對(duì)于這次項(xiàng)目的總結(jié)來看，我們需要提高溝通和協(xié)調(diào)能力。總結(jié)要注重文字的準(zhǔn)確性和凝練性，避免言之無物的空洞陳述。推薦一些關(guān)于時(shí)間管理的總結(jié)文章，希望能幫助大家更好地利用時(shí)間和提高工作效率。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇一
論文摘要：在物理教學(xué)中講授物史能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；能夠使學(xué)生掌握科學(xué)方法；能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義育。
物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程。了解和掌握物理學(xué)史，在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用物理學(xué)史中各種生動(dòng)有趣的史料,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義等方面起著積極的不可估量的作用。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是搞好物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中經(jīng)常依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引用一些精彩生動(dòng)的物理學(xué)史料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。例如在講“庫侖定律”時(shí)，讓學(xué)生了解在電磁學(xué)發(fā)展中不只庫侖，還有卡爾文迪許、富蘭克林及普里斯特利等科學(xué)家都為此項(xiàng)工作進(jìn)行過不懈的努力，最終由法國的物理學(xué)家?guī)靵隼脦靵雠こ訉?shí)驗(yàn)直接進(jìn)行了證明。后人為了紀(jì)念他，把電量單位規(guī)定為“庫侖”。在物理教學(xué)中，通過生動(dòng)有趣的物理學(xué)史來講述物理理論，就能克服單純的物理概念和物理理論的枯燥講解，使教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)和提高。
二、學(xué)習(xí)物理學(xué)家的探索過程，使學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法。
物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。而觀察是研究物理問題最基本，最重要的方法。要學(xué)好物理，必須要善于觀察，勤于思考。大家都知道，亞里士多德的落體觀念認(rèn)為：“重物比輕物下落得快。”伽利略從由思想實(shí)驗(yàn)得出的一個(gè)佯謬入手，對(duì)亞里士多德的落體學(xué)說提出了反駁。他提出，如果亞里士多德的學(xué)說是正確的，即物體下落的速度與其重量成正比，重物的下落速度肯定比輕物為快，那么就可以設(shè)想一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)輕重不同的下落物體連接在一起，由于兩個(gè)物體原來的各自的下落速度不同而相互影響，它們連在一起后將以中間大小的速度下落；但是兩個(gè)物體連在一起時(shí)當(dāng)然要比原來較重的物體下落得更快些，由此可以得出，我們可以從“較重物體比較輕物體運(yùn)動(dòng)的快的假設(shè)推出了較重物體運(yùn)動(dòng)較慢的結(jié)論來,”從而證明了亞里士多德的學(xué)說是錯(cuò)誤的。
三、運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和進(jìn)行愛國主義教育。
介紹科學(xué)家在探索物理規(guī)律中一絲不茍的治學(xué)精神，介紹他們?nèi)绾我援吷﹀浂簧岬貜氖驴茖W(xué)研究，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。在粒子散射實(shí)驗(yàn)中馬斯登與蓋革若沒有觀察到“入射的粒子中每8000個(gè)粒子有一個(gè)要反射的結(jié)果，盧瑟福也就不可能提出正確的原子結(jié)構(gòu)模型；居里夫人為發(fā)現(xiàn)新元素，進(jìn)行了1000多個(gè)日日夜夜的艱苦實(shí)驗(yàn)，終于從數(shù)十噸的鈾礦渣中分離出了0.1克鐳；[2]密立根關(guān)于基本電荷的測量，總共經(jīng)歷約21年的時(shí)間，進(jìn)行了無數(shù)次的測量才于1910年發(fā)表了他精確測定基本電荷的實(shí)驗(yàn)。
綜上所述，物理學(xué)史的引入，可以使科學(xué)的內(nèi)容和思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把物理規(guī)律的學(xué)習(xí)上升為科學(xué)的世界觀和方法論的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中產(chǎn)生積極的效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳國盛《科學(xué)的歷程》[m]北京大學(xué)出版社326頁。
[2]李艷平、申先甲《物理學(xué)史教程》[m]科學(xué)出版社。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇二
1.以明確的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
教師的教學(xué)都是有教學(xué)任務(wù)的。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，既有知識(shí)方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、物理思考、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設(shè)的.教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生生活實(shí)際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當(dāng)然地臆造和脫離實(shí)際。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實(shí)。符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生來說最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值所在。通過具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生真切感受到物理來源于生活，應(yīng)用于生活。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深刻意義有了一個(gè)更好的理解。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，組織物理教育教學(xué)。
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識(shí)，把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的組織上，而要把教育教師的重點(diǎn)放在學(xué)生身上。我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際組織教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。只有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因?yàn)椋旱谝唬處煹慕虒W(xué)需要的不是教師講授多少知識(shí)，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才是有效的知識(shí)，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第三，課堂的有效教學(xué)需要一個(gè)融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮個(gè)人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個(gè)重要不同點(diǎn)就在于教育教學(xué)的著眼點(diǎn)不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是著眼于知識(shí)的學(xué)習(xí)的，而新課程課堂教學(xué)著眼點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才有利于中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇三
新課標(biāo)對(duì)初中物理提出了更高的要求，在教學(xué)中，教師要通過有效利用物理教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生探究物理知識(shí)的興趣，并積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，他們的思維才能充分活躍，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟才能更加深刻。在物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)探究，掌握物理知識(shí)，促進(jìn)物理思維的發(fā)展。在新的初中物理課堂教學(xué)中，師生之間的教學(xué)是一種知識(shí)的交流和情感的互動(dòng)，在教師和學(xué)生的積極參與過程中，構(gòu)建了和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新課改中的新理念的運(yùn)用。在物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并在積極的思考過程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)具有獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的見解和看法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的信息交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，物理教師要擺脫形式主義教學(xué)，在課堂上給學(xué)生充足的思考時(shí)間，保證他們?cè)谔骄窟^程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和分析，并在合作探究中有效解決問題，促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)。
二、利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維能力。
在新課改的教學(xué)中，教師教學(xué)的根本目的不再是進(jìn)行知識(shí)傳輸，而是通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)展他們的物理思維能力。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的探究中產(chǎn)生的疑問作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，利用問題教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)谔骄窟^程中加深對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識(shí)探究，能有效激發(fā)學(xué)生的思維積極性提高他們的學(xué)習(xí)效率。
1.利用生活中的物理問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
生活中的很多現(xiàn)象都能用物理知識(shí)進(jìn)行解釋。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的探究積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，教師可以把生活中的問題引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來分析如下問題：在坡度相同的土路和柏油馬路上拉車，哪個(gè)路上用的力比較大?把生活中的具體問題引導(dǎo)到課堂上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，激發(fā)了他們的思維活躍性，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，有效解決問題的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維創(chuàng)新能力。
在初中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)的過程中大膽質(zhì)疑，通過思考提出有價(jià)值的問題，并利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，使學(xué)生的化學(xué)思維能力獲得發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究欲望。
在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生努力記憶教師講解的內(nèi)容。在這種單一枯燥的教學(xué)方式中，教師向?qū)W生灌輸大量、枯燥的物理知識(shí)，并通過考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查。在教學(xué)中，學(xué)生付出的努力和學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，導(dǎo)致他們?cè)趧傞_始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)充滿動(dòng)力，但是時(shí)間一長，由于缺乏教師的有效激勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。在新課改的過程中，教師不僅要改變教學(xué)觀念，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在探究過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，掌握物理知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)物理綜合能力的發(fā)展。
四、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
初中物理教材中不僅包括豐富的理論知識(shí)，還有大量的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的操作主動(dòng)性，讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中，它受到的重力怎樣變化?浮力怎樣變化?浸沒在水中的體積怎樣變化?從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。
五、結(jié)語。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇四
初中物理教材有兩大特點(diǎn):一是重視實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作;二是聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐應(yīng)用。它在開發(fā)智力、提升能力等方面,為素質(zhì)教育指明了方向。教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)研究動(dòng)機(jī),使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)地獲取知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)和建立,發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、創(chuàng)造力等素質(zhì),起著其他任何教學(xué)方式都無法替代的作用。
興趣是求知之源,鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理。例如在“熱機(jī)”教學(xué)中,通過“熱機(jī)原理教學(xué)”,學(xué)生觀察到試管中的水蒸汽“砰”的一聲將塞子推出這一現(xiàn)象,感性知識(shí)產(chǎn)生了飛躍,從而理解了熱機(jī)裝置,認(rèn)識(shí)到熱機(jī)是把熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。無數(shù)事實(shí)說明,學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中悟出道理,學(xué)習(xí)興趣是探索知識(shí)的推動(dòng)力。物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?可以通過引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索比較抽象難懂的物理知識(shí)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,也是學(xué)生模仿的榜樣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),遵循實(shí)踐——理論——實(shí)踐的原則來揭示事物的內(nèi)在本質(zhì),學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生效仿的動(dòng)機(jī),從而在學(xué)習(xí)中,多看、多想、多動(dòng)手,開展積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)。例如,學(xué)生在課上觀察過“小孔成像”“潛望鏡”等有趣實(shí)驗(yàn)后,他們會(huì)開動(dòng)腦筋,就地索材模仿制作。通過第二課堂和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng),學(xué)生會(huì)制作出很多簡便、靈活及富有創(chuàng)造性的作品。這就有效地發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的智能,同時(shí)在探索物理規(guī)律的過程中掌握物理知識(shí),能使學(xué)生充分相信自己的聰明才智,嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣。
要提高學(xué)生素質(zhì),必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官——眼看、耳聽、腦想、口講、手做。物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生置身于觀察、思考、聽講、口答和動(dòng)手研究之中。
實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生有興趣感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。通過手腦的.并用,可有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、操作力、創(chuàng)造力等各種能力。
學(xué)生理解掌握是教學(xué)任務(wù),實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如,帕斯卡著名的木桶實(shí)驗(yàn)使人們理解了液體壓強(qiáng)的大小除與密度有關(guān)外,還與高度有關(guān),證實(shí)了雖然它是由質(zhì)量產(chǎn)生的但卻與質(zhì)量無關(guān)。再如,通過做串聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn),能證實(shí)串聯(lián)各段的電阻與總電阻的關(guān)系。大量事實(shí)證明,實(shí)驗(yàn)有助于知識(shí)的理解。
凡做過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生理解透徹,掌握牢固,記憶深刻。
綜上所述,我們應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)做好課標(biāo)中要求的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。還要設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、拓展新實(shí)驗(yàn),開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),實(shí)現(xiàn)物理的高效教學(xué)。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇五
在新一輪課程改革中，物理教學(xué)取消了教學(xué)大綱，出臺(tái)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)確立了物理課程改革的重點(diǎn)――以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。改變以往的教學(xué)只是單純的以升學(xué)為目的，強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、探索性教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則。
1、目標(biāo)開放原則。
要改變老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過逐步引導(dǎo)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、因材施教原則。
每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)方式也應(yīng)該不同。
3、循序漸近原則。
教學(xué)不能做到一步到位，物理老師要在教學(xué)中由最基礎(chǔ)的物理知識(shí)來不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學(xué)效果。
4、平等互學(xué)原則。
每次教學(xué)都是老師與學(xué)生的一次共同學(xué)習(xí)的過程，并且在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生提出的課堂外的問題老師要和學(xué)生共同探討，而不是不予理會(huì)，做到與學(xué)生互學(xué)共進(jìn)。
5、師生互動(dòng)原則。
做到良好的師生互動(dòng)是保證課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好方式，所以在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)師生互動(dòng)。
6、趣味性原則。
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
1、探究新的教學(xué)方法，突出新課改。
科學(xué)探究式教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上的教材內(nèi)容，還包括習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及拓展性的課外實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上也不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純的教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握書上面的.知識(shí)點(diǎn)而提高考試成績，而是真正的讓學(xué)生深刻的理解物理定律這些基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到問題時(shí)能夠引用課堂上學(xué)到的知識(shí)加以解釋和解決。在教學(xué)方法上要加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教為創(chuàng)造性的學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。即使是老方法，只要在此基礎(chǔ)上有所更新，也是一種探索。在使用探究教學(xué)法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性問題情景，留有必要的創(chuàng)新意識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索。在不同的思維層面上領(lǐng)略創(chuàng)新的樂趣，引發(fā)創(chuàng)新的欲望，逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。若能提出一個(gè)問題，就標(biāo)志著科學(xué)探究的開始，而創(chuàng)造性思維就始于對(duì)問題的研究。圍繞問題展開相互交流，能形成競爭機(jī)制，相互啟發(fā)能活躍思維，分析物理問題全面，形成合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解壓力與受力面之間的關(guān)系時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生拿出一支一端削好的鉛筆，讓他們用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大；用較大的力時(shí)手指更疼，又說明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。通過這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系有了深刻的理解。
2、探索師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。
根據(jù)探究性教學(xué)的師生互動(dòng)原則，在教學(xué)過程中要探索師生換位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣可以給學(xué)生更多的空間，促使學(xué)生自主的進(jìn)行科學(xué)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)總是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中，要注重?fù)Q位思考、思維習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過有計(jì)劃、按步驟地訓(xùn)i練，使學(xué)生逐漸提高獨(dú)自獲取新知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在講解大氣壓強(qiáng)這部分內(nèi)容的時(shí)候我會(huì)找一個(gè)學(xué)生先講述什么是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)？以及馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中所包含的物理問題有哪些？有的同學(xué)最開始不好意思講解，但是我一直鼓勵(lì)他們參與，在后來他們能夠很好的在課堂上講述書上的知識(shí)點(diǎn)，并且還加入了他們自己的理解。
3、探索信息化課程資源的利用和開發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
在實(shí)施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技館和專業(yè)參考書、錄像片、視聽光盤、多媒體軟件等來拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來。例如我會(huì)在在課余時(shí)間為同學(xué)播放科教片，例如有關(guān)于氣壓、光的折射方面的視屏，看后討論回答，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)的效率。
4、強(qiáng)化探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的主要載體，尤其是對(duì)于物理這種探索性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究式物理教學(xué)，為課堂提供了研究性學(xué)生的氛圍，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，再通過導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法，讓學(xué)生多講、多動(dòng)、多猜想、充分自主學(xué)習(xí)、自由交流，真正體現(xiàn)探索和創(chuàng)新、理論和實(shí)踐、討論和動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合。
結(jié)語雖然我國目前在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)還存在著很多的問題，但是隨著國家和教育機(jī)構(gòu)對(duì)探究性教學(xué)的不斷重視，探究性教學(xué)必然會(huì)很好的發(fā)展起來。作為初中物理教師，我們應(yīng)該應(yīng)該站在科學(xué)文化的前沿，了解新思想、新技術(shù)、新工藝。并能利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將新成果、新信息融入物理教學(xué)，突出新課改精神，讓“三維教學(xué)目標(biāo)”既互相滲透又相互依托，在過程中體現(xiàn)方法和技能，在過程結(jié)束時(shí)意味著知識(shí)的獲得，在過程中使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面得到培養(yǎng)和提高，以促進(jìn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
2、王至正、張憲魁、王河《物理教育學(xué)》青島海洋大學(xué)出版杜1994年版。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇六
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前進(jìn)行新課標(biāo)改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會(huì)知識(shí)教育的進(jìn)度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負(fù)著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)與技能；熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法；增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好；從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教學(xué)的首要任務(wù)，這離不開課堂教學(xué)。所以，推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，教育工作者們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，要求教師不再單單只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進(jìn)，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：
一、創(chuàng)新在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意。
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師一味的講，學(xué)生不停地做筆記，機(jī)械接受知識(shí)。對(duì)于物理原理，只知道在作業(yè)中運(yùn)用，不知探其究竟。課上，學(xué)生習(xí)慣于老師“滿堂灌”，被動(dòng)接受，不主動(dòng)積極質(zhì)疑探討。在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學(xué)模式，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，只注重知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操作，采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題來鞏固知識(shí)。胡適先生能力的培養(yǎng)和情感的教育。新課改的推行，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識(shí)，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機(jī)會(huì)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的變?yōu)橹鲃?dòng)的探求方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對(duì)性，熟悉教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在“知識(shí)與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，還要對(duì)物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢(shì)、物理以其他學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)人類發(fā)展的重大意義都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對(duì)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，把握適度，不能過深或過淺。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新的能力。教會(huì)學(xué)生掌握問題的方法比只教會(huì)知識(shí)更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會(huì)知識(shí)。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，我們都知道，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過程，感受物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。其次，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性安排教學(xué)活動(dòng)。課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過程中，我們創(chuàng)設(shè)輕松地課堂氛圍，采取互動(dòng)教學(xué)，以對(duì)話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易得到知識(shí)。在“過程與方法”維度，我們要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題、探求知識(shí)。在其中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。
二、創(chuàng)新在因材施教的方式。
每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，課堂教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！耙虿氖┙獭笔且粋€(gè)永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學(xué)生們各有特點(diǎn)，在知識(shí)水平、認(rèn)知能力、性格形成等方面都有差異。，注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識(shí)渴求和知識(shí)欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，對(duì)學(xué)生都有信心，在設(shè)計(jì)問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，是每一個(gè)孩子都得到進(jìn)步。
三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的制度。
課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)的過程，開動(dòng)腦筋解決出問題。教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。。在新課程改革中，考試改革作為評(píng)價(jià)改革的重要組成部分，也成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對(duì)新課程改革的成敗有著重大的影響。既然教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，過分地強(qiáng)化了考試的功能，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實(shí)施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評(píng)價(jià)來改變這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，建立一種發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀念，讓每個(gè)學(xué)生在考試中樹立信心，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”?？傊覀兺七M(jìn)教育改革，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就要多給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。我們物理教師，要有一種改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉小芬.淺議初中物理教學(xué)[j].新課程(教育學(xué)術(shù)),(08).
