現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利和改變。怎樣寫一份完美的總結(jié)，是我們需要思考的重要問題之一。總結(jié)的范文可以給我們提供參考和借鑒，但每個人的總結(jié)都要根據(jù)自己的實際情況進行創(chuàng)作。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇一
二、幼兒情況分析。
三、活動目標的思考。
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個小小的社會人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動手動腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個活動目標：
2、引導(dǎo)幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進行游戲活動。
活動難點：能創(chuàng)造性的進行游戲活動。
四、教具，學(xué)具的思考。
1、知識經(jīng)驗的準備：創(chuàng)設(shè)生動的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗。
五、教法的思考。
本次活動中我運用了。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習慣，讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的成功感，
4、啟發(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進行游戲，形成幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)時最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
六、學(xué)法的思考。
七、教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
當門外想起了急促的敲門聲時，老師打開門，貓媽媽端著一個空搖籃走進教室。焦急的詢問并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓在搖籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔心，好著急哦！請您幫我找到我的小貓吧！
2、觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會幫助你的”“他們會不會是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”
3、游戲活動：捉迷藏。
1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
4、創(chuàng)造性地進行《捉迷藏》的游戲。
5、結(jié)束部分。
八、活動建議：
在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動，使幼兒獲得的經(jīng)驗的一鞏固和遷移。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇二
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）、在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3）、依據(jù)《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達，在認真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的`形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：
1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運用。
2）、引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）、重點：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
1、知識經(jīng)驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2）、在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇三
一、說教材：
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）、在日?；顒又?，游戲是幼兒最喜歡的活動方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3）、依據(jù)《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達，在認真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：
1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運用。
2）、引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）、重點：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
二、說教具、學(xué)具：
1、知識經(jīng)驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說教法、學(xué)法：
1、教法：
1）、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2）、在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的.一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
3）、另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構(gòu)是遞進的關(guān)系：興趣—游戲—創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式學(xué)習方位詞，解決重點；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動中，我引導(dǎo)幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學(xué)習的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
四、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。（3分鐘）。
游戲“找朋友”：
教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”
此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)認識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗進行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學(xué)習使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)知識滲透在活動中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。
2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學(xué)會正確使用方位詞。（5分鐘）。
教師：“聽，誰來了？（貓媽媽）引導(dǎo)幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”
教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進行提問，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。
在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進一步激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，通過找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關(guān)心、幫助有困難的人，知道不應(yīng)該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。
3、游戲活動：（7分鐘）。
1）、游戲：捉迷藏。
教師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎？”（聽音樂進行游戲）。
教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則（聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導(dǎo)、糾正。
這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過游戲的形式練習正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
2）、創(chuàng)造性游戲：
教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當?shù)姆轿辉~進行表述。
在此環(huán)節(jié)活動中，幼兒有模仿、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用，而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習方式。
4、結(jié)束部分：
孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的?。犚魳冯x開）。
5、活動延伸：
引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進一步的認識。
五、活動評價：
此活動的設(shè)計完全是從幼兒的實際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學(xué)目標.
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇四
該內(nèi)容在語言領(lǐng)域里，通過閱讀教材，我認為該內(nèi)容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯(lián)系，為閱讀打下基礎(chǔ)。為此，本著課程整合的理念，根據(jù)本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標：
2、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲。
1、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導(dǎo)他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。
2、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設(shè)置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導(dǎo)他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯(lián)系，從而發(fā)展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎(chǔ)。
(一)、開始部分：
通過游戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學(xué)習按指令行事;玩法：教師說：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應(yīng)動作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。
(二)、基本部分：
1、以故事形式導(dǎo)入，設(shè)置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。
