教案可以將教學(xué)過程中的互動和引導(dǎo)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。教案需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教案的編寫需要細(xì)致入微，以下是一些教案實例供大家參考。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種”。
2、愉快地認(rèn)識“盆、位”等13個生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書寫“孩、選、位”三個生字。
3、明白誠實是最美的花。愿意做一個誠實的人。
教學(xué)重、難點：
真正明白國王為什么選雄日做繼承人，體會誠實的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，重組教材(刪掉課文最后一段)。
教學(xué)流程：
一、談話引入。
1、同學(xué)們喜歡看課外書嗎?平時你們都讀過哪些有趣的故事呀?
2、有人說：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們在讀后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》(指名讀、齊讀后板書課題)。
設(shè)計意圖：與孩子們聊讀過的故事，打開了他們的話匣子，讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見過什么盆?
設(shè)計意圖：突破低年級識字教學(xué)字義理解的難點，通過問“生活中還見過什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來。
4、質(zhì)疑：讀著這樣的一個題目，你的腦海中一定冒出了一個小問號，想問點什么?
設(shè)計意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問題，形成閱讀期待，對閱讀過程的展開與深入有著重要的引導(dǎo)作用。
那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事，讓他為咱們解開腦中的小問號。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、提出自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過頭來多讀幾遍。
(2)邊讀邊想想你腦中的小問號。
2、自由讀課文。
3、檢查生字。
課件出示：規(guī)定發(fā)芽盛開鮮花一絲一位表情挑選宣布繼承人。
(1)指名讀、齊讀、開火車讀。
(2)理解“表情”一詞。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，幫助學(xué)生理解詞語，使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。
(3)去掉其他生字，還剩下一個詞是——“宣布”(齊讀)。
三、研讀文本。
(一)品讀國王的“宣布”，共“盼望”
1、輕聲讀第一段，說說國王宣布什么。
出示句子一：誰能用這些種子培育出最美的花。誰就是他的繼承人。
(1)指名讀，還有誰也想來讀讀?
(2)現(xiàn)在你就是國王，你來大聲地宣布自己的決定吧。(相機(jī)評價)。
設(shè)計意圖：變成國王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。
(3)理解“繼承人”，成為國王的繼承人就是將來的——新國王。
(4)這可是國家的一件大事，讓我們好好地宣布老國王的規(guī)定。(生齊讀)。
2、如果你就是這個王國里的孩子，聽到這樣的好消息，心里會想些什么呢?
(二)細(xì)品雄日之“盼望”
2、交流。
出示句子二：他十分用心地培育花種。
(1)指名讀。
(2)為了能培育出最美的花，雄日會為花種做些什么呢?(澆水、施肥)。
(3)雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎?
出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
指名讀。你從哪個詞看到了他十分用心培育花種?(天天又)。
(4)引讀。
是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——(引讀)“雄日又給種子施了些肥，澆了點水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽?！?BR> 兩個月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——(再次引讀)。
離規(guī)定時間只有一個星期了，種子還是不發(fā)芽，雄日——(再次引讀)。
只剩最后一天呢，種子還是不發(fā)芽，但說不定明天會發(fā)芽、開花，雄日——(再次引讀)。
設(shè)計意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。
3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現(xiàn)在的心情特別的——(難受、著急、奇怪)。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。
4、為什么這樣難受，這樣著急?(回讀國王的規(guī)定。)。
5、是呀，這是國王的規(guī)定，國王的規(guī)定就是圣旨，能改嗎?
6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來讀這段話。
課件出示：“捧著一個空花盆”
(三)走進(jìn)意外，感受美。
1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說說什么讓你特別驚訝。
2、討論交流。
出示句子四：國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人?！?BR> 指名讀，“你”是誰?(雄日)。
國王還可以怎么宣布呢?引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。
(3)聽了國王的宣布，你最想問些什么?(為什么要選雄日做繼承人，他又沒有培育出美麗的鮮花呀?)。
是呀，究竟是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場。讓國王為我們解開心中的疑團(tuán)吧。
3、解開謎團(tuán)。
出示句子五：我發(fā)給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎?
指名讀。
你讀懂了什么?國王的意思是一。
揭示：花種煮熟了，是不會發(fā)芽開花的。
既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來的?
再讀國王的規(guī)定，體會國王的心情。
4、感受誠實之美。
(1)雄日雖然捧著空花盆，可是國王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么?(板書：誠實)。
(2)你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子，聽了國王的話，你最想說些什么?
四、小結(jié)。
鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，誰也不喜歡。記住，只有誠實，才能培育出最美的花，讓誠實之花永遠(yuǎn)開在我們心間。
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示三個生字：“位、孩、選”。
2、仔細(xì)觀察每個字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么?
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫，集體評議。
5、在語境中寫字，誰能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里?
設(shè)計意圖：在語境中寫字，讓學(xué)生在寫字中感悟語言，使寫字不再是機(jī)械的抄寫，從而提高了寫字的效率。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
能正確、流利、有感情朗讀課文;。
學(xué)會本課3個生字，2個多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。
2、過程與方法。
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對文章的'感受，提高自己的語言表達(dá)能力;。
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;。
教學(xué)重點：
通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;。
教學(xué)難點：
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生。
教師準(zhǔn)備多媒體課件;。
課時安排：
兩課時。
第二課時。
課時目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;。
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;。
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)。
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個詞概括自己的感受。
(設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇三
上課前，出示有關(guān)課文背景的戈壁圖片。
師：這里常年干旱，草木難生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥澆注過的荒漠，清一色的不知多少年未見過水滴的河床，真是滿目荒涼，荒不忍睹，這里就是被人們稱為生命禁區(qū)的茫茫大戈壁，如果讓你用一個詞來形容這里的話，你會送一個什么詞給它？（荒涼、茫茫、渾黃一體）可以說這里的環(huán)境相當(dāng)惡劣。（板書：環(huán)境惡劣）。
師：咱們今天要學(xué)習(xí)的白楊就生活在這樣艱難的環(huán)境當(dāng)中，請大家齊讀課題----《白楊》。
師：翻開課本第10頁，回顧一下，文章主要講了一件什么事情？
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都寫下了自己對白楊樹的看法，誰來說一說你寫的內(nèi)容。（點生談感受）。
師：你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著邊疆。
二、通過對話，了解白楊。
師：文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請同學(xué)們先自由組合讀讀父子三人的對話。（點人讀）提出要求：其他的同學(xué)一邊聽一邊想，從父子三人的對話中你了解了白楊樹的哪些特點，可以畫畫有關(guān)的句子。
師：從孩子們的對話中，你了解了白楊樹的哪些特點？（高、直、像大傘）。
師：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排白楊從眼前閃過，給旅客們帶來意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。
師：看著可愛的小兒女在爭論，文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？自由讀一讀爸爸的話。（出示小黑板）（點人讀）。
師：我聽出來你剛才強(qiáng)調(diào)了“哪兒”這個詞，想象一下，白楊樹可能生長在哪兒？
師：那請你試著把它填進(jìn)去，讀給大家聽。（白楊樹還可能生長在哪些地方？請你用相同的方法填進(jìn)去讀一讀）。
eg:白楊樹從來就這么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
白楊樹從來就這么直，城市綠化需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干，它的生命力實在是太頑強(qiáng)了，請同學(xué)們再讀讀這段話，除此之外，爸爸的話讓大家對白楊還有哪些認(rèn)識？（生談到白楊不懼任何自然災(zāi)害，不怕任何困難的環(huán)境。板書：不畏困境）。
師：同學(xué)們：
遮天蔽日的風(fēng)沙來了，它恨不得將白楊連根拔起，以顯示它有多么大的威力，而咱們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖）。
滔滔不絕的洪水來了，它想將白楊沖到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖）。
持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它那裂開的大口想吞噬掉白楊，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖）。
拳頭大小的冰雹來了，砸在白楊身上可疼了，可我們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖）。
師：在這茫茫的大戈壁上，大風(fēng)起時，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會移動位置，而在這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹卻毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆，讓我們再一次讀讀爸爸的話。（大家試著背一背，點人背）。
三、尋找共性，理解手法。
師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？不，他也在表白著自己的心，而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，可是，他們不知道什么呢？誰來替他們說說？（新疆究竟是什么樣的？爸媽為什么要到新疆去？爸媽為什么要把他們接到新疆去？）。
師：大家能不能結(jié)合課文的內(nèi)容和搜集到的有關(guān)資料來回答這幾個問題呢？
介紹新疆-----板書：環(huán)境惡劣。
為什么去新疆-----板書：建設(shè)邊疆。
師：大家把這部分內(nèi)容和爸爸的話聯(lián)系起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方）。
師：是的，我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像??！他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎？像這種借一種事物來寫和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。
師：同學(xué)們，再看看課文，除了爸爸說的話運(yùn)用了借物喻人的手法，文章還有哪里運(yùn)用了借物喻人？（最后一自然段，從中體會到了什么）。
師：是的，曾經(jīng)在邊疆流傳著這樣一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫。大家可別小瞧這句話，它曾鼓舞著許多人扎根在邊疆，他們當(dāng)中，有白發(fā)蒼蒼的老人，也有身強(qiáng)力壯的小伙子，有年輕貌美的姑娘，也有牙牙學(xué)語的孩童，正是有了一代又一代的獻(xiàn)身西部的建設(shè)者，咱們的新疆才會發(fā)生翻天覆地的變化，茫茫戈壁變良田，吐魯番的葡萄比蜜甜，祖國的西部如聚寶盆蘊(yùn)藏著豐富的資源，等待著我們繼續(xù)去開發(fā)。（出示新疆現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生感受變化，從而對扎根邊疆的建設(shè)者有更深的了解）。
四、進(jìn)行練筆，情感升華。
師：此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么？把心中的所思所想寫下來吧。可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道誠實是做人的根本，學(xué)習(xí)小華頓知錯就改，勇于承認(rèn)錯誤的美好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點。
理解課文內(nèi)容。學(xué)會8個一類生字，14個二類生字。
教學(xué)課時：
3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀感悟課文，初識一、二類生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、朗讀、熟悉課文。
1、學(xué)生邊看課文邊聽老師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。
2、學(xué)生自由讀。先讀準(zhǔn)字音，畫出課文中的一類字。
3、指名朗讀第1自然段，說說你知道了什么。
4、.為什么說“華盛頓小時候特別活潑好動”呢?請你快速默讀第2自然段，畫一畫相關(guān)的語句。
5、說說華盛頓在砍斷小樹苗時，心情怎樣，為什么會這樣想呢?他可能說些什么?
8.將自己的理解融入朗讀中，齊讀第四自然段。
10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當(dāng)時的情景。
11.分角色再讀4.5自然段。
12.你覺得小華盛頓的做法對嗎?為什么?
13.從爸爸的話語中，你體會到了什么?
很多名人小時候的故事都值得我們大家讀一讀，請同學(xué)們利用課余時間找找其他名人的故事，有機(jī)會講給大家聽。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
一、指名讀課文，也可以讓孩子們互相講故事。
二、復(fù)習(xí)二類生字。
采用開火車讀字卡、抽讀卡片等方法。
三、學(xué)習(xí)一類生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法自主識字。
部件組合法：“法、砍、總、寧、壞、何”等。
區(qū)別形近字的方法：
你——您化——華。
字理識字法學(xué)習(xí)“斗”
1、華：上下結(jié)構(gòu)形聲字字義：(1)光彩，光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(6)漢(1)華山，在陜西省(2)姓字謎：一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴(kuò)詞：華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實、中華民族一半葉子，一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。
指導(dǎo)書寫：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規(guī)范地寫字。注意：“兆”字的筆順?！皩！钡牡谌P是“堅折折”第四筆是“點”以的最后一筆是“點”。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)生字，完成習(xí)題。
教學(xué)過程。
一、通過游戲復(fù)習(xí)生字。
二、完成活動。
1、照樣子，組一組，寫下來。
引導(dǎo)學(xué)生將四個單韻母自由組合，使之成為不同的復(fù)韻母，再準(zhǔn)確地讀出它們的讀音。
2、讀詞語和句子。
以后如何專門任何破壞桃花華麗。
通過讀詞積累詞匯，通過說句子發(fā)展語言。
3、評價，涂色。
這學(xué)期你哪方面進(jìn)步?
運(yùn)用激勵策略，讓學(xué)生對自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一回顧，既可以幫助他們及時地總結(jié)進(jìn)步與不足，又可以讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅，增添他們的自信。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：1.練習(xí)正確穿鞋。2.引起幼兒對穿鞋的興趣，感受愉快情緒。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.圖片三個小娃娃在學(xué)本領(lǐng)，其中一個鞋子穿錯了。2.爸爸媽媽的鞋，與幼兒人數(shù)相同。3.鞋店標(biāo)志。4.音樂，爸爸的鞋子像小船。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
1.小朋友們今天我們的教室里來了許多小客人，他們是來干什么的呀?(幼兒：他們來學(xué)本領(lǐng)。)。
2.原來他們和我們一樣，都在學(xué)本領(lǐng)。我們一起拍手歡迎他們。(幼兒：歡迎小朋友)。
3.小朋友們覺得他們漂亮嗎?(幼兒：漂亮)他們什么地方很漂亮?(幼兒：他們穿著新衣服、新褲子、新鞋子)。
4.他們和我們小朋友一樣很漂亮，穿著新衣服、新褲子和新鞋子。他們的衣服是一樣的，褲子呢?(幼兒：一樣的)，鞋子呢?(幼兒：不一樣。這是雙紅皮鞋。這雙是藍(lán)色的，這雙是粉紅色的。)(幼兒：一個弟弟小朋友的鞋子穿錯了!)。
6.你們知道嗎?其實鞋寶寶是一對好朋友，它們要好時，臉對著臉，你對我笑，我對你笑，親熱極了。
7.你們喜不喜歡鞋寶寶?(幼兒：喜歡。)。
8.那我們趕快看一看自己的鞋寶寶是不是一對好朋友?[幼兒觀察自己的鞋子。](幼兒：是一對好朋友。)。
9.哦，你們的鞋寶寶是一對好朋友，就像cindy和小朋友一樣，也是好朋友。
二、黏貼小花，初步練習(xí)正確穿鞋。
1.現(xiàn)在cindy要送禮物給鞋寶寶，送給這邊的鞋寶寶一朵小紅花，送給這邊的鞋寶寶一朵小藍(lán)花。
4.鞋寶寶戴了紅花帶了藍(lán)花，鞋寶寶說它真高興，現(xiàn)在鞋寶寶想請小朋友們玩一個小老鼠上燈臺的游戲，想不想玩啊?(幼兒：想。)那我們把鞋寶寶放在小椅子下面，鞋寶寶臉對臉并在一起，休息一會兒。準(zhǔn)備好了嗎?(幼兒：準(zhǔn)備好了。)[幼兒脫下鞋子。]“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，叫媽媽，媽不來，叫爸爸，爸不在，左看看，右看看，沒辦法，嘰里咕嚕滾下來。”
三、參觀鞋店，激發(fā)幼兒興趣。
1.呦!眼睛快睜開看一看我們到了哪里了?[出示鞋店]我們到鞋店里了。
2.看一看，鞋店里的鞋子多不多啊?(幼兒：多。)。
4.那你們想不想穿一穿啊?(幼兒：想。)。
5.挑一雙你喜歡的鞋穿起來。[幼兒穿鞋。]。
四、通過嘗試，體驗穿不同鞋的感覺。
1.小朋友們，爸爸媽媽的鞋穿起來是什么感覺啊?[請幼兒在教室內(nèi)自由行走，并簡單描述走起來的感覺](幼兒：大大的，寬寬的……。)。
2.音樂兒歌：爸爸的鞋兒像小船，媽媽的鞋兒像搖籃，寶寶穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢，寶寶穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃摔在地。
3.穿了爸爸的鞋和媽媽的鞋走路方便嗎?(幼兒：不方便。)那穿什么鞋走起路來最方便呢?(幼兒：寶寶的鞋。)哦，穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快。
《家》教案。
(一)。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)難點：體會詩的第二句包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、課件、小卡片。
第一課時。
課時目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。
教學(xué)重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎?
2、你們喜歡在家里干什么?
二、看圖了解圖意。
1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢?
2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子。
4、揭示課題：家(正音，分析字形)。
三、初讀課文。
1、聽課文錄音。要求聽準(zhǔn)課文里的每個字音。
2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
3、檢查自讀情況：
(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀，評議。
(3)齊讀課文。
4、再自由讀課文，把句子讀通順。
四、理解課文。
1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎?生活的快樂嗎?下面我們一起去問問它們。
2、多媒體演示：藍(lán)天白云圖。
(1)白云在家里快樂嗎?為什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)藍(lán)天還是誰的家呢?
