教案的編寫要遵循科學性、系統(tǒng)性、針對性和可操作性的原則。編寫教案時要注意多樣化的教學方式，讓學生充分參與到課堂中。《政治》教案范文
幼兒心理學教案案例篇一
1、通過手工課來提高幼兒的動手制作能力。
2、通過學折吸管玫瑰花，增強有的環(huán)保意識。
3、學會廢物利用。
各式各樣的吸管若干。
1、把折好的玫瑰，擺在教室最顯眼的地方，在老師的提醒中讓幼兒去發(fā)現(xiàn)。
2、讓幼兒通過看一看、摸一摸來欣賞吸管玫瑰。
3、通過幼兒對吸管玫瑰的喜愛，來學習吸管玫瑰的折法。
1、教師講講吸管平時的用處，再說說用過的吸管可以利用它來折玫瑰花。
2、在折玫瑰花的過程中幼兒讓跟著老師一下下的折。
3、教師也要多問問多看看幼兒折的對不對，使幼兒都能跟住老師折法。
4、吸管玫瑰折法。
（1）把4根粗細一樣的吸管，旋扭在一起。
（2）把第一個吸管折到最后一個吸管下面。
（3）把第二個吸管折到第一個吸管下面。
（4）圍繞花中心在旋扭吸管。
（5）在將第三個吸管折到第二個吸管下面。
（6）把第四個吸管折到第一個吸管下面，依次旋繞。
（7）最后把四根吸管剩下的部分旋繞到花底與花柄一致。
（8）把制作好的花插入另一吸管內(nèi)，可以配上葉子或絲帶。
5、折完后，大家一起討論在折吸管玫瑰的過程中，我們要注意什么？
1、我們?nèi)绾螌W會環(huán)保？
2、要學會廢物利用。
幼兒心理學教案案例篇二
1、能用幾種蔬菜的切片擺放出造型美麗的圖案。
2、感受有規(guī)則圖案所表現(xiàn)出的美。
3、在操作過程中體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、蓮藕、紅辣椒、胡蘿卜、黃瓜等蔬菜的切片及芹菜、大蒜、白菜梗等的切段，分類裝在各個小簍子里。
2、一次性白色小蛋糕盤。
3、課件：蔬菜拼盤視頻(廚藝大賽情景展現(xiàn))。
4、活動前組織幼兒把手洗干凈。
1、師：今天老師帶來了一些"化過妝"的蔬菜，根據(jù)它們的形狀和顏色，你們能猜一猜它們是哪些蔬菜嗎?(出示切片或切段的蔬菜，讓幼兒觀察并猜出名稱。)。
2、師：不同的蔬菜可以切出不同的形狀，如果把它們拼在一起會是什么樣子呢?我們來看一看廚藝大賽中的拼盤比賽吧。
1、欣賞廚藝拼盤比賽視頻片段。
師：廚師們在比賽中制作的這些蔬菜拼盤好看嗎?廚師為什么要這樣擺放呢?
小結(jié)：利用各種蔬菜的切片或切段的不同形狀、不同顏色可以拼出各種美麗的圖案。蔬菜拼盤的圖案可以給大家?guī)砻赖母惺?，引起食欲?BR> 2、作品賞析：選取比賽視頻中幾張經(jīng)典有趣的拼盤圖片，引導幼兒進行討論、分析，說說拼盤的圖案利用了哪幾種蔬菜切片，擺出了什么造形，這樣擺給人一種什么感覺，等等。幼兒逐一欣賞、評析，感受蔬菜拼盤的形狀美、造型美、色彩美，從中得到設計圖案的啟發(fā)。
1、師：小朋友也來做廚師，來一次蔬菜拼盤比賽好嗎?
提示：制作拼盤時，先要想好自己要拼什么，選好自己要用的材料，然后注意蔬菜顏色、形狀的搭配，注意圖案的對稱。
2、幼兒操作。幼兒到分裝各種蔬菜切片的簍中自主取菜，拼出自己喜愛的圖案。教師巡回指導，鼓勵幼兒拼出有創(chuàng)意的蔬菜拼盤。
幼兒心理學教案案例篇三
教學目標：
1、了解心理學的研究對象。
2、掌握腦、心理和客觀現(xiàn)實的關(guān)系。
3、初步樹立用心理學知識解決問題的意識。
重點：心理過程、影響心理個體發(fā)展的因素。
教學步驟：
導入：什么是心理學？心理學和算命是一回事嗎？（討論法）。
新授：
第一節(jié)人的心理實質(zhì)。
一、什么是心理學？
（一）人的心理現(xiàn)象有哪些？（談話法、講授法）。
我們在生活中時時刻刻都有心理現(xiàn)象。我們處于清醒狀態(tài)時，會體驗到自己的感受；能認識和辨別許多事物；在與別人交往中，有的人大方熱情，有的人膽小拘謹；在工作學習中，有的人一絲不茍、聚精會神，有的人表現(xiàn)為心神不定，馬馬虎虎這些都是人的心理現(xiàn)象。
1、人辨別物體的顏色形狀，分辨聲音、氣味、空間遠近、時間長短等，稱之為感知覺。
人可以記住和回憶經(jīng)驗過的事物，稱之為記憶。
在藝術(shù)活動中可以創(chuàng)造出新的形象，這和想象的作用有關(guān)。
人能夠思索問題、解決問題，這是思維在起作用。
心理學把感覺、知覺、記憶、想象、思維稱為認知過程。（歸納）。
2、人在認識周圍世界時，總會發(fā)生喜愛、憎恨、冷漠等不同的態(tài)度和體驗，心理學稱之為情緒和情感過程。
3、人常常為了改善自己、變革現(xiàn)實而自覺地樹立某種目標、并努力克服困難去達到預定的目標。心理學稱為意志過程。
4、其它，如人需要、興趣、信念、志向、世界觀以及能力、氣質(zhì)、性格和不同程度的行動積極性，心理學稱之為個性積極性、個性傾向性和個性心理特征。
歸納：
心理學把認識過程、情緒和情感過程、意志過程合稱為心理過程，把個性積極性、個性傾向性、個性個別性合稱為個性心理，把心理過程和個性心理合稱為心理現(xiàn)象。
練習：舉例說明，我們平時有哪些心理現(xiàn)象？
（二）心理學：研究人的心理現(xiàn)象的科學。（講授法）。
心理學（psychology）一詞，最早是由希臘語中的psykhe(靈魂)和logo兩個詞構(gòu)成的，意思是“靈魂”，指人的精神或心理活動。人類很早就試圖對它作出解釋和說明，這些解釋和說明形成了最初的心理學思想。以后，古希臘哲學家對人的靈魂問題進行比較系統(tǒng)的研究，以為靈魂是寄居在人的身體之中的一種實體，它支配著人的行為，并有自己的活動規(guī)律。
隨著實踐活動的深入和科學的發(fā)展，人們自然不滿意“靈魂說”關(guān)于心理現(xiàn)象的解釋，而力求對心理現(xiàn)象的本質(zhì)作出科學的說明。
19世紀以后，由于物理、化學和生物學的發(fā)展，許多學者開始用實驗的方法來研究人的心理活動特點和規(guī)律，使人類對心理現(xiàn)象的認識上升到了一個新臺階。
一、遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的自然前提。
二、腦的成熟是心理發(fā)展的生理基礎。
三、實踐活動是心理發(fā)展的必要基礎。
四、社會生活條件是心理發(fā)展的決定因素。
五、教育是心理發(fā)展的重要因素。
第二章學前兒童的注意。
教學目標：
1、了解注意的概念、功用、種類、外部表現(xiàn)。
2、領會幼兒期注意發(fā)展的特點。
3、掌握幼兒注意分散的原因和防止策略。
重點：幼兒期注意發(fā)展的特點。
難點：幼兒注意分散的原因和防止。
教學步驟：
導入：同學們每天都經(jīng)過公路上的交通燈，誰能告訴我交通燈紅、黃、綠的排列順序？（討論）其實，除了紅黃綠的排列之外，還存在另一種可能：一個燈可以亮三種顏色。這涉及心理學的概念——注意。
新授：
第一節(jié)注意概述。
一、什么是注意——注意是心理活動對一定對象的指向和集中。
舉例：警察和司機的笑話（略）。
二、注意的功能。
1、選擇的功能---選擇有意義的、符合要求的和當前活動相一致的有關(guān)對象，避開和排除那些無關(guān)的對象。
舉例：司機不關(guān)注刮雨器而注意前方的路況。
2、有意注意是有預定目的，需要作一定努力的注意。
在學習過程中，為了保持有意注意，必須排除與學習任務無關(guān)的干擾，提高學習的自覺性，與注意分散作斗爭。
引起有意注意的條件：
（1）明確的目的（2）間接的興趣。
（3）堅強的意志和干擾作斗爭（4）合理的組織活動。
第二節(jié)學前兒童的注意。
一、學前兒童無意注意的發(fā)展（由學生分組討論）。
二、學前兒童有意注意的發(fā)展（小中大班分別歸納）。
三、學前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展。
1、注意的范圍（注意的廣度）——指在同一時間學前兒童的感覺和知覺。
教學目標：
1、了解感覺和知覺的概念及功用。
2、領會幼兒期感知覺的發(fā)展特點。
3、能利用感知覺規(guī)律進行幼兒園的教學。
重點：感知覺規(guī)律在幼兒園活動中的運用。
難點：幼兒期感知覺的發(fā)展特點。
教學步驟：
導入：
新授：
第一節(jié)感覺和知覺概述。
一、感覺的定義：感覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的個別屬性的反映。
知覺的定義：知覺是人腦對直接作用于感受器事物的整體的反映。知覺帶有主觀性。
二、感覺和知覺的功用。
1、感知覺是認識的開端，是獲得知識的源泉。
2、感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎，也是個體與環(huán)境保持平衡的保障。
三、感覺的種類：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運動覺、平衡覺、機體覺知覺的種類：
（1）視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺；
（2）物體知覺（空間知覺、時間知覺、運動知覺）和社會知覺（自我知覺、他人知覺、人際關(guān)系知覺）。
四、感覺和知覺的特性。
（一）感受性及其變化規(guī)律。
1、定義。
2、感受性變化規(guī)律。
（2）適應：連續(xù)的刺激使感受性發(fā)生變化，表現(xiàn)為感受性鈍化和銳化。
（3）對比：同類而相互對立的感覺相互作用時，可使對方的感受性有所加強的現(xiàn)象。
（4）感受性與訓練（敏感化）：由于分析器的相互作用和練習而使感受性提高。
（二）、知覺的特性。
（1）知覺的選擇性——被選擇的成為對象，其他成為背景；
（2）知覺的整體性。
（3）知覺的理解性。
（4）知覺的恒常性。
第二節(jié)學前兒童的感覺和知覺。
一、學前兒童感覺的發(fā)展。
（一）、視覺。
（1）視覺敏銳度：在幼兒期，兒童的視覺敏銳度在提高。
（2）辨色能力：初期能辨認紅黃綠藍等基本色，中期能辨認間色，晚期能調(diào)色。
（二）、聽覺。
（1）純音聽覺：在幼兒期間，純音聽覺的感受性不斷發(fā)展，這可以通過音樂教學及音樂游戲促進其發(fā)展。
（2）言語聽覺：通過言語交際和語言教育，到了幼兒晚期基本能辨明本族言語的各種語音?！爸芈牎爆F(xiàn)象是言語聽覺的缺陷。
（三）觸覺。
二、學前兒童知覺的發(fā)展。
（一）空間知覺：方位知覺、距離知覺、形狀知覺。方位：三歲能辨別上下，四歲能辨別前后，五歲能能以自己為中心辨別左右，七、八歲能辨別相對左右。距離：對熟悉的物體可以分出遠近，幼兒的透視原理掌握不好。形狀：小班：圓形、正方形、三角形、長方形；中班：半圓形、梯形；大班：菱形、平行四邊形、橢圓形。
（二）時間知覺：幼兒初期已有初步的時間概念，但往往和具體的生活活動相聯(lián)系。幼兒中期，可以正確理解“昨天”、“今天”、“明天”，但較遠的時間如“前天”、“后天”還不了解。幼兒晚期，可以辨別“大前天”、“大后天”，但還不能準確運用一些時間詞語。
三、學前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)。
（一）、學前兒童觀察力的發(fā)展。
1、觀察的目的性。
2、觀察的持續(xù)性。
3、觀察的細致性。
4、觀察的概括性。
（二）、學前兒童觀察力的培養(yǎng)。
1、明確觀察的目的和任務。
2、激發(fā)觀察的興趣。
3、教給幼兒觀察的方法。
4、運用多種感官觀察。
第四章學前兒童的記憶。
教學目標：
1、掌握記憶概念、種類、表象。
2、掌握記憶過程的分析。
3、掌握幼兒期記憶發(fā)展特點。
重點：短時記憶長時記憶的轉(zhuǎn)化；記憶過程的分析。
難點：幼兒期記憶發(fā)展特點。
教學步驟：
導入：復習第一章的記憶概述。
一、什么是記憶：
1、在舉例的基礎上講解記憶的概念、總結(jié)出定義、用課件展示概念：記憶是以識記、保持、再認和回憶的方式對經(jīng)驗的反映。
2、記憶的作用：
3、“記”和“憶”的關(guān)系：
“記”是“憶”的前提，沒有“記”就不會有“憶”；“憶”是“記”的結(jié)果和驗證，“憶”不出來，也就是“記”得不好。
二、記憶的種類：
1、根據(jù)記憶的長時記憶。
遺忘。
課堂練習：
呈現(xiàn)詞單：
狗——桌子——狼——樓房——椅子——茅舍——房子——貓。
被試如何回憶？
狗——狼——貓。
桌子——椅子。
房子——樓房——茅舍。
三、記憶過程的分析。
記憶過程可以分為識記、保持、回憶（再認和再現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)。
（一）識記——識記是人們識別并記住事物的過程。它是記憶的第一環(huán)節(jié)。
1、無意識記和有意識記。
無意識記是指事先沒有預定目的，也沒有經(jīng)過任何意志努力的識記，也稱不隨意識記。這類記憶是最大量的。它的特點是不易疲勞，但有很大的被動性、偶然性和片斷性。
有意記憶是指事先有預定目的，并經(jīng)過一定意志努力的識記，又稱隨意識記。它具有主動性特點，適宜完成系統(tǒng)性和針對性的識記任務，是學習活動最主要依靠的識記類型。
2、機械識記和意義識記。
機械識記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機械重復的方法進行的識記。這種識記的效率相對較低，而且容易遺忘，但準確性高、使用面廣，仍是識記活動中不可缺少的種類。
意義識記是指在理解材料意義的基礎上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進行的識記。這種識記和積極的思維活動密切聯(lián)系，又往往運用已有的知識經(jīng)驗，因而提高了識記的效率和鞏固性。
（二）保持——保持是識記的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。它是記憶的第二環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)回憶的必要前提。
1、遺忘及其規(guī)律。
保持和遺忘是一對冤家對頭。你對以前學過的知識能夠回憶起來，就是保持住了，如果回憶不起來或回憶錯了，就是遺忘。
德國心理學家艾賓浩斯(hermannebbinghaus)對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。
這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。
遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。
2、遺忘的種類。
（1）暫時性遺忘——已轉(zhuǎn)入長時記憶的學前兒童的記憶。
一、學前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展（略）。
二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點。
１、容易記容易忘。
２、記憶帶有很大的無意性。
３、以形象記憶為主。
４、機械記憶多于意義記憶。
５、記憶不精確。
三、幼兒記憶發(fā)展中易出的問題及教育措施。
１、有意性差，影響記憶的效果。
２、不會運用適當?shù)挠洃浄椒ā?BR> ３、偶發(fā)記憶。
４、正確對待幼兒“說謊”問題。
四、在活動中發(fā)展學前兒童的記憶力。
１、注意培養(yǎng)幼兒學習的興趣和信心，提高記憶的效果。
２、教學學前兒童的想象。
教學目標：
1、了解想象概念、種類。
2、掌握幼兒期想象發(fā)展特點。
重點：幼兒期想象發(fā)展特點。
難點：想象的種類。
教學步驟：
導入：
什么是想象？人們在生活實踐中，不僅能感知當前作用于感官的事物，能回憶當時不在眼。
前而過去經(jīng)歷過的事物，而且還能夠在已有知識經(jīng)驗的基礎上，在頭腦中構(gòu)建自己從未經(jīng)歷過事物的新形象，或者根據(jù)別人口頭言語或文字的描述形成相應事物的形象。例如，沒有見過廬山瀑布的人，只要讀了李白的“日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，廬山瀑布那種氣勢雄偉、景色壯觀的形象，就會在頭腦中油然而生。
新授：
第一節(jié)想象概述。
一、什么是想象。
想象是人腦對已有表象進行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程，是思維的特殊形式。想象是幼兒學習、理解、掌握知識的必要條件，也是幼兒行動的動力之一。
二、想象的生理機制（略）。
三、想象的種類。
（一）無意想象和有意想象。
1、無意想象。
無意想象是沒有預定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。例如，當我們抬頭仰望天空變幻莫測的浮云時，腦中就產(chǎn)生起伏的山巒、柔軟的棉花、活動的羊群、嘶鳴的奔馬等形象；當我們看到北方冬季玻璃上的冰花時，就會覺得它像梅花、像樹葉等，都是無意想象的表現(xiàn)形式。
夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的一種正常的心理現(xiàn)象，是無意想象的極端形式。
人在睡眠時，為什么會做夢？巴甫洛夫認為，人在睡眠時，整個大腦皮層處于一種彌散性的抑制狀態(tài)，但仍有少部分神經(jīng)細胞興奮活躍，由于意識控制力減弱，這些記載著往日經(jīng)驗的細胞便隨意地、不規(guī)則地結(jié)合在一起，形成了一個個離奇古怪、荒誕絕倫的夢境。
發(fā)生夢境是有原因的有兩個方面：
一是外界刺激，如聲音、氣味等。這些刺激在我們睡眠時仍在不斷地作用于我們的感官，當它傳入大腦后就會引起變態(tài)反映成為夢境。例如門窗被風吹后的撞擊聲會引起打雷或放炮的夢境；冬夜被子掉落渾身冰涼會造成掉進冰窖的夢境；聞見食品的香味會夢見進餐或在家中宴客等。
二是睡眠時人體的內(nèi)部刺激或人體生理異常。例如膀胱充盈會引起找?guī)膲艟?。人體的某些部位有隱疾，在夢中也常會反映出來。據(jù)載有人夢見狂犬咬足，幾日后在夢中被犬所咬的地方果然發(fā)炎。這可能是因為人在體內(nèi)發(fā)生病變之初有微小刺激進入大腦，不過在人意識清醒狀態(tài)下，由于進入大腦的刺激較多往往使人感受不到。但在睡眠時，外部刺激相對少了，這種原來潛伏的病變刺激就會使大腦相應部位的神經(jīng)細胞活動起來，結(jié)果就會形成反映有關(guān)病變的預兆夢。
2、有意想象。
有意想象是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象?？茖W家提出的各種假說，文學藝術(shù)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象等都是有意想象的結(jié)晶。
有意想象是人們從事實踐活動的主要想象形式。按其新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。
（二）再造想象和創(chuàng)造想象。
1、再造想象。
再造想象是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。如我們看魯迅先生的《孔乙己》時，頭腦中出現(xiàn)穿長衫、站著喝酒的人物形象；機械制造工人根據(jù)圖紙想象出機器的主要結(jié)構(gòu)等，都屬于再造想象。
再造想象產(chǎn)生的新形象是相對的，對于想象者來說是新的，而實際上是已經(jīng)存在的事物形象。但是，再造想象仍然有一定的創(chuàng)造性。由于每一個人的知識、經(jīng)驗、個性特征等主觀因素的不同，再造想象的內(nèi)容和創(chuàng)造水平必然有一定的差異。
再造想象可以幫助人們擺脫狹小的生活圈子，生動形象地認識自己沒有感知過的或不可能直接感知的事物，擴大認識范圍，充實主觀世界。在教學過程中，教師通過生動形象的語言表述或圖表、模型的演示，可以使學生通過再造想象在頭腦中形成與概念相應的形象，從而更深刻地理解和掌握知識。
形成正確的再造想象有賴于兩個條件：一是正確理解語詞描述和圖樣、符號標志的意義。不懂外語的人，無法在頭腦中形成外語作品中描繪的人物、場景的形象。二是豐富的表象儲備。表象是想象的基本材料，缺乏相應的表象儲備，就難以進行想象。先天性盲人，不管你如何向他描述朝霞的美麗，他是絕對想象不出來的。
2、創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。飛機設計師在頭腦中構(gòu)成一架新型飛機的形象，作家在頭腦中構(gòu)成新的典型人物形象等都屬于創(chuàng)造想象。這些形象不是根據(jù)別人的描述，而是想象者根據(jù)生活提供的素材，在頭腦中通過創(chuàng)造性的綜合，從而構(gòu)成了前所沒有的新形象。這種形象越新穎，它的創(chuàng)造性水平也就越高。
創(chuàng)造想象具有獨立性、首創(chuàng)性、新穎性的特點，是人類創(chuàng)造性活動不可缺少的心理成分。無論是科學創(chuàng)造、技術(shù)發(fā)明，還是文藝創(chuàng)作，都必須首先在頭腦中形成活動的最終或中間半成品的模型，即進行創(chuàng)造想象，可見，創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性活動的必要環(huán)節(jié)。沒有創(chuàng)造想象，創(chuàng)造性活動就難以順利進行。
創(chuàng)造想象是一種比再造想象更復雜的智力活動，但二者又有密切聯(lián)系。首先，它們都以感知為基礎，都是在原有表象基礎上進行加工改造，重新組合的新形象。其次，依據(jù)描述進行再造想象時，對想象者來說或多或少都含有不同程度的創(chuàng)造想象成分，而創(chuàng)造想象中也有再造想象的因素，如參照已有資料。所以在理解上絕不能把二者對立起來。
（三）幻想、理想和空想。
1、幻想。
幻想是一種與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象。
幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。它不同于再造想象，因為它比再造想象有較多的創(chuàng)造性成分。它也不同于一般的創(chuàng)造想象，區(qū)別有兩點：第一，幻想中所創(chuàng)造的形象，總是體現(xiàn)著個人的愿望，是人們所追求、憧憬和向往的事物。如幻想自己成為一個科學家和藝術(shù)家。而創(chuàng)造想象中的形象不一定是個人所期望的形象。如作家創(chuàng)造的反面人物形象。第二，幻想不與目前的行動直接聯(lián)系，不一定產(chǎn)生現(xiàn)實的創(chuàng)造性成果，而是對未來活動的設想。它常常是創(chuàng)造性活動的準備階段。
根據(jù)幻想的社會價值和有無實現(xiàn)的可能性，把幻想分為積極的幻想和消極的幻想。
2、理想。
也稱積極的幻想，它是符合事物的發(fā)展規(guī)律，并具有一定的社會價值和實現(xiàn)可能的幻想，
一般稱理想。它是人前進的燈塔，能使人展望到未來美好的前景，激發(fā)人的信心和斗志，鼓舞人頑強地去克服困難。
3、空想。
也稱消極的幻想，它違背客觀事物發(fā)展規(guī)律，且毫無實現(xiàn)的可能，是一種無益的幻想，常使人脫離現(xiàn)實，想入非非，以無益的想象代替實際行動，害怕艱苦的勞動和逃避困難。
在教學過程中，應重視兒童青少年的理想教育，使他們從小樹立遠大崇高的理想。
第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展。
一、學前兒童想象發(fā)展的特點。
（一）無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。
1、幼兒初期，兒童的想象常無預定的、明確的目的，是在外界事物的直接影響下產(chǎn)生的，主題易變。例如，小班幼兒畫畫時，并不知道要畫什么，只滿足于在紙上亂畫；搭積木時，只對結(jié)構(gòu)動作感興趣，重復搭好推倒的動作，以想象過程為滿足。
2、4～5歲幼兒的有意想象開始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，常以當前感知對象為轉(zhuǎn)移。例如，在畫畫時常邊畫邊根據(jù)已畫出的線條、圖形而改變原定想象的內(nèi)容。
3、隨著年齡的增長，在成人的教育引導下，幼兒晚期，兒童不僅能根據(jù)成人的要求展開想象，而且在一些活動中能自己確定主題，圍繞主題想象，并能排除無關(guān)事件的干擾，將主題進行到底。大班幼兒不僅對想象活動的過程感興趣，而且開始對想象的結(jié)果感興趣，并進行簡單的評價。例如，畫畫時會邊畫邊自言自語：“畫得不像，小兔子的耳朵畫得太短了，應該再長一些。”
幼兒的想象有明顯的主觀情緒性，對感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭；對不感興趣的主題，即使成人提出要求，幼兒也常予以拒絕。
（二）再造想象占主是地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。
1、幼兒初期，兒童的想象常依靠成人的言語描述或外界情境的變化，想象中的形象多是記憶表象的簡單加工，缺乏新異性。隨著年齡的增長，幼兒知識經(jīng)驗不斷增加，興趣范圍逐漸擴大。
2、幼兒中晚期，想象的內(nèi)容日益豐富，而已在再造想象中出現(xiàn)了一些創(chuàng)造想象的因素。能根據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開放的材料，編造較復雜的故事；游戲的情節(jié)更加復雜，能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色；在繪畫、紙工等活動中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分。
3、幼兒晚期，結(jié)構(gòu)游戲、象征性游戲和角色游戲都已發(fā)展到了頂峰。研究發(fā)現(xiàn)，5歲幼兒已開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問題和使成人感到幼稚可笑的想法。
（三）想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆。
幼兒受生活經(jīng)驗和空間知覺發(fā)展水平的限制，想象常脫離實際，與現(xiàn)實混淆，這是幼兒想象的突出特點。幼兒常根據(jù)自己的主觀體驗和經(jīng)驗來體會和想象現(xiàn)實，使想象具有特殊的夸大性和縮小性，夸大印象中特別深刻的或自己感興趣的部分，縮小其余部分。
（舉例：兒童畫“尋找失落的鉛筆”，用主觀的空間關(guān)系代管客觀的空間關(guān)系，把正面和側(cè)面重疊在一起，大小比例失調(diào)，過分夸大了找到的鉛筆和手。）。
幼兒還常把想象與現(xiàn)實混淆，看到同伴有自己喜愛的玩具，會說：“我媽媽也給我買了一個。”被成人誤認為故意說謊。
幼兒晚期，隨著知識經(jīng)驗的豐富，認識能力的增強，幼兒開始能區(qū)分想象的東西與真實的東西，并向成人提出“這個故事是真的還是假的？”之類的問題。由于許多想象中才能獲得滿足的東西已變成現(xiàn)實，幼兒在游戲中開始追求逼真，智力游戲和競賽性游戲開始逐漸取代象征性游戲。
二、學前兒童想象力的培養(yǎng)。
１、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力。
２、在文學藝術(shù)等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。
３、在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象。
６、抓住日常生活中的教育契機，引導幼兒進行想象。
第六章學前兒童言語和思維。
教學目標：
1、了解言語、思維的概念及作用。
2、了解思維的基本特征、基本品質(zhì)。
3、掌握幼兒期言語發(fā)展規(guī)律。
4、領會思維在解決問題中的作用。
5、理解幼兒期思維的發(fā)展特點。
重點：幼兒言語、思維的發(fā)展規(guī)律。
難點：幼兒期創(chuàng)造性思維的發(fā)展與培養(yǎng)。
教學步驟：
導入：
新授：
第一節(jié)言語概述。
一、言語及其作用。
1、言語的定義：人運用語言進行交際的過程。
２、言語的作用：
(1)言語的符號固著功能。
(2)言語的概括作用。
(3)言語的交流作用。
二、言語的種類。
（一）外部言語。
1、口頭言語。
2、書面言語。
（二）學前兒童的言語。
一、學前兒童口頭言語的發(fā)展（先發(fā)展口頭言語，后發(fā)展書面言語）。
1、語音的發(fā)展。
言語知覺精確化、發(fā)音能力迅速發(fā)展（3歲至4歲），但對于有些語音往往不能正確發(fā)出，如：g發(fā)成d，zh/ch/sh發(fā)成z/c/s等；語音發(fā)展受環(huán)境和教育條件的影響。
2、詞匯的發(fā)展。
