在總結(jié)中，我們可以看到問題與挑戰(zhàn)的一面，也能發(fā)現(xiàn)機遇與希望的另一面。總結(jié)要具備簡明扼要、重點突出的特點。為了提高效率，以下是一些高效學習方法供大家參考。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇一
一:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學習的興趣。
教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,設疑布難，創(chuàng)設情境,巧設懸念.感染和激勵從而主動學習,激發(fā)學生探知的迫切欲望,使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動.
三:發(fā)揮學生的動手操作的能力。
學生在課堂上有獨立思考的時間,學生通過自己操作、實驗.學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學生的交際能力。
學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力.令學生充滿自信.鍛煉同學們的交際能力，也增強他的生活實踐能力.
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇二
自主學習能力即學生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權利意識的一種體現(xiàn)，自主學習能力是一名學生自尊自強的表現(xiàn)，學生需要擁有獨立的自我意識，對所學知識有自我的評判能力，是結(jié)合了自身個性和特點所形成的一種學習能力。老師們結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，引導學生去主動學習知識，但由于高中的學習較為枯燥，學生的壓力大，因此如何讓教學內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應該以照顧學生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設出一些和實際生活相結(jié)合的示例去講解所學知識，讓學生主動學習知識，在自主的學習中改變以往老舊的填鴨式教學模式，真正把知識學到手，并且對高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學生學習有關選修部分，幫助學生拓寬知識面，讓學生真正做到學以致用這四個字。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣。
在教學過程中，輕松愉快的學習氛圍是必不可少的，輕松愉快的學習氛圍是和學生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會幫助學生更積極、更主動地投入學習中。為了達到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學中占主導地位的這一情況，教師要讓學生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導和輔助的作用。老師要善于傾聽學生的想法，讓學生暢所欲言，大膽對所學知識提出質(zhì)疑，無論是生活上還是學習中，都給予學生足夠的尊重和信任，要時時刻刻關心學生的心理狀態(tài)，做學生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學生的自主學習興趣，在教學過程中，教師應結(jié)合生活實際，多列舉一些生動形象的案例給學生，讓學生在玩中學習，寓教于樂。
二、蘇教版實際課例。
三、學生的課后反思。
如果說課上所學的知識是給學生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關重要的，老師除了完成課堂上的教學目標，還應該注重學生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學生自主學習能力的重要表現(xiàn)。學生要在課后，在實際生活中明白所學知識的實用性，通過生活中的實際事情來反思所學的知識才會幫助他們更加清楚自己所學知識的盲點及重要性。自主學習能力是高中學生學習生物知識中非常重要的一部分，教師應該在日常教學中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實做到以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，積極準備授課的內(nèi)容，對待學生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學生對高中生物這一學科感興趣，從而達到提高課堂效率的目的，幫助學生提高自身的生物素質(zhì)水平。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇三
學生的自主學習主要從學生的學習興趣和責任感兩個方面進行體現(xiàn)。學生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動學習的意識，就表明學生已經(jīng)形成了自主學習的思想。因此，要求高中生物教師在教學過程中要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的自主學習，從而提高教師課堂教學的效率。
（1）有助于學生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學中，學生自主能力多為其自學能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對于學生的表現(xiàn)可以看出學生的自主學習能力。生物教師在課堂教學中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學生學習方法、學習技巧的傳授，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，促進學生自主學習能力的提升。一旦學生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學習習慣，就可以在課堂教學中與教師進行熱烈的互動，積極地參與到課堂活動之中，提高生物教師的教學質(zhì)量。
（2）有助于提高學生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學通常采用滿堂灌的教學方法，留給學生思考和理解的時間非常少，對于一些反應相對較慢的學生來說，理解起來就會非常吃力，學習成績就會被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學生缺少參與課堂活動的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，都是以平等的身份參加的，會對學生的自尊心和自信心進行保護。
（1）培養(yǎng)學生學習生物的興趣。探究性的學習需要學生可以主動進行思考，提高學生獨立學習、獨立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個知識點時，如果沿用傳統(tǒng)的.教學方法，會太過于抽象，增加學生理解的難度，不利于學生的積極參與。但如果教師是從一個基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學生生活中常見的事物進行細化的講解，進而采用探究式的教學方法，增加課堂教學的趣味性，學生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生的自主學習。此外，教師也可以通過對一些項目的調(diào)查等，增強學生的學習興趣，讓學生在調(diào)查的過程中摸索學習的方法，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。
（2）教學內(nèi)容多樣化。生物課堂教學不要僅限于書本教學，要盡量將其與實際生活相結(jié)合，讓學生不要對書本產(chǎn)生陌生感，要讓學生知道知識都是來源與社會生活之中，學習它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學中，要根據(jù)教材引申到社會生活中，給學生提供更多的實例，讓學生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨立思考的好習慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動，鼓勵學生多觀察生活中與生物知識相關的事情，進而學會自己主動搜集資料，將其與同學一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強其解決問題的實際能力。
（3）充分利用學校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進行講解，那么學生在理解時會非常吃力，不利于知識的學習吸收。因此，教師要學會充分利用學校的輔助教學設備，如多媒體教學設施等，降低生物教學的難度，幫助學生學習理解知識要點。例如，教師在講解“細胞的形態(tài)結(jié)構”這個知識點時，如果教師只是進行口述，不僅講起來較為吃力，學生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學設備，為學生播放相關的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學生講解相關的知識點，不僅方便學生的理解，還可以有效調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)生物教學的順利高效開展。
（4）使用靈活的教學方法。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，需要對學生進行引導。而引導學生提問是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設置問題，根據(jù)學生的學習情況進行不同程度的問題的創(chuàng)設。此外，教師在提出問題以后，要留給學生一定的思考時間，對于學生的答案也不要過早進行評價，而是要適當?shù)剡M行引導。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個問題時，有些同學可能在回答問題時不能準確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學生給予一定的鼓勵，然后再讓其他同學進行回答。如果學生還是不能全面回答，就需要對學生進行引導，可以讓學生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導學生找到正確答案。在學生經(jīng)過教師一段時間的引導之后，自己回答問題時，就會遵循教師的方法進行思考、學習，經(jīng)過長時間的學習鍛煉，從而養(yǎng)成自主學習的好習慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學中要想實現(xiàn)學生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生對生物學習的興趣愛好，進而根據(jù)學生的學習情況，充分利用學校的資源設備，選用靈活、多樣的教學手段，增強學生學習生物的積極性，從而積極參與到課堂教學活動當中。此外，教師在課堂活動中要做好學生的引導工作，幫助學生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習慣，實現(xiàn)學生的自主學習。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇四
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從五個方面論述了如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要，《基礎課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從高中物理教學方面，談幾點關于學生自主學習能力培養(yǎng)的體會。
所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理科的“自主學習”就是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學生聽”教學方法，把學生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學生自己動手通過實驗推導出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導，經(jīng)檢驗此種教學方法收到了較好效果。
自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須首先激發(fā)他們的學習動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學生學習的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學應首先考慮調(diào)動學生的需要，想方設法激發(fā)學生學習動機。
我們可以使用“創(chuàng)設情景，設置疑問”的方法來激發(fā)學生的學習動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學生自主探究精神。
應試教育過分強調(diào)教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養(yǎng)的`學生知識結(jié)構和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠不能適應未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學生在學習中有了探究精神，他們便有了學習的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學習就會得到充分發(fā)揮。
例如在教學過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權交給學生。
教師在課堂教學中要發(fā)揮**，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每人必須有一份親自備好的教案，學生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設**寬松的學習環(huán)境。
心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。
新課程理念特別強調(diào)學生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動一切教學手段，培養(yǎng)學生主動學習的積極心態(tài)，切實提高學生的學習素質(zhì)，使他們真正成為學習的主人。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇五
在信息社會大背景下，以多媒體教學和網(wǎng)絡教育為核心的信息技術教學應該得到足夠的重視。利用豐富的教學資源，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學信息技術教學過分重視了多媒體技術的應用，卻忽視了信息技術教學中的學科特點，不能充分激發(fā)學生的自主性和積極性。
1課堂教學模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學生演示占用10分鐘，學生自主完成一定的課堂練習占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結(jié)評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進行。比如：現(xiàn)今的中學信息技術教學，大多都是一個老師帶多個班級，這樣一來，由學生的個體差異導致的平行班級的不平行性，就會給課程進度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學生的自主性。
1。2教師講與學生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務，學生在老師講的同時，利用所學知識完成一定的練習，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學方式的弊端是，教學任務的完成沒有把握。這種情況下，學生在整個學習過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學，卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學程序繁瑣，使得學練不能結(jié)合。
1。3以任務驅(qū)動學生學習，配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務驅(qū)動法”，在這樣的課堂上，教師強調(diào)這節(jié)課的重點、難點，給學生布置相應的任務，學生由此任務牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達成教學目標。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務單一，不能充分照顧全體學生的個體能力培養(yǎng)；課堂開放，導致課堂紀律松散，不能保證課堂教學任務的完成。
以上幾種課堂教學模式，都不能達到整體培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當今信息技術教學的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學生的學習自主性。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。同時，強調(diào)學生是認知即信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝處熓且饬x建構的幫助者、促進者，而不單純是知識的傳授者。
2加強信息技術教學的整合觀念，充分調(diào)動學生學習自主性。
2。1課堂導入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學生們喜歡上信息技術課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因為這門課的學習內(nèi)容相對輕松（幾乎關系不到他們在高中的任何一次教學質(zhì)量調(diào)研）、計算機和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當然認為的上信息技術就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計算機課教室要比一般教室大很多，同樣的50個學生，師生間的距離就要比在一般教室里遠些，因此，教師對于學生的約束力就相對小很多。有好多學生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學生剛進到機房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導學生迅速地進入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應有的效益呢？我認為關鍵是設計好課堂教學的導入語。
2。2亦生亦師，爭當課堂主人，激勵學生主動探究。如今的學生越來越強調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。
在以往的教學中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務——完成任務——講解任務”的教學模式，這樣，學生只需要完成任務，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術是一門開放性很強的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在后來的課堂教學中，我充分利用了多媒體教學軟件中的“學生演示”功能。在學生完成任務的過程中，我只做補充、提點、指導的工作，等到他們完成任務以后，我則找一部分學生來演示自己的成果?；蛟S學生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務要求，但只要是學生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機，在學生展示的過程中認真地點評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點加以表揚，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學生共同學習，亦生亦師，爭當課堂主人，充分激發(fā)了學生主動探究知識的積極性。
2。3多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學生完成任務往往不會很順利，遇到困難的時候，學生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。而且老師做完以后，學生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時候，可能還是一片茫然。
在教學中，我嘗試著拒絕學生提出來的某些問題，不再“有求必應”。當學生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻危野l(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機都連接了因特網(wǎng)，但是學生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边@樣，適當?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。
人本主義理論認為，學習是人的自我實現(xiàn)，是健全人性的形式。學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都可通過自我教育而成長。人本主義強調(diào)“以人為本”，強調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認差異，是一種注重情感、符合人性的學習理論。在以學生自主學習為基礎的課堂教學中，充分調(diào)動學生積極性，點燃其思維的火花，以學生為本，才能真正讓學生主動學習，快樂學習，享受學習。的確，“當學習充滿樂趣時，才更為有效”。學生在這種氛圍下學習，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術教學中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W生學習的引導者、管理者和組織者，真正實現(xiàn)學生的自主學習，這是我們應該不斷努力探索的方向。如此才能提高學生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會奠定他們終身學習的能力基礎。
