角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(22篇)

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    總結(jié)是一種追溯和歸納的過程,可以幫助我們更好地理解和把握事物??偨Y(jié)不僅僅是列舉事實(shí)和數(shù)據(jù),更要對背后的原因和意義進(jìn)行思考和總結(jié)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享,希望能給大家提供一些參考和借鑒。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)內(nèi)容:
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊第91~92頁。
    教材簡析:
    教學(xué)目標(biāo):
    知識技能目標(biāo):
    1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識鐘面,認(rèn)識時(shí)針和分針,學(xué)會(huì)看整時(shí)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。
    過程性目標(biāo):
    1.通過撥表針、觀察等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
    2.通過操作、觀察、分析、推理等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。
    3.能用所學(xué)知識,合理安排自己的時(shí)間,做時(shí)間的主人。
    情感目標(biāo):
    使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    正確讀寫鐘表上的整時(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    正確迅速說出或撥出鐘面上的時(shí)間。
    教具、學(xué)具:
    多媒體課件、鐘表、
    教學(xué)過程:
    一、引入。
    猜謎:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不喊累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時(shí)間一定要珍惜。
    生異口同聲地說:“鬧鐘”。
    師:鬧鐘有什么作用呢?
    生1:可以叫我們起床。
    生2:可以告訴我什么時(shí)候干什么。
    生3:可以告訴我們時(shí)間。
    師:這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識。
    板書:認(rèn)識鐘表。
    二、動(dòng)手操作、交流、探究新知。
    1.認(rèn)識鐘面。
    請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察,看看鐘面上都有些什么,然后小組交流交流。
    生:自由觀察活動(dòng)。(師:課件出示4時(shí))。
    師:誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么?
    生1:我的鐘面上有三根針,又粗又短的是時(shí)針,較粗較細(xì)的是分針,那個(gè)又長又細(xì)的是秒針(師根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時(shí)針、分針及名稱。)。
    生2:鐘面上有12個(gè)數(shù)。
    師:小朋友們觀察地真仔細(xì),下面,我們再來觀察一下,看看鐘面上的時(shí)針、分針是怎么走的?(邊說邊拿實(shí)物鐘演示)。
    生:我知道了,鐘面上的時(shí)針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。
    師:你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎?體驗(yàn)時(shí)針、分針是怎么走的。
    生:動(dòng)手撥小鬧鐘。
    2.認(rèn)識整時(shí)。
    請同學(xué)看這個(gè)鐘面,誰知道現(xiàn)在表示的時(shí)刻是幾時(shí)?(出示2時(shí)的鐘面)。
    生:2時(shí)。
    師:你是怎么知道的?
    生1:媽媽教過我。
    生2:分針指著12,時(shí)針指著2,就是2時(shí)。
    生3:我是這么想的,分針指著12,時(shí)針指著2,這時(shí)的時(shí)刻就是2時(shí)。
    師:咱們同學(xué)真了不起。那這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢?(手指大屏幕的4時(shí))。
    生:4時(shí)。
    師:你又是怎么知道的?同桌互相說一說。
    生:同桌互相說。
    師:請同學(xué)看大屏幕,這時(shí)的時(shí)刻你能馬上說出是幾時(shí)嗎?
    生:8時(shí)。
    師:這個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢?
    生:我們在上課。
    生:有時(shí)候,晚上的8時(shí),我們在睡覺。
    師:時(shí)間是寶貴的,我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。
    師:你能用一句話說說看整時(shí)刻的方法嗎?
    生:沉默。
    師:好,我們小組討論討論。
    生:展開熱烈的討論。
    師:誰愿意把你的方法介紹給大家?
    生:分針指著12,時(shí)針指著幾,這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
    師小結(jié):小朋友們說的都很對,是的,分針指著12,時(shí)針指著幾,這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
    師:想不想親自動(dòng)手撥一撥小鬧鐘?
    生:想。
    師:撥一個(gè)8時(shí),看誰撥的又對又快,注意時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。
    生:動(dòng)手撥小鬧鐘。
    師:請同學(xué)看大屏幕,你撥的和大屏幕上面的一樣嗎?
    師:真了不起,我們再來撥一個(gè)3時(shí)。
    生:撥鐘。
    師:誰愿意上來展示給大家看,說說你是怎么撥的?
    生:積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)。
    3.掌握用上午、下午這些詞語表示時(shí)間。
    生:獨(dú)立完成填空,有同學(xué)小聲說:“怎么兩個(gè)都一樣?”
    師:你發(fā)現(xiàn)什么了?
    生1:兩個(gè)一樣,都是9時(shí)。
    生2:兩個(gè)都是9時(shí),但不一樣,一個(gè)是上午9時(shí),一個(gè)是晚上9時(shí)。
    師:小朋友們觀察的真仔細(xì)。為什么會(huì)有兩個(gè)9時(shí)呢?
    生3:我知道,因?yàn)橐惶?,時(shí)針要走兩圈,所以有兩個(gè)9時(shí)。
    師小結(jié):小朋友說的真好,對了,一天時(shí)針在鐘面上要走2圈,所以有兩個(gè)9時(shí),因此,要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻,還得會(huì)用上午、下午這些詞語。
    師:請同學(xué)們看大屏幕,你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時(shí)刻干什么嗎?
    生1:小紅7時(shí)起床。
    生2:早上,媽媽叫小紅起床。
    生3:小紅在早上7時(shí)起床。
    師:那你是幾時(shí)起床,又是幾時(shí)睡覺的?在鐘面上撥出來,并同桌互相說一說。
    生:活動(dòng)。
    師:我們要合理安排好自己的作息時(shí)間,養(yǎng)成按時(shí)起床,按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。
    師:撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻,并說說這個(gè)時(shí)刻你在干什么?
    生:動(dòng)手撥小鬧鐘。
    師:下面,我們來輕松一下,做做課中操。
    4.學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示方法。
    師:在我們?nèi)粘I钪?,除了用這種鐘表示時(shí)刻外,還能用什么表示時(shí)刻呢?
    生:用手表。
    生:用電子表。
    (電腦出示3個(gè)時(shí)刻)。
    師:請同學(xué)們看這三個(gè)時(shí)刻,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生1:都表示5時(shí)。
    生2:一個(gè)是鐘,一個(gè)是手表,一個(gè)是電子表。
    生3:我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)都是用分針時(shí)針表示的,第三個(gè)是用電子表顯示的。
    師:仔細(xì)觀察,電子表是怎么顯示時(shí)間的?
    生:電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn),左邊是幾就表示幾時(shí),右邊是幾,就表示幾分。
    師:這位小朋友真了不起,我們獎(jiǎng)勵(lì)給他一塊獎(jiǎng)牌。說的非常好,電子表的.表面有兩個(gè)點(diǎn),當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)的左邊是幾,同時(shí),兩個(gè)點(diǎn)的右邊是兩個(gè)0,這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
    師:像電子表顯示的這種表示時(shí)刻的方法你還在什么地方見過?
    生1:電話顯示器上。
    生2:電視上。
    生3:手機(jī)上。
    師:你能試著用這種方法表示2時(shí)嗎?
    生:練習(xí)。
    師:誰愿意上黑板展示自己的寫法?
    生:積極要求表現(xiàn)自己。
    師:(大屏幕顯示8時(shí))8時(shí)和3時(shí)用這種表示方法,又該如何表示呢?
    生:在練習(xí)本上用第二種表示方法寫。
    三、應(yīng)用新知,鞏固發(fā)展。
    1.師:請同學(xué)看大屏幕,時(shí)間老人還給我們送來2個(gè)鐘面,你能準(zhǔn)確地說出現(xiàn)在是幾時(shí),并說說這時(shí)候你該做什么嗎?同桌互相說一說。
    你能試著用兩種方法把這兩個(gè)時(shí)刻表示出來嗎?
    生:獨(dú)立完成。
    師:請同學(xué)仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面,看看6時(shí)和12時(shí),鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)?
    生:6時(shí),時(shí)針和分針成了一條線。12時(shí),時(shí)針和分針合在一起了。
    2.師:猜謎:公雞喔喔催天明,大地睡醒鬧盈盈,長針、短針成一線,請問這時(shí)幾時(shí)整?
    生:6時(shí)整。
    師:誰有補(bǔ)充?
    生:早上的6時(shí)整。
    師:那再過一小時(shí)是幾時(shí)呢?
    3.手勢游戲:由老師給大家做幾個(gè)手勢,看看哪個(gè)小朋友能根據(jù)老師的手勢馬上說出是幾時(shí)整?(3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí))。
    4.下面,我們來玩?zhèn)€撥鐘表的游戲,同桌兩人一人在鐘面上撥針,另一個(gè)人說時(shí)刻,交換練習(xí)。
    5.我們來玩?zhèn)€小品好不好?請幾個(gè)小朋友上臺(tái)來做幾個(gè)動(dòng)作,你猜他時(shí)什么時(shí)候做什么事情?用你的小鬧鐘撥出時(shí)刻,誰最先撥好就上好鬧鈐。
    (1)洗臉:撥的時(shí)刻有6時(shí),6時(shí)半,7時(shí),9時(shí)理由是晚上睡覺前洗臉。
    (2)睡覺:撥的時(shí)刻有8時(shí),9時(shí),10時(shí),1時(shí)理由是午休。
    (3)讀書:撥的時(shí)刻有8時(shí),9時(shí),10時(shí)。
    (4)吃飯;撥的時(shí)刻有7時(shí)吃早飯,12時(shí)吃午飯。
    四、全課總結(jié)。
    充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn),高潮迭起,教師科學(xué)有效地引導(dǎo),給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
    1.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
    2.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
    3.教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解,交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合,教學(xué)形式有分有合,方法多樣,學(xué)生參與程度高,最大限度地拓寬了學(xué)生的思維,使課堂充滿生機(jī)與活力。
    4.評價(jià)使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。李老師絕不吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)與激勵(lì),教師的一顆愛心使評價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。
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    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、教材分析:
    這篇課文是按照“歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用”的順序來寫的,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的,并列舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因,最后談到植物學(xué)家是如何修建花鐘的。教學(xué)這篇課文時(shí),要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    2、學(xué)情分析:
    小學(xué)三年級作為中年級的起始階段,在語文知識方面要求更高。不但要注重基礎(chǔ)知識的積累,更要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。我們班的學(xué)生,基礎(chǔ)知識掌握得比較好,但閱讀能力比較薄弱。由于平時(shí)積累的知識少,寫作基礎(chǔ)較差。在學(xué)習(xí)課文時(shí),要讓學(xué)生多讀,在讀中去感悟課文內(nèi)容。這樣學(xué)生就能理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在理解課文的基礎(chǔ)上,通過背誦、摘抄等形式,讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用。
    4、教學(xué)對象:小學(xué)三年級上期的學(xué)生。
    5、教學(xué)環(huán)境:配有多媒體的教室。
    6、教學(xué)要求:遵循語文新課標(biāo)的要求,采用“導(dǎo)、學(xué)、教、練”的教學(xué)模式。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解不同的花在不同的時(shí)間開放。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣式的句式表達(dá)。
    1、利用多媒體課件,讓學(xué)生了解花的特點(diǎn),體會(huì)不同的花開放的時(shí)間是不同的。
    2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,注重在讀中感悟,體會(huì)語言美。
    3、讓學(xué)生仿寫句子,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累語言。
    (一)導(dǎo)入。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    提問:同學(xué)們,在生活中你們都認(rèn)識哪些鐘?
