小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文（精選20篇）

    閱讀的過(guò)程中，要注重理解作者的意圖和表達(dá)方式。制定一個(gè)明確的總結(jié)目標(biāo)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些寫作總結(jié)的精選范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇一
    微課在語(yǔ)文教學(xué)中主要有兩個(gè)特長(zhǎng)，其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點(diǎn)是“微”。我們可以從四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)微課“微”的特點(diǎn)。第一，微課在教學(xué)中的應(yīng)用一般都是針對(duì)一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題或者范圍較小的知識(shí)點(diǎn)，所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容較少。第二，微課的表現(xiàn)形式以視頻為主，體現(xiàn)“微”的就是視頻的時(shí)間，一般在八分鐘以內(nèi)。第三，微課的形式趣味性較強(qiáng)，具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。第四，在短時(shí)間內(nèi)切入課題，并清晰地表達(dá)出所教授的內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
    1、提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力。
    微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更快捷地理解教授的內(nèi)容，主題較為明確，并且耗費(fèi)的時(shí)間短，更容易幫助學(xué)生進(jìn)行課外的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)。首先，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以有效地利用微課對(duì)將要教授的課文進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，明確課文知識(shí)點(diǎn)并做到熟悉，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)中難以理解的部分有所關(guān)注，在上課時(shí)就會(huì)集中注意力解決困惑。其次，微課能夠解決課后學(xué)生的困惑。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法做到深入了解，學(xué)生在課后就可以利用微課鞏固學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。最后，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。微課能夠幫助學(xué)生自主對(duì)感興趣的`知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有自己的興趣方向，給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)范圍狹窄的缺陷。
    2、在課堂上充分展示內(nèi)容。
    微課的應(yīng)用就是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源共享，而微課的制作也十分快速簡(jiǎn)便，因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要合理的應(yīng)用微課，將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課展示出來(lái)，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課的應(yīng)用也能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師也要注意在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)微課內(nèi)容制作進(jìn)行補(bǔ)充，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
    除語(yǔ)文課堂教學(xué)外，微課也可以在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中有效地應(yīng)用，例如在表演比賽以及網(wǎng)絡(luò)的征文中。在提出合理的方案之后，可以通過(guò)短視頻的形式將比賽的設(shè)計(jì)方案展示出來(lái)，從而快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情度。同時(shí)，也可以將之前比賽的過(guò)程通過(guò)剪輯編成視頻花絮，吸引更多學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，并且從中更好地了解學(xué)習(xí)，記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
    與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教研方式相比，微課可以將各個(gè)教師的教學(xué)方法及相關(guān)的理念更為直觀地展現(xiàn)出來(lái)，不需要再通過(guò)教師集體的備課、說(shuō)課或者說(shuō)公開(kāi)課的方式進(jìn)行教學(xué)討論，雖然傳統(tǒng)的教研方式能夠更為詳細(xì)地展示出各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，但是需要耗費(fèi)較多的精力。而微課的應(yīng)用能夠幫助教研活動(dòng)的開(kāi)展更加快捷，更能夠突破時(shí)間和空間的限制。二、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用模式首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前就要自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的錄制，而后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這是一切微課應(yīng)用的基礎(chǔ)。其次，將其他優(yōu)秀的微課資源與自制的微課內(nèi)容相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些優(yōu)秀的資源，或是購(gòu)買一些優(yōu)秀的微課資源，補(bǔ)充自制微課內(nèi)容中的不足。最后，與其他組織進(jìn)行合作，將微課的內(nèi)容制作擴(kuò)大化，完善語(yǔ)文學(xué)科的微課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)師生間的資源共享，明確發(fā)展的方向。在相互合作中才能更加統(tǒng)一地進(jìn)行組織，從而將微課的最大價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單一的知識(shí)點(diǎn)或是技能點(diǎn)的展示上，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)較少，因此，教師要想制作出高質(zhì)量的微課就要組織高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而打造出高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，將微課的應(yīng)用價(jià)值最大限度地體現(xiàn)出來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技發(fā)展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現(xiàn)給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，并在社會(huì)中得到了廣泛的應(yīng)用，微課技術(shù)的發(fā)展就是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要講述了微課在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用及價(jià)值的探索，了解到微課能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，并且在教學(xué)中教師能夠在了解到學(xué)生的實(shí)際需要后不斷完善微課的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇二
    第一，教師信息技術(shù)意識(shí)淡薄。21世紀(jì)是科技爆發(fā)的世紀(jì)，快速發(fā)展的科技也使人們的生活節(jié)奏不斷變快，人們更加喜歡簡(jiǎn)短而又高效的學(xué)習(xí)和生活方式，隨之涌現(xiàn)了一大批微事物，例如微電影、微新聞微博等等，這也預(yù)示著我們已經(jīng)步入了微時(shí)代。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)工作也需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，正確運(yùn)用技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。但是，很多教師都忙于工作，工作重心放在了家庭和工作之上，他們對(duì)于科技變革只是一種淺顯認(rèn)知，并沒(méi)有加強(qiáng)教育科技意識(shí)，導(dǎo)致很多教師現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)非常淡薄，從而出現(xiàn)了中小學(xué)語(yǔ)文教師使用微課頻率并不高，甚至部分教師根本就沒(méi)有接觸過(guò)微課教學(xué)。第二，教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稀少，培訓(xùn)機(jī)會(huì)也非常少。當(dāng)前，很多教師并沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，教師學(xué)習(xí)微課內(nèi)容常常是基于自學(xué)，學(xué)校很少會(huì)開(kāi)展有關(guān)微課的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致很多教師難以真正理解微課的本質(zhì)。正因如此，教師使用微課更多從網(wǎng)上復(fù)制下載微課模板，將教學(xué)內(nèi)容照搬到微課資源之中，這種微課教學(xué)模式雖然可以活躍課堂氣氛，但是并不能夠顯著提升教學(xué)效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有得到明顯變化。目前，大部分中小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課之時(shí)并沒(méi)有系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，只是照搬網(wǎng)上已有模板，對(duì)于在設(shè)計(jì)微課教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題也無(wú)法找到解決辦法，缺乏有效的培訓(xùn)導(dǎo)致教育和技術(shù)沒(méi)有進(jìn)行有效融合。第三，傳統(tǒng)教育方法根深蒂固。在中小學(xué)語(yǔ)文教育之中，雖然中小學(xué)語(yǔ)文教師都嘗試將微課融入到教學(xué)模式之中，但是這種融入只是對(duì)原有教學(xué)模式的小修小補(bǔ)，并沒(méi)有對(duì)原有教學(xué)模式脫胎換骨式的改造。近些年來(lái)，我國(guó)教育部門正在大力改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，改變灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程之中堅(jiān)持以學(xué)生作為主體。但是，由于應(yīng)試教育影響，教學(xué)方式仍然沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)改變，甚至有一些中小學(xué)語(yǔ)文教師不喜歡接受新事物，認(rèn)為提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)才是教育的真理，為此他們固守傳統(tǒng)教學(xué)模式。由此可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊根深蒂固，微課這一全新的教學(xué)事務(wù)并沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，微課要想真正融入到中小學(xué)語(yǔ)文教育之中依舊有一段很長(zhǎng)的道路要走。第四，作業(yè)量過(guò)大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。由于我國(guó)依舊是應(yīng)試教育體制，為了提高學(xué)生們考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生們常常需要完成大量作業(yè)，而教師也需要批改這些作業(yè)。在繁重批改作業(yè)壓力之下，很多教師難以有空閑時(shí)間制作微課，很多教師會(huì)放棄微課教學(xué)的思想。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇三
    微課，全稱“微型教學(xué)視頻課程”，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（含活動(dòng)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！拔⒄n”的核心是“微視頻”，同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。90后學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，他們不喜歡墨守成規(guī)，在課堂上注意力集中時(shí)間往往比較短，但他們對(duì)新鮮事物充滿好奇。微課作為一種教學(xué)新鮮事物，主題突出、目標(biāo)明確、短小精悍、使用方便，特別符合成長(zhǎng)在數(shù)字化時(shí)代的90后學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    營(yíng)銷師考證課程知識(shí)點(diǎn)多且相對(duì)獨(dú)立，因?yàn)橛锌荚噳毫Γ處煻嗖扇鹘y(tǒng)的講授教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。微課通過(guò)教學(xué)視頻的方式，能立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)，從而取得比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。依據(jù)教材并結(jié)合營(yíng)銷師（四級(jí)）職業(yè)資格鑒定考點(diǎn)，筆者選取考試中的重點(diǎn)“產(chǎn)品的生命周期”為例，探究如何應(yīng)用微課對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。
    1.確定選題。
    筆者選擇“產(chǎn)品的生命周期”制作微課，一是因市場(chǎng)營(yíng)銷組合4ps（產(chǎn)品、價(jià)格、促銷、渠道）的第一要素，是營(yíng)銷師職業(yè)資格鑒定中重要的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)；二是在生活中，有豐富的產(chǎn)品可以借助圖片、視頻來(lái)展示，用實(shí)例能形象生動(dòng)地講解該知識(shí)點(diǎn)，容易讓學(xué)生把握，并且也能有較好的錄制效果。
    2.撰寫教案，根據(jù)選題內(nèi)容撰寫“微教案”
    （1）動(dòng)畫引入人的成長(zhǎng)周期：嬰幼兒期—青少年期—中年期—老年期。（2）產(chǎn)品也有生命周期：介紹期—成長(zhǎng)期—成熟期—衰退期（教師介紹四個(gè)階段的不同特點(diǎn)，注意用詞簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確）。
    3.搜集教學(xué)素材和習(xí)題。
    根據(jù)選題內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)素材和“微習(xí)題”，素材注意與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)和匹配，同時(shí)保證趣味性；習(xí)題以具有較高價(jià)值的營(yíng)銷師職業(yè)資格鑒定歷年考試真題為主。
    4.制作課件。
    根據(jù)選題內(nèi)容及準(zhǔn)備好的教學(xué)素材制作微課件（ppt）。
    微課是一種能自學(xué)、能共享的教學(xué)資源，但要在營(yíng)銷師考證課教學(xué)過(guò)程中使用微課，最大限度地發(fā)揮微課的作用，應(yīng)注意以下問(wèn)題。
    1.科學(xué)選題。
    營(yíng)銷師考證課程不同于普通課程，學(xué)生的最終目的是通過(guò)職業(yè)資格鑒定考試。因此，在微課的選題上，應(yīng)注重實(shí)用性和有效性。要嚴(yán)格按照營(yíng)銷師職業(yè)資格鑒定大綱挑選和提煉，選題要能夠有效解決教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題。一個(gè)微視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)，讓學(xué)生不僅能理解和深化知識(shí)點(diǎn)，還能會(huì)答題。
    2.出彩設(shè)計(jì)。
    正因?yàn)槲⒄n只有短短數(shù)分鐘，更需要教師精心設(shè)計(jì)。應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深，綜合使用舉例、分類、畫圖、畫線、表格、對(duì)比法、圖像法、思維導(dǎo)圖法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生牢牢地掌握知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)。
    3.完美呈現(xiàn)。
    以視頻的方式呈現(xiàn)微課是區(qū)別于常規(guī)課的核心部分，視頻的制作水平與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成正比。因此，在呈現(xiàn)視頻時(shí)要能吸引學(xué)生的眼球，頁(yè)面美觀大方，布局合理，聲音清晰，畫音同步。在對(duì)實(shí)施微課教學(xué)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，微課的引入提升了對(duì)營(yíng)銷師考證課的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的枯燥乏味，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的理解更加深刻。微課突破了課堂的限制，通過(guò)微信、微博等傳播工具，學(xué)生們可以在課后隨時(shí)查閱，按需學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。而教師在制作微課的過(guò)程中，通過(guò)不斷思考，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和反饋的問(wèn)題，積極尋找解決的辦法，可以不斷提煉內(nèi)容和完善設(shè)計(jì)，提高了專業(yè)水平，創(chuàng)新了教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇四
    從高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到目前為止，我們國(guó)家關(guān)于高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的研究有很多，提出了一些行之有效的教學(xué)策略。韓裕娜等人的研究?jī)?nèi)容主要是算法教學(xué)上的一些方法及應(yīng)該注意的重點(diǎn)；胡學(xué)平、熊芹等人的研究重點(diǎn)在“算法初步”上；宋寶和等在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出一些算法教學(xué)策略；王慧春、薛海分別從信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用、文獻(xiàn)研究及案例分析的角度對(duì)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)進(jìn)行研究。以上這些目前我們國(guó)家教育專家進(jìn)行的研究大多都集中在算法的歷史、在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用以及算法教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的方式方法，如何提高高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)有效性等研究較少，尤其沒(méi)有從目標(biāo)分類的角度研究高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)策略。
