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五年級(jí)黃山奇松說課稿篇一
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。
在教學(xué)中，黃老師利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的`展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
反思在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內(nèi)涵的感悟，去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的語言技巧合技能，可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語內(nèi)涵，更真切地感受言語情感。從而使學(xué)生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現(xiàn)象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，為學(xué)生正確、生動(dòng)、得體地運(yùn)用語言，做好鋪墊。
今天聆聽了許老師執(zhí)教的《黃山奇松》，我對(duì)小班化教學(xué)有了一定的了解和感受。令我感觸最深的是，小班化教學(xué)的理念和模式在許老師的課堂上已經(jīng)基本成熟了，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣已在課堂上蔚然成風(fēng)。許老師的“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”單設(shè)置的很科學(xué)實(shí)用。它分為“我會(huì)學(xué)”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我探究”、“我質(zhì)疑”和多元化評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。上課之前，學(xué)生們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下，按照“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的環(huán)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們就能將預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，帶著知識(shí)和疑問走進(jìn)課堂。在課堂上匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這些發(fā)言的同學(xué)，各各都訓(xùn)練有素，他們的發(fā)言禮貌得體，有理有據(jù)。其他同學(xué)則耐心傾聽，適時(shí)補(bǔ)充觀點(diǎn)、給予他人評(píng)價(jià)。老師在課堂上適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，在小組討論時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂活潑而嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的討論收放自如。
評(píng)課時(shí)，陳老師建議對(duì)文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞還要挖掘，比如可以在學(xué)習(xí)導(dǎo)航單后面出示一些有關(guān)資料，這樣更能幫助學(xué)生深入理解這個(gè)詞語。在爭當(dāng)小導(dǎo)游介紹三大奇松的奇美環(huán)節(jié)，陳老師建議要引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言，結(jié)合課文和收集到的資料，多角度地介紹，而不能一味地讀書中的語句。我也想給出自己的一點(diǎn)點(diǎn)小建議。由于學(xué)生的能力有限，他們?cè)谧灾骱献鲗W(xué)習(xí)中，沒有思考到本文的一些寫作手法，比如課文中詳寫抓典型，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āⅰ皩憣?shí)與聯(lián)想”相結(jié)合的表達(dá)特色。當(dāng)學(xué)生沒有思考到這些層面時(shí)，教師要循循善誘，引導(dǎo)他們擦出思考的火花。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇二
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛，以及對(duì)大自然的熱愛之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評(píng)價(jià)能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比較陌生，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
針對(duì)新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍瑢⒔虒W(xué)方法確定為：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、朗讀法。
3、討論交流法。
4、勾畫圈點(diǎn)法。
本課時(shí)主要通過創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；精讀第二自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
上課開始，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來自對(duì)世界的好奇與驚詫，播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
過渡語：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查難讀的詞語，句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì)讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。
2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
（三）精讀第二自然段，學(xué)法用法。
第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹？把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。）迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）。
（四）精讀第三自然段，仿寫小片段。
在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來概括。（千姿百態(tài)）再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學(xué)生的語文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)”。因此，在語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。
3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。
板書是教學(xué)的思路，簡潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書設(shè)計(jì)方面，我以簡單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下：
迎客松好客的主人。
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。
送客松天然盆景。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇三
《黃山奇松》是一篇描寫黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動(dòng)的筆墨描繪了黃山松樹美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流露著各種美感，語言美、姿態(tài)美、情感美。所以老師訓(xùn)練朗讀，通過語言文字感受迎客松的“奇”，并且讀好句子，進(jìn)行感受，最后能夠積累下來。
雷老師很認(rèn)真，花了很大功夫來準(zhǔn)備，今天給我們呈現(xiàn)的課堂很不錯(cuò)，有不少亮點(diǎn)。
首先，雷老師在“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”導(dǎo)入后，讓學(xué)生初步談了對(duì)三大名松的印象，之后圍繞我們組《讓品詞析句在教學(xué)中閃光》的教研主題，在教學(xué)課文時(shí)，有意設(shè)計(jì)了思維力度較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中，體悟豐富的內(nèi)涵，發(fā)展語文素養(yǎng)。比如在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)這一句時(shí)，不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長過程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹的“奇”之所在，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。
第二，老師教第一棵松樹后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)第二棵松樹，交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三棵松樹，教師來個(gè)小結(jié)。這樣，學(xué)生才能觸類旁通，舉一反三，是老師在授課的過程中注意對(duì)學(xué)生“授之以漁”。
第三，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。圖片、視屏的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生更好地理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”以及各種松樹的奇特之處。畫面與文本結(jié)合，更增加了教學(xué)效果。
不足之處是：一方面雷老師太依賴于教案，還沒有學(xué)會(huì)靈活自如地駕馭課堂；另一方面，整個(gè)課時(shí)安排有點(diǎn)前松后緊，如果能合理安排時(shí)間，會(huì)更完美。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇四
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五組的第1篇課文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情和對(duì)大自然的熱愛。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言情感訓(xùn)練的美文。
（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程。
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。
2、在出示圖片的同時(shí)，我提出導(dǎo)語：對(duì)于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽說過？黃山四絕聞名于世，而人們對(duì)“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢？今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起來觀賞這些奇特的'松樹吧！
這樣設(shè)計(jì)將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。
板塊2初讀文本，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯(cuò)的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口o發(fā)成扁口。
字形易錯(cuò)的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯(cuò)。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3細(xì)讀探究，體悟情感。
我分為兩部分，分別出示主話題。
第一部分：
1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹？它們都是什么樣子的？”
2、學(xué)生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。
3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問學(xué)生“你喜歡哪種松樹？為什么呢？”學(xué)生用自己的話解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中的句子，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，指出它們的名稱、特點(diǎn)，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對(duì)號(hào)入座這樣的小游戲中加深對(duì)語言文字的理解和印象。
5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來。嘗試背誦它們。體會(huì)作者的思想情感。
第二部分：
1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎？你從哪些地方能看出來？”
有的學(xué)生會(huì)從第一自然段中的“處處”看出來，有的學(xué)生會(huì)從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會(huì)從標(biāo)點(diǎn)省略號(hào)中看出來還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒有寫。
2、讓學(xué)生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹的奇美。
板塊4賞讀積累，拓展延伸。
1、學(xué)生試擴(kuò)展第三自然段省略號(hào)省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。
2、學(xué)生自讀課文，體味作者語言，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來的？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計(jì)意圖：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。同時(shí)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇五
xxx老師發(fā)言：《黃山奇松》是一篇寫景的文章，作者以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二自然段內(nèi)容，具體描寫?yīng)毦咛厣狞S山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的語句?？v觀整節(jié)課，劉老師抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，而且巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，讓我有了很多的收獲。在課堂上，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美。
xxx老師發(fā)言：課堂上，劉老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并注重挖掘?qū)W生的`內(nèi)在因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。課堂上，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。
xxx老師發(fā)言：劉老師非常注重學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中說話，在說話中進(jìn)一步理解文本，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)第二自然中描寫送客松的語句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)耳聽一聽，展開想象，想想它在跟游客說些什么？引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，讓學(xué)生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓(xùn)練，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
xxx老師發(fā)言：在教學(xué)中，劉老師注重對(duì)學(xué)進(jìn)行寫法的指導(dǎo),始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來展開教學(xué)。在梳理文章的脈絡(luò)時(shí)，就學(xué)生討論：第一自然段概括寫人們對(duì)黃山情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。引導(dǎo)學(xué)生了解課文采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)尾，在學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫三大名松有什么異同？為什么這么寫？讓學(xué)生了解課文描寫有詳有略，突出重點(diǎn);同時(shí)了解運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法可以讓語句更生動(dòng)。平時(shí)我們寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種寫作的方法。這樣的教學(xué)躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解課文的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課我聽下來感覺訓(xùn)練很扎實(shí)，無論是字詞、句段，還是篇章，學(xué)生自己對(duì)課文的感悟取代了教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性，提高了學(xué)生的悟性。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇六
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。我覺得楊老師在教學(xué)陪客松、送客松，教師只是略加引導(dǎo)點(diǎn)撥，接著放手讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法自學(xué)然后進(jìn)行班級(jí)交流，展示自學(xué)成果，教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥與提升。放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語句，感受黃山松的奇美。
充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。同時(shí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級(jí)匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。楊老師通過這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，通過他們的想象、說話，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山“奇”的所在。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。
抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨(dú)特情感。
第二課時(shí)。
各位老師，晚上好。今天我試講的內(nèi)容是《黃山奇松》。
上課。同學(xué)們好。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)準(zhǔn)備好筆和紙，聽寫幾個(gè)詞語。
請(qǐng)對(duì)照大屏幕，全對(duì)的請(qǐng)舉手。
出示：
瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
檢查并訂正。
2、你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語是哪個(gè)？（遒勁）老師板書：講解示范。
這個(gè)詞不僅容易寫錯(cuò)，也容易讀錯(cuò)。請(qǐng)你讀。你也讀。一起讀。
3、這些詞語在課文中都是描寫誰的？（黃山松樹）。
二、揭題抓“奇”，初讀印證。
1、你們是否知道，作者在這篇文章中，只用一個(gè)字概括了黃山松樹的特點(diǎn)，那就是——奇。
2、通過預(yù)習(xí)，你印象中，黃山松樹的什么最為“奇特”？
3、讓我們?cè)俅巫x文章，揭秘黃山松樹的“奇”，找到你覺得最為奇特的描寫，畫出相關(guān)的語句。
4、自由朗讀課文。
5、分享：你從哪些描寫感受到它們的奇？
你先來。請(qǐng)你補(bǔ)充。
還有嗎？
哦，它們的名字奇特。來，讀讀它們的名字，從名字中感受到什么？
你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
看來，你有不同見解。它們的姿態(tài)十分奇特，你還發(fā)現(xiàn)它們的名字與姿態(tài)有關(guān)。
7小結(jié)：我們來對(duì)照一下，前面哪位同學(xué)的分享最為準(zhǔn)確？讓我們把掌聲送上，向他們學(xué)習(xí)。
三、關(guān)注“奇”松，感受寫法。
1、黃山松如此多，為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？除了它們的“奇特”，還藏著什么呢？下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹，輕輕地讀一讀記一記，看是否能讀出新的發(fā)現(xiàn)，新的感受：
它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下伸出長長的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。
2、填空式背誦。
（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松（）玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告別。
（2）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同（），熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松正對(duì)玉屏樓，如同（）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的.黃山風(fēng)光。
它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客（）。
（3）師生合作朗讀。
它有（一叢青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松（正對(duì)）玉屏樓，如同（一個(gè)綠色的巨人）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下（伸出長長的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告別）。
3、說說發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：三句話有共同的特點(diǎn)，前一句是松樹的姿態(tài)的描寫，后面的內(nèi)容a+都是由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
4、那如果老師把這位子換一換，你們看行不行？
小結(jié)：看來，抓住不同姿態(tài)的特點(diǎn)產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的，合理的聯(lián)想才是錦上添花。這是隱藏在文章中的秘妙。讓我們?cè)俅卫首x，感受黃山松的奇，感受黃山松的情。
四、遷移練筆。
“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”這句話里也藏有秘密，請(qǐng)讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你結(jié)合這句話，選擇一組姿態(tài)產(chǎn)生合理聯(lián)想，寫一寫。
2、學(xué)生練筆。
明白了，你們和作者一樣，對(duì)黃山、對(duì)自然充滿了熱愛。同學(xué)們，萬物生長本身并沒有什么特別，正因?yàn)橛腥擞眯娜ビ^察與體會(huì)，才使它們的生命變得更為精彩。相信你們今天的欣賞與贊美將使它們變得更為美好。
被譽(yù)為“天下第一奇松”的黃山，除了奇松，那里的怪石、云海、溫泉同樣聞名于世，今天老師推薦給大家的三篇文章正是描寫它們的。課后請(qǐng)你們對(duì)照閱讀，下節(jié)課一起分享。
五、板書。
遒勁。
迎客松。
陪客松姿態(tài)聯(lián)想熱愛。
送客松。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇八
《黃山奇松》一課，是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的.筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，盧南老師合理設(shè)計(jì)主問“品讀課文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受?！弊寣W(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課中盧老師這幾點(diǎn)做得比較好。
一、以讀書為主線。
人教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。
二、重視圖文結(jié)合。
在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，充分利用課文的插圖，并巧妙運(yùn)用。1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，理解第三自然段的“千姿百態(tài)”。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運(yùn)用。
教學(xué)最后，在學(xué)生掌握本課作者的寫作技巧“詳略得當(dāng)”“總——分”“比喻”之后，老師播放“黃山奇石”，教師設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)“介紹黃山奇石?！庇赡７碌絼?chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)到主動(dòng)運(yùn)用于說、寫實(shí)踐，并積極向課外語文活動(dòng)延伸，這是人教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在本課的教學(xué)中我覺得第一、二環(huán)節(jié)可以整合為一個(gè)環(huán)節(jié)“品讀全文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受?！边@樣更整合些。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇九
x老師發(fā)言：《黃山奇松》是一篇寫景的文章，作者以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二自然段內(nèi)容，具體描寫?yīng)毦咛厣狞S山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的語句?？v觀整節(jié)課，劉老師抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，而且巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，讓我有了很多的收獲。在課堂上，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美。
x老師發(fā)言：課堂上，劉老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。課堂上，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。
x老師發(fā)言：劉老師非常注重學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中說話，在說話中進(jìn)一步理解文本，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)第二自然中描寫送客松的語句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)耳聽一聽，展開想象，想想它在跟游客說些什么？引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，讓學(xué)生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓(xùn)練，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