參考文獻。
1何克抗。建構主義學習環(huán)境下的教學設計。
2潘克明。論運用電化教育促進素質(zhì)教育的實施。
3蔡軍。信息技術自主學習的實踐與探索。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇六
目前中學英語教學中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學模式，將課堂當成“背堂”，將上課當成“演課”，將學生當成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機械重復的練習以及頻繁的考試，使教學缺乏活力，教學效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點：
用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學任務，就采取加班加點的辦法。這種“費時低效”的教學方式，嚴重地影響了英語教學水平的提高。
就是帶著學生走進教材，只注意進行一些機械操練，忽視學生能動性、自主性的發(fā)揮。學生自己活動時間少，沒有真正成為學習的主人。
多數(shù)學生當觀眾。致使學生雖學外語多年，在使用語言時，不是聽不懂，開不了口，就是讀不快，不會寫。這極大地影響了學生今后的繼續(xù)學習，也很難滿足社會發(fā)展對外語人才的需求。
中學英語課堂教學存在問題的原因，主要有以下幾點。
人，教學方法單調(diào)、呆板，只要求學生死記硬背和機械操練。
教學方式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
面俱到，生怕哪個內(nèi)容沒講到，考試時失分。
主學習，自我發(fā)展”的主體性課堂教學模式，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主題作用，使學生自主學習，這是當前中學英語教學中的一個研究課題。筆者經(jīng)過教學實踐和研究認為，這種自主學習課堂教學模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動自究----啟思自悟---導訓自調(diào)，即通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自我學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，使其進行積極的自主探究；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，使其自我領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生“動”起來。使課堂教學：活“起來。
（一）創(chuàng)設良好的氛圍，激勵學生自主學習。
參與者。在英語教學中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學生由被動的、靜態(tài)的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、動態(tài)的學習；要尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生、讓學生自主學習；要培養(yǎng)學生的主動精神、自主意識、給學生充分的學習時間，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習的氛圍，使學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。
種動機就能把學生的積極性充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在英語教學中，要利用學生好奇心強的特點，通過創(chuàng)設情境，使學生置身于一種探索問題的情境中，從而產(chǎn)生對新知識的需要，并在興趣的激勵下形成探究動機。
獲得成功，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生想學。民主氛圍的營造，可通過以下方法。
1．主動匯報，交流學習。在學生自學后，教師應創(chuàng)造讓學生交流學習所得的機。
會，培養(yǎng)學生自學后主動匯報學習情況的習慣，使課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動學習的狀態(tài)。
營造民主評議氛圍。學生通過互評、互議、互補，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當?shù)狞c撥下，愉快地完成學習任務，從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。
3．大膽發(fā)問，標新立異。教師要鼓勵學生對不明白的問題要大膽發(fā)問，提倡學。
生給教師提意見，誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標新立異。當學生的想法與教師不一致時，不要把老師的想法強加給學生，應多問學生是怎么想的，鼓勵學生去探究問題。要鼓勵學生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。
(二)提供自主學習機會，關注自主學習過程。
能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學時要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七個讓：課文讓學生自學，字詞讓學生掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生探索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生提出一些問題，可能有的問題提的有價值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學生敢于提出，就說明學生是積極參與思維的，當然不同學科、不同年級，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。
作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定其學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當學生答錯時怎么處理----是鼓勵、引導、點撥，還是訓斥、否定、甚至罰站？前者能使學生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯。進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進入學習；后者能使學生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學習的積極性。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說“no,”。
（三）激勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神。
心，折了銳氣。因此教師在教學過程中“引”要得當，“放”要徹底，鼓勵學生“人自為學”?！胺诺脧氐住斌w現(xiàn)在學生敢于問，善于爭，勤于動，即在教學過程中要讓學生“生活在思考的世界里”,體驗獨立思考的樂趣.要使學生敢于大膽發(fā)問,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長補短。還要在教學過程中充分發(fā)揮實際操作的作用，讓學生動手。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！边\用多種感官參與學習活動的過程，這就是學生自主學習能力得到發(fā)展的過程。
在教學過程中“放得徹底”，還應當注意以下幾個問題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關系。
有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要教師適當控制，正確引導，課堂上的爭論只會活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。二要留有充裕的思考時間?！胺拧辈荒茏咝问剑绻伎紩r間太短，多數(shù)學生還沒有想出來，就讓學習好的學生發(fā)表意見，勢必會挫傷其他學生獨立思考的積極性。因此為了使全班每一個學生都能進入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學生創(chuàng)造實踐機會，能讓學生說的，教師不說；能讓學生動手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學生的自主精神。
種主動探究、積極進取、自主學習的寬松氛圍，才能使中學英語教學達到“高效”，“長效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇七
一、創(chuàng)設自主學習的空間。
要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學習。
二、激發(fā)自主學習的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學過程當中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。
三、立足自主學習的起點。
要讓學生自主地學習，就要摸準學生學習的起點。我以為，這個“起點”就應該是每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學生早就會了，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個班級都有優(yōu)生和學習困難生，每個同學的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學生，然后根據(jù)不同的學生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。
四、培養(yǎng)自主學習的習慣。
良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程當中，應該有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。
五、養(yǎng)成自主學習的精神。
自主精神作為一種學習品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學任務，課堂上不允許存在不同意見，不允許學生有異常的想法。長期以往，學生沒有了自主性。培養(yǎng)學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。
教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學可以單獨地進行，如教學生學生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇八
所謂的論文研究式的學習方法,就是指在高職物理教學的課堂當中,由老師布置物理科技論文,然后指導學生進行寫作。就目前的情況來看,我國的大部分高職、高中院校的學生學習了很多的物理知識,但是卻無法將其運用到現(xiàn)實生活當中,甚至對于現(xiàn)實生活當中的一些物理問題感覺到素手無策現(xiàn)象出現(xiàn)。這就說明學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不足。所以就需要進行論文研究式的方法進行培養(yǎng),在論文的研究過程當中,教師只起到一個引導者的作用,所有有關于論文的文獻資料的收集、整理和分析、林聞題目的選擇、研究過程的設計安排等等全部由學生獨立或者是互相之間協(xié)調(diào)合作完成。在教師布置論文題目的時候,需要貼近學生們的日常生活,要讓學生把學到的知識學以致用,只有這樣才能在最大的程度上引發(fā)學生的興趣,使他們能夠更好的進行學習。
案例研究法和論文研究法在一定的程度上有共同之處,但又不是完全相同的。其相同點是兩種方法都要貼近學生的生活實際,以便于在能夠充分引起學生興趣的同時,能夠?qū)⑷粘W到的知識更好的運用于生產(chǎn)生活當中,使之更好的掌握。案例研究法所采用的案例最好是在校園之內(nèi)發(fā)生的熱點事件,要能和學生的日常生活有緊密的聯(lián)系,這就需要教師在案例制作的過程當中投入大量的精力。案例的制作要和教師講授的課堂知識的`聯(lián)系要相對緊密。這樣就使得在教師講完案例和本節(jié)課的主要內(nèi)容時,學生能夠把教學的內(nèi)容和實際的案例有機的結(jié)合起來,從而激發(fā)學生的學習興趣和具體的操作能力。
由教師提出問題,然后由學生進行解決問題。這是研究性學習的最主要的表現(xiàn)形式,實施證明這也是一種行之有效的研究性學習方法。在問題研究法的具體實施的過程當中,教師所提出的問題只是起到一個拋磚引玉的作用。主要的目的是為了引起學生的質(zhì)疑,學生的學習過程是一個解惑的過程,只有學生提出了質(zhì)疑,然后主動的解決問題的方法,這就達到了研究性學習的目的。在學生質(zhì)疑之后,尋求解決方法的時候,教師要做的只是在適當情況下對于學生的引導。只有這樣才能真正的達到眼球性學習所要求的效果。
綜合研究法是特別針對于高職院校的物理教學課程所設計的研究方法。在具體的教學當中有很多幾個學科交叉在一起的問題出現(xiàn),這其中既包含物理方面的知識又包含其他方面的知識,如果想進行研究性學習,就必須打破各個學科之間的界限,尤其是在高職院校,很多技術都需要用到物理的知識。作為教師要引導學生從全面的、多學科的角度來看問題,這不僅要求師生之間要有充分的默契,更要求任課的物理教師不僅要了解自己本專業(yè)的知識,還需要了解其他學科的相關知識,以便于更好的進行綜合性的研究。
在我國的高職院校的物理教學當中,實行研究性的教學方式和方法已經(jīng)成為當今時代發(fā)展的一種必然。然而,要進行好研究性教學方法的實施。首先,就需要任課教師充分理解到研究性方法的根本內(nèi)涵,體會到研究性教學方法的積極意義。其次,就需要教師多進行研究式的教學方法的探究,不能拘泥于文章中所提到的四種簡單的實施研究性方法教學的措施。最后,要讓學生認識到,研究性教學活動的開展不僅有助于他們所學更好的學習知識,而且對于他們以后的發(fā)展都具備著一定的積極意義。（本文作者：李治中 單位：錫林郭勒職業(yè)學院）
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇九
高中化學課堂目前是一個枯燥無味的課堂。高中化學中的某些難點對學生來說，并不容易理解，所以傳統(tǒng)的教育方式需要轉(zhuǎn)變一下，這樣會使得處于逆反期的學生更容易接受，從而改變他們對于高中化學的排斥心理，本文通過對高中化學課堂的研究發(fā)現(xiàn)，學生喜歡把學習時間放在自己感興趣的科目上，所以提升高中學生的化學興趣有助于他們提升對化學課堂的理解和感悟。
引言。
高中化學課堂中教師在授課時，注重知識的傳播，但是久而久之他們發(fā)現(xiàn)很多學生在課堂上逐漸跟不上他們的思路，對于化學課堂逐漸失去了興趣，學生學習化學知識常常死記硬背，基礎知識不牢靠。究其原因還是化學科目的特性使得其難以被學生所理解和消化，所以教師對于高中學生化學興趣的培養(yǎng)，有著十分重要的引導作用。
高中化學課具有知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多，疑難點多的特點，很多學生在初步接觸化學科目時，就覺得化學是一門可以聽懂，但是又容易記混淆的課程。由于很多學生在化學課堂上對于化學知識的理解不到位，就導致其在考試時很難得到高分。所以學好化學的關鍵是先認識化學，再進行化學實驗的一個過程。教師在課堂上帶領同學們做好化學實驗，讓學生們親眼看到化學反應的發(fā)生過程，有助于他們更好的對化學發(fā)自內(nèi)心的理解和感悟。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能更好地認識化學，走進化學。
1.學生自主學習能力不強。
高中化學卷面的成績在高考中相對于語、數(shù)、外所占的比分值不大，大部分學生喜歡把學習時間放在自己喜歡、擅長、分值大的科目上，對于化學科目學習時間太短，而且其理解起來雖然容易，但是化學物質(zhì)間的反應過程又很復雜，學習起來枯燥繁瑣，需要記憶的東西非常多，這就使一大部分學生失去了學習興趣。高中生的基礎知識不牢固，只憑借機械性的'記憶，并不能達成很高的學習效率。
化學科目中很多需要記憶的東西，除了一些化學元素、反應方程式及現(xiàn)象等需要死記硬背之外，還有些反應規(guī)律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學生死記硬背化學知識導致他們的化學基礎并不穩(wěn)固，在之后的理解學習過程中無法很好的去理解核心知識。學生對于化學科目的興趣較差也是由于化學這一學科本身的特點所造成的，當前初高等教育階段及部分教學硬件相對較好的初高中之內(nèi)，化學教學的實際開展依然是以教師口述為主，這也使得這一科學性和動手性極強的學科喪失了為數(shù)不多的吸引力。
3.學生對化學科目了解不深。
當前的教育體系之中，學生通常是在初中階段才開始接觸化學，而這一科學性相對較高的學科在初中階段直接出現(xiàn)，使得很多學生難以在短時間內(nèi)形成對于化學教材及這一科目的認識。這也使得其在步入高中階段之后難以對化學相關知識進行全面掌握，也正是由于對于化學科目不甚了解，很多高中生無法提起學習化學的興趣與積極性。
1.教師通過引導提升學生的自主學習能力。
當下，學生學習化學依然以教師的傳授為主，教師傳授知識的過程對于學生來說極為重要。作為教師不應該只注重學生暫時的學習成績，而是應該通過加強學生的自主學習能力，提高學生學習化學的積極性，使得其對于化學的認識更為全面。高中化學教師在對待化學基礎不同的學生時，如果可以做到因材施教，根據(jù)學生基礎、能力的不同進行下一步的教育，就可以更好地引導學生學好化學。
2.利用多媒體提升教學的趣味性。
當前大多數(shù)高中化學的教育模式極為單調(diào)與枯燥，這也使得高中學生無法提起對于化學學習的樂趣。如果高中教師在授課的過程中，可以將多媒體教學引入到課堂中來，就會大大提高學生的學習興趣，使學生注意力更集中。
3.將化學學科在生活中的具體應用。
帶入教學中化學知識在我們的生活中很常見，比如我們生活的空氣中，就有很多的化學物質(zhì)，如氮氣、氧氣等等。高中化學教師授課時，可以結(jié)合生活中常見的化學現(xiàn)象來舉例子，因為單調(diào)的講課會降低學生對于知識的渴望。因此，高中化學教師在實際教育活動開展的進程中應當將學科知識與生活實際進行更好的結(jié)合，從而使得化學知識本身的實用性與生動性得到增加，特別是在一些晦澀難懂的化學章節(jié)中，將其與生活實際相結(jié)合也有利于學生將主要知識點進行全面理解。
結(jié)論。
高中化學這一基礎學科雖然不同于語、數(shù)、外等主科對于學生的意義。但是其在學生以后的生活中可以為學生提供很多便利，雖然高中化學在高考中所占的分值相對較小，但是學好高中化學可以增強學生自身的化學知識儲備。當前，高中生對于化學知識學習普遍難以提起興趣是一個不爭的事實，這也需要引起高中教育工作的高度重視，特別是高中化學教師，更應當在實際教育工作中注重學生興趣培養(yǎng)的相關事宜。
作者：劉自科單位：江蘇省睢寧縣高級中學南校。
【參考文獻】。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十
培養(yǎng)學生的自主學習能力，是當前學校和我們老師教學工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學習”就是在教學生知識的時候，讓學生能夠自己積極主動的去學習知識，主動的與老師配合著解決學習過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學習的能力培養(yǎng)在實際的教學過程中卻沒有得到很好的實施，尤其是在一些農(nóng)村小學中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺上講課，學生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學生的實踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時間去指導學生的自主學習。只注重課堂上的時間，忽視課外時間，只重視書本上的知識，忽視實踐能力，只注重學習結(jié)果，忽視學習的過程，這是當前小學老師還存在著的普遍陋習。由此可見，自主學習能力的培養(yǎng)在小學尤其是農(nóng)村小學里還是沒有得到很好的推行。所以教學理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學還需要進行的一項重要任務，也是農(nóng)村小學要走出現(xiàn)在教學上遇到的困難必須要進行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學中推行“自主學習”中取得的經(jīng)驗，總結(jié)如下幾條，供大家學習研究：
一、教師教學中要盡量跟學生以。
一種朋友的關系進行交流，使教學氛圍和諧，提高學生學習意愿數(shù)學教學的過程是一個老師與學生生雙向互動的過程。老師把知識傳遞給學生，學生再把自己的學習情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過程。許多學生在課堂上不敢提出自己的觀點，沒有消化的知識也不敢問老師，怕被老師責備。所以，創(chuàng)造一個活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問問題，形成一個積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學環(huán)境中，形成正確的師生關系是非常重要的，老師要時時相信學生關心學生，使學生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學課。另外，老師要尊重學生的獨立人格，以平等的身份對待學生，不能對學生進行體罰或變相體罰，積極引導他們學習、提問、交流、互動。讓他們自己加入到教學活動中去，形成一個積極主動活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學中一直堅持一下幾個原則：
1.學生回答問題時，其他學生必須認真聽，如果出錯不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見提出自己的不同見解。
2.老師不是完全正確的，允許學生們對老師的錯誤提出自己的意見。
3.一些簡單的題目由學生進行講解、討論，最后老師再進行補充。
4.學生不會的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會責罵。也可以問同學，同學不可以嘲笑，并要積極幫助不會的同學去解答。在我的堅持下，教學工作取得了很大的成效，同學們不但不害怕上數(shù)學課，反而很喜歡我去給他們上課。
二、要積極引導學生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣。
