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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇一
“探究—體驗”式學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師是參與的雙方。在這個學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生積極地知識進(jìn)行探究，體現(xiàn)主體地位，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計者，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們的進(jìn)行積極的情感體驗。例如，在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》一課時，我給了學(xué)生以下探究性的題目。學(xué)生通過深入體會課文中的情感來進(jìn)行探究，和作者的情感體驗產(chǎn)生了共鳴，促進(jìn)教學(xué)效率得到了提高。探究一：圍繞“風(fēng)箏”，兄弟倆發(fā)生了一場小小的沖突。為什么會發(fā)生這樣的沖突？兄弟倆對放風(fēng)箏的態(tài)度有什么不同？從文中找到有關(guān)的語句進(jìn)行朗讀，并說出自己的看法。體驗一：你是怎樣理解兄弟倆對待風(fēng)箏的不同態(tài)度的？你遇到過類似的事情嗎？探究二：課文運用較多的筆墨描寫了“我”和弟弟沖突的過程。認(rèn)真閱讀課文，并以小組為單位，從哥哥或弟弟的角度出發(fā)，為課文編寫一段對話。體驗二：兩組學(xué)生上臺表演，并說說為什么要進(jìn)行這樣的設(shè)計，并請其他學(xué)生評論。在課堂探究和體驗過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地吸引了，并結(jié)合自己的情感體驗來分析文章中人物的情感，使他們更好地理解了文章的主旨。在進(jìn)行探究和體驗過程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。他們在這樣的學(xué)習(xí)情境中，會跟隨教師提出的問題來進(jìn)行分析和探究。他們在思考過程中感受到了作者的心理和情感的發(fā)展變化，并能站在作者的位置上進(jìn)行分析，獲得更深的感悟。在探究和體驗過程中，學(xué)生對文章的分析能力不斷提高，他們高效地完成了教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，使語文課堂效率得到了大大提高。
二、活動拓展。
活動性是“探究—體驗”型學(xué)習(xí)方式的基本特征。這是由于學(xué)生在對語文知識進(jìn)行探究和體驗時，他們的情感和思維一直處于發(fā)展的狀態(tài)。由于體驗是學(xué)生作為語文活動參與的個體來獲得的，所以，教師要精心設(shè)計探究和體驗活動，為學(xué)生提供探究的場所，并豐富他們的體驗。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)中學(xué)生活潑好動和對親身經(jīng)歷充滿興趣的特點，適時地、有目的地、有指導(dǎo)地安排學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動，讓學(xué)生在活動中加深探究，強化體驗，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展個性。例如，在教學(xué)《紙船》一課時，教師設(shè)計了這樣一個真情體驗活動：讓學(xué)生在課堂上為母親制作一張賀卡，并在上面寫上祝福的話，表達(dá)對母親的愛。學(xué)生在接受教師布置的任務(wù)之后，都積極地動手操作起來，并把自己對母親的深厚感情融入到了文字中。通過這次制作賀卡的活動，學(xué)生更加了解和感受到了母親對自己的愛和期望，使學(xué)生的情感體驗豐富了，實現(xiàn)了語文教學(xué)的高效。
三、問題引領(lǐng)。
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的.知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計，且學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)?！疤骄俊w驗”式學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識和能力以及心理特點出發(fā)，注重為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和探究性問題，積極引領(lǐng)學(xué)生深入文本，體驗感悟。教師應(yīng)依據(jù)教材的特點，設(shè)計教學(xué)思路，并依據(jù)這條思路充分展開師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗的碰撞，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在設(shè)計問題時，教師要考慮到學(xué)生的實際水平，使問題從易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時，設(shè)計的問題要具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生積極的語文思維，讓他們通過探究和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
四、通過讀寫練習(xí)促進(jìn)知識內(nèi)化。
在初中語文教學(xué)中，朗讀課文是學(xué)生需要進(jìn)行的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對課文進(jìn)行朗讀過程中，教師要讓學(xué)生運用正確的情感，流利地讀下來。要提高學(xué)生的閱讀能力，需要他們在不斷的朗讀中獲得語文的語感，通過朗讀獲得分析和理解文章內(nèi)容的能力。在朗讀過程中，學(xué)生的眼睛、耳朵、頭腦都處于運動過程中，可以通過多種感官來提高他們對文章的理解程度，體會到作者在進(jìn)行創(chuàng)作時的心理，感受作者當(dāng)時的情感。通過閱讀，學(xué)生能學(xué)會和掌握遣詞造句的技巧，并能運用到寫作中。寫作是學(xué)生運用文字來表達(dá)內(nèi)心感受，并把這種感受傳遞給他人的途徑；是學(xué)生在不斷提高自身素質(zhì)，對自我進(jìn)行剖析的創(chuàng)造性過程。寫作能力的高低直接反應(yīng)了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的高低。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生喜歡寫作，樂于動筆，并善于用文字進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在寫作過程中可以提高對語文知識的運用能力，使他們學(xué)到的知識在自主探究下內(nèi)化成自己語文體系中的內(nèi)容，使他們的語文實踐能力不斷提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
五、結(jié)語。
總之，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的探究和體驗是不能分開的。學(xué)生可以通過對知識進(jìn)行探究來和作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得情感體驗。在體驗過程中，又能激發(fā)學(xué)生向深層次探索的欲望。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地對語文知識進(jìn)行體驗，激發(fā)他們語文思維的發(fā)展，使學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)不斷提高。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇二
摘要：在初中化學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的被動性在一定程度上降低了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，問題教學(xué)模式的提出正好能解決該難題。問題教學(xué)使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，從而實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；問題教學(xué)。
目前我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生本身和社會發(fā)展需要的角度出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新意識,讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識和技能結(jié)合到實際生活中，并形成正確的科學(xué)價值觀。但就目前而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生和社會的發(fā)展需求。因此,筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)問題教學(xué)模式,使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
一、科學(xué)的設(shè)置問題。
設(shè)置問題主要是讓學(xué)生將原有知識和新知識緊密的聯(lián)系起來，設(shè)置的問題要生動與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在設(shè)置問題環(huán)節(jié)中，教師要采用直觀演示、實驗探索和趣味現(xiàn)象等方法,使問題由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，使得深奧的道理變得簡單化，枯燥的知識更加趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探究問題的興趣。以實驗的方式設(shè)置問題。例如,在《石灰石和稀鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣溶液》實驗中，在石灰石與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時，會產(chǎn)生大量的氣泡，并且將反應(yīng)生成的氣體通入氫氧化鈣溶液時，氫氧化鈣溶液變渾濁。在學(xué)生感嘆這一現(xiàn)象時，教師提出問題，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體是什么？為什么氫氧化鈣會變渾濁？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后寫出化學(xué)方程式。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師要進(jìn)行糾正和講解。之后教師可以提出為什么要用稀鹽酸，用濃鹽酸行不行？引起學(xué)生的再次思考和探究。利用實際中存在的化學(xué)現(xiàn)象提出問題。例如，人們在制作汽水時常用小蘇打（碳酸氫鈉）和檸檬酸配制，在實際的生活中，學(xué)生們都應(yīng)該喝過汽水，教師可以在課上以汽水為例，讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶汽水。在學(xué)生打開汽水時，會有氣體溢出，并發(fā)出“噗呲”的聲音。在學(xué)生喝過汽水之后，會產(chǎn)生涼爽感。針對這一現(xiàn)象，教師可以提問，小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)生成了什么氣體？為什么喝汽水會有涼爽感？讓同學(xué)針對這一問題進(jìn)行小組探究。通過有趣的化學(xué)現(xiàn)象提出問題。例如，酸、堿指示劑遇酸、堿變色的試驗中，教師將h2so4溶液滴到酸、堿指示劑中，指示劑馬上變成了紅色。而用naoh溶液時，酸、堿指示劑馬上變成了藍(lán)色。通過這個現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提問，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生的思考、討論、實踐、探究，最終得出結(jié)論，通過有趣的實驗現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而達(dá)到初中化學(xué)課堂教學(xué)的目的和效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
問題教學(xué)法的核心是提出問題，通過提出問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并積極的接受和理解新知識。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中提出問題的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速參與到問題情境中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且將課本知識結(jié)合到實際生活中的鮮活例子，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性和高效性。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的能力，并提高培學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊合作能力，突出了學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能主動提出問題與解決問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
學(xué)生面對教師提出的問題，有時候可能會感到無從下手，從而使學(xué)生失去對課堂教學(xué)的興趣和積極性。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和解決問題相關(guān)的資料和依據(jù)。在一般情況下，可采用事實、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來提供科學(xué)、有效、完整的依據(jù)。在學(xué)生的思路顯然困境時，教師要點撥學(xué)生的思路,增強學(xué)生思維的廣泛性，從而幫助學(xué)生在思考、探究的過程中，順利地解決問題。在問題教學(xué)法中，學(xué)生是教育主體，而教師是學(xué)生的協(xié)助者，在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生運用科學(xué)的方法和正確的邏輯思維對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，并提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、結(jié)束語。
本文主要通過對初中化學(xué)課堂中問題教學(xué)的設(shè)計與實踐嘗試地分析，讓我們知道了問題教學(xué)是讓學(xué)生將原有知識和新知識緊密地聯(lián)系起來，設(shè)置的問題要生動與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在問題教學(xué)的過程中，教師要科學(xué)的設(shè)置問題，并在學(xué)生對問題進(jìn)行思考、探究中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。采用事實、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來為學(xué)生提供解決問題的科學(xué)依據(jù)，從而幫助學(xué)生順利的解決問題。問題教學(xué)使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、探究和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，從而實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇三
摘要：眾所周知,化學(xué)是一門思維性和實驗性都很強的學(xué)科,對于初中生來說化學(xué)也一直是學(xué)習(xí)的重點和難點。從化學(xué)這門課的學(xué)科性質(zhì)來看,化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實驗的能力。但是,目前就我國初中化學(xué)教學(xué)的水平說,化學(xué)的教學(xué)還存在著很多的問題,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以提升,因此體驗式教學(xué)的模式應(yīng)運而生,并且在初中化學(xué)的教學(xué)中得到了廣泛的運用。本文探究的重點就在于體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐策略,旨在為體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供更多的有效建議。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);初中;化學(xué);實踐;。
在新課程改革的大背景下,體驗式教學(xué)作為一個具有創(chuàng)新意義的教學(xué)策略,一經(jīng)提出就受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注和討論。對于初中生來說,都是第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科,在這個階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響,所以必須高度重視。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點除了夯實基礎(chǔ)知識外,還包括化學(xué)思維能力的培養(yǎng)、各種化學(xué)實驗的操作以及學(xué)生的動手實踐能力等,在這個過程中教師作為引導(dǎo)者和輔助者發(fā)揮著十分重要的作用。本文將會對體驗式教學(xué)過程中化學(xué)教師的教學(xué)實踐進(jìn)行有益的探討,更大程度的提高化學(xué)學(xué)習(xí)的水平和教學(xué)效率。
體驗式教學(xué)的概念重在體驗,也就是說在教學(xué)的過程中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點,創(chuàng)造一種實際的包含所學(xué)知識的情境并帶領(lǐng)學(xué)生身臨其中,使學(xué)生在這個體驗的過程中建構(gòu)起對本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、思維能力、發(fā)展能力和學(xué)科意義的思考,從而掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
1.親歷性。
