教案的編寫必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和社交技能。在教案的編寫過(guò)程中，可以通過(guò)使用一些案例和教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇一
1、要求學(xué)生認(rèn)真地讀漫畫內(nèi)容，深入理解短文最后一段的內(nèi)容。
2、通過(guò)教學(xué)本次鏈接，要使學(xué)生有一種書的擁有感、書的富有感，在內(nèi)心建立“入目皆書”的意識(shí)。
1、認(rèn)真閱讀，感受閱讀文章的收獲。
2、深入理解短文的最后一段的內(nèi)容，體會(huì)“熱愛(ài)”一詞的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，使學(xué)生在步入書的世界時(shí)，有一個(gè)良好的起點(diǎn)。
：搜集有關(guān)張樂(lè)平、豐子愷漫畫的資料，準(zhǔn)備自己喜歡的漫畫書。
師：同學(xué)們，在第六單元中我們學(xué)習(xí)了許多名篇佳作，我們都很喜歡讀，其實(shí)還有一種書也很值得我們?nèi)ラ喿x，那就是漫畫。
一、激趣導(dǎo)入，閱讀漫畫。
1、師生重溫《三毛流浪記》中的'有得有失。
師：仔細(xì)讀讀漫畫，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從漫畫中得到什么啟示？（全班交流）。
師：你們喜歡讀漫畫嗎？為什么?（生答）。
師板書：好玩有趣心情愉快簡(jiǎn)單易懂明白道理……。
師：看來(lái)，閱讀漫畫，確實(shí)能使我們?cè)谳p松與幽默中得到智慧的啟迪。
師：有人曾這樣評(píng)價(jià)漫畫：“它讓我們會(huì)心微笑，它讓我們開(kāi)懷大笑；它詮釋我們的生活，它觸動(dòng)我們心底最柔的角落；它讓我們思考，它讓我們領(lǐng)悟；它借我們翅膀，讓我們?cè)诨孟氲奶炜兆栽陲w翔；它忽略年齡的區(qū)別，跨越國(guó)度的界限，它就是我們都愛(ài)的——漫畫?！?BR> 師：這節(jié)課讓我們徜徉在漫畫的天地里，一起讀讀漫畫吧！板書：漫畫天地。
2、學(xué)生交流搜集的《三毛流浪記》漫畫的資料，談?wù)劯惺堋?BR> 3、師：我們讀書不僅要讀作品，還要了解作者。
張樂(lè)平是位造詣很高的藝術(shù)家，一生創(chuàng)作了大量漫畫，并獲得了巨大的成功。其代表作《三毛流浪記》無(wú)情地鞭撻了舊社會(huì)人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚(yáng)了在極度凄苦無(wú)依困境中，依然意志堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、善良、機(jī)敏、幽默的“三毛精神”。三毛的故事激起了一切善良人們的共鳴。張樂(lè)平和他的三毛活在幾代中國(guó)人的心里。張樂(lè)平被譽(yù)為“三毛之父”、“三毛爺爺”。
二、閱讀漫畫，了解作者。
1、師:你們看，這也是一位漫畫大師。出示豐子愷簡(jiǎn)介：
豐子愷，浙江桐鄉(xiāng)人，生于一八九八年。多才多藝。我國(guó)著名的漫畫家，也是書法家、散文家。一九一四年入浙江省立第一師范，受業(yè)于名師李叔同。一九二一年留學(xué)日本，學(xué)習(xí)西畫和音樂(lè)。歸國(guó)后從事美術(shù)和音樂(lè)。一九二四年開(kāi)始發(fā)表漫畫，成為進(jìn)步文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。豐子愷是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙者之一，早在二十年代他就出版了《藝術(shù)概論》、《音樂(lè)入門》、《西洋名畫巡禮》等著作。他一生出版的著作達(dá)一百八十多部。于一九七五年不治而逝，終年七十八歲。
2、學(xué)生閱讀豐子愷的漫畫（交流搜集來(lái)的資料）。
師：你們想知道是什么原因促使豐子愷創(chuàng)造出這一幅幅趣味盎然的圖畫嗎？（想）。
師：讀讀豐子愷的自述，把你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)勾出來(lái)(熱愛(ài))。
我作這些畫的時(shí)候，是一個(gè)已有兩三個(gè)孩子的二十七八歲的青年。我同一般青年父親一樣，疼愛(ài)我的孩子。我真心的愛(ài)他們：他們笑了，我覺(jué)得比我自己笑更快樂(lè)；他們哭了，我覺(jué)得比我哭更悲傷……我當(dāng)時(shí)對(duì)于我的孩子們，可以說(shuō)是“熱愛(ài)”。這熱愛(ài)便是作這些畫的動(dòng)機(jī)。
———豐子愷。
師：你怎么理解熱愛(ài)？(生答)。
師：通過(guò)豐子愷對(duì)孩子們的熱愛(ài)，創(chuàng)造出了打動(dòng)人的“兒童相”漫畫，聯(lián)想到你們自己，你熱愛(ài)什么？你熱愛(ài)讀書嗎？（熱愛(ài)）。
師：如果我們懷著對(duì)讀書的熱愛(ài)去閱讀，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)書中的樂(lè)園。
三、推薦漫畫，說(shuō)說(shuō)理由。
1、師：下面，同學(xué)們就把自己喜愛(ài)的漫畫書推薦給大家，說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。
2、生生互相交換漫畫書閱讀。
師：書是人類進(jìn)步的階梯，書中有最動(dòng)人的故事，書中有最真摯的情感，書中有最啟智的哲理，漫游書海讓我們受益匪淺。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)多讀書，讀好書吧！
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇二
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，理解詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子，并能說(shuō)出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文“總—分”的寫法，把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣，對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游，朗讀指定的句子，并能夠說(shuō)出自己的感受。對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠體會(huì)到重點(diǎn)段落的寫法以及全篇文章的脈絡(luò)。
課件，查閱的資料。
誰(shuí)搜集了有關(guān)機(jī)器人的資料了？在你們了解到的這些機(jī)器人中，有沒(méi)有特別有趣的，給同學(xué)們介紹一下。
你們了解到的這些機(jī)器人真的很有意思。今天我們還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)更有趣的機(jī)器人。（板書：30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游）。
1、檢查詞語(yǔ)：你們搜集資料做得這么好，我想你們預(yù)習(xí)的也一定很充分，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。（課件演示，逐個(gè)出示詞語(yǔ)）。
需要講解游覽求救介紹指揮。
簡(jiǎn)單甚至歷屆勞駕沖。
指導(dǎo)個(gè)別詞的讀音、寫法和意思。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意看默讀提示：（課件出示默讀提示）。
（2）文中介紹了哪幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游？哪個(gè)介紹的最詳細(xì)？
（師：板書：靈靈、瑩瑩、童童、哈力）。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣？（生：先讀句子，再說(shuō)出自己的感受。）。
第2—6句：哪幾句話寫了它的快樂(lè)。帶著你的感受再讀一讀。出示（2—6句）看看這幾句話是圍繞哪句話寫的？師：那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂(lè)寫具體的嗎？讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)這種總分的寫法。（齊讀第一句，分4組，讀后面4句）。
第7句：機(jī)器人也能像人一樣既有快樂(lè)又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來(lái)齊讀第三自然段吧！
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書中插圖默讀第四自然段，讀后想一想，你最喜歡哪個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，為什么喜歡它？做好批注。
師：先說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么喜歡它，再讀讀描寫它的句子。（師板書：熱情多才多藝音樂(lè)家）。
師：這三個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，各有各的本領(lǐng)，但它們給我們留下了一個(gè)共同的印象，那就是（有趣）。
就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段先寫了什么，后寫了什么？
師：讓我們合作再來(lái)讀讀第四自然段，體會(huì)一下這種寫法。
老師讀第1句，后面同學(xué)們齊讀。
四、整體。
師：今天認(rèn)識(shí)的這4位機(jī)器人導(dǎo)游你們覺(jué)得怎么樣？
讓我們讀讀課文最后一句話。
生齊讀：這些機(jī)器人導(dǎo)游多么有趣呀?。ò鍟河腥ぃ?。
請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文的第一自然段。課文開(kāi)始寫了什么？結(jié)尾寫了什么？中間寫四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游又是圍繞什么來(lái)寫的呢？全文都在圍繞著“有趣”寫，這種寫法叫“總—分—總”的寫法。（板書：“總—分—總”）。
作者用這種寫法把這幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游寫得多清楚呀，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以嘗試著用這種寫法。
今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文，體會(huì)機(jī)器人導(dǎo)游的有趣和課文“總—分—總”的寫法。
師：了解了這么多有趣的機(jī)器人，你們想知道世界上第一個(gè)機(jī)器人是誰(shuí)研制出來(lái)的嗎？
1、世界上第一個(gè)機(jī)器人是一個(gè)電動(dòng)機(jī)器人，是美國(guó)一位名叫溫茲利的工程師，在1927年研制出的。它可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是還不會(huì)走動(dòng)。
2、老師還有一個(gè)更有趣的機(jī)器人想介紹給大家。（出示圖片）這是目前研制出的最小的機(jī)器人。它只有一個(gè)紐扣那么大，重量還不到5克，已經(jīng)創(chuàng)造了吉尼斯世界紀(jì)錄。
你能像老師這樣用“總—分”的方法來(lái)介紹一下你覺(jué)得有趣的機(jī)器人嗎？
這節(jié)課，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和資料的交流，使我們感受到了機(jī)器人帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣，也許在不久的將來(lái)，有一個(gè)有趣的機(jī)器人會(huì)是你研制出來(lái)的呢！
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中“總—分”的寫法，把你覺(jué)得有趣的機(jī)器人寫成一段話。板書：有趣的，也可以寫一件玩具或一種小動(dòng)物，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?BR> 貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個(gè)詞語(yǔ)“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，理解詞語(yǔ)。
1、出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫報(bào)你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過(guò)哪些步驟嗎?(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對(duì)大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對(duì)，最后印刷后才能出版。)。
2、對(duì)這些刊物中的作品進(jìn)行整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體)學(xué)習(xí)生字：刊輯版(刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫版——換部首輯——讀音)。
3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。
出示板書：小讀者。
二、整體感知，概況主要內(nèi)容。
1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問(wèn)題讀讀課文，要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。
2、出示自學(xué)要求。
3、交流讀音：幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字，向編輯提出來(lái)。
師：這位小讀者為了向編輯提出這個(gè)問(wèn)題，容易嗎?她是怎樣做的呢?
