總結是思維的整理,通過總結可以讓我們的思維更加清晰和有條理。在寫總結時,我們應盡可能客觀地評價自己的表現(xiàn),既發(fā)現(xiàn)問題,又肯定自己的成績。我們可以從以下范文中找到一些總結的思路和方法,幫助我們更好地進行總結工作。
課文藍樹葉的教學設計篇一
1、通過自主識字、合作交流的方式,認識“術、鉛”等9個生字,會寫“鉛、筆”等10個字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過朗讀對話,細細體會人物內(nèi)心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情,讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態(tài)度;了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷,舍不得借的心情,讀出林園園不樂意、擔心的語氣。
理解李麗和林園園的三次對話時的心情,并把對話讀好!
教具準備:藍色樹葉圖、詞語卡片、課件
課前談話
小朋友們,你們愿意幫助他人嗎?今天,就請你們先來幫幫老師吧!老師第一次來煉化小學的時候,不認識路,就向路邊的一位叔叔詢問:“你幫我指一下路行嗎?”(出示)誰來幫我問問路?(指名把這句話讀好,讀出語氣,表達請求。)
等到進入煉化公司大門的時候,我想:“現(xiàn)在快到了吧?!保ǔ鍪?,指名讀,讀出期盼的語氣)
表揚::小朋友你們可真懂我,把這幾句話的語氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導入,質(zhì)疑
(教師出示一片畫好的藍色的樹葉)
師:老師這兒有一片樹葉,看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?
(指名回答)
(預設:怎么會是藍色的樹葉?)
師:誰來讀讀課題?(指名讀題目。評價:你讀得正確、清楚,)我們一起來讀讀題目。
二、初讀課文,字詞過關
1、出示自讀要求:
自讀課文,借助拼音,讀準字音。較難讀的字可以圈出,多讀幾遍。并在文中標出小節(jié)號。
(生自讀課文)
師:小朋友們,課文總共有幾個自然段呢?
2、匯報交流
小朋友們讀得真仔細,那你們知道——1)這件事發(fā)生在()課上?
(指名回答。預設:木字,術比木多一點)是啊,小朋友在寫時要分清楚。(2)美術課上,老師教大家——(引讀)畫風景。
(出示句子):
美術課上,老師教同學們畫風景,要畫上樹、房子和小山。
師:這是一個長句子,怎樣把它讀正確呢?自己先來試試。
(指1~2名讀,評價:你注意到了逗號,還在詞語間進行了適當?shù)耐nD,非常好聽。)
師:我們一起來讀。
師:這個句子讀得流利通順,特別是這個多音字讀得很正確,就是——“教”,誰為找一找詞語朋友?(指2名回答)
師:你們看,我們中國的漢字多有意思呀,一個字有幾個讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時要多積累、區(qū)分,不要讀錯了!
(3)(出示兩幅圖畫)
師:小朋友,我這里有兩幅畫,你知道分別是誰的?
(指1名回答)
a、學生說到林園園的畫,(板書:林園園),
師:課文中那句話講到了她的畫?快去文中看看。
(指名回答)
出示詞卡:“惹人愛”,綠綠的樹葉。真——(引讀)惹人愛
師:心里感到喜歡就叫“惹人愛”,什么也“惹人愛”呢?你能讀出惹人愛的感覺嗎?(指4名回答。評價:你真喜歡它!聽你一說我也喜歡上它了)
b、學生說到李麗的畫,(板書:李麗)
師:她為什么不給樹和小草涂顏色呢?
(指名回答,預設:因為她的綠鉛筆找不到了。)
出示詞卡:鉛筆,我們讀這個詞教學“鉛”,
師:小朋友們快看,鉛字中的哪一筆不能寫錯?
(指名回答。預設:右上的“幾”字不帶鉤),
師:“鉛”是左右結構,寫時還要注意(生:左窄右寬)跟著老師來寫一遍。
(師示范寫,學生描紅、書寫)
師:鉛筆會讀了,那么這個詞語一定也會了,讀
出示詞卡:削鉛筆
因為削鉛筆時要用到刀,所以削字有——立刀旁
(4)找不到鉛筆,于是李麗就向林園園借,可是,林園園說
(出示)你要注意,不要削,畫的時候,不要用力,不要畫的太多。
師:小朋友們,這又是一個長句子,誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好。自己先試一試。(生自讀)
(指2名學生讀,評價:這些小逗號讀得真好!你會讀長句子了。)
師:我們一起來讀,
師:我們再來讀讀這個詞。
詞卡出示:注意
師:生活中,我們經(jīng)常會聽到這個詞,比如,今天吃早飯時,媽媽說:“你要注意,吃飯的時候()”。
(指2名回答)
(5)小朋友,李麗最后有沒有接綠鉛筆?她用自己的藍鉛筆畫出了——(藍色的樹葉)
三、細讀課文,體會心情
1、讀講第2、3、4自然段。
(1)出示讀文要求,自由讀第2、3、4自然段,用直線劃出李麗說的話,用波浪線劃出林園園說的話。
(生自讀)
2、指導讀第一次對話。
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。
a、師:(出示第一副插圖)李麗在美術課上認真畫畫,正要畫樹,卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,她是怎么說的?(指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話,)
a、你覺得李麗是個怎樣的孩子?
(預設:她是個有禮貌的孩子,因為她問林園園是用上了“行嗎”,而且現(xiàn)在在上課,為了不打擾到別人,她問得很小聲)
b、誰來做做李麗,有禮貌地問?
(指2~3名讀句子,評價:我還聽出了你很著急)
c、一起來有禮貌地問一問。
d、老師相信你們遇到困難時也能像李麗這樣問一問,
創(chuàng)設情境說話練習,出示:
當你發(fā)現(xiàn)你的語文書落在家里了,你得向同桌借,你對同桌說:“()嗎?”
當你在擦黑板,高的地方擦不著時,需要老師幫忙,你對老師說:“()嗎?”
當遇到別的困難時,你還會怎么說呢?
b、師:聽了李麗的請求,林園園是怎么說的?
(指名回答,出示林園園的話,)
a、師生合作讀對話
師:孩子們,我現(xiàn)在就是林園園,你們來當李麗向我借鉛筆。
b、師:孩子們,你從林園園的回答中聽出她心里在想什么?(指名回答。預設:她不愿意借這支筆)
師:“你因為不太想借,又不好意思說,所以說話時就吞吞吐吐了?!?BR> 板書“吞吞吐吐”
出示詞卡:“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
師:誰能再來吞吞吐吐的回答呢?
(指2名學生朗讀,評價:你體會到園園的心情了。你扮得真像?。?BR> 指導學法:小朋友,你們看,體會好他們的心情,就能把他們說的話讀好了,這可是我們讀好對話的一個訣竅,讓我們同桌間,一個扮演李麗,一個來當林園園,把他們的第一次對話讀一讀吧!
c、出示第一幅插圖:指名2人合作讀對話,來一個示范。請其他小朋友評價
3、指導朗讀第二次對話
a、師:(引讀)聽了林園園的回答,李麗——(出示):
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
師:老師還有一句話。你們再讀讀,你喜歡哪個句子?出示,比較句子:
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
李麗趴在桌子上看林園園畫畫。
(預設:“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。)
b師:體會到了這樣的心情,肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的,自己先來試一試。
(課件出示李麗的話。指名讀)
評價:我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀!
師:小朋友在非常期盼的心情中也會像李麗這樣說的,誰來?
(出示課后的練習)
現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。
()吧。
c、師:而此時林園園又是怎么說的呢?
(出示林園園的話,指名讀)
師:園園因為擔心,所以舍不得,(板書:怕)誰能讀出這種擔心和舍不得?(指2名學生讀:評價:你讀出了林園園的心情。)
李麗非常理解林園園的擔心,所以她向林園園保證——我會小心一點。
(出示李麗的話)
d、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節(jié)。
師:我們再來體會他們的心情。請兩名學生一個來當李麗,一個來扮林園園。我來讀旁白。
4、指導朗讀第三次對話:
a、師:小朋友們,這是他們的第三次對話,用上剛才邊體會心情邊讀的方法,同桌合作來讀一讀對話,旁白一起來讀。”
b、第一組學生展示時:理解三個“不要”。
師:園園你為什么把三個“不要”說得這么重?
(指名說,預設:她很擔心李麗會用壞綠鉛筆。心理很舍不得)
c、第二組學生展示時:
理解還要畫小草?
(評價:你的小問號讀得真好。)
師:從林園園皺起的眉頭和這個高高揚起的問號中,你感受到了什么?
d、師生合作讀
男生做李麗,女生當林園園,老師讀旁白
四、詞語回顧:
對話讀得真好,老師相信你們還能把這些詞語讀好。(剛才的詞語出現(xiàn),開火車讀一遍。)
五、寫字指導:
出示“鉛筆”、二字,李麗和林園園今天發(fā)生的一切,都圍繞這這支綠鉛筆,今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過,認真觀察田字格中的”筆“,找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。
(預設:筆是上下結構,上窄下寬,豎彎鉤要幫我我們定好位。)
(1)教師范寫,
師:寫字前不要著急,先把筆握正確,想好,先看示范的字,然后寫,寫完在把自己的字和示范的字對照一下。
(2)同學臨寫描一個寫一個):在實物投影儀中展示,表揚結構和主要筆畫。
(3)其他還有好幾個左右結構和上下結構的字,用上我們學過的方法各描一個,寫一個。
課文藍樹葉的教學設計篇二
1、認識“削、吐”等9個生字,會寫“鉛、筆”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就。
重點:了解課文內(nèi)容,教育學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就改。
難點:初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學具準備:教具準備:圖片、小黑板、生字卡片。
一、教學目標。
認識9個生字,會寫出10個字,初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
(一)解題、導入新課。
同學們,今天老師來上課之前畫了一幅畫,但它沒有涂色,如果讓你給這棵樹涂上色,你會給這棵樹涂上什么色呢?(生:紅、黃、綠、白)可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍色,你們見過藍色的樹葉嗎?藍色的樹葉是怎么回事?今天我們就來學習第19課。(板書課題)。
(二)識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、識字寫字:卡片認讀字、詞。并根據(jù)生字進行擴詞。
結合生活實際,讀句子識字。
(1)小明削好鉛筆,放進鉛筆盒,準備上美術課。
(2)他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了?!?BR> 3、重點指導:“術、惹、桌、注、皺”的.讀音。
(吐:tu削:多音字,在本課讀xiao)。
(三)寫字指導。
重點指導左右結構“吐、鉛”:左窄右寬。
老師范寫:上下結構的“筆”字。
(四)讀課文。說說:藍色的樹葉是怎么回事?用自己的話簡單的概括一下課文內(nèi)容。
1、朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)。
2、讀一讀課文中的人物對話:從對話中體會說了什么?
3、角色讀對話:讀出人物的語氣。用“吞吞吐吐”說一句話。
課文藍樹葉的教學設計篇三
本課包括一篇課文,9個會認的字,10個會寫的字,兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。
但要能做到這一點,是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下,這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果,要么是自私,要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng),人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人,唯獨沒有自己,成為世人效仿的典范。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近,教學時,還要引導學生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受。
1.認識9個生字,會寫18個生字,會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。
1.認識本課的9個生字,會寫10個生字,會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
1.引導學生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助,培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了”這句話的意思。
1.掛圖
2.學生朗讀課文,準備畫筆。
教學時間:兩課時。
教學內(nèi)容:
認識生字,學習課文,朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標:
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點:
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助,培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了“這句話的意思。
教學過程:
一、懸念導入:
1.課前板書:19 藍色的樹葉
2.設懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)
二、學生自學:
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報:
(1)生字
(2)接讀課文
3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問題?
三、學習課文:
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)
林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李:我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)
林:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)
林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
四、實踐活動:
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
教學內(nèi)容:復習鞏固生字,詞語,會寫10個生字,完成課后練習。
教學目標:
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:寫字。
教學過程:
一、復習生字詞
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
二、指導書寫
1.請同學們看字帖,觀察每個字在字帖中的位置,想想寫時應注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導:
四個左右結構的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中,可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字,師巡視指導。
三、完成課后練習
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
課文藍樹葉的教學設計篇四
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應該相互幫助。
1正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學準備:生字卡多媒體。
設計思路:從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。
一、導入新課,
提問:如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~?你會加什么詞?(請學生舉手回答)。
師點評。
看老師加上的:藍色的。
提問:你看行嗎?生議論。
今天我就學習:19課藍色的樹葉,請齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意。
1教師范讀課文。學生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體。
2學生聽完朗讀后,同桌交流問題答案。
(因為美術課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了)。
三、深入課文,激發(fā)情感。
芝麻開門,智多星評選。
1。讀一讀請學生自讀課文,注意讀準生字詞,不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽:
3。理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4。評一評評選智多星。
5。指導學生分角色讀。
6。讓學生小組自由分角色讀。
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。
四、展示臺。
述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)。
請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫?;?qū)懸欢卧挘?BR> 1。作品展示。
2。師點評或?qū)W生自評。
五、小結。
在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
課文藍樹葉的教學設計篇五
教學目標:
知識與能力。
1、會寫10個生字。
2、領悟同學之間應該互助互愛。
過程與方法。
觀察字形結構,然后正確規(guī)范的書寫生字。
情感態(tài)度與價值觀。
明白了課文中的道理,怎樣運用到實際行動當中。
教學重點:
1、教寫10個生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學難點:
明白了課文中的道理,怎樣運用到實際行動當中。
教具準備:
課件。
教法運用:
講授法朗讀法示范書寫。
學法指導:
朗讀法小組合作探究。
教學過程:
一、復習鞏固。
1.開火車生字認讀:術鉛惹吐桌盒注削皺。
3.同桌說說,讀了這篇課文,你讀懂了什么?(領悟同學之間應該互助互愛)開火車認讀。
二、感情朗讀。
1.教師范讀,學生欣賞。
2.學生選擇自己喜歡的方式,可以是一個人讀,可以找伙伴一起讀,
三、讀說練習。
1.讀一讀,體會商量的語氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2.同桌互讀互聽,練習讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽,練習語句對重點語句進行朗讀、賞析。
四、拓展學習(深入探究)。
識字、寫字。
1.出示“由術吐注課鉛筆桌景拿”請學生讀一讀。
2.小組為單位觀察字形的特點,自己想辦法記住字形。
3.你能寫好什么字,告訴大家你寫時會注意什么?
