總結可以使我們從復雜的事物中抽絲剝繭，找到解決問題的最佳路徑?？偨Y時要注重客觀真實，避免主觀色彩過重。這些總結范文經過認真挑選，包含了一些典型的寫作要點，供大家參考。
語文師恩難忘教學設計篇一
劉紹棠先生作為一代文學大師，在《師恩難忘》一文中用質樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”師之“恩”是本文的眼睛，讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現帶來的心靈震撼，恰恰是學生難以理解的“如春雨點點” 一樣的無聲滋潤。所以在教學中不宜從“師恩”入手，應先在學生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個自然段中“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮?！币约拔恼伦詈笠粋€“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應該會引起學生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學習比老師費力的牽引要簡單些。
第一課時
1、把文章讀正確流利。
2、盡量聯系上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。
3、會寫課后的生字。
4、通過文中具體詞句感知難忘之情。
一、 談話導入
聯系自己的生活經驗說說對“難忘”的理解。
二、 初讀課文
1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。
2、檢查對音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節(jié)。
三、 作業(yè)
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。
第二課時
1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。
2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。
一、 復習
1、簡單介紹劉紹棠
2、檢查上節(jié)課留下的問題“難忘的是什么”。
二、 細讀1——6自然段
1、反復朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。
2、理解
“有如春雨點點，滋潤著我?！焙汀霸谖矣仔〉男撵`里播下文學的種子?！?BR> 3、練筆：老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經過寫下來。（時間不允許就留作業(yè)）
三、 感情朗讀7、8兩節(jié)并和上節(jié)課的體會進行比較。
四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）
語文師恩難忘教學設計篇二
教學目標：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學準備：
生字卡、師生情課外閱讀文章。
教學課時。
一課時。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學生興趣。
1、齊讀課題——;介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事?
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
(一)解決故事：
1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的?
2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎?說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?請結合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢?
開了竅;怎么讓我開竅的?
6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么?(談感激之情)三個方面，師的評價。
學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢?(感激——行禮，終生難忘)。
7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”
四、總結全文。
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
五、結語。
從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)《師恩難忘》(梁曉聲)《我的老師》(賈平凹)。
3、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
語文師恩難忘教學設計篇三
1、知識與能力：了解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認識老師在自己成長過程中的作用，激發(fā)信息的愛師之情。
2、情感、態(tài)度與價值觀：通過這節(jié)課，激發(fā)學生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉化為愛師之行。
教學重點：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達。
教學難點：結合自己的成長經歷體會老師的愛。
（一）、談話導入
生：背誦古詩《無題》
師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
（二）回憶師情
出示課件：說說自己心目中的好老師
師：那么在你的小學生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點？
生：各抒己見
（師板書：特點）
師：請同學們仔細回想，結合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。
b、每組評出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報。
老師指導（敘述完整人物的語言、動作、心里、神態(tài)）板書
（三）傾訴心聲
出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。
（生伴音樂寫作）寫完后，上臺表達，送賀卡。
（四）小結：
老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的并不多，平日里你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門
寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。
圍繞特點找事件，具體敘述一兩件。
人物語言要逼真，動作描寫要周全。
心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。
（五）作業(yè)：
將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
語文師恩難忘教學設計篇四
經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設計理念
這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學習目標
1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
四、教學過程
計劃兩課時
(一)、解題激趣，引入新課
1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）
2.是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
3.今天我們就來學習—《師恩難忘》（學生齊讀課題）
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
(二)、初讀課文，批注、質疑。
1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月 衣襟 娓娓動聽 身臨其境
戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨
3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學生可能說 生動形象 娓娓動聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）
(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”
理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。”
（啟發(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）
總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W的種子。
（插入作者生平簡介，體現田老師對我之后的文學創(chuàng)作產生的深遠影響。）
(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易?。?BR> 生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?BR> 2.再悟“師恩”
現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓練
(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信…… ）
(2).課后作業(yè)：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。
漁歌子
（唐） 張志和
西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。
板書設計如下：
師恩難忘
故事：娓娓動聽 引人入勝
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利
語文師恩難忘教學設計篇五
認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
學會用聯系上下文等多種方法理解新詞。
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
讀書指導法
小組合作交流法
同學們，從幼兒園到現在，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學習一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》。（板書課題。）
介紹作者，激發(fā)興趣。
設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣寫他的老師的。
請同學們自由讀課文，要求讀得正確、流利，并找出生字新詞。
交流反饋：檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
再讀課文，注意剛才強調的字詞。
讀詞。
讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。
（2）我聽得入了迷，恍如_____________。
（3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。
自讀三到五自然段。
交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
