總結(jié)是記憶的回顧，是經(jīng)驗的積累，更是前行的指南。如何處理工作中的壓力和挑戰(zhàn)？一份好的總結(jié)范文可以為您提供思路和參考，以下是小編搜集整理的一些總結(jié)范文，供您參考學(xué)習(xí)。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)會cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗的實(shí)驗技能，能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗法設(shè)計簡單的實(shí)驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。
2、初步認(rèn)識實(shí)驗方案設(shè)計、實(shí)驗現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。
3、初步學(xué)會獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗，記錄實(shí)驗現(xiàn)象，并學(xué)會主動交流。逐步形成良好的實(shí)驗習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
常見離子檢驗的實(shí)驗技能；設(shè)計簡單的探究實(shí)驗方案。
三、設(shè)計思路。
化學(xué)研究中，人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進(jìn)行檢驗，以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗知識，但不夠系統(tǒng)化，需進(jìn)一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗對象，復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)知識，學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗方法，介紹現(xiàn)代分析測試方法，從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗方法的多樣性，進(jìn)一步認(rèn)識到物質(zhì)檢驗過程中防止干擾的設(shè)計、多種物質(zhì)檢驗方案的設(shè)計及操作技能。
教學(xué)時，首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗的意義和價值，并初步明確進(jìn)行物質(zhì)檢驗的依據(jù)或策略，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提出具體的任務(wù)。
四、教學(xué)過程。
[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗是一個重要的工作。如為保證公平競賽，在大型運(yùn)動會上會進(jìn)行興奮劑檢測；檢查身體時對血糖血脂的檢驗；質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗，等等。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標(biāo)簽可知，該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實(shí)驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢？指出所用的試劑、預(yù)期將觀察到的現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[實(shí)驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實(shí)驗1-4。
離子試劑現(xiàn)象。
實(shí)驗1nh4+。
實(shí)驗2cl—。
實(shí)驗3so42—。
各個實(shí)驗中，依次觀察到什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么？
明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等：
so42—：滴加bacl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。
[討論]在完成相關(guān)實(shí)驗時，都有一些值得注意的問題。請結(jié)合實(shí)驗過程及相關(guān)元素化合物知識，分析下列問題：
實(shí)驗1：試紙為何要潤濕？實(shí)驗2：為何要加稀硝酸？實(shí)驗3：為什么要加稀鹽酸？
[補(bǔ)充實(shí)驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應(yīng)，并分別滴加酸溶液。
結(jié)論：氨氣溶于水才能電離出oh—；
檢驗cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾；
檢驗so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。
[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗？
物質(zhì)的檢驗應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨(dú)有的特性，要求反應(yīng)靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結(jié)論可靠。
你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗方法呢？
要求：能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地回顧出一些物質(zhì)檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗方法。
學(xué)生回憶常見物質(zhì)的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標(biāo)簽可知，加碘鹽添加的是kio3。已知：kio3在酸性條件下與ki反應(yīng)得到碘單質(zhì)。
用淀粉液檢驗是否含碘單質(zhì)；根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設(shè)計實(shí)驗方案。
[實(shí)驗]焰色反應(yīng)。
金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應(yīng)。
[過渡]物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們必須掌握常見離子檢驗的實(shí)驗技能，學(xué)會用多種方法設(shè)計簡單的實(shí)驗方案，探究某些常見物質(zhì)的組成成份。
1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進(jìn)行檢驗，以確定物質(zhì)的組成？
2、歸納總結(jié)物質(zhì)（或離子）檢驗的一般步驟。
3、物質(zhì)（或離子）檢驗時，必須注意哪些問題？
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
(一)課標(biāo)分析。
分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求，高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.知識與技能上重難點(diǎn)。
2.過程與方法上重難點(diǎn)。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實(shí)驗用品的準(zhǔn)備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體，并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過程(課堂實(shí)錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用，教案《高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式》。
(二)師生互動。
師生互動部分的寫作要求：
(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)。
在這一部分設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計出師生互動方式。
(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。
(三)課堂總結(jié)的寫作要求：
(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
要素。
內(nèi)容。
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設(shè)計規(guī)范。
運(yùn)用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案，體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計。
20。
實(shí)踐中可行。
學(xué)實(shí)踐的檢驗，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計的特色或亮點(diǎn)。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設(shè)計規(guī)范。
運(yùn)用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案，體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計。
20。
實(shí)踐中可行。
學(xué)實(shí)踐的檢驗，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計的特色或亮點(diǎn)。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
1.知道什么是烴的衍生物。
2.能說出乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗現(xiàn)象并能寫出化學(xué)方程式，能推測乙醇的結(jié)構(gòu)簡式。
3.認(rèn)識到乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的聯(lián)系。
【過程與方法】。
通過推測乙醇結(jié)構(gòu)簡式的過程，認(rèn)識到有機(jī)物的性質(zhì)與其官能團(tuán)息息相關(guān)，初步學(xué)會“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
在實(shí)驗過程中體會化學(xué)帶來的樂趣，感受學(xué)到知識帶來的成就感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】乙醇的結(jié)構(gòu)簡式。
【難點(diǎn)】有機(jī)物“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【教師引導(dǎo)】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，性質(zhì)決定了用途，反過來說，通過探究物質(zhì)的性質(zhì)我們也可以推知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。【提出問題】已經(jīng)知道了乙醇的分子式是，那么乙醇的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢，又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。
【提出問題】金屬鈉與水可以發(fā)生反應(yīng)生成氫氣，乙醇能否與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)?
【播放視頻】金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。
【提出問題】根據(jù)現(xiàn)象判斷乙醇與金屬鈉反應(yīng)生成的氣體是什么?
【學(xué)生回答】金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成了一種可燃性氣體，在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，在火焰上方罩一個干而冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，由此判斷金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成的氣體是氫氣。
2.乙醇的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)生回答】不同。
【提出問題】烴分子中的氫原子是如何連接的?乙醇分子中的氫原子是這樣連接的嗎?
