教案不僅是教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和指導(dǎo)，還是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的深入思考和研究。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力水平。教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文。
過程與方法：1、采用先學(xué)后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）。
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。
2、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)。
3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
4、學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
5、感受詩人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，以及他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
三、自學(xué)指導(dǎo)1。
1、總寫北國(guó)雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？以靜寫動(dòng)的句子是哪些？
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？
6、如何理解本文的言主旨？
四、合作展示1。
1、總寫北國(guó)雪景的句子是“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”。
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。
3、“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”是虛景。
4、以靜寫動(dòng)的句子是“山舞銀蛇，原馳蠟象”。
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是“惜”
6、本文的主旨：詩人描寫北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的`風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
五、自學(xué)指導(dǎo)2：重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
六、合作展示2。
2、“江山……競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用是：承上啟下，過渡作用。
3、結(jié)句的寓意是：只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
八、課堂小結(jié)：
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。
板書設(shè)計(jì)：
繪雪景。
贊北國(guó)風(fēng)光，抒革命情懷。
論英雄。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
2、過程與方法目標(biāo)：
通過想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會(huì)詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說,說說詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過程:。
一熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二體悟交流。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三背誦默寫。
1.展開競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程:。
一復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說說詞中表達(dá)的.思想感情.
二熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
1.教師指導(dǎo)比較的角度.如表達(dá)的思想感情,運(yùn)用的修辭方法,表達(dá)方式,寫景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇四
一、知識(shí)目標(biāo)：
理解擬人、對(duì)偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。
二、能力目標(biāo)：體會(huì)詩歌的意境和想象。
1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
一、課文導(dǎo)入。
今天我們要見識(shí)的是一個(gè)獨(dú)特的中國(guó)文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！币约鞍酝蹴?xiàng)羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄海》“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國(guó)明?！薄枪晌ㄎ要?dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時(shí)間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國(guó)古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對(duì)曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《沁園春?雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味。
先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請(qǐng)同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意。
提問：這節(jié)課我們?cè)囍淖円郧暗纳戏?，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的，古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景，下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對(duì)偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如：上闋描寫北國(guó)雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。
過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景。
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國(guó)風(fēng)光”
3、一看到“北國(guó)風(fēng)光”這四個(gè)字，我們馬上會(huì)聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇五
2、體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。
2、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
【知識(shí)鏈接】。
1.詞的知識(shí)。
詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，雪，是這首詞的題目。
宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如柳永、李清照。
2.創(chuàng)作背景與發(fā)表。
這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。
本篇首次正式公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號(hào)。1945年10月，1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。應(yīng)柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈(zèng)他，11月4日，重慶《新民報(bào)》晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后，一些報(bào)紙相繼，一時(shí)轟動(dòng)山城。1951年1月8日，《文匯報(bào)》附刊曾將毛澤東同志贈(zèng)柳的墨跡制版刊出。
吳祖光稱毛澤東的《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古、一空倚傍、自鑄偉詞”的第一流杰作中之杰作。
蔣介石看到《沁園春雪》后，大為震驚，為了達(dá)到他的罪惡目的，一時(shí)召集很多的反動(dòng)文人，也來寫詩填詞，歌頌國(guó)民黨，結(jié)果他們寫的詞比不管在意境方面，還是在文采方面都與毛澤東的差得遠(yuǎn)。
人民大會(huì)堂里有一幅巨幅圖畫，看后有一種似曾相識(shí)的感覺。這幅圖畫就是以《沁園春雪》為體裁創(chuàng)作的，從圖中我們可以看出一邊是“山舞銀蛇，原馳臘象”，白雪覆蓋大地的遼闊景象，一邊是旭日東升，紅日照耀著大地的壯麗景象，更顯祖國(guó)壯麗多姿。
教學(xué)過程。
一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課。
1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。
3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音(如“汗”、“俱”)、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間默讀體會(huì)。
1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結(jié)合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會(huì)意境。
3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì)詞的感情。
4、在心中默讀，體會(huì)詞的意境和音律。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
1、讓學(xué)生說出上闋中的動(dòng)詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時(shí)補(bǔ)充和糾正。
2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國(guó)雪景，重點(diǎn)比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動(dòng)詞描繪的視覺景象。
4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼;詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