積極的引導學生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學習過程中的樂趣。學習數(shù)學是一個開發(fā)智力的過程，所以小學數(shù)學不但要注重學生學習的知識，也應該注重對學生智力開發(fā)的引導。在數(shù)學教學過程中老師要利用數(shù)學本身所具有的邏輯性，引導學生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學生喜歡上這個過程，學會獨立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數(shù)學學習，自愿的去學習數(shù)學。
三、要教導學生學會自我反思，
評價自己的學習過程，思考自己的長處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身?！笨梢娮允∈且患苤匾氖抡?。所以我們老師要引導學生學會反省自己評價自己，同學之間也要互相學習，取長補短。四、對待不同的學生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個班級中，有許多的學生，他們都有著自己的特點，對數(shù)學的理解能力也各不相同。有的同學腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學會了。但是有些同學學起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫出合理的教學方案。這樣也不會耽誤到反應快的學生的進度。反應慢的學生也可以在較簡單得題目練習中得到鞏固，不會因為題目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應立足于課堂教學來進行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，結(jié)合生活，寓教于樂，讓學生輕松的學習，快樂的接受知識。
參考文獻:。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十一
摘要：隨著我國新課程改革的實施，初中語文教學中開始注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主學習能力，要對學生自主能力有充分的認識，從改變學生思想開始，并付諸到學生自主學習過程中去。同時，老師在教學過程中，要依據(jù)學生實際學習情況，選擇適合學生自主學習的教學方法，建立有助于學生進行自主學習的教學模式。在實踐過程中，認真觀察學生的自主學習的方式和策略，給予學生充分的自主性，引導其從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動進行探索。
關鍵詞：初中語文；教學現(xiàn)狀；新課程改革；自主學習；策略。
一、引言。
新課程改革背景下，要對學生開展更為全面的素質(zhì)教育，進行更為深入的教學改革，培養(yǎng)學生在學習過程的主觀能動性。初中語文是學生學習的重要內(nèi)容，關系到學生能否成長為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進教學改革。本文在對初中語文教學現(xiàn)狀進行分析的基礎上，探討了教師培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。
二、初中語文教學現(xiàn)狀的分析。
當前，雖然新課程改革在我國初中教育中有一定的推廣和實施，但多數(shù)初中語文教師在教學過程中的教學理念還比較落后，采用的教學模式過于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學在初中語文教學中是比較常見的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學生是被動地接受知識，老師講什么，學生就記什么。學生的作業(yè)，也是重復機械的，并不能體現(xiàn)學生在學習過程中的自主性和探索性。教師沒有認識到學生才是課堂的主體，學生學習興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語文教學質(zhì)量不高，學生主觀能動作用不能充分發(fā)揮。因此，當前初中語文教學雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學模式之下，教師要對當前的教學現(xiàn)狀有充分地認識，確立學生課堂主體地位，提高其自主探究學習能力。
興趣是學生最好的老師。初中語文學習過程中，學生對語文知識的渴望和喜愛是其主動學習的驅(qū)動力量。只要學生有強烈的求知欲，就愿意主動參與到課堂活動中，愿意去主動探索問題，學習新知識，教師要注重喚起學生對語文的學習熱情和興趣。教師在學生學習中，引導學生去認識世界，了解事物，在學習和探究的過程培養(yǎng)學生的判斷能力和獨立思考能力。同時，在對學生實際學習情況充分了解的基礎上，革新教學理念，創(chuàng)新教學方法，促使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍轮R[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟南的冬天》時，可以先對老舍先生創(chuàng)作本文的背景進行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。學生在學習這篇散文的創(chuàng)作背景過程中，必然會對老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學生在閱讀文章的過程中，就會自主對老舍先生的生活背景進行探究。
初中生自主學習能力是比較差的，教師要為其進行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍，使學生能夠在和諧美好的課堂中進行自主學習，其自主學習能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學過程中教師的主體地位，讓學生在課堂中活躍起來，主動參與進來?？梢酝ㄟ^教師講解知識，學生對知識進行評價；學生自主進行講解，教師對學生的表現(xiàn)進行點評，促使學生在學習過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學生在面對語文學習時，不再是毫無頭緒，而是對學習充滿信心，主動參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學習情況，對學生進行分組，讓學生以小組為單位對問題進行討論和探究，讓每個學生都參與進來，并讓學生發(fā)表自己的看法，教師對其理解和看法進行點評，鼓勵學生有自己的觀點和感受[3]。例如，在評講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時，教師可以提出問題，讓同學就問題進行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學生進行分組，對這些問題進行討論，鼓勵每個學生都勇于說出自己的看法。然后，教師對學生就物候?qū)W的看法等進行點評，并鼓勵學生通過小組合作實現(xiàn)自主學習。
（三）組織豐富多彩的活動，為學生進行自主學習拓展空間。
學生進行自主學習，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學生自主學習的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學生的實際學習情況和能力，為學生設計合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動，促使學生參與自主學習和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案，這說明學生對課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時，教師可以組織一些知識競賽或演講比賽，對學生進行自主探究和學習提出更高的要求。學生在準備知識競賽、演講比賽等活動的過程，就是其自主探索的過程。學生在這個過程中，能夠?qū)ψ约旱闹R儲備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學習水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩所體現(xiàn)的知識點，提煉出其中的知識點，組成知識競賽題目，對學生進行考核，如關于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對其創(chuàng)作的影響、詩歌背誦等。學生在準備唐詩知識競賽的過程，就是其對唐詩進行自主學習和探究的過程，教學效果也會事半功倍。
四、結(jié)語。
初中語文教學過程中，教師要充分激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，尊重學生在學習過程中的主體地位，提高其對語文學習的主動性和積極性，以科學的教學方法引導學生進行自主探究和學習，提高學生語文學習水平。
參考文獻：
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十二
實驗教學是電工電子課程教學中的重要組成部分，學生通過實驗把課堂上學到的理論知識進行驗證，也是學生分析問題和解決問題的重要途徑。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還對學生通過實驗現(xiàn)象的觀察，實驗過程中出現(xiàn)問題的分析判斷及解決問題中的歸納推理進行了鍛煉，從而養(yǎng)成了學生獨立思考、科學嚴謹?shù)膶W風。因此，通過實驗學生對電工電子的理論知識發(fā)生了興趣。那么，如何在實驗過程中培養(yǎng)和提高學習興趣，是一個值得探討的話題。
1.充分做好實驗準備。
學生如果對實驗準備不充分，那么在實驗教學中是不會感到興趣的。所以，學生做實驗前首先對所做實驗的內(nèi)容充分了解，知道實驗目的、實驗原理和實驗步驟是怎樣的，做到心中有數(shù)。然后在實驗過程中對實驗問題進行分析，最后得出實驗結(jié)論。實驗前，實驗教師必須對實驗中所使用的儀器、元器件芯片等進行認真仔細的檢查、調(diào)試，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保實驗能夠順利進行。實驗時，實驗教師首先給學生介紹相關的實驗設備和儀器，告訴學生如何使用它們。有條件的學?？梢越柚嗝襟w，由實驗教師現(xiàn)場演示，使學生直觀地了解設備和儀器的使用方法。這樣學生不僅可以提高實驗的積極性，還可以增強學生的實驗效果。那么，學生通過驗證性實驗熟悉和掌握各種電子儀器的使用及基本電路的研究方法，在肯定中獲得成就感，從而培養(yǎng)起對實驗的興趣。
學習電工電子理論知識后，如何用學到的知識解決一些實際問題，并通過他們學到的知識經(jīng)驗去培養(yǎng)實驗興趣，是實驗教師需要解決的問題。因此，實驗教師在實驗過程中給予學生正確的引導。實驗教師演示實驗做得好，能激發(fā)學生學習的積極性。比如做單管放大電路實驗，當我調(diào)好靜態(tài)工作點，輸入5毫伏1千赫茲交流信號時，輸出信號接到示波器，示波器顯示放大不失真的正弦波，學生們立即來了興趣，提出了各種問題。學生提出了偏置電阻變化、集電極電阻變化、負載電阻變化、輸入信號變化輸出圖形怎么變化？通過一個個演示，學生充分理解了單管放大電路，加深了理論知識，提高了學習電工電子理論課的興趣。再比如，做觸發(fā)電路實驗時，當我把兩個集成塊接線后輸出結(jié)果，同學們一下子來了興趣，都躍躍欲試在自己的實驗臺上認真接線，達到了預期的結(jié)果。原來他們覺得學習這門課抽象不好理解，通過實驗提高了學習的積極性。其次，實驗教師增加設計性實驗。設計性實驗是實驗教師提前給出實驗要求，幾個學生一組設計并完成實驗，這樣培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力，學生通過完成設計性實驗就會有成就感，建立了間接聯(lián)系。而沒有間接興趣也就沒有了目標，過程很難持久下去。綜合性實驗在課程最后進行，學生將所學的理論知識整個聯(lián)系起來，設計出一個電路，使所學知識成為一個完整的系統(tǒng)。那么在綜合解決實際問題中如何確立穩(wěn)定的學習興趣呢？首先讓學生對自己樹立信心。如果學生的心理狀態(tài)不及時調(diào)試，對自己抵觸的學科是沒有信心學習好的。其次，實驗教師積極引導。實驗教師要幫助學生消除對該學科的心理障礙，利用成功的經(jīng)驗使學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。最后，實驗教師要循序漸進培養(yǎng)學生的學習興趣，防止學生對自己期望太高和能力所限，失去對自己的學習信心，從而無法激發(fā)學習興趣。因此，實驗教師要積極引導，通過增加設計性和綜合性實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣。在實驗過程中讓學生選擇器材，設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。實驗教師通過設計性和綜合性實驗，充分發(fā)揮學生實驗的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。在實驗教學中，實驗教師應該充分肯定學生的設計性和綜合性實驗的方法，鼓勵學生大膽地猜想和自主地思考，允許學生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤和存在一定問題。學生通過解決問題才能學到更多的知識，并通過實驗否定不完善的設計，這樣可以增加學生解決問題的能力，提高學生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力，在實驗過程中培養(yǎng)自我成就感，從而培養(yǎng)學習興趣的激發(fā)。
3.參加課外興趣訓練，激發(fā)學習興趣。
托爾斯泰認為“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣”，激發(fā)學生學習的興趣在教學中起著非常重要的作用。雖然學生的理論水平不是很高，邏輯推理能力和分析問題能力也相對較弱，但是對一些趣味性的實踐項目，學生們還是很感興趣的。因此，實驗教師要積極引導學生參加課外興趣訓練，在實踐中增加學生學習的積極性，讓學生在實踐的過程中學習相關知識，獲得各種能力，實驗教師在學生課外訓練中予以正確指導，提升學生的動手操作技能，使學生學得更主動、更靈活、更愉快。學校可以讓學生成立電工電子專業(yè)課外興趣訓練小組，學校提供實訓訓練場地，有專門的實驗教師予以輔導。實驗教師開出相關講座，在課余時間指導學生進行小制作、小改進、小發(fā)明、小維修，以實踐促進學生的學習鉆研，從而最終獲得真知。實驗教師如何引導學生去學習呢？首先，實驗教師讓那些對電工電子感興趣的學生自己選擇電路，然后讓他們自己去制作電路板和選擇元器件，引導他們自己設計電路及電路板的布局、元器件的檢測及排除故障和調(diào)試技巧等，最后要求他們進行外殼包裝，通過較長時間的訓練，增強了學生的動手能力，激發(fā)了學生的學習興趣。例如指導學生為什么這么設計電路，有沒有更好的方法？使用時的注意事項是什么？怎樣證明結(jié)果是正確的？如果需要回答這些問題，學生就會詳細了解書本知識，會懷著好奇心探索知識，會對所研究的問題感興趣。通過實際訓練，學生明顯對學習有了主動性和積極性，加深了理論知識，增強了動手能力，他們認為學到的知識能夠?qū)W以致用，在制作過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠在好奇、感興趣的前提下主動去學習，提高了學習興趣。其次，實驗教師鼓勵學生參加各種競賽，包括社會和學校的各種相關比賽。學校每年都會讓學生參加全國各種電子設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、智能機器人大賽等，準備這些比賽，學生在已有學到知識的基礎上，不斷創(chuàng)新，激發(fā)了他們學習的潛能，這些比賽給學生帶來了豐富的鍛煉動手能力的機會，讓學生學會如何動手，如何解決實際問題，如何將理論變?yōu)楝F(xiàn)實，這樣激發(fā)了學生學習的興趣。
4.教學效果。
經(jīng)過實踐，學生的實驗教學取得了好的教學效果。每次實驗結(jié)束后，實驗教師讓學生總結(jié)整個實驗過程。實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題如何解決，讓學生分組討論和相互交流，讓他們找到相應的解決辦法，使學生通過實驗加強理論知識的理解。最后實驗教師針對學生實驗中出現(xiàn)的各種問題進行完整的總結(jié)，指出如何改進并肯定學生的成績，使學生具有成就感，有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣，學生對電工電子實驗的積極性明顯提高。學生增強了動手能力和創(chuàng)新能力，在大學生電子設計大賽中取得好成績，從而增強了他們對實驗教學的興趣，使實驗教學得以順利完成。
參考文獻。
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在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十三
學生在學習新課之前先預習，能更好地在學習新課時理解新知識。要讓學生養(yǎng)成在學習新課之前先預習新課內(nèi)容的習慣，首先要讓學生學會利用工具書(如新華字典、漢語詞典等)把課文中出現(xiàn)的生字詞查找出其正確的讀音和意義。然后疏通文意。同時，不能讓學生的預習工作流于形式。為此，我們可以在上新課的前一天布置相應的預習題目，形成書面作業(yè)，第二天上新課前檢查，以達到一定的預習效果。
《語文課程標準》在前言中提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，課堂上教師要避免滿堂灌或填鴨式的教學方法。對學生要多啟發(fā)、多引導，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們自主學習，使學生能獨立思考問題，并通過小組討論、交流，讓學生進行合作式地對問題進行探究，以獲取知識。在課堂上，教師主要應起到引導的作用，而要讓學生成為學習的主人，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生自我學習的能力。而不能讓學生只充當收音機和“書記員”，死記老師的答案而沒辦法真正進行獨立的思考。教師則應在問題的設計上下功夫，讓問題盡量具有開放性，培養(yǎng)學生多角度、多側(cè)面思考問題的能力。
孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”可見，復習學過的知識大有益處。學生當天學的新知識要盡量讓他們記在腦海里，這樣，知識日積月累才會提高學生的語文水平。起先教師要養(yǎng)成第二天上新課前先對舊知識進行提問，以檢查學生是否有復習。久而久之，學生形成了一種習慣，就會養(yǎng)成課后自覺復習的習慣。
2、培養(yǎng)學生寫一手好字的習慣。
古人云，“字如其人”。因此，教學生寫一手好字，仍然具有重要意義。教育學生寫好字要注意方法。學習書法時，學生臨摹的字帖，應選擇收筆明顯、平穩(wěn)的字體，宜學習柳體、顏體和歐體等。先教學生書法方面的基本結(jié)構和規(guī)則，幫助他們正確地對待書寫。
3、養(yǎng)成積累優(yōu)美詞語的習慣。
語文教學無論如何改革，教材不論改換多少篇目，有一個根本目的就是必須通過語文教學學習語言、積累語言、提高語言運用能力，這句話很精辟地說出了要培養(yǎng)孩子們積累語言習慣的重要性。如果沒有一定的文學基礎，你就很難領略李白、杜甫的詩、辛棄疾、李清照的詞;領略不到朱自清散文的魅力、魯迅雜文的銳利。呂叔湘先生也曾說過：“學生能不能表達好，關鍵在于腦子里有沒有可供表達的內(nèi)容”，所以我們要培養(yǎng)孩子們平時積累優(yōu)美詞語的習慣，要在聽說中積累詞語、要在誦讀、背誦中短語、要在課外閱讀中積累句子、要在寫作中積累段落。學生經(jīng)過長期不懈的語言的積累一定會積少成多，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎。
4、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
《語文課程標準》在閱讀目標中提出：“7—9年級學生課外閱讀總量應不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”語言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要耐心、毅力和長期的堅持不懈。學生只有在閱讀足夠多的作品基礎上，才能培養(yǎng)出良好的語感;只有積累足夠豐厚的語言材料，才能達到“下筆成文”的境界。的確，要想學好語文，僅靠書本上的一些知識是遠遠不夠的。只有擴大學生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應讓學生多閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在平時的教學中，我會組織開展多種形式的讀書活動。結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流;在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。另外，“學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。”所以，我還鼓勵學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落反復誦讀，心領神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調(diào)用。此外，盡量多組織豐富有趣的讀書活動，以激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報。這樣，既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進了學生的讀書活動，提高了閱讀興趣，培養(yǎng)了讀書習慣。
5、培養(yǎng)學生寫作的習慣。
俗話說：習作是語文的“半壁江山”，這充分說明了習作在語文教學中的重要地位。《語文課程標準》在寫作目標中多次提到“要求學生把積累的語言材料運用到寫作之中”。因此，語文教學應充分體現(xiàn)“學以致用、讀寫并重”的原則，有效地促進閱讀和寫作的互相融合。對教師而言，最難教的是作文，對學生來講，最難寫的也是作文。有的學生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文重點寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動筆。良好的習作習慣主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文等習慣。要激發(fā)學生的觀察興趣，就要鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考去把握事物的特征、比較事物的異同并發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維使之養(yǎng)成認真思考，勤于動筆的習慣。若要學生樂于動筆，勤于寫作，教師就得改進作文的命題，側(cè)重學生自主擬題作文的訓練，多寫日記、書信、隨想等。此外，養(yǎng)成修改自己作文的習慣也至關重要。有不少學生寫好作文后，往往一交了之。沒有認真修改初稿的習慣，這或許是學生習作質(zhì)量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說：“好作文不是寫出來的，而是改出來的”，作家尚且如此重視修改，中學生更應該養(yǎng)成嚴肅認真地對待自己寫作的好習慣。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十四