2、情景游戲《幫朋友找家》。
玩法：教師出示紅紅，并發(fā)紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎?”幼兒根據(jù)紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“謝謝小朋友?！比缓髥l(fā)幼兒做出回答：“不用謝?！?或不客氣)(用同樣方式引導(dǎo)幼兒幫助明明強強找家。)(幼兒坐下來)。
3、引導(dǎo)幼兒討論：(1)、剛才小朋友都幫誰找家了?(出示“家”的字卡)(2)、你是怎樣幫他們找到家的?(引導(dǎo)幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征)(3)、紅紅、明明、強強為什么找不到家了?(通過引導(dǎo)使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。
(4)、假如你和爸爸媽媽去超市應(yīng)該怎樣做?如果不小心走丟，又該怎麼辦?(請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號碼)。
4、游戲《給字寶寶照相》。
玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發(fā)出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒打開書p4在書中找到它的照片。
5、教師引導(dǎo)幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進行特征描述。
6、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎?”(引導(dǎo)幼兒將畫面與畫面之間聯(lián)系起來，并作出判斷)。
三、結(jié)束部分：
1、活動小結(jié)：a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒!
b、朋友，你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎?開心嗎?(引導(dǎo)幼兒用拍手、笑表達自己的情緒)。
2、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。
本次教學(xué)活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調(diào)的學(xué)習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養(yǎng)了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養(yǎng)了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導(dǎo)、幫助，教師也應(yīng)多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇五
作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班生活說課稿范例《捉迷藏》，希望能夠幫助到大家。
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）、在日?；顒又?，游戲是幼兒最喜歡的活動方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3）、依據(jù)《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達，在認真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：
1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運用。
2）、引導(dǎo)。
幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）、重點：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的`方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
1、知識經(jīng)驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓。
幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2）、在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
3）、另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構(gòu)是遞進的關(guān)系：興趣—游戲—創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式學(xué)習方位詞，解決重點；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。（3分鐘）。
游戲“找朋友”：
教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”
此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)認識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗進行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學(xué)習使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)知識滲透在活動中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。
2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學(xué)會正確使用方位詞。（5分鐘）。
教師：“聽，誰來了？（貓媽媽）引導(dǎo)幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”
教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進行提問，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。
在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進一步激發(fā)了幼兒參與活動的興。
趣，通過找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關(guān)心、幫助有困難的人，知道不應(yīng)該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。
3、游戲活動：（7分鐘）。
1）、游戲：捉迷藏。
教師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎？”（聽音樂進行游戲）。
教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則（聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導(dǎo)、糾正。
這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過游戲的形式練習正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
2）、創(chuàng)造性游戲：
教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當?shù)姆轿辉~進行表述。
在此環(huán)節(jié)活動中，幼兒有模仿、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用，而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習方式。
4、結(jié)束部分：
孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的?。犚魳冯x開）。
5、活動延伸：
引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進一步的認識。
此活動的設(shè)計完全是從幼兒的實際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學(xué)目標！
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇六
《好餓的小蛇》故事內(nèi)容簡單，畫面形象有趣。故事中很多擬聲詞“啊嗚”、“咕嘟”的反復(fù)出現(xiàn)，使故事充滿了趣味性，小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子，適合小班孩子的模仿與表演。整個教學(xué)活動以游戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形象———小蛇“餓、貪吃”的特點，引導(dǎo)小班孩子用自己能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗小蛇的貪吃，模仿小蛇的稚笨與好玩，并支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀察到的內(nèi)容及表述自己的猜測與想象，強調(diào)發(fā)生在小蛇身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣，讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到趣味閱讀的快樂。
1、理解故事，學(xué)說句式：好餓的小蛇，扭來扭曲在散步。
2、在理解故事的基礎(chǔ)上進行發(fā)散性語句創(chuàng)編活動。
3、感受故事的幽默與滑稽，體驗語言游戲活動的快樂。
圍裙一條，圖片（小蛇、蘋果、香蕉、葡萄、蘋果樹），襪子人手一只，蔬菜園情景布局，蔬菜等教具若干。
1、重點：感受故事的幽默詼諧。
2、難點：創(chuàng)編故事。
（一）講述故事，學(xué)習句式。
首先我準備了裝飾成草地的圍裙，穿在身上，孩子們都很好奇，老師這是要干什么呀！興趣一下子就被吸引了過來，接著我從口袋里拿出小蛇，很自然的引出了故事。
孩子很順利地猜出蘋果以后，教師馬上揭曉答案，給予孩子猜測成功的肯定與表揚，激勵其他孩子猜測的積極性，然后把吞了蘋果的小蛇親熱地稱呼為：蘋果蛇，為后面關(guān)于小蛇其他有趣稱呼做好鋪墊。
（二）鞏固句式，復(fù)述故事。
在幼兒已經(jīng)初步理解了故事的基礎(chǔ)上，以具有遞進性三個問題：
1、這是一條什么樣的小蛇？
2、小蛇在干嘛？
3、它發(fā)現(xiàn)了什么？
使幼兒鞏固：好餓的小蛇，扭來扭去在散步的句式。并回憶故事內(nèi)容，簡單復(fù)述故事中的詞語，句子。緊接著我把襪子套在手上，從身后慢慢拿出，運用襪子小蛇配合動作按順序引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事。
（插入圖片）在再一次和幼兒講述故事的時候，孩子對于小蛇吞咽小樹這樣一種大膽的行為，覺得特別有趣。而且，關(guān)于“小樹好不好吃”的討論，讓孩子對于小蛇的“調(diào)皮與淘氣”的記憶再次變得印象深刻起來，孩子快樂地隨這我的的語言引導(dǎo)與動作提示，一起模仿表演小蛇吞咽小樹的動作，然后打著飽嗝、撫摩肚皮幫助消化、最后快樂滿意地睡覺……孩子在這一系列的模仿表演中，不僅理解到故事中小蛇的滑稽與貪吃，也為后面的完整欣賞故事、理解故事風格特點做好充足的準備。
（三）發(fā)散性語句創(chuàng)編活動。
第三個環(huán)節(jié)是故事的創(chuàng)編活動，我創(chuàng)設(shè)蔬菜園的情景，投放很多好吃的蔬菜水果，“這條襪子小蛇真有趣，你們也來變成小蛇吧”當每個小朋友的手上都戴上了襪子以后，很自然的每個小朋友都融入了自己是小蛇的角色。（插入視頻）四、結(jié)束部分棒棒糖變成了小蛇，到超市里去，會變成什么蛇呢？在幼兒想的過程中，自然的結(jié)束了本次活動。
1、元素的巧妙構(gòu)建：
為了幫助幼兒理解故事，激發(fā)他們對故事的興趣，，在故事講述中，我巧妙地滲入了多種元素：肢體語言元素（如“扭來扭去”“在散步”），情景元素（發(fā)散性趣味游戲），這些元素將整個故事的學(xué)習理解過程進行了有效的串聯(lián)，充分挖掘出原著故事中詼諧、幽默的情感元素，讓幼兒在傾聽、欣賞和游戲的過程中自由表達對故事的理解，使整體課程層層遞進，環(huán)環(huán)精彩。