【學(xué)生回答】烴分子中的氫原子都是與c原子直接相連的。乙醇分子中的氫原子并不都是與烴分子中的氫原子連接方式相同。
【提出問題】根據(jù)乙醇的分子式，可以寫出幾種結(jié)構(gòu)簡式，哪一種才是符合乙醇化學(xué)性質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式?為什么?請小組內(nèi)討論之后給出結(jié)論。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
能說出氨氣的理化性質(zhì)。
【過程與方法】。
通過實(shí)驗探究，閱讀，提高觀察、總結(jié)歸納能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對氨氣理化性質(zhì)及用途的研究，提高學(xué)習(xí)興趣，體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】氨氣的理化性質(zhì)。
【難點(diǎn)】噴泉實(shí)驗。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【演示實(shí)驗】首先我給大家演示一個有趣的實(shí)驗，叫做噴泉實(shí)驗。倒置的燒瓶中裝滿氨氣，膠頭滴管中有少量水，老師在燒杯中的水里滴加少量的酚酞。請同學(xué)們注意觀察實(shí)驗現(xiàn)象。
【學(xué)生觀察并回答】將膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶后，打開止水夾，燒杯中的水很快倒吸進(jìn)入燒瓶形成噴泉，同時水由無色變成紅色。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么呢?這說明氨氣有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就具體來學(xué)習(xí)《氨氣的性質(zhì)》。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師引導(dǎo)】請同學(xué)們結(jié)合課本實(shí)驗4-8的內(nèi)容，解釋噴泉實(shí)驗中所出現(xiàn)的實(shí)驗現(xiàn)象。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計就是教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論，對教學(xué)資源及教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）明確指出：“普通高中化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。”這就要求我們所設(shè)計的一切教學(xué)活動都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。更新教育理念，關(guān)注人的發(fā)展，是時代的要求，更是實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育的需要。一個良好的教學(xué)設(shè)計必然會帶來出其不意的效果。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計必須是建立在學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)、社會科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)等多個學(xué)科基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造活動。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，可從以下幾個要點(diǎn)進(jìn)行操作：
教學(xué)設(shè)計是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以在設(shè)計之前，教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。實(shí)踐證明：對同一問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會有不同結(jié)果。這就要求教師要了解學(xué)生的真實(shí)情況，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展的動向。在教學(xué)設(shè)計中，教師既不能過高估計學(xué)生的能力，提出一些難度較大的問題，讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動；也不能低看學(xué)生水平，否則學(xué)生激發(fā)不起求知欲望，思維活動將陷入“鈍化”狀態(tài)?？傊?，教學(xué)設(shè)計要走在學(xué)生發(fā)展的前面，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳期限促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有課堂教學(xué)設(shè)計恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中，激活“最近發(fā)展區(qū)”時，教學(xué)才最有效，才能提高教與學(xué)的效率，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、問題引領(lǐng)，激活思維。
現(xiàn)代研究表明：感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題；人的思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，更是思維的動力?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)提倡問題意識，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的新問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教學(xué)設(shè)計。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其探究能力。如在學(xué)習(xí)鹽類水解時，首先由“酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽的溶液是否一定顯中性？”引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步設(shè)疑：要想知道鹽的溶液是否顯中性，最好的辦法是什么？引發(fā)學(xué)生的探究興趣。經(jīng)過學(xué)生實(shí)驗，得到實(shí)驗結(jié)果：nacl溶液顯中性，ch3coona溶液顯堿性，nh4cl溶液顯酸性。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者又設(shè)計了一組有啟發(fā)性的由淺入深的問題：（1）ch3coona溶液中存在哪些電離？（2）ch3coona溶液顯堿性，說明什么問題？（3）結(jié)合水的電離平衡分析，影響c（oh-）變化的原因可能有哪些？（4）分析nh4cl溶液顯酸性的原因？（5）鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么？（6）總結(jié)鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關(guān)系？（7）比較ph值均為10的naoh溶液和ch3coona兩溶液中水的電離程度的大小等。引導(dǎo)學(xué)生在回答上述問題的過程中，層層推進(jìn)，接近目標(biāo)――鹽類水解的實(shí)質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且讓他們學(xué)會了探究問題的方法，長此以往，學(xué)生就會主動探索，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、內(nèi)容設(shè)計應(yīng)源于生活。
陶行知先生曾指出：“沒有生活做中心的教育是死教育?！被瘜W(xué)與生活密切相關(guān)，生活中有很多學(xué)生感興趣的化學(xué)問題，如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開發(fā)等。在教學(xué)設(shè)計時，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會責(zé)任感?！缎抡n標(biāo)》也明確指出：高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。依據(jù)這一理念，筆者常采用“源于生活，解決實(shí)際問題”的教學(xué)設(shè)計模式：首先，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，引出化學(xué)問題；其次，應(yīng)用已有的化學(xué)知識探求問題的解決途徑；最后，再將化學(xué)知識應(yīng)用于生活。這樣的設(shè)計，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。同時，也能引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，養(yǎng)成關(guān)心社會的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如在《鹵素》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，筆者引入了“加碘鹽”，設(shè)計的問題如下：（1）加碘鹽中加入含有碘元素的物質(zhì)是什么？（2）如何證明一袋食鹽是加碘鹽？（3）如何正確使用加碘鹽？（4）加碘鹽應(yīng)如何保存？（5）如何測定加碘鹽中碘的含量？（6）碘與人類健康的關(guān)系？（7）人類補(bǔ)碘的途徑有哪些？由于這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，同學(xué)之間相互交流，相互合作，取得的教學(xué)效果非常好。
四、實(shí)驗探究要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
1.使學(xué)生認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系；了解摩爾質(zhì)量的概念。
2.了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
3.使學(xué)生了解物質(zhì)的'量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計算。
（二）過程和方法。
初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位。
教學(xué)過程：
[思考、討論、回答]。
[追問]這些方法中，那種方法最科學(xué)？
[追問]誰能介紹幾種生活中相似的例子?
[討論回答]箱、打、令、包、條…。
設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出把微小物質(zhì)擴(kuò)大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活、方便科學(xué)研究、方便相互交流。
[引入]復(fù)習(xí)c+o2=co2指出化學(xué)方程式的意義。
在實(shí)驗中，我們可以取12gc和32go2反應(yīng)，而無法只取1個c原子和1個氧分子反應(yīng)，那么12gc中含多少個c呢？要解決這個問題，我們來學(xué)習(xí)“第2節(jié)化學(xué)計量在實(shí)驗中的作用”。
[講述]可稱量物質(zhì)與分子、原子和離子這些微觀的看不見的粒子之間有什么聯(lián)系？能否用一定數(shù)目的離子集體為單位來計量它們之間的關(guān)系。答案是肯定的。國際科學(xué)界建議采用“物質(zhì)的量”將它們聯(lián)系的。
[板書]一、物質(zhì)的量的單位—摩爾。
[講解]物質(zhì)的量也是與質(zhì)量、長度一樣的物理量是國際單位制中的7個基本物理量。單位為摩爾，符號為l。
[投影]。
國際單位制(si)的7個基本單位。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
摘要隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念均得到創(chuàng)新變革，在提升教學(xué)綜合質(zhì)量，有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師期許通過教育模式創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文通過對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略進(jìn)行探析，以期為提升我國高中化學(xué)教學(xué)綜合成效，提供行之有效的理論參考依據(jù)。
核心素養(yǎng)；
培養(yǎng)。
高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要階段，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)知、實(shí)驗?zāi)芰哂蟹e極意義。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中，卻存在現(xiàn)實(shí)問題，制約教學(xué)水平的有效提升，影響核心素養(yǎng)的培育成效，究其內(nèi)因主要源于教師未落實(shí)科學(xué)有效的教育創(chuàng)新方略?；诖?，為了使我國高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升，研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方略顯得尤為重要。
1利用微課達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
由于微課創(chuàng)設(shè)主體為學(xué)生，教師所設(shè)計的微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理需求相符，因此可與學(xué)生心理訴求產(chǎn)生極大的共鳴，而學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中所總結(jié)的現(xiàn)實(shí)問題，則可成為教師開展高效課堂教學(xué)的依據(jù)，促使教師教學(xué)內(nèi)容更具針對性，有效縮減課堂上的無用時間，使得學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。例如，教師在進(jìn)行“金屬及其化合物”的教學(xué)時，介于高中化學(xué)教育資源有限，無法為學(xué)生展示所有金屬物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過程，為此教師可利用微課信息化教育資源，結(jié)合教學(xué)需求，整合豐富多變的金屬化學(xué)實(shí)驗視頻，供學(xué)生自主研究，用視頻化教育手段，賦予化學(xué)知識全新的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察金屬物質(zhì)反應(yīng)視頻，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗結(jié)果，掌握金屬物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律。其中，教師通過微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗過程進(jìn)行觀察，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗結(jié)論的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、總結(jié)等核心素養(yǎng)的過程，同時可有效落實(shí)高中化學(xué)教育內(nèi)容，使教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升。
2利用小組合作學(xué)習(xí)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
小組合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體演化而來的課堂教學(xué)創(chuàng)新方略，教師從傳統(tǒng)課堂教育“主角”身份，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐過程中，賦予高中化學(xué)教學(xué)無限活力，學(xué)生通過合作探析達(dá)成教學(xué)任務(wù)，并總結(jié)學(xué)習(xí)疑問積極反饋給教師，達(dá)到提升課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的，同時可有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)時，可啟動小組合作學(xué)習(xí)模式，以簡單的制氧實(shí)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，思考可持續(xù)發(fā)展的有效方略，探析化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系。其中，學(xué)生在制氧實(shí)驗過程中，通過調(diào)劑反應(yīng)物質(zhì)劑量，酒精燈火焰燃燒情況等實(shí)驗調(diào)節(jié)方略，同時觀察實(shí)驗研究結(jié)論的過程，是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、靈活變通、勇于實(shí)踐等核心素養(yǎng)的過程，使課堂教育創(chuàng)新更具成效。
為了使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，除有效落實(shí)化學(xué)教育目標(biāo)外，還應(yīng)通過教師引導(dǎo)，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作的核心素養(yǎng)，使學(xué)生社會實(shí)踐能力得以有效提升。例如，教師在進(jìn)行“化學(xué)元素周期表”的教學(xué)時，該教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行理解與背誦，若采用傳統(tǒng)教育形式，采用口傳心授教育方略，學(xué)生無法體會到化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低化學(xué)教學(xué)綜合成效?；诖?，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自學(xué)時間，啟動小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生做好“職能分配”，如有些學(xué)生化學(xué)理解能力極強(qiáng)，可以為組內(nèi)成員講授化學(xué)知識點(diǎn)，有些善于總結(jié)的學(xué)生，可以為小組做好合作學(xué)習(xí)筆記，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，以便向教師及時反饋學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，正是教師構(gòu)建高效課堂的主要依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育需求，使高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升。
