總結(jié)是為了更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，是思考的結(jié)果的融匯貫通?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵的信息和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和提煉。以下是小編為大家整理的一些常用諺語(yǔ)，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)與思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇一
近年來(lái)，人們對(duì)于素質(zhì)教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)踐的重要組成部分，其教學(xué)方法和改革思路開始被社會(huì)廣泛關(guān)注。尤其在新課標(biāo)實(shí)施后，經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)在人們的心目中占據(jù)重要地位，并取得了一定的成就，但不可否認(rèn)，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還有一些問(wèn)題難以解決。本文從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并提出了新課標(biāo)下教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。希望能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平提升，并為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供良好的借鑒。
近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，各學(xué)校的廣大教師人員積極投身教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也逐漸被淘汰，師生關(guān)系也顯得更加民主和諧。
但隨著新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改變，在其實(shí)施和改革的過(guò)程中，仍表現(xiàn)出諸如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)尚未得到全面落實(shí)、教學(xué)資源未能得到有效整合、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學(xué)方法實(shí)效差等問(wèn)題。由此也證明，新課標(biāo)下我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有一些明顯不足，目前仍處于改革初級(jí)階段，今后的深入改革還有很長(zhǎng)的一段路要走。
（一）教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為教學(xué)就是“把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生”。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)教學(xué)要求有了進(jìn)一步提高，但很多教師在教學(xué)中，進(jìn)取心和學(xué)習(xí)性都不強(qiáng)，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯(cuò)誤，使學(xué)生的感悟能力和理解能力都較差，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，陳舊的教學(xué)方法和觀念影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不足。
在多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)狀況，就按照自己的思路來(lái)備課、上課，而且在課堂講授過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系不強(qiáng)，這一脫節(jié)大大降低了學(xué)生的動(dòng)手能力，即使在新課標(biāo)中，教師也未能有效地解決這一問(wèn)題，導(dǎo)致新課本與教學(xué)老方法不融合。
（三）教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校的年級(jí)教師都普遍存在素質(zhì)不高的問(wèn)題。在新課標(biāo)下，教職人員的整體素質(zhì)并未跟上新時(shí)代教學(xué)改革的發(fā)展要求，任課教師仍舊把教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)，缺少教師責(zé)任感。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平也較差，缺少必要的監(jiān)管，甚至監(jiān)管不到位，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)成為了一種應(yīng)付上級(jí)檢查的形式，而沒(méi)有真正將教學(xué)改革提上日程，使教學(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡。
（一）樹立新的教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。
新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生搖身成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成了教學(xué)過(guò)程的組織、引導(dǎo)和合作方，不再占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教學(xué)也已演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。新課標(biāo)主張將數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題具體化和生活化，通過(guò)模型等方式來(lái)解釋和應(yīng)用，營(yíng)造真實(shí)且緊張的學(xué)習(xí)氣氛，教職人員盡量通過(guò)生活情景模擬的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)條件，提高其真實(shí)度，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)步。
在此過(guò)程中需要注意的是，身為教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員，首先要認(rèn)真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材。特別是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，切不可為了追求形式，而盲目地進(jìn)行預(yù)想，否則會(huì)適得其反，難以收到理想的教學(xué)效果。
（二）設(shè)計(jì)自主活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)提出一定的要求之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自己動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)芰θ胧郑侠碓O(shè)計(jì)以“自主探索活動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方案，再配以用合作交流的模式來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)共同討論，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維開闊性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，找出自己的解題方法。
在此過(guò)程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設(shè)置簡(jiǎn)單化，探究?jī)?nèi)容精華化，探究過(guò)程直接化和探究方式靈活化，以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得超價(jià)值的知識(shí)能力。
（三）重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加注重對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要在充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)的'基礎(chǔ)上，尊重其個(gè)性化的表現(xiàn)，有效實(shí)施“因材施教”的靈活教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂中展現(xiàn)自己，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)、適度、多樣地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，能快速端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。
在此過(guò)程中需要注意的是，評(píng)價(jià)要客觀，鼓勵(lì)要有方。不能盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生“用自己的方法算”的情況中，身為教師一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法還是快速法，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，還原課堂教學(xué)的樸實(shí)面目。
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了新的變化，需要從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面重新去理解和把握總體教學(xué)目標(biāo)。不能將新課程標(biāo)準(zhǔn)隨意曲解和誤讀，讓原本樸實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面目全非。
在此過(guò)程中應(yīng)該注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能濫用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，不加干預(yù)放任學(xué)生“放羊式”的自主學(xué)習(xí)，在合作性學(xué)習(xí)方式中只流于表面形式主義，將主動(dòng)探討變成實(shí)際應(yīng)付，不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的收獲。
總之，在新課改中，教育核心理念發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生這個(gè)主體。開創(chuàng)新的教學(xué)思路，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)新課改嘗試教學(xué)階段中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，制定積極有效的措施進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。
【參考文獻(xiàn)】。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇二
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程，是師生間的雙向活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時(shí)刻緊繃思想井繩，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”不時(shí)地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問(wèn)題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問(wèn)題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體交流，有利于豐富自己的思考過(guò)程。
3）在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對(duì)題，而要努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案，通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，老師可提出問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的.方框成立嗎？問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級(jí)中學(xué)）動(dòng)機(jī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)，老師備課要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對(duì)癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對(duì)加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生。基于“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，做到不挖苦、不譏諷。相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書本來(lái)完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測(cè)情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過(guò)不斷的比較和總結(jié)會(huì)讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績(jī)的高低單一地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正的目的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇三
摘要：新時(shí)期下,隨著新課改的不斷深化,小學(xué)義務(wù)教育成為公眾和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科,想要發(fā)揮其育人價(jià)值和教育功能,教師需要以新課改為核心,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)方法,提升教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行分析和探究,希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,新課改和素質(zhì)教育全面實(shí)行,小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,其與學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)具有密切關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。因此,教師需要以課改為核心,制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,不斷探究全新且高效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析和解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題,提升課堂教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
1.突出學(xué)生主體。
新課改背景下,要求教師突出和尊重學(xué)生課堂主體地位,將課堂還給學(xué)生,促使其真正成為課堂的.主人。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂中,要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法,注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性[1]。
例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師在講述相關(guān)概念后,要將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主尋找課堂中的軸對(duì)稱圖形,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)周圍事物的觀察,加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味,很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏足夠的興趣,因此,教師要積極在課堂中引入情境教學(xué)方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提升教學(xué)的有效性。情景教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣,還可以讓學(xué)生在擬真的情境下體驗(yàn)真實(shí),提升課堂的趣味性、有效性以及針對(duì)性,在情境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用和理論知識(shí)的有機(jī)融合[2]。
例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”這一知識(shí)點(diǎn)后,教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)農(nóng)民種地的情境,即:一臺(tái)拖拉機(jī)每天可以耕10公頃的地,請(qǐng)問(wèn),3臺(tái)拖拉機(jī)十天可以耕多少公頃的地呢?這一問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生而言難度并不大,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放農(nóng)民耕地的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后將其引入情境中解決問(wèn)題,在學(xué)生給予答案后,教師可以提升問(wèn)題的難度:一臺(tái)拖拉機(jī)每天可以耕10公頃的地,3臺(tái)拖拉機(jī)連續(xù)耕種5天后,其中一臺(tái)拖拉機(jī)突然壞掉,剩下的兩臺(tái)拖拉機(jī)繼續(xù)耕種4天,請(qǐng)問(wèn),一共耕種了多少公頃的土地?這一問(wèn)題具備一定的難度,適合在學(xué)生充滿興趣的情況進(jìn)行自主探究。
3.注重合作交流。
教學(xué)的本質(zhì)是知識(shí)傳遞和思想交流的過(guò)程,課堂也是由師生對(duì)話和生生對(duì)話所組成,想要切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量,教師需要注重加強(qiáng)合作交流。首先,小學(xué)生年齡較小,更喜歡在課堂中展示和表現(xiàn)自我,獲得同學(xué)和教師的認(rèn)同以及關(guān)注,因此,教師要抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),多與學(xué)生加強(qiáng)交流,并且表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信;其次,教師可以在教學(xué)中引入小組合作模式,遵循一定的原則對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,以小組為單位開展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)和交流能力;最后,教師要在課堂中注意觀察學(xué)生,以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行思想交流,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生參與到問(wèn)題討論中。
例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師在講述基礎(chǔ)知識(shí)后,可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組,組織小組以探究的方式,量一量、折一折以及畫一畫,體驗(yàn)圓形的基本特征,掌握半徑和直徑的概念。在學(xué)生掌握?qǐng)A形相關(guān)知識(shí)后,教師可以提出一個(gè)探究性任務(wù):請(qǐng)學(xué)生利用課堂中的實(shí)物,親手制作一個(gè)圓形。各個(gè)小組在教師的引導(dǎo)下,利用硬幣、瓶蓋做出了很多圓形。
4.加強(qiáng)生活聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活具有密切聯(lián)系,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的也是為學(xué)生未來(lái)的生活提供便利和服務(wù),新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際生活,因此,教師在開展教學(xué)中,需要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和實(shí)用性[3]。
例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”這一知識(shí)點(diǎn)后,教師可以通過(guò)課后作業(yè)的形式,加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系,即:媽媽給你買了5支鉛筆,一共花費(fèi)了2元錢,請(qǐng)問(wèn)一支鉛筆需要多少錢?通過(guò)與生活密切相關(guān)的作業(yè),可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解,進(jìn)而養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的好習(xí)慣。
5.結(jié)語(yǔ)。
總而言之,在課改背景下,數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念,將啟迪學(xué)生思維、提升綜合能力作為主要教學(xué)任務(wù),在實(shí)踐中不斷探索全新的教學(xué)方法,提升教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的全面提升。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇四
摘要：課堂是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學(xué)要如何改,改革的著力點(diǎn)在哪里,怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩,這些都是當(dāng)前需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。分析我國(guó)課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想、明確任務(wù)、突出重點(diǎn),是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。
一、概述。
