知識是人們認識事物、了解規(guī)律的寶貴財富，我們應當通過總結來鞏固所學知識。創(chuàng)造性的總結方法可以使我們更好地反思和總結學習過程中的個人體會和感悟?？偨Y范文中的亮點和經(jīng)驗可以為我們寫好一篇總結提供借鑒和啟發(fā)。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇一
摘要：隨著高中體育模塊教學的實施，在教學實踐中往往會遇到學生運動技能水平相差甚遠的現(xiàn)象。體育教師應該正視學生的差異，實施不同的教學方案，注重激發(fā)學生的運動興趣，力爭使各個層次的學生都能通過學習得到發(fā)展和提高，充分調動學生的主觀能動性，最大限度地挖掘學生的潛能；培養(yǎng)學生的自主學練能力，讓學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，在課堂上體驗健康、自由和快樂的情感。
所謂“分層”教學是指人在后期學習發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，個人在學習過程中存在不同的生理、心理及個體差異；根據(jù)學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內容、教學手段、教學方法上要符合學生實際學習的可能性；有區(qū)別地教學內容設計和進行教學，有針對性地對不同類型的學生進行指導、檢測、評價，從而使每一個學生都能在原有的基礎上得到完善與提高。分層教學模式的最大特點是充分考慮到學生的個體差異性，因材施教的進行教學。分層次教學模式能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學生感受到運動的愉快感，從而更好地提高教學的效果，實現(xiàn)全面提高學生身體素質。
一、實施分層目標教學。
體育教學要有一定的教學目標，所謂教學目標是指明確教學方向，達成一定的預期效果。教學目標的設置是教學活動的出發(fā)點。教師在制定教學目標的時候目標要明確，實施途徑要有可操作性。教學目標的制定要根據(jù)學生、教學內容、場地器材等方面合理安排與設定。新體育課程目標的設定要圍繞體育技術與技能、體育知識、體育情感與價值觀三方面進行劃分。教學目標的制定一般分為階段目標和課時目標。體育教學目標的設定可以劃分為不同層次，對每個層次學生提出不同的要求。在對不同層次學生進行評價時要采取定性評價與定量評價相結合的方式，促使每個學生都能在自己的能力范圍內完成自己的目標。如何更好地掌握教學目標，這就要求教師要了解學生的身體素質、運動能力、運動技術水平，將學生進行分組教學。在制定教學目標的時候要把每個層次進行不同的區(qū)域劃分，當學生完成一個目標之后，要給設置不同的目標達成區(qū)。在課堂教學中教師要調整課堂教學結構，在導入中抓住一個“趣”字來激發(fā)學生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學生的疑點，調動學生的學習積極性，教師在教學中要精心設計活動過程，讓學生在課堂中動起來，加強師生互動，對學生的評價必須是一個動態(tài)的發(fā)展性的評價，因此，分層教學目標不是一成不變的，當達成階段性的目標后，教師要根據(jù)學生的情況設置下一階段的目標。
二、選擇靈活多樣的教學方法。
教無定法，貴在得法，體育教學也不例外。教學目標不同，教學方法也不同。靈活多樣的教學方法是實施分層教學的關鍵。在課堂中，教師要根據(jù)學生的體能、身體狀況、運能能力等情況合理安排教學內容。安排教學方法要根據(jù)學習內容而定，田徑教學是比較枯燥的教學內容，教師可以安排一些趣味性的游戲來調動學生的積極性。在球類項目中可以通過以賽代練的教學方法促進學生運動技術的掌握。在舞蹈類的教學內容中教師可以讓學生自由組合進行小組自由創(chuàng)編練習，這既調動了學生的學習主動性，又為學生提供了很好的展示平臺。在體育課中對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學，對于運動技術掌握較好的學生，可以提高學習難度，增加學習內容，發(fā)揮學生的自主性；對于中等層次的學生教師要增加一些輔助性的練習，重在強調要反復練習，強化學生的動作，最終使動作達到自動化的階段；對于基礎性很差的學生，教師要進行單獨輔導，對于一些基礎性的動作，教師要多做示范，讓學生明確動作完成的路線，讓他們能基本完成運動動作。通過不同的教學策略，促使學生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，激發(fā)學生的學習潛能，促發(fā)揮學生的非智力因素，促進學生的全面發(fā)展。體育課實行分層次教學，有利于不同層次學生都得到成功的喜悅和運動的樂趣。但在分層次教學中教師要注重體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學生的好榜樣。
三、采用分層的教學檢查與評價。
對學生的評價也可以進行分層，對不同的學生進行不同的評價標準，一般來說，可以采用競爭性評價提高優(yōu)等生的學習積極性，對他們嚴要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵性的語言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標和方向。對于學習運動能力比較差的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多進行肯定性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們的體育學習主動性，體驗體育學習帶來的快樂。由于分層次后各層次學生差異較懸殊，同一標準和內容難以調動學生的積極性，為此將考核內容和標準進行調整。內容上，高層次學生適當增加難度，而低層次的適當降低難度；標準上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實施模塊教學后，再通過分層次教學，學生能更好地掌握體育的基本技術、技能和戰(zhàn)術，逐漸形成興趣—愛好—專長—習慣的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了新課程理念。分層教學滿足了學生主體的需要和情感體驗，在運動中嘗試到了樂趣，能提高學生的體育意識，對于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。體育教師應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，從而形成終身體育鍛煉的意識和習慣。
參考文獻：
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[2]陳樹爍：高中籃球模塊分層次教學模式的探究[j]，教育界，（22）.
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇二
摘要：本文對高校體育俱樂部進行了簡單的介紹，闡述了高校體育俱樂部的現(xiàn)狀，針對具體的實驗進行了深入的分析研究，結合相關的數(shù)據(jù)調查結果，得出了俱樂部形式體育教學的實際效果，希望對俱樂部形式的體育教學活動的展開有所幫助，提高學生的身體素質，促進學生身心健康發(fā)展。
自改革開發(fā)以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，但是在身體素質方面，卻一直呈下降趨勢，尤其是大學生的身體素質，下降的最為明顯。根據(jù)健康調查限制，大學生在耐力、力量以及速度等方面都與以往存在巨大的差距，相關的體育考試成績及格標準一降再降。另外，還存在視力減退、肥胖、心理脆弱等問題，對學生的身心健康發(fā)展帶來了嚴重的危害。因此，借助體育課改善大學生的身體素質勢在必行，以俱樂部形式進行大學體育教學，不僅能滿足學生學習體育的心理需求，還能滿足學生鍛煉身體的目的，對學生身心健康的發(fā)展有著很大的幫助。
1．高校體育俱樂部。
1．1概念。
以俱樂部形式開展體育教學活動，在老師的引導下，學生根據(jù)自己的實際需求以及空閑時間，自主進行老師、課程、教學時間的選擇，將各種具有相同興趣愛好以及行為習慣的學生匯聚在一起，通過各種訓練活動以及訓練方式提高學生的素質、健康教育效果，這種教學模式稱為“體育教學俱樂部”。
1．2教學目標。
在運動技能方面，教會學生科學熟練的進行體育鍛煉，掌握一兩種基本的運動方法技巧；第二，在運動參與方面，培養(yǎng)學生體育運動的興趣和習慣，建立起課堂內外一體化教學模式，讓學生積極參與各項體育鍛煉，形成終身鍛煉意識，為自己制定簡單的鍛煉計劃；第三，在身心健康方面，讓學生正確的認識自己的身體情況，借助相關的鍛煉技巧以及鍛煉方法，養(yǎng)成正確的生活方式，增強學生的身心健康；第四，在心理健康方面，借助體育鍛煉，幫助學生改善自己的心理狀態(tài)呢，提高學生心理素質，形成一種積極健康向上的生活態(tài)度，增強學生的團隊合作與交流能力。
2．高校體育俱樂部現(xiàn)狀。
2．1類型現(xiàn)狀。
我國大學體育俱樂部大體分為三類，分別為課外體育俱樂部、課內體育俱樂部以及課內外相結合的體育俱樂部。課外體育俱樂部這種形式出現(xiàn)的最早，主要是為了對學校的體育功能進行拓展，進而增強學生的體育行為和體育習慣，主要對現(xiàn)有的體育課進行外延和補充，現(xiàn)階段開展課外體育俱樂部的高校占所有高效的29％左右，課外體育俱樂部有著自主性、自我性以及自愿性的特點，較容易被各個高校接納；課內體育俱樂部屬于我國高校體育教學改革的熱點內容，依托現(xiàn)代化體育教學思想和理論，從各個角度出發(fā)對傳統(tǒng)的體育教學模式進行了改革，體育教學不再僅僅是之前的班級授課形式，將體育教學向著自主性、自由性以及開放性的方向去發(fā)展，將學生在教學過程中的主體性地位充分體現(xiàn)出來，老師更多的是對學生進行指導以及課堂內容的設計，現(xiàn)階段開展課內體育俱樂部的高校占調查高校的23％；還有一種屬于內外結合的俱樂部，這個比較具有代表性，占調查高校的34％，這種教學方式大多集中在沿海等較發(fā)達地區(qū)，教學氛圍比較開放，具有強烈的改革意識，同時學校有著完善的而基礎設施以及充足的教學資金支持，師資力量強大，這種俱樂部已經(jīng)開始進入良性發(fā)展。還有剩下的14％高校并沒有開展俱樂部教學。
2．2場館以及器材現(xiàn)狀。
高校體育俱樂部的順利開展離不開校內各類體育器材、場館的支撐，我國教育部門對高校體育場館以及器材的重視程度一直都比較高，曾多次頒布相關的建設、購買標準。但是受到各種因素影響，只有少部分條件較好地學校在場館以及器材方面滿足相關標準，大多數(shù)學校離相關的標準還有著一些差距，本文做了一項調查，關于開展了俱樂部體育教學形式高校學生對學校場館器材的滿意程度，調查結果如下表1：
2．3俱樂部師資隊伍現(xiàn)狀。
2．3．1在老師年齡方面，35歲以下的老師占俱樂部老師65％，35－50歲老師占28％，剩下7％為50歲以上老師。根據(jù)調查結果表明，高校俱樂部老師以年輕老師為主，滿足俱樂部開展需求。
2．3．2在學歷水平方面，碩士以上僅僅占到4％，本科老師有91％，剩下5％為專科老師。從調查結果顯示，在學歷水平方面，十分不理想，高端人才缺失，不利于俱樂部各項規(guī)章制度的建立以及先進的管理技術引進，限制了俱樂部的發(fā)展，不利于學生體育水平的提高。
2．3．3在專項結構方面，大多數(shù)體育老師都擅長田徑、籃球、足球、乒乓球等運動項目，但是在網(wǎng)球、健美操、交際舞、輪滑等方面，專業(yè)老師所占比重過少，配置缺乏合理性，限制了俱樂部的全面推廣和發(fā)展。
3．實驗對象以及實驗方法。
3．1實驗對象。
本文選擇采用俱樂部形式進行大學體育教學的某一高校大一、大二學生為實驗對象，從中選出6種體育教學內容班級，調查的學生總數(shù)為340人，有效調查人數(shù)為330人，其中男生占249人，女生81人。具體情況如下表2：
3．2實驗方法。
本次實驗調查1年時間內學生的變化情況，具體的實驗方法有以下幾種：第一種是文獻資料法，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關于體育鍛煉方面的數(shù)據(jù)80余篇，進行研究分析，學習先進經(jīng)驗；第二種是體制測定法，與相關老師聯(lián)系取得這330名學生體檢時的身體素質調查表；第三種方法，詢問法，了解學生每周鍛煉次數(shù)、運動時間以及運動項目；第四，數(shù)理統(tǒng)計法，對檢測結構進行統(tǒng)計分析。
4．測試結果與分析。
下表3、4為男女體質指標測試前后情況從表3、表4中可以很明顯的看出，實驗學生在經(jīng)過1年的俱樂部形式體育鍛煉之后，身體各項基本素質指標獲得了顯著的提升，另外，在體制改善方面，女生的改善程度沒有男生那么明顯，其原因很可能與運動量有關，男生在課后進行了更多的體育運動。學生的身體素質可以借助科學合理的訓練方式來進行改善，本次實驗結果顯示，借助俱樂部形式，能夠很大程度上改善學生的身體素質。
5．以俱樂部形式提高大學生身體素質的改善策略。
5．1俱樂部師資隊伍方面。
想要保證俱樂部形式的體育教學活動順利開展，發(fā)揮出理想的教學效果。首先要為俱樂部配備雄厚的師資隊伍力量，從老師的知識水平、專業(yè)技能以及教學經(jīng)驗等多方面出發(fā)，增強俱樂部師資隊伍建設力度。學生初期的體育鍛煉方式以及體育習慣的養(yǎng)成離不開體育老師的指導，只有專業(yè)的`體育老師，才能引導學生正確以俱樂部形式提高自身的體育素養(yǎng)，進而提高自己的身體素質。另外，俱樂部在運行過程中的各種規(guī)章制度以及管理模式都離不開老師的維護和制定，增強師資隊伍力量，能夠制定出更加科學合理的俱樂部運行策略，提高俱樂部的運行效果。同時，年輕的俱樂部老師有著非常廣闊的視野，同時具備創(chuàng)新以及積極探索精神，能夠充分借鑒和吸收國外一些先進的教學案例，結合學校的實際情況進行一定的改善，變成適合本學校的俱樂部教學策略，進而保證俱樂部形式體育教學的高效運行。
體育俱樂部教學形式的順利進行離不開場館以及設備等方面的硬件支撐，為學生身體素質的提高創(chuàng)造良好的條件。因此，各個高校想要保證俱樂部形式的體育教學活動順利進行，就需要提高對基礎設施建設的重視程度，加強對基礎設施的采購配置力度。以往的體育教學，由于教學設施不足往往都是在室外進行的，但是室外體育教學活動很大程度上受到天氣等因素影響，阻礙了各項體育教學活動的順利進行，比如說下雨天，各項室外活動都無法進行，刮風的時候，羽毛球，乒乓球等運動會受到很大影響，因此，學校的相關體育場館建設一定要跟上體育鍛煉的步伐，為學生的體育鍛煉活動打下良好的基礎。
5．3掌握科學的鍛煉方法。
想要提高體育教學質量，一定要掌握正確的體育鍛煉方法，首先在體育鍛煉原則方面，體育鍛煉的內容要豐富多樣，不要集中在一兩種上，這樣不僅不利于全身各項身體素質的提升，還容易產(chǎn)生厭煩情緒，同時鍛煉的強度要適宜，每次鍛煉控制在合適的時間，過度鍛煉并不利于身體素質的改善，但是也不能鍛煉時間過短，這樣起不到鍛煉的目的，在鍛煉時，要按照科學合理的鍛煉頻率來進行，每周堅持鍛煉三四次，同時每天進行簡單的鍛煉。其次在鍛煉步驟方面，進行鍛煉時，要先做好熱身運動，能夠提高肌肉溫度以及血流量，降低劇烈運動對心臟造成的壓力和負擔，在進行伸展運動，伸展運動對身體柔韌性的增強有很大的幫助，做完熱身運動以及伸展運動之后，再正式進行體育鍛煉，鍛煉完成之后還要做適當?shù)姆潘蛇\動，爭取從鍛煉中獲得最大的利益。
6．結束語。
俱樂部形式的體育教學活動不僅能提高學生對體育鍛煉的興趣，對學生身體素質的提升也有著非常大的作用，想要提高俱樂部形式體育鍛煉的普及范圍以及鍛煉效果，首先要加大俱樂部師資隊伍建設，為俱樂部的發(fā)展提供科學的前提，其次要加強基礎設施建設，把證體育鍛煉的順利進行，還需要教學學生掌握正確的體育鍛煉形式，能夠從體育鍛煉中獲得最大的鍛煉效果，最終實現(xiàn)體育教學目的。
參考文獻：
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇三
現(xiàn)階段,隨著我國教育教學技術的不斷進步,社會越來越重視學生的全面發(fā)展。高中體育教學正面臨著新一輪的改革,不僅要促進高中生的身體健康發(fā)展,而且還要促進高中生的心理健康發(fā)展,因而必須要創(chuàng)新體育教學模式。既要讓每一位學生掌握基礎的體育理論與技能,同時還要積極引導學生走向未來,通過參與體育實踐活動來鍛煉體魄,推動學生的心理素質始終朝著健康而又良好的方向發(fā)展,形成獨具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專業(yè)且科學的體育知識和技能的同時,還要注重培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學生的創(chuàng)新思維和能力。
1.體育課時不足。
自新課程改革以來,部分高中學校才開始意識到體育教育的重要性,但其重視程度要遠遠落后于語數(shù)外三門主科。很多學校將每周的體育課時縮至為兩個課日寸,但還是存在三門主科占用為數(shù)不多的體育課的現(xiàn)象,進而導致體育課時不足。
2.課堂教學模式僵化,缺乏針對性和科學性。
根據(jù)大量的文獻調查與實踐調查,筆者發(fā)現(xiàn):高中體育教學模式仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式。結合新課程改革的標準和要求,體育課程內容應順應時代發(fā)展的潮流,但目前的體育教學內容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見運動項目為主,尚未開發(fā)和研制新型的體育運動項目,冰凍了學生的思維模式,不利于學生的全面發(fā)展。
3.體育教學資源不足,場地緊缺。
(1)教師資源因為大多數(shù)高中教師人員都超出了編制,而學校又側重于文化教育,所以忽視對高素質體育人才的引進和培養(yǎng),這也在無形之中導致了體育教師資源匾乏,教師資源規(guī)劃不合理,無法為高中生提供充足的體育教學師資力量。新課改強調全方位培養(yǎng)高素質人才,并對體育教師的教學能力和專業(yè)素質提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學任務,而且也給大多數(shù)教師帶來心理壓力,從而造成體育教學工作缺乏激情,不能有序地開展教學計劃。(2)場地資源和體育器材資源場地資源和體育器材資源是開展體育實踐活動的前提條件,然而大部分高中學校只重文化課,對體育場地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶外活動充滿了巨大的挑戰(zhàn)性。體育器材不能及時地分配到學生的手中,體育活動場地也無法給予學生充足的活動空間。尤其是那些需要單獨活動場所的體育運動項目,比如網(wǎng)球場、羽毛球場、排球場及游泳池等大型體育場所,這些體育教學基礎設施的缺乏使得體育課程教學范圍明顯縮小,不利于學生的綜合發(fā)展。
創(chuàng)新體育教學方案是開展高中體育課程教學的基礎,也是實現(xiàn)高中體育教學目標的重要途徑。創(chuàng)新體育教學方案應建立在高中體育課程標準的基礎之上,高中體育新課標明確要求體育教師要側重培養(yǎng)學生的體育素質和能力。因此,只有真正理解高中新課標的內涵,才能制定出符合新課標發(fā)展的教學方案。
2.將現(xiàn)代化信息技術融人到實際體育教學中去。
隨著我國現(xiàn)代化信息技術的迅猛發(fā)展與進步,多媒體技術已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢,高中體育課程教學也是如此。在高中體育課程教學過程中,教師運用多媒體教學,既能為學生營造相對寬松的學習氛圍,同時又能最大程度上調動學生對體育知識學習的積極性,從而提高體育課堂教學成效。傳統(tǒng)的高中體育教學模式僅僅依賴于教師的動作講解和行為示范,而學生也只能被動地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學模式難以調動學生的積極性和主動性,不利于學生掌握體育知識和技能。倘若將現(xiàn)代化信息技術融人到實際體育教學中去,讓學生結合自身的學習情況反復觀察視頻中的動作要領,建立相對開放的課堂教學模式,從而實現(xiàn)針對性教學。
創(chuàng)新是一個國家生存和發(fā)展的源泉,而創(chuàng)新對于高中體育教學也具有同等的重要意義。因此,我國高中體育教學要重視對教學手段進行革新,不斷豐富體育教學手段,改變傳統(tǒng)的被動式模仿教學手段,根據(jù)學生的實際學習情況,化被動為主動,不斷增強高中生的自主學習意識和對體育課程學習的激情。
4.增強高中生的體育意識和體育情感。
此外,高中體育教學要增強高中生的體育意識和體育情感,掌握必要的體育常識與技能,培養(yǎng)學生良好的體育習慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進學生的生理和心理健康發(fā)展。具體而言,在實際體育教學過程中,教師應首要了解學生的體育素質和興趣,以學生興趣為出發(fā)點,鼓勵學生積極參與各項體育運動,培養(yǎng)他們對各類體育項目的學習興趣,這不僅能充分發(fā)揮教育教學的作用,而且也有助于學生掌握一些必備的運動技能,培養(yǎng)積極的體育習慣。
三、結束語。
在高中體育教學新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進行合理地劃分與科學地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學中的主體地位,調動學生積極地參與到體育教學實踐活動中去,從而進一步培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新思維,提升體育學習能力。此外,高中體育教學模式的創(chuàng)新也有利于全面提高教學主體的身心素質,實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,進而為現(xiàn)代社會輸送更多高技能、高素養(yǎng)的體育優(yōu)秀人才。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇四
摘要:采用文獻資料法，在對國內體育教學模式研究現(xiàn)狀進行綜述的基礎上，分別對分層、契約式、自助式、遞進式體育教學模式進行分析，并對國外主流體育教學模式進行介紹。提出優(yōu)化我國體育教學模式的建議:提升體育教師的自身素質;優(yōu)化體育課程內容設置;不斷培養(yǎng)學生參與體育運動的意愿。
模式通常是指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。目前，各級各類學校對教學模式的研究與探討逐步深入，但學者對其理解與解釋存在一定差異。簡單而言，教學模式就是在一定的教學思想指導下，依據(jù)教學任務建立起來的比較穩(wěn)固的教學程序以及實施方法的策略體系。教學模式是教學理論與實踐相聯(lián)系、相互轉化、相互提升的通道與橋梁，是教學經(jīng)驗轉化為理論的中介環(huán)節(jié)。對教學模式進行研究是教學理論與教學實踐發(fā)展的必然需求。就其功能而言，它能為教學實踐提供達成教學目標的程序和活動方案，使教學過程成為一個有機的整體更便于把控;它具有經(jīng)驗加工、理論建構的功能，使零亂的經(jīng)驗、抽象的理論，便于被掌握和運用;它所提出的框架在實踐中不斷吸收新的思想和技術，使教學理論不斷充實和發(fā)展。具體到體育教學領域，體育教學模式是在一定的教學思想指導下，為完成規(guī)定的教學目標而形成的規(guī)范化程序，包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和教學方法體系。體育教學模式的優(yōu)化對于提升體育教學質量與教學效果具有決定性作用，因此，本文擬對體育教學模式的國內外研究與實踐現(xiàn)狀進行分析，為體育教學模式的實踐優(yōu)化提供參考。
通過中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，國內關于體育教學模式研究興起于20世紀初，在21世紀初相關研究成果數(shù)量達到頂峰。關于體育教學模式的定義，《體育科學詞典》指出:體育教學模式是按照一定的體育教學理論或教學思想設計，具有相應結構和功能的體育教學理論或教學活動模型。北京師范大學毛振明教授將體育教學模式定義為:體育教學模式是體現(xiàn)某種教學思想的教學程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和相應的教學方法體系。21世紀以來，我國學者提出了諸多的體育教學模式，如:個性發(fā)展體育教學模式(程博玉，)，復合式體育教學模式(孫遙先，)，俱樂部型體育教學模式(田愛華，2001)，流動性選項課體育教學模式(王伯超，)，分類型體育教學模式(程義志，2002)，開放式體育教學模式(毛輝，)，自主、合作、創(chuàng)新體育教學模式(趙永健2003)，三選體育教學模式(石剛強，)，多元化體育教學模式(杭蘭平，)，生態(tài)體育教學模(鄧羅平，)等等，為體育教學模式的改革與發(fā)展提供了良好的基礎。隨著教學改革的深入，形成了一批相對成熟的體育教學模式，毛振明對相對成熟的10種體育教學模式進行了進一步分析和整理。邵偉德發(fā)表了一系列有關體育教學模式的文章，對處于自由化研究階段的體育教學模式現(xiàn)狀，提出了對諸多模式進行劃分、篩選和鑒別，去粗取精、去偽存真的建議。曲宗湖提出了構建體育大課程體系，建立學校、家庭、社會一體化，多種課程模式并存的改革思路。竇秀敏在《體育課程主體構建》一文中，論述了體育課程改革主體構建的基本觀點和理論基礎，提出了自主創(chuàng)新的改革理念。至此，我國體育教學模式的相關研究逐漸成熟，為體育教學模式的實踐優(yōu)化奠定了堅實基礎。
分層體育教學模式是指依據(jù)學生身體素質現(xiàn)狀、體育基礎和體育學習能力等方面的差異，遵循以學生為主體的教學理念，制定符合學生實際情況的教學目標、教學時數(shù)和內容，針對不同層次的學生制定不同的體育教學效果評價標準，以促使所有學生的全面發(fā)展及能力的提升。在教學目標、教學內容、教學方法、教學效果評價上，分層體育教學模式強調因人而異，符合不同層次學生的實際，提高不同層次學生的學習效果。例如，在具體的體育教學過程中，采用分層教學模式與分層指導相結合的教學方法，根據(jù)學生對體育教學內容的了解、掌握的實際情況，對學生進行客觀分析并進行分層前的認真測試:按高、中、低分層，高層為基礎好的學生，中層為基礎一般的學生，低層為基礎較差的學生，三層次學生比例約為1∶3∶1。在教學過程中，針對不同層次制定不同的教學目標，通過示范、講解，讓學生初步認識動作的形態(tài)，然后經(jīng)過一段時間模仿練習、強化動作的每一個環(huán)節(jié)，形成對每個動作環(huán)節(jié)較為清晰的印象，再經(jīng)過綜合強化后定型動作技術。
契約式體育教學模式即以學生發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學生民主意識、協(xié)商能力為著重點，在充分相信和依靠學生的基礎上，學生與教師擬訂的協(xié)議即學習計劃，在確定體育學習目標、方法、策略、活動時間、完成活動情況的基礎上，通過契約對照教學與學生學習的完成情況的教學模式。20世紀70年代在綜合終身學習、個性化教學等理論的基礎上，美國教育家m．knowles提出了契約學習理論，他認為:“學習契約為學習者提供了協(xié)商外部需求、期待，同時，學習契約與學習者內部需求、興趣相結合，并為學習者和教師提供了清楚明確的學習目標”，其主要思想是:由學生與教師商量擬訂的協(xié)議即學習計劃，包括學習目標、方法、策略、活動的時間、完成活動情況等。這是契約式體育教學模式的最基礎理論來源。同時，支撐學習者完成契約目標動力來源是戴維麥克利蘭的成就需要理論;建立尊重差異、注重發(fā)展的契約式成績考核模式理論來源是哲學大師約翰羅爾斯公平理論。任何一種教學模式都有自己的適用范圍，契約式體育教學模式也是一樣，它更適合身體素質或技術相對簡單的體育教學內容，如力量、速度、耐力等教學。國內學者秦海權對契約式體育教學模式的效果進行研究發(fā)現(xiàn)，契約式體育教學模式對于提升中學生的體能水平，并對中學生的體育參與度、體育技能掌握度、體育認知能力、身體形態(tài)、身體發(fā)育水平、體重控制、體育學校自導能力、體育鍛煉自控能力等方面具有正向促進作用。契約式體育教學模式產(chǎn)生正向效果的主要機理為:體育教師與學生通過契約，使得雙方角色發(fā)生轉換，實現(xiàn)雙方的互動與交流，提升了師生的互信水平，從而優(yōu)化了體育鍛煉氛圍，提升了體育教學效果。
