一份好的教案應(yīng)該具備清晰的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。其次，教案應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。https://example.com/教案1
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇一
教學(xué)導(dǎo)航。
一、教學(xué)內(nèi)容。
確定物體位置的條件。(教材第19頁(yè)例1)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
2.使學(xué)生了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：初步掌握運(yùn)用方向和距離確定物體位置的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：三角尺、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：量角器。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.師：我們學(xué)過(guò)了哪些確定物體位置的方法?
引導(dǎo)學(xué)生回顧用“東南西北”和數(shù)對(duì)的方法確定物體位置。
第二單元位置與方向(二)。
第3課時(shí)描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)內(nèi)容。
人教版六年級(jí)上冊(cè)教材第22頁(yè)例3及相關(guān)練習(xí)。
內(nèi)容簡(jiǎn)析。
例3的教學(xué)內(nèi)容是描述簡(jiǎn)單的路線。教材呈現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)從生成地出發(fā)、經(jīng)過(guò)四次方向改變的大致路徑，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述簡(jiǎn)單的路線圖。例3的路線圖中包括了例1和例2中臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線，體現(xiàn)了情景的整體性和知識(shí)的綜合性。教材通過(guò)學(xué)生對(duì)話的方式，給出了分段描述的示范，使學(xué)生明白方向與距離的描述是具有相對(duì)性的，并掌握在描述每一段路線時(shí)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如起點(diǎn)、終點(diǎn)、沿著什么方向、移動(dòng)了多少距離等。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖;能根據(jù)給出的路線，自己畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線圖。
2.通過(guò)描述和畫(huà)簡(jiǎn)單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3.使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)。
在描述路線過(guò)程中，會(huì)正確選擇參照點(diǎn)，會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說(shuō)出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)描述的路線，自己畫(huà)出路線圖。
位置與方向(二)練習(xí)課。
教學(xué)導(dǎo)航。
一、教學(xué)內(nèi)容。
物體位置的確定以及路線圖的描述和繪制。(教材第25頁(yè)練習(xí)五第6、7、9題)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解北偏東、西偏南等方向的含義，熟練掌握用方向和距離確定物體的位置。
2.熟練掌握簡(jiǎn)單路線圖的繪制和描述，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的現(xiàn)象。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：熟練運(yùn)用方向和距離確定物體的位置;會(huì)繪制路線圖并描述行走路線。
教學(xué)過(guò)程。
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1.師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)哪些方向嗎?用方向可以確定物體的具體位置嗎?(點(diǎn)名學(xué)生回答)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧確定物體位置的條件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道倒數(shù)的意義。
2、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形成過(guò)程。
3、會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：倒數(shù)的意義與求法。
數(shù)學(xué)難點(diǎn)：理解“互為”的意義，明確倒數(shù)只表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系，而不能單獨(dú)地說(shuō)某個(gè)數(shù)是倒數(shù)。
教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入。
師：當(dāng)你們看到“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課題時(shí)你們想知道有關(guān)倒數(shù)的哪些知識(shí)呢?(出示幻燈片)。
生：
1、什么是倒數(shù)?2、怎樣求倒數(shù)?
師：帶著這些問(wèn)題進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)探究。
(設(shè)計(jì)意圖)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生探究的起點(diǎn)和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇二
教材第36頁(yè)例7、“練一練”，第39頁(yè)練習(xí)六第16～21題，思考題。
1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個(gè)數(shù)”和“找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)的過(guò)程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。
理解倒數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
指名回答。
談話：在將近六年級(jí)學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個(gè)人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個(gè)數(shù)的乘積是1，就可以說(shuō)是這兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個(gè)數(shù)呢?這是我們今天要研究的問(wèn)題。
1、理解倒數(shù)的意義。
(1)出示例7，學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)引出概念。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f(shuō)是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。
引導(dǎo)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，剛才我們找出的.這些算式有什么共同特點(diǎn)?
學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個(gè)數(shù)的乘積都是1.
指出：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
(3)學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)。進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議。
(4)追問(wèn)：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說(shuō)“互為倒數(shù)?”
小結(jié)：倒數(shù)不是指一個(gè)具體的數(shù)，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
2、歸納方法。
(1)提問(wèn)：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?
提問(wèn)：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
指名回答：找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。
追問(wèn)：0有倒數(shù)嗎?為什么?呢?
指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。
除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
1、做練習(xí)六第17題。
學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個(gè)數(shù)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、做練習(xí)六第18題。
學(xué)生獨(dú)立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
3、做練習(xí)六第19題。
練習(xí)之前明確要求：觀察每組的3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)，寫(xiě)出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn)，帶著問(wèn)題邊寫(xiě)邊觀察。
全班交流結(jié)果，板書(shū)每組里各數(shù)的倒數(shù)。
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。
提出：從這四組數(shù)可以看出：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù);幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。
4、做思考題。
引導(dǎo)：通過(guò)交漢我們知道，三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積和第三個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，你能在這七個(gè)分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?試著找找看。
學(xué)生先嘗試練習(xí)，再集體交流。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?
補(bǔ)充習(xí)題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
2、培育數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、學(xué)生說(shuō)出本班上學(xué)期的人數(shù)（男生：15人、女生：10人）。
男生與女生的比是：（）女生占全班的人數(shù)的：（）。
2、口答應(yīng)用題。
（1）學(xué)生口答：100÷2。
（2）教師提問(wèn)：
這是一道分配應(yīng)用題，分誰(shuí)？怎么分？
六年級(jí)和二年級(jí)承擔(dān)同樣多的.衛(wèi)生任務(wù)，合理嗎？能平均分嗎？
（3）談話引入。
在日常生活中，很多分配問(wèn)題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題。
二、講授新課。
1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配”，兩個(gè)班清潔區(qū)各是多少平方米？
（1）教師提問(wèn)：分誰(shuí)？怎么分？求的是什么？
（2）思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？
（3）學(xué)生嘗試列式計(jì)算：
（4）比較思路：a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾？c按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。
2、教學(xué)例3。
（1）提問(wèn)：
a、這道題與前面的題有什么區(qū)別？
b、分配的是什么？按什么來(lái)分？
c、怎樣計(jì)算各班載的棵樹(shù)占總棵樹(shù)的幾分之幾？
（2）學(xué)生獨(dú)立解題，并檢驗(yàn)。
3、小結(jié)。
（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)？
（2）怎樣解答？
4、補(bǔ)充課題：按比列分配。
我們把具有這種特點(diǎn)，并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。
5、提問(wèn)什么是按比列分配？
6、回到復(fù)習(xí)題。
提問(wèn)：平均分是按幾比幾分配？
指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。
三、鞏固練習(xí)。
p62.做一做1、2、3.
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題，解答這類(lèi)應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法，用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇四
1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
2、培育數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
一、復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)生說(shuō)出本班上學(xué)期的人數(shù)（男生：15人、女生：10人）
男生與女生的比是：（ ） 女生占全班的人數(shù)的：（ ）
2、口答應(yīng)用題
（１）學(xué)生口答：100÷2
（２）教師提問(wèn)：
這是一道分配應(yīng)用題，分誰(shuí)？怎么分？
六年級(jí)和二年級(jí)承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生任務(wù)，合理嗎？能平均分嗎？
（３）談話引入
在日常生活中，很多分配問(wèn)題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題。
二、講授新課
1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配” ，兩個(gè)班清潔區(qū)各是多少平方米？
（1）教師提問(wèn)：分誰(shuí)？怎么分？求的是什么？
（2）思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？
（3）學(xué)生嘗試列式計(jì)算：
（4）比較思路：a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾？c按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。
2、教學(xué)例3
（1）提問(wèn)：
a、這道題與前面的題有什么區(qū)別？
b、分配的是什么？按什么來(lái)分？
c、怎樣計(jì)算各班載的棵樹(shù)占總棵樹(shù)的幾分之幾？
（2）學(xué)生獨(dú)立解題，并檢驗(yàn)。
3、小結(jié)
（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)？
（2）怎樣解答？
4、補(bǔ)充課題：按比列分配
我們把具有這種特點(diǎn)，并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。
5、提問(wèn)什么是按比列分配？
6、回到復(fù)習(xí)題
提問(wèn)：平均分是按幾比幾分配？
指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。
三、鞏固練習(xí)
p62.做一做1、2、3.