(4)說話提示：藍(lán)天是白云的家，也是()的家。
3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎?
(1)小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。
(2)說話提示：樹林是鳥兒的家，也是()的家。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。
(1)為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家?
(2)練習(xí)說話。朗讀。
5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。
(2)自由背誦，指背。
6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——(出示：祖國)。
(1)什么叫祖國?
(2)我們祖國的名字叫什么?
(3)投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。
(4)看了之后，你想說什么?
(5)引導(dǎo)交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。
8、齊讀第二句話。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：土兒。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時。
課時目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫剩余的生字。
能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。
情感目標(biāo)：通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文。
1、指讀課文，評議。
2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒?什么是我們共同的家?
3、這首詩歌寫的多美呀!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。
4、學(xué)生作詩。
二、背誦課文。
1、自由背誦課文。
2、指名背誦。配上音樂，加上動作背誦。
3、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住?
3、學(xué)生交流記識方法。
4、著重強(qiáng)調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展?！胺N”是左窄右寬，第五筆是點?！凹摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，最后一筆是捺。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
四、完成寫字作業(yè)。
(二)。
教材簡析：
《家》是北師大版小語教材第一冊第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課12個生字，會寫3個生字，初步培養(yǎng)合作識字的能力。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)識多種多樣的”家“，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛大自然的感情。
教學(xué)理念：
1、以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。
3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎?那就讀課文吧!
二、反復(fù)讀文，隨文識字。
1、聽錄音讀課文。
2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。。
3、自由讀，齊讀。
4、認(rèn)讀生字詞。
(1)認(rèn)讀”藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國“等詞語。
(2)認(rèn)讀生字。(采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。)。
5、學(xué)生自己試讀課文。(生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。)。
三、體驗閱讀，讀中感悟。
1、出示前四行詩句。
(1)自由朗讀課文，這部分寫了誰的家?
(2)你了解誰的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂，再讀一讀。
(3)帶著愉快的心情，再次朗讀課文。
(”你了解誰的家“這個問題，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，通過介紹交流，加深了學(xué)生對各種”家“的認(rèn)識，再通過有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。)。
2、學(xué)習(xí)最后一行詩句。
(1)”祖國“指什么?我們的祖國叫什么名字?誰還知道祖國的哪些知識?
(2)祖國就是我們的家，我們在這個家里快樂地成長，我們都愛這個家，讓我們把這種愛讀出來吧!
(通過學(xué)生平時的生活積累，加深對”祖國“的認(rèn)識，再通過個人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國的可愛。)。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
(在閱讀過程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國的感情。)。
四、句式遷移，拓展延伸。
1、想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰的家?(如藍(lán)天也是太陽的家，藍(lán)天也是月亮的家。)。
2、小組討論，比一比哪個小組說得多。
_________________是________________的家。
(讓大家根據(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文課程的開放性。)。
五、復(fù)習(xí)生詞，書寫生字。
1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。(打亂順序讀，開火車讀等。)。
2、書寫本課3個生字。認(rèn)識新筆劃。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時間，學(xué)會科學(xué)合理地利用時間。
2.識字14個，滲透性識字。
3.通過課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
教具準(zhǔn)備：
自制課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實物。
教學(xué)過程：
一、出示小鬧鐘導(dǎo)入：
1.噓!聽，是什么聲音?(鬧鈴聲，生各抒己見)看，到底是誰來了呢?(出示小鬧鐘)。
2.出示課題，齊讀。
大家認(rèn)真看，老師把小鬧鐘的名字貼在黑板上。(貼鬧鐘式課題卡片)一起讀。
二、讀課文。
小鬧鐘給我們帶來了他找朋友的故事，非常好聽，相信你一定會很喜歡的，快看小鬧鐘來了。
1.出示課件，聽故事。
2.自讀課文。
a.喜歡這個故事嗎?你想不想自己來讀這個故事?
b.如果在讀故事時，遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
c.同學(xué)們的方法真多!大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就選用你喜歡的方法來解決，同時還要給每一段標(biāo)上序號呀!(生讀，師巡視指導(dǎo)。)。
3.指名讀。
課文一共幾段?誰愿意讀給大家聽聽?其他同學(xué)要認(rèn)真聽，他讀得對不對?
4.同桌互讀。
你想不想讀給同桌聽聽?同桌之間分段讀，互相幫助，把不認(rèn)識的字徹底消滅掉。
三、識字。
老師來做小檢察員，檢查一下你的認(rèn)字情況。
1.課件逐字出示，學(xué)生大聲認(rèn)讀。
2.猜字游戲。
3.出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。(全面了解學(xué)生掌握情況)。
4.選自己喜歡的字，說一句話。
四、再讀課文，理解課文。
1.老師邀請大家再來小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么?能體會到什么?
2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有很多收獲吧!誰想告訴大家?
3.提問：
(1)小熊是怎樣改掉睡懶覺的壞習(xí)慣的?
(2)如果沒有小鬧鐘，小熊還睡懶覺嗎?(學(xué)生各抒己見，只要有道理就對。)。
五、珍惜時間的擴(kuò)展練習(xí)。
1.猜謎語。
你想不想和小鬧鐘做朋友?小鬧鐘先來考考你。
課件出示：謎語(看不見，摸不著，跑得快，沒有腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬金買不到。)。
2.欣賞歌曲《時間像小馬車》。
3.時間像小馬車，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回頭，我們應(yīng)該好好珍惜時間，做時間的小主人。那么你打算怎樣來珍惜時間?(學(xué)生談)。
六、課后延伸。
下課后，同學(xué)們可以像小兔一樣自己制定一個作息時間表，請小鬧鐘幫忙，按時間表去做，以自己的實際行動，好好珍惜每一分每一秒的時間，做時間的小主人。
板書設(shè)計：
小鬧鐘。
珍惜時間。
小溪生病了教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個生字;讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語。認(rèn)識筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光?！?BR> 2朗讀課文時，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。
3能用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識。
重點和難點1正確讀準(zhǔn)十個生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。2用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、錄音機(jī)、多媒體。
教學(xué)過程。
一啟發(fā)談話，揭示課題。
1出示詞語：生病。學(xué)習(xí)生字：生、病。
2交流：小朋友你們生過病嗎?生的什么病?
師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。
3揭示課題，讀課題。
4質(zhì)疑。
二感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1媒體出示小溪動畫。
過渡：你喜歡這條小溪嗎?為什么?(清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的??????)。
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的?！敝笇?dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢?
3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會生病的?
4交流，并學(xué)習(xí)生字。
扔——認(rèn)識新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
扔——丟(近義詞)(做動作、唱近義詞兒歌)。
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放(小溪生病的動畫)。
出示句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣?(難過、不高興??????)。
(2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎?
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節(jié)。
(1)思考：現(xiàn)在你們知道了小動物們是怎樣給小溪治病的嗎?指名說。
引讀：難怪小鳥說——你們自己就是醫(yī)生。大家聽了，仔細(xì)想想——都不好意思了。
(2)學(xué)生字：己、仔、細(xì)。
7媒體播放(小溪病好的動畫)?！尘耙魳穾熆谑龅诹?jié)。
(2)學(xué)習(xí)生字：串(你還知道“一串什么”?)。
(3)指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。
三朗讀全文，練習(xí)說話。
練習(xí)想象說話。
師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動物，會對它們說什么呢?
1小組討論。
2全班交流，老師指導(dǎo)。評一評：誰說得清楚、連貫。
3老師小結(jié)。
四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字。
1朗讀生字、詞語。(媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動畫)。
2用“生、細(xì)”一字開花。
3寫字指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇小散文《快快樂樂》。好，大家齊讀課題，再讀一邊。
2、誰能告訴老師，快樂是什么意思?(指名說)。
3、那么你在什么時候最快樂?(學(xué)生自由發(fā)言)。
二，講解新知。
1、我記的在你們開學(xué)的第一天，老師就告訴過你們，我們的學(xué)校叫——大家一起說(人民路學(xué)校)。
2、對，說得非常好，走進(jìn)學(xué)校的大門，首先看到什么?
師：對，是馬路，那么什么樣的馬路?誰來補(bǔ)充一下。
生：寬闊的馬路、寬寬的馬路，長長的馬路。
師：說的都很好。跟著老師說一遍。
3、馬路左邊是什么呀?
生：是草坪。
師：什么樣的草坪?
生：綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪、、、
師：說的都不錯跟著老師說一遍：綠油油的草坪。
師“馬路的右邊是什么呢?
生：樓房。
師：什么樣的樓房?
生：高高的、高大的、、、
師：很好，再往前走，又是什么呢?
生：操場。
師：跟著老師說，寬廣的操場。再往前走，是我們的教學(xué)大樓——希望樓，教學(xué)樓前面飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗，我們每個星期一的7;30都要舉行隆重的升旗儀式，希望我們每個同學(xué)按時參加，不要遲到。我們的教室在操場的南邊，同學(xué)們我們的教室有什么呀?(同學(xué)們自由發(fā)言)。
4|、同學(xué)們，我們學(xué)校不但環(huán)境優(yōu)美，而且還有好多好多的老師和活潑可愛的同學(xué)們。你們升入一年級以后，有結(jié)識了好多的小伙伴，我們在一起快樂的學(xué)習(xí)、游戲。就像它們一樣。(出示課件)大家看，這是同學(xué)們在上手工課，他們相互合作，把他們的作品貼在了墻上，這是課間休息，同學(xué)們在一起做游戲：這是他們在做操。
三、讀課文。
1，老師范讀課文。
2，學(xué)生只看拼音不看漢字自由讀一遍。
3，漢字和拼音結(jié)合讀一遍。
4，只看漢字不看拼音讀一遍。
5，指名讀。
四、講解親親熱熱。
(出示課件)親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處，要講文明、有禮貌(出示課件)。
五、(出示課件)檢查生字學(xué)習(xí)情況。
六，學(xué)寫生字。
《窗外小鳥輕點叫》教學(xué)實錄。
生：有小孩在睡覺打擾小孩。
生：有小朋友在學(xué)習(xí)，打擾學(xué)生學(xué)習(xí)……。
師：同學(xué)們猜了這么多理由，那你們猜的到底對不對呢?下面我們就來學(xué)習(xí)一首詩，學(xué)完了就知道正確的答案了，這首詩的題目叫“窗外小鳥輕點叫”。
師：帶著疑問快速的把書翻到48頁，你們首先自己輕聲的試著讀一讀，讀完坐好。
生：看拼音。
生：看上下文。
生：提前預(yù)習(xí)。
師：聽了這些方法其他同學(xué)明白了嗎?現(xiàn)在你們同桌之間或2個人再來讀一讀遇到不會的字可以看拼音或互相幫助。
師：我看見剛才同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，那有誰互相幫助啦?怎么幫助?你真是樂于助人的孩子，善于互相學(xué)習(xí)，互相幫助這樣才能共同進(jìn)步?，F(xiàn)在我要看看誰又是最勇敢最聰明的孩子能站起來讀給大家聽一聽?(其他同學(xué)你們仔細(xì)聽，聽完后給他評一評)。
師：誰說說她讀的怎么樣?你們有沒有不服氣的想挑戰(zhàn)他?認(rèn)為你讀得比她好?這回你領(lǐng)大家共同來讀。
師：書上除了小詩還有什么?誰能說說圖上畫了什么?
生：我們要愛護(hù)小鳥，拿石頭打它它也會疼。
師：小朋友真有愛心，是善良的護(hù)鳥衛(wèi)士，保護(hù)小鳥，讓小鳥和我們共同和諧和生活。
生：認(rèn)真聽講不讓外面的聲音干擾。
師：都明白了我要考考你們，小詩從書里跳到大屏幕上，看你們是否還認(rèn)識?后面的老師不相信，你們就給他們大聲的讀一遍讓他們相信你能行!
師：讀得真動聽，現(xiàn)在你們看我指的這一個字，“鳥”、“叫”、“鬧”、“瞧”、好”，這幾個字，你們發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?你們試著拼一拼這幾個字，看誰火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問題，小組前后桌商量一下。
師：剛才我們通過讀詩不知不覺學(xué)會了本課的生字，現(xiàn)在老師把這些字從詩歌中請出來，看你們是否還認(rèn)識?我們來開火車讀一讀，認(rèn)一認(rèn)好不好?(組詞、造句)。
師：同學(xué)們你們喜歡去超市嗎?去超市首先要做什么?要推小車?，F(xiàn)在我們就一起推小車去詞語超市逛一逛，每個小車上都有一個詞，讀一讀，并組成詞。
大小、上下、里外、黑白、天地、南北、東西這些詞發(fā)現(xiàn)什么問題?叫反義詞兩個字代表相反的兩個意思。
師：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)會了什么?對你們自己的表現(xiàn)滿意嗎?老師很滿意下節(jié)課繼續(xù)努力。
《秋天到了》教案。
一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)一個收獲的季節(jié)——秋天!(燈片出。
課題)老師貼出課題——秋天到了，把“秋”和“到”注音，生齊讀兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
1、師范讀：
2、生自讀：(1)請同學(xué)們看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
(2)請同學(xué)們看著漢字讀課文，不認(rèn)識的字對照拼音多讀兩遍。
(3)指名讀，想一想課文有幾個自然段?
(4)小組合作，讀一讀，在每個自然段前面標(biāo)出序號。
(5)匯報一下，指名分別讀出三個段落。
三、精讀課文，形象感知、認(rèn)讀生字：
1、指名讀第一自然段：
(1)這一段有幾句話?通過讀，你知道了什么?(生回答相機(jī)用貼畫板書——“樹葉落了”)。
(2)認(rèn)讀本段生字：前一陣我們都看到了校園里樹葉飄落的樣子了，想再回顧一下樹葉落下的樣子嗎?請看屏幕(燈片出示本段落)請同學(xué)們齊讀一遍這一段。這里有幾個要和我們交朋友的生字寶貝，請你對照小貓的提示牌圈出它們來，讀一讀。
師：誰找到這些字寶寶了?它們在哪個詞或哪句話中?(學(xué)生回答，相機(jī)用課件演示字詞，讀一讀)。
(3)誰愿意看著圖片把這。
一段讀給同學(xué)們聽。(相機(jī)請學(xué)生評價以指導(dǎo)朗讀)。
(4)請女同學(xué)讀一遍，好嗎?
(5)請男同學(xué)讀一遍，好嗎?
2、讀第二自然段：
請欣賞下一幅畫面，你看到了什么?
通過剛剛讀課文，你知道天空中有什么嗎?(大雁)誰愿意做一個大雁飛翔的動作?大雁是怎么飛的?課文中是怎么寫的呢?一會排成一字，一會排成人字，(帖畫板書——“大雁南飛”)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?學(xué)習(xí)到這里你想提什么問題嗎?(如：大雁為什么南飛?隨機(jī)處理)。
請你們欣賞著美麗的畫面自由的讀出第二個自然段吧。
3、讀第三自然段：
(!)請看老師貼的圖片，你看到了什么?想說點什么嗎?(貼出田野的圖片)我們一起看看課文中是怎么描寫的吧。(學(xué)生齊讀一遍)。
(2)認(rèn)識幾種莊稼：
(3)認(rèn)讀本段生字：這里也有幾個生字寶貝想和你交朋友呢，快快看著小貓的提示牌找到它們?nèi)Τ鰜戆伞?生匯報，師演示字詞)。
(4)匯報生字，讀生字，相機(jī)組詞說話。
(5)到這一段中和這幾位生字寶貝再打聲招呼吧。(自由讀出這一段)。
四、游戲認(rèn)讀，鞏固生字：
游戲：找名片，收起字卡。
五、指名讀、分組讀、讀出自己的感受：
現(xiàn)在我們分組讀一讀，看看哪個小組讀的流利，能讀出自己的感受。會學(xué)習(xí)的孩子們帶著自己心，認(rèn)真體會吧。
六、拓展延伸、總結(jié)升華。
同學(xué)們，你知道秋天什么樣子了嗎?秋季的景色美嗎?(貼出詞語——秋季)你想把秋天留下來嗎?有什么好辦法嗎?請你選擇你喜歡的方式表示一下對秋天的喜愛，好嗎?(出示燈片——你想對秋天說什么?)。
《風(fēng)姑娘送信》教案：
一、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題：
1、(出示落葉紛飛的畫面)。
小朋友，現(xiàn)在已進(jìn)入深秋了，瞧!樹上的葉子都紛紛落下來了，看!這些是什么?
