教育專家的教學研究篇一
數(shù)字電子技術課程是一門理論性強，很難理解，其原理非常抽象，專業(yè)術語、概念較多，與學生過去所學的知識沒有必然的聯(lián)系。學生理解領會教材感到十分困難，對本門課程不興趣，更談不上學生思維的訓練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)出來的學生滿足不了社會，企業(yè)的要求。故數(shù)字電子技術課必須注重理論與實踐結合。
一、數(shù)字電子技術課程教學現(xiàn)狀。
電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，才能更好地組織電子專業(yè)課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到游刃有余，教得順手。學生才能學有所獲。因此要廢除舊的教學方法，數(shù)字電子技術專業(yè)教師必須全方位考慮的問題，必須從數(shù)字數(shù)字電子技術教學特點出發(fā)，不斷進行改革，調(diào)動學生的學習興趣，研究出新的教學方法，形成新的教學模式。
1.傳統(tǒng)教材不適應高職教育特點。
教材方面，雖然現(xiàn)在市場上有很多所謂的針對高職高專院校的教材，但事實上，很多都只是普通高等院校教材的壓縮而已，并沒有能真正針對高職高專的特點。比如傳統(tǒng)數(shù)字電路的教材按照課程的學科體系，詳細介紹目前已普遍使用的各種數(shù)字集成電路內(nèi)部電路的分析與設計。而其對象僅限于中、小規(guī)模集成電路本身，對如何應用各種數(shù)字集成電路構建數(shù)字系統(tǒng)方面，卻沒有涉及。因此學生無法對數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)形成整體認識。這樣的教材在技術上反映的是20年前數(shù)字電路的水平，在內(nèi)容上沒有也不可能體現(xiàn)高職教育重應、重實踐的教學特點。
2.傳統(tǒng)的實驗教學方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的實驗教學方法一個最顯著的特點就是它的驗證性。老師指導學生實驗的目的就是為了驗證某一個定理或結論，其優(yōu)點是針對性較強，指導方便，學生實驗成功率較高，但是這種實驗很容易使學生產(chǎn)生滿足感和依賴性，學生不太愿意進一步思考“為什么要這樣做”。因此，這種傳統(tǒng)的驗證性實驗具有簡單性，它嚴重制約著學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻礙著學生主動探索的積極性，不利于創(chuàng)機關報人才的培養(yǎng)。
二“、數(shù)字電子技術”課程特點。
“數(shù)字電子技術”課程是電類、信息類等專業(yè)學生進入本專業(yè)時首先開始學習的一門專業(yè)基礎必修課程，該課程與后續(xù)開設的“微機原理”、“單片機原理”、“eda技術”等諸多專業(yè)課程密切相關，是學生專業(yè)素質(zhì)形成的關鍵性課程之一，在課程體系設置中有著重要的基礎性地位。教學目的是讓學生積累豐厚、扎實的數(shù)字電子技術基礎知識，為后續(xù)課程的學習打下良好基礎，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。近年來，數(shù)字電子技術的應用已發(fā)展到甚大規(guī)模集成電路，隨著現(xiàn)代電子技術、計算機技術以及通訊和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，使得課程內(nèi)容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內(nèi)容愈加復雜，目前課程教學正處在優(yōu)化、調(diào)整、整合的時期，涌現(xiàn)了大量的關于教學研究和教學改革的探索文章。
三、整合課程教學內(nèi)容，提高教學效果。
四、重構數(shù)字電子技術理論與實踐教學體系。
由于電子技術的發(fā)展日新月異，數(shù)字電子電路的構成方式從早期的以邏輯門、觸發(fā)器為基礎，發(fā)展到現(xiàn)在以集成電路為基礎，其常用分析和設計手段從早期的邏輯表達式、卡諾圖等，發(fā)展到現(xiàn)在以eda計算機輔助技術為主流，數(shù)字電子技術的知識體系也日益龐大。所以在教學中首先要讓學生認識到課程的性質(zhì)和特點，同時讓學生知道，電路的具體形式是變化無窮的。
2.重視知識的體系化教學。
“數(shù)字電子技術”的知識點很多，因此教師在教學中就要特別重視知識的體系化教學。在緒論課上，通過對學科發(fā)展歷史和應用領域的介紹，把教材上的各個章節(jié)所講的內(nèi)容和作用簡略說明一下，使學生在學習具體知識點之前，了解數(shù)字電子技術的發(fā)展過程、知識構成體系和各種有趣有價值的應用，從而調(diào)動學生的學習興趣，提高學習的積極性。
3.在各個教學環(huán)節(jié)中，注重理論與實踐有機結合。
對于電類和近電類?？茖I(yè)學生，許多高校的電子技術的理論教學與實踐教學是分開進行的。這種情況主要是理論與實踐脫節(jié)造成的。實際上“，數(shù)字電子技術”是一門實踐性非常強的課程。在理論教學的過程中，若能結合具體實驗案例，則能給予學生感性認識，提高學習興趣，進而通過理論學習上升到理性認識，再到實踐環(huán)節(jié)中，驗證理論，又可促使學生真正理解理論知識，進一步深化理論。任何一種成功的教學系統(tǒng)都應以“學習者的有效學習”作為基本的評價目標。教學改革目的也應在于此，它涉及人才培養(yǎng)目標的定位，教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容、體系及方法的更新等等，這一切都需反復探討、實踐和改進才能逐步走向成熟。
作者：劉京。
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教育專家的教學研究篇二
識字是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié),也是為學生以后閱讀和寫作奠定基礎,教師應該高度重視低年級學生的漢語拼音教學。
然而,傳統(tǒng)的識字教學模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)識字教學的缺陷。
j清況來設定的,也是有別于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢之一。
一、對微課的認識。
我所理解的“微課”,是指按照新課程標準的要求,利用現(xiàn)代教學手段視頻,圍繞教學中的重點或難點展開的簡短而完整的教學活動。
二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。
中國引進微課并開始實施在大城市,效果顯著。
由于微課在低年級教學中的普及,使得農(nóng)村課堂教學開辟了新基地。
微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡、教學儀器等設施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的提高與硬件設施的更新為實施微課提供了有力保障。
現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨立進行微課教學,大大提高了微課的認知度。
三、微課如何使用。
1.課外時間學生使用微課。
(1)自主預習。
因為微課形象、直觀,更適合學生在自主學習時使用。
例如,在學習漢語拼音發(fā)音時,學生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。
(2)鞏固練習。
微課通過對某一知識點的具體講解,減少了在整體知識點上浪費的時間。
教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。
2.教師課內(nèi)使用。
課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設生動有趣的教學情境吸引學生,從而調(diào)動學生在微課學習中的積極性。
比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關于漢語拼音的常識,然后通過微課進行拓展延伸,讓學生進一步來學習。
微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語文教學中的使用。
1.幫助教師提供一個學習交流的平臺。
微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學習的具體講解,但是為了吸引學生眼球,提高學生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學方法及理念都是不同的。
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教育專家的教學研究篇三
摘要：
對教育學學科特性的思考，有助于人們正確認識教育學，擺脫迷茫和困惑。筆者認為教育學應作為一門獨立的學科，本文論證了其必備的三個特性。
教育學作為一門學科，自其誕生之日起，“躁動、迷惘、困境、危機、解體、終結”以及“教育學成為別的學科領地、殖民地”之類驚呼依舊不絕于耳。教育學研究者自感“底氣不足”，既無法確立自身的獨立性，又無法就教育學的學科特性達成統(tǒng)一共識。教育學究竟是一門“純理論”的學科，還是應以“指導實踐”為主的學科，爭論之聲不絕于耳。一方面，教育學的研究無法規(guī)避借用其他學科如心理學、哲學的理論；另一方面，為了爭取教育學的獨立地位，研究者們又必須探討出本學科的學科特性，以此來區(qū)別于其他學科。教育學至少具備以下三個特性：
一、實踐性。
早在1929年，杜威在《教育科學的資源》中就明確地闡述了一個十分重要的思想。他指出：“我們只是近來才感覺到教育過程的復雜性，意識到要使教育過程明智地按照指定的方向進行，必須援引多種科學?！?，教育學的相關學科僅僅是教育學的資源，還不是教育學的內(nèi)容，必須“把教育科學的資源（thesourcesofeducationalscience）和科學的內(nèi)容（scientificcontent）區(qū)別開來”。他認為這兩者常有混在一起的危險：“我們常因某種結果是科學的，便以為它已是教育科學了。我們要記住，那些結果只是給教育者利用的資源，使教育作用達到更完善的地步?！痹谒磥恚敖逃茖W的最終實質(zhì)，不在書本上，也不在實驗室中，也不在講授它的教室中，而是在那些從事指導教育活動的人們的心中。有些結果，雖然對于從事教育活動的人們的判斷、計劃、觀察的態(tài)度和習慣，沒有什么作用，仍可以是科學的。但沒有這種作用，它們便不是教育科學，而是心理學、社會學、統(tǒng)計學，或者諸如此類的東西。”“在別的領域也許是科學的，但在教育上說來，則不是，等到它們對教育的目的有所貢獻，才可以說是科學的，至于它們是否真正對教育有貢獻，只能在實踐中發(fā)現(xiàn)”。
教育學應在直面教育實踐的基礎上，加強自身發(fā)展的原創(chuàng)性，改變被動地接受和選擇相關學科知識資源的狀況，最大限度地拓展接受和選擇相關學科知識資源的范圍，主動地參與相關學科的學科建設和知識生產(chǎn)。
有不少人認為，過去的教育學之所以難以發(fā)揮指導教育實踐的作用，主要是因為這些理論在追求普遍性的過程中，忽略了教育實踐本身的多樣性、情境性、不確定性、生成性等內(nèi)在特征，漠視了教師在實施教育理論過程中的主體性，以及教師個人經(jīng)驗或知識的支撐價值。也就是說，它們造成了普遍性和特殊性之間的斷裂。
為了解決這一問題，研究者主要從兩個方面進行了探索。一是重新定位教育學研究與教育實踐的關系，如有人摒棄二元論思維，強調(diào)教育學研究與教育實踐的雙向滋養(yǎng)關系；有人在質(zhì)疑“指導說”的基礎上，把教育學之于教育實踐的功能歸于“理智的啟迪”，等等。二是側重分析教師實踐的個人特征，如有人廣泛汲取波蘭尼的認識論，探尋教師個人知識的樣態(tài)；也有人深入借鑒亞里士多德、伽達默爾的實踐哲學，開掘教師的實踐智慧或教育智慧，等等。此外，像“行動研究”、“敘事研究”、“反思性教學”等概念，無不透露出回歸教師的實踐經(jīng)驗、訴諸教師的實踐理性的初衷。
