六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文范文(16篇)

字號(hào):

    一份好的教案應(yīng)該具備清晰的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。其次,教案應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。https://example.com/教案1
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇一
    教學(xué)導(dǎo)航。
    一、教學(xué)內(nèi)容。
    確定物體位置的條件。(教材第19頁(yè)例1)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
    2.使學(xué)生了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
    3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
    三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重難點(diǎn):初步掌握運(yùn)用方向和距離確定物體位置的方法。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備:三角尺、課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備:量角器。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1.師:我們學(xué)過(guò)了哪些確定物體位置的方法?
    引導(dǎo)學(xué)生回顧用“東南西北”和數(shù)對(duì)的方法確定物體位置。
    第二單元位置與方向(二)。
    第3課時(shí)描述簡(jiǎn)單的路線圖。
    教學(xué)內(nèi)容。
    人教版六年級(jí)上冊(cè)教材第22頁(yè)例3及相關(guān)練習(xí)。
    內(nèi)容簡(jiǎn)析。
    例3的教學(xué)內(nèi)容是描述簡(jiǎn)單的路線。教材呈現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)從生成地出發(fā)、經(jīng)過(guò)四次方向改變的大致路徑,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述簡(jiǎn)單的路線圖。例3的路線圖中包括了例1和例2中臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線,體現(xiàn)了情景的整體性和知識(shí)的綜合性。教材通過(guò)學(xué)生對(duì)話的方式,給出了分段描述的示范,使學(xué)生明白方向與距離的描述是具有相對(duì)性的,并掌握在描述每一段路線時(shí)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),如起點(diǎn)、終點(diǎn)、沿著什么方向、移動(dòng)了多少距離等。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖;能根據(jù)給出的路線,自己畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線圖。
    2.通過(guò)描述和畫(huà)簡(jiǎn)單的路線圖,培養(yǎng)空間觀念。
    3.使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    在描述路線過(guò)程中,會(huì)正確選擇參照點(diǎn),會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說(shuō)出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    根據(jù)描述的路線,自己畫(huà)出路線圖。
    位置與方向(二)練習(xí)課。
    教學(xué)導(dǎo)航。
    一、教學(xué)內(nèi)容。
    物體位置的確定以及路線圖的描述和繪制。(教材第25頁(yè)練習(xí)五第6、7、9題)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步讓學(xué)生理解北偏東、西偏南等方向的含義,熟練掌握用方向和距離確定物體的位置。
    2.熟練掌握簡(jiǎn)單路線圖的繪制和描述,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的現(xiàn)象。
    三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重難點(diǎn):熟練運(yùn)用方向和距離確定物體的位置;會(huì)繪制路線圖并描述行走路線。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、基礎(chǔ)練習(xí)。
    1.師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)過(guò)哪些方向嗎?用方向可以確定物體的具體位置嗎?(點(diǎn)名學(xué)生回答)。
    引導(dǎo)學(xué)生回顧確定物體位置的條件。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、知道倒數(shù)的意義。
    2、經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形成過(guò)程。
    3、會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)重點(diǎn):倒數(shù)的意義與求法。
    數(shù)學(xué)難點(diǎn):理解“互為”的意義,明確倒數(shù)只表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系,而不能單獨(dú)地說(shuō)某個(gè)數(shù)是倒數(shù)。
    教學(xué)方法:自學(xué)法、討論法、談話法、練習(xí)法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、問(wèn)題導(dǎo)入。
    師:當(dāng)你們看到“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課題時(shí)你們想知道有關(guān)倒數(shù)的哪些知識(shí)呢?(出示幻燈片)。
    生:
    1、什么是倒數(shù)?2、怎樣求倒數(shù)?
    師:帶著這些問(wèn)題進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)探究。
    (設(shè)計(jì)意圖)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,是學(xué)生探究的起點(diǎn)和動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇二
    教材第36頁(yè)例7、“練一練”,第39頁(yè)練習(xí)六第16~21題,思考題。
    1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個(gè)數(shù)”和“找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的過(guò)程,認(rèn)識(shí)和理解倒數(shù)的意義,掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
    2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)的過(guò)程中,發(fā)展觀察,比較和抽象、概括等思維能力。
    理解倒數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    指名回答。
    談話:在將近六年級(jí)學(xué)習(xí)生活中,很多同學(xué)生建立了深厚的友誼,“朋友”是兩個(gè)人之間的一種關(guān)系,在數(shù)學(xué)中,數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系,比如兩個(gè)數(shù)的乘積是1,就可以說(shuō)是這兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個(gè)數(shù)呢?這是我們今天要研究的問(wèn)題。
    1、理解倒數(shù)的意義。
    (1)出示例7,學(xué)生獨(dú)立完成。
    (2)引出概念。
    乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)??梢哉f(shuō)是的倒數(shù),是的倒數(shù)。
    引導(dǎo):請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,剛才我們找出的.這些算式有什么共同特點(diǎn)?
    學(xué)生交流后明確:這些算式里兩個(gè)數(shù)的乘積都是1.
    指出:像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
    (3)學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)。進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議。
    (4)追問(wèn):怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說(shuō)“互為倒數(shù)?”
    小結(jié):倒數(shù)不是指一個(gè)具體的數(shù),而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系,當(dāng)兩個(gè)數(shù)乘積是1時(shí),這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
    2、歸納方法。
    (1)提問(wèn):我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),你能分別找出和的倒數(shù)嗎?
    提問(wèn):觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù),它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化,把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
    指名回答:找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。
    追問(wèn):0有倒數(shù)嗎?為什么?呢?
    指出:因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1,所以0沒(méi)有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。
    除0以外,在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí),只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
    1、做練習(xí)六第17題。
    學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)數(shù)的倒數(shù),并選擇幾個(gè)數(shù)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
    2、做練習(xí)六第18題。
    學(xué)生獨(dú)立宛成,再集體交流,選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
    3、做練習(xí)六第19題。
    練習(xí)之前明確要求:觀察每組的3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn),寫(xiě)出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn),帶著問(wèn)題邊寫(xiě)邊觀察。
    全班交流結(jié)果,板書(shū)每組里各數(shù)的倒數(shù)。
    提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。
    提出:從這四組數(shù)可以看出:真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù),大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù);幾分之一的倒數(shù)是幾,幾的倒數(shù)是幾分之一。
    4、做思考題。
    引導(dǎo):通過(guò)交漢我們知道,三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1,其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積和第三個(gè)分?jǐn)?shù)互為倒數(shù),你能在這七個(gè)分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?試著找找看。
    學(xué)生先嘗試練習(xí),再集體交流。
    這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?
    補(bǔ)充習(xí)題。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇三
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、理解按比列分配的意義,掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
    2、培育數(shù)學(xué)意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn):理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、學(xué)生說(shuō)出本班上學(xué)期的人數(shù)(男生:15人、女生:10人)。
    男生與女生的比是:()女生占全班的人數(shù)的:()。
    2、口答應(yīng)用題。
    (1)學(xué)生口答:100÷2。
    (2)教師提問(wèn):
    這是一道分配應(yīng)用題,分誰(shuí)?怎么分?