自助式教學模式的核心觀點是，依據(jù)學生的興趣與愛好，挑選適合不同學生個體的學習方法和方式，解決學習中遇到的困難與問題。與傳統(tǒng)教育相比較中，自助式教學模式更加突出了學生的主體地位，更加注重發(fā)揮學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生學習興趣和熱情，優(yōu)化教學效果。自助式體育教學模式強調以運動為基本手段，通過自助的組織措施，以滿足學生的需求為基礎，調動學生主動參與為目的，通過體育教學中的學習，實現(xiàn)體育生活化和終身化。體育教育強調終身體育的教育理念，更注重學生主體性教育，承認學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，這就要求教學手段和方式都必須滿足學生的需要。傳統(tǒng)體育課學習項目固定，時間有限，較難激發(fā)學生學習興趣，而自助式體育教學模式能充分調動學生的學習積極性，以學生為中心，學生“選我所愛，愛我所選”，促進了學生終身體育技能的形成，有利于培養(yǎng)學生終身體育意識，有利于“快樂體育”的真正實施。同時，自助式體育教學模式也是以學生發(fā)展為中心，以學校的運動場館為依托，重視學生的主體地位，創(chuàng)造條件開設出豐富多彩的運動內容，體育項目、鍛煉時間及授課教師等均由學生自行選擇，以自助形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育教學模式。該種教學模式的施行，充分尊重了學生對體育課程的自主選擇，體現(xiàn)了“以學生為中心”的新型教學關系。而對于該種全新的體育教學模式在實踐過程中受到同學的普遍歡迎。實施自助式體育教學模式，他們可以有選擇地安排上體育課的時間，正如有同學所言:“這樣效率提高了，學習更有計劃性、目的性，也不用再擔心課程沖突?！?BR> 遞進式體育教學模式以技能形成的生理特征為基礎，按3個階段和教學任務將其劃分成若干模塊的逐層遞進，將體育教學內容按照由易到難、由小到大的順序推進，將技能訓練由建立概念的初級、分解和整合的中級，再到立體式的高級順次提升，不同階段采用適宜的教學方法，實現(xiàn)以技能培養(yǎng)為導向的一種體育教學范式或標準形式。遞進式體育教學模式有3個特征:其一，伴隨課程進度，分段、分單元進行技能實訓，通過課外活動或比賽點睛。課堂塑造體育技能的基礎部分，課外活動或比賽對學生的體育技能進行深化和鍛煉。其二，先分解練習片段體育技能，然后組裝成套體育技能的教學程序。這種先分解后整合的教學方法符合技能培養(yǎng)的生理形成規(guī)律，可有效縮短學生掌握體育技能的時間。其三，一條主線，多課程知識點融入的立體式體育技能演示來模擬實戰(zhàn)。它是遞進式教學模式的明顯特征之一。遞進式體育教學模式總體框架為:運動技能形成是有階段性變化和生理規(guī)律的，通常由建立、形成、鞏固和發(fā)展三個階段構成。遞進式體育教學模式是依據(jù)運動技能形成的階段確立了自己的學習階段以及教學任務、學習模塊、教學方法等要素，層次逐步深化，完成體育技能學習。縱觀十幾年來體育教學模式的研究，積累了不少經(jīng)驗，取得了不小的成績，至今分項目模式、俱樂部模式在各級學校普遍運用，并已發(fā)展得相當成熟。但是也存在著諸如概念不夠規(guī)范，重復性研究，理性化創(chuàng)新程度不高，系統(tǒng)性、綜合性研究與現(xiàn)代信息技術的運用力度不強，理論現(xiàn)實轉化力較低等問題。急需進行科學總結梳理，從體育教學特征出發(fā)，借鑒國外體育教學模式發(fā)展經(jīng)驗，構建起符合我國學校體育教學發(fā)展規(guī)律的.，具有較強實效性的體育教學模式。
美國現(xiàn)代體育教學的主導思想是強調體育的學科性，重視健康體能的教育，追求體育深層次的價值體驗，通過體育促進學生全方位的發(fā)展。美國有著豐富的體育教學模式理論體系，并兼具理論性、可操作性和實效性。較具代表性的體育教學模式有以下幾種。第一，西登托普的競技體育教學模式，即以競技體育教育理論為指導思想，以比賽為主線，在教師指導下，以分組為組織形式，通過游戲和運動比賽，通過合作學習和同伴學習，使學生獲得運動體驗，提升運動水平、運動能力，獲得運動教養(yǎng)、運動熱情。第二，海爾森的社會發(fā)展模式，即把學生對個人和社會所負責任水平劃分成為不同的層次進行培養(yǎng)，吸引學生參加體育活動，從而改變他們的行為，使之成為對社會有用的人。第三，還有按體育教學過程的負荷規(guī)律、認知規(guī)律、交往規(guī)律來分類的健身體育教育模式和學科聯(lián)合教育模式，以及通動作概念與動作技能的傳授，探索和發(fā)展所有學生的一切潛力的動作教育模式。德國的運動體驗和參與式體育教學模式，通過社區(qū)與學校合作的方式組建體育俱樂部，學生在體育俱樂部中進行體育參與與體驗，重視以人為本，體現(xiàn)為運動項目多樣化;這種組織模式降低了學生參與競技體育項目的難度及運動強度，優(yōu)化體育課程資源，適應學校體育教學的要求，滿足不同學生的個體的運動特征。注重社會實踐，提高學生交際能力。英國的體育教學則普遍突出學生的主體地位，采用啟發(fā)式的教學模式。最佳體適能教學模式近年來逐漸被歐美國家所接受。這種教學模式不僅重視運動技能的提高，而且更強調與健康相關的素質提高，以及學生個性化的教育。通過最佳體適能教學模式，學生均可以依據(jù)自身的體適能，制定出個性化的鍛煉目標和計劃，培育學生自主的鍛煉能力和獨立地追求健康標準，從而使得學生從內心真正熱愛自己參與的運動項目，激發(fā)起內部動力，提升其自尊心與自信心，并且把體育鍛煉當作一種生活方式。
3結論與建議。
歐美國家吸納和融合世界人才，是世界最先進學術的代表，對其進行研究具有借鑒的價值。但是，在我們進行借鑒的同時，一定要深入研究我國的具體國情以及學校體育的現(xiàn)狀和特點。結合我國國情，筆者認為，我們應從以下幾點優(yōu)化我國體育教學模式:第一，提升體育教師的自身素質。運用有效體育教學模式的前提是教師的水平與素質。教學本身就是以教師的情感和良好品質投入為主，教師面對的是眾多的學生，學生在體育學習過程中會出現(xiàn)很多需要教師幫助解決的問題，這都需要教師有較高的綜合素質，做不到這一點就不能有效運用各種先進的體育教學模式，無法真正培養(yǎng)學生的終身體育意識。第二，優(yōu)化體育課程內容設置。在學校體育教學中，課堂講授的內容和運動技能不一定會成為終身體育的主要運用技能。教師應該根據(jù)不同的體育教學模式，設置針對不同對象的課程內容，在課堂中滲透更通俗易懂的語言和適合對象特征的教學內容，激發(fā)學生對課程內容的興趣。第三，不斷培養(yǎng)學生參與體育運動的意愿。體育教師應通過體育教學模式的優(yōu)化充分調動學生的積極性，使學生身體充分體驗到體育運動的樂趣和滿足學生參與體育運動的各種需求，培養(yǎng)學生的終身體育運動的技能和意識，使體育鍛煉成為學習和生活必不可少的一部分，充分發(fā)揮體育教學模式的教學效果。
參考文獻。
［12］楊思耕．契約學習的理念與實施［j］．現(xiàn)代教學，2005(3):4-7．。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇五
摘要：在新課程改革大背景下，我國教育正逐步邁進素質化，為了響應政策號召，我國高中教學模式有了一定的轉變。文章主要探討的是高中體育教學，在闡述分類教學模式理念、作用的基礎上，通過列舉實例的方式進一步探索我國高中體育教學的分類教學模式，以促進我國體育教學模式的轉變、發(fā)展。
個體良好的身體素質與鍛煉離不開，通常情況下，鍛煉與體育緊密相連，為了幫助我國中學生群體塑造良好、健康的體魄，促進身體健康成長，對我國高中體育教學模式進行探討、分析具有重要的作用。在新的時代背景下，人們不再單純關注學生的筆試成績，將學生體能、身體素質等都列入考核體系，體育教學地位得到上升。為了更好地促進我國體育教學活動的開展，幫助學生增強體能，培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識和能力，本文就高中體育分類教學模式展開探索。
當前，我國教育教學模式呈現(xiàn)出大一統(tǒng)趨勢，學生個體分類管理、分類教育意識比較缺乏，在某些思維狹隘者的眼里，甚至認為分類教學就是對部分學生群體的歧視，是教育不公平、不公正的表現(xiàn)。雖然分類教學模式在我國部分人群眼中并不可取，但是從“因材施教”教育理念看，這一教學模式無疑是與其高度吻合的，與新課程改革中的相關要求也是相符的。分類教學模式產(chǎn)生的理論基礎是“因材施教”，顧名思義，就是根據(jù)學生實際情況有針對性地進行教學，以達到事半功倍的效果。在高中體育教學過程中，采用分類教學方式、方法是極其必要的，首先，不同學生的興趣愛好是有所不同的，有些人喜歡足球、有些人喜歡籃球、有些人喜歡乒乓球等，每個人都有自己的興趣，如果對其進行強制性統(tǒng)一活動，難免影響部分學生體育鍛煉積極性。其次，不同性別學生在體能上有一定的差距，在體育教學活動開展中就不可能要求所有同學們都進行某一項體育運動，這兩大現(xiàn)實因素表明在高中體育教學中，教師應該采用分類教學模式，以學生個體為出發(fā)點，幫助學生進行體育鍛煉，緩解學習壓力。
目前，我國高中體育教學主要采用的是老師演練相關動作，學生反復模仿、重復練習這些動作的教學模式，這種機械的、古板的、單調的教學模式已經(jīng)很難適應學生的實際需求。這種教學模式、方法反映出我國當前高中體育教學中存在的問題，為了有效解決這一問題，本文將通過具體事例對高中體育分類教學模式進行詳細探討。
（一）根據(jù)興趣劃分類別，實行分開教學。在高中體育課程教學體系構建中，可以在每學年開學之初，通過問卷調查等方式詳細了解同學們在體育方面的興趣愛好，并根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)整理分析，按照不同類別興趣排好體育教學課程，將同一愛好、同一興趣的同學組織起來，因材施教，分開教學，實現(xiàn)高中體育分類教學。例如：教師在教授籃球課程這一內容時，在做好相關準備活動和動作演練示范之后，可以根據(jù)之前統(tǒng)計的學生的運動興趣愛好，將有同一興趣愛好的學生分類分組，并在這一過程中強化學生的自主參與，授課教師對每類興趣下學生的運動活動進行具體指導即可。既能確保學生在體育學習過程中的滿意度，又能很好地實現(xiàn)體育鍛煉的效能感。興趣是最好的老師，按照興趣、愛好組合在一起的學生能加深彼此之間的交流，強化對某一類體育運動的認同感，有助于學生在以后的學習生活中長期、自覺地進行身體鍛煉，培養(yǎng)運動鍛煉身體的意識、能力，促進青少年群體健康發(fā)展。
（二）劃分運動小組，提高體育教學的有效性。在具體的實踐教學過程中，授課教師可以隨機、靈活地劃分運動、鍛煉小組，但要注意的是運動小組劃分的標準。在初次體育教學時，可以根據(jù)學生意愿劃分小組，也就是學生自由組合，因為體育教學課程從一定程度上說就是讓學生進行放松鍛煉，緩解學習的緊張感，放飛自由。在后續(xù)教學過程中可以按照性別、愛好及體育活動項目的需要進行小組劃分，并在分組之后增添一些大規(guī)模人員參與的運動項目，讓所有學生都參與體育活動，使大家得到充分的鍛煉。例如：在學習乒乓球這一課程內容時，老師可以先詢問學生是否有已經(jīng)會的且認為自己技術還行的，將已經(jīng)會此運動的學生分組，讓他們自由鍛煉，而針對剩下的那一部分不會的同學進行單獨動作演示和指導。在這一過程中，與學生進行一定程度上的交流，了解學生的心理情況，及時給予指導、開導。在教學任務即將完成，在學生經(jīng)過一定時間學習鍛煉后，教師可以組織學生進行一場小規(guī)模的乒乓球友誼比賽，對一個教學班的同學兩兩劃分，讓他們在運動切磋中放松心情、鍛煉身體，并加深情感交流，促進學生身心健康發(fā)展。
三、高中體育在分類教學過程中應注意的問題。
在高中體育分類教學過程中，在了解、滿足學生個體需求時，要注意培養(yǎng)學生的整體意識、團體榮譽感、全局觀。體育教學中的分類教學并不是分裂，并不是為學生之間形成各種形式的小團體提供平臺。教師在授課過程中要有意識地強化這方面內容，幫助學生樹立正確的觀念，促進學生健康發(fā)展。其次，高中體育教學在整個高中學習階段中所占的比例是非常小的，由于課程稀少，因此分類教學時，一定要注意做好相關安全工作，保證學生的人身安全。高中體育課程并不都是實戰(zhàn)演練課程，也包括理論知識，在進行體育教學時，要多給學生講解一些急救方面的知識，有條件的學?？梢赃M行急救實戰(zhàn)演練，增強學生安全意識和自救能力。在高中體育分類教學過程中，要特別注意培養(yǎng)學生的全局意識和安全意識，讓學生遇到突發(fā)事故時迅速、快捷地做出應急、自救、他救反應和進行簡單的處理，保證人身安全。
參考文獻：
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇六
目前，我國大學體育存在的問題比較普遍，主要集中在教學的設備不夠完善，教師隊伍的整體素質不高，教學的氛圍也存在問題。師生的重視程度都不高，從而造成了學生們將體育課就當成了玩的課程，而教師也沒有完善和科學化的教學體系。這些原因都造成了大學體育教學存在一定的偏差，對于我國未來體育人才的培養(yǎng)，都有一定的不良影響。那么，造成這些問題的原因有哪些呢?基本上可以認為是高校對于體育教學的重視程度不足，一些綜合性高校對于體育學科的競爭力不予以重視，而由于經(jīng)費問題，對于體育設施的建設也不夠完善，從而造成很多實踐的體育課卻成為了理論課，而實踐課程則成為了其他活動的休閑時間。因此，這些原因造成了我國大學體育教學中存在這些問題，也是因為這些問題導致了大學體育教學存在諸多的弊端。
通過對我國大學體育教學存在的問題進行分析，可以從根本上了解體育教學存在的問題并能夠根據(jù)存在的問題及其原因進行措施的實施與解決。那么，在實際的教學過程中，如何對我國大學體育教學的教學模式進行改革呢?具體采用哪些有效的措施呢?首先，讓大學體育教學的學分制與畢業(yè)學分相關聯(lián)，加強體育學分的質量。在教學模式方面，科學合理的進行改革，可以在很大程度上改變原有的教學弊端，從而解決存在的諸多問題。實際上，將大學體育教學的學分與畢業(yè)學分相關聯(lián)，實際上是最大限度的提高學生們學習的主動性，并且讓學生們存在一定的主動性和積極性。因為畢業(yè)是涉及學生的大事，只要與畢業(yè)相關的教學內容，學生們都會給予足夠的重視。那么，利用這樣的教學模式改革，可以在一定程度上加強學生們對于大學體育教學的重視程度，并在一定的壓力下促使學生們注重對于大學體育學科的學習。其次，加強高效大學體育教師隊伍的建設，從而在根本上提高大學體育的教學質量。通過一定的調查數(shù)據(jù)顯示分析，諸多的高校體育教師的師資力量明顯步入專業(yè)課的教師隊伍水平。原因也在于高校對于體育教學的重視程度不足，不能有效合理的完成對于體育教師隊伍的完善工作。由于傳統(tǒng)的體育教師隊伍中，存在諸多不良現(xiàn)象，教師的責任心不強，對于教學課程的把控以及教學內容的傳授無法做到真正的專業(yè)，從而造成學生們在學習的過程中，也無法真正的學到知識。此外，由于教師的隊伍不強，從而造成了教師對于教師的不重視。這點非常關鍵，教師的不重視，就容易造成學生們的厭學情緒。此外，在教學的過程中，由于教師不能夠合理把控整個課堂的節(jié)奏，總是造成在一定程度上無法滿足學生們的要求。長期以往，就造成了學生們學習的過程中無法達到教學指標?？傊?，加強大學體育教師的隊伍建設，充分提高教師的素質，是改善現(xiàn)有體育教學問題的有效途徑之一。最后，高校需要進行投資，加強體育設施建設;完善的體育設施，在一定程度上也會影響大學體育教學的效果。具備完善的體育教學設施，可以讓體育教師更加有效率。在大學教學過程中，教學內容更加專業(yè)化，因此一些教學設備的要求也就很高。例如大學體育教學中的游泳教學，就需要高校建設有專業(yè)的游泳池，這樣學生們才可以有實際操作的空間和機會，教學的效果和目的才能夠得以實現(xiàn)。因此，加強體育設施投資，是實現(xiàn)教學模式改革的關鍵因素之一。
3．結語。
本文通過對我國大學體育教學存在的問題進行分析，透徹的分析了造成我國大學體育教學存在問題的根本原因，從而基于原因出發(fā)，對現(xiàn)有的大學教學內容以及教學模式和教學理念進行了深入的分析與探討。教學模式的改革重點在于將教學理念進行深化與應用，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，讓全新的素質化教育與改革化教育等理念完全應用在大學體育教學中，從而實現(xiàn)基于全新教育理念的大學體育教學模式?？傊虒W模式的轉變，需要根據(jù)高校的實際情況?；趯嶋H情況進行相應的改革措施的應用，從而能夠保證從實際角度出發(fā)，讓學生們能真正了解體育教學的意義，并加強教師隊伍的素質，讓大學體育教學良性發(fā)展。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇七
對導學模式的實踐運用，可以深入分析學生存在的問題，并基于此設置相對應的活動單，使其能夠正確認知自己的不足之處。通過鼓勵學生參與到自主學習的過程中，強化學生和學生間的合作與學習，詳細記錄學習的過程，對學生學習的結果加以分析，采取有效的改進建議。由此可見，深入研究并分析導學模式在小學體育教學中的應用具有一定的現(xiàn)實意義。
1合理劃分學生小組。
開展小學體育教學的過程中，為保證導學模式作用的充分發(fā)揮，必須合理劃分學生小組。在確定項目組的基礎上，將小組作為基本單位，有效分配學生的任務單，并嚴格遵循任務單的內容開展相對應的活動。在實踐過程中，體育教師需要巡回進行指導。而在完成項目任務以后，小學體育教師則要為學生的完成成果評分。當學生對項目得分的技巧予以熟練地掌握時，教師應當給予較高的分數(shù)，對其加以鼓勵。如果學生尚未掌握得分的技巧，則需要給予其較低的分數(shù)，對其進行警示[1]。
在此基礎上，給予此模式展開小組捆綁式考核，由高分學生和低分學生組成幫扶小組，由高分學生合理地指導低分的學生。通過這種方式，使得學生的學習積極性得以提高，并且有效地鞏固所學習的體育知識，為學生的成長與進步提供必要的保障。在實際教學過程之中將學生劃分為4至6人左右的.小組，劃分小組時需秉承“組間同質、組內異質”的原則，即保證組與組之間學生水平相近，將體育技術水平、體質情況作為學生分組的主要依據(jù)，從而保障組內學生體育技能相互補充，形成學生互幫互助、全面發(fā)展的良好教學氛圍，有助于提升小學體育教學質量。
2合理設計活動單。
活動單的設計質量會直接影響學生體育練習的質量與效果。通常來講，活動單設計要盡量與學生認知水平和操作水平相互貼合，以確保活動單更具合理性，只有這樣，才能夠使學生更好地投入其中。
其中，活動單所涵蓋的內容主要包括以下四個方面：
(1)生需要加強練習的內容；
(2)通過聯(lián)系所需達到的目標；
(3)活動開展的方案；
(4)檢測并反饋活動的開展效果。
正是因為不同項目組任務存在差異，所以在設計活動單的過程中，也一定要保證設計方法的區(qū)別性。在小學體育課堂教學活動設計的過程中，體育教師需加強對教學語言的優(yōu)化，充分發(fā)揮出語言的優(yōu)勢，提高教師與學生之間的溝通與交流，拉近學生與教師之間的距離，為小學生構建更具吸引力的課堂語言體系，從而建立和諧、開放的教學環(huán)境。尤其是在體育運動步驟分解教學過程中，體育教師應一邊為學生展示體育動作，一邊用簡潔明了的語言幫助學生理解，促使學生注意力得以高度集中，凸顯小學體育課堂教學的效果。
3以設計方案為基礎開展體育教學。
貫徹落實體育教學的過程中，雖然活動單并不具備明顯展現(xiàn)的路徑，但其始終存在，而且在練習的整個過程中貫穿。開展體育教學的時候，對籃球組活動進行設置并明確提出要求，學生要在三步上籃練習方面，事先做熱身運動，在其筋骨活動的基礎上才可以根據(jù)活動單具體內容完成體育練習任務。與此同時，在練習的時候，一旦遇到困難或者是疑惑需要及時提出，亦或是請教高分數(shù)的同學。長此以往，可以保證小學體育聯(lián)系活動開展的有序性，進一步增強運動技能的聯(lián)系質量。
但在實踐中，也需要合理延伸相關知識點，確保教學內容的全面性。同時，小學生年齡較小，對體育基礎技能理解能力水平有所不足，其學習積極性較低，鑒于這一問題，筆者認為需進一步以設計方案作為課堂教學主導，優(yōu)化設計方案的各個環(huán)節(jié)，在其中引入趣味化的教學元素，充分吸引學生的注意力，使學生在歡樂的教學氣氛中學到體育基礎知識與技能。趣味體育教學方案設計應從學生興趣愛好出發(fā)，分析不同年齡階段學生的相應特點，在實現(xiàn)教學目標的前提下，采用游戲、活動、競技等形式，擴充體育基礎技能教學路徑，最終達到寓教于樂的課堂教學效果。
4嚴格檢測活動情況并反饋。
導學模式的應用要求將學習小組作為主要單位，所以在課堂教學實踐過程中，應當將合作探究作為重點。在這種情況下，體育教師需要在教學環(huán)節(jié)中，通過三個不同層面檢測并反饋活動開展的具體狀況。
第一，學生自主學習方面。具體檢測學生是否根據(jù)活動單的具體要求參與練習，了解其項目得分技能掌握的程度。針對這一問題，教師要合理地制定練習的表格，并詳細地記錄具體狀況，以保證對學生練習的情況形成深入地理解。在引導學生進行自主學習時，教師應注意安全意識教育，要求學生嚴格按照安全要求開展各項自主訓練活動，從而避免小學生因體育運動造成安全損傷。
第二，合作探究方面。根據(jù)導學計劃方案實施相應的合作探究學習，以激發(fā)學生學習興趣、拓展學生發(fā)散性思維為主要目標，針對學生體育運動相關知識予以完善，從而保證學生的學習效果。要求檢測高分學生指導低分學生的效果，為下一環(huán)節(jié)活動單制定提供有價值的參考依據(jù)[2]。
第三，檢測工作完成后，體育教師應向學生及時反饋檢測的結果，保證學生可以在學習中不斷改進，這樣體育教師的引導作用能夠得到有效發(fā)揮。同時，小學體育教師需評價學生課堂表現(xiàn)，分析并總結學生課堂情況，對學生進行點撥、導向，了解學生在體育運動中的問題，予以解惑、釋疑，針對學生表現(xiàn)加以激勵及表揚，以便于促進學生體育技能有所提升，增強學生的體質。
5適當調整活動單。
學生是體育教學中的主體，教師需在教學中幫助學生樹立主體意識，旨在實現(xiàn)學生身心發(fā)展，促使學生自主學習。因此，在教學中教師應以學生為主體、以導學計劃為基礎，調動學生學習的積極性。發(fā)揮學生的主體作用，導學模式應用的主要目的就是使學生對相關理論以及技能有效地掌握。在這種情況下，若活動單無法保證目標完成的有效性，體育教師就一定要積極采取調整措施。
以長跑組活動檢測為例，若學生長跑的單次圈數(shù)不能夠與標準要求相吻合，同時長跑的時間沒有與標準需求保持一致，教師就應當重新設置活動單，將單次長跑圈數(shù)減少，圈數(shù)超過考試要求的一圈即可。隨后，要給予長跑組必要的指導與鼓勵，為學生提供幫助，使其能夠熟練地掌握長跑的呼吸技能，盡可能地減少長跑所需的時間，降低學生犯規(guī)的幾率，進一步增強學生對于體育運動的熱情。在體育教學過程中，教師應根據(jù)學生實際表現(xiàn)，針對學生興趣愛好及體育技能掌握情況，適當優(yōu)化及調節(jié)教學環(huán)節(jié)和方案，有助于小學生形成良好的體育鍛煉興趣，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的優(yōu)良習慣。
6結語。
綜上所述，新時期背景下，導學模式這一全新的教學模式，能夠保證教學目標的明確性，而且教學優(yōu)勢明顯，值得全面推廣和運用。但仍需注意的是，教師在運用導學模式的過程中，應當有效結合導學和活動單，不應僅強調分配學生任務而不重視自己的指導作用，否則將直接影響教學的質量與效果。在小學體育教學未來發(fā)展中，有必要進一步研究導學模式的運用，以保證在根本上推進小學體育教學工作的發(fā)展。
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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇八
社會發(fā)展與教育之間存在著非常重要的關聯(lián)。我國地域面積非常的遼闊，因此，造成了經(jīng)濟、文化等方面分布嚴重不均衡的現(xiàn)象，各大高校實際的辦學規(guī)模、教學理念等方面都存在非常大的差別，實際的教學管理制度、教學設施等方面也存在一定的差異，因此高校實際的體育教學模式存在一定的差異性，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應性，盡可能解決體育教育理論與實際之間的巨大落差，實現(xiàn)體育教學的規(guī)范以及指導，開辟新型發(fā)展思路，提升高校體育教學效率。
從目前高校體育教學來看，高校體育教學大多根據(jù)體育工作條例以及高校體育指導綱要作為基礎，在體育課程設置方面普遍堅持大一、大二開設基礎性體育課程，大學三年級以上包括研究生開設體育的選修課程，目前國內高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實現(xiàn)了高校體育教學的統(tǒng)一性要求。在此基礎上，高校按照自身教學目標以及教學系統(tǒng)特點來實現(xiàn)課程的有效組合。從目前國內高校體育教育教學模式來看，大學體育的課程教學內容以及教學方式與學校實際進行有效結合，實現(xiàn)的教學模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，但是卻呈現(xiàn)出非常多的問題，諸如，教學模式缺乏研究、實際的課程分類較為模糊、分析總結不夠詳細，等等。高校的體育教學模式實際上體現(xiàn)出來高校的教學思想以及教學程序，對實現(xiàn)課程目標、執(zhí)行教學計劃等都具有十分重要的作用。高校在進行體育課程教學過程中，總體目標存在著明確性，但是實際的結構關系上卻存在著一定的模糊性。
作為傳統(tǒng)性的教學模式，三基型教學模式在我國體育教學中具有至關重要的作用。三基型體育教學模式更加注重培養(yǎng)學生體育理論知識以及體育技能，注重增強學生體質，實際的教學采取行政班教學模式。三基型體育教學充分發(fā)揮教師在課堂中的主導位置，實現(xiàn)了規(guī)范化的體育教學，但是實際的教學內容卻與中學、高中的體育教學內容存在著巨大的重復性，實際的教學過程并沒有踐行因材施教的教學原則，學生個性發(fā)展受到限制。因此，三基型體育教學模式在上個世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學校采用性非常低。
所謂的階段性，也就是根據(jù)教學目標的差異性來設置課程，并且根據(jù)所設計的階段來進行體育活動的組織與實施。大部分高校的階段式體育教學模式大多采用兩段式教學方式，大學一年級主要開設普通的體育教學課程，大學二年級則是開設選項課程。在大學一年級的體育教學過程中，考慮到大學生實際體制，充分的提升大學生體制，為之后的體育教學打下基礎，大學二年級則是盡可能滿足學生的興趣，為提升學生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實際的教學過程中卻存在一定的問題，由于大學一年級普遍采用統(tǒng)一性的課程要求，因此并不能夠對學生進行分類指導，課程內容重復非常嚴重，大學一年級的體育教學與大學二年級的體育教學內容無法實現(xiàn)有效的銜接。因此，階段性體育教學方式更多的是針對體育基礎較差的學生，為了能夠提升大學生身體素質，滿足體育發(fā)展的實際需求，選擇階段性體育教學方式的高校數(shù)量較多。
所謂的選項型，主要就是指在固定上課時間之內，將其中的兩個學期進行固定，其他學期進行換選，通過學期的不斷換選來提升實際的課堂教學效率。實際上，選項型體育教學模式更多的是針對教學內容非常多、課程容量非常大的教學，這就使得一個項目能夠進行集中性的開設，通過多個學期的緊湊學習來提升教學內容的銜接性以及緊密性，保證整個結構的完整性，提升教學的連續(xù)性。在進行連續(xù)性體育教學模式教學過程中，學生能夠根據(jù)自身愛好來進行體育項目的選擇，使得該項目知識技能的深入掌握，提升運動技能，這樣能夠更好發(fā)揮教師特長，課程管理較為簡單，因此高校實際采納率非常高。選項型的教學方式對提升專業(yè)體育水平具有非常積極的影響，但是對于體育基礎相對薄弱的學生，經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上教學進度的現(xiàn)象，久而久之，失去體育學習的信心；或者是教師變化、學生退出等問題而造成調整性差，教學非常不穩(wěn)定。
