教案的編寫(xiě)需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教材學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，保證教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和合理性。教案還應(yīng)考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。這些教案經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等詳細(xì)內(nèi)容。希望能夠幫助大家更好地制定自己的教案，提高教學(xué)效果。大家一起來(lái)看看吧！
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇一
第1學(xué)時(shí)。
一、淺層意思把握。
2.作者對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的最初認(rèn)識(shí)是：
后來(lái)的認(rèn)識(shí)是：
二、深層意思探究。
2.作者為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?
第2學(xué)時(shí)。
三、局部語(yǔ)句推敲。
1.品析“瞻仰者絡(luò)繹不絕，如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達(dá)作用。
四、思維檢測(cè)。
1.第(13)段“這一層，看起來(lái)淺顯，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是()。
a.比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。
b.把烈士的名字復(fù)活為血肉之軀，廣場(chǎng)是站不下的。
c.紀(jì)念碑背后讓人讀不懂的東西。
d.為了締造我們的幸福生活，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里。
2.在課文中快速勾畫(huà)能突出“人很多”這個(gè)意思的4個(gè)片段。
3.判斷下列說(shuō)法是否合乎作者意思，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
讀懂了人民英雄紀(jì)念碑后，作者感到廣場(chǎng)的那個(gè)環(huán)繞著浮雕的高大建筑，不是一個(gè)美麗的裝飾。
五、寫(xiě)作借鑒。
從波瀾(過(guò)程或情節(jié))、細(xì)節(jié)(具體化、形象化的描寫(xiě))、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章，揣摩自身記敘文寫(xiě)作與佳作名篇的差別，明確努力方向。
六、語(yǔ)言積累。
1.找出句間關(guān)系最緊密的段落。說(shuō)明句子之間關(guān)系。背誦。
2.找出最有文采的語(yǔ)句。說(shuō)明文采體現(xiàn)在什么地方。背誦。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇二
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。
重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。
教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀，體味情感。
3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本。
二、初次析題，整體感知。
【學(xué)情預(yù)設(shè)1】。
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)。
2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)2】。
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)。
2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂?
3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。
三、品讀文本，體味情感。
1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。
2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。
3.學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味作者的情感。
5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感。
1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?
2.悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?
4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習(xí)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來(lái)介紹水的不同變化。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
理解課文內(nèi)容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
了解運(yùn)用擬人從不同方面介紹水的變化的寫(xiě)法。
兩課時(shí)。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班級(jí)匯報(bào)。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“曬、害、災(zāi)、黑”
1、指名按自然段讀課文。
2、教師范讀：學(xué)生質(zhì)疑。
指名讀課文，做到正確、流利。
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)“我”是什么。
2、指名按自然段讀課文：具體說(shuō)說(shuō)“我”是什么。
3、讀好課文：應(yīng)該怎樣讀出感情？
討論交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
畫(huà)一幅水的變化的連環(huán)畫(huà)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)要求：1、掌握生字、詞。
2、掌握作者、體裁、中心。
3、理解重點(diǎn)詞句含義(多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式)。
4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘。
教學(xué)重點(diǎn)：1、2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：4。
教學(xué)方法：搶記法，比賽法，自主合作探究法，辯論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、“魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我欲也;二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句名句的作者是誰(shuí)?(孟子)今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的散文《生于憂患，死于安樂(lè)》。
2、用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。
(作者孟子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫(xiě)的，是孟子講學(xué)游說(shuō)言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》合稱四書(shū)。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)。
(板書(shū)課題、作者、體裁)。
二、自瀆課文，檢測(cè)生字詞等預(yù)習(xí)情況。
1、給生字注音并解詞。(將全班分為兩大組，請(qǐng)每小組的最后一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)各寫(xiě)一個(gè)，分別計(jì)入兩大組的比賽成績(jī)。)。
畎(quan)畝：田間水溝付說(shuō)(yue)。
曾(zeng)益：增加膠鬲(ge)。
拂(bi)士：同“弼”，輔佐君主的賢士拂(fu)亂：違反、阻撓。
2、寫(xiě)出文中三個(gè)通假字的本字和意思。
曾：同“增”，增加衡：同“橫”，梗塞，不順。
拂：同“弼”，輔佐，輔弼。
3、詞類活用。
勞(形容詞活用為使動(dòng)詞，使......勞累)其筋骨餓(使......饑餓)。
空乏(使....窮困缺乏)所以動(dòng)(使......驚動(dòng))心。
忍(使.......堅(jiān)韌)性行拂亂(使......受到阻撓)其所為。
人恒過(guò)(名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失)。
入則、出則(動(dòng)詞活用為名詞，國(guó)內(nèi)、國(guó)外)。
4、古今異義詞。
舉于版筑之間(今義：建筑、修路古義：搗土用的杵)。
舉于士(今義：士兵古義：獄官)。
5、多義詞。
于：舜發(fā)于畎畝之中(從)而：而后作(承接連詞)。
故天將降大任于是人也(給)而死于安樂(lè)也(并列連詞)。
征于色(在)。
生于憂患(由于，在)。
發(fā)：發(fā)于畎畝(舉，被任用)是：于是人也(這樣的)。
發(fā)于聲(表現(xiàn))今義，判斷動(dòng)詞。
拂：行拂亂其所為(阻撓，違反)。
拂士(同“弼”，輔佐，輔弼)。
6、特殊句式。
a、狀語(yǔ)后置b、被動(dòng)句。
a、舜發(fā)于畎畝之中(被任用)b、付說(shuō)舉于版筑之間(被選用)。
c、膠鬲舉于魚(yú)鹽之中(被選用)d、舉于士(被錄用)。
e、孫叔敖舉于海(被起用)f、百里奚舉于士(被起用)。
7、學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提到的重點(diǎn)字、詞、句的含義。
a、舉市故所以征作。
b、入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者。
c、然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：
1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么?(都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為)。
2、作者舉例想說(shuō)明什么?(說(shuō)明了要想成才必先經(jīng)歷磨練;只有經(jīng)過(guò)磨練才能有所作為)。
3、請(qǐng)你舉出古今中外同類型的事例。
(商紂王、隋煬帝等事例)。
6、得出的結(jié)論句是(然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也)。
7、這篇議論文的中心論點(diǎn)位置在(標(biāo)題，也是結(jié)論)。
8、文章運(yùn)用的論證方法有(例證法、道理論證法)。
9、小結(jié)：這篇議論文通過(guò)舉例、講道理來(lái)論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點(diǎn)，激發(fā)人們克服困難，銳意進(jìn)取。
五、拓展：
1、學(xué)了課文，你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生之花開(kāi)得更燦爛、美好，使自己的未來(lái)日子更幸福?(培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長(zhǎng)才干，有所作為)提示：其實(shí)同學(xué)們不畏嚴(yán)寒，不怕酷暑，每天堅(jiān)持來(lái)上學(xué)，這種恒心與毅力讓人佩服，你們?cè)诶蠋熝劾锞褪亲顑?yōu)秀的。
2、辯論。
上回搞的那次辯論賽后，我們的一位同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“.......想那天，我一人舌戰(zhàn)群雄，把他們“打”得落花流水，只要一想起，就豪氣頓生。......”可見(jiàn)辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個(gè)觀點(diǎn)為辯論題目，贊成和反對(duì)的雙方都要求說(shuō)出各自的理由。(認(rèn)識(shí)到不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力)。
六、作業(yè)：背誦課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、圖畫(huà)導(dǎo)入。
一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場(chǎng)(雷雨)就要來(lái)了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文——雷雨(板書(shū)課題)。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課題(指名讀)，一起讀一下(齊讀)。
二、初讀課文。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來(lái)得急，去得快?，F(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫(xiě)的這場(chǎng)雷雨吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)清楚老師的要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這么快就讀完了，同學(xué)們可真能干。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)呢?(指名找8個(gè)同學(xué)讀課文)他們?cè)谧x的時(shí)候，我們的小聽(tīng)眾也有個(gè)任務(wù)：用心聽(tīng)，有讀不準(zhǔn)的地方等他們讀完了要幫他們糾正過(guò)來(lái)。開(kāi)始吧!
3、(糾正字音)同學(xué)們聽(tīng)的可真仔細(xì)，相信經(jīng)過(guò)小聽(tīng)眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!
4、小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的?別急著下結(jié)論，再讀讀課文，課文朋友會(huì)告訴你答案的。
5、全班交流：(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)雷雨前、雷雨中、雷雨后)。
三、品讀感悟。
雷雨前。
(一)現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧!
(二)輕輕地讀讀描寫(xiě)雷雨前的段落，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時(shí)不同的現(xiàn)象。一會(huì)起來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲。
(三)交流(指名說(shuō))。
1、你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，請(qǐng)你來(lái)讀一下好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)從他的讀中，你仿佛看到什么了?誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，想象的畫(huà)面就越多。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、讀得真不錯(cuò)，看這個(gè)字，(出示“壓”的生字卡片)誰(shuí)想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀?開(kāi)火車(chē)讀讀。
3、會(huì)做壓的動(dòng)作嗎?我發(fā)現(xiàn)你們很用力的往下按，這就是我們生活中的壓，課文中的壓是逼近的意思。當(dāng)黑沉沉的烏云越來(lái)越多，越來(lái)越厚的向大地、向我們逼近，你有什么感受?試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習(xí)讀讀，一會(huì)起來(lái)讀給大家聽(tīng)。(練讀、展示讀)。
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象?
1、你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。(隨文學(xué)“亂”“垂”兩個(gè)字)。
2、出示卡片“亂”，誰(shuí)認(rèn)識(shí)?這個(gè)詞呢?(出示“亂擺”)，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù)，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?(指名讀)如果讀不出味道就說(shuō)：老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急，小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢，自己再練練。(練讀)誰(shuí)想讀?(指名讀)請(qǐng)你們一起來(lái)介紹一下這陣大風(fēng)。(齊讀)。
5、從你們急促的聲音中，我感到大風(fēng)來(lái)了，這可嚇壞了小蜘蛛。
出示”一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
“垂”字，指名讀，出示詞語(yǔ)“垂下來(lái)”，指名讀，齊讀。
6、一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。
7、你知道“垂下來(lái)”是怎樣的嗎?
借助實(shí)物理解：現(xiàn)在這個(gè)溜溜球就相當(dāng)于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來(lái)的。(如果說(shuō)溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是________)。
自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫(xiě)的更好!(指名說(shuō))。
說(shuō)一下原因。(學(xué)生說(shuō))你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。
8、一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會(huì)一下那陣大風(fēng)和那只可愛(ài)的小蜘蛛的驚慌。(齊讀)。
雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風(fēng)，還有(學(xué)生接：閃電和雷聲)。
閃電——雷聲——(指名接讀)。
小結(jié)：是啊!在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來(lái)吧!(齊讀)。
雷雨中。
1、雨下起來(lái)了，這可真是一場(chǎng)(大雨)。
2、自己讀讀課文，讓老師聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。(自由練讀)。
3、(課件出示雷雨中段落)展示讀(每個(gè)同學(xué)心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場(chǎng)大雨下起來(lái)了。)。
4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……。
5、同學(xué)們真能干，這么一場(chǎng)大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎?一起試試(齊讀)。
雷雨后。
1、雷雨來(lái)得快，去得也快。天亮起來(lái)了，打開(kāi)窗戶，你看到了什么?
