有些事情總是在我們回憶之間悄悄溜走，總結(jié)可以幫助我們將這些珍貴的經(jīng)歷固定下來(lái)?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)的描述。歡迎大家瀏覽以下總結(jié)范文，相信它們能給大家?guī)?lái)新的思考和啟發(fā)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
兩課時(shí)。
二、了解作者—學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)——（明結(jié)構(gòu)）。
沼澤地——老太婆——灌木林里——老農(nóng)家——花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答?！ㄖ獌?nèi)容）。
沼澤地：（同情、歧視）。
老太婆家：（被嘲笑）。
灌木林里：（向往美與幸福）。
老農(nóng)家：（被追打）。
花園里：（被贊美）。
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶??！ū嫘蜗螅?BR> 啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）。
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——（悟主題）。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）。
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文。
a命運(yùn)無(wú)軌道b丑小鴨的夢(mèng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福。
1成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“。
教后小結(jié)：
1、教學(xué)按照理線索——明結(jié)構(gòu)——知內(nèi)容——辨形象——悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、識(shí)記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。
3、體會(huì)丑小鴨的遭遇，理解文章主旨——經(jīng)過(guò)自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長(zhǎng)是內(nèi)心的變化，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
5、了解自我。
1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
1課時(shí)。
談話法。
一、導(dǎo)入。安徒生是哪里人？對(duì)，是丹麥人。那請(qǐng)問(wèn)丹麥人是怎樣紀(jì)念他的？對(duì)，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚(yú)公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。快速閱讀全文，畫(huà)出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
養(yǎng)鴨場(chǎng)（被欺負(fù)）。
被逼逃走，離開(kāi)了原來(lái)的住所，那下一步該怎么辦？
“尋找”。
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
老太婆家（不被理解、壓抑）。
角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會(huì)各個(gè)形象的性格特征。
“尋找自我”。
灌木叢（向往、有追求）。
“尋找美與幸福”。
老農(nóng)家（被打）。
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”。
3、文章主旨：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？、從原文中找相對(duì)應(yīng)的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，目的在于激活學(xué)生思維，并進(jìn)一步了解文章主旨。
總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實(shí)是心靈的成長(zhǎng)，不光是外形上的變化，心靈的成長(zhǎng)，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長(zhǎng)與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。
丑小鴨其實(shí)是安徒生一生的寫(xiě)照。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生的同情心和克服困難的信心。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對(duì)美的渴望和追求。
課時(shí)安排：第2課時(shí)。
：多媒體課件，識(shí)字卡片。
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《丑小鴨》。板書(shū)課題。
你們看誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫幔?BR> 學(xué)生認(rèn)讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。
二、整體感知，引導(dǎo)自學(xué)。
1、課件出示課文內(nèi)容的情景朗讀。
2、學(xué)生談自己的感受。
3、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫(huà)一畫(huà)，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問(wèn)題可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。
5、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現(xiàn)自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細(xì)地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對(duì)這些困難的。
三、匯報(bào)交流、品讀感悟。
（一）體會(huì)丑小鴨的丑。
1、指名讀1—3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨出生時(shí)樣子的句子。
2、“丑小鴨”出生時(shí)與其他的小鴨有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”
3、課件出示問(wèn)題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學(xué)生用上“因?yàn)椤薄八浴?。
師出示圖片，借機(jī)板書(shū)：“丑”
(二)體會(huì)丑小鴨處處受歧視。
1、這只丑小鴨來(lái)到世界上，大家是怎樣對(duì)待他的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（學(xué)生讀第4、5自然段）。
2、從這兩段的描寫(xiě)，你們又感受到了什么？（可憐）。
課件出示重點(diǎn)句。
“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他?！?BR> 3、學(xué)生多種形式練讀，師生評(píng)議。
4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會(huì)怎樣對(duì)待他？
（三）體會(huì)丑小鴨遭遇的不幸。
1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？
（學(xué)生讀第6自然段，體會(huì)丑小鴨的悲慘遭遇）。
2、面對(duì)生活的不幸，丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）。
3、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。
（四）體會(huì)丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學(xué)分句讀第8自然段。
2、春天來(lái)了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，白天鵝長(zhǎng)得怎么樣？借機(jī)板書(shū)：美。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學(xué)生自由練讀，全班齊讀。
5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開(kāi)始了怎樣的生活？
(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。)。
6、他想到了什么，如果是你，你會(huì)怎么樣？(拓展學(xué)生的想象空間。)。
四、感悟人本，明辯事理。
你認(rèn)為丑小鴨哪些地方值得我們學(xué)習(xí)(指名學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢)。
(教師總結(jié)：我們也要像丑小鴨那樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難，只要朝著自己的目標(biāo)努力奮斗，終有一天，你一定會(huì)成為生活的強(qiáng)者。)。
五、拓展延伸。
1、配樂(lè)表演天鵝。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動(dòng)作表演出來(lái)，老師來(lái)給你們伴奏。
2、這篇童話是安徒生一百多年前寫(xiě)的，教師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會(huì)給你更多的人生啟迪。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）。
（看，這多像太陽(yáng)的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個(gè)小丑，他正在表演節(jié)目呢！
夏天來(lái)了，葡萄也豐收了！
兩個(gè)好朋友，在大樹(shù)下手拉手，多快樂(lè)呀！
美麗的天使煸起了翅膀?。?BR> 生：我讀過(guò)他的童話故事，他是一個(gè)童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說(shuō)的，安徒生是一個(gè)多才多藝的人，他是一個(gè)出色的剪紙家，又是一個(gè)著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過(guò)剪紙來(lái)呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：
“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）。
1、童話，就像一盞燈，點(diǎn)亮了安徒生的一生，也點(diǎn)亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個(gè)童話故事《丑小鴨》。
2、板書(shū)課題。我們正式上課了，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（簡(jiǎn)單板書(shū)）。
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長(zhǎng)得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀。
（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時(shí)候特別認(rèn)真，每個(gè)字都讀正確了，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個(gè)句子呀，我們不妨用上夸張的語(yǔ)氣，或者加上動(dòng)作，自己再試試）。
生：很難受。（請(qǐng)你讀）。
生：很痛苦。（請(qǐng)你讀）我聽(tīng)出了你的痛苦?！R讀。
1、要想把課文讀好，我們首先得過(guò)生字關(guān)。這些生字，你都認(rèn)識(shí)了嗎？自己大聲地讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。（屏幕出示）。
2、誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強(qiáng)調(diào)、及時(shí)正音）。
3、咱們一起來(lái)試試。
5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請(qǐng)你用各種各樣的方法自己來(lái)記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學(xué)把書(shū)本翻到129頁(yè)，把我會(huì)認(rèn)的生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果你的同桌遇到了困難，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫幫他）。
6、經(jīng)過(guò)互相學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)識(shí)了嗎？還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)字，需要大家?guī)兔Φ模?BR> 7、現(xiàn)在大家都記住了嗎？我來(lái)考考大家，提高一點(diǎn)難度，如果你會(huì)讀，就大聲地讀出來(lái)，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。（課件隨機(jī)出示生字）。
1、丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，過(guò)著怎樣的生活？你請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
（苦難、傷心、被欺負(fù)、擔(dān)驚受怕）。
2、因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，大家都怎樣對(duì)待它的呢？（屏幕出示第三自然段）。
3、自己讀一讀這段話。
4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個(gè)詞說(shuō)。這就是“欺負(fù)”我們一起讀讀這個(gè)詞，注意，后面的負(fù)在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫(xiě)好這兩個(gè)字呢？看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)——生寫(xiě)——評(píng)價(jià)（選兩個(gè)孩子：看看這兩個(gè)字，你有什么想說(shuō)的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會(huì)越寫(xiě)越棒的！老師給他畫(huà)個(gè)笑臉；再看看這個(gè)小朋友的字，你覺(jué)得怎樣？是啊，端正、優(yōu)美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）。
6、小朋友，請(qǐng)你想像一下，除了課本上寫(xiě)的大家還會(huì)怎樣欺負(fù)丑小鴨呢？
7、丑小鴨此時(shí)此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個(gè)人悄悄地起來(lái)了，他流著眼淚寫(xiě)下一封告別信，我們一起來(lái)看一看：（音樂(lè)起）。
媽媽：
從我一出生，大家就我，要知道，我的內(nèi)心是多么呀，我再也無(wú)法忍受了，我決定。再見(jiàn)了，媽媽！
您可憐的孩子：丑小鴨。
一個(gè)傷心的夜晚。
9、如果是你，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè)繼續(xù)）。
10、丑小鴨，你是怎么寫(xiě)的呢？
11、丑小鴨，你的內(nèi)心是多么的孤單，多么的傷痛，誰(shuí)來(lái)讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家?！保ù藭r(shí)的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來(lái)讀一讀——齊讀）。
12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）。
13、拿起書(shū)本，自己讀讀第四自然，（生自讀）。
14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺(jué)得丑小鴨快樂(lè)嗎？幸福嗎？你從哪里看出來(lái)的？