5、總結(jié)詩詞寫景語言的凝練生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過近景和遠(yuǎn)景的推移、實(shí)景和虛景的交錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)詩人思維的跳躍和連貫。
1、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長(zhǎng)城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法?！笆А泵枥L出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運(yùn)用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問交流閱讀體會(huì)，補(bǔ)充答案。
3、通過教師講解，體會(huì)詩歌語言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運(yùn)用了比喻、擬物、擬人和對(duì)偶的修辭手法。
4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動(dòng)地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
5、通過概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩人的寫景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動(dòng)。繪制“北國(guó)風(fēng)雪圖”
1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對(duì)詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。
2、結(jié)合圖畫，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)城和黃河并非真實(shí)地出現(xiàn)在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)上闋詞意境的理解，修改圖畫。
2、結(jié)合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩詞表現(xiàn)的意境美。
1、通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。
2、提問學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。
1、認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上闋詞的知識(shí)點(diǎn)，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞。
1、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？
2、提問：描寫景物和評(píng)點(diǎn)歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩人是如何將它們聯(lián)系起來的？
3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時(shí)空，表現(xiàn)了詩人的大氣豪邁和堅(jiān)定信念。
4、提問：詩人對(duì)歷代帝王、“無數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？
5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！钡暮x，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級(jí)?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會(huì)和分析，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評(píng)點(diǎn)歷史人物表達(dá)觀點(diǎn)。
2、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”連接起來的。
3、結(jié)合教師的分析，談?wù)?、體會(huì)詩人是如何把寫景和抒情結(jié)合到一起，自然過渡到對(duì)歷史人物的評(píng)點(diǎn)的。
4、經(jīng)過討論和交流回答：詩人對(duì)他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識(shí)”等詞語都反映了詩人的態(tài)度。
5、討論，認(rèn)識(shí)到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩。
列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！币龑?dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言和主題三個(gè)方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。
1、分組討論，主動(dòng)探究?jī)墒自娫~的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見。
2、總結(jié)全詞，并告訴學(xué)生“詩、樂、畫”一體的詩歌學(xué)習(xí)思路和我國(guó)“詩言志”的詩歌傳統(tǒng)。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢(shì)恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談自己對(duì)詞的感受和體驗(yàn)。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點(diǎn)詞語，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景。
2、掌握此種一些字詞的注音及意義。
3、掌握詞中常用的修辭手法。
（二）能力目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)上下闋寫景、議論、抒情的關(guān)系，掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會(huì)詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。
（三）情感目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)到祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛。
2、感受偉人的豪邁氣魄，樹立建設(shè)祖國(guó)的偉大理想和抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
以作者寫這首詞的背景導(dǎo)入。
二、介紹詞的基本常識(shí)。
1、詞又稱為長(zhǎng)短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。
2、詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱叫做詞牌。
3、讓學(xué)生指出本首詞的詞牌名和題目。
三、整體感知。
（一）朗讀。
1、聽視頻朗讀，注意聽準(zhǔn)字音、語速、節(jié)奏和韻律。
2、提名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)找出問題并作以評(píng)價(jià)。
3、檢查明確重點(diǎn)字、詞的讀音。
4、結(jié)合前面指出的問題，再聽示范朗讀，學(xué)生跟讀。
（二）疏通詞意。
1、學(xué)生自讀，并結(jié)合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內(nèi)合作解決。
2、檢查重點(diǎn)詞義的理解情況，并作以明確。
3、指名學(xué)生疏解詞意，其他同學(xué)及老師糾正。
四、深入理解。
齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容及情感：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（上闋）。
2、上闋哪些句子總寫雪景？（千里冰封，萬里雪飄）。
3、對(duì)雪景的具體描繪，由哪個(gè)詞引起？（望）。
4、作者望見了哪些景物？這些景物有什么共同點(diǎn)？（長(zhǎng)城內(nèi)外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。
5、上闋除了寫望到的'這些景物，再有沒有寫其他景物？（須晴日……）。
6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯(lián)想到的）。
總結(jié)：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫面。通過對(duì)北國(guó)風(fēng)光的描寫，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和贊美之情。
7、詞中的哪句話可以概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫面？（江山如此多嬌）。
8、這句話是對(duì)上闋的一個(gè)總結(jié)，是一個(gè)承上句，有沒有啟下句？（引無數(shù)英雄競(jìng)折腰）。
9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。
10、對(duì)這些歷史人物作者用一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出來（惜）。
11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。
12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒有在武功和文治方面都有卓越貢獻(xiàn)的人？（有，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）。
總結(jié)：詞的下闋通過對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)，表達(dá)出當(dāng)今無產(chǎn)階級(jí)空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信念。
五、藝術(shù)特色。
1、描寫、議論、抒情相結(jié)合。
2、動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。
3、多種修辭手法的運(yùn)用。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇七
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說,說說詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過程:。
一?熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二?體悟交流?。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三?背誦默寫。
1.展開競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)?。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫?。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程:。
一?復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說說詞中表達(dá)的思想感情.
