在制定方案時(shí)，我們應(yīng)該注重集思廣益，吸收各方意見和建議。完美的方案需要不斷的改善和創(chuàng)新，我們應(yīng)該保持對(duì)方案的冷靜審視和持續(xù)改進(jìn)。學(xué)習(xí)他人的成功方案可以節(jié)省我們的時(shí)間和精力。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1.運(yùn)用案例理解理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，以及工業(yè)地域形成的主要因素。
2.了解工業(yè)集聚和工業(yè)分散的主要表現(xiàn)形式、原因和優(yōu)勢(shì)以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要方式。
1.工業(yè)地域的形成過程及原因。
2.工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散的關(guān)系及原因。
充分預(yù)習(xí)、互相探討、答疑解惑、合作探究。
探究一。
工業(yè)集聚與工業(yè)地域。
1.山東省鄄城縣是我國(guó)最大的人發(fā)原料購(gòu)銷集散地，是全國(guó)第二大人發(fā)加工出口基地。發(fā)。
制品的加工生產(chǎn)由家庭作坊走入了現(xiàn)代化的工廠，產(chǎn)品也由原料型的檔發(fā)，發(fā)展到人發(fā)和化纖發(fā)兩大系列，包括了假發(fā)、曲發(fā)、發(fā)簾、發(fā)條、發(fā)塊、色發(fā)等6大類500多個(gè)品種。假發(fā)生產(chǎn)大約需要整毛、分量、雙針機(jī)制、機(jī)卷造型、蒸汽定型、造型處理、烘干、帽網(wǎng)制作、頭皮仿制、手工織發(fā)、修補(bǔ)、發(fā)型修剪、產(chǎn)品包裝等20多道生產(chǎn)工序，專業(yè)化生產(chǎn)愈來愈明顯?；卮鹣铝袉栴}。
2.工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。工業(yè)地域按形成分為自發(fā)形成的工業(yè)地域和規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域，按發(fā)育程度分為發(fā)育程度高的工業(yè)地域和發(fā)育程度低的工業(yè)地域?；卮鹣铝袉栴}。
(1)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，填寫下表。
類型。
差異。
目的。
工業(yè)聯(lián)系。
舉例。
自發(fā)形成的工業(yè)地域。
上的工業(yè)聯(lián)系。
規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域。
上的工業(yè)聯(lián)系。
上的工業(yè)聯(lián)系。
探究二。
工業(yè)分散。
閱讀材料，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，回答下列問題。
材料一。
手機(jī)主要零部件包括顯示屏、芯片、電路板、照相模組、攝像頭、電池、電池材料、天線、指示燈、充電器、內(nèi)存條、濾光片、特殊顯示模塊、被動(dòng)元件、五金件、開關(guān)器件、按鍵、連接器、sim卡座、揚(yáng)聲器、蜂鳴器、受話器、振動(dòng)馬達(dá)。
材料二。
美國(guó)新一代波音737飛機(jī)在中國(guó)的零部件生產(chǎn)地說明圖。
(1)諾基亞曾經(jīng)是世界上最大的也是最成功的制造企業(yè)之一，在全球共有十家生產(chǎn)制造點(diǎn)，分別設(shè)在中國(guó)、印度、芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞、英國(guó)、巴西和墨西哥。試結(jié)合材料一，分析諾基亞可以在全球各地建立手機(jī)生產(chǎn)基地的原因。
(2)結(jié)合材料二，試分析美國(guó)波音737飛機(jī)可以布局在多個(gè)地方的原因。
(3)諾基亞手機(jī)和波音飛機(jī)分散布局的優(yōu)勢(shì)有哪些？
(4)實(shí)現(xiàn)跨國(guó)公司總部與加工基地、銷售部門、研發(fā)部門之間聯(lián)系的方式有哪些？
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1.用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2.用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
1.通過演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)(繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期)。
2.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
3.通過演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)(繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向)。
4.通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
5.在實(shí)驗(yàn)演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過程中，逐步樹立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2.用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
2.通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
【教法】
創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
【學(xué)法】
情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3.用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1.通過對(duì)天氣和氣候的感受對(duì)比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.通過收看媒體天氣預(yù)報(bào)，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。
3.用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，并看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3.用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3.理解人類活動(dòng)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
1.教法。
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
2.學(xué)法。
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
2課時(shí)。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1.外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
1.自主學(xué)習(xí)，分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
教學(xué)難點(diǎn)。
河流侵蝕的不同類型。
[新課導(dǎo)入]。
同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書)。
[教師精講]。
師：河流所形成的地貌，是我們?cè)谧匀唤缰兴姷降淖畛Ｒ姷牡孛卜N類之一。請(qǐng)看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)。
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長(zhǎng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌；崇明島是長(zhǎng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌。
(板書)(一)河流侵蝕地貌。
師：河水在流動(dòng)過程中，會(huì)破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對(duì)地表的侵蝕方向不同，因而對(duì)河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)。
生：(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
生：“v”字形。
師：對(duì)!虎跳峽處于長(zhǎng)江的上游，在長(zhǎng)江的發(fā)育過程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長(zhǎng)江三峽”)。
李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山?！?BR> 生：三峽橫斷面呈“u”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱。全長(zhǎng)420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國(guó)而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。據(jù)史載，新中國(guó)成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
生：(討論后回答)因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯(cuò)。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對(duì)河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”)。
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長(zhǎng)。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“v”字形?！皏”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)。請(qǐng)看下圖并思考討論：圖中a、b兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭，說明理由。
生：b點(diǎn)。a點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積；b點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水深較深，適合做碼頭。
生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
(p84活動(dòng))。
(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)。
(學(xué)生討論回答，教師小結(jié))。
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強(qiáng)烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。
課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推測(cè)其形成過程。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
第三章第四節(jié)。
2個(gè)學(xué)時(shí)。
“結(jié)合實(shí)例,分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響?！?BR> 1.重點(diǎn)。
交通運(yùn)輸與聚落的形成和分布；交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局。
2.難點(diǎn)。
交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)的分布。
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
【引入】展示河浦1994年道路圖片。
【交通運(yùn)輸?shù)幕靖艣r】。
1.概念。
指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實(shí)現(xiàn)空間位移的過程。
2.作用。
連接生產(chǎn)與消費(fèi)、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。
3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路。
4.發(fā)展趨勢(shì)（特點(diǎn)）：高速化、大型化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化。
5.交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
思考：假設(shè)你要到外地旅行，需要選擇一種交通運(yùn)輸方式，你會(huì)考慮哪些問題？
如何選擇交通運(yùn)輸方式？
航空——貴重急需數(shù)量不大；公路——易死亡、變質(zhì)、短途；鐵路——易死亡、變質(zhì)、長(zhǎng)途；大宗笨重遠(yuǎn)程——水運(yùn)；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運(yùn)輸與聚落】。
北方：多呈團(tuán)塊狀，形狀比較規(guī)則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。
南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網(wǎng)密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。
【交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)分布】。
思考：為何古代著名城市多數(shù)誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農(nóng)耕，且交通便利，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運(yùn))和城市區(qū)位。
沿河設(shè)城的類型：河運(yùn)的起點(diǎn)或終點(diǎn)；河流交匯處；河口；過河點(diǎn)。
2.鐵路交通和城市區(qū)位。
鐵路的修建,能夠帶動(dòng)沿線地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)城市的崛起和繁榮。
【交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局】。
思考：1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）。
山區(qū)的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區(qū)地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布有何差異？試分析其原因（提示：商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布密度、人口、交通）。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度明顯小于平原。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)多沿河流分布，因?yàn)楹庸鹊貛巧絽^(qū)交通相對(duì)便利、人口相對(duì)集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度較小。平原地區(qū)地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響。
平原：交通發(fā)達(dá)，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)沿交通干線分布，密度大；
山區(qū)：地勢(shì)起伏，交通運(yùn)輸路線稀少，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度小。
2.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響。
交通最優(yōu)：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路；
市場(chǎng)最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。
【練習(xí)】。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
歐洲西部是溫帶海洋性氣候，氣溫年較差較小、降水豐沛，在當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)的冷季型草坪不僅需水量大，而且四季常綠?？墒牵绻`背植被地帶性規(guī)律，將這種草坪引進(jìn)到我國(guó)西北半干旱地區(qū)，則需要人工澆灌維持生長(zhǎng)。這樣，不僅容易加劇當(dāng)?shù)氐挠盟C(jī)，而且還會(huì)增加市政管理費(fèi)用。因此，這是一件既不科學(xué)也不合理的事情。本章設(shè)計(jì)這樣一個(gè)研究主題，目的是讓學(xué)生用本章講到的不同地區(qū)環(huán)境的差異比較、環(huán)境中某一要素的改變對(duì)其他要素的影響等知識(shí)，來分析和評(píng)價(jià)實(shí)際問題。
廣場(chǎng)草坪在歐洲有著非常好的生態(tài)作用，但到了我國(guó)的西北地區(qū)就成了生態(tài)環(huán)境的破壞者，這是一個(gè)因地制宜的問題，因此這個(gè)研究活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的基本地理觀念方面有突出的作用。
1.建議城市的學(xué)生通過自己的觀察去認(rèn)識(shí)草坪在市民生活中的作用。在一個(gè)充斥車鋼筋混泥土的城市中，幾片綠色無疑帶來了無限的生機(jī)；在黃沙漫天的日子里，幾片綠色帶來了希望。資料1中介紹的歐洲更是如此，陰雨過后的艷陽(yáng)下，草坪是最為舒適的地方，它適合于各個(gè)年齡段的居民。
2.資料2從用水、資金、污染等幾個(gè)方面闡述了冷季型草坪給我國(guó)西北地區(qū)城市帶來的影響。教師可以讓學(xué)生閱讀這部分資料進(jìn)行歸納總結(jié)。
3.為什么在歐洲有著良好生態(tài)和環(huán)境效益的冷季型草坪，到了我國(guó)西北地區(qū)城市卻出現(xiàn)了這么多問題呢？建議教師引導(dǎo)學(xué)生從分析歐洲西部和我國(guó)西北地區(qū)的自然環(huán)境的差異性入手來探討這些問題，比如降水的季節(jié)分配、氣溫的季節(jié)變化和生物種群的適應(yīng)性等。
4.對(duì)于西北地區(qū)的城市綠化問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用因地制宜的地理觀念去分析。根據(jù)各個(gè)地區(qū)不同的自然環(huán)境特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，確定不同的綠化方案。適宜種草發(fā)展草坪，適宜種樹就多種樹，適宜種本地品種就不要再引進(jìn)。
1.天涯何必盡“洋草”
從近年大量出現(xiàn)的事實(shí)證明，大面積引植外來草種不但不能改善生態(tài)環(huán)境，反而會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞。本地的草種天生具有適應(yīng)這里氣候和土質(zhì)的條件，它們的根長(zhǎng)得又粗又長(zhǎng)。雨季時(shí)雨水可以順著草根的縫隙滲到較深的土層中儲(chǔ)存起來，涵養(yǎng)了地下的水源；天旱時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的草根又能從土層較深處吸到水，照樣欣欣向榮。它們自生自長(zhǎng)，基本上不需要人來護(hù)理。而引進(jìn)的洋草卻不行，它們的根又短又細(xì)。在原產(chǎn)地生存沒有任何問題，但移栽到我們這里就水土不服了：發(fā)病率很高，達(dá)到30%至60%，不得不經(jīng)常噴施農(nóng)藥，勢(shì)必給周圍環(huán)境造成污染。根子細(xì)，在沙質(zhì)土上站不穩(wěn)，栽種時(shí)必須把土篩細(xì)，根子短不鉆土吸不到土層較深處的水，就得靠人工大量澆水來養(yǎng)護(hù)，耗費(fèi)了大量寶貴的水資源，對(duì)一些缺水的城市更是得不償失。更嚴(yán)重的是細(xì)土層上澆了水，曬干后就會(huì)在草皮下形成板結(jié)層，致使雨水下滲受阻，白白地從地面流走，久而久之將造成城市地下水位的下降，導(dǎo)致整個(gè)城市生態(tài)環(huán)境的惡化。這樣的教訓(xùn)曾在一些國(guó)家出現(xiàn)過，如今他們正在積極地設(shè)法扭轉(zhuǎn)。上個(gè)世紀(jì)90年代，美國(guó)的一些城市已經(jīng)開始組織拔掉過去人工栽種的外來草種，恢復(fù)本地野草。而我們國(guó)家到現(xiàn)在洋草坪風(fēng)仍方興未艾，從東北到海南，許多城市都是把大面積栽植洋草的來當(dāng)作“綠化”指標(biāo)提高，甚至一些古典園林里也砍了舊植被，種上了洋草坪。
從生態(tài)學(xué)的角度上講，引進(jìn)外來物種是有危險(xiǎn)的，有的是不容易成活，而另一些則會(huì)因無法控制而造成生態(tài)危機(jī)。上個(gè)世紀(jì)六七十年代，我國(guó)就從國(guó)外引進(jìn)過“水葫蘆”和“大米草”結(jié)果四處泛濫，大面積地侵占水體和良田，帶來嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難，直到現(xiàn)在仍沒有找到控制的辦法?？墒墙沼致犝f一些地方為了讓人能到草坪上去活動(dòng)，正從國(guó)外引進(jìn)一些比原來的草種再生能力大大加強(qiáng)的品種。又是引進(jìn)，有這個(gè)必要嗎？本地土生土長(zhǎng)的草種既經(jīng)濟(jì)、生命力又頑強(qiáng)，怎么就這么不招人待見？據(jù)一位曾到美國(guó)考察的中國(guó)學(xué)者說，華盛頓白宮前的南草坪可謂世界知名，但整個(gè)華盛頓僅此一處，其他地方都是天然生長(zhǎng)的極普通的野草。“洋人”都舍不得大量栽種那些既昂貴又難伺候的“洋草”，而我們卻還在大量引進(jìn)，何必呢！
2.草坪的作用。
草坪能給人以清新、涼爽和愉悅的感受,為人們提供一個(gè)愉快、干凈、安全的工作和生活環(huán)境。綠茵芳草能像吸塵器一樣凈化空氣、過濾灰塵,減少了塵埃也就減少了空氣中的細(xì)菌含量。據(jù)測(cè)定,南京火車站灰塵數(shù)量大,每立方米空氣中含細(xì)菌達(dá)49100個(gè),而南京中山植物園大草坪上空僅為688個(gè)。
草坪還是二氧化碳的最好消耗者。生長(zhǎng)良好的草坪,每平方米1小時(shí)可吸收二氧化碳1.5克,每人每小時(shí)呼出的二氧化碳約為38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一個(gè)人呼出的二氧化碳全部吸收。由此可見,城市中的草坪對(duì)凈化空氣有何等重要的作用,這也是人們站立于大草坪上感到空氣特別新鮮的原因。
草坪還能減弱噪聲,一塊20米寬的草坪,能減弱噪聲2分貝左右。杭州植物園中一塊面積為250平方米的草坪,經(jīng)測(cè)定,與同面積的石板路面相比較,其音量降低了10分貝。草坪又能調(diào)節(jié)溫度和濕度。在南京市的夏天,有時(shí)沒有長(zhǎng)草的土壤表面溫度為40℃,瀝青路面溫度為55℃,而草坪地表溫度僅為32℃。多鋪設(shè)草坪可減少地表放熱,降低城市氣溫。據(jù)測(cè)定,夏季的草坪能降低氣溫3～3.5℃,冬季的草坪卻能增高氣溫6～6.5℃。同時(shí),草坪還能增加空氣濕度,它能把從土壤中吸收來的水分變?yōu)樗魵庹舭l(fā)到大氣中。
3.城市綠化：以樹為主還是以草為主。
據(jù)有關(guān)資料，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2噸。武漢市僅一個(gè)洪山廣場(chǎng)日耗水70噸?，F(xiàn)在有些城市不得不用污水澆灌草坪了。這帶來一系列問題：許多城市污水處理沒過關(guān)，“原汁原味”澆灌草坪造成污染擴(kuò)散。對(duì)南方城市來說，市民意見最大的是夏天烈日炎炎，栽樹能遮蔭，而草坪對(duì)遮擋陽(yáng)光不起任何作用。還有一個(gè)問題，城市土地寸土寸金，人群活動(dòng)空間本來就狹窄，而草坪成了“禁地”，擠占了城里人的活動(dòng)空間。城市綠化的作用除美觀外，還有一個(gè)重要功能是改善生態(tài)環(huán)境。專家研究表明，在調(diào)節(jié)城市濕度溫度、制造氧氣、消音隔塵等方面，草坪遠(yuǎn)不如樹木。同等面積的喬木與草坪的生態(tài)值相比，吸收二氧化碳量、釋放氧氣量、蒸騰水汽量、蒸騰吸熱量等，分別是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。還有一個(gè)不能不算的賬：每平方米草坪的造價(jià)一般5－10元，有的高于此數(shù)幾倍；修剪、除草、澆灌、病蟲害防治等，每年每平方米要5元左右，而以樹木為主的綠地管理，每平方米每年只要1－2元。于是一些專家呼吁城市綠化栽花種草不如植樹。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
教材對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求：
3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新;其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，由此對(duì)生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。
4、對(duì)水循環(huán)地地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。
5、該“標(biāo)準(zhǔn)”雖然將視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點(diǎn)仍放在陸地上。因此，對(duì)于陸地各水體之間的關(guān)系、水資源及其更新、水循環(huán)對(duì)氣候、對(duì)生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)用給予適當(dāng)和關(guān)注。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期，他們的認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟期，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析。