小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯提出來(lái)。(提示：不辭辛勞)。
三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)。
1、師：老師這里有兩個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能來(lái)正確地讀一讀?出示詞語(yǔ)：詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀)。
2、理解詫異。師：詫字的寫法要強(qiáng)調(diào)(右邊是個(gè)宅字強(qiáng)調(diào)撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)?(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣?作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。
(1)處境困難，不好處理。
讓我們一起走進(jìn)李真真隨機(jī)出示;。
(2)“是的，我查過(guò)《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說(shuō)，“十一頁(yè)第九行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁(yè)第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰(shuí)叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說(shuō)下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。_文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子，小姑娘像背書似的說(shuō)出了正確的兩個(gè)字，說(shuō)明什么?(已經(jīng)記得很熟了，她對(duì)于這件事情非常的認(rèn)真已經(jīng)看了不止一遍了。)讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容，想象說(shuō)話：當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色，心想：哎呀，我這樣說(shuō)叔叔是不是生氣啦，，于是，不再說(shuō)下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。
通過(guò)想象說(shuō)話，和不再說(shuō)下去、悄悄地這些詞語(yǔ)理解李真真的純真、善解人意。不說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)寫出了李真真體諒我可能覺(jué)得難為情。_指導(dǎo)感情朗讀。
(3)我仔細(xì)核對(duì)了一下原文，果然是我們錯(cuò)了，頓時(shí)臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀，提出了正確的意見(jiàn)。此時(shí)的我臉上火辣辣的，心想：真沒(méi)想到一個(gè)十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真羞愧呀。
(4)“唔，”小姑娘十分認(rèn)真..地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正?！闭J(rèn)真說(shuō)明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來(lái)回要走好多路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠(chéng)，一絲不茍)隨機(jī)板書“來(lái)回要走好多路”。
3、小姑娘的言行讓我深受感動(dòng)，望著她遠(yuǎn)走的背影，我的心情久久難以平靜。
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì)到什么?(體會(huì)到編輯的責(zé)任重大，不能有絲毫差錯(cuò))理解詞語(yǔ)：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬(wàn)語(yǔ)、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡)。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇四
1、課前播放音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂(lè)帶給你怎樣的的畫面?
交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂(lè)帶給你怎樣面?
2、過(guò)渡導(dǎo)入。
從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象，描寫的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?。
2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺(jué)讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來(lái)寫在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰(shuí)?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽(tīng)，你看到什么，聽(tīng)到什么，你感覺(jué)到了什么?感覺(jué)到自己仿佛自己成了什么?交流。
5、齊讀課文。
五、小結(jié)。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫一寫。
七、總結(jié)結(jié)束。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇五
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語(yǔ)。
2、確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。
3、過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對(duì)自己的影響。
理解《唱歌的小河》，體會(huì)作者讀詩(shī)的感受。
了解日記的格式，學(xué)寫讀書筆記。
1、生字卡片或小黑板。
2、名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
書是我們學(xué)習(xí)生活的好老師和好朋友。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學(xué)生談。）。
書是人類進(jìn)步的階梯，因?yàn)樗屛覀儷@得知識(shí)，受到啟迪。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是一個(gè)小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、出示生字卡片或小黑板，指名學(xué)生領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。
3、再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字書寫的難點(diǎn)。
2、學(xué)生練寫，教師相機(jī)提示寫字姿勢(shì)和占格、運(yùn)筆要領(lǐng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)讀書我們發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，和捷克我們就通過(guò)讀書來(lái)解決我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
二、品讀課文。
（一）品讀《唱歌的小河》。
1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關(guān)的問(wèn)題；同桌交流。
第一節(jié)為什么此事歌聲會(huì)更加嘹亮？
第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開(kāi)喉嚨歌唱？
第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？
2、反饋學(xué)生自學(xué)情況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想像小河會(huì)想些什么、會(huì)唱些什么；理解“崎嶇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小河勇往直前的'奮斗精神。
3、嘗試背誦《唱歌的小河》。
（二）“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩(shī)？抓住“晝夜不息”等重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。
（三）“我”為什么謝謝丁伯伯？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。
三、結(jié)語(yǔ)。
1、學(xué)了這篇課文，把你想說(shuō)的話寫在書上作為你的讀書格言。
2、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。要想從書中獲得財(cái)富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。
四、拓展。
借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。
日記一則。
勇往直前。
讀書好。
讀好書。
好讀書。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇六
這是一篇小寓言故事。文章篇幅不長(zhǎng)，但蘊(yùn)含著深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，品味兒子們折筷子時(shí)的表情以及農(nóng)夫?qū)鹤诱f(shuō)的話，讓學(xué)生們從中有所領(lǐng)悟，受到啟迪。學(xué)情分析現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，由于家庭，社會(huì)的原因孩子們大都比較自私。讓孩子們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，有利于他們的成長(zhǎng)。
1、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
3、會(huì)舉例說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是力量。
重點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)就可以戰(zhàn)勝一切。
難點(diǎn)從故事中悟到團(tuán)結(jié)的重要性，從而產(chǎn)生集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。
筷子，課件。
1、同學(xué)們你們還記得上學(xué)期學(xué)的兒歌《三個(gè)和尚》嗎？誰(shuí)能告訴大家為什么一個(gè)和兩個(gè)和尚時(shí)有水喝，可是三個(gè)和尚時(shí)卻沒(méi)水喝嗎？（他們不團(tuán)結(jié)，都把責(zé)任推卸給別人）。
2、今天我們來(lái)了解一個(gè)類似的故事，這個(gè)故事就是《團(tuán)結(jié)的力量》板書課題。
3、再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。（幻燈片放映）。
1、學(xué)習(xí)第1-2自然段。自由讀第1、2自然段，找出描寫老人心理的句子，畫一畫，在旁邊做好批注。
（1）全班反饋他們的父親為此很傷腦筋。老父親為這事日夜擔(dān)憂。
（2）請(qǐng)學(xué)生再讀課文理解“此”和“這事”具體指的內(nèi)容。
（3）學(xué)生回答，集體評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段我們有了困惑難題會(huì)怎么辦？（想辦法解決）老人有了煩惱，那他是怎樣解決這個(gè)傷腦筋的難題呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀課文第三自然段，找到答案。請(qǐng)村里最有學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)老來(lái)教育孩子們。
3、學(xué)習(xí)第4-9自然段。
（1）分角色朗讀課文。小組合作找到長(zhǎng)老教育農(nóng)夫兒子的辦法：折筷子（板書）長(zhǎng)老用到的道具：筷子（拿出準(zhǔn)備好的筷子）長(zhǎng)老怎樣利用筷子：折一根筷子----易折斷折八根筷子----折不斷（請(qǐng)學(xué)生表演兒子們兩次折筷子的表現(xiàn)：一個(gè)兒子嘲笑道：“折斷筷子還需要使勁嗎？”大兒子兩手用力折，臉都漲紅了，這捆筷子還是好好的）（板書）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)這樣，從而悟出一根筷子力量小好折，八根筷子放在一起“力量”就大了，如果再想折斷就不容易了。（板書：一根易折斷力量小八根折不斷力量大）。
（4）同學(xué)們你們還能舉例說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是里力量嗎？小組討論：拔河比賽合唱大掃除。
（5）引申介紹一些有關(guān)團(tuán)結(jié)的成語(yǔ)和名言警句。
1、學(xué)了這個(gè)小故事你感受最深的地方是什么？
2、師總結(jié)：無(wú)論是我們?cè)诩依镞€是在學(xué)校都是一個(gè)大集體，只有大家都團(tuán)結(jié)才會(huì)讓生活越來(lái)越好，只有大家都朝一個(gè)方向使勁，我們的班集體才是最好的班級(jí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇七
1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。
2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣；能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。
3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
邊讀邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。
能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的策略；在文本閱讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗(yàn)、續(xù)編故事的方式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，感受閱讀的樂(lè)趣；加強(qiáng)預(yù)測(cè)在課外閱讀中的實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)文章或書的題目猜測(cè)書的內(nèi)容，使同學(xué)們逐漸在舉一反三中學(xué)會(huì)合理使用預(yù)測(cè)策略，開(kāi)展課外閱讀。
多媒體課件ppt。
1課時(shí)。
一、看圖猜詞語(yǔ)，題目質(zhì)疑激趣。
今天老師就帶著大家一起認(rèn)識(shí)一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板書課題：（13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子），齊讀課題。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：
1：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有多長(zhǎng)？胡蘿卜先生為什么有這么長(zhǎng)的胡子？
預(yù)設(shè)：
預(yù)設(shè)：
(設(shè)計(jì)意圖:猜詞語(yǔ)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在猜想中初步感知本課生字，為學(xué)習(xí)生字做好鋪墊在，為學(xué)習(xí)猜測(cè)做好鋪墊。對(duì)課題的質(zhì)疑又一次激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和閱讀興趣。）。
二、生字巧識(shí)記。
教師過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谧x文之前我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)。
學(xué)生帶拼音讀詞語(yǔ)，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開(kāi)火車讀。）。
指名說(shuō)一說(shuō)是如何記住這些生字的。
預(yù)設(shè)：
1：加一加認(rèn)識(shí)“愁”“晾”，做出表情認(rèn)識(shí)“愁”。
預(yù)設(shè)。
2：減一減認(rèn)識(shí)“卜”，注意讀輕聲。
預(yù)設(shè)：
3：換一換或形聲字認(rèn)識(shí)“沾”。聯(lián)系生活通過(guò)組詞來(lái)識(shí)記：“沾果醬”“沾水”。
教師小結(jié)：我們可以用多種方法來(lái)記住生字，可以用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，還可以聯(lián)系生活、做動(dòng)作來(lái)識(shí)記。
小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對(duì)一個(gè)就能收到一下蘿卜?？纯凑l(shuí)能給他幫忙。
學(xué)生讀對(duì)一個(gè)生字，小兔子就收獲一個(gè)，指名讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用已學(xué)過(guò)的方法記憶生字，提升學(xué)習(xí)生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。）。
三、走進(jìn)故事，邊讀邊預(yù)測(cè)。
教師引導(dǎo)：讀讀學(xué)文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。
教師過(guò)渡：今天就讓我們繼續(xù)利用預(yù)測(cè)的基本方法，邊讀故事邊想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情吧！
細(xì)讀文課文1－4段，邊讀邊在相關(guān)地方做批注，寫下自己的想法，并對(duì)照后邊發(fā)生的情節(jié)，及時(shí)改正自己的猜想。
1.學(xué)生交流自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己在哪些地方做了預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)的理由是什么？
我來(lái)說(shuō)一說(shuō):。
預(yù)設(shè)：
1：當(dāng)我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁時(shí)，我猜想胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子應(yīng)該會(huì)給他惹麻煩。因?yàn)橹挥杏龅铰闊┤藗儾艜?huì)發(fā)愁。
預(yù)設(shè)：
2：當(dāng)我讀到“匆匆忙忙”時(shí)，我就覺(jué)得胡蘿卜先生沒(méi)刮干凈胡子，有可能上街會(huì)被人嘲笑，因?yàn)樗鍪绿笠饬恕?BR> 預(yù)設(shè)：
3：當(dāng)我讀到“果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊！”我猜想胡子會(huì)因?yàn)楣u的營(yíng)養(yǎng)越長(zhǎng)越長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)：
不知道他們會(huì)發(fā)生什么有趣的故事。
教師相機(jī)板書：（胡蘿卜先生漏刮了一根胡子）。
（胡子沾上果醬變長(zhǎng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)文小提示學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法；
利用學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)基本方法進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，不斷提高預(yù)測(cè)能力，增強(qiáng)閱讀興趣。）。
預(yù)設(shè)：
1：我預(yù)測(cè)的內(nèi)容和故事情節(jié)不一樣，我要及時(shí)修正我的想法，接著讀下去。
預(yù)設(shè)：
2：我的預(yù)測(cè)和故事情節(jié)一樣，看來(lái)我的猜想是對(duì)的，真是有趣喲！
預(yù)設(shè)：
好神奇呀！這么長(zhǎng)的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發(fā)生了什么有趣的事情。