我們把這些落下來的樹葉稱為落葉。
(媒體出示：luoye)拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
(出示：落葉)。
學(xué)習(xí)生字“落”
指讀，齊讀。
3、風(fēng)姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個地方去呢!(出示風(fēng)吹的聲音)。
4、(媒體出示：風(fēng)姑娘)指名讀。誰能準(zhǔn)確地來讀讀這個詞?
5、學(xué)生字：姑娘(出示生字卡片)。
(1)指名讀單個字：姑娘。
(2)當(dāng)他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢?(指名多人讀)。
(3)姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。
開小火車讀。
齊讀。
過渡：風(fēng)姑娘把落葉當(dāng)作信送到了各個地方，今天我們就來學(xué)習(xí)第46課風(fēng)姑娘送信。
6、出示課題：(媒體出示：46、風(fēng)姑娘送信)。
學(xué)習(xí)生字“信”(出示信封，教師簡單介紹信)。
[教學(xué)說明]：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖片，直觀地感受到深秋的到來，同時出示課題，學(xué)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、人們可以通過信來傳遞消息，風(fēng)姑娘把信送給誰?要傳遞什么信息呢?請小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽，邊聽邊想，記住風(fēng)姑娘把信送給了誰?(看動畫)。
2、風(fēng)姑娘把信送給了_______。
3、個別學(xué)生回答。(出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽)。
師：小朋友聽的可真仔細(xì)，現(xiàn)在請小朋友根據(jù)老師的提示把下面的話說完整。
4、練習(xí)說話。
出示：風(fēng)姑娘把信送給了()、()、()和()。
同桌之間互相討論。
指名回答。
(出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)。
齊讀。
5、對，小朋友說的真棒，風(fēng)姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽，那么燕子收到風(fēng)姑娘送來的信，又是怎么說的，我們先來看看第二小節(jié)。
6、出示第二小節(jié)。
(1)自由讀第二小節(jié)。
(2)請小朋友找一找哪一句是燕子說的話。
(3)學(xué)生回答，老師示范用直線劃出句子。
指名讀，男生女生讀。
小朋友讀的真不錯，現(xiàn)在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來。
(4)這里有個生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。
這里面還有個生字，誰帶領(lǐng)大家讀。南的反義詞是什么?那么東的反義詞呢?
練習(xí)反義詞的口令。
(1)小小組學(xué)習(xí)要求：
在組長的帶領(lǐng)下，讀讀課文第3、4、5小節(jié)。
用不同的方法學(xué)習(xí)生字。
劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信后說的話。
(2)交流反饋(出示：第三、四、五小節(jié))。
交流生字：
學(xué)習(xí)“些”字。(上下結(jié)構(gòu))。
學(xué)習(xí)“寶”字，滲透寶蓋頭。指導(dǎo)書寫，學(xué)生在課本上書寫一遍。
學(xué)習(xí)“件”、“衣”、“服”。
8、分組讀三、四、五小節(jié)，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說的話。
9、出示三句話，指導(dǎo)朗讀：
選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽。注意要讀出各種小動物說話的語氣。
指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。
[教學(xué)說明]：故事中的這些角色在收到風(fēng)姑娘的信后，可能會有幾種反應(yīng)，這可以通過不同的語氣在朗讀中表現(xiàn)出來。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據(jù)自己的理解大膽、有感情地朗讀出來。
10、是呀，收到風(fēng)姑娘的信后，動物們都忙活起來，為的是好好的去過冬，現(xiàn)在你知道它們是怎么過冬的了嗎?(學(xué)生交流)。
11、分角色朗讀課文。
對呀，小動物們過冬的方法是各不相同的。
四、鞏固生字：
小朋友讀的可真棒!現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認(rèn)識不認(rèn)識?
五、課后拓展：
1、呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又把信送到誰那里去了呢?
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
(出示：圖片圖片圖片。
大雁螞蟻蛇)。
3、它們接到落葉信后又會說些什么呢?你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎?請小朋友們選擇其中的一幅圖，說一說。請在四人小組內(nèi)先交流。
(媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”
風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”
風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“?！?。
4、指名全班交流。
5、小朋友剛才說的都很棒?，F(xiàn)在請你想一想，風(fēng)姑娘把信還可以送給誰呢?仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說一說。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇六
知識與能力：
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會帕爾曼的人格魅力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、搜集相關(guān)資料，了解人物。
過程與方法：
通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
1、讓學(xué)生深刻體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力，從而對帕爾曼產(chǎn)生敬佩之情。
2、充分感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教學(xué)重點：
朗讀關(guān)鍵語句，深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)難點：
體會含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教法與學(xué)法：
讀中領(lǐng)悟、小組討論。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、直接板書課題，理解課題。
再次看到這個課題，你能說說你對它的理解嗎？
2、播放音樂會現(xiàn)場視頻。
同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂會現(xiàn)場去聽聽，好嗎？聽完后你有什么感受，我們一起來交流交流。這是你們的感受，那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢？就讓我們再一次走進(jìn)帕爾曼，去感受一下他那獨特的人格魅力吧!
二、品讀句子，感悟魅力。
1、游戲體驗殘疾人站起來的艱難。
請同學(xué)們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。準(zhǔn)備開始，時間到，請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在腳上時，是多么不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么艱難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動的一刻，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把文中描寫那意外而感動一刻的句子畫出來，多讀幾遍，說說你的體會和感受。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
（1）個人學(xué)習(xí)：個人自由讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“（）”括出具體描寫觀眾反映的句子。
（2）在句子旁邊寫上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。
（3）小組合作：和小組成員交流你的感受，并分工進(jìn)行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來的動作，其他的成員帶著感受讀句子。
3、交流后出示課文片段。
一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒成功；
又試了一次——又失敗了。
帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。
他又試了第四次，這一次他終于站了起來！
4、小組匯報。
a、你們從中讀出了什么？（帕爾曼站起來是多么艱難?。?BR> b、你們能把這種艱難讀出來嗎？
如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理？誰來讀讀第一句？（期待—擔(dān)心）當(dāng)看到他第二次又沒成功時，這時你又是怎么樣的心理？讀出這種感受。（緊張）然而他第三次又失敗了，這時你又會怎么想？怎么做呢？（著急、擔(dān)心）讀出這種感受。
c、小組表演讀這三句話，把作者的感受讀出來。分組讀，男女讀。
6、可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來！”此時你的心情如何？從這句話你讀懂了什么？（超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神）怎樣讀出他的勇氣和毅力呢？先自己試試，再讀給同桌聽。
讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動，齊讀這一句。
7、指導(dǎo)朗讀：破折號前面的高昂、緩慢，破折號后面的低沉、快速。男女生讀，小組讀。
三、角色轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟魅力。
1、句子：全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。
我們來聽聽這雷鳴般的掌聲吧？這掌聲里有什么？引導(dǎo)學(xué)生說感受。
多么真切的感受??！多么真實的反應(yīng)??！他站起來的那一刻，牽動了多少人的心，人們的眼神都凝聚在了那一刻。
2、句子：“樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來?！?BR> （1）個人讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點，（排比句）因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強(qiáng)烈。
（2）男女賽讀，齊讀。
小結(jié)：這短短的一瞬間，帕爾曼的杰出之處，動人之處都展現(xiàn)在我們的面前了，他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌，更要為他的“不用攙扶”鼓掌。
3、句子：“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。人們?yōu)樗那俾暪恼?，也為他的“不用攙扶”鼓掌”。
提問：仔細(xì)讀讀這句話，作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力？
生：人格魅力。
師：人格魅力是什么意思？
生：人格魅力是一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的——生答“不用攙扶”上。
解析“不用攙扶”的含義。
“不用攙扶”不僅是一個（），更是一種（）。
生自由答，師相機(jī)引導(dǎo)。
師：所以不用攙扶不僅僅是一個動作，更是一種精神，一種面對困難和挫折堅持不懈自強(qiáng)自立的精神！
4、小組討論：對于“攙扶”和“不用攙扶”，你一定有你的看法，你能說說嗎？
過渡：攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的愛心。但不用攙扶，何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強(qiáng)呢？人們伸出手去攙扶時，是出于同情；而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬?！安挥脭v扶”的帕爾曼走了，但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂的人，也想對他說一聲——謝謝！
齊讀：
“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您！”
（1）說說作者為什么要謝謝帕爾曼？
（2）你從中體會到了什么？
小結(jié)：面對帕爾曼，你最想對他說什么？
四、總結(jié)全文，延伸魅力。
帕爾曼對采訪他的記者說：成功來源于自己，世界上沒有什么事是不能做的，只要你想做。
是啊，就是憑借這樣的自信和勇氣，他成功了。
1、說一說：你還知道有哪些身殘志堅的人呢？
2、總結(jié)：一代音樂大師帕爾曼帶給我們的，不僅僅是他高超的表演藝術(shù)，更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對這位音樂大師說了一聲：謝謝您！在聽著他那優(yōu)美的琴聲中，來！我們也一起來，大聲地對這位音樂大師說：謝謝您！同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，我們都會遇各種各樣的困難和挫折，那么，就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己，做一個自強(qiáng)樂觀，不用攙扶的人！
板書設(shè)計：
起來——跌坐。
再起來—又沒成功獨特的人格魅力。
不用攙扶：又試——又失敗。
又試第四次——終于站了起來。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇七
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解并領(lǐng)悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生“面對困難我不怕，解決困難我有辦法”的精神。
領(lǐng)悟船員戰(zhàn)勝困難的精神。
培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神。
多媒體課件。
以讀代講，合作探究。
師：看多媒體畫面(海面上一條漁船里裝滿了魚，一人說回家嘍!)問：同學(xué)們你們看到了什么?是啊，辛苦了一天的漁民終于要歸航了，他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書課題。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不認(rèn)識的字，并說出課文寫了一件什么事。
2.再讀課文，同桌合作探究并回答下列問題。
(1)作者是哪國人叫什么名字?
(2)漁船什么時候歸航的?說明了什么?
(3)漁船歸航時遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來嗎?
(4)漁民們是怎樣應(yīng)對困難的?你領(lǐng)悟到了什么?
(5)生活中遇到困難你會怎樣做?
3.集體訂正，暢所欲言，各抒己見。重在第四、五題的討論與探究。突破教學(xué)的重點與難點。
4.指名讀課文，要求正確、流利、有感情。
一篇面對困難的態(tài)度與做法的日記。
是啊，人生的舞臺就像大海一樣有他的多面性，我們從小就要有“面對困難我不怕，解決困難我有辦法”的思想。相信同學(xué)們一定會成為生活中的勇者與強(qiáng)者。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課。
歸航。
發(fā)生發(fā)展xx結(jié)局。
返航波濤突起勇戰(zhàn)兇險平安到家。
人生的啟迪：勇氣+力量=成功。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
識記。
1、自主學(xué)會本課生字新詞。
2、能簡要地記錄文中的故事。
理解。
1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會拉肚子的?！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c，最后會連一點也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
運(yùn)用。
1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)系課文的語言文字，深入理解人生的光明在于誠實，人的財富在于守信。拿了昧心之財，只會讓你一無所有。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，小黑板。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，我們認(rèn)識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因為珍惜時間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實，人生處處有考場，每個人的一生中都會經(jīng)歷不同的考驗，只有通過了考驗才會取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
2、出示課題：39.人生的開關(guān)。
3、指名讀題，齊讀課題。
4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開關(guān))。如：人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?
5、師過渡：是呀，人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知，歸納內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考問題。
2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形：昧、蠱。
3、檢查初讀情況，歸納課文主要內(nèi)容。出示填空：小時侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢，人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點句子，學(xué)習(xí)課文。
1.師：那么，課文中有一句點名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫。
2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語句。
(2)討論，交流：大毛悄悄對我說：“給我多記一點，我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩模賯€三五百斤誰也不會知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑业牟裉搱竺邦I(lǐng)，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)。
4、師引讀，指名學(xué)生合作讀;。
5、請你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動搖，()，但總覺得有些不踏實不對勁()。
6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動的描寫。
8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)。
(2)你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。(張叔的話)。
9、師：所以說——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論，交流。
四、讀后寫作，遷移運(yùn)用。
2、學(xué)生交流。
3、師：我們也常說做人要誠實守信，請你說說你的“誠信”格言。
4、學(xué)生交流。
5、師：“誠實”是一個人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習(xí)的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。
6、先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導(dǎo)。
7、學(xué)生動筆獨立寫。
五、總結(jié)全文。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的濃厚感情，激發(fā)學(xué)生對北京的向往之情。
3、理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
4、認(rèn)識3個生字，正確書寫9個生字。自選積累課文中優(yōu)美的語句。
教學(xué)重、難點：
1、朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情，
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對北京話的喜愛的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的首都是哪里?對于北京，你了解多少?你了解北京話嗎?想了解北京話嗎?跟我來吧!
板書課題，齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、給要求認(rèn)的字注音。
2、聽寫生字。
3、概括主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟?qū)W習(xí)。
第一自然段。
1、作者喜歡北京話的原因是什么?課文中是怎么說的?
2、在第一自然段中，從哪些地方讓你可以感到作者很喜歡北京話，用“——”勾畫出來。
3、匯報。
4、交流。
“誘惑”可以用什么詞替換?哪個更符合本文?北京話的誘惑在哪里?都聽了誰說的話?
比喻句是為了表達(dá)作者怎樣的情感呢?理解破折號的用法。
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀文，思考;這一自然段主要寫了什么內(nèi)容?
2、這什么說普通話十分重要?
3、北京話是普通話嗎?這里的破折號起什么作用?
4、理解：“包容”，寫出近義詞。
“改造”，具體改造誰的口音?
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀課文第三自然段，課文中介紹了誰學(xué)講普通話?
3、理解破折號的用法。
4、“我”又是怎樣學(xué)習(xí)普通話的?把反問句改成肯定句，這說明什么?
5、為什么說聽覺中的北京比視覺中的北京更為深遠(yuǎn)、廣博?
6、理解破折號的用法。
7、體會文中的兩個設(shè)問句。
8、從中可以感受到作者對北京的什么情感?
四、品讀揣摩表達(dá)。
1、你認(rèn)為作者最相告訴我們的是什么?
2、作者是站在什么角度來看北京話的?
3、對于北京話的理解和認(rèn)識都離不開什么?
4、作者都運(yùn)用了哪些修辭方法?舉例說明。
五、拓展、回味京韻。
1、找家鄉(xiāng)話與普通話有哪些不同?
2、欣賞候?qū)毩值南嗦暋侗本┰挕贰?BR> 六、總結(jié)、升華。
你們愛上北京話了嗎?伴著音樂，跟隨老師先去一睹北京的風(fēng)采。讓我們和著音樂，帶著對北京的無限向往和憧憬，再來讀一讀這段話。
北京歡迎您!
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十
3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特藝術(shù)形成的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;。
2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點的相關(guān)資料。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些?
2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3.齊讀題目，提出自己感興趣的問題。
*鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)?
*鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)?
