解決問(wèn)題的能力是一項(xiàng)重要的素養(yǎng)，我們應(yīng)該鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)新能力?？偨Y(jié)是對(duì)工作和學(xué)習(xí)中所遇到問(wèn)題進(jìn)行梳理和解決的過(guò)程，能夠提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。接下來(lái)是一些寫(xiě)作示例，希望能夠啟發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇一
第一段：引言（100字）。
情感寫(xiě)作是一種表達(dá)內(nèi)心感受和體驗(yàn)的方式，具有深沉的個(gè)人色彩。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的情感寫(xiě)作之后，我深深體會(huì)到情感寫(xiě)作的獨(dú)特魅力和價(jià)值。在這篇文章中，我將分享我在情感寫(xiě)作中的心得體會(huì)，包括情感的釋放、情感的表達(dá)和情感的跨越，希望通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)和感悟，能夠給他人一些啟發(fā)和幫助。
第二段：情感的釋放（200字）。
情感寫(xiě)作是一種非常有效的情感釋放方式。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的負(fù)面情緒，比如憤怒、傷心、痛苦等。而通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將這些負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為文字，借助筆墨的力量將自己內(nèi)心的壓抑和苦悶釋放出來(lái)。當(dāng)我遭受挫折或受到傷害時(shí)，我會(huì)找到一本紙和一支筆，暢寫(xiě)下自己的情感。這個(gè)過(guò)程就像是把心里的石頭扔進(jìn)了湖泊，讓內(nèi)心得以舒展和解脫。
第三段：情感的表達(dá)（300字）。
情感寫(xiě)作也是一種良好的情感表達(dá)方式。情感是人與人之間連接的紐帶，而情感寫(xiě)作是將內(nèi)心的感受和情緒傳遞給他人的橋梁。通過(guò)文字發(fā)泄內(nèi)心的痛苦和憤怒，也能夠讓他人理解和共鳴。我曾經(jīng)寫(xiě)下一篇關(guān)于親情的文章，描述了我與母親之間矛盾和摩擦的經(jīng)歷。文章發(fā)表后，我收到了很多讀者的回復(fù)，他們不僅理解了我的感受，還分享了自己的親情故事。這讓我意識(shí)到，情感寫(xiě)作的力量不僅僅在于情感的表達(dá)，更在于情感的聯(lián)結(jié)和傳遞。
第四段：情感的跨越（300字）。
情感寫(xiě)作有時(shí)也能夠跨越時(shí)空和文化的限制，讓我們與他人產(chǎn)生共鳴。當(dāng)我們讀到一篇感人的故事時(shí)，不管故事背景是何種文化或時(shí)代背景，我們總能感受到故事中的情感和情緒。同樣，當(dāng)我們用文字記錄自己的情感時(shí)，也可能會(huì)引起他人的共鳴和共鳴。我曾寫(xiě)下一篇描寫(xiě)小時(shí)候與父親玩耍的文章，這篇文章不僅讓我的朋友們感受到了童年的美好，也讓一位年長(zhǎng)的讀者回憶起了他與父親的親子時(shí)光。情感的共鳴讓所有人透過(guò)文字與彼此連接。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過(guò)情感寫(xiě)作，我學(xué)到了不少關(guān)于情感釋放、情感表達(dá)和情感跨越的經(jīng)驗(yàn)。情感寫(xiě)作不僅讓我更好地理解自己，也讓我與他人產(chǎn)生了更深的共鳴。通過(guò)情感的釋放，我能夠擺脫負(fù)面情緒的困擾；通過(guò)情感的表達(dá)，我能夠與他人建立更加真實(shí)和深入的關(guān)系；通過(guò)情感的跨越，我與他人之間的聯(lián)系更加緊密而深入。情感寫(xiě)作的體會(huì)告訴我，文字的筆錄和情感的傳遞是人類與人類之間永恒的紐帶。我希望將來(lái)能繼續(xù)用情感寫(xiě)作記錄與分享我的人生經(jīng)歷，與他人共同分享情感的美好。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二
情感真切充沛有兩層含義：一是情感要真，不能為情造文，更不能無(wú)病呻吟;二是情感要飽滿充實(shí)，做到“情動(dòng)于中而行于言”。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于中考滿分作文寫(xiě)作技巧：情感真切，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
要做到情感真切充沛，考生可以從以下幾個(gè)方面人手：
有的同學(xué)在寫(xiě)作上下了很大功夫，可是寫(xiě)出來(lái)的作文卻不感人，主要原因是敘述的事件不夠真實(shí)。只有真實(shí)的事件，才能有感而發(fā)，才能引起讀者共鳴。 如魏巍的《我的老師》中，所寫(xiě)的蔡蕓芝老師就是實(shí)有其人，文中所敘述的七件事也都是真實(shí)發(fā)生過(guò)的。因此，作者在敘述過(guò)程中，才能不時(shí)被這些事所感染。敘述 第一件事“她從來(lái)不打罵我們”后，作者寫(xiě)道：“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！边@種學(xué)生愛(ài)老 師，老師愛(ài)學(xué)生的感情就顯得非常真實(shí)。
特別需要注意的是，雖然我們?cè)趯?xiě)記敘文或小小說(shuō)的時(shí)候，也可以虛構(gòu)，但這種虛構(gòu)是建立在生活基礎(chǔ)上的(即生活中這樣的事確實(shí)存在過(guò)或?qū)?lái)會(huì)發(fā) 生)，也非憑空編造。都德的小說(shuō)《最后一課》即是如此。普魯士軍隊(duì)侵占了法國(guó)的阿爾薩斯和洛林，強(qiáng)迫這些地方的學(xué)校改學(xué)德語(yǔ)，這樣的事情是真實(shí)存在的。
朱自清的《背影》何以如此動(dòng)人?那是因?yàn)樽髡咦プ×烁赣H幾次“背影”的細(xì)節(jié)，尤其是為“我”買(mǎi)橘子過(guò)鐵道時(shí)的細(xì)節(jié)，作了細(xì)致的描繪。如：“我看 見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾， 顯出努力的樣子……”這是對(duì)父親外貌和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，字里行間飽含著作者對(duì)父親的拳拳之心，和父親不顧年邁親自為兒子買(mǎi)橘子的深沉的愛(ài)。生活中每個(gè)人的 外貌和動(dòng)作等都有其各自的特點(diǎn)，抓住這些細(xì)節(jié)作精心描繪，你的情感也就自然地融入其中了。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”情與景總是不可分割的。有時(shí)候我們只要把景物描繪出來(lái)，情感和心情也就表現(xiàn)出來(lái)了。如魯迅的《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭：“時(shí)候既然是深 冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！边@幾句深冬荒涼景色 的描寫(xiě)，就將 “我”悲涼的心情融入了其中。
此外，還可以融情于事，即在事件的敘述中，不動(dòng)聲色地融入自己的情感。
閱讀下面文字，按要求作文。
日月星辰，山林湖泊，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……琴茗書(shū)畫(huà)，吟詠歌舞，靜思遐想……田野村莊，萬(wàn)家燈火……皆為“風(fēng)光”。生活體悟，萬(wàn)千種種。
請(qǐng)以“閑對(duì)風(fēng)光獨(dú)自游”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：(1)自選文體(詩(shī)歌除外)，不少于600字;(2)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感情真摯，不得抄襲;(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名;(4)請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
此題是一道提供材料的全命題作文。文題分為三個(gè)元素，即“閑”“風(fēng)光”“獨(dú)自游”。
從第一段材料可以看出，“閑”和“獨(dú)自”是相呼應(yīng)的，因?yàn)椤蔼?dú)自一人”，所以“清閑”;因?yàn)椤靶木程竦?，所以“悠然自得”。第二段材料提示了文章的主體——“風(fēng)光”，可以是自然景色，可以是人文意象，也可以是心之所愛(ài)。
就整個(gè)文題來(lái)說(shuō)，意即閑時(shí)(或褒或貶，可以是主動(dòng)“清閑”，也可以是被動(dòng)“寂寞”)沉浸于一種風(fēng)光(可取各種意象)，自得其樂(lè)。
文章主題可以寫(xiě)寂寞不可怕，一個(gè)人也可以享受某種風(fēng)光的快樂(lè);或是保持恬淡寧?kù)o的心態(tài)，有利于充分感受一件事物的美等。
本題的題眼為一個(gè)“閑”字，文章中要充分體現(xiàn)這個(gè)字，如果只寫(xiě)了“感受××的美”“我從××中獲得快樂(lè)”，或者干脆寫(xiě)了一篇單純的游記，那就偏題了。
記敘文大致可以這樣寫(xiě)：前面寫(xiě)有一次和旅行團(tuán)出游，跟著導(dǎo)游跑，走馬觀花，只忙著拍照，回來(lái)后一直有遺憾。然后寫(xiě)某次有機(jī)會(huì)，自己一個(gè)人故地重游，優(yōu)哉游哉，方全身心投入美景中，感覺(jué)這才是真正的旅行，才真正感受到了美。文章要著重前后對(duì)比。
這是最原始的模板，可以對(duì)其進(jìn)行改造，主要就是寫(xiě)“閑”與“不閑”對(duì)風(fēng)光(意象)的不同感受，強(qiáng)調(diào)要“閑對(duì)風(fēng)光”。也可以直接寫(xiě)以閑適的心態(tài)做什么事都能感受到快樂(lè)的過(guò)程，全篇?jiǎng)僭诿鑼?xiě)細(xì)膩，文筆要好。
我們有過(guò)美好的回憶，只是讓淚水浸得模糊了;我們有過(guò)清高尖銳的靈魂，只是讓時(shí)間磨平了棱角，在城市里渾渾噩噩，終日彷徨。
——題記
那一年，我的父母因?yàn)楣ぷ餍枰?，把我丟在了老家。
在城市生活的我，還是不習(xí)慣再去住那有些年頭的大宅子的。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有娛樂(lè)設(shè)備，沒(méi)有我熟悉的朋友，只有年老的奶奶和幾個(gè)不甚熟悉的堂兄妹，還有那一眼望不到邊的金色稻海和異常明澈的夜空。
有個(gè)晚上，我偷偷爬上了屋頂，我看到了與城市截然不同的風(fēng)景。
在這里，城市的喧囂被蟬鳴取代;沒(méi)有了熙熙攘攘的人群，塘里的青蛙自覺(jué)奏響了夏日的交響曲;霓虹燈的顏色被月光取代，月光清冷地像一層紗覆在廣 闊無(wú)垠的田野上。抬頭，無(wú)數(shù)的星星在夜空這塊絳紫色的幕布上交相輝映，通過(guò)電線的縫隙，我看到了遠(yuǎn)方的山，蜿蜒起伏，好像一條盤(pán)旋的龍。
我簡(jiǎn)直看癡了。不經(jīng)意間又回想起幾個(gè)小時(shí)前發(fā)生的事情。我那么歇斯底里地鬧著要走，奶奶勸著，哄著，似乎是她倦了，不知道為什么，她轉(zhuǎn)過(guò)身去的那個(gè)佝僂的背影和我記憶中那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的女人逐漸交織在一起，再也分不開(kāi)了。
現(xiàn)在想來(lái)，真后悔。是啊，城市哪里好?城市人一個(gè)個(gè)你擠著我，我擠著你，靈魂被擠成纖細(xì)的薄紙片兒，渾渾噩噩、麻木不仁地終日飄浮在城市上空。 他們也有過(guò)清高、尖銳、血肉飽滿的靈魂，只不過(guò)被日復(fù)一日、年復(fù)一年的喧囂、物質(zhì)、浮華、現(xiàn)實(shí)的城市生活磨平了棱角。也許只有在這鄉(xiāng)村的夜晚爬上層頂賞月 時(shí)，才能靜悟那一份蟬鳴、蛙聲、星光、山的影子，才能讓心由內(nèi)而外地歸于平靜，才能修補(bǔ)我們這些城市人因?yàn)樘^(guò)用力、太過(guò)麻木而支離破碎的靈魂吧。
遠(yuǎn)方的天漸漸露出了魚(yú)肚白，睜開(kāi)惺忪的.睡眼，電腦屏幕上“下一關(guān)”的字眼刺入眼中。昨天爸媽又為了工作沒(méi)有回家，我又在電腦前睡著了，只是比平常多做了個(gè)夢(mèng)。是時(shí)候回老家看看了。
為了降低難度，命題者對(duì)“風(fēng)光”作了詳細(xì)解讀，善意地提醒考生要拓寬選材范圍?！蔼?dú)自游”引導(dǎo)考生關(guān)注自己的人生體驗(yàn)、審美體驗(yàn)，旨在希望考生更多地寫(xiě)出自己的個(gè)性體悟來(lái)。對(duì)于在書(shū)山題海中艱難跋涉的考生來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目頗具挑戰(zhàn)性。
文章寫(xiě)小作者在城市回望農(nóng)村生活，反思城市的喧囂，向往童年時(shí)農(nóng)村生活的悠閑自得，與命題者的思路暗合。文筆優(yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)。且行文時(shí)空集中，記敘文文體特征鮮明，結(jié)尾以夢(mèng)醒作結(jié)，頗有深意。
請(qǐng)以“有________才有真正的美麗”為題，寫(xiě)一篇作文。
要求：(1)文體自定;(2)不少于600字;(4)文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
以 “美”為話題的作文可謂司空見(jiàn)慣，但題目給出的部分中，“真正的美麗”限定了作文內(nèi)容只能是對(duì)美的事物的正面描寫(xiě)與欣賞。可以表現(xiàn)自然景物之美，如“有雪 的冬天才有真正的美麗”等;可以表現(xiàn)人情之美，如“有誠(chéng)實(shí)才有真正的美麗”“有和睦才有真正的美麗”等。我們可以寫(xiě)一寫(xiě)為什么有這些才有真正的美麗，回答 這個(gè)問(wèn)題，是文章的重點(diǎn)。當(dāng)然，我們也可以寫(xiě)敘事性的文章，通過(guò)事例來(lái)點(diǎn)明主題，可填“信念”，可填“生命”，可填“夢(mèng)想”。可以隨意一些，不要生搬 硬湊，寫(xiě)出自己的理解，寫(xiě)出真情實(shí)感即可。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇三
一、躁動(dòng)與迷惘:閱讀.讀而何用教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量.但根據(jù)學(xué)習(xí)行為的'動(dòng)力來(lái)源不同,又可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)兩種.外在動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)主體,其學(xué)習(xí)動(dòng)力由外力推動(dòng),內(nèi)在動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)主體,其學(xué)習(xí)動(dòng)力由學(xué)習(xí)主體本身或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身所推動(dòng).
作者：陳益林作者單位：東陽(yáng)中學(xué)刊名：語(yǔ)文新圃英文刊名：yuwenxinpu年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇四
翻開(kāi)學(xué)生的作文本，許多學(xué)生生拉硬拽，無(wú)奈無(wú)味文字都會(huì)干巴巴的擠在眼前。例如：《洗衣服》許多孩子會(huì)寫(xiě)：我吧衣服泡在水盆里，放上水，再放一小勺洗衣粉，等十五分鐘后開(kāi)始洗。先使勁搓衣領(lǐng)，然后又在搓板上用力揉衣服。最后，打來(lái)清水把衣服投一遍晾在繩子上。三年紀(jì)是這樣洗，到了五年級(jí)還是這樣洗。由此就很讓人懷疑他是否真的洗過(guò)一件衣服。而好多份幾乎千篇一律的文字，則大多來(lái)自同一本參考書(shū)籍。
每每看到這些令人頗覺(jué)乏味的文字，都會(huì)是那個(gè)無(wú)奈與心痛：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)寫(xiě)得這樣空洞？為什么寫(xiě)得這樣難受呢？難倒只是缺乏細(xì)致的觀察嗎？難倒只是缺乏遣詞造句、布局謀篇的技巧嗎？不，不是的。歸根結(jié)底學(xué)生不愿寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)的一個(gè)重要原因是內(nèi)心缺少了一種感情，一種對(duì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)之情。沒(méi)有了這種情感，面對(duì)本來(lái)豐富多彩的生活就視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，一切都變成了過(guò)眼云煙，對(duì)生活的感應(yīng)力、認(rèn)知力降低。其直接結(jié)果就是每次作文總是先為;寫(xiě)什么;而苦惱。
縱觀歷代名家名篇：屈原滿腔悲憤做《天問(wèn)》；陸游憂國(guó)憂民寫(xiě)《示兒》；杜甫欣喜若狂述《聞官軍收河南河北》；李白激情洋溢繪廬山瀑布。魯迅先生筆鋒犀利，無(wú)所畏懼，一篇篇恰似戰(zhàn)斗檄文的作品至今依然是讀者的首選。它們哪一篇不是作者情之所致，心之所致，而文之所致呢？因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心情感，提高生活認(rèn)知力，激發(fā)出不吐不快的寫(xiě)作欲望，讓一簇簇心靈火花爍爍閃耀是成就學(xué)生作品的一大要素。
那么如何培養(yǎng)內(nèi)在情感，提高生活認(rèn)知力，激發(fā)寫(xiě)作欲望呢？
借用詩(shī)人杜甫的兩句詩(shī)就是：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。即把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事從學(xué)生身邊信手拈來(lái)，開(kāi)展朋友式的聊天活動(dòng)，讓學(xué)生在&ldqu感知&rdqu，（即在生活中的所見(jiàn)所聞）、&ldqu感覺(jué)&rdqu（即對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行的淺顯的評(píng)議）&ldqu感悟&rdqu（即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)時(shí)所發(fā)表的比較深刻的見(jiàn)解）這三步曲中不知不覺(jué)地有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，讓一吐為快方覺(jué)舒暢地情感逐漸注滿身心。
點(diǎn)評(píng)他人感悟，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作激情，加強(qiáng)身心體驗(yàn)。
1.以《窮人》一課為例。
《窮人》一課描繪了桑娜與丈夫不顧家境貧寒，生活艱難，依然抱養(yǎng)了鄰居家的兩個(gè)孤兒，與自家五個(gè)孩子一并撫養(yǎng)的故事。學(xué)生們認(rèn)真閱讀，并著重體會(huì)作者對(duì)女主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，以及對(duì)主人公語(yǔ)言的描寫(xiě)，從而明確作者的感悟皆來(lái)自于窮人們那些無(wú)私，善良的表現(xiàn)。
2.入文想象，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作激情。
在第一步體會(huì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們變成作者走進(jìn)桑娜的家去看一看，然后談?wù)勛约旱母邢?，再和漁夫出海打魚(yú)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。此舉意在使學(xué)生深切感受到桑娜一家生活多么艱難，多么危險(xiǎn)，最后讓學(xué)生們想象自己是桑娜，是漁夫，去做一做它們的善舉……在想象中，學(xué)生們慢慢體會(huì)到作者不僅僅是感覺(jué)到窮人善良就下筆的，而是在深刻體味到窮人們不顧自身苦難而忘我奉獻(xiàn)的偉大精神時(shí)迸發(fā)出無(wú)限創(chuàng)作激情才成就此文的。與此同時(shí)，學(xué)生們也才會(huì)心旌激蕩了。
如果說(shuō)文中作者的創(chuàng)作激情對(duì)學(xué)生們是一種引領(lǐng)性的培養(yǎng)，那么生活中實(shí)踐性培養(yǎng)、激發(fā)應(yīng)是幫助學(xué)生提高生活認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)無(wú)限創(chuàng)作情感的'必經(jīng)之路。
點(diǎn)評(píng)身邊瑣碎，觸動(dòng)生活認(rèn)知，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情。
生活中，每個(gè)人由于成長(zhǎng)環(huán)境、機(jī)遇有所不同，生活色彩也就濃淡不一。但它與人心靈情感的充實(shí)與否并不成正比。也就是說(shuō)，在平凡的生活中，依舊可以擁有一顆充實(shí)的心，一份洋溢的情。關(guān)鍵是如何擁有。是主動(dòng)覓尋，還是被動(dòng)逐波？當(dāng)然選前者。而我們的任務(wù)就是要促動(dòng)學(xué)生在生活的海洋中能夠主動(dòng)地游起來(lái)，且勇于追潮頭，敢于立潮頭，樂(lè)于領(lǐng)潮頭。即能夠樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，升華自己的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，就是學(xué)生們的創(chuàng)作激情。
1.隨即點(diǎn)評(píng)身邊小事，幫助樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)。
一位同學(xué)在作文中提到曾經(jīng)和他人為了好玩而一起爬墻頭的事情，最后告訴大家千萬(wàn)要注意安全，別做危險(xiǎn)的游戲。經(jīng)過(guò)大家再三思議，覺(jué)得只是為了好玩而去爬墻頭，不僅危險(xiǎn)，而且是一種不文明的行為，是違反小學(xué)生行為規(guī)范的。還有的說(shuō)應(yīng)該學(xué)習(xí)創(chuàng)造一些有益的游戲，如果真想勇敢一次，不妨請(qǐng)解放軍叔叔幫忙，指導(dǎo)……總之，同學(xué)們都認(rèn)為應(yīng)該做文明學(xué)生，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。在大家的提議下，這位同學(xué)除了把爬墻時(shí)的危險(xiǎn)動(dòng)作描寫(xiě)更準(zhǔn)確外，而且寫(xiě)出了爬墻的一些心理，細(xì)節(jié)等。如：騎在墻頭上，開(kāi)始還美得高舉兩手揮舞，忽然往下一看，呀，真高??！心一下子怦怦跳起來(lái)，兩手緊緊抓住墻頭，腿也一下子夾緊了墻壁，身上熱烘烘的……結(jié)尾修改后寫(xiě)成：這回不文明的大行動(dòng)可把我害慘了，同學(xué)們可別學(xué)我呀！
可見(jiàn)，幫助學(xué)生點(diǎn)評(píng)身邊瑣事，自由認(rèn)知，引導(dǎo)提高，使學(xué)生自然而然地感悟生活的積極意義，從而激發(fā)出學(xué)生高昂的寫(xiě)作熱情，使作文更好地水到渠成。
2.固定跟蹤，積累看法。
以校園生活為例。學(xué)校是學(xué)生們重要的生活空間之一，與老師、同學(xué)、教室、校園的相處時(shí)間可謂長(zhǎng)矣。感覺(jué)應(yīng)是既熟悉又陌生。
例如要寫(xiě)《可愛(ài)的校園》時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生先列舉出校園從內(nèi)到外的新穎、獨(dú)特風(fēng)景。大家看到校園的美，心曠神怡中感悟出這是師生辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，并且應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)。還有的同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到：人多力量大，人心齊泰山移，努力付出就會(huì)有美好的收獲，收獲是快樂(lè)的，更要好好珍惜。有了這些感悟，當(dāng)學(xué)生再提筆時(shí)，不再是生搬硬套一份喜愛(ài)之情，而是憑著一份激動(dòng)的心情去夸窗明幾凈，整齊有序，活潑美麗的校園了。
孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。葉圣陶先生說(shuō)：識(shí)得深切，寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然親切；識(shí)得淺薄，寫(xiě)出來(lái)不免淺薄。一無(wú)所知，硬要寫(xiě)也沒(méi)法寫(xiě)出。因此培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周圍事物的價(jià)值，對(duì)周圍的事物感興趣應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生們走入作文大門(mén)的重要一步。而且通過(guò)幫助學(xué)生點(diǎn)評(píng)生活，可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地進(jìn)行人與人交往教育，社會(huì)道德教育，科學(xué)思想方法的啟蒙等等，使作文與育人緊密結(jié)合，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇五
情感寫(xiě)作是一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，是人類與世界交流的橋梁。通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將自己的情緒情感化為文字，傾訴自己的內(nèi)心獨(dú)白，分享自己的喜怒哀樂(lè)。在我多年的情感寫(xiě)作實(shí)踐中，我深深地感受到了情感寫(xiě)作的力量和魅力。下面我將從情感表達(dá)、情感啟發(fā)、情感凈化、情感記錄和情感傳遞這五個(gè)方面分享我對(duì)情感寫(xiě)作的體會(huì)和心得。
首先，情感寫(xiě)作是一種表達(dá)內(nèi)心感受的有效方式。每個(gè)人都有自己的情緒和感受，這些情緒和感受需要得到宣泄，否則會(huì)給人帶來(lái)負(fù)面影響。通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將內(nèi)心的壓抑、喜悅、痛苦、渴望等情感表達(dá)出來(lái)，從而得到宣泄和解脫。無(wú)論是寫(xiě)下一段悲傷的文字，還是記錄一次歡愉的經(jīng)歷，都可以讓我們的內(nèi)心得到舒展，減輕內(nèi)心的壓力。
其次，情感寫(xiě)作可以啟發(fā)我們的內(nèi)心。人們常說(shuō)：“文字是思想的靈魂”，情感寫(xiě)作正是通過(guò)文字來(lái)啟發(fā)我們的內(nèi)心。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們會(huì)思考、反思、剖析自己的情感，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)自己以及對(duì)世界的理解。文字的力量使我們更加敏銳地觀察周圍的事物和人情世故，讓我們更加關(guān)注自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
第三，情感寫(xiě)作可以凈化我們的內(nèi)心。人生中遇到的種種困擾和煩憂常常會(huì)堵在我們的心頭，讓我們感到痛苦和無(wú)助。但是，通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將這些陰霾化作文字，將心中的污濁轉(zhuǎn)化為潔凈。當(dāng)我們將情感傾瀉在紙上時(shí)，不僅可以得到心理的宣泄，還可以讓自己更加坦誠(chéng)、真實(shí)地面對(duì)自己的內(nèi)心。
第四，情感寫(xiě)作是一種情感記錄的方式。時(shí)間過(guò)得很快，許多珍貴的回憶往往在歲月的沙漏中流逝。上一次的歡笑，上一次的淚水，上一段美好的經(jīng)歷，在記憶漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，我們會(huì)感到一絲絲的無(wú)奈和遺憾。然而，通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將這些珍貴的記憶記錄下來(lái)。當(dāng)我們翻開(kāi)往日的文字，讀著自己曾經(jīng)的感受和經(jīng)歷，仿佛時(shí)間倒流，我們又能重新感受到那些美好和溫暖。
最后，情感寫(xiě)作可以傳遞我們的情感。我們置身于這樣一個(gè)繁忙而快節(jié)奏的世界之中，人與人之間的距離感也在不斷增大。但是，通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將自己的內(nèi)心情感傳遞給他人，讓他們感受到我們的存在和情感溫度。或許我們的文字可以引發(fā)他人的共鳴，或許可以給他人帶來(lái)一絲安慰和慰藉，這種情感的傳遞是無(wú)形的、強(qiáng)大的。
總之，情感寫(xiě)作是一種情感表達(dá)的方式，是一種內(nèi)心的獨(dú)白。通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以傾訴自己的內(nèi)心，啟發(fā)自己的思考，凈化自己的心靈，記錄自己的成長(zhǎng)，傳遞自己的情感。它是一種舒展和宣泄，也是一種心靈的洗禮和啟發(fā)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，情感寫(xiě)作是我生活中重要的一部分，我希望通過(guò)我的情感寫(xiě)作，能夠賦予自己的生活更多的溫暖和意義，同時(shí)也能將自己的情感傳遞給更多的人。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇六
名師一課，一個(gè)小時(shí)左右中濃縮的可能是一生的積淀。若能用心體會(huì)積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與考試將不再是難點(diǎn)。若你有特別喜愛(ài)或難懂的課文，盡管對(duì)我們吐露，名師的心血結(jié)晶將讓你洞悉課文的奧妙。
雖說(shuō)從業(yè)時(shí)間不算長(zhǎng)，但語(yǔ)文教學(xué)的酸甜苦辣我多少還算是體味過(guò)一些了。要說(shuō)其中體味最深的，恐怕還是“讀”與“寫(xiě)”的尷尬一學(xué)生“讀”的尷尬：讀不對(duì)、讀不懂、讀不深;“寫(xiě)”的尷尬：寫(xiě)不出、寫(xiě)不好、寫(xiě)不真;以及老師在處理學(xué)生“讀”與“寫(xiě)”關(guān)系問(wèn)題的尷尬：大多數(shù)的學(xué)生愿讀不愿寫(xiě)，還有學(xué)生不愿讀甚至不愿寫(xiě)。鮮有學(xué)生愿讀也愿寫(xiě)。而且如今追求感官刺激和情節(jié)快感的網(wǎng)絡(luò)閱讀正在搶掠我們語(yǔ)文老師的閱讀陣地，榨取學(xué)生的情感，拉低學(xué)生的欣賞品位;浮光掠影式的淺閱讀正在腐蝕經(jīng)典文學(xué)殿堂，曾經(jīng)美輪美奐的宏偉的文學(xué)奇景被所謂的“快節(jié)奏生活”風(fēng)化得只剩下“名著+考點(diǎn)”這樣的斷壁殘?jiān)?。?duì)于經(jīng)典文學(xué)，許多學(xué)生只不過(guò)看過(guò)一些簡(jiǎn)略的介紹?；蛘卟贿^(guò)就是在一些偽文藝的小說(shuō)中看過(guò)一些只言片語(yǔ)，就敢拿出來(lái)兜售和販賣(mài)，學(xué)著用流行小說(shuō)中那一套膚淺華麗卻又不知所云的言辭來(lái)偽裝自己的深度。再加上這個(gè)社會(huì)重理輕文，再就是最終也只憑分?jǐn)?shù)來(lái)論英雄的高考大環(huán)境――說(shuō)實(shí)話，如果不是進(jìn)入到鄧志剛老師名師工作室，與眾多學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)員一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)并參與研究讀寫(xiě)結(jié)合的理論。我還真不知道在戰(zhàn)況激烈的閱讀陣地爭(zhēng)奪戰(zhàn)中如何去守住自己的營(yíng)壘，我還真不知道如何讓學(xué)生自愿拾起丟掉的筆。轉(zhuǎn)而在自己的內(nèi)心開(kāi)疆拓土，成為一個(gè)個(gè)不被浮華喧囂的價(jià)值觀所侵蝕左右的，獨(dú)立的，自由的人。