15、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰(shuí)來(lái)讀讀——“小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕他?！?BR> 17、師：丑小鴨經(jīng)歷了這么多的不幸，誰(shuí)能讀好這段話（個(gè)別讀——齊讀）。
18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進(jìn)丑小鴨的生活（音樂(lè)起）。
這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來(lái)找食物，漆黑的夜里，一個(gè)人孤零零地行走，突然，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒(méi)有找到一點(diǎn)食物，他傷心地大哭起來(lái)，這樣灰暗的生活，要過(guò)到什么時(shí)候呀，丑小鴨快要絕望了。
19、孩子們，讓我們?nèi)グ参堪参克伞?BR> 生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來(lái)的生活倒底怎樣呢？同學(xué)們?cè)谙抡n的時(shí)間不妨讀讀安徒生的原著。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
童話，是安徒生留給我們的無(wú)價(jià)之寶，他的一生，共寫(xiě)下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個(gè)故事，各種各樣豐富的感情都會(huì)在心中涌動(dòng)，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結(jié)局而釋?xiě)?。這個(gè)故事就像是一個(gè)人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個(gè)人都懷有夢(mèng)想，讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí)，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因?yàn)楦鞣N各樣的理由而拋棄你，不愛(ài)你，你也不要放棄自己，應(yīng)該懂得欣賞自己，懂得自愛(ài)！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因?yàn)榇?，“丑小鴨”的形象成為了一個(gè)經(jīng)典符號(hào)。
《丑小鴨》被選入新課程二年級(jí)下冊(cè)教材，對(duì)于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來(lái)，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運(yùn)的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說(shuō)的，就連家都失去了溫暖，被迫獨(dú)自離家的日子，又孤苦伶仃，經(jīng)歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養(yǎng)，很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，喚起內(nèi)心深處的共鳴，我開(kāi)始了沉思。因?yàn)槲蚁?，讀任何一個(gè)文本，只有當(dāng)自己的心與人物的心融為一體的時(shí)候，才會(huì)碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個(gè)冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動(dòng)情的文字都是枉然。所以，本課的設(shè)計(jì)理念是想讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對(duì)其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟，慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對(duì)命運(yùn)的改變，正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)流程：
1、大家都很愛(ài)與動(dòng)物交朋友，是吧，看，誰(shuí)來(lái)了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動(dòng)物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）。
3、在這個(gè)課題中，你對(duì)哪個(gè)字特別敏感？特別關(guān)注？（丑）。
4、是啊，有時(shí)候，命運(yùn)就這樣悄無(wú)聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書(shū)本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請(qǐng)借助拼音，大聲地朗讀吧。
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍。
2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由讀詞。
（2）小老師帶讀。
（3）說(shuō)說(shuō)哪些詞咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢？
（4）以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（5）對(duì)，咱們可以利用書(shū)本的插圖、或者從文中找句子來(lái)體會(huì)詞義，那趕緊試試吧。
（6）交流收獲。
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”
3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
4、孩子們，如果有人說(shuō)你丑，說(shuō)你難看，你心里是什么滋味？
6、是啊，別人每這么說(shuō)一句，就仿佛在丑小鴨的內(nèi)心釘了一顆釘子啊。大家不僅說(shuō)了，更為過(guò)分的是——（屏幕出示第三自然段）。
呈現(xiàn)文本：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1、自由讀讀這段話。
3、屏幕出示：
親愛(ài)的媽媽：
今天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因?yàn)?。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(zhǎng)得丑，要知道我的內(nèi)心是多么呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長(zhǎng)得丑，可是，所以，我多么希望。我知道，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫(xiě)下來(lái)吧。
5、預(yù)設(shè)：
親愛(ài)的媽媽：
今天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因?yàn)椋ㄎ覍?shí)在是別無(wú)選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(zhǎng)得丑，要知道我的內(nèi)心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長(zhǎng)得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開(kāi)開(kāi)心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
1、是命運(yùn)，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒(méi)有溫暖，獨(dú)自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運(yùn)又給它帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現(xiàn)句子：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
……。
5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？
7、此時(shí)此刻，又想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)些什么呢？
9、當(dāng)生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字——。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì)，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
問(wèn)：“老師為什么要加一個(gè)‘丑’字呢？同學(xué)們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在學(xué)生讀書(shū)之前，我提出要求：要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學(xué)生讀完以后，我讓他們說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事。使他們初步了解課文內(nèi)容。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種形式識(shí)記生字既是對(duì)前面初讀課文的一個(gè)檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識(shí)字基礎(chǔ)，形成了一定的識(shí)字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識(shí)記的方式，促進(jìn)每個(gè)人都開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報(bào)的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營(yíng)造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這時(shí)同學(xué)們朗讀熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨丑的部分，積累詞語(yǔ)，讀中體會(huì)。
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來(lái)。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來(lái)。這使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過(guò)程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受?！靶抡n標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓童真童趣放飛課堂，同時(shí)我又注意引導(dǎo)他們正確把握文本的價(jià)值觀。
在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往。這時(shí)我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問(wèn)：“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹(shù)林中小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么？”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段?！边@樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨變美的部分，抓住重點(diǎn)，自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)言積累的重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評(píng)選配音員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在學(xué)生把課文讀通讀順以后，我和學(xué)生一起參加評(píng)選配音員，引導(dǎo)他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和讀好的信心。通過(guò)師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)比賽讀，互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂(lè)朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)閱讀能力。
由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問(wèn)題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”
這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
丑小鴨歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因?yàn)樗闹杏兄鴫?mèng)想，夢(mèng)想支撐著它。命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，關(guān)鍵在于對(duì)美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學(xué)會(huì)把它們踩在腳下，每個(gè)孩子都會(huì)有一份屬于自己的夢(mèng)想，只要他們學(xué)會(huì)樹(shù)立生活目標(biāo)，在自信、自強(qiáng)、自立中成長(zhǎng)，通過(guò)拼搏他們會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。
1，認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2，能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3，情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界，美好理想的追求。
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為"白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
一課時(shí)
多媒體課件
一，導(dǎo)入：
二，了解作者一一學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三，清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四，你喜歡這篇童話嗎請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨"丑在什么地方它剛出生時(shí)的處境是怎樣的請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五，學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1，你知道貫穿全文的線索是什么嗎（指名回答）—（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索
2，全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活請(qǐng)分別找出來(lái)一一（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地一一老太婆一一灌木林里一一—老農(nóng)家一一—花園里
3，并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。一一（知內(nèi)容）
沼澤地：（同情，歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4，找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶??！ū嫘蜗螅?BR> 啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）一一結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5，你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析一一（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a，想我還是走到廣大的世界里去才好。
