通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)和價(jià)值觀，從而更有動(dòng)力去追求和實(shí)現(xiàn)。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以先回憶事情的經(jīng)過(guò)和細(xì)節(jié)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些啟示和思路。首先，我們可以看到這篇范文對(duì)一次活動(dòng)的總結(jié)有著清晰明了的結(jié)構(gòu)和邏輯，同時(shí)表達(dá)出了作者對(duì)這次活動(dòng)的真實(shí)感受和思考。其次，范文語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)和觀察，給讀者留下了深刻的印象。再次，范文通過(guò)深入分析和細(xì)致思考，指出了活動(dòng)中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，提出了改進(jìn)的建議和思路。最后，范文結(jié)尾處對(duì)整個(gè)心得體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)和概括，給讀者留下了一個(gè)深思和思考的空間。希望大家能夠從中得到一些啟示和借鑒，寫出更加出色的心得體會(huì)。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量成為了教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名班主任教師，班級(jí)管理課堂教學(xué)是我日常工作的重要組成部分。通過(guò)反思與總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理課堂教學(xué)的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中也積累了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將圍繞班級(jí)管理課堂教學(xué)，分享我對(duì)于班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)、教學(xué)策略的調(diào)整以及學(xué)生的表現(xiàn)等方面的體會(huì)和感悟。
第一段：理解班級(jí)管理的重要性。
班級(jí)管理是教育工作的基礎(chǔ)任務(wù)之一，它對(duì)于學(xué)生的品德成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步以及身心健康都起著舉足輕重的作用。在課堂教學(xué)中，良好的班級(jí)管理可以為學(xué)生創(chuàng)造積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，班級(jí)管理還關(guān)系著學(xué)生對(duì)規(guī)則、紀(jì)律的遵守，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此，作為班主任教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，將其作為教育工作的重點(diǎn)來(lái)關(guān)注。
第二段：調(diào)整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到班級(jí)管理對(duì)于課堂教學(xué)的決定性影響。一方面，我注重從課程設(shè)計(jì)層面入手，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。另一方面，我積極培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍，通過(guò)定期的班會(huì)、小組合作以及班級(jí)活動(dòng)等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和合作。同時(shí)，我不斷調(diào)整教學(xué)策略，注重針對(duì)不同類型的學(xué)生，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提升。
第三段：重視班級(jí)管理中的溝通與協(xié)調(diào)。
好的班級(jí)管理需要教師與學(xué)生之間的默契和良好的溝通與協(xié)調(diào)。在班級(jí)管理中，我們必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立起互信的基礎(chǔ)，才能有效地開(kāi)展工作。因此，我注重與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，尊重他們的個(gè)性差異，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。在課堂教學(xué)中，我也鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和交流，積極查詢他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感受。通過(guò)與學(xué)生的有效溝通，我可以及時(shí)了解到他們的問(wèn)題和需求，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，提高教育教學(xué)的效果。
第四段：班級(jí)管理中的學(xué)生表現(xiàn)和成長(zhǎng)。
良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的影響。在我教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理良好的學(xué)生更容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們自覺(jué)遵守紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)，并且能夠主動(dòng)幫助其他同學(xué)。他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在活動(dòng)中，他們的表現(xiàn)更加出色，思維活躍，善于解決問(wèn)題。他們不僅在學(xué)業(yè)上取得了很好的成績(jī)，還在品德培養(yǎng)和全面發(fā)展方面取得了明顯的進(jìn)步。這些都是良好班級(jí)管理的結(jié)果，也是我作為班主任最大的收獲。
第五段：不斷完善班級(jí)管理策略與實(shí)踐。
班級(jí)管理是一個(gè)綜合性、長(zhǎng)期性的工作，需要我們不斷完善管理策略與實(shí)踐。我意識(shí)到班級(jí)管理的重要性后，我會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié)，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。我會(huì)不斷提高自己的教育教學(xué)水平，更新教學(xué)理念和方法，探索適合學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，也希望能更多地與其他教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。只有不斷地反思、改進(jìn)和學(xué)習(xí)，才能更好地提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。
總之，班級(jí)管理課堂教學(xué)是一項(xiàng)繁重而重要的工作，它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，我們要深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，通過(guò)調(diào)整教學(xué)策略、重視溝通與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，不斷完善班級(jí)管理策略與實(shí)踐。相信只有通過(guò)不斷地努力和實(shí)踐，我們才能給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)管理與教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇二
有這樣一個(gè)故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運(yùn)進(jìn)港口，致使魚價(jià)下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來(lái)，這名漁夫采用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了幾條鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動(dòng)了沙丁魚的游動(dòng)，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應(yīng)，在心理學(xué)上被稱為“鯰魚效應(yīng)”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運(yùn)進(jìn)港口，是因?yàn)樗隰~槽里放進(jìn)了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。于是，我把這一原理運(yùn)用到了班級(jí)管理中，注重發(fā)揮班內(nèi)“帶頭人”的作用，取得了良好的效果。
一、建好班委，以拉動(dòng)班級(jí)。
班委是協(xié)助班主任組織、管理班級(jí)的核心，只有建立一個(gè)好的班委，才能帶出一個(gè)好的班集體。我在組建班委時(shí)，采取了競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，每學(xué)期調(diào)整一次。學(xué)期初，我根據(jù)上學(xué)期原班委成員的表現(xiàn)情況和班級(jí)工作開(kāi)展情況，對(duì)原班委進(jìn)行調(diào)整。方法是：在班主任主持下，對(duì)每一位班委成員進(jìn)行民主評(píng)議、投票表決，得票在90％以上的，繼續(xù)留任此職；低于90％時(shí)，該成員落選，此職暫缺，由全班同學(xué)投票推選出兩名候選人，在一周后做題為《假如我是xxxx》的講演，全班學(xué)生根據(jù)其性格、愛(ài)好、能力及講演情況，投票表決，得票多者獲勝，就任此職。用這種方法組建的.班委，有威信，有凝聚力。這就為班級(jí)注入了活力。同時(shí)，班主任要重視對(duì)小組長(zhǎng)的選拔工作，讓其成為班委的有力助手。
二、選好課代表，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
課代表是負(fù)責(zé)一科學(xué)習(xí)的帶頭人，擔(dān)負(fù)著收發(fā)作業(yè)，反映學(xué)生意見(jiàn)，溝通師生感情的重任。為此，班主任要在征求任課老師意見(jiàn)的前提下，任命課代表。我首先和任課教師一起定出三名候選人，然后，讓全班同學(xué)投票表決，由得票多者擔(dān)任。這樣選出的課代表不僅符合任課老師、班主任、全班學(xué)生的心愿，而且本人該科學(xué)習(xí)成績(jī)突出，有能力帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。這樣，各學(xué)科就有了一個(gè)好帶頭人，從而帶出了好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。
三、用好特長(zhǎng)生，搞好班內(nèi)活動(dòng)。
特長(zhǎng)生是班內(nèi)最活躍的人。他們有的雖然學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律較差，但集體榮譽(yù)感強(qiáng)，同樣是班級(jí)中不可缺少的人才。于是，我讓他們負(fù)責(zé)組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開(kāi)展工作。如出黑板報(bào)，我任用繪畫、書寫特長(zhǎng)生；運(yùn)動(dòng)會(huì)，我任用體育特長(zhǎng)生；新年文藝匯演，我任用音樂(lè)特長(zhǎng)生等。正是有了特長(zhǎng)生的帶動(dòng)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，使班級(jí)充滿了生機(jī)和活力。
四、立好表率，以帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生。
榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)先進(jìn)人物會(huì)帶動(dòng)整個(gè)集體。學(xué)校每學(xué)期都要評(píng)選若干先進(jìn)學(xué)生，如三好學(xué)生，優(yōu)秀班干部、模范團(tuán)員、xx標(biāo)兵等，他們能否成為學(xué)生公認(rèn)標(biāo)兵，能否成為學(xué)生佩服的學(xué)習(xí)榜樣，關(guān)鍵在于評(píng)選工作是否公開(kāi)、公正。在評(píng)選先進(jìn)學(xué)生時(shí)，我采取了民主集中的辦法。首先，根據(jù)學(xué)校制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，篩選出符合條件的學(xué)生名單，然后，由全體學(xué)生投票表決。由于這一評(píng)選結(jié)果，是在征求學(xué)生意見(jiàn)后得出的，因而是學(xué)生所公認(rèn)的。這樣評(píng)選出的表率才起到了榜樣和帶頭作用，才成為了學(xué)生的“路標(biāo)”。
鯰魚帶活了沙丁魚，“活躍分子”帶活了班集體。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇三
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校僅重視學(xué)科教學(xué)改革是不夠的，需要教育管理模式的創(chuàng)新與之配套，使之相輔相成。在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐過(guò)程中，筆者深切地感到，民主開(kāi)放型的班級(jí)管理模是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳選擇。
民主開(kāi)放型的'管理，包括民主管理和開(kāi)放管理兩方面內(nèi)容。所謂民主管理，有兩層含義：一是指班主任和有關(guān)教師要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想，并在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地貫徹；二是在教育管理方式上，充分發(fā)揮班委的核心作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。所謂開(kāi)放管理，一是指在教育管理過(guò)程中，注意教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等多方面的溝通和交流；二是在教育活動(dòng)過(guò)程中，以豐富的內(nèi)容、新穎的形式，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界，明白為什么學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。
目前仍有不少學(xué)校在管理上存在著不利于提高學(xué)生素質(zhì)的觀念及做法，突出地表現(xiàn)在，把學(xué)生作為純粹的監(jiān)管對(duì)象，一切以升學(xué)為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一。實(shí)行民主開(kāi)放型管理就是要使學(xué)生由“監(jiān)管對(duì)象”變?yōu)榻逃芾砘顒?dòng)的主體，它的基本形式是以定期選舉產(chǎn)生的班委為核心的全體同學(xué)參加的學(xué)生民主自治。這種學(xué)生民主自治制度的主要內(nèi)容有：一是在民主的基礎(chǔ)上形成的民主管理、民主監(jiān)督制度，把人的主觀能動(dòng)作用和制度的規(guī)范作用結(jié)合起來(lái)；二是通過(guò)有計(jì)劃的以班團(tuán)活動(dòng)課為主陣地的，課內(nèi)外結(jié)合的，內(nèi)容豐富、新穎多樣的教育活動(dòng)形式，把思想教育與優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、開(kāi)闊視野結(jié)合起來(lái)，把學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活等統(tǒng)一起來(lái)；三是形成師生溝通交流的多種渠道，使教師能了解學(xué)生個(gè)性，把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)。
民主開(kāi)放型管理是一種符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展和能力發(fā)展水平的管。
[1][2]。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇四
班級(jí)管理是一門課程及課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。它不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果密切相關(guān)，更與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)。隨著教育改革的不斷深入，班級(jí)管理課程也逐漸引起了人們的重視。在經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我深刻感受到了班級(jí)管理課堂教學(xué)帶給我的啟示與體會(huì)。
首先，班級(jí)管理課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。課堂管理是教師引導(dǎo)學(xué)生自主管理的重要手段，在我教學(xué)生期間，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。例如，我組織學(xué)生參與班級(jí)民主管理，讓學(xué)生擔(dān)任不同的職位，發(fā)揮他們的才能和潛力，培養(yǎng)他們的人際交往能力和服務(wù)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生的能力逐漸得到鍛煉，他們?cè)谡n堂上的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
其次，班級(jí)管理課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在一堂好的班級(jí)管理課堂上，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在實(shí)踐中，我經(jīng)常利用游戲、小組討論和角色扮演等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠快速活躍起來(lái)，并能夠在與他人合作中感受到成就感。同時(shí)，我也會(huì)注重給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三，班級(jí)管理課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。班級(jí)管理課堂上的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的責(zé)任，負(fù)責(zé)管理和維護(hù)班級(jí)的正常秩序。在課堂上，我經(jīng)常利用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，使他們懂得尊重和寬容他人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，增強(qiáng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力。
第四，班級(jí)管理課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。思維是一個(gè)人的智力活動(dòng)的表現(xiàn)，是對(duì)客觀事物加工、分析、組織、仿真和推斷的過(guò)程。在這門課程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力。我經(jīng)常利用案例分析、問(wèn)題解決和討論等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
最后，班級(jí)管理課堂教學(xué)要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)班級(jí)管理課堂教學(xué)，我們要努力使學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面得到全面的發(fā)展。在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力等，并通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并不斷完善和提高自己的綜合素質(zhì)。
