校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇一
領(lǐng)導(dǎo)行為理論把尊重和關(guān)心下屬，建立相互信任的工作關(guān)系作為一個(gè)重要的研究維度，從根本上改變了早期典型的偉人領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論。這是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展史上的一次重大革命。以下是小編帶來(lái)的詳細(xì)內(nèi)容，歡迎參考查看。
西方領(lǐng)導(dǎo)行為理論中，有兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，又可稱(chēng)之為“員工導(dǎo)向”和“生產(chǎn)導(dǎo)向”。員工導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者重視人際關(guān)系，他們總會(huì)考慮到下屬的需要，并承認(rèn)人與人之間的不同。相反，生產(chǎn)導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者更強(qiáng)調(diào)工作的技術(shù)或任務(wù)，主要關(guān)心的是群體任務(wù)的完成情況，并把群體成員視為達(dá)到目標(biāo)的手段。
這里的“員工導(dǎo)向”，即“人性化領(lǐng)導(dǎo)”?！叭诵曰I(lǐng)導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)，是關(guān)懷下屬、重視上下級(jí)之間的人際關(guān)系。
“眼睛向下”是“人性化領(lǐng)導(dǎo)”的一大特色。領(lǐng)導(dǎo)方式能否被職工所接受，取決于職工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)方式的認(rèn)識(shí)和擁護(hù)程度。只有大多數(shù)職工認(rèn)識(shí)到，這種領(lǐng)導(dǎo)方式能給他們帶來(lái)近期或長(zhǎng)期的利益，他們才會(huì)樂(lè)于接受這種領(lǐng)導(dǎo)方式。
好的領(lǐng)導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)是激勵(lì)性的，而激勵(lì)作用的大小則取決于，領(lǐng)導(dǎo)方式能否滿(mǎn)足職工的需要，或者能否向職工提供良好的工作環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)者的宗旨在于提高下屬的工作積極性，與下屬建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行有效的溝通。這是形成良好領(lǐng)導(dǎo)方式的基礎(chǔ)。
在“人性化領(lǐng)導(dǎo)”理論上跨出更重要一步的，是變革型領(lǐng)導(dǎo)理論的提出。在變革型領(lǐng)導(dǎo)理論看來(lái)，重視下屬的根本意圖，是為了提升被領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識(shí)、道德責(zé)任感和個(gè)體素質(zhì)。無(wú)疑，這是“人性化領(lǐng)導(dǎo)”的最高境界，不僅下屬的生活、工作熱情、個(gè)人利益等要受到重視，而且其全面素質(zhì)和潛能都要受到重視。
變革型領(lǐng)導(dǎo)的四大要素，正是“人性化領(lǐng)導(dǎo)”最高境界的典范：一是魅力或理想化影響，包括榜樣、認(rèn)同、仿效、使命感;二是鼓舞干勁，包括高期望值、激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)精神;三是智力激發(fā)，包括創(chuàng)造、革新、質(zhì)疑;四是個(gè)人化關(guān)系，包括支持性氛圍、個(gè)別需求和個(gè)體發(fā)展。
因此，“人性化領(lǐng)導(dǎo)”具有四大特點(diǎn)：教育性，即幫助組織成員學(xué)習(xí);批判性，即幫助組織成員審視當(dāng)前狀況，質(zhì)疑過(guò)去的解決問(wèn)題方式;道德性，即鼓勵(lì)組織成員自我反省、提升民主意識(shí)和道德責(zé)任感;變革性，即以提升人們的意識(shí)水平、進(jìn)行組織變革為領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)。
“人性化領(lǐng)導(dǎo)”是柔性領(lǐng)導(dǎo)力的展現(xiàn)。所謂柔性領(lǐng)導(dǎo)力，即以非強(qiáng)制性方式，喚起被領(lǐng)導(dǎo)者的心理響應(yīng)，變領(lǐng)導(dǎo)者的意圖和組織目標(biāo)為被領(lǐng)導(dǎo)者的自覺(jué)行為。
柔性領(lǐng)導(dǎo)力的最大特點(diǎn)在于，其效用的發(fā)揮不是依靠職務(wù)權(quán)力，不是靠行政命令、規(guī)章制度和科層組織，而是依靠人的心理過(guò)程，依賴(lài)于調(diào)動(dòng)下屬主動(dòng)性、激發(fā)下屬潛力和創(chuàng)造精神，因而具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性。
領(lǐng)導(dǎo)方式上的人性化，是柔性領(lǐng)導(dǎo)力的首要特征。柔性領(lǐng)導(dǎo)不依賴(lài)于規(guī)章制度，尊重下屬的心理，注重激發(fā)下屬的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在具體領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，不走非此即彼的極端，不把問(wèn)題公式化，力戒對(duì)號(hào)入座、生搬硬套;而注重以人為本，力求人性化管理、個(gè)性化管理，在不違反大原則的前提下，探尋解決問(wèn)題的最滿(mǎn)意方案。
“人性化領(lǐng)導(dǎo)”主要依靠非職務(wù)影響力發(fā)揮作用。職務(wù)權(quán)力和非職務(wù)個(gè)人權(quán)力的區(qū)別在于：職務(wù)權(quán)力的影響，受時(shí)間、空間、任期、地域、任職部門(mén)等限制，非職務(wù)的.個(gè)人權(quán)力則不同，它來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)者內(nèi)部的因素，如個(gè)人的品德、精神、思想和業(yè)績(jī)，因而不受上述因素的限制。
世界上許多偉大的政治家、思想家、軍事家對(duì)后世的影響，并非來(lái)自于他們手中的權(quán)力，而是來(lái)自他們的崇高人格、卓越思想和崇高精神。
職務(wù)權(quán)力的影響靠行政命令來(lái)施展，對(duì)下屬來(lái)說(shuō)，這種影響是外來(lái)的，帶有強(qiáng)制性，是剛性的;而個(gè)人權(quán)力的影響力來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)者自身的素質(zhì)和言行，是內(nèi)在的、自覺(jué)的，是巨大的感召力、向心的凝聚力、磁石般的親和力，是柔性的。
職務(wù)權(quán)力的影響效果，僅是使人敬畏、服從，是暫時(shí)的;而個(gè)人權(quán)力的影響效果是使人心悅誠(chéng)服，是持久的。
影響力是檢驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)力是否真實(shí)存在的最顯著標(biāo)志。實(shí)質(zhì)性的領(lǐng)導(dǎo)力不是以職務(wù)權(quán)力的形式而存在，影響力才是實(shí)質(zhì)性的領(lǐng)導(dǎo)力。提升非職務(wù)影響力，是實(shí)施“人性化領(lǐng)導(dǎo)”的基本途徑。
首先，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)是提升影響力、實(shí)施“人性化領(lǐng)導(dǎo)”的基礎(chǔ)。任何影響力都是雙向的，領(lǐng)導(dǎo)力存在于領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者雙向的交流與影響過(guò)程中。為此，要提升影響力，必須注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該隨時(shí)注意從下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的反饋中獲得信息，關(guān)注下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，構(gòu)架上下級(jí)之間平等溝通的橋梁，及時(shí)根據(jù)下屬的意見(jiàn)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)、步驟和方法。從某種意義上說(shuō)，什么樣的下屬產(chǎn)生什么樣的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者共同造就的，是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的合力。
其次，開(kāi)發(fā)誠(chéng)信領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)者的以身作則，率先垂范，本身就是一種號(hào)召力、凝聚力，也即體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)的非職務(wù)影響力。誠(chéng)信的力量也是一種柔性的力量，可信度鑄就影響力。有了可信度，就有了領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的信任關(guān)系。
一個(gè)不被信任的人，無(wú)論用承諾還是威脅的手段，都是很難產(chǎn)生影響力的?？尚哦葋?lái)自于領(lǐng)導(dǎo)者由內(nèi)而外的氣質(zhì)和風(fēng)范，尤其是領(lǐng)導(dǎo)者言行一致、身先士卒的高風(fēng)亮節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)者本人是否具備正直誠(chéng)信的品質(zhì)，是領(lǐng)導(dǎo)者能否取得追隨者信任的關(guān)鍵因素。
只有下屬和公眾感到領(lǐng)導(dǎo)者確實(shí)是值得信賴(lài)的引路人，吃苦在前、享受在后，下屬才會(huì)“親其身，聽(tīng)其道”，凝聚在領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)旗幟下，實(shí)現(xiàn)組織高績(jī)效和變革。
另外，領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力是提升影響力的前提。領(lǐng)導(dǎo)者的品格、才能等特質(zhì)越突出，越高于追隨者，就越能激起追隨者敬佩的心理，越能博得追隨者的信服，其威信就越高，說(shuō)話(huà)也越有人聽(tīng)。
就人際導(dǎo)向型領(lǐng)導(dǎo)魅力而言，領(lǐng)導(dǎo)者越是深入追隨者，越是貼近追隨者的心理，與追隨者的溝通越是密切，其魅力也就越強(qiáng)，影響力就越大。
在此，產(chǎn)生影響力的途徑是不同的，影響力對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的作用途徑也是不同的。個(gè)人魅力產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間的水平距離，水平差距越大，影響力越大;人際導(dǎo)向型魅力產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間的接觸，接觸越緊密，心理距離越小，領(lǐng)導(dǎo)力越強(qiáng)。
有學(xué)者就此提出，“領(lǐng)導(dǎo)者=領(lǐng)導(dǎo)與群眾間的水平距/領(lǐng)導(dǎo)與群眾間的感情距”的關(guān)系式，即：領(lǐng)導(dǎo)者的威信與領(lǐng)導(dǎo)和群眾之間的水平距的大小成正比，與領(lǐng)導(dǎo)者和群眾之間的感情距的大小成反比。領(lǐng)導(dǎo)者的威信，來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)者和群眾之間“水平距”的最大化，和“感情距”的最小化。
由此可見(jiàn)，提升影響力、實(shí)施人性化領(lǐng)導(dǎo)的有效途徑在于：一方面要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人品格修養(yǎng)，提升領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)、才能、道德水平，力爭(zhēng)在個(gè)人特質(zhì)方面高人一籌，要有令人信服的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、令人信服的表率作用和精神力量;另一方面則要樹(shù)立牢固群眾觀(guān)念，練就熟練的溝通技巧，拉近與追隨者的心靈距離，誠(chéng)實(shí)、正直、和藹、熱情。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇二
一、真正理解“課程”的內(nèi)涵。課程絕不等同于課堂、科目，也不僅僅是指學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門(mén)學(xué)科和開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，也就是學(xué)校提供給學(xué)生在學(xué)校期間得以獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的總和。具體來(lái)說(shuō)，大到學(xué)校的總體布局、硬件設(shè)施、辦學(xué)思想，小到教師的課堂教學(xué)乃至日常指導(dǎo)、勉勵(lì)、批評(píng)學(xué)生過(guò)程中的措辭，均屬課程的范疇。
