最新二年級認識厘米說課稿(匯總15篇)

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    教育是人類進步的基石,它不僅是知識的傳授,更是人格的培養(yǎng)。寫總結(jié)要站在一個客觀的角度,準確而嚴謹?shù)乜偨Y(jié)自己的表現(xiàn)。小編精心挑選了一些總結(jié)范文,供大家參考,希望可以幫助到大家寫作的過程。
    二年級認識厘米說課稿篇一
    各位老師各位評委你們好:
    今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元《長度單位》中的“認識厘米”。
    通過一年級上冊“比長短”的學習,學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上,教學一些計量長度的知識,幫助學生認識長度單位,初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時,顯得尤為重要,這部分內(nèi)容是學生以后學米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。
    教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學生思考,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進行測量。
    基于對教材的以上認識,按照大綱的要求,確定如下教學目標:
    1、結(jié)合生活實際,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
    2、初步認識長度單位厘米,初步建立1cm的長度觀念,并初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。
    3、能估計一些物體的長度并進行測量和培養(yǎng)學生的觀察能力,動手操作能力,合作和交流能力。
    教學重點:建立1厘米的長度觀念,會測量物體的長度。
    教學難點:建立1厘米的長度觀念。
    長度單位,學生是第一次進行接觸,這部分內(nèi)容是教學上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。因此在教學內(nèi)容上,盡量使學生發(fā)揮自主學習精神。尋找有關(guān)與生活實際的物體進行測量,通過動手實踐、自主探索,合作交流,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學生的估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
    為了達到本課時的教學目的,根據(jù)學生的年齡特點和教材內(nèi)容,可以采取以下教學方法:
    1、聯(lián)系生活:注意將知識與生活實際聯(lián)系起來,這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。
    2、引導探究:教學過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學生探索新知,全面提高學生素質(zhì)這一指導思想,組織教學。
    3、合作交流:師生之間相互交流、合作的精神,引導學生進行互評等活動來鞏固新知,從中培養(yǎng)學生的合作意識。
    本節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學。
    (一)動手操作,情境導入
    根據(jù)學生學習數(shù)學的特點,從學生的生活實際引入長度單位:新學期我們要買書皮包書,要知道數(shù)學書兩邊的長短,怎么辦?先來研究數(shù)學書的短邊有多長呢?給學生提供各種不同的學具(橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體)進行測理,然后將測量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同,提出質(zhì)疑:為什么都是量數(shù)學書的短邊,可是量的結(jié)果卻不一樣?從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長度,再用小方塊一個個去擺,你覺得方便嗎?你還有什么更好的方法嗎?引出測量工具尺子。
    (二)引導探究,訓練技能
    1、認識尺子
    先通過讓學生觀察自己的尺子,找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱:刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學生會看尺上的刻度,為學生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學習的長度單位——厘米。這里的設(shè)計從表象逐漸抽象出概念,符合學生的認知規(guī)律。
    2、認識1厘米
    這部分是本節(jié)課的重難點,因此我設(shè)計了以下活動:
    (1)看一看:刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
    (3)找一找:讓學生估測食指的寬度并測量,得出結(jié)論:食指的寬度大約是1厘米,然后在教師給出的物品中(硬幣、回形針、鈕扣)找一找哪些物品的長度接近1厘米。
    (4)比一比:讓學生判斷練習本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。
    (5)估一估:讓學生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少,有幾個1厘米就是幾厘米。
    3、認識幾厘米
    通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學生思考:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?得出結(jié)論:從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
    4、用厘米量
    第一步:讓學生拿出事先準備好的紙條,先估計一下,它大約是幾厘米長?
    匯報量法(學生可能有以下量法)
    第1種:從尺的0刻度開始量
    第2種:從尺的頂端開始量
    第3種:從尺的其他刻度開始量
    比較擇優(yōu),從而明確:尺上有0刻度,就從刻度0開始量,如果尺斷了沒有刻度0,可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。
    第二步:請你再量一量數(shù)學書的短邊吧。學生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些,那么它最接近幾厘米呢?教師指出數(shù)學書的短邊可以說大約長17厘米。
    (三)實踐應(yīng)用,練習鞏固
    練習的設(shè)計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。
    1、判斷量法:通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤,有沒有從0開始量,有用斷尺量的,可是讀數(shù)時錯誤,這些都是學生易錯的題,通過這一題的的訓練,指出了學生測量時易錯的地方,為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
    2、測量比賽:課件出示四件物品,請四人小組合作,先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高,比一比哪組測得又快又準。學生合作進行測量比賽,之后反饋測量結(jié)果。
    (四)課堂總結(jié)、升華知識
    1、引導學生回憶總結(jié):通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?它對你有什么幫助?
    教師小結(jié):其實人們?yōu)榱藴y量方便,不僅發(fā)明了直尺,三角尺,還發(fā)明了卷尺,皮尺等(課件欣賞),我們在生活中應(yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。
    本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,讓學生一眼就能看清本節(jié)知識重點,便于學生記憶知識,提高學習效率,本節(jié)課板書設(shè)計如下:
    認識厘米
    測量工具——尺子
    長度單位——厘米
    我的說課完畢,謝謝大家!