*這副對聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。
2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛。
3.指名讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。
4.通過查字典弄清字音與字義。
斛：量器名，古時以十斗為斛，后來又以五斗為斛。
5.著重強(qiáng)調(diào)易錯的生字，如：“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會當(dāng)時作者見到的情景。
1.為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學(xué)找一找。
2.有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。
4.交流課前提出的問題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對聯(lián)。
5.畫一畫對聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對應(yīng)?文中的哪些語句寫了對聯(lián)的后半句。
6.分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。
7.交流自己對文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時看到的畫面。
8.回過頭再來讀這幅意味深長的對聯(lián)。
四、背誦與積累。
1.背誦對聯(lián)。2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句。
3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對聯(lián)》。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十一
這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓(xùn)練一下學(xué)生的快速閱讀能力，所以課前也沒有做太多的準(zhǔn)備，但課堂上孩子們的表現(xiàn)還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個課堂教學(xué)片斷：
師：誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些？
生：讀書時，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。
生：可以用手指快速的在文字中移動，眼睛隨著手指快速瀏覽。
（這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）。
師：很不錯，今天我們再來學(xué)習(xí)一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請同學(xué)們把書翻到文后的金鑰匙，自己讀一讀。
（學(xué)生自己閱讀“金鑰匙”的內(nèi)容。）。
師：請同學(xué)們用這種方法先來練習(xí)閱讀《管道》的第一部分。
（學(xué)生開始自己閱讀文章第一部分）。
師：誰來說，通過剛才的閱讀，你了解了哪些內(nèi)容？
生：這部分講的是在一個村子里有兩個年輕人，一個叫柏波羅，一個叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個提水的任務(wù)，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，并決定要想出更好的辦法。（這不是學(xué)生的原話，而是由四、五位學(xué)生互相補(bǔ)充完成的。）。
師：那么在閱讀這部分內(nèi)容時，你覺得哪些內(nèi)容可以跳過，哪些內(nèi)容需要讀得仔細(xì)一些。
生：第一自然段只要能了解到兩個人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內(nèi)容可以省略。
生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。
……。
師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對自己認(rèn)為重要的部分認(rèn)真閱讀。接下來，我們就用這種方法來閱讀《管道》全文，時間為1分鐘。
（這篇文章大概有2000多字。學(xué)生閱讀完后，我讓全體學(xué)生將書合上，檢測他們的閱讀效果。）。
師：誰來說一說這篇文章講了一個什么故事？
（學(xué)生在經(jīng)過幾秒鐘的思考后，紛紛舉起了手，但說的過程中，有幾個人說的太過簡略，也有部分人說的不夠完整，經(jīng)過大家的互相補(bǔ)充，基本弄清了故事的梗概）。
師：那么從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
（問題拋出后，學(xué)生都有些茫然，離開文本的思考看來是無法進(jìn)行的，于是我讓學(xué)生打開了課本。）。
師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請快速找出來，仔細(xì)讀一讀。
（翻開書后，馬上就有學(xué)生舉手了。）。
生：這篇文章告訴我們“明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的?！?BR> 師：你的眼睛很厲害。
生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長期的回報”。
師：你說的這個道理其實和楊卓西講的是一回事，對嗎？
生：是。
生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們?nèi)艘趭^，不要怕辛苦。
師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？
生：柏波羅。
師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？
生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。
生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。
生：老師，我覺得柏波羅不僅是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。
……。
（就這樣，在學(xué)生這樣互相的補(bǔ)充、探討過程中，學(xué)生在文本中走的越來越遠(yuǎn)了。）。
師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應(yīng)該明白，勤奮不僅是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才能擁有幸福美好的未來。同時，我們要有勇氣犧牲暫時的利益，來換取將來更為美好的生活。比如，目前我們有的同學(xué)學(xué)習(xí)非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業(yè)，不學(xué)習(xí)的人來說，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)一定會有一個幸福的未來。
生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個夢想，就要堅持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。
（聽到這個孩子的發(fā)言，我很高興，看來犟龜?shù)姆N子已經(jīng)在部分孩子的心中扎了根。）。
生：布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天，就是因為他當(dāng)時太驕傲了。
師：不是驕傲，而是滿足于現(xiàn)狀，被暫時的幸福迷住了眼睛。
生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
師：否則就會被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個很講義氣的人，當(dāng)他看到布魯諾失去工作的時候，又主動地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。
師：你媽媽說的很對，而且你一旦投入的學(xué)習(xí)了，你可能會覺得其實學(xué)習(xí)并不是一件辛苦的事情，學(xué)習(xí)原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦后甜”的日子遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比“先甜后苦”的日子滋潤的多。
生：老師，這個故事中的柏波羅有點像“愚公”。
師：怎么像，你先說說看。
生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅持不懈的精神。
師：你這種善于聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法很好，而且他們還有一個共同點就是不安于現(xiàn)狀。那么誰能來再說說，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。
生：（齊答）《管道》。
（我想學(xué)生這里的回答并沒有經(jīng)過多少思考，更多的是緣于我們正在學(xué)習(xí)這篇文章。）。
師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？
（學(xué)生一時說不出來了）。
師：剛才我們在總結(jié)這篇文章給我們的啟發(fā)與收獲時，是怎么總結(jié)出來的呢？
生：我們是從事情的結(jié)果上看出來。
師：事情的結(jié)果是什么養(yǎng)的呢？
生：柏波羅經(jīng)過努力，他修的管道給他帶來了源源不斷的財富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的幫助。
生：當(dāng)兩人都得到了運(yùn)水的工作時，布魯諾感覺非常的滿足，并且非常賣力地開始提水時，而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦，因此便發(fā)誓要想出一個更好的辦法，把水運(yùn)到村子里去。
師：通過對比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？
生：布魯諾是一個個安于現(xiàn)狀的人，而柏波羅是一個善于動腦的人。
師：還有哪里進(jìn)行了對比？
生：當(dāng)布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時，柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過對比，我們感覺到了柏波羅的確要辛苦得多。
師：還有嗎？
生：自己和自己比較算不算？
師：當(dāng)然算了，和別人比較這叫橫比，自己和自己比較，這叫縱比。
生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，不僅比較輕松，而且收入源源不斷。
師：這叫——。
生：苦盡甘來。
生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，甚至到了最后，當(dāng)柏波羅的管道鋪好后，他連工作都沒有了。這叫“甘盡苦來”。
師：概括的真好。比較法的準(zhǔn)確運(yùn)用正是這篇課文的一個特色。我們通過比較就清楚地認(rèn)識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運(yùn)。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠(yuǎn)矚，堅持不懈的人。
……。
這篇課文是我最近以來上的比較滿意的一課，應(yīng)該說屬于那種“無心插柳柳成蔭”的成功，課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)是我所沒有預(yù)料到的。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到一節(jié)課要想上的成功，首先需要老師對文本感興趣，對文本讀透，這樣在教學(xué)起來才能游刃有余，才能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。要說不足的話，由于受課堂教學(xué)時間的限制，沒有完成文后第二個問題的任務(wù)，那就待下節(jié)課再補(bǔ)吧！
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十二
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢想就要實現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運(yùn)到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對兩個人進(jìn)行了對比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運(yùn)水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財富。
第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強(qiáng)的意志力與困難做斗爭。“明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅?，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現(xiàn)更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現(xiàn)夢想的信心?！八麄兙o緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
〖要點提示〗。
1.理解課文內(nèi)容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立為實現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學(xué)建議〗。
1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂于學(xué)習(xí)本課。
2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學(xué)生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個性理解。
5.理解課文之后，可適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對比寫法。
6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會舉一反三地運(yùn)用于其他的閱讀當(dāng)中。最好能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
〖暢所欲言〗。
本單元圍繞“用簡單、巧妙的方法解決問題”這一主題安排了口語交際活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教育學(xué)生遇到問題要多動腦，使學(xué)生明白運(yùn)用好的方法，可以達(dá)到事半功倍的效果；相反，方法不當(dāng)常常會令你辦事收效甚微，有時甚至是南轅北轍。
教學(xué)中，教師可通過談話，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。使學(xué)生能以“用簡單、巧妙的方法解決問題”為話題，進(jìn)行交流。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一主題展開多方面討論，如：當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難的時候，是怎樣想辦法解決的？為什么有些事情解決方法很簡單，而我們卻想不到呢？這樣，使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系到一起。在學(xué)生表達(dá)的時候，教師可根據(jù)情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高表達(dá)能力。
〖筆下生花〗。
本單元的習(xí)作是讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小竅門記下來，并與同學(xué)交流。這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生自由發(fā)表意見。在指導(dǎo)時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，寫出真情實感，尊重學(xué)生的感受。
進(jìn)行這項活動時，可以讓學(xué)生有順序地記錄下自己總結(jié)的、一些好的學(xué)習(xí)方法和生活中的小竅門，并舉例說明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？注意語句要寫通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。然后，與同學(xué)交流，將自己的方法展示出來，小組同學(xué)互相評一評。
學(xué)生交流時，教師巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
〖初顯身手〗。
評選班級“智多星”是綜合性語文實踐活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、整理的能力。學(xué)生寫活動總結(jié)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，教會學(xué)生虛心學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)會欣賞他人，同時給同學(xué)提出好的建議。
教學(xué)時，教師要給學(xué)生充分的時間對材料進(jìn)行整理，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
〖金鑰匙〗。
“講話要點應(yīng)明確，應(yīng)該有條理，要想想先說什么，后說什么；也可以先寫個簡單的發(fā)言提綱。提綱是給自己看的，不必追求完整、書寫整潔。”這些要求，是學(xué)生在評選“智多星”時應(yīng)該注意的。但教師應(yīng)該注意把它貫穿于本單元教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文時提出來，并且通過多次討論加以鞏固，學(xué)生會更好地掌握，而不是將這部分學(xué)習(xí)要求單獨地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十三
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學(xué)重難點。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準(zhǔn)備。
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
四、教學(xué)課時。
一課時。
五、教學(xué)過程。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報速讀的體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、給文章每個部分加上小標(biāo)題。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十四
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文，想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)。
6.你覺得晏子是個怎樣的人?
1.楚王為什么要侮辱晏子?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁?
1.楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)。
看關(guān)于晏子的故事。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活中的情境，進(jìn)一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計算方法，并能運(yùn)用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)重點：
除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)難點：
除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0”繼續(xù)除。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示情境主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4。
計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、獨立思考，嘗試解決。
師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷6。
3、討論交流，異中求同。
(1)在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。
(2)展示匯報。(可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法)。
(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9?里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。
4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。
豎式計算26÷4。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的`小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?
2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。
32÷812÷252.45÷3。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有哪些收獲?
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會計算小數(shù)四則混合(以兩步為主，不超過三步)。
2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探討數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠綜合問題的能力。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的算法，會進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。
教學(xué)難點：
通過解決具體問題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
學(xué)生：五年級1班匯報信息：一個人4周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。
師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題。
二、探究新知。
1、研究連除、乘除混合運(yùn)算。
學(xué)生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計算?”學(xué)生獨立思考計算后，在小組內(nèi)交流自己的想法。
小組匯報，學(xué)生可能會呈現(xiàn)的方法。
一種方法：先計算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。
另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合運(yùn)算。
學(xué)生獨立完成，教師要引導(dǎo)列分步算式的同學(xué)試著列出綜合算式，根據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算出結(jié)果。
3、總結(jié)規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結(jié)論：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第17頁算一算。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)。
1、理解小數(shù)除法的意義。
2、掌握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。
(二)能力目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在觀察比較的過程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。
(三)情感目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)計算方法的過程，體驗獲得成功的樂趣。
教學(xué)重點：
小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。
教學(xué)難點：
商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教學(xué)方法：
探究、交流、引導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息?
2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：11.5÷512.6÷6。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。)。
師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。
二、探索新知，解決問題。
1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。
2、學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個方法比較簡便實用?
引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
4、理解算理。
5、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的計算方法;商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
6、學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、完成教材第3頁練一練第1題。
集體訂正。
2、我是小小神算手。
20.4÷496.6÷4255.8÷31。
引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
3、完成教材第3頁練一練第4題。
教師巡視指導(dǎo)。
四、全課總結(jié)。
今天你有什么收獲呢?
板書設(shè)計：
甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?
11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十六
在語文課堂教學(xué)中，借助評價的導(dǎo)向功能針對學(xué)生的回答，有效地進(jìn)行引導(dǎo)，去抓住問題思考的關(guān)鍵，由此有效地深入理解課文表達(dá)的意思。下面是我在拓展閱讀《管道》教學(xué)中的一個片段。
師：文中的人物給你留下了怎樣的印象？
生：為了自己的理想能夠早日實現(xiàn)，柏波羅在本來應(yīng)該休息時，卻仍然不辭辛勞地在工地上干活，他的這種吃苦耐勞的精神讓我感動。
師：相信你也會象他一樣堅持。
生：柏波羅目光遠(yuǎn)大，很有想法，做事情不氣餒。
……。
（學(xué)生的交流幾乎都圍繞著柏波羅來談，這并不覺得奇怪，因為他是文中的正面人物。我想，如果讓學(xué)生將正反兩個人物的表現(xiàn)拿來對比的話，這樣就更能理解文中人物的特點。）。
師：柏波羅的確是這樣一個人，如果你們能把另外一個人布魯諾和他進(jìn)行比較的話，就更能看出他們每個人的特點。
（學(xué)生又開始舉手）。
生：當(dāng)布魯諾得到一份很好的工作時，非常賣力地開始提水時，柏波羅卻在對此進(jìn)行著思考。我看布魯諾是個安于現(xiàn)狀的人。
師：很好，你從他們的想法上進(jìn)行了分析。
生：布魯諾在酒吧里享受時，柏波羅卻在辛苦工作，我又感受到布魯諾是個貪圖享受的人，而柏波羅卻是一個能吃苦的人。
師：剛才同學(xué)們這兩個人的做法進(jìn)行了比較，這就是我們前一篇閱讀中提到的橫向比較。課文中還有縱向比較的地方嗎？請你們同桌進(jìn)行討論。
（學(xué)生討論交流）。
生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，而是不斷的抱怨。這就是他前后的縱向?qū)Ρ取?BR> 生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力的做，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，從受人鄙視的人成為了最受人們尊敬的人。這也是縱向的比較。
師：同學(xué)們分析得不錯，我們通過比較就清楚地認(rèn)識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運(yùn)。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠(yuǎn)矚，堅持不懈的人。
反思：
其實在剛開始學(xué)生對人物分析很準(zhǔn)確，只不過顯得太零散，怎樣將這些點綜合起來？就需要通過恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在語文課堂教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用評價，發(fā)揮激勵功能，就能激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果,使課堂煥發(fā)出生命活力。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十七
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞，積累豐富語言文字。
3.感受文中所述情境，理解對聯(lián)含義。
1.生字：
題寫上，簽署：題名、題字、題壁、題詩、題辭。
艘量詞，指船只：三艘輪船。
驟急，疾速，突然：天氣驟冷、驟然、暴風(fēng)驟雨。
蔬可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水里的一種軟體動物，介殼長圓形，表面黑褐色，殼內(nèi)有珍珠層，有的可以產(chǎn)出珍珠：蚌胎(指珍珠)。
碑刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭：石碑、豐碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.會寫的詞語：
3.解詞：
觸景生情——受到眼前景物觸動，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。
1.教材特點：
簡短的語言文字中卻有著“好一幅湖光月色圖”的美景，有著豐富的物產(chǎn)資源，有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。文章運(yùn)用了生動優(yōu)美的語句描寫了鄭板橋的身臨其景，從而生發(fā)一種深深的情感，近而寫出一副好對聯(lián)。
2.教學(xué)重點：
通過語言文字的描述，感受景美物豐情深的境地，從而理解對聯(lián)所抒發(fā)的情感。
3.教學(xué)難點：
理解感悟鄭板橋“觸景生情”的對聯(lián)所包含著的情感。
4.教學(xué)突破點：
以作者對景美物豐情深的身臨其境的描寫語句為突破點，充分想像感受鄭板橋當(dāng)時的.心情與感受，從而理解對聯(lián)中所包含的情感。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文，感受對聯(lián)帶給我們的情感。
教學(xué)過程：
1.讀課題質(zhì)疑。
鄭板橋為什么題聯(lián)贈漁民?對聯(lián)內(nèi)容是什么?……。
2.讀課文，了解課文大意。
3.學(xué)習(xí)生字、新詞，掃清文字障礙。
4.深入理解課文，解決質(zhì)疑問題。
(1)鄭板橋所題對聯(lián)內(nèi)容是什么?
“半灣活水千江月一粒沉沙萬斛珠”
(2)小組內(nèi)交流理解這副對聯(lián)的深刻含義是什么。
(3)結(jié)合課文內(nèi)容，匯報所學(xué)內(nèi)容。
“半灣活水千江月”——“鄭板橋端坐船頭，……脫口吟道”
好一幅“湖光月色圖”，這是一幅怎樣的湖光月色圖?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙萬斛珠”——“漁民告訴鄭板橋……真是”
鄭板橋沉浸在漁家的歡樂之中，這是一種怎樣的歡樂呢?充分感受物豐情又深。
5.飽含深情朗讀這副對聯(lián)及與相對應(yīng)的描寫。
6.課外拓展。
收集整理更多的對聯(lián)，講一講對聯(lián)中的故事。
鄭板橋題聯(lián)贈漁民。
半灣活水千江月景美。
情濃。
一粒沉沙萬斛珠物豐。
人物簡介——鄭板橋。
鄭板橋即鄭燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代畫家。字克柔，號板橋。江蘇興化人，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年(1736)進(jìn)士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊鞴偾昂螅訐P(yáng)州，以書畫營生。工詩、詞，善書、畫。詩詞不屑作熟語。畫擅花卉木石，尤長蘭竹。書亦有別致，隸、楷參半，自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。卒年七十三。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種”。
2、愉快地認(rèn)識“盆、位”等13個生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書寫“孩、選、位”三個生字。
3、明白誠實是最美的花。愿意做一個誠實的人。
教學(xué)重、難點：
真正明白國王為什么選雄日做繼承人，體會誠實的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，重組教材(刪掉課文最后一段)。
教學(xué)流程：
一、談話引入。
1、同學(xué)們喜歡看課外書嗎?平時你們都讀過哪些有趣的故事呀?