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題，解答這類(lèi)應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法，用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)《從不同方向看》，下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
（一）教材的地位和作用。
學(xué)生經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的平面圖形，能識(shí)別幾何體的三視圖，會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖，了解三視圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)生逐步形成對(duì)空間圖形與平面圖形的認(rèn)識(shí)與區(qū)別，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中處處有圖形，處處有數(shù)學(xué)。在生活中，我們觀察與評(píng)價(jià)同一個(gè)人，同一件事也應(yīng)該從不同角度去考慮，只有這樣，才會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的閃光的東西，從而感受生活是多么的美好。因此，很有必要學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀念，能在與他人交流的過(guò)程中合理、清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。
2．在觀察的過(guò)程中，初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形。
3、能識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三種視圖，會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能畫(huà)出正方體及組合體的三視圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)正方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖，并能在與他人交流的'過(guò)程中，合理清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：充分備課，精心制作多媒體課件，準(zhǔn)備相關(guān)的教具：乒乓球、熱水壺、水杯、長(zhǎng)方體、正方體、四棱錐、球等。
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，帶上學(xué)具。
二、教法和學(xué)法。
數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。新課改要求學(xué)數(shù)學(xué)既要注重結(jié)果，又要注重過(guò)程。因此。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)，可采用觀測(cè)法、發(fā)現(xiàn)探究法、演示法。對(duì)于本節(jié)課的難度，可采用小組交流合作和“想——做——想”數(shù)學(xué)思想相結(jié)合的方法。
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、探索、操作、想象、交流”等過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從“被動(dòng)學(xué)會(huì)”自主轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別三視圖和畫(huà)三視圖時(shí)，可以讓他們體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)思想方法。
三．教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入課題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇六
1、本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對(duì)比例的理解，并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)知識(shí)，常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系（常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ)）而新教材沒(méi)有都將常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，所以基本能自己動(dòng)手畫(huà)出正比例關(guān)系的圖像。
對(duì)比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來(lái)表格的基礎(chǔ)上取而代之的是兩種量的變化有什么規(guī)律？”這一個(gè)更開(kāi)放、更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這一問(wèn)題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個(gè)小問(wèn)題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義（兩個(gè)量必須相關(guān)聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個(gè)問(wèn)題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個(gè)量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀察方向，少走彎路，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只是按照教師的指令在行動(dòng)。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有3個(gè)小問(wèn)題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡(jiǎn)了例題，教材不再對(duì)研究的過(guò)程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說(shuō)明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
2、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替：學(xué)生可能完成的，充分相信學(xué)生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺(tái)；學(xué)生有困難的，給予適當(dāng)引導(dǎo)，拒絕無(wú)效探究，提高課堂效率。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為
1、幫助學(xué)生理解正比例的意義。用字母 表示變量之間的關(guān)系，加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
3、學(xué)生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
理解正比例的意義。
重難點(diǎn)處理
學(xué)生能在具體的情景中理解和體會(huì)成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，還是比較困難的，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的表達(dá)能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問(wèn)題也有局限性。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都或多或少存在著，當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái)，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生也很難得出，也沒(méi)有探究的價(jià)值，所以由教師直接講授，而對(duì)于他們之間的規(guī)律，則由學(xué)生自己來(lái)隨意表述，當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái)，通過(guò)共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時(shí)，能讓學(xué)生深深體會(huì)到自己的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的高效。
說(shuō)教學(xué)策略和方法，引入新課。
首先提供情景素材，接下來(lái)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生自主探究成正比例的量這個(gè)環(huán)節(jié)分為了四層：觀察—討論―—再觀察—再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學(xué)，分小組合作交流讓學(xué)生充分參與，學(xué)生在反復(fù)觀察、思考，討論、交流的過(guò)程自己建立概念，深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂(lè)趣。
本環(huán)節(jié)將書(shū)中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示表格，讓學(xué)生觀察，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量，出示表格1、表格2，讓學(xué)生計(jì)算正方形的周長(zhǎng)、面積，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的比值相等、面積與邊長(zhǎng)的比值不相等。感受變量、常量，此時(shí)可能部分同學(xué)還是模糊的，所以進(jìn)一步讓學(xué)生自己討論：周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)這兩種變化的量具有什么特征？面積和邊長(zhǎng)兩種變化的量又具有什么特征？學(xué)生討論匯報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納：正方形的周長(zhǎng)、面積都隨著邊長(zhǎng)的變化而變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量；邊長(zhǎng)增加、周長(zhǎng)（面積）也增加，周長(zhǎng)（面積）降低、邊長(zhǎng)減少，但周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的比值總是一定的，而面積與邊長(zhǎng)的比值不是相等。所以，周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)能成正比例，面積與邊長(zhǎng)不成正比例， “周長(zhǎng)、邊長(zhǎng)”之間的這種關(guān)系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)：這里的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)是成正比例的量，周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個(gè)與例題不同的情景素材，為學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)例1是在老師的引導(dǎo)下完成，補(bǔ)充做一做就應(yīng)該放手，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過(guò)程，再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個(gè)重要依據(jù)，學(xué)生能說(shuō)出更好（估計(jì)優(yōu)生部分可以，但不能說(shuō)出這時(shí)也不必追問(wèn)，教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式y(tǒng)/x=k（一定），加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
最后，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生來(lái)鞏固今天的新知，由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過(guò)程中，因此，練習(xí)的設(shè)置較少，重點(diǎn)是讓學(xué)生在正反例的對(duì)比中，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇七
1、使學(xué)生理解并掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、試算，探究比例的基本性質(zhì)。
應(yīng)用比例基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。
1、今天老師給大家?guī)?lái)了一件東西，放在口袋里呢，這東西大家平時(shí)都玩過(guò)，還挺熟悉的，四四方方的，猜猜看是什么?(學(xué)生猜)。
2、還是讓老師給你點(diǎn)提示吧!
課件逐句出示：買(mǎi)來(lái)方方一小盒，用時(shí)卻有幾十張，紅黑兄弟各一半，還有一對(duì)“雙胞胎”。
3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示：撲克牌。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)一則小小的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，與之后的新授的比賽巧妙銜接，以撲克牌激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
1、同學(xué)們你們都學(xué)過(guò)比例，請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度從這13個(gè)數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來(lái)寫(xiě)出一個(gè)比例。
2、學(xué)生匯報(bào)寫(xiě)出的比例并說(shuō)明理由。
3、們都是選擇4個(gè)數(shù)字來(lái)組成比例。那你們想知道組成比例的4個(gè)數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)習(xí)課本43頁(yè)最后兩段(師出示課件預(yù)習(xí)提綱)。(板書(shū)：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。)。
4、就學(xué)生匯報(bào)的比例，找出內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)一個(gè)寫(xiě)比例的'小活動(dòng)，一是復(fù)習(xí)了比例的意義，二是教學(xué)了內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。)。
(二)在剛才同學(xué)們寫(xiě)比例的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的腦子轉(zhuǎn)得可真快，王老師想跟你們比一比，比誰(shuí)能更快地按要求寫(xiě)出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生：敢)。
1、那我們就開(kāi)始吧，請(qǐng)同學(xué)們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
課件出示：
冠軍攻略。
參賽者：王老師，全班同學(xué)。
規(guī)則：迅速判斷由電腦隨機(jī)抽取出來(lái)的4張牌面上的數(shù)學(xué)能否組成比例，如果能，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。(至少寫(xiě)兩個(gè))(完成的可先舉手示意)。
2、第一輪：6、8、9、12。
(老師比學(xué)生提前寫(xiě)完，并由學(xué)生驗(yàn)證，得出老師勝)。
第二輪：3、5、4、8。
(老師比學(xué)生提前判斷出不能組成比例，并由學(xué)生驗(yàn)證，老師勝)第三輪：4、8、6、3。
(老師比學(xué)生提前寫(xiě)完比例，并由學(xué)生驗(yàn)證，老師勝)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：由撲克牌引出三輪比賽，設(shè)計(jì)都由老師勝出，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么老師能這么厲害，這么快地寫(xiě)出8個(gè)比例，借此激發(fā)學(xué)生探究。)。
4、學(xué)生匯報(bào)，驗(yàn)證，課件出示“比例的基本性質(zhì)以及字母公式”
5、師講解如何很快的判斷4個(gè)數(shù)能否組成比例。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：給學(xué)生提供大量的事例，要求他們多方面驗(yàn)證，從個(gè)別推廣到一般，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地、實(shí)事求是地研究問(wèn)題。)。
看樣子，同學(xué)們對(duì)新知掌握的不錯(cuò)，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
(三)練習(xí)運(yùn)用。
1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
指出：2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
1、用你喜歡的方法來(lái)判斷哪組中的兩個(gè)比能否組成比例。
(1)14：21和6：9(2)3/4：1/10和15/2：1。
(3)9：12和12：15(4)1.4：2和7：10。
2、把圖a按比例放大得到圖b，按比例縮小得到圖c。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)組成比例。(課本46頁(yè)第3題)。
3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
8：a=b：1.5，那么a和b可能是()和()。
如果a是小數(shù)，那么a可能是()，b可能是()。
如果a-b=1，那么a可能是()，b可能是()。
如果a+b=7，那么a可能是()，b可能是()。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：習(xí)題的安排旨在對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開(kāi)放題答案不，意在進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇八
1、認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
2、通過(guò)動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
掌握?qǐng)A錐的特征。
正確理解圓錐的組成。
學(xué)生利用教材附頁(yè)制作圓錐。
一、復(fù)習(xí)。
同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)了圓柱，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓柱各部分的名稱(chēng)及其特征?
二、新課。
1、圓錐的認(rèn)識(shí)。
(1)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的著圓錐看一看，摸一摸，它是由哪幾部分組成的?指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等。
(2)圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心o)。
(3)圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。
(4)讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高?為什么?(沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高)。
2、小結(jié)。
圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)，使學(xué)生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.
3、測(cè)量圓錐的高。
由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長(zhǎng)度，這就需要借助一塊平板來(lái)測(cè)量。
(1)先把圓錐的底面放平;。
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。
(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時(shí)要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。
4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么圖形呢?
(2)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。
5、虛擬的圓錐。
(2)通過(guò)操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來(lái)的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。
小結(jié)：誰(shuí)能歸納一下圓錐有什么特征?
三、課堂練習(xí)。
1、做第24頁(yè)“做一做”的題目。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。
2、練習(xí)四的第1題。
(1)讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)€有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3.完成練習(xí)四的第2題。
四、總結(jié)。
關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇九
一、說(shuō)教材：
《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)整時(shí)的讀寫(xiě)法時(shí)間觀念建立的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標(biāo)：
通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、思維拓展目標(biāo)：
(1)使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
(2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;。
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
二、教法學(xué)法：
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
(2)自主參與，探索新知。
(3)應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的`學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來(lái)完成：
第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
第二步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí)，我先介紹漢字時(shí)表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén)，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化。
第三層：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè)，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè)中鞏固知識(shí)，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗(yàn)。
2、在找朋友中，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫(xiě)法)，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
3、通過(guò)去買(mǎi)東西的生活情景體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十
教學(xué)目標(biāo)：
(一)理清作品思路，領(lǐng)會(huì)作者觀點(diǎn)。
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解想象的基本要求。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課：動(dòng)物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚(yú)的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有尾巴，可是如果人類(lèi)也有尾巴，會(huì)怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家的坎斯.彼勒《如果人類(lèi)也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)字詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類(lèi)如果也有尾巴”的設(shè)想。
2.想象人類(lèi)的尾巴的樣子。
3.寫(xiě)人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問(wèn)題：
1.作者依據(jù)什么提出人類(lèi)如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類(lèi)尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動(dòng)物園里“被看的動(dòng)物都有尾巴”，“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒(méi)有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來(lái)的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類(lèi)尾巴的樣子時(shí)，也是在前一個(gè)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)人類(lèi)尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫(xiě)人類(lèi)的不會(huì)長(zhǎng)毛，是依據(jù)人類(lèi)的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測(cè)的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴?！边@驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺(jué)荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說(shuō)一段話。
題目一：“假如人類(lèi)有__”
題目二：“如果動(dòng)物會(huì)__”
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十一
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
了解想象的基本要求。
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
1課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課：動(dòng)物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚(yú)的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有尾巴，可是如果人類(lèi)也有尾巴，會(huì)怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家的坎斯.彼勒《如果人類(lèi)也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)字詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類(lèi)如果也有尾巴”的設(shè)想。
2.想象人類(lèi)的尾巴的樣子。
3.寫(xiě)人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問(wèn)題：
1.作者依據(jù)什么提出人類(lèi)如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類(lèi)尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動(dòng)物園里“被看的動(dòng)物都有尾巴”，“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒(méi)有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來(lái)的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類(lèi)尾巴的樣子時(shí)，也是在前一個(gè)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)人類(lèi)尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫(xiě)人類(lèi)的不會(huì)長(zhǎng)毛，是依據(jù)人類(lèi)的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測(cè)的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴?！边@驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺(jué)荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說(shuō)一段話。
題目一：“假如人類(lèi)有__”
題目二：“如果動(dòng)物會(huì)__”
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第98～99頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，使學(xué)生知道對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
2.通過(guò)對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)、制作和選擇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的能力及統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和我們的社會(huì)、生活密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1.復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖，你對(duì)它了解了多少?
課件出示扇形統(tǒng)計(jì)圖：我國(guó)居民平均月膳食各類(lèi)食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。它能清楚地反映出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系。
2.你還學(xué)過(guò)了哪些統(tǒng)計(jì)圖?它們各有什么特點(diǎn)?