    二年級認識厘米說課稿篇二
    《認識厘米》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學生生活經(jīng)驗,通過解決實際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性,認識國際統(tǒng)一的長度單位——厘米,并學會用直尺進行簡單的測量。基于對學生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)上,我確定了本節(jié)課的教學目標:
    1.結(jié)合實際問題,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應(yīng)的長度觀念。
    2.認識長度單位(厘米),初步建立1厘米的實際長度表象。
    3.初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度(限整厘米)。初步嘗試估測物體的長度,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
    4.在活動中,進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心,增強與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
    通過對目標的進一步分析,我確定了本節(jié)課的重點是:掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
    難點是:建立1厘米的長度觀念。
    結(jié)合本節(jié)課的知識特點和和一年級后段學生的認知發(fā)展的教育學,心理學規(guī)律,我通過以下教法和學法指導引導孩子學習。
    新課標指出,有效的教學活動是教師教和學生學的統(tǒng)一,本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學生接觸長度單位概念和進行測量的重要開端,我通過操作演示法,討論法引導學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性,通過指導觀察法認識直尺、建立一厘米長度的表象。進而通過指導操作法、操作演示法引導學生用直尺進行測量。
    指導學生完整的表達自己的觀點,做到自己認為表達的清晰,別人認為聽得清楚,達到高效的溝通目的。
    學生的學習應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容多且抽象這一特點,課堂上更多的給學生提供操作和交流的機會,傾聽孩子對問題的理解。在導入環(huán)節(jié),通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性,引發(fā)學生對本節(jié)課學習的興趣。在教學“認識厘米”這個問題時,通過觀察法、操作法、比較法建立對“厘米”這個單位本質(zhì)的認識。通過自主操作法和合作學習法突破測量這一難點。
    上課伊始,我通過簡單的談話和微課展示引導學生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導學生拿著直尺近距離觀察,師生交流,生生交流,弄清1厘米的實際長度。接著鼓勵學生說說生活中遇見的1厘米實物加深認識。最后學習用直尺進行測量,突破測量方法、長度估計這一難點。
    最后引導學生進行回顧總結(jié)。
    二年級認識厘米說課稿篇三
    教材及學情分析:
    教學目標:
    教學重難點:
    教學準備:
    教學過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    談話:同學們,你們想知道自己的桌子有多長嗎?好,請大家自己選擇工具,量一量桌子的長度。
    學生匯報測量結(jié)果。
    質(zhì)疑:為什么量的結(jié)果會不一樣呢?(測量所用的工具不同)。
    小結(jié):對了,如果要使量的結(jié)果一樣,我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎?(尺)要知道物體的長度,我們可以用尺來量。
    二、自主探究,合作交流。
    (一)認識尺。
    2、學生匯報,老師介紹。(投影出示:尺子)。
    (1)許多數(shù):我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的?
    (從小到大)都從幾開始?(0)這里的0表示什么呢?(起點)。
    (2)刻度線:尺上這些長短不一的線叫做刻度線,每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù),第一條刻度線下面寫著0,它就叫做0刻度?!癱m”代表“厘米”?!袄迕住笔菧y量長度的常用單位,人們一般用它作單位量比較短的物體。
    3、揭題:今天老師和同學們一起來認識厘米。(板書:厘米cm)。
    (1)師:你們想知道1厘米有多長嗎?
    指出:0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
    問:從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎?從2到3這兩個刻度之間是多長呢?
    (2)在自己的尺上找一找,再說一說:還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米?
    2.體驗1厘米有多長。
    (1)仔細觀察1厘米的長度,并用手比劃一下,再記在腦子里。
    師:你知道生活中哪些物體的.長度大約是1厘米嗎?(學生舉例)。
    師課件展示書上三個例子。
    (2)親身體驗:
    談話:剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢?
    請學生說一說。(從0刻度開始,到2刻度)學生舉給老師看。
    師:那5厘米你能找出來嗎?(學生自己找)。
    1名學生演示,并說是怎么表示出來的。(從0開始,到5刻度)。
    (三)用尺子量。
    1、師:下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度,你能幫他們看一看嗎?(出示書上例2圖)。
    提問:鉛筆刀有多長?(7厘米)。
    你怎么知道的?(讓學生講清楚從0刻度開始,到7刻度就是7厘米)。
    師:說得真好,那線段呢?2-3名學生說一說怎樣看出來的。
    師:我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的?。?BR>    (從0刻度開始,到什么刻度就是幾厘米)。
    這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的(出示想1的兩種不正確的方法)。
    問:你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎?為什么?
    2、動手測量。
    師:剛才看了他們的測量,你想自己動手量一量嗎?
    課件出示藍和紅兩條線段。學生自己動手測量。
    師提醒:在線段的上面標上長度。(展示2-3名學生的測量結(jié)果)。
    提問:你覺得在用尺量物體的長度時,有什么地方是要提醒小朋友注意的?
    師:同學們真了不起,你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
    (從0刻度開始,尺子放正。看另一端到幾刻度就是幾厘米)。
    3、估計和測量。
    (1)師:剛才我們量的物體都正好是幾厘米,有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。(多媒體出示兩條線段)。
    讓學生先看圖回答。師指出大約的意思。
    (2)師:下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
    出示課件,學生看圖填空。集體交流核對。
    (3)師:通過剛才的學習我們知道食指的長度大約是5厘米,你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎?(2-3名匯報)。
    師:請小朋友們選擇一種物體(鉛筆或橡皮)進行估計,然后再測量出它的長度大約是幾厘米。(每組一種)。
    學生獨立完成,同桌互相比較交流。再匯報。
    三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。
    如果我們用今天學的厘米單位去測量教室的長,你覺得方便嗎?厘米一般是用來測量比較短的物體,而測量比較長的物體我們學習大的單位才行。
    作業(yè)設(shè)計:用直尺測量家中較短物體的長度。
    教學反思:在本課的學習中,安排了動手操作,討論交流等學習方式,讓學生認識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性,通過觀察、測量等活動,掌握了測量物體長度的正確方法,但學生在測量時有兩個問題,一是動作太慢,二是操作不標準,還要加強練習。
    二年級認識厘米說課稿篇四
    教材分析:
    學情分析:
    課標目標:
    學習目標:
    評價任務(wù)設(shè)計:
    設(shè)計意圖:
    教學過程:
    (一)感知厘米、初步認識。
    這節(jié)課我們先來認識——厘米。(板書課題:厘米的認識)。
    1.感知1厘米。
    (1)1厘米有多長呢?看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒,體會一下它有多長吧。
    (3)在生活當中,你見過哪些物體長大約1厘米?
    大拇指指甲蓋的寬度(師邊指邊說從這兒到這兒)大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了,當你忘記1厘米有多長時,可以隨時拿出來看看。
    設(shè)計意圖:通過學生動手體驗1厘米小棒的長度,在腦子中建立對1厘米的感性認識,再比劃1厘米,由易到難,從抽象到具體的一個學習過程。學生掌握了1厘米的長度后,讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米,這樣會加深他們對厘米的認識,牢固建立起1厘米的長度觀念。
    誰知道他擺得是多長?
    你怎么知道的?
    那我要擺出6厘米長,就得需要幾個1厘米?