總之，班級(jí)管理課堂教學(xué)是一門與學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)的課程。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，并注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及未來(lái)的重要意義，也為我自己的教學(xué)工作提供了更多的啟示和借鑒。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇五
課堂的組織能力，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。而課堂管理就是教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，它可以協(xié)調(diào)和控制課堂中各科教學(xué)的關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行的。
我有幸學(xué)習(xí)了孫亞玲主編的《課堂組織與管理》一書，讓我更深刻的體會(huì)到，課堂組織與管理不應(yīng)該僅僅停留在口號(hào)上，應(yīng)該讓它盡快地走入我們的課堂中，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到搞好課堂組織與管理還是教師教學(xué)過(guò)程中的一門藝術(shù)。從這本書中，我還了解到了兩個(gè)構(gòu)成課堂教學(xué)組織的形式：課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境。
不得不說(shuō)，課堂組織與管理是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂組織與管理的能力，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，做到真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情，必須要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)肅對(duì)待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會(huì)評(píng)價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象，絕對(duì)不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識(shí)和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會(huì)更容易受到學(xué)生們的愛(ài)戴。
另外，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì)角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說(shuō)，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺(jué)和印象。
課堂的管理問(wèn)題往往就是紀(jì)律問(wèn)題。而出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題常見(jiàn)原因是學(xué)生對(duì)老師的講課不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，由此生發(fā)的紀(jì)律問(wèn)題又造成師生關(guān)系的緊張。因此，解決課堂管理問(wèn)題的主要途徑則是不斷提高教師的教學(xué)水平，以引起學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的興趣。通過(guò)教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生的求知需求、審美需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，盡量滿足他們?cè)谡n堂上交流和交往的合理欲望，千方百計(jì)培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，增加講課和教學(xué)的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，努力達(dá)到課堂管理“無(wú)為而治”境界。
總之，課堂管理是課堂教學(xué)的必修課，也是所有教師的共同問(wèn)題，三言兩語(yǔ)只能是引玉之磚。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質(zhì)，因?yàn)椤鞍倌甏笥?jì)、教育為本；教育大計(jì)、教師為本。俗話說(shuō)得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的“在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我一定不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學(xué)生喜歡、愛(ài)戴的老師。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇六
班主任不僅擔(dān)負(fù)班級(jí)管理的責(zé)任，同時(shí)也是班級(jí)的一名任課教師，不能將班級(jí)的教學(xué)時(shí)間和班級(jí)管理時(shí)間摻雜在一起。如果在課堂教學(xué)中摻雜班級(jí)管理，不僅擠占教學(xué)時(shí)間，還會(huì)擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不利教學(xué)。班級(jí)管理應(yīng)該在班會(huì)、自習(xí)等等時(shí)間進(jìn)行，不可隨意在課堂教學(xué)中就班級(jí)管理問(wèn)題教育批評(píng)學(xué)生。
二、控制情緒，把教學(xué)中的情緒與班級(jí)管理中的情緒嚴(yán)格分開(kāi)。
要注意不要將班級(jí)管理中的負(fù)面情緒帶到班級(jí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，管理就是管理，要讓學(xué)生明白班主任的兩個(gè)不同的身份：管理者和教學(xué)者，在不同的身份有不同的職責(zé)：管理和教學(xué)。讓學(xué)生習(xí)慣上課時(shí)班主任教學(xué)者的身份和職責(zé)，上課時(shí)不為班級(jí)管理的事?lián)?，注意力一切都放到學(xué)習(xí)中去。班主任既要有意識(shí)地這樣去做，也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，以共同營(yíng)造這樣的氛圍。
三、走入學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
所謂“親其師而信其道”，高中生內(nèi)心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學(xué)生親近你，敬慕你，才可以引導(dǎo)他，幫助他。很多時(shí)候，只有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)地找到老師進(jìn)行交流，而多數(shù)學(xué)生卻是思想負(fù)擔(dān)重重，不敢或不會(huì)親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動(dòng)地接近學(xué)生，了解學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，有針對(duì)性的營(yíng)造一個(gè)積極、高效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、多給予學(xué)生鼓勵(lì)，減少批評(píng)，即使批評(píng)也要笑著批評(píng)。
作為班主任，要提高班級(jí)整體成績(jī)，就要激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵(lì)。班主任的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)功力，會(huì)讓學(xué)生看到前進(jìn)的希望，會(huì)意識(shí)到自己的進(jìn)步，會(huì)相信自己能取得成功，會(huì)信心百倍，勇往直前，在學(xué)習(xí)上向著好的方向發(fā)展下去。批評(píng)不可少，不能取消批評(píng)，但要減小批評(píng)帶來(lái)的負(fù)面影響，后進(jìn)生往往有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起，如果對(duì)他們只用簡(jiǎn)單甚至粗暴的批評(píng)，只會(huì)讓其自暴自棄。所以，要笑著面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的關(guān)懷，從而加深對(duì)錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識(shí)。此后，我在教學(xué)中一直貫徹這幾方面，分清班級(jí)管理和班級(jí)授課的區(qū)別，不錯(cuò)位，班級(jí)教學(xué)不再出問(wèn)題，我擔(dān)任班主任的班級(jí)成績(jī)也有了很大提高。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇七
課堂管理是教師工作中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到整體課堂管理對(duì)教學(xué)效果的重要性。下面，我將從三個(gè)方面，分別是規(guī)劃課堂、組織學(xué)生和建立和諧關(guān)系，談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。
規(guī)劃課堂是課堂管理的關(guān)鍵之一。一堂成功的課，首先需要有一個(gè)合理的課堂規(guī)劃。在我規(guī)劃課堂的過(guò)程中，首先我要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科要求確定教學(xué)內(nèi)容，然后細(xì)化教學(xué)步驟，制定具體的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，我注重靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
組織學(xué)生是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。為此，我常常組織學(xué)生進(jìn)行討論、合作學(xué)習(xí)和小組競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，我注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，建立起一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而和諧的課堂氛圍。對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，我采取及時(shí)制止、批評(píng)教育、獎(jiǎng)懲分明等措施，使學(xué)生明確紀(jì)律的重要性，構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
建立和諧關(guān)系是整體課堂管理的核心。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，我要尊重并理解每個(gè)學(xué)生的差異性和特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，多角度了解學(xué)生的興趣、需求和想法，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立親師關(guān)系和良好的師生信任。此外，我將教育與關(guān)懷相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)和幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，整體課堂管理需要教師具備全面的課堂組織能力和良好的師生溝通能力。在規(guī)劃課堂時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)、靈活的教學(xué)方案。在組織學(xué)生時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，維護(hù)課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在與學(xué)生建立關(guān)系時(shí)，教師要尊重學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和幫助。通過(guò)這些方式，教師能夠提高整體課堂管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，整體課堂管理是教學(xué)工作的基石。只有通過(guò)合理規(guī)劃課堂、科學(xué)組織學(xué)生和建立和諧關(guān)系，教師才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步提升自己的課堂管理能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)將我的課堂打造成學(xué)生喜愛(ài)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的地方。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇八
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過(guò)描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過(guò)程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣；第四，開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力；第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理；第六，過(guò)激的問(wèn)題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問(wèn)題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說(shuō)是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng)；欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；它的布局合理、井井有條，利于開(kāi)展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：
1，尊重所有人并禮貌待人；
2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分；
3，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；
4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。
在向?qū)W生說(shuō)明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是"不能做"什么，還有"能做"什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過(guò)多種方式執(zhí)行。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇九
目前英語(yǔ)課課堂管理存在的問(wèn)題是：一，學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，不安心聽(tīng)講，隨時(shí)可能干擾課堂紀(jì)律，教學(xué)效果很差。二，教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)揮，迫使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也不佳。那么如何改變上述現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)有效的課堂組織管理呢?我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
一、創(chuàng)建良好的課堂紀(jì)律，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
良好的課堂紀(jì)律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障，教師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀(jì)律。
1、制定課堂常規(guī)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。
有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
在一個(gè)數(shù)十人的班級(jí)中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，因?yàn)檫@樣可讓每個(gè)學(xué)生都知道上課時(shí)什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室;課堂中要求學(xué)生配齊學(xué)習(xí)用品、安靜、專心聽(tīng)教師講課、積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中、不允許隨便講小話;平時(shí)要遵守班紀(jì)班規(guī)、愛(ài)惜公物、尊敬老師、與同學(xué)友善相處……讓學(xué)生的一言一行有據(jù)可依，有章可循。
2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為。
對(duì)于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為，如學(xué)生靜坐在座位上但不聽(tīng)課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺(jué)，可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問(wèn)和課后談話等措施加以處理。有些，對(duì)課堂有較大干擾的行為，如學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。
二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。
課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，首先，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用微笑的魅力。事實(shí)表明，只要有老師微笑的課堂，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)，如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高思品課教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)不斷提醒自己學(xué)會(huì)微笑，微笑著走進(jìn)課堂，給予學(xué)生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生興奮點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)，否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力。教學(xué)方法是多種多樣的，如導(dǎo)入時(shí)可采取趣味引導(dǎo)法、幽默導(dǎo)入法等來(lái)發(fā)揮“開(kāi)場(chǎng)白”的魅力，吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可采取巧妙暗示法、精心設(shè)問(wèn)法、個(gè)別提醒法、停頓休整法等集中和保持學(xué)生的注意力，同時(shí)還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生求新求異求變的心理，使其學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生愿學(xué)。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師應(yīng)改變“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式，的燥使無(wú)法得到，自然地失去了對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)，滿足學(xué)生的內(nèi)心要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在課始五分鐘，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué);課中留出時(shí)間要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，
