教案是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。教案的實(shí)施應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造潛能。以下是我為大家整理的教案范例，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒，讓我們一起來看看吧。這些教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等詳細(xì)內(nèi)容，可供教師們?cè)趥湔n過程中參考使用。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇一
教后反思：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。
這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無(wú)處不在。文章深深地打動(dòng)了我。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對(duì)薩沙的行為、語(yǔ)言、心理、情感的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護(hù)弱小者的意識(shí)。
課文中有薩沙和媽媽的對(duì)話，語(yǔ)言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇二
拉小有許多事物我十分喜愛，其中拉小的老師是最令我難忘的。剛到學(xué)校時(shí)，我有一個(gè)壞毛病，便是會(huì)寫連筆字。
第一個(gè)發(fā)現(xiàn)并叫我改正的老師，是教我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師徐老師。
徐老師最早發(fā)現(xiàn)我會(huì)寫連筆字，是在開學(xué)見面儀式中的寫字比賽。那時(shí)，我進(jìn)入了一個(gè)陌生的環(huán)境中，怯生生的望著周圍的一切。
忽然，徐老師從身后取出一張白紙，然后讓我們挨個(gè)兒向紙上寫自己的名字。很快，白紙傳到了我的手中，我怯生生的感覺一直沒有打消，頭腦一片空白。此時(shí)，我只有一個(gè)念頭：草草了事。我拿起筆潦潦草草、龍鳳飛舞地把自己的名字寫在了紙上。這時(shí)，站在一旁的徐老師發(fā)話了：“你名字中的‘李’下面是一個(gè)‘子’，要用三筆寫成，不是一筆寫成，不要連筆?！彪S即把著我的手，工工整整地寫下一個(gè)“李”字，又讓我照著上面的樣子寫幾個(gè)，當(dāng)我寫完的'時(shí)候，她才走向下一個(gè)同學(xué)的位置。此時(shí)此刻，我那怯生生的感受打消。因此低著的頭抬了起來，看清了徐老師的容貌：個(gè)子不高，體型適中，留著齊耳的短發(fā)，眼睛不大，但炯炯有神，嘴巴比較小，但說起話來毫不遜色于大嘴巴的人。大概在外面待的時(shí)間比較長(zhǎng)，嘴唇有些干，有一點(diǎn)起皮，歲月流逝，她那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，又多了幾條皺紋，兩鬢的頭發(fā)也有些花白了。我腦子忽然涌出一種想法：一定要改掉寫字連筆的習(xí)慣。
在接下來的一年中，徐老師隨時(shí)隨刻地提醒我，那聲聲話語(yǔ)就像是鞭子，讓我前進(jìn)。
現(xiàn)在雖然徐老師不教我們了，但那聲聲激勵(lì)我的話語(yǔ)不停地在我耳邊回蕩。我十分感激徐老師，不是因?yàn)樗屛腋牡袅艘粋€(gè)壞習(xí)慣，而是因?yàn)樗o予了我一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。
4、題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會(huì)小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：小朋友，在你們家中誰(shuí)是最弱小的？
3、讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)。
1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題。
2、交流反饋。
1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評(píng)議。
三、新授。
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1）回答“這句話是誰(shuí)說的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀。
出示：滂沱大雨……毫無(wú)自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系風(fēng)雨來時(shí)一家人的表現(xiàn)，體會(huì)一家人互相關(guān)懷、互相愛護(hù)、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
指導(dǎo)朗讀。
2、師小結(jié)：對(duì)??！我們每個(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)更弱小的人。
3、齊讀課文。
四、表演。
1、語(yǔ)言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。
2、小組表演，師生評(píng)議。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇四
（1）、了解小說文體知識(shí)。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。
（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
（3）、品位作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚€(gè)人物的形象。
（4）、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
二、說教法學(xué)法。
1、說教法。
（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。
（3）根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、說學(xué)法。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對(duì)于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）。
2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流。
1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節(jié)：合作探究。
1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。
這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？
教師出示投影，供學(xué)生考。
4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？
5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語(yǔ)句。
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：學(xué)認(rèn)5個(gè)一類生字，3個(gè)二類生字。
2.過程和方法：通過學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識(shí)字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞，體會(huì)課文的幽默。
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
需：(上下，雨，6)1.需要：(1)應(yīng)該有或必須有，(2)對(duì)事物的欲望或要求;2.需用的東西：軍需。
組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。
鉛：(左右，金，5)金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。
廢：(半包圍，廣，5)1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒有用的或失去了原來的作用的，廢話。
簍：(上下，竹、9)紙簍、魚簍、竹簍。
意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。
誤：(左右，言，7)(1)錯(cuò)誤：誤解，(2)耽誤：誤點(diǎn)，(3)使受損害：誤人子弟，(4)不是故意，誤傷。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文，知道文章所表達(dá)的意思。
2.學(xué)習(xí)一類生字，認(rèn)識(shí)二類生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對(duì)名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽寫練習(xí)。
四、作業(yè)：寫生字，組2個(gè)詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文人的幽默所在。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。
二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》。
1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說一說。
2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對(duì)話，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。
3.讀幽默。體會(huì)幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。
5.體會(huì)這種語(yǔ)言形式簡(jiǎn)潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。
三、課外延伸。請(qǐng)同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：自己試著改寫一則幽默故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：處理書后練習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、寫出幾個(gè)帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢。
二、游戲：18猜。
(一)方法：
1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。
2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰(shuí)。
4.小組其他同學(xué)提問題，可以問18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。
5.小組同學(xué)如果沒有猜對(duì)，學(xué)生甲獲，反之為敗。
游戲規(guī)則：一次一個(gè)同學(xué)只許問一個(gè)問題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。
(二)請(qǐng)一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
四、板書設(shè)計(jì)。
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四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇六
教材分析文章中作者采用以小見大的寫法，通過生活中一件簡(jiǎn)單的小事，闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
設(shè)計(jì)思想學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都是二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生和家長(zhǎng)眼中還是兒童，應(yīng)通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生不甘于做弱小的人的思想。
教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
教學(xué)重點(diǎn)1、讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文：2、理解由生字組成的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。
教學(xué)方法以讀為主，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)本。
教材分析本課中的好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生積累。
設(shè)計(jì)思想鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)在討論中探究。
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)方法合作探究朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備詞卡。