(出示課文彩虹插圖)出示“彩虹”卡片，一起讀。
一(條)彩虹(引導(dǎo)學(xué)生使用量詞)。
把彩藏起來(lái)，這個(gè)字還認(rèn)識(shí)嗎?開(kāi)火車(chē)讀讀。
2、雨后又是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)默讀7、8兩段，想象一下。
3、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下雨后的景象?(指名說(shuō)，說(shuō)完讀)。
4、好美啊!讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)吧!(齊讀)。
5、小作者先從天空中寫(xiě)起，再寫(xiě)書(shū)上的蟬和蜘蛛，最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫(xiě)文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來(lái)欣賞一下雨后的美景吧!(配樂(lè)齊讀)。
6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個(gè)雨后的美景中一樣。雨過(guò)天晴，經(jīng)過(guò)大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景色呢?同桌交流一下，一會(huì)，請(qǐng)我們的小作家們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
7、哪位小作家想說(shuō)說(shuō)你看到的美景呢?(指名說(shuō))雨停了。
小結(jié)：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫(xiě)下來(lái)，你就是生活中的有心人。
8、填寫(xiě)表格。感受雷雨。
四、寫(xiě)字。
1、剛才我們一邊讀課文，一邊認(rèn)字，現(xiàn)在我把它們單獨(dú)拿出來(lái)，還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示垂、亂、壓3個(gè)生字)。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)字怎么寫(xiě)才好看?哪些筆畫(huà)容易出錯(cuò)，可以提醒一下大家。(指名說(shuō)，說(shuō)完書(shū)空。)。
3、請(qǐng)和老師一塊寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字。(范寫(xiě)、生書(shū)空)。
4、在你的課本上臨寫(xiě)兩個(gè)。要求：寫(xiě)完一個(gè)對(duì)照看看，哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)的不好，再寫(xiě)第二個(gè)。(提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì))。
5、評(píng)選寫(xiě)字小明星。(用實(shí)物投影展示學(xué)生寫(xiě)字作品，寫(xiě)得好的，寫(xiě)字姿勢(shì)又棒的評(píng)選為本節(jié)課的寫(xiě)字小明星)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識(shí)記本課生字、詞，觀察字的間架結(jié)構(gòu)，正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)楊樹(shù)以及大自然的熱愛(ài)。
4、通過(guò)續(xù)編兒歌，提高學(xué)生的創(chuàng)新和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、用自己喜歡的方法識(shí)字，在朗讀中逐步感悟詩(shī)的肉湯。
2、讓學(xué)生邊讀邊想象，感受大葉楊的可愛(ài)形象。
教法與學(xué)法：
教法指導(dǎo)：教學(xué)本課主要采用創(chuàng)設(shè)情景、直觀展示、適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)等方法，從而幫助和促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)法設(shè)計(jì)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的重要理念，本次主要通過(guò)學(xué)生自主、協(xié)作、誦讀、創(chuàng)作、品評(píng)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)：讀有關(guān)樹(shù)的古詩(shī)。
二、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
2、觀看課件，揭示課題。
最后一棵樹(shù)的名字叫大葉楊，它唱起歌來(lái)可好聽(tīng)了，簡(jiǎn)直就是一位天生的歌唱家。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)它唱的是什么歌嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《楊樹(shù)之歌》。
（齊讀課文，強(qiáng)調(diào)“之”字的讀音）。
3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
（學(xué)生質(zhì)疑）。
三、自主識(shí)字，感知課文。
（一）出示課件，聽(tīng)讀課文。
師提示聽(tīng)讀要求：
1、注意傾聽(tīng)每一個(gè)字的讀音。
2、默默地跟著讀課文，想想怎么樣把課文讀出感情。
（二）自讀課文。
師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《楊樹(shù)之歌》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本25頁(yè)，自由地讀一讀課文，遇到長(zhǎng)句子記得再多讀兩遍。
（三）檢查生字詞的自學(xué)情況。
（開(kāi)火車(chē)、個(gè)別讀、齊讀等多種形式檢查字音）。
2、小組交流預(yù)習(xí)中遇到的難讀的字音，互教互助。
3、全班交流鞏固讀音。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字或哪個(gè)詞最不好讀呢，或者你想提醒大家讀準(zhǔn)哪個(gè)字、詞？（重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：歡、伴、感、染，翹舌音：響亮、爽、掌等字的讀音）。
字形分析。
師：同學(xué)們，你最喜歡哪個(gè)生字或哪個(gè)生詞，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。（生自由暢談）。
師歸納識(shí)字方法。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“感謝、之、喜”等字。
（課堂指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。
請(qǐng)同學(xué)到黑板上比賽寫(xiě)字，生評(píng)價(jià)。
（四）朗讀大挑戰(zhàn)。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)通過(guò)各種方法和這篇課文的生字結(jié)成了好朋友?，F(xiàn)在，我把生字朋友帶回家，看看你還能不能正確地叫出它們的名字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以和小組里的'好朋友一人讀一段合作讀，可以自己讀，小組長(zhǎng)也可以組織小組里的同學(xué)們比賽讀或齊讀。
（多形式的賽讀）。
四、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟感情。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，老師在大家瑯瑯的讀書(shū)聲中，感覺(jué)你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
生活當(dāng)中，你還有什么快樂(lè)的事，說(shuō)出來(lái)與大家一起分享一下。好，讓我們與快樂(lè)一同出發(fā)，用愉快的心情再來(lái)讀第一小節(jié)課文。
（學(xué)生自由讀）。
2、師：讀完后，你知道了什么？大葉楊是怎樣唱歌的？
相機(jī)板書(shū)：刮風(fēng)時(shí)歡快。
下雨時(shí)響亮。
沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)悄悄地唱。
師：從這些詞語(yǔ)，你感受到大葉楊怎么樣？（板書(shū)：愛(ài)唱歌）。
3、指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵字眼“歡快、響亮、悄悄地”的朗誦。
五、啟發(fā)思維、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這一小節(jié)的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？
2、“——”表示什么？（它給了同學(xué)們想象的空間）。
3、續(xù)編詩(shī)歌：同學(xué)們，你們能不能想象一下，大葉楊還會(huì)怎樣唱歌？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
師：老師簡(jiǎn)直陶醉在同學(xué)們創(chuàng)編的小詩(shī)歌里了，太棒了，我好像看到了一棵棵快樂(lè)的大葉楊在歡快地唱歌。回去以后，能不能把你們創(chuàng)編的詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)。老師布置一項(xiàng)小作業(yè)。
創(chuàng)新小活動(dòng)：畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)大葉楊。
教學(xué)反思。
這是一首借楊樹(shù)之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象。
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹(shù)的小朋友，向他們表示感謝”??我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情。
為了加深對(duì)詩(shī)歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩(shī)歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們?cè)趲Ыo別人快樂(lè)的同時(shí)自己也在快樂(lè)的生活著！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇七
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀“烏鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可石”等6個(gè)漢字。
2、初讀課文，了解課文大意。
生字卡。
1、講故事《烏鴉反哺》。
2、可愛(ài)的小烏鴉遇到困難的時(shí)候是怎么做的呢？
3、板題《烏鴉喝水》，讀題，認(rèn)識(shí)“烏鴉”兩字。
1、了解同學(xué)能講清故事的原因，并請(qǐng)他交流讀書(shū)方法。
你是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)故事的？你讀書(shū)時(shí)遇到過(guò)什么困難？是怎么解決的？
2、同學(xué)們討論讀書(shū)方法：
識(shí)字——多讀——邊讀邊想。
借助拼音小組討論請(qǐng)教親友。
1．自由讀書(shū)，圈畫(huà)生字。
2、用自己喜歡的方法識(shí)字。
3、小組內(nèi)交流識(shí)字情況，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合整理。
4、成果匯報(bào)：我認(rèn)識(shí)了哪些字。是這樣記住它的。
5、小老師教讀生字。
6、小組賽認(rèn)生字。
7、用生字卡片作貼蘋(píng)果識(shí)字游戲。
8、練習(xí)初讀全文。
1、找到本課需要書(shū)寫(xiě)的漢字。
2、你認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)讀出來(lái)。
3、組內(nèi)識(shí)字過(guò)關(guān)。
4、你會(huì)寫(xiě)它們嗎？
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇八
本文以現(xiàn)代詩(shī)歌的形式，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言敘述了原來(lái)貧窮落后的深圳，奇跡般地發(fā)展成為一座新興的現(xiàn)代化城市，充分反映了偉大祖國(guó)翻天覆地的變化。
教學(xué)目標(biāo)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。理解文中的難句，積累喜歡的詞句。朗讀詩(shī)歌，體會(huì)特區(qū)從一個(gè)貧窮落后的村莊到現(xiàn)代化新城的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生體會(huì)深圳的變化有多大，以加深對(duì)課文的理解。
能迅速瀏覽與課文相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，并概括復(fù)述一篇。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)時(shí)，先通過(guò)歌曲《春天的故事》，激發(fā)起學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段，通過(guò)上網(wǎng)，了解現(xiàn)代大都市――深圳，感受現(xiàn)在深圳的繁華，通過(guò)與過(guò)去貧窮落后的深圳對(duì)比，使學(xué)生感受改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
電腦課件。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段閱讀，了解深圳的變化。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
播放《春天的故事》影視插曲后問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這首歌歌頌的這位老人是誰(shuí)嗎？這首歌唱的是哪里發(fā)生的巨大變化？今天，我們要學(xué)習(xí)的“昨天，這兒是一座村莊”寫(xiě)的就是深圳改革開(kāi)放后發(fā)生的巨變。
二、揭題解題。
1、“原來(lái)”指的是什么？“這兒”指的是哪里？
2、網(wǎng)上查詢。進(jìn)入深圳政府網(wǎng)站，點(diǎn)擊“歷史沿革——地點(diǎn)由來(lái)”，了解深圳地名的來(lái)歷。
三、整體感知。
1、播放深圳風(fēng)景圖課件。教師一邊播放，一邊向?qū)W生簡(jiǎn)介深圳。
2、說(shuō)說(shuō)你看了深圳的風(fēng)景圖后，心里是怎樣想的？
3、朗讀全文。
四、閱讀重點(diǎn)段：學(xué)習(xí)第二部分（第三至七小節(jié)）——深圳的今天。
1、自主學(xué)習(xí)：快速朗讀這一部分，想一想，你讀懂了什么？把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、合作學(xué)習(xí)：小組討論，并交流一下自己的理解。
3、全班探究理解。
4、進(jìn)入深圳政府網(wǎng)站，了解一下深圳如今的基本情況。
為了減少查詢時(shí)間，可提供如下網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生查詢：六區(qū)十九鎮(zhèn)－經(jīng)濟(jì)特區(qū)范圍—面積－人口構(gòu)成—港口航運(yùn)－鐵路運(yùn)輸－公路運(yùn)輸—經(jīng)濟(jì)實(shí)力－居民收入—基本建設(shè)－國(guó)際花園城市—文化設(shè)施－國(guó)民教育—旅游景區(qū)。
5、把你從網(wǎng)上查詢到的，你認(rèn)為與課文最有直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讀一讀，與全班同學(xué)共同分享（能抓住重點(diǎn)更好）。
6、說(shuō)說(shuō)深圳為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
7、指導(dǎo)朗讀：深圳的今天是如此的美好，我們應(yīng)懷著這樣的感情來(lái)讀。
五、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
收集深圳及自己家鄉(xiāng)改革開(kāi)放前的一些資料，以備下節(jié)課拿出來(lái)和同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
原來(lái)是村莊貧窮落后。
現(xiàn)在是城市現(xiàn)代繁華改革開(kāi)放。
未來(lái)更加美好。
課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)一步閱讀課文，了解深圳變化的原因，體會(huì)祖國(guó)改革開(kāi)放的變化，展望祖國(guó)和家鄉(xiāng)的明天。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
談一談，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了些什么？
二、回憶過(guò)去：學(xué)習(xí)第一部分——深圳的昨天。
改革開(kāi)放后，深圳是如此的美好。改革開(kāi)放前，深圳又是怎么樣的呢？看一看第一部分（課文的第一、二小節(jié)）是怎么寫(xiě)的。
1、指名朗讀第一部分（一、二小節(jié)）。
2、談?wù)勛x了這一段，你讀懂了什么？
3、交流學(xué)習(xí)信息：把你在課外了解到的有關(guān)深圳的過(guò)去的資料拿出來(lái)和大家交流（可以是網(wǎng)上了解的，也可以是從課外讀物中了解到的）。
（1）建市前的人口、土地面積。
（2）建市前的生活狀況。
（3）中共中央關(guān)于建市的時(shí)間和決定（網(wǎng)絡(luò)查詢）。
4、朗讀指導(dǎo)：深圳的過(guò)去是那樣的貧窮。想一想，這一部分，應(yīng)這樣讀。
三、學(xué)習(xí)第三部分（最后一節(jié)）——想象深圳的未來(lái)。
1、默讀這一段，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2、點(diǎn)擊“遠(yuǎn)景目標(biāo)”——“十五”計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)，抓住重點(diǎn)復(fù)述一遍。
四、展望祖國(guó)和家鄉(xiāng)的明天。
1、黨的“xx大”提出的目標(biāo)。
2、談感想。
3、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
以“家鄉(xiāng)的變化”為題，寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
改革開(kāi)放。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格。
3、重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
教學(xué)設(shè)想：
首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
教學(xué)課時(shí)：3。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》。
——(愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感)。
二、簡(jiǎn)介背景及作者。(見(jiàn)書(shū)43頁(yè))。
——這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
三、正字音。
祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白。
四、小說(shuō)常識(shí)。
——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
3小說(shuō)要素：
人物(通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物)。
環(huán)境(社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景。
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。
情節(jié)(序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)。
五、分析。
1解題：
——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：“我”的見(jiàn)聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)。
一、(1-6)上學(xué)路上(開(kāi)端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
三、(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
課堂氣氛與往日的不同。
課堂氣氛：(往日)喧鬧——(今日)偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和。
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
四、作業(yè)：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，體會(huì)楊樹(shù)雖然默默無(wú)聞，但卻為人類奉獻(xiàn)出歡樂(lè)與關(guān)愛(ài)。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，發(fā)散學(xué)生思維。
3．認(rèn)識(shí)課文中的七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．字詞教學(xué)。
2．想象大葉楊會(huì)唱些什么？你會(huì)對(duì)大葉楊說(shuō)些什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
同學(xué)們，春天到了，許多樹(shù)木都生長(zhǎng)發(fā)芽，請(qǐng)你看看，你知道這是什么樹(shù)嗎？（顯示課件）。
在我們北京街頭，可以看到很多很多這樣的楊樹(shù)，他還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫大葉楊。大葉楊不僅能為我們帶來(lái)涼爽，還會(huì)唱歌呢！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的楊樹(shù)之歌。
板書(shū)：楊樹(shù)之歌。
二、教師配樂(lè)朗讀課文。
這節(jié)課，就讓大葉楊的歌聲伴隨我們一道快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這首小詩(shī)，請(qǐng)你邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。
小組合作朗讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的字。
指名小組朗讀課文，思考：大葉楊是怎么歌唱的？
顯示：刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，
下雨時(shí)唱得響亮。
沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙，
我們的歌兒也悄悄地唱――。
你覺(jué)得大葉楊唱歌時(shí)是什么心情？你能把大葉楊的.這種心情讀出來(lái)嗎？就讀這段話。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、大葉楊這些優(yōu)美的歌，都唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？你從哪小節(jié)知道的？讀讀。
板書(shū)：小寶寶老奶奶老爺爺。
（出示課件，圖）。
看，在楊樹(shù)下，小寶寶高興地和蝴蝶捉迷藏，老奶奶在樹(shù)下聊著家常，老爺爺悠閑地下著象棋，大葉楊會(huì)對(duì)他們唱些什么呢？請(qǐng)你再朗讀課文的第二小節(jié)，想一想。
課件：大葉楊對(duì)小寶寶唱：“?！?BR> 大葉楊對(duì)老奶奶唱：“?！?BR> 大葉楊對(duì)老爺爺唱：“。”
大葉楊對(duì)唱：“?！?BR> 2、大葉楊不僅給人們帶來(lái)了歡樂(lè)的歌，他們還邊唱邊拉起手（課件顯示課文內(nèi)容），學(xué)生齊讀。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是大葉楊，讓我們起立，一邊做動(dòng)作一邊讀讀這段話。
4、樣子，同學(xué)們對(duì)大葉楊又有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在，讓我們一起把課文讀一遍，讀出你們對(duì)大葉楊的感情來(lái)。
5、你們的讀書(shū)聲，大葉楊可高興了。他也想?yún)⑴c你們的學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫幔?BR> 請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)上識(shí)字表里的字讀讀?？矗笕~楊的葉子上寫(xiě)著什么？（學(xué)生讀，老師貼）昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了生字，請(qǐng)同學(xué)們四人一組交流交流。
現(xiàn)在，我們一起讀讀，如果哪個(gè)字你覺(jué)得記起來(lái)有困難請(qǐng)你舉手，我們一起來(lái)解決。
教師指讀。
6、字學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)讀詞比賽好嗎？
（課件）看，這有四列火車(chē)，分別是“春、夏、秋、冬”號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀。請(qǐng)同學(xué)們四人一組，任選一組詞讀，讀的正確的，就能獲得讀詞小能手的獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 7、比賽完了，大葉楊還送給我們一首歌呢！看，是什么？（學(xué)生讀）。
指讀、齊讀。
這幾個(gè)字你覺(jué)得哪個(gè)字難些，舉手。教師指導(dǎo)寫(xiě)。
剩下的幾個(gè)字，你最想寫(xiě)哪個(gè)就寫(xiě)哪個(gè)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十一
播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來(lái)，狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\(chéng)的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學(xué)們你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的，它的名字叫黑子。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。在了解故事內(nèi)容的同時(shí)，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號(hào)。
在小組內(nèi)解決字詞的問(wèn)題。(小組學(xué)習(xí))有沒(méi)有在小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題?(師生共同解決：在語(yǔ)言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來(lái)快速的讀一讀課文的第二自然段。
你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來(lái)的。(找出有關(guān)的詞或句子)。
2、就是像同學(xué)們說(shuō)的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員，走進(jìn)這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。
小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語(yǔ)氣有什么變化。你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?指導(dǎo)朗讀。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話。
指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語(yǔ)氣。教師范讀四句話。
指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
3、面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語(yǔ)氣，黑子由開(kāi)始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們?cè)賮?lái)一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個(gè)句子，哪個(gè)詞看出來(lái)的。
4、作者通過(guò)對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開(kāi)，發(fā)生了這悲劇的一幕，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。
此時(shí)的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做?我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么?帶著你體會(huì)的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。
四、學(xué)以致用。
黑子的出走說(shuō)明了什么?談?wù)勀愕睦斫??！拔衣?tīng)了這個(gè)故事后，陷入了沉思…”作者會(huì)沉思什么呢?讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話，你可以對(duì)黑子說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)，可以對(duì)全人類說(shuō)…想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
寫(xiě)了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場(chǎng)景，齊讀板書(shū)。
二、自主研讀第5—9自然段。
上節(jié)課我們跟隨歸來(lái)的游俠從森林走進(jìn)草蟲(chóng)的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲(chóng)的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨(dú)特，默讀5—8自然段，哪些場(chǎng)景讓你印象深刻?說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的;再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。】運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象的方法。好好讀一讀，開(kāi)始吧。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段。
全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，并讓學(xué)生讀出感受。
品味“駐足癡望”：黑甲蟲(chóng)駐足癡望可能會(huì)想……。
生交流。帶著你的感受讀一讀。
(二)第6自然段。
1、靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)比喻成——靈泉，這讓你感覺(jué)到甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)怎么樣?(非常優(yōu)美，一聽(tīng)就心曠神怡，非同一般，獨(dú)特)。
他用的不是音樂(lè)這個(gè)詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺(jué)讀句子。
一生讀(你讓我仿佛聽(tīng)見(jiàn)這優(yōu)美的音韻)。
二生讀(這普通的蟲(chóng)鳴，在作者聽(tīng)來(lái)師那樣優(yōu)美，像詩(shī)一樣富有韻味)。
大家一起來(lái)讀第一句。
師：我聽(tīng)出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”，為什么?