    六年級(jí)和二年級(jí)承擔(dān)同樣多的.衛(wèi)生任務(wù),合理嗎?能平均分嗎?
    (3)談話引入。
    在日常生活中,很多分配問(wèn)題都不是平均分配,那么,你們想知道還可以按照什么分配嗎?今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題。
    二、講授新課。
    1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配”,兩個(gè)班清潔區(qū)各是多少平方米?
    (1)教師提問(wèn):分誰(shuí)?怎么分?求的是什么?
    (2)思考:由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么?
    (3)學(xué)生嘗試列式計(jì)算:
    (4)比較思路:a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾?c按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。
    2、教學(xué)例3。
    (1)提問(wèn):
    a、這道題與前面的題有什么區(qū)別?
    b、分配的是什么?按什么來(lái)分?
    c、怎樣計(jì)算各班載的棵樹(shù)占總棵樹(shù)的幾分之幾?
    (2)學(xué)生獨(dú)立解題,并檢驗(yàn)。
    3、小結(jié)。
    (1)觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)?
    (2)怎樣解答?
    4、補(bǔ)充課題:按比列分配。
    我們把具有這種特點(diǎn),并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。
    5、提問(wèn)什么是按比列分配?
    6、回到復(fù)習(xí)題。
    提問(wèn):平均分是按幾比幾分配?
    指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。
    三、鞏固練習(xí)。
    p62.做一做1、2、3.
    四、全課小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題,解答這類(lèi)應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法,用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇四
    1、理解按比列分配的意義,掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
    2、培育數(shù)學(xué)意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn):理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
    一、復(fù)習(xí)引入
    1、學(xué)生說(shuō)出本班上學(xué)期的人數(shù)(男生:15人、女生:10人)
    男生與女生的比是:( ) 女生占全班的人數(shù)的:( )
    2、口答應(yīng)用題
    (1)學(xué)生口答:100÷2
    (2)教師提問(wèn):
    這是一道分配應(yīng)用題,分誰(shuí)?怎么分?
    六年級(jí)和二年級(jí)承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生任務(wù),合理嗎?能平均分嗎?
    (3)談話引入
    在日常生活中,很多分配問(wèn)題都不是平均分配,那么,你們想知道還可以按照什么分配嗎?今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題。
    二、講授新課
    1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配” ,兩個(gè)班清潔區(qū)各是多少平方米?
    (1)教師提問(wèn):分誰(shuí)?怎么分?求的是什么?
    (2)思考:由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么?
    (3)學(xué)生嘗試列式計(jì)算:
    (4)比較思路:a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾?c按照求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。
    2、教學(xué)例3
    (1)提問(wèn):
    a、這道題與前面的題有什么區(qū)別?
    b、分配的是什么?按什么來(lái)分?
    c、怎樣計(jì)算各班載的棵樹(shù)占總棵樹(shù)的幾分之幾?
    (2)學(xué)生獨(dú)立解題,并檢驗(yàn)。
    3、小結(jié)
    (1)觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點(diǎn)?
    (2)怎樣解答?
    4、補(bǔ)充課題:按比列分配
    我們把具有這種特點(diǎn),并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。
    5、提問(wèn)什么是按比列分配?
    6、回到復(fù)習(xí)題
    提問(wèn):平均分是按幾比幾分配?
    指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。
    三、鞏固練習(xí)
    p62.做一做1、2、3.
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題,解答這類(lèi)應(yīng)用題一般用分?jǐn)?shù)的方法,用分?jǐn)?shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇五
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,你們好!
    今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)《從不同方向看》,下面,我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
    一、教材分析。
    (一)教材的地位和作用。
    學(xué)生經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過(guò)程,體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的平面圖形,能識(shí)別幾何體的三視圖,會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖,了解三視圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,學(xué)生逐步形成對(duì)空間圖形與平面圖形的認(rèn)識(shí)與區(qū)別,體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中處處有圖形,處處有數(shù)學(xué)。在生活中,我們觀察與評(píng)價(jià)同一個(gè)人,同一件事也應(yīng)該從不同角度去考慮,只有這樣,才會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的閃光的東西,從而感受生活是多么的美好。因此,很有必要學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容。
    (二)教學(xué)目標(biāo):
    1.經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展空間觀念,能在與他人交流的過(guò)程中合理、清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。
    2.在觀察的過(guò)程中,初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形。
    3、能識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三種視圖,會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖。
    (三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):能畫(huà)出正方體及組合體的三視圖。
    教學(xué)難點(diǎn):能畫(huà)正方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖,并能在與他人交流的'過(guò)程中,合理清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程。
    (四)教學(xué)準(zhǔn)備:
    老師:充分備課,精心制作多媒體課件,準(zhǔn)備相關(guān)的教具:乒乓球、熱水壺、水杯、長(zhǎng)方體、正方體、四棱錐、球等。
    學(xué)生:認(rèn)真預(yù)習(xí)新課,帶上學(xué)具。
    二、教法和學(xué)法。
    數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。新課改要求學(xué)數(shù)學(xué)既要注重結(jié)果,又要注重過(guò)程。因此。在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”,而且要使學(xué)生“知其所以然”。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn),可采用觀測(cè)法、發(fā)現(xiàn)探究法、演示法。對(duì)于本節(jié)課的難度,可采用小組交流合作和“想——做——想”數(shù)學(xué)思想相結(jié)合的方法。
    本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、探索、操作、想象、交流”等過(guò)程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,從“被動(dòng)學(xué)會(huì)”自主轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別三視圖和畫(huà)三視圖時(shí),可以讓他們體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)思想方法。
    三.教學(xué)過(guò)程。
    1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入課題。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇六
    1、本節(jié)課在教材中的地位:本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系,學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,可以加深對(duì)比例的理解,并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    2、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ):比和比例的有關(guān)知識(shí),常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系(常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ))而新教材沒(méi)有都將常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式,也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn),所以基本能自己動(dòng)手畫(huà)出正比例關(guān)系的圖像。
    對(duì)比新舊教材,我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來(lái)表格的基礎(chǔ)上取而代之的是兩種量的變化有什么規(guī)律?”這一個(gè)更開(kāi)放、更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這一問(wèn)題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間,以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個(gè)小問(wèn)題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義(兩個(gè)量必須相關(guān)聯(lián);一種量隨著另一種量的變化而變化;相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的比值一定)。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個(gè)問(wèn)題觀察表格,發(fā)現(xiàn)表格中的兩個(gè)量的變化規(guī)律。雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀察方向,少走彎路,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律,但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生只是按照教師的指令在行動(dòng)。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有3個(gè)小問(wèn)題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢?新教材的這一變化對(duì)我們一線教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材,理解教材編寫(xiě)意圖,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡(jiǎn)了例題,教材不再對(duì)研究的過(guò)程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說(shuō)明,只是提供觀察研究的素材與數(shù)據(jù),出示關(guān)鍵性的結(jié)論,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    1、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀察,分析、思考,探索、交流與合作的時(shí)間和空間,使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
