通過總結(jié)，我們可以為下一步的學(xué)習(xí)和工作制定更加有效的計劃和策略。此外，可以在總結(jié)中加入具體的例子和實踐經(jīng)驗，使總結(jié)更具體和生動。整理了一些精彩的總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
化石魚反思總結(jié)篇一
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，它用優(yōu)美的語言，奇特的想象引領(lǐng)讀者進入科學(xué)世界。本詩內(nèi)容簡單卻不枯燥，如果讓學(xué)生既學(xué)到相關(guān)知識，又能活躍想象，那就兩全其美了。于是我在設(shè)計教學(xué)過程中分為三個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入及生字詞的檢查；二是整體感知，概括主要內(nèi)容、把握情感、理清結(jié)構(gòu)；三是品析語言，觀察圖片，放飛思想，進行練筆。
在教學(xué)過程中，先進行預(yù)習(xí)反饋，再以圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力；聽錄音，劃節(jié)奏。學(xué)生齊讀、自由讀、活躍氣氛。在整體感知中，學(xué)生先思考后進行小組討論、探究；接著第三環(huán)節(jié)，由于時間掌控不精確，這一環(huán)節(jié)的重點——觀察圖片，放飛夢想，進行練筆只能在課后完成。
本節(jié)課的不足之處有:1、在處理生字詞上花費時間過多，各環(huán)節(jié)之間的時間安排不合理，這是我備課準備不充分、課堂的掌控能力不足造成的。2、在第三環(huán)節(jié)過程中，課堂變成了我出示ppt，學(xué)生謄抄筆記的過程，缺乏討論、交流的過程，使課堂氛圍變得冷清，缺乏活力。
在今后的.教學(xué)中，充分的備課、掌控課堂、對時間的有效分配，活躍課堂氛圍，把語文課上活，上的有實效性，目標完成度高等都是我努力的方向。
化石魚反思總結(jié)篇二
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。
偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。
由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢?
一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。
二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。
怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢?在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。
三是情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
化石魚反思總結(jié)篇三
這節(jié)課總的看來，我覺得符合課程標準的基本要求，接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求，采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我感到較成功之處：
一、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會說話，他怎么說，說什么?”這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
二、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀。我覺得詩歌教學(xué)，采用這種方法效果較好。
三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。
如：老師示范性地提出了三個問題，目的是;一抓住重點，二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。
然后由學(xué)生質(zhì)疑提問，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會思維。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進一步訓(xùn)練積極思維，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達能力及促進其對知識的掌握。拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
四、我覺得這節(jié)課，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機結(jié)合的特點。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認識和感悟，象讓學(xué)生認識到愛護自然，保護自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究，體現(xiàn)工具性。
不足之處：
1、時間控制的不好。我本打算在電教室上，使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會浪費時間，而且效果也好。
2、朗讀時，我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂，學(xué)生討論時也放這個曲子，但沒找到。準備工作做的不好。
3、由于時間不夠，練筆只能課后做。
化石魚反思總結(jié)篇四
本課的教學(xué)設(shè)計最后突出的亮點有以下幾個方面：
1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并能巧妙地借助吟誦法和聯(lián)想象法來落實，有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使他們能自覺參與，自主探究分工作合作。
2、本課教學(xué)特別在賞析和運用聯(lián)想描述畫面中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)為主”的教學(xué)思想。
課后通過幾位老師的指正，我意識到自己的表達和方法上的不足，板書設(shè)計還是要引起，再者畢竟不是演講或表演，語文老師的神態(tài)和語言表達應(yīng)該是隨著課堂的進行和學(xué)生的反應(yīng)進行而變化的，雖然微笑是最美的語言，但是還是要時刻謹記學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，根據(jù)課堂生成情況和學(xué)生反映情況來調(diào)整自己的用語和神態(tài)，取得的效果應(yīng)該會更好。
綜上，發(fā)現(xiàn)自己還是有許多的不足和缺點，但我會本著謙虛的態(tài)度一如既往地努力，爭取一次的反思有一次的進步，提高自己的素養(yǎng)的同時，緊跟新課程的步伐，多為學(xué)生想，多想學(xué)生所想，讓語文課成為學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會表達的演練場，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
化石魚反思總結(jié)篇五
我感到較成功之處：
一、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會說話，他怎么說，說什么?”這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
二、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀。我覺得詩歌教學(xué)，采用這種方法效果較好。
三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。
如：老師示范性地提出了三個問題，目的是;一抓住重點，二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。
然后由學(xué)生質(zhì)疑提問，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會思維。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進一步訓(xùn)練積極思維，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達能力及促進其對知識的掌握。拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
四、我覺得這節(jié)課，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機結(jié)合的特點。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認識和感悟，象讓學(xué)生認識到愛護自然，保護自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究，體現(xiàn)工具性。
不足之處：
1、時間控制的不好。我本打算在電教室上，使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會浪費時間，而且效果也好。
準備工作做的不好。
3、由于時間不夠，練筆只能課后做。
化石魚反思總結(jié)篇六
我講科學(xué)抒情詩《化石吟》一文，較好地采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會說話，他怎么說，說什么?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。讓學(xué)生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。我覺得詩歌教學(xué)，采用范讀法效果較好。當(dāng)我以自己最高的水平聲情并茂誦讀完全文后，教室里響起了掌聲。在教學(xué)過程中注重詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的`過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀，會收到事半功倍的效果。我讓學(xué)生在抑揚頓挫地誦讀中，帶著思維想象“逝去萬載的世界”是怎樣的世界，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會誦讀，學(xué)會思維。又同時訓(xùn)練學(xué)生的表達能力及促進其對知識的掌握。這樣，就激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。同時，也讓學(xué)生認識到了愛護自然，保護自然的重要，讓學(xué)生學(xué)會保護自己身邊的環(huán)境，真正學(xué)會做生活的主人!