    全面解讀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)，牢固掌握算法的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，理解算法基本的三種邏輯結(jié)構(gòu)和五種算法語(yǔ)句。二是能力、算法意識(shí)，具備利用算法解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及在實(shí)際問(wèn)題中利用算法的意識(shí)即算法思想。三是價(jià)值觀、精神，充分意識(shí)到算法與計(jì)算機(jī)結(jié)合帶來(lái)的便利，體會(huì)到數(shù)學(xué)邏輯在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
    （一）注重學(xué)生算法思想的培養(yǎng)。
    高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于算法的要求強(qiáng)調(diào)不僅要做到“算則”更要做到“算理”，對(duì)于算法的程序步驟理解更為重要，理解算法每一步程序的依據(jù)就是做到了“算理”，就是算法思想。培養(yǎng)學(xué)生算法思想具體就是鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到有條理，有邏輯，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S標(biāo)準(zhǔn)，高中學(xué)生的思維能力正處于進(jìn)一步形成、完善中，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。算法思想具體包括分步遞推思想、邏輯選擇思想、循環(huán)思想等，要想形成一個(gè)思想，具備一定的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，“算法初步”有十二個(gè)課時(shí)主要就是加強(qiáng)學(xué)生算法思想學(xué)習(xí)，但這些時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在整個(gè)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)中都應(yīng)該注重學(xué)生算法思想的培養(yǎng)。
    （二）重視程序框圖的演示教學(xué)。
    算法語(yǔ)言最重要的一種表述形式就是程序框圖，程序框圖在表示算法結(jié)構(gòu)及邏輯上具有直觀清晰、簡(jiǎn)便快捷的優(yōu)勢(shì)，程序框圖還是程序編寫的基礎(chǔ)。程序框圖具體教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠用流程圖展示一些問(wèn)題的解決方案，流程圖的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯性的過(guò)程，在教學(xué)中注意增加實(shí)例，這樣學(xué)生能夠加深對(duì)這種轉(zhuǎn)化的理解。數(shù)學(xué)課與計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課要相互協(xié)調(diào)，各有側(cè)重，在數(shù)學(xué)課中重視程序框圖教學(xué)，學(xué)生能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)與人類在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的不同之處。
    （三）注重教學(xué)中的案例選取。
    老師在數(shù)學(xué)算法教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)一定的案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，老師選取的案例要注意結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，算法不能太難，這樣不利于學(xué)生接受，達(dá)不到舉例的效果，比如最大公約數(shù)、質(zhì)數(shù)的.求解這些簡(jiǎn)單的例子能更便于學(xué)生理解，學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)程序框圖。算法案例還應(yīng)該具有一定的趣味性，從實(shí)際生活中尋找案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高算法學(xué)習(xí)積極性。
    （四）數(shù)學(xué)算法教學(xué)與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合。
    高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)還需要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，包括程序語(yǔ)言內(nèi)容，兩者密切相連，又有其各自的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)算法教學(xué)注重的是算法思想，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，程序語(yǔ)言教學(xué)目的就是程序編寫。算法教學(xué)和程序語(yǔ)言教學(xué)之間的聯(lián)系在于，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延續(xù)。在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合算法的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這樣學(xué)生可以感受完整的算法設(shè)計(jì)，能夠及時(shí)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的算法是否有效、可行，數(shù)學(xué)算法與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合才能有良好的學(xué)習(xí)效果。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    高中數(shù)學(xué)算法對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要，提高高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要措施。我國(guó)目前高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)上存在著不足之處，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中做到注重培養(yǎng)學(xué)生算法思想，重視程序框圖的演示教學(xué)，案例選取要適當(dāng)，并做到與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際出發(fā)，不斷探索合適的教學(xué)方式，這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇五
    現(xiàn)在，微課在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越普遍。微課是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在微課中包含了文字、圖片等元素，以視頻形式授課。微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于教師的講解和書本的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)微課以更多的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也可以微課來(lái)輔助教學(xué)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，為課堂注入更多的活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著科技的發(fā)展，微課對(duì)課堂產(chǎn)生著越來(lái)越大的影響。如何合理高效的運(yùn)用微課，需要一線教師不斷進(jìn)行探索。
    一、微課特點(diǎn)。
    微課是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以獲得更多的學(xué)生可以不受課堂的時(shí)間和地點(diǎn)限制，可以獲得更多的教學(xué)資源;微課時(shí)間一般在十分鐘左右，與比較符合中學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，向?qū)W生傳授的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)比較明確。微課的交流性很強(qiáng)，教師可以將在課堂上沒(méi)有解決的或?qū)W生沒(méi)有理解的問(wèn)題通過(guò)微課進(jìn)一步講解，學(xué)生在通過(guò)視頻學(xué)習(xí)之后可以進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)留言將自己的疑難問(wèn)題傳達(dá)給老師，師生可以進(jìn)行交流。
    二、在教學(xué)中運(yùn)用微課的意義。
    在中學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多比較抽象的概念，加上學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)一些概念的接受比較慢，此時(shí)僅僅依靠教師的講授學(xué)生可能一時(shí)仍然難以理解，教師此時(shí)可能需要一些工具來(lái)輔助教學(xué)。微課的展現(xiàn)形式比較豐富，有視頻、文字、圖片、音樂(lè)等，多種教學(xué)形式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更具活力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)一些比較枯燥和難以理解的知識(shí)點(diǎn)。
    (二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    微課以視頻等學(xué)生比較感興趣的形式來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)，這種類型的課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門思維性較強(qiáng)、比較枯燥的學(xué)科，而中學(xué)生比較好動(dòng)，集中注意力的能力不強(qiáng)。微課可以將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)以情景化的方式講解出來(lái)，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)，能促使學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將注意力集中在課堂上，提高學(xué)習(xí)效率。
    (三)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。
    微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的教學(xué)資源，教師在備課過(guò)程中除了參考教參外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多資源，擴(kuò)展教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以學(xué)到更多課本以外的知識(shí)。
    (一)在概念教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。
    在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中概念的學(xué)習(xí)很重要，只有掌握了概念，學(xué)生才能更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，能夠更加靈活的將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解題過(guò)程和實(shí)際生活中。中學(xué)數(shù)學(xué)中難免會(huì)有一些難以理解的概念，教師花費(fèi)了大量的精力來(lái)講解這些概念，但可能不會(huì)取得很好的效果，這種情況下要想學(xué)生能夠理解這些概念，就需要將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)通俗化和形象化，微課可以將這些知識(shí)點(diǎn)以情景化的方式進(jìn)行講解，學(xué)生還可以下載學(xué)習(xí)視頻，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。
    例如，在講解“函數(shù)的定義”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在課堂上運(yùn)用微課。書中教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找一些相關(guān)的視頻，也可以自己準(zhǔn)備，教師可以通過(guò)微課將x和y的對(duì)應(yīng)關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀的看到在函數(shù)中x和y的關(guān)系，明白兩個(gè)變量x和y，如果對(duì)于x的每個(gè)確定的值，y都有唯一確定的值與其對(duì)應(yīng)，就說(shuō)y是x的函數(shù)這一概念。同時(shí)還可以通過(guò)微課展示一些例題，如“x=1”“y=x-1”“y=2”中哪些是函數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)例題深入掌握知識(shí)。通過(guò)微課直觀生動(dòng)的講解，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)微課可以達(dá)到比教師單一講授更好的教學(xué)效果。
    再如，在講解集合的定義時(shí)，教師可以通過(guò)微課展示一些數(shù)，一些圖形，一些物體，讓學(xué)生可以直觀的看到集合是由指定對(duì)象集在一起組成的，這就是集合的含義。同時(shí)應(yīng)展示一些典型的例題，如下列那些可以組成集合：1、難解的題目2、方程3、平面直角坐標(biāo)系內(nèi)第四象限的一些點(diǎn)4、很多多項(xiàng)式。再如，判斷下列表述正確的有：1、很小兩實(shí)數(shù)可以構(gòu)成集合2、集合是指第二、四象限內(nèi)的點(diǎn)集。通過(guò)例題，幫助學(xué)生掌握概念。
    (二)在典型例題講解中運(yùn)用。
    典型例題是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)深入掌握的一個(gè)必不可少的重要途徑。學(xué)生掌握了典型的例題，才能將知識(shí)活學(xué)活用，學(xué)會(huì)其他題的解法。這就要求教師要找到一些有代表性的比較典型的例題，在講解例題的過(guò)程中幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生示范解題過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際做題過(guò)程中的能力，讓學(xué)生通過(guò)一道題學(xué)會(huì)做相關(guān)的一類題。典型例題的講解就可以通過(guò)微課進(jìn)行講解，集中學(xué)生注意力，學(xué)生在看視頻的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和做題方法。
    例如，在講解“圓錐體積”的例題時(shí)，學(xué)生對(duì)圓柱體積計(jì)算方法比較熟悉，對(duì)圓錐相對(duì)陌生一些，教師可利用微課將圓柱與圓錐展示出來(lái)，幫助學(xué)生了解圓錐為圓柱體積的三分之一，通過(guò)根據(jù)圓柱體積公式類比出圓錐體積公式為“v(圓錐)=v(圓柱)/3”，學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀，而不是僅僅記住了公式，可以牢固的掌握這一知識(shí)，幫助學(xué)生靈活的處理類似的問(wèn)題，更好的將知識(shí)運(yùn)用到解題過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
    (三)在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用。
    學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要步驟。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，通過(guò)做一些練習(xí)題還可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，形成學(xué)生的解題方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有非常重要的意義。但在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)存在一定的難度，每個(gè)教師的課堂時(shí)間都是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，此外，學(xué)生知識(shí)掌握程度是有差異的，每個(gè)學(xué)生所需要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)也是不同的，這就更加提高了課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的難度。微課就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中運(yùn)用微課，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，布置與其學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生利用微課可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必將學(xué)習(xí)局限于課堂中，學(xué)生課堂以外的時(shí)間可以得到充分的利用，學(xué)生可以在課堂以外繼續(xù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以將自己的想法與視頻中的思路進(jìn)行對(duì)比，將兩者進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)此使自己有所得。
    例如在學(xué)習(xí)完“垂直關(guān)系的判定”這一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生普遍覺(jué)得在證明線面垂直比較難，由于受其他條件的干擾，學(xué)生在找平面中與已知直線相垂直的直線有苦難，因而對(duì)證明產(chǎn)生了阻礙。學(xué)生可以通過(guò)留言傳遞難點(diǎn)。教師可通過(guò)微課進(jìn)一步講解，可在微課中展示比較典型的示范圖，通過(guò)圖來(lái)讓學(xué)生直觀的了解垂直的證明方法。同時(shí)教師還應(yīng)講解一些比較經(jīng)典的例題，對(duì)例題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生熟悉證明過(guò)程，訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    隨著科技和教學(xué)改革的發(fā)展，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，微課就是比較重要的教學(xué)方法。微課已經(jīng)越來(lái)越普遍的運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)前我們運(yùn)用微課還不是很成熟，不可避免的存在一些問(wèn)題，這也需要每一位教師在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，提升微課教學(xué)的有效性。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇六
    隨著時(shí)代的發(fā)展，人類生活節(jié)奏的日益加快，“微時(shí)代”早已悄悄來(lái)臨.微博、微信、微電影……這些名詞紛紛進(jìn)入到我們的生活中，成為生活不可缺少的一部分.而這些在教育領(lǐng)域不斷地醞釀發(fā)酵，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的新理念，引發(fā)教育工作者的思考與實(shí)踐，微課也成為“微時(shí)代”語(yǔ)境下一種新探索.