教師在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，還應(yīng)注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問(wèn)題，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的做法，注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。
四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
如果英語(yǔ)教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué)，無(wú)論內(nèi)容有多好，道理有多深刻，它都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無(wú)法得到學(xué)生的情感共鳴，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的情感目的，從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。將教學(xué)所需要的內(nèi)容，以漫畫、美文、音樂(lè)、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。
五、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。
每堂課結(jié)束后，教師要對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為認(rèn)真反思：我對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎?師生關(guān)系、和諧嗎?教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎?教學(xué)過(guò)程活潑嗎?自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎?對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題處理恰當(dāng)嗎?還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)?等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平。同時(shí)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問(wèn)題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問(wèn)題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導(dǎo)。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達(dá)到教育目的。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識(shí)的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)中的伙伴、實(shí)踐活動(dòng)的組織者和裁判者。
我們?cè)賮?lái)看看九零后初中學(xué)生的特點(diǎn)：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，絕大部分成長(zhǎng)在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬(wàn)千寵愛(ài)”于一身，在沒(méi)有同伴的爭(zhēng)搶、玩耍的環(huán)境中成長(zhǎng)，在“我說(shuō)了算”的環(huán)境中長(zhǎng)大，隨著青春期的到來(lái)，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個(gè)計(jì)劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達(dá)不到他們理想的要求時(shí)往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學(xué)校課堂上的表現(xiàn)是：當(dāng)他們高興時(shí)，他們能認(rèn)真聽(tīng)課，但在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當(dāng)他們不如意時(shí)，經(jīng)常找老師的語(yǔ)病，尤其是年輕老師，使課堂無(wú)法進(jìn)行。
在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到教師應(yīng)該從以下三方面入手來(lái)管理課堂。
在新課程理念下，英語(yǔ)課堂融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫于一體，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我在不同的階段采用各種學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個(gè)“重頭戲”，簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶會(huì)讓學(xué)生感到乏味，我利用自習(xí)課時(shí)間組織了這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：首先采用異組同質(zhì)的辦法把學(xué)生分成四個(gè)小組，然后由一個(gè)組的同學(xué)提問(wèn)另一個(gè)組的，要求提問(wèn)組的人做到：
（1）隨意提問(wèn)一個(gè)同學(xué)或隨機(jī)提問(wèn)規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問(wèn)不重復(fù)，包括單詞和學(xué)生均不重復(fù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錯(cuò)誤最少的組獲勝。
學(xué)生在自我心理的作用下，一般提問(wèn)的是和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個(gè)角落，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)和被問(wèn)的機(jī)會(huì)，最大限度地彌補(bǔ)了老師課堂提問(wèn)的局限，使得整個(gè)課堂積極活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過(guò)兩三次這樣的游戲后，就連學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學(xué)生。
這一階段的學(xué)生，常因心情不好屢犯錯(cuò)誤，課堂上要么睡覺(jué)，要么挑老師的語(yǔ)病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時(shí)老師站在自己的立場(chǎng)上或?yàn)榱司S護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)而一味指責(zé)學(xué)生，甚至把以前他們的種種錯(cuò)誤行為一并拖出，嚴(yán)加斥責(zé)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)這一學(xué)科甚至是直接或間接的對(duì)立。一般來(lái)說(shuō)，班主任帶了三年，學(xué)生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煹木壒识辉偃鞘律恰５覀冞@里有個(gè)李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽(tīng)到他指責(zé)學(xué)生時(shí)，都在那里一味強(qiáng)調(diào)他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他站在學(xué)生的立場(chǎng)上關(guān)心一個(gè)孩子的心情，也沒(méi)有見(jiàn)他心平氣和地問(wèn)過(guò)孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見(jiàn)為實(shí)的例子，更需要老師站在他們的立場(chǎng)上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個(gè)班里也不乏有初一初二階段難以約束的學(xué)生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。
想想這些只因?yàn)闆_突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對(duì)他的看法，還從他的角度分析了他的行為會(huì)帶來(lái)的不同結(jié)果。之后，我對(duì)待他和對(duì)待其他同學(xué)一樣，從不給他“另眼相待的感覺(jué)”。這使得他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了很大的興趣，以一個(gè)從不及格的學(xué)生上升到英語(yǔ)優(yōu)秀，有時(shí)我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學(xué)生共有的心理特征。說(shuō)到這一點(diǎn)我頗有感觸。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了精心設(shè)計(jì)教材、教案外，筆者堅(jiān)持在課堂上做到以下幾點(diǎn)。
1.嚴(yán)格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭(zhēng)取早進(jìn)班里兩到三分鐘，和學(xué)生談生活談近況，了解學(xué)生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進(jìn)行課堂教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，我在新接任一個(gè)班時(shí)，會(huì)和學(xué)生們討論一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。一旦規(guī)定下來(lái)，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對(duì)待。
3.遇到屢犯屢教的學(xué)生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯(cuò)誤，不說(shuō)過(guò)激的話，類似“你就不是個(gè)好東西”“你已經(jīng)無(wú)可救藥了”這樣的話我從不對(duì)學(xué)生說(shuō)。而是經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認(rèn)為你不是個(gè)壞孩子”、“你不希望別人說(shuō)你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會(huì)做好”等等之類的話，鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤行為和不良習(xí)慣。
4.老師犯了錯(cuò)或遇到難以解決的問(wèn)題，要真誠(chéng)地向?qū)W生道歉?！叭朔鞘ベt孰能無(wú)過(guò)”，老師也是人，面對(duì)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學(xué)習(xí)的渠道四通八達(dá)，我們也不可能把他們需要的知識(shí)都充分掌握好，準(zhǔn)備好，那么承認(rèn)不足、認(rèn)真道歉會(huì)讓學(xué)生更加信服老師。遇上難解決的問(wèn)題，要真誠(chéng)地告訴學(xué)生：“我現(xiàn)在不會(huì)，但我會(huì)和你一起解決這個(gè)問(wèn)題”，讓學(xué)生看到一個(gè)真真實(shí)實(shí)的老師。這幾年來(lái)我是這樣做的，我的學(xué)生并沒(méi)有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結(jié)下了永久的師生朋友情。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十一
體育課后，我走進(jìn)了教室，由于昨晚對(duì)這堂我認(rèn)為非常重要的課進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，所以我滿懷希望的開(kāi)始了教學(xué)程序，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍在躁動(dòng)，我試著提高了說(shuō)話的分貝和用些肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生，可他們還是全然不睬，于是我花了一分鐘的時(shí)間講紀(jì)律，學(xué)生終于安靜了，我馬上開(kāi)始了我新穎的構(gòu)思和清晰的講解，漸漸地，學(xué)生又重新開(kāi)始了他們的小聲說(shuō)笑，考慮到內(nèi)容的重要性和時(shí)間的緊迫性，我再也沒(méi)有停下來(lái)管理紀(jì)律，一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續(xù)到下課的鈴聲響起。
晚上的作業(yè)批改讓我大吃一驚，耳邊又響起了那天聽(tīng)講座時(shí)一位老教師的話“三分教學(xué)，七分管理”。教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學(xué)的成敗。從此以后，我在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，慢慢總結(jié)出了幾點(diǎn)心得：
面對(duì)幾十個(gè)性格各異，天真活潑的山里孩子，我想僅靠我那高分貝的吼叫聲是不足以禁得住孩子們天生的好動(dòng)，于是我對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求：第一，每節(jié)課上課提前兩分鐘到達(dá)教室；第二，學(xué)生必須在下課后準(zhǔn)備好下一堂課的學(xué)習(xí)用具后才能離開(kāi)教室；第三，預(yù)備鈴響后，學(xué)生進(jìn)入教室保持靜息；第四，課堂上必須做筆記；第五，課堂上要舉手提問(wèn)或回答問(wèn)題。課堂規(guī)則能規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，使學(xué)生明白在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該做什么，應(yīng)該不做什么。通過(guò)培養(yǎng)，課堂規(guī)則被學(xué)生接受，內(nèi)化，變成學(xué)生自覺(jué)行為，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就可能形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。課堂規(guī)則最好在學(xué)期初期階段，即學(xué)前教育活動(dòng)中進(jìn)行，宜采取師生共同討論，這樣認(rèn)可度更高，效果也更好。
我曾經(jīng)做了兩種不同的嘗試：
[嘗試1]上課前點(diǎn)名批評(píng)作業(yè)完成比較差的學(xué)生，給予警示，課后重點(diǎn)跟蹤這些差生，每次考試過(guò)后用高分貝的吼叫聲對(duì)待那幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生。
[效果]差生雖然作業(yè)認(rèn)真對(duì)待了，但課堂上更加無(wú)精打采，課后見(jiàn)到我畏畏縮縮，自然考試中的問(wèn)題生問(wèn)題也更加大了。
[嘗試2]每天到教室的第一件事，就是對(duì)作業(yè)做得好的，書寫工整予以鼓勵(lì)；上課的時(shí)候給各類學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)；每次考試以后，給前五名和進(jìn)步最快的前五名獎(jiǎng)勵(lì)糖果，涂改帶等。
[效果]我在課堂上看到充滿希望的目光和燦爛的笑容，問(wèn)題生在課后也能大膽自覺(jué)地提出問(wèn)題，成績(jī)有所進(jìn)步。
學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上取決學(xué)生能否體會(huì)到挑戰(zhàn)的興奮和成功的喜悅，課堂上通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)來(lái)滿足血色很難過(guò)的心理需求，形成可供中積極向上的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生專心投入的熱情。對(duì)后進(jìn)生，教師要洞察他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用差中找好，錯(cuò)中找對(duì)的辯證藝術(shù)，調(diào)整他們的心態(tài)，排除心理障礙，促使他們變自卑為自信，變落后為先進(jìn)。
際關(guān)系是生產(chǎn)力，良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。師生的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。美國(guó)著名教育學(xué)心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習(xí)他不感興趣的科目。”關(guān)于這點(diǎn)我也深有體會(huì)：某學(xué)生最近特別勤快的做數(shù)學(xué)練習(xí)，上課積極回答問(wèn)題，我問(wèn)他原因，他說(shuō)“我為老師學(xué)，因?yàn)槲蚁矚g老師，所以喜歡數(shù)學(xué)”雖然學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)離教育的目的還有些偏差，但我想這應(yīng)該是發(fā)自他內(nèi)心的，我聽(tīng)了心里也有所感動(dòng)。所謂“親其師，信其道”，課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十二
作為一個(gè)教育工作者，教學(xué)是我們最重要的工作。然而，教學(xué)并非僅僅是授課和講解。除了知識(shí)的傳授，我們還需要確保學(xué)生在課堂上有一個(gè)合適、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我們需要關(guān)注課堂管理這一方面。
第二段。
在開(kāi)展全面課堂管理前，我們需要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)。我們需要了解學(xué)生的興趣、需求和特殊需求，以便針對(duì)這些情況來(lái)制定適當(dāng)?shù)恼n堂管理措施。了解學(xué)生的需求不僅可以改善課堂環(huán)境，還可以對(duì)教學(xué)起到重要的作用。
第三段。
全面課堂管理需要制定明確的準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則應(yīng)該適用于全年級(jí)的學(xué)生。這些規(guī)則應(yīng)該涵蓋學(xué)生的行為、紀(jì)律、交往等各個(gè)方面。在規(guī)定課堂準(zhǔn)則時(shí)，我們需要考慮到規(guī)則的公正性和適用性，以便讓所有學(xué)生理解并遵守這些準(zhǔn)則。
第四段。
全面課堂管理需要管理者有一定的能力和經(jīng)驗(yàn)，能夠自如地處理各種意外情況。并且需要在需要時(shí)有效地應(yīng)對(duì)不同情況，制定相應(yīng)措施并進(jìn)行執(zhí)行。在管理過(guò)程中，我們需要著眼于情況變化和問(wèn)題解決，不斷的進(jìn)行修正和調(diào)整。
第五段。
全面課堂管理需要教師高度的責(zé)任感和積極性。我們需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定教學(xué)方案，使課堂管理成為教育教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我們也要借鑒課堂經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的管理技巧與探索其他可能的方法。
總結(jié)。
全面課堂管理不是一次性行動(dòng)，它需要教師關(guān)注和修正，制定合適的管理準(zhǔn)則，并與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師應(yīng)該通過(guò)了解學(xué)生的需要，制定合理的教育方案和行為準(zhǔn)則，從而為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便他們能夠良好地學(xué)習(xí)。重要的是，教師要持之以恒地對(duì)其課堂管理進(jìn)行評(píng)估，不斷修正其管理策略。通過(guò)不斷努力，我們可以創(chuàng)造出一個(gè)更加開(kāi)放、更加成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十三