2、有人說：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們在讀后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》(指名讀、齊讀后板書課題)。
設(shè)計意圖：與孩子們聊讀過的故事，打開了他們的話匣子，讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見過什么盆?
設(shè)計意圖：突破低年級識字教學(xué)字義理解的難點，通過問“生活中還見過什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來。
4、質(zhì)疑：讀著這樣的一個題目，你的腦海中一定冒出了一個小問號，想問點什么?
設(shè)計意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問題，形成閱讀期待，對閱讀過程的展開與深入有著重要的引導(dǎo)作用。
那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事，讓他為咱們解開腦中的小問號。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、提出自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過頭來多讀幾遍。
(2)邊讀邊想想你腦中的小問號。
2、自由讀課文。
3、檢查生字。
課件出示：規(guī)定發(fā)芽盛開鮮花一絲一位表情挑選宣布繼承人。
(1)指名讀、齊讀、開火車讀。
(2)理解“表情”一詞。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，幫助學(xué)生理解詞語，使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。
(3)去掉其他生字，還剩下一個詞是——“宣布”(齊讀)。
三、研讀文本。
(一)品讀國王的“宣布”，共“盼望”
1、輕聲讀第一段，說說國王宣布什么。
出示句子一：誰能用這些種子培育出最美的花。誰就是他的繼承人。
(1)指名讀，還有誰也想來讀讀?
(2)現(xiàn)在你就是國王，你來大聲地宣布自己的決定吧。(相機(jī)評價)。
設(shè)計意圖：變成國王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。
(3)理解“繼承人”，成為國王的繼承人就是將來的——新國王。
(4)這可是國家的一件大事，讓我們好好地宣布老國王的規(guī)定。(生齊讀)。
2、如果你就是這個王國里的孩子，聽到這樣的好消息，心里會想些什么呢?
(二)細(xì)品雄日之“盼望”
2、交流。
出示句子二：他十分用心地培育花種。
(1)指名讀。
(2)為了能培育出最美的花，雄日會為花種做些什么呢?(澆水、施肥)。
(3)雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎?
出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
指名讀。你從哪個詞看到了他十分用心培育花種?(天天又)。
(4)引讀。
是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——(引讀)“雄日又給種子施了些肥，澆了點水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽?！?BR> 兩個月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——(再次引讀)。
離規(guī)定時間只有一個星期了，種子還是不發(fā)芽，雄日——(再次引讀)。
只剩最后一天呢，種子還是不發(fā)芽，但說不定明天會發(fā)芽、開花，雄日——(再次引讀)。
設(shè)計意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。
3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現(xiàn)在的心情特別的——(難受、著急、奇怪)。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。
4、為什么這樣難受，這樣著急?(回讀國王的規(guī)定。)。
5、是呀，這是國王的規(guī)定，國王的規(guī)定就是圣旨，能改嗎?
6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來讀這段話。
課件出示：“捧著一個空花盆”
(三)走進(jìn)意外，感受美。
1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說說什么讓你特別驚訝。
2、討論交流。
出示句子四：國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人?！?BR> 指名讀，“你”是誰?(雄日)。
國王還可以怎么宣布呢?引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。
(3)聽了國王的宣布，你最想問些什么?(為什么要選雄日做繼承人，他又沒有培育出美麗的鮮花呀?)。
是呀，究竟是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場。讓國王為我們解開心中的疑團(tuán)吧。
3、解開謎團(tuán)。
出示句子五：我發(fā)給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎?
指名讀。
你讀懂了什么?國王的意思是一。
揭示：花種煮熟了，是不會發(fā)芽開花的。
既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來的?
再讀國王的規(guī)定，體會國王的心情。
4、感受誠實之美。
(1)雄日雖然捧著空花盆，可是國王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么?(板書：誠實)。
(2)你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子，聽了國王的話，你最想說些什么?
四、小結(jié)。
鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，誰也不喜歡。記住，只有誠實，才能培育出最美的花，讓誠實之花永遠(yuǎn)開在我們心間。
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示三個生字：“位、孩、選”。
2、仔細(xì)觀察每個字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么?
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫，集體評議。
5、在語境中寫字，誰能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里?
設(shè)計意圖：在語境中寫字，讓學(xué)生在寫字中感悟語言，使寫字不再是機(jī)械的抄寫，從而提高了寫字的效率。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
能正確、流利、有感情朗讀課文;。
學(xué)會本課3個生字，2個多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。
2、過程與方法。
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對文章的'感受，提高自己的語言表達(dá)能力;。
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;。
教學(xué)重點：
通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;。
教學(xué)難點：
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生。
教師準(zhǔn)備多媒體課件;。
課時安排：
兩課時。
第二課時。
課時目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;。
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;。
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)。
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個詞概括自己的感受。
(設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇三
上課前，出示有關(guān)課文背景的戈壁圖片。
師：這里常年干旱，草木難生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥澆注過的荒漠，清一色的不知多少年未見過水滴的河床，真是滿目荒涼，荒不忍睹，這里就是被人們稱為生命禁區(qū)的茫茫大戈壁，如果讓你用一個詞來形容這里的話，你會送一個什么詞給它？（荒涼、茫茫、渾黃一體）可以說這里的環(huán)境相當(dāng)惡劣。（板書：環(huán)境惡劣）。
師：咱們今天要學(xué)習(xí)的白楊就生活在這樣艱難的環(huán)境當(dāng)中，請大家齊讀課題----《白楊》。
師：翻開課本第10頁，回顧一下，文章主要講了一件什么事情？
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都寫下了自己對白楊樹的看法，誰來說一說你寫的內(nèi)容。（點生談感受）。
師：你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著邊疆。
二、通過對話，了解白楊。
師：文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請同學(xué)們先自由組合讀讀父子三人的對話。（點人讀）提出要求：其他的同學(xué)一邊聽一邊想，從父子三人的對話中你了解了白楊樹的哪些特點，可以畫畫有關(guān)的句子。
師：從孩子們的對話中，你了解了白楊樹的哪些特點？（高、直、像大傘）。
師：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排白楊從眼前閃過，給旅客們帶來意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。
師：看著可愛的小兒女在爭論，文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？自由讀一讀爸爸的話。（出示小黑板）（點人讀）。
師：我聽出來你剛才強(qiáng)調(diào)了“哪兒”這個詞，想象一下，白楊樹可能生長在哪兒？
師：那請你試著把它填進(jìn)去，讀給大家聽。（白楊樹還可能生長在哪些地方？請你用相同的方法填進(jìn)去讀一讀）。
eg:白楊樹從來就這么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
白楊樹從來就這么直，城市綠化需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干，它的生命力實在是太頑強(qiáng)了，請同學(xué)們再讀讀這段話，除此之外，爸爸的話讓大家對白楊還有哪些認(rèn)識？（生談到白楊不懼任何自然災(zāi)害，不怕任何困難的環(huán)境。板書：不畏困境）。
師：同學(xué)們：
遮天蔽日的風(fēng)沙來了，它恨不得將白楊連根拔起，以顯示它有多么大的威力，而咱們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖）。
滔滔不絕的洪水來了，它想將白楊沖到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖）。
持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它那裂開的大口想吞噬掉白楊，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖）。
拳頭大小的冰雹來了，砸在白楊身上可疼了，可我們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖）。
師：在這茫茫的大戈壁上，大風(fēng)起時，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會移動位置，而在這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹卻毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆，讓我們再一次讀讀爸爸的話。（大家試著背一背，點人背）。
三、尋找共性，理解手法。
師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？不，他也在表白著自己的心，而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，可是，他們不知道什么呢？誰來替他們說說？（新疆究竟是什么樣的？爸媽為什么要到新疆去？爸媽為什么要把他們接到新疆去？）。
師：大家能不能結(jié)合課文的內(nèi)容和搜集到的有關(guān)資料來回答這幾個問題呢？
介紹新疆-----板書：環(huán)境惡劣。
為什么去新疆-----板書：建設(shè)邊疆。
師：大家把這部分內(nèi)容和爸爸的話聯(lián)系起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方）。
師：是的，我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像??！他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎？像這種借一種事物來寫和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。
師：同學(xué)們，再看看課文，除了爸爸說的話運(yùn)用了借物喻人的手法，文章還有哪里運(yùn)用了借物喻人？（最后一自然段，從中體會到了什么）。
師：是的，曾經(jīng)在邊疆流傳著這樣一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫。大家可別小瞧這句話，它曾鼓舞著許多人扎根在邊疆，他們當(dāng)中，有白發(fā)蒼蒼的老人，也有身強(qiáng)力壯的小伙子，有年輕貌美的姑娘，也有牙牙學(xué)語的孩童，正是有了一代又一代的獻(xiàn)身西部的建設(shè)者，咱們的新疆才會發(fā)生翻天覆地的變化，茫茫戈壁變良田，吐魯番的葡萄比蜜甜，祖國的西部如聚寶盆蘊(yùn)藏著豐富的資源，等待著我們繼續(xù)去開發(fā)。（出示新疆現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生感受變化，從而對扎根邊疆的建設(shè)者有更深的了解）。
四、進(jìn)行練筆，情感升華。
師：此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么？把心中的所思所想寫下來吧。可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道誠實是做人的根本，學(xué)習(xí)小華頓知錯就改，勇于承認(rèn)錯誤的美好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點。
理解課文內(nèi)容。學(xué)會8個一類生字，14個二類生字。
教學(xué)課時：
3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀感悟課文，初識一、二類生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
二、朗讀、熟悉課文。
1、學(xué)生邊看課文邊聽老師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。
2、學(xué)生自由讀。先讀準(zhǔn)字音，畫出課文中的一類字。
3、指名朗讀第1自然段，說說你知道了什么。
4、.為什么說“華盛頓小時候特別活潑好動”呢?請你快速默讀第2自然段，畫一畫相關(guān)的語句。
5、說說華盛頓在砍斷小樹苗時，心情怎樣，為什么會這樣想呢?他可能說些什么?
8.將自己的理解融入朗讀中，齊讀第四自然段。
10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當(dāng)時的情景。
11.分角色再讀4.5自然段。
12.你覺得小華盛頓的做法對嗎?為什么?
13.從爸爸的話語中，你體會到了什么?
很多名人小時候的故事都值得我們大家讀一讀，請同學(xué)們利用課余時間找找其他名人的故事，有機(jī)會講給大家聽。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
一、指名讀課文，也可以讓孩子們互相講故事。
二、復(fù)習(xí)二類生字。
采用開火車讀字卡、抽讀卡片等方法。
三、學(xué)習(xí)一類生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法自主識字。
部件組合法：“法、砍、總、寧、壞、何”等。
區(qū)別形近字的方法：
你——您化——華。
字理識字法學(xué)習(xí)“斗”
1、華：上下結(jié)構(gòu)形聲字字義：(1)光彩，光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(6)漢(1)華山，在陜西省(2)姓字謎：一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴(kuò)詞：華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實、中華民族一半葉子，一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。
指導(dǎo)書寫：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規(guī)范地寫字。注意：“兆”字的筆順?！皩！钡牡谌P是“堅折折”第四筆是“點”以的最后一筆是“點”。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)生字，完成習(xí)題。
教學(xué)過程。
一、通過游戲復(fù)習(xí)生字。
二、完成活動。
1、照樣子，組一組，寫下來。
引導(dǎo)學(xué)生將四個單韻母自由組合，使之成為不同的復(fù)韻母，再準(zhǔn)確地讀出它們的讀音。
2、讀詞語和句子。
以后如何專門任何破壞桃花華麗。
通過讀詞積累詞匯，通過說句子發(fā)展語言。
3、評價，涂色。
這學(xué)期你哪方面進(jìn)步?
運(yùn)用激勵策略，讓學(xué)生對自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一回顧，既可以幫助他們及時地總結(jié)進(jìn)步與不足，又可以讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅，增添他們的自信。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：1.練習(xí)正確穿鞋。2.引起幼兒對穿鞋的興趣，感受愉快情緒。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.圖片三個小娃娃在學(xué)本領(lǐng)，其中一個鞋子穿錯了。2.爸爸媽媽的鞋，與幼兒人數(shù)相同。3.鞋店標(biāo)志。4.音樂，爸爸的鞋子像小船。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
1.小朋友們今天我們的教室里來了許多小客人，他們是來干什么的呀?(幼兒：他們來學(xué)本領(lǐng)。)。
2.原來他們和我們一樣，都在學(xué)本領(lǐng)。我們一起拍手歡迎他們。(幼兒：歡迎小朋友)。
3.小朋友們覺得他們漂亮嗎?(幼兒：漂亮)他們什么地方很漂亮?(幼兒：他們穿著新衣服、新褲子、新鞋子)。
4.他們和我們小朋友一樣很漂亮，穿著新衣服、新褲子和新鞋子。他們的衣服是一樣的，褲子呢?(幼兒：一樣的)，鞋子呢?(幼兒：不一樣。這是雙紅皮鞋。這雙是藍(lán)色的，這雙是粉紅色的。)(幼兒：一個弟弟小朋友的鞋子穿錯了!)。
6.你們知道嗎?其實鞋寶寶是一對好朋友，它們要好時，臉對著臉，你對我笑，我對你笑，親熱極了。
7.你們喜不喜歡鞋寶寶?(幼兒：喜歡。)。
8.那我們趕快看一看自己的鞋寶寶是不是一對好朋友?[幼兒觀察自己的鞋子。](幼兒：是一對好朋友。)。
9.哦，你們的鞋寶寶是一對好朋友，就像cindy和小朋友一樣，也是好朋友。
二、黏貼小花，初步練習(xí)正確穿鞋。
1.現(xiàn)在cindy要送禮物給鞋寶寶，送給這邊的鞋寶寶一朵小紅花，送給這邊的鞋寶寶一朵小藍(lán)花。
4.鞋寶寶戴了紅花帶了藍(lán)花，鞋寶寶說它真高興，現(xiàn)在鞋寶寶想請小朋友們玩一個小老鼠上燈臺的游戲，想不想玩啊?(幼兒：想。)那我們把鞋寶寶放在小椅子下面，鞋寶寶臉對臉并在一起，休息一會兒。準(zhǔn)備好了嗎?(幼兒：準(zhǔn)備好了。)[幼兒脫下鞋子。]“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，叫媽媽，媽不來，叫爸爸，爸不在，左看看，右看看，沒辦法，嘰里咕嚕滾下來。”
三、參觀鞋店，激發(fā)幼兒興趣。
1.呦!眼睛快睜開看一看我們到了哪里了?[出示鞋店]我們到鞋店里了。
2.看一看，鞋店里的鞋子多不多啊?(幼兒：多。)。
4.那你們想不想穿一穿啊?(幼兒：想。)。
5.挑一雙你喜歡的鞋穿起來。[幼兒穿鞋。]。
四、通過嘗試，體驗穿不同鞋的感覺。
1.小朋友們，爸爸媽媽的鞋穿起來是什么感覺啊?[請幼兒在教室內(nèi)自由行走，并簡單描述走起來的感覺](幼兒：大大的，寬寬的……。)。
2.音樂兒歌：爸爸的鞋兒像小船，媽媽的鞋兒像搖籃，寶寶穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢，寶寶穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃摔在地。
3.穿了爸爸的鞋和媽媽的鞋走路方便嗎?(幼兒：不方便。)那穿什么鞋走起路來最方便呢?(幼兒：寶寶的鞋。)哦，穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快。
《家》教案。
(一)。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)難點：體會詩的第二句包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、課件、小卡片。
第一課時。
課時目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。
教學(xué)重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎?
2、你們喜歡在家里干什么?
二、看圖了解圖意。
1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢?
2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子。
4、揭示課題：家(正音，分析字形)。
三、初讀課文。
1、聽課文錄音。要求聽準(zhǔn)課文里的每個字音。
2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
3、檢查自讀情況：
(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀，評議。
(3)齊讀課文。
4、再自由讀課文，把句子讀通順。
四、理解課文。
1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎?生活的快樂嗎?下面我們一起去問問它們。
2、多媒體演示：藍(lán)天白云圖。
(1)白云在家里快樂嗎?為什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)藍(lán)天還是誰的家呢?
(4)說話提示：藍(lán)天是白云的家，也是()的家。
3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎?
