小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）

    教案的更新和改進(jìn)是教學(xué)不斷發(fā)展的一部分。教案應(yīng)該注意設(shè)置教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與討論。下面是一些教案的范例，供大家參考和借鑒。
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
    這一單元的知識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。特別是對(duì)分?jǐn)?shù)的含義的理解和掌握，學(xué)生會(huì)感到非常的抽象，難以理解。因此，單元的學(xué)習(xí)主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念。
    四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    2、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小(能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小)。
    3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母（分母不超過(guò)10）分?jǐn)?shù)的加、減法。
    4、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。
    五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)初步概念。
    六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
    1、會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    3、會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小。
    4、學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母（分母不超過(guò)10）分?jǐn)?shù)加減法。
    5、會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
    七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。
    本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：6節(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期
    幾分之一1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一。
    2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
    3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。1。
    幾分之幾1、初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)幾分之幾。
    2、會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
    3、知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。1。
    練習(xí)課加深對(duì)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)。1。
    簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減法1、初步學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母（分母不超過(guò)10）分?jǐn)?shù)加減法，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
    2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。1。
    綜合練習(xí)課1、比較熟練地掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
    2、進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。1。
    單元測(cè)試及分析檢測(cè)本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺1。
    合計(jì)6。
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)內(nèi)容:教材第84頁(yè)6~10。
    教學(xué)目的：幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題方法，并能正確地進(jìn)行解答。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、計(jì)算練習(xí)。
    1.口算。
    用卡片出示已學(xué)過(guò)的一些乘法算式，指名口算。
    2.完成“想想做做”6。
    先指名說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算，集體校對(duì)。
    二、應(yīng)用題練習(xí)。
    1.看圖口頭列式解答：
    （1）小雞：
    小鴨：
    是小雞的3倍。
    （3）學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名說(shuō)說(shuō)為什么用乘法算？
    （4）老師小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，因此用乘法計(jì)算。
    2.完成“想想做做”7。
    指名完整地說(shuō)說(shuō)題意。
    （3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算、口答，集體訂正時(shí)指名說(shuō)說(shuō)解題思路。
    3.完成“想想做做”8。
    （1）出示第8題，指名說(shuō)說(shuō)圖意，題中告訴我們什么？求什么？（題中已知小松鼠采了5個(gè)松果，大松鼠采的個(gè)數(shù)是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少個(gè)松果？）。
    （2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，口答。集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么用乘法計(jì)算？
    4、完成“想想做做”9。
    （1）出示第9題，說(shuō)說(shuō)這題有幾個(gè)問(wèn)題？
    （2）學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)各是怎樣列式的？并指導(dǎo)工作名學(xué)生用兩句話口答題中所問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題。
    三、想一想。
    完成“想想做做”10。在里填上合適的數(shù)。
    1、出示第一組數(shù)3，6，9，12，（），（）。觀察：這一組中后面的數(shù)和前面的數(shù)比，怎樣？（多3）。
    想一想后面的兩格該怎樣填？為什么？
    2、獨(dú)立完成第2小題，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填？
    四、作業(yè)布置：
    1、列式計(jì)算。
    （1）4個(gè)5是多少？（2）4的3倍是多少？
    （3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？
    2、應(yīng)用題：
    （1）小紅用5天的時(shí)間讀完一本書(shū)，每天讀4頁(yè)，這本書(shū)有多少頁(yè)？
    （2）小紅讀一本書(shū)每天讀4頁(yè)，小明讀的頁(yè)數(shù)是小紅的3倍，小明每天讀多少頁(yè)？
    （3）小紅讀一本書(shū)第一天讀4頁(yè)，第二天讀5頁(yè)，兩天一共讀多少頁(yè)？
    3、你能在（）里填上合適的數(shù)嗎？
    （1）1，4，7，10，（），（）。
    （2）1，2，4，7，（），（）。
    五、教學(xué)后記：
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)第91~93頁(yè)。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    實(shí)物投影儀、蘋(píng)果、圓片、正方形紙、紙條。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    出示蘋(píng)果。
    1、把這4個(gè)蘋(píng)果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
    學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
    2、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：1。
    3、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：一半。
    提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別的表示方法嗎？
    引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。
    (二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
    1、認(rèn)識(shí)。
    1）、教師演示分蘋(píng)果。指出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
    2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)。
    3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫(xiě)上。
    4）、實(shí)物投影出示判斷題。
    下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說(shuō)出理由。
    (1)(2)(3)(4)。
    1、認(rèn)識(shí)1/4。
    1）要得到一個(gè)蘋(píng)果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？
    （1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
    （2）教師演示把一個(gè)蘋(píng)果分成四塊，每塊是它的四份之一。
    （3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
    （三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
    1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
    （1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
    （2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。
    2、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。
    （四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    1、出示第一組圖1/2和1/4。
    （1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
    （3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。
    3、讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
    4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。
    （五）作業(yè)。
    完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題。
    教學(xué)反思：
    幾分之幾。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)第94頁(yè)~95頁(yè)。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
    2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    正方形紙，彩紙條。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書(shū)：幾分之幾。
    （一）教學(xué)例4。
    1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫(xiě)出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
    2、全班交流。
    讓學(xué)生說(shuō)出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
    3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
    （二）教學(xué)例5。
    1、讓學(xué)生把1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份；
    2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
    板書(shū)：1/10。
    把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
    板書(shū)：2/10。
    3份是它的幾分之幾？
    ……。
    讓學(xué)生類(lèi)推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。
    3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。
    4、讓學(xué)生再說(shuō)出一些其他分?jǐn)?shù)。
    5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    6、完成教科書(shū)第94頁(yè)的“做一做”第1題。
    （三）教學(xué)例6。
    1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
    1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
    2）讓學(xué)生同桌一級(jí)，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
    3）演示2/5和3/5比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。
    2、出示例6第二組圖。
    讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？
    3、小組討論，通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
    4、完成教科書(shū)第95頁(yè)“做一做”第2題。
    （四）作業(yè)：
    教科書(shū)第97頁(yè)第4、5、6題。
    教學(xué)反思：
    分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)第99頁(yè)~100頁(yè)。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
    2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    西瓜圖片，圓片，方格卡片。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）課前練習(xí)。
    1、填空。
    1）3/4里有（）個(gè)1/42）2/5里有（）個(gè)1/5。
    3）4/8里有（）個(gè)1/84）5/9里有（）個(gè)1/9。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
    展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問(wèn)：你看到了什么？
    你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，板書(shū)課題。
    二、探索新知。
    1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
    1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
    2）學(xué)生交流。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。
    3）教師用教具演示2/8+1/8的過(guò)程。
    讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
    2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
    1）用教具演示從5/6里減去2/6的過(guò)程。
    2）讓學(xué)生說(shuō)出教師演示的過(guò)程。
    3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過(guò)程列出算式。
    4）提問(wèn)：5/6表示幾個(gè)1/6？
    2/6表示幾個(gè)1/6？
    5）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理并計(jì)算。
    3、教學(xué)例3。
    1）出示1個(gè)圓片。
    整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
    2）用教具演示減的過(guò)程。
    3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演示的意思。
    4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
    5）讓學(xué)生計(jì)算。
    6）全班交流。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
    4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
    5、練習(xí)。
    教科書(shū)第100頁(yè)的1、2題。
    三、作業(yè)。
    教科書(shū)第101頁(yè)的1、2題。
    教學(xué)反思：
    第八單元可能性。
    可能性（一）。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材104~105頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    2.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、活動(dòng)引入新課。
    擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
    猜猜他抽中了什么簽？
    （引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá)，揭示課題：可能性）。
    二、自主探索，獲取知識(shí)。
    （一）教學(xué)例題1。
    請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：1號(hào)盆、2號(hào)盆。
    (實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
    展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
    1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
    學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
    各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）。
    （依次板書(shū)：一定可能不可能）。
    師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盆，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
    2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？請(qǐng)小組討論。
    請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
    3、活動(dòng)小結(jié)。
    （二）教學(xué)例題2。
    `1、生活中有許多的“可能性”
    例如：……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
    2、自已閱讀書(shū)本例題2。
    誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。
    獨(dú)立完成。
    3、匯報(bào)、講評(píng)。
    4、練習(xí)。
    108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。
    三、全課總結(jié)，課外延伸。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)。
    把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的哪些事是不可能發(fā)生的而哪些事是可能發(fā)生也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）。
    學(xué)生說(shuō)完后全班交流。
    四、鞏固練習(xí)。
    p1082、3。
    教學(xué)反思：
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    2、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
    3、通過(guò)對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
    4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的讀、寫(xiě)、小數(shù)的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具袋(平均分成10份的白色紙條、紅藍(lán)彩帶、統(tǒng)計(jì)表格)多媒體課件、學(xué)生課前測(cè)量自己的身高。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、情境導(dǎo)入，初識(shí)小數(shù)。
    1.創(chuàng)設(shè)超市“社會(huì)小調(diào)查”情境。
    多媒體展示：超市調(diào)查情境圖。
    多媒體展示：兩張記錄單。
    師：看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說(shuō)說(shuō)你的看法。
    學(xué)情預(yù)設(shè)：一張記錄單的價(jià)格是以“幾元幾角幾分”的形式展示，另一張記錄單是以“元“為單位的形式展示的，學(xué)生對(duì)這兩張記錄單會(huì)有自己的看法，這里要充分肯定學(xué)生的看法，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn)。
    師：是呀，這兩種記錄各有所長(zhǎng)，不過(guò)小女孩的這樣記錄單更簡(jiǎn)單、明了、方便，很值得我們來(lái)研究。
    多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。
    2.初識(shí)小數(shù)，導(dǎo)入新課。
    多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個(gè)小數(shù)。
    師：老師把這些數(shù)提了出來(lái)，像(5.98、0.85、2.60)這樣的數(shù)，我們叫做——(小數(shù))。
    師：這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?