就如同西南大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)文教育研究室的魏小娜老師所說(shuō)：“近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)‘讀寫(xiě)結(jié)合’基本理論和實(shí)踐路徑的研究越來(lái)越深入，讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐方式也應(yīng)該越來(lái)越豐富、有效。然而。國(guó)內(nèi)目前語(yǔ)文課堂中流行的‘讀寫(xiě)結(jié)合’還存在目標(biāo)不明、落點(diǎn)不準(zhǔn)、手段單一等問(wèn)題。在一定程度上造成了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的泛濫、僵化和形式化?！倍L(zhǎng)沙市鄧志剛老師名師工作室的相關(guān)研究卻破除了這些弊端，在提供了操作性很強(qiáng)的基本課程模式的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)每一位教師成員結(jié)合自己的研究特長(zhǎng)來(lái)完善和補(bǔ)充課程內(nèi)容，不僅開(kāi)發(fā)出了一整套體系完備的叢書(shū)(《閱讀與識(shí)見(jiàn)提升》、《閱讀與語(yǔ)言表達(dá)》、《閱讀與構(gòu)段謀篇》等)，并且打造出了一大批精品課堂。而我則結(jié)合自身所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，把閱讀叢書(shū)和精品課堂中的這些方法帶入了自己的作文課。我記得班上當(dāng)時(shí)有一名黃同學(xué)，本身語(yǔ)文基礎(chǔ)很不錯(cuò)，但是作文分?jǐn)?shù)總是不理想，一經(jīng)這些方法的洗練，她立馬就找著了感覺(jué)，寫(xiě)出來(lái)的文章讓她自己都感覺(jué)很興奮。她發(fā)現(xiàn)自己真的可以把閱讀直接轉(zhuǎn)化為可以得分的生產(chǎn)力了，她從這樣的課堂里找到了寫(xiě)作的愉悅和自信。雖然我高二就沒(méi)教她了，但是她一直很感謝我――其實(shí)我想說(shuō)，你應(yīng)該感謝的另有其人，而我只不過(guò)是站在了大師們的肩膀上。所以說(shuō)，作為一名新上崗從業(yè)的老師，對(duì)理論的研讀和實(shí)踐會(huì)使得自己少走錯(cuò)路，少走彎路;而作為學(xué)生，對(duì)閱讀方法和寫(xiě)作方法的思考和實(shí)踐或許會(huì)比刷題更容易見(jiàn)成效。
好的方法。真的是可以幫助在寫(xiě)作的迷霧中苦苦摸索的孩子們找到出路，重建自信的。當(dāng)然，這種好方法，也需要借由老師在廣泛的閱讀中，去提煉、去概括，去尋找最新鮮、最經(jīng)典的例文去激發(fā)孩子們非凡的創(chuàng)造力。要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的資源和竅門(mén)，首先考驗(yàn)的是老師自己的閱讀面。所以閱讀與寫(xiě)作的研究，也在變相地鞭策和激勵(lì)我不停地閱讀、不停地思考。而且在參與閱讀與寫(xiě)作相關(guān)理論的研究以后，我看文章的視角也發(fā)生了微妙的變化。我會(huì)更留意從作文教學(xué)的角度去考量文章的價(jià)值。我也會(huì)有意識(shí)地留下一些寫(xiě)作技巧特別精妙、特別突出的文章。并且留意給它們歸類。正所謂“手中有糧，心中不慌”，是讀寫(xiě)結(jié)合研究教會(huì)了我在閱讀方面“深挖洞、廣積糧”。
參與“閱讀與識(shí)見(jiàn)提升”和“閱讀與情感激活”這兩個(gè)板塊的研究，我還有一個(gè)心得，要解決學(xué)生“讀不對(duì)、讀不懂、讀不深”的尷尬，最有效果的辦法，恐怕還是應(yīng)該先由老師帶著孩子們一起讀。不是用解剖式的做題思維，而是用原始情感去觸摸、用生命本身去體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)シ窒碜约旱拈喿x感受。同時(shí)老師也可以把自己心底的觸動(dòng)展示給學(xué)生。如果一篇文童沒(méi)有打動(dòng)你，你如何要求學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶?如果一篇文章你自己都沒(méi)有深切體會(huì)，你如何去強(qiáng)求閱歷比你更淺薄的學(xué)生也能感同身受?閱讀的過(guò)程，本身就應(yīng)該是一個(gè)移情、共鳴、對(duì)話的過(guò)程，老師提供的應(yīng)該不僅僅是閱讀材料的范本，還應(yīng)該是一個(gè)閱讀過(guò)程的范本。讓學(xué)生在與你一起閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)你是怎么讀的，然后再反觀自己應(yīng)該如何去讀。閱讀不是“你快樂(lè)所以我快樂(lè)”的簡(jiǎn)單挪移，而是“你快樂(lè)，帶動(dòng)我快樂(lè)”的情緒感染與共振。而且，還有一點(diǎn)值得我們注意的是，我們首先提供給學(xué)生的閱讀材料，應(yīng)該是貼近當(dāng)下的生活現(xiàn)實(shí)，能夠讓學(xué)生感同身受的，能夠不用我們費(fèi)九牛二虎之力去推銷甩賣(mài)，他們也自然會(huì)接受、會(huì)喜歡的，然后我們才能一步步引導(dǎo)他們借由貫穿始終的內(nèi)在的人性規(guī)律去探尋經(jīng)典文學(xué)的偉大奧妙。
正是讀寫(xiě)結(jié)合的研究，在我眼前描繪出了這樣的前景。而這種前景總會(huì)讓我莫名興奮，讓我不由得心馳神往。
這樣的前景，與其等待向往，莫如親身參與。親手打造。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇七
20xx年12月8日，農(nóng)歷十一月十三。是她22歲的生日。我很想打個(gè)電話給她，對(duì)她說(shuō)聲“生日快樂(lè)”?？晌也荒苓@么做，我知道她也不希望接到我的電話。
四個(gè)月前，我和阿光還有幾個(gè)朋友一起在一家名叫“天天樂(lè)”的小飯店吃飯。在中國(guó)大陸這個(gè)被人們稱作“羊城”的繁華都市里，象這樣的小飯店比比皆是。它的價(jià)格很便宜，可菜的味道卻著實(shí)不錯(cuò)。但一般都藏匿在很不起眼的角落里。只有象我和我的朋友們這樣，一天到晚無(wú)所事事，一門(mén)心思只用在吃喝玩樂(lè)上的公子哥兒才對(duì)它們了如指掌。
正如一年三百六十五天中其它任何一天一樣，幾個(gè)百無(wú)聊賴的年輕人又聚在了一起。我們搖搖晃晃地走進(jìn)飯店門(mén)口，大聲吆喝著那個(gè)徐娘半老，但風(fēng)韻猶存的老板娘：“喂，泡一壺鐵觀音來(lái)！”那個(gè)長(zhǎng)著一雙媚眼，扎著一個(gè)高高的發(fā)髻的半老女人笑嘻嘻的，用使勁憋著嗓子所發(fā)出來(lái)的嗲聲嗲氣的聲音說(shuō)：“就來(lái)了嘛，靚仔！”然后扭著屁股走到廚房門(mén)口，換了一副嗓音沖著里面大聲嚷道：“細(xì)妹，快點(diǎn)得唔得？”儼然一張資本家，還是小資本家對(duì)勞苦大眾的丑惡嘴臉。
這個(gè)城市奇怪得很，所有年輕或自以為年輕的女性，對(duì)待尚未結(jié)婚，年齡從十四歲上至四十歲的所有男性，無(wú)論他是貌若潘安，還是丑得象“鐘樓怪人”，毫不吝嗇地一律冠以“靚仔”這個(gè)稱呼。初到此地的人可能會(huì)以為，這個(gè)見(jiàn)鬼的城市里的女人們的審美觀是否全都出了問(wèn)題，或是由于空氣污染太嚴(yán)重，以至于模糊了她們的視線。
所以我們這些混跡于這個(gè)城市里的幾個(gè)年輕男人們，也就心安理得的自己找了人。邊玩邊等上菜。
我們一共六個(gè)人，阿光帶了他的女朋友，一個(gè)年僅十八歲，打扮得卻成熟的象個(gè)二十四、五歲的.白領(lǐng)麗人般的女孩——佳佳。除此之外，強(qiáng)仔昨晚剛在disco泡的一個(gè)小妞也和強(qiáng)仔宛如老夫老妻一般并肩疊股地偎在一塊兒。昨晚他們倆在我家的客房里鬧得天翻地覆，攪得我一夜都沒(méi)睡好。居然今早樓下的鄰居向物業(yè)管理員投訴，說(shuō)如果物業(yè)管理公司不采取措施，他就不再交物業(yè)管理費(fèi)了。害得物業(yè)管理員，那個(gè)從河南來(lái)的小伙子在停車場(chǎng)攔住我，苦著一張臉，可憐兮兮地對(duì)我說(shuō)：“周生，你就幫幫忙吧！我可是好不容易才找到這份工作的呀！”我瞥了他一眼：“下次誰(shuí)再找你麻煩，你叫他直接來(lái)找我！”“哎呀，我怎么敢吶！老板會(huì)炒我魷魚(yú)的啦！”聽(tīng)到這種變了味兒的粵式普通話，我心中頓時(shí)冒起一股無(wú)名火，好好的北方人，才來(lái)了半年還不到，說(shuō)話怎么就變成這個(gè)味兒了？我拋下他走向我的車子?？僧?dāng)我從車窗玻璃中看到他仍然不知所措地站在原地，我又扔下一句話：“好了，我知道了?！彼R上露出一口雪白的牙齒：“謝謝，周生，謝謝啦！”
這會(huì)兒，我看到我的對(duì)面坐著的那兩個(gè)人，氣就不打一處來(lái)。強(qiáng)仔的頭發(fā)梳得一絲不茍，那是因?yàn)榻裨缭谖壹矣昧酥辽侔肫夸距糯蚶沓蛇@樣的。說(shuō)句良心話，強(qiáng)仔長(zhǎng)得確實(shí)不錯(cuò)，甚至有點(diǎn)混血兒的味道。真奇怪他那個(gè)從農(nóng)村里出來(lái)的師長(zhǎng)老爸和那個(gè)其貌不揚(yáng)、作了一輩子的黃臉婆的老娘怎么生下的他，他居然高鼻凹眼，顴骨和下巴有棱有角，頭發(fā)還帶點(diǎn)自然卷，細(xì)看和那個(gè)臺(tái)灣的老帥哥費(fèi)翔還掛點(diǎn)像，難怪女孩子容易被他吸引。再加上一張薄薄的嘴皮又能說(shuō)會(huì)道，那些膚淺的女孩子更會(huì)上他的當(dāng)了。瞧見(jiàn)他單手摟著那個(gè)女孩，不時(shí)扭頭在她耳邊低聲說(shuō)著些什么，逗得她不斷地“咯兒，咯兒”，像母雞下蛋似的輕聲笑著，我就不禁開(kāi)始同情那個(gè)女孩：小妹妹，你如果多讀點(diǎn)書(shū)，也就不會(huì)喜歡這種人了。強(qiáng)仔所說(shuō)的，無(wú)非就是那些他不斷在不同的女孩那里重復(fù)的幾個(gè)膚淺的、帶有黃色情節(jié)的成人笑話罷了！
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇八
1.第一段必須有信息增量或干脆留下懸念，讓讀者忍不住點(diǎn)開(kāi)進(jìn)去看看。
2.情感系列微頭條的配圖一般可以用美女圖片，但是必須要正規(guī)，不能過(guò)于暴露。
3.一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)情感故事時(shí)使用第一人稱比較好。
4.結(jié)局最好是正能量。負(fù)能量多了容易被限流。
5.一定要記得對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或建議。
以上就是這節(jié)課的主要內(nèi)容啦。盡管在買(mǎi)這個(gè)專欄之前我已經(jīng)突然開(kāi)竅了，但是還是從中學(xué)到了不少東西的。
2021年一月一日至今，我寫(xiě)出的微頭條爆款共15個(gè)。
10萬(wàn)以上展現(xiàn)的微頭條有3個(gè)，20萬(wàn)以上展現(xiàn)的有1個(gè)，30萬(wàn)以上展現(xiàn)2個(gè)，50萬(wàn)以上展現(xiàn)1個(gè)，60萬(wàn)以上展現(xiàn)的有7個(gè)，70萬(wàn)以上展現(xiàn)1個(gè)。
今天的微頭條配圖沒(méi)選好，有人懷疑我在賣(mài)東西。但是現(xiàn)在還在推薦中，已經(jīng)有萬(wàn)展現(xiàn)，萬(wàn)閱讀了，不知道明天能夠推到多少。
粉絲由當(dāng)初的1566個(gè)漲到今天的2833個(gè)，收益嘛不多，只有673塊。沒(méi)有達(dá)到我去年年底設(shè)置的目標(biāo)，粉絲數(shù)倒是有希望提前達(dá)成目標(biāo)。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇九
情感寫(xiě)作是一種將個(gè)人情緒融入到作品中的寫(xiě)作方式。通過(guò)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)形式，表達(dá)作者的內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)。情感寫(xiě)作有助于人們釋放情緒，探索內(nèi)心世界，同時(shí)也能夠給讀者帶來(lái)共鳴和啟發(fā)。在我進(jìn)行情感寫(xiě)作的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的益處和技巧。以下將以我的親身經(jīng)歷為例，來(lái)談一談我對(duì)情感寫(xiě)作的心得體會(huì)。
首先，寫(xiě)作是一種情感的宣泄和疏導(dǎo)方式。在我生活中遇到困惑、痛苦或憂傷的時(shí)候，我會(huì)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)傾訴心聲。在那一刻，我深切地感受到文字的力量，它讓我能夠?qū)?nèi)心的壓力和苦悶盡情地釋放出來(lái)。當(dāng)我面對(duì)困境和挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)選擇寫(xiě)一篇自述文章來(lái)整理自己的思緒，并通過(guò)文字去描繪自己所承受的痛苦和堅(jiān)持。這樣的寫(xiě)作過(guò)程就像是在與自己的內(nèi)心對(duì)話，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，并找到面對(duì)困境的力量。
其次，情感寫(xiě)作可以幫助我更好地表達(dá)自己。有時(shí)候，我們很難完全地用口語(yǔ)或表情來(lái)傳達(dá)自己內(nèi)心深處的情感。而情感寫(xiě)作則可以幫助我把那些難以言表的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和形象的描述，我可以更加生動(dòng)地展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，讓讀者能夠感受到我的情感。在寫(xiě)作中，我可以毫不保留地傾訴自己的喜怒哀樂(lè)，將復(fù)雜的情感轉(zhuǎn)化為文字的表達(dá)，使自己和讀者之間建立起一種特殊的情感共鳴。
此外，情感寫(xiě)作是一種自我認(rèn)知和心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。在寫(xiě)作中，我不僅要傾聽(tīng)和表達(dá)自己的情感，還要反思和梳理自己的思緒。通過(guò)仔細(xì)思考自己的情感，我可以更加深入地了解自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)隱藏在情感背后的真實(shí)的自我。同時(shí)，情感寫(xiě)作也讓我更加關(guān)注生活中的點(diǎn)滴美好，學(xué)會(huì)從不同的角度去體會(huì)和感受，使自己的心靈得到了一種獨(dú)特的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)。
最后，情感寫(xiě)作給予了我一種無(wú)限的創(chuàng)作樂(lè)趣。通過(guò)情感的融入，我的寫(xiě)作更加真實(shí)、深刻和有趣。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我可以將自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)作出讓人動(dòng)容和共鳴的作品。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就像是一場(chǎng)美麗的冒險(xiǎn)，我可以在其中發(fā)現(xiàn)無(wú)限的樂(lè)趣和驚喜，讓自己的心靈得到一種獨(dú)特的滿足感。
綜上所述，情感寫(xiě)作是一種有益于情感宣泄和自我成長(zhǎng)的寫(xiě)作方式。通過(guò)將情感融入到作品中，我可以更好地表達(dá)自己，認(rèn)識(shí)自己，感悟生活的意義。情感寫(xiě)作幫助我釋放壓力，獲得心靈的寧?kù)o，同時(shí)也帶給我創(chuàng)作的樂(lè)趣和滿足。因此，我相信情感寫(xiě)作將會(huì)一直陪伴著我，并在我生活中扮演著重要的角色。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十
書(shū)信，是工作、生活中最常見(jiàn)、常用的一種應(yīng)用文。是個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與家庭、個(gè)人與社會(huì)（某單位）之間交流、溝通的交際工具，也是相互聯(lián)系的一種方法和手段。盡管現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、不斷現(xiàn)代法，已經(jīng)用電話、移動(dòng)電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上交流等快捷的方式替代了寫(xiě)信，但作小學(xué)生還是應(yīng)該掌握寫(xiě)信的一些方法和技巧。應(yīng)為只有會(huì)寫(xiě)信，才能學(xué)會(huì)在紙上、在計(jì)算機(jī)上、在電話里發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的意愿。寫(xiě)信，就是學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。
信的形式以記敘文為主。表達(dá)的特點(diǎn)可以是一個(gè)中心內(nèi)容，也可以是幾個(gè)主題。想要向?qū)Ψ街v幾件事都可以，它是一種最自由，嘴便于表達(dá)思想、抒發(fā)情感的方式。寫(xiě)信要把握四個(gè)大方面。第一，學(xué)會(huì)寫(xiě)信封；第二，掌握寫(xiě)信的格式和方法；第三，向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚自己要表達(dá)的意思；第四，根據(jù)與收信人的關(guān)系，語(yǔ)言要運(yùn)用得體。
小學(xué)生必須學(xué)會(huì)寫(xiě)信，這樣可以給今后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)很多方便和益處。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十一
自從頭條開(kāi)啟了千粉微頭條收益計(jì)劃后，爆款微頭條是我們?cè)陬^條最容易收益的地區(qū)，所以打造爆款是必不可少的，爆款微頭條不僅僅能收益還能快速漲粉。
我之前幾個(gè)月沒(méi)弄頭條的時(shí)候只有300多粉，一個(gè)50萬(wàn)的爆款微頭條直接漲了130多個(gè)粉絲。而影響一個(gè)微頭條是否成為爆款的條件有很多，比如微頭條的質(zhì)量，原創(chuàng)度，展現(xiàn)量，閱讀量，轉(zhuǎn)發(fā)，評(píng)論，點(diǎn)贊數(shù)等等。
而且質(zhì)量高與原創(chuàng)度高的微頭條單價(jià)收益會(huì)高一些，不要問(wèn)我是怎么知道的，我就是知道，信不信由你。
一個(gè)好的爆款微頭條一定是轉(zhuǎn)發(fā)量高，點(diǎn)贊數(shù)高，用戶評(píng)論多的，所以我們?cè)趯?xiě)微頭條的時(shí)候要引導(dǎo)用戶轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論和點(diǎn)贊，當(dāng)然引導(dǎo)的時(shí)候不能說(shuō)的很明白，要暗示。
引導(dǎo)評(píng)論可以在微頭條的內(nèi)容最后引導(dǎo)一下，自己也可以在評(píng)論區(qū)內(nèi)發(fā)點(diǎn)感受引導(dǎo)用戶。我們?cè)趯?xiě)微頭條的時(shí)候要正能量，客觀公正，但是評(píng)論的時(shí)候可以鮮明的表達(dá)自己的立場(chǎng)。
當(dāng)然我們也要積極的回復(fù)別人的評(píng)論給他們點(diǎn)贊，這樣就會(huì)讓我們與讀者形成一種互動(dòng)，別人也會(huì)繼續(xù)回復(fù)你的求評(píng)論，一定要把這個(gè)熱度保持下去。轉(zhuǎn)發(fā)的人越多，評(píng)論的人越多，點(diǎn)贊數(shù)越多，成為爆款的機(jī)率也就越大。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十二
情感類作文，同學(xué)們一般能做到有話可說(shuō)，有事可敘。不過(guò)，因其好寫(xiě)，便不假思索，演成千篇一律；因其好寫(xiě)，便濫調(diào)陳詞，難求新穎之章。根據(jù)中考作文命題趨勢(shì)來(lái)看，緊扣生活，突出對(duì)情感的感受和追求，已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)。
1999年、2000年全國(guó)的中考試卷中，這類以親情、友情、師生情、家鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情為重點(diǎn)的考題占到了20％，2001年占到了30％左右。而在中考作文的考場(chǎng)上，能夠?qū)懗觥罢媲閷?shí)感”的實(shí)在不多，問(wèn)題主要存在于四個(gè)方面：
俗話說(shuō)：“寧吃鮮桃一口，不吃爛桃一筐?！弊魑囊彩沁@個(gè)道理。內(nèi)容平平淡淡，都是“大路貨”，就會(huì)缺少吸引力。如在以《關(guān)心》為話題的考場(chǎng)作文中，大部分同學(xué)寫(xiě)的是生病時(shí)，同學(xué)、老師或家長(zhǎng)對(duì)自己的照顧；在《家里的故事》一文中，不少同學(xué)寫(xiě)的是洗衣、做飯等內(nèi)容。這樣千篇一律的題材自然難以寫(xiě)出感情，即使寫(xiě)出了感情，也難出新意。閱卷老師有膩味的感覺(jué)，評(píng)分當(dāng)然就不會(huì)高了。這是中考作文中最為突出的一個(gè)問(wèn)題。
情感類作文，最重要的是要寫(xiě)出人物之間的情感，如果沒(méi)有具體的事例是無(wú)法做到這點(diǎn)的。時(shí)，不少同學(xué)存在的問(wèn)題就是切入角度太大。在一篇以“我與奧運(yùn)”為話題的作文中，不少同學(xué)只是空喊口號(hào)，“關(guān)注奧運(yùn)”，“熱愛(ài)奧運(yùn)”，卻沒(méi)有選取一些細(xì)小的事情來(lái)寫(xiě)開(kāi)，那又怎能寫(xiě)出好文章來(lái)呢？在中考作文《謝謝您，老師》中，不少同學(xué)寫(xiě)到了自己與老師的交往，這樣不是不行，問(wèn)題是不少同學(xué)只是空泛地說(shuō)老師關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們，我們要感謝老師、報(bào)答老師，對(duì)老師關(guān)心我們的一些具體事實(shí)卻視而不見(jiàn)，這類文章就只能落入“基本符合題意，有中心，條理比較清楚”一檔了。
人物的情感往往要通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作、肖像、心理等來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，我們不對(duì)事件詳細(xì)地記敘，不對(duì)人物進(jìn)行入微地刻畫(huà)，是無(wú)法寫(xiě)出人物的情感的。那種對(duì)材料貪多求全的寫(xiě)法，只會(huì)造成內(nèi)容平淡、主旨分散。在寫(xiě)作中考作文《謝謝您，老師》時(shí)，有些同學(xué)既寫(xiě)老師對(duì)自己學(xué)習(xí)上、生活上的關(guān)心，又寫(xiě)思想上受到的教育，還寫(xiě)老師帶病堅(jiān)持上課。表面上看似乎內(nèi)容充實(shí)，其實(shí)每一件事都只是浮光掠影，根本無(wú)法展示人物之間的情感。四、胡編亂造，情感造作作文貴在情真，只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴，作為情感類話題作文在這方面的要求與一般作文有所區(qū)別，題目中一般都有“敘說(shuō)真實(shí)故事”或“寫(xiě)出真情實(shí)感”之類的要求。一些同學(xué)不從生活中去仔細(xì)地思考，細(xì)心地回憶，選取最讓自己感動(dòng)的事情來(lái)展開(kāi)，卻隨意胡編亂造，出現(xiàn)了內(nèi)容虛假、矯情橫生的局面。這類作文最讓閱卷老師頭痛，評(píng)分也往往偏低。如一位農(nóng)村考生在《我的新發(fā)現(xiàn)》一文中說(shuō)：八十歲的爺爺天天去健身房健身，七十歲的文盲奶奶，為了跟上時(shí)代興致勃勃地去學(xué)外語(yǔ)，還能與外國(guó)人對(duì)話。這樣的內(nèi)容顯然失實(shí)。
真實(shí)的材料是寫(xiě)好情感類文章的基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，真情的抒發(fā)首先應(yīng)該建立在敘述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師等身上。當(dāng)然，讓我們印象深刻或感動(dòng)的事也許很多，這就要求我們學(xué)會(huì)獨(dú)辟蹊徑，從眾多的材料中把獨(dú)特的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)自己的文章。如寫(xiě)《家里的故事》時(shí)，思路局限在生病、做飯、洗衣這一類事件上，就落入了俗套，寫(xiě)作水平較好的同學(xué)恐怕也難以寫(xiě)出二類文章。倘若我們從下面這些方面下功夫的話，可能就不同了。一位同學(xué)以《家庭“一把手”之爭(zhēng)》為題，寫(xiě)的是媽媽不服爸爸這位家庭“一把手”，決定一顯身手，挽回“家庭地位”的故事，文中有一種濃濃的家庭氛圍，也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣；《醉酒的爸爸》講述的是爸爸當(dāng)上干部之后的變化，作者把這種變化放在爸爸喝酒前后來(lái)展現(xiàn)，既新穎又深刻。這樣的文章，一般可以評(píng)為二類文，語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)較好的話，完全可以評(píng)為一類文。《家庭之戰(zhàn)》、《家丑外揚(yáng)》、《為笑苦惱》、《小弟出丑》、《媽媽比較笨》、《老師認(rèn)錯(cuò)》等都是考場(chǎng)上涌現(xiàn)出來(lái)的佳作。
份讓人感動(dòng)的師生之情。這些考場(chǎng)作文，選取的事件有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是角度小巧，于細(xì)微之處寫(xiě)出了真情。像《感動(dòng)一瞬間》、《難忘那一聲“謝謝”》、《一張紙條引出的故事》等文章都具有這一特點(diǎn)。
中考作文一般只要求寫(xiě)五六百字，在情節(jié)上稍加用心，掌握一些“尺水興波”的技巧，效果就會(huì)有了與眾不同。一位同學(xué)在《那一刻我好幸福》一文中，寫(xiě)的是作者在中考前一天晚上，渴望在醫(yī)院上晚班的媽媽能陪一陪自己的故事。文章中說(shuō)：“在這種關(guān)鍵時(shí)刻，我竟然無(wú)法得到父母的特殊關(guān)照，誰(shuí)會(huì)想到，一個(gè)所謂的幸福之家還有著如此的不幸？”當(dāng)考生無(wú)奈之時(shí)，媽媽回來(lái)了，而且回來(lái)了三次。第一回家取鑰匙時(shí)，作者的“心涼了半截”，第二次回家是由于天雨回家取傘，當(dāng)作者徹底失望時(shí)，不料，粗心的媽媽第三次出現(xiàn)在自己面前。一件小事寫(xiě)得波瀾曲折，真實(shí)感人，鮮明地反映出了自己由怨--恨--愛(ài)的過(guò)程。這樣富有創(chuàng)新意識(shí)的文章，在中考作文中很受閱卷老師的青睞。情自心生，心誠(chéng)則靈。同學(xué)們應(yīng)該加大閱讀量，拓展知識(shí)面，養(yǎng)成觀察、感悟生活的習(xí)慣，正所謂“平時(shí)多積‘糧’，考試不慌張”。寫(xiě)作時(shí)才能激情蕩于胸中，珠璣露于筆下。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十三
有人說(shuō)：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來(lái)。是否也能這樣通過(guò)機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫(xiě)作能力呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下問(wèn)題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說(shuō)，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”，“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫(xiě)自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫(xiě)自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于就能寫(xiě)好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：
1、“練”初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。
2、“評(píng)”
一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評(píng)判，可選幾篇典型的范文來(lái)參考對(duì)照。因此，每次寫(xiě)完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫(xiě)”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。
3、“改”
在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見(jiàn)，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。
4、“賞”
佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫(xiě)作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。
當(dāng)寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，寫(xiě)作也因此才有可能成為一種本能。
有人說(shuō)：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來(lái)。是否也能這樣通過(guò)機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫(xiě)作能力呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下問(wèn)題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說(shuō)，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”，“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫(xiě)自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫(xiě)自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于就能寫(xiě)好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：
1、“練”初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。
2、“評(píng)”
一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評(píng)判，可選幾篇典型的范文來(lái)參考對(duì)照。因此，每次寫(xiě)完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫(xiě)”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。
3、“改”
在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見(jiàn)，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。
4、“賞”
佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫(xiě)作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。
當(dāng)寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，寫(xiě)作也因此才有可能成為一種本能。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十四
編者按：寫(xiě)作本來(lái)是學(xué)生一聽(tīng)就覺(jué)得沉重的任務(wù)，可是隨筆卻是作者最開(kāi)心的事情，下面我們來(lái)看看《寫(xiě)隨筆讓我很開(kāi)心》這篇文章吧!