二、真正理解開(kāi)發(fā)校級(jí)課程的意義。校級(jí)課程的開(kāi)發(fā)，將從根本上轉(zhuǎn)變教師的課程意識(shí)，使得教師不再被動(dòng)地執(zhí)行學(xué)校下達(dá)的教育教學(xué)指令，轉(zhuǎn)向深入挖掘教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。實(shí)踐證明。開(kāi)發(fā)校級(jí)課程的教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)可、對(duì)自身職業(yè)的眷戀和自信程度都明顯高于其他教師。校級(jí)課程對(duì)教師隊(duì)伍凝聚力的形成，會(huì)產(chǎn)生難以估量的巨大作用。校級(jí)課程的開(kāi)發(fā)，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心組成部分，對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的加強(qiáng)與完善能起到舉足輕重的作用。而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，一位好的校長(zhǎng)往往關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的優(yōu)化發(fā)展，因此從這個(gè)層面上說(shuō)，校長(zhǎng)積極領(lǐng)導(dǎo)校級(jí)課程開(kāi)發(fā)，將對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
三、聯(lián)系實(shí)際，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)發(fā)個(gè)性化課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、讓課堂成為校長(zhǎng)工作的重要場(chǎng)所，讓上課、聽(tīng)課成為校長(zhǎng)生活的重要組成部分。研究課程、研究教學(xué)、研究教師、研究學(xué)生，校長(zhǎng)既要從學(xué)校未來(lái)的發(fā)展角度進(jìn)行總體規(guī)劃，從全校課程的高度上進(jìn)行整體統(tǒng)籌，更需深入日常的課堂教學(xué)，細(xì)致觀(guān)察學(xué)生發(fā)展中的實(shí)際需求，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師自主開(kāi)發(fā)校級(jí)課程，認(rèn)真關(guān)注與課堂教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。由此確保校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力有實(shí)實(shí)在在的抓手，從源頭上保證學(xué)校課程開(kāi)發(fā)工作在整體上的穩(wěn)步推進(jìn)。
五、強(qiáng)調(diào)校園文化在傳承課程育人理念方面的魅力。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇三
在目前，上海中小學(xué)校已全部使用二期課改新教材，新教材實(shí)施背景下，改進(jìn)教育教學(xué)策略，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極推進(jìn)教育改革和提升教學(xué)質(zhì)量，成為各級(jí)教育行政部門(mén)、校長(zhǎng)、教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校是教學(xué)實(shí)施的基本單位，校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)工作第一責(zé)任人，校長(zhǎng)與提高教學(xué)有效性之間存在必然聯(lián)系，需要深入思考。
一、改進(jìn)教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)有效性的主要環(huán)節(jié)。
上海二期課改實(shí)施至今，提高教學(xué)有效性業(yè)已成為深化改革、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)迫切要求開(kāi)展的工作。教學(xué)的方法多種多樣，特別是隨著課程改革的深入，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的方法受到普遍關(guān)注，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)等等，在不同層面都得到了重視和實(shí)踐。然而，對(duì)教師的調(diào)研表明，當(dāng)前，教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法依然是教師的直接教學(xué)。因此，提高教學(xué)有效性，重要的還在于提高教師直接教學(xué)的有效性。
直接教學(xué)的有效性如何提高？我以為在認(rèn)識(shí)上要重視兩個(gè)維度：一是時(shí)間維度，即如何有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間；二是過(guò)程維度，即如何保證教學(xué)各個(gè)步驟的成效。綜合起來(lái)看，就是要在行動(dòng)上把握好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，做到時(shí)間效益和過(guò)程效益的有機(jī)結(jié)合。這兩年，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)抓好“備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)”這五個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)的根源就在于此。抓好五個(gè)環(huán)節(jié)，能夠保證教學(xué)不走樣，能夠確保比較高效的教學(xué)。有人指出，這是退回到前蘇聯(lián)凱洛夫的那一套。我們暫且不論是不是凱洛夫的那一套，但是我們要正視“當(dāng)前教師直接教學(xué)依然是教學(xué)的主要形式”這一現(xiàn)實(shí)前提，在這一前提下，直接教學(xué)依然有它特有的生命力。提高直接教學(xué)的有效性根本在于有效落實(shí)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，否則，教學(xué)的低效必然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程成為生產(chǎn)“夾生飯”的過(guò)程。
學(xué)校是教學(xué)實(shí)施的基本單位，學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)校各項(xiàng)工作均是圍繞教學(xué)開(kāi)展的。校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)和質(zhì)量管理的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)掌控著學(xué)校全部教育教學(xué)資源，是影響教學(xué)有效性的重要因素。但是實(shí)踐當(dāng)中，情況并不樂(lè)觀(guān)。一些校長(zhǎng)不同程度地脫離教學(xué)一線(xiàn)，不熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)；一些校長(zhǎng)雖富有工作熱情和改革激情，但因年輕和經(jīng)驗(yàn)不足，缺少對(duì)教育教學(xué)基本規(guī)律的把握，導(dǎo)致目前教學(xué)或多或少地存在投入與產(chǎn)出不匹配、形式與實(shí)質(zhì)相脫節(jié)、知能與情感相分離、控制與開(kāi)放左右搖擺的不足。因此，改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)有效性，關(guān)鍵要抓好校長(zhǎng)這個(gè)因素，要提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。
課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的一個(gè)重要組成部分，這種能力貫穿于學(xué)校課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的全過(guò)程。課程領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在于把握教學(xué)本質(zhì)、引領(lǐng)教學(xué)理念、建設(shè)共同研究的團(tuán)隊(duì)，善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力的升華。提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，一要建立校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)權(quán)威。目前校長(zhǎng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)權(quán)威不夠理想。有人做過(guò)調(diào)查，問(wèn)教師“哪些人評(píng)課對(duì)自己幫助最大”，教師回答幫助最大的是“有經(jīng)驗(yàn)的同事”，其次是“學(xué)科教研專(zhuān)家”，“校長(zhǎng)”則居于末端。我認(rèn)為造成這種選擇的原因，一是如前文所言，有些校長(zhǎng)漸漸遠(yuǎn)離課堂、遠(yuǎn)離教學(xué)，無(wú)以評(píng)課、不會(huì)評(píng)課；二是有很多校長(zhǎng)習(xí)慣于用權(quán)威和物質(zhì)刺激對(duì)教師進(jìn)行行政領(lǐng)導(dǎo)，而不善于用“聽(tīng)課、評(píng)課”這樣的方式對(duì)教師實(shí)施專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)對(duì)教師缺乏必要的專(zhuān)業(yè)權(quán)威。如何樹(shù)立校長(zhǎng)的權(quán)威？恐怕還是要在教學(xué)上下功夫。蘇霍姆林斯基擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)22年之久，他曾說(shuō)過(guò)，如果今天去開(kāi)會(huì)而沒(méi)有進(jìn)課堂，明天就得補(bǔ)上，聽(tīng)4節(jié)課；如果在一年中聽(tīng)一位教師的課不足15－20節(jié)，就會(huì)對(duì)他毫無(wú)了解。蘇霍姆林斯基把聽(tīng)課和分析課當(dāng)作校長(zhǎng)的重要工作和滋養(yǎng)自己思想的源泉，我想校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)權(quán)威離不開(kāi)這一點(diǎn)。
二要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校的基本任務(wù)是教書(shū)育人，課程與教學(xué)是完成教書(shū)育人任務(wù)的主要載體，校長(zhǎng)必須關(guān)注課程與教學(xué)，提高課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)一方面要執(zhí)行好國(guó)家課程，滿(mǎn)足國(guó)家課程實(shí)施的要求；另一方面要在現(xiàn)有國(guó)家課程體制下，圍繞學(xué)生需要和學(xué)校特點(diǎn)，滲透自己的辦學(xué)理想和教育理念，創(chuàng)造性地執(zhí)行國(guó)家課程、開(kāi)發(fā)本校課程，形成學(xué)校的課程體系。當(dāng)前，仍然有一部分學(xué)校沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)觀(guān)念轉(zhuǎn)變，不嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的課程計(jì)劃、隨意增減課時(shí)、隨意拔高教學(xué)要求等，要消除這些不符合教育教學(xué)規(guī)律和課程實(shí)施要求的現(xiàn)象，校長(zhǎng)要始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃，統(tǒng)籌校內(nèi)外各種資源，根據(jù)有利于提高教學(xué)有效性，有利于學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展的原則，開(kāi)齊開(kāi)足課程計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念與特色，科學(xué)制定和有效實(shí)施學(xué)校課程與教學(xué)計(jì)劃。校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程，要確保校本課程服務(wù)于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。
三要加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)。課程實(shí)施不是學(xué)校和教師簡(jiǎn)單執(zhí)行課改方案的過(guò)程，而是一個(gè)統(tǒng)一理念、理解標(biāo)準(zhǔn)、互動(dòng)調(diào)適、主動(dòng)創(chuàng)新的過(guò)程。校長(zhǎng)提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，關(guān)鍵是在教育規(guī)律、學(xué)生發(fā)展和教育理想之間尋求平衡點(diǎn)，提高課程的執(zhí)行力和開(kāi)發(fā)力。校長(zhǎng)要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，要深入課堂教學(xué)第一線(xiàn)，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要問(wèn)題和主要矛盾，關(guān)注課堂中的疑難問(wèn)題，帶領(lǐng)教師研究如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，充分引導(dǎo)和指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)策略技能。要能把握教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，明確學(xué)校核心價(jià)值，倡導(dǎo)上下平等的合作精神，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，建立伙伴式的團(tuán)隊(duì)文化，培養(yǎng)新課程領(lǐng)軍人物，建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)校課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)。
1.處理好規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系。