化石魚反思總結(jié)篇七
目前，初中語文教學(xué)嚴重忽視詩歌教學(xué)，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、鑒賞詩歌等方面淺嘗輒止，或者把結(jié)論性的東西直接教給學(xué)生，只要學(xué)生會背、會默寫就算完成教學(xué)任務(wù)。那么，如何有效地開展詩歌教學(xué)，如何真正體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價值?這是值得我們每一位初中語文教師深思和探討的問題。在這方面，我初步做了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合《化石吟》一課教學(xué)的得與失做如下反思：
一、成功之處。
1、能指導(dǎo)學(xué)生初步掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。
既然是詩，就一定會有節(jié)奏和韻律。詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。所以，詩歌教學(xué)離不開朗讀。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進詩歌感受詩美的重要途徑,但怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受呢?常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè)，如多媒體、背景音樂等的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)一個朗讀的外在氛圍，使學(xué)生自然生發(fā)情感，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平，三是通過課程資源的運用，如背景資料等等。小學(xué)這樣,初中這樣,高中也這樣……”《語文課程標準》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！币虼?詩歌教學(xué)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，把作者的情感體驗和復(fù)雜心情通過聲音充分表達出來，無疑是詩歌教學(xué)的重要基本功之一?！痘鳌芳仁且皇卓茖W(xué)詩，也是一首抒情詩。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大，全詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有音樂美。針對七年級學(xué)生接觸詩歌不多及此詩的特點，我確定課堂教學(xué)的重點為：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情美、節(jié)奏美和韻律美。在課堂教學(xué)中，我能夠抓住“朗讀”這一主線，耐心地為學(xué)生指導(dǎo)朗讀要領(lǐng)，盡力做好朗讀示范，并充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，選取多種朗讀方式開展朗讀訓(xùn)練，通過聽讀、教師范讀、學(xué)生練讀、全班齊讀、師生評議等方式，使學(xué)生“目睹”、“口誦”、“耳聽”、“心思”等多方面立體化地感知詩歌，使他們基本掌握發(fā)聲、停頓、輕重等要領(lǐng)，在反復(fù)吟誦中加深對詩歌的理解與體會。
2、能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。
要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。新課程標準明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！闭n堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念，我們不能再抱著新教材采取舊方法。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，在平等交流中展開師生對話、生生對話、與文本對話、與作者對話,并通過啟發(fā)、合作、交流、探究等形式，讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得。如我指導(dǎo)巡視學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏時，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生劃分有誤后，及時啟發(fā)他，使他糾正了錯誤的劃分。在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題，我沒有直接把答案灌輸給學(xué)生，而是通過啟發(fā)與點撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。
3、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。
本次教學(xué)比賽是借班上課，師生不熟悉，加上七年級學(xué)生很少經(jīng)歷過這樣的場面，學(xué)生大多很緊張，為調(diào)動課堂氣氛，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠的微笑與鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。
化石魚反思總結(jié)篇八
連接導(dǎo)入與整體感知的這一環(huán)節(jié)的失誤影響了我接下來的精讀細讀環(huán)節(jié)。因為學(xué)生并沒有通過兩次的朗讀就自己領(lǐng)會全詩的意思，他們對整首詩歌的內(nèi)容把握是從我的ppt中看到的，所以對這首詩的內(nèi)容理解得并不透徹，這也限制了他們在精讀文本的過程中的發(fā)散性思維。
比如在請一位學(xué)生讀第三節(jié)的時候，有幾個生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音，我應(yīng)該就這一情況再次著重強調(diào)這幾個字的讀音和意思，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀鞏固，而我只用幾句話強調(diào)了一下，并沒有要求學(xué)生再讀以鞏固學(xué)習(xí)，而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因為平時的習(xí)慣在之后的講解中又讀錯了兩次，這也于無形當(dāng)中讓學(xué)生犯迷糊，到底是讀哪個呢，所以這是這堂課讓我最慚愧的事情，自己原本的錯誤習(xí)慣的確要注意改正，更加不能因此而影響了學(xué)生對新知識的掌握。
化石魚反思總結(jié)篇九
《化石吟》從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來看，開始我是以提問的方式來問學(xué)生是否知道化石，并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片，農(nóng)村的學(xué)生沒有去過大圖書館，更別說博物館，所以這樣設(shè)計的目的就在于引起學(xué)生的興趣，開拓他們的視野。接著就引導(dǎo)學(xué)生進入課文，邊看flash播放的課文朗誦視頻，邊對照課本朗讀來整體感知，本意是想通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的閱讀中初步感知全文內(nèi)容的，但我忽視了初一的學(xué)生還沒有這樣的概括能力，他們剛剛從小學(xué)進入初中，認知水平和閱讀能力畢竟還十分有限，盡管我在揭示答案之前已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說出了許多關(guān)于這首詩歌內(nèi)容的不同答案，但我沒有就學(xué)生的回答加以總結(jié)而展現(xiàn)的是教學(xué)參考書上的答案，這是我最大的失誤，因為這些語句學(xué)生根本不可能答得上來，到最后只是限制了他們的思維罷了，所以，在接下來的備課和課前準備中我會更加注重讓學(xué)生自己去概括內(nèi)容、組織語言的這一環(huán)節(jié)。