熱愛(ài)閱讀，隨筆傾訴，少年有福了：看來(lái)寫(xiě)隨筆真是在向自己的成長(zhǎng)致敬…其實(shí)從小到大我都害怕、討厭寫(xiě)。
作文。
因?yàn)椴恢獙?xiě)什么題材和語(yǔ)言都干癟無(wú)味。但是寫(xiě)隨筆令我很開(kāi)心。我喜歡用文字記錄自己的感情傾訴自己的成長(zhǎng)。
不知為什么，每次周五回家的晚上都很累，一躺下就能睡著。昨晚在床上看《百年孤獨(dú)》，犯困了就躺一下，結(jié)果一覺(jué)睡到天亮。晚上十點(diǎn)睡到今早六點(diǎn)，很久沒(méi)有這么早睡了，真好。在學(xué)校宿舍里，不管有沒(méi)有作業(yè)，我都是十一點(diǎn)半睡覺(jué)。
這周三的體測(cè)很有趣，坐位體前屈25.5cm讓我很開(kāi)心。得知自己的體重后，我覺(jué)得我早就有減肥的必要了。從初中到現(xiàn)在，我的身高基本沒(méi)變，體重卻持續(xù)增加。我是缺乏鍛煉很久了吧，也不節(jié)制飲食。我該有所作為，我不能長(zhǎng)成大胖子。
今天早上無(wú)意中翻看到小學(xué)的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)五六年級(jí)的語(yǔ)文軟皮抄周記本，想起五六年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任每周都定題目讓我們寫(xiě)周記。而我常常因害怕寫(xiě)作文而將周記拖到周日下午，媽媽常訓(xùn)斥我：“寫(xiě)個(gè)周記那么磨蹭?！狈雌渲械膬?nèi)容，幼稚得令我哭笑不得，而看到其中的某些話時(shí)，我竟還能憶起那時(shí)寫(xiě)下那些話的我的心境，自以為成熟而現(xiàn)在看來(lái)只不過(guò)是小屁孩的故弄深沉的想法。
看來(lái)寫(xiě)隨筆真是在向自己的成長(zhǎng)致敬，以后看到自己寫(xiě)的文字就會(huì)憶起自己的成長(zhǎng)歷程。五年級(jí)時(shí)的我竟會(huì)寫(xiě)下“我把字練得更好看了”這樣毫無(wú)自知之明的話，明明字很丑，卻還總覺(jué)得自己的字很好看。現(xiàn)在的隨筆也是每周一次，和小學(xué)的周記一樣，但周記有規(guī)定題目，雖然都記錄下了自己的成長(zhǎng)，但周記總是不如隨筆放懷真實(shí)。我在周記里還看到了一些瞎編亂造的故事，不是我樂(lè)意，而純粹是為了應(yīng)付任務(wù)罷了。
其實(shí)從小到大我都害怕、討厭寫(xiě)作文，因?yàn)椴恢獙?xiě)什么，題材和語(yǔ)言都干癟無(wú)味，現(xiàn)在也還是這樣。但是寫(xiě)隨筆令我很開(kāi)心。我喜歡用文字記錄自己的感情，傾訴自己的成長(zhǎng)。
星期四晚上我去音樂(lè)廳看了激動(dòng)人心的“十大”(校園十大歌手比賽)，也算是放松了一把，幸好那天作業(yè)少。高二的兩位學(xué)長(zhǎng)唱原創(chuàng)歌曲，表白了他喜歡的女孩?；氐浇淌液?，班上的女生知道這件事后都覺(jué)得好浪漫，少女心都快要炸裂了吧，而我竟毫無(wú)感受。
昨天下午回到家時(shí)，在樓下買(mǎi)了點(diǎn)零食，錢(qián)放在書(shū)包里很麻煩，我干脆直接帶手機(jī)去小店了。真方便，微信支持掃一掃，現(xiàn)在可以不帶錢(qián)出門(mén)了，這個(gè)世界變化也真快。
“流動(dòng)書(shū)屋”的新書(shū)發(fā)下來(lái)時(shí)，同學(xué)們都開(kāi)心激動(dòng)。這里有很多我喜歡的書(shū)，如《燦爛千陽(yáng)》《群山回唱》等。別班的同學(xué)都很羨慕我有一個(gè)這么好的給學(xué)生發(fā)書(shū)看的語(yǔ)文老師。謝謝老師如此鼓勵(lì)我們多看書(shū)，班上的大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該都愛(ài)看書(shū)吧，他們也因獲得一種新的消閑方式而懂得感恩吧。
初中時(shí)的語(yǔ)文老師是個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)的女孩子，她說(shuō)大學(xué)時(shí)學(xué)文學(xué)系，作業(yè)就是看書(shū)。老師會(huì)發(fā)參考書(shū)目下來(lái)，自己找書(shū)看，大抵應(yīng)該沒(méi)有我們現(xiàn)在這么便捷輕松吧。
(20xx-12-9星期六)。
成長(zhǎng)如斯，隨筆心語(yǔ)，點(diǎn)滴敘念，枕書(shū)入眠，你終于相遇了適合自己的表達(dá)方式，且樂(lè)于絮絮叨叨，把平常甚至單調(diào)的校園生活寫(xiě)得頗有了活色生香的味道了。
小學(xué)時(shí)的周記可以規(guī)定題目，但人生的主題卻需要通過(guò)成長(zhǎng)本身來(lái)踐行。你曾經(jīng)的“周記里有瞎編亂造的故事，不是我樂(lè)意，而純粹是為了應(yīng)付那時(shí)的任務(wù)罷了”。如今你懂得了隨筆放懷，真實(shí)呈現(xiàn)，這是你在蓄積表達(dá)的“童子功”，相信筆尖生花，你的表達(dá)也會(huì)詩(shī)意彌漫，引領(lǐng)美好的人生。
大凡是學(xué)生，沒(méi)幾個(gè)不“害怕、討厭寫(xiě)作文”的。但你熱愛(ài)閱讀了，寫(xiě)作借鑒的奧秘也就在閱讀之中了。寫(xiě)作在本質(zhì)上是一種精神創(chuàng)造，但愿你無(wú)懼自得，樂(lè)耘心田。
20xx年1月13日星期六，12:25評(píng)閱。
公眾號(hào)|悅讀致遠(yuǎn)高中生。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十五
在情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)中，我深受啟發(fā)和感悟，不僅學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀作品的寫(xiě)作技巧，也窺見(jiàn)了自己情感上的不足。
首先，我們學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)出具有情感共鳴的作品。一篇好的作品不僅要技巧嫻熟，還要有深刻的情感體驗(yàn)。作家需要把自己放入作品中，發(fā)掘自己的情感共鳴，這樣才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。我在營(yíng)中學(xué)習(xí)的方法是，借助生活中的點(diǎn)滴，將自己的情感體驗(yàn)萃取出來(lái)，娓娓道來(lái)，將自己的心聲傳遞給讀者。
其次，我們學(xué)習(xí)了如何掌握情感的表達(dá)技巧。寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，情感的表達(dá)需要技巧和功夫的積累。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了一些方法，如想象、比喻、氣氛渲染等等。這些方法的應(yīng)用可以使作品更加豐富多彩，同時(shí)也增加了作品的情感渲染力。
最后，我們學(xué)習(xí)了如何面對(duì)情感的瓶頸和情感的升華。人生不可能一帆風(fēng)順，情感也是一樣。生活中的瓶頸會(huì)讓情感陷入困境，此時(shí)需要用心去經(jīng)營(yíng)自己的情感，尋找升華的可能。在課堂上，老師提醒我們，一個(gè)好的作品不斷自我探索，不斷尋找自己情感的表達(dá)。我想，一篇好的作品也就是一個(gè)人靈魂的抒發(fā)，是一個(gè)人的成長(zhǎng)和升華。
在這個(gè)短暫的時(shí)間里，我感受到了營(yíng)的魅力。在這里，我不僅學(xué)習(xí)了寫(xiě)作技巧，更重要的是，學(xué)會(huì)了探索自己情感的方法。寫(xiě)作是一個(gè)人情感發(fā)泄的渠道，也是一個(gè)人情感升華的途徑。我希望，以后能夠用心經(jīng)營(yíng)自己的情感，創(chuàng)作出更多有價(jià)值的作品。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十六
最初，我想使人相互理解和包容，相處得更好;后來(lái)我發(fā)現(xiàn)改變別人首先得改變自己，那時(shí)寫(xiě)作已經(jīng)成了我不愿放棄的重要工作。
現(xiàn)在想來(lái)，我是為了愛(ài)而寫(xiě)作，因?yàn)槿嘶钤谶@個(gè)世界上有著愛(ài)的渴望，寫(xiě)作是一種實(shí)現(xiàn)愛(ài)，付出愛(ài)的方式。
我有意無(wú)意間想通過(guò)作品來(lái)鼓勵(lì)別人去更好地愛(ài)自己和別人，愛(ài)人類世界。愛(ài)人類，愛(ài)世界——我精楚這樣說(shuō)會(huì)被一些現(xiàn)實(shí)而世俗的人嘲笑，但我根本用不著在意他們。
除了我的親人，我也愛(ài)著陌生人。
我找不到愛(ài)陌生人的理由，任何理由仿佛都令人難以信服，因此也不必去說(shuō)理由。
以前我堅(jiān)定而盲目地認(rèn)為應(yīng)該愛(ài)別人，那時(shí)我比較天真，現(xiàn)在我感受到了自己的有限性，我想，我身邊的朋友和我的親人尚還愛(ài)不過(guò)來(lái)，怎么能輕言可以愛(ài)得更多呢?這種認(rèn)識(shí)等于是承認(rèn)了自己的有限性——而這使我有利于接近自我。
自我大于一切，否則一切都失去存在的正當(dāng)性。
無(wú)私奉獻(xiàn)的人或許存在，但他們因?yàn)檫`背自己的本性而顯得令人難以信服，久而久之，他們的心理也會(huì)失衡。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，自我可以從自尊，自制，以及由衷地尊重他人的過(guò)程中得以呈現(xiàn)。
我們看到出賣(mài)自我的人在現(xiàn)實(shí)中獲得了更多的好處，但那樣的人可悲的是，他們活得失去了自我。失去了自我，再成功的人生也是一場(chǎng)笑話。
可悲的是我們很多人都羨慕那些成功者，并試圖以他們?yōu)榘駱印?BR> 他們不值得學(xué)習(xí)。
他們破壞著，混淆著人們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，冒充著眾人的良心，社會(huì)的精英。
我們我們想獲得更多的自由，更多的愛(ài)，但我們?cè)谝饽切┳屛覀儾蛔杂傻模踔镣纯嗟挠H人和朋友，因?yàn)槲覀兦宄?duì)他們有責(zé)任和義務(wù)。
這樣的人，即使他不像某些人那樣成功，我們也會(huì)尊敬他。
可我們身邊不分是非，難辨黑白的人比比皆是。他們的錯(cuò)誤就在于過(guò)分地尊敬了那些本不該值得尊敬的人，這是他們不能幸福地生活的重要原因。
要在意，并尊重那些平凡的好人。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十七
最近我參加了一次情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)，這是一次非常有意義的經(jīng)歷。在這個(gè)營(yíng)地里，我學(xué)到了很多關(guān)于情感領(lǐng)域?qū)懽鞯募记珊椭R(shí)，并且與其他寫(xiě)作者分享我的體會(huì)和心得，非常愉快。
在情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)中，我學(xué)到了一些非常重要的技巧。首先是情感寫(xiě)作的思路，如何讓讀者感同身受。其次是如何選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。最后是如何處理寫(xiě)作中的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從而使故事更具有吸引力。
第三段：寫(xiě)作中的情感表達(dá)。
情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，情感表達(dá)是寫(xiě)作中最重要的一點(diǎn)。無(wú)論是小說(shuō)，散文還是詩(shī)歌，都需要情感線索來(lái)引導(dǎo)讀者進(jìn)入故事的世界，讓讀者與作者一起經(jīng)歷精神上的旅程和心靈上的觸動(dòng)。因此，情感永遠(yuǎn)是寫(xiě)作中最核心的一點(diǎn)。
第四段：情感寫(xiě)作的特點(diǎn)。
不同于其他類型的寫(xiě)作，情感寫(xiě)作往往更加依賴于作者的感受和體驗(yàn)，而不是純粹的語(yǔ)言技巧。因此，情感寫(xiě)作作品更多地表現(xiàn)出了作者的個(gè)性和特點(diǎn)，是相互之間的心靈交流。在情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)的現(xiàn)場(chǎng)，我還發(fā)現(xiàn)在情感寫(xiě)作中，用于表達(dá)情感的化語(yǔ)方法也是最多樣化和創(chuàng)新的。
第五段：總結(jié)。
情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)是一次非常有意義的體驗(yàn)，它不僅讓我掌握了更多寫(xiě)作技巧和思路，還讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了情感寫(xiě)作的真諦。在未來(lái)的寫(xiě)作中，我會(huì)更加注重情感的表達(dá)，并且通過(guò)創(chuàng)新的語(yǔ)言方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的傳遞。我相信，只要不斷增強(qiáng)自己的感性理解和感知能力，我的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到更大的提升。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十八
有人說(shuō)：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來(lái)。是否也能這樣通過(guò)機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的.寫(xiě)作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫(xiě)作能力呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下問(wèn)題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說(shuō)，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”，“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫(xiě)自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫(xiě)自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于就能寫(xiě)好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：
[1][2]。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十九
“不計(jì)報(bào)酬、不畏生死、隨叫隨到!”“萬(wàn)眾一心，遏制疫情，我們可以!”“我們是共產(chǎn)黨員，我們堅(jiān)決請(qǐng)戰(zhàn)上一線!”疫情面前，武漢和全國(guó)各地的醫(yī)護(hù)人員們，在“請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)”上寫(xiě)下一條條滾燙的話語(yǔ)。
【戰(zhàn)地。
日記。
】黨史文獻(xiàn)青年：在值班值守中貢獻(xiàn)青春力量。
馮宗仁是中央黨史和文獻(xiàn)研究院辦公廳秘書(shū)處一名年輕同志。自新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，他認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記重要講話和指示精神，堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央決策部署，落細(xì)落實(shí)院務(wù)會(huì)、院防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組部署要求，積極投入疫情防控工作，努力當(dāng)好全院疫情防控工作的信息員、應(yīng)急值守工作的調(diào)度員、疫情防控一線窗口的戰(zhàn)斗員，以實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，為中央黨史和文獻(xiàn)研究院疫情防控工作做出了貢獻(xiàn)。
從容應(yīng)對(duì)，摸清底數(shù)，做全院疫情防控工作的信息員。
新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，馮宗仁同志主要承擔(dān)了中央黨史和文獻(xiàn)研究院疫情防控工作信息聯(lián)絡(luò)員的任務(wù)，他通過(guò)微信群、電話聯(lián)絡(luò)等方式，及時(shí)向全院各部門(mén)及直屬單位傳達(dá)院務(wù)會(huì)、院防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于疫情防控工作部署要求，轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)信息40余條。按照院務(wù)會(huì)、院防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于建立疫情防控信息日?qǐng)?bào)告、零報(bào)告制度的要求，每天對(duì)全院1000余人的行程、返京時(shí)間、健康狀況、家人情況、小區(qū)情況等信息進(jìn)行匯總整理，對(duì)大量信息進(jìn)行梳理和分析鑒別，提出需要特別報(bào)告的事項(xiàng)。每日向上級(jí)部門(mén)和屬地報(bào)送全院疫情防控工作有關(guān)信息，確保內(nèi)外雙線暢通。通過(guò)馮宗仁同志大量扎實(shí)和細(xì)致的工作，使全院干部職工及時(shí)了解掌握了上級(jí)的有關(guān)精神、防控知識(shí)，穩(wěn)定了思想情緒，同時(shí)使院疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)準(zhǔn)確掌握了疫情防控底數(shù)，為做好下一步疫情防控工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
盡心盡職，全力協(xié)調(diào)，作全院疫情防控應(yīng)急值守工作的調(diào)度員。
按照工作職責(zé)，馮宗仁同志負(fù)責(zé)院總值班室排班工作。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的疫情，他把總值班室應(yīng)急值守工作視為最重要的政治任務(wù)，及時(shí)收發(fā)和處置各種公文。對(duì)于春節(jié)前后安排的共70名值班員，確認(rèn)是否能夠按時(shí)就位，對(duì)于一些因居家隔離等原因不能按時(shí)參加值班的同志，認(rèn)真進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，調(diào)整值班次序，確保始終有人堅(jiān)守崗位。及時(shí)督促協(xié)調(diào)全院各部門(mén)及直屬單位領(lǐng)取防護(hù)物資，每天對(duì)值班室噴灑消毒液，進(jìn)行全面消毒，保持值班室良好的衛(wèi)生環(huán)境。經(jīng)過(guò)馮宗仁同志的積極努力，院總值班室工作做到了人員不斷檔、工作不誤事，為全院防控、業(yè)務(wù)、保密工作“三不誤”提供了有力保障。
主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做全院疫情防控一線窗口的戰(zhàn)斗員。
由于疫情防控的需要，所在處的其他同志有的因外地返京居家隔離觀察，馮宗仁同志主動(dòng)承擔(dān)起處里的日常工作，按照領(lǐng)導(dǎo)指示要求，積極穩(wěn)妥應(yīng)對(duì)處理各種情況，為全院正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)做出了自己的貢獻(xiàn)。
馮宗仁同志有兩個(gè)孩子需要照顧，家里也有一些急需辦理的事項(xiàng)，但在疫情防控重大任務(wù)面前，他沒(méi)有猶豫、沒(méi)有推托，自覺(jué)克服家庭困難，全身心投入工作。馮宗仁同志作為一名普通干部，在新冠肺炎疫情防控中勇于擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，真正做到了“平常時(shí)候看得出來(lái)、關(guān)鍵時(shí)刻站得出來(lái)、危急關(guān)頭豁得出來(lái)”，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了共產(chǎn)黨員的初心使命、展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
【戰(zhàn)地日記】戰(zhàn)“疫”中的環(huán)保人，用堅(jiān)守詮釋初心和使命。
李東一是生態(tài)環(huán)境部中國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)總站水室工程師，她的愛(ài)人任明，是大興區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合執(zhí)法大隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，兩人都是共產(chǎn)黨員。2020年農(nóng)歷除夕前，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情在全國(guó)蔓延、肆虐。面對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜的疫情防控形勢(shì)，他視疫情為命令，視防控為己任，舍小家顧大家，主動(dòng)站在疫情防控第一線;她在做好水環(huán)境監(jiān)測(cè)本職工作的同時(shí)，主動(dòng)挑起照顧老人和孩子的擔(dān)子。他們用堅(jiān)守詮釋著初心和使命，盡顯特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)的生態(tài)環(huán)保鐵軍風(fēng)采。
他顧大家，我顧小家。
臘月二十七日，大興區(qū)生態(tài)環(huán)境局任命任明為局疫情防控專項(xiàng)工作組組長(zhǎng)，并帶領(lǐng)工作組成員對(duì)全區(qū)四個(gè)設(shè)立發(fā)熱門(mén)診的醫(yī)院及重點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療廢物和醫(yī)療廢水環(huán)境管理工作進(jìn)行督導(dǎo)幫扶，切斷病毒蔓延擴(kuò)散渠道。任明深知此次任務(wù)非同尋常，直接與病毒感染的廢物和廢水接觸，隨時(shí)都有被感染的危險(xiǎn)，正愁該怎么跟妻子解釋，同為生態(tài)環(huán)境工作者的李東一就表示：“你從一個(gè)農(nóng)村娃成長(zhǎng)為一名黨員干部，是組織培養(yǎng)出來(lái)的，國(guó)家和人民需要的時(shí)候，那就要挺身而出，沒(méi)有理由退縮。我更多的是為你感到驕傲和自豪，而且你放心，我會(huì)好好支持你，打理好家里的一切，你在一線安心工作，也要保護(hù)好自己?！?BR> 帶著家人的理解與支持，從這天開(kāi)始，任明在家庭和事業(yè)的抉擇中又一次選擇了后者，而這一戰(zhàn)就再也沒(méi)有回家，一直站在了抗擊疫情的前沿陣地。
他防控病毒，我守護(hù)碧水。
防控疫情阻擊戰(zhàn)打響的當(dāng)晚，任明緊急安排部署，規(guī)范醫(yī)療污水應(yīng)急處理、殺菌消毒，阻斷新型冠狀病毒通過(guò)糞便和污水?dāng)U散傳播;在建立機(jī)制，統(tǒng)籌調(diào)度的基礎(chǔ)上，每天還要帶領(lǐng)黨員奔赴一線，加強(qiáng)對(duì)全區(qū)醫(yī)療廢物、涉疫生活垃圾和廢水的處置、排放情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)檢查、科學(xué)指導(dǎo)，有效消除感染性污染源向環(huán)境轉(zhuǎn)移的風(fēng)險(xiǎn)。
愛(ài)人積極奮戰(zhàn)在一線，李東一則堅(jiān)守在國(guó)家地表水環(huán)境監(jiān)測(cè)陣地。雖然每日按要求居家辦公，李東一手頭的工作一點(diǎn)也沒(méi)耽擱。她深知，2020年是“十三五”收官之年，為了確保在抗擊疫情期間地表水監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的真、準(zhǔn)、全，相關(guān)工作更不能放松和懈怠。她認(rèn)真負(fù)責(zé)做好防疫期間地表水?dāng)?shù)據(jù)核定及評(píng)價(jià)，同時(shí)積極參與到國(guó)家地表水自動(dòng)監(jiān)測(cè)站抗疫調(diào)度工作中來(lái)，每天守在電腦前，就怕錯(cuò)過(guò)群里的消息，甚至到深夜都還在為協(xié)調(diào)水站運(yùn)維保障而忙碌著，為的就是確保國(guó)家地表水自動(dòng)監(jiān)測(cè)站穩(wěn)定運(yùn)行。
他沖在前線，我守護(hù)后方。
面對(duì)疫情蔓延、病毒威脅，任明作為專項(xiàng)組負(fù)責(zé)人，承受了別人難以想象的壓力，從受領(lǐng)任務(wù)開(kāi)始，沒(méi)有休息過(guò)一天，每時(shí)每刻都處在高度戒備當(dāng)中。特別是在一線督導(dǎo)檢查的現(xiàn)場(chǎng)，他馬不停蹄，每天幾乎吃不上一口熱飯，睡不上一個(gè)好覺(jué)?，F(xiàn)場(chǎng)歸來(lái)，他還要關(guān)心照顧其他隊(duì)員的個(gè)人防護(hù)和身體狀況。
愛(ài)人在前線拼搏的時(shí)候，李東一選擇在后方默默的守護(hù)。在完成總站安排的各項(xiàng)工作的同時(shí)，她也擔(dān)負(fù)起照顧母親和孩子的責(zé)任，每天輔導(dǎo)孩子功課、料理家務(wù)。雖然辛苦，但是每當(dāng)想到全家人都在為抗擊疫情做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，心里就覺(jué)得很踏實(shí)、很欣慰。
他們6歲的女兒平時(shí)最喜歡畫(huà)畫(huà)，有一天女兒遞給她一幅畫(huà)，說(shuō)畫(huà)的是他們一家，看完她瞬間落淚：左邊是媽媽在家里電腦前辦公，孩子在身后默默的看著;右邊是爸爸下班后來(lái)看望她們娘兒倆。這幅畫(huà)的背后還有個(gè)小故事，她愛(ài)人擔(dān)心自己每天的工作容易接觸到病毒，說(shuō)自己沒(méi)什么，就是擔(dān)心家里體弱的老人和孩子，于是建議她和老人孩子一起住，自己?jiǎn)为?dú)隔離，于是就有了畫(huà)中右邊的內(nèi)容。雖然看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一幅畫(huà)，卻畫(huà)出了爸爸媽媽在孩子心目中的樣子。
在這場(chǎng)抗疫戰(zhàn)役中，李東一和她的愛(ài)人是所有生態(tài)環(huán)境鐵軍的縮影。所有生態(tài)環(huán)保鐵軍們以“若有戰(zhàn)、招必回、戰(zhàn)必勝”的信念，放棄與家人團(tuán)聚，堅(jiān)定站在抗擊疫情的前線，視疫情如命令，充分體現(xiàn)了甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆的鐵軍情懷。最危險(xiǎn)的地方，從來(lái)不缺英雄的身影，生態(tài)環(huán)境鐵軍也是這場(chǎng)戰(zhàn)役中的“最美逆行者”!
【戰(zhàn)地日記】架起守望相助、協(xié)力抗疫的“同心橋”
2月10日，黨的十九大代表、“全國(guó)三八紅旗手標(biāo)兵”、中國(guó)交通通信信息中心運(yùn)輸信息化事業(yè)部總經(jīng)理王淑芳徹夜未眠。
新冠肺炎疫情持續(xù)，企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)在即，農(nóng)民工返崗運(yùn)輸保障任務(wù)艱巨。當(dāng)日下午2點(diǎn)多，王淑芳工作室接到交通運(yùn)輸部運(yùn)輸服務(wù)司來(lái)電，“明天上午10點(diǎn)，全國(guó)重點(diǎn)營(yíng)運(yùn)車輛聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)上線農(nóng)民工返崗包車管理功能，能不能實(shí)現(xiàn)?”“能!”接到任務(wù)的王淑芳語(yǔ)氣溫柔而堅(jiān)定。
此時(shí)，留給他們的時(shí)間已不足18個(gè)小時(shí)。王淑芳帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)，與時(shí)間賽跑，連夜對(duì)系統(tǒng)客運(yùn)接駁功能模塊進(jìn)行技術(shù)改造，同步開(kāi)發(fā)測(cè)試，如期上線應(yīng)用。上線僅3天，該功能就服務(wù)農(nóng)民工返崗包車42趟次，搭建起農(nóng)民工返崗跨省包車管理的實(shí)時(shí)信息共享通道。
全國(guó)12328交通運(yùn)輸服務(wù)監(jiān)督電話系統(tǒng)、全國(guó)重點(diǎn)營(yíng)運(yùn)車輛聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)、全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)道路運(yùn)政服務(wù)系統(tǒng)……這些面向社會(huì)服務(wù)的系統(tǒng)，猶如一座座“同心橋”，連接起交通人與人民群眾同心戰(zhàn)“疫”、守望相助之心，匯聚起眾志成城、共克時(shí)艱之力。
作為這些系統(tǒng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和保障團(tuán)隊(duì)，王淑芳工作室團(tuán)隊(duì)堅(jiān)定信念，沖鋒在前，當(dāng)好服務(wù)和保障百姓出行、重要生產(chǎn)生活物資運(yùn)輸、防疫物資運(yùn)輸車輛調(diào)度和在途運(yùn)輸、網(wǎng)上業(yè)務(wù)辦理的技術(shù)排頭兵。
24小時(shí)在線保暢12328。
“您好，我有一批口罩想捐贈(zèng)到武漢，請(qǐng)求協(xié)助運(yùn)輸。”
“我有一輛輕卡貨車，如有運(yùn)輸醫(yī)療物資需要，愿意無(wú)償提供運(yùn)輸服務(wù)。”
疫情發(fā)生以來(lái)，各地12328電話系統(tǒng)相繼開(kāi)設(shè)“疫情防控物資運(yùn)輸保障專線”“疫情防控物資捐助協(xié)調(diào)專線”，每天都會(huì)接聽(tīng)很多這樣的來(lái)電。
電話兩端，攜手戰(zhàn)“疫”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2月16日，12328電話共受理疫情防控有關(guān)電話業(yè)務(wù)22.07萬(wàn)件。每一次焦急的詢問(wèn)、每一回?zé)嵝牡木柚?、每一個(gè)溫馨的建議，都讓王淑芳深有感觸：“沒(méi)想到12328電話能發(fā)揮這么大的作用。”
保障全國(guó)12328電話系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，王淑芳和工作室團(tuán)隊(duì)全力以赴，24小時(shí)技術(shù)值守。
王淑芳主動(dòng)放棄春節(jié)假期，孩子期待已久的家庭旅行，不得不再次“泡湯”。團(tuán)隊(duì)成員弘揚(yáng)和踐行勞模精神，堅(jiān)守崗位，以專業(yè)的能力及時(shí)處理好每一次突發(fā)問(wèn)題。
為了更好發(fā)揮12328電話傾聽(tīng)民聲、暢通民意、匯集民智的作用，王淑芳帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)對(duì)疫情期間的12328電話業(yè)務(wù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)百姓主要關(guān)注的問(wèn)題集中在疫情路況、公共交通疫情防護(hù)等，并在高速公路收費(fèi)站、服務(wù)區(qū)、公交車等公共場(chǎng)所加強(qiáng)防護(hù)措施等方面給出建議。團(tuán)隊(duì)及時(shí)將這些信息分析上報(bào)，為管理部門(mén)提供了決策支持。
“我的道路運(yùn)輸證在2月5日已過(guò)期，現(xiàn)在無(wú)法通過(guò)系統(tǒng)正常發(fā)起業(yè)務(wù)申請(qǐng)。該怎么辦呢?”2月7日，司機(jī)田師傅通過(guò)全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)道路運(yùn)政服務(wù)系統(tǒng)客服qq群求助。
按照線上業(yè)務(wù)辦理規(guī)定，道路運(yùn)輸證超期需要去辦事大廳窗口辦理。考慮疫情期間情況特殊，王淑芳主動(dòng)與業(yè)務(wù)主管部門(mén)和車籍所在地運(yùn)管部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)加班修改程序，對(duì)系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保疫情期間辦事人只需在“網(wǎng)上服務(wù)廳”辦事。
該系統(tǒng)可謂“臨危受命”。系統(tǒng)于去年12月31日上線試運(yùn)行，按照正常工作流程，試運(yùn)行期間只需收集問(wèn)題，正式運(yùn)行前一次性解決?！耙咔榫褪敲?，我們直接把試運(yùn)行當(dāng)成正式運(yùn)行?！蓖跏绶紟ьI(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)白天保障系統(tǒng)使用，每天晚上8點(diǎn)后進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)，確保問(wèn)題絕不過(guò)夜。
工作室成員劉利靜是負(fù)責(zé)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的工程師，也是2歲孩子的媽媽。她回憶：“在一次次哄著孩子說(shuō)工作馬上就完卻又一次次食言的過(guò)程中，娃學(xué)會(huì)了新的表達(dá)方式——‘?huà)寢尮ぷ魍炅藳](méi)?’”
“特殊時(shí)期，我們不只是技術(shù)團(tuán)隊(duì)，還是服務(wù)窗口?！蓖跏绶歼@樣要求工作室團(tuán)隊(duì)成員。
每天，線下服務(wù)電話不斷響起，大家的手機(jī)里300多人的客服qq群、與各省系統(tǒng)技術(shù)對(duì)接的微信群、與各省業(yè)務(wù)管理部門(mén)對(duì)接的微信群常?！八⑵痢?，王淑芳和工作室團(tuán)隊(duì)成員總是第一時(shí)間回應(yīng)技術(shù)問(wèn)題。
線上線下24小時(shí)技術(shù)值守和服務(wù)協(xié)調(diào)，業(yè)務(wù)咨詢“件件有回復(fù)”，待解決問(wèn)題“件件有跟蹤”，已解決問(wèn)題“件件有記錄”。截至2月16日，共辦理業(yè)務(wù)12700多件，“相當(dāng)于群眾少跑了一萬(wàn)多次”。
“業(yè)務(wù)辦理非?？?，給業(yè)戶節(jié)約了時(shí)間，節(jié)約了成本!”“對(duì)初進(jìn)系統(tǒng)的企業(yè)很細(xì)心的指導(dǎo)，審驗(yàn)速度快。”“服務(wù)人性化，一件事網(wǎng)上一次辦好，棒?！薄?400多條評(píng)價(jià)，好評(píng)率達(dá)到99.16%，這讓王淑芳和工作室團(tuán)隊(duì)成員一掃疲倦?！斑@既是對(duì)我們的評(píng)價(jià)，更是對(duì)我們的期待?！蓖跏绶颊f(shuō)。
時(shí)刻思考如何做得更多。
對(duì)于交通運(yùn)輸信息化領(lǐng)域的領(lǐng)路人王淑芳來(lái)說(shuō)，疫情期間怎么讓信息化發(fā)揮作用，如何做得更多，是她時(shí)刻思考的問(wèn)題。
全國(guó)重點(diǎn)營(yíng)運(yùn)車輛聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)在疫情期間承擔(dān)著運(yùn)輸保障的重任。隨著疫情變化，“兩客一?！避囕v上線率1月22日開(kāi)始明顯下降，2月9日開(kāi)始逐步上升，目前仍處于低位。數(shù)量雖不多，但每一車都是群眾生產(chǎn)生活的必需品、重要的防疫物資，每一車都是人們安全暢通出行的愿望，不容有半點(diǎn)閃失?！按藭r(shí)的聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)，聯(lián)的是信息，通的是信心?！?BR> 受疫情影響，一些企業(yè)陸續(xù)向王淑芳發(fā)來(lái)求助信息，提出如何實(shí)現(xiàn)線上車貨快速匹配、疫情嚴(yán)重地區(qū)車輛精準(zhǔn)跟蹤等實(shí)際難題。
憑借技術(shù)保障聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，王淑芳工作室?guī)椭髽I(yè)加強(qiáng)疫情嚴(yán)重地區(qū)車輛管理，提高運(yùn)輸組織效率。
與中化能源科技有限公司合作，聯(lián)合打造?；愤\(yùn)輸車輛管理服務(wù)系統(tǒng)，在疫情期間給石化行業(yè)企業(yè)免費(fèi)提供預(yù)約排隊(duì)、疫情嚴(yán)重地區(qū)車輛查詢、運(yùn)輸車輛調(diào)度等信息服務(wù)。
與新希望集團(tuán)運(yùn)荔枝科技公司合作，聯(lián)合打造冷鏈運(yùn)輸信息調(diào)度平臺(tái)，通過(guò)線上線下聯(lián)合，為疫情地區(qū)提供義務(wù)運(yùn)輸服務(wù)。截至2月16日，王淑芳工作室配合運(yùn)荔枝公司，保障運(yùn)輸各類民生、防疫物資95車次，累計(jì)超過(guò)1500噸。
2月1日以來(lái)每天值班在崗、手機(jī)24小時(shí)在線，運(yùn)維管理多個(gè)系統(tǒng)，做好工作室疫情防控……已經(jīng)連軸轉(zhuǎn)的王淑芳總覺(jué)得還不夠，她說(shuō)：“我們不能像醫(yī)生一樣奮戰(zhàn)在最前線，不過(guò)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)管理的信息系統(tǒng)能在疫情防控中發(fā)揮作用，也算是盡自己微薄之力吧?！?BR> 冰雪終將消融，靜待繁華盛開(kāi)?！拔覍ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)，不忘初心，把服務(wù)廣大人民群眾的使命放在首位，放在心里?！蹦壳?，王淑芳正帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)奮斗在交通運(yùn)輸信息系統(tǒng)應(yīng)用升級(jí)整合之路上，以信息化手段守護(hù)好抗擊疫情的座座“同心橋”。
【戰(zhàn)地日記】一場(chǎng)戰(zhàn)“疫”，一個(gè)家庭三份“堅(jiān)守”
——“稅務(wù)家庭”攜手逆行戰(zhàn)疫情。
“車拋錨了，你能過(guò)來(lái)帶我去村民家嗎?外面雨實(shí)在是太大了”“不行啊，我還在區(qū)里開(kāi)復(fù)工復(fù)產(chǎn)會(huì)議，你自己千萬(wàn)要注意安全?！?BR> 滂沱大雨的夜，被疫情籠罩的溫州街頭，三垟街道防疫工作第八片組負(fù)責(zé)人黃芒芒掛斷丈夫電話，棄車走向她排查的小區(qū)。鞋子迅速濕透，鞋墊也泡爛了，寒冷漆黑空無(wú)一人的黃嶼大道上卻依然傳來(lái)卟哧卟哧的腳步聲……而此時(shí)，她的丈夫仍在30公里外的濱海，為企業(yè)盡快復(fù)工復(fù)產(chǎn)奔走忙碌著!
在這場(chǎng)新型冠狀病毒帶來(lái)的疫情阻擊戰(zhàn)中，攜手并肩戰(zhàn)“疫”線的夫妻檔屢見(jiàn)不鮮，黃芒芒和她丈夫陳芝雅便是其中之一。作為生活的伴侶、抗疫的戰(zhàn)友，他們?cè)诟髯缘膽?zhàn)場(chǎng)上沖鋒在前，用行動(dòng)詮釋忠誠(chéng)、用腳步丈量擔(dān)當(dāng)。
黃芒芒是溫州市稅務(wù)局下派到三垟街道掛職的一名分局副局長(zhǎng)，自參加疫情防控工作以來(lái)，20天工作超長(zhǎng)待機(jī)、36小時(shí)連續(xù)作戰(zhàn)、暴雨夜堅(jiān)持戰(zhàn)斗排查、凌晨五分鐘緊急集合已經(jīng)成為她的工作常態(tài)，設(shè)卡口、守陣地，她主動(dòng)擔(dān)當(dāng);走住戶、核實(shí)情，她沖鋒在前;撫人心、送關(guān)心，她耐心細(xì)致，她以樸素務(wù)實(shí)的作風(fēng)，堅(jiān)守在抗疫執(zhí)行一線，成為街道阻擊疫情力量中的鏗鏘玫瑰。
“她戰(zhàn)斗在防疫的前沿陣地，說(shuō)不擔(dān)心是騙人的。自大年初三返崗到位后，她便跟呂家岸村村干部和村民一起‘村自為戰(zhàn)’，經(jīng)常伴著黎明離家，踏著夜色才回來(lái)?！闭劦狡拮?，陳芝雅坦言，自己非常擔(dān)憂，“我們兩個(gè)最近都忙，經(jīng)常沒(méi)有時(shí)間電話聯(lián)系問(wèn)候，接通后也只能匆匆報(bào)一聲平安。雖然擔(dān)心，但此刻我們只能相互支持，我們都是稅務(wù)干部，黨有號(hào)召，我們必有行動(dòng)?！?BR> 陳芝雅，作為溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)稅務(wù)局的主要負(fù)責(zé)人，也是有著18年黨齡的“老黨員”，疫情防控期間已連續(xù)在崗18天。返崗第一天起，干部職工居家是否無(wú)恙、單位風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)控是否到位、抽調(diào)一線干部防護(hù)物資是否充足等問(wèn)題一直縈繞在他的腦海里，保障區(qū)局周全是他肩負(fù)的重?fù)?dān)。2月初，當(dāng)獲悉轄區(qū)抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員、交通干警等工作者缺乏口罩等必要醫(yī)療物資后，他心急如焚、擔(dān)憂不已，于是日夜奔走尋訪愛(ài)心資源，并成功邀得浙江至愛(ài)公益基金會(huì)的大筆捐贈(zèng)。為了能讓物資盡快送達(dá)一線，他又化身“快遞小哥”，忙碌的身影奔走在機(jī)場(chǎng)、高速路口、物流中轉(zhuǎn)站等物資收發(fā)點(diǎn)，提貨、盤(pán)點(diǎn)、運(yùn)送、分發(fā)，爭(zhēng)分奪秒節(jié)約轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間。截至目前，從他手里傳遞至抗疫一線的各類醫(yī)療物資有136箱，其中2245件防護(hù)服為前方5所醫(yī)院提供了強(qiáng)有力的保障?？挂呗飞?，他用初心擦亮黨徽，用行動(dòng)踐行著入黨誓言。
當(dāng)夫妻兩人各自堅(jiān)守在自己的防疫崗位上時(shí)，獨(dú)守家中女兒卻悄悄地在公益網(wǎng)站上報(bào)了名，她一邊一日三餐啃著面包，一邊連線武漢，用她所學(xué)的心理學(xué)專業(yè)為遠(yuǎn)方那座苦難的城捎去一絲的撫慰。說(shuō)起女兒，夫妻兩人充滿內(nèi)疚的語(yǔ)言中又摻雜著些許自豪。
疫情就是命令，防控就是責(zé)任。面對(duì)不同的戰(zhàn)場(chǎng)，這個(gè)三口之家共同戰(zhàn)斗在各自的崗位上，用堅(jiān)守、使命和責(zé)任，上演“最美”逆行!