詞匯的發(fā)展是言語發(fā)展的重要標志之一，其發(fā)展可以從詞匯的數(shù)量、詞類、詞義三方面的變化來分析。幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期：3—4歲兒童的詞匯量為1200個，幼兒末期約為3000—4000個；詞類掌握從實詞到虛詞，名詞的抽象性、概括性逐步增加；能準確理解詞義，積極詞匯和消極詞匯都增多。
幼兒的詞匯無論從數(shù)量上和質(zhì)量上較之幼兒前期兒童都有了發(fā)展，但從整個兒童期的詞匯發(fā)展來看，詞匯還是貧乏的；詞類的運用還偏重于動詞、名詞、代詞、形容詞等，詞義的概括性還較低；詞的理解和運用還常常發(fā)生錯誤，總之，詞匯的發(fā)展還不夠完善。
3、語法的掌握。
從簡單句發(fā)展到復合句。
從陳述句發(fā)展到多種形式的句子。
從不完整句到完整句。
句子從短到長。
二、學前兒童內(nèi)部言語的發(fā)展。
1、游戲言語（3—5歲）。
2、問題言語（5—7歲）。
三、學前兒童書面語言的發(fā)展。
1、書面言語的掌握比口頭言語的掌握困難。
2、四歲是形象知覺發(fā)展的敏感期，是認字的最佳年齡。
四、學前兒童言語的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)造條件，讓兒童有充分交往與活動的機會。
2、幫助兒童擴大眼界，豐富生活，增加詞匯。
3、加強對學前兒童言語的訓練。
4、成人語言規(guī)范的榜樣作用。
第三節(jié)思維概述。
一、什么是思維。
（一）思維的概念——人腦對客觀事物間接的概括的反映。
（二）思維的特性。
1、間接性。
2、概括性。
3、社會性。
二、思維過程。
1、比較。
2、抽象概括。
3、具體化。
三、思維形式。
1、概念。
2、判斷。
3、推理。
四、創(chuàng)造性思維。
1、概念：重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思。
維活動。
2、基本過程：準備——醞釀——闡明——證實。
第四節(jié)學前兒童的思維。
一、學前兒童思維的發(fā)生。
二、學前兒童思維發(fā)展的趨勢。
三、學前兒童思維的特點。
1、學前早期兒童以直覺行動思維為主。
2、學前中期兒童以具體形象思維為主。
3、學前晚期兒童開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。
4、學前兒童對概念的掌握受其概括能力發(fā)展水平的制約。
5、學前兒童的判斷能力隨年齡的增長而發(fā)展。
6、學前兒童已能進行一些推理，但其水平比較低。
7、學前兒童理解力逐漸增強。
四、學前兒童思維能力的培養(yǎng)。
1、不斷豐富學前兒童的感性知識。
2、幫助學前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念，發(fā)展語言。
3、開展分類練習活動，培養(yǎng)學前兒童的抽象邏輯思維能力。
4、在日常生活中，鼓勵學前兒童多想、多問，激發(fā)其求知欲，保護其好奇心。
5、開展各種游戲，培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)造性思維。
第七章學前兒童的情緒和情感。
教學目標：
1、掌握情感的概念，明確情感的功能。
2、理解情感與認識過程的關(guān)系，懂得情感的種類及特點。
3、懂得在不同的情感狀態(tài)下，如何調(diào)節(jié)自己的情感。
重點：什么是情感，情感的種類。
難點：情感與認識過程的關(guān)系。
教學步驟：
導入：“同學們，由于電腦臨時出現(xiàn)了故障，這節(jié)課請同學們回教室自習?！贝龑W生反應完后，再解釋什么是情感：情感就是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。
新授：
第一節(jié)情緒和情感概述。
一、什么是情感。
1、提問：“當我們在進行‘慶三八’排球賽，比分落后于別人時，我們有什么樣的需要？”
設計意圖：以學生身邊的事例來舉例遵循“從具體到抽象”“從簡單到復雜”“從低級到高級”的認知發(fā)展規(guī)律，利于學生掌握：（1）情感是一種“體驗”，這種體驗是主觀的、舉例：當我們?nèi)⒓游乃囇莩鰳s獲名次后，大家會欣喜若狂，但這種狀態(tài)維持到一定時候即開始冷靜。分析不足之處，爭取在以后的比賽中取得更大的成功。
4、信號功能，舉例：請幾位同學做幾個隨意的表情（可以是肢體表情、言語表情、面部表情），請其他同學判斷表達了哪些情感體驗。
設計意圖：通過舉例幫助學生把理論用于實踐中，而且，以身邊和生活中的例子來說。
明情感的“調(diào)節(jié)功能”和“信號功能”更容易得到學生的共鳴。
四、情緒和情感的種類。
（一）情緒和情感的基本形式——快樂、悲哀、憤怒、恐懼。
（二）情緒的基本狀態(tài)——激情、心境、應激、挫折。
引導學生組成每組5---6人的學習小組，充分利用已有的經(jīng)驗，以及老師前面提供的例子，邊學習，邊思考，邊討論，找出各種情感狀態(tài)的特點及當這些情感狀態(tài)出現(xiàn)時自己怎樣處理？并歸納成表。
學生以小組為單位，每組推選出代表來匯報該小組的學習結(jié)果，讓每個小組之間進行評議，教師有針對性地引導學生進行評價并歸納總結(jié)，使學生理清脈絡，掌握“激情”“心境”“應激”的發(fā)生強度、持續(xù)時間、情緒表現(xiàn)、產(chǎn)生原因及作用。
一、學前兒童情緒情感的發(fā)展。
（一）嬰兒（3歲前）情緒情感的發(fā)展。
1、情緒和情感對嬰兒生存發(fā)展的意義。
2、嬰兒情緒的發(fā)生和分化。
3、嬰兒情緒的社會化。
（1）社會性微笑。
（2）母嬰依戀。
（3）陌生人焦慮——安思沃斯“陌生人情境實驗”
（4）分離焦慮。
（5）情緒的社會性參照。
（二）幼兒情緒情感的發(fā)展。
（1）情緒對幼兒行為的動機作用。
（2）情緒對幼兒心理活動的組織作用。
（3）情緒對幼兒性格形成的作用。
（4）情緒對幼兒生長發(fā)育的作用。
2、幼兒情緒發(fā)展的特點。
（1）情緒學前兒童的意志。
教學目標：
1、掌握意志、意志行動等概念。
2、明確意志行動的環(huán)節(jié)。
3、解意志品質(zhì)及有效地培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)的方法。
幼兒心理學教案案例篇四
理論內(nèi)容：
個體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的。成熟被定義為是通過基因來指導發(fā)展過程的機制，心理發(fā)展是由機體成熟預先決定與表現(xiàn)的。成熟是推動心理發(fā)展的主要動力，沒有足夠的成熟，就沒有真正的發(fā)展與變化；脫離了成熟的條件，學習本身并不推動發(fā)展。
格塞爾認為，成熟是通過從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平突然轉(zhuǎn)變而實現(xiàn)的，發(fā)展的本質(zhì)是結(jié)構(gòu)性的。只有結(jié)構(gòu)的變化才是行為發(fā)展變化的基礎，生理結(jié)構(gòu)的變化按生物的規(guī)律逐步成熟，而心理結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)為心理形態(tài)的演變，其外顯的特征是行為差異，而內(nèi)在的機制仍是生物因素的控制。
兒童在成熟之前，處于學習的準備狀態(tài)。所謂準備，是指由不成熟到成熟的生理機制的變化過程，只要準備好了，學習就會發(fā)生。決定學習最終效果的因素，取決于成熟。在發(fā)展的進程中，個體還表現(xiàn)出極強的自我調(diào)節(jié)能力。
通過對兒童行為的觀察與歸納，格塞爾總結(jié)出三個重要的觀點：
1、發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物；
3、在兒童的身體類型和個性之間有明顯的相關(guān)。
測量工具：格塞爾發(fā)展量表(geselldevelopmentalschedules)。
格塞爾收集整理了數(shù)以萬計兒童的發(fā)展行為模式，推出了格塞爾行為發(fā)育診斷量表（即年齡常模）。通過與行為發(fā)育的年齡常模相比較，即可判斷不同兒童的心智發(fā)展水平。該診斷量表在臨床實踐中運用十分廣泛。
該量表主要診斷4個方面的能力：動作能、應物能、言語能、應人能。
動作能分為粗動作、細動作。粗動作如姿態(tài)的反應、頭的平衡、坐立、爬走等能力；細動作如手指抓握能力，這些動作能構(gòu)成了對嬰幼兒成熟程度估計的起點。
應物能是對外界刺激物的分析和綜合的能力，是運用過去經(jīng)驗解決新問題的能力，如對物體、環(huán)境的精細感覺。應物能是后期智力的前驅(qū)，是智慧潛力的主要基礎。
言語能反映嬰幼兒聽、理解、表達言語的能力，其發(fā)展也具備一定的程序。
應人能是嬰幼兒對現(xiàn)實社會文化的個人反應，反映其生活能力（如大小便）及與人交往的能力。這4種能力對于每個時期的兒童都有相應的行為范型，正常兒童的行為表現(xiàn)在這4個方面應當是平行的、相互聯(lián)系并彼此重疊的。
二、后天論/環(huán)境決定論。
華生（）的行為主義觀。
華生對待兒童心理發(fā)展的基本觀點源于洛克的“白板說”，認為兒童生來其心理類似一塊“白板”，日后心理的發(fā)展就是在這塊“白板”上學習建立起s－r聯(lián)結(jié)的過程。發(fā)展是行為模式和習慣的逐漸建立和復雜化，是一個量變的過程，因而不體現(xiàn)出階段性。
從刺激—反應的公式出發(fā)，華生認為遺傳得來的是數(shù)量甚微的簡單反射而已，它們對日后的心理發(fā)展無多少作用，而環(huán)境與教育是行為發(fā)展的唯一條件。他曾說：“給我一打健康的、發(fā)育良好的嬰兒，和符合我的要求的撫育他們的環(huán)境，我保證能把他們隨便哪一個都訓練成為我想要的任何類型的專家――醫(yī)生、律師、巨商，甚至乞丐和小偷，不論他的才智、嗜好、傾向、能力、稟性，以及他的宗族如何（1930）。”
應間的可預測關(guān)系，有助于促進我們對兒童行為發(fā)展進程的了解。但由于華生排斥對中間心理過程的研究，因此早期行為主義發(fā)展觀難以解釋個體高級心理過程的發(fā)展機制；過分強調(diào)環(huán)境和教育的作用，雖然在行為矯治方面有獨到的實際意義，但否定了兒童自身在發(fā)展中的主動性和能動性，否定了心理發(fā)展的階段性和年齡特征。
斯金納（r）操作性條件反射。
斯金納傳承了華生的行為主義基本信條。與華生不同的是，斯金納用操作性條件作用來解釋行為的獲得。他認為，行為分為兩類，一類是應答性行為，另一類是操作性行為。
斯金納認為，人的行為大部分是操作性的，行為的習得與及時強化有關(guān)。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。個體偶爾發(fā)出的動作得到了強化，這個動作后來出現(xiàn)的概率就會大于其它動作。行為是一點一滴地塑造出來的，每一個塑造出來的行為可以組合成統(tǒng)一完整的反應鏈，從而使個體的發(fā)展越來越朝人們預期的方向接近。
按照斯金納的觀點，人類語言的獲得就是通過操作性條件作用形成的：父母強化了孩子發(fā)音中有意義的部分，從而使孩子進一步發(fā)出這些音節(jié)，導致語言體系的最終掌握。得不到強化的行為就會逐漸消退。因此，這一理論不僅適合于兒童新行為的獲得與塑造，也同樣對不良行為的矯正有指導意義：最常用的途徑就是對兒童的不良行為予以“忽視”，即不予強化。
斯金納的行為發(fā)展觀在行為矯正和教學實踐中產(chǎn)生了巨大的影響。成人對兒童有意義行為的及時強化、對不良行為的淡然處置、程序教學過程中的小步子信息呈現(xiàn)、及時反饋與主動參與等，至今仍是強化與控制個體行為發(fā)展的有效途徑。斯金納的努力使人們對行為的認識更接近現(xiàn)實；同時，操作性條件作用觀點仍然具有明顯的機械主義色彩。
班杜拉（bandura）社會學習理論。
班杜拉認為并非所有的學習都依賴于直接強化，在很多情況下，學習者輸入的信息是s和與其相對應的榜樣的r，s-r的結(jié)合作為信息被學習者所接受。在這種情況下，榜樣所受到的強化對于學習者來說是一種“替代強化”，在替代強化基礎上發(fā)生的學習就是觀察學習：通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)出的行為及其結(jié)果，兒童既不需要直接做出反應，又不需要親自體驗強化，就可以完成學習，故這種學習也可稱為“無嘗試學習”。
學習不是被動的外部因素直接強化的結(jié)果，而是一個主動的過程，正如班杜拉所言，“人是在觀察的結(jié)果和自己形成的結(jié)果的支配下，引導自己的行為?！眱和谟螒蛑械男袨?、流行歌曲的傳播等，觀察或模仿所起的作用更大。通過對攻擊性行為、親社會行為的研究，班杜拉堅定了“榜樣的力量是無窮的”這一看法。
從觀察到學習之間存在著復雜的認知過程，包括注意、保持、動作復現(xiàn)和動機等。首先，個體要注意到他人的某種行為，而注意具有選擇性，在同樣的情境中，不同的人可能注意到不同的信息，從而導致不同的學習。其次，個體能在沒有示范線索的情況下仍然在頭腦中保持原先觀察到的信息，視覺表象、言語符號等就起著重要的作用。第三，這些記在心里的表象和言語符號又能轉(zhuǎn)化為相應的行為與動作，使過去觀察或?qū)W習過的動作得以復現(xiàn)。第四，一個人雖然能通過觀察別人的行為而學習到這種行為，但他是否愿意將學習到的行為表現(xiàn)出來，則取決于由強化引起的動機作用。
除了觀察學習過程中的替代強化，個體還存在著自我強化。自我強化是個體當自身的行為達到自己設定的標準時，以自己能支配的報酬方式來增強、維持行為的過程。兒童用自我肯定或自我否定的方法來對自己的行為作出反應，而自我肯定或自我否定的標準則來自兒童周圍的范型，兒童往往以自己的行為是否比得上范型而確立個人標準。成人在兒童的個人標準形成過程中起作用。兒童據(jù)此建立起一套自我評價的標準，并以此來調(diào)整自己的行為，從而獲得發(fā)展。
三、精神分析論。
弗洛伊德（）心理性欲發(fā)展理論。
弗洛伊德看來，存在于潛意識中的性本能是心理的基本動力，心理的發(fā)展就是“性”的發(fā)展，或稱心理性欲的發(fā)展。弗洛伊德所指的“性”，不僅包括兩性關(guān)系，還包括兒童由吮吸、排泄產(chǎn)生的快感、身體的舒適、快樂的情感。人在不同的年齡，性的能量——力比多（libido）投向身體的不同部位，弗洛伊德稱這些部位為性感區(qū)(erogenouszone)。在兒童的成長過程中，口腔、肛門、生殖器相繼成為快樂與興奮的中心。早期力比多的發(fā)展變化決定了人格發(fā)展的特征和心理生活的正常與否。以此為依據(jù)，弗洛伊德將兒童的心理發(fā)展分為五個階段。
1、口唇期（0—1歲）。新生兒的吸吮動作既使他獲得了食物和營養(yǎng)，也是他快感的來源。因此口唇是這一時期產(chǎn)生快感最集中的區(qū)域，嬰兒也會把手指或其它能抓到的東西塞到嘴里去吸吮。
2、肛門期（1—3歲）。此時兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域，排泄時產(chǎn)生的輕松與快感，使兒童體驗到了操縱與控制的作用。
3、性器期（3—6歲）。在這個階段，兒童開始關(guān)注身體的性別差異，開始對生殖器感興趣，性欲的表現(xiàn)主要在于“俄底普斯情結(jié)”（oedipuscomplex），即男孩對自己的母親有性興趣（又可稱戀母情結(jié)），而女孩則過分迷戀自己的父親（又可稱戀父情結(jié)）。
4、潛伏期（6—11歲）。進入潛伏期的兒童，性欲的發(fā)展呈現(xiàn)出一種停滯或退化的現(xiàn)象。早年的一些性的欲望由于與道德、文化等不相容而被壓抑到潛意識中，并一直延續(xù)到青春期。由于排除了性欲的沖動與幻想，兒童可將精力集中到游戲、學習、交往等社會允許的活動之中。
5、青春期（。
11、12歲開始）。在青春期，性的能量大量涌現(xiàn)，容易產(chǎn)生性的沖動。青少年的性需求朝向年齡接近的異性，并希望建立兩性關(guān)系。
弗洛伊德將人格劃分為三個部分，分別稱為本我(id)、自我(ego)和超我(superego)。本我又稱伊底，是人格中最原始的部分，由一些與生俱來的沖動、欲望或能量構(gòu)成，以快樂為原則。自我遵循現(xiàn)實原則，是人格的心理成分，它一方面使本我適應現(xiàn)實的條件，從而調(diào)節(jié)、控制或延遲本我欲望的滿足，另一方面還要協(xié)調(diào)本我和超我的關(guān)系。超我是是個體在社會道德規(guī)范的影響下，特別是在父母的管教下將社會道德觀念內(nèi)化而成的。超我遵循的是至善至美原則，是人格的社會成分。
埃里克森（erikson）心理社會發(fā)展階段理論。
埃里克森認為，在人格的每個發(fā)展階段，自我和社會環(huán)境都發(fā)生著積極的互動作用，人格是生物、心理和社會三方面的因素組成的統(tǒng)一體。另外從研究的廣度上看，埃里克森將個性發(fā)展的階段擴展到人的一生，是最早研究畢生發(fā)展的心理學家之一。
埃里克森認為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷如下八個基本階段：
1、基本的信任感對基本的不信任感（0-1歲）。
2、自主感對羞怯感（1-3歲）。
3、主動感對內(nèi)疚感（3-6歲）。
4、勤奮感對自卑感（6-11歲）。
5、同一性獲得對同一性混亂（青少年期）。
6、親密感對孤獨感（成人早期）。
7、繁殖感對停滯感（成人中期）。
8、完善感對失望感（老年）。
以上每個階段內(nèi)都有一個中心發(fā)展任務，不同時期，這個任務是不同的，具體的說，就是要解決一對矛盾。矛盾解決得好就形成積極的個性品質(zhì)；如果矛盾解決不好，則形成消極的個性品質(zhì)。每個兒童完成任務解決沖突的程度是不同的，因此發(fā)展的結(jié)果和過程也是多種對樣的。一個階段任務的完成有助于下一個階段任務的完成，如果一個階段的任務沒有完成，在下一階段仍有完成的可能。
四、認知理論。
皮亞杰（piaget）認知發(fā)展理論。
理論內(nèi)容：
皮亞杰的認知發(fā)展理論是用發(fā)生學的觀點和方法來研究人類認知的發(fā)展順序和階段，探討認知形成和發(fā)展的動因、過程、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和機制等的理論。
皮亞杰認為發(fā)展受4個因素共同影響：成熟、自然經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡化。
1、成熟：主要指機體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。皮亞杰認為，生理成熟是心理發(fā)展的必要條件但不是充分條件。
2、自然經(jīng)驗：主要是通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識，它可分為二類。一類是物理經(jīng)驗，這類經(jīng)驗本質(zhì)上是源于客體的。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗，這類經(jīng)驗本質(zhì)上是源于主體的。
3、社會經(jīng)驗：指社會相互作用和社會傳遞，主要有語言、教育和社會生活等。皮亞杰認為，社會經(jīng)驗對人的影響比自然環(huán)境對人的影響要大得多。在他看來，教育作為社會經(jīng)驗的一個方面，對兒童心理發(fā)展具有重要影響，良好的教育在一定程度上能加速認知發(fā)展。但教育并不能使兒童逾越某一認知發(fā)展的階段，不能改變發(fā)展的階段順序，因而教育對發(fā)展的影響也是有條件的。
4、平衡化是決定性因素。人在認識周圍世界的過程中形成自己獨特的認知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。人類所有的心理反應歸根結(jié)底都是適應，適應的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡。適應分為兩種不同的類型：同化與順應。同化指將新信息納入已有的認知結(jié)構(gòu)中，而順應指改變已有的認知結(jié)構(gòu)以適應新的環(huán)境和信息。
四個發(fā)展階段：
1、感知運動階段（0-2歲）。
這一階段嬰兒靠感覺與動作認識周圍的世界。6個月之后嬰兒知道某人某物雖然看不見但是仍然存在，即“客體永存性”。
2、前運算階段（2-7歲）。
這一階段兒童思維發(fā)展的典型局限性特點是思維的片面性和我向思維。
3、具體運算階段（7-11歲）。
這一階段發(fā)展最典型的特點就是兒童能夠運用符號進行有邏輯的思考活動，能夠克服片面性，“自我中心”程度下降。
4、形式運算階段（11歲以后）。
這一階段抽象思維發(fā)展，青少年的思維具有更大的彈性和復雜性。
鮑爾貝bowlby依戀理論。
依戀指的是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的軀體聯(lián)系的一種傾向。bowlby以精神分析和習性學為基礎提出了習性學的依戀理論。人類嬰兒與其他動物一樣，都有一種先天遺傳的機會。這種行為幫助嬰兒留在父母的身旁，從而降低危險，增加生存的機會。依戀有著深刻的生物根源，從生物進化和種系生存的角度能更好地理解依戀現(xiàn)象。同時認為依戀的質(zhì)量對于兒童日后形成人際關(guān)系的能力具有深刻和長遠的影響。依戀形成于嬰兒6-8個月之間，分離焦慮和怯生的出現(xiàn)是依戀形成的標志。情緒的發(fā)展和認知機能的提高是依戀形成的基礎。
bowlby提出了依戀發(fā)展的4階段模式：
前依戀階段，（無差別的反應期，0-6周）：嬰兒出生就有一種有助于依戀情結(jié)發(fā)展的內(nèi)在行為。依戀關(guān)系建立期（有差別的社交期，6周——6-8個月）：嬰兒開始能歲熟人和陌生人作出不同反應。
依戀關(guān)系明確期（積極尋求與專門照顧者的接近，6-8個月——18個月-2歲）：嬰兒對熟人產(chǎn)生依戀并表現(xiàn)出分離焦慮。
互惠關(guān)系形成期（18個月——2歲后）：嬰兒能理解分離原因并能預測其回來。
柯爾伯格（kohlberg）道德發(fā)展理論。
柯爾伯格通過個別訪談法用道德兩難故事考察兒童道德發(fā)展水平，提出了三個水平六個階段的道德發(fā)展理論。
（1）前習俗水平（4-10歲）。
階段一：懲罰和服從定向：兒童以服從權(quán)威和避免懲罰作為道德判斷標準。
階段二：工具目的定向：兒童以能否滿足個人需要作為道德判斷標準。
這一水平的個體認為遵從社會規(guī)范是必要的但不是出于個人利益。
階段三：“好孩子”定向，人們相互合作的道德。維持相互的愛，獲得朋友親人的贊許是道德行為動機。
階段四：“好公民”定向，維護社會秩序定向：以力圖維持社會的秩序，遵守法律和道德規(guī)范為道德標準。
（3）后習俗水平（13歲以后）。
道德觀念完全內(nèi)化，認為道德標準不是絕對的而是相對的，甚至是可以改變的，遵從規(guī)范本身不是目的，是為人類的利益服務的。
階段五：社會契約定向：主張通過公平的程序修改法律以維護個人的權(quán)利。
階段六：普遍倫理原則定向：用以指導全人類做作出道德決定的普遍抽象原則是正確的。
五、其他重要理論。
維果茨基（vygotsky）文化-歷史發(fā)展理論。
維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論將低級心理機能與高級心理機能作了區(qū)分。低級心理機能指的是依靠生物進化而獲得的心理機能，是在種族發(fā)展過程中出現(xiàn)的。高級心理機能是在社會歷史發(fā)展的結(jié)果，以人類社會特有的語言和符號為中介，受社會歷史發(fā)展規(guī)律所制約。高級心理機能有如下特點：高級心理機能是隨意的主動的；高級心理機能的反映水平是概括和抽象的；高級心理機能的實現(xiàn)過程是間接的，以符號或詞為中介；在起源上是社會文化歷史為產(chǎn)物，受社會規(guī)律所制約；從個體發(fā)展來看，是在人際交往過程中產(chǎn)生并不斷發(fā)展起來的。
維果茨基提出心理發(fā)展的內(nèi)化說，即心理發(fā)展的實質(zhì)是在環(huán)境和教育的影響下，個體的心理在低級心理機能的基礎上逐漸向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程。他認為發(fā)展大部分得益于有外向內(nèi)，即個體通過內(nèi)化從情境中吸取知識，獲得發(fā)展。兒童的許多學習發(fā)生在與環(huán)境的相互作用中，這個環(huán)境決定了大部分兒童內(nèi)化的內(nèi)容。內(nèi)化說是維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論的核心思想。
個階段又有自己的最近發(fā)展區(qū)。兒童的發(fā)展變化就其本質(zhì)上說是不同時期一系列最近發(fā)展區(qū)的獲得。
布朗芬布倫納（bronfenbrenner）生態(tài)系統(tǒng)理論。
生態(tài)系統(tǒng)理論是由美國心理學家布朗芬布倫納提出，他承認生物因素和環(huán)境因素交互影響著人的發(fā)展，自然環(huán)境對人的發(fā)展是一個主要影響源。發(fā)展的個體處在從直接環(huán)境（像家庭）到間接環(huán)境（像寬泛的文化）的幾個環(huán)境系統(tǒng)的中心或嵌套與其中。
布朗芬布倫納將生態(tài)環(huán)境分為四個系統(tǒng)，第一層系統(tǒng)，微系統(tǒng)。這是最里層的系統(tǒng)，指個體活動和交往的直接環(huán)境。對大多數(shù)嬰兒來說，微系統(tǒng)僅限與家庭，然后隨著兒童進入托兒所、學前班，以及與同伴群體和社區(qū)玩伴的交往，此系統(tǒng)變得越來越復雜。兒童不僅首微系統(tǒng)中人的影響，而且他們的生物和社會性特征――習慣、氣質(zhì)、生理特征和能力，也影響著同伴的行為。微系統(tǒng)中任何兩個個體的交往都有可能受第三者的影響。例如，父親明顯地影響著母－嬰交往：有著親密幸福的婚姻關(guān)系、夫妻相互支持的母親對嬰兒的反應比婚姻關(guān)系緊張、缺少配偶支持的母親更有耐心、更敏感。因此，微系統(tǒng)的確是一個動態(tài)的發(fā)展情境，生活與其中的每個人都影響著別人，同時也受別人的影響。
第二層系統(tǒng)，中間系統(tǒng)，指的是在微系統(tǒng)，如家庭、學校和同伴群體之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。布朗芬布倫納認為，如果微系統(tǒng)之間有較強的支持性關(guān)系，發(fā)展可能實現(xiàn)最優(yōu)化。例如，與父母建立安全、和諧關(guān)系的幼兒在童年和青少年時期也易于被同伴接納和建立親密、支持性的友誼關(guān)系。第三層系統(tǒng)，外層系統(tǒng)。是指那些兒童并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。如父母的工作環(huán)境就是一個外層系統(tǒng)影響因素，兒童在家庭的情感關(guān)系可能會受到父母是否喜歡其工作的影響。同樣，兒童在校的經(jīng)歷也會受到外層系統(tǒng)的影響，如學校的整體計劃。
第四層系統(tǒng)，宏系統(tǒng)。宏系統(tǒng)是指微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)嵌套與其中的文化、亞文化和社會階層背景。宏系統(tǒng)實際上是一個廣闊的意識形態(tài)。它規(guī)定如何對待兒童、交給兒童什么以及兒童應該努力的目標。在不同文化中這些觀念是不同的，但它們在很大程度上影響著兒童在家庭、學校、社區(qū)和其它直接或間接影響兒童的機構(gòu)中獲得經(jīng)驗。
幼兒心理學教案案例篇五
活動目標：
1：認識數(shù)字3，能按數(shù)取3以及3以內(nèi)的的物品，理解3的實際意義。
2：在游戲中，感受數(shù)學活動帶來的樂趣。
3：引發(fā)幼兒學習數(shù)字的興趣。
4：能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象。
活動重難點：
認識數(shù)字3，能按數(shù)取3以及3以內(nèi)的的物品，理解3的實際意義。
活動準備：
ppt。
糕點玩具若干。
關(guān)鍵問題的設計：
一、復習1和2。
這是數(shù)字幾，你認識嗎?
我們一起來讀一讀吧!
教師里有哪些東西是1個的?哪些東西是兩個的呢?
二、認識數(shù)字3.
今天我們要開認識一個新的數(shù)字，看看，它是幾?
我們一起來用手寫一寫數(shù)字3吧!
數(shù)字3看起來像什么?
三、認識數(shù)字三的實際意義。
1、看看我都帶來了哪些哪些東西?他們有幾個?(教師出示糕點玩具)。
2、一共有三個東西，我需要2個，怎么拿?
3、一共有三個東西，需要三個，怎么拿?
4下面哪些東西是有三個的?