學(xué)校是教學(xué)實(shí)施的基本單位，提高教學(xué)有效性非常重要的一點(diǎn)是學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范運(yùn)作。近幾年，教育系統(tǒng)處在更新?lián)Q代的高峰期，校長(zhǎng)大面積調(diào)整、年輕教師增多。過(guò)渡期間，新校長(zhǎng)、新教師對(duì)崗位和職責(zé)暫不完全熟悉，加之社會(huì)、輿論對(duì)學(xué)校施加的不利于教學(xué)規(guī)范實(shí)施的外力，課程實(shí)施中難免出現(xiàn)一些不太合乎規(guī)范要求的行為。最近，我們通過(guò)調(diào)研、視導(dǎo)、督導(dǎo)以及其他一些途徑發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在不同地區(qū)、不同學(xué)校確實(shí)存在著不同程度的不規(guī)范問(wèn)題，學(xué)校層面如教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行問(wèn)題，教師層面如教學(xué)基本要求的執(zhí)行問(wèn)題，等等。這些問(wèn)題若不得到正視，將阻礙教學(xué)有效性的提高。
抓好課程實(shí)施規(guī)范是校長(zhǎng)提高課程領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范不是要束縛校長(zhǎng)、限制校長(zhǎng)的課程實(shí)施自主權(quán)，而是希望校長(zhǎng)通過(guò)對(duì)規(guī)范的了解和執(zhí)行，最終把規(guī)范內(nèi)化為領(lǐng)導(dǎo)課程實(shí)施的自覺(jué)行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，從規(guī)范走向創(chuàng)新。課程實(shí)施是一個(gè)規(guī)范化和個(gè)性化交融的過(guò)程，個(gè)性化對(duì)校長(zhǎng)而言主要體現(xiàn)在其對(duì)國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施上。校長(zhǎng)把自己的教育理念、對(duì)課程的理解以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需求的認(rèn)識(shí)，滲透到學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃之中，一方面創(chuàng)造性地執(zhí)行國(guó)家課程，把國(guó)家課程校本化實(shí)施，另一方面，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位，研制實(shí)施校本課程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新成分的過(guò)程。
2.處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。
有效教學(xué)沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，但是有一個(gè)固定的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)就是教學(xué)的基礎(chǔ)性，即基本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的達(dá)成。學(xué)生通過(guò)教師的教和自己的學(xué)，能夠在三維目標(biāo)上達(dá)到基本的要求。這兩年上海強(qiáng)調(diào)抓好教學(xué)五環(huán)節(jié)，重要目的之一是打好有效教學(xué)的基礎(chǔ)，推動(dòng)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，不同的教學(xué)方式有不同的程序和規(guī)律，達(dá)到教學(xué)基本目標(biāo)和要求的途徑也會(huì)不同，學(xué)校需要加強(qiáng)探索和實(shí)踐。如何在打好基礎(chǔ)的前提下，取得進(jìn)一步發(fā)展？這里提出幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)：第一，關(guān)注教育教學(xué)的多樣性。教育的對(duì)象是具體的一個(gè)一個(gè)學(xué)生，他們不僅在思維上具有多樣性和復(fù)雜性，認(rèn)知的風(fēng)格上具有鮮明的個(gè)體特征，而且擁有的基礎(chǔ)可能不同，需求也會(huì)存在差異?，F(xiàn)代教育的理念要求給學(xué)生更加個(gè)性化的人文關(guān)懷和指導(dǎo)，從而回應(yīng)學(xué)生存在的差異。從教師角度而言，教師的稟賦不同，對(duì)教育的理解、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不同，對(duì)教育方法的選擇和對(duì)環(huán)境的取舍有個(gè)人偏好。所以有效教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生和教師的多樣性。第二，關(guān)注教育教學(xué)的多主體性。以人為本的教育，學(xué)生應(yīng)該具有主體性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有選擇權(quán)，他們可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程、方法甚至是學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)用等作出更加符合個(gè)人實(shí)際的取舍。若不給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，這樣的教育教學(xué)恐怕很難有效。教師是另外一個(gè)重要的選擇主體，教師是不是可以選擇教育的內(nèi)容、主宰教育的過(guò)程？是不是可以用自己的教育理念和教育行事方式去影響學(xué)生？我想，缺少師生主體地位的教學(xué)恐怕難以有效。第三，關(guān)注教育決策的多主體性。政策制訂時(shí)，每一級(jí)組織和每個(gè)個(gè)體都有表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和訴求利益的權(quán)利。政策執(zhí)行時(shí)，不是照搬照抄，而是通過(guò)政策本地化來(lái)體現(xiàn)執(zhí)行的主體性，從這個(gè)意義上說(shuō)，不同層面的執(zhí)行主體同時(shí)又是決策的主體。校長(zhǎng)要從政策的要求和學(xué)校的實(shí)情出發(fā)，既能擔(dān)當(dāng)好上一級(jí)決策的執(zhí)行主體，又能夠擔(dān)當(dāng)好本級(jí)層面的決策主體，解決實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)向前發(fā)展。
3.處理好國(guó)家課程與校本實(shí)施的關(guān)系。
國(guó)家課程是學(xué)校課程體系的主要構(gòu)成部分，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞國(guó)家課程展開(kāi)的。因而，學(xué)校如何實(shí)施國(guó)家課程十分重要。國(guó)家課程服務(wù)于所有學(xué)生，提出的是統(tǒng)一的規(guī)定和基本的要求。以課程計(jì)劃為例，國(guó)家規(guī)定每門(mén)課程每周多少課時(shí)，學(xué)校一周總課時(shí)不超過(guò)多少節(jié)等，但同時(shí)也有一定的靈活性，如果大家認(rèn)真研究市教育行政部門(mén)頒布的課程計(jì)劃，是可以了解到學(xué)校是有一定自主權(quán)的。同時(shí)，為了有效地落實(shí)國(guó)家課程的總體目標(biāo)，學(xué)校實(shí)施國(guó)家課程的方式方法可以因地而異、因校而異、因人而異，因?yàn)閲?guó)家課程的實(shí)施需要一個(gè)校本化的過(guò)程。因此便產(chǎn)生了國(guó)家課程與校本實(shí)施的關(guān)系。背離了國(guó)家課程的主旨，違反各項(xiàng)原則和規(guī)定或者機(jī)械地照搬國(guó)家課程的規(guī)定，不分析學(xué)校的實(shí)際，這樣的實(shí)施都會(huì)影響教學(xué)有效性的提高。
處理好這對(duì)關(guān)系，校長(zhǎng)要進(jìn)一步明確課程執(zhí)行與課程開(kāi)發(fā)的關(guān)系。今天有的校長(zhǎng)習(xí)慣于把國(guó)家課程、校本課程等割裂開(kāi)來(lái)，不太關(guān)注國(guó)家課程在學(xué)校結(jié)合實(shí)際、富于創(chuàng)造的有效實(shí)施，而僅僅關(guān)注在拓展型、探究型課程中的科目開(kāi)設(shè)和教材編寫(xiě)（當(dāng)然這些工作在上海二期課改中也是重要的工作），把課程開(kāi)發(fā)僅僅理解為開(kāi)發(fā)占學(xué)校課程一定百分比的“校本課程”，我認(rèn)為是有失偏頗的。國(guó)家課程的執(zhí)行有不同的層次，基本層次的執(zhí)行，特征是學(xué)校大體上按照國(guó)家課程的基本要求去做，學(xué)校課程安排基本符合一般規(guī)范，但缺少對(duì)學(xué)校實(shí)際情況的深層次分析，在實(shí)施中還缺少創(chuàng)意。高一層次的執(zhí)行是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)國(guó)家課程予以創(chuàng)造性地執(zhí)行，即國(guó)家課程的校本化實(shí)施。這種層次的執(zhí)行本身也是一種開(kāi)發(fā)，是讓國(guó)家課程得到更有效的實(shí)施。在高一層次執(zhí)行的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)目標(biāo)定位、辦學(xué)特色、校長(zhǎng)的教育判斷等，除了有效完成國(guó)家規(guī)定的課程之外，還能開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的課程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體，當(dāng)然是我們樂(lè)意看到的。
改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)的有效性，是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心命題，在當(dāng)前和今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都將是各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)工作。校長(zhǎng)連接著教育的神經(jīng)末梢和頂端，提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是落實(shí)內(nèi)涵發(fā)展政策和推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展實(shí)踐的關(guān)鍵抓手，牽動(dòng)全局，需要常抓不懈。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇四
如今，有力的領(lǐng)導(dǎo)往往被看作組織成長(zhǎng)、變革和再生最重要的關(guān)鍵因素之一。然而遺憾的是，領(lǐng)導(dǎo)力往往是短缺資源。正是因?yàn)檫@種短缺，許多企業(yè)難以適應(yīng)全球競(jìng)爭(zhēng)加劇的時(shí)代。
出于提高領(lǐng)導(dǎo)數(shù)量和質(zhì)量的需要，企業(yè)正投入時(shí)間和金錢(qián)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力。近年來(lái)，發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力活動(dòng)的作用在驟然提高，范圍也迅猛擴(kuò)大。例如，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)越來(lái)越圍繞這樣一種意識(shí)，即發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力是持續(xù)一生的過(guò)程，而不是單個(gè)的孤立事件。
領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展在員工教育過(guò)程中主要發(fā)揮三大作用：發(fā)展個(gè)體技能、普及企業(yè)價(jià)值觀(guān)和遠(yuǎn)景、進(jìn)行戰(zhàn)略性干預(yù)以便在整個(gè)企業(yè)倡導(dǎo)對(duì)話(huà)，實(shí)施變革。
歷史上看，最常用的方式是個(gè)人準(zhǔn)備和技能發(fā)展。經(jīng)理人通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的核心思想和技能，并得到具體能力方面的反饋。
發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的第二個(gè)作用是在整個(gè)管理層中普及組織的遠(yuǎn)景、價(jià)值觀(guān)和使命。這正很快成為許多領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練課程的首要目標(biāo)。通常，這類(lèi)教育旨在培養(yǎng)經(jīng)理人（他們是否能夠勝任更高一層的管理職位），或以此為途徑讓文化變革深入各級(jí)管理層。
最后，領(lǐng)導(dǎo)力課程越來(lái)越多地用于戰(zhàn)略干預(yù)。例如，教育模式集中于行為學(xué)習(xí)、任務(wù)小組和輔導(dǎo)之下的集體討論，以便能找出能加快重大戰(zhàn)略變革的組織提議。
因此，領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的定義已經(jīng)不斷得到拓寬。它不僅指某個(gè)經(jīng)理人的領(lǐng)導(dǎo)能力，而且指整個(gè)組織領(lǐng)導(dǎo)思維方式的發(fā)展。結(jié)果是，如今的課程有大量的經(jīng)理人參與，包含許多以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。這類(lèi)戰(zhàn)略干預(yù)的模式來(lái)自于福特（ford）、飛利浦（philips）這樣的企業(yè)所設(shè)計(jì)和實(shí)施的'具體提議。