親歷性是體驗性教學(xué)的本質(zhì)要求所在,也是體驗式教學(xué)不同于其他教學(xué)模式的根本之處。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是一種經(jīng)驗教學(xué),教師把自己學(xué)習(xí)過的知識與切身的經(jīng)驗體會教給學(xué)生,達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,這種知識建構(gòu)的過程都是十分被動的。但是體驗式教學(xué)則是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下直接參與整個知識的獲取過程,這種學(xué)科知識的建構(gòu)是主動的,帶有個人獨立思考的意味。
2.體驗性。
體驗性是體驗式教學(xué)的最大的特點,“體驗”該詞本身就暗含著享受、心情愉悅、沒有壓迫感等情感色彩,因此在這種體驗的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了歡樂,樹立了學(xué)習(xí)的自信心,對于學(xué)習(xí)效率的提高具有極大的促進(jìn)作用。
3.互動性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式互動性差,教師與學(xué)生之間的交流渠道不通暢,體驗式教學(xué)在互動性方面最大的優(yōu)勢在于建立了在教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間的對等關(guān)系,二者之間是共同學(xué)習(xí),一起探討的過程,而不再是機械的知識輸出與輸入的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以體現(xiàn),學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到極大的提高。
4.趣味性。
體驗式教學(xué)本身就是一個充滿樂趣的過程,學(xué)生在這個過程中既能夠體驗到知識帶給自身的快樂,也能夠體會到自己探究知識的過程帶來的樂趣,學(xué)習(xí)的過程變得像游戲一樣充滿吸引力,因此體驗式教學(xué)不僅能夠達(dá)到讓學(xué)生掌握化學(xué)知識的目的,還符合現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的快樂學(xué)習(xí)的理念。
5.全程性。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,體驗式教學(xué)在最大限度上調(diào)動了初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在具體的體驗式教學(xué)過程中,教師會盡力帶領(lǐng)學(xué)生體驗化學(xué)世界的各種魅力,比如體驗各種有趣的化學(xué)實驗,引入生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)生動的化學(xué)情境,并鼓勵學(xué)生參與其中,在這個過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來,尤其是初中生在此帶動下原有的青春期孩子的想象力、創(chuàng)造力和思維能力被充分挖掘起來。在體驗的過程中,學(xué)生能夠暢所欲言,充分表達(dá)自我,使思維一直處于較為活躍的狀態(tài),因此他們的理解能力和思維能力都會得到前所未有的提高。
(二)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。
化學(xué)研究的對象就是物質(zhì),物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì),而物質(zhì)的性質(zhì)又制約了物質(zhì)的存在方式、制法及用途,這便是學(xué)習(xí)化學(xué)的'精髓所在。因此,學(xué)習(xí)化學(xué)的過程就是有趣的認(rèn)識物質(zhì)的過程,但是在相對傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中,教師枯燥無味的講解往往都是他一個人的獨角戲,這使得課堂氛圍沉悶無聊,很多學(xué)生對此毫無興趣,課堂效率十分低下。但是,體驗式教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,使得學(xué)生與老師之間、學(xué)生相互之間的互動性都大大增強,課堂氛圍會變得更加熱烈而生動,學(xué)生在體驗的過程中對于化學(xué)的理解更加深刻,學(xué)習(xí)效率大大提高。
(三)提升化學(xué)教學(xué)的效率。
初中化學(xué)的知識點十分基礎(chǔ)但卻紛繁復(fù)雜,對于初次接觸化學(xué)學(xué)科的初中生來說,會出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)效率十分低下,從而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。但是體驗式教學(xué)的引進(jìn)在很大程度上解決了這個問題,在體驗化學(xué)這門學(xué)科的過程中,學(xué)生在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位,學(xué)生就自己心中的疑問或困惑可以隨時對老師進(jìn)行提問或者進(jìn)行小組討論,使學(xué)習(xí)的過程變得輕松而愉悅,學(xué)習(xí)效率也得到很大的提升。
(一)在化學(xué)實驗中進(jìn)行體驗。
化學(xué)是一門實驗性科學(xué),掌握理論知識固然重要,但實驗更是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。所以,對于初中生來說,要想學(xué)好化學(xué)必須重視實驗課,在化學(xué)實驗中認(rèn)真體味化學(xué)的魅力。在平時的實驗課上,教師首先都會對于實驗進(jìn)行詳細(xì)的講解,從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓(xùn)練到復(fù)雜實驗的設(shè)計都十分重要。對于教師在課堂中的演示實驗,學(xué)生必須要認(rèn)真觀察,深入思考,全面掌握實驗的原理、步驟及要領(lǐng),在實驗室自己設(shè)計實驗時要盡量做到裝置簡單、操作簡便、程序正確、現(xiàn)象明顯,并且對于實驗產(chǎn)生的每一個反應(yīng)要仔細(xì)觀察,代入所學(xué)知識做深入的思考,使得所學(xué)的理論知識能夠充分應(yīng)用到實驗中來,增強學(xué)習(xí)的實踐性和趣味性。比如在制氧氣試驗中,我們常用氯酸鉀作原料,二氧化錳作為催化劑,然后在收集氧氣的過程中,我們可以親自體驗一下排水法和向上排空氣法兩種收集方法有何區(qū)別,運用所學(xué)的知識進(jìn)行思考,把感性知識升華,獲得更為深刻的認(rèn)知。
除了在實驗室進(jìn)行實驗外,在平時的生活中學(xué)生也可以自己動手進(jìn)行一些有趣的生活實驗,比如把雞蛋殼放在醋里,蛋殼表面開始會產(chǎn)生氣泡然后蛋殼會變軟,它的原理是蛋殼中的碳酸鈣與醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w而溶解了。
(二)在創(chuàng)設(shè)的生活情境中體驗。
我們學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的知識其最終的目的還是將其運用到我們的生產(chǎn)、生活當(dāng)中去,使知識體現(xiàn)更大的價值。對于初中化學(xué)的教學(xué)來說,在生活中隨處可見的化學(xué)生活情境很多,比如食品為什么會變質(zhì),水果為什么會腐爛,我們?nèi)绾稳コ畨刂械乃?這些生活中最普遍的現(xiàn)象都與化學(xué)的原理息息相關(guān)。那么在化學(xué)教學(xué)的過程中,我們就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生最熟悉的生活情境,來幫助學(xué)生在這種最真實的體驗中理解化學(xué)反應(yīng)的過程。比如,在學(xué)習(xí)除水垢的化學(xué)方程式即鹽酸可以分別與水垢成分中的碳酸鈣和氫氧化鎂反應(yīng)溶掉時,教師可以在課堂中專門演示除水垢的實驗,拿一個充滿水垢的水壺,在其中倒入稀鹽酸,與學(xué)生一起觀察所起的化學(xué)反應(yīng),共同驗證該化學(xué)方程式的實用性,使學(xué)生體味化學(xué)的用處。
(三)通過角色扮演深入體驗。
角色扮演是當(dāng)前學(xué)生最鐘愛的一種教學(xué)策略,它極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使所有的學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來,是一種最佳的學(xué)習(xí)體驗方式。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,也有很多需要進(jìn)行角色扮演的地方。比如,學(xué)生與教師可以進(jìn)行所謂的角色互換,鼓勵學(xué)生走上講臺扮演小老師的角色,在講臺上進(jìn)行講解的過程中學(xué)生的知識更加得到鞏固,同時反應(yīng)能力、表達(dá)能力都得到了更好的提升。再如,在學(xué)習(xí)“酸雨的形成及危害”這部分知識時,我們可以做一個劇本,學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演,充當(dāng)環(huán)保局工作人員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、健康科學(xué)家、化學(xué)家、市民等不同的角色,通過一定的對話與表演,來達(dá)到學(xué)生認(rèn)識酸雨、利用化學(xué)造福人類、樹立環(huán)境意識等目的。
(四)在具體的社會實踐中體驗。
社會實踐能夠帶給學(xué)生最真實、最豐富的體驗,是十分寶貴的學(xué)習(xí)資源。對于學(xué)生來說,要有積極進(jìn)行社會實踐的意識,在學(xué)習(xí)了某些化學(xué)知識以后,再去進(jìn)行相關(guān)的體驗,就能夠更加深刻地理解其工作原理和技巧。比如,高爐煉鐵的過程、自來水的凈化過程,在親自參觀以后,學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識具有更深入的認(rèn)識。
四小結(jié)。
如何提高廣大初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率是一直以來都備受人們關(guān)注的問題,在新課改的呼聲中體驗式教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文在闡述體驗式教學(xué)的含義與教學(xué)意義的基礎(chǔ)上,提出了化學(xué)實驗體驗、生活情境體驗、角色扮演體驗以及社會實踐體驗等積極有效的體驗式教學(xué)實踐策略。
參考文獻(xiàn)。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇四
初中化學(xué)是實驗科學(xué)，需要大大小小的實驗來印證化學(xué)知識，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)依然存在種種問題，需要我們改進(jìn)實驗教學(xué)，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
一、利用疑問提高實驗效率。
實驗過程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實驗，在實驗開始前，我們可以設(shè)計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
二、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性。
雖然化學(xué)實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機械地看到實際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗機會，利用學(xué)校的實驗室使學(xué)生切實利用正規(guī)的實驗儀器設(shè)備進(jìn)行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實驗材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生在實驗中真正體會到化學(xué)知識的實用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實驗而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗。
多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術(shù)，它對于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實驗教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境，可以降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結(jié)果的實驗，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實驗有效的最終目的。
四、把控實驗過程，注意實驗安全。
化學(xué)實驗都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實驗教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當(dāng)然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
五、結(jié)語。
以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學(xué)實驗有效性的提高進(jìn)行了論述?；瘜W(xué)實驗是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點，考慮化學(xué)教學(xué)特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇五
生物化學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是生命科學(xué)中發(fā)展迅速的一門學(xué)科，由于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是以提高人類健康水平、預(yù)防、診斷和治療疾病為目的，內(nèi)容抽象復(fù)雜、知識點多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。大多數(shù)學(xué)生難以理解掌握，往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而醫(yī)學(xué)生物化學(xué)又是一門不斷更新的學(xué)科，新成果日新月異、層出不窮，正在以迅猛的速度發(fā)展、更新。再加上中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，要想掌握好該課程存在著一定的困難。
為了使學(xué)生可以更直觀、形象地理解學(xué)習(xí)這門課程，我把多媒體教學(xué)運用到此，將抽象的、難以用言語及掛圖表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿男问秸故窘o學(xué)生，使學(xué)生容易理解、記憶，提高學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1興趣在多媒體教學(xué)中的作用。
興趣是指一個人為求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是激發(fā)學(xué)生積極主動地探索知識的動力。
在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)氛圍激發(fā)起來，使學(xué)生能夠正確理解掌握生物化學(xué)知識，從而學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因其具有圖文并茂、層次分明、主題突出、有聲有色的動態(tài)效果的功能，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和注意力。使趣味性與科學(xué)性相合，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得趣味化，學(xué)生的接受能力將會大大提高，從而達(dá)到事半功倍的效果。這對于教學(xué)過程來說是特別寶貴的，是許多其它教學(xué)媒體（例如掛圖、幻燈片、投影等）所不具備的。
2多媒體將內(nèi)容簡單化。
教師在課堂上能否把所講授的知識、觀點為學(xué)生所接受，除了取決于學(xué)生自己知識基礎(chǔ)、思想觀念、理想和意志外，還取決于授課教師的教學(xué)方式與方法。
盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但其信息功能弱，僅僅單一地改變教學(xué)經(jīng)驗是無法克服的，為了提高教學(xué)效率，就要構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如蛋白質(zhì)生物合成的過程十分復(fù)雜，主要包括氨基酸的活化與轉(zhuǎn)動、肽鏈合成及肽鏈合成后的加工修飾三個過程。如果只是單一地以傳統(tǒng)方式講授是十分困難的，而多媒體的加入，可以形象地、清晰地、逐步地將這些過程演示出來，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，加深學(xué)生的理解記憶。
3多媒體將抽象形象化。
生物化學(xué)內(nèi)容抽象，知識點多，學(xué)生在初學(xué)時常會感到茫然、不知道學(xué)什么，連最基本的分子結(jié)構(gòu)及其之間的化學(xué)反應(yīng)都理解不了，導(dǎo)致學(xué)生對生物化學(xué)不感興趣。而多媒體教學(xué)可以將抽象、難懂的內(nèi)容變得具體化、形象化，從而加深學(xué)生的理解性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如每當(dāng)講到dna的復(fù)制過程時，在以往利用板書講解，大多數(shù)的學(xué)生覺得比較復(fù)雜抽象，理解上十分困難，而且積極性不高，這時如果加入動態(tài)的dna復(fù)制過程（包括dna雙螺旋的解鏈、復(fù)制），學(xué)生便會在動態(tài)的過程中了解到dna的復(fù)制全過程，這樣學(xué)生便能更直觀、生動地理解，突破視覺限制，而且可以在輕松的氛圍中掌握并牢記所學(xué)的知識。通過這些動畫的出現(xiàn)，使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這也是在單一的傳統(tǒng)教學(xué)中所達(dá)不到的效果。
4多媒體將資料豐富化。
課堂是學(xué)生獲取知識的'主渠道，教師在課堂教學(xué)中要正確處理好教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)問題、激發(fā)興趣、巧引善誘、啟迪思維就需要大量的相關(guān)資料。為此，我們可以將許多國內(nèi)外優(yōu)秀生物化學(xué)教材及文獻(xiàn)中與教學(xué)相關(guān)的照片、示意圖等制成色彩鮮艷的課件，供課堂講授時使用。使學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)從理性認(rèn)知到感性認(rèn)知之間起到橋梁的作用，極大地降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對所學(xué)知識具有系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，就要擺脫課堂教學(xué)中“傳統(tǒng)課堂教學(xué)+掛圖”的簡單模式。將信息化技術(shù)運用到教學(xué)中是現(xiàn)代化教學(xué)的方法之一。因為多樣化地教學(xué)可以讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點的同時切實地提升教學(xué)質(zhì)量。