教學(xué)過程。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)活動(dòng)。
時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第
一
課
時(shí)
第
二
課
時(shí)一、導(dǎo)。
入
二、初。
讀
課
文，
自
主
識(shí)
字
三、寫。
字
導(dǎo)
學(xué)
環(huán)
節(jié)2分鐘。
8分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
3分鐘7分鐘。
5
5
9
1
8
8
4一、
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我是弱小的嗎》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
二、
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰(shuí)？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
2出示生詞認(rèn)讀。
3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三、寫字：
1出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)--全班交流。
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
末：先與未比較再寫。
芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5展示，交流評(píng)價(jià)。
（1）默寫生字詞語(yǔ)。
（2）練習(xí)朗讀課文。
復(fù)習(xí)鞏固。
朗讀全文，體會(huì)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
識(shí)記生字。
（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的識(shí)字）。
教師及時(shí)隨機(jī)歸納。
多看書就能多識(shí)字，多觀察身邊的廣告語(yǔ)，熟字換偏旁，
猜字謎等方法。
四、指導(dǎo)書寫。
師板書筆順。
重點(diǎn)指導(dǎo)難寫或容易寫錯(cuò)的字。如。
“末”上長(zhǎng)下短豎在豎中線?！叭酢弊笥乙?jiǎng)蚍Q?！跋摹焙汀霸摗睂憰r(shí)易多筆畫或少筆畫得注意。
完成課后作業(yè)。
1.我會(huì)填。
2.讀課后練習(xí)積累詞語(yǔ)。
學(xué)生質(zhì)疑。
畫出生字詞。
自由讀、指名讀、開火車讀。
大聲讀同桌互相檢測(cè)。
說一說全班交流。
觀察思考。
學(xué)生練寫。
開火車認(rèn)讀生字、詞卡。
學(xué)生當(dāng)小老師帶讀新詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、師生分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。（著重讀好帶問號(hào)嘆號(hào)的句子）。
3、同桌分角色讀好帶問號(hào)句號(hào)的句子。
小組合作識(shí)記生字相互交流。
匯報(bào)識(shí)記情況。
學(xué)生認(rèn)真觀察說說注意點(diǎn)，并書寫。
同桌互改。結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)感知，質(zhì)疑。
環(huán)環(huán)緊扣，深入思考。
去熟。
學(xué)生。
關(guān)注全體。
學(xué)會(huì)合作。
設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。
強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
對(duì)比掌握。
強(qiáng)化訓(xùn)練。
溫故知新。
培養(yǎng)正確流利有感情的朗讀。
學(xué)一致用走進(jìn)生活。
增強(qiáng)興趣。
培養(yǎng)模仿能力，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
練習(xí)鞏固積累知識(shí)。
哥哥比媽媽弱小弱。
妹妹比哥哥弱小末。
花比妹妹更弱小芬芳。
教學(xué)反思與回顧大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦，低段的朗讀指導(dǎo)要以教師形象的示范和學(xué)生對(duì)比朗讀指導(dǎo)為主要方法，這樣學(xué)生學(xué)生比較容易效果也佳。
朗讀課文指導(dǎo)到位，學(xué)生朗讀有聲有色，有部分段落，大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話。
意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1?在新的`語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。
2?聽寫含生字的4個(gè)詞。
3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？”“可是這個(gè)小朋友卻不服。
氣，”板書課題?！八隽耸裁词?，證明了自身不是最弱小的呢？”
二、深讀課文。
1快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。
2薩沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去維護(hù)弱小。課文從第三段開始給俺們講了一個(gè)生動(dòng)。
的故事。自由讀3~9段。
3指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不供認(rèn)自身弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。
4分角色朗讀3~9段。
5薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。
三、指導(dǎo)寫字。
1觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2由同學(xué)提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。同學(xué)評(píng)價(jià)。
3同學(xué)交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。同學(xué)自身寫。
教案。
師：上節(jié)課俺們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？
同學(xué)開火車讀生字。
師：課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開這些生字。
出示詞語(yǔ)：
師：平時(shí)你們讀詞語(yǔ)有什么習(xí)慣？
生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師：這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？
出示含有生字的三個(gè)句子。
周末俺在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片。
師：上節(jié)課俺們還認(rèn)識(shí)了這一家人，誰(shuí)是最弱小的呢？
生：薩沙。
師：俺可不認(rèn)識(shí)薩沙。
生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師：薩沙他可不供認(rèn)自身最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。
師：回過頭來俺們看看課題，誰(shuí)來讀？
幾生讀課題。
師：讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才干表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書打開。
“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的。
注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要俺們自身去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書方法。
老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。
師：請(qǐng)你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。
小組交流。
師；誰(shuí)來說說你畫的哪兒？
生：“看，這還有一朵野薔微呢……”
師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？
生：俺給他挑個(gè)毛病?！按蠹冶凰_沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
師：誰(shuí)再來？
生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……。
投影出示：有一叢野薔薇……。
師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。
小組交流。
生：雨前的野特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著俺們的體會(huì)來讀這段一定特別有味。
配樂讀。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，俺不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？俺想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：俺還跟你競(jìng)賽。
師讀。
生2讀。
師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
生：俺想拿一把雨傘給它。
生：俺想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣維護(hù)弱小。俺們快速讀課文，讓俺們看看薩沙說了。
幾句話。
生快速讀。
師：你先告訴俺，你行嗎？
生：行。
生讀。
師：劉老師不好意思打斷你。俺剛才想說什么？
生：劉老師想問薩沙說了幾句話。
師：沒錯(cuò)，三句話。好，把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來讀。
生1生2生3連讀薩沙的三句話。
師：聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？
小組討論。
師：第一次怎么樣？
生：第一次就是說他人都需要為什么給俺呢？第二次不供認(rèn)俺是最弱小，第三次是說俺還是。
（眾笑）。
生：俺給他提個(gè)意見，他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說，不供認(rèn)自身是最弱小的。
師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？
生讀。
師：第二次問話體會(huì)很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是。
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給俺呀。誰(shuí)來讀讀？
生讀：薩沙疑惑地問媽媽：
師：讀出了疑惑疑惑的語(yǔ)氣。那最后一次呢？
師：你似乎還是弱小的。
生再讀。
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了。
生再讀。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？俺現(xiàn)在不是最弱小的了，俺的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自身最勇敢的。能讀好這三次問號(hào)嗎？
生：能。
師：俺有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找缺乏，提提意見，爭(zhēng)取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，俺就找哪個(gè)小組讀，俺要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個(gè)小組讀得好？都好，為了滿足聽課的老師的愿望，你們下去給聽課老師讀吧。
各小組分別找聽課老師讀。
師：老師說你們什么啦？
生：老師說俺們讀得很美。
生：老師說俺們?nèi)齻€(gè)人讀得很好。
……。
師：嘗到了展示自身的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰(shuí)再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面俺們回到課題上來，怎么讀才干表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
師：在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
生：俺不是最弱小的。有一次俺們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，俺扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你勝利了嗎?BR> 生：勝利了。
生：俺不是最弱小的。俺們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候俺就說他。
師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？