總之，領(lǐng)導(dǎo)力是一門(mén)綜合的藝術(shù)。它不僅僅包含了各種具體的管理技能和管理方法，也囊括了前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠(chéng)與均衡等更諸多要素。當(dāng)然，文中的建議不見(jiàn)得適合在任何一個(gè)企業(yè)中一成不變的執(zhí)行。在有些企業(yè)（例如外企、創(chuàng)新企業(yè)）可以更加放權(quán)、平等。但是在其他企業(yè)(例如國(guó)企、傳統(tǒng)企業(yè))只能適度地做。但是，我衷心相信在本文中提到的九種領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練模型無(wú)論在任何企業(yè)，都應(yīng)該能適當(dāng)?shù)靥嵘I(lǐng)導(dǎo)力。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇五
通過(guò)2013年膠南校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，本人感覺(jué)受益匪淺。我深刻地領(lǐng)悟到提高課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性，也看到了教育發(fā)展的輝煌前景。在此談幾點(diǎn)心得體會(huì)：
作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，如何在課程提升領(lǐng)導(dǎo)力?我認(rèn)為：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有自己的辦學(xué)思路，學(xué)校要辦出特色和成績(jī)，讓主管部門(mén)滿(mǎn)意，甚至欣賞，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要總是抱怨，關(guān)鍵是要有行動(dòng)，要有所作為，重要的是如何為學(xué)生們辦一所理想中的好學(xué)校。
近幾年來(lái)，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場(chǎng)，各領(lǐng)風(fēng)騷三五天。但到最后很少有長(zhǎng)久生命的東西，為什么?我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)闆](méi)有自己的辦學(xué)思路，沒(méi)有堅(jiān)定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來(lái)達(dá)到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分?jǐn)?shù)、作業(yè)、考勤等都是學(xué)校幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的手段。這些手段在很多場(chǎng)合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個(gè)目的反過(guò)來(lái)為這些手段服務(wù)，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩?、控制人、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學(xué)生幸福生活的“教育因素”。
一所好的學(xué)校，它不在高樓大廈，不在權(quán)威講壇，也不在那些張揚(yáng)的東西，而在有自己獨(dú)特的靈魂。通過(guò)討論與交流，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種獨(dú)具特色的教學(xué)氛圍，并不斷完善和發(fā)揚(yáng)，影響越來(lái)越多的學(xué)生，打造出亮點(diǎn)，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學(xué)會(huì)用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學(xué)——時(shí)時(shí)刻刻想到和做到。
作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須牢牢把握“學(xué)校是為學(xué)生們而辦的”理念。采用分組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)個(gè)體生命都能在課堂中充分成長(zhǎng)。華師大課程與教學(xué)系博士生碩士生導(dǎo)師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨(dú)特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質(zhì)教育的典型案例。
由此看來(lái)，在課堂教學(xué)中，真正起決定作用的不是某種特定的教學(xué)模式，而是學(xué)生的興趣愛(ài)好、感知能力和知識(shí)儲(chǔ)備等主觀(guān)因素，教學(xué)內(nèi)容等客觀(guān)因素以及教師的語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。
那么學(xué)校課堂改革的成敗由什么決定呢？
一、人心問(wèn)題。
一所學(xué)校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴(lài)和支持，校長(zhǎng)想要有所作為很難。真正為學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，自然少不了要人文關(guān)照、人文情懷，因?yàn)橛辛诉@些靈魂的東西，教育才會(huì)真正成為學(xué)生生命未來(lái)著想的教育，也才能成為潤(rùn)澤學(xué)生生命，為學(xué)生生命添彩的教育。
二、打造隊(duì)伍。
有一支積極進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，在學(xué)校形成一種積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻(xiàn)的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進(jìn)，并結(jié)出累累碩果。
三、改革探索。
要使課堂教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園高，解決學(xué)生興趣問(wèn)題是關(guān)鍵。
校長(zhǎng)運(yùn)籌帷幄，穩(wěn)坐校中，課程改革照樣轟轟烈烈，照著你獨(dú)具特色的想法走下去，這就是領(lǐng)導(dǎo)力。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教育教學(xué)及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建?？傊ｉL(zhǎng)的觀(guān)念必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓自己先進(jìn)的思想引領(lǐng)學(xué)校的長(zhǎng)效發(fā)展。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇六
登封市第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校張建超。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，如何提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是當(dāng)前教育的熱門(mén)話(huà)題。參加2011年第三期高中校長(zhǎng)培訓(xùn)之后，對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)和提升感受頗深。
一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，首先表現(xiàn)為較強(qiáng)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃能力。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，首先要提高校長(zhǎng)的這種能力。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃，是制定學(xué)?？傮w目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向和總體框架的描述。它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的核心。所以，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué)校的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地確立一個(gè)能對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的好的愿景，在“正確地做事”之前必須先堅(jiān)持“做正確的事”，從中形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，促其成為學(xué)校員工執(zhí)著追求的共同目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。
一位有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的教學(xué)專(zhuān)家，其表現(xiàn)為具有較強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。要提升這種能力，首先，校長(zhǎng)要樹(shù)立校本課程觀(guān)，開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，規(guī)劃學(xué)校課程方案，實(shí)施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評(píng)價(jià)，再造學(xué)校課程文化；第二，校長(zhǎng)要吸引教育管理人員、學(xué)科帶頭人、任課教師、學(xué)生、、家長(zhǎng)等多元主體參與，共同促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；第三，校長(zhǎng)要成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，在引導(dǎo)教師發(fā)展的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我反省，在與他人合作中不斷促進(jìn)課程成熟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標(biāo)。
校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)在校長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)活力的能力。教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過(guò)程就是對(duì)人的主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會(huì)因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進(jìn)人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)；總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力；總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。
出自 WWW.XUefEN.com.CN
校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的人格魅力。校長(zhǎng)人格魅力本身就是一種很強(qiáng)的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力，其教育作用是無(wú)形的，也是無(wú)窮的。錘煉校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，重在塑造校長(zhǎng)完美的人格。一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，善于走進(jìn)和感悟他人心靈，從細(xì)節(jié)中透射出人文關(guān)懷；善于悅納他人和為他人鼓掌，從無(wú)形中折射出大度和豪邁；善于為下屬搭建展示才華的舞臺(tái)，指明通向成功的路標(biāo)，卻從不計(jì)較個(gè)人得失。
校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的發(fā)展力。這種發(fā)展力需要校長(zhǎng)有非凡的豪邁氣度，主要表現(xiàn)為兩方面：校長(zhǎng)不死抱著“校長(zhǎng)英雄觀(guān)”，而是清醒地看到，要靠制度來(lái)延續(xù)、固化特色活動(dòng)，從而擺脫因個(gè)人去留而影響學(xué)校發(fā)展的尷尬。校長(zhǎng)在培養(yǎng)接班人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心。慧眼識(shí)英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學(xué)校發(fā)展中核心力量青黃不接的局面。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，就必須培養(yǎng)校長(zhǎng)的這種魄力和發(fā)展力，使其達(dá)到一種高境界。
校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的爭(zhēng)取社會(huì)支持的能力。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校不是與世隔絕的桃源，校長(zhǎng)也不僅僅是教學(xué)者和管理者，他們同時(shí)扮演著設(shè)計(jì)師、演說(shuō)家、外交家和詩(shī)人等多種角色，他們必須走出校門(mén)，跨進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會(huì)支持。正是這種與社會(huì)各界的多方面聯(lián)系中，校長(zhǎng)進(jìn)一步拓寬了辦學(xué)思路，鞏固了辦學(xué)特色，打造了學(xué)校品牌，宣傳了學(xué)校形象。