教師引導(dǎo)：有的同學(xué)猜的和原文一樣，有的不一樣，談?wù)勀愕南敕ǎ?BR> 教師小結(jié)：我們可以在故事的很多地方進(jìn)行預(yù)測(cè)，內(nèi)容可以和原文不同，但是要學(xué)會(huì)修正自己的想法。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據(jù)的預(yù)測(cè)就是對(duì)的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與文章內(nèi)容不符時(shí)要及時(shí)修正自己的想法。）。
四、預(yù)測(cè)故事發(fā)展，續(xù)編故事。
預(yù)設(shè)：
1：他的胡子太長(zhǎng)了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解不開(kāi)，需要好心人的幫助。
預(yù)設(shè)：
2：他的胡子太長(zhǎng)了，應(yīng)該會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，并告訴胡蘿卜先生，他還會(huì)感謝大家。
教師提出要求：那就讓我們走進(jìn)4－8段，看看與我們自己的預(yù)測(cè)一樣不一樣吧！
學(xué)生自己讀故事，發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和文本內(nèi)容不一樣時(shí)及時(shí)修正自己的想法。教師相機(jī)板書：（小男孩剪胡子放風(fēng)箏）。
（鳥太太找繩子晾尿布）。
2.教師質(zhì)疑：文章寫完了嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：結(jié)尾的省略號(hào)就告訴我們這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束。
教師引導(dǎo)：那我們來(lái)當(dāng)小編導(dǎo)，續(xù)編故事吧！可以結(jié)合上面的男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作續(xù)編故事，也可以有自己新奇的想法。
學(xué)生小組活動(dòng)，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己的故事，小組評(píng)選最佳小編導(dǎo)，然后集體交流。
教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象編故事，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望，
讓學(xué)生感受到預(yù)測(cè)的快樂(lè)；通過(guò)小組交流評(píng)選，鍛煉了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)的能力。）。
教師點(diǎn)撥：聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)胡子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？
3.教師追問(wèn)：你們認(rèn)為故事的結(jié)局還會(huì)有什么變化嗎？
4.教師續(xù)講故事結(jié)局。
教師提出要求：聽(tīng)老師把故事講完，看看自己的預(yù)測(cè)和故事有哪些相同和不同。
教師小結(jié)：每一個(gè)故事都有他意想不到的結(jié)局，只要我們展開(kāi)豐富的想象，
對(duì)接下來(lái)的事情進(jìn)行有依據(jù)的推想，就會(huì)感受到閱讀的更多樂(lè)趣。
（設(shè)計(jì)意圖：老師的追問(wèn)，拓寬了學(xué)生的思維，通過(guò)故事原文和自己的預(yù)測(cè)猜想的對(duì)比，讓學(xué)生感受到故事的結(jié)局有時(shí)是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結(jié)局，故事才會(huì)更有趣。）。
五、拓展延伸，看題目猜故事。
教師過(guò)渡：閱讀下列文章或書的題目，預(yù)測(cè)一下里面可能講了什么。預(yù)測(cè)小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見(jiàn)聞?wù)归_(kāi)預(yù)測(cè)。
引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑來(lái)預(yù)測(cè)。
有的還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)預(yù)測(cè)。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇題目展開(kāi)想象，進(jìn)行合理的推測(cè)，同桌交流后，班級(jí)展示。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)已經(jīng)讀過(guò)以上這些文章或書的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)剛才同學(xué)預(yù)測(cè)的內(nèi)容，哪些與實(shí)際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖書時(shí)可以通過(guò)題目進(jìn)行猜想人物和故事內(nèi)容，便于有效的選擇；通過(guò)已讀學(xué)生的講述激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)讀下去的欲望和興趣，讓學(xué)生感受預(yù)測(cè)的好處，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）。
推薦閱讀：《鼴鼠的月亮河》六、課堂演練，布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì)。
子
快樂(lè)自己。
幫助他人。
胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長(zhǎng)。
小男孩剪胡子放風(fēng)箏鳥太太找繩子晾尿布。
本課教學(xué)特別關(guān)注了語(yǔ)文要素的訓(xùn)練與培養(yǎng)。本單元的語(yǔ)文要素是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事?！北菊n教學(xué)充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的基本方法進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和猜想，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更讓學(xué)生感受到了預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。
在“我做小編導(dǎo)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事結(jié)局，順著故事內(nèi)容去猜想，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和興趣，續(xù)編故事意想不到的結(jié)尾，學(xué)生很有興致；通過(guò)看題目預(yù)測(cè)故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生預(yù)測(cè)的范圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把預(yù)測(cè)運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，有效地選擇圖書，讓學(xué)生閱讀更有導(dǎo)向性和目的性。
本課是一篇饒有興致的童話故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比較高，但有的學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)，思維有局限，適當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)和思維拓展會(huì)讓學(xué)生有更多猜想的空間。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇八
1、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言。
2、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
【設(shè)計(jì)理念】。
借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
1、交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽?BR> 看完錄象，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）。
4、教師引入：
荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。
4、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的。？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
5、小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）。
生：我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）。
生：我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！边@個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。
生：自由發(fā)言，比劃。
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文。
（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)）。
師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得。
四、拓展延伸，抒情表達(dá)。
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話：荷花！……。
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活吧。
五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4、深情地頌讀課文。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇九
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.了解桃花水的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。
2.能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1.正確認(rèn)讀，規(guī)范書寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。
教具準(zhǔn)備。
生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀cd。
教學(xué)過(guò)程。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十
1、認(rèn)識(shí)課文中要求學(xué)會(huì)的字和會(huì)認(rèn)的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。
理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信。
體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。
一、以“信”導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，你們平時(shí)給哪些人寫過(guò)信?收到過(guò)誰(shuí)寫給你的信?(學(xué)生自由說(shuō))。
2、老師帶來(lái)了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)仔細(xì)看，用心想，這封信有什么特別之處?學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的想法，歸納樹(shù)立學(xué)生的疑問(wèn)。
(1)收信人和寫信人是同一個(gè)人，這是怎么回事?
(2)歐立希為什么給自己寫信?
3、書信是兩個(gè)人溝通交流的一種方式，歐立希為什么要給自己寫信呢?今天，讓我們走進(jìn)《給自己寫信的人》去了解吧。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、梳理生字詞。
(2)指名學(xué)生來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)正音。
3、梳理文章大致內(nèi)容。
(1)在這封信中，有沒(méi)有詞語(yǔ)的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。
(2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛(ài)著自己的父親，為了不至于忘記父親的生日，他給自己寫下了這封信。)。
(3)課文講了一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(4)學(xué)生交流，教師小結(jié)。
誰(shuí)能根據(jù)下面的提示把課文的大致內(nèi)容說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)?提示：課文講了()(誰(shuí))的工作()，但他()，所以給自己寫了()來(lái)提醒自己不要忘記()。
4、同學(xué)們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛(ài)父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，想一想。
三、深度對(duì)話，品讀課文。
(一)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?
要點(diǎn)：
(1)“給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。”談體會(huì)，指名讀此句。
(2)“可是，歐立希太忙了，當(dāng)時(shí)，他正和助手不分晝夜地進(jìn)行試驗(yàn)??在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒?！?BR> a、談體會(huì)，指名讀此句。
b、抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：不分晝夜談體會(huì)。不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應(yīng)該做什么?可歐立希呢?小結(jié)：他就是這樣工作著，沒(méi)有了白天，沒(méi)有了黑夜。
c、抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：廢寢忘食談體會(huì)。情景說(shuō)話，練習(xí)讀此句。(此時(shí)夜已深沉，我們已經(jīng)進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，歐立希，他在??為了記錄一組完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，已經(jīng)過(guò)了四十個(gè)小時(shí)，歐立希，他在??累了，??餓了??這就叫做??)。
d、也許讀到這里，你會(huì)心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現(xiàn)：非洲難民的生活，數(shù)據(jù)呈現(xiàn))看到這些觸目驚心的數(shù)字，看到孩子眼中無(wú)助的眼神，你心中一定有很多話想說(shuō)。
小結(jié)：聽(tīng)見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了，同學(xué)們的心聲，歐立希都聽(tīng)見(jiàn)了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無(wú)助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒(méi)有休息，除了工作，還是工作。
e、指導(dǎo)讀。(將1.2句話連起來(lái)讀，形成整體。)。
小結(jié)：文字真的成為了畫面，在我們每個(gè)人眼前出現(xiàn)，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場(chǎng)景。是啊，責(zé)任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當(dāng)他為父親過(guò)完生日之后，又馬不停蹄地匆匆而去。這時(shí)，我明白了，歐立希“為什么要給自己寫信”，是因?yàn)樗墓ぷ鞑皇且话愕拿?，而是“繁忙?
(二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛(ài)父親的呢?
要點(diǎn)：
(1)“原來(lái)，重視生日是德國(guó)人的風(fēng)俗??一定不能忘記。”
a、風(fēng)俗是什么意思?
(2)“他擁抱著父親??親手點(diǎn)燃生日蠟燭。”
a、在這句話中，有一個(gè)充滿溫度的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
b、當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你會(huì)看到什么?
c、當(dāng)歐立希擁抱著父親的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么?
d、小結(jié)：動(dòng)作傳達(dá)著親情，詞語(yǔ)傳達(dá)著溫暖。看來(lái)，歐立希心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全部化成了一個(gè)深深的擁抱。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(3)“那時(shí)候郵電事業(yè)還不發(fā)達(dá)??到父親那里去了?！?BR> a、同學(xué)們，當(dāng)老師在讀這篇課文時(shí)，有這樣一段話深深地觸動(dòng)了我。請(qǐng)你讀一讀，相信也會(huì)有一種深深的情感觸動(dòng)你的心靈。
b、還記得那封信嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
c、想象一下，歐立希寫這封信時(shí)，他的心里會(huì)想些什么?(可別忘了這份叮嚀)再讀信。
d、7月8日這一天，當(dāng)歐立希從郵差手中接過(guò)這封信，他心里會(huì)想些什么?(一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。
小結(jié)：這正好到達(dá)的哪里是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛(ài)。誰(shuí)能把這句話讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?小結(jié)：同學(xué)們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對(duì)父親的愛(ài)，是那么深沉，那么厚重。(師補(bǔ)齊板書：深愛(ài)父親。)我們也終于深刻地明白了，歐立希要給自己寫信的原因：他雖然工作繁忙，可他深愛(ài)父親，他不能更不愿忘記父親的生日!
四、升華主題，啟迪心智。
1、歐立希為父親過(guò)完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對(duì)工作的熱愛(ài))他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對(duì)父親的熱愛(ài))。
2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。
3、歐立希為人類做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。在頒獎(jiǎng)典禮上，面對(duì)全世界關(guān)注的目光，歐立希深情地說(shuō)了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。
小結(jié)：是啊，家給了我們每個(gè)人溫暖，愛(ài)給了我們每個(gè)人力量。正是因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才會(huì)在工作中廢寢忘食;因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才沒(méi)有忘記父親的生日;因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才會(huì)將非洲人民的疾苦牢記心間。愛(ài)，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學(xué)也在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，感受到了這份愛(ài)的無(wú)限魅力!