    1微課的概念。
    微課又名微型課程，最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(davidpenrose)于秋首創(chuàng).戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”(knowledgeburst).“微課程”是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué).從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，就是將重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)給教師，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)五個(gè)配套資源，共同組成微課.五個(gè)部分可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合.這一概念引入國(guó)內(nèi)之后，國(guó)內(nèi)的一些專家學(xué)者將這一概念進(jìn)行改造與完善.率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出建設(shè)性觀點(diǎn).深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立微學(xué)時(shí)代工作室，開(kāi)發(fā)一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象.“微”關(guān)鍵就是短而精，內(nèi)容小而作用大.
    2微課和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。
    傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課為40分鐘或者45分鐘.目前學(xué)校教育實(shí)施的班級(jí)集體教學(xué)的組織方式與基本單位.學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動(dòng)是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心.在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對(duì)“課”的定義是：“課時(shí)有時(shí)間限制、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達(dá)到完整、然而又是局部性的教學(xué)目的.”微課程是把教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.一個(gè)微課程只講一個(gè)點(diǎn)，可以是某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一道題目或者一個(gè)實(shí)驗(yàn).學(xué)生借助電腦、手機(jī)、ipad等設(shè)備下載后，可以隨時(shí)拿出來(lái)學(xué)習(xí).對(duì)比這兩種教學(xué)方式，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)快，集中，知識(shí)連貫性好.但對(duì)于個(gè)體的學(xué)生，接受能力有差異，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法理解當(dāng)堂課的知識(shí).而微課程在傳統(tǒng)課堂不能滿足的情況下，正好可以彌補(bǔ).學(xué)生在課余時(shí)間，對(duì)于自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)，打開(kāi)相應(yīng)微視頻再學(xué)習(xí)一遍即可.
    3.1微課教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.
    數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深廣度，結(jié)合自身的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)組合成的具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu).微課建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為知識(shí)傳授的載體，使學(xué)生從以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，根據(jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，解答疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).
    3.2微課教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.
    微課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性.借助于現(xiàn)代信息技術(shù)微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身體會(huì)自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂(lè)，獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn).因此數(shù)學(xué)微課教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙.
    3.3微課教學(xué)更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.
    微課的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了多元化的學(xué)習(xí)方式，其中一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式為e-learning，被翻譯成“數(shù)字化學(xué)習(xí)”.通過(guò)e-learning學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來(lái)源于書本，還來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，學(xué)生通過(guò)手持移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并為師生與生生之間提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境.
    4微課該在什么時(shí)候使用。
    教師制作微課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中，微課程可以起到輔助作用.一般模式不固定，針對(duì)不同的時(shí)段和不同的內(nèi)容對(duì)教學(xué)有不同的要求.
    4.1課前預(yù)習(xí)。
    課本中有很多知識(shí)，憑高中生的能力完全可以自學(xué)，或者只需要老師稍微點(diǎn)撥就可以明白.學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師加以指導(dǎo)，將這一過(guò)程錄制下來(lái)，配上醒目的提醒語(yǔ)，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，傳到校園網(wǎng)或班級(jí)qq群，供學(xué)生點(diǎn)擊或下載觀看.通過(guò)這類微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，自學(xué)一堂課.當(dāng)掌握預(yù)習(xí)方法，習(xí)慣自學(xué)時(shí)，可以大大減少課堂教學(xué)時(shí)間.
    4.2課堂當(dāng)中。
    (1)運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過(guò)程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣.
    (2)運(yùn)用微課建構(gòu)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使教材中的重難點(diǎn)常常成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的障礙.教師可將重難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，提供給學(xué)生.如教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫板軟件結(jié)合ppt將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng).進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，完成對(duì)知識(shí)的掌握和建構(gòu).
    (3)運(yùn)用微課解決問(wèn)題，構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí).教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問(wèn)題讓學(xué)生解答.學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)小組協(xié)作進(jìn)行問(wèn)題解決.此構(gòu)建的協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生將已建構(gòu)的知識(shí)完整化，具體化，進(jìn)而形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).
    4.3課堂之后。
    學(xué)生在40分鐘的課堂中總有不能接受的知識(shí)點(diǎn)，教師不可能在課堂上反復(fù)詳細(xì)地講解.這時(shí)可以將重點(diǎn)概念、難點(diǎn)的講解錄制下來(lái)或用ppt做成微課程.視頻里面呈現(xiàn)出來(lái)的是完整的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詮釋.課后學(xué)生自行下載觀看，課堂上無(wú)法理解的，就可以及時(shí)得到補(bǔ)充.
    4.4專題復(fù)習(xí)。
    針對(duì)高三學(xué)生，專題訓(xùn)練很重要.可以把一個(gè)專題利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式做成卡片，用ppt工具把這些導(dǎo)圖做成微課.這種微課結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，有系統(tǒng)性.適合章節(jié)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí).學(xué)生在使用的時(shí)候效果會(huì)更好.
    人教a版高中數(shù)學(xué)選修22第一章第5節(jié)中的“曲邊梯形的面積”.
    這一節(jié)內(nèi)容要通過(guò)割圓術(shù)中“以直代曲，近似代替”的思想靈活地遷移到一般的曲邊梯形上，課本通過(guò)圖象，在定義域內(nèi)把區(qū)間分成許多小區(qū)間，進(jìn)而把曲邊梯形拆分為一些小曲邊梯形，對(duì)每個(gè)小曲邊梯形用矩形的面積近似代替小曲邊梯形的面積，再對(duì)這些近似值求和即可.教學(xué)中我們?nèi)舭褕D象的每一個(gè)細(xì)化過(guò)程在黑板上完成，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不一定好.曲邊梯形面積為什么可以由足夠多的矩形面積合成?這是學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)中最關(guān)鍵之處.因此，筆者做了一個(gè)微課程，學(xué)生課后可以自己觀看消化.步驟如下：
    第一步：做好教學(xué)設(shè)計(jì).
    本微課設(shè)計(jì)教學(xué)流程為：提出求曲邊梯形面積的問(wèn)題——回顧求圓的面積的思想方法——(類比)得出求曲邊梯形面積問(wèn)題的思想方法——給出解決問(wèn)題的“四部曲”，并得到結(jié)果——一般曲邊梯形(在軸上方)面積的求法.
    本微課難點(diǎn)之一就是如何“以直代曲”.針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，微課采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生在回顧割圓術(shù)的過(guò)程中思考：為什么用正多邊形計(jì)算圓的面積?為什么讓邊數(shù)逐次加倍?怎樣才能“越來(lái)越接近”?通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)割圓術(shù)在思想和方法層面都有一定的認(rèn)識(shí).另一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)“極限”和“無(wú)限逼近”的理解.針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，微課分別采用圖形、數(shù)表兩種方式呈現(xiàn)逐漸細(xì)分和無(wú)限逼近的過(guò)程，再在此基礎(chǔ)上引出取極限的方法，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程水到渠成.
    第二步：做教學(xué)課件，筆者用的是最普通的ppt.
    一共用了八張幻燈片，重點(diǎn)講清楚如何“以直代曲，無(wú)限逼近”的思想過(guò)程.
    第三步：用錄屏軟件錄下整個(gè)ppt的放映，生成視頻.
    常用的錄屏軟件有camtasiastudio.這個(gè)軟件比較簡(jiǎn)單，一般教師自學(xué)都可以學(xué)會(huì).在錄屏過(guò)程中，如果怕學(xué)生觀看畫面還不能夠理解，則可以適當(dāng)?shù)嘏湟灾v解.
    第四步：上傳.
    把做好的微課程上傳至自己學(xué)校的校園網(wǎng)或班級(jí)qq群，以作業(yè)的形式布置學(xué)生下載觀看.通過(guò)以上四個(gè)步驟，一個(gè)微課程已經(jīng)完成.在自己的班級(jí)試驗(yàn)了一遍，學(xué)生反應(yīng)良好，紛紛表示可以多做一些類似的微課視頻.為了了解學(xué)生應(yīng)用此微課的效果，相應(yīng)準(zhǔn)備了一份配套練習(xí)題.從學(xué)生答題情況分析，比以往有明顯改善.