    學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出都有小圓點(diǎn)，都是3個(gè)數(shù)字組成，點(diǎn)后面都是兩個(gè)數(shù)字等。這里不能在學(xué)生說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)后，就直接打住話題，而應(yīng)讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)他的觀察和發(fā)現(xiàn)。
    多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅。
    師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    學(xué)習(xí)。
    內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材下冊(cè)88~89頁(yè)。
    學(xué)習(xí)。
    目標(biāo)。
    1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。
    2、了解小數(shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
    3、聯(lián)系生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)與分?jǐn)?shù)改寫(xiě)，以及用小數(shù)表示相鄰單位進(jìn)率換算的過(guò)程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
    重點(diǎn)。
    難點(diǎn)初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫(xiě)小數(shù)。
    初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫(xiě)小數(shù)。
    學(xué)習(xí)。
    過(guò)
    程
    學(xué)習(xí)。
    過(guò)
    程學(xué)案導(dǎo)案。
    獨(dú)立嘗試（我會(huì)填）。
    商品名稱價(jià)格/元表示。
    火腿腸5.98元角分。
    牛奶0.85元角分。
    面包2.60元角分。
    說(shuō)說(shuō)什么叫小數(shù)。2.3讀作：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愉快走進(jìn)新知的學(xué)習(xí)。
    鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看圖思考用已有知識(shí)勇敢的寫(xiě)出自己知道的，體會(huì)不同的表示方法。教師巡視，掌握學(xué)情。
    學(xué)生先自學(xué)然后組內(nèi)交流組。
    際交流，總結(jié)什么是小數(shù)以及小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
    質(zhì)疑，解難，
    教師點(diǎn)撥，掃除障礙。
    新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    學(xué)生獨(dú)立答題。
    匯報(bào)交流。
    自
    主
    學(xué)習(xí)（我會(huì)自學(xué)）學(xué)習(xí)例1。
    1、仔細(xì)觀察圖并閱讀內(nèi)容你知道的數(shù)學(xué)信。
    息是1分米是米，還可以寫(xiě)成米。
    3分米是米，還可以寫(xiě)成米。
    2、自己試著填寫(xiě)：
    1厘米是米，還可以寫(xiě)成米。
    3厘米是米，還可以寫(xiě)成米。
    18厘米是米，還可以寫(xiě)成米。
    3、王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數(shù)是。
    米。
    4、匯報(bào)比較各自填寫(xiě)法（說(shuō)出道理）。
    5、總結(jié)改寫(xiě)的方法。
    交流平臺(tái)。
    我想和大家交流的問(wèn)題。
    知識(shí)運(yùn)用一、綜合性練習(xí)（連線）。
    0.6三點(diǎn)七。
    0.3八點(diǎn)九。
    3.7十點(diǎn)五。
    12.4零點(diǎn)三。
    10.5零點(diǎn)六。
    8.9十二點(diǎn)四。
    二．提高性練習(xí)：
    （1）表示十分之四的數(shù)可以寫(xiě)成（），也可以寫(xiě)成（）。
    （2）0.3里面有（）個(gè)十分之一，10個(gè)0.1是（）。
    （3）7角是（）元，還可以寫(xiě)成（）元。
    盤(pán)點(diǎn)收獲。
    現(xiàn)在請(qǐng)你談一談，這節(jié)課通過(guò)自己的努力，你都有什么收獲？
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    劉慧。
    聯(lián)系電話：5811996。
    教材分析：
    1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
    2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
    學(xué)情分析：
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
    單元教學(xué)目標(biāo)。
    一、總目標(biāo)。
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    2、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
    3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
    4、在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。
    二、課時(shí)子目標(biāo)。
    （一）（1）第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
    2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
    4、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，通過(guò)觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法；
    （2）第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)大小比較的過(guò)程，并理解算理。
    2、在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義，掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
    3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
    （3）第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；
    能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小；
    3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。
    1）結(jié)合解決問(wèn)題的具體情境，體會(huì)分?jǐn)?shù)加減的必要性。
    2）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。
    4）在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    5）在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    （二）單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
    （三）教學(xué)重點(diǎn)剖析。
    1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    本重點(diǎn)包含的要素分析：
    1、什么是分?jǐn)?shù)。
    2、分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)方法。
    3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    4、掌握比較分子相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
    突出重點(diǎn)的策略：
    組織學(xué)生多觀察、多動(dòng)手，通過(guò)“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，為分?jǐn)?shù)的大小比較和加減運(yùn)算作鋪墊。
    2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
    本重點(diǎn)包含的要素分析：
    整體；分?jǐn)?shù)的意義；分母相同的分?jǐn)?shù)比大小。
    突出重點(diǎn)的策略：
    聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際，用學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的實(shí)物作為教具，讓學(xué)生進(jìn)一步親身體驗(yàn)幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過(guò)具體的圖形和學(xué)生身邊的實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)掌握比大小的方法。
    3、第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；
    2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
    本重點(diǎn)包含的要素分析：
    同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
    突出重點(diǎn)的策略：
    通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，使學(xué)生徹底理解算理。
    （四）教學(xué)難點(diǎn)剖析。
    1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一和比較幾分之一的大小》。
    （1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
    （2）原因分析：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念實(shí)效接觸，而且建立這一概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
    （3）解決策略：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，如分蘋(píng)果、分桃子等活動(dòng)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作，直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。因此，分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過(guò)看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程。
    2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小》。
    （1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：進(jìn)一步加深理解一個(gè)整體。
    （2）原因分析：學(xué)生對(duì)容易混淆一個(gè)整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
    （3）解決策略：讓學(xué)生動(dòng)手“畫(huà)、剪”，在此過(guò)程中明確的感受到一個(gè)圖形或一個(gè)物體的一部分，我們可以用分?jǐn)?shù)表示，多個(gè)個(gè)體合在一起，其中的一部分我們可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過(guò)看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程。
    3、第三課時(shí)：《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。
    （1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
    （2）原因分析：學(xué)生沒(méi)能深刻理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，容易造成分母相加。
    （3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學(xué)生互相合作，通過(guò)折一折、涂一涂，幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
    五、教學(xué)策略。
    策略1：從生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生知道，把一蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，每人得半個(gè)，能用什么方式表示“半個(gè)”？讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過(guò)程－－適合于“分?jǐn)?shù)”的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)。
    策略2：“畫(huà)一畫(huà)、涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，借助圖形，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。必須知道，直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)。
    策略3：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，并歸納出基本的計(jì)算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來(lái)表示，分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。－－適合于“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)。
    策略4：加強(qiáng)新知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺(jué)到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識(shí)的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。
    六、錯(cuò)例的估計(jì)和采集：
    錯(cuò)例1：1/8＞1/4。
    在比較幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小比較。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤，我們可以通過(guò)畫(huà)圖，然后涂色，用直觀方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行比較，并讓學(xué)生思考討論，分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，1）有什么規(guī)律？2)分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最經(jīng)擺脫對(duì)直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
    錯(cuò)例2：2/8+3/8=5/16。
    在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，學(xué)生沒(méi)有真正理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，而導(dǎo)致錯(cuò)誤，或把整數(shù)的加減法計(jì)算遷移到同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，針對(duì)錯(cuò)誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，以幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。
    七、練習(xí)題分析。
    1、教材的練習(xí)題中，重點(diǎn)講解的題目。
    (1)p96第2題。
    (2)p97第6、7題。
    (3)p98第10、11題。
    (4)p101第1題。
    (5)p102第5題。
    (6)p103第8、9、10題。
    2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
    填空題：
    3/8是（）個(gè)1/8，11個(gè)1/12（）。
    1里面有（）1/5，有（）個(gè)1/7。
    判斷題：
    1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。
    2、1/6+5/6=6/12（）。
    3、7/10千克表示1千克的7/10（）。
    七、課時(shí)分配:(共7課時(shí))。
    1認(rèn)識(shí)幾分之一1課時(shí)。
    2認(rèn)識(shí)幾分之幾1課時(shí)。
    3分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算1課時(shí)。
    4練習(xí)3課時(shí)。
    5、機(jī)動(dòng)1課時(shí)。
    八．教學(xué)流程：
    認(rèn)識(shí)幾分之一。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)第91~93頁(yè)。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    實(shí)物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    出示蘋(píng)果。
    1、把這4個(gè)桃子分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
    學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
    2、把2個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：1。
    3、把1個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：一半。
    提問(wèn)：一半桃子還有別的表示方法嗎？
    引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。
    (二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
    1、認(rèn)識(shí)。
    1）、師演示分桃子。指出：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
    2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)。
    3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫(xiě)上。
    4）、實(shí)物投影出示判斷題。
    下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說(shuō)出理由。
    (1)(2)(3)(4)。
    1、認(rèn)識(shí)1/3。
    1）要得到一個(gè)蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/3怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？
    （1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/3。
    （2）教師演示把一個(gè)蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。
    （3）小結(jié)：像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
    （三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
    1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
    （1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
    （2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。
    2、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。
    （四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    1、出示第一組圖1/2和1/4。
    （1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
    （3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。
    3、讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
    4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。
    （五）練習(xí)鞏固。
    1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。
    2、判斷圖形中涂色部分表示方法對(duì)嗎？
    3、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
    4、實(shí)際應(yīng)用。
    如果小新只有5角錢(qián)，正南有1元5角，兩人湊錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)漢堡，該怎么分才公平？
    5、問(wèn)號(hào)處是原圖的幾分之一。
    完成第95頁(yè)做一做的第1~2題。
    教學(xué)反思：
    練習(xí)課。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （1）知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
    （2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識(shí)。
    （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，
    二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    準(zhǔn)備各種圖形（圓形、正方形、長(zhǎng)方形）、彩色筆。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    1.復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識(shí)：