生：俺以前都告訴它了。
師：你用語(yǔ)言跟他們交流了，你真厲害。
生：俺不是最弱小的。俺們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，俺勸媽媽別打它。
師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。
生：以前俺媽生氣時(shí)就拿俺們家的小狗出氣，俺說媽媽您要出氣拿俺出氣，
師：你要出氣拿俺出氣，你真勇敢。上節(jié)課俺們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課俺們還要學(xué)六個(gè)字，來。
看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
生：偏旁不一樣。
生：讀音不一樣。
師：肯定的啦。
生：發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。
師：第一行左窄右寬。
生：弱最難寫。
師：容易寫得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。俺來寫寫試試行不行？
生：行。
師范寫。
同學(xué)給老師鼓掌。
師：好，把俺們的書翻過來，寫一寫。
同學(xué)寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。
師：由于時(shí)間的關(guān)系，今天字就先寫到這。你們喜歡俺嗎？
生：喜歡。
師：喜歡俺那俺留的故事是不是能完成嗎？
生：能。
師：老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事，都是關(guān)于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好。
嗎？
生：好。
夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟家長(zhǎng)一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙疑惑地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給俺呢？”媽媽回答說：“俺們應(yīng)該維護(hù)比自身弱小的?！彼_沙又問：“這就是說，俺是最弱小的了？”“要是你誰(shuí)也維護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢屨f著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸Ｋ_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在俺還是最弱小的嗎？”媽媽笑著說：“不，不，你能維護(hù)更弱小的，你是勇敢的小朋友啦！”俺也能維護(hù)比自身弱小的。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇八
保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、聽錄音，揭示課題。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語(yǔ)：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會(huì)神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語(yǔ)氣）。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
四、作業(yè)。
1、見習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴(kuò)（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
1．（點(diǎn)示課題）我指的是誰(shuí)？
2．出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
齊讀。
3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2．聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
（二）細(xì)讀第二自然段。
1．指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2．森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評(píng)議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4．有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
（三）細(xì)讀第3-8自然段。
1．同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2．讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動(dòng)中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的.？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。
（3）那么誰(shuí)是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用--標(biāo)出描寫薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)?，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3．練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)課文。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。
四、指導(dǎo)造句。
悶熱。
1．師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？
2．學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)。
1．造句。
2．課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇九
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于07我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)a案案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文；體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣，有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生預(yù)習(xí)、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機(jī)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
教學(xué)案例（一）。
第一課時(shí)。
一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲）激發(fā)興趣。
例如：明對(duì)暗、夜晚對(duì)白晝、強(qiáng)大對(duì)弱小。
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。
1．今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事，題目就是《我不是最弱小的》，老師板書課題。
2．學(xué)生讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
三、初讀課文，方法多樣化。
1．讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。
2．劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法記住它們。
3．想：自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？
4．說：與同桌交流自己學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、自主匯報(bào)，找出特點(diǎn)和規(guī)律。
1．組內(nèi)互相檢查生字讀音。
2．識(shí)字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn)，動(dòng)作演示法，生活中識(shí)字等方法認(rèn)字、記字。
3．教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
五、細(xì)讀提高，主動(dòng)探索。
2．請(qǐng)同學(xué)們畫出課文中描寫薔薇花的句子。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語(yǔ)氣的變化。
4．啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話，適時(shí)想象：看到這樣薔薇花，你會(huì)怎么想？
六、書寫生字。
1．學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字，并指出書寫注意的地方。
2．學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十一
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
信息資料：生字卡片、課文插圖。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．出示詞語(yǔ)：弱小。
2．師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，請(qǐng)他讀給大家聽聽。（指名讀）你們知道這個(gè)詞是什么意思嗎？（力氣小，勢(shì)力?。叭酢笔莻€(gè)生字，同學(xué)們有沒有什么好的記字方法記住它，舉手跟大家介紹一下。
4．師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。課文中的小主人公薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是個(gè)勇敢的孩子。這是怎么回事呢，今天讓我們一起學(xué)習(xí)第七課我不是最弱小的。（板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的）（認(rèn)為自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老師一起寫一寫這句話。）。
二、初讀課文。
1、聽錄音，標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、理清文章脈絡(luò)，識(shí)記生字。
（薩沙，托利亞，父母）（拉薩）（托，ppt動(dòng)作演示）。
（鈴蘭花，薔薇花。）（薔薇花簇?fù)碇徧m花，簇?fù)?，ppt圖片辨析）（鈴后鼻音）。
（花朵芬芳撲鼻）（“芬”“芳”形聲字，識(shí)記，指導(dǎo)書寫）（造句，田野里開滿了芬芳撲鼻油菜花。）。
（夏天的一個(gè)周末）（末指導(dǎo)書寫）。
（應(yīng)該）（應(yīng)該是什么意思？（生答）齊讀，用什么詞可以代替它？）。
4、出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
拉薩簇?fù)砹奶祀S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻傾盆大雨。
薔薇嬌嫩鈴蘭掀起遞給。
三、朗讀感悟。
只有一件雨衣，大家最終把雨衣給了薩沙。這是為什么呢？
1、分角色朗讀對(duì)話。
薩沙的不解。
媽媽的回答。
媽媽笑著說。
總結(jié)，我們應(yīng)該保護(hù)……（比自己弱小的）。
2、朗讀課文。
大家認(rèn)為薩沙是最弱小的，把雨衣給了他。薩沙認(rèn)為自己是不是最弱小的?。克?，薩沙怎么做了？（薩沙在大雨中掀起了自己的雨衣輕輕的遮在了薔薇花上，保護(hù)了薔薇花面授大雨的拍打。）媽媽夸獎(jiǎng)薩沙是因?yàn)椋ㄋ_沙做了什么事）？（薩沙保護(hù)了比他更弱小的薔薇花）。
3、完成“我會(huì)填”
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十二
教學(xué)要求：
一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
二、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過程：
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。
一、讀通課文，感知故事。
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
說說在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的.技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
三、精讀感悟，體會(huì)思想感情。
1、板書課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明――我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說――“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
（3）假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?