x老師發(fā)言：在教學(xué)中，劉老師注重對(duì)學(xué)進(jìn)行寫法的指導(dǎo),始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來展開教學(xué)。在梳理文章的脈絡(luò)時(shí)，就學(xué)生討論：第一自然段概括寫人們對(duì)黃山情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。引導(dǎo)學(xué)生了解課文采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)尾，在學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫三大名松有什么異同？為什么這么寫？讓學(xué)生了解課文描寫有詳有略，突出重點(diǎn);同時(shí)了解運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法可以讓語句更生動(dòng)。平時(shí)我們寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種寫作的方法。這樣的教學(xué)躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解課文的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課我聽下來感覺訓(xùn)練很扎實(shí)，無論是字詞、句段，還是篇章，學(xué)生自己對(duì)課文的感悟取代了教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性，提高了學(xué)生的悟性。
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。我覺得楊老師在教學(xué)陪客松、送客松，教師只是略加引導(dǎo)點(diǎn)撥，接著放手讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法自學(xué)然后進(jìn)行班級(jí)交流，展示自學(xué)成果，教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥與提升。放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語句，感受黃山松的奇美。
充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。同時(shí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級(jí)匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。楊老師通過這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，通過他們的想象、說話，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山“奇”的所在。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十
我想通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家所提的這些問題一定會(huì)解決的。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)第一段。
（1）出示第一段。
自讀第一段，告訴老師，你知道了什么？
（“絕”是什么意思？“情有獨(dú)鐘”是什么意思？人們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘？那黃山奇松奇特在哪里？）。
自讀，讀出奇松的瀟灑、挺秀。
（2）小結(jié)：第一自然段寫了黃山的“四絕”，特別突出了黃山奇松這個(gè)特點(diǎn)。
齊讀，讀出奇松的瀟灑、挺秀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自讀第二自然段，回答以下的問題。
黃山最妙的觀松處在哪兒？
第二自然段告訴了我們幾種黃山的松樹？它們的位置在哪兒？它們的姿態(tài)怎樣？
（2）學(xué)生自學(xué)。
（3）回答問題。
a、黃山最妙的觀松處在玉屏樓。出示玉屏樓圖片。（板書：玉屏樓觀松）。
簡介徐霞客。
b、第二自然段告訴了我們黃山的“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。它們?cè)谟衿翗乔暗膽已律稀?BR> a誰能告訴我迎客送姿態(tài)怎樣？（課文第二自然段3~5句）出示迎客松的圖片和描寫迎客松姿態(tài)的課文。
誰能告訴我“遒勁”、“郁郁蒼蒼”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”各是什么意思呢？（“遒勁”寫出了迎客松的力度，郁郁蒼蒼寫出了迎客松的色彩。在這里指誰飽經(jīng)風(fēng)霜？既然迎客松經(jīng)歷過很多的風(fēng)風(fēng)雨雨，說明它的年紀(jì)（很大），非常（古老）。
齊讀這一句，要讀出迎客松的古老蒼勁之美。
齊讀這句話。
b黃山松真神奇??！當(dāng)游客被迎客松熱情地接到黃山上后，是誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光呢？（出示陪客松圖片。）誰來向大家介紹一下陪客松？（出示描寫陪客松句子）。
這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？
總結(jié)：正因?yàn)榕憧退扇缤粋€(gè)“綠色的巨人”，形象地寫出了陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。請(qǐng)你們通過你們的朗讀，讀出陪客松的高大挺拔。
c在游客們飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來向游客們告別呢？（出示送客松的圖片）。
送客松跟游客們是多么的依依不舍??！你能把這種感情讀出來嗎？
齊讀。
c、現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，登上黃山最妙的觀松處，觀賞一下美麗而神奇的黃山奇松。（聽錄音）。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
剛才我們觀賞了黃山最有名的三棵松樹，其實(shí)，黃山還有很多美麗而神奇的松樹呢！請(qǐng)大家自讀第三小節(jié)，找出一個(gè)能概括所有黃山松姿態(tài)的詞。（千姿百態(tài)）。
你能向我們大家介紹一下黃山松嗎？
正是因?yàn)橛羞@么多奇特的黃山松的裝點(diǎn)。黃山才變得更加（），更加（）。
請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)，讀出對(duì)黃山松的贊美之情。
三、課堂延伸。
同學(xué)們，剛才我們觀賞了這么多的黃山松樹，你們覺得黃山松怎么樣呢？請(qǐng)你們用畫筆描繪出你們心中最美的松樹，或者寫出你喜歡的松樹的樣子和喜歡它的原因。
四、評(píng)比總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)黃山松樹的圖片和各種資料。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十一
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
二、學(xué)情分析。
黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對(duì)于黃山松樹的奇特，他們?nèi)狈φ媲懈惺?。因此在教學(xué)中要準(zhǔn)備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì)黃山松的姿態(tài)奇特，精神頑強(qiáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。理解新詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)松樹頑強(qiáng)生長的精神，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國名山的熱愛。
4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，運(yùn)用課文的寫作方法寫海南椰子樹。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：黃山風(fēng)光片斷、黃山奇松圖片、重點(diǎn)段落鏈接。
七、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感。
而忘岳呢？就讓一起走進(jìn)黃山風(fēng)景區(qū)，感受黃山風(fēng)光的神奇吧！
2、“黃山風(fēng)光”視頻片斷，引出“黃山四絕”之一：奇松。
3、齊讀課題，強(qiáng)調(diào)讀出“奇”。
二、檢測預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。
1、出示幻燈片（詞語），齊讀。
2、聽寫，請(qǐng)一學(xué)生讀（四個(gè)詞一次，讀兩次），一學(xué)生在黑板前寫，教師巡堂指導(dǎo)?？春诎逋瑢W(xué)寫的詞訂正。
3、分自然段競賽讀，要求讀通順、讀準(zhǔn)確并思考每一段寫了什么？
班里誰最需要多讀課文？（指名一學(xué)生讀第二自然段，重在鼓勵(lì)）。
4、課文內(nèi)容摸底（出示幻燈片搶答）。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)引入。
請(qǐng)你結(jié)合第一課時(shí)的初讀感知說說：課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
現(xiàn)在誰來用這樣的句式簡單概括一下課文內(nèi)容：《黃山奇松》先總寫了……然后具體敘述了……最后概括寫了……。（幻燈出示要求）。
反思：遵循語文教學(xué)規(guī)律：整體——部分——整體，注重學(xué)生對(duì)文本整體感悟能力的培養(yǎng)；根據(jù)年段特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透篇章結(jié)構(gòu)，并有意識(shí)往習(xí)作能力方面遷移。雖然只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)小步驟，課標(biāo)新理念卻不打折扣地落實(shí)。其實(shí)，不是刻意，只是當(dāng)然。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，以有意識(shí)進(jìn)行這方面訓(xùn)練，因此學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)方面把握較好，這一環(huán)節(jié)非常順暢而自然。
二、深入研讀，體會(huì)奇特。
齊讀黑板課題：讀課題時(shí)你覺得要突出哪個(gè)字？“奇”，加重點(diǎn)號(hào)，再讀一遍。據(jù)說明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么，黃山松樹究竟奇在哪呢？請(qǐng)翻開課文齊讀第一自然段。
反思：課題是文眼，牽一發(fā)而動(dòng)全身，提領(lǐng)而頓百毛皆順，明示學(xué)生課文主要內(nèi)容、寫作重點(diǎn)。引入徐霞客除了尋路入文外還考慮到增加一點(diǎn)人文氣息。學(xué)生因“奇”而起趣，而起探究之心，更明確文本探究方向。引入講究有效才能實(shí)現(xiàn)搞高效。
（一）首尾把握，找出奇特。
1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪？
“讀這一段時(shí)有哪些詞語要重點(diǎn)突出？”（引出板書：數(shù)量多、位置懸）松樹的“家”有什么特別？（出示幻燈片資料學(xué)生默讀了解松樹成長的艱難）指名讀最后一句話。
反思：以突出詞語的問式指導(dǎo)朗讀，更重要的是暗示奇松“奇”的兩點(diǎn)理由：數(shù)量多、位置懸。資料的出示在幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)松樹生長不易同時(shí)也較到位地理解了位置奇特的理由，學(xué)生自然地進(jìn)入文本就不難。在學(xué)生一下子不能準(zhǔn)確地找出數(shù)量、位置的奇時(shí)，引導(dǎo)他們讀讀“山頂上、陡崖邊，處處都有”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，學(xué)生馬上敏捷地說出“多”“位置奇”等關(guān)鍵字眼，在默讀松樹生長艱難的資料后再讀這幾處重點(diǎn)，朗讀自然而然就帶上了情感。
2、指名讀第三段：黃山松樹奇在哪？
剛才我們可以用語言表達(dá)出松樹的數(shù)量多，位置懸，那么現(xiàn)在除了用語言表達(dá)出它的千姿百態(tài)我們能用動(dòng)作來表達(dá)嗎？（生讀總起句和總結(jié)句，師讀兩生表演。生想象齊讀。引出板書：形態(tài)奇）。
反思：多一種朗讀方式就多一種表達(dá)方式，也就多一種理解的方式。語言、動(dòng)作、想象三合一，思維的多方位訓(xùn)練。
首尾相接，結(jié)構(gòu)清晰，整體入文，銜接緊密，重點(diǎn)隨后呼之欲出。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既覺得新穎又有一定挑戰(zhàn)性，思維、知識(shí)、能力訓(xùn)練有章可循。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生表演時(shí)他們的動(dòng)作是準(zhǔn)確的“屹立”“斜出”“彎曲”……那么說明他們是理解這些詞的含義進(jìn)而是理解松樹的這些姿態(tài)的。分角色讀是潛意識(shí)里讓學(xué)生了解這一句式特點(diǎn)（總起句——分述——總結(jié)句），內(nèi)化為閱讀能力。通過動(dòng)作表現(xiàn)松樹奇態(tài)后學(xué)生再想象讀就有了依據(jù)。另外這一形勢的表達(dá)活躍了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
（二）研讀重點(diǎn)，體會(huì)奇特。
默讀第二段：思考：為什么人們會(huì)把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松？把相關(guān)句段劃出來并在旁邊寫上自己的感受。大家可以看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說話訓(xùn)練：指名說、齊說（相機(jī)板書）。
反思:由整體而入局部進(jìn)行重點(diǎn)部分學(xué)習(xí)。默讀是高段學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀能力，只有潛下心來默讀才能真正地去思考去寫感受?！安粍?dòng)筆墨不讀書”默讀伴隨寫感受，將閱讀引向深層次。屏幕上的讀書提示明確學(xué)習(xí)方向外也提供了一個(gè)把話說完整順暢的結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生根據(jù)提示很順暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行語言的組合排列以提供的模式把話說到位，落實(shí)了內(nèi)容提煉的語言訓(xùn)練，實(shí)用有效。
2、研讀重點(diǎn)句，體會(huì)迎客松奇特之處。
（1）“迎客松”（出示幻燈片、句子）。
師：先來看看第一句話，指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些？”（“遒勁”，讀理解遒勁。飽經(jīng)風(fēng)霜（查理解：形容經(jīng)歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”）這三個(gè)詞中哪個(gè)詞背后的含義更深？（飽經(jīng)風(fēng)霜）。
想象一下，這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭？（結(jié)合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜仍然生機(jī)勃勃讀出來）（注意：讀好轉(zhuǎn)折點(diǎn)“卻”）。
狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)，雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
置身于海拔1700多米的懸崖，歷經(jīng)了800多個(gè)春夏秋冬，飽受風(fēng)吹日曬，雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，……（請(qǐng)剛才那一生讀。）。
飽經(jīng)風(fēng)霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，多么神奇呀！這是一種什么樣的精神啊？（頑強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍不拔、持之以恒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍……）我們需要這種精神嗎？來，同學(xué)們讀好這句話，讓迎客松堅(jiān)韌不拔的精神長在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強(qiáng)，又因?yàn)樗庑蔚莫?dú)特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。（誰來讀讀，讓下面在座的老師們感受到迎客松的熱情）正因?yàn)檫@樣，她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個(gè)黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（出示詩句幻燈片）。讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情，齊讀這段話。迎客松真是名副其實(shí)的迎客代表啊?？腿擞松蟻磉€沒盡到主人的義務(wù)呢，黃山上的松樹還要陪客、送客呢。來看看陪客松、送客松。
反思：故設(shè)懸疑，引出學(xué)生有必要理解的重點(diǎn)詞語，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解研讀來理解句子內(nèi)在含義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我還“順手牽羊”將學(xué)生理解詞語的過程濃縮成三種理解詞語的方法“交還”給學(xué)生，那就是“讀書理解詞語”“查字典理解詞語”“反義詞理解詞語”，充分體現(xiàn)“授之于魚不如授之于漁”這一導(dǎo)學(xué)理念。在理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這一詞語的字面意思后在深入理解它“背后”的含義時(shí)，我尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他們結(jié)合自己的對(duì)松樹生長環(huán)境的理解進(jìn)行想象：這棵屹立在陡崖邊的松樹有可能會(huì)經(jīng)歷哪些艱難困苦的生活？學(xué)生就讀書感知：風(fēng)吹雨打、沒有水源汲取、沒有泥土可供依附、位置太懸很危險(xiǎn)、雷劈雪壓……有了這些想象，之后的引讀與學(xué)生的感受就水到渠成、渾然一體了，情感化為語言時(shí)聲情并茂的朗讀自然而然就呈現(xiàn)了。不足之處：總感覺學(xué)生說得不夠具體，只是詞的表達(dá)而不能進(jìn)到句的表達(dá)，這就使想象的情感打了些折扣。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把想到的詞句有秩序有感情地表到到位，達(dá)到預(yù)期目的才是教學(xué)機(jī)智。
（2）抒情表達(dá)，豐富情感。
出示陪客松圖片，指名讀。
說話訓(xùn)練：假如你是這棵陪客松，請(qǐng)你針對(duì)自己的位置和形態(tài)特點(diǎn)對(duì)游客做個(gè)自我介紹。
出示送客松圖片，指名讀。
帶著對(duì)大自然的熱愛，對(duì)齊松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。
反思：這一環(huán)節(jié)感覺有點(diǎn)過淺，有點(diǎn)表面，因?yàn)橛?xùn)練的點(diǎn)很簡單。位置與形態(tài)都在句子中了，學(xué)生只需轉(zhuǎn)化一下角色就可以說，應(yīng)該針對(duì)所說逐步提高說的層次與難度。比如學(xué)生很順暢地按照句中意思說了之后，應(yīng)該再導(dǎo)向：在陪客時(shí)你是怎么想的？或你還可以向客人介紹些什么呢？這樣學(xué)生的思維深度會(huì)得到發(fā)展。
3、想象力訓(xùn)練：出示松樹圖片，學(xué)生想象給松樹取名字。
引起：黃山松真是——（預(yù)備齊）齊讀課文最后一段，
反思：想象起名字也是教學(xué)中一個(gè)生成的亮點(diǎn)。學(xué)生在前文的深度入文后已經(jīng)領(lǐng)悟松樹“三分形狀七分想象”的特點(diǎn)，他們中分發(fā)揮自己的想象力，很形象地為出示的松樹圖片取了許多有意思的名字，難得的是理由都說得很充分，令人耳目一新。這一設(shè)計(jì)將課文學(xué)習(xí)推向了高潮。
三、總結(jié)提升。
1、黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)得更加神氣、更加秀美，令人贊嘆。黃山啊，真是無峰不石、無石不松、無松不奇”?。ㄍ瓿砂鍟呵ё税賾B(tài)、令人贊嘆）。
2、作業(yè)布置：請(qǐng)把“黃松奇松”繪聲繪色地向家長介紹；請(qǐng)學(xué)習(xí)《黃山奇松》的寫法，寫寫海南的椰子樹。
反思：最后的課文概括以板書上的一棵迎客松形象收尾，照應(yīng)巧妙，感覺不俗。學(xué)以致用的作業(yè)有效鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)法，提升能力。
整堂課優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙合理，訓(xùn)練點(diǎn)突出明確，重點(diǎn)拿捏到位，主線明晰。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，文本挖掘比較深入，語言文字、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練準(zhǔn)確有效，情感的熏陶也適當(dāng)適度。板書形象簡練。民主課堂、探究課堂、高效課堂建構(gòu)意識(shí)明顯。
整堂課需要改進(jìn)之處：教師語言教態(tài)：嚴(yán)肅有余而激情不足，嚴(yán)謹(jǐn)有余而親和不夠。教學(xué)內(nèi)容可以適度加入寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)讀想結(jié)合與讀寫結(jié)合的最佳融合。公開課課堂應(yīng)使用麥克風(fēng)，讓師生精彩有效傳達(dá)到聽課的每一位老師耳中。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十二
《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境：1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山有“四絕”???????、??????、?????、?????（生回答），ppt出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？2、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對(duì)黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨(dú)鐘）3、設(shè)疑導(dǎo)入新課：人們?yōu)槭裁磳?duì)奇松情有獨(dú)鐘？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們?nèi)S山一探究竟。二、導(dǎo)讀，感受奇松，學(xué)習(xí)課文第二自然段。1、?老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓（ppt出示圖片），在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段。2、?交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（生答，師板書：迎客、陪客、送客）過渡：這些松樹究竟奇在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。3、?文中是怎么寫迎客松的奇的？（ppt出示描寫迎客松的句子）????????（1）哪些地方讓你感到奇？（2）交流總結(jié)：位置奇、形態(tài)奇、精神奇4、?大家說得真好，想看看真的迎客松嗎？（ppt出示迎客松）（1）??????同學(xué)們，請(qǐng)伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實(shí)。（2）??????你看，它正熱情地歡迎客人，它會(huì)怎么說？（3）??????看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情，齊讀這段話。（4）??????正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（ppt出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）自由讀，你讀懂了什么？誰再來讀一讀，贊一贊？5、?看圖猜松：（ppt出示送客松圖片）（1）下面我們來做個(gè)猜圖游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜猜，它是哪棵松樹？說出你的理由。（2）送客松奇在哪里？誰能讀出對(duì)它的贊美和驚嘆。點(diǎn)撥：盆景同學(xué)們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？6、?除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松？想看真的陪客松嗎？（ppt出示）齊讀這段話。學(xué)生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)，并結(jié)合“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特。7、?認(rèn)識(shí)了這三大名松，同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎？這不，機(jī)會(huì)來了：（1）（ppt出示：爭當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）?（2）出示導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，可只介紹一棵松，導(dǎo)語也可自己設(shè)計(jì)。（ppt設(shè)計(jì)超鏈接，學(xué)生介紹的同時(shí)相機(jī)出示相關(guān)的圖片）三、學(xué)習(xí)第三自然段：1、?同學(xué)們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。2、師引讀第三自然段。3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（ppt出示）學(xué)生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？4、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師完成昨天剛接到的一個(gè)任務(wù)：（ppt出示：學(xué)寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請(qǐng)你代寫一句廣告詞。）五、總結(jié)課文：同學(xué)們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天回家后，做個(gè)小導(dǎo)游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會(huì)吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。六、作業(yè)：1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。（美術(shù)課上，我們將舉行一次黃山松畫展）。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十四
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。會(huì)用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
第一課時(shí)。
揭示課題。
板書課題。
簡介黃山。
初讀課文。
自學(xué)課文。
1，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2，自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、讀順句子。
3，理解詞語。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼。
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘。
巡視、適時(shí)指導(dǎo)。
檢查自學(xué)情況。
指名試讀課文。
指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
檢查復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文。
指名讀第1自然段。
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
聞名于世是什么意思?