一、知識(shí)與技能。
1、了解地球上水圈水體的構(gòu)成以及人類可以直接利用的水體。
2、理解水循環(huán)的概念，認(rèn)識(shí)水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
3、學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。
二、過程與方法。
1、學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析更能深刻理解水資源的有限性。
2、學(xué)生運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程。
3、由黃河斷流現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中水循環(huán)的總要意義，進(jìn)而由學(xué)生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
2、關(guān)注我國(guó)大江大河利用現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
3、通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人類可利用水資源是有限。
2、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)。
3、人類行為對(duì)水循環(huán)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、人類行為對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。
一、課標(biāo)及其解讀：
1、課標(biāo)：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
2、解讀：研究城市地域結(jié)構(gòu)可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結(jié)構(gòu)一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個(gè)方面。
對(duì)城市地域結(jié)構(gòu)的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學(xué)說等。這些理論本身比較復(fù)雜，但本條“標(biāo)準(zhǔn)”只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異上。
二、學(xué)情分析：
1、生活在城市中的學(xué)生對(duì)城市提供的服務(wù)功能多少都有感性的認(rèn)識(shí);。
2、義務(wù)教育階段地理課程中城市的內(nèi)容占了一定的比例，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。
三、教材分析：
本課時(shí)屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：
1、城市的形成和發(fā)展條件;。
2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);。
3、城市內(nèi)部空間組織(城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。本節(jié)課時(shí)第3課時(shí)，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。
對(duì)比湘教版和人教版關(guān)于這部分內(nèi)容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū)，影響城市功能分區(qū)的主要因素，案例選取中心商務(wù)區(qū)，活動(dòng)選取建成區(qū)和郊區(qū)——西方城市空間結(jié)構(gòu)的三種理論和我國(guó)古代城市規(guī)劃的一些原則，旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化(形成中重點(diǎn)講經(jīng)濟(jì)因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成分析，為了讓學(xué)生體會(huì)到原來自己生活的城市里還蘊(yùn)含著這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結(jié)構(gòu)。正好可以借此機(jī)會(huì)好好了解一下西安市的城市空間結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解城市功能區(qū)的形成;。
2、理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，并能結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。
之所以確定上述教學(xué)目標(biāo)，主要是因?yàn)檎n標(biāo)要求的是用城市地域結(jié)構(gòu)理論理解城市功能區(qū)的差異，必須要理解城市功能區(qū)的形成，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析城市功能分區(qū)的成因、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素;。
確定依據(jù)：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素，才能比較功能區(qū)的差異，才能理解影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
難點(diǎn)：結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的因素。因?yàn)閷W(xué)生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：談話法、舉例法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，我主要采取談話法、舉例法。
1、談話法。主要通過師生互動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。從課題入手，從字面意思初步理解什么是空間?空間結(jié)構(gòu)?城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)?這些詞對(duì)學(xué)生而言生僻、費(fèi)解，解釋清楚之后，便于學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)城市主要功能區(qū)的形成時(shí)，以學(xué)生身邊的例子為談話平臺(tái);在分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成時(shí)，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結(jié)論，通過談話互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖析圖，給學(xué)生析圖探究時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。
2、舉例法。在學(xué)生影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí)，以西安市城市空間結(jié)構(gòu)的變化為例，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊(yùn)藏著地理知識(shí)。
在教學(xué)媒體的選擇和使用上，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，制作直觀、形象的多媒體課件，《新新學(xué)案》，教材。
六、學(xué)法指導(dǎo)：讀圖析圖法、合作探究法。
教是為學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以提高教學(xué)成效，使學(xué)生終生受益。
1、讀圖析圖法。以圖做媒介，指導(dǎo)學(xué)生用眼識(shí)圖，用腦析圖，開口說圖;。
2、合作探究法：主要指在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生分組合作，對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行探究、交流、總結(jié)，完成對(duì)問題的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究和積極性，分組，各組分別探究不同的問題，在教師引導(dǎo)下，交流、歸納、總結(jié)。
(一)導(dǎo)入：之前我們學(xué)習(xí)城市區(qū)位、中心地理論，知道了單個(gè)城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級(jí)城市的分布規(guī)律。今天我們學(xué)習(xí)某單個(gè)城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)。(板書：第3課時(shí)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。
設(shè)問：
1、什么是空間?什么是結(jié)構(gòu)?什么是城市的空間結(jié)構(gòu)?
師解釋：空間是指人類進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的場(chǎng)所;結(jié)構(gòu)是事物的內(nèi)部構(gòu)造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結(jié)構(gòu)指城市各要素在一定空間范圍內(nèi)的分布和組成狀態(tài)。
(二)新課學(xué)習(xí)。
1、城市土地利用和功能分區(qū)。
過渡：人類是在土地上進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動(dòng)要求接近消費(fèi)者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費(fèi)人口，因此，商業(yè)活動(dòng)大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動(dòng)在某地發(fā)展起來后會(huì)帶來眾多的消費(fèi)者，這，又會(huì)吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會(huì)吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。
設(shè)問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個(gè)城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動(dòng)高度集中，建筑物以高層為主，交通運(yùn)輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá)。
住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。
此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強(qiáng)的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運(yùn)輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉(cāng)庫(kù)等設(shè)施。
以上3個(gè)區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個(gè)模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的，故我讓學(xué)生自己閱讀即可。
3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟(jì)因素、經(jīng)濟(jì)收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動(dòng)都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的，因此地價(jià)決定了每種土地用于哪一種活動(dòng)。而地價(jià)取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處ppt出示經(jīng)濟(jì)因素對(duì)功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊(cè)子第25頁(yè)。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達(dá)度之間的關(guān)系。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
（一）內(nèi)容本單元內(nèi)容如下：
內(nèi)外力作用下形成的巖石圈和地表形態(tài)。
（二）解析。
1、核心內(nèi)容的分析。
本單元在認(rèn)知地球圈層的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地表形態(tài)形成的原因。而地形的形成原因分內(nèi)力作用和外力作用。內(nèi)力作用是得地表凹凸不平而外力作用使地表區(qū)域平坦。內(nèi)外力的共同作用形成了各式各樣的地形地貌。其中內(nèi)力作用下形成基本的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺、斷層。內(nèi)力作用包括流水作用、風(fēng)力作用、冰川和海浪侵蝕作用。
2、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解析。
（2）外力作用：指由太陽(yáng)輻射、重力、日月引力、水流、風(fēng)力等來自地球外部的營(yíng)力(通過大氣、水、生物等)所引起的作用。來自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能，包括風(fēng)化。
二、目標(biāo)及解析。
（一）目標(biāo)。
1、單元目標(biāo)：
（1）了解地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)巖石圈的范圍、結(jié)構(gòu)，掌握地殼的組成；
（2）巖石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)；
2、課堂教學(xué)目標(biāo)：（1）通過對(duì)“地球圈層圖”的讀解讓學(xué)生能夠運(yùn)用課本插圖說明地球的圈層結(jié)構(gòu)，巖石圈的位置、范圍、結(jié)構(gòu)，（2）通過“內(nèi)力作用”的教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解內(nèi)力作用及其在地球表面形態(tài)形成中的作用。
（3）通過“外力作用”的教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解外力作用是什么，在地形形成中的作用。
（4）通過“石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)”理解三大巖石之間的相互轉(zhuǎn)化，及轉(zhuǎn)化原因。
（二）解析。
（1）能掌握地球圈層的組成和劃分依據(jù)；地球圈層包括：地殼、地幔和地核三層之間的兩個(gè)界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據(jù)是：地球內(nèi)部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的。地震時(shí)，地球內(nèi)部物質(zhì)受到強(qiáng)烈沖擊而產(chǎn)生波動(dòng)，稱為地震波。它主要分為縱波和橫波。由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均一，地震波在不同彈性、不同密度的介質(zhì)中，其傳播速度和通過的狀況也就不一樣。
（2）理解內(nèi)力作用是來自地球內(nèi)部、促使地球內(nèi)部和地殼的物質(zhì)成分、構(gòu)造、表面形態(tài)發(fā)生變化的各種作用。其能量主要包括來自地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)能和放射性元素蛻變產(chǎn)生的熱能。內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用和地震等。內(nèi)力作用下形成褶皺和斷層。
（3）理解外力作用是：指由太陽(yáng)輻射、重力、日月引力、水流、風(fēng)力等來自地球外部的營(yíng)力(通過大氣、水、生物等)所引起的作用。來自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能，包括風(fēng)化。
（4）理解：內(nèi)、外營(yíng)力對(duì)地殼的作用是一種矛盾對(duì)立統(tǒng)一的過程，內(nèi)力企圖使地殼物質(zhì)的分布趨向一致，外力則企圖使地球表面的起伏趨向平夷。內(nèi)力作用往往為外力作用的進(jìn)行創(chuàng)造條件，隨著高山的抬升，外力的剝蝕作用必然加強(qiáng)；同樣，內(nèi)力作用產(chǎn)生的節(jié)理、裂縫和斷層，為外力的風(fēng)化剝蝕作用提供了可乘之隙，沿節(jié)理發(fā)育成各種山體。
風(fēng)力侵蝕：蘑菇石，風(fēng)蝕柱，風(fēng)蝕洼風(fēng)力堆積：沙漠和黃土。
（一）本單元教學(xué)中可能遇到的困難第一是：內(nèi)外力作用下地表形態(tài)的表現(xiàn)。第二是：三大巖石的相互轉(zhuǎn)化。因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力不強(qiáng)，而在現(xiàn)實(shí)生活中并不能很直觀的看到單一的地質(zhì)構(gòu)造。多種復(fù)制的內(nèi)外力作用下形成的地形地貌對(duì)于學(xué)生來講還難以理解，掌握。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解析簡(jiǎn)單的地形地貌更是難以完成。
（二）針對(duì)上述問題可以通過動(dòng)畫播放及小實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)。
動(dòng)畫播放：褶皺和斷層形成過程及內(nèi)外力作用下形成的簡(jiǎn)單地形地貌。由于地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及外力作用使得巖石圈的變化，播放動(dòng)畫使學(xué)生更加直觀理解。小實(shí)驗(yàn)：擠壓三明治和餅干，三明治會(huì)彎曲，餅干會(huì)斷裂，模擬褶皺和斷層。
四、教學(xué)支持條件分析。
利用圖片播放器播放相關(guān)動(dòng)態(tài)圖，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。
2.1.1地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和巖石圈的結(jié)構(gòu)問題一地球圈層結(jié)構(gòu)如何劃分，有何依據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：回憶中學(xué)地球圈層知識(shí)，思考其形成原因和人類探索地球的方法。師生活動(dòng)：學(xué)生知道地球圈層結(jié)構(gòu)但不知其劃分依據(jù)，可用以下問題引導(dǎo)：
1、2、3、敲打裝滿水的鋼管一端另一端能聽到幾個(gè)聲音？聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？
在地球內(nèi)部存不存一種震動(dòng)以波的形式傳播？設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)一些物理知識(shí)的回憶掌握人類認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部圈層的方法及其劃分依據(jù)是：地球圈層包括：地殼、地幔和地核三層之間的兩個(gè)界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據(jù)是：地球內(nèi)部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的。地震時(shí)，地球內(nèi)部物質(zhì)受到強(qiáng)烈沖擊而產(chǎn)生波動(dòng)，稱為地震波。它主要分為縱波和橫波。由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均一，地震波在不同彈性、不同密度的介質(zhì)中，其傳播速度和通過的狀況也就不一樣。練習(xí)：
1、畫出簡(jiǎn)易的地球圈層圖。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從認(rèn)知地球圈層到掌握地球圈層的轉(zhuǎn)化。
2.1.2巖石圈的組成和物質(zhì)循環(huán)。
師生活動(dòng)：學(xué)生知道地球圈層結(jié)構(gòu)但不知其劃分依據(jù)，可用以下問題引導(dǎo)：
1、2、化石是如何形成的。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
湘教版。
二．章節(jié)。
第一章第一節(jié)。
三．學(xué)時(shí)。
1個(gè)學(xué)時(shí)。
四．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。
“分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布?！?BR> 本課標(biāo)主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，學(xué)生需先知道什么是人口增長(zhǎng)模式，世界上主要的人口增長(zhǎng)模式；之后，學(xué)生需將不同的增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較，了解不同增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)；最后學(xué)生需學(xué)會(huì)運(yùn)用資料判斷不同地區(qū)不同人口增長(zhǎng)模式及不同人口增長(zhǎng)模式在世界的分布。
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)及其分布；中國(guó)人口增長(zhǎng)狀況。
2.難點(diǎn)。
分析人口增長(zhǎng)模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的高低及其影響因素。
六．教學(xué)方法。
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過程。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
第一、課堂的有趣性。我為了課堂的生動(dòng)，在麥哲倫環(huán)球航行這一塊，增加了趣味性，給同學(xué)們講解麥哲倫海峽和太平洋的來歷，主要是為了讓學(xué)生記住麥哲倫環(huán)球航行的路線，事實(shí)證明可行性很高，而且學(xué)生很容易接受。課后我聽一位家長(zhǎng)說他孩子在家拿著籃球問他爸爸知道不知道麥哲倫環(huán)球航行經(jīng)過了那些地方，時(shí)間什么的，最主要的是孩子還主動(dòng)去找歷史書，看麥哲倫環(huán)球航行的時(shí)候我們的中國(guó)所處的朝代，聽到這些自己感到很高興，這正是我所追求的目標(biāo)，提起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一階段的孩子們的接受能力還是有限的，過多的專業(yè)的東西是不太容易接受和理解的。我力求把課上的有趣的同時(shí)讓學(xué)生掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)地理的熱愛。
抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)情點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。新課程要求把“師生情感的和諧”作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境。因此,如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來,從而提高課堂教學(xué)效益,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。作為地理老師,同樣需要在生活中提取學(xué)生喜歡的素材,用相關(guān)的地理理論與這些素材建立聯(lián)系,學(xué)生就會(huì)為自己的所學(xué)而驕傲,自然就會(huì)喜歡地理和地理老師。只要抓住了這個(gè)“情感點(diǎn)”,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化就不在話下了,教學(xué)就會(huì)獲取事半功倍的效果,老師也能把課堂當(dāng)成一種享受。
第二、暴露的問題：對(duì)知識(shí)的掌握上還是不夠豐富，有時(shí)候解決不了學(xué)生提出的一些問題。比如，讓學(xué)生舉出一些地球是球形的證據(jù)時(shí)，大部分同學(xué)都能說出一個(gè)來，其中“登高望遠(yuǎn)”解釋地球是球形的一個(gè)證據(jù)，同學(xué)們對(duì)此理解不了，我先讓學(xué)生自己思考，然后找同學(xué)回答，之后發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)此爭(zhēng)議很大，我在解決這個(gè)問題是遇到了一些問題，有些同學(xué)的思想我解釋不了，這也是對(duì)我的一個(gè)很大的考驗(yàn)。