5結(jié)束語。
在現(xiàn)在的生物化學(xué)課上，看到的不再是害怕、厭學(xué)的面孔，而是一張張充滿自信，生動活潑的笑臉。我相信，多媒體教學(xué)將會成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法中的一種必要教學(xué)方式。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇六
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面?！?BR> 初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇七
做好實驗，多做實驗，是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時化學(xué)實驗也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。依據(jù)教材從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實驗條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造條件，在完成教材中演示實驗的同時，采取“補充實驗”和“對比實驗”及“改進(jìn)實驗”的策略，有效地促進(jìn)了課堂實驗教學(xué)。
一、適量增設(shè)“補充實驗”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一）用具體直觀的實驗來驗證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識點時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是做完教材中的演示實驗后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說明，燃燒的條件：“溫度達(dá)到可燃物的著火點和可燃物與氧氣接觸”這一事實，筆者將導(dǎo)氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的`課堂效果。
(二）注重實驗的“微型化”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時，首先，取一片家中用過的藥片板，將酚酞試液滴在空格內(nèi)然后滴加氨水用手拿著讓學(xué)生觀看現(xiàn)象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個空格內(nèi)分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學(xué)生觀察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實驗現(xiàn)象有力說明無論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構(gòu)成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?！庇捎诖藢嶒灢僮骱唵我部梢詰?yīng)用于學(xué)生的分組實驗，但相對會有少量的氨氣揮發(fā)出來，這樣對空氣造成污染。為解決這一問題可在大試管中進(jìn)行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開）的濾紙條，并在試管口放一團(tuán)蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現(xiàn)象，也會收到較好的教學(xué)效果。
(三）深挖教材通過“補充實驗”，幫助學(xué)生認(rèn)識普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實驗時，首先取一個100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應(yīng)開始，可觀察到大量氣泡產(chǎn)生，過一會用一根燃著的木條放在燒杯口處驗證是否已集滿了二氧化碳?xì)怏w，然后取一根鎂條在酒精燈上點燃，迅速插入集滿二氧化碳?xì)怏w的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強光同時燒杯內(nèi)溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周圍為白色的固體粉沫狀物質(zhì)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應(yīng)的方程式為2mg+c02=2mgo+c。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實，另外啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災(zāi)，能否用二氧化碳來滅火？加深學(xué)生對知識的掌握及運用，并且對所學(xué)知識從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。
二、運用”對比實驗”啟發(fā)學(xué)生思維。
用“對比實驗”，增強說服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，為增強實驗的直觀性，采用了“對比實驗”：在講述二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時，用紫色石蕊變紅來體現(xiàn)。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學(xué)生易于觀察，我將此實驗做了改進(jìn)：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳?xì)怏w約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳?xì)怏w的試管中的液體變成紅色，沒通二氧化碳?xì)怏w的試管液體仍為紫色，實驗現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強了實驗的效果。
三、對演示實驗適當(dāng)改進(jìn)，增強實驗效果。
用實驗證明燃燒條件時，我對此實驗作了如下改進(jìn)：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時插人熱水中，為防止生成的白煙對空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實驗成功率可達(dá)百分之百，也使實驗現(xiàn)象更明顯，并且節(jié)約了授課時間。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇八
本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗：
1.扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR> 2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇九
隨著我國教育改革的推進(jìn)，教育對初中的化學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)變成了素質(zhì)教育，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)為教育目標(biāo)。初中化學(xué)是一門實踐性比較強的課程，學(xué)習(xí)的知識大多是抽象的分子、原子等這些微觀粒子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，物質(zhì)與物質(zhì)之間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等化學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識時面臨一定困境。我們要進(jìn)行多方面努力，在課堂上運用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中跟著化學(xué)教師上課的節(jié)奏進(jìn)行思考，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，為他們未來的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。接下來筆者將結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勌岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的方法與策略。
一、打造師生能夠進(jìn)行良性互動的化學(xué)課堂。
談到提高課堂教學(xué)效率有一個亙古不變的話題就是在課堂上師生之間的良性互動，只有在化學(xué)課堂上做到教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通與交流，才能使初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。要實現(xiàn)師生的良性互動，需要從教師觀念、課堂氛圍和師生關(guān)系這三個方面下手才能收到比較好的效果。當(dāng)化學(xué)教師完成了自身教學(xué)觀念從教師主導(dǎo)課堂到學(xué)生主導(dǎo)課堂的轉(zhuǎn)變，教師才會主動引導(dǎo)學(xué)生在初中化學(xué)課堂上發(fā)表見解，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成與化學(xué)教師進(jìn)行交流探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。想讓學(xué)生在課堂上積極參與到化學(xué)課堂的教學(xué)中，輕松的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍必不可少，因為只有在這樣的課堂氛圍里學(xué)生才有可能與教師主動交流，讓教師了解學(xué)生的想法和困惑，并且進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會直接影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。我們在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：在師生關(guān)系良好的情況下，學(xué)生往往在課堂上變得比較活躍，相對而言師生之間的交流也會順暢。要想構(gòu)建師生良好關(guān)系，就要從點滴小事做起，比如教師在平常遇見學(xué)生主動問好時回以微笑，在課堂上學(xué)生發(fā)言時表示尊重認(rèn)真傾聽等。學(xué)生會從教師表現(xiàn)中體會到教師對自己的尊重，與此同時會用尊重回饋教師，從而構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系，讓學(xué)生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進(jìn)行交流，為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)。
二、在初中化學(xué)課堂中運用情境教學(xué)。
情境教學(xué)是一種可以將化學(xué)課堂變成學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，由教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的.?；瘜W(xué)教師在使用情境教學(xué)方法時，首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在進(jìn)行情境設(shè)計時做到不偏離教學(xué)主旨，在設(shè)置情境問題時更加切合主題。其次，化學(xué)教師在設(shè)計問題時不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進(jìn)地設(shè)置情境問題，因為化學(xué)教學(xué)面向的是全班同學(xué)，每個同學(xué)對化學(xué)知識的掌握程度都不一樣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要照顧全班同學(xué)，讓程度差一些的同學(xué)可以跟得上教師的教學(xué)速度，也可以讓程度好的同學(xué)鞏固知識和學(xué)到新的知識，實現(xiàn)全班同學(xué)都可以參與到化學(xué)課堂教學(xué)中并提高教學(xué)效率的目標(biāo)。比如，我在教授人教版化學(xué)教材中的有關(guān)氫的知識時是這樣進(jìn)行情境設(shè)計的：首先，我先拋出一個問題：為什么氣球可以飛起來？同學(xué)們的反應(yīng)都非常迅速，紛紛回答因為里面充了氫氣。我對同學(xué)的回答給了充分肯定，然后拋出第二個問題，那么為什么氣球充完氫氣后可以飛起來，而充平常的空氣不行呢？這時學(xué)生陷入思考中。隨后我就以這個問題為切入點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氫元素的結(jié)構(gòu)和氫氣相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在這堂化學(xué)課堂上，同學(xué)們通過自己的思考學(xué)習(xí)了新的化學(xué)知識并且積極發(fā)表了見解，達(dá)到了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
三、在化學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)。
在化學(xué)這門學(xué)科中化學(xué)實驗扮演了非常重要的角色，而由于實驗課時和學(xué)校設(shè)備器材等因素的影響，讓學(xué)生自己動手操作的實驗實際上非常有限，在這種情況下將多媒體設(shè)備引入初中化學(xué)課堂可以最大限度地彌補學(xué)生不能親手做實驗的不足?；瘜W(xué)教師通過多媒體設(shè)備展示具體的實驗過程，讓學(xué)生通過視頻可以直觀了解到實驗的具體過程和化學(xué)實驗的注意事項，對各種化學(xué)器材的使用方法有直觀了解，這樣會幫助學(xué)生在實際操作時降低由于儀器操作不當(dāng)導(dǎo)致實驗失敗的概率，幫助化學(xué)教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。初中階段的化學(xué)課堂是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的啟蒙課程，它為學(xué)生打下的化學(xué)基礎(chǔ)將會影響學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯，工作在一線的化學(xué)教師任務(wù)重大。為了今后學(xué)生可以有好的發(fā)展，化學(xué)教師必須進(jìn)行多方面努力，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)有效的初中化學(xué)課堂。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十
提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的基本要求,打造“高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的關(guān)鍵。對于我們初中化學(xué)教師來講,一本書一教就是幾十年,教材內(nèi)容早已爛熟于心,只有更新教育教學(xué)理念,不斷尋找突破,做一個有思想、有追求的教師,在教學(xué)方法上下工夫,追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實,才能找到自己漸漸地失去的激情。
一、用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己。
無論上什么形式的課,都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中,我認(rèn)為,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”,是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動聽課為主動參與,變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手,能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”。努力實現(xiàn)三講三不講(三講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的),將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關(guān)鍵點上。讓學(xué)生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的過程。
二、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概念教學(xué)。
初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等,概念抽象,學(xué)生理解起來困難,再加上學(xué)生的個性,包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異,上課時,任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無誤,表達(dá)得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻聽到云山霧罩。長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來,即可將呆板的知識變得活起來,留給學(xué)生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學(xué)生留下一個清晰的印象,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化,并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種印象就會不斷得到豐富和完善,還會為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。
三、化學(xué)計算重在激發(fā)興趣。