四、桉數(shù)取物。
教師出示3以及3以內(nèi)的數(shù)字，個別幼兒按數(shù)取物。
教師出示3以及3以內(nèi)的數(shù)字，幼兒分組按數(shù)取物。
幼兒心理學教案案例篇六
標管理的講座，當時就激發(fā)了他的熱情，更增加了他關(guān)于目標管理的思想。他最后。
決定在本公司實施目標管理。在公司的副。
到8％，投資收益率為15％，一項正在進。
行的項目6月30號前投產(chǎn)。我以后還會列。
出一些明確的指標，選拔我們自己未來的管理人員，今年年底前完成我們的xz型開。
發(fā)工作，以及雇員流動率穩(wěn)定在5％。下個。
月，我要求你們每個人把這些目標轉(zhuǎn)換成你們自己職能的可考核目標。不管你們?nèi)纭?BR> 何把這些目標列出來，我希望它們加起來。
就實現(xiàn)了分公司的目標?！眴栴}：什么是目。
標管理？這位李棋經(jīng)理設臵目標的方法是。
否正確？他在實施目標管理的過程中出現(xiàn)。
了哪些失誤？如果是你會怎樣做？
8.1.江西明鑫企業(yè)集團公司的前身是江西省。
農(nóng)業(yè)廳下屬的國營明鑫生物制藥廠。集團。
現(xiàn)有職11200余人產(chǎn)品涉及飼料、獸藥、化肥、綠色食品等六個產(chǎn)業(yè)，在省內(nèi)外共。
有生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)科研機構(gòu)20余個，是一個。
集科、工、貿(mào)為一體的大型集團公司。集。
團自1987年開始效益一直很好，但進人。
2003年以來產(chǎn)品效益出現(xiàn)了滑坡，聘請一。
些知名專家為企業(yè)做診斷，專家經(jīng)過深人。
調(diào)查研究認為：明鑫企業(yè)集團的管理體制。
不能適應其發(fā)展，必須進行大的改革?？?。
觀地說，明鑫集團所采取的管理組織結(jié)構(gòu)。
確實仍是一種比較簡單的直線職能制形。
式。在這種組織結(jié)構(gòu)下，集團實行的是兩。
級管理。上面是集團總部，下面就是各個。
工廠、公司或科研所等。工廠。公司、科。
研所之間的關(guān)系是并列的，它們均直屬集。
團總部領導。經(jīng)過三天的思考，明鑫集團。
總經(jīng)理最后認為，明鑫集團的管理組織結(jié)。
構(gòu)必須進行調(diào)整。閱讀案例請回答以下問。
題：
（1）你認為明鑫企業(yè)集團現(xiàn)在采用的直線職。
能式結(jié)構(gòu)具有哪些優(yōu)點？又存在哪些不。
足？
（2）你認為作為一個企業(yè)集團一般應采取什。
么樣的管理組織結(jié)構(gòu)形式？為什么？
9.1．a(chǎn)公司是一家生產(chǎn)游戲機的企業(yè)，員工。
們喜歡在a公司工作，因為這里的氣氛輕。
松，這種輕松的氣氛有助于新想法的發(fā)展。
后來a公司的更換了新的領導人，新經(jīng)理。
行使了強有力的管理領導權(quán)，制定了許多。
新程序，規(guī)定了明顯的目標，設臵了嚴格的財務控制。由松散管理到嚴格管理這一。
改變，觸怒了許多老資格的工程師，他們。
中的很多人離開了公司，有些甚至成立了。
自己的軟件公司，從而成為他們以前工作。
過的公司的直接競爭者?；卮鹣旅鎯蓚€問。
題：a公司的新經(jīng)理在集權(quán)分權(quán)決策方面有。
什么變化？新的領導方式有什么特點？
8.1.a公司是一家生產(chǎn)游戲機的企業(yè)，員工們。
喜歡在a公司工作，因為這里的氣氛輕松，這種輕松的氣氛有助于新想法的發(fā)展。后。
來a公司的更換了新的領導人，新經(jīng)理行。
使了強有力的管理領導權(quán)，制定了許多新。
程序，規(guī)定了明顯的目標，設臵了嚴格的財務控制。由松散管理到嚴格管理這一改。
變，觸怒了許多老資格的工程師，他們中的很多人離開了公司，有些甚至成立了自。
己的軟件公司，從而成為他們以前工作過的公司的直接競爭者?；卮鹣旅鎯蓚€問題：
(1)a公司的新經(jīng)理在集權(quán)分權(quán)決策方面有什。
么變化？新的領導方式有什么特點？
（2）影響集權(quán)分權(quán)的因素有哪些？
16.1．a(chǎn)公司是一家民營企業(yè)，最近其經(jīng)理王。
飛碰到了一個難題：公司的員工看起來非。
常懈怠，對公司的發(fā)展毫不關(guān)心，已經(jīng)有。
三個月沒有人對公司的發(fā)展提出建議了；
員工們雖然嚴格的遵守各種規(guī)章制度，譬。
如每天基本都能按時打卡上班，按時完成公司規(guī)定的工作，但在工作間隙有人上網(wǎng)。
聊天、打游戲，也有很多人在辦公室內(nèi)閑。
聊一些跟工作無關(guān)的事情。王飛現(xiàn)在迫切。
需要想辦法激勵員工的斗志，如果你是該。
公司的經(jīng)理王飛你會怎么辦？
案例分析題答案。
5.1.答:(1）目標管理是指組織的最高領導層。
根據(jù)組織面臨的形勢和社會需要，制定出。
一定時期內(nèi)組織經(jīng)營活動所需達到的總目。
標，然后層層落實，要求下屬各部門主管。
人員以至于每個職工根據(jù)上級制定的目。
標，分別制定目標和保證措施，形成一個。
目標體系，并把目標的完成情況作為各部。
門或個人考核的依據(jù)。目標管理的特點：
目標管理是參與管理的一種形式；強調(diào)“自。
我控制”；促使下放權(quán)力；注重成果第一的方針。（2）李棋經(jīng)理設臵目標的方法不夠。
幼兒心理學教案案例篇七
一、名詞解釋（每小題5分，共20分）。
7、記憶策略--記憶策略是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩Α?BR> 精心收集。
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自身記憶活動的有意識控制的心理活動。
8、自傳體記憶--發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶。
13、依戀--依戀是嬰兒與母親或是其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關(guān)系。
15、性別穩(wěn)定性--指兒童對自己的性別不隨其年齡，情境等變化而改變這一特征的認識。
16、觀察學習--通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習得新行為。
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三、簡答題（每小題18分，共36分）。
1、應當如何理解“關(guān)鍵期”的概念？關(guān)鍵期通常是指某一特性在一個特定的時期內(nèi)得以形成的意思。這是著名習性學家洛侖茲1935年提出的一個重要概念。
關(guān)鍵期一方面說明個體接受外部刺激的期限，更說明個體對對外部刺激可接受的程度，即學習水平更為妥當。
關(guān)鍵期是個體對某一刺激特別敏感或發(fā)展水平最高的某一特定發(fā)展階段。
2、試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點。
縱向研究的優(yōu)點：直接測量可得到第一手資料；對某種心理現(xiàn)象的探索；
縱向研究缺點：研究耗時費力；難以保持長期的合作關(guān)系。
2、兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么？(1)直覺行動思維在先；
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（2）具體形象思維隨后；(3)抽象邏輯思維最后；
1、心理學家parten是怎樣劃分游戲種類的？心理學家parten將游戲分為四種：（1)獨自游戲；(2--2.5歲）（2)平行游戲；(2.5--3歲）（3)聯(lián)合游戲；(3.5--4.5歲）（4)合作游戲。(4.5歲以上）2、2-6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢？(1)從渾濁-體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡單到復雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長度由短到長。
3、兒童在音樂世界扮演的角色？(1)感知者；(2)表現(xiàn)者；(3)欣賞者。
4、他律道德階段兒童的特點？他律道德階段兒童是指2-7歲的兒童這個階段的兒童表現(xiàn)出以下特點：
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（1）認為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解規(guī)則是由人定的。
（5）單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標準和服從成人規(guī)則的義務感。
5、兒童親社會行為的影響因素？(1)環(huán)境因素：包括家庭、同伴和社會文化傳統(tǒng)及大眾傳播媒介等；(2)認知因素：主要包括兒童對社會性行為的認知、對情境信息的識別、觀點采擇及歸因等；(3)移情；(4)強化。
7、玩具及電視對兒童發(fā)展有何影響？(1)玩具對兒童發(fā)展的影響：玩具在兒童的生活中扮演著重要的角色。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的活動空間過小或者沒有足夠數(shù)量的玩具，兒童之間打架和吵嘴的現(xiàn)象更容易發(fā)生。
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到的知識和信息，對兒童的反應能力及智力發(fā)育有很大的好處；但兒童較長時間地看電視，會使兒童的活動范圍變小，與周圍客體交互作用的機會減少了，這種單向的灌輸形式，一定程度上阻礙了兒童的思維活動，并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時，越來越多的研究表明，觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會行為有關(guān)。收看電視節(jié)目占用了兒童大量的時間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進心。因此，對兒童看電視應加以正確地引導，家長采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時間及所看的內(nèi)容，電視對兒童的智力發(fā)育是有益無害的。
8、教師對兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響？(1)教師角色對兒童的重要性；(2)教師應取的態(tài)度和方式。
教師對兒童的評價將影響其他兒童對他的評價。研究發(fā)現(xiàn)，其他小朋友對某個小朋友的態(tài)度和關(guān)系與教師對該兒童的態(tài)度和評價有很大的關(guān)系。經(jīng)常受到教師否定評價和批評的小朋友也將成為其他小朋友否定和批評的對象，極易導致小朋友在同伴中不受歡迎。因此，教師要注意慎重評價學前兒童，關(guān)注其積極面。
教師要注意給兒童營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，并為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗。引導兒童建立良好的同伴關(guān)系，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。引導兒童進行健康的同伴交往為兒童提供了學習他人反應的機會，得到更多的機會使用有效的人際交往技能，從而為建立良好的人際關(guān)系和社會地位奠定基礎。
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1、兒童自我評價的特點？(1)從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價；(2)從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；(3)從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。
2、消極強化與懲罰有什么不同？消極強化，是指當刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加。消極強化是為了增強行為、激勵行為，而懲罰是企圖消除行為，兩者目的不同。
（3）成人和教師應有的態(tài)度：應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。
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（3）心理取向階段。
5、格塞爾學派提出哪些教育的忠告？每一位父母和學前教育的教師都應該充分認識到成熟規(guī)律固有的智慧。
格塞爾學說提出的教育忠告，所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客觀規(guī)律的基礎上。
1、不要認為你的孩子成為什么樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去教育他；
2、學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；
3、尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待；
4、不要老去想“下一步該發(fā)展什么了”，應該讓你和孩子一道充分體驗每個階段的樂趣。
四、論述題（每小題10分，共10分）。
1、試述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用。
2、試述游戲活動中兒童的心理特點。
（1）興趣指引這是學前兒童游戲的最主要的原因。
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（2）注意力集中學前兒童游戲中的高度注意力使得他們在游戲思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。
（3）有積極的情感體驗游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗著愉悅及歡樂的積極情感。
（4）自由性兒童在游戲中是自由的、主動的、無拘無束的，規(guī)則來自游戲的內(nèi)部，沒有目標的壓力。
（5）假想與真實的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來充實游戲，適時的進行著假想與真實的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進行。
（6)人與人(物）的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會有與材料、玩具的交流等。
（7）各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。
2、試述早期依戀對后期行為的影響。
3、試述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。
提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。
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3、試述早期依戀對后期行為的影響。
（1）早期依戀對社會性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與軔交往、樂于探索、自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點。
（2）早期依戀對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導致一個人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。
（3）早期依戀對認知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應，很容易失望，不能獨立解決問題。
1、皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值。
（2）教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實施；(3)教育既要適應兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。
2、今天學習格塞爾的成熟勢力學說有什么現(xiàn)實意義。(1)個體成熟的原則的含義：
個體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處于學習的準備期。
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（2）對我們兒童教育的借鑒及啟示：
不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；尊重孩子的實際水平。在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想“下一步應發(fā)展什么了”？應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。
五、案例分析題（每小題10分，共20分）。
1、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”…琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。
請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。
2、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊。女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。
這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。
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兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；依戀對行為的影響：對社會性、情感、認知發(fā)展都有重要的影響，需要認真對待。
作為家長要關(guān)注孩子平時的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
1、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。
好動；好奇、好問；好模仿；好沖動是學前兒童主要的性格特征表現(xiàn)。為此家長應正確地加以引導：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說明，注意安全。
2、當孩子遇到挫折時。
小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。
請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。
這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的精心收集。
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自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。
挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力；孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失??；那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。
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幼兒心理學教案案例篇八
活動目標：
1.感受音樂的節(jié)奏，能跟隨音樂有節(jié)奏的走路。
2.探索身體各部分可以“碰碰”的部位，并將其應用到音樂游戲中。
3.通過和同伴玩“碰一碰”的游戲，感受音樂游戲中合作的快樂。
4.在學習歌表演的基礎上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
5.通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
活動準備：
毛絨狗熊一個，音樂，圖譜，人手一份頭飾。
活動過程：
一、出示笨笨熊，激發(fā)幼兒興趣，引出主題。
二、熟悉音樂，玩音樂游戲。
教師：誰知道什么是“碰碰舞會”？（在舞會上我們可以用自己的小身體相互碰一碰）身體的哪些地方可以碰一碰？幼兒說一說（一）熟悉音樂第二段，玩碰一碰的游戲。
1．個別提問：原來我們的小身體有這么多可以碰的地方，那你現(xiàn)在想碰碰身體的什么地方？好的，和你旁邊的好朋友碰一碰。我們也來試一試。
2．好玩嗎？我們現(xiàn)在來聽著音樂在座位上和好朋友一起玩碰一碰的游戲。
3．換別的地方碰一碰。
4.現(xiàn)在老師請寶寶找空的地方和自己的好朋友一起玩碰一碰的游戲。
（二）熟悉音樂第一段，聽音樂有節(jié)奏的走一走。
教師：我們學會碰碰舞了，可以去小熊家參加舞會了。但是小熊家怎么走呀？讓我們一起來看看，認識一下去小熊家的路。
1．出示圖譜，跟隨音樂節(jié)奏拍膝蓋。
瞧，這就是去小熊家的路，我們一起先在膝蓋上走一走。
2.聽音樂，用腳尖來走一走。
現(xiàn)在我們一起聽著音樂用自己的腳尖走一走。
（三）聽音樂，看圖譜，再次熟悉游戲方法。
原來小熊家就在那兒呀，現(xiàn)在陸老師請寶貝們看著圖譜走一走，聽著音樂碰一碰，把本領學好了就能去參加舞會了！
1.第一次游戲，跟隨音樂節(jié)奏走路，音樂轉(zhuǎn)化的時候知道換動作。
2.第二次游戲，交換游戲伙伴，體會合作游戲的快樂。
你們開心嗎？這么快樂的碰碰舞會，我們回到教室后繼續(xù)開，讓更多的小朋友參加我們的舞會，分享更多的快樂。
活動反思：
由于活動是根據(jù)小班幼兒歌曲改編的音樂游戲，符合小班幼兒年齡特點。而且由于采取邊唱邊和幼兒一起跳的形式，因此幼兒在不知不覺中就學會了歌曲和動作。在啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作時，由于教師的提問與提示均具有很強的開放性，因而，幼兒表現(xiàn)得更開心;因為沒有了老師的限制，他們盡可能地充分發(fā)揮了自己的想象力，隨心所欲的去創(chuàng)編想做的動作，特別投入，有些動作是成人也不易想到的，如耳朵碰耳朵、小肚皮碰小肚皮等，樣子特別天真可愛。這使目標中“啟發(fā)幼兒能隨著音樂創(chuàng)編相互觸摸的不同動作，并初步體驗自我表現(xiàn)及與他人合作游戲的快樂”得到充分體現(xiàn)，并證明了目標的合理性，符合幼兒的需要。在活動中，“豬寶寶”都特別希望能找到“豬媽媽”去碰一碰，這一點從幼兒的表情中的幸福與滿足就可以看出。其間，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動。活動在高潮中結(jié)束，孩子們?nèi)匀怀两谟螒虻臍g樂中。最重要的是，在活動過程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂。
幼兒心理學教案案例篇九
一、小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。
請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。
參考答案：
4、以過多的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎。
二、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”??琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。
請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案例進行分析。
參考答案：
1、影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認知能力；教師的影響。2.同伴關(guān)系的功能：發(fā)展社會能力的功能；幫助發(fā)展自我的功能；提供情感支持的功能。
三、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。
請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案例進行分析。
參考答案：
學前兒童性格特征表現(xiàn)為：好動；好奇、好問；好模仿；
作為家長要充分了解學前兒童在此階段的性格特征，在教育過程中讓孩子多動，激發(fā)他的好奇心，對孩子沖動的不良行為要有耐心，并曉之以理。
分析小明的這種心理并提出教育措施。
參考答案：
小明的這種表現(xiàn)就是俗話說的“窩里橫”，大多發(fā)生在2-6歲的孩子身上。
原因：1.家長對孩子過分溺愛和保護有關(guān)系；2.在外面感覺害怕，從心理學上說是典型的自我力量不足，由于缺乏外界的聯(lián)系，在陌生環(huán)境就不知所措了。措施：1.改變溺愛的教育方式，停止對孩子的過度保護；2.不要拿孩子和別人家的寶寶進行比較；3.為孩子創(chuàng)造交往的機會；4.有足夠的耐心。
五、常有家長問，“孩子都上大班了，可還是那么膽小。見什么怕什么。前幾天帶他去公園玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，嚇得哭起來。惹得周圍人議論紛紛，我們做家長的挺不好意思的?？蛇@孩子天生就膽小，又有什么辦法呢？”
試分析孩子膽小的原因。提出家庭教育中的措施。
參考答案：
（1）分析原因：孩子膽小是常見的，并非天生的，也容易改正，關(guān)鍵是搞清楚孩子膽小的原因。
如父母溺愛，過度保護；父母斥責，過度刺激；孩子身體虛弱，缺乏信心；個性內(nèi)向等。（2）措施：
因體弱多病而缺乏信心的孩子應多鍛煉身體，多參加戶外活動，多交往，從而在身體和心理上適應環(huán)境，勇敢起來；培養(yǎng)良好的個性，多參加同伴活動。
請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。
參考答案：
1、這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，是依戀情感的轉(zhuǎn)移。2.倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。
3、兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；
4、依戀對行為的影響：對社會性、情感、認知發(fā)展都有重要的影響，需要認真對待。
作為家長要關(guān)注孩子平時的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
七、基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩，她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間完全隔離的小房間里。她嚴重營養(yǎng)不良，胳膊和退都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根據(jù)以上案例，運用學前兒童心理學知識回答下列問題：1.小基尼的缺陷說明了什么？
2、小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么的影響作用？
參考答案：
1、兒童心理的發(fā)展的生物性和社會性的統(tǒng)一。遺傳是個體心理發(fā)展的先天基礎。遺傳一方面保證了人類性狀的穩(wěn)定性，另一方面又為個體適應環(huán)境的變化提供了可能性。個體的心理發(fā)展不能脫離社會條件。社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性；特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。
2、說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就失去了這一關(guān)鍵期培養(yǎng)，以后語言的發(fā)展就很難了。
八、其其性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。
其其還愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。
他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。
根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談談教育措施。
參考答案：
1、他偏于膽汁質(zhì)。
2、從心理學的角度來看是氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。
3、對于發(fā)展中的學前兒童來說，作為家長和教師，應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢、取得實效。
4、對膽汁質(zhì)的兒童應培養(yǎng)他的自制力，讓他學會冷靜、沉著和有耐心。
她不喜歡說話，喜歡一個人玩。有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易于陌生人接觸。她情緒不易外露，收到表揚時，也沒什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事情，可以毫無表情，但回家后對著媽媽哭。她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍微歪一點，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。
根據(jù)材料描述指出孩子的氣質(zhì)類型，并談談如何根據(jù)此類型氣質(zhì)進行教育。
參考答案。
1、他偏于抑郁質(zhì)的孩子。
2、從心理學的角度來看是氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。
3、對于發(fā)展中的學前兒童來說，作為家長和教師，應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢、取得實效。
4、對抑郁質(zhì)的兒童，應注意發(fā)揚她的長處，及時給予肯定，鼓勵她的自信心等。
十、2歲的紅紅很懂事，也很機靈?？墒敲看味疾还芩喔吲d只要看到媽媽抱別的小朋友就一個勁地哭鬧。紅紅媽媽為此感到非?？鄲馈?歲的琪琪一次在早操時故意絆倒一個小朋友的腳，被發(fā)現(xiàn)了還滿臉無所謂，甚至有點幸災樂禍。事后家長和教師仔細詢問才知道，琪琪很不服老師表揚的那個小朋友做操好，故意讓他當眾出丑。
1、請分析紅紅和琪琪的心理。2.提出相應的建議和措施。
參考答案：1.心理分析。
紅紅和琪琪的這種行為都是嫉妒情感的表現(xiàn)。一方面表明幼兒自我意識的覺醒，開始認識到主我與客我的關(guān)系，另一方面還表明自我控制能力上還不夠強。這種早期情感的出現(xiàn)對兒童社會性發(fā)展有重要影響。
紅紅看到媽媽抱別人的孩子表現(xiàn)出哭鬧，是告訴媽媽一個信息她需要媽媽的愛撫，這是對母親撫愛的獨占性的要求，自我意識越強這種占有欲越強，包括對物的占有上也是如此。
琪琪的行為表明，他已經(jīng)有強烈的自尊感，希望能得到老師的表揚。由于自己做操沒有別人好，就施法絆倒別人使之當眾出丑，從而來緩釋自己心中的不平。
嫉妒心是每個人正常的情緒，但嫉妒心強的寶寶在社會交往中會帶來不利影響，阻礙人際智能的發(fā)展。
嫉妒心強的寶寶往往會過分自信，甚至自大，在實際生活中更易于產(chǎn)生自卑，發(fā)展到用不正當手段去傷害別人。主要在于對自己和別人的認識過于偏激，在自我認知智能發(fā)展方面也會出現(xiàn)困難。
2、為此必須采取必要的教育措施：
（1）提高孩子自我認知能力。提高自我認知水平，發(fā)展寶寶的內(nèi)省智能是克服嫉妒心理的基本途徑之一。
（2）培養(yǎng)孩子的移情能力。移情就是能設身處地地為別人著想，是寶寶心理成熟的重要標志，只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。
（3）將嫉妒轉(zhuǎn)化為努力的動力。家長可以嘗試將寶寶的嫉妒心轉(zhuǎn)化為競爭意識。
（4）讓寶寶參加競賽型游戲。鼓勵寶寶多參加一些競賽型游戲，可以鍛煉寶寶的心理調(diào)試機能。
十一、根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談談研究兒童氣質(zhì)的教育意義。
材料：他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。
他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。
他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。
參考答案：他偏于膽汁質(zhì)。
從心理學的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。
對于發(fā)展中的學前兒童來說，其周圍的成人和教師，應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。如對膽汁質(zhì)的兒童應培養(yǎng)他的自制力，讓他學會冷靜、沉著和有耐心。
幼兒心理學教案案例篇十
（一）。
馬獅百貨集團與顧客和供應商的關(guān)系營銷。
馬獅百貨集團是英國最大且贏利能力最高的跨國零售集團，以每平方英尺銷售額計算，倫敦的馬獅公司商店每年都比世界上任何零售商賺取更多的理人。馬獅百貨在世界各地有200多家連鎖店，出口商品數(shù)量在英國零售商中居首位?！敖袢展芾怼钡目偩幒＠赵u論說：“從沒有企業(yè)能向馬獅百貨那樣，令顧客、供應商及競爭對手都心悅誠服?！边@句話正是對馬獅在關(guān)系營銷上取得成功的一個生動寫照。
圍繞“滿足顧客真正需要”建立企業(yè)與顧客的穩(wěn)固關(guān)系。
關(guān)系營銷倡導建立企業(yè)與顧客之間長期的、穩(wěn)固的相互信任關(guān)系，實際上是企業(yè)長期不斷地滿足顧客需要，實現(xiàn)顧客滿意的結(jié)果。馬獅很早就充分地認識道這一點。早在30年代，馬獅的顧客以勞動階層為主，馬獅認為顧客真正需要的并不是“零售服務”，而是一些他們有能力購買且品質(zhì)優(yōu)越的貨品，于是馬獅把其宗旨定為“為目標顧客提供他們有能力購買的高品質(zhì)商品”。
