通過總結(jié)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為自己的發(fā)展迎來新的機遇。寫總結(jié)時要注意語言的準確性和專業(yè)性，確保傳遞給讀者的信息準確無誤。以下是一些經(jīng)過認真篩選的總結(jié)樣本，供大家參考和學習。
一年級語文雨點兒的教學設計篇一
我們知道上課前要備課，備課要備教材和學生，但怎樣來準備呢？今天我班門弄斧，以《畫里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美。
術(shù)課上，老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》，同學們在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡單，但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結(jié)構(gòu)是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn)，立刻會勾起讀者的好奇心，“畫里都畫了些什么？它少什么了？為什么會少這些東西？”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫，后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發(fā)動全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過前后照應、相映成趣的詞語，在對比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最后才是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外，這個故事看似簡單淺顯，但絕不單調(diào)平板、一覽無余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學生認識規(guī)律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質(zhì)真實。
從結(jié)構(gòu)上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個大的段落，1—5自然段主要講學生自發(fā)作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學生們進行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點，揭示了文章的主旨）；最后一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu)，能夠深入理解文章，感受它的起承轉(zhuǎn)合，抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。
確定了這些，本課以“主體”發(fā)展為指導思想，采取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內(nèi)容；使學生明白如何才能畫好海洋世界，體會其中的道理。最后，讓學生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受，進而培養(yǎng)學生的合作精神。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動，學習知識，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。
二、學情分析：
切實有所感受，在實際行動中做好這一點，才會受到真正的教育。這是本文的難點，也是它的美感所在?？赡苡械奈恼麦w現(xiàn)的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等，這促使我進一步設想解決方法，努力從這個點進而聯(lián)系全文進行三個維度的搭設，并確定教學目標。
三、教學目標：
1、通過學習，學生會寫7個生字，能認讀8個生字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學生能理解課文內(nèi)容。體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作。
4、學生懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導學生在日常學習中做到分工合作。
本課教學設計，以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐，充分發(fā)揮學生的主體地位。學生在教師的引導下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環(huán)節(jié)主要分為四個部分。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
師導語：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題。
（從學生的學習生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。）。
（二）感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。
（學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準備。）。
（1）學生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什么問題嗎？結(jié)合學生質(zhì)疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）。
（2）制定目標。
（在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。）。
(三)、精讀領悟，讀懂課文。
（一）解決“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結(jié)合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。
（在這個環(huán)節(jié)中，指導學生結(jié)合課文中的句子，抓住重點詞句，結(jié)合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）。
（二）解決“畫里少了什么？
（學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）。
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。
（學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）。
（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢？你們認為問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）。
（學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）。
學生讀書后，教師參與探究。教師導語：老師認為是同學們的繪畫水平不高？那是因為他們不愿意畫？學生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫里少了同學們分工合作的精神。
（在解決重難點時，教師適當?shù)貐⑴c，學生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點，引起進一步的思考：畫里到底少了什么？）。
(四)、拓展延伸，讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學生運用本課學到的道理完成圖畫，在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習，落實讀寫結(jié)合。）。
在課堂中，我始終以參與者的身份，與學生一起開展相互作用的對話、活動，努力創(chuàng)設融洽的氛圍，與學生交流對“我們和我”之間關(guān)系的體會，同時，我注重學生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學生的思維，充分調(diào)動了學生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中，根據(jù)學生的興趣，以學定教，相機點撥、引導，學生發(fā)言積極，思維敏捷，使學生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學習、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)注他人，不斷進步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實際，拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，前面提到現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，在學習、做事時很少想到別人，此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作，進而培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
另外，教學過程中，教師還應該注意及時積極地評價，特別是評價語言針對性強，評價語言生動、具體，讓學生充分體會到成功，從而使課堂充滿生機與活力。
一年級語文雨點兒的教學設計篇二
1.認識“彩、半”等12個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個字和橫鉤筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，學習分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3.在讀中感受雨點兒給大地帶來的美好變化。
1.出示雨的象形字，猜一猜：這是什么字？為什么？
2.想不想讓“雨”讀起來更可愛，小眼睛看好，老師要變魔術(shù)，你還認識嗎？（出示：雨點兒）。
3.“雨點兒”是兒化音，聽老師讀，誰來試試？
4.小結(jié)：中國的漢字就是這么有趣，一個“兒”字能讓事物變得更加惹人喜愛。再讀讀“雨點兒”。（板書課題：雨點兒）。
5.你看，雨點兒來啦?。ǔ鍪敬?、小雨點兒卡片）大的雨點兒我們可以稱呼它“大雨點兒”，小一些的雨點兒我們可以稱呼它“小雨點兒”。
1.雨點兒想帶我們一起去旅行，你們愿意嗎？（播放課文朗讀音頻）。
2.自讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子，并標畫自然段。
3.讀準生字詞，讀通句子。（出示）彩半空問到方?jīng)]更綠出。
（1）這些生字有你認識的嗎？你是怎么認識這些生字的？（生認讀自己認識的生字并當“小老師”帶著大家學習這個字）。
（2）識字游戲：“小雨點飄走了”。
（1）生認讀詞語，師正音。
（2）認識新偏旁。
“彩”字的右邊是我們要認識的一個新偏旁——三撇。
“空”字上半部分是要認識的第二個新偏旁——穴寶蓋，仔細看看穴寶蓋和我們之前學過的哪些偏旁特別像？（板書：寶蓋、禿寶蓋）。
這兒有一首兒歌可以幫大家區(qū)別它們：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。
“到”字右邊是要認識的第三個新偏旁——立刀旁。
（3）跟著老師一起再來讀讀這三個新偏旁的名字。
（4）齊讀生字詞。
（設計意圖：采用梯度設計，從字到詞，層層深入，為學生學習搭建有序的學習階梯。在識字環(huán)節(jié)中，選擇學生喜歡的游戲方式進行，立足兒童認知的現(xiàn)狀，聯(lián)系生活，主動識字，將課堂與課外有機結(jié)合，讓一位位“小老師”真正站立于“課堂中央”。）。
1.全文有5個自然段，你標對了嗎？雨點兒分別去了哪里呢？請5位同學來讀課文，其他同學認真聽。
2.交流并板書：
大雨點兒沒有花沒有草。
3.仔細比較他們要去的地方，你有什么發(fā)現(xiàn)？猜猜他們?yōu)槭裁磿x擇去完全不同的地方？讓我們帶著問題再次走進課文。
（設計意圖：“雨點兒”是故事的主角，聚焦大雨點兒和小雨點兒兩個角色，為學生搭建富有前瞻性的學習支架。學生通讀課文后，對內(nèi)容有了初步的感知，通過主問題對課文內(nèi)容進行梳理，提煉主要內(nèi)容，用追問的方式繼續(xù)引導學生深入探索，激起求知的欲望，提升課堂的張力，逐步推進學生的思維發(fā)展。）。
4.學習第1自然段。
（1）出示：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
（2）誰來讀讀這句話？哪個詞表示雨點數(shù)量很多？（數(shù)不清）“數(shù)不清”的“數(shù)”是一個多音字，你還在哪里見過這個字呢？（數(shù)學）。
（3）除了數(shù)不清的雨點兒，還有數(shù)不清的什么？（數(shù)不清的樹葉、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的星星等。）。
（4）雨點兒從云彩里怎樣下來？（飄落）“飄落”是一種什么樣的姿態(tài)？你還見過飄落的什么？（飄落的雪花、飄落的樹葉、飄落的花瓣等。）。
（5）閉上眼睛，想象這雨點兒飄落的美麗畫面，誰再來讀讀這句話？
（6）學習生字“從”?！皬摹笔潜菊n要學習的一個生字，你有什么辦法記住它嗎？這兩個“人”在寫的時候有什么不同？（師范寫并講解：左邊的.“人”比右邊的稍窄一點，捺變成了點，右邊的“人”撇要穿插在第二筆點的下方。生描寫“從”。）。
練習說話：
數(shù)不清的雨點兒，從……。
數(shù)不清的雪花兒，從……。
數(shù)不清的樹葉兒，從……。
5.學習第2～4自然段。
（1）自由讀第2～4自然段。出示：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?BR> （2）這是大雨點兒和小雨點兒的對話，他們要去的地方有什么不同？（師生合作讀他們的對話）。
（4）像剛才這樣一人扮演一個角色進行對話，叫分角色朗讀。除了對話內(nèi)容，前面的這部分叫“旁白”，下面老師來讀旁白。男生讀大雨點兒的話，女生讀小雨點兒的話，注意問句的語氣，試著再讀讀這段對話。
（5）指導朗讀：大雨點兒大，讀的時候聲音響亮些，小雨點兒小，聲音可以天真些，同桌分角色練習讀。
（6）創(chuàng)設情境讀：如果小雨點兒和大雨點兒離得距離很遠，他們會怎么說話？如果小雨點兒和大雨點兒都急著要去自己想去的地方，他們又會怎么說話？再次練習讀這段對話。
（7）如果你現(xiàn)在是雨點兒，你想要去有什么的地方？為什么？（設計意圖：課堂中采用對比練讀的方式一步步感知問句、陳述句的語氣不同。雖是一年級學生，但他們依然能結(jié)合文本，運用想象，打開思維，不斷實踐，明白小雨點兒和大雨點兒選擇不同，但滋潤萬物的結(jié)果是一致的。）。
6.學習第5自然段。
（1）出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
（2）誰來讀一讀？這段共有幾句話？
（4）在運用中理解“更”。如，太陽出來了，花兒的臉更紅了。幾年不見，她長得更高了。
（5）聯(lián)系《比尾巴》區(qū)別多音字“長”。
（6）雖然他們選擇去了不同的地方，但他們都滋潤了花草，給大地帶來了變化，雨水沖洗過的一切顯得那樣生機勃勃。（生齊讀第5自然段，注意逗號和句號的停頓。）。
（設計意圖：朗讀的指導需要精心、細致、扎實。從兒童出發(fā)，聚焦角色，聯(lián)系舊知，展開想象，將課后習題教學與文本理解有機融合，在一次次朗讀訓練中感知逗號、句號的差異。學中有思，啟迪智慧，催生出生機勃勃的語言力量，將言語實踐落到實處。）。
1.學習生字：問、有、半、你。
2.你有什么方法記住這些生字？（如兒歌記憶法：“口”字進“門”張嘴“問”。）。
3.指導書寫：
（1）比較：“有”“半”的寫法：兩個字書寫中都有一長橫，長橫的位置分別在兩個字什么位置？“有”長橫上方平又直，“半”長橫下方穩(wěn)穩(wěn)托，“半”字的點、撇不要貼在豎和橫的筆畫上。
（2）指導“你”字的寫法：這個生字中有一個新的筆畫——橫鉤，起筆要稍重，拐彎處稍作停頓。
（3）指導“問”的寫法。
4.做寫字操，完成作業(yè)。
（1）小雨點兒和大雨點兒帶著我們進行了一場別樣的旅行。這個故事是著名作家金波爺爺創(chuàng)作的，他還寫過很多有趣的故事，課后我們可以找來讀讀。
（2）做《寫字操》。
（3）完成課后生字描紅、書寫，注意寫字姿勢。
（4）師巡視，反饋評價。
一年級語文雨點兒的教學設計篇三
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這一點點雨滴，落在地上，濺起朵朵水花，在我心中激起陣陣漣漪。
這節(jié)課，老師根據(jù)低年級學生的特點，圍繞新課程，緊扣教材、以自主學習為依托，激發(fā)學生學習興趣，指導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習的能力，較好地達到了預定的效果。
一、利用遠程教育資源，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
語文教學中的情境設置，是指根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創(chuàng)設一種能調(diào)動學生生活積累，激發(fā)學生學習興趣的情境，這就要求老師設定現(xiàn)實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得有真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。教學伊始，陳教師通過播放視頻，讓學生猜謎語，激發(fā)學生的學習興趣，了解學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。又如在理解“草長花開”的美麗景象時，教師適時播放視頻中的插圖，將學生引向生活情境，去觀察，用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。這樣做，不僅提高了學生學習的興趣，也接近了學生與文本的距離，在不知不覺中培養(yǎng)了學生的觀察能力、理解能力。學生在不知不覺中，潛移默化地感悟了語言文字，體驗到了情趣。這樣帶學生走入情境，課堂就緊緊地吸引了學生，富有人性的光彩。
二、識字學詞與學文相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力。
讀這個詞語，然后觀看視頻中雨點飄落的畫面，再讓學生找出文中相關(guān)的句子，在句子中理解“飄落”的意思。這樣做，既避免了逐句地串講串問，不分主次地進行繁瑣的詞句分析，又避免了空洞的讀，為我們提供了符合低年級閱讀教學的方法。
三、讀中有悟，學中有導。
著名特級教師于永正指出：“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵?！边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。老師在教學《雨點兒》時，正是以讀代講，注重指導朗讀，讓學生在讀中自悟。
1、讀中有悟。
新課標在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！崩蠋熣沁\用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，評讀等朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會自能讀書，自主學習。如：在學生分組賽讀課文后，陳教師問學生：“雨點兒為什么笑了？”經(jīng)過一陣思考后，有一位學生答道：“因為雨點兒想幫助這些花草，心里高興，所以笑了?！边@樣，學生不僅獲得了知識，理解了課文，悟出了道理，也在潛移默化中受到了情感價值觀的教育。
2、學中有導。
自主學習是“新課標”倡導的一種學習方式，讓學生自主地選擇學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內(nèi)容等。這種學習方式的提倡和形式，確實有助于張揚學生的個性和調(diào)動學生的學習積極性。但自主學習不是老師撒手不管的學習，而應當是在老師的引導、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學習。高效的課堂不但要鼓勵學生積極思維、積極表達，更要引導學生學會傾聽，學會思考。如：在教學開始，在視頻老師提出要求后，讓學生復述視頻老師提出的問題，在學生的相互補充中，學生明確了視頻老師提出的問題，然后帶著問題去讀書。如果教師能長期堅持做下去，學生肯定能促進傾聽、思考的好習慣的養(yǎng)成。
這樣的教學方式，它把對學生學習語文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學生自身的需求；同時對學習的隱性要求——認真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學習的信心等，滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟，提高了學生的語文素養(yǎng)。
四、兩點探討。
1、評價強調(diào)人文性，但不能忽視甄別性。