化學(xué)計算類型多,計算量大,往往會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,有的學(xué)生甚至放棄計算。計算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計算課關(guān)鍵在于如何“激趣”,學(xué)生只有對所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣,才會產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和動力,才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計算”時先設(shè)置一個情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計算”時,老師先讓學(xué)生觀看神舟九號火箭升空的視頻,在學(xué)生心情激動、熱血沸騰時,教師趁機提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態(tài)氫的話,有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費?在調(diào)動學(xué)生的積極性以后,老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑,講明注意事項并進(jìn)行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測,在學(xué)生掌握了計算內(nèi)容以后,經(jīng)常還會出現(xiàn)許多問題,要么是方程式?jīng)]配平,要么是書寫格式不對,要么是粗心大意計算出現(xiàn)錯誤等。只有經(jīng)過反復(fù)測試,反復(fù)練習(xí),這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復(fù)檢測,才能達(dá)到強化鞏固知識目標(biāo)的目的。
四、“常識課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成。
初中化學(xué)課程中有許多“常識型”課程,如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等,這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”,但這部分內(nèi)容貼近生活,貼近社會,與學(xué)生的實際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系,對于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學(xué)生興趣,便于學(xué)生自學(xué),所以這部分內(nèi)容教學(xué)時采用自學(xué)、檢測、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。
第一步出示目標(biāo)。教師在課前可以給出學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)提綱,作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),并指導(dǎo)自學(xué)的方法,對一些重要的知識點,可要求學(xué)生當(dāng)堂識記。第二步自學(xué)。學(xué)生在明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的前提下,在書上自己尋找答案,以培養(yǎng)他們的閱讀自學(xué)能力。教師要檢查學(xué)生在課本重要知識點下面有沒有畫上記號,適時表揚自學(xué)得既認(rèn)真又速度快的學(xué)生。第三步檢測。采取口答或討論的方法,教師予以點撥、歸納、補充、更正,使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步條理化和深化。
最后經(jīng)過當(dāng)堂完成作業(yè),促使學(xué)生當(dāng)堂鞏固,使所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò),最終形成應(yīng)運所學(xué)知識去分析、解決問題的能力。不管用哪種教學(xué)模式,都是以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性這個主題展開,教師只有抓住了這個魂,才能做到真正意義上的教學(xué)有法,教無定法。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十一
（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江初級中學(xué)）。
摘要：素質(zhì)教育理念的不斷改革，教學(xué)形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學(xué)模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力的學(xué)科，其教學(xué)模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)。
經(jīng)過課堂教學(xué)多年的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為力求將“人本性”的教學(xué)理念體現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂必須進(jìn)行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為切實可行的主要方法有以下幾種。
一、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。
新課改后的教材內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實的語言體現(xiàn)最基本全面的數(shù)學(xué)知識，但教材只是一個指導(dǎo)性工具用書，教師善于將教材中的知識與實際的教學(xué)情境進(jìn)行整合應(yīng)用，以便讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，這是教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是要善于變通，將傳統(tǒng)的直白知識進(jìn)行創(chuàng)新擴展，讓學(xué)生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學(xué)習(xí)基本的理論知識時，舉例不要單一使用書上的范例，而要進(jìn)行與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地更新教學(xué)模式。這對教學(xué)活動的有效開展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神。
二、從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)學(xué)科的開設(shè)，最重要的一項應(yīng)用價值就是“生活化”。簡單地說，就是要讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要切記，單純的知識講解和傳授很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正意義上的“求知欲”。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很單調(diào)，也很直接，就是讓學(xué)生學(xué)會解決書面問題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育最核心的要求就是“全面發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能完全根據(jù)課本的要求和迎合應(yīng)試教育的需要，而更應(yīng)該注重經(jīng)驗理論的總結(jié)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是“樂知者”。因此，教學(xué)目標(biāo)不能局限于“能夠教會這一道題”，而是應(yīng)該以一道題為范例，讓學(xué)生在這一道題中學(xué)會分析方法、運算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對題目進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的功效。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要適合學(xué)生，提高學(xué)生的成績，更要對教師的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、從教學(xué)過程上進(jìn)行創(chuàng)新。
傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)最根本的.差別就在于教學(xué)過程的不同。傳統(tǒng)教學(xué)過于重視教師的作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)的核心部分，只有在教師的有效引導(dǎo)下，教學(xué)課堂才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致實際的初中數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，且毫無生機，時間一長，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學(xué)生自主積極地參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮其應(yīng)有的主觀能動性，能夠正確地同教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段達(dá)成一致，跟隨教師的教學(xué)步調(diào)，從而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在習(xí)題講解時，教師可以走下講臺，鼓勵學(xué)生以“小老師”的身份上臺講解，將課堂交給學(xué)生，這樣既掌握了學(xué)生對問題的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，這樣的平級講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵方式，能有效刺激學(xué)生的求知欲。
四、從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。
要想有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠發(fā)散學(xué)生的認(rèn)知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個字融入課堂教學(xué)中，就需要教師能夠利用已有的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和完善，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的理解水平。尤其是針對一些比較難以理解的重難點，教師更是可以有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“情境模式”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識的魅力，更好地將知識和生活實際進(jìn)行聯(lián)合，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以說，這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)然，教學(xué)創(chuàng)新在實際教學(xué)過程中還有很多種形式，教師可以根據(jù)實際的情況進(jìn)行不同形式的變革，靈活應(yīng)用。比如，對于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學(xué)形式進(jìn)行新知識的教授，既能激發(fā)學(xué)生的自我求知意識，又能化學(xué)生的缺點為可以利用的優(yōu)點，一舉多得。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)新式教學(xué)固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問題需要注意，比方說實行創(chuàng)新式教學(xué)之后，會不會讓課堂失去組織紀(jì)律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學(xué)生的差異性等，這些問題也是需要教師在實踐教學(xué)中不斷探索的。通過本文的撰寫，愿每一位教師都能為學(xué)生架設(shè)一座堅固的橋梁，讓學(xué)生順利地走向成功之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加歡樂。
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［2］蔣清軍。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的研究［j］。讀寫算：教育教學(xué)研究，2010（26）。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十二
宿遷地區(qū)的教育在江蘇省而言是比較落后的，由于受到教學(xué)硬件設(shè)施落后，教學(xué)資源不足等客觀條件的影響，使農(nóng)村化學(xué)教學(xué)與城區(qū)、蘇南地區(qū)存在很大差距。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高本地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面要學(xué)習(xí)新知識，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。另一方面要全面考慮將各項任務(wù)和能力的培養(yǎng)如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如，通過演示實驗，教師不僅應(yīng)該做好實驗，教導(dǎo)學(xué)生如何觀察過程和現(xiàn)象；還要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握其中的操作技能。在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、優(yōu)化知識教學(xué)。
我們宿遷地區(qū)使用的是魯教版的教材，它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，不認(rèn)真的備課是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。教師要根據(jù)學(xué)生實際，教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。課堂教學(xué)要突出重點，重點概念要使學(xué)生透徹理解，重點的技能要讓學(xué)生熟練掌握。對于難點要逐個突破，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松的接受知識。
課堂知識教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)；教師語言精練、生動、富有幽默感，可以增添課堂的活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點、難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用，因此板書一定要精心設(shè)計。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
好的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的成績，更有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，因此對于新授課應(yīng)采取新的教學(xué)模式，特別對于農(nóng)村學(xué)生更應(yīng)該如此。
1.新授課：“自學(xué)―合作―展示―反饋”教學(xué)流程模式。
2.復(fù)習(xí)課：“自補―合作―展示―反饋”教學(xué)流程模式。
3.講評課：“自糾―合作―展示―反饋”教學(xué)流程模式。
四、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。
教師要有針對性地下工夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)知識是薄弱的，加以化學(xué)運動形態(tài)一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)；再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容描述性知識偏多，概念多而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，設(shè)計一些生動形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)。
五、加強實驗教學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用，但是農(nóng)村學(xué)校實驗大多數(shù)是在“黑板上講”“黑板上做”，很少讓學(xué)生自主設(shè)計實驗。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，為了提高農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率更要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實驗一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
本文通過對農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)的討論，使自己以后的教學(xué)水平有所提高，望幫助廣大戰(zhàn)斗在化學(xué)教學(xué)第一線的教師們?nèi)绾胃鶕?jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際，最大程度的落實新課改精神。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否帶著高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)成績。
（作者單位江蘇省宿遷市宿北中學(xué)）。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十三
一、九年級化學(xué)學(xué)習(xí)充分利用化學(xué)課的特點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
九年級化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中我們?nèi)绾握{(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)效率都是我們值得思考的問題。
在教學(xué)中，我們要掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進(jìn)行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