    6結(jié)束語(yǔ)。
    從上面例子當(dāng)中，可以看到微課的一些優(yōu)勢(shì).把高中數(shù)學(xué)所涉及的，可以利用微課資源的地方，合理地整合.將重點(diǎn)、難點(diǎn)、專題、典型題做成微課程.按章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等模塊分類整理.一整套的數(shù)學(xué)微課程做好，就是很好的一門校本課程.這需要學(xué)校整個(gè)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)數(shù)學(xué)教師的努力.課堂不能被微課代替，但是我們可以用微課程補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)中的缺陷.
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇七
    隨著信息技術(shù)的普及和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生隨時(shí)通過(guò)移動(dòng)終端（手機(jī)或其他設(shè)備）和相應(yīng)的應(yīng)用程序?qū)W習(xí)知識(shí)已成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的'重難點(diǎn)錄制成微課，以微課的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)則重點(diǎn)幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
    一、在預(yù)習(xí)中介紹背景，激活舊知。
    有效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生預(yù)先了解上課內(nèi)容,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。因此，教師要善于通過(guò)微課明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，給學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。從腦科學(xué)的角度來(lái)看，不同的學(xué)生提取和加工信息的特點(diǎn)不同，所需時(shí)間也不同。而課堂上教師的教學(xué)進(jìn)度是統(tǒng)一的，這樣部分學(xué)生在課堂的熱身階段并不能有效激活舊知。而學(xué)生的個(gè)體發(fā)展上的差異，可以通過(guò)課前微課的預(yù)習(xí)消除，確保學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
    二、在新授中補(bǔ)充說(shuō)明，及時(shí)鞏固。
    新授課的內(nèi)容通常信息量較大，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，教師不可能做到面面俱到。而學(xué)生對(duì)于不同類型信息的處理速度是有差異的，微課可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如，元音和輔音的發(fā)音規(guī)則教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段雖然對(duì)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則有所了解，但大多靠的是簡(jiǎn)單的模仿跟讀，并沒(méi)有接觸音標(biāo)。因此，有必要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以掌握基本的發(fā)音規(guī)律。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在跟讀中發(fā)音基本正確，但自己讀的時(shí)候經(jīng)常模棱兩可，這是因?yàn)檎_的發(fā)音學(xué)習(xí)不僅涉及模仿跟讀，也需要關(guān)注到嘴型、舌位、牙齒、面部表情之間的配合。在課堂上，教師雖然可以以身示范，但在一對(duì)多及課堂時(shí)間有限的情況下，難以做到讓每個(gè)學(xué)生都清楚準(zhǔn)確地觀察、模仿到位，也無(wú)法做到檢查每個(gè)學(xué)生的發(fā)音是否正確。
    三、在復(fù)習(xí)中分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破。
    初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)較多，尤其是在九年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于七、八年級(jí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，可能有所遺忘；而對(duì)于一些難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上可能一時(shí)難以及時(shí)消化和正確運(yùn)用。這時(shí)，就可以通過(guò)微課講解某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，供學(xué)生課后仔細(xì)揣摩。例如，在直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，人稱變化一直是學(xué)生覺(jué)得比較難以掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以錄制微課進(jìn)行講解，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和鞏固。如可以在微課錄制中用ppt呈現(xiàn)的形式來(lái)講解這一知識(shí)點(diǎn)：首先呈現(xiàn)人稱變化的訣竅：一主二賓三不變。綜上所述，微課作為教育領(lǐng)域的新興事物，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著很大的運(yùn)用價(jià)值。微課不僅能滿足學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，也能有效促進(jìn)和提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇八
    摘要：在新課標(biāo)的影響下，我國(guó)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，尤其是數(shù)學(xué)思想與指導(dǎo)的方法，更加別具一格。若想使學(xué)生在新課標(biāo)下永久的受益，就必須給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想符合當(dāng)下的教學(xué)觀。本文經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后發(fā)現(xiàn)，適合高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想共有四種，分別為分類討論法、數(shù)形結(jié)合法、轉(zhuǎn)化法以及待定系數(shù)法。
    關(guān)鍵詞：分類討論；數(shù)形結(jié)合；轉(zhuǎn)化；待定系數(shù)。
    據(jù)調(diào)查了解顯示，當(dāng)下大部分的高中生都很討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一聽(tīng)見(jiàn)要學(xué)數(shù)學(xué)就開(kāi)始頭疼，且不知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都不理想。因此，相關(guān)學(xué)者們提出了新課標(biāo)，希望利用新的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)。
    1分類討論的數(shù)學(xué)思想。
    分類討論法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。其是指在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種情況時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的所有可能性進(jìn)行分類，然后逐一去解決，最后得出一個(gè)正確答案的方法。分類討論法既是一種常規(guī)的邏輯方法，又是一種特別的思想方法，還是一種有效的解題方法。分類討論法的本質(zhì)是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行分類整理時(shí)將整化為零、將零積攢為整的一種數(shù)學(xué)思想方法。分類討論法的特點(diǎn)是使數(shù)學(xué)問(wèn)題越來(lái)越清晰，具有綜合性、邏輯性以及探索性，能使人們的.思想更加具有條理性與概括性［1］。之所以會(huì)出現(xiàn)分類討論的原因共有三種：一是在數(shù)學(xué)定義進(jìn)行分類時(shí)會(huì)涉及到一些不易解決的難題；二是在數(shù)學(xué)公式、定理、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則等條件限制下進(jìn)行分類會(huì)涉及到一些不能解決的難題；三是在解決含參數(shù)不等式或相關(guān)問(wèn)題時(shí)，對(duì)其參數(shù)的取值范圍進(jìn)行分類探討時(shí)所遇到的難題。在分類討論的時(shí)候，我們首先要確定分類的目標(biāo)，然后確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，最后進(jìn)行科學(xué)的排列，使其不遺漏、不重復(fù)，并開(kāi)始進(jìn)行不越級(jí)的探討。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)確保探討的對(duì)象不漏不重。
    2數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
    數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。數(shù)形結(jié)合的概念是將數(shù)和形排列成對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使二者可以在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，以此來(lái)達(dá)到解題的目的。數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容共有五種：一是實(shí)數(shù)和數(shù)軸中的點(diǎn)成對(duì)應(yīng)形式；二是函數(shù)和圖形成對(duì)應(yīng)形式；三是曲線和方程成對(duì)應(yīng)形式；四是在幾何元素及其條件的基礎(chǔ)上構(gòu)建出復(fù)數(shù)的定義、三件函數(shù)的定義等；五是在等式以及代數(shù)式中的構(gòu)造具有非常醒目的幾何意義，例如等式等［2］。數(shù)形結(jié)合的作用包括以下兩點(diǎn)：一是將難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加直觀、更加生動(dòng)，使抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維；二是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想后，更有利于我們提高解題速度與質(zhì)量。數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用也有很多，例如在解決不等式時(shí)、解決函數(shù)值域及最值時(shí)法、解決三角函數(shù)時(shí)等均可應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)是使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加直觀，更容易找到解題捷徑。
    3轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
    轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。轉(zhuǎn)化思想的方法是對(duì)于待解決的數(shù)學(xué)難題，將其中的未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成已知的問(wèn)題、繁瑣的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的問(wèn)題、抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成具體的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)中的問(wèn)題以及沒(méi)有條理的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成有條理的問(wèn)題等?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想方法對(duì)人們的生活有很大的幫助，因此在平常的生活中，我們要抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練自身的轉(zhuǎn)化思想，使我們今后在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中有快速反應(yīng)的能力，以此提升解決問(wèn)題的技巧［3］。轉(zhuǎn)化思想的特點(diǎn)是靈活性、多樣性。其優(yōu)點(diǎn)是可以使數(shù)和數(shù)之間、形和形之間、數(shù)和形之間進(jìn)行無(wú)障礙式轉(zhuǎn)換，也可以將宏觀的問(wèn)題變成微觀的問(wèn)題，還可以使符號(hào)在內(nèi)部空間中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。盡管轉(zhuǎn)化的方式特別快捷，但是我們也要注意其中的細(xì)節(jié)，必須遵守簡(jiǎn)單化、直觀化、熟悉化以及標(biāo)準(zhǔn)化的要求。
    4待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想。
    待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。待定系數(shù)法是指對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題中的已知所求答案中的特定形式，可以使用某些還需要驗(yàn)證的系數(shù)來(lái)代替所求答案，并且依據(jù)所給出的條件構(gòu)建出一個(gè)恒等式，最終得到的待定系數(shù)就是元的方程。其具體方法是指在解決函數(shù)中的變量關(guān)系時(shí)，設(shè)出未知的系數(shù)，再依據(jù)已知的要求確定未知數(shù)。其在解決問(wèn)題是應(yīng)注意所給出的條件，列出正確的方程式、等式等［4］。待定系數(shù)在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的使用有很多，例如對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解、解出函數(shù)中的解析式以及解出曲線中的方程等。在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，必須掌握以下四點(diǎn)：一是所列方程可依照對(duì)應(yīng)系數(shù)的相等關(guān)系；二是所列方程可依據(jù)恒等式定義中的數(shù)值進(jìn)行代入；三是所列方程可依據(jù)概念自身的本質(zhì)；四是所列方程可依據(jù)幾何中的條件。結(jié)論：眾所周知，數(shù)學(xué)的靈魂與精髓就是數(shù)學(xué)的思想方法。在當(dāng)下新課標(biāo)形式下，教師們?cè)趥魇诟咧袛?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須及時(shí)傳授學(xué)生們正確的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠利用正確的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想成功解決數(shù)學(xué)難題，這種方法也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳捷徑。
    作者:付澤天單位:河南省安陽(yáng)市第一中學(xué)。
    參考文獻(xiàn):。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇九
    4.1微課在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用原則。第一，微原則。微原則是微課的一項(xiàng)重要特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在微課資源容量較小，微課時(shí)間較短，微課選題范圍較小。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，語(yǔ)文教師微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)控制在15分鐘之內(nèi)，所選擇教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是以某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)或者某個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題為準(zhǔn)。第二，以學(xué)習(xí)者作為中心。微課是向?qū)W習(xí)者提供服務(wù)，所以衡量微課教學(xué)效果的重要指標(biāo)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，所選擇的課程以及各項(xiàng)資源都必須以學(xué)習(xí)者作為中心。在中小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)之時(shí)，教師首先必須了解學(xué)生們學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生們最想學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，同時(shí)分析學(xué)生們學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，中小學(xué)語(yǔ)文教師必須始終堅(jiān)持與學(xué)習(xí)者作為主體，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。第三，交互性原則。在設(shè)計(jì)微課之時(shí)，微課不能從頭到尾都是文字性的講述，這樣很可能會(huì)使得學(xué)生感到非常無(wú)味，久而久之會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開(kāi)展微課設(shè)計(jì)之時(shí)需要根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容需要插入一些視頻或者是圖畫，增強(qiáng)微課的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4.2微課在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用策略。第一，加強(qiáng)微課和中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，我們可以將微課與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將微課制成趣味性微視頻供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和觀看。例如，在開(kāi)展文章講學(xué)之前，教師可以將文章寫作背景，作者生平事跡以及文章寫作方法制作成微課，供學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)觀看，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)可以提升課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也可以盡量發(fā)揮微課在學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面的重要作用，利用微課來(lái)創(chuàng)建逼真的教學(xué)視頻，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)微課認(rèn)知。為了提高中小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)水平，提升教師們認(rèn)知。學(xué)校需要開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以組織教師學(xué)習(xí)微課制作方法，深入了解微課開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等各個(gè)不同環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)過(guò)程之中，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)立足于中小學(xué)語(yǔ)文教師如何利用微課進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，加強(qiáng)各種制作技術(shù)制作流程教育，幫助教師解決在使用微課時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三，加強(qiáng)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。為了真正提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使微課可以更好運(yùn)用于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)灌注式教學(xué)方法，真正倡導(dǎo)素質(zhì)型教育理念，讓微課這一全新教育模式融入到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，提高微課教育質(zhì)量。