從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了根本性變化。但是在發(fā)生變化的同時(shí),教師的理念和教學(xué)方法還存在滯后性,教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因歸根結(jié)底就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革中沒(méi)有抓住改革的著力點(diǎn),使改革沒(méi)有成效。小學(xué)數(shù)學(xué)課改應(yīng)秉承著開放的理念,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍能更加融洽?？偟膩?lái)說(shuō),我國(guó)小學(xué)整體的課堂教學(xué)水平是呈上升趨勢(shì)的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時(shí)間;有的趣味盎然卻不夠精彩。由此可見(jiàn),如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師研究的一個(gè)重要課題。
二、我國(guó)課改的主要?dú)v程。
對(duì)于我國(guó)課堂改革的過(guò)程,可以將其概括為以下三個(gè)階段:。
(一)抓“雙基”階段。
20世紀(jì)80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學(xué)中,紛紛將關(guān)注的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的基本能力以及如何開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面,同時(shí)在教學(xué)方法上可接受性和系統(tǒng)性要實(shí)現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學(xué)。
(二)教改實(shí)驗(yàn)階段。
進(jìn)行大規(guī)模地教育實(shí)驗(yàn),諸如:情感教育、主體教育、成功教育、快樂(lè)教育、啟發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變,即由教師的教逐漸向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),在第二階段教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了“一切為了每一個(gè)學(xué)生”的理念,由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉(zhuǎn)變,并十分注重這一變化。
(一)全面實(shí)施素質(zhì)教育。
受升學(xué)率的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往只重視基本知識(shí)的傳授,沒(méi)有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學(xué)方法,忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;重視解題結(jié)果的教學(xué),卻忽視對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練。所以,進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時(shí)轉(zhuǎn)變,從而認(rèn)清當(dāng)前“應(yīng)試教育”的不利之處,也認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育的重要性,能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中滲入思想品德教育。例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教材中那些與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有密切聯(lián)系的內(nèi)容所具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要堅(jiān)持貫穿素質(zhì)教育的思想,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、樂(lè)觀的性格。此外,還要注重培養(yǎng)小學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度,以及自覺(jué)檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是最好的教師,也是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生只有對(duì)事情比較感興趣才會(huì)顯得主動(dòng)、積極。為此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要在“趣”上下工夫。
1.注重導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學(xué)生的好奇心,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,讓學(xué)生能興致盎然地進(jìn)入新知探究的心理狀態(tài)中。同時(shí),作為創(chuàng)設(shè)情境的方法,教師可以從多個(gè)方面入手,包括妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問(wèn)等。
2.研究探討,保持興趣。
數(shù)學(xué)教師導(dǎo)入新課之后,要提出所要研究的問(wèn)題,讓學(xué)生有個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程。同時(shí)要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去操作。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上,能自由地發(fā)表自己的看法及見(jiàn)解,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.歸納,興趣升華。
為了幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步的理解和更高層次的認(rèn)識(shí),總結(jié)課是必不可少的。根據(jù)本堂課的目標(biāo)達(dá)成以及學(xué)生的表現(xiàn),數(shù)學(xué)教師可采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的.方法來(lái)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),同時(shí)為了能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師也要學(xué)會(huì)善用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。
(三)“靈活”使用教學(xué)方式、手段。
很多教師認(rèn)為新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學(xué)方法和手段?；谶@一情況,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不敢“講”了,甚至有點(diǎn)“談講色變”。但是,這樣認(rèn)為是錯(cuò)誤的,因?yàn)榻虒W(xué)方式的使用著力于“有效”二字。不同的內(nèi)容和特點(diǎn),應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。有的內(nèi)容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體。總之,要從教學(xué)的有效性出發(fā),做到因內(nèi)容施教。同一節(jié)內(nèi)容,有的知識(shí)需要講解,有的知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能理解,教師就沒(méi)有“講”的必要了。建立有效教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是說(shuō)靈活使用教學(xué)方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)以及學(xué)生的根本需求來(lái)制定教學(xué)方法,起到事半功倍的作用。
在數(shù)學(xué)課堂上,通常教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提出都采取單刀直入的方式,如對(duì)“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過(guò)程中,教師首先會(huì)將“因數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)課題名寫在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來(lái)呈現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生就對(duì)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有了足夠的了解。教師應(yīng)該通過(guò)提出問(wèn)題以及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生課前自主閱讀教材,通過(guò)教材閱讀、學(xué)案練習(xí)的完成情況,就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的不足,可以和同學(xué)在課前就該問(wèn)題進(jìn)行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑。
總之,通過(guò)上述分析可知,小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作仍面臨很多問(wèn)題,數(shù)學(xué)教師要做好這項(xiàng)工作就要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面實(shí)施素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“靈活”使用教學(xué)方式、手段,并引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作,提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒(méi)有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂(lè)，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見(jiàn)的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問(wèn)學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到問(wèn)題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對(duì)話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[j].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009,(3).
[2]崔業(yè)勤，樊金風(fēng)，張子豪，羅家慶.例談教學(xué)過(guò)程中的趣味性與生活情境設(shè)計(jì)[j].科教新報(bào)（教育科研），2011,(6).
[4]洪國(guó)明.找準(zhǔn)根源對(duì)癥下藥小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤歸因及防范[j].科學(xué)大眾，2010,(11).
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒(méi)有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂(lè)，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見(jiàn)的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問(wèn)學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到問(wèn)題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對(duì)話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[j].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009,(3).
[2]崔業(yè)勤，樊金風(fēng)，張子豪，羅家慶.例談教學(xué)過(guò)程中的趣味性與生活情境設(shè)計(jì)[j].科教新報(bào)（教育科研），2011,(6).
[3]沙志云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法[j].教育科研論壇，2009,(8).
[4]洪國(guó)明.找準(zhǔn)根源對(duì)癥下藥小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤歸因及防范[j].科學(xué)大眾，2010,(11).
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇七
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。
課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質(zhì)得到整體提高。
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：
(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的`嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。
(3)實(shí)施五大開放?！伴_放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)；開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法；開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形；開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。
5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。
6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。
一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生......
通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)......
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇八
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)對(duì)外開放的程度也越來(lái)越大，漢語(yǔ)作為展現(xiàn)中國(guó)人傳統(tǒng)文化魅力的橋梁的作用日益顯著.但是，縱觀當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中仍然存在著不少的問(wèn)題。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探索新型教學(xué)方法已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急，尤其新課改的提出，給教育界吹進(jìn)陣春風(fēng)，我們要抓住當(dāng)前教育發(fā)展的契機(jī)，真正做到以學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德觀念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家與國(guó)家之間的交往越來(lái)越密切，語(yǔ)言的魅力也成為國(guó)家軟實(shí)力的重要標(biāo)志小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱情，能通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感受到語(yǔ)言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)的探尋語(yǔ)言之美、文字之美，通過(guò)語(yǔ)文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通過(guò)小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
（一）實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，發(fā)揮教師示范作用小學(xué)語(yǔ)文的氣氛很容易影響到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣.，新課改要求教師教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教師應(yīng)改變以往高高在上、灌輸式的教學(xué)方式，任課老師的影響，導(dǎo)致喜歡這門學(xué)科，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者相反，討厭這門學(xué)科的現(xiàn)象，由此可見(jiàn)教師對(duì)于學(xué)生的影響力十分巨大。教師應(yīng)自主完善教學(xué)方法，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，給予學(xué)生良好的帶頭示范作用，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至成長(zhǎng)過(guò)程中優(yōu)良品質(zhì)的形成都定的影響。
（二）寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師能充分發(fā)揮語(yǔ)言的美感，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中決不能用死板的教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)字詞的準(zhǔn)確、句子的背誦等標(biāo)準(zhǔn)化、化的模式中，抹殺文章的美感.如在講解三年級(jí)下冊(cè)課文火燒云；這節(jié)課時(shí)，教師可在課程開始前讓學(xué)生描下云彩的形狀和顏色，并將自己想象到的最美麗的云彩畫下來(lái)，涂上顏色，教師在這個(gè)過(guò)程中觀察學(xué)生描述的云彩是什么樣子的，在課堂上進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)候就可以順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅色的云彩呢？那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎?今天我們就來(lái)學(xué)下這神奇的云彩教師就可以通過(guò)這種方式順勢(shì)導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)之中，寓教于樂(lè)，很容易就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情(三)開展多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的完善逐漸興起的新型教學(xué)方法，并迅速地在各學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等多方面的刺激吸引學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)效率.小學(xué)語(yǔ)文課本中很多文章都有很強(qiáng)的畫面感]如果是沿用過(guò)去的教學(xué)方式，學(xué)生只能通過(guò)插圖或者想象來(lái)感受這種美，而多媒體教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了缺陷，教師可通和圖片的方式直觀展示要講的內(nèi)容，給予卓生感官的刺激，如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材中的日月潭；難忘的潑水節(jié)；以及古詩(shī)望廬山瀑布等，都的描述更好的感受日月潭的美，通過(guò)播放傣族潑水節(jié)的場(chǎng)面讓學(xué)生更好地了解中國(guó)不同民族的風(fēng)土人情，更加熱愛(ài)我們偉大的袓國(guó)，廬山瀑布的壯觀景色在詩(shī)仙李白的筆下美的驚心動(dòng)魄，學(xué)生只看課文的話會(huì)充滿好奇，這到底種怎樣的場(chǎng)景，而觀看視頻就能直觀感受到廬山瀑布的壯美，也能更好地理解這首詩(shī)的意境三、結(jié)語(yǔ)總之，新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法必須要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住發(fā)展的機(jī)遇，努力提高自身素質(zhì)，提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步以滿足現(xiàn)階段新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求只有不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式和敎學(xué)方法，始終走在教學(xué)改革的前沿，才能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更加有效地開展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心和諧，健康地發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)，多國(guó)家有用的人。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇九
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從筆者所聽過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思。
隨著尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。1.請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)用喜歡的方式讀一讀。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2.你學(xué)懂了什么。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)撥云見(jiàn)日的功力，給人以神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點(diǎn)開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3.你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段。
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎?而實(shí)際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯專嬷饕?，假商量而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。
4.你真棒。
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿情感的我，陪伴孩子度過(guò)每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要，注重激趣。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)交流的課堂。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去交流。我們要還給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話、師生交流和生生交流。
(三)給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。
(四)給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事!
