傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的瑰寶，我們應該傳承和弘揚?？偨Y時要注意哪些寫作技巧和提煉重點的方法？以下是一些總結范文的案例，希望能夠給大家提供一些寫作的啟發(fā)和思路。
明明上學語文教學設計篇一
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的3個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的'情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學重難點：
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學內容：
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、看圖導入，教學部分生字詞。
1、教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景?！?教師貼掛圖。)。
2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)。
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5、教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。
2、檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)。
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)。
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。
三、再讀課文。
l、現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1、小朋友們，這節(jié)課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2、自學書后第二題，看看該如何寫。
3、分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。
4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業(yè)設計：
背誦課文。
板書設計：
江南。
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
第二課時。
教學內容：
指導正確的朗讀古詩。
學生學習過程：
一、復習活動。
上節(jié)課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)。
二、談話揭題。
1、字、詞會讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》。
3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)。
2、教學第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)。
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉／何田田。
3、教學第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)。
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
(3)能把這首詩歌背下來嗎。
四、教學生字詞。
1、這節(jié)課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。
2、自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。
3、分析字形，指導書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。
4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。
1、學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2、如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?
3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)。
作業(yè)設計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設計：
江南。
江南可葉魚西北。
明明上學語文教學設計篇二
1、認識祖國首都北京的標志——天安門，初步激發(fā)愛國情感。
2、簡單了解我國的民族，知道自己的民族是漢族。
3、指導讀書寫字的姿勢，了解語文學習的有效途徑，激發(fā)學生對語文課程的喜愛之情。
一、觀察插圖，滲透愛國主義教育。
1、仔細看圖，指導觀察：孩子們，你們從畫面上看到了什么？
2、左上角的這個建筑，你認識嗎？我們聽聽歌曲，看看你能不能從歌曲中聽出來，好嗎？（播放歌曲《我愛北京天安門》）學生回答建筑物的名字。
3、交流對話：天安門你去過嗎？說一說當時你見過什么？感受到什么？
4、天安門最精彩的一個時段就是升國旗儀式，聯系我們學校每周的升國旗儀式，在國歌《義勇軍進行曲》的旋律中，想象天安門升旗儀式的壯觀場面。
5、圖上的小朋友有什么共同點，還有什么不同點？
6、雖然這些孩子來自不同的民族，但是他們都有一個共同的名字——中國人！孩子們，我們也是中國人！知道嗎？跟老師一起大聲的讀兩遍。播放歌曲《愛我中華》，滲透民族團結教育。
7、指導學生書寫與“太”、“大”格式相近的“人”。著重講解“人”字的筆畫與占位。
二、講解示范，進行讀寫?zhàn)B成教育。
1、出示小故事《喜洋洋治眼睛》，激發(fā)學生的學習興趣。
2、引導學生觀察插圖，看看圖上的小朋友是怎樣讀書寫字的。
3、教師示范，學生跟做。
（1）讀書姿勢——坐姿要端正，身體自然放松，雙手拿書的中間部分，書直立略向外傾斜，眼睛與書保持一尺左右的距離。
（2）握筆姿勢——一指二指捏著、三指四指托著、小小手指跟著。
（3）寫字姿勢——指離筆尖一寸、眼離書本一尺、胸離課桌一拳。
4、學生練習讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，教師巡堂，表揚姿勢正確的，糾正姿勢不當的。
三、交流展示，進行熱愛語文教育。
1、最近有沒有讀過什么故事書或者看過什么動畫片？試著說說你知道的有趣故事。
2、小組內互相說一說，選代表全班交流。
3、教師點評，提出要求：個人讀要大聲讀、集體讀可以適當聲音輕一些；聽故事時要專心，要聽清楚內容。
4、指導讀書習慣——口到、眼到、心到。
5、推薦課后讀物，引導家長開展親子閱讀活動。
四、鞏固練習，習慣訓練。
1、朗讀《上學歌》，注意讀書姿勢。
2、練習書寫“人”字。
3、保持坐姿三分鐘。
明明上學語文教學設計篇三
教學目標：
知識目標：靈活運用識字方法學會學會9個生字及新詞，認讀2個字。體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
能力目標：在理解詞語的基礎上，能區(qū)別指定的6組“形近字”并能組成詞語。
情感目標：了解山區(qū)的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
這是一篇散文。描寫了山區(qū)小學生上學的情景，表現出他們愛上學、愛生活的情感。以春夏秋冬四季為序，展現一幅幅人與自然和諧相處的畫面。在描寫孩子們上學的歡樂情景時，巧妙地將大自然的特點融合在字里行間。通過“自己是怎樣上學的？”這個貼近學生的問題和播放山區(qū)風光課件入手，激發(fā)學生學習興趣。初讀課文和檢查字詞，可以消除學生讀書障礙，使學生讀正確。但以往教學常常因為檢查字詞切斷了理解課文內容的感情線。因此，本課設計這一環(huán)節(jié)時，注意將重點詞匯融入在課文內容之中。本課的語言十分優(yōu)美、生動，非常適合朗讀。但孩子在自讀的.過程中，就可以體會到一些課文中描繪的情與景。因此，教學設計要重在朗讀與感悟,避免過多分析。
教學重點：了解山區(qū)孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：
1、想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
2、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：在對課文的學習過程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，了解課文內容，感受一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。使學生能夠在朗讀中融入自己的感情。
教學重點：了解山區(qū)孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學過程：
一、引入：從“我們是怎樣上學的？”引出課題。
用自己喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀正確。
二、快速讀文。
課文寫了哪幾個季節(jié)上學時的情景？
你覺得寫的是哪的小學生？從那看出來的？
三再讀課文。
1、思考：你覺得孩子們上學開心嗎？從文中哪看出來的？畫一畫。
（1）輕聲把課文再讀一遍。你一定能感覺到他們的開心。說說讀完課文你有什么感受？
（2）默讀思考：每個季節(jié)各有什么樂趣？
看提示，口頭填空。
春天上學,走一路，（）。
夏天上學,走一路，（）。
秋天上學,走一路，（）。
冬天上學,走一路，（）。
板書：春、夏、秋、冬。
2、匯報:。
（1）你對那所山區(qū)的小學生在哪個季節(jié)上學的情景感興趣，介紹給同學聽，并說說你感興趣的理由。
介紹春天：
（1）朗讀描寫春天上學情景的句子，并標畫好詞佳句。
（2）說說感興趣的理由。
（3）指導朗讀：邊讀邊想像。
（4）指名朗讀，把你的感受讀給大家聽。
介紹每個季節(jié)的方法大致相同，僅對重點問題做些提示。
介紹夏天：
（1）邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。想像我們在上學路上的歡樂情景。
（2）把自己的感受通過讀表現出來。
介紹秋天：
（1）邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。
（2）把自己的感受通過讀表現出來。
介紹冬天：
（1）指導朗讀：讀“小溪變成了長長的大滑梯”時，突出“變成了”，表現出驚奇；突出“長長的大滑梯”表現出多么神奇、有趣。
（2）邊讀邊想像，再通過讀把感受到的表達出來。
（3）思考：同學們到了學校，為什么“又都怪學校太近太近”？說說你的想法。
3、體會讀，從讀中感受孩子們的歡樂。
4、上學的路上真快樂，真有趣呀！那我們默讀一遍課文，把你覺得很有趣的句子畫出來，畫完自己放聲讀一讀。
四、小結。
課文我們學完了，你還有什么問題？或有什么不明白的嗎？
五、上學的路上，一年四季歌聲不斷，選你最喜歡的一個季節(jié)，讀一讀。
板書設計：2上學一路歌。
春夏秋冬。
野花溪水野果冰。
教學反思：課文吸引學生的注意力，大部分學生掌握了預習方法，達到預期目標。
第二課時。
教學目標：靈活運用識字方法學會學會9個生字及新詞，認讀2個字。體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
教學重點：學會9個生字。
教學難點：體會課文內容，學會9個生字。
教學過程：
一、復習前面的知識并學習生字。
1、復習生詞，引出生字。
小溪教室滑梯或者幫忙閉上互相以。
2、體會漢字音、形、義三位一體的特點，記憶字形，理解字意。
強調：“便免”讀音。
3、讓學生發(fā)現生字結構的特點，教師指導書寫。
4、5頁2題形近字組詞。
紫（）趟（）滑（）。
資（）尚（）骨（）。
梯（）閉（）便（）。
第（）閑（）更（）。
二、小結。
結合學生生活實際，說說你上學的路上有什么趣事，增強學生上學的興趣。
三、作業(yè)：5頁2題。
板書設計：
2上學一路歌。
溪滑梯幫互免。
教學反思：識字處理比上一節(jié)課加細了，慢慢使學生適應并學會獨立識字。
明明上學語文教學設計篇四
1、觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族、，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
兒歌《上學歌》。
兒歌《上學歌》。
國旗、有關國歌《上學歌》的課件。
培優(yōu)輔差。
小組合作。
4課時。
一、談話導入。
你是哪個國家的人？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
（2）我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對語文的興趣。
（3）告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
（6）再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
（1）這是什么地方？長城。
（2）畫面上有什么人？學生。
（3）他們在做什么？游玩。
（4）他們可能在說些什么？
（5）請給第一幅圖起個名字———————以“歡迎新同學”為主題。
三、教學注意事項：
（1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
（2）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
四、情境演練。
創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
五、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
（1）誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……。
（2）告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。
（3）推選故事大王。
六、小結本課學習情況，表揚表現好的同學。
板書設計：
一、復習導入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲？
二、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。
先提問：我們班誰是識字大王？指導觀察第二幅圖。
（1）同學們你是哪個國家的人？
（2）我們的國家叫什么名字？
（3）誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎？
（4）你愿意把這些字教給大家嗎？
三、說一說圖片上你還還看到了什么？你知道這里嗎？
可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。
四、教學生說說，檢查學習情況。
五、課堂小結：表揚表現好的同學。
板書設計：
一、談話導入新課。
同學們從今天起，你們九正式成為一名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌，大家想不想學。
二、初步學習兒歌《上學歌》。
1、播放音樂，讓學生欣賞音樂。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領讀。
4、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。
1、教師講解《上學歌》的基本意思。
2、教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。
四、課堂小結。
板書設計：
一、復習導入新課。
指名說說上節(jié)課你有什么收獲？
二、同學們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。
1、教師表揚坐得好的同學。
2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4、請坐的好的同學做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學。