課堂教學中教師應該盡可能地把動手、動腦、動眼、動口的機會讓給學生，只要學生能自己動口表述或評價的，教師就不應該去替代或包辦，即使發(fā)生錯誤，也要相信其他完全有能力幫其找出錯誤原因并糾正?！罢n堂就是允許人出錯的地方”。作為教師對學生學習中存在的問題負有引導的責任，與此同時，在學生忽視或沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤的時候，教師也要積極進行明確評價。如：在讀“有花有草的地方”這一部分時，陳老師先讓學生自讀、齊讀，然后播放視頻中學習伙伴讀書的片斷，視頻老師說學習伙伴有一個“地方”沒讀準，然后帶著大家重讀。這時，我在想，我們身邊的小朋友們怎樣了呢？讀時都讀準了嗎？又如：在學習“數(shù)不清”時，在進入下一個環(huán)節(jié)前，有一個學生說“北斗星數(shù)不清”，或許是教師沒聽清，就跳過去了。我個人認為，在大力強調(diào)轉(zhuǎn)變評價方式的`同時，我們也不能過分弱化評價的甄別功能，培養(yǎng)學生語言的正確性、思維的準確性、知識的科學性，是我們語文課應該勇于承擔起來的責任。
2、農(nóng)遠資源的利用。
視頻是輔助，“課堂”才是我們的主陣地，“課堂”上學生的喜怒哀樂才更是我們的關(guān)注點。這節(jié)課，視頻時間占了課堂的四分之一多，學生在視頻教師的帶領下一起學習。但由此產(chǎn)生了兩個問題：
“主教師”在這樣的課堂上該怎樣體現(xiàn)教師的“導”？
總之，這節(jié)課老師注意從學生的學出發(fā)，激發(fā)學生學習動機，為學生創(chuàng)造各種獨立學習的機會，在充分尊重學生的前提下鼓勵學生自主學習；讓學生在參與探求新知的過程中，主動探索，自主思考、質(zhì)疑、評價。學生在輕松愉悅中，體驗到了學習的喜悅，在不知不覺中，初步形成了自主學習的意識。
最后，我要說，這雨點兒不僅滋潤了萬物，滋潤了學生，它也流進了我們每個人的心田。
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一年級語文雨點兒的教學設計篇四
1.導學：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)。
2.引導學生完成說話訓練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!
3.復習生字。
導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。
(2)出示詞語，學生齊讀。
4.引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。
過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)。
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。
二、深入讀文，朗讀感悟。
(一)學習第1自然段。
1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清?
預設：數(shù)不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。
(2)引導學生帶動作讀。
3.導學：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?
4.引導學生用“數(shù)不清”說話。
5.導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)。
6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。
引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。
進行句子訓練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。
7.指導朗讀第1自然段。
設計意圖：讓學生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。
(二)品讀第2～4自然段。
1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。
2.學生自由朗讀，尋找答案。
3.匯報交流。
預設：
(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?
(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。
4.引導學生體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導學生將問句補充完整。
5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。
6.導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?
預設：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。
設計意圖：通過情境創(chuàng)設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
(三)學習第5自然段。
1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)。
2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。
3.讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
預設：
(1)為什么花更紅了，草更綠了?
(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?
課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。
4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。
5.指導朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.學做小詩人。
導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。
(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)。
(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。)。
8.引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?
9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧!
設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。
三、想象說話，總結(jié)全文。
1.導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)。
2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)。
預設：
生1：謝謝你，雨點兒。
生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。
生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。
生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝?！?BR> 生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。
生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來看我，好嗎?
生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎?
3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么?
預設：
生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。
生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。
4.總結(jié)：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)。
設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學生對文本的學習有整體感。
四、布置作業(yè)。
學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里，樹會更高;雨點兒落在花園里，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。
一年級語文雨點兒的教學設計篇五
教學目標：
1、認識12個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學重、難點：
1、認識12個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
課前準備：
1、多媒體課件，生字詞卡片。（教師）。
2、了解雨水對花、草的作用。（學生）。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣揭題。
（一）猜謎語，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天更多精品教學設計盡在拇指教育老師給大家?guī)硪粍t謎語，注意聽，看誰聽得認真、猜得準確：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）。
（二）通過談話，調(diào)動學生已有的知識儲備。
1、生活中你見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。）。
2、同學們平時觀察得真仔細，知道那么多雨呢！那么你觀察過大雨是什么樣的嗎？（有時伴著雷聲閃電，像用盆往下倒一樣，落在地上的雨水匯成溪流。）。
3、這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下？（春天、秋天。）。
（三）揭示課文題目。
今天，我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文。（出示課文題目）。
大家注意看“兒”這個字，單獨時讀二聲，在這里和“點”連起來讀兒化音，跟老師讀。（出示雨點兒圖）多可愛的雨點兒??！你要把它讀得可愛一點兒。（范讀、指讀、全班讀。）。
指導讀題，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。（如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧?。?。
二、感知全文。
（一）過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？想知道嗎？快打開書翻到這一課吧！
（二）提出自學要求。
1、自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。
2、組長領著學習這一課的生字寶寶。
（三）檢查自學情況。
1、認讀生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星。）。
2、運用學過的方法記憶生字。在介紹字的同時，為部分字找一找朋友。
3、齊讀詞語。
4、反復游戲，鞏固認字。
（1）生字與音節(jié)找朋友，“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友（擴詞）。
（2）讓花更紅。
師：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠使花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，花就會開得更大、更紅了。
三、再讀課文。
1、教師引語：將生字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。
2、同桌互讀，開火車讀。
3、指名讀，評議。重點指導“問”的讀法以及對話時不同角色的語氣。
四、指導書寫。
1、觀察比較，找出主筆。
（1）觀察筆畫、筆順。
（2）觀察位置。2、師范寫。
3、生仿寫。師巡視，指導書寫，強調(diào)正確的書寫姿勢。
4、生練寫。
5、評比與欣賞。
五、小結(jié)。
同學們，你們今天的表現(xiàn)很好，認識了這么多生字朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多多開動腦筋，多想辦法，主動去認識那些生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，變得更加聰明。
第二課時。
一、情境導入，復習生字。
1、上節(jié)課我們和雨點兒做了朋友。更多精品教學設計盡在拇指教育。這節(jié)課我們一起學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）。
2、現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？邀請雨點兒時要把它的名字讀準。（強調(diào)兒化音。）哪位小朋友愿意來邀請它呢？要用上禮貌用語喲?。ㄖ该M行說話訓練。）。
3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
（1）出示生字。（指名讀，開火車讀。）。
（2）生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語。（生帶讀）。
4、生字朋友認得這么準，雨點兒可高興了，它急著要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）。
5、過渡：你們看，雨點兒來啦?。ㄕ故荆河挈c兒紛紛從天空落下來，唱著“小雨沙沙”的歌。）。
二、學習第1自然段。
1、來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？
2、是呀，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。（出示句子）。
（1）誰來讀讀這句話？那我們就來比比誰讀的雨點兒多。小朋友們先自己練習一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）。
（2）剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學著他的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）。
3、除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？
4、你能用“數(shù)不清”說句話嗎？（練習用“數(shù)不清”說句子）只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然里有很多東西都是我們數(shù)不清的。
5、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。那我們在讀這個詞的時候，也要——（輕一點兒）。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第1自然段。）。
6、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式說一說嗎？
三、品讀第2～4自然段。
這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，又有小雨點兒。（出示圖片）瞧，這就是其中一個大雨點兒，那就是其中一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著。大雨點兒呢？笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找更多精品教學設計盡在拇指教育。）。
1、大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）。
2、小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要去有花有草的地方。）。
3、體會“你呢？”這句話，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整。）。
大雨點兒想到哪里去？一起說。指導朗讀：大雨點兒和小雨點兒說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀它們之間的對話。
（1）老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
（2）男、女生分角色讀。
（3）老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作讀）。
4、教師導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣??？
演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒，還是小雨點兒？它們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點兒呢？（引導學生說出干旱地區(qū)和沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花和草。感受關(guān)心、友愛的情感。）。
四、學習第5自然段。
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧?。ㄕ故静鍒D）大雨過后，彩虹出來了，有花有草的`地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）。
2、指導朗讀第5自然段，與同桌一起加動作表演讀。
3、讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
（1）為什么花更紅了，草更綠了？
（2）為什么沒有花沒有草的地方會開出了紅的花，長出了綠的草？
課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，長出了紅的花，綠的草。
4、這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
5、有一位作曲家也很喜歡雨點兒，更多精品教學設計盡在拇指教育。他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。
6、有位小詩人欣賞完雨后美景，他寫了一句詩贊美雨點兒。
出示：雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。
7、我們也來學做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖，提示學生說話。）。
9、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧?。ㄉR讀）。
五、小結(jié)課文。
1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫它一次吧。（生齊：雨點兒）。
2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（生想象說話。）。
3、師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草，讓沙漠也變成了綠洲。雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗。讓我們輕輕地拿起課本，有感情地讀一遍課文，來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）。
一年級語文雨點兒的教學設計篇六
師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩。
由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字。
1、多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想像，體會感情。
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。
2、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：
3、指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸。
1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在找朋友的`音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫人、義、火、文。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。
一年級語文雨點兒的教學設計篇七