3通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要學(xué)科，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手操作等核心素養(yǎng)的教育目的。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育以考試為最終目標(biāo)，對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)并不重視，僅針對與考試大綱有關(guān)的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容開展高效教學(xué)，制約學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效?；诖耍瑸榱耸垢咧谢瘜W(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升，可有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，通過實(shí)踐印證化學(xué)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，其中理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)中重要組成部分。例如，教師在進(jìn)行“物質(zhì)的分離和提純”的教學(xué)時，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單便于操作的小型化學(xué)實(shí)驗，如鎂條在空氣燃燒、氯氣制取、鐵絲在氧氣中燃燒、硫在空氣中燃燒等化學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生通過準(zhǔn)備、組裝、清洗實(shí)驗器材、實(shí)驗原料配比等動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗走進(jìn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗興趣，提升學(xué)生對綠色化學(xué)實(shí)驗的追求意識，其中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗過程中動手實(shí)踐的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，賦予高中化學(xué)課堂教學(xué)無限生機(jī)。
4結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國新課程改革深入發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新成為提升教育水平的必由之路，其中高中化學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，教師應(yīng)積極發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，靈活利用實(shí)驗教學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式、微課教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)高中化學(xué)以教師為主體，強(qiáng)調(diào)考試的消極教育狀態(tài)，賦予化學(xué)教學(xué)科學(xué)性、趣味性與學(xué)生本體性，在有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
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苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班副班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長?，F(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。
及討論如何響應(yīng)學(xué)校。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗報告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實(shí)驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進(jìn)行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
在初中化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識的能力。實(shí)驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。
一、實(shí)驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
（2）“魔棒點(diǎn)燈”；（3）自制“飲料”：“礦泉水”“牛奶”
“果子露”“七喜”（4）“巧點(diǎn)蠟燭”（5）“巧洗燒杯壁的白色固體”，先加入水，后加稀鹽酸，使學(xué)生覺得新奇，隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實(shí)例的設(shè)問，使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識不夠，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)科的決心。
二、實(shí)驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗記錄。
在實(shí)驗前，要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)，儀器形狀，連接方法。實(shí)驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象要作全面觀察，及時糾正學(xué)生的片面性，例如：鐵絲在氧氣中燃燒，學(xué)生往往只注意火星四射而忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體（fe3o4）。又如：磷在氧氣中燃燒，要引導(dǎo)他們既要觀察白煙，還要觀察燃燒時的火焰；又如酸堿中和實(shí)驗，酸堿中和到達(dá)等當(dāng)點(diǎn)時，酚酞指示劑變色的時間很短，指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。在實(shí)驗過程中，不但要“看”還要讓學(xué)生“摸”（如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象）“聞”（氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫）從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
三、實(shí)驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維。
在堂上做演示實(shí)驗，教師要設(shè)計一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
例如：做電解水的實(shí)驗，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗儀器等，在演示此實(shí)驗時提出下列問題：（1）從物理科可知的水的導(dǎo)電性如何？什么溶液是導(dǎo)體？如何增強(qiáng)水的導(dǎo)電性？（2）實(shí)驗開始后，兩極有何現(xiàn)象？（3）實(shí)驗一會兒后兩極產(chǎn)生的氣體體積比為多少？（4）兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么？如何檢驗？前三個問題學(xué)生可從觀察演示實(shí)驗中得出答案，而第（4）個問題，學(xué)生還未立刻得出答案，老師及時點(diǎn)撥：大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么？這兩種氣體中是否有一種是氧氣？如何檢驗？這時學(xué)生的思維活躍，注意集中，老師通過實(shí)驗證明這兩氣體分別是氧氣和氫氣。并引導(dǎo)學(xué)生分析用“正氧小”這三個字幫助記這個實(shí)驗現(xiàn)象。
這種圍繞演示實(shí)驗層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高。
四、實(shí)驗可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
[1][2]。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
設(shè)計意圖：
在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進(jìn)行表演，在表演的藝術(shù)中，孩子。
們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設(shè)了有關(guān)皮影戲。
的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演。
活動目標(biāo)：
1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下。
2、幼兒觀看，教師表演。
引導(dǎo)幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這。
個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？
幼：三步。
師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影，教師巡回指導(dǎo)。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動延伸。
孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進(jìn)行表。
演吧！
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苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
通過實(shí)驗，掌握單質(zhì)碳的可燃性、還原性、穩(wěn)定性。
能力目標(biāo)通過碳還原氧化銅的實(shí)驗裝置的設(shè)計，初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計能力；
發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。
通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同，但卻有相同的化學(xué)性質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。
碳單質(zhì)（金剛石、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。
碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點(diǎn)介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹球碳，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由遠(yuǎn)及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)與社會的關(guān)系、體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。
另外，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質(zhì)的.化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。
教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．充分運(yùn)用學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，已增長學(xué)生的知識鏈、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中，關(guān)于碳還原性的教學(xué)，可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，從而自己設(shè)計出碳還原氧化銅的實(shí)驗裝置。這樣處理有利于學(xué)生提高探究能力，提高實(shí)驗的設(shè)計能力。
2．聯(lián)系實(shí)際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會。善于觀察身邊的生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時將所學(xué)化學(xué)運(yùn)用于社會中解決科學(xué)問題。在探究式教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，小編與大家分享高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考！
一
（一）
必修模塊要求選修模塊要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》
能列舉合金材料的重要應(yīng)用
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
認(rèn)識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成
1、認(rèn)識金屬與合金在性能上的主要差異
2、知道生活中常見合金的組成
1．
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
2．
（1）運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）對教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生信息加工。
（3）體驗科學(xué)知識和社會生活的互相影響的過程。
（4）通過完成小論文，體驗科學(xué)研究和收集整理信息的過程。
3．
（1）通過多種多樣的'活動，鼓勵學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進(jìn)感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情和求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。
二、
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點(diǎn)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn)；
（3）解決怎樣調(diào)動學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)為：
三、
（一）
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學(xué)生有感性的認(rèn)識，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。
本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是金屬知識的應(yīng)用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)分為兩部分：
第一部分：通過實(shí)物、圖片、錄象等展示，讓學(xué)生對金屬材料形成一個初步概念再學(xué)習(xí)
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識基礎(chǔ)，課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過多使用課堂資源。應(yīng)該著力開展實(shí)踐活動（小論文要延伸至課外，做好動員和指導(dǎo)即可），組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實(shí)物，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對合金等金屬材料的認(rèn)識。
（二）引用大量的生活中的事例
（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識為載體落實(shí)“過程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學(xué)過程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動。
1．獨(dú)立思考
2．交流討論
3．展示交流
4．學(xué)生小結(jié)
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學(xué)的發(fā)展史
（二）可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論
（三）任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查，完成一篇關(guān)于合金的小論文。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成度，可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進(jìn)行。
小組成員：
小組分工：
評價的內(nèi)容評價細(xì)目結(jié)果備注
abc
主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計思路？
2、對能否完成好此設(shè)計思路是否進(jìn)行論證？
活動過程評價1、學(xué)生的參與意識
2、分析問題的思路是否清晰？
3、收集資料對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?BR> 資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關(guān)資料？
2、能否對收集資料進(jìn)行有序的分類整理？
3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計思路？
交流與表達(dá)1、能否對所選設(shè)計思路作準(zhǔn)確、有條理的表達(dá)？
2、能否對他人觀點(diǎn)做準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？
3、能否對他人的觀點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑？
整體評價1、參與意識
2、合作意識
3、知識的理解和應(yīng)用
4、交流表達(dá)能力
5、查閱和整理資料能力
6、處理現(xiàn)場提問的應(yīng)變能力
整體表現(xiàn)評價結(jié)果
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。
【過程與方法】
通過用原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的形成過程，學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，綜合概括能力得到提高，學(xué)會從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過宏觀到微觀的研究過程，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。
【重點(diǎn)】
離子鍵、離子化合物的概念。
【難點(diǎn)】
離子鍵的形成過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【提出問題】通過學(xué)習(xí)元素的知識，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?