生交流，自由讀一讀。1生讀。
師：中國(guó)的語(yǔ)言真是具有極大的魅力，強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號(hào)的感覺(jué)讀出來(lái)了。此時(shí)，人間的一切音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法與它相比，我們一起讀——配樂(lè)齊讀。
總結(jié)：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受，生動(dòng)地描繪出這幅有聲有色的畫(huà)面。
(三)第7自然段。
1、師：你說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)感受。
生：說(shuō)明黑甲蟲(chóng)村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的?生：行色匆匆。
師：說(shuō)明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
生：從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因?yàn)楹诩紫x(chóng)體積較小，推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師：你覺(jué)得這是什么力量?
生：饑餓，要生活下去的力量。
生：堅(jiān)強(qiáng)。生：毅力。生：養(yǎng)兒育女。
師：誰(shuí)能把這么勤勉的精神讀出來(lái)?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書(shū)呢?
師：那讓我們一起來(lái)讀讀這句話，贊嘆小蟲(chóng)子的這種勤勉，這種力量。
(四)第8自然段。
1、生：從各種不同的工作都有專門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任，說(shuō)明蟲(chóng)子們分工明確。
師：你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧?生：很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_，和人類一樣。
師：無(wú)窮的智慧，咱們一起來(lái)讀。生齊讀。
3、這一段的寫(xiě)法，與前面的場(chǎng)景有什么不同?生交流(這段寫(xiě)的簡(jiǎn)單)。
是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點(diǎn)。
三、拓展想象，運(yùn)用練筆。
1、師：文章用兩個(gè)省略號(hào)為我們提供了無(wú)限的想象空間。
師：我們都看見(jiàn)什么了?把眼睛睜開(kāi)，趕緊拿起筆把你看見(jiàn)的情景寫(xiě)下來(lái)。(生寫(xiě)，教師巡視。)。
2、師：咱們都看到什么了，寫(xiě)完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼，告訴大伙你都看到了什么?
生交流，師點(diǎn)評(píng)。
師：它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。
3、同學(xué)們，甲蟲(chóng)世界的勞動(dòng)生活，它們的娛樂(lè)生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說(shuō)——生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師：再讀一遍。生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
4、師：他多么得意呀，這個(gè)草蟲(chóng)的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中生動(dòng)、新奇?我們?cè)谶@個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中看到——投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
學(xué)生交流、板書(shū)。
生：因?yàn)樗?xì)心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨(dú)特感受。
3、思考是無(wú)止境的，回去以后，希望你們能寫(xiě)出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來(lái)。
作業(yè)：請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)得小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十二
《這兒，原來(lái)是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì)的發(fā)展，歷史的變遷。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實(shí)，這也將作為學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)積淀而貯存。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫(xiě)“灶、龐、煥”等生字；三是引導(dǎo)學(xué)生找一找是各種對(duì)比的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。
過(guò)程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語(yǔ)，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的可喜變化的重大意義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
（二）自讀----發(fā)現(xiàn)與探究。
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?？梢苑譃閹撞糠?？（讓學(xué)生試著揣摩文章的表達(dá)順序。）。
4、學(xué)生提出自讀是不明白的問(wèn)題，全班交流，有價(jià)值的問(wèn)題可以寫(xiě)到黑板上。
（三）品讀----理解與感悟。
1、這座村莊原來(lái)是什么樣？指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、詩(shī)人開(kāi)篇為什么用“昨天”而不說(shuō)“過(guò)去”？（體會(huì).深圳、祖國(guó)“變化”的時(shí)間之快，變化之大，以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。）。
3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)……”這句話？省略號(hào)起到了什么作用？（讓學(xué)生練習(xí)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。）。
4、原來(lái)的村莊給你留下了什么印象？[板書(shū)：昨天貧窮落后]。
5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節(jié)，體會(huì)詩(shī)人是懷著什么樣的心情寫(xiě)的？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三小節(jié)。）。
6、詩(shī)人為什么會(huì)如此驚嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。
7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫(xiě)了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來(lái)？（讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作者的內(nèi)容和情感。）。
四、總結(jié)----拓展與延伸。
深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是*、改革開(kāi)放政策。如果沒(méi)有*同志，沒(méi)有改革開(kāi)放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來(lái)唱這首歌。
五、作業(yè)：課下了解改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師*同志的豐功偉績(jī)。
第二課時(shí)。
（一）回顧原文。
1、有感情齊讀課文。
2、詩(shī)人是怎樣將村莊的變化寫(xiě)出來(lái)的？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。）。
3、原來(lái)的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（二）鞏固生字。
1、區(qū)分形近字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
（三）根據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作順序，背誦課文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
翻天覆地、煥然一新。
昨天——————————現(xiàn)在。
改革開(kāi)放。
深圳簡(jiǎn)介：深圳位于中國(guó)南部沿海，毗鄰香港，是中國(guó)第一個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，面積1953平方公里，常住人口550多萬(wàn)。深圳屬*帶海洋氣候，具有濃郁的現(xiàn)代濱海城市特色，常年陽(yáng)光普照、繁花似錦。近年來(lái)，深圳先后被中國(guó)政府和國(guó)際有關(guān)機(jī)構(gòu)評(píng)為"國(guó)際花園城市"、"優(yōu)秀旅游城市"、"國(guó)家園林城市"，"環(huán)境保護(hù)全球500佳"建市僅20多年，深圳由一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)發(fā)展成為一座經(jīng)濟(jì)繁榮、法制健全、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的現(xiàn)代化城市。深圳是個(gè)移民城市，中西文化在這里融匯交流，從而形成了獨(dú)具特色的文化氛圍。分布在城市中的關(guān)山月美術(shù)館、何香凝美術(shù)館、深圳大劇院、深圳書(shū)城等各具特色。將于20xx年下半年投入使用的深圳音樂(lè)廳達(dá)到國(guó)際一流水平。深圳的文藝活動(dòng)精彩紛呈，“國(guó)際水墨畫(huà)雙年展”、“大劇院藝術(shù)節(jié)”等在海內(nèi)外都有較大的影響。深圳青年藝術(shù)家李云迪獲得第十四屆肖邦國(guó)際綱琴比賽第一名。位于深圳龍崗區(qū)的大芬村是遠(yuǎn)近聞名的“油畫(huà)村”，小小的村子里有100多家油畫(huà)公司、700多間畫(huà)廊以及20xx多名畫(huà)家，每年創(chuàng)作出大量的油畫(huà)銷(xiāo)往世界各地。深圳將發(fā)揮現(xiàn)有的文化優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“兩城一都”，即建設(shè)圖書(shū)館之城、鋼琴之城和設(shè)計(jì)之都。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十三
一、導(dǎo)入。
1、表演唱《春天在哪里》。
2、師：春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，花也開(kāi)了，草也綠了，這時(shí)候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《插秧》。
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上插圖，說(shuō)說(shuō)什么叫插秧。(引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)。
2、究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?等我們學(xué)了課文大家就知道。
三、自主識(shí)字，整體感知。
1、當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，(1)借助拼音;(2)問(wèn)別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽(tīng)別人讀。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣，評(píng)選朗讀高手。(相機(jī)出示詞卡，穿插識(shí)詞，識(shí)字)。
4、讀詞語(yǔ)，再讀課文。
四、熟讀成誦，引導(dǎo)想像。
1、同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰(shuí)能最快把課文背下來(lái)。會(huì)背的就舉手，第一個(gè)舉手并能出來(lái)的同學(xué)可以評(píng)為背誦大王。
2、這篇課文很簡(jiǎn)短，可容易背錯(cuò)，你是用什么好方法把它背下來(lái)的，介紹背誦方法。
a、觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么?(從上到下：藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù))。
b、游戲：送詞語(yǔ)寶寶回課文家，板書(shū)，利用字卡演示。為什么說(shuō)農(nóng)民在秧插在綠樹(shù)、青山、白云、藍(lán)天上。
c、其他。
3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想像。
5、說(shuō)說(shuō)看到了什么。(先小組討論，再全班交流)。
五、發(fā)揮想像，拓展延伸。
1、水田是鏡子，除了可以映照出藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)之外，還能映照出什么?(同桌討論、全班交流)，編兒歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，農(nóng)民在地毯上;水田是棋盤(pán)，農(nóng)民在棋盤(pán)上，水田是，。編兒歌。
板書(shū)。
插秧。
水田是。
在
藍(lán)天白云青山綠樹(shù)。
著
插在。
插秧鏡子映照農(nóng)民。
映照著。
插在。
映照著。
插在。
映照著。
插在。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解徽州有關(guān)的知識(shí)。
2.通過(guò)解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
3.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.師：課前都預(yù)習(xí)了，那誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，出示。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為我們介紹了徽州的哪些景色?板書(shū)。
(晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州)。
3.真不愧是五年級(jí)的學(xué)生，借助預(yù)習(xí)就了解了課文的大致內(nèi)容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進(jìn)晨光中的徽州。
三、晨光中的徽州。
2.生答生機(jī)盎然。
(1)師：你是從哪些語(yǔ)句感受到這個(gè)特點(diǎn)的?生讀談?wù)勀愕睦斫?
老師這里也對(duì)這些景物進(jìn)行了描寫(xiě)，你們來(lái)讀一讀。出示什么感覺(jué)?剪影式的起起伏伏好在哪?請(qǐng)你帶著你的理解來(lái)為我們讀一讀。
(2)生答山影朦朧(霧靄飄渺)你是從哪些語(yǔ)句感受到這個(gè)特點(diǎn)的?生讀談?wù)勀愕睦斫?請(qǐng)讀出你的這種感覺(jué)。
4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥(niǎo)，綽綽的人影，視野內(nèi)，山影朦朧往下游看，街市隱隱約約，無(wú)論近看還是遠(yuǎn)觀，(板書(shū)近遠(yuǎn))一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。
5.出示圖片，此時(shí)，你的腦中出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)。
6.讓我們一起用聲音來(lái)感受一下這如畫(huà)的風(fēng)景。
四、徽州的街巷。
1.晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進(jìn)一步了解它，于是作者便走進(jìn)了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫(xiě)了哪些景物，勾畫(huà)出讓你印象最深刻的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下你的感受，過(guò)一會(huì)，我們一起來(lái)交流一下。
2.交流反饋。
3.師：眼前的美景讓作者覺(jué)得那隨處可見(jiàn)的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫(huà)家勾勒出的水墨畫(huà)。出示圖片，誰(shuí)來(lái)為我們美美的讀一讀，誰(shuí)來(lái)試著用自己的聲音為我們表現(xiàn)出這幅水墨丹青的特點(diǎn)。
五、雪中的徽州。
1.雪中的徽州又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，認(rèn)真的找一找。(優(yōu)美純凈)。
2.師：在這一段中，作者還為我們描寫(xiě)了一種特殊的建筑。是什么呢?找找那句話。(牌坊)。
3.出示句子指名讀文“在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由?！?BR> 這句話用了什么修辭方法?板書(shū)擬人徽商的叮嚀是什么?它們存在的理由是什么?
介紹徽商?；丈叹褪莿偵险n時(shí)我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營(yíng)，不僅僅是為了財(cái)富，他們更重視的是做人的準(zhǔn)則即“講道義、重誠(chéng)信”，并且在獲利致富后回報(bào)家鄉(xiāng)，興辦慈善事業(yè)?；罩菖品欢嗍腔丈叹杈蘅钚猩坪?，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠(chéng)信為本”的做人經(jīng)商原則。出示圖片那么你覺(jué)得，徽商的叮嚀是告訴后人什么?(不能背離這個(gè)原則，不能做見(jiàn)利忘義的事情)。
4.徽商們不僅用自身的行動(dòng)告訴我們做人的準(zhǔn)則，還創(chuàng)造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，(出示圖片房子)站在歷史的角度，回顧整個(gè)徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹(shù)，行人，共同走進(jìn)了一幅古色古香的山水畫(huà)中，來(lái)，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現(xiàn)在世人的面前。”
六、拓展練筆。
同學(xué)們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，更要寫(xiě)出自己的所思所想。寫(xiě)景類的文章更是應(yīng)該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運(yùn)用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。
3.拿出你的本，運(yùn)用剛才寫(xiě)景的方法，把你感受到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧。寫(xiě)的時(shí)候，可以用上這些詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)。
4.學(xué)生練筆，朗讀，師點(diǎn)評(píng)。
5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風(fēng)景，用文字記錄下了你當(dāng)時(shí)的感動(dòng)，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家?guī)拙湓挸鍪尽靶斜樘煜侣?，賞完世間景，閱盡古今書(shū)，我筆寫(xiě)我心?！痹竿瑢W(xué)們能用手中的筆隨時(shí)記錄下你的所見(jiàn)所聞，所思所想。下課。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在軍營(yíng)中，軍犬被官兵們稱為“無(wú)言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們?cè)诰兌咀穬?，尋查搜救等特殊任?wù)中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一只名叫黑子的軍犬。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?
2、學(xué)生匯報(bào)(如學(xué)生匯報(bào)零散，不具體。師可以引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō))。
三、再入文本，默讀自悟。
同學(xué)們，你覺(jué)得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會(huì)極度痛苦的離開(kāi)軍營(yíng)呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫(huà)找出相關(guān)詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、精讀重點(diǎn)，感悟主旨。
師隨生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個(gè)“很快”，體會(huì)黑子的優(yōu)秀。
就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會(huì)極度痛苦地離開(kāi)軍營(yíng)呢?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)馴導(dǎo)員布下的這個(gè)騙局，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的3、9自然段，看看馴導(dǎo)員一共下了幾次命令，每次下命令時(shí)態(tài)度有什么不同。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度變化和黑子情感變化。
訓(xùn)導(dǎo)員：用力搖頭、再次催促、嚴(yán)歷、吼叫、哈哈大笑。
黑子：迷惑、沮喪。
3、感悟騙局結(jié)果。
(1)面對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導(dǎo)員布下的一個(gè)騙局，這八個(gè)“不”字，對(duì)于充滿靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水、無(wú)疑是一把把尖刀。這是測(cè)試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對(duì)這樣的愚弄，黑子此時(shí)的表現(xiàn)如何呢?(生預(yù)設(shè)：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等)。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀這段話，黑子哭了!黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)哭訴它心中被愚弄的痛苦和無(wú)奈，如果黑子能說(shuō)話，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么呢?我們帶著體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)讀這一段(放課件)生齊讀。
(3)同學(xué)們，黑子的出走，讓人們認(rèn)識(shí)到了什么?