實(shí)踐也證明，校長(zhǎng)具有豐富的知識(shí)，思維敏捷，辦事果斷，與教職工有共同語(yǔ)言，才容易取得大家的信任。如果校長(zhǎng)與教職工能夠建立起平等看待、感情融洽的關(guān)系，教職工就容易接受他的影響，各種矛盾和沖突就迎刃而解。這樣的校長(zhǎng)，其影響力自然就會(huì)增強(qiáng)。長(zhǎng)期的學(xué)校管理實(shí)踐，使我深深的認(rèn)識(shí)到，提高校長(zhǎng)自身的影響力，要從以下幾個(gè)方面做起：
一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高非權(quán)力性影響力。
首先，要把握正確的政治方向，貫徹執(zhí)行黨的路線(xiàn)、方針和政策。因此，校長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，積極踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，提高政治素質(zhì)，增強(qiáng)影響力，只有這樣，才能端正辦學(xué)方向，培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)人才。
其次，要樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，不斷加強(qiáng)政治修養(yǎng)。校長(zhǎng)的品質(zhì)修養(yǎng)直接影響其威信的高低。校長(zhǎng)應(yīng)該品質(zhì)高尚，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人，表里如一，團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)于律己，誠(chéng)懇待人，以身作則，并有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，這樣，才會(huì)有較高的威望，才能帶動(dòng)師生員工推行教育教學(xué)的各項(xiàng)改革。
第三，要深入實(shí)際，不能閉門(mén)造車(chē)。校長(zhǎng)要善于走群眾路線(xiàn)，虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，讓大家參與學(xué)校管理，并把部分權(quán)力下放給相關(guān)部門(mén)，使教職工的能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。另外，校長(zhǎng)應(yīng)深入實(shí)際，參與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)處理教改中亟待解決的問(wèn)題。
二、顧全大局，正確使用職權(quán)，認(rèn)真對(duì)待教職工的影響力。首先，要正確看待職權(quán)。要襟懷坦蕩、正直無(wú)私、任人唯賢，認(rèn)真履行職責(zé)。如果校長(zhǎng)把職權(quán)期望過(guò)高，飄飄然，覺(jué)得很了不起，或利用職權(quán)謀取私利，結(jié)果必然使權(quán)力性影響力嚴(yán)重削弱甚至消失殆盡。
其次，要遵循教育規(guī)律，按章行事，提高管理水平。校長(zhǎng)是學(xué)校的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須具有較高的管理水平，懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，把握好學(xué)校的人、財(cái)、物、事，這樣才能把師生員工組織起來(lái)，管理和協(xié)調(diào)學(xué)校與各部門(mén)的工作關(guān)系，正確處理學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，有計(jì)劃有步驟地辦好學(xué)校。校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平。
第三，重視教職工的影響力。一般而言，校長(zhǎng)的影響力大于教職工的影響力，但是，也有個(gè)別教職工的影響力大于校長(zhǎng)的影響力。那么，校長(zhǎng)要提高個(gè)人的影響力，正確的做法是校長(zhǎng)既要努力提高和不斷完善自己，又要愛(ài)護(hù)下屬。有些校長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為，下屬的影響力增大了，就會(huì)削弱其影響力，于是想方設(shè)法降低下屬的影響力，有的甚至利用手中的權(quán)力，選一些不如自己的人來(lái)搭檔，借此來(lái)擴(kuò)大與下屬影響力的差距。這種做法顯然有悖于人才選用的原則。校長(zhǎng)和教職工的影響力是相互促進(jìn)、相互影響、相互提高的。一所學(xué)校既要有群眾擁護(hù)校長(zhǎng)，又要有一批具有較高威望、教學(xué)能力強(qiáng)的骨干，才可以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和吸引力，提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。所以，校長(zhǎng)應(yīng)該愛(ài)護(hù)教職工的影響力，不能妒忌壓抑他們。
總之，校長(zhǎng)是學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，對(duì)外代表學(xué)校,對(duì)內(nèi)全面負(fù)責(zé)學(xué)校行政和教育教學(xué)工作。學(xué)校工作能否取得較好的效果，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的影響力。只有具備強(qiáng)大的感召力、說(shuō)服力和影響力的校長(zhǎng)，才能使教職工心悅誠(chéng)服，才能勝任其領(lǐng)導(dǎo)工作，才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
二0一一年十一月二十日。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇七
作為一名學(xué)生，在校園里度過(guò)的時(shí)光是至關(guān)重要的。而校長(zhǎng)講座作為學(xué)校重要的領(lǐng)導(dǎo)層教育方式之一，對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。最近，我參加了一場(chǎng)校長(zhǎng)講座，這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到了校長(zhǎng)講座的重要性。以下將從激發(fā)學(xué)生潛能、塑造學(xué)生性格、擴(kuò)展學(xué)生眼界、加強(qiáng)師生溝通、增強(qiáng)學(xué)校凝聚力五個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)校長(zhǎng)講座的心得體會(huì)。
首先，校長(zhǎng)講座激發(fā)了學(xué)生們的潛能。校長(zhǎng)通常會(huì)分享一些成功的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和故事，這些故事都鼓舞人心，激勵(lì)著學(xué)生們相信自己的能力和潛力。當(dāng)我們聽(tīng)到校長(zhǎng)的演講時(shí)，可以看到他們的自信和堅(jiān)定，這種精神狀態(tài)會(huì)感染并激發(fā)學(xué)生在學(xué)業(yè)和個(gè)人生活中更加積極主動(dòng)。對(duì)我而言，校長(zhǎng)講座是一個(gè)富有啟發(fā)性的機(jī)會(huì)，我主動(dòng)參與了學(xué)校的活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，發(fā)現(xiàn)了自己其他方面的潛能，比如領(lǐng)導(dǎo)能力和公眾演講能力。
其次，校長(zhǎng)講座有助于塑造學(xué)生的性格。在這些講座中，校長(zhǎng)往往會(huì)強(qiáng)調(diào)品德和道德觀(guān)念的重要性。通過(guò)分享他們的人生經(jīng)驗(yàn)，他們告訴我們要做一個(gè)有責(zé)任感、正直誠(chéng)實(shí)的人。這些道德觀(guān)念是我們塑造完善自己人格的重要指導(dǎo)。我記得校長(zhǎng)講座中校長(zhǎng)說(shuō)“人格決定命運(yùn)”，這句話(huà)在我心中深深地印刻下來(lái)。因此，我更注重培養(yǎng)自己的道德素養(yǎng)，努力成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)和有道德標(biāo)準(zhǔn)的人。
第三，校長(zhǎng)講座擴(kuò)展了學(xué)生的眼界。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)袖，通常能有機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的人和事物。他們通過(guò)分享這些經(jīng)歷，為我們打開(kāi)了一個(gè)全新的世界。這些講座幫助我們了解到社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性，還提供了諸如領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)精神、科學(xué)發(fā)展等方面的知識(shí)。這些知識(shí)讓我們對(duì)未來(lái)的發(fā)展有了更深入的思考，并培養(yǎng)了我們的國(guó)際視野。
第四，校長(zhǎng)講座加強(qiáng)了師生之間的溝通。在校長(zhǎng)講座中，校長(zhǎng)會(huì)與學(xué)生們分享他們的教育理念和對(duì)學(xué)生的期望。這讓學(xué)生們更加了解校長(zhǎng)的意圖，進(jìn)而更好地配合學(xué)校的工作。此外，講座通常會(huì)有互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以提問(wèn)并與校長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話(huà)。通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生們可以更直接地向校長(zhǎng)表達(dá)自己的想法和問(wèn)題，校長(zhǎng)也會(huì)在回答過(guò)程中給予積極的反饋和建議，這種互動(dòng)有效地加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。
最后，校長(zhǎng)講座增強(qiáng)了學(xué)校凝聚力。學(xué)校凝聚力是學(xué)校職能最重要的無(wú)形資源之一，而校長(zhǎng)講座正是增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的重要手段。通過(guò)這種形式，學(xué)生們能夠更好地了解學(xué)校的教育宗旨和發(fā)展方向，更加緊密地與學(xué)校產(chǎn)生聯(lián)系和認(rèn)同感。我們會(huì)意識(shí)到學(xué)校是一個(gè)大家庭，我們有著共同的目標(biāo)和責(zé)任。這種凝聚力的增強(qiáng)將會(huì)推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)步和發(fā)展。
綜上所述，校長(zhǎng)講座的重要性不言而喻。它能激發(fā)學(xué)生的潛能、塑造學(xué)生的性格，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，加強(qiáng)師生溝通，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。作為學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這種機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與校長(zhǎng)講座，不僅可以享受到來(lái)自校長(zhǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和智慧，還能受益于其中的品格塑造和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。只有通過(guò)不斷努力，我們才能夠?qū)⑦@些心得體會(huì)轉(zhuǎn)化為我們自己斐然的成就和貢獻(xiàn)。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇八
當(dāng)前初中校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力存在的主要問(wèn)題，首先表現(xiàn)為辦學(xué)的價(jià)值觀(guān)不夠正確。學(xué)校是塑造人的事業(yè)，但在社會(huì)教育日益功利化的影響下，部分初中校長(zhǎng)把學(xué)校僅僅當(dāng)作一個(gè)規(guī)訓(xùn)人的場(chǎng)所，校長(zhǎng)好像是一名工頭，把學(xué)生當(dāng)作“罪犯”一樣來(lái)加以管教和壓制，把教師當(dāng)作“勞工”一樣來(lái)管理和使用，考試由手段變成目的，教師和學(xué)生在考分的壓力下苦不堪言，學(xué)校也由育人機(jī)構(gòu)變成分?jǐn)?shù)業(yè)績(jī)的制造加工廠(chǎng)。其次，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)型，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)型的核心環(huán)節(jié)是校長(zhǎng)思維與行動(dòng)方式的變革。但初中校長(zhǎng)缺乏變革的意識(shí)與動(dòng)力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式仍然墨守成規(guī)，大大制約了校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。
在我看來(lái)，學(xué)校就是植根文化沃土，師生共享幸福的精神家園，而校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)一所學(xué)校的發(fā)展則起著決定性的作用。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力也是一種影響力，它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與一線(xiàn)教師共同工作、計(jì)劃、學(xué)習(xí)和執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者與教師在互動(dòng)影響下充分發(fā)揮各自的才能和潛能，只有這樣，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力才能發(fā)揮出最大的效用。