二、“人”性。
天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教——《中庸》。
我們的教育太看重有形的教與學，認為明明白白的傳遞是教學和教育最重要的功能。實際上，“教育一方面是把某些東西教給人，另一方面還要使某些東西靠其自身發(fā)展出來：因此人不可能知道，在他身上自然稟賦到底有多大”。以往缺乏對人性的關注，缺乏對人的自然稟賦的關注，導致了一系列的教育問題，“以人為經(jīng)驗對象的人文科學在數(shù)學、語言學和生物學的夾縫中生存，人的主體性價值在精神科學與人種學中不停地被拆解與消解……人的價值信仰喪失之后，在現(xiàn)代社會，人的意識、靈魂、主體性和人性遭遇到知識和權力的限制，人的意義和價值也跌入到前所未有的困境。此時，現(xiàn)代教育不再是針對人的內(nèi)在靈魂而傳授人文知識，而是對人的肉體進行制度化權力運作，把人規(guī)訓成為一個能自動生產(chǎn)和再生產(chǎn)權力/知識關系與話語的主體。正是因為這一點，教育學應重新立足于研究怎么培養(yǎng)人，人才是教育學的邏輯起點，“人”性才是教育學的最重要的特性。詳言之，人性化教育具體體現(xiàn)在生命實踐、勞動實踐、交往實踐和審美實踐等教育實踐形式之中。
對人性的研究需以人性的可教性為前提?！叭绻诵允遣蛔兊?，那么，就根本不要教育了，一切教育的努力都注定要失敗了。因為教育的意義的本身就在改變?nèi)诵裕孕纬赡切┊愑跇阗|(zhì)的人性的思維、情感、欲望和信仰的新方式。如果人性是不可改變的，我們可能只有訓練，但不可能有教育?！?BR> 此外，教育學研究者應向文史哲以及政治學、經(jīng)濟學、法律學等學科的研究者學習，把研究的基礎從單純的學科基礎擴展到更為廣闊的生活基礎，不僅利用相關學科的研究成果來研究教育問題，而且更要從師生的生活和整個的社會生活中探尋自己的價值根據(jù)和方向，進行價值的批判和引導。教育學研究者只有對現(xiàn)代人生和社會問題有更為深切而直接的人文關懷，真正關注師生的精神生活、情感和生命領域，才能對其他學科的知識進行整合，不僅真正避免教育學成為其他學科的園地，而且改變教育學在整個學科體系中的邊緣位置，在有關人的學科中，從邊緣走向中心。
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教育用什么來穩(wěn)固自己的根基，只能立足于它的本體價值和本體功能，這就是培養(yǎng)人這一永遠不變的出發(fā)點和歸宿。只有有了這一穩(wěn)固的基點，教育才有可能比較清醒和恰當?shù)厝獙姺睆碗s的社會變化，才能清醒和理智地隨社會的變化而變化。教育學亦是如此。
三、復雜性。
教育學是立足于人類的教育活動上的一門學科，這個先天性的學科特點，就讓教育學的研究在對于人類自身的影響上無法避開。所有的教育學都存在著傳授者，接受教育者，這兩個角色構成了基本的教育因素。而由于角色的特性，人類本身的主觀能動性與理解性都會隨著不同的個體而有著不同的教育過程的變化。并且，在教育目的與手段上，由于人類的個體不同，對于所有的教育手段都會有著差別與方法上的變化，同時對于教育的目的來說，每個傳授者的側重點與關鍵點鋪設都會不一樣，那么再加上受教育者本身的主觀性因素，就讓教育學研究的復雜性得以提高。所以，在實際的教育學研究中，研究的高度是要站在人類與社會的背景下的，同時還要結合每個不同學科與人的不同，再來進行教育學的研究。所以，教育學研究的復雜性不僅體現(xiàn)出了強烈的社會性質(zhì)還體現(xiàn)出了強大的人為性質(zhì)。
結語綜上所述，由于社會的發(fā)展與人類文明的進程，對于教育學的研究已經(jīng)有了很大的進步。教育學是一門關于人的學科，有人的地方就有廣義上的教育，不管是研究其學科特性還是比對與其他關聯(lián)學科的特點，其目的都只有一個，就是為人類社會發(fā)展所服務。
教育專家的教學研究篇四
以踐行黨的群眾路線為工作的出發(fā)點和落腳點。進一步貫徹落實教育部《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》（教基二[2011]8號）、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）等文件精神和要求，實施《東西湖學前教育三年行動計劃》，以市區(qū)教育局、市教科院工作要求為依據(jù)，堅持以兒童為本，提升教師素質(zhì)，推進園所建設，規(guī)范辦園行為，提高保教質(zhì)量，促進幼兒園規(guī)范、內(nèi)涵、特色、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推動幼兒園可持續(xù)發(fā)展。
（一）實施《東西湖學前教育三年行動計劃》，各園科學制定未來3—5年教師發(fā)展規(guī)劃，促進教師專業(yè)成長。
（二）學習貫徹國家教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，繼續(xù)開展我區(qū)學前教育資源整體開發(fā)、地方課程系統(tǒng)建設工作。
（三）落實《武漢市幼兒園一日活動指南》，科學、規(guī)范實施幼兒園一日活動管理，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象，全面提高保教質(zhì)量，保障幼兒健康快樂成長。
（四）開展主題為“幼兒園區(qū)域活動的有效實施”的研究。貫徹落實《省教育廳關于加強幼兒園活動區(qū)域建設的通知》，依據(jù)幼兒園實際和當?shù)靥厣?、鄉(xiāng)土資源等研究創(chuàng)新活動區(qū)類型、豐富活動區(qū)內(nèi)容。
（一）加強課程建設，促進內(nèi)涵發(fā)展。
1、深化課程改革。鼓勵各級各類幼兒園積極開展課改實踐，不斷實現(xiàn)教育觀念與教育行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。組織開展東西湖區(qū)第三批幼兒園教育課程改革基地園的評審工作。
2、強化課程管理。以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為標準，對我區(qū)各級各類幼兒園進行課程管理工作檢查和指導，全面了解幼兒園課改現(xiàn)狀，以能及時發(fā)現(xiàn)問題、研究對策和總結經(jīng)驗，促使幼兒園課程在規(guī)范上體現(xiàn)亮點和特色，讓課程為幼兒的發(fā)展和保教質(zhì)量的提升服務，以增強幼兒園課程實施的整體效應。
（二）依托教科研建設，提高研究實效。
1、健全三級教科研網(wǎng)絡，開展有效的教學研究，實現(xiàn)教育公平和教育效率的結合，深化幼兒園教育教學改革。成立區(qū)級中心教研組，以示范園、一級園、二級園的教學園長和骨干教師為中心教研組成員，定期開展教學研究工作。本學年度示范園、一級園以教研活動的展示來引領全區(qū)各園開展有效的教研工作；二、三級園通過教學活動的研究與展示為重點，不斷提升教師的教育教學水平。開展幼兒園教研工作幫扶結對活動，促進我區(qū)城鄉(xiāng)幼兒園和不同類型幼兒園均衡、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、深入推進園本教研，以教科研為先導，以教師“四優(yōu)”評比為契機，指導幼兒園扎實做好各級各類課題研究工作，不斷提高老師研究意識與水平，造就一支思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)教師隊伍。
3、開展課題研究。強化“教科研興園”意識，組織開展有關科研課題的立項培訓，幫助幼兒園準確把握科研方向，用科學理論指導教育教學實踐，增強幼兒園教科研工作的實效性，鼓勵各園立足實際，聚焦問題，做到“園園有課題，人人有研究”，有效促進教師專業(yè)成長。
（三）強化隊伍建設，提高專業(yè)素養(yǎng)。
1、邀請專家引領。隊伍建設是實現(xiàn)幼兒園教育目標的核心和關鍵。將采取培訓、觀摩、論壇等多種形式，加大園長和骨干教師的培養(yǎng)力度，提升教育理念，拓寬辦園思路，增強管理能力，培育專家型園長和教師。
2、發(fā)揮骨干作用。依托上示范課、觀摩課、經(jīng)驗交流、快樂分享等多種形式，充分發(fā)揮我區(qū)學科帶頭人和優(yōu)青的作用，讓更多的教師學有榜樣、追有方向、趕有目標。積極探索以園為本，促進教師專業(yè)發(fā)展的培訓方式，形成園、區(qū)、市三級骨干教師成長發(fā)展的階梯，促進各類教師的專業(yè)發(fā)展。
3、搭建成長平臺。為教師提供學習的平臺，開展豐富多彩的教科研活動和多層次的教學研究，鼓勵教師在學習中成長、在反思中成熟、在研究中提高。
（四）開展主題為“幼兒園區(qū)域活動的有效實施”的研究，繼續(xù)打造“東西湖區(qū)慶‘六·一’幼兒園區(qū)域展”這一優(yōu)質(zhì)品牌。以片為單位，深入開展幼兒園區(qū)域活動研究與觀摩，收集、整理適宜的區(qū)域活動方案，匯編形成《東西湖區(qū)幼兒園區(qū)域活動實施指南》，指導幼兒園有效開展區(qū)域活動，切實落實“幼兒園以游戲為基本活動”的要求，促進幼兒健康快樂成長。
（五）加大共育建設，實施家園合作。
本著“尊重、平等、合作”的原則，運用家長會、家庭教育主題講座、家長參與管理、親子活動、家園聯(lián)系手冊、家園天地等形式，幫助家長提高教育能力，了解幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，逐步引導家長建立正確的教育思想和評價觀念，樹立“以培養(yǎng)幼兒良好習慣和學習興趣為重點”的教育理念，實施家園合作，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
1、全區(qū)開學工作布置及幼兒園開學常規(guī)。
工作現(xiàn)場展示準備。
2、教師培訓：《幼兒園一日生活作息時間安排及實施要求》。
1、教師培訓：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域。
2、示范性幼兒園教育環(huán)境及半日活動展示。
3、一級園教研活動展示（精博幼兒園、東喬幼兒園）。
4、二、三級園教學活動研討及展示（東吳園、陽光園、東興園、小博士園、白蘭園、小天使園）。
1、教師培訓：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領域。
2、幼兒園區(qū)域環(huán)境方案評比。
3、一級園教研活動展示（海麗達園、麗景灣園、銀湖翡翠園）。
4、二、三級園教學活動研討及展示（智慧樹園、紅藍園、星辰啟航園、幸福園、紅太陽園、長青園）。
1、教師培訓：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域。
2、幼兒園區(qū)域環(huán)境及活動評比。
3、一級園教研活動展示（九坤園、走馬嶺園、麗水育才園）。
4、二、三級園教學活動研討及展示（小寶貝園、海豚園、海洋之星園、中大園、銀湖苑園、將軍新村園、園丁親子幼兒園）。
1、教師培訓：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域。
2、幼兒園區(qū)域環(huán)境及活動展示。
3、一級園教研活動展示（區(qū)機關園、航天嘉園、楓林美語園）。
4、二、三級園教學活動研討及展示。（星鑫園、將軍花園園、紅蘋果園、晨光園、苗苗園、小人才園、燕玲幼兒園、翠堤幼兒園）。
教育專家的教學研究篇五
提高教育質(zhì)量是學校工作永恒的主題，是一個學校賴以生存的基礎。教育質(zhì)量的好壞，并不單純是指學生考試成績的高低，還應該突出對人的塑造，尤其是教學生學會如何做人，培養(yǎng)健全的人格。
教師是辦好學校的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們必須要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永遠保持昂揚的精神狀態(tài)，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。