4.學生練寫容易的?!坝尚g吐注課桌景”
寫美觀。四個左右結構的字中(吐、注、課、鉛)要寫得左窄右寬。
5.有哪個字要老師書寫的?(鉛筆拿)。
“鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;
“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;
“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
6.學生練寫。(注意書寫姿勢。)觀察字形。
自由發(fā)言說說寫字時應注意什么教寫“我會寫”的生字。
五、課堂小結(梳理歸納)。
六、作業(yè)布置。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設計:
由術吐注課。
鉛筆桌景拿。
課文藍樹葉的教學設計篇六
教學目標:
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術手法的賞析。
情感目標:
培養(yǎng)學生的愛國熱情,樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。
教學重點與難點:
重點:
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
難點:
詩歌的朗誦與欣賞。
課時安排:
一課時。
課堂教學分三部分進行,以課文的朗讀為線索進行組織串聯(lián)。
第一部分:導入課文,激發(fā)情感,簡介作者與背景。(5—6分鐘)。
第二部分:通過反復朗讀,品味詩歌的語言、情感,了解詩歌在結構上的特點。(約25—30分鐘)。
第三部分:拓展欣賞有關“鄉(xiāng)愁”方面的資料。(5分鐘)。
第四部分:情感滲透與作業(yè)鞏固。(5分鐘)。
教學內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設情景,導人新課。
同學們,當你離家三五天,或十天半個月的時候,你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題,激發(fā)情感,拉盡師生距離。
二、整體感知詩歌。
1、學生自由朗讀課文,要求讀兩遍,讀準字音和停頓。
2、請一個學生有感情的朗讀課文。
問題1、同學們,你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩?(或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面?)。
問題2、你的依據(jù)是什么?
3、出示課件,簡介作者與背景。
三、品味詩歌情感。
1、學生齊讀。
老師:同學們讀得真不錯,現(xiàn)在請同學們認真聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌,體會詩歌情感。
師:從朗讀錄音來看,這首詩的感情基調(diào)應該是怎樣???
明確:深情舒緩,略帶著一點感傷。
師:詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的?
明確:一片槐樹葉。
師:那這是怎么樣一片槐樹葉???作者是詩歌中是如何描述的?
明確:全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師;讀到這些描述,你想到了些什么?
要求學生討論后回答。
明確:詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師:那么,作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢?
要求學生討論后回答。
教師可適當啟發(fā)提示并明確(看到什么,然后想到什么):他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想,從而借物抒情。
師:全詩當中,比較之下,你認為哪一句最表達作者的感情?
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句?
師:為什么?
師:你能帶著自己的體會為我們朗讀嗎?(朗讀之后適當?shù)淖寣W生點評、再讀。)。
以上環(huán)節(jié)讓學生各抒已見,暢所欲言,發(fā)揮學生的主觀能動性,加深學生對課文每一節(jié)的理解。教師適時引導。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充,如:結尾的省略號。(也讓學生自己來為老師解答)。
注意應該提醒學生注意課文中的疑點:如,詩人強調(diào)的是故國而不是故鄉(xiāng),表達的是故國之思;古老的詩集的象征意義。
教師小結,輪流對照朗讀,教師下堂巡視。
最后個別學生朗讀、全班齊讀。
四、品味詩歌結構。
通過朗讀,領悟感情,我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心?,F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。
師:首先從時間上看,作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的?
明確:現(xiàn)在、過去、將來。
師小結:這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索,還有一條時間線索,可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。
其次,從詩歌開頭和結尾來看,作者又是以什么開頭,又以什么來結尾的呢?
學生回答后明確:以槐樹葉開頭,以槐樹花香結尾,首尾呼應,余音裊裊。
最后,從表現(xiàn)手法上看,全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思,這種手法叫什么?
明確:借物抒情或托物抒懷。
在學生總結的基礎上出示ppt板書。
教師總結:從同學們的總結來看,本詩以'一片槐樹葉'為意象,寄托了詩人思念故國,盼望祖國歸的情感,開頭以槐樹葉起情,結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾,首尾呼應,一氣呵成。和上一篇詩歌一樣,都使用了詠物抒懷的藝術手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論:欣賞一首詩,首先要聯(lián)系作者,結合背景,也就是要學會“讀人”。然后,要揣摩、品味語言,即咬文嚼字(詞語、句式、修辭),并且加以聯(lián)想想象,從而體味情感,也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中,從“心”里流淌出來的精華。(板書)讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華,齊讀《一片槐樹葉》。(生齊讀)。
五、拓展移情。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象,然后加以描繪渲染,來表達自己的某種情感。
(學生寫,教師巡視)。
學生讀、老師評點。
2、教師總結。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt(中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等)。
六、結束全文,布置作業(yè)。
“黯然銷魂者,惟別而已”,這種骨肉同胞分離的痛苦,“怎生一個愁字了得這里”,在這里,讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一,天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學,并完成課后作業(yè)。
(播放朗讀錄音,調(diào)高背景音樂)(出示視頻)。
謝謝大家!下課。
板書設計:
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
一片槐樹葉。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)??
(睹物)(思情)(寄情)。
課文藍樹葉的教學設計篇七
1、鞏固9個生字,會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂的美德。
一、復習回顧:
1、讀詞語,指名讀,開火車,齊讀。
2、回顧課文。上節(jié)課上,我們知道了李麗他們班正在上美術課,讓我們再回到那一節(jié)美術課上去吧,一齊來讀第一小節(jié)。
二、學習第二小節(jié)。
1、引:李麗沒有了綠鉛筆,于是向林園園借,但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想,到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節(jié),想一想,你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學生讀。
3、交流:
(1)吞吞吐吐。不肯借,答應不下來。讀一讀。
你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎?當我們感到很為難的時候,我們說話就會吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。
仿寫詞語。
**再讀讀林園園的話,你還從哪里知道他舍不得借。
(2)我還沒畫完呢。是不肯借,在找借口。
把她的不愿意借的語氣讀出來,讀一讀。
(3)讀第二小節(jié),從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠,真惹人愛。讀。
如果你是李麗,看了林園園的樹葉,你會怎么想。
你又會怎么說呢?
(4)是啊,李麗也這么說,讀一讀李麗的話,你從中知道了什么?
小聲、借、行嗎?看出李麗有禮貌,在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個句子。
出示句式,你能不能學著李麗的樣子來說一句話呢?學生仿說。
4、齊讀第二節(jié)。
引:李麗看到園園的畫很美,就很有禮貌地向園園借筆,可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節(jié),回味一下他們說的話。
三、學習第三小節(jié)。
1、第一次沒借成,李麗沒有辦法,只好趴在桌子上等園園都畫完,那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢?請大家讀一讀第三小節(jié),想一想。
2、學生讀。
3、交流:
林園園說的話。
(1)怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆,擔心、小氣,這是她內(nèi)心真實的想法。
(2)有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話,想一想,從李麗的話中你知道了什么?
李麗的話:
(1)現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。
(2)有感情地讀一讀這個句子。
(3)出示句式,大家讀得真不錯,那你能不能看著句式自己來說一句呢?學生仿說。
李麗的話:
(1)小心一點兒??闯隼铥惡苷\懇,她會很小心。
(2)有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節(jié)。
引:當李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時,園園又以要弄斷為名,不舍得借筆?,F(xiàn)在同桌的二個同學一個當李麗,一個當林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。
(1)同桌練讀。
(2)指名學生讀。
四、學習第四小節(jié)。
2、學生讀。
3、交流。
林園園的話。
(2)有感情地讀一讀。
林園園的話。
(1)皺著眉頭,還要畫小草?他的意思是,畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草,覺得畫得太多了,心里很不滿意。
(2)有感情地讀一讀。
讀讀這一小節(jié),你還知道了什么?
李麗的話。
(1)連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗,李麗都會答應下來的。
(2)有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。
引:李麗和園園,一個是那么的誠懇,一個是那么的不放心,不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié),把他們各自己的特點讀出來。
5、說說心里話。
(1)引:聽了園園的話,李麗沒有說話,也沒有接園園的鉛筆,她在想些什么呢?園園方面(小氣,他舍不得,怕我用多了,不肯把鉛筆借給我),自己方面(還是拿藍的畫一畫算了)。
(2)學生說。
五、學習第五小節(jié)。
引:李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己,所以她——(出示第五小節(jié))。
1、請大家讀一讀第五小節(jié),想一想你知道了什么?
2、學生自學。
3、交流:
(1)用心畫。可能是因為生了林園園的氣了。
(2)不由得、臉紅了。說明園園從心底里認識到自己錯了,她會學著改正錯誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。
5、對小伙伴說。
六、小結課文。
原來藍色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事,告訴我們這樣的一個道理呢??粗{樹葉,讓我們想到了他對我們說的,同學之間要互相幫助啊。
七、寫字指導。
1、出示要寫的字,認讀4個生字,并口頭組詞。
2、仔細觀察田字格,覺得哪個字較難寫。
3、老師范寫二個字,學生跟寫。
4、說說另二個字你有什么要提醒大家注意的?
5、學生練寫,教師巡視。
5、展示臺展評。
課文藍樹葉的教學設計篇八
1.認識9個生字,會寫10個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
1.學習生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時
同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀,借助拼音讀準生字。
2. 教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標上序號。
3. 說說課文講的是什么事。
1. 看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術課本
2. 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!?皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音:術、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字:術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語,讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
1. 分析字的結構特點
2. 描紅
3. 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
4. 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,右上不是一個“幾”字
5. 學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認對了這片綠樹葉就送給她。
1. 學習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學習第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學習第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4.小結:在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易啊!
1.讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個問句,用上“嗎”
3.讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請求”的話,用上“吧”
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應該相互幫助)
課文藍樹葉的教學設計篇九
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該熱情幫助。
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
課件
1課時
一、導入
觀看圖片,請同學們看看畫的是什么?(樹葉),看它缺了什么?(顏色)。讓你來圖你會圖什么顏色的?為什么要這么圖色呢?(2位學生回答)讓我們打開課本一起走進19課。板書課題,齊讀課題。
二、出示學習任務
(1)會認9個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)懂得人與人之間應該相互幫助。
三、初讀課文,整體感知
1.聽錄音讀課文。要求:聽準字音,標出自然段序號。
2、齊讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
四、教學生字
1、詞語
美術惹人愛桌子皺著眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開火車讀搶答小老師領讀男女讀(師生互動交流識字方法熟字加熟字,熟字換偏旁)
2、指名學生分段讀課文。思考:課文講了一件什么事情?
五、研讀課文第1-4自然段,理解感悟
1、出示填空,思考:課文講了一件什么事?
李麗和林園園是(),李麗要畫(),向林園園借??墒橇謭@園卻(),最后李麗畫了()。
2、用“______”畫出李麗的問話,用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。
3、指導朗讀第一次對話
(2)指導朗讀李麗說的話
李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”(隨機評價,板書:小聲)
(3)引讀:師:可是,林園園————
生:吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢?!?BR> (4)指導朗讀林園園的話,假如你是當時的林園園,你會怎么說這句話?通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”(出示)
(5)指名回答:從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么?
4.指導朗讀第二次對話
(1)林園園終于畫完了,這時候的李麗會怎么說呢?
出示:李麗只好趴在桌子上看林園園畫,等她都快畫完了,李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!”
(2)指名朗讀(3)指名回答:這里為什么要用“只好”這個詞呢?(板書:只好)
(4)有感情地朗讀李麗的話:此時,李麗的心情是怎樣的?指導朗讀
(5)指名回答:而此時林園園又是怎么說的呢?
出示:林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了?!?BR> (6)小結:這是林園園的心里話,她擔心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。(板書:怕)
(7)師生合作朗讀對話
5.指導朗讀第三次對話
(1)引讀
生:你要注意,不能削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。
(2)理解三個“不要”你從三個“不要“中,知道當時李麗心里在想什么呢嗎?
(3)角色體驗:如果你就林園園,你會怎樣說這句話?指名讀林園園的話。(板書:不要、不要、不要)
(4)拓展練習
小紅感冒剛好,奶奶很擔心,上學路上一再叮囑她:“在學校里要當心,不要(),不要(),不要()。
(5)指名回答:一連聽到三個“不要”,李麗心里真不是滋味,這時他又是怎么說的呢?
(回答后出示:李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草。”)
(6)指名回答:從“連忙”和“只畫”這兩個詞語,你知道當時李麗在想什么?(板書:只畫)
(7)引讀:盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆,可當林園園聽到李麗還要畫小草時,她皺著眉頭,說:“還要畫小草?”
(8)感悟:從這個高高揚起的問號中,你感受到了什么?想象她心里在想什么。(板書:皺著眉頭、還要)
6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢?
7.師生合作,去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話
三、研讀第5自然段,想象說話
1.填空:李麗拿起自己的(藍)鉛筆,(用心)地畫著(一片片樹葉)。林園園看著這些藍樹葉,不由得(臉紅了)。(板書:用心畫)
2.師:為什么這時林園園臉紅了?她會想些什么?(板書:臉紅了)
3.林園園的臉紅了就說明,她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子?想對她說些什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”,想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
4.聯(lián)系實際,說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做?
5.小結:生活中難免會遇到類似的事,同學之間應該互相關心,熱情幫助,這樣,才不會有“藍樹葉”的遺憾。(板書:應該熱情幫助)
四、課堂總結.
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后,她也會積極主動,熱情大方。樂于助人,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。
五、擴展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)(教師統(tǒng)一發(fā)紙)
伴隨著音樂(毛阿敏的《永遠是朋友》),請把你想對她們說的話寫一寫。
課文藍樹葉的教學設計篇十
1、小朋友,我們來一次聽力大比賽,看看誰最精神,注意力最集中。老師說四句話,說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖頭。
(1)、眾人拾柴火焰高。
(2)、同學之間應互相幫助。
(3)、稱贊別人是一種美德。
2、第4句被你們否定了,能說說理由嗎?學生責疑:樹上怎么會長出藍色的樹葉呢?
3、是呀,書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉,(板書課題:藍色的樹葉)這是怎么回事呢,讓我們一起去學習這篇課文!