1.非權(quán)力性影響力
領(lǐng)導(dǎo)者的道德示范并不是威懾力，而是一種引導(dǎo)力。校長(zhǎng)的品德、學(xué)識(shí)、才能、作風(fēng)、氣度等凝聚成特有的魅力，在人們心中產(chǎn)生潛在的說(shuō)服力，把組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行動(dòng)，可以創(chuàng)造出和諧、團(tuán)結(jié)、向上的工作氛圍。領(lǐng)導(dǎo)者要做一個(gè)擅長(zhǎng)自我管理的人，熱愛(ài)生活的人。每天早晨用微笑歡迎師生入校，對(duì)教育關(guān)鍵問(wèn)題的把握有充分的理性與足夠的自信，堅(jiān)持自己的追求，用激情感染教師和學(xué)生。新的時(shí)代要求校長(zhǎng)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的欲望，大量吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)新理論、新方法，與時(shí)俱進(jìn)提高素質(zhì)，才能駕馭教育改革，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
2.發(fā)展他人能力
校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)最終要落腳到促進(jìn)師生的發(fā)展上來(lái)，只有學(xué)校的師生得到了發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展才有意義。我校為員工搭建平臺(tái)，滿(mǎn)足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，確立“不讓一個(gè)教師掉隊(duì)”的理念，大膽任用性格溫柔、充滿(mǎn)愛(ài)心但在傳統(tǒng)觀(guān)念看來(lái)不太適合做班主任的老師，積極鼓勵(lì)，幫助他們以柔克剛，博得了師生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。我們還欣喜地看到向善的環(huán)境、自信的舞臺(tái)，讓以往個(gè)別的“問(wèn)題教師”充分展示自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，成為學(xué)校發(fā)展的重要生力軍。成功，極大地增強(qiáng)了教師的自信心，也提升了他們的職業(yè)幸福感。
3.變革能力
隨著21世紀(jì)的到來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全球化對(duì)學(xué)校教育提出了新的變革要求，社會(huì)的快速發(fā)展寄予教育更多的希望，校長(zhǎng)要有變革的信念、勇氣和實(shí)施變革的能力。作為一種精神力量，作為學(xué)校無(wú)形的支柱，變革必須深植于學(xué)校文化的建設(shè)與熏陶之中，組建一支干練得力的變革團(tuán)隊(duì)，達(dá)成一致的群體共識(shí)，激勵(lì)全體成員不斷學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新，在文化變革、課程改革等過(guò)程中，促進(jìn)每一位師生的發(fā)展。
4.資源管理能力
學(xué)校的發(fā)展需要各方面資源效能的最佳發(fā)揮，是一種合力的結(jié)果。要把這些資源如教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、制度、信息技術(shù)、文化傳統(tǒng)等有效地整合起來(lái)，協(xié)調(diào)一致，形成合力，還要爭(zhēng)取社區(qū)、家長(zhǎng)等社會(huì)各界以高度的責(zé)任感支持、配合、參與學(xué)校教育。校長(zhǎng)在發(fā)揮資源的效能中起組合、引領(lǐng)、促進(jìn)、協(xié)調(diào)的核心作用，這就要求校長(zhǎng)有高超的組織能力，調(diào)動(dòng)學(xué)校發(fā)展的積極因素，合理配置資源，提高管理效能。
5.遠(yuǎn)景規(guī)劃能力
學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)力，是校長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際，科學(xué)制定學(xué)?？傮w目標(biāo)，尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃能力，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的'全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性，決定著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向和總體框架。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué)校的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)校成員共同探索研究，高瞻遠(yuǎn)矚地確立對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的美好愿景，形成符合教育規(guī)律的獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
1.變制度管理為文化引領(lǐng)
當(dāng)下，談文化已成了一種時(shí)尚，但在不少人那里，文化更多地被當(dāng)作一種點(diǎn)綴，一種顯示品位的表征。其實(shí)，學(xué)校文化的核心是一種價(jià)值觀(guān)，它引領(lǐng)著我們一起努力，追尋著我們的共同愿景，可以提高凝聚力和向心力，增強(qiáng)員工的歸宿感、成就感和認(rèn)同感，絕不是裝點(diǎn)門(mén)面的擺設(shè)。我校發(fā)動(dòng)全體教職員工開(kāi)展關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的大討論，確定學(xué)校文化建設(shè)的中心詞——理解，再通過(guò)上上下下幾次反復(fù)的討論與修改，構(gòu)建體現(xiàn)以“理解”為核心的學(xué)校核心價(jià)值體系，最終確定了共同的愿景：“和諧共同體，幸福北郊人”;北郊精神：“至誠(chéng)至精、融心融情、善學(xué)善喻、宏德宏真”;校訓(xùn)：“明德、敦行、致遠(yuǎn)”;辦學(xué)使命：“辦有靈魂的理解教育，育全人格的未來(lái)公民”等15項(xiàng)內(nèi)容。陶行知先生曾說(shuō)，熏陶和督促兩種力量比較起來(lái)，尤其是熏陶更為重要。學(xué)校文化的頂層設(shè)計(jì)，展示出了強(qiáng)大的內(nèi)聚力量。
2.變行政要求為關(guān)懷激勵(lì)
(1)打造向善的環(huán)境
在我校，見(jiàn)到最多的是對(duì)他人工作的肯定與學(xué)習(xí)，以及被肯定者的喜悅與再努力，不信任的陰霾被真誠(chéng)的肯定漸漸驅(qū)散，學(xué)校成為充滿(mǎn)陽(yáng)光的地方。我們將教師原創(chuàng)的“教育名言”制作成宣傳牌，張貼上墻，時(shí)時(shí)勉勵(lì)和鞭策教師。在校園網(wǎng)上開(kāi)辟了“心靈小語(yǔ)”的互動(dòng)交流平臺(tái)，教師們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上展示著自己的思想與收獲，訴說(shuō)著自己的煩惱與痛苦。在講演會(huì)上，一名教師深情地說(shuō)道：“從教15年來(lái)，感覺(jué)最有成就感的是近5年，這也是職業(yè)生涯中最幸福的5年。在溫暖的文化氛圍里，我覺(jué)得只要不斷努力，一定會(huì)有更好的發(fā)展。感謝在座所有的同事，你們的溫暖和親切都令人欣然，真想和你們一起工作到老!”
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇九
第一段：引言（100字）。
在大學(xué)校園中，校長(zhǎng)講座是一項(xiàng)重要的傳統(tǒng)活動(dòng)。校長(zhǎng)講座通常會(huì)邀請(qǐng)知名專(zhuān)家、學(xué)者或者校友來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，為學(xué)生提供啟示與指導(dǎo)。本文將通過(guò)我個(gè)人參加校長(zhǎng)講座的經(jīng)歷，探討校長(zhǎng)講座對(duì)大學(xué)生的重要性，并分享我對(duì)此的心得體會(huì)。
第二段：?jiǎn)⑹九c指導(dǎo)（200字）。
校長(zhǎng)講座帶來(lái)的啟示和指導(dǎo)是其重要的價(jià)值所在。通過(guò)校長(zhǎng)講座，我們可以深入了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，了解行業(yè)內(nèi)的前沿知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)，講座還會(huì)為我們提供健康成長(zhǎng)和人際交往的指導(dǎo)，讓我們從成功的人生經(jīng)驗(yàn)中受益。這些啟示和指導(dǎo)可以幫助我們更好地規(guī)劃個(gè)人發(fā)展路徑，并為將來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。
第三段：多元化視野（300字）。
參加校長(zhǎng)講座可以拓寬我們的視野。大學(xué)是一個(gè)集思廣益的地方，我們可以通過(guò)與不同領(lǐng)域的人交流思想來(lái)開(kāi)拓我們的眼界。校長(zhǎng)講座中，不僅有學(xué)術(shù)研究的專(zhuān)家，還有涉及社會(huì)熱點(diǎn)議題的專(zhuān)家，這使得我們可以了解到各個(gè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)接觸不同領(lǐng)域的思考方式和理念，我們可以一站式了解不同領(lǐng)域，增加我們的廣度和深度，有助于更全面地認(rèn)識(shí)世界和自我。
第四段：個(gè)人成長(zhǎng)（300字）。
校長(zhǎng)講座對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。在校長(zhǎng)的演講中，他們分享了自己的奮斗經(jīng)歷和成功之道，這不僅激勵(lì)了我們不斷進(jìn)取，也給了我們信心和勇氣去面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。他們的言傳身教讓我們明白了堅(jiān)持和努力的價(jià)值，并鼓勵(lì)我們樹(shù)立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。此外，校長(zhǎng)講座還為我們提供了與各路精英交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)于我們的人際關(guān)系和社會(huì)交往能力的提升是很有幫助的。
第五段：感悟與收獲（300字）。
在我參加的多次校長(zhǎng)演講中，我收獲良多。我從每位演講者身上學(xué)到了積極向上的人生態(tài)度和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們的故事啟發(fā)了我對(duì)事物的思考，讓我意識(shí)到方法和堅(jiān)持的重要性。同時(shí)，我還結(jié)識(shí)了許多志趣相投的同學(xué)和廣交朋友，這些人成為了我日后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的伙伴。此外，我也從校長(zhǎng)的示范中學(xué)到了領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)和行為方式，在日后的職場(chǎng)和社會(huì)中受益匪淺。
總結(jié)（100字）。
總而言之，校長(zhǎng)講座對(duì)大學(xué)生的重要性不可忽視。通過(guò)啟示與指導(dǎo)、多元化視野、個(gè)人成長(zhǎng)等方面，校長(zhǎng)講座給我們帶來(lái)了廣泛而深遠(yuǎn)的正面影響。我們應(yīng)積極參與校長(zhǎng)講座，傾聽(tīng)他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我們的成長(zhǎng)和發(fā)展中。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇十
第一段：引入（約200字）。
在當(dāng)今社會(huì)，精神領(lǐng)導(dǎo)力的重要性越來(lái)越受到重視。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者需要不僅僅具備技能和知識(shí)，還需要有強(qiáng)大的精神領(lǐng)導(dǎo)力。那么，什么是精神領(lǐng)導(dǎo)力呢？精神領(lǐng)導(dǎo)力是指通過(guò)自身的信念、價(jià)值觀(guān)和情感來(lái)激勵(lì)和影響他人。精神領(lǐng)導(dǎo)力的重要性不言而喻，眾所周知，一個(gè)組織的成敗很大程度上取決于其領(lǐng)導(dǎo)者的精神領(lǐng)導(dǎo)力。正是因?yàn)槿绱?，越?lái)越多的人開(kāi)始重視精神領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，許多人都有著深刻的領(lǐng)悟，并在自己的領(lǐng)域發(fā)揮精神領(lǐng)導(dǎo)力。
第二段：重要性（約200字）。
精神領(lǐng)導(dǎo)力有著極為重要的作用。在我們的日常工作和生活中，領(lǐng)導(dǎo)不僅僅是指揮下屬執(zhí)行任務(wù)，還要激發(fā)員工內(nèi)在的潛力，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，進(jìn)而形成一種有力的團(tuán)隊(duì)。這樣的團(tuán)隊(duì)會(huì)更加緊密、協(xié)調(diào)，工作效率高，成果顯著。而精神領(lǐng)導(dǎo)力就是讓每個(gè)人在自身發(fā)展的過(guò)程中感受到領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值，增強(qiáng)彼此的信任和緊密程度。另外，在企業(yè)領(lǐng)域，領(lǐng)導(dǎo)者的精神領(lǐng)導(dǎo)力還能夠推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，讓員工分享企業(yè)文化，對(duì)企業(yè)有歸屬感，提高企業(yè)績(jī)效。