6、來到學校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學，發(fā)現不正確的姿勢要及時糾正。
7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎？請做給老師看一看。
明明上學語文教學設計篇五
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
【教學重點】。
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
【教學難點】。
結合詞句展開想象，并能描述出來。
【教學時間】。
一課時。
【課前準備】。
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學過程】。
一、古詩導入。
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別。
1、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細讀《憶江南》理解詞意。
1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結升華。
1、讀《憶江南》。
（邊讀邊想江南美景的畫面）。
2、表達了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景，大自然）。
明明上學語文教學設計篇六
教學目標：初步了解學校生活，憧憬學校生活，體驗愉悅情緒。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入：
三、同學各自告訴老師看到的內容。
四、小組交流：上學了，你最想干什么呢？
五、匯報交流的情況。
大家剛剛說得都挺棒的'，為了表揚大家，老師決定和大家一起來做游戲。
六、做游戲：現在我想領著大家來做一個游戲，游戲的名字叫做“擊鼓傳花說名字”。
（玩游戲）。
要求：在傳遞的過程中不準亂扔花，應該要交給下一個同學。
七、學校生活真有趣。
八、小結：剛剛大家在游戲中阿，又認識了不少的新同學，以后大家要在這個班級生活六年，大家要互相幫助，相互團結友愛哦。
第二課時。
教學目標：
1、學會整理書包。
2、學會看課表并能自己根據喜好畫出屬于自己的課表。
教學過程：
一、導入。
二、小組交流：認識到校園生活與幼兒園的不同。
大家以前上過幼兒園嗎？大家感覺上學了以后，和幼兒園有什么不同呢？
三、學會整理書包。
誰能告訴老師，書包是干什么用的？
書包應該怎么整理？
四、認識課表，學會做屬于自己的課表。
大家現在知道我們有一些什么課程要上嗎？
請大家翻書到第六頁，咱們來看看這位小朋友的課表。
五、作業(yè)：請大家根據自己的喜好畫一張屬于自己的課表。
明明上學語文教學設計篇七
這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現魚的靈動和采蓮人的快樂。
本課以傳統(tǒng)的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
學情分析。
本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。
教學目標。
認識筆畫“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
評價任務。
通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。
通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一。
想象情境，讀懂詩句。
活動一。
1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到的荷葉?！?BR> 2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會把誰吸引來？
3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”
（完成目標二）。
活動二。
1、聚焦方位詞：東西南北。
2、參照坐標方位配上動作朗讀詩句。
3、分小組合作表演，背誦詩句。
（完成目標二）。
引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規(guī)范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。
（評價目標二）環(huán)節(jié)二。
拓展閱讀，積累知識活動一。
1、觀賞江南圖片。
2、小結。
3、閱讀白居易的《池上》。
（完成目標三）。
引導孩子在讀懂詩句的基礎上規(guī)范表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
（評價目標三）環(huán)節(jié)三。
字詞盤點、指導書寫。
活動一。
1、指導書寫“西”
2、描紅練習。
3、反饋評價。
（完成目標一）。
通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
（評價目標一）環(huán)節(jié)四。
復習回顧。
活動一。
1、總結回顧，感受江南采蓮的美景。
（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。
（評價目標三）。
明明上學語文教學設計篇八
教學目標：
1.認識“學，太，陽”等9個生字，認識“雙耳旁”。正確書寫“為，什”等六個生字。
2.朗讀課文，背誦課文，激發(fā)學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
3.能用“---去---”的句式說句子。教學重難點：
教學重點：識字寫字，借助拼音，正確朗讀課文，能用“---去---”的句式說句子。
教學難點：讀準二聲與四聲的生字，背誦課文。
課時安排：三課時。
第一課時。
教學目標：
1.認識“學，太，陽”等9個生字，認識“雙耳旁”。正確書寫“為，什”等六個生字。
2.能準確的讀音讀這些生字。
3.學會按筆畫順序寫生字。
教學重點：認識“學，太，陽”等9個生字，認識“雙耳旁”。正確書寫“為，什”等六個生字。
教學難點：學會按筆畫順序寫生字。
教學準備：課件，生字卡片。
教學過程：
一，激發(fā)興趣，導入新課。
師：同學們新的學期開始了，這是我們上學的第一天，你們開心嗎？
組織學生說說心里話。
二，探究新知。
（一）識字。
1初讀課文，從課文里讓學生畫出生字。
2.讓學生試讀生字。
學，太陽，為什么，校，習，立。
3.老師領讀生字，生字中“學，陽，什，習”是二聲，學生易與四聲混淆，強調要及時正因。
4.老師出示生字卡片，引導學生在什么地方見過這些字，提倡在生活中識字。識記生字可以采用以下方法：（1）熟字加筆畫。(2)給生字交朋友。
（二）寫字。
1.組織學生在練習本上寫一寫“為，什，么，書，習，立”這些字。.學生書寫時容易出現筆順錯誤，老師引導學生先了解筆畫順序，書空練習。
3.學生在田字格里寫一寫，寫的時候必須按筆順寫字，老師指導。4.在小組里進行比賽，比一比誰寫的最標準，最漂亮。5.老師引導學生寫字是要保持整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。三，課堂小結：通過今天的課同學們學到了什么？組織學生說一說自己的收獲。板書設計：
上學歌。
學，太陽，為什么，校，習，立。
第二課時。
教學時間：
教學目標：
1，朗讀課文，背誦課文。
2.激發(fā)學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感。
3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點：激發(fā)學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一，復習引入。
1.老師出示生字卡片，指引學生讀一讀上節(jié)課學過的生字。2.老師讀生字，學生在練習本上寫一寫。3.老師評價。
二，學習課文。1.朗讀理解。
（1）學生有感情的試讀課文。
（2）可采用多種形式朗讀兒歌。初讀課文，學生自主朗讀，圈畫。
生字，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。（3）老師范讀課文。
（4）在朗讀的時候學生容易把“zhi,z”與“j”混淆，“照，早，祖”
要重點指導，規(guī)范讀音。
（5）老師播放視頻“上學歌”。
（6）師：同學們這首歌好聽嗎？今天這節(jié)課我們一起學唱這首歌。
好嗎？
（7）分組唱一唱“上學歌”
（8）男生一組，女生一組進行比賽。
（9）師生集體評價。
三，課堂小結：同學們學習這首兒歌后你有什么收獲嗎？
組織學生談談收獲。
那我們最后一起唱這首歌好嗎？全班齊唱“放學歌”。
第三課時。
教學時間：
教學目標：1.朗讀課文，背誦課文，激發(fā)學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2.能用“---去---”的句式說句子。
教學重點：朗讀課文，背誦課文，激發(fā)學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學難點：能用“---去---”的句式說句子。
教學準備：圖片。
教學過程：
一，復習引入。
1.老師指引學生學生背誦課文。
2.全班學生齊讀課文。
3.聽寫詞語。
二，探究新知。
1.老師出示圖片，組織學生說一說圖片中看到了什么？
2.讓學生找出課文中的“上學，太陽，為什么，學校，學習”等詞語，說一說課文中的意思。
3.聯系生活，結合課后練習用“---去----”的句式對話交流。如：“放學你去哪里？我去公園?！薄吧r你去哪里？我去醫(yī)院?！薄澳闳ツ睦镔I書？我去書店?！?BR> 三，同步練習。我會選。
（1）學校（2）上學（3）學生（4）學習1.我去（）。2.老師去（）。3.古麗（）很好。4.我們是一年級的（）.
四，課堂總結。
通過今天的學習你有什么收獲？組織學生談談收獲。
板書設計：
上學歌。
------去----------。
明明上學語文教學設計篇九
1.學會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。
二、教材說明。
課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。
本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
三、教學建議。
(一)課前準備。
錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來，并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。
“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音?！皠?、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。
“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。
“扒、拍、課”可啟發(fā)學生與學過的熟字進行比較識記。
在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。
2.寫字教學。
在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導?？捎梢椎诫y，分別處理。
(1)讓學生觀察字形結構，找出左右結構的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當。
(2)重點指導幾個不易寫好的字。
“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。
“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。
“遲”：提醒學生筆順規(guī)則是先內后外?！板痢钡淖詈笠还P捺要寫得長一點，能托起里面的。
(三)詞句教學。
要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。
1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。
這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。
2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。
這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯系上下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學校，那結果會怎樣呢?肯定遲到。
3.明明看了看小文，笑了。
這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不困難。而這句話要聯系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發(fā)學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學生敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解。
(四)朗讀指導。
本課內容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以讀代講，通過指導朗讀理解課文內容。
第一段，第二、三兩句，指導學生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。
第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。
第三段要指導學生讀出喊的語調，表達出小文急切的心情。
第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態(tài)度。
第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。
(五)練習提示。
課后練習第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學生復習鞏固字詞。
第四題是句子訓練，第一句是本課的句子，第二句是仿說的句子?！皠偂痹谶@里表示兩件事緊接著發(fā)生，后邊常用“就”和它呼應。如：“我剛到家，媽媽就回來了?！薄巴趺鲃偝酝暝顼?，小軍就來約他一同上學?！?BR> (六)擴展活動。
組織學生在課外閱讀兒童生活故事，然后開展講故事比賽，評選故事大王，從而培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣和說話能力。
(七)課時安排。
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例。
(一)聯系《好孩子》，導入??本課。
(二)自學生字詞，讀通課文。
(三)識記生字，指導朗讀。
(四)同桌或小組討論：明明為什么看了看小文笑了?(引導學生從文中找到根據，啟發(fā)學生各抒己見。)。
(五)全班交流。
(六)讓學生給明明設計一個學習、遵守紀律與發(fā)展愛好都不誤的方案。
(七)指導寫字，完成課后練習第三和第四題。
明明上學語文教學設計篇十
教學目標：
1.認識“園，果”等9個生字，正確書寫“園，果”等5個生字。
2.朗讀課文，背誦課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
3.用“----也---”的句式將兩個短句轉換成一個長句。
3.教學重點：認識寫字，借助拼音正確朗讀課文。
教學難點：朗讀課文，背誦課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
課時安排：3課時安排教學。
第一課時。
教學目標：
1.認識“園，果”等9個生字。
2.體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
3.正確書寫“園，果”等5個生字。
教學重點：體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
教學難點：認識“園，果”等9個生字。
教學準備：1.生字卡片。2.多媒體課件。
教學過程：
一復習導入。