總之，在化學(xué)課的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能的利用化學(xué)課的特點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)效率。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇一
“探究—體驗”式學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師是參與的雙方。在這個學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生積極地知識進(jìn)行探究，體現(xiàn)主體地位，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計者，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們的進(jìn)行積極的情感體驗。例如，在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》一課時，我給了學(xué)生以下探究性的題目。學(xué)生通過深入體會課文中的情感來進(jìn)行探究，和作者的情感體驗產(chǎn)生了共鳴，促進(jìn)教學(xué)效率得到了提高。探究一：圍繞“風(fēng)箏”，兄弟倆發(fā)生了一場小小的沖突。為什么會發(fā)生這樣的沖突？兄弟倆對放風(fēng)箏的態(tài)度有什么不同？從文中找到有關(guān)的語句進(jìn)行朗讀，并說出自己的看法。體驗一：你是怎樣理解兄弟倆對待風(fēng)箏的不同態(tài)度的？你遇到過類似的事情嗎？探究二：課文運用較多的筆墨描寫了“我”和弟弟沖突的過程。認(rèn)真閱讀課文，并以小組為單位，從哥哥或弟弟的角度出發(fā)，為課文編寫一段對話。體驗二：兩組學(xué)生上臺表演，并說說為什么要進(jìn)行這樣的設(shè)計，并請其他學(xué)生評論。在課堂探究和體驗過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地吸引了，并結(jié)合自己的情感體驗來分析文章中人物的情感，使他們更好地理解了文章的主旨。在進(jìn)行探究和體驗過程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。他們在這樣的學(xué)習(xí)情境中，會跟隨教師提出的問題來進(jìn)行分析和探究。他們在思考過程中感受到了作者的心理和情感的發(fā)展變化，并能站在作者的位置上進(jìn)行分析，獲得更深的感悟。在探究和體驗過程中，學(xué)生對文章的分析能力不斷提高，他們高效地完成了教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，使語文課堂效率得到了大大提高。
二、活動拓展。
活動性是“探究—體驗”型學(xué)習(xí)方式的基本特征。這是由于學(xué)生在對語文知識進(jìn)行探究和體驗時，他們的情感和思維一直處于發(fā)展的狀態(tài)。由于體驗是學(xué)生作為語文活動參與的個體來獲得的，所以，教師要精心設(shè)計探究和體驗活動，為學(xué)生提供探究的場所，并豐富他們的體驗。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)中學(xué)生活潑好動和對親身經(jīng)歷充滿興趣的特點，適時地、有目的地、有指導(dǎo)地安排學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動，讓學(xué)生在活動中加深探究，強化體驗，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展個性。例如，在教學(xué)《紙船》一課時，教師設(shè)計了這樣一個真情體驗活動：讓學(xué)生在課堂上為母親制作一張賀卡，并在上面寫上祝福的話，表達(dá)對母親的愛。學(xué)生在接受教師布置的任務(wù)之后，都積極地動手操作起來，并把自己對母親的深厚感情融入到了文字中。通過這次制作賀卡的活動，學(xué)生更加了解和感受到了母親對自己的愛和期望，使學(xué)生的情感體驗豐富了，實現(xiàn)了語文教學(xué)的高效。
三、問題引領(lǐng)。
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的.知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計，且學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)?！疤骄俊w驗”式學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識和能力以及心理特點出發(fā)，注重為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和探究性問題，積極引領(lǐng)學(xué)生深入文本，體驗感悟。教師應(yīng)依據(jù)教材的特點，設(shè)計教學(xué)思路，并依據(jù)這條思路充分展開師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗的碰撞，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在設(shè)計問題時，教師要考慮到學(xué)生的實際水平，使問題從易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時，設(shè)計的問題要具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生積極的語文思維，讓他們通過探究和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
四、通過讀寫練習(xí)促進(jìn)知識內(nèi)化。
在初中語文教學(xué)中，朗讀課文是學(xué)生需要進(jìn)行的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對課文進(jìn)行朗讀過程中，教師要讓學(xué)生運用正確的情感，流利地讀下來。要提高學(xué)生的閱讀能力，需要他們在不斷的朗讀中獲得語文的語感，通過朗讀獲得分析和理解文章內(nèi)容的能力。在朗讀過程中，學(xué)生的眼睛、耳朵、頭腦都處于運動過程中，可以通過多種感官來提高他們對文章的理解程度，體會到作者在進(jìn)行創(chuàng)作時的心理，感受作者當(dāng)時的情感。通過閱讀，學(xué)生能學(xué)會和掌握遣詞造句的技巧，并能運用到寫作中。寫作是學(xué)生運用文字來表達(dá)內(nèi)心感受，并把這種感受傳遞給他人的途徑；是學(xué)生在不斷提高自身素質(zhì)，對自我進(jìn)行剖析的創(chuàng)造性過程。寫作能力的高低直接反應(yīng)了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的高低。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生喜歡寫作，樂于動筆，并善于用文字進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在寫作過程中可以提高對語文知識的運用能力，使他們學(xué)到的知識在自主探究下內(nèi)化成自己語文體系中的內(nèi)容，使他們的語文實踐能力不斷提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
五、結(jié)語。
總之，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的探究和體驗是不能分開的。學(xué)生可以通過對知識進(jìn)行探究來和作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得情感體驗。在體驗過程中，又能激發(fā)學(xué)生向深層次探索的欲望。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地對語文知識進(jìn)行體驗，激發(fā)他們語文思維的發(fā)展，使學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)不斷提高。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇二
摘要：在初中化學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的被動性在一定程度上降低了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，問題教學(xué)模式的提出正好能解決該難題。問題教學(xué)使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，從而實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；問題教學(xué)。
目前我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生本身和社會發(fā)展需要的角度出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新意識,讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識和技能結(jié)合到實際生活中，并形成正確的科學(xué)價值觀。但就目前而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生和社會的發(fā)展需求。因此,筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)問題教學(xué)模式,使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
一、科學(xué)的設(shè)置問題。
設(shè)置問題主要是讓學(xué)生將原有知識和新知識緊密的聯(lián)系起來，設(shè)置的問題要生動與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在設(shè)置問題環(huán)節(jié)中，教師要采用直觀演示、實驗探索和趣味現(xiàn)象等方法,使問題由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，使得深奧的道理變得簡單化，枯燥的知識更加趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探究問題的興趣。以實驗的方式設(shè)置問題。例如,在《石灰石和稀鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣溶液》實驗中，在石灰石與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時，會產(chǎn)生大量的氣泡，并且將反應(yīng)生成的氣體通入氫氧化鈣溶液時，氫氧化鈣溶液變渾濁。在學(xué)生感嘆這一現(xiàn)象時，教師提出問題，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體是什么？為什么氫氧化鈣會變渾濁？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后寫出化學(xué)方程式。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師要進(jìn)行糾正和講解。之后教師可以提出為什么要用稀鹽酸，用濃鹽酸行不行？引起學(xué)生的再次思考和探究。利用實際中存在的化學(xué)現(xiàn)象提出問題。例如，人們在制作汽水時常用小蘇打（碳酸氫鈉）和檸檬酸配制，在實際的生活中，學(xué)生們都應(yīng)該喝過汽水，教師可以在課上以汽水為例，讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶汽水。在學(xué)生打開汽水時，會有氣體溢出，并發(fā)出“噗呲”的聲音。在學(xué)生喝過汽水之后，會產(chǎn)生涼爽感。針對這一現(xiàn)象，教師可以提問，小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)生成了什么氣體？為什么喝汽水會有涼爽感？讓同學(xué)針對這一問題進(jìn)行小組探究。通過有趣的化學(xué)現(xiàn)象提出問題。例如，酸、堿指示劑遇酸、堿變色的試驗中，教師將h2so4溶液滴到酸、堿指示劑中，指示劑馬上變成了紅色。而用naoh溶液時，酸、堿指示劑馬上變成了藍(lán)色。通過這個現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提問，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生的思考、討論、實踐、探究，最終得出結(jié)論，通過有趣的實驗現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而達(dá)到初中化學(xué)課堂教學(xué)的目的和效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
問題教學(xué)法的核心是提出問題，通過提出問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并積極的接受和理解新知識。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中提出問題的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速參與到問題情境中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且將課本知識結(jié)合到實際生活中的鮮活例子，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性和高效性。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的能力，并提高培學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊合作能力，突出了學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能主動提出問題與解決問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
學(xué)生面對教師提出的問題，有時候可能會感到無從下手，從而使學(xué)生失去對課堂教學(xué)的興趣和積極性。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和解決問題相關(guān)的資料和依據(jù)。在一般情況下，可采用事實、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來提供科學(xué)、有效、完整的依據(jù)。在學(xué)生的思路顯然困境時，教師要點撥學(xué)生的思路,增強學(xué)生思維的廣泛性，從而幫助學(xué)生在思考、探究的過程中，順利地解決問題。在問題教學(xué)法中，學(xué)生是教育主體，而教師是學(xué)生的協(xié)助者，在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生運用科學(xué)的方法和正確的邏輯思維對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，并提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、結(jié)束語。
本文主要通過對初中化學(xué)課堂中問題教學(xué)的設(shè)計與實踐嘗試地分析，讓我們知道了問題教學(xué)是讓學(xué)生將原有知識和新知識緊密地聯(lián)系起來，設(shè)置的問題要生動與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在問題教學(xué)的過程中，教師要科學(xué)的設(shè)置問題，并在學(xué)生對問題進(jìn)行思考、探究中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。采用事實、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來為學(xué)生提供解決問題的科學(xué)依據(jù)，從而幫助學(xué)生順利的解決問題。問題教學(xué)使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、探究和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，從而實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇三
摘要：眾所周知,化學(xué)是一門思維性和實驗性都很強的學(xué)科,對于初中生來說化學(xué)也一直是學(xué)習(xí)的重點和難點。從化學(xué)這門課的學(xué)科性質(zhì)來看,化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實驗的能力。但是,目前就我國初中化學(xué)教學(xué)的水平說,化學(xué)的教學(xué)還存在著很多的問題,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以提升,因此體驗式教學(xué)的模式應(yīng)運而生,并且在初中化學(xué)的教學(xué)中得到了廣泛的運用。本文探究的重點就在于體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐策略,旨在為體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供更多的有效建議。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);初中;化學(xué);實踐;。
在新課程改革的大背景下,體驗式教學(xué)作為一個具有創(chuàng)新意義的教學(xué)策略,一經(jīng)提出就受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注和討論。對于初中生來說,都是第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科,在這個階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響,所以必須高度重視。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點除了夯實基礎(chǔ)知識外,還包括化學(xué)思維能力的培養(yǎng)、各種化學(xué)實驗的操作以及學(xué)生的動手實踐能力等,在這個過程中教師作為引導(dǎo)者和輔助者發(fā)揮著十分重要的作用。本文將會對體驗式教學(xué)過程中化學(xué)教師的教學(xué)實踐進(jìn)行有益的探討,更大程度的提高化學(xué)學(xué)習(xí)的水平和教學(xué)效率。
體驗式教學(xué)的概念重在體驗,也就是說在教學(xué)的過程中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點,創(chuàng)造一種實際的包含所學(xué)知識的情境并帶領(lǐng)學(xué)生身臨其中,使學(xué)生在這個體驗的過程中建構(gòu)起對本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、思維能力、發(fā)展能力和學(xué)科意義的思考,從而掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
1.親歷性。