b，我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒。。。。。。在冬天里受苦要好得多
c，只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d，他到非常難為情，。。。。。因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1，丑小鴨之所以"丑"，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2，丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六，丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1，能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2，能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七，拓展引申：
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八，作業(yè)布置：
從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
a命運(yùn)無(wú)軌道b丑小鴨的夢(mèng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3，丑小鴨
丑小鴨一一一一一一一一一一一一白天鵝
要有一顆好的心：善良，寬厚，有理想，勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1，成為"白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2，命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3，在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成"白天鵝"
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。
3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書(shū)課題：丑小鴨)。
二、整體感知。
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個(gè)什么故事？學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。
3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動(dòng)物認(rèn)為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說(shuō)明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。
4、為什么周?chē)膭?dòng)物都認(rèn)為它丑？（天鵝認(rèn)為它丑嗎？）板書(shū)：不被認(rèn)同、理解。
5、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“，會(huì)怎樣？學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答。
那么丑小鴨面對(duì)不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關(guān)句子并回答。板書(shū)：永不放棄。
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請(qǐng)找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在“鴨子”前加了很多修飾語(yǔ)，那么，給“天鵝”也加是修飾語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)填的理由。
板書(shū)：美麗、幸福。
3、當(dāng)它飛向“美與幸?！睍r(shí)，它的心理活動(dòng)是怎樣的？（難過(guò)、死亡感）。
4、如果它的接近要帶來(lái)痛苦或生命的終結(jié)，你說(shuō)丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。板書(shū)：面對(duì)……堅(jiān)定、追求。
6、如果改動(dòng)一下：直接寫(xiě)天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實(shí)的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書(shū)：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
從這個(gè)角度講，與其說(shuō)丑小鴨經(jīng)過(guò)奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場(chǎng)里會(huì)變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書(shū)：白天鵝。
四、拓展延伸。
有人說(shuō)，丑小鴨是安徒生一生的寫(xiě)照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。安徒生在談到這部作品時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：對(duì)我來(lái)說(shuō)，生活本來(lái)就是童話。在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個(gè)句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補(bǔ)充句子：只要你是一只天鵝蛋，，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
3、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說(shuō)什么？――發(fā)現(xiàn)自我！
六、布置作業(yè)：
通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)個(gè)小片段吧。題目可以是“我愛(ài)丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照。
二、能力目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)；
2、揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力。
三、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。
1、重點(diǎn)：理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內(nèi)涵。
閱讀教學(xué)“七讀”法。
1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，
思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？
3、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“丑小鴨”這樣的人？
以上內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自讀預(yù)習(xí)完成，并利用課余時(shí)間進(jìn)行交流。
1、學(xué)生課間互相交流檢查預(yù)習(xí)筆記本，課堂交流心得，掌握重點(diǎn)字詞。
2、以連詞成句的形式考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用。
1、概括主要故事情節(jié)，填充表格。
例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑。
覺(jué)得非常悲哀。
2、小結(jié)填空，整體把握課文內(nèi)容。
作者筆下這只可憐的小鴨，因?yàn)??????，處處受????????，受????????，受???????。但它并沒(méi)有????????，也沒(méi)有????????，而是始終不屈地??????????????????????，終于變成了一只????????、???????的天鵝。
1、理解童話的思想意義：從丑小鴨的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟出怎樣的道理？
2、為什么說(shuō)丑小鴨的一生就是作者的自我寫(xiě)照？
展示學(xué)生自讀預(yù)習(xí)的資料收集。
學(xué)生四人小組合作，表情朗讀自己最喜歡的情節(jié)。
學(xué)生自評(píng)自析：讀得怎樣？為什么要這樣讀？
交流對(duì)角色的把握以及朗讀體會(huì)，品味童話的藝術(shù)魅力。
學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，提出探究性問(wèn)題，班級(jí)交流。采用自問(wèn)自答形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。
教師小結(jié)，明確本文主旨，激勵(lì)學(xué)生。
讀《鴨的喜劇》，思考問(wèn)題。
1、這篇童話主要是通過(guò)哪一種描寫(xiě)方法塑造形象的？
2、鴨群們具有怎樣的性格特點(diǎn)？用詞語(yǔ)概括。
3、文章的結(jié)尾提到了“丑小鴨”有什么作用？這篇童話告訴了我們?cè)鯓拥牡览恚?BR> 第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教材分析]。
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第8單元《成長(zhǎng)的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說(shuō)明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[學(xué)生分析]。
我班共有學(xué)生45人，絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的動(dòng)畫(huà)比較感興趣，而生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，但缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式。在教學(xué)中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.能自主學(xué)習(xí)生字和課文，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“灰灰的”“欺負(fù)”“譏笑”等)體會(huì)丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
1.在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子，體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)丑小鴨面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教學(xué)方法：講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習(xí)法。
教具：小黑板、生字卡p多媒體課件等。
1.你們見(jiàn)過(guò)鴨子嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只丑小鴨(師板書(shū)課題)。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
1.自由讀課文。邊讀邊標(biāo)出自然段，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語(yǔ)：
(1)同桌互相檢查，如果全對(duì)了表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，如果沒(méi)讀對(duì)要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機(jī)指導(dǎo)“欺負(fù)”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)開(kāi)火車(chē)讀(2)指讀。
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰(shuí)能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來(lái)試試.
3.在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎么叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過(guò)、自卑……)。
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú),就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1.課件出示圖片丑小鴨，學(xué)生朗讀。
2.都有哪些人欺負(fù)他?
當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著說(shuō)：“?！?BR> 當(dāng)公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著說(shuō)：“?！?BR> 當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著說(shuō)：“?！?BR> 4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情?體會(huì)著它的心情再來(lái)讀。
5.正因?yàn)?除了鴨媽媽，欺負(fù)他)，所以(丑小鴨感到離開(kāi)了家)。
正因?yàn)?哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開(kāi)了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下，只好鉆出了籬笆，離開(kāi)了家。
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險(xiǎn)和困難。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么?(小鳥(niǎo)譏笑他)。
引導(dǎo)想象：它們會(huì)怎么說(shuō)?怎么嘲笑它的?還聽(tīng)到了什么?其他的小鳥(niǎo)還會(huì)怎么挖苦他?他們也許還會(huì)這樣說(shuō)……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來(lái)找吃的?！?。
4.不僅僅是這些，聽(tīng)(放驚險(xiǎn)音樂(lè))，可怕的樹(shù)林里還可能隱藏著哪些危險(xiǎn)?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來(lái)找吃的?！?BR> 5.夜晚來(lái)臨了，樹(shù)林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
1.引讀出示“天越來(lái)越冷!湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！?放悲傷音樂(lè))。
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀――無(wú)家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)。
2.你體會(huì)到了什么?感受朗讀。
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺(jué)得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺(jué)讀出來(lái)，想一想生活中有過(guò)什么事情也曾經(jīng)令你感到過(guò)驚奇?你羨慕過(guò)什么人?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?帶著這種體驗(yàn)再來(lái)讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認(rèn)為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，想象他此時(shí)的心情?
他地說(shuō)：“這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
過(guò)渡句：同學(xué)們，丑小鴨的故事深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心，讓我們?cè)俅务雎?tīng)這感人的故事吧!