連接導(dǎo)入與整體感知的`這一環(huán)節(jié)的失誤也影響了我接下來的精讀細讀環(huán)節(jié)。因為學(xué)生并沒有通過兩次的朗讀就自己領(lǐng)會全詩的意思，他們對整首詩歌的內(nèi)容把握是從我的ppt中看到的，所以對這首詩的內(nèi)容理解得并不透徹，這也限制了他們在精讀文本的過程中的發(fā)散性思維。比如在請一位學(xué)生讀第三節(jié)的時候，有幾個生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音，我應(yīng)該就這一情況再次著重強調(diào)這幾個字的讀音和意思，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀鞏固，而我只用幾句話強調(diào)了一下，并沒有要求學(xué)生再讀以鞏固學(xué)習(xí)，而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因為平時的習(xí)慣在之后的講解中又讀錯了兩次，這也于無形當(dāng)中讓學(xué)生犯迷糊，到底是讀哪個呢，所以這是這堂課讓我最慚愧的事情，自己原本的錯誤習(xí)慣的確要注意改正，更加不能因此而影響了學(xué)生對新知識的掌握。
化石魚反思總結(jié)篇十
教過本文后，感覺自己做得好的有：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能抓住文章重點：本文贊美化石的內(nèi)容；并訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容要點的方法。學(xué)生在自讀三至六節(jié)后也都較好地概括出了內(nèi)容。
2、在理清層次方面教會了學(xué)生“從題目入手”劃分文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、對難句的理解要多讀，要練習(xí)上下文。
1、對每節(jié)詩的內(nèi)容概括時，教師在板書要點時拘泥于教參書，而教參書的概括有點抽象，所以教師要敢于大膽取舍或更改。
2、在概括內(nèi)容和理解難句時，沒讓學(xué)生列舉所學(xué)的歷史或生物知識來進行闡釋。如“生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)”一句，學(xué)生可列舉魚的進化等。
化石魚反思總結(jié)篇十一
一年級學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達的意境再現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，去體驗角色，使學(xué)生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學(xué)《哪座房子最漂亮》，我反復(fù)示范，不斷啟發(fā)，讓孩子們?nèi)谌氘嬅?，想象和體驗孩子們當(dāng)時的愉快心情，同時分四人小組合作學(xué)習(xí)，扮演畫面中的小朋友，從而在體驗學(xué)習(xí)中提高了朗讀質(zhì)量，突破了教學(xué)的難點，讓孩子們的朗讀有層次，有個性。
教材是個例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，是學(xué)生進行語言訓(xùn)練的載體。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習(xí)語言的規(guī)律：以教材為拐棍，嘗試語言的:練習(xí);由教材作遷移，形成語言的技能……如：《哪座房子最漂亮》一詩中，“青青的、白白的、大大的、寬寬的……”疊詞引起孩子模仿的興趣。課下，孩子們合作創(chuàng)作了這樣的詩：“南坪小學(xué)真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學(xué)真漂亮/高高的樓，白白的墻/那是我們學(xué)習(xí)的地方/”這樣的語言，雖然稚嫩，卻也童趣橫生。仿一仿，不僅讓他們嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，體驗到了自己成為一名“小詩人”的樂趣，同時也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的語言也得到發(fā)展，在體驗中真切地感受到了詩歌的韻律美、意境美。
化石魚反思總結(jié)篇十二
本節(jié)教學(xué)一開始，我先出示各種化石圖片，讓學(xué)生對化石有個初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進一步地了解化石的作用；再引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，這班的孩子們很會思考，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石？它們有什么特點？它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石？上課時我就圍繞孩子們提出的問題進行教學(xué)，逐一解決。
上完課后，我覺得自己以下幾點達到了預(yù)期的效果：
孩子們除了會準確認讀生字詞語以外，還學(xué)習(xí)到了通過找近義詞和反義詞的方法理解詞語的意思。
我重點教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生從字里行間品讀銀杏樹的特點。我先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，圈出能體現(xiàn)銀杏樹特點的詞語，再進行全班交流。為了讓學(xué)生理解“幾億年”這個時間的長，我通過畫線段圖的形式使學(xué)生直觀感受到時間的長，再通過朗讀，更進一步地感受銀杏樹的珍貴。在理解銀杏樹的葉子容易辨認時，我讓學(xué)生通過上臺找銀杏葉，使學(xué)生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子，學(xué)生興趣濃厚，再讓學(xué)生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個學(xué)生說了一下，沒有做進一步的比較，這點還不夠落實。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石？”這個問題時，我以為學(xué)生會很難回答，沒想到叫起來的第一個孩子就說得很好了，真能干。
通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到銀杏樹的特點，理解句子的意思。
使問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去，讓學(xué)生享受到解疑成功的快樂。
1、沒有把握好時間。前面引入部分花的時間太多了，導(dǎo)致后面的寫字指導(dǎo)不夠到位，只是匆匆而過了。
2、語言文字的訓(xùn)練點抓得不夠到位。比如在學(xué)習(xí)“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個比喻句時，我只是讓學(xué)生明白了銀杏樹葉子的特點，沒有對這個比喻句進行拓展練習(xí)，如果讓孩子們學(xué)習(xí)這個比喻句的樣子再說幾個類似結(jié)構(gòu)的比喻句就更好了。
3、板書設(shè)計不夠好，應(yīng)該把銀杏樹特點的詞語寫上。
4、課外資料的補充不夠充實。
5、對學(xué)生的評價語言不夠豐富。
化石魚反思總結(jié)篇十三