【戰(zhàn)地日記】保障業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)他們的服務(wù)很“硬核”
“李科長(zhǎng)，我們處有同志今天下午要去單位處理緊急文件，但他的車子接到禁行短信，請(qǐng)問(wèn)可否派車支持?”“我們處有員工值班，明早要用車回家”……自武漢市為抗擊新冠肺炎疫情停運(yùn)公共交通并實(shí)施交通管制以來(lái)，人民銀行武漢分行后勤服務(wù)中心車管科科長(zhǎng)李景玉每天電話、微信響個(gè)不停。他和10名駕駛員從1月24號(hào)至今在武漢三鎮(zhèn)奔波接送值班和加班人員每天多的20多臺(tái)次，少的也有10多臺(tái)次。
疫情防控阻擊戰(zhàn)中，人民銀行武漢分行貨幣信貸、國(guó)庫(kù)、支付清算、科技、外匯管理有關(guān)處室等許多業(yè)務(wù)部門(mén)為了引導(dǎo)金融支持疫情防控、劃撥防疫專項(xiàng)資金在業(yè)務(wù)一線奮戰(zhàn)。這背后，有著辦公室、后勤服務(wù)中心等部門(mén)的默默付出，他們?yōu)闃I(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)提供了堅(jiān)實(shí)保障。
上傳下達(dá)，政令暢通。
陰暗的天空下寒風(fēng)瑟瑟，往日繁華的街道上空空蕩蕩。大年三十，當(dāng)家家戶戶吃年夜飯的時(shí)候，在人民銀行武漢分行機(jī)關(guān)大樓里，辦公室機(jī)要保密科燈火通明，工作人員們戴著口罩，有條不紊地進(jìn)行著收發(fā)文。
辦公室是溝通上下、聯(lián)系左右的中樞，也是機(jī)關(guān)的參謀中心、信息中心。為支持打好疫情防控阻擊戰(zhàn)，負(fù)責(zé)綜合協(xié)調(diào)、制發(fā)公文、信息上報(bào)、新聞宣傳、應(yīng)急值守和管理公章的工作人員時(shí)刻待命。
每天，辦公室都做好應(yīng)急值守管理，組織安排專人值班和領(lǐng)導(dǎo)帶班，收集了解湖北轄內(nèi)干部職工身體狀況，認(rèn)真落實(shí)疫情日?qǐng)?bào)制度，按規(guī)定向總行和地方黨政部門(mén)報(bào)告。自1月20日以來(lái)，堅(jiān)持每天向總行報(bào)告情況，接收總行和湖北省政府防控疫情各項(xiàng)指令，始終保持了與總行、省政府的信息渠道暢通。了解到職工患病情況后，及時(shí)向分行黨委報(bào)告，配合分行黨委做好與地方有關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)工作，幫助患病職工解決就醫(yī)、生活等實(shí)際困難。
病毒無(wú)情人有情，特殊時(shí)期人民銀行系統(tǒng)內(nèi)外的許多單位伸出援手，向湖北慈善、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和分行捐款捐物。千頭萬(wàn)緒，辦公室員工想方設(shè)法與捐贈(zèng)方和受贈(zèng)方聯(lián)系溝通，積極協(xié)調(diào)落實(shí)，確保善款和物資用在關(guān)鍵地方。
為鼓舞干部職工士氣，宣傳戰(zhàn)“疫”一線的人物、事跡，發(fā)布金融支持抗擊疫情各項(xiàng)政策，告知公眾特殊時(shí)期的金融服務(wù)渠道，回應(yīng)群眾對(duì)金融服務(wù)的關(guān)切，辦公室借助主流媒體和分行網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，先后發(fā)布了20多篇新聞報(bào)道。
在這里，有的員工家屬是抗擊疫情一線戰(zhàn)斗的醫(yī)生，自己還克服困難和其他同事一道做好各類報(bào)告、請(qǐng)示、信息等文字材料起草和報(bào)送。有的員工在小區(qū)封閉的情況下，接到緊急文件需要蓋章的通知后，做好防護(hù)立即趕往辦公大樓。有的員工擔(dān)憂自己頻繁出門(mén)辦公給家人帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，只得另覓住處自行隔離，默默品嘗著孤獨(dú)......他們的堅(jiān)守和付出，就是為了特殊時(shí)期讓中樞神經(jīng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，上傳下達(dá)的政令暢通。
車輪滾滾，運(yùn)送戰(zhàn)士。
1月23號(hào)這天，李景玉正準(zhǔn)備高高興興按計(jì)劃回恩施與父母過(guò)春節(jié)，突然得知新冠肺炎疫情緊急，決定放棄回恩施并立即通知要去外地過(guò)春節(jié)的駕駛員，說(shuō)今年春節(jié)期間可能有任務(wù)，希望大家自愿留下。正在執(zhí)行任務(wù)的8位駕駛員全都留下了。
1月23日10時(shí)起，武漢全市城市公交、地鐵、輪渡、長(zhǎng)途客運(yùn)暫停運(yùn)營(yíng);1月26日0時(shí)起，除經(jīng)許可的保供運(yùn)輸車、免費(fèi)交通車、公務(wù)用車外，中心城區(qū)區(qū)域?qū)嵭袡C(jī)動(dòng)車禁行管理。人民銀行武漢分行后勤服務(wù)中心車管科駕駛員開(kāi)始了一場(chǎng)艱難的鏖戰(zhàn)。
政務(wù)值班、應(yīng)急加班、國(guó)庫(kù)撥款、支付清算、安全保衛(wèi)、科技保障等工作有條不紊地進(jìn)行，背后是駕駛員們?cè)绯鐾須w，每天接到的任務(wù)多達(dá)20多次。餐館關(guān)門(mén)，駕駛員就自帶方便面、餅干，解決一日三餐。等待期間，辦公室氣溫很低，駕駛員就到超市自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)取暖器取暖。公務(wù)用車坐的人多，容易產(chǎn)生交叉感染，駕駛員就每接送一個(gè)人，立即進(jìn)行車輛消毒。司機(jī)陳磊住在某部隊(duì)家屬院，得知該家屬院要封閉嚴(yán)禁所有人進(jìn)出后，想到自己是黨員在這緊要關(guān)頭不能影響工作，當(dāng)晚他就搬到另外一個(gè)小區(qū)居住。
2月中旬，司機(jī)班負(fù)責(zé)接送的一位員工確診染上了新冠肺炎，第一批執(zhí)行任務(wù)的司機(jī)們?nèi)家鲃?dòng)隔離觀察。一聲召喚，第二梯隊(duì)的2名司機(jī)迅速到崗，接替任務(wù)。這支不怕?tīng)奚?、勇?lián)姑膱F(tuán)隊(duì)在最艱難的時(shí)候挺身而出，為分行機(jī)關(guān)各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的順利開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)保障。
防控物資，多方保障。
1月21日，覺(jué)察到疫情的變化，人民銀行武漢分行后勤服務(wù)中心當(dāng)機(jī)立斷為機(jī)關(guān)各處室預(yù)先發(fā)放了口罩和消毒液。此后，又想方設(shè)法通過(guò)各種渠道采購(gòu)口罩和消毒液，以滿足員工和大樓疫情防控的需要。在了解到九州上醫(yī)館推出適用于健康人群預(yù)防病毒性肺炎及流感的中藥預(yù)防方后，后勤服務(wù)中心副調(diào)研員于樂(lè)和女員工雷蔚等同志四處奔波，多方努力，請(qǐng)九州上醫(yī)館熬制了1800副中藥湯劑，于2月4日發(fā)放給機(jī)關(guān)職工、離退休老干部以及物業(yè)公司人員。她們還主動(dòng)配合處室主要負(fù)責(zé)人，嚴(yán)格管理，擬定分行機(jī)關(guān)防疫物資的發(fā)放方案，管好物資，目前防疫物資庫(kù)存充足、管理有序、賬實(shí)相符。這些物資為武漢分行各條戰(zhàn)線疫情防控發(fā)揮了重要作用。
1月30日，396辦公區(qū)后勤保障科科長(zhǎng)曾彥來(lái)從武漢分行機(jī)關(guān)領(lǐng)取防疫物資后，立即趕到396辦公區(qū)進(jìn)行分配，并詳細(xì)介紹物資使用方法。自從疫情發(fā)生，他就主動(dòng)請(qǐng)纓，連續(xù)10多天帶領(lǐng)14位物業(yè)人員承擔(dān)起396辦公區(qū)防疫期間的現(xiàn)場(chǎng)后勤保障工作。組織定期對(duì)辦公區(qū)公共區(qū)域包括走廊、樓道、衛(wèi)生間、電梯間、餐廳等處進(jìn)行全方位、無(wú)死角的消殺。
中藥湯劑保質(zhì)期短，為了把中藥湯劑和防護(hù)品及時(shí)送到離退休同志手中，武漢分行離退休干部處處長(zhǎng)王曉虹顧不上照顧生病的父親，克服人員少任務(wù)重的困難，和副處長(zhǎng)翁康平動(dòng)員各自的丈夫，與全處同志一起冒著被感染的風(fēng)險(xiǎn)跑遍武漢三鎮(zhèn)給在漢的205名老同志送去了防護(hù)品和中藥湯劑，老同志們十分感動(dòng)。特別對(duì)年紀(jì)大、身體差、獨(dú)居的老同志，該處定期逐個(gè)電話聯(lián)系，詢問(wèn)身體情況。
供水保電，確保運(yùn)行。
在這個(gè)非常時(shí)期，人民銀行武漢分行機(jī)關(guān)大樓里每天都有這樣一群人，始終堅(jiān)守著自己的陣地，他們就是大眾物業(yè)武漢分公司駐扎在人民銀行武漢分行機(jī)關(guān)大樓的員工。
食堂不能提供飯菜了，餐館商店也關(guān)門(mén)了，物業(yè)公司值守人員就每天吃泡面。保潔人員堅(jiān)持每天清理大樓產(chǎn)生的垃圾，避免細(xì)菌滋生。安保人員每日對(duì)進(jìn)出車輛管控，對(duì)進(jìn)入人員測(cè)量體溫，不放一個(gè)發(fā)熱的人員進(jìn)入。維修配電值班人員每日對(duì)大樓水電設(shè)施設(shè)備檢查，隨時(shí)為加班的干部職工做好水電供應(yīng)和維修保障。2月15日當(dāng)天，武漢八級(jí)陣風(fēng)，大雪紛飛，武漢分行清算中心值班室接到總中心電話，他們監(jiān)測(cè)到武漢ccpc(城市處理中心)信號(hào)波動(dòng)。得到消息后，物業(yè)公司駐武漢分行項(xiàng)目經(jīng)理王慶賀馬上冒雪趕到現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)是積雪覆蓋了設(shè)備造成影響，于是立即行動(dòng)進(jìn)行清掃，使得設(shè)備在最短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常運(yùn)行。據(jù)了解，王慶賀的家就在機(jī)關(guān)大樓附近，可是從大年三十起，他就一直堅(jiān)守吃住在大樓，每天對(duì)大樓各區(qū)域進(jìn)行消殺，在每個(gè)樓層的電梯入口安裝面巾紙盒，防止員工按電梯交叉?zhèn)魅?。只要看到處室有人?lái)加班，他就主動(dòng)對(duì)該樓層公共區(qū)域及加班辦公室內(nèi)進(jìn)行跟蹤消毒。這期間，他負(fù)責(zé)接受捐贈(zèng)物資十幾次，督促門(mén)衛(wèi)嚴(yán)格對(duì)進(jìn)入人員體溫檢測(cè)把關(guān)，有時(shí)配電值班人員因出行受限不能值班，他立馬頂上。他們是一群最普通、最平凡的人，但在疫情面前，始終冒著風(fēng)險(xiǎn)去維護(hù)自己的那份責(zé)任，牢牢堅(jiān)守在自己的工作崗位上。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二十
在情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)中，我收獲頗豐。首先，寫(xiě)作營(yíng)讓我更加了解了自己。通過(guò)每天的寫(xiě)作練習(xí)和互相交流，我學(xué)會(huì)了如何用文字表達(dá)自己內(nèi)心的情感和想法。以前，我總是不知道該怎樣表達(dá)自己的感受，但現(xiàn)在我可以用詩(shī)歌、故事等方式將它們表達(dá)出來(lái)。
其次，寫(xiě)作營(yíng)使我更加了解了生活。在寫(xiě)作營(yíng)中，我們不僅僅是寫(xiě)作，還有分享生活。大家分享自己的日常生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷啟發(fā)我們發(fā)掘生活中的美好，寫(xiě)出更加感人、真實(shí)的作品。
最后，我認(rèn)識(shí)了許多志同道合的朋友。在這個(gè)寫(xiě)作營(yíng)中，我交到了很多熱愛(ài)寫(xiě)作的朋友。我們互相鼓勵(lì)，彼此支持。寫(xiě)作營(yíng)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的場(chǎng)所，更是一個(gè)交流、分享和互助的大家庭。
總之，情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)不僅讓我獲得了寫(xiě)作技能，更讓我獲得了對(duì)生活的深入思考和對(duì)人情世故的更深刻理解。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二十一
用情感因素激活語(yǔ)文課堂。
一、挖掘文本情感因素，優(yōu)化課堂互動(dòng)結(jié)構(gòu)。
古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情?！苯滩谋旧砭褪且粋€(gè)“多姿多彩”的感情世界，人世間絢麗多彩的美好情感在這些課文中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。“情感如肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上”，蘇霍姆林斯基這一生動(dòng)的比喻明確地指出了情感和知識(shí)兩者間相互依存的關(guān)系。因此，我們應(yīng)積極挖掘文本的情感因素，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去理解，喚起他們敬佩、喜愛(ài)、悲傷、憤怒等心理體驗(yàn)。這樣，他們的所學(xué)、所得才會(huì)是最真、最美，也是學(xué)生最難以忘懷的。如何把握教材的情感因素，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，這需因人而異，因教材而論。
1.順序倒置。
《燕子》一課，作者獨(dú)具匠心，通過(guò)對(duì)燕子的描繪來(lái)贊美生機(jī)勃勃的春天，表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。在組織教學(xué)時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)行情感感悟、升華，課前我安排學(xué)生“找春天”，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從說(shuō)春天到入文學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的段落。這樣的安排遵循了由面到點(diǎn)再回到面的規(guī)律，也符合學(xué)生情感認(rèn)知的規(guī)律，達(dá)到了良好的教學(xué)效果?？傊?，我們?cè)诮M織教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不一定要按照教材的安排循序教學(xué)，只要抓住文章的主旨、情感主線去組織教材，做到中心明確，重點(diǎn)突出，就一定能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.討論交流。
高年級(jí)采用這種組織教學(xué)方式是最適合的，也是應(yīng)用最廣泛的。它體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和情感的能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相傾聽(tīng)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課堂簡(jiǎn)潔而明快，教師只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和巧妙地過(guò)渡小結(jié)就好了。比如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》這一篇課文，其教材編排的目的主要是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)揚(yáng)科悲慘命運(yùn)的同情以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)不平的憤慨。我們可以長(zhǎng)篇幅而簡(jiǎn)單處理。采用討論、交流反饋式學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生自讀、自悟：（1）揚(yáng)科的音樂(lè)天賦表現(xiàn)在哪里？（2）你從哪感受到揚(yáng)科的命運(yùn)很悲慘？其實(shí)，這種課堂結(jié)構(gòu)尊重學(xué)生的主體性，以充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與為前提，教師要充分相信學(xué)生的能力。同時(shí)在討論話題的提出上應(yīng)緊扣文章的情感線索。
3.品析句段。
這種方式常用于美文中，這種美不僅局限于文章的語(yǔ)言美，還表現(xiàn)在文字中流露的感情――至真、至美、至善。當(dāng)然要肯定，這種方式多在寫(xiě)景抒情的課文中運(yùn)用。例如《阿里山的云霧》《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》《月光曲》《金色的腳印》《理想的風(fēng)箏》等。
二、調(diào)控教師情感因素，營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么會(huì)鼓舞人呢？”因此，無(wú)論哪類課文的結(jié)課，都應(yīng)伴隨著教師的真切情感進(jìn)行，以自己的高尚情操點(diǎn)燃學(xué)生心靈與愛(ài)的火花。
1.把大愛(ài)帶進(jìn)課堂。
教師要把愛(ài)心和微笑帶進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松、和諧的人文環(huán)境。有人說(shuō)過(guò)，從血管里流出來(lái)的是血，從山泉里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛(ài)心和追求的教師的教學(xué)中，涌出來(lái)的是一股股極大的感染力。愛(ài)學(xué)生，你就不會(huì)把自己的不良情緒帶進(jìn)課堂：愛(ài)學(xué)生，你就會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂上的生成狀態(tài)；愛(ài)學(xué)生，你就會(huì)盡自己的努力讓學(xué)生以最好的.狀態(tài)快樂(lè)地學(xué)習(xí)……愛(ài)的感染力是無(wú)法計(jì)量的，有愛(ài)的付出就有愛(ài)的收獲。
2.用成功激勵(lì)學(xué)生。
布盧姆曾有個(gè)生動(dòng)的比喻：教學(xué)中，學(xué)生交替地攀登兩個(gè)梯子。一個(gè)梯子代表認(rèn)知行為和認(rèn)知目標(biāo)，另一個(gè)梯子代表情感行為和情感目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助情感的梯子，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，讓學(xué)生始終能夠感受到成功的歡樂(lè)，以保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3.讓語(yǔ)言折射光彩。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“人們愛(ài)聽(tīng)悅耳有旋律的聲音?！苯處熢谡n堂中應(yīng)將自己的情感傾注于課堂，把教材的情感通過(guò)自己這一特殊而直觀的載體表現(xiàn)出來(lái)，用自己富有情感和美感的語(yǔ)言去感染學(xué)生，撥響他們心中的情感之弦，這樣知識(shí)的甘泉就會(huì)不停地流入學(xué)生的心田。調(diào)查表明98.7%的學(xué)生都喜歡上語(yǔ)言幽默的教師的課，課堂上偶爾的幽默，有時(shí)能夠達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。我想，于永正老師能在教師生涯上令人景仰，和他幽默的性格是分不開(kāi)的。
學(xué)生情感的最大調(diào)動(dòng)，其很大一部分因素依賴于教師課堂教學(xué)中的組織策略，怎樣的課堂教學(xué)策略最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)探究的情感因素呢？長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師、名師為我們總結(jié)了許多有效的教學(xué)策略。李吉林的情境教學(xué)、丁有寬的讀寫(xiě)結(jié)合……都給我們指明了方向。其實(shí)，無(wú)論你采用的是哪種教學(xué)策略，只要它符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)、情感生成狀態(tài)，都能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)他們樂(lè)學(xué)等情感的目的而取得良好的效果。在選擇教學(xué)策略時(shí)，若想最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在課堂上自發(fā)的情感態(tài)度發(fā)揮最佳的作用，還應(yīng)注意以下三方面的問(wèn)題。
1.張弛適度。
行業(yè)上，常聽(tīng)到這樣兩句評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)風(fēng)格的語(yǔ)句：“××老師，上課親切和藹，語(yǔ)調(diào)柔和，令人如沐春風(fēng)?！薄啊痢晾蠋?，上課激情澎湃，鏗鏘有力，大有火山爆發(fā)之勢(shì)?！逼鋵?shí)，若能將兩者有機(jī)地結(jié)合，我認(rèn)為這是教學(xué)的最佳節(jié)奏。好的旋律音律優(yōu)美，忽高忽低，或急或緩，令人賞心悅目，心曠神怡?！皬垺笔菫榱瞬蛔寣W(xué)生過(guò)度疲勞；“弛”是為了不使學(xué)生注意力渙散。所以我想：張弛適度才是課堂的最佳節(jié)奏，它不僅有助于提高課堂效率，而且有益于學(xué)生的身心健康。
2.動(dòng)靜結(jié)合。
動(dòng)靜結(jié)合應(yīng)是課堂追求的一種境界，在教學(xué)策略的選擇上應(yīng)根據(jù)教材的需要而多樣，努力做到朗讀與默讀結(jié)合、表演和評(píng)價(jià)結(jié)合、競(jìng)賽和總結(jié)結(jié)合、眼看和動(dòng)手結(jié)合……力求課堂氛圍的整體協(xié)調(diào)，達(dá)到良好的課堂效果。
3.情理相生。
語(yǔ)文教學(xué)重視文道統(tǒng)一，新一輪的課程改革更是把人的發(fā)展、學(xué)生的人文情懷擺在了重要的位置。教師在教授學(xué)生知識(shí)與能力的同時(shí)應(yīng)注意到學(xué)生的情感狀態(tài)及情感生成。所以，在教學(xué)策略的選擇上一方面要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，另一方面還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的情感因素，兩者有機(jī)地協(xié)調(diào)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、有效地學(xué)。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘文本、教師、學(xué)生的情感因素，預(yù)設(shè)好課堂結(jié)構(gòu)，積極營(yíng)造寬松、和諧的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生自始至終保持積極的興趣和探求的熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)40分鐘課堂教學(xué)的實(shí)效性。
（福建省福州市錢(qián)塘小學(xué)353000）。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二十二
一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣。
要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)。積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊、名家名篇，吸取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)――只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。
二、走進(jìn)生活，積累素材。
生活是寫(xiě)作的源泉。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。而要做好這些，就要教給學(xué)生觀察生活的方法。首先，觀察時(shí)要用心。走馬觀花、湊湊熱鬧根本無(wú)法了解事物的特征和實(shí)質(zhì)，對(duì)事物沒(méi)有留下什么深刻的印象，寫(xiě)起作文來(lái)當(dāng)然也就沒(méi)有什么可寫(xiě)。舉個(gè)例子，有兩個(gè)學(xué)生，同是寫(xiě)勞動(dòng)，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“勞動(dòng)開(kāi)始了，同學(xué)們干得可歡了。你看，曉明彎著腰，嘴唇繃得緊緊的，把手中的鋤頭高高舉起，鋤頭落處，雜草翻了身。小軍個(gè)子小但不甘落后，他干脆蹲下來(lái)，雙手左右開(kāi)弓飛快地拔草。蘆草葉劃破了他的手臂他也沒(méi)察覺(jué)……”另一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“勞動(dòng)開(kāi)始了，有的同學(xué)鋤草，有的同學(xué)用手拔草，大家干得多起勁啊，過(guò)了一個(gè)鐘頭，終于把這塊地的雜草除完了?！憋@然，第一個(gè)同學(xué)用心去觀察，寫(xiě)的作文生動(dòng)具體，第二個(gè)同學(xué)沒(méi)有用心去觀察，寫(xiě)出來(lái)的作文干巴巴的。
其次，觀察時(shí)要展開(kāi)豐富的想象。要學(xué)生在觀察時(shí)想想這像什么呢？那像什么？如有些同學(xué)把暴風(fēng)雨想象成調(diào)皮的小孩噼噼啪啪地在房頂上嬉戲，這樣就使雨一下子有了生命，作文顯得生動(dòng)有趣。
三是觀察時(shí)要帶“情”。我們?cè)谟^察之前必須醞釀?dòng)^察的興趣和情感。讓學(xué)生先定位自己是喜愛(ài)還是厭惡的情感，再找出自己這種情感產(chǎn)生的原因。這樣寫(xiě)出來(lái)的東西自然有真情實(shí)感，從而打動(dòng)讀者的心。
四是觀察時(shí)要調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官。對(duì)于觀察，我們不能單純地理解為看。有時(shí)要嘗嘗味道，聞聞氣味，摸摸手感，問(wèn)問(wèn)別人。
觀察的方式多了，生活感悟自然也就多了。
三、自評(píng)自改，提高能力。
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，(教學(xué)論文)并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
四、賞識(shí)成功，激發(fā)熱情。
在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。
五、有感而發(fā)，有情而抒。
如果學(xué)生有了“一吐為快”的沖動(dòng)，老師就要及時(shí)地鼓勵(lì)他們勤動(dòng)手，隨時(shí)寫(xiě)，使之有感而發(fā)、有情而抒。寫(xiě)日記是一種很好的抒發(fā)方法。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我非常重視指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，以便為寫(xiě)作積累素材。
對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記，我一般不做框框條條的要求，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以寫(xiě)一兩個(gè)片段，甚至一兩句話。葉圣陶先生曾這樣設(shè)想過(guò)：“凡是干的、玩的、想的，覺(jué)得有意思就記，一句兩句也可以寫(xiě)，幾百個(gè)字也可以寫(xiě)，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短?？傊菍?shí)事求是，說(shuō)老實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)?！蔽艺菍?shí)施了葉老的設(shè)想，讓學(xué)生有了說(shuō)話的自由，寫(xiě)作熱情充分高漲。于是，學(xué)生在日記里寫(xiě)母親的辛勞、父親的陋習(xí)、老師的專橫和慈愛(ài)，成功的喜悅、失敗的苦澀，還有對(duì)某現(xiàn)象的困惑或思考……日記成了他們無(wú)話不說(shuō)的好朋友。漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)，生活中有那么多的東西要寫(xiě)，一天不寫(xiě)他們覺(jué)得似乎少了點(diǎn)什么。不知不覺(jué)間寫(xiě)作的興趣就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
以上幾種作文激趣引導(dǎo)方法，是我在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的。通過(guò)激發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣提高了，由以前的被動(dòng)作文到現(xiàn)在的樂(lè)于作文，作文水平也有很大提高，我們的作文教學(xué)也就變難為易了。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二十三
艾青（1910～1996）。
現(xiàn)代詩(shī)從。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。少年時(shí)代受“五四”文學(xué)革命的影響。初中畢業(yè)后，考入杭州西湖藝術(shù)院。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，喜歡現(xiàn)實(shí)主義的作品。由于愛(ài)好法國(guó)著名詩(shī)人波特萊和蘭布的詩(shī)作，終于摒棄美術(shù)，開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，詩(shī)風(fēng)沉雄渾樸，有濃重的油畫(huà)感，但調(diào)子憂郁、感傷，曾自嘲為“悲哀的詩(shī)人”。1932年回國(guó)，在上海參加“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，7月因思想激進(jìn)被法國(guó)巡警逮捕入獄，在獄中用艾青筆名創(chuàng)作了長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的褓姆》（1833年）。這是詩(shī)人早期民主主義思想的代表作。詩(shī)是獻(xiàn)給一位勤勞一生、受盡苦難最后含淚死去的農(nóng)婦的。詩(shī)人懷著憂郁、激光器憤的情緒，傾訴了大堰河的悲慘命運(yùn)和血淚生涯，表達(dá)了他對(duì)貧苦農(nóng)民的深切同情，顯示了青年艾青的反抗精神、創(chuàng)作才華和純樸深厚的藝術(shù)風(fēng)格。詩(shī)篇轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，寫(xiě)了《復(fù)活的土地》。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，加入了中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)，積極參加抗日宣傳工作。這時(shí)期他寫(xiě)下了大量詩(shī)篇。他以鋪陳的筆法，鮮明的形象，浩瀚的氣勢(shì)，呈現(xiàn)詩(shī)的意境，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。長(zhǎng)詩(shī)《向太陽(yáng)》、《火把》就是這一時(shí)期的代表作。作品以“海洋一樣開(kāi)闊”的胸襟和氣魄，以熱烈跳動(dòng)的旋律和時(shí)代的最強(qiáng)音唱出了詩(shī)人對(duì)全民抗戰(zhàn)的滿腔熱情和勝利信心，激勵(lì)和鼓舞千百萬(wàn)群眾奮起反抗日寇，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)青年投奔革命起了積極作用。
1941年“皖南事變”后，經(jīng)重慶到達(dá)延安。1942年，參加了延安文藝座談會(huì)，思想上經(jīng)歷了“一次大的改造”。1945年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。詩(shī)人努力學(xué)習(xí)用民歌體寫(xiě)作，語(yǔ)言流暢、親切，在歌唱民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的作品中，抒發(fā)了深厚的'愛(ài)國(guó)主義感情。他的詩(shī)在思想上和風(fēng)格上較前有了明顯的變化。這時(shí)期的代表作有：長(zhǎng)詩(shī)《毛澤東》、詩(shī)集《愿春天早點(diǎn)來(lái)》（1944年）、《獻(xiàn)給鄉(xiāng)村的詩(shī)》（1945年）、《反法西斯》（1946年）、《黎明的通知》（1948年）、《舵手頌》（1948年）等。詩(shī)中揭露和控訴侵略者和賣(mài)國(guó)賊的罪惡，鼓舞和號(hào)召人民起來(lái)，粉碎敵人的入侵，同時(shí)，熱情地歌頌領(lǐng)袖、黨和解放區(qū)的人民。