    2、出示“花鐘”課件。
    師:這節(jié)課,我們來認(rèn)識一種特殊的鐘。這個(gè)鐘和我們平時(shí)看到的鐘有什么不一樣呢?
    生:這個(gè)鐘是由花組成的。
    師:這個(gè)鐘的名字叫花鐘?;ㄧ娚硝r花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《花鐘》這篇課文,去領(lǐng)略花的美麗與神奇。
    (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    1、出示自學(xué)指導(dǎo)。
    默讀課文第1自然段,想一想:這一段向我們介紹了哪些花?它們分別是什么時(shí)候開放的?在文中用橫線畫出來。
    2、學(xué)生默讀第1自然段。
    (三)教。
    1、提問:誰來說說第1自然段向我們介紹了哪些花在不同的時(shí)間開放呢?
    (凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右艷麗的薔薇綻開了笑臉,七點(diǎn),睡蓮從夢中醒來……)。
    師:一天之內(nèi)只有這些花開放嗎?
    生:不是。
    師:你從哪里看出來的?
    生:這段后面的省略號表示還有很多花在不同的時(shí)間開放。
    2、品讀重點(diǎn)語句,理解不同的表達(dá)句式,體會(huì)語言美。
    (1)個(gè)人展示讀。
    師:這么多的花竟先開放,你最喜歡哪一種花呢?選擇自己喜歡的句子來讀一讀。
    生:我最喜歡牽牛花。
    師:好,你來讀一讀描寫牽?;ǖ木渥?。
    生:凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?;
    師:你覺得這句話美在哪里呢?
    生:這句話把牽?;ó?dāng)成了人來寫,牽?;ù灯鹆俗仙男±?,寫得很形象,很生動(dòng)。
    生:五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;
    師:薔薇開花的樣子,就像我們小朋友張開了笑臉,很美很美。這么美的花,這么優(yōu)美的句子,讓我們分組來讀一讀吧,看哪個(gè)小組讀得最棒!
    (3)分組讀描寫花開的句子。
    師:同學(xué)們讀得真好,聽到你們的朗讀聲,老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一朵朵美麗的花。讓我們一起來走進(jìn)花的世界去欣賞欣賞吧。(多媒體課件播放。)。
    3、賞花。
    師:這么美的花,我們似乎還沒欣賞夠,讓我們再一次有感情地朗讀第1自然段。
    4、齊讀第1自然段。
    5、小結(jié)。
    (1)通過第一自然段的學(xué)習(xí),我們了解了不同的花在不同的時(shí)間開放。
    (2)出示花鐘課件演示不同的花開放的時(shí)間不同。
    (3)我們看到了作者筆下的花,各有各的姿態(tài),各有各的性情??磥韺懟ǖ拈_放不止一種說法。讓我們也來寫一寫吧。
    (四)練。
    仿寫句子。
    課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放,我們也來填一填,再體會(huì)體會(huì)。
    牽?;ù灯鹆俗仙男±取KN薇。
    萬壽菊睡蓮。
    月光花煙草花。
    這篇課文思路清晰,語言優(yōu)美。課文的第一自然段寫了不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放,并例舉了牽?;ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)現(xiàn)象。我采用了“導(dǎo)、學(xué)、教、練”的順序展開教學(xué)。
    1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。由課件導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣的導(dǎo)入方式,美麗而簡潔,能有效地節(jié)省時(shí)間。
    2、出示自學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一階段,讓學(xué)生自主閱讀,一邊讀一邊找出描寫花開的句子。讓學(xué)生了解不同的花在不同的時(shí)間開放。
    3、通過朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)不同句式。第1自然段描寫花開的句子采用了擬人的寫作手法,很有趣味性。在教學(xué)中,我注重對朗讀的指導(dǎo),抓住重點(diǎn)語句,比如:凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢中醒來……采用個(gè)人展示讀、分組讀、齊讀等方式讓學(xué)生在讀中去體會(huì)語言美,讓學(xué)生真真切切感受到同一句話的不同表達(dá)方式給人的感受是不一樣的。
    4、拓展練習(xí)。課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放,讓學(xué)生也試著用不同的句式來描寫花的開放,然后讓學(xué)生完成課后的練習(xí)題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
    總之,在這簡短的十分鐘內(nèi),通過讀議重點(diǎn)句子,借助多媒體課件,盡量讓學(xué)生體會(huì)到了作者靈活運(yùn)用不同句式表達(dá)意思的方法,并通過讀寫結(jié)合的方法,突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)了他們的語感,加強(qiáng)了情感和美的熏陶。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    “認(rèn)識地球”是七年級地理的第一章,也即初中義務(wù)教育階段地理學(xué)科的起首章,而本節(jié)又是其中的起首章。由此本課設(shè)想通過多媒體和充分利用章首頁、設(shè)計(jì)動(dòng)手探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識與技能。
    讓學(xué)生知道地球是個(gè)不規(guī)則的球體,地球與赤道的平均半徑以及赤道的周長。
    2.過程與方法。
    通過設(shè)計(jì)討論地球形狀的活動(dòng)和相關(guān)事例,用簡單的方法證明地球的形狀。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣,體驗(yàn)科學(xué)探究的方法,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,受到科學(xué)史和辯證唯物主義的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    地球的大小。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    地球形狀的認(rèn)識。
    教學(xué)案例。
    [歡迎畫面]自制歡迎畫面:世界地圖和一個(gè)小姑娘探究頭像及歡迎詞:歡迎進(jìn)入地理知識殿堂!
    上課:歡迎大家進(jìn)入我們的地理知識殿堂!作為一個(gè)地球人,你合格嗎?(老師親切地說,配合屏幕文字動(dòng)畫進(jìn)行)。
    [合格地球人的考察]:
    1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?
    2.小時(shí)候你是否想過“地球是什么形狀”的問題?
    3.現(xiàn)在你認(rèn)為地球是什么形狀的?你能舉出相關(guān)事實(shí)進(jìn)行說明嗎?
    4.你能用數(shù)據(jù)說明描述地球的大小嗎?
    這些問題可以指定學(xué)生回答,也可以大家討論回答,回答的過程就是談話的。
    過程,是師生交流的過程,這個(gè)過程也是從生活升華到科學(xué)的過程。讓學(xué)生體會(huì)到地理知識來源于生活,地理學(xué)科研究的是生活中的地理。
    問題1:太陽石圓的,引申得出太陽是球形的結(jié)論;月亮看起來不同時(shí)間形狀不同,實(shí)際上也是球體,至于為什么不一樣,有的同學(xué)說的出,有的同學(xué)說不出來也沒關(guān)系,以后我們是要討論的;星星是點(diǎn)狀的,其實(shí)也是球形,只是離我們太遠(yuǎn),就縮小成點(diǎn)了。
    問題2:實(shí)話實(shí)說,鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,多思考。
    問題3:球體,這一點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)知道,為什么呢?不同學(xué)生獲得的來源不同,盡情敘述,重在激發(fā)興趣,提高學(xué)生參與意識。
    追問:如果只是根據(jù)你觀察的現(xiàn)象,你認(rèn)為地球是什么樣的?平的……古人也和你們有同樣的想法,圍繞地球的形狀問題,不同地區(qū)、不同階段的學(xué)者曾經(jīng)提出過不同的主張,下面我們了解一下人們對地球形狀的探索過程。
    引申總結(jié):哪些證據(jù)可以說明地球是一個(gè)球體?
    1.海上帆船——大地不是平的,登高望遠(yuǎn)——大地不是平的。
    2.月食——地球也是圓的。
    3.麥哲倫環(huán)球航行——證實(shí)地球是一個(gè)球體。
    學(xué)生朗讀麥哲倫環(huán)球航行,再談?wù)劯邢?,引?dǎo)他們明白下列道理:科學(xué)是經(jīng)過人們的不斷探索,不斷積累而來的,今天有可能是正確的真理,明天有可能就認(rèn)為是錯(cuò)的,要相信科學(xué);追求真理有時(shí)以付出生命為代價(jià)。
    4.地球衛(wèi)星照片——證實(shí)地球是一個(gè)兩極稍扁,赤道略鼓的不規(guī)則球體。
    問題4:用手可以比畫出籃球的大小,可要用數(shù)據(jù)說明,就要用到數(shù)學(xué)知識,根據(jù)同樣的計(jì)算方法可以計(jì)算地球的大小。
    分組活動(dòng),完成書中第11頁要求填寫的內(nèi)容。
    老師給出準(zhǔn)確的地球周長地球赤道的平均半徑等數(shù)據(jù),并通過以下形象的說法讓學(xué)生體會(huì)到地球的“巨大”:假如我們乘坐每小時(shí)飛行800千米的飛機(jī),沿著赤道繞地球飛行一周,得用50個(gè)小時(shí)。
    (一)地球的形狀。
    地球是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。
    (二)地球的大小。
    地球是一個(gè)巨大的球體。
    赤道周長:大約4萬千米。
    赤道半徑:6378千米。
    極半徑:6357千米。
    地球的平均半徑:6371千米。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀:建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
    重點(diǎn):水電解的微觀過程。
    難點(diǎn):水電解的微觀過程。
    水是由構(gòu)成的,一個(gè)水分子由構(gòu)成的,用符號表示。氧氣由構(gòu)成,一個(gè)氧氣分子由構(gòu)成,用符號表示;氫氣由構(gòu)成,一個(gè)氫分子由構(gòu)成。
    水通電分解的文字表達(dá)式為。
    設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前期學(xué)習(xí)的相關(guān)知識,便于本次新知識的理解。
    設(shè)計(jì)意圖:利用手工視頻,將學(xué)生看不到的.分子、原子等微粒形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使抽象內(nèi)容具體化,復(fù)雜內(nèi)容簡單化。
    觀看動(dòng)畫視頻。
    設(shè)計(jì)意圖:觀看動(dòng)畫視頻,有利于促使學(xué)生形成水通電分解的連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的微觀認(rèn)識。
    知識升華。
    在通電的條件下,水分子分解成氫原子和氧原子,每兩個(gè)氫原子重新組合構(gòu)成一個(gè)氫分子,許多氫分子聚集成氫氣;每兩個(gè)氧原子重新組合構(gòu)成一個(gè)氧分子,許多氧分子聚集成氧氣。
    水分子分解成,有重新組合成。
    設(shè)計(jì)意圖:知識升華環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)描述語言、形成系統(tǒng)的知識體系。
    水在直流電作用下分解成氫氣和氧氣,說明了〔〕。
    a.水由氫氣和氧氣組成。
    b.水由氫元素和氧元素組成。
    c.水中含有氫氣和氧氣。
    d.電解水的試驗(yàn)中水分子沒有變。
    設(shè)計(jì)意圖:通過習(xí)題加深學(xué)生對新學(xué)知識的理解和應(yīng)用。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    通用小學(xué)語文課本中出現(xiàn)的比喻句有幾百個(gè)。這些比喻句的運(yùn)用,使文中的語言生動(dòng)、形象,能夠引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。教師通過比喻句的教學(xué),可以把學(xué)生帶到一個(gè)色彩斑斕的世界中去,更主要的是通過比喻句的教學(xué),促進(jìn)兒童形象思維的開展,進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。
    目前,比喻句教學(xué)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。不少教師認(rèn)為:小學(xué)生知識底子薄,思維能力低,不易進(jìn)行比喻句教學(xué)或者只能進(jìn)行極其初淺的比喻句教學(xué)。這種觀點(diǎn)是消極落后的,是不切合實(shí)際的。隨著科技、經(jīng)濟(jì)的開展,家庭生活條件的`改善,孩子們的視野在不斷擴(kuò)展。大局部兒童在入學(xué)前就認(rèn)識了不少事物。進(jìn)校后,由于同學(xué)間的互相影響,他們接受新事物的能力有較大的提高。另外,小學(xué)語文課本中比喻句的出現(xiàn),根本上遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原那么。所有這些都符合小學(xué)生形象、直觀的思維特點(diǎn),都為我們進(jìn)行比喻句教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。
    1、了解比喻句的作用,認(rèn)識比喻句的特點(diǎn)。
    2、學(xué)會(huì)寫比喻句。
    3、培養(yǎng)學(xué)生寫比喻句的興趣,從而樂于表達(dá),樂于寫話。
    1、了解比喻句的表達(dá)特點(diǎn)。
    2、初步學(xué)寫比喻句。
    1、示圖:蘋果。怎么把這個(gè)蘋果寫得形象呢?