2、課程整體環(huán)節(jié)設(shè)計上：
我注重師幼情緒、情感的吸引與融通。如：當我從口袋里引出主人公小蛇時的那種神秘，瞬間點燃了孩子們好奇心和探究的欲望；如：蛇寶寶與大蛇之間似乎不經(jīng)意的碰碰頭、抱一抱、拉拉手、跳一跳等，讓孩子們不由自主的和小蛇成為親密的朋友；這種情緒與情感的吸引與融通，充分滿足了幼兒心理發(fā)展的需要及語言表現(xiàn)的欲望。
3、活動細節(jié)的精巧設(shè)計：
（1）教具選擇來源于生活：我上課的道具是來源于生活中常見的不經(jīng)意的一些小物品：圍裙，襪子。一條圍裙稍加裝點就是一片草地，一個小口袋就是小蛇的家，襪子套在手上，神形活現(xiàn)的小蛇砰然出洞，這些教具簡單新穎，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教具量大，繁瑣的缺點，變繁為簡而又充滿無盡的情趣。
（2）將身體作為一個支架，圍裙穿在身上，把物品粘在圍裙里面，所有的物件通過粘帖瞬間躍于眼前，過程神奇而風趣，當每一件物體從我身上變出來時，孩子們的眼神是那么的驚訝和驚喜，被我和道具深深吸引了。
（3）創(chuàng)編環(huán)節(jié)：幼兒創(chuàng)編遵循其思維開闊發(fā)展的科學(xué)原則，從有形的蔬菜園到無形的超市，層層推開幼兒思維創(chuàng)想的空間，為其更廣闊的后期創(chuàng)想活動打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課我們可以看到孩子們的學(xué)習是快樂，在孩子的快樂學(xué)習中，我也倍感快樂和幸福！
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇七
這是我第一次嘗試音樂活動的案例研討，而且作為第一教，在活動前先學(xué)習一些相關(guān)的理論以及案例。
在組織活動時我從入場時對活動角色的介紹一下子就把幼兒引入了創(chuàng)設(shè)的情境，幼兒非常投入地參與到了角色的扮演中，由此引出對各種動作的模仿：走路、游泳、捉魚等，幼兒始終都能按照老師的提示進行動作的模仿和練習。但是也活動中也發(fā)現(xiàn)幼兒盡管對動作掌握較好，表演的欲望也比較強烈，可在把握音樂節(jié)奏方面還是有一定的困難，尤其是在表演時，他們往往關(guān)注自己和同伴的角色和動作，而不善于去傾聽音樂節(jié)奏的變化。對于小班幼兒來說在有限的時間內(nèi)（4個8拍）一下子掌握按節(jié)奏有變化地做各種動作這個要求難度教大，雖然在活動中多次引導(dǎo)和練習，但效果不是很明顯。而此后的游戲則將活動推向了高潮，幼兒們對游戲的規(guī)則理解和掌握得較快，特別是“頭兒鉆在水下，尾巴在水上”和“一動不動”，一旦聽到信號一個個都能很好地按指令來作出相應(yīng)的動作。最后在《母鴨帶小鴨》的旋律中結(jié)束活動，不僅使整個活動創(chuàng)設(shè)的情境更為完整也和入場有了呼應(yīng)，更是讓幼兒的情緒有了一個緩沖的過程。如果將第一個目標定為“音樂與動作結(jié)合，有節(jié)奏地做動作”將更切合小班幼兒的理解和發(fā)展水平，而在活動中的引導(dǎo)再具體和深入些的話，也會使整個活動目標的達成更加扎實和鞏固。
這次活動對我自身教學(xué)水平和能力而言也是一次挑戰(zhàn)和嘗試的過程，通過設(shè)計和調(diào)整活動方案以及前期的學(xué)習等，我不僅在小班律動這個領(lǐng)域方面有了一定的了解和積累，也使自己在把握不同年齡幼兒特點和課堂教學(xué)的應(yīng)變和策略方面有了提高。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行姐妹，大家早上好！今天我說課的題目是小班語言活動《有禮貌的寶寶》。
一、 說設(shè)計意圖
二、 說活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)小班幼兒年齡特點及實際情況為依據(jù)，此活動的目標是；1、初步養(yǎng)成禮貌習慣，會說“您好、謝謝、再見”。2、愿意做個講禮貌的好孩子。根據(jù)目標我們把重點定位于：初步養(yǎng)成禮貌習慣，會說“您好、謝謝、再見”?；顒与y點是培養(yǎng)幼兒愿意做個講禮貌的好孩子。通過探索發(fā)現(xiàn)，多媒體課件，游戲體驗，使活動得到深化。
三、 說活動準備
為順利完成以上目標，為此我們作了如下活動準備：
1、 知識準備：
幼兒來園或離園會主動和老師打招呼。
2、 材料準備：
多媒體課件（內(nèi)容是設(shè)計的短小情結(jié)）
四、 說教法
和需要的支配。通過直觀法這時讓幼兒交流討論是個很好的時機。4、采用游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本活動最一個環(huán)節(jié)中我就引導(dǎo)幼兒扮演故事中有禮貌的寶寶，共同體驗合作的快樂。由于我在幼兒旁邊利用孩子在表演的過程中不理解的進行引導(dǎo)或表演好的進行表揚。
五、說學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升化情感，本活動幼兒采用的學(xué)法有：1、直觀法：讓幼兒通過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。2、討論談話法：是讓幼兒在討論談話中說出自己的理解與看法，充分體驗語言交流的樂趣，同時也讓幼兒的口語能力得到發(fā)展。3、游戲體驗法：心理家指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。采用游戲體驗法，是讓幼兒在玩的過程中加深理解所學(xué)的知識。
六、說活動過程
根據(jù)我班幼兒年齡特點，知識掌握程度為由，我從—談話導(dǎo)入—出示多媒體課件，激發(fā)興趣—自由探索討論—游戲體驗。
一談話導(dǎo)入
一開始我就與幼兒談話：誰來幼兒園最有禮貌？誰想做有禮貌的寶寶？引發(fā)幼兒學(xué)習的欲望。
二出示多媒體課件，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，出示多媒體課件內(nèi)容是設(shè)計表現(xiàn)禮貌的短小情結(jié)引起幼兒學(xué)習的興趣。讓幼兒觀看課件內(nèi)容的過程中，教師提問：寶寶在干什么？將幼兒的注意力集中到活動中來。
三自由探索討論
根據(jù)幼兒好奇心強特點，讓幼兒觀看課件后，在這環(huán)節(jié)中，我作為引導(dǎo)者、合作者、支持者。讓幼兒動腦想一想，看一看，說一說。發(fā)生了什么事？他們都說了些什么？自然而然的讓他們學(xué)說“您好、謝謝、再見”。
四游戲體驗法：
通過學(xué)會說“您好、謝謝、再見”之后，讓幼兒選擇自己喜歡的角色扮演進行對話游戲，這時老師給有禮貌的寶寶及時表揚，能讓每個幼兒都在游戲中找到快樂，這樣不僅能使幼兒真正掌握知識，也能讓幼兒愿意做個有禮貌的寶寶。
五家園同步
活動結(jié)束后，要求教師和家長，在日常生活中要隨時提醒幼兒，教育幼兒說一些禮貌用語。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇九
1、熟悉音樂，感受aba三段體的音樂結(jié)構(gòu)。
2、能跟著音樂合拍地做蹦跳步和揮手動作，并表現(xiàn)花的不同造型。
3、體驗音樂游戲的樂趣。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
1、音樂。
2、圖譜。
3、頭飾等。
一、教師講故事導(dǎo)入。
1、老師講故事故事的名字叫《小兔捉迷藏》有一天，小兔子一蹦一跳地出了家門想到花園里去玩，一路上小兔跳三次揮一揮手和好朋友打招呼，來到了花園里?；▓@里的花真美呀，有的高有的低，有的大有的.小，小兔可高興了。這時，兔媽媽來找它。小兔想和兔媽媽玩捉迷藏的游戲。于是，它就變成一朵小花的樣子，一動也不動地躲在花園里。果然，兔媽媽怎么找也找不到自己的孩子。后來，小兔玩累了，就和媽媽又一蹦一跳地回家了。
二、幼兒初步傾聽音樂。
1、師今天老師講的故事藏在了一段好聽的音樂里，我們一起來聽一聽。聽的時候可以想想哪里的音樂講小兔一蹦一跳地去公園，哪里的音樂是講小兔變成了一朵小花。
2、聽后提問聽音樂的時候感覺怎么樣？音樂可以分成幾段？
3、教師引導(dǎo)語接下來，我們再來仔細聽音樂，聽聽哪里的音樂講小兔一蹦一跳地去公園，哪里的音樂是講小兔變成了一朵小花。
三、分段欣賞，跟著音樂合拍地做蹦跳步和揮手動作，并表現(xiàn)花的不同造型。
1、聽a段音樂猜什么事情。
2、出示圖譜，幼兒跟著音樂練習a段節(jié)奏，然后跟著音樂合拍做蹦跳步和揮手動作。(強調(diào)幼兒要跟著音樂有節(jié)奏地跳，針對幼兒情況進行再練習）。
3、聽b段音樂猜什么事情。
4、創(chuàng)編表現(xiàn)花的造型。
指導(dǎo)語小朋友都認識很多的花，誰來說說你知道什么花？會用什么動作來做出這種花的樣子。（個別幼兒回答并表現(xiàn)花的造型）。
5、請全體幼兒表現(xiàn)不同的花的造型。（坐在椅子上）。
四、完成游戲。
1、幼兒完整地跟著音樂做蹦跳步和變花，教師提醒小花不能動，以及提醒幼兒音樂變化時要馬上變成花。小兔子要先想好你要變成什么樣子的花。
2、老師或小朋友做兔媽媽，分角色表演。
五、結(jié)束。
隨音樂離開活動室。
通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學(xué)習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇十
我今天要說課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動《小飛鏢》。
也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會想到設(shè)計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的折紙課。折紙它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和動手操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。
根據(jù)教材特點及小班幼兒的實際情況我擬定了以下教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習兩邊對折的技能，培養(yǎng)幼兒折紙的興趣。
2、通過讓幼兒親自動手實踐，感受折紙的快樂。
3、訓(xùn)練幼兒投擲的基本動作。
使幼兒掌握兩邊對折的技能
基于對教材和幼兒的分析，我采用啟發(fā)、示范、體驗的教學(xué)方法展開教學(xué)活動。在學(xué)習的過程中我準備讓幼兒先觀察后操作的學(xué)習方式來學(xué)習折紙，在學(xué)習過程中對個別幼兒適時、適當?shù)闹笇?dǎo)，并給予評價，從而有效的培養(yǎng)幼兒折紙的興趣。
談話導(dǎo)入激發(fā)興趣——教師示范幼兒觀察——動手操作學(xué)習技法——戶外活動感受快樂四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)教師出示折疊好的小飛鏢與幼兒談話激發(fā)起幼兒自己動手折疊的興趣；第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點我通過講解和示范制作，讓幼兒掌握折疊的基本技能和方法。；第三個環(huán)節(jié)是本課的難點，我通過開展看圖解折，高興玩和欣賞精美的折紙作品兩個活動來解決這一難點。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇十一
1.在熟悉第一段歌曲基礎(chǔ)上，學(xué)習聽辨音樂的變化進行游戲。
2.借助觀察的經(jīng)驗，嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編不同的小鴨子躲藏的動作。
3.在游戲中知道遵守游戲規(guī)則，體驗游戲的樂趣。
4.感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
5.熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
1.日常生活中觀察小鴨子，并用身體動作表現(xiàn)過它們游水，走路。
2.鴨媽媽胸卡，小胖鴨子胸卡（分小白鴨、小黃鴨和小花押）。
1、引起幼兒興趣，復(fù)習表演第一段歌曲。
鴨媽媽和鴨寶寶在草地上：“上次媽媽和大家學(xué)了一首好聽的歌曲，是什么呢？”
“小胖鴨子是什么樣的呀，誰來做給媽媽看？”
引導(dǎo)幼兒用手部動作和身體動作來表現(xiàn)鴨的造型。
2、創(chuàng)設(shè)情景，跟著曲二的音樂做小鴨子在水里嬉戲的動作。
“寶寶們，跟著媽媽到池塘里玩吧”（轉(zhuǎn)身來到后面的池塘邊）“來，和媽媽一起跳下水，怎么跳的呀？”（教師示范，做跳的動作）。
“我們在池塘里做什么呢？”“哪個寶寶來試一下呢”（請能力強的幼兒跟著音樂示范，引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習）。