并列型體育教學模式的教學對象是全體學生，根據(jù)項目的實際特點以及所能夠承受的容量來設置教學版，并且根據(jù)形式上的差別在一個學期并行開設。同時，在進行教學班的設置過程中，針對學生的`體育水平劃分為特長班和普通班，特長班教學更加注重專業(yè)技術動作的解析，社會普及面較大，教師需要根據(jù)標準來進行學生考核；基礎班的教學動作較為簡單，更加針對社會發(fā)展潮流，學生數(shù)量較少，教學周期較短。并行型體育教學模式能夠保證不同的項目能夠同時開設，同時還能夠保證同一個項目的不同內容能夠在同一時間開設，實際的教學內容獨立性、連續(xù)性并存，實際的課程設置充分考慮到學生續(xù)期以及師資特點，教學更加具有靈活性。例如，學生更能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇運動項目，實現(xiàn)不同學生的良好發(fā)展。此外，并列型體育教學模式實際上啟發(fā)俱樂部教學模式，學生接受度更高。由于實際的選課存在著非常大的自由度，因此，實際的教學監(jiān)督工作非常重要，通過考核標準的均衡性來構建管理體系。從另外一個角度來看，學生選擇體育項目的學習時間非常長，這樣能夠提供更好的平臺，但是如果網(wǎng)絡選課系統(tǒng)不發(fā)達，則容易出現(xiàn)非常多的問題。
所謂的體育俱樂部，也就是將體育項目作為重要的載體，通過建立體育教學團體或者是體育活動團體的方式來完成。俱樂部型體育教學模式堅持學生的主體地位，轉變傳統(tǒng)年級方面的巨大限制，給予學生更多的空間來進行自由選擇。學校則是根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點、身體素質等方面開設體育課程，設計較為固定的活動時間，教師對學生進行集中性的輔導，每一個俱樂部都存在著固定的表現(xiàn)形式，實際的教學具有層次性多樣化，有效發(fā)揮學生潛力，體現(xiàn)學生的內在價值。俱樂部型體育教學管理模式滿足了學生對體育項目的多樣性需求，鼓勵發(fā)揮學生潛能，提升學生主觀能動性，充分發(fā)揮體育教學中的整體性。從目前高校體育項目建設來看，由于師資支持、體育場地設施支持等方面的限制，高校非常多的體育項目無法開設，學生的需求無法滿足，學生的興趣首先，影響到實際的教學實施。此外，學生體育選擇自由度的日漸加大使得教學管理難度不斷加大，由于學生體育意識并不成熟，因此實際的選課以及學習受到非常大的影響，因此，俱樂部性體育教學模式發(fā)展受到了非常大的限制。
4、結語。
高校學生是祖國的未來，民族的希望，因此，提升身體素質對其發(fā)展具有至關重要的作用，高校需要樹立正確的價值理念，指導學生形成“終身鍛煉”的思想，堅持多種體育教學模式并存的觀念，充分的反映出體育教學的實際內容。由于體育教學體系的復雜性，高校需要更加注重體現(xiàn)教學的多目標性以及多功能性，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，形成穩(wěn)定的體育教學結構。高校需要根據(jù)本校發(fā)展實際，結合本校學生的身體素質，從自身資源條件出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)學生運動素質，引導學生樹立“終身鍛煉”的理念，深化教學冬季，實現(xiàn)教學效率的不斷優(yōu)化，進行教學手段的綜合運用，實現(xiàn)體育教學整體功能的有效發(fā)揮。
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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇九
［摘要］實施學分制是新課程改革的必然結果，也是普通高中教育教學管理的必然訴求。學分制的核心是在教育教學中，強調尊重教育對象的個性差異和趣味發(fā)展，注重過程管理，尊重學生自主選項。它的實施在一定意義上弘揚了學生個性、凸顯了教師人文關愛、激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，突出了課程改革的精神，為學生綜合素質的提高和體育與健康課程教學模式與過程管理創(chuàng)造了良好的條件。
［關鍵詞］學分制；體育與健康；學生。
學分制的提出在我國僅有20多年歷史，其間，國內各級各類的部分學校也曾嘗試過，但往往是淺嘗輒止。近年來，隨著課程改革的不斷深入，學分制評價方法再一次被提出，并在一些有條件的學校中實施。體育與健康課程標準明確指出，學分制將由原來的學期學分制轉向學年學分制。實施學年學分制為高中體育與健康教學模式帶來諸多便利，同時也給教學管理帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、對學分制概念的理解。
學分制就其本源來說是選課制度的產(chǎn)物，沒有了學生對課程學習意向的自主選擇，學分制就失去了靈活寬松的優(yōu)勢。目前學校實施的學分制大多是以選課為前提，以學分為學習計量單位，以取得必要的最低學分為合格和獲得優(yōu)良等級標準的一種教學管理制度。它以獲得一定的學分作為衡量學生學習量的指標，以修滿教學計劃規(guī)定的學分為基礎。它的核心是學生自主選擇體育項目、在專業(yè)教師的指導下自覺完成的一種學習方式，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力來修學分。學分制的核心是自主選修課程，離開了選修課程，學分制就失去了賴以生存的基礎。因此，學分制條件下的有關部門，必須根據(jù)學校的實際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學生，貼近學校生活。根據(jù)師資配備及學校情況，增減選修及必修科目。其次，根據(jù)中學生的心理特點，精心設計課程的知識結構，建立相應的模塊課程組合，使體育課程體系結構合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創(chuàng)造條件，開設選修課，盡可能地擴大體育課程選修門類，照顧到不同層次學生的需求，滿足學生對不同體育活動的需要。
二、學分制條件下目標教學模式的特點。
目標教學模式就是在教學中以單元達標為單位進行整體教學設計，將教學內容化整為零，化難為易。通過優(yōu)化教學單元，加強單元教學的質量，從而使多數(shù)學生能夠掌握單元教學內容，進而提高體育課堂教學質量。其具有以下特點。（1）目標教學模式強調的不僅是動作技能的傳授，更重要的是讓學生掌握體育鍛煉的方法，然后通過體育教學活動技能展示和評價，給予學生合理的等級評斷。（2）目標教學過程中，所學習的內容具有相對的規(guī)范性、穩(wěn)定性和漸進性，它基于動作練習的遷移原則，更有利于學生把握體育動作技能。引導學生逐漸理解教師所教的動作結構，便于學生對課堂內容的理解、轉化和遷移。（3）目標教學模式的評價與模塊教學的評價相結合，注重教學反饋與矯正的及時性和有效性，有利于學生實現(xiàn)自我評價，從而激發(fā)學生學習體育的興趣與主動性，也使學生的非智力因素在身體練習活動中得到發(fā)展。實施學分制是體育與健康課程改革發(fā)展的必然趨勢，其更符合以學生為本的教育理念，強調健康教育，關注學生的個性發(fā)展。同時，學分制也是教育改革的一項重大舉措，關乎學校對學生的成績管理，是一種全新的教學評價體系制度，它的合理運用，使體育與健康課程在穩(wěn)定的教學管理下有條不紊地健康運轉。
學分制雖然實行的是所學課程的自主選修，但也不是信手拈來、隨心所欲的。應在規(guī)定的教學模塊中有計劃、有目標地去選擇，并將其納入學年或學期的教學計劃中才能讓學生進行選修。同時，學分制因其學習時間的靈活性、學習內容選擇的多樣性、學習過程的實踐性，為學生提供了更多有利于自主學習和個性發(fā)展的自由空間，有利于學生的個性張揚，更有利于教師實施因材施教，還便于教學場地、器材等教育資源的合理運用。加強學分制條件下的體育與健康課教學模式研究，對許多普通高級中學來說，還需要不斷探索與實踐。其一，要確保學分制條件下的教學質量，制定科學的教學計劃依然是關鍵學分計算遵照體育與健康課程的要求以學期為單位時間，以該課程在教學計劃中安排的課時數(shù)為主要依據(jù)?？鐚W期開設的課程，按各學期分別計算學分。一般課程為16～18個課時為1學分，全學期開設的課程以其實際周課時計算學分，課程的周課數(shù)即為該課程的學分數(shù)。學校在每學期期中后向學生公布下學期必修課、任選課的科目，讓學生有思考的時間，然后自主報名學習。其二，學分制條件下的教學模式打破了原來“行政班”的概念，上課過程以學生選秀項目匯聚的“教學班”為主一個“教學班”中有許多“自然班”的學生，每一個“自然班”的學生也分散到若干個“教學班”去上課，原有的“自然班”監(jiān)控管理力度大大降低，因而，班級教學管理的責任自然落到了“教學班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學生的學習效率，對學生進行有效管理，科任教師必須在學生課程選修、修訂教學計劃、實施教學過程、采取的教學模式等方面給予充分的考慮，確保學生能夠自主學習。這就需要一個良好的、能夠促進學生個性發(fā)展的教學模式課程體系，激發(fā)學生愛學、好練，進而提高學生的素養(yǎng)，加強學生自主學習能力及敢為人先精神的培養(yǎng)。
其一，目標教學模式有利于學生的發(fā)展目標教學的基本特征就是把教學目標與教學評價及學生發(fā)展相結合，它十分注重教學反饋與矯正的及時性及有效性?；诮虒W目標的分類與表達不同，它克服了傳統(tǒng)教學過程常見的教學目的含糊、抽象的特征。它依據(jù)新課程標準提高了教學方式的客觀性與科學性，使得教學目標評價通過學生掌握的情況便可進行定性的評斷，因此這種無形效率的測量性或準確性大為提高，其教學效果更有利于學生實現(xiàn)自我評價。加上教師的及時點撥與矯正、學生課堂信息反饋的及時性，從而使學生學習的興趣與主動性大增。同時，也使學生的非智力因素在學習活動中得到發(fā)展，諸如學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力會得以提高。其二，有利于體現(xiàn)體育與健康課程的公平性實施課程目標教學，能促使多數(shù)學生獲得最佳發(fā)展，這種教學模式是對傳統(tǒng)教育的摒棄與現(xiàn)代教學模式的革新。目標教學理論認為學困生是由于群體學習中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時糾正，會出現(xiàn)更多更大的失誤，進而形成學習障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學困生。因此，防止教學中失誤的積累也就防止了學困生的大量出現(xiàn)。所以，實施新課程，更新傳統(tǒng)的教學模式，其目的就是使目標教學模式通過一系列的診斷性評價、形成性評價、終結性評價，及時了解到教學過程中的失誤，然后再通過課堂評價、課后反饋，來提高課堂上學生身體練習的達標率，從而消除教學中的失誤積累?？傊繕私虒W模式提倡民主公平的教學理念，理解與尊重每個個體，為每個個體提供創(chuàng)造成功的機會。其三，有利于教師教學組織管理水平的提高良好的教學場景離不開教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當代教育教學的要求，也是新課程標準所提倡的。選項教學將“自然班”打亂并合并為一個“教學班”，不同身體素質、不同個性表現(xiàn)的學生勢必會產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學技巧、合理的教學方法以及精彩的教學內容，相信會帶給學生全新的感覺。加上目標教學模式本身就具有很強的繼承性和兼容性，因此，正確地運用目標教學模式就能為師生建立一個共有的教學互動平臺，師生教學相長，互助互惠，充分發(fā)揮出目標教學模式的功能。即目標教學中目標既是教學目標也是管理目標，而且教學目標的可測量性為教師教學管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學管理的針對性、及時性和可行性，為教學目標的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。其四，有利于體現(xiàn)體育教學中學生學習的主體地位學分制條件下的目標教學模式本著“以人為本”的時代精神，組織教學的過程中更加注重學生學習的靈活性和自愿性，使學生完全脫離了過去那種被動接受的學習方式。學生可以主動積極地建構體育技術知識，實現(xiàn)在不同的環(huán)境及條件下主動探索性地學習體育基本知識和技能，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。當然，學分制和選修課制度的引入，讓學生有機會根據(jù)自己的特長、愛好選擇不同的學科內容，為高中生提供了較為廣闊的學習選擇空間和個性發(fā)展空間，同時，將更多的學習自主權還給學生，因此，高中學分制是推進中學生素質教育的一種有益嘗試。但是，從學分制的本義來看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿了規(guī)定的學分，就應當允許其畢業(yè)。而目前我國的高考制度，仍然要求高中生必須學滿三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學分制。高中學分制也許代表了高中教學方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好。或許，我們可以把學分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學分制的普遍實行，能夠有力地、自下而上地推動我國高考制度的改革?？傊?，學分制條件下的體育教學，讓教育觀念及教學模式都發(fā)生了變革。相比較而言，傳統(tǒng)的教育管理手段很難適應知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。學分制條件下普通高中體育與健康目標教學模式的嘗試，體現(xiàn)了一種教學模式的改革，它將促進普通高中教育教學工作逐步實現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化和標準化。
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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十
【內容摘要】隨著新課改的不斷實施，高中體育也越來越受到重視。經(jīng)過多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，其中分類教學作為一種新型的教學方式，可以有效地提高體育教學的質量和效果。那么，應該如何對高中體育進行分類教學呢？本文將具體的進行分析，希望可以起到一些有效的作用。
眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學模式只是為了應試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結構模式：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。并且整個過程都是以教師為主，學生為輔。所以，這種教學模式很容易限制學生的發(fā)展。隨著高中教育制度的不斷改革，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學。在現(xiàn)在的高中體育教學中，最常用的一種教學模式就是分類教學模式。所謂的分類教學模式就是在充分尊重教學大綱的基礎上，按照學生的不同個性和體質，對教學內容進行分類劃分，從而更好地促進學生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師，在授課過程中應該如何進行分類教學呢？下面，我將根據(jù)我的教學經(jīng)驗簡單來談一談。
一、立足學生現(xiàn)狀，靈活分組。
作為一名教師，首先我們應該站在學生的角度思考問題，始終堅持學生的主體地位，認真總結學生的學習現(xiàn)狀，多和學生進行交流，這樣才可以建立良好的師生關系。當師生關系融洽之后，學生才會更加愿意學習體育。當然，在教學過程中教師還應該做到靈活分組。因為體育教學大多都是在課外進行的，很多都需要小組之間進行合作完成。因此，教師應該將體質和綜合素質相近的同學分在同一小組，并鼓勵小組之間積極進行交流，相互學習。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況，就可以想讓學生自己進行練習，有不會的地方就可以小組之間進行討論。這樣不僅可以快速地讓學生們掌握體育基本動作，還能夠增強學生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學效率。比如，在學習《雙杠、排球》的時候，這節(jié)課的主要教學任務就是讓學生學習掛壁前擺上成分腿坐技術。了解排球運動的起源與發(fā)展，學習正面雙手墊球。從而發(fā)展學生的力量、柔韌等素質以及身體的協(xié)調性和平衡能力。這節(jié)課對于高中體育的學習來講是非常重要的。但是，對于這節(jié)課來講，如果教師只是單純的講解理論知識，學生們肯定都不愿意學習。這時，教師就可以采用分組練習的方式。在進行雙杠練習的時候，將班里的學生分為男生一組，女生一組進行練習。在排球的學習過程中，將離自己最近的一個人結為一組。兩人一球，分別進行：徒手模仿練習，兩、三步移動墊球模仿練習、墊固定球練習和一拋一墊練習。通過這樣分組的練習方式，更能激發(fā)學生對體育的學習興趣。
二、轉變教學觀念，適當增加體育項目。
我們都知道，傳統(tǒng)的教學觀念只是為了考試，為了教學目標而進行教學。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導致學生學習壓力較大，不想再體育課中浪費時間，所以很多學生在體育課中也學習文化課。其實，這種做法對于學生的學習是不利的。教師應該意識到體育運動恰好能夠起到協(xié)調的作用，幫助學生做到勞逸結合，更好地保障學生的全面發(fā)展。因此，教師應該轉變教學觀念，不在因為應試教育而去教育，應該讓學生真正體會到學習的樂趣。就其分類教學而言，首先教師應該針對男女生的差別實施教學，對于高中男生來說，他們更多的會喜歡籃球、足球等；而對于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時就要求教師提供盡可能多的體育項目，讓每個學生都主動參與進來。比如，在學習《跳高》這一節(jié)的時候，這節(jié)課的主要教學任務就是進行半程助跑背越式跳高練習，改進助跑與起跳相結合技術，學習丈量步點的方法。但是，跳高對于男生來說是非常感興趣的，而對于女生相對來說差一點。不過為了讓每一個學生都學會，也需要女生對跳高的學習產(chǎn)生興趣。這時教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進行跳高的訓練，如果優(yōu)秀的話，跳高訓練結束后就進行瑜伽學習，也可以自由進行羽毛球練習。當學生聽到這些之后，就會激勵他們認真學好跳高課程。因此，采用這種適當增加體育項目的方法，也可以增強學生的學習興趣。
三、改進考核內容，實施因材施教。
傳統(tǒng)的高中體育考核內容是比較單一的，一般都是教師規(guī)定考試題目，然后學生進行考試。其實，這種方法并不能很好的檢測學生的學習效果，很容易使學生只是單純的為了考試而學習，最終對體育課的學習失去興趣。因此，在分類教學的模式下，教師要做到因材施教，按照實際情況進行針對性的指導和考試。不再要求每個學生都達到統(tǒng)一個目標，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測試中，教師可以制定不同的測試標準。對于一米五左右的學生，只要達到90厘米左右就夠了；對于一米六左右的學生，只要達到一米二左右的高度就可以了；而對于一米七左右的學生，需要達到一米四左右；以此類推，讓學生不再懼怕考試，這樣更容易使學生正常發(fā)揮?？偠灾?，高中體育分類教學模式更有利于學生學習。但是，高中體育分類教學模式目前仍然在不斷的摸索當中，這就要求教師們在時間的基礎上，針對學生的情況，總結經(jīng)驗，以便實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展。
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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十一
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)指導課的授課方式也要與時俱進，但當前大部分高校的就業(yè)指導課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質，當前就業(yè)指導課在高校屬于必修課程。，教育部印發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》通知明確提出，從起，建議全國所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個過程，并建議就業(yè)指導課程學時不少于38個學時。第二，上課方式，就業(yè)指導課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺上講，或用講義，或借助ppt等多媒體，學生在座位上聽的模式。教學環(huán)節(jié)暫時沒有設置見習課或實踐課，除非授課老師根據(jù)學生專業(yè)或個人經(jīng)驗自行設計。第三，考核方式，當前許多高校的就業(yè)指導課的考核還是以理論考試和日常的考查結果相結合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日?？疾閯t結合學生上課的出勤率或學生自行設計的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當前很多高校對就業(yè)指導課程的投入也逐漸加大，更多的學校管理者意識到高校就業(yè)指導課程的重要性以及必要性，組織本校有實際社會工作經(jīng)驗的就業(yè)指導者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學生專業(yè)的實際需要，編撰《大學生就業(yè)指導》或《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教材。
近年來，政府、高校都加大對就業(yè)指導課的重視，該課程逐漸成為大學生的必修課，給予相應的學分，但在具體實踐中，該課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）開課時間不統(tǒng)一。
大學生的就業(yè)指導需要家庭、學校、政府、社會等多位一體進行，但從各高校開設就業(yè)指導課的時間來看，參差不齊。大一大二正是進入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應著重培養(yǎng)學生認識自己的需求與興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負，考慮未來發(fā)展方向。部分高校學生一入學就被要求認清自己的性格特點和興趣愛好，并根據(jù)個人實際情況，在大學一年級還有一次選專業(yè)、轉專業(yè)的機會，選定所學專業(yè)后，就業(yè)指導課貫穿大學三年或四年。但有些高校大學生直到畢業(yè)那年，才開始上就業(yè)指導課，學生只能粗略學習求職簡歷的制作，職場的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。
（二）就業(yè)指導教師隊伍建設有待提高。
在對南方某省高校就業(yè)指導教師組成的調研中發(fā)現(xiàn)，當前就業(yè)指導課教師主要有就業(yè)指導中心的老師、各院系分管學生工作的副書記和輔導員們，就教師隊伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊。由于輔導員三到五年更新一批，即使有進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的培訓，由于這支教師隊伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無法切實理解就業(yè)指導課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊伍建設，也是如今教學過程中的突出問題之一。
（三）課堂積極性不高，學習效果不佳。
當前的就業(yè)指導課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不僅阻礙了大多數(shù)學生對這門課程的興趣，學生為完成學分而勉強接受，而且囫圇吞棗式的學習易使學生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的書，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽老師的課。
貧困生大學期間，老師們更多的是關注他們物質和心理上的需要，對其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導的幫助相對匱乏。在對某高校大三年級家庭經(jīng)濟特困和貧困學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學生學習成績普遍優(yōu)異，但80％的學生內向靦腆，不善言辭，比較自卑。當問其就業(yè)意向時，40％的學生說要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學生說可能考研，但也不明確繼續(xù)學習的費用來源。還有40％的學生則認為還有一年左右，到時再看。
就業(yè)指導課作為高校教育教學改革的一環(huán)，關乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對目前高校就業(yè)指導課存在的問題，建議從以下幾方面采取措施解決。
（一）開課時間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化。
在教師隊伍的建設方面，應本著建設一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導教師隊伍原則，加強對教師的'培訓，以解決當前高校就業(yè)指導教師隊伍成員復雜、專業(yè)化程度不高等問題。首先是對高校就業(yè)指導教師的選擇，要有計劃地選拔一些專業(yè)的指導人員，在工作中加強培訓，有計劃地定期選派就業(yè)指導教師進行內部的培訓或者外出學習，以不斷提高教師的綜合素質。其次，也要在教學管理的過程中實施一定的激勵機制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動力，不斷促進高校就業(yè)指導課教師隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。
（二）授課形式多元化。
就業(yè)指導課傳統(tǒng)的老師講、學生聽的授課形式，課程氛圍沉悶，學生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導課實際性、實用性的特點，可以將授課形式多元化。
（三）考試形式多樣化。
考試是檢驗學生對課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進行理論性的考核，而在新的教育過程中，要改變這種考核的方式。不斷引導學生參與到實踐中去，而不只是在書本教材中死記硬背地學習。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學期或者學年結束的時候，通過一些社會實踐項目的鍛煉，讓學生分析項目中的問題、成果、解決問題的方法與經(jīng)驗等，也可以實行導師提問的形式進行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學習。同時新型的教學模式較易引發(fā)學生的學習興趣，極大地帶動了學生學習動力與學習主動性，從實際能力出發(fā)也能夠使學生得到更多實用技能與知識。