    (2)大家擺得真好,我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn),分別是3厘米,6厘米,18厘米)。
    標上數(shù)字后,你看它像什么呀?(對,尺子)科學家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子,接下來我們進行一個智多星交流會,介紹一下尺子的有關(guān)知識。小組四人交流。
    設(shè)計意圖:學生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法,體驗到尺子的由來,又進一步提高了學生的觀察、比較、分析的能力,使學生的認識不僅停留在表面,更看到了它的實質(zhì)。
    (二)認識尺子、探究測量。
    1、認識直尺。
    為了看得更清楚,老師把尺子放大了。誰先來交流?
    師相機進行板書:0刻度刻度線cm。
    你能從尺子上找到1厘米嗎?
    真不錯,還有哪到哪也是1厘米?
    他們找到了1厘米,你還能找到幾厘米?
    設(shè)計意圖:讓新知識在合適時機“閃亮登場”,吸引我們的眼球,是我們焦點關(guān)注的對象。讓孩子仔細觀察,自由交流,不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力,也關(guān)注了學生的“語言思維”和“傾聽能力”,語調(diào)的變化加深了學生對“厘米”的關(guān)注。
    學生找到:從0-2,從0—3,那從0到4、從0到5呢,你能發(fā)現(xiàn)什么?(從0到幾就是幾厘米)。
    誰還能找到不同的幾厘米?板書:1——3,3——5,5——8,
    2、測量長度。
    誰來展示給大家看你是怎樣測量的?
    同意嗎?物體的一端對準直尺的0刻度,另一端對準幾就是幾厘米。
    辨析:看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢?為什么?
    設(shè)計意圖:通過學生自主探究測量紙條的方法,以及辨析兩種不同的測量方法,逐步引導學生歸納出用尺子測量物體長度的方法:物體的一端對齊0刻度,另一端對著數(shù)字幾就是幾厘米。
    (三)解決問題、目標評價。
    1、動手操作:量長方形各邊的長。
    那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢?拿出作業(yè)紙,寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
    2、斷尺。
    我們都成功了,可小強不小心把尺子弄斷了,你能用這把尺子量出彩條的長度呢?誰來幫幫他。
    (四)認識線段,鞏固所學。
    1、畫線段。
    想不想知道你的1拃有多長?感興趣的同學回家看看。
    2、小魔術(shù)。
    看同學們表現(xiàn)這么好,老師給大家表演個小魔術(shù)。注意看。
    (1)變——1厘米,估一估這是幾厘米?(1厘米)你怎么估的?
    (2)再來看——3厘米。你估的真準。
    (3)再來一次。10厘米。怎么估的?
    (4)這會是多長呢?(20厘米)怎么估計的。
    你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎?(卷尺)對,我們生活中常用的一種尺子,用于測量較長的物體。
    設(shè)計意圖:不同的練習有不同的目標,第一層練習包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長,鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習以及畫一拃長。在發(fā)展性練習中,我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計了一個“長長長”小魔術(shù),培養(yǎng)學生估計意識和能力,讓學生在游戲中積累經(jīng)驗,把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中來。
    (五)拓展延伸、全課小結(jié)。
    其實人們在測量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測量衣服,發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認識的厘米只是比較短的一個長度單位,隨著今后的學習,會了解更多的長度單位,感興趣的同學可以回家作進一步研究。
    設(shè)計意圖:設(shè)計這個環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng),讓學生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實際相結(jié)合,且為下節(jié)課學習米的認識作好鋪墊。
    二年級認識厘米說課稿篇五
    教學內(nèi)容:《認識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學第三冊第四單元第二課時的內(nèi)容。本課教學是在學生認識了線段的基礎(chǔ)上初步認識長度單位厘米,用厘米量,也為認識米用米量做下鋪墊。
    教學目標:
    1、使學生經(jīng)歷認識長度單位的過程,初步建立1厘米的長度觀念;掌握量比較短的物體的方法,能夠正確測量物體的長度,會畫規(guī)定長度的線段,能估計一些物體的長度。
    2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手能力和空間觀念。
    3、培養(yǎng)學生積極參與學習活動的心理傾向,與同桌合作的意識,并能在實際觀察操作中,養(yǎng)成細心認真的學習習慣。。
    教學重點:掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
    教學難點:是建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米做單位的測量方法。
    教學準備:多媒體課件、米尺、學生尺。
    通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。
    本教學采用了自主探究、小組合作,自學的學習方法,
    教學中我是從以下幾個方面來實現(xiàn):
    小學數(shù)學知識與學生有著密切的聯(lián)系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數(shù)學。對于認識厘米,教師就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物,想身邊的事情。;因此在課一開始,教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎?選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度?”這個問題,激發(fā)學生的求知欲望,五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時,“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣,對生活中數(shù)學知識引起重視,由于大家量的結(jié)果不一樣,是因為沒有統(tǒng)一的尺度,引出用尺量更好,從而引入新課.
    新的教育理念提出:教學不僅要重視知識的最終獲取,還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先,要求學生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,用手比劃1厘米的長度,閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度,進一步認識厘米。學生在合作探究中認識厘米,形成表象。
    他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中,體驗了1厘米、幾厘米的具體長度,形成了初步的估測能力。其次,在探究用厘米量、讓學生經(jīng)歷獨立思考,同桌交流,最后匯報交流,指名學生在實物投影儀上展示自己怎么量的,把學習的主動權(quán)交給學生,為學生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景,“怎樣量這枝鉛筆,”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米?”“你喜歡哪種量法?”激活了學生的思維。由于給學生提供了動手量長度的機會,學生就有可能探索出多種解決問題的方法,這樣學生既掌握了技能,又發(fā)展了思維。學生獲得了自我探索和成功的體驗。自學用厘米畫的活動中,讓學生充分發(fā)揮主體作用,要求他們同桌合作,嘗試用不同的方法解決問題,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。在這一系列的探究活動中,他們獲得了知識,豐富了經(jīng)驗,培養(yǎng)了能力。
    估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強估測能力的培養(yǎng),有利于學生正確建立厘米的概念,增強其空間觀念與學習興趣。教學時,教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米以及對周圍物體的長度先估計,在量一量的活動,使學生在比照中積累經(jīng)驗,形成初步的估測能力。
    在學生掌握了量、畫的本領(lǐng)后,通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認識更加深刻了,對厘米的用途也得到了充分的體驗,其估測能力也得到了進一步的加強。更可貴的是,他們嘗試著獨立解決問題,用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題,與小伙伴合作著解決問題,積累了豐富的實踐經(jīng)驗。使數(shù)學活動“從生活中來,到生活中去”。再一次將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來,讓大社會成為小課堂的延伸,成為學生獲取更多知識的大舞臺.