    2、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一,共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替:學(xué)生可能完成的,充分相信學(xué)生,發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生有一個(gè)充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺(tái);學(xué)生有困難的,給予適當(dāng)引導(dǎo),拒絕無(wú)效探究,提高課堂效率。
    基于對(duì)教材的理解和分析,我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為
    1、幫助學(xué)生理解正比例的意義。用字母 表示變量之間的關(guān)系,加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
    2、通過(guò)觀察、比較、判斷、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題,使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
    3、學(xué)生在自主探索,合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn),得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
    理解正比例的意義。
    重難點(diǎn)處理
    學(xué)生能在具體的情景中理解和體會(huì)成正比例的量的規(guī)律,但要他們用很專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述,還是比較困難的,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的表達(dá)能力,組織能力,歸納能力有限,考慮問(wèn)題也有局限性。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都或多或少存在著,當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái),基本能得出較為完整的結(jié)論。比如,什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量,學(xué)生也很難得出,也沒(méi)有探究的價(jià)值,所以由教師直接講授,而對(duì)于他們之間的規(guī)律,則由學(xué)生自己來(lái)隨意表述,當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái),通過(guò)共同歸納、概括,合作交流,得出較為完整的結(jié)論時(shí),能讓學(xué)生深深體會(huì)到自己的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的高效。
    說(shuō)教學(xué)策略和方法,引入新課。
    首先提供情景素材,接下來(lái)教師引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,學(xué)生自主探究成正比例的量這個(gè)環(huán)節(jié)分為了四層:觀察—討論―—再觀察—再討論,一環(huán)扣一環(huán)教學(xué),分小組合作交流讓學(xué)生充分參與,學(xué)生在反復(fù)觀察、思考,討論、交流的過(guò)程自己建立概念,深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂(lè)趣。
    本環(huán)節(jié)將書(shū)中的表格分兩層呈現(xiàn),首先出示表格,讓學(xué)生觀察,研究變量,感受是一種量變化,另一種量也隨著變化,這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量,出示表格1、表格2,讓學(xué)生計(jì)算正方形的周長(zhǎng)、面積,讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的比值相等、面積與邊長(zhǎng)的比值不相等。感受變量、常量,此時(shí)可能部分同學(xué)還是模糊的,所以進(jìn)一步讓學(xué)生自己討論:周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)這兩種變化的量具有什么特征?面積和邊長(zhǎng)兩種變化的量又具有什么特征?學(xué)生討論匯報(bào)后,可引導(dǎo)學(xué)生歸納:正方形的周長(zhǎng)、面積都隨著邊長(zhǎng)的變化而變化,它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量;邊長(zhǎng)增加、周長(zhǎng)(面積)也增加,周長(zhǎng)(面積)降低、邊長(zhǎng)減少,但周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的比值總是一定的,而面積與邊長(zhǎng)的比值不是相等。所以,周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)能成正比例,面積與邊長(zhǎng)不成正比例, “周長(zhǎng)、邊長(zhǎng)”之間的這種關(guān)系,從而自主歸納出成正比例的量的特征,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué):這里的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)是成正比例的量,周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念,增加一個(gè)與例題不同的情景素材,為學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)例1是在老師的引導(dǎo)下完成,補(bǔ)充做一做就應(yīng)該放手,讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過(guò)程,再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個(gè)重要依據(jù),學(xué)生能說(shuō)出更好(估計(jì)優(yōu)生部分可以,但不能說(shuō)出這時(shí)也不必追問(wèn),教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式y(tǒng)/x=k(一定),加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
    最后,通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生來(lái)鞏固今天的新知,由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過(guò)程中,因此,練習(xí)的設(shè)置較少,重點(diǎn)是讓學(xué)生在正反例的對(duì)比中,加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇七
    1、使學(xué)生理解并掌握比例的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確組成比例。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、試算,探究比例的基本性質(zhì)。
    應(yīng)用比例基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確地組成比例。
    1、今天老師給大家?guī)?lái)了一件東西,放在口袋里呢,這東西大家平時(shí)都玩過(guò),還挺熟悉的,四四方方的,猜猜看是什么?(學(xué)生猜)。
    2、還是讓老師給你點(diǎn)提示吧!
    課件逐句出示:買(mǎi)來(lái)方方一小盒,用時(shí)卻有幾十張,紅黑兄弟各一半,還有一對(duì)“雙胞胎”。
    3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示:撲克牌。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)一則小小的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,與之后的新授的比賽巧妙銜接,以撲克牌激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
    1、同學(xué)們你們都學(xué)過(guò)比例,請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度從這13個(gè)數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來(lái)寫(xiě)出一個(gè)比例。
    2、學(xué)生匯報(bào)寫(xiě)出的比例并說(shuō)明理由。
    3、們都是選擇4個(gè)數(shù)字來(lái)組成比例。那你們想知道組成比例的4個(gè)數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)習(xí)課本43頁(yè)最后兩段(師出示課件預(yù)習(xí)提綱)。(板書(shū):組成比例的四個(gè)數(shù),叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。)。
    4、就學(xué)生匯報(bào)的比例,找出內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)一個(gè)寫(xiě)比例的'小活動(dòng),一是復(fù)習(xí)了比例的意義,二是教學(xué)了內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。)。
    (二)在剛才同學(xué)們寫(xiě)比例的過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的腦子轉(zhuǎn)得可真快,王老師想跟你們比一比,比誰(shuí)能更快地按要求寫(xiě)出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生:敢)。
    1、那我們就開(kāi)始吧,請(qǐng)同學(xué)們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
    課件出示:
    冠軍攻略。
    參賽者:王老師,全班同學(xué)。
    規(guī)則:迅速判斷由電腦隨機(jī)抽取出來(lái)的4張牌面上的數(shù)學(xué)能否組成比例,如果能,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。(至少寫(xiě)兩個(gè))(完成的可先舉手示意)。
    2、第一輪:6、8、9、12。
    (老師比學(xué)生提前寫(xiě)完,并由學(xué)生驗(yàn)證,得出老師勝)。
    第二輪:3、5、4、8。
    (老師比學(xué)生提前判斷出不能組成比例,并由學(xué)生驗(yàn)證,老師勝)第三輪:4、8、6、3。
    (老師比學(xué)生提前寫(xiě)完比例,并由學(xué)生驗(yàn)證,老師勝)。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:由撲克牌引出三輪比賽,設(shè)計(jì)都由老師勝出,學(xué)生由此產(chǎn)生疑問(wèn),為什么老師能這么厲害,這么快地寫(xiě)出8個(gè)比例,借此激發(fā)學(xué)生探究。)。
    4、學(xué)生匯報(bào),驗(yàn)證,課件出示“比例的基本性質(zhì)以及字母公式”
    5、師講解如何很快的判斷4個(gè)數(shù)能否組成比例。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:給學(xué)生提供大量的事例,要求他們多方面驗(yàn)證,從個(gè)別推廣到一般,讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地、實(shí)事求是地研究問(wèn)題。)。
    看樣子,同學(xué)們對(duì)新知掌握的不錯(cuò),愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
    (三)練習(xí)運(yùn)用。
    1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
    6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
    指出:2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
    1、用你喜歡的方法來(lái)判斷哪組中的兩個(gè)比能否組成比例。
    (1)14:21和6:9(2)3/4:1/10和15/2:1。
    (3)9:12和12:15(4)1.4:2和7:10。
    2、把圖a按比例放大得到圖b,按比例縮小得到圖c。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)組成比例。(課本46頁(yè)第3題)。
    3、根據(jù)比例的基本性質(zhì),在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
    8:a=b:1.5,那么a和b可能是()和()。
    如果a是小數(shù),那么a可能是(),b可能是()。
    如果a-b=1,那么a可能是(),b可能是()。
    如果a+b=7,那么a可能是(),b可能是()。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:習(xí)題的安排旨在對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用,最后一道開(kāi)放題答案不,意在進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇八
    1、認(rèn)識(shí)圓錐,圓錐的高和側(cè)面,掌握?qǐng)A錐的特征,會(huì)看圓錐的平面圖,會(huì)正確測(cè)量圓錐的高,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
    2、通過(guò)動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
    掌握?qǐng)A錐的特征。
    正確理解圓錐的組成。
    學(xué)生利用教材附頁(yè)制作圓錐。
    一、復(fù)習(xí)。
    同學(xué)們,前面我們認(rèn)識(shí)了圓柱,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓柱各部分的名稱(chēng)及其特征?