由于貧困生大多較為內向、敏感，他們不僅需要經(jīng)濟上的援助，更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學期間，以勤工助學為平臺，推動貧困生盡快去接觸社會，了解社會，在他們課余的實踐中開展就業(yè)指導，引導貧困生明確與個人特質相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導課對大學生來講是一門非常重要的必修課程，對于學生提高對就業(yè)各種問題的認識、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助，當前高校的就業(yè)指導課程還存在一些問題，如課程形式呆板、教師質量不高等，針對這些問題要采取相應的措施進行解決，不斷提升高校就業(yè)指導課程的效率和質量。根據(jù)社會的具體需要，培養(yǎng)高技能的應用型人才同時通過指導引導學生準確定位，從基層做起，同時還要加強對學生的思想素質教育工作，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德，為社會輸送高質量的新鮮血液。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十二
對于體育課程來說，一方面促進學生強健身體，另一方面使學生更好地融入社會，適應能力得到不斷增強。體育課程實際開展過程中，需從目標方面不斷明確，課堂教學實施過程中，還應注重加強同課外之間的聯(lián)系。同時，應注重開展校外活動。通過將二者有機結合在一起，體育鍛煉的目的充分達成，體育教學也會更加輕松，按照相應計劃開展進行，同時實現(xiàn)體育教學組織紀律性，課程結構方面也得到完善。
一體化教學從概念上說，一般指體育教學過程中，課余體育也應該得到充分利用，這樣才能更好促進課堂體育教學。二者相互之間形成有效配合，從而促進任務達成。該教學模式實際實施過程中，課堂教學不再局限，課外通過不斷加強體育鍛煉，同課堂教學進行充分結合，二者之間不再進行區(qū)分，而是一個有機結合的整體。體育課程不再遵循之前概念，而是逐步進行拓展，逐步呈現(xiàn)出一定擴大化趨勢。課程教學實施過程中，其滯后效益得以有效凸顯。課堂教學方面不再受到束縛，一直延伸和不斷拓展。課堂教學實施過程中，注重加強知識以及技能方面?zhèn)魇凇?BR> 現(xiàn)階段，體育課程普遍面臨改革。體育課程不再受到傳統(tǒng)局限，而是從健康功能等方面著手。體育課程實施過程中，從目標方面進行考慮，一方面應實現(xiàn)增進學生身心健康，另一方面應力求達成終身體育。對于國外來說，部分國家十分重視體育，必修課是教學過程中必須開設課程，但是與此同時，選修課也逐漸受到全校師生重視，比例也得到不斷增加。部分國家來說，體育可以說是沒有必修課，但是體育具有周密活動計劃，能力測試方面具備相應要求。從時間安排方面，普遍較為靈活。
(一)健康第一思想。
人類為實現(xiàn)良好的生存，健康才是第一要素，健康才能保障各項事務的開展，才能利于保持長壽。只有將健康擺在重要位置，才能充分適應當前時代。尤其是目前，健康不僅僅局限于純粹身體，逐步得到領域拓展，心理學層面也要保持健康，社會學角度同樣需要健康。盡管目前生活水平普遍提高和改善，但是發(fā)病率卻在升高，從發(fā)病年齡方面來看，年輕化趨勢較為明顯。由此可見，健康重要性不言而喻。只有秉承健康第一原則，社會才能真正進步。
(二)終身體育思想。
體育教學應充分明確核心思想，力求實現(xiàn)良好的終身教育。學生無論在課內體育還是課外體育，都能積極的終身參與。大學體育教學需要充分加強引導，尤其是廣大學生，注重興趣方面培養(yǎng)，使其形成習慣。體育鍛煉過程中，能夠具備良好態(tài)度。除此之外，通過開展終身體育，學生從理論上更加明確，從方法上更加科學合理。
為充分貫徹一體化教學，應積極構建課外俱樂部。同時，這也屬于教學改革一大方向。與過去相比，通過廣泛開展課外體育，以學生發(fā)展作為根本，尤其是對于廣大高校學生，體育項目愛好存在不同，個人興趣方面同樣存在差異。學生選擇過程中，完全能夠自主性選擇。通過采取上述措施，學生對于體育將更有積極性，主動進行體育課學習。與此同時，學生能夠積極開展自我評價，評價更加到位、更加準確?；诮處熃嵌?，課堂實施的.過程中，課程標準只能起到一定參考作用，杜絕嚴格執(zhí)行等問題，教學同時也更加具備靈活性。廣大從事教育一線體育教師，專業(yè)知識方面需不斷完善自我，同時應努力熱愛教學。教學實施階段，一方面從實踐入手，實踐方法不斷予以創(chuàng)新，理論同樣不能忽略，知識傳授才能充分貫徹落實。
一體化教學實施過程中，課內課外之間實現(xiàn)了有機結合，彼此之間有機統(tǒng)一。通過課堂相融，優(yōu)點充分體現(xiàn)。
第一，專業(yè)課學習過程中，對于廣大高校學生，選擇課程方面更加自主，從興趣愛好出發(fā)。通過采取上述措施，學生更加愿意學習，自覺性增強。體育課學習過程中，積極性更高，同時能夠主動的參與各項活動。
第二，對于廣大高校學生，體育課實施階段，基本知識相對更加明確，同時更加熟悉技能技術，訓練過程中，訓練方法也更加科學合理。體育培訓過程中，培訓效果也得到保障。學生自身角度考慮，身體素質不斷增強，學生也相較以往更加健康成長。
第三，通過廣泛開展體育學習，生活習慣同樣得到改善，學生更加重視個人健康，定期按照計劃進行身體活動，習慣一旦養(yǎng)成，非常有助于學生自身。與此同時，終身體育角度而言，能夠有效提供前提與基礎。
第四，對于廣大體育教師，個性化教育能夠落實，學生能夠充分凸顯自身個性。教師也可以借此機會，廣泛進行特色化教學。除此之外，學生通過體育鍛煉，還能更好地適應社會，個人能力真正得到充分提高。
第五，體育教學資源方面，合理進行配置。通過組織結構方面建立，體育專業(yè)課教學不僅充分貫徹落實，體育選修課同樣也能得到如火如荼開展。上課過程中，時間安排更加自由，教師輔導更加方便、更加集中。除此之外，網(wǎng)絡時代背景下，網(wǎng)絡化體育教學能夠順利實施。
(一)體育教學過程中，注重實施選項教學。
體育教學為貫徹良好改革，選項教學是較為重要的一個方向。選擇教師過程中遵循一定自主性，教學內容方面，學生同樣應自主選擇。在上課時間方面，也相對非常自由。通過貫徹落實選項教學，教學內容方面不再受到局限，教學方法得到不斷創(chuàng)新，學生需要也在一定程度上得到滿足。教學實施階段，教學大綱制定更加凸顯人性化，教學內容通過加強調整，更加貼近實際。體育教學朝著多方面進行發(fā)展，技術方面得到更好掌握。
(二)重視課外體育。
體育教學通過改革，更加重視課外體育，體育活動也得到有效開展。體育課程實際開展過程中，應注重加強目標確定。運動參與過程中，應制定合理有效參與目標。體育運動學習技能過程中，技能目標也應結合實際合理確定。除此之外，健康目標至關重要。目標為充分達成，體育課堂教學僅僅只是一個方面，只有注重加強課外鍛煉，才能切實起到效果。教學實施得到有效延續(xù)，同時實現(xiàn)良好補充。課余生活方面，實現(xiàn)不斷豐富。學生還能充分施展自己青春個性，鍛煉習慣得到有效培養(yǎng)。
(三)注重網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)資源開發(fā)。
現(xiàn)階段普遍處于網(wǎng)絡時代，信息技術不斷發(fā)展，信息也普遍得到高速傳播。只有從網(wǎng)絡課程資源方面著手，才能實現(xiàn)信息良好傳遞，學習需求方面也得到滿足。信息技術環(huán)境下，溝通交流也能順利進行。通過注重利用網(wǎng)絡課程，資源方面得到充分開發(fā)利用。促進學生更好信息掌握以及了解，基本任務也能得到貫徹落實。學習內容等諸多方面，得到自主科學有效建構。發(fā)展目標方面，得到有效確立。課外體育學習過程中，應從健康狀況方面考慮，監(jiān)測反饋工作應充分落實到位。
(四)體育教學實施過程中，注重特色項目教學。
只有注重校園精品課程方面建設，才能切實促進教學實現(xiàn)良好改革。精品課程為實現(xiàn)良好開發(fā)，一方面應從實際考慮，另一方面把健康始終擺在最重要位置，并力求實現(xiàn)終身體育。除了實現(xiàn)教學目標外，還應從健身方面充分考慮，同時促進學生專業(yè)課知識學習外實現(xiàn)休閑娛樂。運動項目也應實現(xiàn)創(chuàng)新，注重加強引進。課程方面應不斷改革，注重加強娛樂課程不斷開發(fā)。只有這樣，體育課程體系才能得到不斷完善。作為高校，需重點突出體育方面自身特色。學生在此過程中，應積極扮演主體的角色，作為體育教師，積極注重引導。一體化教學為充分貫徹落實，應切實考慮其價值取向。基于社會需要等角度，使學生朝著多元化方向發(fā)展。
結語。
本文從教學模式改革方面入手，分析如何實現(xiàn)一體化教學。只有注重加強選項教學方面的實施，積極開展課外鍛煉，從網(wǎng)絡方面多渠道獲取資源，注重精品課程方面建設，才能切實促進教學改革，一體化教學充分貫徹落實。
參考文獻:。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十三
摘要：社會發(fā)展會帶動教育事業(yè)的整體發(fā)展，盡管當前很多高校已經(jīng)逐漸認識到體育教學的意義所在，它不單單能夠影響學生平時的生活學習，同時還能夠對學生身心健康產(chǎn)生影響。陽光體育背景下體育教學模式可以培養(yǎng)學生良好的體育學習習慣，幫助他們更好的成長。當前，高校體育與陽光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關的部門高度重視，提升創(chuàng)新力度，完善教育模式。
伴隨著時代的不斷發(fā)展，學生的心理素質以及身心都受到了社會的廣泛關注，陽光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統(tǒng)的體育教學模式無法滿足陽光體育的要求。陽光體育教學模式主要模式就是讓學生多開展室外體育教學活動，使得學生能夠在陽光下掌握體育知識，提升學生對于體育的學習興趣，從而更加健康的成長。從陽光體育的發(fā)展情況看，高校需要對教學模式進行創(chuàng)新，鼓勵更多的學生參與到陽光體育當中來，提升體育教學的實效性，發(fā)揮體育本身的魅力。
(一)教學目標單一。
當前，高校體育教學目標集中于提升學生的身體素質，在該目標的引導下，高校體育教學的內容與教學質量評估也自然而然的注重對學生身體素質的培養(yǎng)以及考察，教師在開展體育教學活動的過程中，也會有意的`加強身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學的唯一目標，這就導致了高校體育教學進入到某種教學誤區(qū)當中。與此同時，很多學生認為學習體育課程只是為了能夠獲得學分，這種錯誤的觀念造成了學生心理素質、終身體育意識的缺失與淡薄。
(二)教學形式落后。
很多高校體育教師在設置體育教學內容的時候，過分注重體育鍛煉以及體育教學動作的完成，并且集中于某一項體育項目，沒有能夠對學生開展系統(tǒng)化的體育項目教學。同時，體育課程上很少會出現(xiàn)體育理論教學，體育教學內容亟待完善。從體育教學方式上看，當前體育教學方式主要是以教師為主導，學生長期處于被動接受知識的地位，通常采取教師演示、學生照做的教學方式。這種方式很難充分激發(fā)學生學習的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，教師之間難以產(chǎn)生良性互動，使得教學目標難以充分實現(xiàn)。
(三)教學評估體系不完善。
高校體育教學評估體系的設置不夠完善，多元性不足。比如，對于學生的評價工作，當前所實行的評價體系一般是將學生能否完成體育運動指標作為評判的標準，缺少對于學生體育活動參與性的評估。從教師評價層面看，當前評價體系更加注重體育教師論文數(shù)量以及課題級別等內容的評估，體現(xiàn)不出體育教學工作的初衷，無法對教師起到良性導向作用。
二、陽光體育背景下高校體育教學模式改革策略。
(一)轉變教學理念。
傳統(tǒng)觀念是影響陽光體育順利實施的根本原因所在，為此，高校領導需要從思想上提升對于陽光體育教學工作重要性的認識，秉承陽光體育教學理念，將學生作為體育教學的主體，充分發(fā)揮學生在體育學習當中的主導作用，體育教師在上課的時候不單單需要向學生講授體育教學的相關理論知識，同時還需要幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。與此同時，教師需要注重提升戶外鍛煉游戲的應用頻率，提升學生對于戶外運動以及體育的興趣，使學生養(yǎng)成終身體育的意識。
(二)豐富體育教學形式。
在陽光體育背景下，高校需要充分認識到體育教學的核心內容，對教學內容進行優(yōu)化，提升教學的質量。高校要結合不同的地域以及文化特征，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式。此外，高校還能夠根據(jù)潮流的發(fā)展動向，在體育教學中引入健身以及休閑類的運動，保證體育課堂教學內容多元化。教師還可以將課堂搬到戶外，通過組織各類籃球比賽、足球比賽以及運動會等活動，讓更多的學生可以積極的參與到體育活動中來。在這個過程中，教師需要確保學生安全，并對學生給予一定的指導，不單單能夠顯著提升學生體育學習的興趣，同時還能夠加強師生之間的互動交流，增進感情。
(三)完善教學評價體系。
傳統(tǒng)教學評價體系過分關注學生的體育成績，忽視了對學生意志、品德以及學習態(tài)度等綜合素質的評估，這對于學生而言是不公平的，同時也違背了陽光體育運動的意愿。在陽光體育背景下，教師不能僅限于對學生體育競技成績的評估，還應該對學生身體素質以及身心發(fā)展情況展開全面的評估，保證教學評價內容多元化與豐富化，有效提升體育教學的質量。
三、結語。
陽光體育更加關注戶外運動的開展，使得體育教學能夠更加貼近學生的日常生活。所以，高校需要以陽光體育理念為基礎，對體育教學模式進行創(chuàng)新，豐富體育課堂教學方法，引入全新的教學模式，對教學評價體系進行完善，探索出一條滿足陽光體育教學的路徑與方法。
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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十四
基于計算機和網(wǎng)絡的大學英語多媒體教學是指把各種媒體和技術整合到大學英語教學中,對大學英語教學與學習的信息進行儲藏、加工、傳播.優(yōu)化大學英語教學與學習的信息和教學環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學”而不是“教”的全新的教學模式,對于培養(yǎng)我國學生迫切需要的外語綜合應用能力和自主獨立學習的.能力都有深遠的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學院,外語系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學模式計算機網(wǎng)絡多媒體
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十五
現(xiàn)階段，越來越多的高校已經(jīng)認識到大學生就業(yè)指導教學的重要性，就業(yè)指導課程已經(jīng)逐步在各高校開設了。大部分高校在大學整個階段里面都貫穿了這一課程，可是這一課程的教學內容設置以及所采用的教學模式依然處于摸索階段，很多高校就業(yè)指導課程的實際教學效果以及教學質量都不夠理想[1]。因為缺乏經(jīng)驗，大部分高校對這一課程的教學內容有待進一步完善，同時教學安排不夠全面，所采用的教學方式過于單一，出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象。教學比較枯燥無味，且不切實際，所以學生會失去學習興趣。對這門課程進行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關注的話題，會直接對畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生影響。
1.1課程體系不夠完善，沒有對學生進行全程化指導。
就業(yè)指導課對我國大學生來說，是比較系統(tǒng)化的一門大學公共必修課。其中主要構成內容為：職業(yè)意識、具體職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)權益保障、具體就業(yè)形勢與相應的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質和提高相應的能力與素質等[2]。可是，現(xiàn)階段很多大學的就業(yè)指導課程具體體系不是很完善，且教學內容不夠科學規(guī)范，大學里面擔任就業(yè)指導課的教師大部分是輔導員或者是學生工作部門的老師，他們長期從事學生管理工作，雖然有很豐富的就業(yè)實踐經(jīng)驗，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導科學理論體系，大部分大學生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當前社會就業(yè)形勢非常嚴峻等信息，削減了學生的就業(yè)信心。特別是對于大四學生，一般就開設幾場相關講座對其進行就業(yè)指導。就業(yè)指導必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學工程。第一步就應該培養(yǎng)學生職業(yè)意識，讓學生知道未來具體職業(yè)方向，然后培養(yǎng)學生的職業(yè)能力以及素質，最后對學生解讀目前的就業(yè)形勢以及具體求職技巧。對大四學生來說，還需要進行就業(yè)權益保障教育以及就業(yè)心理輔導。任何一步都是必需的。
1.2教學內容比較枯燥，所采用的教學形式過于單一。
學校依據(jù)實際社會發(fā)展狀況、社會形勢變化以及學生需求和社會政策導向，利用規(guī)范的課程開發(fā)來設置合理的教學具體內容，同時采取相應的方法以及途徑來讓學生獲取到相關就業(yè)知識以及經(jīng)驗和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導課[3]。
大部分學校的教學內容都只是對學生宣講書本上面的理論知識，而脫離了社會實際狀況，所以不可以依據(jù)社會對各專業(yè)學生的實際需求以及社會就業(yè)市場發(fā)生的變化來對教學內容進行安排以及調整。除此之外，大部分學校所采用的教學形式都是傳統(tǒng)授課方式，過于強調對學生綜合素質以及職業(yè)能力進行培養(yǎng)而忽視了社會實踐性的重要性，所采用的教學手段太單一，使得學生不能身臨其境，了解到未來職業(yè)對自己的要求。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十六
高校屬于培養(yǎng)人才的重要場所，在人才培養(yǎng)、科學發(fā)展與社會服務中承擔著重要的職責。在社會逐步發(fā)展，社會結構形態(tài)不斷發(fā)生改變的過程中，我國的高校教育已經(jīng)發(fā)展成為大眾化。高校入學率持續(xù)攀升，高校在校學生人數(shù)不斷增加，提高高校教學質量已經(jīng)成為社會發(fā)展的一項重要內容。而高校教學質量的提高必須依賴于高校行政管理。高校行政管理采用相應的措施與手段，充分發(fā)揮其管理能力與行政協(xié)調力，帶領和引導師生，以達到高質量完成教學任務的目標。從這就可以了解到，高校行政管理是高校諸多工作中一項非常重要的環(huán)節(jié)，同時也屬于多層次、較復雜的管理系統(tǒng)。在高校各項工作開展的過程中，行政管理需要相互協(xié)調，保證高校教學得以順利完成。
1新時期高校行政管理存在的問題。
1.1機構設置不科學，行政管理人員多。
不少高校還是沿襲從前那種不同級別的原則，同一所院校內有著不同副部級與科員的不同行政級別，其中包含的部門比較多，非常細致的劃分，還將醫(yī)院、公寓、超市等機構納入到行政機構中，機構重疊現(xiàn)象非常嚴重，并且行政人員數(shù)量每年只有增加沒有減少，人員數(shù)量頗多，很難達到理想的管理狀態(tài)，并且決策力分散較為嚴重，權責不明，辦事效率低［1］。通常情況下，一件比較簡單的事情可能會涉及很多的部門，而部門之間在管理事務的時候權責劃分不清，行政權力出現(xiàn)泛化。在這樣一種情況下，行政部門相互配合與協(xié)作不夠，造成巨大的人力、物力浪費，降低行政辦公效率。
1.2管理觀念落后。
不少高校在行政管理的過程中仍沿用過去老辦法與老思路，規(guī)范化與法制化建設明顯不夠，難以適應高等院校教學發(fā)展的需要。在行政管理方面，重視機構、重視權力分配、重視規(guī)章法則，但是人才培養(yǎng)方面卻遭受嚴重的忽視。在處理事務的時候，領導不表明態(tài)度，沒有自己的立場，墨守陳規(guī)，同時高校基層行政管理部門受到多層次的領導?；鶎庸ぷ魅藛T面對繁忙的日常事務很難有足夠的時間去思考、研究。造成這種落后的管理觀念，影響到整個高校整體目標的實現(xiàn)。
1.3行政管理人員素質偏低。
從某方面來說，行政管理應當屬于一項輔助性的工作。在高?？茖W研究在高校教學中的作用不斷體現(xiàn)出來的過程中，行政管理人員學歷、職稱與待遇等普遍較低，造成高學歷、能力比較強的'行政管理人員很難安心工作。目前高校行政管理人員隊伍綜合素質普遍較低，大部分的管理人員并沒有經(jīng)過系統(tǒng)高等教育基礎理論與專業(yè)管理知識的培訓，高校對行政管理人員這方面也是采取放養(yǎng)式的管理方式，并未其提供機會進行職業(yè)培訓。就是這方面的原因，導致高校行政管理人員管理水平很難提高。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇一
摘要：隨著高中體育模塊教學的實施，在教學實踐中往往會遇到學生運動技能水平相差甚遠的現(xiàn)象。體育教師應該正視學生的差異，實施不同的教學方案，注重激發(fā)學生的運動興趣，力爭使各個層次的學生都能通過學習得到發(fā)展和提高，充分調動學生的主觀能動性，最大限度地挖掘學生的潛能；培養(yǎng)學生的自主學練能力，讓學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，在課堂上體驗健康、自由和快樂的情感。
所謂“分層”教學是指人在后期學習發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，個人在學習過程中存在不同的生理、心理及個體差異；根據(jù)學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內容、教學手段、教學方法上要符合學生實際學習的可能性；有區(qū)別地教學內容設計和進行教學，有針對性地對不同類型的學生進行指導、檢測、評價，從而使每一個學生都能在原有的基礎上得到完善與提高。分層教學模式的最大特點是充分考慮到學生的個體差異性，因材施教的進行教學。分層次教學模式能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學生感受到運動的愉快感，從而更好地提高教學的效果，實現(xiàn)全面提高學生身體素質。
一、實施分層目標教學。
體育教學要有一定的教學目標，所謂教學目標是指明確教學方向，達成一定的預期效果。教學目標的設置是教學活動的出發(fā)點。教師在制定教學目標的時候目標要明確，實施途徑要有可操作性。教學目標的制定要根據(jù)學生、教學內容、場地器材等方面合理安排與設定。新體育課程目標的設定要圍繞體育技術與技能、體育知識、體育情感與價值觀三方面進行劃分。教學目標的制定一般分為階段目標和課時目標。體育教學目標的設定可以劃分為不同層次，對每個層次學生提出不同的要求。在對不同層次學生進行評價時要采取定性評價與定量評價相結合的方式，促使每個學生都能在自己的能力范圍內完成自己的目標。如何更好地掌握教學目標，這就要求教師要了解學生的身體素質、運動能力、運動技術水平，將學生進行分組教學。在制定教學目標的時候要把每個層次進行不同的區(qū)域劃分，當學生完成一個目標之后，要給設置不同的目標達成區(qū)。在課堂教學中教師要調整課堂教學結構，在導入中抓住一個“趣”字來激發(fā)學生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學生的疑點，調動學生的學習積極性，教師在教學中要精心設計活動過程，讓學生在課堂中動起來，加強師生互動，對學生的評價必須是一個動態(tài)的發(fā)展性的評價，因此，分層教學目標不是一成不變的，當達成階段性的目標后，教師要根據(jù)學生的情況設置下一階段的目標。
二、選擇靈活多樣的教學方法。
教無定法，貴在得法，體育教學也不例外。教學目標不同，教學方法也不同。靈活多樣的教學方法是實施分層教學的關鍵。在課堂中，教師要根據(jù)學生的體能、身體狀況、運能能力等情況合理安排教學內容。安排教學方法要根據(jù)學習內容而定，田徑教學是比較枯燥的教學內容，教師可以安排一些趣味性的游戲來調動學生的積極性。在球類項目中可以通過以賽代練的教學方法促進學生運動技術的掌握。在舞蹈類的教學內容中教師可以讓學生自由組合進行小組自由創(chuàng)編練習，這既調動了學生的學習主動性，又為學生提供了很好的展示平臺。在體育課中對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學，對于運動技術掌握較好的學生，可以提高學習難度，增加學習內容，發(fā)揮學生的自主性；對于中等層次的學生教師要增加一些輔助性的練習，重在強調要反復練習，強化學生的動作，最終使動作達到自動化的階段；對于基礎性很差的學生，教師要進行單獨輔導，對于一些基礎性的動作，教師要多做示范，讓學生明確動作完成的路線，讓他們能基本完成運動動作。通過不同的教學策略，促使學生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，激發(fā)學生的學習潛能，促發(fā)揮學生的非智力因素，促進學生的全面發(fā)展。體育課實行分層次教學，有利于不同層次學生都得到成功的喜悅和運動的樂趣。但在分層次教學中教師要注重體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學生的好榜樣。
三、采用分層的教學檢查與評價。
對學生的評價也可以進行分層，對不同的學生進行不同的評價標準，一般來說，可以采用競爭性評價提高優(yōu)等生的學習積極性，對他們嚴要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵性的語言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標和方向。對于學習運動能力比較差的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多進行肯定性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們的體育學習主動性，體驗體育學習帶來的快樂。由于分層次后各層次學生差異較懸殊，同一標準和內容難以調動學生的積極性，為此將考核內容和標準進行調整。內容上，高層次學生適當增加難度，而低層次的適當降低難度；標準上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實施模塊教學后，再通過分層次教學，學生能更好地掌握體育的基本技術、技能和戰(zhàn)術，逐漸形成興趣—愛好—專長—習慣的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了新課程理念。分層教學滿足了學生主體的需要和情感體驗，在運動中嘗試到了樂趣，能提高學生的體育意識，對于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。體育教師應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，從而形成終身體育鍛煉的意識和習慣。
參考文獻：
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[2]陳樹爍：高中籃球模塊分層次教學模式的探究[j]，教育界，（22）.