農(nóng)村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環(huán)境讓學生養(yǎng)成很多無意識行為習慣。做什么事沒有目的性，而且沒有多少規(guī)矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛(wèi)生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養(yǎng)，學校要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恒地養(yǎng)成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有意義的事。我們通過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生高尚的情操和行為規(guī)范。我們還制定嚴格細致的量化標準，加大檢查監(jiān)督力度，努力提高學生的自理、自立、自制的能力。
1.學習培訓。學校要充分利用農(nóng)村遠程教育資源，組織教師進行業(yè)務培訓。注重對青年教師的培養(yǎng)，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。
2.走出去、請進來。學校要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，通過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種能力。
3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，學校根據(jù)實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競賽、實驗課等活動，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設環(huán)境，促教師專業(yè)成長。
4.全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節(jié)課，學一個優(yōu)點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而學校的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態(tài)了解清楚，教師與學校領導之間要盡可能多地進行交流溝通，達到相互學習的目的。
5.定期組織開展“教學評優(yōu)”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。
6.嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關的制度，而檢查工作由學校相關的領導來負責。針對教學總結與計劃、集體備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業(yè)的'數(shù)量與質(zhì)量、命題能力、試卷分析和講評、后進生的補習提高、教研活動、繼續(xù)教育學習、教育科研、現(xiàn)代化教學手段的培訓，都要具備對應的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。
7.期末考察則依靠考試成績、領導評價以及學生評價這幾個評價來綜合，從而得出教師的個人評價，將其歸納進教師的個人年度評價。
8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項特長，取得良好的教改效果。
（一）課堂教育中教師必須要做好的幾個階段。
1.課前的準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。
2.知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是非常重要的階段，其是新知識的開始，是學生與教師之間進行交流的開端。
3.研究主體，這是課堂教學的關鍵所在，其關鍵在于研究而不是簡單的講授。
4.加強知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。
5.擴展總結，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計，還需要對學習方法進行系統(tǒng)的總結。
（二）要重視教學的反饋。
1.要構建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關動態(tài)。
2.采用問卷調(diào)查的方式掌握學生學習情況。
3.采用教務處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議。
4.組織聽課制度。建立聽課相關的制度，按照制度來規(guī)定每個教師及領導每周要聽課的次數(shù)，在聽課以后填寫相關的表格。
5.開展對考試科目采取書面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結束之后，對應教師要仔細填寫“教學質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的情況，學生成績曲線以及今后的改進方針等。
6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執(zhí)行情況。
7.學校領導要實施教學質(zhì)量研究與相關資料反饋工作，定期開展質(zhì)量研究會議。應用多種反饋方式實施跟蹤檢查，以此來提升教學品質(zhì)的管理能力。
制度是強化學校管理、提高教學質(zhì)量的重要保障。學校注重制度的構建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓學校的管理工作有序進行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務實抓落實，把制度落到實處，做到腳踏實地，持之以恒，使學校常規(guī)工作落到實處，產(chǎn)生效果，收到實效。
要提升教學品質(zhì)，需要在學校安保工作財務管理及后勤保障等各個方面制定對應的方針，要使學校處在一個安全且安靜的環(huán)境中，保證學生與教師的生命安全以及學校的財產(chǎn)安全。與此同時，要強化財務人員與后勤人員的業(yè)務與政治學習，要把他們的工作積極性充分發(fā)掘出來。
通過以上方法措施，一個學校的教育教學質(zhì)量會有很大的提高。通過加強學校管理工作來提升教學品質(zhì)，還有很多的措施與方針，值得我們?nèi)ド钊胙芯?。因此，在工作中，我們要?chuàng)造性地落實工作，才可以在教學改革的潮流中獲得長久的發(fā)展，才可以更好地提升學校的教育教學品質(zhì)及辦學能力。
教育專家的教學研究篇六
在各級領導的正確領導下，為了更好地將遠教設備應用并服務于教育教學之中，促進我校教育教學質(zhì)量再上一個新臺階，現(xiàn)結合我校實際制定如下遠程教育教研工作計劃：
一、領導高度重視，教師積極配合。
我們?nèi)w教師將提高認識，本著對黨、對人民負責的態(tài)度，科學實施，管好、用好設備。確保高質(zhì)量、嚴要求、高標準地完成任務。
二、加強業(yè)務培訓，提高全體教師應用水平。
我校將采用不定期培訓的方式，對所有教師進行培訓，大力開展面向全體教師的業(yè)務培訓，提高所有教師應用現(xiàn)有設備進行教育教學的能力。本期要求教師利用遠教設備進行授課不少于10次。
三、開展多種形式的教研活動，不斷提高全體教師的應用水平。
現(xiàn)結合我校和特點和實際，對本期我校的教研活動安排如下。
1、積極組織教師進行各項培訓，提高應用能力，帶動全體教師充分利用遠教資源。
2、在本片區(qū)內(nèi)各學校間形成遠教，校與校之間互相幫助互相學習，共同進步。
3、開展片級、校級遠教資源應用公開課、示范課等活動，遠教教研活動不少于2次。
4、積極組織本校教師參加各種遠教方面的優(yōu)質(zhì)課、論文、課件的評選活動，培養(yǎng)出一批骨干教師，帶動全片區(qū)教師在遠程教育方面的應用水平。
5、定期、定課題開展遠教教研活動，不斷提高全體教師在教育教學方面的業(yè)務水平和綜合能力。
堅持樹立“健康第一”的指導思想，認真貫徹落實《學校體育工作條例》。以提高學生綜合素質(zhì)為目標，切實加強師資隊伍建設，確保體育教學課時，發(fā)展課外體育活動項目，認真組織實施《學生體質(zhì)健康標準》，堅持開展業(yè)余訓練工作，積極開展教科研工作，深化教學改革，深入推進新課程標準實施，大力加強校園體育文化建設。
（一）學習《課程標準》更新教學觀念，積極推進課改實驗工作。
體育課程標準是體育教師開展體育教學活動的指南，為使我校體育教師盡快樹立全新的體育教學觀念，教研組將開展多種形式的校本培訓，促使每一位教師的觀念發(fā)生深刻的變化，動員全員參與，制定課改教學計劃，大膽革新，勇于實踐，加快我校課改實驗的進程。
（二）嚴格執(zhí)行體育法規(guī)，保證體育教學工作的順利進行。
體育課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。因此每一位體育教師都要堅決維護體育課程的嚴肅性。按課時計劃認真上好體育課及活動課，并進一步加強安全教育和防范意識。體育教師要高度重視自己的本職工作，充分意識學生身心發(fā)展在素質(zhì)教育中的重要地位，并以扎實有效的工作和積極的言論去換取全校上下的信任和支持。
（三）加強教研組管理和建設力度，不斷提高常規(guī)管理水平。
教研組是學校的基層教學組織，也是開展教學研究的重要陣地，一流的組風是保證一流教學質(zhì)量的關鍵，因此我們體育教研組將一如既往，在校行政的領導下，加強教研組內(nèi)部管理，努力做好以下幾項工作。
1、認真貫徹執(zhí)行《體衛(wèi)工作兩個條例》精神。
2、在教研組內(nèi)倡導勤學習，共研討之風，以不斷充實、提高每個教師的理論水平和教育、教學能力。
3、圍繞《課程標準》和新的教材體系，開展教研活動，推進實驗，本學期我組教師人人上課改實驗課，在實驗中得于提煉，得于升華。
4、一絲不茍地做好各種資料工作，不斷充實，完善體育資料庫。
5、認真開展體育教科研工作，從體育體育教學中的點滴寫起，逐步提高教師們的寫作水平。
6、高標準的做好《學生體質(zhì)健康標準》的推廣、測試、統(tǒng)計工作。
（四）加大學校體育訓練力度，全力提高運動競技水平。
堅持普及與提高相結合，這是學校體育工作的重點，在抓好普及的基礎上，下大力抓提高，才能使學校體育工作得以健康發(fā)展。因此我們將加大課余訓練工作的科學管理與訓練的力度，結合我校實際，堅持長年訓練，向科學訓練要成績，不斷提高學校競技體育水平。
1、全體體育教師組織好學校的早操和大課間體育活動。
2、組建學校的足球隊和田徑隊，并寫好訓練計劃。
3、迎奧運接力賽。
1、跳繩比賽。
2、進行各年級的體育測試工作。
3、寫好體育工作總結一、指導思想。
興趣是學生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學生濃厚的情感是學好英語的關鍵。小學英語學習缺乏語言環(huán)境，學生遺忘現(xiàn)象比較比較嚴重，出現(xiàn)學時會、用時忘的現(xiàn)象。長此以來，會導致一部分學生成績偏差，慢慢對英語學習失去興趣，影響老師的正常教學。有效的課外活動是用豐富的多彩的游戲、對話、競賽來提高學習積極性，更重要的是把階段性的英語知識加以總結，為英語語言的信息加工提供機會。每舉行一次活動，學生就多一次重新考慮和尋找材料之間內(nèi)在聯(lián)系的機會，使一些新的信息與原有的知識相聯(lián)系，把所有的孤立知識條理化、系統(tǒng)化。小學英語教學的活動立足于現(xiàn)實，著眼于學生的未來的學習和發(fā)展，僅純課堂內(nèi)教學遠不能滿足學生學習英語的需要，我們應樹立大課堂的教學觀，重視課外活動。課外活動是課堂教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸，為培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習積極性，為了豐富小學生的課余生活，也為他們英語學習打更好的基礎，我們開設小學英語興趣小組。