《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學(xué)為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松。在課前，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時，我也讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時，我還注意到了學(xué)生有個別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識。這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。
通過獨學(xué)、群學(xué)，學(xué)生對三種活化石已經(jīng)很熟悉了，我又要求學(xué)生補充介紹收集到的這三種活化石其他相關(guān)資料和其他活化石資料，這樣拓寬了學(xué)生的知識面，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生用第一人稱“我”有序介紹一種自己喜歡的活化石，學(xué)生們興趣盎然，創(chuàng)作出了一篇篇有趣的介紹活化石的小作文，這個過程其實就是一個整合資料的過程，既降低了寫作的難度，又訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力，達到了高效教學(xué)的目的。
以上就是小編分享的的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
化石魚反思總結(jié)篇十四
我講科學(xué)抒情詩《化石吟》一文，較好地采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會說話，他怎么說，說什么?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。讓學(xué)生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
我覺得詩歌教學(xué)，采用范讀法效果較好。當(dāng)我以自己最高的水平聲情并茂誦讀完全文后，教室里響起了掌聲。在教學(xué)過程中注重詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀，會收到事半功倍的效果。我讓學(xué)生在抑揚頓挫地誦讀中，帶著思維想象“逝去萬載的世界”是怎樣的世界，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會誦讀，學(xué)會思維。又同時訓(xùn)練學(xué)生的表達能力及促進其對知識的掌握。
這樣，就激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。同時，也讓學(xué)生認識到了愛護自然，保護自然的重要，讓學(xué)生學(xué)會保護自己身邊的環(huán)境，真正學(xué)會做生活的主人!
化石魚反思總結(jié)篇十五
《東施效顰》出自《莊子》，本文通過講述東施盲目效仿西施病態(tài)，反增丑態(tài)的故事，告訴我們：追求美要先求真，不要盲從和跟風(fēng)。為了更好的教學(xué)本篇課文，我注意了一下幾點：
為了讓學(xué)生更好明白本文的寓意，在此之前，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞"同樣皺眉捧心，為什么一個丑、一個美呢?"這一問題進行探究，學(xué)生通過合作交流，明白了其主要原因：一是東施忽略了自身和西施本質(zhì)上的差異;二是一個真、一個假。然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說寓意，自然就水到渠成，降低了學(xué)習(xí)難度。
教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù)。確實是，回顧這節(jié)課，發(fā)覺還存在以下不足：1、生朗讀還不到位。2、對課文沒有進行大膽的拓展，如：生活中有沒有東施效顰這樣的事?因此，今后還需在備課上下功夫，讓課堂少些缺憾。
化石魚反思總結(jié)篇十六
就在我一籌莫展的時候，電視里突然出現(xiàn)了恐龍的身影。對了，可以利用恐龍來做引導(dǎo)啊。恐龍是孩子們很感興趣的事物，或許這會引起他們的興趣的。
于是課堂里，我便以此為切入點。告訴學(xué)生：“在很久很久以前，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動物，但后來由于種種原因，恐龍相繼死亡，直至滅絕。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。今天，我們的考古學(xué)家就是通過對恐龍化石的研究來了解它們當(dāng)時的生存情況的?！苯?jīng)過我的訴說，孩子們馬上又問，那么考古學(xué)家了解到了哪些情況呢？面對學(xué)生的這些問題，我只能說請大家自己去看書翻資料了解了，因為課堂時間有限。但從孩子們的臉上我已經(jīng)很清楚的感受到他們對活化石的興趣已萌發(fā)，所以相信問題會很快被解決的。
看來，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的重要前提。
化石魚反思總結(jié)篇一
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，它用優(yōu)美的語言，奇特的想象引領(lǐng)讀者進入科學(xué)世界。本詩內(nèi)容簡單卻不枯燥，如果讓學(xué)生既學(xué)到相關(guān)知識，又能活躍想象，那就兩全其美了。于是我在設(shè)計教學(xué)過程中分為三個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入及生字詞的檢查；二是整體感知，概括主要內(nèi)容、把握情感、理清結(jié)構(gòu)；三是品析語言，觀察圖片，放飛思想，進行練筆。
在教學(xué)過程中，先進行預(yù)習(xí)反饋，再以圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力；聽錄音，劃節(jié)奏。學(xué)生齊讀、自由讀、活躍氣氛。在整體感知中，學(xué)生先思考后進行小組討論、探究；接著第三環(huán)節(jié)，由于時間掌控不精確，這一環(huán)節(jié)的重點——觀察圖片，放飛夢想，進行練筆只能在課后完成。
本節(jié)課的不足之處有:1、在處理生字詞上花費時間過多，各環(huán)節(jié)之間的時間安排不合理，這是我備課準備不充分、課堂的掌控能力不足造成的。2、在第三環(huán)節(jié)過程中，課堂變成了我出示ppt，學(xué)生謄抄筆記的過程，缺乏討論、交流的過程，使課堂氛圍變得冷清，缺乏活力。
在今后的.教學(xué)中，充分的備課、掌控課堂、對時間的有效分配，活躍課堂氛圍，把語文課上活，上的有實效性，目標完成度高等都是我努力的方向。
化石魚反思總結(jié)篇二
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。
偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。
由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢?
一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。
二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。
怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢?在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。
三是情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
化石魚反思總結(jié)篇三