1、指名配樂(lè)復(fù)述故事;。
2、看板書(shū)總結(jié)：
這篇課文講的是一只丑小鴨自從出世，因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，受盡了欺負(fù)，離家出走后，在外邊艱難度日，面對(duì)這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心愿，最終變成了一只美麗的天鵝。
3、作者簡(jiǎn)介：
4、好書(shū)推薦：“一個(gè)光著身子的皇帝參加游的行大典當(dāng)場(chǎng)出丑的《皇帝的新裝》;美麗善良的小人魚(yú)，為了心愛(ài)的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》;拇指般大小的姑娘有著驚險(xiǎn)旅程的《拇指姑娘》;靠賣(mài)火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣(mài)火柴的小女孩》……希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
5、作業(yè)：今天回家后將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
6、老師寄語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用想像、夸張、擬人等手法來(lái)塑造人物形象的方法。
3、明白道理：只要你有理想、有追求，并向著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)目的3。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
播放輕音樂(lè)《水邊的阿狄麗娜》，師激情導(dǎo)入：
板書(shū)課題、作者。
二、作者、童話體裁簡(jiǎn)介。
1、安徒生：
丹麥著名童話作家，世界童話文學(xué)的創(chuàng)始人，他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學(xué)過(guò)他的《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。
2、童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
1、丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的，你對(duì)它的哪一段經(jīng)歷感受最深？為什么？可以結(jié)合文章中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句、文段來(lái)談。
各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。
3、大家通過(guò)《丑小鴨》這個(gè)故事又想到了其他的故事，那有沒(méi)有想到了你自己呢？
4、大家都說(shuō)得特別好，從課內(nèi)談到了課外，還談到了自己的切身體會(huì)。但是，聽(tīng)了同學(xué)們的這番話，老師就有疑問(wèn)了。（出示問(wèn)題）：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；也有人說(shuō)，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場(chǎng)，它也會(huì)變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？（丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周?chē)娜瞬幌矚g他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？）。
6、咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中大家有沒(méi)有碰到什么疑難的問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)大膽地把問(wèn)題提出來(lái)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析:《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話.文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn).
學(xué)情分析:小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣,他們活潑好動(dòng),富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng).但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì),讀起書(shū)來(lái)往往流于形式,深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難.
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)本課生字,聯(lián)系詞句理解字義.
能力目標(biāo):正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力.
情感目標(biāo):使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀;。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義.
教學(xué)理念:本課故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有極強(qiáng)的可讀性.文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美,富有情感.過(guò)分理性的分析,只會(huì)有損于文章的整體美感,兒童也難以接受.教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化.因此,我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,引導(dǎo)他們自主閱讀,展開(kāi)想象,體會(huì)文章的情感.讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產(chǎn)生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦.
教法學(xué)法:。
教法:。
a,采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于其理解.
b,直觀教學(xué)法:通過(guò)課件的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn).
c,以讀代講法.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段."教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì).
學(xué)法:遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的"三為主"原則,學(xué)生采用:看,聽(tīng),讀,品的方法學(xué)習(xí).
課時(shí)安排《丑小鴨》一課分為2課時(shí).第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整體的故事感,不分裂學(xué)生的情感.第二課時(shí)回顧全文,學(xué)習(xí)生字及做課后練習(xí),進(jìn)行拓展延伸.
這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難,第二節(jié)課重,第三節(jié)課松的模式.
創(chuàng)設(shè)情境,激趣入境。
1,播放天鵝湖音樂(lè),并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片.學(xué)生欣賞.
2,教師激趣導(dǎo)言:同學(xué)們,這些天鵝漂亮嗎可你們知道嗎有一只天鵝呀因?yàn)樯邙喨罕粍e的動(dòng)物看不起,接著又遭遇到了許多艱難曲折,這只天鵝曾被稱為丑小鴨.丑小鴨是怎樣成為白天鵝的,你們想知道嗎讓我們來(lái)一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話世界吧!
整體感知,學(xué)習(xí)字詞。
播放《丑小鴨》課文動(dòng)畫(huà),師生一同觀看,整體感知童話故事內(nèi)容,直觀感受丑小鴨這個(gè)形象.
學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事講了一件什么事.
引導(dǎo)自讀,學(xué)生自主提出初讀任務(wù).
利用課件進(jìn)行不同層次的認(rèn)讀字,詞,句訓(xùn)練.
七名學(xué)生逐段匯報(bào)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子!
入情品讀,多元感悟。
1,(1)指名叫一名學(xué)生朗讀一,二自然段.
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從一,二自然段學(xué)到了什么。
(3)畫(huà)畫(huà)說(shuō)描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句.
(4)誰(shuí)能讀出丑小鴨"又大又丑"的樣子。
2,(1)引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀,體會(huì)丑小鴨為什么離開(kāi)家.
(2)學(xué)生讀相關(guān)詞句.
(3)重點(diǎn)理解"討厭".學(xué)法指導(dǎo):用換詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,應(yīng)用這個(gè)方法理解"孤單".
(4)體會(huì)丑小鴨離家出走時(shí)的心情(師板書(shū)孤單).
(5)課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)丑小鴨可能會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么,把信補(bǔ)充完整,既進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,又更深層次體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)心情.
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀讀感受最深的句子來(lái)談丑小鴨的不幸.
a:"丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他"這句通過(guò)理解重點(diǎn)詞句"譏笑"來(lái)體會(huì).
b:"他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的"引導(dǎo)學(xué)生想象他會(huì)躲在哪兒能看到什么會(huì)想到什么他出來(lái)找吃的時(shí)會(huì)遇到什么麻煩,會(huì)是什么心情.
c:"天越來(lái)越次冷,湖面結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰上凍僵了"本節(jié)課第二處學(xué)法指導(dǎo),有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法,還可以查字典,課件出示"僵"在字典上的解釋,學(xué)生選擇正確的詞條.
d:"丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄的過(guò)日子."學(xué)生談?wù)剰?悄悄"一詞感受到什么.
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦,仍然心中有夢(mèng).
體會(huì)丑小鴨看見(jiàn)到一群天鵝從空中飛過(guò)時(shí)的表情,心情.
(師板書(shū),并指導(dǎo)朗讀)。
4,(1)引讀。
(2)課件出示,丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景,學(xué)生觀看后用積累的詞語(yǔ)夸夸丑小鴨,說(shuō)說(shuō)他此刻的心情.(板書(shū))。
(3)學(xué)生體驗(yàn)朗讀,(比賽讀)。
5,引導(dǎo)看看課泡泡,丑小鴨變成白天鵝,它會(huì)想些什么。
6,課件出示報(bào)喜信,引導(dǎo)學(xué)生再次想象,先組內(nèi)交流補(bǔ)充報(bào)喜信,再班上交流,師生評(píng)價(jià).
四,總結(jié)全文,升華情感。
1,師:同學(xué)們,我們今天結(jié)識(shí)了一位特殊的朋友——丑小鴨,他經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦,仍然追求美好的理想;他遭受過(guò)冷嘲熱諷,卻毫無(wú)怨言,他倍受欺負(fù),排擠,仍心中有愛(ài),你們想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)贊美一下丑鴨.
2,師板書(shū)(——的)丑小鴨,學(xué)生根據(jù)對(duì)整個(gè)故事的感悟來(lái)說(shuō).
3,老師總結(jié)::同學(xué)們把這么多好聽(tīng)的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈.我不知道在生活中,丑小鴨是誰(shuí)是你是我是他也許我們每個(gè)人都是一只丑小鴨,我祝愿同學(xué)們用我們的堅(jiān)韌和對(duì)美的執(zhí)著追求走向成功與快樂(lè)的美麗人生!
板書(shū)設(shè)計(jì):。
丑小鴨————————————————白天鵝。
(丑)孤獨(dú),害怕,羨慕,幸運(yùn),驚喜(美)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話.文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視dvd教學(xué)光盤(pán)。
(一),導(dǎo)入新課。
電視播放鴨子和天鵝的圖片。
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟。
1,聽(tīng)讀課文。
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂(lè),聆聽(tīng)這個(gè)美麗的神話故事(播放光盤(pán),生聽(tīng)讀課文.)。
問(wèn):聽(tīng)了這個(gè)神話故事,你有什么感受。
2,學(xué)習(xí)1――2自然段。
師:丑小鴨為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。
觀看書(shū)中的圖1,說(shuō)說(shuō)他丑在哪里。
課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)(生讀課文,同桌互讀)。
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛(ài)它。
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情(悲傷)請(qǐng)你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的`悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒(méi)有辦法,只好自己過(guò)日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么這時(shí)它想到了什么(讀第五自然段)。
5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來(lái)臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì)丑小鴨的孤單.)。
三,總結(jié)。
(1),這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝。
(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎。
灰灰的。
雪白的羽。
嘴巴大大的美麗。
長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
身子瘦瘦的。
學(xué)生興趣愛(ài)好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn).學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念.