1.師：春天到了。你們看，我們村成了花園，花園里的花多美啊！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎？出示：園，果，村，春，開，梨，蘋，也，成2.指名讀。
3.過渡：春天，我們村成了花園。到了秋天果子熟了，我們村成了果園。這節(jié)課繼續(xù)學習“花園，果園”。（板書）。
二，熟讀課文。
1.學生自由朗讀課文。
2.同桌互相讀課文，互相正音。
3.全班齊讀課文。
4.結合插圖，說說課文內容。
5.過渡：同學們會讀課文了，還有3個生字寶寶要考考你們，會寫嗎？
三，指導寫字，再讀課文。
1.出示句子：春天果樹開花了。梨開花了，蘋果開花了，我們村成了花園。
（1）學寫“開”字。指名學生讀第一句。指名說一說“開”的占位課件出示“開”的筆順。學生書空，描紅。學生練習書寫。
四，課堂總結：
通過今天課你有什么收獲？
第二課時。
教學目標：1.認識“園，果”等9個生字。2.體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。3.正確書寫“園，果”等5個生字。
教學重點：體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
教學難點：認識“園，果”等9個生字。
教學準備：1.生字卡片。2.多媒體課件。
教學過程：
一，復習引入。
1.出示生字卡片。
園，果，村，春，開，梨，蘋，也，成組織學生讀一讀。
2.指名學生讀課文。
3.全體齊讀課文。
二，學習詞語。
1.老師出示詞語卡片。2.師：同學們認識這些詞語嗎？3.指名學生說一說在哪里見過這些詞語。4.老師組織學生讀一讀詞語。5.在小組內互相讀一讀詞語。
6.組織學生在課文里找出這些詞語并畫一畫。7.組織學生說一說這些詞語的意思。8.老師訂正。
9.老師帶領學生讀詞語并解釋意思。10.讓學生說一說帶有這些詞語的句子。
三，寫詞語。
1.組織學生在練習本上書寫詞語。2.老師訂正，重點強調容易寫錯的詞語。3.在小組內進行比賽。
四．課堂小結：通過今天的課你有什么收獲？組織學生談談收獲。
第三課時。
教學目標：
1.朗讀課文，背誦課文。
2.用“----也---”的句式將兩個短句轉換成一個長句。3.體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
3.教學重點：朗讀課文，背誦課文。教學難點：用“----也---”的句式將兩個短句轉換成一個長句。
教學過程：
一，朗讀課文。
1.本課語言通俗易懂，先聽教師范讀課文，同學們小聲和教師一塊讀，注意生字的字音。
2.課文第一自然段就一句話。可指導邊讀課文邊看圖，初步了解課文內容，圈出課文。
3.根據第二自然段引導學生觀察左半幅畫面，認識詞語“春天，梨，蘋果，花園”反復朗讀，借助學生理解課文。
4.第三自然段與第二自然段句式相同，可引導學生自學。5.引導學生自習觀察，結合圖畫，朗讀，理解，背誦課文。
二，詞句的理解和運用。
1.詞語的理解，不要逐詞釋義。學生在課文的學習中，借助語境，利用圖畫和結合實際，是可以大致理解詞語的意思，如“春天果樹開花了。梨開花了，蘋果也開花了。我們村成了花園?！苯處煵患庇谥v解，要給學生一個探究的機會，讓學生用自己的話說說意思。
2.聯系生活實際，結合課后聯系進行“....也.....”這個句式的訓練?！耙病弊鞲痹~，表示同樣的意思。先讓學生讀一讀例句，說一說發(fā)現了什么。然后結合生活實際照樣子說句子，教師要多鼓勵學生，激發(fā)學生用漢語進行表達的興趣。
三，課堂總結：通過今天的課你有什么收獲？組織學生談談收獲。板書設計：
花園果園。
明明上學語文教學設計篇十一
1.會寫“波游戲”3個生字，認識“顫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感知風的調皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。
4、背誦并學會仿寫詩歌。
教學重點：感知風的調皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。
教學難點：根據詩歌特點仿寫詩歌。
教材分析：
《風》是作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風。小詩共三節(jié)，每一節(jié)結構相似，都是先寫“誰也沒有看見過風，不用說我和你了?！痹賹憦哪男┚拔锏淖兓邪l(fā)現了風的蹤跡，形象地描述了風看不見、摸不著的特點。這首詩淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動，樸實中蘊含著優(yōu)美的小詩。
學生分析。
小詩語言淺顯易懂，充滿童趣，學生通過反復閱讀，能夠感受風的特點。在口頭表述方面，學生能說完整的話，但語言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
設計思路。
在教學中，通過創(chuàng)設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，讓學生去感受風的有趣。豐富他們的內心世界，激發(fā)他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會、設計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生提供續(xù)編小詩的活動，讓學生去探究、發(fā)現自然界中風的足跡，加強語言的感受和積累。
教學過程：
一、情景導入，引出新課。
（設計意圖：用兒童的語言，謎語的形式開課，創(chuàng)設情境吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。）。
生:風師：你猜對了。哪些同學猜對了，請舉手。
2、板書課題：你們真是很聰明，我們把風娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風”
一起來讀一讀。給風標上音節(jié)，再正音，可以組成什么詞（微風，清風，，）。
二、初讀課文，讀準字音。
（設計意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨立識字的問題；男*比賽讀，帶動讀書的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語氣語調的變化；齊讀課文，整體感知文章內容，再次正音。通過三讀，學生能基本熟練課文的生字詞語。）。
（—）自讀課文。
2、ppt2：請孩子們認真聽錄音，小手指著課文，看看風娃娃到底長什么樣？
3、很多孩子已經迫不及待地想到詩中去尋找風娃娃，那趕緊翻到87頁，標出小節(jié)號，用你喜歡的方式來讀課文，把字音讀準，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開始讀吧。
（二）讀生詞，提示音難字：
1、這首小詩共有幾個小節(jié)？生：三個小節(jié)ppt2：帶小節(jié)號的全詩。
2、剛才你們一定讀得很棒，風娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦（出示ppt3詞語）。
誰想來認識他們，教教大家。抽生讀詞語。
準備生字卡片，卡片上標上音節(jié)：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機正音，再讀。
2、再讀ppt上的詞語（全班齊讀。）。
（三）男*比賽讀課文：
1、師：同學們讀得很用心，風娃娃把詞語寶寶請回課文里了，它現在邀請大家去小詩里作客。接下來比賽讀課文，男生讀第一小節(jié)，*讀二小節(jié)，三小節(jié)一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯了哦。
3、老師正音，評價。（隨機繼續(xù)正音）。
（四）齊讀課文：風娃娃邀請大家一塊兒來讀課文，把字音讀準，課文讀通順。（生齊讀課文）。
三、再讀課文，感知內容。
（設計意圖：注意用童語感染學生，以“風娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問引領學生學習課文的內容；并在其間注重隨文識詞的練習；在第一小節(jié)的學法指導基礎上，逐漸引導學生學以致用，慢慢滲透學習方法的應用；在跟隨風娃娃做動作、表演讀的基礎上，充分讓學生感受這首小詩的活潑和童趣。）。
1、過渡：同學們看見過風是什么樣子的嗎？(生：沒有）你看到過嗎？她看到過風嗎？老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：ppt5（一小節(jié)）誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
指導朗讀：風娃娃真的是很調皮，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。
2、過渡：盡管看不到風的樣子，但是細心的小朋友卻總能發(fā)現風的蹤影。在這個小節(jié)里面，你在哪兒找了風？抽生答（注意語句要完整）。
a、第一節(jié)：（指導學法）。
（1）理解“顫動”
師：什么時候發(fā)現風來了？出示詞語卡片，隨文讀“樹葉顫動”
a但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了(ppt4：橫線畫出詞語變紅)。
b現在你的小手就是樹葉，風來了，讓小樹葉顫動起來吧？生做手勢。
相機理解：顫動就是輕輕地抖動，動作很輕。再讀“顫動，顫動”。詞語貼在黑板上。
c你覺得此時的風怎樣？生：很輕，很柔。再來讀這個詞？
師點評朗讀：老師都感受到風娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。
（2）理解“在那兒了”
過渡：盡管風娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)現風娃娃在？生：風在那兒了。（貼板書）。
1、追問：風娃娃在那兒和樹葉做什么呢？生：跟樹葉打招呼，做游戲，問好。
2、你們覺得風娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調皮、活潑。
3、抽生讀：誰愿意做這位溫柔又活潑的風娃娃呀？（抽生讀）。
渲染：風娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹葉就“顫動”起來（語氣輕），風娃娃很活潑，它和樹葉打招呼，我們立馬就發(fā)現它“在那兒了”（語氣欣喜）。
4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。
5、齊讀:孩子們仿佛都變成了調皮的風娃娃了，再來一起讀出風娃娃的活潑吧。
b、學習二、三節(jié)。
抽生匯報：你在什么時候找到了風娃娃？
1、ppt6：二、三節(jié)：
a:你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風來了，林木？（林木點頭做動作）。
3、你還在什么時候找到了風娃娃？
生：河水起波的時候發(fā)現了風娃娃。
師：風來了，河水？隨文讀詞“起波，起波”
師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。
當河水起波的時候，我們就知道風娃娃來干什么了？生：“來游戲”，讀詞語。
小結：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎？
4、指導朗讀（2、3節(jié)）：
師：風娃娃的本領可真大啊，誰來當淘氣、有趣的風娃娃？請你來抽生讀二、三節(jié)。
你讀出來的風娃娃可真是調皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領大的風娃娃呀？請你們站起來邊讀邊做動作，看看誰是本事的風娃娃。生齊讀詩。
四、內化積累，仿寫詩歌。
（設計意圖：語文課標指出，語文學習應該重視語用，四、五環(huán)節(jié)意在讓學生發(fā)現詩歌的語言結構，用詞的擬人化特點，模仿語言結構，鼓勵兒童發(fā)現生活中的風，盡量多角度表達。）。
（一）尋找特點，感受結構。
（生：1、三個小節(jié)一、二行都一樣，ppt8。
2、如果生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處？
生：但是，，，的時候，我們知道，，，，，ppt9。
點評：你們可真厲害，一下就找到了小詩的秘密，看來風娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。
（生自己練習對照板書來試著背一背。能背的起立，齊背）。
（二）應用語言，仿寫詩歌。
1、風看不見摸不著，但是只要我們認真觀察風吹過時事物發(fā)生的變化，就能發(fā)現風。生活中風有時像溫柔的姑娘，有時又變成了頑皮的孩子，有時候歡天喜地，有時候怒氣沖天。你們還在什么時候發(fā)現風在哪兒？它來干什么啦？對照大屏幕上的格式，當當小詩人，創(chuàng)編一節(jié)詩歌。
a:自己想、小組說，抽生匯報。
b:說的不好，就出示ppt圖片，啟發(fā)學生說。
2、重點指導：后半截擬人化的詞語，請其他學生幫忙糾正(精彩的語言，把詞語寫在板書下面)。
例：但是裙子飄起來的時候，我們知道風來游戲了。指導：風娃娃不是來游戲的，簡直就是來搗蛋的。這句話就可以改成：我們知道風來搗蛋了。
3、ppt出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是的時候，我們知道風了。
學生根據這句話，把喜歡的句子寫下來。
小結：同學們說了那么多精彩的語句，請你選擇一個喜歡的，填寫在題單上面吧。不會寫的字可以用拼音代替。（發(fā)現很精彩的語句，抽生讀一讀）。
六、書寫。
（設計意圖：仍然以“風娃娃”情境設計貫穿整個課堂，與風娃娃比賽寫字，做到寫字兩注意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。）。
1、剛剛風娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰的字寫得好。相信你們一定能寫得好，孩子們。ppt13咱們一起來看看“游”是什么結構？怎么記住這個字？游，誰在做游戲？（小孩子，強調右邊易錯的部分）書空（一筆什么，二筆什么，，，，，）、組詞，寫在黑板上。
明明上學語文教學設計篇十二
教材分析：
這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
2.正確流利地朗誦課文，背誦課文。
3.理解詩句內容，了解風這一自然現象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
4.依照課文續(xù)寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。
過程與方法：
1.合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。
2.通過形象的課件，了解風這一自然現象的特點。多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。
3.“尋找風娃娃”續(xù)寫詩歌，讓學生進一步感知風的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解風這一自然現象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
重難點分析：
1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。教學中，倡導獨立識字，小組合作學習，互相幫助，共同促進。
2.多種形式朗讀課文，理解課文內容，課件展示，豐富學生的感性積累，體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，感受詩的意境。
課前準備：多媒體課件。
教學過程與設計說明：
教學過程。
設計說明。
第一課時。
一、情景導入，引入新課。
今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）。
（一）你感覺到了什么？（風）。
（二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個角落，說一說你是怎樣發(fā)現風的？
過渡：這節(jié)課，我們就一起來學習一首寫風的小詩，看看作者在哪兒找到了風？
（三）教師板書課題，學生書空。
二、初讀課文，把握整體。
（一）學生以自己喜歡的方式自由試讀課文。
課件出示自讀提示。
（二）圈出本課要求記憶的生字。