(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴(yán)的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬啊!是一個(gè)充滿靈性的生命!)此時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到(再讀)。此時(shí)，我們大家全都認(rèn)識(shí)到(齊讀)。
五、補(bǔ)白寫(xiě)話，拓展延伸。
聽(tīng)了這個(gè)故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時(shí)，老師相信此時(shí)你們的內(nèi)心也不會(huì)平靜，我們借作者之筆感受了這個(gè)故事。那么你覺(jué)得作者會(huì)在沉思什么呢?把你想說(shuō)的話寫(xiě)在文中最后一段的省略號(hào)后。
(1)訓(xùn)導(dǎo)員：尊重生命善待生命。
(2)黑子：面對(duì)欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
六、導(dǎo)向結(jié)語(yǔ)，升化主題。
同學(xué)們，在這個(gè)世界上，每個(gè)生命都是有尊嚴(yán)的，讓我們學(xué)會(huì)尊重生命，學(xué)會(huì)善待生命。不僅僅是對(duì)待我們身邊的人類，更包括對(duì)待那些無(wú)言的生命。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十六
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)難理解的字詞；
2、能讀通、讀懂課文。
過(guò)程與方法：
表格設(shè)計(jì)，通過(guò)比較，了解未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和今天的學(xué)習(xí)生活的不同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
比較未來(lái)的上學(xué)方式與今天的不同，體會(huì)瑪琪對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的憎惡，以及對(duì)老式學(xué)校的向往。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
想象未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的趣味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、2155年，孩子們還要去學(xué)校上課嗎？他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書(shū)為古董？讓我們跟隨艾薩克的.故事，一起去暢想一下美好的未來(lái)吧。
2、板書(shū)課題，并質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知。
1、出示詞語(yǔ)：皺皺巴巴靜止不動(dòng)全神貫注尖聲大笑。
2、解題：題目是“他們那時(shí)候多有趣啊”，你是如何理解題目的？“他們”指誰(shuí)？
預(yù)設(shè)：我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)是多么的有趣。
3、主要內(nèi)容：主要寫(xiě)了未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、比較未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。
1、出示自學(xué)提示：2155年，我們?cè)鯓由蠈W(xué)？和今天有什么不同？找出相關(guān)句子，在旁邊標(biāo)注自己的體會(huì)，并填表。
方面今天的學(xué)習(xí)生活未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。
2、學(xué)生匯報(bào)：
(1)書(shū)：今天所有的故事都印在紙上；未來(lái)，機(jī)器人老師可以承載更多電子課本。
(2)老師：今天的老師是一個(gè)人；未來(lái)的老師是機(jī)器人。
(3)教學(xué)樓：今天有專門(mén)的學(xué)校，所有的孩子都到那兒上課；未來(lái)，在自己家里就可以上課。
設(shè)計(jì)意圖：表格的設(shè)計(jì)，一目了然，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？未來(lái)學(xué)習(xí)生活和老式學(xué)校是不同的，瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式的憎惡。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、知識(shí)要求：學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點(diǎn)：“轉(zhuǎn)”“黃”的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂(lè)磁帶。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、
引入。
昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《山行》，知道了這是一首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，誰(shuí)能用背誦的方式，再現(xiàn)大詩(shī)人杜牧筆下的秋天美景?(抽生背誦)。
秋天真美啊!因?yàn)榍锾斓拿利悾运恢笔亲骷业膶檭?，從古到今，描?xiě)秋天的詩(shī)句比比皆是，今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首小詩(shī)——《秋天到》(齊讀課題)。
二、
初讀課文(解決字、詞)。
昨天，老師帶著大家一起預(yù)習(xí)了這首小詩(shī)，來(lái)，翻開(kāi)書(shū)第一頁(yè)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)、句子讀得通。(自讀課文)。
抽生讀，評(píng)價(jià)。
孩子們句子讀通了，字音也讀準(zhǔn)了，字寶寶說(shuō)他要來(lái)考考你們，看看大家能不能讀準(zhǔn)它的名字。(開(kāi)火車(chē))。
生字寶寶見(jiàn)考不倒孩子們，請(qǐng)來(lái)了幫手——詞語(yǔ)寶寶，想讓他們?yōu)殡y一下你們，你們會(huì)被難住嗎?(抽讀，評(píng)價(jià))。
生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶見(jiàn)考不到你們，就又藏回了小詩(shī)當(dāng)中，讓我們一起再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，把他們的字音記得更牢。(齊讀)。
三、
再讀課文(整體感知)。
(生自由朗讀)。
全班交流、匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀(個(gè)別示范讀、分組賽讀等)，填寫(xiě)秋季還有香、紅、黃，教寫(xiě)“黃”(‘共’的肚子里有個(gè)‘由’)。
四、
升華情感，
秋天到了，稻子熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃澄澄一片，在微風(fēng)的吹拂下翻著金浪。一片片黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，像彩蝶飛舞。
秋天到了，許多果實(shí)成熟了。蘋(píng)果、鴨梨掛滿枝頭，紅色的大棗像顆顆瑪瑙。石榴咧開(kāi)了嘴，柿子掛在樹(shù)上，像一只只紅燈籠。
秋天真美啊!
讓我們?cè)賻е矚g的感情、按時(shí)間順序讀一讀這首小詩(shī)，能背誦的孩子背一背。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十八
3引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，明白該怎樣做一個(gè)有用的人，怎樣更好的為人們做貢獻(xiàn)，幫助別人。
重點(diǎn)關(guān)鍵。
1朗讀全文體會(huì)文章中心。
2引導(dǎo)學(xué)生理解中哪一朵用得最有價(jià)值。
課時(shí)劃分。
一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀懂課文，找找珍妮得各是怎么用掉得?如果你也有一朵你會(huì)怎么用?
教學(xué)過(guò)程。
一談話導(dǎo)入。
1同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)嗎?
生;沒(méi)有。
2你們猜猜在你得印象中會(huì)是什么樣的?
學(xué)生自由回答。
4板書(shū)課題，齊讀。
二自由讀課文，在讀懂的地方做批注，在不懂的地方記號(hào)。
1生自由大聲讀課文，師巡視。
2檢查預(yù)習(xí)中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音。
3著重指導(dǎo)以下生字。
招牌，舔，陌生，合攏，羨慕，小心翼翼。
4指名分段朗讀，知道文中講了的什么事?
5找找看珍妮用實(shí)現(xiàn)了哪些心愿?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
6生自由討論完成，暢所欲言。
生自由發(fā)言。
8同桌討論，交流。
9指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)如果你有你會(huì)怎么做?
10說(shuō)的真棒，那你么為什么要這樣做。
三總結(jié)。
大家剛才都說(shuō)得真棒，說(shuō)到老師心坎里去了，如果我也有一朵，我一定把它讓給最需要得人，和你們大家一樣當(dāng)一名有利于人們得人，為人民做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十九
《草原》一文被安排在人教版第九冊(cè)第四單元，屬于本冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)課文。
二、設(shè)計(jì)思想。
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。學(xué)生對(duì)這篇文章中描寫(xiě)的特有的蒙古草原風(fēng)光很感興趣，可以從這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦讀，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。本著這一思想，本課教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)確定如下：
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
五、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
2、搜集有關(guān)草原風(fēng)光的資料。
3、制作多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
放歌曲《美麗草原我的家》(配圖片)，教師在優(yōu)美的樂(lè)曲中導(dǎo)入：知道這首歌唱的是什么地方嗎?那就是美麗的草原。今天，就讓我們約上作家老舍，一起去領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光，感受蒙古同胞獨(dú)特的民族風(fēng)情。
這樣，我是用音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)中所描述美景，體會(huì)“草原是天堂”的境界。用優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染情境，更能陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生深入感受課文美景做好鋪墊。
(二)整體感知，感受草原的美。
學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象，想象文中所描述的美景，然后說(shuō)說(shuō)自己感受到什么美，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生具有把語(yǔ)言文字化為圖象的能力。看到這么美的景色，作者是怎樣表達(dá)內(nèi)心的愉快，同學(xué)們也說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣表達(dá)內(nèi)心的愉快，可配上相應(yīng)的動(dòng)作。給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們的想法。
(三)悟讀精彩段落，走進(jìn)審美天地。
1、學(xué)生有感情地朗讀第一段，圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己最喜歡的句子，再隨機(jī)出示相關(guān)的彩圖，讓學(xué)生“你有怎樣的感受就怎樣讀”，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。圖文對(duì)照，更能體現(xiàn)了詞句的妙處，同時(shí)也讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。在和諧、寬松的氣氛中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀中感悟，這里把課堂氣氛推入高潮。
例如：“只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”一句中，“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。
同時(shí)多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。
2、感受草原的美。
讓學(xué)生分小組組成蒙古旅游社,選出優(yōu)秀的導(dǎo)游代表介紹蒙古的美。要求介紹是要全面，有禮貌、有微笑，用自己的話介紹。通過(guò)學(xué)生說(shuō)，更能感受到草原美的真實(shí)性，也能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了講臺(tái)是學(xué)生展示的舞臺(tái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就在這扮演介紹中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這里把課堂氣氛再次推入高潮。
3、感悟草原人的熱情好客，理解文章中心。
(1)讀2——5段，各抒己見(jiàn)：草原景色如此美麗，草原上的人民又給你怎樣的感受呢?
(2)說(shuō)說(shuō)你從文中哪些地方感受到了草原人的熱情好客?為什么?
要求：一邊說(shuō)一邊把所引用的句子讀出來(lái)，又讀又說(shuō)，加上自己的評(píng)論。
(3)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義及表達(dá)的感情，進(jìn)而理解文章中心。
充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。
(四)體驗(yàn)反思，拓展延伸。
看到這樣的草原，接觸到這樣的草原人，請(qǐng)以：
假如我是()，我會(huì)說(shuō)：為句式，說(shuō)幾句話，表達(dá)自己此刻的心情。
(五)布置作業(yè)：
背誦你喜歡的段落，選擇你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
八、教學(xué)反思：
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽(tīng)課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。由于學(xué)生對(duì)草原景色和生活比較陌生，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在大同小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇二十
教學(xué)過(guò)程：
教師行為學(xué)生活動(dòng)。
引入新課。
2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢?
2.同學(xué)們自由讀課文后告訴老師。
學(xué)習(xí)新課。
1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。
3.課堂組詞(開(kāi)火車(chē)形式進(jìn)行)，說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡(jiǎn)要板書(shū)。
4.教師出示生字卡片檢查鞏固。
5.再讀課文思考然而一詞的意思。
1.四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。(主要是哪些拼音容易讀錯(cuò)，如：平翹舌、鼻音、多音字;哪些字容易寫(xiě)錯(cuò);可以組什么詞;什么結(jié)構(gòu);什么偏旁)。
2.小組內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書(shū)空，互相指導(dǎo)，
3.學(xué)生自由書(shū)空學(xué)習(xí)生字。
4.認(rèn)真觀察，仔細(xì)閱讀。
5.傾聽(tīng)思考。
布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)課文生字。
2.給課文生字組詞。
3.熟讀課文記錄作業(yè)。
火紅的楓葉(第2課時(shí))。
知識(shí)技能：
1.指導(dǎo)朗讀。
2.賞析誦讀。
3.分析理解課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
教師行為學(xué)生活動(dòng)。
新課。
1.數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?
2.這一段為我們講了些什么?
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
3.自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?作者的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。
5.這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
6.作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好?說(shuō)出理由。
齊讀課文第一自然段。
(楓葉很紅，一片比一片紅)(朗讀時(shí)注意快慢、輕重)。
把寫(xiě)楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。
仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。
請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么?仿說(shuō)比喻句。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
拓展升華。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇二十一
二、解釋水墨畫(huà)。
1、老師帶來(lái)了幾幅美術(shù)畫(huà)，大家欣賞一下。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫(huà)是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)。
水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，主要是以墨加水調(diào)和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進(jìn)行繪畫(huà)。色調(diào)以灰、黑、白為主，體現(xiàn)了我們中華民族的深刻的內(nèi)涵。根據(jù)需要有時(shí)也加以丹、青等顏色，所以也稱“水墨丹青”。
三、整體感知課文。
《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫(huà)有什么聯(lián)系呢?我們還是跟隨作者走進(jìn)文本，去領(lǐng)略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問(wèn)題。
(1)細(xì)細(xì)品讀課文回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)了徽州的哪幾幅畫(huà)面?
(2)學(xué)生自讀課文。
(3)學(xué)生匯報(bào)，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州。
課件出示句子：一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。(第二自然段)。
眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。(第三自然段)。
四、細(xì)細(xì)品味每幅畫(huà)面，仔細(xì)的讀讀課文2——4自然段這三處景物。
1、品讀第2自然段。
(2)匯報(bào)。
(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠(yuǎn)處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無(wú)礙縹緲;白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫(huà)?一幅絕妙的山水畫(huà)!
板書(shū)：生機(jī)盎然。
2、品讀第三自然段。
(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機(jī)盎然，接著我們一起走進(jìn)徽州的街巷。
剛才大家找到了這樣一幅畫(huà)面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。”
(2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫(huà)面，或是動(dòng)態(tài)景物剎那間的凝結(jié)，宛如雕塑一般的美。
(2)指名讀課文。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
3、品讀第四自然段。
孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時(shí)的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”
用文中的一個(gè)詞描繪一下雪中的徽州?板書(shū)：優(yōu)美純凈。
用“……不見(jiàn)了，出現(xiàn)在畫(huà)卷的是……”句式說(shuō)一說(shuō)。
(1)自己快速的讀課文。
(2)學(xué)生匯報(bào)“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見(jiàn)了，出項(xiàng)在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”
(3)在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。
結(jié)合你的課下搜進(jìn)的資料以及老師給的閱讀提示談?wù)勀銓?duì)建筑的了解。課件出示。
(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號(hào)稱“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會(huì)買(mǎi)扇雕花的窗戶擺著，也會(huì)講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無(wú)宅不養(yǎng)花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無(wú)償?shù)木柚蘅钚藿ǖ?，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時(shí)也是徽州商人在叮囑后人，不要“見(jiàn)利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學(xué)的興盛。
(4)齊讀“那么多……世人面前。”
徽州人給人留下的有形的與無(wú)形的文化遺產(chǎn)實(shí)在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ネ诰?、提煉、思考?BR> 課件出示：所以說(shuō)“這就是古老而美麗的徽州?！饼R讀。
四、回歸文題。
五、課件出示“課文為什么以《水墨徽州》為題?”