為什么情有獨(dú)鐘?
黃山松奇在什么地方?瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?
能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎?
齊讀第1自然段。
指名讀第2自然段。
第一句說了什么?
這一句中的絕勝和那個(gè)詞語的意思相同?
第二句說了什么?
迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?
陪客松的位置在哪兒?他給人們?cè)鯓拥母惺?
送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢怎么樣?他給人們?cè)鯓拥母惺?
寫三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象，這是為什么?
齊讀第二自然段。
指名讀第3自然段。
這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?
分別說了什么?
第三課時(shí)。
總結(jié)課文。
這篇課文，重點(diǎn)寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨(dú)特，千姿百態(tài)，把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。
指導(dǎo)背誦。
聽錄音。
利用板書提示，串聯(lián)背誦。
各自輕聲試背。
全班齊背。
練習(xí)。
用屹立、郁郁蒼蒼造句。
默讀課文，說說奇在哪里?
板書設(shè)計(jì)：
處處都有瀟灑挺秀。
優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼。
迎客枝干斜伸如同迎接玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞。
觀松獨(dú)特蟠曲。
送客深出好象告別。
屹立斜出彎曲。
千姿百態(tài)仰俯臥。
狀如形似。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十五
《黃山奇松》是“蘇教版”五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章致力描寫黃山之松的姿態(tài)優(yōu)美獨(dú)特，富有情趣，重點(diǎn)介紹了迎客松、陪客松、送客松，充分展現(xiàn)了它們的奇特之處，飽含了作者對(duì)黃山奇松的贊美之情。全文共三個(gè)自然段，集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。第一自然段概括點(diǎn)示了黃山“四絕”，突出了其中的“奇松”使人情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了黃山的三大名松，體現(xiàn)了“奇”的特點(diǎn)及動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段點(diǎn)明黃山松的千姿百態(tài)，強(qiáng)調(diào)其使黃山更加神奇秀美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2．感受黃山松的奇美特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并在讀中感悟黃山松的奇與美是本課教學(xué)的重點(diǎn)：而在理解課文的過程中幫助學(xué)生體會(huì)黃山之松的“奇、美”的特點(diǎn)，則是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件及相關(guān)輔助教學(xué)設(shè)備。
【課時(shí)安排】。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激思學(xué)文，突出奇松。
1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定對(duì)黃山有了一定的了解。咱們班有去過黃山的同學(xué)嗎？請(qǐng)去過黃山的同學(xué)談?wù)劯惺堋?BR> 2．我國明代著名的旅行家徐霞客，在瀏覽了黃山之后發(fā)出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”知道什么意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3．他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？請(qǐng)大家自由讀讀這段文字。（出示第一自然段課文）。這段話告訴我們黃山有“四絕”，他們是奇松、怪石、云海、溫泉。而在這“四絕”中人們對(duì)黃山奇松是情有獨(dú)鐘。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解“情有獨(dú)鐘”。
（激思學(xué)文，突出奇松。即從徐霞客的名言入手，激起學(xué)生對(duì)這句名言的思考，從而認(rèn)識(shí)到黃山的特別之處。接著讓學(xué)生思考這段文字中“四絕”、“聞名于世”、“情有獨(dú)鐘”等詞的意思，體會(huì)黃山在人們心中的地位及人們對(duì)黃山奇松的鐘愛之情，從而在教學(xué)一開始就突出奇松。）。
二、激趣學(xué)文，感受奇松。
2．學(xué)生自讀課文第二段。（出示課文）。
3．思考：這段文字寫的是什么？（三大名松）分別是迎客松、陪客松與送客松。
4．三大名松的名字在文中一共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)大家用筆圈出。（2次）。
5．第一次集中出現(xiàn)，第二次是分別出現(xiàn)。想想作者為什么這樣寫？（總分的寫法）。
6．出示總寫的句子。理解“黃山絕勝處”的絕（與四絕的對(duì)比）。在這段文字中哪一個(gè)詞與“絕勝”相對(duì)應(yīng)。
7．出示寫“迎客松”的句子。從哪些詞可以看出“迎客松”的美？（姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)）從哪里又能感受到它的奇呢？（它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）正因?yàn)檫@樣，所以人們把它稱為了迎客松。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為了黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征。
9．在黃山松如其“人”，來到時(shí)有“人”相迎。游玩時(shí)有“人”相伴，就是離開也不會(huì)感受寂寞，因?yàn)檫€有“人”相送。它就是“送客松”。（出示句子）。
10．找找送客松與迎客松的不同之處。（出示不同之處）。
11．要想把描寫送客松的句子讀好，除了要讀出它的特點(diǎn)以外，還得把送客松與游客依依惜別的樣子讀出來。（學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。）。
12．同學(xué)們，老師這兒有三幅名松的照片，你能結(jié)合課文內(nèi)容把他們區(qū)分開來嗎？（出示三幅圖片）。
13．指導(dǎo)有感情地讀。（配以圖文）。
14．聽完了大家的朗讀，老師還有一點(diǎn)疑惑。在這三大名松中為什么只有迎客松成為了黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征呢？（自由發(fā)言）。
（激趣學(xué)文，感受奇松。課文的第二自然段是寫三大名松的，語言優(yōu)美風(fēng)趣，比喻形象生動(dòng)，教學(xué)中我既注重了讓學(xué)生體驗(yàn)品味語言文字的之趣。同時(shí)還考慮到本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有所減弱。為此我借助課件設(shè)計(jì)“看圖識(shí)名松”的環(huán)節(jié)，以便調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，圖片的出示也有利于學(xué)生對(duì)三大名松進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)，從而更加深刻地感受三大名松的奇美特點(diǎn)。）。
三、激情學(xué)文，贊美奇松。
1．同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵松是最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多的千姿百態(tài)的奇松，咱們一起來看看吧?。úシ配浵瘢?。
2．出示第三自然段。（自由讀）。
3．這段話是說黃山的松樹千姿百態(tài)。從哪些詞語可以看出。（或、有的）還從哪里可以看出？（省略號(hào)）發(fā)揮你的想象，黃山奇松除了如黑虎，似孔雀，還會(huì)像什么？（自由發(fā)言）。
4．正是有了奇松的裝點(diǎn)，才使得黃山更加神奇，更加秀美。東岳泰山比不上它，西岳華山比不上它，南岳衡山比不上它，北岳恒山比不上它，中岳嵩山也比不上它。難怪旅行家徐霞客會(huì)感慨到：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！?BR> 5．齊讀第三自然段。（讀出黃山的神奇與秀美）。
（激情學(xué)文，贊美奇松。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。在達(dá)成這一目標(biāo)時(shí)，我主要從兩方面入手，一是借助于錄像讓學(xué)生真切地感受到黃山的神奇與秀美，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的贊美之情。一是從課文中的語言文入手，體會(huì)黃山因松而更加神奇，因松而更為秀美，并且要求學(xué)生通過朗讀將自己對(duì)黃山的贊美之情表達(dá)出來，從而達(dá)到以情學(xué)文。）。
【板書設(shè)計(jì)】。
迎客松更加神奇。
黃山奇松陪客松千姿百態(tài)。
送客松更加秀美。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十六
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”；齊讀第一節(jié)，感受黃山松的奇特。
六、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。
七、總結(jié)全文，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感1、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因?yàn)椤S山有四絕。哪四絕呢？（學(xué)生回答），齊讀、理解。
2、情有獨(dú)鐘什么意思？（感情專一，特別偏愛）同樣是“四絕”，人們?yōu)楹螌?duì)黃山奇松特別偏愛呢？（指名回答）。
今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。
4、下面，我們來聽-----朗讀描寫迎客松的語句，邊聽邊想象，在你的腦海中迎客松究竟是什么樣的？（）。
指導(dǎo)朗讀：
（1）你腦海中出現(xiàn)的迎客松是什么樣的？（指名說）。
（2）“姿態(tài)優(yōu)美”，具體是怎樣的？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）。
（3）“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（枝干蒼勁有力）。
（4）“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)?！薄帮柦?jīng)風(fēng)霜”什么意思？請(qǐng)用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說一句話。“郁郁蒼蒼”什么意思？黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風(fēng)吹雨打，這兒完全可以看出迎客松具有頑強(qiáng)的生命力。大家試著讀一讀這一句話。（學(xué)生讀）誰來讀好它。（5）你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）7、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，爭當(dāng)黃山小導(dǎo)游。
同學(xué)們，試一試，做一回“黃山小導(dǎo)游”吧，介紹介紹我們奇特的黃山松?。ǘ?、學(xué)習(xí)第3自然段。
學(xué)生自學(xué)，學(xué)生打開網(wǎng)頁交流3、提示：展開想象，抓住特點(diǎn)來描寫黃山松的形象，可以仿照課文中描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
《黃山奇松》全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺?。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點(diǎn)明山因樹而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時(shí)的教學(xué)中，不斷滲透、內(nèi)化、鞏固。
教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：
心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納曾指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開闊，對(duì)黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時(shí)教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性、語言的表達(dá)上仍欠缺，因此，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語文教學(xué)中，多媒體以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)含量，營造了創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。
一、運(yùn)用媒體?以畫想象?催化感知。
利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我用課件出示三大名松的圖象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、媒體演示?體驗(yàn)?激勵(lì)想象。
針對(duì)課文的重點(diǎn)，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。在教學(xué)“陪客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、利用媒體?以實(shí)引虛?放飛想象。
評(píng)析與思考：
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動(dòng)其參與意識(shí)，并讓其成為課堂活動(dòng)的主體，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
分析這堂信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性、實(shí)踐性；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，使之更具主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀；教師是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動(dòng)者的教學(xué)活動(dòng)觀；以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。
整合的課堂，學(xué)生需注重讀書、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達(dá)到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀、新的評(píng)價(jià)觀，就能提高語文教學(xué)質(zhì)量。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十八
1、師：誰來告訴大家，讓你感受到黃山松奇的詞句是哪些？（指名說）。
2、師：很好。那就讓我們先來看看這句話吧！
出示句一:迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
1）師：誰愿意來讀這句話。（指名讀、齊讀）。
2）師：讀了這句話，你感受到迎客松的什么？
3）師：怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁郁郁蒼蒼）。
4）師：“枝干遒勁”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山奇松的奇美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山奇松的奇美，背誦課文第二自然段。
2、理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文；教師黃山奇松課件；一叢松樹枝干。
教學(xué)過程：
一、抓住題眼，導(dǎo)入新課。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課。板書課題：黃山奇松（“奇”用紅筆寫）學(xué)生讀。
2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？猜猜老師為什么用紅筆寫？“奇”是什么意思？
3、現(xiàn)在讓我們打開課本，走進(jìn)神奇的黃山感受奇特、美麗的黃山奇松吧！
二、品讀感悟，體會(huì)黃山松的奇美。
自由輕聲讀課文第二段。
2、最好的觀松處就是——。
（玉屏樓）。
（1）、課文哪句話告訴大家？（指名學(xué)生說齊讀）。
（2）、作者主要描寫玉屏樓前看到的哪些奇松？（指名學(xué)生說）。
板書：迎客松陪客松送客松。
“遒勁”應(yīng)該是剛勁有力，很難折斷，而這一叢枝干很弱小，一折即斷。）。
（3）、你是怎么理解“郁郁蒼蒼”的？能給它換一個(gè)詞嗎？（郁郁蔥蔥）。
（4）、“飽經(jīng)風(fēng)霜”你對(duì)這個(gè)詞是怎么理解的？（形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。）。
（5）、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說說迎客松在高高的懸崖上可能會(huì)經(jīng)歷哪些艱難困苦？（風(fēng)吹、雨打、烈日暴曬、干旱……）它的枝干會(huì)是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）。
（6）、是呀，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了一千多年了，經(jīng)歷過許許多多的艱難困苦。而它的葉卻是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)）它的生命力是怎樣的？（那么的頑強(qiáng)。）這是多么頑強(qiáng)的生命力呀！這是多么奇特的迎客松呀！讓我們一起再讀一讀吧！
（7）、在我們的身邊也有許多的人或物他們也經(jīng)歷過很多艱難困苦，飽經(jīng)風(fēng)霜，誰來用上“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞說一說。（學(xué)生造句，指名說）。
3、還有哪些詞句讓你感受到迎客松的奇呢？
出示句二：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。
（1）集體讀。
（2）這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？（比喻、擬人）。
（3）從這句話你感受到了什么呢？（奇）。
（4）怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：枝干斜伸）。
（5）是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人??！
出示句三：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
（1）指名讀、齊讀。
（2）人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？（“代表”“象征”）。
5、迎客松小結(jié)：
（1）（課件展示迎客松）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。你喜歡嗎？
（2）看著這棵迎客松你想說些什么呢？
（3）同學(xué)們能通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛和贊美之情以及它的神奇它的美讀出來嗎？（齊讀、誦讀）。
（二）陪客松。
出示句子：陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
1、指名讀一讀描寫陪客松的語句。
2、這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）把什么比作什么？
板書：綠色巨人陪同觀賞。
3、在你印象中“巨人”是怎樣的？從“綠色的巨人”你體會(huì)到什么？（陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛）。
4、(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光的綠色巨人??！它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
（三）送客松。
過渡：見過了迎客松和陪客松，最后我們?nèi)タ纯此涂退?。你覺得它的神奇之處在哪呢？
出示句子：送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。
1、指名讀、集體讀。
2、它的神奇之處在哪呢？你能具體說說嗎？
姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。
它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。
（板書：姿態(tài)獨(dú)特枝干斜伸天然盆景伸出“手臂”告別）。
3、從“依依不舍”你體會(huì)它的什么？（熱情）。
4、（出示送客松圖片）瞧！這就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
5、欣賞了玉屏樓前的三大名松，同學(xué)們能把第二自然段美美地背誦一遍嗎？
三、角色表演。
師：欣賞完了玉屏樓前的三大名松，你覺得黃山松怎么樣？你喜歡嗎？請(qǐng)同學(xué)選擇一種你喜愛的黃山奇松，上臺(tái)來以導(dǎo)游的身份向大家介紹一下，在介紹時(shí)可以適當(dāng)加上動(dòng)作，或展開想象說些迎接或告別的話，其它同學(xué)要認(rèn)真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，黃山集中了我國許多名山的特點(diǎn)，如泰山的雄偉，華山的險(xiǎn)峻，峨眉山的秀麗。明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”,可見，黃山的風(fēng)景的確令人著迷。同學(xué)們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，寒假就能帶你到黃山去游玩呢！
五、布置作業(yè)。
1、黃山奇松果然名副其實(shí)，但是老師心中仍然有個(gè)疑問，不知道同學(xué)們是否和我一樣——黃山奇松為什么會(huì)長得如此奇特，這樣形態(tài)各異呢？你從黃山奇松身上看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，并跟同學(xué)討論討論。
2、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
板書設(shè)計(jì)：
迎客松姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁郁郁蒼蒼枝干斜伸。
陪客松綠色巨人陪同觀賞奇。
送客松姿態(tài)獨(dú)特枝干蟠曲天然盆景伸出手臂。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十九
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
教具準(zhǔn)備：課件。
美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，它以什么聞名于世？（課件出示“四絕”），是因?yàn)辄S山以“四絕”聞名于世，人們對(duì)誰最情有獨(dú)鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。
1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點(diǎn)在哪呢？
指讀第二節(jié)第一句。（課件：玉屏樓）。
3、自由讀描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。（課件出示要求）。
4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。
5、品味迎客松：三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？
過渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
交流：一奇在姿態(tài)。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。
二奇在生命力強(qiáng)。
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下：
風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀：它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，稍慢一些，突出它的滄桑感。
連起來把整個(gè)句子讀一讀。
三奇熱情好客。
迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?BR> 這句話運(yùn)用什么修辭手法？
同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會(huì)說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）。
5、欣賞完迎客松，我們?cè)賮硇蕾p一下陪客松和送客松。請(qǐng)同學(xué)們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據(jù)什么來判斷？再讀課文，準(zhǔn)備一下，將理由說得更充分一點(diǎn)。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）。