全面的課堂管理是教師職業(yè)發(fā)展中一個(gè)非常關(guān)鍵的方面。對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，能夠成為一名優(yōu)秀的課堂管理者是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@不僅對(duì)教師的學(xué)生有很大的幫助，也對(duì)自身的職業(yè)生涯有很大的助力。在本文中，將分享個(gè)人在全面課堂管理方面的心得體會(huì)。
第二段：理論支撐。
全面課堂管理是指教師對(duì)課堂進(jìn)行全方位的規(guī)劃與管理，包括知識(shí)傳遞、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面。這需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高自信心與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂管理中，教師還需要了解學(xué)生的性格、習(xí)慣、興趣、能力以及家庭等方面的背景信息，從而更好地制定教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
第三段：個(gè)人心得。
在教學(xué)中，我注重與學(xué)生建立良好的關(guān)系，與學(xué)生溝通交流，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)并給予積極支持。同時(shí)，我也會(huì)定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在授課過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在課堂管理中，我也會(huì)注意學(xué)生的情緒變化和行為表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
第四段：反思。
在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在課堂管理方面存在的問(wèn)題，如情感投入不夠、態(tài)度過(guò)于強(qiáng)硬等。我也會(huì)積極地反思自身的問(wèn)題，并利用論文閱讀、研討會(huì)等途徑，不斷提升自身的課堂管理能力。例如，在情感投入方面，我通過(guò)與學(xué)生建立友好關(guān)系來(lái)建立互信的基礎(chǔ)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第五段：結(jié)論。
全面課堂管理不僅對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大幫助，也是教師職業(yè)發(fā)展中非常關(guān)鍵的一部分。通過(guò)本文，筆者分享了個(gè)人在課堂管理中的心得體會(huì)，以及反思自身在實(shí)踐中存在的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，筆者將緊緊圍繞全面課堂管理，積極探索可行的教學(xué)方法，努力提升自身的課堂管理水平，并為學(xué)生的全面發(fā)展盡自己的一份力量。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十四
4月18、19日，我隨教育中心參加了“2015北師大中小學(xué)課堂教學(xué)與班級(jí)管理創(chuàng)新高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)將心得體會(huì)如下：
南京市溧水縣東廬中學(xué)的辦學(xué)理念有一條是“以講學(xué)稿為載體，實(shí)施校本研修，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”。第一個(gè)為我們講座的便是此校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)徐暉，他是南京市優(yōu)秀青年教師，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，“講學(xué)稿”研究專家。東廬中學(xué)講學(xué)稿的出現(xiàn)，是為了對(duì)付當(dāng)時(shí)盛行的“滿堂灌”課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求突出學(xué)生的主體地位；是為了對(duì)付教輔資料滿天飛的現(xiàn)狀，以求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；是為了解決師資力量薄弱的現(xiàn)實(shí)以求降低課堂教學(xué)難度，對(duì)教學(xué)能力偏低的教師幫一把。他們對(duì)“講學(xué)稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生活動(dòng)和作業(yè)，既做教師的教案，又做學(xué)生的學(xué)案；既做預(yù)習(xí)作業(yè)，又做課堂作業(yè)；既做家庭作業(yè)，又充當(dāng)復(fù)習(xí)資料；既可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可讓學(xué)生少做筆記，多動(dòng)手動(dòng)腦?！爸v學(xué)稿”又叫“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)案”或“教學(xué)案”，是一種集教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的課內(nèi)外學(xué)習(xí)方案。而我們伊濱區(qū)已經(jīng)很早也運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，在以后的教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，用來(lái)彌補(bǔ)個(gè)體自學(xué)的不足，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的使用效益。真正做到靜心教書，愛(ài)心育人，潛心研究。
班會(huì)課是班主任的重要抓手，班會(huì)課是班主任工作的有效載體。上海新紀(jì)元教育研究院丁如許工作室的丁如許專家與大家交流了如何打造魅力班會(huì)課。
（一）、精心選題材。我們可以根據(jù)教育目標(biāo)、班情選題，同時(shí)要樂(lè)于選擇生活中的新題。總之應(yīng)做到三關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。
（二）、創(chuàng)造新形式。“好的節(jié)目勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”，電視、電影節(jié)目直觀而形象。如果我們能把看電視、看電影時(shí)的那份感動(dòng)，變成生活中的真實(shí)，效果一定是非常好的。所以我們要學(xué)習(xí)生活中的新鮮形式。同時(shí)要向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，還要運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最后還要用好多媒體技術(shù)，選取生活中的視頻，同時(shí)多拍一些特寫鏡頭。
（三）、認(rèn)真寫教案。首先擬定響亮課題，課題應(yīng)明確、新穎、上口、易記。其次思考設(shè)計(jì)背景，明確教育目標(biāo)。總之，班會(huì)課的過(guò)程要清楚明確，班主任要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)班會(huì)課的合理結(jié)構(gòu)。
關(guān)鴻羽教案先以一個(gè)“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育的結(jié)果不能只限于有一個(gè)良好的習(xí)慣，還要使受教育者思想深處發(fā)生變化，以形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。這就又對(duì)養(yǎng)成教育提出了要求。
（一）、養(yǎng)成教育必須賦予新時(shí)期的內(nèi)容，如自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；收集信息、整理信息的習(xí)慣；自我認(rèn)識(shí)，自我監(jiān)控的習(xí)慣；自我保護(hù)、自我防范的習(xí)慣；環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣（如垃圾分類）；自我評(píng)價(jià)、自我反思的習(xí)慣；遵守規(guī)則的習(xí)慣（如一米線、乘滾梯靠右站）；尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習(xí)慣等等。
（二）、養(yǎng)成教育途徑要多樣化。我們可與家長(zhǎng)配合定期通報(bào)學(xué)校情況，如學(xué)校最近開(kāi)展了哪些教育活動(dòng)？最近對(duì)孩子提了哪些要求？學(xué)生有哪些不良傾向？同時(shí)要教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法。教育是專業(yè)性很強(qiáng)的，家長(zhǎng)應(yīng)該向老師多學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的工作多配合，少指責(zé)。
（三）、豐富養(yǎng)成教育的方法。在一定意義上說(shuō)，沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有好習(xí)慣。所以要充分利用好訓(xùn)練法，訓(xùn)練必須持之以恒，抓反復(fù)，反復(fù)抓；長(zhǎng)流水，不斷線。同時(shí)要注意訓(xùn)練的方式，我們可以采取激趣式、分解式、評(píng)比式、制約式、疏導(dǎo)式等。失敗不是成功之母，有反思才是成功之母。我們還可以采取表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的負(fù)強(qiáng)化法。當(dāng)然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導(dǎo)行，以才培才，以趣激趣，以情動(dòng)情，以性養(yǎng)性。把學(xué)生培養(yǎng)成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。
總之，此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)以及班級(jí)管理創(chuàng)新提供了新思路，新思考，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，讓自己沿著這些名家之路越走越遠(yuǎn)。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十五
作為一名學(xué)生，在班級(jí)課堂中學(xué)習(xí)是每天必經(jīng)的事情。在課堂上，我們除了接受老師的知識(shí)傳授，還有一些其他的體驗(yàn)和收獲。今天，我?guī)е鴮?duì)班級(jí)課堂的感悟和思考，寫下這篇文章，來(lái)分享我的班級(jí)課堂心得體會(huì)。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是我們學(xué)生最重要的任務(wù)。在班級(jí)課堂中，我們有機(jī)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講授，與同學(xué)互動(dòng)交流。在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)課程知識(shí)，例如聽(tīng)教師的講解、參與討論和課堂互動(dòng)等。通過(guò)班級(jí)課堂的這些活動(dòng)，我們不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠提高思維和邏輯能力，并且在交流互動(dòng)中增強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)作能力。
在班級(jí)課堂內(nèi)，我們不僅僅是能夠接受教師的講解，還可以與同學(xué)分享我們的看法和想法。面對(duì)不同的觀點(diǎn)和思維，我們的思路將變得更加開(kāi)闊，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀思維，從而提升自己的解決問(wèn)題的能力。同學(xué)們的分享帶來(lái)了新的知識(shí)和觀點(diǎn)，互動(dòng)和分享是班級(jí)課堂最令人期待的體驗(yàn)之一。
在班級(jí)課堂中，教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系更加緊密，互動(dòng)相輔相成。教師通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段在幫助我們理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還會(huì)關(guān)注我們的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。教師還會(huì)與學(xué)生探討問(wèn)題，以便更好地幫助我們解決問(wèn)題和提高成績(jī)。在這種合作關(guān)系中，我們的思路也會(huì)得到更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。
除了學(xué)習(xí)，班級(jí)課堂也是社交的平臺(tái)。在班級(jí)課堂中，我們有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)，交流觀點(diǎn)和相互支持。在這個(gè)過(guò)程中，我們也能夠結(jié)交一些忠誠(chéng)的朋友，彼此相互扶持和鼓勵(lì)。
班級(jí)課堂可以幫助我們發(fā)展各方面的才能，如領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力等。通過(guò)班級(jí)課堂的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，并針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)展和提升。因此，班級(jí)課堂是全面發(fā)展的起點(diǎn)。
最后，班級(jí)課堂心得的體會(huì)一直都是我們學(xué)生十分重要的內(nèi)容。在班級(jí)課堂中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和應(yīng)用是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和完善的過(guò)程。班級(jí)課堂不僅可以幫助我們掌握專業(yè)知識(shí)，更可以幫助我們培養(yǎng)各方面的能力，在把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)，也能夠?yàn)槲覀兊奈磥?lái)提升人格素養(yǎng)，創(chuàng)造自信和成功的機(jī)會(huì)。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十六
大學(xué)里的課堂教學(xué)是我們接觸知識(shí)的最基礎(chǔ)的途徑，而班級(jí)教學(xué)又是整個(gè)大學(xué)生涯中最為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式之一。在班級(jí)課堂中，同學(xué)們可以共同學(xué)習(xí)，互相交流，相互幫助，讓自己更好的獲得新知識(shí)。在這篇文章中，我將會(huì)分享我的班級(jí)課堂心得體會(huì)。
班級(jí)課堂不僅僅是一門課程，更是一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)集體的學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)，并為他們提供了一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)。在課堂上，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，分享自己的想法。這樣的互動(dòng)不僅可以加深同學(xué)們之間的聯(lián)系，也能夠使他們感知到自己的成長(zhǎng)與變化，并更好的融入集體。
第三段：個(gè)人心得。
班級(jí)課堂中，最重要的就是要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于每一門課程而言，都存在著不少的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，而堅(jiān)持學(xué)習(xí)、勇于向教師提問(wèn)則是獲取知識(shí)的重要方法，而積極參與課堂互動(dòng)的態(tài)度則是獲取幫助的最佳途徑。同時(shí)，在處理校園學(xué)習(xí)時(shí)要注重日常課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)注意挖掘集體內(nèi)每個(gè)人的特長(zhǎng)，這樣在不斷交流中將使自己不斷進(jìn)步。
班級(jí)課堂的屬性不僅僅是學(xué)習(xí)，同學(xué)們也可以在其中發(fā)展更廣泛的能力，如溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。這樣的課堂特性使班級(jí)課堂成為一個(gè)最適合充分發(fā)揮個(gè)人潛力的場(chǎng)所。在課堂中，我們可以逐漸發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的技能，并在其中不斷精進(jìn)，這對(duì)于自己的未來(lái)發(fā)展也是大有裨益的。
第五段：結(jié)論。
綜合來(lái)看，班級(jí)課堂的學(xué)習(xí)與互動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。它不僅僅是獲取新知識(shí)的重要途徑，也是個(gè)人進(jìn)步、交流與成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。通過(guò)班級(jí)課堂，我們可以更好地了解自己，充分發(fā)掘自身潛力并不斷精進(jìn)，同時(shí)也能幫助他人完成自己的目標(biāo)。這樣的課堂環(huán)境是非常珍貴的，我們應(yīng)該把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，在班級(jí)課堂中用自己的刻苦努力與努力拼搏，開(kāi)創(chuàng)自己的未來(lái)之路。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十七
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課堂管理成為學(xué)校教學(xué)工作中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。良好的課堂管理能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。而加強(qiáng)課堂管理也成為每位教師的重要任務(wù)之一。經(jīng)過(guò)自己多年的工作實(shí)踐和反思，我總結(jié)了一些關(guān)于加強(qiáng)課堂管理的心得體會(huì)，下面就將分享給大家。
首先，為了加強(qiáng)課堂管理，教師需要提前做好充分的準(zhǔn)備工作。一節(jié)成功的課堂離不開(kāi)教師的精心準(zhǔn)備。在備課的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)需求。通過(guò)準(zhǔn)備充分的教案和教學(xué)資料，教師可以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。
其次，教師要注重提高自己的教學(xué)能力。提高教學(xué)能力是加強(qiáng)課堂管理的關(guān)鍵。只有教師具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地應(yīng)對(duì)各種課堂管理的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該把自己提高自身教學(xué)能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加各類教師培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
第三，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境是課堂管理的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中感到舒適和愉悅。同時(shí)，教師還應(yīng)該倡導(dǎo)尊重和關(guān)心的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神。
第四，教師要注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。良好的師生關(guān)系有助于課堂管理的順利進(jìn)行。教師應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。通過(guò)與學(xué)生的密切互動(dòng)，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂管理效果。