二?熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)?。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇八
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
過程與方法目標(biāo)。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標(biāo)。
熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
重點(diǎn)。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
難點(diǎn)。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
朗讀課文。
熟悉、感知課文。
2.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長(zhǎng)短句。
聽介紹、作記錄。
了解詩歌常識(shí)。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
整體把握文意。
疏通文意，感知內(nèi)容。
上片：描寫北國(guó)雪景。
下片：縱論歷代英雄。
教
后
反
思
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
過程與方法目標(biāo)。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標(biāo)。
熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
重點(diǎn)。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
難點(diǎn)。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、研究下列問題。
討論探究。
明確層次，理清文意。
1.總寫北國(guó)雪景的句子是？
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）。
3.哪幾句是虛景？
4.區(qū)分以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng)的句子。
討論探究。
學(xué)習(xí)景物描寫。
5.在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
體會(huì)作者情感。
它領(lǐng)起哪些句子？?（惜）。
6.如何理解本文的言主旨？
分析討論，總結(jié)歸納。
明確層次，理解主題。
二、重點(diǎn)詞句子的理解。
結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看。
思考、討論。
準(zhǔn)確理解重點(diǎn)內(nèi)容。
今朝”有何寓意？
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇九
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景。
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略）。
欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂朗誦。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
3、誰是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇十
1知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學(xué)策略。
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言，談自己的感受和體會(huì)，通過同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
第二課時(shí)。
一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
1.每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。
2.請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。
3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。
4.全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。
5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。
(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，朗讀的知識(shí)、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。)。
二、品味、賞析詞語。
討論明確：冰、雪、銀、蠟、素。
2.作者在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
(動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)。
寫景時(shí)：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨??！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì);“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。
評(píng)論時(shí)：“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化?！爸蛔R(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。
(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡(jiǎn)單處起步的原則，圈定了詞語這個(gè)范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學(xué)生不可能說得面面俱到，教師不必強(qiáng)求。)。
三、多角度賞析。
這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。
參考：
a.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。
虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景。
動(dòng)靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時(shí)間。
b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。
比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象。
互文：千里冰封，萬里雪飄。
擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。
c.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。
上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
d.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁。
時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。
空間：從千里大地,到萬里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。
e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。
“千里”、“萬里”、“長(zhǎng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)。
四、背誦比賽。
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。
(當(dāng)堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累，應(yīng)該比課后背誦效果好。)。
五、課堂練習(xí)：
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：———————————。
b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。
d、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————。
e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答：—————————————————————————————————————。
g、簡(jiǎn)要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。
答：—————————————————————————————————————。
六、結(jié)束語朗讀。
《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦枺闪俗蠲赖囊庀?。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方!