在課改實(shí)驗(yàn)中，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：1.繼承與創(chuàng)新。我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識(shí)到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開始。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重誦讀，重積累，重書面表達(dá)，這種教學(xué)方法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自有其合理的內(nèi)核。當(dāng)然，由于忽視獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，就是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。我們認(rèn)為，繼承和創(chuàng)新，兩者并不排斥，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)重視讀和背，但不是機(jī)械地重復(fù)，而是在理解感悟的過(guò)程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和言語(yǔ)交際的能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體性、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。2.發(fā)散與集中。崔巒老師說(shuō)：我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系。要清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的教育對(duì)象是十來(lái)歲的小學(xué)生，如果光顧發(fā)散、求異，忽視求同、集中，會(huì)很難形成正確的主導(dǎo)意識(shí)。
3.探究與接受。我們認(rèn)為，兩者不可偏廢。探究不是惟一的教學(xué)方式，當(dāng)不當(dāng)用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展探究能力同樣重要，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學(xué)知識(shí)。在組織學(xué)生探究的過(guò)程中更需要老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生理解體會(huì)不到的地方，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，甚至是直接講授告訴學(xué)生，沒(méi)有必要也不可能讓學(xué)生都通過(guò)探究來(lái)獲得所有的知識(shí)。
4.分組與合作。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、探究，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí)。同樣，合作學(xué)習(xí)也并不等于分組討論，分組討論只是其中的一種形式。師生互動(dòng)、同位交流、全班討論，都是合作。它包括學(xué)生與學(xué)生間的、學(xué)生與集體間的、學(xué)生與教師間的合作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者、支持者，學(xué)生與學(xué)生之間同樣也是學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者、支持者，是共同學(xué)習(xí)的伙伴。檢驗(yàn)合作是否必要，是否有效應(yīng)，其標(biāo)準(zhǔn)是三看：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值;二看全體成員是否人人投入;三看是否有思維的碰撞、情感的交流。在教學(xué)中，我們要把握好合作的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇。
5.誦讀與訓(xùn)練。學(xué)生誦讀，讀中感悟，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，但不是全部。學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視教師的方法指導(dǎo)，不應(yīng)忽視學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味揣摩，規(guī)律發(fā)現(xiàn);學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng);學(xué)生誦讀，還必須兼顧說(shuō)寫訓(xùn)練。聽說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合，閱讀教學(xué)之路才會(huì)越走越寬廣。
一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)。
二、關(guān)于收集資料。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作!有的問(wèn)題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來(lái)，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過(guò)于頻繁，就會(huì)適得其反。好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過(guò)多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題如果過(guò)多，往往他們連問(wèn)題都記不住，還合作探究什么?那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí)、需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究;第二，遇到了大家都希望解決的問(wèn)題，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究。
三、關(guān)于整合學(xué)科。
過(guò)去，我們的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率，但不是說(shuō)可以無(wú)目的地、隨意地整合學(xué)科。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，無(wú)論何時(shí)，語(yǔ)文課都姓語(yǔ)。都應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。表演、繪畫、歌唱走進(jìn)語(yǔ)文課堂，可以使語(yǔ)文課堂更輕松、活潑，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè)、高效。我們提倡語(yǔ)文與藝術(shù)結(jié)合，但究竟該在什么時(shí)機(jī)結(jié)合，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，切不可為了追求時(shí)髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。
1.及時(shí)總結(jié)、記錄自己教學(xué)的成功之處。
2.從瞬間的靈感中給人以感悟。
日常教學(xué)過(guò)程中，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感，抑或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到的見(jiàn)解、想法、做法，都是難能可貴的。身為教師，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí)，將其記錄下來(lái)，使自己的教學(xué)更有新意。
3.及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記錄與反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)作為教師，每上完一堂課都應(yīng)反問(wèn)自己：今天的這節(jié)課上得如何?哪些較為成功，哪些方面處理得不好?成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。對(duì)自己教學(xué)行為及時(shí)寫課后記、教學(xué)隨筆，進(jìn)行課后備課，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)中的案例分析，為自己進(jìn)一步重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了重要線索，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，實(shí)現(xiàn)自我提高與自我超越。
4.通過(guò)說(shuō)課、聽課、評(píng)課等日常教學(xué)活動(dòng)，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資源。我們?cè)O(shè)想，通過(guò)本課題的研究，能找到教師反思中存在問(wèn)題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇十
炎炎夏日，絲毫不減弱我校教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的渴求。這段時(shí)間，我認(rèn)真研讀了20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，聆聽了多位專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，收獲頗深。
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域組成，以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進(jìn)，每個(gè)學(xué)段的主題有所不同。
1、“數(shù)與代數(shù)”之變。
數(shù)與代數(shù)在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩大主題，強(qiáng)調(diào)整體性和一致性，加強(qiáng)了字母表示數(shù)的理解，把負(fù)數(shù)、方程和反比例移到初中學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，把一些常見(jiàn)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容移動(dòng)到了綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，把百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)移動(dòng)到了統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。
2、“圖形與幾何”之變。
圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容第一學(xué)段變化不大，第二學(xué)段要求會(huì)用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段，可借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的周長(zhǎng)，把三條邊畫到同一直線上，感知線段長(zhǎng)度的可加性，一般性地理解圖形的周長(zhǎng)。第三學(xué)段要求會(huì)用直尺和圓規(guī)畫三角形，探索為什么三角形的任意兩邊之和大于第三邊，并基于“兩點(diǎn)之間線段最短”這一基本事實(shí)推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論?？傮w來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)理解圖形與幾何。
3、“統(tǒng)計(jì)與概率”之變。
為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，新課標(biāo)把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量，放到統(tǒng)計(jì)與概率里，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義，引導(dǎo)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖可以更好地表達(dá)和理解百分?jǐn)?shù)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)中部分和整體的關(guān)系。
4、“綜合與實(shí)踐”之變。
新課標(biāo)把部分學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整到綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，以主題活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，與生活和傳統(tǒng)文化聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。第一學(xué)段包含“數(shù)學(xué)游戲分享”、“歡樂(lè)購(gòu)物街”、“時(shí)間在哪里”、“我的教室”、“身體上的尺子”、“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”六個(gè)主題活動(dòng)，第二學(xué)段包含“年、月、日的秘密”、“曹沖稱象的故事”、“尋找‘寶藏’”、“度量衡的故事”四個(gè)主題活動(dòng)，第三學(xué)段包含“如何表達(dá)具有相反意義的量”、“校園平面圖”、“體育中的數(shù)學(xué)”這三個(gè)主題，還提出兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)——“營(yíng)養(yǎng)午餐”和“水是生命之源”。綜合與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。
5、其他變化。
新課標(biāo)由之前的三個(gè)學(xué)段變?yōu)樗膫€(gè)學(xué)段，其中小學(xué)1—2年級(jí)一個(gè)學(xué)段，3—4年級(jí)一個(gè)學(xué)段，5—6年級(jí)一個(gè)學(xué)段，初中7—9年級(jí)一個(gè)學(xué)段。學(xué)段變化是為了更好的銜接知識(shí)點(diǎn)，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性和一致性；新課標(biāo)還增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，依據(jù)義務(wù)教育各階段學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學(xué)段課程目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求，評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成及發(fā)展情況；新課標(biāo)在小學(xué)注重符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、量感、空間意識(shí)和幾何直觀，在低年段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)更具體，更側(cè)重意識(shí)，高年級(jí)學(xué)段更側(cè)重能力培養(yǎng)。
1、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
課程教材要發(fā)揮“培根鑄魂”和“啟智增慧”的作用，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。新課標(biāo)明確界定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，指向三個(gè)維度：正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是“三會(huì)”——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。結(jié)合我校“適子教育”的育人理念和“適子課堂”、“適子強(qiáng)師”等辦學(xué)特色，教學(xué)中我們要以生為本開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和理解數(shù)學(xué)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材資源，充分挖掘德育素材，結(jié)合歷史文化激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2、促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。有教育家說(shuō)過(guò)，一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你將停止教學(xué)。教師必須先成為學(xué)習(xí)者。新課標(biāo)要求“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革”。教師可以根據(jù)學(xué)情需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的'視野。工欲善其事，必先利其器。為積極踐行新課標(biāo)，配合學(xué)校信息技術(shù)2。0提升工程的開展，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要扎實(shí)掌握多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用技術(shù)，利用好101教育ppt軟件、粵教翔云公共資源服務(wù)平臺(tái)、電子白板等設(shè)備和資源，嘗試使用articulatestoryline等軟件制作互動(dòng)式微課，提升教師信息技術(shù)水平，為學(xué)科融合奠定技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多元化的教育方式，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作準(zhǔn)備。
3、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的教育要求。
新課標(biāo)指出，教學(xué)要注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中，學(xué)生將面對(duì)現(xiàn)實(shí)的背景，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法，分析并解決問(wèn)題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為重點(diǎn)，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。我校數(shù)學(xué)科組正積極研究有關(guān)數(shù)學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的課題，探求跨學(xué)科融合的規(guī)律、途徑、模式、策略，我們將結(jié)合北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”部分選取適合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按pbl任務(wù)法建構(gòu)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂模式。這一課題的研究，將對(duì)我校推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
新課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。我們必須迎難而上，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極投身教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在以往的教學(xué)中，都是教師講給學(xué)生聽，教師習(xí)慣讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí)和活動(dòng)，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生就是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師就是一個(gè)傳道者。學(xué)生的思想受到限制，他們感受不到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變過(guò)去單向知識(shí)傳授的傾向，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂(lè)于探究，大膽創(chuàng)新，勤于動(dòng)手，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該從這幾點(diǎn)做起。