    5結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，為了將微課運(yùn)用在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，我們需要加強(qiáng)微課與中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科融合，同時(shí)也需要加強(qiáng)教師對(duì)微課認(rèn)知，不斷加強(qiáng)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，以便使微課在中小學(xué)語(yǔ)文教育中得到更好的運(yùn)用。
    參考文獻(xiàn)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇十
    小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的情景中運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力?？梢钥闯?，情景應(yīng)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)下的情景應(yīng)用多處于靜止的狀態(tài)，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又是有限的，這樣就不利于學(xué)生更好的體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。微課的出現(xiàn)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師提高課堂教學(xué)效率的有效工具。那么，如何將微課充分應(yīng)用于具體的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中則是當(dāng)下教育工作者所要思考的問(wèn)題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)兩個(gè)方面深入探討如何充分發(fā)揮微課的作用。
    一、充分發(fā)揮微課在小學(xué)生課前、課后自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。
    （一）選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n用于課前預(yù)習(xí)。
    課前預(yù)習(xí)需要抓住學(xué)生的眼球，將枯燥、難懂的英文對(duì)話或者英文句型以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)于微課當(dāng)中。以“bego－ingto”句型的學(xué)習(xí)為例，課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容可以通過(guò)生動(dòng)的故事介紹的方式呈現(xiàn)。
    （二）科學(xué)設(shè)置微課內(nèi)容，鞏固課堂英語(yǔ)知識(shí)。
    課后鞏固對(duì)于學(xué)生理解課堂教學(xué)難點(diǎn)，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)有著重要的作用。經(jīng)過(guò)了課前預(yù)習(xí)以及課上講解，學(xué)生對(duì)于某個(gè)英語(yǔ)句型、短語(yǔ)等已經(jīng)有了一定的理解。那么，課后的微課內(nèi)容設(shè)置就需要以鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣為主。仍舊以“begoingto”句型的學(xué)習(xí)為例，可以以闖關(guān)的形式幫助學(xué)生回顧和理解課堂知識(shí)點(diǎn)。
    （三）采取輔助措施，充分發(fā)揮微課在課前、課后學(xué)習(xí)中的效果。
    雖然是自主學(xué)習(xí)，但是教師仍然應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，為課堂教學(xué)提供有效信息，使教師的課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。比如，教師可以通過(guò)班級(jí)qq群、微信群傳遞微課材料，通過(guò)查看微課下載量和下載人數(shù)了解每一個(gè)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的情況。值得注意的是，該方式不能夠使學(xué)生察覺(jué)，否則其效果將大大折扣。教師可以在課堂上分別對(duì)下載過(guò)微課資料和沒(méi)有下載過(guò)微課資料的學(xué)生就微課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，在強(qiáng)烈的對(duì)比之下督促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。
    微課的內(nèi)容制作則依舊要以新穎、生動(dòng)、形象為主要指導(dǎo)原則，結(jié)合課堂內(nèi)容挑選適合的素材。值得注意的是，英語(yǔ)課堂上會(huì)用到多個(gè)微課，因此制作微課時(shí)一定要注意多個(gè)微課之間的連貫性。
    （二）注意與其他教學(xué)資源和模式的綜合應(yīng)用。
    雖然微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是其并不能代替整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，其只是一個(gè)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的工具，仍舊需要與其他教學(xué)資源和教學(xué)模式相融合才能更好的發(fā)揮其作用。小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，加之微課背景下的英語(yǔ)課堂較為活躍，因此在課堂中應(yīng)當(dāng)改“教師為主角”為“學(xué)生為主角”的教學(xué)模式。微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間不斷做出調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分課上和課下選擇合適的微課資源，將微課與具體教學(xué)模式、教學(xué)工具以及教學(xué)方案融合在一起，充分發(fā)揮其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情以及創(chuàng)新力。
    參考文獻(xiàn):。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇十一
    1.1課程時(shí)間短。微課的教學(xué)形式和內(nèi)容主要通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、視頻、拍攝器材等來(lái)實(shí)現(xiàn)，電子商務(wù)教學(xué)也主要是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以視頻作為教學(xué)輔助手段，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的上課時(shí)間一般在5－8分鐘，微課將上課時(shí)間控制在8分鐘之內(nèi)，能夠使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。
    1.2課程內(nèi)容少。與傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)相比，微課在教學(xué)過(guò)程中涉及的問(wèn)題十分集中，能夠有效表達(dá)教學(xué)的主題。微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)練，避免過(guò)多、過(guò)雜的內(nèi)容分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，能夠使學(xué)生有效參與到教學(xué)過(guò)程中。
    1.3課程資源容量小。微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中所涉及到的視頻和相關(guān)資料的容量一般較小，而且其主要內(nèi)容都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的形式進(jìn)行傳播的，這就能夠有效保證技校電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生能夠更加方便的觀看課例和教學(xué)課件等。也能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的教學(xué)內(nèi)容保存到手機(jī)、電腦等客戶端，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和思考。
    1.4課程資源使用方便。微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容和主題是十分完整的，通過(guò)對(duì)教案的分析能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的課件和素材。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學(xué)水平，通過(guò)有效采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務(wù)教學(xué)資源包，使得技工學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步得到優(yōu)化。
    2.1普及力度較小。雖然微課自產(chǎn)生以來(lái)不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，但是從現(xiàn)階段電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，其普及的力度較小，只有在具備條件的一些技校才在電子商務(wù)教學(xué)中引入微課教學(xué)，而且在這些學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中也并沒(méi)有將微課教學(xué)成為教學(xué)常用的方法。很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中只是進(jìn)行微課教學(xué)的試點(diǎn)，因此微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用力度需要不斷強(qiáng)化。
    2.2學(xué)校重視程度低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有充分重視到微課教學(xué)的重要性，認(rèn)為微課教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的一種簡(jiǎn)單教學(xué)模式。而且由于現(xiàn)階段微課教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用程度較低，技校的教師并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中全面引入微課教學(xué)模式，因此其在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的過(guò)程中未能積極采用微課教學(xué)的形式和方法，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)技校教師和學(xué)生形成了長(zhǎng)期的不利影響，使其接受新教學(xué)模式的.能力大大下降。
    2.3相關(guān)配套設(shè)施不完善。微課教學(xué)是在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的，微課教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中需要借助于先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施。但現(xiàn)階段我國(guó)大部分技校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面顯得十分滯后，難以有效更新教學(xué)設(shè)備，使得微課教學(xué)難以真正引入到技校電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，因此我國(guó)技校電子商務(wù)教學(xué)目前仍然以單純的課本、黑板、投影等教學(xué)手段為主。所以，相關(guān)配套設(shè)施的不完善也是造成微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題的重要原因之一。
    3.1構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。根據(jù)資料顯示，學(xué)生集中注意力高效學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為8分鐘左右，一旦超過(guò)這一時(shí)間范圍就會(huì)使學(xué)生難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，微課教學(xué)視頻的時(shí)間如果超過(guò)5分鐘就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以，電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的微課設(shè)計(jì)不能超過(guò)8分鐘，最好控制在3－5分鐘，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，如果微課教學(xué)設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和資源而且會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，要根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來(lái)構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
    3.2從更深層次上開(kāi)發(fā)微課教學(xué)。電子商務(wù)課程具有自身的開(kāi)放性特征，而且微課教學(xué)也屬于開(kāi)放性的教學(xué)資源，這就對(duì)微課教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放性提出了重要的要求。只有具備開(kāi)放性才能有效促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展，使相關(guān)的教學(xué)軟件不斷得到升級(jí)，有效傳播電子商務(wù)教學(xué)知識(shí)。因此，必須要從更深層次上開(kāi)發(fā)微課教學(xué)，使得更多的教師能夠充分應(yīng)用微課進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)，將微課教學(xué)的課程視頻代碼進(jìn)行更深層次上的開(kāi)放，將微課平臺(tái)分享到微博、微信及空間中，使更多人能夠關(guān)注和了解電子商務(wù)的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其在電子商務(wù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。
    3.3完善微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)備。工欲善其事必先利其器，在技校電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中要想有效充分使用微課教學(xué)手段，必須要全面完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，這也是提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)技校全面發(fā)展的重要要求。要在校園中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上改善和添加更好的教學(xué)設(shè)備，提高多媒體的上網(wǎng)速度，同時(shí)要優(yōu)化學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，以微信、微博等形式向?qū)W生實(shí)時(shí)傳遞電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)接收到電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高微課教學(xué)的效果。
    3.4提高微課教學(xué)的吸引力。電子商務(wù)任課教師要不斷擴(kuò)大微課對(duì)學(xué)生的影響力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，主要是要擴(kuò)大微課在教學(xué)引導(dǎo)方面的能力。在教學(xué)過(guò)程中單純依靠微課平臺(tái)可能在短時(shí)間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)使得學(xué)生失去興趣，會(huì)對(duì)電子商務(wù)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響。可以在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中要引入相關(guān)的小游戲等，增加電子商務(wù)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生和教師能夠在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中形成良性互動(dòng)。因此提高微課教學(xué)的吸引力是發(fā)揮其在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用效果的重要舉措。
    4.總結(jié)。
    在電子商務(wù)教學(xué)中使用微課教學(xué)的方法能夠最大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，能夠有效提高電子商務(wù)教學(xué)的效果，因此必須要對(duì)電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的微課教學(xué)給予充分的重視。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用程度，使得各技校在實(shí)施電子商務(wù)教學(xué)的過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量，并為我國(guó)教育事業(yè)的改革貢獻(xiàn)力量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇十二
    教學(xué)。
    反思”范文，希望對(duì)你有參考作用。
    從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
    1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
    根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
    2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
    民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的`束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇十三
    一、重視讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。
    認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，計(jì)算可以加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，兩者是通過(guò)數(shù)的組成和分解有機(jī)地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法，不能離開(kāi)學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作。”
    從本學(xué)期一開(kāi)始，我特別重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分，每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)后，我們都通過(guò)圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過(guò)程中動(dòng)作、思維、語(yǔ)言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我沒(méi)有急于揭示計(jì)算方法，而是花了較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會(huì)“湊十法”。這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。
    二、生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué)，理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵。
    要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢?那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。
    三、從實(shí)際出發(fā)選擇練習(xí)形式，提高課堂練習(xí)效率。