一、培養(yǎng)中學生良好的聽課習慣。
聽課這一語文教學活動，是學生接受新知識，學成新技能的最重要的學習環(huán)節(jié)。要提高聽課效率，必須培養(yǎng)良好的聽課習慣。良好的聽課習慣表現(xiàn)在專心聽講，大膽質(zhì)疑，并善于發(fā)表己見，積極聯(lián)想，分析探究，用心聽記。概括而言，就是養(yǎng)成聽、思、議、記的好習慣。
(1)怎樣才能促進學生重“聽”呢?要促進課堂上學生重“聽”，教師一定要努力改進教學方法，努力駕馭語言文字，運用優(yōu)美的教學藝術增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣，粘住學生的心靈，注意引導學生思考，設疑釋疑，發(fā)揮學生的課堂主體作用。
(2)怎樣才能促進學生深“思”呢?要引導學生在語文課堂上深刻地思考問題，語文教師一定要銳意采用新穎的教學方式，在傳授語文基礎知識的同時結(jié)合文采的感染，在分析文學形象的入微處結(jié)合人生哲理的分析，施教中議論最精辟的地方.應插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯(lián)想比較，啟迪學生思考，認鼻調(diào)動課堂雙邊活動的情趣性和科學的積極性.課堂上注意設計富有啟發(fā)性和針對性的問題，引發(fā)學生積極思索。
(3)如何激發(fā)課堂上學生善“議”呢?教師一定妥善于發(fā)揚民主，調(diào)動學生反饋語文學習信息的積極性.鼓勵學生大膽發(fā)言，主動發(fā)問，對“出言尤規(guī)有章”的學生給予美的評價。營造在課堂上師生平等，相輔相成。活潑有序的學習氛囤，形成充滿活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關系，防止那些以各種借口變相打擊學生積極性的緊張局面。
(4)如何誘導課堂上學生勤“記”呢?老師應精心設計課堂板書。板書應該提煉得少而精，醒目、科學、完整，使之能啟發(fā)學生，為學生作筆記提供良好條件，從而培養(yǎng)出學生做筆記的興趣和會作筆記的學習習慣。
孔子說過：“學而時習之”。中學生要按照自己的學習計劃，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶里的痕跡得到強化，防止由于時間過久了，積累下來的知識痕跡逐漸消退。尤其是中學生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見異思遷”的心理活動較強，記憶容易放松，所以，注意加強復習鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據(jù)心理學研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機械記憶效果好;分布記憶比集中記憶效果好;“超額學習，報酬遞減”等。教師應該勤于教育中學生養(yǎng)成及時復習的習慣。培養(yǎng)中學生有層次的自主的復習習慣，要求中學生在理解課文的基礎上，及時進行記憶復習，要求中學生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復習的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實，避開簡單的千篇一律的機械重復。為提高復習概率和效果，要把平時的復習、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機地結(jié)合起來，更好地發(fā)揮學習主動復習、自覺扮演求知角色的作用。
三、培養(yǎng)中學生語文學習的作業(yè)習慣。
為了鞏固中學生所學過的語文知識，培養(yǎng)用語文知識解決實際問題的能力，認真組織復習所學的知識后，應完成一定的作業(yè)。這是教學的常規(guī)，這一常規(guī)的操作包括復習后理解課文的內(nèi)涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運用語文的基礎技能，打開思路，表達正確的答案，按時、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴格，語文教師要正確和仔細地指導學生復習，訓練、培養(yǎng)中學生良好的語文作業(yè)習慣。要使學生真正體驗到“學而時習之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學生復習和作業(yè)的科學方法，并及時優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對不同的情況。善于就學生作業(yè)的現(xiàn)象進行“開源導流”。教師要抓住學生作業(yè)批改的機會，與學生交流，對作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學要熱情地給他們“開源”，把他們引入無底的書源。讓他們更深一層地去探索.使之認識到語文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準備;對作業(yè)較差的同學給予耐心的“導流”，把他導向廣闊的學習環(huán)境，讓他們主動玩墨練筆，使之感到入門并不太難，應大膽前行。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十五
時下，許多語文教師把語文教學當成了篇、段、句、詞、字的手術分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學當成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測，讓語文教學變得枯燥無趣，甚至讓學生產(chǎn)生厭學情緒。這種教學模式必須轉(zhuǎn)變。如何提高學生學習語文的興趣，讓語文教學豐富多彩，興味盎然，關鍵在教師，重點在方法，核心在創(chuàng)新。
興趣是最好的老師。要讓學生對語文產(chǎn)生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學生，讓學生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學生把語文當成升學的必修課，為考試而學，勢必不會起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學生傳授些關于語言、文章強大功能的知識和典故，讓學生喜以語文為工具。這樣，學生在生活學習中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學生在日常口語中采用修辭手法，讓語言風趣幽默，或者分析人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊恍┱Z言，這樣，自然就會激起學生對語文的熱情。
二、其次要依托課文讓學生體會語言之美。
語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，才會激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的主動性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學必然失敗。
發(fā)現(xiàn)課文獨特之美，讓學生體會其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導學生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)文章中常人沒有發(fā)現(xiàn)的美，或者獨樹一幟的理解，這樣，能讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，使語文教學開放靈活。
文章的'意味是潛藏在字里行間，只有認真品讀課文，進行深入的思考，才會發(fā)現(xiàn)獨特的認識，這樣，學生的語文理解和分析就會得到鍛煉，同時，學生探究語文的興趣就會更濃。
廣泛閱讀名家名篇，讓學生感受經(jīng)典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經(jīng)典。只有讓學生廣泛接觸經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)最美，才能迅速提高其文學鑒賞水平，感受文學的神奇魅力。一是老師經(jīng)常選些經(jīng)典文章給學生點評；二是給學生指定書目，讓學生增加課外閱讀量；三是開展課書活動，讓學生互相介紹自己讀的美文，與同學交流分享。
三、創(chuàng)新思維，采取豐富多彩的方法進行語文教學。
語文教學必須靈活多樣，隨時創(chuàng)新，才會讓學生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創(chuàng)新，必然會千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學生更沒有學習熱情。
變講課為導課。語文老師上課如果一味的講解，勢必落入灌輸?shù)鸟骄省＝處熞欢ㄒ袑а菀庾R，在課堂教學中，啟發(fā)開導學生自己演出，老師只作糾正和點評。
變分解為審美。不少語文教師在教學中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學生又在認識句段篇，又在領會作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學生審美，其余的基礎訓練，一篇文章一個重點，不必篇篇文章一個套路。
變應試為運用。如果老師在語文教學中，凡事圍繞考試轉(zhuǎn)，必然會物極必反。而且，隨著教學改革的深入，考察學生的語文知識也越來越注重知識的運用。老師在教學中，要有意識的培養(yǎng)學生在學習生活中運用語文知識的習慣，這樣，學生才會切實提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。
總之，語文教學要求老師轉(zhuǎn)變觀念，堅持讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學生真正地愛語文、學語文、用語文。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十六
第一，不能忽視孩子在學習中體驗到成功的快樂。激發(fā)學生的學習熱情，樹立學習的信念，明確學習目的。讓孩子發(fā)現(xiàn)和體會到學習與創(chuàng)造過程的樂趣，從而在這種樂趣的激勵下，更好地自覺地學習，這才是我們所要追求的目標。學習興趣和愿望是要在一定的情境中發(fā)生的，那如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探求興趣呢?首先，教師要充分了解和把握學生的特點，深入鉆研課程標準和教材，把握好教材的難度，其次，多種形式相結(jié)合，全體學生與個別學生相結(jié)合，課前布置作業(yè)，課后布置思考題或作業(yè)，培養(yǎng)學生探索，合作、互動，不斷繳發(fā)學習的自覺性，主動性。
第三，教師要充分尊重學生的自尊心。心理學告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標前進。教師對學生“暗含期待”，學生在感情上就會受到鼓舞，對教師產(chǎn)生好感和信賴，增強自尊、自信，有效地激發(fā)學生情緒和學習動機使他們感受集體的溫暖和力量。
第四，改革教學方法，煥發(fā)學生內(nèi)在的驅(qū)動力。隨著素質(zhì)的不斷發(fā)展和深入，我們教師不僅要教給學生知識，重要的是要教給學生裝主動獲取知識的方法，變“學會”為“會學”。
(1)掌握管理尺度，不能過寬也不能過嚴?，F(xiàn)在的班級管理并不能像以前私塾那樣越嚴越好，這樣限制了學生的自由，扼制了創(chuàng)造力、想像力的發(fā)揮。學生就像一團發(fā)酵的面，你只要給他足夠的空間，他就能很好地“發(fā)酵”，如果你把這團“面”塞到一個瓶里，它是怎么也蒸不出蓬松的.“饅頭”來的。當然教師要把握好放寬的尺度，注意不能放任自流，以免對學生起負面影響。
(3)課前演講，充分調(diào)動學生的參與意識。開展課前三分鐘講話活動，多數(shù)同學積極參與。如《我的家庭成員》、《我的愛好》、《我的煩惱》、《昨天的故事》等。事實證明：這種融趣味性、知識性、思想性、科學性于一爐的做法，符合學生的興趣特點，能有效地提高學生的說話能力，同時對作文水平的提高也有很大的幫助。
(4)競賽促趣。心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊。
好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經(jīng)形成的學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。學習完詩歌單元后，將全班學生分成兩大組舉行賽詩會，由學生為自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上形成，老師適時地在旁“煽風點火”，使得雙方隊員個個摩拳擦掌，當場出現(xiàn)的好詩、好句、好詞，老師翹起大拇指以示夸獎，兩隊的比分緊挨著向上竄，離下課還剩五分鐘時，有的同學唯恐老師看不見他舉手，擅自起立朗誦自己的創(chuàng)作，后來竟出現(xiàn)幾個同學一起站起來爭的情境。這樣不僅使學生得到了鍛煉，還加深了同學間的相互了解與友誼。
只要老師讓學生擁有積極樂觀的心態(tài)，他們永遠不會缺乏向上的動力，永遠不會對學習失去興趣，他們的生活和學習永遠充滿明媚陽光。這樣的教學才會生動活潑，富于情趣。實踐使我們認識到，興趣是最好的老師，學習中有了濃厚的興趣，就會使自己在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下，使思想進入最佳狀態(tài)，寓教于樂、寓教于趣，那么潛在的創(chuàng)造力就會在躍躍欲試的“冒險”中爆發(fā)出來，能收到理想的教學效果。
參考文獻。
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在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十七
從心理學的角度看，中學生的注意力持續(xù)時間不太長，一般為20分鐘左右，因而在課堂上常常容易分散注意力，這就要求教師在備課時，一定要以新教材為藍本，深入鉆研和挖掘教材，從中尋找能提高學生學習興趣的內(nèi)在因素。在課堂教學中，教師不要平鋪直敘、教法單調(diào)，而應做到教法靈活、感情激蕩、高潮迭起，使學生產(chǎn)生興趣，引起思想上的共鳴，從而完成教學任務。
下面我就從巧妙導入、突出重難點、精彩結(jié)尾等方面談談課堂教學中如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
一、巧妙導入。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！敝v課如同寫文章，開頭很重要。教師一節(jié)課的導入方法如果設計巧妙，就能一下子激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，緊緊扣住他們的心，使之產(chǎn)生直接的學習動機，積極主動且心情愉快地投入到整堂課的學習中。
導入新課的方法很多，設計時應注意既要緊扣課文內(nèi)容，又要激發(fā)學生興趣。聯(lián)系現(xiàn)實為了說明現(xiàn)代事實的歷史根源，培養(yǎng)學生“以古鑒今”的`認識能力，激發(fā)學生學習歷史知識的熱情，使學生覺得運用歷史知識對解決現(xiàn)實生活中重大問題竟有如此大的作用。(歷史教學論文)如：學習與有關日本的歷史，如大化改新、明治維新、侵華戰(zhàn)爭等，都可以結(jié)合“釣魚島事件”來講，讓學生充分發(fā)表自身意見，學生對歷史自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、突出重點。
每一節(jié)課都有重點、難點，教師如何突出重點、解決難點，是完成本節(jié)課教學任務的關鍵。因此，教師在講授重點難點時，應通過各種途徑與方法來集中學生的注意力，引起學生的重視，激活學生的思維，掀起本節(jié)課的教學高潮，從而實現(xiàn)相關教學目標。
1.注重語言描述突出重點。歷史課堂教學口語的重要特點之一是趣味性和情感性，即要求教師的語言或形象生動、風趣幽默，或充滿激情、飽含感情。通過教師的語言描述來吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，達到產(chǎn)生一個又一個教學高潮，進而突出重點。此外，教師在運用口語教學的同時，如果輔之以體態(tài)語――借助身體的動作和面部的表情來傳遞信息、交流感情，做到聲情并茂、相聲結(jié)合，那么將加強表達效果，活躍課堂氣氛，產(chǎn)生使學生“如見其人，如聞其聲”的感覺，集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，從而形成教學高潮。
2.運用創(chuàng)設動人情境的方法、樂音渲染法、影視再現(xiàn)法、表演體會法、問題討論法、實物演示法等突出重點。特別是由學生自己來表演“歷史”的方法，最容易引起學生參與的興趣和熱情，使課堂氣氛達到高潮。
三、突破難點。
柏拉圖說：“興趣是最好的老師?！苯處熇脤W生的好奇心和形象思維的特點，在歷史課堂教學中應充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等輔之以直觀的教學手段，即使用幻燈機、錄音機、投影儀、電視機、電腦等多媒體手段，來加強學生的感性認識，吸引學生的注意，使學習更易理解和記憶，引起學生興趣。用音樂渲染氣氛，烘托歷史背景，喚起學生的情感世界，引起學生的思想共鳴，掀起課堂教學的一個個小高潮。
四、精彩結(jié)尾。
精彩的結(jié)尾，不僅能為教學內(nèi)容起到畫龍點睛、提煉升華、鞏固深化的作用，還能振奮學生精神，激活學生思維，使之繼續(xù)保持學習的興趣和主動性，使整堂課的教學善始善終，畫上一個圓滿的句號。
“結(jié)尾無定法，妙在巧用中?！闭n堂結(jié)尾的方法很多，諸如歸納總結(jié)式、情感激勵式、解答疑難式、首尾呼應式、比較區(qū)別式、設置懸念式、延伸拓展式等等。這樣的結(jié)尾給了學生自我思考的空間，意猶未盡。
多年的教學實踐證明，培養(yǎng)學生的學史興趣是教學工作的重中之重，當前我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更是離不開這個前提。因此，要提高歷史學科教學質(zhì)量，必須高度認識興趣在學生學史過程中的動力和作用，千方百計地激發(fā)學生的學史興趣，使學生能自覺地、持久地、主動地學習歷史。作為一名中學歷史教師，應抱著對社會、對民族、對學生的終生發(fā)展高度負責精神，想方設法提高學生學習歷史的興趣。為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十八
我國當代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！苯虒W過程中，小學生良好學習習慣的培養(yǎng)是至關重要的，學生具備良好的學習習慣也是“學有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣呢？那么，在小學階段要讓學生養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得要從以下幾個方面來入手：
一、良好的識字和寫字習慣。
寫字，是一項重要的語文基本功，也是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結(jié)構合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字策略、識字規(guī)律以及適合自己的識字策略，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校園內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就要自覺地識記。
二、養(yǎng)成使用工具書的習慣。
學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。
三、傾聽、交流的習慣。
我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養(yǎng)學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，只有靜心聽取了別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而表達自己的意見，聽是與人交流的關鍵性一步。在學生已有聽說能力的基礎上，要規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。
四、勤于朗讀背誦的習慣。
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要策略，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣不可。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。
五、讀書看報的習慣。
在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。
六、留心觀察周圍事物的習慣。
觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現(xiàn)實生活的策略，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來?！?BR> 行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇一
一:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學習的興趣。
教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,設疑布難，創(chuàng)設情境,巧設懸念.感染和激勵從而主動學習,激發(fā)學生探知的迫切欲望,使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動.
三:發(fā)揮學生的動手操作的能力。
學生在課堂上有獨立思考的時間,學生通過自己操作、實驗.學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學生的交際能力。
學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力.令學生充滿自信.鍛煉同學們的交際能力，也增強他的生活實踐能力.