    2、通過比擬句子,感受比喻句的作用。
    樹上掛滿了紅蘋果,像一個(gè)個(gè)小小的紅燈籠。
    3、小結(jié):好的比喻句可以生動(dòng)、形象地描繪事物,把道理說得通俗易懂,增添文章的色彩。
    1、欣賞優(yōu)美的比喻句。
    天上的星星仿佛明亮的寶石。
    綠綠的西瓜好似一個(gè)皮球。
    紅紅的太陽猶如一個(gè)大火球。
    彎彎的月亮像一條小船。
    2、觀察句子,找出比喻句的特點(diǎn)。
    特點(diǎn)1:具有比喻詞。
    特點(diǎn)2:具備兩種相似的事物。
    3、小結(jié)。
    1、根底練習(xí)。
    把相似的兩種事物連一連。
    飛機(jī)-蜻蜓,銀杏樹葉-扇子,蘑菇-雨傘,燕尾-剪刀。
    根據(jù)所連的事物寫成一句通順的比喻句。
    1)銀杏樹的葉子像一把把漂亮的小扇子。
    2)天上的蜻蜓像一架小型飛機(jī)。
    3)森林里的蘑菇像一把雨傘。
    4)燕子的尾巴像一把剪刀。
    2、提高穩(wěn)固練習(xí)。
    把比喻句補(bǔ)充完整。
    樹上的葉子飄落下來,像〔一只只蝴蝶〕。
    楊桃有時(shí)候看起來真像〔五角星〕。
    四、鼓勵(lì)總結(jié),激發(fā)寫“比喻句〞的興趣。
    多練多寫比喻句,文章生動(dòng)顯活力。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    紋樣的變形方法。
    學(xué)科類型與教學(xué)對象。
    美術(shù)初一年級。
    上課時(shí)間長度。
    8分鐘。
    教學(xué)目標(biāo):領(lǐng)略自然中花卉的美,分析花卉紋樣的設(shè)計(jì)方法。
    教學(xué)資源與環(huán)境:
    廣州作為花城大家都十分喜歡花,花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題,生活中經(jīng)常運(yùn)用花卉紋樣做裝飾,教學(xué)各環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開。
    一、導(dǎo)入:欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型,引導(dǎo)學(xué)生以花為元素進(jìn)行紋樣的設(shè)計(jì)。
    二、發(fā)展。
    2.教師分析自然花卉轉(zhuǎn)化到裝飾性紋樣的常用變化設(shè)計(jì)方法:省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
    三、總結(jié)和提出創(chuàng)作要求。變化是紋樣設(shè)計(jì)的靈魂,是藝術(shù)的再創(chuàng)造。紋樣源于生活,更高于生活。請以鮮花為創(chuàng)造素材,設(shè)計(jì)紋樣裝飾生活。
    設(shè)計(jì)理念與特色:
    “源于自然的啟示”是本課總的設(shè)計(jì)理念,自然的美是美術(shù)創(chuàng)造的重要靈感來源,本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美,學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù)的紋樣設(shè)計(jì)基本方法再通過自己巧妙提煉加工構(gòu)思創(chuàng)造美術(shù)作品。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探尋美的規(guī)律,在生活中創(chuàng)造美,把美術(shù)教學(xué)的美育功能融匯課堂之中。
    教學(xué)反思:
    初中的學(xué)生對生活有一定的觀察力,簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng)作紋樣的時(shí)候往往是缺乏方法,所以這課是以圖例啟發(fā)學(xué)生找紋樣的變化規(guī)律和方法。先讓學(xué)生帶著問題展開思考探究,然后教師再通過典型的圖例分析幾個(gè)常用的變形方法,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作紋樣時(shí)把自己的創(chuàng)意結(jié)合一定的設(shè)計(jì)方法來創(chuàng)造作品。當(dāng)然由于微課的時(shí)間限制,留給學(xué)生的思考時(shí)間是很有限的,所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學(xué)生進(jìn)一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。
    特色與點(diǎn)評:
    從欣賞自然界花的生長視頻作為導(dǎo)入,吸引起學(xué)生的興趣;再從生活中花卉紋樣的應(yīng)用中探究紋樣的創(chuàng)造方法;最后落實(shí)到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng)造,啟發(fā)學(xué)生從具象到抽象再回到實(shí)物的審美中來。重點(diǎn)落在花卉紋樣變化設(shè)計(jì)方法中,解決了這個(gè)重難點(diǎn)后,二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點(diǎn)的方法是通過圖例比較分析、教師示范、自制教具的運(yùn)用,讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)造方法。全部教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生熟悉的生活逐層深入,作品既重視美觀和實(shí)用功能,又緊扣自然啟示的主題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛美化生活的美好情感。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    明確小說寫作的技巧,掌握相關(guān)的理論知識,為更好地閱讀小說打下基礎(chǔ)。
    1、要求掌握小說技巧:敘述角度(敘述人稱)。
    2、《外國小說欣賞》第一單元話題內(nèi)容是敘述,小說敘述角度是敘述技巧中首先必須解決的問題。本課時(shí)為《話題敘述》第一課時(shí),另以敘述腔調(diào)為中心一課時(shí)。
    3、以往教學(xué)中,此類問題有所接觸,但并未形成理論上知識,也未進(jìn)行專題式的講述,故有必要進(jìn)行專節(jié)學(xué)習(xí)。
    1、在學(xué)習(xí)了課文《橋邊的老人》以及完成了“改寫人稱”的練習(xí)后,學(xué)生對敘述人稱已有一定的了解。
    2、學(xué)生并不能真正理解人稱和敘述角度的關(guān)系,對敘述角度的概念也未形成,故練習(xí)中還存在著較多的問題。
    3、先對小說敘述角度的技巧有個(gè)全面的了解,再通過練習(xí)加強(qiáng)理解并鞏固。
    1、了解小說的一般性知識,學(xué)會(huì)選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術(shù)。
    2、掌握小說的敘述角度和常用人稱。
    3、考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容、題旨呈現(xiàn)的關(guān)系。
    1、掌握小說的敘述角度和常用人稱。
    2、學(xué)會(huì)選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術(shù)。
    難點(diǎn):
    1、全知視角與有限視角在小說中的交替出現(xiàn)。
    1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生完成了《橋邊的老人》的“人稱改寫”練習(xí),并已預(yù)習(xí)《話題敘述》的內(nèi)容。
    2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生作業(yè)“人稱改寫”練習(xí)已批改,并已總結(jié)問題所在。精心查找閱讀了相關(guān)的理論書籍,并有相當(dāng)詳細(xì)的備課資料,以及可實(shí)際操作的多媒體課件。
    3、教學(xué)用具的準(zhǔn)備。操作性強(qiáng)的教學(xué)多媒體ppt課件。
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、分析《橋邊的老人》的課后練習(xí),引出敘述角度的話題。
    1、“思考與實(shí)踐”題一:《橋邊的老人》中,法西斯的威脅近在咫尺,老人卻還在掛念著自己的照看的小動(dòng)物,表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱,描寫老人的內(nèi)心世界。
    2、學(xué)生練習(xí)存在的主要問題。不少學(xué)生簡單地把老人改成了第一人稱“我”,把原來的.“我(士兵)”改成第三人稱士兵,然后在原文相應(yīng)的人物名稱處全部替換,其余內(nèi)容基本沒動(dòng),就算完成了文章修改。人稱是改變了,但敘述角度卻沒有跟著相應(yīng)的改變。以老人為第一人稱敘述,卻沒有以老人的口吻來講述這件事。
    以第三人稱為角度修改的文章,也沒有把老人作為敘述的中心,沒有展開人物的心理描寫,沒有對老人的心理進(jìn)行直接的描述,沒有全知角度應(yīng)該有的“全知”。
    為了更容易理解小說敘述角度的問題,我們先做一個(gè)簡單的練習(xí)。
    二、以不同敘述角度表述寓言《狐貍和烏鴉的故事》,整體認(rèn)知敘述角度。
    大家也許還記得寓言《狐貍和烏鴉的故事》,故事內(nèi)容大體是這樣的:
    一天,一只烏鴉偷來一塊肉,它停在樹上,正要飽餐一頓,這時(shí),樹下走來一只狐貍。這只狐貍也正好肚子里餓得難受。當(dāng)它看見樹上烏鴉嘴上的那塊肉時(shí),已經(jīng)垂涎三尺了。它想,怎樣才能將肉騙過來呢?它想了想,靈機(jī)一動(dòng),抬頭對烏鴉說:“尊敬的烏鴉小姐,你今天可真漂亮,不過據(jù)說你的歌聲更美,不知是不是這樣?”烏鴉一聽,知道狐貍在打自己的主意,便閉口不理。狐貍看見此計(jì)不成,拔腳就走,邊走邊說:“沒想到我今天碰到一只啞巴,原來你根本不會(huì)唱歌。”烏鴉一聽急了,趕緊張開嘴唱歌,這樣一來,肉就掉下去了。狐貍叼起肉,一溜煙跑了。
    這個(gè)故事我們可以改編成另外兩種版本。
    學(xué)生練習(xí)后,出示示例。版本一《我受騙了》:
    一天,我偷來一塊肉,停在一棵樹上正要美餐一頓,這時(shí),樹下走過來一只狐貍。我馬上警惕起來。因?yàn)槲抑篮傁騺砗芙苹?,他老是騙人。看樣子他今天又沒安好心。我不理他,開始吃肉了。狐貍看見我在吃肉,饞得直流口水,急得在樹底下直打轉(zhuǎn)??次野涯沭捤?!我故意把吃肉的聲音弄得很響。忽然,狐貍在樹下說話了:“尊敬的烏鴉小姐,你今天可真漂亮,不過據(jù)說你的歌聲更美,不知是不是這樣?”我一聽就知道狐貍葫蘆里賣的是什么藥,他是要引誘我張嘴,騙走我嘴邊的肉。于是我沉默不語,仍然吃得津津有味。過了一會(huì)兒,狐貍看見我沒理他,拔腿就走,邊走邊嘆氣說:“沒想到我今天碰到一個(gè)啞巴,原來你根本不會(huì)唱歌?!蔽乙宦犨@話急了,我想,我平生最怕的就是被人看扁,我今天可不能讓一只狐貍給小看了。于是,我不顧一切地張開嘴巴,這樣一來,肉掉下去了。狐貍叼起肉,一溜煙跑了。我氣得哇哇大叫,真后悔自己太愛慕虛榮,一頓到嘴的美味就這樣沒了。