根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)點(diǎn)擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。
(1)條形統(tǒng)計(jì)圖，能清楚地看出各個(gè)數(shù)量的多少。
(2)折線統(tǒng)計(jì)圖，不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量增減變化趨勢(shì)。
通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，生活中有時(shí)用扇形統(tǒng)計(jì)圖，有時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖，還有用到折線統(tǒng)計(jì)圖的情況。那么人們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，是以什么為依據(jù)的呢?這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)和用途呢?這就是我們本節(jié)課要研究的問(wèn)題。
3.揭題：選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。(板書(shū))。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)三類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)已有知識(shí)基礎(chǔ)的回憶，為接下來(lái)統(tǒng)計(jì)圖的選擇做好準(zhǔn)備。
二、探究新知。
1.學(xué)習(xí)教材第98頁(yè)例2第(1)組數(shù)據(jù)。
課件出示。
學(xué)生：可以用折線統(tǒng)計(jì)圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示什么?豎軸表示什么?怎樣確定豎軸上的數(shù)據(jù)每一格表示多少?(課件演示繪制過(guò)程)。
教師：還可以用其他統(tǒng)計(jì)圖嗎?
學(xué)生：還可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。(如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到條形統(tǒng)計(jì)圖，教師課件展示。)。
教師：我們來(lái)看一看，條形統(tǒng)計(jì)圖能不能把統(tǒng)計(jì)表中的信息完整地表示出來(lái)呢?
學(xué)生：可以把每年的樹(shù)木總量表示出來(lái);還可以通過(guò)條形的起伏看出大致的變化趨勢(shì)。
引導(dǎo)比較：這張統(tǒng)計(jì)表中的信息可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，你覺(jué)得用哪一種更合適，為什么?可以同桌討論。
小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表示出數(shù)量隨著時(shí)間的變化趨勢(shì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這里用折線統(tǒng)計(jì)圖更合適一些。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)第(1)組數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生明確如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所提供的數(shù)據(jù)特點(diǎn)來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖，不局限于選擇某一種統(tǒng)計(jì)圖，以拓寬學(xué)生的思路，最后通過(guò)觀察比較，選擇更為合適的統(tǒng)計(jì)圖種類(lèi)。
2.學(xué)習(xí)教材第98頁(yè)例2第(2)(3)組數(shù)據(jù)。
我們還對(duì)綠蔭小學(xué)的樹(shù)木進(jìn)行了其他方面的統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)看下方表格(課件出示統(tǒng)計(jì)表)。
請(qǐng)仔細(xì)閱讀統(tǒng)計(jì)表信息，它們可以用什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示?試著在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)。
比一比：你認(rèn)為哪種統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表達(dá)統(tǒng)計(jì)表中的信息?
交流反饋。
第(2)張表格：可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示(課件演示)。
比較：都能表示出各種樹(shù)木占樹(shù)木總量的百分比，但扇形統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地反映出各種樹(shù)木的數(shù)量和樹(shù)木總量之間的關(guān)系。是的，當(dāng)需要了解部分與整體之間的關(guān)系時(shí)，選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖更合適。
第(3)張表格：給出了各種樹(shù)木的數(shù)量，只能用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。
為什么不用其他的統(tǒng)計(jì)圖?
各種樹(shù)種處于平等、獨(dú)立的地位，用折線統(tǒng)計(jì)圖表示是不合適的。
因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的百分比數(shù)據(jù)，所以也無(wú)法用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示。
3.課堂小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】例題反映了根據(jù)不同的情況選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖。第(2)張表格可以用不同的統(tǒng)計(jì)圖，第(3)表格只能用一種統(tǒng)計(jì)圖，選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖能更適當(dāng)、清晰反映數(shù)據(jù)，通過(guò)讓學(xué)生在自主分析數(shù)據(jù)以及制作、選擇、比較統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的理解。
三、鞏固練習(xí)。
1.教材第99頁(yè)“做一做”。
課件出示題目：在林業(yè)科學(xué)里，通常根據(jù)喬木生長(zhǎng)期的長(zhǎng)短將喬木分成不同的類(lèi)型。下面是我國(guó)喬木林各齡組的面積構(gòu)成情況。
以上信息可以用什么統(tǒng)計(jì)圖描述?哪種更直觀?
(1)學(xué)生獨(dú)立思考完成。
(2)交流反饋，根據(jù)學(xué)生回答出示統(tǒng)計(jì)圖(可以用條形統(tǒng)計(jì)圖完成，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)完成)。
引導(dǎo)比較：用扇形統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地反映出它們之間的關(guān)系。
2.考考你：選擇最合適的統(tǒng)計(jì)圖。
3.教材第103頁(yè)第7題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)集體交流訂正。
【設(shè)計(jì)意圖】利用練習(xí)讓學(xué)生在選擇統(tǒng)計(jì)圖的多樣化選取和優(yōu)化選擇的過(guò)程中，進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生整體的認(rèn)識(shí)。
四、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?現(xiàn)在你知道如何正確選擇統(tǒng)計(jì)圖了嗎?
2.課外作業(yè)：教材第104頁(yè)第8題。
課后反思：
在這節(jié)課里我給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖后，自己去解決問(wèn)題，領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，放飛自己的思想，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位;而我只是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者、傾聽(tīng)者，通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)體現(xiàn)主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從課前準(zhǔn)備、引例到生活拓展，注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，只是在語(yǔ)言邏輯敘述上個(gè)別同學(xué)較欠缺，有待于進(jìn)一步有意識(shí)訓(xùn)練。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十三
克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。獲林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無(wú)禮式的幽默，卻又充滿(mǎn)高度敏銳的嚴(yán)肅以及無(wú)聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的，本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、組建書(shū)友隊(duì)，討論弗朗茲的故事。通過(guò)書(shū)友隊(duì)名稱(chēng)、宣言，增強(qiáng)書(shū)友隊(duì)凝聚力。
2、引領(lǐng)學(xué)生交流《弗朗茲的故事》讀后認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感動(dòng)自己的心靈，享受讀書(shū)樂(lè)趣，激發(fā)讀書(shū)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、五個(gè)書(shū)友隊(duì)分組團(tuán)坐。
2、學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，前幾天，我請(qǐng)大家自愿結(jié)合，十個(gè)同學(xué)一組，組建了五個(gè)書(shū)友隊(duì)，目的是希望每個(gè)書(shū)友隊(duì)加強(qiáng)交流，共同分享讀書(shū)的樂(lè)趣。今天，是我們的第一次班級(jí)讀書(shū)會(huì)，也是我們每個(gè)書(shū)友隊(duì)第一次較量的時(shí)刻。相信大家在課前充分的準(zhǔn)備下能夠在今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上把你們書(shū)友隊(duì)的精彩展現(xiàn)給大家。（提前布置學(xué)生設(shè)計(jì)隊(duì)名、齊誦宣言。教師隨機(jī)板書(shū)隊(duì)名）。
2、讓我們用掌聲為我們書(shū)友隊(duì)的建立表示祝賀。書(shū)友隊(duì)建成了，希望每個(gè)書(shū)友隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在我們美好的童年時(shí)代，博覽群書(shū)，共同享受讀書(shū)的樂(lè)趣。
3、好書(shū)如摯友。《弗朗茲的故事》給我們帶來(lái)了很多變化，許多同學(xué)感受到了讀書(shū)的快樂(lè)，很多同學(xué)寫(xiě)作的興趣也越來(lái)越濃厚，更可貴的是在同學(xué)們的筆記中，我感受到了你們內(nèi)心的感動(dòng)，你們生命的成長(zhǎng)。我期盼著在接下來(lái)的交流中我們會(huì)有更大的收獲。
4、接下來(lái)我們將從這七個(gè)方面去交流，原則是每一個(gè)版塊只允許每個(gè)隊(duì)的一名成員來(lái)匯報(bào)，人人參與，如果你不滿(mǎn)意，可以補(bǔ)充。最后根據(jù)每個(gè)書(shū)友隊(duì)的成績(jī)?cè)u(píng)選最佳書(shū)友隊(duì)，可以獲得老師給大家?guī)?lái)的一本新書(shū)，先睹為快。
二、交流主題。
1、作品簡(jiǎn)介及內(nèi)容提問(wèn)（由各書(shū)友隊(duì)派代表匯報(bào)）。
（1）本書(shū)的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)，獲林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無(wú)禮式的幽默，卻又充滿(mǎn)高度敏銳的嚴(yán)肅以及無(wú)聲的溫暖。
（2）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊(cè)，該書(shū)是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的，本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
（3）六歲的弗朗茲長(zhǎng)相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長(zhǎng)相呢？
（4）弗朗茲怎樣令嚴(yán)肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？
（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）。
2、人物點(diǎn)評(píng)。
可以采用下面的話作為開(kāi)場(chǎng)白：是一個(gè)（）的人。我想對(duì)（）說(shuō)：（）。
3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書(shū)友隊(duì)成員用自己的話講一講這幅圖的內(nèi)容。
圖一：作品54頁(yè)中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）。
圖二：作品82頁(yè)中的插圖。（注：被禁止說(shuō)話的弗朗茲，用錄音機(jī)錄下要說(shuō)清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個(gè)讓“乞克察克”老師大笑的人。）。
圖三：作品95頁(yè)中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽?zhuān)瑓s被媽媽識(shí)破了。）。
小結(jié)：畫(huà)面留給我們的是心靈的觸動(dòng)，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應(yīng)該有很多很多，你們?cè)陂喿x的過(guò)程中還摘錄了哪些？讓我們來(lái)同分享一下。
4、朗讀再現(xiàn)。
在讀書(shū)過(guò)程中摘抄了哪些精彩的內(nèi)容？請(qǐng)把打動(dòng)自己的`內(nèi)容有感情地朗讀出來(lái)。
是啊，同學(xué)們讀書(shū)的收獲肯定不止這些，讓我們一起來(lái)交流我們的心得體會(huì)吧！
5、心得體會(huì)。
（由學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書(shū)心得）。
6、閱讀感悟。
弗朗茲大多數(shù)時(shí)候是快樂(lè)的，他也給別人帶來(lái)快樂(lè)。讓我們把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)凝結(jié)成一句話，說(shuō)說(shuō)我們最深的――閱讀感悟。
《弗朗茲的故事》班級(jí)讀書(shū)會(huì)馬上就要結(jié)束了，我相信這本書(shū)對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的。
三、小結(jié)。
在今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，被評(píng)為最佳書(shū)友隊(duì)的是：（）。
讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊(duì)獲得老師贈(zèng)送的《皮魯魯總動(dòng)員銀紅系列》，希望在下次的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上再和大家共同分享我們讀書(shū)的快樂(lè)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第107～108頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探索研究數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)利用圖形來(lái)解決一些有關(guān)數(shù)的問(wèn)題。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與驗(yàn)證的過(guò)程，體會(huì)和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理、極限等基本數(shù)學(xué)思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
探索數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，并利用圖形來(lái)解決有關(guān)數(shù)的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們探究了圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)數(shù)與圖形之間的聯(lián)系。(板書(shū)課題：數(shù)與形)。
【設(shè)計(jì)意圖】直奔主題，簡(jiǎn)潔明了，有利于學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。
二、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。
(一)教師與學(xué)生比賽算題。
1.教師：你知道等于多少嗎?(學(xué)生：)。
教師：那等于多少呢?(學(xué)生計(jì)算需要時(shí)間)教師緊接著說(shuō)：我已經(jīng)算好了，是，不信你算算。
在學(xué)生出題后，老師都能立刻算出結(jié)果，并且是正確的，學(xué)生感到很驚奇。
3.知道我為什么算得那么快嗎?因?yàn)槲矣幸患衩氐姆▽?，你們也想知道?