    二年級認識厘米說課稿篇六
    尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師,你們好:
    今天我說課的內(nèi)容是:【義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊】《認識厘米,用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學程序以及板書設(shè)計進行說課。
    1、教材教學的分析與思考
    “認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度,可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學習活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2,通過量紙條的長度,教學用尺量物體長度的方法。本課教學為以后進一步學習長度單位以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
    2、教學目標
    (1)通過觀察,測量活動。使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
    (2)初步建立1厘米的長度觀念,學會利用刻度尺對物體進行測量。
    3、教學重點和難點
    重點是:掌握1厘米的實際長度,學會用尺量物體長度的方法。
    難點是:建立1厘米的長度觀念。
    根據(jù)課標的要求和學生的實際,我設(shè)計了以下的教學程序:
    小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始,我首先通過課件演示:小螞蟻爬過數(shù)學書的寬,引出“我爬了多長?”。讓學生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引出了測量工具:尺子。(板書:測量工具——尺子)激發(fā)了學生的學習興趣。
    第一塊:感知1厘米。
    1、認識尺子
    首先,我引導學生觀察自己的尺子,“你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學生的發(fā)現(xiàn),告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線,字母cm也就是厘米,厘米是長度單位。從而引出了長度單位:厘米(cm)(板書)以及我們今天的課題:認識厘米(板書)
    2、認識1厘米
    首先,我會進行課件的演示:這個課件主要是讓學生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米,接著我會讓學生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學生探究:“尺子上從哪里到哪里也是1厘米?”學生回答的同時我會用課件顯示。接著問學生:“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學生會發(fā)現(xiàn):每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動,學生對1厘米的實際長度有了一個切實的認識。
    3、建立1厘米的表象
    我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學生建立1厘米的表象。首先,要求學生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒,并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學生找之前,我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學生觀察,在此基礎(chǔ)上,再讓學生列舉。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣,而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。
    4、認識幾厘米
    通過剛才的學習,學生已經(jīng)認識了1厘米。進而我就會問:“0~2是多少厘米?為什么是2厘米?你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎?”并讓學生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學生上臺展示。通過學生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷,并滲透了測量長度的方法。
    第二塊:學習測量方法。
    1、量紙條的長度
    這是課本例2的要求,我先讓學生拿出教師預先發(fā)的紙條,讓他們獨立嘗試測量,量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學生在實物投影儀上展示自己是怎么量的,把學習的主動權(quán)交給學生,為學生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景:“你是怎樣量這張紙條的?”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的?”“你喜歡哪種量法?”用這些問題激活學生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
    2、看書質(zhì)疑
    在學生動手操作后,我會讓學生看看書上是怎么說的,讓學生翻開書本第3頁,請他讀一讀、填一填、說一說,完成例2的教學。并在學生說的過程中完善課題:用厘米量。
    3、量數(shù)學書的寬
    完成例2的教學后,我會問學生:“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎?”這時我不急于讓學生用尺子去測量,而是先讓學生估計:“課本大約寬多少厘米呀?”然后放手讓學生自己量一量進行驗證。在學生嘗試的基礎(chǔ)上,再次鞏固測量方法。
    應(yīng)用知識解決實際問題,既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段,也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式,為此我設(shè)計了2個層次的練習。
    第一層次:判斷練習。
    通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤,指出了學生測量時易錯的地方,為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
    第二層次:操作練習。
    完成練習一的第1、第3和第8題。
    1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?
    課的最后,我引導學生談?wù)勛约旱氖斋@和體會。回顧學習過程和結(jié)果,幫助學生完善新知的建構(gòu)。
    最后說說板書設(shè)計,本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點,便于學生記憶知識,提高學習效率。
    我的說課完畢,謝謝大家。
    本節(jié)課板書設(shè)計如下:
    認識厘米 用厘米量
    測量工具----尺子
    長度單位:厘米(cm)
    二年級認識厘米說課稿篇七
    1、通過情景展示,讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義。
    2、經(jīng)歷認識長度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長度觀念。
    3、初步學會用刻度尺量物體長度的方法,并能夠正確測量物體的長度。
    4、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念,并能在實際觀察和操作中,養(yǎng)成細心認真的學習習慣。
    重點:建立統(tǒng)一單位的意識以及建立1厘米的長度觀念。難點:掌握用尺子量長度的方法。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    師:老師有個問題需要問大家,大家猜一猜,在古代,人們沒有工具的情況下。如何測量物體的長度呢?學生回答。
    教師出示視頻,觀看視頻。
    師:兩個人同測量一匹布,為什么結(jié)果不一樣呢?學生回答。
    師:統(tǒng)一用拃作單位長度,是否就正確了呢?下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻,再回答提出的問題。
    學生觀看視頻并回答提出問題。
    師:現(xiàn)在,開啟我們智慧的小腦筋,如果讓你解決裁縫手小量出物體長度小,這位顧客手大量出的物體長度大的問題,你有什么好的建議?學生回答。
    師:所以我們要統(tǒng)一長度單位。同學們回答的真準確?,F(xiàn)在誰能告訴老師,我們現(xiàn)在用什么測量物體的長度。
    2、介紹尺子。
    師:同學們看這個物體你們認識嗎?
    師:尺子是我們測量長度的工具。尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。師:我們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點呢,仔細觀察,請同學回答。學生回答。
    注意強調(diào):這些物體都比較短,短的物體用厘米作單位。
    3、用尺子測量物體長度師:上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來,先估計下是幾厘米?到底是幾厘米呢?用尺子測量,同桌相互討論下,如何用尺子測量,并說出方法。學生回答并展示測量方法。
    師:老師給大家總結(jié)了一個測量小兒歌。大家齊讀。師:用這個小兒歌判斷下,下面哪種測量方法對。
    4、小練習(1)量一量。
    尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米,從()到()還是1厘米。
    紙條長()厘米。
    5、本課小結(jié)。
    通過這節(jié)課你有什么收獲?