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇二
摘要：本文對高校體育俱樂部進行了簡單的介紹，闡述了高校體育俱樂部的現(xiàn)狀，針對具體的實驗進行了深入的分析研究，結合相關的數(shù)據(jù)調查結果，得出了俱樂部形式體育教學的實際效果，希望對俱樂部形式的體育教學活動的展開有所幫助，提高學生的身體素質，促進學生身心健康發(fā)展。
自改革開發(fā)以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，但是在身體素質方面，卻一直呈下降趨勢，尤其是大學生的身體素質，下降的最為明顯。根據(jù)健康調查限制，大學生在耐力、力量以及速度等方面都與以往存在巨大的差距，相關的體育考試成績及格標準一降再降。另外，還存在視力減退、肥胖、心理脆弱等問題，對學生的身心健康發(fā)展帶來了嚴重的危害。因此，借助體育課改善大學生的身體素質勢在必行，以俱樂部形式進行大學體育教學，不僅能滿足學生學習體育的心理需求，還能滿足學生鍛煉身體的目的，對學生身心健康的發(fā)展有著很大的幫助。
1．高校體育俱樂部。
1．1概念。
以俱樂部形式開展體育教學活動，在老師的引導下，學生根據(jù)自己的實際需求以及空閑時間，自主進行老師、課程、教學時間的選擇，將各種具有相同興趣愛好以及行為習慣的學生匯聚在一起，通過各種訓練活動以及訓練方式提高學生的素質、健康教育效果，這種教學模式稱為“體育教學俱樂部”。
1．2教學目標。
在運動技能方面，教會學生科學熟練的進行體育鍛煉，掌握一兩種基本的運動方法技巧；第二，在運動參與方面，培養(yǎng)學生體育運動的興趣和習慣，建立起課堂內外一體化教學模式，讓學生積極參與各項體育鍛煉，形成終身鍛煉意識，為自己制定簡單的鍛煉計劃；第三，在身心健康方面，讓學生正確的認識自己的身體情況，借助相關的鍛煉技巧以及鍛煉方法，養(yǎng)成正確的生活方式，增強學生的身心健康；第四，在心理健康方面，借助體育鍛煉，幫助學生改善自己的心理狀態(tài)呢，提高學生心理素質，形成一種積極健康向上的生活態(tài)度，增強學生的團隊合作與交流能力。
2．高校體育俱樂部現(xiàn)狀。
2．1類型現(xiàn)狀。
我國大學體育俱樂部大體分為三類，分別為課外體育俱樂部、課內體育俱樂部以及課內外相結合的體育俱樂部。課外體育俱樂部這種形式出現(xiàn)的最早，主要是為了對學校的體育功能進行拓展，進而增強學生的體育行為和體育習慣，主要對現(xiàn)有的體育課進行外延和補充，現(xiàn)階段開展課外體育俱樂部的高校占所有高效的29％左右，課外體育俱樂部有著自主性、自我性以及自愿性的特點，較容易被各個高校接納；課內體育俱樂部屬于我國高校體育教學改革的熱點內容，依托現(xiàn)代化體育教學思想和理論，從各個角度出發(fā)對傳統(tǒng)的體育教學模式進行了改革，體育教學不再僅僅是之前的班級授課形式，將體育教學向著自主性、自由性以及開放性的方向去發(fā)展，將學生在教學過程中的主體性地位充分體現(xiàn)出來，老師更多的是對學生進行指導以及課堂內容的設計，現(xiàn)階段開展課內體育俱樂部的高校占調查高校的23％；還有一種屬于內外結合的俱樂部，這個比較具有代表性，占調查高校的34％，這種教學方式大多集中在沿海等較發(fā)達地區(qū)，教學氛圍比較開放，具有強烈的改革意識，同時學校有著完善的而基礎設施以及充足的教學資金支持，師資力量強大，這種俱樂部已經(jīng)開始進入良性發(fā)展。還有剩下的14％高校并沒有開展俱樂部教學。
2．2場館以及器材現(xiàn)狀。
高校體育俱樂部的順利開展離不開校內各類體育器材、場館的支撐，我國教育部門對高校體育場館以及器材的重視程度一直都比較高，曾多次頒布相關的建設、購買標準。但是受到各種因素影響，只有少部分條件較好地學校在場館以及器材方面滿足相關標準，大多數(shù)學校離相關的標準還有著一些差距，本文做了一項調查，關于開展了俱樂部體育教學形式高校學生對學校場館器材的滿意程度，調查結果如下表1：
2．3俱樂部師資隊伍現(xiàn)狀。
2．3．1在老師年齡方面，35歲以下的老師占俱樂部老師65％，35－50歲老師占28％，剩下7％為50歲以上老師。根據(jù)調查結果表明，高校俱樂部老師以年輕老師為主，滿足俱樂部開展需求。
2．3．2在學歷水平方面，碩士以上僅僅占到4％，本科老師有91％，剩下5％為專科老師。從調查結果顯示，在學歷水平方面，十分不理想，高端人才缺失，不利于俱樂部各項規(guī)章制度的建立以及先進的管理技術引進，限制了俱樂部的發(fā)展，不利于學生體育水平的提高。
2．3．3在專項結構方面，大多數(shù)體育老師都擅長田徑、籃球、足球、乒乓球等運動項目，但是在網(wǎng)球、健美操、交際舞、輪滑等方面，專業(yè)老師所占比重過少，配置缺乏合理性，限制了俱樂部的全面推廣和發(fā)展。
3．實驗對象以及實驗方法。
3．1實驗對象。
本文選擇采用俱樂部形式進行大學體育教學的某一高校大一、大二學生為實驗對象，從中選出6種體育教學內容班級，調查的學生總數(shù)為340人，有效調查人數(shù)為330人，其中男生占249人，女生81人。具體情況如下表2：
3．2實驗方法。
本次實驗調查1年時間內學生的變化情況，具體的實驗方法有以下幾種：第一種是文獻資料法，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關于體育鍛煉方面的數(shù)據(jù)80余篇，進行研究分析，學習先進經(jīng)驗；第二種是體制測定法，與相關老師聯(lián)系取得這330名學生體檢時的身體素質調查表；第三種方法，詢問法，了解學生每周鍛煉次數(shù)、運動時間以及運動項目；第四，數(shù)理統(tǒng)計法，對檢測結構進行統(tǒng)計分析。
4．測試結果與分析。
下表3、4為男女體質指標測試前后情況從表3、表4中可以很明顯的看出，實驗學生在經(jīng)過1年的俱樂部形式體育鍛煉之后，身體各項基本素質指標獲得了顯著的提升，另外，在體制改善方面，女生的改善程度沒有男生那么明顯，其原因很可能與運動量有關，男生在課后進行了更多的體育運動。學生的身體素質可以借助科學合理的訓練方式來進行改善，本次實驗結果顯示，借助俱樂部形式，能夠很大程度上改善學生的身體素質。
5．以俱樂部形式提高大學生身體素質的改善策略。
5．1俱樂部師資隊伍方面。
想要保證俱樂部形式的體育教學活動順利開展，發(fā)揮出理想的教學效果。首先要為俱樂部配備雄厚的師資隊伍力量，從老師的知識水平、專業(yè)技能以及教學經(jīng)驗等多方面出發(fā)，增強俱樂部師資隊伍建設力度。學生初期的體育鍛煉方式以及體育習慣的養(yǎng)成離不開體育老師的指導，只有專業(yè)的`體育老師，才能引導學生正確以俱樂部形式提高自身的體育素養(yǎng)，進而提高自己的身體素質。另外，俱樂部在運行過程中的各種規(guī)章制度以及管理模式都離不開老師的維護和制定，增強師資隊伍力量，能夠制定出更加科學合理的俱樂部運行策略，提高俱樂部的運行效果。同時，年輕的俱樂部老師有著非常廣闊的視野，同時具備創(chuàng)新以及積極探索精神，能夠充分借鑒和吸收國外一些先進的教學案例，結合學校的實際情況進行一定的改善，變成適合本學校的俱樂部教學策略，進而保證俱樂部形式體育教學的高效運行。
體育俱樂部教學形式的順利進行離不開場館以及設備等方面的硬件支撐，為學生身體素質的提高創(chuàng)造良好的條件。因此，各個高校想要保證俱樂部形式的體育教學活動順利進行，就需要提高對基礎設施建設的重視程度，加強對基礎設施的采購配置力度。以往的體育教學，由于教學設施不足往往都是在室外進行的，但是室外體育教學活動很大程度上受到天氣等因素影響，阻礙了各項體育教學活動的順利進行，比如說下雨天，各項室外活動都無法進行，刮風的時候，羽毛球，乒乓球等運動會受到很大影響，因此，學校的相關體育場館建設一定要跟上體育鍛煉的步伐，為學生的體育鍛煉活動打下良好的基礎。
5．3掌握科學的鍛煉方法。
想要提高體育教學質量，一定要掌握正確的體育鍛煉方法，首先在體育鍛煉原則方面，體育鍛煉的內容要豐富多樣，不要集中在一兩種上，這樣不僅不利于全身各項身體素質的提升，還容易產(chǎn)生厭煩情緒，同時鍛煉的強度要適宜，每次鍛煉控制在合適的時間，過度鍛煉并不利于身體素質的改善，但是也不能鍛煉時間過短，這樣起不到鍛煉的目的，在鍛煉時，要按照科學合理的鍛煉頻率來進行，每周堅持鍛煉三四次，同時每天進行簡單的鍛煉。其次在鍛煉步驟方面，進行鍛煉時，要先做好熱身運動，能夠提高肌肉溫度以及血流量，降低劇烈運動對心臟造成的壓力和負擔，在進行伸展運動，伸展運動對身體柔韌性的增強有很大的幫助，做完熱身運動以及伸展運動之后，再正式進行體育鍛煉，鍛煉完成之后還要做適當?shù)姆潘蛇\動，爭取從鍛煉中獲得最大的利益。
6．結束語。
俱樂部形式的體育教學活動不僅能提高學生對體育鍛煉的興趣，對學生身體素質的提升也有著非常大的作用，想要提高俱樂部形式體育鍛煉的普及范圍以及鍛煉效果，首先要加大俱樂部師資隊伍建設，為俱樂部的發(fā)展提供科學的前提，其次要加強基礎設施建設，把證體育鍛煉的順利進行，還需要教學學生掌握正確的體育鍛煉形式，能夠從體育鍛煉中獲得最大的鍛煉效果，最終實現(xiàn)體育教學目的。
參考文獻：
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇三
現(xiàn)階段,隨著我國教育教學技術的不斷進步,社會越來越重視學生的全面發(fā)展。高中體育教學正面臨著新一輪的改革,不僅要促進高中生的身體健康發(fā)展,而且還要促進高中生的心理健康發(fā)展,因而必須要創(chuàng)新體育教學模式。既要讓每一位學生掌握基礎的體育理論與技能,同時還要積極引導學生走向未來,通過參與體育實踐活動來鍛煉體魄,推動學生的心理素質始終朝著健康而又良好的方向發(fā)展,形成獨具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專業(yè)且科學的體育知識和技能的同時,還要注重培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學生的創(chuàng)新思維和能力。
1.體育課時不足。
自新課程改革以來,部分高中學校才開始意識到體育教育的重要性,但其重視程度要遠遠落后于語數(shù)外三門主科。很多學校將每周的體育課時縮至為兩個課日寸,但還是存在三門主科占用為數(shù)不多的體育課的現(xiàn)象,進而導致體育課時不足。
2.課堂教學模式僵化,缺乏針對性和科學性。
根據(jù)大量的文獻調查與實踐調查,筆者發(fā)現(xiàn):高中體育教學模式仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式。結合新課程改革的標準和要求,體育課程內容應順應時代發(fā)展的潮流,但目前的體育教學內容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見運動項目為主,尚未開發(fā)和研制新型的體育運動項目,冰凍了學生的思維模式,不利于學生的全面發(fā)展。
3.體育教學資源不足,場地緊缺。
(1)教師資源因為大多數(shù)高中教師人員都超出了編制,而學校又側重于文化教育,所以忽視對高素質體育人才的引進和培養(yǎng),這也在無形之中導致了體育教師資源匾乏,教師資源規(guī)劃不合理,無法為高中生提供充足的體育教學師資力量。新課改強調全方位培養(yǎng)高素質人才,并對體育教師的教學能力和專業(yè)素質提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學任務,而且也給大多數(shù)教師帶來心理壓力,從而造成體育教學工作缺乏激情,不能有序地開展教學計劃。(2)場地資源和體育器材資源場地資源和體育器材資源是開展體育實踐活動的前提條件,然而大部分高中學校只重文化課,對體育場地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶外活動充滿了巨大的挑戰(zhàn)性。體育器材不能及時地分配到學生的手中,體育活動場地也無法給予學生充足的活動空間。尤其是那些需要單獨活動場所的體育運動項目,比如網(wǎng)球場、羽毛球場、排球場及游泳池等大型體育場所,這些體育教學基礎設施的缺乏使得體育課程教學范圍明顯縮小,不利于學生的綜合發(fā)展。
創(chuàng)新體育教學方案是開展高中體育課程教學的基礎,也是實現(xiàn)高中體育教學目標的重要途徑。創(chuàng)新體育教學方案應建立在高中體育課程標準的基礎之上,高中體育新課標明確要求體育教師要側重培養(yǎng)學生的體育素質和能力。因此,只有真正理解高中新課標的內涵,才能制定出符合新課標發(fā)展的教學方案。
2.將現(xiàn)代化信息技術融人到實際體育教學中去。
隨著我國現(xiàn)代化信息技術的迅猛發(fā)展與進步,多媒體技術已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢,高中體育課程教學也是如此。在高中體育課程教學過程中,教師運用多媒體教學,既能為學生營造相對寬松的學習氛圍,同時又能最大程度上調動學生對體育知識學習的積極性,從而提高體育課堂教學成效。傳統(tǒng)的高中體育教學模式僅僅依賴于教師的動作講解和行為示范,而學生也只能被動地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學模式難以調動學生的積極性和主動性,不利于學生掌握體育知識和技能。倘若將現(xiàn)代化信息技術融人到實際體育教學中去,讓學生結合自身的學習情況反復觀察視頻中的動作要領,建立相對開放的課堂教學模式,從而實現(xiàn)針對性教學。
創(chuàng)新是一個國家生存和發(fā)展的源泉,而創(chuàng)新對于高中體育教學也具有同等的重要意義。因此,我國高中體育教學要重視對教學手段進行革新,不斷豐富體育教學手段,改變傳統(tǒng)的被動式模仿教學手段,根據(jù)學生的實際學習情況,化被動為主動,不斷增強高中生的自主學習意識和對體育課程學習的激情。
4.增強高中生的體育意識和體育情感。
此外,高中體育教學要增強高中生的體育意識和體育情感,掌握必要的體育常識與技能,培養(yǎng)學生良好的體育習慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進學生的生理和心理健康發(fā)展。具體而言,在實際體育教學過程中,教師應首要了解學生的體育素質和興趣,以學生興趣為出發(fā)點,鼓勵學生積極參與各項體育運動,培養(yǎng)他們對各類體育項目的學習興趣,這不僅能充分發(fā)揮教育教學的作用,而且也有助于學生掌握一些必備的運動技能,培養(yǎng)積極的體育習慣。
三、結束語。
在高中體育教學新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進行合理地劃分與科學地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學中的主體地位,調動學生積極地參與到體育教學實踐活動中去,從而進一步培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新思維,提升體育學習能力。此外,高中體育教學模式的創(chuàng)新也有利于全面提高教學主體的身心素質,實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,進而為現(xiàn)代社會輸送更多高技能、高素養(yǎng)的體育優(yōu)秀人才。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇四
摘要:采用文獻資料法，在對國內體育教學模式研究現(xiàn)狀進行綜述的基礎上，分別對分層、契約式、自助式、遞進式體育教學模式進行分析，并對國外主流體育教學模式進行介紹。提出優(yōu)化我國體育教學模式的建議:提升體育教師的自身素質;優(yōu)化體育課程內容設置;不斷培養(yǎng)學生參與體育運動的意愿。
模式通常是指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。目前，各級各類學校對教學模式的研究與探討逐步深入，但學者對其理解與解釋存在一定差異。簡單而言，教學模式就是在一定的教學思想指導下，依據(jù)教學任務建立起來的比較穩(wěn)固的教學程序以及實施方法的策略體系。教學模式是教學理論與實踐相聯(lián)系、相互轉化、相互提升的通道與橋梁，是教學經(jīng)驗轉化為理論的中介環(huán)節(jié)。對教學模式進行研究是教學理論與教學實踐發(fā)展的必然需求。就其功能而言，它能為教學實踐提供達成教學目標的程序和活動方案，使教學過程成為一個有機的整體更便于把控;它具有經(jīng)驗加工、理論建構的功能，使零亂的經(jīng)驗、抽象的理論，便于被掌握和運用;它所提出的框架在實踐中不斷吸收新的思想和技術，使教學理論不斷充實和發(fā)展。具體到體育教學領域，體育教學模式是在一定的教學思想指導下，為完成規(guī)定的教學目標而形成的規(guī)范化程序，包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和教學方法體系。體育教學模式的優(yōu)化對于提升體育教學質量與教學效果具有決定性作用，因此，本文擬對體育教學模式的國內外研究與實踐現(xiàn)狀進行分析，為體育教學模式的實踐優(yōu)化提供參考。
通過中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，國內關于體育教學模式研究興起于20世紀初，在21世紀初相關研究成果數(shù)量達到頂峰。關于體育教學模式的定義，《體育科學詞典》指出:體育教學模式是按照一定的體育教學理論或教學思想設計，具有相應結構和功能的體育教學理論或教學活動模型。北京師范大學毛振明教授將體育教學模式定義為:體育教學模式是體現(xiàn)某種教學思想的教學程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和相應的教學方法體系。21世紀以來，我國學者提出了諸多的體育教學模式，如:個性發(fā)展體育教學模式(程博玉，)，復合式體育教學模式(孫遙先，)，俱樂部型體育教學模式(田愛華，2001)，流動性選項課體育教學模式(王伯超，)，分類型體育教學模式(程義志，2002)，開放式體育教學模式(毛輝，)，自主、合作、創(chuàng)新體育教學模式(趙永健2003)，三選體育教學模式(石剛強，)，多元化體育教學模式(杭蘭平，)，生態(tài)體育教學模(鄧羅平，)等等，為體育教學模式的改革與發(fā)展提供了良好的基礎。隨著教學改革的深入，形成了一批相對成熟的體育教學模式，毛振明對相對成熟的10種體育教學模式進行了進一步分析和整理。邵偉德發(fā)表了一系列有關體育教學模式的文章，對處于自由化研究階段的體育教學模式現(xiàn)狀，提出了對諸多模式進行劃分、篩選和鑒別，去粗取精、去偽存真的建議。曲宗湖提出了構建體育大課程體系，建立學校、家庭、社會一體化，多種課程模式并存的改革思路。竇秀敏在《體育課程主體構建》一文中，論述了體育課程改革主體構建的基本觀點和理論基礎，提出了自主創(chuàng)新的改革理念。至此，我國體育教學模式的相關研究逐漸成熟，為體育教學模式的實踐優(yōu)化奠定了堅實基礎。
分層體育教學模式是指依據(jù)學生身體素質現(xiàn)狀、體育基礎和體育學習能力等方面的差異，遵循以學生為主體的教學理念，制定符合學生實際情況的教學目標、教學時數(shù)和內容，針對不同層次的學生制定不同的體育教學效果評價標準，以促使所有學生的全面發(fā)展及能力的提升。在教學目標、教學內容、教學方法、教學效果評價上，分層體育教學模式強調因人而異，符合不同層次學生的實際，提高不同層次學生的學習效果。例如，在具體的體育教學過程中，采用分層教學模式與分層指導相結合的教學方法，根據(jù)學生對體育教學內容的了解、掌握的實際情況，對學生進行客觀分析并進行分層前的認真測試:按高、中、低分層，高層為基礎好的學生，中層為基礎一般的學生，低層為基礎較差的學生，三層次學生比例約為1∶3∶1。在教學過程中，針對不同層次制定不同的教學目標，通過示范、講解，讓學生初步認識動作的形態(tài)，然后經(jīng)過一段時間模仿練習、強化動作的每一個環(huán)節(jié)，形成對每個動作環(huán)節(jié)較為清晰的印象，再經(jīng)過綜合強化后定型動作技術。
契約式體育教學模式即以學生發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學生民主意識、協(xié)商能力為著重點，在充分相信和依靠學生的基礎上，學生與教師擬訂的協(xié)議即學習計劃，在確定體育學習目標、方法、策略、活動時間、完成活動情況的基礎上，通過契約對照教學與學生學習的完成情況的教學模式。20世紀70年代在綜合終身學習、個性化教學等理論的基礎上，美國教育家m．knowles提出了契約學習理論，他認為:“學習契約為學習者提供了協(xié)商外部需求、期待，同時，學習契約與學習者內部需求、興趣相結合，并為學習者和教師提供了清楚明確的學習目標”，其主要思想是:由學生與教師商量擬訂的協(xié)議即學習計劃，包括學習目標、方法、策略、活動的時間、完成活動情況等。這是契約式體育教學模式的最基礎理論來源。同時，支撐學習者完成契約目標動力來源是戴維麥克利蘭的成就需要理論;建立尊重差異、注重發(fā)展的契約式成績考核模式理論來源是哲學大師約翰羅爾斯公平理論。任何一種教學模式都有自己的適用范圍，契約式體育教學模式也是一樣，它更適合身體素質或技術相對簡單的體育教學內容，如力量、速度、耐力等教學。國內學者秦海權對契約式體育教學模式的效果進行研究發(fā)現(xiàn)，契約式體育教學模式對于提升中學生的體能水平，并對中學生的體育參與度、體育技能掌握度、體育認知能力、身體形態(tài)、身體發(fā)育水平、體重控制、體育學校自導能力、體育鍛煉自控能力等方面具有正向促進作用。契約式體育教學模式產(chǎn)生正向效果的主要機理為:體育教師與學生通過契約，使得雙方角色發(fā)生轉換，實現(xiàn)雙方的互動與交流，提升了師生的互信水平，從而優(yōu)化了體育鍛煉氛圍，提升了體育教學效果。