準確地把握顧客的真正需要是建立與顧客良好關(guān)系的第一步，而能否長期有效滿足顧客的需要則是這種關(guān)系建立和存在的基礎。馬獅認為顧客真正需要的是質(zhì)量高而價格不貴的日用生活品，而當時這樣的貨品在市場上并不存在。于是馬獅建立自己的設計隊伍，與供應商密切配合，一起設計或重新設計各種產(chǎn)品。為保證提供給顧客的是高品質(zhì)貨品，馬獅實行依規(guī)格采購方法，既先把要求的詳細標準訂下來，然后讓制造商一一制造。由于馬獅能夠嚴格堅持這種依規(guī)格采購之法，使得其貨品具備優(yōu)良的品質(zhì)并能一直保持下去。馬獅給顧客提供的不僅是高品質(zhì)的貨品，而且是人人力所能及的貨品，要讓顧客因購買了“物有所值”甚至是“物超所值”的貨品而滿意。因而馬獅實行的是以顧客能接受的價格來確定生產(chǎn)成本的方法，而不是相反。為此，馬獅把大量的資金投入貨品的技術(shù)設計和開發(fā)，而不是廣告宣傳，通過實現(xiàn)某種形式的規(guī)模經(jīng)濟來降低生產(chǎn)成本，同時不斷推行行政改革，提高行政效率以降低整個企業(yè)的經(jīng)營成本。
此外，馬獅采用“不問因由”的退款政策，只要顧客對貨品感到不滿意，不管什么原因都可以退換或退款。這樣做的目的是要讓顧客覺得從馬獅購買的貨品都是可以信賴的，而且對其物有所值不抱有絲毫的懷疑。
由于馬獅把握住顧客的真正需要，并定下滿足顧客需要的嚴格標準，且又能切實實現(xiàn)這些標準，自然受到顧客青睞，不知不覺中就形成了與顧客的長期信任關(guān)系，保持企業(yè)長久的不凡業(yè)績。問題及答題要點:。
1、關(guān)系營銷的特征。
（1）關(guān)注。
信任和承諾至關(guān)重要，是關(guān)系營銷取得成功的關(guān)鍵因素，當信任和承諾同時存在時，它們就會產(chǎn)生能夠促進效率和效益的結(jié)果。
（3）服務。
關(guān)系營銷者相信優(yōu)質(zhì)服務能夠改善企業(yè)的獲得率。服務質(zhì)量的提高將推動顧客滿意度的成長，顧客滿意度的成長會增加企業(yè)與顧客的關(guān)系強度，關(guān)系強度的增加會延長企業(yè)與顧客的關(guān)系壽命，關(guān)系壽命的延長帶來顧客關(guān)系獲利率的成長。
2、請分析馬獅百貨集團通過哪些方式滿足顧客的真正需要？
（1）30年代的時候，馬獅百貨顧客以勞動階層為主，認為顧客真正需求是產(chǎn)品質(zhì)量，而且是價格不貴的產(chǎn)品，實行依規(guī)格采購的方法，為顧客提供其有購物能力的品質(zhì)產(chǎn)品。
（2）顧客認知價值定價法，降低各種成本。馬獅百貨把大量資金投入到了貨品的技術(shù)設計與開發(fā)，以規(guī)模經(jīng)濟來降低成本，推行行政改革，提高行政效率來降低經(jīng)營成本。
（3）采用不問理由退款政策，就是讓顧客覺得可依賴，讓顧客覺得物有所值，增加顧客的信任。（4）建立自己的設計隊伍，并與供應商設計顧客真正需要的質(zhì)量高而價格不貴的日用生活品。
3、馬獅百貨集團為什么要與供應商保持長期的關(guān)系？
（二）。
作為全球最成功的企業(yè)之一，微軟公司在過去的二十多年里為全世界數(shù)以億計的用戶提供了許多優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品，并以自己的實踐經(jīng)歷揭示了軟件產(chǎn)業(yè)內(nèi)蘊藏的旺盛生命力和巨大商業(yè)價值。微軟公司目前的市值是3100億美元。在2005財政里，微軟公司的銷售收入將達約400億美元，實現(xiàn)利潤165億美元。去年派發(fā)330億美元的股息后，微軟公司仍擁有350億美元的現(xiàn)金儲備。
無論是dos系統(tǒng)還是windows系統(tǒng)，都不是比爾·蓋茨最先想出來的，也不是當時市場上最好的產(chǎn)品，但這并不意味著微軟的成功是靠投機取巧獲得的，比爾·蓋茨和微軟的成功由很多因素組成，其中包括許多符合市場規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)則的因素。
微軟，尤其在發(fā)展前期的成功與比爾·蓋茨本人密不可分，蓋茨的偉大之處在于他對軟件的先見之明，他深諳技術(shù)，所以可以深入到技術(shù)內(nèi)部進行洞察，并能準確預見到未來的市場情況，同時他還努力把產(chǎn)品市場化工作付諸實施。這本身也是使其成為市場領導者的一種潛質(zhì)。
無論是以前的dos系統(tǒng)，還是后來的windows操作系統(tǒng)，office軟件或者。net戰(zhàn)略，無不體現(xiàn)出微軟貫穿始終的經(jīng)營策略核心——樹立行業(yè)標準。從微軟前期與ibm的合作到后來的“壟斷性”競爭，都反映了微軟力爭成為行業(yè)標準的信心和雄心。跟定ibm的前期發(fā)展，可以說是比爾·蓋茨非常聰明的策略，加上比競爭對手更聰明的軟件使用、授權(quán)策略和開放的第三方使用策略，使得微軟為最終擊敗競爭對手打下基礎。
比爾·蓋茨心里清楚，在軟件業(yè)里，最好的技術(shù)不一定是贏家，正確的市場營銷策略才是大眾軟件市場的致勝法寶。所以微軟采取的拿來主義即買進好的創(chuàng)意，然后開發(fā)成優(yōu)秀而有商業(yè)價值的產(chǎn)品，并通過強有力的侵略性競爭策略使微軟產(chǎn)品占據(jù)目標市場的主動地位，這樣的策略一次次地左右了業(yè)界競爭的平衡轉(zhuǎn)移。
在某種程度上可以說，微軟的“壟斷”是一種市場性的壟斷，是市場行為導致的。雖然其手段在常人眼里是非常規(guī)的，可能正是這種非常規(guī)的手法，讓競爭對手敬畏并造就微軟霸業(yè)。與其說壟斷造就微軟成功，不如說微軟成功形成市場壟斷的局面。
另外，簡單地把消費者對微軟產(chǎn)品的選擇作為批評微軟的理由是有失偏頗的。即使是消費者對微軟產(chǎn)品的消費習慣，或者是微軟不斷的升級措施，都是微軟公司市場營銷戰(zhàn)略中有意識的組成部分，并非運氣所致。消費者之所以甘心不斷接受微軟產(chǎn)品，正是因為微軟采用了一種很聰明的主動競爭策略，即先贏得客戶，再贏得技術(shù)，這恰恰是微軟的營銷精髓之一。與其推動市場消費，不如引導市場消費。
比爾·蓋茨即將離開微軟，日前，他接受bbc記者采訪時稱，是因為其競爭對手沒有做好應做的事而使微軟處于領先地位。
他表示“微軟的絕大多數(shù)對手都缺乏耐力，他們不理解如何為用戶帶給商業(yè)體驗和技術(shù)體驗，我們不知道如何圍繞人們的需要而工作。”早在1980年，英國的電腦先行者alansugar就嘗試操作系統(tǒng)的開發(fā)。
多年以來，微軟采用積極的戰(zhàn)略，壟斷了桌面操作系統(tǒng)市場。一方面，是微軟的競爭對手和政策的監(jiān)管部門，他們認為微軟通過非法的手段壟斷的市場。另一方面，蓋茨和他的同事們堅持認為，他們的唯一目標是開發(fā)優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品，如果用戶不喜歡，他們可以不購買。
蓋茨認為：“微軟的絕大多數(shù)對手只開發(fā)一種產(chǎn)品，從未把技術(shù)進行分門別類。他們不認為軟件有廣泛的應用，他們不會考慮軟件或是效率等問題，因此他們只開發(fā)一種產(chǎn)品，并不及時進行更新?！蔽④涁撠熾娮颖砀耖_發(fā)的程序員dougklunder也認同這種看法，他表示：“人們忘記了，微軟推出了產(chǎn)品其實是最基本的產(chǎn)品。然后，微軟轉(zhuǎn)移到dos，轉(zhuǎn)移到應用，再轉(zhuǎn)移到windows，一步步取得了成功。”他認為，由于蓋茨對商業(yè)的敏感，以及對技術(shù)的把握，使微軟在市場處于領先。lotus公司的創(chuàng)始人mitchkapor認為，曾幾何時，lotus比微軟更強大，但后來卻被微軟趕超。微軟在操作系統(tǒng)市場的絕對優(yōu)勢使lotus等獨立軟件開發(fā)者很難抗衡。
當微軟決定開發(fā)windows系統(tǒng)時，小型企業(yè)已落在微軟的后面，或是面臨死亡。由于微軟軟件的成功，其操作系統(tǒng)成為業(yè)界、應用開發(fā)者和其它pc廠商的媒介。heidiroizen是一名軟件企業(yè)家，也是蓋茨的好朋友。她認為，因為微軟是操作系統(tǒng)，因此業(yè)內(nèi)每個人都必須與其交往。蓋茨稱：“我們想讓每個人都使用支持windows系統(tǒng)，但由于其它對手開發(fā)迅速太慢，因此我們的windows應用產(chǎn)品不斷推出，電子表格、字處理等不斷占領市場?！碑斎?，其它人并不這么認為，但微軟成功模式中有一條本質(zhì)的要素，即：其擁有強大的現(xiàn)金支持，令其對手力無反抗或是推出特別的產(chǎn)品。
蓋茨談到，在公司發(fā)展早期，他需要從銀行借錢，為其元老級員工家庭提供安全保證，這些人對他也表現(xiàn)出極大的忠誠。但隨著公司的發(fā)展壯大，微軟需要更大的資金支持，以開發(fā)新產(chǎn)品。他指出，“微軟非常保守，看一下微軟的財務帳目，就會發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在仍擁有大筆的現(xiàn)金?！蹦壳埃④洆碛?50億美元的現(xiàn)金，足以對付不測風云問題與要點：
1．微軟如何探索計算機發(fā)展趨勢？
（三）。
歐萊雅構(gòu)建品牌金字塔。
在中國的化妝品市場中，沒有哪一家企業(yè)像歐萊雅集團這樣占領每一個階層，在每一個消費層都試圖攫取最大利益。實力較弱的中國化妝品企業(yè)通常在品牌管理方面缺乏科學系統(tǒng)的管理經(jīng)驗，致使很多的中國化妝品品牌只曇花一現(xiàn)。與眾不同的是，歐萊雅集團的產(chǎn)品行銷全球150個國家，共有500多個品牌，每個產(chǎn)品品牌都瞄準一個市場，而且各產(chǎn)品的市場之間少有交叉，如果一個品牌失敗，也不會對其他品牌造成危險，同時降低了企業(yè)經(jīng)營的風險。同時，大力投入研發(fā)、不斷推陳出新，也是歐萊雅集團套牢顧客的法寶。
在使用多品牌戰(zhàn)略的時候，歐萊雅集團在各個品牌之間實施嚴格的市場區(qū)隔，并協(xié)同對外。歐萊雅集團在中國的迅速成功，也在于這種經(jīng)營模式。蓋保羅從來沒有放過中國每一個階層的消費者，在高檔的商店里，歐萊雅集團出售像蘭蔻、赫蓮娜、碧歐泉這樣價格在300到800元之間的高端產(chǎn)品；金字塔的中部，它擁有百元左右的巴黎歐萊雅及只在藥房中出售的價值150~250元的薇姿、理膚泉品牌，還有僅在專業(yè)發(fā)廊中出售的卡詩和歐萊雅護法系列；在大眾化消費品方面，也就是金字塔塔底，則是美寶蓮、卡尼爾等價格定位在幾十元的大眾品牌。但是長期以來這個塔底都不是那么牢固。在人口眾多的中國市場，想要爭取更多的利益，當然是要爭取更大的消費層，因為抓住大眾消費市場就等于抓住了主要的經(jīng)濟來源。同樣歐萊雅集團也面臨像資生堂等競爭對手的壓力，于是歐萊雅集團在上海的蘭蔻概念店中首次推出男士護理品，并在像北京等大城市開設分店，引入多種男士化妝品品牌。問題與要點：
1．多品牌策略的優(yōu)點：
（1）總銷量比一個牌子的要多，這有利于提高產(chǎn)品的市場占有率，擴大企業(yè)的知名度；(2)同類產(chǎn)品多種品牌可在零售商店占據(jù)更多的陳列空間，易于吸引顧客的注意力；(3)多品牌策略適合顧客轉(zhuǎn)換品牌的心理，有助于爭取更多的顧客；(4)激發(fā)企業(yè)內(nèi)部品牌間的相互促進，共同提高，擴大銷售。
缺點：
每個品牌僅僅占領了很小的市場份額，也可能毫無利潤。公司把資源分配給過多的品牌，而不是為獲取高利潤水平的少數(shù)品牌服務。2．市場有效細分的條件：
（3）足量性，細分市場的規(guī)模要大到足夠獲利的程度；(5)達到性，企業(yè)分析能否進入某細分市場并為此提供有效服務的程度；(5)價值性，細分市場要保證企業(yè)獲得足夠的經(jīng)濟效益（。3．心理細分：
根據(jù)所屬的社會階層，把消費者分為上層社會階層，在高檔商店里提供像蘭蔻、赫蓮娜、碧歐泉這樣價格在300到800元之間的高端產(chǎn)品；中層社會的消費者，提供價值在150到250元的薇姿、理膚泉品牌，還有僅在專業(yè)發(fā)廊中出售的卡詩和歐萊雅護法系列；為中下層的消費者提供美寶蓮、卡尼爾等價格定位在幾十元的大眾品牌。(1)人文細分：
根據(jù)性別變量，將化妝品市場劃分為女性化妝品市場和男性化妝品市場（歐萊雅集團在上海的蘭蔻概念店中首次推出男士護理品，并在像北京等大城市開設分店，引入多種男士化妝品品牌）。
（四）。
方潁文的初次拜訪。
方潁文，wosh廣播公司的銷售代表，正在拜訪“浪漫一身”商店的老板徐佳雯。商店位于無錫社區(qū)，是一家以款式最新、最流行而聞名的時裝店。方潁文與徐佳雯會面，想向徐佳雯推銷wosh廣播時間來為其“浪漫一身”作廣告。
方潁文：（伸手）早上好，許小姐，今天好嗎？徐佳雯：很好，順便提一下，我姓徐，雙人徐。
方潁文：好，先讓我作個自我介紹，我是wosh廣播公司的方潁文。希望我今天沒有多占用你寶貴的時間。我想向你介紹一下購買wosh廣播廣告時段的情況。
徐佳雯：在過去，我們主要登報紙廣告，那樣做效果似乎不錯。
方潁文：聽你這么說，我很遺憾，確實有些人那么認為。但是你至少應讓我們嘗試一下，這樣你可能會有驚人的收獲。
徐佳雯：也許將來我會嘗試一下，但眼下我不想在廣播廣告上浪費資金，現(xiàn)在，我要走了，我們剛到一批新貨。
問題及要點：
1．簡單回答成功銷售的三部曲。
一些成功的銷售人員將成功的銷售視為流暢的三部曲，這三部曲是指：
（1）推銷自我，讓潛在顧客接受你，認可你，他才可能接受你的產(chǎn)品或者服務；
（3）推銷產(chǎn)品，一旦顧客接受了銷售人員的職業(yè)形象、專業(yè)技能與銷售理念，以及所提供的增值服務，他們一般會接受銷售人員所提供的產(chǎn)品。
2．銷售人員在與顧客見面之前，必須注意的問題？與顧客見面之前，必須注意以下幾個問題：（1）溫文爾雅。（2）堅忍不拔。（3）仔細周到。
3．方潁文的初次見面策略合適嗎？她犯了什么錯誤？
方潁文的初次見面策略不合適。她犯的主要錯誤如下：錯誤一：
沒有記住潛在顧客的姓名。銷售禮儀中一個關(guān)鍵的要素記住顧客的姓名。在潛在顧客看來，如果銷售人員認為他們是重要顧客，一般會記住他們的姓名。方潁文弄混了潛在顧客的姓：把徐說成了許，說明了方潁文事前準備不充分。
錯誤二：
初次拜訪潛在顧客時，銷售人員不應該主動握手，在徐佳雯未伸出手前，方穎文不應主動伸手。同時應對潛在顧客的接見表示感謝。
錯誤三：
不能站在潛在顧客一邊，主要表現(xiàn)為不了解潛在顧客的特點。方潁文說：“對不起，今天天氣很不錯，真希望能出去打高爾夫球。你打高爾夫球嗎？”表明方潁文根本不了解潛在顧客的行為模式和個人特點，更談不上換位思考了。
錯誤四：
贊賞顧客并沒有表現(xiàn)出真情實意，沒有重視潛在顧客的感受。錯誤五：
（1）學會站在顧客的一邊。要了解潛在顧客的特點，要學會暖場，學會讓潛在顧客輕松。（2）學會換位思考。真正地站在顧客的一邊，銷售人員還需要換位思考與感同身受。（3）重視顧客的感受，采取注重顧客感受的開場白策略。
（4）建立良好的第一印象，儀表得體，并可適時遞上名片；當徐佳雯伸出手時，方潁文需要快速地做出反應，并有目光的暫短接觸，讓潛在顧客了解銷售人員正在專心地傾聽他們的講話。身體筆直，略微前傾，反映出自信，能干，尊嚴和熱情。
（5）采取“幫助你，我成功”的策略。案例分析題。
（五）。
陳阿姨特色餛飩連鎖店會成功嗎？
陳阿姨其實已經(jīng)是一個年近60的老太太，但是她性格開朗，看似只有50歲左右。做了30多年的計量工作以后，陳阿姨在50歲那年退休了。退休以后，陳阿姨在一所大學的附近開設了一家餐館。長期以來，陳阿姨一直有這樣的意愿，“如果你有美味可口且價格適中的菜肴，顧客就會來就餐?！眲傞_張的前幾年，由于陳阿姨盡心盡力地奉行其諾言，餐館開得紅紅火火。但因市政動遷，陳阿姨的餐館被迫關(guān)閉了。重新選擇地方開業(yè)時，考慮到普通餐館缺乏競爭力，且附近的同類型的小飯館星羅棋布，所以陳阿姨在精心準備了一年以后改弦更張開設了餛飩店。陳阿姨餛飩店的品種不下數(shù)十種，如蝦仁、蛋黃、干菜等特色餛飩。陳阿姨選擇最新鮮的蔬菜、蝦仁與精肉等制成餛飩餡；到專門的面制品工廠加工餛飩皮，并對厚度與韌性都有專門標準。陳阿姨的餛飩湯料也很有特色，這是她精心研制了兩年后方才定下的配方。為了使自己的餛飩店更有特色，陳阿姨還做了兩件事：一是經(jīng)常到競爭者大張餛飩店去品嘗他們的餛飩，回店后馬上改進與創(chuàng)新；二是經(jīng)常與品嘗餛飩的顧客一起聊天，請他們提提建議與要求，尤其重視顧客的抱怨與不滿。陳阿姨說：“顧客對我抱怨，說明他們對我有信心，他們對我的期望值高，我必須馬上改善，一旦我有所改善了，我不僅消除了顧客的不滿，而且與競爭者拉開了距離?！庇捎陉惏⒁痰酿Q飩確實有特色，吃過其餛飩的顧客往往不僅自己經(jīng)常光顧餛飩店品嘗，還會帶來親朋好友共同享用，或者帶回家給家人品嘗。一年后，陳阿姨又在一些大學與居民新村開設了8家特色餛飩連鎖店。
問題及答案要點：
1．你認為陳阿姨遵循了什么銷售理念？
陳阿姨正確地處理了產(chǎn)品與顧客、競爭者等關(guān)系，遵循了關(guān)系營銷的銷售理念，注重產(chǎn)品的質(zhì)量，從餡料和面料精選并有標準指標，并不斷向競爭者學習改進，以滿足顧客對美味可口，價格適中菜肴的需求，為使顧客滿意，經(jīng)常與顧客溝通，重視顧客的報怨，不斷改進服務，不僅贏得了滿意，更獲得了顧客的忠誠，取得了經(jīng)營的成功。
2．陳阿姨是否選擇了正確的目標市場？
在選擇地方開業(yè)時，陳阿姨對餐館業(yè)進行了細分，原有普通餐館同質(zhì)化強，競爭激烈，沒有特色，對普通餐館細分為各種特色小吃，開了一家餛飩店，目標市場選為在居民新村生活的，追求便利、實惠的普通人，為滿足目標市場的需求，從產(chǎn)品質(zhì)量、價格、服務態(tài)度等方面精益求精，做出特色。
3．陳阿姨的餛飩連鎖店是否會繼續(xù)成功？
在持續(xù)發(fā)展過程中，要嚴把質(zhì)量關(guān)，可以要求其他連鎖店到陳阿姨總店統(tǒng)一進餡、進料，不斷改善店面的服務和管理，對連鎖經(jīng)營人員的道德素質(zhì)要把關(guān)，并進行統(tǒng)一的培訓，傳授陳阿姨的經(jīng)營理念。
幼兒心理學教案案例篇十一
第四、病假天數(shù)的確定。
疾病或非因工負傷休假日數(shù)應按實際休假日數(shù)計算，連續(xù)休假期內(nèi)含有休息日、節(jié)假日的應予剔除。而以上公式中提到的計薪日概念，是指國家規(guī)定的制度工作日加法定休假日，例如小馮單位的制度工作日是每周工作5天休息2天，6月份單位制度工作日是20天，如果是5月份就得加上五一3天法定休假日，而不是統(tǒng)一的國家規(guī)定的20.92天月平均工作天數(shù)。
1、根據(jù)《上海市勞動和社會保障局關(guān)于本市企業(yè)職工疾病休假工資或疾病救濟費最低標準的通知》，滬勞保保發(fā)14號，企業(yè)支付職工的病假工資或疾病救濟費不得低于當年本市企業(yè)職工最低工資標準的80%(現(xiàn)行標準為每月508元)。
2、企業(yè)職工疾病休假工資或疾病救濟費最低標準不包括應由職工個人繳交的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險費和住房公積金。
3、病假待遇低于本企業(yè)月平均工資40%的，應補足到本企業(yè)月平均工資的40%，企業(yè)月平均工資的40%低于當年本市企業(yè)職工最低工資標準的80%，應補足到當年本市企業(yè)職工最低工資標準的80%。
關(guān)于病假待遇，有兩點需要注意，也即病假工資的保底標準和封頂標準。
1.病假工資的保底標準。
根據(jù)上海市勞動局《關(guān)于加強企業(yè)職工疾病休假管理保障職工疾病休假期間生活的通知》及上海市勞動和社會保障局《關(guān)于本市企業(yè)職工疾病休假工資或疾病救濟費最低標準的通知》的相關(guān)規(guī)定，每月職工疾病或非因工負傷休假待遇低于本企業(yè)月平均工資40%的，應補足到本企業(yè)月平均工資的40%，但不得高于本人原工資水平、不得高于本市上年度職工月平均工資。企業(yè)月平均工資的40%低于當年本市企業(yè)職工最低工資標準的80%，應補足到當年本市企業(yè)職工最低工資標準的80%。企業(yè)職工疾病休假工資或疾病救濟費最低標準不包括應由職工繳交的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險費和住房公積金。
2.病假工資的封頂標準。
根據(jù)上海市勞動局關(guān)于加強企業(yè)職工疾病休假管理保障職工疾病休假期間生活的通知(滬勞保發(fā)[1995]83號)第五條之規(guī)定，職工疾病或非因工負傷待遇高于本市上年度月平均工資的，可按本市上年度月平均工資計發(fā)。因此，打個比方，如果某員工的收入比較高，每月10000元，而按照法定標準計算出來的病假工資是6000元/月，高于上海市上年度月平均工資，則可以按照上年度月平均工資計發(fā)，即每月發(fā)放2892元，而非6000元。
幼兒心理學教案案例篇十二
游戲目標：
1、發(fā)展思維的靈敏性。
2、熟悉歌曲旋律，大膽地做出小老鼠偷吃大米的模樣。
3、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
4、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。
游戲準備：
1、老貓的頭飾、小老鼠的胸飾若干。
2、音樂磁帶。
游戲規(guī)則：
幼兒扮演小老鼠，教師扮演老貓。音樂開始，小小老鼠作偷吃大米狀，當唱到“一只老貓看見”時，老貓出來抓小小老鼠，小小老鼠要趕緊逃回家（椅子）。
簡譜：
課后反思：
本節(jié)活動總的來說比較成功，思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，基本達到的教學目的。這首歌詞本身很好理解，孩子一聽就知道唱什么，懂什么意思，如：敬個領、握握手等歌詞。對小班孩子來說是有經(jīng)驗的，所以孩子樂意去說、去唱。但是動作方面，小班的孩子只會簡單的拍手、走步、握手。在這里沒有給孩子過多的要求，而是找好朋友擁抱一下，孩子們也很給你興趣。
通過這節(jié)活動我吸取了一些經(jīng)驗，但在活動中也有不足的地方。例如：在幼兒學唱歌的這個環(huán)節(jié)，老師說的太多了應放在身體上的節(jié)奏更多一些，這樣對有兒童來說可能會更容易些。幼兒在運用體態(tài)表現(xiàn)自己對音樂的感受可能還不夠，導致在找朋友的時候動作有點僵硬，在接下來的活動中應引導幼兒注意動作與音樂之間的聯(lián)系，并且鼓勵幼兒大膽與同伴交往，讓幼兒能夠體驗到上幼兒園的快樂。
幼兒心理學教案案例篇十三
在我們班的區(qū)域活動中，有一個“娃娃超市”，孩子們非常喜歡這個區(qū)。
在這里，經(jīng)?？梢钥吹剿麄償[弄各種商品。一會兒放在這，一會兒放在那。通過觀察，我覺得孩子們對商品的具體分類，不太清楚，只會把商品隨意地擺放。我們帶著這個問題，帶領幼兒走進社區(qū)，參觀了幼兒園附近的一所超市，通過參觀，孩子們學到了很多有關(guān)超市的知識，如：商品的擺放、分類、標簽、收銀及怎樣計算收銀等等。而且，通過這次實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)可以通過超市等一系列活動，來組織分類、計算、統(tǒng)計等等有趣的計算活動。
一、在超市游戲中，孩子們可以做以下計算活動。
1、分類活動：
在“娃娃超市”中，孩子們最先接觸的是商品的分類、組合，要把很多的商品進行合理的擺放，例如：對超市所有商品可以按照用途進行分類：飲料類、玩具類、生活用品類、食品類等；在各個種類中又可以作不同的分類：飲料類可以按大小、形狀、顏色、品牌分；玩具類可以按大小分、輕重、易取放、方便顧客分；生活用品類可以按不同的品牌、不同的商品、不同的用途、大小分；食品類可以按不同的食品味道、顏色、大小分。在剛剛開始分類的時候，孩子們只是會按照簡單的大小分類，經(jīng)過不斷的嘗試活動，他們不但會簡單的分類，還會按照各種不同的用途來分。例如，他們剛開始對飲料進行分類時，是按照大小來排列的，小的太子奶放在第一層，大的可樂瓶放在第二層。在玩的過程中，孩子們感到想買的東西，到處都有，拿取非常不方便。于是孩子們又重新進行調(diào)整，他們把最小的瓶子都放在了第一層，第二層放大的，第三層放小的，第四層又是大的。這樣擺起來大小一目了然，但不同的`品牌就存在東一個、西一個的現(xiàn)象。如果想買2瓶以上的，就要找半天。怎樣快速地買到同類的商品。在參觀超市后，孩子們明白了：“人家超市里的商品是把一樣的放在一起。”孩子們開始有了品牌的概念，經(jīng)過一番“倒騰”，他們把同樣的商品放到了一起，“可樂”放到一起，“鮮橙多”放到一起，“脈動”放在一起，“太子奶”放到一起等，經(jīng)過反反復復的實踐活動，孩子們的分類組合的能力得到了很大的提高，也在不知不覺間主動學習了分類的知識。
在“娃娃超市”里，買完東西就要交錢，這里就產(chǎn)生了需要進行加減運算的問題。隨著超市活動一步一步的深入，收銀臺的工作開始忙碌起來。孩子們把商品都貼上了標簽，有1元的、2元的、3元的、5元的。有的孩子買了2瓶可樂（1元一瓶）、2瓶礦泉水（2元一瓶），那么就是1+1=2、2+2=4、2+4=6。孩子們經(jīng)過一番思索總算算出來了，大大地體驗到成功的樂趣。如果顧客給了8元錢，那么8-6=2，還要找人家2元錢，在這里，加減法的使用率明顯提高。孩子們在實踐中自己就學會了，充分體現(xiàn)了幼兒學習的主動性，參與性。
3、統(tǒng)計活動：
隨著超市活動的進一步深入，在進行商品調(diào)整的過程中，我們開始滲透統(tǒng)計的活動，在調(diào)整商品后，怎樣知道每個組的商品都有什么，一共有多少商品，我們?yōu)閾巍俺泄ぷ魅藛T”的幼兒每人提供了一個小本，用來記錄每個小組的統(tǒng)計商品，孩子們不會寫字就用畫圖來表示，把每一種同類的商品放到一起，畫出圖，在旁邊寫上數(shù)量。統(tǒng)計商品后，有的孩子又提出：“老師，我們每天賣出的商品是不是也應該記錄下來呢？”隨后我們又為孩子們提供了一個用來統(tǒng)計每天賣出的各種商品的記錄本。孩子們每天在超市活動后，主動去記錄今天所賣出的商品，同時了解到什么商品最受小朋友的歡迎，今天投放了什么新商品，明天準備上什么貨等等，經(jīng)過一段時間的練習，他們的統(tǒng)計能力也有了大幅度的提高。
二、為什么要運用超市游戲這種形式培養(yǎng)幼兒的數(shù)學能力。
超市是我們大家非常熟悉的、每天都離不開的重要的購物場所，孩子們也經(jīng)常跟著爸爸、媽媽到超市購物，日常接觸得很多，生活經(jīng)驗比較豐富，再現(xiàn)起來比較容易。在《娃娃超市》中，孩子們把自己的所見所聞，利用游戲的形式，淋漓盡致的表現(xiàn)出來，非常生動。游戲是孩子們非常喜歡的活動方式，超市又是他們經(jīng)常去的地方，所以，我認為：利用超市這個游戲形式，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，尤其是數(shù)學能力是一個很好的方式，孩子們很容易接受，也很容易培養(yǎng)幼兒的實際能力。在實踐中學習，再現(xiàn)他們生活經(jīng)驗的同時，真真切切的進行著他們的計算活動，認真地給每一位顧客算好帳，顧客在交錢的一瞬間，也在算著自己的錢還剩多少，可見，超市活動非常適合幼兒的年齡特點，易模仿。這與其他活動相比，有著它獨特的優(yōu)勢。
三、在超市活動中，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
在《娃娃超市》剛剛開始籌建的時候，孩子們提出了很多的方法，如：商品怎樣擺放，標簽怎樣貼，商品多少錢一瓶，買的東西多，錢不夠了怎么辦，自己特別喜歡的玩具想買還缺2元錢，怎么辦，對于非常貴的商品，自己怎樣才能買到等等一系列的問題。在解決以上諸多問題的時候，孩子們發(fā)揮了自己的各種智慧，各方面的能力得到了提高。如：超市里有一大箱拼插玩具，孩子們都很喜歡它，有一次，韓皓拿著自己手里的10元錢，想買這箱玩具。當他看到箱面上醒目的標簽15元時，他著急了，錢不夠怎么辦呢？他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，當看到張敬賢也來買東西時，他問：“張敬賢你想玩這箱里的拼插玩具嗎？”“想玩呀?！薄拔业腻X不夠，咱倆把錢湊在一起買，行嗎？”“好啊，買完后咱倆一起玩。”“行！”通過合作，兩人愉快地買到了稱心的玩具，高高興興地去玩了。在這里，孩子們主動交往的意識提高了，互相合作的能力也提高了。這樣的事幾乎天天都在發(fā)生。
孩子們看到收銀臺的機器和開小票的機器，覺得很有意思，王宇軒就與丁雨晨商量：“咱們做個收銀臺吧。”于是，兩人找來廢舊的紙盒子，做了一個收銀臺，他們還找來了計算器，自己卷小票，在這里，孩子們自己解決問題的能力得到了最大限度的提高，孩子們會自己管理超市了，每天他們把超市里收拾得很干凈，自己整理商品，不斷地調(diào)整超市的商品內(nèi)容，在中秋節(jié)時，他們還準備添加各種月餅，進行促銷活動呢。
幼兒心理學教案案例篇十四
某工程天棚平面如圖8-4，設計為u38不上人型輕鋼龍骨石膏板吊頂，龍骨網(wǎng)格350×350，計算天棚裝飾費用。
560)=560“border=”0“alt=”按此在新窗口瀏覽圖片“src=”/img/uploadfile/1104/11/"/解：1、天棚骨架：平面，查定額12-42#，基價為26.28元/m2。
工程量：跌級式，s=0.6×（4.5+7.5）×2=14.4m2。
平面，s=（4.5+0.6×2）×（7.5+0.6×2）-14.4。
天棚骨架費用：35.19×26.28+14.4×34.84=1426.49元。
工程量：平面，s=35.19m2。
跌級式，s=0.6×（4.5+7.5）×2+0.3×（4.5+7.5）×2。
=14.4+7.2=21.6m2。
天棚飾面費用：35.19×15.07+21.6×16.74=891.9元。
天棚裝飾費用合計為：1426.49+891.9=2318.39元。
幼兒心理學教案案例篇十五
活動目標：
1、熟悉歌曲的節(jié)奏與旋律，嘗試將歌詞中的第一人稱的“我”與第二人稱的“你”進行互換。
2、能積極參與創(chuàng)編歌詞，大膽地演唱及表演創(chuàng)編的歌曲。
3、通過演唱歌曲，體驗表達愛的情感。
活動準備：
1、熟悉《愛我你就抱抱我》的音樂，能初步學會演唱歌曲。
2、《愛我你就抱抱我》音樂節(jié)選。
活動過程：
1、小游戲：你問我答（大約3分鐘）小朋友們好！你們認識我嗎？（認識）我是誰呀？（趙老師）可是趙老師還不認識你們呢。
現(xiàn)在你們來向趙老師介紹一下你們自己，好嗎？怎么介紹呢？
當趙老師站到你的面前問你“我是趙老師，你是誰”的時候，你就站起來回答：我是誰。好嗎？（與幼兒游戲）剛才小朋友的表現(xiàn)真不錯。
老師給你們掌聲。
2、傾聽音樂，理解歌曲的內(nèi)容。
今天趙老師還給你們帶來了一首好聽的歌曲，請你們認真聽，想想歌曲是誰唱的，是唱給誰聽的。
（1）播放音樂，引導幼兒仔細傾聽音樂。
回答問題。
歌曲是誰演唱的？（小朋友）唱給誰聽的呢？（唱給爸爸媽媽聽的）他唱了些什么？
（2）熟悉音樂，鼓勵幼兒根據(jù)歌詞作出相應的動作并大膽表演。
這是一首小朋友唱給爸爸媽媽聽的歌，希望爸爸媽媽能多多的愛我們。
我們也一起來嘗一嘗吧。
（鼓勵幼兒邊唱邊表演）。
3、師幼互動，初步嘗試將第一人稱“我”和第二人稱“你”互換。
（1）老師示范將“我”與“你”互換。
小朋友們剛才唱的真好聽。
這首歌是你們唱給爸爸媽媽聽的，想要爸爸媽媽多多的愛你們。
其實不但你們的爸爸媽媽愛你們，趙老師也很愛你們。
你們想不想聽聽趙老師是怎樣對你們唱的？
（請一位幼兒上來，教師對著幼兒唱：愛你我就陪陪你，愛你我就親親你，愛你我就夸夸你，愛你我就抱抱你。如果真的愛你就陪陪陪陪陪陪你，如果真的愛你就親親親親親親你，如果真的愛你就夸夸夸夸夸夸你，如果真的愛你就抱抱抱抱抱抱你）。
（2）引導幼兒嘗試將“我”與“你”進行互換。
沒有發(fā)現(xiàn)老師唱的有什么不同？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：剛開始我們唱的時候是對爸爸媽媽們唱的，是希望爸爸媽媽們多多愛我們。
剛才趙老師唱的是對小朋友的愛。
你們跟我一起唱一下吧。
4、鼓勵幼兒大膽表演動作，向小伙伴表達自己的喜愛。
我們小朋友都已經(jīng)長大了，不僅愛自己的爸爸媽媽，也愛與你們一起游戲的好朋友。
現(xiàn)在請你找到你的好朋友，對著他隨著音樂一起唱起來吧。
記住，要通過你的表情和動作，讓你的伙伴知道你很喜歡她哦。
小朋友們唱的真好聽。
現(xiàn)在讓我們到教室里把愛送給更多的好朋友去吧。
幼兒心理學教案案例篇十六
活動目標：
1、初步感受音樂aba的曲式結(jié)構(gòu)，體驗進行曲的樂曲特點。
2、能大膽創(chuàng)編出各種玩具形象表現(xiàn)a段音樂并在b段音樂中創(chuàng)編出相互逗樂的滑稽動作。
3、學習在樂曲間奏部分較快地找到同伴，體驗相互逗樂時的愉快情緒。
活動重點：
能根據(jù)三段體樂曲創(chuàng)編出各種玩具形象，用動作表現(xiàn)出進行曲的特點。
活動準備：
課件、錄音機、磁帶。
活動過程：
1、隨《搖籃曲》做動作進活動室，感受樂曲舒緩、優(yōu)美的曲調(diào)。
2、比較欣賞樂曲《玩具兵進行曲》，體驗進行曲的樂曲特點。
“今日教師給小朋友帶來了一首音樂，你們仔細聽，這首音樂和剛才那首有什么不一樣?聽了這首歌你想做什么?”
“像這首這樣聽起來很有力量，想要走隊的音樂就叫進行曲?！薄斑@首音樂叫《玩具兵進行曲》?！?BR> 3、完整欣賞第二遍音樂，邊欣賞邊看課件、聽故事，理解樂曲所表現(xiàn)的資料。
“在這首音樂里有一個很趣味的故事——”
邊放課件邊講故事：“有一個小朋友名字叫珊珊，珊珊的家里有個很大很大的玩具柜，里面有小兔子、小貓、小猴子、大象、機器人等各種各樣的玩具，這天，(放音樂)玩具出來啦!你看，它們走得多神氣、多有精神、多高興。(第二段)瞧!它們每人找了一個好朋友，朋友和朋友之間做起了相互逗樂的游戲，那趣味的動作使它們多么高光啊。(第三段)聽!大鼓、號角又響起來了，小玩具很快地排好了隊。珊珊回來了，玩具們趕緊跑向平均玩具柜，珊珊“砰“的一聲推開門，玩具們都不動了。
提問：“這首音樂分了幾段?”
4、分段欣賞。
“下頭我們就來分段聽一聽，每一段音樂都講了小玩具兵們在做什么?”
〈1〉引導幼兒欣賞a段音樂。
你能夠閉上眼睛去聽，聽完后告訴大家：“你好象看到了什么玩具，它在做什么?”
表演給大家看一下。
跟音樂表演動作。你此刻就能夠扮演一種小玩具，跟著音樂表演一下。
〈2〉欣賞b段音樂。
“聽這段音樂講了小玩具兵在做什么?”
“它們都找到了自我的好朋友，向好朋友問好，在互相逗樂，你做什么樣的動作能把你的好朋友逗樂了?”
隨音樂表演互相逗樂的動作。
〈3〉欣賞a`段音樂。
仔細聽這段音樂和前面第幾段音樂一樣，它講了小玩具兵在做什么?
隨第三段音樂表演動作。
5、完整欣賞第三遍音樂，引導幼兒邊聽音樂邊做出動作。
(1)教師隨著音樂講述游戲情節(jié)，進一步感受樂曲aba的結(jié)構(gòu)。
(2)每段音樂開始處，提醒幼兒做相應的動作，表揚與同伴愉快交流的幼兒。
幼兒心理學教案案例篇十七
活動目標：
1、進一步學唱歌曲，能熟練進行演唱歌曲。
《我的好媽媽》。
《春天》。
二、復習歌曲。
1、教師：老師再來彈一首歌曲，請小朋友們聽一聽，看看你們有沒有聽過這個歌曲。
2、教師彈奏歌曲《蜜蜂做工》。
3、教師：小朋友，你們會唱這首歌曲嗎?這首歌曲的名字叫做什么?
4、教師邊彈奏歌曲，邊帶領幼兒回憶歌曲旋律及歌詞，讓幼兒跟著琴聲一起唱出來。
5、教師請幼兒完整地唱出歌曲。
三、讓幼兒表演歌曲。
1、教師：剛才小朋友唱得真不錯，但是如果你們在唱的時候可以一起根據(jù)歌詞的內(nèi)容來做出動作就更棒了。
2、教師請幼兒邊唱歌曲邊自己根據(jù)歌詞來做一些動作。
3、教師引導幼兒做一些動作，請幼兒跟著老師一起做，看哪個小朋友表現(xiàn)得比較好的。
4、教師帶領幼兒進行表演一遍，請幼兒跟著老師一起做。
5、教師彈奏歌曲，帶領幼兒邊唱出歌曲邊做相應的動作。
四、請幼兒分組來演唱歌曲。
1、教師：小朋友，剛才你們都表演得很好哦，現(xiàn)在我們換一種方式來唱吧!