增加學生的詞匯量，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。
1、通過有效的課外活動，培養(yǎng)學生對英語及英語學習的興趣。
2、授人以漁，培養(yǎng)學生英語學習能力。
3、培養(yǎng)學生良好的行為習慣，形成健康的個性心理。
4、提高學生的詞匯量，語感，常用話題等等整體素質(zhì)，為日后更多的比賽打好基礎。
本校4年級學生，原則上學生總數(shù)不超過30人。
1、學唱少兒英語歌曲、英語兒歌、做英語游戲、看、聽、學、講、演英語小故事等。
2、擬以學生上課所使用的教材，內(nèi)容主要包括學習生活常用句型和詞匯，包括問候用語、見面用語、客套用語、公共場合特定用語，常用話題等等。
3、大量常用詞匯。
每周星期三和星期五下午放學后一個小時。
教育專家的教學研究篇七
摘要：小學數(shù)學的教學中，教師常常把課堂講解、課后練習當作學生學習的重中之重，而對于預習的重要性卻視而不見，對學生進行預習的方法指導更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學的重任全交給了教師，學生從來不會帶著問題進課堂。久而久之，學生主動學習的積極性就會慢慢減退，學習效果降低。本文就小學數(shù)學預習方法做一簡單的論述，希望給數(shù)學教學注入新的活力。
關鍵詞：小學數(shù)學;預習方法;作用。
“凡事預則立，不預則廢?！边@是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再強調(diào)計劃的重要性。學習更是如此，學習中的計劃表現(xiàn)最突出的方面就是預習。小學數(shù)學學科的特點是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個學生的需求、每一個學生的發(fā)展，它的目的是讓每一個學生具備作為合格公民應有的數(shù)學素質(zhì)，是要促進全體公民數(shù)學素養(yǎng)的提高。那么如何達到這一終極目標，則要在學習方法上下大功夫。我們常說：工欲善其事，必先利其器。數(shù)學學習方法是解決數(shù)學問題的重要工具。法國都德說：掌握一種語言是學習一個國家文化的一把鑰匙。那么，我要說，掌握一種學習方法，是學好這門功課的有力武器。小學數(shù)學預習方法有很多，要根據(jù)小學數(shù)學教材從簡單到復雜、從形象到抽象的特點和小學生不同年級的心理特點及其認知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學中積累的幾種預習方法，和大家做一探討。
一、家長陪同預習法(低年級)。
對于小學低年級的學生，由于學生的識字量較少，對于很多數(shù)學題目的書面意思，學生無法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長當好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學生把書面語言變成學生能夠聽懂的生活語言，讓數(shù)學語言口語化。但由于許多家長沒有學過教育學、兒童心理學，不懂孩子的成長心理，所以不能很好地做好這個角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學習，反而會起到反作用。這就要求學校發(fā)揮好家長指導作用，多對家長做工作，要求家長做好以下幾點：
(一)培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學是生活化的科學，它源于生活，所以家長對于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實例來幫助學生完成預習，為明天的課堂做好充分的準備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。
低年級的學生年齡較小，有著強烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對每一件小事他都非常感興趣，當然會在你陪伴他預習時問到許多你認為無聊和可笑的問題，這時，你可能會斥責。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對孩子教育的時間越長，反而把學生的求知欲扼殺了，所以才會出現(xiàn)學生到小學中、高年級會出現(xiàn)厭學情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心，保護孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會讓小學數(shù)學預習起到良好的輔助學習的效果。
二、生活體驗預習法(中年級)。
數(shù)學學習生活化，就是讓學生能在生活實踐、日常生活行為中找到學習數(shù)學的樂趣，把室內(nèi)與室外、課堂與活動、課內(nèi)與課外結合起來，讓數(shù)學學習成為一種生活化、科學化、社會化的活動，而不再是高深莫測的理論與概念的學習，讓學習數(shù)學成為每一個學生都能自己進行的事。
(一)動手操作預習法。
兒童好動性強，所以在數(shù)學學習中要充分發(fā)揮他們的這一特點，并讓這一特點的作用實現(xiàn)最大化。數(shù)學預習中要盡量讓學生動動手、動動嘴、動動腦，讓他們?nèi)プ鲆蛔?、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維，激活他們原有的經(jīng)驗，同時他們也對所學內(nèi)容有了體會和感悟，為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷，他們對數(shù)學學習才會有更多過程性的體驗。
(二)合作探究預習法。
傳統(tǒng)的教學模式一直以來都是單一、機械式的接受方式，而新課改、新課標要求學生的學習方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習方法。合作探究式預習可以讓學生在學習數(shù)學的同時培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學之前布置了這樣的預習任務：我把自己制作好的微課課件給了學生，然后讓他們以小組進行預習。預習的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過微課課件的演示進行觀察，最后再來驗證。不論預習的效果如何，在猜想階段和驗證階段，小組內(nèi)通過合作，學生的數(shù)學思想得到了碰撞，數(shù)學思路在合作與探究中慢慢明晰起來。
三、抽象思維預習法(高年級)。
小學高年級的學生已經(jīng)能夠進行抽象思維了，所以在數(shù)學預習階段要給他們抽象思維鍛煉的機會，這樣有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
(一)典型應用題的預習法。
有一位教育家曾經(jīng)說過：“預習是合理的‘搶跑’”。數(shù)學應用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關系，所以讓學生在反復讀題的過程中，要建立起文字與思維的關系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學數(shù)學中有許許多多的應用題，例如：雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學這類題型之前，教師要把預習做為任務型作業(yè)，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細胞。
(二)空間與圖形題預習法。
學生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習中學生自我的提升，同時在教學“空間與圖形”這一與幾何相關的教學內(nèi)容時，也要抓好預習這一環(huán)節(jié)?！翱臻g與圖形”部分能夠給教師和學生提供充足的感性材料，但學生的空間想象能力要靠預習時的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學生通過預習不僅能達到知識理解的目的，還能達到思維開發(fā)這一目標。總之，小數(shù)數(shù)學是生活化的學科，其源于生活，被應用到生活中，去解決生中的問題，這正是數(shù)學的價值所在，學習數(shù)學的方法也是無窮無盡的，但是抓好預習這一環(huán)節(jié)，將對激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生終身學習的習慣都會起到不可估量的作用。
作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學。
參考文獻：
[1]萬慶錄.小學數(shù)學預習的作用[j].中小學數(shù)學教育.延邊教育出版社,(32).
[2]許海霞.淺議數(shù)學學習的策略[j].小學數(shù)學.光明日報出版社,(47).
教育專家的教學研究篇八
高校體育教學活動的開展，其目的在于提升學生的身體素質(zhì)，促進學生智力的發(fā)展，在加強教育發(fā)展的同時，引導學生樹立終身體育發(fā)展的意識。近些年來高校課程改革的不斷推進，很多高校也都認識到了學生體育教學中生命安全教育的重要性，認識到要促進學生身體素質(zhì)和心理健康等綜合發(fā)展。生命安全教育發(fā)展所包含的內(nèi)容較多，因此要重視對其研究。本文結合生命安全教育的意義，針對當前高校體育教學發(fā)展現(xiàn)狀，探討了基于生命安全教育的體育課程教學發(fā)展策略。
生命在于運動，多年來，人們通過不同形式的運動來發(fā)展，提升自身的身體素質(zhì)，增強心理素質(zhì)，教學活動是人們進步發(fā)展的重要方面，在教學中，不僅要重視文化課程的學習，更要重視體育教育，提升學生對生命重要性的認知，從而提升學生的生命安全意識。從實際發(fā)展來看，科學的運動，能促進學生身體發(fā)展和心理素質(zhì)的提升。當前人才發(fā)展觀要求重視學生德智體美等全面發(fā)展，這就需要一個健康的體魄最為保障，才能更好地發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)人的價值?，F(xiàn)代社會發(fā)展中，體育教學不僅在于提升學生的身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學生的耐力、毅力、團隊合作意識等方面的能力，因此，從一定程度上來說，體育教學更能引導學生重視生命，在整個教學中有重要的作用，因此，高校發(fā)展中，也要重視對體育教學中生命安全教育的研究。
近些年來，隨著高校教育教學改革的不斷推進，我國的高校體育教學也取得了很大的發(fā)展，較之以前有了很大的進步，但是從生命安全教育視角分析，當前體育教學發(fā)展中也存在一些問題。
2．1安全意識的缺乏。
從當前的體育教學實際來看，一些教育者自身安全意識比較薄弱，因此在體育課程教學的過程中，也有一些危險因素的存在，還有一些教師在面臨突發(fā)的安全問題和狀況，不能及時采取有效的措施進行解決，如在體育教學熱身活動中，不能科學地引導學生進行實操，導致一些學生因劇烈運動出現(xiàn)身體傷害的問題，有的熱身運動不到位，在后面的訓練中會因激烈的運動受傷，而一些教師缺乏安全問題的處理經(jīng)驗，最終不能及時處理問題。
2．2忽視了對學生的。挫折教育。
在理論知識學習中，因一些情感或生活問題，學生會有一些挫折感的出現(xiàn)，有的會感到沮喪和失落，最終影響到學生的身心健康，不愿主動與人交流，甚至是自暴自棄等，這時候需要教師的引導，對學生進行挫折教育，同樣，在體育教學中，一些消極的情緒也會影響到學生的學習，需要教師引導將消極情緒轉(zhuǎn)換為積極的影響，但是實際教學中，很少有教師會去關注學生情緒的變化，最終會影響到一些學生的體育活動參與的積極性，嚴重的甚至會影響到學生近期的整個學習狀態(tài)等，這主要是因為體育教學中教師忽視了挫折教育，沒有正確加以引導。
2．3體育教學的方法和形式比較單一。