[2]帥文彬.淺析初中物理教學(xué)中的有效經(jīng)驗(yàn)[j].新課程(教研),2011(03).
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇七
“做中學(xué)”（learningbydoing）是美國現(xiàn)代著名實(shí)用主義教育家杜威提出的一種教育觀點(diǎn)。美國物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者雷德曼根據(jù)這一教育觀點(diǎn)，在上世紀(jì)80年代總結(jié)并發(fā)起了“動(dòng)手做”項(xiàng)目，旨在使學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。“做中學(xué)”對(duì)改變單一的灌輸式教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勇于實(shí)踐的精神是大有裨益的，因此“做中學(xué)”成為新課程推崇的先進(jìn)理念之一。那么，怎樣理解“做中學(xué)”、在物理新課程教學(xué)中如何實(shí)施“做中學(xué)”呢?本文就這些問題作以探討。
“做中學(xué)”科學(xué)教育思想順應(yīng)了當(dāng)代世界范圍內(nèi)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中新課程的實(shí)施具有積極的借鑒作用。以九年義務(wù)教育的物理新課程（以下簡稱物理新課程）為例，物理新課程秉持“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)“的理念，強(qiáng)調(diào)物理課程的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從熟悉的生活和自然現(xiàn)象中去探究物理規(guī)律，體會(huì)物理學(xué)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。這些理念和“做中學(xué)”的教育理念，除了物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具體在物理學(xué)領(lǐng)域之外，二者并無本質(zhì)區(qū)別。物理新課程強(qiáng)調(diào)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的教育理念，認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是在探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，獲得多種體驗(yàn)，情感和態(tài)度得到積極的發(fā)展，形成科學(xué)正確的價(jià)值觀。用“科學(xué)探究”的方式學(xué)習(xí)科學(xué)也是“做中學(xué)”的基本教育理念和要求。“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親自動(dòng)手做試驗(yàn)或從事實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中手腦并用，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，用“科學(xué)家探究科學(xué)的方式”學(xué)習(xí)科學(xué)，并在其中獲得體驗(yàn)。由此不難看出，二者在這方面是完全一致的。
“做中學(xué)”是讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中探究和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，一般不存在固定不變的.教學(xué)模式，包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：
1、提出問題?！白鲋袑W(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)以問題為起點(diǎn)和主線，教學(xué)過程圍繞問題展開，最后以問題解決或提出新的問題結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)。問題的提出可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以在教師啟發(fā)、指導(dǎo)和引導(dǎo)下由學(xué)生提出，還可以由教師提出問題。
但是，不管怎樣提出問題，所提問題都要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者使學(xué)生面對(duì)一個(gè)真實(shí)的問題情境。因此，開展“做中學(xué)”，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)真實(shí)，接近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展水平，便于學(xué)生進(jìn)行探究。做到這一點(diǎn)，是教師實(shí)施“做中學(xué)”的智慧所在。例如，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”探究物體在水中的沉浮條件，就可以給學(xué)生提供一個(gè)盛水的容器，準(zhǔn)備各種不同材料的物品（如木塊、塑料塊、鐵片、鋁片、大頭針、橡皮泥等），讓學(xué)生動(dòng)手做，引導(dǎo)他們探究上述物品在水中的沉浮情況。學(xué)生在動(dòng)手的過程中，看到有些物品在水中上浮，有些下沉，此時(shí)他們也許會(huì)自己或在老師啟發(fā)引導(dǎo)下提出問題：物品在水中的沉浮與其結(jié)構(gòu)和材料有關(guān)嗎?和物品的本身形狀有關(guān)嗎？能不能使在水中下沉的物體也浮起來？……提出的各種問題既是科學(xué)探究的起點(diǎn)，也是進(jìn)行“做中學(xué)”活動(dòng)的主題。2、猜想或假設(shè)。面對(duì)問題，學(xué)生思想上會(huì)產(chǎn)生困惑或沖突，同時(shí)也能夠形成解決問題的心向。為了消除困惑，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提出猜想或假設(shè)，設(shè)想解決問題的各種途徑，或者對(duì)出現(xiàn)的問題做出自己的解釋，對(duì)問題解決的最終結(jié)果做出自己的判斷。對(duì)學(xué)生的猜想與假設(shè)，教師要善于抓住教育的機(jī)會(huì)，一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生提出猜想與假設(shè)的積極性；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)有根據(jù)的提出猜想與假設(shè)。這樣就會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。猜想與假設(shè)只是對(duì)研究的問題根據(jù)已知材料、自己的生活經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測性陳述，或者是對(duì)問題的因果性、規(guī)律性作出的假定性解釋，這種猜想與假設(shè)是否成立，還必須拿出客觀事實(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。如何得到事實(shí)依據(jù)呢？這就必須進(jìn)行實(shí)證研究，要求研究者制訂獲得事實(shí)依據(jù)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)出能夠獲得事實(shí)依據(jù)的實(shí)驗(yàn)。這一步實(shí)質(zhì)上就是把假設(shè)與猜想從操作的角度具體化、程序化，使研究者“做”有明確目的、行動(dòng)具有可操作性。
4、動(dòng)手操作，獲取事實(shí)資料。動(dòng)手操作是學(xué)生將自己的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的過程。這一階段，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器具和材料，親自做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、事實(shí)和現(xiàn)象，搜集證據(jù)和有關(guān)信息，并最終完成實(shí)驗(yàn)。要做好這些工作，既要安排好實(shí)驗(yàn)操作步驟，又要設(shè)計(jì)好記錄表格，并在動(dòng)手操作過程中對(duì)設(shè)計(jì)的步驟及表格不斷進(jìn)行調(diào)整。在此特別指出，“做中學(xué)”一定要讓學(xué)生做好并保管好實(shí)驗(yàn)的原始記錄，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
5、解釋討論，表達(dá)交流。根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲取的事實(shí)資料和已有知識(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)所研究的問題進(jìn)行討論，經(jīng)過比較、分析、綜合、推理、判斷等思維活動(dòng)，自己提出符合邏輯的、能夠自圓其說的合理解釋。同時(shí)，把自己的研究結(jié)果和同伴交流，共同分享。
通過以上討論我們不難發(fā)現(xiàn)，“做中學(xué)”的教育理念、實(shí)施策略與物理新課程教學(xué)是相輔相成的。因此，我們有理由認(rèn)為，將“做中學(xué)”與物理新課程教學(xué)結(jié)合不僅是可行的，而且是實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)方式多樣化的有效途徑。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇八
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績。
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點(diǎn)是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時(shí)間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
葉瀾。新基礎(chǔ)教育研究.上海：上海三聯(lián)出版社，.
王蘋。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化，（2）。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇九
:物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是物理研究的重要方法，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)中的作用不言而喻。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;另一方面可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新能力的提升。更為重要的是物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于基本概念和理論的建立有著不可替代的作用。本文淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，說明中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性;同時(shí)指出目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的種種問題，并提出一些可行的建議。
:中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)
(1)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證物理規(guī)律是否正確的重要方式，所有的物理概念、定律和理論都是在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的;同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)科重要的教學(xué)方式方法。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)洞察力和思維能力。同時(shí)能使學(xué)生切實(shí)掌握基本物理實(shí)驗(yàn)技能和基礎(chǔ)的物理知識(shí)，提高學(xué)生探究創(chuàng)新能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)今后的物理學(xué)習(xí)會(huì)起到促進(jìn)作用。中學(xué)階段重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待事物、問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的思維方式，提升綜合素質(zhì)。因此，中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)課程貫穿始終，這是由實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)在物理教學(xué)中起到的作用決定的。(2)著名物理學(xué)家楊振寧曾對(duì)比中、美兩國學(xué)生后指出:“中國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，善于思考，但普遍動(dòng)手能力差，不善于提出問題”。大量信息表明:我國基礎(chǔ)教育階段忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，提高學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力，一方面有利于學(xué)生加強(qiáng)概念的理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想準(zhǔn)確的形成物理概念，正確的認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先要具備一定的感性認(rèn)識(shí)，而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁┇@得感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境。無論是從物理教學(xué)目的、任務(wù)及學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才都是極為重要的。(3)識(shí)別與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器能力是學(xué)生順利實(shí)驗(yàn)的保證，有利于今后學(xué)習(xí)和工作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代生活各種測量工具都需要有一定的操作基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟，儀器的安裝順序及日常保養(yǎng)維護(hù)、使用條件等。尤其是中學(xué)時(shí)代剛接觸物理實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，教師應(yīng)注重這方面能力的培養(yǎng)，比如天平、溫度計(jì)、游標(biāo)卡尺、電流表、電壓表、多用電表、電阻箱的使用方法及儀器的示數(shù)范圍，掌握基本儀器的特征，如:電阻、滑動(dòng)變阻器、電池、蓄電池、電容、電感等。只有掌握這些方法才能保證精確的測到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)能保證儀器的安全使用。(4)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的觀察分析有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的專注性和分析能力是實(shí)驗(yàn)過程逐漸培養(yǎng)起來的。在向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，操作要規(guī)范，敘述準(zhǔn)確簡潔，教師有目的性的提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析歸納得出結(jié)論。例如:在觀察水實(shí)驗(yàn)時(shí)，明確提出觀察目標(biāo):加熱時(shí)杯底杯壁出現(xiàn)的氣泡在沸騰前是怎樣變化的?沸騰時(shí)氣泡怎樣變化?水溫在沸騰時(shí)水溫會(huì)不會(huì)繼續(xù)增加?引導(dǎo)學(xué)生有序有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由于溫度計(jì)測量受大氣壓對(duì)水的沸點(diǎn)的影響，實(shí)際測量結(jié)果可能不是100°c，需要學(xué)生實(shí)事求是的記錄測量結(jié)果，培養(yǎng)正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好習(xí)慣。一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，只有通過細(xì)致的觀察才能發(fā)現(xiàn)微小的變化，促使學(xué)生手、眼、腦并用，將觀察和思維結(jié)合起來。(5)通過物理實(shí)驗(yàn)課可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)工作有積極作用。實(shí)際生活中，家用電路的設(shè)計(jì)安裝，各種物體質(zhì)量的稱量，都需要有一定的物理基礎(chǔ)。新的課程改革已推廣多年，根據(jù)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一課程理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力以及形成良好的科學(xué)素養(yǎng)是新課改中的關(guān)鍵一步，因此，新課標(biāo)把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為評(píng)定素質(zhì)教育一個(gè)重要的指標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)操作的過程，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生分成小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)，所有人都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì);在課下，課外物理實(shí)驗(yàn)更是能將學(xué)生的創(chuàng)作能力發(fā)揮的淋漓精致，可以讓學(xué)生自制天平、彈簧測力計(jì)等簡單的測量儀器來測量質(zhì)量、力等等，最終把打開知識(shí)大門的“金鑰匙”教給學(xué)生。(6)過去的物理實(shí)驗(yàn)教材不夠靈活，學(xué)生能做的工作很少，實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格規(guī)定且詳細(xì)分條陳述，結(jié)論已知，學(xué)生能做的僅剩下按部就班的操作、記錄數(shù)據(jù)，整體方案教材都有詳細(xì)說明，顯然，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，沒有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)課程在素質(zhì)教育中的作用。因此，教師應(yīng)該改變自己的.教學(xué)方法，將物理學(xué)科的教學(xué)由原本的“重理論輕實(shí)踐”過渡到“理論與實(shí)踐并駕齊驅(qū)”。學(xué)生有理論知識(shí)做基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行必要的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，從而就可以在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)多種設(shè)計(jì)方案，寫出具體的實(shí)驗(yàn)方案及每一步驟在實(shí)驗(yàn)中起到的作用，最后綜合評(píng)價(jià)，挑選出最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案。完成實(shí)驗(yàn)后，要讓學(xué)生養(yǎng)成正儀器歸位的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，對(duì)整理好的表格數(shù)據(jù)或圖像等進(jìn)行客觀的分析。例如:在“探究熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，學(xué)生將測得的溫度記錄在表格中，然后以時(shí)間為橫坐標(biāo)，溫度為縱坐標(biāo)描繪出溫度隨時(shí)間變化的圖像。根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)變化，總結(jié)出物質(zhì)熔化與凝固的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)階段，中學(xué)開展物理實(shí)驗(yàn)存在許多問題，主要表現(xiàn)在:一是受實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件所限制，沒有實(shí)驗(yàn)室或者儀器太陳舊，破損嚴(yán)重，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程無法正常的開展;二是目前中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，實(shí)驗(yàn)課在部分學(xué)校并未得到重視，普遍存在“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”問題;三是受“應(yīng)試教育”的影響，將實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ交瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上走了形式。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制
現(xiàn)階段仍有很多學(xué)校沒有專門的物理實(shí)驗(yàn)室，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，損耗的儀器得不到及時(shí)的補(bǔ)充，與新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的硬件需求不匹配。新課改實(shí)施后，一些原本僅要求演示的實(shí)驗(yàn)調(diào)整成探究實(shí)驗(yàn)，例如“平面鏡成像特點(diǎn)”已變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)施的老化、破損導(dǎo)致許多學(xué)校跟不上新課改的步伐，學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
(二)教師方面原因
實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地開展離不開物理教師，但部分教師深受傳統(tǒng)教育模式影響，觀念陳舊，思想跟不上時(shí)代潮流，并未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)因升學(xué)考試中并未將實(shí)驗(yàn)考核作為成績指標(biāo)，造成一些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，不能從長遠(yuǎn)角度考慮人才的培養(yǎng)，不愿備課，經(jīng)常性的將實(shí)驗(yàn)課的探究部分私自改為演示內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題化。更有一些教師把物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做學(xué)生放松的課程，并未持有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，課上拖沓隨意，對(duì)學(xué)生要求不高。(2)許多物理現(xiàn)象在我們平時(shí)生活中很常見，如“水沸騰實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生經(jīng)常能接觸到，教師一般會(huì)草草了事，上課時(shí)大體講一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不愿讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直接體驗(yàn)。(3)有些實(shí)驗(yàn)備課時(shí)間長，需要耗費(fèi)較大精力，不愿多花時(shí)間備課;缺少專門的物理實(shí)驗(yàn)研究員，教師要親自做幾遍實(shí)驗(yàn)，負(fù)擔(dān)太重，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。日?？荚嚥豢疾鞂W(xué)生實(shí)際操作能力，只會(huì)設(shè)計(jì)常用的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不會(huì)影響學(xué)生卷面成績，這也是原因之一。(4)隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，很多教師學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)。誠然，多媒體教學(xué)很大程度上豐富了傳統(tǒng)教學(xué)模式，消除課堂上學(xué)生易產(chǎn)生的疲勞感和厭倦感。但在物理實(shí)驗(yàn)課上，多媒體教學(xué)往往喧賓奪主，通過視頻播放實(shí)驗(yàn)過程，丟棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如:有的學(xué)校物理教師的專業(yè)水平不高，在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，不愿鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。更有甚者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以講代做，“黑板實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象屢有發(fā)生。
(三)學(xué)生方面原因
有些學(xué)生并沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，在實(shí)驗(yàn)課上戲謔打鬧時(shí)有發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)中不遵守規(guī)則秩序，損壞實(shí)驗(yàn)儀器;另有部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是浪費(fèi)時(shí)間，考試又不考，隨便應(yīng)付差事，缺乏主觀能動(dòng)性。
(四)教學(xué)時(shí)間的影響
隨著中學(xué)物理教學(xué)新課改的推進(jìn)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。但目前初中一節(jié)課時(shí)間為45分鐘，物理一周只有2-3堂課。從物理教材內(nèi)容來看，遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)、英語、語文三門課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中要完成教材安排的內(nèi)容需要花費(fèi)不少時(shí)間?！疤骄客雇哥R成像規(guī)律”、“探究平面鏡成像特點(diǎn)”等重要的探究實(shí)驗(yàn)，至少需要兩個(gè)課時(shí)才能完成，但初中沒有物理兩節(jié)課的練堂，勢(shì)必?cái)嚅_實(shí)驗(yàn)，沒有深入的思考，達(dá)不到探究效果。
(五)教育工作質(zhì)量評(píng)價(jià)制度不合理
應(yīng)試教育遺留下的問題仍然突出，許多教師未從爭取高分的思想中解脫出來。許多地區(qū)中考仍以升學(xué)率為重要指標(biāo)來判定學(xué)校的教學(xué)水平，素質(zhì)教育成一紙空談。相比之下，單一的考試形式并未涉及實(shí)驗(yàn)操作能力的考察，實(shí)驗(yàn)課程所處地位低，傳統(tǒng)教育思想一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
(一)加大投入、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件
(1)完善各項(xiàng)制度，保障實(shí)驗(yàn)課程正常開展。學(xué)校應(yīng)從教育經(jīng)費(fèi)劃撥出一定資金專用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證?？顚Ｓ?，及時(shí)補(bǔ)充損耗儀器，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，制定相應(yīng)的監(jiān)管體系，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)不走形式。(2)加強(qiáng)物理教師專業(yè)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。教師應(yīng)做好備課工作，教師務(wù)必為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備。
(二)改革考試制度，提高物理實(shí)驗(yàn)課程地位
從幾年的中考試題中不難看出，雖然加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考察力度，但考查的知識(shí)點(diǎn)仍是認(rèn)知領(lǐng)域的筆試考核，并未考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，考察內(nèi)容過于單一。(1)考試內(nèi)容狹窄且公開，考試之前學(xué)生就知道題目，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書背下步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)考查失去意義(2)考查評(píng)分流于形式。實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，一名教師同時(shí)監(jiān)考幾名學(xué)生，教師無法細(xì)致的觀察每一位學(xué)生的操作，只能根據(jù)結(jié)論正確與否來評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績。以上兩點(diǎn)問題是普遍存在的，試想，如果將實(shí)驗(yàn)操作考試納入中考的有機(jī)組成部分，從出題到監(jiān)考再到最后的評(píng)分都遵守公平、公正的原則，整個(gè)考試流程做到保密、科學(xué)、規(guī)范，定會(huì)引起教師和學(xué)生的重視。
(三)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)掛念
想要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。新課標(biāo)明確規(guī)定，“它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。教師心中應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記新課標(biāo)的指導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來。不能急于求成，要著眼未來。
踐行教育改革任重道遠(yuǎn)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程更是如此。教育改革下，對(duì)教育工作者提出了新的要求，除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，必須還要轉(zhuǎn)變思想，以提高學(xué)生綜合能力為最終導(dǎo)向，重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計(jì)劃、有步驟地提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十
摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來教學(xué)的新突破，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的重要部分，引入多媒體技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見度，降低實(shí)驗(yàn)的危害性，使化學(xué)概念抽象形象化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)均起著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；直觀。
信息化社會(huì)是人類社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，是人類文明史上的又一次飛躍。從工業(yè)生產(chǎn)中悄然興起的信息技術(shù)不斷潛入到教育科學(xué)領(lǐng)域，成為教育教學(xué)工作的又一重要手段。化學(xué)教學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有著更大的依賴性。電教媒體這一技術(shù)似一縷微風(fēng)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來新鮮氣息，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種難題，起到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