(1)小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。
(2)說話提示：樹林是鳥兒的家，也是()的家。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。
(1)為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家?
(2)練習(xí)說話。朗讀。
5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。
(2)自由背誦，指背。
6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——(出示：祖國)。
(1)什么叫祖國?
(2)我們祖國的名字叫什么?
(3)投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。
(4)看了之后，你想說什么?
(5)引導(dǎo)交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。
8、齊讀第二句話。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：土兒。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時。
課時目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫剩余的生字。
能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。
情感目標(biāo)：通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文。
1、指讀課文，評議。
2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒?什么是我們共同的家?
3、這首詩歌寫的多美呀!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。
4、學(xué)生作詩。
二、背誦課文。
1、自由背誦課文。
2、指名背誦。配上音樂，加上動作背誦。
3、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住?
3、學(xué)生交流記識方法。
4、著重強(qiáng)調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展?！胺N”是左窄右寬，第五筆是點?！凹摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，最后一筆是捺。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
四、完成寫字作業(yè)。
(二)。
教材簡析：
《家》是北師大版小語教材第一冊第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課12個生字，會寫3個生字，初步培養(yǎng)合作識字的能力。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)識多種多樣的”家“，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛大自然的感情。
教學(xué)理念：
1、以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。
3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎?那就讀課文吧!
二、反復(fù)讀文，隨文識字。
1、聽錄音讀課文。
2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。。
3、自由讀，齊讀。
4、認(rèn)讀生字詞。
(1)認(rèn)讀”藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國“等詞語。
(2)認(rèn)讀生字。(采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。)。
5、學(xué)生自己試讀課文。(生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。)。
三、體驗閱讀，讀中感悟。
1、出示前四行詩句。
(1)自由朗讀課文，這部分寫了誰的家?
(2)你了解誰的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂，再讀一讀。
(3)帶著愉快的心情，再次朗讀課文。
(”你了解誰的家“這個問題，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，通過介紹交流，加深了學(xué)生對各種”家“的認(rèn)識，再通過有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。)。
2、學(xué)習(xí)最后一行詩句。
(1)”祖國“指什么?我們的祖國叫什么名字?誰還知道祖國的哪些知識?
(2)祖國就是我們的家，我們在這個家里快樂地成長，我們都愛這個家，讓我們把這種愛讀出來吧!
(通過學(xué)生平時的生活積累，加深對”祖國“的認(rèn)識，再通過個人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國的可愛。)。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
(在閱讀過程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國的感情。)。
四、句式遷移，拓展延伸。
1、想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰的家?(如藍(lán)天也是太陽的家，藍(lán)天也是月亮的家。)。
2、小組討論，比一比哪個小組說得多。
_________________是________________的家。
(讓大家根據(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文課程的開放性。)。
五、復(fù)習(xí)生詞，書寫生字。
1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。(打亂順序讀，開火車讀等。)。
2、書寫本課3個生字。認(rèn)識新筆劃。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時間，學(xué)會科學(xué)合理地利用時間。
2.識字14個，滲透性識字。
3.通過課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
教具準(zhǔn)備：
自制課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實物。
教學(xué)過程：
一、出示小鬧鐘導(dǎo)入：
1.噓!聽，是什么聲音?(鬧鈴聲，生各抒己見)看，到底是誰來了呢?(出示小鬧鐘)。
2.出示課題，齊讀。
大家認(rèn)真看，老師把小鬧鐘的名字貼在黑板上。(貼鬧鐘式課題卡片)一起讀。
二、讀課文。
小鬧鐘給我們帶來了他找朋友的故事，非常好聽，相信你一定會很喜歡的，快看小鬧鐘來了。
1.出示課件，聽故事。
2.自讀課文。
a.喜歡這個故事嗎?你想不想自己來讀這個故事?
b.如果在讀故事時，遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
c.同學(xué)們的方法真多!大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就選用你喜歡的方法來解決，同時還要給每一段標(biāo)上序號呀!(生讀，師巡視指導(dǎo)。)。
3.指名讀。
課文一共幾段?誰愿意讀給大家聽聽?其他同學(xué)要認(rèn)真聽，他讀得對不對?
4.同桌互讀。
你想不想讀給同桌聽聽?同桌之間分段讀，互相幫助，把不認(rèn)識的字徹底消滅掉。
三、識字。
老師來做小檢察員，檢查一下你的認(rèn)字情況。
1.課件逐字出示，學(xué)生大聲認(rèn)讀。
2.猜字游戲。
3.出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。(全面了解學(xué)生掌握情況)。
4.選自己喜歡的字，說一句話。
四、再讀課文，理解課文。
1.老師邀請大家再來小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么?能體會到什么?
2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有很多收獲吧!誰想告訴大家?
3.提問：
(1)小熊是怎樣改掉睡懶覺的壞習(xí)慣的?
(2)如果沒有小鬧鐘，小熊還睡懶覺嗎?(學(xué)生各抒己見，只要有道理就對。)。
五、珍惜時間的擴(kuò)展練習(xí)。
1.猜謎語。
你想不想和小鬧鐘做朋友?小鬧鐘先來考考你。
課件出示：謎語(看不見，摸不著，跑得快，沒有腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬金買不到。)。
2.欣賞歌曲《時間像小馬車》。
3.時間像小馬車，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回頭，我們應(yīng)該好好珍惜時間，做時間的小主人。那么你打算怎樣來珍惜時間?(學(xué)生談)。
六、課后延伸。
下課后，同學(xué)們可以像小兔一樣自己制定一個作息時間表，請小鬧鐘幫忙，按時間表去做，以自己的實際行動，好好珍惜每一分每一秒的時間，做時間的小主人。
板書設(shè)計：
小鬧鐘。
珍惜時間。
小溪生病了教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個生字;讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語。認(rèn)識筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光?！?BR> 2朗讀課文時，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。
3能用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識。
重點和難點1正確讀準(zhǔn)十個生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。2用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、錄音機(jī)、多媒體。
教學(xué)過程。
一啟發(fā)談話，揭示課題。
1出示詞語：生病。學(xué)習(xí)生字：生、病。
2交流：小朋友你們生過病嗎?生的什么病?
師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。
3揭示課題，讀課題。
4質(zhì)疑。
二感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1媒體出示小溪動畫。
過渡：你喜歡這條小溪嗎?為什么?(清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的??????)。
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的?！敝笇?dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢?
3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會生病的?
4交流，并學(xué)習(xí)生字。
扔——認(rèn)識新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
扔——丟(近義詞)(做動作、唱近義詞兒歌)。
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放(小溪生病的動畫)。
出示句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣?(難過、不高興??????)。
(2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎?
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節(jié)。
(1)思考：現(xiàn)在你們知道了小動物們是怎樣給小溪治病的嗎?指名說。
引讀：難怪小鳥說——你們自己就是醫(yī)生。大家聽了，仔細(xì)想想——都不好意思了。
(2)學(xué)生字：己、仔、細(xì)。
7媒體播放(小溪病好的動畫)?！尘耙魳穾熆谑龅诹?jié)。
(2)學(xué)習(xí)生字：串(你還知道“一串什么”?)。
(3)指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。
三朗讀全文，練習(xí)說話。
練習(xí)想象說話。
師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動物，會對它們說什么呢?
1小組討論。
2全班交流，老師指導(dǎo)。評一評：誰說得清楚、連貫。
3老師小結(jié)。
四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字。
1朗讀生字、詞語。(媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動畫)。
2用“生、細(xì)”一字開花。
3寫字指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇小散文《快快樂樂》。好，大家齊讀課題，再讀一邊。
2、誰能告訴老師，快樂是什么意思?(指名說)。
3、那么你在什么時候最快樂?(學(xué)生自由發(fā)言)。
二，講解新知。
1、我記的在你們開學(xué)的第一天，老師就告訴過你們，我們的學(xué)校叫——大家一起說(人民路學(xué)校)。
2、對，說得非常好，走進(jìn)學(xué)校的大門，首先看到什么?
師：對，是馬路，那么什么樣的馬路?誰來補(bǔ)充一下。
生：寬闊的馬路、寬寬的馬路，長長的馬路。
師：說的都很好。跟著老師說一遍。
3、馬路左邊是什么呀?
生：是草坪。
師：什么樣的草坪?
生：綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪、、、
師：說的都不錯跟著老師說一遍：綠油油的草坪。
師“馬路的右邊是什么呢?
生：樓房。
師：什么樣的樓房?
生：高高的、高大的、、、
師：很好，再往前走，又是什么呢?
生：操場。
師：跟著老師說，寬廣的操場。再往前走，是我們的教學(xué)大樓——希望樓，教學(xué)樓前面飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗，我們每個星期一的7;30都要舉行隆重的升旗儀式，希望我們每個同學(xué)按時參加，不要遲到。我們的教室在操場的南邊，同學(xué)們我們的教室有什么呀?(同學(xué)們自由發(fā)言)。
4|、同學(xué)們，我們學(xué)校不但環(huán)境優(yōu)美，而且還有好多好多的老師和活潑可愛的同學(xué)們。你們升入一年級以后，有結(jié)識了好多的小伙伴，我們在一起快樂的學(xué)習(xí)、游戲。就像它們一樣。(出示課件)大家看，這是同學(xué)們在上手工課，他們相互合作，把他們的作品貼在了墻上，這是課間休息，同學(xué)們在一起做游戲：這是他們在做操。
三、讀課文。
1，老師范讀課文。
2，學(xué)生只看拼音不看漢字自由讀一遍。
3，漢字和拼音結(jié)合讀一遍。
4，只看漢字不看拼音讀一遍。
5，指名讀。
四、講解親親熱熱。
(出示課件)親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處，要講文明、有禮貌(出示課件)。
五、(出示課件)檢查生字學(xué)習(xí)情況。
六，學(xué)寫生字。
《窗外小鳥輕點叫》教學(xué)實錄。
生：有小孩在睡覺打擾小孩。
生：有小朋友在學(xué)習(xí)，打擾學(xué)生學(xué)習(xí)……。
師：同學(xué)們猜了這么多理由，那你們猜的到底對不對呢?下面我們就來學(xué)習(xí)一首詩，學(xué)完了就知道正確的答案了，這首詩的題目叫“窗外小鳥輕點叫”。
師：帶著疑問快速的把書翻到48頁，你們首先自己輕聲的試著讀一讀，讀完坐好。
生：看拼音。
生：看上下文。
生：提前預(yù)習(xí)。
師：聽了這些方法其他同學(xué)明白了嗎?現(xiàn)在你們同桌之間或2個人再來讀一讀遇到不會的字可以看拼音或互相幫助。
師：我看見剛才同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，那有誰互相幫助啦?怎么幫助?你真是樂于助人的孩子，善于互相學(xué)習(xí)，互相幫助這樣才能共同進(jìn)步?，F(xiàn)在我要看看誰又是最勇敢最聰明的孩子能站起來讀給大家聽一聽?(其他同學(xué)你們仔細(xì)聽，聽完后給他評一評)。
師：誰說說她讀的怎么樣?你們有沒有不服氣的想挑戰(zhàn)他?認(rèn)為你讀得比她好?這回你領(lǐng)大家共同來讀。
師：書上除了小詩還有什么?誰能說說圖上畫了什么?
生：我們要愛護(hù)小鳥，拿石頭打它它也會疼。
師：小朋友真有愛心，是善良的護(hù)鳥衛(wèi)士，保護(hù)小鳥，讓小鳥和我們共同和諧和生活。
生：認(rèn)真聽講不讓外面的聲音干擾。
師：都明白了我要考考你們，小詩從書里跳到大屏幕上，看你們是否還認(rèn)識?后面的老師不相信，你們就給他們大聲的讀一遍讓他們相信你能行!
師：讀得真動聽，現(xiàn)在你們看我指的這一個字，“鳥”、“叫”、“鬧”、“瞧”、好”，這幾個字，你們發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?你們試著拼一拼這幾個字，看誰火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問題，小組前后桌商量一下。
師：剛才我們通過讀詩不知不覺學(xué)會了本課的生字，現(xiàn)在老師把這些字從詩歌中請出來，看你們是否還認(rèn)識?我們來開火車讀一讀，認(rèn)一認(rèn)好不好?(組詞、造句)。
師：同學(xué)們你們喜歡去超市嗎?去超市首先要做什么?要推小車?，F(xiàn)在我們就一起推小車去詞語超市逛一逛，每個小車上都有一個詞，讀一讀，并組成詞。
大小、上下、里外、黑白、天地、南北、東西這些詞發(fā)現(xiàn)什么問題?叫反義詞兩個字代表相反的兩個意思。
師：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)會了什么?對你們自己的表現(xiàn)滿意嗎?老師很滿意下節(jié)課繼續(xù)努力。
《秋天到了》教案。
一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)一個收獲的季節(jié)——秋天!(燈片出。
課題)老師貼出課題——秋天到了，把“秋”和“到”注音，生齊讀兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
1、師范讀：
2、生自讀：(1)請同學(xué)們看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
(2)請同學(xué)們看著漢字讀課文，不認(rèn)識的字對照拼音多讀兩遍。
(3)指名讀，想一想課文有幾個自然段?
(4)小組合作，讀一讀，在每個自然段前面標(biāo)出序號。
(5)匯報一下，指名分別讀出三個段落。
三、精讀課文，形象感知、認(rèn)讀生字：
1、指名讀第一自然段：
(1)這一段有幾句話?通過讀，你知道了什么?(生回答相機(jī)用貼畫板書——“樹葉落了”)。
(2)認(rèn)讀本段生字：前一陣我們都看到了校園里樹葉飄落的樣子了，想再回顧一下樹葉落下的樣子嗎?請看屏幕(燈片出示本段落)請同學(xué)們齊讀一遍這一段。這里有幾個要和我們交朋友的生字寶貝，請你對照小貓的提示牌圈出它們來，讀一讀。
師：誰找到這些字寶寶了?它們在哪個詞或哪句話中?(學(xué)生回答，相機(jī)用課件演示字詞，讀一讀)。
(3)誰愿意看著圖片把這。
一段讀給同學(xué)們聽。(相機(jī)請學(xué)生評價以指導(dǎo)朗讀)。
(4)請女同學(xué)讀一遍，好嗎?
(5)請男同學(xué)讀一遍，好嗎?
2、讀第二自然段：
請欣賞下一幅畫面，你看到了什么?
通過剛剛讀課文，你知道天空中有什么嗎?(大雁)誰愿意做一個大雁飛翔的動作?大雁是怎么飛的?課文中是怎么寫的呢?一會排成一字，一會排成人字，(帖畫板書——“大雁南飛”)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?學(xué)習(xí)到這里你想提什么問題嗎?(如：大雁為什么南飛?隨機(jī)處理)。
請你們欣賞著美麗的畫面自由的讀出第二個自然段吧。
3、讀第三自然段：
(!)請看老師貼的圖片，你看到了什么?想說點什么嗎?(貼出田野的圖片)我們一起看看課文中是怎么描寫的吧。(學(xué)生齊讀一遍)。
(2)認(rèn)識幾種莊稼：
(3)認(rèn)讀本段生字：這里也有幾個生字寶貝想和你交朋友呢，快快看著小貓的提示牌找到它們?nèi)Τ鰜戆伞?生匯報，師演示字詞)。
(4)匯報生字，讀生字，相機(jī)組詞說話。
(5)到這一段中和這幾位生字寶貝再打聲招呼吧。(自由讀出這一段)。
四、游戲認(rèn)讀，鞏固生字：
游戲：找名片，收起字卡。
五、指名讀、分組讀、讀出自己的感受：
現(xiàn)在我們分組讀一讀，看看哪個小組讀的流利，能讀出自己的感受。會學(xué)習(xí)的孩子們帶著自己心，認(rèn)真體會吧。
六、拓展延伸、總結(jié)升華。
同學(xué)們，你知道秋天什么樣子了嗎?秋季的景色美嗎?(貼出詞語——秋季)你想把秋天留下來嗎?有什么好辦法嗎?請你選擇你喜歡的方式表示一下對秋天的喜愛，好嗎?(出示燈片——你想對秋天說什么?)。
《風(fēng)姑娘送信》教案：
一、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題：
1、(出示落葉紛飛的畫面)。
小朋友，現(xiàn)在已進(jìn)入深秋了，瞧!樹上的葉子都紛紛落下來了，看!這些是什么?
我們把這些落下來的樹葉稱為落葉。
(媒體出示：luoye)拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
(出示：落葉)。
學(xué)習(xí)生字“落”
指讀，齊讀。
3、風(fēng)姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個地方去呢!(出示風(fēng)吹的聲音)。
4、(媒體出示：風(fēng)姑娘)指名讀。誰能準(zhǔn)確地來讀讀這個詞?