認識11個生字，會寫方、半、巴3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
【教學過程】。
一、激趣導入，披文入境。
1、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？
3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？
4、揭示課題，指導讀題。
二、初讀課文，學習生字。
1、生看課文，聽課文配樂朗讀。
2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？
3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。
4、cai課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
5、去拼音，打亂順序讀。
6、去朋友，你還認識它嗎？
三、細讀課文。
1、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。
2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。
3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的`小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解數(shù)不清、飄落）。
4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
5、cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？
6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。
7、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化？
美麗的露珠從樹葉上（）。
（）從（）。
8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒你會對老師說什么？
創(chuàng)設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。
9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
四、指導書寫生字。
五、作業(yè)。
一年級語文雨點兒的教學設計篇八
《雨點兒》是一篇童話故事，童話美麗，雨點兒也美麗，而王老師的整堂課就像童話般的雨點兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心。這堂課中的幾大亮點值得我們學習。
（一）教學方法設計巧妙。
根據(jù)文本的語言特點，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復認讀，強化記憶，故采取了字，詞，句整合起來的教學方法，把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化，如：數(shù)，清，彩，飄，落，這些字都巧妙的穿插在了文本教學中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。
字、詞、句整合教學做到無痕。如“數(shù)、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點從哪里來？”生答：“從云彩里來?！比缓蠼獭安省?。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師導入：“你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學“問、答”。詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。
（二）課文朗讀訓練層層深入，循序漸進。
從指導讀好課題兒化音到大雨點兒與小雨點兒的對話，老師都一步一個腳印，踏實到位，方法也并不單調(diào)，采用了個人讀，集體讀，分角色朗讀，老師范讀等等，如在課題的朗讀指導，“雨點兒”這個兒化音是個難點，對于一年級的孩子來講更是一個難點，“雨點兒”不能讀成三個音節(jié)，要在點的后面加一個卷舌動作，為了突破難點，孔老師重點指導采取了這樣的教學方法，“點”字拼一拼，直接讀雨點，加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它“雨點兒”，這樣的指導符合兒童的學習特點。
2、教學評價巧妙。
教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于一年級的學生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設計對學生有相當?shù)奈?，在指導的過程中為突出問話的色彩，老師評價：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進行了引導。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價中凸現(xiàn)了人文性。
3、語言積累上求實。
要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學“數(shù)不清”一詞時進行語言訓練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象。
4、技能訓練上求實。
（1）注重學法指導。“授之于魚，不如授之于漁。”面對一年級的孩子，老師非常對學生學法訓練。如在用從造句時，王老師先從課文中入手，在自己表演從門口走進來，請生觀察，最后學生再延伸造句。
我再談一點個人的想法。毛老師很注重朗讀，但在朗讀的方法上如果多一點適當?shù)闹笇谩?BR> 總之，這節(jié)課教師教得透，學生學得實，課堂精彩紛呈，讓人回味無窮。
一年級語文雨點兒的教學設計篇九
教學目標：
1.11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學準備：
1.布置學生上課前詢問父母或自己查查資料，為什么會下雨。
2.雨中雨后的課件。
教學設計：
一、謎語導入。
千條線，萬條線，落到水里看不見。
1.你們都見過什么樣的雨呢？（毛毛細雨、小雨、大雨、雷陣雨、狂風暴雨）。
2.這節(jié)課，我們就來學習和雨有關(guān)的一篇課文（板書：雨點兒）學習生字“點”后，知道學生把課題讀正確（范讀--指名讀--全班讀）。
二、初讀課文。
1.借助拼音自讀課文，并完成以下任務。
（1）用自己喜歡的符號，把本課中出現(xiàn)的生字畫出來。
（2）讀準每個生字的字音。
（3）把課文讀通順，讀課文時，做到：看清音節(jié)讀準音，詞連讀，讀完一句想想它的意思。
（4）找出自然段，標上符號。
2.學生按要求自讀。
雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過小雨點和大雨點的對話，你知道了什么？
三、識字。
1.電腦出示生字“問、請、空、方”
請同學們觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一個字是前鼻音，后三個是后鼻音）。
2.自讀。
3.小組開火車比賽讀。
4.電腦出示生字“數(shù)、彩”
5.自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（平舌音、翹舌音）。
6.個別讀，帶全班讀。
四、小組合作。
1.以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。
2.在小組內(nèi)交流你是用什么方法記得這些字的。
五、朗讀課文。
1.讀句子。
學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。
2.在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評（讀準字音，詞連續(xù)，句子讀順）。
3.小組賽讀，教師引導學生評價。
4.重點引導學生理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”
5.讀一讀，找一找，文中有什么數(shù)不清？
6.說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
7.演示紙片飄落，理解“飄落”
8.用“飄落”練習說話。
9.讀課文自讀全文選一自然段在小組內(nèi)朗讀小組派代表朗讀。
10.朗讀對話部分，體會雨點的心情，比較下哪句是高興時說的話。
11.自己練讀雨點的對話。
12.小組合作，分角色朗讀。
13.上臺配音。
課間操：《小雨沙沙》。
配種子發(fā)芽的動畫。
播放雨水過后的景色，讓學生感受雨后的變化，用充沛的感情讀一讀吧。
14.雨點除了到過這些地方，還可能去往哪里呢？
大家談一談。
六結(jié)束語。
小雨點給大家?guī)砹藲g樂，我們該對小雨點說些什么呢？
一年級語文雨點兒的教學設計篇十
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發(fā)學生積極上的良好情感。
[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。
[教具準備]多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課
放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！
（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！
你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）
二、學習第一自然段
1、學習第一句
(1）現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學生趴在桌上閉眼。
(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？
聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學生想象說話。
出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。
指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀
2、學習第二句
(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？
可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？
(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！
指名讀，開火車讀，教師評價。
(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，
(4）現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！
指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅硬的石塊！
(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？
渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！
三、學習第二自然段
1、學習第一句
(1）小春筍，你長得什么樣子啊？自由發(fā)言（形狀、顏色）
(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）
(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。
師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？
這樣改好不好？集體討論
聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀
指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。
2、學習第二句到第四句
(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！
(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準備好了就舉手！
指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。
希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。
(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。
(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。
小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。
五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？
一年級語文雨點兒的教學設計篇十一
教學理念：
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調(diào)動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會?！墩Z文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學時間：11月。
教學地點：教室（一年一班）。
教學手段：利用課件，調(diào)動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
教學準備：多媒體課件。
教學方法：自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
一、揭課題。
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》。
師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒。
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）。
二、知全文。
1、自由閱讀課文。
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流。
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）。
三、巧識字。
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）。
（4）認讀“云彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）。
四、讀中悟。
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）。
五、悟中品。
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）。
一年級語文雨點兒的教學設計篇十二
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學時間：1課時。
教學手段：利用課件，調(diào)動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
教學準備：多媒體課件。
教學方法：自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
一、揭課題。
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》。
師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒。
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）。
二、知全文。
1、自由閱讀課文。
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流。
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）。
三、巧識字。
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）。
（4）認讀“云彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）。
四、讀中悟。
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）。
五、悟中品。
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
板書設計：12雨點兒飄落。
數(shù)不清無花無草。
課后反思：
一年級語文雨點兒的教學設計篇十三
1.學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
4.幫助學生積累語言，能體會和感受語言文字美，發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新。
1.學生能正確地朗讀課文，讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的1個字只識不寫。學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
1、采用錄音機、多媒體等電化教學手段，增強教學的直觀性，營造氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。通過激發(fā)想象、自主創(chuàng)新，鍛煉他們的思維能力，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神。
多媒體課件、錄音機。
一、導入：創(chuàng)設情境，揭示課題。
師：同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生：春天。)。
師：是啊，春天到了，春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)。
師總結(jié)：春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草，和煦的陽光照耀在大地上，到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物，讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現(xiàn)禮物盒)。
出示謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。(學生猜謎)。
揭示謎底——雨。
師：對了，春天不光給我們帶來了春風，也送來了春雨。聽!滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們就要一起學習一首詩歌《雨點》。
(板書課題：雨點，學生書空并讀題。)。
師：小朋友們，雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝，想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現(xiàn)呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、認讀生字詞：
1、讀課文之前，我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。
出示本課生字詞：
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺。
請小朋友們借助拼音讀準字音，記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。
(指名讀、小老師領讀、排火車讀、個別點讀)。
2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好，下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!
三、初讀課文：
1、播放課文朗讀錄音。
2、學生自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀通句子。
四、再讀課文，檢查初讀效果：
1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學生讀帖，老師做適當點撥)。
2、老師范寫生字，學生描紅、臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。
瞧，雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點，落在柳條上，在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點，你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!