    版本二《今天的運(yùn)氣真不錯(cuò)》:
    我已經(jīng)好幾天沒有吃一頓飽飯了,這年頭,弄點(diǎn)吃的可真不容易。我饑腸轆轆地在一棵樹下走來走去,餓得頭發(fā)暈。這時(shí),我聽到頭頂上有響聲,我抬頭一看,原來飛來了一只烏鴉,嘴里還銜著一大塊肉呢!她停在樹上。一大塊肉,足足有三兩重。好,美味來了!我心里一喜。可是我心里又一急,怎么樣才能把肉從樹上騙下來呢?我腦子飛快地轉(zhuǎn)動(dòng),好,想起來了,不是聽說烏鴉愛慕虛榮嗎?我就從這里下手。我清了清嗓子,抬頭對烏鴉說:“尊敬的烏鴉小姐,你今天可真漂亮,不過據(jù)說你的歌聲更美,不知是不是這樣?”說完這話,半天沒有聽到樹上的回答,我想,這只烏鴉,可能識破了我的計(jì)謀。聽得樹上吃肉的聲音,我心急如火,心想還不快想辦法,肉就被她吃光了。我又生一計(jì),假裝要走的樣子,邊走邊說:“沒想到我今天碰到一個(gè)啞巴,原來你根本就不會(huì)唱歌?!蔽彝笛矍魄茷貘f,看見她終于急了,只聽“哇”的一聲,那塊肉掉了下來。我趕緊跑過去,叼起肉一溜煙跑掉了。
    同樣的一個(gè)故事,用了三種講法。這三種講法有什么不同呢?三個(gè)故事用了三種人稱進(jìn)行敘述,第一個(gè)故事都是第三人稱,第二個(gè)故事烏鴉變成了“我”,以烏鴉的口吻來講這個(gè)故事,第三個(gè)故事中狐貍變成了“我”,以狐貍的口吻來講這個(gè)故事。內(nèi)容一樣,角度不同,效果也不同。
    這涉及小說敘述視角問題。
    小說,主要是敘述,講故事,既然要講,就有一個(gè)選擇和確定講述角度問題。所以,所謂敘述角度,就是故事是由誰講的,故事里發(fā)生的事是誰親眼看到的,或者是誰想的。
    三、引例詳解敘述角度。
    1、第一人稱敘述角度。
    這一人稱敘述角度,從“我”出發(fā),一以貫之。凡是“我”沒有出場的地方,“我”沒有看到的東西,都無法寫。即使“我”在場,除“我”之外的人物內(nèi)心活動(dòng),也不能直接寫,只能通過人物的行動(dòng)、言語、表情等間接表現(xiàn)?!拔摇钡膬?nèi)心世界,則可能充分展現(xiàn),如“烏鴉”“狐貍”變“我”之后,就可能直接描寫內(nèi)心世界活動(dòng),展現(xiàn)所思所想。這就更具有真實(shí)感。好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了。
    舉例。英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》,就是用的第一人稱敘述,通篇都寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做,而讀者有時(shí)簡直覺得變成了魯濱孫本人,在荒島上生活;或者似乎是魯濱孫在荒島上孤身生活的惟一目擊者。尤其是魯濱孫作為第一人稱敘述,可以十分詳細(xì)地描寫他的心理活動(dòng)。這就加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果,讀來興味盎然。不過,第一人稱敘述有它的不可克服的缺點(diǎn),即主觀渲泄的過分和客觀視域的局限。主觀渲泄的過分是指可能流于脫離小說情節(jié)的議論、抒情,客觀視域的局限是不能涉及除“我”之外的所見所聞,這就限制了小說這種文體表現(xiàn)生活的自由度。
    欣賞第一人稱時(shí)要注意,第一人稱敘述中,“我”不是作者,而有人一看到“我”,就以為是作者本人,這是錯(cuò)誤的,“我”與小說中人其他任何一個(gè)角色一樣,只是小說中的一個(gè)角色,沒有特殊性,“我”可以是主角,也可以是配角?!拔摇弊鳛樾≌f次要角色的例子如魯迅的《孔乙己》,“我”是一個(gè)小學(xué)徒,在小說中只是非常次要的角色,而主角則是孔乙己。小說通過小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演,從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼,孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個(gè)“我”做目擊者,這就比用第三人稱更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)。
    請同學(xué)們例舉用第一人稱敘述的文章。
    2、第三人稱敘述視角。
    這種敘述視角,小說的敘述者不但了解小說里全部細(xì)節(jié)的發(fā)展,而且了解小說中所有人物的心理動(dòng)態(tài),就連兩個(gè)人之間的悄悄話,敘述者也知道;連第二個(gè)人都無法知道的人物內(nèi)心最隱秘的想法,敘述者也了如指掌。這是一種全知視角。它的最大優(yōu)點(diǎn)是比第一人稱和第二人稱在敘事方面都更方便,無所不知,全知全能;不足之處,是導(dǎo)致作者與讀者之間的隔,作者總把讀者排斥在外。不像第一、二人稱那樣,好像作者在與讀者交談似的。
    舉例?!都t樓夢》的敘述者是石頭,是一個(gè)全知全能的敘述者,作者選擇全知的敘事視角是與它所敘述的對象相適應(yīng)的?!都t樓夢》描寫的是一個(gè)封建家族的興衰的歷史,這個(gè)家族的內(nèi)外有非常復(fù)雜的社會(huì)聯(lián)系,從皇公貴族到男仆丫環(huán),上下不下數(shù)百人,可以說是當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的一個(gè)縮影,因此,就它反映生活的廣度和時(shí)間的夸度來說,都不可能是現(xiàn)實(shí)中某一個(gè)實(shí)在的人所能感知了解和經(jīng)歷的。因此,就全書來說,難以采用限知視角。描寫大場面,描寫眾多人物之間的復(fù)雜關(guān)系,運(yùn)用全知視角常常能顯得得心應(yīng)手,藝術(shù)上有許多方便之處。全知的視角運(yùn)用,不僅可以充分地描述人物的外在活動(dòng),而且由于敘述人能自由地出入人物的內(nèi)心世界,深入到人物的內(nèi)心活動(dòng),人物內(nèi)心最隱蔽的思想感情和心理活動(dòng)都能被揭示出來?!都t樓夢》賈寶玉和林黛玉相互猜疑,相互試探的篇幅比較多,但它都有一個(gè)前提,就是彼此都不知道對方的真實(shí)的想法。如果彼此都知道對方真實(shí)的想法,也就沒有了真真假假瑣瑣碎碎的賭氣和口角了。既然林黛玉和賈寶玉彼此都不知道,敘述者何以知之,作者就必須設(shè)定虛擬敘述者石頭是一個(gè)全知的敘述人,也就是說只有運(yùn)用全知的視角,才能深入到人物賈寶玉和林黛玉的心理,從敘述藝術(shù)的角度看,作者對人物的無知和敘述人的全知之間的巧妙處理,常常是《紅樓夢》心理描寫的魅力所在。
    另外大量中國古典小說,尤其如宋元時(shí)的話本小說,由說書人講述故事,這個(gè)說書人就是一個(gè)全知者。
    學(xué)生舉例。
    3、第二人稱敘述視角。
    運(yùn)用第二人稱寫作,一般不能稱為真正的第二人稱小說。嚴(yán)格地說來,第二人稱敘述,算不上一種敘述角度。它不是講述者,而是被講述者,是小說中的一個(gè)人物。它和第三人稱的情況差不多,敘述者也在局外,但與第三人稱略有不同:
    它與人物有著密切對話的關(guān)系。
    4、引申闡釋敘述角度的實(shí)際運(yùn)用及其意義。
    用第三人稱敘述的小說,聰明的小說家并不全采用全知視角,而是在全知視角中插入小說中某一人物的有限視角,就是小說中從某一人物角度看人看事。這樣,我們看到,小說的敘述視角,并不等同于人稱,有時(shí),人稱不變,但人物視角卻變化了。
    例如,《水滸傳》第8回末尾第9回開“魯智深大鬧野豬林”,有一段描寫:
    話說當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來,望林沖腦袋上便劈下來。說時(shí)遲,那時(shí)快,薛霸的棍恰舉起來,只見松樹背后雷鳴也似的一聲,那條鐵禪杖飛將起來,把這水火棍一隔,丟去九霄云外,跳出一個(gè)胖大和尚來。喝道:“灑家在林子里聽你多時(shí)?!眱蓚€(gè)公人看那和尚時(shí),穿一領(lǐng)皂布直裰、跨一口戒刀,提禪杖,掄起來打兩個(gè)公人。
    這段描寫中,作者的敘述視角并沒有改變,還是第三人稱,但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生變化,魯志深大鬧野豬林,完全是兩個(gè)公人眼中看出:先寫自己水火棍被物隔去,再寫一條禪杖飛到。再寫出現(xiàn)個(gè)胖大和尚,最后寫公人眼中胖和尚的裝束,這樣寫法,避免了小說寫作上的單一呆板,人物感受也更為真切。小說中人物敘述視角的變化,往往被忽視,故要稍加留心,細(xì)細(xì)品味。學(xué)生例舉此類事例。
    四、作業(yè)。
    試分析《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事角度。
    第一人稱敘述(有限視角)《孔乙己》中的我《橋邊的老人》。
    第三人稱敘述(全知視角、全知視角中的有限視角)《紅樓夢》《水滸傳》。
    第二人稱敘述(同第三人稱敘述,而非真正的敘述視角)。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教材分析:
    這是一則發(fā)生在偉人身上的故事,也是一篇寓意深刻的故事,人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍,四處找水解渴,當(dāng)他艱難地找到水后,鷹四次撞翻他的杯子,成吉思汗氣急敗壞射死了鷹,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及,頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。學(xué)生分析:
    文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn),但文章的故事性很強(qiáng),語言通俗易懂,生動(dòng)感人,可讀性也很強(qiáng),因此,讓學(xué)生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。教學(xué)目標(biāo):
    抓住鷹四次撞翻杯子的動(dòng)作及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):
    抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)心情的描寫。教學(xué)設(shè)想:
    貫穿以學(xué)生為主體,在讀中感悟,在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感;通過想—說—讀—批—講—填等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教學(xué)過程:
    師:同學(xué)們,大家好,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》,這節(jié)課主要是通過抓住重點(diǎn)詞句,來理解課文內(nèi)容。
    首先請同學(xué)們默讀課文9—18自然段,找出描寫鷹四次撞掉水杯的動(dòng)作和成吉思汗心晴變化的語句,用符號全畫出來。然后讀一讀,想一想,他為什么會(huì)有這樣的變化?把你的體會(huì)簡單的批注在書旁。生:默讀課文。師巡視了解。