受傳統(tǒng)體育教學的影響，實際體育教學中，多是以球類、田徑等運動為主，主要是教師進行理論和方法的講解，學生再進行實際操作，為了學生的安全等問題，很多都局限在短跑、長跑等運動項目上，學生的安全意識不強烈，運動的形式和教學方法都相對比較單一，影響到學生體育鍛煉的效果。
新課程改革的推進，高校體育教學中，生命安全教育越來越重要，結合當前高校體育教學中生命安全教育的發(fā)展現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面采取措施解決。
3．1完善生命安全的內(nèi)容。
生命安全教育所涉及到的內(nèi)容較多，除了理論知識，還包括思維和訓練等方面，因此，在當前生命安全教育中，要從學生的生活和學習實際出發(fā)，在實際的教學和生活中，培養(yǎng)學生樹立安全的意識，首先要認識到生命安全教育的重要性，以現(xiàn)代體育教學的理念，關注學生的生命安全教育；其次，要積極吸收先進的教學經(jīng)驗，在體育教學活動中，增加生命安全教育的相關內(nèi)容；最后，還要以學生為本，重視學生在體育教學活動中的主體地位，生命安全教育活動也要圍繞學生開展，最終促進學生素養(yǎng)的提升。
3．2體育教學中融入。
體育教學中，培養(yǎng)學生的自信息，培養(yǎng)生命價值觀，并傳輸體育技巧和技能等，這是重要的目標，在體育教學中，教師首先自身要認識到生命安全的重要性，這在潛移默化中也能影響到學生，引導學生重視生命安全，逐漸將生命安全融入到教學中。首先，在體育課程內(nèi)容設置時，要從學生的實際生活出發(fā)，了解學生感興趣的體育項目，并在學生容易存在安全隱患的地方進行提示；其次，有條件的可以積極開展戶外運動，體育教學是一項戶外運動，學生可以通過更多的戶外活動的體驗，在鍛煉身體的同時，還能提升自身的生存技能，也能更好地增強學生的安全意識；最后，要以學生為本，了解學生的特點和興趣，積極培養(yǎng)學生興趣，認識到學生之間差異化的存在，提升學生的身體素質(zhì)。
綜上所述，生命安全教育在體育課程教學中占有重要的地位，在新的發(fā)展時期，要結合時代發(fā)展的要求，認識到生命安全教育的重要性，實際的體育教學過程中，要從學生的實際出發(fā)，融入安全教育的理念，推動體育教學水平的提升，從而提升學生的安全意識和身體素養(yǎng)。
［2］劉德．生命安全教育課程體系的理論建構［d］．北京體育大學，20xx．。
教育專家的教學研究篇九
一、研究內(nèi)容和目標，以及主要技術經(jīng)濟指標。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費概算及分年度使用計劃。
四、課題起止時間及年度計劃內(nèi)容。
五、課題負責人必須按時向教務處提交進展情況報告。
六、課題完成后，課題負責人必須到教務處辦理有關結題手續(xù)，及時提交結題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時，課題負責人應向教務處提出報告，說明原因，終止該課題，并辦理有關手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門、承擔部門、課題負責人各執(zhí)一份。
甲方：________________乙方：________________。
日期：________________日期：________________
教育專家的教學研究篇十
摘要：小學數(shù)學的教學中，教師常常把課堂講解、課后練習當作學生學習的重中之重，而對于預習的重要性卻視而不見，對學生進行預習的方法指導更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學的重任全交給了教師，學生從來不會帶著問題進課堂。久而久之，學生主動學習的積極性就會慢慢減退，學習效果降低。本文就小學數(shù)學預習方法做一簡單的論述，希望給數(shù)學教學注入新的活力。
關鍵詞：小學數(shù)學;預習方法;作用。
“凡事預則立，不預則廢?！边@是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再強調(diào)計劃的重要性。學習更是如此，學習中的計劃表現(xiàn)最突出的方面就是預習。小學數(shù)學學科的特點是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個學生的需求、每一個學生的發(fā)展，它的目的是讓每一個學生具備作為合格公民應有的數(shù)學素質(zhì)，是要促進全體公民數(shù)學素養(yǎng)的提高。那么如何達到這一終極目標，則要在學習方法上下大功夫。我們常說：工欲善其事，必先利其器。數(shù)學學習方法是解決數(shù)學問題的重要工具。法國都德說：掌握一種語言是學習一個國家文化的一把鑰匙。那么，我要說，掌握一種學習方法，是學好這門功課的有力武器。小學數(shù)學預習方法有很多，要根據(jù)小學數(shù)學教材從簡單到復雜、從形象到抽象的特點和小學生不同年級的心理特點及其認知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學中積累的幾種預習方法，和大家做一探討。
一、家長陪同預習法(低年級)。
對于小學低年級的學生，由于學生的識字量較少，對于很多數(shù)學題目的書面意思，學生無法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長當好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學生把書面語言變成學生能夠聽懂的生活語言，讓數(shù)學語言口語化。但由于許多家長沒有學過教育學、兒童心理學，不懂孩子的成長心理，所以不能很好地做好這個角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學習，反而會起到反作用。這就要求學校發(fā)揮好家長指導作用，多對家長做工作，要求家長做好以下幾點：
(一)培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學是生活化的科學，它源于生活，所以家長對于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實例來幫助學生完成預習，為明天的課堂做好充分的準備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。
低年級的學生年齡較小，有著強烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對每一件小事他都非常感興趣，當然會在你陪伴他預習時問到許多你認為無聊和可笑的問題，這時，你可能會斥責。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對孩子教育的時間越長，反而把學生的求知欲扼殺了，所以才會出現(xiàn)學生到小學中、高年級會出現(xiàn)厭學情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心，保護孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會讓小學數(shù)學預習起到良好的輔助學習的效果。
二、生活體驗預習法(中年級)。
數(shù)學學習生活化，就是讓學生能在生活實踐、日常生活行為中找到學習數(shù)學的樂趣，把室內(nèi)與室外、課堂與活動、課內(nèi)與課外結合起來，讓數(shù)學學習成為一種生活化、科學化、社會化的活動，而不再是高深莫測的理論與概念的學習，讓學習數(shù)學成為每一個學生都能自己進行的事。
(一)動手操作預習法。
兒童好動性強，所以在數(shù)學學習中要充分發(fā)揮他們的這一特點，并讓這一特點的作用實現(xiàn)最大化。數(shù)學預習中要盡量讓學生動動手、動動嘴、動動腦，讓他們?nèi)プ鲆蛔?、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維，激活他們原有的經(jīng)驗，同時他們也對所學內(nèi)容有了體會和感悟，為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷，他們對數(shù)學學習才會有更多過程性的體驗。
(二)合作探究預習法。
傳統(tǒng)的教學模式一直以來都是單一、機械式的接受方式，而新課改、新課標要求學生的學習方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習方法。合作探究式預習可以讓學生在學習數(shù)學的同時培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學之前布置了這樣的預習任務：我把自己制作好的微課課件給了學生，然后讓他們以小組進行預習。預習的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過微課課件的演示進行觀察，最后再來驗證。不論預習的效果如何，在猜想階段和驗證階段，小組內(nèi)通過合作，學生的數(shù)學思想得到了碰撞，數(shù)學思路在合作與探究中慢慢明晰起來。
三、抽象思維預習法(高年級)。
小學高年級的學生已經(jīng)能夠進行抽象思維了，所以在數(shù)學預習階段要給他們抽象思維鍛煉的機會，這樣有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
(一)典型應用題的預習法。
有一位教育家曾經(jīng)說過：“預習是合理的‘搶跑’”。數(shù)學應用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關系，所以讓學生在反復讀題的過程中，要建立起文字與思維的關系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學數(shù)學中有許許多多的應用題，例如：雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學這類題型之前，教師要把預習做為任務型作業(yè)，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細胞。
(二)空間與圖形題預習法。
學生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習中學生自我的提升，同時在教學“空間與圖形”這一與幾何相關的教學內(nèi)容時，也要抓好預習這一環(huán)節(jié)?！翱臻g與圖形”部分能夠給教師和學生提供充足的感性材料，但學生的空間想象能力要靠預習時的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學生通過預習不僅能達到知識理解的目的，還能達到思維開發(fā)這一目標?？傊?，小數(shù)數(shù)學是生活化的學科，其源于生活，被應用到生活中，去解決生中的問題，這正是數(shù)學的價值所在，學習數(shù)學的方法也是無窮無盡的，但是抓好預習這一環(huán)節(jié)，將對激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生終身學習的習慣都會起到不可估量的作用。
作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學。
參考文獻：
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[2]許海霞.淺議數(shù)學學習的策略[j].小學數(shù)學.光明日報出版社,2004(47).
教育專家的教學研究篇十一
為了使音樂教育專業(yè)舞蹈教學真正適應社會的需要，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，使音樂教育專業(yè)舞蹈教學水平不斷提高、發(fā)展、創(chuàng)新，需要不斷發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，深入進行教育觀念的革新，進一步提高音樂教育舞蹈教師隊伍的素質(zhì)，開辟多元化的教學空間，創(chuàng)設更多的教學實踐機會，使音樂教育專業(yè)舞蹈教學更具特色。