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇二
自主學習能力即學生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權利意識的一種體現(xiàn)，自主學習能力是一名學生自尊自強的表現(xiàn)，學生需要擁有獨立的自我意識，對所學知識有自我的評判能力，是結(jié)合了自身個性和特點所形成的一種學習能力。老師們結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，引導學生去主動學習知識，但由于高中的學習較為枯燥，學生的壓力大，因此如何讓教學內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應該以照顧學生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設出一些和實際生活相結(jié)合的示例去講解所學知識，讓學生主動學習知識，在自主的學習中改變以往老舊的填鴨式教學模式，真正把知識學到手，并且對高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學生學習有關選修部分，幫助學生拓寬知識面，讓學生真正做到學以致用這四個字。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣。
在教學過程中，輕松愉快的學習氛圍是必不可少的，輕松愉快的學習氛圍是和學生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會幫助學生更積極、更主動地投入學習中。為了達到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學中占主導地位的這一情況，教師要讓學生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導和輔助的作用。老師要善于傾聽學生的想法，讓學生暢所欲言，大膽對所學知識提出質(zhì)疑，無論是生活上還是學習中，都給予學生足夠的尊重和信任，要時時刻刻關心學生的心理狀態(tài)，做學生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學生的自主學習興趣，在教學過程中，教師應結(jié)合生活實際，多列舉一些生動形象的案例給學生，讓學生在玩中學習，寓教于樂。
二、蘇教版實際課例。
三、學生的課后反思。
如果說課上所學的知識是給學生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關重要的，老師除了完成課堂上的教學目標，還應該注重學生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學生自主學習能力的重要表現(xiàn)。學生要在課后，在實際生活中明白所學知識的實用性，通過生活中的實際事情來反思所學的知識才會幫助他們更加清楚自己所學知識的盲點及重要性。自主學習能力是高中學生學習生物知識中非常重要的一部分，教師應該在日常教學中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實做到以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，積極準備授課的內(nèi)容，對待學生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學生對高中生物這一學科感興趣，從而達到提高課堂效率的目的，幫助學生提高自身的生物素質(zhì)水平。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇三
學生的自主學習主要從學生的學習興趣和責任感兩個方面進行體現(xiàn)。學生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動學習的意識，就表明學生已經(jīng)形成了自主學習的思想。因此，要求高中生物教師在教學過程中要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的自主學習，從而提高教師課堂教學的效率。
（1）有助于學生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學中，學生自主能力多為其自學能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對于學生的表現(xiàn)可以看出學生的自主學習能力。生物教師在課堂教學中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學生學習方法、學習技巧的傳授，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，促進學生自主學習能力的提升。一旦學生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學習習慣，就可以在課堂教學中與教師進行熱烈的互動，積極地參與到課堂活動之中，提高生物教師的教學質(zhì)量。
（2）有助于提高學生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學通常采用滿堂灌的教學方法，留給學生思考和理解的時間非常少，對于一些反應相對較慢的學生來說，理解起來就會非常吃力，學習成績就會被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學生缺少參與課堂活動的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，都是以平等的身份參加的，會對學生的自尊心和自信心進行保護。
（1）培養(yǎng)學生學習生物的興趣。探究性的學習需要學生可以主動進行思考，提高學生獨立學習、獨立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個知識點時，如果沿用傳統(tǒng)的.教學方法，會太過于抽象，增加學生理解的難度，不利于學生的積極參與。但如果教師是從一個基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學生生活中常見的事物進行細化的講解，進而采用探究式的教學方法，增加課堂教學的趣味性，學生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生的自主學習。此外，教師也可以通過對一些項目的調(diào)查等，增強學生的學習興趣，讓學生在調(diào)查的過程中摸索學習的方法，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。
（2）教學內(nèi)容多樣化。生物課堂教學不要僅限于書本教學，要盡量將其與實際生活相結(jié)合，讓學生不要對書本產(chǎn)生陌生感，要讓學生知道知識都是來源與社會生活之中，學習它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學中，要根據(jù)教材引申到社會生活中，給學生提供更多的實例，讓學生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨立思考的好習慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動，鼓勵學生多觀察生活中與生物知識相關的事情，進而學會自己主動搜集資料，將其與同學一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強其解決問題的實際能力。
（3）充分利用學校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進行講解，那么學生在理解時會非常吃力，不利于知識的學習吸收。因此，教師要學會充分利用學校的輔助教學設備，如多媒體教學設施等，降低生物教學的難度，幫助學生學習理解知識要點。例如，教師在講解“細胞的形態(tài)結(jié)構”這個知識點時，如果教師只是進行口述，不僅講起來較為吃力，學生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學設備，為學生播放相關的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學生講解相關的知識點，不僅方便學生的理解，還可以有效調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)生物教學的順利高效開展。
（4）使用靈活的教學方法。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，需要對學生進行引導。而引導學生提問是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設置問題，根據(jù)學生的學習情況進行不同程度的問題的創(chuàng)設。此外，教師在提出問題以后，要留給學生一定的思考時間，對于學生的答案也不要過早進行評價，而是要適當?shù)剡M行引導。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個問題時，有些同學可能在回答問題時不能準確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學生給予一定的鼓勵，然后再讓其他同學進行回答。如果學生還是不能全面回答，就需要對學生進行引導，可以讓學生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導學生找到正確答案。在學生經(jīng)過教師一段時間的引導之后，自己回答問題時，就會遵循教師的方法進行思考、學習，經(jīng)過長時間的學習鍛煉，從而養(yǎng)成自主學習的好習慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學中要想實現(xiàn)學生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生對生物學習的興趣愛好，進而根據(jù)學生的學習情況，充分利用學校的資源設備，選用靈活、多樣的教學手段，增強學生學習生物的積極性，從而積極參與到課堂教學活動當中。此外，教師在課堂活動中要做好學生的引導工作，幫助學生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習慣，實現(xiàn)學生的自主學習。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇四
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從五個方面論述了如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要，《基礎課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從高中物理教學方面，談幾點關于學生自主學習能力培養(yǎng)的體會。
所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理科的“自主學習”就是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學生聽”教學方法，把學生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學生自己動手通過實驗推導出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導，經(jīng)檢驗此種教學方法收到了較好效果。
自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須首先激發(fā)他們的學習動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學生學習的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學應首先考慮調(diào)動學生的需要，想方設法激發(fā)學生學習動機。
我們可以使用“創(chuàng)設情景，設置疑問”的方法來激發(fā)學生的學習動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學生自主探究精神。
應試教育過分強調(diào)教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養(yǎng)的`學生知識結(jié)構和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠不能適應未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學生在學習中有了探究精神，他們便有了學習的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學習就會得到充分發(fā)揮。
例如在教學過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權交給學生。
教師在課堂教學中要發(fā)揮**，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每人必須有一份親自備好的教案，學生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設**寬松的學習環(huán)境。
心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。
新課程理念特別強調(diào)學生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動一切教學手段，培養(yǎng)學生主動學習的積極心態(tài)，切實提高學生的學習素質(zhì)，使他們真正成為學習的主人。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇五
在信息社會大背景下，以多媒體教學和網(wǎng)絡教育為核心的信息技術教學應該得到足夠的重視。利用豐富的教學資源，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學信息技術教學過分重視了多媒體技術的應用，卻忽視了信息技術教學中的學科特點，不能充分激發(fā)學生的自主性和積極性。
1課堂教學模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學生演示占用10分鐘，學生自主完成一定的課堂練習占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結(jié)評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進行。比如：現(xiàn)今的中學信息技術教學，大多都是一個老師帶多個班級，這樣一來，由學生的個體差異導致的平行班級的不平行性，就會給課程進度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學生的自主性。
1。2教師講與學生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務，學生在老師講的同時，利用所學知識完成一定的練習，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學方式的弊端是，教學任務的完成沒有把握。這種情況下，學生在整個學習過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學，卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學程序繁瑣，使得學練不能結(jié)合。
1。3以任務驅(qū)動學生學習，配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務驅(qū)動法”，在這樣的課堂上，教師強調(diào)這節(jié)課的重點、難點，給學生布置相應的任務，學生由此任務牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達成教學目標。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務單一，不能充分照顧全體學生的個體能力培養(yǎng)；課堂開放，導致課堂紀律松散，不能保證課堂教學任務的完成。
以上幾種課堂教學模式，都不能達到整體培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當今信息技術教學的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學生的學習自主性。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。同時，強調(diào)學生是認知即信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝處熓且饬x建構的幫助者、促進者，而不單純是知識的傳授者。
2加強信息技術教學的整合觀念，充分調(diào)動學生學習自主性。
2。1課堂導入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學生們喜歡上信息技術課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因為這門課的學習內(nèi)容相對輕松（幾乎關系不到他們在高中的任何一次教學質(zhì)量調(diào)研）、計算機和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當然認為的上信息技術就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計算機課教室要比一般教室大很多，同樣的50個學生，師生間的距離就要比在一般教室里遠些，因此，教師對于學生的約束力就相對小很多。有好多學生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學生剛進到機房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導學生迅速地進入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應有的效益呢？我認為關鍵是設計好課堂教學的導入語。
2。2亦生亦師，爭當課堂主人，激勵學生主動探究。如今的學生越來越強調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。
在以往的教學中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務——完成任務——講解任務”的教學模式，這樣，學生只需要完成任務，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術是一門開放性很強的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在后來的課堂教學中，我充分利用了多媒體教學軟件中的“學生演示”功能。在學生完成任務的過程中，我只做補充、提點、指導的工作，等到他們完成任務以后，我則找一部分學生來演示自己的成果?；蛟S學生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務要求，但只要是學生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機，在學生展示的過程中認真地點評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點加以表揚，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學生共同學習，亦生亦師，爭當課堂主人，充分激發(fā)了學生主動探究知識的積極性。
2。3多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學生完成任務往往不會很順利，遇到困難的時候，學生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。而且老師做完以后，學生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時候，可能還是一片茫然。
在教學中，我嘗試著拒絕學生提出來的某些問題，不再“有求必應”。當學生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻危野l(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機都連接了因特網(wǎng)，但是學生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边@樣，適當?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。
人本主義理論認為，學習是人的自我實現(xiàn)，是健全人性的形式。學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都可通過自我教育而成長。人本主義強調(diào)“以人為本”，強調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認差異，是一種注重情感、符合人性的學習理論。在以學生自主學習為基礎的課堂教學中，充分調(diào)動學生積極性，點燃其思維的火花，以學生為本，才能真正讓學生主動學習，快樂學習，享受學習。的確，“當學習充滿樂趣時，才更為有效”。學生在這種氛圍下學習，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術教學中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W生學習的引導者、管理者和組織者，真正實現(xiàn)學生的自主學習，這是我們應該不斷努力探索的方向。如此才能提高學生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會奠定他們終身學習的能力基礎。
參考文獻。
1何克抗。建構主義學習環(huán)境下的教學設計。