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十一
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹(shù)木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲。人們泛舟湖上，會(huì)覺(jué)得天上人間全都溶化在月色里了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
估計(jì)有很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖，對(duì)西湖的.美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）。
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）。
二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過(guò)程。
（一）調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來(lái)談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（vcd，空中鳥瞰西湖）。
（二）憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂(lè)范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
（2）要求畫出生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
（三）質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生提問(wèn)。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得真好，說(shuō)明你們真的會(huì)讀書了，那么為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）。
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）。
（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）。
（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）。
（3）第三句：白（結(jié)合圖片欣賞）。
朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）。
3、出示第三自然段。
過(guò)渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學(xué)生自讀。
（2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。
（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）。
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景。
第三句：蘇堤和白堤。
第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩。
a、三島全景。
b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月。
c、湖心亭。
d、阮公墩。
第五句：青山白云的倒影。
體會(huì)朗讀。
4、出示第四自然段。
過(guò)渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽(yáng)西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽(yáng)斜射圖片）。
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂(lè)聽(tīng)老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)賞。
（1）學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)。
（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）。
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）配樂(lè)朗讀全文，學(xué)生談體會(huì)。
第三課時(shí)：拓展延伸。
1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說(shuō)故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。
本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力，光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語(yǔ)的理解上，因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源，于是，在理解詞語(yǔ)時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)理解的方法，用了很多方法，讓學(xué)生自主理解，實(shí)在沒(méi)有辦法就查字典或詞典，總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來(lái)理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。“碩大”，孩子們都不知道是啥意思，我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說(shuō)出了答案?！把谟场币辉~的理解是借助文中的畫面來(lái)理解的。在課文的32和33頁(yè)的下方的畫面上，一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的，偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍，再來(lái)理解“掩映”，“層層疊疊”是通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解的。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語(yǔ)，還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十二
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語(yǔ)卡片。
口語(yǔ)交際。
我們家鄉(xiāng)有著聞名中外的風(fēng)景名勝?？凑n件說(shuō)說(shuō)景區(qū)的名字。(南雁蕩山、北雁蕩山、敖江南幾、溫州楠溪江、溫州中山公園、金鄉(xiāng)?？?、文成銅鈴山、泰順原始森林、瑞安玉海樓、洞頭的海霞女子民兵營(yíng)……)。
家鄉(xiāng)的一山一水總關(guān)情。比如小河、小溪、小山、小嶺等。你想講講哪座山，哪條河呢?
家鄉(xiāng)的大街小巷一定是咱們生活和休閑的好地方。你想講講哪條街道呢?
你也可以介紹家鄉(xiāng)一年四季的變化。
1.講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，你打算從幾個(gè)方面介紹，怎么介紹?要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2.口頭填空：我介紹的是()，那里()。我打算從()、()、()、()等幾個(gè)方面來(lái)介紹。我要用()的順序把它們串聯(lián)起來(lái)。
3.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)填空，老師引導(dǎo)。注意傾聽(tīng)，構(gòu)思。
4、指名個(gè)別上臺(tái)介紹。要求：如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。
1.小組互相介紹，提問(wèn)，解答。
2.推選一位同學(xué)上臺(tái)介紹。
1.學(xué)生介紹時(shí)，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。學(xué)生介紹后，其他同學(xué)可以點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)從幾個(gè)方面進(jìn)行：是否按照填空的幾個(gè)方面來(lái)講。用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)句是否連貫，特點(diǎn)是否講清楚，段落是否有序。
2.評(píng)出最佳口才獎(jiǎng)、最佳風(fēng)度獎(jiǎng)、最具吸引力的風(fēng)景獎(jiǎng)。
請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
自己向父母介紹一處家鄉(xiāng)景物。
要求：
1.語(yǔ)言完整、通順、盡量做到生動(dòng)。
2.講得有一定順序。
3.重點(diǎn)段落要講具體，講明白。
教學(xué)過(guò)程(第2.3課時(shí))。
習(xí)作。
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：要把家鄉(xiāng)介紹得吸引人。
生：要充滿感情，讓別人也喜歡我們的家鄉(xiāng)。
生：還要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，讓他們印象深刻。
二、指導(dǎo)寫法。
那怎樣才能把景物介紹得吸引人呢?老師有幾個(gè)小小的秘訣。
1.尋找景物的特點(diǎn)。
(1)先想一想準(zhǔn)備介紹哪些景物。
學(xué)生互相交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中出示事先準(zhǔn)備好的校園里的奇形怪狀的樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。
(2)說(shuō)說(shuō)你要寫的景物有什么特點(diǎn)。
(3)完成表格。
什么地方什么景物景物特點(diǎn)。
(把介紹的目標(biāo)鎖定。為以后的作文做好提綱。)。
2.展開(kāi)想象的`翅膀。
出示例句：
(1)讀句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的妙處。
水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭。
生：我好象看到了水的美麗。
生：句子寫得很美，把我吸引住了。
生：他們都寫進(jìn)自己的想象。
師：是啊，想象能把我們帶入一個(gè)美妙的世界，其實(shí)你也能做到。咱們來(lái)試一試。師：是啊，想象能把我們帶入一個(gè)美妙的世界，其實(shí)你也能做到。咱們來(lái)試一試。
(2)小片段仿寫：出示一棵大樹(shù)的照片，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把大樹(shù)寫具體。
(在具體的一項(xiàng)事物中，讓學(xué)生能學(xué)以致用)。
(3)評(píng)議交流。在交流中體會(huì)寫法。
三、學(xué)生寫作。
掌握了這么多的本領(lǐng)，我們能寫好我們的家鄉(xiāng)。我們先想好寫哪幾處景物，再想一想景物的特點(diǎn)，然后展開(kāi)想象把景物寫具體寫清楚。別忘了還要取個(gè)好題目呢!
四、交流評(píng)議。
1.學(xué)生上臺(tái)讀作文，師生共同評(píng)議。在交流中滲透按一定的順序?qū)?，有條理地表達(dá)。
2.同學(xué)們，在交流中大家一定又有一些新的想法了，現(xiàn)在老師還要告訴你們第三個(gè)秘訣，那就是多修改。一會(huì)兒就請(qǐng)大家互相來(lái)修改修改作文。我們要頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。課件演示孫悟空翻著筋斗云頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。
3.在修改以后頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。
4.學(xué)生謄寫習(xí)作，請(qǐng)大家評(píng)出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)，最佳文才獎(jiǎng)、和進(jìn)步獎(jiǎng)。
(用評(píng)獎(jiǎng)的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生能在快樂(lè)進(jìn)取的氛圍中學(xué)習(xí)。)。
五、板書設(shè)計(jì)。
我的家鄉(xiāng)。
尋找景物的特點(diǎn)。
展開(kāi)想象的翅膀。
按照一定的順序。
教學(xué)過(guò)程(第4課時(shí))。
修改習(xí)作。
一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。
評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
二、修改習(xí)作。
三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。
四、寬帶網(wǎng)。
1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程(第5課時(shí))。
我的發(fā)現(xiàn);日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么。
3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。
大小多少、東西來(lái)往。
二、日積月累。
1、我會(huì)填。
(1)自己嘗試填一填。
(2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
如：一(身)羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背。
(1)自由讀成語(yǔ)。
(2)指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭。
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
第一行：多用于寫花草樹(shù)木的。
第二行：寫日月的。
第三行：描寫山的。
(4)多樣讀。
(5)背誦。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十三
1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
1、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。
本冊(cè)教材有八個(gè)主體單元和一個(gè)選讀課文單元。單元主題分為：童真童趣、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、仁愛(ài)之心、民族風(fēng)情、風(fēng)景名勝、腳踏實(shí)地、社會(huì)公德、信任他人。
第一單元。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦相關(guān)課文。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，想象文中的畫面，理解課文內(nèi)容。
3、寫作時(shí)能按要求，把自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、想到的寫下來(lái)。
第二單元。
1、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用相關(guān)詞語(yǔ)造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦有關(guān)段落。
3、完成習(xí)作，給自己畫一張像，然后寫一篇作文。
第三單元。
1、會(huì)讀、會(huì)背誦課文，要求復(fù)述。
2、課文會(huì)復(fù)述，理解課文內(nèi)容，懂得其中的道理。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)按要求完成習(xí)作。
4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)、練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
第四單元。
1、學(xué)會(huì)、理解生字新詞，讀懂課文，了解世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的來(lái)歷，懂得堅(jiān)持不懈、刻苦努力，終會(huì)成功的道理。
2、按要求完成作文。
3、積累成語(yǔ)，通過(guò)口語(yǔ)交際鍛煉口語(yǔ)能力。
第五單元。
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文內(nèi)容，想象大自然的美麗，祖國(guó)的美麗。
2、按要求認(rèn)真習(xí)作，認(rèn)真練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
3、積累成語(yǔ)，口語(yǔ)訓(xùn)練。
第六單元。
1、學(xué)習(xí)生字詞，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。
2、調(diào)動(dòng)寫做興趣，能交好介紹自己的文具。
第七單元。
1、掌握生字新詞，通過(guò)朗讀、感悟，學(xué)習(xí)偉人堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，懂得關(guān)心、幫助他人，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、發(fā)揮想象力編寫一個(gè)童話故事。