雨點。
池塘。
睡覺。
小溪。
散步。
江河。
奔跑。
海洋。
跳躍。
一年級語文雨點兒的教學設計篇十四
1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）。
2、預習生字，朗讀課文、（學生）。
2課時、
第一課時。
一、觀察圖畫，引入詩句。
1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、”）。
2、教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）。
5、教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？
6、學生讀詩、
二、初讀古詩，正確識字。
1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍、
3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學生是否都會讀了、
5、學生讀生字，教師檢測、
（1）學生自由讀、
（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字、
（3）抽讀重點字、
（4）全班齊讀、
7、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音、
三、熟讀成誦，感知大意。
2、學生自由背誦、
3、教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學、
4、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反、）。
6、教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的、（教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚、”）。
7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲、近聽水有聲、
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚、人來鳥兒驚、
9、學生演一演，說一說，讀一讀、
（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演、
生匯報：有—無高—矮多—少早—晚。
（4）同桌相互讀一讀反義詞、
第二課時。
一、檢查復習。
1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩、（學生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽∕水無聲、春去∕花還在，人來∕鳥不驚、”）。
2、多種形式背誦古詩、
（1）師生搭檔每人背一句、
（2）學生分小組在組內(nèi)互相背誦、
（3）男女生互相比賽背誦、
（4）教師點名挑戰(zhàn)背誦、
（5）學生互相點名挑戰(zhàn)背誦、
二、自學生字。
1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形、
2、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導、
3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法、
（6）不：猜謎語識字、謎語：“木不出頭”、組詞：不好、不用、
（7）聲：上下結(jié)構(gòu)的`字、組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母、
4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、”、
5、同桌之間互相考查識字、
三、指導書寫。
2、教師逐字范寫，學生書寫、
4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導、
5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處、
6、學生再寫，班級展示、
四、積累誦讀。
1、教師導言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感、）。
3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”、
畫
遠看山有色，
近聽水無聲、
春去花還在，
人來鳥不驚、
反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一年級語文雨點兒的教學設計篇十五
1．師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨……。（課件演示雨前到雨后的情景）。
3．讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
生問：為什么花更紅了，草更綠了？
答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。
答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
生問：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？
答1：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會長出小草。
答2：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。
4．誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
5．這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？
6.有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。
如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？
生1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給水我喝。
生2：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。
生3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會經(jīng)常來看我好嗎？
生4：雨點兒，我們交個朋友好嗎？
在這個教學片段中，作者運用課件的動畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動學生的學習興趣。并充分尊重學生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析。但從學生的回答中不難看出，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學常識領域，但面對著一年級剛?cè)藢W的小學生，老師也不能把這問題當做上自然常識課那樣講解。
因此，我覺得，老師在上這堂課的過程中，首先，可以在上課前一周布置學生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時，老師可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎上，老師再布置學生課后參加實踐活動的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點兒”展覽等活動，從而使學生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認識。改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水?！?BR> （吳巧斐）。
作者郵箱：wqf_97521@。
一年級語文雨點兒的教學設計篇十六
目標1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3能用詞語說句子，學習用句號。
重難點1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3能用詞語說句子，學習用句號。
生字詞語卡片，課件。
第（1）課時。
1問：一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？2板書課題，領讀，指導書寫“春、冬”。
二學習新詞。
1依次出示四幅圖畫，說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：
我知道圖上畫的是（）季節(jié)，因為我看到圖上畫的有（）。
2依次出示四個詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。指導認讀。
3出示：吹、落、降、飄，認識3個新偏旁，指導認讀，交流記字方法。
4詞語搭配練習，練習朗讀短語。
春風、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飄。
5拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？
三指導寫字。
1認讀：風、雪。組詞，造句。2指導書寫。
四布置作業(yè)觀察四季景色，并用自己的話說一說。
第（2）課時。
教學活動。
一復習導入。
1認讀生字詞卡片。2問：你喜歡哪個季節(jié)？為什么？
二看圖學詞。
1出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？
2指導看圖說話，練習句式：
我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。
3出示新詞語，指導正確認讀。
4用上新詞語說一句完整的話。
5教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？
三學習生字1認讀：游、池、入，組詞，造句。2指導書寫：飛、入。
四布置作業(yè)找一些描寫四季的詞語讀一讀。
板書設計。
1春夏秋冬。
春冬。
四季美。
課題2、姓氏歌課型新授2課時。
目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。
4初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自豪感。
重難點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3能照樣子做問答游戲，
生字詞卡片，課件。
第（1）課時。
1問：誰會背誦《百家姓》？
2談話：你姓什么？請你寫一寫。
3板書課題，指導認讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。
二初讀課文。
1自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。
2檢查：帶音節(jié)生字。
3檢查：去掉音節(jié)生字，交流識字方法，著重是合一合方法。
師生對答，如：木子李，口天吳等。
4辨析：王、玉、主。
5指導寫字：王。
三再讀課文。
1指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。
3教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。
4交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：
我知道班里的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。
5師生問答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。
四指導寫字。
1認讀：方。組詞，造句。2辨析：方、萬、放。
3指導書寫：方。
五布置作業(yè)找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
第（2）課時。
教學活動。
一復習導入。
1認讀生字詞語。2朗讀課文。
二練習說話。
1朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
問：你發(fā)現(xiàn)什么？仿照例子說話。
2出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。同法練習。
3小結(jié)：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。
三指導背誦。
1采用多種方式練習朗讀。2熟讀成誦。
四指導寫字。
1認讀：什、么、雙、國。2寫字指導。
五布置作業(yè)。
1和家人做有關(guān)姓氏的問答游戲。2誦讀《百家姓》。
板書設計。
2、姓氏歌。
姓什么。
祖國真?zhèn)ゴ螅?BR> 目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
教學重點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文。
教學難點能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
教學準備生字詞卡片，課件。
第（1）課時。
一激趣導入。
1猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）。
2問：你對青蛙還有哪些了解呢？
3板書課題，指導認讀，學寫“青”。組詞，造句。
二看圖讀文。
1出示課文插圖，說一說：你看到了什么？
2自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。
3檢查：帶音節(jié)的生字。
4檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。
5檢查：無音節(jié)的詞語。選擇造句。
6辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。
7指導寫字：請、晴、清、情。
三再次讀文。
1指名朗讀課文。要求讀通順。2多種形式練習朗讀，要求讀流利。
四布置作業(yè)了解青蛙的生活習性，講給家人聽。
第（2）課時。
教學活動。
一復習導入。
1認讀生字詞語。2想一想，填一填。（課后題）。
二讀文感知。
1接力朗讀，及時正音。
2教師范讀，問：你聽懂了什么？
3交流自己的感受。
4問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？
5再次朗讀課文。
6指導寫字：生、氣。
三拓展訓練。
1還有哪些小動物對人類有益處？
句式練習：我知道（），它能幫我們?nèi)祟悾ǎ覀儜摫Ｗo它。
2想一想，填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。
書（包）擁（抱）吃（飽）同（胞）。
（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。
（主）人（?。┱ㄗⅲ┮猓ㄖ┳印?BR> （拄）著（蛀）蟲來（往）（駐）足。
四布置作業(yè)。
給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。
板書設計。
3、小青蛙。
青——請、晴、清、情愛護益蟲。
課題4、猜字謎課型新授2課時。
教學。
目標1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
3了解猜字謎的基本方法，并學習運用。。
教學。
重點1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學準備字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。
教學過程第（1）課時。
教學活動整理與修改。
一激趣導入。
1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。
2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。
二初讀第一則。
1自由讀課文，要求讀準字音。
2檢查：帶音節(jié)的生字。
3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4指導寫字：左、右、紅、時。
三再讀第一則。
1指名朗讀，要求讀通順。
2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4小結(jié)猜字謎的方法。
四拓展訓練。
1學生分享自己搜集的字謎，小組內(nèi)互相猜一猜。2交流展示小組猜字謎的成果。
五布置作業(yè)和家人一起猜字謎。
第（2）課時。
教學活動整理與修改。
一談話導入。
說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？
二初讀第二則。
1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節(jié)的生字。
3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。4指導寫字：動、萬。
三再讀第二則。
1指名朗讀，要求讀通順。2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？4小結(jié)猜字謎的`方法。
四拓展訓練。
1出示本課生字，小組內(nèi)編字謎。2全班交流猜一猜。
五布置作業(yè)以猜字謎為主題，辦一份手抄報。
板書設計。
4、猜字謎秋青。
課題口語交際：聽故事，講故事課型新授1課時。
教學。
目標1培養(yǎng)學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內(nèi)容。
2培養(yǎng)學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人挺清楚。
3培養(yǎng)學生良好的口語交際行為習慣和能力。
教學。
重難點1培養(yǎng)學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內(nèi)容。
2培養(yǎng)學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。
教學準備課文圖畫。
教學過程。
教學活動整理與修改。
一揭示課題1板書課題2了解口語交際任務。
二看圖了解。
1出示圖畫，講講看圖的順序和方法。2學生自主看圖，說一說圖畫的內(nèi)容。
3小組內(nèi)交流。
三聽故事，記內(nèi)容。
1討論：怎樣記住故事的內(nèi)容？
2提出要求：聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容。
3聽老師講故事《老鼠嫁女》，借助圖畫記住故事內(nèi)容。
4按圖畫逐一交流記住的內(nèi)容。相機板書關(guān)鍵詞語。
5小結(jié)：記住故事內(nèi)容的方法。（看圖畫，找關(guān)鍵詞語。）。
四講故事，說內(nèi)容。
1同桌互相講故事，要求：
講的同學聲音大一些，讓別人聽清楚。聽的同學認真聽，作出評價。
2全班展示，相機評價。
五布置作業(yè)。
給家人講一講《老鼠嫁女》。
板書設計。
口語交際：聽故事，講故事。
《老鼠嫁女》。
課題語文園地一課型新授3課時。
1趣味識字。了解自然現(xiàn)象，正確認讀7個生字，以及相關(guān)的詞語。
2字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。
能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。
3了解先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。正確書寫3個生字。積累有關(guān)描寫自然景色的詞語。
4和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。
重點。
1趣味識字。了解自然現(xiàn)象，正確認讀7個生字，以及相關(guān)的詞語。
2字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀。
詩文，并了解大意。了解先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。能正確書寫5個生字。能正確。
朗讀并積累有關(guān)描寫自然景色的詞語。
難點。
1能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。
2能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。
3學習漢語拼音字母表。
課件，田字格。
第（1）課時。
教學活動整理與修改。
一趣味識字。
1出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。
2各種形式練習朗讀，要求讀通順。
3討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4用上這些生字或詞語，句式練習：
今天（或昨天、前天）的天氣是（）。我見過（），當時的情景是（）。
5認讀生字：帶音節(jié)的，不帶音節(jié)的。
6問：你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語呢？
二字詞句運用。
1讀一讀，記一記。出示漢語拼音字母表，教師范讀。
以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。
找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。
2讀一讀，寫一寫。出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。
學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。
指指導書寫：見、長。
三布置作業(yè)。