    二、新課。
    1、圓錐的認(rèn)識(shí)。
    (1)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的著圓錐看一看,摸一摸,它是由哪幾部分組成的?指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面,一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的,等等。
    (2)圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),它的底面是一個(gè)圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn),底面及其圓心o)。
    (3)圓錐有一個(gè)曲面,圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。
    (4)讓學(xué)生看著教具,指出:從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高?為什么?(沿著曲面上的線都不是圓錐的高,由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn),所以圓錐只有一條高)。
    2、小結(jié)。
    圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)),強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn),使學(xué)生弄清圓錐的特征是:底面是圓,側(cè)面是一個(gè)曲面,有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.
    3、測(cè)量圓錐的高。
    由于圓錐的高在它的內(nèi)部,我們不能直接量出它的長(zhǎng)度,這就需要借助一塊平板來(lái)測(cè)量。
    (1)先把圓錐的底面放平;。
    (2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。
    (3)豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時(shí)要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值。
    4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
    (1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么圖形呢?
    (2)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。
    5、虛擬的圓錐。
    (2)通過(guò)操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來(lái)的是圓錐,并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。
    小結(jié):誰(shuí)能歸納一下圓錐有什么特征?
    三、課堂練習(xí)。
    1、做第24頁(yè)“做一做”的題目。
    讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,先做成圓錐,然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視,對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。
    2、練習(xí)四的第1題。
    (1)讓學(xué)生自由地觀察,只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
    (2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)€有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
    3.完成練習(xí)四的第2題。
    四、總結(jié)。
    關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇九
    一、說(shuō)教材:
    《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)整時(shí)的讀寫(xiě)法時(shí)間觀念建立的順序編寫(xiě)。
    一般來(lái)說(shuō),一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
    1、認(rèn)知目標(biāo):
    通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
    2、情感目標(biāo):
    通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
    3、思維拓展目標(biāo):
    (1)使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
    (2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    重點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;。
    難點(diǎn):正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
    二、教法學(xué)法:
    這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
    三、總體設(shè)計(jì):
    本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    (1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
    (2)自主參與,探索新知。
    (3)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
    第一層:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍向上的`學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。
    第二層:自主參與,探索新知。
    在這一環(huán)節(jié),我分了兩大步驟來(lái)完成:
    第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面。
    在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),數(shù)一數(shù),主動(dòng)探索性觀察解決問(wèn)題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習(xí),在交流的過(guò)程中,學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化,如:有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn),采用了電腦輔助教學(xué),讓時(shí)針和分針作自我介紹,用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù),得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢,分針走的快的特點(diǎn),這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案,更能使學(xué)生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
    第二步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫(xiě)。
    學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將3個(gè)鐘面板在黑板上,學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這三個(gè)鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分,做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作,撥一撥,在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面,再讓全班同學(xué)參照老師的方法,一人說(shuō)時(shí)刻,一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
    在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí),我先介紹漢字時(shí)表示的方法,在教學(xué)電子表形式時(shí),充分利用教材,出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén),使學(xué)生從生活中找出答案,通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué),使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法,再通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識(shí)內(nèi)化。
    第三層:應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
    在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè),溶練習(xí)于游戲中,讓學(xué)生玩樂(lè)中鞏固知識(shí),在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊,1:小朋友一天的作息安排。2:找朋友。3:生活情境體驗(yàn)。
    2、在找朋友中,讓學(xué)生全員參與,給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫(xiě)法),讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系,同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
    3、通過(guò)去買(mǎi)東西的生活情景體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題,初步建立時(shí)間觀念,自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間,合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
    第四層:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
    我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練,回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)理清作品思路,領(lǐng)會(huì)作者觀點(diǎn)。
    (二)了解想象的基本要求。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解想象的基本要求。
    教學(xué)難點(diǎn):
    想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)。
    一.導(dǎo)入新課:動(dòng)物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘,把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚(yú)的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有尾巴,可是如果人類(lèi)也有尾巴,會(huì)怎樣呢?今天,我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家的坎斯.彼勒《如果人類(lèi)也有尾巴》。
    二.默讀課文,正音正字。(學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)字詞,教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)。
    脂.穴癌翹褪。
    三.理清作者行文思路。
    1.提出“人類(lèi)如果也有尾巴”的設(shè)想。
    2.想象人類(lèi)的尾巴的樣子。
    3.寫(xiě)人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴。
    4.尾巴的功能。
    四.思考問(wèn)題:
    1.作者依據(jù)什么提出人類(lèi)如果也有尾巴的?
    2.他又依據(jù)什么想象出人類(lèi)尾巴的樣子?