這節(jié)課總的看來，我覺得符合課程標準的基本要求，接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求，采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我感到較成功之處：
一、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會說話，他怎么說，說什么?”這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
二、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀。我覺得詩歌教學(xué)，采用這種方法效果較好。
三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。
如：老師示范性地提出了三個問題，目的是;一抓住重點，二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。
然后由學(xué)生質(zhì)疑提問，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會思維。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進一步訓(xùn)練積極思維，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達能力及促進其對知識的掌握。拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
四、我覺得這節(jié)課，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機結(jié)合的特點。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認識和感悟，象讓學(xué)生認識到愛護自然，保護自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究，體現(xiàn)工具性。
不足之處：
1、時間控制的不好。我本打算在電教室上，使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會浪費時間，而且效果也好。
2、朗讀時，我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂，學(xué)生討論時也放這個曲子，但沒找到。準備工作做的不好。
3、由于時間不夠，練筆只能課后做。
化石魚反思總結(jié)篇四
本課的教學(xué)設(shè)計最后突出的亮點有以下幾個方面：
1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并能巧妙地借助吟誦法和聯(lián)想象法來落實，有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使他們能自覺參與，自主探究分工作合作。
2、本課教學(xué)特別在賞析和運用聯(lián)想描述畫面中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)為主”的教學(xué)思想。
課后通過幾位老師的指正，我意識到自己的表達和方法上的不足，板書設(shè)計還是要引起，再者畢竟不是演講或表演，語文老師的神態(tài)和語言表達應(yīng)該是隨著課堂的進行和學(xué)生的反應(yīng)進行而變化的，雖然微笑是最美的語言，但是還是要時刻謹記學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，根據(jù)課堂生成情況和學(xué)生反映情況來調(diào)整自己的用語和神態(tài)，取得的效果應(yīng)該會更好。
綜上，發(fā)現(xiàn)自己還是有許多的不足和缺點，但我會本著謙虛的態(tài)度一如既往地努力，爭取一次的反思有一次的進步，提高自己的素養(yǎng)的同時，緊跟新課程的步伐，多為學(xué)生想，多想學(xué)生所想，讓語文課成為學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會表達的演練場，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
化石魚反思總結(jié)篇五
我感到較成功之處：
一、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會說話，他怎么說，說什么?”這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
二、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀。我覺得詩歌教學(xué)，采用這種方法效果較好。
三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。
如：老師示范性地提出了三個問題，目的是;一抓住重點，二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。
然后由學(xué)生質(zhì)疑提問，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會思維。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進一步訓(xùn)練積極思維，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達能力及促進其對知識的掌握。拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
四、我覺得這節(jié)課，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機結(jié)合的特點。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認識和感悟，象讓學(xué)生認識到愛護自然，保護自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究，體現(xiàn)工具性。
不足之處：
1、時間控制的不好。我本打算在電教室上，使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會浪費時間，而且效果也好。
準備工作做的不好。
3、由于時間不夠，練筆只能課后做。
化石魚反思總結(jié)篇六
我講科學(xué)抒情詩《化石吟》一文，較好地采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會說話，他怎么說，說什么?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。讓學(xué)生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。我覺得詩歌教學(xué)，采用范讀法效果較好。當(dāng)我以自己最高的水平聲情并茂誦讀完全文后，教室里響起了掌聲。在教學(xué)過程中注重詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的`過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀，會收到事半功倍的效果。我讓學(xué)生在抑揚頓挫地誦讀中，帶著思維想象“逝去萬載的世界”是怎樣的世界，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會誦讀，學(xué)會思維。又同時訓(xùn)練學(xué)生的表達能力及促進其對知識的掌握。這樣，就激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。同時，也讓學(xué)生認識到了愛護自然，保護自然的重要，讓學(xué)生學(xué)會保護自己身邊的環(huán)境，真正學(xué)會做生活的主人!