（2）交流：相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結(jié)：這就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗讀指導(dǎo)：能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
小結(jié)：黃山奇松之所以那么有名，是因?yàn)樗钠嫣兀竺擅质怯捎谒鼈兊男螤疃妹?，是人們賦予它的。
7、學(xué)生欣賞課件出示的黃山奇松。
8、指導(dǎo)學(xué)生說話：請(qǐng)選自己喜歡的一棵，試著說兩三句話。
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。
板書設(shè)計(jì)：
迎客松好客的主人。
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。
送客松天然盆景。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
3、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對(duì)黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨(dú)鐘）。
4、設(shè)疑導(dǎo)入新課：人們?yōu)槭裁磳?duì)奇松情有獨(dú)鐘？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們?nèi)S山一探究竟。
二、激情導(dǎo)讀，感受奇松，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
要知道黃山奇松“奇”在哪，就必須首先走進(jìn)奇松，好好的認(rèn)識(shí)一下黃山奇松。哪是最佳觀賞點(diǎn)呢？（玉屏樓）你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點(diǎn)？理解“黃山絕勝處”。（黃山最妙的觀松處。因?yàn)闃乔皯已律嫌小叭竺伞保┠莻€(gè)詞語讓你覺得玉屏樓的確是“黃山絕勝處”？（當(dāng)然）。
3、站在玉屏樓前，舉目四望可以看到那些奇松？（圖文結(jié)合）。
說話練習(xí)：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了松，它。
(1)“子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（看插圖）你從哪里感受到它的神奇？(迎客松姿態(tài)優(yōu)美……)。
理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”?！板賱拧笔鞘裁匆馑?？（雄健有力）（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會(huì)用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？大家試著讀一讀這一句話，看誰能把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）。
這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，這并不稀奇??？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？誰能說得具體一些？(生長在巖石縫中，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活?？耧L(fēng)猛烈地?fù)湎蛩?，妄想將他連根拔起；滂沱大雨潑向它，企圖讓它屈服；雷電氣勢洶洶沖它狂吼，似乎要將它劈成兩半；火辣辣的太陽要將它烤焦；厚厚的積雪重重地壓在它的身上，恨不得把它壓垮；凜冽的寒風(fēng)要將它凍僵。)。
一天又一天，一年又一年，不知過了多少年，迎客松依舊傲然挺立在懸崖上！它越戰(zhàn)越勇，更加挺拔。你是一個(gè)游客，看到這株令人稱奇的迎客松你想說什么？(......)。
看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：
（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）。
師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強(qiáng)的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
（2）在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？陪客松“奇”在哪里？交流：從這個(gè)比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(diǎn)？（陪：正對(duì)、站在那兒、陪同游人）。
讀出陪客松的特點(diǎn)來。
（3）當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來與游客依依不舍地道別？作者描繪送客松突出的是一個(gè)“送”字，你從那些詞語看出來？（伸出、依依不舍、告別）。
這里有一個(gè)打比方的句子，是把什么比作什么？
誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）。
（4）爭當(dāng)小導(dǎo)游。
“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。
（出示導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、同學(xué)們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。
2、師引讀第三自然段。
3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（ppt出示）。
[展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹之奇的感受。]。
學(xué)生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？
4、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。
四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師完成昨天剛接到的一個(gè)任務(wù)：
（ppt出示：學(xué)寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請(qǐng)你代寫一句廣告詞。）。
[通過廣告詞的設(shè)計(jì)，鞏固運(yùn)用學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，升華情感]。
五、總結(jié)課文：同學(xué)們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?？梢婞S山的景色確實(shí)令人著迷。今天回家后，做個(gè)小導(dǎo)游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會(huì)吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇二十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風(fēng)景片（播放黃山視頻）。
師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）。
2、上節(jié)課我們留下了一個(gè)問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題來感悟課文。
（二）、導(dǎo)讀，感受奇松。
1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進(jìn)奇松，好好的認(rèn)識(shí)一下黃山奇松。同學(xué)們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們?nèi)€(gè)最佳觀賞點(diǎn)，去看看這千姿百態(tài)的奇松。你會(huì)選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點(diǎn)？指讀第二節(jié)第一句，解釋“黃山絕勝處”。
2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
請(qǐng)同學(xué)們速讀第二小節(jié)，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
師評(píng)：讀的很流利，相信這節(jié)課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會(huì)讀的更棒！
3、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）。
4、“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢?。ǔ鍪緢D片）。
和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個(gè)詞是用來形容什么的嗎？
（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會(huì)用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）。
“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個(gè)說的是“茂盛”，哪個(gè)說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）。
5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）。
6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，這并不稀奇??？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）。
那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結(jié)合你們上節(jié)課搜集到的資料說一說。(要點(diǎn)包括：生長在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等)。
7、師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強(qiáng)的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
（板書：雖然……卻……）。
8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？
同學(xué)們伸出手臂，對(duì)照?qǐng)D畫想象。師請(qǐng)學(xué)生示范動(dòng)作。
（師生扮演環(huán)節(jié)）師邀請(qǐng)一位學(xué)生交流：師：迎客松，你好！學(xué)生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動(dòng)作）師：謝謝！接著師同全班同學(xué)交流。
它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）。
9、同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松，更象征著整個(gè)黃山。我覺得咱們?cè)谧x的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對(duì)迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）。
10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？
（出示圖片）仔細(xì)看圖，陪客松有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象陪客松的美與奇。
指導(dǎo)朗讀。板書（如同……）。
11、當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）。
這里有一個(gè)打比方的句子，是把什么比作什么？
12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）。
（板書：比作……，好像……）。
13、配樂讀第二小節(jié)。
（三）、觀看錄像、升化情感。
1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們?cè)偃タ纯雌渌钠嫠珊脝幔浚ǔ鍪句浵?，教師范讀第三節(jié)）。
2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?？赐炅虽浵瘢蹅?cè)賮碜x一讀課文最后一節(jié)吧?。R讀）。
（三）、總結(jié)提升，升華情感。
課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？
多媒體出示：
黃山奇松，真是奇特！
把你對(duì)黃山奇松的奇特之處表達(dá)出來。（生自由發(fā)言）。
黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇?。?。
打開隨堂本，寫一段解說詞。
多媒體出示小練筆要求：
請(qǐng)站在導(dǎo)游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。
（120字左右）。
【板書設(shè)計(jì)】16、黃山奇松。
迎客松雖然……卻……。
陪客松如同……奇？（后改為“！”）。
送客松比作……，好像……。
閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時(shí)創(chuàng)造。上面就是給大家整理的15篇小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》教案，希望可以加深您對(duì)于寫作黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)認(rèn)知。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇二十二
《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語言描繪了黃山松的奇美，在記敘時(shí)又是通過對(duì)三大名松的具體描寫來讓我們感受黃山松的“奇”，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)必須精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到好的教學(xué)效果。我是這樣教學(xué)的：
一、圖文結(jié)合，感受奇松。
（第一句教學(xué)略）。
1、過渡：在玉屏樓前看到了哪些奇松？
默讀后交流，并板書：迎客松陪客松送客松。
2、這三大名松各有獨(dú)特之處，分別找出描寫它們的語句自由讀讀，你最喜歡哪種松？
3、學(xué)生自學(xué)，想想：你喜歡它什么？然后再讀讀，讀出你的喜愛之情。
在自學(xué)時(shí)，學(xué)生帶著欣賞的語氣讀著自己感興趣的語句，有目的的在品味著一些詞語，為后面的交流作好鋪墊。
4、師組織討論交流。
交流時(shí)，不拘泥于教材的束縛，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給他們，按學(xué)生的回答來靈活設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)順序。
迎客松。
（1）你喜歡什么松？請(qǐng)喜歡這種松的同學(xué)一起來讀描寫它的語句。
（2）談感受，迎客松給你留下了什么印象？
（3）瞧，（課件點(diǎn)擊）這就是迎客松，看了它的樣子你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
迎客松是三大名松之首，獨(dú)具特色，讓學(xué)生讀了句子后講出頭腦中的印象，讓他們有獨(dú)立思考文本的空間。之后借助媒體圖文結(jié)合，徹底地去品味作者描繪的迎客松的奇，應(yīng)用的方法是抓重點(diǎn)詞的理解，反復(fù)誦讀。
陪客松。
（1）這就是陪客松，請(qǐng)喜歡陪客松的同學(xué)一起來讀讀他的語句。（課件點(diǎn)擊）。
（2）讀著這樣的文字，看著陪客松，你最想對(duì)陪客松說些什么呢？
學(xué)生很容易抓住“綠色巨人”來感悟它的高大、美麗。
送客松。
（1）這就是第三大名松。（課件點(diǎn)擊）如果你是這棵送客松，該怎樣向游人介紹自己呢？要想介紹的好，請(qǐng)先都讀讀描寫它的句子，抓住他的特點(diǎn)試著說。
（2）交流。
這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情境來激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，自我介紹時(shí)用不同的語言詮釋了他們對(duì)文本的相同理解，為課堂增添了生趣。通過看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個(gè)詞語，感受了送客松姿態(tài)的獨(dú)特。
二、學(xué)習(xí)寫法，激發(fā)想象。
實(shí)際上，想象力每個(gè)人都有，下面我們來做個(gè)練習(xí)（課件點(diǎn)擊）。
請(qǐng)把自己想象成你最喜歡的一大名松。
我是古老的迎客松，我面對(duì)賓客們，熱情地說：“?！?BR> 我是巨大的陪客松，我陪同著游人，自豪地介紹：“?！?BR> 我是獨(dú)特的送客松，我向著游人，揮手告別：“?！?BR> 作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯(lián)想，惟妙惟肖的比喻是分不開的，寫作中同學(xué)們?nèi)钡木褪嵌嗖实南胂?，抓住這一時(shí)機(jī)再次體會(huì)想象在寫作中的作用。練習(xí)時(shí)也反映出在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況，有的同學(xué)還不僅僅停留在課本知識(shí)中，還結(jié)合了課外知識(shí)來充實(shí)內(nèi)容，講得精彩。
三、配樂誦讀，整體感知。
迎客、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風(fēng)景點(diǎn)，在腦海中展現(xiàn)他們的形象，讓我們配上音樂，再美美地讀讀吧！
通過想象誦讀，在古典音樂的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。其次，整體感知課文內(nèi)容，防止在理解課文是少數(shù)同學(xué)肢解課文內(nèi)容的現(xiàn)象。
反思：
形成了良好的課堂氛圍。通過教學(xué)我有以下啟示：1、作為老師要放得開，要大膽設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)過程，框架式的教學(xué)設(shè)計(jì)容易框住學(xué)生的思維，在教學(xué)時(shí)我就讓他們選喜歡的自學(xué)，交流時(shí)按學(xué)生喜好來交流，而不是一定先講迎客松，再講訟棵松，最后將陪客松。2、要巧設(shè)問題情景，讓學(xué)生在問題情景中，自主的去探究，在教學(xué)過程中可以看出我的提問都是不同的，這樣訓(xùn)練學(xué)生多角度地去探究知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)學(xué)的枯燥乏味。3、重視朗讀，任何教學(xué)都應(yīng)該以朗讀為主線，在教學(xué)的具體過程中，我借助多媒體讓學(xué)生充分地讀。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇一
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。
在教學(xué)中，黃老師利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的`展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
反思在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內(nèi)涵的感悟，去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的語言技巧合技能，可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語內(nèi)涵，更真切地感受言語情感。從而使學(xué)生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現(xiàn)象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，為學(xué)生正確、生動(dòng)、得體地運(yùn)用語言，做好鋪墊。
今天聆聽了許老師執(zhí)教的《黃山奇松》，我對(duì)小班化教學(xué)有了一定的了解和感受。令我感觸最深的是，小班化教學(xué)的理念和模式在許老師的課堂上已經(jīng)基本成熟了，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣已在課堂上蔚然成風(fēng)。許老師的“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”單設(shè)置的很科學(xué)實(shí)用。它分為“我會(huì)學(xué)”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我探究”、“我質(zhì)疑”和多元化評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。上課之前，學(xué)生們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下，按照“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的環(huán)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們就能將預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，帶著知識(shí)和疑問走進(jìn)課堂。在課堂上匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這些發(fā)言的同學(xué)，各各都訓(xùn)練有素，他們的發(fā)言禮貌得體，有理有據(jù)。其他同學(xué)則耐心傾聽，適時(shí)補(bǔ)充觀點(diǎn)、給予他人評(píng)價(jià)。老師在課堂上適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，在小組討論時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂活潑而嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的討論收放自如。
評(píng)課時(shí)，陳老師建議對(duì)文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞還要挖掘，比如可以在學(xué)習(xí)導(dǎo)航單后面出示一些有關(guān)資料，這樣更能幫助學(xué)生深入理解這個(gè)詞語。在爭當(dāng)小導(dǎo)游介紹三大奇松的奇美環(huán)節(jié)，陳老師建議要引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言，結(jié)合課文和收集到的資料，多角度地介紹，而不能一味地讀書中的語句。我也想給出自己的一點(diǎn)點(diǎn)小建議。由于學(xué)生的能力有限，他們?cè)谧灾骱献鲗W(xué)習(xí)中，沒有思考到本文的一些寫作手法，比如課文中詳寫抓典型，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āⅰ皩憣?shí)與聯(lián)想”相結(jié)合的表達(dá)特色。當(dāng)學(xué)生沒有思考到這些層面時(shí)，教師要循循善誘，引導(dǎo)他們擦出思考的火花。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇二
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛，以及對(duì)大自然的熱愛之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評(píng)價(jià)能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比較陌生，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
針對(duì)新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍瑢⒔虒W(xué)方法確定為：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、朗讀法。
3、討論交流法。
4、勾畫圈點(diǎn)法。
本課時(shí)主要通過創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；精讀第二自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
上課開始，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來自對(duì)世界的好奇與驚詫，播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
過渡語：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查難讀的詞語，句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì)讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。
2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
（三）精讀第二自然段，學(xué)法用法。
第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹？把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。）迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）。
（四）精讀第三自然段，仿寫小片段。