第三段：精神領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)（約200字）。
實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的精神領(lǐng)導(dǎo)力不是一帆風(fēng)順的，這需要領(lǐng)導(dǎo)者具備天賦的素質(zhì)，以及在實(shí)踐中的不斷磨礪。領(lǐng)導(dǎo)者要求自身不斷的學(xué)習(xí)和提升，使自己成為能夠激發(fā)他人積極性、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的人才。求知和分析自身思想行為的監(jiān)控，會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)者找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，訓(xùn)練與健身也是磨煉精神領(lǐng)導(dǎo)力中的重要一環(huán)，通過(guò)鍛煉設(shè)計(jì)對(duì)自身體魄的管理，可以提升自信心，做得更好。此外，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有足夠的耐心，去傾聽(tīng)并理解他人的想法，營(yíng)造一個(gè)互相信任和溝通的環(huán)境。
第四段：不斷地運(yùn)用精神領(lǐng)導(dǎo)力（約200字）。
實(shí)現(xiàn)精神領(lǐng)導(dǎo)力很重要，但更加重要的是運(yùn)用它。領(lǐng)導(dǎo)者非常清楚，在領(lǐng)導(dǎo)他人時(shí)，即使是高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)。領(lǐng)導(dǎo)者需要擁有堅(jiān)定的內(nèi)心和勇氣來(lái)應(yīng)對(duì)并克服這些挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，領(lǐng)導(dǎo)者才能在精神領(lǐng)導(dǎo)力方面變得更加強(qiáng)大。
第五段：結(jié)論（約200字）。
總的來(lái)說(shuō)，精神領(lǐng)導(dǎo)力的重要性不僅體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部的管理領(lǐng)域，更是在我們的個(gè)人生活、創(chuàng)業(yè)、為人處事上都有所體現(xiàn)。一個(gè)有著良好精神領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)者不僅能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，也能使周?chē)娜烁訄F(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)，使整體的事業(yè)更加順暢。因此，精神領(lǐng)導(dǎo)力的提升和創(chuàng)造已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要方向。作為一個(gè)有志成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的人，在今后的實(shí)踐中，我們需要盡一切可能發(fā)揮我們的領(lǐng)導(dǎo)潛力，鍛煉和完善自己的精神領(lǐng)導(dǎo)力，為自我發(fā)展和共同事業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇十一
精神領(lǐng)導(dǎo)力是指領(lǐng)導(dǎo)力的精髓部分，它強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者所能夠引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)或組織成員的精神價(jià)值觀(guān)念和行為方式。無(wú)論是企業(yè)、政府、教育機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)者都需要具備精神領(lǐng)導(dǎo)力，因?yàn)樗墙⒔M織文化和提高員工幸福感的關(guān)鍵所在。
第二段：理論闡述。
精神領(lǐng)導(dǎo)力的理論基礎(chǔ)主要包括以下三個(gè)部分：價(jià)值觀(guān)、信仰和目標(biāo)。首先，領(lǐng)導(dǎo)者必須有一套強(qiáng)烈的價(jià)值觀(guān)念，以此來(lái)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員朝著一個(gè)共同的目標(biāo)前進(jìn)；其次，領(lǐng)導(dǎo)者的信仰是塑造組織文化的關(guān)鍵。在有了優(yōu)秀的信仰指引下，領(lǐng)導(dǎo)者就可以充分發(fā)揮自己的能力，將組織文化建立得更加系統(tǒng)、更加可持續(xù)；最后，精神領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)是建立一種強(qiáng)大的、具有共性的情感連接機(jī)制，創(chuàng)造出一種賦能組織的力量，并使其成為生產(chǎn)力的重要來(lái)源。
第三段：意義闡述。
精神領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)組織文化的意義無(wú)法忽略。因?yàn)榫耦I(lǐng)導(dǎo)力能夠?yàn)榻M織樹(shù)立起一種更加強(qiáng)大的精神力量，并通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，將這種力量轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者的行為方式會(huì)牽引員工的行為方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)定向跨越式發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)者在模擬、激勵(lì)、引導(dǎo)員工的成長(zhǎng)中，也可以汲取自身大量的新思路，增長(zhǎng)才干和專(zhuān)業(yè)技能，做到共同成長(zhǎng)、實(shí)時(shí)優(yōu)化組織氛圍。
第四段：實(shí)踐案例。
在實(shí)踐中，中國(guó)“抗疫”也展現(xiàn)了精神領(lǐng)導(dǎo)力的典范。中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層在抗疫過(guò)程中充分發(fā)揮了精神領(lǐng)導(dǎo)力，他們?cè)谧畛醯臅r(shí)候就領(lǐng)導(dǎo)了組織的許多活動(dòng)，制定了一系列的防疫措施并付諸實(shí)行。通過(guò)政府的領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)學(xué)方案及公眾主動(dòng)、有序地參與，成功地壓制了疫情，并在全球范圍內(nèi)樹(shù)立了一種人類(lèi)命運(yùn)共同體的精神，成為抗擊疫情的典范。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
總結(jié)起來(lái)，精神領(lǐng)導(dǎo)力是一種很有深度的領(lǐng)導(dǎo)力，它對(duì)于組織文化的塑造和提升員工幸福感具有重要作用。領(lǐng)導(dǎo)者需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高自己的精神領(lǐng)導(dǎo)力，將其運(yùn)用到組織的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)組織的協(xié)同發(fā)展。只有通過(guò)精神引領(lǐng)的方式塑造組織文化，才能讓組織具有活力、更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇十二
xxxx年5月17日至xxxx年5月25日，在浙江省金華市我有幸與區(qū)屬學(xué)校校長(zhǎng)、中層干部等50名同志一起參加了由浙江師范大學(xué)組織的“大武口區(qū)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班”，在為期8天的培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了多位在教育教學(xué)領(lǐng)域中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論功底深厚的專(zhuān)家、教授的專(zhuān)題講座，使我觸動(dòng)很大，受益頗豐。通過(guò)培訓(xùn)，我深感自己與當(dāng)今先進(jìn)的教育信息技術(shù)的差距，也深刻的認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用先進(jìn)的教育信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著重要、甚至是決定性的作用，可起到事半功倍的效果，同時(shí)也深刻的認(rèn)識(shí)到了只有不斷的學(xué)習(xí)，接受新理念、新技術(shù)、新事物，學(xué)會(huì)并運(yùn)用新理念、新技術(shù)，才能跟上現(xiàn)代教育的步伐。11場(chǎng)講座的主講分別來(lái)自基層學(xué)校校長(zhǎng)、一線(xiàn)教師，大學(xué)教授，他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中所取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)極具強(qiáng)說(shuō)服力和感召力。所講的內(nèi)容既有前瞻性地結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)程，引領(lǐng)師生通過(guò)信息技術(shù)提高和加強(qiáng)學(xué)校日常教育教學(xué)、常規(guī)管理、課程開(kāi)發(fā)和開(kāi)放交流深度融合的事例，如黃立新教授的《微課變革課堂》、《翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用》、魏雄鷹老師的《浙江省中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用》等，也有針對(duì)為適應(yīng)當(dāng)前教育改革的形勢(shì)，如何提高基層校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力的專(zhuān)題，尤其是婺城區(qū)環(huán)城小學(xué)俞正強(qiáng)校長(zhǎng)的《特色學(xué)校建設(shè)》講座，以學(xué)員提問(wèn)”學(xué)校文化如何建設(shè)”為引子，娓娓道來(lái)。措施貼近校情、事例典型、可操作性強(qiáng)，推進(jìn)層次明晰，深入淺出，看似信手拈來(lái)，其實(shí)不然，足見(jiàn)其治學(xué)功底的深厚，給我留下了深刻的印象?；仡欉@次培訓(xùn)經(jīng)歷，總結(jié)起來(lái)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
通過(guò)《微課變革課堂》、《翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用》、《浙江省中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用》、《管理者的領(lǐng)導(dǎo)力與溝通技巧》、《傳統(tǒng)國(guó)學(xué)與現(xiàn)代學(xué)校教育》等的講座，讓我認(rèn)識(shí)到：教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究，需要?jiǎng)?chuàng)新，教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，創(chuàng)新。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到處在信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步、變革的時(shí)代，每一位職場(chǎng)工作者的成長(zhǎng)都離不開(kāi)信息技術(shù)，如何使信息技術(shù)在工作中發(fā)揮最大的功效是我們每一個(gè)人都面臨著的挑戰(zhàn)。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在工作中能使工作過(guò)程條理更清晰，效率極大提高，成效更加顯著；個(gè)人要有所發(fā)展，就要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀(guān)念，不斷豐富和更新自己的教育教學(xué)理論，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，使自己不斷地在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在工作實(shí)踐中成長(zhǎng)。
教育信息化建設(shè)是國(guó)家的大政方針，教育信息化是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。通過(guò)本次培訓(xùn)可以看到浙江作為教育大省，教育信息化建設(shè)顯然走在了全國(guó)的前列，作為西部?jī)?nèi)陸地區(qū)的教育發(fā)展，如何更快的實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，它山之石可以攻玉，浙江省大力推進(jìn)教育信息化的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
1、明確目標(biāo)：浙江省在xxxx年已完成了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，發(fā)達(dá)縣市已經(jīng)進(jìn)入“教育云”的實(shí)驗(yàn)階段，雖然硬件設(shè)施上去了，但也存在著網(wǎng)絡(luò)教研、課堂教學(xué)、辦公平臺(tái)等方面還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性改變等問(wèn)題，需要我們對(duì)教育信息化再審視，在觀(guān)念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上做好頂層設(shè)計(jì)和后續(xù)的推進(jìn)工作。