化石魚反思總結(jié)篇七
目前，初中語文教學(xué)嚴重忽視詩歌教學(xué)，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、鑒賞詩歌等方面淺嘗輒止，或者把結(jié)論性的東西直接教給學(xué)生，只要學(xué)生會背、會默寫就算完成教學(xué)任務(wù)。那么，如何有效地開展詩歌教學(xué)，如何真正體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價值?這是值得我們每一位初中語文教師深思和探討的問題。在這方面，我初步做了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合《化石吟》一課教學(xué)的得與失做如下反思：
一、成功之處。
1、能指導(dǎo)學(xué)生初步掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。
既然是詩，就一定會有節(jié)奏和韻律。詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。所以，詩歌教學(xué)離不開朗讀。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進詩歌感受詩美的重要途徑,但怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受呢?常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè)，如多媒體、背景音樂等的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)一個朗讀的外在氛圍，使學(xué)生自然生發(fā)情感，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平，三是通過課程資源的運用，如背景資料等等。小學(xué)這樣,初中這樣,高中也這樣……”《語文課程標準》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！币虼?詩歌教學(xué)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，把作者的情感體驗和復(fù)雜心情通過聲音充分表達出來，無疑是詩歌教學(xué)的重要基本功之一?！痘鳌芳仁且皇卓茖W(xué)詩，也是一首抒情詩。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大，全詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有音樂美。針對七年級學(xué)生接觸詩歌不多及此詩的特點，我確定課堂教學(xué)的重點為：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情美、節(jié)奏美和韻律美。在課堂教學(xué)中，我能夠抓住“朗讀”這一主線，耐心地為學(xué)生指導(dǎo)朗讀要領(lǐng)，盡力做好朗讀示范，并充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，選取多種朗讀方式開展朗讀訓(xùn)練，通過聽讀、教師范讀、學(xué)生練讀、全班齊讀、師生評議等方式，使學(xué)生“目睹”、“口誦”、“耳聽”、“心思”等多方面立體化地感知詩歌，使他們基本掌握發(fā)聲、停頓、輕重等要領(lǐng)，在反復(fù)吟誦中加深對詩歌的理解與體會。
2、能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。
要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。新課程標準明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！闭n堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念，我們不能再抱著新教材采取舊方法。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，在平等交流中展開師生對話、生生對話、與文本對話、與作者對話,并通過啟發(fā)、合作、交流、探究等形式，讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得。如我指導(dǎo)巡視學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏時，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生劃分有誤后，及時啟發(fā)他，使他糾正了錯誤的劃分。在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題，我沒有直接把答案灌輸給學(xué)生，而是通過啟發(fā)與點撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。
3、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。
本次教學(xué)比賽是借班上課，師生不熟悉，加上七年級學(xué)生很少經(jīng)歷過這樣的場面，學(xué)生大多很緊張，為調(diào)動課堂氣氛，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠的微笑與鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。
化石魚反思總結(jié)篇八
連接導(dǎo)入與整體感知的這一環(huán)節(jié)的失誤影響了我接下來的精讀細讀環(huán)節(jié)。因為學(xué)生并沒有通過兩次的朗讀就自己領(lǐng)會全詩的意思，他們對整首詩歌的內(nèi)容把握是從我的ppt中看到的，所以對這首詩的內(nèi)容理解得并不透徹，這也限制了他們在精讀文本的過程中的發(fā)散性思維。
比如在請一位學(xué)生讀第三節(jié)的時候，有幾個生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音，我應(yīng)該就這一情況再次著重強調(diào)這幾個字的讀音和意思，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀鞏固，而我只用幾句話強調(diào)了一下，并沒有要求學(xué)生再讀以鞏固學(xué)習(xí)，而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因為平時的習(xí)慣在之后的講解中又讀錯了兩次，這也于無形當(dāng)中讓學(xué)生犯迷糊，到底是讀哪個呢，所以這是這堂課讓我最慚愧的事情，自己原本的錯誤習(xí)慣的確要注意改正，更加不能因此而影響了學(xué)生對新知識的掌握。
化石魚反思總結(jié)篇九