1、自由讀,借助拼音讀準生字,數(shù)數(shù)自然段標好。
2、教師范讀,想想課文講的是什么事。
3、說說課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文,評價。
1、看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術課本。
2、讀句子識字。
(1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術課。
(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別)。
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!保ò櫋⑼?、注用紅色區(qū)別)。
3、分辨翹舌音:術、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字:術、木吐、土。
注、住、往削、消由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語,讀一讀。
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。
1、分析字的.結構特點,說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
2、指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,右上不是一個“幾”字。
3、學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
1、填上合適的詞。
一鉛筆一()樹葉一()同學一()椅子。
一()刺猬一()板凳。
2、完成作業(yè)本第1、2題。
課文藍樹葉的教學設計篇十一
1、認識9個生字,會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
認識9個生字,會寫6個字。
把課文讀流利,知道課文寫了一件什么事。
多媒體課件字卡。
一、引入。
今天,老師給同學們帶來了美麗的樹葉。(黃色)的銀杏葉,(綠色)的梧桐葉,(紅色)的楓葉,(藍色)的葉子,你們見過藍色的樹葉嗎?今天,我們學習19課,(板題,學生舉手一起寫)藍色的樹葉。
(設計意圖:以生動的圖畫引起學生的興趣,激起學生的學習欲望。)。
二、學習生字。
1、自由讀課文,遇到生字,多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認讀。
3、去拼音讀(同桌互讀)。
(設計意圖:互相促進,提高學習效果。)。
4、讀生字。(學習兩個多音字)。
(設計意圖1:學生先讀詞語后讀單個的生字,體現(xiàn)由易到難的學習過程,因為學生在詞語中認字容易些,把生字拎出來認反而難一點。)。
(設計意圖2:雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的,但要讓學生知道這兩個字的其他讀音,在生活中遇到也能正確地發(fā)音。)。
5、游戲:找朋友。
(設計意圖:針對低年段學生心理特點,讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字,也利于學生保持專注。)。
三、正確流利地讀課文。
1、出示帶生字的句子,要求正確朗讀。
(設計意圖:考查學生在語言環(huán)境中的識字能力,鞏固識字。)。
2、同桌合作讀課文。
(設計意圖:學生互相糾正,便于讀正確。)。
3、小組比賽讀課文。(老師要適時鼓勵)。
(設計意圖:調(diào)動學生的積極性,把課文讀正確流利。)。
4、提問:這篇課文主要講了一件什么事情?(師根據(jù)生所說的進行板書及小結)。
(設計意圖:體現(xiàn)學生初步感知課文內(nèi)容,學生說不完整也不緊要,因為學生才處于二年級上學期,說到主要人物也行。)。
四、指導寫字(由、術、注、吐、課、鉛)。
1、認讀生字。
(設計意圖:再一次鞏固,重復是低年級學生學習的一個重要方法,利于加深印象。)。
2、觀察生字結構。
3、重點指導:鉛。
4、師強調(diào)寫字習慣后,生寫字,師巡視指點。
(設計意圖:這個步驟跟我們的課題研究有關。)。
5.評價。
(設計意圖:多讓學生評價,引導學生學會欣賞。)。
五、布置作業(yè):
讀課文,思考:林園園看到李麗畫了藍色的樹葉,為什么臉紅了?
課文藍樹葉的教學設計篇十二
1.認識9個生字,會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
1.學習生字新詞。
2.理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備:多媒體課件。
課時安排:兩課時。
教學過程:
同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
1.自由讀,借助拼音讀準生字。
2.教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標上序號。
3.說說課文講的是什么事。
1.看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術課本。
2.讀句子識字。
(1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別)。
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)。
3.分辨翹舌音:術、惹、桌、注、皺。
4.分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5.比較形近字:術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.畫出文中生字組成的詞語,讀一讀。
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。
1.分析字的結構特點。
2.描紅。
3.說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
4.指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,右上不是一個“幾”字。
5.學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
填上合適的詞。
一()鉛筆一()樹葉一()同學。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
1.認讀生字、詞(課件出示)。
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認對了這片綠樹葉就送給她。
1.學習第一自然段。
(1)自由讀一讀。
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學習第二至四自然段。
(1)出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話。
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的'話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3.學習第五自然段。
(1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段。
(4)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)。
4.小結:在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易??!
1.讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個問句,用上“嗎”
3.讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請求”的話,用上“吧”
板書設計。
李麗林園園。
小聲借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只畫皺著眉頭還要。
用心畫看(臉紅了)。
(應該相互幫助)。
課文藍樹葉的教學設計篇十三
1、知道一些常見樹葉的名稱,以及他們的顏色和形狀。
2、仿照圖形或發(fā)揮想象,把樹葉拼成一幅畫;感受樹葉畫的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和創(chuàng)造美的能力。
3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。
二課時。
課時目標:
1、辨認常見的'樹葉、按規(guī)定的句式進行說話訓練。
2、模仿(構思)制作樹葉畫。
教學過程:
1、談話結題:
2、辨認樹葉、進行說話訓練。
出示:銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉,讓學生辨認。
(1)用”這是一片()葉子”說說這些各是什么樹葉。
指名說,開小火車說。
(2)出示楓樹和梧桐樹葉,比較他們的顏色、形狀有什么不同。
(3)這些樹葉的形狀像什么?
例:銀杏樹的葉子黃黃的,形狀扁扁平平,像把小扇子。
楓樹的葉子火紅色,有五個角,像五角星。
柳樹的葉子黃綠色,細細長長,像眉毛一樣。
讓學生自由練說,開小火車說。
(4)看書上的樹葉練說。
(5)介紹自己收集的樹葉,提問句式“我收集的這片樹葉是()的葉子,她的顏色是(),形狀()?!?BR> (1)出示樹上的樹葉畫,說說這些樹葉拼制的是什么?是用什么樹葉拼成的?
(2)觀察老師制作樹葉畫。
(3)說說老師制作的過程。
板書制作方法。
5、小結。
課文藍樹葉的教學設計篇十四
2、動:歌表演打擊樂伴奏。
3、聽:《哪里有秋天》。
1、學唱《樹葉兒飄飄》這首歌,能用優(yōu)美動聽的歌聲表達對秋天的喜愛之情。
2、讓學生初步掌握和認識全音符。
3、通過“視、聽、說、唱、想、動“等綜合音樂活動,感受秋天的美好、美麗。
4、引導學生在聆聽中感受,在活動中表現(xiàn),在創(chuàng)造中發(fā)展。
這首歌曲調(diào)優(yōu)美,具有描繪性,擬人化的歌詞充滿童趣。前四節(jié)寫景,描述樹葉飄飄的情景。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻和小魚。曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”動態(tài)。用模進表現(xiàn)蕩高后飄落,然后節(jié)奏均勻地盤旋運動,歸于主音。插入的“噢!噢”在高音區(qū)的屬音上,孩子聰明的領悟引出因好奇產(chǎn)生的潛在疑問的回答。后五小節(jié)的旋律是從前面四小節(jié)變化出來的,用巧妙的比喻贊美樹葉有情。開始兩小節(jié)的變化是前緊縮后放寬,后幾節(jié)摘取前面的片段材料123561,又添上一個532增加起伏,將兩小節(jié)擴展為三小節(jié),一唱三嘆地表現(xiàn)樹爺爺奉獻于人類的深情與溫暖。歌里不但聽不到悲秋的老調(diào)與傷感,而且洋溢著人與自然的友情與關懷,感人至深。
引導學生用抒情美好的聲音表達對秋天的喜愛之情,
切分音、全音符以及長音等節(jié)奏的正確掌握。
多媒體課件、自制打擊樂器沙球、樹葉、電子琴、紗巾等。
一、談話激發(fā)學生興趣:
師:小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?我們一起來做個填字游戲吧,請看大屏幕。(大屏幕:一葉知秋秋色宜人秋高氣爽)。
[設計意圖:通過游戲的方式,激發(fā)學生的興趣,為本節(jié)的教學創(chuàng)設良好的開端。]。
師:你們知道這幾個成語都是描寫什么季節(jié)的嗎?(秋天)。對,都是描寫秋天的。你是怎樣感覺秋天的來臨的?(學生觀看秋天的景色)。
師:秋天到來時,它會告訴那些細心的小朋友:用你的眼睛,會看到(湛藍的天空);用你的鼻子,會聞到(飄香的桂花和滿園的果香);用你的耳朵,能聽見(秋蟲的鳴叫)。
[設計意圖:結合學生已有的生活經(jīng)驗,引起學生的共鳴,進一步提高學生的`興趣。]。
二、律動:
[過渡語]:你聽,那隨風飛舞的樹葉在和我們說悄悄話呢?
1、思考:小樹葉它是怎樣說話的呢?誰來學學?
2、聲響模仿:聽聽,小樹葉是怎樣對老師說的呢?(看課件樹葉飄落的畫面)。
學生模仿小樹葉飄落的聲音:沙沙沙沙0。
4、律動:隨著音樂來表現(xiàn)風中的小樹葉。(動畫:飄落的小樹葉)。
畫外音樂:秋天來臨了,小樹葉變黃了,起風了小樹葉開始飄落了,風大了,小樹葉在空中隨風飄舞,風小了,小樹葉隨風飄落到地面。(背景音樂:《樹葉兒飄飄》)。
三、創(chuàng)設情境、情感鋪墊。
師:樹葉兒飄飄,飄到了天空,你們猜猜,誰看見了呢?(燕子)。
請一位學生來模仿燕子飛翔的動作。
2、朗誦并律動表現(xiàn)。
教師有感情地朗誦:樹葉兒飄飄,蕩到天空。(學生接口朗誦:燕子看見了,銜在嘴中)。
3、以次類推,分別觀看螞蟻、小魚的動畫畫面,請學生模仿動物的動作,師生采用接口朗誦的形式熟悉歌詞。
四、參與學習,寓教于樂。
[過渡語]:同學們,飄落地樹葉給燕子、螞蟻、小魚們帶去了什么呢?我們聽聽歌曲就知道了。
1、聽錄音范唱(課件動畫),學生并聽音樂并隨著晃動身體。
2、學生聽后各抒己件,熟悉歌詞。
3、揭題。
師:樹爺爺可真是個無私奉獻的老爺爺啊,給小動物帶來了多大的快樂??!這首歌曲的名字叫《樹葉兒飄飄》。(大屏幕出示課題,歌詞)。
4、教師范唱。
學生邊聽邊看大屏幕邊模仿三種小動物的動作。
思考:你覺得這首歌曲的情緒是怎樣的呢?這首歌帶給你怎樣的感受呢?
5、學唱歌譜。
(1)、采用聽唱、跟唱等不同方法學唱歌譜,唱準歌曲中的八分休止符、切分音“53”、“32”、以及歌曲中跳進“35”、“15”、“25”、“55”,唱足、唱滿附點二分音符的三拍。
(2)、結合歌曲結束句認識全音符。
要求:聲音平穩(wěn)、統(tǒng)一換氣,唱足四拍的時值。
(3)、完整的隨音樂伴奏用輕聲哼唱歌譜。(及時糾正學生唱得不好的地方)。
6、學唱歌詞。
(1)、師:你覺得歌曲中哪句旋律最好聽?
(2)、(學生隨機學唱樂句)。
(3)、師:你覺得哪句旋律最難唱呢?
(4)、用模唱、接唱等方法練習。
(5)、完整的唱歌詞。
(6)、糾正學生唱得不好的地方。
7、歌曲處理并表演。
學生討論后回答:(聲音輕柔、自然、連貫而優(yōu)美的)。
(2)、師:請你想象自己就是一片小樹葉,用優(yōu)美輕柔的聲音跟著音樂再來演唱歌曲。請同學們把事先準備的小樹葉也揮動起來吧。
學生隨音樂伴奏邊唱歌曲邊進行即興表演。
五、拓展延伸,活動表現(xiàn)。
[過渡語]:秋天是美麗的,有關秋天的歌曲也有很多?!稑淙~兒飄飄》描寫的秋天是寧靜、柔美的。老師今天帶來了另外一首童聲合唱歌曲,請你們聽聽,歌里描寫的秋天是怎樣的呢?(出示多媒體視頻錄像)。
1、欣賞童聲合唱——《哪里有秋天》。
學生聆聽歌曲后,對比兩首歌曲,說出它們的不同之處(演唱形式、情緒等)。
(1)、打擊樂伴奏。
師:可以用什么方式使這首秋天的歌曲更加好聽呢?拿出自制的沙球,想請你們按照規(guī)定的節(jié)奏為歌曲伴奏。
(師指導學生按節(jié)奏譜練習并演奏,大屏幕出示節(jié)奏譜)。
(2)、伴唱,學生模仿樹葉飄落地聲音。
(3)歌表演。
a、學生邊唱邊用動作表演第一段歌詞。
b、打擊樂伴奏第二段。
c、第三段歌詞學生分組朗誦、打擊樂伴奏、伴唱。
d、老師扮演秋姑娘,在前奏和間奏處表演。
秋天是個美麗豐收的季節(jié),它清新、可愛、成熟、熱烈,它是一首詩、一幅畫、一支歌,永遠說不完也唱不完,秋天不僅來到了小朋友的身邊,更走進了小朋友的心里。愿同學們像秋天一樣美麗,像秋天一樣可愛,更能收獲一份秋天般的成功與喜悅!