    師:下面看同學(xué)們和老師找的一樣嗎?請同學(xué)們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經(jīng)過,重點(diǎn)體會(huì)一下鷹的動(dòng)作“打”,然后想一想,這時(shí)成吉思汗心里會(huì)怎樣想。(課文中說是他寵愛的鷹干的,第一次他會(huì)生氣嗎,由于是寵愛,所以不會(huì))師:成吉思汗此時(shí)心里也許會(huì)這樣想:難道是他不小心。師板書“沒有生氣”。
    到了第三次,同樣的情況又發(fā)生了,請同學(xué)們默讀課文,重點(diǎn)讀一讀紅色的字,想一想成吉思汗此時(shí)的心情,假如這只鷹會(huì)說話的話,它又會(huì)對他的主人說什么呢?請同學(xué)們補(bǔ)充這個(gè)句子。同學(xué)們齊讀成吉思汗說的話,要把他生氣的樣子讀出來。
    師:最后一次,鷹又撲掉了水杯,同學(xué)們我們一起來感受一下成吉思汗此時(shí)的心情,在這種情緒下,他的反應(yīng)是什么呢?(他摘下彎弓,仰天向老鷹射去,只見老鷹在空中一抖,慘叫一聲落了下來,血流滿地,死在主人的腳下,這就是你的下場。)下面我們一起來填一下這張表格:附表格:
    鷹的動(dòng)作。
    成吉思汗的表現(xiàn)。
    第一次。
    打掉。
    沒有生氣。
    第二次。
    撞掉。
    有點(diǎn)生氣。
    第三次。
    撞翻。
    真的生氣第四次。
    撲掉。
    氣急敗壞。
    他在盛怒之下,殺了自己寵愛的鷹??墒钱?dāng)他發(fā)現(xiàn)真相時(shí),他的反應(yīng)什么呢?
    他忘記了口渴,回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
    從這些紅色和藍(lán)色的詞句中,我們感受到了什么?成吉思汗的懊悔,可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運(yùn)用了動(dòng)作描寫,語言描寫生動(dòng)形象地給我們展現(xiàn)了成吉思汗當(dāng)時(shí)的情感變化。最后他從這件事中總結(jié)出了一個(gè)教訓(xùn),那就是:永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時(shí)候,處理任何事情。最后,我再送同學(xué)們四句話,那就是沖動(dòng)是魔鬼;吃一塹,長一智;忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空;人誰無過,過而能改,善莫大焉。相信這四句話,對你們以后的學(xué)習(xí)和生活會(huì)有很大的幫助。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    紋樣的變形方法。
    美術(shù)初一年級。
    上課時(shí)間長度。
    8分鐘。
    教學(xué)目標(biāo):領(lǐng)略自然中花卉的美,分析花卉紋樣的設(shè)計(jì)方法。
    教學(xué)資源與環(huán)境:
    廣州作為花城大家都十分喜歡花,花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題,生活中經(jīng)常運(yùn)用花卉紋樣做裝飾,教學(xué)各環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型,引導(dǎo)學(xué)生以花為元素進(jìn)行紋樣的設(shè)計(jì)。
    二、發(fā)展。
    2.教師分析自然花卉轉(zhuǎn)化到裝飾性紋樣的常用變化設(shè)計(jì)方法:省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
    三、總結(jié)和提出創(chuàng)作要求。變化是紋樣設(shè)計(jì)的靈魂,是藝術(shù)的再創(chuàng)造。紋樣源于生活,更高于生活。請以鮮花為創(chuàng)造素材,設(shè)計(jì)紋樣裝飾生活。
    設(shè)計(jì)理念與特色:
    “源于自然的啟示”是本課總的設(shè)計(jì)理念,自然的美是美術(shù)創(chuàng)造的重要靈感來源,本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美,學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù)的'紋樣設(shè)計(jì)基本方法再通過自己巧妙提煉加工構(gòu)思創(chuàng)造美術(shù)作品。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探尋美的規(guī)律,在生活中創(chuàng)造美,把美術(shù)教學(xué)的美育功能融匯課堂之中。
    教學(xué)反思:
    初中的學(xué)生對生活有一定的觀察力,簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng)作紋樣的時(shí)候往往是缺乏方法,所以這課是以圖例啟發(fā)學(xué)生找紋樣的變化規(guī)律和方法。先讓學(xué)生帶著問題展開思考探究,然后教師再通過典型的圖例分析幾個(gè)常用的變形方法,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作紋樣時(shí)把自己的創(chuàng)意結(jié)合一定的設(shè)計(jì)方法來創(chuàng)造作品。當(dāng)然由于微課的時(shí)間限制,留給學(xué)生的思考時(shí)間是很有限的,所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學(xué)生進(jìn)一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。
    特色與點(diǎn)評:
    從欣賞自然界花的生長視頻作為導(dǎo)入,吸引起學(xué)生的興趣;再從生活中花卉紋樣的應(yīng)用中探究紋樣的創(chuàng)造方法;最后落實(shí)到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng)造,啟發(fā)學(xué)生從具象到抽象再回到實(shí)物的審美中來。重點(diǎn)落在花卉紋樣變化設(shè)計(jì)方法中,解決了這個(gè)重難點(diǎn)后,二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點(diǎn)的方法是通過圖例比較分析、教師示范、自制教具的運(yùn)用,讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)造方法。全部教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生熟悉的生活逐層深入,作品既重視美觀和實(shí)用功能,又緊扣自然啟示的主題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛美化生活的美好情感。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《瑞雪圖》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個(gè)單元以“風(fēng)雪”為主題?!度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動(dòng)的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪,雪前、雪中和雪后的美景,表達(dá)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、繼續(xù)理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景色。
    2、研讀課文,感受雪大、雪美、人歡樂的特點(diǎn),體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅,激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情,豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。
    3、引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容中體會(huì)作者的喜悅心情,受到美的陶冶。
    三、教學(xué)重點(diǎn):
    通過品詞析句,了解雪大、雪美的特點(diǎn),感受作者的喜悅之情。
    體會(huì)作者喜悅的心情。
    四、教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)本文記敘順序,領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。
    五、教學(xué)過程:
    (一)導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們我們都是北方孩子,每年冬天都會(huì)見到雪,大家都很喜歡下雪,因?yàn)檠┦嵌焯赜械淖匀痪跋?。一場大雪后,往往給人們帶來欣喜和快樂。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《瑞雪圖》的前兩個(gè)部分,誰來具體說說是哪兩個(gè)部分?分別寫了什么?(出示幻燈片2)。
    2、我想,同學(xué)們了解了下雪前和下雪時(shí)的圖景,一定迫不及待的知道雪后的圖景吧,下面就來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    (二)學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、指名讀3自然段,思考:這一段寫的是什么時(shí)候的景色?(第二天早晨、雪后)。
    2、作者是怎樣描寫的?(討論交流)。
    3、剛才大家欣賞了圖片,自己再讀一讀這一段體會(huì)的用詞和描寫方法,說說這一段突出寫了雪怎么樣?(適時(shí)出示幻燈片23)。
    4、作者在寫雪后的景色時(shí),只是寫了雪大、雪美嗎?有沒有人的活動(dòng)?
    (三)學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、朗讀課文,畫一畫,下雪后,同學(xué)們最喜歡做什么游戲?想一想,他們的心情怎樣?課文怎樣寫孩子們歡樂的心情?(“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”)(適時(shí)出示幻燈片24)。
    2、“那歡樂的叫喊聲,都快把樹枝上的積雪震落下來了?!边@一句用了什么修辭方法?(夸張)目的是什么?(突出了“歡樂的心情”。)。
    3、指名再讀第四自然段,讀出喜愛的感情。
    4、討論:這一段突出寫了人怎么樣?(人歡樂)(適時(shí)出示幻燈片25)。
    (四)學(xué)習(xí)最后一自然段。
    1、齊讀最后一自然段。
    2、這么好的一場雪,不光是雪地里的孩子們在歡樂,還有誰也在歡樂?(農(nóng)民)從哪個(gè)詞可以看出?(用“瑞雪兆豐年”概括)。
    4、出示幻燈片26,指導(dǎo)讀“??!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!”說說表達(dá)作者怎樣的心情?(高興、激動(dòng)、興奮)。
    (五)總結(jié)課文,提升主題。
    1、聽課文錄音,想一想這篇課文整體是按什么順序?qū)懙??為我們展示了什么樣地圖景?