    五、討論得出:
    1.根據(jù)在動(dòng)物園里“被看的動(dòng)物都有尾巴”,“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒(méi)有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來(lái)的。這一想象是大膽、奇特的,然而又是有依據(jù)的。
    2.作者在想象人類(lèi)尾巴的樣子時(shí),也是在前一個(gè)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,對(duì)人類(lèi)尾巴的描述,是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫(xiě)人類(lèi)的不會(huì)長(zhǎng)毛,是依據(jù)人類(lèi)的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”,是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測(cè)的。
    從上面分析得出:作者想象不是胡思亂想,而是有依據(jù)的。所以,作者得出結(jié)論:“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴?!边@驚人的結(jié)論。雖然奇特,但我們絲毫不覺(jué)荒.唐。
    六.課堂總結(jié):這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
    七.課堂拓展練習(xí)。
    請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)半命題中任選其一,大膽想象,依據(jù)合理,說(shuō)一段話。
    題目一:“假如人類(lèi)有__”
    題目二:“如果動(dòng)物會(huì)__”
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十一
    (二)了解想象的基本要求。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
    了解想象的基本要求。
    想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
    1課時(shí)。
    一.導(dǎo)入新課:動(dòng)物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘,把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚(yú)的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有尾巴,可是如果人類(lèi)也有尾巴,會(huì)怎樣呢?今天,我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家的坎斯.彼勒《如果人類(lèi)也有尾巴》。
    二.默讀課文,正音正字。(學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)字詞,教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)。
    脂.穴癌翹褪。
    三.理清作者行文思路。
    1.提出“人類(lèi)如果也有尾巴”的設(shè)想。
    2.想象人類(lèi)的尾巴的樣子。
    3.寫(xiě)人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴。
    4.尾巴的功能。
    四.思考問(wèn)題:
    1.作者依據(jù)什么提出人類(lèi)如果也有尾巴的?
    2.他又依據(jù)什么想象出人類(lèi)尾巴的樣子?
    五、討論得出:
    1.根據(jù)在動(dòng)物園里“被看的動(dòng)物都有尾巴”,“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒(méi)有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來(lái)的。這一想象是大膽、奇特的,然而又是有依據(jù)的。
    2.作者在想象人類(lèi)尾巴的樣子時(shí),也是在前一個(gè)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,對(duì)人類(lèi)尾巴的描述,是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫(xiě)人類(lèi)的不會(huì)長(zhǎng)毛,是依據(jù)人類(lèi)的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”,是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強(qiáng)健”這一特征想象推測(cè)的。
    從上面分析得出:作者想象不是胡思亂想,而是有依據(jù)的。所以,作者得出結(jié)論:“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴?!边@驚人的結(jié)論。雖然奇特,但我們絲毫不覺(jué)荒.唐。
    六.課堂總結(jié):這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
    七.課堂拓展練習(xí)。
    請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)半命題中任選其一,大膽想象,依據(jù)合理,說(shuō)一段話。
    題目一:“假如人類(lèi)有__”
    題目二:“如果動(dòng)物會(huì)__”
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十二
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第98~99頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn),使學(xué)生知道對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,直觀、有效地描述數(shù)據(jù),培養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
    2.通過(guò)對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)、制作和選擇,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的能力及統(tǒng)計(jì)觀念,使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和我們的社會(huì)、生活密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
    教學(xué)難點(diǎn):
    根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1.復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖,你對(duì)它了解了多少?
    課件出示扇形統(tǒng)計(jì)圖:我國(guó)居民平均月膳食各類(lèi)食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。它能清楚地反映出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系。
    2.你還學(xué)過(guò)了哪些統(tǒng)計(jì)圖?它們各有什么特點(diǎn)?
    根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)點(diǎn)擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。
    (1)條形統(tǒng)計(jì)圖,能清楚地看出各個(gè)數(shù)量的多少。
    (2)折線統(tǒng)計(jì)圖,不僅可以反映數(shù)量的多少,還能反映出數(shù)量增減變化趨勢(shì)。
    通過(guò)剛才的復(fù)習(xí),我們發(fā)現(xiàn),生活中有時(shí)用扇形統(tǒng)計(jì)圖,有時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖,還有用到折線統(tǒng)計(jì)圖的情況。那么人們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí),是以什么為依據(jù)的呢?這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)和用途呢?這就是我們本節(jié)課要研究的問(wèn)題。
    3.揭題:選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。(板書(shū))。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)三類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的復(fù)習(xí),喚醒學(xué)生對(duì)已有知識(shí)基礎(chǔ)的回憶,為接下來(lái)統(tǒng)計(jì)圖的選擇做好準(zhǔn)備。
    二、探究新知。
    1.學(xué)習(xí)教材第98頁(yè)例2第(1)組數(shù)據(jù)。
    課件出示。
    學(xué)生:可以用折線統(tǒng)計(jì)圖。
    教師引導(dǎo)學(xué)生觀察:統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示什么?豎軸表示什么?怎樣確定豎軸上的數(shù)據(jù)每一格表示多少?(課件演示繪制過(guò)程)。
    教師:還可以用其他統(tǒng)計(jì)圖嗎?
    學(xué)生:還可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。(如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到條形統(tǒng)計(jì)圖,教師課件展示。)。
    教師:我們來(lái)看一看,條形統(tǒng)計(jì)圖能不能把統(tǒng)計(jì)表中的信息完整地表示出來(lái)呢?
    學(xué)生:可以把每年的樹(shù)木總量表示出來(lái);還可以通過(guò)條形的起伏看出大致的變化趨勢(shì)。
    引導(dǎo)比較:這張統(tǒng)計(jì)表中的信息可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,你覺(jué)得用哪一種更合適,為什么?可以同桌討論。
    小結(jié):折線統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表示出數(shù)量隨著時(shí)間的變化趨勢(shì)。相對(duì)來(lái)說(shuō),這里用折線統(tǒng)計(jì)圖更合適一些。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)第(1)組數(shù)據(jù)的分析,讓學(xué)生明確如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所提供的數(shù)據(jù)特點(diǎn)來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖,不局限于選擇某一種統(tǒng)計(jì)圖,以拓寬學(xué)生的思路,最后通過(guò)觀察比較,選擇更為合適的統(tǒng)計(jì)圖種類(lèi)。
    2.學(xué)習(xí)教材第98頁(yè)例2第(2)(3)組數(shù)據(jù)。
    我們還對(duì)綠蔭小學(xué)的樹(shù)木進(jìn)行了其他方面的統(tǒng)計(jì),請(qǐng)看下方表格(課件出示統(tǒng)計(jì)表)。
    請(qǐng)仔細(xì)閱讀統(tǒng)計(jì)表信息,它們可以用什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示?試著在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)。
    比一比:你認(rèn)為哪種統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表達(dá)統(tǒng)計(jì)表中的信息?
    交流反饋。
    第(2)張表格:可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示(課件演示)。
    比較:都能表示出各種樹(shù)木占樹(shù)木總量的百分比,但扇形統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地反映出各種樹(shù)木的數(shù)量和樹(shù)木總量之間的關(guān)系。是的,當(dāng)需要了解部分與整體之間的關(guān)系時(shí),選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖更合適。
    第(3)張表格:給出了各種樹(shù)木的數(shù)量,只能用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。
    為什么不用其他的統(tǒng)計(jì)圖?
    各種樹(shù)種處于平等、獨(dú)立的地位,用折線統(tǒng)計(jì)圖表示是不合適的。
    因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的百分比數(shù)據(jù),所以也無(wú)法用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示。
    3.課堂小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你知道了什么?