（三）同桌互相讀文，比比誰讀得正確。
三、小組合作，認讀字詞。
（一）我會讀。
課件展示本課要求會認讀的生詞?。??。
自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。
（二）我會記。課件展示。
1.出示蘋果樹，檢查生字認讀情況。
2.全班交流，引導學生大膽表達自己的識字方法。
找規(guī)律識字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……。
四、品讀課文，深化理解。
（一）教師范讀，學生拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？
（二）交流匯報。
（三）理解課文，指導朗讀。（彈性設計：根據學生的匯報調整教學順序）。
1.理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
（1）先讓學生自己談體會。
（2）演一演。
（3）指導朗讀本節(jié)課文。課件展示??。
2.理解“樹木點頭”這一節(jié)。
（1）你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。
（2）演一演。
學生站起來當小樹林，教師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了，學生身體擺動。（引導學生理解風大些了）。
（3）男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。課件展示。
3.理解“河水起波”這一節(jié)。
（1）你還在什么地方發(fā)現了風娃娃？
（2）演一演。
教師激趣：你在和風娃娃干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了。）。
（3）讀一讀。課件展示。
五、有感情地朗讀，升華體驗。
（一）.聽音樂朗讀。課件展示。
（二）指導學生背誦。
1.提示詞語背。
六、課外拓展。
（一）拓展閱讀。課件展示。
風
春天里，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，
吹得太陽像火盆。
秋天里，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，
吹得雪花紛紛落。
由學生熟悉的生活情景導入，抓住風這一學生感興趣的話題，給學生創(chuàng)造交流的空間，在交流中喚起學生的生活感受。
學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現，為識字做好鋪墊。
讓學生參與評價，為有感情地朗讀課文打下基礎。
鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們去學，相信他們能學會。
讓學生在自主學習、交流的過程中從整體上把握課文內容。
通過說一說、演一演、讀一讀的形式，激發(fā)學生學習的興趣，加深對文本的理解。
讓學生感受到無形的風的存在，充分了解風的特性，為后面寫詩打下語言基礎。
讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。
讓學生了解不同季節(jié)的風的不同特點。
（二）尋找風娃娃。課件展示。
課下，到室外仔細觀察，你還從哪里知道風來了？
教師點撥：生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。
第二課時。
一、復習鞏固，導入新課。
（一）說一說作者是怎樣發(fā)現風的？
（二）指名背誦課文。
（三）認讀生詞。課件展示。
（四）自然界中有不同的“風”，你能說出幾種來？課件展示。
二、創(chuàng)編詩歌，深化課文主題。
（一）通過課下觀察，你還從哪里知道風來了？課件展示。
（二）仿照課文中的句式說一說。課件展示。
誰也沒有看見過風，
不要說我和你了。
但是___________的時候，
我們知道風__________。
（三）仿寫句子，完成課后習題，然后交流。
三、學習寫字，感受漢字之美。
（一）再讀課文，學習寫字。
1.小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。
3.生字開花組詞。
（二）合作探究，指導書寫生字。
1.出示田字格。
2.組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示。
3.教師示范書寫，強調注意事項。
誰：左中右結構，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。
過：半包圍結構，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。
點：新出現的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。
說、沙、和：均為左右結構，但“說”、“沙”
書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。
5.學生描紅，進行書寫練習。
6.教師巡視，個別指導并糾正雙姿。?。
7.小組互評，自我修正，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
四、拓展作業(yè)。
繼續(xù)創(chuàng)編小詩，寫在小本本上，并給自己的小詩配上畫。
通過“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，為續(xù)寫詩歌做準備。
讓學生了解不同“風”的特點，豐富學生詞語的積累。
在學生理解詩歌內容、體會詩歌韻味的基礎上，聯系生活，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，深化課文主題。
孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發(fā)展。
在寫字中注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
明明上學語文教學設計篇十三
教學目標：
1、學習生字，有感情地朗讀課文，結合生活實際理解小詩。
2、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風、演風中喚起學生的生活感受，培養(yǎng)學生細心且多角度觀察的習慣。
教學重難點：學習生字，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
教學準備：課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎？今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件。師述：瞧，它正和風車玩得正高興呢！呼呼呼，你聽，這是誰來了？（板題：風）。
這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧！讀題。課件出示課題。
風娃娃喜歡熱情一點的孩子。
風娃娃喜歡活潑一點的孩子。
二、初讀感知，學字通句。
生：看拼音。
沒錯，問別人也是獲取知識的好辦法。
看來，你經常查字典呀。
我們來讀出來。
3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關了。請小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會讀的生字。解決完的舉手告訴老師。
師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學愿意來挑戰(zhàn)一下??？（課件出示詞語：顫動、時候、點頭、波浪、游戲）。
師：真厲害！讀得既響亮又標準。你們能像他這樣讀嗎？一起來?。ㄕ乙蛔x得標準的學生）。
4、師：真不錯，可調皮的風娃娃還想考驗大家，課件第一個詞誰來讀。（不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲）。
5、風娃娃說：“你們讀得太棒了！”恭喜你們和它交上了朋友。
三、再讀課文，感知內容。
2、交流、指名說說。
小朋友們，你們找到風娃娃的藏身之處了嗎？誰來說一說呢？你來。
（一）生：我從樹葉顫動找到了風娃娃（完整話）。
（生試著做動作）。
請兩個學生上臺演示，評價——教師示范。
師：有的同學這樣做，（師大幅擺動手臂），這是“顫動”嗎？
生：不是。
生1：樹葉顫動要讀得輕一點。
生3：發(fā)現風要讀得高興。
師：是呀！所以我們呆會兒讀的時候要輕，快些。讓我們試著讀讀吧！
師（引讀）在微風吹拂下，樹葉輕輕地搖動著。（一二組）。
師（引讀）在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。（三四組）。
師（引讀）在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心?。。R讀）。
（二）、師：愛到處亂跑的風娃娃，你還在哪找到它呢？
生：我從林木點頭找到了風娃娃師板書_____林木點頭。
師：是的，你們看，林木正在向你們點頭，課件。
林木還會向誰點頭？
生1:林木在向草地點頭。
生2：林木在向小河點頭?！?BR> 多么有禮貌的風呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。
誰來讀讀？你覺得他讀得怎么樣？
生:讓我好像看到了小樹在和我們點頭,微笑.
師：我們也來像她這樣讀讀吧。
(三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風娃娃還去了哪呢？
生：河里。
師：你從哪里看出來的呀？師板書______河水起波。
師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰能記記“游”。
師：誰來說說“游”字哪個地方最容易出錯？
師：要寫好“游”字不簡單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置?？纯凑l有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。
寫好了坐好告訴老師。
師：你玩過游戲嗎？玩過什么游戲呀？玩游戲時心情怎樣??？
師：聽了這位同學的朗讀，我仿佛看到了風娃娃在水中快樂地游戲，同學們，讓我們也像這位同學這樣，懷著快樂的心情把這節(jié)詩讀一讀吧。
師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?
師:注意聽老師讀的.(師范讀,強調”游戲”)。
師:你又聽出什么了?
生;我知道是風來“游戲”了.
師:你們看,不同的人有不同的理解,就會有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.
3、師：剛才我們欣賞了三處的風，同學們想把這美美的小詩記在腦海里嗎？讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動作一起來讀讀詩歌吧。（伴奏）。
4、總結另一把觀察金鑰匙。
（課件出示：觀察要細心，要懂得和周圍的事物聯系在一起。
四、找風寫風，提升體驗，運用語言。
生：說一說。
師：風來的時候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。
師：欣賞了這么多的風，現在我們也來按照詩歌的形式當當小詩人，好嗎？
師：誰來說一說？生：反饋。
師：讓我們動筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人愿意朗誦他寫的詩。請兩、三個學生展示。
五、總結。
1、同學們，今天我們找到了風，知道風在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發(fā)現。
2、古詩賞析。
忽如一夜春風來，
千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》。
風急天高猿嘯哀，
渚清沙白鳥飛回。
——杜甫《登高》。
六、作業(yè)小超市。
師：風娃娃多么的神秘??！你讓我們知道你無時無刻都在我們身邊，同學們學完了這首小詩，今天回到家，你最想做什么？（找風、畫風、寫日記……）。
明明上學語文教學設計篇一
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的3個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的'情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學重難點：
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學內容：
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、看圖導入，教學部分生字詞。
1、教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景?！?教師貼掛圖。)。
2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)。
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5、教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。
2、檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)。
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)。
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。
三、再讀課文。
l、現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1、小朋友們，這節(jié)課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2、自學書后第二題，看看該如何寫。
3、分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。
4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業(yè)設計：
背誦課文。
板書設計：
江南。
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
第二課時。
教學內容：
指導正確的朗讀古詩。
學生學習過程：
一、復習活動。
上節(jié)課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)。
二、談話揭題。
1、字、詞會讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》。
3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)。
2、教學第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)。
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉／何田田。
3、教學第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)。
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
(3)能把這首詩歌背下來嗎。
四、教學生字詞。
1、這節(jié)課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。
2、自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。
3、分析字形，指導書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。
4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。
1、學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2、如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?