最后，教師要善于總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)踐。課堂管理是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己的課堂管理水平。
總之，加強(qiáng)課堂管理是每位教師的重要任務(wù)。通過(guò)提前準(zhǔn)備，提高教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，以及不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，教師能夠更好地加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量成為了教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名班主任教師，班級(jí)管理課堂教學(xué)是我日常工作的重要組成部分。通過(guò)反思與總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理課堂教學(xué)的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中也積累了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將圍繞班級(jí)管理課堂教學(xué)，分享我對(duì)于班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)、教學(xué)策略的調(diào)整以及學(xué)生的表現(xiàn)等方面的體會(huì)和感悟。
第一段：理解班級(jí)管理的重要性。
班級(jí)管理是教育工作的基礎(chǔ)任務(wù)之一，它對(duì)于學(xué)生的品德成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步以及身心健康都起著舉足輕重的作用。在課堂教學(xué)中，良好的班級(jí)管理可以為學(xué)生創(chuàng)造積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，班級(jí)管理還關(guān)系著學(xué)生對(duì)規(guī)則、紀(jì)律的遵守，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此，作為班主任教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，將其作為教育工作的重點(diǎn)來(lái)關(guān)注。
第二段：調(diào)整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到班級(jí)管理對(duì)于課堂教學(xué)的決定性影響。一方面，我注重從課程設(shè)計(jì)層面入手，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。另一方面，我積極培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍，通過(guò)定期的班會(huì)、小組合作以及班級(jí)活動(dòng)等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和合作。同時(shí)，我不斷調(diào)整教學(xué)策略，注重針對(duì)不同類型的學(xué)生，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提升。
第三段：重視班級(jí)管理中的溝通與協(xié)調(diào)。
好的班級(jí)管理需要教師與學(xué)生之間的默契和良好的溝通與協(xié)調(diào)。在班級(jí)管理中，我們必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立起互信的基礎(chǔ)，才能有效地開(kāi)展工作。因此，我注重與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，尊重他們的個(gè)性差異，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。在課堂教學(xué)中，我也鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和交流，積極查詢他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感受。通過(guò)與學(xué)生的有效溝通，我可以及時(shí)了解到他們的問(wèn)題和需求，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，提高教育教學(xué)的效果。
第四段：班級(jí)管理中的學(xué)生表現(xiàn)和成長(zhǎng)。
良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的影響。在我教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理良好的學(xué)生更容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們自覺(jué)遵守紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)，并且能夠主動(dòng)幫助其他同學(xué)。他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在活動(dòng)中，他們的表現(xiàn)更加出色，思維活躍，善于解決問(wèn)題。他們不僅在學(xué)業(yè)上取得了很好的成績(jī)，還在品德培養(yǎng)和全面發(fā)展方面取得了明顯的進(jìn)步。這些都是良好班級(jí)管理的結(jié)果，也是我作為班主任最大的收獲。
第五段：不斷完善班級(jí)管理策略與實(shí)踐。
班級(jí)管理是一個(gè)綜合性、長(zhǎng)期性的工作，需要我們不斷完善管理策略與實(shí)踐。我意識(shí)到班級(jí)管理的重要性后，我會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié)，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。我會(huì)不斷提高自己的教育教學(xué)水平，更新教學(xué)理念和方法，探索適合學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，也希望能更多地與其他教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。只有不斷地反思、改進(jìn)和學(xué)習(xí)，才能更好地提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。
總之，班級(jí)管理課堂教學(xué)是一項(xiàng)繁重而重要的工作，它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，我們要深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，通過(guò)調(diào)整教學(xué)策略、重視溝通與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，不斷完善班級(jí)管理策略與實(shí)踐。相信只有通過(guò)不斷地努力和實(shí)踐，我們才能給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)管理與教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇二
有這樣一個(gè)故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運(yùn)進(jìn)港口，致使魚價(jià)下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來(lái)，這名漁夫采用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了幾條鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動(dòng)了沙丁魚的游動(dòng)，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應(yīng)，在心理學(xué)上被稱為“鯰魚效應(yīng)”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運(yùn)進(jìn)港口，是因?yàn)樗隰~槽里放進(jìn)了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。于是，我把這一原理運(yùn)用到了班級(jí)管理中，注重發(fā)揮班內(nèi)“帶頭人”的作用，取得了良好的效果。
一、建好班委，以拉動(dòng)班級(jí)。
班委是協(xié)助班主任組織、管理班級(jí)的核心，只有建立一個(gè)好的班委，才能帶出一個(gè)好的班集體。我在組建班委時(shí)，采取了競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，每學(xué)期調(diào)整一次。學(xué)期初，我根據(jù)上學(xué)期原班委成員的表現(xiàn)情況和班級(jí)工作開(kāi)展情況，對(duì)原班委進(jìn)行調(diào)整。方法是：在班主任主持下，對(duì)每一位班委成員進(jìn)行民主評(píng)議、投票表決，得票在90％以上的，繼續(xù)留任此職；低于90％時(shí)，該成員落選，此職暫缺，由全班同學(xué)投票推選出兩名候選人，在一周后做題為《假如我是xxxx》的講演，全班學(xué)生根據(jù)其性格、愛(ài)好、能力及講演情況，投票表決，得票多者獲勝，就任此職。用這種方法組建的.班委，有威信，有凝聚力。這就為班級(jí)注入了活力。同時(shí)，班主任要重視對(duì)小組長(zhǎng)的選拔工作，讓其成為班委的有力助手。
二、選好課代表，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
課代表是負(fù)責(zé)一科學(xué)習(xí)的帶頭人，擔(dān)負(fù)著收發(fā)作業(yè)，反映學(xué)生意見(jiàn)，溝通師生感情的重任。為此，班主任要在征求任課老師意見(jiàn)的前提下，任命課代表。我首先和任課教師一起定出三名候選人，然后，讓全班同學(xué)投票表決，由得票多者擔(dān)任。這樣選出的課代表不僅符合任課老師、班主任、全班學(xué)生的心愿，而且本人該科學(xué)習(xí)成績(jī)突出，有能力帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。這樣，各學(xué)科就有了一個(gè)好帶頭人，從而帶出了好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。
三、用好特長(zhǎng)生，搞好班內(nèi)活動(dòng)。
特長(zhǎng)生是班內(nèi)最活躍的人。他們有的雖然學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律較差，但集體榮譽(yù)感強(qiáng)，同樣是班級(jí)中不可缺少的人才。于是，我讓他們負(fù)責(zé)組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開(kāi)展工作。如出黑板報(bào)，我任用繪畫、書寫特長(zhǎng)生；運(yùn)動(dòng)會(huì)，我任用體育特長(zhǎng)生；新年文藝匯演，我任用音樂(lè)特長(zhǎng)生等。正是有了特長(zhǎng)生的帶動(dòng)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，使班級(jí)充滿了生機(jī)和活力。
四、立好表率，以帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生。
榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)先進(jìn)人物會(huì)帶動(dòng)整個(gè)集體。學(xué)校每學(xué)期都要評(píng)選若干先進(jìn)學(xué)生，如三好學(xué)生，優(yōu)秀班干部、模范團(tuán)員、xx標(biāo)兵等，他們能否成為學(xué)生公認(rèn)標(biāo)兵，能否成為學(xué)生佩服的學(xué)習(xí)榜樣，關(guān)鍵在于評(píng)選工作是否公開(kāi)、公正。在評(píng)選先進(jìn)學(xué)生時(shí)，我采取了民主集中的辦法。首先，根據(jù)學(xué)校制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，篩選出符合條件的學(xué)生名單，然后，由全體學(xué)生投票表決。由于這一評(píng)選結(jié)果，是在征求學(xué)生意見(jiàn)后得出的，因而是學(xué)生所公認(rèn)的。這樣評(píng)選出的表率才起到了榜樣和帶頭作用，才成為了學(xué)生的“路標(biāo)”。
鯰魚帶活了沙丁魚，“活躍分子”帶活了班集體。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇三
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校僅重視學(xué)科教學(xué)改革是不夠的，需要教育管理模式的創(chuàng)新與之配套，使之相輔相成。在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐過(guò)程中，筆者深切地感到，民主開(kāi)放型的班級(jí)管理模是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳選擇。
民主開(kāi)放型的'管理，包括民主管理和開(kāi)放管理兩方面內(nèi)容。所謂民主管理，有兩層含義：一是指班主任和有關(guān)教師要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想，并在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地貫徹；二是在教育管理方式上，充分發(fā)揮班委的核心作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。所謂開(kāi)放管理，一是指在教育管理過(guò)程中，注意教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等多方面的溝通和交流；二是在教育活動(dòng)過(guò)程中，以豐富的內(nèi)容、新穎的形式，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界，明白為什么學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。
目前仍有不少學(xué)校在管理上存在著不利于提高學(xué)生素質(zhì)的觀念及做法，突出地表現(xiàn)在，把學(xué)生作為純粹的監(jiān)管對(duì)象，一切以升學(xué)為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一。實(shí)行民主開(kāi)放型管理就是要使學(xué)生由“監(jiān)管對(duì)象”變?yōu)榻逃芾砘顒?dòng)的主體，它的基本形式是以定期選舉產(chǎn)生的班委為核心的全體同學(xué)參加的學(xué)生民主自治。這種學(xué)生民主自治制度的主要內(nèi)容有：一是在民主的基礎(chǔ)上形成的民主管理、民主監(jiān)督制度，把人的主觀能動(dòng)作用和制度的規(guī)范作用結(jié)合起來(lái)；二是通過(guò)有計(jì)劃的以班團(tuán)活動(dòng)課為主陣地的，課內(nèi)外結(jié)合的，內(nèi)容豐富、新穎多樣的教育活動(dòng)形式，把思想教育與優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、開(kāi)闊視野結(jié)合起來(lái)，把學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活等統(tǒng)一起來(lái)；三是形成師生溝通交流的多種渠道，使教師能了解學(xué)生個(gè)性，把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)。
民主開(kāi)放型管理是一種符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展和能力發(fā)展水平的管。
[1][2]。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇四
班級(jí)管理是一門課程及課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。它不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果密切相關(guān)，更與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)。隨著教育改革的不斷深入，班級(jí)管理課程也逐漸引起了人們的重視。在經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我深刻感受到了班級(jí)管理課堂教學(xué)帶給我的啟示與體會(huì)。
首先，班級(jí)管理課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。課堂管理是教師引導(dǎo)學(xué)生自主管理的重要手段，在我教學(xué)生期間，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。例如，我組織學(xué)生參與班級(jí)民主管理，讓學(xué)生擔(dān)任不同的職位，發(fā)揮他們的才能和潛力，培養(yǎng)他們的人際交往能力和服務(wù)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生的能力逐漸得到鍛煉，他們?cè)谡n堂上的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
其次，班級(jí)管理課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在一堂好的班級(jí)管理課堂上，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在實(shí)踐中，我經(jīng)常利用游戲、小組討論和角色扮演等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠快速活躍起來(lái)，并能夠在與他人合作中感受到成就感。同時(shí)，我也會(huì)注重給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三，班級(jí)管理課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。班級(jí)管理課堂上的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的責(zé)任，負(fù)責(zé)管理和維護(hù)班級(jí)的正常秩序。在課堂上，我經(jīng)常利用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，使他們懂得尊重和寬容他人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，增強(qiáng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力。
第四，班級(jí)管理課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。思維是一個(gè)人的智力活動(dòng)的表現(xiàn)，是對(duì)客觀事物加工、分析、組織、仿真和推斷的過(guò)程。在這門課程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力。我經(jīng)常利用案例分析、問(wèn)題解決和討論等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
最后，班級(jí)管理課堂教學(xué)要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)班級(jí)管理課堂教學(xué)，我們要努力使學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面得到全面的發(fā)展。在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力等，并通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并不斷完善和提高自己的綜合素質(zhì)。
總之，班級(jí)管理課堂教學(xué)是一門與學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)的課程。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，并注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及未來(lái)的重要意義，也為我自己的教學(xué)工作提供了更多的啟示和借鑒。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇五