聽音樂教師帶領(lǐng)幼兒做鴨走、跳水、游泳、找食、潛水、和其他小鴨子一起玩等動作：“來，寶寶們，和媽媽一起動起來，我們先來游泳吧，劃呀劃呀，劃到前面，換個方向，劃呀劃呀，劃到這邊，池塘里的水可真清呀，我們一起潛水吧，來，身體鉆到水里，再浮上來池塘里有小魚呢，我們來捉小魚吃，先鉆到水里，用嘴巴夾住小魚，刁緊了，頭抬起來給媽媽看看呢，真棒”（重點調(diào)動幼兒積極性，融入游戲情景）。
3、玩捉迷藏游戲，了解游戲規(guī)則。
鴨媽媽和鴨寶寶在草地上休息：“大家會玩捉迷藏游戲嗎？媽媽來找你們的時候，你們怎么把自己藏起來？”（集體練習動作頭兒鉆到水里，尾巴翹起）。
討論游戲玩法，建立游戲規(guī)則（請幾名幼兒和教師一起表演示范，強調(diào)媽媽游到身邊的時候再藏起來）。
幼兒游戲：分三組進行，提醒幼兒聽音樂變換動作，強調(diào)媽媽游到身邊的時候再藏起來。
“先請小白鴨來和媽媽做游戲，其他寶寶可要仔細看”（一組幼兒游戲，其他幼兒在池塘邊休息）。
4.完整游戲，熟悉曲一第二段歌詞，進一步發(fā)展游戲情節(jié)。
“寶寶們，跟媽媽回家吧”（引導(dǎo)幼兒傾聽鴨媽媽呼喚的音樂）“寶寶的家在哪里？”（回到一開始唱歌的位置）。
幼兒游戲一次，要求聽見媽媽唱完最后一句才能走回家。
5.帶領(lǐng)幼兒完整地做游戲，提示幼兒遵守游戲規(guī)則。
結(jié)束：
鴨媽媽和小鴨回家休息。
“寶寶們，來吃小魚嘍”
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇十二
我們在語言教學(xué)活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標，我選擇了詩歌欣賞。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，并進行了一定程度的加工，力求詩歌生動、有趣味性。
語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。
我們在語言教學(xué)活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標，我選擇了詩歌欣賞。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，并進行了一定程度的加工，力求詩歌生動、有趣味性。
《太陽和月亮》這首詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學(xué)形式易被低幼兒童所接受。我想，一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的.興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力。
新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币虼四繕藨?yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養(yǎng)，通過自主的學(xué)習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。具體如下：
(1)引導(dǎo)幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對學(xué)習詩歌的興趣。
(2)啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌。
(3)萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
從目標來分析，目標(1)滲透了認知和情感內(nèi)容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，對詩歌欣賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標(2)是能力目標，這里突出的主要是再創(chuàng)造的思想，重在鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，開發(fā)想像力。目標(3)是情感目標，在學(xué)習詩歌的基礎(chǔ)上，萌發(fā)愛大自然的情感。
活動的重難點，離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的。此次活動的重點和難點分別如下：
2．活動重點：理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩歌的興趣。
3．活動難點：根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。
根據(jù)提供的目標發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)造力的一個很好的途徑。活動中利用圖片、音樂和有趣的游戲開發(fā)幼兒的大腦思維，促進幼兒拓展詞匯．從而突破活動的重、難點部分。
首先，活動準備是為具體活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。我從以下三方面來談我的活動準備：
1．知識經(jīng)驗的準備：活動前，幼兒已有白天和黑夜這個概念，為幼兒理解詩歌內(nèi)容作了鋪墊。另外，幼兒有欣賞詩歌的經(jīng)驗，利用晨間入園或是中午休息時間等播放優(yōu)美的兒童詩歌供幼兒欣賞。
2．教具、學(xué)具的準備
(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專注地理解詩歌的內(nèi)容，融入到詩歌優(yōu)美的意境中去。
(2)音樂：播放抒情柔美的音樂與詩歌整合起來。
(3)頭飾：小鳥、小樹、小花、小草等。
(4)大小圖片若干張：為創(chuàng)編詩歌作準備。
3．心理的準備：利用春天這個美麗的季節(jié)，抓住這個教育契機，讓幼兒在散步途中感受周圍事物的變化。發(fā)展幼兒的語言，使幼兒在心理上有感應(yīng)。
（1）聽錄音，錄音里有些什么聲音？
（2）配樂、欣賞課件，學(xué)習詩歌第一段。提問：太陽出來了，誰醒來了？白天怎么樣？
（3）學(xué)習朗誦第一段詩歌。
目的：利用課件感受白天真熱鬧，學(xué)習詩歌第一段。
（1）聽音樂。
（2）夜晚怎么樣？
（3）配樂欣賞課件，學(xué)習詩歌第二段。
目的：利用課件感受夜晚靜悄悄，學(xué)習詩歌第二段。通過對比式的提問，鞏固白天和黑夜這個概念。
（1）提問：白天誰出來了，怎么樣？
晚上誰出來了，怎么樣？
（2）幼兒和教師共同朗誦詩歌一遍。
（3）分組朗誦一遍。
目的：采用隱射式的提問讓生活更加有趣、生動，幼兒的答案對完整學(xué)習詩歌有直接的幫助作用。
（1）太陽有許多好朋友，小鳥、小樹，小朋友醒來了，還會有誰醒來？（邊創(chuàng)編邊在“白天”、“黑夜”的周圍貼上圖片）
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇十三
特殊效果。
2.在玩色游戲中體驗與同伴共同游戲的快樂。
活動準備：材料柜（內(nèi)有自制的海綿球，用白色蠟筆畫過各種。
小動物的紙）稀釋的各色水粉顏料、抹布。
設(shè)計思路：通過前幾次的玩色活動，如手指點畫“小花”和制作“匹薩餅”，初步激發(fā)了孩子對色彩的喜愛，而且孩子對玩色活動也產(chǎn)生了一定的興趣。這幾天，有小朋友一直對我說：“李老師，我們好久沒玩顏料了，我想玩顏料?！备鶕?jù)孩子的興趣需要，我設(shè)計了本次活動，這也符合“超市”課程精神。本次活動以水粉脫色的奇特效果（即油水分離）來進一步提高對玩色的興趣。
重點指導(dǎo)：
（一）導(dǎo)入活動，引起興趣。
1.師：今天，我們班來了好多小動物要和我們玩捉迷藏。
的游戲，它們就藏在這張大紙上，猜猜看是哪些小動物藏了起來？（幼兒講講說說）。
2.師：我們一起把這些小動物請出來，好嗎？
（二）講解示范。
1.師：我請綿球?qū)殞殎韼兔?，給它穿上好看的衣服。（蘸顏料）。
2.教師示范用綿球平涂，從紙的最上端開始涂，從一邊涂到另一邊，順著一個方向來回涂，不留空。并邊涂邊說：“找呀找呀找呀找，小動物們快出來?！?BR> （三）幼兒練習。
1.鼓勵幼兒邊說邊涂，把整張紙都涂滿。
2.指導(dǎo)幼兒平涂，從一邊涂到另一邊，順著一個方向來回涂。
（四）活動結(jié)束。
和好朋友說說你把誰找出來了。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇十四
《我愛漱口》選自小班下學(xué)期，設(shè)計思路：小班幼兒年齡小，在生活自理能力和衛(wèi)生習慣方面比較欠缺，缺乏自我服務(wù)的意識，而小班第二學(xué)期的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)其良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，然后針對我們班幼兒在近階段的出現(xiàn)的飯后、點心后不會主動擦臉、漱口等現(xiàn)象，并根據(jù)我園近階段的要求，因此我設(shè)計了本次活動。本次活動利用品嘗食物的方式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并利用歌曲的的形式幫助幼兒了解正確的漱口方法。
愿意漱口，學(xué)習正確的漱口方法。
2、知道漱口可以保護牙齒，養(yǎng)成飯后漱口的好習慣活動重點：知道漱口的重要性分析：小班幼兒理解能力有限，還不能很好的理解漱口的重要性，只是覺得好玩，因此在本節(jié)課中，可以使幼兒了解到漱口的重要性。
活動難點：掌握正確的漱口方法，養(yǎng)成飯后漱口的習慣。
分析：小班幼兒動作學(xué)習帶有很大的模仿性，有一首歌來表現(xiàn)比較好。
說教學(xué)具的準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容。
環(huán)節(jié)一：出示芝麻糕，引起幼兒學(xué)習的興趣。
環(huán)節(jié)三：用“掛圖的引出”引發(fā)了幼兒參與活動的的興趣，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自由討論解決，也使小班幼兒的學(xué)習更有趣。
環(huán)節(jié)四：學(xué)習漱口，利用掛圖和歌曲，運用示范法和跟唱法，學(xué)習漱口的方法。最后表演歌曲《漱口》，這個環(huán)節(jié)是根據(jù)活動內(nèi)容而設(shè)計的，它既可以讓活動的情節(jié)發(fā)展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發(fā)他們的快樂情感，最終達到實現(xiàn)活動目標的目的。俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
1、愿意漱口，學(xué)習正確的漱口方法。
2、知道漱口可以保護牙齒，養(yǎng)成飯后漱口的好習慣活動準備：
一盒芝麻餅、掛圖、紗布、小毛巾人手一份：小鏡子、小杯子、漱口水
活動過程：
一、激發(fā)興趣
1、猜一猜：禮盒里可能是什么？
2、嘗一嘗：芝麻糕好吃嗎？是什么味道呀？
二、發(fā)現(xiàn)問題
1、提問：芝麻糕都吃完了嗎？嘴巴里還有嗎？肯定嗎？
三、解決問題
2、出示掛圖二。請他把嘴張開，看看他的牙到底怎么了？
師小結(jié)：蛀蟲在我們的牙齒上咬出一個一個黑黑的小洞洞，這樣我們的牙齒就生病了，小朋友就會覺得牙齒很疼很疼。所以，我們要保護好自己的牙齒。
四、學(xué)習漱口
1、出示掛圖三。提問：他是誰？笑得漂亮嗎？他的牙齒怎么樣？
2、請你們猜猜他用什么好辦法把牙齒變白的？聽聽他是怎么說的？
3、除了刷牙，還有什么保護牙齒的好辦法？（個別回答）
4、你們有誰會漱口嗎？個別幼兒示范，教師邊講解。
5、出示漱口順序圖，配合兒歌模仿動作：我們一起跟著小哥哥學(xué)漱口。
兒歌：手拿花花杯，喝口清清水，閉上嘴，抬起頭、咕嚕咕嚕吐出水。
6、幼兒實踐操作，教師巡回指導(dǎo)。
提示：用小哥哥的方法漱漱口，然后用小鏡子照照，看看牙齒變干凈了嗎？
7、跟音樂一起學(xué)習歌曲《漱口》。
8、歡快的歌聲結(jié)束。
師總結(jié)：今天寶寶學(xué)會了漱口幫助我們保護牙齒，你們知道還有哪些辦法也能保護我們的牙齒，使牙齒變白變健康？對呀，早晚刷牙，飯后漱口、睡覺前不吃甜食、不咬硬的東西都能使我們的牙齒白白的、亮亮的，吃東西來香香的，這樣我們的身體就會長得棒棒的。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇一
二、幼兒情況分析。
三、活動目標的思考。
雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個小小的社會人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動手動腦的能力，提高感覺統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個活動目標：