《樹葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美、歌詞擬人化,充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化的手法描寫了燕子、螞蟻、小魚,在秋天樹葉飄落時,各自不同的表現(xiàn),體現(xiàn)了樹爺爺奉獻于人類的深情,歌曲里洋溢著人與自然的友情與溫暖。
這節(jié)課,本人就是以“情”為切入點,即以音樂審美為核心,貫穿于音樂教學的全過程。把音樂基礎知識和基本技能的學習,有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。教學內(nèi)容也是在師生的共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程中完成。
一、將教學與學生的生活實際緊密結合。
課的開始,我以學生喜愛的填字游戲為導入,結合學生已有的知識經(jīng)驗,如:描寫秋天的成語、怎樣感受秋天的來臨等等,從而順利的引伸到歌曲的教學。當學生已有的知識經(jīng)驗與教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴時,他們的學習興趣也就提高了,一節(jié)課的良好開端也隨之形成。新課標指出:我們的教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結合,加強與社會生活的聯(lián)系。
導入部分我結合畫面與聲音,為學生創(chuàng)設了一個良好的音樂教學情境,以“情”、“境”交融為手段,引導學生入情入境,來喚起學生的音樂注意,激發(fā)學習熱情。這首歌曲有三段歌詞,為了讓學生能很快的記住歌詞,我就以樹葉飄落的動畫加模仿伴唱的形式,配以有感情的師生朗誦,來引導學生熟悉歌曲內(nèi)容。在這個地方,我是以設置懸念的方式,律動表演、朗誦等多種形式通過學生觀看樹葉飄落的畫面、聆聽抒情優(yōu)美的音樂來引起學生的好奇心,發(fā)揮他們的想象力。因為小學階段的兒童是具有好奇心的,它能夠使學生把認識活動集中到自己感到新奇的事物上來。所以教師要善于用自己的語言來以疑引奇,以奇促思,使學生在奇中入境,境中感美。
二、巧設問題,解決重難點。
通過聽范唱,找出“你最喜歡歌曲中的哪一句?你覺得哪一句最難唱?”這一教學環(huán)節(jié),在不知不覺中學生已經(jīng)找出了歌曲的重難點,并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習,使學生在興趣中掌握了歌曲的重難點,這個辦法我覺得非常好,既可以讓學生關注歌曲本身,抓住他們的注意力,又可以切實的從學生學歌的角度出發(fā),很好的解決了重難點。并在教唱的過程中我也加強對學生聲音的訓練,為進一步學好歌曲打下了基礎。
三、在教學中重視體驗——參與——實踐。
通過模仿樹葉飄落的聲音、打擊樂伴奏、歌表演,這些教學環(huán)節(jié),積極引導學生參與各項音樂活動。用律動與歌聲;打擊樂與歌聲;學生與老師的形式,強調(diào)學生與學生之間,學生與老師之間的互動,并通過這幾項音樂活動增強學生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。但在這一環(huán)節(jié)中,做的不是很好,學生并沒有按照我的要求去做,歌唱得聲音太弱象蚊子叫,舞跳得也不夠大膽,反而關注到我“秋姑娘”的舞蹈多了一些。那么如何在這一過程中讓學生貫徹老師的意圖,引導學生完整的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,從而創(chuàng)設整節(jié)課的高潮這則是我要密切關注的,今后也是要進一步提高的。
在教學過程中,我以音樂為教學主線,加強學生的律動表現(xiàn)部分,讓學生的動中學,動中感受秋天的美麗與可愛,感受秋天的溫暖,而通過欣賞另外一首童聲合唱歌曲《哪里有秋天》現(xiàn)場表演錄像的方式,豐富了學生的視野,延伸了本課的音樂教學,同時也拓展學生的學習空間。當然,還有一些預期的目標完成的不好:學生還沒有真正的用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)歌曲,還可以請一些學生單獨的表現(xiàn)等等,同時還要考慮到一節(jié)課內(nèi)容的廣度與深度,這是我在以后的教學中要思考和改進的。
課文藍樹葉的教學設計篇十五
1.嘗試拓印樹葉畫,體驗拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達自己的想法。
活動準備:
經(jīng)驗準備:活動前師幼一起收集各種樹葉,并進行整理和清潔。
課件準備:“樹葉”組圖;“手工成品圖”圖片。
材料準備:收集好的樹葉;顏料、畫筆、調(diào)色盤、畫紙。
活動過程:
一:出示組圖“樹葉”,引出活動主題。
――你認真觀察過樹葉嗎?每片樹葉的樣子一樣嗎?
――樹葉都有什么形狀?像什么?
二:出示手工成品圖,發(fā)放材料,幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖,引導幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作,教師巡回指導。
三:作品展示,引導幼兒圍繞作品大膽表達自己的想法。
――你畫的是什么?
――畫上用了哪幾種顏色?
課文藍樹葉的教學設計篇十六
教學目標:1、認識“9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點:
重點:了解課文內(nèi)容,教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
難點:初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學具準備:教具準備:圖片,實物、生字卡片。
教時安排:?2課時。
教學過程:
第一課時。
一、教學目標。
認識9個生字,會寫出10個字,初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準備。
生字?片、圖片。
(一)解題、導入新課。
同學們,樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍色的樹葉嗎?今天我們就來學習班19課。(板書課題)。
(二)識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。
結合生活實際,讀句子識字。
(1)小明削好鉛筆,放進鉛筆盒,準備上美術課。
(2)他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了。
2、重點指導:“術、惹、桌、注、皺”的讀音。
(吐:tu??削:多音字,在本課讀xiao)。
(四)利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。
木—術土—吐??住—注??沿—鉛。
(五)寫字指導。
重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。
老師范寫:上下結構的“筆”字。
(三)自由讀課文。說說:藍色樹葉是怎么回事?
三、板書設計。
術?鉛?惹??吐??桌?盒??注??削??皺。
第二課?時。
教學目標了解課文內(nèi)容,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教具準備?圖片、生字卡片。
教學過程。
一、復習導入。
朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)。
自由認讀。
二、觀察第一幅圖,想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話:從對話中體會說了什么?
2、角色讀對話:讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文:課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容?
2、李麗和林園園他們分別在做什么?
3、他們可能在想些什么?(學生討論后發(fā)言)。
4、分角色讀第三、四自然段:讀出語氣。
四、假如你當時在李麗和林園旁邊,你會對林園園說些什么?(結合課文內(nèi)容,林園園“不由得臉紅了”)。
五、分角色有感情地朗讀課文,并說說:你有什么感受)。
六、板書設計。
綠樹葉——惹人喜愛。
互相幫助。
課文藍樹葉的教學設計篇十七
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術手法的賞析。
培養(yǎng)學生的愛國熱情,樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。
重點:
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學分三部分進行,以課文的朗讀為線索進行組織串聯(lián)。
第一部分:導入課文,激發(fā)情感,簡介作者與背景。(5—6分鐘)。
第二部分:通過反復朗讀,品味詩歌的語言、情感,了解詩歌在結構上的特點。(約25—30分鐘)。
第三部分:拓展欣賞有關“鄉(xiāng)愁”方面的資料。(5分鐘)。
第四部分:情感滲透與作業(yè)鞏固。(5分鐘)。
同學們,當你離家三五天,或十天半個月的時候,你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題,激發(fā)情感,拉盡師生距離。
1、學生自由朗讀課文,要求讀兩遍,讀準字音和停頓。
2、請一個學生有感情的朗讀課文。
問題1、同學們,你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩?(或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面?)。
問題2、你的依據(jù)是什么?
3、出示課件,簡介作者與背景。
1、學生齊讀。
老師:同學們讀得真不錯,現(xiàn)在請同學們認真聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌,體會詩歌情感。
師:從朗讀錄音來看,這首詩的感情基調(diào)應該是怎樣啊?
明確:深情舒緩,略帶著一點感傷。
師:詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的?
師:那這是怎么樣一片槐樹葉啊?作者是詩歌中是如何描述的?
明確:全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師;讀到這些描述,你想到了些什么?
要求學生討論后回答。
明確:詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師:那么,作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢?
要求學生討論后回答。
教師可適當啟發(fā)提示并明確(看到什么,然后想到什么):他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想,從而借物抒情。
師:全詩當中,比較之下,你認為哪一句最表達作者的感情?
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句?
師:為什么?
師:你能帶著自己的`體會為我們朗讀嗎?(朗讀之后適當?shù)淖寣W生點評、再讀。)。
以上環(huán)節(jié)讓學生各抒已見,暢所欲言,發(fā)揮學生的主觀能動性,加深學生對課文每一節(jié)的理解。教師適時引導。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充,如:結尾的省略號。(也讓學生自己來為老師解答)。
注意應該提醒學生注意課文中的疑點:如,詩人強調(diào)的是故國而不是故鄉(xiāng),表達的是故國之思;古老的詩集的象征意義。
教師小結,輪流對照朗讀,教師下堂巡視。
最后個別學生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀,領悟感情,我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。
師:首先從時間上看,作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的?
明確:現(xiàn)在、過去、將來。
師小結:這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索,還有一條時間線索,可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。
其次,從詩歌開頭和結尾來看,作者又是以什么開頭,又以什么來結尾的呢?
學生回答后明確:以槐樹葉開頭,以槐樹花香結尾,首尾呼應,余音裊裊。
最后,從表現(xiàn)手法上看,全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思,這種手法叫什么?
明確:借物抒情或托物抒懷。
在學生總結的基礎上出示ppt板書。
教師總結:從同學們的總結來看,本詩以'一片槐樹葉'為意象,寄托了詩人思念故國,盼望祖國歸的情感,開頭以槐樹葉起情,結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾,首尾呼應,一氣呵成。和上一篇詩歌一樣,都使用了詠物抒懷的藝術手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論:欣賞一首詩,首先要聯(lián)系作者,結合背景,也就是要學會“讀人”。然后,要揣摩、品味語言,即咬文嚼字(詞語、句式、修辭),并且加以聯(lián)想想象,從而體味情感,也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中,從“心”里流淌出來的精華。(板書)讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華,齊讀《一片槐樹葉》。(生齊讀)。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象,然后加以描繪渲染,來表達自己的某種情感。
(學生寫,教師巡視)。
學生讀、老師評點。
2、教師總結。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt(中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等)。
“黯然銷魂者,惟別而已”,這種骨肉同胞分離的痛苦,“怎生一個愁字了得這里”,在這里,讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一,天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學,并完成課后作業(yè)。
(播放朗讀錄音,調(diào)高背景音樂)(出示視頻)。
謝謝大家!下課。
板書設計:
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
(睹物)(思情)(寄情)。
課文藍樹葉的教學設計篇十八
1、會認9個生字,寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事,發(fā)展想象能力和表達能力。
秋風緊了,樹枝上只剩下最后一片樹葉,一只小鳥飛過來,吱吱喳喳和它說起了悄悄話,你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開書,去看一看吧!
教師用語言創(chuàng)設一種情境,吸引學生迅速進入到課文之中,在強烈的好奇心驅(qū)使下,學生興味盎然的讀文。
1、同學們試著讀課文,把不認識的字圈出來,選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字,教師關注識字較差的學生。
2、小組內(nèi)檢查生字,誰認對了,就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況,互相評議。
用自己的方法識字,培養(yǎng)學生自主學習的能力,合作意識,樹立良好的學習風氣,培養(yǎng)識字習慣。
利用評價機制,是學習變成樂事。
1、你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方,可以體問題。
(不快樂——快樂)。
樹葉開始為何不快樂?后來為什么快樂起來了?你從哪看出來的?
2、引導學生在小組里讀文交流,再仔細讀讀,你讀懂了什么?
a:理解開始是為什么不快樂?
b:體會小鳥說的話,明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學生理解的情況,師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑,聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化,讀出相應的語氣.
相信學生能學會,通過小組交流解疑后,教師在相應的引導學生理解疑難,抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化,讓學生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱,終于躲過了寒冷的冬天,第二年春天,又發(fā)生了怎樣的故事呢?發(fā)揮你的想象,編一編,講給你的同學聽聽,注意語句要通順。(課后寫在小本本上。)。
2、小組內(nèi)交流,互相評價。
3、在“續(xù)編故事小展臺”,展示自己的故事,師生共同評議。
同學們編的故事真有意思,老師也想起了兩句話,想送給大家作為獎勵,“樹高千尺,葉落歸根。倦鳥知返,游子思親?!?BR> 通過續(xù)編故事,讓學生的思維在理解了和文之后,得以進一步延伸,在續(xù)編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力,培養(yǎng)了學生獨立思維的能力,同時,也是給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量,豐富學生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂,你在什么地方找到過快樂?說一說,和大家一起分享吧!課文與學生自己的生活相聯(lián)系,在學生心中建立起大語文關,讓他們覺得學習語文,與自己的生活是很貼近的。
1、再認生字,復習鞏固。
2、新語境中再認生字。
3、分析字形,指導書寫。
依據(jù)學生記憶特點,在新的語境中強化對生字的記憶。
課文藍樹葉的教學設計篇十九
1.學會本課10個生字及由生字組成的詞語,會認9個生字。
2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3.練習分角色有感情地朗讀課文。
1.學習生字新詞。
2.朗讀課文,懂得要有助人為樂的品德。
3.李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉,不由得臉紅了是教學的難點。
集中識字、表演朗讀。
本課放大的教學掛圖。
兩課時。
(一)以提問式,引出課題。
問:同學們,你們都見過什么顏色的樹葉?
今天,我們學習一篇新的課文題目是藍樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢?
(二)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1.老師范讀課文。
思考:樹葉怎么會是藍色的呢?
請同學們一邊聽老師讀課文,一邊想問題的答案。
生:因為圖畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。
過渡語:為了很好的學課文,我們還是先學習生字。
(三)讀課文,劃不認識的字。
(四)自學生字。
(五)檢查自學情況。
1.指名帶音節(jié)讀生字。
2.指名不帶音節(jié)讀生字。
3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4.說一說,你是怎樣記每個字的?
抓重點字指導。
(1)用比較方法記字形。
術與木的不同點是什么?
生:兩個字不同點就是術比木多一個丶。
李與季比較不同點是什么?
生:李比季多一。
已與己比較有什么不同?
生:已豎彎鉤出頭,己豎彎鉤不出頭。
(2)熟字加偏旁的方法記字形。
課文藍樹葉的教學設計篇二十
本課包括一篇課文,9個會認的字,10個會寫的字,兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。
但要能做到這一點,是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下,這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果,要么是自私,要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng),人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人,唯獨沒有自己,成為世人效仿的典范。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近,教學時,還要引導學生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受。
1.認識9個生字,會寫18個生字,會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。
1.認識本課的9個生字,會寫10個生字,會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
1.引導學生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助,培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了”這句話的意思。
1.掛圖
2.學生朗讀課文,準備畫筆。
教學時間:兩課時。
認識生字,學習課文,朗讀感悟體會互相幫助的'可貴。
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助,培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了“這句話的意思。
1.課前板書:19 藍色的樹葉
2.設懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報:
(1)生字
(2)接讀課文
3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問題?