自助式教學模式的核心觀點是，依據(jù)學生的興趣與愛好，挑選適合不同學生個體的學習方法和方式，解決學習中遇到的困難與問題。與傳統(tǒng)教育相比較中，自助式教學模式更加突出了學生的主體地位，更加注重發(fā)揮學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生學習興趣和熱情，優(yōu)化教學效果。自助式體育教學模式強調以運動為基本手段，通過自助的組織措施，以滿足學生的需求為基礎，調動學生主動參與為目的，通過體育教學中的學習，實現(xiàn)體育生活化和終身化。體育教育強調終身體育的教育理念，更注重學生主體性教育，承認學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，這就要求教學手段和方式都必須滿足學生的需要。傳統(tǒng)體育課學習項目固定，時間有限，較難激發(fā)學生學習興趣，而自助式體育教學模式能充分調動學生的學習積極性，以學生為中心，學生“選我所愛，愛我所選”，促進了學生終身體育技能的形成，有利于培養(yǎng)學生終身體育意識，有利于“快樂體育”的真正實施。同時，自助式體育教學模式也是以學生發(fā)展為中心，以學校的運動場館為依托，重視學生的主體地位，創(chuàng)造條件開設出豐富多彩的運動內容，體育項目、鍛煉時間及授課教師等均由學生自行選擇，以自助形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育教學模式。該種教學模式的施行，充分尊重了學生對體育課程的自主選擇，體現(xiàn)了“以學生為中心”的新型教學關系。而對于該種全新的體育教學模式在實踐過程中受到同學的普遍歡迎。實施自助式體育教學模式，他們可以有選擇地安排上體育課的時間，正如有同學所言:“這樣效率提高了，學習更有計劃性、目的性，也不用再擔心課程沖突?！?BR> 遞進式體育教學模式以技能形成的生理特征為基礎，按3個階段和教學任務將其劃分成若干模塊的逐層遞進，將體育教學內容按照由易到難、由小到大的順序推進，將技能訓練由建立概念的初級、分解和整合的中級，再到立體式的高級順次提升，不同階段采用適宜的教學方法，實現(xiàn)以技能培養(yǎng)為導向的一種體育教學范式或標準形式。遞進式體育教學模式有3個特征:其一，伴隨課程進度，分段、分單元進行技能實訓，通過課外活動或比賽點睛。課堂塑造體育技能的基礎部分，課外活動或比賽對學生的體育技能進行深化和鍛煉。其二，先分解練習片段體育技能，然后組裝成套體育技能的教學程序。這種先分解后整合的教學方法符合技能培養(yǎng)的生理形成規(guī)律，可有效縮短學生掌握體育技能的時間。其三，一條主線，多課程知識點融入的立體式體育技能演示來模擬實戰(zhàn)。它是遞進式教學模式的明顯特征之一。遞進式體育教學模式總體框架為:運動技能形成是有階段性變化和生理規(guī)律的，通常由建立、形成、鞏固和發(fā)展三個階段構成。遞進式體育教學模式是依據(jù)運動技能形成的階段確立了自己的學習階段以及教學任務、學習模塊、教學方法等要素，層次逐步深化，完成體育技能學習。縱觀十幾年來體育教學模式的研究，積累了不少經(jīng)驗，取得了不小的成績，至今分項目模式、俱樂部模式在各級學校普遍運用，并已發(fā)展得相當成熟。但是也存在著諸如概念不夠規(guī)范，重復性研究，理性化創(chuàng)新程度不高，系統(tǒng)性、綜合性研究與現(xiàn)代信息技術的運用力度不強，理論現(xiàn)實轉化力較低等問題。急需進行科學總結梳理，從體育教學特征出發(fā)，借鑒國外體育教學模式發(fā)展經(jīng)驗，構建起符合我國學校體育教學發(fā)展規(guī)律的.，具有較強實效性的體育教學模式。
美國現(xiàn)代體育教學的主導思想是強調體育的學科性，重視健康體能的教育，追求體育深層次的價值體驗，通過體育促進學生全方位的發(fā)展。美國有著豐富的體育教學模式理論體系，并兼具理論性、可操作性和實效性。較具代表性的體育教學模式有以下幾種。第一，西登托普的競技體育教學模式，即以競技體育教育理論為指導思想，以比賽為主線，在教師指導下，以分組為組織形式，通過游戲和運動比賽，通過合作學習和同伴學習，使學生獲得運動體驗，提升運動水平、運動能力，獲得運動教養(yǎng)、運動熱情。第二，海爾森的社會發(fā)展模式，即把學生對個人和社會所負責任水平劃分成為不同的層次進行培養(yǎng)，吸引學生參加體育活動，從而改變他們的行為，使之成為對社會有用的人。第三，還有按體育教學過程的負荷規(guī)律、認知規(guī)律、交往規(guī)律來分類的健身體育教育模式和學科聯(lián)合教育模式，以及通動作概念與動作技能的傳授，探索和發(fā)展所有學生的一切潛力的動作教育模式。德國的運動體驗和參與式體育教學模式，通過社區(qū)與學校合作的方式組建體育俱樂部，學生在體育俱樂部中進行體育參與與體驗，重視以人為本，體現(xiàn)為運動項目多樣化;這種組織模式降低了學生參與競技體育項目的難度及運動強度，優(yōu)化體育課程資源，適應學校體育教學的要求，滿足不同學生的個體的運動特征。注重社會實踐，提高學生交際能力。英國的體育教學則普遍突出學生的主體地位，采用啟發(fā)式的教學模式。最佳體適能教學模式近年來逐漸被歐美國家所接受。這種教學模式不僅重視運動技能的提高，而且更強調與健康相關的素質提高，以及學生個性化的教育。通過最佳體適能教學模式，學生均可以依據(jù)自身的體適能，制定出個性化的鍛煉目標和計劃，培育學生自主的鍛煉能力和獨立地追求健康標準，從而使得學生從內心真正熱愛自己參與的運動項目，激發(fā)起內部動力，提升其自尊心與自信心，并且把體育鍛煉當作一種生活方式。
3結論與建議。
歐美國家吸納和融合世界人才，是世界最先進學術的代表，對其進行研究具有借鑒的價值。但是，在我們進行借鑒的同時，一定要深入研究我國的具體國情以及學校體育的現(xiàn)狀和特點。結合我國國情，筆者認為，我們應從以下幾點優(yōu)化我國體育教學模式:第一，提升體育教師的自身素質。運用有效體育教學模式的前提是教師的水平與素質。教學本身就是以教師的情感和良好品質投入為主，教師面對的是眾多的學生，學生在體育學習過程中會出現(xiàn)很多需要教師幫助解決的問題，這都需要教師有較高的綜合素質，做不到這一點就不能有效運用各種先進的體育教學模式，無法真正培養(yǎng)學生的終身體育意識。第二，優(yōu)化體育課程內容設置。在學校體育教學中，課堂講授的內容和運動技能不一定會成為終身體育的主要運用技能。教師應該根據(jù)不同的體育教學模式，設置針對不同對象的課程內容，在課堂中滲透更通俗易懂的語言和適合對象特征的教學內容，激發(fā)學生對課程內容的興趣。第三，不斷培養(yǎng)學生參與體育運動的意愿。體育教師應通過體育教學模式的優(yōu)化充分調動學生的積極性，使學生身體充分體驗到體育運動的樂趣和滿足學生參與體育運動的各種需求，培養(yǎng)學生的終身體育運動的技能和意識，使體育鍛煉成為學習和生活必不可少的一部分，充分發(fā)揮體育教學模式的教學效果。
參考文獻。
［12］楊思耕．契約學習的理念與實施［j］．現(xiàn)代教學，2005(3):4-7．。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇五
摘要：在新課程改革大背景下，我國教育正逐步邁進素質化，為了響應政策號召，我國高中教學模式有了一定的轉變。文章主要探討的是高中體育教學，在闡述分類教學模式理念、作用的基礎上，通過列舉實例的方式進一步探索我國高中體育教學的分類教學模式，以促進我國體育教學模式的轉變、發(fā)展。
個體良好的身體素質與鍛煉離不開，通常情況下，鍛煉與體育緊密相連，為了幫助我國中學生群體塑造良好、健康的體魄，促進身體健康成長，對我國高中體育教學模式進行探討、分析具有重要的作用。在新的時代背景下，人們不再單純關注學生的筆試成績，將學生體能、身體素質等都列入考核體系，體育教學地位得到上升。為了更好地促進我國體育教學活動的開展，幫助學生增強體能，培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識和能力，本文就高中體育分類教學模式展開探索。
當前，我國教育教學模式呈現(xiàn)出大一統(tǒng)趨勢，學生個體分類管理、分類教育意識比較缺乏，在某些思維狹隘者的眼里，甚至認為分類教學就是對部分學生群體的歧視，是教育不公平、不公正的表現(xiàn)。雖然分類教學模式在我國部分人群眼中并不可取，但是從“因材施教”教育理念看，這一教學模式無疑是與其高度吻合的，與新課程改革中的相關要求也是相符的。分類教學模式產(chǎn)生的理論基礎是“因材施教”，顧名思義，就是根據(jù)學生實際情況有針對性地進行教學，以達到事半功倍的效果。在高中體育教學過程中，采用分類教學方式、方法是極其必要的，首先，不同學生的興趣愛好是有所不同的，有些人喜歡足球、有些人喜歡籃球、有些人喜歡乒乓球等，每個人都有自己的興趣，如果對其進行強制性統(tǒng)一活動，難免影響部分學生體育鍛煉積極性。其次，不同性別學生在體能上有一定的差距，在體育教學活動開展中就不可能要求所有同學們都進行某一項體育運動，這兩大現(xiàn)實因素表明在高中體育教學中，教師應該采用分類教學模式，以學生個體為出發(fā)點，幫助學生進行體育鍛煉，緩解學習壓力。
目前，我國高中體育教學主要采用的是老師演練相關動作，學生反復模仿、重復練習這些動作的教學模式，這種機械的、古板的、單調的教學模式已經(jīng)很難適應學生的實際需求。這種教學模式、方法反映出我國當前高中體育教學中存在的問題，為了有效解決這一問題，本文將通過具體事例對高中體育分類教學模式進行詳細探討。
（一）根據(jù)興趣劃分類別，實行分開教學。在高中體育課程教學體系構建中，可以在每學年開學之初，通過問卷調查等方式詳細了解同學們在體育方面的興趣愛好，并根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)整理分析，按照不同類別興趣排好體育教學課程，將同一愛好、同一興趣的同學組織起來，因材施教，分開教學，實現(xiàn)高中體育分類教學。例如：教師在教授籃球課程這一內容時，在做好相關準備活動和動作演練示范之后，可以根據(jù)之前統(tǒng)計的學生的運動興趣愛好，將有同一興趣愛好的學生分類分組，并在這一過程中強化學生的自主參與，授課教師對每類興趣下學生的運動活動進行具體指導即可。既能確保學生在體育學習過程中的滿意度，又能很好地實現(xiàn)體育鍛煉的效能感。興趣是最好的老師，按照興趣、愛好組合在一起的學生能加深彼此之間的交流，強化對某一類體育運動的認同感，有助于學生在以后的學習生活中長期、自覺地進行身體鍛煉，培養(yǎng)運動鍛煉身體的意識、能力，促進青少年群體健康發(fā)展。
（二）劃分運動小組，提高體育教學的有效性。在具體的實踐教學過程中，授課教師可以隨機、靈活地劃分運動、鍛煉小組，但要注意的是運動小組劃分的標準。在初次體育教學時，可以根據(jù)學生意愿劃分小組，也就是學生自由組合，因為體育教學課程從一定程度上說就是讓學生進行放松鍛煉，緩解學習的緊張感，放飛自由。在后續(xù)教學過程中可以按照性別、愛好及體育活動項目的需要進行小組劃分，并在分組之后增添一些大規(guī)模人員參與的運動項目，讓所有學生都參與體育活動，使大家得到充分的鍛煉。例如：在學習乒乓球這一課程內容時，老師可以先詢問學生是否有已經(jīng)會的且認為自己技術還行的，將已經(jīng)會此運動的學生分組，讓他們自由鍛煉，而針對剩下的那一部分不會的同學進行單獨動作演示和指導。在這一過程中，與學生進行一定程度上的交流，了解學生的心理情況，及時給予指導、開導。在教學任務即將完成，在學生經(jīng)過一定時間學習鍛煉后，教師可以組織學生進行一場小規(guī)模的乒乓球友誼比賽，對一個教學班的同學兩兩劃分，讓他們在運動切磋中放松心情、鍛煉身體，并加深情感交流，促進學生身心健康發(fā)展。
三、高中體育在分類教學過程中應注意的問題。
在高中體育分類教學過程中，在了解、滿足學生個體需求時，要注意培養(yǎng)學生的整體意識、團體榮譽感、全局觀。體育教學中的分類教學并不是分裂，并不是為學生之間形成各種形式的小團體提供平臺。教師在授課過程中要有意識地強化這方面內容，幫助學生樹立正確的觀念，促進學生健康發(fā)展。其次，高中體育教學在整個高中學習階段中所占的比例是非常小的，由于課程稀少，因此分類教學時，一定要注意做好相關安全工作，保證學生的人身安全。高中體育課程并不都是實戰(zhàn)演練課程，也包括理論知識，在進行體育教學時，要多給學生講解一些急救方面的知識，有條件的學?？梢赃M行急救實戰(zhàn)演練，增強學生安全意識和自救能力。在高中體育分類教學過程中，要特別注意培養(yǎng)學生的全局意識和安全意識，讓學生遇到突發(fā)事故時迅速、快捷地做出應急、自救、他救反應和進行簡單的處理，保證人身安全。
參考文獻：
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇六
目前，我國大學體育存在的問題比較普遍，主要集中在教學的設備不夠完善，教師隊伍的整體素質不高，教學的氛圍也存在問題。師生的重視程度都不高，從而造成了學生們將體育課就當成了玩的課程，而教師也沒有完善和科學化的教學體系。這些原因都造成了大學體育教學存在一定的偏差，對于我國未來體育人才的培養(yǎng)，都有一定的不良影響。那么，造成這些問題的原因有哪些呢?基本上可以認為是高校對于體育教學的重視程度不足，一些綜合性高校對于體育學科的競爭力不予以重視，而由于經(jīng)費問題，對于體育設施的建設也不夠完善，從而造成很多實踐的體育課卻成為了理論課，而實踐課程則成為了其他活動的休閑時間。因此，這些原因造成了我國大學體育教學中存在這些問題，也是因為這些問題導致了大學體育教學存在諸多的弊端。
通過對我國大學體育教學存在的問題進行分析，可以從根本上了解體育教學存在的問題并能夠根據(jù)存在的問題及其原因進行措施的實施與解決。那么，在實際的教學過程中，如何對我國大學體育教學的教學模式進行改革呢?具體采用哪些有效的措施呢?首先，讓大學體育教學的學分制與畢業(yè)學分相關聯(lián)，加強體育學分的質量。在教學模式方面，科學合理的進行改革，可以在很大程度上改變原有的教學弊端，從而解決存在的諸多問題。實際上，將大學體育教學的學分與畢業(yè)學分相關聯(lián)，實際上是最大限度的提高學生們學習的主動性，并且讓學生們存在一定的主動性和積極性。因為畢業(yè)是涉及學生的大事，只要與畢業(yè)相關的教學內容，學生們都會給予足夠的重視。那么，利用這樣的教學模式改革，可以在一定程度上加強學生們對于大學體育教學的重視程度，并在一定的壓力下促使學生們注重對于大學體育學科的學習。其次，加強高效大學體育教師隊伍的建設，從而在根本上提高大學體育的教學質量。通過一定的調查數(shù)據(jù)顯示分析，諸多的高校體育教師的師資力量明顯步入專業(yè)課的教師隊伍水平。原因也在于高校對于體育教學的重視程度不足，不能有效合理的完成對于體育教師隊伍的完善工作。由于傳統(tǒng)的體育教師隊伍中，存在諸多不良現(xiàn)象，教師的責任心不強，對于教學課程的把控以及教學內容的傳授無法做到真正的專業(yè)，從而造成學生們在學習的過程中，也無法真正的學到知識。此外，由于教師的隊伍不強，從而造成了教師對于教師的不重視。這點非常關鍵，教師的不重視，就容易造成學生們的厭學情緒。此外，在教學的過程中，由于教師不能夠合理把控整個課堂的節(jié)奏，總是造成在一定程度上無法滿足學生們的要求。長期以往，就造成了學生們學習的過程中無法達到教學指標?？傊?，加強大學體育教師的隊伍建設，充分提高教師的素質，是改善現(xiàn)有體育教學問題的有效途徑之一。最后，高校需要進行投資，加強體育設施建設;完善的體育設施，在一定程度上也會影響大學體育教學的效果。具備完善的體育教學設施，可以讓體育教師更加有效率。在大學教學過程中，教學內容更加專業(yè)化，因此一些教學設備的要求也就很高。例如大學體育教學中的游泳教學，就需要高校建設有專業(yè)的游泳池，這樣學生們才可以有實際操作的空間和機會，教學的效果和目的才能夠得以實現(xiàn)。因此，加強體育設施投資，是實現(xiàn)教學模式改革的關鍵因素之一。
3．結語。
本文通過對我國大學體育教學存在的問題進行分析，透徹的分析了造成我國大學體育教學存在問題的根本原因，從而基于原因出發(fā)，對現(xiàn)有的大學教學內容以及教學模式和教學理念進行了深入的分析與探討。教學模式的改革重點在于將教學理念進行深化與應用，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，讓全新的素質化教育與改革化教育等理念完全應用在大學體育教學中，從而實現(xiàn)基于全新教育理念的大學體育教學模式?？傊虒W模式的轉變，需要根據(jù)高校的實際情況?；趯嶋H情況進行相應的改革措施的應用，從而能夠保證從實際角度出發(fā)，讓學生們能真正了解體育教學的意義，并加強教師隊伍的素質，讓大學體育教學良性發(fā)展。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇七
對導學模式的實踐運用，可以深入分析學生存在的問題，并基于此設置相對應的活動單，使其能夠正確認知自己的不足之處。通過鼓勵學生參與到自主學習的過程中，強化學生和學生間的合作與學習，詳細記錄學習的過程，對學生學習的結果加以分析，采取有效的改進建議。由此可見，深入研究并分析導學模式在小學體育教學中的應用具有一定的現(xiàn)實意義。
1合理劃分學生小組。
開展小學體育教學的過程中，為保證導學模式作用的充分發(fā)揮，必須合理劃分學生小組。在確定項目組的基礎上，將小組作為基本單位，有效分配學生的任務單，并嚴格遵循任務單的內容開展相對應的活動。在實踐過程中，體育教師需要巡回進行指導。而在完成項目任務以后，小學體育教師則要為學生的完成成果評分。當學生對項目得分的技巧予以熟練地掌握時，教師應當給予較高的分數(shù)，對其加以鼓勵。如果學生尚未掌握得分的技巧，則需要給予其較低的分數(shù)，對其進行警示[1]。
在此基礎上，給予此模式展開小組捆綁式考核，由高分學生和低分學生組成幫扶小組，由高分學生合理地指導低分的學生。通過這種方式，使得學生的學習積極性得以提高，并且有效地鞏固所學習的體育知識，為學生的成長與進步提供必要的保障。在實際教學過程之中將學生劃分為4至6人左右的.小組，劃分小組時需秉承“組間同質、組內異質”的原則，即保證組與組之間學生水平相近，將體育技術水平、體質情況作為學生分組的主要依據(jù)，從而保障組內學生體育技能相互補充，形成學生互幫互助、全面發(fā)展的良好教學氛圍，有助于提升小學體育教學質量。
2合理設計活動單。
活動單的設計質量會直接影響學生體育練習的質量與效果。通常來講，活動單設計要盡量與學生認知水平和操作水平相互貼合，以確保活動單更具合理性，只有這樣，才能夠使學生更好地投入其中。
其中，活動單所涵蓋的內容主要包括以下四個方面：
(1)生需要加強練習的內容；
(2)通過聯(lián)系所需達到的目標；
(3)活動開展的方案；
(4)檢測并反饋活動的開展效果。
正是因為不同項目組任務存在差異，所以在設計活動單的過程中，也一定要保證設計方法的區(qū)別性。在小學體育課堂教學活動設計的過程中，體育教師需加強對教學語言的優(yōu)化，充分發(fā)揮出語言的優(yōu)勢，提高教師與學生之間的溝通與交流，拉近學生與教師之間的距離，為小學生構建更具吸引力的課堂語言體系，從而建立和諧、開放的教學環(huán)境。尤其是在體育運動步驟分解教學過程中，體育教師應一邊為學生展示體育動作，一邊用簡潔明了的語言幫助學生理解，促使學生注意力得以高度集中，凸顯小學體育課堂教學的效果。
3以設計方案為基礎開展體育教學。
貫徹落實體育教學的過程中，雖然活動單并不具備明顯展現(xiàn)的路徑，但其始終存在，而且在練習的整個過程中貫穿。開展體育教學的時候，對籃球組活動進行設置并明確提出要求，學生要在三步上籃練習方面，事先做熱身運動，在其筋骨活動的基礎上才可以根據(jù)活動單具體內容完成體育練習任務。與此同時，在練習的時候，一旦遇到困難或者是疑惑需要及時提出，亦或是請教高分數(shù)的同學。長此以往，可以保證小學體育聯(lián)系活動開展的有序性，進一步增強運動技能的聯(lián)系質量。
但在實踐中，也需要合理延伸相關知識點，確保教學內容的全面性。同時，小學生年齡較小，對體育基礎技能理解能力水平有所不足，其學習積極性較低，鑒于這一問題，筆者認為需進一步以設計方案作為課堂教學主導，優(yōu)化設計方案的各個環(huán)節(jié)，在其中引入趣味化的教學元素，充分吸引學生的注意力，使學生在歡樂的教學氣氛中學到體育基礎知識與技能。趣味體育教學方案設計應從學生興趣愛好出發(fā)，分析不同年齡階段學生的相應特點，在實現(xiàn)教學目標的前提下，采用游戲、活動、競技等形式，擴充體育基礎技能教學路徑，最終達到寓教于樂的課堂教學效果。
4嚴格檢測活動情況并反饋。
導學模式的應用要求將學習小組作為主要單位，所以在課堂教學實踐過程中，應當將合作探究作為重點。在這種情況下，體育教師需要在教學環(huán)節(jié)中，通過三個不同層面檢測并反饋活動開展的具體狀況。
第一，學生自主學習方面。具體檢測學生是否根據(jù)活動單的具體要求參與練習，了解其項目得分技能掌握的程度。針對這一問題，教師要合理地制定練習的表格，并詳細地記錄具體狀況，以保證對學生練習的情況形成深入地理解。在引導學生進行自主學習時，教師應注意安全意識教育，要求學生嚴格按照安全要求開展各項自主訓練活動，從而避免小學生因體育運動造成安全損傷。
第二，合作探究方面。根據(jù)導學計劃方案實施相應的合作探究學習，以激發(fā)學生學習興趣、拓展學生發(fā)散性思維為主要目標，針對學生體育運動相關知識予以完善，從而保證學生的學習效果。要求檢測高分學生指導低分學生的效果，為下一環(huán)節(jié)活動單制定提供有價值的參考依據(jù)[2]。
第三，檢測工作完成后，體育教師應向學生及時反饋檢測的結果，保證學生可以在學習中不斷改進，這樣體育教師的引導作用能夠得到有效發(fā)揮。同時，小學體育教師需評價學生課堂表現(xiàn)，分析并總結學生課堂情況，對學生進行點撥、導向，了解學生在體育運動中的問題，予以解惑、釋疑，針對學生表現(xiàn)加以激勵及表揚，以便于促進學生體育技能有所提升，增強學生的體質。
5適當調整活動單。
學生是體育教學中的主體，教師需在教學中幫助學生樹立主體意識，旨在實現(xiàn)學生身心發(fā)展，促使學生自主學習。因此，在教學中教師應以學生為主體、以導學計劃為基礎，調動學生學習的積極性。發(fā)揮學生的主體作用，導學模式應用的主要目的就是使學生對相關理論以及技能有效地掌握。在這種情況下，若活動單無法保證目標完成的有效性，體育教師就一定要積極采取調整措施。
以長跑組活動檢測為例，若學生長跑的單次圈數(shù)不能夠與標準要求相吻合，同時長跑的時間沒有與標準需求保持一致，教師就應當重新設置活動單，將單次長跑圈數(shù)減少，圈數(shù)超過考試要求的一圈即可。隨后，要給予長跑組必要的指導與鼓勵，為學生提供幫助，使其能夠熟練地掌握長跑的呼吸技能，盡可能地減少長跑所需的時間，降低學生犯規(guī)的幾率，進一步增強學生對于體育運動的熱情。在體育教學過程中，教師應根據(jù)學生實際表現(xiàn)，針對學生興趣愛好及體育技能掌握情況，適當優(yōu)化及調節(jié)教學環(huán)節(jié)和方案，有助于小學生形成良好的體育鍛煉興趣，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的優(yōu)良習慣。
6結語。
綜上所述，新時期背景下，導學模式這一全新的教學模式，能夠保證教學目標的明確性，而且教學優(yōu)勢明顯，值得全面推廣和運用。但仍需注意的是，教師在運用導學模式的過程中，應當有效結合導學和活動單，不應僅強調分配學生任務而不重視自己的指導作用，否則將直接影響教學的質量與效果。在小學體育教學未來發(fā)展中，有必要進一步研究導學模式的運用，以保證在根本上推進小學體育教學工作的發(fā)展。
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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇八
社會發(fā)展與教育之間存在著非常重要的關聯(lián)。我國地域面積非常的遼闊，因此，造成了經(jīng)濟、文化等方面分布嚴重不均衡的現(xiàn)象，各大高校實際的辦學規(guī)模、教學理念等方面都存在非常大的差別，實際的教學管理制度、教學設施等方面也存在一定的差異，因此高校實際的體育教學模式存在一定的差異性，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應性，盡可能解決體育教育理論與實際之間的巨大落差，實現(xiàn)體育教學的規(guī)范以及指導，開辟新型發(fā)展思路，提升高校體育教學效率。
從目前高校體育教學來看，高校體育教學大多根據(jù)體育工作條例以及高校體育指導綱要作為基礎，在體育課程設置方面普遍堅持大一、大二開設基礎性體育課程，大學三年級以上包括研究生開設體育的選修課程，目前國內高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實現(xiàn)了高校體育教學的統(tǒng)一性要求。在此基礎上，高校按照自身教學目標以及教學系統(tǒng)特點來實現(xiàn)課程的有效組合。從目前國內高校體育教育教學模式來看，大學體育的課程教學內容以及教學方式與學校實際進行有效結合，實現(xiàn)的教學模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，但是卻呈現(xiàn)出非常多的問題，諸如，教學模式缺乏研究、實際的課程分類較為模糊、分析總結不夠詳細，等等。高校的體育教學模式實際上體現(xiàn)出來高校的教學思想以及教學程序，對實現(xiàn)課程目標、執(zhí)行教學計劃等都具有十分重要的作用。高校在進行體育課程教學過程中，總體目標存在著明確性，但是實際的結構關系上卻存在著一定的模糊性。