2、引導(dǎo)幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進行游戲活動。
活動難點：能創(chuàng)造性的進行游戲活動。
四、教具，學(xué)具的思考。
1、知識經(jīng)驗的準備：創(chuàng)設(shè)生動的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗。
五、教法的思考。
本次活動中我運用了。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習慣，讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的成功感，
4、啟發(fā)提問法，給孩子常見的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進行游戲，形成幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)時最珍貴的“創(chuàng)造性思考”
六、學(xué)法的思考。
七、教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
當門外想起了急促的敲門聲時，老師打開門，貓媽媽端著一個空搖籃走進教室。焦急的詢問并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓在搖籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔心，好著急哦！請您幫我找到我的小貓吧！
2、觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。
老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會幫助你的”“他們會不會是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”
3、游戲活動：捉迷藏。
1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。
4、創(chuàng)造性地進行《捉迷藏》的游戲。
5、結(jié)束部分。
八、活動建議：
在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。
在區(qū)角中活動，使幼兒獲得的經(jīng)驗的一鞏固和遷移。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇二
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）、在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3）、依據(jù)《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達，在認真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的`形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：
1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運用。
2）、引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）、重點：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
1、知識經(jīng)驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2）、在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇三
一、說教材：
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）、在日?；顒又?，游戲是幼兒最喜歡的活動方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3）、依據(jù)《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達，在認真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：
1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運用。
2）、引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）、重點：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
二、說教具、學(xué)具：
1、知識經(jīng)驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說教法、學(xué)法：
1、教法：
1）、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2）、在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的.一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
3）、另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構(gòu)是遞進的關(guān)系：興趣—游戲—創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式學(xué)習方位詞，解決重點；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動中，我引導(dǎo)幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學(xué)習的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
四、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。（3分鐘）。
游戲“找朋友”：
教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”
此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)認識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗進行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學(xué)習使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)知識滲透在活動中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。
2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學(xué)會正確使用方位詞。（5分鐘）。
教師：“聽，誰來了？（貓媽媽）引導(dǎo)幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”
教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進行提問，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。
在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進一步激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，通過找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關(guān)心、幫助有困難的人，知道不應(yīng)該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。
3、游戲活動：（7分鐘）。
1）、游戲：捉迷藏。
教師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎？”（聽音樂進行游戲）。
教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則（聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導(dǎo)、糾正。
這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過游戲的形式練習正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
2）、創(chuàng)造性游戲：
教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當?shù)姆轿辉~進行表述。
在此環(huán)節(jié)活動中，幼兒有模仿、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用，而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習方式。
4、結(jié)束部分：
孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的?。犚魳冯x開）。
5、活動延伸：
引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進一步的認識。
五、活動評價：
此活動的設(shè)計完全是從幼兒的實際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學(xué)目標.
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇四
該內(nèi)容在語言領(lǐng)域里，通過閱讀教材，我認為該內(nèi)容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯(lián)系，為閱讀打下基礎(chǔ)。為此，本著課程整合的理念，根據(jù)本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標：
2、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲。
1、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導(dǎo)他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。
2、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設(shè)置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導(dǎo)他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯(lián)系，從而發(fā)展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎(chǔ)。
(一)、開始部分：
通過游戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學(xué)習按指令行事;玩法：教師說：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應(yīng)動作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。
(二)、基本部分：
1、以故事形式導(dǎo)入，設(shè)置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。
2、情景游戲《幫朋友找家》。
玩法：教師出示紅紅，并發(fā)紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎?”幼兒根據(jù)紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“謝謝小朋友?！比缓髥l(fā)幼兒做出回答：“不用謝?！?或不客氣)(用同樣方式引導(dǎo)幼兒幫助明明強強找家。)(幼兒坐下來)。
3、引導(dǎo)幼兒討論：(1)、剛才小朋友都幫誰找家了?(出示“家”的字卡)(2)、你是怎樣幫他們找到家的?(引導(dǎo)幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征)(3)、紅紅、明明、強強為什么找不到家了?(通過引導(dǎo)使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。