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)
林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李:我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)
林:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)
林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
??? 復習鞏固生字,詞語,會寫10個生字,完成課后練習。
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:寫字。
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
1.請同學們看字帖,觀察每個字在字帖中的位置,想想寫時應注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導:
四個左右結構的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中,可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字,師巡視指導。
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業(yè)本上。
課文藍樹葉的教學設計篇一
1、通過自主識字、合作交流的方式,認識“術、鉛”等9個生字,會寫“鉛、筆”等10個字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過朗讀對話,細細體會人物內(nèi)心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情,讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態(tài)度;了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷,舍不得借的心情,讀出林園園不樂意、擔心的語氣。
理解李麗和林園園的三次對話時的心情,并把對話讀好!
教具準備:藍色樹葉圖、詞語卡片、課件
課前談話
小朋友們,你們愿意幫助他人嗎?今天,就請你們先來幫幫老師吧!老師第一次來煉化小學的時候,不認識路,就向路邊的一位叔叔詢問:“你幫我指一下路行嗎?”(出示)誰來幫我問問路?(指名把這句話讀好,讀出語氣,表達請求。)
等到進入煉化公司大門的時候,我想:“現(xiàn)在快到了吧?!保ǔ鍪?,指名讀,讀出期盼的語氣)
表揚::小朋友你們可真懂我,把這幾句話的語氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導入,質(zhì)疑
(教師出示一片畫好的藍色的樹葉)
師:老師這兒有一片樹葉,看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?
(指名回答)
(預設:怎么會是藍色的樹葉?)
師:誰來讀讀課題?(指名讀題目。評價:你讀得正確、清楚,)我們一起來讀讀題目。
二、初讀課文,字詞過關
1、出示自讀要求:
自讀課文,借助拼音,讀準字音。較難讀的字可以圈出,多讀幾遍。并在文中標出小節(jié)號。
(生自讀課文)
師:小朋友們,課文總共有幾個自然段呢?
2、匯報交流
小朋友們讀得真仔細,那你們知道——1)這件事發(fā)生在()課上?
(指名回答。預設:木字,術比木多一點)是啊,小朋友在寫時要分清楚。(2)美術課上,老師教大家——(引讀)畫風景。
(出示句子):
美術課上,老師教同學們畫風景,要畫上樹、房子和小山。
師:這是一個長句子,怎樣把它讀正確呢?自己先來試試。
(指1~2名讀,評價:你注意到了逗號,還在詞語間進行了適當?shù)耐nD,非常好聽。)
師:我們一起來讀。
師:這個句子讀得流利通順,特別是這個多音字讀得很正確,就是——“教”,誰為找一找詞語朋友?(指2名回答)
師:你們看,我們中國的漢字多有意思呀,一個字有幾個讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時要多積累、區(qū)分,不要讀錯了!
(3)(出示兩幅圖畫)
師:小朋友,我這里有兩幅畫,你知道分別是誰的?
(指1名回答)
a、學生說到林園園的畫,(板書:林園園),
師:課文中那句話講到了她的畫?快去文中看看。
(指名回答)
出示詞卡:“惹人愛”,綠綠的樹葉。真——(引讀)惹人愛
師:心里感到喜歡就叫“惹人愛”,什么也“惹人愛”呢?你能讀出惹人愛的感覺嗎?(指4名回答。評價:你真喜歡它!聽你一說我也喜歡上它了)
b、學生說到李麗的畫,(板書:李麗)
師:她為什么不給樹和小草涂顏色呢?
(指名回答,預設:因為她的綠鉛筆找不到了。)
出示詞卡:鉛筆,我們讀這個詞教學“鉛”,
師:小朋友們快看,鉛字中的哪一筆不能寫錯?
(指名回答。預設:右上的“幾”字不帶鉤),
師:“鉛”是左右結構,寫時還要注意(生:左窄右寬)跟著老師來寫一遍。
(師示范寫,學生描紅、書寫)
師:鉛筆會讀了,那么這個詞語一定也會了,讀
出示詞卡:削鉛筆
因為削鉛筆時要用到刀,所以削字有——立刀旁
(4)找不到鉛筆,于是李麗就向林園園借,可是,林園園說
(出示)你要注意,不要削,畫的時候,不要用力,不要畫的太多。
師:小朋友們,這又是一個長句子,誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好。自己先試一試。(生自讀)
(指2名學生讀,評價:這些小逗號讀得真好!你會讀長句子了。)
師:我們一起來讀,
師:我們再來讀讀這個詞。
詞卡出示:注意
師:生活中,我們經(jīng)常會聽到這個詞,比如,今天吃早飯時,媽媽說:“你要注意,吃飯的時候()”。
(指2名回答)
(5)小朋友,李麗最后有沒有接綠鉛筆?她用自己的藍鉛筆畫出了——(藍色的樹葉)
三、細讀課文,體會心情
1、讀講第2、3、4自然段。
(1)出示讀文要求,自由讀第2、3、4自然段,用直線劃出李麗說的話,用波浪線劃出林園園說的話。
(生自讀)
2、指導讀第一次對話。
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。
a、師:(出示第一副插圖)李麗在美術課上認真畫畫,正要畫樹,卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,她是怎么說的?(指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話,)
a、你覺得李麗是個怎樣的孩子?
(預設:她是個有禮貌的孩子,因為她問林園園是用上了“行嗎”,而且現(xiàn)在在上課,為了不打擾到別人,她問得很小聲)
b、誰來做做李麗,有禮貌地問?
(指2~3名讀句子,評價:我還聽出了你很著急)
c、一起來有禮貌地問一問。
d、老師相信你們遇到困難時也能像李麗這樣問一問,
創(chuàng)設情境說話練習,出示:
當你發(fā)現(xiàn)你的語文書落在家里了,你得向同桌借,你對同桌說:“()嗎?”
當你在擦黑板,高的地方擦不著時,需要老師幫忙,你對老師說:“()嗎?”
當遇到別的困難時,你還會怎么說呢?
b、師:聽了李麗的請求,林園園是怎么說的?
(指名回答,出示林園園的話,)
a、師生合作讀對話
師:孩子們,我現(xiàn)在就是林園園,你們來當李麗向我借鉛筆。
b、師:孩子們,你從林園園的回答中聽出她心里在想什么?(指名回答。預設:她不愿意借這支筆)
師:“你因為不太想借,又不好意思說,所以說話時就吞吞吐吐了?!?BR> 板書“吞吞吐吐”
出示詞卡:“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
師:誰能再來吞吞吐吐的回答呢?
(指2名學生朗讀,評價:你體會到園園的心情了。你扮得真像?。?BR> 指導學法:小朋友,你們看,體會好他們的心情,就能把他們說的話讀好了,這可是我們讀好對話的一個訣竅,讓我們同桌間,一個扮演李麗,一個來當林園園,把他們的第一次對話讀一讀吧!
c、出示第一幅插圖:指名2人合作讀對話,來一個示范。請其他小朋友評價
3、指導朗讀第二次對話
a、師:(引讀)聽了林園園的回答,李麗——(出示):
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
師:老師還有一句話。你們再讀讀,你喜歡哪個句子?出示,比較句子:
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
李麗趴在桌子上看林園園畫畫。
(預設:“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。)
b師:體會到了這樣的心情,肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的,自己先來試一試。
(課件出示李麗的話。指名讀)
評價:我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀!
師:小朋友在非常期盼的心情中也會像李麗這樣說的,誰來?
(出示課后的練習)
現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。
()吧。
c、師:而此時林園園又是怎么說的呢?
(出示林園園的話,指名讀)
師:園園因為擔心,所以舍不得,(板書:怕)誰能讀出這種擔心和舍不得?(指2名學生讀:評價:你讀出了林園園的心情。)
李麗非常理解林園園的擔心,所以她向林園園保證——我會小心一點。
(出示李麗的話)
d、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節(jié)。
師:我們再來體會他們的心情。請兩名學生一個來當李麗,一個來扮林園園。我來讀旁白。
4、指導朗讀第三次對話:
a、師:小朋友們,這是他們的第三次對話,用上剛才邊體會心情邊讀的方法,同桌合作來讀一讀對話,旁白一起來讀。”
b、第一組學生展示時:理解三個“不要”。
師:園園你為什么把三個“不要”說得這么重?
(指名說,預設:她很擔心李麗會用壞綠鉛筆。心理很舍不得)
c、第二組學生展示時:
理解還要畫小草?
(評價:你的小問號讀得真好。)
師:從林園園皺起的眉頭和這個高高揚起的問號中,你感受到了什么?
d、師生合作讀
男生做李麗,女生當林園園,老師讀旁白
四、詞語回顧:
對話讀得真好,老師相信你們還能把這些詞語讀好。(剛才的詞語出現(xiàn),開火車讀一遍。)
五、寫字指導:
出示“鉛筆”、二字,李麗和林園園今天發(fā)生的一切,都圍繞這這支綠鉛筆,今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過,認真觀察田字格中的”筆“,找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。
(預設:筆是上下結構,上窄下寬,豎彎鉤要幫我我們定好位。)
(1)教師范寫,
師:寫字前不要著急,先把筆握正確,想好,先看示范的字,然后寫,寫完在把自己的字和示范的字對照一下。
(2)同學臨寫描一個寫一個):在實物投影儀中展示,表揚結構和主要筆畫。
(3)其他還有好幾個左右結構和上下結構的字,用上我們學過的方法各描一個,寫一個。
課文藍樹葉的教學設計篇二
1、認識“削、吐”等9個生字,會寫“鉛、筆”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就。
重點:了解課文內(nèi)容,教育學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就改。
難點:初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學具準備:教具準備:圖片、小黑板、生字卡片。
一、教學目標。
認識9個生字,會寫出10個字,初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
(一)解題、導入新課。
同學們,今天老師來上課之前畫了一幅畫,但它沒有涂色,如果讓你給這棵樹涂上色,你會給這棵樹涂上什么色呢?(生:紅、黃、綠、白)可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍色,你們見過藍色的樹葉嗎?藍色的樹葉是怎么回事?今天我們就來學習第19課。(板書課題)。
(二)識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、識字寫字:卡片認讀字、詞。并根據(jù)生字進行擴詞。
結合生活實際,讀句子識字。
(1)小明削好鉛筆,放進鉛筆盒,準備上美術課。
(2)他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了?!?BR> 3、重點指導:“術、惹、桌、注、皺”的.讀音。
(吐:tu削:多音字,在本課讀xiao)。
(三)寫字指導。
重點指導左右結構“吐、鉛”:左窄右寬。
老師范寫:上下結構的“筆”字。
(四)讀課文。說說:藍色的樹葉是怎么回事?用自己的話簡單的概括一下課文內(nèi)容。
1、朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)。
2、讀一讀課文中的人物對話:從對話中體會說了什么?
3、角色讀對話:讀出人物的語氣。用“吞吞吐吐”說一句話。
課文藍樹葉的教學設計篇三
本課包括一篇課文,9個會認的字,10個會寫的字,兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。
但要能做到這一點,是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下,這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果,要么是自私,要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng),人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人,唯獨沒有自己,成為世人效仿的典范。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近,教學時,還要引導學生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受。
1.認識9個生字,會寫18個生字,會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。
1.認識本課的9個生字,會寫10個生字,會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
1.引導學生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助,培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了”這句話的意思。
1.掛圖
2.學生朗讀課文,準備畫筆。
教學時間:兩課時。
教學內(nèi)容:
認識生字,學習課文,朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標:
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點:
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助,培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了“這句話的意思。
教學過程:
一、懸念導入:
1.課前板書:19 藍色的樹葉
2.設懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)
二、學生自學:
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報:
(1)生字
(2)接讀課文
3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問題?
三、學習課文:
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)
林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李:我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)
林:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)
林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
四、實踐活動:
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
教學內(nèi)容:復習鞏固生字,詞語,會寫10個生字,完成課后練習。
教學目標:
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:寫字。
教學過程:
一、復習生字詞
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
二、指導書寫
1.請同學們看字帖,觀察每個字在字帖中的位置,想想寫時應注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導:
四個左右結構的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中,可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字,師巡視指導。
三、完成課后練習
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
課文藍樹葉的教學設計篇四
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應該相互幫助。
1正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學準備:生字卡多媒體。
設計思路:從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。
一、導入新課,
提問:如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~?你會加什么詞?(請學生舉手回答)。
師點評。
看老師加上的:藍色的。
提問:你看行嗎?生議論。
今天我就學習:19課藍色的樹葉,請齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意。
1教師范讀課文。學生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體。
2學生聽完朗讀后,同桌交流問題答案。
(因為美術課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了)。
三、深入課文,激發(fā)情感。
芝麻開門,智多星評選。
1。讀一讀請學生自讀課文,注意讀準生字詞,不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽:
3。理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4。評一評評選智多星。
5。指導學生分角色讀。
6。讓學生小組自由分角色讀。
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。
四、展示臺。
述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)。
請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫?;?qū)懸欢卧挘?BR> 1。作品展示。
2。師點評或?qū)W生自評。
五、小結。
在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
課文藍樹葉的教學設計篇五
教學目標:
知識與能力。
1、會寫10個生字。
2、領悟同學之間應該互助互愛。
過程與方法。
觀察字形結構,然后正確規(guī)范的書寫生字。
情感態(tài)度與價值觀。
明白了課文中的道理,怎樣運用到實際行動當中。
教學重點:
1、教寫10個生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學難點:
明白了課文中的道理,怎樣運用到實際行動當中。
教具準備:
課件。
教法運用:
講授法朗讀法示范書寫。
學法指導:
朗讀法小組合作探究。
教學過程:
一、復習鞏固。
1.開火車生字認讀:術鉛惹吐桌盒注削皺。
3.同桌說說,讀了這篇課文,你讀懂了什么?(領悟同學之間應該互助互愛)開火車認讀。
二、感情朗讀。
1.教師范讀,學生欣賞。
2.學生選擇自己喜歡的方式,可以是一個人讀,可以找伙伴一起讀,
三、讀說練習。
1.讀一讀,體會商量的語氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2.同桌互讀互聽,練習讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽,練習語句對重點語句進行朗讀、賞析。
四、拓展學習(深入探究)。
識字、寫字。
1.出示“由術吐注課鉛筆桌景拿”請學生讀一讀。
2.小組為單位觀察字形的特點,自己想辦法記住字形。
3.你能寫好什么字,告訴大家你寫時會注意什么?