七、作業(yè)與練習(xí)。
賞析《重陽》《北戴河》。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇十一
１、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
２、背誦課文、默寫課文。
理解背景、把握大意。
熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
一、檢查預(yù)習(xí)。
１、指名朗讀課文。
２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上片：描寫北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問題。
１、總寫北國(guó)雪景的句子是什么？
２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> （這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）。
３、哪幾句是虛景？
４、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象。）。
五、背誦詩歌。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能有感情地朗讀課文，讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
2、能正確背誦默寫課文。
3、能說說與白雪歌送武判官歸京的異同。
1、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同。
3、兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、讀，讀正確，讀出感情。
2、說，說說詞中表達(dá)的感情，
3、背，能流暢背誦，正確默寫。
1、教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
2、聽朗讀帶，給生字詞注音。
3、齊讀，讀準(zhǔn)字詞。
4、點(diǎn)名讀，讀出感情。
5、師生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀。
6、再指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。
7、男女生分別讀。體會(huì)感情。
1、讓學(xué)生自讀，整理自己的感悟。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟。
3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談，比如寫作思路，修辭方法，寫景順序，寫景的角度。
4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。廣泛交流。
1、展開競(jìng)賽，積極背誦。
2、仔細(xì)分析字形，找出易寫錯(cuò)的字。
3、當(dāng)堂默寫。
4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫，集體訂正。
1、繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2、完成同步練習(xí)。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇十三
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。
2、學(xué)生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
1、過渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)。
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請(qǐng)選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關(guān)語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例：
讀“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：
祖國(guó)北方，遼闊大地，堅(jiān)冰封凍，雪花飛舞在萬里長(zhǎng)空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)。
2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感，又寫出了詩人情感的躍動(dòng)，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。
過渡：通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩情。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”齊讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景，同桌討論，說說你們對(duì)這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國(guó)革命新局面的開始，從此，紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當(dāng)代英雄必勝信念)。
5、小結(jié)：
正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述：所以，本文最顯著的特點(diǎn)就是寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。齊讀全詞，體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
6、老師寄語。
是的，“天下者，我們的天下;。
國(guó)家者，我們的國(guó)家;。
社會(huì)者，我們的社會(huì);。
我們不說，誰說;。
我們不干，誰干!”
同學(xué)們，讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準(zhǔn)備開一次朗誦會(huì)。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇十四
1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。
3、朗讀和背誦。
4、練習(xí)測(cè)試。
1、進(jìn)入上闋“概括”界面，復(fù)習(xí)舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
2、學(xué)生思考后進(jìn)行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號(hào)的，單擊它，可播放配音分析）。
1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的.“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
6、議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學(xué)生操作，開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演示進(jìn)行朗讀。
終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能，讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí)，然后電腦自動(dòng)計(jì)同各人的成績(jī)。
練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它，電腦會(huì)播放該句子的朗讀，）。
用鍵盤輸入括號(hào)前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）。
數(shù)（shu）風(fēng)流人物。
（二）把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號(hào)內(nèi)（c）（5分）。
a、數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。
b、數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。
c、數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
d、數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。
1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對(duì)偶c、擬人d、夸張、e借代。
1、千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（be）。
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對(duì)b、錯(cuò)。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（a）。
3、本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合（b）。
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（b）。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇十五
2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫。
朗讀，背誦默寫。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知。
師：古人講：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円矎恼b讀入手，來領(lǐng)會(huì)全詩?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容。可以小聲跟讀。
給生字正音。
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢(shì)磅礴）。
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀。
（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會(huì)是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）。
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味。
朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）。
師：請(qǐng)看前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄）。
生試讀。
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊?！胺狻庇斜鶅?、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。）。
師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）。
師：法國(guó)作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。（生描述）。
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，詩人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。）。
師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵娙擞薪?jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作?！?BR> （大屏幕出示《江山如此多嬌》的國(guó)畫）：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫，有沒有似曾相識(shí)的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會(huì)堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）。
師：作者面對(duì)“千里冰封，萬里雪飄”的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對(duì)祖國(guó)大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。）。
師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過朗讀來體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來寫詩填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰）。
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）。
師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？（惜……射大雕）。
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？（生介紹）。
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙?，都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國(guó)本領(lǐng)）。
師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們?cè)谒枷?、文化方面建樹不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖、人民群眾）。
師：這就是說無產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀。
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說一說嗎？（生暢談）。
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文。
過程與方法：1、采用先學(xué)后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）。
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。
2、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)。
3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
4、學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
5、感受詩人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，以及他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
三、自學(xué)指導(dǎo)1。
1、總寫北國(guó)雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？以靜寫動(dòng)的句子是哪些？
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？
6、如何理解本文的言主旨？
四、合作展示1。
1、總寫北國(guó)雪景的句子是“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”。
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。
3、“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”是虛景。
4、以靜寫動(dòng)的句子是“山舞銀蛇，原馳蠟象”。
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是“惜”
6、本文的主旨：詩人描寫北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的`風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
五、自學(xué)指導(dǎo)2：重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
六、合作展示2。
2、“江山……競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用是：承上啟下，過渡作用。
3、結(jié)句的寓意是：只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
八、課堂小結(jié)：
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。
板書設(shè)計(jì)：
繪雪景。
贊北國(guó)風(fēng)光，抒革命情懷。
論英雄。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
2、過程與方法目標(biāo)：
通過想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會(huì)詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說,說說詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過程:。
一熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二體悟交流。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三背誦默寫。
1.展開競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程:。
一復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說說詞中表達(dá)的.思想感情.
二熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
1.教師指導(dǎo)比較的角度.如表達(dá)的思想感情,運(yùn)用的修辭方法,表達(dá)方式,寫景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇四
一、知識(shí)目標(biāo)：
理解擬人、對(duì)偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。
二、能力目標(biāo)：體會(huì)詩歌的意境和想象。
1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
一、課文導(dǎo)入。
今天我們要見識(shí)的是一個(gè)獨(dú)特的中國(guó)文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！币约鞍酝蹴?xiàng)羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄海》“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國(guó)明?！薄枪晌ㄎ要?dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時(shí)間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國(guó)古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對(duì)曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《沁園春?雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味。
先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請(qǐng)同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意。
提問：這節(jié)課我們?cè)囍淖円郧暗纳戏?，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的，古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景，下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對(duì)偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如：上闋描寫北國(guó)雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。
過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景。
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國(guó)風(fēng)光”
3、一看到“北國(guó)風(fēng)光”這四個(gè)字，我們馬上會(huì)聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇五
2、體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。
2、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
【知識(shí)鏈接】。
1.詞的知識(shí)。
詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，雪，是這首詞的題目。
宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如柳永、李清照。
2.創(chuàng)作背景與發(fā)表。
這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。
本篇首次正式公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號(hào)。1945年10月，1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。應(yīng)柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈(zèng)他，11月4日，重慶《新民報(bào)》晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后，一些報(bào)紙相繼，一時(shí)轟動(dòng)山城。1951年1月8日，《文匯報(bào)》附刊曾將毛澤東同志贈(zèng)柳的墨跡制版刊出。
吳祖光稱毛澤東的《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古、一空倚傍、自鑄偉詞”的第一流杰作中之杰作。
蔣介石看到《沁園春雪》后，大為震驚，為了達(dá)到他的罪惡目的，一時(shí)召集很多的反動(dòng)文人，也來寫詩填詞，歌頌國(guó)民黨，結(jié)果他們寫的詞比不管在意境方面，還是在文采方面都與毛澤東的差得遠(yuǎn)。
人民大會(huì)堂里有一幅巨幅圖畫，看后有一種似曾相識(shí)的感覺。這幅圖畫就是以《沁園春雪》為體裁創(chuàng)作的，從圖中我們可以看出一邊是“山舞銀蛇，原馳臘象”，白雪覆蓋大地的遼闊景象，一邊是旭日東升，紅日照耀著大地的壯麗景象，更顯祖國(guó)壯麗多姿。
教學(xué)過程。
一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課。
1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。
3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音(如“汗”、“俱”)、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間默讀體會(huì)。
1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結(jié)合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會(huì)意境。
3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì)詞的感情。
4、在心中默讀，體會(huì)詞的意境和音律。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
1、讓學(xué)生說出上闋中的動(dòng)詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時(shí)補(bǔ)充和糾正。
2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國(guó)雪景，重點(diǎn)比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動(dòng)詞描繪的視覺景象。
4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼;詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
5、總結(jié)詩詞寫景語言的凝練生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過近景和遠(yuǎn)景的推移、實(shí)景和虛景的交錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)詩人思維的跳躍和連貫。
1、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長(zhǎng)城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法?！笆А泵枥L出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運(yùn)用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問交流閱讀體會(huì)，補(bǔ)充答案。
3、通過教師講解，體會(huì)詩歌語言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運(yùn)用了比喻、擬物、擬人和對(duì)偶的修辭手法。
4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動(dòng)地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
5、通過概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩人的寫景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動(dòng)。繪制“北國(guó)風(fēng)雪圖”
1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對(duì)詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。
2、結(jié)合圖畫，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)城和黃河并非真實(shí)地出現(xiàn)在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)上闋詞意境的理解，修改圖畫。
2、結(jié)合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩詞表現(xiàn)的意境美。