2潘克明。論運用電化教育促進素質(zhì)教育的實施。
3蔡軍。信息技術自主學習的實踐與探索。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇六
目前中學英語教學中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學模式，將課堂當成“背堂”，將上課當成“演課”，將學生當成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機械重復的練習以及頻繁的考試，使教學缺乏活力，教學效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點：
用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學任務，就采取加班加點的辦法。這種“費時低效”的教學方式，嚴重地影響了英語教學水平的提高。
就是帶著學生走進教材，只注意進行一些機械操練，忽視學生能動性、自主性的發(fā)揮。學生自己活動時間少，沒有真正成為學習的主人。
多數(shù)學生當觀眾。致使學生雖學外語多年，在使用語言時，不是聽不懂，開不了口，就是讀不快，不會寫。這極大地影響了學生今后的繼續(xù)學習，也很難滿足社會發(fā)展對外語人才的需求。
中學英語課堂教學存在問題的原因，主要有以下幾點。
人，教學方法單調(diào)、呆板，只要求學生死記硬背和機械操練。
教學方式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
面俱到，生怕哪個內(nèi)容沒講到，考試時失分。
主學習，自我發(fā)展”的主體性課堂教學模式，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主題作用，使學生自主學習，這是當前中學英語教學中的一個研究課題。筆者經(jīng)過教學實踐和研究認為，這種自主學習課堂教學模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動自究----啟思自悟---導訓自調(diào)，即通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自我學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，使其進行積極的自主探究；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，使其自我領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生“動”起來。使課堂教學：活“起來。
（一）創(chuàng)設良好的氛圍，激勵學生自主學習。
參與者。在英語教學中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學生由被動的、靜態(tài)的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、動態(tài)的學習；要尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生、讓學生自主學習；要培養(yǎng)學生的主動精神、自主意識、給學生充分的學習時間，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習的氛圍，使學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。
種動機就能把學生的積極性充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在英語教學中，要利用學生好奇心強的特點，通過創(chuàng)設情境，使學生置身于一種探索問題的情境中，從而產(chǎn)生對新知識的需要，并在興趣的激勵下形成探究動機。
獲得成功，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生想學。民主氛圍的營造，可通過以下方法。
1．主動匯報，交流學習。在學生自學后，教師應創(chuàng)造讓學生交流學習所得的機。
會，培養(yǎng)學生自學后主動匯報學習情況的習慣，使課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動學習的狀態(tài)。
營造民主評議氛圍。學生通過互評、互議、互補，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當?shù)狞c撥下，愉快地完成學習任務，從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。
3．大膽發(fā)問，標新立異。教師要鼓勵學生對不明白的問題要大膽發(fā)問，提倡學。
生給教師提意見，誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標新立異。當學生的想法與教師不一致時，不要把老師的想法強加給學生，應多問學生是怎么想的，鼓勵學生去探究問題。要鼓勵學生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。
(二)提供自主學習機會，關注自主學習過程。
能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學時要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七個讓：課文讓學生自學，字詞讓學生掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生探索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生提出一些問題，可能有的問題提的有價值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學生敢于提出，就說明學生是積極參與思維的，當然不同學科、不同年級，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。
作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定其學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當學生答錯時怎么處理----是鼓勵、引導、點撥，還是訓斥、否定、甚至罰站？前者能使學生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯。進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進入學習；后者能使學生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學習的積極性。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說“no,”。
（三）激勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神。
心，折了銳氣。因此教師在教學過程中“引”要得當，“放”要徹底，鼓勵學生“人自為學”?！胺诺脧氐住斌w現(xiàn)在學生敢于問，善于爭，勤于動，即在教學過程中要讓學生“生活在思考的世界里”,體驗獨立思考的樂趣.要使學生敢于大膽發(fā)問,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長補短。還要在教學過程中充分發(fā)揮實際操作的作用，讓學生動手。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！边\用多種感官參與學習活動的過程，這就是學生自主學習能力得到發(fā)展的過程。
在教學過程中“放得徹底”，還應當注意以下幾個問題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關系。
有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要教師適當控制，正確引導，課堂上的爭論只會活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。二要留有充裕的思考時間?！胺拧辈荒茏咝问剑绻伎紩r間太短，多數(shù)學生還沒有想出來，就讓學習好的學生發(fā)表意見，勢必會挫傷其他學生獨立思考的積極性。因此為了使全班每一個學生都能進入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學生創(chuàng)造實踐機會，能讓學生說的，教師不說；能讓學生動手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學生的自主精神。
種主動探究、積極進取、自主學習的寬松氛圍，才能使中學英語教學達到“高效”，“長效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇七
一、創(chuàng)設自主學習的空間。
要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學習。
二、激發(fā)自主學習的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學過程當中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。
三、立足自主學習的起點。
要讓學生自主地學習，就要摸準學生學習的起點。我以為，這個“起點”就應該是每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學生早就會了，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個班級都有優(yōu)生和學習困難生，每個同學的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學生，然后根據(jù)不同的學生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。
四、培養(yǎng)自主學習的習慣。
良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程當中，應該有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。
五、養(yǎng)成自主學習的精神。
自主精神作為一種學習品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學任務，課堂上不允許存在不同意見，不允許學生有異常的想法。長期以往，學生沒有了自主性。培養(yǎng)學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。
教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學可以單獨地進行，如教學生學生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇八
所謂的論文研究式的學習方法,就是指在高職物理教學的課堂當中,由老師布置物理科技論文,然后指導學生進行寫作。就目前的情況來看,我國的大部分高職、高中院校的學生學習了很多的物理知識,但是卻無法將其運用到現(xiàn)實生活當中,甚至對于現(xiàn)實生活當中的一些物理問題感覺到素手無策現(xiàn)象出現(xiàn)。這就說明學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不足。所以就需要進行論文研究式的方法進行培養(yǎng),在論文的研究過程當中,教師只起到一個引導者的作用,所有有關于論文的文獻資料的收集、整理和分析、林聞題目的選擇、研究過程的設計安排等等全部由學生獨立或者是互相之間協(xié)調(diào)合作完成。在教師布置論文題目的時候,需要貼近學生們的日常生活,要讓學生把學到的知識學以致用,只有這樣才能在最大的程度上引發(fā)學生的興趣,使他們能夠更好的進行學習。
案例研究法和論文研究法在一定的程度上有共同之處,但又不是完全相同的。其相同點是兩種方法都要貼近學生的生活實際,以便于在能夠充分引起學生興趣的同時,能夠?qū)⑷粘W到的知識更好的運用于生產(chǎn)生活當中,使之更好的掌握。案例研究法所采用的案例最好是在校園之內(nèi)發(fā)生的熱點事件,要能和學生的日常生活有緊密的聯(lián)系,這就需要教師在案例制作的過程當中投入大量的精力。案例的制作要和教師講授的課堂知識的`聯(lián)系要相對緊密。這樣就使得在教師講完案例和本節(jié)課的主要內(nèi)容時,學生能夠把教學的內(nèi)容和實際的案例有機的結(jié)合起來,從而激發(fā)學生的學習興趣和具體的操作能力。
由教師提出問題,然后由學生進行解決問題。這是研究性學習的最主要的表現(xiàn)形式,實施證明這也是一種行之有效的研究性學習方法。在問題研究法的具體實施的過程當中,教師所提出的問題只是起到一個拋磚引玉的作用。主要的目的是為了引起學生的質(zhì)疑,學生的學習過程是一個解惑的過程,只有學生提出了質(zhì)疑,然后主動的解決問題的方法,這就達到了研究性學習的目的。在學生質(zhì)疑之后,尋求解決方法的時候,教師要做的只是在適當情況下對于學生的引導。只有這樣才能真正的達到眼球性學習所要求的效果。
綜合研究法是特別針對于高職院校的物理教學課程所設計的研究方法。在具體的教學當中有很多幾個學科交叉在一起的問題出現(xiàn),這其中既包含物理方面的知識又包含其他方面的知識,如果想進行研究性學習,就必須打破各個學科之間的界限,尤其是在高職院校,很多技術都需要用到物理的知識。作為教師要引導學生從全面的、多學科的角度來看問題,這不僅要求師生之間要有充分的默契,更要求任課的物理教師不僅要了解自己本專業(yè)的知識,還需要了解其他學科的相關知識,以便于更好的進行綜合性的研究。
在我國的高職院校的物理教學當中,實行研究性的教學方式和方法已經(jīng)成為當今時代發(fā)展的一種必然。然而,要進行好研究性教學方法的實施。首先,就需要任課教師充分理解到研究性方法的根本內(nèi)涵,體會到研究性教學方法的積極意義。其次,就需要教師多進行研究式的教學方法的探究,不能拘泥于文章中所提到的四種簡單的實施研究性方法教學的措施。最后,要讓學生認識到,研究性教學活動的開展不僅有助于他們所學更好的學習知識,而且對于他們以后的發(fā)展都具備著一定的積極意義。（本文作者：李治中 單位：錫林郭勒職業(yè)學院）
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇九
高中化學課堂目前是一個枯燥無味的課堂。高中化學中的某些難點對學生來說，并不容易理解，所以傳統(tǒng)的教育方式需要轉(zhuǎn)變一下，這樣會使得處于逆反期的學生更容易接受，從而改變他們對于高中化學的排斥心理，本文通過對高中化學課堂的研究發(fā)現(xiàn)，學生喜歡把學習時間放在自己感興趣的科目上，所以提升高中學生的化學興趣有助于他們提升對化學課堂的理解和感悟。
引言。
高中化學課堂中教師在授課時，注重知識的傳播，但是久而久之他們發(fā)現(xiàn)很多學生在課堂上逐漸跟不上他們的思路，對于化學課堂逐漸失去了興趣，學生學習化學知識常常死記硬背，基礎知識不牢靠。究其原因還是化學科目的特性使得其難以被學生所理解和消化，所以教師對于高中學生化學興趣的培養(yǎng)，有著十分重要的引導作用。
高中化學課具有知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多，疑難點多的特點，很多學生在初步接觸化學科目時，就覺得化學是一門可以聽懂，但是又容易記混淆的課程。由于很多學生在化學課堂上對于化學知識的理解不到位，就導致其在考試時很難得到高分。所以學好化學的關鍵是先認識化學，再進行化學實驗的一個過程。教師在課堂上帶領同學們做好化學實驗，讓學生們親眼看到化學反應的發(fā)生過程，有助于他們更好的對化學發(fā)自內(nèi)心的理解和感悟。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能更好地認識化學，走進化學。
1.學生自主學習能力不強。
高中化學卷面的成績在高考中相對于語、數(shù)、外所占的比分值不大，大部分學生喜歡把學習時間放在自己喜歡、擅長、分值大的科目上，對于化學科目學習時間太短，而且其理解起來雖然容易，但是化學物質(zhì)間的反應過程又很復雜，學習起來枯燥繁瑣，需要記憶的東西非常多，這就使一大部分學生失去了學習興趣。高中生的基礎知識不牢固，只憑借機械性的'記憶，并不能達成很高的學習效率。
化學科目中很多需要記憶的東西，除了一些化學元素、反應方程式及現(xiàn)象等需要死記硬背之外，還有些反應規(guī)律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學生死記硬背化學知識導致他們的化學基礎并不穩(wěn)固，在之后的理解學習過程中無法很好的去理解核心知識。學生對于化學科目的興趣較差也是由于化學這一學科本身的特點所造成的，當前初高等教育階段及部分教學硬件相對較好的初高中之內(nèi)，化學教學的實際開展依然是以教師口述為主，這也使得這一科學性和動手性極強的學科喪失了為數(shù)不多的吸引力。
3.學生對化學科目了解不深。
當前的教育體系之中，學生通常是在初中階段才開始接觸化學，而這一科學性相對較高的學科在初中階段直接出現(xiàn)，使得很多學生難以在短時間內(nèi)形成對于化學教材及這一科目的認識。這也使得其在步入高中階段之后難以對化學相關知識進行全面掌握，也正是由于對于化學科目不甚了解，很多高中生無法提起學習化學的興趣與積極性。
1.教師通過引導提升學生的自主學習能力。
當下，學生學習化學依然以教師的傳授為主，教師傳授知識的過程對于學生來說極為重要。作為教師不應該只注重學生暫時的學習成績，而是應該通過加強學生的自主學習能力，提高學生學習化學的積極性，使得其對于化學的認識更為全面。高中化學教師在對待化學基礎不同的學生時，如果可以做到因材施教，根據(jù)學生基礎、能力的不同進行下一步的教育，就可以更好地引導學生學好化學。
2.利用多媒體提升教學的趣味性。
當前大多數(shù)高中化學的教育模式極為單調(diào)與枯燥，這也使得高中學生無法提起對于化學學習的樂趣。如果高中教師在授課的過程中，可以將多媒體教學引入到課堂中來，就會大大提高學生的學習興趣，使學生注意力更集中。
3.將化學學科在生活中的具體應用。
帶入教學中化學知識在我們的生活中很常見，比如我們生活的空氣中，就有很多的化學物質(zhì)，如氮氣、氧氣等等。高中化學教師授課時，可以結(jié)合生活中常見的化學現(xiàn)象來舉例子，因為單調(diào)的講課會降低學生對于知識的渴望。因此，高中化學教師在實際教育活動開展的進程中應當將學科知識與生活實際進行更好的結(jié)合，從而使得化學知識本身的實用性與生動性得到增加，特別是在一些晦澀難懂的化學章節(jié)中，將其與生活實際相結(jié)合也有利于學生將主要知識點進行全面理解。
結(jié)論。
高中化學這一基礎學科雖然不同于語、數(shù)、外等主科對于學生的意義。但是其在學生以后的生活中可以為學生提供很多便利，雖然高中化學在高考中所占的分值相對較小，但是學好高中化學可以增強學生自身的化學知識儲備。當前，高中生對于化學知識學習普遍難以提起興趣是一個不爭的事實，這也需要引起高中教育工作的高度重視，特別是高中化學教師，更應當在實際教育工作中注重學生興趣培養(yǎng)的相關事宜。
作者：劉自科單位：江蘇省睢寧縣高級中學南校。
【參考文獻】。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十
培養(yǎng)學生的自主學習能力，是當前學校和我們老師教學工作中的重中之重。是近年來開始提出和研究的新鮮課題。所謂的“自主學習”就是在教學生知識的時候，讓學生能夠自己積極主動的去學習知識，主動的與老師配合著解決學習過程中遇到的各種難題。但是，這種自主學習的能力培養(yǎng)在實際的教學過程中卻沒有得到很好的實施，尤其是在一些農(nóng)村小學中，許多老師在課堂上還是以老師在講臺上講課，學生坐在下邊聽的模式為主，他們覺得學生的實踐完全可以留在課堂以外。但是老師在課下并沒有足夠的時間去指導學生的自主學習。只注重課堂上的時間，忽視課外時間，只重視書本上的知識，忽視實踐能力，只注重學習結(jié)果，忽視學習的過程，這是當前小學老師還存在著的普遍陋習。由此可見，自主學習能力的培養(yǎng)在小學尤其是農(nóng)村小學里還是沒有得到很好的推行。所以教學理念的改變還是現(xiàn)階段農(nóng)村小學還需要進行的一項重要任務，也是農(nóng)村小學要走出現(xiàn)在教學上遇到的困難必須要進行的路徑。根據(jù)我近幾年在教學中推行“自主學習”中取得的經(jīng)驗，總結(jié)如下幾條，供大家學習研究：
一、教師教學中要盡量跟學生以。
一種朋友的關系進行交流，使教學氛圍和諧，提高學生學習意愿數(shù)學教學的過程是一個老師與學生生雙向互動的過程。老師把知識傳遞給學生，學生再把自己的學習情況通過各種途徑傳遞給老師。在以前我們老師得到反饋的途徑比較單一，一般是通過作業(yè)和考試，但這種途徑存在著很多的弊端，我們往往只能看到結(jié)果，了解不到過程。許多學生在課堂上不敢提出自己的觀點，沒有消化的知識也不敢問老師，怕被老師責備。所以，創(chuàng)造一個活躍的和諧的民主的課堂，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在課堂上敢于發(fā)言，敢于問問題，形成一個積極活躍的氣氛是非常重要的。因此，在教學環(huán)境中，形成正確的師生關系是非常重要的，老師要時時相信學生關心學生，使學生從心底喜歡老師，愿意與老師交流，從而喜歡上數(shù)學課。另外，老師要尊重學生的獨立人格，以平等的身份對待學生，不能對學生進行體罰或變相體罰，積極引導他們學習、提問、交流、互動。讓他們自己加入到教學活動中去，形成一個積極主動活躍的課堂，而不是死氣沉沉只有老師在講的課堂。我在教學中一直堅持一下幾個原則：
1.學生回答問題時，其他學生必須認真聽，如果出錯不可以嘲笑，但是可以發(fā)表自己的意見提出自己的不同見解。
2.老師不是完全正確的，允許學生們對老師的錯誤提出自己的意見。
3.一些簡單的題目由學生進行講解、討論，最后老師再進行補充。
4.學生不會的題目可以問老師，老師要耐心講解，不會責罵。也可以問同學，同學不可以嘲笑，并要積極幫助不會的同學去解答。在我的堅持下，教學工作取得了很大的成效，同學們不但不害怕上數(shù)學課，反而很喜歡我去給他們上課。