4.學生練寫容易的?!坝尚g吐注課桌景”
寫美觀。四個左右結構的字中(吐、注、課、鉛)要寫得左窄右寬。
5.有哪個字要老師書寫的?(鉛筆拿)。
“鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;
“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;
“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
6.學生練寫。(注意書寫姿勢。)觀察字形。
自由發(fā)言說說寫字時應注意什么教寫“我會寫”的生字。
五、課堂小結(梳理歸納)。
六、作業(yè)布置。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設計:
由術吐注課。
鉛筆桌景拿。
課文藍樹葉的教學設計篇六
教學目標:
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術手法的賞析。
情感目標:
培養(yǎng)學生的愛國熱情,樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。
教學重點與難點:
重點:
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
難點:
詩歌的朗誦與欣賞。
課時安排:
一課時。
課堂教學分三部分進行,以課文的朗讀為線索進行組織串聯(lián)。
第一部分:導入課文,激發(fā)情感,簡介作者與背景。(5—6分鐘)。
第二部分:通過反復朗讀,品味詩歌的語言、情感,了解詩歌在結構上的特點。(約25—30分鐘)。
第三部分:拓展欣賞有關“鄉(xiāng)愁”方面的資料。(5分鐘)。
第四部分:情感滲透與作業(yè)鞏固。(5分鐘)。
教學內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設情景,導人新課。
同學們,當你離家三五天,或十天半個月的時候,你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題,激發(fā)情感,拉盡師生距離。
二、整體感知詩歌。
1、學生自由朗讀課文,要求讀兩遍,讀準字音和停頓。
2、請一個學生有感情的朗讀課文。
問題1、同學們,你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩?(或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面?)。
問題2、你的依據(jù)是什么?
3、出示課件,簡介作者與背景。
三、品味詩歌情感。
1、學生齊讀。
老師:同學們讀得真不錯,現(xiàn)在請同學們認真聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌,體會詩歌情感。
師:從朗讀錄音來看,這首詩的感情基調(diào)應該是怎樣???
明確:深情舒緩,略帶著一點感傷。
師:詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的?
明確:一片槐樹葉。
師:那這是怎么樣一片槐樹葉???作者是詩歌中是如何描述的?
明確:全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師;讀到這些描述,你想到了些什么?
要求學生討論后回答。
明確:詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師:那么,作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢?
要求學生討論后回答。
教師可適當啟發(fā)提示并明確(看到什么,然后想到什么):他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想,從而借物抒情。
師:全詩當中,比較之下,你認為哪一句最表達作者的感情?
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句?
師:為什么?
師:你能帶著自己的體會為我們朗讀嗎?(朗讀之后適當?shù)淖寣W生點評、再讀。)。
以上環(huán)節(jié)讓學生各抒已見,暢所欲言,發(fā)揮學生的主觀能動性,加深學生對課文每一節(jié)的理解。教師適時引導。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充,如:結尾的省略號。(也讓學生自己來為老師解答)。
注意應該提醒學生注意課文中的疑點:如,詩人強調(diào)的是故國而不是故鄉(xiāng),表達的是故國之思;古老的詩集的象征意義。
教師小結,輪流對照朗讀,教師下堂巡視。
最后個別學生朗讀、全班齊讀。
四、品味詩歌結構。
通過朗讀,領悟感情,我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心?,F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。
師:首先從時間上看,作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的?
明確:現(xiàn)在、過去、將來。
師小結:這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索,還有一條時間線索,可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。
其次,從詩歌開頭和結尾來看,作者又是以什么開頭,又以什么來結尾的呢?
學生回答后明確:以槐樹葉開頭,以槐樹花香結尾,首尾呼應,余音裊裊。
最后,從表現(xiàn)手法上看,全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思,這種手法叫什么?
明確:借物抒情或托物抒懷。
在學生總結的基礎上出示ppt板書。
教師總結:從同學們的總結來看,本詩以'一片槐樹葉'為意象,寄托了詩人思念故國,盼望祖國歸的情感,開頭以槐樹葉起情,結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾,首尾呼應,一氣呵成。和上一篇詩歌一樣,都使用了詠物抒懷的藝術手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論:欣賞一首詩,首先要聯(lián)系作者,結合背景,也就是要學會“讀人”。然后,要揣摩、品味語言,即咬文嚼字(詞語、句式、修辭),并且加以聯(lián)想想象,從而體味情感,也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中,從“心”里流淌出來的精華。(板書)讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華,齊讀《一片槐樹葉》。(生齊讀)。
五、拓展移情。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象,然后加以描繪渲染,來表達自己的某種情感。
(學生寫,教師巡視)。
學生讀、老師評點。
2、教師總結。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt(中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等)。
六、結束全文,布置作業(yè)。
“黯然銷魂者,惟別而已”,這種骨肉同胞分離的痛苦,“怎生一個愁字了得這里”,在這里,讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一,天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學,并完成課后作業(yè)。
(播放朗讀錄音,調(diào)高背景音樂)(出示視頻)。
謝謝大家!下課。
板書設計:
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
一片槐樹葉。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)??
(睹物)(思情)(寄情)。
課文藍樹葉的教學設計篇七
1、鞏固9個生字,會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂的美德。
一、復習回顧:
1、讀詞語,指名讀,開火車,齊讀。
2、回顧課文。上節(jié)課上,我們知道了李麗他們班正在上美術課,讓我們再回到那一節(jié)美術課上去吧,一齊來讀第一小節(jié)。
二、學習第二小節(jié)。
1、引:李麗沒有了綠鉛筆,于是向林園園借,但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想,到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節(jié),想一想,你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學生讀。
3、交流:
(1)吞吞吐吐。不肯借,答應不下來。讀一讀。
你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎?當我們感到很為難的時候,我們說話就會吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。
仿寫詞語。
**再讀讀林園園的話,你還從哪里知道他舍不得借。
(2)我還沒畫完呢。是不肯借,在找借口。
把她的不愿意借的語氣讀出來,讀一讀。
(3)讀第二小節(jié),從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠,真惹人愛。讀。
如果你是李麗,看了林園園的樹葉,你會怎么想。
你又會怎么說呢?
(4)是啊,李麗也這么說,讀一讀李麗的話,你從中知道了什么?
小聲、借、行嗎?看出李麗有禮貌,在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個句子。
出示句式,你能不能學著李麗的樣子來說一句話呢?學生仿說。
4、齊讀第二節(jié)。
引:李麗看到園園的畫很美,就很有禮貌地向園園借筆,可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節(jié),回味一下他們說的話。
三、學習第三小節(jié)。
1、第一次沒借成,李麗沒有辦法,只好趴在桌子上等園園都畫完,那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢?請大家讀一讀第三小節(jié),想一想。
2、學生讀。
3、交流:
林園園說的話。
(1)怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆,擔心、小氣,這是她內(nèi)心真實的想法。
(2)有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話,想一想,從李麗的話中你知道了什么?
李麗的話:
(1)現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。
(2)有感情地讀一讀這個句子。
(3)出示句式,大家讀得真不錯,那你能不能看著句式自己來說一句呢?學生仿說。
李麗的話:
(1)小心一點兒??闯隼铥惡苷\懇,她會很小心。
(2)有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節(jié)。
引:當李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時,園園又以要弄斷為名,不舍得借筆?,F(xiàn)在同桌的二個同學一個當李麗,一個當林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。
(1)同桌練讀。
(2)指名學生讀。
四、學習第四小節(jié)。
2、學生讀。
3、交流。
林園園的話。
(2)有感情地讀一讀。
林園園的話。
(1)皺著眉頭,還要畫小草?他的意思是,畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草,覺得畫得太多了,心里很不滿意。
(2)有感情地讀一讀。
讀讀這一小節(jié),你還知道了什么?
李麗的話。
(1)連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗,李麗都會答應下來的。
(2)有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。
引:李麗和園園,一個是那么的誠懇,一個是那么的不放心,不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié),把他們各自己的特點讀出來。
5、說說心里話。
(1)引:聽了園園的話,李麗沒有說話,也沒有接園園的鉛筆,她在想些什么呢?園園方面(小氣,他舍不得,怕我用多了,不肯把鉛筆借給我),自己方面(還是拿藍的畫一畫算了)。
(2)學生說。
五、學習第五小節(jié)。
引:李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己,所以她——(出示第五小節(jié))。
1、請大家讀一讀第五小節(jié),想一想你知道了什么?
2、學生自學。
3、交流:
(1)用心畫。可能是因為生了林園園的氣了。
(2)不由得、臉紅了。說明園園從心底里認識到自己錯了,她會學著改正錯誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。
5、對小伙伴說。
六、小結課文。
原來藍色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事,告訴我們這樣的一個道理呢??粗{樹葉,讓我們想到了他對我們說的,同學之間要互相幫助啊。
七、寫字指導。
1、出示要寫的字,認讀4個生字,并口頭組詞。
2、仔細觀察田字格,覺得哪個字較難寫。
3、老師范寫二個字,學生跟寫。
4、說說另二個字你有什么要提醒大家注意的?
5、學生練寫,教師巡視。
5、展示臺展評。
課文藍樹葉的教學設計篇八
1.認識9個生字,會寫10個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
1.學習生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時
同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀,借助拼音讀準生字。
2. 教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標上序號。
3. 說說課文講的是什么事。
1. 看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術課本
2. 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!?皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音:術、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字:術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語,讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
1. 分析字的結構特點
2. 描紅
3. 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
4. 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,右上不是一個“幾”字
5. 學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認對了這片綠樹葉就送給她。
1. 學習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學習第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學習第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4.小結:在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易啊!
1.讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個問句,用上“嗎”
3.讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請求”的話,用上“吧”
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應該相互幫助)
課文藍樹葉的教學設計篇九
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該熱情幫助。
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
課件
1課時
一、導入
觀看圖片,請同學們看看畫的是什么?(樹葉),看它缺了什么?(顏色)。讓你來圖你會圖什么顏色的?為什么要這么圖色呢?(2位學生回答)讓我們打開課本一起走進19課。板書課題,齊讀課題。
二、出示學習任務
(1)會認9個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)懂得人與人之間應該相互幫助。
三、初讀課文,整體感知
1.聽錄音讀課文。要求:聽準字音,標出自然段序號。
2、齊讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
四、教學生字
1、詞語
美術惹人愛桌子皺著眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開火車讀搶答小老師領讀男女讀(師生互動交流識字方法熟字加熟字,熟字換偏旁)
2、指名學生分段讀課文。思考:課文講了一件什么事情?
五、研讀課文第1-4自然段,理解感悟
1、出示填空,思考:課文講了一件什么事?
李麗和林園園是(),李麗要畫(),向林園園借??墒橇謭@園卻(),最后李麗畫了()。
2、用“______”畫出李麗的問話,用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。
3、指導朗讀第一次對話
(2)指導朗讀李麗說的話
李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”(隨機評價,板書:小聲)
(3)引讀:師:可是,林園園————
生:吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢?!?BR> (4)指導朗讀林園園的話,假如你是當時的林園園,你會怎么說這句話?通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”(出示)
(5)指名回答:從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么?
4.指導朗讀第二次對話
(1)林園園終于畫完了,這時候的李麗會怎么說呢?
出示:李麗只好趴在桌子上看林園園畫,等她都快畫完了,李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!”
(2)指名朗讀(3)指名回答:這里為什么要用“只好”這個詞呢?(板書:只好)
(4)有感情地朗讀李麗的話:此時,李麗的心情是怎樣的?指導朗讀
(5)指名回答:而此時林園園又是怎么說的呢?
出示:林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了?!?BR> (6)小結:這是林園園的心里話,她擔心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。(板書:怕)
(7)師生合作朗讀對話
5.指導朗讀第三次對話
(1)引讀
生:你要注意,不能削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。
(2)理解三個“不要”你從三個“不要“中,知道當時李麗心里在想什么呢嗎?
(3)角色體驗:如果你就林園園,你會怎樣說這句話?指名讀林園園的話。(板書:不要、不要、不要)
(4)拓展練習
小紅感冒剛好,奶奶很擔心,上學路上一再叮囑她:“在學校里要當心,不要(),不要(),不要()。
(5)指名回答:一連聽到三個“不要”,李麗心里真不是滋味,這時他又是怎么說的呢?
(回答后出示:李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草。”)
(6)指名回答:從“連忙”和“只畫”這兩個詞語,你知道當時李麗在想什么?(板書:只畫)
(7)引讀:盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆,可當林園園聽到李麗還要畫小草時,她皺著眉頭,說:“還要畫小草?”
(8)感悟:從這個高高揚起的問號中,你感受到了什么?想象她心里在想什么。(板書:皺著眉頭、還要)
6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢?
7.師生合作,去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話
三、研讀第5自然段,想象說話
1.填空:李麗拿起自己的(藍)鉛筆,(用心)地畫著(一片片樹葉)。林園園看著這些藍樹葉,不由得(臉紅了)。(板書:用心畫)
2.師:為什么這時林園園臉紅了?她會想些什么?(板書:臉紅了)
3.林園園的臉紅了就說明,她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子?想對她說些什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”,想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
4.聯(lián)系實際,說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做?
5.小結:生活中難免會遇到類似的事,同學之間應該互相關心,熱情幫助,這樣,才不會有“藍樹葉”的遺憾。(板書:應該熱情幫助)
四、課堂總結.
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后,她也會積極主動,熱情大方。樂于助人,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。
五、擴展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)(教師統(tǒng)一發(fā)紙)
伴隨著音樂(毛阿敏的《永遠是朋友》),請把你想對她們說的話寫一寫。
課文藍樹葉的教學設計篇十
1、小朋友,我們來一次聽力大比賽,看看誰最精神,注意力最集中。老師說四句話,說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖頭。
(1)、眾人拾柴火焰高。
(2)、同學之間應互相幫助。
(3)、稱贊別人是一種美德。
2、第4句被你們否定了,能說說理由嗎?學生責疑:樹上怎么會長出藍色的樹葉呢?
3、是呀,書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉,(板書課題:藍色的樹葉)這是怎么回事呢,讓我們一起去學習這篇課文!