    6、作業(yè)。
    量一量你手掌的寬度,你父母手掌的寬度。
    一、統(tǒng)一單位。
    二、厘米(cm)。
    三、用尺子測量物體的長度。
    五、教學反思。
    這節(jié)課的教學內(nèi)容非常多,包括認識厘米、測量物體的長度,在認識概念的.時候,先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。先讓學生觀察1厘米,再在自己的直尺上感受1厘米,然后在生活中尋找1厘米,在認識1厘米的基礎(chǔ)上認識3厘米、5厘米等,我覺得學生在學習厘米這個概念的時候并不困難,但是要加強他們的感性認識,要讓他們自己比劃1厘米是多長,找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學生能夠準確判斷??傊瑪?shù)學教學中始終貫穿學生主體性和活動性的教學思想。讓學生從生活實踐中主動去探索,主動去發(fā)現(xiàn),讓學生逐步建立起數(shù)學知識來源于生活,并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和探索精神,以及學習的能力。讓學生在自主的學習活動中獲得認識客觀世界的科學方法,真正成為學習的主人。
    二年級認識厘米說課稿篇八
    尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:
    你們好。
    今天我說課的內(nèi)容是:【義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊】《認識厘米,用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學程序以及板書設(shè)計進行說課。
    1、教材教學的分析與思考。
    “認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度,可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學習活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2,通過量紙條的長度,教學用尺量物體長度的方法。本課教學為以后進一步學習長度單位以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
    2、教學目標。
    (1)通過觀察,測量活動。使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
    (2)初步建立1厘米的長度觀念,學會利用刻度尺對物體進行測量。
    3、教學重點和難點。
    重點是:掌握1厘米的實際長度,學會用尺量物體長度的方法。
    難點是:建立1厘米的長度觀念。
    根據(jù)課標的要求和學生的實際,我設(shè)計了以下的教學程序:
    小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始,我首先通過課件演示:小螞蟻爬過數(shù)學書的寬,引出“我爬了多長?”。讓學生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引出了測量工具:尺子。(板書:測量工具——尺子)激發(fā)了學生的學習興趣。
    第一塊:感知1厘米。
    1、認識尺子。
    首先,我引導學生觀察自己的尺子,“你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學生的發(fā)現(xiàn),告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線,字母cm也就是厘米,厘米是長度單位。從而引出了長度單位:厘米(cm)(板書)以及我們今天的課題:認識厘米(板書)。
    首先,我會進行課件的演示:這個課件主要是讓學生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米,接著我會讓學生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學生探究:“尺子上從哪里到哪里也是1厘米?”學生回答的同時我會用課件顯示。接著問學生:“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學生會發(fā)現(xiàn):每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動,學生對1厘米的實際長度有了一個切實的認識。
    3、建立1厘米的表象。
    我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學生建立1厘米的表象。首先,要求學生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒,并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學生找之前,我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學生觀察,在此基礎(chǔ)上,再讓學生列舉。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣,而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。
    通過剛才的學習,學生已經(jīng)認識了1厘米。進而我就會問:“0~2是多少厘米?為什么是2厘米?你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎?”并讓學生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學生上臺展示。通過學生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷,并滲透了測量長度的方法。
    第二塊:學習測量方法。
    1、量紙條的長度。
    這是課本例2的要求,我先讓學生拿出教師預先發(fā)的紙條,讓他們獨立嘗試測量,量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學生在實物投影儀上展示自己是怎么量的,把學習的主動權(quán)交給學生,為學生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景:“你是怎樣量這張紙條的?”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的?”“你喜歡哪種量法?”用這些問題激活學生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
    2、看書質(zhì)疑。
    在學生動手操作后,我會讓學生看看書上是怎么說的,讓學生翻開書本第3頁,請他讀一讀、填一填、說一說,完成例2的教學。并在學生說的過程中完善課題:用厘米量。
    3、量數(shù)學書的寬。
    完成例2的教學后,我會問學生:“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎?”這時我不急于讓學生用尺子去測量,而是先讓學生估計:“課本大約寬多少厘米呀?”然后放手讓學生自己量一量進行驗證。在學生嘗試的基礎(chǔ)上,再次鞏固測量方法。
    應(yīng)用知識解決實際問題,既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段,也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式,為此我設(shè)計了2個層次的練習。
    第一層次:判斷練習。
    通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤,指出了學生測量時易錯的地方,為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
    第二層次:操作練習。
    完成練習一的第1、第3和第8題。
    1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?