在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來概括。（千姿百態(tài)）再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學(xué)生的語文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)”。因此，在語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。
3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。
板書是教學(xué)的思路，簡潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書設(shè)計(jì)方面，我以簡單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下：
迎客松好客的主人。
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。
送客松天然盆景。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇三
《黃山奇松》是一篇描寫黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動(dòng)的筆墨描繪了黃山松樹美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流露著各種美感，語言美、姿態(tài)美、情感美。所以老師訓(xùn)練朗讀，通過語言文字感受迎客松的“奇”，并且讀好句子，進(jìn)行感受，最后能夠積累下來。
雷老師很認(rèn)真，花了很大功夫來準(zhǔn)備，今天給我們呈現(xiàn)的課堂很不錯(cuò)，有不少亮點(diǎn)。
首先，雷老師在“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”導(dǎo)入后，讓學(xué)生初步談了對(duì)三大名松的印象，之后圍繞我們組《讓品詞析句在教學(xué)中閃光》的教研主題，在教學(xué)課文時(shí)，有意設(shè)計(jì)了思維力度較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中，體悟豐富的內(nèi)涵，發(fā)展語文素養(yǎng)。比如在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)這一句時(shí)，不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長過程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹的“奇”之所在，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。
第二，老師教第一棵松樹后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)第二棵松樹，交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三棵松樹，教師來個(gè)小結(jié)。這樣，學(xué)生才能觸類旁通，舉一反三，是老師在授課的過程中注意對(duì)學(xué)生“授之以漁”。
第三，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。圖片、視屏的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生更好地理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”以及各種松樹的奇特之處。畫面與文本結(jié)合，更增加了教學(xué)效果。
不足之處是：一方面雷老師太依賴于教案，還沒有學(xué)會(huì)靈活自如地駕馭課堂；另一方面，整個(gè)課時(shí)安排有點(diǎn)前松后緊，如果能合理安排時(shí)間，會(huì)更完美。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇四
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五組的第1篇課文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情和對(duì)大自然的熱愛。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言情感訓(xùn)練的美文。
（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。
難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程。
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。
2、在出示圖片的同時(shí)，我提出導(dǎo)語：對(duì)于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽說過？黃山四絕聞名于世，而人們對(duì)“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢？今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起來觀賞這些奇特的'松樹吧！
這樣設(shè)計(jì)將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。
板塊2初讀文本，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯(cuò)的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口o發(fā)成扁口。
字形易錯(cuò)的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯(cuò)。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3細(xì)讀探究，體悟情感。
我分為兩部分，分別出示主話題。
第一部分：
1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹？它們都是什么樣子的？”
2、學(xué)生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。
3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問學(xué)生“你喜歡哪種松樹？為什么呢？”學(xué)生用自己的話解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中的句子，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，指出它們的名稱、特點(diǎn)，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對(duì)號(hào)入座這樣的小游戲中加深對(duì)語言文字的理解和印象。
5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來。嘗試背誦它們。體會(huì)作者的思想情感。
第二部分：
1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎？你從哪些地方能看出來？”
有的學(xué)生會(huì)從第一自然段中的“處處”看出來，有的學(xué)生會(huì)從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會(huì)從標(biāo)點(diǎn)省略號(hào)中看出來還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒有寫。
2、讓學(xué)生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹的奇美。
板塊4賞讀積累，拓展延伸。
1、學(xué)生試擴(kuò)展第三自然段省略號(hào)省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。
2、學(xué)生自讀課文，體味作者語言，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來的？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計(jì)意圖：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。同時(shí)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇五
xxx老師發(fā)言：《黃山奇松》是一篇寫景的文章，作者以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二自然段內(nèi)容，具體描寫?yīng)毦咛厣狞S山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的語句?？v觀整節(jié)課，劉老師抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，而且巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，讓我有了很多的收獲。在課堂上，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美。
xxx老師發(fā)言：課堂上，劉老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并注重挖掘?qū)W生的`內(nèi)在因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。課堂上，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。
xxx老師發(fā)言：劉老師非常注重學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中說話，在說話中進(jìn)一步理解文本，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)第二自然中描寫送客松的語句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)耳聽一聽，展開想象，想想它在跟游客說些什么？引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，讓學(xué)生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓(xùn)練，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
xxx老師發(fā)言：在教學(xué)中，劉老師注重對(duì)學(xué)進(jìn)行寫法的指導(dǎo),始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來展開教學(xué)。在梳理文章的脈絡(luò)時(shí)，就學(xué)生討論：第一自然段概括寫人們對(duì)黃山情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。引導(dǎo)學(xué)生了解課文采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)尾，在學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫三大名松有什么異同？為什么這么寫？讓學(xué)生了解課文描寫有詳有略，突出重點(diǎn);同時(shí)了解運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法可以讓語句更生動(dòng)。平時(shí)我們寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種寫作的方法。這樣的教學(xué)躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解課文的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課我聽下來感覺訓(xùn)練很扎實(shí)，無論是字詞、句段，還是篇章，學(xué)生自己對(duì)課文的感悟取代了教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性，提高了學(xué)生的悟性。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇六
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。我覺得楊老師在教學(xué)陪客松、送客松，教師只是略加引導(dǎo)點(diǎn)撥，接著放手讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法自學(xué)然后進(jìn)行班級(jí)交流，展示自學(xué)成果，教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥與提升。放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語句，感受黃山松的奇美。
充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。同時(shí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級(jí)匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。楊老師通過這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，通過他們的想象、說話，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山“奇”的所在。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛之情。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。
抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨(dú)特情感。
第二課時(shí)。
各位老師，晚上好。今天我試講的內(nèi)容是《黃山奇松》。
上課。同學(xué)們好。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)準(zhǔn)備好筆和紙，聽寫幾個(gè)詞語。
請(qǐng)對(duì)照大屏幕，全對(duì)的請(qǐng)舉手。
出示：
瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
檢查并訂正。
2、你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語是哪個(gè)？（遒勁）老師板書：講解示范。
這個(gè)詞不僅容易寫錯(cuò)，也容易讀錯(cuò)。請(qǐng)你讀。你也讀。一起讀。
3、這些詞語在課文中都是描寫誰的？（黃山松樹）。
二、揭題抓“奇”，初讀印證。
1、你們是否知道，作者在這篇文章中，只用一個(gè)字概括了黃山松樹的特點(diǎn)，那就是——奇。
2、通過預(yù)習(xí)，你印象中，黃山松樹的什么最為“奇特”？
3、讓我們?cè)俅巫x文章，揭秘黃山松樹的“奇”，找到你覺得最為奇特的描寫，畫出相關(guān)的語句。
4、自由朗讀課文。
5、分享：你從哪些描寫感受到它們的奇？
你先來。請(qǐng)你補(bǔ)充。
還有嗎？
哦，它們的名字奇特。來，讀讀它們的名字，從名字中感受到什么？
你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
看來，你有不同見解。它們的姿態(tài)十分奇特，你還發(fā)現(xiàn)它們的名字與姿態(tài)有關(guān)。
7小結(jié)：我們來對(duì)照一下，前面哪位同學(xué)的分享最為準(zhǔn)確？讓我們把掌聲送上，向他們學(xué)習(xí)。
三、關(guān)注“奇”松，感受寫法。
1、黃山松如此多，為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？除了它們的“奇特”，還藏著什么呢？下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹，輕輕地讀一讀記一記，看是否能讀出新的發(fā)現(xiàn)，新的感受：
它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下伸出長長的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。
2、填空式背誦。
（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松（）玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告別。
（2）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同（），熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松正對(duì)玉屏樓，如同（）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的.黃山風(fēng)光。
它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客（）。
（3）師生合作朗讀。
它有（一叢青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松（正對(duì)）玉屏樓，如同（一個(gè)綠色的巨人）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下（伸出長長的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告別）。
3、說說發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：三句話有共同的特點(diǎn)，前一句是松樹的姿態(tài)的描寫，后面的內(nèi)容a+都是由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
4、那如果老師把這位子換一換，你們看行不行？
小結(jié)：看來，抓住不同姿態(tài)的特點(diǎn)產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的，合理的聯(lián)想才是錦上添花。這是隱藏在文章中的秘妙。讓我們?cè)俅卫首x，感受黃山松的奇，感受黃山松的情。
四、遷移練筆。
“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”這句話里也藏有秘密，請(qǐng)讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你結(jié)合這句話，選擇一組姿態(tài)產(chǎn)生合理聯(lián)想，寫一寫。
2、學(xué)生練筆。
明白了，你們和作者一樣，對(duì)黃山、對(duì)自然充滿了熱愛。同學(xué)們，萬物生長本身并沒有什么特別，正因?yàn)橛腥擞眯娜ビ^察與體會(huì)，才使它們的生命變得更為精彩。相信你們今天的欣賞與贊美將使它們變得更為美好。
被譽(yù)為“天下第一奇松”的黃山，除了奇松，那里的怪石、云海、溫泉同樣聞名于世，今天老師推薦給大家的三篇文章正是描寫它們的。課后請(qǐng)你們對(duì)照閱讀，下節(jié)課一起分享。
五、板書。
遒勁。
迎客松。
陪客松姿態(tài)聯(lián)想熱愛。
送客松。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇八
《黃山奇松》一課，是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的.筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，盧南老師合理設(shè)計(jì)主問“品讀課文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受?！弊寣W(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課中盧老師這幾點(diǎn)做得比較好。
一、以讀書為主線。
人教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。
二、重視圖文結(jié)合。
在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，充分利用課文的插圖，并巧妙運(yùn)用。1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，理解第三自然段的“千姿百態(tài)”。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運(yùn)用。
教學(xué)最后，在學(xué)生掌握本課作者的寫作技巧“詳略得當(dāng)”“總——分”“比喻”之后，老師播放“黃山奇石”，教師設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)“介紹黃山奇石?！庇赡７碌絼?chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)到主動(dòng)運(yùn)用于說、寫實(shí)踐，并積極向課外語文活動(dòng)延伸，這是人教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在本課的教學(xué)中我覺得第一、二環(huán)節(jié)可以整合為一個(gè)環(huán)節(jié)“品讀全文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受?！边@樣更整合些。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇九
x老師發(fā)言：《黃山奇松》是一篇寫景的文章，作者以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二自然段內(nèi)容，具體描寫?yīng)毦咛厣狞S山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的語句?？v觀整節(jié)課，劉老師抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，而且巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，讓我有了很多的收獲。在課堂上，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美。
x老師發(fā)言：課堂上，劉老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。課堂上，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。
x老師發(fā)言：劉老師非常注重學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中說話，在說話中進(jìn)一步理解文本，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)第二自然中描寫送客松的語句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)耳聽一聽，展開想象，想想它在跟游客說些什么？引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，讓學(xué)生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓(xùn)練，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
x老師發(fā)言：在教學(xué)中，劉老師注重對(duì)學(xué)進(jìn)行寫法的指導(dǎo),始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來展開教學(xué)。在梳理文章的脈絡(luò)時(shí)，就學(xué)生討論：第一自然段概括寫人們對(duì)黃山情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。引導(dǎo)學(xué)生了解課文采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)尾，在學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫三大名松有什么異同？為什么這么寫？讓學(xué)生了解課文描寫有詳有略，突出重點(diǎn);同時(shí)了解運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法可以讓語句更生動(dòng)。平時(shí)我們寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種寫作的方法。這樣的教學(xué)躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解課文的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課我聽下來感覺訓(xùn)練很扎實(shí)，無論是字詞、句段，還是篇章，學(xué)生自己對(duì)課文的感悟取代了教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性，提高了學(xué)生的悟性。
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。我覺得楊老師在教學(xué)陪客松、送客松，教師只是略加引導(dǎo)點(diǎn)撥，接著放手讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法自學(xué)然后進(jìn)行班級(jí)交流，展示自學(xué)成果，教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥與提升。放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語句，感受黃山松的奇美。
充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。同時(shí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級(jí)匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。楊老師通過這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，通過他們的想象、說話，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山“奇”的所在。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十