(4)、假如你和爸爸媽媽去超市應(yīng)該怎樣做?如果不小心走丟，又該怎麼辦?(請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號碼)。
4、游戲《給字寶寶照相》。
玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發(fā)出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒打開書p4在書中找到它的照片。
5、教師引導(dǎo)幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進行特征描述。
6、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎?”(引導(dǎo)幼兒將畫面與畫面之間聯(lián)系起來，并作出判斷)。
三、結(jié)束部分：
1、活動小結(jié)：a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒!
b、朋友，你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎?開心嗎?(引導(dǎo)幼兒用拍手、笑表達自己的情緒)。
2、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。
本次教學(xué)活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調(diào)的學(xué)習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養(yǎng)了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養(yǎng)了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導(dǎo)、幫助，教師也應(yīng)多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇五
作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班生活說課稿范例《捉迷藏》，希望能夠幫助到大家。
1、分析教材的內(nèi)容地位：
1）、在日?；顒又?，游戲是幼兒最喜歡的活動方式?！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。
2）、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
3）、依據(jù)《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達，在認真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材進行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動目標：
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：
1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運用。
2）、引導(dǎo)。
幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達。
3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）、重點：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）、難點：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導(dǎo)以及個別指導(dǎo)的`方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點得以解決。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
1、知識經(jīng)驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：
1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）。
2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓。
幼兒記住它們的名字。
3）、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）、為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
2）、在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。
3）、另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構(gòu)是遞進的關(guān)系：興趣—游戲—創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式學(xué)習方位詞，解決重點；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。（3分鐘）。
游戲“找朋友”：
教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”
此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)認識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗進行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學(xué)習使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)知識滲透在活動中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。
2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學(xué)會正確使用方位詞。（5分鐘）。
教師：“聽，誰來了？（貓媽媽）引導(dǎo)幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”
教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進行提問，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。
在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進一步激發(fā)了幼兒參與活動的興。
趣，通過找小貓，讓幼兒理解、掌握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關(guān)心、幫助有困難的人，知道不應(yīng)該到處亂跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。
3、游戲活動：（7分鐘）。
1）、游戲：捉迷藏。
教師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎？”（聽音樂進行游戲）。
教師將角色轉(zhuǎn)變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則（聽音樂開展游戲，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導(dǎo)、糾正。
這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過游戲的形式練習正確、靈活的運用方位詞，通過與老師游戲，幼兒的情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。
2）、創(chuàng)造性游戲：
教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當?shù)姆轿辉~進行表述。
在此環(huán)節(jié)活動中，幼兒有模仿、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、靈活運用，而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作游戲的快樂，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習方式。
4、結(jié)束部分：
孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的?。犚魳冯x開）。
5、活動延伸：
引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進一步的認識。
此活動的設(shè)計完全是從幼兒的實際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學(xué)目標！
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇六
《好餓的小蛇》故事內(nèi)容簡單，畫面形象有趣。故事中很多擬聲詞“啊嗚”、“咕嘟”的反復(fù)出現(xiàn)，使故事充滿了趣味性，小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子，適合小班孩子的模仿與表演。整個教學(xué)活動以游戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形象———小蛇“餓、貪吃”的特點，引導(dǎo)小班孩子用自己能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗小蛇的貪吃，模仿小蛇的稚笨與好玩，并支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀察到的內(nèi)容及表述自己的猜測與想象，強調(diào)發(fā)生在小蛇身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣，讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到趣味閱讀的快樂。
1、理解故事，學(xué)說句式：好餓的小蛇，扭來扭曲在散步。
2、在理解故事的基礎(chǔ)上進行發(fā)散性語句創(chuàng)編活動。
3、感受故事的幽默與滑稽，體驗語言游戲活動的快樂。
圍裙一條，圖片（小蛇、蘋果、香蕉、葡萄、蘋果樹），襪子人手一只，蔬菜園情景布局，蔬菜等教具若干。
1、重點：感受故事的幽默詼諧。
2、難點：創(chuàng)編故事。
（一）講述故事，學(xué)習句式。
首先我準備了裝飾成草地的圍裙，穿在身上，孩子們都很好奇，老師這是要干什么呀！興趣一下子就被吸引了過來，接著我從口袋里拿出小蛇，很自然的引出了故事。
孩子很順利地猜出蘋果以后，教師馬上揭曉答案，給予孩子猜測成功的肯定與表揚，激勵其他孩子猜測的積極性，然后把吞了蘋果的小蛇親熱地稱呼為：蘋果蛇，為后面關(guān)于小蛇其他有趣稱呼做好鋪墊。
（二）鞏固句式，復(fù)述故事。
在幼兒已經(jīng)初步理解了故事的基礎(chǔ)上，以具有遞進性三個問題：
1、這是一條什么樣的小蛇？
2、小蛇在干嘛？
3、它發(fā)現(xiàn)了什么？
使幼兒鞏固：好餓的小蛇，扭來扭去在散步的句式。并回憶故事內(nèi)容，簡單復(fù)述故事中的詞語，句子。緊接著我把襪子套在手上，從身后慢慢拿出，運用襪子小蛇配合動作按順序引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事。
（插入圖片）在再一次和幼兒講述故事的時候，孩子對于小蛇吞咽小樹這樣一種大膽的行為，覺得特別有趣。而且，關(guān)于“小樹好不好吃”的討論，讓孩子對于小蛇的“調(diào)皮與淘氣”的記憶再次變得印象深刻起來，孩子快樂地隨這我的的語言引導(dǎo)與動作提示，一起模仿表演小蛇吞咽小樹的動作，然后打著飽嗝、撫摩肚皮幫助消化、最后快樂滿意地睡覺……孩子在這一系列的模仿表演中，不僅理解到故事中小蛇的滑稽與貪吃，也為后面的完整欣賞故事、理解故事風格特點做好充足的準備。
（三）發(fā)散性語句創(chuàng)編活動。
第三個環(huán)節(jié)是故事的創(chuàng)編活動，我創(chuàng)設(shè)蔬菜園的情景，投放很多好吃的蔬菜水果，“這條襪子小蛇真有趣，你們也來變成小蛇吧”當每個小朋友的手上都戴上了襪子以后，很自然的每個小朋友都融入了自己是小蛇的角色。（插入視頻）四、結(jié)束部分棒棒糖變成了小蛇，到超市里去，會變成什么蛇呢？在幼兒想的過程中，自然的結(jié)束了本次活動。