    課的最后,我引導學生談?wù)勛约旱氖斋@和體會?;仡檶W習過程和結(jié)果,幫助學生完善新知的建構(gòu)。
    最后說說板書設(shè)計,本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點,便于學生記憶知識,提高學習效率。
    我的說課完畢,謝謝大家。
    本節(jié)課板書設(shè)計如下:
    測量工具----尺子。
    長度單位:厘米(cm)。
    二年級認識厘米說課稿篇九
    聽了劉老師的課,感覺劉老師和藹可親的教態(tài)和語言,和孩子的距離很近,課堂氣氛很融洽,整堂課課堂教學目標明確,孩子掌握知識牢固,下面談?wù)勛约郝犝n之后對于教學設(shè)計的幾點思考:
    (1)我們教授任何知識,都是由于所求,并不是單純的講解、傳授。就像這節(jié)課的知識,孩子已經(jīng)學習了米和厘米這兩個表示長度的單位,那我們?yōu)槭裁催€要學習毫米、分米乃至千米這樣的單位,是因為生活中有的物體的一些量的表示需要用到這樣的計量單位,所以我們才需要學習。所以,在這節(jié)課上,劉老師沒有中這樣的知識沖突,也就是使得學生沒有這樣的學習這些新知識的欲望,這點需要考慮。
    (2)記得以前在看一位老師授課《米和厘米的認識》時,把這個感知的過程和身體聯(lián)系起來,知道米是同學伸開胳膊時兩臂的長度,但是厘米就是食指的一個小骨節(jié),那么在這一節(jié)課中對于分米的感知,就是食指和拇指張開的開度,而毫米的感知更是要通過厘米以及不足一厘米的感知。
    (3)知識需要在認知沖突的基礎(chǔ)上來進行學習,更需要通過新知的學習建立和舊知識之間的聯(lián)系,而這點在板書的時候就比較重要。劉老師的板書使得知識點明確但是卻沒有顯示知識點之間的聯(lián)系貫串,需要考慮改動一下。
    聽了劉老師老師的第二次課《毫米、分米的認識》,感覺舒暢多了,整體環(huán)節(jié)的設(shè)計基本上全部實現(xiàn)了教學的目的,感覺到是為了學生的學,來實現(xiàn)的我們的教,而不是單純的為了我們的教學過程去讓孩子去做一些活動,是讓學生明白是在原有的米和厘米的基礎(chǔ)上,已經(jīng)解決不了我們生活中的一些問題,所以才進行分米和毫米的學習,這點是這次講課改進最大的地方。
    其次,整個環(huán)節(jié)設(shè)計的比較流暢、思路清晰,既達到了基本的知識目標又達到了學生在學習的過程中有一定的情感體驗。
    再次,板書比上次清晰明了了許多,便于學生的學習、知識的梳理和回顧整理。
    但是,在下午上了兩次課,之后也有點小的疑惑,兩次的公開課都是在下午第一節(jié)上的,孩子的情緒很不高,幾乎一節(jié)課的時間沒有投入學習,那這樣的現(xiàn)象是需要老師來進行調(diào)控,但是時間又太短?下午來上一些科目的公開課,如何來調(diào)動孩子的積極性,上好課,還是需要我們所有的老師思考的一個問題。
    最后一次劉老師的講課,在本節(jié)課的教學中要特別加強了學生的操作活動,讓學生動起來,并且聯(lián)系已有知識,通過猜測、觀察、操作來認識毫米和分米,在安排學生的操作活動時,教師也要有明確的目的,要提出活動的要求,教師應(yīng)該參與到學生的活動中,對于活動中存在的問題,要給予恰當?shù)囊龑?,對活動的結(jié)果要進行適當?shù)脑u價。還有應(yīng)多注意注意自主學習與合作交流相結(jié)合,動手操作與認真思考相結(jié)合。
    劉老師還讓學生借助形象直觀的手勢表示抽象的概念“分米”,幫助學生形成表象,有利于加深學生對概念的理解。通過直觀—操作—合作交流,使學生逐步區(qū)別不同概念,建立正確的長度觀念。老師引導學生主動探索,學會學習。在學生觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,教師本節(jié)課適時地給予引導和幫助,使所有學生都能在數(shù)學學習中提高學習興趣,引發(fā)好奇心和求知欲,獲得成功感,樹立自信心。
    但有一點就是,整節(jié)課課堂的教學前緊后松,最后使得任務(wù)完成的不好,有些練習做的不是很透徹。
    二年級認識厘米說課稿篇十
    “沒有學生就沒有課堂,課堂以學生為本,天經(jīng)地義;教師引領(lǐng)課堂是為了成就學生成為課堂資源的消費主體?!甭犃缩U老師的《認識厘米》一課,我覺的對這段話又有了更進一步的了解。
    這堂課教師旨在通過教學,使學生經(jīng)歷長度單位的形成過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。在教學活動中,讓學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象,并初步學會用工具量物體的長度。
    聽了這堂課后,給我印象最深的有以下三點。
    一、注意讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。
    本課的教學讓學生建立1厘米的表象是個難點,厘米是個抽象的概念,小學生的形象思維還未成熟,抽象思維還未形成,來看看鮑老師是怎么做到讓學生認識1厘米的。教學中,鮑老師出示1厘米長的小棒,告訴學生,這根小棒的.長度是1厘米,再讓學生用食指和拇指“握”小棒,讓學生說一說,兩指間的距離是多長。接著鮑老師讓學生輕輕地抽出小棒,再讓學生觀察兩指間的距離,并相互說一說這是長1厘米。這個充滿創(chuàng)意的設(shè)計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學生初步感知1厘米有多長,抽出小棒后,學生對1厘米又有了進一步的認識。1厘米這一表象在學生腦海中有了深深的烙印。鮑老師沒有就此止步,而是讓學生動手,用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長,通過這樣一個動手操作的過程,學生對厘米的認識不再停留在1厘米上,而是更加豐富了學生對厘米的認識。尤為值得我們學習的是學生所有對厘米的認識都是在學生親自參與的過程中學習到的。這樣習得的知識對學生來說是不容易忘記的。
    二、注意呈現(xiàn)知識的現(xiàn)成過程。
    鮑老師在教學中創(chuàng)設(shè)了給照片配相框的情境,由此學生很自然地想到要先量一量照片的邊有多長。學生用老師提供的幾種不同的學具量過后發(fā)現(xiàn),他們量同一長度的邊得到的結(jié)果是不一樣的,由此引發(fā)認知沖突,最后得出要量長度,必須有一個統(tǒng)一的長度單位,教師順勢介紹了長度單位厘米。短短的幾分鐘,讓學生體會人類文明發(fā)展進程中,建立長度單位的必要性。
    三、關(guān)注學生積極的學習情感的培養(yǎng)。
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    二年級認識厘米說課稿篇十一
    2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法(限整厘米數(shù)).。
    3.培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力.。
    教學重點。
    掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.。
    教學難點。
    建立1厘米的長度觀念.。
    學具和教具。
    投影片,紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR>    教學過程。
    復習導入。
    1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.(答案五花八門:有4拃那么長,8根小紙條那么長……)。
    2.教師談話:同學們說得都對,但為什么結(jié)果卻都不一樣呢?(因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.)。
    3.導入:要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測量工具,有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長,但也不知道用什么單位,課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時,所使用的單位和測量的方法.(板書課題:認識厘米、用厘米量)。
    4.師:當我們要測量比較短的物體的長度時,一般用“厘米”做單位進行測量.(擴展介紹:厘米在國際上,都用字母cm來表示.板書:cm)。
    二、新授。
    1.認識長度單位“厘米”
    師:請同學們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米.。
    師:好好看看,1厘米有多長呀?