《化石吟》從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來看，開始我是以提問的方式來問學(xué)生是否知道化石，并且在多媒體中展示了幾張化石的圖片，農(nóng)村的學(xué)生沒有去過大圖書館，更別說博物館，所以這樣設(shè)計的目的就在于引起學(xué)生的興趣，開拓他們的視野。接著就引導(dǎo)學(xué)生進入課文，邊看flash播放的課文朗誦視頻，邊對照課本朗讀來整體感知，本意是想通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的閱讀中初步感知全文內(nèi)容的，但我忽視了初一的學(xué)生還沒有這樣的概括能力，他們剛剛從小學(xué)進入初中，認知水平和閱讀能力畢竟還十分有限，盡管我在揭示答案之前已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說出了許多關(guān)于這首詩歌內(nèi)容的不同答案，但我沒有就學(xué)生的回答加以總結(jié)而展現(xiàn)的是教學(xué)參考書上的答案，這是我最大的失誤，因為這些語句學(xué)生根本不可能答得上來，到最后只是限制了他們的思維罷了，所以，在接下來的備課和課前準備中我會更加注重讓學(xué)生自己去概括內(nèi)容、組織語言的這一環(huán)節(jié)。
連接導(dǎo)入與整體感知的`這一環(huán)節(jié)的失誤也影響了我接下來的精讀細讀環(huán)節(jié)。因為學(xué)生并沒有通過兩次的朗讀就自己領(lǐng)會全詩的意思，他們對整首詩歌的內(nèi)容把握是從我的ppt中看到的，所以對這首詩的內(nèi)容理解得并不透徹，這也限制了他們在精讀文本的過程中的發(fā)散性思維。比如在請一位學(xué)生讀第三節(jié)的時候，有幾個生字“骸”“腐朽”“悄然潛行”“軀殼”等還不是很確定讀音，我應(yīng)該就這一情況再次著重強調(diào)這幾個字的讀音和意思，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀鞏固，而我只用幾句話強調(diào)了一下，并沒有要求學(xué)生再讀以鞏固學(xué)習(xí)，而“軀殼”的“殼”字在糾正字音之后我自己因為平時的習(xí)慣在之后的講解中又讀錯了兩次，這也于無形當(dāng)中讓學(xué)生犯迷糊，到底是讀哪個呢，所以這是這堂課讓我最慚愧的事情，自己原本的錯誤習(xí)慣的確要注意改正，更加不能因此而影響了學(xué)生對新知識的掌握。
化石魚反思總結(jié)篇十
教過本文后，感覺自己做得好的有：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能抓住文章重點：本文贊美化石的內(nèi)容；并訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容要點的方法。學(xué)生在自讀三至六節(jié)后也都較好地概括出了內(nèi)容。
2、在理清層次方面教會了學(xué)生“從題目入手”劃分文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、對難句的理解要多讀，要練習(xí)上下文。
1、對每節(jié)詩的內(nèi)容概括時，教師在板書要點時拘泥于教參書，而教參書的概括有點抽象，所以教師要敢于大膽取舍或更改。
2、在概括內(nèi)容和理解難句時，沒讓學(xué)生列舉所學(xué)的歷史或生物知識來進行闡釋。如“生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)”一句，學(xué)生可列舉魚的進化等。
化石魚反思總結(jié)篇十一
一年級學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達的意境再現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，去體驗角色，使學(xué)生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學(xué)《哪座房子最漂亮》，我反復(fù)示范，不斷啟發(fā)，讓孩子們?nèi)谌氘嬅?，想象和體驗孩子們當(dāng)時的愉快心情，同時分四人小組合作學(xué)習(xí)，扮演畫面中的小朋友，從而在體驗學(xué)習(xí)中提高了朗讀質(zhì)量，突破了教學(xué)的難點，讓孩子們的朗讀有層次，有個性。
教材是個例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，是學(xué)生進行語言訓(xùn)練的載體。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習(xí)語言的規(guī)律：以教材為拐棍，嘗試語言的:練習(xí);由教材作遷移，形成語言的技能……如：《哪座房子最漂亮》一詩中，“青青的、白白的、大大的、寬寬的……”疊詞引起孩子模仿的興趣。課下，孩子們合作創(chuàng)作了這樣的詩：“南坪小學(xué)真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學(xué)真漂亮/高高的樓，白白的墻/那是我們學(xué)習(xí)的地方/”這樣的語言，雖然稚嫩，卻也童趣橫生。仿一仿，不僅讓他們嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，體驗到了自己成為一名“小詩人”的樂趣，同時也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的語言也得到發(fā)展，在體驗中真切地感受到了詩歌的韻律美、意境美。
化石魚反思總結(jié)篇十二
本節(jié)教學(xué)一開始，我先出示各種化石圖片，讓學(xué)生對化石有個初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進一步地了解化石的作用；再引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，這班的孩子們很會思考，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石？它們有什么特點？它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石？上課時我就圍繞孩子們提出的問題進行教學(xué)，逐一解決。
上完課后，我覺得自己以下幾點達到了預(yù)期的效果：
孩子們除了會準確認讀生字詞語以外，還學(xué)習(xí)到了通過找近義詞和反義詞的方法理解詞語的意思。