1、元素的巧妙構(gòu)建：
為了幫助幼兒理解故事，激發(fā)他們對故事的興趣，，在故事講述中，我巧妙地滲入了多種元素：肢體語言元素（如“扭來扭去”“在散步”），情景元素（發(fā)散性趣味游戲），這些元素將整個故事的學(xué)習理解過程進行了有效的串聯(lián)，充分挖掘出原著故事中詼諧、幽默的情感元素，讓幼兒在傾聽、欣賞和游戲的過程中自由表達對故事的理解，使整體課程層層遞進，環(huán)環(huán)精彩。
2、課程整體環(huán)節(jié)設(shè)計上：
我注重師幼情緒、情感的吸引與融通。如：當我從口袋里引出主人公小蛇時的那種神秘，瞬間點燃了孩子們好奇心和探究的欲望；如：蛇寶寶與大蛇之間似乎不經(jīng)意的碰碰頭、抱一抱、拉拉手、跳一跳等，讓孩子們不由自主的和小蛇成為親密的朋友；這種情緒與情感的吸引與融通，充分滿足了幼兒心理發(fā)展的需要及語言表現(xiàn)的欲望。
3、活動細節(jié)的精巧設(shè)計：
（1）教具選擇來源于生活：我上課的道具是來源于生活中常見的不經(jīng)意的一些小物品：圍裙，襪子。一條圍裙稍加裝點就是一片草地，一個小口袋就是小蛇的家，襪子套在手上，神形活現(xiàn)的小蛇砰然出洞，這些教具簡單新穎，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教具量大，繁瑣的缺點，變繁為簡而又充滿無盡的情趣。
（2）將身體作為一個支架，圍裙穿在身上，把物品粘在圍裙里面，所有的物件通過粘帖瞬間躍于眼前，過程神奇而風趣，當每一件物體從我身上變出來時，孩子們的眼神是那么的驚訝和驚喜，被我和道具深深吸引了。
（3）創(chuàng)編環(huán)節(jié)：幼兒創(chuàng)編遵循其思維開闊發(fā)展的科學(xué)原則，從有形的蔬菜園到無形的超市，層層推開幼兒思維創(chuàng)想的空間，為其更廣闊的后期創(chuàng)想活動打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課我們可以看到孩子們的學(xué)習是快樂，在孩子的快樂學(xué)習中，我也倍感快樂和幸福！
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇七
這是我第一次嘗試音樂活動的案例研討，而且作為第一教，在活動前先學(xué)習一些相關(guān)的理論以及案例。
在組織活動時我從入場時對活動角色的介紹一下子就把幼兒引入了創(chuàng)設(shè)的情境，幼兒非常投入地參與到了角色的扮演中，由此引出對各種動作的模仿：走路、游泳、捉魚等，幼兒始終都能按照老師的提示進行動作的模仿和練習。但是也活動中也發(fā)現(xiàn)幼兒盡管對動作掌握較好，表演的欲望也比較強烈，可在把握音樂節(jié)奏方面還是有一定的困難，尤其是在表演時，他們往往關(guān)注自己和同伴的角色和動作，而不善于去傾聽音樂節(jié)奏的變化。對于小班幼兒來說在有限的時間內(nèi)（4個8拍）一下子掌握按節(jié)奏有變化地做各種動作這個要求難度教大，雖然在活動中多次引導(dǎo)和練習，但效果不是很明顯。而此后的游戲則將活動推向了高潮，幼兒們對游戲的規(guī)則理解和掌握得較快，特別是“頭兒鉆在水下，尾巴在水上”和“一動不動”，一旦聽到信號一個個都能很好地按指令來作出相應(yīng)的動作。最后在《母鴨帶小鴨》的旋律中結(jié)束活動，不僅使整個活動創(chuàng)設(shè)的情境更為完整也和入場有了呼應(yīng)，更是讓幼兒的情緒有了一個緩沖的過程。如果將第一個目標定為“音樂與動作結(jié)合，有節(jié)奏地做動作”將更切合小班幼兒的理解和發(fā)展水平，而在活動中的引導(dǎo)再具體和深入些的話，也會使整個活動目標的達成更加扎實和鞏固。
這次活動對我自身教學(xué)水平和能力而言也是一次挑戰(zhàn)和嘗試的過程，通過設(shè)計和調(diào)整活動方案以及前期的學(xué)習等，我不僅在小班律動這個領(lǐng)域方面有了一定的了解和積累，也使自己在把握不同年齡幼兒特點和課堂教學(xué)的應(yīng)變和策略方面有了提高。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行姐妹，大家早上好！今天我說課的題目是小班語言活動《有禮貌的寶寶》。
一、 說設(shè)計意圖
二、 說活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)小班幼兒年齡特點及實際情況為依據(jù)，此活動的目標是；1、初步養(yǎng)成禮貌習慣，會說“您好、謝謝、再見”。2、愿意做個講禮貌的好孩子。根據(jù)目標我們把重點定位于：初步養(yǎng)成禮貌習慣，會說“您好、謝謝、再見”?；顒与y點是培養(yǎng)幼兒愿意做個講禮貌的好孩子。通過探索發(fā)現(xiàn)，多媒體課件，游戲體驗，使活動得到深化。
三、 說活動準備
為順利完成以上目標，為此我們作了如下活動準備：
1、 知識準備：
幼兒來園或離園會主動和老師打招呼。
2、 材料準備：
多媒體課件（內(nèi)容是設(shè)計的短小情結(jié)）
四、 說教法
和需要的支配。通過直觀法這時讓幼兒交流討論是個很好的時機。4、采用游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本活動最一個環(huán)節(jié)中我就引導(dǎo)幼兒扮演故事中有禮貌的寶寶，共同體驗合作的快樂。由于我在幼兒旁邊利用孩子在表演的過程中不理解的進行引導(dǎo)或表演好的進行表揚。
五、說學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升化情感，本活動幼兒采用的學(xué)法有：1、直觀法：讓幼兒通過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。2、討論談話法：是讓幼兒在討論談話中說出自己的理解與看法，充分體驗語言交流的樂趣，同時也讓幼兒的口語能力得到發(fā)展。3、游戲體驗法：心理家指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。采用游戲體驗法，是讓幼兒在玩的過程中加深理解所學(xué)的知識。
六、說活動過程
根據(jù)我班幼兒年齡特點，知識掌握程度為由，我從—談話導(dǎo)入—出示多媒體課件，激發(fā)興趣—自由探索討論—游戲體驗。
一談話導(dǎo)入
一開始我就與幼兒談話：誰來幼兒園最有禮貌？誰想做有禮貌的寶寶？引發(fā)幼兒學(xué)習的欲望。
二出示多媒體課件，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，出示多媒體課件內(nèi)容是設(shè)計表現(xiàn)禮貌的短小情結(jié)引起幼兒學(xué)習的興趣。讓幼兒觀看課件內(nèi)容的過程中，教師提問：寶寶在干什么？將幼兒的注意力集中到活動中來。
三自由探索討論
根據(jù)幼兒好奇心強特點，讓幼兒觀看課件后，在這環(huán)節(jié)中，我作為引導(dǎo)者、合作者、支持者。讓幼兒動腦想一想，看一看，說一說。發(fā)生了什么事？他們都說了些什么？自然而然的讓他們學(xué)說“您好、謝謝、再見”。
四游戲體驗法：
通過學(xué)會說“您好、謝謝、再見”之后，讓幼兒選擇自己喜歡的角色扮演進行對話游戲，這時老師給有禮貌的寶寶及時表揚，能讓每個幼兒都在游戲中找到快樂，這樣不僅能使幼兒真正掌握知識，也能讓幼兒愿意做個有禮貌的寶寶。
五家園同步
活動結(jié)束后，要求教師和家長，在日常生活中要隨時提醒幼兒，教育幼兒說一些禮貌用語。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇九
1、熟悉音樂，感受aba三段體的音樂結(jié)構(gòu)。
2、能跟著音樂合拍地做蹦跳步和揮手動作，并表現(xiàn)花的不同造型。
3、體驗音樂游戲的樂趣。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
1、音樂。
2、圖譜。
3、頭飾等。
一、教師講故事導(dǎo)入。
1、老師講故事故事的名字叫《小兔捉迷藏》有一天，小兔子一蹦一跳地出了家門想到花園里去玩，一路上小兔跳三次揮一揮手和好朋友打招呼，來到了花園里?；▓@里的花真美呀，有的高有的低，有的大有的.小，小兔可高興了。這時，兔媽媽來找它。小兔想和兔媽媽玩捉迷藏的游戲。于是，它就變成一朵小花的樣子，一動也不動地躲在花園里。果然，兔媽媽怎么找也找不到自己的孩子。后來，小兔玩累了，就和媽媽又一蹦一跳地回家了。
二、幼兒初步傾聽音樂。
1、師今天老師講的故事藏在了一段好聽的音樂里，我們一起來聽一聽。聽的時候可以想想哪里的音樂講小兔一蹦一跳地去公園，哪里的音樂是講小兔變成了一朵小花。
2、聽后提問聽音樂的時候感覺怎么樣？音樂可以分成幾段？
3、教師引導(dǎo)語接下來，我們再來仔細聽音樂，聽聽哪里的音樂講小兔一蹦一跳地去公園，哪里的音樂是講小兔變成了一朵小花。
三、分段欣賞，跟著音樂合拍地做蹦跳步和揮手動作，并表現(xiàn)花的不同造型。
1、聽a段音樂猜什么事情。
2、出示圖譜，幼兒跟著音樂練習a段節(jié)奏，然后跟著音樂合拍做蹦跳步和揮手動作。(強調(diào)幼兒要跟著音樂有節(jié)奏地跳，針對幼兒情況進行再練習）。
3、聽b段音樂猜什么事情。
4、創(chuàng)編表現(xiàn)花的造型。
指導(dǎo)語小朋友都認識很多的花，誰來說說你知道什么花？會用什么動作來做出這種花的樣子。（個別幼兒回答并表現(xiàn)花的造型）。
5、請全體幼兒表現(xiàn)不同的花的造型。（坐在椅子上）。
四、完成游戲。
1、幼兒完整地跟著音樂做蹦跳步和變花，教師提醒小花不能動，以及提醒幼兒音樂變化時要馬上變成花。小兔子要先想好你要變成什么樣子的花。
2、老師或小朋友做兔媽媽，分角色表演。
五、結(jié)束。
隨音樂離開活動室。
通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學(xué)習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇十
我今天要說課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動《小飛鏢》。
也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會想到設(shè)計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的折紙課。折紙它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和動手操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。
根據(jù)教材特點及小班幼兒的實際情況我擬定了以下教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習兩邊對折的技能，培養(yǎng)幼兒折紙的興趣。
2、通過讓幼兒親自動手實踐，感受折紙的快樂。
3、訓(xùn)練幼兒投擲的基本動作。
使幼兒掌握兩邊對折的技能
基于對教材和幼兒的分析，我采用啟發(fā)、示范、體驗的教學(xué)方法展開教學(xué)活動。在學(xué)習的過程中我準備讓幼兒先觀察后操作的學(xué)習方式來學(xué)習折紙，在學(xué)習過程中對個別幼兒適時、適當?shù)闹笇?dǎo)，并給予評價，從而有效的培養(yǎng)幼兒折紙的興趣。
談話導(dǎo)入激發(fā)興趣——教師示范幼兒觀察——動手操作學(xué)習技法——戶外活動感受快樂四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)教師出示折疊好的小飛鏢與幼兒談話激發(fā)起幼兒自己動手折疊的興趣；第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點我通過講解和示范制作，讓幼兒掌握折疊的基本技能和方法。；第三個環(huán)節(jié)是本課的難點，我通過開展看圖解折，高興玩和欣賞精美的折紙作品兩個活動來解決這一難點。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇十一
1.在熟悉第一段歌曲基礎(chǔ)上，學(xué)習聽辨音樂的變化進行游戲。
2.借助觀察的經(jīng)驗，嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編不同的小鴨子躲藏的動作。
3.在游戲中知道遵守游戲規(guī)則，體驗游戲的樂趣。
4.感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
5.熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
1.日常生活中觀察小鴨子，并用身體動作表現(xiàn)過它們游水，走路。
2.鴨媽媽胸卡，小胖鴨子胸卡（分小白鴨、小黃鴨和小花押）。
1、引起幼兒興趣，復(fù)習表演第一段歌曲。