【設(shè)計(jì)意圖】一方面，教師通過(guò)與學(xué)生比賽計(jì)算速度，且每次老師勝利，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，再通過(guò)教師幽默的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另一方面，為接下來(lái)學(xué)習(xí)例題做好鋪墊。
(二)借助正方形探究計(jì)算方法。
1.這件法寶就是(師邊說(shuō)邊課件出示一個(gè)正方形)，讓我們來(lái)把它變一變，聰明的同學(xué)們一定能看明白是怎么回事了。
2.進(jìn)行演示講解。
(1)演示：用一個(gè)正方形表示“1”，先取它的一半就是正方形的(涂紅)，再剩下部分的一半就是正方形的(涂黃)。
想一想：正方形中表示的涂色部分與空白部分和整個(gè)正方形之間有什么關(guān)系呢?(涂色部分等于“1”減去空白部分)空白部分占正方形的幾分之幾?()那么涂色部分還可以怎么算呢?()，也就是說(shuō)。
(2)繼續(xù)演示，誰(shuí)知道除了通分，還可以怎么算?
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)。
(3)演示：那么計(jì)算就可以得到?()。
3.看到這兒，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
4.小結(jié)：按照這樣的規(guī)律往下加，不管加到幾分之一，只要用1減去這個(gè)幾分之一就可以得到答案了。
5.這個(gè)法寶怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它好在哪里?你學(xué)會(huì)了嗎?
6.嘗試練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】將復(fù)雜的數(shù)量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形面積計(jì)算，轉(zhuǎn)繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)難為易，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)與圖形的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合、歸納推理的數(shù)學(xué)思想方法。
(三)知識(shí)提升，探索發(fā)現(xiàn)。
1.感受極限。
(2)這時(shí)候你心中有沒(méi)有一個(gè)大膽的猜想?(學(xué)生猜想：這樣一直加下去，得數(shù)會(huì)不會(huì)就等于1了。)。
(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生提出書(shū)本的圓形圖和線段圖，若沒(méi)有學(xué)生提出，教師自己提出。)。
2.利用線段圖直觀感受相加之和等于“1”。
(1)書(shū)本上有兩幅圖，我們一起來(lái)看看(課件出示)。一幅是圓形圖，一幅是線段圖，你能看懂它的意思嗎?請(qǐng)你想一想，然后告訴大家你的想法。
(2)學(xué)生看書(shū)思考。
(3)全班交流，課件演示，得出結(jié)論：這些分?jǐn)?shù)不斷加下去，總和就是1。
【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)與形的結(jié)合，讓學(xué)生直觀體會(huì)極限數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生經(jīng)歷猜想得數(shù)等于“1”，到數(shù)形結(jié)合證明得數(shù)等于“1”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神。
3.課堂小結(jié)。
對(duì)于這種借用圖形來(lái)幫助我們解決問(wèn)題的方法，你有什么感受?
教師小結(jié)：是的，“數(shù)”與“形”有著緊密的聯(lián)系，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多難題的解決變得很簡(jiǎn)單。
4.舉一反三。
其實(shí)在以前的學(xué)習(xí)中，我們也常用到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法幫助我們解題，你能想到些例子嗎?(如學(xué)生有困難，教師舉例：一年級(jí)加法，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，復(fù)雜的路程問(wèn)題線段圖等。)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的方法。
三、練習(xí)鞏固。
1.基礎(chǔ)練習(xí)。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(2)全班交流反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，回顧新知，鞏固新知，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得更扎實(shí)。
解決問(wèn)題。
(1)全班讀題，學(xué)生獨(dú)立思考。
(2)指名回答。
(3)根據(jù)學(xué)生回答情況，連線(課件演示)。
(4)結(jié)合連線圖得出：小剛一共下了2盤(pán)，分別和小林、小強(qiáng)下的。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的直觀性和變難為易的特點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。
快下課了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲?
課后反思：
圖形的直觀形象的特點(diǎn)，決定了化數(shù)為形往往能達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁的目的，例2中，用舉例的方法求出等比數(shù)列的有限和，都不能證明無(wú)限多項(xiàng)相加結(jié)果為1，但是接近1，但這個(gè)無(wú)限接近于1的數(shù)是多少呢?電子白板呈現(xiàn)出圓形模型和線段模型來(lái)表示“1”，使學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)意義，在圓上和線段上分別有規(guī)律地表示這些加數(shù)，當(dāng)這個(gè)過(guò)程無(wú)止境地持續(xù)下去時(shí)，所有的扇形和線段就會(huì)把整個(gè)圓和整條線段占滿(mǎn)，即和為“1”，用畫(huà)圖的方法來(lái)表示計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生感受到什么叫無(wú)限接近，什么叫直觀形象，同時(shí)，一個(gè)極其抽象的極限問(wèn)題，變得十分直觀和便捷。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
課本第29——30頁(yè)例2和“練一練”，練習(xí)五第6-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。
2、通過(guò)操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，你想不想繼續(xù)往下學(xué)？在學(xué)新課之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)：計(jì)算下面各題，并說(shuō)出計(jì)算方法。
3/7×25/8×11/10×5。
上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義以及計(jì)算方法。
二、探究新知。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。
1、教學(xué)例2。
出示例2的圖，然后出示條件：
小芳做了10朵綢花，其中1/2是紅花，2/5是綠花。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“其中12“是什么意思？
使學(xué)生明白是10朵中的1/2，然后出示問(wèn)題。
紅花有多少朵？
引導(dǎo)學(xué)生看圖理解：求紅花有多少朵，就是求10朵的1/2。
讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。
學(xué)生可能列式：10÷2=5(朵)。
在此基礎(chǔ)上指出：求10朵中的1/2是多少，還可以用乘法計(jì)算。
教師說(shuō)明要求，學(xué)生列式解答。
在此基礎(chǔ)上教學(xué)第(2)題，怎樣解決。
（2）綠花有多少朵？
可以先讓學(xué)生在圖中圈一圈，借助圈的過(guò)程理解求綠花有多少朵，就是把10朵平均分成5份，求這樣的2份是多少，引導(dǎo)學(xué)生用以前的方法解決。
10÷5×2=4(朵)。
在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：求10朵的2/5是多少也可以用10×2/5來(lái)計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，訂正時(shí)指出：
計(jì)算10×2/5可以先約分。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。
通過(guò)對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題的計(jì)算，你明白了什么？
小組討論：10朵的2/5，也就是把10朵花平均分成5份，求這樣的2份是多少。
計(jì)算10×2/5時(shí)要先約分，實(shí)際上也就是先用10÷5，求出1份是多少，再乘2求出2份是多少。
引導(dǎo)小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練一練的第1題。
先讓學(xué)生根據(jù)題意涂色，然后列式解答。
2、做練一練的第2題。
通過(guò)填空使學(xué)生進(jìn)一步明確：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。
3、練習(xí)五第6、7題。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？通過(guò)學(xué)習(xí)你有那些收獲？還有那些疑問(wèn)？
五、布置作業(yè)。
練習(xí)五第8、9題。
教學(xué)反思：
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十六
1、品味文章的精彩段落和精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力。
2、體會(huì)散文的特點(diǎn)，以及本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、從飲茶品茶的生活習(xí)俗中尋覓社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。
見(jiàn)課文下方注音的字
古樸雅致 小巧玲瓏 小道消息 憤世嫉俗 拍案而起 味同嚼蠟
本文寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居在新時(shí)代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠(yuǎn)的生活習(xí)俗中尋覓到社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。全文可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第1―5段），寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的外在變化。
首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對(duì)比，以見(jiàn)其小。然后與舊時(shí)茶居作對(duì)比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”；二比茶居名字的變化，現(xiàn)在“講斯文”，用“雅號(hào)”；三是茶居設(shè)備和品茶食品的變化，現(xiàn)時(shí)“越來(lái)越講究了”。
第二部分（第6―11段），寫(xiě)水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。
首先，總說(shuō)水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受。
然后，分兩層意思：一寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊欣賞美景，品味生活；二寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊談?wù)?，“釀”出生活的?shī)來(lái)。
最后，以月下“嘆”茶，使人“漸醉”收束全文，讓讀者思考回味。
本文以小見(jiàn)大，用日常生活中司空見(jiàn)慣的習(xí)俗，來(lái)反映社會(huì)變革及這種變革帶來(lái)的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個(gè)“變”字，寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化，寫(xiě)水鄉(xiāng)人生活情趣的變化。
全篇運(yùn)用運(yùn)用了多種修辭方法。這樣的語(yǔ)言清淡雅致，用來(lái)寫(xiě)茶居飲茶，寫(xiě)水鄉(xiāng)飲茶人，寫(xiě)他們的雅逸的情趣，可謂恰到好處，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致。
1、本文使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
生動(dòng)比喻，如“嘆”茶“有如牛的反芻”。
有雅逸的比擬，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚(yáng)帆來(lái)去”。（擬人）
“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”。（擬人）
“皎月悄悄浸在小河里”。（擬人、擬物）
有比比皆是節(jié)奏舒緩的排比，如“有輕輕的'嘆息，有嗬嗬的笑聲，也有憤世嫉俗的慨嘆”；“茶居燈火的微茫，小河月影的皴皺，水氣的飄拂，夜潮的拍岸……”
還有引用，如“草草杯盤(pán)共一歡”，是引用蘇步青的詩(shī)句。
2、本文哪些地方使用了對(duì)比？
文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對(duì)比，與舊時(shí)茶居對(duì)比，還把飲茶與飲酒對(duì)比，作者認(rèn)為“‘嘆’茶的興味，未必比酒淡些，它也可以達(dá)到‘醺醺而不醉’的境界”，“‘嘆’茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的雅趣。
3、哪一段寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意？它是從哪些角度進(jìn)行描繪的？請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。
水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段，寫(xiě)得很富有詩(shī)情畫(huà)意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客，構(gòu)成一幅詩(shī)意盎然、美麗無(wú)比的風(fēng)俗畫(huà)。 聽(tīng)覺(jué)：“小鳥(niǎo)的飛鳴”。
視覺(jué)：“揭去霧紗，露出俏美的真容”的小河。嗅覺(jué)：“如傾翻了滿(mǎn)河的香脂”的水果香氣。
4、生活中，哪些也可以稱(chēng)為高雅的生活情趣？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇一
教學(xué)導(dǎo)航。
一、教學(xué)內(nèi)容。
確定物體位置的條件。(教材第19頁(yè)例1)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
2.使學(xué)生了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：初步掌握運(yùn)用方向和距離確定物體位置的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：三角尺、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：量角器。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.師：我們學(xué)過(guò)了哪些確定物體位置的方法?