親歷性是體驗性教學(xué)的本質(zhì)要求所在,也是體驗式教學(xué)不同于其他教學(xué)模式的根本之處。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是一種經(jīng)驗教學(xué),教師把自己學(xué)習(xí)過的知識與切身的經(jīng)驗體會教給學(xué)生,達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,這種知識建構(gòu)的過程都是十分被動的。但是體驗式教學(xué)則是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下直接參與整個知識的獲取過程,這種學(xué)科知識的建構(gòu)是主動的,帶有個人獨立思考的意味。
2.體驗性。
體驗性是體驗式教學(xué)的最大的特點,“體驗”該詞本身就暗含著享受、心情愉悅、沒有壓迫感等情感色彩,因此在這種體驗的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了歡樂,樹立了學(xué)習(xí)的自信心,對于學(xué)習(xí)效率的提高具有極大的促進(jìn)作用。
3.互動性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式互動性差,教師與學(xué)生之間的交流渠道不通暢,體驗式教學(xué)在互動性方面最大的優(yōu)勢在于建立了在教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間的對等關(guān)系,二者之間是共同學(xué)習(xí),一起探討的過程,而不再是機械的知識輸出與輸入的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以體現(xiàn),學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到極大的提高。
4.趣味性。
體驗式教學(xué)本身就是一個充滿樂趣的過程,學(xué)生在這個過程中既能夠體驗到知識帶給自身的快樂,也能夠體會到自己探究知識的過程帶來的樂趣,學(xué)習(xí)的過程變得像游戲一樣充滿吸引力,因此體驗式教學(xué)不僅能夠達(dá)到讓學(xué)生掌握化學(xué)知識的目的,還符合現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的快樂學(xué)習(xí)的理念。
5.全程性。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,體驗式教學(xué)在最大限度上調(diào)動了初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在具體的體驗式教學(xué)過程中,教師會盡力帶領(lǐng)學(xué)生體驗化學(xué)世界的各種魅力,比如體驗各種有趣的化學(xué)實驗,引入生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)生動的化學(xué)情境,并鼓勵學(xué)生參與其中,在這個過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來,尤其是初中生在此帶動下原有的青春期孩子的想象力、創(chuàng)造力和思維能力被充分挖掘起來。在體驗的過程中,學(xué)生能夠暢所欲言,充分表達(dá)自我,使思維一直處于較為活躍的狀態(tài),因此他們的理解能力和思維能力都會得到前所未有的提高。
(二)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。
化學(xué)研究的對象就是物質(zhì),物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì),而物質(zhì)的性質(zhì)又制約了物質(zhì)的存在方式、制法及用途,這便是學(xué)習(xí)化學(xué)的'精髓所在。因此,學(xué)習(xí)化學(xué)的過程就是有趣的認(rèn)識物質(zhì)的過程,但是在相對傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中,教師枯燥無味的講解往往都是他一個人的獨角戲,這使得課堂氛圍沉悶無聊,很多學(xué)生對此毫無興趣,課堂效率十分低下。但是,體驗式教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,使得學(xué)生與老師之間、學(xué)生相互之間的互動性都大大增強,課堂氛圍會變得更加熱烈而生動,學(xué)生在體驗的過程中對于化學(xué)的理解更加深刻,學(xué)習(xí)效率大大提高。
(三)提升化學(xué)教學(xué)的效率。
初中化學(xué)的知識點十分基礎(chǔ)但卻紛繁復(fù)雜,對于初次接觸化學(xué)學(xué)科的初中生來說,會出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)效率十分低下,從而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。但是體驗式教學(xué)的引進(jìn)在很大程度上解決了這個問題,在體驗化學(xué)這門學(xué)科的過程中,學(xué)生在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位,學(xué)生就自己心中的疑問或困惑可以隨時對老師進(jìn)行提問或者進(jìn)行小組討論,使學(xué)習(xí)的過程變得輕松而愉悅,學(xué)習(xí)效率也得到很大的提升。
(一)在化學(xué)實驗中進(jìn)行體驗。
化學(xué)是一門實驗性科學(xué),掌握理論知識固然重要,但實驗更是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。所以,對于初中生來說,要想學(xué)好化學(xué)必須重視實驗課,在化學(xué)實驗中認(rèn)真體味化學(xué)的魅力。在平時的實驗課上,教師首先都會對于實驗進(jìn)行詳細(xì)的講解,從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓(xùn)練到復(fù)雜實驗的設(shè)計都十分重要。對于教師在課堂中的演示實驗,學(xué)生必須要認(rèn)真觀察,深入思考,全面掌握實驗的原理、步驟及要領(lǐng),在實驗室自己設(shè)計實驗時要盡量做到裝置簡單、操作簡便、程序正確、現(xiàn)象明顯,并且對于實驗產(chǎn)生的每一個反應(yīng)要仔細(xì)觀察,代入所學(xué)知識做深入的思考,使得所學(xué)的理論知識能夠充分應(yīng)用到實驗中來,增強學(xué)習(xí)的實踐性和趣味性。比如在制氧氣試驗中,我們常用氯酸鉀作原料,二氧化錳作為催化劑,然后在收集氧氣的過程中,我們可以親自體驗一下排水法和向上排空氣法兩種收集方法有何區(qū)別,運用所學(xué)的知識進(jìn)行思考,把感性知識升華,獲得更為深刻的認(rèn)知。
除了在實驗室進(jìn)行實驗外,在平時的生活中學(xué)生也可以自己動手進(jìn)行一些有趣的生活實驗,比如把雞蛋殼放在醋里,蛋殼表面開始會產(chǎn)生氣泡然后蛋殼會變軟,它的原理是蛋殼中的碳酸鈣與醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w而溶解了。
(二)在創(chuàng)設(shè)的生活情境中體驗。
我們學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的知識其最終的目的還是將其運用到我們的生產(chǎn)、生活當(dāng)中去,使知識體現(xiàn)更大的價值。對于初中化學(xué)的教學(xué)來說,在生活中隨處可見的化學(xué)生活情境很多,比如食品為什么會變質(zhì),水果為什么會腐爛,我們?nèi)绾稳コ畨刂械乃?這些生活中最普遍的現(xiàn)象都與化學(xué)的原理息息相關(guān)。那么在化學(xué)教學(xué)的過程中,我們就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生最熟悉的生活情境,來幫助學(xué)生在這種最真實的體驗中理解化學(xué)反應(yīng)的過程。比如,在學(xué)習(xí)除水垢的化學(xué)方程式即鹽酸可以分別與水垢成分中的碳酸鈣和氫氧化鎂反應(yīng)溶掉時,教師可以在課堂中專門演示除水垢的實驗,拿一個充滿水垢的水壺,在其中倒入稀鹽酸,與學(xué)生一起觀察所起的化學(xué)反應(yīng),共同驗證該化學(xué)方程式的實用性,使學(xué)生體味化學(xué)的用處。
(三)通過角色扮演深入體驗。
角色扮演是當(dāng)前學(xué)生最鐘愛的一種教學(xué)策略,它極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使所有的學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來,是一種最佳的學(xué)習(xí)體驗方式。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,也有很多需要進(jìn)行角色扮演的地方。比如,學(xué)生與教師可以進(jìn)行所謂的角色互換,鼓勵學(xué)生走上講臺扮演小老師的角色,在講臺上進(jìn)行講解的過程中學(xué)生的知識更加得到鞏固,同時反應(yīng)能力、表達(dá)能力都得到了更好的提升。再如,在學(xué)習(xí)“酸雨的形成及危害”這部分知識時,我們可以做一個劇本,學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演,充當(dāng)環(huán)保局工作人員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、健康科學(xué)家、化學(xué)家、市民等不同的角色,通過一定的對話與表演,來達(dá)到學(xué)生認(rèn)識酸雨、利用化學(xué)造福人類、樹立環(huán)境意識等目的。
(四)在具體的社會實踐中體驗。
社會實踐能夠帶給學(xué)生最真實、最豐富的體驗,是十分寶貴的學(xué)習(xí)資源。對于學(xué)生來說,要有積極進(jìn)行社會實踐的意識,在學(xué)習(xí)了某些化學(xué)知識以后,再去進(jìn)行相關(guān)的體驗,就能夠更加深刻地理解其工作原理和技巧。比如,高爐煉鐵的過程、自來水的凈化過程,在親自參觀以后,學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識具有更深入的認(rèn)識。
四小結(jié)。
如何提高廣大初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率是一直以來都備受人們關(guān)注的問題,在新課改的呼聲中體驗式教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文在闡述體驗式教學(xué)的含義與教學(xué)意義的基礎(chǔ)上,提出了化學(xué)實驗體驗、生活情境體驗、角色扮演體驗以及社會實踐體驗等積極有效的體驗式教學(xué)實踐策略。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇四
初中化學(xué)是實驗科學(xué)，需要大大小小的實驗來印證化學(xué)知識，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)依然存在種種問題，需要我們改進(jìn)實驗教學(xué)，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
一、利用疑問提高實驗效率。
實驗過程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實驗，在實驗開始前，我們可以設(shè)計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
二、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性。
雖然化學(xué)實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機械地看到實際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗機會，利用學(xué)校的實驗室使學(xué)生切實利用正規(guī)的實驗儀器設(shè)備進(jìn)行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實驗材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生在實驗中真正體會到化學(xué)知識的實用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實驗而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗。
多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術(shù)，它對于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實驗教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境，可以降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結(jié)果的實驗，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實驗有效的最終目的。
四、把控實驗過程，注意實驗安全。
化學(xué)實驗都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實驗教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當(dāng)然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
五、結(jié)語。
以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學(xué)實驗有效性的提高進(jìn)行了論述?；瘜W(xué)實驗是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點，考慮化學(xué)教學(xué)特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇五
生物化學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是生命科學(xué)中發(fā)展迅速的一門學(xué)科，由于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是以提高人類健康水平、預(yù)防、診斷和治療疾病為目的，內(nèi)容抽象復(fù)雜、知識點多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。大多數(shù)學(xué)生難以理解掌握，往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而醫(yī)學(xué)生物化學(xué)又是一門不斷更新的學(xué)科，新成果日新月異、層出不窮，正在以迅猛的速度發(fā)展、更新。再加上中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，要想掌握好該課程存在著一定的困難。
為了使學(xué)生可以更直觀、形象地理解學(xué)習(xí)這門課程，我把多媒體教學(xué)運用到此，將抽象的、難以用言語及掛圖表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿男问秸故窘o學(xué)生，使學(xué)生容易理解、記憶，提高學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1興趣在多媒體教學(xué)中的作用。
興趣是指一個人為求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是激發(fā)學(xué)生積極主動地探索知識的動力。
在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)氛圍激發(fā)起來，使學(xué)生能夠正確理解掌握生物化學(xué)知識，從而學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因其具有圖文并茂、層次分明、主題突出、有聲有色的動態(tài)效果的功能，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和注意力。使趣味性與科學(xué)性相合，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得趣味化，學(xué)生的接受能力將會大大提高，從而達(dá)到事半功倍的效果。這對于教學(xué)過程來說是特別寶貴的，是許多其它教學(xué)媒體（例如掛圖、幻燈片、投影等）所不具備的。
2多媒體將內(nèi)容簡單化。
教師在課堂上能否把所講授的知識、觀點為學(xué)生所接受，除了取決于學(xué)生自己知識基礎(chǔ)、思想觀念、理想和意志外，還取決于授課教師的教學(xué)方式與方法。
盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但其信息功能弱，僅僅單一地改變教學(xué)經(jīng)驗是無法克服的，為了提高教學(xué)效率，就要構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如蛋白質(zhì)生物合成的過程十分復(fù)雜，主要包括氨基酸的活化與轉(zhuǎn)動、肽鏈合成及肽鏈合成后的加工修飾三個過程。如果只是單一地以傳統(tǒng)方式講授是十分困難的，而多媒體的加入，可以形象地、清晰地、逐步地將這些過程演示出來，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，加深學(xué)生的理解記憶。
3多媒體將抽象形象化。
生物化學(xué)內(nèi)容抽象，知識點多，學(xué)生在初學(xué)時常會感到茫然、不知道學(xué)什么，連最基本的分子結(jié)構(gòu)及其之間的化學(xué)反應(yīng)都理解不了，導(dǎo)致學(xué)生對生物化學(xué)不感興趣。而多媒體教學(xué)可以將抽象、難懂的內(nèi)容變得具體化、形象化，從而加深學(xué)生的理解性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如每當(dāng)講到dna的復(fù)制過程時，在以往利用板書講解，大多數(shù)的學(xué)生覺得比較復(fù)雜抽象，理解上十分困難，而且積極性不高，這時如果加入動態(tài)的dna復(fù)制過程（包括dna雙螺旋的解鏈、復(fù)制），學(xué)生便會在動態(tài)的過程中了解到dna的復(fù)制全過程，這樣學(xué)生便能更直觀、生動地理解，突破視覺限制，而且可以在輕松的氛圍中掌握并牢記所學(xué)的知識。通過這些動畫的出現(xiàn)，使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這也是在單一的傳統(tǒng)教學(xué)中所達(dá)不到的效果。
4多媒體將資料豐富化。
課堂是學(xué)生獲取知識的'主渠道，教師在課堂教學(xué)中要正確處理好教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)問題、激發(fā)興趣、巧引善誘、啟迪思維就需要大量的相關(guān)資料。為此，我們可以將許多國內(nèi)外優(yōu)秀生物化學(xué)教材及文獻(xiàn)中與教學(xué)相關(guān)的照片、示意圖等制成色彩鮮艷的課件，供課堂講授時使用。使學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)從理性認(rèn)知到感性認(rèn)知之間起到橋梁的作用，極大地降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對所學(xué)知識具有系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，就要擺脫課堂教學(xué)中“傳統(tǒng)課堂教學(xué)+掛圖”的簡單模式。將信息化技術(shù)運用到教學(xué)中是現(xiàn)代化教學(xué)的方法之一。因為多樣化地教學(xué)可以讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點的同時切實地提升教學(xué)質(zhì)量。