    a.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)：3/43----分子4----分母/-----分?jǐn)?shù)線。
    b,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)和表示：
    1把一個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份是它的（）。
    2把一個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，其中3份是它的（）。
    c.分?jǐn)?shù)大小的比較。
    例1。
    1/2（）1/3。
    注：同分子分?jǐn)?shù)大小比較。
    2、數(shù)學(xué)小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。
    師：最后咱們共同來(lái)分享一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽(tīng)故事的同時(shí)別忘了思考故事中的問(wèn)題。
    注：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，
    2、鞏固練習(xí)。
    （1）．看分?jǐn)?shù)，圖顏色。
    1/25/83/4。
    注：教師黑板上畫(huà)圖，讓學(xué)生上來(lái)看分?jǐn)?shù)圖顏色，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
    （2）．比一比大小。
    5/9（）4/9。
    （3）、比較大小。
    2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。
    1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。
    （4）、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到幾斤？占整個(gè)的幾分之幾？
    3、能力提高：
    （1）、比較分?jǐn)?shù)大小。
    1/2（）2/5。
    4.小結(jié)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
    教學(xué)反思：
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)第91~93頁(yè)。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    實(shí)物投影儀、蘋(píng)果、圓片、正方形紙、紙條。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    出示蘋(píng)果。
    1、把這4個(gè)蘋(píng)果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
    學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
    2、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：1。
    3、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：一半。
    提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別的表示方法嗎？
    引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。
    (二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
    1、認(rèn)識(shí)。
    1）、教師演示分蘋(píng)果。指出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
    2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)。
    3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫(xiě)上。
    4）、實(shí)物投影出示判斷題。
    下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說(shuō)出理由。
    (1)(2)(3)(4)。
    1、認(rèn)識(shí)1/4。
    1）要得到一個(gè)蘋(píng)果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？
    （1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
    （2）教師演示把一個(gè)蘋(píng)果分成四塊，每塊是它的四份之一。
    （3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
    （三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
    1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
    （1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
    （2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。
    2、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。
    （四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    1、出示第一組圖1/2和1/4。
    （1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
    （3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。
    3、讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
    4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。
    （五）作業(yè)。
    完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題。
    教學(xué)反思：
    幾分之幾。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)第94頁(yè)~95頁(yè)。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
    2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    正方形紙，彩紙條。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書(shū)：幾分之幾。
    （一）教學(xué)例4。
    1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫(xiě)出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
    2、全班交流。
    讓學(xué)生說(shuō)出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
    3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
    （二）教學(xué)例5。
    1、讓學(xué)生把1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份；
    2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
    板書(shū)：1/10。
    把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
    板書(shū)：2/10。
    3份是它的幾分之幾？
    ……。
    讓學(xué)生類(lèi)推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。
    3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。
    4、讓學(xué)生再說(shuō)出一些其他分?jǐn)?shù)。
    5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    6、完成教科書(shū)第94頁(yè)的“做一做”第1題。
    （三）教學(xué)例6。
    1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
    1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
    2）讓學(xué)生同桌一級(jí)，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
    3）演示2/5和3/5比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。
    2、出示例6第二組圖。
    讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？
    3、小組討論，通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
    4、完成教科書(shū)第95頁(yè)“做一做”第2題。
    （四）作業(yè)：
    教科書(shū)第97頁(yè)第4、5、6題。
    教學(xué)反思：
    分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)第99頁(yè)~100頁(yè)。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
    2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    西瓜圖片，圓片，方格卡片。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）課前練習(xí)。
    1、填空。
    1）3/4里有（）個(gè)1/42）2/5里有（）個(gè)1/5。
    3）4/8里有（）個(gè)1/84）5/9里有（）個(gè)1/9。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
    展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問(wèn)：你看到了什么？
    你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，板書(shū)課題。
    二、探索新知。
    1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
    1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
    2）學(xué)生交流。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。
    3）教師用教具演示2/8+1/8的過(guò)程。
    讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
    2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
    1）用教具演示從5/6里減去2/6的過(guò)程。
    2）讓學(xué)生說(shuō)出教師演示的過(guò)程。
    3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過(guò)程列出算式。
    4）提問(wèn)：5/6表示幾個(gè)1/6？
    2/6表示幾個(gè)1/6？
    5）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理并計(jì)算。
    3、教學(xué)例3。
    1）出示1個(gè)圓片。
    整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
    2）用教具演示減的過(guò)程。
    3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演示的意思。
    4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
    5）讓學(xué)生計(jì)算。
    6）全班交流。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
    4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
    5、練習(xí)。
    教科書(shū)第100頁(yè)的1、2題。
    三、作業(yè)。
    教科書(shū)第101頁(yè)的1、2題。
    教學(xué)反思：
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
    例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    例1：平均數(shù)的含義和求法。
    求平均數(shù)。
    例2：用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。
    13--14簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，通過(guò)分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
    教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。
    教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第1課時(shí)第38頁(yè)例1。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    （出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）。
    如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷(xiāo)售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計(jì)）。
    二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
    1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。
    說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
    2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？
    3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？
    3、學(xué)生討論并說(shuō)明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。
    4、提問(wèn)：如果用橫軸代表銷(xiāo)售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？
    5、小組合作學(xué)習(xí)。
    6、小組匯報(bào)。
    7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。
    你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？
    三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
    在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測(cè)、決策作用。
    四、鞏固練。
    課本40頁(yè)第一、第四題。
    五、全課小結(jié)。
    今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
    第2課時(shí)例2。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）。
    2、提問(wèn)：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？
    3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
    4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？
    5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。
    你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？
    用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？
    其他格代表多少個(gè)單位？
    這樣畫(huà)有什么好處？
    6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。
    在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）。
    7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。
    8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
    9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？
    9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
    10、獨(dú)立完成書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖。
    小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
    這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較?。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。
    10、通過(guò)完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。
    11、你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？
    出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
    （實(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書(shū)籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。
    鞏固練習(xí)：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5。
    全課小結(jié)。
    14--15平均數(shù)第42頁(yè)例1。
    教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)學(xué)?！皳旎匾粋€(gè)希望”角學(xué)生參加收集礦泉水瓶情境，談話導(dǎo)入。
    1、他們?cè)诟墒裁矗科渲杏幸粋€(gè)紅領(lǐng)巾小隊(duì)收集的情況是這樣的（給出數(shù)據(jù)、、7個(gè)、、5個(gè)、、4個(gè)、、8個(gè)、、、、、、、）。
    2、看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
    二、探索新知。
    3、他是怎么得到平均每人收集6個(gè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學(xué)介紹你們小組的學(xué)習(xí)成果。
    反饋。
    小組匯報(bào)。
    （板書(shū)）還有其他方法嗎？（以多補(bǔ)少）。
    6、那平均數(shù)是不是就是以前學(xué)過(guò)的每份數(shù)呢？為什么？
    （7+5+4+8）表示什么？
    總數(shù)量（板書(shū)）4又表示什么呢？
    總份數(shù)，那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎？
    這就是平均數(shù)的一個(gè)用處。我們還可以推想出全年級(jí)的收集的個(gè)數(shù)。
    3．鞏固。
    我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題嗎？老師這里有一組來(lái)自會(huì)展中心博覽會(huì)的消息。出示下列信息：
    （1）美食節(jié)開(kāi)幕后，第一天參觀的有3萬(wàn)人；第二天參觀的有4萬(wàn)人；第三天參觀的有1萬(wàn)人。
    （2）李剛參加打靶比賽，第一次中了7環(huán)，第二次中了9環(huán)，第三次與第四次共中了16環(huán)。
    2、你能求什么問(wèn)題？請(qǐng)大家做在練習(xí)本上。
    反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們?cè)谇笃骄鶖?shù)時(shí)要找準(zhǔn)總數(shù)量與總份數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    3、平均數(shù)問(wèn)題在我們生活中有很廣泛的應(yīng)用，我從統(tǒng)計(jì)部門(mén)了解了一組平均數(shù)。出示：
    （1）1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性平均壽命是72歲。
    （2）1978年南寧市平均每人住房面積4平方米，1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。
    你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是南寧市每個(gè)人都擁有住房面積9平方米呢？
    我們同學(xué)家里的住房面積有多大？
    你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？
    我們同學(xué)家里的人均住房面積比9平方米大的有多少？
    100%的同學(xué)都比9平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學(xué)習(xí)。
    4．拓展。
    1、生活當(dāng)中還有那些地方也用到平均數(shù)呢？
    學(xué)生舉例。
    2、平均數(shù)在生活中的用處確實(shí)非常廣泛，我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的平均體重，平均身高等，（出示班級(jí)座位圖）：
    4、老師了解了這么些數(shù)據(jù)：（出示）。
    你們能求出這一小組同學(xué)的平均身高嗎？自己試一試。
    5、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    請(qǐng)認(rèn)為是135厘米的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由。
    總結(jié)。
    今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    劉慧。
    聯(lián)系電話：581。
    教材分析：
    1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
    2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
    學(xué)情分析：
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