第三、學(xué)生在這堂課上學(xué)生表現(xiàn)出了很大的積極性，為了讓學(xué)生記住地球大小的一些數(shù)據(jù)，我找了一個(gè)順口溜，其中有一句是“廬山起義是半徑”為了讓學(xué)生記住地球的平均半徑是6371千米。就有四班的一個(gè)同學(xué)提議把“廬”換成“劉”，之后通過同學(xué)們的討論決定改成“劉三起義是半徑”。學(xué)生們還一看改的結(jié)果樂了，通過大家的參與，這么一來相信他們都記住了。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)讓教師在工作中更加順利，這樣也可以提高教師的工作水平和工作能力，更好的開展教學(xué)工作。下面是查字典地理網(wǎng)小編為您帶來的高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教材對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求：
3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新;其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，由此對(duì)生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。
4、對(duì)水循環(huán)地地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。
5、該標(biāo)準(zhǔn)雖然將視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點(diǎn)仍放在陸地上。因此，對(duì)于陸地各水體之間的關(guān)系、水資源及其更新、水循環(huán)對(duì)氣候、對(duì)生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)用給予適當(dāng)和關(guān)注。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期，他們的認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟期，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析。
一、知識(shí)與技能。
1、了解地球上水圈水體的構(gòu)成以及人類可以直接利用的水體。
2、理解水循環(huán)的概念，認(rèn)識(shí)水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
3、學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。
二、過程與方法。
1、學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析更能深刻理解水資源的有限性。
2、學(xué)生運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程。
3、由黃河斷流現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中水循環(huán)的總要意義，進(jìn)而由學(xué)生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
三、
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
2、關(guān)注我國(guó)大江大河利用現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
3、通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人類可利用水資源是有限。
2、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)。
3、人類行為對(duì)水循環(huán)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、課標(biāo)及其解讀：
1、課標(biāo)：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
2、解讀：研究城市地域結(jié)構(gòu)可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結(jié)構(gòu)一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個(gè)方面。
對(duì)城市地域結(jié)構(gòu)的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學(xué)說等。這些理論本身比較復(fù)雜，但本條標(biāo)準(zhǔn)只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異上。
二、學(xué)情分析：
1、生活在城市中的學(xué)生對(duì)城市提供的服務(wù)功能多少都有感性的認(rèn)識(shí);。
2、義務(wù)教育階段地理課程中城市的內(nèi)容占了一定的比例，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。
三、教材分析：
本課時(shí)屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：
1、城市的形成和發(fā)展條件;。
2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);。
3、城市內(nèi)部空間組織(城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。本節(jié)課時(shí)第3課時(shí)，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。
對(duì)比湘教版和人教版關(guān)于這部分內(nèi)容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū)，影響城市功能分區(qū)的主要因素，案例選取中心商務(wù)區(qū)，活動(dòng)選取建成區(qū)和郊區(qū)西方城市空間結(jié)構(gòu)的三種理論和我國(guó)古代城市規(guī)劃的一些原則，旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化(形成中重點(diǎn)講經(jīng)濟(jì)因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成分析，為了讓學(xué)生體會(huì)到原來自己生活的城市里還蘊(yùn)含著這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結(jié)構(gòu)。正好可以借此機(jī)會(huì)好好了解一下西安市的城市空間結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解城市功能區(qū)的形成;。
2、理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，并能結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。
之所以確定上述教學(xué)目標(biāo)，主要是因?yàn)檎n標(biāo)要求的是用城市地域結(jié)構(gòu)理論理解城市功能區(qū)的差異，必須要理解城市功能區(qū)的形成，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析城市功能分區(qū)的成因、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素;。
確定依據(jù)：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素，才能比較功能區(qū)的差異，才能理解影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
難點(diǎn)：結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的因素。因?yàn)閷W(xué)生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：談話法、舉例法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，我主要采取談話法、舉例法。
1、談話法。主要通過師生互動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。從課題入手，從字面意思初步理解什么是空間?空間結(jié)構(gòu)?城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)?這些詞對(duì)學(xué)生而言生僻、費(fèi)解，解釋清楚之后，便于學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)城市主要功能區(qū)的形成時(shí)，以學(xué)生身邊的例子為談話平臺(tái);在分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成時(shí)，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結(jié)論，通過談話互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖析圖，給學(xué)生析圖探究時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。
2、舉例法。在學(xué)生影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí)，以西安市城市空間結(jié)構(gòu)的變化為例，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊(yùn)藏著地理知識(shí)。
在教學(xué)媒體的選擇和使用上，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，制作直觀、形象的多媒體課件，《新新學(xué)案》，教材。
六、學(xué)法指導(dǎo)：讀圖析圖法、合作探究法。
教是為學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以提高教學(xué)成效，使學(xué)生終生受益。
1、讀圖析圖法。以圖做媒介，指導(dǎo)學(xué)生用眼識(shí)圖，用腦析圖，開口說圖;。
總結(jié)。
完成對(duì)問題的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究和積極性分組各組分別探究不同的問題在教師引導(dǎo)下交流、歸納、總結(jié)。
(一)導(dǎo)入：之前我們學(xué)習(xí)城市區(qū)位、中心地理論，知道了單個(gè)城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級(jí)城市的分布規(guī)律。今天我們學(xué)習(xí)某單個(gè)城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)。(板書：第3課時(shí)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。
設(shè)問：
1、什么是空間?什么是結(jié)構(gòu)?什么是城市的空間結(jié)構(gòu)?
師解釋：空間是指人類進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的場(chǎng)所;結(jié)構(gòu)是事物的內(nèi)部構(gòu)造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結(jié)構(gòu)指城市各要素在一定空間范圍內(nèi)的分布和組成狀態(tài)。高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(jì)(三)。
1、城市土地利用和功能分區(qū)。
過渡：人類是在土地上進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動(dòng)要求接近消費(fèi)者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費(fèi)人口，因此，商業(yè)活動(dòng)大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動(dòng)在某地發(fā)展起來后會(huì)帶來眾多的消費(fèi)者，這，又會(huì)吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會(huì)吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。
設(shè)問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個(gè)城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動(dòng)高度集中，建筑物以高層為主，交通運(yùn)輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá)。
住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。
此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強(qiáng)的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運(yùn)輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉(cāng)庫(kù)等設(shè)施。
以上3個(gè)區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個(gè)模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的，故我讓學(xué)生自己閱讀即可。
3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟(jì)因素、經(jīng)濟(jì)收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動(dòng)都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的，因此地價(jià)決定了每種土地用于哪一種活動(dòng)。而地價(jià)取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處ppt出示經(jīng)濟(jì)因素對(duì)功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊(cè)子第25頁(yè)。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達(dá)度之間的關(guān)系。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
可能是第一節(jié)的聊天課起了作用，學(xué)生對(duì)這第一節(jié)正式的地理課還是比較期待的，再加上是與宇宙相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生也很感興趣。所以這一節(jié)的設(shè)計(jì)趣味性和科學(xué)性都很重要!
我用溫的一段演講為導(dǎo)入，“的5月14日，溫在同濟(jì)大學(xué)報(bào)告廳向全體師生作了一段即席演講，其中講到：一個(gè)民族，有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望;一個(gè)民族，如果只關(guān)心腳下的事，那是沒有未來的。在座的各位都是我們民族的希望，那么為了我們民族的未來，下面我們就一起來關(guān)注下天空，到浩瀚的宇宙深處去看看我們的地球!”可能是我的語(yǔ)調(diào)特別的激昂，我剛講完，學(xué)生就鼓起掌來，這倒是出乎我的意料，學(xué)生的情緒立馬就被帶動(dòng)了。
我基本是按照“什么是宇宙——宇宙的特性(物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)性)——天體——天體系統(tǒng)”的順序來講解第一部分“地球在宇宙中的位置”。在介紹天體的過程中，講了一些書本上沒介紹但學(xué)生很感興趣的天體，比如流星和彗星等，用時(shí)一分鐘左右。用設(shè)問的方式引出人造天體，當(dāng)我問到“在太空中運(yùn)行的人造衛(wèi)星，航天飛機(jī)等算不算天體?”，幾乎大部分同學(xué)都不假思索的回答不是天體，我不否定亦不肯定，而是請(qǐng)他們說出理由，學(xué)生的理由是它們不是自然形成的，于是我讓他們把天體的定義讀了一遍，問他們定義中有沒有提到天體必須是自然形成的，學(xué)生開始疑惑，此時(shí)再講解天體可分為自然天體和人造天體，并簡(jiǎn)單講解了一下如何判斷一個(gè)物體是不是天體。講到天體系統(tǒng)，因?yàn)榘嗬锏膶W(xué)生基本上都是立志學(xué)理，所以我簡(jiǎn)單說了下萬(wàn)有引力和斥力的相互作用，學(xué)生的互動(dòng)就變得很積極。為了讓學(xué)生感受宇宙是有一定層次和結(jié)構(gòu)的有序的物質(zhì)世界，我突發(fā)奇想地使用了一種類似催眠法的教學(xué)，我請(qǐng)學(xué)生安靜地閉上雙眼，只去感受我說的話，大致說的是：“此時(shí)，我們?cè)诘厍蛏系哪硞€(gè)教室中，約38.4萬(wàn)千米處月亮正在繞著地球轉(zhuǎn)，而同時(shí)地球也在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，鏡頭拉長(zhǎng)，太陽(yáng)也在運(yùn)動(dòng)，它在繞著銀河系轉(zhuǎn)，鏡頭繼續(xù)拉長(zhǎng)，整個(gè)宇宙都在有序地運(yùn)轉(zhuǎn)著。。。。。。”語(yǔ)調(diào)要柔和清晰，語(yǔ)速別太快，本來只是想試試這種方法，結(jié)果學(xué)生很配合，效果還是很不錯(cuò)的。
聚焦太陽(yáng)系，論證地球是一顆普通的行星，過渡比較花心思的想了下，盡可能簡(jiǎn)潔快速地把學(xué)生的注意力引入第二部分內(nèi)容。這部分的教學(xué)我基本上全是通過學(xué)生活動(dòng)來完成的。講解八大行星的名稱及順序，地球和小行星帶的位置時(shí)，插入了很多順口溜和腦筋急轉(zhuǎn)彎，所以課堂氣氛很活躍。關(guān)于八大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，我采用的是，我給論點(diǎn)，他們利用書本上的圖表信息來找論據(jù)證明的方法進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)。為了最大限度的讓每一個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)，我用了比賽的形式，比什么呢?我特別強(qiáng)調(diào)：我們比的是誰(shuí)獲取信息的能力強(qiáng)!高一新生的好勝心是很強(qiáng)的，為了證明自己的能力，同學(xué)們都變的緊張而積極!
最后一部分“存在生命的星球”，我首先強(qiáng)調(diào)了一下學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的意義，我的切入點(diǎn)是我們自身?！拔覀兌际酋r活的生命，我們都生活在地球上，我們至今還沒有找到其他星球上的生命存在，難道大家一點(diǎn)都不好奇么?生命為什么很吝嗇地只選擇了地球?”讓學(xué)生感受到這部分內(nèi)容與自己的關(guān)系原來如此密切，也引起了學(xué)生的求知欲。
結(jié)尾，我引用了教參上的一段話：“地球具備生命存在的基本條件的確具有巧妙性和小概率性，但是僅就銀河系而言就有1000多億顆恒星，假如每百萬(wàn)顆恒星周圍就有一顆行星存在生命條件的話，那我們可以說地球是宇宙中唯一具有生命的星球么?”引出外星人的話題，讓有興趣的同學(xué)課下可以搜集相關(guān)資料。
總體來說，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多，但45分鐘正好可以講完，節(jié)奏可能有點(diǎn)快，有些部分用時(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)了，但重點(diǎn)還是有突出，比如天體系統(tǒng)及地球存在生命的條件等，學(xué)生活動(dòng)比較順利，整堂課下來，學(xué)生的積極性還是挺高的，可能因?yàn)槭堑谝还?jié)課吧。語(yǔ)速還是要再慢點(diǎn)，總之，需要改進(jìn)的地方還有很多，希望第二節(jié)的教學(xué)也能收到良好的效果。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
為深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，高一年級(jí)地理備課組制訂本組教學(xué)計(jì)劃如下：
一、教學(xué)進(jìn)度安排。
時(shí)間內(nèi)容主備課人。
1—3周結(jié)束上冊(cè)內(nèi)容。
4—5周人口的'變化陳星明。
6—7周城市與城市化康小茹。
8—10周農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展黃承華。
11周期中考試與講評(píng)試卷。
12—14周工業(yè)地域的形成與發(fā)展楊荷輝。
15—16周交通運(yùn)輸布局及其影響劉春明。
17—18周人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展黃香政。
二、集體備課要求。
4、每位備課組成員負(fù)責(zé)一章教學(xué)內(nèi)容的備課任務(wù)，并形成文字教案，提前2天分發(fā)到每位備課組成員。
三、考試出題人安排。
出題人審題人。
第一次月考黃香政陳星明。
第二次月考楊荷輝劉春明。
期中考試黃承華康小茹。
第四次月考陳星明楊荷輝。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設(shè)。
1/4。
計(jì)、選編好每一套復(fù)習(xí)試題。每周進(jìn)行2次集體備課，在本學(xué)期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開課。
2、針對(duì)不同的的教學(xué)內(nèi)容，選用科學(xué)的教學(xué)方法，特別是“形象直觀教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。
3、充分利用電化教學(xué)設(shè)備，活躍課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4、布置適量的課堂或課后練習(xí)，并及時(shí)批改和輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于老師有針對(duì)性教學(xué)與命題以期達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，讀圖識(shí)圖的基本方法欠缺。
2/4。
好在經(jīng)過高一的地球地圖部分的學(xué)習(xí)學(xué)生具有了一定的解決地理問題的能力和讀圖識(shí)圖能力，這也為今后的教學(xué)減輕了些難度。五、教材分析：
由于高考改革特殊性，高二地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識(shí)在內(nèi)的高中地理選修三和選修五的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重。初中地理以區(qū)域地理為主，著重講空間分布和區(qū)域差異。六、教學(xué)任務(wù)及總要求：
1、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期主要學(xué)習(xí)必修三4、5、6章，世界地理。
2、學(xué)習(xí)高中地理選修三和世界地理，通過案例教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域形成的基本方法和規(guī)律;3、?教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表，地理數(shù)據(jù)，地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
七、教學(xué)主要措施：
3/4。
導(dǎo)致過度的控制，不敢放手。對(duì)于在課堂上生成的問題，教師的處理仍然帶有比較強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，探究的空間更大，值得我們作進(jìn)一步研究。2、要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。
3、要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提高。
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4/4。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
習(xí)者水平分析：
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受，所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解，主要通過對(duì)地震波的研究，來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。
2、過程與方法。
a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實(shí)例說明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
教學(xué)方法：
對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
教學(xué)過程。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
探究地球內(nèi)部圈層。
活動(dòng)。
(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié)：那么，人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“_”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對(duì)比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質(zhì)。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時(shí)，波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì)，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說明。
(最后，教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯＃睾丝煞譃橥夂撕蛢?nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請(qǐng)說出它們的差異?