我想通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家所提的這些問題一定會(huì)解決的。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)第一段。
（1）出示第一段。
自讀第一段，告訴老師，你知道了什么？
（“絕”是什么意思？“情有獨(dú)鐘”是什么意思？人們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘？那黃山奇松奇特在哪里？）。
自讀，讀出奇松的瀟灑、挺秀。
（2）小結(jié)：第一自然段寫了黃山的“四絕”，特別突出了黃山奇松這個(gè)特點(diǎn)。
齊讀，讀出奇松的瀟灑、挺秀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自讀第二自然段，回答以下的問題。
黃山最妙的觀松處在哪兒？
第二自然段告訴了我們幾種黃山的松樹？它們的位置在哪兒？它們的姿態(tài)怎樣？
（2）學(xué)生自學(xué)。
（3）回答問題。
a、黃山最妙的觀松處在玉屏樓。出示玉屏樓圖片。（板書：玉屏樓觀松）。
簡介徐霞客。
b、第二自然段告訴了我們黃山的“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。它們?cè)谟衿翗乔暗膽已律稀?BR> a誰能告訴我迎客送姿態(tài)怎樣？（課文第二自然段3~5句）出示迎客松的圖片和描寫迎客松姿態(tài)的課文。
誰能告訴我“遒勁”、“郁郁蒼蒼”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”各是什么意思呢？（“遒勁”寫出了迎客松的力度，郁郁蒼蒼寫出了迎客松的色彩。在這里指誰飽經(jīng)風(fēng)霜？既然迎客松經(jīng)歷過很多的風(fēng)風(fēng)雨雨，說明它的年紀(jì)（很大），非常（古老）。
齊讀這一句，要讀出迎客松的古老蒼勁之美。
齊讀這句話。
b黃山松真神奇??！當(dāng)游客被迎客松熱情地接到黃山上后，是誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光呢？（出示陪客松圖片。）誰來向大家介紹一下陪客松？（出示描寫陪客松句子）。
這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？
總結(jié)：正因?yàn)榕憧退扇缤粋€(gè)“綠色的巨人”，形象地寫出了陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。請(qǐng)你們通過你們的朗讀，讀出陪客松的高大挺拔。
c在游客們飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來向游客們告別呢？（出示送客松的圖片）。
送客松跟游客們是多么的依依不舍??！你能把這種感情讀出來嗎？
齊讀。
c、現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，登上黃山最妙的觀松處，觀賞一下美麗而神奇的黃山奇松。（聽錄音）。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
剛才我們觀賞了黃山最有名的三棵松樹，其實(shí)，黃山還有很多美麗而神奇的松樹呢！請(qǐng)大家自讀第三小節(jié)，找出一個(gè)能概括所有黃山松姿態(tài)的詞。（千姿百態(tài)）。
你能向我們大家介紹一下黃山松嗎？
正是因?yàn)橛羞@么多奇特的黃山松的裝點(diǎn)。黃山才變得更加（），更加（）。
請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)，讀出對(duì)黃山松的贊美之情。
三、課堂延伸。
同學(xué)們，剛才我們觀賞了這么多的黃山松樹，你們覺得黃山松怎么樣呢？請(qǐng)你們用畫筆描繪出你們心中最美的松樹，或者寫出你喜歡的松樹的樣子和喜歡它的原因。
四、評(píng)比總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)黃山松樹的圖片和各種資料。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十一
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
二、學(xué)情分析。
黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對(duì)于黃山松樹的奇特，他們?nèi)狈φ媲懈惺?。因此在教學(xué)中要準(zhǔn)備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì)黃山松的姿態(tài)奇特，精神頑強(qiáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。理解新詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)松樹頑強(qiáng)生長的精神，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國名山的熱愛。
4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，運(yùn)用課文的寫作方法寫海南椰子樹。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：黃山風(fēng)光片斷、黃山奇松圖片、重點(diǎn)段落鏈接。
七、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感。
而忘岳呢？就讓一起走進(jìn)黃山風(fēng)景區(qū)，感受黃山風(fēng)光的神奇吧！
2、“黃山風(fēng)光”視頻片斷，引出“黃山四絕”之一：奇松。
3、齊讀課題，強(qiáng)調(diào)讀出“奇”。
二、檢測預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。
1、出示幻燈片（詞語），齊讀。
2、聽寫，請(qǐng)一學(xué)生讀（四個(gè)詞一次，讀兩次），一學(xué)生在黑板前寫，教師巡堂指導(dǎo)?？春诎逋瑢W(xué)寫的詞訂正。
3、分自然段競賽讀，要求讀通順、讀準(zhǔn)確并思考每一段寫了什么？
班里誰最需要多讀課文？（指名一學(xué)生讀第二自然段，重在鼓勵(lì)）。
4、課文內(nèi)容摸底（出示幻燈片搶答）。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)引入。
請(qǐng)你結(jié)合第一課時(shí)的初讀感知說說：課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
現(xiàn)在誰來用這樣的句式簡單概括一下課文內(nèi)容：《黃山奇松》先總寫了……然后具體敘述了……最后概括寫了……。（幻燈出示要求）。
反思：遵循語文教學(xué)規(guī)律：整體——部分——整體，注重學(xué)生對(duì)文本整體感悟能力的培養(yǎng)；根據(jù)年段特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透篇章結(jié)構(gòu)，并有意識(shí)往習(xí)作能力方面遷移。雖然只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)小步驟，課標(biāo)新理念卻不打折扣地落實(shí)。其實(shí)，不是刻意，只是當(dāng)然。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，以有意識(shí)進(jìn)行這方面訓(xùn)練，因此學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)方面把握較好，這一環(huán)節(jié)非常順暢而自然。
二、深入研讀，體會(huì)奇特。
齊讀黑板課題：讀課題時(shí)你覺得要突出哪個(gè)字？“奇”，加重點(diǎn)號(hào)，再讀一遍。據(jù)說明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么，黃山松樹究竟奇在哪呢？請(qǐng)翻開課文齊讀第一自然段。
反思：課題是文眼，牽一發(fā)而動(dòng)全身，提領(lǐng)而頓百毛皆順，明示學(xué)生課文主要內(nèi)容、寫作重點(diǎn)。引入徐霞客除了尋路入文外還考慮到增加一點(diǎn)人文氣息。學(xué)生因“奇”而起趣，而起探究之心，更明確文本探究方向。引入講究有效才能實(shí)現(xiàn)搞高效。
（一）首尾把握，找出奇特。
1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪？
“讀這一段時(shí)有哪些詞語要重點(diǎn)突出？”（引出板書：數(shù)量多、位置懸）松樹的“家”有什么特別？（出示幻燈片資料學(xué)生默讀了解松樹成長的艱難）指名讀最后一句話。
反思：以突出詞語的問式指導(dǎo)朗讀，更重要的是暗示奇松“奇”的兩點(diǎn)理由：數(shù)量多、位置懸。資料的出示在幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)松樹生長不易同時(shí)也較到位地理解了位置奇特的理由，學(xué)生自然地進(jìn)入文本就不難。在學(xué)生一下子不能準(zhǔn)確地找出數(shù)量、位置的奇時(shí)，引導(dǎo)他們讀讀“山頂上、陡崖邊，處處都有”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，學(xué)生馬上敏捷地說出“多”“位置奇”等關(guān)鍵字眼，在默讀松樹生長艱難的資料后再讀這幾處重點(diǎn)，朗讀自然而然就帶上了情感。
2、指名讀第三段：黃山松樹奇在哪？
剛才我們可以用語言表達(dá)出松樹的數(shù)量多，位置懸，那么現(xiàn)在除了用語言表達(dá)出它的千姿百態(tài)我們能用動(dòng)作來表達(dá)嗎？（生讀總起句和總結(jié)句，師讀兩生表演。生想象齊讀。引出板書：形態(tài)奇）。
反思：多一種朗讀方式就多一種表達(dá)方式，也就多一種理解的方式。語言、動(dòng)作、想象三合一，思維的多方位訓(xùn)練。
首尾相接，結(jié)構(gòu)清晰，整體入文，銜接緊密，重點(diǎn)隨后呼之欲出。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既覺得新穎又有一定挑戰(zhàn)性，思維、知識(shí)、能力訓(xùn)練有章可循。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生表演時(shí)他們的動(dòng)作是準(zhǔn)確的“屹立”“斜出”“彎曲”……那么說明他們是理解這些詞的含義進(jìn)而是理解松樹的這些姿態(tài)的。分角色讀是潛意識(shí)里讓學(xué)生了解這一句式特點(diǎn)（總起句——分述——總結(jié)句），內(nèi)化為閱讀能力。通過動(dòng)作表現(xiàn)松樹奇態(tài)后學(xué)生再想象讀就有了依據(jù)。另外這一形勢的表達(dá)活躍了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
（二）研讀重點(diǎn)，體會(huì)奇特。
默讀第二段：思考：為什么人們會(huì)把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松？把相關(guān)句段劃出來并在旁邊寫上自己的感受。大家可以看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說話訓(xùn)練：指名說、齊說（相機(jī)板書）。
反思:由整體而入局部進(jìn)行重點(diǎn)部分學(xué)習(xí)。默讀是高段學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀能力，只有潛下心來默讀才能真正地去思考去寫感受?！安粍?dòng)筆墨不讀書”默讀伴隨寫感受，將閱讀引向深層次。屏幕上的讀書提示明確學(xué)習(xí)方向外也提供了一個(gè)把話說完整順暢的結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生根據(jù)提示很順暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行語言的組合排列以提供的模式把話說到位，落實(shí)了內(nèi)容提煉的語言訓(xùn)練，實(shí)用有效。
2、研讀重點(diǎn)句，體會(huì)迎客松奇特之處。
（1）“迎客松”（出示幻燈片、句子）。
師：先來看看第一句話，指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些？”（“遒勁”，讀理解遒勁。飽經(jīng)風(fēng)霜（查理解：形容經(jīng)歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”）這三個(gè)詞中哪個(gè)詞背后的含義更深？（飽經(jīng)風(fēng)霜）。
想象一下，這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭？（結(jié)合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜仍然生機(jī)勃勃讀出來）（注意：讀好轉(zhuǎn)折點(diǎn)“卻”）。
狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)，雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
置身于海拔1700多米的懸崖，歷經(jīng)了800多個(gè)春夏秋冬，飽受風(fēng)吹日曬，雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜，……（請(qǐng)剛才那一生讀。）。
飽經(jīng)風(fēng)霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，多么神奇呀！這是一種什么樣的精神啊？（頑強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍不拔、持之以恒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍……）我們需要這種精神嗎？來，同學(xué)們讀好這句話，讓迎客松堅(jiān)韌不拔的精神長在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強(qiáng)，又因?yàn)樗庑蔚莫?dú)特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。（誰來讀讀，讓下面在座的老師們感受到迎客松的熱情）正因?yàn)檫@樣，她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個(gè)黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（出示詩句幻燈片）。讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情，齊讀這段話。迎客松真是名副其實(shí)的迎客代表啊?？腿擞松蟻磉€沒盡到主人的義務(wù)呢，黃山上的松樹還要陪客、送客呢。來看看陪客松、送客松。
反思：故設(shè)懸疑，引出學(xué)生有必要理解的重點(diǎn)詞語，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解研讀來理解句子內(nèi)在含義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我還“順手牽羊”將學(xué)生理解詞語的過程濃縮成三種理解詞語的方法“交還”給學(xué)生，那就是“讀書理解詞語”“查字典理解詞語”“反義詞理解詞語”，充分體現(xiàn)“授之于魚不如授之于漁”這一導(dǎo)學(xué)理念。在理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這一詞語的字面意思后在深入理解它“背后”的含義時(shí)，我尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他們結(jié)合自己的對(duì)松樹生長環(huán)境的理解進(jìn)行想象：這棵屹立在陡崖邊的松樹有可能會(huì)經(jīng)歷哪些艱難困苦的生活？學(xué)生就讀書感知：風(fēng)吹雨打、沒有水源汲取、沒有泥土可供依附、位置太懸很危險(xiǎn)、雷劈雪壓……有了這些想象，之后的引讀與學(xué)生的感受就水到渠成、渾然一體了，情感化為語言時(shí)聲情并茂的朗讀自然而然就呈現(xiàn)了。不足之處：總感覺學(xué)生說得不夠具體，只是詞的表達(dá)而不能進(jìn)到句的表達(dá)，這就使想象的情感打了些折扣。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把想到的詞句有秩序有感情地表到到位，達(dá)到預(yù)期目的才是教學(xué)機(jī)智。
（2）抒情表達(dá)，豐富情感。
出示陪客松圖片，指名讀。
說話訓(xùn)練：假如你是這棵陪客松，請(qǐng)你針對(duì)自己的位置和形態(tài)特點(diǎn)對(duì)游客做個(gè)自我介紹。
出示送客松圖片，指名讀。
帶著對(duì)大自然的熱愛，對(duì)齊松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。
反思：這一環(huán)節(jié)感覺有點(diǎn)過淺，有點(diǎn)表面，因?yàn)橛?xùn)練的點(diǎn)很簡單。位置與形態(tài)都在句子中了，學(xué)生只需轉(zhuǎn)化一下角色就可以說，應(yīng)該針對(duì)所說逐步提高說的層次與難度。比如學(xué)生很順暢地按照句中意思說了之后，應(yīng)該再導(dǎo)向：在陪客時(shí)你是怎么想的？或你還可以向客人介紹些什么呢？這樣學(xué)生的思維深度會(huì)得到發(fā)展。
3、想象力訓(xùn)練：出示松樹圖片，學(xué)生想象給松樹取名字。
引起：黃山松真是——（預(yù)備齊）齊讀課文最后一段，
反思：想象起名字也是教學(xué)中一個(gè)生成的亮點(diǎn)。學(xué)生在前文的深度入文后已經(jīng)領(lǐng)悟松樹“三分形狀七分想象”的特點(diǎn)，他們中分發(fā)揮自己的想象力，很形象地為出示的松樹圖片取了許多有意思的名字，難得的是理由都說得很充分，令人耳目一新。這一設(shè)計(jì)將課文學(xué)習(xí)推向了高潮。
三、總結(jié)提升。
1、黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)得更加神氣、更加秀美，令人贊嘆。黃山啊，真是無峰不石、無石不松、無松不奇”?。ㄍ瓿砂鍟呵ё税賾B(tài)、令人贊嘆）。
2、作業(yè)布置：請(qǐng)把“黃松奇松”繪聲繪色地向家長介紹；請(qǐng)學(xué)習(xí)《黃山奇松》的寫法，寫寫海南的椰子樹。
反思：最后的課文概括以板書上的一棵迎客松形象收尾，照應(yīng)巧妙，感覺不俗。學(xué)以致用的作業(yè)有效鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)法，提升能力。
整堂課優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙合理，訓(xùn)練點(diǎn)突出明確，重點(diǎn)拿捏到位，主線明晰。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，文本挖掘比較深入，語言文字、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練準(zhǔn)確有效，情感的熏陶也適當(dāng)適度。板書形象簡練。民主課堂、探究課堂、高效課堂建構(gòu)意識(shí)明顯。
整堂課需要改進(jìn)之處：教師語言教態(tài)：嚴(yán)肅有余而激情不足，嚴(yán)謹(jǐn)有余而親和不夠。教學(xué)內(nèi)容可以適度加入寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)讀想結(jié)合與讀寫結(jié)合的最佳融合。公開課課堂應(yīng)使用麥克風(fēng)，讓師生精彩有效傳達(dá)到聽課的每一位老師耳中。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十二
《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境：1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山有“四絕”???????、??????、?????、?????（生回答），ppt出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？2、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對(duì)黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨(dú)鐘）3、設(shè)疑導(dǎo)入新課：人們?yōu)槭裁磳?duì)奇松情有獨(dú)鐘？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們?nèi)S山一探究竟。二、導(dǎo)讀，感受奇松，學(xué)習(xí)課文第二自然段。1、?老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓（ppt出示圖片），在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段。2、?交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（生答，師板書：迎客、陪客、送客）過渡：這些松樹究竟奇在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。3、?文中是怎么寫迎客松的奇的？（ppt出示描寫迎客松的句子）????????（1）哪些地方讓你感到奇？（2）交流總結(jié)：位置奇、形態(tài)奇、精神奇4、?大家說得真好，想看看真的迎客松嗎？（ppt出示迎客松）（1）??????同學(xué)們，請(qǐng)伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實(shí)。（2）??????你看，它正熱情地歡迎客人，它會(huì)怎么說？（3）??????看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情，齊讀這段話。（4）??????正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（ppt出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）自由讀，你讀懂了什么？誰再來讀一讀，贊一贊？5、?看圖猜松：（ppt出示送客松圖片）（1）下面我們來做個(gè)猜圖游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜猜，它是哪棵松樹？說出你的理由。（2）送客松奇在哪里？誰能讀出對(duì)它的贊美和驚嘆。點(diǎn)撥：盆景同學(xué)們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？6、?除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松？想看真的陪客松嗎？（ppt出示）齊讀這段話。學(xué)生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)，并結(jié)合“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特。7、?認(rèn)識(shí)了這三大名松，同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎？這不，機(jī)會(huì)來了：（1）（ppt出示：爭當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）?（2）出示導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，可只介紹一棵松，導(dǎo)語也可自己設(shè)計(jì)。（ppt設(shè)計(jì)超鏈接，學(xué)生介紹的同時(shí)相機(jī)出示相關(guān)的圖片）三、學(xué)習(xí)第三自然段：1、?同學(xué)們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。2、師引讀第三自然段。3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（ppt出示）學(xué)生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？4、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師完成昨天剛接到的一個(gè)任務(wù)：（ppt出示：學(xué)寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請(qǐng)你代寫一句廣告詞。）五、總結(jié)課文：同學(xué)們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天回家后，做個(gè)小導(dǎo)游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會(huì)吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。六、作業(yè)：1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。（美術(shù)課上，我們將舉行一次黃山松畫展）。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十四
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。會(huì)用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
第一課時(shí)。
揭示課題。
板書課題。
簡介黃山。
初讀課文。
自學(xué)課文。
1，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2，自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、讀順句子。
3，理解詞語。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼。
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘。
巡視、適時(shí)指導(dǎo)。
檢查自學(xué)情況。
指名試讀課文。
指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
檢查復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文。
指名讀第1自然段。
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
聞名于世是什么意思?