二、要積極引導學生的思路，不能直接告訴他們結(jié)果，讓他們自己思考，發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣。
積極的引導學生的思路，讓他們自己思考，自己得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學習過程中的樂趣。學習數(shù)學是一個開發(fā)智力的過程，所以小學數(shù)學不但要注重學生學習的知識，也應該注重對學生智力開發(fā)的引導。在數(shù)學教學過程中老師要利用數(shù)學本身所具有的邏輯性，引導學生去自己思考，一步一步得到正確的答案，使學生喜歡上這個過程，學會獨立思考的能力，提高他們的綜合解題能力，讓他們自己愛上數(shù)學學習，自愿的去學習數(shù)學。
三、要教導學生學會自我反思，
評價自己的學習過程，思考自己的長處和不足在《論語》中，曾子曰：“吾日三省吾身?！笨梢娮允∈且患苤匾氖抡?。所以我們老師要引導學生學會反省自己評價自己，同學之間也要互相學習，取長補短。四、對待不同的學生，老師要用不同的方法，要有不同的要求在一個班級中，有許多的學生，他們都有著自己的特點，對數(shù)學的理解能力也各不相同。有的同學腦筋轉(zhuǎn)的特別快。老師只需要講解一遍，他便學會了。但是有些同學學起來卻比較吃力，他們需要老師多講解幾遍。所以老師在講課的過程中要有統(tǒng)籌的考慮，寫出合理的教學方案。這樣也不會耽誤到反應快的學生的進度。反應慢的學生也可以在較簡單得題目練習中得到鞏固，不會因為題目太難打擊他們的信心。綜上所述，我們應立足于課堂教學來進行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，結(jié)合生活，寓教于樂，讓學生輕松的學習，快樂的接受知識。
參考文獻:。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十一
摘要：隨著我國新課程改革的實施，初中語文教學中開始注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主學習能力，要對學生自主能力有充分的認識，從改變學生思想開始，并付諸到學生自主學習過程中去。同時，老師在教學過程中，要依據(jù)學生實際學習情況，選擇適合學生自主學習的教學方法，建立有助于學生進行自主學習的教學模式。在實踐過程中，認真觀察學生的自主學習的方式和策略，給予學生充分的自主性，引導其從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成為積極主動進行探索。
關鍵詞：初中語文；教學現(xiàn)狀；新課程改革；自主學習；策略。
一、引言。
新課程改革背景下，要對學生開展更為全面的素質(zhì)教育，進行更為深入的教學改革，培養(yǎng)學生在學習過程的主觀能動性。初中語文是學生學習的重要內(nèi)容，關系到學生能否成長為具備綜合素質(zhì)的人才，教師要積極推進教學改革。本文在對初中語文教學現(xiàn)狀進行分析的基礎上，探討了教師培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。
二、初中語文教學現(xiàn)狀的分析。
當前，雖然新課程改革在我國初中教育中有一定的推廣和實施，但多數(shù)初中語文教師在教學過程中的教學理念還比較落后，采用的教學模式過于傳統(tǒng)，灌輸式、填鴨式、一言堂式的教學在初中語文教學中是比較常見的[1]。這樣，教師占據(jù)課堂主體地位，學生是被動地接受知識，老師講什么，學生就記什么。學生的作業(yè)，也是重復機械的，并不能體現(xiàn)學生在學習過程中的自主性和探索性。教師沒有認識到學生才是課堂的主體，學生學習興趣不高，課堂氣氛缺乏活力，死氣沉沉，語文教學質(zhì)量不高，學生主觀能動作用不能充分發(fā)揮。因此，當前初中語文教學雖然有一定程度的改革，但是基本上還是處于傳統(tǒng)教學模式之下，教師要對當前的教學現(xiàn)狀有充分地認識，確立學生課堂主體地位，提高其自主探究學習能力。
興趣是學生最好的老師。初中語文學習過程中，學生對語文知識的渴望和喜愛是其主動學習的驅(qū)動力量。只要學生有強烈的求知欲，就愿意主動參與到課堂活動中，愿意去主動探索問題，學習新知識，教師要注重喚起學生對語文的學習熱情和興趣。教師在學生學習中，引導學生去認識世界，了解事物，在學習和探究的過程培養(yǎng)學生的判斷能力和獨立思考能力。同時，在對學生實際學習情況充分了解的基礎上，革新教學理念，創(chuàng)新教學方法，促使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍轮R[2]。例如，教師在講解老舍先生的《濟南的冬天》時，可以先對老舍先生創(chuàng)作本文的背景進行介紹，老舍先生是在1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡e青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”，該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。學生在學習這篇散文的創(chuàng)作背景過程中，必然會對老舍先生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學生在閱讀文章的過程中，就會自主對老舍先生的生活背景進行探究。
初中生自主學習能力是比較差的，教師要為其進行自我探究和創(chuàng)新營造良好的課堂氛圍，使學生能夠在和諧美好的課堂中進行自主學習，其自主學習能力才能得到真正的提高。教師要改變傳統(tǒng)教學過程中教師的主體地位，讓學生在課堂中活躍起來，主動參與進來?？梢酝ㄟ^教師講解知識，學生對知識進行評價；學生自主進行講解，教師對學生的表現(xiàn)進行點評，促使學生在學習過程中自主探究問題和解決問題，在解決問題的過程感受到成功的愉悅。學生在面對語文學習時，不再是毫無頭緒，而是對學習充滿信心，主動參與探究的過程。教師可以依據(jù)本班學習情況，對學生進行分組，讓學生以小組為單位對問題進行討論和探究，讓每個學生都參與進來，并讓學生發(fā)表自己的看法，教師對其理解和看法進行點評，鼓勵學生有自己的觀點和感受[3]。例如，在評講竺可楨先生的《大自然的語言》這篇課文時，教師可以提出問題，讓同學就問題進行討論。如：什么是物候和物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？教師讓學生進行分組，對這些問題進行討論，鼓勵每個學生都勇于說出自己的看法。然后，教師對學生就物候?qū)W的看法等進行點評，并鼓勵學生通過小組合作實現(xiàn)自主學習。
（三）組織豐富多彩的活動，為學生進行自主學習拓展空間。
學生進行自主學習，教師要為其創(chuàng)造寬廣的空間。學生自主學習的內(nèi)容和能力不是一成不變的，教師要依據(jù)學生的實際學習情況和能力，為學生設計合適的內(nèi)容，組織豐富多彩的課堂或課外活動，促使學生參與自主學習和探究的空間更為廣闊。課堂中，如果學生已經(jīng)能夠依據(jù)教師的問題快速找到答案，這說明學生對課堂內(nèi)容已經(jīng)有了較為好的理解和掌握。此時，教師可以組織一些知識競賽或演講比賽，對學生進行自主探究和學習提出更高的要求。學生在準備知識競賽、演講比賽等活動的過程，就是其自主探索的過程。學生在這個過程中，能夠?qū)ψ约旱闹R儲備情況有較好的了解，能夠從新的視角了解自己的學習水平。例如，唐詩是初中語文中的重要內(nèi)容，教師可以就課本中的唐詩所體現(xiàn)的知識點，提煉出其中的知識點，組成知識競賽題目，對學生進行考核，如關于杜甫、李白、王維的詩，三位詩人的生活背景對其創(chuàng)作的影響、詩歌背誦等。學生在準備唐詩知識競賽的過程，就是其對唐詩進行自主學習和探究的過程，教學效果也會事半功倍。
四、結(jié)語。
初中語文教學過程中，教師要充分激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，尊重學生在學習過程中的主體地位，提高其對語文學習的主動性和積極性，以科學的教學方法引導學生進行自主探究和學習，提高學生語文學習水平。
參考文獻：
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十二
實驗教學是電工電子課程教學中的重要組成部分，學生通過實驗把課堂上學到的理論知識進行驗證，也是學生分析問題和解決問題的重要途徑。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還對學生通過實驗現(xiàn)象的觀察，實驗過程中出現(xiàn)問題的分析判斷及解決問題中的歸納推理進行了鍛煉，從而養(yǎng)成了學生獨立思考、科學嚴謹?shù)膶W風。因此，通過實驗學生對電工電子的理論知識發(fā)生了興趣。那么，如何在實驗過程中培養(yǎng)和提高學習興趣，是一個值得探討的話題。
1.充分做好實驗準備。
學生如果對實驗準備不充分，那么在實驗教學中是不會感到興趣的。所以，學生做實驗前首先對所做實驗的內(nèi)容充分了解，知道實驗目的、實驗原理和實驗步驟是怎樣的，做到心中有數(shù)。然后在實驗過程中對實驗問題進行分析，最后得出實驗結(jié)論。實驗前，實驗教師必須對實驗中所使用的儀器、元器件芯片等進行認真仔細的檢查、調(diào)試，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保實驗能夠順利進行。實驗時，實驗教師首先給學生介紹相關的實驗設備和儀器，告訴學生如何使用它們。有條件的學?？梢越柚嗝襟w，由實驗教師現(xiàn)場演示，使學生直觀地了解設備和儀器的使用方法。這樣學生不僅可以提高實驗的積極性，還可以增強學生的實驗效果。那么，學生通過驗證性實驗熟悉和掌握各種電子儀器的使用及基本電路的研究方法，在肯定中獲得成就感，從而培養(yǎng)起對實驗的興趣。
學習電工電子理論知識后，如何用學到的知識解決一些實際問題，并通過他們學到的知識經(jīng)驗去培養(yǎng)實驗興趣，是實驗教師需要解決的問題。因此，實驗教師在實驗過程中給予學生正確的引導。實驗教師演示實驗做得好，能激發(fā)學生學習的積極性。比如做單管放大電路實驗，當我調(diào)好靜態(tài)工作點，輸入5毫伏1千赫茲交流信號時，輸出信號接到示波器，示波器顯示放大不失真的正弦波，學生們立即來了興趣，提出了各種問題。學生提出了偏置電阻變化、集電極電阻變化、負載電阻變化、輸入信號變化輸出圖形怎么變化？通過一個個演示，學生充分理解了單管放大電路，加深了理論知識，提高了學習電工電子理論課的興趣。再比如，做觸發(fā)電路實驗時，當我把兩個集成塊接線后輸出結(jié)果，同學們一下子來了興趣，都躍躍欲試在自己的實驗臺上認真接線，達到了預期的結(jié)果。原來他們覺得學習這門課抽象不好理解，通過實驗提高了學習的積極性。其次，實驗教師增加設計性實驗。設計性實驗是實驗教師提前給出實驗要求，幾個學生一組設計并完成實驗，這樣培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力，學生通過完成設計性實驗就會有成就感，建立了間接聯(lián)系。而沒有間接興趣也就沒有了目標，過程很難持久下去。綜合性實驗在課程最后進行，學生將所學的理論知識整個聯(lián)系起來，設計出一個電路，使所學知識成為一個完整的系統(tǒng)。那么在綜合解決實際問題中如何確立穩(wěn)定的學習興趣呢？首先讓學生對自己樹立信心。如果學生的心理狀態(tài)不及時調(diào)試，對自己抵觸的學科是沒有信心學習好的。其次，實驗教師積極引導。實驗教師要幫助學生消除對該學科的心理障礙，利用成功的經(jīng)驗使學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。最后，實驗教師要循序漸進培養(yǎng)學生的學習興趣，防止學生對自己期望太高和能力所限，失去對自己的學習信心，從而無法激發(fā)學習興趣。因此，實驗教師要積極引導，通過增加設計性和綜合性實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣。在實驗過程中讓學生選擇器材，設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。實驗教師通過設計性和綜合性實驗，充分發(fā)揮學生實驗的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。在實驗教學中，實驗教師應該充分肯定學生的設計性和綜合性實驗的方法，鼓勵學生大膽地猜想和自主地思考，允許學生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤和存在一定問題。學生通過解決問題才能學到更多的知識，并通過實驗否定不完善的設計，這樣可以增加學生解決問題的能力，提高學生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力，在實驗過程中培養(yǎng)自我成就感，從而培養(yǎng)學習興趣的激發(fā)。
3.參加課外興趣訓練，激發(fā)學習興趣。
托爾斯泰認為“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣”，激發(fā)學生學習的興趣在教學中起著非常重要的作用。雖然學生的理論水平不是很高，邏輯推理能力和分析問題能力也相對較弱，但是對一些趣味性的實踐項目，學生們還是很感興趣的。因此，實驗教師要積極引導學生參加課外興趣訓練，在實踐中增加學生學習的積極性，讓學生在實踐的過程中學習相關知識，獲得各種能力，實驗教師在學生課外訓練中予以正確指導，提升學生的動手操作技能，使學生學得更主動、更靈活、更愉快。學校可以讓學生成立電工電子專業(yè)課外興趣訓練小組，學校提供實訓訓練場地，有專門的實驗教師予以輔導。實驗教師開出相關講座，在課余時間指導學生進行小制作、小改進、小發(fā)明、小維修，以實踐促進學生的學習鉆研，從而最終獲得真知。實驗教師如何引導學生去學習呢？首先，實驗教師讓那些對電工電子感興趣的學生自己選擇電路，然后讓他們自己去制作電路板和選擇元器件，引導他們自己設計電路及電路板的布局、元器件的檢測及排除故障和調(diào)試技巧等，最后要求他們進行外殼包裝，通過較長時間的訓練，增強了學生的動手能力，激發(fā)了學生的學習興趣。例如指導學生為什么這么設計電路，有沒有更好的方法？使用時的注意事項是什么？怎樣證明結(jié)果是正確的？如果需要回答這些問題，學生就會詳細了解書本知識，會懷著好奇心探索知識，會對所研究的問題感興趣。通過實際訓練，學生明顯對學習有了主動性和積極性，加深了理論知識，增強了動手能力，他們認為學到的知識能夠?qū)W以致用，在制作過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠在好奇、感興趣的前提下主動去學習，提高了學習興趣。其次，實驗教師鼓勵學生參加各種競賽，包括社會和學校的各種相關比賽。學校每年都會讓學生參加全國各種電子設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、智能機器人大賽等，準備這些比賽，學生在已有學到知識的基礎上，不斷創(chuàng)新，激發(fā)了他們學習的潛能，這些比賽給學生帶來了豐富的鍛煉動手能力的機會，讓學生學會如何動手，如何解決實際問題，如何將理論變?yōu)楝F(xiàn)實，這樣激發(fā)了學生學習的興趣。
4.教學效果。
經(jīng)過實踐，學生的實驗教學取得了好的教學效果。每次實驗結(jié)束后，實驗教師讓學生總結(jié)整個實驗過程。實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題如何解決，讓學生分組討論和相互交流，讓他們找到相應的解決辦法，使學生通過實驗加強理論知識的理解。最后實驗教師針對學生實驗中出現(xiàn)的各種問題進行完整的總結(jié)，指出如何改進并肯定學生的成績，使學生具有成就感，有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣，學生對電工電子實驗的積極性明顯提高。學生增強了動手能力和創(chuàng)新能力，在大學生電子設計大賽中取得好成績，從而增強了他們對實驗教學的興趣，使實驗教學得以順利完成。
參考文獻。
[2]李春艷.淺談在電工電子實驗中如何提高學生興趣[j],科技信息(高校講壇),(25).
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十三
學生在學習新課之前先預習，能更好地在學習新課時理解新知識。要讓學生養(yǎng)成在學習新課之前先預習新課內(nèi)容的習慣，首先要讓學生學會利用工具書(如新華字典、漢語詞典等)把課文中出現(xiàn)的生字詞查找出其正確的讀音和意義。然后疏通文意。同時，不能讓學生的預習工作流于形式。為此，我們可以在上新課的前一天布置相應的預習題目，形成書面作業(yè)，第二天上新課前檢查，以達到一定的預習效果。
《語文課程標準》在前言中提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，課堂上教師要避免滿堂灌或填鴨式的教學方法。對學生要多啟發(fā)、多引導，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們自主學習，使學生能獨立思考問題，并通過小組討論、交流，讓學生進行合作式地對問題進行探究，以獲取知識。在課堂上，教師主要應起到引導的作用，而要讓學生成為學習的主人，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生自我學習的能力。而不能讓學生只充當收音機和“書記員”，死記老師的答案而沒辦法真正進行獨立的思考。教師則應在問題的設計上下功夫，讓問題盡量具有開放性，培養(yǎng)學生多角度、多側(cè)面思考問題的能力。
孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”可見，復習學過的知識大有益處。學生當天學的新知識要盡量讓他們記在腦海里，這樣，知識日積月累才會提高學生的語文水平。起先教師要養(yǎng)成第二天上新課前先對舊知識進行提問，以檢查學生是否有復習。久而久之，學生形成了一種習慣，就會養(yǎng)成課后自覺復習的習慣。
2、培養(yǎng)學生寫一手好字的習慣。
古人云，“字如其人”。因此，教學生寫一手好字，仍然具有重要意義。教育學生寫好字要注意方法。學習書法時，學生臨摹的字帖，應選擇收筆明顯、平穩(wěn)的字體，宜學習柳體、顏體和歐體等。先教學生書法方面的基本結(jié)構和規(guī)則，幫助他們正確地對待書寫。
3、養(yǎng)成積累優(yōu)美詞語的習慣。
語文教學無論如何改革，教材不論改換多少篇目，有一個根本目的就是必須通過語文教學學習語言、積累語言、提高語言運用能力，這句話很精辟地說出了要培養(yǎng)孩子們積累語言習慣的重要性。如果沒有一定的文學基礎，你就很難領略李白、杜甫的詩、辛棄疾、李清照的詞;領略不到朱自清散文的魅力、魯迅雜文的銳利。呂叔湘先生也曾說過：“學生能不能表達好，關鍵在于腦子里有沒有可供表達的內(nèi)容”，所以我們要培養(yǎng)孩子們平時積累優(yōu)美詞語的習慣，要在聽說中積累詞語、要在誦讀、背誦中短語、要在課外閱讀中積累句子、要在寫作中積累段落。學生經(jīng)過長期不懈的語言的積累一定會積少成多，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎。
4、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
《語文課程標準》在閱讀目標中提出：“7—9年級學生課外閱讀總量應不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”語言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要耐心、毅力和長期的堅持不懈。學生只有在閱讀足夠多的作品基礎上，才能培養(yǎng)出良好的語感;只有積累足夠豐厚的語言材料，才能達到“下筆成文”的境界。的確，要想學好語文，僅靠書本上的一些知識是遠遠不夠的。只有擴大學生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應讓學生多閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在平時的教學中，我會組織開展多種形式的讀書活動。結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流;在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。另外，“學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。”所以，我還鼓勵學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落反復誦讀，心領神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調(diào)用。此外，盡量多組織豐富有趣的讀書活動，以激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報。這樣，既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進了學生的讀書活動，提高了閱讀興趣，培養(yǎng)了讀書習慣。
5、培養(yǎng)學生寫作的習慣。
俗話說：習作是語文的“半壁江山”，這充分說明了習作在語文教學中的重要地位。《語文課程標準》在寫作目標中多次提到“要求學生把積累的語言材料運用到寫作之中”。因此，語文教學應充分體現(xiàn)“學以致用、讀寫并重”的原則，有效地促進閱讀和寫作的互相融合。對教師而言，最難教的是作文，對學生來講，最難寫的也是作文。有的學生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文重點寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動筆。良好的習作習慣主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文等習慣。要激發(fā)學生的觀察興趣，就要鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考去把握事物的特征、比較事物的異同并發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維使之養(yǎng)成認真思考，勤于動筆的習慣。若要學生樂于動筆，勤于寫作，教師就得改進作文的命題，側(cè)重學生自主擬題作文的訓練，多寫日記、書信、隨想等。此外，養(yǎng)成修改自己作文的習慣也至關重要。有不少學生寫好作文后，往往一交了之。沒有認真修改初稿的習慣，這或許是學生習作質(zhì)量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說：“好作文不是寫出來的，而是改出來的”，作家尚且如此重視修改，中學生更應該養(yǎng)成嚴肅認真地對待自己寫作的好習慣。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十四