六、課外作業(yè)。課件出示。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇一
第1學(xué)時(shí)。
一、淺層意思把握。
2.作者對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的最初認(rèn)識(shí)是：
后來(lái)的認(rèn)識(shí)是：
二、深層意思探究。
2.作者為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?
第2學(xué)時(shí)。
三、局部語(yǔ)句推敲。
1.品析“瞻仰者絡(luò)繹不絕，如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達(dá)作用。
四、思維檢測(cè)。
1.第(13)段“這一層，看起來(lái)淺顯，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是()。
a.比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。
b.把烈士的名字復(fù)活為血肉之軀，廣場(chǎng)是站不下的。
c.紀(jì)念碑背后讓人讀不懂的東西。
d.為了締造我們的幸福生活，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里。
2.在課文中快速勾畫(huà)能突出“人很多”這個(gè)意思的4個(gè)片段。
3.判斷下列說(shuō)法是否合乎作者意思，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
讀懂了人民英雄紀(jì)念碑后，作者感到廣場(chǎng)的那個(gè)環(huán)繞著浮雕的高大建筑，不是一個(gè)美麗的裝飾。
五、寫(xiě)作借鑒。
從波瀾(過(guò)程或情節(jié))、細(xì)節(jié)(具體化、形象化的描寫(xiě))、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章，揣摩自身記敘文寫(xiě)作與佳作名篇的差別，明確努力方向。
六、語(yǔ)言積累。
1.找出句間關(guān)系最緊密的段落。說(shuō)明句子之間關(guān)系。背誦。
2.找出最有文采的語(yǔ)句。說(shuō)明文采體現(xiàn)在什么地方。背誦。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇二
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。
重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。
教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀，體味情感。
3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本。
二、初次析題，整體感知。
【學(xué)情預(yù)設(shè)1】。
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)。
2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)2】。
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)。
2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂?
3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。
三、品讀文本，體味情感。
1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。
2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。
3.學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味作者的情感。
5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感。
1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?
2.悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?
4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習(xí)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來(lái)介紹水的不同變化。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
理解課文內(nèi)容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
了解運(yùn)用擬人從不同方面介紹水的變化的寫(xiě)法。
兩課時(shí)。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班級(jí)匯報(bào)。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“曬、害、災(zāi)、黑”
1、指名按自然段讀課文。
2、教師范讀：學(xué)生質(zhì)疑。
指名讀課文，做到正確、流利。
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)“我”是什么。
2、指名按自然段讀課文：具體說(shuō)說(shuō)“我”是什么。
3、讀好課文：應(yīng)該怎樣讀出感情？
討論交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
畫(huà)一幅水的變化的連環(huán)畫(huà)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)要求：1、掌握生字、詞。
2、掌握作者、體裁、中心。
3、理解重點(diǎn)詞句含義(多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式)。
4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘。
教學(xué)重點(diǎn)：1、2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：4。
教學(xué)方法：搶記法，比賽法，自主合作探究法，辯論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、“魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我欲也;二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句名句的作者是誰(shuí)?(孟子)今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的散文《生于憂患，死于安樂(lè)》。
2、用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。
(作者孟子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫(xiě)的，是孟子講學(xué)游說(shuō)言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》合稱四書(shū)。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)。
(板書(shū)課題、作者、體裁)。
二、自瀆課文，檢測(cè)生字詞等預(yù)習(xí)情況。
1、給生字注音并解詞。(將全班分為兩大組，請(qǐng)每小組的最后一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)各寫(xiě)一個(gè)，分別計(jì)入兩大組的比賽成績(jī)。)。
畎(quan)畝：田間水溝付說(shuō)(yue)。
曾(zeng)益：增加膠鬲(ge)。
拂(bi)士：同“弼”，輔佐君主的賢士拂(fu)亂：違反、阻撓。
2、寫(xiě)出文中三個(gè)通假字的本字和意思。
曾：同“增”，增加衡：同“橫”，梗塞，不順。
拂：同“弼”，輔佐，輔弼。
3、詞類活用。
勞(形容詞活用為使動(dòng)詞，使......勞累)其筋骨餓(使......饑餓)。
空乏(使....窮困缺乏)所以動(dòng)(使......驚動(dòng))心。
忍(使.......堅(jiān)韌)性行拂亂(使......受到阻撓)其所為。
人恒過(guò)(名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失)。
入則、出則(動(dòng)詞活用為名詞，國(guó)內(nèi)、國(guó)外)。
4、古今異義詞。
舉于版筑之間(今義：建筑、修路古義：搗土用的杵)。
舉于士(今義：士兵古義：獄官)。
5、多義詞。
于：舜發(fā)于畎畝之中(從)而：而后作(承接連詞)。
故天將降大任于是人也(給)而死于安樂(lè)也(并列連詞)。
征于色(在)。
生于憂患(由于，在)。
發(fā)：發(fā)于畎畝(舉，被任用)是：于是人也(這樣的)。
發(fā)于聲(表現(xiàn))今義，判斷動(dòng)詞。
拂：行拂亂其所為(阻撓，違反)。
拂士(同“弼”，輔佐，輔弼)。
6、特殊句式。
a、狀語(yǔ)后置b、被動(dòng)句。
a、舜發(fā)于畎畝之中(被任用)b、付說(shuō)舉于版筑之間(被選用)。
c、膠鬲舉于魚(yú)鹽之中(被選用)d、舉于士(被錄用)。
e、孫叔敖舉于海(被起用)f、百里奚舉于士(被起用)。
7、學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提到的重點(diǎn)字、詞、句的含義。
a、舉市故所以征作。
b、入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者。
c、然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：
1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么?(都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為)。
2、作者舉例想說(shuō)明什么?(說(shuō)明了要想成才必先經(jīng)歷磨練;只有經(jīng)過(guò)磨練才能有所作為)。
3、請(qǐng)你舉出古今中外同類型的事例。
(商紂王、隋煬帝等事例)。
6、得出的結(jié)論句是(然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也)。
7、這篇議論文的中心論點(diǎn)位置在(標(biāo)題，也是結(jié)論)。
8、文章運(yùn)用的論證方法有(例證法、道理論證法)。
9、小結(jié)：這篇議論文通過(guò)舉例、講道理來(lái)論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點(diǎn)，激發(fā)人們克服困難，銳意進(jìn)取。
五、拓展：
1、學(xué)了課文，你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生之花開(kāi)得更燦爛、美好，使自己的未來(lái)日子更幸福?(培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長(zhǎng)才干，有所作為)提示：其實(shí)同學(xué)們不畏嚴(yán)寒，不怕酷暑，每天堅(jiān)持來(lái)上學(xué)，這種恒心與毅力讓人佩服，你們?cè)诶蠋熝劾锞褪亲顑?yōu)秀的。
2、辯論。
上回搞的那次辯論賽后，我們的一位同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“.......想那天，我一人舌戰(zhàn)群雄，把他們“打”得落花流水，只要一想起，就豪氣頓生。......”可見(jiàn)辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個(gè)觀點(diǎn)為辯論題目，贊成和反對(duì)的雙方都要求說(shuō)出各自的理由。(認(rèn)識(shí)到不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力)。
六、作業(yè)：背誦課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、圖畫(huà)導(dǎo)入。
一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場(chǎng)(雷雨)就要來(lái)了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文——雷雨(板書(shū)課題)。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課題(指名讀)，一起讀一下(齊讀)。
二、初讀課文。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來(lái)得急，去得快?，F(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫(xiě)的這場(chǎng)雷雨吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)清楚老師的要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這么快就讀完了，同學(xué)們可真能干。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)呢?(指名找8個(gè)同學(xué)讀課文)他們?cè)谧x的時(shí)候，我們的小聽(tīng)眾也有個(gè)任務(wù)：用心聽(tīng)，有讀不準(zhǔn)的地方等他們讀完了要幫他們糾正過(guò)來(lái)。開(kāi)始吧!
3、(糾正字音)同學(xué)們聽(tīng)的可真仔細(xì)，相信經(jīng)過(guò)小聽(tīng)眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!
4、小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的?別急著下結(jié)論，再讀讀課文，課文朋友會(huì)告訴你答案的。
5、全班交流：(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)雷雨前、雷雨中、雷雨后)。
三、品讀感悟。
雷雨前。
(一)現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧!
(二)輕輕地讀讀描寫(xiě)雷雨前的段落，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時(shí)不同的現(xiàn)象。一會(huì)起來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲。
(三)交流(指名說(shuō))。
1、你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，請(qǐng)你來(lái)讀一下好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)從他的讀中，你仿佛看到什么了?誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，想象的畫(huà)面就越多。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、讀得真不錯(cuò)，看這個(gè)字，(出示“壓”的生字卡片)誰(shuí)想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀?開(kāi)火車(chē)讀讀。
3、會(huì)做壓的動(dòng)作嗎?我發(fā)現(xiàn)你們很用力的往下按，這就是我們生活中的壓，課文中的壓是逼近的意思。當(dāng)黑沉沉的烏云越來(lái)越多，越來(lái)越厚的向大地、向我們逼近，你有什么感受?試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習(xí)讀讀，一會(huì)起來(lái)讀給大家聽(tīng)。(練讀、展示讀)。
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象?
1、你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。(隨文學(xué)“亂”“垂”兩個(gè)字)。
2、出示卡片“亂”，誰(shuí)認(rèn)識(shí)?這個(gè)詞呢?(出示“亂擺”)，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù)，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?(指名讀)如果讀不出味道就說(shuō)：老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急，小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢，自己再練練。(練讀)誰(shuí)想讀?(指名讀)請(qǐng)你們一起來(lái)介紹一下這陣大風(fēng)。(齊讀)。
5、從你們急促的聲音中，我感到大風(fēng)來(lái)了，這可嚇壞了小蜘蛛。
出示”一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
“垂”字，指名讀，出示詞語(yǔ)“垂下來(lái)”，指名讀，齊讀。
6、一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。
7、你知道“垂下來(lái)”是怎樣的嗎?
借助實(shí)物理解：現(xiàn)在這個(gè)溜溜球就相當(dāng)于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來(lái)的。(如果說(shuō)溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是________)。
自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫(xiě)的更好!(指名說(shuō))。
說(shuō)一下原因。(學(xué)生說(shuō))你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。
8、一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會(huì)一下那陣大風(fēng)和那只可愛(ài)的小蜘蛛的驚慌。(齊讀)。
雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風(fēng)，還有(學(xué)生接：閃電和雷聲)。
閃電——雷聲——(指名接讀)。
小結(jié)：是啊!在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來(lái)吧!(齊讀)。
雷雨中。
1、雨下起來(lái)了，這可真是一場(chǎng)(大雨)。
2、自己讀讀課文，讓老師聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。(自由練讀)。
3、(課件出示雷雨中段落)展示讀(每個(gè)同學(xué)心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場(chǎng)大雨下起來(lái)了。)。
4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……。
5、同學(xué)們真能干，這么一場(chǎng)大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎?一起試試(齊讀)。
雷雨后。
1、雷雨來(lái)得快，去得也快。天亮起來(lái)了，打開(kāi)窗戶，你看到了什么?