高校音樂教育舞蹈專業(yè)教學始于上個世紀70年代。1981年3月教育部頒發(fā)了舞蹈專業(yè)的第一個教學大綱，90年代初，中等教育舞蹈專業(yè)蓬勃發(fā)展，而舞蹈教學為了滿足第二課堂的藝術實踐活動，各高校在原舞蹈教學大綱基礎上，對高校音樂教育舞蹈專業(yè)的教學內(nèi)容和時間都進行了改革和調(diào)整。時過境遷，34年過去了，隨著社會的發(fā)展，越來越需要高校所培養(yǎng)的人才適應當今社會，而高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程設置已經(jīng)遠遠落后時代的發(fā)展需求。
1．課程設置的不足。
由于歷史的原因，目前音樂專業(yè)舞蹈教學大綱在教學時間上只有66學時，除去新生上課前軍訓的時間，舞蹈實踐教學只有58學時，而相對于一個舞蹈專業(yè)的學生來說，僅有58學時作為身體運動綜合性訓練課程是遠遠不夠的。舞蹈作為一門特殊的藝術學科，有它獨特的教學方法，其中實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)舞蹈人才的重中之重，而教學時間的保證是完成教學任務的首要條件。否則同學們技術能力很難得到提高，也就無法談知識技能向?qū)I(yè)能力的轉(zhuǎn)化。舞蹈教學是在音樂和節(jié)奏中進行的，學生對音樂節(jié)奏的感知、空間的意識、力度的感悟以及內(nèi)在情感的控制，表演技巧的掌握和創(chuàng)新意識的訓練等各方面都需要時間來磨合。目前教學大綱所規(guī)定的時間無法保證充足的動作訓練，還沒能充分考慮舞蹈教學所具有的綜合性教育的特點。
2．教學手段單一。
受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多舞蹈老師在實踐教學中缺乏創(chuàng)新意識，偏重于以自我為主導的機械式動作訓練和技能知識的灌輸，教學過程簡單，過多的強調(diào)言傳身教和模仿再現(xiàn)，使舞蹈的。教與學缺少互動，缺少對人的主體意識的培養(yǎng)，這不僅使舞蹈教育難以培養(yǎng)出具有自主性、獨創(chuàng)性、社會性的個體，也使其陷入無法拓展的境地。比如一些舞蹈教學教師只注重對學生進行單一動作模仿和技能技巧掌握，很少把重點放在挖掘?qū)W生思維潛能上，而高師的學生舞蹈水平參差不齊，大部分學生進校前沒有受過系統(tǒng)的訓練，把大量的時間和工作精力都放在動作和技巧的訓練上，收效不大，還影響學生學習舞蹈的興趣，如果教師發(fā)揮高校學生的長處，讓他們在創(chuàng)編理論和創(chuàng)編技巧上施展自己的空間，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵走出課堂與社會接觸，才能真正提高學生的舞蹈水平和專業(yè)能力。
3．教材的選用不規(guī)范。
教師在選用教材上隨意性太大，全憑自己的喜好，這對提高高師音樂教育專業(yè)舞蹈教學的質(zhì)量有很大的影響。教材的選用不是越專業(yè)越好，難度越大越好，如采用北京舞蹈學院的教材去訓練高師音樂專業(yè)的學生顯然不合適，培養(yǎng)演員和培養(yǎng)教師是有區(qū)別的，一個專業(yè)舞蹈演員的訓練周期是9至10年，而高師音樂教育的學生大部分是進校后才接觸舞蹈，除去大三或大四上學期選修和下學期實習，真正的實踐教學課很少。用專業(yè)性很強的教材去訓練高師音樂班的學生，不光達不到教學目的，影響教學進度，可能還抹殺了同學們學習舞蹈的興趣，對未來舞蹈教師的培養(yǎng)很不利。
1．樹立新型的人才教育觀。
作為一種教育活動，任何一種類別的舞蹈教學都有其共同之處。首先，“教學教學，有教有學”，也就是說，舞蹈教學總有教的一方和學的一方。因此，舞蹈教學體會實際上包括教的體會和學的體會。其次，教學作為一種活動，有其目的與方法，其方法既有一般教育原則，也有自身的獨特品格。高校音樂教育舞蹈專業(yè)課作為一種教學活動，是音樂專業(yè)整個教學的一部分，當然也遵循一般教育學、教育心理學的原則，如啟發(fā)式教育原則、因材施教原則、由淺入深、循序漸進原則、教學相長、學用結合原則等。但未來舞蹈教師能力的培養(yǎng)，不只是專業(yè)知識和技能的繼承者和實踐者，而應是掌握相關專業(yè)知識的發(fā)展者。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的舞蹈教師隊伍，不光要注重舞蹈基礎知識能力的訓練，還要重視全面素質(zhì)提高和教學能力的培養(yǎng)，開辟多元化的教學空間，創(chuàng)設更多的教學實踐機會，讓學生走上講臺，面對自己的同學講課，體驗教師角色，達到學為所用的目的。老師要改變以講授為主學生被動學習的傳統(tǒng)教學方式，運用新的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如把學生畢業(yè)前的試講提前納入到舞蹈教學當中，讓學生提前體會做老師的感覺，使他們順利實現(xiàn)知識技能向?qū)I(yè)技能的過渡。
2．更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教材教法。
發(fā)展是硬道理，創(chuàng)新是生命力。在高師舞蹈專業(yè)的各類舞蹈課程教學中，面對舞蹈課程存在的問題和形勢發(fā)展的需要，在不同文化相互交流與交叉、接觸與碰撞中，形成了多元格局文化，出現(xiàn)了一大批運用現(xiàn)代教學理論指導教學實踐的改革實驗。而高師音樂教育專業(yè)舞蹈教學的教學內(nèi)容及教材教法，應在現(xiàn)代教學理論結合舞蹈教學的特點和學生實際的舞蹈課程教學中不斷改進，改革舞蹈課程教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生舞蹈的實踐能力，不斷移植、繼承和創(chuàng)新，完善音樂教育舞蹈專業(yè)課程體系。教材的選用應在統(tǒng)一中體現(xiàn)多元多樣化，既富有現(xiàn)代時代性，又保持相對的穩(wěn)定性。既吸收別人的優(yōu)點，有融入自己行之有效的極具特色的東西到教材中去，形成自己獨特的風格。
3．突出專業(yè)特色，加強學生的音樂素養(yǎng)。
音樂和舞蹈記載著人類燦爛輝煌的文明歷史，兩者共同擔負著探索人生和指導人生使命與責任，音樂的旋律悅耳動聽，舞蹈的構思和造型美輪美奐，音樂和舞蹈教育是一項塑造“人”的教育工程，是學生通過舞蹈藝術對人審美能力的發(fā)掘和熏陶，是學生內(nèi)在韻律和肢體動律的糅合，能構建人的審美心理，展示多彩的思想感情，達到陶冶心靈、整合人格的目的，在身心自美的過程中給人以美，是一種集內(nèi)涵外延于一體的理想的美育形式。一個舞者要真正步入舞蹈的藝術境界，挖掘和探究其文化內(nèi)涵，進而對舞蹈作品進行入木三分的表演，舞者的音樂感覺是非常重要的。舞者需要理解音樂的感情內(nèi)涵，表現(xiàn)音樂內(nèi)在的思想感情與境界。學生學好專業(yè)課的同時，要認識音樂理論課的重要性，要知道音樂意識、音樂修養(yǎng)是職業(yè)所需，特別是節(jié)奏感，因為節(jié)奏功能的運用是舞蹈藝術對音樂藝術的直接反映。藝海無涯，舞者樂感的建立如同砍柴需要磨刀一樣，如果說磨刀不誤砍柴工，那么，知樂應該不誤習舞工。
［1］黃明珠．高師音樂教育專業(yè)的舞蹈課程改革方案［j］．舞蹈，20xx，(2)．。
教育專家的教學研究篇十二
作為一名教師，應該熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。要以學生為本，尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。信任學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展需求。
什么樣的教師才是真正的好老師，首先的一條是愛，一個不懂的愛孩子的人不配當老師，每一個孩子都是一顆種子，只不過每個人的花期不同，有的花一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待，把孩子當成孩子，任何一個孩子都有一個成長的過程，在這個過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，要學會包容、原諒孩子，孩子在不斷跌撞過程中體會到生命的意味，把別人的孩子當成自己的孩子，就是要老師要有足夠的耐心，不要放棄，更不要挖苦。
教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！睂W生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效。
教育專家的教學研究篇十三
摘要：
隨著基礎教育語文學科不斷的革新和調(diào)整，語文教育要對課程內(nèi)容、結構、教學方式進行深入研究。具體就是要把課程改革作為突破口，深化教學改革，促進師資隊伍建設，以此形成語文教育專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)機制。
關鍵詞：
隨著基礎教育語文學科不斷的革新和調(diào)整，語文教育要對課程內(nèi)容、結構、教學方式進行深入研究。具體就是要把課程改革作為突破口，深化教學改革，促進師資隊伍建設，以此形成語文教育專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)機制。筆者就此淺談如自己的粗淺的看法，敬請同行批評指正：
一、要更新觀念。
對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：
一是重新認識教學內(nèi)容。
要改變教科書是教學的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學的基本內(nèi)容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調(diào)查、查閱相關資料，為學習課文做好準備;課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y合課文進行補充閱讀;課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者。
二是重新認識語文教學。
要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。
二、語文教育專業(yè)課程改革要以教學方式方法為改革的重點。
我們研究國家對語文課程改革發(fā)展的動向，緊扣語文教學實際和發(fā)展趨向，進行基礎教育大文學觀、大語言觀、大教學法觀的教育，既注重了知識技能的貫通，又能很好地可持續(xù)地協(xié)調(diào)知識技能點的輕重取舍。在語文課的發(fā)展指向上，探索專業(yè)課教學方式最新變革。比如文學教育與寫作課模塊，通過教師引導――教，師生對話討論――說，前后研讀作品寫小論文或摹寫和續(xù)寫――寫，朗誦改編表演經(jīng)典作品片斷――練，打破教師一言堂，融知識傳授和技能訓練于一爐。而其中的寫作教學內(nèi)容也本著“理論夠用、重在技能”的原則進行內(nèi)容的改革和課堂教學方式的革新，重點引導學生能夠判定指導寫作，加強案例教學、討論式教學，注重課堂實訓和課外實踐。
三、教師業(yè)務水平的提升是課程科學建構的重要因素。
教師是預先設計的靜態(tài)制度課程向?qū)嵤┻^程中動態(tài)體驗課程轉(zhuǎn)化的設計主體，是課程開發(fā)和教材建設的主體。逐步提升教師課程和教材建設的意識及能力無疑是非常必要的。
課程建設是一個系統(tǒng)工程，新的課程建構需要教師不斷地更新知識和教學技能才能實現(xiàn)階段性目標和可持續(xù)發(fā)展。這種更新和提高來自兩個方面，一是課程創(chuàng)新和教材創(chuàng)編形成的教師校本教育，即課程改革與校本教材編著、修訂與校本教師提高的一種不問斷的良性互動機制。課程改革目的又和本專業(yè)人才市場變化形成互動，最終錘煉學生堅實的適應就業(yè)市場的良好的職業(yè)技能，從而也不斷錘煉了教師。二是讓教師不問斷地到一些中小學調(diào)研，剖析職業(yè)崗位知識技能，掛職鍛煉，進行課題研究，做“雙師型”的教師;同時到重點院校進行有針對性的進行最前沿的學術訓練和研究，做高素質(zhì)的教師。因為只有教師真正改變了，提高了，課程改革才能真正落實。