2、教師將幼兒分組演唱。
3、教師將幼兒分男女生分唱。
小結(jié)：小朋友們唱得真不錯，小朋友們回到家里也可以給家里人表演哦。
幼兒心理學教案案例篇十八
1、引導幼兒在活動中感受、認識并掌握四分休止符。
2、引導幼兒用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》。
3、啟發(fā)幼兒運用身體的部位如手、口等為歌曲伴奏。
【活動準備】。
1、課件—兩只小象mp3下載。
2、課件圖片—兩只大象有長鼻子。
3、頭飾若干。
【活動過程】。
一、導入。
1、利用課件，引出課題。
課件—大象有個長鼻子（聽聽展示不同動物形象的音樂，比較有什么不一樣的。）。
2、發(fā)聲練習。
二、展開。
1、課件欣賞歌曲。
學學象的行動，如腳步緩慢、笨重，長鼻子甩甩等。
2、提問：兩只小象在干什么？
3、學唱歌曲。
（1）聽歌曲熟悉歌詞。
（2）朗誦歌詞。
（3）教師范唱，幼兒輕聲哼唱。
（4）隨琴學唱《兩只小象》。
（5）用打足氣兒和沒有氣兒的皮球啟發(fā)學生用有彈性的聲音演唱歌曲。
4、兒歌表演。
兩個幼兒為一組，自由組合表演《兩只小象》。
【活動延伸】。
看圖片，向幼兒介紹象是人類的好朋友，我們大家都要愛護它們。
幼兒心理學教案案例篇一
1、通過手工課來提高幼兒的動手制作能力。
2、通過學折吸管玫瑰花，增強有的環(huán)保意識。
3、學會廢物利用。
各式各樣的吸管若干。
1、把折好的玫瑰，擺在教室最顯眼的地方，在老師的提醒中讓幼兒去發(fā)現(xiàn)。
2、讓幼兒通過看一看、摸一摸來欣賞吸管玫瑰。
3、通過幼兒對吸管玫瑰的喜愛，來學習吸管玫瑰的折法。
1、教師講講吸管平時的用處，再說說用過的吸管可以利用它來折玫瑰花。
2、在折玫瑰花的過程中幼兒讓跟著老師一下下的折。
3、教師也要多問問多看看幼兒折的對不對，使幼兒都能跟住老師折法。
4、吸管玫瑰折法。
（1）把4根粗細一樣的吸管，旋扭在一起。
（2）把第一個吸管折到最后一個吸管下面。
（3）把第二個吸管折到第一個吸管下面。
（4）圍繞花中心在旋扭吸管。
（5）在將第三個吸管折到第二個吸管下面。
（6）把第四個吸管折到第一個吸管下面，依次旋繞。
（7）最后把四根吸管剩下的部分旋繞到花底與花柄一致。
（8）把制作好的花插入另一吸管內(nèi)，可以配上葉子或絲帶。
5、折完后，大家一起討論在折吸管玫瑰的過程中，我們要注意什么？
1、我們?nèi)绾螌W會環(huán)保？
2、要學會廢物利用。
幼兒心理學教案案例篇二
1、能用幾種蔬菜的切片擺放出造型美麗的圖案。
2、感受有規(guī)則圖案所表現(xiàn)出的美。
3、在操作過程中體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、蓮藕、紅辣椒、胡蘿卜、黃瓜等蔬菜的切片及芹菜、大蒜、白菜梗等的切段，分類裝在各個小簍子里。
2、一次性白色小蛋糕盤。
3、課件：蔬菜拼盤視頻(廚藝大賽情景展現(xiàn))。
4、活動前組織幼兒把手洗干凈。
1、師：今天老師帶來了一些"化過妝"的蔬菜，根據(jù)它們的形狀和顏色，你們能猜一猜它們是哪些蔬菜嗎?(出示切片或切段的蔬菜，讓幼兒觀察并猜出名稱。)。
2、師：不同的蔬菜可以切出不同的形狀，如果把它們拼在一起會是什么樣子呢?我們來看一看廚藝大賽中的拼盤比賽吧。
1、欣賞廚藝拼盤比賽視頻片段。
師：廚師們在比賽中制作的這些蔬菜拼盤好看嗎?廚師為什么要這樣擺放呢?
小結(jié)：利用各種蔬菜的切片或切段的不同形狀、不同顏色可以拼出各種美麗的圖案。蔬菜拼盤的圖案可以給大家?guī)砻赖母惺?，引起食欲?BR> 2、作品賞析：選取比賽視頻中幾張經(jīng)典有趣的拼盤圖片，引導幼兒進行討論、分析，說說拼盤的圖案利用了哪幾種蔬菜切片，擺出了什么造形，這樣擺給人一種什么感覺，等等。幼兒逐一欣賞、評析，感受蔬菜拼盤的形狀美、造型美、色彩美，從中得到設計圖案的啟發(fā)。
1、師：小朋友也來做廚師，來一次蔬菜拼盤比賽好嗎?
提示：制作拼盤時，先要想好自己要拼什么，選好自己要用的材料，然后注意蔬菜顏色、形狀的搭配，注意圖案的對稱。
2、幼兒操作。幼兒到分裝各種蔬菜切片的簍中自主取菜，拼出自己喜愛的圖案。教師巡回指導，鼓勵幼兒拼出有創(chuàng)意的蔬菜拼盤。
幼兒心理學教案案例篇三
教學目標：
1、了解心理學的研究對象。
2、掌握腦、心理和客觀現(xiàn)實的關(guān)系。
3、初步樹立用心理學知識解決問題的意識。
重點：心理過程、影響心理個體發(fā)展的因素。
教學步驟：
導入：什么是心理學？心理學和算命是一回事嗎？（討論法）。
新授：
第一節(jié)人的心理實質(zhì)。
一、什么是心理學？
（一）人的心理現(xiàn)象有哪些？（談話法、講授法）。
我們在生活中時時刻刻都有心理現(xiàn)象。我們處于清醒狀態(tài)時，會體驗到自己的感受；能認識和辨別許多事物；在與別人交往中，有的人大方熱情，有的人膽小拘謹；在工作學習中，有的人一絲不茍、聚精會神，有的人表現(xiàn)為心神不定，馬馬虎虎這些都是人的心理現(xiàn)象。
1、人辨別物體的顏色形狀，分辨聲音、氣味、空間遠近、時間長短等，稱之為感知覺。
人可以記住和回憶經(jīng)驗過的事物，稱之為記憶。
在藝術(shù)活動中可以創(chuàng)造出新的形象，這和想象的作用有關(guān)。
人能夠思索問題、解決問題，這是思維在起作用。
心理學把感覺、知覺、記憶、想象、思維稱為認知過程。（歸納）。
2、人在認識周圍世界時，總會發(fā)生喜愛、憎恨、冷漠等不同的態(tài)度和體驗，心理學稱之為情緒和情感過程。
3、人常常為了改善自己、變革現(xiàn)實而自覺地樹立某種目標、并努力克服困難去達到預定的目標。心理學稱為意志過程。
4、其它，如人需要、興趣、信念、志向、世界觀以及能力、氣質(zhì)、性格和不同程度的行動積極性，心理學稱之為個性積極性、個性傾向性和個性心理特征。
歸納：
心理學把認識過程、情緒和情感過程、意志過程合稱為心理過程，把個性積極性、個性傾向性、個性個別性合稱為個性心理，把心理過程和個性心理合稱為心理現(xiàn)象。
練習：舉例說明，我們平時有哪些心理現(xiàn)象？
（二）心理學：研究人的心理現(xiàn)象的科學。（講授法）。
心理學（psychology）一詞，最早是由希臘語中的psykhe(靈魂)和logo兩個詞構(gòu)成的，意思是“靈魂”，指人的精神或心理活動。人類很早就試圖對它作出解釋和說明，這些解釋和說明形成了最初的心理學思想。以后，古希臘哲學家對人的靈魂問題進行比較系統(tǒng)的研究，以為靈魂是寄居在人的身體之中的一種實體，它支配著人的行為，并有自己的活動規(guī)律。
隨著實踐活動的深入和科學的發(fā)展，人們自然不滿意“靈魂說”關(guān)于心理現(xiàn)象的解釋，而力求對心理現(xiàn)象的本質(zhì)作出科學的說明。
19世紀以后，由于物理、化學和生物學的發(fā)展，許多學者開始用實驗的方法來研究人的心理活動特點和規(guī)律，使人類對心理現(xiàn)象的認識上升到了一個新臺階。
一、遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的自然前提。
二、腦的成熟是心理發(fā)展的生理基礎。
三、實踐活動是心理發(fā)展的必要基礎。
四、社會生活條件是心理發(fā)展的決定因素。
五、教育是心理發(fā)展的重要因素。
第二章學前兒童的注意。
教學目標：
1、了解注意的概念、功用、種類、外部表現(xiàn)。
2、領會幼兒期注意發(fā)展的特點。
3、掌握幼兒注意分散的原因和防止策略。
重點：幼兒期注意發(fā)展的特點。
難點：幼兒注意分散的原因和防止。
教學步驟：
導入：同學們每天都經(jīng)過公路上的交通燈，誰能告訴我交通燈紅、黃、綠的排列順序？（討論）其實，除了紅黃綠的排列之外，還存在另一種可能：一個燈可以亮三種顏色。這涉及心理學的概念——注意。
新授：
第一節(jié)注意概述。
一、什么是注意——注意是心理活動對一定對象的指向和集中。
舉例：警察和司機的笑話（略）。
二、注意的功能。
1、選擇的功能---選擇有意義的、符合要求的和當前活動相一致的有關(guān)對象，避開和排除那些無關(guān)的對象。
舉例：司機不關(guān)注刮雨器而注意前方的路況。
2、有意注意是有預定目的，需要作一定努力的注意。
在學習過程中，為了保持有意注意，必須排除與學習任務無關(guān)的干擾，提高學習的自覺性，與注意分散作斗爭。
引起有意注意的條件：
（1）明確的目的（2）間接的興趣。
（3）堅強的意志和干擾作斗爭（4）合理的組織活動。
第二節(jié)學前兒童的注意。
一、學前兒童無意注意的發(fā)展（由學生分組討論）。
二、學前兒童有意注意的發(fā)展（小中大班分別歸納）。
三、學前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展。
1、注意的范圍（注意的廣度）——指在同一時間學前兒童的感覺和知覺。
教學目標：
1、了解感覺和知覺的概念及功用。
2、領會幼兒期感知覺的發(fā)展特點。
3、能利用感知覺規(guī)律進行幼兒園的教學。
重點：感知覺規(guī)律在幼兒園活動中的運用。
難點：幼兒期感知覺的發(fā)展特點。
教學步驟：
導入：
新授：
第一節(jié)感覺和知覺概述。
一、感覺的定義：感覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的個別屬性的反映。
知覺的定義：知覺是人腦對直接作用于感受器事物的整體的反映。知覺帶有主觀性。
二、感覺和知覺的功用。
1、感知覺是認識的開端，是獲得知識的源泉。
2、感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎，也是個體與環(huán)境保持平衡的保障。
三、感覺的種類：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運動覺、平衡覺、機體覺知覺的種類：
（1）視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺；
（2）物體知覺（空間知覺、時間知覺、運動知覺）和社會知覺（自我知覺、他人知覺、人際關(guān)系知覺）。
四、感覺和知覺的特性。
（一）感受性及其變化規(guī)律。
1、定義。
2、感受性變化規(guī)律。
（2）適應：連續(xù)的刺激使感受性發(fā)生變化，表現(xiàn)為感受性鈍化和銳化。
（3）對比：同類而相互對立的感覺相互作用時，可使對方的感受性有所加強的現(xiàn)象。
（4）感受性與訓練（敏感化）：由于分析器的相互作用和練習而使感受性提高。
（二）、知覺的特性。
（1）知覺的選擇性——被選擇的成為對象，其他成為背景；
（2）知覺的整體性。
（3）知覺的理解性。
（4）知覺的恒常性。
第二節(jié)學前兒童的感覺和知覺。
一、學前兒童感覺的發(fā)展。
（一）、視覺。
（1）視覺敏銳度：在幼兒期，兒童的視覺敏銳度在提高。
（2）辨色能力：初期能辨認紅黃綠藍等基本色，中期能辨認間色，晚期能調(diào)色。
（二）、聽覺。
（1）純音聽覺：在幼兒期間，純音聽覺的感受性不斷發(fā)展，這可以通過音樂教學及音樂游戲促進其發(fā)展。
（2）言語聽覺：通過言語交際和語言教育，到了幼兒晚期基本能辨明本族言語的各種語音?！爸芈牎爆F(xiàn)象是言語聽覺的缺陷。
（三）觸覺。
二、學前兒童知覺的發(fā)展。
（一）空間知覺：方位知覺、距離知覺、形狀知覺。方位：三歲能辨別上下，四歲能辨別前后，五歲能能以自己為中心辨別左右，七、八歲能辨別相對左右。距離：對熟悉的物體可以分出遠近，幼兒的透視原理掌握不好。形狀：小班：圓形、正方形、三角形、長方形；中班：半圓形、梯形；大班：菱形、平行四邊形、橢圓形。
（二）時間知覺：幼兒初期已有初步的時間概念，但往往和具體的生活活動相聯(lián)系。幼兒中期，可以正確理解“昨天”、“今天”、“明天”，但較遠的時間如“前天”、“后天”還不了解。幼兒晚期，可以辨別“大前天”、“大后天”，但還不能準確運用一些時間詞語。
三、學前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)。
（一）、學前兒童觀察力的發(fā)展。
1、觀察的目的性。
2、觀察的持續(xù)性。
3、觀察的細致性。
4、觀察的概括性。
（二）、學前兒童觀察力的培養(yǎng)。
1、明確觀察的目的和任務。
2、激發(fā)觀察的興趣。
3、教給幼兒觀察的方法。
4、運用多種感官觀察。
第四章學前兒童的記憶。
教學目標：
1、掌握記憶概念、種類、表象。
2、掌握記憶過程的分析。
3、掌握幼兒期記憶發(fā)展特點。
重點：短時記憶長時記憶的轉(zhuǎn)化；記憶過程的分析。
難點：幼兒期記憶發(fā)展特點。
教學步驟：
導入：復習第一章的記憶概述。
一、什么是記憶：
1、在舉例的基礎上講解記憶的概念、總結(jié)出定義、用課件展示概念：記憶是以識記、保持、再認和回憶的方式對經(jīng)驗的反映。
2、記憶的作用：
3、“記”和“憶”的關(guān)系：
“記”是“憶”的前提，沒有“記”就不會有“憶”；“憶”是“記”的結(jié)果和驗證，“憶”不出來，也就是“記”得不好。
二、記憶的種類：
1、根據(jù)記憶的長時記憶。
遺忘。
課堂練習：
呈現(xiàn)詞單：
狗——桌子——狼——樓房——椅子——茅舍——房子——貓。
被試如何回憶？
狗——狼——貓。
桌子——椅子。
房子——樓房——茅舍。
三、記憶過程的分析。
記憶過程可以分為識記、保持、回憶（再認和再現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)。
（一）識記——識記是人們識別并記住事物的過程。它是記憶的第一環(huán)節(jié)。
1、無意識記和有意識記。
無意識記是指事先沒有預定目的，也沒有經(jīng)過任何意志努力的識記，也稱不隨意識記。這類記憶是最大量的。它的特點是不易疲勞，但有很大的被動性、偶然性和片斷性。
有意記憶是指事先有預定目的，并經(jīng)過一定意志努力的識記，又稱隨意識記。它具有主動性特點，適宜完成系統(tǒng)性和針對性的識記任務，是學習活動最主要依靠的識記類型。
2、機械識記和意義識記。
機械識記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機械重復的方法進行的識記。這種識記的效率相對較低，而且容易遺忘，但準確性高、使用面廣，仍是識記活動中不可缺少的種類。
意義識記是指在理解材料意義的基礎上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進行的識記。這種識記和積極的思維活動密切聯(lián)系，又往往運用已有的知識經(jīng)驗，因而提高了識記的效率和鞏固性。
（二）保持——保持是識記的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。它是記憶的第二環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)回憶的必要前提。
1、遺忘及其規(guī)律。
保持和遺忘是一對冤家對頭。你對以前學過的知識能夠回憶起來，就是保持住了，如果回憶不起來或回憶錯了，就是遺忘。
德國心理學家艾賓浩斯(hermannebbinghaus)對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。
這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。
遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。
2、遺忘的種類。
（1）暫時性遺忘——已轉(zhuǎn)入長時記憶的學前兒童的記憶。
一、學前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展（略）。
二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點。
１、容易記容易忘。
２、記憶帶有很大的無意性。
３、以形象記憶為主。
４、機械記憶多于意義記憶。
５、記憶不精確。
三、幼兒記憶發(fā)展中易出的問題及教育措施。
１、有意性差，影響記憶的效果。
２、不會運用適當?shù)挠洃浄椒ā?BR> ３、偶發(fā)記憶。
４、正確對待幼兒“說謊”問題。
四、在活動中發(fā)展學前兒童的記憶力。
１、注意培養(yǎng)幼兒學習的興趣和信心，提高記憶的效果。
２、教學學前兒童的想象。
教學目標：
1、了解想象概念、種類。
2、掌握幼兒期想象發(fā)展特點。
重點：幼兒期想象發(fā)展特點。
難點：想象的種類。
教學步驟：
導入：
什么是想象？人們在生活實踐中，不僅能感知當前作用于感官的事物，能回憶當時不在眼。
前而過去經(jīng)歷過的事物，而且還能夠在已有知識經(jīng)驗的基礎上，在頭腦中構(gòu)建自己從未經(jīng)歷過事物的新形象，或者根據(jù)別人口頭言語或文字的描述形成相應事物的形象。例如，沒有見過廬山瀑布的人，只要讀了李白的“日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，廬山瀑布那種氣勢雄偉、景色壯觀的形象，就會在頭腦中油然而生。
新授：
第一節(jié)想象概述。
一、什么是想象。
想象是人腦對已有表象進行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程，是思維的特殊形式。想象是幼兒學習、理解、掌握知識的必要條件，也是幼兒行動的動力之一。
二、想象的生理機制（略）。
三、想象的種類。
（一）無意想象和有意想象。
1、無意想象。
無意想象是沒有預定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。例如，當我們抬頭仰望天空變幻莫測的浮云時，腦中就產(chǎn)生起伏的山巒、柔軟的棉花、活動的羊群、嘶鳴的奔馬等形象；當我們看到北方冬季玻璃上的冰花時，就會覺得它像梅花、像樹葉等，都是無意想象的表現(xiàn)形式。
夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的一種正常的心理現(xiàn)象，是無意想象的極端形式。
人在睡眠時，為什么會做夢？巴甫洛夫認為，人在睡眠時，整個大腦皮層處于一種彌散性的抑制狀態(tài)，但仍有少部分神經(jīng)細胞興奮活躍，由于意識控制力減弱，這些記載著往日經(jīng)驗的細胞便隨意地、不規(guī)則地結(jié)合在一起，形成了一個個離奇古怪、荒誕絕倫的夢境。
發(fā)生夢境是有原因的有兩個方面：
一是外界刺激，如聲音、氣味等。這些刺激在我們睡眠時仍在不斷地作用于我們的感官，當它傳入大腦后就會引起變態(tài)反映成為夢境。例如門窗被風吹后的撞擊聲會引起打雷或放炮的夢境；冬夜被子掉落渾身冰涼會造成掉進冰窖的夢境；聞見食品的香味會夢見進餐或在家中宴客等。
二是睡眠時人體的內(nèi)部刺激或人體生理異常。例如膀胱充盈會引起找?guī)膲艟?。人體的某些部位有隱疾，在夢中也常會反映出來。據(jù)載有人夢見狂犬咬足，幾日后在夢中被犬所咬的地方果然發(fā)炎。這可能是因為人在體內(nèi)發(fā)生病變之初有微小刺激進入大腦，不過在人意識清醒狀態(tài)下，由于進入大腦的刺激較多往往使人感受不到。但在睡眠時，外部刺激相對少了，這種原來潛伏的病變刺激就會使大腦相應部位的神經(jīng)細胞活動起來，結(jié)果就會形成反映有關(guān)病變的預兆夢。
2、有意想象。
有意想象是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象?？茖W家提出的各種假說，文學藝術(shù)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象等都是有意想象的結(jié)晶。
有意想象是人們從事實踐活動的主要想象形式。按其新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。
（二）再造想象和創(chuàng)造想象。
1、再造想象。
再造想象是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。如我們看魯迅先生的《孔乙己》時，頭腦中出現(xiàn)穿長衫、站著喝酒的人物形象；機械制造工人根據(jù)圖紙想象出機器的主要結(jié)構(gòu)等，都屬于再造想象。
再造想象產(chǎn)生的新形象是相對的，對于想象者來說是新的，而實際上是已經(jīng)存在的事物形象。但是，再造想象仍然有一定的創(chuàng)造性。由于每一個人的知識、經(jīng)驗、個性特征等主觀因素的不同，再造想象的內(nèi)容和創(chuàng)造水平必然有一定的差異。
再造想象可以幫助人們擺脫狹小的生活圈子，生動形象地認識自己沒有感知過的或不可能直接感知的事物，擴大認識范圍，充實主觀世界。在教學過程中，教師通過生動形象的語言表述或圖表、模型的演示，可以使學生通過再造想象在頭腦中形成與概念相應的形象，從而更深刻地理解和掌握知識。
形成正確的再造想象有賴于兩個條件：一是正確理解語詞描述和圖樣、符號標志的意義。不懂外語的人，無法在頭腦中形成外語作品中描繪的人物、場景的形象。二是豐富的表象儲備。表象是想象的基本材料，缺乏相應的表象儲備，就難以進行想象。先天性盲人，不管你如何向他描述朝霞的美麗，他是絕對想象不出來的。
2、創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。飛機設計師在頭腦中構(gòu)成一架新型飛機的形象，作家在頭腦中構(gòu)成新的典型人物形象等都屬于創(chuàng)造想象。這些形象不是根據(jù)別人的描述，而是想象者根據(jù)生活提供的素材，在頭腦中通過創(chuàng)造性的綜合，從而構(gòu)成了前所沒有的新形象。這種形象越新穎，它的創(chuàng)造性水平也就越高。
創(chuàng)造想象具有獨立性、首創(chuàng)性、新穎性的特點，是人類創(chuàng)造性活動不可缺少的心理成分。無論是科學創(chuàng)造、技術(shù)發(fā)明，還是文藝創(chuàng)作，都必須首先在頭腦中形成活動的最終或中間半成品的模型，即進行創(chuàng)造想象，可見，創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性活動的必要環(huán)節(jié)。沒有創(chuàng)造想象，創(chuàng)造性活動就難以順利進行。
創(chuàng)造想象是一種比再造想象更復雜的智力活動，但二者又有密切聯(lián)系。首先，它們都以感知為基礎，都是在原有表象基礎上進行加工改造，重新組合的新形象。其次，依據(jù)描述進行再造想象時，對想象者來說或多或少都含有不同程度的創(chuàng)造想象成分，而創(chuàng)造想象中也有再造想象的因素，如參照已有資料。所以在理解上絕不能把二者對立起來。
（三）幻想、理想和空想。
1、幻想。
幻想是一種與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象。
幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。它不同于再造想象，因為它比再造想象有較多的創(chuàng)造性成分。它也不同于一般的創(chuàng)造想象，區(qū)別有兩點：第一，幻想中所創(chuàng)造的形象，總是體現(xiàn)著個人的愿望，是人們所追求、憧憬和向往的事物。如幻想自己成為一個科學家和藝術(shù)家。而創(chuàng)造想象中的形象不一定是個人所期望的形象。如作家創(chuàng)造的反面人物形象。第二，幻想不與目前的行動直接聯(lián)系，不一定產(chǎn)生現(xiàn)實的創(chuàng)造性成果，而是對未來活動的設想。它常常是創(chuàng)造性活動的準備階段。
根據(jù)幻想的社會價值和有無實現(xiàn)的可能性，把幻想分為積極的幻想和消極的幻想。
2、理想。
也稱積極的幻想，它是符合事物的發(fā)展規(guī)律，并具有一定的社會價值和實現(xiàn)可能的幻想，
一般稱理想。它是人前進的燈塔，能使人展望到未來美好的前景，激發(fā)人的信心和斗志，鼓舞人頑強地去克服困難。
3、空想。
也稱消極的幻想，它違背客觀事物發(fā)展規(guī)律，且毫無實現(xiàn)的可能，是一種無益的幻想，常使人脫離現(xiàn)實，想入非非，以無益的想象代替實際行動，害怕艱苦的勞動和逃避困難。
在教學過程中，應重視兒童青少年的理想教育，使他們從小樹立遠大崇高的理想。
第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展。
一、學前兒童想象發(fā)展的特點。
（一）無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。
1、幼兒初期，兒童的想象常無預定的、明確的目的，是在外界事物的直接影響下產(chǎn)生的，主題易變。例如，小班幼兒畫畫時，并不知道要畫什么，只滿足于在紙上亂畫；搭積木時，只對結(jié)構(gòu)動作感興趣，重復搭好推倒的動作，以想象過程為滿足。
2、4～5歲幼兒的有意想象開始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，常以當前感知對象為轉(zhuǎn)移。例如，在畫畫時常邊畫邊根據(jù)已畫出的線條、圖形而改變原定想象的內(nèi)容。
3、隨著年齡的增長，在成人的教育引導下，幼兒晚期，兒童不僅能根據(jù)成人的要求展開想象，而且在一些活動中能自己確定主題，圍繞主題想象，并能排除無關(guān)事件的干擾，將主題進行到底。大班幼兒不僅對想象活動的過程感興趣，而且開始對想象的結(jié)果感興趣，并進行簡單的評價。例如，畫畫時會邊畫邊自言自語：“畫得不像，小兔子的耳朵畫得太短了，應該再長一些。”
幼兒的想象有明顯的主觀情緒性，對感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭；對不感興趣的主題，即使成人提出要求，幼兒也常予以拒絕。
（二）再造想象占主是地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。
1、幼兒初期，兒童的想象常依靠成人的言語描述或外界情境的變化，想象中的形象多是記憶表象的簡單加工，缺乏新異性。隨著年齡的增長，幼兒知識經(jīng)驗不斷增加，興趣范圍逐漸擴大。
2、幼兒中晚期，想象的內(nèi)容日益豐富，而已在再造想象中出現(xiàn)了一些創(chuàng)造想象的因素。能根據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開放的材料，編造較復雜的故事；游戲的情節(jié)更加復雜，能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色；在繪畫、紙工等活動中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分。
3、幼兒晚期，結(jié)構(gòu)游戲、象征性游戲和角色游戲都已發(fā)展到了頂峰。研究發(fā)現(xiàn)，5歲幼兒已開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問題和使成人感到幼稚可笑的想法。
（三）想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆。
幼兒受生活經(jīng)驗和空間知覺發(fā)展水平的限制，想象常脫離實際，與現(xiàn)實混淆，這是幼兒想象的突出特點。幼兒常根據(jù)自己的主觀體驗和經(jīng)驗來體會和想象現(xiàn)實，使想象具有特殊的夸大性和縮小性，夸大印象中特別深刻的或自己感興趣的部分，縮小其余部分。
（舉例：兒童畫“尋找失落的鉛筆”，用主觀的空間關(guān)系代管客觀的空間關(guān)系，把正面和側(cè)面重疊在一起，大小比例失調(diào)，過分夸大了找到的鉛筆和手。）。
幼兒還常把想象與現(xiàn)實混淆，看到同伴有自己喜愛的玩具，會說：“我媽媽也給我買了一個。”被成人誤認為故意說謊。
幼兒晚期，隨著知識經(jīng)驗的豐富，認識能力的增強，幼兒開始能區(qū)分想象的東西與真實的東西，并向成人提出“這個故事是真的還是假的？”之類的問題。由于許多想象中才能獲得滿足的東西已變成現(xiàn)實，幼兒在游戲中開始追求逼真，智力游戲和競賽性游戲開始逐漸取代象征性游戲。
二、學前兒童想象力的培養(yǎng)。
１、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力。
２、在文學藝術(shù)等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。
３、在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象。
６、抓住日常生活中的教育契機，引導幼兒進行想象。
第六章學前兒童言語和思維。
教學目標：
1、了解言語、思維的概念及作用。
2、了解思維的基本特征、基本品質(zhì)。
3、掌握幼兒期言語發(fā)展規(guī)律。
4、領會思維在解決問題中的作用。
5、理解幼兒期思維的發(fā)展特點。
重點：幼兒言語、思維的發(fā)展規(guī)律。
難點：幼兒期創(chuàng)造性思維的發(fā)展與培養(yǎng)。
教學步驟：
導入：
新授：
第一節(jié)言語概述。
一、言語及其作用。
1、言語的定義：人運用語言進行交際的過程。
２、言語的作用：
(1)言語的符號固著功能。
(2)言語的概括作用。
(3)言語的交流作用。
二、言語的種類。
（一）外部言語。
1、口頭言語。
2、書面言語。
（二）學前兒童的言語。