一、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是成功的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。傳統(tǒng)的`教學(xué)方式雖然在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提供了一定的趣味性，但有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其過程復(fù)雜，現(xiàn)象不顯，安全性差使得實(shí)驗(yàn)操作很難執(zhí)行，造成好多實(shí)驗(yàn)無法完成，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，而此時(shí)多媒體教學(xué)的引入克服了這些缺點(diǎn)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)更直觀更形象更易于接受，這種教學(xué)方式因其操作靈活簡便，內(nèi)容豐富激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體教學(xué)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度。
演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的最有效的途徑，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參與程度有很大的作用，因而演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，提高實(shí)驗(yàn)的可見度至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品用量以及巡回演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，然而實(shí)驗(yàn)儀器放大是有限的，而其他操作方法浪費(fèi)藥品又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)瞬間難以觀察，以致影響教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)的引用克服了上述缺陷，提高了演示實(shí)驗(yàn)的效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見度，又能達(dá)到預(yù)期的目的。
三、多媒體教學(xué)降低實(shí)驗(yàn)的危害性。
許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故，在課堂上難以完成實(shí)驗(yàn)演示，因此傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些錯(cuò)誤操作只能靠教師講解其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而多媒體技術(shù)的引入，既保證學(xué)生的安全又保護(hù)環(huán)境，還達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。
四、多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)概念抽象形象化。
在中學(xué)化學(xué)階段，有的概念是以實(shí)驗(yàn)為主線的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解，因而對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為主線的概念教學(xué)，教師必須把握現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)變抽象為形象，在實(shí)驗(yàn)中做到聲音，圖像，模擬實(shí)驗(yàn)與演示的有機(jī)結(jié)合，加深理解形成概念，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
例如，可利用多媒體模擬烯烴或炔烴的加聚反應(yīng)過程，通過動(dòng)畫模擬斷鍵過程和成鍵方式來加深對(duì)加聚反應(yīng)的掌握。再比如對(duì)于一些化工生產(chǎn)過程，接觸法制硫酸等，用多媒體計(jì)算機(jī)可形象逼真地實(shí)現(xiàn)每一步生產(chǎn)過程，強(qiáng)化記憶。
五、多媒體教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展提出要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生參與到自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中來。而多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，解決問題的能力，相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造能力。在多媒體教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室”中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游發(fā)揮各自的才能，去探索化學(xué)世界。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生所需的試劑，由學(xué)生選擇各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷，計(jì)算機(jī)對(duì)各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會(huì)模擬，并正確判斷加以提示，有利于鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
六、多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)知識(shí)豐富化。
電教媒體的大信息，大容量，省時(shí)，省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容豐富，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生在有效的時(shí)間盡可能地獲得較多的信息，多媒體是最有效的手段。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)幫助學(xué)生更好地接受和掌握化學(xué)知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)豐富了化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使原來難以操作或者無法操作的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)其可操作性，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更直觀更形象。同時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮其作用。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十一
1.1電子傳感器的表現(xiàn)特征。
電子傳感器主要是通過電子技術(shù)對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢測的裝置,將電子傳感器安裝到電氣系統(tǒng)中,能夠?qū)υO(shè)備運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)管,并將監(jiān)測信息通過電子信號(hào)的方式進(jìn)行傳遞,在實(shí)際使用過程中的主要特征包括以下兩個(gè)方面。
1.1.1電子傳感器的數(shù)字性信號(hào)傳播特點(diǎn)。
電子傳感器的應(yīng)用主要是以電子科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的,因此,數(shù)字性是傳感器的主要使用特征。近幾年,電氣系統(tǒng)設(shè)備不斷進(jìn)行更新?lián)Q代,使得技術(shù)部門對(duì)監(jiān)測技術(shù)的要求逐步提升。在此基礎(chǔ)上,電力單位通過引進(jìn)數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)的構(gòu)建,進(jìn)一步提升了電子傳感器的實(shí)際使用價(jià)值。具體來講,新型電子傳感器通過對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的全面收集、記錄,對(duì)設(shè)備運(yùn)行的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控,然后將觀測數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為電子信號(hào),通過信號(hào)接收、發(fā)送端口,進(jìn)行信號(hào)傳輸,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)檢測、全方位控制的管理目的。
1.1.2電子傳感器信號(hào)傳播的安全性。
由于電子傳感器具有以電子信號(hào)傳遞為主的信息輸送特點(diǎn),因此,保證信息接收、發(fā)送的安全性,是監(jiān)測系統(tǒng)的另一個(gè)重要特征。傳統(tǒng)的電力管理系統(tǒng)通常沒有專門的監(jiān)控調(diào)度設(shè)備,這在一定程度上增加了電力設(shè)施管理的難度,降低了系統(tǒng)運(yùn)行的安全防護(hù)保障,使得故障問題頻發(fā)。在此基礎(chǔ)上,配置電子傳感器不僅可以通過在線監(jiān)測對(duì)電力系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)化管理,還可以進(jìn)一步加強(qiáng)信息傳遞的安全性,保證調(diào)度系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。
1.2在電氣系統(tǒng)運(yùn)行中配置電子傳感器的重要意義。
電力企業(yè)應(yīng)在保證電氣設(shè)備安全運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,提升整體供電質(zhì)量。然而,傳統(tǒng)的電氣設(shè)備管理監(jiān)控模式,由于信息傳遞速率較慢、對(duì)系統(tǒng)的監(jiān)控不全面等問題,使得安全防御工作缺乏實(shí)效性,短路、線路損毀、設(shè)備老舊、漏電等事故頻發(fā),不僅造成了如火災(zāi)、爆炸等安全問題,還為設(shè)備的健康運(yùn)行埋下了安全隱患。針對(duì)這種情況,配置電子傳感器,不僅可以提升在線監(jiān)測的時(shí)效性與全面性,還能有效排除設(shè)備的安全隱患,提升電力系統(tǒng)的整體監(jiān)控力度。
2電子傳感器的應(yīng)用功能。
電力運(yùn)行的整體系統(tǒng),由多種設(shè)備、機(jī)械構(gòu)成,常見的'設(shè)備包括發(fā)電機(jī)、斷路器以及接地網(wǎng)等,這些機(jī)械設(shè)備被統(tǒng)稱為電氣設(shè)備,為供電系統(tǒng)的建設(shè)提供基礎(chǔ)硬件條件。當(dāng)前階段,電力產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程正在不斷推進(jìn),電網(wǎng)鋪設(shè)工程項(xiàng)目逐年增加,基礎(chǔ)電氣網(wǎng)絡(luò)的不斷建設(shè)、完善,使得人們對(duì)電氣系統(tǒng)的運(yùn)行提出了更高的安全要求。
2.1電子傳感器的技術(shù)原理。
電子傳感器的監(jiān)測功能是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與電子技術(shù)的支持得以實(shí)現(xiàn)的,通過電子技術(shù)建立控制管理系統(tǒng),使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建監(jiān)測平臺(tái),并在此基礎(chǔ)上設(shè)立信息資源庫(內(nèi)容包括數(shù)據(jù)、文字、圖像、影音等)。技術(shù)人員可以通過網(wǎng)站的授權(quán),以用戶的身份登錄,對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行狀態(tài)查詢、管理,傳感網(wǎng)絡(luò)對(duì)查詢關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索并顯示出來,進(jìn)一步對(duì)監(jiān)管控制系統(tǒng)提供支持。
2.2傳輸功能。
基于電子傳感器的電氣設(shè)備監(jiān)控的傳輸系統(tǒng),是系統(tǒng)的圖像信號(hào)通路,便于向系統(tǒng)進(jìn)行圖像、聲音等信號(hào)的傳輸,在電子傳感器的加入下傳輸部分能夠準(zhǔn)確將數(shù)據(jù)信息傳送至指定位置。此外,設(shè)計(jì)者還將相關(guān)人工智能技術(shù)、識(shí)別與處理技術(shù)應(yīng)用在傳輸部分,并做好傳感器內(nèi)控裝置的調(diào)度,進(jìn)而建立了自校準(zhǔn)、自診斷、自決策、自組織等智能傳感技術(shù)系統(tǒng),這在一定程度上提高了系統(tǒng)信號(hào)傳遞的效率。
3結(jié)語。
在電力運(yùn)行程序中安裝電子傳感器,不僅能夠提升技術(shù)小組對(duì)電力設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)測力度、對(duì)安全隱患進(jìn)行排查、提升系統(tǒng)的防護(hù)水平,還能從根本上對(duì)設(shè)備運(yùn)行環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管控,確保系統(tǒng)的運(yùn)行效率。新型的電子傳感設(shè)器以電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為指導(dǎo),通過電子信號(hào)傳輸數(shù)據(jù),在提升監(jiān)測工作實(shí)效性的同時(shí),保證了信息傳遞的安全性與穩(wěn)定性。
參考文獻(xiàn)。
[1]夏浩,阮嘉烽,張晨等.基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的電氣設(shè)備在線監(jiān)測系統(tǒng)[j].科學(xué)與信息化,(33).
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十二
摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理真理和概念，都是通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過物理實(shí)驗(yàn)，在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，從物理實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐中獲得物理知識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物理實(shí)驗(yàn)正是物理學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)者們通過合理猜想、實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)世界的真理。因此，在高中物理的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力就需要重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時(shí)可以讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與日常生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力有重要影響：
1.激發(fā)興趣，自主探究。
實(shí)驗(yàn)具有鮮明的現(xiàn)象，學(xué)生受到視覺的沖擊，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象有著更為深刻的印象。同時(shí)，通過對(duì)現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)生對(duì)于自己的觀察所得有所疑惑時(shí)，加以引導(dǎo)，便會(huì)更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
2.提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。
教師如果一味地教授理論知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過自主的操作實(shí)驗(yàn)，其對(duì)自主觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象更為深刻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)的了解也會(huì)更加深刻，同時(shí)，學(xué)生的自主探究能力和基本實(shí)驗(yàn)技能也得到了提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)中，某一個(gè)控制變量的變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往會(huì)有較大的差異，學(xué)生可以通過探究問題出現(xiàn)的原因，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的.實(shí)踐性應(yīng)用。
目前，受物理實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)器材的局限，學(xué)生所進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)大部分是小組實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主探究能力，然而，在目前的物理教學(xué)中，物理小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)往往沒有得到重視。因此，下面提出幾點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議：
1.端正學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。
許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)與考試無關(guān)而忽視物理實(shí)驗(yàn)，這樣，()不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要意義。首先教師可以通過講述物理知識(shí)背后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。
此后，教師可以通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有一定的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解物理實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.幫助學(xué)生明確觀察的目標(biāo)。
每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都有其針對(duì)性和目的性，因此，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，或在自主設(shè)計(jì)小組物理實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候都應(yīng)首先明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。只有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，才能了解?shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也更顯著。
3.針對(duì)不同階段，教師應(yīng)該采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
在學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較低時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛剛開始接觸一個(gè)新的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)的了解太少而無法順利完成實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，需要教師加以耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，理清實(shí)驗(yàn)的步驟和思路。
學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)和要求，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中小組合作的效率，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作中的問題，同時(shí)不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。
同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，讓教師更好地了解學(xué)生。通過小組合作的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、自主性、積極性、探究能力以及創(chuàng)新精神。
5.重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
印象。
如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生在完成報(bào)告時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵要素，并且能夠牢記在心。而如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生可以在完成總結(jié)報(bào)告時(shí)，尋找失敗的原因，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有更為深入的認(rèn)識(shí)。
6.教師需要重視提高自身的物理實(shí)踐操作的專業(yè)水平。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)流程的認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)理念的認(rèn)知都來源于教師。因此，教師需要不斷進(jìn)行自我完善，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。特別是在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)行演示操作應(yīng)更應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注意實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師作為示范者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)肅對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。
物理來源于生活，而物理的概念來源于重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理研究的重要部分，是物理學(xué)的基礎(chǔ)。因此學(xué)校與教師應(yīng)該重視高中物理教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)清物理教學(xué)的重要性，教師在不斷完善自身的物理實(shí)驗(yàn)操作專業(yè)水平的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生端正對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和探究精神。
參考文獻(xiàn)：
［1］張玉國。淺談實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要性［j］。中國校外教育，（26）。
［2］茍舉強(qiáng)。淺談高中物理教學(xué)方式的多樣化［j］。學(xué)周刊，2013（26）。
［4］王作印。高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建［j］。太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）。
（作者單位甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十三
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)嘗試，并收到良好的效果。
1．充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的.潛能。
2．創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。
通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3．多種渠道開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。
學(xué)生要開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險(xiǎn)的，或是長期堅(jiān)持的，用一些簡單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ^而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)三年級(jí)第三單元《種子的一生》一單元時(shí)，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來進(jìn)行評(píng)比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生。再實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的好奇心，而且能保持較長的時(shí)間；他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì)提出問題，會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃，會(huì)付諸研究活動(dòng)；他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。上述就是我對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十四
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些物質(zhì)變化和微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就使得一些微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)通過多媒體課件來變成動(dòng)態(tài)、立體、有形的物質(zhì)，這樣一些抽象難懂的化學(xué)知識(shí)就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術(shù)來將金屬的冶煉過程進(jìn)行展示，尤其是對(duì)于中職的學(xué)生來說，由于課程時(shí)間較短，學(xué)生較多，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力下降，而多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，將金屬的冶煉技術(shù)和冶煉的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)于整個(gè)金屬冶煉的過程就會(huì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1。2提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，由于化學(xué)物質(zhì)的.特殊性，一旦實(shí)驗(yàn)失敗，極容易發(fā)生危險(xiǎn)，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有著一定的了解，對(duì)于錯(cuò)誤的地方要明確的標(biāo)出，還要掌握正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也能夠在一定程度上得到提升。
1。3能夠提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和數(shù)據(jù)處理的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術(shù)能夠很好的將這些微觀的物質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠?qū)@些抽象的原理和概念進(jìn)行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動(dòng)畫來對(duì)電解過程中微觀的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學(xué)生就能夠充分的掌握。利用動(dòng)畫對(duì)電極反應(yīng)的過程進(jìn)行模擬，學(xué)生在腦海中就會(huì)留下深刻的印象，而且一些比較復(fù)雜的作圖實(shí)驗(yàn)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)就可以進(jìn)行，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)軟件中的excel就能夠處理，趨勢(shì)圖也會(huì)更加的精確，直觀又簡單。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十五
會(huì)計(jì)課作為一門專業(yè)課,具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能要求較高,案例教學(xué)法通過對(duì)具體案例的'分析,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,鍛煉和提升學(xué)生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,有利于實(shí)用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：2010“”(6)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十六
摘要：在初中生物實(shí)驗(yàn)課中，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師依“案”而“導(dǎo)”，學(xué)生依“案”而“學(xué)”，從學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)等方面對(duì)提高學(xué)生綜合能力以及提高初中生物實(shí)驗(yàn)課堂有效性進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中的地位非常重要。在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。初中的學(xué)生，尤其是初一和初二的學(xué)生，對(duì)生物學(xué)科的好奇心強(qiáng)，興趣濃，若能利用這一特點(diǎn)，在初中的起始階段，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)專業(yè)的生物素養(yǎng)，逐步具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，將使學(xué)生終生受益。另一方面，由于初中生剛接觸生物實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力容易分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用具上，不注意聽講，在實(shí)驗(yàn)過程中不能有效操作，使實(shí)驗(yàn)課堂的有效性大大降低。有什么辦法既能提高實(shí)驗(yàn)課堂的有效性，又能關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能有效解決這一問題。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“不待教師教，學(xué)生自己能學(xué)習(xí)”為宗旨，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)共同提高的一種教學(xué)模式。下面，筆者以八年級(jí)下冊(cè)第八單元第三章第二節(jié)中的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)《酒精對(duì)水蚤心率的影響》（下簡稱為《酒精》）為例，談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用。
一、學(xué)案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)學(xué)案的一般組成應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、學(xué)習(xí)檢測三部分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成、落實(shí)。這一部分還包含有學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要的問題與解決的辦法，即學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)過程可按照“提出問題――作出假設(shè)dd制定計(jì)劃dd實(shí)施計(jì)劃dd得出結(jié)論dd表達(dá)和交流”這種科學(xué)探究的一般過程來設(shè)計(jì)。如《光對(duì)鼠婦生活的影響》、《酒精對(duì)水蚤心率的影響》等探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)檢測是為鞏固所學(xué)知識(shí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的練習(xí)，選題要力求典型，有梯度，力爭全部學(xué)生均能完成基礎(chǔ)題，優(yōu)秀學(xué)生能完成拓展題，使各類學(xué)生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經(jīng)說過：“最好的動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！币ぐl(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的動(dòng)力，需要一份讓學(xué)生感興趣的學(xué)案。結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)在上述基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新：