建國(guó)以后，正如艾青自己所說(shuō)：“如今災(zāi)難總算過(guò)去了，我要為新的日子歌唱。”他以清新的曲調(diào)歌頌了新生活的光明，以極大的熱忱投入了保衛(wèi)和平、反帝反殖的政治運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)了不少慷慨激昂的篇章，詩(shī)集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》。他的獻(xiàn)給斗爭(zhēng)中的各國(guó)人民的詩(shī)行，常常把熾熱的情感同冷靜的睿智結(jié)合起來(lái)，顯示了既熱烈又冷峻的風(fēng)格。
1978年4月，發(fā)表了他的詩(shī)《紅旗》，繼而他又創(chuàng)作了《在浪尖上》、《光明的贊歌》等。1979年訪問(wèn)了西德、奧地利和意大利，1980年應(yīng)邀重方闊別近50年的巴黎，傷口有《墻》、《藍(lán)色的多瑙河》等。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
艾青堅(jiān)持詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他不是輕率地用一時(shí)一事的政治口號(hào)去糊裱詩(shī)章，而是把現(xiàn)實(shí)生活的普遍本質(zhì)和詩(shī)人獨(dú)特的藝術(shù)感受統(tǒng)一起來(lái)，將深沉與奔放、雄偉與細(xì)膩、抒情與哲理、樸實(shí)與綺麗熔為一體，為我國(guó)新詩(shī)發(fā)展增添了新鮮的血液。
《語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“太陽(yáng)的話”相關(guān)之艾青》摘要：堰河的悲慘命運(yùn)和血淚生涯，表達(dá)了他對(duì)貧苦農(nóng)民的深切同情，顯示了青年艾青的反抗精神、創(chuàng)作才華和純樸深厚的藝術(shù)風(fēng)格。詩(shī)篇轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，寫(xiě)了《復(fù)活的土地》。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二十四
本站：大海輕輕的撫慰著礁石，給礁石以溫柔，用時(shí)間改變著礁石的面貌，煥發(fā)出別樣的風(fēng)采，下面我們一起看看這篇《你是大海，我是你岸邊的礁石》。
在荒蕪的遠(yuǎn)古時(shí)，宇宙自然就造就了無(wú)法分離的你我!上蒼給予你寬廣的一片汪洋，激情澎湃;造化風(fēng)雨，天斧神共把我雕成塑像一樣美麗，同時(shí)大地賦予我沉默的一顆癡心，執(zhí)著堅(jiān)守。
大海，無(wú)論風(fēng)雨，我們是怎樣的萬(wàn)載相伴的呀——。
終日里，你浪濤拍擊海岸，用你波浪之衣?lián)肀夜吕涞纳眢w;潮起潮落，我聆聽(tīng)你，只有我懂得你時(shí)而溫柔而激情的語(yǔ)言。浪涌來(lái)了，我的腳邊常淺擱著一枚枚扇貝，我知道那是你寫(xiě)給我的一葉葉信箋，它來(lái)自你海之深處，是你肺腑之言凝成的短歌。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇一
第一段：引言（100字）。
情感寫(xiě)作是一種表達(dá)內(nèi)心感受和體驗(yàn)的方式，具有深沉的個(gè)人色彩。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的情感寫(xiě)作之后，我深深體會(huì)到情感寫(xiě)作的獨(dú)特魅力和價(jià)值。在這篇文章中，我將分享我在情感寫(xiě)作中的心得體會(huì)，包括情感的釋放、情感的表達(dá)和情感的跨越，希望通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)和感悟，能夠給他人一些啟發(fā)和幫助。
第二段：情感的釋放（200字）。
情感寫(xiě)作是一種非常有效的情感釋放方式。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的負(fù)面情緒，比如憤怒、傷心、痛苦等。而通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將這些負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為文字，借助筆墨的力量將自己內(nèi)心的壓抑和苦悶釋放出來(lái)。當(dāng)我遭受挫折或受到傷害時(shí)，我會(huì)找到一本紙和一支筆，暢寫(xiě)下自己的情感。這個(gè)過(guò)程就像是把心里的石頭扔進(jìn)了湖泊，讓內(nèi)心得以舒展和解脫。
第三段：情感的表達(dá)（300字）。
情感寫(xiě)作也是一種良好的情感表達(dá)方式。情感是人與人之間連接的紐帶，而情感寫(xiě)作是將內(nèi)心的感受和情緒傳遞給他人的橋梁。通過(guò)文字發(fā)泄內(nèi)心的痛苦和憤怒，也能夠讓他人理解和共鳴。我曾經(jīng)寫(xiě)下一篇關(guān)于親情的文章，描述了我與母親之間矛盾和摩擦的經(jīng)歷。文章發(fā)表后，我收到了很多讀者的回復(fù)，他們不僅理解了我的感受，還分享了自己的親情故事。這讓我意識(shí)到，情感寫(xiě)作的力量不僅僅在于情感的表達(dá)，更在于情感的聯(lián)結(jié)和傳遞。
第四段：情感的跨越（300字）。
情感寫(xiě)作有時(shí)也能夠跨越時(shí)空和文化的限制，讓我們與他人產(chǎn)生共鳴。當(dāng)我們讀到一篇感人的故事時(shí)，不管故事背景是何種文化或時(shí)代背景，我們總能感受到故事中的情感和情緒。同樣，當(dāng)我們用文字記錄自己的情感時(shí)，也可能會(huì)引起他人的共鳴和共鳴。我曾寫(xiě)下一篇描寫(xiě)小時(shí)候與父親玩耍的文章，這篇文章不僅讓我的朋友們感受到了童年的美好，也讓一位年長(zhǎng)的讀者回憶起了他與父親的親子時(shí)光。情感的共鳴讓所有人透過(guò)文字與彼此連接。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過(guò)情感寫(xiě)作，我學(xué)到了不少關(guān)于情感釋放、情感表達(dá)和情感跨越的經(jīng)驗(yàn)。情感寫(xiě)作不僅讓我更好地理解自己，也讓我與他人產(chǎn)生了更深的共鳴。通過(guò)情感的釋放，我能夠擺脫負(fù)面情緒的困擾；通過(guò)情感的表達(dá)，我能夠與他人建立更加真實(shí)和深入的關(guān)系；通過(guò)情感的跨越，我與他人之間的聯(lián)系更加緊密而深入。情感寫(xiě)作的體會(huì)告訴我，文字的筆錄和情感的傳遞是人類與人類之間永恒的紐帶。我希望將來(lái)能繼續(xù)用情感寫(xiě)作記錄與分享我的人生經(jīng)歷，與他人共同分享情感的美好。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二
情感真切充沛有兩層含義：一是情感要真，不能為情造文，更不能無(wú)病呻吟;二是情感要飽滿充實(shí)，做到“情動(dòng)于中而行于言”。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于中考滿分作文寫(xiě)作技巧：情感真切，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
要做到情感真切充沛，考生可以從以下幾個(gè)方面人手：
有的同學(xué)在寫(xiě)作上下了很大功夫，可是寫(xiě)出來(lái)的作文卻不感人，主要原因是敘述的事件不夠真實(shí)。只有真實(shí)的事件，才能有感而發(fā)，才能引起讀者共鳴。 如魏巍的《我的老師》中，所寫(xiě)的蔡蕓芝老師就是實(shí)有其人，文中所敘述的七件事也都是真實(shí)發(fā)生過(guò)的。因此，作者在敘述過(guò)程中，才能不時(shí)被這些事所感染。敘述 第一件事“她從來(lái)不打罵我們”后，作者寫(xiě)道：“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！边@種學(xué)生愛(ài)老 師，老師愛(ài)學(xué)生的感情就顯得非常真實(shí)。
特別需要注意的是，雖然我們?cè)趯?xiě)記敘文或小小說(shuō)的時(shí)候，也可以虛構(gòu)，但這種虛構(gòu)是建立在生活基礎(chǔ)上的(即生活中這樣的事確實(shí)存在過(guò)或?qū)?lái)會(huì)發(fā) 生)，也非憑空編造。都德的小說(shuō)《最后一課》即是如此。普魯士軍隊(duì)侵占了法國(guó)的阿爾薩斯和洛林，強(qiáng)迫這些地方的學(xué)校改學(xué)德語(yǔ)，這樣的事情是真實(shí)存在的。
朱自清的《背影》何以如此動(dòng)人?那是因?yàn)樽髡咦プ×烁赣H幾次“背影”的細(xì)節(jié)，尤其是為“我”買(mǎi)橘子過(guò)鐵道時(shí)的細(xì)節(jié)，作了細(xì)致的描繪。如：“我看 見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾， 顯出努力的樣子……”這是對(duì)父親外貌和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，字里行間飽含著作者對(duì)父親的拳拳之心，和父親不顧年邁親自為兒子買(mǎi)橘子的深沉的愛(ài)。生活中每個(gè)人的 外貌和動(dòng)作等都有其各自的特點(diǎn)，抓住這些細(xì)節(jié)作精心描繪，你的情感也就自然地融入其中了。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”情與景總是不可分割的。有時(shí)候我們只要把景物描繪出來(lái)，情感和心情也就表現(xiàn)出來(lái)了。如魯迅的《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭：“時(shí)候既然是深 冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！边@幾句深冬荒涼景色 的描寫(xiě)，就將 “我”悲涼的心情融入了其中。
此外，還可以融情于事，即在事件的敘述中，不動(dòng)聲色地融入自己的情感。
閱讀下面文字，按要求作文。
日月星辰，山林湖泊，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……琴茗書(shū)畫(huà)，吟詠歌舞，靜思遐想……田野村莊，萬(wàn)家燈火……皆為“風(fēng)光”。生活體悟，萬(wàn)千種種。
請(qǐng)以“閑對(duì)風(fēng)光獨(dú)自游”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：(1)自選文體(詩(shī)歌除外)，不少于600字;(2)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感情真摯，不得抄襲;(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名;(4)請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
此題是一道提供材料的全命題作文。文題分為三個(gè)元素，即“閑”“風(fēng)光”“獨(dú)自游”。
從第一段材料可以看出，“閑”和“獨(dú)自”是相呼應(yīng)的，因?yàn)椤蔼?dú)自一人”，所以“清閑”;因?yàn)椤靶木程竦?，所以“悠然自得”。第二段材料提示了文章的主體——“風(fēng)光”，可以是自然景色，可以是人文意象，也可以是心之所愛(ài)。
就整個(gè)文題來(lái)說(shuō)，意即閑時(shí)(或褒或貶，可以是主動(dòng)“清閑”，也可以是被動(dòng)“寂寞”)沉浸于一種風(fēng)光(可取各種意象)，自得其樂(lè)。
文章主題可以寫(xiě)寂寞不可怕，一個(gè)人也可以享受某種風(fēng)光的快樂(lè);或是保持恬淡寧?kù)o的心態(tài)，有利于充分感受一件事物的美等。
本題的題眼為一個(gè)“閑”字，文章中要充分體現(xiàn)這個(gè)字，如果只寫(xiě)了“感受××的美”“我從××中獲得快樂(lè)”，或者干脆寫(xiě)了一篇單純的游記，那就偏題了。
記敘文大致可以這樣寫(xiě)：前面寫(xiě)有一次和旅行團(tuán)出游，跟著導(dǎo)游跑，走馬觀花，只忙著拍照，回來(lái)后一直有遺憾。然后寫(xiě)某次有機(jī)會(huì)，自己一個(gè)人故地重游，優(yōu)哉游哉，方全身心投入美景中，感覺(jué)這才是真正的旅行，才真正感受到了美。文章要著重前后對(duì)比。
這是最原始的模板，可以對(duì)其進(jìn)行改造，主要就是寫(xiě)“閑”與“不閑”對(duì)風(fēng)光(意象)的不同感受，強(qiáng)調(diào)要“閑對(duì)風(fēng)光”。也可以直接寫(xiě)以閑適的心態(tài)做什么事都能感受到快樂(lè)的過(guò)程，全篇?jiǎng)僭诿鑼?xiě)細(xì)膩，文筆要好。
我們有過(guò)美好的回憶，只是讓淚水浸得模糊了;我們有過(guò)清高尖銳的靈魂，只是讓時(shí)間磨平了棱角，在城市里渾渾噩噩，終日彷徨。
——題記
那一年，我的父母因?yàn)楣ぷ餍枰?，把我丟在了老家。
在城市生活的我，還是不習(xí)慣再去住那有些年頭的大宅子的。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有娛樂(lè)設(shè)備，沒(méi)有我熟悉的朋友，只有年老的奶奶和幾個(gè)不甚熟悉的堂兄妹，還有那一眼望不到邊的金色稻海和異常明澈的夜空。
有個(gè)晚上，我偷偷爬上了屋頂，我看到了與城市截然不同的風(fēng)景。
在這里，城市的喧囂被蟬鳴取代;沒(méi)有了熙熙攘攘的人群，塘里的青蛙自覺(jué)奏響了夏日的交響曲;霓虹燈的顏色被月光取代，月光清冷地像一層紗覆在廣 闊無(wú)垠的田野上。抬頭，無(wú)數(shù)的星星在夜空這塊絳紫色的幕布上交相輝映，通過(guò)電線的縫隙，我看到了遠(yuǎn)方的山，蜿蜒起伏，好像一條盤(pán)旋的龍。
我簡(jiǎn)直看癡了。不經(jīng)意間又回想起幾個(gè)小時(shí)前發(fā)生的事情。我那么歇斯底里地鬧著要走，奶奶勸著，哄著，似乎是她倦了，不知道為什么，她轉(zhuǎn)過(guò)身去的那個(gè)佝僂的背影和我記憶中那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的女人逐漸交織在一起，再也分不開(kāi)了。
現(xiàn)在想來(lái)，真后悔。是啊，城市哪里好?城市人一個(gè)個(gè)你擠著我，我擠著你，靈魂被擠成纖細(xì)的薄紙片兒，渾渾噩噩、麻木不仁地終日飄浮在城市上空。 他們也有過(guò)清高、尖銳、血肉飽滿的靈魂，只不過(guò)被日復(fù)一日、年復(fù)一年的喧囂、物質(zhì)、浮華、現(xiàn)實(shí)的城市生活磨平了棱角。也許只有在這鄉(xiāng)村的夜晚爬上層頂賞月 時(shí)，才能靜悟那一份蟬鳴、蛙聲、星光、山的影子，才能讓心由內(nèi)而外地歸于平靜，才能修補(bǔ)我們這些城市人因?yàn)樘^(guò)用力、太過(guò)麻木而支離破碎的靈魂吧。
遠(yuǎn)方的天漸漸露出了魚(yú)肚白，睜開(kāi)惺忪的.睡眼，電腦屏幕上“下一關(guān)”的字眼刺入眼中。昨天爸媽又為了工作沒(méi)有回家，我又在電腦前睡著了，只是比平常多做了個(gè)夢(mèng)。是時(shí)候回老家看看了。
為了降低難度，命題者對(duì)“風(fēng)光”作了詳細(xì)解讀，善意地提醒考生要拓寬選材范圍?！蔼?dú)自游”引導(dǎo)考生關(guān)注自己的人生體驗(yàn)、審美體驗(yàn)，旨在希望考生更多地寫(xiě)出自己的個(gè)性體悟來(lái)。對(duì)于在書(shū)山題海中艱難跋涉的考生來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目頗具挑戰(zhàn)性。
文章寫(xiě)小作者在城市回望農(nóng)村生活，反思城市的喧囂，向往童年時(shí)農(nóng)村生活的悠閑自得，與命題者的思路暗合。文筆優(yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)。且行文時(shí)空集中，記敘文文體特征鮮明，結(jié)尾以夢(mèng)醒作結(jié)，頗有深意。
請(qǐng)以“有________才有真正的美麗”為題，寫(xiě)一篇作文。
要求：(1)文體自定;(2)不少于600字;(4)文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
以 “美”為話題的作文可謂司空見(jiàn)慣，但題目給出的部分中，“真正的美麗”限定了作文內(nèi)容只能是對(duì)美的事物的正面描寫(xiě)與欣賞。可以表現(xiàn)自然景物之美，如“有雪 的冬天才有真正的美麗”等;可以表現(xiàn)人情之美，如“有誠(chéng)實(shí)才有真正的美麗”“有和睦才有真正的美麗”等。我們可以寫(xiě)一寫(xiě)為什么有這些才有真正的美麗，回答 這個(gè)問(wèn)題，是文章的重點(diǎn)。當(dāng)然，我們也可以寫(xiě)敘事性的文章，通過(guò)事例來(lái)點(diǎn)明主題，可填“信念”，可填“生命”，可填“夢(mèng)想”。可以隨意一些，不要生搬 硬湊，寫(xiě)出自己的理解，寫(xiě)出真情實(shí)感即可。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇三
一、躁動(dòng)與迷惘:閱讀.讀而何用教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量.但根據(jù)學(xué)習(xí)行為的'動(dòng)力來(lái)源不同,又可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)兩種.外在動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)主體,其學(xué)習(xí)動(dòng)力由外力推動(dòng),內(nèi)在動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)主體,其學(xué)習(xí)動(dòng)力由學(xué)習(xí)主體本身或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身所推動(dòng).
作者：陳益林作者單位：東陽(yáng)中學(xué)刊名：語(yǔ)文新圃英文刊名：yuwenxinpu年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇四
翻開(kāi)學(xué)生的作文本，許多學(xué)生生拉硬拽，無(wú)奈無(wú)味文字都會(huì)干巴巴的擠在眼前。例如：《洗衣服》許多孩子會(huì)寫(xiě)：我吧衣服泡在水盆里，放上水，再放一小勺洗衣粉，等十五分鐘后開(kāi)始洗。先使勁搓衣領(lǐng)，然后又在搓板上用力揉衣服。最后，打來(lái)清水把衣服投一遍晾在繩子上。三年紀(jì)是這樣洗，到了五年級(jí)還是這樣洗。由此就很讓人懷疑他是否真的洗過(guò)一件衣服。而好多份幾乎千篇一律的文字，則大多來(lái)自同一本參考書(shū)籍。
每每看到這些令人頗覺(jué)乏味的文字，都會(huì)是那個(gè)無(wú)奈與心痛：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)寫(xiě)得這樣空洞？為什么寫(xiě)得這樣難受呢？難倒只是缺乏細(xì)致的觀察嗎？難倒只是缺乏遣詞造句、布局謀篇的技巧嗎？不，不是的。歸根結(jié)底學(xué)生不愿寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)的一個(gè)重要原因是內(nèi)心缺少了一種感情，一種對(duì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)之情。沒(méi)有了這種情感，面對(duì)本來(lái)豐富多彩的生活就視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，一切都變成了過(guò)眼云煙，對(duì)生活的感應(yīng)力、認(rèn)知力降低。其直接結(jié)果就是每次作文總是先為;寫(xiě)什么;而苦惱。
縱觀歷代名家名篇：屈原滿腔悲憤做《天問(wèn)》；陸游憂國(guó)憂民寫(xiě)《示兒》；杜甫欣喜若狂述《聞官軍收河南河北》；李白激情洋溢繪廬山瀑布。魯迅先生筆鋒犀利，無(wú)所畏懼，一篇篇恰似戰(zhàn)斗檄文的作品至今依然是讀者的首選。它們哪一篇不是作者情之所致，心之所致，而文之所致呢？因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心情感，提高生活認(rèn)知力，激發(fā)出不吐不快的寫(xiě)作欲望，讓一簇簇心靈火花爍爍閃耀是成就學(xué)生作品的一大要素。
那么如何培養(yǎng)內(nèi)在情感，提高生活認(rèn)知力，激發(fā)寫(xiě)作欲望呢？
借用詩(shī)人杜甫的兩句詩(shī)就是：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。即把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事從學(xué)生身邊信手拈來(lái)，開(kāi)展朋友式的聊天活動(dòng)，讓學(xué)生在&ldqu感知&rdqu，（即在生活中的所見(jiàn)所聞）、&ldqu感覺(jué)&rdqu（即對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行的淺顯的評(píng)議）&ldqu感悟&rdqu（即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)時(shí)所發(fā)表的比較深刻的見(jiàn)解）這三步曲中不知不覺(jué)地有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，讓一吐為快方覺(jué)舒暢地情感逐漸注滿身心。
點(diǎn)評(píng)他人感悟，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作激情，加強(qiáng)身心體驗(yàn)。
1.以《窮人》一課為例。
《窮人》一課描繪了桑娜與丈夫不顧家境貧寒，生活艱難，依然抱養(yǎng)了鄰居家的兩個(gè)孤兒，與自家五個(gè)孩子一并撫養(yǎng)的故事。學(xué)生們認(rèn)真閱讀，并著重體會(huì)作者對(duì)女主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，以及對(duì)主人公語(yǔ)言的描寫(xiě)，從而明確作者的感悟皆來(lái)自于窮人們那些無(wú)私，善良的表現(xiàn)。
2.入文想象，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作激情。
在第一步體會(huì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們變成作者走進(jìn)桑娜的家去看一看，然后談?wù)勛约旱母邢?，再和漁夫出海打魚(yú)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。此舉意在使學(xué)生深切感受到桑娜一家生活多么艱難，多么危險(xiǎn)，最后讓學(xué)生們想象自己是桑娜，是漁夫，去做一做它們的善舉……在想象中，學(xué)生們慢慢體會(huì)到作者不僅僅是感覺(jué)到窮人善良就下筆的，而是在深刻體味到窮人們不顧自身苦難而忘我奉獻(xiàn)的偉大精神時(shí)迸發(fā)出無(wú)限創(chuàng)作激情才成就此文的。與此同時(shí)，學(xué)生們也才會(huì)心旌激蕩了。
如果說(shuō)文中作者的創(chuàng)作激情對(duì)學(xué)生們是一種引領(lǐng)性的培養(yǎng)，那么生活中實(shí)踐性培養(yǎng)、激發(fā)應(yīng)是幫助學(xué)生提高生活認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)無(wú)限創(chuàng)作情感的'必經(jīng)之路。
點(diǎn)評(píng)身邊瑣碎，觸動(dòng)生活認(rèn)知，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情。
生活中，每個(gè)人由于成長(zhǎng)環(huán)境、機(jī)遇有所不同，生活色彩也就濃淡不一。但它與人心靈情感的充實(shí)與否并不成正比。也就是說(shuō)，在平凡的生活中，依舊可以擁有一顆充實(shí)的心，一份洋溢的情。關(guān)鍵是如何擁有。是主動(dòng)覓尋，還是被動(dòng)逐波？當(dāng)然選前者。而我們的任務(wù)就是要促動(dòng)學(xué)生在生活的海洋中能夠主動(dòng)地游起來(lái)，且勇于追潮頭，敢于立潮頭，樂(lè)于領(lǐng)潮頭。即能夠樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，升華自己的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，就是學(xué)生們的創(chuàng)作激情。
1.隨即點(diǎn)評(píng)身邊小事，幫助樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)。
一位同學(xué)在作文中提到曾經(jīng)和他人為了好玩而一起爬墻頭的事情，最后告訴大家千萬(wàn)要注意安全，別做危險(xiǎn)的游戲。經(jīng)過(guò)大家再三思議，覺(jué)得只是為了好玩而去爬墻頭，不僅危險(xiǎn)，而且是一種不文明的行為，是違反小學(xué)生行為規(guī)范的。還有的說(shuō)應(yīng)該學(xué)習(xí)創(chuàng)造一些有益的游戲，如果真想勇敢一次，不妨請(qǐng)解放軍叔叔幫忙，指導(dǎo)……總之，同學(xué)們都認(rèn)為應(yīng)該做文明學(xué)生，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。在大家的提議下，這位同學(xué)除了把爬墻時(shí)的危險(xiǎn)動(dòng)作描寫(xiě)更準(zhǔn)確外，而且寫(xiě)出了爬墻的一些心理，細(xì)節(jié)等。如：騎在墻頭上，開(kāi)始還美得高舉兩手揮舞，忽然往下一看，呀，真高??！心一下子怦怦跳起來(lái)，兩手緊緊抓住墻頭，腿也一下子夾緊了墻壁，身上熱烘烘的……結(jié)尾修改后寫(xiě)成：這回不文明的大行動(dòng)可把我害慘了，同學(xué)們可別學(xué)我呀！
可見(jiàn)，幫助學(xué)生點(diǎn)評(píng)身邊瑣事，自由認(rèn)知，引導(dǎo)提高，使學(xué)生自然而然地感悟生活的積極意義，從而激發(fā)出學(xué)生高昂的寫(xiě)作熱情，使作文更好地水到渠成。
2.固定跟蹤，積累看法。
以校園生活為例。學(xué)校是學(xué)生們重要的生活空間之一，與老師、同學(xué)、教室、校園的相處時(shí)間可謂長(zhǎng)矣。感覺(jué)應(yīng)是既熟悉又陌生。
例如要寫(xiě)《可愛(ài)的校園》時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生先列舉出校園從內(nèi)到外的新穎、獨(dú)特風(fēng)景。大家看到校園的美，心曠神怡中感悟出這是師生辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，并且應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)。還有的同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到：人多力量大，人心齊泰山移，努力付出就會(huì)有美好的收獲，收獲是快樂(lè)的，更要好好珍惜。有了這些感悟，當(dāng)學(xué)生再提筆時(shí)，不再是生搬硬套一份喜愛(ài)之情，而是憑著一份激動(dòng)的心情去夸窗明幾凈，整齊有序，活潑美麗的校園了。
孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。葉圣陶先生說(shuō)：識(shí)得深切，寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然親切；識(shí)得淺薄，寫(xiě)出來(lái)不免淺薄。一無(wú)所知，硬要寫(xiě)也沒(méi)法寫(xiě)出。因此培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周圍事物的價(jià)值，對(duì)周圍的事物感興趣應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生們走入作文大門(mén)的重要一步。而且通過(guò)幫助學(xué)生點(diǎn)評(píng)生活，可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地進(jìn)行人與人交往教育，社會(huì)道德教育，科學(xué)思想方法的啟蒙等等，使作文與育人緊密結(jié)合，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇五
情感寫(xiě)作是一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，是人類與世界交流的橋梁。通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將自己的情緒情感化為文字，傾訴自己的內(nèi)心獨(dú)白，分享自己的喜怒哀樂(lè)。在我多年的情感寫(xiě)作實(shí)踐中，我深深地感受到了情感寫(xiě)作的力量和魅力。下面我將從情感表達(dá)、情感啟發(fā)、情感凈化、情感記錄和情感傳遞這五個(gè)方面分享我對(duì)情感寫(xiě)作的體會(huì)和心得。
首先，情感寫(xiě)作是一種表達(dá)內(nèi)心感受的有效方式。每個(gè)人都有自己的情緒和感受，這些情緒和感受需要得到宣泄，否則會(huì)給人帶來(lái)負(fù)面影響。通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將內(nèi)心的壓抑、喜悅、痛苦、渴望等情感表達(dá)出來(lái)，從而得到宣泄和解脫。無(wú)論是寫(xiě)下一段悲傷的文字，還是記錄一次歡愉的經(jīng)歷，都可以讓我們的內(nèi)心得到舒展，減輕內(nèi)心的壓力。
其次，情感寫(xiě)作可以啟發(fā)我們的內(nèi)心。人們常說(shuō)：“文字是思想的靈魂”，情感寫(xiě)作正是通過(guò)文字來(lái)啟發(fā)我們的內(nèi)心。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們會(huì)思考、反思、剖析自己的情感，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)自己以及對(duì)世界的理解。文字的力量使我們更加敏銳地觀察周圍的事物和人情世故，讓我們更加關(guān)注自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
第三，情感寫(xiě)作可以凈化我們的內(nèi)心。人生中遇到的種種困擾和煩憂常常會(huì)堵在我們的心頭，讓我們感到痛苦和無(wú)助。但是，通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將這些陰霾化作文字，將心中的污濁轉(zhuǎn)化為潔凈。當(dāng)我們將情感傾瀉在紙上時(shí)，不僅可以得到心理的宣泄，還可以讓自己更加坦誠(chéng)、真實(shí)地面對(duì)自己的內(nèi)心。
第四，情感寫(xiě)作是一種情感記錄的方式。時(shí)間過(guò)得很快，許多珍貴的回憶往往在歲月的沙漏中流逝。上一次的歡笑，上一次的淚水，上一段美好的經(jīng)歷，在記憶漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，我們會(huì)感到一絲絲的無(wú)奈和遺憾。然而，通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將這些珍貴的記憶記錄下來(lái)。當(dāng)我們翻開(kāi)往日的文字，讀著自己曾經(jīng)的感受和經(jīng)歷，仿佛時(shí)間倒流，我們又能重新感受到那些美好和溫暖。
最后，情感寫(xiě)作可以傳遞我們的情感。我們置身于這樣一個(gè)繁忙而快節(jié)奏的世界之中，人與人之間的距離感也在不斷增大。但是，通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以將自己的內(nèi)心情感傳遞給他人，讓他們感受到我們的存在和情感溫度。或許我們的文字可以引發(fā)他人的共鳴，或許可以給他人帶來(lái)一絲安慰和慰藉，這種情感的傳遞是無(wú)形的、強(qiáng)大的。
總之，情感寫(xiě)作是一種情感表達(dá)的方式，是一種內(nèi)心的獨(dú)白。通過(guò)情感寫(xiě)作，我們可以傾訴自己的內(nèi)心，啟發(fā)自己的思考，凈化自己的心靈，記錄自己的成長(zhǎng)，傳遞自己的情感。它是一種舒展和宣泄，也是一種心靈的洗禮和啟發(fā)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，情感寫(xiě)作是我生活中重要的一部分，我希望通過(guò)我的情感寫(xiě)作，能夠賦予自己的生活更多的溫暖和意義，同時(shí)也能將自己的情感傳遞給更多的人。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇六
名師一課，一個(gè)小時(shí)左右中濃縮的可能是一生的積淀。若能用心體會(huì)積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與考試將不再是難點(diǎn)。若你有特別喜愛(ài)或難懂的課文，盡管對(duì)我們吐露，名師的心血結(jié)晶將讓你洞悉課文的奧妙。
雖說(shuō)從業(yè)時(shí)間不算長(zhǎng)，但語(yǔ)文教學(xué)的酸甜苦辣我多少還算是體味過(guò)一些了。要說(shuō)其中體味最深的，恐怕還是“讀”與“寫(xiě)”的尷尬一學(xué)生“讀”的尷尬：讀不對(duì)、讀不懂、讀不深;“寫(xiě)”的尷尬：寫(xiě)不出、寫(xiě)不好、寫(xiě)不真;以及老師在處理學(xué)生“讀”與“寫(xiě)”關(guān)系問(wèn)題的尷尬：大多數(shù)的學(xué)生愿讀不愿寫(xiě)，還有學(xué)生不愿讀甚至不愿寫(xiě)。鮮有學(xué)生愿讀也愿寫(xiě)。而且如今追求感官刺激和情節(jié)快感的網(wǎng)絡(luò)閱讀正在搶掠我們語(yǔ)文老師的閱讀陣地，榨取學(xué)生的情感，拉低學(xué)生的欣賞品位;浮光掠影式的淺閱讀正在腐蝕經(jīng)典文學(xué)殿堂，曾經(jīng)美輪美奐的宏偉的文學(xué)奇景被所謂的“快節(jié)奏生活”風(fēng)化得只剩下“名著+考點(diǎn)”這樣的斷壁殘?jiān)?。?duì)于經(jīng)典文學(xué)，許多學(xué)生只不過(guò)看過(guò)一些簡(jiǎn)略的介紹?；蛘卟贿^(guò)就是在一些偽文藝的小說(shuō)中看過(guò)一些只言片語(yǔ)，就敢拿出來(lái)兜售和販賣(mài)，學(xué)著用流行小說(shuō)中那一套膚淺華麗卻又不知所云的言辭來(lái)偽裝自己的深度。再加上這個(gè)社會(huì)重理輕文，再就是最終也只憑分?jǐn)?shù)來(lái)論英雄的高考大環(huán)境――說(shuō)實(shí)話，如果不是進(jìn)入到鄧志剛老師名師工作室，與眾多學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)員一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)并參與研究讀寫(xiě)結(jié)合的理論。我還真不知道在戰(zhàn)況激烈的閱讀陣地爭(zhēng)奪戰(zhàn)中如何去守住自己的營(yíng)壘，我還真不知道如何讓學(xué)生自愿拾起丟掉的筆。轉(zhuǎn)而在自己的內(nèi)心開(kāi)疆拓土，成為一個(gè)個(gè)不被浮華喧囂的價(jià)值觀所侵蝕左右的，獨(dú)立的，自由的人。