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
兩課時(shí)。
二、了解作者—學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)——（明結(jié)構(gòu)）。
沼澤地——老太婆——灌木林里——老農(nóng)家——花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答?！ㄖ獌?nèi)容）。
沼澤地：（同情、歧視）。
老太婆家：（被嘲笑）。
灌木林里：（向往美與幸福）。
老農(nóng)家：（被追打）。
花園里：（被贊美）。
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶??！ū嫘蜗螅?BR> 啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）。
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——（悟主題）。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）。
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文。
a命運(yùn)無(wú)軌道b丑小鴨的夢(mèng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福。
1成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“。
教后小結(jié)：
1、教學(xué)按照理線索——明結(jié)構(gòu)——知內(nèi)容——辨形象——悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、識(shí)記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。
3、體會(huì)丑小鴨的遭遇，理解文章主旨——經(jīng)過(guò)自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長(zhǎng)是內(nèi)心的變化，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
5、了解自我。
1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
1課時(shí)。
談話法。
一、導(dǎo)入。安徒生是哪里人？對(duì)，是丹麥人。那請(qǐng)問(wèn)丹麥人是怎樣紀(jì)念他的？對(duì)，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚(yú)公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。快速閱讀全文，畫(huà)出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞。
養(yǎng)鴨場(chǎng)（被欺負(fù)）。
被逼逃走，離開(kāi)了原來(lái)的住所，那下一步該怎么辦？
“尋找”。
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。
老太婆家（不被理解、壓抑）。
角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會(huì)各個(gè)形象的性格特征。
“尋找自我”。
灌木叢（向往、有追求）。
“尋找美與幸福”。
老農(nóng)家（被打）。
花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。
“發(fā)現(xiàn)自我”。
3、文章主旨：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？、從原文中找相對(duì)應(yīng)的句子。
三、精神啟迪。
明確：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，目的在于激活學(xué)生思維，并進(jìn)一步了解文章主旨。
總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實(shí)是心靈的成長(zhǎng)，不光是外形上的變化，心靈的成長(zhǎng)，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長(zhǎng)與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。
丑小鴨其實(shí)是安徒生一生的寫(xiě)照。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生的同情心和克服困難的信心。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對(duì)美的渴望和追求。
課時(shí)安排：第2課時(shí)。
：多媒體課件，識(shí)字卡片。
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《丑小鴨》。板書(shū)課題。
你們看誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫幔?BR> 學(xué)生認(rèn)讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。
二、整體感知，引導(dǎo)自學(xué)。
1、課件出示課文內(nèi)容的情景朗讀。
2、學(xué)生談自己的感受。
3、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫(huà)一畫(huà)，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問(wèn)題可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。
5、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現(xiàn)自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細(xì)地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對(duì)這些困難的。
三、匯報(bào)交流、品讀感悟。
（一）體會(huì)丑小鴨的丑。
1、指名讀1—3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨出生時(shí)樣子的句子。
2、“丑小鴨”出生時(shí)與其他的小鴨有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”
3、課件出示問(wèn)題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學(xué)生用上“因?yàn)椤薄八浴?。
師出示圖片，借機(jī)板書(shū)：“丑”
(二)體會(huì)丑小鴨處處受歧視。
1、這只丑小鴨來(lái)到世界上，大家是怎樣對(duì)待他的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（學(xué)生讀第4、5自然段）。
2、從這兩段的描寫(xiě)，你們又感受到了什么？（可憐）。
課件出示重點(diǎn)句。
“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他?！?BR> 3、學(xué)生多種形式練讀，師生評(píng)議。
4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會(huì)怎樣對(duì)待他？
（三）體會(huì)丑小鴨遭遇的不幸。
1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？
（學(xué)生讀第6自然段，體會(huì)丑小鴨的悲慘遭遇）。
2、面對(duì)生活的不幸，丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）。
3、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。
（四）體會(huì)丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學(xué)分句讀第8自然段。
2、春天來(lái)了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，白天鵝長(zhǎng)得怎么樣？借機(jī)板書(shū)：美。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學(xué)生自由練讀，全班齊讀。
5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開(kāi)始了怎樣的生活？
(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。)。
6、他想到了什么，如果是你，你會(huì)怎么樣？(拓展學(xué)生的想象空間。)。
四、感悟人本，明辯事理。
你認(rèn)為丑小鴨哪些地方值得我們學(xué)習(xí)(指名學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢)。
(教師總結(jié)：我們也要像丑小鴨那樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難，只要朝著自己的目標(biāo)努力奮斗，終有一天，你一定會(huì)成為生活的強(qiáng)者。)。
五、拓展延伸。
1、配樂(lè)表演天鵝。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動(dòng)作表演出來(lái)，老師來(lái)給你們伴奏。
2、這篇童話是安徒生一百多年前寫(xiě)的，教師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會(huì)給你更多的人生啟迪。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）。
（看，這多像太陽(yáng)的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個(gè)小丑，他正在表演節(jié)目呢！
夏天來(lái)了，葡萄也豐收了！
兩個(gè)好朋友，在大樹(shù)下手拉手，多快樂(lè)呀！
美麗的天使煸起了翅膀?。?BR> 生：我讀過(guò)他的童話故事，他是一個(gè)童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說(shuō)的，安徒生是一個(gè)多才多藝的人，他是一個(gè)出色的剪紙家，又是一個(gè)著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過(guò)剪紙來(lái)呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：
“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）。
1、童話，就像一盞燈，點(diǎn)亮了安徒生的一生，也點(diǎn)亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個(gè)童話故事《丑小鴨》。
2、板書(shū)課題。我們正式上課了，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（簡(jiǎn)單板書(shū)）。
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長(zhǎng)得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀。
（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時(shí)候特別認(rèn)真，每個(gè)字都讀正確了，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個(gè)句子呀，我們不妨用上夸張的語(yǔ)氣，或者加上動(dòng)作，自己再試試）。
生：很難受。（請(qǐng)你讀）。
生：很痛苦。（請(qǐng)你讀）我聽(tīng)出了你的痛苦?！R讀。
1、要想把課文讀好，我們首先得過(guò)生字關(guān)。這些生字，你都認(rèn)識(shí)了嗎？自己大聲地讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。（屏幕出示）。
2、誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強(qiáng)調(diào)、及時(shí)正音）。
3、咱們一起來(lái)試試。
5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請(qǐng)你用各種各樣的方法自己來(lái)記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學(xué)把書(shū)本翻到129頁(yè)，把我會(huì)認(rèn)的生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果你的同桌遇到了困難，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫幫他）。
6、經(jīng)過(guò)互相學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)識(shí)了嗎？還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)字，需要大家?guī)兔Φ模?BR> 7、現(xiàn)在大家都記住了嗎？我來(lái)考考大家，提高一點(diǎn)難度，如果你會(huì)讀，就大聲地讀出來(lái)，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。（課件隨機(jī)出示生字）。
1、丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，過(guò)著怎樣的生活？你請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
（苦難、傷心、被欺負(fù)、擔(dān)驚受怕）。
2、因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，大家都怎樣對(duì)待它的呢？（屏幕出示第三自然段）。
3、自己讀一讀這段話。
4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個(gè)詞說(shuō)。這就是“欺負(fù)”我們一起讀讀這個(gè)詞，注意，后面的負(fù)在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫(xiě)好這兩個(gè)字呢？看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)——生寫(xiě)——評(píng)價(jià)（選兩個(gè)孩子：看看這兩個(gè)字，你有什么想說(shuō)的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會(huì)越寫(xiě)越棒的！老師給他畫(huà)個(gè)笑臉；再看看這個(gè)小朋友的字，你覺(jué)得怎樣？是啊，端正、優(yōu)美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）。
6、小朋友，請(qǐng)你想像一下，除了課本上寫(xiě)的大家還會(huì)怎樣欺負(fù)丑小鴨呢？
7、丑小鴨此時(shí)此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個(gè)人悄悄地起來(lái)了，他流著眼淚寫(xiě)下一封告別信，我們一起來(lái)看一看：（音樂(lè)起）。
媽媽：
從我一出生，大家就我，要知道，我的內(nèi)心是多么呀，我再也無(wú)法忍受了，我決定。再見(jiàn)了，媽媽！
您可憐的孩子：丑小鴨。
一個(gè)傷心的夜晚。
9、如果是你，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè)繼續(xù)）。
10、丑小鴨，你是怎么寫(xiě)的呢？
11、丑小鴨，你的內(nèi)心是多么的孤單，多么的傷痛，誰(shuí)來(lái)讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家?！保ù藭r(shí)的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來(lái)讀一讀——齊讀）。
12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）。
13、拿起書(shū)本，自己讀讀第四自然，（生自讀）。
14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺(jué)得丑小鴨快樂(lè)嗎？幸福嗎？你從哪里看出來(lái)的？