    2、討論交流后,出示幻燈片27。
    3、強(qiáng)調(diào):作者無比喜愛這場瑞雪,這種感情沒有直接表達(dá),而是蘊(yùn)含在對雪中、雪后景色的描寫上,還通過聯(lián)想表達(dá)出來。
    (六)作業(yè)(出示幻燈片28)。
    1、背背文中自己喜歡的部分。
    2、收集的有關(guān)雪詞語、古詩。
    3、仿照課文寫一寫雪景。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    同學(xué)們,愛國主義是詩歌的永恒主題.在我國詩歌長河中是這樣,在外國優(yōu)秀的作品中也是這樣。今天,我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》,去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)
    作者、作品及寫作背景。
    1.學(xué)生聽讀課文,整體感知詩意,思考:統(tǒng)攝全詩的句子是哪一句?
    (我愛祖國,但用的是奇異的愛情)
    2.學(xué)生自由誦讀,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思,思考:
    從詩歌內(nèi)容看,詩人對祖國奇異的“愛情”指什么? 學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:
    詩人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情,奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
    3.師生有感情誦讀全詩。
    思考:《祖國》一詩充分顯示了詩人在詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫? 學(xué)生歸結(jié)體會(huì),教師明確:
    詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原,隨風(fēng)晃動(dòng)的森林,奔騰的激流,村間的小路,蒼黃的田野,閃光的白樺,蒼茫的夜色,顫抖的燈光,遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?,把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起,構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物,農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草,小窗上的浮雕窗板,更有節(jié)日夜晚,農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面,恰似一幅絕妙的民俗圖,洋溢著俄羅斯的生活氣息。
    1、詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處? 學(xué)生研討后回答,教師明確:詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中,隱含著詩人對祖國的真摯感情??梢愿惺艿皆娙藢Χ砹_斯深切的愛。
    2、學(xué)生熟讀全詩。
    板書設(shè)計(jì): 祖 國
    萊蒙托夫
    農(nóng)家生活:打谷場 農(nóng)家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實(shí)中見真情)
    1.學(xué)生自由誦讀全詩,整體感知詩意。
    2.學(xué)生合作研討:
    (1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?
    (2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?
    (3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯?
    學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥:
    (1)在《黑人淡河流》一詩中,“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯,就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
    (2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證。這句詩,是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
    (3)我認(rèn)識河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
    3.學(xué)生有感情誦讀,體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
    同學(xué)們,愛國,是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國》,還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》,他們的心聲是相通的。
    黑人談河流
    休 斯
    核心詞“河流” (歷史的象征) 中心詩句:
    “我的靈魂變得像河流一般深邃” (黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族) 幼發(fā)拉底河沐浴
    深邃 剛果河畔蓋茅舍
    中顯 尼羅河畔建金字塔
    自豪 密西西比河聽歌聲
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、知識與技能:
    (2)通過一些操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    (3)通過聯(lián)系生活,使學(xué)生理解量角的意義。
    2、過程與方法。
    通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng),形成度量角的技能,同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
    在學(xué)習(xí)過程中,感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    認(rèn)識量角器,會(huì)用量角器量角。
    認(rèn)識量角器,會(huì)用量角器量角。
    活動(dòng)角、量角器、三角板、多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    (教師演示學(xué)具)。
    2、這兩個(gè)角哪一個(gè)大些呢?
    (根據(jù)學(xué)生的回答板書課題:角的度量)。
    二、認(rèn)識量角器。(演示課件)。
    1、認(rèn)識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。
    (1)師:量角用什么工具?
    師:請大家仔細(xì)觀察自己的量角器,認(rèn)真地研究研究,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
    (2)小組合作研究量角器。
    (3)學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法,有的問題還可以讓學(xué)生來解答。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答,要說明哪里是量角器的中心,哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度,量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書:中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份,教師可提下列問題啟發(fā):根據(jù)量角器上的刻度和數(shù),你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)。
    2、建立1°角的觀念。
    (1)讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細(xì)絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。
    (2)與學(xué)生共同討論,得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1°角。
    3、認(rèn)識幾度角。
    (1)在量角器上出示下列角,問學(xué)生這是多少度的角,為什么?
    (在量角器上畫出20°的角,其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出,便于學(xué)生講出為什么20°的道理,圖略)。
    (2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度,一個(gè)表示60°,另一個(gè)卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么?突破讀內(nèi)外圈刻度易錯(cuò)這一難點(diǎn)。
    (3)量角器上找出30°、100°、135°的角。
    三、嘗試量角,探求量角的方法。1、出示下列角(p37),問:這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎?(因?yàn)闆]有標(biāo)角的度數(shù),所以學(xué)生讀不出)。接著問:要讀出這個(gè)角的度數(shù)該怎么辦?指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,按步驟去量角。
    第一步,使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合;
    第二步,使量角器的零刻度線與角一條邊重合;
    第三步,看角的另一條邊所對量角器上的刻度,就是這個(gè)角的度數(shù)。教師邊說明邊演示,巡視加以指導(dǎo)。
    2、量出下列角的度數(shù)(p39、3)。(突出第二個(gè)角的邊不夠長可以延長邊來量,要問學(xué)生為什么可以延長邊來量的道理)。
    四、比較角的大小。
    用量角器量下面的兩組角,比較一下它們的大小。(p38例1)。
    討論:角的大小和什么有關(guān)?
    總結(jié)結(jié)論:角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小,叉開得越大,角越大。
    五、鞏固練習(xí):
    1、p38“做一做”
    2、p39、4先估算每個(gè)角的度數(shù),然后驗(yàn)證。
    3、p40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。
    75°105°120°135°150°180°。
    4、鐘面角的認(rèn)識(拓展知識,讓學(xué)生熟記每一時(shí)刻中的角度)。
    六、課堂小結(jié)。
    問:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
    七、課后作業(yè):p40、5、7。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.認(rèn)識14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語;會(huì)寫其中9個(gè)生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。
    2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
    3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛,讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,受到情感的熏陶。
    第一課時(shí)。
    一、緊扣課題、課題質(zhì)疑。
    1.語言描述,激情導(dǎo)入。
    愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進(jìn)一篇課文,體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。
    2.板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
    茉莉有什么特點(diǎn)?愛怎么能像茉莉呢?請同學(xué)們讀課文。
    二、認(rèn)讀感知、初步理解。
    1.自學(xué)課文。
    要求:
    (1)圈畫生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    (2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。
    (3)初步理解課文大意。
    2.檢查交流。
    (1)出示生字詞檢查認(rèn)讀。
    茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪。
    莫名其妙平淡無奇。
    一本正經(jīng)躡手躡腳。
    (2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語。
    叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)。
    “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”:抓三個(gè)詞語的對比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
    躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)。
    [運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,需要教師對教材深入地鉆研,靈活地把握]。
    3.梳理概括。
    這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。)。
    三、鞏固生字,描紅臨寫。
    1.練讀詞語。
    2.趣味記字。
    (1)溫柔的手――打一字(揉)。
    (2)有心不平靜,有話不可信――打一字(荒)。
    3.描紅臨寫。
    要點(diǎn)提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)。
    四、布置作業(yè)。
    1.寫好生字,記住生字新詞。
    2.朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、朗讀課文,感受茉莉。
    1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?
    2.學(xué)生讀書、交流,出示詞語:
    二、精讀課文,品味愛心。
    1.描述:爸爸**的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時(shí)要感受描述的語言。要通過一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
    2.要求:自讀課文,標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。
    三、師生合作,交流深化。
    1.小組交流。交流內(nèi)容:從哪些細(xì)節(jié),那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。
    2.班級交流(預(yù)設(shè))。
    (1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的?!比欢?,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?練習(xí)讀。
    引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”,從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。
    小結(jié):平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛,如茉莉。
    (2)當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著**的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
    引導(dǎo)1:談?wù)剬@段話的總體感受。
    引導(dǎo)2:從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo))。
    引導(dǎo)3:一個(gè)“探”字使你想到了什么?
    小結(jié):媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手,不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
    (3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了?!焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?。引導(dǎo)1:抓住人物的動(dòng)作和語言描寫感悟內(nèi)心。
    引導(dǎo)2:聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)3:分角色朗讀。
    引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會(huì)?小結(jié):幽香是氣味,不可能鉆進(jìn)心里,打動(dòng)我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心,所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!
    四、歸納提煉,誦讀積累。
    1.朗讀全文,整體回歸。
    2.出示小詩,練習(xí)誦讀。
    愛是媽媽勞作的身影,
    愛是媽媽羞紅的臉,
    愛是對親人的片片思念,
    愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。
    愛是輕輕的叮囑,
    愛是心情的坦然,
    愛是親密的牽手,
    愛是陽光的恬淡。
    愛是真誠理解,
    愛是溝通無限,
    愛是會(huì)心一笑,
    愛是溫情款款。
    愛如茉莉,潔白純凈;
    愛如茉莉,清幽香遠(yuǎn)。
    (1)讀一讀,背一背。
    (2)不同的人對“愛”有不同的理解和認(rèn)識,想一想,議一議,把你或他人眼中的真愛記錄下來。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識嗩吶。了解其起源、結(jié)構(gòu)、音色特點(diǎn)。
    2、欣賞嗩吶演奏的著名樂曲。
    一、簡介。
    嗩吶,波斯語名稱為surna,是中華民族吹管樂器的一種。由波斯傳入(surna音譯),在西晉時(shí)期的新疆克孜爾石窟寺的壁畫中就已經(jīng)出現(xiàn)了嗩吶演奏的繪畫,最晚在16世紀(jì)就在中國的民間流傳了。
    二、起源。
    嗩吶大約在公元三世紀(jì)在中國出現(xiàn),新疆拜城克孜爾石窟第38窟中的伎樂壁畫已有吹奏嗩吶形象。在700多年前的金、元時(shí)代,傳到中國中原地區(qū)。
    三、發(fā)展。
    嗩吶是中國歷史悠久、流行廣泛、技巧豐富、表現(xiàn)力較強(qiáng)的民間吹管樂器。它發(fā)音開朗豪放,高亢嘹亮,剛中有柔,柔中有剛,深受廣大人民喜愛和歡迎的民族樂器之一,廣泛應(yīng)用于民間的婚、喪、嫁、娶、禮、樂、典、祭及秧歌會(huì)等儀式伴奏。
    四、音域音色傳統(tǒng)嗩吶的管身一共有八個(gè)孔,分別由右手的食指、中指、無名指、小指,以及左手的大拇指、食指、中指、無名指來按(慣用手不同者可換左右),以控制音高。發(fā)音的方式,是由嘴巴含住蘆葦制的哨子(亦即簧片),用力吹氣使之振動(dòng)發(fā)聲,經(jīng)過木頭管身以及金屬碗的振動(dòng)及擴(kuò)音,成為嗩吶發(fā)出來的聲音。
    五、民間嗩吶。
    人們婚喪嫁娶,操辦紅白喜事的禮儀由來已久,早成為民間傳統(tǒng)的一大習(xí)俗,尤其在農(nóng)村廣為盛行。那些陳舊的儀式,古老的民情,不知延續(xù)了多少年,讓人追憶起來,仿佛就在昨天。
    六、《百鳥朝鳳》分析。
    樂曲開始,嗩吶奏出舒展優(yōu)美而富有歌唱性的前奏,其中排比性的短小樂句和悠長的樂句,如同對歌一樣交替應(yīng)答,形成逗趣詼諧的音樂,非常富有生活情趣:
    前奏之后,嗩吶先吹出一段熱情歡快的旋律,渲染出熱鬧的氣氛,而后在固定曲調(diào)伴奏下,奏出百鳥鳴叫的段落,全曲正是以熱情歡快的旋律和百鳥鳴叫兩個(gè)樂段作基礎(chǔ),進(jìn)行循環(huán)變化、反復(fù)再現(xiàn),前后總共反復(fù)再現(xiàn)六次。百鳥鳴叫時(shí)而悠揚(yáng),時(shí)而短促,時(shí)而明亮,時(shí)而暗淡,把百鳥啼鳴刻畫得淋漓盡致、惟妙惟肖,呈現(xiàn)出一幅百鳥鬧春圖和大自然萬物爭榮的繁茂景象。嗩吶是耗氣量很大的吹管樂器,在《百鳥朝鳳》的華彩樂句段落,嗩吶在高音區(qū)內(nèi)快速雙吐演奏和幅度循環(huán)換氣方法,把樂曲推向激動(dòng)人心的高潮。華彩樂句中頻頻出現(xiàn)的長音,奔騰激蕩,一瀉千里,聽眾聽不出演奏者的悄悄換氣,以為是不透氣的一氣呵成。高潮過后是快速的尾聲,再次出現(xiàn)百鳥爭鳴的熱烈景象。樂曲在高亢迅捷的演奏中有了一個(gè)完美的結(jié)束。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    2、教學(xué)對象:20xx級人力資源管理、民政管理、園林藝術(shù),市場營銷、物流管理、法律。
    1、知識與技能:
    知識目標(biāo):理解文化強(qiáng)國的內(nèi)涵;理解建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國的重要性。
    技能目標(biāo):自覺提高自身文化素養(yǎng),為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
    2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻理解當(dāng)前世界文化強(qiáng)國的主要特征,在情感上感覺我國目前離文化強(qiáng)國還有距離,認(rèn)同建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國的重要性和必要性。
    1、教學(xué)組織形式:班級教學(xué)。
    2、教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)。
    3、學(xué)法指導(dǎo):講授式指導(dǎo)。
    4、教學(xué)媒體:ppt課件。
    1、導(dǎo)入,展示第一張ppt:設(shè)問:文化的力量到底有多強(qiáng)大呢?