過度：通過上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?BR> 學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生：想!
學(xué)生思考。
學(xué)生哄笑。
學(xué)生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問題。
學(xué)生相互糾錯(cuò)。
學(xué)生回答問題。
從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思考和求證_，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結(jié)。
請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。
1、你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究：你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?
教師小結(jié)：(完整版書)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到地球這個(gè)“精彩’的、充滿生機(jī)的家園。同時(shí)，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個(gè)家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請(qǐng)同學(xué)們一起行動(dòng)起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護(hù)她、保護(hù)她、珍惜她、因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。
每位同學(xué)，可任選一題，完成下列探究：(字?jǐn)?shù)：200—300之間)。
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。
學(xué)生閱讀、討論回答。
課后探討。
通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。
活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究精神。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目的和要求。
使學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和參加，樂于探究。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理地理信息的本事，主動(dòng)獲取新知識(shí)的本事，以及合作交流的本事，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀。教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料去解決實(shí)際問題的本事，全面提高學(xué)生的綜合分析運(yùn)用本事。
三、教材資料分析。
本學(xué)期所學(xué)資料為必修一(人教版)，資料包括行星地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造和自然地理環(huán)境的整體性與差異性。本冊(cè)資料以自然地理為主，經(jīng)過本冊(cè)資料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地了解地球的宇宙環(huán)境和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，大氣狀況及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，地形地貌的構(gòu)成及河流地貌的發(fā)育，自然界的水循環(huán)、海水運(yùn)動(dòng)及水資源的利用，地理環(huán)境的特性等，從而使學(xué)生比較全面地了解地球的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)打好基礎(chǔ)。
四、學(xué)生情況分析。
高一新生在初中基本沒有學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能十分差，而初中地理知識(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)，這也就是造成高一學(xué)生感覺地理難學(xué)和高中地理教學(xué)困難比較大的主要原因。所以，在教學(xué)中要針對(duì)以上具體問題，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，適度補(bǔ)充與高中地理知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，以便于使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。
五、教學(xué)主要措施。
1、認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。
2、繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力鉆研教育教學(xué)技能，不斷提高教育教學(xué)水平。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n，備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)等。
3、經(jīng)過地理故事、地理趣聞、地理謎語(yǔ)、地理新聞以及與地理教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。
4、針對(duì)地理教學(xué)的特點(diǎn)，采取各種行之有效的措施(如實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、參觀、制作教具、多媒體教學(xué)等)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督與管理，提高作業(yè)的實(shí)效性。對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
7、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固所學(xué)知識(shí)。
8、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)心，對(duì)學(xué)困生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)困生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所提高，就給予肯定和鼓勵(lì)。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
過渡：人類是在土地上進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動(dòng)要求接近消費(fèi)者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費(fèi)人口，因此，商業(yè)活動(dòng)大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動(dòng)在某地發(fā)展起來后會(huì)帶來眾多的消費(fèi)者，這，又會(huì)吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會(huì)吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。
設(shè)問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個(gè)城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動(dòng)高度集中，建筑物以高層為主，交通運(yùn)輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá)。
住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。
此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強(qiáng)的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運(yùn)輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉(cāng)庫(kù)等設(shè)施。
以上3個(gè)區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成。
在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個(gè)模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的，故我讓學(xué)生自己閱讀即可。
3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟(jì)因素、經(jīng)濟(jì)收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動(dòng)都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的，因此地價(jià)決定了每種土地用于哪一種活動(dòng)。而地價(jià)取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處ppt出示經(jīng)濟(jì)因素對(duì)功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊(cè)子第25頁(yè)。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達(dá)度之間的關(guān)系。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
我是這樣安排這節(jié)課的：
1、教學(xué)基本思路：
（1）本課的教學(xué)可以看作是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知，利用積累的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ龋箤W(xué)生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再?gòu)膶W(xué)生談到的例子，以及教師根據(jù)需要補(bǔ)充的例子中，抽象出區(qū)域空間尺度的概念，并與學(xué)生一起對(duì)它們進(jìn)行歸納和總結(jié)。
（2）這節(jié)課的重點(diǎn)是地域分異規(guī)律。為了充分理解這一重點(diǎn)，為重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)找好案例，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陸地自然帶的知識(shí)，這里盡量用較少的時(shí)間，所以學(xué)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)加教師點(diǎn)撥法。學(xué)習(xí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，效果很好。
（3）教學(xué)中要貫徹這樣一個(gè)觀點(diǎn)：自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比教材插圖“熱帶雨林景觀”與“亞寒帶針葉林景觀”，一方面讓學(xué)生直觀地感到地域分異的存在；另一方面，讓學(xué)生體會(huì)同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性，表現(xiàn)在景觀上具有一致性。對(duì)這兩幅圖片的分析，可以啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)行。例如設(shè)計(jì)諸如“各自然帶帶內(nèi)氣候怎樣？植被如何？動(dòng)物如何？”等問題。（學(xué)生回答：在熱帶雨林帶中，終年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長(zhǎng)茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒有善于奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，卻給營(yíng)巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物提供了豐富的食物和場(chǎng)所。典型動(dòng)物有猩猩、河馬和各種鳥類等。）。
2、對(duì)于“陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律”的`教學(xué)，采用分組合作探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
一組學(xué)生研究“緯度地帶性分異”；一組學(xué)生研究“干濕度地帶分異”；還有一組學(xué)生研究“山地的垂直分異”。每一組都可以從如下三個(gè)方面進(jìn)行分析。
（1）有什么樣的分布規(guī)律？主導(dǎo)因素是什么？
（2）找足夠的事實(shí)材料支持你的觀點(diǎn)（鼓勵(lì)自己通過各種渠道去挖掘）。
（3）我們可以怎樣利用地域分異規(guī)律？
這節(jié)課的特點(diǎn)是空間分布的知識(shí)點(diǎn)較多，所以，教學(xué)中要注意將這些內(nèi)容落實(shí)在圖上。由于“世界陸地自然帶的分布”圖反映的內(nèi)容比較詳細(xì)，使得一些大規(guī)律反而不容易看出來，因此，教師可以將這幅圖適當(dāng)簡(jiǎn)化，這樣對(duì)學(xué)生理解和記憶都有好處。
這節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)是涉及許多的自然帶的名稱，這些名稱之間又是比較容易混淆的，教學(xué)中可以這樣處理：總結(jié)自然帶名稱的命名規(guī)律（熱量帶名稱+植被名稱），還可以將最易混淆的兩個(gè)自然帶名稱放在一起讓學(xué)生區(qū)別等。當(dāng)然，這些自然帶名稱不是讓學(xué)生死記硬背，在他理解之后就會(huì)自然記住了。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
重點(diǎn)內(nèi)容分析：
人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)在不斷深化。
宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的。
宇宙中物質(zhì)的存在形式：天體(會(huì)舉例：恒星等;還有星際空間的氣體和塵埃)。
天體之間相互吸引和繞轉(zhuǎn)形成：天體系統(tǒng)。
天體系統(tǒng)的層次：地月系——太陽(yáng)系——銀河系——總星系。
河外星系——總星系。
地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星、地球的宇宙環(huán)境、地球上生命存在的原因。
太陽(yáng)系圖：八大行星按結(jié)構(gòu)特征的分類及各自的成員(地球的普通性)。
小行星帶的位置。
彗星。
中心天體：太陽(yáng)(質(zhì)量最大)。
地球上生命存在的原因(地球的特殊性)。
宇宙環(huán)境的原因：八大行星各行其道，互不干擾;太陽(yáng)光照穩(wěn)定。
地球自身的原因：適宜的日地距;適宜的體積與質(zhì)量。
太陽(yáng)的能量來源及其對(duì)地球的重大的影響。
來源：太陽(yáng)中心的核聚變。
影響：是自然界水、大氣、生物循環(huán)的主要?jiǎng)恿?生產(chǎn)和生活的能量(太陽(yáng)能和化石燃料)。
太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響。
太陽(yáng)大氣分層太陽(yáng)活動(dòng)類型太陽(yáng)活動(dòng)比較對(duì)地球影響。
色球?qū)右咦顝?qiáng)烈的太陽(yáng)活動(dòng)顯示;但兩者常相伴出現(xiàn)，活動(dòng)周期為。
地球自轉(zhuǎn)的方向及周期。
自轉(zhuǎn)方向：自東向西;北極逆時(shí)針;南極順時(shí)針。
周期：1個(gè)恒星日。
晝夜更替和地方時(shí)產(chǎn)生的原因——地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象之一、二。
晝夜更替。
晨昏線的含義、位置。
太陽(yáng)高度的概念：晝半球和夜半球的太陽(yáng)高度?晨昏線上的太陽(yáng)高度=0。
晝夜更替的周期及意義：1個(gè)太陽(yáng)日(24小時(shí))。
不同經(jīng)度地方時(shí)不同。
自西向東自轉(zhuǎn)：地方時(shí)東早西晚;每15經(jīng)度地方時(shí)差1小時(shí)。
地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地表水平運(yùn)動(dòng)物體的影響——地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象之三。
南半球左偏;北半球右偏;赤道處不偏。
影響：風(fēng)向;洋流;河流兩岸沖刷和泥沙堆積狀況。
地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期、黃赤交角。
公轉(zhuǎn)方向：同自轉(zhuǎn)相同。
公轉(zhuǎn)軌道：近似正圓的橢圓;近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的位置及大致日期
周期：1個(gè)恒星年。
速度的變化：近日點(diǎn)最快;遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢。
黃赤交角(體現(xiàn)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系)。
重視黃赤交角的立體圖和平面圖：
理解圖上重要的點(diǎn)、線、面、角及其關(guān)系，并要求會(huì)畫、會(huì)描述。
地軸、晨昏線、赤道面、黃道面、南北回歸線、南北極圈、太陽(yáng)直射光線(點(diǎn))。
黃赤交角與地軸的軌道傾角的關(guān)系。
黃赤交角的影響：太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表位置的移動(dòng)——地表太陽(yáng)輻射量的時(shí)間分配變化。
明確太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律及周期：——以1回歸年為周期，在南北回歸。
線間往返移動(dòng)(線上有一次直射;線間有兩次直射)。
黃赤交角的變化會(huì)導(dǎo)致五帶范圍的什么變化?
“二分二至圖”
10、四季與五帶的形成。
地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
正午太陽(yáng)高度角的周年變化：
同日不同緯度的分布規(guī)律：由直射點(diǎn)所在緯線向南北降低(二分二至日)。
同緯度不同季節(jié)的變化：近大遠(yuǎn)小(6月22日前后?12月22日前后?)。
晝夜長(zhǎng)短的周年變化：
直射點(diǎn)所在半球晝長(zhǎng)于夜，緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)。
直射點(diǎn)移向的半球晝漸長(zhǎng)。
6月22日前后，北半球?——北半球各緯度晝最長(zhǎng)夜最短，北極圈及其以內(nèi)有極晝。
12月22日前后，北半球?——北半球各緯度晝最短夜最長(zhǎng)，北極圈及以內(nèi)有極夜。
春秋分日?——全球各地晝夜平分。
赤道?——全年晝夜平分。
四季的劃分：(中緯度明顯)。
正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化——太陽(yáng)最高、白晝最長(zhǎng)的時(shí)間為天文夏季。
太陽(yáng)最低、白晝最短的時(shí)間為天文冬季。
春秋是其中的過渡。
三種四季;24節(jié)氣。
五帶的劃分：
晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的緯度分布狀況——太陽(yáng)輻射量由低緯度向高緯度遞減——五帶形成。
五帶界線及各自現(xiàn)象;五帶是氣候劃分和自然帶劃分的基礎(chǔ)。
地中海地區(qū)的氣候特點(diǎn)是?(干熱——夏季/曖濕——冬季)因?yàn)槭?副高/西風(fēng))控制。
非洲北部的熱帶草原呈現(xiàn)(一片蔥綠/一片枯黃)景觀，因?yàn)槭?赤道低壓/信風(fēng))控制。
北京此時(shí)的氣候特點(diǎn)是(高溫多雨/寒冷干燥)，主要因?yàn)?東南季風(fēng)/西北季風(fēng))的影響。
亞歐大陸上(亞洲低壓/亞洲高壓)勢(shì)力強(qiáng)盛。
東亞刮(東南風(fēng)/西北風(fēng))，原因是(海陸熱力差)。
南亞刮(西南風(fēng)/東北風(fēng))，原因是(東南季風(fēng)北移過赤道右偏成西南季風(fēng)或氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)/冬季刮東北風(fēng)的原因是海陸熱力差)。
北印度洋環(huán)流呈(順時(shí)針—海水東流—因?yàn)楣挝髂巷L(fēng)/逆時(shí)針—海水向西流—因?yàn)楣螙|北風(fēng))。
當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到(a/c)點(diǎn)時(shí)，長(zhǎng)江口附近海域的鹽度最(低/高)。
當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到d到a的過程中：珠江、長(zhǎng)江處于汛期(因?yàn)橛昙居晁a(bǔ)給)。
從a到b的過程中：黃河(雨季到來)、塔里木河處于汛期(夏季冰川融水最多)。
高一新生怎樣學(xué)好地理。
1.初中地理會(huì)助你一臂之力。
如果你初中地理學(xué)得不錯(cuò)，那么你學(xué)高中地理一般也不會(huì)差了。因?yàn)槌踔械乩淼幕A(chǔ)知識(shí)、基本技能，尤其是學(xué)習(xí)初中地理的方法在學(xué)高中地理時(shí)同樣用得上，它會(huì)助你一臂之力，使你學(xué)起來輕松自如。
2.興趣是最好的老師。
如果你初中地理學(xué)得不好，那也不要緊，但你肯定要費(fèi)勁了。俗話說，興趣是最好的老師，只要你喜歡它，照樣會(huì)學(xué)好。興趣的培養(yǎng)有時(shí)是因?yàn)樗杏梅菍W(xué)好不可，有時(shí)是靠一次次努力而取得進(jìn)步，有時(shí)是靠“親其師，信其道”。
3.死記硬背再也行不通了。
如果說在初中死記硬背還可以的話，但是在高中這是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。一是高中課程從內(nèi)容上講比初中多了許多，背是背不過的。二是現(xiàn)在無論哪一科在高考中命題都以能力立意為主，死記住的知識(shí)不會(huì)應(yīng)用是沒用的。對(duì)記憶來講，一是要理解，二是記知識(shí)框架，三是靠積累。當(dāng)然死記硬背也比不背強(qiáng)，記憶是學(xué)好任何學(xué)科的基礎(chǔ)，地理更需要記憶。
4.題海是苦海，但絕不是死海。
在學(xué)習(xí)時(shí)，我們大家都有過這樣的感受：課本上的內(nèi)容我都背過了也理解了，但一做題還是不會(huì)。這是對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的問題。要對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，這主要靠做題來實(shí)現(xiàn)。做適量的題目甚至大量的題目是非常有必要的。當(dāng)然做題須注意歸納總結(jié)，做有針對(duì)性的專題性題目更好一些。
5.用學(xué)習(xí)地理的方法學(xué)習(xí)地理。
地理是不同于歷史、政治等其他學(xué)科的，它有自己的方法論。大家在學(xué)習(xí)過程中要努力尋找其不同，并用在學(xué)習(xí)中。我覺得最大的不同就是它往往把地理事物與其所處地理位置聯(lián)系起來說話，另一特點(diǎn)它就是往往借地理圖表來說話。大家應(yīng)該努力提高識(shí)讀地理圖表的能力。
6.不懂就問是個(gè)很好習(xí)慣。
不懂就問是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它需要任課教師的培養(yǎng)和學(xué)生的努力，它有助于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，特別有助于同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。大家可千萬(wàn)不可因?yàn)閱柫瞬欢鴼怵H，要堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1.運(yùn)用案例理解理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，以及工業(yè)地域形成的主要因素。
2.了解工業(yè)集聚和工業(yè)分散的主要表現(xiàn)形式、原因和優(yōu)勢(shì)以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要方式。
1.工業(yè)地域的形成過程及原因。
2.工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散的關(guān)系及原因。
充分預(yù)習(xí)、互相探討、答疑解惑、合作探究。
探究一。
工業(yè)集聚與工業(yè)地域。
1.山東省鄄城縣是我國(guó)最大的人發(fā)原料購(gòu)銷集散地，是全國(guó)第二大人發(fā)加工出口基地。發(fā)。
制品的加工生產(chǎn)由家庭作坊走入了現(xiàn)代化的工廠，產(chǎn)品也由原料型的檔發(fā)，發(fā)展到人發(fā)和化纖發(fā)兩大系列，包括了假發(fā)、曲發(fā)、發(fā)簾、發(fā)條、發(fā)塊、色發(fā)等6大類500多個(gè)品種。假發(fā)生產(chǎn)大約需要整毛、分量、雙針機(jī)制、機(jī)卷造型、蒸汽定型、造型處理、烘干、帽網(wǎng)制作、頭皮仿制、手工織發(fā)、修補(bǔ)、發(fā)型修剪、產(chǎn)品包裝等20多道生產(chǎn)工序，專業(yè)化生產(chǎn)愈來愈明顯?；卮鹣铝袉栴}。