鴨媽媽和鴨寶寶在草地上：“上次媽媽和大家學(xué)了一首好聽的歌曲，是什么呢？”
“小胖鴨子是什么樣的呀，誰來做給媽媽看？”
引導(dǎo)幼兒用手部動作和身體動作來表現(xiàn)鴨的造型。
2、創(chuàng)設(shè)情景，跟著曲二的音樂做小鴨子在水里嬉戲的動作。
“寶寶們，跟著媽媽到池塘里玩吧”（轉(zhuǎn)身來到后面的池塘邊）“來，和媽媽一起跳下水，怎么跳的呀？”（教師示范，做跳的動作）。
“我們在池塘里做什么呢？”“哪個寶寶來試一下呢”（請能力強的幼兒跟著音樂示范，引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習）。
聽音樂教師帶領(lǐng)幼兒做鴨走、跳水、游泳、找食、潛水、和其他小鴨子一起玩等動作：“來，寶寶們，和媽媽一起動起來，我們先來游泳吧，劃呀劃呀，劃到前面，換個方向，劃呀劃呀，劃到這邊，池塘里的水可真清呀，我們一起潛水吧，來，身體鉆到水里，再浮上來池塘里有小魚呢，我們來捉小魚吃，先鉆到水里，用嘴巴夾住小魚，刁緊了，頭抬起來給媽媽看看呢，真棒”（重點調(diào)動幼兒積極性，融入游戲情景）。
3、玩捉迷藏游戲，了解游戲規(guī)則。
鴨媽媽和鴨寶寶在草地上休息：“大家會玩捉迷藏游戲嗎？媽媽來找你們的時候，你們怎么把自己藏起來？”（集體練習動作頭兒鉆到水里，尾巴翹起）。
討論游戲玩法，建立游戲規(guī)則（請幾名幼兒和教師一起表演示范，強調(diào)媽媽游到身邊的時候再藏起來）。
幼兒游戲：分三組進行，提醒幼兒聽音樂變換動作，強調(diào)媽媽游到身邊的時候再藏起來。
“先請小白鴨來和媽媽做游戲，其他寶寶可要仔細看”（一組幼兒游戲，其他幼兒在池塘邊休息）。
4.完整游戲，熟悉曲一第二段歌詞，進一步發(fā)展游戲情節(jié)。
“寶寶們，跟媽媽回家吧”（引導(dǎo)幼兒傾聽鴨媽媽呼喚的音樂）“寶寶的家在哪里？”（回到一開始唱歌的位置）。
幼兒游戲一次，要求聽見媽媽唱完最后一句才能走回家。
5.帶領(lǐng)幼兒完整地做游戲，提示幼兒遵守游戲規(guī)則。
結(jié)束：
鴨媽媽和小鴨回家休息。
“寶寶們，來吃小魚嘍”
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇十二
我們在語言教學(xué)活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標，我選擇了詩歌欣賞。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，并進行了一定程度的加工，力求詩歌生動、有趣味性。
語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。
我們在語言教學(xué)活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標，我選擇了詩歌欣賞。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，并進行了一定程度的加工，力求詩歌生動、有趣味性。
《太陽和月亮》這首詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學(xué)形式易被低幼兒童所接受。我想，一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的.興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力。
新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币虼四繕藨?yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養(yǎng)，通過自主的學(xué)習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。具體如下：
(1)引導(dǎo)幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對學(xué)習詩歌的興趣。
(2)啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌。
(3)萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
從目標來分析，目標(1)滲透了認知和情感內(nèi)容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，對詩歌欣賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標(2)是能力目標，這里突出的主要是再創(chuàng)造的思想，重在鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，開發(fā)想像力。目標(3)是情感目標，在學(xué)習詩歌的基礎(chǔ)上，萌發(fā)愛大自然的情感。
活動的重難點，離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的。此次活動的重點和難點分別如下：
2．活動重點：理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩歌的興趣。
3．活動難點：根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。
根據(jù)提供的目標發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)造力的一個很好的途徑。活動中利用圖片、音樂和有趣的游戲開發(fā)幼兒的大腦思維，促進幼兒拓展詞匯．從而突破活動的重、難點部分。
首先，活動準備是為具體活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。我從以下三方面來談我的活動準備：
1．知識經(jīng)驗的準備：活動前，幼兒已有白天和黑夜這個概念，為幼兒理解詩歌內(nèi)容作了鋪墊。另外，幼兒有欣賞詩歌的經(jīng)驗，利用晨間入園或是中午休息時間等播放優(yōu)美的兒童詩歌供幼兒欣賞。
2．教具、學(xué)具的準備
(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專注地理解詩歌的內(nèi)容，融入到詩歌優(yōu)美的意境中去。
(2)音樂：播放抒情柔美的音樂與詩歌整合起來。
(3)頭飾：小鳥、小樹、小花、小草等。
(4)大小圖片若干張：為創(chuàng)編詩歌作準備。
3．心理的準備：利用春天這個美麗的季節(jié)，抓住這個教育契機，讓幼兒在散步途中感受周圍事物的變化。發(fā)展幼兒的語言，使幼兒在心理上有感應(yīng)。
（1）聽錄音，錄音里有些什么聲音？
（2）配樂、欣賞課件，學(xué)習詩歌第一段。提問：太陽出來了，誰醒來了？白天怎么樣？
（3）學(xué)習朗誦第一段詩歌。
目的：利用課件感受白天真熱鬧，學(xué)習詩歌第一段。
（1）聽音樂。
（2）夜晚怎么樣？
（3）配樂欣賞課件，學(xué)習詩歌第二段。
目的：利用課件感受夜晚靜悄悄，學(xué)習詩歌第二段。通過對比式的提問，鞏固白天和黑夜這個概念。
（1）提問：白天誰出來了，怎么樣？
晚上誰出來了，怎么樣？
（2）幼兒和教師共同朗誦詩歌一遍。
（3）分組朗誦一遍。
目的：采用隱射式的提問讓生活更加有趣、生動，幼兒的答案對完整學(xué)習詩歌有直接的幫助作用。
（1）太陽有許多好朋友，小鳥、小樹，小朋友醒來了，還會有誰醒來？（邊創(chuàng)編邊在“白天”、“黑夜”的周圍貼上圖片）
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇十三
特殊效果。
2.在玩色游戲中體驗與同伴共同游戲的快樂。
活動準備：材料柜（內(nèi)有自制的海綿球，用白色蠟筆畫過各種。
小動物的紙）稀釋的各色水粉顏料、抹布。
設(shè)計思路：通過前幾次的玩色活動，如手指點畫“小花”和制作“匹薩餅”，初步激發(fā)了孩子對色彩的喜愛，而且孩子對玩色活動也產(chǎn)生了一定的興趣。這幾天，有小朋友一直對我說：“李老師，我們好久沒玩顏料了，我想玩顏料?！备鶕?jù)孩子的興趣需要，我設(shè)計了本次活動，這也符合“超市”課程精神。本次活動以水粉脫色的奇特效果（即油水分離）來進一步提高對玩色的興趣。
重點指導(dǎo)：
（一）導(dǎo)入活動，引起興趣。
1.師：今天，我們班來了好多小動物要和我們玩捉迷藏。
的游戲，它們就藏在這張大紙上，猜猜看是哪些小動物藏了起來？（幼兒講講說說）。
2.師：我們一起把這些小動物請出來，好嗎？
（二）講解示范。
1.師：我請綿球?qū)殞殎韼兔?，給它穿上好看的衣服。（蘸顏料）。
2.教師示范用綿球平涂，從紙的最上端開始涂，從一邊涂到另一邊，順著一個方向來回涂，不留空。并邊涂邊說：“找呀找呀找呀找，小動物們快出來?！?BR> （三）幼兒練習。
1.鼓勵幼兒邊說邊涂，把整張紙都涂滿。
2.指導(dǎo)幼兒平涂，從一邊涂到另一邊，順著一個方向來回涂。
（四）活動結(jié)束。
和好朋友說說你把誰找出來了。
幼兒園小班說課稿捉迷藏篇十四
《我愛漱口》選自小班下學(xué)期，設(shè)計思路：小班幼兒年齡小，在生活自理能力和衛(wèi)生習慣方面比較欠缺，缺乏自我服務(wù)的意識，而小班第二學(xué)期的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)其良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，然后針對我們班幼兒在近階段的出現(xiàn)的飯后、點心后不會主動擦臉、漱口等現(xiàn)象，并根據(jù)我園近階段的要求，因此我設(shè)計了本次活動。本次活動利用品嘗食物的方式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并利用歌曲的的形式幫助幼兒了解正確的漱口方法。
愿意漱口，學(xué)習正確的漱口方法。
2、知道漱口可以保護牙齒，養(yǎng)成飯后漱口的好習慣活動重點：知道漱口的重要性分析：小班幼兒理解能力有限，還不能很好的理解漱口的重要性，只是覺得好玩，因此在本節(jié)課中，可以使幼兒了解到漱口的重要性。
活動難點：掌握正確的漱口方法，養(yǎng)成飯后漱口的習慣。
分析：小班幼兒動作學(xué)習帶有很大的模仿性，有一首歌來表現(xiàn)比較好。
說教學(xué)具的準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容。
環(huán)節(jié)一：出示芝麻糕，引起幼兒學(xué)習的興趣。
環(huán)節(jié)三：用“掛圖的引出”引發(fā)了幼兒參與活動的的興趣，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自由討論解決，也使小班幼兒的學(xué)習更有趣。
環(huán)節(jié)四：學(xué)習漱口，利用掛圖和歌曲，運用示范法和跟唱法，學(xué)習漱口的方法。最后表演歌曲《漱口》，這個環(huán)節(jié)是根據(jù)活動內(nèi)容而設(shè)計的，它既可以讓活動的情節(jié)發(fā)展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發(fā)他們的快樂情感，最終達到實現(xiàn)活動目標的目的。俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
1、愿意漱口，學(xué)習正確的漱口方法。
2、知道漱口可以保護牙齒，養(yǎng)成飯后漱口的好習慣活動準備：
一盒芝麻餅、掛圖、紗布、小毛巾人手一份：小鏡子、小杯子、漱口水
活動過程：
一、激發(fā)興趣
1、猜一猜：禮盒里可能是什么？
2、嘗一嘗：芝麻糕好吃嗎？是什么味道呀？
二、發(fā)現(xiàn)問題
1、提問：芝麻糕都吃完了嗎？嘴巴里還有嗎？肯定嗎？
三、解決問題
2、出示掛圖二。請他把嘴張開，看看他的牙到底怎么了？
師小結(jié)：蛀蟲在我們的牙齒上咬出一個一個黑黑的小洞洞，這樣我們的牙齒就生病了，小朋友就會覺得牙齒很疼很疼。所以，我們要保護好自己的牙齒。
四、學(xué)習漱口
1、出示掛圖三。提問：他是誰？笑得漂亮嗎？他的牙齒怎么樣？
2、請你們猜猜他用什么好辦法把牙齒變白的？聽聽他是怎么說的？
3、除了刷牙，還有什么保護牙齒的好辦法？（個別回答）
4、你們有誰會漱口嗎？個別幼兒示范，教師邊講解。
5、出示漱口順序圖，配合兒歌模仿動作：我們一起跟著小哥哥學(xué)漱口。
兒歌：手拿花花杯，喝口清清水，閉上嘴，抬起頭、咕嚕咕嚕吐出水。
6、幼兒實踐操作，教師巡回指導(dǎo)。
提示：用小哥哥的方法漱漱口，然后用小鏡子照照，看看牙齒變干凈了嗎？
7、跟音樂一起學(xué)習歌曲《漱口》。
8、歡快的歌聲結(jié)束。
師總結(jié)：今天寶寶學(xué)會了漱口幫助我們保護牙齒，你們知道還有哪些辦法也能保護我們的牙齒，使牙齒變白變健康？對呀，早晚刷牙，飯后漱口、睡覺前不吃甜食、不咬硬的東西都能使我們的牙齒白白的、亮亮的，吃東西來香香的，這樣我們的身體就會長得棒棒的。