1、自由讀,借助拼音讀準生字,數(shù)數(shù)自然段標好。
2、教師范讀,想想課文講的是什么事。
3、說說課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文,評價。
1、看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術課本。
2、讀句子識字。
(1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術課。
(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別)。
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!保ò櫋⑼?、注用紅色區(qū)別)。
3、分辨翹舌音:術、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字:術、木吐、土。
注、住、往削、消由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語,讀一讀。
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。
1、分析字的.結構特點,說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
2、指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,右上不是一個“幾”字。
3、學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
1、填上合適的詞。
一鉛筆一()樹葉一()同學一()椅子。
一()刺猬一()板凳。
2、完成作業(yè)本第1、2題。
課文藍樹葉的教學設計篇十一
1、認識9個生字,會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
認識9個生字,會寫6個字。
把課文讀流利,知道課文寫了一件什么事。
多媒體課件字卡。
一、引入。
今天,老師給同學們帶來了美麗的樹葉。(黃色)的銀杏葉,(綠色)的梧桐葉,(紅色)的楓葉,(藍色)的葉子,你們見過藍色的樹葉嗎?今天,我們學習19課,(板題,學生舉手一起寫)藍色的樹葉。
(設計意圖:以生動的圖畫引起學生的興趣,激起學生的學習欲望。)。
二、學習生字。
1、自由讀課文,遇到生字,多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認讀。
3、去拼音讀(同桌互讀)。
(設計意圖:互相促進,提高學習效果。)。
4、讀生字。(學習兩個多音字)。
(設計意圖1:學生先讀詞語后讀單個的生字,體現(xiàn)由易到難的學習過程,因為學生在詞語中認字容易些,把生字拎出來認反而難一點。)。
(設計意圖2:雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的,但要讓學生知道這兩個字的其他讀音,在生活中遇到也能正確地發(fā)音。)。
5、游戲:找朋友。
(設計意圖:針對低年段學生心理特點,讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字,也利于學生保持專注。)。
三、正確流利地讀課文。
1、出示帶生字的句子,要求正確朗讀。
(設計意圖:考查學生在語言環(huán)境中的識字能力,鞏固識字。)。
2、同桌合作讀課文。
(設計意圖:學生互相糾正,便于讀正確。)。
3、小組比賽讀課文。(老師要適時鼓勵)。
(設計意圖:調(diào)動學生的積極性,把課文讀正確流利。)。
4、提問:這篇課文主要講了一件什么事情?(師根據(jù)生所說的進行板書及小結)。
(設計意圖:體現(xiàn)學生初步感知課文內(nèi)容,學生說不完整也不緊要,因為學生才處于二年級上學期,說到主要人物也行。)。
四、指導寫字(由、術、注、吐、課、鉛)。
1、認讀生字。
(設計意圖:再一次鞏固,重復是低年級學生學習的一個重要方法,利于加深印象。)。
2、觀察生字結構。
3、重點指導:鉛。
4、師強調(diào)寫字習慣后,生寫字,師巡視指點。
(設計意圖:這個步驟跟我們的課題研究有關。)。
5.評價。
(設計意圖:多讓學生評價,引導學生學會欣賞。)。
五、布置作業(yè):
讀課文,思考:林園園看到李麗畫了藍色的樹葉,為什么臉紅了?
課文藍樹葉的教學設計篇十二
1.認識9個生字,會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
1.學習生字新詞。
2.理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備:多媒體課件。
課時安排:兩課時。
教學過程:
同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
1.自由讀,借助拼音讀準生字。
2.教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標上序號。
3.說說課文講的是什么事。
1.看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術課本。
2.讀句子識字。
(1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別)。
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)。
3.分辨翹舌音:術、惹、桌、注、皺。
4.分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5.比較形近字:術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.畫出文中生字組成的詞語,讀一讀。
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。
1.分析字的結構特點。
2.描紅。
3.說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
4.指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,右上不是一個“幾”字。
5.學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
填上合適的詞。
一()鉛筆一()樹葉一()同學。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
1.認讀生字、詞(課件出示)。
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認對了這片綠樹葉就送給她。
1.學習第一自然段。
(1)自由讀一讀。
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學習第二至四自然段。
(1)出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話。
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的'話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3.學習第五自然段。
(1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段。
(4)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)。
4.小結:在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易??!
1.讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個問句,用上“嗎”
3.讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請求”的話,用上“吧”
板書設計。
李麗林園園。
小聲借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只畫皺著眉頭還要。
用心畫看(臉紅了)。
(應該相互幫助)。
課文藍樹葉的教學設計篇十三
1、知道一些常見樹葉的名稱,以及他們的顏色和形狀。
2、仿照圖形或發(fā)揮想象,把樹葉拼成一幅畫;感受樹葉畫的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和創(chuàng)造美的能力。
3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。
二課時。
課時目標:
1、辨認常見的'樹葉、按規(guī)定的句式進行說話訓練。
2、模仿(構思)制作樹葉畫。
教學過程:
1、談話結題:
2、辨認樹葉、進行說話訓練。
出示:銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉,讓學生辨認。
(1)用”這是一片()葉子”說說這些各是什么樹葉。
指名說,開小火車說。
(2)出示楓樹和梧桐樹葉,比較他們的顏色、形狀有什么不同。
(3)這些樹葉的形狀像什么?
例:銀杏樹的葉子黃黃的,形狀扁扁平平,像把小扇子。
楓樹的葉子火紅色,有五個角,像五角星。
柳樹的葉子黃綠色,細細長長,像眉毛一樣。
讓學生自由練說,開小火車說。
(4)看書上的樹葉練說。
(5)介紹自己收集的樹葉,提問句式“我收集的這片樹葉是()的葉子,她的顏色是(),形狀()?!?BR> (1)出示樹上的樹葉畫,說說這些樹葉拼制的是什么?是用什么樹葉拼成的?
(2)觀察老師制作樹葉畫。
(3)說說老師制作的過程。
板書制作方法。
5、小結。
課文藍樹葉的教學設計篇十四
2、動:歌表演打擊樂伴奏。
3、聽:《哪里有秋天》。
1、學唱《樹葉兒飄飄》這首歌,能用優(yōu)美動聽的歌聲表達對秋天的喜愛之情。
2、讓學生初步掌握和認識全音符。
3、通過“視、聽、說、唱、想、動“等綜合音樂活動,感受秋天的美好、美麗。
4、引導學生在聆聽中感受,在活動中表現(xiàn),在創(chuàng)造中發(fā)展。
這首歌曲調(diào)優(yōu)美,具有描繪性,擬人化的歌詞充滿童趣。前四節(jié)寫景,描述樹葉飄飄的情景。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻和小魚。曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”動態(tài)。用模進表現(xiàn)蕩高后飄落,然后節(jié)奏均勻地盤旋運動,歸于主音。插入的“噢!噢”在高音區(qū)的屬音上,孩子聰明的領悟引出因好奇產(chǎn)生的潛在疑問的回答。后五小節(jié)的旋律是從前面四小節(jié)變化出來的,用巧妙的比喻贊美樹葉有情。開始兩小節(jié)的變化是前緊縮后放寬,后幾節(jié)摘取前面的片段材料123561,又添上一個532增加起伏,將兩小節(jié)擴展為三小節(jié),一唱三嘆地表現(xiàn)樹爺爺奉獻于人類的深情與溫暖。歌里不但聽不到悲秋的老調(diào)與傷感,而且洋溢著人與自然的友情與關懷,感人至深。
引導學生用抒情美好的聲音表達對秋天的喜愛之情,
切分音、全音符以及長音等節(jié)奏的正確掌握。
多媒體課件、自制打擊樂器沙球、樹葉、電子琴、紗巾等。
一、談話激發(fā)學生興趣:
師:小朋友們,你們喜歡做游戲嗎?我們一起來做個填字游戲吧,請看大屏幕。(大屏幕:一葉知秋秋色宜人秋高氣爽)。
[設計意圖:通過游戲的方式,激發(fā)學生的興趣,為本節(jié)的教學創(chuàng)設良好的開端。]。
師:你們知道這幾個成語都是描寫什么季節(jié)的嗎?(秋天)。對,都是描寫秋天的。你是怎樣感覺秋天的來臨的?(學生觀看秋天的景色)。
師:秋天到來時,它會告訴那些細心的小朋友:用你的眼睛,會看到(湛藍的天空);用你的鼻子,會聞到(飄香的桂花和滿園的果香);用你的耳朵,能聽見(秋蟲的鳴叫)。
[設計意圖:結合學生已有的生活經(jīng)驗,引起學生的共鳴,進一步提高學生的`興趣。]。
二、律動:
[過渡語]:你聽,那隨風飛舞的樹葉在和我們說悄悄話呢?
1、思考:小樹葉它是怎樣說話的呢?誰來學學?
2、聲響模仿:聽聽,小樹葉是怎樣對老師說的呢?(看課件樹葉飄落的畫面)。
學生模仿小樹葉飄落的聲音:沙沙沙沙0。
4、律動:隨著音樂來表現(xiàn)風中的小樹葉。(動畫:飄落的小樹葉)。
畫外音樂:秋天來臨了,小樹葉變黃了,起風了小樹葉開始飄落了,風大了,小樹葉在空中隨風飄舞,風小了,小樹葉隨風飄落到地面。(背景音樂:《樹葉兒飄飄》)。
三、創(chuàng)設情境、情感鋪墊。
師:樹葉兒飄飄,飄到了天空,你們猜猜,誰看見了呢?(燕子)。
請一位學生來模仿燕子飛翔的動作。
2、朗誦并律動表現(xiàn)。
教師有感情地朗誦:樹葉兒飄飄,蕩到天空。(學生接口朗誦:燕子看見了,銜在嘴中)。
3、以次類推,分別觀看螞蟻、小魚的動畫畫面,請學生模仿動物的動作,師生采用接口朗誦的形式熟悉歌詞。
四、參與學習,寓教于樂。
[過渡語]:同學們,飄落地樹葉給燕子、螞蟻、小魚們帶去了什么呢?我們聽聽歌曲就知道了。
1、聽錄音范唱(課件動畫),學生并聽音樂并隨著晃動身體。
2、學生聽后各抒己件,熟悉歌詞。
3、揭題。
師:樹爺爺可真是個無私奉獻的老爺爺啊,給小動物帶來了多大的快樂??!這首歌曲的名字叫《樹葉兒飄飄》。(大屏幕出示課題,歌詞)。
4、教師范唱。
學生邊聽邊看大屏幕邊模仿三種小動物的動作。
思考:你覺得這首歌曲的情緒是怎樣的呢?這首歌帶給你怎樣的感受呢?
5、學唱歌譜。
(1)、采用聽唱、跟唱等不同方法學唱歌譜,唱準歌曲中的八分休止符、切分音“53”、“32”、以及歌曲中跳進“35”、“15”、“25”、“55”,唱足、唱滿附點二分音符的三拍。
(2)、結合歌曲結束句認識全音符。
要求:聲音平穩(wěn)、統(tǒng)一換氣,唱足四拍的時值。
(3)、完整的隨音樂伴奏用輕聲哼唱歌譜。(及時糾正學生唱得不好的地方)。
6、學唱歌詞。
(1)、師:你覺得歌曲中哪句旋律最好聽?
(2)、(學生隨機學唱樂句)。
(3)、師:你覺得哪句旋律最難唱呢?
(4)、用模唱、接唱等方法練習。
(5)、完整的唱歌詞。
(6)、糾正學生唱得不好的地方。
7、歌曲處理并表演。
學生討論后回答:(聲音輕柔、自然、連貫而優(yōu)美的)。
(2)、師:請你想象自己就是一片小樹葉,用優(yōu)美輕柔的聲音跟著音樂再來演唱歌曲。請同學們把事先準備的小樹葉也揮動起來吧。
學生隨音樂伴奏邊唱歌曲邊進行即興表演。
五、拓展延伸,活動表現(xiàn)。
[過渡語]:秋天是美麗的,有關秋天的歌曲也有很多?!稑淙~兒飄飄》描寫的秋天是寧靜、柔美的。老師今天帶來了另外一首童聲合唱歌曲,請你們聽聽,歌里描寫的秋天是怎樣的呢?(出示多媒體視頻錄像)。
1、欣賞童聲合唱——《哪里有秋天》。
學生聆聽歌曲后,對比兩首歌曲,說出它們的不同之處(演唱形式、情緒等)。
(1)、打擊樂伴奏。
師:可以用什么方式使這首秋天的歌曲更加好聽呢?拿出自制的沙球,想請你們按照規(guī)定的節(jié)奏為歌曲伴奏。
(師指導學生按節(jié)奏譜練習并演奏,大屏幕出示節(jié)奏譜)。
(2)、伴唱,學生模仿樹葉飄落地聲音。
(3)歌表演。
a、學生邊唱邊用動作表演第一段歌詞。
b、打擊樂伴奏第二段。
c、第三段歌詞學生分組朗誦、打擊樂伴奏、伴唱。
d、老師扮演秋姑娘,在前奏和間奏處表演。
秋天是個美麗豐收的季節(jié),它清新、可愛、成熟、熱烈,它是一首詩、一幅畫、一支歌,永遠說不完也唱不完,秋天不僅來到了小朋友的身邊,更走進了小朋友的心里。愿同學們像秋天一樣美麗,像秋天一樣可愛,更能收獲一份秋天般的成功與喜悅!