    【設(shè)計(jì)意圖】例題反映了根據(jù)不同的情況選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖。第(2)張表格可以用不同的統(tǒng)計(jì)圖,第(3)表格只能用一種統(tǒng)計(jì)圖,選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖能更適當(dāng)、清晰反映數(shù)據(jù),通過(guò)讓學(xué)生在自主分析數(shù)據(jù)以及制作、選擇、比較統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中,進(jìn)一步加深對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的理解。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.教材第99頁(yè)“做一做”。
    課件出示題目:在林業(yè)科學(xué)里,通常根據(jù)喬木生長(zhǎng)期的長(zhǎng)短將喬木分成不同的類(lèi)型。下面是我國(guó)喬木林各齡組的面積構(gòu)成情況。
    以上信息可以用什么統(tǒng)計(jì)圖描述?哪種更直觀?
    (1)學(xué)生獨(dú)立思考完成。
    (2)交流反饋,根據(jù)學(xué)生回答出示統(tǒng)計(jì)圖(可以用條形統(tǒng)計(jì)圖完成,也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)完成)。
    引導(dǎo)比較:用扇形統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地反映出它們之間的關(guān)系。
    2.考考你:選擇最合適的統(tǒng)計(jì)圖。
    3.教材第103頁(yè)第7題。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成。
    (2)集體交流訂正。
    【設(shè)計(jì)意圖】利用練習(xí)讓學(xué)生在選擇統(tǒng)計(jì)圖的多樣化選取和優(yōu)化選擇的過(guò)程中,進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生整體的認(rèn)識(shí)。
    四、回顧總結(jié),布置作業(yè)。
    1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?現(xiàn)在你知道如何正確選擇統(tǒng)計(jì)圖了嗎?
    2.課外作業(yè):教材第104頁(yè)第8題。
    課后反思:
    在這節(jié)課里我給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖后,自己去解決問(wèn)題,領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵,放飛自己的思想,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位;而我只是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者、傾聽(tīng)者,通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)體現(xiàn)主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。本課從課前準(zhǔn)備、引例到生活拓展,注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究,真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好,只是在語(yǔ)言邏輯敘述上個(gè)別同學(xué)較欠缺,有待于進(jìn)一步有意識(shí)訓(xùn)練。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十三
    克里斯蒂娜涅斯特林格,維也納人,德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。獲林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足,帶有無(wú)禮式的幽默,卻又充滿(mǎn)高度敏銳的嚴(yán)肅以及無(wú)聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的,本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、組建書(shū)友隊(duì),討論弗朗茲的故事。通過(guò)書(shū)友隊(duì)名稱(chēng)、宣言,增強(qiáng)書(shū)友隊(duì)凝聚力。
    2、引領(lǐng)學(xué)生交流《弗朗茲的故事》讀后認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感動(dòng)自己的心靈,享受讀書(shū)樂(lè)趣,激發(fā)讀書(shū)熱情。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1、五個(gè)書(shū)友隊(duì)分組團(tuán)坐。
    2、學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,前幾天,我請(qǐng)大家自愿結(jié)合,十個(gè)同學(xué)一組,組建了五個(gè)書(shū)友隊(duì),目的是希望每個(gè)書(shū)友隊(duì)加強(qiáng)交流,共同分享讀書(shū)的樂(lè)趣。今天,是我們的第一次班級(jí)讀書(shū)會(huì),也是我們每個(gè)書(shū)友隊(duì)第一次較量的時(shí)刻。相信大家在課前充分的準(zhǔn)備下能夠在今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上把你們書(shū)友隊(duì)的精彩展現(xiàn)給大家。(提前布置學(xué)生設(shè)計(jì)隊(duì)名、齊誦宣言。教師隨機(jī)板書(shū)隊(duì)名)。
    2、讓我們用掌聲為我們書(shū)友隊(duì)的建立表示祝賀。書(shū)友隊(duì)建成了,希望每個(gè)書(shū)友隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài),在我們美好的童年時(shí)代,博覽群書(shū),共同享受讀書(shū)的樂(lè)趣。
    3、好書(shū)如摯友。《弗朗茲的故事》給我們帶來(lái)了很多變化,許多同學(xué)感受到了讀書(shū)的快樂(lè),很多同學(xué)寫(xiě)作的興趣也越來(lái)越濃厚,更可貴的是在同學(xué)們的筆記中,我感受到了你們內(nèi)心的感動(dòng),你們生命的成長(zhǎng)。我期盼著在接下來(lái)的交流中我們會(huì)有更大的收獲。
    4、接下來(lái)我們將從這七個(gè)方面去交流,原則是每一個(gè)版塊只允許每個(gè)隊(duì)的一名成員來(lái)匯報(bào),人人參與,如果你不滿(mǎn)意,可以補(bǔ)充。最后根據(jù)每個(gè)書(shū)友隊(duì)的成績(jī)?cè)u(píng)選最佳書(shū)友隊(duì),可以獲得老師給大家?guī)?lái)的一本新書(shū),先睹為快。
    二、交流主題。
    1、作品簡(jiǎn)介及內(nèi)容提問(wèn)(由各書(shū)友隊(duì)派代表匯報(bào))。
    (1)本書(shū)的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格,維也納人,德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng),獲林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足,帶有無(wú)禮式的幽默,卻又充滿(mǎn)高度敏銳的嚴(yán)肅以及無(wú)聲的溫暖。
    (2)內(nèi)容簡(jiǎn)介:《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊(cè),該書(shū)是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的,本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
    (3)六歲的弗朗茲長(zhǎng)相是怎樣的?他為什么不喜歡自己的長(zhǎng)相呢?
    (4)弗朗茲怎樣令嚴(yán)肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的?
    (5)作品中有哪些主要“人物”?(弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德)。
    2、人物點(diǎn)評(píng)。
    可以采用下面的話作為開(kāi)場(chǎng)白:是一個(gè)()的人。我想對(duì)()說(shuō):()。
    3、圖片解讀:展示作品中的插圖,讓書(shū)友隊(duì)成員用自己的話講一講這幅圖的內(nèi)容。
    圖一:作品54頁(yè)中的插圖。(注:課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣,變得很客氣,竊笑幾下。)。
    圖二:作品82頁(yè)中的插圖。(注:被禁止說(shuō)話的弗朗茲,用錄音機(jī)錄下要說(shuō)清楚的事情,在課堂上交給了“乞克察克”老師,成為班上第一個(gè)讓“乞克察克”老師大笑的人。)。
    圖三:作品95頁(yè)中的插圖。(注:弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音,企圖蒙騙媽媽?zhuān)瑓s被媽媽識(shí)破了。)。
    小結(jié):畫(huà)面留給我們的是心靈的觸動(dòng),是難忘的回憶,但是這部作品中,種植在我們心靈深處的還應(yīng)該有很多很多,你們?cè)陂喿x的過(guò)程中還摘錄了哪些?讓我們來(lái)同分享一下。
    4、朗讀再現(xiàn)。
    在讀書(shū)過(guò)程中摘抄了哪些精彩的內(nèi)容?請(qǐng)把打動(dòng)自己的`內(nèi)容有感情地朗讀出來(lái)。
    是啊,同學(xué)們讀書(shū)的收獲肯定不止這些,讓我們一起來(lái)交流我們的心得體會(huì)吧!