為什么情有獨(dú)鐘?
黃山松奇在什么地方?瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?
能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎?
齊讀第1自然段。
指名讀第2自然段。
第一句說了什么?
這一句中的絕勝和那個(gè)詞語的意思相同?
第二句說了什么?
迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?
陪客松的位置在哪兒?他給人們?cè)鯓拥母惺?
送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢怎么樣?他給人們?cè)鯓拥母惺?
寫三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象，這是為什么?
齊讀第二自然段。
指名讀第3自然段。
這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?
分別說了什么?
第三課時(shí)。
總結(jié)課文。
這篇課文，重點(diǎn)寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨(dú)特，千姿百態(tài)，把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。
指導(dǎo)背誦。
聽錄音。
利用板書提示，串聯(lián)背誦。
各自輕聲試背。
全班齊背。
練習(xí)。
用屹立、郁郁蒼蒼造句。
默讀課文，說說奇在哪里?
板書設(shè)計(jì)：
處處都有瀟灑挺秀。
優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼。
迎客枝干斜伸如同迎接玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞。
觀松獨(dú)特蟠曲。
送客深出好象告別。
屹立斜出彎曲。
千姿百態(tài)仰俯臥。
狀如形似。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十五
《黃山奇松》是“蘇教版”五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章致力描寫黃山之松的姿態(tài)優(yōu)美獨(dú)特，富有情趣，重點(diǎn)介紹了迎客松、陪客松、送客松，充分展現(xiàn)了它們的奇特之處，飽含了作者對(duì)黃山奇松的贊美之情。全文共三個(gè)自然段，集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。第一自然段概括點(diǎn)示了黃山“四絕”，突出了其中的“奇松”使人情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了黃山的三大名松，體現(xiàn)了“奇”的特點(diǎn)及動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段點(diǎn)明黃山松的千姿百態(tài)，強(qiáng)調(diào)其使黃山更加神奇秀美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2．感受黃山松的奇美特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并在讀中感悟黃山松的奇與美是本課教學(xué)的重點(diǎn)：而在理解課文的過程中幫助學(xué)生體會(huì)黃山之松的“奇、美”的特點(diǎn)，則是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件及相關(guān)輔助教學(xué)設(shè)備。
【課時(shí)安排】。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激思學(xué)文，突出奇松。
1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定對(duì)黃山有了一定的了解。咱們班有去過黃山的同學(xué)嗎？請(qǐng)去過黃山的同學(xué)談?wù)劯惺堋?BR> 2．我國明代著名的旅行家徐霞客，在瀏覽了黃山之后發(fā)出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”知道什么意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3．他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？請(qǐng)大家自由讀讀這段文字。（出示第一自然段課文）。這段話告訴我們黃山有“四絕”，他們是奇松、怪石、云海、溫泉。而在這“四絕”中人們對(duì)黃山奇松是情有獨(dú)鐘。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解“情有獨(dú)鐘”。
（激思學(xué)文，突出奇松。即從徐霞客的名言入手，激起學(xué)生對(duì)這句名言的思考，從而認(rèn)識(shí)到黃山的特別之處。接著讓學(xué)生思考這段文字中“四絕”、“聞名于世”、“情有獨(dú)鐘”等詞的意思，體會(huì)黃山在人們心中的地位及人們對(duì)黃山奇松的鐘愛之情，從而在教學(xué)一開始就突出奇松。）。
二、激趣學(xué)文，感受奇松。
2．學(xué)生自讀課文第二段。（出示課文）。
3．思考：這段文字寫的是什么？（三大名松）分別是迎客松、陪客松與送客松。
4．三大名松的名字在文中一共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)大家用筆圈出。（2次）。
5．第一次集中出現(xiàn)，第二次是分別出現(xiàn)。想想作者為什么這樣寫？（總分的寫法）。
6．出示總寫的句子。理解“黃山絕勝處”的絕（與四絕的對(duì)比）。在這段文字中哪一個(gè)詞與“絕勝”相對(duì)應(yīng)。
7．出示寫“迎客松”的句子。從哪些詞可以看出“迎客松”的美？（姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)）從哪里又能感受到它的奇呢？（它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）正因?yàn)檫@樣，所以人們把它稱為了迎客松。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為了黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征。
9．在黃山松如其“人”，來到時(shí)有“人”相迎。游玩時(shí)有“人”相伴，就是離開也不會(huì)感受寂寞，因?yàn)檫€有“人”相送。它就是“送客松”。（出示句子）。
10．找找送客松與迎客松的不同之處。（出示不同之處）。
11．要想把描寫送客松的句子讀好，除了要讀出它的特點(diǎn)以外，還得把送客松與游客依依惜別的樣子讀出來。（學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。）。
12．同學(xué)們，老師這兒有三幅名松的照片，你能結(jié)合課文內(nèi)容把他們區(qū)分開來嗎？（出示三幅圖片）。
13．指導(dǎo)有感情地讀。（配以圖文）。
14．聽完了大家的朗讀，老師還有一點(diǎn)疑惑。在這三大名松中為什么只有迎客松成為了黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征呢？（自由發(fā)言）。
（激趣學(xué)文，感受奇松。課文的第二自然段是寫三大名松的，語言優(yōu)美風(fēng)趣，比喻形象生動(dòng)，教學(xué)中我既注重了讓學(xué)生體驗(yàn)品味語言文字的之趣。同時(shí)還考慮到本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有所減弱。為此我借助課件設(shè)計(jì)“看圖識(shí)名松”的環(huán)節(jié)，以便調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，圖片的出示也有利于學(xué)生對(duì)三大名松進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)，從而更加深刻地感受三大名松的奇美特點(diǎn)。）。
三、激情學(xué)文，贊美奇松。
1．同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵松是最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多的千姿百態(tài)的奇松，咱們一起來看看吧?。úシ配浵瘢?。
2．出示第三自然段。（自由讀）。
3．這段話是說黃山的松樹千姿百態(tài)。從哪些詞語可以看出。（或、有的）還從哪里可以看出？（省略號(hào)）發(fā)揮你的想象，黃山奇松除了如黑虎，似孔雀，還會(huì)像什么？（自由發(fā)言）。
4．正是有了奇松的裝點(diǎn)，才使得黃山更加神奇，更加秀美。東岳泰山比不上它，西岳華山比不上它，南岳衡山比不上它，北岳恒山比不上它，中岳嵩山也比不上它。難怪旅行家徐霞客會(huì)感慨到：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！?BR> 5．齊讀第三自然段。（讀出黃山的神奇與秀美）。
（激情學(xué)文，贊美奇松。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。在達(dá)成這一目標(biāo)時(shí)，我主要從兩方面入手，一是借助于錄像讓學(xué)生真切地感受到黃山的神奇與秀美，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的贊美之情。一是從課文中的語言文入手，體會(huì)黃山因松而更加神奇，因松而更為秀美，并且要求學(xué)生通過朗讀將自己對(duì)黃山的贊美之情表達(dá)出來，從而達(dá)到以情學(xué)文。）。
【板書設(shè)計(jì)】。
迎客松更加神奇。
黃山奇松陪客松千姿百態(tài)。
送客松更加秀美。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十六
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”；齊讀第一節(jié)，感受黃山松的奇特。
六、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。
七、總結(jié)全文，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感1、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因?yàn)椤S山有四絕。哪四絕呢？（學(xué)生回答），齊讀、理解。
2、情有獨(dú)鐘什么意思？（感情專一，特別偏愛）同樣是“四絕”，人們?yōu)楹螌?duì)黃山奇松特別偏愛呢？（指名回答）。
今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。
4、下面，我們來聽-----朗讀描寫迎客松的語句，邊聽邊想象，在你的腦海中迎客松究竟是什么樣的？（）。
指導(dǎo)朗讀：
（1）你腦海中出現(xiàn)的迎客松是什么樣的？（指名說）。
（2）“姿態(tài)優(yōu)美”，具體是怎樣的？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）。
（3）“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（枝干蒼勁有力）。
（4）“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)?！薄帮柦?jīng)風(fēng)霜”什么意思？請(qǐng)用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說一句話。“郁郁蒼蒼”什么意思？黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風(fēng)吹雨打，這兒完全可以看出迎客松具有頑強(qiáng)的生命力。大家試著讀一讀這一句話。（學(xué)生讀）誰來讀好它。（5）你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）7、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，爭當(dāng)黃山小導(dǎo)游。
同學(xué)們，試一試，做一回“黃山小導(dǎo)游”吧，介紹介紹我們奇特的黃山松?。ǘ?、學(xué)習(xí)第3自然段。
學(xué)生自學(xué)，學(xué)生打開網(wǎng)頁交流3、提示：展開想象，抓住特點(diǎn)來描寫黃山松的形象，可以仿照課文中描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
《黃山奇松》全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺?。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點(diǎn)明山因樹而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時(shí)的教學(xué)中，不斷滲透、內(nèi)化、鞏固。
教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：
心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納曾指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開闊，對(duì)黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時(shí)教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性、語言的表達(dá)上仍欠缺，因此，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語文教學(xué)中，多媒體以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)含量，營造了創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。
一、運(yùn)用媒體?以畫想象?催化感知。
利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我用課件出示三大名松的圖象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、媒體演示?體驗(yàn)?激勵(lì)想象。
針對(duì)課文的重點(diǎn)，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。在教學(xué)“陪客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、利用媒體?以實(shí)引虛?放飛想象。
評(píng)析與思考：
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動(dòng)其參與意識(shí)，并讓其成為課堂活動(dòng)的主體，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
分析這堂信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性、實(shí)踐性；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，使之更具主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀；教師是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動(dòng)者的教學(xué)活動(dòng)觀；以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。
整合的課堂，學(xué)生需注重讀書、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達(dá)到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀、新的評(píng)價(jià)觀，就能提高語文教學(xué)質(zhì)量。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十八
1、師：誰來告訴大家，讓你感受到黃山松奇的詞句是哪些？（指名說）。
2、師：很好。那就讓我們先來看看這句話吧！
出示句一:迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
1）師：誰愿意來讀這句話。（指名讀、齊讀）。
2）師：讀了這句話，你感受到迎客松的什么？
3）師：怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁郁郁蒼蒼）。
4）師：“枝干遒勁”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山奇松的奇美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山奇松的奇美，背誦課文第二自然段。
2、理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文；教師黃山奇松課件；一叢松樹枝干。
教學(xué)過程：
一、抓住題眼，導(dǎo)入新課。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課。板書課題：黃山奇松（“奇”用紅筆寫）學(xué)生讀。
2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？猜猜老師為什么用紅筆寫？“奇”是什么意思？
3、現(xiàn)在讓我們打開課本，走進(jìn)神奇的黃山感受奇特、美麗的黃山奇松吧！
二、品讀感悟，體會(huì)黃山松的奇美。
自由輕聲讀課文第二段。
2、最好的觀松處就是——。
（玉屏樓）。
（1）、課文哪句話告訴大家？（指名學(xué)生說齊讀）。
（2）、作者主要描寫玉屏樓前看到的哪些奇松？（指名學(xué)生說）。
板書：迎客松陪客松送客松。
“遒勁”應(yīng)該是剛勁有力，很難折斷，而這一叢枝干很弱小，一折即斷。）。
（3）、你是怎么理解“郁郁蒼蒼”的？能給它換一個(gè)詞嗎？（郁郁蔥蔥）。
（4）、“飽經(jīng)風(fēng)霜”你對(duì)這個(gè)詞是怎么理解的？（形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。）。
（5）、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說說迎客松在高高的懸崖上可能會(huì)經(jīng)歷哪些艱難困苦？（風(fēng)吹、雨打、烈日暴曬、干旱……）它的枝干會(huì)是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）。
（6）、是呀，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了一千多年了，經(jīng)歷過許許多多的艱難困苦。而它的葉卻是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)）它的生命力是怎樣的？（那么的頑強(qiáng)。）這是多么頑強(qiáng)的生命力呀！這是多么奇特的迎客松呀！讓我們一起再讀一讀吧！
（7）、在我們的身邊也有許多的人或物他們也經(jīng)歷過很多艱難困苦，飽經(jīng)風(fēng)霜，誰來用上“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞說一說。（學(xué)生造句，指名說）。
3、還有哪些詞句讓你感受到迎客松的奇呢？
出示句二：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。
（1）集體讀。
（2）這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？（比喻、擬人）。
（3）從這句話你感受到了什么呢？（奇）。
（4）怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：枝干斜伸）。
（5）是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人??！
出示句三：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
（1）指名讀、齊讀。
（2）人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？（“代表”“象征”）。
5、迎客松小結(jié)：
（1）（課件展示迎客松）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。你喜歡嗎？
（2）看著這棵迎客松你想說些什么呢？
（3）同學(xué)們能通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛和贊美之情以及它的神奇它的美讀出來嗎？（齊讀、誦讀）。
（二）陪客松。
出示句子：陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
1、指名讀一讀描寫陪客松的語句。
2、這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）把什么比作什么？
板書：綠色巨人陪同觀賞。
3、在你印象中“巨人”是怎樣的？從“綠色的巨人”你體會(huì)到什么？（陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛）。
4、(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光的綠色巨人??！它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
（三）送客松。
過渡：見過了迎客松和陪客松，最后我們?nèi)タ纯此涂退?。你覺得它的神奇之處在哪呢？
出示句子：送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。
1、指名讀、集體讀。
2、它的神奇之處在哪呢？你能具體說說嗎？
姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。
它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。
（板書：姿態(tài)獨(dú)特枝干斜伸天然盆景伸出“手臂”告別）。
3、從“依依不舍”你體會(huì)它的什么？（熱情）。
4、（出示送客松圖片）瞧！這就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
5、欣賞了玉屏樓前的三大名松，同學(xué)們能把第二自然段美美地背誦一遍嗎？
三、角色表演。
師：欣賞完了玉屏樓前的三大名松，你覺得黃山松怎么樣？你喜歡嗎？請(qǐng)同學(xué)選擇一種你喜愛的黃山奇松，上臺(tái)來以導(dǎo)游的身份向大家介紹一下，在介紹時(shí)可以適當(dāng)加上動(dòng)作，或展開想象說些迎接或告別的話，其它同學(xué)要認(rèn)真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，黃山集中了我國許多名山的特點(diǎn)，如泰山的雄偉，華山的險(xiǎn)峻，峨眉山的秀麗。明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”,可見，黃山的風(fēng)景的確令人著迷。同學(xué)們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，寒假就能帶你到黃山去游玩呢！