1、通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。
2、提問學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。
1、認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上闋詞的知識(shí)點(diǎn)，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞。
1、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？
2、提問：描寫景物和評(píng)點(diǎn)歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩人是如何將它們聯(lián)系起來的？
3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時(shí)空，表現(xiàn)了詩人的大氣豪邁和堅(jiān)定信念。
4、提問：詩人對(duì)歷代帝王、“無數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？
5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！钡暮x，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級(jí)?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會(huì)和分析，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評(píng)點(diǎn)歷史人物表達(dá)觀點(diǎn)。
2、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”連接起來的。
3、結(jié)合教師的分析，談?wù)?、體會(huì)詩人是如何把寫景和抒情結(jié)合到一起，自然過渡到對(duì)歷史人物的評(píng)點(diǎn)的。
4、經(jīng)過討論和交流回答：詩人對(duì)他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識(shí)”等詞語都反映了詩人的態(tài)度。
5、討論，認(rèn)識(shí)到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩。
列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！币龑?dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言和主題三個(gè)方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。
1、分組討論，主動(dòng)探究?jī)墒自娫~的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見。
2、總結(jié)全詞，并告訴學(xué)生“詩、樂、畫”一體的詩歌學(xué)習(xí)思路和我國(guó)“詩言志”的詩歌傳統(tǒng)。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢(shì)恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談自己對(duì)詞的感受和體驗(yàn)。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點(diǎn)詞語，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景。
2、掌握此種一些字詞的注音及意義。
3、掌握詞中常用的修辭手法。
（二）能力目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)上下闋寫景、議論、抒情的關(guān)系，掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會(huì)詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。
（三）情感目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)到祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛。
2、感受偉人的豪邁氣魄，樹立建設(shè)祖國(guó)的偉大理想和抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
以作者寫這首詞的背景導(dǎo)入。
二、介紹詞的基本常識(shí)。
1、詞又稱為長(zhǎng)短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。
2、詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱叫做詞牌。
3、讓學(xué)生指出本首詞的詞牌名和題目。
三、整體感知。
（一）朗讀。
1、聽視頻朗讀，注意聽準(zhǔn)字音、語速、節(jié)奏和韻律。
2、提名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)找出問題并作以評(píng)價(jià)。
3、檢查明確重點(diǎn)字、詞的讀音。
4、結(jié)合前面指出的問題，再聽示范朗讀，學(xué)生跟讀。
（二）疏通詞意。
1、學(xué)生自讀，并結(jié)合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內(nèi)合作解決。
2、檢查重點(diǎn)詞義的理解情況，并作以明確。
3、指名學(xué)生疏解詞意，其他同學(xué)及老師糾正。
四、深入理解。
齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容及情感：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（上闋）。
2、上闋哪些句子總寫雪景？（千里冰封，萬里雪飄）。
3、對(duì)雪景的具體描繪，由哪個(gè)詞引起？（望）。
4、作者望見了哪些景物？這些景物有什么共同點(diǎn)？（長(zhǎng)城內(nèi)外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。
5、上闋除了寫望到的'這些景物，再有沒有寫其他景物？（須晴日……）。
6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯(lián)想到的）。
總結(jié)：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫面。通過對(duì)北國(guó)風(fēng)光的描寫，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和贊美之情。
7、詞中的哪句話可以概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫面？（江山如此多嬌）。
8、這句話是對(duì)上闋的一個(gè)總結(jié)，是一個(gè)承上句，有沒有啟下句？（引無數(shù)英雄競(jìng)折腰）。
9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。
10、對(duì)這些歷史人物作者用一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出來（惜）。
11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。
12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒有在武功和文治方面都有卓越貢獻(xiàn)的人？（有，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）。
總結(jié)：詞的下闋通過對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)，表達(dá)出當(dāng)今無產(chǎn)階級(jí)空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信念。
五、藝術(shù)特色。
1、描寫、議論、抒情相結(jié)合。
2、動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。
3、多種修辭手法的運(yùn)用。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇七
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說,說說詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過程:。
一?熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二?體悟交流?。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三?背誦默寫。
1.展開競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)?。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫?。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程:。
一?復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說說詞中表達(dá)的思想感情.