3、積累成語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。
第八單元。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，會(huì)用相關(guān)詞語(yǔ)造句。
2、類界課文內(nèi)容，感悟文中表達(dá)的'思想感情。
3、初步懂得什么叫研究報(bào)告，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
四、教學(xué)措施。
1、以教材為基礎(chǔ)，十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真扎實(shí)抓好學(xué)生關(guān)于鋼筆字、毛筆字的書寫，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)。
2、重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀書的指導(dǎo)，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好、讀懂、列界課文。教學(xué)中正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，各種教學(xué)輔助手段要切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。
3、重視閱讀與習(xí)作的結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的'關(guān)系，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。
本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》《雨后》和“快樂(lè)讀書屋”《“球星”馬嘴》《故事故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生活。
課時(shí)安排：10課時(shí)。
課題：1童年的泥巴。
1.學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
3.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)生字。
難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
時(shí)間：
一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文(板書課題：童年的泥巴。)。
2.齊讀課題,質(zhì)疑：看到題目你有哪些問(wèn)題。
二.初讀課文，了解內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
2.同桌或前后桌互讀互聽(tīng)，指出對(duì)方的不足。
3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
4.再讀課文，提出自己不懂得問(wèn)題。
三.品讀課文，理解內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(1)學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
(2)分小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選朗讀能手。
2.討論。
(1)課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動(dòng)筆畫一畫，想一想：這是不是重復(fù)了，說(shuō)說(shuō)你的理解。
四.擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二課時(shí)。
時(shí)間：
一識(shí)寫生字。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
4.聯(lián)系寫字。
二.積累運(yùn)用。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇一
1、要求學(xué)生認(rèn)真地讀漫畫內(nèi)容，深入理解短文最后一段的內(nèi)容。
2、通過(guò)教學(xué)本次鏈接，要使學(xué)生有一種書的擁有感、書的富有感，在內(nèi)心建立“入目皆書”的意識(shí)。
1、認(rèn)真閱讀，感受閱讀文章的收獲。
2、深入理解短文的最后一段的內(nèi)容，體會(huì)“熱愛(ài)”一詞的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，使學(xué)生在步入書的世界時(shí)，有一個(gè)良好的起點(diǎn)。
：搜集有關(guān)張樂(lè)平、豐子愷漫畫的資料，準(zhǔn)備自己喜歡的漫畫書。
師：同學(xué)們，在第六單元中我們學(xué)習(xí)了許多名篇佳作，我們都很喜歡讀，其實(shí)還有一種書也很值得我們?nèi)ラ喿x，那就是漫畫。
一、激趣導(dǎo)入，閱讀漫畫。
1、師生重溫《三毛流浪記》中的'有得有失。
師：仔細(xì)讀讀漫畫，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從漫畫中得到什么啟示？（全班交流）。
師：你們喜歡讀漫畫嗎？為什么?（生答）。
師板書：好玩有趣心情愉快簡(jiǎn)單易懂明白道理……。
師：看來(lái)，閱讀漫畫，確實(shí)能使我們?cè)谳p松與幽默中得到智慧的啟迪。
師：有人曾這樣評(píng)價(jià)漫畫：“它讓我們會(huì)心微笑，它讓我們開(kāi)懷大笑；它詮釋我們的生活，它觸動(dòng)我們心底最柔的角落；它讓我們思考，它讓我們領(lǐng)悟；它借我們翅膀，讓我們?cè)诨孟氲奶炜兆栽陲w翔；它忽略年齡的區(qū)別，跨越國(guó)度的界限，它就是我們都愛(ài)的——漫畫?！?BR> 師：這節(jié)課讓我們徜徉在漫畫的天地里，一起讀讀漫畫吧！板書：漫畫天地。
2、學(xué)生交流搜集的《三毛流浪記》漫畫的資料，談?wù)劯惺堋?BR> 3、師：我們讀書不僅要讀作品，還要了解作者。
張樂(lè)平是位造詣很高的藝術(shù)家，一生創(chuàng)作了大量漫畫，并獲得了巨大的成功。其代表作《三毛流浪記》無(wú)情地鞭撻了舊社會(huì)人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚(yáng)了在極度凄苦無(wú)依困境中，依然意志堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、善良、機(jī)敏、幽默的“三毛精神”。三毛的故事激起了一切善良人們的共鳴。張樂(lè)平和他的三毛活在幾代中國(guó)人的心里。張樂(lè)平被譽(yù)為“三毛之父”、“三毛爺爺”。
二、閱讀漫畫，了解作者。
1、師:你們看，這也是一位漫畫大師。出示豐子愷簡(jiǎn)介：
豐子愷，浙江桐鄉(xiāng)人，生于一八九八年。多才多藝。我國(guó)著名的漫畫家，也是書法家、散文家。一九一四年入浙江省立第一師范，受業(yè)于名師李叔同。一九二一年留學(xué)日本，學(xué)習(xí)西畫和音樂(lè)。歸國(guó)后從事美術(shù)和音樂(lè)。一九二四年開(kāi)始發(fā)表漫畫，成為進(jìn)步文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。豐子愷是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙者之一，早在二十年代他就出版了《藝術(shù)概論》、《音樂(lè)入門》、《西洋名畫巡禮》等著作。他一生出版的著作達(dá)一百八十多部。于一九七五年不治而逝，終年七十八歲。
2、學(xué)生閱讀豐子愷的漫畫（交流搜集來(lái)的資料）。
師：你們想知道是什么原因促使豐子愷創(chuàng)造出這一幅幅趣味盎然的圖畫嗎？（想）。
師：讀讀豐子愷的自述，把你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)勾出來(lái)(熱愛(ài))。
我作這些畫的時(shí)候，是一個(gè)已有兩三個(gè)孩子的二十七八歲的青年。我同一般青年父親一樣，疼愛(ài)我的孩子。我真心的愛(ài)他們：他們笑了，我覺(jué)得比我自己笑更快樂(lè)；他們哭了，我覺(jué)得比我哭更悲傷……我當(dāng)時(shí)對(duì)于我的孩子們，可以說(shuō)是“熱愛(ài)”。這熱愛(ài)便是作這些畫的動(dòng)機(jī)。
———豐子愷。
師：你怎么理解熱愛(ài)？(生答)。
師：通過(guò)豐子愷對(duì)孩子們的熱愛(ài)，創(chuàng)造出了打動(dòng)人的“兒童相”漫畫，聯(lián)想到你們自己，你熱愛(ài)什么？你熱愛(ài)讀書嗎？（熱愛(ài)）。
師：如果我們懷著對(duì)讀書的熱愛(ài)去閱讀，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)書中的樂(lè)園。
三、推薦漫畫，說(shuō)說(shuō)理由。
1、師：下面，同學(xué)們就把自己喜愛(ài)的漫畫書推薦給大家，說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。
2、生生互相交換漫畫書閱讀。
師：書是人類進(jìn)步的階梯，書中有最動(dòng)人的故事，書中有最真摯的情感，書中有最啟智的哲理，漫游書海讓我們受益匪淺。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)多讀書，讀好書吧！
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇二
1、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，理解詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子，并能說(shuō)出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文“總—分”的寫法，把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣，對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游，朗讀指定的句子，并能夠說(shuō)出自己的感受。對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠體會(huì)到重點(diǎn)段落的寫法以及全篇文章的脈絡(luò)。
課件，查閱的資料。
誰(shuí)搜集了有關(guān)機(jī)器人的資料了？在你們了解到的這些機(jī)器人中，有沒(méi)有特別有趣的，給同學(xué)們介紹一下。
你們了解到的這些機(jī)器人真的很有意思。今天我們還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)更有趣的機(jī)器人。（板書：30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游）。
1、檢查詞語(yǔ)：你們搜集資料做得這么好，我想你們預(yù)習(xí)的也一定很充分，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。（課件演示，逐個(gè)出示詞語(yǔ)）。
需要講解游覽求救介紹指揮。
簡(jiǎn)單甚至歷屆勞駕沖。
指導(dǎo)個(gè)別詞的讀音、寫法和意思。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意看默讀提示：（課件出示默讀提示）。
（2）文中介紹了哪幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游？哪個(gè)介紹的最詳細(xì)？
（師：板書：靈靈、瑩瑩、童童、哈力）。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣？（生：先讀句子，再說(shuō)出自己的感受。）。
第2—6句：哪幾句話寫了它的快樂(lè)。帶著你的感受再讀一讀。出示（2—6句）看看這幾句話是圍繞哪句話寫的？師：那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂(lè)寫具體的嗎？讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)這種總分的寫法。（齊讀第一句，分4組，讀后面4句）。
第7句：機(jī)器人也能像人一樣既有快樂(lè)又有煩惱，真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來(lái)齊讀第三自然段吧！
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書中插圖默讀第四自然段，讀后想一想，你最喜歡哪個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，為什么喜歡它？做好批注。
師：先說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么喜歡它，再讀讀描寫它的句子。（師板書：熱情多才多藝音樂(lè)家）。
師：這三個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，各有各的本領(lǐng)，但它們給我們留下了一個(gè)共同的印象，那就是（有趣）。
就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段先寫了什么，后寫了什么？
師：讓我們合作再來(lái)讀讀第四自然段，體會(huì)一下這種寫法。
老師讀第1句，后面同學(xué)們齊讀。
四、整體。
師：今天認(rèn)識(shí)的這4位機(jī)器人導(dǎo)游你們覺(jué)得怎么樣？
讓我們讀讀課文最后一句話。
生齊讀：這些機(jī)器人導(dǎo)游多么有趣呀?。ò鍟河腥ぃ?。
請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文的第一自然段。課文開(kāi)始寫了什么？結(jié)尾寫了什么？中間寫四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游又是圍繞什么來(lái)寫的呢？全文都在圍繞著“有趣”寫，這種寫法叫“總—分—總”的寫法。（板書：“總—分—總”）。
作者用這種寫法把這幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游寫得多清楚呀，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以嘗試著用這種寫法。
今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游，一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文，體會(huì)機(jī)器人導(dǎo)游的有趣和課文“總—分—總”的寫法。
師：了解了這么多有趣的機(jī)器人，你們想知道世界上第一個(gè)機(jī)器人是誰(shuí)研制出來(lái)的嗎？
1、世界上第一個(gè)機(jī)器人是一個(gè)電動(dòng)機(jī)器人，是美國(guó)一位名叫溫茲利的工程師，在1927年研制出的。它可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是還不會(huì)走動(dòng)。
2、老師還有一個(gè)更有趣的機(jī)器人想介紹給大家。（出示圖片）這是目前研制出的最小的機(jī)器人。它只有一個(gè)紐扣那么大，重量還不到5克，已經(jīng)創(chuàng)造了吉尼斯世界紀(jì)錄。
你能像老師這樣用“總—分”的方法來(lái)介紹一下你覺(jué)得有趣的機(jī)器人嗎？
這節(jié)課，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和資料的交流，使我們感受到了機(jī)器人帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣，也許在不久的將來(lái)，有一個(gè)有趣的機(jī)器人會(huì)是你研制出來(lái)的呢！
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中“總—分”的寫法，把你覺(jué)得有趣的機(jī)器人寫成一段話。板書：有趣的，也可以寫一件玩具或一種小動(dòng)物，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?BR> 貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個(gè)詞語(yǔ)“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，理解詞語(yǔ)。
1、出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫報(bào)你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過(guò)哪些步驟嗎?(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對(duì)大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對(duì)，最后印刷后才能出版。)。
2、對(duì)這些刊物中的作品進(jìn)行整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體)學(xué)習(xí)生字：刊輯版(刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫版——換部首輯——讀音)。
3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。
出示板書：小讀者。
二、整體感知，概況主要內(nèi)容。
1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問(wèn)題讀讀課文，要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。
2、出示自學(xué)要求。
3、交流讀音：幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字，向編輯提出來(lái)。
師：這位小讀者為了向編輯提出這個(gè)問(wèn)題，容易嗎?她是怎樣做的呢?