1、加入情境內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，容易激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在《酒精》一例中，我以“水蚤國國王離奇暴斃”為誘導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)時(shí)熱播的電視劇中的人物“古靈精探”，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，學(xué)生很快就表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，想了解當(dāng)中的原因，也就有了做實(shí)驗(yàn)的興趣。
2、結(jié)合生活設(shè)計(jì)層層深入的問題。
問題是激發(fā)學(xué)生探索和求知的重要手段，其設(shè)計(jì)是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問題的設(shè)置不僅要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如《酒精》中，我先讓學(xué)生思考“用什么方法來說明酒精會(huì)影響水蚤的心率？”，繼而提問“白酒和啤酒對(duì)水蚤心率的影響一樣嗎？”，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，按照科學(xué)探究的一般步驟，一步一步完成實(shí)驗(yàn)。
二、教師的引導(dǎo)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵。
導(dǎo)學(xué)的目的，就是采用一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)出學(xué)生潛藏的且能夠解決問題的知識(shí)聯(lián)系和能力，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)的目的就是為了少教，“不教”，讓學(xué)生針對(duì)問題多思考，多交流。導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生能在主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)交流，主動(dòng)應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，使學(xué)生的“自我”得到充分發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)的五個(gè)階段中，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。
1、示案導(dǎo)學(xué)階段。
教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生以后，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的思考。在《酒精》一課中，創(chuàng)設(shè)情境后，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生思考引發(fā)“水蚤國王”死亡的原因，從而聯(lián)想酒精對(duì)水蚤心臟的影響，繼而查找喝酒對(duì)人類健康影響的資料，通過比較后，作出問題的假設(shè)。
2、引導(dǎo)討論階段。
在學(xué)生確定研究的問題后，教師可組織學(xué)生分組討論問題，然后巡班指導(dǎo)，并在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，提醒學(xué)生做好學(xué)案的記錄。
學(xué)生的分組要提前做出干預(yù)，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學(xué)生的交流過程中，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答學(xué)案中提出的主要問題。如《酒精》的實(shí)驗(yàn)中：“為什么可以用水蚤來做實(shí)驗(yàn)？”“水蚤心跳很快，如何數(shù)水蚤的心率？”等。
3、集思廣益階段。
教師根據(jù)課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律性的知識(shí)，通過梳理概括，總結(jié)在學(xué)案上，使知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生通過對(duì)比、分析、綜合把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為本的價(jià)值理念，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
5、遷移應(yīng)用階段。
教師要善于在總結(jié)階段引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練遷移獲得新知，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。如《酒精》一課中，便可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：“如果您是一個(gè)醫(yī)生，如何勸告人們避免水蚤國王暴斃的悲??？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維活躍，紛紛在學(xué)案上寫上了“給廣大群眾的健康建議”等應(yīng)用于生活實(shí)際的內(nèi)容。這個(gè)階段是學(xué)生是否理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臋z驗(yàn)，更是一種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)時(shí)還要注意做到以下幾點(diǎn)：
（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的氛圍，倡導(dǎo)自由討論。
（2）在“互問互答”環(huán)節(jié)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在一位學(xué)生發(fā)言后，允許其他學(xué)生的補(bǔ)充，或者請(qǐng)另一位學(xué)生來判斷前一位學(xué)生講得對(duì)不對(duì)，為達(dá)到分層教學(xué)的目的，可以要求部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)的同時(shí)要說明理由。
（3）教師要充分備課且對(duì)課堂有較強(qiáng)的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見較多，對(duì)教師的調(diào)控能力及知識(shí)修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問與互答、主題與個(gè)性化問題等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生各抒已見，又不能干擾課堂正常進(jìn)行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有效實(shí)驗(yàn)的核心。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的觀察能力，合作能力、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動(dòng)手操作技能都得到了鍛煉與提高。但實(shí)驗(yàn)課和一般的.授課對(duì)學(xué)生有不同的要求，最明顯的不同是學(xué)生必須要?jiǎng)邮肿觥鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課往往是教師教，學(xué)生做，教師先講清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿^程，然后讓學(xué)生按教師要求完成實(shí)驗(yàn)，這種教法一成不變，學(xué)生的思維難以發(fā)散?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究，體現(xiàn)出學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，這就要求教師要在課堂上敢于放手，讓學(xué)生主動(dòng)接手。
（1）要讓學(xué)生接手，必須在學(xué)案的設(shè)計(jì)上重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但要學(xué)知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。把固化的思維變靈活，讓靈活的思維更靈活，讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)踐體驗(yàn)。
（2）在教學(xué)組織形式上，改變單一的“教師教，學(xué)生做”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，歸納和總結(jié)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把“假設(shè)與結(jié)論不一致”“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯”等問題交給學(xué)生，組織學(xué)生討論，分析實(shí)驗(yàn)操作可能產(chǎn)生的誤差或錯(cuò)誤的操作等。
（3）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，營造了民主平等的師生關(guān)系。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生提出不同的看法，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成答案講授給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”在初中生物實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，突出學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力和學(xué)科素養(yǎng)，也有效提高了生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]趙加琛，張成菊..學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京：中國輕工業(yè)出版社，37～73。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十七
時(shí)代在進(jìn)步，教育在改革，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的覆蓋，為了跟上時(shí)代的變遷，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教學(xué)模式也在不斷改變。微課的出現(xiàn)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它是將學(xué)習(xí)內(nèi)容引進(jìn)視頻，通過視頻的方式完成教與學(xué)的過程，可謂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，不過其中也包括了重難點(diǎn)的解析及課后反思等。
2微課的概念及特點(diǎn)。
微課是教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)中圍繞重要知識(shí)點(diǎn)，視頻教學(xué)是微課的核心組成內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)的視頻資料不同，微課還包涵與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、反思、測試、評(píng)價(jià)等輔助性教學(xué)資源。所以微課既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的教學(xué)模式，又是在其基礎(chǔ)上繼承發(fā)展起的新型教學(xué)模式。微課所具有的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來說，微課采用的視頻為主的教學(xué)模式，教師不再只擔(dān)任講授的角色，更多轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色;學(xué)生也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。微課的主體突出、內(nèi)容具體，研究的問題來源于教育教學(xué)實(shí)踐的具體問題，每堂課都會(huì)根據(jù)其知識(shí)點(diǎn)和核心內(nèi)容教學(xué)，主題明確，教學(xué)目標(biāo)單一，內(nèi)容精簡，知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，研究內(nèi)容易表達(dá)，也易理解。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)也是很好檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是醫(yī)學(xué)中的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步起著重要作用，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的目的除了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)已掌握的理論知識(shí)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中占重要地位，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量也跟基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掛鉤，所以在對(duì)實(shí)驗(yàn)的.教學(xué)中要深化實(shí)驗(yàn)教育改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。目前我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育存在著一些問題，在教學(xué)中都是以傳授知識(shí)為主，沒有傳授獲取的方法，通常都是以教師灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，缺少自己思考創(chuàng)新。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果一昧的重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只會(huì)使學(xué)生覺得枯燥，所以要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的合理安排。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的深入理解，并且能夠?qū)W習(xí)基本技能和實(shí)際操作方法。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十八
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個(gè)方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。
在整體改革試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，下面就是這個(gè)框架的'要點(diǎn)。
一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中，我們把這六個(gè)要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個(gè)茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
[1][2][3]。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十九
物理是一門自然科學(xué)，探究的是自然現(xiàn)象和自然界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而自然界中蘊(yùn)藏著無窮奧秘。學(xué)習(xí)興趣是一種能促進(jìn)人的智力活動(dòng)，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性，是一種內(nèi)在的心理因素和動(dòng)力。成功的秘訣是“興趣”，如果我們能讓學(xué)生一開始就對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，激發(fā)他們的求知欲，可以說我們就成功了一半。一進(jìn)高中，教師一定要認(rèn)真?zhèn)浜玫谝惶梦锢韺?shí)驗(yàn)課，多做幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生在初中也做過實(shí)驗(yàn)，其中也不乏一些有趣的實(shí)驗(yàn)，也能勾起學(xué)生的一些興趣，但是初中的實(shí)驗(yàn)比較簡單易懂，興趣維持的不夠長久，學(xué)生感興趣的程度更低。高中物理實(shí)驗(yàn)就要利用自身的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“趣”和“味”，所謂的“趣”，即要有視覺震撼性，讓學(xué)生記憶深刻。例如我們選做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是：靜電屏蔽實(shí)驗(yàn)。高壓電電網(wǎng)外有放電火花，而網(wǎng)內(nèi)小兔子卻安然無恙，讓同學(xué)們大開了眼界。所謂的“味”，就是能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別是對(duì)小縣城的學(xué)生來說，這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，由“興趣”到“想做”，再到“想學(xué)”。“趣味實(shí)驗(yàn)”不僅能激發(fā)學(xué)生主體參與的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有持久的動(dòng)力。
2教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方案，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
高中物理實(shí)驗(yàn)主要圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀來進(jìn)行。作為一名物理教師，首先要讓學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，學(xué)生光具有興趣熱情還不夠，教師應(yīng)當(dāng)掌握循序漸進(jìn)的原則。教師要在做實(shí)驗(yàn)之前，提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方案，包括：（1）實(shí)驗(yàn)用的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)中要用到的物理知識(shí)。（2）教師要將用到的實(shí)驗(yàn)器材分類，分批提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀器材說明書等資料，自主學(xué)習(xí)各類器材的性能、構(gòu)造、原理、注意事項(xiàng)及使用方法，培養(yǎng)他們對(duì)各種儀器的認(rèn)識(shí)和使用能力。教師要以提問和讓學(xué)生操作表演的.形式，把握學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的熟悉和使用情況，并及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)和示范。（3）根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生試著自己完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過程中碰到的問題進(jìn)行分析、匯總。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交叉討論。（4）讓每一個(gè)小組，或者每一位學(xué)生獨(dú)立完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出存在的問題和不足。例如，在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們提前設(shè)計(jì)好了導(dǎo)學(xué)方案發(fā)放給學(xué)生，在這份導(dǎo)學(xué)方案中一是強(qiáng)調(diào)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和原理以及我們已經(jīng)學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，二是進(jìn)一步講解了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和紙帶的研究，三是對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，四是提出了如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、可能會(huì)得到什么結(jié)論、誤差的來源等，要求學(xué)生提前進(jìn)行思考。通過不斷反復(fù)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、討論交流能力、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力、作圖能力、誤差分析能力。從而讓學(xué)生試著“學(xué)”。
3引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
自主的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在地或自我驅(qū)動(dòng)地選擇參與學(xué)習(xí)。剛開始時(shí)，教師不要急于求成，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好實(shí)驗(yàn)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求，然后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，同時(shí)也讓各個(gè)小組進(jìn)行交流。在每個(gè)小組都設(shè)計(jì)好自己的方案后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，提出自己的建議和看法，此時(shí)，教師不一定要糾錯(cuò)，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，自主地選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)時(shí)間安排具體課堂教學(xué)進(jìn)度，必要時(shí)教師以學(xué)生的身份發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在這種師生互動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造比較、對(duì)照和反省的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)生具備一定能力時(shí)，再放手讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，教師加以必要的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力。
4合理布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生自主完成。
在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前若干天，教師可以以課題形式向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)完成任務(wù)，包括自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)要求學(xué)生要如實(shí)客觀地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程中碰到的問題、問題的解決過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。教師不提供或者不限制學(xué)生的思路，但可以提供和任務(wù)有關(guān)資料的查找方向，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。但對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等任務(wù)則要求學(xué)生自主完成。實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí)，不能操之過急，可以由小組合作完成，在個(gè)人能力得到提升后，再逐步過渡到個(gè)人自主完成。對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，各個(gè)小組或個(gè)人得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)存在這樣或那樣的差異，教師應(yīng)該在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題完成之后，組織所有同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的交流、研討，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要適時(shí)地表揚(yáng)先進(jìn)、鞭策落后，經(jīng)常給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成訓(xùn)練，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力以及綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)此，在用伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)中，我們就放手讓學(xué)生自主完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓我們感到欣慰的是，學(xué)生自主設(shè)計(jì)了多種方案，有在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)的，有用電流表、電壓表改裝的，有用半偏法測電阻的，有用電阻箱來測電阻的，有設(shè)計(jì)一些新穎的電路來測電阻的總之，通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生“好學(xué)”、“學(xué)好”。誠然，學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣卟⒎且怀幌湍艹晒?。我們的趣味、自主、?chuàng)新、循進(jìn)式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然還在進(jìn)行中。我們希望以這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為突破口，改變傳統(tǒng)的“講”“演”“?！钡奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，取而代之的是以尊重學(xué)生差異發(fā)展，以自主實(shí)驗(yàn)為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，努力構(gòu)建尊重學(xué)生差異發(fā)展，培養(yǎng)自主能力的新模式，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動(dòng)力。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇二十
微課作為新型的教學(xué)改革模式，是建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上但又有所區(qū)別的，將微課運(yùn)用在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，它所具有的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在這幾個(gè)方面，首先微課以小視頻的方式教學(xué)，在課堂上由于時(shí)間或其他因素，教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作可能存在一些小瑕疵，學(xué)生就不能很好去理解，教師在課前備課時(shí)就可以提前錄制教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生多次觀察分析。并且基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理大多抽象復(fù)雜，難以理解，微課還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上查看，合理利用資源，就算教師不在的時(shí)候，學(xué)生有什么問題也能觀看微課學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課上，一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)案例就可以通過微課來展示，如在開設(shè)心臟體檢的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，分解為心臟的視診、觸診、叩診、聽診四個(gè)微課內(nèi)容，邊示范邊講解;近距離拍攝，避免了學(xué)生因?yàn)閲^而引起的視覺阻礙;教師講解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，正確的操作示范保證了學(xué)生操作的正確性?？焖賹W(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，就能留出更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)多遍的練習(xí)。
5結(jié)語。
隨著教育技術(shù)的信息化發(fā)展，教學(xué)方法也也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)化的模式進(jìn)行，采用多媒體將會(huì)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要跟上發(fā)展的步伐，適應(yīng)并熟悉運(yùn)用新的教學(xué)改革方法。隨著微課越來越廣泛的普及，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式向信息化的方向發(fā)展，微課是一種新型的教學(xué)模式，這種新穎、簡單、易懂的教學(xué)模式能吸引學(xué)生更快更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并且轉(zhuǎn)變模式，不再是以被灌輸?shù)哪Ｊ?，而是自己能思考解決問題，教師也從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生占主體地位。微課目前也正處于探索研究階段，研究怎樣將其引進(jìn)教學(xué)中，怎樣合理地在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用到微課的教學(xué)方式，切記盲目的運(yùn)用微課教學(xué)模式，要有目的，明確制作內(nèi)容且與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的，不能脫離課堂，在教學(xué)的設(shè)計(jì)制作上要求教師加強(qiáng)操作能力，來提高微課運(yùn)用，為醫(yī)學(xué)教育提供優(yōu)質(zhì)資源。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇二十一
進(jìn)入21世紀(jì)以來,科技力量在人類社會(huì)生活中的作用越來越重要,而科技力量的發(fā)揮關(guān)鍵在于人才.以往,我國眾多學(xué)科的教育,包括物理,大多采用傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的教學(xué)方法,這種應(yīng)試教育的方法盡管在改革開放以來中國選拔人才中起到了一定的作用,但我們也越來越認(rèn)識(shí)到,這種方法在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上仍然有很大的局限性.隨著改革開放進(jìn)程的發(fā)展,國外原本在工商管理、法律和醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用的案例教學(xué)法得到了很大的推廣,流傳至我國,并取得了很大的'發(fā)展.本文就是根據(jù)這一情況,分析了案例教學(xué)法的背景和重要意義,及其在物理新課程教學(xué)中的應(yīng)用.并舉出一實(shí)例具體分析了案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用.最后,本人探討了該法在教學(xué)中的一些缺點(diǎn).