    單元教學(xué)目標(biāo)。
    一、總目標(biāo)。
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    2、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
    3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
    4、在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。
    二、課時(shí)子目標(biāo)。
    （一）（1）第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
    2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
    4、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，通過(guò)觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法；
    （2）第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)大小比較的過(guò)程，并理解算理。
    2、在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義，掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
    3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
    （3）第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；
    能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??；
    3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。
    1）結(jié)合解決問(wèn)題的具體情境，體會(huì)分?jǐn)?shù)加減的必要性。
    2）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。
    4）在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    5）在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    （二）單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
    （三）教學(xué)重點(diǎn)剖析。
    1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    本重點(diǎn)包含的要素分析：
    1、什么是分?jǐn)?shù)。
    2、分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)方法。
    3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    4、掌握比較分子相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
    突出重點(diǎn)的策略：
    組織學(xué)生多觀察、多動(dòng)手，通過(guò)“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，為分?jǐn)?shù)的大小比較和加減運(yùn)算作鋪墊。
    2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
    本重點(diǎn)包含的要素分析：
    整體；分?jǐn)?shù)的意義；分母相同的分?jǐn)?shù)比大小。
    突出重點(diǎn)的策略：
    聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際，用學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的實(shí)物作為教具，讓學(xué)生進(jìn)一步親身體驗(yàn)幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過(guò)具體的圖形和學(xué)生身邊的實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)掌握比大小的方法。
    3、第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；
    2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
    本重點(diǎn)包含的要素分析：
    同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
    突出重點(diǎn)的策略：
    通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，使學(xué)生徹底理解算理。
    （四）教學(xué)難點(diǎn)剖析。
    1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一和比較幾分之一的大小》。
    （1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
    （2）原因分析：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念實(shí)效接觸，而且建立這一概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
    （3）解決策略：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，如分蘋(píng)果、分桃子等活動(dòng)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作，直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。因此，分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過(guò)看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程。
    2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小》。
    （1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：進(jìn)一步加深理解一個(gè)整體。
    （2）原因分析：學(xué)生對(duì)容易混淆一個(gè)整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
    （3）解決策略：讓學(xué)生動(dòng)手“畫(huà)、剪”，在此過(guò)程中明確的感受到一個(gè)圖形或一個(gè)物體的一部分，我們可以用分?jǐn)?shù)表示，多個(gè)個(gè)體合在一起，其中的一部分我們可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過(guò)看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程。
    3、第三課時(shí)：《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。
    （1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
    （2）原因分析：學(xué)生沒(méi)能深刻理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，容易造成分母相加。
    （3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學(xué)生互相合作，通過(guò)折一折、涂一涂，幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
    五、教學(xué)策略。
    策略1：從生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生知道，把一蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，每人得半個(gè)，能用什么方式表示“半個(gè)”？讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過(guò)程－－適合于“分?jǐn)?shù)”的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)。
    策略2：“畫(huà)一畫(huà)、涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，借助圖形，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。必須知道，直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)。
    策略3：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，并歸納出基本的計(jì)算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來(lái)表示，分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。－－適合于“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)。
    策略4：加強(qiáng)新知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺(jué)到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識(shí)的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。
    六、錯(cuò)例的估計(jì)和采集：
    錯(cuò)例1：1/8＞1/4。
    在比較幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小比較。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤，我們可以通過(guò)畫(huà)圖，然后涂色，用直觀方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行比較，并讓學(xué)生思考討論，分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，1）有什么規(guī)律？2)分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最經(jīng)擺脫對(duì)直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
    錯(cuò)例2：2/8+3/8=5/16。
    在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，學(xué)生沒(méi)有真正理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，而導(dǎo)致錯(cuò)誤，或把整數(shù)的加減法計(jì)算遷移到同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，針對(duì)錯(cuò)誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，以幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。
    七、練習(xí)題分析。
    1、教材的練習(xí)題中，重點(diǎn)講解的題目。
    (1)p96第2題。
    (2)p97第6、7題。
    (3)p98第10、11題。
    (4)p101第1題。
    (5)p102第5題。
    (6)p103第8、9、10題。
    2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
    填空題：
    3/8是（）個(gè)1/8，11個(gè)1/12（）。
    1里面有（）1/5，有（）個(gè)1/7。
    判斷題：
    1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。
    2、1/6+5/6=6/12（）。
    3、7/10千克表示1千克的7/10（）。
    七、課時(shí)分配:(共7課時(shí))。
    1認(rèn)識(shí)幾分之一1課時(shí)。
    2認(rèn)識(shí)幾分之幾1課時(shí)。
    3分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算1課時(shí)。
    4練習(xí)3課時(shí)。
    5、機(jī)動(dòng)1課時(shí)。
    八．教學(xué)流程：
    認(rèn)識(shí)幾分之一。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)第91~93頁(yè)。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    實(shí)物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    出示蘋(píng)果。
    1、把這4個(gè)桃子分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
    學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
    2、把2個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：1。
    3、把1個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：一半。
    提問(wèn)：一半桃子還有別的表示方法嗎？
    引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。
    (二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
    1、認(rèn)識(shí)。
    1）、師演示分桃子。指出：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
    2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)。
    3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫(xiě)上。
    4）、實(shí)物投影出示判斷題。
    下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說(shuō)出理由。
    (1)(2)(3)(4)。
    1、認(rèn)識(shí)1/3。
    1）要得到一個(gè)蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/3怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？
    （1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/3。
    （2）教師演示把一個(gè)蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。
    （3）小結(jié)：像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
    （三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
    1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
    （1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
    （2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。
    2、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。
    （四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
    1、出示第一組圖1/2和1/4。
    （1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
    （3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。
    3、讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
    4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。
    （五）練習(xí)鞏固。
    1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。
    2、判斷圖形中涂色部分表示方法對(duì)嗎？
    3、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
    4、實(shí)際應(yīng)用。
    如果小新只有5角錢(qián)，正南有1元5角，兩人湊錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)漢堡，該怎么分才公平？
    5、問(wèn)號(hào)處是原圖的幾分之一。
    完成第95頁(yè)做一做的第1~2題。
    教學(xué)反思：
    練習(xí)課。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （1）知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
    （2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識(shí)。
    （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，
    二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
    準(zhǔn)備各種圖形（圓形、正方形、長(zhǎng)方形）、彩色筆。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    1.復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識(shí)：
    a.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)：3/43----分子4----分母/-----分?jǐn)?shù)線。
    b,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)和表示：
    1把一個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份是它的（）。
    2把一個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，其中3份是它的（）。
    c.分?jǐn)?shù)大小的比較。
    例1。
    1/2（）1/3。
    注：同分子分?jǐn)?shù)大小比較。
    2、數(shù)學(xué)小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。
    師：最后咱們共同來(lái)分享一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽(tīng)故事的同時(shí)別忘了思考故事中的問(wèn)題。
    注：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，
    2、鞏固練習(xí)。
    （1）．看分?jǐn)?shù)，圖顏色。
    1/25/83/4。
    注：教師黑板上畫(huà)圖，讓學(xué)生上來(lái)看分?jǐn)?shù)圖顏色，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
    （2）．比一比大小。
    5/9（）4/9。
    （3）、比較大小。
    2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。
    1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。
    （4）、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到幾斤？占整個(gè)的幾分之幾？
    3、能力提高：
    （1）、比較分?jǐn)?shù)大小。
    1/2（）2/5。
    4.小結(jié)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
    教學(xué)反思：
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
    過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀演示，初步感知角有大有小。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件圓形紙片長(zhǎng)方形紙板等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
    二引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)探究。
    （一）找角：（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？是什么形狀的？紅領(lǐng)巾是我們少先隊(duì)員的標(biāo)志，在紅領(lǐng)巾上你能找到角嗎？試試看。
    師：紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛(ài)護(hù)國(guó)旗，愛(ài)護(hù)紅領(lǐng)巾。
    師：其實(shí)在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。
    生：分小組找角。說(shuō)一說(shuō)、指一指。
    師：（打開(kāi)一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數(shù)學(xué)生會(huì)回答是角）。
    師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識(shí)后，大家就會(huì)明白了。（教師補(bǔ)充完整課題，“角的初步認(rèn)識(shí)”到板書(shū)）。
    （二）折角：
    師：剛才，同學(xué)們從實(shí)物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個(gè)角嗎？請(qǐng)同桌間相互幫忙完成。
    生：折角活動(dòng)。
    師：巡視指導(dǎo)。
    師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來(lái)讓同學(xué)們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來(lái)。
    師：（教師將兩個(gè)角重疊）你們知道哪個(gè)大哪個(gè)小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。
    師：（拿一個(gè)鈍角）有這樣的嗎？舉起來(lái)。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個(gè)誰(shuí)更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）。
    教師引導(dǎo)學(xué)生描畫(huà)出角的邊和頂點(diǎn)并說(shuō)明角的各部分名稱。
    釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.