課堂的組織能力，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。而課堂管理就是教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，它可以協(xié)調(diào)和控制課堂中各科教學(xué)的關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行的。
我有幸學(xué)習(xí)了孫亞玲主編的《課堂組織與管理》一書，讓我更深刻的體會(huì)到，課堂組織與管理不應(yīng)該僅僅停留在口號(hào)上，應(yīng)該讓它盡快地走入我們的課堂中，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到搞好課堂組織與管理還是教師教學(xué)過(guò)程中的一門藝術(shù)。從這本書中，我還了解到了兩個(gè)構(gòu)成課堂教學(xué)組織的形式：課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境。
不得不說(shuō)，課堂組織與管理是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂組織與管理的能力，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，做到真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情，必須要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)肅對(duì)待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會(huì)評(píng)價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象，絕對(duì)不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識(shí)和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會(huì)更容易受到學(xué)生們的愛(ài)戴。
另外，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì)角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說(shuō)，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺(jué)和印象。
課堂的管理問(wèn)題往往就是紀(jì)律問(wèn)題。而出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題常見(jiàn)原因是學(xué)生對(duì)老師的講課不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，由此生發(fā)的紀(jì)律問(wèn)題又造成師生關(guān)系的緊張。因此，解決課堂管理問(wèn)題的主要途徑則是不斷提高教師的教學(xué)水平，以引起學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的興趣。通過(guò)教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生的求知需求、審美需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，盡量滿足他們?cè)谡n堂上交流和交往的合理欲望，千方百計(jì)培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，增加講課和教學(xué)的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，努力達(dá)到課堂管理“無(wú)為而治”境界。
總之，課堂管理是課堂教學(xué)的必修課，也是所有教師的共同問(wèn)題，三言兩語(yǔ)只能是引玉之磚。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質(zhì)，因?yàn)椤鞍倌甏笥?jì)、教育為本；教育大計(jì)、教師為本。俗話說(shuō)得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的“在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我一定不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學(xué)生喜歡、愛(ài)戴的老師。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇六
班主任不僅擔(dān)負(fù)班級(jí)管理的責(zé)任，同時(shí)也是班級(jí)的一名任課教師，不能將班級(jí)的教學(xué)時(shí)間和班級(jí)管理時(shí)間摻雜在一起。如果在課堂教學(xué)中摻雜班級(jí)管理，不僅擠占教學(xué)時(shí)間，還會(huì)擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不利教學(xué)。班級(jí)管理應(yīng)該在班會(huì)、自習(xí)等等時(shí)間進(jìn)行，不可隨意在課堂教學(xué)中就班級(jí)管理問(wèn)題教育批評(píng)學(xué)生。
二、控制情緒，把教學(xué)中的情緒與班級(jí)管理中的情緒嚴(yán)格分開(kāi)。
要注意不要將班級(jí)管理中的負(fù)面情緒帶到班級(jí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，管理就是管理，要讓學(xué)生明白班主任的兩個(gè)不同的身份：管理者和教學(xué)者，在不同的身份有不同的職責(zé)：管理和教學(xué)。讓學(xué)生習(xí)慣上課時(shí)班主任教學(xué)者的身份和職責(zé)，上課時(shí)不為班級(jí)管理的事?lián)?，注意力一切都放到學(xué)習(xí)中去。班主任既要有意識(shí)地這樣去做，也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，以共同營(yíng)造這樣的氛圍。
三、走入學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
所謂“親其師而信其道”，高中生內(nèi)心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學(xué)生親近你，敬慕你，才可以引導(dǎo)他，幫助他。很多時(shí)候，只有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)地找到老師進(jìn)行交流，而多數(shù)學(xué)生卻是思想負(fù)擔(dān)重重，不敢或不會(huì)親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動(dòng)地接近學(xué)生，了解學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，有針對(duì)性的營(yíng)造一個(gè)積極、高效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、多給予學(xué)生鼓勵(lì)，減少批評(píng)，即使批評(píng)也要笑著批評(píng)。
作為班主任，要提高班級(jí)整體成績(jī)，就要激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵(lì)。班主任的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)功力，會(huì)讓學(xué)生看到前進(jìn)的希望，會(huì)意識(shí)到自己的進(jìn)步，會(huì)相信自己能取得成功，會(huì)信心百倍，勇往直前，在學(xué)習(xí)上向著好的方向發(fā)展下去。批評(píng)不可少，不能取消批評(píng)，但要減小批評(píng)帶來(lái)的負(fù)面影響，后進(jìn)生往往有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起，如果對(duì)他們只用簡(jiǎn)單甚至粗暴的批評(píng)，只會(huì)讓其自暴自棄。所以，要笑著面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的關(guān)懷，從而加深對(duì)錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識(shí)。此后，我在教學(xué)中一直貫徹這幾方面，分清班級(jí)管理和班級(jí)授課的區(qū)別，不錯(cuò)位，班級(jí)教學(xué)不再出問(wèn)題，我擔(dān)任班主任的班級(jí)成績(jī)也有了很大提高。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇七
課堂管理是教師工作中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到整體課堂管理對(duì)教學(xué)效果的重要性。下面，我將從三個(gè)方面，分別是規(guī)劃課堂、組織學(xué)生和建立和諧關(guān)系，談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。
規(guī)劃課堂是課堂管理的關(guān)鍵之一。一堂成功的課，首先需要有一個(gè)合理的課堂規(guī)劃。在我規(guī)劃課堂的過(guò)程中，首先我要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科要求確定教學(xué)內(nèi)容，然后細(xì)化教學(xué)步驟，制定具體的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，我注重靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
組織學(xué)生是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。為此，我常常組織學(xué)生進(jìn)行討論、合作學(xué)習(xí)和小組競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，我注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，建立起一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而和諧的課堂氛圍。對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，我采取及時(shí)制止、批評(píng)教育、獎(jiǎng)懲分明等措施，使學(xué)生明確紀(jì)律的重要性，構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
建立和諧關(guān)系是整體課堂管理的核心。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，我要尊重并理解每個(gè)學(xué)生的差異性和特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，多角度了解學(xué)生的興趣、需求和想法，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立親師關(guān)系和良好的師生信任。此外，我將教育與關(guān)懷相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)和幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，整體課堂管理需要教師具備全面的課堂組織能力和良好的師生溝通能力。在規(guī)劃課堂時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)、靈活的教學(xué)方案。在組織學(xué)生時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，維護(hù)課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在與學(xué)生建立關(guān)系時(shí)，教師要尊重學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和幫助。通過(guò)這些方式，教師能夠提高整體課堂管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，整體課堂管理是教學(xué)工作的基石。只有通過(guò)合理規(guī)劃課堂、科學(xué)組織學(xué)生和建立和諧關(guān)系，教師才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步提升自己的課堂管理能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)將我的課堂打造成學(xué)生喜愛(ài)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的地方。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇八
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過(guò)描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過(guò)程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣；第四，開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力；第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理；第六，過(guò)激的問(wèn)題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問(wèn)題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說(shuō)是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng)；欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；它的布局合理、井井有條，利于開(kāi)展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：
1，尊重所有人并禮貌待人；
2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分；
3，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；
4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。
在向?qū)W生說(shuō)明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是"不能做"什么，還有"能做"什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過(guò)多種方式執(zhí)行。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇九
目前英語(yǔ)課課堂管理存在的問(wèn)題是：一，學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，不安心聽(tīng)講，隨時(shí)可能干擾課堂紀(jì)律，教學(xué)效果很差。二，教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)揮，迫使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也不佳。那么如何改變上述現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)有效的課堂組織管理呢?我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
一、創(chuàng)建良好的課堂紀(jì)律，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
良好的課堂紀(jì)律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障，教師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀(jì)律。
1、制定課堂常規(guī)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。
有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
在一個(gè)數(shù)十人的班級(jí)中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，因?yàn)檫@樣可讓每個(gè)學(xué)生都知道上課時(shí)什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室;課堂中要求學(xué)生配齊學(xué)習(xí)用品、安靜、專心聽(tīng)教師講課、積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中、不允許隨便講小話;平時(shí)要遵守班紀(jì)班規(guī)、愛(ài)惜公物、尊敬老師、與同學(xué)友善相處……讓學(xué)生的一言一行有據(jù)可依，有章可循。
2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為。
對(duì)于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為，如學(xué)生靜坐在座位上但不聽(tīng)課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺(jué)，可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問(wèn)和課后談話等措施加以處理。有些，對(duì)課堂有較大干擾的行為，如學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。
二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。
課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，首先，教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用微笑的魅力。事實(shí)表明，只要有老師微笑的課堂，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)，如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高思品課教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)不斷提醒自己學(xué)會(huì)微笑，微笑著走進(jìn)課堂，給予學(xué)生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生興奮點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)，否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力。教學(xué)方法是多種多樣的，如導(dǎo)入時(shí)可采取趣味引導(dǎo)法、幽默導(dǎo)入法等來(lái)發(fā)揮“開(kāi)場(chǎng)白”的魅力，吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可采取巧妙暗示法、精心設(shè)問(wèn)法、個(gè)別提醒法、停頓休整法等集中和保持學(xué)生的注意力，同時(shí)還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生求新求異求變的心理，使其學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生愿學(xué)。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師應(yīng)改變“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式，的燥使無(wú)法得到，自然地失去了對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)，滿足學(xué)生的內(nèi)心要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在課始五分鐘，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué);課中留出時(shí)間要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，
教師在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，還應(yīng)注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問(wèn)題，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的做法，注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。
四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