(出示課文彩虹插圖)出示“彩虹”卡片，一起讀。
一(條)彩虹(引導(dǎo)學(xué)生使用量詞)。
把彩藏起來(lái)，這個(gè)字還認(rèn)識(shí)嗎?開(kāi)火車(chē)讀讀。
2、雨后又是一幅怎樣的景象呢?請(qǐng)默讀7、8兩段，想象一下。
3、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下雨后的景象?(指名說(shuō)，說(shuō)完讀)。
4、好美啊!讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)吧!(齊讀)。
5、小作者先從天空中寫(xiě)起，再寫(xiě)書(shū)上的蟬和蜘蛛，最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫(xiě)文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來(lái)欣賞一下雨后的美景吧!(配樂(lè)齊讀)。
6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個(gè)雨后的美景中一樣。雨過(guò)天晴，經(jīng)過(guò)大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景色呢?同桌交流一下，一會(huì)，請(qǐng)我們的小作家們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
7、哪位小作家想說(shuō)說(shuō)你看到的美景呢?(指名說(shuō))雨停了。
小結(jié)：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫(xiě)下來(lái)，你就是生活中的有心人。
8、填寫(xiě)表格。感受雷雨。
四、寫(xiě)字。
1、剛才我們一邊讀課文，一邊認(rèn)字，現(xiàn)在我把它們單獨(dú)拿出來(lái)，還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示垂、亂、壓3個(gè)生字)。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)字怎么寫(xiě)才好看?哪些筆畫(huà)容易出錯(cuò)，可以提醒一下大家。(指名說(shuō)，說(shuō)完書(shū)空。)。
3、請(qǐng)和老師一塊寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字。(范寫(xiě)、生書(shū)空)。
4、在你的課本上臨寫(xiě)兩個(gè)。要求：寫(xiě)完一個(gè)對(duì)照看看，哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)的不好，再寫(xiě)第二個(gè)。(提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì))。
5、評(píng)選寫(xiě)字小明星。(用實(shí)物投影展示學(xué)生寫(xiě)字作品，寫(xiě)得好的，寫(xiě)字姿勢(shì)又棒的評(píng)選為本節(jié)課的寫(xiě)字小明星)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識(shí)記本課生字、詞，觀察字的間架結(jié)構(gòu)，正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)楊樹(shù)以及大自然的熱愛(ài)。
4、通過(guò)續(xù)編兒歌，提高學(xué)生的創(chuàng)新和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、用自己喜歡的方法識(shí)字，在朗讀中逐步感悟詩(shī)的肉湯。
2、讓學(xué)生邊讀邊想象，感受大葉楊的可愛(ài)形象。
教法與學(xué)法：
教法指導(dǎo)：教學(xué)本課主要采用創(chuàng)設(shè)情景、直觀展示、適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)等方法，從而幫助和促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)法設(shè)計(jì)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的重要理念，本次主要通過(guò)學(xué)生自主、協(xié)作、誦讀、創(chuàng)作、品評(píng)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)：讀有關(guān)樹(shù)的古詩(shī)。
二、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
2、觀看課件，揭示課題。
最后一棵樹(shù)的名字叫大葉楊，它唱起歌來(lái)可好聽(tīng)了，簡(jiǎn)直就是一位天生的歌唱家。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)它唱的是什么歌嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《楊樹(shù)之歌》。
（齊讀課文，強(qiáng)調(diào)“之”字的讀音）。
3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
（學(xué)生質(zhì)疑）。
三、自主識(shí)字，感知課文。
（一）出示課件，聽(tīng)讀課文。
師提示聽(tīng)讀要求：
1、注意傾聽(tīng)每一個(gè)字的讀音。
2、默默地跟著讀課文，想想怎么樣把課文讀出感情。
（二）自讀課文。
師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《楊樹(shù)之歌》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本25頁(yè)，自由地讀一讀課文，遇到長(zhǎng)句子記得再多讀兩遍。
（三）檢查生字詞的自學(xué)情況。
（開(kāi)火車(chē)、個(gè)別讀、齊讀等多種形式檢查字音）。
2、小組交流預(yù)習(xí)中遇到的難讀的字音，互教互助。
3、全班交流鞏固讀音。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字或哪個(gè)詞最不好讀呢，或者你想提醒大家讀準(zhǔn)哪個(gè)字、詞？（重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：歡、伴、感、染，翹舌音：響亮、爽、掌等字的讀音）。
字形分析。
師：同學(xué)們，你最喜歡哪個(gè)生字或哪個(gè)生詞，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。（生自由暢談）。
師歸納識(shí)字方法。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“感謝、之、喜”等字。
（課堂指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。
請(qǐng)同學(xué)到黑板上比賽寫(xiě)字，生評(píng)價(jià)。
（四）朗讀大挑戰(zhàn)。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)通過(guò)各種方法和這篇課文的生字結(jié)成了好朋友?，F(xiàn)在，我把生字朋友帶回家，看看你還能不能正確地叫出它們的名字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以和小組里的'好朋友一人讀一段合作讀，可以自己讀，小組長(zhǎng)也可以組織小組里的同學(xué)們比賽讀或齊讀。
（多形式的賽讀）。
四、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟感情。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，老師在大家瑯瑯的讀書(shū)聲中，感覺(jué)你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
生活當(dāng)中，你還有什么快樂(lè)的事，說(shuō)出來(lái)與大家一起分享一下。好，讓我們與快樂(lè)一同出發(fā)，用愉快的心情再來(lái)讀第一小節(jié)課文。
（學(xué)生自由讀）。
2、師：讀完后，你知道了什么？大葉楊是怎樣唱歌的？
相機(jī)板書(shū)：刮風(fēng)時(shí)歡快。
下雨時(shí)響亮。
沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)悄悄地唱。
師：從這些詞語(yǔ)，你感受到大葉楊怎么樣？（板書(shū)：愛(ài)唱歌）。
3、指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵字眼“歡快、響亮、悄悄地”的朗誦。
五、啟發(fā)思維、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這一小節(jié)的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？
2、“——”表示什么？（它給了同學(xué)們想象的空間）。
3、續(xù)編詩(shī)歌：同學(xué)們，你們能不能想象一下，大葉楊還會(huì)怎樣唱歌？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
師：老師簡(jiǎn)直陶醉在同學(xué)們創(chuàng)編的小詩(shī)歌里了，太棒了，我好像看到了一棵棵快樂(lè)的大葉楊在歡快地唱歌。回去以后，能不能把你們創(chuàng)編的詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)。老師布置一項(xiàng)小作業(yè)。
創(chuàng)新小活動(dòng)：畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)大葉楊。
教學(xué)反思。
這是一首借楊樹(shù)之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象。
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹(shù)的小朋友，向他們表示感謝”??我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情。
為了加深對(duì)詩(shī)歌意境地體會(huì)，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩(shī)歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們?cè)趲Ыo別人快樂(lè)的同時(shí)自己也在快樂(lè)的生活著！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇七
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀“烏鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可石”等6個(gè)漢字。
2、初讀課文，了解課文大意。
生字卡。
1、講故事《烏鴉反哺》。
2、可愛(ài)的小烏鴉遇到困難的時(shí)候是怎么做的呢？
3、板題《烏鴉喝水》，讀題，認(rèn)識(shí)“烏鴉”兩字。
1、了解同學(xué)能講清故事的原因，并請(qǐng)他交流讀書(shū)方法。
你是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)故事的？你讀書(shū)時(shí)遇到過(guò)什么困難？是怎么解決的？
2、同學(xué)們討論讀書(shū)方法：
識(shí)字——多讀——邊讀邊想。
借助拼音小組討論請(qǐng)教親友。
1．自由讀書(shū)，圈畫(huà)生字。
2、用自己喜歡的方法識(shí)字。
3、小組內(nèi)交流識(shí)字情況，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合整理。
4、成果匯報(bào)：我認(rèn)識(shí)了哪些字。是這樣記住它的。
5、小老師教讀生字。
6、小組賽認(rèn)生字。
7、用生字卡片作貼蘋(píng)果識(shí)字游戲。
8、練習(xí)初讀全文。
1、找到本課需要書(shū)寫(xiě)的漢字。
2、你認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)讀出來(lái)。
3、組內(nèi)識(shí)字過(guò)關(guān)。
4、你會(huì)寫(xiě)它們嗎？
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇八
本文以現(xiàn)代詩(shī)歌的形式，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言敘述了原來(lái)貧窮落后的深圳，奇跡般地發(fā)展成為一座新興的現(xiàn)代化城市，充分反映了偉大祖國(guó)翻天覆地的變化。
教學(xué)目標(biāo)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。理解文中的難句，積累喜歡的詞句。朗讀詩(shī)歌，體會(huì)特區(qū)從一個(gè)貧窮落后的村莊到現(xiàn)代化新城的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生體會(huì)深圳的變化有多大，以加深對(duì)課文的理解。
能迅速瀏覽與課文相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，并概括復(fù)述一篇。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)時(shí)，先通過(guò)歌曲《春天的故事》，激發(fā)起學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段，通過(guò)上網(wǎng)，了解現(xiàn)代大都市――深圳，感受現(xiàn)在深圳的繁華，通過(guò)與過(guò)去貧窮落后的深圳對(duì)比，使學(xué)生感受改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
電腦課件。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段閱讀，了解深圳的變化。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
播放《春天的故事》影視插曲后問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這首歌歌頌的這位老人是誰(shuí)嗎？這首歌唱的是哪里發(fā)生的巨大變化？今天，我們要學(xué)習(xí)的“昨天，這兒是一座村莊”寫(xiě)的就是深圳改革開(kāi)放后發(fā)生的巨變。
二、揭題解題。
1、“原來(lái)”指的是什么？“這兒”指的是哪里？
2、網(wǎng)上查詢。進(jìn)入深圳政府網(wǎng)站，點(diǎn)擊“歷史沿革——地點(diǎn)由來(lái)”，了解深圳地名的來(lái)歷。
三、整體感知。
1、播放深圳風(fēng)景圖課件。教師一邊播放，一邊向?qū)W生簡(jiǎn)介深圳。
2、說(shuō)說(shuō)你看了深圳的風(fēng)景圖后，心里是怎樣想的？
3、朗讀全文。
四、閱讀重點(diǎn)段：學(xué)習(xí)第二部分（第三至七小節(jié)）——深圳的今天。
1、自主學(xué)習(xí)：快速朗讀這一部分，想一想，你讀懂了什么？把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、合作學(xué)習(xí)：小組討論，并交流一下自己的理解。
3、全班探究理解。
4、進(jìn)入深圳政府網(wǎng)站，了解一下深圳如今的基本情況。
為了減少查詢時(shí)間，可提供如下網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生查詢：六區(qū)十九鎮(zhèn)－經(jīng)濟(jì)特區(qū)范圍—面積－人口構(gòu)成—港口航運(yùn)－鐵路運(yùn)輸－公路運(yùn)輸—經(jīng)濟(jì)實(shí)力－居民收入—基本建設(shè)－國(guó)際花園城市—文化設(shè)施－國(guó)民教育—旅游景區(qū)。
5、把你從網(wǎng)上查詢到的，你認(rèn)為與課文最有直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讀一讀，與全班同學(xué)共同分享（能抓住重點(diǎn)更好）。
6、說(shuō)說(shuō)深圳為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
7、指導(dǎo)朗讀：深圳的今天是如此的美好，我們應(yīng)懷著這樣的感情來(lái)讀。
五、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
收集深圳及自己家鄉(xiāng)改革開(kāi)放前的一些資料，以備下節(jié)課拿出來(lái)和同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
原來(lái)是村莊貧窮落后。
現(xiàn)在是城市現(xiàn)代繁華改革開(kāi)放。
未來(lái)更加美好。
課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)一步閱讀課文，了解深圳變化的原因，體會(huì)祖國(guó)改革開(kāi)放的變化，展望祖國(guó)和家鄉(xiāng)的明天。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
談一談，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了些什么？
二、回憶過(guò)去：學(xué)習(xí)第一部分——深圳的昨天。
改革開(kāi)放后，深圳是如此的美好。改革開(kāi)放前，深圳又是怎么樣的呢？看一看第一部分（課文的第一、二小節(jié)）是怎么寫(xiě)的。
1、指名朗讀第一部分（一、二小節(jié)）。
2、談?wù)勛x了這一段，你讀懂了什么？
3、交流學(xué)習(xí)信息：把你在課外了解到的有關(guān)深圳的過(guò)去的資料拿出來(lái)和大家交流（可以是網(wǎng)上了解的，也可以是從課外讀物中了解到的）。
（1）建市前的人口、土地面積。
（2）建市前的生活狀況。
（3）中共中央關(guān)于建市的時(shí)間和決定（網(wǎng)絡(luò)查詢）。
4、朗讀指導(dǎo)：深圳的過(guò)去是那樣的貧窮。想一想，這一部分，應(yīng)這樣讀。
三、學(xué)習(xí)第三部分（最后一節(jié)）——想象深圳的未來(lái)。
1、默讀這一段，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2、點(diǎn)擊“遠(yuǎn)景目標(biāo)”——“十五”計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)，抓住重點(diǎn)復(fù)述一遍。
四、展望祖國(guó)和家鄉(xiāng)的明天。
1、黨的“xx大”提出的目標(biāo)。
2、談感想。
3、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
以“家鄉(xiāng)的變化”為題，寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
改革開(kāi)放。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格。
3、重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。
教學(xué)設(shè)想：
首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
教學(xué)課時(shí)：3。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》。
——(愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感)。
二、簡(jiǎn)介背景及作者。(見(jiàn)書(shū)43頁(yè))。
——這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
三、正字音。
祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白。
四、小說(shuō)常識(shí)。
——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
3小說(shuō)要素：
人物(通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物)。
環(huán)境(社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景。
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。
情節(jié)(序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)。
五、分析。
1解題：
——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：“我”的見(jiàn)聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)。
一、(1-6)上學(xué)路上(開(kāi)端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
三、(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
課堂氣氛與往日的不同。
課堂氣氛：(往日)喧鬧——(今日)偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和。
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
四、作業(yè)：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，體會(huì)楊樹(shù)雖然默默無(wú)聞，但卻為人類奉獻(xiàn)出歡樂(lè)與關(guān)愛(ài)。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，發(fā)散學(xué)生思維。
3．認(rèn)識(shí)課文中的七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．字詞教學(xué)。
2．想象大葉楊會(huì)唱些什么？你會(huì)對(duì)大葉楊說(shuō)些什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
同學(xué)們，春天到了，許多樹(shù)木都生長(zhǎng)發(fā)芽，請(qǐng)你看看，你知道這是什么樹(shù)嗎？（顯示課件）。
在我們北京街頭，可以看到很多很多這樣的楊樹(shù)，他還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫大葉楊。大葉楊不僅能為我們帶來(lái)涼爽，還會(huì)唱歌呢！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的楊樹(shù)之歌。
板書(shū)：楊樹(shù)之歌。
二、教師配樂(lè)朗讀課文。
這節(jié)課，就讓大葉楊的歌聲伴隨我們一道快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這首小詩(shī)，請(qǐng)你邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。
小組合作朗讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的字。
指名小組朗讀課文，思考：大葉楊是怎么歌唱的？
顯示：刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，
下雨時(shí)唱得響亮。
沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙，
我們的歌兒也悄悄地唱――。
你覺(jué)得大葉楊唱歌時(shí)是什么心情？你能把大葉楊的.這種心情讀出來(lái)嗎？就讀這段話。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、大葉楊這些優(yōu)美的歌，都唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？你從哪小節(jié)知道的？讀讀。
板書(shū)：小寶寶老奶奶老爺爺。
（出示課件，圖）。
看，在楊樹(shù)下，小寶寶高興地和蝴蝶捉迷藏，老奶奶在樹(shù)下聊著家常，老爺爺悠閑地下著象棋，大葉楊會(huì)對(duì)他們唱些什么呢？請(qǐng)你再朗讀課文的第二小節(jié)，想一想。
課件：大葉楊對(duì)小寶寶唱：“?！?BR> 大葉楊對(duì)老奶奶唱：“?！?BR> 大葉楊對(duì)老爺爺唱：“。”
大葉楊對(duì)唱：“?！?BR> 2、大葉楊不僅給人們帶來(lái)了歡樂(lè)的歌，他們還邊唱邊拉起手（課件顯示課文內(nèi)容），學(xué)生齊讀。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是大葉楊，讓我們起立，一邊做動(dòng)作一邊讀讀這段話。
4、樣子，同學(xué)們對(duì)大葉楊又有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在，讓我們一起把課文讀一遍，讀出你們對(duì)大葉楊的感情來(lái)。
5、你們的讀書(shū)聲，大葉楊可高興了。他也想?yún)⑴c你們的學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫幔?BR> 請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)上識(shí)字表里的字讀讀?？矗笕~楊的葉子上寫(xiě)著什么？（學(xué)生讀，老師貼）昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了生字，請(qǐng)同學(xué)們四人一組交流交流。
現(xiàn)在，我們一起讀讀，如果哪個(gè)字你覺(jué)得記起來(lái)有困難請(qǐng)你舉手，我們一起來(lái)解決。
教師指讀。
6、字學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)讀詞比賽好嗎？
（課件）看，這有四列火車(chē)，分別是“春、夏、秋、冬”號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀。請(qǐng)同學(xué)們四人一組，任選一組詞讀，讀的正確的，就能獲得讀詞小能手的獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 7、比賽完了，大葉楊還送給我們一首歌呢！看，是什么？（學(xué)生讀）。
指讀、齊讀。
這幾個(gè)字你覺(jué)得哪個(gè)字難些，舉手。教師指導(dǎo)寫(xiě)。
剩下的幾個(gè)字，你最想寫(xiě)哪個(gè)就寫(xiě)哪個(gè)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十一
播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來(lái)，狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\(chéng)的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學(xué)們你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的，它的名字叫黑子。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。在了解故事內(nèi)容的同時(shí)，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號(hào)。
在小組內(nèi)解決字詞的問(wèn)題。(小組學(xué)習(xí))有沒(méi)有在小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題?(師生共同解決：在語(yǔ)言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來(lái)快速的讀一讀課文的第二自然段。
你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來(lái)的。(找出有關(guān)的詞或句子)。
2、就是像同學(xué)們說(shuō)的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員，走進(jìn)這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。
小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語(yǔ)氣有什么變化。你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?指導(dǎo)朗讀。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話。
指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語(yǔ)氣。教師范讀四句話。
指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
3、面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語(yǔ)氣，黑子由開(kāi)始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們?cè)賮?lái)一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個(gè)句子，哪個(gè)詞看出來(lái)的。
4、作者通過(guò)對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開(kāi)，發(fā)生了這悲劇的一幕，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。
此時(shí)的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做?我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么?帶著你體會(huì)的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。
四、學(xué)以致用。
黑子的出走說(shuō)明了什么?談?wù)勀愕睦斫??！拔衣?tīng)了這個(gè)故事后，陷入了沉思…”作者會(huì)沉思什么呢?讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話，你可以對(duì)黑子說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)，可以對(duì)全人類說(shuō)…想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
寫(xiě)了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場(chǎng)景，齊讀板書(shū)。
二、自主研讀第5—9自然段。
上節(jié)課我們跟隨歸來(lái)的游俠從森林走進(jìn)草蟲(chóng)的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲(chóng)的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨(dú)特，默讀5—8自然段，哪些場(chǎng)景讓你印象深刻?說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的;再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。】運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象的方法。好好讀一讀，開(kāi)始吧。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段。
全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，并讓學(xué)生讀出感受。
品味“駐足癡望”：黑甲蟲(chóng)駐足癡望可能會(huì)想……。
生交流。帶著你的感受讀一讀。
(二)第6自然段。
1、靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)比喻成——靈泉，這讓你感覺(jué)到甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)怎么樣?(非常優(yōu)美，一聽(tīng)就心曠神怡，非同一般，獨(dú)特)。
他用的不是音樂(lè)這個(gè)詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺(jué)讀句子。
一生讀(你讓我仿佛聽(tīng)見(jiàn)這優(yōu)美的音韻)。
二生讀(這普通的蟲(chóng)鳴，在作者聽(tīng)來(lái)師那樣優(yōu)美，像詩(shī)一樣富有韻味)。
大家一起來(lái)讀第一句。
師：我聽(tīng)出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”，為什么?