《樹葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美、歌詞擬人化,充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化的手法描寫了燕子、螞蟻、小魚,在秋天樹葉飄落時,各自不同的表現(xiàn),體現(xiàn)了樹爺爺奉獻于人類的深情,歌曲里洋溢著人與自然的友情與溫暖。
這節(jié)課,本人就是以“情”為切入點,即以音樂審美為核心,貫穿于音樂教學的全過程。把音樂基礎知識和基本技能的學習,有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。教學內(nèi)容也是在師生的共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程中完成。
一、將教學與學生的生活實際緊密結合。
課的開始,我以學生喜愛的填字游戲為導入,結合學生已有的知識經(jīng)驗,如:描寫秋天的成語、怎樣感受秋天的來臨等等,從而順利的引伸到歌曲的教學。當學生已有的知識經(jīng)驗與教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴時,他們的學習興趣也就提高了,一節(jié)課的良好開端也隨之形成。新課標指出:我們的教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結合,加強與社會生活的聯(lián)系。
導入部分我結合畫面與聲音,為學生創(chuàng)設了一個良好的音樂教學情境,以“情”、“境”交融為手段,引導學生入情入境,來喚起學生的音樂注意,激發(fā)學習熱情。這首歌曲有三段歌詞,為了讓學生能很快的記住歌詞,我就以樹葉飄落的動畫加模仿伴唱的形式,配以有感情的師生朗誦,來引導學生熟悉歌曲內(nèi)容。在這個地方,我是以設置懸念的方式,律動表演、朗誦等多種形式通過學生觀看樹葉飄落的畫面、聆聽抒情優(yōu)美的音樂來引起學生的好奇心,發(fā)揮他們的想象力。因為小學階段的兒童是具有好奇心的,它能夠使學生把認識活動集中到自己感到新奇的事物上來。所以教師要善于用自己的語言來以疑引奇,以奇促思,使學生在奇中入境,境中感美。
二、巧設問題,解決重難點。
通過聽范唱,找出“你最喜歡歌曲中的哪一句?你覺得哪一句最難唱?”這一教學環(huán)節(jié),在不知不覺中學生已經(jīng)找出了歌曲的重難點,并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習,使學生在興趣中掌握了歌曲的重難點,這個辦法我覺得非常好,既可以讓學生關注歌曲本身,抓住他們的注意力,又可以切實的從學生學歌的角度出發(fā),很好的解決了重難點。并在教唱的過程中我也加強對學生聲音的訓練,為進一步學好歌曲打下了基礎。
三、在教學中重視體驗——參與——實踐。
通過模仿樹葉飄落的聲音、打擊樂伴奏、歌表演,這些教學環(huán)節(jié),積極引導學生參與各項音樂活動。用律動與歌聲;打擊樂與歌聲;學生與老師的形式,強調(diào)學生與學生之間,學生與老師之間的互動,并通過這幾項音樂活動增強學生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。但在這一環(huán)節(jié)中,做的不是很好,學生并沒有按照我的要求去做,歌唱得聲音太弱象蚊子叫,舞跳得也不夠大膽,反而關注到我“秋姑娘”的舞蹈多了一些。那么如何在這一過程中讓學生貫徹老師的意圖,引導學生完整的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,從而創(chuàng)設整節(jié)課的高潮這則是我要密切關注的,今后也是要進一步提高的。
在教學過程中,我以音樂為教學主線,加強學生的律動表現(xiàn)部分,讓學生的動中學,動中感受秋天的美麗與可愛,感受秋天的溫暖,而通過欣賞另外一首童聲合唱歌曲《哪里有秋天》現(xiàn)場表演錄像的方式,豐富了學生的視野,延伸了本課的音樂教學,同時也拓展學生的學習空間。當然,還有一些預期的目標完成的不好:學生還沒有真正的用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)歌曲,還可以請一些學生單獨的表現(xiàn)等等,同時還要考慮到一節(jié)課內(nèi)容的廣度與深度,這是我在以后的教學中要思考和改進的。
課文藍樹葉的教學設計篇十五
1.嘗試拓印樹葉畫,體驗拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達自己的想法。
活動準備:
經(jīng)驗準備:活動前師幼一起收集各種樹葉,并進行整理和清潔。
課件準備:“樹葉”組圖;“手工成品圖”圖片。
材料準備:收集好的樹葉;顏料、畫筆、調(diào)色盤、畫紙。
活動過程:
一:出示組圖“樹葉”,引出活動主題。
――你認真觀察過樹葉嗎?每片樹葉的樣子一樣嗎?
――樹葉都有什么形狀?像什么?
二:出示手工成品圖,發(fā)放材料,幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖,引導幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作,教師巡回指導。
三:作品展示,引導幼兒圍繞作品大膽表達自己的想法。
――你畫的是什么?
――畫上用了哪幾種顏色?
課文藍樹葉的教學設計篇十六
教學目標:1、認識“9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點:
重點:了解課文內(nèi)容,教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
難點:初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學具準備:教具準備:圖片,實物、生字卡片。
教時安排:?2課時。
教學過程:
第一課時。
一、教學目標。
認識9個生字,會寫出10個字,初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準備。
生字?片、圖片。
(一)解題、導入新課。
同學們,樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍色的樹葉嗎?今天我們就來學習班19課。(板書課題)。
(二)識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。
結合生活實際,讀句子識字。
(1)小明削好鉛筆,放進鉛筆盒,準備上美術課。
(2)他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了。
2、重點指導:“術、惹、桌、注、皺”的讀音。
(吐:tu??削:多音字,在本課讀xiao)。
(四)利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。
木—術土—吐??住—注??沿—鉛。
(五)寫字指導。
重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。
老師范寫:上下結構的“筆”字。
(三)自由讀課文。說說:藍色樹葉是怎么回事?
三、板書設計。
術?鉛?惹??吐??桌?盒??注??削??皺。
第二課?時。
教學目標了解課文內(nèi)容,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教具準備?圖片、生字卡片。
教學過程。
一、復習導入。
朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)。
自由認讀。
二、觀察第一幅圖,想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話:從對話中體會說了什么?
2、角色讀對話:讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文:課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容?
2、李麗和林園園他們分別在做什么?
3、他們可能在想些什么?(學生討論后發(fā)言)。
4、分角色讀第三、四自然段:讀出語氣。
四、假如你當時在李麗和林園旁邊,你會對林園園說些什么?(結合課文內(nèi)容,林園園“不由得臉紅了”)。
五、分角色有感情地朗讀課文,并說說:你有什么感受)。
六、板書設計。
綠樹葉——惹人喜愛。
互相幫助。
課文藍樹葉的教學設計篇十七
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術手法的賞析。
培養(yǎng)學生的愛國熱情,樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。
重點:
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學分三部分進行,以課文的朗讀為線索進行組織串聯(lián)。
第一部分:導入課文,激發(fā)情感,簡介作者與背景。(5—6分鐘)。
第二部分:通過反復朗讀,品味詩歌的語言、情感,了解詩歌在結構上的特點。(約25—30分鐘)。
第三部分:拓展欣賞有關“鄉(xiāng)愁”方面的資料。(5分鐘)。
第四部分:情感滲透與作業(yè)鞏固。(5分鐘)。
同學們,當你離家三五天,或十天半個月的時候,你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題,激發(fā)情感,拉盡師生距離。
1、學生自由朗讀課文,要求讀兩遍,讀準字音和停頓。
2、請一個學生有感情的朗讀課文。
問題1、同學們,你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩?(或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面?)。
問題2、你的依據(jù)是什么?
3、出示課件,簡介作者與背景。
1、學生齊讀。
老師:同學們讀得真不錯,現(xiàn)在請同學們認真聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌,體會詩歌情感。
師:從朗讀錄音來看,這首詩的感情基調(diào)應該是怎樣啊?
明確:深情舒緩,略帶著一點感傷。
師:詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的?
師:那這是怎么樣一片槐樹葉啊?作者是詩歌中是如何描述的?
明確:全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師;讀到這些描述,你想到了些什么?
要求學生討論后回答。
明確:詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師:那么,作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢?
要求學生討論后回答。
教師可適當啟發(fā)提示并明確(看到什么,然后想到什么):他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想,從而借物抒情。
師:全詩當中,比較之下,你認為哪一句最表達作者的感情?
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句?
師:為什么?
師:你能帶著自己的`體會為我們朗讀嗎?(朗讀之后適當?shù)淖寣W生點評、再讀。)。
以上環(huán)節(jié)讓學生各抒已見,暢所欲言,發(fā)揮學生的主觀能動性,加深學生對課文每一節(jié)的理解。教師適時引導。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充,如:結尾的省略號。(也讓學生自己來為老師解答)。
注意應該提醒學生注意課文中的疑點:如,詩人強調(diào)的是故國而不是故鄉(xiāng),表達的是故國之思;古老的詩集的象征意義。
教師小結,輪流對照朗讀,教師下堂巡視。
最后個別學生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀,領悟感情,我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。
師:首先從時間上看,作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的?
明確:現(xiàn)在、過去、將來。
師小結:這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索,還有一條時間線索,可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。
其次,從詩歌開頭和結尾來看,作者又是以什么開頭,又以什么來結尾的呢?
學生回答后明確:以槐樹葉開頭,以槐樹花香結尾,首尾呼應,余音裊裊。
最后,從表現(xiàn)手法上看,全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思,這種手法叫什么?
明確:借物抒情或托物抒懷。
在學生總結的基礎上出示ppt板書。
教師總結:從同學們的總結來看,本詩以'一片槐樹葉'為意象,寄托了詩人思念故國,盼望祖國歸的情感,開頭以槐樹葉起情,結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾,首尾呼應,一氣呵成。和上一篇詩歌一樣,都使用了詠物抒懷的藝術手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論:欣賞一首詩,首先要聯(lián)系作者,結合背景,也就是要學會“讀人”。然后,要揣摩、品味語言,即咬文嚼字(詞語、句式、修辭),并且加以聯(lián)想想象,從而體味情感,也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中,從“心”里流淌出來的精華。(板書)讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華,齊讀《一片槐樹葉》。(生齊讀)。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象,然后加以描繪渲染,來表達自己的某種情感。
(學生寫,教師巡視)。
學生讀、老師評點。
2、教師總結。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt(中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等)。
“黯然銷魂者,惟別而已”,這種骨肉同胞分離的痛苦,“怎生一個愁字了得這里”,在這里,讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一,天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學,并完成課后作業(yè)。
(播放朗讀錄音,調(diào)高背景音樂)(出示視頻)。
謝謝大家!下課。
板書設計:
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
(睹物)(思情)(寄情)。
課文藍樹葉的教學設計篇十八
1、會認9個生字,寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事,發(fā)展想象能力和表達能力。
秋風緊了,樹枝上只剩下最后一片樹葉,一只小鳥飛過來,吱吱喳喳和它說起了悄悄話,你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開書,去看一看吧!
教師用語言創(chuàng)設一種情境,吸引學生迅速進入到課文之中,在強烈的好奇心驅(qū)使下,學生興味盎然的讀文。
1、同學們試著讀課文,把不認識的字圈出來,選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字,教師關注識字較差的學生。
2、小組內(nèi)檢查生字,誰認對了,就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況,互相評議。
用自己的方法識字,培養(yǎng)學生自主學習的能力,合作意識,樹立良好的學習風氣,培養(yǎng)識字習慣。
利用評價機制,是學習變成樂事。
1、你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方,可以體問題。
(不快樂——快樂)。
樹葉開始為何不快樂?后來為什么快樂起來了?你從哪看出來的?
2、引導學生在小組里讀文交流,再仔細讀讀,你讀懂了什么?
a:理解開始是為什么不快樂?
b:體會小鳥說的話,明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學生理解的情況,師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑,聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化,讀出相應的語氣.
相信學生能學會,通過小組交流解疑后,教師在相應的引導學生理解疑難,抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化,讓學生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱,終于躲過了寒冷的冬天,第二年春天,又發(fā)生了怎樣的故事呢?發(fā)揮你的想象,編一編,講給你的同學聽聽,注意語句要通順。(課后寫在小本本上。)。
2、小組內(nèi)交流,互相評價。
3、在“續(xù)編故事小展臺”,展示自己的故事,師生共同評議。
同學們編的故事真有意思,老師也想起了兩句話,想送給大家作為獎勵,“樹高千尺,葉落歸根。倦鳥知返,游子思親?!?BR> 通過續(xù)編故事,讓學生的思維在理解了和文之后,得以進一步延伸,在續(xù)編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力,培養(yǎng)了學生獨立思維的能力,同時,也是給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量,豐富學生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂,你在什么地方找到過快樂?說一說,和大家一起分享吧!課文與學生自己的生活相聯(lián)系,在學生心中建立起大語文關,讓他們覺得學習語文,與自己的生活是很貼近的。
1、再認生字,復習鞏固。
2、新語境中再認生字。
3、分析字形,指導書寫。
依據(jù)學生記憶特點,在新的語境中強化對生字的記憶。
課文藍樹葉的教學設計篇十九
1.學會本課10個生字及由生字組成的詞語,會認9個生字。
2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3.練習分角色有感情地朗讀課文。
1.學習生字新詞。
2.朗讀課文,懂得要有助人為樂的品德。
3.李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉,不由得臉紅了是教學的難點。
集中識字、表演朗讀。
本課放大的教學掛圖。
兩課時。
(一)以提問式,引出課題。
問:同學們,你們都見過什么顏色的樹葉?
今天,我們學習一篇新的課文題目是藍樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢?
(二)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1.老師范讀課文。
思考:樹葉怎么會是藍色的呢?
請同學們一邊聽老師讀課文,一邊想問題的答案。
生:因為圖畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。
過渡語:為了很好的學課文,我們還是先學習生字。
(三)讀課文,劃不認識的字。
(四)自學生字。
(五)檢查自學情況。
1.指名帶音節(jié)讀生字。
2.指名不帶音節(jié)讀生字。
3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4.說一說,你是怎樣記每個字的?
抓重點字指導。
(1)用比較方法記字形。
術與木的不同點是什么?
生:兩個字不同點就是術比木多一個丶。
李與季比較不同點是什么?
生:李比季多一。
已與己比較有什么不同?
生:已豎彎鉤出頭,己豎彎鉤不出頭。
(2)熟字加偏旁的方法記字形。
課文藍樹葉的教學設計篇二十
本課包括一篇課文,9個會認的字,10個會寫的字,兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。
但要能做到這一點,是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下,這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果,要么是自私,要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng),人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人,唯獨沒有自己,成為世人效仿的典范。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學生生活十分貼近,教學時,還要引導學生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受。
1.認識9個生字,會寫18個生字,會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。
1.認識本課的9個生字,會寫10個生字,會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
1.引導學生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應互相幫助,培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了”這句話的意思。
1.掛圖
2.學生朗讀課文,準備畫筆。
教學時間:兩課時。
認識生字,學習課文,朗讀感悟體會互相幫助的'可貴。
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應互相幫助。
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助,培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了“這句話的意思。
1.課前板書:19 藍色的樹葉
2.設懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報:
(1)生字
(2)接讀課文
3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問題?
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)
林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李:我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)
林:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)
林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
??? 復習鞏固生字,詞語,會寫10個生字,完成課后練習。
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:寫字。
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
1.請同學們看字帖,觀察每個字在字帖中的位置,想想寫時應注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導:
四個左右結構的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中,可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字,師巡視指導。
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業(yè)本上。