2.工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。工業(yè)地域按形成分為自發(fā)形成的工業(yè)地域和規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域，按發(fā)育程度分為發(fā)育程度高的工業(yè)地域和發(fā)育程度低的工業(yè)地域?；卮鹣铝袉栴}。
(1)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，填寫下表。
類型。
差異。
目的。
工業(yè)聯(lián)系。
舉例。
自發(fā)形成的工業(yè)地域。
上的工業(yè)聯(lián)系。
規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域。
上的工業(yè)聯(lián)系。
上的工業(yè)聯(lián)系。
探究二。
工業(yè)分散。
閱讀材料，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，回答下列問題。
材料一。
手機(jī)主要零部件包括顯示屏、芯片、電路板、照相模組、攝像頭、電池、電池材料、天線、指示燈、充電器、內(nèi)存條、濾光片、特殊顯示模塊、被動(dòng)元件、五金件、開關(guān)器件、按鍵、連接器、sim卡座、揚(yáng)聲器、蜂鳴器、受話器、振動(dòng)馬達(dá)。
材料二。
美國(guó)新一代波音737飛機(jī)在中國(guó)的零部件生產(chǎn)地說明圖。
(1)諾基亞曾經(jīng)是世界上最大的也是最成功的制造企業(yè)之一，在全球共有十家生產(chǎn)制造點(diǎn)，分別設(shè)在中國(guó)、印度、芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞、英國(guó)、巴西和墨西哥。試結(jié)合材料一，分析諾基亞可以在全球各地建立手機(jī)生產(chǎn)基地的原因。
(2)結(jié)合材料二，試分析美國(guó)波音737飛機(jī)可以布局在多個(gè)地方的原因。
(3)諾基亞手機(jī)和波音飛機(jī)分散布局的優(yōu)勢(shì)有哪些？
(4)實(shí)現(xiàn)跨國(guó)公司總部與加工基地、銷售部門、研發(fā)部門之間聯(lián)系的方式有哪些？
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1.用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2.用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
1.通過演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)(繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期)。
2.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
3.通過演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)(繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向)。
4.通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
5.在實(shí)驗(yàn)演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過程中，逐步樹立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2.用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
2.通過演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
【教法】
創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
【學(xué)法】
情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3.用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1.通過對(duì)天氣和氣候的感受對(duì)比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.通過收看媒體天氣預(yù)報(bào)，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。
3.用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識(shí)別常用的天氣符號(hào)，并看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3.用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3.理解人類活動(dòng)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
1.教法。
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
2.學(xué)法。
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
2課時(shí)。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1.外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
1.自主學(xué)習(xí)，分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
教學(xué)難點(diǎn)。
河流侵蝕的不同類型。
[新課導(dǎo)入]。
同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書)。
[教師精講]。
師：河流所形成的地貌，是我們?cè)谧匀唤缰兴姷降淖畛Ｒ姷牡孛卜N類之一。請(qǐng)看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)。
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長(zhǎng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌；崇明島是長(zhǎng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌。
(板書)(一)河流侵蝕地貌。
師：河水在流動(dòng)過程中，會(huì)破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對(duì)地表的侵蝕方向不同，因而對(duì)河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)。
生：(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
生：“v”字形。
師：對(duì)!虎跳峽處于長(zhǎng)江的上游，在長(zhǎng)江的發(fā)育過程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長(zhǎng)江三峽”)。
李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山?！?BR> 生：三峽橫斷面呈“u”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱。全長(zhǎng)420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國(guó)而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。據(jù)史載，新中國(guó)成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
生：(討論后回答)因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯(cuò)。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對(duì)河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”)。
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長(zhǎng)。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“v”字形?！皏”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)。請(qǐng)看下圖并思考討論：圖中a、b兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭，說明理由。
生：b點(diǎn)。a點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積；b點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水深較深，適合做碼頭。
生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
(p84活動(dòng))。
(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)。
(學(xué)生討論回答，教師小結(jié))。
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強(qiáng)烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。
課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推測(cè)其形成過程。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
第三章第四節(jié)。
2個(gè)學(xué)時(shí)。
“結(jié)合實(shí)例,分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響?！?BR> 1.重點(diǎn)。
交通運(yùn)輸與聚落的形成和分布；交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局。
2.難點(diǎn)。
交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)的分布。
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
【引入】展示河浦1994年道路圖片。
【交通運(yùn)輸?shù)幕靖艣r】。
1.概念。
指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實(shí)現(xiàn)空間位移的過程。
2.作用。
連接生產(chǎn)與消費(fèi)、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。
3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路。
4.發(fā)展趨勢(shì)（特點(diǎn)）：高速化、大型化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化。
5.交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
思考：假設(shè)你要到外地旅行，需要選擇一種交通運(yùn)輸方式，你會(huì)考慮哪些問題？
如何選擇交通運(yùn)輸方式？
航空——貴重急需數(shù)量不大；公路——易死亡、變質(zhì)、短途；鐵路——易死亡、變質(zhì)、長(zhǎng)途；大宗笨重遠(yuǎn)程——水運(yùn)；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運(yùn)輸與聚落】。
北方：多呈團(tuán)塊狀，形狀比較規(guī)則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。
南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網(wǎng)密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。
【交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)分布】。
思考：為何古代著名城市多數(shù)誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農(nóng)耕，且交通便利，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運(yùn))和城市區(qū)位。
沿河設(shè)城的類型：河運(yùn)的起點(diǎn)或終點(diǎn)；河流交匯處；河口；過河點(diǎn)。
2.鐵路交通和城市區(qū)位。
鐵路的修建,能夠帶動(dòng)沿線地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)城市的崛起和繁榮。
【交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局】。
思考：1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）。
山區(qū)的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區(qū)地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布有何差異？試分析其原因（提示：商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布密度、人口、交通）。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度明顯小于平原。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)多沿河流分布，因?yàn)楹庸鹊貛巧絽^(qū)交通相對(duì)便利、人口相對(duì)集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度較小。平原地區(qū)地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響。
平原：交通發(fā)達(dá)，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)沿交通干線分布，密度大；
山區(qū)：地勢(shì)起伏，交通運(yùn)輸路線稀少，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度小。
2.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響。
交通最優(yōu)：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路；
市場(chǎng)最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。
【練習(xí)】。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
歐洲西部是溫帶海洋性氣候，氣溫年較差較小、降水豐沛，在當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)的冷季型草坪不僅需水量大，而且四季常綠?？墒牵绻`背植被地帶性規(guī)律，將這種草坪引進(jìn)到我國(guó)西北半干旱地區(qū)，則需要人工澆灌維持生長(zhǎng)。這樣，不僅容易加劇當(dāng)?shù)氐挠盟C(jī)，而且還會(huì)增加市政管理費(fèi)用。因此，這是一件既不科學(xué)也不合理的事情。本章設(shè)計(jì)這樣一個(gè)研究主題，目的是讓學(xué)生用本章講到的不同地區(qū)環(huán)境的差異比較、環(huán)境中某一要素的改變對(duì)其他要素的影響等知識(shí)，來分析和評(píng)價(jià)實(shí)際問題。
廣場(chǎng)草坪在歐洲有著非常好的生態(tài)作用，但到了我國(guó)的西北地區(qū)就成了生態(tài)環(huán)境的破壞者，這是一個(gè)因地制宜的問題，因此這個(gè)研究活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的基本地理觀念方面有突出的作用。
1.建議城市的學(xué)生通過自己的觀察去認(rèn)識(shí)草坪在市民生活中的作用。在一個(gè)充斥車鋼筋混泥土的城市中，幾片綠色無疑帶來了無限的生機(jī)；在黃沙漫天的日子里，幾片綠色帶來了希望。資料1中介紹的歐洲更是如此，陰雨過后的艷陽(yáng)下，草坪是最為舒適的地方，它適合于各個(gè)年齡段的居民。
2.資料2從用水、資金、污染等幾個(gè)方面闡述了冷季型草坪給我國(guó)西北地區(qū)城市帶來的影響。教師可以讓學(xué)生閱讀這部分資料進(jìn)行歸納總結(jié)。
3.為什么在歐洲有著良好生態(tài)和環(huán)境效益的冷季型草坪，到了我國(guó)西北地區(qū)城市卻出現(xiàn)了這么多問題呢？建議教師引導(dǎo)學(xué)生從分析歐洲西部和我國(guó)西北地區(qū)的自然環(huán)境的差異性入手來探討這些問題，比如降水的季節(jié)分配、氣溫的季節(jié)變化和生物種群的適應(yīng)性等。
4.對(duì)于西北地區(qū)的城市綠化問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用因地制宜的地理觀念去分析。根據(jù)各個(gè)地區(qū)不同的自然環(huán)境特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，確定不同的綠化方案。適宜種草發(fā)展草坪，適宜種樹就多種樹，適宜種本地品種就不要再引進(jìn)。
1.天涯何必盡“洋草”
從近年大量出現(xiàn)的事實(shí)證明，大面積引植外來草種不但不能改善生態(tài)環(huán)境，反而會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞。本地的草種天生具有適應(yīng)這里氣候和土質(zhì)的條件，它們的根長(zhǎng)得又粗又長(zhǎng)。雨季時(shí)雨水可以順著草根的縫隙滲到較深的土層中儲(chǔ)存起來，涵養(yǎng)了地下的水源；天旱時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的草根又能從土層較深處吸到水，照樣欣欣向榮。它們自生自長(zhǎng)，基本上不需要人來護(hù)理。而引進(jìn)的洋草卻不行，它們的根又短又細(xì)。在原產(chǎn)地生存沒有任何問題，但移栽到我們這里就水土不服了：發(fā)病率很高，達(dá)到30%至60%，不得不經(jīng)常噴施農(nóng)藥，勢(shì)必給周圍環(huán)境造成污染。根子細(xì)，在沙質(zhì)土上站不穩(wěn)，栽種時(shí)必須把土篩細(xì)，根子短不鉆土吸不到土層較深處的水，就得靠人工大量澆水來養(yǎng)護(hù)，耗費(fèi)了大量寶貴的水資源，對(duì)一些缺水的城市更是得不償失。更嚴(yán)重的是細(xì)土層上澆了水，曬干后就會(huì)在草皮下形成板結(jié)層，致使雨水下滲受阻，白白地從地面流走，久而久之將造成城市地下水位的下降，導(dǎo)致整個(gè)城市生態(tài)環(huán)境的惡化。這樣的教訓(xùn)曾在一些國(guó)家出現(xiàn)過，如今他們正在積極地設(shè)法扭轉(zhuǎn)。上個(gè)世紀(jì)90年代，美國(guó)的一些城市已經(jīng)開始組織拔掉過去人工栽種的外來草種，恢復(fù)本地野草。而我們國(guó)家到現(xiàn)在洋草坪風(fēng)仍方興未艾，從東北到海南，許多城市都是把大面積栽植洋草的來當(dāng)作“綠化”指標(biāo)提高，甚至一些古典園林里也砍了舊植被，種上了洋草坪。
從生態(tài)學(xué)的角度上講，引進(jìn)外來物種是有危險(xiǎn)的，有的是不容易成活，而另一些則會(huì)因無法控制而造成生態(tài)危機(jī)。上個(gè)世紀(jì)六七十年代，我國(guó)就從國(guó)外引進(jìn)過“水葫蘆”和“大米草”結(jié)果四處泛濫，大面積地侵占水體和良田，帶來嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難，直到現(xiàn)在仍沒有找到控制的辦法?？墒墙沼致犝f一些地方為了讓人能到草坪上去活動(dòng)，正從國(guó)外引進(jìn)一些比原來的草種再生能力大大加強(qiáng)的品種。又是引進(jìn)，有這個(gè)必要嗎？本地土生土長(zhǎng)的草種既經(jīng)濟(jì)、生命力又頑強(qiáng)，怎么就這么不招人待見？據(jù)一位曾到美國(guó)考察的中國(guó)學(xué)者說，華盛頓白宮前的南草坪可謂世界知名，但整個(gè)華盛頓僅此一處，其他地方都是天然生長(zhǎng)的極普通的野草。“洋人”都舍不得大量栽種那些既昂貴又難伺候的“洋草”，而我們卻還在大量引進(jìn)，何必呢！
2.草坪的作用。
草坪能給人以清新、涼爽和愉悅的感受,為人們提供一個(gè)愉快、干凈、安全的工作和生活環(huán)境。綠茵芳草能像吸塵器一樣凈化空氣、過濾灰塵,減少了塵埃也就減少了空氣中的細(xì)菌含量。據(jù)測(cè)定,南京火車站灰塵數(shù)量大,每立方米空氣中含細(xì)菌達(dá)49100個(gè),而南京中山植物園大草坪上空僅為688個(gè)。
草坪還是二氧化碳的最好消耗者。生長(zhǎng)良好的草坪,每平方米1小時(shí)可吸收二氧化碳1.5克,每人每小時(shí)呼出的二氧化碳約為38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一個(gè)人呼出的二氧化碳全部吸收。由此可見,城市中的草坪對(duì)凈化空氣有何等重要的作用,這也是人們站立于大草坪上感到空氣特別新鮮的原因。
草坪還能減弱噪聲,一塊20米寬的草坪,能減弱噪聲2分貝左右。杭州植物園中一塊面積為250平方米的草坪,經(jīng)測(cè)定,與同面積的石板路面相比較,其音量降低了10分貝。草坪又能調(diào)節(jié)溫度和濕度。在南京市的夏天,有時(shí)沒有長(zhǎng)草的土壤表面溫度為40℃,瀝青路面溫度為55℃,而草坪地表溫度僅為32℃。多鋪設(shè)草坪可減少地表放熱,降低城市氣溫。據(jù)測(cè)定,夏季的草坪能降低氣溫3～3.5℃,冬季的草坪卻能增高氣溫6～6.5℃。同時(shí),草坪還能增加空氣濕度,它能把從土壤中吸收來的水分變?yōu)樗魵庹舭l(fā)到大氣中。
3.城市綠化：以樹為主還是以草為主。
據(jù)有關(guān)資料，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2噸。武漢市僅一個(gè)洪山廣場(chǎng)日耗水70噸?，F(xiàn)在有些城市不得不用污水澆灌草坪了。這帶來一系列問題：許多城市污水處理沒過關(guān)，“原汁原味”澆灌草坪造成污染擴(kuò)散。對(duì)南方城市來說，市民意見最大的是夏天烈日炎炎，栽樹能遮蔭，而草坪對(duì)遮擋陽(yáng)光不起任何作用。還有一個(gè)問題，城市土地寸土寸金，人群活動(dòng)空間本來就狹窄，而草坪成了“禁地”，擠占了城里人的活動(dòng)空間。城市綠化的作用除美觀外，還有一個(gè)重要功能是改善生態(tài)環(huán)境。專家研究表明，在調(diào)節(jié)城市濕度溫度、制造氧氣、消音隔塵等方面，草坪遠(yuǎn)不如樹木。同等面積的喬木與草坪的生態(tài)值相比，吸收二氧化碳量、釋放氧氣量、蒸騰水汽量、蒸騰吸熱量等，分別是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。還有一個(gè)不能不算的賬：每平方米草坪的造價(jià)一般5－10元，有的高于此數(shù)幾倍；修剪、除草、澆灌、病蟲害防治等，每年每平方米要5元左右，而以樹木為主的綠地管理，每平方米每年只要1－2元。于是一些專家呼吁城市綠化栽花種草不如植樹。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
教材對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求：
3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新;其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，由此對(duì)生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。
4、對(duì)水循環(huán)地地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。
5、該“標(biāo)準(zhǔn)”雖然將視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點(diǎn)仍放在陸地上。因此，對(duì)于陸地各水體之間的關(guān)系、水資源及其更新、水循環(huán)對(duì)氣候、對(duì)生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)用給予適當(dāng)和關(guān)注。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期，他們的認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟期，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析。
一、知識(shí)與技能。
1、了解地球上水圈水體的構(gòu)成以及人類可以直接利用的水體。
2、理解水循環(huán)的概念，認(rèn)識(shí)水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
3、學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。
二、過程與方法。
1、學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析更能深刻理解水資源的有限性。
2、學(xué)生運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程。