3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)。
作業(yè)設計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設計：
江南。
江南可葉魚西北。
明明上學語文教學設計篇二
1、認識祖國首都北京的標志——天安門，初步激發(fā)愛國情感。
2、簡單了解我國的民族，知道自己的民族是漢族。
3、指導讀書寫字的姿勢，了解語文學習的有效途徑，激發(fā)學生對語文課程的喜愛之情。
一、觀察插圖，滲透愛國主義教育。
1、仔細看圖，指導觀察：孩子們，你們從畫面上看到了什么？
2、左上角的這個建筑，你認識嗎？我們聽聽歌曲，看看你能不能從歌曲中聽出來，好嗎？（播放歌曲《我愛北京天安門》）學生回答建筑物的名字。
3、交流對話：天安門你去過嗎？說一說當時你見過什么？感受到什么？
4、天安門最精彩的一個時段就是升國旗儀式，聯系我們學校每周的升國旗儀式，在國歌《義勇軍進行曲》的旋律中，想象天安門升旗儀式的壯觀場面。
5、圖上的小朋友有什么共同點，還有什么不同點？
6、雖然這些孩子來自不同的民族，但是他們都有一個共同的名字——中國人！孩子們，我們也是中國人！知道嗎？跟老師一起大聲的讀兩遍。播放歌曲《愛我中華》，滲透民族團結教育。
7、指導學生書寫與“太”、“大”格式相近的“人”。著重講解“人”字的筆畫與占位。
二、講解示范，進行讀寫?zhàn)B成教育。
1、出示小故事《喜洋洋治眼睛》，激發(fā)學生的學習興趣。
2、引導學生觀察插圖，看看圖上的小朋友是怎樣讀書寫字的。
3、教師示范，學生跟做。
（1）讀書姿勢——坐姿要端正，身體自然放松，雙手拿書的中間部分，書直立略向外傾斜，眼睛與書保持一尺左右的距離。
（2）握筆姿勢——一指二指捏著、三指四指托著、小小手指跟著。
（3）寫字姿勢——指離筆尖一寸、眼離書本一尺、胸離課桌一拳。
4、學生練習讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，教師巡堂，表揚姿勢正確的，糾正姿勢不當的。
三、交流展示，進行熱愛語文教育。
1、最近有沒有讀過什么故事書或者看過什么動畫片？試著說說你知道的有趣故事。
2、小組內互相說一說，選代表全班交流。
3、教師點評，提出要求：個人讀要大聲讀、集體讀可以適當聲音輕一些；聽故事時要專心，要聽清楚內容。
4、指導讀書習慣——口到、眼到、心到。
5、推薦課后讀物，引導家長開展親子閱讀活動。
四、鞏固練習，習慣訓練。
1、朗讀《上學歌》，注意讀書姿勢。
2、練習書寫“人”字。
3、保持坐姿三分鐘。
明明上學語文教學設計篇三
教學目標：
知識目標：靈活運用識字方法學會學會9個生字及新詞，認讀2個字。體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
能力目標：在理解詞語的基礎上，能區(qū)別指定的6組“形近字”并能組成詞語。
情感目標：了解山區(qū)的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
這是一篇散文。描寫了山區(qū)小學生上學的情景，表現出他們愛上學、愛生活的情感。以春夏秋冬四季為序，展現一幅幅人與自然和諧相處的畫面。在描寫孩子們上學的歡樂情景時，巧妙地將大自然的特點融合在字里行間。通過“自己是怎樣上學的？”這個貼近學生的問題和播放山區(qū)風光課件入手，激發(fā)學生學習興趣。初讀課文和檢查字詞，可以消除學生讀書障礙，使學生讀正確。但以往教學常常因為檢查字詞切斷了理解課文內容的感情線。因此，本課設計這一環(huán)節(jié)時，注意將重點詞匯融入在課文內容之中。本課的語言十分優(yōu)美、生動，非常適合朗讀。但孩子在自讀的.過程中，就可以體會到一些課文中描繪的情與景。因此，教學設計要重在朗讀與感悟,避免過多分析。
教學重點：了解山區(qū)孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：
1、想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
2、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：在對課文的學習過程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，了解課文內容，感受一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。使學生能夠在朗讀中融入自己的感情。
教學重點：了解山區(qū)孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學過程：
一、引入：從“我們是怎樣上學的？”引出課題。
用自己喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀正確。
二、快速讀文。
課文寫了哪幾個季節(jié)上學時的情景？
你覺得寫的是哪的小學生？從那看出來的？
三再讀課文。
1、思考：你覺得孩子們上學開心嗎？從文中哪看出來的？畫一畫。
（1）輕聲把課文再讀一遍。你一定能感覺到他們的開心。說說讀完課文你有什么感受？
（2）默讀思考：每個季節(jié)各有什么樂趣？
看提示，口頭填空。
春天上學,走一路，（）。
夏天上學,走一路，（）。
秋天上學,走一路，（）。
冬天上學,走一路，（）。
板書：春、夏、秋、冬。
2、匯報:。
（1）你對那所山區(qū)的小學生在哪個季節(jié)上學的情景感興趣，介紹給同學聽，并說說你感興趣的理由。
介紹春天：
（1）朗讀描寫春天上學情景的句子，并標畫好詞佳句。
（2）說說感興趣的理由。
（3）指導朗讀：邊讀邊想像。
（4）指名朗讀，把你的感受讀給大家聽。
介紹每個季節(jié)的方法大致相同，僅對重點問題做些提示。
介紹夏天：
（1）邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。想像我們在上學路上的歡樂情景。
（2）把自己的感受通過讀表現出來。
介紹秋天：
（1）邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。
（2）把自己的感受通過讀表現出來。
介紹冬天：
（1）指導朗讀：讀“小溪變成了長長的大滑梯”時，突出“變成了”，表現出驚奇；突出“長長的大滑梯”表現出多么神奇、有趣。
（2）邊讀邊想像，再通過讀把感受到的表達出來。
（3）思考：同學們到了學校，為什么“又都怪學校太近太近”？說說你的想法。
3、體會讀，從讀中感受孩子們的歡樂。
4、上學的路上真快樂，真有趣呀！那我們默讀一遍課文，把你覺得很有趣的句子畫出來，畫完自己放聲讀一讀。
四、小結。
課文我們學完了，你還有什么問題？或有什么不明白的嗎？
五、上學的路上，一年四季歌聲不斷，選你最喜歡的一個季節(jié)，讀一讀。
板書設計：2上學一路歌。
春夏秋冬。
野花溪水野果冰。
教學反思：課文吸引學生的注意力，大部分學生掌握了預習方法，達到預期目標。
第二課時。
教學目標：靈活運用識字方法學會學會9個生字及新詞，認讀2個字。體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
教學重點：學會9個生字。
教學難點：體會課文內容，學會9個生字。
教學過程：
一、復習前面的知識并學習生字。
1、復習生詞，引出生字。
小溪教室滑梯或者幫忙閉上互相以。
2、體會漢字音、形、義三位一體的特點，記憶字形，理解字意。
強調：“便免”讀音。
3、讓學生發(fā)現生字結構的特點，教師指導書寫。
4、5頁2題形近字組詞。
紫（）趟（）滑（）。
資（）尚（）骨（）。
梯（）閉（）便（）。
第（）閑（）更（）。
二、小結。
結合學生生活實際，說說你上學的路上有什么趣事，增強學生上學的興趣。
三、作業(yè)：5頁2題。
板書設計：
2上學一路歌。
溪滑梯幫互免。
教學反思：識字處理比上一節(jié)課加細了，慢慢使學生適應并學會獨立識字。
明明上學語文教學設計篇四
1、觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族、，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
兒歌《上學歌》。
兒歌《上學歌》。
國旗、有關國歌《上學歌》的課件。
培優(yōu)輔差。
小組合作。
4課時。
一、談話導入。
你是哪個國家的人？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
（2）我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對語文的興趣。
（3）告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
（6）再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
（1）這是什么地方？長城。
（2）畫面上有什么人？學生。
（3）他們在做什么？游玩。
（4）他們可能在說些什么？
（5）請給第一幅圖起個名字———————以“歡迎新同學”為主題。
三、教學注意事項：
（1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
（2）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
四、情境演練。
創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
五、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
（1）誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……。
（2）告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。
（3）推選故事大王。
六、小結本課學習情況，表揚表現好的同學。
板書設計：
一、復習導入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲？
二、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。
先提問：我們班誰是識字大王？指導觀察第二幅圖。
（1）同學們你是哪個國家的人？
（2）我們的國家叫什么名字？
（3）誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎？
（4）你愿意把這些字教給大家嗎？
三、說一說圖片上你還還看到了什么？你知道這里嗎？
可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。
四、教學生說說，檢查學習情況。
五、課堂小結：表揚表現好的同學。
板書設計：
一、談話導入新課。
同學們從今天起，你們九正式成為一名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌，大家想不想學。
二、初步學習兒歌《上學歌》。
1、播放音樂，讓學生欣賞音樂。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領讀。
4、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。
1、教師講解《上學歌》的基本意思。
2、教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。
四、課堂小結。
板書設計：
一、復習導入新課。
指名說說上節(jié)課你有什么收獲？
二、同學們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。
1、教師表揚坐得好的同學。
2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4、請坐的好的同學做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學。
6、來到學校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學，發(fā)現不正確的姿勢要及時糾正。
7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎？請做給老師看一看。
明明上學語文教學設計篇五
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
【教學重點】。
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
【教學難點】。
結合詞句展開想象，并能描述出來。
【教學時間】。
一課時。
【課前準備】。
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學過程】。
一、古詩導入。
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數很整齊。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別。
1、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細讀《憶江南》理解詞意。
1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結升華。
1、讀《憶江南》。
（邊讀邊想江南美景的畫面）。
2、表達了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景，大自然）。
明明上學語文教學設計篇六
教學目標：初步了解學校生活，憧憬學校生活，體驗愉悅情緒。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入：
三、同學各自告訴老師看到的內容。
四、小組交流：上學了，你最想干什么呢？
五、匯報交流的情況。
大家剛剛說得都挺棒的'，為了表揚大家，老師決定和大家一起來做游戲。
六、做游戲：現在我想領著大家來做一個游戲，游戲的名字叫做“擊鼓傳花說名字”。
（玩游戲）。
要求：在傳遞的過程中不準亂扔花，應該要交給下一個同學。
七、學校生活真有趣。
八、小結：剛剛大家在游戲中阿，又認識了不少的新同學，以后大家要在這個班級生活六年，大家要互相幫助，相互團結友愛哦。
第二課時。
教學目標：
1、學會整理書包。