引導(dǎo)學(xué)生回顧用“東南西北”和數(shù)對(duì)的方法確定物體位置。
第二單元位置與方向(二)。
第3課時(shí)描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)內(nèi)容。
人教版六年級(jí)上冊(cè)教材第22頁(yè)例3及相關(guān)練習(xí)。
內(nèi)容簡(jiǎn)析。
例3的教學(xué)內(nèi)容是描述簡(jiǎn)單的路線。教材呈現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)從生成地出發(fā)、經(jīng)過(guò)四次方向改變的大致路徑，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述簡(jiǎn)單的路線圖。例3的路線圖中包括了例1和例2中臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線，體現(xiàn)了情景的整體性和知識(shí)的綜合性。教材通過(guò)學(xué)生對(duì)話的方式，給出了分段描述的示范，使學(xué)生明白方向與距離的描述是具有相對(duì)性的，并掌握在描述每一段路線時(shí)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如起點(diǎn)、終點(diǎn)、沿著什么方向、移動(dòng)了多少距離等。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖;能根據(jù)給出的路線，自己畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線圖。
2.通過(guò)描述和畫(huà)簡(jiǎn)單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3.使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)。
在描述路線過(guò)程中，會(huì)正確選擇參照點(diǎn)，會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說(shuō)出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)描述的路線，自己畫(huà)出路線圖。
位置與方向(二)練習(xí)課。
教學(xué)導(dǎo)航。
一、教學(xué)內(nèi)容。
物體位置的確定以及路線圖的描述和繪制。(教材第25頁(yè)練習(xí)五第6、7、9題)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解北偏東、西偏南等方向的含義，熟練掌握用方向和距離確定物體的位置。
2.熟練掌握簡(jiǎn)單路線圖的繪制和描述，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的現(xiàn)象。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：熟練運(yùn)用方向和距離確定物體的位置;會(huì)繪制路線圖并描述行走路線。
教學(xué)過(guò)程。
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1.師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)哪些方向嗎?用方向可以確定物體的具體位置嗎?(點(diǎn)名學(xué)生回答)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧確定物體位置的條件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道倒數(shù)的意義。
2、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形成過(guò)程。
3、會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：倒數(shù)的意義與求法。
數(shù)學(xué)難點(diǎn)：理解“互為”的意義，明確倒數(shù)只表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系，而不能單獨(dú)地說(shuō)某個(gè)數(shù)是倒數(shù)。
教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入。
師：當(dāng)你們看到“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課題時(shí)你們想知道有關(guān)倒數(shù)的哪些知識(shí)呢?(出示幻燈片)。
生：
1、什么是倒數(shù)?2、怎樣求倒數(shù)?
師：帶著這些問(wèn)題進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)探究。
(設(shè)計(jì)意圖)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生探究的起點(diǎn)和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇二
教材第36頁(yè)例7、“練一練”，第39頁(yè)練習(xí)六第16～21題，思考題。
1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個(gè)數(shù)”和“找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)的過(guò)程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。
理解倒數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
指名回答。
談話：在將近六年級(jí)學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個(gè)人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個(gè)數(shù)的乘積是1，就可以說(shuō)是這兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個(gè)數(shù)呢?這是我們今天要研究的問(wèn)題。
1、理解倒數(shù)的意義。
(1)出示例7，學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)引出概念。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f(shuō)是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。
引導(dǎo)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，剛才我們找出的.這些算式有什么共同特點(diǎn)?
學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個(gè)數(shù)的乘積都是1.
指出：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
(3)學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)。進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議。
(4)追問(wèn)：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說(shuō)“互為倒數(shù)?”
小結(jié)：倒數(shù)不是指一個(gè)具體的數(shù)，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
2、歸納方法。
(1)提問(wèn)：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?
提問(wèn)：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
指名回答：找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。
追問(wèn)：0有倒數(shù)嗎?為什么?呢?
指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。
除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
1、做練習(xí)六第17題。
學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個(gè)數(shù)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、做練習(xí)六第18題。
學(xué)生獨(dú)立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
3、做練習(xí)六第19題。
練習(xí)之前明確要求：觀察每組的3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)，寫(xiě)出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn)，帶著問(wèn)題邊寫(xiě)邊觀察。
全班交流結(jié)果，板書(shū)每組里各數(shù)的倒數(shù)。
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。
提出：從這四組數(shù)可以看出：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù);幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。
4、做思考題。
引導(dǎo)：通過(guò)交漢我們知道，三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積和第三個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，你能在這七個(gè)分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?試著找找看。
學(xué)生先嘗試練習(xí)，再集體交流。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?
補(bǔ)充習(xí)題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
2、培育數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、學(xué)生說(shuō)出本班上學(xué)期的人數(shù)（男生：15人、女生：10人）。
男生與女生的比是：（）女生占全班的人數(shù)的：（）。
2、口答應(yīng)用題。
（1）學(xué)生口答：100÷2。
（2）教師提問(wèn)：
這是一道分配應(yīng)用題，分誰(shuí)？怎么分？
六年級(jí)和二年級(jí)承擔(dān)同樣多的.衛(wèi)生任務(wù)，合理嗎？能平均分嗎？
（3）談話引入。
在日常生活中，很多分配問(wèn)題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題。
二、講授新課。
1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配”，兩個(gè)班清潔區(qū)各是多少平方米？
（1）教師提問(wèn)：分誰(shuí)？怎么分？求的是什么？
（2）思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？
（3）學(xué)生嘗試列式計(jì)算：
（4）比較思路：a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾？c按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。
2、教學(xué)例3。
（1）提問(wèn)：
a、這道題與前面的題有什么區(qū)別？
b、分配的是什么？按什么來(lái)分？
c、怎樣計(jì)算各班載的棵樹(shù)占總棵樹(shù)的幾分之幾？
（2）學(xué)生獨(dú)立解題，并檢驗(yàn)。
3、小結(jié)。
（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)？
（2）怎樣解答？
4、補(bǔ)充課題：按比列分配。
我們把具有這種特點(diǎn)，并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。
5、提問(wèn)什么是按比列分配？
6、回到復(fù)習(xí)題。
提問(wèn)：平均分是按幾比幾分配？
指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。
三、鞏固練習(xí)。
p62.做一做1、2、3.
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題，解答這類(lèi)應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法，用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇四
1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
2、培育數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
一、復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)生說(shuō)出本班上學(xué)期的人數(shù)（男生：15人、女生：10人）
男生與女生的比是：（ ） 女生占全班的人數(shù)的：（ ）
2、口答應(yīng)用題
（１）學(xué)生口答：100÷2
（２）教師提問(wèn)：
這是一道分配應(yīng)用題，分誰(shuí)？怎么分？
六年級(jí)和二年級(jí)承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生任務(wù)，合理嗎？能平均分嗎？
（３）談話引入
在日常生活中，很多分配問(wèn)題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題。
二、講授新課
1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配” ，兩個(gè)班清潔區(qū)各是多少平方米？
（1）教師提問(wèn)：分誰(shuí)？怎么分？求的是什么？
（2）思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？
（3）學(xué)生嘗試列式計(jì)算：
（4）比較思路：a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾？c按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。
2、教學(xué)例3
（1）提問(wèn)：
a、這道題與前面的題有什么區(qū)別？
b、分配的是什么？按什么來(lái)分？
c、怎樣計(jì)算各班載的棵樹(shù)占總棵樹(shù)的幾分之幾？
（2）學(xué)生獨(dú)立解題，并檢驗(yàn)。
3、小結(jié)
（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)？
（2）怎樣解答？
4、補(bǔ)充課題：按比列分配
我們把具有這種特點(diǎn)，并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。
5、提問(wèn)什么是按比列分配？
6、回到復(fù)習(xí)題
提問(wèn)：平均分是按幾比幾分配？
指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。
三、鞏固練習(xí)
p62.做一做1、2、3.