    5、心得體會(huì)。
    (由學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書(shū)心得)。
    6、閱讀感悟。
    弗朗茲大多數(shù)時(shí)候是快樂(lè)的,他也給別人帶來(lái)快樂(lè)。讓我們把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)凝結(jié)成一句話,說(shuō)說(shuō)我們最深的――閱讀感悟。
    《弗朗茲的故事》班級(jí)讀書(shū)會(huì)馬上就要結(jié)束了,我相信這本書(shū)對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的。
    三、小結(jié)。
    在今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上,被評(píng)為最佳書(shū)友隊(duì)的是:()。
    讓我們用掌聲表示祝賀,()隊(duì)獲得老師贈(zèng)送的《皮魯魯總動(dòng)員銀紅系列》,希望在下次的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上再和大家共同分享我們讀書(shū)的快樂(lè)。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十四
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第107~108頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探索研究數(shù)與形之間的聯(lián)系,尋找規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)利用圖形來(lái)解決一些有關(guān)數(shù)的問(wèn)題。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與驗(yàn)證的過(guò)程,體會(huì)和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理、極限等基本數(shù)學(xué)思想。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    探索數(shù)與形之間的聯(lián)系,尋找規(guī)律,并利用圖形來(lái)解決有關(guān)數(shù)的問(wèn)題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、直接導(dǎo)入,揭示課題。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們探究了圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律,今天我們繼續(xù)研究有關(guān)數(shù)與圖形之間的聯(lián)系。(板書(shū)課題:數(shù)與形)。
    【設(shè)計(jì)意圖】直奔主題,簡(jiǎn)潔明了,有利于學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。
    二、探索發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)新知。
    (一)教師與學(xué)生比賽算題。
    1.教師:你知道等于多少嗎?(學(xué)生:)。
    教師:那等于多少呢?(學(xué)生計(jì)算需要時(shí)間)教師緊接著說(shuō):我已經(jīng)算好了,是,不信你算算。
    在學(xué)生出題后,老師都能立刻算出結(jié)果,并且是正確的,學(xué)生感到很驚奇。
    3.知道我為什么算得那么快嗎?因?yàn)槲矣幸患衩氐姆▽?,你們也想知道?
    【設(shè)計(jì)意圖】一方面,教師通過(guò)與學(xué)生比賽計(jì)算速度,且每次老師勝利,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,再通過(guò)教師幽默的語(yǔ)言,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另一方面,為接下來(lái)學(xué)習(xí)例題做好鋪墊。
    (二)借助正方形探究計(jì)算方法。
    1.這件法寶就是(師邊說(shuō)邊課件出示一個(gè)正方形),讓我們來(lái)把它變一變,聰明的同學(xué)們一定能看明白是怎么回事了。
    2.進(jìn)行演示講解。
    (1)演示:用一個(gè)正方形表示“1”,先取它的一半就是正方形的(涂紅),再剩下部分的一半就是正方形的(涂黃)。
    想一想:正方形中表示的涂色部分與空白部分和整個(gè)正方形之間有什么關(guān)系呢?(涂色部分等于“1”減去空白部分)空白部分占正方形的幾分之幾?()那么涂色部分還可以怎么算呢?(),也就是說(shuō)。
    (2)繼續(xù)演示,誰(shuí)知道除了通分,還可以怎么算?
    根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)。
    (3)演示:那么計(jì)算就可以得到?()。
    3.看到這兒,你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
    4.小結(jié):按照這樣的規(guī)律往下加,不管加到幾分之一,只要用1減去這個(gè)幾分之一就可以得到答案了。
    5.這個(gè)法寶怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它好在哪里?你學(xué)會(huì)了嗎?
    6.嘗試練習(xí)。
    【設(shè)計(jì)意圖】將復(fù)雜的數(shù)量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形面積計(jì)算,轉(zhuǎn)繁為簡(jiǎn),轉(zhuǎn)難為易,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)與圖形的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合、歸納推理的數(shù)學(xué)思想方法。
    (三)知識(shí)提升,探索發(fā)現(xiàn)。
    1.感受極限。
    (2)這時(shí)候你心中有沒(méi)有一個(gè)大膽的猜想?(學(xué)生猜想:這樣一直加下去,得數(shù)會(huì)不會(huì)就等于1了。)。
    (學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生提出書(shū)本的圓形圖和線段圖,若沒(méi)有學(xué)生提出,教師自己提出。)。
    2.利用線段圖直觀感受相加之和等于“1”。
    (1)書(shū)本上有兩幅圖,我們一起來(lái)看看(課件出示)。一幅是圓形圖,一幅是線段圖,你能看懂它的意思嗎?請(qǐng)你想一想,然后告訴大家你的想法。
    (2)學(xué)生看書(shū)思考。
    (3)全班交流,課件演示,得出結(jié)論:這些分?jǐn)?shù)不斷加下去,總和就是1。
    【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)與形的結(jié)合,讓學(xué)生直觀體會(huì)極限數(shù)學(xué)思想,并讓學(xué)生經(jīng)歷猜想得數(shù)等于“1”,到數(shù)形結(jié)合證明得數(shù)等于“1”的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神。
    3.課堂小結(jié)。
    對(duì)于這種借用圖形來(lái)幫助我們解決問(wèn)題的方法,你有什么感受?
    教師小結(jié):是的,“數(shù)”與“形”有著緊密的聯(lián)系,在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多難題的解決變得很簡(jiǎn)單。
    4.舉一反三。
    其實(shí)在以前的學(xué)習(xí)中,我們也常用到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法幫助我們解題,你能想到些例子嗎?(如學(xué)生有困難,教師舉例:一年級(jí)加法,分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),復(fù)雜的路程問(wèn)題線段圖等。)。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的方法。
    三、練習(xí)鞏固。
    1.基礎(chǔ)練習(xí)。
    (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
    (2)全班交流反饋。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),回顧新知,鞏固新知,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得更扎實(shí)。
    解決問(wèn)題。
    (1)全班讀題,學(xué)生獨(dú)立思考。
    (2)指名回答。
    (3)根據(jù)學(xué)生回答情況,連線(課件演示)。
    (4)結(jié)合連線圖得出:小剛一共下了2盤(pán),分別和小林、小強(qiáng)下的。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的直觀性和變難為易的特點(diǎn)。
    四、課堂總結(jié)。
    快下課了,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲?