    講授:常言道“唾沫星子淹死人”,這里表達(dá)的意思是人言可畏,殺人的是一種輿論,其本質(zhì)就是一種文化。
    2、展示第二張ppt:
    春運(yùn)的圖景。
    設(shè)問,那么,什么樣的國家才是文化強(qiáng)國呢?
    3、展示第三張ppt:什么叫文化強(qiáng)國。
    講授:所謂文化強(qiáng)國,是指這個(gè)國家具有強(qiáng)大的文化力量。這種力量表現(xiàn)為:
    a、高度文化素養(yǎng)的國民。
    b、發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。
    c、理念與價(jià)值觀的海外輸出。
    4、展示第四張ppt:,較高的國民素質(zhì)。
    講授:案例,比如日本國是一個(gè)較高國民素質(zhì)的國家,很講究公共秩序和個(gè)人衛(wèi)生,不隨地吐痰,不邊走邊吃,垃圾分類盛放,公共場所不隨地丟垃圾,待人彬彬有禮等等。
    5、展示第五張ppt:發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。美國、英國、日本。
    講授:美國是世界公認(rèn)的文化強(qiáng)國,文化產(chǎn)業(yè)增加值占gdp的30%左右。美國400家最富有的公司有72家是文化企業(yè),音像業(yè)僅次于航天工業(yè),居于出口貿(mào)易的'第二位,占據(jù)了40%的國際市場份額,美國的圖書市場為世界之最,每年出書4萬種,年收入超過50億美元。美國影視業(yè)是全美國居于前列的創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè),可與其航空航天業(yè)和現(xiàn)代電子業(yè)并駕齊驅(qū)。
    英國文化產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值近600億英鎊,平均發(fā)展速度幾乎是本土經(jīng)濟(jì)的兩倍,即使是在好萊塢的陰影下,鞏固的電影業(yè)依舊很發(fā)達(dá)。
    日本娛樂業(yè)的年產(chǎn)值早在1993年就超過了汽車工業(yè),日本漫畫暢銷到歐洲美國及亞洲國家,除了漫畫,日本的動(dòng)畫片也風(fēng)靡全球,如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國包括港澳新加坡地區(qū)許多兒童和成人熟知并喜愛的對象。據(jù)日本政府統(tǒng)計(jì),目前日本文化產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值約占國內(nèi)生產(chǎn)總值的32%左右,已成為國民經(jīng)濟(jì)中第一大支柱產(chǎn)業(yè)。
    6、展示第六張ppt:世界文化市場各國所占份額。
    講授:從圖中可看出,美國所占份額為43%,歐盟34%,日本10%,澳大利亞5%,中國所占的份額非常少,只有3%,我國文化產(chǎn)業(yè)與我國大國地位非常不適合。
    2近年來,韓國文化產(chǎn)業(yè)異軍突起。20世紀(jì)90年代末,特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著韓國影視劇、韓國流行音樂、韓國明星登陸中國大陸,一股強(qiáng)勁的“韓流”一夜之間吹遍大江南北,它吸引著眾人的眼球,更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛(wèi)。年輕人紛紛把韓國影視劇明星當(dāng)成偶像來崇拜。
    7、展示第七張ppt:韓國原文化觀光部長官南宮鎮(zhèn)說:“19世紀(jì)是軍事征服世界的世紀(jì);20世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的世紀(jì);21世紀(jì)是以文化建立新時(shí)代的世紀(jì)。”
    8、展示第八張ppt:理念與價(jià)值觀的海外輸出。
    講授:設(shè)問,我們現(xiàn)在有哪些理念和價(jià)值觀受西方影響呢?
    吃飯等集體開銷采取aa制;情人節(jié);母親節(jié);父親節(jié);圣誕節(jié)、愚人節(jié)等用玫瑰花來表達(dá)愛情也是源于西方文化。
    10、展示第十張ppt:并蒂蓮。
    講授:中國傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛情的花朵是并蒂蓮,通常人們畫或者繡的鴛鴦鳥是在荷塘里成雙成對的游玩嬉戲的,表現(xiàn)一種幸福祥和輕松的畫面意境,而荷花表達(dá)的是出淤泥而不染的高尚品格。
    可見中華傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛情的花朵所蘊(yùn)含的理念和價(jià)值觀是非常美好和強(qiáng)大的。但是這種表達(dá)愛情的理念和價(jià)值觀并沒有走出國門。
    從前面講的文化強(qiáng)國的特征來看,我國還不是一個(gè)文化強(qiáng)國,建設(shè)文化強(qiáng)國是我們中國特色社會(huì)主義建設(shè)一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略任務(wù)。
    討論,當(dāng)前中國在理念與價(jià)值觀輸出中存在哪些問題?
    教學(xué)設(shè)計(jì):內(nèi)容與圖片展示相結(jié)合,設(shè)問與講解相結(jié)合,案例與歸納相結(jié)合的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
    自我評價(jià):教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),觀點(diǎn)明確,學(xué)生通過本微課的學(xué)習(xí)可以達(dá)到深刻理解什么是文化強(qiáng)國的教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)對我國建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國重要性和必要性的認(rèn)識。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。
    2、初步嘗試為奇石命名。
    3、學(xué)會(huì)欣賞自然美,培養(yǎng)高雅的審美情趣。
    重點(diǎn):靈璧石的審美特征。
    難點(diǎn):對賞石文化的理解。
    通過精選實(shí)例進(jìn)行知識講解,講解中不斷設(shè)疑,促使學(xué)生思考,激發(fā)探究欲望,最終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
    ppt課件。
    內(nèi)容。
    一、導(dǎo)入:
    展示上海世博會(huì)上安徽館前的迎客松靈璧石。
    提問:1、你認(rèn)識它嗎?
    2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行欣賞嗎?
    通過提問引入“奇石”概念。
    二、探討新知:
    (1)初識賞石文化。
    奇石的概念:又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等,是指不事雕琢、具有自然美感的石頭,大多形狀奇特,色澤瑰麗,紋飾美觀,質(zhì)地堅(jiān)韌,具有觀賞、收藏價(jià)值。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等(展示圖例)。
    (2)提問:你知道清朝乾隆皇帝曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎?
    “發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。
    (靈璧石的成因很復(fù)雜,這里只概括了主要原因;靈璧石的`種類也很多,只能選擇幾個(gè)典型石種稍作講解;靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到賞石文化的門前,學(xué)生還需自己邁進(jìn)門檻,做進(jìn)一步探究,并解決老師提出的問題。)。
    (3)奇石的命名。
    先舉例說明命名的方法,再請學(xué)生嘗試為奇石命名。
    (4)小結(jié):
    靈璧石之美:美在自然,美在質(zhì)樸,美在含蓄。
    三、課后拓展:
    賞石文化歷史悠久,自古以來,流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事,如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。
    如今,賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石,還有許多著名的石種,請同學(xué)們通過自主探究,獲得更多的賞石知識。
    思考:你對賞石文化有沒有自己的見解呢?
    希望同學(xué)們在課外繼續(xù)探索大自然饋贈(zèng)我們的奇美,請參考中國靈璧石網(wǎng)。
    (通過欲揚(yáng)先抑的方法,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,并提供相關(guān)網(wǎng)站,作有效引領(lǐng)。)。
    測試題:
    1、奇石又稱(abcd),是指不事雕琢、具有自然美感的石頭,大多形狀奇特,色澤瑰麗,紋飾美觀,質(zhì)地堅(jiān)韌,具有觀賞、收藏價(jià)值。
    a、觀賞石b、巧石c、石玩d、雅石。
    2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、(ad)、昆石。
    a、太湖石b、雨花石c、大化石d、英石。
    3、清朝乾隆皇帝曾經(jīng)為(a)親筆題寫了“天下第一石”。
    a、靈璧石b、太湖石c、英石d、昆石。
    4、靈璧石種類很多,主要有(ac)、五彩靈璧、白靈璧等。
    a、磬石b、呂梁石c、龍鱗石d、菊花石。
    5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、(abcd)等方面。
    a、聲b、色c、質(zhì)d、紋。
    進(jìn)階練習(xí):
    1、搜集1—2首描寫、評價(jià)靈璧石的詩詞。
    2、搜集1—2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。
    3、通過自主探究,了解其它觀賞性奇石。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念,知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù),會(huì)解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。
    在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。
    正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別
    學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。
    1、回答:
    (1)7米是10米的幾分之幾?