【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素。
【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來探討一下。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.氯化鈉的形成過程
【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒
【提出問題】觀察實(shí)驗現(xiàn)象，用自己的語言來表述。
【學(xué)生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒，產(chǎn)生很濃的白煙。
【提出問題】思考產(chǎn)生的白煙是什么，如何用化學(xué)方程式表示這一過程?
【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體，用化學(xué)方程式表示：2na+cl2=2nacl。
【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?
【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個，鈉原子核外最外層電子有1個，要達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子會失去一個電子，氯原子會得到1個電子。由此可知鈉原子失去一個電子變成na+，氯原子得到一個電子變成cl-，na+和cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體。(教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖板書或者動畫的方式進(jìn)行講解。)
【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程：
(在這一過程中，教師需要講解原子的電子式如何書寫。)
2.離子鍵
【提出問題】根據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么?
【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子。
【學(xué)生回答】陰陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷不會中和，說明陰陽離子之間存在一定的距離，說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力。
【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵。
3.離子化合物
【學(xué)生回答】mgo、na2s、nacl、na2so4、nano3
【教師補(bǔ)充】nh4cl、(nh4)2so4也屬于離子化學(xué)物。
【教師總結(jié)】離子化合物存在于：(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子so42-、硝酸根離子no3-、碳酸根離子co32-等等)。(3)銨根離子(nh4+)和酸根離子之間，或銨根離子與非金屬元素之間，例如nh4cl、nh4no3。(4)nah、kh等活潑金屬氫化物。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
【提出問題】如何用電子式表示na2s的形成過程。
解析：用電子式表示如下，教師要強(qiáng)調(diào)帶有相同電荷的離子分開來寫。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外，還可以通過什么形成物質(zhì)?預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學(xué)知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對學(xué)生苯的認(rèn)識，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識對后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)：
通過對苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步認(rèn)識研究有機(jī)物的一般過程和方法；以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會科學(xué)研究的過程和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗、探究實(shí)驗、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設(shè)計實(shí)驗否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說的角度讓學(xué)生認(rèn)識并體驗科學(xué)探索的基本過程。
依據(jù)心理學(xué)知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗裝置及其藥品。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過程與方法
1.通過具體的事例，體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
教學(xué)設(shè)備：投影儀，計算機(jī)，教學(xué)課件。
實(shí)驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程（人教版）選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解，本節(jié)是該內(nèi)容的加深，主要是增加了一個鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識，對指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護(hù)，研究探索發(fā)明新電池有重要意義。
已有基礎(chǔ)：對原電池原理有初步認(rèn)識；具有一定的實(shí)驗探究能力。局限認(rèn)識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
發(fā)展方向：通過實(shí)驗活動對原電池原理形成完整認(rèn)識，提高探索解決問題的能力。
知識與技能：深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認(rèn)識。學(xué)會書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計簡單的原電池。過程與方法：通過pb—cuso4電池的設(shè)計活動，感悟科學(xué)探究的思路和方法，進(jìn)一步體會控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀：通過設(shè)計原電池，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識為國家作出貢獻(xiàn)，感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開發(fā)的關(guān)鍵作用。
教學(xué)重點(diǎn)：原電池工作原理和形成條件。
教學(xué)難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)完全分開在兩極（兩池）發(fā)生及鹽橋的作用。
以“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗探究，自主分析設(shè)計”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生不斷深入認(rèn)識原電池原理和形成條件，最終實(shí)現(xiàn)知識和能力上的跨越。
（1）情境導(dǎo)課：讓學(xué)生舉一些手機(jī)、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
（2）回顧原電池：復(fù)習(xí)基本概念，溫故而知新。
學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生思考，回憶概念為后期探究作準(zhǔn)備。板書（便于學(xué)生直觀記憶、理解掌握）。
1．概念。
2．電極名稱。
3．構(gòu)成條件。
4．原電池工作原理（課件展示微觀過程）。
（3）設(shè)計原電池：（板書）。
活動一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應(yīng)，自主設(shè)計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。
活動二、學(xué)生分組實(shí)驗探究此原電池反應(yīng)。實(shí)踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗動手操作能力。
活動三、成果展示：學(xué)生寫出有關(guān)電極反應(yīng)方程式，進(jìn)行練習(xí)。
活動四、學(xué)生總結(jié)單池原電池的設(shè)計思路，形成整體思維模式。
活動五、學(xué)生評價原電池：電流不穩(wěn)，引出新發(fā)明。
（4）改良原電池：（板書）啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的原因，引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計思路，學(xué)習(xí)課本知識，按實(shí)驗小組發(fā)放鹽橋，重新實(shí)驗。探討鹽橋的作用。能力提升到一個新的層次。
（5）鹽橋的作用：（板書）教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。
1．補(bǔ)充電荷。
2．使裝置形成閉合回路。
3．提高了能量轉(zhuǎn)化率。
（6）結(jié)尾的設(shè)計：學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受，情感表達(dá)及分享。
總體設(shè)計思想：在課程實(shí)施過程中，學(xué)生親手實(shí)驗，觀察現(xiàn)象，提出疑問，自主解答，自主設(shè)計，合作評價。在自主提問的過程中推動課的進(jìn)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、問題意識，學(xué)會實(shí)驗，學(xué)會提問、學(xué)會探究、學(xué)會設(shè)計、學(xué)會合作、學(xué)會評價。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)會cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗的實(shí)驗技能，能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗法設(shè)計簡單的實(shí)驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。
2、初步認(rèn)識實(shí)驗方案設(shè)計、實(shí)驗現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。
3、初步學(xué)會獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗，記錄實(shí)驗現(xiàn)象，并學(xué)會主動交流。逐步形成良好的實(shí)驗習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
常見離子檢驗的實(shí)驗技能；設(shè)計簡單的探究實(shí)驗方案。
三、設(shè)計思路。
化學(xué)研究中，人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進(jìn)行檢驗，以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗知識，但不夠系統(tǒng)化，需進(jìn)一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗對象，復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)知識，學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗方法，介紹現(xiàn)代分析測試方法，從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗方法的多樣性，進(jìn)一步認(rèn)識到物質(zhì)檢驗過程中防止干擾的設(shè)計、多種物質(zhì)檢驗方案的設(shè)計及操作技能。
教學(xué)時，首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗的意義和價值，并初步明確進(jìn)行物質(zhì)檢驗的依據(jù)或策略，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提出具體的任務(wù)。
四、教學(xué)過程。
[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗是一個重要的工作。如為保證公平競賽，在大型運(yùn)動會上會進(jìn)行興奮劑檢測；檢查身體時對血糖血脂的檢驗；質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗，等等。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標(biāo)簽可知，該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實(shí)驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢？指出所用的試劑、預(yù)期將觀察到的現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[實(shí)驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實(shí)驗1-4。
離子試劑現(xiàn)象。
實(shí)驗1nh4+。
實(shí)驗2cl—。
實(shí)驗3so42—。
各個實(shí)驗中，依次觀察到什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么？
明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等：
so42—：滴加bacl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。
[討論]在完成相關(guān)實(shí)驗時，都有一些值得注意的問題。請結(jié)合實(shí)驗過程及相關(guān)元素化合物知識，分析下列問題：
實(shí)驗1：試紙為何要潤濕？實(shí)驗2：為何要加稀硝酸？實(shí)驗3：為什么要加稀鹽酸？
[補(bǔ)充實(shí)驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應(yīng)，并分別滴加酸溶液。
結(jié)論：氨氣溶于水才能電離出oh—；
檢驗cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾；
檢驗so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。
[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗？
物質(zhì)的檢驗應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨(dú)有的特性，要求反應(yīng)靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結(jié)論可靠。
你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗方法呢？
要求：能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地回顧出一些物質(zhì)檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗方法。
學(xué)生回憶常見物質(zhì)的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標(biāo)簽可知，加碘鹽添加的是kio3。已知：kio3在酸性條件下與ki反應(yīng)得到碘單質(zhì)。
用淀粉液檢驗是否含碘單質(zhì)；根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設(shè)計實(shí)驗方案。
[實(shí)驗]焰色反應(yīng)。
金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應(yīng)。
[過渡]物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們必須掌握常見離子檢驗的實(shí)驗技能，學(xué)會用多種方法設(shè)計簡單的實(shí)驗方案，探究某些常見物質(zhì)的組成成份。
1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進(jìn)行檢驗，以確定物質(zhì)的組成？
2、歸納總結(jié)物質(zhì)（或離子）檢驗的一般步驟。
3、物質(zhì)（或離子）檢驗時，必須注意哪些問題？
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
(一)課標(biāo)分析。
分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求，高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.知識與技能上重難點(diǎn)。
2.過程與方法上重難點(diǎn)。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實(shí)驗用品的準(zhǔn)備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體，并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過程(課堂實(shí)錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用，教案《高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式》。
(二)師生互動。
師生互動部分的寫作要求：
(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)。
在這一部分設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計出師生互動方式。
(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。
(三)課堂總結(jié)的寫作要求：
(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
要素。
內(nèi)容。
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設(shè)計規(guī)范。
運(yùn)用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案，體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計。
20。
實(shí)踐中可行。
學(xué)實(shí)踐的檢驗，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計的特色或亮點(diǎn)。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設(shè)計規(guī)范。
運(yùn)用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案，體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計。
20。
實(shí)踐中可行。
學(xué)實(shí)踐的檢驗，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計的特色或亮點(diǎn)。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
1.知道什么是烴的衍生物。
2.能說出乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗現(xiàn)象并能寫出化學(xué)方程式，能推測乙醇的結(jié)構(gòu)簡式。
3.認(rèn)識到乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的聯(lián)系。
【過程與方法】。
通過推測乙醇結(jié)構(gòu)簡式的過程，認(rèn)識到有機(jī)物的性質(zhì)與其官能團(tuán)息息相關(guān)，初步學(xué)會“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
在實(shí)驗過程中體會化學(xué)帶來的樂趣，感受學(xué)到知識帶來的成就感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】乙醇的結(jié)構(gòu)簡式。
【難點(diǎn)】有機(jī)物“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【教師引導(dǎo)】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，性質(zhì)決定了用途，反過來說，通過探究物質(zhì)的性質(zhì)我們也可以推知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。【提出問題】已經(jīng)知道了乙醇的分子式是，那么乙醇的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢，又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。
【提出問題】金屬鈉與水可以發(fā)生反應(yīng)生成氫氣，乙醇能否與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)?
【播放視頻】金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。
【提出問題】根據(jù)現(xiàn)象判斷乙醇與金屬鈉反應(yīng)生成的氣體是什么?
【學(xué)生回答】金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成了一種可燃性氣體，在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，在火焰上方罩一個干而冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，由此判斷金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成的氣體是氫氣。
2.乙醇的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)生回答】不同。
【提出問題】烴分子中的氫原子是如何連接的?乙醇分子中的氫原子是這樣連接的嗎?