    師:閉上眼睛想想,1厘米有多長.。
    問:找找看,大家?guī)淼奈矬w中,還有你的周圍,什么物體的長度最接近1厘米.(扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……)。
    在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?(鼓勵學生說出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米…)。
    在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長?從哪兒到哪兒是5厘米長?(匯報)。
    問:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
    (1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米;2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;3.是幾厘米,這幾厘米里就有幾個1厘米.)。
    嘗試測量同一個學具(一根8厘米長的小棒)。
    師:每個同學都有一根小棒,請你用尺子試著量一量這個小棒有多長?
    問:測量的結(jié)果是多少?說說你是怎么量的?
    正確的量法與錯誤的量法對比(利用實物投影演示兩種量法),使學生鑒別出正確的量法.。
    3.師:通過學習,你們都知道了些什么?
    三、鞏固練習。
    1.基本練習。
    每人拿出一根細繩,分別量出3厘米,5厘米,和相鄰的同學比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?
    2.發(fā)展性練習。
    四、歸納質(zhì)疑。
    通過這節(jié)課的學習,大家有什么收獲,還有什么問題嗎?
    五、布置作業(yè)。
    1.回家后,以厘米位為單位,量一量一些你喜歡的物體的長度.。
    2.課后調(diào)查,找找看,生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.。
    板書設(shè)計。
    cm。
    當我們要測量比較短物體的長度時,一般用“厘米”做單位進行測量.。
    二年級認識厘米說課稿篇十二
    測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?!袄迕?、米的認識”是學生認識長度單位的開始,是今后學習其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本單元教學的主要內(nèi)容是:厘米、米的認識,厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進行測量。教學重點是厘米、米的認識,難點是建立長度觀念。
    [教學目標]。
    1.在實踐活動中,認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米和1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
    2.結(jié)合實際,經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,能用刻度尺正確測量物體的長度(限整厘米數(shù))。
    3.估計一些物體的長度,形成初步的估計意識。
    4.在具體的測量活動中,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    [教學重、難點]。
    本單元的教學重點是厘米、米的認識,難點是建立長度觀念。
    [課時安排]4課時。
    信息窗1——阿福做長袍。
    [教學內(nèi)容]信息窗1、自主練習。
    [教學目標]。
    1.在實踐活動中,認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。
    [教學重、難點]。
    教學重點是厘米的認識。
    [教具準備]掛圖、尺子。
    [教學過程]。
    第一課時。
    一引入新課。
    大家想知道原因嗎?通過這節(jié)課學習就能明白其中道理。今天,我們一起來學習一個較小的長度單價“厘米”。(板書:厘米的認識)。
    二觀察探究。
    請同學們拿出準備好的直尺,仔細觀察,直尺上有些什么?看誰觀察的最仔細!
    (1)每個學生觀察直尺,并匯報。(發(fā)現(xiàn)了數(shù)字,長短不同的線、cm)。
    (2)教師出示直尺,讓學生充分認識直尺。(師板書:刻度線、刻度、厘米、0起點)。
    同學充分認識了直尺,那你能從直尺上找出1厘米嗎?
    (3)學生觀察直尺,找出1厘米,并到黑板上演示。
    (4)教師總結(jié):(同學們找的很好,像直尺上相鄰的兩個數(shù)字之間的.長度就是1厘米)板書(1厘米)。
    同學們很聰明,從直尺上找到了1厘米,那1厘米有多長呢,能用手比劃一下嗎?
    (5)學生觀察尺子,并比劃。(師導語:在生活中,你有沒有見到像1厘米這樣長的物體)生回答。教師展示準備好的1厘米的物體,如(小方格,枕尺,筆記本,圖釘)。
    同學們從直尺上很快就能找到1厘米,那你能找到2厘米嗎?
    (6)學生觀察,到上面演示找到2厘米,并畫出。(多個同學演示),然后學生自己找5厘米、10厘米,并用手比劃。
    2.估測物體長度。
    (1)教師出示5厘米的卡片,學生估測。
    (2)再一次估計15厘米長的紙條,引導學生測量。
    (3)測量物體長度(把物體的左端對著“0”刻度,物體的右端指著刻度就是幾厘米)。
    三實際操作。
    1.測量一拃。
    (1)測量自己一拃,并匯報。
    同學們量出了自己的一拃,那你們想知道動畫片中師傅和徒弟的一拃長嗎?
    (2)認識師傅、徒弟的一拃長,(導語:現(xiàn)在同學們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎?)。
    2.小蟋蟀能跳多遠?填一填。
    3.測量自己的一步和一拃。
    4.下面哪些是線段?
    [板書設(shè)計]。
    [教學反思]。
    信息窗2——阿福做長袍。
    [教學內(nèi)容]信息窗2、自主練習。
    [教學目標]。
    1.在實踐活動中,認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
    [教學重、難點]。
    教學重點是米的認識。
    [教具準備]掛圖、尺子。
    [教學過程]。
    第一課時。
    一導入新課。
    同學們,今天我們再去看看阿福的新衣做得怎樣了?你能看圖把后來發(fā)生的故事講完嗎?(學生交流)。
    二新授。
    1.仔細觀察圖,你看到了什么?想到了什么?
    你能提出什么數(shù)學問題?
    到底是1米還是100厘米呢?
    同樣是一件衣服,為什么師傅和徒弟量的不一樣呢?
    2.先解決1米有多長?
    (1)教師在黑板上畫出1米長的線段。
    (2)學生感受、比劃1米的長度。
    (3)學生利用軟尺量出1米的長度,觀察是多少厘米。
    (4)你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3.教師總結(jié)。
    100厘米就是1米,1米=100厘米。
    4.生活中有哪些物體的長度是1米?
    三小結(jié)。
    第二課時。
    二年級認識厘米說課稿篇十三
    2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法(限整厘米數(shù)).。
    3.培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力.。
    掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.。
    建立1厘米的長度觀念.。
    投影片,紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR>    復習導入。
    1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.(答案五花八門:有4拃那么長,8根小紙條那么長……)。
    2.教師談話:同學們說得都對,但為什么結(jié)果卻都不一樣呢?(因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.)。
    3.導入:要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測量工具,有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長,但也不知道用什么單位,課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時,所使用的單位和測量的方法.(板書課題:認識厘米、用厘米量)。
    4.師:當我們要測量比較短的物體的長度時,一般用“厘米”做單位進行測量.(擴展介紹:厘米在國際上,都用字母cm來表示.板書:cm)。
    二、新授。
    1.認識長度單位“厘米”
    師:請同學們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米.。
    師:好好看看,1厘米有多長呀?