3、由黃河斷流現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中水循環(huán)的總要意義，進(jìn)而由學(xué)生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
2、關(guān)注我國(guó)大江大河利用現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
3、通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人類可利用水資源是有限。
2、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)。
3、人類行為對(duì)水循環(huán)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、人類行為對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。
一、課標(biāo)及其解讀：
1、課標(biāo)：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
2、解讀：研究城市地域結(jié)構(gòu)可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結(jié)構(gòu)一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個(gè)方面。
對(duì)城市地域結(jié)構(gòu)的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學(xué)說等。這些理論本身比較復(fù)雜，但本條“標(biāo)準(zhǔn)”只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異上。
二、學(xué)情分析：
1、生活在城市中的學(xué)生對(duì)城市提供的服務(wù)功能多少都有感性的認(rèn)識(shí);。
2、義務(wù)教育階段地理課程中城市的內(nèi)容占了一定的比例，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。
三、教材分析：
本課時(shí)屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：
1、城市的形成和發(fā)展條件;。
2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);。
3、城市內(nèi)部空間組織(城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。本節(jié)課時(shí)第3課時(shí)，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。
對(duì)比湘教版和人教版關(guān)于這部分內(nèi)容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū)，影響城市功能分區(qū)的主要因素，案例選取中心商務(wù)區(qū)，活動(dòng)選取建成區(qū)和郊區(qū)——西方城市空間結(jié)構(gòu)的三種理論和我國(guó)古代城市規(guī)劃的一些原則，旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化(形成中重點(diǎn)講經(jīng)濟(jì)因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成分析，為了讓學(xué)生體會(huì)到原來自己生活的城市里還蘊(yùn)含著這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結(jié)構(gòu)。正好可以借此機(jī)會(huì)好好了解一下西安市的城市空間結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解城市功能區(qū)的形成;。
2、理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，并能結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。
之所以確定上述教學(xué)目標(biāo)，主要是因?yàn)檎n標(biāo)要求的是用城市地域結(jié)構(gòu)理論理解城市功能區(qū)的差異，必須要理解城市功能區(qū)的形成，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析城市功能分區(qū)的成因、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素;。
確定依據(jù)：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素，才能比較功能區(qū)的差異，才能理解影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
難點(diǎn)：結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的因素。因?yàn)閷W(xué)生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：談話法、舉例法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，我主要采取談話法、舉例法。
1、談話法。主要通過師生互動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。從課題入手，從字面意思初步理解什么是空間?空間結(jié)構(gòu)?城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)?這些詞對(duì)學(xué)生而言生僻、費(fèi)解，解釋清楚之后，便于學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)城市主要功能區(qū)的形成時(shí)，以學(xué)生身邊的例子為談話平臺(tái);在分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成時(shí)，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結(jié)論，通過談話互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖析圖，給學(xué)生析圖探究時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。
2、舉例法。在學(xué)生影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí)，以西安市城市空間結(jié)構(gòu)的變化為例，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊(yùn)藏著地理知識(shí)。
在教學(xué)媒體的選擇和使用上，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，制作直觀、形象的多媒體課件，《新新學(xué)案》，教材。
六、學(xué)法指導(dǎo)：讀圖析圖法、合作探究法。
教是為學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以提高教學(xué)成效，使學(xué)生終生受益。
1、讀圖析圖法。以圖做媒介，指導(dǎo)學(xué)生用眼識(shí)圖，用腦析圖，開口說圖;。
2、合作探究法：主要指在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生分組合作，對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行探究、交流、總結(jié)，完成對(duì)問題的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究和積極性，分組，各組分別探究不同的問題，在教師引導(dǎo)下，交流、歸納、總結(jié)。
(一)導(dǎo)入：之前我們學(xué)習(xí)城市區(qū)位、中心地理論，知道了單個(gè)城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級(jí)城市的分布規(guī)律。今天我們學(xué)習(xí)某單個(gè)城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)。(板書：第3課時(shí)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。
設(shè)問：
1、什么是空間?什么是結(jié)構(gòu)?什么是城市的空間結(jié)構(gòu)?
師解釋：空間是指人類進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的場(chǎng)所;結(jié)構(gòu)是事物的內(nèi)部構(gòu)造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結(jié)構(gòu)指城市各要素在一定空間范圍內(nèi)的分布和組成狀態(tài)。
(二)新課學(xué)習(xí)。
1、城市土地利用和功能分區(qū)。
過渡：人類是在土地上進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動(dòng)要求接近消費(fèi)者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費(fèi)人口，因此，商業(yè)活動(dòng)大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動(dòng)在某地發(fā)展起來后會(huì)帶來眾多的消費(fèi)者，這，又會(huì)吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會(huì)吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。
設(shè)問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個(gè)城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動(dòng)高度集中，建筑物以高層為主，交通運(yùn)輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá)。
住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。
此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強(qiáng)的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運(yùn)輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉(cāng)庫(kù)等設(shè)施。
以上3個(gè)區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個(gè)模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的，故我讓學(xué)生自己閱讀即可。
3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟(jì)因素、經(jīng)濟(jì)收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動(dòng)都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的，因此地價(jià)決定了每種土地用于哪一種活動(dòng)。而地價(jià)取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處ppt出示經(jīng)濟(jì)因素對(duì)功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊(cè)子第25頁(yè)。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達(dá)度之間的關(guān)系。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
（一）內(nèi)容本單元內(nèi)容如下：
內(nèi)外力作用下形成的巖石圈和地表形態(tài)。
（二）解析。
1、核心內(nèi)容的分析。
本單元在認(rèn)知地球圈層的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地表形態(tài)形成的原因。而地形的形成原因分內(nèi)力作用和外力作用。內(nèi)力作用是得地表凹凸不平而外力作用使地表區(qū)域平坦。內(nèi)外力的共同作用形成了各式各樣的地形地貌。其中內(nèi)力作用下形成基本的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺、斷層。內(nèi)力作用包括流水作用、風(fēng)力作用、冰川和海浪侵蝕作用。
2、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解析。
（2）外力作用：指由太陽(yáng)輻射、重力、日月引力、水流、風(fēng)力等來自地球外部的營(yíng)力(通過大氣、水、生物等)所引起的作用。來自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能，包括風(fēng)化。
二、目標(biāo)及解析。
（一）目標(biāo)。
1、單元目標(biāo)：
（1）了解地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)巖石圈的范圍、結(jié)構(gòu)，掌握地殼的組成；
（2）巖石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)；
2、課堂教學(xué)目標(biāo)：（1）通過對(duì)“地球圈層圖”的讀解讓學(xué)生能夠運(yùn)用課本插圖說明地球的圈層結(jié)構(gòu)，巖石圈的位置、范圍、結(jié)構(gòu)，（2）通過“內(nèi)力作用”的教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解內(nèi)力作用及其在地球表面形態(tài)形成中的作用。
（3）通過“外力作用”的教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解外力作用是什么，在地形形成中的作用。
（4）通過“石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)”理解三大巖石之間的相互轉(zhuǎn)化，及轉(zhuǎn)化原因。
（二）解析。
（1）能掌握地球圈層的組成和劃分依據(jù)；地球圈層包括：地殼、地幔和地核三層之間的兩個(gè)界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據(jù)是：地球內(nèi)部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的。地震時(shí)，地球內(nèi)部物質(zhì)受到強(qiáng)烈沖擊而產(chǎn)生波動(dòng)，稱為地震波。它主要分為縱波和橫波。由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均一，地震波在不同彈性、不同密度的介質(zhì)中，其傳播速度和通過的狀況也就不一樣。
（2）理解內(nèi)力作用是來自地球內(nèi)部、促使地球內(nèi)部和地殼的物質(zhì)成分、構(gòu)造、表面形態(tài)發(fā)生變化的各種作用。其能量主要包括來自地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)能和放射性元素蛻變產(chǎn)生的熱能。內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用和地震等。內(nèi)力作用下形成褶皺和斷層。
（3）理解外力作用是：指由太陽(yáng)輻射、重力、日月引力、水流、風(fēng)力等來自地球外部的營(yíng)力(通過大氣、水、生物等)所引起的作用。來自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能，包括風(fēng)化。
（4）理解：內(nèi)、外營(yíng)力對(duì)地殼的作用是一種矛盾對(duì)立統(tǒng)一的過程，內(nèi)力企圖使地殼物質(zhì)的分布趨向一致，外力則企圖使地球表面的起伏趨向平夷。內(nèi)力作用往往為外力作用的進(jìn)行創(chuàng)造條件，隨著高山的抬升，外力的剝蝕作用必然加強(qiáng)；同樣，內(nèi)力作用產(chǎn)生的節(jié)理、裂縫和斷層，為外力的風(fēng)化剝蝕作用提供了可乘之隙，沿節(jié)理發(fā)育成各種山體。
風(fēng)力侵蝕：蘑菇石，風(fēng)蝕柱，風(fēng)蝕洼風(fēng)力堆積：沙漠和黃土。
（一）本單元教學(xué)中可能遇到的困難第一是：內(nèi)外力作用下地表形態(tài)的表現(xiàn)。第二是：三大巖石的相互轉(zhuǎn)化。因?yàn)閷W(xué)生的空間想象能力不強(qiáng)，而在現(xiàn)實(shí)生活中并不能很直觀的看到單一的地質(zhì)構(gòu)造。多種復(fù)制的內(nèi)外力作用下形成的地形地貌對(duì)于學(xué)生來講還難以理解，掌握。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解析簡(jiǎn)單的地形地貌更是難以完成。
（二）針對(duì)上述問題可以通過動(dòng)畫播放及小實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)。
動(dòng)畫播放：褶皺和斷層形成過程及內(nèi)外力作用下形成的簡(jiǎn)單地形地貌。由于地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及外力作用使得巖石圈的變化，播放動(dòng)畫使學(xué)生更加直觀理解。小實(shí)驗(yàn)：擠壓三明治和餅干，三明治會(huì)彎曲，餅干會(huì)斷裂，模擬褶皺和斷層。
四、教學(xué)支持條件分析。
利用圖片播放器播放相關(guān)動(dòng)態(tài)圖，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。
2.1.1地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和巖石圈的結(jié)構(gòu)問題一地球圈層結(jié)構(gòu)如何劃分，有何依據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：回憶中學(xué)地球圈層知識(shí)，思考其形成原因和人類探索地球的方法。師生活動(dòng)：學(xué)生知道地球圈層結(jié)構(gòu)但不知其劃分依據(jù)，可用以下問題引導(dǎo)：
1、2、3、敲打裝滿水的鋼管一端另一端能聽到幾個(gè)聲音？聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？
在地球內(nèi)部存不存一種震動(dòng)以波的形式傳播？設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)一些物理知識(shí)的回憶掌握人類認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部圈層的方法及其劃分依據(jù)是：地球圈層包括：地殼、地幔和地核三層之間的兩個(gè)界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據(jù)是：地球內(nèi)部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的。地震時(shí)，地球內(nèi)部物質(zhì)受到強(qiáng)烈沖擊而產(chǎn)生波動(dòng)，稱為地震波。它主要分為縱波和橫波。由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均一，地震波在不同彈性、不同密度的介質(zhì)中，其傳播速度和通過的狀況也就不一樣。練習(xí)：
1、畫出簡(jiǎn)易的地球圈層圖。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從認(rèn)知地球圈層到掌握地球圈層的轉(zhuǎn)化。
2.1.2巖石圈的組成和物質(zhì)循環(huán)。
師生活動(dòng)：學(xué)生知道地球圈層結(jié)構(gòu)但不知其劃分依據(jù)，可用以下問題引導(dǎo)：
1、2、化石是如何形成的。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
湘教版。
二．章節(jié)。
第一章第一節(jié)。
三．學(xué)時(shí)。
1個(gè)學(xué)時(shí)。
四．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。
“分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布?！?BR> 本課標(biāo)主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，學(xué)生需先知道什么是人口增長(zhǎng)模式，世界上主要的人口增長(zhǎng)模式；之后，學(xué)生需將不同的增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較，了解不同增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)；最后學(xué)生需學(xué)會(huì)運(yùn)用資料判斷不同地區(qū)不同人口增長(zhǎng)模式及不同人口增長(zhǎng)模式在世界的分布。
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)及其分布；中國(guó)人口增長(zhǎng)狀況。
2.難點(diǎn)。
分析人口增長(zhǎng)模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的高低及其影響因素。
六．教學(xué)方法。
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過程。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
第一、課堂的有趣性。我為了課堂的生動(dòng)，在麥哲倫環(huán)球航行這一塊，增加了趣味性，給同學(xué)們講解麥哲倫海峽和太平洋的來歷，主要是為了讓學(xué)生記住麥哲倫環(huán)球航行的路線，事實(shí)證明可行性很高，而且學(xué)生很容易接受。課后我聽一位家長(zhǎng)說他孩子在家拿著籃球問他爸爸知道不知道麥哲倫環(huán)球航行經(jīng)過了那些地方，時(shí)間什么的，最主要的是孩子還主動(dòng)去找歷史書，看麥哲倫環(huán)球航行的時(shí)候我們的中國(guó)所處的朝代，聽到這些自己感到很高興，這正是我所追求的目標(biāo)，提起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一階段的孩子們的接受能力還是有限的，過多的專業(yè)的東西是不太容易接受和理解的。我力求把課上的有趣的同時(shí)讓學(xué)生掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)地理的熱愛。
抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)情點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。新課程要求把“師生情感的和諧”作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境。因此,如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來,從而提高課堂教學(xué)效益,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。作為地理老師,同樣需要在生活中提取學(xué)生喜歡的素材,用相關(guān)的地理理論與這些素材建立聯(lián)系,學(xué)生就會(huì)為自己的所學(xué)而驕傲,自然就會(huì)喜歡地理和地理老師。只要抓住了這個(gè)“情感點(diǎn)”,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化就不在話下了,教學(xué)就會(huì)獲取事半功倍的效果,老師也能把課堂當(dāng)成一種享受。
第二、暴露的問題：對(duì)知識(shí)的掌握上還是不夠豐富，有時(shí)候解決不了學(xué)生提出的一些問題。比如，讓學(xué)生舉出一些地球是球形的證據(jù)時(shí)，大部分同學(xué)都能說出一個(gè)來，其中“登高望遠(yuǎn)”解釋地球是球形的一個(gè)證據(jù)，同學(xué)們對(duì)此理解不了，我先讓學(xué)生自己思考，然后找同學(xué)回答，之后發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)此爭(zhēng)議很大，我在解決這個(gè)問題是遇到了一些問題，有些同學(xué)的思想我解釋不了，這也是對(duì)我的一個(gè)很大的考驗(yàn)。
第三、學(xué)生在這堂課上學(xué)生表現(xiàn)出了很大的積極性，為了讓學(xué)生記住地球大小的一些數(shù)據(jù)，我找了一個(gè)順口溜，其中有一句是“廬山起義是半徑”為了讓學(xué)生記住地球的平均半徑是6371千米。就有四班的一個(gè)同學(xué)提議把“廬”換成“劉”，之后通過同學(xué)們的討論決定改成“劉三起義是半徑”。學(xué)生們還一看改的結(jié)果樂了，通過大家的參與，這么一來相信他們都記住了。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)讓教師在工作中更加順利，這樣也可以提高教師的工作水平和工作能力，更好的開展教學(xué)工作。下面是查字典地理網(wǎng)小編為您帶來的高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教材對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求：
3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新;其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，由此對(duì)生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。