【學(xué)生回答】烴分子中的氫原子都是與c原子直接相連的。乙醇分子中的氫原子并不都是與烴分子中的氫原子連接方式相同。
【提出問題】根據(jù)乙醇的分子式，可以寫出幾種結(jié)構(gòu)簡式，哪一種才是符合乙醇化學(xué)性質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式?為什么?請小組內(nèi)討論之后給出結(jié)論。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
能說出氨氣的理化性質(zhì)。
【過程與方法】。
通過實(shí)驗探究，閱讀，提高觀察、總結(jié)歸納能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對氨氣理化性質(zhì)及用途的研究，提高學(xué)習(xí)興趣，體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】氨氣的理化性質(zhì)。
【難點(diǎn)】噴泉實(shí)驗。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【演示實(shí)驗】首先我給大家演示一個有趣的實(shí)驗，叫做噴泉實(shí)驗。倒置的燒瓶中裝滿氨氣，膠頭滴管中有少量水，老師在燒杯中的水里滴加少量的酚酞。請同學(xué)們注意觀察實(shí)驗現(xiàn)象。
【學(xué)生觀察并回答】將膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶后，打開止水夾，燒杯中的水很快倒吸進(jìn)入燒瓶形成噴泉，同時水由無色變成紅色。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么呢?這說明氨氣有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就具體來學(xué)習(xí)《氨氣的性質(zhì)》。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師引導(dǎo)】請同學(xué)們結(jié)合課本實(shí)驗4-8的內(nèi)容，解釋噴泉實(shí)驗中所出現(xiàn)的實(shí)驗現(xiàn)象。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計就是教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論，對教學(xué)資源及教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）明確指出：“普通高中化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。”這就要求我們所設(shè)計的一切教學(xué)活動都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。更新教育理念，關(guān)注人的發(fā)展，是時代的要求，更是實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育的需要。一個良好的教學(xué)設(shè)計必然會帶來出其不意的效果。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計必須是建立在學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)、社會科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)等多個學(xué)科基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造活動。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，可從以下幾個要點(diǎn)進(jìn)行操作：
教學(xué)設(shè)計是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以在設(shè)計之前，教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。實(shí)踐證明：對同一問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會有不同結(jié)果。這就要求教師要了解學(xué)生的真實(shí)情況，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展的動向。在教學(xué)設(shè)計中，教師既不能過高估計學(xué)生的能力，提出一些難度較大的問題，讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動；也不能低看學(xué)生水平，否則學(xué)生激發(fā)不起求知欲望，思維活動將陷入“鈍化”狀態(tài)?？傊?，教學(xué)設(shè)計要走在學(xué)生發(fā)展的前面，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳期限促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有課堂教學(xué)設(shè)計恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中，激活“最近發(fā)展區(qū)”時，教學(xué)才最有效，才能提高教與學(xué)的效率，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、問題引領(lǐng)，激活思維。
現(xiàn)代研究表明：感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題；人的思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，更是思維的動力?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)提倡問題意識，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的新問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教學(xué)設(shè)計。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其探究能力。如在學(xué)習(xí)鹽類水解時，首先由“酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽的溶液是否一定顯中性？”引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步設(shè)疑：要想知道鹽的溶液是否顯中性，最好的辦法是什么？引發(fā)學(xué)生的探究興趣。經(jīng)過學(xué)生實(shí)驗，得到實(shí)驗結(jié)果：nacl溶液顯中性，ch3coona溶液顯堿性，nh4cl溶液顯酸性。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者又設(shè)計了一組有啟發(fā)性的由淺入深的問題：（1）ch3coona溶液中存在哪些電離？（2）ch3coona溶液顯堿性，說明什么問題？（3）結(jié)合水的電離平衡分析，影響c（oh-）變化的原因可能有哪些？（4）分析nh4cl溶液顯酸性的原因？（5）鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么？（6）總結(jié)鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關(guān)系？（7）比較ph值均為10的naoh溶液和ch3coona兩溶液中水的電離程度的大小等。引導(dǎo)學(xué)生在回答上述問題的過程中，層層推進(jìn)，接近目標(biāo)――鹽類水解的實(shí)質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且讓他們學(xué)會了探究問題的方法，長此以往，學(xué)生就會主動探索，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、內(nèi)容設(shè)計應(yīng)源于生活。
陶行知先生曾指出：“沒有生活做中心的教育是死教育?！被瘜W(xué)與生活密切相關(guān)，生活中有很多學(xué)生感興趣的化學(xué)問題，如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開發(fā)等。在教學(xué)設(shè)計時，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會責(zé)任感?！缎抡n標(biāo)》也明確指出：高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。依據(jù)這一理念，筆者常采用“源于生活，解決實(shí)際問題”的教學(xué)設(shè)計模式：首先，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，引出化學(xué)問題；其次，應(yīng)用已有的化學(xué)知識探求問題的解決途徑；最后，再將化學(xué)知識應(yīng)用于生活。這樣的設(shè)計，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。同時，也能引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，養(yǎng)成關(guān)心社會的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如在《鹵素》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，筆者引入了“加碘鹽”，設(shè)計的問題如下：（1）加碘鹽中加入含有碘元素的物質(zhì)是什么？（2）如何證明一袋食鹽是加碘鹽？（3）如何正確使用加碘鹽？（4）加碘鹽應(yīng)如何保存？（5）如何測定加碘鹽中碘的含量？（6）碘與人類健康的關(guān)系？（7）人類補(bǔ)碘的途徑有哪些？由于這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，同學(xué)之間相互交流，相互合作，取得的教學(xué)效果非常好。
四、實(shí)驗探究要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
1.使學(xué)生認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系；了解摩爾質(zhì)量的概念。
2.了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
3.使學(xué)生了解物質(zhì)的'量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計算。
（二）過程和方法。
初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位。
教學(xué)過程：
[思考、討論、回答]。
[追問]這些方法中，那種方法最科學(xué)？
[追問]誰能介紹幾種生活中相似的例子?
[討論回答]箱、打、令、包、條…。
設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出把微小物質(zhì)擴(kuò)大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活、方便科學(xué)研究、方便相互交流。
[引入]復(fù)習(xí)c+o2=co2指出化學(xué)方程式的意義。
在實(shí)驗中，我們可以取12gc和32go2反應(yīng)，而無法只取1個c原子和1個氧分子反應(yīng)，那么12gc中含多少個c呢？要解決這個問題，我們來學(xué)習(xí)“第2節(jié)化學(xué)計量在實(shí)驗中的作用”。
[講述]可稱量物質(zhì)與分子、原子和離子這些微觀的看不見的粒子之間有什么聯(lián)系？能否用一定數(shù)目的離子集體為單位來計量它們之間的關(guān)系。答案是肯定的。國際科學(xué)界建議采用“物質(zhì)的量”將它們聯(lián)系的。
[板書]一、物質(zhì)的量的單位—摩爾。
[講解]物質(zhì)的量也是與質(zhì)量、長度一樣的物理量是國際單位制中的7個基本物理量。單位為摩爾，符號為l。
[投影]。
國際單位制(si)的7個基本單位。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
摘要隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念均得到創(chuàng)新變革，在提升教學(xué)綜合質(zhì)量，有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師期許通過教育模式創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文通過對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略進(jìn)行探析，以期為提升我國高中化學(xué)教學(xué)綜合成效，提供行之有效的理論參考依據(jù)。
核心素養(yǎng)；
培養(yǎng)。
高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要階段，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)知、實(shí)驗?zāi)芰哂蟹e極意義。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中，卻存在現(xiàn)實(shí)問題，制約教學(xué)水平的有效提升，影響核心素養(yǎng)的培育成效，究其內(nèi)因主要源于教師未落實(shí)科學(xué)有效的教育創(chuàng)新方略?；诖?，為了使我國高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升，研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方略顯得尤為重要。