默寫漢語拼音字母表。
第（2）課時。
整理與修改。
一字詞句運用：讀一讀。
1自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗讀，熟讀成誦。
二書寫提示。
1認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。
2討論這些生字的書寫規(guī)律，相機講授筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
3教師范寫，指導學生書寫，進行評價。
1看圖說話，句式練習：這里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。
2自由朗讀詞語，要求讀正確。
3多種方式練習朗讀，要求讀通順。
4交流：你知道哪一個詞語的意思？
5再次朗讀。
四布置作業(yè)找出其他描寫自然景色的短語進行積累。
第（3）課時。
整理與修改。
一和大人一起讀。
1自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗讀，熟讀成誦。
6仿照一個小節(jié)，自己寫幾句小詩。
7全班展示，交流評價。
二布置作業(yè)跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。
板書設計。
語文園地一。
趣味識字字詞句運用。
書寫提示日積月累。
和大人一起讀。
課題快樂讀書吧課型新授1課時。
目標1能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。
2初步培養(yǎng)閱讀童謠和兒歌的興趣。
能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。
課件，學生提前搜集一些童謠和兒歌。
教學活動整理與修改。
一揭題導入。
1板書課題，齊讀課題。2理解：童謠。
二朗讀課文。
1自由朗讀，要求讀正確。2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗讀。
三分享拓展。
1同桌互相朗讀自己搜集的童謠和兒歌。2在全班展示，集體評議。
3小結(jié)：和好書交朋友，快樂讀書吧！
一年級語文雨點兒的教學設計篇一
我們知道上課前要備課，備課要備教材和學生，但怎樣來準備呢？今天我班門弄斧，以《畫里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美。
術(shù)課上，老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》，同學們在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡單，但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結(jié)構(gòu)是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn)，立刻會勾起讀者的好奇心，“畫里都畫了些什么？它少什么了？為什么會少這些東西？”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫，后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發(fā)動全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過前后照應、相映成趣的詞語，在對比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最后才是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外，這個故事看似簡單淺顯，但絕不單調(diào)平板、一覽無余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學生認識規(guī)律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質(zhì)真實。
從結(jié)構(gòu)上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個大的段落，1—5自然段主要講學生自發(fā)作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學生們進行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點，揭示了文章的主旨）；最后一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu)，能夠深入理解文章，感受它的起承轉(zhuǎn)合，抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。
確定了這些，本課以“主體”發(fā)展為指導思想，采取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內(nèi)容；使學生明白如何才能畫好海洋世界，體會其中的道理。最后，讓學生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受，進而培養(yǎng)學生的合作精神。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動，學習知識，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。
二、學情分析：
切實有所感受，在實際行動中做好這一點，才會受到真正的教育。這是本文的難點，也是它的美感所在?？赡苡械奈恼麦w現(xiàn)的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等，這促使我進一步設想解決方法，努力從這個點進而聯(lián)系全文進行三個維度的搭設，并確定教學目標。
三、教學目標：
1、通過學習，學生會寫7個生字，能認讀8個生字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學生能理解課文內(nèi)容。體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作。
4、學生懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導學生在日常學習中做到分工合作。
本課教學設計，以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐，充分發(fā)揮學生的主體地位。學生在教師的引導下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環(huán)節(jié)主要分為四個部分。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
師導語：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題。
（從學生的學習生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。）。
（二）感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。
（學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準備。）。
（1）學生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什么問題嗎？結(jié)合學生質(zhì)疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）。
（2）制定目標。
（在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。）。
(三)、精讀領悟，讀懂課文。
（一）解決“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結(jié)合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。
（在這個環(huán)節(jié)中，指導學生結(jié)合課文中的句子，抓住重點詞句，結(jié)合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）。
（二）解決“畫里少了什么？
（學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）。
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。
（學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）。
（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢？你們認為問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）。
（學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）。
學生讀書后，教師參與探究。教師導語：老師認為是同學們的繪畫水平不高？那是因為他們不愿意畫？學生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫里少了同學們分工合作的精神。
（在解決重難點時，教師適當?shù)貐⑴c，學生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點，引起進一步的思考：畫里到底少了什么？）。
(四)、拓展延伸，讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學生運用本課學到的道理完成圖畫，在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習，落實讀寫結(jié)合。）。
在課堂中，我始終以參與者的身份，與學生一起開展相互作用的對話、活動，努力創(chuàng)設融洽的氛圍，與學生交流對“我們和我”之間關(guān)系的體會，同時，我注重學生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學生的思維，充分調(diào)動了學生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中，根據(jù)學生的興趣，以學定教，相機點撥、引導，學生發(fā)言積極，思維敏捷，使學生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學習、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)注他人，不斷進步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實際，拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，前面提到現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，在學習、做事時很少想到別人，此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作，進而培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
另外，教學過程中，教師還應該注意及時積極地評價，特別是評價語言針對性強，評價語言生動、具體，讓學生充分體會到成功，從而使課堂充滿生機與活力。
一年級語文雨點兒的教學設計篇二
1.認識“彩、半”等12個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個字和橫鉤筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，學習分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3.在讀中感受雨點兒給大地帶來的美好變化。
1.出示雨的象形字，猜一猜：這是什么字？為什么？
2.想不想讓“雨”讀起來更可愛，小眼睛看好，老師要變魔術(shù)，你還認識嗎？（出示：雨點兒）。
3.“雨點兒”是兒化音，聽老師讀，誰來試試？
4.小結(jié)：中國的漢字就是這么有趣，一個“兒”字能讓事物變得更加惹人喜愛。再讀讀“雨點兒”。（板書課題：雨點兒）。
5.你看，雨點兒來啦?。ǔ鍪敬?、小雨點兒卡片）大的雨點兒我們可以稱呼它“大雨點兒”，小一些的雨點兒我們可以稱呼它“小雨點兒”。
1.雨點兒想帶我們一起去旅行，你們愿意嗎？（播放課文朗讀音頻）。
2.自讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子，并標畫自然段。
3.讀準生字詞，讀通句子。（出示）彩半空問到方?jīng)]更綠出。
（1）這些生字有你認識的嗎？你是怎么認識這些生字的？（生認讀自己認識的生字并當“小老師”帶著大家學習這個字）。
（2）識字游戲：“小雨點飄走了”。
（1）生認讀詞語，師正音。
（2）認識新偏旁。
“彩”字的右邊是我們要認識的一個新偏旁——三撇。
“空”字上半部分是要認識的第二個新偏旁——穴寶蓋，仔細看看穴寶蓋和我們之前學過的哪些偏旁特別像？（板書：寶蓋、禿寶蓋）。
這兒有一首兒歌可以幫大家區(qū)別它們：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。
“到”字右邊是要認識的第三個新偏旁——立刀旁。
（3）跟著老師一起再來讀讀這三個新偏旁的名字。
（4）齊讀生字詞。
（設計意圖：采用梯度設計，從字到詞，層層深入，為學生學習搭建有序的學習階梯。在識字環(huán)節(jié)中，選擇學生喜歡的游戲方式進行，立足兒童認知的現(xiàn)狀，聯(lián)系生活，主動識字，將課堂與課外有機結(jié)合，讓一位位“小老師”真正站立于“課堂中央”。）。
1.全文有5個自然段，你標對了嗎？雨點兒分別去了哪里呢？請5位同學來讀課文，其他同學認真聽。
2.交流并板書：
大雨點兒沒有花沒有草。
3.仔細比較他們要去的地方，你有什么發(fā)現(xiàn)？猜猜他們?yōu)槭裁磿x擇去完全不同的地方？讓我們帶著問題再次走進課文。
（設計意圖：“雨點兒”是故事的主角，聚焦大雨點兒和小雨點兒兩個角色，為學生搭建富有前瞻性的學習支架。學生通讀課文后，對內(nèi)容有了初步的感知，通過主問題對課文內(nèi)容進行梳理，提煉主要內(nèi)容，用追問的方式繼續(xù)引導學生深入探索，激起求知的欲望，提升課堂的張力，逐步推進學生的思維發(fā)展。）。
4.學習第1自然段。
（1）出示：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
（2）誰來讀讀這句話？哪個詞表示雨點數(shù)量很多？（數(shù)不清）“數(shù)不清”的“數(shù)”是一個多音字，你還在哪里見過這個字呢？（數(shù)學）。
（3）除了數(shù)不清的雨點兒，還有數(shù)不清的什么？（數(shù)不清的樹葉、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的星星等。）。
（4）雨點兒從云彩里怎樣下來？（飄落）“飄落”是一種什么樣的姿態(tài)？你還見過飄落的什么？（飄落的雪花、飄落的樹葉、飄落的花瓣等。）。
（5）閉上眼睛，想象這雨點兒飄落的美麗畫面，誰再來讀讀這句話？
（6）學習生字“從”?！皬摹笔潜菊n要學習的一個生字，你有什么辦法記住它嗎？這兩個“人”在寫的時候有什么不同？（師范寫并講解：左邊的.“人”比右邊的稍窄一點，捺變成了點，右邊的“人”撇要穿插在第二筆點的下方。生描寫“從”。）。
練習說話：
數(shù)不清的雨點兒，從……。
數(shù)不清的雪花兒，從……。
數(shù)不清的樹葉兒，從……。
5.學習第2～4自然段。
（1）自由讀第2～4自然段。出示：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?BR> （2）這是大雨點兒和小雨點兒的對話，他們要去的地方有什么不同？（師生合作讀他們的對話）。
（4）像剛才這樣一人扮演一個角色進行對話，叫分角色朗讀。除了對話內(nèi)容，前面的這部分叫“旁白”，下面老師來讀旁白。男生讀大雨點兒的話，女生讀小雨點兒的話，注意問句的語氣，試著再讀讀這段對話。
（5）指導朗讀：大雨點兒大，讀的時候聲音響亮些，小雨點兒小，聲音可以天真些，同桌分角色練習讀。
（6）創(chuàng)設情境讀：如果小雨點兒和大雨點兒離得距離很遠，他們會怎么說話？如果小雨點兒和大雨點兒都急著要去自己想去的地方，他們又會怎么說話？再次練習讀這段對話。
（7）如果你現(xiàn)在是雨點兒，你想要去有什么的地方？為什么？（設計意圖：課堂中采用對比練讀的方式一步步感知問句、陳述句的語氣不同。雖是一年級學生，但他們依然能結(jié)合文本，運用想象，打開思維，不斷實踐，明白小雨點兒和大雨點兒選擇不同，但滋潤萬物的結(jié)果是一致的。）。
6.學習第5自然段。
（1）出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
（2）誰來讀一讀？這段共有幾句話？
（4）在運用中理解“更”。如，太陽出來了，花兒的臉更紅了。幾年不見，她長得更高了。
（5）聯(lián)系《比尾巴》區(qū)別多音字“長”。
（6）雖然他們選擇去了不同的地方，但他們都滋潤了花草，給大地帶來了變化，雨水沖洗過的一切顯得那樣生機勃勃。（生齊讀第5自然段，注意逗號和句號的停頓。）。
（設計意圖：朗讀的指導需要精心、細致、扎實。從兒童出發(fā)，聚焦角色，聯(lián)系舊知，展開想象，將課后習題教學與文本理解有機融合，在一次次朗讀訓練中感知逗號、句號的差異。學中有思，啟迪智慧，催生出生機勃勃的語言力量，將言語實踐落到實處。）。
1.學習生字：問、有、半、你。
2.你有什么方法記住這些生字？（如兒歌記憶法：“口”字進“門”張嘴“問”。）。
3.指導書寫：
（1）比較：“有”“半”的寫法：兩個字書寫中都有一長橫，長橫的位置分別在兩個字什么位置？“有”長橫上方平又直，“半”長橫下方穩(wěn)穩(wěn)托，“半”字的點、撇不要貼在豎和橫的筆畫上。
（2）指導“你”字的寫法：這個生字中有一個新的筆畫——橫鉤，起筆要稍重，拐彎處稍作停頓。
（3）指導“問”的寫法。
4.做寫字操，完成作業(yè)。
（1）小雨點兒和大雨點兒帶著我們進行了一場別樣的旅行。這個故事是著名作家金波爺爺創(chuàng)作的，他還寫過很多有趣的故事，課后我們可以找來讀讀。
（2）做《寫字操》。
（3）完成課后生字描紅、書寫，注意寫字姿勢。
（4）師巡視，反饋評價。
一年級語文雨點兒的教學設計篇三
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這一點點雨滴，落在地上，濺起朵朵水花，在我心中激起陣陣漣漪。
這節(jié)課，老師根據(jù)低年級學生的特點，圍繞新課程，緊扣教材、以自主學習為依托，激發(fā)學生學習興趣，指導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習的能力，較好地達到了預定的效果。
一、利用遠程教育資源，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
語文教學中的情境設置，是指根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創(chuàng)設一種能調(diào)動學生生活積累，激發(fā)學生學習興趣的情境，這就要求老師設定現(xiàn)實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得有真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。教學伊始，陳教師通過播放視頻，讓學生猜謎語，激發(fā)學生的學習興趣，了解學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。又如在理解“草長花開”的美麗景象時，教師適時播放視頻中的插圖，將學生引向生活情境，去觀察，用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。這樣做，不僅提高了學生學習的興趣，也接近了學生與文本的距離，在不知不覺中培養(yǎng)了學生的觀察能力、理解能力。學生在不知不覺中，潛移默化地感悟了語言文字，體驗到了情趣。這樣帶學生走入情境，課堂就緊緊地吸引了學生，富有人性的光彩。
二、識字學詞與學文相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力。
讀這個詞語，然后觀看視頻中雨點飄落的畫面，再讓學生找出文中相關(guān)的句子，在句子中理解“飄落”的意思。這樣做，既避免了逐句地串講串問，不分主次地進行繁瑣的詞句分析，又避免了空洞的讀，為我們提供了符合低年級閱讀教學的方法。
三、讀中有悟，學中有導。
著名特級教師于永正指出：“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵?！边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。老師在教學《雨點兒》時，正是以讀代講，注重指導朗讀，讓學生在讀中自悟。
1、讀中有悟。
新課標在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！崩蠋熣沁\用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，評讀等朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會自能讀書，自主學習。如：在學生分組賽讀課文后，陳教師問學生：“雨點兒為什么笑了？”經(jīng)過一陣思考后，有一位學生答道：“因為雨點兒想幫助這些花草，心里高興，所以笑了?！边@樣，學生不僅獲得了知識，理解了課文，悟出了道理，也在潛移默化中受到了情感價值觀的教育。
2、學中有導。