a、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。
b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
c、從這個詞你能感受到什么？
（2）聯系課文內容想一想，怎樣的故事會“引人入勝”呢？
（3）如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受？（引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。
（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應呢？
田老師在故事中加入了什么呢？這個故事對剛入學的‘我’有什么啟發(fā)呢？”
讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。
小結：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。
已經過去的四年的學習生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫一寫讓你難忘的老師。
把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境
聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
你知道文章題目為什么叫《師恩難忘》嗎？
談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?BR> 十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
兩種結尾你更喜歡哪一個？為什么呢？
師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農村孩子的夢想，給了劉紹棠一生的成就。
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。）
小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；
（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。
（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。
布置作業(yè)：嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。
推薦閱讀
魏巍《我的老師》
魯迅《藤野先生》
師恩難忘
十年樹木 百年樹人
語文師恩難忘教學設計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
1、精讀課文，朗讀品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。
2、領悟一些句子的深刻含義，培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
一、解題激趣，引入新課
師：同學們，人與人之間是通過許許多多的感情來維系的，比如親情、友情、愛情，其實還有一種感情存在于你我之間，即老師和學生之間的師生情。那么你們對老師懷著什么樣的感情那？這節(jié)課我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情。(板書課題：師恩難忘)
師：“師”是老師的師，“恩”是恩情的恩。“師恩難忘”指我對老師的恩情難以忘懷。
二、再現課堂師：通過昨天的學習，我們從文章中認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師田老師，那么田老師給你留下了什么樣的印象？（他口才好，文筆好；他每上一堂課，都要編一個故事。）師：看來同學們對他的故事都留下了特別深刻的印象，你能用上一些詞語，來形容田老師的故事嗎？（娓娓動聽引人入勝身臨其境）
出示自學提示：
1.你想聽一回田老師的國文課嗎？從課文中找出相關段落來讀一讀。
2.思考：從田老師的故事中，我究竟學到了什么？
（師板書：快樂知識道理）師：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點點）
出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個故事，有如春雨點點，
田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么
上千個故事我就獲得了上千份知識.
你也來這樣說一說：
如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么_________________。
如果說_____________________。
如果說______________________。
三、感受師恩
師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。
師：面對劉紹棠這些不俗的成就，你想說些什么嗎？師：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的。其實，劉紹棠給自己的這篇文章原來取的題目是《老師領進門》師：什么意思？（是老師為他打開了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門）師：所以想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的教誨之恩！讓我們再來讀讀這幾句話：
從事文學創(chuàng)作，需要發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。
談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事，一點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。那么四十年后當我再次遇到田老師，我會做些什么，說些什么呢？讓我們來讀一讀課文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年級小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。）
師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？（在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。）
師:最后讓我們來看看“十年樹木，百年樹人”的意思：（從小樹到蒼天大樹，需要十年時間，而培養(yǎng)一個人才，則需要百年時間。比喻培養(yǎng)人才是長久之計，也比喻培養(yǎng)人才很不容易。）
四、身同感受
師：下面讓我們以這樣的句式來贊美一下我們最親愛的老師。
出示：老師啊，您是（），（）。
師：有一種美妙的生物叫春蠶，有一種崇高的精神叫紅燭，老師的偉大之處就在于此。讓我們懷著感恩的心，祝天下所有的老師一生平安。
五、總結全文，拓展延伸
師總結：栽培一棵樹要花費很多的時間，培養(yǎng)一個人則需要更多的心血，而這心血就含在點點滴滴的小事中。作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課來表達對田老師的敬重和懷念，其實，在我們的生活中，也有許多平平凡凡的小事。請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧！
師恩難忘
知識春
道理雨
快樂點
點
語文師恩難忘教學設計篇七
經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設計理念。
這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學習目標。
1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
計劃兩課時。
(一)、解題激趣，引入新課。
1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）。
2.是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
3.今天我們就來學習《師恩難忘》（學生齊讀課題）。
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）。
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
(二)、初讀課文，批注、質疑。
1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月衣襟娓娓動聽身臨其境。
戛然而止引人入勝恭恭敬敬教誨。
3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）。
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學生可能說生動形象娓娓動聽引人入勝惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑。
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）。
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）。
(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我?！?BR> 理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我?！?BR> （啟發(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W的種子。
（插入作者生平簡介，體現田老師對我之后的文學創(chuàng)作產生的深遠影響。）。
(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易?。?BR> 生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?BR> 2.再悟“師恩”
現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓練。
(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信……）。
(2).課后作業(yè)：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。
漁歌子。
（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
板書設計如下：
故事：娓娓動聽引人入勝。
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）。
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利。
語文師恩難忘教學設計篇八
同學們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李
十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁
一位好老師，勝過萬卷書。
2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感？
[設計理念：通過品讀名言，為本課學習打下情感基礎。]
3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學們，在你們的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢？拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學寫好了，能念給大家聽聽嗎？