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題，解答這類(lèi)應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法，用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)《從不同方向看》，下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
（一）教材的地位和作用。
學(xué)生經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的平面圖形，能識(shí)別幾何體的三視圖，會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖，了解三視圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)生逐步形成對(duì)空間圖形與平面圖形的認(rèn)識(shí)與區(qū)別，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中處處有圖形，處處有數(shù)學(xué)。在生活中，我們觀察與評(píng)價(jià)同一個(gè)人，同一件事也應(yīng)該從不同角度去考慮，只有這樣，才會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的閃光的東西，從而感受生活是多么的美好。因此，很有必要學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀念，能在與他人交流的過(guò)程中合理、清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。
2．在觀察的過(guò)程中，初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形。
3、能識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三種視圖，會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能畫(huà)出正方體及組合體的三視圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)正方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖，并能在與他人交流的'過(guò)程中，合理清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：充分備課，精心制作多媒體課件，準(zhǔn)備相關(guān)的教具：乒乓球、熱水壺、水杯、長(zhǎng)方體、正方體、四棱錐、球等。
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，帶上學(xué)具。
二、教法和學(xué)法。
數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。新課改要求學(xué)數(shù)學(xué)既要注重結(jié)果，又要注重過(guò)程。因此。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)，可采用觀測(cè)法、發(fā)現(xiàn)探究法、演示法。對(duì)于本節(jié)課的難度，可采用小組交流合作和“想——做——想”數(shù)學(xué)思想相結(jié)合的方法。
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、探索、操作、想象、交流”等過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從“被動(dòng)學(xué)會(huì)”自主轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別三視圖和畫(huà)三視圖時(shí)，可以讓他們體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)思想方法。
三．教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入課題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇六
1、本節(jié)課在教材中的地位：本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對(duì)比例的理解，并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：比和比例的有關(guān)知識(shí)，常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系（常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ)）而新教材沒(méi)有都將常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式，也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，所以基本能自己動(dòng)手畫(huà)出正比例關(guān)系的圖像。
對(duì)比新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來(lái)表格的基礎(chǔ)上取而代之的是兩種量的變化有什么規(guī)律？”這一個(gè)更開(kāi)放、更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這一問(wèn)題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間，以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個(gè)小問(wèn)題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義（兩個(gè)量必須相關(guān)聯(lián)；一種量隨著另一種量的變化而變化；相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的比值一定）。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個(gè)問(wèn)題觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的兩個(gè)量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀察方向，少走彎路，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生只是按照教師的指令在行動(dòng)。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有3個(gè)小問(wèn)題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢？新教材的這一變化對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材，理解教材編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡(jiǎn)了例題，教材不再對(duì)研究的過(guò)程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說(shuō)明，只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察，分析、思考，探索、交流與合作的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
2、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替：學(xué)生可能完成的，充分相信學(xué)生，發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺(tái)；學(xué)生有困難的，給予適當(dāng)引導(dǎo)，拒絕無(wú)效探究，提高課堂效率。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為
1、幫助學(xué)生理解正比例的意義。用字母 表示變量之間的關(guān)系，加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)觀察、比較、判斷、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
3、學(xué)生在自主探索，合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
理解正比例的意義。
重難點(diǎn)處理
學(xué)生能在具體的情景中理解和體會(huì)成正比例的量的規(guī)律，但要他們用很專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，還是比較困難的，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的表達(dá)能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問(wèn)題也有局限性。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都或多或少存在著，當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái)，基本能得出較為完整的結(jié)論。比如，什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生也很難得出，也沒(méi)有探究的價(jià)值，所以由教師直接講授，而對(duì)于他們之間的規(guī)律，則由學(xué)生自己來(lái)隨意表述，當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái)，通過(guò)共同歸納、概括，合作交流，得出較為完整的結(jié)論時(shí)，能讓學(xué)生深深體會(huì)到自己的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的高效。
說(shuō)教學(xué)策略和方法，引入新課。
首先提供情景素材，接下來(lái)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生自主探究成正比例的量這個(gè)環(huán)節(jié)分為了四層：觀察—討論―—再觀察—再討論，一環(huán)扣一環(huán)教學(xué)，分小組合作交流讓學(xué)生充分參與，學(xué)生在反復(fù)觀察、思考，討論、交流的過(guò)程自己建立概念，深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂(lè)趣。
本環(huán)節(jié)將書(shū)中的表格分兩層呈現(xiàn)，首先出示表格，讓學(xué)生觀察，研究變量，感受是一種量變化，另一種量也隨著變化，這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量，出示表格1、表格2，讓學(xué)生計(jì)算正方形的周長(zhǎng)、面積，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的比值相等、面積與邊長(zhǎng)的比值不相等。感受變量、常量，此時(shí)可能部分同學(xué)還是模糊的，所以進(jìn)一步讓學(xué)生自己討論：周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)這兩種變化的量具有什么特征？面積和邊長(zhǎng)兩種變化的量又具有什么特征？學(xué)生討論匯報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納：正方形的周長(zhǎng)、面積都隨著邊長(zhǎng)的變化而變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量；邊長(zhǎng)增加、周長(zhǎng)（面積）也增加，周長(zhǎng)（面積）降低、邊長(zhǎng)減少，但周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的比值總是一定的，而面積與邊長(zhǎng)的比值不是相等。所以，周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)能成正比例，面積與邊長(zhǎng)不成正比例， “周長(zhǎng)、邊長(zhǎng)”之間的這種關(guān)系，從而自主歸納出成正比例的量的特征，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)：這里的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)是成正比例的量，周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念，增加一個(gè)與例題不同的情景素材，為學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)例1是在老師的引導(dǎo)下完成，補(bǔ)充做一做就應(yīng)該放手，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過(guò)程，再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個(gè)重要依據(jù)，學(xué)生能說(shuō)出更好（估計(jì)優(yōu)生部分可以，但不能說(shuō)出這時(shí)也不必追問(wèn)，教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式y(tǒng)/x=k（一定），加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
最后，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生來(lái)鞏固今天的新知，由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過(guò)程中，因此，練習(xí)的設(shè)置較少，重點(diǎn)是讓學(xué)生在正反例的對(duì)比中，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇七
1、使學(xué)生理解并掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、試算，探究比例的基本性質(zhì)。
應(yīng)用比例基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。
1、今天老師給大家?guī)?lái)了一件東西，放在口袋里呢，這東西大家平時(shí)都玩過(guò)，還挺熟悉的，四四方方的，猜猜看是什么?(學(xué)生猜)。
2、還是讓老師給你點(diǎn)提示吧!
課件逐句出示：買(mǎi)來(lái)方方一小盒，用時(shí)卻有幾十張，紅黑兄弟各一半，還有一對(duì)“雙胞胎”。
3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示：撲克牌。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)一則小小的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，與之后的新授的比賽巧妙銜接，以撲克牌激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
1、同學(xué)們你們都學(xué)過(guò)比例，請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度從這13個(gè)數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來(lái)寫(xiě)出一個(gè)比例。
2、學(xué)生匯報(bào)寫(xiě)出的比例并說(shuō)明理由。
3、們都是選擇4個(gè)數(shù)字來(lái)組成比例。那你們想知道組成比例的4個(gè)數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)習(xí)課本43頁(yè)最后兩段(師出示課件預(yù)習(xí)提綱)。(板書(shū)：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。)。
4、就學(xué)生匯報(bào)的比例，找出內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)一個(gè)寫(xiě)比例的'小活動(dòng)，一是復(fù)習(xí)了比例的意義，二是教學(xué)了內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。)。
(二)在剛才同學(xué)們寫(xiě)比例的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的腦子轉(zhuǎn)得可真快，王老師想跟你們比一比，比誰(shuí)能更快地按要求寫(xiě)出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生：敢)。
1、那我們就開(kāi)始吧，請(qǐng)同學(xué)們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
課件出示：
冠軍攻略。
參賽者：王老師，全班同學(xué)。
規(guī)則：迅速判斷由電腦隨機(jī)抽取出來(lái)的4張牌面上的數(shù)學(xué)能否組成比例，如果能，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。(至少寫(xiě)兩個(gè))(完成的可先舉手示意)。
2、第一輪：6、8、9、12。
(老師比學(xué)生提前寫(xiě)完，并由學(xué)生驗(yàn)證，得出老師勝)。
第二輪：3、5、4、8。
(老師比學(xué)生提前判斷出不能組成比例，并由學(xué)生驗(yàn)證，老師勝)第三輪：4、8、6、3。
(老師比學(xué)生提前寫(xiě)完比例，并由學(xué)生驗(yàn)證，老師勝)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：由撲克牌引出三輪比賽，設(shè)計(jì)都由老師勝出，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么老師能這么厲害，這么快地寫(xiě)出8個(gè)比例，借此激發(fā)學(xué)生探究。)。
4、學(xué)生匯報(bào)，驗(yàn)證，課件出示“比例的基本性質(zhì)以及字母公式”
5、師講解如何很快的判斷4個(gè)數(shù)能否組成比例。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：給學(xué)生提供大量的事例，要求他們多方面驗(yàn)證，從個(gè)別推廣到一般，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地、實(shí)事求是地研究問(wèn)題。)。
看樣子，同學(xué)們對(duì)新知掌握的不錯(cuò)，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
(三)練習(xí)運(yùn)用。
1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
指出：2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
1、用你喜歡的方法來(lái)判斷哪組中的兩個(gè)比能否組成比例。
(1)14：21和6：9(2)3/4：1/10和15/2：1。
(3)9：12和12：15(4)1.4：2和7：10。
2、把圖a按比例放大得到圖b，按比例縮小得到圖c。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)組成比例。(課本46頁(yè)第3題)。
3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
8：a=b：1.5，那么a和b可能是()和()。
如果a是小數(shù)，那么a可能是()，b可能是()。
如果a-b=1，那么a可能是()，b可能是()。
如果a+b=7，那么a可能是()，b可能是()。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：習(xí)題的安排旨在對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開(kāi)放題答案不，意在進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇八
1、認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
2、通過(guò)動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
掌握?qǐng)A錐的特征。
正確理解圓錐的組成。
學(xué)生利用教材附頁(yè)制作圓錐。
一、復(fù)習(xí)。
同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)了圓柱，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓柱各部分的名稱(chēng)及其特征?
二、新課。
1、圓錐的認(rèn)識(shí)。
(1)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的著圓錐看一看，摸一摸，它是由哪幾部分組成的?指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等。
(2)圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心o)。
(3)圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。
(4)讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高?為什么?(沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高)。
2、小結(jié)。
圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)，使學(xué)生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.
3、測(cè)量圓錐的高。
由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長(zhǎng)度，這就需要借助一塊平板來(lái)測(cè)量。
(1)先把圓錐的底面放平;。
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。
(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時(shí)要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。
4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么圖形呢?
(2)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。
5、虛擬的圓錐。
(2)通過(guò)操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來(lái)的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。
小結(jié)：誰(shuí)能歸納一下圓錐有什么特征?
三、課堂練習(xí)。
1、做第24頁(yè)“做一做”的題目。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。
2、練習(xí)四的第1題。
(1)讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)€有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3.完成練習(xí)四的第2題。
四、總結(jié)。
關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇九
一、說(shuō)教材：
《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)整時(shí)的讀寫(xiě)法時(shí)間觀念建立的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標(biāo)：
通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、思維拓展目標(biāo)：
(1)使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
(2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;。
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
二、教法學(xué)法：
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
(2)自主參與，探索新知。
(3)應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的`學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來(lái)完成：
第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
第二步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí)，我先介紹漢字時(shí)表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén)，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化。
第三層：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè)，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè)中鞏固知識(shí)，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗(yàn)。
2、在找朋友中，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫(xiě)法)，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
3、通過(guò)去買(mǎi)東西的生活情景體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十
教學(xué)目標(biāo)：
(一)理清作品思路，領(lǐng)會(huì)作者觀點(diǎn)。
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解想象的基本要求。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課：動(dòng)物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚(yú)的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有尾巴，可是如果人類(lèi)也有尾巴，會(huì)怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家的坎斯.彼勒《如果人類(lèi)也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)字詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類(lèi)如果也有尾巴”的設(shè)想。
2.想象人類(lèi)的尾巴的樣子。
3.寫(xiě)人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問(wèn)題：
1.作者依據(jù)什么提出人類(lèi)如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類(lèi)尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動(dòng)物園里“被看的動(dòng)物都有尾巴”，“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒(méi)有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來(lái)的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類(lèi)尾巴的樣子時(shí)，也是在前一個(gè)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)人類(lèi)尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫(xiě)人類(lèi)的不會(huì)長(zhǎng)毛，是依據(jù)人類(lèi)的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測(cè)的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴?！边@驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺(jué)荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說(shuō)一段話。
題目一：“假如人類(lèi)有__”
題目二：“如果動(dòng)物會(huì)__”
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十一
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
了解想象的基本要求。
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
1課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課：動(dòng)物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚(yú)的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有尾巴，可是如果人類(lèi)也有尾巴，會(huì)怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家的坎斯.彼勒《如果人類(lèi)也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)字詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類(lèi)如果也有尾巴”的設(shè)想。
2.想象人類(lèi)的尾巴的樣子。
3.寫(xiě)人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問(wèn)題：
1.作者依據(jù)什么提出人類(lèi)如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類(lèi)尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動(dòng)物園里“被看的動(dòng)物都有尾巴”，“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒(méi)有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來(lái)的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類(lèi)尾巴的樣子時(shí)，也是在前一個(gè)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)人類(lèi)尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫(xiě)人類(lèi)的不會(huì)長(zhǎng)毛，是依據(jù)人類(lèi)的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測(cè)的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴?！边@驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺(jué)荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說(shuō)一段話。
題目一：“假如人類(lèi)有__”
題目二：“如果動(dòng)物會(huì)__”
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第98～99頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，使學(xué)生知道對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
2.通過(guò)對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)、制作和選擇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的能力及統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和我們的社會(huì)、生活密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1.復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖，你對(duì)它了解了多少?
課件出示扇形統(tǒng)計(jì)圖：我國(guó)居民平均月膳食各類(lèi)食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。它能清楚地反映出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系。
2.你還學(xué)過(guò)了哪些統(tǒng)計(jì)圖?它們各有什么特點(diǎn)?