改革后的教材內(nèi)容非常豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。他們的思維不同，個(gè)性不同。因此，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓他們積極主動(dòng)去思考和交流，教師要提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都要以提高學(xué)生主動(dòng)性為契機(jī)，促進(jìn)他們積極動(dòng)腦、努力探索、大膽猜想，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，在新課改背景下，賦予啟發(fā)式教學(xué)新的含義，改變了單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了發(fā)展性的原則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。只要讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要注意的是教師不能用自己的思維限制學(xué)生的思維，要尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓他們獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，大膽嘗試，暢所欲言，并在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的思維，逐漸形成科學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就要求教師要具備一定的課堂調(diào)控能力和組織能力，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們自主實(shí)踐，獨(dú)立思考。久而久之，學(xué)生會(huì)在啟發(fā)性教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)了。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候很難感受到其實(shí)用性，感到的只是枯燥無(wú)味，抽象難學(xué)，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，首先要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，這就需要教師貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想，把數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，以及學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到鞏固新知、開拓思維的目的，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的能力。讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)為學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，要求每一個(gè)學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。大量的實(shí)踐證明每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都優(yōu)秀是不現(xiàn)實(shí)的，但是每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)科中有自己的優(yōu)勢(shì)，可能有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科是他的弱項(xiàng)，但是他們?cè)谄渌麑W(xué)科中有很好的天賦。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣并不能以某一學(xué)科的成績(jī)而論，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否取得了進(jìn)步。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要考慮到這一點(diǎn)，要尊重學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際定個(gè)人目標(biāo)，使他們都能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。這才符合新課改的要求，促進(jìn)每一位學(xué)生的良好發(fā)展。
很多學(xué)生感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科難學(xué)，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)面前，如果依然采用陳舊的教學(xué)手段，課堂教學(xué)效果可想而知。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)引入課堂，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，把抽象、邏輯性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，通過(guò)演示效果把靜態(tài)的知識(shí)變得更加立體，使學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)到某些數(shù)學(xué)模型的內(nèi)部構(gòu)造，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富發(fā)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。但是，多媒體的優(yōu)勢(shì)雖然很多，但是也要合理運(yùn)用，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是現(xiàn)代教學(xué)方法，各有千秋，應(yīng)把這兩者教學(xué)方式進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，我們必須掌握這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，我們要與時(shí)俱進(jìn)，要做個(gè)有心人，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課堂改革，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)的學(xué)科，充分尊重學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供充裕的探索空間和時(shí)間，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生的快樂(lè)學(xué)堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇十二
我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”，讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我得到了許多收獲，既增長(zhǎng)了理論知識(shí)，又對(duì)工作有很大啟示。課程標(biāo)準(zhǔn)向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)的意識(shí)，立足于自己的本職工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得：
"百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國(guó)加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說(shuō)：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的`這桶水只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，時(shí)時(shí)給自己"充電"，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則，就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。
從課標(biāo)中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負(fù)等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新課標(biāo)經(jīng)過(guò)了10年的不斷實(shí)踐總結(jié)比20xx版的新課標(biāo)有了如下八點(diǎn)變化：
1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；
2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化；
7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20xx版的說(shuō)法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習(xí)，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇十三
隨著教育改革的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)也面臨著一系列的改革。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)開放性的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與程度，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，新課程改革下，必須加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放性，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、小學(xué)語(yǔ)文開放性教學(xué)的意義。
二、小學(xué)語(yǔ)文開放性教學(xué)的內(nèi)容。
（一）教學(xué)理念的開放性。
開放性教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)掌控課堂的.局面會(huì)被打破，教師與學(xué)生之間平等的交流與接觸，成為學(xué)生接受知識(shí)的傳授者，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的提升，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生遇到困難與問(wèn)題的時(shí)候，教師要注重啟發(fā)與引導(dǎo)，而不是一味的斥責(zé)與批評(píng)。教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，為下階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的開放性。
在內(nèi)容的選擇上，教師要突破教材的條條框框，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)需要，合理的拓展教學(xué)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)奶畛渑c刪減一些內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生更加有效率的去學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方式開放性。
在教學(xué)方式上，教師也要做出一些挑戰(zhàn)與改變，豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，例如新課程改革倡導(dǎo)的小組合作、討論研究、等方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要因素，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要營(yíng)造輕松的、自由的、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的情境，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演一些典故等，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。
（二）引導(dǎo)學(xué)生開放學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放的思考。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，采取的是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生很少有自由思考的時(shí)間與空間，教師講解什么，死記硬背下來(lái)，學(xué)習(xí)方式比較僵化，針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的思考。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造思考。小學(xué)生處于教育的啟示階段，教師要站在學(xué)生的思維與角度上思考問(wèn)題，給學(xué)生更多自由學(xué)會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.讓學(xué)生進(jìn)行開放型的理解。開放課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放型的理解，讓學(xué)生運(yùn)用靈活的方式，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想、想象等方法，對(duì)文章中的字詞進(jìn)行創(chuàng)造性的理解。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，教師可以播放桂林山水景色中的山山水水，讓學(xué)生對(duì)文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，幫助學(xué)生理解文中的意境與景色，以及作者的喜愛(ài)之情，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。
（三）利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。
小學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們對(duì)新奇事物有著好奇心，活潑好動(dòng)善于發(fā)問(wèn)，但是容易被其他事物分散精力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要花費(fèi)不少時(shí)間去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)上，但是在多媒體技術(shù)實(shí)施的今天，技術(shù)的運(yùn)用可以省下許多珍貴的時(shí)間，利用多媒體可以快速的進(jìn)入教學(xué)主題，逐漸吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，創(chuàng)建開放型教學(xué)課堂。
（四）提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
大量的教學(xué)實(shí)踐演技表明，藝術(shù)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，比傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式更加具有吸引力，因此，教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章的時(shí)候，教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態(tài)，讓學(xué)生理解天氣變化時(shí)候云彩的各種狀態(tài)，逐漸提升學(xué)生的想象能力。
（五）引入更多的課外輔助資源。
一些現(xiàn)實(shí)性、歷史性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解的時(shí)候比較困難，對(duì)文章中描述的場(chǎng)景沒(méi)有辦法理解。教師可以在課外尋找資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗(yàn)，例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔(dān)》等趣味性的故事，都會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心上的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)年代生存的不易，感受到和平的珍貴，更加珍惜現(xiàn)在的生活。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇十四
小學(xué)教育是人生最基礎(chǔ)的教育階段，可以說(shuō)事關(guān)每個(gè)人的一生，為此，小學(xué)生的教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時(shí)代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育對(duì)發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國(guó)特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用，作為一名小學(xué)教學(xué)管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學(xué)水平的提高；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。筆者根據(jù)多年小學(xué)教育管理實(shí)踐，談?wù)剬?duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理的看法。
一、理論與實(shí)際結(jié)合，走有特色的辦學(xué)之路。
在新課程背景下，我們要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從本校的具體實(shí)際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅(jiān)持有本校特色的辦學(xué)之路。作為教育管理者，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)和對(duì)人才的需求，并結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式，以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學(xué)條件，充分認(rèn)識(shí)本校學(xué)生的特點(diǎn)和師資力量，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，擬定學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展計(jì)劃重視管理工作在縱向發(fā)展過(guò)程中的改變與發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力，有助于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全豐富的數(shù)學(xué)情感與認(rèn)知態(tài)度，提升教學(xué)管理的實(shí)效性。
二、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，只有學(xué)校充滿了文化底蘊(yùn)，才能在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教育管理者就需要根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行良好的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。作為學(xué)校的教育管理者，首先，要積極開發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧舒適的教學(xué)環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的輔助作用；再次，班級(jí)環(huán)境是對(duì)學(xué)生影響最大的因素，教育管理者要注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學(xué)秩序，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
三、堅(jiān)持以人為本、創(chuàng)新管理理念。
辦學(xué)的關(guān)鍵是教育，而辦學(xué)的前提是教育思想。只有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能結(jié)合本校的實(shí)際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，和學(xué)生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學(xué)教育管理的新思路。其管理理念主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：一方面，教育管理工作要體現(xiàn)教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學(xué)能力，還要喚醒教師的教學(xué)意識(shí)，挖掘教師的教學(xué)潛能。另一方面，教育管理更要注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和科學(xué)文化內(nèi)涵。另外，在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個(gè)性的尊重和保護(hù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性的完美結(jié)合。
四、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理。
提高教學(xué)質(zhì)量是教育管理的關(guān)鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，是制度和約束不出來(lái)的。因此，教育管理在注重制度管理的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，將教育管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上來(lái)。如在家庭作業(yè)的管理上沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。
綜上所述，小學(xué)教育管理不僅要切合實(shí)際的制定科學(xué)合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，真正做到以人為本，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇一
近年來(lái)，人們對(duì)于素質(zhì)教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)踐的重要組成部分，其教學(xué)方法和改革思路開始被社會(huì)廣泛關(guān)注。尤其在新課標(biāo)實(shí)施后，經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)在人們的心目中占據(jù)重要地位，并取得了一定的成就，但不可否認(rèn)，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還有一些問(wèn)題難以解決。本文從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并提出了新課標(biāo)下教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。希望能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平提升，并為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供良好的借鑒。
近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，各學(xué)校的廣大教師人員積極投身教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也逐漸被淘汰，師生關(guān)系也顯得更加民主和諧。