4、對(duì)水循環(huán)地地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。
5、該標(biāo)準(zhǔn)雖然將視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點(diǎn)仍放在陸地上。因此，對(duì)于陸地各水體之間的關(guān)系、水資源及其更新、水循環(huán)對(duì)氣候、對(duì)生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)用給予適當(dāng)和關(guān)注。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生將出現(xiàn)階段性的高原期和飛速發(fā)展期，他們的認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟期，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析。
一、知識(shí)與技能。
1、了解地球上水圈水體的構(gòu)成以及人類可以直接利用的水體。
2、理解水循環(huán)的概念，認(rèn)識(shí)水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
3、學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。
二、過程與方法。
1、學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析更能深刻理解水資源的有限性。
2、學(xué)生運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程。
3、由黃河斷流現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中水循環(huán)的總要意義，進(jìn)而由學(xué)生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
三、
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
2、關(guān)注我國(guó)大江大河利用現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
3、通過自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、人類可利用水資源是有限。
2、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)。
3、人類行為對(duì)水循環(huán)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、課標(biāo)及其解讀：
1、課標(biāo)：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
2、解讀：研究城市地域結(jié)構(gòu)可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結(jié)構(gòu)一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個(gè)方面。
對(duì)城市地域結(jié)構(gòu)的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學(xué)說等。這些理論本身比較復(fù)雜，但本條標(biāo)準(zhǔn)只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異上。
二、學(xué)情分析：
1、生活在城市中的學(xué)生對(duì)城市提供的服務(wù)功能多少都有感性的認(rèn)識(shí);。
2、義務(wù)教育階段地理課程中城市的內(nèi)容占了一定的比例，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。
三、教材分析：
本課時(shí)屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：
1、城市的形成和發(fā)展條件;。
2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);。
3、城市內(nèi)部空間組織(城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。本節(jié)課時(shí)第3課時(shí)，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。
對(duì)比湘教版和人教版關(guān)于這部分內(nèi)容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū)，影響城市功能分區(qū)的主要因素，案例選取中心商務(wù)區(qū)，活動(dòng)選取建成區(qū)和郊區(qū)西方城市空間結(jié)構(gòu)的三種理論和我國(guó)古代城市規(guī)劃的一些原則，旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化(形成中重點(diǎn)講經(jīng)濟(jì)因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成分析，為了讓學(xué)生體會(huì)到原來自己生活的城市里還蘊(yùn)含著這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結(jié)構(gòu)。正好可以借此機(jī)會(huì)好好了解一下西安市的城市空間結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解城市功能區(qū)的形成;。
2、理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，并能結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。
之所以確定上述教學(xué)目標(biāo)，主要是因?yàn)檎n標(biāo)要求的是用城市地域結(jié)構(gòu)理論理解城市功能區(qū)的差異，必須要理解城市功能區(qū)的形成，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析城市功能分區(qū)的成因、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素;。
確定依據(jù)：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素，才能比較功能區(qū)的差異，才能理解影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
難點(diǎn)：結(jié)合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的因素。因?yàn)閷W(xué)生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：談話法、舉例法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，我主要采取談話法、舉例法。
1、談話法。主要通過師生互動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。從課題入手，從字面意思初步理解什么是空間?空間結(jié)構(gòu)?城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)?這些詞對(duì)學(xué)生而言生僻、費(fèi)解，解釋清楚之后，便于學(xué)生學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容;在學(xué)習(xí)城市主要功能區(qū)的形成時(shí)，以學(xué)生身邊的例子為談話平臺(tái);在分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成時(shí)，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結(jié)論，通過談話互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖析圖，給學(xué)生析圖探究時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。
2、舉例法。在學(xué)生影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí)，以西安市城市空間結(jié)構(gòu)的變化為例，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來身邊的生活里蘊(yùn)藏著地理知識(shí)。
在教學(xué)媒體的選擇和使用上，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，制作直觀、形象的多媒體課件，《新新學(xué)案》，教材。
六、學(xué)法指導(dǎo)：讀圖析圖法、合作探究法。
教是為學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以提高教學(xué)成效，使學(xué)生終生受益。
1、讀圖析圖法。以圖做媒介，指導(dǎo)學(xué)生用眼識(shí)圖，用腦析圖，開口說圖;。
總結(jié)。
完成對(duì)問題的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究和積極性分組各組分別探究不同的問題在教師引導(dǎo)下交流、歸納、總結(jié)。
(一)導(dǎo)入：之前我們學(xué)習(xí)城市區(qū)位、中心地理論，知道了單個(gè)城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級(jí)城市的分布規(guī)律。今天我們學(xué)習(xí)某單個(gè)城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)。(板書：第3課時(shí)城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu))。
設(shè)問：
1、什么是空間?什么是結(jié)構(gòu)?什么是城市的空間結(jié)構(gòu)?
師解釋：空間是指人類進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的場(chǎng)所;結(jié)構(gòu)是事物的內(nèi)部構(gòu)造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結(jié)構(gòu)指城市各要素在一定空間范圍內(nèi)的分布和組成狀態(tài)。高一地理必修1教學(xué)設(shè)計(jì)(三)。
1、城市土地利用和功能分區(qū)。
過渡：人類是在土地上進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動(dòng)要求接近消費(fèi)者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費(fèi)人口，因此，商業(yè)活動(dòng)大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動(dòng)在某地發(fā)展起來后會(huì)帶來眾多的消費(fèi)者，這，又會(huì)吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會(huì)吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。
設(shè)問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個(gè)城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動(dòng)高度集中，建筑物以高層為主，交通運(yùn)輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá)。
住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。
此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強(qiáng)的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運(yùn)輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉(cāng)庫(kù)等設(shè)施。
以上3個(gè)區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個(gè)模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的，故我讓學(xué)生自己閱讀即可。
3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟(jì)因素、經(jīng)濟(jì)收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動(dòng)都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的，因此地價(jià)決定了每種土地用于哪一種活動(dòng)。而地價(jià)取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處ppt出示經(jīng)濟(jì)因素對(duì)功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊(cè)子第25頁(yè)。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達(dá)度之間的關(guān)系。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
可能是第一節(jié)的聊天課起了作用，學(xué)生對(duì)這第一節(jié)正式的地理課還是比較期待的，再加上是與宇宙相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生也很感興趣。所以這一節(jié)的設(shè)計(jì)趣味性和科學(xué)性都很重要!
我用溫的一段演講為導(dǎo)入，“的5月14日，溫在同濟(jì)大學(xué)報(bào)告廳向全體師生作了一段即席演講，其中講到：一個(gè)民族，有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望;一個(gè)民族，如果只關(guān)心腳下的事，那是沒有未來的。在座的各位都是我們民族的希望，那么為了我們民族的未來，下面我們就一起來關(guān)注下天空，到浩瀚的宇宙深處去看看我們的地球!”可能是我的語(yǔ)調(diào)特別的激昂，我剛講完，學(xué)生就鼓起掌來，這倒是出乎我的意料，學(xué)生的情緒立馬就被帶動(dòng)了。
我基本是按照“什么是宇宙——宇宙的特性(物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)性)——天體——天體系統(tǒng)”的順序來講解第一部分“地球在宇宙中的位置”。在介紹天體的過程中，講了一些書本上沒介紹但學(xué)生很感興趣的天體，比如流星和彗星等，用時(shí)一分鐘左右。用設(shè)問的方式引出人造天體，當(dāng)我問到“在太空中運(yùn)行的人造衛(wèi)星，航天飛機(jī)等算不算天體?”，幾乎大部分同學(xué)都不假思索的回答不是天體，我不否定亦不肯定，而是請(qǐng)他們說出理由，學(xué)生的理由是它們不是自然形成的，于是我讓他們把天體的定義讀了一遍，問他們定義中有沒有提到天體必須是自然形成的，學(xué)生開始疑惑，此時(shí)再講解天體可分為自然天體和人造天體，并簡(jiǎn)單講解了一下如何判斷一個(gè)物體是不是天體。講到天體系統(tǒng)，因?yàn)榘嗬锏膶W(xué)生基本上都是立志學(xué)理，所以我簡(jiǎn)單說了下萬(wàn)有引力和斥力的相互作用，學(xué)生的互動(dòng)就變得很積極。為了讓學(xué)生感受宇宙是有一定層次和結(jié)構(gòu)的有序的物質(zhì)世界，我突發(fā)奇想地使用了一種類似催眠法的教學(xué)，我請(qǐng)學(xué)生安靜地閉上雙眼，只去感受我說的話，大致說的是：“此時(shí)，我們?cè)诘厍蛏系哪硞€(gè)教室中，約38.4萬(wàn)千米處月亮正在繞著地球轉(zhuǎn)，而同時(shí)地球也在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，鏡頭拉長(zhǎng)，太陽(yáng)也在運(yùn)動(dòng)，它在繞著銀河系轉(zhuǎn)，鏡頭繼續(xù)拉長(zhǎng)，整個(gè)宇宙都在有序地運(yùn)轉(zhuǎn)著。。。。。。”語(yǔ)調(diào)要柔和清晰，語(yǔ)速別太快，本來只是想試試這種方法，結(jié)果學(xué)生很配合，效果還是很不錯(cuò)的。
聚焦太陽(yáng)系，論證地球是一顆普通的行星，過渡比較花心思的想了下，盡可能簡(jiǎn)潔快速地把學(xué)生的注意力引入第二部分內(nèi)容。這部分的教學(xué)我基本上全是通過學(xué)生活動(dòng)來完成的。講解八大行星的名稱及順序，地球和小行星帶的位置時(shí)，插入了很多順口溜和腦筋急轉(zhuǎn)彎，所以課堂氣氛很活躍。關(guān)于八大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，我采用的是，我給論點(diǎn)，他們利用書本上的圖表信息來找論據(jù)證明的方法進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)。為了最大限度的讓每一個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)，我用了比賽的形式，比什么呢?我特別強(qiáng)調(diào)：我們比的是誰(shuí)獲取信息的能力強(qiáng)!高一新生的好勝心是很強(qiáng)的，為了證明自己的能力，同學(xué)們都變的緊張而積極!
最后一部分“存在生命的星球”，我首先強(qiáng)調(diào)了一下學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的意義，我的切入點(diǎn)是我們自身?！拔覀兌际酋r活的生命，我們都生活在地球上，我們至今還沒有找到其他星球上的生命存在，難道大家一點(diǎn)都不好奇么?生命為什么很吝嗇地只選擇了地球?”讓學(xué)生感受到這部分內(nèi)容與自己的關(guān)系原來如此密切，也引起了學(xué)生的求知欲。
結(jié)尾，我引用了教參上的一段話：“地球具備生命存在的基本條件的確具有巧妙性和小概率性，但是僅就銀河系而言就有1000多億顆恒星，假如每百萬(wàn)顆恒星周圍就有一顆行星存在生命條件的話，那我們可以說地球是宇宙中唯一具有生命的星球么?”引出外星人的話題，讓有興趣的同學(xué)課下可以搜集相關(guān)資料。
總體來說，這節(jié)課我設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多，但45分鐘正好可以講完，節(jié)奏可能有點(diǎn)快，有些部分用時(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)了，但重點(diǎn)還是有突出，比如天體系統(tǒng)及地球存在生命的條件等，學(xué)生活動(dòng)比較順利，整堂課下來，學(xué)生的積極性還是挺高的，可能因?yàn)槭堑谝还?jié)課吧。語(yǔ)速還是要再慢點(diǎn)，總之，需要改進(jìn)的地方還有很多，希望第二節(jié)的教學(xué)也能收到良好的效果。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
為深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，高一年級(jí)地理備課組制訂本組教學(xué)計(jì)劃如下：
一、教學(xué)進(jìn)度安排。
時(shí)間內(nèi)容主備課人。
1—3周結(jié)束上冊(cè)內(nèi)容。
4—5周人口的'變化陳星明。
6—7周城市與城市化康小茹。
8—10周農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展黃承華。
11周期中考試與講評(píng)試卷。
12—14周工業(yè)地域的形成與發(fā)展楊荷輝。
15—16周交通運(yùn)輸布局及其影響劉春明。
17—18周人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展黃香政。
二、集體備課要求。
4、每位備課組成員負(fù)責(zé)一章教學(xué)內(nèi)容的備課任務(wù)，并形成文字教案，提前2天分發(fā)到每位備課組成員。
三、考試出題人安排。
出題人審題人。
第一次月考黃香政陳星明。
第二次月考楊荷輝劉春明。
期中考試黃承華康小茹。
第四次月考陳星明楊荷輝。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設(shè)。
1/4。
計(jì)、選編好每一套復(fù)習(xí)試題。每周進(jìn)行2次集體備課，在本學(xué)期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開課。
2、針對(duì)不同的的教學(xué)內(nèi)容，選用科學(xué)的教學(xué)方法，特別是“形象直觀教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。
3、充分利用電化教學(xué)設(shè)備，活躍課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4、布置適量的課堂或課后練習(xí)，并及時(shí)批改和輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于老師有針對(duì)性教學(xué)與命題以期達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，讀圖識(shí)圖的基本方法欠缺。
2/4。
好在經(jīng)過高一的地球地圖部分的學(xué)習(xí)學(xué)生具有了一定的解決地理問題的能力和讀圖識(shí)圖能力，這也為今后的教學(xué)減輕了些難度。五、教材分析：
由于高考改革特殊性，高二地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識(shí)在內(nèi)的高中地理選修三和選修五的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重。初中地理以區(qū)域地理為主，著重講空間分布和區(qū)域差異。六、教學(xué)任務(wù)及總要求：
1、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期主要學(xué)習(xí)必修三4、5、6章，世界地理。
2、學(xué)習(xí)高中地理選修三和世界地理，通過案例教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域形成的基本方法和規(guī)律;3、?教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表，地理數(shù)據(jù)，地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
七、教學(xué)主要措施：
3/4。
導(dǎo)致過度的控制，不敢放手。對(duì)于在課堂上生成的問題，教師的處理仍然帶有比較強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，探究的空間更大，值得我們作進(jìn)一步研究。2、要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。
3、要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提高。
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4/4。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
習(xí)者水平分析：
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受，所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解，主要通過對(duì)地震波的研究，來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用，人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。
2、過程與方法。
a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實(shí)例說明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
教學(xué)方法：
對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
教學(xué)過程。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
探究地球內(nèi)部圈層。
活動(dòng)。
(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié)：那么，人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“_”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對(duì)比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質(zhì)。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時(shí)，波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì)，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說明。
(最后，教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯＃睾丝煞譃橥夂撕蛢?nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請(qǐng)說出它們的差異?