2、學會看課表并能自己根據喜好畫出屬于自己的課表。
教學過程：
一、導入。
二、小組交流：認識到校園生活與幼兒園的不同。
大家以前上過幼兒園嗎？大家感覺上學了以后，和幼兒園有什么不同呢？
三、學會整理書包。
誰能告訴老師，書包是干什么用的？
書包應該怎么整理？
四、認識課表，學會做屬于自己的課表。
大家現在知道我們有一些什么課程要上嗎？
請大家翻書到第六頁，咱們來看看這位小朋友的課表。
五、作業(yè)：請大家根據自己的喜好畫一張屬于自己的課表。
明明上學語文教學設計篇七
這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現魚的靈動和采蓮人的快樂。
本課以傳統(tǒng)的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
學情分析。
本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。
教學目標。
認識筆畫“豎彎”
正確朗讀課文，背誦課文。
結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
評價任務。
通過指導練習，書空練習，教師的講解，認識生字“西”。
通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。
通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一。
想象情境，讀懂詩句。
活動一。
1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到的荷葉?！?BR> 2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會把誰吸引來？
3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”
（完成目標二）。
活動二。
1、聚焦方位詞：東西南北。
2、參照坐標方位配上動作朗讀詩句。
3、分小組合作表演，背誦詩句。
（完成目標二）。
引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規(guī)范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。
（評價目標二）環(huán)節(jié)二。
拓展閱讀，積累知識活動一。
1、觀賞江南圖片。
2、小結。
3、閱讀白居易的《池上》。
（完成目標三）。
引導孩子在讀懂詩句的基礎上規(guī)范表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
（評價目標三）環(huán)節(jié)三。
字詞盤點、指導書寫。
活動一。
1、指導書寫“西”
2、描紅練習。
3、反饋評價。
（完成目標一）。
通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。
（評價目標一）環(huán)節(jié)四。
復習回顧。
活動一。
1、總結回顧，感受江南采蓮的美景。
（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。
（評價目標三）。
明明上學語文教學設計篇八
教學目標：
1.認識“學，太，陽”等9個生字，認識“雙耳旁”。正確書寫“為，什”等六個生字。
2.朗讀課文，背誦課文，激發(fā)學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
3.能用“---去---”的句式說句子。教學重難點：
教學重點：識字寫字，借助拼音，正確朗讀課文，能用“---去---”的句式說句子。
教學難點：讀準二聲與四聲的生字，背誦課文。
課時安排：三課時。
第一課時。
教學目標：
1.認識“學，太，陽”等9個生字，認識“雙耳旁”。正確書寫“為，什”等六個生字。
2.能準確的讀音讀這些生字。
3.學會按筆畫順序寫生字。
教學重點：認識“學，太，陽”等9個生字，認識“雙耳旁”。正確書寫“為，什”等六個生字。
教學難點：學會按筆畫順序寫生字。
教學準備：課件，生字卡片。
教學過程：
一，激發(fā)興趣，導入新課。
師：同學們新的學期開始了，這是我們上學的第一天，你們開心嗎？
組織學生說說心里話。
二，探究新知。
（一）識字。
1初讀課文，從課文里讓學生畫出生字。
2.讓學生試讀生字。
學，太陽，為什么，校，習，立。
3.老師領讀生字，生字中“學，陽，什，習”是二聲，學生易與四聲混淆，強調要及時正因。
4.老師出示生字卡片，引導學生在什么地方見過這些字，提倡在生活中識字。識記生字可以采用以下方法：（1）熟字加筆畫。(2)給生字交朋友。
（二）寫字。
1.組織學生在練習本上寫一寫“為，什，么，書，習，立”這些字。.學生書寫時容易出現筆順錯誤，老師引導學生先了解筆畫順序，書空練習。
3.學生在田字格里寫一寫，寫的時候必須按筆順寫字，老師指導。4.在小組里進行比賽，比一比誰寫的最標準，最漂亮。5.老師引導學生寫字是要保持整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。三，課堂小結：通過今天的課同學們學到了什么？組織學生說一說自己的收獲。板書設計：
上學歌。
學，太陽，為什么，校，習，立。
第二課時。
教學時間：
教學目標：
1，朗讀課文，背誦課文。
2.激發(fā)學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感。
3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點：激發(fā)學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一，復習引入。
1.老師出示生字卡片，指引學生讀一讀上節(jié)課學過的生字。2.老師讀生字，學生在練習本上寫一寫。3.老師評價。
二，學習課文。1.朗讀理解。
（1）學生有感情的試讀課文。
（2）可采用多種形式朗讀兒歌。初讀課文，學生自主朗讀，圈畫。
生字，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。（3）老師范讀課文。
（4）在朗讀的時候學生容易把“zhi,z”與“j”混淆，“照，早，祖”
要重點指導，規(guī)范讀音。
（5）老師播放視頻“上學歌”。
（6）師：同學們這首歌好聽嗎？今天這節(jié)課我們一起學唱這首歌。
好嗎？
（7）分組唱一唱“上學歌”
（8）男生一組，女生一組進行比賽。
（9）師生集體評價。
三，課堂小結：同學們學習這首兒歌后你有什么收獲嗎？
組織學生談談收獲。
那我們最后一起唱這首歌好嗎？全班齊唱“放學歌”。
第三課時。
教學時間：
教學目標：1.朗讀課文，背誦課文，激發(fā)學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2.能用“---去---”的句式說句子。
教學重點：朗讀課文，背誦課文，激發(fā)學生愛學習，愛勞動，愛祖國的情感，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學難點：能用“---去---”的句式說句子。
教學準備：圖片。
教學過程：
一，復習引入。
1.老師指引學生學生背誦課文。
2.全班學生齊讀課文。
3.聽寫詞語。
二，探究新知。
1.老師出示圖片，組織學生說一說圖片中看到了什么？
2.讓學生找出課文中的“上學，太陽，為什么，學校，學習”等詞語，說一說課文中的意思。
3.聯系生活，結合課后練習用“---去----”的句式對話交流。如：“放學你去哪里？我去公園?！薄吧r你去哪里？我去醫(yī)院?！薄澳闳ツ睦镔I書？我去書店?！?BR> 三，同步練習。我會選。
（1）學校（2）上學（3）學生（4）學習1.我去（）。2.老師去（）。3.古麗（）很好。4.我們是一年級的（）.
四，課堂總結。
通過今天的學習你有什么收獲？組織學生談談收獲。
板書設計：
上學歌。
------去----------。
明明上學語文教學設計篇九
1.學會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。
二、教材說明。
課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。
本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
三、教學建議。
(一)課前準備。
錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來，并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。
“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音?！皠?、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。
“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。
“扒、拍、課”可啟發(fā)學生與學過的熟字進行比較識記。
在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。
2.寫字教學。
在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導?？捎梢椎诫y，分別處理。
(1)讓學生觀察字形結構，找出左右結構的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當。
(2)重點指導幾個不易寫好的字。
“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。
“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。
“遲”：提醒學生筆順規(guī)則是先內后外?！板痢钡淖詈笠还P捺要寫得長一點，能托起里面的。
(三)詞句教學。
要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。
1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。
這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。
2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。
這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯系上下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學校，那結果會怎樣呢?肯定遲到。
3.明明看了看小文，笑了。
這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不困難。而這句話要聯系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發(fā)學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學生敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解。
(四)朗讀指導。
本課內容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以讀代講，通過指導朗讀理解課文內容。
第一段，第二、三兩句，指導學生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。
第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。
第三段要指導學生讀出喊的語調，表達出小文急切的心情。
第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態(tài)度。
第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。
(五)練習提示。
課后練習第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學生復習鞏固字詞。
第四題是句子訓練，第一句是本課的句子，第二句是仿說的句子?！皠偂痹谶@里表示兩件事緊接著發(fā)生，后邊常用“就”和它呼應。如：“我剛到家，媽媽就回來了?！薄巴趺鲃偝酝暝顼?，小軍就來約他一同上學?！?BR> (六)擴展活動。
組織學生在課外閱讀兒童生活故事，然后開展講故事比賽，評選故事大王，從而培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣和說話能力。
(七)課時安排。
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例。
(一)聯系《好孩子》，導入??本課。
(二)自學生字詞，讀通課文。
(三)識記生字，指導朗讀。
(四)同桌或小組討論：明明為什么看了看小文笑了?(引導學生從文中找到根據，啟發(fā)學生各抒己見。)。
(五)全班交流。
(六)讓學生給明明設計一個學習、遵守紀律與發(fā)展愛好都不誤的方案。
(七)指導寫字，完成課后練習第三和第四題。
明明上學語文教學設計篇十
教學目標：
1.認識“園，果”等9個生字，正確書寫“園，果”等5個生字。
2.朗讀課文，背誦課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
3.用“----也---”的句式將兩個短句轉換成一個長句。
3.教學重點：認識寫字，借助拼音正確朗讀課文。
教學難點：朗讀課文，背誦課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
課時安排：3課時安排教學。
第一課時。
教學目標：
1.認識“園，果”等9個生字。
2.體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
3.正確書寫“園，果”等5個生字。
教學重點：體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
教學難點：認識“園，果”等9個生字。
教學準備：1.生字卡片。2.多媒體課件。
教學過程：
一復習導入。