生交流，自由讀一讀。1生讀。
師：中國(guó)的語(yǔ)言真是具有極大的魅力，強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號(hào)的感覺(jué)讀出來(lái)了。此時(shí)，人間的一切音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法與它相比，我們一起讀——配樂(lè)齊讀。
總結(jié)：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受，生動(dòng)地描繪出這幅有聲有色的畫(huà)面。
(三)第7自然段。
1、師：你說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)感受。
生：說(shuō)明黑甲蟲(chóng)村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的?生：行色匆匆。
師：說(shuō)明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
生：從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因?yàn)楹诩紫x(chóng)體積較小，推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師：你覺(jué)得這是什么力量?
生：饑餓，要生活下去的力量。
生：堅(jiān)強(qiáng)。生：毅力。生：養(yǎng)兒育女。
師：誰(shuí)能把這么勤勉的精神讀出來(lái)?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書(shū)呢?
師：那讓我們一起來(lái)讀讀這句話，贊嘆小蟲(chóng)子的這種勤勉，這種力量。
(四)第8自然段。
1、生：從各種不同的工作都有專門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任，說(shuō)明蟲(chóng)子們分工明確。
師：你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧?生：很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_，和人類一樣。
師：無(wú)窮的智慧，咱們一起來(lái)讀。生齊讀。
3、這一段的寫(xiě)法，與前面的場(chǎng)景有什么不同?生交流(這段寫(xiě)的簡(jiǎn)單)。
是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點(diǎn)。
三、拓展想象，運(yùn)用練筆。
1、師：文章用兩個(gè)省略號(hào)為我們提供了無(wú)限的想象空間。
師：我們都看見(jiàn)什么了?把眼睛睜開(kāi)，趕緊拿起筆把你看見(jiàn)的情景寫(xiě)下來(lái)。(生寫(xiě)，教師巡視。)。
2、師：咱們都看到什么了，寫(xiě)完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼，告訴大伙你都看到了什么?
生交流，師點(diǎn)評(píng)。
師：它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。
3、同學(xué)們，甲蟲(chóng)世界的勞動(dòng)生活，它們的娛樂(lè)生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說(shuō)——生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師：再讀一遍。生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
4、師：他多么得意呀，這個(gè)草蟲(chóng)的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中生動(dòng)、新奇?我們?cè)谶@個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中看到——投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
學(xué)生交流、板書(shū)。
生：因?yàn)樗?xì)心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨(dú)特感受。
3、思考是無(wú)止境的，回去以后，希望你們能寫(xiě)出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來(lái)。
作業(yè)：請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)得小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十二
《這兒，原來(lái)是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì)的發(fā)展，歷史的變遷。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實(shí)，這也將作為學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)積淀而貯存。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫(xiě)“灶、龐、煥”等生字；三是引導(dǎo)學(xué)生找一找是各種對(duì)比的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。
過(guò)程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語(yǔ)，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的可喜變化的重大意義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
（二）自讀----發(fā)現(xiàn)與探究。
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?？梢苑譃閹撞糠?？（讓學(xué)生試著揣摩文章的表達(dá)順序。）。
4、學(xué)生提出自讀是不明白的問(wèn)題，全班交流，有價(jià)值的問(wèn)題可以寫(xiě)到黑板上。
（三）品讀----理解與感悟。
1、這座村莊原來(lái)是什么樣？指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、詩(shī)人開(kāi)篇為什么用“昨天”而不說(shuō)“過(guò)去”？（體會(huì).深圳、祖國(guó)“變化”的時(shí)間之快，變化之大，以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。）。
3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)……”這句話？省略號(hào)起到了什么作用？（讓學(xué)生練習(xí)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。）。
4、原來(lái)的村莊給你留下了什么印象？[板書(shū)：昨天貧窮落后]。
5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節(jié)，體會(huì)詩(shī)人是懷著什么樣的心情寫(xiě)的？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三小節(jié)。）。
6、詩(shī)人為什么會(huì)如此驚嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。
7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫(xiě)了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來(lái)？（讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作者的內(nèi)容和情感。）。
四、總結(jié)----拓展與延伸。
深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是*、改革開(kāi)放政策。如果沒(méi)有*同志，沒(méi)有改革開(kāi)放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來(lái)唱這首歌。
五、作業(yè)：課下了解改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師*同志的豐功偉績(jī)。
第二課時(shí)。
（一）回顧原文。
1、有感情齊讀課文。
2、詩(shī)人是怎樣將村莊的變化寫(xiě)出來(lái)的？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。）。
3、原來(lái)的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（二）鞏固生字。
1、區(qū)分形近字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
（三）根據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作順序，背誦課文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
翻天覆地、煥然一新。
昨天——————————現(xiàn)在。
改革開(kāi)放。
深圳簡(jiǎn)介：深圳位于中國(guó)南部沿海，毗鄰香港，是中國(guó)第一個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，面積1953平方公里，常住人口550多萬(wàn)。深圳屬*帶海洋氣候，具有濃郁的現(xiàn)代濱海城市特色，常年陽(yáng)光普照、繁花似錦。近年來(lái)，深圳先后被中國(guó)政府和國(guó)際有關(guān)機(jī)構(gòu)評(píng)為"國(guó)際花園城市"、"優(yōu)秀旅游城市"、"國(guó)家園林城市"，"環(huán)境保護(hù)全球500佳"建市僅20多年，深圳由一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)發(fā)展成為一座經(jīng)濟(jì)繁榮、法制健全、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的現(xiàn)代化城市。深圳是個(gè)移民城市，中西文化在這里融匯交流，從而形成了獨(dú)具特色的文化氛圍。分布在城市中的關(guān)山月美術(shù)館、何香凝美術(shù)館、深圳大劇院、深圳書(shū)城等各具特色。將于20xx年下半年投入使用的深圳音樂(lè)廳達(dá)到國(guó)際一流水平。深圳的文藝活動(dòng)精彩紛呈，“國(guó)際水墨畫(huà)雙年展”、“大劇院藝術(shù)節(jié)”等在海內(nèi)外都有較大的影響。深圳青年藝術(shù)家李云迪獲得第十四屆肖邦國(guó)際綱琴比賽第一名。位于深圳龍崗區(qū)的大芬村是遠(yuǎn)近聞名的“油畫(huà)村”，小小的村子里有100多家油畫(huà)公司、700多間畫(huà)廊以及20xx多名畫(huà)家，每年創(chuàng)作出大量的油畫(huà)銷(xiāo)往世界各地。深圳將發(fā)揮現(xiàn)有的文化優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“兩城一都”，即建設(shè)圖書(shū)館之城、鋼琴之城和設(shè)計(jì)之都。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十三
一、導(dǎo)入。
1、表演唱《春天在哪里》。
2、師：春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，花也開(kāi)了，草也綠了，這時(shí)候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《插秧》。
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上插圖，說(shuō)說(shuō)什么叫插秧。(引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)。
2、究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?等我們學(xué)了課文大家就知道。
三、自主識(shí)字，整體感知。
1、當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，(1)借助拼音;(2)問(wèn)別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽(tīng)別人讀。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣，評(píng)選朗讀高手。(相機(jī)出示詞卡，穿插識(shí)詞，識(shí)字)。
4、讀詞語(yǔ)，再讀課文。
四、熟讀成誦，引導(dǎo)想像。
1、同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰(shuí)能最快把課文背下來(lái)。會(huì)背的就舉手，第一個(gè)舉手并能出來(lái)的同學(xué)可以評(píng)為背誦大王。
2、這篇課文很簡(jiǎn)短，可容易背錯(cuò)，你是用什么好方法把它背下來(lái)的，介紹背誦方法。
a、觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么?(從上到下：藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù))。
b、游戲：送詞語(yǔ)寶寶回課文家，板書(shū)，利用字卡演示。為什么說(shuō)農(nóng)民在秧插在綠樹(shù)、青山、白云、藍(lán)天上。
c、其他。
3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想像。
5、說(shuō)說(shuō)看到了什么。(先小組討論，再全班交流)。
五、發(fā)揮想像，拓展延伸。
1、水田是鏡子，除了可以映照出藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)之外，還能映照出什么?(同桌討論、全班交流)，編兒歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，農(nóng)民在地毯上;水田是棋盤(pán)，農(nóng)民在棋盤(pán)上，水田是，。編兒歌。
板書(shū)。
插秧。
水田是。
在
藍(lán)天白云青山綠樹(shù)。
著
插在。
插秧鏡子映照農(nóng)民。
映照著。
插在。
映照著。
插在。
映照著。
插在。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解徽州有關(guān)的知識(shí)。
2.通過(guò)解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
3.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.師：課前都預(yù)習(xí)了，那誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，出示。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為我們介紹了徽州的哪些景色?板書(shū)。
(晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州)。
3.真不愧是五年級(jí)的學(xué)生，借助預(yù)習(xí)就了解了課文的大致內(nèi)容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進(jìn)晨光中的徽州。
三、晨光中的徽州。
2.生答生機(jī)盎然。
(1)師：你是從哪些語(yǔ)句感受到這個(gè)特點(diǎn)的?生讀談?wù)勀愕睦斫?
老師這里也對(duì)這些景物進(jìn)行了描寫(xiě)，你們來(lái)讀一讀。出示什么感覺(jué)?剪影式的起起伏伏好在哪?請(qǐng)你帶著你的理解來(lái)為我們讀一讀。
(2)生答山影朦朧(霧靄飄渺)你是從哪些語(yǔ)句感受到這個(gè)特點(diǎn)的?生讀談?wù)勀愕睦斫?請(qǐng)讀出你的這種感覺(jué)。
4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥(niǎo)，綽綽的人影，視野內(nèi)，山影朦朧往下游看，街市隱隱約約，無(wú)論近看還是遠(yuǎn)觀，(板書(shū)近遠(yuǎn))一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。
5.出示圖片，此時(shí)，你的腦中出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)。
6.讓我們一起用聲音來(lái)感受一下這如畫(huà)的風(fēng)景。
四、徽州的街巷。
1.晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進(jìn)一步了解它，于是作者便走進(jìn)了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫(xiě)了哪些景物，勾畫(huà)出讓你印象最深刻的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下你的感受，過(guò)一會(huì)，我們一起來(lái)交流一下。
2.交流反饋。
3.師：眼前的美景讓作者覺(jué)得那隨處可見(jiàn)的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫(huà)家勾勒出的水墨畫(huà)。出示圖片，誰(shuí)來(lái)為我們美美的讀一讀，誰(shuí)來(lái)試著用自己的聲音為我們表現(xiàn)出這幅水墨丹青的特點(diǎn)。
五、雪中的徽州。
1.雪中的徽州又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，認(rèn)真的找一找。(優(yōu)美純凈)。
2.師：在這一段中，作者還為我們描寫(xiě)了一種特殊的建筑。是什么呢?找找那句話。(牌坊)。
3.出示句子指名讀文“在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由?！?BR> 這句話用了什么修辭方法?板書(shū)擬人徽商的叮嚀是什么?它們存在的理由是什么?
介紹徽商?；丈叹褪莿偵险n時(shí)我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營(yíng)，不僅僅是為了財(cái)富，他們更重視的是做人的準(zhǔn)則即“講道義、重誠(chéng)信”，并且在獲利致富后回報(bào)家鄉(xiāng)，興辦慈善事業(yè)?；罩菖品欢嗍腔丈叹杈蘅钚猩坪?，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠(chéng)信為本”的做人經(jīng)商原則。出示圖片那么你覺(jué)得，徽商的叮嚀是告訴后人什么?(不能背離這個(gè)原則，不能做見(jiàn)利忘義的事情)。
4.徽商們不僅用自身的行動(dòng)告訴我們做人的準(zhǔn)則，還創(chuàng)造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，(出示圖片房子)站在歷史的角度，回顧整個(gè)徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹(shù)，行人，共同走進(jìn)了一幅古色古香的山水畫(huà)中，來(lái)，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現(xiàn)在世人的面前。”
六、拓展練筆。
同學(xué)們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，更要寫(xiě)出自己的所思所想。寫(xiě)景類的文章更是應(yīng)該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運(yùn)用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。
3.拿出你的本，運(yùn)用剛才寫(xiě)景的方法，把你感受到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧。寫(xiě)的時(shí)候，可以用上這些詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)。
4.學(xué)生練筆，朗讀，師點(diǎn)評(píng)。
5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風(fēng)景，用文字記錄下了你當(dāng)時(shí)的感動(dòng)，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家?guī)拙湓挸鍪尽靶斜樘煜侣?，賞完世間景，閱盡古今書(shū)，我筆寫(xiě)我心?！痹竿瑢W(xué)們能用手中的筆隨時(shí)記錄下你的所見(jiàn)所聞，所思所想。下課。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對(duì)話。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在軍營(yíng)中，軍犬被官兵們稱為“無(wú)言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們?cè)诰兌咀穬?，尋查搜救等特殊任?wù)中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一只名叫黑子的軍犬。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?
2、學(xué)生匯報(bào)(如學(xué)生匯報(bào)零散，不具體。師可以引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō))。
三、再入文本，默讀自悟。
同學(xué)們，你覺(jué)得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會(huì)極度痛苦的離開(kāi)軍營(yíng)呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫(huà)找出相關(guān)詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、精讀重點(diǎn)，感悟主旨。
師隨生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個(gè)“很快”，體會(huì)黑子的優(yōu)秀。
就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會(huì)極度痛苦地離開(kāi)軍營(yíng)呢?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)馴導(dǎo)員布下的這個(gè)騙局，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的3、9自然段，看看馴導(dǎo)員一共下了幾次命令，每次下命令時(shí)態(tài)度有什么不同。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度變化和黑子情感變化。
訓(xùn)導(dǎo)員：用力搖頭、再次催促、嚴(yán)歷、吼叫、哈哈大笑。
黑子：迷惑、沮喪。
3、感悟騙局結(jié)果。
(1)面對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導(dǎo)員布下的一個(gè)騙局，這八個(gè)“不”字，對(duì)于充滿靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水、無(wú)疑是一把把尖刀。這是測(cè)試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對(duì)這樣的愚弄，黑子此時(shí)的表現(xiàn)如何呢?(生預(yù)設(shè)：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等)。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀這段話，黑子哭了!黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)哭訴它心中被愚弄的痛苦和無(wú)奈，如果黑子能說(shuō)話，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么呢?我們帶著體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)讀這一段(放課件)生齊讀。
(3)同學(xué)們，黑子的出走，讓人們認(rèn)識(shí)到了什么?