但隨著新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改變，在其實(shí)施和改革的過(guò)程中，仍表現(xiàn)出諸如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)尚未得到全面落實(shí)、教學(xué)資源未能得到有效整合、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學(xué)方法實(shí)效差等問(wèn)題。由此也證明，新課標(biāo)下我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有一些明顯不足，目前仍處于改革初級(jí)階段，今后的深入改革還有很長(zhǎng)的一段路要走。
（一）教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為教學(xué)就是“把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生”。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)教學(xué)要求有了進(jìn)一步提高，但很多教師在教學(xué)中，進(jìn)取心和學(xué)習(xí)性都不強(qiáng)，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯(cuò)誤，使學(xué)生的感悟能力和理解能力都較差，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，陳舊的教學(xué)方法和觀念影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不足。
在多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)狀況，就按照自己的思路來(lái)備課、上課，而且在課堂講授過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系不強(qiáng)，這一脫節(jié)大大降低了學(xué)生的動(dòng)手能力，即使在新課標(biāo)中，教師也未能有效地解決這一問(wèn)題，導(dǎo)致新課本與教學(xué)老方法不融合。
（三）教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校的年級(jí)教師都普遍存在素質(zhì)不高的問(wèn)題。在新課標(biāo)下，教職人員的整體素質(zhì)并未跟上新時(shí)代教學(xué)改革的發(fā)展要求，任課教師仍舊把教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)，缺少教師責(zé)任感。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平也較差，缺少必要的監(jiān)管，甚至監(jiān)管不到位，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)成為了一種應(yīng)付上級(jí)檢查的形式，而沒(méi)有真正將教學(xué)改革提上日程，使教學(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡。
（一）樹立新的教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。
新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生搖身成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成了教學(xué)過(guò)程的組織、引導(dǎo)和合作方，不再占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教學(xué)也已演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。新課標(biāo)主張將數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題具體化和生活化，通過(guò)模型等方式來(lái)解釋和應(yīng)用，營(yíng)造真實(shí)且緊張的學(xué)習(xí)氣氛，教職人員盡量通過(guò)生活情景模擬的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)條件，提高其真實(shí)度，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)步。
在此過(guò)程中需要注意的是，身為教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員，首先要認(rèn)真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材。特別是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，切不可為了追求形式，而盲目地進(jìn)行預(yù)想，否則會(huì)適得其反，難以收到理想的教學(xué)效果。
（二）設(shè)計(jì)自主活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)提出一定的要求之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自己動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)芰θ胧郑侠碓O(shè)計(jì)以“自主探索活動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方案，再配以用合作交流的模式來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)共同討論，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維開闊性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，找出自己的解題方法。
在此過(guò)程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設(shè)置簡(jiǎn)單化，探究?jī)?nèi)容精華化，探究過(guò)程直接化和探究方式靈活化，以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得超價(jià)值的知識(shí)能力。
（三）重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加注重對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要在充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)的'基礎(chǔ)上，尊重其個(gè)性化的表現(xiàn)，有效實(shí)施“因材施教”的靈活教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂中展現(xiàn)自己，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)、適度、多樣地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，能快速端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。
在此過(guò)程中需要注意的是，評(píng)價(jià)要客觀，鼓勵(lì)要有方。不能盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生“用自己的方法算”的情況中，身為教師一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法還是快速法，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，還原課堂教學(xué)的樸實(shí)面目。
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了新的變化，需要從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面重新去理解和把握總體教學(xué)目標(biāo)。不能將新課程標(biāo)準(zhǔn)隨意曲解和誤讀，讓原本樸實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面目全非。
在此過(guò)程中應(yīng)該注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能濫用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，不加干預(yù)放任學(xué)生“放羊式”的自主學(xué)習(xí)，在合作性學(xué)習(xí)方式中只流于表面形式主義，將主動(dòng)探討變成實(shí)際應(yīng)付，不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的收獲。
總之，在新課改中，教育核心理念發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生這個(gè)主體。開創(chuàng)新的教學(xué)思路，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)新課改嘗試教學(xué)階段中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，制定積極有效的措施進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。
【參考文獻(xiàn)】。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇二
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程，是師生間的雙向活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時(shí)刻緊繃思想井繩，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”不時(shí)地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問(wèn)題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問(wèn)題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體交流，有利于豐富自己的思考過(guò)程。
3）在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對(duì)題，而要努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案，通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，老師可提出問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的.方框成立嗎？問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級(jí)中學(xué)）動(dòng)機(jī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)，老師備課要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對(duì)癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對(duì)加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生。基于“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，做到不挖苦、不譏諷。相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書本來(lái)完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測(cè)情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過(guò)不斷的比較和總結(jié)會(huì)讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績(jī)的高低單一地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正的目的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇三
摘要：新時(shí)期下,隨著新課改的不斷深化,小學(xué)義務(wù)教育成為公眾和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科,想要發(fā)揮其育人價(jià)值和教育功能,教師需要以新課改為核心,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)方法,提升教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行分析和探究,希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,新課改和素質(zhì)教育全面實(shí)行,小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,其與學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)具有密切關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。因此,教師需要以課改為核心,制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,不斷探究全新且高效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析和解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題,提升課堂教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
1.突出學(xué)生主體。
新課改背景下,要求教師突出和尊重學(xué)生課堂主體地位,將課堂還給學(xué)生,促使其真正成為課堂的.主人。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂中,要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法,注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性[1]。
例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師在講述相關(guān)概念后,要將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主尋找課堂中的軸對(duì)稱圖形,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)周圍事物的觀察,加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味,很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏足夠的興趣,因此,教師要積極在課堂中引入情境教學(xué)方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提升教學(xué)的有效性。情景教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣,還可以讓學(xué)生在擬真的情境下體驗(yàn)真實(shí),提升課堂的趣味性、有效性以及針對(duì)性,在情境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用和理論知識(shí)的有機(jī)融合[2]。
例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”這一知識(shí)點(diǎn)后,教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)農(nóng)民種地的情境,即:一臺(tái)拖拉機(jī)每天可以耕10公頃的地,請(qǐng)問(wèn),3臺(tái)拖拉機(jī)十天可以耕多少公頃的地呢?這一問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生而言難度并不大,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放農(nóng)民耕地的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后將其引入情境中解決問(wèn)題,在學(xué)生給予答案后,教師可以提升問(wèn)題的難度:一臺(tái)拖拉機(jī)每天可以耕10公頃的地,3臺(tái)拖拉機(jī)連續(xù)耕種5天后,其中一臺(tái)拖拉機(jī)突然壞掉,剩下的兩臺(tái)拖拉機(jī)繼續(xù)耕種4天,請(qǐng)問(wèn),一共耕種了多少公頃的土地?這一問(wèn)題具備一定的難度,適合在學(xué)生充滿興趣的情況進(jìn)行自主探究。
3.注重合作交流。
教學(xué)的本質(zhì)是知識(shí)傳遞和思想交流的過(guò)程,課堂也是由師生對(duì)話和生生對(duì)話所組成,想要切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量,教師需要注重加強(qiáng)合作交流。首先,小學(xué)生年齡較小,更喜歡在課堂中展示和表現(xiàn)自我,獲得同學(xué)和教師的認(rèn)同以及關(guān)注,因此,教師要抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),多與學(xué)生加強(qiáng)交流,并且表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信;其次,教師可以在教學(xué)中引入小組合作模式,遵循一定的原則對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,以小組為單位開展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)和交流能力;最后,教師要在課堂中注意觀察學(xué)生,以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行思想交流,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生參與到問(wèn)題討論中。
例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師在講述基礎(chǔ)知識(shí)后,可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組,組織小組以探究的方式,量一量、折一折以及畫一畫,體驗(yàn)圓形的基本特征,掌握半徑和直徑的概念。在學(xué)生掌握?qǐng)A形相關(guān)知識(shí)后,教師可以提出一個(gè)探究性任務(wù):請(qǐng)學(xué)生利用課堂中的實(shí)物,親手制作一個(gè)圓形。各個(gè)小組在教師的引導(dǎo)下,利用硬幣、瓶蓋做出了很多圓形。
4.加強(qiáng)生活聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活具有密切聯(lián)系,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的也是為學(xué)生未來(lái)的生活提供便利和服務(wù),新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際生活,因此,教師在開展教學(xué)中,需要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和實(shí)用性[3]。
例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”這一知識(shí)點(diǎn)后,教師可以通過(guò)課后作業(yè)的形式,加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系,即:媽媽給你買了5支鉛筆,一共花費(fèi)了2元錢,請(qǐng)問(wèn)一支鉛筆需要多少錢?通過(guò)與生活密切相關(guān)的作業(yè),可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解,進(jìn)而養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的好習(xí)慣。
5.結(jié)語(yǔ)。
總而言之,在課改背景下,數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念,將啟迪學(xué)生思維、提升綜合能力作為主要教學(xué)任務(wù),在實(shí)踐中不斷探索全新的教學(xué)方法,提升教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的全面提升。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇四
摘要：課堂是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學(xué)要如何改,改革的著力點(diǎn)在哪里,怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩,這些都是當(dāng)前需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。分析我國(guó)課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想、明確任務(wù)、突出重點(diǎn),是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。
一、概述。
從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了根本性變化。但是在發(fā)生變化的同時(shí),教師的理念和教學(xué)方法還存在滯后性,教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因歸根結(jié)底就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革中沒(méi)有抓住改革的著力點(diǎn),使改革沒(méi)有成效。小學(xué)數(shù)學(xué)課改應(yīng)秉承著開放的理念,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍能更加融洽?？偟膩?lái)說(shuō),我國(guó)小學(xué)整體的課堂教學(xué)水平是呈上升趨勢(shì)的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時(shí)間;有的趣味盎然卻不夠精彩。由此可見(jiàn),如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師研究的一個(gè)重要課題。
二、我國(guó)課改的主要?dú)v程。
對(duì)于我國(guó)課堂改革的過(guò)程,可以將其概括為以下三個(gè)階段:。
(一)抓“雙基”階段。