（3）此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說些什么，或是想對(duì)自己說些什么?
（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)。
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
板書：
薩沙（說做想）每個(gè)人都要保護(hù)。
比自己弱小的人。
媽媽。
爸爸。
托利亞。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十三
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1正確、流利、有感情地朗讀課文；
2學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；3
理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
1以讀為主，讀寫結(jié)合
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）
4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的`句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?！保?BR> 2、遐想三四十年后的景象。
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十四
1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4加強(qiáng)詞語(yǔ)積累運(yùn)用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語(yǔ)的小黑板。
五、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個(gè)故事。
指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。
3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎?
(孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎?
(鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)。
4在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)。
(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
(3)如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書寫指導(dǎo)。
(以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè))。
5請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?
3提出自己還有什么問題不明白。
第二課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能夠給小伙伴們說一說?
二、體會(huì)課文，引導(dǎo)積累。
1這個(gè)故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)。
2雨衣是什么天氣才用呢?請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰(shuí)讀得好，為什么?相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
(第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。
6
聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí)，為什么?
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么?
7小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。
1本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。(相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)。
詞語(yǔ)積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3試寫問句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十五
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
誰(shuí)能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語(yǔ)句。
指名讀出有關(guān)語(yǔ)句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語(yǔ)句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語(yǔ)是世界上最動(dòng)聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十六
教案是我們現(xiàn)在教學(xué)中必不可少的，在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評(píng)價(jià)？在你的教案設(shè)計(jì)中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析？下面是小編精心為大家整理的小學(xué)四年級(jí)《我不是最弱小的》原文及教案【最新3篇】，在大家參照的同時(shí)，也可以分享一下本站給您最好的朋友。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)。
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書。
師：這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好！
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測(cè)。
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)。
2號(hào)改4、1、5號(hào)。
老師給寫錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文。
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？
二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實(shí)際意思。(板書：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說？
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做？
(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說些什么，或是想對(duì)自己說些什么？
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。
本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話，我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。通過對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程中，我們進(jìn)行了問題探討：媽媽說的是人，而薩沙保護(hù)的是花。這算保護(hù)比自己弱小的人嗎？問題一拋出，很多學(xué)生陷入了沉思。接著很快，宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說花也是有生命的，它們需要保護(hù)，我能保護(hù)它，它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
最后，我讓孩子們以小組交流的方式，談?wù)勛约罕Ｗo(hù)弱小的事情，然后選一個(gè)最精彩的在班級(jí)交流。很多孩子的回答讓我感動(dòng)，原來他們?cè)缇陀辛吮Ｗo(hù)弱小的意識(shí)。陳成說他曾經(jīng)把掉下樹來的小麻雀送回了家；李博偉說他給小樹苗穿過棉衣；陳金說她照顧過妹妹，還給她煮面條……看來，學(xué)習(xí)了這篇課文，孩子們很同意薩沙的做法，很有同感。我問孩子們，一個(gè)人的人生怎樣才算完整，孩子們說，要快樂，要堅(jiān)強(qiáng)，要自信，要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長(zhǎng)大，懂的道理越來越多了。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
相讓雨衣。
爸爸媽媽薩莎薔薇。
保護(hù)弱小者。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
讀好句子，讀通課文。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
生了這么一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語(yǔ)：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會(huì)神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語(yǔ)氣）。
要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語(yǔ)氣）。
現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？薩沙問道。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
1、見習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴(kuò)（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
1、（點(diǎn)示課題）我指的是誰(shuí)？
2、出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
齊讀。
3、過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2、聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2、森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評(píng)議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4、有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
1、同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2、讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動(dòng)中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來嗎？
3）相機(jī)出示句子：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。
（3）那么誰(shuí)是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用——標(biāo)出描寫薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)?，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。
悶熱。
1、師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？
2、學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評(píng)議。
1、造句。
2、課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
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四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十七
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?”