5結(jié)束語。
在現(xiàn)在的生物化學(xué)課上，看到的不再是害怕、厭學(xué)的面孔，而是一張張充滿自信，生動活潑的笑臉。我相信，多媒體教學(xué)將會成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法中的一種必要教學(xué)方式。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇六
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面?！?BR> 初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇七
做好實驗，多做實驗，是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時化學(xué)實驗也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。依據(jù)教材從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實驗條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造條件，在完成教材中演示實驗的同時，采取“補充實驗”和“對比實驗”及“改進(jìn)實驗”的策略，有效地促進(jìn)了課堂實驗教學(xué)。
一、適量增設(shè)“補充實驗”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一）用具體直觀的實驗來驗證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識點時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是做完教材中的演示實驗后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說明，燃燒的條件：“溫度達(dá)到可燃物的著火點和可燃物與氧氣接觸”這一事實，筆者將導(dǎo)氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的`課堂效果。
(二）注重實驗的“微型化”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時，首先，取一片家中用過的藥片板，將酚酞試液滴在空格內(nèi)然后滴加氨水用手拿著讓學(xué)生觀看現(xiàn)象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個空格內(nèi)分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學(xué)生觀察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實驗現(xiàn)象有力說明無論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構(gòu)成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?！庇捎诖藢嶒灢僮骱唵我部梢詰?yīng)用于學(xué)生的分組實驗，但相對會有少量的氨氣揮發(fā)出來，這樣對空氣造成污染。為解決這一問題可在大試管中進(jìn)行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開）的濾紙條，并在試管口放一團(tuán)蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現(xiàn)象，也會收到較好的教學(xué)效果。
(三）深挖教材通過“補充實驗”，幫助學(xué)生認(rèn)識普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實驗時，首先取一個100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應(yīng)開始，可觀察到大量氣泡產(chǎn)生，過一會用一根燃著的木條放在燒杯口處驗證是否已集滿了二氧化碳?xì)怏w，然后取一根鎂條在酒精燈上點燃，迅速插入集滿二氧化碳?xì)怏w的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強光同時燒杯內(nèi)溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周圍為白色的固體粉沫狀物質(zhì)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應(yīng)的方程式為2mg+c02=2mgo+c。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實，另外啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災(zāi)，能否用二氧化碳來滅火？加深學(xué)生對知識的掌握及運用，并且對所學(xué)知識從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。
二、運用”對比實驗”啟發(fā)學(xué)生思維。
用“對比實驗”，增強說服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，為增強實驗的直觀性，采用了“對比實驗”：在講述二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時，用紫色石蕊變紅來體現(xiàn)。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學(xué)生易于觀察，我將此實驗做了改進(jìn)：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳?xì)怏w約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳?xì)怏w的試管中的液體變成紅色，沒通二氧化碳?xì)怏w的試管液體仍為紫色，實驗現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強了實驗的效果。
三、對演示實驗適當(dāng)改進(jìn)，增強實驗效果。
用實驗證明燃燒條件時，我對此實驗作了如下改進(jìn)：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時插人熱水中，為防止生成的白煙對空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實驗成功率可達(dá)百分之百，也使實驗現(xiàn)象更明顯，并且節(jié)約了授課時間。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇八
本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗：
1.扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR> 2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇九
隨著我國教育改革的推進(jìn)，教育對初中的化學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)變成了素質(zhì)教育，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)為教育目標(biāo)。初中化學(xué)是一門實踐性比較強的課程，學(xué)習(xí)的知識大多是抽象的分子、原子等這些微觀粒子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，物質(zhì)與物質(zhì)之間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等化學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識時面臨一定困境。我們要進(jìn)行多方面努力，在課堂上運用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中跟著化學(xué)教師上課的節(jié)奏進(jìn)行思考，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，為他們未來的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。接下來筆者將結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勌岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的方法與策略。
一、打造師生能夠進(jìn)行良性互動的化學(xué)課堂。
談到提高課堂教學(xué)效率有一個亙古不變的話題就是在課堂上師生之間的良性互動，只有在化學(xué)課堂上做到教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通與交流，才能使初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。要實現(xiàn)師生的良性互動，需要從教師觀念、課堂氛圍和師生關(guān)系這三個方面下手才能收到比較好的效果。當(dāng)化學(xué)教師完成了自身教學(xué)觀念從教師主導(dǎo)課堂到學(xué)生主導(dǎo)課堂的轉(zhuǎn)變，教師才會主動引導(dǎo)學(xué)生在初中化學(xué)課堂上發(fā)表見解，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成與化學(xué)教師進(jìn)行交流探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。想讓學(xué)生在課堂上積極參與到化學(xué)課堂的教學(xué)中，輕松的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍必不可少，因為只有在這樣的課堂氛圍里學(xué)生才有可能與教師主動交流，讓教師了解學(xué)生的想法和困惑，并且進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會直接影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。我們在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：在師生關(guān)系良好的情況下，學(xué)生往往在課堂上變得比較活躍，相對而言師生之間的交流也會順暢。要想構(gòu)建師生良好關(guān)系，就要從點滴小事做起，比如教師在平常遇見學(xué)生主動問好時回以微笑，在課堂上學(xué)生發(fā)言時表示尊重認(rèn)真傾聽等。學(xué)生會從教師表現(xiàn)中體會到教師對自己的尊重，與此同時會用尊重回饋教師，從而構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系，讓學(xué)生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進(jìn)行交流，為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)。
二、在初中化學(xué)課堂中運用情境教學(xué)。
情境教學(xué)是一種可以將化學(xué)課堂變成學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，由教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的.?；瘜W(xué)教師在使用情境教學(xué)方法時，首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在進(jìn)行情境設(shè)計時做到不偏離教學(xué)主旨，在設(shè)置情境問題時更加切合主題。其次，化學(xué)教師在設(shè)計問題時不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進(jìn)地設(shè)置情境問題，因為化學(xué)教學(xué)面向的是全班同學(xué)，每個同學(xué)對化學(xué)知識的掌握程度都不一樣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要照顧全班同學(xué)，讓程度差一些的同學(xué)可以跟得上教師的教學(xué)速度，也可以讓程度好的同學(xué)鞏固知識和學(xué)到新的知識，實現(xiàn)全班同學(xué)都可以參與到化學(xué)課堂教學(xué)中并提高教學(xué)效率的目標(biāo)。比如，我在教授人教版化學(xué)教材中的有關(guān)氫的知識時是這樣進(jìn)行情境設(shè)計的：首先，我先拋出一個問題：為什么氣球可以飛起來？同學(xué)們的反應(yīng)都非常迅速，紛紛回答因為里面充了氫氣。我對同學(xué)的回答給了充分肯定，然后拋出第二個問題，那么為什么氣球充完氫氣后可以飛起來，而充平常的空氣不行呢？這時學(xué)生陷入思考中。隨后我就以這個問題為切入點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氫元素的結(jié)構(gòu)和氫氣相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在這堂化學(xué)課堂上，同學(xué)們通過自己的思考學(xué)習(xí)了新的化學(xué)知識并且積極發(fā)表了見解，達(dá)到了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
三、在化學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)。
在化學(xué)這門學(xué)科中化學(xué)實驗扮演了非常重要的角色，而由于實驗課時和學(xué)校設(shè)備器材等因素的影響，讓學(xué)生自己動手操作的實驗實際上非常有限，在這種情況下將多媒體設(shè)備引入初中化學(xué)課堂可以最大限度地彌補學(xué)生不能親手做實驗的不足?；瘜W(xué)教師通過多媒體設(shè)備展示具體的實驗過程，讓學(xué)生通過視頻可以直觀了解到實驗的具體過程和化學(xué)實驗的注意事項，對各種化學(xué)器材的使用方法有直觀了解，這樣會幫助學(xué)生在實際操作時降低由于儀器操作不當(dāng)導(dǎo)致實驗失敗的概率，幫助化學(xué)教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。初中階段的化學(xué)課堂是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的啟蒙課程，它為學(xué)生打下的化學(xué)基礎(chǔ)將會影響學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯，工作在一線的化學(xué)教師任務(wù)重大。為了今后學(xué)生可以有好的發(fā)展，化學(xué)教師必須進(jìn)行多方面努力，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)有效的初中化學(xué)課堂。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十
提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的基本要求,打造“高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的關(guān)鍵。對于我們初中化學(xué)教師來講,一本書一教就是幾十年,教材內(nèi)容早已爛熟于心,只有更新教育教學(xué)理念,不斷尋找突破,做一個有思想、有追求的教師,在教學(xué)方法上下工夫,追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實,才能找到自己漸漸地失去的激情。
一、用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己。
無論上什么形式的課,都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中,我認(rèn)為,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”,是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動聽課為主動參與,變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手,能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”。努力實現(xiàn)三講三不講(三講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的),將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關(guān)鍵點上。讓學(xué)生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的過程。
二、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概念教學(xué)。
初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等,概念抽象,學(xué)生理解起來困難,再加上學(xué)生的個性,包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異,上課時,任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無誤,表達(dá)得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻聽到云山霧罩。長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來,即可將呆板的知識變得活起來,留給學(xué)生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學(xué)生留下一個清晰的印象,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化,并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種印象就會不斷得到豐富和完善,還會為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。
三、化學(xué)計算重在激發(fā)興趣。