20世紀(jì)80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學(xué)中,紛紛將關(guān)注的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的基本能力以及如何開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面,同時(shí)在教學(xué)方法上可接受性和系統(tǒng)性要實(shí)現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學(xué)。
(二)教改實(shí)驗(yàn)階段。
進(jìn)行大規(guī)模地教育實(shí)驗(yàn),諸如:情感教育、主體教育、成功教育、快樂(lè)教育、啟發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變,即由教師的教逐漸向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),在第二階段教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了“一切為了每一個(gè)學(xué)生”的理念,由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉(zhuǎn)變,并十分注重這一變化。
(一)全面實(shí)施素質(zhì)教育。
受升學(xué)率的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往只重視基本知識(shí)的傳授,沒(méi)有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學(xué)方法,忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;重視解題結(jié)果的教學(xué),卻忽視對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練。所以,進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時(shí)轉(zhuǎn)變,從而認(rèn)清當(dāng)前“應(yīng)試教育”的不利之處,也認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育的重要性,能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中滲入思想品德教育。例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教材中那些與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有密切聯(lián)系的內(nèi)容所具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要堅(jiān)持貫穿素質(zhì)教育的思想,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、樂(lè)觀的性格。此外,還要注重培養(yǎng)小學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度,以及自覺(jué)檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是最好的教師,也是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生只有對(duì)事情比較感興趣才會(huì)顯得主動(dòng)、積極。為此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要在“趣”上下工夫。
1.注重導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學(xué)生的好奇心,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,讓學(xué)生能興致盎然地進(jìn)入新知探究的心理狀態(tài)中。同時(shí),作為創(chuàng)設(shè)情境的方法,教師可以從多個(gè)方面入手,包括妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問(wèn)等。
2.研究探討,保持興趣。
數(shù)學(xué)教師導(dǎo)入新課之后,要提出所要研究的問(wèn)題,讓學(xué)生有個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程。同時(shí)要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去操作。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上,能自由地發(fā)表自己的看法及見(jiàn)解,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.歸納,興趣升華。
為了幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步的理解和更高層次的認(rèn)識(shí),總結(jié)課是必不可少的。根據(jù)本堂課的目標(biāo)達(dá)成以及學(xué)生的表現(xiàn),數(shù)學(xué)教師可采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的.方法來(lái)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),同時(shí)為了能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師也要學(xué)會(huì)善用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。
(三)“靈活”使用教學(xué)方式、手段。
很多教師認(rèn)為新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學(xué)方法和手段?；谶@一情況,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不敢“講”了,甚至有點(diǎn)“談講色變”。但是,這樣認(rèn)為是錯(cuò)誤的,因?yàn)榻虒W(xué)方式的使用著力于“有效”二字。不同的內(nèi)容和特點(diǎn),應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。有的內(nèi)容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體。總之,要從教學(xué)的有效性出發(fā),做到因內(nèi)容施教。同一節(jié)內(nèi)容,有的知識(shí)需要講解,有的知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能理解,教師就沒(méi)有“講”的必要了。建立有效教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是說(shuō)靈活使用教學(xué)方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)以及學(xué)生的根本需求來(lái)制定教學(xué)方法,起到事半功倍的作用。
在數(shù)學(xué)課堂上,通常教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提出都采取單刀直入的方式,如對(duì)“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過(guò)程中,教師首先會(huì)將“因數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)課題名寫在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來(lái)呈現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生就對(duì)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有了足夠的了解。教師應(yīng)該通過(guò)提出問(wèn)題以及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生課前自主閱讀教材,通過(guò)教材閱讀、學(xué)案練習(xí)的完成情況,就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的不足,可以和同學(xué)在課前就該問(wèn)題進(jìn)行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑。
總之,通過(guò)上述分析可知,小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作仍面臨很多問(wèn)題,數(shù)學(xué)教師要做好這項(xiàng)工作就要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面實(shí)施素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“靈活”使用教學(xué)方式、手段,并引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作,提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)。
[1]李建芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”[j].中華少年,(23).
[2]徐純.尋找課改的著力點(diǎn),使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[j].新課程(上旬),(31):22.
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒(méi)有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂(lè)，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見(jiàn)的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問(wèn)學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到問(wèn)題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對(duì)話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[j].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009,(3).
[2]崔業(yè)勤，樊金風(fēng)，張子豪，羅家慶.例談教學(xué)過(guò)程中的趣味性與生活情境設(shè)計(jì)[j].科教新報(bào)（教育科研），2011,(6).
[4]洪國(guó)明.找準(zhǔn)根源對(duì)癥下藥小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤歸因及防范[j].科學(xué)大眾，2010,(11).
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒(méi)有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂(lè)，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見(jiàn)的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問(wèn)學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到問(wèn)題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對(duì)話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[j].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009,(3).
[2]崔業(yè)勤，樊金風(fēng)，張子豪，羅家慶.例談教學(xué)過(guò)程中的趣味性與生活情境設(shè)計(jì)[j].科教新報(bào)（教育科研），2011,(6).
[3]沙志云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法[j].教育科研論壇，2009,(8).
[4]洪國(guó)明.找準(zhǔn)根源對(duì)癥下藥小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的錯(cuò)誤歸因及防范[j].科學(xué)大眾，2010,(11).
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇七
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。
課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質(zhì)得到整體提高。
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：
(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的`嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。
(3)實(shí)施五大開放?！伴_放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)；開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法；開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形；開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。
5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。
6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。
一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生......
通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)......
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇八
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)對(duì)外開放的程度也越來(lái)越大，漢語(yǔ)作為展現(xiàn)中國(guó)人傳統(tǒng)文化魅力的橋梁的作用日益顯著.但是，縱觀當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中仍然存在著不少的問(wèn)題。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探索新型教學(xué)方法已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急，尤其新課改的提出，給教育界吹進(jìn)陣春風(fēng)，我們要抓住當(dāng)前教育發(fā)展的契機(jī)，真正做到以學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德觀念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家與國(guó)家之間的交往越來(lái)越密切，語(yǔ)言的魅力也成為國(guó)家軟實(shí)力的重要標(biāo)志小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱情，能通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感受到語(yǔ)言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)的探尋語(yǔ)言之美、文字之美，通過(guò)語(yǔ)文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通過(guò)小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
（一）實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，發(fā)揮教師示范作用小學(xué)語(yǔ)文的氣氛很容易影響到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣.，新課改要求教師教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教師應(yīng)改變以往高高在上、灌輸式的教學(xué)方式，任課老師的影響，導(dǎo)致喜歡這門學(xué)科，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者相反，討厭這門學(xué)科的現(xiàn)象，由此可見(jiàn)教師對(duì)于學(xué)生的影響力十分巨大。教師應(yīng)自主完善教學(xué)方法，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，給予學(xué)生良好的帶頭示范作用，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至成長(zhǎng)過(guò)程中優(yōu)良品質(zhì)的形成都定的影響。
（二）寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師能充分發(fā)揮語(yǔ)言的美感，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中決不能用死板的教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)字詞的準(zhǔn)確、句子的背誦等標(biāo)準(zhǔn)化、化的模式中，抹殺文章的美感.如在講解三年級(jí)下冊(cè)課文火燒云；這節(jié)課時(shí)，教師可在課程開始前讓學(xué)生描下云彩的形狀和顏色，并將自己想象到的最美麗的云彩畫下來(lái)，涂上顏色，教師在這個(gè)過(guò)程中觀察學(xué)生描述的云彩是什么樣子的，在課堂上進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)候就可以順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅色的云彩呢？那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎?今天我們就來(lái)學(xué)下這神奇的云彩教師就可以通過(guò)這種方式順勢(shì)導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)之中，寓教于樂(lè)，很容易就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情(三)開展多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的完善逐漸興起的新型教學(xué)方法，并迅速地在各學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等多方面的刺激吸引學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)效率.小學(xué)語(yǔ)文課本中很多文章都有很強(qiáng)的畫面感]如果是沿用過(guò)去的教學(xué)方式，學(xué)生只能通過(guò)插圖或者想象來(lái)感受這種美，而多媒體教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了缺陷，教師可通和圖片的方式直觀展示要講的內(nèi)容，給予卓生感官的刺激，如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材中的日月潭；難忘的潑水節(jié)；以及古詩(shī)望廬山瀑布等，都的描述更好的感受日月潭的美，通過(guò)播放傣族潑水節(jié)的場(chǎng)面讓學(xué)生更好地了解中國(guó)不同民族的風(fēng)土人情，更加熱愛(ài)我們偉大的袓國(guó)，廬山瀑布的壯觀景色在詩(shī)仙李白的筆下美的驚心動(dòng)魄，學(xué)生只看課文的話會(huì)充滿好奇，這到底種怎樣的場(chǎng)景，而觀看視頻就能直觀感受到廬山瀑布的壯美，也能更好地理解這首詩(shī)的意境三、結(jié)語(yǔ)總之，新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法必須要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住發(fā)展的機(jī)遇，努力提高自身素質(zhì)，提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步以滿足現(xiàn)階段新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求只有不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式和敎學(xué)方法，始終走在教學(xué)改革的前沿，才能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更加有效地開展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心和諧，健康地發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)，多國(guó)家有用的人。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇九
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從筆者所聽過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思。
隨著尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。1.請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)用喜歡的方式讀一讀。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2.你學(xué)懂了什么。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)撥云見(jiàn)日的功力，給人以神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點(diǎn)開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3.你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段。
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎?而實(shí)際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯專嬷饕?，假商量而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。
4.你真棒。
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿情感的我，陪伴孩子度過(guò)每一段燃燒的歲月!