1.師：春天到了。你們看，我們村成了花園，花園里的花多美啊！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎？出示：園，果，村，春，開，梨，蘋，也，成2.指名讀。
3.過渡：春天，我們村成了花園。到了秋天果子熟了，我們村成了果園。這節(jié)課繼續(xù)學習“花園，果園”。（板書）。
二，熟讀課文。
1.學生自由朗讀課文。
2.同桌互相讀課文，互相正音。
3.全班齊讀課文。
4.結合插圖，說說課文內容。
5.過渡：同學們會讀課文了，還有3個生字寶寶要考考你們，會寫嗎？
三，指導寫字，再讀課文。
1.出示句子：春天果樹開花了。梨開花了，蘋果開花了，我們村成了花園。
（1）學寫“開”字。指名學生讀第一句。指名說一說“開”的占位課件出示“開”的筆順。學生書空，描紅。學生練習書寫。
四，課堂總結：
通過今天課你有什么收獲？
第二課時。
教學目標：1.認識“園，果”等9個生字。2.體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。3.正確書寫“園，果”等5個生字。
教學重點：體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
教學難點：認識“園，果”等9個生字。
教學準備：1.生字卡片。2.多媒體課件。
教學過程：
一，復習引入。
1.出示生字卡片。
園，果，村，春，開，梨，蘋，也，成組織學生讀一讀。
2.指名學生讀課文。
3.全體齊讀課文。
二，學習詞語。
1.老師出示詞語卡片。2.師：同學們認識這些詞語嗎？3.指名學生說一說在哪里見過這些詞語。4.老師組織學生讀一讀詞語。5.在小組內互相讀一讀詞語。
6.組織學生在課文里找出這些詞語并畫一畫。7.組織學生說一說這些詞語的意思。8.老師訂正。
9.老師帶領學生讀詞語并解釋意思。10.讓學生說一說帶有這些詞語的句子。
三，寫詞語。
1.組織學生在練習本上書寫詞語。2.老師訂正，重點強調容易寫錯的詞語。3.在小組內進行比賽。
四．課堂小結：通過今天的課你有什么收獲？組織學生談談收獲。
第三課時。
教學目標：
1.朗讀課文，背誦課文。
2.用“----也---”的句式將兩個短句轉換成一個長句。3.體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。
3.教學重點：朗讀課文，背誦課文。教學難點：用“----也---”的句式將兩個短句轉換成一個長句。
教學過程：
一，朗讀課文。
1.本課語言通俗易懂，先聽教師范讀課文，同學們小聲和教師一塊讀，注意生字的字音。
2.課文第一自然段就一句話。可指導邊讀課文邊看圖，初步了解課文內容，圈出課文。
3.根據第二自然段引導學生觀察左半幅畫面，認識詞語“春天，梨，蘋果，花園”反復朗讀，借助學生理解課文。
4.第三自然段與第二自然段句式相同，可引導學生自學。5.引導學生自習觀察，結合圖畫，朗讀，理解，背誦課文。
二，詞句的理解和運用。
1.詞語的理解，不要逐詞釋義。學生在課文的學習中，借助語境，利用圖畫和結合實際，是可以大致理解詞語的意思，如“春天果樹開花了。梨開花了，蘋果也開花了。我們村成了花園?！苯處煵患庇谥v解，要給學生一個探究的機會，讓學生用自己的話說說意思。
2.聯系生活實際，結合課后聯系進行“....也.....”這個句式的訓練?！耙病弊鞲痹~，表示同樣的意思。先讓學生讀一讀例句，說一說發(fā)現了什么。然后結合生活實際照樣子說句子，教師要多鼓勵學生，激發(fā)學生用漢語進行表達的興趣。
三，課堂總結：通過今天的課你有什么收獲？組織學生談談收獲。板書設計：
花園果園。
明明上學語文教學設計篇十一
1.會寫“波游戲”3個生字，認識“顫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感知風的調皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。
4、背誦并學會仿寫詩歌。
教學重點：感知風的調皮、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。
教學難點：根據詩歌特點仿寫詩歌。
教材分析：
《風》是作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風。小詩共三節(jié)，每一節(jié)結構相似，都是先寫“誰也沒有看見過風，不用說我和你了?！痹賹憦哪男┚拔锏淖兓邪l(fā)現了風的蹤跡，形象地描述了風看不見、摸不著的特點。這首詩淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動，樸實中蘊含著優(yōu)美的小詩。
學生分析。
小詩語言淺顯易懂，充滿童趣，學生通過反復閱讀，能夠感受風的特點。在口頭表述方面，學生能說完整的話，但語言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
設計思路。
在教學中，通過創(chuàng)設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，讓學生去感受風的有趣。豐富他們的內心世界，激發(fā)他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會、設計動作，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生提供續(xù)編小詩的活動，讓學生去探究、發(fā)現自然界中風的足跡，加強語言的感受和積累。
教學過程：
一、情景導入，引出新課。
（設計意圖：用兒童的語言，謎語的形式開課，創(chuàng)設情境吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。）。
生:風師：你猜對了。哪些同學猜對了，請舉手。
2、板書課題：你們真是很聰明，我們把風娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風”
一起來讀一讀。給風標上音節(jié)，再正音，可以組成什么詞（微風，清風，，）。
二、初讀課文，讀準字音。
（設計意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨立識字的問題；男*比賽讀，帶動讀書的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語氣語調的變化；齊讀課文，整體感知文章內容，再次正音。通過三讀，學生能基本熟練課文的生字詞語。）。
（—）自讀課文。
2、ppt2：請孩子們認真聽錄音，小手指著課文，看看風娃娃到底長什么樣？
3、很多孩子已經迫不及待地想到詩中去尋找風娃娃，那趕緊翻到87頁，標出小節(jié)號，用你喜歡的方式來讀課文，把字音讀準，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開始讀吧。
（二）讀生詞，提示音難字：
1、這首小詩共有幾個小節(jié)？生：三個小節(jié)ppt2：帶小節(jié)號的全詩。
2、剛才你們一定讀得很棒，風娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦（出示ppt3詞語）。
誰想來認識他們，教教大家。抽生讀詞語。
準備生字卡片，卡片上標上音節(jié)：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機正音，再讀。
2、再讀ppt上的詞語（全班齊讀。）。
（三）男*比賽讀課文：
1、師：同學們讀得很用心，風娃娃把詞語寶寶請回課文里了，它現在邀請大家去小詩里作客。接下來比賽讀課文，男生讀第一小節(jié)，*讀二小節(jié)，三小節(jié)一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯了哦。
3、老師正音，評價。（隨機繼續(xù)正音）。
（四）齊讀課文：風娃娃邀請大家一塊兒來讀課文，把字音讀準，課文讀通順。（生齊讀課文）。
三、再讀課文，感知內容。
（設計意圖：注意用童語感染學生，以“風娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問引領學生學習課文的內容；并在其間注重隨文識詞的練習；在第一小節(jié)的學法指導基礎上，逐漸引導學生學以致用，慢慢滲透學習方法的應用；在跟隨風娃娃做動作、表演讀的基礎上，充分讓學生感受這首小詩的活潑和童趣。）。
1、過渡：同學們看見過風是什么樣子的嗎？(生：沒有）你看到過嗎？她看到過風嗎？老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：ppt5（一小節(jié)）誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
指導朗讀：風娃娃真的是很調皮，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。
2、過渡：盡管看不到風的樣子，但是細心的小朋友卻總能發(fā)現風的蹤影。在這個小節(jié)里面，你在哪兒找了風？抽生答（注意語句要完整）。
a、第一節(jié)：（指導學法）。
（1）理解“顫動”
師：什么時候發(fā)現風來了？出示詞語卡片，隨文讀“樹葉顫動”
a但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了(ppt4：橫線畫出詞語變紅)。
b現在你的小手就是樹葉，風來了，讓小樹葉顫動起來吧？生做手勢。
相機理解：顫動就是輕輕地抖動，動作很輕。再讀“顫動，顫動”。詞語貼在黑板上。
c你覺得此時的風怎樣？生：很輕，很柔。再來讀這個詞？
師點評朗讀：老師都感受到風娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。
（2）理解“在那兒了”
過渡：盡管風娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)現風娃娃在？生：風在那兒了。（貼板書）。
1、追問：風娃娃在那兒和樹葉做什么呢？生：跟樹葉打招呼，做游戲，問好。
2、你們覺得風娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調皮、活潑。
3、抽生讀：誰愿意做這位溫柔又活潑的風娃娃呀？（抽生讀）。
渲染：風娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹葉就“顫動”起來（語氣輕），風娃娃很活潑，它和樹葉打招呼，我們立馬就發(fā)現它“在那兒了”（語氣欣喜）。
4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。
5、齊讀:孩子們仿佛都變成了調皮的風娃娃了，再來一起讀出風娃娃的活潑吧。
b、學習二、三節(jié)。
抽生匯報：你在什么時候找到了風娃娃？
1、ppt6：二、三節(jié)：
a:你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風來了，林木？（林木點頭做動作）。
3、你還在什么時候找到了風娃娃？
生：河水起波的時候發(fā)現了風娃娃。
師：風來了，河水？隨文讀詞“起波，起波”
師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。
當河水起波的時候，我們就知道風娃娃來干什么了？生：“來游戲”，讀詞語。
小結：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎？
4、指導朗讀（2、3節(jié)）：
師：風娃娃的本領可真大啊，誰來當淘氣、有趣的風娃娃？請你來抽生讀二、三節(jié)。
你讀出來的風娃娃可真是調皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領大的風娃娃呀？請你們站起來邊讀邊做動作，看看誰是本事的風娃娃。生齊讀詩。
四、內化積累，仿寫詩歌。
（設計意圖：語文課標指出，語文學習應該重視語用，四、五環(huán)節(jié)意在讓學生發(fā)現詩歌的語言結構，用詞的擬人化特點，模仿語言結構，鼓勵兒童發(fā)現生活中的風，盡量多角度表達。）。
（一）尋找特點，感受結構。
（生：1、三個小節(jié)一、二行都一樣，ppt8。
2、如果生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處？
生：但是，，，的時候，我們知道，，，，，ppt9。
點評：你們可真厲害，一下就找到了小詩的秘密，看來風娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。
（生自己練習對照板書來試著背一背。能背的起立，齊背）。
（二）應用語言，仿寫詩歌。
1、風看不見摸不著，但是只要我們認真觀察風吹過時事物發(fā)生的變化，就能發(fā)現風。生活中風有時像溫柔的姑娘，有時又變成了頑皮的孩子，有時候歡天喜地，有時候怒氣沖天。你們還在什么時候發(fā)現風在哪兒？它來干什么啦？對照大屏幕上的格式，當當小詩人，創(chuàng)編一節(jié)詩歌。
a:自己想、小組說，抽生匯報。
b:說的不好，就出示ppt圖片，啟發(fā)學生說。
2、重點指導：后半截擬人化的詞語，請其他學生幫忙糾正(精彩的語言，把詞語寫在板書下面)。
例：但是裙子飄起來的時候，我們知道風來游戲了。指導：風娃娃不是來游戲的，簡直就是來搗蛋的。這句話就可以改成：我們知道風來搗蛋了。
3、ppt出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是的時候，我們知道風了。
學生根據這句話，把喜歡的句子寫下來。
小結：同學們說了那么多精彩的語句，請你選擇一個喜歡的，填寫在題單上面吧。不會寫的字可以用拼音代替。（發(fā)現很精彩的語句，抽生讀一讀）。
六、書寫。
（設計意圖：仍然以“風娃娃”情境設計貫穿整個課堂，與風娃娃比賽寫字，做到寫字兩注意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。）。
1、剛剛風娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰的字寫得好。相信你們一定能寫得好，孩子們。ppt13咱們一起來看看“游”是什么結構？怎么記住這個字？游，誰在做游戲？（小孩子，強調右邊易錯的部分）書空（一筆什么，二筆什么，，，，，）、組詞，寫在黑板上。
明明上學語文教學設計篇十二
教材分析：