就如同西南大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)文教育研究室的魏小娜老師所說(shuō)：“近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)‘讀寫(xiě)結(jié)合’基本理論和實(shí)踐路徑的研究越來(lái)越深入，讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐方式也應(yīng)該越來(lái)越豐富、有效。然而。國(guó)內(nèi)目前語(yǔ)文課堂中流行的‘讀寫(xiě)結(jié)合’還存在目標(biāo)不明、落點(diǎn)不準(zhǔn)、手段單一等問(wèn)題。在一定程度上造成了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的泛濫、僵化和形式化?！倍L(zhǎng)沙市鄧志剛老師名師工作室的相關(guān)研究卻破除了這些弊端，在提供了操作性很強(qiáng)的基本課程模式的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)每一位教師成員結(jié)合自己的研究特長(zhǎng)來(lái)完善和補(bǔ)充課程內(nèi)容，不僅開(kāi)發(fā)出了一整套體系完備的叢書(shū)(《閱讀與識(shí)見(jiàn)提升》、《閱讀與語(yǔ)言表達(dá)》、《閱讀與構(gòu)段謀篇》等)，并且打造出了一大批精品課堂。而我則結(jié)合自身所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，把閱讀叢書(shū)和精品課堂中的這些方法帶入了自己的作文課。我記得班上當(dāng)時(shí)有一名黃同學(xué)，本身語(yǔ)文基礎(chǔ)很不錯(cuò)，但是作文分?jǐn)?shù)總是不理想，一經(jīng)這些方法的洗練，她立馬就找著了感覺(jué)，寫(xiě)出來(lái)的文章讓她自己都感覺(jué)很興奮。她發(fā)現(xiàn)自己真的可以把閱讀直接轉(zhuǎn)化為可以得分的生產(chǎn)力了，她從這樣的課堂里找到了寫(xiě)作的愉悅和自信。雖然我高二就沒(méi)教她了，但是她一直很感謝我――其實(shí)我想說(shuō)，你應(yīng)該感謝的另有其人，而我只不過(guò)是站在了大師們的肩膀上。所以說(shuō)，作為一名新上崗從業(yè)的老師，對(duì)理論的研讀和實(shí)踐會(huì)使得自己少走錯(cuò)路，少走彎路;而作為學(xué)生，對(duì)閱讀方法和寫(xiě)作方法的思考和實(shí)踐或許會(huì)比刷題更容易見(jiàn)成效。
好的方法。真的是可以幫助在寫(xiě)作的迷霧中苦苦摸索的孩子們找到出路，重建自信的。當(dāng)然，這種好方法，也需要借由老師在廣泛的閱讀中，去提煉、去概括，去尋找最新鮮、最經(jīng)典的例文去激發(fā)孩子們非凡的創(chuàng)造力。要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的資源和竅門(mén)，首先考驗(yàn)的是老師自己的閱讀面。所以閱讀與寫(xiě)作的研究，也在變相地鞭策和激勵(lì)我不停地閱讀、不停地思考。而且在參與閱讀與寫(xiě)作相關(guān)理論的研究以后，我看文章的視角也發(fā)生了微妙的變化。我會(huì)更留意從作文教學(xué)的角度去考量文章的價(jià)值。我也會(huì)有意識(shí)地留下一些寫(xiě)作技巧特別精妙、特別突出的文章。并且留意給它們歸類。正所謂“手中有糧，心中不慌”，是讀寫(xiě)結(jié)合研究教會(huì)了我在閱讀方面“深挖洞、廣積糧”。
參與“閱讀與識(shí)見(jiàn)提升”和“閱讀與情感激活”這兩個(gè)板塊的研究，我還有一個(gè)心得，要解決學(xué)生“讀不對(duì)、讀不懂、讀不深”的尷尬，最有效果的辦法，恐怕還是應(yīng)該先由老師帶著孩子們一起讀。不是用解剖式的做題思維，而是用原始情感去觸摸、用生命本身去體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)シ窒碜约旱拈喿x感受。同時(shí)老師也可以把自己心底的觸動(dòng)展示給學(xué)生。如果一篇文童沒(méi)有打動(dòng)你，你如何要求學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶?如果一篇文章你自己都沒(méi)有深切體會(huì)，你如何去強(qiáng)求閱歷比你更淺薄的學(xué)生也能感同身受?閱讀的過(guò)程，本身就應(yīng)該是一個(gè)移情、共鳴、對(duì)話的過(guò)程，老師提供的應(yīng)該不僅僅是閱讀材料的范本，還應(yīng)該是一個(gè)閱讀過(guò)程的范本。讓學(xué)生在與你一起閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)你是怎么讀的，然后再反觀自己應(yīng)該如何去讀。閱讀不是“你快樂(lè)所以我快樂(lè)”的簡(jiǎn)單挪移，而是“你快樂(lè)，帶動(dòng)我快樂(lè)”的情緒感染與共振。而且，還有一點(diǎn)值得我們注意的是，我們首先提供給學(xué)生的閱讀材料，應(yīng)該是貼近當(dāng)下的生活現(xiàn)實(shí)，能夠讓學(xué)生感同身受的，能夠不用我們費(fèi)九牛二虎之力去推銷甩賣(mài)，他們也自然會(huì)接受、會(huì)喜歡的，然后我們才能一步步引導(dǎo)他們借由貫穿始終的內(nèi)在的人性規(guī)律去探尋經(jīng)典文學(xué)的偉大奧妙。
正是讀寫(xiě)結(jié)合的研究，在我眼前描繪出了這樣的前景。而這種前景總會(huì)讓我莫名興奮，讓我不由得心馳神往。
這樣的前景，與其等待向往，莫如親身參與。親手打造。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇七
20xx年12月8日，農(nóng)歷十一月十三。是她22歲的生日。我很想打個(gè)電話給她，對(duì)她說(shuō)聲“生日快樂(lè)”?？晌也荒苓@么做，我知道她也不希望接到我的電話。
四個(gè)月前，我和阿光還有幾個(gè)朋友一起在一家名叫“天天樂(lè)”的小飯店吃飯。在中國(guó)大陸這個(gè)被人們稱作“羊城”的繁華都市里，象這樣的小飯店比比皆是。它的價(jià)格很便宜，可菜的味道卻著實(shí)不錯(cuò)。但一般都藏匿在很不起眼的角落里。只有象我和我的朋友們這樣，一天到晚無(wú)所事事，一門(mén)心思只用在吃喝玩樂(lè)上的公子哥兒才對(duì)它們了如指掌。
正如一年三百六十五天中其它任何一天一樣，幾個(gè)百無(wú)聊賴的年輕人又聚在了一起。我們搖搖晃晃地走進(jìn)飯店門(mén)口，大聲吆喝著那個(gè)徐娘半老，但風(fēng)韻猶存的老板娘：“喂，泡一壺鐵觀音來(lái)！”那個(gè)長(zhǎng)著一雙媚眼，扎著一個(gè)高高的發(fā)髻的半老女人笑嘻嘻的，用使勁憋著嗓子所發(fā)出來(lái)的嗲聲嗲氣的聲音說(shuō)：“就來(lái)了嘛，靚仔！”然后扭著屁股走到廚房門(mén)口，換了一副嗓音沖著里面大聲嚷道：“細(xì)妹，快點(diǎn)得唔得？”儼然一張資本家，還是小資本家對(duì)勞苦大眾的丑惡嘴臉。
這個(gè)城市奇怪得很，所有年輕或自以為年輕的女性，對(duì)待尚未結(jié)婚，年齡從十四歲上至四十歲的所有男性，無(wú)論他是貌若潘安，還是丑得象“鐘樓怪人”，毫不吝嗇地一律冠以“靚仔”這個(gè)稱呼。初到此地的人可能會(huì)以為，這個(gè)見(jiàn)鬼的城市里的女人們的審美觀是否全都出了問(wèn)題，或是由于空氣污染太嚴(yán)重，以至于模糊了她們的視線。
所以我們這些混跡于這個(gè)城市里的幾個(gè)年輕男人們，也就心安理得的自己找了人。邊玩邊等上菜。
我們一共六個(gè)人，阿光帶了他的女朋友，一個(gè)年僅十八歲，打扮得卻成熟的象個(gè)二十四、五歲的.白領(lǐng)麗人般的女孩——佳佳。除此之外，強(qiáng)仔昨晚剛在disco泡的一個(gè)小妞也和強(qiáng)仔宛如老夫老妻一般并肩疊股地偎在一塊兒。昨晚他們倆在我家的客房里鬧得天翻地覆，攪得我一夜都沒(méi)睡好。居然今早樓下的鄰居向物業(yè)管理員投訴，說(shuō)如果物業(yè)管理公司不采取措施，他就不再交物業(yè)管理費(fèi)了。害得物業(yè)管理員，那個(gè)從河南來(lái)的小伙子在停車場(chǎng)攔住我，苦著一張臉，可憐兮兮地對(duì)我說(shuō)：“周生，你就幫幫忙吧！我可是好不容易才找到這份工作的呀！”我瞥了他一眼：“下次誰(shuí)再找你麻煩，你叫他直接來(lái)找我！”“哎呀，我怎么敢吶！老板會(huì)炒我魷魚(yú)的啦！”聽(tīng)到這種變了味兒的粵式普通話，我心中頓時(shí)冒起一股無(wú)名火，好好的北方人，才來(lái)了半年還不到，說(shuō)話怎么就變成這個(gè)味兒了？我拋下他走向我的車子?？僧?dāng)我從車窗玻璃中看到他仍然不知所措地站在原地，我又扔下一句話：“好了，我知道了?！彼R上露出一口雪白的牙齒：“謝謝，周生，謝謝啦！”
這會(huì)兒，我看到我的對(duì)面坐著的那兩個(gè)人，氣就不打一處來(lái)。強(qiáng)仔的頭發(fā)梳得一絲不茍，那是因?yàn)榻裨缭谖壹矣昧酥辽侔肫夸距糯蚶沓蛇@樣的。說(shuō)句良心話，強(qiáng)仔長(zhǎng)得確實(shí)不錯(cuò)，甚至有點(diǎn)混血兒的味道。真奇怪他那個(gè)從農(nóng)村里出來(lái)的師長(zhǎng)老爸和那個(gè)其貌不揚(yáng)、作了一輩子的黃臉婆的老娘怎么生下的他，他居然高鼻凹眼，顴骨和下巴有棱有角，頭發(fā)還帶點(diǎn)自然卷，細(xì)看和那個(gè)臺(tái)灣的老帥哥費(fèi)翔還掛點(diǎn)像，難怪女孩子容易被他吸引。再加上一張薄薄的嘴皮又能說(shuō)會(huì)道，那些膚淺的女孩子更會(huì)上他的當(dāng)了。瞧見(jiàn)他單手摟著那個(gè)女孩，不時(shí)扭頭在她耳邊低聲說(shuō)著些什么，逗得她不斷地“咯兒，咯兒”，像母雞下蛋似的輕聲笑著，我就不禁開(kāi)始同情那個(gè)女孩：小妹妹，你如果多讀點(diǎn)書(shū)，也就不會(huì)喜歡這種人了。強(qiáng)仔所說(shuō)的，無(wú)非就是那些他不斷在不同的女孩那里重復(fù)的幾個(gè)膚淺的、帶有黃色情節(jié)的成人笑話罷了！
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇八
1.第一段必須有信息增量或干脆留下懸念，讓讀者忍不住點(diǎn)開(kāi)進(jìn)去看看。
2.情感系列微頭條的配圖一般可以用美女圖片，但是必須要正規(guī)，不能過(guò)于暴露。
3.一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)情感故事時(shí)使用第一人稱比較好。
4.結(jié)局最好是正能量。負(fù)能量多了容易被限流。
5.一定要記得對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或建議。
以上就是這節(jié)課的主要內(nèi)容啦。盡管在買(mǎi)這個(gè)專欄之前我已經(jīng)突然開(kāi)竅了，但是還是從中學(xué)到了不少東西的。
2021年一月一日至今，我寫(xiě)出的微頭條爆款共15個(gè)。
10萬(wàn)以上展現(xiàn)的微頭條有3個(gè)，20萬(wàn)以上展現(xiàn)的有1個(gè)，30萬(wàn)以上展現(xiàn)2個(gè)，50萬(wàn)以上展現(xiàn)1個(gè)，60萬(wàn)以上展現(xiàn)的有7個(gè)，70萬(wàn)以上展現(xiàn)1個(gè)。
今天的微頭條配圖沒(méi)選好，有人懷疑我在賣(mài)東西。但是現(xiàn)在還在推薦中，已經(jīng)有萬(wàn)展現(xiàn)，萬(wàn)閱讀了，不知道明天能夠推到多少。
粉絲由當(dāng)初的1566個(gè)漲到今天的2833個(gè)，收益嘛不多，只有673塊。沒(méi)有達(dá)到我去年年底設(shè)置的目標(biāo)，粉絲數(shù)倒是有希望提前達(dá)成目標(biāo)。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇九
情感寫(xiě)作是一種將個(gè)人情緒融入到作品中的寫(xiě)作方式。通過(guò)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)形式，表達(dá)作者的內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)。情感寫(xiě)作有助于人們釋放情緒，探索內(nèi)心世界，同時(shí)也能夠給讀者帶來(lái)共鳴和啟發(fā)。在我進(jìn)行情感寫(xiě)作的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的益處和技巧。以下將以我的親身經(jīng)歷為例，來(lái)談一談我對(duì)情感寫(xiě)作的心得體會(huì)。
首先，寫(xiě)作是一種情感的宣泄和疏導(dǎo)方式。在我生活中遇到困惑、痛苦或憂傷的時(shí)候，我會(huì)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)傾訴心聲。在那一刻，我深切地感受到文字的力量，它讓我能夠?qū)?nèi)心的壓力和苦悶盡情地釋放出來(lái)。當(dāng)我面對(duì)困境和挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)選擇寫(xiě)一篇自述文章來(lái)整理自己的思緒，并通過(guò)文字去描繪自己所承受的痛苦和堅(jiān)持。這樣的寫(xiě)作過(guò)程就像是在與自己的內(nèi)心對(duì)話，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，并找到面對(duì)困境的力量。
其次，情感寫(xiě)作可以幫助我更好地表達(dá)自己。有時(shí)候，我們很難完全地用口語(yǔ)或表情來(lái)傳達(dá)自己內(nèi)心深處的情感。而情感寫(xiě)作則可以幫助我把那些難以言表的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和形象的描述，我可以更加生動(dòng)地展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，讓讀者能夠感受到我的情感。在寫(xiě)作中，我可以毫不保留地傾訴自己的喜怒哀樂(lè)，將復(fù)雜的情感轉(zhuǎn)化為文字的表達(dá)，使自己和讀者之間建立起一種特殊的情感共鳴。
此外，情感寫(xiě)作是一種自我認(rèn)知和心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。在寫(xiě)作中，我不僅要傾聽(tīng)和表達(dá)自己的情感，還要反思和梳理自己的思緒。通過(guò)仔細(xì)思考自己的情感，我可以更加深入地了解自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)隱藏在情感背后的真實(shí)的自我。同時(shí)，情感寫(xiě)作也讓我更加關(guān)注生活中的點(diǎn)滴美好，學(xué)會(huì)從不同的角度去體會(huì)和感受，使自己的心靈得到了一種獨(dú)特的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)。
最后，情感寫(xiě)作給予了我一種無(wú)限的創(chuàng)作樂(lè)趣。通過(guò)情感的融入，我的寫(xiě)作更加真實(shí)、深刻和有趣。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我可以將自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)作出讓人動(dòng)容和共鳴的作品。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就像是一場(chǎng)美麗的冒險(xiǎn)，我可以在其中發(fā)現(xiàn)無(wú)限的樂(lè)趣和驚喜，讓自己的心靈得到一種獨(dú)特的滿足感。
綜上所述，情感寫(xiě)作是一種有益于情感宣泄和自我成長(zhǎng)的寫(xiě)作方式。通過(guò)將情感融入到作品中，我可以更好地表達(dá)自己，認(rèn)識(shí)自己，感悟生活的意義。情感寫(xiě)作幫助我釋放壓力，獲得心靈的寧?kù)o，同時(shí)也帶給我創(chuàng)作的樂(lè)趣和滿足。因此，我相信情感寫(xiě)作將會(huì)一直陪伴著我，并在我生活中扮演著重要的角色。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十
書(shū)信，是工作、生活中最常見(jiàn)、常用的一種應(yīng)用文。是個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與家庭、個(gè)人與社會(huì)（某單位）之間交流、溝通的交際工具，也是相互聯(lián)系的一種方法和手段。盡管現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、不斷現(xiàn)代法，已經(jīng)用電話、移動(dòng)電話、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上交流等快捷的方式替代了寫(xiě)信，但作小學(xué)生還是應(yīng)該掌握寫(xiě)信的一些方法和技巧。應(yīng)為只有會(huì)寫(xiě)信，才能學(xué)會(huì)在紙上、在計(jì)算機(jī)上、在電話里發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的意愿。寫(xiě)信，就是學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。
信的形式以記敘文為主。表達(dá)的特點(diǎn)可以是一個(gè)中心內(nèi)容，也可以是幾個(gè)主題。想要向?qū)Ψ街v幾件事都可以，它是一種最自由，嘴便于表達(dá)思想、抒發(fā)情感的方式。寫(xiě)信要把握四個(gè)大方面。第一，學(xué)會(huì)寫(xiě)信封；第二，掌握寫(xiě)信的格式和方法；第三，向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚自己要表達(dá)的意思；第四，根據(jù)與收信人的關(guān)系，語(yǔ)言要運(yùn)用得體。
小學(xué)生必須學(xué)會(huì)寫(xiě)信，這樣可以給今后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)很多方便和益處。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十一
自從頭條開(kāi)啟了千粉微頭條收益計(jì)劃后，爆款微頭條是我們?cè)陬^條最容易收益的地區(qū)，所以打造爆款是必不可少的，爆款微頭條不僅僅能收益還能快速漲粉。
我之前幾個(gè)月沒(méi)弄頭條的時(shí)候只有300多粉，一個(gè)50萬(wàn)的爆款微頭條直接漲了130多個(gè)粉絲。而影響一個(gè)微頭條是否成為爆款的條件有很多，比如微頭條的質(zhì)量，原創(chuàng)度，展現(xiàn)量，閱讀量，轉(zhuǎn)發(fā)，評(píng)論，點(diǎn)贊數(shù)等等。
而且質(zhì)量高與原創(chuàng)度高的微頭條單價(jià)收益會(huì)高一些，不要問(wèn)我是怎么知道的，我就是知道，信不信由你。
一個(gè)好的爆款微頭條一定是轉(zhuǎn)發(fā)量高，點(diǎn)贊數(shù)高，用戶評(píng)論多的，所以我們?cè)趯?xiě)微頭條的時(shí)候要引導(dǎo)用戶轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論和點(diǎn)贊，當(dāng)然引導(dǎo)的時(shí)候不能說(shuō)的很明白，要暗示。
引導(dǎo)評(píng)論可以在微頭條的內(nèi)容最后引導(dǎo)一下，自己也可以在評(píng)論區(qū)內(nèi)發(fā)點(diǎn)感受引導(dǎo)用戶。我們?cè)趯?xiě)微頭條的時(shí)候要正能量，客觀公正，但是評(píng)論的時(shí)候可以鮮明的表達(dá)自己的立場(chǎng)。
當(dāng)然我們也要積極的回復(fù)別人的評(píng)論給他們點(diǎn)贊，這樣就會(huì)讓我們與讀者形成一種互動(dòng)，別人也會(huì)繼續(xù)回復(fù)你的求評(píng)論，一定要把這個(gè)熱度保持下去。轉(zhuǎn)發(fā)的人越多，評(píng)論的人越多，點(diǎn)贊數(shù)越多，成為爆款的機(jī)率也就越大。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十二
情感類作文，同學(xué)們一般能做到有話可說(shuō)，有事可敘。不過(guò)，因其好寫(xiě)，便不假思索，演成千篇一律；因其好寫(xiě)，便濫調(diào)陳詞，難求新穎之章。根據(jù)中考作文命題趨勢(shì)來(lái)看，緊扣生活，突出對(duì)情感的感受和追求，已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)。
1999年、2000年全國(guó)的中考試卷中，這類以親情、友情、師生情、家鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情為重點(diǎn)的考題占到了20％，2001年占到了30％左右。而在中考作文的考場(chǎng)上，能夠?qū)懗觥罢媲閷?shí)感”的實(shí)在不多，問(wèn)題主要存在于四個(gè)方面：
俗話說(shuō)：“寧吃鮮桃一口，不吃爛桃一筐?！弊魑囊彩沁@個(gè)道理。內(nèi)容平平淡淡，都是“大路貨”，就會(huì)缺少吸引力。如在以《關(guān)心》為話題的考場(chǎng)作文中，大部分同學(xué)寫(xiě)的是生病時(shí)，同學(xué)、老師或家長(zhǎng)對(duì)自己的照顧；在《家里的故事》一文中，不少同學(xué)寫(xiě)的是洗衣、做飯等內(nèi)容。這樣千篇一律的題材自然難以寫(xiě)出感情，即使寫(xiě)出了感情，也難出新意。閱卷老師有膩味的感覺(jué)，評(píng)分當(dāng)然就不會(huì)高了。這是中考作文中最為突出的一個(gè)問(wèn)題。
情感類作文，最重要的是要寫(xiě)出人物之間的情感，如果沒(méi)有具體的事例是無(wú)法做到這點(diǎn)的。時(shí)，不少同學(xué)存在的問(wèn)題就是切入角度太大。在一篇以“我與奧運(yùn)”為話題的作文中，不少同學(xué)只是空喊口號(hào)，“關(guān)注奧運(yùn)”，“熱愛(ài)奧運(yùn)”，卻沒(méi)有選取一些細(xì)小的事情來(lái)寫(xiě)開(kāi)，那又怎能寫(xiě)出好文章來(lái)呢？在中考作文《謝謝您，老師》中，不少同學(xué)寫(xiě)到了自己與老師的交往，這樣不是不行，問(wèn)題是不少同學(xué)只是空泛地說(shuō)老師關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們，我們要感謝老師、報(bào)答老師，對(duì)老師關(guān)心我們的一些具體事實(shí)卻視而不見(jiàn)，這類文章就只能落入“基本符合題意，有中心，條理比較清楚”一檔了。
人物的情感往往要通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作、肖像、心理等來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，我們不對(duì)事件詳細(xì)地記敘，不對(duì)人物進(jìn)行入微地刻畫(huà)，是無(wú)法寫(xiě)出人物的情感的。那種對(duì)材料貪多求全的寫(xiě)法，只會(huì)造成內(nèi)容平淡、主旨分散。在寫(xiě)作中考作文《謝謝您，老師》時(shí)，有些同學(xué)既寫(xiě)老師對(duì)自己學(xué)習(xí)上、生活上的關(guān)心，又寫(xiě)思想上受到的教育，還寫(xiě)老師帶病堅(jiān)持上課。表面上看似乎內(nèi)容充實(shí)，其實(shí)每一件事都只是浮光掠影，根本無(wú)法展示人物之間的情感。四、胡編亂造，情感造作作文貴在情真，只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴，作為情感類話題作文在這方面的要求與一般作文有所區(qū)別，題目中一般都有“敘說(shuō)真實(shí)故事”或“寫(xiě)出真情實(shí)感”之類的要求。一些同學(xué)不從生活中去仔細(xì)地思考，細(xì)心地回憶，選取最讓自己感動(dòng)的事情來(lái)展開(kāi)，卻隨意胡編亂造，出現(xiàn)了內(nèi)容虛假、矯情橫生的局面。這類作文最讓閱卷老師頭痛，評(píng)分也往往偏低。如一位農(nóng)村考生在《我的新發(fā)現(xiàn)》一文中說(shuō)：八十歲的爺爺天天去健身房健身，七十歲的文盲奶奶，為了跟上時(shí)代興致勃勃地去學(xué)外語(yǔ)，還能與外國(guó)人對(duì)話。這樣的內(nèi)容顯然失實(shí)。
真實(shí)的材料是寫(xiě)好情感類文章的基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，真情的抒發(fā)首先應(yīng)該建立在敘述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師等身上。當(dāng)然，讓我們印象深刻或感動(dòng)的事也許很多，這就要求我們學(xué)會(huì)獨(dú)辟蹊徑，從眾多的材料中把獨(dú)特的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)自己的文章。如寫(xiě)《家里的故事》時(shí)，思路局限在生病、做飯、洗衣這一類事件上，就落入了俗套，寫(xiě)作水平較好的同學(xué)恐怕也難以寫(xiě)出二類文章。倘若我們從下面這些方面下功夫的話，可能就不同了。一位同學(xué)以《家庭“一把手”之爭(zhēng)》為題，寫(xiě)的是媽媽不服爸爸這位家庭“一把手”，決定一顯身手，挽回“家庭地位”的故事，文中有一種濃濃的家庭氛圍，也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣；《醉酒的爸爸》講述的是爸爸當(dāng)上干部之后的變化，作者把這種變化放在爸爸喝酒前后來(lái)展現(xiàn)，既新穎又深刻。這樣的文章，一般可以評(píng)為二類文，語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)較好的話，完全可以評(píng)為一類文。《家庭之戰(zhàn)》、《家丑外揚(yáng)》、《為笑苦惱》、《小弟出丑》、《媽媽比較笨》、《老師認(rèn)錯(cuò)》等都是考場(chǎng)上涌現(xiàn)出來(lái)的佳作。
份讓人感動(dòng)的師生之情。這些考場(chǎng)作文，選取的事件有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是角度小巧，于細(xì)微之處寫(xiě)出了真情。像《感動(dòng)一瞬間》、《難忘那一聲“謝謝”》、《一張紙條引出的故事》等文章都具有這一特點(diǎn)。
中考作文一般只要求寫(xiě)五六百字，在情節(jié)上稍加用心，掌握一些“尺水興波”的技巧，效果就會(huì)有了與眾不同。一位同學(xué)在《那一刻我好幸福》一文中，寫(xiě)的是作者在中考前一天晚上，渴望在醫(yī)院上晚班的媽媽能陪一陪自己的故事。文章中說(shuō)：“在這種關(guān)鍵時(shí)刻，我竟然無(wú)法得到父母的特殊關(guān)照，誰(shuí)會(huì)想到，一個(gè)所謂的幸福之家還有著如此的不幸？”當(dāng)考生無(wú)奈之時(shí)，媽媽回來(lái)了，而且回來(lái)了三次。第一回家取鑰匙時(shí)，作者的“心涼了半截”，第二次回家是由于天雨回家取傘，當(dāng)作者徹底失望時(shí)，不料，粗心的媽媽第三次出現(xiàn)在自己面前。一件小事寫(xiě)得波瀾曲折，真實(shí)感人，鮮明地反映出了自己由怨--恨--愛(ài)的過(guò)程。這樣富有創(chuàng)新意識(shí)的文章，在中考作文中很受閱卷老師的青睞。情自心生，心誠(chéng)則靈。同學(xué)們應(yīng)該加大閱讀量，拓展知識(shí)面，養(yǎng)成觀察、感悟生活的習(xí)慣，正所謂“平時(shí)多積‘糧’，考試不慌張”。寫(xiě)作時(shí)才能激情蕩于胸中，珠璣露于筆下。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十三
有人說(shuō)：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來(lái)。是否也能這樣通過(guò)機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫(xiě)作能力呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下問(wèn)題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說(shuō)，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”，“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫(xiě)自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫(xiě)自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于就能寫(xiě)好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：
1、“練”初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。
2、“評(píng)”
一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評(píng)判，可選幾篇典型的范文來(lái)參考對(duì)照。因此，每次寫(xiě)完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫(xiě)”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。
3、“改”
在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見(jiàn)，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。
4、“賞”
佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫(xiě)作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。
當(dāng)寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，寫(xiě)作也因此才有可能成為一種本能。
有人說(shuō)：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來(lái)。是否也能這樣通過(guò)機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫(xiě)作能力呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下問(wèn)題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說(shuō)，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”，“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫(xiě)自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫(xiě)自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于就能寫(xiě)好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：
1、“練”初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。
2、“評(píng)”
一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評(píng)判，可選幾篇典型的范文來(lái)參考對(duì)照。因此，每次寫(xiě)完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫(xiě)”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。
3、“改”
在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見(jiàn)，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。
4、“賞”
佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫(xiě)作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。
當(dāng)寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，寫(xiě)作也因此才有可能成為一種本能。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十四
編者按：寫(xiě)作本來(lái)是學(xué)生一聽(tīng)就覺(jué)得沉重的任務(wù)，可是隨筆卻是作者最開(kāi)心的事情，下面我們來(lái)看看《寫(xiě)隨筆讓我很開(kāi)心》這篇文章吧!