2、堅(jiān)定信心：學(xué)校信息化建設(shè)需要一點(diǎn)淡定，不可急功近利；更需要堅(jiān)持，因?yàn)樵诖蛳乱欢ɑA(chǔ)，形成一定規(guī)模時(shí)，其高效程度是不可估量的。
3、科學(xué)規(guī)劃：學(xué)校信息化建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施、專(zhuān)業(yè)人員配置、管理水平和教育教學(xué)實(shí)際選好建設(shè)的“最近發(fā)展區(qū)”。教育信息化作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，成功與否受多方面因素的制約。要想加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)教育信息化的整體發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)規(guī)劃、有序行動(dòng)。
4、明確工作原則：堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃與規(guī)范執(zhí)行相結(jié)合，常規(guī)管理與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，應(yīng)用普及與技能提高相結(jié)合，整體推進(jìn)與展示激勵(lì)相結(jié)合的工作原則。
5、強(qiáng)力保障：“環(huán)境、隊(duì)伍、機(jī)制是教育信息技術(shù)發(fā)展的三大保障措施，這是一個(gè)系統(tǒng)的保障體系，我們應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校實(shí)際情況，制定可操作的、科學(xué)規(guī)范的保障措施。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇十三
精神領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分，對(duì)于企業(yè)發(fā)展和員工管理至關(guān)重要。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，具備精神領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的素質(zhì)。本文將介紹精神領(lǐng)導(dǎo)力的基本定義,探討其重要性,說(shuō)明如何培養(yǎng)精神領(lǐng)導(dǎo)力,強(qiáng)調(diào)如何在領(lǐng)導(dǎo)中融入精神領(lǐng)導(dǎo)力。
精神領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者的一種自我認(rèn)知能力，它主要指領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己和他人的信仰、價(jià)值觀(guān)、目標(biāo)等精神因素的控制能力，同時(shí)也包括識(shí)別、引導(dǎo)和激發(fā)員工的潛力、能力和動(dòng)機(jī)。精神領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在管理和指導(dǎo)員工時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種全新的行為方式和管理理念。
精神領(lǐng)導(dǎo)力在企業(yè)發(fā)展和員工管理中占有重要地位。精神領(lǐng)導(dǎo)力可以幫助領(lǐng)導(dǎo)者和員工共同促進(jìn)企業(yè)的整體發(fā)展，驅(qū)動(dòng)員工的參與度和創(chuàng)造力的提高，同時(shí)也能夠塑造良好的企業(yè)文化和品牌形象。具備精神領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)者不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，還能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)更好地處理工作中的各種問(wèn)題，及時(shí)解決疑惑和困難，增強(qiáng)企業(yè)的業(yè)務(wù)生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力。
精神領(lǐng)導(dǎo)力是一種需要不斷提升和完善的能力，具備一定的培養(yǎng)方法和技巧。首先，領(lǐng)導(dǎo)者需要建立自身的信仰和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立自信心和起居意識(shí)，以更好地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。其次，領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和完善自身的領(lǐng)導(dǎo)技能和管理方法，以便更好的管理和激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的工作潛力和能力。此外，領(lǐng)導(dǎo)者還需要從員工角度出發(fā)，正確引導(dǎo)員工思維，及時(shí)解決矛盾問(wèn)題，并為員工提供面對(duì)問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際成果。
四、如何在領(lǐng)導(dǎo)中融入精神領(lǐng)導(dǎo)力。
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該在實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)中融入精神領(lǐng)導(dǎo)力的哲學(xué)和致力構(gòu)建科學(xué)、理性、道德上乘的企業(yè)文化。領(lǐng)導(dǎo)者需要在工作中積極參與、關(guān)注員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，以提高員工的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。此外，領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該注意員工的心理變化，及時(shí)幫助員工解決問(wèn)題，提高員工的滿(mǎn)意度和忠誠(chéng)度。在員工和領(lǐng)導(dǎo)者之間建立默契的關(guān)系，可以更好地發(fā)揮精神領(lǐng)導(dǎo)力的作用。
五、結(jié)語(yǔ)。
精神領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分，具有重要的意義和價(jià)值。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和提升自己的能力，不斷增強(qiáng)精神領(lǐng)導(dǎo)力的各種能力和技能，以更好地管理和發(fā)展企業(yè)。帶領(lǐng)員工走向成功必須具備精神領(lǐng)導(dǎo)力，合理引導(dǎo)、促進(jìn)員工創(chuàng)新和發(fā)揮潛力，共同贏得未來(lái)，打造成功團(tuán)隊(duì)。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性篇十四
領(lǐng)導(dǎo)力雖然是一個(gè)廣義的概念，但在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，卓越領(lǐng)導(dǎo)力的重要性不容忽視。作為一名員工，我在工作中有幸接觸到了一些卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，并從中受益良多。通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到卓越領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的推動(dòng)和組織的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文將結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，從識(shí)人才、激發(fā)潛能、塑造文化、建立信任和明確目標(biāo)五個(gè)方面，探討卓越領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。
首先，一個(gè)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備識(shí)別人才的能力。他們能夠憑借敏銳的眼光和豐富的經(jīng)驗(yàn)，正確判斷員工的潛力和所適應(yīng)的崗位。我曾遇到過(guò)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，他能夠通過(guò)短暫的交流和對(duì)員工工作成果的觀(guān)察，透徹地了解每個(gè)員工的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。他對(duì)人才的發(fā)掘和使用，使團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都能得到合理的發(fā)展機(jī)會(huì)，并在工作中發(fā)揮最大的潛力。因此，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備識(shí)人才的本領(lǐng)，幫助員工找到適合自己的崗位，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織的共同發(fā)展。
其次，卓越領(lǐng)導(dǎo)者注重激發(fā)員工潛能。他們能夠發(fā)現(xiàn)員工的特長(zhǎng)和長(zhǎng)處，通過(guò)培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助員工實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。一個(gè)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者能夠從員工的言行舉止中發(fā)現(xiàn)他們未曾發(fā)現(xiàn)的潛力，通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制將這些潛能最大化地發(fā)揮出來(lái)。在過(guò)去的經(jīng)歷中，我遇到過(guò)一位領(lǐng)導(dǎo)者，他總是鼓勵(lì)我充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，敢于挑戰(zhàn)自我，不斷超越。正是他的激勵(lì)，我在工作中敢于創(chuàng)新、不斷嘗試，最終實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力的突破和提升。
第三，卓越領(lǐng)導(dǎo)者要具備塑造組織文化的能力。他們能夠根據(jù)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和目標(biāo)，制定相應(yīng)的組織文化，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員在共同的價(jià)值觀(guān)和規(guī)范下協(xié)同合作。我曾在一家公司擔(dān)任團(tuán)隊(duì)成員，領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)舉辦團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力和合作能力，不斷加深團(tuán)隊(duì)成員之間的相互了解和信任。這種組織文化不僅提高了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力，也在一定程度上促進(jìn)了組織的持續(xù)發(fā)展。
第四，卓越領(lǐng)導(dǎo)者要以信任為基礎(chǔ)建立良好的人際關(guān)系。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該給員工足夠的自主權(quán)，充分信任團(tuán)隊(duì)成員的能力和價(jià)值。只有領(lǐng)導(dǎo)者給予員工足夠的信任，才能激發(fā)員工的工作積極性，促使團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出最大的效益。通過(guò)與卓越領(lǐng)導(dǎo)者共事的經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到信任是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展的基礎(chǔ)，也是卓越領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。
最后，卓越領(lǐng)導(dǎo)者要能夠清晰明確地傳達(dá)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功與否，很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)設(shè)定和指導(dǎo)能力。一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具有明確的遠(yuǎn)景和清晰的目標(biāo)，能夠?qū)⒛繕?biāo)向團(tuán)隊(duì)成員傳達(dá)，并給出明確的工作方向和要求。在與卓越領(lǐng)導(dǎo)者共事的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了設(shè)定目標(biāo)并以之為導(dǎo)向，從而將團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)提升到一個(gè)新的高度。
綜上所述，卓越領(lǐng)導(dǎo)力在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。通過(guò)識(shí)人才、激發(fā)潛能、塑造文化、建立信任和明確目標(biāo)，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者能夠推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的合作和組織的發(fā)展。作為一名員工，我也在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中努力提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，以期在未來(lái)的工作中發(fā)揮更大的作用，為團(tuán)隊(duì)和組織的成功做出更大的貢獻(xiàn)。