根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)點(diǎn)擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。
(1)條形統(tǒng)計(jì)圖，能清楚地看出各個(gè)數(shù)量的多少。
(2)折線統(tǒng)計(jì)圖，不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量增減變化趨勢(shì)。
通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，生活中有時(shí)用扇形統(tǒng)計(jì)圖，有時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖，還有用到折線統(tǒng)計(jì)圖的情況。那么人們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，是以什么為依據(jù)的呢?這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)和用途呢?這就是我們本節(jié)課要研究的問(wèn)題。
3.揭題：選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。(板書(shū))。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)三類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)已有知識(shí)基礎(chǔ)的回憶，為接下來(lái)統(tǒng)計(jì)圖的選擇做好準(zhǔn)備。
二、探究新知。
1.學(xué)習(xí)教材第98頁(yè)例2第(1)組數(shù)據(jù)。
課件出示。
學(xué)生：可以用折線統(tǒng)計(jì)圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示什么?豎軸表示什么?怎樣確定豎軸上的數(shù)據(jù)每一格表示多少?(課件演示繪制過(guò)程)。
教師：還可以用其他統(tǒng)計(jì)圖嗎?
學(xué)生：還可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。(如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到條形統(tǒng)計(jì)圖，教師課件展示。)。
教師：我們來(lái)看一看，條形統(tǒng)計(jì)圖能不能把統(tǒng)計(jì)表中的信息完整地表示出來(lái)呢?
學(xué)生：可以把每年的樹(shù)木總量表示出來(lái);還可以通過(guò)條形的起伏看出大致的變化趨勢(shì)。
引導(dǎo)比較：這張統(tǒng)計(jì)表中的信息可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，你覺(jué)得用哪一種更合適，為什么?可以同桌討論。
小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表示出數(shù)量隨著時(shí)間的變化趨勢(shì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這里用折線統(tǒng)計(jì)圖更合適一些。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)第(1)組數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生明確如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所提供的數(shù)據(jù)特點(diǎn)來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖，不局限于選擇某一種統(tǒng)計(jì)圖，以拓寬學(xué)生的思路，最后通過(guò)觀察比較，選擇更為合適的統(tǒng)計(jì)圖種類(lèi)。
2.學(xué)習(xí)教材第98頁(yè)例2第(2)(3)組數(shù)據(jù)。
我們還對(duì)綠蔭小學(xué)的樹(shù)木進(jìn)行了其他方面的統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)看下方表格(課件出示統(tǒng)計(jì)表)。
請(qǐng)仔細(xì)閱讀統(tǒng)計(jì)表信息，它們可以用什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示?試著在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)。
比一比：你認(rèn)為哪種統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表達(dá)統(tǒng)計(jì)表中的信息?
交流反饋。
第(2)張表格：可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示(課件演示)。
比較：都能表示出各種樹(shù)木占樹(shù)木總量的百分比，但扇形統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地反映出各種樹(shù)木的數(shù)量和樹(shù)木總量之間的關(guān)系。是的，當(dāng)需要了解部分與整體之間的關(guān)系時(shí)，選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖更合適。
第(3)張表格：給出了各種樹(shù)木的數(shù)量，只能用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。
為什么不用其他的統(tǒng)計(jì)圖?
各種樹(shù)種處于平等、獨(dú)立的地位，用折線統(tǒng)計(jì)圖表示是不合適的。
因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的百分比數(shù)據(jù)，所以也無(wú)法用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示。
3.課堂小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】例題反映了根據(jù)不同的情況選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖。第(2)張表格可以用不同的統(tǒng)計(jì)圖，第(3)表格只能用一種統(tǒng)計(jì)圖，選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖能更適當(dāng)、清晰反映數(shù)據(jù)，通過(guò)讓學(xué)生在自主分析數(shù)據(jù)以及制作、選擇、比較統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的理解。
三、鞏固練習(xí)。
1.教材第99頁(yè)“做一做”。
課件出示題目：在林業(yè)科學(xué)里，通常根據(jù)喬木生長(zhǎng)期的長(zhǎng)短將喬木分成不同的類(lèi)型。下面是我國(guó)喬木林各齡組的面積構(gòu)成情況。
以上信息可以用什么統(tǒng)計(jì)圖描述?哪種更直觀?
(1)學(xué)生獨(dú)立思考完成。
(2)交流反饋，根據(jù)學(xué)生回答出示統(tǒng)計(jì)圖(可以用條形統(tǒng)計(jì)圖完成，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)完成)。
引導(dǎo)比較：用扇形統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地反映出它們之間的關(guān)系。
2.考考你：選擇最合適的統(tǒng)計(jì)圖。
3.教材第103頁(yè)第7題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)集體交流訂正。
【設(shè)計(jì)意圖】利用練習(xí)讓學(xué)生在選擇統(tǒng)計(jì)圖的多樣化選取和優(yōu)化選擇的過(guò)程中，進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生整體的認(rèn)識(shí)。
四、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?現(xiàn)在你知道如何正確選擇統(tǒng)計(jì)圖了嗎?
2.課外作業(yè)：教材第104頁(yè)第8題。
課后反思：
在這節(jié)課里我給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖后，自己去解決問(wèn)題，領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，放飛自己的思想，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位;而我只是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者、傾聽(tīng)者，通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)體現(xiàn)主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從課前準(zhǔn)備、引例到生活拓展，注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，只是在語(yǔ)言邏輯敘述上個(gè)別同學(xué)較欠缺，有待于進(jìn)一步有意識(shí)訓(xùn)練。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十三
克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。獲林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無(wú)禮式的幽默，卻又充滿(mǎn)高度敏銳的嚴(yán)肅以及無(wú)聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的，本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、組建書(shū)友隊(duì)，討論弗朗茲的故事。通過(guò)書(shū)友隊(duì)名稱(chēng)、宣言，增強(qiáng)書(shū)友隊(duì)凝聚力。
2、引領(lǐng)學(xué)生交流《弗朗茲的故事》讀后認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感動(dòng)自己的心靈，享受讀書(shū)樂(lè)趣，激發(fā)讀書(shū)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、五個(gè)書(shū)友隊(duì)分組團(tuán)坐。
2、學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，前幾天，我請(qǐng)大家自愿結(jié)合，十個(gè)同學(xué)一組，組建了五個(gè)書(shū)友隊(duì)，目的是希望每個(gè)書(shū)友隊(duì)加強(qiáng)交流，共同分享讀書(shū)的樂(lè)趣。今天，是我們的第一次班級(jí)讀書(shū)會(huì)，也是我們每個(gè)書(shū)友隊(duì)第一次較量的時(shí)刻。相信大家在課前充分的準(zhǔn)備下能夠在今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上把你們書(shū)友隊(duì)的精彩展現(xiàn)給大家。（提前布置學(xué)生設(shè)計(jì)隊(duì)名、齊誦宣言。教師隨機(jī)板書(shū)隊(duì)名）。
2、讓我們用掌聲為我們書(shū)友隊(duì)的建立表示祝賀。書(shū)友隊(duì)建成了，希望每個(gè)書(shū)友隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在我們美好的童年時(shí)代，博覽群書(shū)，共同享受讀書(shū)的樂(lè)趣。
3、好書(shū)如摯友。《弗朗茲的故事》給我們帶來(lái)了很多變化，許多同學(xué)感受到了讀書(shū)的快樂(lè)，很多同學(xué)寫(xiě)作的興趣也越來(lái)越濃厚，更可貴的是在同學(xué)們的筆記中，我感受到了你們內(nèi)心的感動(dòng)，你們生命的成長(zhǎng)。我期盼著在接下來(lái)的交流中我們會(huì)有更大的收獲。
4、接下來(lái)我們將從這七個(gè)方面去交流，原則是每一個(gè)版塊只允許每個(gè)隊(duì)的一名成員來(lái)匯報(bào)，人人參與，如果你不滿(mǎn)意，可以補(bǔ)充。最后根據(jù)每個(gè)書(shū)友隊(duì)的成績(jī)?cè)u(píng)選最佳書(shū)友隊(duì)，可以獲得老師給大家?guī)?lái)的一本新書(shū)，先睹為快。
二、交流主題。
1、作品簡(jiǎn)介及內(nèi)容提問(wèn)（由各書(shū)友隊(duì)派代表匯報(bào)）。
（1）本書(shū)的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)，獲林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無(wú)禮式的幽默，卻又充滿(mǎn)高度敏銳的嚴(yán)肅以及無(wú)聲的溫暖。
（2）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊(cè)，該書(shū)是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的，本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
（3）六歲的弗朗茲長(zhǎng)相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長(zhǎng)相呢？
（4）弗朗茲怎樣令嚴(yán)肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？
（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）。
2、人物點(diǎn)評(píng)。
可以采用下面的話作為開(kāi)場(chǎng)白：是一個(gè)（）的人。我想對(duì)（）說(shuō)：（）。
3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書(shū)友隊(duì)成員用自己的話講一講這幅圖的內(nèi)容。
圖一：作品54頁(yè)中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）。
圖二：作品82頁(yè)中的插圖。（注：被禁止說(shuō)話的弗朗茲，用錄音機(jī)錄下要說(shuō)清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個(gè)讓“乞克察克”老師大笑的人。）。
圖三：作品95頁(yè)中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽?zhuān)瑓s被媽媽識(shí)破了。）。
小結(jié)：畫(huà)面留給我們的是心靈的觸動(dòng)，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應(yīng)該有很多很多，你們?cè)陂喿x的過(guò)程中還摘錄了哪些？讓我們來(lái)同分享一下。
4、朗讀再現(xiàn)。
在讀書(shū)過(guò)程中摘抄了哪些精彩的內(nèi)容？請(qǐng)把打動(dòng)自己的`內(nèi)容有感情地朗讀出來(lái)。
是啊，同學(xué)們讀書(shū)的收獲肯定不止這些，讓我們一起來(lái)交流我們的心得體會(huì)吧！
5、心得體會(huì)。
（由學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書(shū)心得）。
6、閱讀感悟。
弗朗茲大多數(shù)時(shí)候是快樂(lè)的，他也給別人帶來(lái)快樂(lè)。讓我們把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)凝結(jié)成一句話，說(shuō)說(shuō)我們最深的――閱讀感悟。
《弗朗茲的故事》班級(jí)讀書(shū)會(huì)馬上就要結(jié)束了，我相信這本書(shū)對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的。
三、小結(jié)。
在今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，被評(píng)為最佳書(shū)友隊(duì)的是：（）。
讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊(duì)獲得老師贈(zèng)送的《皮魯魯總動(dòng)員銀紅系列》，希望在下次的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上再和大家共同分享我們讀書(shū)的快樂(lè)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第107～108頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探索研究數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)利用圖形來(lái)解決一些有關(guān)數(shù)的問(wèn)題。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與驗(yàn)證的過(guò)程，體會(huì)和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理、極限等基本數(shù)學(xué)思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
探索數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，并利用圖形來(lái)解決有關(guān)數(shù)的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們探究了圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)數(shù)與圖形之間的聯(lián)系。(板書(shū)課題：數(shù)與形)。
【設(shè)計(jì)意圖】直奔主題，簡(jiǎn)潔明了，有利于學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。
二、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。
(一)教師與學(xué)生比賽算題。
1.教師：你知道等于多少嗎?(學(xué)生：)。
教師：那等于多少呢?(學(xué)生計(jì)算需要時(shí)間)教師緊接著說(shuō)：我已經(jīng)算好了，是，不信你算算。
在學(xué)生出題后，老師都能立刻算出結(jié)果，并且是正確的，學(xué)生感到很驚奇。
3.知道我為什么算得那么快嗎?因?yàn)槲矣幸患衩氐姆▽?，你們也想知道?