    判斷角的練習(xí)。
    （三）做活動(dòng)角。
    跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰(shuí)有關(guān)嗎？
    學(xué)生實(shí)踐比較歸納出角的大小和邊張開(kāi)的大小有關(guān)與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    （四）畫(huà)角。
    電腦小博士教我們畫(huà)角，觀察一下：先畫(huà)什么？然后又畫(huà)什么？
    你自己能畫(huà)一個(gè)角嗎？說(shuō)一說(shuō)怎樣畫(huà)角？出示兒歌：小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；畫(huà)角時(shí)，要記牢，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
    三．闖關(guān)游戲鞏固新知。
    生：愿意。
    師：你們認(rèn)為可能剩下幾個(gè)角呢？我們分小組剪剪看。
    生：小組分工合作完成。展示作品、匯報(bào)。
    四總結(jié)評(píng)價(jià)引發(fā)反思。
    說(shuō)的可真精彩，下課時(shí)間到了，我們快和機(jī)器貓說(shuō)再見(jiàn)吧!
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    (1)讀小數(shù)。
    師：這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
    學(xué)情預(yù)設(shè)：先放手讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自己讀一讀，再指名讀，讀的同時(shí)，展示讀法。
    師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    (學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方)。
    多媒體展示：即時(shí)展示三個(gè)小數(shù)的讀法。
    (2)寫(xiě)小數(shù)。
    師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫(xiě)的呢?讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。
    學(xué)情預(yù)設(shè)：這里，老師先書(shū)寫(xiě)一個(gè)示范，再讓學(xué)生在本子上寫(xiě)一寫(xiě)，應(yīng)及時(shí)巡視指導(dǎo)寫(xiě)法。
    板書(shū)：5.98元、0.85元、2.60元。
    設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫(xiě)法是比較簡(jiǎn)單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。
    2.以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)。
    師：誰(shuí)知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢(qián)?
    (學(xué)生回答，教師板書(shū))。
    板書(shū)：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。
    師：你是怎么知道的。
    設(shè)計(jì)意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說(shuō)明他對(duì)于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。
    小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。
    3.小練。
    多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。
    4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建。
    (1)生活例舉。
    (學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)，老師加以肯定)師：老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來(lái)讀一讀吧。
    多媒體展示：書(shū)上第91頁(yè)的第2題。
    師：看來(lái)，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實(shí)無(wú)處不在!說(shuō)到身高，你們了解自己的身高嗎?想知道李老師的身高嗎?(想)我的身高是1米63厘米。
    板書(shū)：1米63厘米。
    師：猜猜李老師的身高1米63厘米，用“米”作單位怎么表示?
    學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)講出正確的答案，但說(shuō)不出理由來(lái)。
    師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來(lái)研究李老師的身高1米63厘米為什么能用1.63米來(lái)表示。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過(guò)度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫(xiě)法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
    (2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來(lái)表示。
    多媒體展示：標(biāo)有1—10的米尺。
    多媒體展示：1分米長(zhǎng)的線段和1分米字樣。
    師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米?
    師：對(duì)了，1分米是1米的，也就是米。米寫(xiě)成小數(shù)是0.1米。
    多媒體展示：1分米=米=0.1米。
    多媒體展示：3分米長(zhǎng)的線段。
    師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫(xiě)成小數(shù)是多少呢?
    學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面1分米的環(huán)節(jié)已經(jīng)架構(gòu)了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，所以這里會(huì)比較好的從模仿過(guò)渡到知識(shí)建構(gòu)。
    多媒體展示：3分米=米=0.3米。
    師：你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來(lái)指一指。
    設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過(guò)渡提供鋪墊。
    (3)感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來(lái)表示。
    師：小朋友們，面對(duì)同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
    多媒體展示：標(biāo)有1—100的米尺。
    師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份?每份的長(zhǎng)度是多少?(1厘米)。
    師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?用小數(shù)表示是多少米?(0.01米)。
    多媒體展示：1厘米=米=0.01米。
    師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?(米)用小數(shù)表示呢?(0.03米)。
    多媒體展示：3厘米=米=0.03米。
    師：那18厘米寫(xiě)成小數(shù)是多少米呢?(0.18米)。
    板書(shū)：18厘米=0.18米。
    師：你是怎么想的?
    (學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法)。
    小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。
    板書(shū)：米、分米、厘米。
    5.鞏固小練。
    師：現(xiàn)在知道老師的身高1米63厘米為什么能寫(xiě)成1.63米了嗎?
    多媒體展示：麗麗測(cè)量身高的情境。
    師：有位小朋友在測(cè)量身高，我們?nèi)タ纯础?BR>    師：麗麗的身高是1米20厘米，寫(xiě)成以米為單位的小數(shù)是多少米?
    學(xué)情預(yù)設(shè)：這里學(xué)生可能把1米20厘米寫(xiě)成1.20米和1.2米，都是正確的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其中的理由。
    師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米?(1米42厘米)。
    設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過(guò)自己的身高寫(xiě)成小數(shù)的的形式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)。讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“1.42米是幾米幾厘米?”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。
    做一做:。
    1元是10角.
    7角是元,還可以寫(xiě)成()元.
    1元是100分.
    7分是元,還可以寫(xiě)成()元.
    1米是10分米。
    5分米是米，還可以寫(xiě)成()米。
    1米是100厘米。
    55厘米是米，還可以寫(xiě)成()米。
    小數(shù)的古今表示法比較。
    師：小朋友們，你們知道在我國(guó)古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來(lái)看看。
    多媒體展示：p94的古今小數(shù)。
    師：你覺(jué)得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好?
    三、總結(jié)延伸。
    師：今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
    師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們?cè)谏钪卸嘤^察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧!