一、學前兒童口頭言語的發(fā)展（先發(fā)展口頭言語，后發(fā)展書面言語）。
1、語音的發(fā)展。
言語知覺精確化、發(fā)音能力迅速發(fā)展（3歲至4歲），但對于有些語音往往不能正確發(fā)出，如：g發(fā)成d，zh/ch/sh發(fā)成z/c/s等；語音發(fā)展受環(huán)境和教育條件的影響。
2、詞匯的發(fā)展。
詞匯的發(fā)展是言語發(fā)展的重要標志之一，其發(fā)展可以從詞匯的數(shù)量、詞類、詞義三方面的變化來分析。幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期：3—4歲兒童的詞匯量為1200個，幼兒末期約為3000—4000個；詞類掌握從實詞到虛詞，名詞的抽象性、概括性逐步增加；能準確理解詞義，積極詞匯和消極詞匯都增多。
幼兒的詞匯無論從數(shù)量上和質(zhì)量上較之幼兒前期兒童都有了發(fā)展，但從整個兒童期的詞匯發(fā)展來看，詞匯還是貧乏的；詞類的運用還偏重于動詞、名詞、代詞、形容詞等，詞義的概括性還較低；詞的理解和運用還常常發(fā)生錯誤，總之，詞匯的發(fā)展還不夠完善。
3、語法的掌握。
從簡單句發(fā)展到復合句。
從陳述句發(fā)展到多種形式的句子。
從不完整句到完整句。
句子從短到長。
二、學前兒童內(nèi)部言語的發(fā)展。
1、游戲言語（3—5歲）。
2、問題言語（5—7歲）。
三、學前兒童書面語言的發(fā)展。
1、書面言語的掌握比口頭言語的掌握困難。
2、四歲是形象知覺發(fā)展的敏感期，是認字的最佳年齡。
四、學前兒童言語的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)造條件，讓兒童有充分交往與活動的機會。
2、幫助兒童擴大眼界，豐富生活，增加詞匯。
3、加強對學前兒童言語的訓練。
4、成人語言規(guī)范的榜樣作用。
第三節(jié)思維概述。
一、什么是思維。
（一）思維的概念——人腦對客觀事物間接的概括的反映。
（二）思維的特性。
1、間接性。
2、概括性。
3、社會性。
二、思維過程。
1、比較。
2、抽象概括。
3、具體化。
三、思維形式。
1、概念。
2、判斷。
3、推理。
四、創(chuàng)造性思維。
1、概念：重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思。
維活動。
2、基本過程：準備——醞釀——闡明——證實。
第四節(jié)學前兒童的思維。
一、學前兒童思維的發(fā)生。
二、學前兒童思維發(fā)展的趨勢。
三、學前兒童思維的特點。
1、學前早期兒童以直覺行動思維為主。
2、學前中期兒童以具體形象思維為主。
3、學前晚期兒童開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。
4、學前兒童對概念的掌握受其概括能力發(fā)展水平的制約。
5、學前兒童的判斷能力隨年齡的增長而發(fā)展。
6、學前兒童已能進行一些推理，但其水平比較低。
7、學前兒童理解力逐漸增強。
四、學前兒童思維能力的培養(yǎng)。
1、不斷豐富學前兒童的感性知識。
2、幫助學前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念，發(fā)展語言。
3、開展分類練習活動，培養(yǎng)學前兒童的抽象邏輯思維能力。
4、在日常生活中，鼓勵學前兒童多想、多問，激發(fā)其求知欲，保護其好奇心。
5、開展各種游戲，培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)造性思維。
第七章學前兒童的情緒和情感。
教學目標：
1、掌握情感的概念，明確情感的功能。
2、理解情感與認識過程的關(guān)系，懂得情感的種類及特點。
3、懂得在不同的情感狀態(tài)下，如何調(diào)節(jié)自己的情感。
重點：什么是情感，情感的種類。
難點：情感與認識過程的關(guān)系。
教學步驟：
導入：“同學們，由于電腦臨時出現(xiàn)了故障，這節(jié)課請同學們回教室自習?！贝龑W生反應完后，再解釋什么是情感：情感就是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。
新授：
第一節(jié)情緒和情感概述。
一、什么是情感。
1、提問：“當我們在進行‘慶三八’排球賽，比分落后于別人時，我們有什么樣的需要？”
設計意圖：以學生身邊的事例來舉例遵循“從具體到抽象”“從簡單到復雜”“從低級到高級”的認知發(fā)展規(guī)律，利于學生掌握：（1）情感是一種“體驗”，這種體驗是主觀的、舉例：當我們?nèi)⒓游乃囇莩鰳s獲名次后，大家會欣喜若狂，但這種狀態(tài)維持到一定時候即開始冷靜。分析不足之處，爭取在以后的比賽中取得更大的成功。
4、信號功能，舉例：請幾位同學做幾個隨意的表情（可以是肢體表情、言語表情、面部表情），請其他同學判斷表達了哪些情感體驗。
設計意圖：通過舉例幫助學生把理論用于實踐中，而且，以身邊和生活中的例子來說。
明情感的“調(diào)節(jié)功能”和“信號功能”更容易得到學生的共鳴。
四、情緒和情感的種類。
（一）情緒和情感的基本形式——快樂、悲哀、憤怒、恐懼。
（二）情緒的基本狀態(tài)——激情、心境、應激、挫折。
引導學生組成每組5---6人的學習小組，充分利用已有的經(jīng)驗，以及老師前面提供的例子，邊學習，邊思考，邊討論，找出各種情感狀態(tài)的特點及當這些情感狀態(tài)出現(xiàn)時自己怎樣處理？并歸納成表。
學生以小組為單位，每組推選出代表來匯報該小組的學習結(jié)果，讓每個小組之間進行評議，教師有針對性地引導學生進行評價并歸納總結(jié)，使學生理清脈絡，掌握“激情”“心境”“應激”的發(fā)生強度、持續(xù)時間、情緒表現(xiàn)、產(chǎn)生原因及作用。
一、學前兒童情緒情感的發(fā)展。
（一）嬰兒（3歲前）情緒情感的發(fā)展。
1、情緒和情感對嬰兒生存發(fā)展的意義。
2、嬰兒情緒的發(fā)生和分化。
3、嬰兒情緒的社會化。
（1）社會性微笑。
（2）母嬰依戀。
（3）陌生人焦慮——安思沃斯“陌生人情境實驗”
（4）分離焦慮。
（5）情緒的社會性參照。
（二）幼兒情緒情感的發(fā)展。
（1）情緒對幼兒行為的動機作用。
（2）情緒對幼兒心理活動的組織作用。
（3）情緒對幼兒性格形成的作用。
（4）情緒對幼兒生長發(fā)育的作用。
2、幼兒情緒發(fā)展的特點。
（1）情緒學前兒童的意志。
教學目標：
1、掌握意志、意志行動等概念。
2、明確意志行動的環(huán)節(jié)。
3、解意志品質(zhì)及有效地培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)的方法。
幼兒心理學教案案例篇四
理論內(nèi)容：
個體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的。成熟被定義為是通過基因來指導發(fā)展過程的機制，心理發(fā)展是由機體成熟預先決定與表現(xiàn)的。成熟是推動心理發(fā)展的主要動力，沒有足夠的成熟，就沒有真正的發(fā)展與變化；脫離了成熟的條件，學習本身并不推動發(fā)展。
格塞爾認為，成熟是通過從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平突然轉(zhuǎn)變而實現(xiàn)的，發(fā)展的本質(zhì)是結(jié)構(gòu)性的。只有結(jié)構(gòu)的變化才是行為發(fā)展變化的基礎，生理結(jié)構(gòu)的變化按生物的規(guī)律逐步成熟，而心理結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)為心理形態(tài)的演變，其外顯的特征是行為差異，而內(nèi)在的機制仍是生物因素的控制。
兒童在成熟之前，處于學習的準備狀態(tài)。所謂準備，是指由不成熟到成熟的生理機制的變化過程，只要準備好了，學習就會發(fā)生。決定學習最終效果的因素，取決于成熟。在發(fā)展的進程中，個體還表現(xiàn)出極強的自我調(diào)節(jié)能力。
通過對兒童行為的觀察與歸納，格塞爾總結(jié)出三個重要的觀點：
1、發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物；
3、在兒童的身體類型和個性之間有明顯的相關(guān)。
測量工具：格塞爾發(fā)展量表(geselldevelopmentalschedules)。
格塞爾收集整理了數(shù)以萬計兒童的發(fā)展行為模式，推出了格塞爾行為發(fā)育診斷量表（即年齡常模）。通過與行為發(fā)育的年齡常模相比較，即可判斷不同兒童的心智發(fā)展水平。該診斷量表在臨床實踐中運用十分廣泛。
該量表主要診斷4個方面的能力：動作能、應物能、言語能、應人能。
動作能分為粗動作、細動作。粗動作如姿態(tài)的反應、頭的平衡、坐立、爬走等能力；細動作如手指抓握能力，這些動作能構(gòu)成了對嬰幼兒成熟程度估計的起點。
應物能是對外界刺激物的分析和綜合的能力，是運用過去經(jīng)驗解決新問題的能力，如對物體、環(huán)境的精細感覺。應物能是后期智力的前驅(qū)，是智慧潛力的主要基礎。
言語能反映嬰幼兒聽、理解、表達言語的能力，其發(fā)展也具備一定的程序。
應人能是嬰幼兒對現(xiàn)實社會文化的個人反應，反映其生活能力（如大小便）及與人交往的能力。這4種能力對于每個時期的兒童都有相應的行為范型，正常兒童的行為表現(xiàn)在這4個方面應當是平行的、相互聯(lián)系并彼此重疊的。
二、后天論/環(huán)境決定論。
華生（）的行為主義觀。
華生對待兒童心理發(fā)展的基本觀點源于洛克的“白板說”，認為兒童生來其心理類似一塊“白板”，日后心理的發(fā)展就是在這塊“白板”上學習建立起s－r聯(lián)結(jié)的過程。發(fā)展是行為模式和習慣的逐漸建立和復雜化，是一個量變的過程，因而不體現(xiàn)出階段性。
從刺激—反應的公式出發(fā)，華生認為遺傳得來的是數(shù)量甚微的簡單反射而已，它們對日后的心理發(fā)展無多少作用，而環(huán)境與教育是行為發(fā)展的唯一條件。他曾說：“給我一打健康的、發(fā)育良好的嬰兒，和符合我的要求的撫育他們的環(huán)境，我保證能把他們隨便哪一個都訓練成為我想要的任何類型的專家――醫(yī)生、律師、巨商，甚至乞丐和小偷，不論他的才智、嗜好、傾向、能力、稟性，以及他的宗族如何（1930）。”
應間的可預測關(guān)系，有助于促進我們對兒童行為發(fā)展進程的了解。但由于華生排斥對中間心理過程的研究，因此早期行為主義發(fā)展觀難以解釋個體高級心理過程的發(fā)展機制；過分強調(diào)環(huán)境和教育的作用，雖然在行為矯治方面有獨到的實際意義，但否定了兒童自身在發(fā)展中的主動性和能動性，否定了心理發(fā)展的階段性和年齡特征。
斯金納（r）操作性條件反射。
斯金納傳承了華生的行為主義基本信條。與華生不同的是，斯金納用操作性條件作用來解釋行為的獲得。他認為，行為分為兩類，一類是應答性行為，另一類是操作性行為。
斯金納認為，人的行為大部分是操作性的，行為的習得與及時強化有關(guān)。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。個體偶爾發(fā)出的動作得到了強化，這個動作后來出現(xiàn)的概率就會大于其它動作。行為是一點一滴地塑造出來的，每一個塑造出來的行為可以組合成統(tǒng)一完整的反應鏈，從而使個體的發(fā)展越來越朝人們預期的方向接近。
按照斯金納的觀點，人類語言的獲得就是通過操作性條件作用形成的：父母強化了孩子發(fā)音中有意義的部分，從而使孩子進一步發(fā)出這些音節(jié)，導致語言體系的最終掌握。得不到強化的行為就會逐漸消退。因此，這一理論不僅適合于兒童新行為的獲得與塑造，也同樣對不良行為的矯正有指導意義：最常用的途徑就是對兒童的不良行為予以“忽視”，即不予強化。
斯金納的行為發(fā)展觀在行為矯正和教學實踐中產(chǎn)生了巨大的影響。成人對兒童有意義行為的及時強化、對不良行為的淡然處置、程序教學過程中的小步子信息呈現(xiàn)、及時反饋與主動參與等，至今仍是強化與控制個體行為發(fā)展的有效途徑。斯金納的努力使人們對行為的認識更接近現(xiàn)實；同時，操作性條件作用觀點仍然具有明顯的機械主義色彩。
班杜拉（bandura）社會學習理論。
班杜拉認為并非所有的學習都依賴于直接強化，在很多情況下，學習者輸入的信息是s和與其相對應的榜樣的r，s-r的結(jié)合作為信息被學習者所接受。在這種情況下，榜樣所受到的強化對于學習者來說是一種“替代強化”，在替代強化基礎上發(fā)生的學習就是觀察學習：通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)出的行為及其結(jié)果，兒童既不需要直接做出反應，又不需要親自體驗強化，就可以完成學習，故這種學習也可稱為“無嘗試學習”。
學習不是被動的外部因素直接強化的結(jié)果，而是一個主動的過程，正如班杜拉所言，“人是在觀察的結(jié)果和自己形成的結(jié)果的支配下，引導自己的行為?！眱和谟螒蛑械男袨?、流行歌曲的傳播等，觀察或模仿所起的作用更大。通過對攻擊性行為、親社會行為的研究，班杜拉堅定了“榜樣的力量是無窮的”這一看法。
從觀察到學習之間存在著復雜的認知過程，包括注意、保持、動作復現(xiàn)和動機等。首先，個體要注意到他人的某種行為，而注意具有選擇性，在同樣的情境中，不同的人可能注意到不同的信息，從而導致不同的學習。其次，個體能在沒有示范線索的情況下仍然在頭腦中保持原先觀察到的信息，視覺表象、言語符號等就起著重要的作用。第三，這些記在心里的表象和言語符號又能轉(zhuǎn)化為相應的行為與動作，使過去觀察或?qū)W習過的動作得以復現(xiàn)。第四，一個人雖然能通過觀察別人的行為而學習到這種行為，但他是否愿意將學習到的行為表現(xiàn)出來，則取決于由強化引起的動機作用。
除了觀察學習過程中的替代強化，個體還存在著自我強化。自我強化是個體當自身的行為達到自己設定的標準時，以自己能支配的報酬方式來增強、維持行為的過程。兒童用自我肯定或自我否定的方法來對自己的行為作出反應，而自我肯定或自我否定的標準則來自兒童周圍的范型，兒童往往以自己的行為是否比得上范型而確立個人標準。成人在兒童的個人標準形成過程中起作用。兒童據(jù)此建立起一套自我評價的標準，并以此來調(diào)整自己的行為，從而獲得發(fā)展。
三、精神分析論。
弗洛伊德（）心理性欲發(fā)展理論。
弗洛伊德看來，存在于潛意識中的性本能是心理的基本動力，心理的發(fā)展就是“性”的發(fā)展，或稱心理性欲的發(fā)展。弗洛伊德所指的“性”，不僅包括兩性關(guān)系，還包括兒童由吮吸、排泄產(chǎn)生的快感、身體的舒適、快樂的情感。人在不同的年齡，性的能量——力比多（libido）投向身體的不同部位，弗洛伊德稱這些部位為性感區(qū)(erogenouszone)。在兒童的成長過程中，口腔、肛門、生殖器相繼成為快樂與興奮的中心。早期力比多的發(fā)展變化決定了人格發(fā)展的特征和心理生活的正常與否。以此為依據(jù)，弗洛伊德將兒童的心理發(fā)展分為五個階段。
1、口唇期（0—1歲）。新生兒的吸吮動作既使他獲得了食物和營養(yǎng)，也是他快感的來源。因此口唇是這一時期產(chǎn)生快感最集中的區(qū)域，嬰兒也會把手指或其它能抓到的東西塞到嘴里去吸吮。
2、肛門期（1—3歲）。此時兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域，排泄時產(chǎn)生的輕松與快感，使兒童體驗到了操縱與控制的作用。
3、性器期（3—6歲）。在這個階段，兒童開始關(guān)注身體的性別差異，開始對生殖器感興趣，性欲的表現(xiàn)主要在于“俄底普斯情結(jié)”（oedipuscomplex），即男孩對自己的母親有性興趣（又可稱戀母情結(jié)），而女孩則過分迷戀自己的父親（又可稱戀父情結(jié)）。
4、潛伏期（6—11歲）。進入潛伏期的兒童，性欲的發(fā)展呈現(xiàn)出一種停滯或退化的現(xiàn)象。早年的一些性的欲望由于與道德、文化等不相容而被壓抑到潛意識中，并一直延續(xù)到青春期。由于排除了性欲的沖動與幻想，兒童可將精力集中到游戲、學習、交往等社會允許的活動之中。
5、青春期（。
11、12歲開始）。在青春期，性的能量大量涌現(xiàn)，容易產(chǎn)生性的沖動。青少年的性需求朝向年齡接近的異性，并希望建立兩性關(guān)系。
弗洛伊德將人格劃分為三個部分，分別稱為本我(id)、自我(ego)和超我(superego)。本我又稱伊底，是人格中最原始的部分，由一些與生俱來的沖動、欲望或能量構(gòu)成，以快樂為原則。自我遵循現(xiàn)實原則，是人格的心理成分，它一方面使本我適應現(xiàn)實的條件，從而調(diào)節(jié)、控制或延遲本我欲望的滿足，另一方面還要協(xié)調(diào)本我和超我的關(guān)系。超我是是個體在社會道德規(guī)范的影響下，特別是在父母的管教下將社會道德觀念內(nèi)化而成的。超我遵循的是至善至美原則，是人格的社會成分。
埃里克森（erikson）心理社會發(fā)展階段理論。
埃里克森認為，在人格的每個發(fā)展階段，自我和社會環(huán)境都發(fā)生著積極的互動作用，人格是生物、心理和社會三方面的因素組成的統(tǒng)一體。另外從研究的廣度上看，埃里克森將個性發(fā)展的階段擴展到人的一生，是最早研究畢生發(fā)展的心理學家之一。
埃里克森認為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷如下八個基本階段：
1、基本的信任感對基本的不信任感（0-1歲）。
2、自主感對羞怯感（1-3歲）。
3、主動感對內(nèi)疚感（3-6歲）。
4、勤奮感對自卑感（6-11歲）。
5、同一性獲得對同一性混亂（青少年期）。
6、親密感對孤獨感（成人早期）。
7、繁殖感對停滯感（成人中期）。
8、完善感對失望感（老年）。
以上每個階段內(nèi)都有一個中心發(fā)展任務，不同時期，這個任務是不同的，具體的說，就是要解決一對矛盾。矛盾解決得好就形成積極的個性品質(zhì)；如果矛盾解決不好，則形成消極的個性品質(zhì)。每個兒童完成任務解決沖突的程度是不同的，因此發(fā)展的結(jié)果和過程也是多種對樣的。一個階段任務的完成有助于下一個階段任務的完成，如果一個階段的任務沒有完成，在下一階段仍有完成的可能。
四、認知理論。
皮亞杰（piaget）認知發(fā)展理論。
理論內(nèi)容：
皮亞杰的認知發(fā)展理論是用發(fā)生學的觀點和方法來研究人類認知的發(fā)展順序和階段，探討認知形成和發(fā)展的動因、過程、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和機制等的理論。
皮亞杰認為發(fā)展受4個因素共同影響：成熟、自然經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡化。
1、成熟：主要指機體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。皮亞杰認為，生理成熟是心理發(fā)展的必要條件但不是充分條件。
2、自然經(jīng)驗：主要是通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識，它可分為二類。一類是物理經(jīng)驗，這類經(jīng)驗本質(zhì)上是源于客體的。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗，這類經(jīng)驗本質(zhì)上是源于主體的。
3、社會經(jīng)驗：指社會相互作用和社會傳遞，主要有語言、教育和社會生活等。皮亞杰認為，社會經(jīng)驗對人的影響比自然環(huán)境對人的影響要大得多。在他看來，教育作為社會經(jīng)驗的一個方面，對兒童心理發(fā)展具有重要影響，良好的教育在一定程度上能加速認知發(fā)展。但教育并不能使兒童逾越某一認知發(fā)展的階段，不能改變發(fā)展的階段順序，因而教育對發(fā)展的影響也是有條件的。
4、平衡化是決定性因素。人在認識周圍世界的過程中形成自己獨特的認知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。人類所有的心理反應歸根結(jié)底都是適應，適應的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡。適應分為兩種不同的類型：同化與順應。同化指將新信息納入已有的認知結(jié)構(gòu)中，而順應指改變已有的認知結(jié)構(gòu)以適應新的環(huán)境和信息。
四個發(fā)展階段：
1、感知運動階段（0-2歲）。
這一階段嬰兒靠感覺與動作認識周圍的世界。6個月之后嬰兒知道某人某物雖然看不見但是仍然存在，即“客體永存性”。
2、前運算階段（2-7歲）。
這一階段兒童思維發(fā)展的典型局限性特點是思維的片面性和我向思維。
3、具體運算階段（7-11歲）。
這一階段發(fā)展最典型的特點就是兒童能夠運用符號進行有邏輯的思考活動，能夠克服片面性，“自我中心”程度下降。
4、形式運算階段（11歲以后）。
這一階段抽象思維發(fā)展，青少年的思維具有更大的彈性和復雜性。
鮑爾貝bowlby依戀理論。
依戀指的是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的軀體聯(lián)系的一種傾向。bowlby以精神分析和習性學為基礎提出了習性學的依戀理論。人類嬰兒與其他動物一樣，都有一種先天遺傳的機會。這種行為幫助嬰兒留在父母的身旁，從而降低危險，增加生存的機會。依戀有著深刻的生物根源，從生物進化和種系生存的角度能更好地理解依戀現(xiàn)象。同時認為依戀的質(zhì)量對于兒童日后形成人際關(guān)系的能力具有深刻和長遠的影響。依戀形成于嬰兒6-8個月之間，分離焦慮和怯生的出現(xiàn)是依戀形成的標志。情緒的發(fā)展和認知機能的提高是依戀形成的基礎。
bowlby提出了依戀發(fā)展的4階段模式：
前依戀階段，（無差別的反應期，0-6周）：嬰兒出生就有一種有助于依戀情結(jié)發(fā)展的內(nèi)在行為。依戀關(guān)系建立期（有差別的社交期，6周——6-8個月）：嬰兒開始能歲熟人和陌生人作出不同反應。
依戀關(guān)系明確期（積極尋求與專門照顧者的接近，6-8個月——18個月-2歲）：嬰兒對熟人產(chǎn)生依戀并表現(xiàn)出分離焦慮。
互惠關(guān)系形成期（18個月——2歲后）：嬰兒能理解分離原因并能預測其回來。
柯爾伯格（kohlberg）道德發(fā)展理論。
柯爾伯格通過個別訪談法用道德兩難故事考察兒童道德發(fā)展水平，提出了三個水平六個階段的道德發(fā)展理論。
（1）前習俗水平（4-10歲）。
階段一：懲罰和服從定向：兒童以服從權(quán)威和避免懲罰作為道德判斷標準。
階段二：工具目的定向：兒童以能否滿足個人需要作為道德判斷標準。
這一水平的個體認為遵從社會規(guī)范是必要的但不是出于個人利益。
階段三：“好孩子”定向，人們相互合作的道德。維持相互的愛，獲得朋友親人的贊許是道德行為動機。
階段四：“好公民”定向，維護社會秩序定向：以力圖維持社會的秩序，遵守法律和道德規(guī)范為道德標準。
（3）后習俗水平（13歲以后）。
道德觀念完全內(nèi)化，認為道德標準不是絕對的而是相對的，甚至是可以改變的，遵從規(guī)范本身不是目的，是為人類的利益服務的。
階段五：社會契約定向：主張通過公平的程序修改法律以維護個人的權(quán)利。
階段六：普遍倫理原則定向：用以指導全人類做作出道德決定的普遍抽象原則是正確的。
五、其他重要理論。
維果茨基（vygotsky）文化-歷史發(fā)展理論。
維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論將低級心理機能與高級心理機能作了區(qū)分。低級心理機能指的是依靠生物進化而獲得的心理機能，是在種族發(fā)展過程中出現(xiàn)的。高級心理機能是在社會歷史發(fā)展的結(jié)果，以人類社會特有的語言和符號為中介，受社會歷史發(fā)展規(guī)律所制約。高級心理機能有如下特點：高級心理機能是隨意的主動的；高級心理機能的反映水平是概括和抽象的；高級心理機能的實現(xiàn)過程是間接的，以符號或詞為中介；在起源上是社會文化歷史為產(chǎn)物，受社會規(guī)律所制約；從個體發(fā)展來看，是在人際交往過程中產(chǎn)生并不斷發(fā)展起來的。
維果茨基提出心理發(fā)展的內(nèi)化說，即心理發(fā)展的實質(zhì)是在環(huán)境和教育的影響下，個體的心理在低級心理機能的基礎上逐漸向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程。他認為發(fā)展大部分得益于有外向內(nèi)，即個體通過內(nèi)化從情境中吸取知識，獲得發(fā)展。兒童的許多學習發(fā)生在與環(huán)境的相互作用中，這個環(huán)境決定了大部分兒童內(nèi)化的內(nèi)容。內(nèi)化說是維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論的核心思想。
個階段又有自己的最近發(fā)展區(qū)。兒童的發(fā)展變化就其本質(zhì)上說是不同時期一系列最近發(fā)展區(qū)的獲得。
布朗芬布倫納（bronfenbrenner）生態(tài)系統(tǒng)理論。
生態(tài)系統(tǒng)理論是由美國心理學家布朗芬布倫納提出，他承認生物因素和環(huán)境因素交互影響著人的發(fā)展，自然環(huán)境對人的發(fā)展是一個主要影響源。發(fā)展的個體處在從直接環(huán)境（像家庭）到間接環(huán)境（像寬泛的文化）的幾個環(huán)境系統(tǒng)的中心或嵌套與其中。
布朗芬布倫納將生態(tài)環(huán)境分為四個系統(tǒng)，第一層系統(tǒng)，微系統(tǒng)。這是最里層的系統(tǒng)，指個體活動和交往的直接環(huán)境。對大多數(shù)嬰兒來說，微系統(tǒng)僅限與家庭，然后隨著兒童進入托兒所、學前班，以及與同伴群體和社區(qū)玩伴的交往，此系統(tǒng)變得越來越復雜。兒童不僅首微系統(tǒng)中人的影響，而且他們的生物和社會性特征――習慣、氣質(zhì)、生理特征和能力，也影響著同伴的行為。微系統(tǒng)中任何兩個個體的交往都有可能受第三者的影響。例如，父親明顯地影響著母－嬰交往：有著親密幸福的婚姻關(guān)系、夫妻相互支持的母親對嬰兒的反應比婚姻關(guān)系緊張、缺少配偶支持的母親更有耐心、更敏感。因此，微系統(tǒng)的確是一個動態(tài)的發(fā)展情境，生活與其中的每個人都影響著別人，同時也受別人的影響。
第二層系統(tǒng)，中間系統(tǒng)，指的是在微系統(tǒng)，如家庭、學校和同伴群體之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。布朗芬布倫納認為，如果微系統(tǒng)之間有較強的支持性關(guān)系，發(fā)展可能實現(xiàn)最優(yōu)化。例如，與父母建立安全、和諧關(guān)系的幼兒在童年和青少年時期也易于被同伴接納和建立親密、支持性的友誼關(guān)系。第三層系統(tǒng)，外層系統(tǒng)。是指那些兒童并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。如父母的工作環(huán)境就是一個外層系統(tǒng)影響因素，兒童在家庭的情感關(guān)系可能會受到父母是否喜歡其工作的影響。同樣，兒童在校的經(jīng)歷也會受到外層系統(tǒng)的影響，如學校的整體計劃。
第四層系統(tǒng)，宏系統(tǒng)。宏系統(tǒng)是指微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)嵌套與其中的文化、亞文化和社會階層背景。宏系統(tǒng)實際上是一個廣闊的意識形態(tài)。它規(guī)定如何對待兒童、交給兒童什么以及兒童應該努力的目標。在不同文化中這些觀念是不同的，但它們在很大程度上影響著兒童在家庭、學校、社區(qū)和其它直接或間接影響兒童的機構(gòu)中獲得經(jīng)驗。
幼兒心理學教案案例篇五
活動目標：
1：認識數(shù)字3，能按數(shù)取3以及3以內(nèi)的的物品，理解3的實際意義。
2：在游戲中，感受數(shù)學活動帶來的樂趣。
3：引發(fā)幼兒學習數(shù)字的興趣。
4：能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象。
活動重難點：
認識數(shù)字3，能按數(shù)取3以及3以內(nèi)的的物品，理解3的實際意義。
活動準備：
ppt。
糕點玩具若干。
關(guān)鍵問題的設計：
一、復習1和2。
這是數(shù)字幾，你認識嗎?
我們一起來讀一讀吧!
教師里有哪些東西是1個的?哪些東西是兩個的呢?
二、認識數(shù)字3.
今天我們要開認識一個新的數(shù)字，看看，它是幾?
我們一起來用手寫一寫數(shù)字3吧!
數(shù)字3看起來像什么?
三、認識數(shù)字三的實際意義。
1、看看我都帶來了哪些哪些東西?他們有幾個?(教師出示糕點玩具)。
2、一共有三個東西，我需要2個，怎么拿?
3、一共有三個東西，需要三個，怎么拿?
4下面哪些東西是有三個的?