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說。
“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十八
本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話，我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。通過對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程中，我們進(jìn)行了問題探討：媽媽說的是人，而薩沙保護(hù)的是花。這算保護(hù)比自己弱小的人嗎？問題一拋出，很多學(xué)生陷入了沉思。接著很快，宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說花也是有生命的，它們需要保護(hù)，我能保護(hù)它，它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
最后，我讓孩子們以小組交流的方式，談?wù)勛约罕Ｗo(hù)弱小的事情，然后選一個(gè)最精彩的在班級(jí)交流。很多孩子的回答讓我感動(dòng)，原來他們?cè)缇陀辛吮Ｗo(hù)弱小的意識(shí)。陳成說他曾經(jīng)把掉下樹來的小麻雀送回了家；李博偉說他給小樹苗穿過棉衣；陳金說她照顧過妹妹，還給她煮面條……看來，學(xué)習(xí)了這篇課文，孩子們很同意薩沙的做法，很有同感。我問孩子們，一個(gè)人的人生怎樣才算完整，孩子們說，要快樂，要堅(jiān)強(qiáng)，要自信，要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長(zhǎng)大，懂的道理越來越多了。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十九
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
誰(shuí)能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語(yǔ)句。
指名讀出有關(guān)語(yǔ)句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語(yǔ)句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語(yǔ)是世界上最動(dòng)聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。上面就是給大家整理的5篇四年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》教案，希望可以加深您對(duì)于寫作我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)認(rèn)知。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇二十
這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰(shuí)?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
感悟
1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀
想象
書寫
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇一
教后反思：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。
這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無(wú)處不在。文章深深地打動(dòng)了我。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對(duì)薩沙的行為、語(yǔ)言、心理、情感的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護(hù)弱小者的意識(shí)。
課文中有薩沙和媽媽的對(duì)話，語(yǔ)言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇二
拉小有許多事物我十分喜愛，其中拉小的老師是最令我難忘的。剛到學(xué)校時(shí)，我有一個(gè)壞毛病，便是會(huì)寫連筆字。
第一個(gè)發(fā)現(xiàn)并叫我改正的老師，是教我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師徐老師。
徐老師最早發(fā)現(xiàn)我會(huì)寫連筆字，是在開學(xué)見面儀式中的寫字比賽。那時(shí)，我進(jìn)入了一個(gè)陌生的環(huán)境中，怯生生的望著周圍的一切。
忽然，徐老師從身后取出一張白紙，然后讓我們挨個(gè)兒向紙上寫自己的名字。很快，白紙傳到了我的手中，我怯生生的感覺一直沒有打消，頭腦一片空白。此時(shí)，我只有一個(gè)念頭：草草了事。我拿起筆潦潦草草、龍鳳飛舞地把自己的名字寫在了紙上。這時(shí)，站在一旁的徐老師發(fā)話了：“你名字中的‘李’下面是一個(gè)‘子’，要用三筆寫成，不是一筆寫成，不要連筆?！彪S即把著我的手，工工整整地寫下一個(gè)“李”字，又讓我照著上面的樣子寫幾個(gè)，當(dāng)我寫完的'時(shí)候，她才走向下一個(gè)同學(xué)的位置。此時(shí)此刻，我那怯生生的感受打消。因此低著的頭抬了起來，看清了徐老師的容貌：個(gè)子不高，體型適中，留著齊耳的短發(fā)，眼睛不大，但炯炯有神，嘴巴比較小，但說起話來毫不遜色于大嘴巴的人。大概在外面待的時(shí)間比較長(zhǎng)，嘴唇有些干，有一點(diǎn)起皮，歲月流逝，她那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，又多了幾條皺紋，兩鬢的頭發(fā)也有些花白了。我腦子忽然涌出一種想法：一定要改掉寫字連筆的習(xí)慣。
在接下來的一年中，徐老師隨時(shí)隨刻地提醒我，那聲聲話語(yǔ)就像是鞭子，讓我前進(jìn)。
現(xiàn)在雖然徐老師不教我們了，但那聲聲激勵(lì)我的話語(yǔ)不停地在我耳邊回蕩。我十分感激徐老師，不是因?yàn)樗屛腋牡袅艘粋€(gè)壞習(xí)慣，而是因?yàn)樗o予了我一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。
4、題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會(huì)小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：小朋友，在你們家中誰(shuí)是最弱小的？
3、讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)。
1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題。
2、交流反饋。
1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評(píng)議。
三、新授。
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1）回答“這句話是誰(shuí)說的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀。
出示：滂沱大雨……毫無(wú)自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系風(fēng)雨來時(shí)一家人的表現(xiàn)，體會(huì)一家人互相關(guān)懷、互相愛護(hù)、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
指導(dǎo)朗讀。
2、師小結(jié)：對(duì)??！我們每個(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)更弱小的人。
3、齊讀課文。
四、表演。
1、語(yǔ)言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。
2、小組表演，師生評(píng)議。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇四
（1）、了解小說文體知識(shí)。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。
（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
（3）、品位作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚€(gè)人物的形象。
（4）、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
二、說教法學(xué)法。
1、說教法。
（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。
（3）根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、說學(xué)法。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對(duì)于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）。
2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流。
1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節(jié)：合作探究。
1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。
這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？
教師出示投影，供學(xué)生考。
4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？
5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語(yǔ)句。
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)能有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：學(xué)認(rèn)5個(gè)一類生字，3個(gè)二類生字。
2.過程和方法：通過學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識(shí)字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞，體會(huì)課文的幽默。
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
需：(上下，雨，6)1.需要：(1)應(yīng)該有或必須有，(2)對(duì)事物的欲望或要求;2.需用的東西：軍需。
組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。
鉛：(左右，金，5)金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。
廢：(半包圍，廣，5)1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒有用的或失去了原來的作用的，廢話。
簍：(上下，竹、9)紙簍、魚簍、竹簍。
意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。
誤：(左右，言，7)(1)錯(cuò)誤：誤解，(2)耽誤：誤點(diǎn)，(3)使受損害：誤人子弟，(4)不是故意，誤傷。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文，知道文章所表達(dá)的意思。
2.學(xué)習(xí)一類生字，認(rèn)識(shí)二類生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對(duì)名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽寫練習(xí)。
四、作業(yè)：寫生字，組2個(gè)詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文人的幽默所在。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。
二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》。
1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說一說。
2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對(duì)話，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。
3.讀幽默。體會(huì)幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。
5.體會(huì)這種語(yǔ)言形式簡(jiǎn)潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。
三、課外延伸。請(qǐng)同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：自己試著改寫一則幽默故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：處理書后練習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、寫出幾個(gè)帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢。
二、游戲：18猜。
(一)方法：
1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。
2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰(shuí)。
4.小組其他同學(xué)提問題，可以問18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。
5.小組同學(xué)如果沒有猜對(duì)，學(xué)生甲獲，反之為敗。
游戲規(guī)則：一次一個(gè)同學(xué)只許問一個(gè)問題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。
(二)請(qǐng)一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
四、板書設(shè)計(jì)。