1利用微課達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
由于微課創(chuàng)設(shè)主體為學(xué)生，教師所設(shè)計的微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理需求相符，因此可與學(xué)生心理訴求產(chǎn)生極大的共鳴，而學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中所總結(jié)的現(xiàn)實(shí)問題，則可成為教師開展高效課堂教學(xué)的依據(jù)，促使教師教學(xué)內(nèi)容更具針對性，有效縮減課堂上的無用時間，使得學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。例如，教師在進(jìn)行“金屬及其化合物”的教學(xué)時，介于高中化學(xué)教育資源有限，無法為學(xué)生展示所有金屬物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過程，為此教師可利用微課信息化教育資源，結(jié)合教學(xué)需求，整合豐富多變的金屬化學(xué)實(shí)驗視頻，供學(xué)生自主研究，用視頻化教育手段，賦予化學(xué)知識全新的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察金屬物質(zhì)反應(yīng)視頻，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗結(jié)果，掌握金屬物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律。其中，教師通過微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗過程進(jìn)行觀察，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗結(jié)論的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、總結(jié)等核心素養(yǎng)的過程，同時可有效落實(shí)高中化學(xué)教育內(nèi)容，使教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升。
2利用小組合作學(xué)習(xí)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
小組合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體演化而來的課堂教學(xué)創(chuàng)新方略，教師從傳統(tǒng)課堂教育“主角”身份，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐過程中，賦予高中化學(xué)教學(xué)無限活力，學(xué)生通過合作探析達(dá)成教學(xué)任務(wù)，并總結(jié)學(xué)習(xí)疑問積極反饋給教師，達(dá)到提升課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的，同時可有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)時，可啟動小組合作學(xué)習(xí)模式，以簡單的制氧實(shí)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，思考可持續(xù)發(fā)展的有效方略，探析化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系。其中，學(xué)生在制氧實(shí)驗過程中，通過調(diào)劑反應(yīng)物質(zhì)劑量，酒精燈火焰燃燒情況等實(shí)驗調(diào)節(jié)方略，同時觀察實(shí)驗研究結(jié)論的過程，是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、靈活變通、勇于實(shí)踐等核心素養(yǎng)的過程，使課堂教育創(chuàng)新更具成效。
為了使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，除有效落實(shí)化學(xué)教育目標(biāo)外，還應(yīng)通過教師引導(dǎo)，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作的核心素養(yǎng)，使學(xué)生社會實(shí)踐能力得以有效提升。例如，教師在進(jìn)行“化學(xué)元素周期表”的教學(xué)時，該教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行理解與背誦，若采用傳統(tǒng)教育形式，采用口傳心授教育方略，學(xué)生無法體會到化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低化學(xué)教學(xué)綜合成效?；诖?，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自學(xué)時間，啟動小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生做好“職能分配”，如有些學(xué)生化學(xué)理解能力極強(qiáng)，可以為組內(nèi)成員講授化學(xué)知識點(diǎn)，有些善于總結(jié)的學(xué)生，可以為小組做好合作學(xué)習(xí)筆記，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，以便向教師及時反饋學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，正是教師構(gòu)建高效課堂的主要依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育需求，使高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升。
3通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要學(xué)科，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手操作等核心素養(yǎng)的教育目的。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育以考試為最終目標(biāo)，對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)并不重視，僅針對與考試大綱有關(guān)的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容開展高效教學(xué)，制約學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效?；诖耍瑸榱耸垢咧谢瘜W(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升，可有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，通過實(shí)踐印證化學(xué)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，其中理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)中重要組成部分。例如，教師在進(jìn)行“物質(zhì)的分離和提純”的教學(xué)時，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單便于操作的小型化學(xué)實(shí)驗，如鎂條在空氣燃燒、氯氣制取、鐵絲在氧氣中燃燒、硫在空氣中燃燒等化學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生通過準(zhǔn)備、組裝、清洗實(shí)驗器材、實(shí)驗原料配比等動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗走進(jìn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗興趣，提升學(xué)生對綠色化學(xué)實(shí)驗的追求意識，其中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗過程中動手實(shí)踐的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，賦予高中化學(xué)課堂教學(xué)無限生機(jī)。
4結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國新課程改革深入發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新成為提升教育水平的必由之路，其中高中化學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，教師應(yīng)積極發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，靈活利用實(shí)驗教學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式、微課教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)高中化學(xué)以教師為主體，強(qiáng)調(diào)考試的消極教育狀態(tài)，賦予化學(xué)教學(xué)科學(xué)性、趣味性與學(xué)生本體性，在有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳星.對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識[j].化學(xué)教學(xué)，2017（05）：3-7.
[3]汪紀(jì)苗，王星喬，包朝龍等.核心素養(yǎng)框架下浙江省高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平試題特征研究[j].化學(xué)教育，2017，38（09）：1-6.
[4]張賢金，吳新建，葉燕珠等.基于"核心素養(yǎng)"理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐[j].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（04）：9-12.
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班副班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長?，F(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。
及討論如何響應(yīng)學(xué)校。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗報告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實(shí)驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進(jìn)行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
在初中化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識的能力。實(shí)驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。
一、實(shí)驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
（2）“魔棒點(diǎn)燈”；（3）自制“飲料”：“礦泉水”“牛奶”
“果子露”“七喜”（4）“巧點(diǎn)蠟燭”（5）“巧洗燒杯壁的白色固體”，先加入水，后加稀鹽酸，使學(xué)生覺得新奇，隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實(shí)例的設(shè)問，使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識不夠，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)科的決心。
二、實(shí)驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗記錄。
在實(shí)驗前，要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)，儀器形狀，連接方法。實(shí)驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象要作全面觀察，及時糾正學(xué)生的片面性，例如：鐵絲在氧氣中燃燒，學(xué)生往往只注意火星四射而忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體（fe3o4）。又如：磷在氧氣中燃燒，要引導(dǎo)他們既要觀察白煙，還要觀察燃燒時的火焰；又如酸堿中和實(shí)驗，酸堿中和到達(dá)等當(dāng)點(diǎn)時，酚酞指示劑變色的時間很短，指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。在實(shí)驗過程中，不但要“看”還要讓學(xué)生“摸”（如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象）“聞”（氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫）從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