如果英語(yǔ)教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué)，無(wú)論內(nèi)容有多好，道理有多深刻，它都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無(wú)法得到學(xué)生的情感共鳴，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的情感目的，從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。將教學(xué)所需要的內(nèi)容，以漫畫、美文、音樂(lè)、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。
五、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。
每堂課結(jié)束后，教師要對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為認(rèn)真反思：我對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎?師生關(guān)系、和諧嗎?教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎?教學(xué)過(guò)程活潑嗎?自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎?對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題處理恰當(dāng)嗎?還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)?等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平。同時(shí)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問(wèn)題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問(wèn)題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導(dǎo)。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達(dá)到教育目的。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識(shí)的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)中的伙伴、實(shí)踐活動(dòng)的組織者和裁判者。
我們?cè)賮?lái)看看九零后初中學(xué)生的特點(diǎn)：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，絕大部分成長(zhǎng)在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬(wàn)千寵愛(ài)”于一身，在沒(méi)有同伴的爭(zhēng)搶、玩耍的環(huán)境中成長(zhǎng)，在“我說(shuō)了算”的環(huán)境中長(zhǎng)大，隨著青春期的到來(lái)，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個(gè)計(jì)劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達(dá)不到他們理想的要求時(shí)往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學(xué)校課堂上的表現(xiàn)是：當(dāng)他們高興時(shí)，他們能認(rèn)真聽(tīng)課，但在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當(dāng)他們不如意時(shí)，經(jīng)常找老師的語(yǔ)病，尤其是年輕老師，使課堂無(wú)法進(jìn)行。
在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到教師應(yīng)該從以下三方面入手來(lái)管理課堂。
在新課程理念下，英語(yǔ)課堂融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫于一體，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我在不同的階段采用各種學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個(gè)“重頭戲”，簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶會(huì)讓學(xué)生感到乏味，我利用自習(xí)課時(shí)間組織了這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：首先采用異組同質(zhì)的辦法把學(xué)生分成四個(gè)小組，然后由一個(gè)組的同學(xué)提問(wèn)另一個(gè)組的，要求提問(wèn)組的人做到：
（1）隨意提問(wèn)一個(gè)同學(xué)或隨機(jī)提問(wèn)規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問(wèn)不重復(fù)，包括單詞和學(xué)生均不重復(fù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錯(cuò)誤最少的組獲勝。
學(xué)生在自我心理的作用下，一般提問(wèn)的是和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個(gè)角落，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)和被問(wèn)的機(jī)會(huì)，最大限度地彌補(bǔ)了老師課堂提問(wèn)的局限，使得整個(gè)課堂積極活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過(guò)兩三次這樣的游戲后，就連學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學(xué)生。
這一階段的學(xué)生，常因心情不好屢犯錯(cuò)誤，課堂上要么睡覺(jué)，要么挑老師的語(yǔ)病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時(shí)老師站在自己的立場(chǎng)上或?yàn)榱司S護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)而一味指責(zé)學(xué)生，甚至把以前他們的種種錯(cuò)誤行為一并拖出，嚴(yán)加斥責(zé)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)這一學(xué)科甚至是直接或間接的對(duì)立。一般來(lái)說(shuō)，班主任帶了三年，學(xué)生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煹木壒识辉偃鞘律恰５覀冞@里有個(gè)李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽(tīng)到他指責(zé)學(xué)生時(shí)，都在那里一味強(qiáng)調(diào)他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他站在學(xué)生的立場(chǎng)上關(guān)心一個(gè)孩子的心情，也沒(méi)有見(jiàn)他心平氣和地問(wèn)過(guò)孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見(jiàn)為實(shí)的例子，更需要老師站在他們的立場(chǎng)上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個(gè)班里也不乏有初一初二階段難以約束的學(xué)生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。
想想這些只因?yàn)闆_突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對(duì)他的看法，還從他的角度分析了他的行為會(huì)帶來(lái)的不同結(jié)果。之后，我對(duì)待他和對(duì)待其他同學(xué)一樣，從不給他“另眼相待的感覺(jué)”。這使得他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了很大的興趣，以一個(gè)從不及格的學(xué)生上升到英語(yǔ)優(yōu)秀，有時(shí)我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學(xué)生共有的心理特征。說(shuō)到這一點(diǎn)我頗有感觸。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了精心設(shè)計(jì)教材、教案外，筆者堅(jiān)持在課堂上做到以下幾點(diǎn)。
1.嚴(yán)格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭(zhēng)取早進(jìn)班里兩到三分鐘，和學(xué)生談生活談近況，了解學(xué)生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進(jìn)行課堂教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，我在新接任一個(gè)班時(shí)，會(huì)和學(xué)生們討論一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。一旦規(guī)定下來(lái)，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對(duì)待。
3.遇到屢犯屢教的學(xué)生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯(cuò)誤，不說(shuō)過(guò)激的話，類似“你就不是個(gè)好東西”“你已經(jīng)無(wú)可救藥了”這樣的話我從不對(duì)學(xué)生說(shuō)。而是經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認(rèn)為你不是個(gè)壞孩子”、“你不希望別人說(shuō)你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會(huì)做好”等等之類的話，鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤行為和不良習(xí)慣。
4.老師犯了錯(cuò)或遇到難以解決的問(wèn)題，要真誠(chéng)地向?qū)W生道歉?！叭朔鞘ベt孰能無(wú)過(guò)”，老師也是人，面對(duì)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學(xué)習(xí)的渠道四通八達(dá)，我們也不可能把他們需要的知識(shí)都充分掌握好，準(zhǔn)備好，那么承認(rèn)不足、認(rèn)真道歉會(huì)讓學(xué)生更加信服老師。遇上難解決的問(wèn)題，要真誠(chéng)地告訴學(xué)生：“我現(xiàn)在不會(huì)，但我會(huì)和你一起解決這個(gè)問(wèn)題”，讓學(xué)生看到一個(gè)真真實(shí)實(shí)的老師。這幾年來(lái)我是這樣做的，我的學(xué)生并沒(méi)有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結(jié)下了永久的師生朋友情。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十一
體育課后，我走進(jìn)了教室，由于昨晚對(duì)這堂我認(rèn)為非常重要的課進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，所以我滿懷希望的開(kāi)始了教學(xué)程序，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍在躁動(dòng)，我試著提高了說(shuō)話的分貝和用些肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生，可他們還是全然不睬，于是我花了一分鐘的時(shí)間講紀(jì)律，學(xué)生終于安靜了，我馬上開(kāi)始了我新穎的構(gòu)思和清晰的講解，漸漸地，學(xué)生又重新開(kāi)始了他們的小聲說(shuō)笑，考慮到內(nèi)容的重要性和時(shí)間的緊迫性，我再也沒(méi)有停下來(lái)管理紀(jì)律，一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續(xù)到下課的鈴聲響起。
晚上的作業(yè)批改讓我大吃一驚，耳邊又響起了那天聽(tīng)講座時(shí)一位老教師的話“三分教學(xué)，七分管理”。教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學(xué)的成敗。從此以后，我在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，慢慢總結(jié)出了幾點(diǎn)心得：
面對(duì)幾十個(gè)性格各異，天真活潑的山里孩子，我想僅靠我那高分貝的吼叫聲是不足以禁得住孩子們天生的好動(dòng)，于是我對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求：第一，每節(jié)課上課提前兩分鐘到達(dá)教室；第二，學(xué)生必須在下課后準(zhǔn)備好下一堂課的學(xué)習(xí)用具后才能離開(kāi)教室；第三，預(yù)備鈴響后，學(xué)生進(jìn)入教室保持靜息；第四，課堂上必須做筆記；第五，課堂上要舉手提問(wèn)或回答問(wèn)題。課堂規(guī)則能規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，使學(xué)生明白在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該做什么，應(yīng)該不做什么。通過(guò)培養(yǎng)，課堂規(guī)則被學(xué)生接受，內(nèi)化，變成學(xué)生自覺(jué)行為，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就可能形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。課堂規(guī)則最好在學(xué)期初期階段，即學(xué)前教育活動(dòng)中進(jìn)行，宜采取師生共同討論，這樣認(rèn)可度更高，效果也更好。
我曾經(jīng)做了兩種不同的嘗試：
[嘗試1]上課前點(diǎn)名批評(píng)作業(yè)完成比較差的學(xué)生，給予警示，課后重點(diǎn)跟蹤這些差生，每次考試過(guò)后用高分貝的吼叫聲對(duì)待那幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生。
[效果]差生雖然作業(yè)認(rèn)真對(duì)待了，但課堂上更加無(wú)精打采，課后見(jiàn)到我畏畏縮縮，自然考試中的問(wèn)題生問(wèn)題也更加大了。
[嘗試2]每天到教室的第一件事，就是對(duì)作業(yè)做得好的，書寫工整予以鼓勵(lì)；上課的時(shí)候給各類學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)；每次考試以后，給前五名和進(jìn)步最快的前五名獎(jiǎng)勵(lì)糖果，涂改帶等。
[效果]我在課堂上看到充滿希望的目光和燦爛的笑容，問(wèn)題生在課后也能大膽自覺(jué)地提出問(wèn)題，成績(jī)有所進(jìn)步。
學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上取決學(xué)生能否體會(huì)到挑戰(zhàn)的興奮和成功的喜悅，課堂上通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)來(lái)滿足血色很難過(guò)的心理需求，形成可供中積極向上的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生專心投入的熱情。對(duì)后進(jìn)生，教師要洞察他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用差中找好，錯(cuò)中找對(duì)的辯證藝術(shù)，調(diào)整他們的心態(tài)，排除心理障礙，促使他們變自卑為自信，變落后為先進(jìn)。
際關(guān)系是生產(chǎn)力，良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。師生的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。美國(guó)著名教育學(xué)心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習(xí)他不感興趣的科目。”關(guān)于這點(diǎn)我也深有體會(huì)：某學(xué)生最近特別勤快的做數(shù)學(xué)練習(xí)，上課積極回答問(wèn)題，我問(wèn)他原因，他說(shuō)“我為老師學(xué)，因?yàn)槲蚁矚g老師，所以喜歡數(shù)學(xué)”雖然學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)離教育的目的還有些偏差，但我想這應(yīng)該是發(fā)自他內(nèi)心的，我聽(tīng)了心里也有所感動(dòng)。所謂“親其師，信其道”，課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十二
作為一個(gè)教育工作者，教學(xué)是我們最重要的工作。然而，教學(xué)并非僅僅是授課和講解。除了知識(shí)的傳授，我們還需要確保學(xué)生在課堂上有一個(gè)合適、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我們需要關(guān)注課堂管理這一方面。
第二段。
在開(kāi)展全面課堂管理前，我們需要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)。我們需要了解學(xué)生的興趣、需求和特殊需求，以便針對(duì)這些情況來(lái)制定適當(dāng)?shù)恼n堂管理措施。了解學(xué)生的需求不僅可以改善課堂環(huán)境，還可以對(duì)教學(xué)起到重要的作用。
第三段。
全面課堂管理需要制定明確的準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則應(yīng)該適用于全年級(jí)的學(xué)生。這些規(guī)則應(yīng)該涵蓋學(xué)生的行為、紀(jì)律、交往等各個(gè)方面。在規(guī)定課堂準(zhǔn)則時(shí)，我們需要考慮到規(guī)則的公正性和適用性，以便讓所有學(xué)生理解并遵守這些準(zhǔn)則。
第四段。
全面課堂管理需要管理者有一定的能力和經(jīng)驗(yàn)，能夠自如地處理各種意外情況。并且需要在需要時(shí)有效地應(yīng)對(duì)不同情況，制定相應(yīng)措施并進(jìn)行執(zhí)行。在管理過(guò)程中，我們需要著眼于情況變化和問(wèn)題解決，不斷的進(jìn)行修正和調(diào)整。
第五段。
全面課堂管理需要教師高度的責(zé)任感和積極性。我們需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定教學(xué)方案，使課堂管理成為教育教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我們也要借鑒課堂經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的管理技巧與探索其他可能的方法。
總結(jié)。
全面課堂管理不是一次性行動(dòng)，它需要教師關(guān)注和修正，制定合適的管理準(zhǔn)則，并與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師應(yīng)該通過(guò)了解學(xué)生的需要，制定合理的教育方案和行為準(zhǔn)則，從而為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便他們能夠良好地學(xué)習(xí)。重要的是，教師要持之以恒地對(duì)其課堂管理進(jìn)行評(píng)估，不斷修正其管理策略。通過(guò)不斷努力，我們可以創(chuàng)造出一個(gè)更加開(kāi)放、更加成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十三
全面的課堂管理是教師職業(yè)發(fā)展中一個(gè)非常關(guān)鍵的方面。對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，能夠成為一名優(yōu)秀的課堂管理者是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@不僅對(duì)教師的學(xué)生有很大的幫助，也對(duì)自身的職業(yè)生涯有很大的助力。在本文中，將分享個(gè)人在全面課堂管理方面的心得體會(huì)。
第二段：理論支撐。