    課后反思:
    圖形的直觀形象的特點(diǎn),決定了化數(shù)為形往往能達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁的目的,例2中,用舉例的方法求出等比數(shù)列的有限和,都不能證明無(wú)限多項(xiàng)相加結(jié)果為1,但是接近1,但這個(gè)無(wú)限接近于1的數(shù)是多少呢?電子白板呈現(xiàn)出圓形模型和線段模型來(lái)表示“1”,使學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)意義,在圓上和線段上分別有規(guī)律地表示這些加數(shù),當(dāng)這個(gè)過(guò)程無(wú)止境地持續(xù)下去時(shí),所有的扇形和線段就會(huì)把整個(gè)圓和整條線段占滿(mǎn),即和為“1”,用畫(huà)圖的方法來(lái)表示計(jì)算過(guò)程和結(jié)果,讓學(xué)生感受到什么叫無(wú)限接近,什么叫直觀形象,同時(shí),一個(gè)極其抽象的極限問(wèn)題,變得十分直觀和便捷。
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十五
    教學(xué)內(nèi)容:
    課本第29——30頁(yè)例2和“練一練”,練習(xí)五第6-9題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。
    2、通過(guò)操作,觀察,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,發(fā)展學(xué)生的思維。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法。
    課前準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,你想不想繼續(xù)往下學(xué)?在學(xué)新課之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。
    復(fù)習(xí):計(jì)算下面各題,并說(shuō)出計(jì)算方法。
    3/7×25/8×11/10×5。
    上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義以及計(jì)算方法。
    二、探究新知。
    今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。
    1、教學(xué)例2。
    出示例2的圖,然后出示條件:
    小芳做了10朵綢花,其中1/2是紅花,2/5是綠花。
    引導(dǎo)學(xué)生理解:“其中12“是什么意思?
    使學(xué)生明白是10朵中的1/2,然后出示問(wèn)題。
    紅花有多少朵?
    引導(dǎo)學(xué)生看圖理解:求紅花有多少朵,就是求10朵的1/2。
    讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。
    學(xué)生可能列式:10÷2=5(朵)。
    在此基礎(chǔ)上指出:求10朵中的1/2是多少,還可以用乘法計(jì)算。
    教師說(shuō)明要求,學(xué)生列式解答。
    在此基礎(chǔ)上教學(xué)第(2)題,怎樣解決。
    (2)綠花有多少朵?
    可以先讓學(xué)生在圖中圈一圈,借助圈的過(guò)程理解求綠花有多少朵,就是把10朵平均分成5份,求這樣的2份是多少,引導(dǎo)學(xué)生用以前的方法解決。
    10÷5×2=4(朵)。
    在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生:求10朵的2/5是多少也可以用10×2/5來(lái)計(jì)算。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,訂正時(shí)指出:
    計(jì)算10×2/5可以先約分。
    2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。
    通過(guò)對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題的計(jì)算,你明白了什么?
    小組討論:10朵的2/5,也就是把10朵花平均分成5份,求這樣的2份是多少。
    計(jì)算10×2/5時(shí)要先約分,實(shí)際上也就是先用10÷5,求出1份是多少,再乘2求出2份是多少。
    引導(dǎo)小結(jié):求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,可以用乘法計(jì)算。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、做練一練的第1題。
    先讓學(xué)生根據(jù)題意涂色,然后列式解答。
    2、做練一練的第2題。
    通過(guò)填空使學(xué)生進(jìn)一步明確:求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,可以用乘法計(jì)算。
    3、練習(xí)五第6、7題。
    四、課堂總結(jié)。
    本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容?通過(guò)學(xué)習(xí)你有那些收獲?還有那些疑問(wèn)?
    五、布置作業(yè)。
    練習(xí)五第8、9題。
    教學(xué)反思:
    六年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思例文篇十六
    1、品味文章的精彩段落和精彩語(yǔ)句,享受美文的藝術(shù)魅力。
    2、體會(huì)散文的特點(diǎn),以及本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
    3、從飲茶品茶的生活習(xí)俗中尋覓社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。
    見(jiàn)課文下方注音的字
    古樸雅致 小巧玲瓏 小道消息 憤世嫉俗 拍案而起 味同嚼蠟
    本文寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居在新時(shí)代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶,從飲茶品茶這一流傳久遠(yuǎn)的生活習(xí)俗中尋覓到社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。全文可分為兩個(gè)部分。
    第一部分(第1―5段),寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的外在變化。
    首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對(duì)比,以見(jiàn)其小。然后與舊時(shí)茶居作對(duì)比:一比茶居建筑的變化,近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”;二比茶居名字的變化,現(xiàn)在“講斯文”,用“雅號(hào)”;三是茶居設(shè)備和品茶食品的變化,現(xiàn)時(shí)“越來(lái)越講究了”。
    第二部分(第6―11段),寫(xiě)水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。
    首先,總說(shuō)水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受。
    然后,分兩層意思:一寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊欣賞美景,品味生活;二寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊談?wù)?,“釀”出生活的?shī)來(lái)。
    最后,以月下“嘆”茶,使人“漸醉”收束全文,讓讀者思考回味。
    本文以小見(jiàn)大,用日常生活中司空見(jiàn)慣的習(xí)俗,來(lái)反映社會(huì)變革及這種變革帶來(lái)的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個(gè)“變”字,寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化,寫(xiě)水鄉(xiāng)人生活情趣的變化。
    全篇運(yùn)用運(yùn)用了多種修辭方法。這樣的語(yǔ)言清淡雅致,用來(lái)寫(xiě)茶居飲茶,寫(xiě)水鄉(xiāng)飲茶人,寫(xiě)他們的雅逸的情趣,可謂恰到好處,體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致。
    1、本文使用了哪些修辭手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
    生動(dòng)比喻,如“嘆”茶“有如牛的反芻”。
    有雅逸的比擬,如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚(yáng)帆來(lái)去”。(擬人)
    “兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”。(擬人)
    “皎月悄悄浸在小河里”。(擬人、擬物)
    有比比皆是節(jié)奏舒緩的排比,如“有輕輕的'嘆息,有嗬嗬的笑聲,也有憤世嫉俗的慨嘆”;“茶居燈火的微茫,小河月影的皴皺,水氣的飄拂,夜潮的拍岸……”
    還有引用,如“草草杯盤(pán)共一歡”,是引用蘇步青的詩(shī)句。
    2、本文哪些地方使用了對(duì)比?
    文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對(duì)比,與舊時(shí)茶居對(duì)比,還把飲茶與飲酒對(duì)比,作者認(rèn)為“‘嘆’茶的興味,未必比酒淡些,它也可以達(dá)到‘醺醺而不醉’的境界”,“‘嘆’茶也如吃酒,且比酒味更醇”,表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的雅趣。
    3、哪一段寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意?它是從哪些角度進(jìn)行描繪的?請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。
    水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段,寫(xiě)得很富有詩(shī)情畫(huà)意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客,構(gòu)成一幅詩(shī)意盎然、美麗無(wú)比的風(fēng)俗畫(huà)。 聽(tīng)覺(jué):“小鳥(niǎo)的飛鳴”。
    視覺(jué):“揭去霧紗,露出俏美的真容”的小河。嗅覺(jué):“如傾翻了滿(mǎn)河的香脂”的水果香氣。
    4、生活中,哪些也可以稱(chēng)為高雅的生活情趣?請(qǐng)舉例說(shuō)明。