我重點教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生從字里行間品讀銀杏樹的特點。我先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，圈出能體現(xiàn)銀杏樹特點的詞語，再進行全班交流。為了讓學(xué)生理解“幾億年”這個時間的長，我通過畫線段圖的形式使學(xué)生直觀感受到時間的長，再通過朗讀，更進一步地感受銀杏樹的珍貴。在理解銀杏樹的葉子容易辨認時，我讓學(xué)生通過上臺找銀杏葉，使學(xué)生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子，學(xué)生興趣濃厚，再讓學(xué)生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個學(xué)生說了一下，沒有做進一步的比較，這點還不夠落實。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石？”這個問題時，我以為學(xué)生會很難回答，沒想到叫起來的第一個孩子就說得很好了，真能干。
通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到銀杏樹的特點，理解句子的意思。
使問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去，讓學(xué)生享受到解疑成功的快樂。
1、沒有把握好時間。前面引入部分花的時間太多了，導(dǎo)致后面的寫字指導(dǎo)不夠到位，只是匆匆而過了。
2、語言文字的訓(xùn)練點抓得不夠到位。比如在學(xué)習(xí)“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個比喻句時，我只是讓學(xué)生明白了銀杏樹葉子的特點，沒有對這個比喻句進行拓展練習(xí)，如果讓孩子們學(xué)習(xí)這個比喻句的樣子再說幾個類似結(jié)構(gòu)的比喻句就更好了。
3、板書設(shè)計不夠好，應(yīng)該把銀杏樹特點的詞語寫上。
4、課外資料的補充不夠充實。
5、對學(xué)生的評價語言不夠豐富。
化石魚反思總結(jié)篇十三
《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學(xué)為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松。在課前，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時，我也讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時，我還注意到了學(xué)生有個別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識。這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。
通過獨學(xué)、群學(xué)，學(xué)生對三種活化石已經(jīng)很熟悉了，我又要求學(xué)生補充介紹收集到的這三種活化石其他相關(guān)資料和其他活化石資料，這樣拓寬了學(xué)生的知識面，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生用第一人稱“我”有序介紹一種自己喜歡的活化石，學(xué)生們興趣盎然，創(chuàng)作出了一篇篇有趣的介紹活化石的小作文，這個過程其實就是一個整合資料的過程，既降低了寫作的難度，又訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力，達到了高效教學(xué)的目的。
以上就是小編分享的的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
化石魚反思總結(jié)篇十四
我講科學(xué)抒情詩《化石吟》一文，較好地采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會說話，他怎么說，說什么?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。讓學(xué)生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
我覺得詩歌教學(xué)，采用范讀法效果較好。當(dāng)我以自己最高的水平聲情并茂誦讀完全文后，教室里響起了掌聲。在教學(xué)過程中注重詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀，會收到事半功倍的效果。我讓學(xué)生在抑揚頓挫地誦讀中，帶著思維想象“逝去萬載的世界”是怎樣的世界，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會誦讀，學(xué)會思維。又同時訓(xùn)練學(xué)生的表達能力及促進其對知識的掌握。
這樣，就激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。同時，也讓學(xué)生認識到了愛護自然，保護自然的重要，讓學(xué)生學(xué)會保護自己身邊的環(huán)境，真正學(xué)會做生活的主人!
化石魚反思總結(jié)篇十五
《東施效顰》出自《莊子》，本文通過講述東施盲目效仿西施病態(tài)，反增丑態(tài)的故事，告訴我們：追求美要先求真，不要盲從和跟風(fēng)。為了更好的教學(xué)本篇課文，我注意了一下幾點：
為了讓學(xué)生更好明白本文的寓意，在此之前，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞"同樣皺眉捧心，為什么一個丑、一個美呢?"這一問題進行探究，學(xué)生通過合作交流，明白了其主要原因：一是東施忽略了自身和西施本質(zhì)上的差異;二是一個真、一個假。然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說寓意，自然就水到渠成，降低了學(xué)習(xí)難度。
教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù)。確實是，回顧這節(jié)課，發(fā)覺還存在以下不足：1、生朗讀還不到位。2、對課文沒有進行大膽的拓展，如：生活中有沒有東施效顰這樣的事?因此，今后還需在備課上下功夫，讓課堂少些缺憾。
化石魚反思總結(jié)篇十六
就在我一籌莫展的時候，電視里突然出現(xiàn)了恐龍的身影。對了，可以利用恐龍來做引導(dǎo)啊。恐龍是孩子們很感興趣的事物，或許這會引起他們的興趣的。
于是課堂里，我便以此為切入點。告訴學(xué)生：“在很久很久以前，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動物，但后來由于種種原因，恐龍相繼死亡，直至滅絕。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。今天，我們的考古學(xué)家就是通過對恐龍化石的研究來了解它們當(dāng)時的生存情況的?！苯?jīng)過我的訴說，孩子們馬上又問，那么考古學(xué)家了解到了哪些情況呢？面對學(xué)生的這些問題，我只能說請大家自己去看書翻資料了解了，因為課堂時間有限。但從孩子們的臉上我已經(jīng)很清楚的感受到他們對活化石的興趣已萌發(fā)，所以相信問題會很快被解決的。
看來，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的重要前提。