自主學習是“新課標”倡導的一種學習方式，讓學生自主地選擇學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內(nèi)容等。這種學習方式的提倡和形式，確實有助于張揚學生的個性和調(diào)動學生的學習積極性。但自主學習不是老師撒手不管的學習，而應當是在老師的引導、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學習。高效的課堂不但要鼓勵學生積極思維、積極表達，更要引導學生學會傾聽，學會思考。如：在教學開始，在視頻老師提出要求后，讓學生復述視頻老師提出的問題，在學生的相互補充中，學生明確了視頻老師提出的問題，然后帶著問題去讀書。如果教師能長期堅持做下去，學生肯定能促進傾聽、思考的好習慣的養(yǎng)成。
這樣的教學方式，它把對學生學習語文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學生自身的需求；同時對學習的隱性要求——認真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學習的信心等，滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟，提高了學生的語文素養(yǎng)。
四、兩點探討。
1、評價強調(diào)人文性，但不能忽視甄別性。
課堂教學中教師應該盡可能地把動手、動腦、動眼、動口的機會讓給學生，只要學生能自己動口表述或評價的，教師就不應該去替代或包辦，即使發(fā)生錯誤，也要相信其他完全有能力幫其找出錯誤原因并糾正?！罢n堂就是允許人出錯的地方”。作為教師對學生學習中存在的問題負有引導的責任，與此同時，在學生忽視或沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤的時候，教師也要積極進行明確評價。如：在讀“有花有草的地方”這一部分時，陳老師先讓學生自讀、齊讀，然后播放視頻中學習伙伴讀書的片斷，視頻老師說學習伙伴有一個“地方”沒讀準，然后帶著大家重讀。這時，我在想，我們身邊的小朋友們怎樣了呢？讀時都讀準了嗎？又如：在學習“數(shù)不清”時，在進入下一個環(huán)節(jié)前，有一個學生說“北斗星數(shù)不清”，或許是教師沒聽清，就跳過去了。我個人認為，在大力強調(diào)轉(zhuǎn)變評價方式的`同時，我們也不能過分弱化評價的甄別功能，培養(yǎng)學生語言的正確性、思維的準確性、知識的科學性，是我們語文課應該勇于承擔起來的責任。
2、農(nóng)遠資源的利用。
視頻是輔助，“課堂”才是我們的主陣地，“課堂”上學生的喜怒哀樂才更是我們的關(guān)注點。這節(jié)課，視頻時間占了課堂的四分之一多，學生在視頻教師的帶領下一起學習。但由此產(chǎn)生了兩個問題：
“主教師”在這樣的課堂上該怎樣體現(xiàn)教師的“導”？
總之，這節(jié)課老師注意從學生的學出發(fā)，激發(fā)學生學習動機，為學生創(chuàng)造各種獨立學習的機會，在充分尊重學生的前提下鼓勵學生自主學習；讓學生在參與探求新知的過程中，主動探索，自主思考、質(zhì)疑、評價。學生在輕松愉悅中，體驗到了學習的喜悅，在不知不覺中，初步形成了自主學習的意識。
最后，我要說，這雨點兒不僅滋潤了萬物，滋潤了學生，它也流進了我們每個人的心田。
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一年級語文雨點兒的教學設計篇四
1.導學：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)。
2.引導學生完成說話訓練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!
3.復習生字。
導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。
(2)出示詞語，學生齊讀。
4.引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。
過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)。
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。
二、深入讀文，朗讀感悟。
(一)學習第1自然段。
1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清?
預設：數(shù)不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。
(2)引導學生帶動作讀。
3.導學：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?
4.引導學生用“數(shù)不清”說話。
5.導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)。
6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。
引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。
進行句子訓練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。
7.指導朗讀第1自然段。
設計意圖：讓學生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。
(二)品讀第2～4自然段。
1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。
2.學生自由朗讀，尋找答案。
3.匯報交流。
預設：
(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?
(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。
4.引導學生體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導學生將問句補充完整。
5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。
6.導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?
預設：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。
設計意圖：通過情境創(chuàng)設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
(三)學習第5自然段。
1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)。
2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。
3.讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
預設：
(1)為什么花更紅了，草更綠了?
(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?
課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。
4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。
5.指導朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.學做小詩人。
導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。
(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)。
(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。)。
8.引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?
9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧!
設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。
三、想象說話，總結(jié)全文。
1.導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)。
2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)。
預設：
生1：謝謝你，雨點兒。
生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。
生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。
生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝?！?BR> 生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。
生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來看我，好嗎?
生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎?
3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么?
預設：
生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。
生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。
4.總結(jié)：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)。
設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學生對文本的學習有整體感。
四、布置作業(yè)。
學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里，樹會更高;雨點兒落在花園里，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。
一年級語文雨點兒的教學設計篇五
教學目標：
1、認識12個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學重、難點：
1、認識12個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
課前準備：
1、多媒體課件，生字詞卡片。（教師）。
2、了解雨水對花、草的作用。（學生）。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣揭題。
（一）猜謎語，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天更多精品教學設計盡在拇指教育老師給大家?guī)硪粍t謎語，注意聽，看誰聽得認真、猜得準確：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）。
（二）通過談話，調(diào)動學生已有的知識儲備。
1、生活中你見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。）。
2、同學們平時觀察得真仔細，知道那么多雨呢！那么你觀察過大雨是什么樣的嗎？（有時伴著雷聲閃電，像用盆往下倒一樣，落在地上的雨水匯成溪流。）。
3、這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下？（春天、秋天。）。
（三）揭示課文題目。
今天，我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文。（出示課文題目）。
大家注意看“兒”這個字，單獨時讀二聲，在這里和“點”連起來讀兒化音，跟老師讀。（出示雨點兒圖）多可愛的雨點兒??！你要把它讀得可愛一點兒。（范讀、指讀、全班讀。）。
指導讀題，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。（如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧?。?。
二、感知全文。
（一）過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？想知道嗎？快打開書翻到這一課吧！
（二）提出自學要求。
1、自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。
2、組長領著學習這一課的生字寶寶。
（三）檢查自學情況。
1、認讀生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星。）。
2、運用學過的方法記憶生字。在介紹字的同時，為部分字找一找朋友。
3、齊讀詞語。
4、反復游戲，鞏固認字。
（1）生字與音節(jié)找朋友，“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友（擴詞）。
（2）讓花更紅。
師：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠使花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，花就會開得更大、更紅了。
三、再讀課文。
1、教師引語：將生字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。
2、同桌互讀，開火車讀。
3、指名讀，評議。重點指導“問”的讀法以及對話時不同角色的語氣。
四、指導書寫。
1、觀察比較，找出主筆。
（1）觀察筆畫、筆順。
（2）觀察位置。2、師范寫。
3、生仿寫。師巡視，指導書寫，強調(diào)正確的書寫姿勢。
4、生練寫。
5、評比與欣賞。
五、小結(jié)。
同學們，你們今天的表現(xiàn)很好，認識了這么多生字朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多多開動腦筋，多想辦法，主動去認識那些生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，變得更加聰明。
第二課時。
一、情境導入，復習生字。
1、上節(jié)課我們和雨點兒做了朋友。更多精品教學設計盡在拇指教育。這節(jié)課我們一起學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）。
2、現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？邀請雨點兒時要把它的名字讀準。（強調(diào)兒化音。）哪位小朋友愿意來邀請它呢？要用上禮貌用語喲?。ㄖ该M行說話訓練。）。
3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
（1）出示生字。（指名讀，開火車讀。）。
（2）生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語。（生帶讀）。
4、生字朋友認得這么準，雨點兒可高興了，它急著要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）。
5、過渡：你們看，雨點兒來啦?。ㄕ故荆河挈c兒紛紛從天空落下來，唱著“小雨沙沙”的歌。）。
二、學習第1自然段。
1、來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？
2、是呀，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。（出示句子）。
（1）誰來讀讀這句話？那我們就來比比誰讀的雨點兒多。小朋友們先自己練習一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）。
（2）剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學著他的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）。
3、除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？
4、你能用“數(shù)不清”說句話嗎？（練習用“數(shù)不清”說句子）只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然里有很多東西都是我們數(shù)不清的。
5、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。那我們在讀這個詞的時候，也要——（輕一點兒）。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第1自然段。）。
6、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式說一說嗎？
三、品讀第2～4自然段。
這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，又有小雨點兒。（出示圖片）瞧，這就是其中一個大雨點兒，那就是其中一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著。大雨點兒呢？笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找更多精品教學設計盡在拇指教育。）。
1、大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）。
2、小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要去有花有草的地方。）。
3、體會“你呢？”這句話，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整。）。
大雨點兒想到哪里去？一起說。指導朗讀：大雨點兒和小雨點兒說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀它們之間的對話。
（1）老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
（2）男、女生分角色讀。
（3）老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作讀）。
4、教師導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣??？
演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒，還是小雨點兒？它們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點兒呢？（引導學生說出干旱地區(qū)和沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花和草。感受關(guān)心、友愛的情感。）。
四、學習第5自然段。
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧?。ㄕ故静鍒D）大雨過后，彩虹出來了，有花有草的`地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）。
2、指導朗讀第5自然段，與同桌一起加動作表演讀。
3、讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
（1）為什么花更紅了，草更綠了？
（2）為什么沒有花沒有草的地方會開出了紅的花，長出了綠的草？
課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，長出了紅的花，綠的草。
4、這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
5、有一位作曲家也很喜歡雨點兒，更多精品教學設計盡在拇指教育。他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。
6、有位小詩人欣賞完雨后美景，他寫了一句詩贊美雨點兒。
出示：雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。
7、我們也來學做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖，提示學生說話。）。
9、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧?。ㄉR讀）。
五、小結(jié)課文。
1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫它一次吧。（生齊：雨點兒）。
2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（生想象說話。）。
3、師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草，讓沙漠也變成了綠洲。雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗。讓我們輕輕地拿起課本，有感情地讀一遍課文，來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）。
一年級語文雨點兒的教學設計篇六
師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩。
由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字。
1、多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想像，體會感情。
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。
2、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：