二?熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)?。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇八
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
過程與方法目標(biāo)。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標(biāo)。
熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
重點(diǎn)。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
難點(diǎn)。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
朗讀課文。
熟悉、感知課文。
2.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長(zhǎng)短句。
聽介紹、作記錄。
了解詩歌常識(shí)。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
整體把握文意。
疏通文意，感知內(nèi)容。
上片：描寫北國(guó)雪景。
下片：縱論歷代英雄。
教
后
反
思
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
過程與方法目標(biāo)。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標(biāo)。
熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
重點(diǎn)。
寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
難點(diǎn)。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、研究下列問題。
討論探究。
明確層次，理清文意。
1.總寫北國(guó)雪景的句子是？
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）。
3.哪幾句是虛景？
4.區(qū)分以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng)的句子。
討論探究。
學(xué)習(xí)景物描寫。
5.在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
體會(huì)作者情感。
它領(lǐng)起哪些句子？?（惜）。
6.如何理解本文的言主旨？
分析討論，總結(jié)歸納。
明確層次，理解主題。
二、重點(diǎn)詞句子的理解。
結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看。
思考、討論。
準(zhǔn)確理解重點(diǎn)內(nèi)容。
今朝”有何寓意？
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇九
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景。
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略）。
欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂朗誦。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
3、誰是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇十
1知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學(xué)策略。
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言，談自己的感受和體會(huì)，通過同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
第二課時(shí)。
一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
1.每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。
2.請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。
3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。
4.全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。
5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。
(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，朗讀的知識(shí)、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。)。
二、品味、賞析詞語。
討論明確：冰、雪、銀、蠟、素。
2.作者在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
(動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)。
寫景時(shí)：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨??！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì);“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。
評(píng)論時(shí)：“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化?！爸蛔R(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。
(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡(jiǎn)單處起步的原則，圈定了詞語這個(gè)范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學(xué)生不可能說得面面俱到，教師不必強(qiáng)求。)。
三、多角度賞析。
這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。
參考：
a.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。
虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景。
動(dòng)靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時(shí)間。
b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。
比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象。
互文：千里冰封，萬里雪飄。
擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。
c.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。
上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
d.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁。
時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。
空間：從千里大地,到萬里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。
e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。
“千里”、“萬里”、“長(zhǎng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)。
四、背誦比賽。
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。
(當(dāng)堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累，應(yīng)該比課后背誦效果好。)。
五、課堂練習(xí)：
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：———————————。
b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。
d、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————。
e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答：—————————————————————————————————————。
g、簡(jiǎn)要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。
答：—————————————————————————————————————。
六、結(jié)束語朗讀。
《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦枺闪俗蠲赖囊庀?。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方!