    在引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法以后，還必須通過(guò)及時(shí)的，充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計(jì)算能力，為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)又便于教師及時(shí)檢查。除了采用集體視算、聽(tīng)算之外，還改進(jìn)了過(guò)去教師出幾張卡片選幾個(gè)同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9—6”的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請(qǐng)找得又對(duì)又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上。這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎。
    四、練習(xí)要有針對(duì)性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律。
    雖然多練是提高計(jì)算能力的方法，但一味地注重?cái)?shù)量，只會(huì)損傷學(xué)生計(jì)算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對(duì)性，針對(duì)那些易錯(cuò)、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計(jì)算能力。這里所說(shuō)的針對(duì)性可以是針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還可以是一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫出得數(shù);看誰(shuí)算的有對(duì)又快;在圓圈中填上大于號(hào)、小于號(hào)或等號(hào);在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
    很多計(jì)算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計(jì)算的正確率、提高計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學(xué)生計(jì)算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎?怎樣分?你的理由是什么?在分類的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生在這一系列的活動(dòng)和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)數(shù)相減必得0，一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0還得這個(gè)數(shù)……這些規(guī)律。
    五、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。
    開(kāi)展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。
    常見(jiàn)的競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等。“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊(duì)員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對(duì)的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。
    “數(shù)學(xué)接力計(jì)算“比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競(jìng)賽題相同，開(kāi)始各組由第一個(gè)計(jì)算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對(duì)又快。
    學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：
    9+2+18+6+25+7+3。
    5+4+57+4+62+5+8。
    通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時(shí)又初步滲透了加法的交換律，這樣的競(jìng)賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成。
    六、高學(xué)生計(jì)算能力一定要先培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
    很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號(hào)等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，只有寫對(duì)寫好才是計(jì)算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，以免出現(xiàn)因?yàn)榭村e(cuò)題目而算錯(cuò)的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說(shuō)說(shuō)而已，要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，只有會(huì)檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計(jì)算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。
    低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇十四
    摘要:近年來(lái),隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的深入改革與發(fā)展,微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具漸漸出現(xiàn)在高校英語(yǔ)課堂中。微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,大大提高了高校教學(xué)的整體質(zhì)量。該文主要分析微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,并根據(jù)微課在英語(yǔ)教學(xué)中存在的局限性,提出一些實(shí)踐性措施,具有一定的借鑒意義。
    關(guān)鍵詞:高校;英語(yǔ)教學(xué);微課。
    “微課”主要是指微課課程,也可將其命名為短期課程或課程組件,主要是指教師以信息化的方式設(shè)計(jì)出在教學(xué)過(guò)程中使用的課件,然后總結(jié)課件中的重點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)通過(guò)較短視頻等方式表達(dá)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比,使用微課方式教學(xué)可在最短的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)知識(shí)明確傳授給學(xué)生,使學(xué)生與教師在輕松溝通的氛圍下提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
    1微課的概念及特點(diǎn)。
    1.1微課的概念。
    “微課”指微型課程,是在教學(xué)過(guò)程中為了闡述某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短、內(nèi)存較小的在線視頻教學(xué)課程。微課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性極強(qiáng),主要是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行的精簡(jiǎn)講述。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解不超過(guò)10分鐘,如果使用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)說(shuō)明其講解過(guò)于頻繁。高校英語(yǔ)教學(xué)使用微課,將每一個(gè)不懂的知識(shí)漏洞進(jìn)行匯總,按照課程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn),以播放教學(xué)視頻為主要教學(xué)方式傳授給學(xué)生知識(shí),這樣不僅使教師在課堂教學(xué)中將各種教學(xué)資源都結(jié)合在一起,還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
    1.2微課的特點(diǎn)。
    第一,主題突出、指向明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比,應(yīng)用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),其教學(xué)主題明確、突出,學(xué)生對(duì)視頻中的教學(xué)重點(diǎn)一目了然并熟悉掌握。如果遇到難度較高的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生利用空閑時(shí)間可以重復(fù)觀看視頻。第二,交互性強(qiáng),使用方便。教師只需要一臺(tái)手機(jī)就可以錄制一段微視頻。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用一臺(tái)電腦、一部手機(jī)進(jìn)行在線視頻授課,還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。第三,資源多樣、情境真實(shí)。微課主要是將重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的資源豐富多樣。第四,短小精悍、用途廣泛。微課教學(xué)是在最短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí),微課的容量較小,比較適合在線播放視頻,不管是課堂上還是課堂外學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求觀看視頻,其用途非常廣泛,并且不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。
    高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中微課的應(yīng)用非常廣泛,比如:課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)知識(shí)講解、難度較高知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、課后學(xué)習(xí)拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用到微課教學(xué)。微課教學(xué)方式的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、枯燥氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性,使學(xué)生與老師能夠有充足的溝通與交流,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
    2.1復(fù)習(xí)舊課。
    英語(yǔ)很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能熟練掌握與應(yīng)用。在英語(yǔ)課堂上學(xué)生需要在僅有的45分鐘時(shí)間內(nèi)掌握大量的詞語(yǔ)、語(yǔ)法與句型,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的挑戰(zhàn)性。因此,教師可將微課應(yīng)用到教學(xué)中,針對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),以一段簡(jiǎn)述的視頻對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生能更好地進(jìn)入該課堂的學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生還可以利用課外時(shí)間觀看視頻,復(fù)習(xí)舊課。
    2.2導(dǎo)入新課。
    興趣是最好的英語(yǔ)教師。而學(xué)生興趣不高將會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,導(dǎo)入新課中可應(yīng)用微課教學(xué),導(dǎo)入一段視頻吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
    2.3難點(diǎn)教學(xué)。
    教師要想在僅有的45分鐘課堂上將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授,并且使每個(gè)學(xué)生都掌握是非常困難的。因此,教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)錄制成視頻,做成微課上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看,這樣不僅可減少學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ),還可提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
    2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
    在高校英語(yǔ)課堂上通過(guò)對(duì)各種資源的利用,錄制成微課,以視頻的形式展示給學(xué)生該節(jié)課的知識(shí),學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的需求,選擇相關(guān)的微課案例進(jìn)行反復(fù)研究與學(xué)習(xí),這樣可激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性與積極性。
    3.1微課制作的局限性。
    高校英語(yǔ)課堂在教學(xué)過(guò)程中具有一定的創(chuàng)新性應(yīng)用。“微課”充分體現(xiàn)出了其“微”的本質(zhì)特點(diǎn),但是微課在錄制過(guò)程中需要教師對(duì)每個(gè)畫面進(jìn)行制作,這個(gè)制作過(guò)程比較復(fù)雜。教師在制作微課視頻需要花費(fèi)大量的精力與物力,因此,在微課制作方面還存在一定的局限性。
    3.2缺少師生互動(dòng)。
    英語(yǔ)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,必須通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的大量溝通交流才能培養(yǎng)出較高的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。而使用“微課”教學(xué),只能是對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的輔助教學(xué),并不能使老師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流。微課教學(xué)模式可以應(yīng)用在高校英語(yǔ)教學(xué)之中,但不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校英語(yǔ)教學(xué)的方法和手段也在不斷完善發(fā)展,因此，必須是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)微課教學(xué)的方式不斷完善,相互學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段,微課教學(xué)模式不成熟,缺少師生互動(dòng),也會(huì)使學(xué)生的國(guó)際交流水平受到影響。
    4微課在高校英語(yǔ)中的應(yīng)用策略。
    首先,學(xué)校必須首先支持微型大學(xué)英語(yǔ)。教師可在一些開(kāi)放的校園網(wǎng)站上上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)校應(yīng)為教師錄制微課視頻提供微課課堂錄制教室,為教師提供最好的基礎(chǔ)設(shè)備,保證微課視頻的錄制質(zhì)量。這樣在保證微課達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)上提高高校英語(yǔ)教學(xué)的效率。其次,微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合。比如:用微課講授一些知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),或用于舊課的復(fù)習(xí)。而對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,中間可穿插微課視頻吸引學(xué)生注意力,這樣可達(dá)到更好的教學(xué)效果?；蛘呖梢栽O(shè)立教研室進(jìn)行商討,根據(jù)教學(xué)模式的不同適合調(diào)整教學(xué)地點(diǎn),從而使英語(yǔ)課堂的質(zhì)量達(dá)到最理想的效果。再次,高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課是非常必要的。學(xué)校應(yīng)高度重視并定期對(duì)教師的微課視頻錄制進(jìn)行培訓(xùn),不斷開(kāi)拓微課教學(xué)的思路,不斷完善微課的教學(xué)方法與教學(xué)技巧,使教師能夠及時(shí)了解到微課的教學(xué)思路,并將微課教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。高校英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)微課視頻方式進(jìn)行講授知識(shí),學(xué)生還應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí),將自己的想法及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、積極性是提升高校英語(yǔ)課堂整體質(zhì)量的根本。同時(shí),微課的應(yīng)用要做到以下步驟:。
    (1)教師課前創(chuàng)建視頻;。
    (3)組織課堂活動(dòng);。
    (4)課后反饋。
    總之,提高大學(xué)生的自覺(jué)性,可大大提升微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的質(zhì)量。最后,在進(jìn)行了微型課件的播放后,應(yīng)該要求學(xué)生問(wèn)適當(dāng)、合理的問(wèn)題,并要求學(xué)生回答知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)問(wèn)題,及時(shí)鞏固教學(xué)成果。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)改革要跟上時(shí)代的步伐,提高認(rèn)知教學(xué),無(wú)論怎樣改變教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的,因此,應(yīng)該充分利用新的教學(xué)工具,在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮微教學(xué)的作用,更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。
    5結(jié)語(yǔ)。
    作為“微”時(shí)代的產(chǎn)物之一,微課使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段和方法得到了創(chuàng)新,細(xì)化了大學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo),對(duì)教師的教學(xué)反思和教學(xué)研究,有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。微課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物之一,是高校教學(xué)模式改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新,在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中會(huì)成為教師和學(xué)生必不可少的方式,值得引起足夠的重視。
    參考文獻(xiàn):。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇十五
    農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣差,行為習(xí)慣差,靈活運(yùn)用差。教學(xué)中要從學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起:學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑對(duì)教學(xué)有極大的益處,教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班學(xué)生有一半學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,自己沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須老師督促,回家家長(zhǎng)不說(shuō)就不認(rèn)真去學(xué)習(xí),這樣教師就要和家長(zhǎng)共同努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    記得我剛教這個(gè)班級(jí)的時(shí)候每當(dāng)上課時(shí)同學(xué)們還沒(méi)有準(zhǔn)備好這節(jié)課該用的書啊練習(xí)本啊之類的,等我說(shuō)上課了才開(kāi)始稀里嘩啦的拿書,更不用說(shuō)提前預(yù)習(xí)了。開(kāi)始我很是生氣,感到不理解,上了幾年的學(xué)了怎么這樣的好習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成呢,于是我就和同學(xué)們說(shuō)下次在上課之前一定把這節(jié)課該上的東西都準(zhǔn)備好,放到桌子的左上角,這樣會(huì)節(jié)約時(shí)間的。下次上課一部分同學(xué)聽(tīng)話了,還有部分同學(xué)沒(méi)按要求去做。我就表?yè)P(yáng)了做的比較好的同學(xué),下次再上課大部分同學(xué)都做得很好。所以說(shuō)老師是最好的引導(dǎo)者。