這首詩的作者是著名教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，沒有顏色，也沒有氣味，可是我們卻能感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。該詩語言簡潔明快，讀來親切、自然。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。
2.正確流利地朗誦課文，背誦課文。
3.理解詩句內容，了解風這一自然現象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
4.依照課文續(xù)寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。
過程與方法：
1.合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。
2.通過形象的課件，了解風這一自然現象的特點。多種形式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。
3.“尋找風娃娃”續(xù)寫詩歌，讓學生進一步感知風的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解風這一自然現象的特點，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
重難點分析：
1.正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。教學中，倡導獨立識字，小組合作學習，互相幫助，共同促進。
2.多種形式朗讀課文，理解課文內容，課件展示，豐富學生的感性積累，體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，感受詩的意境。
課前準備：多媒體課件。
教學過程與設計說明：
教學過程。
設計說明。
第一課時。
一、情景導入，引入新課。
今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。（打開電扇）。
（一）你感覺到了什么？（風）。
（二）這就是我們的新朋友，它藏在生活的各個角落，說一說你是怎樣發(fā)現風的？
過渡：這節(jié)課，我們就一起來學習一首寫風的小詩，看看作者在哪兒找到了風？
（三）教師板書課題，學生書空。
二、初讀課文，把握整體。
（一）學生以自己喜歡的方式自由試讀課文。
課件出示自讀提示。
（二）圈出本課要求記憶的生字。
（三）同桌互相讀文，比比誰讀得正確。
三、小組合作，認讀字詞。
（一）我會讀。
課件展示本課要求會認讀的生詞?。??。
自由讀—小組讀—指名讀—齊讀。
（二）我會記。課件展示。
1.出示蘋果樹，檢查生字認讀情況。
2.全班交流，引導學生大膽表達自己的識字方法。
找規(guī)律識字：如形聲字記憶；歸類記憶；由學過的熟字加偏旁或去偏旁記憶……。
四、品讀課文，深化理解。
（一）教師范讀，學生拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？
（二）交流匯報。
（三）理解課文，指導朗讀。（彈性設計：根據學生的匯報調整教學順序）。
1.理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
（1）先讓學生自己談體會。
（2）演一演。
（3）指導朗讀本節(jié)課文。課件展示??。
2.理解“樹木點頭”這一節(jié)。
（1）你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。
（2）演一演。
學生站起來當小樹林，教師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了，學生身體擺動。（引導學生理解風大些了）。
（3）男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。課件展示。
3.理解“河水起波”這一節(jié)。
（1）你還在什么地方發(fā)現了風娃娃？
（2）演一演。
教師激趣：你在和風娃娃干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了。）。
（3）讀一讀。課件展示。
五、有感情地朗讀，升華體驗。
（一）.聽音樂朗讀。課件展示。
（二）指導學生背誦。
1.提示詞語背。
六、課外拓展。
（一）拓展閱讀。課件展示。
風
春天里，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，
吹得太陽像火盆。
秋天里，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，
吹得雪花紛紛落。
由學生熟悉的生活情景導入，抓住風這一學生感興趣的話題，給學生創(chuàng)造交流的空間，在交流中喚起學生的生活感受。
學生在反復讀的過程中，對圈出的字詞多次再現，為識字做好鋪墊。
讓學生參與評價，為有感情地朗讀課文打下基礎。
鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們去學，相信他們能學會。
讓學生在自主學習、交流的過程中從整體上把握課文內容。
通過說一說、演一演、讀一讀的形式，激發(fā)學生學習的興趣，加深對文本的理解。
讓學生感受到無形的風的存在，充分了解風的特性，為后面寫詩打下語言基礎。
讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。
讓學生了解不同季節(jié)的風的不同特點。
（二）尋找風娃娃。課件展示。
課下，到室外仔細觀察，你還從哪里知道風來了？
教師點撥：生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。
第二課時。
一、復習鞏固，導入新課。
（一）說一說作者是怎樣發(fā)現風的？
（二）指名背誦課文。
（三）認讀生詞。課件展示。
（四）自然界中有不同的“風”，你能說出幾種來？課件展示。
二、創(chuàng)編詩歌，深化課文主題。
（一）通過課下觀察，你還從哪里知道風來了？課件展示。
（二）仿照課文中的句式說一說。課件展示。
誰也沒有看見過風，
不要說我和你了。
但是___________的時候，
我們知道風__________。
（三）仿寫句子，完成課后習題，然后交流。
三、學習寫字，感受漢字之美。
（一）再讀課文，學習寫字。
1.小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。
3.生字開花組詞。
（二）合作探究，指導書寫生字。
1.出示田字格。
2.組織小組討論：怎么教大家寫好這幾個字？課件展示。
3.教師示范書寫，強調注意事項。
誰：左中右結構，右邊不要寫成“主”。左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。
過：半包圍結構，先寫“寸”，再寫“辶”，要托住“寸”。
點：新出現的部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。
說、沙、和：均為左右結構，但“說”、“沙”
書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。
5.學生描紅，進行書寫練習。
6.教師巡視，個別指導并糾正雙姿。?。
7.小組互評，自我修正，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
四、拓展作業(yè)。
繼續(xù)創(chuàng)編小詩，寫在小本本上，并給自己的小詩配上畫。
通過“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，為續(xù)寫詩歌做準備。
讓學生了解不同“風”的特點，豐富學生詞語的積累。
在學生理解詩歌內容、體會詩歌韻味的基礎上，聯系生活，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，深化課文主題。
孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發(fā)展。
在寫字中注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
明明上學語文教學設計篇十三
教學目標：
1、學習生字，有感情地朗讀課文，結合生活實際理解小詩。
2、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風、演風中喚起學生的生活感受，培養(yǎng)學生細心且多角度觀察的習慣。
教學重難點：學習生字，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
教學準備：課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎？今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件。師述：瞧，它正和風車玩得正高興呢！呼呼呼，你聽，這是誰來了？（板題：風）。
這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧！讀題。課件出示課題。
風娃娃喜歡熱情一點的孩子。
風娃娃喜歡活潑一點的孩子。
二、初讀感知，學字通句。
生：看拼音。
沒錯，問別人也是獲取知識的好辦法。
看來，你經常查字典呀。
我們來讀出來。
3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關了。請小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會讀的生字。解決完的舉手告訴老師。
師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學愿意來挑戰(zhàn)一下??？（課件出示詞語：顫動、時候、點頭、波浪、游戲）。
師：真厲害！讀得既響亮又標準。你們能像他這樣讀嗎？一起來?。ㄕ乙蛔x得標準的學生）。
4、師：真不錯，可調皮的風娃娃還想考驗大家，課件第一個詞誰來讀。（不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲）。
5、風娃娃說：“你們讀得太棒了！”恭喜你們和它交上了朋友。
三、再讀課文，感知內容。
2、交流、指名說說。
小朋友們，你們找到風娃娃的藏身之處了嗎？誰來說一說呢？你來。
（一）生：我從樹葉顫動找到了風娃娃（完整話）。
（生試著做動作）。
請兩個學生上臺演示，評價——教師示范。
師：有的同學這樣做，（師大幅擺動手臂），這是“顫動”嗎？
生：不是。
生1：樹葉顫動要讀得輕一點。
生3：發(fā)現風要讀得高興。
師：是呀！所以我們呆會兒讀的時候要輕，快些。讓我們試著讀讀吧！
師（引讀）在微風吹拂下，樹葉輕輕地搖動著。（一二組）。
師（引讀）在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。（三四組）。
師（引讀）在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心?。。R讀）。
（二）、師：愛到處亂跑的風娃娃，你還在哪找到它呢？
生：我從林木點頭找到了風娃娃師板書_____林木點頭。
師：是的，你們看，林木正在向你們點頭，課件。
林木還會向誰點頭？
生1:林木在向草地點頭。
生2：林木在向小河點頭?！?BR> 多么有禮貌的風呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。
誰來讀讀？你覺得他讀得怎么樣？
生:讓我好像看到了小樹在和我們點頭,微笑.
師：我們也來像她這樣讀讀吧。
(三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風娃娃還去了哪呢？
生：河里。
師：你從哪里看出來的呀？師板書______河水起波。
師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰能記記“游”。
師：誰來說說“游”字哪個地方最容易出錯？
師：要寫好“游”字不簡單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置?？纯凑l有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。
寫好了坐好告訴老師。
師：你玩過游戲嗎？玩過什么游戲呀？玩游戲時心情怎樣??？
師：聽了這位同學的朗讀，我仿佛看到了風娃娃在水中快樂地游戲，同學們，讓我們也像這位同學這樣，懷著快樂的心情把這節(jié)詩讀一讀吧。
師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?
師:注意聽老師讀的.(師范讀,強調”游戲”)。
師:你又聽出什么了?
生;我知道是風來“游戲”了.
師:你們看,不同的人有不同的理解,就會有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.
3、師：剛才我們欣賞了三處的風，同學們想把這美美的小詩記在腦海里嗎？讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動作一起來讀讀詩歌吧。（伴奏）。
4、總結另一把觀察金鑰匙。
（課件出示：觀察要細心，要懂得和周圍的事物聯系在一起。
四、找風寫風，提升體驗，運用語言。
生：說一說。
師：風來的時候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。
師：欣賞了這么多的風，現在我們也來按照詩歌的形式當當小詩人，好嗎？
師：誰來說一說？生：反饋。
師：讓我們動筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人愿意朗誦他寫的詩。請兩、三個學生展示。
五、總結。
1、同學們，今天我們找到了風，知道風在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發(fā)現。
2、古詩賞析。
忽如一夜春風來，
千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》。
風急天高猿嘯哀，
渚清沙白鳥飛回。
——杜甫《登高》。
六、作業(yè)小超市。
師：風娃娃多么的神秘??！你讓我們知道你無時無刻都在我們身邊，同學們學完了這首小詩，今天回到家，你最想做什么？（找風、畫風、寫日記……）。