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四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇六
教材分析文章中作者采用以小見大的寫法，通過生活中一件簡(jiǎn)單的小事，闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
設(shè)計(jì)思想學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都是二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生和家長(zhǎng)眼中還是兒童，應(yīng)通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生不甘于做弱小的人的思想。
教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
教學(xué)重點(diǎn)1、讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文：2、理解由生字組成的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。
教學(xué)方法以讀為主，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)本。
教材分析本課中的好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生積累。
設(shè)計(jì)思想鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)在討論中探究。
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)方法合作探究朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備詞卡。
教學(xué)過程。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)活動(dòng)。
時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第
一
課
時(shí)
第
二
課
時(shí)一、導(dǎo)。
入
二、初。
讀
課
文，
自
主
識(shí)
字
三、寫。
字
導(dǎo)
學(xué)
環(huán)
節(jié)2分鐘。
8分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
3分鐘7分鐘。
5
5
9
1
8
8
4一、
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我是弱小的嗎》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
二、
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰(shuí)？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
2出示生詞認(rèn)讀。
3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 5再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三、寫字：
1出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)--全班交流。
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
末：先與未比較再寫。
芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5展示，交流評(píng)價(jià)。
（1）默寫生字詞語(yǔ)。
（2）練習(xí)朗讀課文。
復(fù)習(xí)鞏固。
朗讀全文，體會(huì)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
識(shí)記生字。
（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的識(shí)字）。
教師及時(shí)隨機(jī)歸納。
多看書就能多識(shí)字，多觀察身邊的廣告語(yǔ)，熟字換偏旁，
猜字謎等方法。
四、指導(dǎo)書寫。
師板書筆順。
重點(diǎn)指導(dǎo)難寫或容易寫錯(cuò)的字。如。
“末”上長(zhǎng)下短豎在豎中線?！叭酢弊笥乙?jiǎng)蚍Q?！跋摹焙汀霸摗睂憰r(shí)易多筆畫或少筆畫得注意。
完成課后作業(yè)。
1.我會(huì)填。
2.讀課后練習(xí)積累詞語(yǔ)。
學(xué)生質(zhì)疑。
畫出生字詞。
自由讀、指名讀、開火車讀。
大聲讀同桌互相檢測(cè)。
說一說全班交流。
觀察思考。
學(xué)生練寫。
開火車認(rèn)讀生字、詞卡。
學(xué)生當(dāng)小老師帶讀新詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、師生分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。（著重讀好帶問號(hào)嘆號(hào)的句子）。
3、同桌分角色讀好帶問號(hào)句號(hào)的句子。
小組合作識(shí)記生字相互交流。
匯報(bào)識(shí)記情況。
學(xué)生認(rèn)真觀察說說注意點(diǎn)，并書寫。
同桌互改。結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)感知，質(zhì)疑。
環(huán)環(huán)緊扣，深入思考。
去熟。
學(xué)生。
關(guān)注全體。
學(xué)會(huì)合作。
設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。
強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
對(duì)比掌握。
強(qiáng)化訓(xùn)練。
溫故知新。
培養(yǎng)正確流利有感情的朗讀。
學(xué)一致用走進(jìn)生活。
增強(qiáng)興趣。
培養(yǎng)模仿能力，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
練習(xí)鞏固積累知識(shí)。
哥哥比媽媽弱小弱。
妹妹比哥哥弱小末。
花比妹妹更弱小芬芳。
教學(xué)反思與回顧大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦，低段的朗讀指導(dǎo)要以教師形象的示范和學(xué)生對(duì)比朗讀指導(dǎo)為主要方法，這樣學(xué)生學(xué)生比較容易效果也佳。
朗讀課文指導(dǎo)到位，學(xué)生朗讀有聲有色，有部分段落，大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話。
意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1?在新的`語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。
2?聽寫含生字的4個(gè)詞。
3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？”“可是這個(gè)小朋友卻不服。
氣，”板書課題?！八隽耸裁词?，證明了自身不是最弱小的呢？”
二、深讀課文。
1快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。
2薩沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去維護(hù)弱小。課文從第三段開始給俺們講了一個(gè)生動(dòng)。
的故事。自由讀3~9段。
3指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不供認(rèn)自身弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。
4分角色朗讀3~9段。
5薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。
三、指導(dǎo)寫字。
1觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2由同學(xué)提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。同學(xué)評(píng)價(jià)。
3同學(xué)交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。同學(xué)自身寫。
教案。
師：上節(jié)課俺們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？
同學(xué)開火車讀生字。
師：課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開這些生字。
出示詞語(yǔ)：
師：平時(shí)你們讀詞語(yǔ)有什么習(xí)慣？
生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師：這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？
出示含有生字的三個(gè)句子。
周末俺在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片。
師：上節(jié)課俺們還認(rèn)識(shí)了這一家人，誰(shuí)是最弱小的呢？
生：薩沙。
師：俺可不認(rèn)識(shí)薩沙。
生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師：薩沙他可不供認(rèn)自身最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。
師：回過頭來俺們看看課題，誰(shuí)來讀？
幾生讀課題。
師：讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才干表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書打開。
“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的。
注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要俺們自身去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書方法。
老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。
師：請(qǐng)你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。
小組交流。
師；誰(shuí)來說說你畫的哪兒？
生：“看，這還有一朵野薔微呢……”
師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？
生：俺給他挑個(gè)毛病?！按蠹冶凰_沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
師：誰(shuí)再來？
生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……。
投影出示：有一叢野薔薇……。
師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。
小組交流。
生：雨前的野特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著俺們的體會(huì)來讀這段一定特別有味。
配樂讀。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，俺不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？俺想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：俺還跟你競(jìng)賽。
師讀。
生2讀。
師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
生：俺想拿一把雨傘給它。
生：俺想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣維護(hù)弱小。俺們快速讀課文，讓俺們看看薩沙說了。
幾句話。
生快速讀。
師：你先告訴俺，你行嗎？
生：行。
生讀。
師：劉老師不好意思打斷你。俺剛才想說什么？
生：劉老師想問薩沙說了幾句話。
師：沒錯(cuò)，三句話。好，把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來讀。
生1生2生3連讀薩沙的三句話。
師：聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？
小組討論。
師：第一次怎么樣？
生：第一次就是說他人都需要為什么給俺呢？第二次不供認(rèn)俺是最弱小，第三次是說俺還是。
（眾笑）。
生：俺給他提個(gè)意見，他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說，不供認(rèn)自身是最弱小的。
師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？
生讀。
師：第二次問話體會(huì)很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是。
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給俺呀。誰(shuí)來讀讀？
生讀：薩沙疑惑地問媽媽：
師：讀出了疑惑疑惑的語(yǔ)氣。那最后一次呢？
師：你似乎還是弱小的。
生再讀。
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了。
生再讀。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？俺現(xiàn)在不是最弱小的了，俺的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自身最勇敢的。能讀好這三次問號(hào)嗎？
生：能。
師：俺有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找缺乏，提提意見，爭(zhēng)取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，俺就找哪個(gè)小組讀，俺要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個(gè)小組讀得好？都好，為了滿足聽課的老師的愿望，你們下去給聽課老師讀吧。
各小組分別找聽課老師讀。
師：老師說你們什么啦？
生：老師說俺們讀得很美。
生：老師說俺們?nèi)齻€(gè)人讀得很好。
……。