【設(shè)計(jì)意圖】一方面，教師通過(guò)與學(xué)生比賽計(jì)算速度，且每次老師勝利，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，再通過(guò)教師幽默的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另一方面，為接下來(lái)學(xué)習(xí)例題做好鋪墊。
(二)借助正方形探究計(jì)算方法。
1.這件法寶就是(師邊說(shuō)邊課件出示一個(gè)正方形)，讓我們來(lái)把它變一變，聰明的同學(xué)們一定能看明白是怎么回事了。
2.進(jìn)行演示講解。
(1)演示：用一個(gè)正方形表示“1”，先取它的一半就是正方形的(涂紅)，再剩下部分的一半就是正方形的(涂黃)。
想一想：正方形中表示的涂色部分與空白部分和整個(gè)正方形之間有什么關(guān)系呢?(涂色部分等于“1”減去空白部分)空白部分占正方形的幾分之幾?()那么涂色部分還可以怎么算呢?()，也就是說(shuō)。
(2)繼續(xù)演示，誰(shuí)知道除了通分，還可以怎么算?
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)。
(3)演示：那么計(jì)算就可以得到?()。
3.看到這兒，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
4.小結(jié)：按照這樣的規(guī)律往下加，不管加到幾分之一，只要用1減去這個(gè)幾分之一就可以得到答案了。
5.這個(gè)法寶怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它好在哪里?你學(xué)會(huì)了嗎?
6.嘗試練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】將復(fù)雜的數(shù)量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形面積計(jì)算，轉(zhuǎn)繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)難為易，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)與圖形的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合、歸納推理的數(shù)學(xué)思想方法。
(三)知識(shí)提升，探索發(fā)現(xiàn)。
1.感受極限。
(2)這時(shí)候你心中有沒(méi)有一個(gè)大膽的猜想?(學(xué)生猜想：這樣一直加下去，得數(shù)會(huì)不會(huì)就等于1了。)。
(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生提出書(shū)本的圓形圖和線段圖，若沒(méi)有學(xué)生提出，教師自己提出。)。
2.利用線段圖直觀感受相加之和等于“1”。
(1)書(shū)本上有兩幅圖，我們一起來(lái)看看(課件出示)。一幅是圓形圖，一幅是線段圖，你能看懂它的意思嗎?請(qǐng)你想一想，然后告訴大家你的想法。
(2)學(xué)生看書(shū)思考。
(3)全班交流，課件演示，得出結(jié)論：這些分?jǐn)?shù)不斷加下去，總和就是1。
【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)與形的結(jié)合，讓學(xué)生直觀體會(huì)極限數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生經(jīng)歷猜想得數(shù)等于“1”，到數(shù)形結(jié)合證明得數(shù)等于“1”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神。
3.課堂小結(jié)。
對(duì)于這種借用圖形來(lái)幫助我們解決問(wèn)題的方法，你有什么感受?
教師小結(jié)：是的，“數(shù)”與“形”有著緊密的聯(lián)系，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多難題的解決變得很簡(jiǎn)單。
4.舉一反三。
其實(shí)在以前的學(xué)習(xí)中，我們也常用到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法幫助我們解題，你能想到些例子嗎?(如學(xué)生有困難，教師舉例：一年級(jí)加法，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，復(fù)雜的路程問(wèn)題線段圖等。)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的方法。
三、練習(xí)鞏固。
1.基礎(chǔ)練習(xí)。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(2)全班交流反饋。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，回顧新知，鞏固新知，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得更扎實(shí)。
解決問(wèn)題。
(1)全班讀題，學(xué)生獨(dú)立思考。
(2)指名回答。
(3)根據(jù)學(xué)生回答情況，連線(課件演示)。
(4)結(jié)合連線圖得出：小剛一共下了2盤(pán)，分別和小林、小強(qiáng)下的。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的直觀性和變難為易的特點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。
快下課了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲?
課后反思：
圖形的直觀形象的特點(diǎn)，決定了化數(shù)為形往往能達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁的目的，例2中，用舉例的方法求出等比數(shù)列的有限和，都不能證明無(wú)限多項(xiàng)相加結(jié)果為1，但是接近1，但這個(gè)無(wú)限接近于1的數(shù)是多少呢?電子白板呈現(xiàn)出圓形模型和線段模型來(lái)表示“1”，使學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)意義，在圓上和線段上分別有規(guī)律地表示這些加數(shù)，當(dāng)這個(gè)過(guò)程無(wú)止境地持續(xù)下去時(shí)，所有的扇形和線段就會(huì)把整個(gè)圓和整條線段占滿(mǎn)，即和為“1”，用畫(huà)圖的方法來(lái)表示計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生感受到什么叫無(wú)限接近，什么叫直觀形象，同時(shí)，一個(gè)極其抽象的極限問(wèn)題，變得十分直觀和便捷。
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
課本第29——30頁(yè)例2和“練一練”，練習(xí)五第6-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。
2、通過(guò)操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，你想不想繼續(xù)往下學(xué)？在學(xué)新課之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)：計(jì)算下面各題，并說(shuō)出計(jì)算方法。
3/7×25/8×11/10×5。
上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義以及計(jì)算方法。
二、探究新知。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。
1、教學(xué)例2。
出示例2的圖，然后出示條件：
小芳做了10朵綢花，其中1/2是紅花，2/5是綠花。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“其中12“是什么意思？
使學(xué)生明白是10朵中的1/2，然后出示問(wèn)題。
紅花有多少朵？
引導(dǎo)學(xué)生看圖理解：求紅花有多少朵，就是求10朵的1/2。
讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。
學(xué)生可能列式：10÷2=5(朵)。
在此基礎(chǔ)上指出：求10朵中的1/2是多少，還可以用乘法計(jì)算。
教師說(shuō)明要求，學(xué)生列式解答。
在此基礎(chǔ)上教學(xué)第(2)題，怎樣解決。
（2）綠花有多少朵？
可以先讓學(xué)生在圖中圈一圈，借助圈的過(guò)程理解求綠花有多少朵，就是把10朵平均分成5份，求這樣的2份是多少，引導(dǎo)學(xué)生用以前的方法解決。
10÷5×2=4(朵)。
在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：求10朵的2/5是多少也可以用10×2/5來(lái)計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，訂正時(shí)指出：
計(jì)算10×2/5可以先約分。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。
通過(guò)對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題的計(jì)算，你明白了什么？
小組討論：10朵的2/5，也就是把10朵花平均分成5份，求這樣的2份是多少。
計(jì)算10×2/5時(shí)要先約分，實(shí)際上也就是先用10÷5，求出1份是多少，再乘2求出2份是多少。
引導(dǎo)小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練一練的第1題。
先讓學(xué)生根據(jù)題意涂色，然后列式解答。
2、做練一練的第2題。
通過(guò)填空使學(xué)生進(jìn)一步明確：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算。
3、練習(xí)五第6、7題。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？通過(guò)學(xué)習(xí)你有那些收獲？還有那些疑問(wèn)？
五、布置作業(yè)。
練習(xí)五第8、9題。
教學(xué)反思：
六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十六
1、品味文章的精彩段落和精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力。
2、體會(huì)散文的特點(diǎn)，以及本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、從飲茶品茶的生活習(xí)俗中尋覓社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。
見(jiàn)課文下方注音的字
古樸雅致 小巧玲瓏 小道消息 憤世嫉俗 拍案而起 味同嚼蠟
本文寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居在新時(shí)代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠(yuǎn)的生活習(xí)俗中尋覓到社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。全文可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第1―5段），寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的外在變化。
首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對(duì)比，以見(jiàn)其小。然后與舊時(shí)茶居作對(duì)比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”；二比茶居名字的變化，現(xiàn)在“講斯文”，用“雅號(hào)”；三是茶居設(shè)備和品茶食品的變化，現(xiàn)時(shí)“越來(lái)越講究了”。
第二部分（第6―11段），寫(xiě)水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。
首先，總說(shuō)水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受。
然后，分兩層意思：一寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊欣賞美景，品味生活；二寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊談?wù)?，“釀”出生活的?shī)來(lái)。
最后，以月下“嘆”茶，使人“漸醉”收束全文，讓讀者思考回味。
本文以小見(jiàn)大，用日常生活中司空見(jiàn)慣的習(xí)俗，來(lái)反映社會(huì)變革及這種變革帶來(lái)的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個(gè)“變”字，寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化，寫(xiě)水鄉(xiāng)人生活情趣的變化。
全篇運(yùn)用運(yùn)用了多種修辭方法。這樣的語(yǔ)言清淡雅致，用來(lái)寫(xiě)茶居飲茶，寫(xiě)水鄉(xiāng)飲茶人，寫(xiě)他們的雅逸的情趣，可謂恰到好處，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致。
1、本文使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
生動(dòng)比喻，如“嘆”茶“有如牛的反芻”。
有雅逸的比擬，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚(yáng)帆來(lái)去”。（擬人）
“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”。（擬人）
“皎月悄悄浸在小河里”。（擬人、擬物）
有比比皆是節(jié)奏舒緩的排比，如“有輕輕的'嘆息，有嗬嗬的笑聲，也有憤世嫉俗的慨嘆”；“茶居燈火的微茫，小河月影的皴皺，水氣的飄拂，夜潮的拍岸……”
還有引用，如“草草杯盤(pán)共一歡”，是引用蘇步青的詩(shī)句。
2、本文哪些地方使用了對(duì)比？
文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對(duì)比，與舊時(shí)茶居對(duì)比，還把飲茶與飲酒對(duì)比，作者認(rèn)為“‘嘆’茶的興味，未必比酒淡些，它也可以達(dá)到‘醺醺而不醉’的境界”，“‘嘆’茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的雅趣。
3、哪一段寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意？它是從哪些角度進(jìn)行描繪的？請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。
水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段，寫(xiě)得很富有詩(shī)情畫(huà)意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客，構(gòu)成一幅詩(shī)意盎然、美麗無(wú)比的風(fēng)俗畫(huà)。 聽(tīng)覺(jué)：“小鳥(niǎo)的飛鳴”。
視覺(jué)：“揭去霧紗，露出俏美的真容”的小河。嗅覺(jué)：“如傾翻了滿(mǎn)河的香脂”的水果香氣。
4、生活中，哪些也可以稱(chēng)為高雅的生活情趣？請(qǐng)舉例說(shuō)明。