三、實(shí)驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維。
在堂上做演示實(shí)驗，教師要設(shè)計一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
例如：做電解水的實(shí)驗，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗儀器等，在演示此實(shí)驗時提出下列問題：（1）從物理科可知的水的導(dǎo)電性如何？什么溶液是導(dǎo)體？如何增強(qiáng)水的導(dǎo)電性？（2）實(shí)驗開始后，兩極有何現(xiàn)象？（3）實(shí)驗一會兒后兩極產(chǎn)生的氣體體積比為多少？（4）兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么？如何檢驗？前三個問題學(xué)生可從觀察演示實(shí)驗中得出答案，而第（4）個問題，學(xué)生還未立刻得出答案，老師及時點(diǎn)撥：大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么？這兩種氣體中是否有一種是氧氣？如何檢驗？這時學(xué)生的思維活躍，注意集中，老師通過實(shí)驗證明這兩氣體分別是氧氣和氫氣。并引導(dǎo)學(xué)生分析用“正氧小”這三個字幫助記這個實(shí)驗現(xiàn)象。
這種圍繞演示實(shí)驗層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高。
四、實(shí)驗可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
[1][2]。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
設(shè)計意圖：
在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進(jìn)行表演，在表演的藝術(shù)中，孩子。
們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設(shè)了有關(guān)皮影戲。
的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演。
活動目標(biāo)：
1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下。
2、幼兒觀看，教師表演。
引導(dǎo)幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這。
個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？
幼：三步。
師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影，教師巡回指導(dǎo)。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動延伸。
孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進(jìn)行表。
演吧！
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苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
通過實(shí)驗，掌握單質(zhì)碳的可燃性、還原性、穩(wěn)定性。
能力目標(biāo)通過碳還原氧化銅的實(shí)驗裝置的設(shè)計，初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計能力；
發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。
通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同，但卻有相同的化學(xué)性質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。
碳單質(zhì)（金剛石、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。
碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點(diǎn)介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹球碳，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由遠(yuǎn)及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)與社會的關(guān)系、體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。
另外，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質(zhì)的.化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。
教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．充分運(yùn)用學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，已增長學(xué)生的知識鏈、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中，關(guān)于碳還原性的教學(xué)，可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，從而自己設(shè)計出碳還原氧化銅的實(shí)驗裝置。這樣處理有利于學(xué)生提高探究能力，提高實(shí)驗的設(shè)計能力。
2．聯(lián)系實(shí)際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會。善于觀察身邊的生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時將所學(xué)化學(xué)運(yùn)用于社會中解決科學(xué)問題。在探究式教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，小編與大家分享高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考！
一
（一）
必修模塊要求選修模塊要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》
能列舉合金材料的重要應(yīng)用
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
認(rèn)識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成
1、認(rèn)識金屬與合金在性能上的主要差異
2、知道生活中常見合金的組成
1．
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
2．
（1）運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）對教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生信息加工。
（3）體驗科學(xué)知識和社會生活的互相影響的過程。
（4）通過完成小論文，體驗科學(xué)研究和收集整理信息的過程。
3．
（1）通過多種多樣的'活動，鼓勵學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進(jìn)感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情和求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。
二、
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點(diǎn)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn)；
（3）解決怎樣調(diào)動學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)為：
三、
（一）
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學(xué)生有感性的認(rèn)識，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。
本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是金屬知識的應(yīng)用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)分為兩部分：
第一部分：通過實(shí)物、圖片、錄象等展示，讓學(xué)生對金屬材料形成一個初步概念再學(xué)習(xí)
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識基礎(chǔ)，課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過多使用課堂資源。應(yīng)該著力開展實(shí)踐活動（小論文要延伸至課外，做好動員和指導(dǎo)即可），組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實(shí)物，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對合金等金屬材料的認(rèn)識。
（二）引用大量的生活中的事例
（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識為載體落實(shí)“過程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學(xué)過程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動。
1．獨(dú)立思考
2．交流討論
3．展示交流
4．學(xué)生小結(jié)
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學(xué)的發(fā)展史
（二）可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論
（三）任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查，完成一篇關(guān)于合金的小論文。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成度，可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進(jìn)行。
小組成員：
小組分工：
評價的內(nèi)容評價細(xì)目結(jié)果備注
abc
主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計思路？
2、對能否完成好此設(shè)計思路是否進(jìn)行論證？
活動過程評價1、學(xué)生的參與意識
2、分析問題的思路是否清晰？
3、收集資料對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?BR> 資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關(guān)資料？
2、能否對收集資料進(jìn)行有序的分類整理？
3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計思路？
交流與表達(dá)1、能否對所選設(shè)計思路作準(zhǔn)確、有條理的表達(dá)？
2、能否對他人觀點(diǎn)做準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？
3、能否對他人的觀點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑？
整體評價1、參與意識
2、合作意識
3、知識的理解和應(yīng)用
4、交流表達(dá)能力
5、查閱和整理資料能力
6、處理現(xiàn)場提問的應(yīng)變能力
整體表現(xiàn)評價結(jié)果
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。
【過程與方法】
通過用原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的形成過程，學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，綜合概括能力得到提高，學(xué)會從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過宏觀到微觀的研究過程，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。
【重點(diǎn)】
離子鍵、離子化合物的概念。
【難點(diǎn)】
離子鍵的形成過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【提出問題】通過學(xué)習(xí)元素的知識，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?