熱愛(ài)閱讀，隨筆傾訴，少年有福了：看來(lái)寫(xiě)隨筆真是在向自己的成長(zhǎng)致敬…其實(shí)從小到大我都害怕、討厭寫(xiě)。
作文。
因?yàn)椴恢獙?xiě)什么題材和語(yǔ)言都干癟無(wú)味。但是寫(xiě)隨筆令我很開(kāi)心。我喜歡用文字記錄自己的感情傾訴自己的成長(zhǎng)。
不知為什么，每次周五回家的晚上都很累，一躺下就能睡著。昨晚在床上看《百年孤獨(dú)》，犯困了就躺一下，結(jié)果一覺(jué)睡到天亮。晚上十點(diǎn)睡到今早六點(diǎn)，很久沒(méi)有這么早睡了，真好。在學(xué)校宿舍里，不管有沒(méi)有作業(yè)，我都是十一點(diǎn)半睡覺(jué)。
這周三的體測(cè)很有趣，坐位體前屈25.5cm讓我很開(kāi)心。得知自己的體重后，我覺(jué)得我早就有減肥的必要了。從初中到現(xiàn)在，我的身高基本沒(méi)變，體重卻持續(xù)增加。我是缺乏鍛煉很久了吧，也不節(jié)制飲食。我該有所作為，我不能長(zhǎng)成大胖子。
今天早上無(wú)意中翻看到小學(xué)的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)五六年級(jí)的語(yǔ)文軟皮抄周記本，想起五六年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任每周都定題目讓我們寫(xiě)周記。而我常常因害怕寫(xiě)作文而將周記拖到周日下午，媽媽常訓(xùn)斥我：“寫(xiě)個(gè)周記那么磨蹭?！狈雌渲械膬?nèi)容，幼稚得令我哭笑不得，而看到其中的某些話時(shí)，我竟還能憶起那時(shí)寫(xiě)下那些話的我的心境，自以為成熟而現(xiàn)在看來(lái)只不過(guò)是小屁孩的故弄深沉的想法。
看來(lái)寫(xiě)隨筆真是在向自己的成長(zhǎng)致敬，以后看到自己寫(xiě)的文字就會(huì)憶起自己的成長(zhǎng)歷程。五年級(jí)時(shí)的我竟會(huì)寫(xiě)下“我把字練得更好看了”這樣毫無(wú)自知之明的話，明明字很丑，卻還總覺(jué)得自己的字很好看。現(xiàn)在的隨筆也是每周一次，和小學(xué)的周記一樣，但周記有規(guī)定題目，雖然都記錄下了自己的成長(zhǎng)，但周記總是不如隨筆放懷真實(shí)。我在周記里還看到了一些瞎編亂造的故事，不是我樂(lè)意，而純粹是為了應(yīng)付任務(wù)罷了。
其實(shí)從小到大我都害怕、討厭寫(xiě)作文，因?yàn)椴恢獙?xiě)什么，題材和語(yǔ)言都干癟無(wú)味，現(xiàn)在也還是這樣。但是寫(xiě)隨筆令我很開(kāi)心。我喜歡用文字記錄自己的感情，傾訴自己的成長(zhǎng)。
星期四晚上我去音樂(lè)廳看了激動(dòng)人心的“十大”(校園十大歌手比賽)，也算是放松了一把，幸好那天作業(yè)少。高二的兩位學(xué)長(zhǎng)唱原創(chuàng)歌曲，表白了他喜歡的女孩?；氐浇淌液?，班上的女生知道這件事后都覺(jué)得好浪漫，少女心都快要炸裂了吧，而我竟毫無(wú)感受。
昨天下午回到家時(shí)，在樓下買(mǎi)了點(diǎn)零食，錢(qián)放在書(shū)包里很麻煩，我干脆直接帶手機(jī)去小店了。真方便，微信支持掃一掃，現(xiàn)在可以不帶錢(qián)出門(mén)了，這個(gè)世界變化也真快。
“流動(dòng)書(shū)屋”的新書(shū)發(fā)下來(lái)時(shí)，同學(xué)們都開(kāi)心激動(dòng)。這里有很多我喜歡的書(shū)，如《燦爛千陽(yáng)》《群山回唱》等。別班的同學(xué)都很羨慕我有一個(gè)這么好的給學(xué)生發(fā)書(shū)看的語(yǔ)文老師。謝謝老師如此鼓勵(lì)我們多看書(shū)，班上的大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該都愛(ài)看書(shū)吧，他們也因獲得一種新的消閑方式而懂得感恩吧。
初中時(shí)的語(yǔ)文老師是個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)的女孩子，她說(shuō)大學(xué)時(shí)學(xué)文學(xué)系，作業(yè)就是看書(shū)。老師會(huì)發(fā)參考書(shū)目下來(lái)，自己找書(shū)看，大抵應(yīng)該沒(méi)有我們現(xiàn)在這么便捷輕松吧。
(20xx-12-9星期六)。
成長(zhǎng)如斯，隨筆心語(yǔ)，點(diǎn)滴敘念，枕書(shū)入眠，你終于相遇了適合自己的表達(dá)方式，且樂(lè)于絮絮叨叨，把平常甚至單調(diào)的校園生活寫(xiě)得頗有了活色生香的味道了。
小學(xué)時(shí)的周記可以規(guī)定題目，但人生的主題卻需要通過(guò)成長(zhǎng)本身來(lái)踐行。你曾經(jīng)的“周記里有瞎編亂造的故事，不是我樂(lè)意，而純粹是為了應(yīng)付那時(shí)的任務(wù)罷了”。如今你懂得了隨筆放懷，真實(shí)呈現(xiàn)，這是你在蓄積表達(dá)的“童子功”，相信筆尖生花，你的表達(dá)也會(huì)詩(shī)意彌漫，引領(lǐng)美好的人生。
大凡是學(xué)生，沒(méi)幾個(gè)不“害怕、討厭寫(xiě)作文”的。但你熱愛(ài)閱讀了，寫(xiě)作借鑒的奧秘也就在閱讀之中了。寫(xiě)作在本質(zhì)上是一種精神創(chuàng)造，但愿你無(wú)懼自得，樂(lè)耘心田。
20xx年1月13日星期六，12:25評(píng)閱。
公眾號(hào)|悅讀致遠(yuǎn)高中生。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十五
在情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)中，我深受啟發(fā)和感悟，不僅學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀作品的寫(xiě)作技巧，也窺見(jiàn)了自己情感上的不足。
首先，我們學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)出具有情感共鳴的作品。一篇好的作品不僅要技巧嫻熟，還要有深刻的情感體驗(yàn)。作家需要把自己放入作品中，發(fā)掘自己的情感共鳴，這樣才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。我在營(yíng)中學(xué)習(xí)的方法是，借助生活中的點(diǎn)滴，將自己的情感體驗(yàn)萃取出來(lái)，娓娓道來(lái)，將自己的心聲傳遞給讀者。
其次，我們學(xué)習(xí)了如何掌握情感的表達(dá)技巧。寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，情感的表達(dá)需要技巧和功夫的積累。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了一些方法，如想象、比喻、氣氛渲染等等。這些方法的應(yīng)用可以使作品更加豐富多彩，同時(shí)也增加了作品的情感渲染力。
最后，我們學(xué)習(xí)了如何面對(duì)情感的瓶頸和情感的升華。人生不可能一帆風(fēng)順，情感也是一樣。生活中的瓶頸會(huì)讓情感陷入困境，此時(shí)需要用心去經(jīng)營(yíng)自己的情感，尋找升華的可能。在課堂上，老師提醒我們，一個(gè)好的作品不斷自我探索，不斷尋找自己情感的表達(dá)。我想，一篇好的作品也就是一個(gè)人靈魂的抒發(fā)，是一個(gè)人的成長(zhǎng)和升華。
在這個(gè)短暫的時(shí)間里，我感受到了營(yíng)的魅力。在這里，我不僅學(xué)習(xí)了寫(xiě)作技巧，更重要的是，學(xué)會(huì)了探索自己情感的方法。寫(xiě)作是一個(gè)人情感發(fā)泄的渠道，也是一個(gè)人情感升華的途徑。我希望，以后能夠用心經(jīng)營(yíng)自己的情感，創(chuàng)作出更多有價(jià)值的作品。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十六
最初，我想使人相互理解和包容，相處得更好;后來(lái)我發(fā)現(xiàn)改變別人首先得改變自己，那時(shí)寫(xiě)作已經(jīng)成了我不愿放棄的重要工作。
現(xiàn)在想來(lái)，我是為了愛(ài)而寫(xiě)作，因?yàn)槿嘶钤谶@個(gè)世界上有著愛(ài)的渴望，寫(xiě)作是一種實(shí)現(xiàn)愛(ài)，付出愛(ài)的方式。
我有意無(wú)意間想通過(guò)作品來(lái)鼓勵(lì)別人去更好地愛(ài)自己和別人，愛(ài)人類世界。愛(ài)人類，愛(ài)世界——我精楚這樣說(shuō)會(huì)被一些現(xiàn)實(shí)而世俗的人嘲笑，但我根本用不著在意他們。
除了我的親人，我也愛(ài)著陌生人。
我找不到愛(ài)陌生人的理由，任何理由仿佛都令人難以信服，因此也不必去說(shuō)理由。
以前我堅(jiān)定而盲目地認(rèn)為應(yīng)該愛(ài)別人，那時(shí)我比較天真，現(xiàn)在我感受到了自己的有限性，我想，我身邊的朋友和我的親人尚還愛(ài)不過(guò)來(lái)，怎么能輕言可以愛(ài)得更多呢?這種認(rèn)識(shí)等于是承認(rèn)了自己的有限性——而這使我有利于接近自我。
自我大于一切，否則一切都失去存在的正當(dāng)性。
無(wú)私奉獻(xiàn)的人或許存在，但他們因?yàn)檫`背自己的本性而顯得令人難以信服，久而久之，他們的心理也會(huì)失衡。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，自我可以從自尊，自制，以及由衷地尊重他人的過(guò)程中得以呈現(xiàn)。
我們看到出賣(mài)自我的人在現(xiàn)實(shí)中獲得了更多的好處，但那樣的人可悲的是，他們活得失去了自我。失去了自我，再成功的人生也是一場(chǎng)笑話。
可悲的是我們很多人都羨慕那些成功者，并試圖以他們?yōu)榘駱印?BR> 他們不值得學(xué)習(xí)。
他們破壞著，混淆著人們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，冒充著眾人的良心，社會(huì)的精英。
我們我們想獲得更多的自由，更多的愛(ài)，但我們?cè)谝饽切┳屛覀儾蛔杂傻模踔镣纯嗟挠H人和朋友，因?yàn)槲覀兦宄?duì)他們有責(zé)任和義務(wù)。
這樣的人，即使他不像某些人那樣成功，我們也會(huì)尊敬他。
可我們身邊不分是非，難辨黑白的人比比皆是。他們的錯(cuò)誤就在于過(guò)分地尊敬了那些本不該值得尊敬的人，這是他們不能幸福地生活的重要原因。
要在意，并尊重那些平凡的好人。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十七
最近我參加了一次情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)，這是一次非常有意義的經(jīng)歷。在這個(gè)營(yíng)地里，我學(xué)到了很多關(guān)于情感領(lǐng)域?qū)懽鞯募记珊椭R(shí)，并且與其他寫(xiě)作者分享我的體會(huì)和心得，非常愉快。
在情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)中，我學(xué)到了一些非常重要的技巧。首先是情感寫(xiě)作的思路，如何讓讀者感同身受。其次是如何選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。最后是如何處理寫(xiě)作中的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從而使故事更具有吸引力。
第三段：寫(xiě)作中的情感表達(dá)。
情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，情感表達(dá)是寫(xiě)作中最重要的一點(diǎn)。無(wú)論是小說(shuō)，散文還是詩(shī)歌，都需要情感線索來(lái)引導(dǎo)讀者進(jìn)入故事的世界，讓讀者與作者一起經(jīng)歷精神上的旅程和心靈上的觸動(dòng)。因此，情感永遠(yuǎn)是寫(xiě)作中最核心的一點(diǎn)。
第四段：情感寫(xiě)作的特點(diǎn)。
不同于其他類型的寫(xiě)作，情感寫(xiě)作往往更加依賴于作者的感受和體驗(yàn)，而不是純粹的語(yǔ)言技巧。因此，情感寫(xiě)作作品更多地表現(xiàn)出了作者的個(gè)性和特點(diǎn)，是相互之間的心靈交流。在情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)的現(xiàn)場(chǎng)，我還發(fā)現(xiàn)在情感寫(xiě)作中，用于表達(dá)情感的化語(yǔ)方法也是最多樣化和創(chuàng)新的。
第五段：總結(jié)。
情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)是一次非常有意義的體驗(yàn)，它不僅讓我掌握了更多寫(xiě)作技巧和思路，還讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了情感寫(xiě)作的真諦。在未來(lái)的寫(xiě)作中，我會(huì)更加注重情感的表達(dá)，并且通過(guò)創(chuàng)新的語(yǔ)言方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的傳遞。我相信，只要不斷增強(qiáng)自己的感性理解和感知能力，我的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到更大的提升。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十八
有人說(shuō)：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí)，就變成了一種本能，大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來(lái)。是否也能這樣通過(guò)機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的.寫(xiě)作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫(xiě)作能力呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下問(wèn)題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說(shuō)，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒(méi)有可寫(xiě)的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”，“細(xì)微之處見(jiàn)真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫(xiě)自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫(xiě)自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題材可寫(xiě)的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題，不等于就能寫(xiě)好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：
[1][2]。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇十九
“不計(jì)報(bào)酬、不畏生死、隨叫隨到!”“萬(wàn)眾一心，遏制疫情，我們可以!”“我們是共產(chǎn)黨員，我們堅(jiān)決請(qǐng)戰(zhàn)上一線!”疫情面前，武漢和全國(guó)各地的醫(yī)護(hù)人員們，在“請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)”上寫(xiě)下一條條滾燙的話語(yǔ)。
【戰(zhàn)地。
日記。
】黨史文獻(xiàn)青年：在值班值守中貢獻(xiàn)青春力量。
馮宗仁是中央黨史和文獻(xiàn)研究院辦公廳秘書(shū)處一名年輕同志。自新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，他認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記重要講話和指示精神，堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央決策部署，落細(xì)落實(shí)院務(wù)會(huì)、院防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組部署要求，積極投入疫情防控工作，努力當(dāng)好全院疫情防控工作的信息員、應(yīng)急值守工作的調(diào)度員、疫情防控一線窗口的戰(zhàn)斗員，以實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，為中央黨史和文獻(xiàn)研究院疫情防控工作做出了貢獻(xiàn)。
從容應(yīng)對(duì)，摸清底數(shù)，做全院疫情防控工作的信息員。
新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，馮宗仁同志主要承擔(dān)了中央黨史和文獻(xiàn)研究院疫情防控工作信息聯(lián)絡(luò)員的任務(wù)，他通過(guò)微信群、電話聯(lián)絡(luò)等方式，及時(shí)向全院各部門(mén)及直屬單位傳達(dá)院務(wù)會(huì)、院防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于疫情防控工作部署要求，轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)信息40余條。按照院務(wù)會(huì)、院防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于建立疫情防控信息日?qǐng)?bào)告、零報(bào)告制度的要求，每天對(duì)全院1000余人的行程、返京時(shí)間、健康狀況、家人情況、小區(qū)情況等信息進(jìn)行匯總整理，對(duì)大量信息進(jìn)行梳理和分析鑒別，提出需要特別報(bào)告的事項(xiàng)。每日向上級(jí)部門(mén)和屬地報(bào)送全院疫情防控工作有關(guān)信息，確保內(nèi)外雙線暢通。通過(guò)馮宗仁同志大量扎實(shí)和細(xì)致的工作，使全院干部職工及時(shí)了解掌握了上級(jí)的有關(guān)精神、防控知識(shí)，穩(wěn)定了思想情緒，同時(shí)使院疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)準(zhǔn)確掌握了疫情防控底數(shù)，為做好下一步疫情防控工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
盡心盡職，全力協(xié)調(diào)，作全院疫情防控應(yīng)急值守工作的調(diào)度員。
按照工作職責(zé)，馮宗仁同志負(fù)責(zé)院總值班室排班工作。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的疫情，他把總值班室應(yīng)急值守工作視為最重要的政治任務(wù)，及時(shí)收發(fā)和處置各種公文。對(duì)于春節(jié)前后安排的共70名值班員，確認(rèn)是否能夠按時(shí)就位，對(duì)于一些因居家隔離等原因不能按時(shí)參加值班的同志，認(rèn)真進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，調(diào)整值班次序，確保始終有人堅(jiān)守崗位。及時(shí)督促協(xié)調(diào)全院各部門(mén)及直屬單位領(lǐng)取防護(hù)物資，每天對(duì)值班室噴灑消毒液，進(jìn)行全面消毒，保持值班室良好的衛(wèi)生環(huán)境。經(jīng)過(guò)馮宗仁同志的積極努力，院總值班室工作做到了人員不斷檔、工作不誤事，為全院防控、業(yè)務(wù)、保密工作“三不誤”提供了有力保障。
主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做全院疫情防控一線窗口的戰(zhàn)斗員。
由于疫情防控的需要，所在處的其他同志有的因外地返京居家隔離觀察，馮宗仁同志主動(dòng)承擔(dān)起處里的日常工作，按照領(lǐng)導(dǎo)指示要求，積極穩(wěn)妥應(yīng)對(duì)處理各種情況，為全院正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)做出了自己的貢獻(xiàn)。
馮宗仁同志有兩個(gè)孩子需要照顧，家里也有一些急需辦理的事項(xiàng)，但在疫情防控重大任務(wù)面前，他沒(méi)有猶豫、沒(méi)有推托，自覺(jué)克服家庭困難，全身心投入工作。馮宗仁同志作為一名普通干部，在新冠肺炎疫情防控中勇于擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，真正做到了“平常時(shí)候看得出來(lái)、關(guān)鍵時(shí)刻站得出來(lái)、危急關(guān)頭豁得出來(lái)”，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了共產(chǎn)黨員的初心使命、展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
【戰(zhàn)地日記】戰(zhàn)“疫”中的環(huán)保人，用堅(jiān)守詮釋初心和使命。
李東一是生態(tài)環(huán)境部中國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)總站水室工程師，她的愛(ài)人任明，是大興區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合執(zhí)法大隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，兩人都是共產(chǎn)黨員。2020年農(nóng)歷除夕前，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情在全國(guó)蔓延、肆虐。面對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜的疫情防控形勢(shì)，他視疫情為命令，視防控為己任，舍小家顧大家，主動(dòng)站在疫情防控第一線;她在做好水環(huán)境監(jiān)測(cè)本職工作的同時(shí)，主動(dòng)挑起照顧老人和孩子的擔(dān)子。他們用堅(jiān)守詮釋著初心和使命，盡顯特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)的生態(tài)環(huán)保鐵軍風(fēng)采。
他顧大家，我顧小家。
臘月二十七日，大興區(qū)生態(tài)環(huán)境局任命任明為局疫情防控專項(xiàng)工作組組長(zhǎng)，并帶領(lǐng)工作組成員對(duì)全區(qū)四個(gè)設(shè)立發(fā)熱門(mén)診的醫(yī)院及重點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療廢物和醫(yī)療廢水環(huán)境管理工作進(jìn)行督導(dǎo)幫扶，切斷病毒蔓延擴(kuò)散渠道。任明深知此次任務(wù)非同尋常，直接與病毒感染的廢物和廢水接觸，隨時(shí)都有被感染的危險(xiǎn)，正愁該怎么跟妻子解釋，同為生態(tài)環(huán)境工作者的李東一就表示：“你從一個(gè)農(nóng)村娃成長(zhǎng)為一名黨員干部，是組織培養(yǎng)出來(lái)的，國(guó)家和人民需要的時(shí)候，那就要挺身而出，沒(méi)有理由退縮。我更多的是為你感到驕傲和自豪，而且你放心，我會(huì)好好支持你，打理好家里的一切，你在一線安心工作，也要保護(hù)好自己?！?BR> 帶著家人的理解與支持，從這天開(kāi)始，任明在家庭和事業(yè)的抉擇中又一次選擇了后者，而這一戰(zhàn)就再也沒(méi)有回家，一直站在了抗擊疫情的前沿陣地。
他防控病毒，我守護(hù)碧水。
防控疫情阻擊戰(zhàn)打響的當(dāng)晚，任明緊急安排部署，規(guī)范醫(yī)療污水應(yīng)急處理、殺菌消毒，阻斷新型冠狀病毒通過(guò)糞便和污水?dāng)U散傳播;在建立機(jī)制，統(tǒng)籌調(diào)度的基礎(chǔ)上，每天還要帶領(lǐng)黨員奔赴一線，加強(qiáng)對(duì)全區(qū)醫(yī)療廢物、涉疫生活垃圾和廢水的處置、排放情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)檢查、科學(xué)指導(dǎo)，有效消除感染性污染源向環(huán)境轉(zhuǎn)移的風(fēng)險(xiǎn)。
愛(ài)人積極奮戰(zhàn)在一線，李東一則堅(jiān)守在國(guó)家地表水環(huán)境監(jiān)測(cè)陣地。雖然每日按要求居家辦公，李東一手頭的工作一點(diǎn)也沒(méi)耽擱。她深知，2020年是“十三五”收官之年，為了確保在抗擊疫情期間地表水監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的真、準(zhǔn)、全，相關(guān)工作更不能放松和懈怠。她認(rèn)真負(fù)責(zé)做好防疫期間地表水?dāng)?shù)據(jù)核定及評(píng)價(jià)，同時(shí)積極參與到國(guó)家地表水自動(dòng)監(jiān)測(cè)站抗疫調(diào)度工作中來(lái)，每天守在電腦前，就怕錯(cuò)過(guò)群里的消息，甚至到深夜都還在為協(xié)調(diào)水站運(yùn)維保障而忙碌著，為的就是確保國(guó)家地表水自動(dòng)監(jiān)測(cè)站穩(wěn)定運(yùn)行。
他沖在前線，我守護(hù)后方。
面對(duì)疫情蔓延、病毒威脅，任明作為專項(xiàng)組負(fù)責(zé)人，承受了別人難以想象的壓力，從受領(lǐng)任務(wù)開(kāi)始，沒(méi)有休息過(guò)一天，每時(shí)每刻都處在高度戒備當(dāng)中。特別是在一線督導(dǎo)檢查的現(xiàn)場(chǎng)，他馬不停蹄，每天幾乎吃不上一口熱飯，睡不上一個(gè)好覺(jué)?，F(xiàn)場(chǎng)歸來(lái)，他還要關(guān)心照顧其他隊(duì)員的個(gè)人防護(hù)和身體狀況。
愛(ài)人在前線拼搏的時(shí)候，李東一選擇在后方默默的守護(hù)。在完成總站安排的各項(xiàng)工作的同時(shí)，她也擔(dān)負(fù)起照顧母親和孩子的責(zé)任，每天輔導(dǎo)孩子功課、料理家務(wù)。雖然辛苦，但是每當(dāng)想到全家人都在為抗擊疫情做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，心里就覺(jué)得很踏實(shí)、很欣慰。
他們6歲的女兒平時(shí)最喜歡畫(huà)畫(huà)，有一天女兒遞給她一幅畫(huà)，說(shuō)畫(huà)的是他們一家，看完她瞬間落淚：左邊是媽媽在家里電腦前辦公，孩子在身后默默的看著;右邊是爸爸下班后來(lái)看望她們娘兒倆。這幅畫(huà)的背后還有個(gè)小故事，她愛(ài)人擔(dān)心自己每天的工作容易接觸到病毒，說(shuō)自己沒(méi)什么，就是擔(dān)心家里體弱的老人和孩子，于是建議她和老人孩子一起住，自己?jiǎn)为?dú)隔離，于是就有了畫(huà)中右邊的內(nèi)容。雖然看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一幅畫(huà)，卻畫(huà)出了爸爸媽媽在孩子心目中的樣子。
在這場(chǎng)抗疫戰(zhàn)役中，李東一和她的愛(ài)人是所有生態(tài)環(huán)境鐵軍的縮影。所有生態(tài)環(huán)保鐵軍們以“若有戰(zhàn)、招必回、戰(zhàn)必勝”的信念，放棄與家人團(tuán)聚，堅(jiān)定站在抗擊疫情的前線，視疫情如命令，充分體現(xiàn)了甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆的鐵軍情懷。最危險(xiǎn)的地方，從來(lái)不缺英雄的身影，生態(tài)環(huán)境鐵軍也是這場(chǎng)戰(zhàn)役中的“最美逆行者”!
【戰(zhàn)地日記】架起守望相助、協(xié)力抗疫的“同心橋”
2月10日，黨的十九大代表、“全國(guó)三八紅旗手標(biāo)兵”、中國(guó)交通通信信息中心運(yùn)輸信息化事業(yè)部總經(jīng)理王淑芳徹夜未眠。
新冠肺炎疫情持續(xù)，企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)在即，農(nóng)民工返崗運(yùn)輸保障任務(wù)艱巨。當(dāng)日下午2點(diǎn)多，王淑芳工作室接到交通運(yùn)輸部運(yùn)輸服務(wù)司來(lái)電，“明天上午10點(diǎn)，全國(guó)重點(diǎn)營(yíng)運(yùn)車輛聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)上線農(nóng)民工返崗包車管理功能，能不能實(shí)現(xiàn)?”“能!”接到任務(wù)的王淑芳語(yǔ)氣溫柔而堅(jiān)定。
此時(shí)，留給他們的時(shí)間已不足18個(gè)小時(shí)。王淑芳帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)，與時(shí)間賽跑，連夜對(duì)系統(tǒng)客運(yùn)接駁功能模塊進(jìn)行技術(shù)改造，同步開(kāi)發(fā)測(cè)試，如期上線應(yīng)用。上線僅3天，該功能就服務(wù)農(nóng)民工返崗包車42趟次，搭建起農(nóng)民工返崗跨省包車管理的實(shí)時(shí)信息共享通道。
全國(guó)12328交通運(yùn)輸服務(wù)監(jiān)督電話系統(tǒng)、全國(guó)重點(diǎn)營(yíng)運(yùn)車輛聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)、全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)道路運(yùn)政服務(wù)系統(tǒng)……這些面向社會(huì)服務(wù)的系統(tǒng)，猶如一座座“同心橋”，連接起交通人與人民群眾同心戰(zhàn)“疫”、守望相助之心，匯聚起眾志成城、共克時(shí)艱之力。
作為這些系統(tǒng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和保障團(tuán)隊(duì)，王淑芳工作室團(tuán)隊(duì)堅(jiān)定信念，沖鋒在前，當(dāng)好服務(wù)和保障百姓出行、重要生產(chǎn)生活物資運(yùn)輸、防疫物資運(yùn)輸車輛調(diào)度和在途運(yùn)輸、網(wǎng)上業(yè)務(wù)辦理的技術(shù)排頭兵。
24小時(shí)在線保暢12328。
“您好，我有一批口罩想捐贈(zèng)到武漢，請(qǐng)求協(xié)助運(yùn)輸。”
“我有一輛輕卡貨車，如有運(yùn)輸醫(yī)療物資需要，愿意無(wú)償提供運(yùn)輸服務(wù)。”
疫情發(fā)生以來(lái)，各地12328電話系統(tǒng)相繼開(kāi)設(shè)“疫情防控物資運(yùn)輸保障專線”“疫情防控物資捐助協(xié)調(diào)專線”，每天都會(huì)接聽(tīng)很多這樣的來(lái)電。
電話兩端，攜手戰(zhàn)“疫”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2月16日，12328電話共受理疫情防控有關(guān)電話業(yè)務(wù)22.07萬(wàn)件。每一次焦急的詢問(wèn)、每一回?zé)嵝牡木柚?、每一個(gè)溫馨的建議，都讓王淑芳深有感觸：“沒(méi)想到12328電話能發(fā)揮這么大的作用。”
保障全國(guó)12328電話系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，王淑芳和工作室團(tuán)隊(duì)全力以赴，24小時(shí)技術(shù)值守。
王淑芳主動(dòng)放棄春節(jié)假期，孩子期待已久的家庭旅行，不得不再次“泡湯”。團(tuán)隊(duì)成員弘揚(yáng)和踐行勞模精神，堅(jiān)守崗位，以專業(yè)的能力及時(shí)處理好每一次突發(fā)問(wèn)題。
為了更好發(fā)揮12328電話傾聽(tīng)民聲、暢通民意、匯集民智的作用，王淑芳帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)對(duì)疫情期間的12328電話業(yè)務(wù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)百姓主要關(guān)注的問(wèn)題集中在疫情路況、公共交通疫情防護(hù)等，并在高速公路收費(fèi)站、服務(wù)區(qū)、公交車等公共場(chǎng)所加強(qiáng)防護(hù)措施等方面給出建議。團(tuán)隊(duì)及時(shí)將這些信息分析上報(bào)，為管理部門(mén)提供了決策支持。
“我的道路運(yùn)輸證在2月5日已過(guò)期，現(xiàn)在無(wú)法通過(guò)系統(tǒng)正常發(fā)起業(yè)務(wù)申請(qǐng)。該怎么辦呢?”2月7日，司機(jī)田師傅通過(guò)全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)道路運(yùn)政服務(wù)系統(tǒng)客服qq群求助。
按照線上業(yè)務(wù)辦理規(guī)定，道路運(yùn)輸證超期需要去辦事大廳窗口辦理。考慮疫情期間情況特殊，王淑芳主動(dòng)與業(yè)務(wù)主管部門(mén)和車籍所在地運(yùn)管部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)加班修改程序，對(duì)系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保疫情期間辦事人只需在“網(wǎng)上服務(wù)廳”辦事。
該系統(tǒng)可謂“臨危受命”。系統(tǒng)于去年12月31日上線試運(yùn)行，按照正常工作流程，試運(yùn)行期間只需收集問(wèn)題，正式運(yùn)行前一次性解決?！耙咔榫褪敲?，我們直接把試運(yùn)行當(dāng)成正式運(yùn)行?！蓖跏绶紟ьI(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)白天保障系統(tǒng)使用，每天晚上8點(diǎn)后進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)，確保問(wèn)題絕不過(guò)夜。
工作室成員劉利靜是負(fù)責(zé)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的工程師，也是2歲孩子的媽媽。她回憶：“在一次次哄著孩子說(shuō)工作馬上就完卻又一次次食言的過(guò)程中，娃學(xué)會(huì)了新的表達(dá)方式——‘?huà)寢尮ぷ魍炅藳](méi)?’”
“特殊時(shí)期，我們不只是技術(shù)團(tuán)隊(duì)，還是服務(wù)窗口?！蓖跏绶歼@樣要求工作室團(tuán)隊(duì)成員。
每天，線下服務(wù)電話不斷響起，大家的手機(jī)里300多人的客服qq群、與各省系統(tǒng)技術(shù)對(duì)接的微信群、與各省業(yè)務(wù)管理部門(mén)對(duì)接的微信群常?！八⑵痢?，王淑芳和工作室團(tuán)隊(duì)成員總是第一時(shí)間回應(yīng)技術(shù)問(wèn)題。
線上線下24小時(shí)技術(shù)值守和服務(wù)協(xié)調(diào)，業(yè)務(wù)咨詢“件件有回復(fù)”，待解決問(wèn)題“件件有跟蹤”，已解決問(wèn)題“件件有記錄”。截至2月16日，共辦理業(yè)務(wù)12700多件，“相當(dāng)于群眾少跑了一萬(wàn)多次”。
“業(yè)務(wù)辦理非?？?，給業(yè)戶節(jié)約了時(shí)間，節(jié)約了成本!”“對(duì)初進(jìn)系統(tǒng)的企業(yè)很細(xì)心的指導(dǎo)，審驗(yàn)速度快。”“服務(wù)人性化，一件事網(wǎng)上一次辦好，棒?！薄?400多條評(píng)價(jià)，好評(píng)率達(dá)到99.16%，這讓王淑芳和工作室團(tuán)隊(duì)成員一掃疲倦?！斑@既是對(duì)我們的評(píng)價(jià)，更是對(duì)我們的期待?！蓖跏绶颊f(shuō)。
時(shí)刻思考如何做得更多。
對(duì)于交通運(yùn)輸信息化領(lǐng)域的領(lǐng)路人王淑芳來(lái)說(shuō)，疫情期間怎么讓信息化發(fā)揮作用，如何做得更多，是她時(shí)刻思考的問(wèn)題。
全國(guó)重點(diǎn)營(yíng)運(yùn)車輛聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)在疫情期間承擔(dān)著運(yùn)輸保障的重任。隨著疫情變化，“兩客一?！避囕v上線率1月22日開(kāi)始明顯下降，2月9日開(kāi)始逐步上升，目前仍處于低位。數(shù)量雖不多，但每一車都是群眾生產(chǎn)生活的必需品、重要的防疫物資，每一車都是人們安全暢通出行的愿望，不容有半點(diǎn)閃失?！按藭r(shí)的聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)，聯(lián)的是信息，通的是信心?！?BR> 受疫情影響，一些企業(yè)陸續(xù)向王淑芳發(fā)來(lái)求助信息，提出如何實(shí)現(xiàn)線上車貨快速匹配、疫情嚴(yán)重地區(qū)車輛精準(zhǔn)跟蹤等實(shí)際難題。
憑借技術(shù)保障聯(lián)網(wǎng)聯(lián)控系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，王淑芳工作室?guī)椭髽I(yè)加強(qiáng)疫情嚴(yán)重地區(qū)車輛管理，提高運(yùn)輸組織效率。
與中化能源科技有限公司合作，聯(lián)合打造?；愤\(yùn)輸車輛管理服務(wù)系統(tǒng)，在疫情期間給石化行業(yè)企業(yè)免費(fèi)提供預(yù)約排隊(duì)、疫情嚴(yán)重地區(qū)車輛查詢、運(yùn)輸車輛調(diào)度等信息服務(wù)。
與新希望集團(tuán)運(yùn)荔枝科技公司合作，聯(lián)合打造冷鏈運(yùn)輸信息調(diào)度平臺(tái)，通過(guò)線上線下聯(lián)合，為疫情地區(qū)提供義務(wù)運(yùn)輸服務(wù)。截至2月16日，王淑芳工作室配合運(yùn)荔枝公司，保障運(yùn)輸各類民生、防疫物資95車次，累計(jì)超過(guò)1500噸。
2月1日以來(lái)每天值班在崗、手機(jī)24小時(shí)在線，運(yùn)維管理多個(gè)系統(tǒng)，做好工作室疫情防控……已經(jīng)連軸轉(zhuǎn)的王淑芳總覺(jué)得還不夠，她說(shuō)：“我們不能像醫(yī)生一樣奮戰(zhàn)在最前線，不過(guò)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)管理的信息系統(tǒng)能在疫情防控中發(fā)揮作用，也算是盡自己微薄之力吧?！?BR> 冰雪終將消融，靜待繁華盛開(kāi)?！拔覍ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)，不忘初心，把服務(wù)廣大人民群眾的使命放在首位，放在心里?！蹦壳?，王淑芳正帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)奮斗在交通運(yùn)輸信息系統(tǒng)應(yīng)用升級(jí)整合之路上，以信息化手段守護(hù)好抗擊疫情的座座“同心橋”。
【戰(zhàn)地日記】一場(chǎng)戰(zhàn)“疫”，一個(gè)家庭三份“堅(jiān)守”
——“稅務(wù)家庭”攜手逆行戰(zhàn)疫情。
“車拋錨了，你能過(guò)來(lái)帶我去村民家嗎?外面雨實(shí)在是太大了”“不行啊，我還在區(qū)里開(kāi)復(fù)工復(fù)產(chǎn)會(huì)議，你自己千萬(wàn)要注意安全?！?BR> 滂沱大雨的夜，被疫情籠罩的溫州街頭，三垟街道防疫工作第八片組負(fù)責(zé)人黃芒芒掛斷丈夫電話，棄車走向她排查的小區(qū)。鞋子迅速濕透，鞋墊也泡爛了，寒冷漆黑空無(wú)一人的黃嶼大道上卻依然傳來(lái)卟哧卟哧的腳步聲……而此時(shí)，她的丈夫仍在30公里外的濱海，為企業(yè)盡快復(fù)工復(fù)產(chǎn)奔走忙碌著!
在這場(chǎng)新型冠狀病毒帶來(lái)的疫情阻擊戰(zhàn)中，攜手并肩戰(zhàn)“疫”線的夫妻檔屢見(jiàn)不鮮，黃芒芒和她丈夫陳芝雅便是其中之一。作為生活的伴侶、抗疫的戰(zhàn)友，他們?cè)诟髯缘膽?zhàn)場(chǎng)上沖鋒在前，用行動(dòng)詮釋忠誠(chéng)、用腳步丈量擔(dān)當(dāng)。
黃芒芒是溫州市稅務(wù)局下派到三垟街道掛職的一名分局副局長(zhǎng)，自參加疫情防控工作以來(lái)，20天工作超長(zhǎng)待機(jī)、36小時(shí)連續(xù)作戰(zhàn)、暴雨夜堅(jiān)持戰(zhàn)斗排查、凌晨五分鐘緊急集合已經(jīng)成為她的工作常態(tài)，設(shè)卡口、守陣地，她主動(dòng)擔(dān)當(dāng);走住戶、核實(shí)情，她沖鋒在前;撫人心、送關(guān)心，她耐心細(xì)致，她以樸素務(wù)實(shí)的作風(fēng)，堅(jiān)守在抗疫執(zhí)行一線，成為街道阻擊疫情力量中的鏗鏘玫瑰。
“她戰(zhàn)斗在防疫的前沿陣地，說(shuō)不擔(dān)心是騙人的。自大年初三返崗到位后，她便跟呂家岸村村干部和村民一起‘村自為戰(zhàn)’，經(jīng)常伴著黎明離家，踏著夜色才回來(lái)?！闭劦狡拮?，陳芝雅坦言，自己非常擔(dān)憂，“我們兩個(gè)最近都忙，經(jīng)常沒(méi)有時(shí)間電話聯(lián)系問(wèn)候，接通后也只能匆匆報(bào)一聲平安。雖然擔(dān)心，但此刻我們只能相互支持，我們都是稅務(wù)干部，黨有號(hào)召，我們必有行動(dòng)?！?BR> 陳芝雅，作為溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)稅務(wù)局的主要負(fù)責(zé)人，也是有著18年黨齡的“老黨員”，疫情防控期間已連續(xù)在崗18天。返崗第一天起，干部職工居家是否無(wú)恙、單位風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)控是否到位、抽調(diào)一線干部防護(hù)物資是否充足等問(wèn)題一直縈繞在他的腦海里，保障區(qū)局周全是他肩負(fù)的重?fù)?dān)。2月初，當(dāng)獲悉轄區(qū)抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員、交通干警等工作者缺乏口罩等必要醫(yī)療物資后，他心急如焚、擔(dān)憂不已，于是日夜奔走尋訪愛(ài)心資源，并成功邀得浙江至愛(ài)公益基金會(huì)的大筆捐贈(zèng)。為了能讓物資盡快送達(dá)一線，他又化身“快遞小哥”，忙碌的身影奔走在機(jī)場(chǎng)、高速路口、物流中轉(zhuǎn)站等物資收發(fā)點(diǎn)，提貨、盤(pán)點(diǎn)、運(yùn)送、分發(fā)，爭(zhēng)分奪秒節(jié)約轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間。截至目前，從他手里傳遞至抗疫一線的各類醫(yī)療物資有136箱，其中2245件防護(hù)服為前方5所醫(yī)院提供了強(qiáng)有力的保障?？挂呗飞?，他用初心擦亮黨徽，用行動(dòng)踐行著入黨誓言。
當(dāng)夫妻兩人各自堅(jiān)守在自己的防疫崗位上時(shí)，獨(dú)守家中女兒卻悄悄地在公益網(wǎng)站上報(bào)了名，她一邊一日三餐啃著面包，一邊連線武漢，用她所學(xué)的心理學(xué)專業(yè)為遠(yuǎn)方那座苦難的城捎去一絲的撫慰。說(shuō)起女兒，夫妻兩人充滿內(nèi)疚的語(yǔ)言中又摻雜著些許自豪。
疫情就是命令，防控就是責(zé)任。面對(duì)不同的戰(zhàn)場(chǎng)，這個(gè)三口之家共同戰(zhàn)斗在各自的崗位上，用堅(jiān)守、使命和責(zé)任，上演“最美”逆行!