一、培養(yǎng)中學生良好的聽課習慣。
聽課這一語文教學活動，是學生接受新知識，學成新技能的最重要的學習環(huán)節(jié)。要提高聽課效率，必須培養(yǎng)良好的聽課習慣。良好的聽課習慣表現(xiàn)在專心聽講，大膽質(zhì)疑，并善于發(fā)表己見，積極聯(lián)想，分析探究，用心聽記。概括而言，就是養(yǎng)成聽、思、議、記的好習慣。
(1)怎樣才能促進學生重“聽”呢?要促進課堂上學生重“聽”，教師一定要努力改進教學方法，努力駕馭語言文字，運用優(yōu)美的教學藝術增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣，粘住學生的心靈，注意引導學生思考，設疑釋疑，發(fā)揮學生的課堂主體作用。
(2)怎樣才能促進學生深“思”呢?要引導學生在語文課堂上深刻地思考問題，語文教師一定要銳意采用新穎的教學方式，在傳授語文基礎知識的同時結(jié)合文采的感染，在分析文學形象的入微處結(jié)合人生哲理的分析，施教中議論最精辟的地方.應插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯(lián)想比較，啟迪學生思考，認鼻調(diào)動課堂雙邊活動的情趣性和科學的積極性.課堂上注意設計富有啟發(fā)性和針對性的問題，引發(fā)學生積極思索。
(3)如何激發(fā)課堂上學生善“議”呢?教師一定妥善于發(fā)揚民主，調(diào)動學生反饋語文學習信息的積極性.鼓勵學生大膽發(fā)言，主動發(fā)問，對“出言尤規(guī)有章”的學生給予美的評價。營造在課堂上師生平等，相輔相成。活潑有序的學習氛囤，形成充滿活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關系，防止那些以各種借口變相打擊學生積極性的緊張局面。
(4)如何誘導課堂上學生勤“記”呢?老師應精心設計課堂板書。板書應該提煉得少而精，醒目、科學、完整，使之能啟發(fā)學生，為學生作筆記提供良好條件，從而培養(yǎng)出學生做筆記的興趣和會作筆記的學習習慣。
孔子說過：“學而時習之”。中學生要按照自己的學習計劃，自主地完成舊知識的重溫工作。使知識在記憶里的痕跡得到強化，防止由于時間過久了，積累下來的知識痕跡逐漸消退。尤其是中學生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見異思遷”的心理活動較強，記憶容易放松，所以，注意加強復習鞏固舊知識的工作顯得更為重要。根據(jù)心理學研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機械記憶效果好;分布記憶比集中記憶效果好;“超額學習，報酬遞減”等。教師應該勤于教育中學生養(yǎng)成及時復習的習慣。培養(yǎng)中學生有層次的自主的復習習慣，要求中學生在理解課文的基礎上，及時進行記憶復習，要求中學生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復習的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實，避開簡單的千篇一律的機械重復。為提高復習概率和效果，要把平時的復習、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機地結(jié)合起來，更好地發(fā)揮學習主動復習、自覺扮演求知角色的作用。
三、培養(yǎng)中學生語文學習的作業(yè)習慣。
為了鞏固中學生所學過的語文知識，培養(yǎng)用語文知識解決實際問題的能力，認真組織復習所學的知識后，應完成一定的作業(yè)。這是教學的常規(guī)，這一常規(guī)的操作包括復習后理解課文的內(nèi)涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運用語文的基礎技能，打開思路，表達正確的答案，按時、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴格，語文教師要正確和仔細地指導學生復習，訓練、培養(yǎng)中學生良好的語文作業(yè)習慣。要使學生真正體驗到“學而時習之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學生復習和作業(yè)的科學方法，并及時優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對不同的情況。善于就學生作業(yè)的現(xiàn)象進行“開源導流”。教師要抓住學生作業(yè)批改的機會，與學生交流，對作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學要熱情地給他們“開源”，把他們引入無底的書源。讓他們更深一層地去探索.使之認識到語文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準備;對作業(yè)較差的同學給予耐心的“導流”，把他導向廣闊的學習環(huán)境，讓他們主動玩墨練筆，使之感到入門并不太難，應大膽前行。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十五
時下，許多語文教師把語文教學當成了篇、段、句、詞、字的手術分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學當成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測，讓語文教學變得枯燥無趣，甚至讓學生產(chǎn)生厭學情緒。這種教學模式必須轉(zhuǎn)變。如何提高學生學習語文的興趣，讓語文教學豐富多彩，興味盎然，關鍵在教師，重點在方法，核心在創(chuàng)新。
興趣是最好的老師。要讓學生對語文產(chǎn)生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學生，讓學生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學生把語文當成升學的必修課，為考試而學，勢必不會起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學生傳授些關于語言、文章強大功能的知識和典故，讓學生喜以語文為工具。這樣，學生在生活學習中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學生在日常口語中采用修辭手法，讓語言風趣幽默，或者分析人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊恍┱Z言，這樣，自然就會激起學生對語文的熱情。
二、其次要依托課文讓學生體會語言之美。
語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，才會激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的主動性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學必然失敗。
發(fā)現(xiàn)課文獨特之美，讓學生體會其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導學生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)文章中常人沒有發(fā)現(xiàn)的美，或者獨樹一幟的理解，這樣，能讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，使語文教學開放靈活。
文章的'意味是潛藏在字里行間，只有認真品讀課文，進行深入的思考，才會發(fā)現(xiàn)獨特的認識，這樣，學生的語文理解和分析就會得到鍛煉，同時，學生探究語文的興趣就會更濃。
廣泛閱讀名家名篇，讓學生感受經(jīng)典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經(jīng)典。只有讓學生廣泛接觸經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)最美，才能迅速提高其文學鑒賞水平，感受文學的神奇魅力。一是老師經(jīng)常選些經(jīng)典文章給學生點評；二是給學生指定書目，讓學生增加課外閱讀量；三是開展課書活動，讓學生互相介紹自己讀的美文，與同學交流分享。
三、創(chuàng)新思維，采取豐富多彩的方法進行語文教學。
語文教學必須靈活多樣，隨時創(chuàng)新，才會讓學生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創(chuàng)新，必然會千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學生更沒有學習熱情。
變講課為導課。語文老師上課如果一味的講解，勢必落入灌輸?shù)鸟骄省＝處熞欢ㄒ袑а菀庾R，在課堂教學中，啟發(fā)開導學生自己演出，老師只作糾正和點評。
變分解為審美。不少語文教師在教學中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學生又在認識句段篇，又在領會作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學生審美，其余的基礎訓練，一篇文章一個重點，不必篇篇文章一個套路。
變應試為運用。如果老師在語文教學中，凡事圍繞考試轉(zhuǎn)，必然會物極必反。而且，隨著教學改革的深入，考察學生的語文知識也越來越注重知識的運用。老師在教學中，要有意識的培養(yǎng)學生在學習生活中運用語文知識的習慣，這樣，學生才會切實提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。
總之，語文教學要求老師轉(zhuǎn)變觀念，堅持讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學生真正地愛語文、學語文、用語文。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十六
第一，不能忽視孩子在學習中體驗到成功的快樂。激發(fā)學生的學習熱情，樹立學習的信念，明確學習目的。讓孩子發(fā)現(xiàn)和體會到學習與創(chuàng)造過程的樂趣，從而在這種樂趣的激勵下，更好地自覺地學習，這才是我們所要追求的目標。學習興趣和愿望是要在一定的情境中發(fā)生的，那如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探求興趣呢?首先，教師要充分了解和把握學生的特點，深入鉆研課程標準和教材，把握好教材的難度，其次，多種形式相結(jié)合，全體學生與個別學生相結(jié)合，課前布置作業(yè)，課后布置思考題或作業(yè)，培養(yǎng)學生探索，合作、互動，不斷繳發(fā)學習的自覺性，主動性。
第三，教師要充分尊重學生的自尊心。心理學告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標前進。教師對學生“暗含期待”，學生在感情上就會受到鼓舞，對教師產(chǎn)生好感和信賴，增強自尊、自信，有效地激發(fā)學生情緒和學習動機使他們感受集體的溫暖和力量。
第四，改革教學方法，煥發(fā)學生內(nèi)在的驅(qū)動力。隨著素質(zhì)的不斷發(fā)展和深入，我們教師不僅要教給學生知識，重要的是要教給學生裝主動獲取知識的方法，變“學會”為“會學”。
(1)掌握管理尺度，不能過寬也不能過嚴?，F(xiàn)在的班級管理并不能像以前私塾那樣越嚴越好，這樣限制了學生的自由，扼制了創(chuàng)造力、想像力的發(fā)揮。學生就像一團發(fā)酵的面，你只要給他足夠的空間，他就能很好地“發(fā)酵”，如果你把這團“面”塞到一個瓶里，它是怎么也蒸不出蓬松的.“饅頭”來的。當然教師要把握好放寬的尺度，注意不能放任自流，以免對學生起負面影響。
(3)課前演講，充分調(diào)動學生的參與意識。開展課前三分鐘講話活動，多數(shù)同學積極參與。如《我的家庭成員》、《我的愛好》、《我的煩惱》、《昨天的故事》等。事實證明：這種融趣味性、知識性、思想性、科學性于一爐的做法，符合學生的興趣特點，能有效地提高學生的說話能力，同時對作文水平的提高也有很大的幫助。
(4)競賽促趣。心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊。
好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經(jīng)形成的學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。學習完詩歌單元后，將全班學生分成兩大組舉行賽詩會，由學生為自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上形成，老師適時地在旁“煽風點火”，使得雙方隊員個個摩拳擦掌，當場出現(xiàn)的好詩、好句、好詞，老師翹起大拇指以示夸獎，兩隊的比分緊挨著向上竄，離下課還剩五分鐘時，有的同學唯恐老師看不見他舉手，擅自起立朗誦自己的創(chuàng)作，后來竟出現(xiàn)幾個同學一起站起來爭的情境。這樣不僅使學生得到了鍛煉，還加深了同學間的相互了解與友誼。
只要老師讓學生擁有積極樂觀的心態(tài)，他們永遠不會缺乏向上的動力，永遠不會對學習失去興趣，他們的生活和學習永遠充滿明媚陽光。這樣的教學才會生動活潑，富于情趣。實踐使我們認識到，興趣是最好的老師，學習中有了濃厚的興趣，就會使自己在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下，使思想進入最佳狀態(tài)，寓教于樂、寓教于趣，那么潛在的創(chuàng)造力就會在躍躍欲試的“冒險”中爆發(fā)出來，能收到理想的教學效果。
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在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十七
從心理學的角度看，中學生的注意力持續(xù)時間不太長，一般為20分鐘左右，因而在課堂上常常容易分散注意力，這就要求教師在備課時，一定要以新教材為藍本，深入鉆研和挖掘教材，從中尋找能提高學生學習興趣的內(nèi)在因素。在課堂教學中，教師不要平鋪直敘、教法單調(diào)，而應做到教法靈活、感情激蕩、高潮迭起，使學生產(chǎn)生興趣，引起思想上的共鳴，從而完成教學任務。
下面我就從巧妙導入、突出重難點、精彩結(jié)尾等方面談談課堂教學中如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
一、巧妙導入。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！敝v課如同寫文章，開頭很重要。教師一節(jié)課的導入方法如果設計巧妙，就能一下子激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，緊緊扣住他們的心，使之產(chǎn)生直接的學習動機，積極主動且心情愉快地投入到整堂課的學習中。
導入新課的方法很多，設計時應注意既要緊扣課文內(nèi)容，又要激發(fā)學生興趣。聯(lián)系現(xiàn)實為了說明現(xiàn)代事實的歷史根源，培養(yǎng)學生“以古鑒今”的`認識能力，激發(fā)學生學習歷史知識的熱情，使學生覺得運用歷史知識對解決現(xiàn)實生活中重大問題竟有如此大的作用。(歷史教學論文)如：學習與有關日本的歷史，如大化改新、明治維新、侵華戰(zhàn)爭等，都可以結(jié)合“釣魚島事件”來講，讓學生充分發(fā)表自身意見，學生對歷史自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、突出重點。
每一節(jié)課都有重點、難點，教師如何突出重點、解決難點，是完成本節(jié)課教學任務的關鍵。因此，教師在講授重點難點時，應通過各種途徑與方法來集中學生的注意力，引起學生的重視，激活學生的思維，掀起本節(jié)課的教學高潮，從而實現(xiàn)相關教學目標。
1.注重語言描述突出重點。歷史課堂教學口語的重要特點之一是趣味性和情感性，即要求教師的語言或形象生動、風趣幽默，或充滿激情、飽含感情。通過教師的語言描述來吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，達到產(chǎn)生一個又一個教學高潮，進而突出重點。此外，教師在運用口語教學的同時，如果輔之以體態(tài)語――借助身體的動作和面部的表情來傳遞信息、交流感情，做到聲情并茂、相聲結(jié)合，那么將加強表達效果，活躍課堂氣氛，產(chǎn)生使學生“如見其人，如聞其聲”的感覺，集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，從而形成教學高潮。
2.運用創(chuàng)設動人情境的方法、樂音渲染法、影視再現(xiàn)法、表演體會法、問題討論法、實物演示法等突出重點。特別是由學生自己來表演“歷史”的方法，最容易引起學生參與的興趣和熱情，使課堂氣氛達到高潮。
三、突破難點。
柏拉圖說：“興趣是最好的老師?！苯處熇脤W生的好奇心和形象思維的特點，在歷史課堂教學中應充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等輔之以直觀的教學手段，即使用幻燈機、錄音機、投影儀、電視機、電腦等多媒體手段，來加強學生的感性認識，吸引學生的注意，使學習更易理解和記憶，引起學生興趣。用音樂渲染氣氛，烘托歷史背景，喚起學生的情感世界，引起學生的思想共鳴，掀起課堂教學的一個個小高潮。
四、精彩結(jié)尾。
精彩的結(jié)尾，不僅能為教學內(nèi)容起到畫龍點睛、提煉升華、鞏固深化的作用，還能振奮學生精神，激活學生思維，使之繼續(xù)保持學習的興趣和主動性，使整堂課的教學善始善終，畫上一個圓滿的句號。
“結(jié)尾無定法，妙在巧用中?！闭n堂結(jié)尾的方法很多，諸如歸納總結(jié)式、情感激勵式、解答疑難式、首尾呼應式、比較區(qū)別式、設置懸念式、延伸拓展式等等。這樣的結(jié)尾給了學生自我思考的空間，意猶未盡。
多年的教學實踐證明，培養(yǎng)學生的學史興趣是教學工作的重中之重，當前我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更是離不開這個前提。因此，要提高歷史學科教學質(zhì)量，必須高度認識興趣在學生學史過程中的動力和作用，千方百計地激發(fā)學生的學史興趣，使學生能自覺地、持久地、主動地學習歷史。作為一名中學歷史教師，應抱著對社會、對民族、對學生的終生發(fā)展高度負責精神，想方設法提高學生學習歷史的興趣。為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十八
我國當代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！苯虒W過程中，小學生良好學習習慣的培養(yǎng)是至關重要的，學生具備良好的學習習慣也是“學有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣呢？那么，在小學階段要讓學生養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得要從以下幾個方面來入手：
一、良好的識字和寫字習慣。
寫字，是一項重要的語文基本功，也是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結(jié)構合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字策略、識字規(guī)律以及適合自己的識字策略，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校園內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就要自覺地識記。
二、養(yǎng)成使用工具書的習慣。
學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。
三、傾聽、交流的習慣。
我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養(yǎng)學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，只有靜心聽取了別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而表達自己的意見，聽是與人交流的關鍵性一步。在學生已有聽說能力的基礎上，要規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。
四、勤于朗讀背誦的習慣。
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要策略，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣不可。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。
五、讀書看報的習慣。
在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。
六、留心觀察周圍事物的習慣。
觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現(xiàn)實生活的策略，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來?！?BR> 行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。