(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴(yán)的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬啊!是一個(gè)充滿靈性的生命!)此時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到(再讀)。此時(shí)，我們大家全都認(rèn)識(shí)到(齊讀)。
五、補(bǔ)白寫(xiě)話，拓展延伸。
聽(tīng)了這個(gè)故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時(shí)，老師相信此時(shí)你們的內(nèi)心也不會(huì)平靜，我們借作者之筆感受了這個(gè)故事。那么你覺(jué)得作者會(huì)在沉思什么呢?把你想說(shuō)的話寫(xiě)在文中最后一段的省略號(hào)后。
(1)訓(xùn)導(dǎo)員：尊重生命善待生命。
(2)黑子：面對(duì)欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
六、導(dǎo)向結(jié)語(yǔ)，升化主題。
同學(xué)們，在這個(gè)世界上，每個(gè)生命都是有尊嚴(yán)的，讓我們學(xué)會(huì)尊重生命，學(xué)會(huì)善待生命。不僅僅是對(duì)待我們身邊的人類，更包括對(duì)待那些無(wú)言的生命。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十六
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)難理解的字詞；
2、能讀通、讀懂課文。
過(guò)程與方法：
表格設(shè)計(jì)，通過(guò)比較，了解未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和今天的學(xué)習(xí)生活的不同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
比較未來(lái)的上學(xué)方式與今天的不同，體會(huì)瑪琪對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的憎惡，以及對(duì)老式學(xué)校的向往。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
想象未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的趣味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、2155年，孩子們還要去學(xué)校上課嗎？他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書(shū)為古董？讓我們跟隨艾薩克的.故事，一起去暢想一下美好的未來(lái)吧。
2、板書(shū)課題，并質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知。
1、出示詞語(yǔ)：皺皺巴巴靜止不動(dòng)全神貫注尖聲大笑。
2、解題：題目是“他們那時(shí)候多有趣啊”，你是如何理解題目的？“他們”指誰(shuí)？
預(yù)設(shè)：我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)是多么的有趣。
3、主要內(nèi)容：主要寫(xiě)了未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、比較未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。
1、出示自學(xué)提示：2155年，我們?cè)鯓由蠈W(xué)？和今天有什么不同？找出相關(guān)句子，在旁邊標(biāo)注自己的體會(huì)，并填表。
方面今天的學(xué)習(xí)生活未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。
2、學(xué)生匯報(bào)：
(1)書(shū)：今天所有的故事都印在紙上；未來(lái)，機(jī)器人老師可以承載更多電子課本。
(2)老師：今天的老師是一個(gè)人；未來(lái)的老師是機(jī)器人。
(3)教學(xué)樓：今天有專門(mén)的學(xué)校，所有的孩子都到那兒上課；未來(lái)，在自己家里就可以上課。
設(shè)計(jì)意圖：表格的設(shè)計(jì)，一目了然，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？未來(lái)學(xué)習(xí)生活和老式學(xué)校是不同的，瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式的憎惡。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、知識(shí)要求：學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點(diǎn)：“轉(zhuǎn)”“黃”的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂(lè)磁帶。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、
引入。
昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《山行》，知道了這是一首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，誰(shuí)能用背誦的方式，再現(xiàn)大詩(shī)人杜牧筆下的秋天美景?(抽生背誦)。
秋天真美啊!因?yàn)榍锾斓拿利悾运恢笔亲骷业膶檭?，從古到今，描?xiě)秋天的詩(shī)句比比皆是，今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首小詩(shī)——《秋天到》(齊讀課題)。
二、
初讀課文(解決字、詞)。
昨天，老師帶著大家一起預(yù)習(xí)了這首小詩(shī)，來(lái)，翻開(kāi)書(shū)第一頁(yè)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)、句子讀得通。(自讀課文)。
抽生讀，評(píng)價(jià)。
孩子們句子讀通了，字音也讀準(zhǔn)了，字寶寶說(shuō)他要來(lái)考考你們，看看大家能不能讀準(zhǔn)它的名字。(開(kāi)火車(chē))。
生字寶寶見(jiàn)考不倒孩子們，請(qǐng)來(lái)了幫手——詞語(yǔ)寶寶，想讓他們?yōu)殡y一下你們，你們會(huì)被難住嗎?(抽讀，評(píng)價(jià))。
生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶見(jiàn)考不到你們，就又藏回了小詩(shī)當(dāng)中，讓我們一起再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，把他們的字音記得更牢。(齊讀)。
三、
再讀課文(整體感知)。
(生自由朗讀)。
全班交流、匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀(個(gè)別示范讀、分組賽讀等)，填寫(xiě)秋季還有香、紅、黃，教寫(xiě)“黃”(‘共’的肚子里有個(gè)‘由’)。
四、
升華情感，
秋天到了，稻子熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃澄澄一片，在微風(fēng)的吹拂下翻著金浪。一片片黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，像彩蝶飛舞。
秋天到了，許多果實(shí)成熟了。蘋(píng)果、鴨梨掛滿枝頭，紅色的大棗像顆顆瑪瑙。石榴咧開(kāi)了嘴，柿子掛在樹(shù)上，像一只只紅燈籠。
秋天真美啊!
讓我們?cè)賻е矚g的感情、按時(shí)間順序讀一讀這首小詩(shī)，能背誦的孩子背一背。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十八
3引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，明白該怎樣做一個(gè)有用的人，怎樣更好的為人們做貢獻(xiàn)，幫助別人。
重點(diǎn)關(guān)鍵。
1朗讀全文體會(huì)文章中心。
2引導(dǎo)學(xué)生理解中哪一朵用得最有價(jià)值。
課時(shí)劃分。
一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀懂課文，找找珍妮得各是怎么用掉得?如果你也有一朵你會(huì)怎么用?
教學(xué)過(guò)程。
一談話導(dǎo)入。
1同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)嗎?
生;沒(méi)有。
2你們猜猜在你得印象中會(huì)是什么樣的?
學(xué)生自由回答。
4板書(shū)課題，齊讀。
二自由讀課文，在讀懂的地方做批注，在不懂的地方記號(hào)。
1生自由大聲讀課文，師巡視。
2檢查預(yù)習(xí)中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音。
3著重指導(dǎo)以下生字。
招牌，舔，陌生，合攏，羨慕，小心翼翼。
4指名分段朗讀，知道文中講了的什么事?
5找找看珍妮用實(shí)現(xiàn)了哪些心愿?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
6生自由討論完成，暢所欲言。
生自由發(fā)言。
8同桌討論，交流。
9指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)如果你有你會(huì)怎么做?
10說(shuō)的真棒，那你么為什么要這樣做。
三總結(jié)。
大家剛才都說(shuō)得真棒，說(shuō)到老師心坎里去了，如果我也有一朵，我一定把它讓給最需要得人，和你們大家一樣當(dāng)一名有利于人們得人，為人民做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十九
《草原》一文被安排在人教版第九冊(cè)第四單元，屬于本冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)課文。
二、設(shè)計(jì)思想。
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。學(xué)生對(duì)這篇文章中描寫(xiě)的特有的蒙古草原風(fēng)光很感興趣，可以從這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦讀，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。本著這一思想，本課教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)確定如下：
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
五、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
2、搜集有關(guān)草原風(fēng)光的資料。
3、制作多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
放歌曲《美麗草原我的家》(配圖片)，教師在優(yōu)美的樂(lè)曲中導(dǎo)入：知道這首歌唱的是什么地方嗎?那就是美麗的草原。今天，就讓我們約上作家老舍，一起去領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光，感受蒙古同胞獨(dú)特的民族風(fēng)情。
這樣，我是用音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)中所描述美景，體會(huì)“草原是天堂”的境界。用優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染情境，更能陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生深入感受課文美景做好鋪墊。
(二)整體感知，感受草原的美。
學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象，想象文中所描述的美景，然后說(shuō)說(shuō)自己感受到什么美，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生具有把語(yǔ)言文字化為圖象的能力。看到這么美的景色，作者是怎樣表達(dá)內(nèi)心的愉快，同學(xué)們也說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣表達(dá)內(nèi)心的愉快，可配上相應(yīng)的動(dòng)作。給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們的想法。
(三)悟讀精彩段落，走進(jìn)審美天地。
1、學(xué)生有感情地朗讀第一段，圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己最喜歡的句子，再隨機(jī)出示相關(guān)的彩圖，讓學(xué)生“你有怎樣的感受就怎樣讀”，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。圖文對(duì)照，更能體現(xiàn)了詞句的妙處，同時(shí)也讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。在和諧、寬松的氣氛中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀中感悟，這里把課堂氣氛推入高潮。
例如：“只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”一句中，“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。
同時(shí)多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。
2、感受草原的美。
讓學(xué)生分小組組成蒙古旅游社,選出優(yōu)秀的導(dǎo)游代表介紹蒙古的美。要求介紹是要全面，有禮貌、有微笑，用自己的話介紹。通過(guò)學(xué)生說(shuō)，更能感受到草原美的真實(shí)性，也能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了講臺(tái)是學(xué)生展示的舞臺(tái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就在這扮演介紹中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這里把課堂氣氛再次推入高潮。
3、感悟草原人的熱情好客，理解文章中心。
(1)讀2——5段，各抒己見(jiàn)：草原景色如此美麗，草原上的人民又給你怎樣的感受呢?
(2)說(shuō)說(shuō)你從文中哪些地方感受到了草原人的熱情好客?為什么?
要求：一邊說(shuō)一邊把所引用的句子讀出來(lái)，又讀又說(shuō)，加上自己的評(píng)論。
(3)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義及表達(dá)的感情，進(jìn)而理解文章中心。
充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。
(四)體驗(yàn)反思，拓展延伸。
看到這樣的草原，接觸到這樣的草原人，請(qǐng)以：
假如我是()，我會(huì)說(shuō)：為句式，說(shuō)幾句話，表達(dá)自己此刻的心情。
(五)布置作業(yè)：
背誦你喜歡的段落，選擇你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
八、教學(xué)反思：
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽(tīng)課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。由于學(xué)生對(duì)草原景色和生活比較陌生，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在大同小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇二十
教學(xué)過(guò)程：
教師行為學(xué)生活動(dòng)。
引入新課。
2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢?
2.同學(xué)們自由讀課文后告訴老師。
學(xué)習(xí)新課。
1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。
3.課堂組詞(開(kāi)火車(chē)形式進(jìn)行)，說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡(jiǎn)要板書(shū)。
4.教師出示生字卡片檢查鞏固。
5.再讀課文思考然而一詞的意思。
1.四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。(主要是哪些拼音容易讀錯(cuò)，如：平翹舌、鼻音、多音字;哪些字容易寫(xiě)錯(cuò);可以組什么詞;什么結(jié)構(gòu);什么偏旁)。
2.小組內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書(shū)空，互相指導(dǎo)，
3.學(xué)生自由書(shū)空學(xué)習(xí)生字。
4.認(rèn)真觀察，仔細(xì)閱讀。
5.傾聽(tīng)思考。
布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)課文生字。
2.給課文生字組詞。
3.熟讀課文記錄作業(yè)。
火紅的楓葉(第2課時(shí))。
知識(shí)技能：
1.指導(dǎo)朗讀。
2.賞析誦讀。
3.分析理解課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
教師行為學(xué)生活動(dòng)。
新課。
1.數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?
2.這一段為我們講了些什么?
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
3.自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?作者的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。
5.這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
6.作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好?說(shuō)出理由。
齊讀課文第一自然段。
(楓葉很紅，一片比一片紅)(朗讀時(shí)注意快慢、輕重)。
把寫(xiě)楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。
仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。
請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么?仿說(shuō)比喻句。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
拓展升華。
北師版小學(xué)語(yǔ)文教案篇二十一
二、解釋水墨畫(huà)。
1、老師帶來(lái)了幾幅美術(shù)畫(huà)，大家欣賞一下。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫(huà)是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)。
水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，主要是以墨加水調(diào)和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進(jìn)行繪畫(huà)。色調(diào)以灰、黑、白為主，體現(xiàn)了我們中華民族的深刻的內(nèi)涵。根據(jù)需要有時(shí)也加以丹、青等顏色，所以也稱“水墨丹青”。
三、整體感知課文。
《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫(huà)有什么聯(lián)系呢?我們還是跟隨作者走進(jìn)文本，去領(lǐng)略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問(wèn)題。
(1)細(xì)細(xì)品讀課文回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)了徽州的哪幾幅畫(huà)面?
(2)學(xué)生自讀課文。
(3)學(xué)生匯報(bào)，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州。
課件出示句子：一時(shí)間，仿佛置身于畫(huà)中。(第二自然段)。
眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。(第三自然段)。
四、細(xì)細(xì)品味每幅畫(huà)面，仔細(xì)的讀讀課文2——4自然段這三處景物。
1、品讀第2自然段。
(2)匯報(bào)。
(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠(yuǎn)處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無(wú)礙縹緲;白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫(huà)?一幅絕妙的山水畫(huà)!
板書(shū)：生機(jī)盎然。
2、品讀第三自然段。
(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機(jī)盎然，接著我們一起走進(jìn)徽州的街巷。
剛才大家找到了這樣一幅畫(huà)面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫(xiě)意的風(fēng)物水墨丹青。”
(2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫(huà)面，或是動(dòng)態(tài)景物剎那間的凝結(jié)，宛如雕塑一般的美。
(2)指名讀課文。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
3、品讀第四自然段。
孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時(shí)的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”
用文中的一個(gè)詞描繪一下雪中的徽州?板書(shū)：優(yōu)美純凈。
用“……不見(jiàn)了，出現(xiàn)在畫(huà)卷的是……”句式說(shuō)一說(shuō)。
(1)自己快速的讀課文。
(2)學(xué)生匯報(bào)“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見(jiàn)了，出項(xiàng)在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”
(3)在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。
結(jié)合你的課下搜進(jìn)的資料以及老師給的閱讀提示談?wù)勀銓?duì)建筑的了解。課件出示。
(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號(hào)稱“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會(huì)買(mǎi)扇雕花的窗戶擺著，也會(huì)講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無(wú)宅不養(yǎng)花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無(wú)償?shù)木柚蘅钚藿ǖ?，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時(shí)也是徽州商人在叮囑后人，不要“見(jiàn)利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學(xué)的興盛。
(4)齊讀“那么多……世人面前。”
徽州人給人留下的有形的與無(wú)形的文化遺產(chǎn)實(shí)在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ネ诰?、提煉、思考?BR> 課件出示：所以說(shuō)“這就是古老而美麗的徽州?！饼R讀。
四、回歸文題。
五、課件出示“課文為什么以《水墨徽州》為題?”
六、課外作業(yè)。課件出示。