化學(xué)計算類型多,計算量大,往往會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,有的學(xué)生甚至放棄計算。計算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計算課關(guān)鍵在于如何“激趣”,學(xué)生只有對所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣,才會產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和動力,才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計算”時先設(shè)置一個情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計算”時,老師先讓學(xué)生觀看神舟九號火箭升空的視頻,在學(xué)生心情激動、熱血沸騰時,教師趁機提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態(tài)氫的話,有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費?在調(diào)動學(xué)生的積極性以后,老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑,講明注意事項并進(jìn)行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測,在學(xué)生掌握了計算內(nèi)容以后,經(jīng)常還會出現(xiàn)許多問題,要么是方程式?jīng)]配平,要么是書寫格式不對,要么是粗心大意計算出現(xiàn)錯誤等。只有經(jīng)過反復(fù)測試,反復(fù)練習(xí),這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復(fù)檢測,才能達(dá)到強化鞏固知識目標(biāo)的目的。
四、“常識課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成。
初中化學(xué)課程中有許多“常識型”課程,如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等,這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”,但這部分內(nèi)容貼近生活,貼近社會,與學(xué)生的實際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系,對于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學(xué)生興趣,便于學(xué)生自學(xué),所以這部分內(nèi)容教學(xué)時采用自學(xué)、檢測、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。
第一步出示目標(biāo)。教師在課前可以給出學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)提綱,作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),并指導(dǎo)自學(xué)的方法,對一些重要的知識點,可要求學(xué)生當(dāng)堂識記。第二步自學(xué)。學(xué)生在明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的前提下,在書上自己尋找答案,以培養(yǎng)他們的閱讀自學(xué)能力。教師要檢查學(xué)生在課本重要知識點下面有沒有畫上記號,適時表揚自學(xué)得既認(rèn)真又速度快的學(xué)生。第三步檢測。采取口答或討論的方法,教師予以點撥、歸納、補充、更正,使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步條理化和深化。
最后經(jīng)過當(dāng)堂完成作業(yè),促使學(xué)生當(dāng)堂鞏固,使所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò),最終形成應(yīng)運所學(xué)知識去分析、解決問題的能力。不管用哪種教學(xué)模式,都是以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性這個主題展開,教師只有抓住了這個魂,才能做到真正意義上的教學(xué)有法,教無定法。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十一
（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江初級中學(xué)）。
摘要：素質(zhì)教育理念的不斷改革，教學(xué)形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學(xué)模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力的學(xué)科，其教學(xué)模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)。
經(jīng)過課堂教學(xué)多年的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為力求將“人本性”的教學(xué)理念體現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂必須進(jìn)行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為切實可行的主要方法有以下幾種。
一、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。
新課改后的教材內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實的語言體現(xiàn)最基本全面的數(shù)學(xué)知識，但教材只是一個指導(dǎo)性工具用書，教師善于將教材中的知識與實際的教學(xué)情境進(jìn)行整合應(yīng)用，以便讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，這是教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是要善于變通，將傳統(tǒng)的直白知識進(jìn)行創(chuàng)新擴展，讓學(xué)生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學(xué)習(xí)基本的理論知識時，舉例不要單一使用書上的范例，而要進(jìn)行與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地更新教學(xué)模式。這對教學(xué)活動的有效開展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神。
二、從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)學(xué)科的開設(shè)，最重要的一項應(yīng)用價值就是“生活化”。簡單地說，就是要讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要切記，單純的知識講解和傳授很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正意義上的“求知欲”。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很單調(diào)，也很直接，就是讓學(xué)生學(xué)會解決書面問題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育最核心的要求就是“全面發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能完全根據(jù)課本的要求和迎合應(yīng)試教育的需要，而更應(yīng)該注重經(jīng)驗理論的總結(jié)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是“樂知者”。因此，教學(xué)目標(biāo)不能局限于“能夠教會這一道題”，而是應(yīng)該以一道題為范例，讓學(xué)生在這一道題中學(xué)會分析方法、運算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對題目進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的功效。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要適合學(xué)生，提高學(xué)生的成績，更要對教師的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、從教學(xué)過程上進(jìn)行創(chuàng)新。
傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)最根本的.差別就在于教學(xué)過程的不同。傳統(tǒng)教學(xué)過于重視教師的作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)的核心部分，只有在教師的有效引導(dǎo)下，教學(xué)課堂才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致實際的初中數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，且毫無生機，時間一長，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學(xué)生自主積極地參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮其應(yīng)有的主觀能動性，能夠正確地同教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段達(dá)成一致，跟隨教師的教學(xué)步調(diào)，從而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在習(xí)題講解時，教師可以走下講臺，鼓勵學(xué)生以“小老師”的身份上臺講解，將課堂交給學(xué)生，這樣既掌握了學(xué)生對問題的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，這樣的平級講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵方式，能有效刺激學(xué)生的求知欲。
四、從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。
要想有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠發(fā)散學(xué)生的認(rèn)知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個字融入課堂教學(xué)中，就需要教師能夠利用已有的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和完善，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的理解水平。尤其是針對一些比較難以理解的重難點，教師更是可以有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“情境模式”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識的魅力，更好地將知識和生活實際進(jìn)行聯(lián)合，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以說，這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)然，教學(xué)創(chuàng)新在實際教學(xué)過程中還有很多種形式，教師可以根據(jù)實際的情況進(jìn)行不同形式的變革，靈活應(yīng)用。比如，對于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學(xué)形式進(jìn)行新知識的教授，既能激發(fā)學(xué)生的自我求知意識，又能化學(xué)生的缺點為可以利用的優(yōu)點，一舉多得。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)新式教學(xué)固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問題需要注意，比方說實行創(chuàng)新式教學(xué)之后，會不會讓課堂失去組織紀(jì)律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學(xué)生的差異性等，這些問題也是需要教師在實踐教學(xué)中不斷探索的。通過本文的撰寫，愿每一位教師都能為學(xué)生架設(shè)一座堅固的橋梁，讓學(xué)生順利地走向成功之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加歡樂。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十二
宿遷地區(qū)的教育在江蘇省而言是比較落后的，由于受到教學(xué)硬件設(shè)施落后，教學(xué)資源不足等客觀條件的影響，使農(nóng)村化學(xué)教學(xué)與城區(qū)、蘇南地區(qū)存在很大差距。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高本地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面要學(xué)習(xí)新知識，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。另一方面要全面考慮將各項任務(wù)和能力的培養(yǎng)如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如，通過演示實驗，教師不僅應(yīng)該做好實驗，教導(dǎo)學(xué)生如何觀察過程和現(xiàn)象；還要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握其中的操作技能。在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、優(yōu)化知識教學(xué)。
我們宿遷地區(qū)使用的是魯教版的教材，它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，不認(rèn)真的備課是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。教師要根據(jù)學(xué)生實際，教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。課堂教學(xué)要突出重點，重點概念要使學(xué)生透徹理解，重點的技能要讓學(xué)生熟練掌握。對于難點要逐個突破，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松的接受知識。
課堂知識教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)；教師語言精練、生動、富有幽默感，可以增添課堂的活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點、難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用，因此板書一定要精心設(shè)計。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
好的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的成績，更有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，因此對于新授課應(yīng)采取新的教學(xué)模式，特別對于農(nóng)村學(xué)生更應(yīng)該如此。
1.新授課：“自學(xué)―合作―展示―反饋”教學(xué)流程模式。
2.復(fù)習(xí)課：“自補―合作―展示―反饋”教學(xué)流程模式。
3.講評課：“自糾―合作―展示―反饋”教學(xué)流程模式。
四、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。
教師要有針對性地下工夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)知識是薄弱的，加以化學(xué)運動形態(tài)一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)；再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容描述性知識偏多，概念多而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，設(shè)計一些生動形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)。
五、加強實驗教學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用，但是農(nóng)村學(xué)校實驗大多數(shù)是在“黑板上講”“黑板上做”，很少讓學(xué)生自主設(shè)計實驗。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，為了提高農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率更要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實驗一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
本文通過對農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)的討論，使自己以后的教學(xué)水平有所提高，望幫助廣大戰(zhàn)斗在化學(xué)教學(xué)第一線的教師們?nèi)绾胃鶕?jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際，最大程度的落實新課改精神。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否帶著高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)成績。
（作者單位江蘇省宿遷市宿北中學(xué)）。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十三
一、九年級化學(xué)學(xué)習(xí)充分利用化學(xué)課的特點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
九年級化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中我們?nèi)绾握{(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)效率都是我們值得思考的問題。
在教學(xué)中，我們要掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進(jìn)行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
總之，在化學(xué)課的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能的利用化學(xué)課的特點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)效率。