作為傳統(tǒng)性的教學模式，三基型教學模式在我國體育教學中具有至關重要的作用。三基型體育教學模式更加注重培養(yǎng)學生體育理論知識以及體育技能，注重增強學生體質，實際的教學采取行政班教學模式。三基型體育教學充分發(fā)揮教師在課堂中的主導位置，實現(xiàn)了規(guī)范化的體育教學，但是實際的教學內容卻與中學、高中的體育教學內容存在著巨大的重復性，實際的教學過程并沒有踐行因材施教的教學原則，學生個性發(fā)展受到限制。因此，三基型體育教學模式在上個世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學校采用性非常低。
所謂的階段性，也就是根據(jù)教學目標的差異性來設置課程，并且根據(jù)所設計的階段來進行體育活動的組織與實施。大部分高校的階段式體育教學模式大多采用兩段式教學方式，大學一年級主要開設普通的體育教學課程，大學二年級則是開設選項課程。在大學一年級的體育教學過程中，考慮到大學生實際體制，充分的提升大學生體制，為之后的體育教學打下基礎，大學二年級則是盡可能滿足學生的興趣，為提升學生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實際的教學過程中卻存在一定的問題，由于大學一年級普遍采用統(tǒng)一性的課程要求，因此并不能夠對學生進行分類指導，課程內容重復非常嚴重，大學一年級的體育教學與大學二年級的體育教學內容無法實現(xiàn)有效的銜接。因此，階段性體育教學方式更多的是針對體育基礎較差的學生，為了能夠提升大學生身體素質，滿足體育發(fā)展的實際需求，選擇階段性體育教學方式的高校數(shù)量較多。
所謂的選項型，主要就是指在固定上課時間之內，將其中的兩個學期進行固定，其他學期進行換選，通過學期的不斷換選來提升實際的課堂教學效率。實際上，選項型體育教學模式更多的是針對教學內容非常多、課程容量非常大的教學，這就使得一個項目能夠進行集中性的開設，通過多個學期的緊湊學習來提升教學內容的銜接性以及緊密性，保證整個結構的完整性，提升教學的連續(xù)性。在進行連續(xù)性體育教學模式教學過程中，學生能夠根據(jù)自身愛好來進行體育項目的選擇，使得該項目知識技能的深入掌握，提升運動技能，這樣能夠更好發(fā)揮教師特長，課程管理較為簡單，因此高校實際采納率非常高。選項型的教學方式對提升專業(yè)體育水平具有非常積極的影響，但是對于體育基礎相對薄弱的學生，經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上教學進度的現(xiàn)象，久而久之，失去體育學習的信心；或者是教師變化、學生退出等問題而造成調整性差，教學非常不穩(wěn)定。
并列型體育教學模式的教學對象是全體學生，根據(jù)項目的實際特點以及所能夠承受的容量來設置教學版，并且根據(jù)形式上的差別在一個學期并行開設。同時，在進行教學班的設置過程中，針對學生的`體育水平劃分為特長班和普通班，特長班教學更加注重專業(yè)技術動作的解析，社會普及面較大，教師需要根據(jù)標準來進行學生考核；基礎班的教學動作較為簡單，更加針對社會發(fā)展潮流，學生數(shù)量較少，教學周期較短。并行型體育教學模式能夠保證不同的項目能夠同時開設，同時還能夠保證同一個項目的不同內容能夠在同一時間開設，實際的教學內容獨立性、連續(xù)性并存，實際的課程設置充分考慮到學生續(xù)期以及師資特點，教學更加具有靈活性。例如，學生更能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇運動項目，實現(xiàn)不同學生的良好發(fā)展。此外，并列型體育教學模式實際上啟發(fā)俱樂部教學模式，學生接受度更高。由于實際的選課存在著非常大的自由度，因此，實際的教學監(jiān)督工作非常重要，通過考核標準的均衡性來構建管理體系。從另外一個角度來看，學生選擇體育項目的學習時間非常長，這樣能夠提供更好的平臺，但是如果網(wǎng)絡選課系統(tǒng)不發(fā)達，則容易出現(xiàn)非常多的問題。
所謂的體育俱樂部，也就是將體育項目作為重要的載體，通過建立體育教學團體或者是體育活動團體的方式來完成。俱樂部型體育教學模式堅持學生的主體地位，轉變傳統(tǒng)年級方面的巨大限制，給予學生更多的空間來進行自由選擇。學校則是根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點、身體素質等方面開設體育課程，設計較為固定的活動時間，教師對學生進行集中性的輔導，每一個俱樂部都存在著固定的表現(xiàn)形式，實際的教學具有層次性多樣化，有效發(fā)揮學生潛力，體現(xiàn)學生的內在價值。俱樂部型體育教學管理模式滿足了學生對體育項目的多樣性需求，鼓勵發(fā)揮學生潛能，提升學生主觀能動性，充分發(fā)揮體育教學中的整體性。從目前高校體育項目建設來看，由于師資支持、體育場地設施支持等方面的限制，高校非常多的體育項目無法開設，學生的需求無法滿足，學生的興趣首先，影響到實際的教學實施。此外，學生體育選擇自由度的日漸加大使得教學管理難度不斷加大，由于學生體育意識并不成熟，因此實際的選課以及學習受到非常大的影響，因此，俱樂部性體育教學模式發(fā)展受到了非常大的限制。
4、結語。
高校學生是祖國的未來，民族的希望，因此，提升身體素質對其發(fā)展具有至關重要的作用，高校需要樹立正確的價值理念，指導學生形成“終身鍛煉”的思想，堅持多種體育教學模式并存的觀念，充分的反映出體育教學的實際內容。由于體育教學體系的復雜性，高校需要更加注重體現(xiàn)教學的多目標性以及多功能性，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，形成穩(wěn)定的體育教學結構。高校需要根據(jù)本校發(fā)展實際，結合本校學生的身體素質，從自身資源條件出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)學生運動素質，引導學生樹立“終身鍛煉”的理念，深化教學冬季，實現(xiàn)教學效率的不斷優(yōu)化，進行教學手段的綜合運用，實現(xiàn)體育教學整體功能的有效發(fā)揮。
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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇九
［摘要］實施學分制是新課程改革的必然結果，也是普通高中教育教學管理的必然訴求。學分制的核心是在教育教學中，強調尊重教育對象的個性差異和趣味發(fā)展，注重過程管理，尊重學生自主選項。它的實施在一定意義上弘揚了學生個性、凸顯了教師人文關愛、激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，突出了課程改革的精神，為學生綜合素質的提高和體育與健康課程教學模式與過程管理創(chuàng)造了良好的條件。
［關鍵詞］學分制；體育與健康；學生。
學分制的提出在我國僅有20多年歷史，其間，國內各級各類的部分學校也曾嘗試過，但往往是淺嘗輒止。近年來，隨著課程改革的不斷深入，學分制評價方法再一次被提出，并在一些有條件的學校中實施。體育與健康課程標準明確指出，學分制將由原來的學期學分制轉向學年學分制。實施學年學分制為高中體育與健康教學模式帶來諸多便利，同時也給教學管理帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、對學分制概念的理解。
學分制就其本源來說是選課制度的產(chǎn)物，沒有了學生對課程學習意向的自主選擇，學分制就失去了靈活寬松的優(yōu)勢。目前學校實施的學分制大多是以選課為前提，以學分為學習計量單位，以取得必要的最低學分為合格和獲得優(yōu)良等級標準的一種教學管理制度。它以獲得一定的學分作為衡量學生學習量的指標，以修滿教學計劃規(guī)定的學分為基礎。它的核心是學生自主選擇體育項目、在專業(yè)教師的指導下自覺完成的一種學習方式，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力來修學分。學分制的核心是自主選修課程，離開了選修課程，學分制就失去了賴以生存的基礎。因此，學分制條件下的有關部門，必須根據(jù)學校的實際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學生，貼近學校生活。根據(jù)師資配備及學校情況，增減選修及必修科目。其次，根據(jù)中學生的心理特點，精心設計課程的知識結構，建立相應的模塊課程組合，使體育課程體系結構合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創(chuàng)造條件，開設選修課，盡可能地擴大體育課程選修門類，照顧到不同層次學生的需求，滿足學生對不同體育活動的需要。
二、學分制條件下目標教學模式的特點。
目標教學模式就是在教學中以單元達標為單位進行整體教學設計，將教學內容化整為零，化難為易。通過優(yōu)化教學單元，加強單元教學的質量，從而使多數(shù)學生能夠掌握單元教學內容，進而提高體育課堂教學質量。其具有以下特點。（1）目標教學模式強調的不僅是動作技能的傳授，更重要的是讓學生掌握體育鍛煉的方法，然后通過體育教學活動技能展示和評價，給予學生合理的等級評斷。（2）目標教學過程中，所學習的內容具有相對的規(guī)范性、穩(wěn)定性和漸進性，它基于動作練習的遷移原則，更有利于學生把握體育動作技能。引導學生逐漸理解教師所教的動作結構，便于學生對課堂內容的理解、轉化和遷移。（3）目標教學模式的評價與模塊教學的評價相結合，注重教學反饋與矯正的及時性和有效性，有利于學生實現(xiàn)自我評價，從而激發(fā)學生學習體育的興趣與主動性，也使學生的非智力因素在身體練習活動中得到發(fā)展。實施學分制是體育與健康課程改革發(fā)展的必然趨勢，其更符合以學生為本的教育理念，強調健康教育，關注學生的個性發(fā)展。同時，學分制也是教育改革的一項重大舉措，關乎學校對學生的成績管理，是一種全新的教學評價體系制度，它的合理運用，使體育與健康課程在穩(wěn)定的教學管理下有條不紊地健康運轉。
學分制雖然實行的是所學課程的自主選修，但也不是信手拈來、隨心所欲的。應在規(guī)定的教學模塊中有計劃、有目標地去選擇，并將其納入學年或學期的教學計劃中才能讓學生進行選修。同時，學分制因其學習時間的靈活性、學習內容選擇的多樣性、學習過程的實踐性，為學生提供了更多有利于自主學習和個性發(fā)展的自由空間，有利于學生的個性張揚，更有利于教師實施因材施教，還便于教學場地、器材等教育資源的合理運用。加強學分制條件下的體育與健康課教學模式研究，對許多普通高級中學來說，還需要不斷探索與實踐。其一，要確保學分制條件下的教學質量，制定科學的教學計劃依然是關鍵學分計算遵照體育與健康課程的要求以學期為單位時間，以該課程在教學計劃中安排的課時數(shù)為主要依據(jù)?？鐚W期開設的課程，按各學期分別計算學分。一般課程為16～18個課時為1學分，全學期開設的課程以其實際周課時計算學分，課程的周課數(shù)即為該課程的學分數(shù)。學校在每學期期中后向學生公布下學期必修課、任選課的科目，讓學生有思考的時間，然后自主報名學習。其二，學分制條件下的教學模式打破了原來“行政班”的概念，上課過程以學生選秀項目匯聚的“教學班”為主一個“教學班”中有許多“自然班”的學生，每一個“自然班”的學生也分散到若干個“教學班”去上課，原有的“自然班”監(jiān)控管理力度大大降低，因而，班級教學管理的責任自然落到了“教學班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學生的學習效率，對學生進行有效管理，科任教師必須在學生課程選修、修訂教學計劃、實施教學過程、采取的教學模式等方面給予充分的考慮，確保學生能夠自主學習。這就需要一個良好的、能夠促進學生個性發(fā)展的教學模式課程體系，激發(fā)學生愛學、好練，進而提高學生的素養(yǎng)，加強學生自主學習能力及敢為人先精神的培養(yǎng)。
其一，目標教學模式有利于學生的發(fā)展目標教學的基本特征就是把教學目標與教學評價及學生發(fā)展相結合，它十分注重教學反饋與矯正的及時性及有效性?；诮虒W目標的分類與表達不同，它克服了傳統(tǒng)教學過程常見的教學目的含糊、抽象的特征。它依據(jù)新課程標準提高了教學方式的客觀性與科學性，使得教學目標評價通過學生掌握的情況便可進行定性的評斷，因此這種無形效率的測量性或準確性大為提高，其教學效果更有利于學生實現(xiàn)自我評價。加上教師的及時點撥與矯正、學生課堂信息反饋的及時性，從而使學生學習的興趣與主動性大增。同時，也使學生的非智力因素在學習活動中得到發(fā)展，諸如學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力會得以提高。其二，有利于體現(xiàn)體育與健康課程的公平性實施課程目標教學，能促使多數(shù)學生獲得最佳發(fā)展，這種教學模式是對傳統(tǒng)教育的摒棄與現(xiàn)代教學模式的革新。目標教學理論認為學困生是由于群體學習中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時糾正，會出現(xiàn)更多更大的失誤，進而形成學習障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學困生。因此，防止教學中失誤的積累也就防止了學困生的大量出現(xiàn)。所以，實施新課程，更新傳統(tǒng)的教學模式，其目的就是使目標教學模式通過一系列的診斷性評價、形成性評價、終結性評價，及時了解到教學過程中的失誤，然后再通過課堂評價、課后反饋，來提高課堂上學生身體練習的達標率，從而消除教學中的失誤積累?？傊繕私虒W模式提倡民主公平的教學理念，理解與尊重每個個體，為每個個體提供創(chuàng)造成功的機會。其三，有利于教師教學組織管理水平的提高良好的教學場景離不開教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當代教育教學的要求，也是新課程標準所提倡的。選項教學將“自然班”打亂并合并為一個“教學班”，不同身體素質、不同個性表現(xiàn)的學生勢必會產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學技巧、合理的教學方法以及精彩的教學內容，相信會帶給學生全新的感覺。加上目標教學模式本身就具有很強的繼承性和兼容性，因此，正確地運用目標教學模式就能為師生建立一個共有的教學互動平臺，師生教學相長，互助互惠，充分發(fā)揮出目標教學模式的功能。即目標教學中目標既是教學目標也是管理目標，而且教學目標的可測量性為教師教學管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學管理的針對性、及時性和可行性，為教學目標的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。其四，有利于體現(xiàn)體育教學中學生學習的主體地位學分制條件下的目標教學模式本著“以人為本”的時代精神，組織教學的過程中更加注重學生學習的靈活性和自愿性，使學生完全脫離了過去那種被動接受的學習方式。學生可以主動積極地建構體育技術知識，實現(xiàn)在不同的環(huán)境及條件下主動探索性地學習體育基本知識和技能，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。當然，學分制和選修課制度的引入，讓學生有機會根據(jù)自己的特長、愛好選擇不同的學科內容，為高中生提供了較為廣闊的學習選擇空間和個性發(fā)展空間，同時，將更多的學習自主權還給學生，因此，高中學分制是推進中學生素質教育的一種有益嘗試。但是，從學分制的本義來看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿了規(guī)定的學分，就應當允許其畢業(yè)。而目前我國的高考制度，仍然要求高中生必須學滿三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學分制。高中學分制也許代表了高中教學方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好。或許，我們可以把學分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學分制的普遍實行，能夠有力地、自下而上地推動我國高考制度的改革?？傊?，學分制條件下的體育教學，讓教育觀念及教學模式都發(fā)生了變革。相比較而言，傳統(tǒng)的教育管理手段很難適應知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。學分制條件下普通高中體育與健康目標教學模式的嘗試，體現(xiàn)了一種教學模式的改革，它將促進普通高中教育教學工作逐步實現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化和標準化。
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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十
【內容摘要】隨著新課改的不斷實施，高中體育也越來越受到重視。經(jīng)過多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，其中分類教學作為一種新型的教學方式，可以有效地提高體育教學的質量和效果。那么，應該如何對高中體育進行分類教學呢？本文將具體的進行分析，希望可以起到一些有效的作用。
眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學模式只是為了應試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結構模式：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。并且整個過程都是以教師為主，學生為輔。所以，這種教學模式很容易限制學生的發(fā)展。隨著高中教育制度的不斷改革，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學。在現(xiàn)在的高中體育教學中，最常用的一種教學模式就是分類教學模式。所謂的分類教學模式就是在充分尊重教學大綱的基礎上，按照學生的不同個性和體質，對教學內容進行分類劃分，從而更好地促進學生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師，在授課過程中應該如何進行分類教學呢？下面，我將根據(jù)我的教學經(jīng)驗簡單來談一談。
一、立足學生現(xiàn)狀，靈活分組。
作為一名教師，首先我們應該站在學生的角度思考問題，始終堅持學生的主體地位，認真總結學生的學習現(xiàn)狀，多和學生進行交流，這樣才可以建立良好的師生關系。當師生關系融洽之后，學生才會更加愿意學習體育。當然，在教學過程中教師還應該做到靈活分組。因為體育教學大多都是在課外進行的，很多都需要小組之間進行合作完成。因此，教師應該將體質和綜合素質相近的同學分在同一小組，并鼓勵小組之間積極進行交流，相互學習。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況，就可以想讓學生自己進行練習，有不會的地方就可以小組之間進行討論。這樣不僅可以快速地讓學生們掌握體育基本動作，還能夠增強學生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學效率。比如，在學習《雙杠、排球》的時候，這節(jié)課的主要教學任務就是讓學生學習掛壁前擺上成分腿坐技術。了解排球運動的起源與發(fā)展，學習正面雙手墊球。從而發(fā)展學生的力量、柔韌等素質以及身體的協(xié)調性和平衡能力。這節(jié)課對于高中體育的學習來講是非常重要的。但是，對于這節(jié)課來講，如果教師只是單純的講解理論知識，學生們肯定都不愿意學習。這時，教師就可以采用分組練習的方式。在進行雙杠練習的時候，將班里的學生分為男生一組，女生一組進行練習。在排球的學習過程中，將離自己最近的一個人結為一組。兩人一球，分別進行：徒手模仿練習，兩、三步移動墊球模仿練習、墊固定球練習和一拋一墊練習。通過這樣分組的練習方式，更能激發(fā)學生對體育的學習興趣。
二、轉變教學觀念，適當增加體育項目。
我們都知道，傳統(tǒng)的教學觀念只是為了考試，為了教學目標而進行教學。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導致學生學習壓力較大，不想再體育課中浪費時間，所以很多學生在體育課中也學習文化課。其實，這種做法對于學生的學習是不利的。教師應該意識到體育運動恰好能夠起到協(xié)調的作用，幫助學生做到勞逸結合，更好地保障學生的全面發(fā)展。因此，教師應該轉變教學觀念，不在因為應試教育而去教育，應該讓學生真正體會到學習的樂趣。就其分類教學而言，首先教師應該針對男女生的差別實施教學，對于高中男生來說，他們更多的會喜歡籃球、足球等；而對于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時就要求教師提供盡可能多的體育項目，讓每個學生都主動參與進來。比如，在學習《跳高》這一節(jié)的時候，這節(jié)課的主要教學任務就是進行半程助跑背越式跳高練習，改進助跑與起跳相結合技術，學習丈量步點的方法。但是，跳高對于男生來說是非常感興趣的，而對于女生相對來說差一點。不過為了讓每一個學生都學會，也需要女生對跳高的學習產(chǎn)生興趣。這時教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進行跳高的訓練，如果優(yōu)秀的話，跳高訓練結束后就進行瑜伽學習，也可以自由進行羽毛球練習。當學生聽到這些之后，就會激勵他們認真學好跳高課程。因此，采用這種適當增加體育項目的方法，也可以增強學生的學習興趣。
三、改進考核內容，實施因材施教。
傳統(tǒng)的高中體育考核內容是比較單一的，一般都是教師規(guī)定考試題目，然后學生進行考試。其實，這種方法并不能很好的檢測學生的學習效果，很容易使學生只是單純的為了考試而學習，最終對體育課的學習失去興趣。因此，在分類教學的模式下，教師要做到因材施教，按照實際情況進行針對性的指導和考試。不再要求每個學生都達到統(tǒng)一個目標，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測試中，教師可以制定不同的測試標準。對于一米五左右的學生，只要達到90厘米左右就夠了；對于一米六左右的學生，只要達到一米二左右的高度就可以了；而對于一米七左右的學生，需要達到一米四左右；以此類推，讓學生不再懼怕考試，這樣更容易使學生正常發(fā)揮?？偠灾?，高中體育分類教學模式更有利于學生學習。但是，高中體育分類教學模式目前仍然在不斷的摸索當中，這就要求教師們在時間的基礎上，針對學生的情況，總結經(jīng)驗，以便實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展。
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[3]畢海.推進高中體育分類教學模式實踐的途徑[j].當代體育科技，.