5、學(xué)生字：姑娘(出示生字卡片)。
(1)指名讀單個字：姑娘。
(2)當(dāng)他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢?(指名多人讀)。
(3)姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。
開小火車讀。
齊讀。
過渡：風(fēng)姑娘把落葉當(dāng)作信送到了各個地方，今天我們就來學(xué)習(xí)第46課風(fēng)姑娘送信。
6、出示課題：(媒體出示：46、風(fēng)姑娘送信)。
學(xué)習(xí)生字“信”(出示信封，教師簡單介紹信)。
[教學(xué)說明]：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖片，直觀地感受到深秋的到來，同時出示課題，學(xué)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、人們可以通過信來傳遞消息，風(fēng)姑娘把信送給誰?要傳遞什么信息呢?請小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽，邊聽邊想，記住風(fēng)姑娘把信送給了誰?(看動畫)。
2、風(fēng)姑娘把信送給了_______。
3、個別學(xué)生回答。(出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽)。
師：小朋友聽的可真仔細(xì)，現(xiàn)在請小朋友根據(jù)老師的提示把下面的話說完整。
4、練習(xí)說話。
出示：風(fēng)姑娘把信送給了()、()、()和()。
同桌之間互相討論。
指名回答。
(出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)。
齊讀。
5、對，小朋友說的真棒，風(fēng)姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽，那么燕子收到風(fēng)姑娘送來的信，又是怎么說的，我們先來看看第二小節(jié)。
6、出示第二小節(jié)。
(1)自由讀第二小節(jié)。
(2)請小朋友找一找哪一句是燕子說的話。
(3)學(xué)生回答，老師示范用直線劃出句子。
指名讀，男生女生讀。
小朋友讀的真不錯，現(xiàn)在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來。
(4)這里有個生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。
這里面還有個生字，誰帶領(lǐng)大家讀。南的反義詞是什么?那么東的反義詞呢?
練習(xí)反義詞的口令。
(1)小小組學(xué)習(xí)要求：
在組長的帶領(lǐng)下，讀讀課文第3、4、5小節(jié)。
用不同的方法學(xué)習(xí)生字。
劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信后說的話。
(2)交流反饋(出示：第三、四、五小節(jié))。
交流生字：
學(xué)習(xí)“些”字。(上下結(jié)構(gòu))。
學(xué)習(xí)“寶”字，滲透寶蓋頭。指導(dǎo)書寫，學(xué)生在課本上書寫一遍。
學(xué)習(xí)“件”、“衣”、“服”。
8、分組讀三、四、五小節(jié)，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說的話。
9、出示三句話，指導(dǎo)朗讀：
選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽。注意要讀出各種小動物說話的語氣。
指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。
[教學(xué)說明]：故事中的這些角色在收到風(fēng)姑娘的信后，可能會有幾種反應(yīng)，這可以通過不同的語氣在朗讀中表現(xiàn)出來。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據(jù)自己的理解大膽、有感情地朗讀出來。
10、是呀，收到風(fēng)姑娘的信后，動物們都忙活起來，為的是好好的去過冬，現(xiàn)在你知道它們是怎么過冬的了嗎?(學(xué)生交流)。
11、分角色朗讀課文。
對呀，小動物們過冬的方法是各不相同的。
四、鞏固生字：
小朋友讀的可真棒!現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認(rèn)識不認(rèn)識?
五、課后拓展：
1、呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又把信送到誰那里去了呢?
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
(出示：圖片圖片圖片。
大雁螞蟻蛇)。
3、它們接到落葉信后又會說些什么呢?你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎?請小朋友們選擇其中的一幅圖，說一說。請在四人小組內(nèi)先交流。
(媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”
風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”
風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“?！?。
4、指名全班交流。
5、小朋友剛才說的都很棒?，F(xiàn)在請你想一想，風(fēng)姑娘把信還可以送給誰呢?仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說一說。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇六
知識與能力：
1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會帕爾曼的人格魅力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、搜集相關(guān)資料，了解人物。
過程與方法：
通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
1、讓學(xué)生深刻體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力，從而對帕爾曼產(chǎn)生敬佩之情。
2、充分感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教學(xué)重點：
朗讀關(guān)鍵語句，深入體會帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)難點：
體會含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受作者對帕爾曼的贊嘆之情。
教法與學(xué)法：
讀中領(lǐng)悟、小組討論。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、直接板書課題，理解課題。
再次看到這個課題，你能說說你對它的理解嗎？
2、播放音樂會現(xiàn)場視頻。
同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對他肯定充滿了神往。那今天老師就帶大家一起去他的音樂會現(xiàn)場去聽聽，好嗎？聽完后你有什么感受，我們一起來交流交流。這是你們的感受，那我們的作者敬一丹的感受又是怎樣的呢？就讓我們再一次走進(jìn)帕爾曼，去感受一下他那獨特的人格魅力吧!
二、品讀句子，感悟魅力。
1、游戲體驗殘疾人站起來的艱難。
請同學(xué)們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。準(zhǔn)備開始，時間到，請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在腳上時，是多么不容易的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么艱難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動的一刻，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把文中描寫那意外而感動一刻的句子畫出來，多讀幾遍，說說你的體會和感受。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
（1）個人學(xué)習(xí)：個人自由讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“（）”括出具體描寫觀眾反映的句子。
（2）在句子旁邊寫上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。
（3）小組合作：和小組成員交流你的感受，并分工進(jìn)行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來的動作，其他的成員帶著感受讀句子。
3、交流后出示課文片段。
一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒成功；
又試了一次——又失敗了。
帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。
他又試了第四次，這一次他終于站了起來！
4、小組匯報。
a、你們從中讀出了什么？（帕爾曼站起來是多么艱難?。?BR> b、你們能把這種艱難讀出來嗎？
如果你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理？誰來讀讀第一句？（期待—擔(dān)心）當(dāng)看到他第二次又沒成功時，這時你又是怎么樣的心理？讀出這種感受。（緊張）然而他第三次又失敗了，這時你又會怎么想？怎么做呢？（著急、擔(dān)心）讀出這種感受。
c、小組表演讀這三句話，把作者的感受讀出來。分組讀，男女讀。
6、可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他終于站了起來！”此時你的心情如何？從這句話你讀懂了什么？（超常的毅力和勇氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神）怎樣讀出他的勇氣和毅力呢？先自己試試，再讀給同桌聽。
讓我們帶著對帕爾曼的敬佩和感動，齊讀這一句。
7、指導(dǎo)朗讀：破折號前面的高昂、緩慢，破折號后面的低沉、快速。男女生讀，小組讀。
三、角色轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟魅力。
1、句子：全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。
我們來聽聽這雷鳴般的掌聲吧？這掌聲里有什么？引導(dǎo)學(xué)生說感受。
多么真切的感受??！多么真實的反應(yīng)??！他站起來的那一刻，牽動了多少人的心，人們的眼神都凝聚在了那一刻。
2、句子：“樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機(jī)前的億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來?！?BR> （1）個人讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點，（排比句）因此，要讀得鏗鏘有力，語勢強(qiáng)烈。
（2）男女賽讀，齊讀。
小結(jié)：這短短的一瞬間，帕爾曼的杰出之處，動人之處都展現(xiàn)在我們的面前了，他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌，更要為他的“不用攙扶”鼓掌。
3、句子：“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。人們?yōu)樗那俾暪恼?，也為他的“不用攙扶”鼓掌”。
提問：仔細(xì)讀讀這句話，作者更看重和贊嘆的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力？
生：人格魅力。
師：人格魅力是什么意思？
生：人格魅力是一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。而帕爾曼的人格魅力就在他的——生答“不用攙扶”上。
解析“不用攙扶”的含義。
“不用攙扶”不僅是一個（），更是一種（）。
生自由答，師相機(jī)引導(dǎo)。
師：所以不用攙扶不僅僅是一個動作，更是一種精神，一種面對困難和挫折堅持不懈自強(qiáng)自立的精神！
4、小組討論：對于“攙扶”和“不用攙扶”，你一定有你的看法，你能說說嗎？
過渡：攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的愛心。但不用攙扶，何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強(qiáng)呢？人們伸出手去攙扶時，是出于同情；而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬?！安挥脭v扶”的帕爾曼走了，但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂的人，也想對他說一聲——謝謝！
齊讀：
“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您！”
（1）說說作者為什么要謝謝帕爾曼？
（2）你從中體會到了什么？
小結(jié)：面對帕爾曼，你最想對他說什么？
四、總結(jié)全文，延伸魅力。
帕爾曼對采訪他的記者說：成功來源于自己，世界上沒有什么事是不能做的，只要你想做。
是啊，就是憑借這樣的自信和勇氣，他成功了。
1、說一說：你還知道有哪些身殘志堅的人呢？
2、總結(jié)：一代音樂大師帕爾曼帶給我們的，不僅僅是他高超的表演藝術(shù)，更是一種偉大的精神力量。作者最后情不自禁地對這位音樂大師說了一聲：謝謝您！在聽著他那優(yōu)美的琴聲中，來！我們也一起來，大聲地對這位音樂大師說：謝謝您！同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，我們都會遇各種各樣的困難和挫折，那么，就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己，做一個自強(qiáng)樂觀，不用攙扶的人！
板書設(shè)計：
起來——跌坐。
再起來—又沒成功獨特的人格魅力。
不用攙扶：又試——又失敗。
又試第四次——終于站了起來。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇七
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解并領(lǐng)悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生“面對困難我不怕，解決困難我有辦法”的精神。
領(lǐng)悟船員戰(zhàn)勝困難的精神。
培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神。
多媒體課件。
以讀代講，合作探究。
師：看多媒體畫面(海面上一條漁船里裝滿了魚，一人說回家嘍!)問：同學(xué)們你們看到了什么?是啊，辛苦了一天的漁民終于要歸航了，他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書課題。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不認(rèn)識的字，并說出課文寫了一件什么事。
2.再讀課文，同桌合作探究并回答下列問題。
(1)作者是哪國人叫什么名字?
(2)漁船什么時候歸航的?說明了什么?
(3)漁船歸航時遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來嗎?
(4)漁民們是怎樣應(yīng)對困難的?你領(lǐng)悟到了什么?
(5)生活中遇到困難你會怎樣做?
3.集體訂正，暢所欲言，各抒己見。重在第四、五題的討論與探究。突破教學(xué)的重點與難點。
4.指名讀課文，要求正確、流利、有感情。
一篇面對困難的態(tài)度與做法的日記。
是啊，人生的舞臺就像大海一樣有他的多面性，我們從小就要有“面對困難我不怕，解決困難我有辦法”的思想。相信同學(xué)們一定會成為生活中的勇者與強(qiáng)者。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課。
歸航。
發(fā)生發(fā)展xx結(jié)局。
返航波濤突起勇戰(zhàn)兇險平安到家。
人生的啟迪：勇氣+力量=成功。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
識記。
1、自主學(xué)會本課生字新詞。
2、能簡要地記錄文中的故事。
理解。
1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會拉肚子的?！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c，最后會連一點也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
運(yùn)用。
1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)系課文的語言文字，深入理解人生的光明在于誠實，人的財富在于守信。拿了昧心之財，只會讓你一無所有。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，小黑板。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，我們認(rèn)識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因為珍惜時間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實，人生處處有考場，每個人的一生中都會經(jīng)歷不同的考驗，只有通過了考驗才會取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
2、出示課題：39.人生的開關(guān)。
3、指名讀題，齊讀課題。
4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開關(guān))。如：人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?
5、師過渡：是呀，人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知，歸納內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考問題。
2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形：昧、蠱。
3、檢查初讀情況，歸納課文主要內(nèi)容。出示填空：小時侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢，人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點句子，學(xué)習(xí)課文。
1.師：那么，課文中有一句點名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫。
2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語句。
(2)討論，交流：大毛悄悄對我說：“給我多記一點，我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩模賯€三五百斤誰也不會知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑业牟裉搱竺邦I(lǐng)，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)。
4、師引讀，指名學(xué)生合作讀;。
5、請你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動搖，()，但總覺得有些不踏實不對勁()。
6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動的描寫。
8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)。
(2)你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。(張叔的話)。
9、師：所以說——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論，交流。
四、讀后寫作，遷移運(yùn)用。
2、學(xué)生交流。
3、師：我們也常說做人要誠實守信，請你說說你的“誠信”格言。
4、學(xué)生交流。
5、師：“誠實”是一個人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習(xí)的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。
6、先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導(dǎo)。
7、學(xué)生動筆獨立寫。
五、總結(jié)全文。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的濃厚感情，激發(fā)學(xué)生對北京的向往之情。
3、理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
4、認(rèn)識3個生字，正確書寫9個生字。自選積累課文中優(yōu)美的語句。
教學(xué)重、難點：
1、朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情，
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對北京話的喜愛的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的首都是哪里?對于北京，你了解多少?你了解北京話嗎?想了解北京話嗎?跟我來吧!
板書課題，齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、給要求認(rèn)的字注音。
2、聽寫生字。
3、概括主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟?qū)W習(xí)。
第一自然段。
1、作者喜歡北京話的原因是什么?課文中是怎么說的?
2、在第一自然段中，從哪些地方讓你可以感到作者很喜歡北京話，用“——”勾畫出來。
3、匯報。
4、交流。
“誘惑”可以用什么詞替換?哪個更符合本文?北京話的誘惑在哪里?都聽了誰說的話?
比喻句是為了表達(dá)作者怎樣的情感呢?理解破折號的用法。
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀文，思考;這一自然段主要寫了什么內(nèi)容?
2、這什么說普通話十分重要?
3、北京話是普通話嗎?這里的破折號起什么作用?
4、理解：“包容”，寫出近義詞。
“改造”，具體改造誰的口音?
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀課文第三自然段，課文中介紹了誰學(xué)講普通話?
3、理解破折號的用法。
4、“我”又是怎樣學(xué)習(xí)普通話的?把反問句改成肯定句，這說明什么?
5、為什么說聽覺中的北京比視覺中的北京更為深遠(yuǎn)、廣博?
6、理解破折號的用法。
7、體會文中的兩個設(shè)問句。
8、從中可以感受到作者對北京的什么情感?
四、品讀揣摩表達(dá)。
1、你認(rèn)為作者最相告訴我們的是什么?
2、作者是站在什么角度來看北京話的?
3、對于北京話的理解和認(rèn)識都離不開什么?
4、作者都運(yùn)用了哪些修辭方法?舉例說明。
五、拓展、回味京韻。
1、找家鄉(xiāng)話與普通話有哪些不同?
2、欣賞候?qū)毩值南嗦暋侗本┰挕贰?BR> 六、總結(jié)、升華。
你們愛上北京話了嗎?伴著音樂，跟隨老師先去一睹北京的風(fēng)采。讓我們和著音樂，帶著對北京的無限向往和憧憬，再來讀一讀這段話。
北京歡迎您!
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十
3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特藝術(shù)形成的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;。
2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點的相關(guān)資料。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些?
2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3.齊讀題目，提出自己感興趣的問題。
*鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)?
*鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)?