師：嘗到了展示自身的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰(shuí)再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面俺們回到課題上來，怎么讀才干表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
師：在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
生：俺不是最弱小的。有一次俺們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，俺扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你勝利了嗎?BR> 生：勝利了。
生：俺不是最弱小的。俺們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候俺就說他。
師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？
生：俺以前都告訴它了。
師：你用語(yǔ)言跟他們交流了，你真厲害。
生：俺不是最弱小的。俺們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，俺勸媽媽別打它。
師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。
生：以前俺媽生氣時(shí)就拿俺們家的小狗出氣，俺說媽媽您要出氣拿俺出氣，
師：你要出氣拿俺出氣，你真勇敢。上節(jié)課俺們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課俺們還要學(xué)六個(gè)字，來。
看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
生：偏旁不一樣。
生：讀音不一樣。
師：肯定的啦。
生：發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。
師：第一行左窄右寬。
生：弱最難寫。
師：容易寫得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。俺來寫寫試試行不行？
生：行。
師范寫。
同學(xué)給老師鼓掌。
師：好，把俺們的書翻過來，寫一寫。
同學(xué)寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。
師：由于時(shí)間的關(guān)系，今天字就先寫到這。你們喜歡俺嗎？
生：喜歡。
師：喜歡俺那俺留的故事是不是能完成嗎？
生：能。
師：老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事，都是關(guān)于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好。
嗎？
生：好。
夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟家長(zhǎng)一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙疑惑地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給俺呢？”媽媽回答說：“俺們應(yīng)該維護(hù)比自身弱小的?！彼_沙又問：“這就是說，俺是最弱小的了？”“要是你誰(shuí)也維護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢屨f著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸Ｋ_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在俺還是最弱小的嗎？”媽媽笑著說：“不，不，你能維護(hù)更弱小的，你是勇敢的小朋友啦！”俺也能維護(hù)比自身弱小的。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇八
保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、聽錄音，揭示課題。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語(yǔ)：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會(huì)神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語(yǔ)氣）。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
四、作業(yè)。
1、見習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴(kuò)（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
1．（點(diǎn)示課題）我指的是誰(shuí)？
2．出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
齊讀。
3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2．聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
（二）細(xì)讀第二自然段。
1．指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2．森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評(píng)議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4．有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
（三）細(xì)讀第3-8自然段。
1．同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2．讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動(dòng)中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的.？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。
（3）那么誰(shuí)是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用--標(biāo)出描寫薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)?，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3．練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)課文。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。
四、指導(dǎo)造句。
悶熱。
1．師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？
2．學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)。
1．造句。
2．課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇九
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于07我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)a案案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文；體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣，有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生預(yù)習(xí)、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機(jī)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
教學(xué)案例（一）。
第一課時(shí)。
一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲）激發(fā)興趣。
例如：明對(duì)暗、夜晚對(duì)白晝、強(qiáng)大對(duì)弱小。
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。
1．今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事，題目就是《我不是最弱小的》，老師板書課題。
2．學(xué)生讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
三、初讀課文，方法多樣化。
1．讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。
2．劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法記住它們。
3．想：自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？
4．說：與同桌交流自己學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、自主匯報(bào)，找出特點(diǎn)和規(guī)律。
1．組內(nèi)互相檢查生字讀音。
2．識(shí)字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn)，動(dòng)作演示法，生活中識(shí)字等方法認(rèn)字、記字。
3．教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
五、細(xì)讀提高，主動(dòng)探索。
2．請(qǐng)同學(xué)們畫出課文中描寫薔薇花的句子。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語(yǔ)氣的變化。
4．啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話，適時(shí)想象：看到這樣薔薇花，你會(huì)怎么想？
六、書寫生字。
1．學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字，并指出書寫注意的地方。
2．學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十一
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
信息資料：生字卡片、課文插圖。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．出示詞語(yǔ)：弱小。
2．師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，請(qǐng)他讀給大家聽聽。（指名讀）你們知道這個(gè)詞是什么意思嗎？（力氣小，勢(shì)力?。叭酢笔莻€(gè)生字，同學(xué)們有沒有什么好的記字方法記住它，舉手跟大家介紹一下。
4．師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。課文中的小主人公薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是個(gè)勇敢的孩子。這是怎么回事呢，今天讓我們一起學(xué)習(xí)第七課我不是最弱小的。（板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的）（認(rèn)為自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老師一起寫一寫這句話。）。
二、初讀課文。
1、聽錄音，標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、理清文章脈絡(luò)，識(shí)記生字。
（薩沙，托利亞，父母）（拉薩）（托，ppt動(dòng)作演示）。
（鈴蘭花，薔薇花。）（薔薇花簇?fù)碇徧m花，簇?fù)?，ppt圖片辨析）（鈴后鼻音）。
（花朵芬芳撲鼻）（“芬”“芳”形聲字，識(shí)記，指導(dǎo)書寫）（造句，田野里開滿了芬芳撲鼻油菜花。）。
（夏天的一個(gè)周末）（末指導(dǎo)書寫）。
（應(yīng)該）（應(yīng)該是什么意思？（生答）齊讀，用什么詞可以代替它？）。
4、出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
拉薩簇?fù)砹奶祀S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻傾盆大雨。
薔薇嬌嫩鈴蘭掀起遞給。
三、朗讀感悟。
只有一件雨衣，大家最終把雨衣給了薩沙。這是為什么呢？
1、分角色朗讀對(duì)話。
薩沙的不解。
媽媽的回答。
媽媽笑著說。
總結(jié)，我們應(yīng)該保護(hù)……（比自己弱小的）。
2、朗讀課文。
大家認(rèn)為薩沙是最弱小的，把雨衣給了他。薩沙認(rèn)為自己是不是最弱小的?。克?，薩沙怎么做了？（薩沙在大雨中掀起了自己的雨衣輕輕的遮在了薔薇花上，保護(hù)了薔薇花面授大雨的拍打。）媽媽夸獎(jiǎng)薩沙是因?yàn)椋ㄋ_沙做了什么事）？（薩沙保護(hù)了比他更弱小的薔薇花）。
3、完成“我會(huì)填”
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十二
教學(xué)要求：
一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
二、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過程：
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。
一、讀通課文，感知故事。
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
說說在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的.技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
三、精讀感悟，體會(huì)思想感情。
1、板書課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明――我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說――“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
（3）假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?