【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素。
【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來探討一下。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.氯化鈉的形成過程
【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒
【提出問題】觀察實(shí)驗現(xiàn)象，用自己的語言來表述。
【學(xué)生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒，產(chǎn)生很濃的白煙。
【提出問題】思考產(chǎn)生的白煙是什么，如何用化學(xué)方程式表示這一過程?
【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體，用化學(xué)方程式表示：2na+cl2=2nacl。
【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?
【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個，鈉原子核外最外層電子有1個，要達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子會失去一個電子，氯原子會得到1個電子。由此可知鈉原子失去一個電子變成na+，氯原子得到一個電子變成cl-，na+和cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體。(教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖板書或者動畫的方式進(jìn)行講解。)
【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程：
(在這一過程中，教師需要講解原子的電子式如何書寫。)
2.離子鍵
【提出問題】根據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么?
【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子。
【學(xué)生回答】陰陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷不會中和，說明陰陽離子之間存在一定的距離，說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力。
【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵。
3.離子化合物
【學(xué)生回答】mgo、na2s、nacl、na2so4、nano3
【教師補(bǔ)充】nh4cl、(nh4)2so4也屬于離子化學(xué)物。
【教師總結(jié)】離子化合物存在于：(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子so42-、硝酸根離子no3-、碳酸根離子co32-等等)。(3)銨根離子(nh4+)和酸根離子之間，或銨根離子與非金屬元素之間，例如nh4cl、nh4no3。(4)nah、kh等活潑金屬氫化物。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
【提出問題】如何用電子式表示na2s的形成過程。
解析：用電子式表示如下，教師要強(qiáng)調(diào)帶有相同電荷的離子分開來寫。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外，還可以通過什么形成物質(zhì)?預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學(xué)知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對學(xué)生苯的認(rèn)識，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識對后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)：
通過對苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步認(rèn)識研究有機(jī)物的一般過程和方法；以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會科學(xué)研究的過程和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗、探究實(shí)驗、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設(shè)計實(shí)驗否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說的角度讓學(xué)生認(rèn)識并體驗科學(xué)探索的基本過程。
依據(jù)心理學(xué)知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗裝置及其藥品。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過程與方法
1.通過具體的事例，體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
教學(xué)設(shè)備：投影儀，計算機(jī)，教學(xué)課件。
實(shí)驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
苯高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程（人教版）選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解，本節(jié)是該內(nèi)容的加深，主要是增加了一個鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識，對指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護(hù)，研究探索發(fā)明新電池有重要意義。
已有基礎(chǔ)：對原電池原理有初步認(rèn)識；具有一定的實(shí)驗探究能力。局限認(rèn)識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
發(fā)展方向：通過實(shí)驗活動對原電池原理形成完整認(rèn)識，提高探索解決問題的能力。
知識與技能：深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認(rèn)識。學(xué)會書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計簡單的原電池。過程與方法：通過pb—cuso4電池的設(shè)計活動，感悟科學(xué)探究的思路和方法，進(jìn)一步體會控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀：通過設(shè)計原電池，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識為國家作出貢獻(xiàn)，感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開發(fā)的關(guān)鍵作用。
教學(xué)重點(diǎn)：原電池工作原理和形成條件。
教學(xué)難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)完全分開在兩極（兩池）發(fā)生及鹽橋的作用。
以“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗探究，自主分析設(shè)計”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生不斷深入認(rèn)識原電池原理和形成條件，最終實(shí)現(xiàn)知識和能力上的跨越。
（1）情境導(dǎo)課：讓學(xué)生舉一些手機(jī)、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
（2）回顧原電池：復(fù)習(xí)基本概念，溫故而知新。
學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生思考，回憶概念為后期探究作準(zhǔn)備。板書（便于學(xué)生直觀記憶、理解掌握）。
1．概念。
2．電極名稱。
3．構(gòu)成條件。
4．原電池工作原理（課件展示微觀過程）。
（3）設(shè)計原電池：（板書）。
活動一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應(yīng)，自主設(shè)計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。
活動二、學(xué)生分組實(shí)驗探究此原電池反應(yīng)。實(shí)踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗動手操作能力。
活動三、成果展示：學(xué)生寫出有關(guān)電極反應(yīng)方程式，進(jìn)行練習(xí)。
活動四、學(xué)生總結(jié)單池原電池的設(shè)計思路，形成整體思維模式。
活動五、學(xué)生評價原電池：電流不穩(wěn)，引出新發(fā)明。
（4）改良原電池：（板書）啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的原因，引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計思路，學(xué)習(xí)課本知識，按實(shí)驗小組發(fā)放鹽橋，重新實(shí)驗。探討鹽橋的作用。能力提升到一個新的層次。
（5）鹽橋的作用：（板書）教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。
1．補(bǔ)充電荷。
2．使裝置形成閉合回路。
3．提高了能量轉(zhuǎn)化率。
（6）結(jié)尾的設(shè)計：學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受，情感表達(dá)及分享。
總體設(shè)計思想：在課程實(shí)施過程中，學(xué)生親手實(shí)驗，觀察現(xiàn)象，提出疑問，自主解答，自主設(shè)計，合作評價。在自主提問的過程中推動課的進(jìn)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、問題意識，學(xué)會實(shí)驗，學(xué)會提問、學(xué)會探究、學(xué)會設(shè)計、學(xué)會合作、學(xué)會評價。