2、尊重需要，注重激趣。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)交流的課堂。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去交流。我們要還給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話、師生交流和生生交流。
(三)給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。
(四)給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事!
在課改實(shí)驗(yàn)中，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：1.繼承與創(chuàng)新。我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識(shí)到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開始。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重誦讀，重積累，重書面表達(dá)，這種教學(xué)方法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自有其合理的內(nèi)核。當(dāng)然，由于忽視獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，就是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。我們認(rèn)為，繼承和創(chuàng)新，兩者并不排斥，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)重視讀和背，但不是機(jī)械地重復(fù)，而是在理解感悟的過(guò)程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和言語(yǔ)交際的能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體性、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。2.發(fā)散與集中。崔巒老師說(shuō)：我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系。要清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的教育對(duì)象是十來(lái)歲的小學(xué)生，如果光顧發(fā)散、求異，忽視求同、集中，會(huì)很難形成正確的主導(dǎo)意識(shí)。
3.探究與接受。我們認(rèn)為，兩者不可偏廢。探究不是惟一的教學(xué)方式，當(dāng)不當(dāng)用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展探究能力同樣重要，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學(xué)知識(shí)。在組織學(xué)生探究的過(guò)程中更需要老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生理解體會(huì)不到的地方，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，甚至是直接講授告訴學(xué)生，沒(méi)有必要也不可能讓學(xué)生都通過(guò)探究來(lái)獲得所有的知識(shí)。
4.分組與合作。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、探究，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí)。同樣，合作學(xué)習(xí)也并不等于分組討論，分組討論只是其中的一種形式。師生互動(dòng)、同位交流、全班討論，都是合作。它包括學(xué)生與學(xué)生間的、學(xué)生與集體間的、學(xué)生與教師間的合作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者、支持者，學(xué)生與學(xué)生之間同樣也是學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者、支持者，是共同學(xué)習(xí)的伙伴。檢驗(yàn)合作是否必要，是否有效應(yīng)，其標(biāo)準(zhǔn)是三看：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值;二看全體成員是否人人投入;三看是否有思維的碰撞、情感的交流。在教學(xué)中，我們要把握好合作的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇。
5.誦讀與訓(xùn)練。學(xué)生誦讀，讀中感悟，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，但不是全部。學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視教師的方法指導(dǎo)，不應(yīng)忽視學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味揣摩，規(guī)律發(fā)現(xiàn);學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng);學(xué)生誦讀，還必須兼顧說(shuō)寫訓(xùn)練。聽說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合，閱讀教學(xué)之路才會(huì)越走越寬廣。
一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)。
二、關(guān)于收集資料。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作!有的問(wèn)題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來(lái)，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過(guò)于頻繁，就會(huì)適得其反。好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過(guò)多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題如果過(guò)多，往往他們連問(wèn)題都記不住，還合作探究什么?那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí)、需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究;第二，遇到了大家都希望解決的問(wèn)題，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究。
三、關(guān)于整合學(xué)科。
過(guò)去，我們的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率，但不是說(shuō)可以無(wú)目的地、隨意地整合學(xué)科。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，無(wú)論何時(shí)，語(yǔ)文課都姓語(yǔ)。都應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。表演、繪畫、歌唱走進(jìn)語(yǔ)文課堂，可以使語(yǔ)文課堂更輕松、活潑，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè)、高效。我們提倡語(yǔ)文與藝術(shù)結(jié)合，但究竟該在什么時(shí)機(jī)結(jié)合，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，切不可為了追求時(shí)髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。
1.及時(shí)總結(jié)、記錄自己教學(xué)的成功之處。
2.從瞬間的靈感中給人以感悟。
日常教學(xué)過(guò)程中，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感，抑或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到的見(jiàn)解、想法、做法，都是難能可貴的。身為教師，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí)，將其記錄下來(lái)，使自己的教學(xué)更有新意。
3.及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記錄與反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)作為教師，每上完一堂課都應(yīng)反問(wèn)自己：今天的這節(jié)課上得如何?哪些較為成功，哪些方面處理得不好?成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。對(duì)自己教學(xué)行為及時(shí)寫課后記、教學(xué)隨筆，進(jìn)行課后備課，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)中的案例分析，為自己進(jìn)一步重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了重要線索，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，實(shí)現(xiàn)自我提高與自我超越。
4.通過(guò)說(shuō)課、聽課、評(píng)課等日常教學(xué)活動(dòng)，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資源。我們?cè)O(shè)想，通過(guò)本課題的研究，能找到教師反思中存在問(wèn)題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇十
炎炎夏日，絲毫不減弱我校教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的渴求。這段時(shí)間，我認(rèn)真研讀了20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，聆聽了多位專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，收獲頗深。
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域組成，以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進(jìn)，每個(gè)學(xué)段的主題有所不同。
1、“數(shù)與代數(shù)”之變。
數(shù)與代數(shù)在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩大主題，強(qiáng)調(diào)整體性和一致性，加強(qiáng)了字母表示數(shù)的理解，把負(fù)數(shù)、方程和反比例移到初中學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，把一些常見(jiàn)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容移動(dòng)到了綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，把百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)移動(dòng)到了統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。
2、“圖形與幾何”之變。
圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容第一學(xué)段變化不大，第二學(xué)段要求會(huì)用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段，可借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的周長(zhǎng)，把三條邊畫到同一直線上，感知線段長(zhǎng)度的可加性，一般性地理解圖形的周長(zhǎng)。第三學(xué)段要求會(huì)用直尺和圓規(guī)畫三角形，探索為什么三角形的任意兩邊之和大于第三邊，并基于“兩點(diǎn)之間線段最短”這一基本事實(shí)推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論?？傮w來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)理解圖形與幾何。
3、“統(tǒng)計(jì)與概率”之變。
為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，新課標(biāo)把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量，放到統(tǒng)計(jì)與概率里，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義，引導(dǎo)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖可以更好地表達(dá)和理解百分?jǐn)?shù)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)中部分和整體的關(guān)系。
4、“綜合與實(shí)踐”之變。
新課標(biāo)把部分學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整到綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，以主題活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，與生活和傳統(tǒng)文化聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。第一學(xué)段包含“數(shù)學(xué)游戲分享”、“歡樂(lè)購(gòu)物街”、“時(shí)間在哪里”、“我的教室”、“身體上的尺子”、“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”六個(gè)主題活動(dòng)，第二學(xué)段包含“年、月、日的秘密”、“曹沖稱象的故事”、“尋找‘寶藏’”、“度量衡的故事”四個(gè)主題活動(dòng)，第三學(xué)段包含“如何表達(dá)具有相反意義的量”、“校園平面圖”、“體育中的數(shù)學(xué)”這三個(gè)主題，還提出兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)——“營(yíng)養(yǎng)午餐”和“水是生命之源”。綜合與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。
5、其他變化。
新課標(biāo)由之前的三個(gè)學(xué)段變?yōu)樗膫€(gè)學(xué)段，其中小學(xué)1—2年級(jí)一個(gè)學(xué)段，3—4年級(jí)一個(gè)學(xué)段，5—6年級(jí)一個(gè)學(xué)段，初中7—9年級(jí)一個(gè)學(xué)段。學(xué)段變化是為了更好的銜接知識(shí)點(diǎn)，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性和一致性；新課標(biāo)還增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，依據(jù)義務(wù)教育各階段學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學(xué)段課程目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求，評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成及發(fā)展情況；新課標(biāo)在小學(xué)注重符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、量感、空間意識(shí)和幾何直觀，在低年段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)更具體，更側(cè)重意識(shí)，高年級(jí)學(xué)段更側(cè)重能力培養(yǎng)。
1、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
課程教材要發(fā)揮“培根鑄魂”和“啟智增慧”的作用，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。新課標(biāo)明確界定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，指向三個(gè)維度：正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是“三會(huì)”——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。結(jié)合我校“適子教育”的育人理念和“適子課堂”、“適子強(qiáng)師”等辦學(xué)特色，教學(xué)中我們要以生為本開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和理解數(shù)學(xué)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材資源，充分挖掘德育素材，結(jié)合歷史文化激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2、促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。有教育家說(shuō)過(guò)，一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你將停止教學(xué)。教師必須先成為學(xué)習(xí)者。新課標(biāo)要求“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革”。教師可以根據(jù)學(xué)情需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的'視野。工欲善其事，必先利其器。為積極踐行新課標(biāo)，配合學(xué)校信息技術(shù)2。0提升工程的開展，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要扎實(shí)掌握多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用技術(shù)，利用好101教育ppt軟件、粵教翔云公共資源服務(wù)平臺(tái)、電子白板等設(shè)備和資源，嘗試使用articulatestoryline等軟件制作互動(dòng)式微課，提升教師信息技術(shù)水平，為學(xué)科融合奠定技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多元化的教育方式，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作準(zhǔn)備。
3、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的教育要求。
新課標(biāo)指出，教學(xué)要注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中，學(xué)生將面對(duì)現(xiàn)實(shí)的背景，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法，分析并解決問(wèn)題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為重點(diǎn)，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。我校數(shù)學(xué)科組正積極研究有關(guān)數(shù)學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的課題，探求跨學(xué)科融合的規(guī)律、途徑、模式、策略，我們將結(jié)合北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”部分選取適合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按pbl任務(wù)法建構(gòu)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂模式。這一課題的研究，將對(duì)我校推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
新課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。我們必須迎難而上，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極投身教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在以往的教學(xué)中，都是教師講給學(xué)生聽，教師習(xí)慣讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí)和活動(dòng)，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生就是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師就是一個(gè)傳道者。學(xué)生的思想受到限制，他們感受不到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變過(guò)去單向知識(shí)傳授的傾向，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂(lè)于探究，大膽創(chuàng)新，勤于動(dòng)手，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該從這幾點(diǎn)做起。