3、指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸。
1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在找朋友的`音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫人、義、火、文。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。
一年級語文雨點兒的教學設計篇七
認識11個生字，會寫方、半、巴3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
【教學過程】。
一、激趣導入，披文入境。
1、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？
3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？
4、揭示課題，指導讀題。
二、初讀課文，學習生字。
1、生看課文，聽課文配樂朗讀。
2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？
3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。
4、cai課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
5、去拼音，打亂順序讀。
6、去朋友，你還認識它嗎？
三、細讀課文。
1、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。
2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。
3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的`小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解數(shù)不清、飄落）。
4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
5、cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？
6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。
7、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化？
美麗的露珠從樹葉上（）。
（）從（）。
8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒你會對老師說什么？
創(chuàng)設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。
9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
四、指導書寫生字。
五、作業(yè)。
一年級語文雨點兒的教學設計篇八
《雨點兒》是一篇童話故事，童話美麗，雨點兒也美麗，而王老師的整堂課就像童話般的雨點兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心。這堂課中的幾大亮點值得我們學習。
（一）教學方法設計巧妙。
根據(jù)文本的語言特點，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復認讀，強化記憶，故采取了字，詞，句整合起來的教學方法，把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化，如：數(shù)，清，彩，飄，落，這些字都巧妙的穿插在了文本教學中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。
字、詞、句整合教學做到無痕。如“數(shù)、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點從哪里來？”生答：“從云彩里來?！比缓蠼獭安省?。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師導入：“你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學“問、答”。詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。
（二）課文朗讀訓練層層深入，循序漸進。
從指導讀好課題兒化音到大雨點兒與小雨點兒的對話，老師都一步一個腳印，踏實到位，方法也并不單調(diào)，采用了個人讀，集體讀，分角色朗讀，老師范讀等等，如在課題的朗讀指導，“雨點兒”這個兒化音是個難點，對于一年級的孩子來講更是一個難點，“雨點兒”不能讀成三個音節(jié)，要在點的后面加一個卷舌動作，為了突破難點，孔老師重點指導采取了這樣的教學方法，“點”字拼一拼，直接讀雨點，加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它“雨點兒”，這樣的指導符合兒童的學習特點。
2、教學評價巧妙。
教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于一年級的學生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設計對學生有相當?shù)奈?，在指導的過程中為突出問話的色彩，老師評價：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進行了引導。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價中凸現(xiàn)了人文性。
3、語言積累上求實。
要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學“數(shù)不清”一詞時進行語言訓練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象。
4、技能訓練上求實。
（1）注重學法指導。“授之于魚，不如授之于漁。”面對一年級的孩子，老師非常對學生學法訓練。如在用從造句時，王老師先從課文中入手，在自己表演從門口走進來，請生觀察，最后學生再延伸造句。
我再談一點個人的想法。毛老師很注重朗讀，但在朗讀的方法上如果多一點適當?shù)闹笇谩?BR> 總之，這節(jié)課教師教得透，學生學得實，課堂精彩紛呈，讓人回味無窮。
一年級語文雨點兒的教學設計篇九
教學目標：
1.11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學準備：
1.布置學生上課前詢問父母或自己查查資料，為什么會下雨。
2.雨中雨后的課件。
教學設計：
一、謎語導入。
千條線，萬條線，落到水里看不見。
1.你們都見過什么樣的雨呢？（毛毛細雨、小雨、大雨、雷陣雨、狂風暴雨）。
2.這節(jié)課，我們就來學習和雨有關(guān)的一篇課文（板書：雨點兒）學習生字“點”后，知道學生把課題讀正確（范讀--指名讀--全班讀）。
二、初讀課文。
1.借助拼音自讀課文，并完成以下任務。
（1）用自己喜歡的符號，把本課中出現(xiàn)的生字畫出來。
（2）讀準每個生字的字音。
（3）把課文讀通順，讀課文時，做到：看清音節(jié)讀準音，詞連讀，讀完一句想想它的意思。
（4）找出自然段，標上符號。
2.學生按要求自讀。
雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過小雨點和大雨點的對話，你知道了什么？
三、識字。
1.電腦出示生字“問、請、空、方”
請同學們觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一個字是前鼻音，后三個是后鼻音）。
2.自讀。
3.小組開火車比賽讀。
4.電腦出示生字“數(shù)、彩”
5.自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（平舌音、翹舌音）。
6.個別讀，帶全班讀。
四、小組合作。
1.以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。
2.在小組內(nèi)交流你是用什么方法記得這些字的。
五、朗讀課文。
1.讀句子。
學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。
2.在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評（讀準字音，詞連續(xù)，句子讀順）。
3.小組賽讀，教師引導學生評價。
4.重點引導學生理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”
5.讀一讀，找一找，文中有什么數(shù)不清？
6.說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
7.演示紙片飄落，理解“飄落”
8.用“飄落”練習說話。
9.讀課文自讀全文選一自然段在小組內(nèi)朗讀小組派代表朗讀。
10.朗讀對話部分，體會雨點的心情，比較下哪句是高興時說的話。
11.自己練讀雨點的對話。
12.小組合作，分角色朗讀。
13.上臺配音。
課間操：《小雨沙沙》。
配種子發(fā)芽的動畫。
播放雨水過后的景色，讓學生感受雨后的變化，用充沛的感情讀一讀吧。
14.雨點除了到過這些地方，還可能去往哪里呢？
大家談一談。
六結(jié)束語。
小雨點給大家?guī)砹藲g樂，我們該對小雨點說些什么呢？
一年級語文雨點兒的教學設計篇十
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發(fā)學生積極上的良好情感。
[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。
[教具準備]多媒體課件
[教學過程]
一、導入新課
放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！
（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！
你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）
二、學習第一自然段
1、學習第一句
(1）現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學生趴在桌上閉眼。
(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？
聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學生想象說話。
出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。
指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀
2、學習第二句
(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？
可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？
(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！
指名讀，開火車讀，教師評價。
(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，
(4）現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！
指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰(zhàn)勝堅硬的石塊！
(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？
渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！
三、學習第二自然段
1、學習第一句
(1）小春筍，你長得什么樣子啊？自由發(fā)言（形狀、顏色）
(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）
(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。
師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？
這樣改好不好？集體討論
聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀
指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。
2、學習第二句到第四句
(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！
(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準備好了就舉手！
指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。
希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。
(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。
(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。齊讀。
四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。
小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。
五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？
一年級語文雨點兒的教學設計篇十一
教學理念：
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調(diào)動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會?！墩Z文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學時間：11月。
教學地點：教室（一年一班）。
教學手段：利用課件，調(diào)動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
教學準備：多媒體課件。
教學方法：自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
一、揭課題。
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》。
師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒。
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）。
二、知全文。
1、自由閱讀課文。
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流。
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）。
三、巧識字。
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）。
（4）認讀“云彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）。
四、讀中悟。
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）。
五、悟中品。
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）。
一年級語文雨點兒的教學設計篇十二
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學時間：1課時。
教學手段：利用課件，調(diào)動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
教學準備：多媒體課件。
教學方法：自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
一、揭課題。
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》。
師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒。
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）。
二、知全文。
1、自由閱讀課文。
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流。
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）。
三、巧識字。
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）。
（4）認讀“云彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）。
四、讀中悟。
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）。
五、悟中品。
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
板書設計：12雨點兒飄落。
數(shù)不清無花無草。
課后反思：
一年級語文雨點兒的教學設計篇十三
1.學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
4.幫助學生積累語言，能體會和感受語言文字美，發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新。
1.學生能正確地朗讀課文，讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的1個字只識不寫。學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
1、采用錄音機、多媒體等電化教學手段，增強教學的直觀性，營造氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。通過激發(fā)想象、自主創(chuàng)新，鍛煉他們的思維能力，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神。
多媒體課件、錄音機。
一、導入：創(chuàng)設情境，揭示課題。
師：同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生：春天。)。
師：是啊，春天到了，春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)。
師總結(jié)：春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草，和煦的陽光照耀在大地上，到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物，讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現(xiàn)禮物盒)。
出示謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。(學生猜謎)。
揭示謎底——雨。
師：對了，春天不光給我們帶來了春風，也送來了春雨。聽!滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們就要一起學習一首詩歌《雨點》。
(板書課題：雨點，學生書空并讀題。)。
師：小朋友們，雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝，想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現(xiàn)呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、認讀生字詞：
1、讀課文之前，我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。
出示本課生字詞：
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺。
請小朋友們借助拼音讀準字音，記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。
(指名讀、小老師領讀、排火車讀、個別點讀)。
2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好，下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!
三、初讀課文：
1、播放課文朗讀錄音。
2、學生自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀通句子。
四、再讀課文，檢查初讀效果：
1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學生讀帖，老師做適當點撥)。
2、老師范寫生字，學生描紅、臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。
瞧，雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點，落在柳條上，在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點，你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!