小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯提出來(lái)。(提示：不辭辛勞)。
三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)。
1、師：老師這里有兩個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能來(lái)正確地讀一讀?出示詞語(yǔ)：詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀)。
2、理解詫異。師：詫字的寫法要強(qiáng)調(diào)(右邊是個(gè)宅字強(qiáng)調(diào)撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)?(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣?作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。
(1)處境困難，不好處理。
讓我們一起走進(jìn)李真真隨機(jī)出示;。
(2)“是的，我查過(guò)《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說(shuō)，“十一頁(yè)第九行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁(yè)第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰(shuí)叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說(shuō)下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。_文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子，小姑娘像背書似的說(shuō)出了正確的兩個(gè)字，說(shuō)明什么?(已經(jīng)記得很熟了，她對(duì)于這件事情非常的認(rèn)真已經(jīng)看了不止一遍了。)讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容，想象說(shuō)話：當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色，心想：哎呀，我這樣說(shuō)叔叔是不是生氣啦，，于是，不再說(shuō)下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。
通過(guò)想象說(shuō)話，和不再說(shuō)下去、悄悄地這些詞語(yǔ)理解李真真的純真、善解人意。不說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)寫出了李真真體諒我可能覺(jué)得難為情。_指導(dǎo)感情朗讀。
(3)我仔細(xì)核對(duì)了一下原文，果然是我們錯(cuò)了，頓時(shí)臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀，提出了正確的意見(jiàn)。此時(shí)的我臉上火辣辣的，心想：真沒(méi)想到一個(gè)十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真羞愧呀。
(4)“唔，”小姑娘十分認(rèn)真..地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正?！闭J(rèn)真說(shuō)明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來(lái)回要走好多路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠(chéng)，一絲不茍)隨機(jī)板書“來(lái)回要走好多路”。
3、小姑娘的言行讓我深受感動(dòng)，望著她遠(yuǎn)走的背影，我的心情久久難以平靜。
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì)到什么?(體會(huì)到編輯的責(zé)任重大，不能有絲毫差錯(cuò))理解詞語(yǔ)：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬(wàn)語(yǔ)、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡)。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇四
1、課前播放音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂(lè)帶給你怎樣的的畫面?
交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂(lè)帶給你怎樣面?
2、過(guò)渡導(dǎo)入。
從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象，描寫的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?。
2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺(jué)讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來(lái)寫在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰(shuí)?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽(tīng)，你看到什么，聽(tīng)到什么，你感覺(jué)到了什么?感覺(jué)到自己仿佛自己成了什么?交流。
5、齊讀課文。
五、小結(jié)。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫一寫。
七、總結(jié)結(jié)束。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇五
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語(yǔ)。
2、確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。
3、過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對(duì)自己的影響。
理解《唱歌的小河》，體會(huì)作者讀詩(shī)的感受。
了解日記的格式，學(xué)寫讀書筆記。
1、生字卡片或小黑板。
2、名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
書是我們學(xué)習(xí)生活的好老師和好朋友。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學(xué)生談。）。
書是人類進(jìn)步的階梯，因?yàn)樗屛覀儷@得知識(shí)，受到啟迪。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是一個(gè)小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、出示生字卡片或小黑板，指名學(xué)生領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。
3、再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字書寫的難點(diǎn)。
2、學(xué)生練寫，教師相機(jī)提示寫字姿勢(shì)和占格、運(yùn)筆要領(lǐng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)讀書我們發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，和捷克我們就通過(guò)讀書來(lái)解決我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
二、品讀課文。
（一）品讀《唱歌的小河》。
1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關(guān)的問(wèn)題；同桌交流。
第一節(jié)為什么此事歌聲會(huì)更加嘹亮？
第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開(kāi)喉嚨歌唱？
第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？
2、反饋學(xué)生自學(xué)情況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想像小河會(huì)想些什么、會(huì)唱些什么；理解“崎嶇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小河勇往直前的'奮斗精神。
3、嘗試背誦《唱歌的小河》。
（二）“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩(shī)？抓住“晝夜不息”等重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。
（三）“我”為什么謝謝丁伯伯？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。
三、結(jié)語(yǔ)。
1、學(xué)了這篇課文，把你想說(shuō)的話寫在書上作為你的讀書格言。
2、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。要想從書中獲得財(cái)富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。
四、拓展。
借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。
日記一則。
勇往直前。
讀書好。
讀好書。
好讀書。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇六
這是一篇小寓言故事。文章篇幅不長(zhǎng)，但蘊(yùn)含著深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，品味兒子們折筷子時(shí)的表情以及農(nóng)夫?qū)鹤诱f(shuō)的話，讓學(xué)生們從中有所領(lǐng)悟，受到啟迪。學(xué)情分析現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，由于家庭，社會(huì)的原因孩子們大都比較自私。讓孩子們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，有利于他們的成長(zhǎng)。
1、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
3、會(huì)舉例說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是力量。
重點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)就可以戰(zhàn)勝一切。
難點(diǎn)從故事中悟到團(tuán)結(jié)的重要性，從而產(chǎn)生集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。
筷子，課件。
1、同學(xué)們你們還記得上學(xué)期學(xué)的兒歌《三個(gè)和尚》嗎？誰(shuí)能告訴大家為什么一個(gè)和兩個(gè)和尚時(shí)有水喝，可是三個(gè)和尚時(shí)卻沒(méi)水喝嗎？（他們不團(tuán)結(jié)，都把責(zé)任推卸給別人）。
2、今天我們來(lái)了解一個(gè)類似的故事，這個(gè)故事就是《團(tuán)結(jié)的力量》板書課題。
3、再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。（幻燈片放映）。
1、學(xué)習(xí)第1-2自然段。自由讀第1、2自然段，找出描寫老人心理的句子，畫一畫，在旁邊做好批注。
（1）全班反饋他們的父親為此很傷腦筋。老父親為這事日夜擔(dān)憂。
（2）請(qǐng)學(xué)生再讀課文理解“此”和“這事”具體指的內(nèi)容。
（3）學(xué)生回答，集體評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段我們有了困惑難題會(huì)怎么辦？（想辦法解決）老人有了煩惱，那他是怎樣解決這個(gè)傷腦筋的難題呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀課文第三自然段，找到答案。請(qǐng)村里最有學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)老來(lái)教育孩子們。
3、學(xué)習(xí)第4-9自然段。
（1）分角色朗讀課文。小組合作找到長(zhǎng)老教育農(nóng)夫兒子的辦法：折筷子（板書）長(zhǎng)老用到的道具：筷子（拿出準(zhǔn)備好的筷子）長(zhǎng)老怎樣利用筷子：折一根筷子----易折斷折八根筷子----折不斷（請(qǐng)學(xué)生表演兒子們兩次折筷子的表現(xiàn)：一個(gè)兒子嘲笑道：“折斷筷子還需要使勁嗎？”大兒子兩手用力折，臉都漲紅了，這捆筷子還是好好的）（板書）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)這樣，從而悟出一根筷子力量小好折，八根筷子放在一起“力量”就大了，如果再想折斷就不容易了。（板書：一根易折斷力量小八根折不斷力量大）。
（4）同學(xué)們你們還能舉例說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是里力量嗎？小組討論：拔河比賽合唱大掃除。
（5）引申介紹一些有關(guān)團(tuán)結(jié)的成語(yǔ)和名言警句。
1、學(xué)了這個(gè)小故事你感受最深的地方是什么？
2、師總結(jié)：無(wú)論是我們?cè)诩依镞€是在學(xué)校都是一個(gè)大集體，只有大家都團(tuán)結(jié)才會(huì)讓生活越來(lái)越好，只有大家都朝一個(gè)方向使勁，我們的班集體才是最好的班級(jí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇七
1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。
2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣；能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。
3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
邊讀邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。
能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的策略；在文本閱讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗(yàn)、續(xù)編故事的方式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，感受閱讀的樂(lè)趣；加強(qiáng)預(yù)測(cè)在課外閱讀中的實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)文章或書的題目猜測(cè)書的內(nèi)容，使同學(xué)們逐漸在舉一反三中學(xué)會(huì)合理使用預(yù)測(cè)策略，開(kāi)展課外閱讀。
多媒體課件ppt。
1課時(shí)。
一、看圖猜詞語(yǔ)，題目質(zhì)疑激趣。
今天老師就帶著大家一起認(rèn)識(shí)一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板書課題：（13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子），齊讀課題。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：
1：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有多長(zhǎng)？胡蘿卜先生為什么有這么長(zhǎng)的胡子？
預(yù)設(shè)：
預(yù)設(shè)：
(設(shè)計(jì)意圖:猜詞語(yǔ)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在猜想中初步感知本課生字，為學(xué)習(xí)生字做好鋪墊在，為學(xué)習(xí)猜測(cè)做好鋪墊。對(duì)課題的質(zhì)疑又一次激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和閱讀興趣。）。
二、生字巧識(shí)記。
教師過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谧x文之前我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)。
學(xué)生帶拼音讀詞語(yǔ)，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開(kāi)火車讀。）。
指名說(shuō)一說(shuō)是如何記住這些生字的。
預(yù)設(shè)：
1：加一加認(rèn)識(shí)“愁”“晾”，做出表情認(rèn)識(shí)“愁”。
預(yù)設(shè)。
2：減一減認(rèn)識(shí)“卜”，注意讀輕聲。
預(yù)設(shè)：
3：換一換或形聲字認(rèn)識(shí)“沾”。聯(lián)系生活通過(guò)組詞來(lái)識(shí)記：“沾果醬”“沾水”。
教師小結(jié)：我們可以用多種方法來(lái)記住生字，可以用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，還可以聯(lián)系生活、做動(dòng)作來(lái)識(shí)記。
小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對(duì)一個(gè)就能收到一下蘿卜?？纯凑l(shuí)能給他幫忙。
學(xué)生讀對(duì)一個(gè)生字，小兔子就收獲一個(gè)，指名讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用已學(xué)過(guò)的方法記憶生字，提升學(xué)習(xí)生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。）。
三、走進(jìn)故事，邊讀邊預(yù)測(cè)。
教師引導(dǎo)：讀讀學(xué)文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。
教師過(guò)渡：今天就讓我們繼續(xù)利用預(yù)測(cè)的基本方法，邊讀故事邊想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情吧！
細(xì)讀文課文1－4段，邊讀邊在相關(guān)地方做批注，寫下自己的想法，并對(duì)照后邊發(fā)生的情節(jié)，及時(shí)改正自己的猜想。
1.學(xué)生交流自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己在哪些地方做了預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)的理由是什么？
我來(lái)說(shuō)一說(shuō):。
預(yù)設(shè)：
1：當(dāng)我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁時(shí)，我猜想胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子應(yīng)該會(huì)給他惹麻煩。因?yàn)橹挥杏龅铰闊┤藗儾艜?huì)發(fā)愁。
預(yù)設(shè)：
2：當(dāng)我讀到“匆匆忙忙”時(shí)，我就覺(jué)得胡蘿卜先生沒(méi)刮干凈胡子，有可能上街會(huì)被人嘲笑，因?yàn)樗鍪绿笠饬恕?BR> 預(yù)設(shè)：
3：當(dāng)我讀到“果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊！”我猜想胡子會(huì)因?yàn)楣u的營(yíng)養(yǎng)越長(zhǎng)越長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)：
不知道他們會(huì)發(fā)生什么有趣的故事。
教師相機(jī)板書：（胡蘿卜先生漏刮了一根胡子）。
（胡子沾上果醬變長(zhǎng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)文小提示學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法；
利用學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)基本方法進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，不斷提高預(yù)測(cè)能力，增強(qiáng)閱讀興趣。）。
預(yù)設(shè)：
1：我預(yù)測(cè)的內(nèi)容和故事情節(jié)不一樣，我要及時(shí)修正我的想法，接著讀下去。
預(yù)設(shè)：
2：我的預(yù)測(cè)和故事情節(jié)一樣，看來(lái)我的猜想是對(duì)的，真是有趣喲！
預(yù)設(shè)：
好神奇呀！這么長(zhǎng)的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發(fā)生了什么有趣的事情。