作者：許銘生作者單位：汕頭市澄海華僑中學(xué),廣東汕頭,515800刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法物理新課程教學(xué)
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇一
論文摘要：在物理教學(xué)中講授物史能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；能夠使學(xué)生掌握科學(xué)方法；能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義育。
物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程。了解和掌握物理學(xué)史，在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用物理學(xué)史中各種生動(dòng)有趣的史料,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義等方面起著積極的不可估量的作用。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是搞好物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中經(jīng)常依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引用一些精彩生動(dòng)的物理學(xué)史料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。例如在講“庫侖定律”時(shí)，讓學(xué)生了解在電磁學(xué)發(fā)展中不只庫侖，還有卡爾文迪許、富蘭克林及普里斯特利等科學(xué)家都為此項(xiàng)工作進(jìn)行過不懈的努力，最終由法國的物理學(xué)家?guī)靵隼脦靵雠こ訉?shí)驗(yàn)直接進(jìn)行了證明。后人為了紀(jì)念他，把電量單位規(guī)定為“庫侖”。在物理教學(xué)中，通過生動(dòng)有趣的物理學(xué)史來講述物理理論，就能克服單純的物理概念和物理理論的枯燥講解，使教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)和提高。
二、學(xué)習(xí)物理學(xué)家的探索過程，使學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法。
物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。而觀察是研究物理問題最基本，最重要的方法。要學(xué)好物理，必須要善于觀察，勤于思考。大家都知道，亞里士多德的落體觀念認(rèn)為：“重物比輕物下落得快。”伽利略從由思想實(shí)驗(yàn)得出的一個(gè)佯謬入手，對(duì)亞里士多德的落體學(xué)說提出了反駁。他提出，如果亞里士多德的學(xué)說是正確的，即物體下落的速度與其重量成正比，重物的下落速度肯定比輕物為快，那么就可以設(shè)想一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)輕重不同的下落物體連接在一起，由于兩個(gè)物體原來的各自的下落速度不同而相互影響，它們連在一起后將以中間大小的速度下落；但是兩個(gè)物體連在一起時(shí)當(dāng)然要比原來較重的物體下落得更快些，由此可以得出，我們可以從“較重物體比較輕物體運(yùn)動(dòng)的快的假設(shè)推出了較重物體運(yùn)動(dòng)較慢的結(jié)論來,”從而證明了亞里士多德的學(xué)說是錯(cuò)誤的。
三、運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和進(jìn)行愛國主義教育。
介紹科學(xué)家在探索物理規(guī)律中一絲不茍的治學(xué)精神，介紹他們?nèi)绾我援吷﹀浂簧岬貜氖驴茖W(xué)研究，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。在粒子散射實(shí)驗(yàn)中馬斯登與蓋革若沒有觀察到“入射的粒子中每8000個(gè)粒子有一個(gè)要反射的結(jié)果，盧瑟福也就不可能提出正確的原子結(jié)構(gòu)模型；居里夫人為發(fā)現(xiàn)新元素，進(jìn)行了1000多個(gè)日日夜夜的艱苦實(shí)驗(yàn)，終于從數(shù)十噸的鈾礦渣中分離出了0.1克鐳；[2]密立根關(guān)于基本電荷的測量，總共經(jīng)歷約21年的時(shí)間，進(jìn)行了無數(shù)次的測量才于1910年發(fā)表了他精確測定基本電荷的實(shí)驗(yàn)。
綜上所述，物理學(xué)史的引入，可以使科學(xué)的內(nèi)容和思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把物理規(guī)律的學(xué)習(xí)上升為科學(xué)的世界觀和方法論的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中產(chǎn)生積極的效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳國盛《科學(xué)的歷程》[m]北京大學(xué)出版社326頁。
[2]李艷平、申先甲《物理學(xué)史教程》[m]科學(xué)出版社。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇二
1.以明確的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
教師的教學(xué)都是有教學(xué)任務(wù)的。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，既有知識(shí)方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、物理思考、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設(shè)的.教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生生活實(shí)際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當(dāng)然地臆造和脫離實(shí)際。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實(shí)。符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生來說最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值所在。通過具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生真切感受到物理來源于生活，應(yīng)用于生活。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深刻意義有了一個(gè)更好的理解。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，組織物理教育教學(xué)。
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識(shí)，把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的組織上，而要把教育教師的重點(diǎn)放在學(xué)生身上。我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際組織教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。只有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因?yàn)椋旱谝唬處煹慕虒W(xué)需要的不是教師講授多少知識(shí)，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才是有效的知識(shí)，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第三，課堂的有效教學(xué)需要一個(gè)融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮個(gè)人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個(gè)重要不同點(diǎn)就在于教育教學(xué)的著眼點(diǎn)不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是著眼于知識(shí)的學(xué)習(xí)的，而新課程課堂教學(xué)著眼點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才有利于中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇三
新課標(biāo)對(duì)初中物理提出了更高的要求，在教學(xué)中，教師要通過有效利用物理教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生探究物理知識(shí)的興趣，并積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，他們的思維才能充分活躍，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟才能更加深刻。在物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)探究，掌握物理知識(shí)，促進(jìn)物理思維的發(fā)展。在新的初中物理課堂教學(xué)中，師生之間的教學(xué)是一種知識(shí)的交流和情感的互動(dòng)，在教師和學(xué)生的積極參與過程中，構(gòu)建了和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新課改中的新理念的運(yùn)用。在物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并在積極的思考過程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)具有獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的見解和看法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的信息交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，物理教師要擺脫形式主義教學(xué)，在課堂上給學(xué)生充足的思考時(shí)間，保證他們?cè)谔骄窟^程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和分析，并在合作探究中有效解決問題，促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)。
二、利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維能力。
在新課改的教學(xué)中，教師教學(xué)的根本目的不再是進(jìn)行知識(shí)傳輸，而是通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)展他們的物理思維能力。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的探究中產(chǎn)生的疑問作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，利用問題教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)谔骄窟^程中加深對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識(shí)探究，能有效激發(fā)學(xué)生的思維積極性提高他們的學(xué)習(xí)效率。
1.利用生活中的物理問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
生活中的很多現(xiàn)象都能用物理知識(shí)進(jìn)行解釋。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的探究積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，教師可以把生活中的問題引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來分析如下問題：在坡度相同的土路和柏油馬路上拉車，哪個(gè)路上用的力比較大?把生活中的具體問題引導(dǎo)到課堂上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，激發(fā)了他們的思維活躍性，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，有效解決問題的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維創(chuàng)新能力。
在初中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)的過程中大膽質(zhì)疑，通過思考提出有價(jià)值的問題，并利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，使學(xué)生的化學(xué)思維能力獲得發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究欲望。
在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生努力記憶教師講解的內(nèi)容。在這種單一枯燥的教學(xué)方式中，教師向?qū)W生灌輸大量、枯燥的物理知識(shí)，并通過考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查。在教學(xué)中，學(xué)生付出的努力和學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，導(dǎo)致他們?cè)趧傞_始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)充滿動(dòng)力，但是時(shí)間一長，由于缺乏教師的有效激勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。在新課改的過程中，教師不僅要改變教學(xué)觀念，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在探究過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，掌握物理知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)物理綜合能力的發(fā)展。
四、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
初中物理教材中不僅包括豐富的理論知識(shí)，還有大量的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的操作主動(dòng)性，讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中，它受到的重力怎樣變化?浮力怎樣變化?浸沒在水中的體積怎樣變化?從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。
五、結(jié)語。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇四
初中物理教材有兩大特點(diǎn):一是重視實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作;二是聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐應(yīng)用。它在開發(fā)智力、提升能力等方面,為素質(zhì)教育指明了方向。教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)研究動(dòng)機(jī),使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)地獲取知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)和建立,發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、創(chuàng)造力等素質(zhì),起著其他任何教學(xué)方式都無法替代的作用。
興趣是求知之源,鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理。例如在“熱機(jī)”教學(xué)中,通過“熱機(jī)原理教學(xué)”,學(xué)生觀察到試管中的水蒸汽“砰”的一聲將塞子推出這一現(xiàn)象,感性知識(shí)產(chǎn)生了飛躍,從而理解了熱機(jī)裝置,認(rèn)識(shí)到熱機(jī)是把熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。無數(shù)事實(shí)說明,學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中悟出道理,學(xué)習(xí)興趣是探索知識(shí)的推動(dòng)力。物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?可以通過引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索比較抽象難懂的物理知識(shí)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,也是學(xué)生模仿的榜樣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),遵循實(shí)踐——理論——實(shí)踐的原則來揭示事物的內(nèi)在本質(zhì),學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生效仿的動(dòng)機(jī),從而在學(xué)習(xí)中,多看、多想、多動(dòng)手,開展積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)。例如,學(xué)生在課上觀察過“小孔成像”“潛望鏡”等有趣實(shí)驗(yàn)后,他們會(huì)開動(dòng)腦筋,就地索材模仿制作。通過第二課堂和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng),學(xué)生會(huì)制作出很多簡便、靈活及富有創(chuàng)造性的作品。這就有效地發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的智能,同時(shí)在探索物理規(guī)律的過程中掌握物理知識(shí),能使學(xué)生充分相信自己的聰明才智,嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣。
要提高學(xué)生素質(zhì),必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官——眼看、耳聽、腦想、口講、手做。物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生置身于觀察、思考、聽講、口答和動(dòng)手研究之中。
實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生有興趣感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。通過手腦的.并用,可有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、操作力、創(chuàng)造力等各種能力。
學(xué)生理解掌握是教學(xué)任務(wù),實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如,帕斯卡著名的木桶實(shí)驗(yàn)使人們理解了液體壓強(qiáng)的大小除與密度有關(guān)外,還與高度有關(guān),證實(shí)了雖然它是由質(zhì)量產(chǎn)生的但卻與質(zhì)量無關(guān)。再如,通過做串聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn),能證實(shí)串聯(lián)各段的電阻與總電阻的關(guān)系。大量事實(shí)證明,實(shí)驗(yàn)有助于知識(shí)的理解。
凡做過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生理解透徹,掌握牢固,記憶深刻。
綜上所述,我們應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)做好課標(biāo)中要求的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。還要設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、拓展新實(shí)驗(yàn),開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),實(shí)現(xiàn)物理的高效教學(xué)。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇五
在新一輪課程改革中，物理教學(xué)取消了教學(xué)大綱，出臺(tái)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)確立了物理課程改革的重點(diǎn)――以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。改變以往的教學(xué)只是單純的以升學(xué)為目的，強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、探索性教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則。
1、目標(biāo)開放原則。
要改變老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過逐步引導(dǎo)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、因材施教原則。
每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)方式也應(yīng)該不同。
3、循序漸近原則。
教學(xué)不能做到一步到位，物理老師要在教學(xué)中由最基礎(chǔ)的物理知識(shí)來不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學(xué)效果。
4、平等互學(xué)原則。
每次教學(xué)都是老師與學(xué)生的一次共同學(xué)習(xí)的過程，并且在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生提出的課堂外的問題老師要和學(xué)生共同探討，而不是不予理會(huì)，做到與學(xué)生互學(xué)共進(jìn)。
5、師生互動(dòng)原則。
做到良好的師生互動(dòng)是保證課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好方式，所以在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)師生互動(dòng)。
6、趣味性原則。
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
1、探究新的教學(xué)方法，突出新課改。
科學(xué)探究式教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上的教材內(nèi)容，還包括習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及拓展性的課外實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上也不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純的教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握書上面的.知識(shí)點(diǎn)而提高考試成績，而是真正的讓學(xué)生深刻的理解物理定律這些基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到問題時(shí)能夠引用課堂上學(xué)到的知識(shí)加以解釋和解決。在教學(xué)方法上要加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教為創(chuàng)造性的學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。即使是老方法，只要在此基礎(chǔ)上有所更新，也是一種探索。在使用探究教學(xué)法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性問題情景，留有必要的創(chuàng)新意識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索。在不同的思維層面上領(lǐng)略創(chuàng)新的樂趣，引發(fā)創(chuàng)新的欲望，逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。若能提出一個(gè)問題，就標(biāo)志著科學(xué)探究的開始，而創(chuàng)造性思維就始于對(duì)問題的研究。圍繞問題展開相互交流，能形成競爭機(jī)制，相互啟發(fā)能活躍思維，分析物理問題全面，形成合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解壓力與受力面之間的關(guān)系時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生拿出一支一端削好的鉛筆，讓他們用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大；用較大的力時(shí)手指更疼，又說明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。通過這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系有了深刻的理解。
2、探索師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。
根據(jù)探究性教學(xué)的師生互動(dòng)原則，在教學(xué)過程中要探索師生換位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣可以給學(xué)生更多的空間，促使學(xué)生自主的進(jìn)行科學(xué)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)總是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中，要注重?fù)Q位思考、思維習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過有計(jì)劃、按步驟地訓(xùn)i練，使學(xué)生逐漸提高獨(dú)自獲取新知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在講解大氣壓強(qiáng)這部分內(nèi)容的時(shí)候我會(huì)找一個(gè)學(xué)生先講述什么是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)？以及馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中所包含的物理問題有哪些？有的同學(xué)最開始不好意思講解，但是我一直鼓勵(lì)他們參與，在后來他們能夠很好的在課堂上講述書上的知識(shí)點(diǎn)，并且還加入了他們自己的理解。
3、探索信息化課程資源的利用和開發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
在實(shí)施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技館和專業(yè)參考書、錄像片、視聽光盤、多媒體軟件等來拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來。例如我會(huì)在在課余時(shí)間為同學(xué)播放科教片，例如有關(guān)于氣壓、光的折射方面的視屏，看后討論回答，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)的效率。
4、強(qiáng)化探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的主要載體，尤其是對(duì)于物理這種探索性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究式物理教學(xué)，為課堂提供了研究性學(xué)生的氛圍，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，再通過導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法，讓學(xué)生多講、多動(dòng)、多猜想、充分自主學(xué)習(xí)、自由交流，真正體現(xiàn)探索和創(chuàng)新、理論和實(shí)踐、討論和動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合。
結(jié)語雖然我國目前在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)還存在著很多的問題，但是隨著國家和教育機(jī)構(gòu)對(duì)探究性教學(xué)的不斷重視，探究性教學(xué)必然會(huì)很好的發(fā)展起來。作為初中物理教師，我們應(yīng)該應(yīng)該站在科學(xué)文化的前沿，了解新思想、新技術(shù)、新工藝。并能利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將新成果、新信息融入物理教學(xué)，突出新課改精神，讓“三維教學(xué)目標(biāo)”既互相滲透又相互依托，在過程中體現(xiàn)方法和技能，在過程結(jié)束時(shí)意味著知識(shí)的獲得，在過程中使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面得到培養(yǎng)和提高，以促進(jìn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
2、王至正、張憲魁、王河《物理教育學(xué)》青島海洋大學(xué)出版杜1994年版。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇六
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前進(jìn)行新課標(biāo)改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會(huì)知識(shí)教育的進(jìn)度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負(fù)著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)與技能；熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法；增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好；從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教學(xué)的首要任務(wù)，這離不開課堂教學(xué)。所以，推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，教育工作者們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，要求教師不再單單只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進(jìn)，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：
一、創(chuàng)新在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意。
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師一味的講，學(xué)生不停地做筆記，機(jī)械接受知識(shí)。對(duì)于物理原理，只知道在作業(yè)中運(yùn)用，不知探其究竟。課上，學(xué)生習(xí)慣于老師“滿堂灌”，被動(dòng)接受，不主動(dòng)積極質(zhì)疑探討。在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學(xué)模式，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，只注重知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操作，采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題來鞏固知識(shí)。胡適先生能力的培養(yǎng)和情感的教育。新課改的推行，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識(shí)，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機(jī)會(huì)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的變?yōu)橹鲃?dòng)的探求方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對(duì)性，熟悉教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在“知識(shí)與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，還要對(duì)物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢(shì)、物理以其他學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)人類發(fā)展的重大意義都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對(duì)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，把握適度，不能過深或過淺。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新的能力。教會(huì)學(xué)生掌握問題的方法比只教會(huì)知識(shí)更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會(huì)知識(shí)。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，我們都知道，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過程，感受物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。其次，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性安排教學(xué)活動(dòng)。課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過程中，我們創(chuàng)設(shè)輕松地課堂氛圍，采取互動(dòng)教學(xué)，以對(duì)話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易得到知識(shí)。在“過程與方法”維度，我們要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題、探求知識(shí)。在其中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。
二、創(chuàng)新在因材施教的方式。
每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，課堂教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！耙虿氖┙獭笔且粋€(gè)永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學(xué)生們各有特點(diǎn)，在知識(shí)水平、認(rèn)知能力、性格形成等方面都有差異。，注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識(shí)渴求和知識(shí)欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，對(duì)學(xué)生都有信心，在設(shè)計(jì)問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，是每一個(gè)孩子都得到進(jìn)步。
三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的制度。
課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)的過程，開動(dòng)腦筋解決出問題。教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。。在新課程改革中，考試改革作為評(píng)價(jià)改革的重要組成部分，也成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對(duì)新課程改革的成敗有著重大的影響。既然教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，過分地強(qiáng)化了考試的功能，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實(shí)施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評(píng)價(jià)來改變這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，建立一種發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀念，讓每個(gè)學(xué)生在考試中樹立信心，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”?？傊覀兺七M(jìn)教育改革，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就要多給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。我們物理教師，要有一種改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉小芬.淺議初中物理教學(xué)[j].新課程(教育學(xué)術(shù)),(08).