    二、關(guān)注留守兒童。
    對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)現(xiàn)在的父母多數(shù)外出打工,孩子只能跟著爺爺奶奶,導(dǎo)致在老人的寵愛(ài)下,放任自如,家庭作業(yè)不聞不問(wèn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。這時(shí)候老師就成了最好的父母,高爾基曾說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)她,只有愛(ài)孩子的人才可以教育孩子”。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師要關(guān)注這類孩子,給予他們更多的愛(ài),更要嚴(yán)格要求他們的學(xué)習(xí),使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持極大的興趣。我們班有一個(gè)這樣的女孩,爸爸和媽媽都在外地打工跟著爺爺奶奶,家里還有三個(gè)孩子,平時(shí)她的零花錢是最多的,但是就是不認(rèn)真學(xué)習(xí),平時(shí)我留的作業(yè)總是不寫,理由很多,要不就是弄丟了。我就采取了這樣的措施:課下我和她交流讓她感覺(jué)到老師很親切,老師很喜歡我,這樣她就不好意思不完成作業(yè)了。還有該表?yè)P(yáng)的時(shí)候我就表?yè)P(yáng)她,讓她感覺(jué)到自己在班級(jí)中是有地位的,這樣她的學(xué)習(xí)成績(jī)很快提高了,作業(yè)也認(rèn)真的完成了。
    三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立平等的師生關(guān)系。
    長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上,教師往往居高臨下,采取“教師講,學(xué)生聽(tīng),”“教師演,學(xué)生看”,“教師寫,學(xué)生抄”的做法,學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),成了接受知識(shí)的“容器”。全面提高教學(xué)質(zhì)量:首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué),由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟,教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用,所以在課堂上,教師不能擺著“師尊”的“架子”,語(yǔ)言應(yīng)該友善親切,態(tài)度應(yīng)該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談,輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),都應(yīng)充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。特別是農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,甚至自己都不會(huì),這樣的情況下老師是唯一的學(xué)習(xí)者。所以在我的教學(xué)中定期開(kāi)展“我想對(duì)老師說(shuō)……”主題活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)自己在學(xué)習(xí)中或生活中遇到的問(wèn)題。這樣老師更好的了解學(xué)生,幫助學(xué)生所遇到的困難,這樣就得到學(xué)生的信任,感覺(jué)到老師的愛(ài)。每天的課外活動(dòng)時(shí)老師參與到孩子的游戲中,這樣就拉近與學(xué)生的距離,而我就成了孩子的伙伴好朋友。正所謂,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。所以教師一定要成為學(xué)生的良師益友,老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們,從而激起對(duì)老師的愛(ài),對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài);其次,教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛(ài)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。在課堂里,教師包辦的事情要盡量少一些,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些,師生共同融入情境教學(xué)中去,營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛(ài)所教老師的前提下,才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。
    四、深入鉆研教材,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法。
    1、根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中,由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使,他們總希望爭(zhēng)第一,總想得到老師的表?yè)P(yáng),我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽,如“小組比賽看哪組得的小紅花多““看誰(shuí)算得快又對(duì)”,“看誰(shuí)的解法多”,“比誰(shuí)方法更巧妙”,“看哪一組算出來(lái)的人多”等,都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣,可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽,這里沒(méi)有什么分組原則,總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功,想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感,這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大,他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。
    2.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù):新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示,許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象,而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),借助多媒體輔助教學(xué),可以活化這些現(xiàn)象,而且特別直觀、形象,從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。比如在我的課堂中就有這樣的例子:一次學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)我采用的多媒體教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別的高,連平時(shí)學(xué)習(xí)不聽(tīng)課的學(xué)生也積極舉手回答問(wèn)題。從那時(shí)起我感受到多媒體教學(xué)的重要性,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差每個(gè)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室,不能每節(jié)課都使用,我就選擇用多媒體上比較好的課找機(jī)會(huì)去上。學(xué)生參與的熱情高了,教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。
    五、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué)。把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式,突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系以后,我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買菜或購(gòu)物,按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢,學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作,暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使學(xué)用緊密結(jié)合,這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的,也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中,可開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng);如,“廣播操比賽,我們班男生22人,女生24人,怎樣設(shè)計(jì)隊(duì)形的問(wèn)題”讓學(xué)生面對(duì)這樣的實(shí)際問(wèn)題自己去設(shè)計(jì)想思路,學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,體驗(yàn)到每個(gè)環(huán)節(jié)都與自身的生活有關(guān)都那么有趣。
    這樣就將課堂教學(xué)還原成一種課堂生活,不在呆板,不在僵化,師生享有充分的自主權(quán),教師走下講臺(tái)與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn),共同研究,共同創(chuàng)造,共同體味數(shù)學(xué)的魅力。今后要努力打破那種以知識(shí)傳授為主要目的的教學(xué)程序,還課堂生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。
    六、要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
    1、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,尊重他們的人格。
    后進(jìn)生特別需要溫暖和熱愛(ài),因?yàn)樗麄兘?jīng)常在人格上得不到尊重。這時(shí)老師更應(yīng)該愛(ài)他們,并且愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得持久,才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度,從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起老師的心理。教師的愛(ài)心、尊重是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。
    2、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    教師要一分為二的看待后進(jìn)生,善于利用“閃光點(diǎn)”作為推進(jìn)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。可以從以下幾方面入手:強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí):利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移,使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要:利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?提高辨別是非的能力,形成正確的是非觀。任何學(xué)生都有積極的一面,教師若能利用這些積極因素去克服消極因素,那必然會(huì)起到“星星之火,可以燎原”之效果。
    總之,在我的教學(xué)工作中,作為一名教師,我必須把知識(shí)更好的給學(xué)生,為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍,使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)在快樂(lè)中成長(zhǎng)。在今后的工作中探索一條實(shí)實(shí)在在的教改之路。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇十六
    我國(guó)的應(yīng)試教育有著悠久的歷史，長(zhǎng)期以來(lái)受考試文化以及應(yīng)試教育思想的束縛，由此產(chǎn)生的課堂教學(xué)問(wèn)題也成為了阻礙新課改推行的重要原因。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，應(yīng)試教育普遍存在著重結(jié)果輕能力，重教學(xué)輕引導(dǎo)，重答案輕思維提升等弊端，造成這些問(wèn)題的主要原因是教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被確立，教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有得到良好的發(fā)揮，致使課堂教學(xué)就是生硬的知識(shí)點(diǎn)灌輸。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在20世紀(jì)90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以學(xué)習(xí)為中心的新的教學(xué)理念開(kāi)始興起，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸顯示出優(yōu)勢(shì)地位。
    我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育因教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教學(xué)環(huán)境有限，教學(xué)方法較為落后等，所以，在教學(xué)活動(dòng)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，此種教學(xué)方法一定程度上限制了學(xué)生的主觀探索能力以及思維發(fā)散能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)上看，大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代多媒體資源的運(yùn)用能力十分有限，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的限制，所選取的多媒體資源對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)所起到的作用并不十分的明顯，在學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境十分有限的情況下，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在師資力量以及教學(xué)環(huán)境等方面更是顯示出了不足，這對(duì)于推行新課改，強(qiáng)化教學(xué)效果等都有一定的困難，對(duì)此，采用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在教師的正確引導(dǎo)下，積極地探索新知識(shí)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    2.以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際體現(xiàn)。
    以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念需要堅(jiān)持以人為本，確立學(xué)生的主體地位，教師加以正確的引導(dǎo)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠良好地進(jìn)行下去。在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分地認(rèn)清自己在課堂上所起到的引導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛在能力等方面所起到的積極作用。因此，教師要積極地為以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)學(xué)生也要積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
    2.1積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在建立良好的學(xué)習(xí)情景，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以梳理，確立教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)，一直將興趣作為學(xué)生重要的啟蒙老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們才愿意去探究知識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，問(wèn)題就成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)恒量變。問(wèn)題的提出是需要思考的，并且對(duì)所要解決的問(wèn)題會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的解答渴望，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究和創(chuàng)新，通過(guò)巧妙地安排和制造問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的主觀探究動(dòng)力，從而使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，完成教學(xué)目標(biāo)。
    2.2學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累新的知識(shí)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的良好展開(kāi)具有重要的意義。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。對(duì)于課堂問(wèn)題，要符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，并且正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差異，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力要加以鼓勵(lì)，并指出此種做法的實(shí)際效果。例如，比較分?jǐn)?shù)大小，通常做法是通分，在分母相同的情況下，比較分子的大小，而有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上做了其他的嘗試，通過(guò)得出小數(shù)的方式，分析出分?jǐn)?shù)的大小，這充分說(shuō)明了學(xué)生創(chuàng)造性的偉大。綜述在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)定科學(xué)合理的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，以使小學(xué)教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，取得良好的教學(xué)效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇十七
    第一，微課的應(yīng)用頻率非常低。對(duì)于很多中小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，很多教師只是偶爾在教學(xué)中使用微課，甚至有一部分教師從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)微課，很少會(huì)有教師經(jīng)常在教學(xué)中使用微課。由此可以看出，在中小學(xué)語(yǔ)文教育之中，微課的使用頻率并不高，大部分教師只是偶爾使用，甚至有一部分教師根本沒(méi)有接觸過(guò)微課內(nèi)容，更談不上如何駕馭微課。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)資源非常稀少，而很多教師工作非常繁雜，再加上教師們傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法，導(dǎo)致教師使用微課次數(shù)非常少。第二，微課教學(xué)效果不夠顯著。在使用微課教學(xué)之時(shí)，只有1/4的教師認(rèn)為微課有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，有1/4的教師認(rèn)為不會(huì)有任何提高，有1/2的教師認(rèn)為效果不夠明顯。從這一數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的'作用不夠顯著。在對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，一些教師認(rèn)為微課的使用有助于提升課堂教學(xué)氛圍，但是提高課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)并不等于提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果，因此很多教師認(rèn)為使用微課并不能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。第三，微課的應(yīng)用方式局限于課堂教學(xué)。當(dāng)前，很多中小學(xué)語(yǔ)文教師使用微課僅僅局限在課堂教學(xué)之上，教師并沒(méi)有在課前預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)中使用微課，因此微課僅僅是教師作為提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種方法。從總體上看，教師們只是在課堂教學(xué)之時(shí)使用的微課，但是使用微課形式非常呆板，使用范圍又過(guò)于局限，導(dǎo)致微課對(duì)學(xué)生激發(fā)作用不夠明顯，難以顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。第四，缺乏系統(tǒng)微課設(shè)計(jì)教學(xué)。當(dāng)前，很多中小學(xué)語(yǔ)文教師在使用微課教學(xué)之時(shí)并沒(méi)有做好充足教學(xué)設(shè)計(jì)，只是簡(jiǎn)單的將一些原有模板套路到教學(xué)過(guò)程之中。這種機(jī)械的教學(xué)方式體現(xiàn)了教師并沒(méi)有真正掌握微課內(nèi)涵，教師自身對(duì)微課教學(xué)也存在著迷茫和困惑。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇十八