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    2、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
    4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
    小數(shù)的讀、寫(xiě)、小數(shù)的含義。
    知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    教法：談話法、演示法、質(zhì)疑法、練習(xí)法。
    學(xué)法：觀察法、交流法、練習(xí)法。
    多媒體課件、學(xué)生課前測(cè)量自己的身高。
    下面這些是什么數(shù)？
    1、1/2、2、4、1/3、2/4、100。
    我們以前學(xué)過(guò)像1、2、4、100這樣的整數(shù)，
    還學(xué)過(guò)像1/2、1/3、2/4這樣的分?jǐn)?shù)。生活中你還見(jiàn)過(guò)什么數(shù)？
    教師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——小數(shù)，板書(shū)題目。
    1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    2、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
    （一）認(rèn)識(shí)小數(shù)。
    課件播放圖片。
    思考：1.分別說(shuō)說(shuō)它的價(jià)格是多少？
    2.它們具體表示多少錢(qián)呢？
    3.這些數(shù)都叫什么數(shù)？
    4．觀察這些數(shù)，與前面學(xué)過(guò)的數(shù)兒有什么不同？
    5.這個(gè)點(diǎn)在小數(shù)中怎么讀？試著讀一讀？
    6.小數(shù)與前面學(xué)過(guò)的數(shù)讀起來(lái)有什么不一樣？
    在讀小數(shù)的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
    小結(jié)：
    每個(gè)小數(shù)都有一個(gè)“點(diǎn)”，這個(gè)點(diǎn)就稱之為“小數(shù)點(diǎn)”。小數(shù)點(diǎn)左邊部分和以前學(xué)的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊只要按照順序讀出每個(gè)數(shù)字就可以了。
    1、初步理解0.1的含義。
    這把尺子上也藏著小數(shù)呢，你知道“0.1米”在哪兒?jiǎn)幔?BR>    1/10米就是0.1米，你現(xiàn)在知道“0.1米”
    在哪兒了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的想法？
    小結(jié)：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，
    1分米就是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米。
    2、初步理解零點(diǎn)幾的含義。
    你找到的0.2米表示什么？說(shuō)一說(shuō)你的想法。
    0.5米表示什么？在哪兒呢？
    0.9米表示什么？在哪兒呢？
    3、探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    剛才我們?cè)诔咦由险业搅诵?shù)，你發(fā)現(xiàn)。
    小數(shù)和誰(shuí)有著密切的聯(lián)系了嗎？
    4/10米（0.4米）7/10元（0.7元）。
    （一）課堂檢測(cè)。
    1.如果把1米平均分成10份，每份是1（）。
    2.1分米就是1/10米，也就是（）米。
    3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？
    （二）堂清作業(yè)。
    1.把1米平均分成了100份，每份是（），用分?jǐn)?shù)表示（）。
    2.1/100米，寫(xiě)成小數(shù)是（）。
    3.3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？
    4.5角是5/10元，還可以寫(xiě)成（）。
    4.8元5角寫(xiě)成小數(shù)是（）。
    1、像5.98、0.85和2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
    2、“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。
    3、把1米平均分成10份，每份是1分米。
    1分米是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米。
    3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成（）米。
    4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。
    1厘米是1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米。
    45厘米是（）/（）米，還可以寫(xiě)成（）米。
    78厘米是（）/（）米，還可以寫(xiě)成（）米。
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1。讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)。
    2。讓學(xué)生熟記小數(shù)的組成部分。
    3。培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過(guò)程。
    讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。
    1、（出示圖片1）觀察圖片說(shuō)一說(shuō)這幾種水果的價(jià)錢(qián)有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
    2、（出示圖片2）師：分成的兩類(lèi)有什么區(qū)別？你能給他們起個(gè)名字嗎？
    3、師：同學(xué)們很棒，前面的是我們學(xué)過(guò)整數(shù)。后面的就是今天我們就要學(xué)習(xí)的小數(shù)。（板書(shū)課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）。
    （一）什么叫小數(shù)。
    1、像2.091.455.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
    2、中間的“。”叫小數(shù)點(diǎn)。
    （二）小數(shù)的組成。
    1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）。
    2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)小數(shù)有那幾部分組成嗎？
    3、小結(jié)：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。
    找出下面數(shù)中的小數(shù)。
    0.23167.412.8590247.900.36。
    說(shuō)一說(shuō)：你今天學(xué)會(huì)了什么？
    請(qǐng)你試著寫(xiě)一個(gè)小數(shù)。
    《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在這節(jié)課中，我感覺(jué)也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還會(huì)急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學(xué)生對(duì)學(xué)生了解不夠，怕出問(wèn)題。
    總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
    學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。以上就是給大家分享的12篇《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠讓您對(duì)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作更加的得心應(yīng)手。
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。本課教學(xué)立足于“結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義;知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)?！睘榇?，本課設(shè)計(jì)，傾力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三特性:其一是現(xiàn)實(shí)性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn);其二是系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu);其三是文化性，引導(dǎo)學(xué)生在活潑靈動(dòng)的問(wèn)題詮釋和“數(shù)學(xué)史話”的了解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》(人教版)三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”例題1。
    這部分的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常見(jiàn)計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)注意把握兩點(diǎn)。一是本單元不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)，限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
    (1)結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
    (2)初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
    (3)培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    教師方面:多媒體課件、幾種常見(jiàn)的實(shí)物圖片。
    1、課前要求學(xué)生到商場(chǎng)了解商品的價(jià)格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價(jià)格記錄下來(lái)。
    2、測(cè)量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來(lái)。
    3、搜集生活中的小數(shù)。
    一、導(dǎo)入小數(shù)。
    1、師:昨天老師在超市里看見(jiàn)有兩個(gè)同學(xué)在忙碌著，瞧瞧，他們?cè)诟墒裁?
    (快速播放課件:兩個(gè)同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價(jià)格并用筆記記錄著)。
    2、師:當(dāng)時(shí)我很奇怪，就上前問(wèn)了一下，原來(lái)他們?cè)谧觥吧鐣?huì)小調(diào)查”，了解一些商品的價(jià)格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的:。
    (課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價(jià)格，第二張是在商品名稱后面，以幾點(diǎn)幾的小數(shù)形式記錄價(jià)格)。
    大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
    3、師:是呀!兩種方法各有長(zhǎng)處，而第二個(gè)同學(xué)的記數(shù)方法，更簡(jiǎn)單、明了、方便，值得我們來(lái)研究它。
    (點(diǎn)擊課件，突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)。
    4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)呀?(課件閃現(xiàn)小數(shù)點(diǎn))“、”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。(板書(shū)課題:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))。
    二、認(rèn)識(shí)小數(shù)。
    1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀?
    2、師:同學(xué)們說(shuō)得很好，我們一起來(lái)讀讀這些小數(shù)吧。
    3、師:那小數(shù)該怎么寫(xiě)呢?讓我們動(dòng)手試試。
    (老師示范，學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的寫(xiě)法)。
    (設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)該怎么讀?怎么寫(xiě)?這類(lèi)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，以個(gè)別與集體的練讀，老師的.范寫(xiě)與學(xué)生的仿寫(xiě)直接解決。不拖泥帶水，將主要的時(shí)間與精力放到下個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)上。)。
    4、師:哪些同學(xué)已知道，這些小數(shù)它們分別表示多少錢(qián)?
    三、運(yùn)用拓展。
    2、師:正如同學(xué)們所說(shuō)的，事物的發(fā)展總是朝著簡(jiǎn)潔、方便的方向不斷的演化，數(shù)學(xué)如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡(jiǎn)潔的小數(shù)記數(shù)方法來(lái)玩?zhèn)€“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧。
    (老師出示實(shí)物圖片，讓學(xué)生猜價(jià)格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導(dǎo)學(xué)生猜出正確價(jià)格。)。
    [設(shè)計(jì)意圖:“競(jìng)猜價(jià)格”的游戲既是對(duì)小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)的數(shù)感。]。
    四、總結(jié)延伸。
    師:其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多很多的奧秘，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!我們下節(jié)課再研究。
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（40分鐘）。
    學(xué)習(xí)者分析本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行并開(kāi)始接觸到了的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、畫(huà)、測(cè)量、制作學(xué)具等，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.使數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)。
    2.積極參與、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
    二、過(guò)程與方法。
    1.本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇等實(shí)物圖形引入，通過(guò)觀察，對(duì)角有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
    2.整堂課由學(xué)生用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)串起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己在大腦中形成角的表象。
    三、知識(shí)與技能。
    1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
    2.會(huì)初步比較角的大小；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)角。
    2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫(huà)角。
    教學(xué)資源課件三角板制作活動(dòng)角的材料圓形的紙。
    教學(xué)活動(dòng)1一、導(dǎo)入新課。
    今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾位我們的老朋友，一起來(lái)看大屏幕，如果你認(rèn)出了它們，就大聲地喊出它們的名字好嗎？（課件出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形）其實(shí)在這些圖形中還藏著我們的一位新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”，這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。
    教學(xué)活動(dòng)2。
    二、觀察實(shí)踐、探究新知：