[2]帥文彬.淺析初中物理教學(xué)中的有效經(jīng)驗(yàn)[j].新課程(教研),2011(03).
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇七
“做中學(xué)”（learningbydoing）是美國現(xiàn)代著名實(shí)用主義教育家杜威提出的一種教育觀點(diǎn)。美國物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者雷德曼根據(jù)這一教育觀點(diǎn)，在上世紀(jì)80年代總結(jié)并發(fā)起了“動(dòng)手做”項(xiàng)目，旨在使學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。“做中學(xué)”對(duì)改變單一的灌輸式教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勇于實(shí)踐的精神是大有裨益的，因此“做中學(xué)”成為新課程推崇的先進(jìn)理念之一。那么，怎樣理解“做中學(xué)”、在物理新課程教學(xué)中如何實(shí)施“做中學(xué)”呢?本文就這些問題作以探討。
“做中學(xué)”科學(xué)教育思想順應(yīng)了當(dāng)代世界范圍內(nèi)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中新課程的實(shí)施具有積極的借鑒作用。以九年義務(wù)教育的物理新課程（以下簡稱物理新課程）為例，物理新課程秉持“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)“的理念，強(qiáng)調(diào)物理課程的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從熟悉的生活和自然現(xiàn)象中去探究物理規(guī)律，體會(huì)物理學(xué)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。這些理念和“做中學(xué)”的教育理念，除了物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具體在物理學(xué)領(lǐng)域之外，二者并無本質(zhì)區(qū)別。物理新課程強(qiáng)調(diào)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的教育理念，認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是在探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，獲得多種體驗(yàn)，情感和態(tài)度得到積極的發(fā)展，形成科學(xué)正確的價(jià)值觀。用“科學(xué)探究”的方式學(xué)習(xí)科學(xué)也是“做中學(xué)”的基本教育理念和要求。“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親自動(dòng)手做試驗(yàn)或從事實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中手腦并用，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，用“科學(xué)家探究科學(xué)的方式”學(xué)習(xí)科學(xué)，并在其中獲得體驗(yàn)。由此不難看出，二者在這方面是完全一致的。
“做中學(xué)”是讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中探究和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，一般不存在固定不變的.教學(xué)模式，包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：
1、提出問題?！白鲋袑W(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)以問題為起點(diǎn)和主線，教學(xué)過程圍繞問題展開，最后以問題解決或提出新的問題結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)。問題的提出可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以在教師啟發(fā)、指導(dǎo)和引導(dǎo)下由學(xué)生提出，還可以由教師提出問題。
但是，不管怎樣提出問題，所提問題都要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者使學(xué)生面對(duì)一個(gè)真實(shí)的問題情境。因此，開展“做中學(xué)”，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)真實(shí)，接近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展水平，便于學(xué)生進(jìn)行探究。做到這一點(diǎn)，是教師實(shí)施“做中學(xué)”的智慧所在。例如，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”探究物體在水中的沉浮條件，就可以給學(xué)生提供一個(gè)盛水的容器，準(zhǔn)備各種不同材料的物品（如木塊、塑料塊、鐵片、鋁片、大頭針、橡皮泥等），讓學(xué)生動(dòng)手做，引導(dǎo)他們探究上述物品在水中的沉浮情況。學(xué)生在動(dòng)手的過程中，看到有些物品在水中上浮，有些下沉，此時(shí)他們也許會(huì)自己或在老師啟發(fā)引導(dǎo)下提出問題：物品在水中的沉浮與其結(jié)構(gòu)和材料有關(guān)嗎?和物品的本身形狀有關(guān)嗎？能不能使在水中下沉的物體也浮起來？……提出的各種問題既是科學(xué)探究的起點(diǎn)，也是進(jìn)行“做中學(xué)”活動(dòng)的主題。2、猜想或假設(shè)。面對(duì)問題，學(xué)生思想上會(huì)產(chǎn)生困惑或沖突，同時(shí)也能夠形成解決問題的心向。為了消除困惑，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提出猜想或假設(shè)，設(shè)想解決問題的各種途徑，或者對(duì)出現(xiàn)的問題做出自己的解釋，對(duì)問題解決的最終結(jié)果做出自己的判斷。對(duì)學(xué)生的猜想與假設(shè)，教師要善于抓住教育的機(jī)會(huì)，一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生提出猜想與假設(shè)的積極性；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)有根據(jù)的提出猜想與假設(shè)。這樣就會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。猜想與假設(shè)只是對(duì)研究的問題根據(jù)已知材料、自己的生活經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測性陳述，或者是對(duì)問題的因果性、規(guī)律性作出的假定性解釋，這種猜想與假設(shè)是否成立，還必須拿出客觀事實(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。如何得到事實(shí)依據(jù)呢？這就必須進(jìn)行實(shí)證研究，要求研究者制訂獲得事實(shí)依據(jù)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)出能夠獲得事實(shí)依據(jù)的實(shí)驗(yàn)。這一步實(shí)質(zhì)上就是把假設(shè)與猜想從操作的角度具體化、程序化，使研究者“做”有明確目的、行動(dòng)具有可操作性。
4、動(dòng)手操作，獲取事實(shí)資料。動(dòng)手操作是學(xué)生將自己的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的過程。這一階段，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器具和材料，親自做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、事實(shí)和現(xiàn)象，搜集證據(jù)和有關(guān)信息，并最終完成實(shí)驗(yàn)。要做好這些工作，既要安排好實(shí)驗(yàn)操作步驟，又要設(shè)計(jì)好記錄表格，并在動(dòng)手操作過程中對(duì)設(shè)計(jì)的步驟及表格不斷進(jìn)行調(diào)整。在此特別指出，“做中學(xué)”一定要讓學(xué)生做好并保管好實(shí)驗(yàn)的原始記錄，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
5、解釋討論，表達(dá)交流。根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲取的事實(shí)資料和已有知識(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)所研究的問題進(jìn)行討論，經(jīng)過比較、分析、綜合、推理、判斷等思維活動(dòng)，自己提出符合邏輯的、能夠自圓其說的合理解釋。同時(shí)，把自己的研究結(jié)果和同伴交流，共同分享。
通過以上討論我們不難發(fā)現(xiàn)，“做中學(xué)”的教育理念、實(shí)施策略與物理新課程教學(xué)是相輔相成的。因此，我們有理由認(rèn)為，將“做中學(xué)”與物理新課程教學(xué)結(jié)合不僅是可行的，而且是實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)方式多樣化的有效途徑。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇八
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績。
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點(diǎn)是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時(shí)間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
葉瀾。新基礎(chǔ)教育研究.上海：上海三聯(lián)出版社，.
王蘋。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化，（2）。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇九
:物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是物理研究的重要方法，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)中的作用不言而喻。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;另一方面可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新能力的提升。更為重要的是物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于基本概念和理論的建立有著不可替代的作用。本文淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，說明中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性;同時(shí)指出目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的種種問題，并提出一些可行的建議。
:中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)
(1)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證物理規(guī)律是否正確的重要方式，所有的物理概念、定律和理論都是在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的;同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)科重要的教學(xué)方式方法。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)洞察力和思維能力。同時(shí)能使學(xué)生切實(shí)掌握基本物理實(shí)驗(yàn)技能和基礎(chǔ)的物理知識(shí)，提高學(xué)生探究創(chuàng)新能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)今后的物理學(xué)習(xí)會(huì)起到促進(jìn)作用。中學(xué)階段重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待事物、問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的思維方式，提升綜合素質(zhì)。因此，中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)課程貫穿始終，這是由實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)在物理教學(xué)中起到的作用決定的。(2)著名物理學(xué)家楊振寧曾對(duì)比中、美兩國學(xué)生后指出:“中國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，善于思考，但普遍動(dòng)手能力差，不善于提出問題”。大量信息表明:我國基礎(chǔ)教育階段忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，提高學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力，一方面有利于學(xué)生加強(qiáng)概念的理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想準(zhǔn)確的形成物理概念，正確的認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先要具備一定的感性認(rèn)識(shí)，而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁┇@得感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境。無論是從物理教學(xué)目的、任務(wù)及學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才都是極為重要的。(3)識(shí)別與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器能力是學(xué)生順利實(shí)驗(yàn)的保證，有利于今后學(xué)習(xí)和工作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代生活各種測量工具都需要有一定的操作基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟，儀器的安裝順序及日常保養(yǎng)維護(hù)、使用條件等。尤其是中學(xué)時(shí)代剛接觸物理實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，教師應(yīng)注重這方面能力的培養(yǎng)，比如天平、溫度計(jì)、游標(biāo)卡尺、電流表、電壓表、多用電表、電阻箱的使用方法及儀器的示數(shù)范圍，掌握基本儀器的特征，如:電阻、滑動(dòng)變阻器、電池、蓄電池、電容、電感等。只有掌握這些方法才能保證精確的測到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)能保證儀器的安全使用。(4)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的觀察分析有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的專注性和分析能力是實(shí)驗(yàn)過程逐漸培養(yǎng)起來的。在向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，操作要規(guī)范，敘述準(zhǔn)確簡潔，教師有目的性的提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析歸納得出結(jié)論。例如:在觀察水實(shí)驗(yàn)時(shí)，明確提出觀察目標(biāo):加熱時(shí)杯底杯壁出現(xiàn)的氣泡在沸騰前是怎樣變化的?沸騰時(shí)氣泡怎樣變化?水溫在沸騰時(shí)水溫會(huì)不會(huì)繼續(xù)增加?引導(dǎo)學(xué)生有序有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由于溫度計(jì)測量受大氣壓對(duì)水的沸點(diǎn)的影響，實(shí)際測量結(jié)果可能不是100°c，需要學(xué)生實(shí)事求是的記錄測量結(jié)果，培養(yǎng)正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好習(xí)慣。一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，只有通過細(xì)致的觀察才能發(fā)現(xiàn)微小的變化，促使學(xué)生手、眼、腦并用，將觀察和思維結(jié)合起來。(5)通過物理實(shí)驗(yàn)課可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)工作有積極作用。實(shí)際生活中，家用電路的設(shè)計(jì)安裝，各種物體質(zhì)量的稱量，都需要有一定的物理基礎(chǔ)。新的課程改革已推廣多年，根據(jù)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一課程理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力以及形成良好的科學(xué)素養(yǎng)是新課改中的關(guān)鍵一步，因此，新課標(biāo)把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為評(píng)定素質(zhì)教育一個(gè)重要的指標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)操作的過程，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生分成小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)，所有人都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì);在課下，課外物理實(shí)驗(yàn)更是能將學(xué)生的創(chuàng)作能力發(fā)揮的淋漓精致，可以讓學(xué)生自制天平、彈簧測力計(jì)等簡單的測量儀器來測量質(zhì)量、力等等，最終把打開知識(shí)大門的“金鑰匙”教給學(xué)生。(6)過去的物理實(shí)驗(yàn)教材不夠靈活，學(xué)生能做的工作很少，實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格規(guī)定且詳細(xì)分條陳述，結(jié)論已知，學(xué)生能做的僅剩下按部就班的操作、記錄數(shù)據(jù)，整體方案教材都有詳細(xì)說明，顯然，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，沒有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)課程在素質(zhì)教育中的作用。因此，教師應(yīng)該改變自己的.教學(xué)方法，將物理學(xué)科的教學(xué)由原本的“重理論輕實(shí)踐”過渡到“理論與實(shí)踐并駕齊驅(qū)”。學(xué)生有理論知識(shí)做基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行必要的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，從而就可以在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)多種設(shè)計(jì)方案，寫出具體的實(shí)驗(yàn)方案及每一步驟在實(shí)驗(yàn)中起到的作用，最后綜合評(píng)價(jià)，挑選出最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案。完成實(shí)驗(yàn)后，要讓學(xué)生養(yǎng)成正儀器歸位的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，對(duì)整理好的表格數(shù)據(jù)或圖像等進(jìn)行客觀的分析。例如:在“探究熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，學(xué)生將測得的溫度記錄在表格中，然后以時(shí)間為橫坐標(biāo)，溫度為縱坐標(biāo)描繪出溫度隨時(shí)間變化的圖像。根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)變化，總結(jié)出物質(zhì)熔化與凝固的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)階段，中學(xué)開展物理實(shí)驗(yàn)存在許多問題，主要表現(xiàn)在:一是受實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件所限制，沒有實(shí)驗(yàn)室或者儀器太陳舊，破損嚴(yán)重，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程無法正常的開展;二是目前中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，實(shí)驗(yàn)課在部分學(xué)校并未得到重視，普遍存在“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”問題;三是受“應(yīng)試教育”的影響，將實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ交瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上走了形式。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制
現(xiàn)階段仍有很多學(xué)校沒有專門的物理實(shí)驗(yàn)室，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，損耗的儀器得不到及時(shí)的補(bǔ)充，與新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的硬件需求不匹配。新課改實(shí)施后，一些原本僅要求演示的實(shí)驗(yàn)調(diào)整成探究實(shí)驗(yàn)，例如“平面鏡成像特點(diǎn)”已變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)施的老化、破損導(dǎo)致許多學(xué)校跟不上新課改的步伐，學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
(二)教師方面原因
實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地開展離不開物理教師，但部分教師深受傳統(tǒng)教育模式影響，觀念陳舊，思想跟不上時(shí)代潮流，并未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)因升學(xué)考試中并未將實(shí)驗(yàn)考核作為成績指標(biāo)，造成一些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，不能從長遠(yuǎn)角度考慮人才的培養(yǎng)，不愿備課，經(jīng)常性的將實(shí)驗(yàn)課的探究部分私自改為演示內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題化。更有一些教師把物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做學(xué)生放松的課程，并未持有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，課上拖沓隨意，對(duì)學(xué)生要求不高。(2)許多物理現(xiàn)象在我們平時(shí)生活中很常見，如“水沸騰實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生經(jīng)常能接觸到，教師一般會(huì)草草了事，上課時(shí)大體講一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不愿讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直接體驗(yàn)。(3)有些實(shí)驗(yàn)備課時(shí)間長，需要耗費(fèi)較大精力，不愿多花時(shí)間備課;缺少專門的物理實(shí)驗(yàn)研究員，教師要親自做幾遍實(shí)驗(yàn)，負(fù)擔(dān)太重，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。日?？荚嚥豢疾鞂W(xué)生實(shí)際操作能力，只會(huì)設(shè)計(jì)常用的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不會(huì)影響學(xué)生卷面成績，這也是原因之一。(4)隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，很多教師學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)。誠然，多媒體教學(xué)很大程度上豐富了傳統(tǒng)教學(xué)模式，消除課堂上學(xué)生易產(chǎn)生的疲勞感和厭倦感。但在物理實(shí)驗(yàn)課上，多媒體教學(xué)往往喧賓奪主，通過視頻播放實(shí)驗(yàn)過程，丟棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如:有的學(xué)校物理教師的專業(yè)水平不高，在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，不愿鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。更有甚者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以講代做，“黑板實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象屢有發(fā)生。
(三)學(xué)生方面原因
有些學(xué)生并沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，在實(shí)驗(yàn)課上戲謔打鬧時(shí)有發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)中不遵守規(guī)則秩序，損壞實(shí)驗(yàn)儀器;另有部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是浪費(fèi)時(shí)間，考試又不考，隨便應(yīng)付差事，缺乏主觀能動(dòng)性。
(四)教學(xué)時(shí)間的影響
隨著中學(xué)物理教學(xué)新課改的推進(jìn)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。但目前初中一節(jié)課時(shí)間為45分鐘，物理一周只有2-3堂課。從物理教材內(nèi)容來看，遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)、英語、語文三門課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中要完成教材安排的內(nèi)容需要花費(fèi)不少時(shí)間?！疤骄客雇哥R成像規(guī)律”、“探究平面鏡成像特點(diǎn)”等重要的探究實(shí)驗(yàn)，至少需要兩個(gè)課時(shí)才能完成，但初中沒有物理兩節(jié)課的練堂，勢(shì)必?cái)嚅_實(shí)驗(yàn)，沒有深入的思考，達(dá)不到探究效果。
(五)教育工作質(zhì)量評(píng)價(jià)制度不合理
應(yīng)試教育遺留下的問題仍然突出，許多教師未從爭取高分的思想中解脫出來。許多地區(qū)中考仍以升學(xué)率為重要指標(biāo)來判定學(xué)校的教學(xué)水平，素質(zhì)教育成一紙空談。相比之下，單一的考試形式并未涉及實(shí)驗(yàn)操作能力的考察，實(shí)驗(yàn)課程所處地位低，傳統(tǒng)教育思想一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
(一)加大投入、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件
(1)完善各項(xiàng)制度，保障實(shí)驗(yàn)課程正常開展。學(xué)校應(yīng)從教育經(jīng)費(fèi)劃撥出一定資金專用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證?？顚Ｓ?，及時(shí)補(bǔ)充損耗儀器，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，制定相應(yīng)的監(jiān)管體系，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)不走形式。(2)加強(qiáng)物理教師專業(yè)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。教師應(yīng)做好備課工作，教師務(wù)必為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備。
(二)改革考試制度，提高物理實(shí)驗(yàn)課程地位
從幾年的中考試題中不難看出，雖然加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考察力度，但考查的知識(shí)點(diǎn)仍是認(rèn)知領(lǐng)域的筆試考核，并未考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，考察內(nèi)容過于單一。(1)考試內(nèi)容狹窄且公開，考試之前學(xué)生就知道題目，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書背下步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)考查失去意義(2)考查評(píng)分流于形式。實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，一名教師同時(shí)監(jiān)考幾名學(xué)生，教師無法細(xì)致的觀察每一位學(xué)生的操作，只能根據(jù)結(jié)論正確與否來評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績。以上兩點(diǎn)問題是普遍存在的，試想，如果將實(shí)驗(yàn)操作考試納入中考的有機(jī)組成部分，從出題到監(jiān)考再到最后的評(píng)分都遵守公平、公正的原則，整個(gè)考試流程做到保密、科學(xué)、規(guī)范，定會(huì)引起教師和學(xué)生的重視。
(三)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)掛念
想要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。新課標(biāo)明確規(guī)定，“它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。教師心中應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記新課標(biāo)的指導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來。不能急于求成，要著眼未來。
踐行教育改革任重道遠(yuǎn)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程更是如此。教育改革下，對(duì)教育工作者提出了新的要求，除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，必須還要轉(zhuǎn)變思想，以提高學(xué)生綜合能力為最終導(dǎo)向，重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計(jì)劃、有步驟地提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十
摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來教學(xué)的新突破，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的重要部分，引入多媒體技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見度，降低實(shí)驗(yàn)的危害性，使化學(xué)概念抽象形象化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)均起著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；直觀。
信息化社會(huì)是人類社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，是人類文明史上的又一次飛躍。從工業(yè)生產(chǎn)中悄然興起的信息技術(shù)不斷潛入到教育科學(xué)領(lǐng)域，成為教育教學(xué)工作的又一重要手段。化學(xué)教學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有著更大的依賴性。電教媒體這一技術(shù)似一縷微風(fēng)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來新鮮氣息，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種難題，起到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