    摘要：商務(wù)英語(yǔ)在技工院校中是一個(gè)非常熱門的專業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，對(duì)外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語(yǔ)對(duì)我國(guó)人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語(yǔ)的市場(chǎng)也越來(lái)越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
    關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；技工院校；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；效果提升。
    一、微課教學(xué)方法。
    1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
    2.微課教學(xué)的作用。
    (1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，講解完后就擦掉了，知識(shí)內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過(guò)一遍，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時(shí)間，老師可以節(jié)省很多時(shí)間來(lái)講解和例舉知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
    (2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)性的講解，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，視頻展示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解更為清晰、簡(jiǎn)單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問(wèn)題時(shí)，老師也可將視頻暫停，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語(yǔ)雖然非?；馃?，但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對(duì)著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語(yǔ)后，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和方向性，同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)更多的商務(wù)英語(yǔ)人才。
    1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語(yǔ)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性。
    2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
    3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)稍微第一點(diǎn)，所以在整個(gè)技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
    三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
    微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績(jī)差別非常大，學(xué)生的英語(yǔ)底子不是非常好，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)課堂非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語(yǔ)中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺(jué)沖擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，并且對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)視頻來(lái)更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語(yǔ)中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強(qiáng)，可以把更加晦澀難懂的知識(shí)講解的簡(jiǎn)單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    新課標(biāo)的要求下，及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的視覺(jué)造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語(yǔ)而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]馬軍.微課教學(xué)方法對(duì)技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升[j].中國(guó)校外教育(中旬刊),2015(z2).
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    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇十九
    很多教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在上課時(shí)難以全神貫注集中精力去聽(tīng)課。兒童總是對(duì)多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生坐在座位上，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在感受黑板和老師的聲音，未免枯燥無(wú)味，并且外界的各種變化對(duì)于兒童而言都有可能影響學(xué)習(xí)。而微課則改變了這一情況。首先微課的核心內(nèi)容是課例片段，外圍包含了設(shè)計(jì)、素材、反思、練習(xí)與反饋等，如果把傳統(tǒng)的`課程看作是米飯，那么微課就是一小塊精美的蛋糕。量少、內(nèi)容精、目的明確是學(xué)生最直觀的感覺(jué)。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內(nèi)，視頻、音頻能讓學(xué)生的精神集中程度達(dá)到最高，再加上明確而富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的，效率自然不言而喻。
    二、微課可以突破難點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺。
    在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以把新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)制作成微課視頻、音頻發(fā)給學(xué)生，作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，使學(xué)生全神貫注，這樣能在課前就消化相當(dāng)一部分知識(shí)，這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)減壓、知識(shí)精講、學(xué)習(xí)反饋有著很大的幫助。而對(duì)一些重點(diǎn)進(jìn)行二次講解的時(shí)候，微課又有它的用處。在講解“把字句和被字句”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先學(xué)習(xí)知識(shí)，按照正常的模式學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小型測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在轉(zhuǎn)換上面出現(xiàn)障礙，針對(duì)學(xué)生的這些漏洞“對(duì)癥下藥”詳細(xì)講解，同時(shí)做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)記錄，再進(jìn)行一次小型的針對(duì)化測(cè)試，獲得學(xué)生的反饋。學(xué)生在一個(gè)精力高度集中的時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的一半，學(xué)習(xí)效率提升顯著。
    三、微課可以分層教學(xué)。
    因?yàn)槲⒄n教育模式更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在分層針對(duì)教學(xué)中要重視引導(dǎo)，從微處入手，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，由于微課的獨(dú)立自主性，可以重復(fù)、多次地觀看視頻，因此性格內(nèi)向而成績(jī)并不突出的學(xué)生，可以在課后的休息時(shí)間仔細(xì)地觀看、學(xué)習(xí)，有效地減少了學(xué)困生的出現(xiàn)。但我們也需要注意，微課的特點(diǎn)是短小精悍，那么必然就會(huì)在廣、深上存在不足，因此，微課不適宜在系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的時(shí)候使用。因此，學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性地學(xué)好知識(shí)，就需要微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：微課是早餐，營(yíng)養(yǎng)精細(xì)針對(duì)化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)是午餐，大量知識(shí)填實(shí)肚子，微課是下午茶，補(bǔ)充重難點(diǎn)的不足，傳統(tǒng)教學(xué)是晚餐，系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)，微課是夜宵，針對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行二次查漏補(bǔ)缺；互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的理想化。
    小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用反思的論文篇二十
    小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生思想情感與人文素養(yǎng)都具有非常重要的作用，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并不高，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有消極影響。微課，實(shí)際上就是教師利用高科技手段來(lái)控制教學(xué)過(guò)程，利用多樣化教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造更加直觀、更加生動(dòng)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
    傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固影響促使小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中存在著非常大的挑戰(zhàn)，雖然已經(jīng)推廣新課程改革，但是一部分語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中仍然是沿用傳統(tǒng)“灌輸性”教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中仍然居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更加著重教材知識(shí)講解，學(xué)生并沒(méi)有足夠時(shí)間與空間自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，語(yǔ)文旨在于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及思想感情，傳統(tǒng)講解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在理解上存在著非常大的困難，這就使得語(yǔ)文知識(shí)缺乏色彩，直接影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。若是將該種教學(xué)方式應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，學(xué)生被動(dòng)性比較強(qiáng)，學(xué)生只是根據(jù)教師意思機(jī)械化學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考能力，不利于提升綜合能力，久而久之，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，直接影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
    1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性制作微課課件?？紤]到小學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)非常有限，不同學(xué)生在理解上也存在著非常大的差異，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要求、小學(xué)生學(xué)習(xí)需求、小學(xué)生接受能力等等，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的多媒體教學(xué)資源，制作更加高效、更加科學(xué)的多媒體課件。通過(guò)演示課件，能夠更加生動(dòng)、更加形象、更加高效的傳播語(yǔ)文知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《秦兵馬俑》的教學(xué)過(guò)程中，全文主要講述中國(guó)古代珍貴歷史文物，文章中非常詳細(xì)的描述西安已經(jīng)出圖兵馬俑規(guī)模與兵馬俑內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)理解能力較差，對(duì)于知識(shí)理解也更加淺顯，世界認(rèn)知能力比較差，很難很好理解課文中描述場(chǎng)景，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)收集更加合適圖片與視頻，利用微課演示方式來(lái)更好的了解秦兵馬俑宏偉壯觀與秦兵馬俑珍貴之處，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)中國(guó)珍貴的歷史文化內(nèi)容探索熱情，同時(shí)還能夠側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重與愛(ài)護(hù)歷史文物意識(shí)，更好的保護(hù)中國(guó)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)心。
    2、利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓寬學(xué)生思維。在小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)過(guò)程中，考慮到篇幅非常有限，這就使得教材內(nèi)容并不是非常豐富，利用微課教學(xué)模式能夠有效調(diào)動(dòng)多媒體教學(xué)資源，這樣有利于豐富語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。利用微課教學(xué)模式能夠更加生動(dòng)、更加形象的進(jìn)行課本內(nèi)容演示，不斷拓展學(xué)生課外知識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，促使小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《幸福是什么》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以標(biāo)注好教學(xué)重點(diǎn)，利用微課課件來(lái)更好的突出教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生能夠借助小組討論方式來(lái)定義幸福。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加積極的溝通與交流，不斷的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，更加勇敢表達(dá)個(gè)人對(duì)于幸福認(rèn)知，更好吸取他人的意見(jiàn)，逐漸豐富個(gè)人學(xué)識(shí)?？傊?，通過(guò)微課課件的輔助性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，利用多樣化內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
    3、設(shè)置更加合理教學(xué)情境。良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性具有非常大的影響，直接的影響實(shí)際教學(xué)效率。正所謂：“興趣是最好的'老師”。若是學(xué)生能夠產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，那么能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)特點(diǎn)，創(chuàng)造更加生動(dòng)、更加活潑課堂環(huán)境，更好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣能夠促使學(xué)生更好融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂環(huán)境中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《北京的春節(jié)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)播放與背景春節(jié)密切相關(guān)視頻內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式能夠快速吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行討論，不斷的交換自己掌握知識(shí)，通過(guò)這樣的方式能夠更加自然引出課堂教學(xué)主體--北京的春節(jié)。利用微課視頻的方式能夠更加生動(dòng)、更加形象體現(xiàn)老北京的春節(jié)文化，通過(guò)趣味化教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化反思與中國(guó)傳統(tǒng)文化保護(hù)傳承，促使學(xué)生不斷思考。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)教學(xué)活動(dòng)，有利于轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，利用微課教學(xué)模式有利于營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求與小學(xué)生實(shí)際接受能力，更加合理、更加科學(xué)的制作課件，營(yíng)造更加有趣、更加生動(dòng)課堂氛圍，利用豐富微課資源來(lái)有效開(kāi)展課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。微課視頻短小精悍，通過(guò)微課有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)象能力、獨(dú)立探索能力等等，更加全面的提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]凌穎，王修玲，劉曉娟，等.淺析微課在固始縣第一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)：信息教研周刊，（6）.