四、課程教學方式方法的創(chuàng)新是落實課程改革的手段。
根據(jù)語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標及崗位群、人才層次和專業(yè)類型，在課程教學方式方法上進行探索創(chuàng)新。我們務必要改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本書、一問教室的教法，在更為廣闊的具體的實踐中，用更靈活的方式方法，來培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。
我們注重模塊教學方式方法的探究。例如，把普通話訓練、教師口語訓練和現(xiàn)代漢語教學形成為一個語言教學模塊，使課程內(nèi)容相互生成互動，融匯一體，讓學生對整個教學模塊的知識基礎有一個較為系統(tǒng)、通透的理解。模塊內(nèi)的教師切磋合作教學，而模塊與模塊之間也打通聯(lián)系，專業(yè)教師相互聽課、評課、研討，共同組織學生綜合素質(zhì)訓練比賽活動。課堂教學更多地用多媒體課件、專題研討、對話辯論、學生教學演講等方法，挖掘理論課中的職業(yè)技能因子，給學生一種示范作用。打破教師各自授課的框架，多學科教師形成一堂課的立體教學和訓練架構，真正體現(xiàn)了語文教學觀和教學智慧能力。各科教師在一起完成各自的教學任務。同時，由于知識信息容量大且輕松活躍，知識教學和技能培養(yǎng)雙管齊下，也加強了學生的思維智能訓練，刺激學生在主題探索的基礎上，同時吸收更多同一模塊跨課程的知識信息并形成知識鏈、課程教學鏈。
五、課程改革要相應改變教學評價方式。
課程考試不應成為學生成績認定和教學評價的主要形式，應有多樣的教學評價方式，即根據(jù)課程不同設計不同的過程評價方式，杜絕死記硬背的一次性終極評價。學在平時，練在平時，考在平時，形成一種即時“練功”、即時收獲的教學評價導向，學生真正在課程中展示自己、發(fā)展自己，形成自我價值和情感認同，同時得到老師同學即時認同，積累一種正面學習的效應。這對語文教育專業(yè)大多文化素質(zhì)普遍不高的農(nóng)村生源學生來說，是一種素質(zhì)、心理、技能、理論等多向度的訓練，特別是對他們的心態(tài)的培養(yǎng)異常重要。
教育專家的教學研究篇十四
論文摘要：物流被稱為第三利潤源，是各企業(yè)在最初的節(jié)約原材料的“第一利潤源”和提高勞動生產(chǎn)率的“第二利潤源”之后，建立的新型產(chǎn)業(yè)。作為物流教學中重要一環(huán)的實踐教學，日益受到各教育機構的重視，但是目前的現(xiàn)狀卻存在諸多障礙和缺陷。對這些現(xiàn)實問題進行剖析，探索高職院校物流運輸實踐教學模式的創(chuàng)新之道。
目前，各地都出現(xiàn)了“物流熱”，之所以物流能被人們越來越重視，因為物流能給企業(yè)、給社會帶來財富，所謂的第三利潤源。但如果企業(yè)片面了解物流，不能建立高效的物流體系、物流一體化，物流不但不能夠給企業(yè)帶來財富，還會使物流成本偏高。比如一味的追求包裝成本，出現(xiàn)使運輸、倉儲成本增加，降低物流服務質(zhì)量的效益背反原理。所以應建立物流體系，將物流各功能綜合考慮，在保證物流服務質(zhì)量上，力求物流總成本最低。
現(xiàn)階段，五種運輸方式同時活躍在物流領域中，大部分高校局限于研究道路運輸，很少涉及其他四種運輸方式的內(nèi)容，缺少對交通運輸系統(tǒng)的介紹。顯然，會造成學生知識結構的欠缺，不能滿足高校對物流運輸管理學的課程要求，因此，應積極配合學科發(fā)展和專業(yè)要求，不斷修訂教學大綱。
增加國際物流運輸相關知識，很多高校對物流管理專業(yè)都會開始國際物流課程，但是作為選修課或考察課去開設。學生的重視程度不高。隨著物流系統(tǒng)的發(fā)展，高等學校的物流畢業(yè)生缺乏國際物流知識。所以應將國際物流相關課程作為考試課程學習，不斷加深學生對國際物流知識，尤其是海洋運輸、集裝箱運輸?shù)膶W習。
近年來，雙語教學已經(jīng)逐漸進入了高等教育專業(yè)課程的教學中。教育部教育司司長張堯?qū)W在《加強實用性英語教學，提高大學生綜合能力》一文中指出，今后逐漸轉(zhuǎn)向不設公共英語課，學生入學后直接接受雙語教學。現(xiàn)代物流業(yè)越來越多的向國際化、全球化發(fā)展，勢必對從事物流活動人員掌握英語的能力要求越來越高。這就要求高校在教育教學中應培養(yǎng)技能+外語+學歷的專業(yè)人才。
物流運輸管理學是一門實踐性很強的學科，具有抽象和難以理解的特點，只局限學習理論知識，影響學生的感性認知和理性理解，必須多種教學形式相結合，首先，盡量采用多媒體教學，提高教學效果。其次，讓學生完成課程設計，可以給學生一份運輸路線圖和設計要求，并對車輛配載、人員設置、貨物特殊要求、運輸方式等進行描述和提出問題，要求最經(jīng)濟。學生充分利用所學的理論知識、結合自我設計完成運輸要求。并對運輸量、運輸周轉(zhuǎn)量、資金利用率、勞動力考核等指標進行計算。課程設計不應設置的太過復雜，應保證學生能在學習理論基礎的基礎上獨立完成，調(diào)動學生的興趣和對解決問題能力的積極性，保證學生對理論知識的充分理解。
為適應國家經(jīng)濟的'發(fā)展和交通運輸業(yè)對人才的要求，改變交通運輸專業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱，外出實習困難、學生動手能力差的局面，應開設物流運輸實驗課。
課程設計是理想化的現(xiàn)實運輸問題，對單一運輸方式如道路運輸組織是可以完成的。而隨著物流運輸改革的深化，該課程的教學也應不斷提高。其他四種運輸方式也應融合在實踐內(nèi)容之中去。除了完成教學課程設計外，還應開設物流實驗課，進行上機實驗。利用計算機軟件，開展線路優(yōu)化、車輛配載、自動化裝卸分揀過程、集裝箱整箱與拼箱的裝箱、掏箱。
物流實訓室建設是以物流實務操作人員為導向。物流實訓室主要是模擬物流基本作業(yè)流程。建設實訓室應該首先根據(jù)物流作業(yè)流程的功能模塊：訂單處理、車輛管理、跟蹤管理、配送、庫區(qū)和儲位管理、質(zhì)檢和組裝、進出庫管理、庫內(nèi)作業(yè)管理等功能模塊進行系統(tǒng)設計；其次，應該在每個流程上配備足夠數(shù)量的硬件如掃描槍、rf和手持終端等設備進行操練；最后，把硬件與軟件結合起來進行可視化操作。
實踐教學體系主要從校內(nèi)實訓室、校外實訓基地2個方面構建。
在校外實習實訓基地可大力推廣開放式、交互式教學模式的運用，提高教學效果，將理論知識實踐化，結合校內(nèi)實驗室的模擬訓練，保證達到物流培養(yǎng)目標，提高畢業(yè)生就業(yè)率。學校必須主動與第三方物流企業(yè)、運輸企業(yè)、倉儲配送企業(yè)、流通加工企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)等合作，建立健全校外實訓實習基地。
建設校外實訓基地，首先，應該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向聯(lián)系企業(yè)，如物流基地、倉儲配送中心、制造業(yè)；其次，根據(jù)物流管理專業(yè)認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習階段，確定合作方式。第三，建立一個常設的合作機構或形式。
從以下方面堅持抓好就業(yè)導向。（1）教師充分了解現(xiàn)代物流企業(yè)對物流人才需求狀況。（2）入學教育，重點是要做好專業(yè)認知教育以及創(chuàng)業(yè)教育與指導。（3）專業(yè)課程安排，重點是突出重點課程，順應時代變革，將目前最新物流發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)對物流人才的需求狀況，引入教學之中，培養(yǎng)企業(yè)所需的物流人才。（4）鼓勵和幫助學生到物流企業(yè)去實習或見習。（5）建立校企合作，實行“訂單”式培養(yǎng)的模式。（6）進一步開展就業(yè)指導，使學生認知企業(yè)對不同層次不同學歷人才的要求。
參考文獻。
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教育專家的教學研究篇十五
所謂的環(huán)境教育就是樹立環(huán)境保護意識的一種特殊教育，在高中教育中則體現(xiàn)為三維目標中的情感、態(tài)度與價值觀的形成過程，也就是培養(yǎng)學生具有認知和評價人文同環(huán)境之間鏈接的技能和態(tài)度的達成過程。環(huán)境教育在化學層面主要包括造成環(huán)境污染的成因分析以及保護環(huán)境行為準則等方面的教育。
1.將環(huán)境教育滲透到課堂教學中。
在高中化學新課標中，要求掌握的許多知識點都與環(huán)境保護密切相關，高中教學內(nèi)容一改初中氧氣、二氧化碳、氫氣等常見的與環(huán)境污染無關的氣體，突出了氯、硅、硫、氮等元素，包括作為大氣污染物中的“罪魁禍首”―――汽車尾氣氮的氧化物（二氧化硫和一氧化氮或二氧化氮），通過高中階段系統(tǒng)的學習，學生就可以清楚認識二氧化硫、氮的氧化物的產(chǎn)生、演變、對環(huán)境的影響和對人類的危害性?；瘜W教育教學的核心在于認識物質(zhì)的性質(zhì)。而性質(zhì)怎樣決定著不同用途，也決定是否產(chǎn)生環(huán)境污染。通過物質(zhì)的性質(zhì)的學習讓學生知道如何杜絕污染源的產(chǎn)生，如何利用所學知識去治理污染。譬如一氧化碳氣體就是環(huán)境污染的典例，它不僅污染環(huán)境，而且還會對人體產(chǎn)生危害。通過高中化學的課堂學習，學生就能夠在生活中有效地避免一氧化碳氣體的產(chǎn)生及懂得中毒后的應急處理等。當然一氧化碳問題在高考試題中就頻頻出現(xiàn)，如2015年的全國新課標i的理科綜合試題就一展風采，一氧化碳的中毒后的應急處理也是化學反應原理的一個特例，是值得在課堂教學中挖掘和拓展的。知識改變命運，沒有系統(tǒng)的掌握化學知識，就不能很好的應用于生活，服務于社會。天津市的塘沽開發(fā)區(qū)的瑞海國際物流有限公司所屬危險品倉庫發(fā)生爆炸事件就是一個最好的案例。所以，讓學生掌握一些常見的物質(zhì)的性質(zhì)，避免有毒物質(zhì)產(chǎn)生環(huán)境污染具有時代意義，也具有現(xiàn)實意義。
2.將環(huán)境教育滲透到實驗過程中。
實驗探究是高中化學教學的重要組成部分，也是對學生進行環(huán)境教育的有力抓手，化學實驗就是課堂一種較為直觀的教學手段。首先，教師可以利用一些能夠產(chǎn)生環(huán)境污染的'試驗物品，通過探究實驗讓學生進行細致的觀察和分析討論。如測定雨水的ph，這是教材后的一個探究實驗，通過該實驗探究使學生清楚了產(chǎn)生酸雨的物質(zhì)是二氧化硫、演變過程是二氧化硫具有還原性、最終具有較強的腐蝕性的是硫酸。其次，教師在指導學生做化學實驗時，更應該達成環(huán)境教育的目的。例如，在高中一年級上學期所需要作cl2、so2、no、no2、nh3等等氣體的制備和性質(zhì)實驗，這些都是有毒性的氣體，在完整的氣體制備的裝置中一定存在尾氣處理裝置，其目的就是用來防止有毒氣體的排放。同時，每次實驗結束后的殘留物應放入指定盛器內(nèi)，因為實驗所使用的藥品與環(huán)境是不相同的，胡亂丟棄就會對環(huán)境產(chǎn)生污染。由此可見，化學實驗更能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，更能養(yǎng)成良好的環(huán)保素養(yǎng)。
3.將環(huán)境教育滲透到課外活動中。