    師:閉上眼睛想想,1厘米有多長.。
    問:找找看,大家?guī)淼奈矬w中,還有你的周圍,什么物體的長度最接近1厘米.(扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……)。
    在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?(鼓勵學生說出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米…)。
    在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長?從哪兒到哪兒是5厘米長?(匯報)。
    問:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
    (1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米;2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;3.是幾厘米,這幾厘米里就有幾個1厘米.)。
    2.學習用厘米量。
    嘗試測量同一個學具(一根8厘米長的小棒)。
    師:每個同學都有一根小棒,請你用尺子試著量一量這個小棒有多長?
    問:測量的結(jié)果是多少?說說你是怎么量的?
    正確的量法與錯誤的量法對比(利用實物投影演示兩種量法),使學生鑒別出正確的量法.。
    3.師:通過學習,你們都知道了些什么?
    三、鞏固練習。
    1.基本練習。
    每人拿出一根細繩,分別量出3厘米,5厘米,和相鄰的同學比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?
    2.發(fā)展性練習。
    四、歸納質(zhì)疑。
    通過這節(jié)課的學習,大家有什么收獲,還有什么問題嗎?
    五、布置作業(yè)。
    1.回家后,以厘米位為單位,量一量一些你喜歡的物體的長度.。
    2.課后調(diào)查,找找看,生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.。
    cm。
    當我們要測量比較短物體的長度時,一般用“厘米”做單位進行測量.。
    導入時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度,隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法,數(shù)學教案-認識厘米用厘米量,小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-認識厘米用厘米量》。
    教學認識厘米時,先讓學生發(fā)揮想象,隨后通過實物來感受1厘米的長度,實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。
    二年級認識厘米說課稿篇十四
    《認識厘米》是二年級的一節(jié)概念教學課,重點是幫助學生建立1厘米的表象。韓老師為突出這一教學重點,精心設(shè)計學生活動,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
    韓老師在課中直接出示1厘米長的小棒,讓學生看1厘米、用食指和拇指比劃1厘米,找身邊的1厘米,找自己身上的1厘米。為學生建立1厘米的表象提供了直觀感知。
    韓老師通過介紹,讓學生知道這就是1厘米。老師引導學生認識數(shù)字是從從0開始的,0表示起點;尺子上還藏著字母cm,表示厘米;從0到1,1大格的長度就是1厘米。接著讓學生在尺子上找一找,刻度幾到刻度幾也是1厘米?學生找到“刻度2到刻度3”、“刻度9到刻度10”、“刻度13到刻度14”等,引導學生從直尺上不同的地方找1厘米的長度,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維的靈活性。
    建議:
    1厘米有多長,韓老師一開始:課件出示不完整的尺子,進而來介紹1厘米。能否先出示1厘米的小棒,告訴學生1厘米就是這么長,讓學生明確1厘米有多長后,再去找尺上的1厘米。讓學生有具體直觀上升到抽象、表象。
    學生每個活動要有明確的目標:
    總之,教師應(yīng)努力站在學生的視角去觀察數(shù)學現(xiàn)象,幫助他們正確認識概念,逐步建立表象,加強體驗,提高數(shù)學思維品質(zhì)和學習能力。
    二年級認識厘米說課稿篇十五
    今天有幸聽了3節(jié)縣優(yōu)質(zhì)課,題目都是《厘米的認識》,下面談一下自己的看法。
    張老師導入得十分自然,從猜謎語入手,然后導入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢,各個環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然,親切,能很好地調(diào)動整個課堂氣氛。從認識幾厘米開始,課堂秩序稍微有點混亂,在認識幾厘米時,可以用課件展示一下尺子,讓學生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習環(huán)節(jié),測量練習本的長和寬時,師應(yīng)稍微點一下課本的長和寬,這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結(jié)完后,時間已到,然后再出示拓展練習,有點畫蛇添足的感覺。
    左老師的導入別出心裁,直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。(學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法,可能有的用尺量,有的用“拃“量,有的用數(shù)學書量,有的用鉛筆量,還有的用文具盒)通過討論使學生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導入新課。中間一個環(huán)節(jié)是讓學生帶著尺子在講臺上展示怎樣測量物體的長度,這個地方次序有點混亂。最后展示各種各樣的尺子,可把此環(huán)節(jié)放到認識尺子這個地方。一堂課下來,幾乎沒看見教室的笑臉。我覺得,親切自然的教態(tài)對孩子們的互動也起著很好的作用。
    本課的教學讓學生建立1厘米的表象是個難點,厘米是個抽象的概念,小學生的形象思維還未成熟,抽象思維還未形成,來看看劉老師是怎么做到讓學生認識1厘米的。在學生認識尺的時候,先是讓學生說說在尺上看到了什么?認識1厘米時,先是讓學生找一找尺上的1厘米,老師再講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的.長度也表示1厘米的?這也是一個開放式的提問,結(jié)果學生思維活躍,有說2—3.4—5.6—7等等,學生的答案多種多樣,有助于加深學生對1厘米的認識。緊接著,劉老師出示1厘米長的小棒,告訴學生,這個小棒的長度是1厘米,再讓學生用食指和拇指“掐”小棒,讓學生說一說,兩指間的距離是多長。接著劉老師讓學生輕輕地抽出小棒,再讓學生觀察兩指間的距離,并相互說一說這是長1厘米。這個充滿創(chuàng)意的設(shè)計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學生初步感知1厘米有多長,抽出小棒后,學生對1厘米又有了進一步的認識。1厘米這一表象在學生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步,而是讓學生動手,再找一找生活中長1厘米的物體,通過這樣一個動手操作的過程,學生對厘米的認識不再停留在1厘米上,而是更加豐富了學生對厘米的認識。尤為值得我們學習的是學生所有對厘米的認識都是在學生親自參與的過程中學習到的。這樣習得的知識對學生來說是不容易忘記的。教學效果較好,學生積極投入學習。
    以上三節(jié)課都有各自的教學特點,值得我學習的地方也很多,博采眾長,才會有更好的提高。