一、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是成功的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。傳統(tǒng)的`教學(xué)方式雖然在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提供了一定的趣味性，但有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其過程復(fù)雜，現(xiàn)象不顯，安全性差使得實(shí)驗(yàn)操作很難執(zhí)行，造成好多實(shí)驗(yàn)無法完成，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，而此時(shí)多媒體教學(xué)的引入克服了這些缺點(diǎn)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)更直觀更形象更易于接受，這種教學(xué)方式因其操作靈活簡便，內(nèi)容豐富激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體教學(xué)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度。
演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的最有效的途徑，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參與程度有很大的作用，因而演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，提高實(shí)驗(yàn)的可見度至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品用量以及巡回演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，然而實(shí)驗(yàn)儀器放大是有限的，而其他操作方法浪費(fèi)藥品又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)瞬間難以觀察，以致影響教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)的引用克服了上述缺陷，提高了演示實(shí)驗(yàn)的效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見度，又能達(dá)到預(yù)期的目的。
三、多媒體教學(xué)降低實(shí)驗(yàn)的危害性。
許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故，在課堂上難以完成實(shí)驗(yàn)演示，因此傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些錯(cuò)誤操作只能靠教師講解其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而多媒體技術(shù)的引入，既保證學(xué)生的安全又保護(hù)環(huán)境，還達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。
四、多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)概念抽象形象化。
在中學(xué)化學(xué)階段，有的概念是以實(shí)驗(yàn)為主線的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解，因而對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為主線的概念教學(xué)，教師必須把握現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)變抽象為形象，在實(shí)驗(yàn)中做到聲音，圖像，模擬實(shí)驗(yàn)與演示的有機(jī)結(jié)合，加深理解形成概念，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
例如，可利用多媒體模擬烯烴或炔烴的加聚反應(yīng)過程，通過動(dòng)畫模擬斷鍵過程和成鍵方式來加深對(duì)加聚反應(yīng)的掌握。再比如對(duì)于一些化工生產(chǎn)過程，接觸法制硫酸等，用多媒體計(jì)算機(jī)可形象逼真地實(shí)現(xiàn)每一步生產(chǎn)過程，強(qiáng)化記憶。
五、多媒體教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展提出要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生參與到自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中來。而多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，解決問題的能力，相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造能力。在多媒體教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室”中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游發(fā)揮各自的才能，去探索化學(xué)世界。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生所需的試劑，由學(xué)生選擇各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷，計(jì)算機(jī)對(duì)各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會(huì)模擬，并正確判斷加以提示，有利于鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
六、多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)知識(shí)豐富化。
電教媒體的大信息，大容量，省時(shí)，省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容豐富，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生在有效的時(shí)間盡可能地獲得較多的信息，多媒體是最有效的手段。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)幫助學(xué)生更好地接受和掌握化學(xué)知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)豐富了化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使原來難以操作或者無法操作的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)其可操作性，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更直觀更形象。同時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮其作用。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十一
1.1電子傳感器的表現(xiàn)特征。
電子傳感器主要是通過電子技術(shù)對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢測的裝置,將電子傳感器安裝到電氣系統(tǒng)中,能夠?qū)υO(shè)備運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)管,并將監(jiān)測信息通過電子信號(hào)的方式進(jìn)行傳遞,在實(shí)際使用過程中的主要特征包括以下兩個(gè)方面。
1.1.1電子傳感器的數(shù)字性信號(hào)傳播特點(diǎn)。
電子傳感器的應(yīng)用主要是以電子科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的,因此,數(shù)字性是傳感器的主要使用特征。近幾年,電氣系統(tǒng)設(shè)備不斷進(jìn)行更新?lián)Q代,使得技術(shù)部門對(duì)監(jiān)測技術(shù)的要求逐步提升。在此基礎(chǔ)上,電力單位通過引進(jìn)數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)的構(gòu)建,進(jìn)一步提升了電子傳感器的實(shí)際使用價(jià)值。具體來講,新型電子傳感器通過對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的全面收集、記錄,對(duì)設(shè)備運(yùn)行的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控,然后將觀測數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為電子信號(hào),通過信號(hào)接收、發(fā)送端口,進(jìn)行信號(hào)傳輸,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)檢測、全方位控制的管理目的。
1.1.2電子傳感器信號(hào)傳播的安全性。
由于電子傳感器具有以電子信號(hào)傳遞為主的信息輸送特點(diǎn),因此,保證信息接收、發(fā)送的安全性,是監(jiān)測系統(tǒng)的另一個(gè)重要特征。傳統(tǒng)的電力管理系統(tǒng)通常沒有專門的監(jiān)控調(diào)度設(shè)備,這在一定程度上增加了電力設(shè)施管理的難度,降低了系統(tǒng)運(yùn)行的安全防護(hù)保障,使得故障問題頻發(fā)。在此基礎(chǔ)上,配置電子傳感器不僅可以通過在線監(jiān)測對(duì)電力系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)化管理,還可以進(jìn)一步加強(qiáng)信息傳遞的安全性,保證調(diào)度系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。
1.2在電氣系統(tǒng)運(yùn)行中配置電子傳感器的重要意義。
電力企業(yè)應(yīng)在保證電氣設(shè)備安全運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,提升整體供電質(zhì)量。然而,傳統(tǒng)的電氣設(shè)備管理監(jiān)控模式,由于信息傳遞速率較慢、對(duì)系統(tǒng)的監(jiān)控不全面等問題,使得安全防御工作缺乏實(shí)效性,短路、線路損毀、設(shè)備老舊、漏電等事故頻發(fā),不僅造成了如火災(zāi)、爆炸等安全問題,還為設(shè)備的健康運(yùn)行埋下了安全隱患。針對(duì)這種情況,配置電子傳感器,不僅可以提升在線監(jiān)測的時(shí)效性與全面性,還能有效排除設(shè)備的安全隱患,提升電力系統(tǒng)的整體監(jiān)控力度。
2電子傳感器的應(yīng)用功能。
電力運(yùn)行的整體系統(tǒng),由多種設(shè)備、機(jī)械構(gòu)成,常見的'設(shè)備包括發(fā)電機(jī)、斷路器以及接地網(wǎng)等,這些機(jī)械設(shè)備被統(tǒng)稱為電氣設(shè)備,為供電系統(tǒng)的建設(shè)提供基礎(chǔ)硬件條件。當(dāng)前階段,電力產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程正在不斷推進(jìn),電網(wǎng)鋪設(shè)工程項(xiàng)目逐年增加,基礎(chǔ)電氣網(wǎng)絡(luò)的不斷建設(shè)、完善,使得人們對(duì)電氣系統(tǒng)的運(yùn)行提出了更高的安全要求。
2.1電子傳感器的技術(shù)原理。
電子傳感器的監(jiān)測功能是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與電子技術(shù)的支持得以實(shí)現(xiàn)的,通過電子技術(shù)建立控制管理系統(tǒng),使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建監(jiān)測平臺(tái),并在此基礎(chǔ)上設(shè)立信息資源庫(內(nèi)容包括數(shù)據(jù)、文字、圖像、影音等)。技術(shù)人員可以通過網(wǎng)站的授權(quán),以用戶的身份登錄,對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行狀態(tài)查詢、管理,傳感網(wǎng)絡(luò)對(duì)查詢關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索并顯示出來,進(jìn)一步對(duì)監(jiān)管控制系統(tǒng)提供支持。
2.2傳輸功能。
基于電子傳感器的電氣設(shè)備監(jiān)控的傳輸系統(tǒng),是系統(tǒng)的圖像信號(hào)通路,便于向系統(tǒng)進(jìn)行圖像、聲音等信號(hào)的傳輸,在電子傳感器的加入下傳輸部分能夠準(zhǔn)確將數(shù)據(jù)信息傳送至指定位置。此外,設(shè)計(jì)者還將相關(guān)人工智能技術(shù)、識(shí)別與處理技術(shù)應(yīng)用在傳輸部分,并做好傳感器內(nèi)控裝置的調(diào)度,進(jìn)而建立了自校準(zhǔn)、自診斷、自決策、自組織等智能傳感技術(shù)系統(tǒng),這在一定程度上提高了系統(tǒng)信號(hào)傳遞的效率。
3結(jié)語。
在電力運(yùn)行程序中安裝電子傳感器,不僅能夠提升技術(shù)小組對(duì)電力設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)測力度、對(duì)安全隱患進(jìn)行排查、提升系統(tǒng)的防護(hù)水平,還能從根本上對(duì)設(shè)備運(yùn)行環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管控,確保系統(tǒng)的運(yùn)行效率。新型的電子傳感設(shè)器以電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為指導(dǎo),通過電子信號(hào)傳輸數(shù)據(jù),在提升監(jiān)測工作實(shí)效性的同時(shí),保證了信息傳遞的安全性與穩(wěn)定性。
參考文獻(xiàn)。
[1]夏浩,阮嘉烽,張晨等.基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的電氣設(shè)備在線監(jiān)測系統(tǒng)[j].科學(xué)與信息化,(33).
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十二
摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理真理和概念，都是通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過物理實(shí)驗(yàn)，在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，從物理實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐中獲得物理知識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物理實(shí)驗(yàn)正是物理學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)者們通過合理猜想、實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)世界的真理。因此，在高中物理的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力就需要重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時(shí)可以讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與日常生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力有重要影響：
1.激發(fā)興趣，自主探究。
實(shí)驗(yàn)具有鮮明的現(xiàn)象，學(xué)生受到視覺的沖擊，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象有著更為深刻的印象。同時(shí)，通過對(duì)現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)生對(duì)于自己的觀察所得有所疑惑時(shí)，加以引導(dǎo)，便會(huì)更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
2.提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。
教師如果一味地教授理論知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過自主的操作實(shí)驗(yàn)，其對(duì)自主觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象更為深刻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)的了解也會(huì)更加深刻，同時(shí)，學(xué)生的自主探究能力和基本實(shí)驗(yàn)技能也得到了提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)中，某一個(gè)控制變量的變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往會(huì)有較大的差異，學(xué)生可以通過探究問題出現(xiàn)的原因，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的.實(shí)踐性應(yīng)用。
目前，受物理實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)器材的局限，學(xué)生所進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)大部分是小組實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主探究能力，然而，在目前的物理教學(xué)中，物理小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)往往沒有得到重視。因此，下面提出幾點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議：
1.端正學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。
許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)與考試無關(guān)而忽視物理實(shí)驗(yàn)，這樣，()不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要意義。首先教師可以通過講述物理知識(shí)背后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。
此后，教師可以通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有一定的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解物理實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.幫助學(xué)生明確觀察的目標(biāo)。
每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都有其針對(duì)性和目的性，因此，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，或在自主設(shè)計(jì)小組物理實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候都應(yīng)首先明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。只有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，才能了解?shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也更顯著。
3.針對(duì)不同階段，教師應(yīng)該采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
在學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較低時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛剛開始接觸一個(gè)新的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)的了解太少而無法順利完成實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，需要教師加以耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，理清實(shí)驗(yàn)的步驟和思路。
學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)和要求，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中小組合作的效率，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作中的問題，同時(shí)不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。
同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，讓教師更好地了解學(xué)生。通過小組合作的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、自主性、積極性、探究能力以及創(chuàng)新精神。
5.重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
印象。
如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生在完成報(bào)告時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵要素，并且能夠牢記在心。而如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生可以在完成總結(jié)報(bào)告時(shí)，尋找失敗的原因，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有更為深入的認(rèn)識(shí)。
6.教師需要重視提高自身的物理實(shí)踐操作的專業(yè)水平。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)流程的認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)理念的認(rèn)知都來源于教師。因此，教師需要不斷進(jìn)行自我完善，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。特別是在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)行演示操作應(yīng)更應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注意實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師作為示范者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)肅對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。
物理來源于生活，而物理的概念來源于重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理研究的重要部分，是物理學(xué)的基礎(chǔ)。因此學(xué)校與教師應(yīng)該重視高中物理教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)清物理教學(xué)的重要性，教師在不斷完善自身的物理實(shí)驗(yàn)操作專業(yè)水平的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生端正對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和探究精神。
參考文獻(xiàn)：
［1］張玉國。淺談實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要性［j］。中國校外教育，（26）。
［2］茍舉強(qiáng)。淺談高中物理教學(xué)方式的多樣化［j］。學(xué)周刊，2013（26）。
［4］王作印。高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建［j］。太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）。
（作者單位甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十三
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)嘗試，并收到良好的效果。
1．充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的.潛能。
2．創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。
通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3．多種渠道開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。
學(xué)生要開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險(xiǎn)的，或是長期堅(jiān)持的，用一些簡單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ^而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)三年級(jí)第三單元《種子的一生》一單元時(shí)，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來進(jìn)行評(píng)比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生。再實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的好奇心，而且能保持較長的時(shí)間；他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì)提出問題，會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃，會(huì)付諸研究活動(dòng)；他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。上述就是我對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十四
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些物質(zhì)變化和微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就使得一些微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)通過多媒體課件來變成動(dòng)態(tài)、立體、有形的物質(zhì)，這樣一些抽象難懂的化學(xué)知識(shí)就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術(shù)來將金屬的冶煉過程進(jìn)行展示，尤其是對(duì)于中職的學(xué)生來說，由于課程時(shí)間較短，學(xué)生較多，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力下降，而多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，將金屬的冶煉技術(shù)和冶煉的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)于整個(gè)金屬冶煉的過程就會(huì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1。2提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，由于化學(xué)物質(zhì)的.特殊性，一旦實(shí)驗(yàn)失敗，極容易發(fā)生危險(xiǎn)，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有著一定的了解，對(duì)于錯(cuò)誤的地方要明確的標(biāo)出，還要掌握正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也能夠在一定程度上得到提升。
1。3能夠提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和數(shù)據(jù)處理的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術(shù)能夠很好的將這些微觀的物質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠?qū)@些抽象的原理和概念進(jìn)行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動(dòng)畫來對(duì)電解過程中微觀的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學(xué)生就能夠充分的掌握。利用動(dòng)畫對(duì)電極反應(yīng)的過程進(jìn)行模擬，學(xué)生在腦海中就會(huì)留下深刻的印象，而且一些比較復(fù)雜的作圖實(shí)驗(yàn)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)就可以進(jìn)行，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)軟件中的excel就能夠處理，趨勢(shì)圖也會(huì)更加的精確，直觀又簡單。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十五
會(huì)計(jì)課作為一門專業(yè)課,具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能要求較高,案例教學(xué)法通過對(duì)具體案例的'分析,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,鍛煉和提升學(xué)生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,有利于實(shí)用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：2010“”(6)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十六
摘要：在初中生物實(shí)驗(yàn)課中，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師依“案”而“導(dǎo)”，學(xué)生依“案”而“學(xué)”，從學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)等方面對(duì)提高學(xué)生綜合能力以及提高初中生物實(shí)驗(yàn)課堂有效性進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中的地位非常重要。在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。初中的學(xué)生，尤其是初一和初二的學(xué)生，對(duì)生物學(xué)科的好奇心強(qiáng)，興趣濃，若能利用這一特點(diǎn)，在初中的起始階段，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)專業(yè)的生物素養(yǎng)，逐步具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，將使學(xué)生終生受益。另一方面，由于初中生剛接觸生物實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力容易分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用具上，不注意聽講，在實(shí)驗(yàn)過程中不能有效操作，使實(shí)驗(yàn)課堂的有效性大大降低。有什么辦法既能提高實(shí)驗(yàn)課堂的有效性，又能關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能有效解決這一問題。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“不待教師教，學(xué)生自己能學(xué)習(xí)”為宗旨，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)共同提高的一種教學(xué)模式。下面，筆者以八年級(jí)下冊(cè)第八單元第三章第二節(jié)中的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)《酒精對(duì)水蚤心率的影響》（下簡稱為《酒精》）為例，談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用。
一、學(xué)案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)學(xué)案的一般組成應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、學(xué)習(xí)檢測三部分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成、落實(shí)。這一部分還包含有學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要的問題與解決的辦法，即學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)過程可按照“提出問題――作出假設(shè)dd制定計(jì)劃dd實(shí)施計(jì)劃dd得出結(jié)論dd表達(dá)和交流”這種科學(xué)探究的一般過程來設(shè)計(jì)。如《光對(duì)鼠婦生活的影響》、《酒精對(duì)水蚤心率的影響》等探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)檢測是為鞏固所學(xué)知識(shí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的練習(xí)，選題要力求典型，有梯度，力爭全部學(xué)生均能完成基礎(chǔ)題，優(yōu)秀學(xué)生能完成拓展題，使各類學(xué)生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經(jīng)說過：“最好的動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！币ぐl(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的動(dòng)力，需要一份讓學(xué)生感興趣的學(xué)案。結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)在上述基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新：