    角真是無(wú)處不在，只要小朋友善于觀察，你就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)知識(shí)。（多媒體演示：剪刀上的角、鐘面上的角、紅領(lǐng)巾上的角）。
    3、畫(huà)角：教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角并介紹角的各部分名稱。
    之后要求學(xué)生畫(huà)角，展覽評(píng)議。
    4、折角：用課前準(zhǔn)備的圓形的紙折出角。之后，同桌互相指指哪是頂點(diǎn)，哪是邊。最后在全班展示交流。
    5、想角：閉上眼睛再來(lái)想想角，角是怎樣的？角的形狀，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。之后，課件演示。
    教學(xué)活動(dòng)3三、拓展練習(xí)。
    設(shè)計(jì)了一組闖關(guān)練習(xí)：
    第一關(guān)：判斷哪些圖形是角，為什么？
    第二關(guān)：用兩張紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角。
    討論：1、活動(dòng)角有什么特點(diǎn)？
    2、角的大小與什么有關(guān)？
    匯報(bào)得出：角的兩邊張口越大，角越大。角的兩邊張口越小，角越小。
    課件出示結(jié)論。
    第三關(guān)：比較下面兩個(gè)三角形中三個(gè)角的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    讓學(xué)生拿他的小三角板和老師的大三角板比。
    得出結(jié)論：角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    教學(xué)活動(dòng)4四、課堂小結(jié)。
    我這里也有一個(gè)角在作自我介紹呢，一起來(lái)看看。（課件出示一首角的小詩(shī)）。
    2、最后，請(qǐng)大家欣賞一組圖片，（課件展示）這些都是人們發(fā)揮聰明才智建造出來(lái)的，在這些圖片中，我們都可以發(fā)現(xiàn)角，這些優(yōu)美的角，可以美化我們的生活環(huán)境，愿我們大家也能用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)美化我們的生活。
    《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)找一找、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生的眼,腦,手,口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。
    但是，本節(jié)課也有一些不足之處，比如，學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)不夠，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，其他很多學(xué)生往往不認(rèn)真聽(tīng)講，沉浸在自己的活動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)取伙伴的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，了解以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。掌握十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    2、通過(guò)觀察比較、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較的能力。使學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的過(guò)程。并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫(xiě)小數(shù)的方法。
    3、滲透遷移的數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
    1、理解以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    2、能正確的讀、寫(xiě)小數(shù)。
    一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。
    1、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)、常用的計(jì)量單位、萬(wàn)以內(nèi)的整數(shù)的知識(shí)。
    2、原型：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出小數(shù)。
    3、探究的問(wèn)題：
    （1）這些小數(shù)跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同。
    （2）小數(shù)是什么樣的數(shù)。
    （一）喚起和生成。
    關(guān)于小數(shù)你都知道點(diǎn)什么。
    通過(guò)談話，切入課題：今天，我們就一起來(lái)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”（板書(shū)）。
    （二）探究與解決。
    1、具體。
    （出示課件課本圖示）“讀價(jià)格”
    讓學(xué)生試著說(shuō)出價(jià)格。
    讓生生肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。
    2、歸納。
    這些小數(shù)跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同。
    小組討論。
    小組匯報(bào)討論的結(jié)果，其他小組補(bǔ)充與完善。
    師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)右邊的讀法和左邊讀法的不同，注意讀出小數(shù)點(diǎn)。
    同桌議一議，全班交流，教師結(jié)合具體小數(shù)作以板書(shū)。
    生師總結(jié)小數(shù)的讀法。
    3、演繹。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中遇到過(guò)哪些小數(shù)。
    （二）探究小數(shù)的含義。
    （三）小結(jié)與提高：
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
    2、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫(huà)角和直角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫(huà)角和直角。
    2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：圖，尺子等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)角與直角。
    1、角及各部分的名稱。
    （1）、角在我們的生活中到處都是，請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你在教室里看到的角。
    （2）、學(xué)生小組交流。
    （3）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的角。
    2、直角。
    （1）、在角當(dāng)中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
    學(xué)生匯報(bào)并演示判斷直角的方法。
    （2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
    學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書(shū)。
    （3）、請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)角。
    學(xué)生用三角板畫(huà)直角。
    （4）、出示第6題梯形圖。
    這個(gè)圖中有幾個(gè)角？其中有幾個(gè)是直角？
    你能在圖里面畫(huà)一條線段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎？
    學(xué)生觀察思考回答。
    獨(dú)立探究，在書(shū)上嘗試畫(huà)線段并上臺(tái)演示自己的畫(huà)法。
    （5）、組織全班交流訂正。
    [設(shè)計(jì)意圖]：緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
    二、綜合練習(xí)。
    1、組織完成106頁(yè)第7、8題。
    教師巡視，對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
    2、小組合作完成第9題。
    3、隨堂練習(xí)。
    四、課堂總結(jié)。
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、借助學(xué)生熟悉的商品價(jià)格，結(jié)合生活實(shí)際了解小數(shù)的含義。
    2、通過(guò)“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
    3、在具體情景中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念。
    認(rèn)識(shí)具體環(huán)境中小數(shù)的含義。
    通過(guò)“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
    一、情景導(dǎo)入。
    1、引入小數(shù)。
    師：同學(xué)們，老師昨天去超市啊，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個(gè)價(jià)格標(biāo)簽，老師摘錄了幾個(gè)我們一起來(lái)看看。(出示課件）。
    糖果0.1元鉛筆0.45元。
    書(shū)包21.5元火腿腸10.08元。
    餅干68.90元娃娃88.88元。
    師：觀察這組數(shù)他們有一個(gè)什么共同特征沒(méi)有。
    生：都有一個(gè)小圓點(diǎn)。
    師：像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)就叫做小數(shù)。這個(gè)圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)的左邊是我們學(xué)過(guò)的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點(diǎn)的家就安在整數(shù)的右下角。（板書(shū)小數(shù)。小數(shù)點(diǎn)）。
    2、揭示課題。
    師：同學(xué)們仔細(xì)看，表示糖果價(jià)格和鉛筆價(jià)格的這兩個(gè)小數(shù)有什么不一樣呢？
    生：0.1小數(shù)部分有一位數(shù)，0.45小數(shù)部分有兩位數(shù)。
    二、探索新知。
    （一）小數(shù)的讀寫(xiě)。
    1、讀寫(xiě)小數(shù)。
    師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問(wèn)題了。同學(xué)們，你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)試試讀第一個(gè)小數(shù)。
    生：指生讀剛才的小數(shù)。
    師：同學(xué)們，你們剛才在讀小數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)。小數(shù)點(diǎn)左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
    生總結(jié)讀法：小數(shù)點(diǎn)左邊的按照我們學(xué)過(guò)的整數(shù)讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)，從左至右一個(gè)一個(gè)的依次讀出。就像我們讀電話號(hào)碼一樣。
    師：你們真棒，讓我們一起來(lái)做個(gè)“我說(shuō)你寫(xiě)”的小游戲，準(zhǔn)備好了嗎？找兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)。
    師：5.32.600.07。
    師：他們寫(xiě)的小數(shù)對(duì)嗎？小數(shù)點(diǎn)的位置準(zhǔn)確嗎？它們是幾位小數(shù)呢？怎么讀呢？
    生：5.3是一位小數(shù)，讀作五點(diǎn)三。2.60是兩位小數(shù)，讀作二點(diǎn)六零。0.07是兩位小數(shù)，讀作零點(diǎn)零七。
    （二）理解小數(shù)的實(shí)際含義。
    1、以元為單位的小數(shù)意義。
    生：指生報(bào)價(jià)格。
    生作答，教師相機(jī)板書(shū)：元角分。
    師：再次鞏固小數(shù)各部分表示什么。
    2、探索小數(shù)是怎樣表示長(zhǎng)度的？（適時(shí)理解小數(shù)每一部分表示的含義）。
    師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道用小數(shù)可以表示價(jià)格。生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數(shù)呢？
    生：生1生2生3···（生想用小數(shù)來(lái)表述什么教師都要及時(shí)的給予回應(yīng)）。
    師：同學(xué)們，它雖然叫小數(shù)，可是它的功能可一點(diǎn)也不小??！我們就一起來(lái)探索小數(shù)是怎樣表示長(zhǎng)度的吧。
    師：我們知道的長(zhǎng)度單位有哪些？
    生：厘米分米米···。
    師：同學(xué)們用手比一比1米有多長(zhǎng)。（出示課件1米）。
    (1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
    1分米=1/10米=0.1米。
    3分米=3/10米=0.3米。
    師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
    生：分母是10的可以寫(xiě)成一位小數(shù)。
    師：你總結(jié)的真準(zhǔn)確。也就是說(shuō)1/10=0.1。
    師：根據(jù)上面的規(guī)律，你能把相應(yīng)的小數(shù)填在括號(hào)里嗎？
    師：比一比1厘米有多長(zhǎng)。
    (2）1厘米=1/100米=0.01米。
    3厘米=3/100米=0.03米。
    18厘米=18/100米=0.18米。
    生：分母是100的小數(shù)可以寫(xiě)成2位小數(shù)。
    師：1/100=0.01。
    (4）用小數(shù)表示身高。
    師：同學(xué)們，我們知道了小數(shù)可以表示長(zhǎng)度，那么我們?cè)鯓佑眯?shù)來(lái)表示我們的身高呢？
    師：1米30厘米超過(guò)一米不足兩米，整數(shù)部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
    （三）練習(xí)鞏固（出示課件）。
    師：現(xiàn)在老師來(lái)考考大家，看同學(xué)們是否會(huì)熟練使用小數(shù)。
    （1）完成第1題。（學(xué)生自主完成匯報(bào)集體訂正）。
    （2）完成第2題。（學(xué)生自主完成匯報(bào)集體訂正）。
    （3）把日記里的數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)。
    三、拓展練習(xí)，我創(chuàng)意我做主。
    四、課堂總結(jié)，今天你們都學(xué)會(huì)了什么？
    元角分。
    0.45元讀作：零點(diǎn)四五。
    整小小1分米=1/10米=0.1米。
    數(shù)數(shù)數(shù)1厘米=1/100米=0.01米。
    部點(diǎn)部。
    分分。
    米
    米分米厘米。
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法，使學(xué)生能熟練計(jì)算10以內(nèi)的加減法，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題的能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)檢查自己學(xué)習(xí)的情況。比比誰(shuí)學(xué)的好！
    二、應(yīng)用題練習(xí)：
    1、練習(xí)第1題，排個(gè)隊(duì)伍來(lái)學(xué)習(xí)，報(bào)數(shù)，小紅排在第幾個(gè)？
    2、看圖寫(xiě)出算式：出示課本練習(xí)十三第2題的鴿子圖。師：從這副圖中你可以知道什么？在草稿本上列式。
    反饋：學(xué)生列出兩個(gè)加法算式，兩個(gè)減法算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？這個(gè)算式求的是什么？
    3、師根據(jù)學(xué)生的反饋板書(shū)545？
    9
    5+4=94+5=99-5=4。
    4、第3題，列式計(jì)算，并說(shuō)出你是怎么想的？
    （從圖上我們可以知道…求的是…用算式…來(lái)計(jì)算。）。
    三、獨(dú)立計(jì)算練習(xí)。
    1、比一比誰(shuí)算的又對(duì)又快，練習(xí)第4、5兩題。
    四、綜合活動(dòng)：
    1、先獨(dú)立觀察，書(shū)上第6題的圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？觀察小鳥(niǎo)在干什么？小動(dòng)物他們?cè)谧鍪裁从螒颍课覀円踩⒓印Ｄ闳绻谰蛶蛣?dòng)物說(shuō)出答案，寫(xiě)在書(shū)上。