（3）此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說些什么，或是想對(duì)自己說些什么?
（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)。
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
板書：
薩沙（說做想）每個(gè)人都要保護(hù)。
比自己弱小的人。
媽媽。
爸爸。
托利亞。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十三
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1正確、流利、有感情地朗讀課文；
2學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；3
理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
1以讀為主，讀寫結(jié)合
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）
4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的`句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?！保?BR> 2、遐想三四十年后的景象。
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十四
1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4加強(qiáng)詞語(yǔ)積累運(yùn)用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語(yǔ)的小黑板。
五、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個(gè)故事。
指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。
3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎?
(孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎?
(鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)。
4在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)。
(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
(3)如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書寫指導(dǎo)。
(以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè))。
5請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?
3提出自己還有什么問題不明白。
第二課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能夠給小伙伴們說一說?
二、體會(huì)課文，引導(dǎo)積累。
1這個(gè)故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)。
2雨衣是什么天氣才用呢?請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰(shuí)讀得好，為什么?相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
(第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。
6
聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí)，為什么?
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么?
7小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。
1本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。(相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)。
詞語(yǔ)積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3試寫問句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十五
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
誰(shuí)能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語(yǔ)句。
指名讀出有關(guān)語(yǔ)句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語(yǔ)句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語(yǔ)是世界上最動(dòng)聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十六
教案是我們現(xiàn)在教學(xué)中必不可少的，在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評(píng)價(jià)？在你的教案設(shè)計(jì)中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析？下面是小編精心為大家整理的小學(xué)四年級(jí)《我不是最弱小的》原文及教案【最新3篇】，在大家參照的同時(shí)，也可以分享一下本站給您最好的朋友。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)。
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書。
師：這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好！
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測(cè)。
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)。
2號(hào)改4、1、5號(hào)。
老師給寫錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文。
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？
二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實(shí)際意思。(板書：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說？
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做？
(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說些什么，或是想對(duì)自己說些什么？
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。
本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話，我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。通過對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程中，我們進(jìn)行了問題探討：媽媽說的是人，而薩沙保護(hù)的是花。這算保護(hù)比自己弱小的人嗎？問題一拋出，很多學(xué)生陷入了沉思。接著很快，宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說花也是有生命的，它們需要保護(hù)，我能保護(hù)它，它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
最后，我讓孩子們以小組交流的方式，談?wù)勛约罕Ｗo(hù)弱小的事情，然后選一個(gè)最精彩的在班級(jí)交流。很多孩子的回答讓我感動(dòng)，原來他們?cè)缇陀辛吮Ｗo(hù)弱小的意識(shí)。陳成說他曾經(jīng)把掉下樹來的小麻雀送回了家；李博偉說他給小樹苗穿過棉衣；陳金說她照顧過妹妹，還給她煮面條……看來，學(xué)習(xí)了這篇課文，孩子們很同意薩沙的做法，很有同感。我問孩子們，一個(gè)人的人生怎樣才算完整，孩子們說，要快樂，要堅(jiān)強(qiáng)，要自信，要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長(zhǎng)大，懂的道理越來越多了。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
相讓雨衣。
爸爸媽媽薩莎薔薇。
保護(hù)弱小者。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
讀好句子，讀通課文。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
生了這么一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語(yǔ)：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會(huì)神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語(yǔ)氣）。
要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語(yǔ)氣）。
現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？薩沙問道。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
1、見習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴(kuò)（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
1、（點(diǎn)示課題）我指的是誰(shuí)？
2、出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
齊讀。
3、過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2、聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2、森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評(píng)議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4、有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
1、同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2、讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動(dòng)中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來嗎？
3）相機(jī)出示句子：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。
（3）那么誰(shuí)是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用——標(biāo)出描寫薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)?，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。
悶熱。
1、師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？
2、學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評(píng)議。
1、造句。
2、課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
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四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十七
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?”
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說。
“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十八
本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話，我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。通過對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程中，我們進(jìn)行了問題探討：媽媽說的是人，而薩沙保護(hù)的是花。這算保護(hù)比自己弱小的人嗎？問題一拋出，很多學(xué)生陷入了沉思。接著很快，宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說花也是有生命的，它們需要保護(hù)，我能保護(hù)它，它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
最后，我讓孩子們以小組交流的方式，談?wù)勛约罕Ｗo(hù)弱小的事情，然后選一個(gè)最精彩的在班級(jí)交流。很多孩子的回答讓我感動(dòng)，原來他們?cè)缇陀辛吮Ｗo(hù)弱小的意識(shí)。陳成說他曾經(jīng)把掉下樹來的小麻雀送回了家；李博偉說他給小樹苗穿過棉衣；陳金說她照顧過妹妹，還給她煮面條……看來，學(xué)習(xí)了這篇課文，孩子們很同意薩沙的做法，很有同感。我問孩子們，一個(gè)人的人生怎樣才算完整，孩子們說，要快樂，要堅(jiān)強(qiáng)，要自信，要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長(zhǎng)大，懂的道理越來越多了。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇十九
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
誰(shuí)能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語(yǔ)句。
指名讀出有關(guān)語(yǔ)句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語(yǔ)句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語(yǔ)是世界上最動(dòng)聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。上面就是給大家整理的5篇四年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》教案，希望可以加深您對(duì)于寫作我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)認(rèn)知。
四年級(jí)我不是最弱小的設(shè)計(jì)二教案篇二十
這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰(shuí)?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
感悟
1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀
想象
書寫
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。