15、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰(shuí)來(lái)讀讀——“小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕他?！?BR> 17、師：丑小鴨經(jīng)歷了這么多的不幸，誰(shuí)能讀好這段話（個(gè)別讀——齊讀）。
18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進(jìn)丑小鴨的生活（音樂(lè)起）。
這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來(lái)找食物，漆黑的夜里，一個(gè)人孤零零地行走，突然，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒(méi)有找到一點(diǎn)食物，他傷心地大哭起來(lái)，這樣灰暗的生活，要過(guò)到什么時(shí)候呀，丑小鴨快要絕望了。
19、孩子們，讓我們?nèi)グ参堪参克伞?BR> 生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來(lái)的生活倒底怎樣呢？同學(xué)們?cè)谙抡n的時(shí)間不妨讀讀安徒生的原著。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
童話，是安徒生留給我們的無(wú)價(jià)之寶，他的一生，共寫(xiě)下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個(gè)故事，各種各樣豐富的感情都會(huì)在心中涌動(dòng)，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結(jié)局而釋?xiě)?。這個(gè)故事就像是一個(gè)人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個(gè)人都懷有夢(mèng)想，讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí)，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因?yàn)楦鞣N各樣的理由而拋棄你，不愛(ài)你，你也不要放棄自己，應(yīng)該懂得欣賞自己，懂得自愛(ài)！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因?yàn)榇?，“丑小鴨”的形象成為了一個(gè)經(jīng)典符號(hào)。
《丑小鴨》被選入新課程二年級(jí)下冊(cè)教材，對(duì)于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來(lái)，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運(yùn)的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說(shuō)的，就連家都失去了溫暖，被迫獨(dú)自離家的日子，又孤苦伶仃，經(jīng)歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養(yǎng)，很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，喚起內(nèi)心深處的共鳴，我開(kāi)始了沉思。因?yàn)槲蚁?，讀任何一個(gè)文本，只有當(dāng)自己的心與人物的心融為一體的時(shí)候，才會(huì)碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個(gè)冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動(dòng)情的文字都是枉然。所以，本課的設(shè)計(jì)理念是想讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對(duì)其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟，慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對(duì)命運(yùn)的改變，正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)流程：
1、大家都很愛(ài)與動(dòng)物交朋友，是吧，看，誰(shuí)來(lái)了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動(dòng)物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）。
3、在這個(gè)課題中，你對(duì)哪個(gè)字特別敏感？特別關(guān)注？（丑）。
4、是啊，有時(shí)候，命運(yùn)就這樣悄無(wú)聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書(shū)本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請(qǐng)借助拼音，大聲地朗讀吧。
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍。
2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由讀詞。
（2）小老師帶讀。
（3）說(shuō)說(shuō)哪些詞咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢？
（4）以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（5）對(duì)，咱們可以利用書(shū)本的插圖、或者從文中找句子來(lái)體會(huì)詞義，那趕緊試試吧。
（6）交流收獲。
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”
3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
4、孩子們，如果有人說(shuō)你丑，說(shuō)你難看，你心里是什么滋味？
6、是啊，別人每這么說(shuō)一句，就仿佛在丑小鴨的內(nèi)心釘了一顆釘子啊。大家不僅說(shuō)了，更為過(guò)分的是——（屏幕出示第三自然段）。
呈現(xiàn)文本：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1、自由讀讀這段話。
3、屏幕出示：
親愛(ài)的媽媽：
今天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因?yàn)?。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(zhǎng)得丑，要知道我的內(nèi)心是多么呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長(zhǎng)得丑，可是，所以，我多么希望。我知道，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫(xiě)下來(lái)吧。
5、預(yù)設(shè)：
親愛(ài)的媽媽：
今天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因?yàn)椋ㄎ覍?shí)在是別無(wú)選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(zhǎng)得丑，要知道我的內(nèi)心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長(zhǎng)得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開(kāi)開(kāi)心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
1、是命運(yùn)，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒(méi)有溫暖，獨(dú)自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運(yùn)又給它帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現(xiàn)句子：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
……。
5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？
7、此時(shí)此刻，又想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)些什么呢？
9、當(dāng)生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字——。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì)，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
問(wèn)：“老師為什么要加一個(gè)‘丑’字呢？同學(xué)們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在學(xué)生讀書(shū)之前，我提出要求：要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學(xué)生讀完以后，我讓他們說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事。使他們初步了解課文內(nèi)容。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種形式識(shí)記生字既是對(duì)前面初讀課文的一個(gè)檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識(shí)字基礎(chǔ)，形成了一定的識(shí)字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識(shí)記的方式，促進(jìn)每個(gè)人都開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報(bào)的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營(yíng)造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這時(shí)同學(xué)們朗讀熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨丑的部分，積累詞語(yǔ)，讀中體會(huì)。
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來(lái)。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來(lái)。這使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過(guò)程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受?！靶抡n標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓童真童趣放飛課堂，同時(shí)我又注意引導(dǎo)他們正確把握文本的價(jià)值觀。
在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往。這時(shí)我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問(wèn)：“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹(shù)林中小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么？”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段?！边@樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨變美的部分，抓住重點(diǎn)，自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)言積累的重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評(píng)選配音員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在學(xué)生把課文讀通讀順以后，我和學(xué)生一起參加評(píng)選配音員，引導(dǎo)他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和讀好的信心。通過(guò)師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)比賽讀，互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂(lè)朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)閱讀能力。
由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問(wèn)題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”
這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
丑小鴨歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因?yàn)樗闹杏兄鴫?mèng)想，夢(mèng)想支撐著它。命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，關(guān)鍵在于對(duì)美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學(xué)會(huì)把它們踩在腳下，每個(gè)孩子都會(huì)有一份屬于自己的夢(mèng)想，只要他們學(xué)會(huì)樹(shù)立生活目標(biāo)，在自信、自強(qiáng)、自立中成長(zhǎng)，通過(guò)拼搏他們會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。
1，認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2，能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3，情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界，美好理想的追求。
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為"白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
一課時(shí)
多媒體課件
一，導(dǎo)入：
二，了解作者一一學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三，清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四，你喜歡這篇童話嗎請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨"丑在什么地方它剛出生時(shí)的處境是怎樣的請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五，學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1，你知道貫穿全文的線索是什么嗎（指名回答）—（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索
2，全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活請(qǐng)分別找出來(lái)一一（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地一一老太婆一一灌木林里一一—老農(nóng)家一一—花園里
3，并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。一一（知內(nèi)容）
沼澤地：（同情，歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4，找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶??！ū嫘蜗螅?BR> 啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）一一結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5，你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析一一（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a，想我還是走到廣大的世界里去才好。