教師引導(dǎo)：有的同學(xué)猜的和原文一樣，有的不一樣，談?wù)勀愕南敕ǎ?BR> 教師小結(jié)：我們可以在故事的很多地方進(jìn)行預(yù)測(cè)，內(nèi)容可以和原文不同，但是要學(xué)會(huì)修正自己的想法。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據(jù)的預(yù)測(cè)就是對(duì)的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與文章內(nèi)容不符時(shí)要及時(shí)修正自己的想法。）。
四、預(yù)測(cè)故事發(fā)展，續(xù)編故事。
預(yù)設(shè)：
1：他的胡子太長(zhǎng)了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解不開(kāi)，需要好心人的幫助。
預(yù)設(shè)：
2：他的胡子太長(zhǎng)了，應(yīng)該會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，并告訴胡蘿卜先生，他還會(huì)感謝大家。
教師提出要求：那就讓我們走進(jìn)4－8段，看看與我們自己的預(yù)測(cè)一樣不一樣吧！
學(xué)生自己讀故事，發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和文本內(nèi)容不一樣時(shí)及時(shí)修正自己的想法。教師相機(jī)板書：（小男孩剪胡子放風(fēng)箏）。
（鳥太太找繩子晾尿布）。
2.教師質(zhì)疑：文章寫完了嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：結(jié)尾的省略號(hào)就告訴我們這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束。
教師引導(dǎo)：那我們來(lái)當(dāng)小編導(dǎo)，續(xù)編故事吧！可以結(jié)合上面的男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作續(xù)編故事，也可以有自己新奇的想法。
學(xué)生小組活動(dòng)，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己的故事，小組評(píng)選最佳小編導(dǎo)，然后集體交流。
教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象編故事，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望，
讓學(xué)生感受到預(yù)測(cè)的快樂(lè)；通過(guò)小組交流評(píng)選，鍛煉了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)的能力。）。
教師點(diǎn)撥：聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)胡子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？
3.教師追問(wèn)：你們認(rèn)為故事的結(jié)局還會(huì)有什么變化嗎？
4.教師續(xù)講故事結(jié)局。
教師提出要求：聽(tīng)老師把故事講完，看看自己的預(yù)測(cè)和故事有哪些相同和不同。
教師小結(jié)：每一個(gè)故事都有他意想不到的結(jié)局，只要我們展開(kāi)豐富的想象，
對(duì)接下來(lái)的事情進(jìn)行有依據(jù)的推想，就會(huì)感受到閱讀的更多樂(lè)趣。
（設(shè)計(jì)意圖：老師的追問(wèn)，拓寬了學(xué)生的思維，通過(guò)故事原文和自己的預(yù)測(cè)猜想的對(duì)比，讓學(xué)生感受到故事的結(jié)局有時(shí)是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結(jié)局，故事才會(huì)更有趣。）。
五、拓展延伸，看題目猜故事。
教師過(guò)渡：閱讀下列文章或書的題目，預(yù)測(cè)一下里面可能講了什么。預(yù)測(cè)小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見(jiàn)聞?wù)归_(kāi)預(yù)測(cè)。
引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑來(lái)預(yù)測(cè)。
有的還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)預(yù)測(cè)。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇題目展開(kāi)想象，進(jìn)行合理的推測(cè)，同桌交流后，班級(jí)展示。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)已經(jīng)讀過(guò)以上這些文章或書的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)剛才同學(xué)預(yù)測(cè)的內(nèi)容，哪些與實(shí)際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖書時(shí)可以通過(guò)題目進(jìn)行猜想人物和故事內(nèi)容，便于有效的選擇；通過(guò)已讀學(xué)生的講述激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)讀下去的欲望和興趣，讓學(xué)生感受預(yù)測(cè)的好處，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）。
推薦閱讀：《鼴鼠的月亮河》六、課堂演練，布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì)。
子
快樂(lè)自己。
幫助他人。
胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長(zhǎng)。
小男孩剪胡子放風(fēng)箏鳥太太找繩子晾尿布。
本課教學(xué)特別關(guān)注了語(yǔ)文要素的訓(xùn)練與培養(yǎng)。本單元的語(yǔ)文要素是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事?！北菊n教學(xué)充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的基本方法進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和猜想，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更讓學(xué)生感受到了預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。
在“我做小編導(dǎo)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事結(jié)局，順著故事內(nèi)容去猜想，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和興趣，續(xù)編故事意想不到的結(jié)尾，學(xué)生很有興致；通過(guò)看題目預(yù)測(cè)故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生預(yù)測(cè)的范圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把預(yù)測(cè)運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，有效地選擇圖書，讓學(xué)生閱讀更有導(dǎo)向性和目的性。
本課是一篇饒有興致的童話故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比較高，但有的學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)，思維有局限，適當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)和思維拓展會(huì)讓學(xué)生有更多猜想的空間。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇八
1、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言。
2、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
【設(shè)計(jì)理念】。
借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
1、交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽?BR> 看完錄象，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）。
4、教師引入：
荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。
4、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的。？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
5、小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）。
生：我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）。
生：我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！边@個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。
生：自由發(fā)言，比劃。
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感。
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文。
（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)）。
師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得。
四、拓展延伸，抒情表達(dá)。
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話：荷花！……。
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活吧。
五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4、深情地頌讀課文。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇九
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.了解桃花水的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。
2.能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1.正確認(rèn)讀，規(guī)范書寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。
教具準(zhǔn)備。
生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀cd。
教學(xué)過(guò)程。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十
1、認(rèn)識(shí)課文中要求學(xué)會(huì)的字和會(huì)認(rèn)的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。
理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信。
體會(huì)歐立希對(duì)自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛(ài)和執(zhí)著，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對(duì)父親的愛(ài)。
一、以“信”導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，你們平時(shí)給哪些人寫過(guò)信?收到過(guò)誰(shuí)寫給你的信?(學(xué)生自由說(shuō))。
2、老師帶來(lái)了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)仔細(xì)看，用心想，這封信有什么特別之處?學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的想法，歸納樹(shù)立學(xué)生的疑問(wèn)。
(1)收信人和寫信人是同一個(gè)人，這是怎么回事?
(2)歐立希為什么給自己寫信?
3、書信是兩個(gè)人溝通交流的一種方式，歐立希為什么要給自己寫信呢?今天，讓我們走進(jìn)《給自己寫信的人》去了解吧。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、梳理生字詞。
(2)指名學(xué)生來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)正音。
3、梳理文章大致內(nèi)容。
(1)在這封信中，有沒(méi)有詞語(yǔ)的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。
(2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛(ài)著自己的父親，為了不至于忘記父親的生日，他給自己寫下了這封信。)。
(3)課文講了一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(4)學(xué)生交流，教師小結(jié)。
誰(shuí)能根據(jù)下面的提示把課文的大致內(nèi)容說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)?提示：課文講了()(誰(shuí))的工作()，但他()，所以給自己寫了()來(lái)提醒自己不要忘記()。
4、同學(xué)們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛(ài)父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，想一想。
三、深度對(duì)話，品讀課文。
(一)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?
要點(diǎn)：
(1)“給父親過(guò)完生日，他又匆匆忙忙地趕回實(shí)驗(yàn)室工作了。”談體會(huì)，指名讀此句。
(2)“可是，歐立希太忙了，當(dāng)時(shí)，他正和助手不分晝夜地進(jìn)行試驗(yàn)??在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒?！?BR> a、談體會(huì)，指名讀此句。
b、抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：不分晝夜談體會(huì)。不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應(yīng)該做什么?可歐立希呢?小結(jié)：他就是這樣工作著，沒(méi)有了白天，沒(méi)有了黑夜。
c、抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：廢寢忘食談體會(huì)。情景說(shuō)話，練習(xí)讀此句。(此時(shí)夜已深沉，我們已經(jīng)進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，歐立希，他在??為了記錄一組完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，已經(jīng)過(guò)了四十個(gè)小時(shí)，歐立希，他在??累了，??餓了??這就叫做??)。
d、也許讀到這里，你會(huì)心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現(xiàn)：非洲難民的生活，數(shù)據(jù)呈現(xiàn))看到這些觸目驚心的數(shù)字，看到孩子眼中無(wú)助的眼神，你心中一定有很多話想說(shuō)。
小結(jié)：聽(tīng)見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了，同學(xué)們的心聲，歐立希都聽(tīng)見(jiàn)了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無(wú)助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒(méi)有休息，除了工作，還是工作。
e、指導(dǎo)讀。(將1.2句話連起來(lái)讀，形成整體。)。
小結(jié)：文字真的成為了畫面，在我們每個(gè)人眼前出現(xiàn)，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場(chǎng)景。是啊，責(zé)任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當(dāng)他為父親過(guò)完生日之后，又馬不停蹄地匆匆而去。這時(shí)，我明白了，歐立希“為什么要給自己寫信”，是因?yàn)樗墓ぷ鞑皇且话愕拿?，而是“繁忙?
(二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛(ài)父親的呢?
要點(diǎn)：
(1)“原來(lái)，重視生日是德國(guó)人的風(fēng)俗??一定不能忘記。”
a、風(fēng)俗是什么意思?
(2)“他擁抱著父親??親手點(diǎn)燃生日蠟燭。”
a、在這句話中，有一個(gè)充滿溫度的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
b、當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你會(huì)看到什么?
c、當(dāng)歐立希擁抱著父親的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么?
d、小結(jié)：動(dòng)作傳達(dá)著親情，詞語(yǔ)傳達(dá)著溫暖。看來(lái)，歐立希心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全部化成了一個(gè)深深的擁抱。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(3)“那時(shí)候郵電事業(yè)還不發(fā)達(dá)??到父親那里去了?！?BR> a、同學(xué)們，當(dāng)老師在讀這篇課文時(shí)，有這樣一段話深深地觸動(dòng)了我。請(qǐng)你讀一讀，相信也會(huì)有一種深深的情感觸動(dòng)你的心靈。
b、還記得那封信嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
c、想象一下，歐立希寫這封信時(shí)，他的心里會(huì)想些什么?(可別忘了這份叮嚀)再讀信。
d、7月8日這一天，當(dāng)歐立希從郵差手中接過(guò)這封信，他心里會(huì)想些什么?(一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。
小結(jié)：這正好到達(dá)的哪里是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛(ài)。誰(shuí)能把這句話讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?小結(jié)：同學(xué)們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對(duì)父親的愛(ài)，是那么深沉，那么厚重。(師補(bǔ)齊板書：深愛(ài)父親。)我們也終于深刻地明白了，歐立希要給自己寫信的原因：他雖然工作繁忙，可他深愛(ài)父親，他不能更不愿忘記父親的生日!
四、升華主題，啟迪心智。
1、歐立希為父親過(guò)完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對(duì)工作的熱愛(ài))他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對(duì)父親的熱愛(ài))。
2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。
3、歐立希為人類做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。在頒獎(jiǎng)典禮上，面對(duì)全世界關(guān)注的目光，歐立希深情地說(shuō)了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。
小結(jié)：是啊，家給了我們每個(gè)人溫暖，愛(ài)給了我們每個(gè)人力量。正是因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才會(huì)在工作中廢寢忘食;因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才沒(méi)有忘記父親的生日;因?yàn)樾闹杏袗?ài)，歐立希才會(huì)將非洲人民的疾苦牢記心間。愛(ài)，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學(xué)也在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，感受到了這份愛(ài)的無(wú)限魅力!