【戰(zhàn)地日記】保障業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)他們的服務(wù)很“硬核”
“李科長(zhǎng)，我們處有同志今天下午要去單位處理緊急文件，但他的車子接到禁行短信，請(qǐng)問(wèn)可否派車支持?”“我們處有員工值班，明早要用車回家”……自武漢市為抗擊新冠肺炎疫情停運(yùn)公共交通并實(shí)施交通管制以來(lái)，人民銀行武漢分行后勤服務(wù)中心車管科科長(zhǎng)李景玉每天電話、微信響個(gè)不停。他和10名駕駛員從1月24號(hào)至今在武漢三鎮(zhèn)奔波接送值班和加班人員每天多的20多臺(tái)次，少的也有10多臺(tái)次。
疫情防控阻擊戰(zhàn)中，人民銀行武漢分行貨幣信貸、國(guó)庫(kù)、支付清算、科技、外匯管理有關(guān)處室等許多業(yè)務(wù)部門(mén)為了引導(dǎo)金融支持疫情防控、劃撥防疫專項(xiàng)資金在業(yè)務(wù)一線奮戰(zhàn)。這背后，有著辦公室、后勤服務(wù)中心等部門(mén)的默默付出，他們?yōu)闃I(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)提供了堅(jiān)實(shí)保障。
上傳下達(dá)，政令暢通。
陰暗的天空下寒風(fēng)瑟瑟，往日繁華的街道上空空蕩蕩。大年三十，當(dāng)家家戶戶吃年夜飯的時(shí)候，在人民銀行武漢分行機(jī)關(guān)大樓里，辦公室機(jī)要保密科燈火通明，工作人員們戴著口罩，有條不紊地進(jìn)行著收發(fā)文。
辦公室是溝通上下、聯(lián)系左右的中樞，也是機(jī)關(guān)的參謀中心、信息中心。為支持打好疫情防控阻擊戰(zhàn)，負(fù)責(zé)綜合協(xié)調(diào)、制發(fā)公文、信息上報(bào)、新聞宣傳、應(yīng)急值守和管理公章的工作人員時(shí)刻待命。
每天，辦公室都做好應(yīng)急值守管理，組織安排專人值班和領(lǐng)導(dǎo)帶班，收集了解湖北轄內(nèi)干部職工身體狀況，認(rèn)真落實(shí)疫情日?qǐng)?bào)制度，按規(guī)定向總行和地方黨政部門(mén)報(bào)告。自1月20日以來(lái)，堅(jiān)持每天向總行報(bào)告情況，接收總行和湖北省政府防控疫情各項(xiàng)指令，始終保持了與總行、省政府的信息渠道暢通。了解到職工患病情況后，及時(shí)向分行黨委報(bào)告，配合分行黨委做好與地方有關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)工作，幫助患病職工解決就醫(yī)、生活等實(shí)際困難。
病毒無(wú)情人有情，特殊時(shí)期人民銀行系統(tǒng)內(nèi)外的許多單位伸出援手，向湖北慈善、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和分行捐款捐物。千頭萬(wàn)緒，辦公室員工想方設(shè)法與捐贈(zèng)方和受贈(zèng)方聯(lián)系溝通，積極協(xié)調(diào)落實(shí)，確保善款和物資用在關(guān)鍵地方。
為鼓舞干部職工士氣，宣傳戰(zhàn)“疫”一線的人物、事跡，發(fā)布金融支持抗擊疫情各項(xiàng)政策，告知公眾特殊時(shí)期的金融服務(wù)渠道，回應(yīng)群眾對(duì)金融服務(wù)的關(guān)切，辦公室借助主流媒體和分行網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，先后發(fā)布了20多篇新聞報(bào)道。
在這里，有的員工家屬是抗擊疫情一線戰(zhàn)斗的醫(yī)生，自己還克服困難和其他同事一道做好各類報(bào)告、請(qǐng)示、信息等文字材料起草和報(bào)送。有的員工在小區(qū)封閉的情況下，接到緊急文件需要蓋章的通知后，做好防護(hù)立即趕往辦公大樓。有的員工擔(dān)憂自己頻繁出門(mén)辦公給家人帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，只得另覓住處自行隔離，默默品嘗著孤獨(dú)......他們的堅(jiān)守和付出，就是為了特殊時(shí)期讓中樞神經(jīng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，上傳下達(dá)的政令暢通。
車輪滾滾，運(yùn)送戰(zhàn)士。
1月23號(hào)這天，李景玉正準(zhǔn)備高高興興按計(jì)劃回恩施與父母過(guò)春節(jié)，突然得知新冠肺炎疫情緊急，決定放棄回恩施并立即通知要去外地過(guò)春節(jié)的駕駛員，說(shuō)今年春節(jié)期間可能有任務(wù)，希望大家自愿留下。正在執(zhí)行任務(wù)的8位駕駛員全都留下了。
1月23日10時(shí)起，武漢全市城市公交、地鐵、輪渡、長(zhǎng)途客運(yùn)暫停運(yùn)營(yíng);1月26日0時(shí)起，除經(jīng)許可的保供運(yùn)輸車、免費(fèi)交通車、公務(wù)用車外，中心城區(qū)區(qū)域?qū)嵭袡C(jī)動(dòng)車禁行管理。人民銀行武漢分行后勤服務(wù)中心車管科駕駛員開(kāi)始了一場(chǎng)艱難的鏖戰(zhàn)。
政務(wù)值班、應(yīng)急加班、國(guó)庫(kù)撥款、支付清算、安全保衛(wèi)、科技保障等工作有條不紊地進(jìn)行，背后是駕駛員們?cè)绯鐾須w，每天接到的任務(wù)多達(dá)20多次。餐館關(guān)門(mén)，駕駛員就自帶方便面、餅干，解決一日三餐。等待期間，辦公室氣溫很低，駕駛員就到超市自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)取暖器取暖。公務(wù)用車坐的人多，容易產(chǎn)生交叉感染，駕駛員就每接送一個(gè)人，立即進(jìn)行車輛消毒。司機(jī)陳磊住在某部隊(duì)家屬院，得知該家屬院要封閉嚴(yán)禁所有人進(jìn)出后，想到自己是黨員在這緊要關(guān)頭不能影響工作，當(dāng)晚他就搬到另外一個(gè)小區(qū)居住。
2月中旬，司機(jī)班負(fù)責(zé)接送的一位員工確診染上了新冠肺炎，第一批執(zhí)行任務(wù)的司機(jī)們?nèi)家鲃?dòng)隔離觀察。一聲召喚，第二梯隊(duì)的2名司機(jī)迅速到崗，接替任務(wù)。這支不怕?tīng)奚?、勇?lián)姑膱F(tuán)隊(duì)在最艱難的時(shí)候挺身而出，為分行機(jī)關(guān)各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的順利開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)保障。
防控物資，多方保障。
1月21日，覺(jué)察到疫情的變化，人民銀行武漢分行后勤服務(wù)中心當(dāng)機(jī)立斷為機(jī)關(guān)各處室預(yù)先發(fā)放了口罩和消毒液。此后，又想方設(shè)法通過(guò)各種渠道采購(gòu)口罩和消毒液，以滿足員工和大樓疫情防控的需要。在了解到九州上醫(yī)館推出適用于健康人群預(yù)防病毒性肺炎及流感的中藥預(yù)防方后，后勤服務(wù)中心副調(diào)研員于樂(lè)和女員工雷蔚等同志四處奔波，多方努力，請(qǐng)九州上醫(yī)館熬制了1800副中藥湯劑，于2月4日發(fā)放給機(jī)關(guān)職工、離退休老干部以及物業(yè)公司人員。她們還主動(dòng)配合處室主要負(fù)責(zé)人，嚴(yán)格管理，擬定分行機(jī)關(guān)防疫物資的發(fā)放方案，管好物資，目前防疫物資庫(kù)存充足、管理有序、賬實(shí)相符。這些物資為武漢分行各條戰(zhàn)線疫情防控發(fā)揮了重要作用。
1月30日，396辦公區(qū)后勤保障科科長(zhǎng)曾彥來(lái)從武漢分行機(jī)關(guān)領(lǐng)取防疫物資后，立即趕到396辦公區(qū)進(jìn)行分配，并詳細(xì)介紹物資使用方法。自從疫情發(fā)生，他就主動(dòng)請(qǐng)纓，連續(xù)10多天帶領(lǐng)14位物業(yè)人員承擔(dān)起396辦公區(qū)防疫期間的現(xiàn)場(chǎng)后勤保障工作。組織定期對(duì)辦公區(qū)公共區(qū)域包括走廊、樓道、衛(wèi)生間、電梯間、餐廳等處進(jìn)行全方位、無(wú)死角的消殺。
中藥湯劑保質(zhì)期短，為了把中藥湯劑和防護(hù)品及時(shí)送到離退休同志手中，武漢分行離退休干部處處長(zhǎng)王曉虹顧不上照顧生病的父親，克服人員少任務(wù)重的困難，和副處長(zhǎng)翁康平動(dòng)員各自的丈夫，與全處同志一起冒著被感染的風(fēng)險(xiǎn)跑遍武漢三鎮(zhèn)給在漢的205名老同志送去了防護(hù)品和中藥湯劑，老同志們十分感動(dòng)。特別對(duì)年紀(jì)大、身體差、獨(dú)居的老同志，該處定期逐個(gè)電話聯(lián)系，詢問(wèn)身體情況。
供水保電，確保運(yùn)行。
在這個(gè)非常時(shí)期，人民銀行武漢分行機(jī)關(guān)大樓里每天都有這樣一群人，始終堅(jiān)守著自己的陣地，他們就是大眾物業(yè)武漢分公司駐扎在人民銀行武漢分行機(jī)關(guān)大樓的員工。
食堂不能提供飯菜了，餐館商店也關(guān)門(mén)了，物業(yè)公司值守人員就每天吃泡面。保潔人員堅(jiān)持每天清理大樓產(chǎn)生的垃圾，避免細(xì)菌滋生。安保人員每日對(duì)進(jìn)出車輛管控，對(duì)進(jìn)入人員測(cè)量體溫，不放一個(gè)發(fā)熱的人員進(jìn)入。維修配電值班人員每日對(duì)大樓水電設(shè)施設(shè)備檢查，隨時(shí)為加班的干部職工做好水電供應(yīng)和維修保障。2月15日當(dāng)天，武漢八級(jí)陣風(fēng)，大雪紛飛，武漢分行清算中心值班室接到總中心電話，他們監(jiān)測(cè)到武漢ccpc(城市處理中心)信號(hào)波動(dòng)。得到消息后，物業(yè)公司駐武漢分行項(xiàng)目經(jīng)理王慶賀馬上冒雪趕到現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)是積雪覆蓋了設(shè)備造成影響，于是立即行動(dòng)進(jìn)行清掃，使得設(shè)備在最短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常運(yùn)行。據(jù)了解，王慶賀的家就在機(jī)關(guān)大樓附近，可是從大年三十起，他就一直堅(jiān)守吃住在大樓，每天對(duì)大樓各區(qū)域進(jìn)行消殺，在每個(gè)樓層的電梯入口安裝面巾紙盒，防止員工按電梯交叉?zhèn)魅?。只要看到處室有人?lái)加班，他就主動(dòng)對(duì)該樓層公共區(qū)域及加班辦公室內(nèi)進(jìn)行跟蹤消毒。這期間，他負(fù)責(zé)接受捐贈(zèng)物資十幾次，督促門(mén)衛(wèi)嚴(yán)格對(duì)進(jìn)入人員體溫檢測(cè)把關(guān)，有時(shí)配電值班人員因出行受限不能值班，他立馬頂上。他們是一群最普通、最平凡的人，但在疫情面前，始終冒著風(fēng)險(xiǎn)去維護(hù)自己的那份責(zé)任，牢牢堅(jiān)守在自己的工作崗位上。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二十
在情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)中，我收獲頗豐。首先，寫(xiě)作營(yíng)讓我更加了解了自己。通過(guò)每天的寫(xiě)作練習(xí)和互相交流，我學(xué)會(huì)了如何用文字表達(dá)自己內(nèi)心的情感和想法。以前，我總是不知道該怎樣表達(dá)自己的感受，但現(xiàn)在我可以用詩(shī)歌、故事等方式將它們表達(dá)出來(lái)。
其次，寫(xiě)作營(yíng)使我更加了解了生活。在寫(xiě)作營(yíng)中，我們不僅僅是寫(xiě)作，還有分享生活。大家分享自己的日常生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷啟發(fā)我們發(fā)掘生活中的美好，寫(xiě)出更加感人、真實(shí)的作品。
最后，我認(rèn)識(shí)了許多志同道合的朋友。在這個(gè)寫(xiě)作營(yíng)中，我交到了很多熱愛(ài)寫(xiě)作的朋友。我們互相鼓勵(lì)，彼此支持。寫(xiě)作營(yíng)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的場(chǎng)所，更是一個(gè)交流、分享和互助的大家庭。
總之，情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I(yíng)不僅讓我獲得了寫(xiě)作技能，更讓我獲得了對(duì)生活的深入思考和對(duì)人情世故的更深刻理解。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二十一
用情感因素激活語(yǔ)文課堂。
一、挖掘文本情感因素，優(yōu)化課堂互動(dòng)結(jié)構(gòu)。
古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情?！苯滩谋旧砭褪且粋€(gè)“多姿多彩”的感情世界，人世間絢麗多彩的美好情感在這些課文中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。“情感如肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上”，蘇霍姆林斯基這一生動(dòng)的比喻明確地指出了情感和知識(shí)兩者間相互依存的關(guān)系。因此，我們應(yīng)積極挖掘文本的情感因素，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去理解，喚起他們敬佩、喜愛(ài)、悲傷、憤怒等心理體驗(yàn)。這樣，他們的所學(xué)、所得才會(huì)是最真、最美，也是學(xué)生最難以忘懷的。如何把握教材的情感因素，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，這需因人而異，因教材而論。
1.順序倒置。
《燕子》一課，作者獨(dú)具匠心，通過(guò)對(duì)燕子的描繪來(lái)贊美生機(jī)勃勃的春天，表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。在組織教學(xué)時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)行情感感悟、升華，課前我安排學(xué)生“找春天”，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從說(shuō)春天到入文學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的段落。這樣的安排遵循了由面到點(diǎn)再回到面的規(guī)律，也符合學(xué)生情感認(rèn)知的規(guī)律，達(dá)到了良好的教學(xué)效果?？傊?，我們?cè)诮M織教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不一定要按照教材的安排循序教學(xué)，只要抓住文章的主旨、情感主線去組織教材，做到中心明確，重點(diǎn)突出，就一定能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.討論交流。
高年級(jí)采用這種組織教學(xué)方式是最適合的，也是應(yīng)用最廣泛的。它體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和情感的能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相傾聽(tīng)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課堂簡(jiǎn)潔而明快，教師只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和巧妙地過(guò)渡小結(jié)就好了。比如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》這一篇課文，其教材編排的目的主要是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)揚(yáng)科悲慘命運(yùn)的同情以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)不平的憤慨。我們可以長(zhǎng)篇幅而簡(jiǎn)單處理。采用討論、交流反饋式學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生自讀、自悟：（1）揚(yáng)科的音樂(lè)天賦表現(xiàn)在哪里？（2）你從哪感受到揚(yáng)科的命運(yùn)很悲慘？其實(shí)，這種課堂結(jié)構(gòu)尊重學(xué)生的主體性，以充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)參與為前提，教師要充分相信學(xué)生的能力。同時(shí)在討論話題的提出上應(yīng)緊扣文章的情感線索。
3.品析句段。
這種方式常用于美文中，這種美不僅局限于文章的語(yǔ)言美，還表現(xiàn)在文字中流露的感情――至真、至美、至善。當(dāng)然要肯定，這種方式多在寫(xiě)景抒情的課文中運(yùn)用。例如《阿里山的云霧》《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》《月光曲》《金色的腳印》《理想的風(fēng)箏》等。
二、調(diào)控教師情感因素，營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么會(huì)鼓舞人呢？”因此，無(wú)論哪類課文的結(jié)課，都應(yīng)伴隨著教師的真切情感進(jìn)行，以自己的高尚情操點(diǎn)燃學(xué)生心靈與愛(ài)的火花。
1.把大愛(ài)帶進(jìn)課堂。
教師要把愛(ài)心和微笑帶進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松、和諧的人文環(huán)境。有人說(shuō)過(guò)，從血管里流出來(lái)的是血，從山泉里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛(ài)心和追求的教師的教學(xué)中，涌出來(lái)的是一股股極大的感染力。愛(ài)學(xué)生，你就不會(huì)把自己的不良情緒帶進(jìn)課堂：愛(ài)學(xué)生，你就會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂上的生成狀態(tài)；愛(ài)學(xué)生，你就會(huì)盡自己的努力讓學(xué)生以最好的.狀態(tài)快樂(lè)地學(xué)習(xí)……愛(ài)的感染力是無(wú)法計(jì)量的，有愛(ài)的付出就有愛(ài)的收獲。
2.用成功激勵(lì)學(xué)生。
布盧姆曾有個(gè)生動(dòng)的比喻：教學(xué)中，學(xué)生交替地攀登兩個(gè)梯子。一個(gè)梯子代表認(rèn)知行為和認(rèn)知目標(biāo)，另一個(gè)梯子代表情感行為和情感目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助情感的梯子，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，讓學(xué)生始終能夠感受到成功的歡樂(lè)，以保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3.讓語(yǔ)言折射光彩。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“人們愛(ài)聽(tīng)悅耳有旋律的聲音?！苯處熢谡n堂中應(yīng)將自己的情感傾注于課堂，把教材的情感通過(guò)自己這一特殊而直觀的載體表現(xiàn)出來(lái)，用自己富有情感和美感的語(yǔ)言去感染學(xué)生，撥響他們心中的情感之弦，這樣知識(shí)的甘泉就會(huì)不停地流入學(xué)生的心田。調(diào)查表明98.7%的學(xué)生都喜歡上語(yǔ)言幽默的教師的課，課堂上偶爾的幽默，有時(shí)能夠達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。我想，于永正老師能在教師生涯上令人景仰，和他幽默的性格是分不開(kāi)的。
學(xué)生情感的最大調(diào)動(dòng)，其很大一部分因素依賴于教師課堂教學(xué)中的組織策略，怎樣的課堂教學(xué)策略最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)探究的情感因素呢？長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師、名師為我們總結(jié)了許多有效的教學(xué)策略。李吉林的情境教學(xué)、丁有寬的讀寫(xiě)結(jié)合……都給我們指明了方向。其實(shí)，無(wú)論你采用的是哪種教學(xué)策略，只要它符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)、情感生成狀態(tài)，都能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)他們樂(lè)學(xué)等情感的目的而取得良好的效果。在選擇教學(xué)策略時(shí)，若想最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在課堂上自發(fā)的情感態(tài)度發(fā)揮最佳的作用，還應(yīng)注意以下三方面的問(wèn)題。
1.張弛適度。
行業(yè)上，常聽(tīng)到這樣兩句評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)風(fēng)格的語(yǔ)句：“××老師，上課親切和藹，語(yǔ)調(diào)柔和，令人如沐春風(fēng)?！薄啊痢晾蠋?，上課激情澎湃，鏗鏘有力，大有火山爆發(fā)之勢(shì)?！逼鋵?shí)，若能將兩者有機(jī)地結(jié)合，我認(rèn)為這是教學(xué)的最佳節(jié)奏。好的旋律音律優(yōu)美，忽高忽低，或急或緩，令人賞心悅目，心曠神怡?！皬垺笔菫榱瞬蛔寣W(xué)生過(guò)度疲勞；“弛”是為了不使學(xué)生注意力渙散。所以我想：張弛適度才是課堂的最佳節(jié)奏，它不僅有助于提高課堂效率，而且有益于學(xué)生的身心健康。
2.動(dòng)靜結(jié)合。
動(dòng)靜結(jié)合應(yīng)是課堂追求的一種境界，在教學(xué)策略的選擇上應(yīng)根據(jù)教材的需要而多樣，努力做到朗讀與默讀結(jié)合、表演和評(píng)價(jià)結(jié)合、競(jìng)賽和總結(jié)結(jié)合、眼看和動(dòng)手結(jié)合……力求課堂氛圍的整體協(xié)調(diào)，達(dá)到良好的課堂效果。
3.情理相生。
語(yǔ)文教學(xué)重視文道統(tǒng)一，新一輪的課程改革更是把人的發(fā)展、學(xué)生的人文情懷擺在了重要的位置。教師在教授學(xué)生知識(shí)與能力的同時(shí)應(yīng)注意到學(xué)生的情感狀態(tài)及情感生成。所以，在教學(xué)策略的選擇上一方面要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，另一方面還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的情感因素，兩者有機(jī)地協(xié)調(diào)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、有效地學(xué)。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘文本、教師、學(xué)生的情感因素，預(yù)設(shè)好課堂結(jié)構(gòu)，積極營(yíng)造寬松、和諧的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生自始至終保持積極的興趣和探求的熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)40分鐘課堂教學(xué)的實(shí)效性。
（福建省福州市錢(qián)塘小學(xué)353000）。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二十二
一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣。
要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)。積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊、名家名篇，吸取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)――只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。
二、走進(jìn)生活，積累素材。
生活是寫(xiě)作的源泉。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。而要做好這些，就要教給學(xué)生觀察生活的方法。首先，觀察時(shí)要用心。走馬觀花、湊湊熱鬧根本無(wú)法了解事物的特征和實(shí)質(zhì)，對(duì)事物沒(méi)有留下什么深刻的印象，寫(xiě)起作文來(lái)當(dāng)然也就沒(méi)有什么可寫(xiě)。舉個(gè)例子，有兩個(gè)學(xué)生，同是寫(xiě)勞動(dòng)，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“勞動(dòng)開(kāi)始了，同學(xué)們干得可歡了。你看，曉明彎著腰，嘴唇繃得緊緊的，把手中的鋤頭高高舉起，鋤頭落處，雜草翻了身。小軍個(gè)子小但不甘落后，他干脆蹲下來(lái)，雙手左右開(kāi)弓飛快地拔草。蘆草葉劃破了他的手臂他也沒(méi)察覺(jué)……”另一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“勞動(dòng)開(kāi)始了，有的同學(xué)鋤草，有的同學(xué)用手拔草，大家干得多起勁啊，過(guò)了一個(gè)鐘頭，終于把這塊地的雜草除完了?！憋@然，第一個(gè)同學(xué)用心去觀察，寫(xiě)的作文生動(dòng)具體，第二個(gè)同學(xué)沒(méi)有用心去觀察，寫(xiě)出來(lái)的作文干巴巴的。
其次，觀察時(shí)要展開(kāi)豐富的想象。要學(xué)生在觀察時(shí)想想這像什么呢？那像什么？如有些同學(xué)把暴風(fēng)雨想象成調(diào)皮的小孩噼噼啪啪地在房頂上嬉戲，這樣就使雨一下子有了生命，作文顯得生動(dòng)有趣。
三是觀察時(shí)要帶“情”。我們?cè)谟^察之前必須醞釀?dòng)^察的興趣和情感。讓學(xué)生先定位自己是喜愛(ài)還是厭惡的情感，再找出自己這種情感產(chǎn)生的原因。這樣寫(xiě)出來(lái)的東西自然有真情實(shí)感，從而打動(dòng)讀者的心。
四是觀察時(shí)要調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官。對(duì)于觀察，我們不能單純地理解為看。有時(shí)要嘗嘗味道，聞聞氣味，摸摸手感，問(wèn)問(wèn)別人。
觀察的方式多了，生活感悟自然也就多了。
三、自評(píng)自改，提高能力。
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，(教學(xué)論文)并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
四、賞識(shí)成功，激發(fā)熱情。
在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。
五、有感而發(fā)，有情而抒。
如果學(xué)生有了“一吐為快”的沖動(dòng)，老師就要及時(shí)地鼓勵(lì)他們勤動(dòng)手，隨時(shí)寫(xiě)，使之有感而發(fā)、有情而抒。寫(xiě)日記是一種很好的抒發(fā)方法。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我非常重視指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，以便為寫(xiě)作積累素材。
對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記，我一般不做框框條條的要求，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以寫(xiě)一兩個(gè)片段，甚至一兩句話。葉圣陶先生曾這樣設(shè)想過(guò)：“凡是干的、玩的、想的，覺(jué)得有意思就記，一句兩句也可以寫(xiě)，幾百個(gè)字也可以寫(xiě)，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短?？傊菍?shí)事求是，說(shuō)老實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)?！蔽艺菍?shí)施了葉老的設(shè)想，讓學(xué)生有了說(shuō)話的自由，寫(xiě)作熱情充分高漲。于是，學(xué)生在日記里寫(xiě)母親的辛勞、父親的陋習(xí)、老師的專橫和慈愛(ài)，成功的喜悅、失敗的苦澀，還有對(duì)某現(xiàn)象的困惑或思考……日記成了他們無(wú)話不說(shuō)的好朋友。漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)，生活中有那么多的東西要寫(xiě)，一天不寫(xiě)他們覺(jué)得似乎少了點(diǎn)什么。不知不覺(jué)間寫(xiě)作的興趣就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
以上幾種作文激趣引導(dǎo)方法，是我在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的。通過(guò)激發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣提高了，由以前的被動(dòng)作文到現(xiàn)在的樂(lè)于作文，作文水平也有很大提高，我們的作文教學(xué)也就變難為易了。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二十三
艾青（1910～1996）。
現(xiàn)代詩(shī)從。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。少年時(shí)代受“五四”文學(xué)革命的影響。初中畢業(yè)后，考入杭州西湖藝術(shù)院。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，喜歡現(xiàn)實(shí)主義的作品。由于愛(ài)好法國(guó)著名詩(shī)人波特萊和蘭布的詩(shī)作，終于摒棄美術(shù)，開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，詩(shī)風(fēng)沉雄渾樸，有濃重的油畫(huà)感，但調(diào)子憂郁、感傷，曾自嘲為“悲哀的詩(shī)人”。1932年回國(guó)，在上海參加“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，7月因思想激進(jìn)被法國(guó)巡警逮捕入獄，在獄中用艾青筆名創(chuàng)作了長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的褓姆》（1833年）。這是詩(shī)人早期民主主義思想的代表作。詩(shī)是獻(xiàn)給一位勤勞一生、受盡苦難最后含淚死去的農(nóng)婦的。詩(shī)人懷著憂郁、激光器憤的情緒，傾訴了大堰河的悲慘命運(yùn)和血淚生涯，表達(dá)了他對(duì)貧苦農(nóng)民的深切同情，顯示了青年艾青的反抗精神、創(chuàng)作才華和純樸深厚的藝術(shù)風(fēng)格。詩(shī)篇轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，寫(xiě)了《復(fù)活的土地》。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，加入了中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)，積極參加抗日宣傳工作。這時(shí)期他寫(xiě)下了大量詩(shī)篇。他以鋪陳的筆法，鮮明的形象，浩瀚的氣勢(shì)，呈現(xiàn)詩(shī)的意境，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。長(zhǎng)詩(shī)《向太陽(yáng)》、《火把》就是這一時(shí)期的代表作。作品以“海洋一樣開(kāi)闊”的胸襟和氣魄，以熱烈跳動(dòng)的旋律和時(shí)代的最強(qiáng)音唱出了詩(shī)人對(duì)全民抗戰(zhàn)的滿腔熱情和勝利信心，激勵(lì)和鼓舞千百萬(wàn)群眾奮起反抗日寇，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)青年投奔革命起了積極作用。
1941年“皖南事變”后，經(jīng)重慶到達(dá)延安。1942年，參加了延安文藝座談會(huì)，思想上經(jīng)歷了“一次大的改造”。1945年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。詩(shī)人努力學(xué)習(xí)用民歌體寫(xiě)作，語(yǔ)言流暢、親切，在歌唱民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的作品中，抒發(fā)了深厚的'愛(ài)國(guó)主義感情。他的詩(shī)在思想上和風(fēng)格上較前有了明顯的變化。這時(shí)期的代表作有：長(zhǎng)詩(shī)《毛澤東》、詩(shī)集《愿春天早點(diǎn)來(lái)》（1944年）、《獻(xiàn)給鄉(xiāng)村的詩(shī)》（1945年）、《反法西斯》（1946年）、《黎明的通知》（1948年）、《舵手頌》（1948年）等。詩(shī)中揭露和控訴侵略者和賣(mài)國(guó)賊的罪惡，鼓舞和號(hào)召人民起來(lái)，粉碎敵人的入侵，同時(shí)，熱情地歌頌領(lǐng)袖、黨和解放區(qū)的人民。
建國(guó)以后，正如艾青自己所說(shuō)：“如今災(zāi)難總算過(guò)去了，我要為新的日子歌唱。”他以清新的曲調(diào)歌頌了新生活的光明，以極大的熱忱投入了保衛(wèi)和平、反帝反殖的政治運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)了不少慷慨激昂的篇章，詩(shī)集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》。他的獻(xiàn)給斗爭(zhēng)中的各國(guó)人民的詩(shī)行，常常把熾熱的情感同冷靜的睿智結(jié)合起來(lái)，顯示了既熱烈又冷峻的風(fēng)格。
1978年4月，發(fā)表了他的詩(shī)《紅旗》，繼而他又創(chuàng)作了《在浪尖上》、《光明的贊歌》等。1979年訪問(wèn)了西德、奧地利和意大利，1980年應(yīng)邀重方闊別近50年的巴黎，傷口有《墻》、《藍(lán)色的多瑙河》等。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
艾青堅(jiān)持詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他不是輕率地用一時(shí)一事的政治口號(hào)去糊裱詩(shī)章，而是把現(xiàn)實(shí)生活的普遍本質(zhì)和詩(shī)人獨(dú)特的藝術(shù)感受統(tǒng)一起來(lái)，將深沉與奔放、雄偉與細(xì)膩、抒情與哲理、樸實(shí)與綺麗熔為一體，為我國(guó)新詩(shī)發(fā)展增添了新鮮的血液。
《語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“太陽(yáng)的話”相關(guān)之艾青》摘要：堰河的悲慘命運(yùn)和血淚生涯，表達(dá)了他對(duì)貧苦農(nóng)民的深切同情，顯示了青年艾青的反抗精神、創(chuàng)作才華和純樸深厚的藝術(shù)風(fēng)格。詩(shī)篇轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，寫(xiě)了《復(fù)活的土地》。
教育工作者寫(xiě)作的情感作文篇二十四
本站：大海輕輕的撫慰著礁石，給礁石以溫柔，用時(shí)間改變著礁石的面貌，煥發(fā)出別樣的風(fēng)采，下面我們一起看看這篇《你是大海，我是你岸邊的礁石》。
在荒蕪的遠(yuǎn)古時(shí)，宇宙自然就造就了無(wú)法分離的你我!上蒼給予你寬廣的一片汪洋，激情澎湃;造化風(fēng)雨，天斧神共把我雕成塑像一樣美麗，同時(shí)大地賦予我沉默的一顆癡心，執(zhí)著堅(jiān)守。
大海，無(wú)論風(fēng)雨，我們是怎樣的萬(wàn)載相伴的呀——。
終日里，你浪濤拍擊海岸，用你波浪之衣?lián)肀夜吕涞纳眢w;潮起潮落，我聆聽(tīng)你，只有我懂得你時(shí)而溫柔而激情的語(yǔ)言。浪涌來(lái)了，我的腳邊常淺擱著一枚枚扇貝，我知道那是你寫(xiě)給我的一葉葉信箋，它來(lái)自你海之深處，是你肺腑之言凝成的短歌。
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大海，我日日守著你，有時(shí)你怒濤萬(wàn)丈，我懂得你在瘋狂，那是你的威猛與神奇。我雖然默默無(wú)語(yǔ)，但內(nèi)心同你一樣豪情激蕩!
這就是我——你岸邊雕像一樣美麗的礁石——寫(xiě)給你的詩(shī)句……。