b，我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒。。。。。。在冬天里受苦要好得多
c，只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d，他到非常難為情，。。。。。因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1，丑小鴨之所以"丑"，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2，丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六，丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1，能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2，能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七，拓展引申：
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八，作業(yè)布置：
從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
a命運(yùn)無(wú)軌道b丑小鴨的夢(mèng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3，丑小鴨
丑小鴨一一一一一一一一一一一一白天鵝
要有一顆好的心：善良，寬厚，有理想，勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1，成為"白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2，命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3，在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成"白天鵝"
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。
3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書(shū)課題：丑小鴨)。
二、整體感知。
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個(gè)什么故事？學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。
3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動(dòng)物認(rèn)為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說(shuō)明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。
4、為什么周?chē)膭?dòng)物都認(rèn)為它丑？（天鵝認(rèn)為它丑嗎？）板書(shū)：不被認(rèn)同、理解。
5、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“，會(huì)怎樣？學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答。
那么丑小鴨面對(duì)不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關(guān)句子并回答。板書(shū)：永不放棄。
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請(qǐng)找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在“鴨子”前加了很多修飾語(yǔ)，那么，給“天鵝”也加是修飾語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)填的理由。
板書(shū)：美麗、幸福。
3、當(dāng)它飛向“美與幸?！睍r(shí)，它的心理活動(dòng)是怎樣的？（難過(guò)、死亡感）。
4、如果它的接近要帶來(lái)痛苦或生命的終結(jié)，你說(shuō)丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。板書(shū)：面對(duì)……堅(jiān)定、追求。
6、如果改動(dòng)一下：直接寫(xiě)天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實(shí)的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書(shū)：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
從這個(gè)角度講，與其說(shuō)丑小鴨經(jīng)過(guò)奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場(chǎng)里會(huì)變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書(shū)：白天鵝。
四、拓展延伸。
有人說(shuō)，丑小鴨是安徒生一生的寫(xiě)照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。安徒生在談到這部作品時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：對(duì)我來(lái)說(shuō)，生活本來(lái)就是童話。在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個(gè)句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補(bǔ)充句子：只要你是一只天鵝蛋，，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
3、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說(shuō)什么？――發(fā)現(xiàn)自我！
六、布置作業(yè)：
通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)個(gè)小片段吧。題目可以是“我愛(ài)丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照。
二、能力目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)；
2、揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力。
三、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。
1、重點(diǎn)：理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內(nèi)涵。
閱讀教學(xué)“七讀”法。
1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，
思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？
3、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“丑小鴨”這樣的人？
以上內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自讀預(yù)習(xí)完成，并利用課余時(shí)間進(jìn)行交流。
1、學(xué)生課間互相交流檢查預(yù)習(xí)筆記本，課堂交流心得，掌握重點(diǎn)字詞。
2、以連詞成句的形式考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用。
1、概括主要故事情節(jié)，填充表格。
例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑。
覺(jué)得非常悲哀。
2、小結(jié)填空，整體把握課文內(nèi)容。
作者筆下這只可憐的小鴨，因?yàn)??????，處處受????????，受????????，受???????。但它并沒(méi)有????????，也沒(méi)有????????，而是始終不屈地??????????????????????，終于變成了一只????????、???????的天鵝。
1、理解童話的思想意義：從丑小鴨的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟出怎樣的道理？
2、為什么說(shuō)丑小鴨的一生就是作者的自我寫(xiě)照？
展示學(xué)生自讀預(yù)習(xí)的資料收集。
學(xué)生四人小組合作，表情朗讀自己最喜歡的情節(jié)。
學(xué)生自評(píng)自析：讀得怎樣？為什么要這樣讀？
交流對(duì)角色的把握以及朗讀體會(huì)，品味童話的藝術(shù)魅力。
學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，提出探究性問(wèn)題，班級(jí)交流。采用自問(wèn)自答形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。
教師小結(jié)，明確本文主旨，激勵(lì)學(xué)生。
讀《鴨的喜劇》，思考問(wèn)題。
1、這篇童話主要是通過(guò)哪一種描寫(xiě)方法塑造形象的？
2、鴨群們具有怎樣的性格特點(diǎn)？用詞語(yǔ)概括。
3、文章的結(jié)尾提到了“丑小鴨”有什么作用？這篇童話告訴了我們?cè)鯓拥牡览恚?BR> 第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教材分析]。
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第8單元《成長(zhǎng)的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說(shuō)明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[學(xué)生分析]。
我班共有學(xué)生45人，絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的動(dòng)畫(huà)比較感興趣，而生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，但缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式。在教學(xué)中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.能自主學(xué)習(xí)生字和課文，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“灰灰的”“欺負(fù)”“譏笑”等)體會(huì)丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
1.在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子，體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)丑小鴨面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教學(xué)方法：講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習(xí)法。
教具：小黑板、生字卡p多媒體課件等。
1.你們見(jiàn)過(guò)鴨子嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只丑小鴨(師板書(shū)課題)。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
1.自由讀課文。邊讀邊標(biāo)出自然段，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語(yǔ)：
(1)同桌互相檢查，如果全對(duì)了表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，如果沒(méi)讀對(duì)要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機(jī)指導(dǎo)“欺負(fù)”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)開(kāi)火車(chē)讀(2)指讀。
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰(shuí)能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來(lái)試試.
3.在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎么叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過(guò)、自卑……)。
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú),就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1.課件出示圖片丑小鴨，學(xué)生朗讀。
2.都有哪些人欺負(fù)他?
當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著說(shuō)：“?！?BR> 當(dāng)公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著說(shuō)：“?！?BR> 當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著說(shuō)：“?！?BR> 4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情?體會(huì)著它的心情再來(lái)讀。
5.正因?yàn)?除了鴨媽媽，欺負(fù)他)，所以(丑小鴨感到離開(kāi)了家)。
正因?yàn)?哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開(kāi)了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下，只好鉆出了籬笆，離開(kāi)了家。
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險(xiǎn)和困難。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么?(小鳥(niǎo)譏笑他)。
引導(dǎo)想象：它們會(huì)怎么說(shuō)?怎么嘲笑它的?還聽(tīng)到了什么?其他的小鳥(niǎo)還會(huì)怎么挖苦他?他們也許還會(huì)這樣說(shuō)……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來(lái)找吃的?！?。
4.不僅僅是這些，聽(tīng)(放驚險(xiǎn)音樂(lè))，可怕的樹(shù)林里還可能隱藏著哪些危險(xiǎn)?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來(lái)找吃的?！?BR> 5.夜晚來(lái)臨了，樹(shù)林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
1.引讀出示“天越來(lái)越冷!湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！?放悲傷音樂(lè))。
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀――無(wú)家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)。
2.你體會(huì)到了什么?感受朗讀。
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺(jué)得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺(jué)讀出來(lái)，想一想生活中有過(guò)什么事情也曾經(jīng)令你感到過(guò)驚奇?你羨慕過(guò)什么人?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?帶著這種體驗(yàn)再來(lái)讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認(rèn)為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，想象他此時(shí)的心情?
他地說(shuō)：“這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
過(guò)渡句：同學(xué)們，丑小鴨的故事深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心，讓我們?cè)俅务雎?tīng)這感人的故事吧!