學習化學的目的就是學以致用，更好地服務于社會。因此，在高中階段開展社會實踐活動是教育大課堂的必然趨勢。作為化學學科進行社會實踐活動，開展研究性學習是有現(xiàn)實意義的。一方面，通過高中化學知識的學習開展涉及環(huán)境保護內(nèi)容的活動，可以激發(fā)學生進一步探究化學知識的熱情，驅(qū)動學生追求化學真知的欲望。如組織學生測定大氣中mp2.5的含量、測定城市某一交通路口附近的so2的濃度，走進污水處理廠了解污水凈化處理流程……讓學生在社會實踐中感悟環(huán)境污染的嚴害性。從另一方面來講，通過化學知識規(guī)范學生在日常生活中行為，其中，利用所學習的化學知識進行環(huán)保是很重要的途徑，讓學生從點滴做起。如強化低碳意識，注意節(jié)約能源，讓學生認識到平時節(jié)約每一滴水就可以減少生活廢水的排放；通過減少煤氣、石油液化氣等燃料的燃燒減少二氧化碳、二氧化硫等對空氣的污染；通過化學知識中的物質(zhì)分類去合理存放生活垃圾、回收部分廢物來減少土壤的污染；通過盡量減少或不使用洗滌劑、購買無磷洗衣粉等洗滌劑來減少對水源的污染……環(huán)境保護人人有責，但如果沒有化學知識作為后盾，那么守護好我們的家園必定是空中樓閣鏡中花?？傊?，高中化學教學知識在教材、應用在生活，在教學過程中滲透環(huán)境教育來達成學生的環(huán)境意識，是化學學科得天獨厚的資源。沒有什么比人類生活的環(huán)境更重要的了，學生應該學會從學習做起、從探究做起、從實踐做起，讓人類生存的環(huán)境更加美好吧。
參考文獻:。
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教育專家的教學研究篇十六
摘要：針對我國專職院校開展民商法教學工作的現(xiàn)狀情況，并針對以道德教育為基礎的教學工作模式進行探討，希望能夠從革新的角度關注民商法教學工作的開展情況，以全新的角度和方式進行教學理念的改革，設定全新的教學目標，實現(xiàn)對創(chuàng)新教學方法的應用，重視革新教學路徑的部署，實現(xiàn)教學內(nèi)容的升級。提升非法學性質(zhì)的專職院校對人才的培養(yǎng)需求，應當從實際的教學工作當中進行教學理念的革新，重視發(fā)展具有全面性職能的人才素養(yǎng)，為未來我國民商法工作的具體開展奠定良好的基礎。
伴隨時代的不斷發(fā)展，以及社會體系的不斷完善，人們越來越關注教育事業(yè)的質(zhì)量升級需求。培養(yǎng)具有綜合能力的全面性人才對于我國社會的發(fā)展和進步具有重要的作用和價值，能夠為未來我國社會體系的完善與優(yōu)化奠定良好的基礎。重視對專職院校人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要在基礎教育工作實施的基礎上進行人才素質(zhì)和法律相關知識的引導，在實際的教學工作過程中遵循新時代課程改革的重點需求，進行以改革為核心的民商法專業(yè)教學工作。堅持以倫理道德作為教學課程改革的重要基礎理論，需要從實際的教育工作當中進行教學方式和教學內(nèi)容的革新，保證具體教育工作開展的科學性，以學生的認知和思維作為教育工作的切入點，滿足引導學生培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的重點途徑。
一、非法學性質(zhì)的民商法專業(yè)課程教學現(xiàn)狀。
針對高職院校學生開展的民商法專業(yè)課程教學內(nèi)容比較枯燥，且實際的教學內(nèi)容比較單一，一般是理論性概述的內(nèi)容，對于社會實踐的應用講解內(nèi)容比較少，會影響非法學性質(zhì)專業(yè)學生的理解和掌握需求。關注當下我國非法學性質(zhì)的高職院校民商法課程開展情況，不難發(fā)現(xiàn)其中存在的教學方式和教學理念問題。概念性的課堂展示過于繁重，而對學生實際學習能力的培養(yǎng)存在一定的缺失性，影響了學生未來參與社會工作的需求，導致很多學生專業(yè)學習能力的優(yōu)化與完善需求。很多高職院校存在經(jīng)濟和貿(mào)易學的相關專業(yè)，針對這些學習科系進行民商法的教學具有非常重要的意義，但是學生對于相關法律學常識的理解能力存在差異，導致實際的教學成果展示出現(xiàn)問題，也影響了教學工作的進一步開展，導致教學工作的質(zhì)量提升受到了嚴重的影響。另外一方面，在開展實踐教學工作的過程中如果不能夠和課本上的專業(yè)知識良好的融合，也會造成學生理解出現(xiàn)偏差的情況，嚴重的阻礙了學習能力培養(yǎng)的需求。
二、非法學性質(zhì)的民商法專業(yè)課程教學理念。
伴隨社會體系的不斷完善與發(fā)展，人們越來越重視教育工作的改革需求。在我國頒布新課改政策的歷史性階段，針對非法學性質(zhì)的民商法專業(yè)教學工作進行改革，是時代發(fā)展的必然需求，也是提升我國教育工作質(zhì)量和水平的關鍵性基礎。本次研究就針對我國非法學性質(zhì)的民商法專業(yè)課程改革提出了新的要求，希望能夠通過教學理念的革新實現(xiàn)對其本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，通過核心的改革工作內(nèi)容實現(xiàn)對教學質(zhì)量和教學模式的深入死牢，重視對相關法律知識的推廣和普及工作要求，重視對學生社會倫理和道德理念的滲透，能夠有效地提升學生的認知能力和判斷能力。針對高職院校的學生進行非法學性質(zhì)的民商法教育，需要教師從傳統(tǒng)的教學主體中分離出來，并以教學引導人員的角度著手進行教育工作的質(zhì)量優(yōu)化和升級，在實際的教育工作當中進行改革的操作。教師應當重視培養(yǎng)學生健康、正確的倫理道德觀念，通過科學的政策指導實現(xiàn)對教學內(nèi)容豐富化的塑造需求。隨著時代的不斷發(fā)展，人們的價值理念和思維也在不斷的發(fā)生變化，高職院校學生出現(xiàn)的不良行為對于社會文明的影響也越來越嚴重，如何提升高職院校學生的素質(zhì)，需要從實際的教育工作理念入手進行改革，提升其人生觀和道德觀的整體素養(yǎng)。
三、非法學性質(zhì)的.民商法專業(yè)課程革新教學目標。
針對非法學性質(zhì)的民商法專業(yè)課程進行教學目標的革新，主要是希望能夠在人才培養(yǎng)和教學工作的體系當中進行創(chuàng)新的改革，希望通過課堂的模式培養(yǎng)學生的實踐工作能力，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)綜合型人才奠定良好的基礎。本次研究就針對高職院校學生的倫理道德觀念進行分析和研究，希望從個人認知和人生觀、價值觀的角度進行相關課程教學目標的科學設計，為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)奠定良好的基礎?？紤]到民商法在很多高職院校的經(jīng)濟類專業(yè)課程中占據(jù)重要的理論位置，采取科學的方式進行學生的教學引導，能夠有助于提升學生的文明素養(yǎng)程度，對于學生未來參與社會工作和生活具有重要的價值和意義。以培養(yǎng)供應社會發(fā)展的綜合性人才為教育的基礎目標，才是符合社會進步的教育制度和體系改革。針對非法學性質(zhì)的專職院校進行相關民商法的課程教學引導，需要認識到社會公共道德對于社會發(fā)展的重要性，以及對專業(yè)學生培養(yǎng)的重要價值。在實際的教學工作當中實現(xiàn)道德教育的引導力量，能夠從學生內(nèi)心價值觀的改革及引導，進而實現(xiàn)對學生學習能力的改革與完善需求。針對我國新時期提出的教育課程改革需求進行科學合理的政策應用，對于完善高等專職院校的實際教學工作體系具有重要的作用，能夠滿足學生實際的學習需求，同時也能夠為培養(yǎng)綜合型人才奠定良好的基礎。
四、非法學性質(zhì)的民商法專業(yè)課程教學方法。
針對高職院校學生開展的非法學性質(zhì)的專業(yè)民商法教學工作需要符合實際的教學需求，從社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的專業(yè)需求角度進行考量，在實際的課程講解和完善及優(yōu)化工作內(nèi)容體系上實現(xiàn)對相關教學方式和方法的改革。通過實踐工作的優(yōu)化與完善需求，增加課程設計的科學性，讓學生更好地結束和掌握相關的學習內(nèi)容，更加有助于體現(xiàn)教學理念和方式轉(zhuǎn)變的科學性。從傳統(tǒng)的教學方式中提取精華的教學方式和方法，對于引導學生學習專業(yè)的民商法科學知識具有重要的價值和作用。在當下新課改政策實施的整體環(huán)境下進行教學方法的改革，主要是為了彰顯倫理道德引導的重要價值和作用，讓學生能夠在豐富的實踐課堂環(huán)境和氛圍下實現(xiàn)對相關民商法內(nèi)容的了解及掌握。教師可以設計相關的實踐教學課堂，例如模擬法院的情形，進行法律方面的援助。在實踐的課程開展過程當中讓學生了解法律和道德倫理之間的關系，進而獲得了切合實際生活的理論內(nèi)容，保證了教育工作開展的科學性和可靠性。
五、非法學性質(zhì)的民商法專業(yè)課程革新路徑。
針對高職院校的學生開展民商法的專業(yè)課程教學，應當考量到實際教學工作的非法學性質(zhì)特征，進行相關專業(yè)課程的革新路徑探討和研究。通過實踐與理論相結合的教學方式實現(xiàn)對教學內(nèi)容豐富化的執(zhí)行需求，在具體課程開展的過程當中能夠優(yōu)化教學的方式和內(nèi)容，實現(xiàn)對相關教學工作細節(jié)的完善目標。很對高職院校的學生并沒有很多機會參與到實際的法庭審判和法律工作內(nèi)容當中，因此，對于這份工作具有非常重的好奇心，內(nèi)心也充滿了對法律相關工作的價值探尋需求。因此，針對高職院校學生展開的教育工作應當更加重視實踐活動的應用，革新傳統(tǒng)的教學方式和路徑，在具體教學的過程當中應用于社會生活息息相關的實際案例進行合作學習模式的討論，通過教師對自身社會資源的應用實現(xiàn)讓學生更加了解和掌握民商法相關內(nèi)容的需求，保證教學價值的充分體現(xiàn)。
六、非法學性質(zhì)的民商法專業(yè)課程革新內(nèi)容。
針對非法學性質(zhì)的民商法專業(yè)課程教學工作進行教學內(nèi)容層面的改革，主要是為了革新傳統(tǒng)教育工作的理念，從學生參與的社會生活實踐內(nèi)容入手，進行相關課程的優(yōu)化與完善。傳統(tǒng)的教學模式對于實踐應用的強調(diào)作用不大，革新后的創(chuàng)新教學方式更加關注學生實踐能力的培養(yǎng)，在具體的工作過程當中希望能夠通過道德和倫理認知的引導，讓學生人們發(fā)現(xiàn)自身學習內(nèi)容的重要性，并以實際的社會文明發(fā)展為己任，進行自我的完善和優(yōu)化。針對高職院校學生培養(yǎng)的需求角度入手，進行相關教學任務和目標的設計，保證培養(yǎng)的高職院校學生具備綜合的工作能力，對于法律和道德倫理的相關內(nèi)容具有良好的掌握和應用能力。社會體系的發(fā)展影響法律內(nèi)容的變革，法律的相關制度和概念內(nèi)容屬于社會發(fā)現(xiàn)下的可變化因子，但不是絕對的影響因素。但是，研究發(fā)現(xiàn)不能忽視法律制度和相關內(nèi)容的影響性，采取科學的方式進行法律法規(guī)內(nèi)容的學習，對于社會未來的發(fā)展也具有重要的影響意義。通過對非法學性質(zhì)的民商法進行專業(yè)的教學，主要就是為了培養(yǎng)學生道德和倫理方面的專業(yè)素養(yǎng)，在實際的教學工作過程當中實現(xiàn)對學生相關實踐綜合能力的提升，進而提升社會文明的發(fā)展質(zhì)量和水平。
七、結論。
綜合上述研究內(nèi)容進行切實有效的分析、探討和總結能夠發(fā)現(xiàn)，針對非法學性質(zhì)的專業(yè)院校學生進行科學的教育和引導，不單單需要從教學的內(nèi)容和教學的方法方向進行革新，還需要從傳統(tǒng)的教學理念當中走出來，針對學生實際的學習需求進行科學的調(diào)整，滿足學生實際能力的培養(yǎng)目標及要求。通過倫理道德的影響，讓學生們更加關注禮讓的意識思維，也愿意在實際的生活當中成為文明發(fā)展的代言人，再通過教師的引導實現(xiàn)對生命價值和意義的理解，進而實現(xiàn)對相關民商法內(nèi)容的了解與掌握，為人類社會的發(fā)展提供科學的輔助建議，實現(xiàn)對相關違法性質(zhì)活動的干擾和管理。這也是本次研究開展的重要價值，更是我國社會可持續(xù)發(fā)展并提升綜合國力的基礎。
參考文獻:。
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