七、作業(yè)與練習(xí)。
賞析《重陽》《北戴河》。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇十一
１、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
２、背誦課文、默寫課文。
理解背景、把握大意。
熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
一、檢查預(yù)習(xí)。
１、指名朗讀課文。
２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上片：描寫北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問題。
１、總寫北國(guó)雪景的句子是什么？
２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> （這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）。
３、哪幾句是虛景？
４、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象。）。
五、背誦詩歌。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能有感情地朗讀課文，讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
2、能正確背誦默寫課文。
3、能說說與白雪歌送武判官歸京的異同。
1、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同。
3、兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、讀，讀正確，讀出感情。
2、說，說說詞中表達(dá)的感情，
3、背，能流暢背誦，正確默寫。
1、教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
2、聽朗讀帶，給生字詞注音。
3、齊讀，讀準(zhǔn)字詞。
4、點(diǎn)名讀，讀出感情。
5、師生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀。
6、再指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。
7、男女生分別讀。體會(huì)感情。
1、讓學(xué)生自讀，整理自己的感悟。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟。
3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談，比如寫作思路，修辭方法，寫景順序，寫景的角度。
4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。廣泛交流。
1、展開競(jìng)賽，積極背誦。
2、仔細(xì)分析字形，找出易寫錯(cuò)的字。
3、當(dāng)堂默寫。
4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫，集體訂正。
1、繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2、完成同步練習(xí)。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇十三
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。
2、學(xué)生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
1、過渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)。
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請(qǐng)選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關(guān)語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例：
讀“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：
祖國(guó)北方，遼闊大地，堅(jiān)冰封凍，雪花飛舞在萬里長(zhǎng)空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)。
2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感，又寫出了詩人情感的躍動(dòng)，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。
過渡：通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩情。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”齊讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景，同桌討論，說說你們對(duì)這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國(guó)革命新局面的開始，從此，紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當(dāng)代英雄必勝信念)。
5、小結(jié)：
正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述：所以，本文最顯著的特點(diǎn)就是寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。齊讀全詞，體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
6、老師寄語。
是的，“天下者，我們的天下;。
國(guó)家者，我們的國(guó)家;。
社會(huì)者，我們的社會(huì);。
我們不說，誰說;。
我們不干，誰干!”
同學(xué)們，讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準(zhǔn)備開一次朗誦會(huì)。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇十四
1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。
3、朗讀和背誦。
4、練習(xí)測(cè)試。
1、進(jìn)入上闋“概括”界面，復(fù)習(xí)舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
2、學(xué)生思考后進(jìn)行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號(hào)的，單擊它，可播放配音分析）。
1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的.“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
6、議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學(xué)生操作，開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演示進(jìn)行朗讀。
終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能，讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí)，然后電腦自動(dòng)計(jì)同各人的成績(jī)。
練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它，電腦會(huì)播放該句子的朗讀，）。
用鍵盤輸入括號(hào)前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）。
數(shù)（shu）風(fēng)流人物。
（二）把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號(hào)內(nèi)（c）（5分）。
a、數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。
b、數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。
c、數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
d、數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。
1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對(duì)偶c、擬人d、夸張、e借代。
1、千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（be）。
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對(duì)b、錯(cuò)。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（a）。
3、本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合（b）。
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（b）。
沁園春雪教案設(shè)計(jì)篇十五
2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫。
朗讀，背誦默寫。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知。
師：古人講：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円矎恼b讀入手，來領(lǐng)會(huì)全詩?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容。可以小聲跟讀。
給生字正音。
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢(shì)磅礴）。
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀。
（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會(huì)是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）。
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味。
朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）。
師：請(qǐng)看前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄）。
生試讀。
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊?！胺狻庇斜鶅?、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。）。
師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）。
師：法國(guó)作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。（生描述）。
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，詩人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。）。
師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵娙擞薪?jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作?！?BR> （大屏幕出示《江山如此多嬌》的國(guó)畫）：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫，有沒有似曾相識(shí)的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會(huì)堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）。
師：作者面對(duì)“千里冰封，萬里雪飄”的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對(duì)祖國(guó)大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。）。
師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過朗讀來體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來寫詩填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰）。
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）。
師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？（惜……射大雕）。
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？（生介紹）。
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙?，都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國(guó)本領(lǐng)）。
師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們?cè)谒枷?、文化方面建樹不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖、人民群眾）。
師：這就是說無產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀。
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說一說嗎？（生暢談）。
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。