四、桉數(shù)取物。
教師出示3以及3以內(nèi)的數(shù)字，個別幼兒按數(shù)取物。
教師出示3以及3以內(nèi)的數(shù)字，幼兒分組按數(shù)取物。
幼兒心理學教案案例篇六
標管理的講座，當時就激發(fā)了他的熱情，更增加了他關(guān)于目標管理的思想。他最后。
決定在本公司實施目標管理。在公司的副。
到8％，投資收益率為15％，一項正在進。
行的項目6月30號前投產(chǎn)。我以后還會列。
出一些明確的指標，選拔我們自己未來的管理人員，今年年底前完成我們的xz型開。
發(fā)工作，以及雇員流動率穩(wěn)定在5％。下個。
月，我要求你們每個人把這些目標轉(zhuǎn)換成你們自己職能的可考核目標。不管你們?nèi)纭?BR> 何把這些目標列出來，我希望它們加起來。
就實現(xiàn)了分公司的目標?！眴栴}：什么是目。
標管理？這位李棋經(jīng)理設臵目標的方法是。
否正確？他在實施目標管理的過程中出現(xiàn)。
了哪些失誤？如果是你會怎樣做？
8.1.江西明鑫企業(yè)集團公司的前身是江西省。
農(nóng)業(yè)廳下屬的國營明鑫生物制藥廠。集團。
現(xiàn)有職11200余人產(chǎn)品涉及飼料、獸藥、化肥、綠色食品等六個產(chǎn)業(yè)，在省內(nèi)外共。
有生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)科研機構(gòu)20余個，是一個。
集科、工、貿(mào)為一體的大型集團公司。集。
團自1987年開始效益一直很好，但進人。
2003年以來產(chǎn)品效益出現(xiàn)了滑坡，聘請一。
些知名專家為企業(yè)做診斷，專家經(jīng)過深人。
調(diào)查研究認為：明鑫企業(yè)集團的管理體制。
不能適應其發(fā)展，必須進行大的改革?？?。
觀地說，明鑫集團所采取的管理組織結(jié)構(gòu)。
確實仍是一種比較簡單的直線職能制形。
式。在這種組織結(jié)構(gòu)下，集團實行的是兩。
級管理。上面是集團總部，下面就是各個。
工廠、公司或科研所等。工廠。公司、科。
研所之間的關(guān)系是并列的，它們均直屬集。
團總部領導。經(jīng)過三天的思考，明鑫集團。
總經(jīng)理最后認為，明鑫集團的管理組織結(jié)。
構(gòu)必須進行調(diào)整。閱讀案例請回答以下問。
題：
（1）你認為明鑫企業(yè)集團現(xiàn)在采用的直線職。
能式結(jié)構(gòu)具有哪些優(yōu)點？又存在哪些不。
足？
（2）你認為作為一個企業(yè)集團一般應采取什。
么樣的管理組織結(jié)構(gòu)形式？為什么？
9.1．a(chǎn)公司是一家生產(chǎn)游戲機的企業(yè)，員工。
們喜歡在a公司工作，因為這里的氣氛輕。
松，這種輕松的氣氛有助于新想法的發(fā)展。
后來a公司的更換了新的領導人，新經(jīng)理。
行使了強有力的管理領導權(quán)，制定了許多。
新程序，規(guī)定了明顯的目標，設臵了嚴格的財務控制。由松散管理到嚴格管理這一。
改變，觸怒了許多老資格的工程師，他們。
中的很多人離開了公司，有些甚至成立了。
自己的軟件公司，從而成為他們以前工作。
過的公司的直接競爭者?；卮鹣旅鎯蓚€問。
題：a公司的新經(jīng)理在集權(quán)分權(quán)決策方面有。
什么變化？新的領導方式有什么特點？
8.1.a公司是一家生產(chǎn)游戲機的企業(yè)，員工們。
喜歡在a公司工作，因為這里的氣氛輕松，這種輕松的氣氛有助于新想法的發(fā)展。后。
來a公司的更換了新的領導人，新經(jīng)理行。
使了強有力的管理領導權(quán)，制定了許多新。
程序，規(guī)定了明顯的目標，設臵了嚴格的財務控制。由松散管理到嚴格管理這一改。
變，觸怒了許多老資格的工程師，他們中的很多人離開了公司，有些甚至成立了自。
己的軟件公司，從而成為他們以前工作過的公司的直接競爭者?；卮鹣旅鎯蓚€問題：
(1)a公司的新經(jīng)理在集權(quán)分權(quán)決策方面有什。
么變化？新的領導方式有什么特點？
（2）影響集權(quán)分權(quán)的因素有哪些？
16.1．a(chǎn)公司是一家民營企業(yè)，最近其經(jīng)理王。
飛碰到了一個難題：公司的員工看起來非。
常懈怠，對公司的發(fā)展毫不關(guān)心，已經(jīng)有。
三個月沒有人對公司的發(fā)展提出建議了；
員工們雖然嚴格的遵守各種規(guī)章制度，譬。
如每天基本都能按時打卡上班，按時完成公司規(guī)定的工作，但在工作間隙有人上網(wǎng)。
聊天、打游戲，也有很多人在辦公室內(nèi)閑。
聊一些跟工作無關(guān)的事情。王飛現(xiàn)在迫切。
需要想辦法激勵員工的斗志，如果你是該。
公司的經(jīng)理王飛你會怎么辦？
案例分析題答案。
5.1.答:(1）目標管理是指組織的最高領導層。
根據(jù)組織面臨的形勢和社會需要，制定出。
一定時期內(nèi)組織經(jīng)營活動所需達到的總目。
標，然后層層落實，要求下屬各部門主管。
人員以至于每個職工根據(jù)上級制定的目。
標，分別制定目標和保證措施，形成一個。
目標體系，并把目標的完成情況作為各部。
門或個人考核的依據(jù)。目標管理的特點：
目標管理是參與管理的一種形式；強調(diào)“自。
我控制”；促使下放權(quán)力；注重成果第一的方針。（2）李棋經(jīng)理設臵目標的方法不夠。
幼兒心理學教案案例篇七
一、名詞解釋（每小題5分，共20分）。
7、記憶策略--記憶策略是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩Α?BR> 精心收集。
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自身記憶活動的有意識控制的心理活動。
8、自傳體記憶--發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶。
13、依戀--依戀是嬰兒與母親或是其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關(guān)系。
15、性別穩(wěn)定性--指兒童對自己的性別不隨其年齡，情境等變化而改變這一特征的認識。
16、觀察學習--通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習得新行為。
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三、簡答題（每小題18分，共36分）。
1、應當如何理解“關(guān)鍵期”的概念？關(guān)鍵期通常是指某一特性在一個特定的時期內(nèi)得以形成的意思。這是著名習性學家洛侖茲1935年提出的一個重要概念。
關(guān)鍵期一方面說明個體接受外部刺激的期限，更說明個體對對外部刺激可接受的程度，即學習水平更為妥當。
關(guān)鍵期是個體對某一刺激特別敏感或發(fā)展水平最高的某一特定發(fā)展階段。
2、試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點。
縱向研究的優(yōu)點：直接測量可得到第一手資料；對某種心理現(xiàn)象的探索；
縱向研究缺點：研究耗時費力；難以保持長期的合作關(guān)系。
2、兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么？(1)直覺行動思維在先；
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（2）具體形象思維隨后；(3)抽象邏輯思維最后；
1、心理學家parten是怎樣劃分游戲種類的？心理學家parten將游戲分為四種：（1)獨自游戲；(2--2.5歲）（2)平行游戲；(2.5--3歲）（3)聯(lián)合游戲；(3.5--4.5歲）（4)合作游戲。(4.5歲以上）2、2-6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢？(1)從渾濁-體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡單到復雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長度由短到長。
3、兒童在音樂世界扮演的角色？(1)感知者；(2)表現(xiàn)者；(3)欣賞者。
4、他律道德階段兒童的特點？他律道德階段兒童是指2-7歲的兒童這個階段的兒童表現(xiàn)出以下特點：
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（1）認為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解規(guī)則是由人定的。
（5）單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標準和服從成人規(guī)則的義務感。
5、兒童親社會行為的影響因素？(1)環(huán)境因素：包括家庭、同伴和社會文化傳統(tǒng)及大眾傳播媒介等；(2)認知因素：主要包括兒童對社會性行為的認知、對情境信息的識別、觀點采擇及歸因等；(3)移情；(4)強化。
7、玩具及電視對兒童發(fā)展有何影響？(1)玩具對兒童發(fā)展的影響：玩具在兒童的生活中扮演著重要的角色。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的活動空間過小或者沒有足夠數(shù)量的玩具，兒童之間打架和吵嘴的現(xiàn)象更容易發(fā)生。
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到的知識和信息，對兒童的反應能力及智力發(fā)育有很大的好處；但兒童較長時間地看電視，會使兒童的活動范圍變小，與周圍客體交互作用的機會減少了，這種單向的灌輸形式，一定程度上阻礙了兒童的思維活動，并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時，越來越多的研究表明，觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會行為有關(guān)。收看電視節(jié)目占用了兒童大量的時間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進心。因此，對兒童看電視應加以正確地引導，家長采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時間及所看的內(nèi)容，電視對兒童的智力發(fā)育是有益無害的。
8、教師對兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響？(1)教師角色對兒童的重要性；(2)教師應取的態(tài)度和方式。
教師對兒童的評價將影響其他兒童對他的評價。研究發(fā)現(xiàn)，其他小朋友對某個小朋友的態(tài)度和關(guān)系與教師對該兒童的態(tài)度和評價有很大的關(guān)系。經(jīng)常受到教師否定評價和批評的小朋友也將成為其他小朋友否定和批評的對象，極易導致小朋友在同伴中不受歡迎。因此，教師要注意慎重評價學前兒童，關(guān)注其積極面。
教師要注意給兒童營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，并為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗。引導兒童建立良好的同伴關(guān)系，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。引導兒童進行健康的同伴交往為兒童提供了學習他人反應的機會，得到更多的機會使用有效的人際交往技能，從而為建立良好的人際關(guān)系和社會地位奠定基礎。
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1、兒童自我評價的特點？(1)從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價；(2)從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；(3)從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。
2、消極強化與懲罰有什么不同？消極強化，是指當刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加。消極強化是為了增強行為、激勵行為，而懲罰是企圖消除行為，兩者目的不同。
（3）成人和教師應有的態(tài)度：應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。
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（3）心理取向階段。
5、格塞爾學派提出哪些教育的忠告？每一位父母和學前教育的教師都應該充分認識到成熟規(guī)律固有的智慧。
格塞爾學說提出的教育忠告，所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客觀規(guī)律的基礎上。
1、不要認為你的孩子成為什么樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去教育他；
2、學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；
3、尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待；
4、不要老去想“下一步該發(fā)展什么了”，應該讓你和孩子一道充分體驗每個階段的樂趣。
四、論述題（每小題10分，共10分）。
1、試述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用。
2、試述游戲活動中兒童的心理特點。
（1）興趣指引這是學前兒童游戲的最主要的原因。
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（2）注意力集中學前兒童游戲中的高度注意力使得他們在游戲思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。
（3）有積極的情感體驗游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗著愉悅及歡樂的積極情感。
（4）自由性兒童在游戲中是自由的、主動的、無拘無束的，規(guī)則來自游戲的內(nèi)部，沒有目標的壓力。
（5）假想與真實的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來充實游戲，適時的進行著假想與真實的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進行。
（6)人與人(物）的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會有與材料、玩具的交流等。
（7）各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。
2、試述早期依戀對后期行為的影響。
3、試述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。
提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。
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3、試述早期依戀對后期行為的影響。
（1）早期依戀對社會性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與軔交往、樂于探索、自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點。
（2）早期依戀對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導致一個人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。
（3）早期依戀對認知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應，很容易失望，不能獨立解決問題。
1、皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值。
（2）教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實施；(3)教育既要適應兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。
2、今天學習格塞爾的成熟勢力學說有什么現(xiàn)實意義。(1)個體成熟的原則的含義：
個體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處于學習的準備期。
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（2）對我們兒童教育的借鑒及啟示：
不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；尊重孩子的實際水平。在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想“下一步應發(fā)展什么了”？應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。
五、案例分析題（每小題10分，共20分）。
1、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”…琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。
請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。
2、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊。女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。
這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。
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兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；依戀對行為的影響：對社會性、情感、認知發(fā)展都有重要的影響，需要認真對待。
作為家長要關(guān)注孩子平時的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
1、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。
好動；好奇、好問；好模仿；好沖動是學前兒童主要的性格特征表現(xiàn)。為此家長應正確地加以引導：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說明，注意安全。
2、當孩子遇到挫折時。
小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。
請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。
這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的精心收集。
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自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。
挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力；孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失??；那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。
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幼兒心理學教案案例篇八
活動目標：
1.感受音樂的節(jié)奏，能跟隨音樂有節(jié)奏的走路。
2.探索身體各部分可以“碰碰”的部位，并將其應用到音樂游戲中。
3.通過和同伴玩“碰一碰”的游戲，感受音樂游戲中合作的快樂。
4.在學習歌表演的基礎上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
5.通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
活動準備：
毛絨狗熊一個，音樂，圖譜，人手一份頭飾。
活動過程：
一、出示笨笨熊，激發(fā)幼兒興趣，引出主題。
二、熟悉音樂，玩音樂游戲。
教師：誰知道什么是“碰碰舞會”？（在舞會上我們可以用自己的小身體相互碰一碰）身體的哪些地方可以碰一碰？幼兒說一說（一）熟悉音樂第二段，玩碰一碰的游戲。
1．個別提問：原來我們的小身體有這么多可以碰的地方，那你現(xiàn)在想碰碰身體的什么地方？好的，和你旁邊的好朋友碰一碰。我們也來試一試。
2．好玩嗎？我們現(xiàn)在來聽著音樂在座位上和好朋友一起玩碰一碰的游戲。
3．換別的地方碰一碰。
4.現(xiàn)在老師請寶寶找空的地方和自己的好朋友一起玩碰一碰的游戲。
（二）熟悉音樂第一段，聽音樂有節(jié)奏的走一走。
教師：我們學會碰碰舞了，可以去小熊家參加舞會了。但是小熊家怎么走呀？讓我們一起來看看，認識一下去小熊家的路。
1．出示圖譜，跟隨音樂節(jié)奏拍膝蓋。
瞧，這就是去小熊家的路，我們一起先在膝蓋上走一走。
2.聽音樂，用腳尖來走一走。
現(xiàn)在我們一起聽著音樂用自己的腳尖走一走。
（三）聽音樂，看圖譜，再次熟悉游戲方法。
原來小熊家就在那兒呀，現(xiàn)在陸老師請寶貝們看著圖譜走一走，聽著音樂碰一碰，把本領學好了就能去參加舞會了！
1.第一次游戲，跟隨音樂節(jié)奏走路，音樂轉(zhuǎn)化的時候知道換動作。
2.第二次游戲，交換游戲伙伴，體會合作游戲的快樂。
你們開心嗎？這么快樂的碰碰舞會，我們回到教室后繼續(xù)開，讓更多的小朋友參加我們的舞會，分享更多的快樂。
活動反思：
由于活動是根據(jù)小班幼兒歌曲改編的音樂游戲，符合小班幼兒年齡特點。而且由于采取邊唱邊和幼兒一起跳的形式，因此幼兒在不知不覺中就學會了歌曲和動作。在啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作時，由于教師的提問與提示均具有很強的開放性，因而，幼兒表現(xiàn)得更開心;因為沒有了老師的限制，他們盡可能地充分發(fā)揮了自己的想象力，隨心所欲的去創(chuàng)編想做的動作，特別投入，有些動作是成人也不易想到的，如耳朵碰耳朵、小肚皮碰小肚皮等，樣子特別天真可愛。這使目標中“啟發(fā)幼兒能隨著音樂創(chuàng)編相互觸摸的不同動作，并初步體驗自我表現(xiàn)及與他人合作游戲的快樂”得到充分體現(xiàn)，并證明了目標的合理性，符合幼兒的需要。在活動中，“豬寶寶”都特別希望能找到“豬媽媽”去碰一碰，這一點從幼兒的表情中的幸福與滿足就可以看出。其間，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動。活動在高潮中結(jié)束，孩子們?nèi)匀怀两谟螒虻臍g樂中。最重要的是，在活動過程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂。
幼兒心理學教案案例篇九
一、小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。
請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。
參考答案：
4、以過多的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎。
二、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”??琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。
請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案例進行分析。
參考答案：
1、影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認知能力；教師的影響。2.同伴關(guān)系的功能：發(fā)展社會能力的功能；幫助發(fā)展自我的功能；提供情感支持的功能。
三、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。
請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案例進行分析。
參考答案：
學前兒童性格特征表現(xiàn)為：好動；好奇、好問；好模仿；
作為家長要充分了解學前兒童在此階段的性格特征，在教育過程中讓孩子多動，激發(fā)他的好奇心，對孩子沖動的不良行為要有耐心，并曉之以理。
分析小明的這種心理并提出教育措施。
參考答案：
小明的這種表現(xiàn)就是俗話說的“窩里橫”，大多發(fā)生在2-6歲的孩子身上。
原因：1.家長對孩子過分溺愛和保護有關(guān)系；2.在外面感覺害怕，從心理學上說是典型的自我力量不足，由于缺乏外界的聯(lián)系，在陌生環(huán)境就不知所措了。措施：1.改變溺愛的教育方式，停止對孩子的過度保護；2.不要拿孩子和別人家的寶寶進行比較；3.為孩子創(chuàng)造交往的機會；4.有足夠的耐心。
五、常有家長問，“孩子都上大班了，可還是那么膽小。見什么怕什么。前幾天帶他去公園玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，嚇得哭起來。惹得周圍人議論紛紛，我們做家長的挺不好意思的?？蛇@孩子天生就膽小，又有什么辦法呢？”
試分析孩子膽小的原因。提出家庭教育中的措施。
參考答案：
（1）分析原因：孩子膽小是常見的，并非天生的，也容易改正，關(guān)鍵是搞清楚孩子膽小的原因。
如父母溺愛，過度保護；父母斥責，過度刺激；孩子身體虛弱，缺乏信心；個性內(nèi)向等。（2）措施：
因體弱多病而缺乏信心的孩子應多鍛煉身體，多參加戶外活動，多交往，從而在身體和心理上適應環(huán)境，勇敢起來；培養(yǎng)良好的個性，多參加同伴活動。
請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。
參考答案：
1、這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，是依戀情感的轉(zhuǎn)移。2.倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。
3、兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；
4、依戀對行為的影響：對社會性、情感、認知發(fā)展都有重要的影響，需要認真對待。
作為家長要關(guān)注孩子平時的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
七、基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩，她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間完全隔離的小房間里。她嚴重營養(yǎng)不良，胳膊和退都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根據(jù)以上案例，運用學前兒童心理學知識回答下列問題：1.小基尼的缺陷說明了什么？
2、小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么的影響作用？
參考答案：
1、兒童心理的發(fā)展的生物性和社會性的統(tǒng)一。遺傳是個體心理發(fā)展的先天基礎。遺傳一方面保證了人類性狀的穩(wěn)定性，另一方面又為個體適應環(huán)境的變化提供了可能性。個體的心理發(fā)展不能脫離社會條件。社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性；特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。
2、說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就失去了這一關(guān)鍵期培養(yǎng)，以后語言的發(fā)展就很難了。
八、其其性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。
其其還愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。
他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。
根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談談教育措施。
參考答案：
1、他偏于膽汁質(zhì)。
2、從心理學的角度來看是氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。
3、對于發(fā)展中的學前兒童來說，作為家長和教師，應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢、取得實效。
4、對膽汁質(zhì)的兒童應培養(yǎng)他的自制力，讓他學會冷靜、沉著和有耐心。
她不喜歡說話，喜歡一個人玩。有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易于陌生人接觸。她情緒不易外露，收到表揚時，也沒什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事情，可以毫無表情，但回家后對著媽媽哭。她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍微歪一點，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。
根據(jù)材料描述指出孩子的氣質(zhì)類型，并談談如何根據(jù)此類型氣質(zhì)進行教育。
參考答案。
1、他偏于抑郁質(zhì)的孩子。
2、從心理學的角度來看是氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。
3、對于發(fā)展中的學前兒童來說，作為家長和教師，應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢、取得實效。
4、對抑郁質(zhì)的兒童，應注意發(fā)揚她的長處，及時給予肯定，鼓勵她的自信心等。
十、2歲的紅紅很懂事，也很機靈?？墒敲看味疾还芩喔吲d只要看到媽媽抱別的小朋友就一個勁地哭鬧。紅紅媽媽為此感到非?？鄲馈?歲的琪琪一次在早操時故意絆倒一個小朋友的腳，被發(fā)現(xiàn)了還滿臉無所謂，甚至有點幸災樂禍。事后家長和教師仔細詢問才知道，琪琪很不服老師表揚的那個小朋友做操好，故意讓他當眾出丑。
1、請分析紅紅和琪琪的心理。2.提出相應的建議和措施。
參考答案：1.心理分析。
紅紅和琪琪的這種行為都是嫉妒情感的表現(xiàn)。一方面表明幼兒自我意識的覺醒，開始認識到主我與客我的關(guān)系，另一方面還表明自我控制能力上還不夠強。這種早期情感的出現(xiàn)對兒童社會性發(fā)展有重要影響。
紅紅看到媽媽抱別人的孩子表現(xiàn)出哭鬧，是告訴媽媽一個信息她需要媽媽的愛撫，這是對母親撫愛的獨占性的要求，自我意識越強這種占有欲越強，包括對物的占有上也是如此。
琪琪的行為表明，他已經(jīng)有強烈的自尊感，希望能得到老師的表揚。由于自己做操沒有別人好，就施法絆倒別人使之當眾出丑，從而來緩釋自己心中的不平。
嫉妒心是每個人正常的情緒，但嫉妒心強的寶寶在社會交往中會帶來不利影響，阻礙人際智能的發(fā)展。
嫉妒心強的寶寶往往會過分自信，甚至自大，在實際生活中更易于產(chǎn)生自卑，發(fā)展到用不正當手段去傷害別人。主要在于對自己和別人的認識過于偏激，在自我認知智能發(fā)展方面也會出現(xiàn)困難。
2、為此必須采取必要的教育措施：
（1）提高孩子自我認知能力。提高自我認知水平，發(fā)展寶寶的內(nèi)省智能是克服嫉妒心理的基本途徑之一。
（2）培養(yǎng)孩子的移情能力。移情就是能設身處地地為別人著想，是寶寶心理成熟的重要標志，只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。
（3）將嫉妒轉(zhuǎn)化為努力的動力。家長可以嘗試將寶寶的嫉妒心轉(zhuǎn)化為競爭意識。
（4）讓寶寶參加競賽型游戲。鼓勵寶寶多參加一些競賽型游戲，可以鍛煉寶寶的心理調(diào)試機能。
十一、根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談談研究兒童氣質(zhì)的教育意義。
材料：他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。
他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。
他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。
參考答案：他偏于膽汁質(zhì)。
從心理學的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。
對于發(fā)展中的學前兒童來說，其周圍的成人和教師，應當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。如對膽汁質(zhì)的兒童應培養(yǎng)他的自制力，讓他學會冷靜、沉著和有耐心。
幼兒心理學教案案例篇十
（一）。
馬獅百貨集團與顧客和供應商的關(guān)系營銷。
馬獅百貨集團是英國最大且贏利能力最高的跨國零售集團，以每平方英尺銷售額計算，倫敦的馬獅公司商店每年都比世界上任何零售商賺取更多的理人。馬獅百貨在世界各地有200多家連鎖店，出口商品數(shù)量在英國零售商中居首位?！敖袢展芾怼钡目偩幒＠赵u論說：“從沒有企業(yè)能向馬獅百貨那樣，令顧客、供應商及競爭對手都心悅誠服?！边@句話正是對馬獅在關(guān)系營銷上取得成功的一個生動寫照。
圍繞“滿足顧客真正需要”建立企業(yè)與顧客的穩(wěn)固關(guān)系。
關(guān)系營銷倡導建立企業(yè)與顧客之間長期的、穩(wěn)固的相互信任關(guān)系，實際上是企業(yè)長期不斷地滿足顧客需要，實現(xiàn)顧客滿意的結(jié)果。馬獅很早就充分地認識道這一點。早在30年代，馬獅的顧客以勞動階層為主，馬獅認為顧客真正需要的并不是“零售服務”，而是一些他們有能力購買且品質(zhì)優(yōu)越的貨品，于是馬獅把其宗旨定為“為目標顧客提供他們有能力購買的高品質(zhì)商品”。
準確地把握顧客的真正需要是建立與顧客良好關(guān)系的第一步，而能否長期有效滿足顧客的需要則是這種關(guān)系建立和存在的基礎。馬獅認為顧客真正需要的是質(zhì)量高而價格不貴的日用生活品，而當時這樣的貨品在市場上并不存在。于是馬獅建立自己的設計隊伍，與供應商密切配合，一起設計或重新設計各種產(chǎn)品。為保證提供給顧客的是高品質(zhì)貨品，馬獅實行依規(guī)格采購方法，既先把要求的詳細標準訂下來，然后讓制造商一一制造。由于馬獅能夠嚴格堅持這種依規(guī)格采購之法，使得其貨品具備優(yōu)良的品質(zhì)并能一直保持下去。馬獅給顧客提供的不僅是高品質(zhì)的貨品，而且是人人力所能及的貨品，要讓顧客因購買了“物有所值”甚至是“物超所值”的貨品而滿意。因而馬獅實行的是以顧客能接受的價格來確定生產(chǎn)成本的方法，而不是相反。為此，馬獅把大量的資金投入貨品的技術(shù)設計和開發(fā)，而不是廣告宣傳，通過實現(xiàn)某種形式的規(guī)模經(jīng)濟來降低生產(chǎn)成本，同時不斷推行行政改革，提高行政效率以降低整個企業(yè)的經(jīng)營成本。