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十一
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹(shù)木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲。人們泛舟湖上，會(huì)覺(jué)得天上人間全都溶化在月色里了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
估計(jì)有很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖，對(duì)西湖的.美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）。
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）。
二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過(guò)程。
（一）調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來(lái)談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（vcd，空中鳥瞰西湖）。
（二）憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂(lè)范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
（2）要求畫出生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
（三）質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生提問(wèn)。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得真好，說(shuō)明你們真的會(huì)讀書了，那么為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）。
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）。
（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）。
（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）。
（3）第三句：白（結(jié)合圖片欣賞）。
朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）。
3、出示第三自然段。
過(guò)渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學(xué)生自讀。
（2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。
（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）。
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景。
第三句：蘇堤和白堤。
第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩。
a、三島全景。
b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月。
c、湖心亭。
d、阮公墩。
第五句：青山白云的倒影。
體會(huì)朗讀。
4、出示第四自然段。
過(guò)渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽(yáng)西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽(yáng)斜射圖片）。
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂(lè)聽(tīng)老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)賞。
（1）學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)。
（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）。
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）配樂(lè)朗讀全文，學(xué)生談體會(huì)。
第三課時(shí)：拓展延伸。
1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說(shuō)故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。
本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力，光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。在詞語(yǔ)的理解上，因?yàn)槲骱x孩子太遙遠(yuǎn)了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源，于是，在理解詞語(yǔ)時(shí)我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)理解的方法，用了很多方法，讓學(xué)生自主理解，實(shí)在沒(méi)有辦法就查字典或詞典，總算是把這個(gè)攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來(lái)理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。“碩大”，孩子們都不知道是啥意思，我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說(shuō)出了答案?！把谟场币辉~的理解是借助文中的畫面來(lái)理解的。在課文的32和33頁(yè)的下方的畫面上，一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的，偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍，再來(lái)理解“掩映”，“層層疊疊”是通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解的。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語(yǔ)，還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十二
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語(yǔ)卡片。
口語(yǔ)交際。
我們家鄉(xiāng)有著聞名中外的風(fēng)景名勝?？凑n件說(shuō)說(shuō)景區(qū)的名字。(南雁蕩山、北雁蕩山、敖江南幾、溫州楠溪江、溫州中山公園、金鄉(xiāng)?？?、文成銅鈴山、泰順原始森林、瑞安玉海樓、洞頭的海霞女子民兵營(yíng)……)。
家鄉(xiāng)的一山一水總關(guān)情。比如小河、小溪、小山、小嶺等。你想講講哪座山，哪條河呢?
家鄉(xiāng)的大街小巷一定是咱們生活和休閑的好地方。你想講講哪條街道呢?
你也可以介紹家鄉(xiāng)一年四季的變化。
1.講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，你打算從幾個(gè)方面介紹，怎么介紹?要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2.口頭填空：我介紹的是()，那里()。我打算從()、()、()、()等幾個(gè)方面來(lái)介紹。我要用()的順序把它們串聯(lián)起來(lái)。
3.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)填空，老師引導(dǎo)。注意傾聽(tīng)，構(gòu)思。
4、指名個(gè)別上臺(tái)介紹。要求：如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。
1.小組互相介紹，提問(wèn)，解答。
2.推選一位同學(xué)上臺(tái)介紹。
1.學(xué)生介紹時(shí)，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。學(xué)生介紹后，其他同學(xué)可以點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)從幾個(gè)方面進(jìn)行：是否按照填空的幾個(gè)方面來(lái)講。用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)句是否連貫，特點(diǎn)是否講清楚，段落是否有序。
2.評(píng)出最佳口才獎(jiǎng)、最佳風(fēng)度獎(jiǎng)、最具吸引力的風(fēng)景獎(jiǎng)。
請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
自己向父母介紹一處家鄉(xiāng)景物。
要求：
1.語(yǔ)言完整、通順、盡量做到生動(dòng)。
2.講得有一定順序。
3.重點(diǎn)段落要講具體，講明白。
教學(xué)過(guò)程(第2.3課時(shí))。
習(xí)作。
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：要把家鄉(xiāng)介紹得吸引人。
生：要充滿感情，讓別人也喜歡我們的家鄉(xiāng)。
生：還要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，讓他們印象深刻。
二、指導(dǎo)寫法。
那怎樣才能把景物介紹得吸引人呢?老師有幾個(gè)小小的秘訣。
1.尋找景物的特點(diǎn)。
(1)先想一想準(zhǔn)備介紹哪些景物。
學(xué)生互相交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中出示事先準(zhǔn)備好的校園里的奇形怪狀的樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。
(2)說(shuō)說(shuō)你要寫的景物有什么特點(diǎn)。
(3)完成表格。
什么地方什么景物景物特點(diǎn)。
(把介紹的目標(biāo)鎖定。為以后的作文做好提綱。)。
2.展開(kāi)想象的`翅膀。
出示例句：
(1)讀句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的妙處。
水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭。
生：我好象看到了水的美麗。
生：句子寫得很美，把我吸引住了。
生：他們都寫進(jìn)自己的想象。
師：是啊，想象能把我們帶入一個(gè)美妙的世界，其實(shí)你也能做到。咱們來(lái)試一試。師：是啊，想象能把我們帶入一個(gè)美妙的世界，其實(shí)你也能做到。咱們來(lái)試一試。
(2)小片段仿寫：出示一棵大樹(shù)的照片，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把大樹(shù)寫具體。
(在具體的一項(xiàng)事物中，讓學(xué)生能學(xué)以致用)。
(3)評(píng)議交流。在交流中體會(huì)寫法。
三、學(xué)生寫作。
掌握了這么多的本領(lǐng)，我們能寫好我們的家鄉(xiāng)。我們先想好寫哪幾處景物，再想一想景物的特點(diǎn)，然后展開(kāi)想象把景物寫具體寫清楚。別忘了還要取個(gè)好題目呢!
四、交流評(píng)議。
1.學(xué)生上臺(tái)讀作文，師生共同評(píng)議。在交流中滲透按一定的順序?qū)?，有條理地表達(dá)。
2.同學(xué)們，在交流中大家一定又有一些新的想法了，現(xiàn)在老師還要告訴你們第三個(gè)秘訣，那就是多修改。一會(huì)兒就請(qǐng)大家互相來(lái)修改修改作文。我們要頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。課件演示孫悟空翻著筋斗云頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。
3.在修改以后頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。
4.學(xué)生謄寫習(xí)作，請(qǐng)大家評(píng)出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)，最佳文才獎(jiǎng)、和進(jìn)步獎(jiǎng)。
(用評(píng)獎(jiǎng)的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生能在快樂(lè)進(jìn)取的氛圍中學(xué)習(xí)。)。
五、板書設(shè)計(jì)。
我的家鄉(xiāng)。
尋找景物的特點(diǎn)。
展開(kāi)想象的翅膀。
按照一定的順序。
教學(xué)過(guò)程(第4課時(shí))。
修改習(xí)作。
一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。
評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
二、修改習(xí)作。
三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。
四、寬帶網(wǎng)。
1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程(第5課時(shí))。
我的發(fā)現(xiàn);日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么。
3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。
大小多少、東西來(lái)往。
二、日積月累。
1、我會(huì)填。
(1)自己嘗試填一填。
(2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
如：一(身)羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背。
(1)自由讀成語(yǔ)。
(2)指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭。
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
第一行：多用于寫花草樹(shù)木的。
第二行：寫日月的。
第三行：描寫山的。
(4)多樣讀。
(5)背誦。
貓是老虎的先生三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十三
1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
1、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。
本冊(cè)教材有八個(gè)主體單元和一個(gè)選讀課文單元。單元主題分為：童真童趣、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、仁愛(ài)之心、民族風(fēng)情、風(fēng)景名勝、腳踏實(shí)地、社會(huì)公德、信任他人。
第一單元。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦相關(guān)課文。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，想象文中的畫面，理解課文內(nèi)容。
3、寫作時(shí)能按要求，把自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、想到的寫下來(lái)。
第二單元。
1、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用相關(guān)詞語(yǔ)造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦有關(guān)段落。
3、完成習(xí)作，給自己畫一張像，然后寫一篇作文。
第三單元。
1、會(huì)讀、會(huì)背誦課文，要求復(fù)述。
2、課文會(huì)復(fù)述，理解課文內(nèi)容，懂得其中的道理。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)按要求完成習(xí)作。
4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)、練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
第四單元。
1、學(xué)會(huì)、理解生字新詞，讀懂課文，了解世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的來(lái)歷，懂得堅(jiān)持不懈、刻苦努力，終會(huì)成功的道理。
2、按要求完成作文。
3、積累成語(yǔ)，通過(guò)口語(yǔ)交際鍛煉口語(yǔ)能力。
第五單元。
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文內(nèi)容，想象大自然的美麗，祖國(guó)的美麗。
2、按要求認(rèn)真習(xí)作，認(rèn)真練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
3、積累成語(yǔ)，口語(yǔ)訓(xùn)練。
第六單元。
1、學(xué)習(xí)生字詞，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。
2、調(diào)動(dòng)寫做興趣，能交好介紹自己的文具。
第七單元。
1、掌握生字新詞，通過(guò)朗讀、感悟，學(xué)習(xí)偉人堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，懂得關(guān)心、幫助他人，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、發(fā)揮想象力編寫一個(gè)童話故事。
3、積累成語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。
第八單元。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，會(huì)用相關(guān)詞語(yǔ)造句。
2、類界課文內(nèi)容，感悟文中表達(dá)的'思想感情。
3、初步懂得什么叫研究報(bào)告，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
四、教學(xué)措施。
1、以教材為基礎(chǔ)，十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真扎實(shí)抓好學(xué)生關(guān)于鋼筆字、毛筆字的書寫，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)。
2、重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀書的指導(dǎo)，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好、讀懂、列界課文。教學(xué)中正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，各種教學(xué)輔助手段要切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。
3、重視閱讀與習(xí)作的結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的'關(guān)系，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。
本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》《雨后》和“快樂(lè)讀書屋”《“球星”馬嘴》《故事故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生活。
課時(shí)安排：10課時(shí)。
課題：1童年的泥巴。
1.學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
3.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)生字。
難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
時(shí)間：
一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文(板書課題：童年的泥巴。)。
2.齊讀課題,質(zhì)疑：看到題目你有哪些問(wèn)題。
二.初讀課文，了解內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
2.同桌或前后桌互讀互聽(tīng)，指出對(duì)方的不足。
3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
4.再讀課文，提出自己不懂得問(wèn)題。
三.品讀課文，理解內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(1)學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
(2)分小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選朗讀能手。
2.討論。
(1)課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動(dòng)筆畫一畫，想一想：這是不是重復(fù)了，說(shuō)說(shuō)你的理解。
四.擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二課時(shí)。
時(shí)間：
一識(shí)寫生字。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
4.聯(lián)系寫字。
二.積累運(yùn)用。