*這副對聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。
2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛。
3.指名讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。
4.通過查字典弄清字音與字義。
斛：量器名，古時以十斗為斛，后來又以五斗為斛。
5.著重強(qiáng)調(diào)易錯的生字，如：“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會當(dāng)時作者見到的情景。
1.為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學(xué)找一找。
2.有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。
4.交流課前提出的問題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對聯(lián)。
5.畫一畫對聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對應(yīng)?文中的哪些語句寫了對聯(lián)的后半句。
6.分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。
7.交流自己對文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時看到的畫面。
8.回過頭再來讀這幅意味深長的對聯(lián)。
四、背誦與積累。
1.背誦對聯(lián)。2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句。
3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對聯(lián)》。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十一
這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓(xùn)練一下學(xué)生的快速閱讀能力，所以課前也沒有做太多的準(zhǔn)備，但課堂上孩子們的表現(xiàn)還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個課堂教學(xué)片斷：
師：誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些？
生：讀書時，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。
生：可以用手指快速的在文字中移動，眼睛隨著手指快速瀏覽。
（這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）。
師：很不錯，今天我們再來學(xué)習(xí)一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請同學(xué)們把書翻到文后的金鑰匙，自己讀一讀。
（學(xué)生自己閱讀“金鑰匙”的內(nèi)容。）。
師：請同學(xué)們用這種方法先來練習(xí)閱讀《管道》的第一部分。
（學(xué)生開始自己閱讀文章第一部分）。
師：誰來說，通過剛才的閱讀，你了解了哪些內(nèi)容？
生：這部分講的是在一個村子里有兩個年輕人，一個叫柏波羅，一個叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個提水的任務(wù)，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，并決定要想出更好的辦法。（這不是學(xué)生的原話，而是由四、五位學(xué)生互相補(bǔ)充完成的。）。
師：那么在閱讀這部分內(nèi)容時，你覺得哪些內(nèi)容可以跳過，哪些內(nèi)容需要讀得仔細(xì)一些。
生：第一自然段只要能了解到兩個人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內(nèi)容可以省略。
生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。
……。
師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對自己認(rèn)為重要的部分認(rèn)真閱讀。接下來，我們就用這種方法來閱讀《管道》全文，時間為1分鐘。
（這篇文章大概有2000多字。學(xué)生閱讀完后，我讓全體學(xué)生將書合上，檢測他們的閱讀效果。）。
師：誰來說一說這篇文章講了一個什么故事？
（學(xué)生在經(jīng)過幾秒鐘的思考后，紛紛舉起了手，但說的過程中，有幾個人說的太過簡略，也有部分人說的不夠完整，經(jīng)過大家的互相補(bǔ)充，基本弄清了故事的梗概）。
師：那么從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
（問題拋出后，學(xué)生都有些茫然，離開文本的思考看來是無法進(jìn)行的，于是我讓學(xué)生打開了課本。）。
師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請快速找出來，仔細(xì)讀一讀。
（翻開書后，馬上就有學(xué)生舉手了。）。
生：這篇文章告訴我們“明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的?！?BR> 師：你的眼睛很厲害。
生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長期的回報”。
師：你說的這個道理其實和楊卓西講的是一回事，對嗎？
生：是。
生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們?nèi)艘趭^，不要怕辛苦。
師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？
生：柏波羅。
師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？
生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。
生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。
生：老師，我覺得柏波羅不僅是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。
……。
（就這樣，在學(xué)生這樣互相的補(bǔ)充、探討過程中，學(xué)生在文本中走的越來越遠(yuǎn)了。）。
師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應(yīng)該明白，勤奮不僅是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才能擁有幸福美好的未來。同時，我們要有勇氣犧牲暫時的利益，來換取將來更為美好的生活。比如，目前我們有的同學(xué)學(xué)習(xí)非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業(yè)，不學(xué)習(xí)的人來說，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)一定會有一個幸福的未來。
生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個夢想，就要堅持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。
（聽到這個孩子的發(fā)言，我很高興，看來犟龜?shù)姆N子已經(jīng)在部分孩子的心中扎了根。）。
生：布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天，就是因為他當(dāng)時太驕傲了。
師：不是驕傲，而是滿足于現(xiàn)狀，被暫時的幸福迷住了眼睛。
生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
師：否則就會被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個很講義氣的人，當(dāng)他看到布魯諾失去工作的時候，又主動地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。
師：你媽媽說的很對，而且你一旦投入的學(xué)習(xí)了，你可能會覺得其實學(xué)習(xí)并不是一件辛苦的事情，學(xué)習(xí)原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦后甜”的日子遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比“先甜后苦”的日子滋潤的多。
生：老師，這個故事中的柏波羅有點像“愚公”。
師：怎么像，你先說說看。
生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅持不懈的精神。
師：你這種善于聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法很好，而且他們還有一個共同點就是不安于現(xiàn)狀。那么誰能來再說說，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。
生：（齊答）《管道》。
（我想學(xué)生這里的回答并沒有經(jīng)過多少思考，更多的是緣于我們正在學(xué)習(xí)這篇文章。）。
師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？
（學(xué)生一時說不出來了）。
師：剛才我們在總結(jié)這篇文章給我們的啟發(fā)與收獲時，是怎么總結(jié)出來的呢？
生：我們是從事情的結(jié)果上看出來。
師：事情的結(jié)果是什么養(yǎng)的呢？
生：柏波羅經(jīng)過努力，他修的管道給他帶來了源源不斷的財富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的幫助。
生：當(dāng)兩人都得到了運(yùn)水的工作時，布魯諾感覺非常的滿足，并且非常賣力地開始提水時，而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦，因此便發(fā)誓要想出一個更好的辦法，把水運(yùn)到村子里去。
師：通過對比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？
生：布魯諾是一個個安于現(xiàn)狀的人，而柏波羅是一個善于動腦的人。
師：還有哪里進(jìn)行了對比？
生：當(dāng)布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時，柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過對比，我們感覺到了柏波羅的確要辛苦得多。
師：還有嗎？
生：自己和自己比較算不算？
師：當(dāng)然算了，和別人比較這叫橫比，自己和自己比較，這叫縱比。
生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，不僅比較輕松，而且收入源源不斷。
師：這叫——。
生：苦盡甘來。
生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，甚至到了最后，當(dāng)柏波羅的管道鋪好后，他連工作都沒有了。這叫“甘盡苦來”。
師：概括的真好。比較法的準(zhǔn)確運(yùn)用正是這篇課文的一個特色。我們通過比較就清楚地認(rèn)識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運(yùn)。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠(yuǎn)矚，堅持不懈的人。
……。
這篇課文是我最近以來上的比較滿意的一課，應(yīng)該說屬于那種“無心插柳柳成蔭”的成功，課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)是我所沒有預(yù)料到的。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到一節(jié)課要想上的成功，首先需要老師對文本感興趣，對文本讀透，這樣在教學(xué)起來才能游刃有余，才能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。要說不足的話，由于受課堂教學(xué)時間的限制，沒有完成文后第二個問題的任務(wù)，那就待下節(jié)課再補(bǔ)吧！
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十二
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢想就要實現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運(yùn)到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對兩個人進(jìn)行了對比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運(yùn)水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財富。
第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強(qiáng)的意志力與困難做斗爭。“明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅?，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現(xiàn)更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現(xiàn)夢想的信心?！八麄兙o緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
〖要點提示〗。
1.理解課文內(nèi)容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立為實現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學(xué)建議〗。
1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂于學(xué)習(xí)本課。
2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學(xué)生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個性理解。
5.理解課文之后，可適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對比寫法。
6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會舉一反三地運(yùn)用于其他的閱讀當(dāng)中。最好能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
〖暢所欲言〗。
本單元圍繞“用簡單、巧妙的方法解決問題”這一主題安排了口語交際活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教育學(xué)生遇到問題要多動腦，使學(xué)生明白運(yùn)用好的方法，可以達(dá)到事半功倍的效果；相反，方法不當(dāng)常常會令你辦事收效甚微，有時甚至是南轅北轍。
教學(xué)中，教師可通過談話，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。使學(xué)生能以“用簡單、巧妙的方法解決問題”為話題，進(jìn)行交流。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一主題展開多方面討論，如：當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難的時候，是怎樣想辦法解決的？為什么有些事情解決方法很簡單，而我們卻想不到呢？這樣，使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系到一起。在學(xué)生表達(dá)的時候，教師可根據(jù)情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高表達(dá)能力。
〖筆下生花〗。
本單元的習(xí)作是讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小竅門記下來，并與同學(xué)交流。這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生自由發(fā)表意見。在指導(dǎo)時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，寫出真情實感，尊重學(xué)生的感受。
進(jìn)行這項活動時，可以讓學(xué)生有順序地記錄下自己總結(jié)的、一些好的學(xué)習(xí)方法和生活中的小竅門，并舉例說明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？注意語句要寫通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。然后，與同學(xué)交流，將自己的方法展示出來，小組同學(xué)互相評一評。
學(xué)生交流時，教師巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
〖初顯身手〗。
評選班級“智多星”是綜合性語文實踐活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、整理的能力。學(xué)生寫活動總結(jié)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，教會學(xué)生虛心學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)會欣賞他人，同時給同學(xué)提出好的建議。
教學(xué)時，教師要給學(xué)生充分的時間對材料進(jìn)行整理，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
〖金鑰匙〗。
“講話要點應(yīng)明確，應(yīng)該有條理，要想想先說什么，后說什么；也可以先寫個簡單的發(fā)言提綱。提綱是給自己看的，不必追求完整、書寫整潔。”這些要求，是學(xué)生在評選“智多星”時應(yīng)該注意的。但教師應(yīng)該注意把它貫穿于本單元教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文時提出來，并且通過多次討論加以鞏固，學(xué)生會更好地掌握，而不是將這部分學(xué)習(xí)要求單獨地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十三
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學(xué)重難點。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準(zhǔn)備。
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
四、教學(xué)課時。
一課時。
五、教學(xué)過程。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報速讀的體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、給文章每個部分加上小標(biāo)題。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十四
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文，想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)。
6.你覺得晏子是個怎樣的人?
1.楚王為什么要侮辱晏子?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁?
1.楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)。
看關(guān)于晏子的故事。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活中的情境，進(jìn)一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計算方法，并能運(yùn)用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)重點：
除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)難點：
除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0”繼續(xù)除。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示情境主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4。
計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、獨立思考，嘗試解決。
師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷6。
3、討論交流，異中求同。
(1)在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。
(2)展示匯報。(可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法)。
(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9?里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。
4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。
豎式計算26÷4。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的`小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?
2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。
32÷812÷252.45÷3。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有哪些收獲?
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會計算小數(shù)四則混合(以兩步為主，不超過三步)。
2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探討數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠綜合問題的能力。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的算法，會進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。
教學(xué)難點：
通過解決具體問題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
學(xué)生：五年級1班匯報信息：一個人4周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。
師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題。
二、探究新知。
1、研究連除、乘除混合運(yùn)算。
學(xué)生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計算?”學(xué)生獨立思考計算后，在小組內(nèi)交流自己的想法。
小組匯報，學(xué)生可能會呈現(xiàn)的方法。
一種方法：先計算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。
另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合運(yùn)算。
學(xué)生獨立完成，教師要引導(dǎo)列分步算式的同學(xué)試著列出綜合算式，根據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算出結(jié)果。
3、總結(jié)規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結(jié)論：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第17頁算一算。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)。
1、理解小數(shù)除法的意義。
2、掌握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。
(二)能力目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在觀察比較的過程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。
(三)情感目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)計算方法的過程，體驗獲得成功的樂趣。
教學(xué)重點：
小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。
教學(xué)難點：
商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教學(xué)方法：
探究、交流、引導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息?
2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：11.5÷512.6÷6。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。)。
師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。
二、探索新知，解決問題。
1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。
2、學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個方法比較簡便實用?
引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
4、理解算理。
5、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的計算方法;商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
6、學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、完成教材第3頁練一練第1題。
集體訂正。
2、我是小小神算手。
20.4÷496.6÷4255.8÷31。
引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
3、完成教材第3頁練一練第4題。
教師巡視指導(dǎo)。
四、全課總結(jié)。
今天你有什么收獲呢?
板書設(shè)計：
甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?
11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十六
在語文課堂教學(xué)中，借助評價的導(dǎo)向功能針對學(xué)生的回答，有效地進(jìn)行引導(dǎo)，去抓住問題思考的關(guān)鍵，由此有效地深入理解課文表達(dá)的意思。下面是我在拓展閱讀《管道》教學(xué)中的一個片段。
師：文中的人物給你留下了怎樣的印象？
生：為了自己的理想能夠早日實現(xiàn)，柏波羅在本來應(yīng)該休息時，卻仍然不辭辛勞地在工地上干活，他的這種吃苦耐勞的精神讓我感動。
師：相信你也會象他一樣堅持。
生：柏波羅目光遠(yuǎn)大，很有想法，做事情不氣餒。
……。
（學(xué)生的交流幾乎都圍繞著柏波羅來談，這并不覺得奇怪，因為他是文中的正面人物。我想，如果讓學(xué)生將正反兩個人物的表現(xiàn)拿來對比的話，這樣就更能理解文中人物的特點。）。
師：柏波羅的確是這樣一個人，如果你們能把另外一個人布魯諾和他進(jìn)行比較的話，就更能看出他們每個人的特點。
（學(xué)生又開始舉手）。
生：當(dāng)布魯諾得到一份很好的工作時，非常賣力地開始提水時，柏波羅卻在對此進(jìn)行著思考。我看布魯諾是個安于現(xiàn)狀的人。
師：很好，你從他們的想法上進(jìn)行了分析。
生：布魯諾在酒吧里享受時，柏波羅卻在辛苦工作，我又感受到布魯諾是個貪圖享受的人，而柏波羅卻是一個能吃苦的人。
師：剛才同學(xué)們這兩個人的做法進(jìn)行了比較，這就是我們前一篇閱讀中提到的橫向比較。課文中還有縱向比較的地方嗎？請你們同桌進(jìn)行討論。
（學(xué)生討論交流）。
生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，而是不斷的抱怨。這就是他前后的縱向?qū)Ρ取?BR> 生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力的做，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，從受人鄙視的人成為了最受人們尊敬的人。這也是縱向的比較。
師：同學(xué)們分析得不錯，我們通過比較就清楚地認(rèn)識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運(yùn)。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠(yuǎn)矚，堅持不懈的人。
反思：
其實在剛開始學(xué)生對人物分析很準(zhǔn)確，只不過顯得太零散，怎樣將這些點綜合起來？就需要通過恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在語文課堂教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用評價，發(fā)揮激勵功能，就能激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果,使課堂煥發(fā)出生命活力。
教科版小學(xué)五年級語文備課教案篇十七
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞，積累豐富語言文字。
3.感受文中所述情境，理解對聯(lián)含義。
1.生字：
題寫上，簽署：題名、題字、題壁、題詩、題辭。
艘量詞，指船只：三艘輪船。
驟急，疾速，突然：天氣驟冷、驟然、暴風(fēng)驟雨。
蔬可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水里的一種軟體動物，介殼長圓形，表面黑褐色，殼內(nèi)有珍珠層，有的可以產(chǎn)出珍珠：蚌胎(指珍珠)。
碑刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭：石碑、豐碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.會寫的詞語：
3.解詞：
觸景生情——受到眼前景物觸動，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。
1.教材特點：
簡短的語言文字中卻有著“好一幅湖光月色圖”的美景，有著豐富的物產(chǎn)資源，有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。文章運(yùn)用了生動優(yōu)美的語句描寫了鄭板橋的身臨其景，從而生發(fā)一種深深的情感，近而寫出一副好對聯(lián)。
2.教學(xué)重點：
通過語言文字的描述，感受景美物豐情深的境地，從而理解對聯(lián)所抒發(fā)的情感。
3.教學(xué)難點：
理解感悟鄭板橋“觸景生情”的對聯(lián)所包含著的情感。
4.教學(xué)突破點：
以作者對景美物豐情深的身臨其境的描寫語句為突破點，充分想像感受鄭板橋當(dāng)時的.心情與感受，從而理解對聯(lián)中所包含的情感。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文，感受對聯(lián)帶給我們的情感。
教學(xué)過程：
1.讀課題質(zhì)疑。
鄭板橋為什么題聯(lián)贈漁民?對聯(lián)內(nèi)容是什么?……。
2.讀課文，了解課文大意。
3.學(xué)習(xí)生字、新詞，掃清文字障礙。
4.深入理解課文，解決質(zhì)疑問題。
(1)鄭板橋所題對聯(lián)內(nèi)容是什么?
“半灣活水千江月一粒沉沙萬斛珠”
(2)小組內(nèi)交流理解這副對聯(lián)的深刻含義是什么。
(3)結(jié)合課文內(nèi)容，匯報所學(xué)內(nèi)容。
“半灣活水千江月”——“鄭板橋端坐船頭，……脫口吟道”
好一幅“湖光月色圖”，這是一幅怎樣的湖光月色圖?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙萬斛珠”——“漁民告訴鄭板橋……真是”
鄭板橋沉浸在漁家的歡樂之中，這是一種怎樣的歡樂呢?充分感受物豐情又深。
5.飽含深情朗讀這副對聯(lián)及與相對應(yīng)的描寫。
6.課外拓展。
收集整理更多的對聯(lián)，講一講對聯(lián)中的故事。
鄭板橋題聯(lián)贈漁民。
半灣活水千江月景美。
情濃。
一粒沉沙萬斛珠物豐。
人物簡介——鄭板橋。
鄭板橋即鄭燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代畫家。字克柔，號板橋。江蘇興化人，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年(1736)進(jìn)士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊鞴偾昂螅訐P(yáng)州，以書畫營生。工詩、詞，善書、畫。詩詞不屑作熟語。畫擅花卉木石，尤長蘭竹。書亦有別致，隸、楷參半，自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。卒年七十三。