    2、小火車(chē)計(jì)算比賽：選出3名裁判，其余的5人一組，由老師給第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)，聽(tīng)老師發(fā)令+1或+2或-2，往下開(kāi)，比比那組同學(xué)最團(tuán)結(jié)，最能干。
    五、練習(xí)小結(jié)：宣布獲得優(yōu)勝的小組，發(fā)給紅蘋(píng)果。小結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)，并結(jié)合9+2=？8+3=？等題，延伸到下節(jié)課的教學(xué)。
    六、課后小記。
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)連加減法的計(jì)算，并能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的連加和連減計(jì)算。
    教材分析：由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加、減，必須先通過(guò)通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算，所以，通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵教材先安排了三道通分的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)已學(xué)的通分知識(shí)。然后通過(guò)三個(gè)例題教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。例1，結(jié)合直觀圖教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。例2在例1的基礎(chǔ)上類(lèi)推出異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例3，結(jié)合異分母分?jǐn)?shù)連減的教學(xué)，使學(xué)生明確：有時(shí)為了計(jì)算簡(jiǎn)便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍。
    1．把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分p124準(zhǔn)備題。
    2．計(jì)算p124、2。
    二、嘗試探索建立模型。
    1．教學(xué)例3。
    a、出示例3。
    b、讀題后列出算式。
    c、想一想這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分線有什么特點(diǎn)？怎么計(jì)算？
    d、反饋講評(píng)。
    e、看書(shū)p124。
    2．教學(xué)例4。
    a、自學(xué)例4，看了后你想說(shuō)些什么？還有不同的方法嗎？
    b、你覺(jué)得和異分母分?jǐn)?shù)的加法有什么時(shí)候相同或不同的地方？
    c、小結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
    3．嘗試練習(xí)p125。
    三、鞏固深化拓展延伸。
    1．基本練習(xí)p125、1--2。
    2．比較大小p125、3怎么比較？
    3．應(yīng)用題p126、4--5。
    4．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么時(shí)候？你還想說(shuō)些什么？
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。
    二、教材分析。
    連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)這兩類(lèi)式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過(guò)例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場(chǎng)景教學(xué)連減。接著通過(guò)一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義，鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。
    三、學(xué)情分析。
    連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。
    4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
    五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
    六、教學(xué)策略與手段。
    1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。
    課的一開(kāi)始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。
    學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
    2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。
    愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
    3、觀察對(duì)比，小結(jié)算法。
    通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。
    七、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、正方形片。
    八、教學(xué)過(guò)程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新。
    師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）。
    師：這個(gè)星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號(hào)”公共汽車(chē)出發(fā)了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！
    師：一路上，芳芳看到車(chē)外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會(huì)兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。
    （二）結(jié)合情境、探究新知。
    探究連加。
    1、說(shuō)圖意。課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
    （1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？
    （原來(lái)有5只小雞在吃米，先跑來(lái)了兩只，又跑來(lái)了一只。）。
    （2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？）。
    學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。
    2、嘗試列式。
    （1）隨生答板書(shū)：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8。
    指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。
    師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰(shuí)能來(lái)告訴老師？（生回答）。
    （師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)！
    （2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧）。
    （3）比較不同。
    引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同？--有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號(hào)，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書(shū)：連加）生齊讀。
    （4）說(shuō)算理：
    師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來(lái)的？（生先討論，再匯報(bào)）。
    匯報(bào)交流（學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。）。
    師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書(shū)：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（板書(shū)：從左往右）。
    學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。
    探究連減。
    師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過(guò)了一會(huì)兒，又發(fā)生了什么事呢？
    （原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。
    指名說(shuō)圖意（同連加）。
    師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）。
    師：要求還剩多少只小雞，會(huì)列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說(shuō)，師隨學(xué)生回答將板書(shū)填寫(xiě)完整）。
    指出：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。
    小結(jié)。
    今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。
    （三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展。
    1、想想做做第1題。
    師：下面看老師擺出的圖，你們會(huì)列式計(jì)算嗎？
    操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。
    （2）先擺10個(gè)正方形片，再用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）。
    學(xué)生看教師操作過(guò)程分別在書(shū)本72頁(yè)上列式計(jì)算。
    提問(wèn)：4+3+1你是怎么算的？
    10-3-5同上教學(xué)并提問(wèn)：為什么用10去減呢？
    2、想想做做第2題。
    3、想想做做第3題。
    4、給小鴨子找家。
    師：小鴨子們?cè)诤永镉瓮媪艘粫?huì)都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退麄冋乙徽覇?？（出示圖，小鴨子身上寫(xiě)著得數(shù)，小房子上寫(xiě)著相應(yīng)的算式）。
    學(xué)生上來(lái)給小鴨子找家，個(gè)別提問(wèn)：你是怎么算的？
    師：還有誰(shuí)找不到家啊？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）。
    師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心??？那怎么辦呢？誰(shuí)愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書(shū)）。
    5、想想做做第5題。
    師：夕陽(yáng)西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開(kāi)了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會(huì)了許多的新知識(shí)。現(xiàn)在啊，有一群小動(dòng)物還想考考我們小朋友知識(shí)學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來(lái)看圖，請(qǐng)你看圖后把算式寫(xiě)完整，看誰(shuí)寫(xiě)出的算式多?。ǔ鍪緢D片）。
    生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
    指名學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）。
    （四）全課總結(jié)、延伸課外。
    師：今天，小朋友們一起認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：在以后的計(jì)算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫(xiě)出來(lái)，直接寫(xiě)最后一步的得數(shù)。
    布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰(shuí)找的多！
    九、板書(shū)設(shè)計(jì)、
    10以內(nèi)的連加連減。
    5+2+1=88-2–2=4。
    十、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    十一：鎮(zhèn)街交流意見(jiàn)。
    十二：教師使用體會(huì)。
    問(wèn)題研討。
    小數(shù)初步認(rèn)識(shí)新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
    2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解并說(shuō)出連加連減的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
    1、老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。
    生：8只。
    你是怎么知道的？4+43+1+4。
    2、師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì)。
    3、機(jī)動(dòng)方案：（1）生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。（2）生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
    二、新知探索：
    （一）教學(xué)連加：
    1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
    操作1：5小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
    師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞。
    誰(shuí)會(huì)列式？口頭。
    操作2：又來(lái)了1只。
    師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只。。。。。。
    誰(shuí)會(huì)列式？生說(shuō)，教師板演5+2+1=8。
    該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
    你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？5加2再加1等于8。
    2、小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
    （這個(gè)連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎？）。
    3、練習(xí)；
    做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
    (二)連減教學(xué)：
    1、連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
    生：又去玩了，走開(kāi)了。。。。。。
    2、直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
    3、列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
    4、練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
    使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。
    反饋：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
    5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減。。。。。。
    三、鞏固深化：
    1、完成練習(xí)十一第1、2、5。
    2、游戲；體育課玩游戲：
    三個(gè)學(xué)生先包來(lái)3個(gè)，2個(gè)。5個(gè)；用完了放回去；減4、2、4。
    四、課外延伸：
    1、生活中連加連減的例子。
    2、氣球破了2只，老師又去買(mǎi)3只，怎么列式。----加減混合。
    五、課后小記：
    本課時(shí)用氣球引入，十分吸引學(xué)生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開(kāi)始教師沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)言：有部分學(xué)生認(rèn)為4+3再加1的列式教師板書(shū)為4+3=7+1=8應(yīng)該列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個(gè)列式就是連加算式的計(jì)算過(guò)程和思考順序。沒(méi)有能很好的加以運(yùn)用，主要原因是分析學(xué)生還不夠通徹。