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十一
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)指導課的授課方式也要與時俱進，但當前大部分高校的就業(yè)指導課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質，當前就業(yè)指導課在高校屬于必修課程。，教育部印發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》通知明確提出，從起，建議全國所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個過程，并建議就業(yè)指導課程學時不少于38個學時。第二，上課方式，就業(yè)指導課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺上講，或用講義，或借助ppt等多媒體，學生在座位上聽的模式。教學環(huán)節(jié)暫時沒有設置見習課或實踐課，除非授課老師根據(jù)學生專業(yè)或個人經(jīng)驗自行設計。第三，考核方式，當前許多高校的就業(yè)指導課的考核還是以理論考試和日常的考查結果相結合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日?？疾閯t結合學生上課的出勤率或學生自行設計的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當前很多高校對就業(yè)指導課程的投入也逐漸加大，更多的學校管理者意識到高校就業(yè)指導課程的重要性以及必要性，組織本校有實際社會工作經(jīng)驗的就業(yè)指導者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學生專業(yè)的實際需要，編撰《大學生就業(yè)指導》或《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教材。
近年來，政府、高校都加大對就業(yè)指導課的重視，該課程逐漸成為大學生的必修課，給予相應的學分，但在具體實踐中，該課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）開課時間不統(tǒng)一。
大學生的就業(yè)指導需要家庭、學校、政府、社會等多位一體進行，但從各高校開設就業(yè)指導課的時間來看，參差不齊。大一大二正是進入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應著重培養(yǎng)學生認識自己的需求與興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負，考慮未來發(fā)展方向。部分高校學生一入學就被要求認清自己的性格特點和興趣愛好，并根據(jù)個人實際情況，在大學一年級還有一次選專業(yè)、轉專業(yè)的機會，選定所學專業(yè)后，就業(yè)指導課貫穿大學三年或四年。但有些高校大學生直到畢業(yè)那年，才開始上就業(yè)指導課，學生只能粗略學習求職簡歷的制作，職場的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。
（二）就業(yè)指導教師隊伍建設有待提高。
在對南方某省高校就業(yè)指導教師組成的調研中發(fā)現(xiàn)，當前就業(yè)指導課教師主要有就業(yè)指導中心的老師、各院系分管學生工作的副書記和輔導員們，就教師隊伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊。由于輔導員三到五年更新一批，即使有進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的培訓，由于這支教師隊伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無法切實理解就業(yè)指導課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊伍建設，也是如今教學過程中的突出問題之一。
（三）課堂積極性不高，學習效果不佳。
當前的就業(yè)指導課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不僅阻礙了大多數(shù)學生對這門課程的興趣，學生為完成學分而勉強接受，而且囫圇吞棗式的學習易使學生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的書，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽老師的課。
貧困生大學期間，老師們更多的是關注他們物質和心理上的需要，對其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導的幫助相對匱乏。在對某高校大三年級家庭經(jīng)濟特困和貧困學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學生學習成績普遍優(yōu)異，但80％的學生內向靦腆，不善言辭，比較自卑。當問其就業(yè)意向時，40％的學生說要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學生說可能考研，但也不明確繼續(xù)學習的費用來源。還有40％的學生則認為還有一年左右，到時再看。
就業(yè)指導課作為高校教育教學改革的一環(huán)，關乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對目前高校就業(yè)指導課存在的問題，建議從以下幾方面采取措施解決。
（一）開課時間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化。
在教師隊伍的建設方面，應本著建設一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導教師隊伍原則，加強對教師的'培訓，以解決當前高校就業(yè)指導教師隊伍成員復雜、專業(yè)化程度不高等問題。首先是對高校就業(yè)指導教師的選擇，要有計劃地選拔一些專業(yè)的指導人員，在工作中加強培訓，有計劃地定期選派就業(yè)指導教師進行內部的培訓或者外出學習，以不斷提高教師的綜合素質。其次，也要在教學管理的過程中實施一定的激勵機制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動力，不斷促進高校就業(yè)指導課教師隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。
（二）授課形式多元化。
就業(yè)指導課傳統(tǒng)的老師講、學生聽的授課形式，課程氛圍沉悶，學生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導課實際性、實用性的特點，可以將授課形式多元化。
（三）考試形式多樣化。
考試是檢驗學生對課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進行理論性的考核，而在新的教育過程中，要改變這種考核的方式。不斷引導學生參與到實踐中去，而不只是在書本教材中死記硬背地學習。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學期或者學年結束的時候，通過一些社會實踐項目的鍛煉，讓學生分析項目中的問題、成果、解決問題的方法與經(jīng)驗等，也可以實行導師提問的形式進行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學習。同時新型的教學模式較易引發(fā)學生的學習興趣，極大地帶動了學生學習動力與學習主動性，從實際能力出發(fā)也能夠使學生得到更多實用技能與知識。
由于貧困生大多較為內向、敏感，他們不僅需要經(jīng)濟上的援助，更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學期間，以勤工助學為平臺，推動貧困生盡快去接觸社會，了解社會，在他們課余的實踐中開展就業(yè)指導，引導貧困生明確與個人特質相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導課對大學生來講是一門非常重要的必修課程，對于學生提高對就業(yè)各種問題的認識、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助，當前高校的就業(yè)指導課程還存在一些問題，如課程形式呆板、教師質量不高等，針對這些問題要采取相應的措施進行解決，不斷提升高校就業(yè)指導課程的效率和質量。根據(jù)社會的具體需要，培養(yǎng)高技能的應用型人才同時通過指導引導學生準確定位，從基層做起，同時還要加強對學生的思想素質教育工作，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德，為社會輸送高質量的新鮮血液。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十二
對于體育課程來說，一方面促進學生強健身體，另一方面使學生更好地融入社會，適應能力得到不斷增強。體育課程實際開展過程中，需從目標方面不斷明確，課堂教學實施過程中，還應注重加強同課外之間的聯(lián)系。同時，應注重開展校外活動。通過將二者有機結合在一起，體育鍛煉的目的充分達成，體育教學也會更加輕松，按照相應計劃開展進行，同時實現(xiàn)體育教學組織紀律性，課程結構方面也得到完善。
一體化教學從概念上說，一般指體育教學過程中，課余體育也應該得到充分利用，這樣才能更好促進課堂體育教學。二者相互之間形成有效配合，從而促進任務達成。該教學模式實際實施過程中，課堂教學不再局限，課外通過不斷加強體育鍛煉，同課堂教學進行充分結合，二者之間不再進行區(qū)分，而是一個有機結合的整體。體育課程不再遵循之前概念，而是逐步進行拓展，逐步呈現(xiàn)出一定擴大化趨勢。課程教學實施過程中，其滯后效益得以有效凸顯。課堂教學方面不再受到束縛，一直延伸和不斷拓展。課堂教學實施過程中，注重加強知識以及技能方面?zhèn)魇凇?BR> 現(xiàn)階段，體育課程普遍面臨改革。體育課程不再受到傳統(tǒng)局限，而是從健康功能等方面著手。體育課程實施過程中，從目標方面進行考慮，一方面應實現(xiàn)增進學生身心健康，另一方面應力求達成終身體育。對于國外來說，部分國家十分重視體育，必修課是教學過程中必須開設課程，但是與此同時，選修課也逐漸受到全校師生重視，比例也得到不斷增加。部分國家來說，體育可以說是沒有必修課，但是體育具有周密活動計劃，能力測試方面具備相應要求。從時間安排方面，普遍較為靈活。
(一)健康第一思想。
人類為實現(xiàn)良好的生存，健康才是第一要素，健康才能保障各項事務的開展，才能利于保持長壽。只有將健康擺在重要位置，才能充分適應當前時代。尤其是目前，健康不僅僅局限于純粹身體，逐步得到領域拓展，心理學層面也要保持健康，社會學角度同樣需要健康。盡管目前生活水平普遍提高和改善，但是發(fā)病率卻在升高，從發(fā)病年齡方面來看，年輕化趨勢較為明顯。由此可見，健康重要性不言而喻。只有秉承健康第一原則，社會才能真正進步。
(二)終身體育思想。
體育教學應充分明確核心思想，力求實現(xiàn)良好的終身教育。學生無論在課內體育還是課外體育，都能積極的終身參與。大學體育教學需要充分加強引導，尤其是廣大學生，注重興趣方面培養(yǎng)，使其形成習慣。體育鍛煉過程中，能夠具備良好態(tài)度。除此之外，通過開展終身體育，學生從理論上更加明確，從方法上更加科學合理。
為充分貫徹一體化教學，應積極構建課外俱樂部。同時，這也屬于教學改革一大方向。與過去相比，通過廣泛開展課外體育，以學生發(fā)展作為根本，尤其是對于廣大高校學生，體育項目愛好存在不同，個人興趣方面同樣存在差異。學生選擇過程中，完全能夠自主性選擇。通過采取上述措施，學生對于體育將更有積極性，主動進行體育課學習。與此同時，學生能夠積極開展自我評價，評價更加到位、更加準確?；诮處熃嵌?，課堂實施的.過程中，課程標準只能起到一定參考作用，杜絕嚴格執(zhí)行等問題，教學同時也更加具備靈活性。廣大從事教育一線體育教師，專業(yè)知識方面需不斷完善自我，同時應努力熱愛教學。教學實施階段，一方面從實踐入手，實踐方法不斷予以創(chuàng)新，理論同樣不能忽略，知識傳授才能充分貫徹落實。
一體化教學實施過程中，課內課外之間實現(xiàn)了有機結合，彼此之間有機統(tǒng)一。通過課堂相融，優(yōu)點充分體現(xiàn)。
第一，專業(yè)課學習過程中，對于廣大高校學生，選擇課程方面更加自主，從興趣愛好出發(fā)。通過采取上述措施，學生更加愿意學習，自覺性增強。體育課學習過程中，積極性更高，同時能夠主動的參與各項活動。
第二，對于廣大高校學生，體育課實施階段，基本知識相對更加明確，同時更加熟悉技能技術，訓練過程中，訓練方法也更加科學合理。體育培訓過程中，培訓效果也得到保障。學生自身角度考慮，身體素質不斷增強，學生也相較以往更加健康成長。
第三，通過廣泛開展體育學習，生活習慣同樣得到改善，學生更加重視個人健康，定期按照計劃進行身體活動，習慣一旦養(yǎng)成，非常有助于學生自身。與此同時，終身體育角度而言，能夠有效提供前提與基礎。
第四，對于廣大體育教師，個性化教育能夠落實，學生能夠充分凸顯自身個性。教師也可以借此機會，廣泛進行特色化教學。除此之外，學生通過體育鍛煉，還能更好地適應社會，個人能力真正得到充分提高。
第五，體育教學資源方面，合理進行配置。通過組織結構方面建立，體育專業(yè)課教學不僅充分貫徹落實，體育選修課同樣也能得到如火如荼開展。上課過程中，時間安排更加自由，教師輔導更加方便、更加集中。除此之外，網(wǎng)絡時代背景下，網(wǎng)絡化體育教學能夠順利實施。
(一)體育教學過程中，注重實施選項教學。
體育教學為貫徹良好改革，選項教學是較為重要的一個方向。選擇教師過程中遵循一定自主性，教學內容方面，學生同樣應自主選擇。在上課時間方面，也相對非常自由。通過貫徹落實選項教學，教學內容方面不再受到局限，教學方法得到不斷創(chuàng)新，學生需要也在一定程度上得到滿足。教學實施階段，教學大綱制定更加凸顯人性化，教學內容通過加強調整，更加貼近實際。體育教學朝著多方面進行發(fā)展，技術方面得到更好掌握。
(二)重視課外體育。
體育教學通過改革，更加重視課外體育，體育活動也得到有效開展。體育課程實際開展過程中，應注重加強目標確定。運動參與過程中，應制定合理有效參與目標。體育運動學習技能過程中，技能目標也應結合實際合理確定。除此之外，健康目標至關重要。目標為充分達成，體育課堂教學僅僅只是一個方面，只有注重加強課外鍛煉，才能切實起到效果。教學實施得到有效延續(xù)，同時實現(xiàn)良好補充。課余生活方面，實現(xiàn)不斷豐富。學生還能充分施展自己青春個性，鍛煉習慣得到有效培養(yǎng)。
(三)注重網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)資源開發(fā)。
現(xiàn)階段普遍處于網(wǎng)絡時代，信息技術不斷發(fā)展，信息也普遍得到高速傳播。只有從網(wǎng)絡課程資源方面著手，才能實現(xiàn)信息良好傳遞，學習需求方面也得到滿足。信息技術環(huán)境下，溝通交流也能順利進行。通過注重利用網(wǎng)絡課程，資源方面得到充分開發(fā)利用。促進學生更好信息掌握以及了解，基本任務也能得到貫徹落實。學習內容等諸多方面，得到自主科學有效建構。發(fā)展目標方面，得到有效確立。課外體育學習過程中，應從健康狀況方面考慮，監(jiān)測反饋工作應充分落實到位。
(四)體育教學實施過程中，注重特色項目教學。
只有注重校園精品課程方面建設，才能切實促進教學實現(xiàn)良好改革。精品課程為實現(xiàn)良好開發(fā)，一方面應從實際考慮，另一方面把健康始終擺在最重要位置，并力求實現(xiàn)終身體育。除了實現(xiàn)教學目標外，還應從健身方面充分考慮，同時促進學生專業(yè)課知識學習外實現(xiàn)休閑娛樂。運動項目也應實現(xiàn)創(chuàng)新，注重加強引進。課程方面應不斷改革，注重加強娛樂課程不斷開發(fā)。只有這樣，體育課程體系才能得到不斷完善。作為高校，需重點突出體育方面自身特色。學生在此過程中，應積極扮演主體的角色，作為體育教師，積極注重引導。一體化教學為充分貫徹落實，應切實考慮其價值取向。基于社會需要等角度，使學生朝著多元化方向發(fā)展。
結語。
本文從教學模式改革方面入手，分析如何實現(xiàn)一體化教學。只有注重加強選項教學方面的實施，積極開展課外鍛煉，從網(wǎng)絡方面多渠道獲取資源，注重精品課程方面建設，才能切實促進教學改革，一體化教學充分貫徹落實。
參考文獻:。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十三
摘要：社會發(fā)展會帶動教育事業(yè)的整體發(fā)展，盡管當前很多高校已經(jīng)逐漸認識到體育教學的意義所在，它不單單能夠影響學生平時的生活學習，同時還能夠對學生身心健康產(chǎn)生影響。陽光體育背景下體育教學模式可以培養(yǎng)學生良好的體育學習習慣，幫助他們更好的成長。當前，高校體育與陽光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關的部門高度重視，提升創(chuàng)新力度，完善教育模式。
伴隨著時代的不斷發(fā)展，學生的心理素質以及身心都受到了社會的廣泛關注，陽光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統(tǒng)的體育教學模式無法滿足陽光體育的要求。陽光體育教學模式主要模式就是讓學生多開展室外體育教學活動，使得學生能夠在陽光下掌握體育知識，提升學生對于體育的學習興趣，從而更加健康的成長。從陽光體育的發(fā)展情況看，高校需要對教學模式進行創(chuàng)新，鼓勵更多的學生參與到陽光體育當中來，提升體育教學的實效性，發(fā)揮體育本身的魅力。
(一)教學目標單一。
當前，高校體育教學目標集中于提升學生的身體素質，在該目標的引導下，高校體育教學的內容與教學質量評估也自然而然的注重對學生身體素質的培養(yǎng)以及考察，教師在開展體育教學活動的過程中，也會有意的`加強身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學的唯一目標，這就導致了高校體育教學進入到某種教學誤區(qū)當中。與此同時，很多學生認為學習體育課程只是為了能夠獲得學分，這種錯誤的觀念造成了學生心理素質、終身體育意識的缺失與淡薄。
(二)教學形式落后。
很多高校體育教師在設置體育教學內容的時候，過分注重體育鍛煉以及體育教學動作的完成，并且集中于某一項體育項目，沒有能夠對學生開展系統(tǒng)化的體育項目教學。同時，體育課程上很少會出現(xiàn)體育理論教學，體育教學內容亟待完善。從體育教學方式上看，當前體育教學方式主要是以教師為主導，學生長期處于被動接受知識的地位，通常采取教師演示、學生照做的教學方式。這種方式很難充分激發(fā)學生學習的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，教師之間難以產(chǎn)生良性互動，使得教學目標難以充分實現(xiàn)。
(三)教學評估體系不完善。
高校體育教學評估體系的設置不夠完善，多元性不足。比如，對于學生的評價工作，當前所實行的評價體系一般是將學生能否完成體育運動指標作為評判的標準，缺少對于學生體育活動參與性的評估。從教師評價層面看，當前評價體系更加注重體育教師論文數(shù)量以及課題級別等內容的評估，體現(xiàn)不出體育教學工作的初衷，無法對教師起到良性導向作用。
二、陽光體育背景下高校體育教學模式改革策略。
(一)轉變教學理念。
傳統(tǒng)觀念是影響陽光體育順利實施的根本原因所在，為此，高校領導需要從思想上提升對于陽光體育教學工作重要性的認識，秉承陽光體育教學理念，將學生作為體育教學的主體，充分發(fā)揮學生在體育學習當中的主導作用，體育教師在上課的時候不單單需要向學生講授體育教學的相關理論知識，同時還需要幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。與此同時，教師需要注重提升戶外鍛煉游戲的應用頻率，提升學生對于戶外運動以及體育的興趣，使學生養(yǎng)成終身體育的意識。
(二)豐富體育教學形式。
在陽光體育背景下，高校需要充分認識到體育教學的核心內容，對教學內容進行優(yōu)化，提升教學的質量。高校要結合不同的地域以及文化特征，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式。此外，高校還能夠根據(jù)潮流的發(fā)展動向，在體育教學中引入健身以及休閑類的運動，保證體育課堂教學內容多元化。教師還可以將課堂搬到戶外，通過組織各類籃球比賽、足球比賽以及運動會等活動，讓更多的學生可以積極的參與到體育活動中來。在這個過程中，教師需要確保學生安全，并對學生給予一定的指導，不單單能夠顯著提升學生體育學習的興趣，同時還能夠加強師生之間的互動交流，增進感情。
(三)完善教學評價體系。
傳統(tǒng)教學評價體系過分關注學生的體育成績，忽視了對學生意志、品德以及學習態(tài)度等綜合素質的評估，這對于學生而言是不公平的，同時也違背了陽光體育運動的意愿。在陽光體育背景下，教師不能僅限于對學生體育競技成績的評估，還應該對學生身體素質以及身心發(fā)展情況展開全面的評估，保證教學評價內容多元化與豐富化，有效提升體育教學的質量。
三、結語。
陽光體育更加關注戶外運動的開展，使得體育教學能夠更加貼近學生的日常生活。所以，高校需要以陽光體育理念為基礎，對體育教學模式進行創(chuàng)新，豐富體育課堂教學方法，引入全新的教學模式，對教學評價體系進行完善，探索出一條滿足陽光體育教學的路徑與方法。
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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十四
基于計算機和網(wǎng)絡的大學英語多媒體教學是指把各種媒體和技術整合到大學英語教學中,對大學英語教學與學習的信息進行儲藏、加工、傳播.優(yōu)化大學英語教學與學習的信息和教學環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學”而不是“教”的全新的教學模式,對于培養(yǎng)我國學生迫切需要的外語綜合應用能力和自主獨立學習的.能力都有深遠的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學院,外語系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學模式計算機網(wǎng)絡多媒體
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十五
現(xiàn)階段，越來越多的高校已經(jīng)認識到大學生就業(yè)指導教學的重要性，就業(yè)指導課程已經(jīng)逐步在各高校開設了。大部分高校在大學整個階段里面都貫穿了這一課程，可是這一課程的教學內容設置以及所采用的教學模式依然處于摸索階段，很多高校就業(yè)指導課程的實際教學效果以及教學質量都不夠理想[1]。因為缺乏經(jīng)驗，大部分高校對這一課程的教學內容有待進一步完善，同時教學安排不夠全面，所采用的教學方式過于單一，出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象。教學比較枯燥無味，且不切實際，所以學生會失去學習興趣。對這門課程進行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關注的話題，會直接對畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生影響。
1.1課程體系不夠完善，沒有對學生進行全程化指導。
就業(yè)指導課對我國大學生來說，是比較系統(tǒng)化的一門大學公共必修課。其中主要構成內容為：職業(yè)意識、具體職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)權益保障、具體就業(yè)形勢與相應的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質和提高相應的能力與素質等[2]。可是，現(xiàn)階段很多大學的就業(yè)指導課程具體體系不是很完善，且教學內容不夠科學規(guī)范，大學里面擔任就業(yè)指導課的教師大部分是輔導員或者是學生工作部門的老師，他們長期從事學生管理工作，雖然有很豐富的就業(yè)實踐經(jīng)驗，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導科學理論體系，大部分大學生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當前社會就業(yè)形勢非常嚴峻等信息，削減了學生的就業(yè)信心。特別是對于大四學生，一般就開設幾場相關講座對其進行就業(yè)指導。就業(yè)指導必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學工程。第一步就應該培養(yǎng)學生職業(yè)意識，讓學生知道未來具體職業(yè)方向，然后培養(yǎng)學生的職業(yè)能力以及素質，最后對學生解讀目前的就業(yè)形勢以及具體求職技巧。對大四學生來說，還需要進行就業(yè)權益保障教育以及就業(yè)心理輔導。任何一步都是必需的。
1.2教學內容比較枯燥，所采用的教學形式過于單一。
學校依據(jù)實際社會發(fā)展狀況、社會形勢變化以及學生需求和社會政策導向，利用規(guī)范的課程開發(fā)來設置合理的教學具體內容，同時采取相應的方法以及途徑來讓學生獲取到相關就業(yè)知識以及經(jīng)驗和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導課[3]。
大部分學校的教學內容都只是對學生宣講書本上面的理論知識，而脫離了社會實際狀況，所以不可以依據(jù)社會對各專業(yè)學生的實際需求以及社會就業(yè)市場發(fā)生的變化來對教學內容進行安排以及調整。除此之外，大部分學校所采用的教學形式都是傳統(tǒng)授課方式，過于強調對學生綜合素質以及職業(yè)能力進行培養(yǎng)而忽視了社會實踐性的重要性，所采用的教學手段太單一，使得學生不能身臨其境，了解到未來職業(yè)對自己的要求。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十六
高校屬于培養(yǎng)人才的重要場所，在人才培養(yǎng)、科學發(fā)展與社會服務中承擔著重要的職責。在社會逐步發(fā)展，社會結構形態(tài)不斷發(fā)生改變的過程中，我國的高校教育已經(jīng)發(fā)展成為大眾化。高校入學率持續(xù)攀升，高校在校學生人數(shù)不斷增加，提高高校教學質量已經(jīng)成為社會發(fā)展的一項重要內容。而高校教學質量的提高必須依賴于高校行政管理。高校行政管理采用相應的措施與手段，充分發(fā)揮其管理能力與行政協(xié)調力，帶領和引導師生，以達到高質量完成教學任務的目標。從這就可以了解到，高校行政管理是高校諸多工作中一項非常重要的環(huán)節(jié)，同時也屬于多層次、較復雜的管理系統(tǒng)。在高校各項工作開展的過程中，行政管理需要相互協(xié)調，保證高校教學得以順利完成。
1新時期高校行政管理存在的問題。
1.1機構設置不科學，行政管理人員多。
不少高校還是沿襲從前那種不同級別的原則，同一所院校內有著不同副部級與科員的不同行政級別，其中包含的部門比較多，非常細致的劃分，還將醫(yī)院、公寓、超市等機構納入到行政機構中，機構重疊現(xiàn)象非常嚴重，并且行政人員數(shù)量每年只有增加沒有減少，人員數(shù)量頗多，很難達到理想的管理狀態(tài)，并且決策力分散較為嚴重，權責不明，辦事效率低［1］。通常情況下，一件比較簡單的事情可能會涉及很多的部門，而部門之間在管理事務的時候權責劃分不清，行政權力出現(xiàn)泛化。在這樣一種情況下，行政部門相互配合與協(xié)作不夠，造成巨大的人力、物力浪費，降低行政辦公效率。
1.2管理觀念落后。
不少高校在行政管理的過程中仍沿用過去老辦法與老思路，規(guī)范化與法制化建設明顯不夠，難以適應高等院校教學發(fā)展的需要。在行政管理方面，重視機構、重視權力分配、重視規(guī)章法則，但是人才培養(yǎng)方面卻遭受嚴重的忽視。在處理事務的時候，領導不表明態(tài)度，沒有自己的立場，墨守陳規(guī)，同時高校基層行政管理部門受到多層次的領導?；鶎庸ぷ魅藛T面對繁忙的日常事務很難有足夠的時間去思考、研究。造成這種落后的管理觀念，影響到整個高校整體目標的實現(xiàn)。
1.3行政管理人員素質偏低。
從某方面來說，行政管理應當屬于一項輔助性的工作。在高?？茖W研究在高校教學中的作用不斷體現(xiàn)出來的過程中，行政管理人員學歷、職稱與待遇等普遍較低，造成高學歷、能力比較強的'行政管理人員很難安心工作。目前高校行政管理人員隊伍綜合素質普遍較低，大部分的管理人員并沒有經(jīng)過系統(tǒng)高等教育基礎理論與專業(yè)管理知識的培訓，高校對行政管理人員這方面也是采取放養(yǎng)式的管理方式，并未其提供機會進行職業(yè)培訓。就是這方面的原因，導致高校行政管理人員管理水平很難提高。