1、加入情境內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，容易激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在《酒精》一例中，我以“水蚤國國王離奇暴斃”為誘導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)時(shí)熱播的電視劇中的人物“古靈精探”，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，學(xué)生很快就表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，想了解當(dāng)中的原因，也就有了做實(shí)驗(yàn)的興趣。
2、結(jié)合生活設(shè)計(jì)層層深入的問題。
問題是激發(fā)學(xué)生探索和求知的重要手段，其設(shè)計(jì)是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問題的設(shè)置不僅要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如《酒精》中，我先讓學(xué)生思考“用什么方法來說明酒精會(huì)影響水蚤的心率？”，繼而提問“白酒和啤酒對(duì)水蚤心率的影響一樣嗎？”，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，按照科學(xué)探究的一般步驟，一步一步完成實(shí)驗(yàn)。
二、教師的引導(dǎo)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵。
導(dǎo)學(xué)的目的，就是采用一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)出學(xué)生潛藏的且能夠解決問題的知識(shí)聯(lián)系和能力，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)的目的就是為了少教，“不教”，讓學(xué)生針對(duì)問題多思考，多交流。導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生能在主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)交流，主動(dòng)應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，使學(xué)生的“自我”得到充分發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)的五個(gè)階段中，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。
1、示案導(dǎo)學(xué)階段。
教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生以后，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的思考。在《酒精》一課中，創(chuàng)設(shè)情境后，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生思考引發(fā)“水蚤國王”死亡的原因，從而聯(lián)想酒精對(duì)水蚤心臟的影響，繼而查找喝酒對(duì)人類健康影響的資料，通過比較后，作出問題的假設(shè)。
2、引導(dǎo)討論階段。
在學(xué)生確定研究的問題后，教師可組織學(xué)生分組討論問題，然后巡班指導(dǎo)，并在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，提醒學(xué)生做好學(xué)案的記錄。
學(xué)生的分組要提前做出干預(yù)，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學(xué)生的交流過程中，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答學(xué)案中提出的主要問題。如《酒精》的實(shí)驗(yàn)中：“為什么可以用水蚤來做實(shí)驗(yàn)？”“水蚤心跳很快，如何數(shù)水蚤的心率？”等。
3、集思廣益階段。
教師根據(jù)課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律性的知識(shí)，通過梳理概括，總結(jié)在學(xué)案上，使知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生通過對(duì)比、分析、綜合把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為本的價(jià)值理念，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
5、遷移應(yīng)用階段。
教師要善于在總結(jié)階段引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練遷移獲得新知，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。如《酒精》一課中，便可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：“如果您是一個(gè)醫(yī)生，如何勸告人們避免水蚤國王暴斃的悲??？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維活躍，紛紛在學(xué)案上寫上了“給廣大群眾的健康建議”等應(yīng)用于生活實(shí)際的內(nèi)容。這個(gè)階段是學(xué)生是否理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臋z驗(yàn)，更是一種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)時(shí)還要注意做到以下幾點(diǎn)：
（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的氛圍，倡導(dǎo)自由討論。
（2）在“互問互答”環(huán)節(jié)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在一位學(xué)生發(fā)言后，允許其他學(xué)生的補(bǔ)充，或者請(qǐng)另一位學(xué)生來判斷前一位學(xué)生講得對(duì)不對(duì)，為達(dá)到分層教學(xué)的目的，可以要求部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)的同時(shí)要說明理由。
（3）教師要充分備課且對(duì)課堂有較強(qiáng)的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見較多，對(duì)教師的調(diào)控能力及知識(shí)修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問與互答、主題與個(gè)性化問題等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生各抒已見，又不能干擾課堂正常進(jìn)行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有效實(shí)驗(yàn)的核心。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的觀察能力，合作能力、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動(dòng)手操作技能都得到了鍛煉與提高。但實(shí)驗(yàn)課和一般的.授課對(duì)學(xué)生有不同的要求，最明顯的不同是學(xué)生必須要?jiǎng)邮肿觥鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課往往是教師教，學(xué)生做，教師先講清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿^程，然后讓學(xué)生按教師要求完成實(shí)驗(yàn)，這種教法一成不變，學(xué)生的思維難以發(fā)散?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究，體現(xiàn)出學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，這就要求教師要在課堂上敢于放手，讓學(xué)生主動(dòng)接手。
（1）要讓學(xué)生接手，必須在學(xué)案的設(shè)計(jì)上重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但要學(xué)知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。把固化的思維變靈活，讓靈活的思維更靈活，讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)踐體驗(yàn)。
（2）在教學(xué)組織形式上，改變單一的“教師教，學(xué)生做”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，歸納和總結(jié)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把“假設(shè)與結(jié)論不一致”“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯”等問題交給學(xué)生，組織學(xué)生討論，分析實(shí)驗(yàn)操作可能產(chǎn)生的誤差或錯(cuò)誤的操作等。
（3）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，營造了民主平等的師生關(guān)系。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生提出不同的看法，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成答案講授給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”在初中生物實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，突出學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力和學(xué)科素養(yǎng)，也有效提高了生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]趙加琛，張成菊..學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京：中國輕工業(yè)出版社，37～73。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十七
時(shí)代在進(jìn)步，教育在改革，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的覆蓋，為了跟上時(shí)代的變遷，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教學(xué)模式也在不斷改變。微課的出現(xiàn)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它是將學(xué)習(xí)內(nèi)容引進(jìn)視頻，通過視頻的方式完成教與學(xué)的過程，可謂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，不過其中也包括了重難點(diǎn)的解析及課后反思等。
2微課的概念及特點(diǎn)。
微課是教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)中圍繞重要知識(shí)點(diǎn)，視頻教學(xué)是微課的核心組成內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)的視頻資料不同，微課還包涵與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、反思、測試、評(píng)價(jià)等輔助性教學(xué)資源。所以微課既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的教學(xué)模式，又是在其基礎(chǔ)上繼承發(fā)展起的新型教學(xué)模式。微課所具有的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來說，微課采用的視頻為主的教學(xué)模式，教師不再只擔(dān)任講授的角色，更多轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色;學(xué)生也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。微課的主體突出、內(nèi)容具體，研究的問題來源于教育教學(xué)實(shí)踐的具體問題，每堂課都會(huì)根據(jù)其知識(shí)點(diǎn)和核心內(nèi)容教學(xué)，主題明確，教學(xué)目標(biāo)單一，內(nèi)容精簡，知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，研究內(nèi)容易表達(dá)，也易理解。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)也是很好檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是醫(yī)學(xué)中的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步起著重要作用，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的目的除了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)已掌握的理論知識(shí)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中占重要地位，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量也跟基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掛鉤，所以在對(duì)實(shí)驗(yàn)的.教學(xué)中要深化實(shí)驗(yàn)教育改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。目前我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育存在著一些問題，在教學(xué)中都是以傳授知識(shí)為主，沒有傳授獲取的方法，通常都是以教師灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，缺少自己思考創(chuàng)新。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果一昧的重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只會(huì)使學(xué)生覺得枯燥，所以要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的合理安排。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的深入理解，并且能夠?qū)W習(xí)基本技能和實(shí)際操作方法。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十八
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個(gè)方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。
在整體改革試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，下面就是這個(gè)框架的'要點(diǎn)。
一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中，我們把這六個(gè)要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個(gè)茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
[1][2][3]。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十九
物理是一門自然科學(xué)，探究的是自然現(xiàn)象和自然界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而自然界中蘊(yùn)藏著無窮奧秘。學(xué)習(xí)興趣是一種能促進(jìn)人的智力活動(dòng)，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性，是一種內(nèi)在的心理因素和動(dòng)力。成功的秘訣是“興趣”，如果我們能讓學(xué)生一開始就對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，激發(fā)他們的求知欲，可以說我們就成功了一半。一進(jìn)高中，教師一定要認(rèn)真?zhèn)浜玫谝惶梦锢韺?shí)驗(yàn)課，多做幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生在初中也做過實(shí)驗(yàn)，其中也不乏一些有趣的實(shí)驗(yàn)，也能勾起學(xué)生的一些興趣，但是初中的實(shí)驗(yàn)比較簡單易懂，興趣維持的不夠長久，學(xué)生感興趣的程度更低。高中物理實(shí)驗(yàn)就要利用自身的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“趣”和“味”，所謂的“趣”，即要有視覺震撼性，讓學(xué)生記憶深刻。例如我們選做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是：靜電屏蔽實(shí)驗(yàn)。高壓電電網(wǎng)外有放電火花，而網(wǎng)內(nèi)小兔子卻安然無恙，讓同學(xué)們大開了眼界。所謂的“味”，就是能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別是對(duì)小縣城的學(xué)生來說，這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，由“興趣”到“想做”，再到“想學(xué)”。“趣味實(shí)驗(yàn)”不僅能激發(fā)學(xué)生主體參與的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有持久的動(dòng)力。
2教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方案，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
高中物理實(shí)驗(yàn)主要圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀來進(jìn)行。作為一名物理教師，首先要讓學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，學(xué)生光具有興趣熱情還不夠，教師應(yīng)當(dāng)掌握循序漸進(jìn)的原則。教師要在做實(shí)驗(yàn)之前，提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方案，包括：（1）實(shí)驗(yàn)用的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)中要用到的物理知識(shí)。（2）教師要將用到的實(shí)驗(yàn)器材分類，分批提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀器材說明書等資料，自主學(xué)習(xí)各類器材的性能、構(gòu)造、原理、注意事項(xiàng)及使用方法，培養(yǎng)他們對(duì)各種儀器的認(rèn)識(shí)和使用能力。教師要以提問和讓學(xué)生操作表演的.形式，把握學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的熟悉和使用情況，并及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)和示范。（3）根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生試著自己完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過程中碰到的問題進(jìn)行分析、匯總。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交叉討論。（4）讓每一個(gè)小組，或者每一位學(xué)生獨(dú)立完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出存在的問題和不足。例如，在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們提前設(shè)計(jì)好了導(dǎo)學(xué)方案發(fā)放給學(xué)生，在這份導(dǎo)學(xué)方案中一是強(qiáng)調(diào)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和原理以及我們已經(jīng)學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，二是進(jìn)一步講解了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和紙帶的研究，三是對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，四是提出了如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、可能會(huì)得到什么結(jié)論、誤差的來源等，要求學(xué)生提前進(jìn)行思考。通過不斷反復(fù)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、討論交流能力、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力、作圖能力、誤差分析能力。從而讓學(xué)生試著“學(xué)”。
3引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
自主的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在地或自我驅(qū)動(dòng)地選擇參與學(xué)習(xí)。剛開始時(shí)，教師不要急于求成，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好實(shí)驗(yàn)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求，然后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，同時(shí)也讓各個(gè)小組進(jìn)行交流。在每個(gè)小組都設(shè)計(jì)好自己的方案后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，提出自己的建議和看法，此時(shí)，教師不一定要糾錯(cuò)，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，自主地選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)時(shí)間安排具體課堂教學(xué)進(jìn)度，必要時(shí)教師以學(xué)生的身份發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在這種師生互動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造比較、對(duì)照和反省的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)生具備一定能力時(shí)，再放手讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，教師加以必要的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力。
4合理布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生自主完成。
在學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前若干天，教師可以以課題形式向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)完成任務(wù)，包括自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)要求學(xué)生要如實(shí)客觀地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程中碰到的問題、問題的解決過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。教師不提供或者不限制學(xué)生的思路，但可以提供和任務(wù)有關(guān)資料的查找方向，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。但對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等任務(wù)則要求學(xué)生自主完成。實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí)，不能操之過急，可以由小組合作完成，在個(gè)人能力得到提升后，再逐步過渡到個(gè)人自主完成。對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，各個(gè)小組或個(gè)人得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)存在這樣或那樣的差異，教師應(yīng)該在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題完成之后，組織所有同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的交流、研討，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要適時(shí)地表揚(yáng)先進(jìn)、鞭策落后，經(jīng)常給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成訓(xùn)練，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力以及綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)此，在用伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)中，我們就放手讓學(xué)生自主完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓我們感到欣慰的是，學(xué)生自主設(shè)計(jì)了多種方案，有在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)的，有用電流表、電壓表改裝的，有用半偏法測電阻的，有用電阻箱來測電阻的，有設(shè)計(jì)一些新穎的電路來測電阻的總之，通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生“好學(xué)”、“學(xué)好”。誠然，學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣卟⒎且怀幌湍艹晒?。我們的趣味、自主、?chuàng)新、循進(jìn)式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然還在進(jìn)行中。我們希望以這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為突破口，改變傳統(tǒng)的“講”“演”“?！钡奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，取而代之的是以尊重學(xué)生差異發(fā)展，以自主實(shí)驗(yàn)為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，努力構(gòu)建尊重學(xué)生差異發(fā)展，培養(yǎng)自主能力的新模式，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動(dòng)力。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇二十
微課作為新型的教學(xué)改革模式，是建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上但又有所區(qū)別的，將微課運(yùn)用在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，它所具有的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在這幾個(gè)方面，首先微課以小視頻的方式教學(xué)，在課堂上由于時(shí)間或其他因素，教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作可能存在一些小瑕疵，學(xué)生就不能很好去理解，教師在課前備課時(shí)就可以提前錄制教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生多次觀察分析。并且基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理大多抽象復(fù)雜，難以理解，微課還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上查看，合理利用資源，就算教師不在的時(shí)候，學(xué)生有什么問題也能觀看微課學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課上，一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)案例就可以通過微課來展示，如在開設(shè)心臟體檢的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，分解為心臟的視診、觸診、叩診、聽診四個(gè)微課內(nèi)容，邊示范邊講解;近距離拍攝，避免了學(xué)生因?yàn)閲^而引起的視覺阻礙;教師講解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，正確的操作示范保證了學(xué)生操作的正確性?？焖賹W(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，就能留出更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)多遍的練習(xí)。
5結(jié)語。
隨著教育技術(shù)的信息化發(fā)展，教學(xué)方法也也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)化的模式進(jìn)行，采用多媒體將會(huì)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要跟上發(fā)展的步伐，適應(yīng)并熟悉運(yùn)用新的教學(xué)改革方法。隨著微課越來越廣泛的普及，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式向信息化的方向發(fā)展，微課是一種新型的教學(xué)模式，這種新穎、簡單、易懂的教學(xué)模式能吸引學(xué)生更快更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并且轉(zhuǎn)變模式，不再是以被灌輸?shù)哪Ｊ?，而是自己能思考解決問題，教師也從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生占主體地位。微課目前也正處于探索研究階段，研究怎樣將其引進(jìn)教學(xué)中，怎樣合理地在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用到微課的教學(xué)方式，切記盲目的運(yùn)用微課教學(xué)模式，要有目的，明確制作內(nèi)容且與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的，不能脫離課堂，在教學(xué)的設(shè)計(jì)制作上要求教師加強(qiáng)操作能力，來提高微課運(yùn)用，為醫(yī)學(xué)教育提供優(yōu)質(zhì)資源。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇二十一
進(jìn)入21世紀(jì)以來,科技力量在人類社會(huì)生活中的作用越來越重要,而科技力量的發(fā)揮關(guān)鍵在于人才.以往,我國眾多學(xué)科的教育,包括物理,大多采用傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的教學(xué)方法,這種應(yīng)試教育的方法盡管在改革開放以來中國選拔人才中起到了一定的作用,但我們也越來越認(rèn)識(shí)到,這種方法在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上仍然有很大的局限性.隨著改革開放進(jìn)程的發(fā)展,國外原本在工商管理、法律和醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用的案例教學(xué)法得到了很大的推廣,流傳至我國,并取得了很大的'發(fā)展.本文就是根據(jù)這一情況,分析了案例教學(xué)法的背景和重要意義,及其在物理新課程教學(xué)中的應(yīng)用.并舉出一實(shí)例具體分析了案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用.最后,本人探討了該法在教學(xué)中的一些缺點(diǎn).
作者：許銘生作者單位：汕頭市澄海華僑中學(xué),廣東汕頭,515800刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法物理新課程教學(xué)