五、布置作業(yè)。
1、黃山奇松果然名副其實(shí)，但是老師心中仍然有個(gè)疑問，不知道同學(xué)們是否和我一樣——黃山奇松為什么會(huì)長得如此奇特，這樣形態(tài)各異呢？你從黃山奇松身上看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，并跟同學(xué)討論討論。
2、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
板書設(shè)計(jì)：
迎客松姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁郁郁蒼蒼枝干斜伸。
陪客松綠色巨人陪同觀賞奇。
送客松姿態(tài)獨(dú)特枝干蟠曲天然盆景伸出手臂。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇十九
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
教具準(zhǔn)備：課件。
美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，它以什么聞名于世？（課件出示“四絕”），是因?yàn)辄S山以“四絕”聞名于世，人們對(duì)誰最情有獨(dú)鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。
1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點(diǎn)在哪呢？
指讀第二節(jié)第一句。（課件：玉屏樓）。
3、自由讀描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。（課件出示要求）。
4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。
5、品味迎客松：三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？
過渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
交流：一奇在姿態(tài)。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。
二奇在生命力強(qiáng)。
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下：
風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀：它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，稍慢一些，突出它的滄桑感。
連起來把整個(gè)句子讀一讀。
三奇熱情好客。
迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?BR> 這句話運(yùn)用什么修辭手法？
同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會(huì)說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）。
5、欣賞完迎客松，我們?cè)賮硇蕾p一下陪客松和送客松。請(qǐng)同學(xué)們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據(jù)什么來判斷？再讀課文，準(zhǔn)備一下，將理由說得更充分一點(diǎn)。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）。
（2）交流：相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結(jié)：這就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗讀指導(dǎo)：能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
小結(jié)：黃山奇松之所以那么有名，是因?yàn)樗钠嫣兀竺擅质怯捎谒鼈兊男螤疃妹?，是人們賦予它的。
7、學(xué)生欣賞課件出示的黃山奇松。
8、指導(dǎo)學(xué)生說話：請(qǐng)選自己喜歡的一棵，試著說兩三句話。
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。
板書設(shè)計(jì)：
迎客松好客的主人。
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。
送客松天然盆景。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
3、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對(duì)黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨(dú)鐘）。
4、設(shè)疑導(dǎo)入新課：人們?yōu)槭裁磳?duì)奇松情有獨(dú)鐘？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們?nèi)S山一探究竟。
二、激情導(dǎo)讀，感受奇松，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
要知道黃山奇松“奇”在哪，就必須首先走進(jìn)奇松，好好的認(rèn)識(shí)一下黃山奇松。哪是最佳觀賞點(diǎn)呢？（玉屏樓）你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點(diǎn)？理解“黃山絕勝處”。（黃山最妙的觀松處。因?yàn)闃乔皯已律嫌小叭竺伞保┠莻€(gè)詞語讓你覺得玉屏樓的確是“黃山絕勝處”？（當(dāng)然）。
3、站在玉屏樓前，舉目四望可以看到那些奇松？（圖文結(jié)合）。
說話練習(xí)：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了松，它。
(1)“子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（看插圖）你從哪里感受到它的神奇？(迎客松姿態(tài)優(yōu)美……)。
理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”?！板賱拧笔鞘裁匆馑?？（雄健有力）（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會(huì)用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？大家試著讀一讀這一句話，看誰能把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）。
這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，這并不稀奇??？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？誰能說得具體一些？(生長在巖石縫中，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活?？耧L(fēng)猛烈地?fù)湎蛩?，妄想將他連根拔起；滂沱大雨潑向它，企圖讓它屈服；雷電氣勢洶洶沖它狂吼，似乎要將它劈成兩半；火辣辣的太陽要將它烤焦；厚厚的積雪重重地壓在它的身上，恨不得把它壓垮；凜冽的寒風(fēng)要將它凍僵。)。
一天又一天，一年又一年，不知過了多少年，迎客松依舊傲然挺立在懸崖上！它越戰(zhàn)越勇，更加挺拔。你是一個(gè)游客，看到這株令人稱奇的迎客松你想說什么？(......)。
看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：
（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）。
師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強(qiáng)的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
（2）在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？陪客松“奇”在哪里？交流：從這個(gè)比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(diǎn)？（陪：正對(duì)、站在那兒、陪同游人）。
讀出陪客松的特點(diǎn)來。
（3）當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來與游客依依不舍地道別？作者描繪送客松突出的是一個(gè)“送”字，你從那些詞語看出來？（伸出、依依不舍、告別）。
這里有一個(gè)打比方的句子，是把什么比作什么？
誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）。
（4）爭當(dāng)小導(dǎo)游。
“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。
（出示導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、同學(xué)們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。
2、師引讀第三自然段。
3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（ppt出示）。
[展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹之奇的感受。]。
學(xué)生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？
4、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。
四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師完成昨天剛接到的一個(gè)任務(wù)：
（ppt出示：學(xué)寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請(qǐng)你代寫一句廣告詞。）。
[通過廣告詞的設(shè)計(jì)，鞏固運(yùn)用學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，升華情感]。
五、總結(jié)課文：同學(xué)們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?？梢婞S山的景色確實(shí)令人著迷。今天回家后，做個(gè)小導(dǎo)游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會(huì)吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇二十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風(fēng)景片（播放黃山視頻）。
師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）。
2、上節(jié)課我們留下了一個(gè)問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題來感悟課文。
（二）、導(dǎo)讀，感受奇松。
1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進(jìn)奇松，好好的認(rèn)識(shí)一下黃山奇松。同學(xué)們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們?nèi)€(gè)最佳觀賞點(diǎn)，去看看這千姿百態(tài)的奇松。你會(huì)選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點(diǎn)？指讀第二節(jié)第一句，解釋“黃山絕勝處”。
2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
請(qǐng)同學(xué)們速讀第二小節(jié)，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
師評(píng)：讀的很流利，相信這節(jié)課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會(huì)讀的更棒！
3、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）。
4、“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢?。ǔ鍪緢D片）。
和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個(gè)詞是用來形容什么的嗎？
（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會(huì)用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）。
“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個(gè)說的是“茂盛”，哪個(gè)說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）。
5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）。
6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，這并不稀奇??？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）。
那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結(jié)合你們上節(jié)課搜集到的資料說一說。(要點(diǎn)包括：生長在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等)。
7、師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強(qiáng)的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
（板書：雖然……卻……）。
8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？
同學(xué)們伸出手臂，對(duì)照?qǐng)D畫想象。師請(qǐng)學(xué)生示范動(dòng)作。
（師生扮演環(huán)節(jié)）師邀請(qǐng)一位學(xué)生交流：師：迎客松，你好！學(xué)生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動(dòng)作）師：謝謝！接著師同全班同學(xué)交流。
它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）。
9、同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松，更象征著整個(gè)黃山。我覺得咱們?cè)谧x的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對(duì)迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）。
10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？
（出示圖片）仔細(xì)看圖，陪客松有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象陪客松的美與奇。
指導(dǎo)朗讀。板書（如同……）。
11、當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）。
這里有一個(gè)打比方的句子，是把什么比作什么？
12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）。
（板書：比作……，好像……）。
13、配樂讀第二小節(jié)。
（三）、觀看錄像、升化情感。
1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們?cè)偃タ纯雌渌钠嫠珊脝幔浚ǔ鍪句浵?，教師范讀第三節(jié)）。
2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?？赐炅虽浵瘢蹅?cè)賮碜x一讀課文最后一節(jié)吧?。R讀）。
（三）、總結(jié)提升，升華情感。
課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？
多媒體出示：
黃山奇松，真是奇特！
把你對(duì)黃山奇松的奇特之處表達(dá)出來。（生自由發(fā)言）。
黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇?。?。
打開隨堂本，寫一段解說詞。
多媒體出示小練筆要求：
請(qǐng)站在導(dǎo)游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。
（120字左右）。
【板書設(shè)計(jì)】16、黃山奇松。
迎客松雖然……卻……。
陪客松如同……奇？（后改為“！”）。
送客松比作……，好像……。
閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時(shí)創(chuàng)造。上面就是給大家整理的15篇小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》教案，希望可以加深您對(duì)于寫作黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)認(rèn)知。
五年級(jí)黃山奇松說課稿篇二十二
《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語言描繪了黃山松的奇美，在記敘時(shí)又是通過對(duì)三大名松的具體描寫來讓我們感受黃山松的“奇”，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)必須精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到好的教學(xué)效果。我是這樣教學(xué)的：
一、圖文結(jié)合，感受奇松。
（第一句教學(xué)略）。
1、過渡：在玉屏樓前看到了哪些奇松？
默讀后交流，并板書：迎客松陪客松送客松。
2、這三大名松各有獨(dú)特之處，分別找出描寫它們的語句自由讀讀，你最喜歡哪種松？
3、學(xué)生自學(xué)，想想：你喜歡它什么？然后再讀讀，讀出你的喜愛之情。
在自學(xué)時(shí)，學(xué)生帶著欣賞的語氣讀著自己感興趣的語句，有目的的在品味著一些詞語，為后面的交流作好鋪墊。
4、師組織討論交流。
交流時(shí)，不拘泥于教材的束縛，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給他們，按學(xué)生的回答來靈活設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)順序。
迎客松。
（1）你喜歡什么松？請(qǐng)喜歡這種松的同學(xué)一起來讀描寫它的語句。
（2）談感受，迎客松給你留下了什么印象？
（3）瞧，（課件點(diǎn)擊）這就是迎客松，看了它的樣子你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
迎客松是三大名松之首，獨(dú)具特色，讓學(xué)生讀了句子后講出頭腦中的印象，讓他們有獨(dú)立思考文本的空間。之后借助媒體圖文結(jié)合，徹底地去品味作者描繪的迎客松的奇，應(yīng)用的方法是抓重點(diǎn)詞的理解，反復(fù)誦讀。
陪客松。
（1）這就是陪客松，請(qǐng)喜歡陪客松的同學(xué)一起來讀讀他的語句。（課件點(diǎn)擊）。
（2）讀著這樣的文字，看著陪客松，你最想對(duì)陪客松說些什么呢？
學(xué)生很容易抓住“綠色巨人”來感悟它的高大、美麗。
送客松。
（1）這就是第三大名松。（課件點(diǎn)擊）如果你是這棵送客松，該怎樣向游人介紹自己呢？要想介紹的好，請(qǐng)先都讀讀描寫它的句子，抓住他的特點(diǎn)試著說。
（2）交流。
這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情境來激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，自我介紹時(shí)用不同的語言詮釋了他們對(duì)文本的相同理解，為課堂增添了生趣。通過看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個(gè)詞語，感受了送客松姿態(tài)的獨(dú)特。
二、學(xué)習(xí)寫法，激發(fā)想象。
實(shí)際上，想象力每個(gè)人都有，下面我們來做個(gè)練習(xí)（課件點(diǎn)擊）。
請(qǐng)把自己想象成你最喜歡的一大名松。
我是古老的迎客松，我面對(duì)賓客們，熱情地說：“?！?BR> 我是巨大的陪客松，我陪同著游人，自豪地介紹：“?！?BR> 我是獨(dú)特的送客松，我向著游人，揮手告別：“?！?BR> 作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯(lián)想，惟妙惟肖的比喻是分不開的，寫作中同學(xué)們?nèi)钡木褪嵌嗖实南胂?，抓住這一時(shí)機(jī)再次體會(huì)想象在寫作中的作用。練習(xí)時(shí)也反映出在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況，有的同學(xué)還不僅僅停留在課本知識(shí)中，還結(jié)合了課外知識(shí)來充實(shí)內(nèi)容，講得精彩。
三、配樂誦讀，整體感知。
迎客、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風(fēng)景點(diǎn)，在腦海中展現(xiàn)他們的形象，讓我們配上音樂，再美美地讀讀吧！
通過想象誦讀，在古典音樂的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。其次，整體感知課文內(nèi)容，防止在理解課文是少數(shù)同學(xué)肢解課文內(nèi)容的現(xiàn)象。
反思：
形成了良好的課堂氛圍。通過教學(xué)我有以下啟示：1、作為老師要放得開，要大膽設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)過程，框架式的教學(xué)設(shè)計(jì)容易框住學(xué)生的思維，在教學(xué)時(shí)我就讓他們選喜歡的自學(xué)，交流時(shí)按學(xué)生喜好來交流，而不是一定先講迎客松，再講訟棵松，最后將陪客松。2、要巧設(shè)問題情景，讓學(xué)生在問題情景中，自主的去探究，在教學(xué)過程中可以看出我的提問都是不同的，這樣訓(xùn)練學(xué)生多角度地去探究知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)學(xué)的枯燥乏味。3、重視朗讀，任何教學(xué)都應(yīng)該以朗讀為主線，在教學(xué)的具體過程中，我借助多媒體讓學(xué)生充分地讀。