改革后的教材內(nèi)容非常豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。他們的思維不同，個(gè)性不同。因此，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓他們積極主動(dòng)去思考和交流，教師要提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都要以提高學(xué)生主動(dòng)性為契機(jī)，促進(jìn)他們積極動(dòng)腦、努力探索、大膽猜想，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，在新課改背景下，賦予啟發(fā)式教學(xué)新的含義，改變了單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了發(fā)展性的原則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。只要讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要注意的是教師不能用自己的思維限制學(xué)生的思維，要尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓他們獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，大膽嘗試，暢所欲言，并在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的思維，逐漸形成科學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就要求教師要具備一定的課堂調(diào)控能力和組織能力，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們自主實(shí)踐，獨(dú)立思考。久而久之，學(xué)生會(huì)在啟發(fā)性教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)了。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候很難感受到其實(shí)用性，感到的只是枯燥無(wú)味，抽象難學(xué)，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，首先要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，這就需要教師貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想，把數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，以及學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到鞏固新知、開拓思維的目的，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的能力。讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)為學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，要求每一個(gè)學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。大量的實(shí)踐證明每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都優(yōu)秀是不現(xiàn)實(shí)的，但是每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)科中有自己的優(yōu)勢(shì)，可能有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科是他的弱項(xiàng)，但是他們?cè)谄渌麑W(xué)科中有很好的天賦。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣并不能以某一學(xué)科的成績(jī)而論，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否取得了進(jìn)步。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要考慮到這一點(diǎn)，要尊重學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際定個(gè)人目標(biāo)，使他們都能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。這才符合新課改的要求，促進(jìn)每一位學(xué)生的良好發(fā)展。
很多學(xué)生感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科難學(xué)，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)面前，如果依然采用陳舊的教學(xué)手段，課堂教學(xué)效果可想而知。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)引入課堂，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，把抽象、邏輯性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，通過(guò)演示效果把靜態(tài)的知識(shí)變得更加立體，使學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)到某些數(shù)學(xué)模型的內(nèi)部構(gòu)造，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富發(fā)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。但是，多媒體的優(yōu)勢(shì)雖然很多，但是也要合理運(yùn)用，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是現(xiàn)代教學(xué)方法，各有千秋，應(yīng)把這兩者教學(xué)方式進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，我們必須掌握這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，我們要與時(shí)俱進(jìn)，要做個(gè)有心人，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課堂改革，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)的學(xué)科，充分尊重學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供充裕的探索空間和時(shí)間，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生的快樂(lè)學(xué)堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇十二
我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”，讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我得到了許多收獲，既增長(zhǎng)了理論知識(shí)，又對(duì)工作有很大啟示。課程標(biāo)準(zhǔn)向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)的意識(shí)，立足于自己的本職工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得：
"百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國(guó)加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說(shuō)：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的`這桶水只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，時(shí)時(shí)給自己"充電"，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則，就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。
從課標(biāo)中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負(fù)等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新課標(biāo)經(jīng)過(guò)了10年的不斷實(shí)踐總結(jié)比20xx版的新課標(biāo)有了如下八點(diǎn)變化：
1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；
2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化；
7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20xx版的說(shuō)法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習(xí)，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇十三
隨著教育改革的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)也面臨著一系列的改革。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)開放性的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與程度，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，新課程改革下，必須加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放性，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、小學(xué)語(yǔ)文開放性教學(xué)的意義。
二、小學(xué)語(yǔ)文開放性教學(xué)的內(nèi)容。
（一）教學(xué)理念的開放性。
開放性教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)掌控課堂的.局面會(huì)被打破，教師與學(xué)生之間平等的交流與接觸，成為學(xué)生接受知識(shí)的傳授者，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的提升，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生遇到困難與問(wèn)題的時(shí)候，教師要注重啟發(fā)與引導(dǎo)，而不是一味的斥責(zé)與批評(píng)。教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，為下階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的開放性。
在內(nèi)容的選擇上，教師要突破教材的條條框框，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)需要，合理的拓展教學(xué)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)奶畛渑c刪減一些內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生更加有效率的去學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方式開放性。
在教學(xué)方式上，教師也要做出一些挑戰(zhàn)與改變，豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，例如新課程改革倡導(dǎo)的小組合作、討論研究、等方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要因素，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要營(yíng)造輕松的、自由的、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的情境，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演一些典故等，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。
（二）引導(dǎo)學(xué)生開放學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放的思考。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，采取的是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生很少有自由思考的時(shí)間與空間，教師講解什么，死記硬背下來(lái)，學(xué)習(xí)方式比較僵化，針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的思考。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造思考。小學(xué)生處于教育的啟示階段，教師要站在學(xué)生的思維與角度上思考問(wèn)題，給學(xué)生更多自由學(xué)會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.讓學(xué)生進(jìn)行開放型的理解。開放課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放型的理解，讓學(xué)生運(yùn)用靈活的方式，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想、想象等方法，對(duì)文章中的字詞進(jìn)行創(chuàng)造性的理解。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，教師可以播放桂林山水景色中的山山水水，讓學(xué)生對(duì)文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，幫助學(xué)生理解文中的意境與景色，以及作者的喜愛(ài)之情，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。
（三）利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。
小學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們對(duì)新奇事物有著好奇心，活潑好動(dòng)善于發(fā)問(wèn)，但是容易被其他事物分散精力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要花費(fèi)不少時(shí)間去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)上，但是在多媒體技術(shù)實(shí)施的今天，技術(shù)的運(yùn)用可以省下許多珍貴的時(shí)間，利用多媒體可以快速的進(jìn)入教學(xué)主題，逐漸吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，創(chuàng)建開放型教學(xué)課堂。
（四）提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
大量的教學(xué)實(shí)踐演技表明，藝術(shù)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，比傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式更加具有吸引力，因此，教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章的時(shí)候，教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態(tài)，讓學(xué)生理解天氣變化時(shí)候云彩的各種狀態(tài)，逐漸提升學(xué)生的想象能力。
（五）引入更多的課外輔助資源。
一些現(xiàn)實(shí)性、歷史性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解的時(shí)候比較困難，對(duì)文章中描述的場(chǎng)景沒(méi)有辦法理解。教師可以在課外尋找資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗(yàn)，例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔(dān)》等趣味性的故事，都會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心上的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)年代生存的不易，感受到和平的珍貴，更加珍惜現(xiàn)在的生活。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文例文篇十四
小學(xué)教育是人生最基礎(chǔ)的教育階段，可以說(shuō)事關(guān)每個(gè)人的一生，為此，小學(xué)生的教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時(shí)代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育對(duì)發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國(guó)特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用，作為一名小學(xué)教學(xué)管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學(xué)水平的提高；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。筆者根據(jù)多年小學(xué)教育管理實(shí)踐，談?wù)剬?duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理的看法。
一、理論與實(shí)際結(jié)合，走有特色的辦學(xué)之路。
在新課程背景下，我們要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從本校的具體實(shí)際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅(jiān)持有本校特色的辦學(xué)之路。作為教育管理者，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)和對(duì)人才的需求，并結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式，以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學(xué)條件，充分認(rèn)識(shí)本校學(xué)生的特點(diǎn)和師資力量，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，擬定學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展計(jì)劃重視管理工作在縱向發(fā)展過(guò)程中的改變與發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力，有助于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全豐富的數(shù)學(xué)情感與認(rèn)知態(tài)度，提升教學(xué)管理的實(shí)效性。
二、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，只有學(xué)校充滿了文化底蘊(yùn)，才能在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教育管理者就需要根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行良好的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。作為學(xué)校的教育管理者，首先，要積極開發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧舒適的教學(xué)環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的輔助作用；再次，班級(jí)環(huán)境是對(duì)學(xué)生影響最大的因素，教育管理者要注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學(xué)秩序，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
三、堅(jiān)持以人為本、創(chuàng)新管理理念。
辦學(xué)的關(guān)鍵是教育，而辦學(xué)的前提是教育思想。只有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能結(jié)合本校的實(shí)際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，和學(xué)生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學(xué)教育管理的新思路。其管理理念主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：一方面，教育管理工作要體現(xiàn)教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學(xué)能力，還要喚醒教師的教學(xué)意識(shí)，挖掘教師的教學(xué)潛能。另一方面，教育管理更要注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和科學(xué)文化內(nèi)涵。另外，在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個(gè)性的尊重和保護(hù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性的完美結(jié)合。
四、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理。
提高教學(xué)質(zhì)量是教育管理的關(guān)鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，是制度和約束不出來(lái)的。因此，教育管理在注重制度管理的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，將教育管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上來(lái)。如在家庭作業(yè)的管理上沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。
綜上所述，小學(xué)教育管理不僅要切合實(shí)際的制定科學(xué)合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，真正做到以人為本，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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