1、指名配樂(lè)復(fù)述故事;。
2、看板書(shū)總結(jié)：
這篇課文講的是一只丑小鴨自從出世，因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，受盡了欺負(fù)，離家出走后，在外邊艱難度日，面對(duì)這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心愿，最終變成了一只美麗的天鵝。
3、作者簡(jiǎn)介：
4、好書(shū)推薦：“一個(gè)光著身子的皇帝參加游的行大典當(dāng)場(chǎng)出丑的《皇帝的新裝》;美麗善良的小人魚(yú)，為了心愛(ài)的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》;拇指般大小的姑娘有著驚險(xiǎn)旅程的《拇指姑娘》;靠賣(mài)火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣(mài)火柴的小女孩》……希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
5、作業(yè)：今天回家后將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
6、老師寄語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用想像、夸張、擬人等手法來(lái)塑造人物形象的方法。
3、明白道理：只要你有理想、有追求，并向著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)目的3。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
播放輕音樂(lè)《水邊的阿狄麗娜》，師激情導(dǎo)入：
板書(shū)課題、作者。
二、作者、童話體裁簡(jiǎn)介。
1、安徒生：
丹麥著名童話作家，世界童話文學(xué)的創(chuàng)始人，他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學(xué)過(guò)他的《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。
2、童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
1、丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的，你對(duì)它的哪一段經(jīng)歷感受最深？為什么？可以結(jié)合文章中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句、文段來(lái)談。
各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。
3、大家通過(guò)《丑小鴨》這個(gè)故事又想到了其他的故事，那有沒(méi)有想到了你自己呢？
4、大家都說(shuō)得特別好，從課內(nèi)談到了課外，還談到了自己的切身體會(huì)。但是，聽(tīng)了同學(xué)們的這番話，老師就有疑問(wèn)了。（出示問(wèn)題）：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；也有人說(shuō)，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場(chǎng)，它也會(huì)變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？（丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周?chē)娜瞬幌矚g他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？）。
6、咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中大家有沒(méi)有碰到什么疑難的問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)大膽地把問(wèn)題提出來(lái)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析:《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話.文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn).
學(xué)情分析:小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣,他們活潑好動(dòng),富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng).但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì),讀起書(shū)來(lái)往往流于形式,深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難.
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)本課生字,聯(lián)系詞句理解字義.
能力目標(biāo):正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力.
情感目標(biāo):使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀;。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義.
教學(xué)理念:本課故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有極強(qiáng)的可讀性.文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美,富有情感.過(guò)分理性的分析,只會(huì)有損于文章的整體美感,兒童也難以接受.教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化.因此,我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,引導(dǎo)他們自主閱讀,展開(kāi)想象,體會(huì)文章的情感.讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產(chǎn)生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦.
教法學(xué)法:。
教法:。
a,采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于其理解.
b,直觀教學(xué)法:通過(guò)課件的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn).
c,以讀代講法.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段."教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì).
學(xué)法:遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的"三為主"原則,學(xué)生采用:看,聽(tīng),讀,品的方法學(xué)習(xí).
課時(shí)安排《丑小鴨》一課分為2課時(shí).第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整體的故事感,不分裂學(xué)生的情感.第二課時(shí)回顧全文,學(xué)習(xí)生字及做課后練習(xí),進(jìn)行拓展延伸.
這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難,第二節(jié)課重,第三節(jié)課松的模式.
創(chuàng)設(shè)情境,激趣入境。
1,播放天鵝湖音樂(lè),并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片.學(xué)生欣賞.
2,教師激趣導(dǎo)言:同學(xué)們,這些天鵝漂亮嗎可你們知道嗎有一只天鵝呀因?yàn)樯邙喨罕粍e的動(dòng)物看不起,接著又遭遇到了許多艱難曲折,這只天鵝曾被稱為丑小鴨.丑小鴨是怎樣成為白天鵝的,你們想知道嗎讓我們來(lái)一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話世界吧!
整體感知,學(xué)習(xí)字詞。
播放《丑小鴨》課文動(dòng)畫(huà),師生一同觀看,整體感知童話故事內(nèi)容,直觀感受丑小鴨這個(gè)形象.
學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事講了一件什么事.
引導(dǎo)自讀,學(xué)生自主提出初讀任務(wù).
利用課件進(jìn)行不同層次的認(rèn)讀字,詞,句訓(xùn)練.
七名學(xué)生逐段匯報(bào)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子!
入情品讀,多元感悟。
1,(1)指名叫一名學(xué)生朗讀一,二自然段.
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從一,二自然段學(xué)到了什么。
(3)畫(huà)畫(huà)說(shuō)描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句.
(4)誰(shuí)能讀出丑小鴨"又大又丑"的樣子。
2,(1)引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀,體會(huì)丑小鴨為什么離開(kāi)家.
(2)學(xué)生讀相關(guān)詞句.
(3)重點(diǎn)理解"討厭".學(xué)法指導(dǎo):用換詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,應(yīng)用這個(gè)方法理解"孤單".
(4)體會(huì)丑小鴨離家出走時(shí)的心情(師板書(shū)孤單).
(5)課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)丑小鴨可能會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么,把信補(bǔ)充完整,既進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,又更深層次體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)心情.
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀讀感受最深的句子來(lái)談丑小鴨的不幸.
a:"丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他"這句通過(guò)理解重點(diǎn)詞句"譏笑"來(lái)體會(huì).
b:"他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的"引導(dǎo)學(xué)生想象他會(huì)躲在哪兒能看到什么會(huì)想到什么他出來(lái)找吃的時(shí)會(huì)遇到什么麻煩,會(huì)是什么心情.
c:"天越來(lái)越次冷,湖面結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰上凍僵了"本節(jié)課第二處學(xué)法指導(dǎo),有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法,還可以查字典,課件出示"僵"在字典上的解釋,學(xué)生選擇正確的詞條.
d:"丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄的過(guò)日子."學(xué)生談?wù)剰?悄悄"一詞感受到什么.
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦,仍然心中有夢(mèng).
體會(huì)丑小鴨看見(jiàn)到一群天鵝從空中飛過(guò)時(shí)的表情,心情.
(師板書(shū),并指導(dǎo)朗讀)。
4,(1)引讀。
(2)課件出示,丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景,學(xué)生觀看后用積累的詞語(yǔ)夸夸丑小鴨,說(shuō)說(shuō)他此刻的心情.(板書(shū))。
(3)學(xué)生體驗(yàn)朗讀,(比賽讀)。
5,引導(dǎo)看看課泡泡,丑小鴨變成白天鵝,它會(huì)想些什么。
6,課件出示報(bào)喜信,引導(dǎo)學(xué)生再次想象,先組內(nèi)交流補(bǔ)充報(bào)喜信,再班上交流,師生評(píng)價(jià).
四,總結(jié)全文,升華情感。
1,師:同學(xué)們,我們今天結(jié)識(shí)了一位特殊的朋友——丑小鴨,他經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦,仍然追求美好的理想;他遭受過(guò)冷嘲熱諷,卻毫無(wú)怨言,他倍受欺負(fù),排擠,仍心中有愛(ài),你們想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)贊美一下丑鴨.
2,師板書(shū)(——的)丑小鴨,學(xué)生根據(jù)對(duì)整個(gè)故事的感悟來(lái)說(shuō).
3,老師總結(jié)::同學(xué)們把這么多好聽(tīng)的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈.我不知道在生活中,丑小鴨是誰(shuí)是你是我是他也許我們每個(gè)人都是一只丑小鴨,我祝愿同學(xué)們用我們的堅(jiān)韌和對(duì)美的執(zhí)著追求走向成功與快樂(lè)的美麗人生!
板書(shū)設(shè)計(jì):。
丑小鴨————————————————白天鵝。
(丑)孤獨(dú),害怕,羨慕,幸運(yùn),驚喜(美)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話.文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視dvd教學(xué)光盤(pán)。
(一),導(dǎo)入新課。
電視播放鴨子和天鵝的圖片。
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟。
1,聽(tīng)讀課文。
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂(lè),聆聽(tīng)這個(gè)美麗的神話故事(播放光盤(pán),生聽(tīng)讀課文.)。
問(wèn):聽(tīng)了這個(gè)神話故事,你有什么感受。
2,學(xué)習(xí)1――2自然段。
師:丑小鴨為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。
觀看書(shū)中的圖1,說(shuō)說(shuō)他丑在哪里。
課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)(生讀課文,同桌互讀)。
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛(ài)它。
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情(悲傷)請(qǐng)你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的`悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒(méi)有辦法,只好自己過(guò)日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么這時(shí)它想到了什么(讀第五自然段)。
5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來(lái)臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì)丑小鴨的孤單.)。
三,總結(jié)。
(1),這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝。
(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎。
灰灰的。
雪白的羽。
嘴巴大大的美麗。
長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
身子瘦瘦的。
學(xué)生興趣愛(ài)好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn).學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念.