此外，馬獅采用“不問因由”的退款政策，只要顧客對貨品感到不滿意，不管什么原因都可以退換或退款。這樣做的目的是要讓顧客覺得從馬獅購買的貨品都是可以信賴的，而且對其物有所值不抱有絲毫的懷疑。
由于馬獅把握住顧客的真正需要，并定下滿足顧客需要的嚴格標準，且又能切實實現(xiàn)這些標準，自然受到顧客青睞，不知不覺中就形成了與顧客的長期信任關(guān)系，保持企業(yè)長久的不凡業(yè)績。問題及答題要點:。
1、關(guān)系營銷的特征。
（1）關(guān)注。
信任和承諾至關(guān)重要，是關(guān)系營銷取得成功的關(guān)鍵因素，當信任和承諾同時存在時，它們就會產(chǎn)生能夠促進效率和效益的結(jié)果。
（3）服務。
關(guān)系營銷者相信優(yōu)質(zhì)服務能夠改善企業(yè)的獲得率。服務質(zhì)量的提高將推動顧客滿意度的成長，顧客滿意度的成長會增加企業(yè)與顧客的關(guān)系強度，關(guān)系強度的增加會延長企業(yè)與顧客的關(guān)系壽命，關(guān)系壽命的延長帶來顧客關(guān)系獲利率的成長。
2、請分析馬獅百貨集團通過哪些方式滿足顧客的真正需要？
（1）30年代的時候，馬獅百貨顧客以勞動階層為主，認為顧客真正需求是產(chǎn)品質(zhì)量，而且是價格不貴的產(chǎn)品，實行依規(guī)格采購的方法，為顧客提供其有購物能力的品質(zhì)產(chǎn)品。
（2）顧客認知價值定價法，降低各種成本。馬獅百貨把大量資金投入到了貨品的技術(shù)設計與開發(fā)，以規(guī)模經(jīng)濟來降低成本，推行行政改革，提高行政效率來降低經(jīng)營成本。
（3）采用不問理由退款政策，就是讓顧客覺得可依賴，讓顧客覺得物有所值，增加顧客的信任。（4）建立自己的設計隊伍，并與供應商設計顧客真正需要的質(zhì)量高而價格不貴的日用生活品。
3、馬獅百貨集團為什么要與供應商保持長期的關(guān)系？
（二）。
作為全球最成功的企業(yè)之一，微軟公司在過去的二十多年里為全世界數(shù)以億計的用戶提供了許多優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品，并以自己的實踐經(jīng)歷揭示了軟件產(chǎn)業(yè)內(nèi)蘊藏的旺盛生命力和巨大商業(yè)價值。微軟公司目前的市值是3100億美元。在2005財政里，微軟公司的銷售收入將達約400億美元，實現(xiàn)利潤165億美元。去年派發(fā)330億美元的股息后，微軟公司仍擁有350億美元的現(xiàn)金儲備。
無論是dos系統(tǒng)還是windows系統(tǒng)，都不是比爾·蓋茨最先想出來的，也不是當時市場上最好的產(chǎn)品，但這并不意味著微軟的成功是靠投機取巧獲得的，比爾·蓋茨和微軟的成功由很多因素組成，其中包括許多符合市場規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)則的因素。
微軟，尤其在發(fā)展前期的成功與比爾·蓋茨本人密不可分，蓋茨的偉大之處在于他對軟件的先見之明，他深諳技術(shù)，所以可以深入到技術(shù)內(nèi)部進行洞察，并能準確預見到未來的市場情況，同時他還努力把產(chǎn)品市場化工作付諸實施。這本身也是使其成為市場領導者的一種潛質(zhì)。
無論是以前的dos系統(tǒng)，還是后來的windows操作系統(tǒng)，office軟件或者。net戰(zhàn)略，無不體現(xiàn)出微軟貫穿始終的經(jīng)營策略核心——樹立行業(yè)標準。從微軟前期與ibm的合作到后來的“壟斷性”競爭，都反映了微軟力爭成為行業(yè)標準的信心和雄心。跟定ibm的前期發(fā)展，可以說是比爾·蓋茨非常聰明的策略，加上比競爭對手更聰明的軟件使用、授權(quán)策略和開放的第三方使用策略，使得微軟為最終擊敗競爭對手打下基礎。
比爾·蓋茨心里清楚，在軟件業(yè)里，最好的技術(shù)不一定是贏家，正確的市場營銷策略才是大眾軟件市場的致勝法寶。所以微軟采取的拿來主義即買進好的創(chuàng)意，然后開發(fā)成優(yōu)秀而有商業(yè)價值的產(chǎn)品，并通過強有力的侵略性競爭策略使微軟產(chǎn)品占據(jù)目標市場的主動地位，這樣的策略一次次地左右了業(yè)界競爭的平衡轉(zhuǎn)移。
在某種程度上可以說，微軟的“壟斷”是一種市場性的壟斷，是市場行為導致的。雖然其手段在常人眼里是非常規(guī)的，可能正是這種非常規(guī)的手法，讓競爭對手敬畏并造就微軟霸業(yè)。與其說壟斷造就微軟成功，不如說微軟成功形成市場壟斷的局面。
另外，簡單地把消費者對微軟產(chǎn)品的選擇作為批評微軟的理由是有失偏頗的。即使是消費者對微軟產(chǎn)品的消費習慣，或者是微軟不斷的升級措施，都是微軟公司市場營銷戰(zhàn)略中有意識的組成部分，并非運氣所致。消費者之所以甘心不斷接受微軟產(chǎn)品，正是因為微軟采用了一種很聰明的主動競爭策略，即先贏得客戶，再贏得技術(shù)，這恰恰是微軟的營銷精髓之一。與其推動市場消費，不如引導市場消費。
比爾·蓋茨即將離開微軟，日前，他接受bbc記者采訪時稱，是因為其競爭對手沒有做好應做的事而使微軟處于領先地位。
他表示“微軟的絕大多數(shù)對手都缺乏耐力，他們不理解如何為用戶帶給商業(yè)體驗和技術(shù)體驗，我們不知道如何圍繞人們的需要而工作。”早在1980年，英國的電腦先行者alansugar就嘗試操作系統(tǒng)的開發(fā)。
多年以來，微軟采用積極的戰(zhàn)略，壟斷了桌面操作系統(tǒng)市場。一方面，是微軟的競爭對手和政策的監(jiān)管部門，他們認為微軟通過非法的手段壟斷的市場。另一方面，蓋茨和他的同事們堅持認為，他們的唯一目標是開發(fā)優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品，如果用戶不喜歡，他們可以不購買。
蓋茨認為：“微軟的絕大多數(shù)對手只開發(fā)一種產(chǎn)品，從未把技術(shù)進行分門別類。他們不認為軟件有廣泛的應用，他們不會考慮軟件或是效率等問題，因此他們只開發(fā)一種產(chǎn)品，并不及時進行更新?！蔽④涁撠熾娮颖砀耖_發(fā)的程序員dougklunder也認同這種看法，他表示：“人們忘記了，微軟推出了產(chǎn)品其實是最基本的產(chǎn)品。然后，微軟轉(zhuǎn)移到dos，轉(zhuǎn)移到應用，再轉(zhuǎn)移到windows，一步步取得了成功。”他認為，由于蓋茨對商業(yè)的敏感，以及對技術(shù)的把握，使微軟在市場處于領先。lotus公司的創(chuàng)始人mitchkapor認為，曾幾何時，lotus比微軟更強大，但后來卻被微軟趕超。微軟在操作系統(tǒng)市場的絕對優(yōu)勢使lotus等獨立軟件開發(fā)者很難抗衡。
當微軟決定開發(fā)windows系統(tǒng)時，小型企業(yè)已落在微軟的后面，或是面臨死亡。由于微軟軟件的成功，其操作系統(tǒng)成為業(yè)界、應用開發(fā)者和其它pc廠商的媒介。heidiroizen是一名軟件企業(yè)家，也是蓋茨的好朋友。她認為，因為微軟是操作系統(tǒng)，因此業(yè)內(nèi)每個人都必須與其交往。蓋茨稱：“我們想讓每個人都使用支持windows系統(tǒng)，但由于其它對手開發(fā)迅速太慢，因此我們的windows應用產(chǎn)品不斷推出，電子表格、字處理等不斷占領市場?！碑斎?，其它人并不這么認為，但微軟成功模式中有一條本質(zhì)的要素，即：其擁有強大的現(xiàn)金支持，令其對手力無反抗或是推出特別的產(chǎn)品。
蓋茨談到，在公司發(fā)展早期，他需要從銀行借錢，為其元老級員工家庭提供安全保證，這些人對他也表現(xiàn)出極大的忠誠。但隨著公司的發(fā)展壯大，微軟需要更大的資金支持，以開發(fā)新產(chǎn)品。他指出，“微軟非常保守，看一下微軟的財務帳目，就會發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在仍擁有大筆的現(xiàn)金?！蹦壳埃④洆碛?50億美元的現(xiàn)金，足以對付不測風云問題與要點：
1．微軟如何探索計算機發(fā)展趨勢？
（三）。
歐萊雅構(gòu)建品牌金字塔。
在中國的化妝品市場中，沒有哪一家企業(yè)像歐萊雅集團這樣占領每一個階層，在每一個消費層都試圖攫取最大利益。實力較弱的中國化妝品企業(yè)通常在品牌管理方面缺乏科學系統(tǒng)的管理經(jīng)驗，致使很多的中國化妝品品牌只曇花一現(xiàn)。與眾不同的是，歐萊雅集團的產(chǎn)品行銷全球150個國家，共有500多個品牌，每個產(chǎn)品品牌都瞄準一個市場，而且各產(chǎn)品的市場之間少有交叉，如果一個品牌失敗，也不會對其他品牌造成危險，同時降低了企業(yè)經(jīng)營的風險。同時，大力投入研發(fā)、不斷推陳出新，也是歐萊雅集團套牢顧客的法寶。
在使用多品牌戰(zhàn)略的時候，歐萊雅集團在各個品牌之間實施嚴格的市場區(qū)隔，并協(xié)同對外。歐萊雅集團在中國的迅速成功，也在于這種經(jīng)營模式。蓋保羅從來沒有放過中國每一個階層的消費者，在高檔的商店里，歐萊雅集團出售像蘭蔻、赫蓮娜、碧歐泉這樣價格在300到800元之間的高端產(chǎn)品；金字塔的中部，它擁有百元左右的巴黎歐萊雅及只在藥房中出售的價值150~250元的薇姿、理膚泉品牌，還有僅在專業(yè)發(fā)廊中出售的卡詩和歐萊雅護法系列；在大眾化消費品方面，也就是金字塔塔底，則是美寶蓮、卡尼爾等價格定位在幾十元的大眾品牌。但是長期以來這個塔底都不是那么牢固。在人口眾多的中國市場，想要爭取更多的利益，當然是要爭取更大的消費層，因為抓住大眾消費市場就等于抓住了主要的經(jīng)濟來源。同樣歐萊雅集團也面臨像資生堂等競爭對手的壓力，于是歐萊雅集團在上海的蘭蔻概念店中首次推出男士護理品，并在像北京等大城市開設分店，引入多種男士化妝品品牌。問題與要點：
1．多品牌策略的優(yōu)點：
（1）總銷量比一個牌子的要多，這有利于提高產(chǎn)品的市場占有率，擴大企業(yè)的知名度；(2)同類產(chǎn)品多種品牌可在零售商店占據(jù)更多的陳列空間，易于吸引顧客的注意力；(3)多品牌策略適合顧客轉(zhuǎn)換品牌的心理，有助于爭取更多的顧客；(4)激發(fā)企業(yè)內(nèi)部品牌間的相互促進，共同提高，擴大銷售。
缺點：
每個品牌僅僅占領了很小的市場份額，也可能毫無利潤。公司把資源分配給過多的品牌，而不是為獲取高利潤水平的少數(shù)品牌服務。2．市場有效細分的條件：
（3）足量性，細分市場的規(guī)模要大到足夠獲利的程度；(5)達到性，企業(yè)分析能否進入某細分市場并為此提供有效服務的程度；(5)價值性，細分市場要保證企業(yè)獲得足夠的經(jīng)濟效益（。3．心理細分：
根據(jù)所屬的社會階層，把消費者分為上層社會階層，在高檔商店里提供像蘭蔻、赫蓮娜、碧歐泉這樣價格在300到800元之間的高端產(chǎn)品；中層社會的消費者，提供價值在150到250元的薇姿、理膚泉品牌，還有僅在專業(yè)發(fā)廊中出售的卡詩和歐萊雅護法系列；為中下層的消費者提供美寶蓮、卡尼爾等價格定位在幾十元的大眾品牌。(1)人文細分：
根據(jù)性別變量，將化妝品市場劃分為女性化妝品市場和男性化妝品市場（歐萊雅集團在上海的蘭蔻概念店中首次推出男士護理品，并在像北京等大城市開設分店，引入多種男士化妝品品牌）。
（四）。
方潁文的初次拜訪。
方潁文，wosh廣播公司的銷售代表，正在拜訪“浪漫一身”商店的老板徐佳雯。商店位于無錫社區(qū)，是一家以款式最新、最流行而聞名的時裝店。方潁文與徐佳雯會面，想向徐佳雯推銷wosh廣播時間來為其“浪漫一身”作廣告。
方潁文：（伸手）早上好，許小姐，今天好嗎？徐佳雯：很好，順便提一下，我姓徐，雙人徐。
方潁文：好，先讓我作個自我介紹，我是wosh廣播公司的方潁文。希望我今天沒有多占用你寶貴的時間。我想向你介紹一下購買wosh廣播廣告時段的情況。
徐佳雯：在過去，我們主要登報紙廣告，那樣做效果似乎不錯。
方潁文：聽你這么說，我很遺憾，確實有些人那么認為。但是你至少應讓我們嘗試一下，這樣你可能會有驚人的收獲。
徐佳雯：也許將來我會嘗試一下，但眼下我不想在廣播廣告上浪費資金，現(xiàn)在，我要走了，我們剛到一批新貨。
問題及要點：
1．簡單回答成功銷售的三部曲。
一些成功的銷售人員將成功的銷售視為流暢的三部曲，這三部曲是指：
（1）推銷自我，讓潛在顧客接受你，認可你，他才可能接受你的產(chǎn)品或者服務；
（3）推銷產(chǎn)品，一旦顧客接受了銷售人員的職業(yè)形象、專業(yè)技能與銷售理念，以及所提供的增值服務，他們一般會接受銷售人員所提供的產(chǎn)品。
2．銷售人員在與顧客見面之前，必須注意的問題？與顧客見面之前，必須注意以下幾個問題：（1）溫文爾雅。（2）堅忍不拔。（3）仔細周到。
3．方潁文的初次見面策略合適嗎？她犯了什么錯誤？
方潁文的初次見面策略不合適。她犯的主要錯誤如下：錯誤一：
沒有記住潛在顧客的姓名。銷售禮儀中一個關(guān)鍵的要素記住顧客的姓名。在潛在顧客看來，如果銷售人員認為他們是重要顧客，一般會記住他們的姓名。方潁文弄混了潛在顧客的姓：把徐說成了許，說明了方潁文事前準備不充分。
錯誤二：
初次拜訪潛在顧客時，銷售人員不應該主動握手，在徐佳雯未伸出手前，方穎文不應主動伸手。同時應對潛在顧客的接見表示感謝。
錯誤三：
不能站在潛在顧客一邊，主要表現(xiàn)為不了解潛在顧客的特點。方潁文說：“對不起，今天天氣很不錯，真希望能出去打高爾夫球。你打高爾夫球嗎？”表明方潁文根本不了解潛在顧客的行為模式和個人特點，更談不上換位思考了。
錯誤四：
贊賞顧客并沒有表現(xiàn)出真情實意，沒有重視潛在顧客的感受。錯誤五：
（1）學會站在顧客的一邊。要了解潛在顧客的特點，要學會暖場，學會讓潛在顧客輕松。（2）學會換位思考。真正地站在顧客的一邊，銷售人員還需要換位思考與感同身受。（3）重視顧客的感受，采取注重顧客感受的開場白策略。
（4）建立良好的第一印象，儀表得體，并可適時遞上名片；當徐佳雯伸出手時，方潁文需要快速地做出反應，并有目光的暫短接觸，讓潛在顧客了解銷售人員正在專心地傾聽他們的講話。身體筆直，略微前傾，反映出自信，能干，尊嚴和熱情。
（5）采取“幫助你，我成功”的策略。案例分析題。
（五）。
陳阿姨特色餛飩連鎖店會成功嗎？
陳阿姨其實已經(jīng)是一個年近60的老太太，但是她性格開朗，看似只有50歲左右。做了30多年的計量工作以后，陳阿姨在50歲那年退休了。退休以后，陳阿姨在一所大學的附近開設了一家餐館。長期以來，陳阿姨一直有這樣的意愿，“如果你有美味可口且價格適中的菜肴，顧客就會來就餐?！眲傞_張的前幾年，由于陳阿姨盡心盡力地奉行其諾言，餐館開得紅紅火火。但因市政動遷，陳阿姨的餐館被迫關(guān)閉了。重新選擇地方開業(yè)時，考慮到普通餐館缺乏競爭力，且附近的同類型的小飯館星羅棋布，所以陳阿姨在精心準備了一年以后改弦更張開設了餛飩店。陳阿姨餛飩店的品種不下數(shù)十種，如蝦仁、蛋黃、干菜等特色餛飩。陳阿姨選擇最新鮮的蔬菜、蝦仁與精肉等制成餛飩餡；到專門的面制品工廠加工餛飩皮，并對厚度與韌性都有專門標準。陳阿姨的餛飩湯料也很有特色，這是她精心研制了兩年后方才定下的配方。為了使自己的餛飩店更有特色，陳阿姨還做了兩件事：一是經(jīng)常到競爭者大張餛飩店去品嘗他們的餛飩，回店后馬上改進與創(chuàng)新；二是經(jīng)常與品嘗餛飩的顧客一起聊天，請他們提提建議與要求，尤其重視顧客的抱怨與不滿。陳阿姨說：“顧客對我抱怨，說明他們對我有信心，他們對我的期望值高，我必須馬上改善，一旦我有所改善了，我不僅消除了顧客的不滿，而且與競爭者拉開了距離?！庇捎陉惏⒁痰酿Q飩確實有特色，吃過其餛飩的顧客往往不僅自己經(jīng)常光顧餛飩店品嘗，還會帶來親朋好友共同享用，或者帶回家給家人品嘗。一年后，陳阿姨又在一些大學與居民新村開設了8家特色餛飩連鎖店。
問題及答案要點：
1．你認為陳阿姨遵循了什么銷售理念？
陳阿姨正確地處理了產(chǎn)品與顧客、競爭者等關(guān)系，遵循了關(guān)系營銷的銷售理念，注重產(chǎn)品的質(zhì)量，從餡料和面料精選并有標準指標，并不斷向競爭者學習改進，以滿足顧客對美味可口，價格適中菜肴的需求，為使顧客滿意，經(jīng)常與顧客溝通，重視顧客的報怨，不斷改進服務，不僅贏得了滿意，更獲得了顧客的忠誠，取得了經(jīng)營的成功。
2．陳阿姨是否選擇了正確的目標市場？
在選擇地方開業(yè)時，陳阿姨對餐館業(yè)進行了細分，原有普通餐館同質(zhì)化強，競爭激烈，沒有特色，對普通餐館細分為各種特色小吃，開了一家餛飩店，目標市場選為在居民新村生活的，追求便利、實惠的普通人，為滿足目標市場的需求，從產(chǎn)品質(zhì)量、價格、服務態(tài)度等方面精益求精，做出特色。
3．陳阿姨的餛飩連鎖店是否會繼續(xù)成功？
在持續(xù)發(fā)展過程中，要嚴把質(zhì)量關(guān)，可以要求其他連鎖店到陳阿姨總店統(tǒng)一進餡、進料，不斷改善店面的服務和管理，對連鎖經(jīng)營人員的道德素質(zhì)要把關(guān)，并進行統(tǒng)一的培訓，傳授陳阿姨的經(jīng)營理念。
幼兒心理學教案案例篇十一
第四、病假天數(shù)的確定。
疾病或非因工負傷休假日數(shù)應按實際休假日數(shù)計算，連續(xù)休假期內(nèi)含有休息日、節(jié)假日的應予剔除。而以上公式中提到的計薪日概念，是指國家規(guī)定的制度工作日加法定休假日，例如小馮單位的制度工作日是每周工作5天休息2天，6月份單位制度工作日是20天，如果是5月份就得加上五一3天法定休假日，而不是統(tǒng)一的國家規(guī)定的20.92天月平均工作天數(shù)。
1、根據(jù)《上海市勞動和社會保障局關(guān)于本市企業(yè)職工疾病休假工資或疾病救濟費最低標準的通知》，滬勞保保發(fā)14號，企業(yè)支付職工的病假工資或疾病救濟費不得低于當年本市企業(yè)職工最低工資標準的80%(現(xiàn)行標準為每月508元)。
2、企業(yè)職工疾病休假工資或疾病救濟費最低標準不包括應由職工個人繳交的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險費和住房公積金。
3、病假待遇低于本企業(yè)月平均工資40%的，應補足到本企業(yè)月平均工資的40%，企業(yè)月平均工資的40%低于當年本市企業(yè)職工最低工資標準的80%，應補足到當年本市企業(yè)職工最低工資標準的80%。
關(guān)于病假待遇，有兩點需要注意，也即病假工資的保底標準和封頂標準。
1.病假工資的保底標準。
根據(jù)上海市勞動局《關(guān)于加強企業(yè)職工疾病休假管理保障職工疾病休假期間生活的通知》及上海市勞動和社會保障局《關(guān)于本市企業(yè)職工疾病休假工資或疾病救濟費最低標準的通知》的相關(guān)規(guī)定，每月職工疾病或非因工負傷休假待遇低于本企業(yè)月平均工資40%的，應補足到本企業(yè)月平均工資的40%，但不得高于本人原工資水平、不得高于本市上年度職工月平均工資。企業(yè)月平均工資的40%低于當年本市企業(yè)職工最低工資標準的80%，應補足到當年本市企業(yè)職工最低工資標準的80%。企業(yè)職工疾病休假工資或疾病救濟費最低標準不包括應由職工繳交的養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險費和住房公積金。
2.病假工資的封頂標準。
根據(jù)上海市勞動局關(guān)于加強企業(yè)職工疾病休假管理保障職工疾病休假期間生活的通知(滬勞保發(fā)[1995]83號)第五條之規(guī)定，職工疾病或非因工負傷待遇高于本市上年度月平均工資的，可按本市上年度月平均工資計發(fā)。因此，打個比方，如果某員工的收入比較高，每月10000元，而按照法定標準計算出來的病假工資是6000元/月，高于上海市上年度月平均工資，則可以按照上年度月平均工資計發(fā)，即每月發(fā)放2892元，而非6000元。
幼兒心理學教案案例篇十二
游戲目標：
1、發(fā)展思維的靈敏性。
2、熟悉歌曲旋律，大膽地做出小老鼠偷吃大米的模樣。
3、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
4、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。
游戲準備：
1、老貓的頭飾、小老鼠的胸飾若干。
2、音樂磁帶。
游戲規(guī)則：
幼兒扮演小老鼠，教師扮演老貓。音樂開始，小小老鼠作偷吃大米狀，當唱到“一只老貓看見”時，老貓出來抓小小老鼠，小小老鼠要趕緊逃回家（椅子）。
簡譜：
課后反思：
本節(jié)活動總的來說比較成功，思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，基本達到的教學目的。這首歌詞本身很好理解，孩子一聽就知道唱什么，懂什么意思，如：敬個領、握握手等歌詞。對小班孩子來說是有經(jīng)驗的，所以孩子樂意去說、去唱。但是動作方面，小班的孩子只會簡單的拍手、走步、握手。在這里沒有給孩子過多的要求，而是找好朋友擁抱一下，孩子們也很給你興趣。
通過這節(jié)活動我吸取了一些經(jīng)驗，但在活動中也有不足的地方。例如：在幼兒學唱歌的這個環(huán)節(jié)，老師說的太多了應放在身體上的節(jié)奏更多一些，這樣對有兒童來說可能會更容易些。幼兒在運用體態(tài)表現(xiàn)自己對音樂的感受可能還不夠，導致在找朋友的時候動作有點僵硬，在接下來的活動中應引導幼兒注意動作與音樂之間的聯(lián)系，并且鼓勵幼兒大膽與同伴交往，讓幼兒能夠體驗到上幼兒園的快樂。
幼兒心理學教案案例篇十三
在我們班的區(qū)域活動中，有一個“娃娃超市”，孩子們非常喜歡這個區(qū)。
在這里，經(jīng)?？梢钥吹剿麄償[弄各種商品。一會兒放在這，一會兒放在那。通過觀察，我覺得孩子們對商品的具體分類，不太清楚，只會把商品隨意地擺放。我們帶著這個問題，帶領幼兒走進社區(qū)，參觀了幼兒園附近的一所超市，通過參觀，孩子們學到了很多有關(guān)超市的知識，如：商品的擺放、分類、標簽、收銀及怎樣計算收銀等等。而且，通過這次實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)可以通過超市等一系列活動，來組織分類、計算、統(tǒng)計等等有趣的計算活動。
一、在超市游戲中，孩子們可以做以下計算活動。
1、分類活動：
在“娃娃超市”中，孩子們最先接觸的是商品的分類、組合，要把很多的商品進行合理的擺放，例如：對超市所有商品可以按照用途進行分類：飲料類、玩具類、生活用品類、食品類等；在各個種類中又可以作不同的分類：飲料類可以按大小、形狀、顏色、品牌分；玩具類可以按大小分、輕重、易取放、方便顧客分；生活用品類可以按不同的品牌、不同的商品、不同的用途、大小分；食品類可以按不同的食品味道、顏色、大小分。在剛剛開始分類的時候，孩子們只是會按照簡單的大小分類，經(jīng)過不斷的嘗試活動，他們不但會簡單的分類，還會按照各種不同的用途來分。例如，他們剛開始對飲料進行分類時，是按照大小來排列的，小的太子奶放在第一層，大的可樂瓶放在第二層。在玩的過程中，孩子們感到想買的東西，到處都有，拿取非常不方便。于是孩子們又重新進行調(diào)整，他們把最小的瓶子都放在了第一層，第二層放大的，第三層放小的，第四層又是大的。這樣擺起來大小一目了然，但不同的`品牌就存在東一個、西一個的現(xiàn)象。如果想買2瓶以上的，就要找半天。怎樣快速地買到同類的商品。在參觀超市后，孩子們明白了：“人家超市里的商品是把一樣的放在一起。”孩子們開始有了品牌的概念，經(jīng)過一番“倒騰”，他們把同樣的商品放到了一起，“可樂”放到一起，“鮮橙多”放到一起，“脈動”放在一起，“太子奶”放到一起等，經(jīng)過反反復復的實踐活動，孩子們的分類組合的能力得到了很大的提高，也在不知不覺間主動學習了分類的知識。
在“娃娃超市”里，買完東西就要交錢，這里就產(chǎn)生了需要進行加減運算的問題。隨著超市活動一步一步的深入，收銀臺的工作開始忙碌起來。孩子們把商品都貼上了標簽，有1元的、2元的、3元的、5元的。有的孩子買了2瓶可樂（1元一瓶）、2瓶礦泉水（2元一瓶），那么就是1+1=2、2+2=4、2+4=6。孩子們經(jīng)過一番思索總算算出來了，大大地體驗到成功的樂趣。如果顧客給了8元錢，那么8-6=2，還要找人家2元錢，在這里，加減法的使用率明顯提高。孩子們在實踐中自己就學會了，充分體現(xiàn)了幼兒學習的主動性，參與性。
3、統(tǒng)計活動：
隨著超市活動的進一步深入，在進行商品調(diào)整的過程中，我們開始滲透統(tǒng)計的活動，在調(diào)整商品后，怎樣知道每個組的商品都有什么，一共有多少商品，我們?yōu)閾巍俺泄ぷ魅藛T”的幼兒每人提供了一個小本，用來記錄每個小組的統(tǒng)計商品，孩子們不會寫字就用畫圖來表示，把每一種同類的商品放到一起，畫出圖，在旁邊寫上數(shù)量。統(tǒng)計商品后，有的孩子又提出：“老師，我們每天賣出的商品是不是也應該記錄下來呢？”隨后我們又為孩子們提供了一個用來統(tǒng)計每天賣出的各種商品的記錄本。孩子們每天在超市活動后，主動去記錄今天所賣出的商品，同時了解到什么商品最受小朋友的歡迎，今天投放了什么新商品，明天準備上什么貨等等，經(jīng)過一段時間的練習，他們的統(tǒng)計能力也有了大幅度的提高。
二、為什么要運用超市游戲這種形式培養(yǎng)幼兒的數(shù)學能力。
超市是我們大家非常熟悉的、每天都離不開的重要的購物場所，孩子們也經(jīng)常跟著爸爸、媽媽到超市購物，日常接觸得很多，生活經(jīng)驗比較豐富，再現(xiàn)起來比較容易。在《娃娃超市》中，孩子們把自己的所見所聞，利用游戲的形式，淋漓盡致的表現(xiàn)出來，非常生動。游戲是孩子們非常喜歡的活動方式，超市又是他們經(jīng)常去的地方，所以，我認為：利用超市這個游戲形式，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，尤其是數(shù)學能力是一個很好的方式，孩子們很容易接受，也很容易培養(yǎng)幼兒的實際能力。在實踐中學習，再現(xiàn)他們生活經(jīng)驗的同時，真真切切的進行著他們的計算活動，認真地給每一位顧客算好帳，顧客在交錢的一瞬間，也在算著自己的錢還剩多少，可見，超市活動非常適合幼兒的年齡特點，易模仿。這與其他活動相比，有著它獨特的優(yōu)勢。
三、在超市活動中，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
在《娃娃超市》剛剛開始籌建的時候，孩子們提出了很多的方法，如：商品怎樣擺放，標簽怎樣貼，商品多少錢一瓶，買的東西多，錢不夠了怎么辦，自己特別喜歡的玩具想買還缺2元錢，怎么辦，對于非常貴的商品，自己怎樣才能買到等等一系列的問題。在解決以上諸多問題的時候，孩子們發(fā)揮了自己的各種智慧，各方面的能力得到了提高。如：超市里有一大箱拼插玩具，孩子們都很喜歡它，有一次，韓皓拿著自己手里的10元錢，想買這箱玩具。當他看到箱面上醒目的標簽15元時，他著急了，錢不夠怎么辦呢？他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，當看到張敬賢也來買東西時，他問：“張敬賢你想玩這箱里的拼插玩具嗎？”“想玩呀?！薄拔业腻X不夠，咱倆把錢湊在一起買，行嗎？”“好啊，買完后咱倆一起玩。”“行！”通過合作，兩人愉快地買到了稱心的玩具，高高興興地去玩了。在這里，孩子們主動交往的意識提高了，互相合作的能力也提高了。這樣的事幾乎天天都在發(fā)生。
孩子們看到收銀臺的機器和開小票的機器，覺得很有意思，王宇軒就與丁雨晨商量：“咱們做個收銀臺吧。”于是，兩人找來廢舊的紙盒子，做了一個收銀臺，他們還找來了計算器，自己卷小票，在這里，孩子們自己解決問題的能力得到了最大限度的提高，孩子們會自己管理超市了，每天他們把超市里收拾得很干凈，自己整理商品，不斷地調(diào)整超市的商品內(nèi)容，在中秋節(jié)時，他們還準備添加各種月餅，進行促銷活動呢。
幼兒心理學教案案例篇十四
某工程天棚平面如圖8-4，設計為u38不上人型輕鋼龍骨石膏板吊頂，龍骨網(wǎng)格350×350，計算天棚裝飾費用。
560)=560“border=”0“alt=”按此在新窗口瀏覽圖片“src=”/img/uploadfile/1104/11/"/解：1、天棚骨架：平面，查定額12-42#，基價為26.28元/m2。
工程量：跌級式，s=0.6×（4.5+7.5）×2=14.4m2。
平面，s=（4.5+0.6×2）×（7.5+0.6×2）-14.4。
天棚骨架費用：35.19×26.28+14.4×34.84=1426.49元。
工程量：平面，s=35.19m2。
跌級式，s=0.6×（4.5+7.5）×2+0.3×（4.5+7.5）×2。
=14.4+7.2=21.6m2。
天棚飾面費用：35.19×15.07+21.6×16.74=891.9元。
天棚裝飾費用合計為：1426.49+891.9=2318.39元。
幼兒心理學教案案例篇十五
活動目標：
1、熟悉歌曲的節(jié)奏與旋律，嘗試將歌詞中的第一人稱的“我”與第二人稱的“你”進行互換。
2、能積極參與創(chuàng)編歌詞，大膽地演唱及表演創(chuàng)編的歌曲。
3、通過演唱歌曲，體驗表達愛的情感。
活動準備：
1、熟悉《愛我你就抱抱我》的音樂，能初步學會演唱歌曲。
2、《愛我你就抱抱我》音樂節(jié)選。
活動過程：
1、小游戲：你問我答（大約3分鐘）小朋友們好！你們認識我嗎？（認識）我是誰呀？（趙老師）可是趙老師還不認識你們呢。
現(xiàn)在你們來向趙老師介紹一下你們自己，好嗎？怎么介紹呢？
當趙老師站到你的面前問你“我是趙老師，你是誰”的時候，你就站起來回答：我是誰。好嗎？（與幼兒游戲）剛才小朋友的表現(xiàn)真不錯。
老師給你們掌聲。
2、傾聽音樂，理解歌曲的內(nèi)容。
今天趙老師還給你們帶來了一首好聽的歌曲，請你們認真聽，想想歌曲是誰唱的，是唱給誰聽的。
（1）播放音樂，引導幼兒仔細傾聽音樂。
回答問題。
歌曲是誰演唱的？（小朋友）唱給誰聽的呢？（唱給爸爸媽媽聽的）他唱了些什么？
（2）熟悉音樂，鼓勵幼兒根據(jù)歌詞作出相應的動作并大膽表演。
這是一首小朋友唱給爸爸媽媽聽的歌，希望爸爸媽媽能多多的愛我們。
我們也一起來嘗一嘗吧。
（鼓勵幼兒邊唱邊表演）。
3、師幼互動，初步嘗試將第一人稱“我”和第二人稱“你”互換。
（1）老師示范將“我”與“你”互換。
小朋友們剛才唱的真好聽。
這首歌是你們唱給爸爸媽媽聽的，想要爸爸媽媽多多的愛你們。
其實不但你們的爸爸媽媽愛你們，趙老師也很愛你們。
你們想不想聽聽趙老師是怎樣對你們唱的？
（請一位幼兒上來，教師對著幼兒唱：愛你我就陪陪你，愛你我就親親你，愛你我就夸夸你，愛你我就抱抱你。如果真的愛你就陪陪陪陪陪陪你，如果真的愛你就親親親親親親你，如果真的愛你就夸夸夸夸夸夸你，如果真的愛你就抱抱抱抱抱抱你）。
（2）引導幼兒嘗試將“我”與“你”進行互換。
沒有發(fā)現(xiàn)老師唱的有什么不同？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：剛開始我們唱的時候是對爸爸媽媽們唱的，是希望爸爸媽媽們多多愛我們。
剛才趙老師唱的是對小朋友的愛。
你們跟我一起唱一下吧。
4、鼓勵幼兒大膽表演動作，向小伙伴表達自己的喜愛。
我們小朋友都已經(jīng)長大了，不僅愛自己的爸爸媽媽，也愛與你們一起游戲的好朋友。
現(xiàn)在請你找到你的好朋友，對著他隨著音樂一起唱起來吧。
記住，要通過你的表情和動作，讓你的伙伴知道你很喜歡她哦。
小朋友們唱的真好聽。
現(xiàn)在讓我們到教室里把愛送給更多的好朋友去吧。
幼兒心理學教案案例篇十六
活動目標：
1、初步感受音樂aba的曲式結(jié)構(gòu)，體驗進行曲的樂曲特點。
2、能大膽創(chuàng)編出各種玩具形象表現(xiàn)a段音樂并在b段音樂中創(chuàng)編出相互逗樂的滑稽動作。
3、學習在樂曲間奏部分較快地找到同伴，體驗相互逗樂時的愉快情緒。
活動重點：
能根據(jù)三段體樂曲創(chuàng)編出各種玩具形象，用動作表現(xiàn)出進行曲的特點。
活動準備：
課件、錄音機、磁帶。
活動過程：
1、隨《搖籃曲》做動作進活動室，感受樂曲舒緩、優(yōu)美的曲調(diào)。
2、比較欣賞樂曲《玩具兵進行曲》，體驗進行曲的樂曲特點。
“今日教師給小朋友帶來了一首音樂，你們仔細聽，這首音樂和剛才那首有什么不一樣?聽了這首歌你想做什么?”
“像這首這樣聽起來很有力量，想要走隊的音樂就叫進行曲?！薄斑@首音樂叫《玩具兵進行曲》?！?BR> 3、完整欣賞第二遍音樂，邊欣賞邊看課件、聽故事，理解樂曲所表現(xiàn)的資料。
“在這首音樂里有一個很趣味的故事——”
邊放課件邊講故事：“有一個小朋友名字叫珊珊，珊珊的家里有個很大很大的玩具柜，里面有小兔子、小貓、小猴子、大象、機器人等各種各樣的玩具，這天，(放音樂)玩具出來啦!你看，它們走得多神氣、多有精神、多高興。(第二段)瞧!它們每人找了一個好朋友，朋友和朋友之間做起了相互逗樂的游戲，那趣味的動作使它們多么高光啊。(第三段)聽!大鼓、號角又響起來了，小玩具很快地排好了隊。珊珊回來了，玩具們趕緊跑向平均玩具柜，珊珊“砰“的一聲推開門，玩具們都不動了。
提問：“這首音樂分了幾段?”
4、分段欣賞。
“下頭我們就來分段聽一聽，每一段音樂都講了小玩具兵們在做什么?”
〈1〉引導幼兒欣賞a段音樂。
你能夠閉上眼睛去聽，聽完后告訴大家：“你好象看到了什么玩具，它在做什么?”
表演給大家看一下。
跟音樂表演動作。你此刻就能夠扮演一種小玩具，跟著音樂表演一下。
〈2〉欣賞b段音樂。
“聽這段音樂講了小玩具兵在做什么?”
“它們都找到了自我的好朋友，向好朋友問好，在互相逗樂，你做什么樣的動作能把你的好朋友逗樂了?”
隨音樂表演互相逗樂的動作。
〈3〉欣賞a`段音樂。
仔細聽這段音樂和前面第幾段音樂一樣，它講了小玩具兵在做什么?
隨第三段音樂表演動作。
5、完整欣賞第三遍音樂，引導幼兒邊聽音樂邊做出動作。
(1)教師隨著音樂講述游戲情節(jié)，進一步感受樂曲aba的結(jié)構(gòu)。
(2)每段音樂開始處，提醒幼兒做相應的動作，表揚與同伴愉快交流的幼兒。
幼兒心理學教案案例篇十七
活動目標：
1、進一步學唱歌曲，能熟練進行演唱歌曲。
《我的好媽媽》。
《春天》。
二、復習歌曲。
1、教師：老師再來彈一首歌曲，請小朋友們聽一聽，看看你們有沒有聽過這個歌曲。
2、教師彈奏歌曲《蜜蜂做工》。
3、教師：小朋友，你們會唱這首歌曲嗎?這首歌曲的名字叫做什么?
4、教師邊彈奏歌曲，邊帶領幼兒回憶歌曲旋律及歌詞，讓幼兒跟著琴聲一起唱出來。
5、教師請幼兒完整地唱出歌曲。
三、讓幼兒表演歌曲。
1、教師：剛才小朋友唱得真不錯，但是如果你們在唱的時候可以一起根據(jù)歌詞的內(nèi)容來做出動作就更棒了。
2、教師請幼兒邊唱歌曲邊自己根據(jù)歌詞來做一些動作。
3、教師引導幼兒做一些動作，請幼兒跟著老師一起做，看哪個小朋友表現(xiàn)得比較好的。
4、教師帶領幼兒進行表演一遍，請幼兒跟著老師一起做。
5、教師彈奏歌曲，帶領幼兒邊唱出歌曲邊做相應的動作。
四、請幼兒分組來演唱歌曲。
1、教師：小朋友，剛才你們都表演得很好哦，現(xiàn)在我們換一種方式來唱吧!
2、教師將幼兒分組演唱。
3、教師將幼兒分男女生分唱。
小結(jié)：小朋友們唱得真不錯，小朋友們回到家里也可以給家里人表演哦。
幼兒心理學教案案例篇十八
1、引導幼兒在活動中感受、認識并掌握四分休止符。
2、引導幼兒用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》。
3、啟發(fā)幼兒運用身體的部位如手、口等為歌曲伴奏。
【活動準備】。
1、課件—兩只小象mp3下載。
2、課件圖片—兩只大象有長鼻子。
3、頭飾若干。
【活動過程】。
一、導入。
1、利用課件，引出課題。
課件—大象有個長鼻子（聽聽展示不同動物形象的音樂，比較有什么不一樣的。）。
2、發(fā)聲練習。
二、展開。
1、課件欣賞歌曲。
學學象的行動，如腳步緩慢、笨重，長鼻子甩甩等。
2、提問：兩只小象在干什么？
3、學唱歌曲。
（1）聽歌曲熟悉歌詞。
（2）朗誦歌詞。
（3）教師范唱，幼兒輕聲哼唱。
（4）隨琴學唱《兩只小象》。
（5）用打足氣兒和沒有氣兒的皮球啟發(fā)學生用有彈性的聲音演唱歌曲。
4、兒歌表演。
兩個幼兒為一組，自由組合表演《兩只小象》。
【活動延伸】。
看圖片，向幼兒介紹象是人類的好朋友，我們大家都要愛護它們。