過度：通過上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?BR> 學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生：想!
學(xué)生思考。
學(xué)生哄笑。
學(xué)生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問題。
學(xué)生相互糾錯(cuò)。
學(xué)生回答問題。
從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思考和求證_，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結(jié)。
請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。
1、你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究：你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?
教師小結(jié)：(完整版書)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到地球這個(gè)“精彩’的、充滿生機(jī)的家園。同時(shí)，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個(gè)家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請(qǐng)同學(xué)們一起行動(dòng)起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護(hù)她、保護(hù)她、珍惜她、因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。
每位同學(xué)，可任選一題，完成下列探究：(字?jǐn)?shù)：200—300之間)。
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。
學(xué)生閱讀、討論回答。
課后探討。
通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。
活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究精神。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目的和要求。
使學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和參加，樂于探究。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理地理信息的本事，主動(dòng)獲取新知識(shí)的本事，以及合作交流的本事，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀。教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料去解決實(shí)際問題的本事，全面提高學(xué)生的綜合分析運(yùn)用本事。
三、教材資料分析。
本學(xué)期所學(xué)資料為必修一(人教版)，資料包括行星地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造和自然地理環(huán)境的整體性與差異性。本冊(cè)資料以自然地理為主，經(jīng)過本冊(cè)資料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地了解地球的宇宙環(huán)境和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，大氣狀況及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，地形地貌的構(gòu)成及河流地貌的發(fā)育，自然界的水循環(huán)、海水運(yùn)動(dòng)及水資源的利用，地理環(huán)境的特性等，從而使學(xué)生比較全面地了解地球的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)打好基礎(chǔ)。
四、學(xué)生情況分析。
高一新生在初中基本沒有學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能十分差，而初中地理知識(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)，這也就是造成高一學(xué)生感覺地理難學(xué)和高中地理教學(xué)困難比較大的主要原因。所以，在教學(xué)中要針對(duì)以上具體問題，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，適度補(bǔ)充與高中地理知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，以便于使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。
五、教學(xué)主要措施。
1、認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。
2、繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力鉆研教育教學(xué)技能，不斷提高教育教學(xué)水平。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n，備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)等。
3、經(jīng)過地理故事、地理趣聞、地理謎語(yǔ)、地理新聞以及與地理教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。
4、針對(duì)地理教學(xué)的特點(diǎn)，采取各種行之有效的措施(如實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、參觀、制作教具、多媒體教學(xué)等)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督與管理，提高作業(yè)的實(shí)效性。對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
7、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固所學(xué)知識(shí)。
8、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)心，對(duì)學(xué)困生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)困生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所提高，就給予肯定和鼓勵(lì)。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
過渡：人類是在土地上進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動(dòng)要求接近消費(fèi)者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費(fèi)人口，因此，商業(yè)活動(dòng)大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動(dòng)在某地發(fā)展起來后會(huì)帶來眾多的消費(fèi)者，這，又會(huì)吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會(huì)吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。
設(shè)問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個(gè)城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動(dòng)高度集中，建筑物以高層為主，交通運(yùn)輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá)。
住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。
此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強(qiáng)的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運(yùn)輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉(cāng)庫(kù)等設(shè)施。
以上3個(gè)區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成。
在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地域結(jié)構(gòu)。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個(gè)模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的，故我讓學(xué)生自己閱讀即可。
3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素。
城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟(jì)因素、經(jīng)濟(jì)收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動(dòng)都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的，因此地價(jià)決定了每種土地用于哪一種活動(dòng)。而地價(jià)取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處ppt出示經(jīng)濟(jì)因素對(duì)功能區(qū)的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊(cè)子第25頁(yè)。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達(dá)度之間的關(guān)系。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
我是這樣安排這節(jié)課的：
1、教學(xué)基本思路：
（1）本課的教學(xué)可以看作是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知，利用積累的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ龋箤W(xué)生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再?gòu)膶W(xué)生談到的例子，以及教師根據(jù)需要補(bǔ)充的例子中，抽象出區(qū)域空間尺度的概念，并與學(xué)生一起對(duì)它們進(jìn)行歸納和總結(jié)。
（2）這節(jié)課的重點(diǎn)是地域分異規(guī)律。為了充分理解這一重點(diǎn)，為重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)找好案例，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陸地自然帶的知識(shí)，這里盡量用較少的時(shí)間，所以學(xué)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)加教師點(diǎn)撥法。學(xué)習(xí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，效果很好。
（3）教學(xué)中要貫徹這樣一個(gè)觀點(diǎn)：自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比教材插圖“熱帶雨林景觀”與“亞寒帶針葉林景觀”，一方面讓學(xué)生直觀地感到地域分異的存在；另一方面，讓學(xué)生體會(huì)同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性，表現(xiàn)在景觀上具有一致性。對(duì)這兩幅圖片的分析，可以啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)行。例如設(shè)計(jì)諸如“各自然帶帶內(nèi)氣候怎樣？植被如何？動(dòng)物如何？”等問題。（學(xué)生回答：在熱帶雨林帶中，終年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復(fù)雜，生長(zhǎng)茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒有善于奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，卻給營(yíng)巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物提供了豐富的食物和場(chǎng)所。典型動(dòng)物有猩猩、河馬和各種鳥類等。）。
2、對(duì)于“陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律”的`教學(xué)，采用分組合作探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
一組學(xué)生研究“緯度地帶性分異”；一組學(xué)生研究“干濕度地帶分異”；還有一組學(xué)生研究“山地的垂直分異”。每一組都可以從如下三個(gè)方面進(jìn)行分析。
（1）有什么樣的分布規(guī)律？主導(dǎo)因素是什么？
（2）找足夠的事實(shí)材料支持你的觀點(diǎn)（鼓勵(lì)自己通過各種渠道去挖掘）。
（3）我們可以怎樣利用地域分異規(guī)律？
這節(jié)課的特點(diǎn)是空間分布的知識(shí)點(diǎn)較多，所以，教學(xué)中要注意將這些內(nèi)容落實(shí)在圖上。由于“世界陸地自然帶的分布”圖反映的內(nèi)容比較詳細(xì)，使得一些大規(guī)律反而不容易看出來，因此，教師可以將這幅圖適當(dāng)簡(jiǎn)化，這樣對(duì)學(xué)生理解和記憶都有好處。
這節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)是涉及許多的自然帶的名稱，這些名稱之間又是比較容易混淆的，教學(xué)中可以這樣處理：總結(jié)自然帶名稱的命名規(guī)律（熱量帶名稱+植被名稱），還可以將最易混淆的兩個(gè)自然帶名稱放在一起讓學(xué)生區(qū)別等。當(dāng)然，這些自然帶名稱不是讓學(xué)生死記硬背，在他理解之后就會(huì)自然記住了。
高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
重點(diǎn)內(nèi)容分析：
人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)在不斷深化。
宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的。
宇宙中物質(zhì)的存在形式：天體(會(huì)舉例：恒星等;還有星際空間的氣體和塵埃)。
天體之間相互吸引和繞轉(zhuǎn)形成：天體系統(tǒng)。
天體系統(tǒng)的層次：地月系——太陽(yáng)系——銀河系——總星系。
河外星系——總星系。
地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星、地球的宇宙環(huán)境、地球上生命存在的原因。
太陽(yáng)系圖：八大行星按結(jié)構(gòu)特征的分類及各自的成員(地球的普通性)。
小行星帶的位置。
彗星。
中心天體：太陽(yáng)(質(zhì)量最大)。
地球上生命存在的原因(地球的特殊性)。
宇宙環(huán)境的原因：八大行星各行其道，互不干擾;太陽(yáng)光照穩(wěn)定。
地球自身的原因：適宜的日地距;適宜的體積與質(zhì)量。
太陽(yáng)的能量來源及其對(duì)地球的重大的影響。
來源：太陽(yáng)中心的核聚變。
影響：是自然界水、大氣、生物循環(huán)的主要?jiǎng)恿?生產(chǎn)和生活的能量(太陽(yáng)能和化石燃料)。
太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響。
太陽(yáng)大氣分層太陽(yáng)活動(dòng)類型太陽(yáng)活動(dòng)比較對(duì)地球影響。
色球?qū)右咦顝?qiáng)烈的太陽(yáng)活動(dòng)顯示;但兩者常相伴出現(xiàn)，活動(dòng)周期為。
地球自轉(zhuǎn)的方向及周期。
自轉(zhuǎn)方向：自東向西;北極逆時(shí)針;南極順時(shí)針。
周期：1個(gè)恒星日。
晝夜更替和地方時(shí)產(chǎn)生的原因——地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象之一、二。
晝夜更替。
晨昏線的含義、位置。
太陽(yáng)高度的概念：晝半球和夜半球的太陽(yáng)高度?晨昏線上的太陽(yáng)高度=0。
晝夜更替的周期及意義：1個(gè)太陽(yáng)日(24小時(shí))。
不同經(jīng)度地方時(shí)不同。
自西向東自轉(zhuǎn)：地方時(shí)東早西晚;每15經(jīng)度地方時(shí)差1小時(shí)。
地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地表水平運(yùn)動(dòng)物體的影響——地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象之三。
南半球左偏;北半球右偏;赤道處不偏。
影響：風(fēng)向;洋流;河流兩岸沖刷和泥沙堆積狀況。
地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期、黃赤交角。
公轉(zhuǎn)方向：同自轉(zhuǎn)相同。
公轉(zhuǎn)軌道：近似正圓的橢圓;近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的位置及大致日期
周期：1個(gè)恒星年。
速度的變化：近日點(diǎn)最快;遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢。
黃赤交角(體現(xiàn)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系)。
重視黃赤交角的立體圖和平面圖：
理解圖上重要的點(diǎn)、線、面、角及其關(guān)系，并要求會(huì)畫、會(huì)描述。
地軸、晨昏線、赤道面、黃道面、南北回歸線、南北極圈、太陽(yáng)直射光線(點(diǎn))。
黃赤交角與地軸的軌道傾角的關(guān)系。
黃赤交角的影響：太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表位置的移動(dòng)——地表太陽(yáng)輻射量的時(shí)間分配變化。
明確太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律及周期：——以1回歸年為周期，在南北回歸。
線間往返移動(dòng)(線上有一次直射;線間有兩次直射)。
黃赤交角的變化會(huì)導(dǎo)致五帶范圍的什么變化?
“二分二至圖”
10、四季與五帶的形成。
地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
正午太陽(yáng)高度角的周年變化：
同日不同緯度的分布規(guī)律：由直射點(diǎn)所在緯線向南北降低(二分二至日)。
同緯度不同季節(jié)的變化：近大遠(yuǎn)小(6月22日前后?12月22日前后?)。
晝夜長(zhǎng)短的周年變化：
直射點(diǎn)所在半球晝長(zhǎng)于夜，緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)。
直射點(diǎn)移向的半球晝漸長(zhǎng)。
6月22日前后，北半球?——北半球各緯度晝最長(zhǎng)夜最短，北極圈及其以內(nèi)有極晝。
12月22日前后，北半球?——北半球各緯度晝最短夜最長(zhǎng)，北極圈及以內(nèi)有極夜。
春秋分日?——全球各地晝夜平分。
赤道?——全年晝夜平分。
四季的劃分：(中緯度明顯)。
正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化——太陽(yáng)最高、白晝最長(zhǎng)的時(shí)間為天文夏季。
太陽(yáng)最低、白晝最短的時(shí)間為天文冬季。
春秋是其中的過渡。
三種四季;24節(jié)氣。
五帶的劃分：
晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的緯度分布狀況——太陽(yáng)輻射量由低緯度向高緯度遞減——五帶形成。
五帶界線及各自現(xiàn)象;五帶是氣候劃分和自然帶劃分的基礎(chǔ)。
地中海地區(qū)的氣候特點(diǎn)是?(干熱——夏季/曖濕——冬季)因?yàn)槭?副高/西風(fēng))控制。
非洲北部的熱帶草原呈現(xiàn)(一片蔥綠/一片枯黃)景觀，因?yàn)槭?赤道低壓/信風(fēng))控制。
北京此時(shí)的氣候特點(diǎn)是(高溫多雨/寒冷干燥)，主要因?yàn)?東南季風(fēng)/西北季風(fēng))的影響。
亞歐大陸上(亞洲低壓/亞洲高壓)勢(shì)力強(qiáng)盛。
東亞刮(東南風(fēng)/西北風(fēng))，原因是(海陸熱力差)。
南亞刮(西南風(fēng)/東北風(fēng))，原因是(東南季風(fēng)北移過赤道右偏成西南季風(fēng)或氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)/冬季刮東北風(fēng)的原因是海陸熱力差)。
北印度洋環(huán)流呈(順時(shí)針—海水東流—因?yàn)楣挝髂巷L(fēng)/逆時(shí)針—海水向西流—因?yàn)楣螙|北風(fēng))。
當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到(a/c)點(diǎn)時(shí)，長(zhǎng)江口附近海域的鹽度最(低/高)。
當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到d到a的過程中：珠江、長(zhǎng)江處于汛期(因?yàn)橛昙居晁a(bǔ)給)。
從a到b的過程中：黃河(雨季到來)、塔里木河處于汛期(夏季冰川融水最多)。
高一新生怎樣學(xué)好地理。
1.初中地理會(huì)助你一臂之力。
如果你初中地理學(xué)得不錯(cuò)，那么你學(xué)高中地理一般也不會(huì)差了。因?yàn)槌踔械乩淼幕A(chǔ)知識(shí)、基本技能，尤其是學(xué)習(xí)初中地理的方法在學(xué)高中地理時(shí)同樣用得上，它會(huì)助你一臂之力，使你學(xué)起來輕松自如。
2.興趣是最好的老師。
如果你初中地理學(xué)得不好，那也不要緊，但你肯定要費(fèi)勁了。俗話說，興趣是最好的老師，只要你喜歡它，照樣會(huì)學(xué)好。興趣的培養(yǎng)有時(shí)是因?yàn)樗杏梅菍W(xué)好不可，有時(shí)是靠一次次努力而取得進(jìn)步，有時(shí)是靠“親其師，信其道”。
3.死記硬背再也行不通了。
如果說在初中死記硬背還可以的話，但是在高中這是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。一是高中課程從內(nèi)容上講比初中多了許多，背是背不過的。二是現(xiàn)在無論哪一科在高考中命題都以能力立意為主，死記住的知識(shí)不會(huì)應(yīng)用是沒用的。對(duì)記憶來講，一是要理解，二是記知識(shí)框架，三是靠積累。當(dāng)然死記硬背也比不背強(qiáng)，記憶是學(xué)好任何學(xué)科的基礎(chǔ)，地理更需要記憶。
4.題海是苦海，但絕不是死海。
在學(xué)習(xí)時(shí)，我們大家都有過這樣的感受：課本上的內(nèi)容我都背過了也理解了，但一做題還是不會(huì)。這是對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的問題。要對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，這主要靠做題來實(shí)現(xiàn)。做適量的題目甚至大量的題目是非常有必要的。當(dāng)然做題須注意歸納總結(jié)，做有針對(duì)性的專題性題目更好一些。
5.用學(xué)習(xí)地理的方法學(xué)習(xí)地理。
地理是不同于歷史、政治等其他學(xué)科的，它有自己的方法論。大家在學(xué)習(xí)過程中要努力尋找其不同，并用在學(xué)習(xí)中。我覺得最大的不同就是它往往把地理事物與其所處地理位置聯(lián)系起來說話，另一特點(diǎn)它就是往往借地理圖表來說話。大家應(yīng)該努力提高識(shí)讀地理圖表的能力。
6.不懂就問是個(gè)很好習(xí)慣。
不懂就問是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它需要任課教師的培養(yǎng)和學(xué)生的努力，它有助于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，特別有助于同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。大家可千萬(wàn)不可因?yàn)閱柫瞬欢鴼怵H，要堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持。