全面課堂管理是指教師對(duì)課堂進(jìn)行全方位的規(guī)劃與管理，包括知識(shí)傳遞、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面。這需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高自信心與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂管理中，教師還需要了解學(xué)生的性格、習(xí)慣、興趣、能力以及家庭等方面的背景信息，從而更好地制定教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
第三段：個(gè)人心得。
在教學(xué)中，我注重與學(xué)生建立良好的關(guān)系，與學(xué)生溝通交流，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)并給予積極支持。同時(shí)，我也會(huì)定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在授課過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在課堂管理中，我也會(huì)注意學(xué)生的情緒變化和行為表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
第四段：反思。
在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在課堂管理方面存在的問(wèn)題，如情感投入不夠、態(tài)度過(guò)于強(qiáng)硬等。我也會(huì)積極地反思自身的問(wèn)題，并利用論文閱讀、研討會(huì)等途徑，不斷提升自身的課堂管理能力。例如，在情感投入方面，我通過(guò)與學(xué)生建立友好關(guān)系來(lái)建立互信的基礎(chǔ)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第五段：結(jié)論。
全面課堂管理不僅對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大幫助，也是教師職業(yè)發(fā)展中非常關(guān)鍵的一部分。通過(guò)本文，筆者分享了個(gè)人在課堂管理中的心得體會(huì)，以及反思自身在實(shí)踐中存在的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，筆者將緊緊圍繞全面課堂管理，積極探索可行的教學(xué)方法，努力提升自身的課堂管理水平，并為學(xué)生的全面發(fā)展盡自己的一份力量。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十四
4月18、19日，我隨教育中心參加了“2015北師大中小學(xué)課堂教學(xué)與班級(jí)管理創(chuàng)新高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)將心得體會(huì)如下：
南京市溧水縣東廬中學(xué)的辦學(xué)理念有一條是“以講學(xué)稿為載體，實(shí)施校本研修，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”。第一個(gè)為我們講座的便是此校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)徐暉，他是南京市優(yōu)秀青年教師，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，“講學(xué)稿”研究專家。東廬中學(xué)講學(xué)稿的出現(xiàn)，是為了對(duì)付當(dāng)時(shí)盛行的“滿堂灌”課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求突出學(xué)生的主體地位；是為了對(duì)付教輔資料滿天飛的現(xiàn)狀，以求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；是為了解決師資力量薄弱的現(xiàn)實(shí)以求降低課堂教學(xué)難度，對(duì)教學(xué)能力偏低的教師幫一把。他們對(duì)“講學(xué)稿”定義為：把僅供教師使用的教案，增加更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生活動(dòng)和作業(yè)，既做教師的教案，又做學(xué)生的學(xué)案；既做預(yù)習(xí)作業(yè)，又做課堂作業(yè)；既做家庭作業(yè)，又充當(dāng)復(fù)習(xí)資料；既可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可讓學(xué)生少做筆記，多動(dòng)手動(dòng)腦?！爸v學(xué)稿”又叫“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)案”或“教學(xué)案”，是一種集教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的課內(nèi)外學(xué)習(xí)方案。而我們伊濱區(qū)已經(jīng)很早也運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，在以后的教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，用來(lái)彌補(bǔ)個(gè)體自學(xué)的不足，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的使用效益。真正做到靜心教書，愛(ài)心育人，潛心研究。
班會(huì)課是班主任的重要抓手，班會(huì)課是班主任工作的有效載體。上海新紀(jì)元教育研究院丁如許工作室的丁如許專家與大家交流了如何打造魅力班會(huì)課。
（一）、精心選題材。我們可以根據(jù)教育目標(biāo)、班情選題，同時(shí)要樂(lè)于選擇生活中的新題。總之應(yīng)做到三關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。
（二）、創(chuàng)造新形式。“好的節(jié)目勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”，電視、電影節(jié)目直觀而形象。如果我們能把看電視、看電影時(shí)的那份感動(dòng)，變成生活中的真實(shí)，效果一定是非常好的。所以我們要學(xué)習(xí)生活中的新鮮形式。同時(shí)要向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，還要運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)的基本方法，“加一加”、“變一變”、“移一移”。最后還要用好多媒體技術(shù)，選取生活中的視頻，同時(shí)多拍一些特寫鏡頭。
（三）、認(rèn)真寫教案。首先擬定響亮課題，課題應(yīng)明確、新穎、上口、易記。其次思考設(shè)計(jì)背景，明確教育目標(biāo)。總之，班會(huì)課的過(guò)程要清楚明確，班主任要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)班會(huì)課的合理結(jié)構(gòu)。
關(guān)鴻羽教案先以一個(gè)“捂在鼻子上的臭襪子”案例向大家闡釋了習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育的結(jié)果不能只限于有一個(gè)良好的習(xí)慣，還要使受教育者思想深處發(fā)生變化，以形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。這就又對(duì)養(yǎng)成教育提出了要求。
（一）、養(yǎng)成教育必須賦予新時(shí)期的內(nèi)容，如自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；收集信息、整理信息的習(xí)慣；自我認(rèn)識(shí)，自我監(jiān)控的習(xí)慣；自我保護(hù)、自我防范的習(xí)慣；環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣（如垃圾分類）；自我評(píng)價(jià)、自我反思的習(xí)慣；遵守規(guī)則的習(xí)慣（如一米線、乘滾梯靠右站）；尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習(xí)慣等等。
（二）、養(yǎng)成教育途徑要多樣化。我們可與家長(zhǎng)配合定期通報(bào)學(xué)校情況，如學(xué)校最近開(kāi)展了哪些教育活動(dòng)？最近對(duì)孩子提了哪些要求？學(xué)生有哪些不良傾向？同時(shí)要教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法。教育是專業(yè)性很強(qiáng)的，家長(zhǎng)應(yīng)該向老師多學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的工作多配合，少指責(zé)。
（三）、豐富養(yǎng)成教育的方法。在一定意義上說(shuō)，沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有好習(xí)慣。所以要充分利用好訓(xùn)練法，訓(xùn)練必須持之以恒，抓反復(fù)，反復(fù)抓；長(zhǎng)流水，不斷線。同時(shí)要注意訓(xùn)練的方式，我們可以采取激趣式、分解式、評(píng)比式、制約式、疏導(dǎo)式等。失敗不是成功之母，有反思才是成功之母。我們還可以采取表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的負(fù)強(qiáng)化法。當(dāng)然言傳不如身教，我們要以身立教，以行導(dǎo)行，以才培才，以趣激趣，以情動(dòng)情，以性養(yǎng)性。把學(xué)生培養(yǎng)成自信而不狂妄、自尊而不自傲、自謙而不自卑、熱情而不輕浮、禮貌而不虛偽的性格。
總之，此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)以及班級(jí)管理創(chuàng)新提供了新思路，新思考，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，讓自己沿著這些名家之路越走越遠(yuǎn)。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十五
作為一名學(xué)生，在班級(jí)課堂中學(xué)習(xí)是每天必經(jīng)的事情。在課堂上，我們除了接受老師的知識(shí)傳授，還有一些其他的體驗(yàn)和收獲。今天，我?guī)е鴮?duì)班級(jí)課堂的感悟和思考，寫下這篇文章，來(lái)分享我的班級(jí)課堂心得體會(huì)。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是我們學(xué)生最重要的任務(wù)。在班級(jí)課堂中，我們有機(jī)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講授，與同學(xué)互動(dòng)交流。在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)課程知識(shí)，例如聽(tīng)教師的講解、參與討論和課堂互動(dòng)等。通過(guò)班級(jí)課堂的這些活動(dòng)，我們不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠提高思維和邏輯能力，并且在交流互動(dòng)中增強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)作能力。
在班級(jí)課堂內(nèi)，我們不僅僅是能夠接受教師的講解，還可以與同學(xué)分享我們的看法和想法。面對(duì)不同的觀點(diǎn)和思維，我們的思路將變得更加開(kāi)闊，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀思維，從而提升自己的解決問(wèn)題的能力。同學(xué)們的分享帶來(lái)了新的知識(shí)和觀點(diǎn)，互動(dòng)和分享是班級(jí)課堂最令人期待的體驗(yàn)之一。
在班級(jí)課堂中，教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系更加緊密，互動(dòng)相輔相成。教師通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段在幫助我們理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還會(huì)關(guān)注我們的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。教師還會(huì)與學(xué)生探討問(wèn)題，以便更好地幫助我們解決問(wèn)題和提高成績(jī)。在這種合作關(guān)系中，我們的思路也會(huì)得到更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。
除了學(xué)習(xí)，班級(jí)課堂也是社交的平臺(tái)。在班級(jí)課堂中，我們有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)，交流觀點(diǎn)和相互支持。在這個(gè)過(guò)程中，我們也能夠結(jié)交一些忠誠(chéng)的朋友，彼此相互扶持和鼓勵(lì)。
班級(jí)課堂可以幫助我們發(fā)展各方面的才能，如領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力等。通過(guò)班級(jí)課堂的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，并針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)展和提升。因此，班級(jí)課堂是全面發(fā)展的起點(diǎn)。
最后，班級(jí)課堂心得的體會(huì)一直都是我們學(xué)生十分重要的內(nèi)容。在班級(jí)課堂中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和應(yīng)用是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和完善的過(guò)程。班級(jí)課堂不僅可以幫助我們掌握專業(yè)知識(shí)，更可以幫助我們培養(yǎng)各方面的能力，在把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)，也能夠?yàn)槲覀兊奈磥?lái)提升人格素養(yǎng)，創(chuàng)造自信和成功的機(jī)會(huì)。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十六
大學(xué)里的課堂教學(xué)是我們接觸知識(shí)的最基礎(chǔ)的途徑，而班級(jí)教學(xué)又是整個(gè)大學(xué)生涯中最為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式之一。在班級(jí)課堂中，同學(xué)們可以共同學(xué)習(xí)，互相交流，相互幫助，讓自己更好的獲得新知識(shí)。在這篇文章中，我將會(huì)分享我的班級(jí)課堂心得體會(huì)。
班級(jí)課堂不僅僅是一門課程，更是一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)集體的學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)，并為他們提供了一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)。在課堂上，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，分享自己的想法。這樣的互動(dòng)不僅可以加深同學(xué)們之間的聯(lián)系，也能夠使他們感知到自己的成長(zhǎng)與變化，并更好的融入集體。
第三段：個(gè)人心得。
班級(jí)課堂中，最重要的就是要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于每一門課程而言，都存在著不少的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，而堅(jiān)持學(xué)習(xí)、勇于向教師提問(wèn)則是獲取知識(shí)的重要方法，而積極參與課堂互動(dòng)的態(tài)度則是獲取幫助的最佳途徑。同時(shí)，在處理校園學(xué)習(xí)時(shí)要注重日常課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)注意挖掘集體內(nèi)每個(gè)人的特長(zhǎng)，這樣在不斷交流中將使自己不斷進(jìn)步。
班級(jí)課堂的屬性不僅僅是學(xué)習(xí)，同學(xué)們也可以在其中發(fā)展更廣泛的能力，如溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。這樣的課堂特性使班級(jí)課堂成為一個(gè)最適合充分發(fā)揮個(gè)人潛力的場(chǎng)所。在課堂中，我們可以逐漸發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的技能，并在其中不斷精進(jìn)，這對(duì)于自己的未來(lái)發(fā)展也是大有裨益的。
第五段：結(jié)論。
綜合來(lái)看，班級(jí)課堂的學(xué)習(xí)與互動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。它不僅僅是獲取新知識(shí)的重要途徑，也是個(gè)人進(jìn)步、交流與成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。通過(guò)班級(jí)課堂，我們可以更好地了解自己，充分發(fā)掘自身潛力并不斷精進(jìn)，同時(shí)也能幫助他人完成自己的目標(biāo)。這樣的課堂環(huán)境是非常珍貴的，我們應(yīng)該把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，在班級(jí)課堂中用自己的刻苦努力與努力拼搏，開(kāi)創(chuàng)自己的未來(lái)之路。
課堂管理和班級(jí)管理心得體會(huì)篇十七
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課堂管理成為學(xué)校教學(xué)工作中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。良好的課堂管理能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。而加強(qiáng)課堂管理也成為每位教師的重要任務(wù)之一。經(jīng)過(guò)自己多年的工作實(shí)踐和反思，我總結(jié)了一些關(guān)于加強(qiáng)課堂管理的心得體會(huì)，下面就將分享給大家。
首先，為了加強(qiáng)課堂管理，教師需要提前做好充分的準(zhǔn)備工作。一節(jié)成功的課堂離不開(kāi)教師的精心準(zhǔn)備。在備課的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)需求。通過(guò)準(zhǔn)備充分的教案和教學(xué)資料，教師可以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。
其次，教師要注重提高自己的教學(xué)能力。提高教學(xué)能力是加強(qiáng)課堂管理的關(guān)鍵。只有教師具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地應(yīng)對(duì)各種課堂管理的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該把自己提高自身教學(xué)能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加各類教師培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
第三，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境是課堂管理的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中感到舒適和愉悅。同時(shí)，教師還應(yīng)該倡導(dǎo)尊重和關(guān)心的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神。
第四，教師要注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。良好的師生關(guān)系有助于課堂管理的順利進(jìn)行。教師應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。通過(guò)與學(xué)生的密切互動(dòng)，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂管理效果。
最后，教師要善于總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)踐。課堂管理是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己的課堂管理水平。
總之，加強(qiáng)課堂管理是每位教師的重要任務(wù)。通過(guò)提前準(zhǔn)備，提高教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，以及不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，教師能夠更好地加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。