    (2)51千克是100千克的幾分之幾?
    2、說出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量,哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。
    (1)一張桌子的高度是xx米。
    (2)一張桌子的高度是長度的xx。
    (引導(dǎo)學(xué)生說出:xx米表示0.81米,是一具體的數(shù)量表示把長度平均分成100份,桌子高度占81份,表示倍比的關(guān)系。)
    1、教師舉幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子:這次半期考,全班同學(xué)的及格率為100%,優(yōu)秀率超過了50%;體檢的結(jié)果顯示,我校的近視人數(shù)占全???cè)藬?shù)的64%??像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。
    2、同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子嗎?說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)?
    3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么,并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),也可以叫做百分率或百分比。)
    4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別:分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù),又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,它的.后面不能寫單位名稱。
    5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法:通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如:
    百分之九十 寫作:90%;
    百分之六十四寫作:64%;
    百分之一百零八點(diǎn)五寫作:108.5%。
    (寫百分號時(shí),兩個(gè)圓圈要寫得小一些,以免和數(shù)字混淆)
    6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法:百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同,也是先讀分母,后讀分子。
    1、完成p83“做一做”第二題:讀出下面的分?jǐn)?shù)。
    2、完成p83“做一做”第一題:直接在書上的橫線上寫出對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。
    3、p86練習(xí)十八第4題:讀出或?qū)懗鰣?bào)欄中的百分?jǐn)?shù)。
    4、“做一做”第三題:學(xué)生根據(jù)自己的理解,說說分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同。
    練習(xí)十八第1~3題。
    百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識
    百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。 百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比
    百分之九十 寫作:90%; 百分之六十四寫作:64%; 百分之一百零八點(diǎn)五寫作:108.5%。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    在語言文字規(guī)范化大背景下,幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
    二、設(shè)計(jì)思路。
    針對學(xué)生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學(xué),規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué),總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
    2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
    3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
    四、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
    2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”
    五、教學(xué)時(shí)間。
    8分鐘微課堂。
    六、教學(xué)適用對象。
    義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生。
    七、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件、錄屏軟件。
    開場白:
    (一)問題與疑惑。
    1、重要性。
    同學(xué)們,漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字,經(jīng)測算,每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次??墒牵覀冊谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!
    2、錯(cuò)誤使用案例的糾正。
    (1)使用錯(cuò)誤:
    因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好,老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星,相信我會(huì)表現(xiàn)地更好!
    疑問:這個(gè)句子哪里出問題了呢?
    (2)糾正錯(cuò)誤:
    因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好,老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星,相信我會(huì)表現(xiàn)得更好!
    釋疑:原來正確答案應(yīng)該是這樣的!
    3、過渡質(zhì)疑:我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來找。
    找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!
    (二)區(qū)別與聯(lián)系。
    1、相同之處:原來它們都是念輕聲“de”,都是結(jié)構(gòu)助詞,起連接作用。
    2、不同之處:但是它們的搭配及用法卻各不相同。
    (1)怎么樣的什么。
    (2)怎樣樣地干什么。
    (3)干得怎么樣。
    3、區(qū)分的方式與方法:小兒歌小結(jié):動(dòng)前土,名前白,行動(dòng)后面雙人來。
    (三)鞏固操練。
    1、練習(xí)鞏固。
    (1)形近區(qū)分。
    靜靜的()河面。
    靜靜地()寫字。
    歡樂的()山谷。
    歡樂地()歌唱。
    滿意地()點(diǎn)頭。
    滿意的()作品。
    (2)類別區(qū)分。
    1)跑得飛快。
    飛快地跑。
    2)愉快的旅行。
    旅行得愉快。
    3)強(qiáng)烈的渴望。
    強(qiáng)烈地渴望。
    (3)綜合雜糅。
    小雛鷹飛到大樹的上方,高興地喊起來:
    “我真的會(huì)飛啦!而且飛得很高呢!
    小結(jié):能填對這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了!
    2、特殊情況。
    質(zhì)疑:假如遇到特殊情況怎么辦呢?
    3、小結(jié)歸納:
    同學(xué)們,只要你記住口訣:動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來,相信你再也不會(huì)弄錯(cuò)“的地得”了!今天的課就上到這里,謝謝!
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首名歌,學(xué)生較為熟悉。根據(jù)學(xué)生已有的感知,采用聽賞的方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲,從中感受、發(fā)現(xiàn)《茉莉花》的音樂美,并能夠喜歡茉莉花,深情演繹茉莉花,為我們擁有這樣優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)而感到驕傲、自豪,從而增強(qiáng)大家的愛國主義精神。
    1、學(xué)習(xí)用柔和、優(yōu)美的歌聲演唱江蘇民歌《茉莉花》。
    2、能用動(dòng)作邊唱邊表演歌曲。
    指導(dǎo)學(xué)生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲。
    歌曲中一字多音、切分節(jié)奏的演唱。
    多媒體、鋼琴等
    1、師:同學(xué)們,你知道有哪些贊美花的歌曲嗎?(停頓學(xué)生回答的時(shí)間)對了,有《牡丹之歌》、《雪絨花》、《櫻花》等等,今天老師為大家?guī)硪皇捉K民歌《茉莉花》,請大家邊聽邊思考三個(gè)問題。
    2、聽教師范唱后解決問題:歌曲的速度,歌曲的節(jié)奏旋律特點(diǎn)和歌曲的情緒三個(gè)問題。
    3、出示歌譜,了解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)
    師:這首歌曲有3個(gè)樂句,前兩個(gè)樂句各為4個(gè)小節(jié),第3個(gè)樂句6小節(jié)一氣呵成,結(jié)尾重復(fù)第3樂句并在第5小節(jié)將歌曲推向高潮。
    4、解決難點(diǎn)
    師:這首歌曲大家要注意切分節(jié)奏和一字多音的地方(師找出切分節(jié)奏并進(jìn)行示范)
    5、學(xué)習(xí)新歌
    師:請大家跟老師一起演唱歌譜,注意聲音要連貫、流暢。
    6、再聽教師的范唱,引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂做律動(dòng)。
    7、師:請大家用連貫的氣息,柔和、優(yōu)美的聲音演唱這首《茉莉花》。
    8、師:大家都能熟練地演唱這首歌曲,你們還可以創(chuàng)編一些動(dòng)作為歌曲表演。
    9、播放視頻
    10、課后練習(xí)及拓展:搜集、欣賞不同地區(qū)和不同版本的茉莉花,感受不同的音樂風(fēng)格。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力。
    2、學(xué)習(xí)讀書的一些基本方法,并學(xué)以致用。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握課外閱讀的一些基本方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些課外書籍。
    一、導(dǎo)入。
    1、以“聰”導(dǎo)入:你想變得更聰明嗎?那怎樣才能變得更聰明呢?(多讀書)。
    2、說說你平時(shí)是怎樣讀書的?
    引入:讀書要講究方法。
    二、讀書方法的指導(dǎo)。
    1、指導(dǎo)讀一本書的基本方法。
    2、指導(dǎo)具體的讀書方法:選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法。
    3、指導(dǎo)做讀書筆記的方法:摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價(jià)型。
    三、總結(jié):讀書講究方法,才能事半功倍。
    四、推薦課外閱讀書目。
    興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會(huì)更順利,生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此,本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    微課作為一種媒體,內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性,對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的,因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過程平庸無奇,令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá),適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。
    一般說來,選題依據(jù)應(yīng)當(dāng)包括:一是要說明實(shí)踐依據(jù),寫清學(xué)生在掌握上存在什么問題,從而突出選題的必要;二是課程標(biāo)準(zhǔn)和單元學(xué)習(xí)的相關(guān)要求,增強(qiáng)整體意識和法規(guī)意識;三是說明所選的題目范圍是否足夠小,5到10分鐘能否完成。
    1.以語言傳遞信息為主:講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類。
    2.以實(shí)踐操作為主:演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類。
    3.以欣賞觀摩為主:表演類、示范類。
    4.以引導(dǎo)探究為主:自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。
    科學(xué)、精煉、嚴(yán)謹(jǐn)、充實(shí),符合認(rèn)知規(guī)律、無科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤,能理論聯(lián)系實(shí)際,反映社會(huì)和學(xué)科發(fā)展,適合教學(xué)對象。
    結(jié)構(gòu)完整、表述規(guī)范、邏輯清晰,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。基本環(huán)節(jié)包括:
    1.教學(xué)任務(wù)與教材分析學(xué)情分析(學(xué)習(xí)對象分析)。
    2.教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))教學(xué)重、難點(diǎn)。
    3.教學(xué)環(huán)境與資源教學(xué)過程(教學(xué)策略)。
    4.小結(jié)與任務(wù)。
    角的度量微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    2.過程與方法:通過視頻學(xué)習(xí),了解水通電分解的微觀過程。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀:建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
    重點(diǎn):水電解的微觀過程。
    難點(diǎn):水電解的微觀過程。
    一、知識回顧。
    水是由構(gòu)成的,一個(gè)水分子由構(gòu)成的,用符號表示。氧氣由構(gòu)成,一個(gè)氧氣分子由構(gòu)成,用符號表示;氫氣由構(gòu)成,一個(gè)氫分子由構(gòu)成。
    水通電分解的文字表達(dá)式為。
    設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前期學(xué)習(xí)的相關(guān)知識,便于本次新知識的理解。
    二、觀看手工視頻。
    設(shè)計(jì)意圖:利用手工視頻,將學(xué)生看不到的分子、原子等微粒形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使抽象內(nèi)容具體化,復(fù)雜內(nèi)容簡單化。
    觀看動(dòng)畫視頻。
    設(shè)計(jì)意圖:觀看動(dòng)畫視頻,有利于促使學(xué)生形成水通電分解的連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的微觀認(rèn)識。
    知識升華。
    在通電的條件下,水分子分解成氫原子和氧原子,每兩個(gè)氫原子重新組合構(gòu)成一個(gè)氫分子,許多氫分子聚集成氫氣;每兩個(gè)氧原子重新組合構(gòu)成一個(gè)氧分子,許多氧分子聚集成氧氣。
    水分子分解成,有重新組合成。
    設(shè)計(jì)意圖:知識升華環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生規(guī)范描述語言、形成系統(tǒng)的知識體系。
    五、鞏固練習(xí)。
    水在直流電作用下分解成氫氣和氧氣,說明了()。
    a.水由氫氣和氧氣組成。
    b.水由氫元素和氧元素組成。
    c.水中含有氫氣和氧氣。
    d.電解水的試驗(yàn)中水分子沒有變。
    設(shè)計(jì)意圖:通過習(xí)題加深學(xué)生對新學(xué)知識的理解和應(yīng)用。