雨點。
池塘。
睡覺。
小溪。
散步。
江河。
奔跑。
海洋。
跳躍。
一年級語文雨點兒的教學設計篇十四
1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）。
2、預習生字，朗讀課文、（學生）。
2課時、
第一課時。
一、觀察圖畫，引入詩句。
1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、”）。
2、教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）。
5、教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？
6、學生讀詩、
二、初讀古詩，正確識字。
1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍、
3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學生是否都會讀了、
5、學生讀生字，教師檢測、
（1）學生自由讀、
（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字、
（3）抽讀重點字、
（4）全班齊讀、
7、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音、
三、熟讀成誦，感知大意。
2、學生自由背誦、
3、教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學、
4、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反、）。
6、教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的、（教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚、”）。
7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲、近聽水有聲、
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚、人來鳥兒驚、
9、學生演一演，說一說，讀一讀、
（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演、
生匯報：有—無高—矮多—少早—晚。
（4）同桌相互讀一讀反義詞、
第二課時。
一、檢查復習。
1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩、（學生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽∕水無聲、春去∕花還在，人來∕鳥不驚、”）。
2、多種形式背誦古詩、
（1）師生搭檔每人背一句、
（2）學生分小組在組內(nèi)互相背誦、
（3）男女生互相比賽背誦、
（4）教師點名挑戰(zhàn)背誦、
（5）學生互相點名挑戰(zhàn)背誦、
二、自學生字。
1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形、
2、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導、
3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法、
（6）不：猜謎語識字、謎語：“木不出頭”、組詞：不好、不用、
（7）聲：上下結(jié)構(gòu)的`字、組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母、
4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、”、
5、同桌之間互相考查識字、
三、指導書寫。
2、教師逐字范寫，學生書寫、
4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導、
5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處、
6、學生再寫，班級展示、
四、積累誦讀。
1、教師導言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感、）。
3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”、
畫
遠看山有色，
近聽水無聲、
春去花還在，
人來鳥不驚、
反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一年級語文雨點兒的教學設計篇十五
1．師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨……。（課件演示雨前到雨后的情景）。
3．讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
生問：為什么花更紅了，草更綠了？
答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。
答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
生問：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？
答1：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會長出小草。
答2：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。
4．誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
5．這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？
6.有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。
如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？
生1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給水我喝。
生2：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。
生3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會經(jīng)常來看我好嗎？
生4：雨點兒，我們交個朋友好嗎？
在這個教學片段中，作者運用課件的動畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動學生的學習興趣。并充分尊重學生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析。但從學生的回答中不難看出，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學常識領域，但面對著一年級剛?cè)藢W的小學生，老師也不能把這問題當做上自然常識課那樣講解。
因此，我覺得，老師在上這堂課的過程中，首先，可以在上課前一周布置學生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時，老師可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎上，老師再布置學生課后參加實踐活動的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點兒”展覽等活動，從而使學生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認識。改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水?！?BR> （吳巧斐）。
作者郵箱：wqf_97521@。
一年級語文雨點兒的教學設計篇十六
目標1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3能用詞語說句子，學習用句號。
重難點1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3能用詞語說句子，學習用句號。
生字詞語卡片，課件。
第（1）課時。
1問：一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？2板書課題，領讀，指導書寫“春、冬”。
二學習新詞。
1依次出示四幅圖畫，說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：
我知道圖上畫的是（）季節(jié)，因為我看到圖上畫的有（）。
2依次出示四個詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。指導認讀。
3出示：吹、落、降、飄，認識3個新偏旁，指導認讀，交流記字方法。
4詞語搭配練習，練習朗讀短語。
春風、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飄。
5拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？
三指導寫字。
1認讀：風、雪。組詞，造句。2指導書寫。
四布置作業(yè)觀察四季景色，并用自己的話說一說。
第（2）課時。
教學活動。
一復習導入。
1認讀生字詞卡片。2問：你喜歡哪個季節(jié)？為什么？
二看圖學詞。
1出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？
2指導看圖說話，練習句式：
我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。
3出示新詞語，指導正確認讀。
4用上新詞語說一句完整的話。
5教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？
三學習生字1認讀：游、池、入，組詞，造句。2指導書寫：飛、入。
四布置作業(yè)找一些描寫四季的詞語讀一讀。
板書設計。
1春夏秋冬。
春冬。
四季美。
課題2、姓氏歌課型新授2課時。
目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。
4初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自豪感。
重難點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3能照樣子做問答游戲，
生字詞卡片，課件。
第（1）課時。
1問：誰會背誦《百家姓》？
2談話：你姓什么？請你寫一寫。
3板書課題，指導認讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。
二初讀課文。
1自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。
2檢查：帶音節(jié)生字。
3檢查：去掉音節(jié)生字，交流識字方法，著重是合一合方法。
師生對答，如：木子李，口天吳等。
4辨析：王、玉、主。
5指導寫字：王。
三再讀課文。
1指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。
3教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。
4交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：
我知道班里的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。
5師生問答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。
四指導寫字。
1認讀：方。組詞，造句。2辨析：方、萬、放。
3指導書寫：方。
五布置作業(yè)找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
第（2）課時。
教學活動。
一復習導入。
1認讀生字詞語。2朗讀課文。
二練習說話。
1朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
問：你發(fā)現(xiàn)什么？仿照例子說話。
2出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。同法練習。
3小結(jié)：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。
三指導背誦。
1采用多種方式練習朗讀。2熟讀成誦。
四指導寫字。
1認讀：什、么、雙、國。2寫字指導。
五布置作業(yè)。
1和家人做有關(guān)姓氏的問答游戲。2誦讀《百家姓》。
板書設計。
2、姓氏歌。
姓什么。
祖國真?zhèn)ゴ螅?BR> 目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
教學重點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文。
教學難點能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
教學準備生字詞卡片，課件。
第（1）課時。
一激趣導入。
1猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）。
2問：你對青蛙還有哪些了解呢？
3板書課題，指導認讀，學寫“青”。組詞，造句。
二看圖讀文。
1出示課文插圖，說一說：你看到了什么？
2自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。
3檢查：帶音節(jié)的生字。
4檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。
5檢查：無音節(jié)的詞語。選擇造句。
6辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。
7指導寫字：請、晴、清、情。
三再次讀文。
1指名朗讀課文。要求讀通順。2多種形式練習朗讀，要求讀流利。
四布置作業(yè)了解青蛙的生活習性，講給家人聽。
第（2）課時。
教學活動。
一復習導入。
1認讀生字詞語。2想一想，填一填。（課后題）。
二讀文感知。
1接力朗讀，及時正音。
2教師范讀，問：你聽懂了什么？
3交流自己的感受。
4問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？
5再次朗讀課文。
6指導寫字：生、氣。
三拓展訓練。
1還有哪些小動物對人類有益處？
句式練習：我知道（），它能幫我們?nèi)祟悾ǎ覀儜摫Ｗo它。
2想一想，填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。
書（包）擁（抱）吃（飽）同（胞）。
（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。
（主）人（?。┱ㄗⅲ┮猓ㄖ┳印?BR> （拄）著（蛀）蟲來（往）（駐）足。
四布置作業(yè)。
給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。
板書設計。
3、小青蛙。
青——請、晴、清、情愛護益蟲。
課題4、猜字謎課型新授2課時。
教學。
目標1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
3了解猜字謎的基本方法，并學習運用。。
教學。
重點1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學準備字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。
教學過程第（1）課時。
教學活動整理與修改。
一激趣導入。
1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。
2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。
二初讀第一則。
1自由讀課文，要求讀準字音。
2檢查：帶音節(jié)的生字。
3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4指導寫字：左、右、紅、時。
三再讀第一則。
1指名朗讀，要求讀通順。
2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4小結(jié)猜字謎的方法。
四拓展訓練。
1學生分享自己搜集的字謎，小組內(nèi)互相猜一猜。2交流展示小組猜字謎的成果。
五布置作業(yè)和家人一起猜字謎。
第（2）課時。
教學活動整理與修改。
一談話導入。
說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？
二初讀第二則。
1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節(jié)的生字。
3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。4指導寫字：動、萬。
三再讀第二則。
1指名朗讀，要求讀通順。2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？4小結(jié)猜字謎的`方法。
四拓展訓練。
1出示本課生字，小組內(nèi)編字謎。2全班交流猜一猜。
五布置作業(yè)以猜字謎為主題，辦一份手抄報。
板書設計。
4、猜字謎秋青。
課題口語交際：聽故事，講故事課型新授1課時。
教學。
目標1培養(yǎng)學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內(nèi)容。
2培養(yǎng)學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人挺清楚。
3培養(yǎng)學生良好的口語交際行為習慣和能力。
教學。
重難點1培養(yǎng)學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內(nèi)容。
2培養(yǎng)學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。
教學準備課文圖畫。
教學過程。
教學活動整理與修改。
一揭示課題1板書課題2了解口語交際任務。
二看圖了解。
1出示圖畫，講講看圖的順序和方法。2學生自主看圖，說一說圖畫的內(nèi)容。
3小組內(nèi)交流。
三聽故事，記內(nèi)容。
1討論：怎樣記住故事的內(nèi)容？
2提出要求：聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容。
3聽老師講故事《老鼠嫁女》，借助圖畫記住故事內(nèi)容。
4按圖畫逐一交流記住的內(nèi)容。相機板書關(guān)鍵詞語。
5小結(jié)：記住故事內(nèi)容的方法。（看圖畫，找關(guān)鍵詞語。）。
四講故事，說內(nèi)容。
1同桌互相講故事，要求：
講的同學聲音大一些，讓別人聽清楚。聽的同學認真聽，作出評價。
2全班展示，相機評價。
五布置作業(yè)。
給家人講一講《老鼠嫁女》。
板書設計。
口語交際：聽故事，講故事。
《老鼠嫁女》。
課題語文園地一課型新授3課時。
1趣味識字。了解自然現(xiàn)象，正確認讀7個生字，以及相關(guān)的詞語。
2字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。
能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。
3了解先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。正確書寫3個生字。積累有關(guān)描寫自然景色的詞語。
4和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。
重點。
1趣味識字。了解自然現(xiàn)象，正確認讀7個生字，以及相關(guān)的詞語。
2字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀。
詩文，并了解大意。了解先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。能正確書寫5個生字。能正確。
朗讀并積累有關(guān)描寫自然景色的詞語。
難點。
1能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。
2能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。
3學習漢語拼音字母表。
課件，田字格。
第（1）課時。
教學活動整理與修改。
一趣味識字。
1出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。
2各種形式練習朗讀，要求讀通順。
3討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4用上這些生字或詞語，句式練習：
今天（或昨天、前天）的天氣是（）。我見過（），當時的情景是（）。
5認讀生字：帶音節(jié)的，不帶音節(jié)的。
6問：你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語呢？
二字詞句運用。
1讀一讀，記一記。出示漢語拼音字母表，教師范讀。
以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。
找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。
2讀一讀，寫一寫。出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。
學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。
指指導書寫：見、長。
三布置作業(yè)。
默寫漢語拼音字母表。
第（2）課時。
整理與修改。
一字詞句運用：讀一讀。
1自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗讀，熟讀成誦。
二書寫提示。
1認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。
2討論這些生字的書寫規(guī)律，相機講授筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
3教師范寫，指導學生書寫，進行評價。
1看圖說話，句式練習：這里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。
2自由朗讀詞語，要求讀正確。
3多種方式練習朗讀，要求讀通順。
4交流：你知道哪一個詞語的意思？
5再次朗讀。
四布置作業(yè)找出其他描寫自然景色的短語進行積累。
第（3）課時。
整理與修改。
一和大人一起讀。
1自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗讀，熟讀成誦。
6仿照一個小節(jié)，自己寫幾句小詩。
7全班展示，交流評價。
二布置作業(yè)跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。
板書設計。
語文園地一。
趣味識字字詞句運用。
書寫提示日積月累。
和大人一起讀。
課題快樂讀書吧課型新授1課時。
目標1能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。
2初步培養(yǎng)閱讀童謠和兒歌的興趣。
能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。
課件，學生提前搜集一些童謠和兒歌。
教學活動整理與修改。
一揭題導入。
1板書課題，齊讀課題。2理解：童謠。
二朗讀課文。
1自由朗讀，要求讀正確。2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗讀。
三分享拓展。
1同桌互相朗讀自己搜集的童謠和兒歌。2在全班展示，集體評議。
3小結(jié)：和好書交朋友，快樂讀書吧！