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述說，師恩難忘?。≈骷覄⒔B棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢？讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。
3、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）
娓娓動聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點點 恭恭敬敬
4、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設疑。
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
提示：
（1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）
（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。（現在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）
提示：
（1）他口才、文筆都很好
（2）他教書很有方法
（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事?！?BR> 1、讀圖。（出示課文插圖）
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓住：身臨其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節(jié)。
（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）
4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——）
劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
1、引讀。
（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）
出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——）
出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。（現在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）
4、小結板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
1、為什么田老師的形象能呼之欲出？文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結一下，看看這篇文章的.寫法都具有哪些特色。
（引導學生領悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫；2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。）
2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學活用。
作業(yè)：把修改后的作文謄寫在作文本上。
語文師恩難忘教學設計篇九
教學目標：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學生興趣。
1、齊讀課題――；介紹了解――劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
（一）解決故事：
1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7―10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎么讓我開竅的？
6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激――行禮，終生難忘）。
7、小結總結板書，用自己的話總結――引出“師生情深”
四、總結全文。
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
語文師恩難忘教學設計篇十
《師恩難忘》是蘇教版五年級教材里一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。
說教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識一個多音字“正”。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
4.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
說教學重、難點:。
1.體會作者對老師的感激和懷念之情。
2.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
說教學準備：多媒體課件。
說教學課時：2課時。
二、說教法、學法。
討論交流法、以讀促講法。
三、說教學過程：
(一)回顧導入，走近人物。
(二)部分理解——精讀感悟，重點突破。
1.直奔重點，對比理解。
讓學生把田老師與自己怎樣教學第一課進行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的內容入手，直奔田老師故事教學法這一最有趣的內容。而后采用對比，再次緊扣重點句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，了解田老師獨特的教學方式——故事教學法。
2.“春雨點點”——悟“教誨”之質。
這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀。這個環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的深刻內涵，使學生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。
3.“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內涵。
(三)回歸整體——積累拓展，讀寫訓練。
本文的寫法也頗具特色：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫;2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。這些不正是寫人文章的一般寫法嗎?需要引導學生領悟這些基本的表達方法，再引導學生將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結合”不但扎實了一篇課文的學習，又可順帶著完成習作，提高了效率。
語文師恩難忘教學設計篇十一
教材解讀：《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敘述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。
教學流程：
激情——寫話感恩。
同學們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。
課件出示：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱。
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。
十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。
一位好老師，勝過萬卷書。
2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感？
[設計理念：通過品讀名言，為本課學習打下情感基礎。]。
3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學們，在你們的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢？拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學寫好了，能念給大家聽聽嗎？
二、循情——讀詞悟句。
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述說，師恩難忘啊！著名作家劉紹棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢？讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。
3、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）。
娓娓動聽??????身臨其境。
引人入勝??????深深感謝。
春雨點點??????恭恭敬敬。
4、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設疑。
三、探文——讀文悟理。
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
提示：
（1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）。
（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）。
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）。
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。（現在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）。
提示：
（1）他口才、文筆都很好。
（2）他教書很有方法。
（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理。
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事?！?BR> 四、入景——讀圖悟景。
1、讀圖。（出示課文插圖）。
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓?。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語。
3、齊讀第五小節(jié)。
（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）。
4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——）。
劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
五、入境——讀恩悟情。
1、引讀。
（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）。
出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）。
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——）。
出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。（現在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）。
4、小結板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）。
六、悟法——拓展延伸。
1、為什么田老師的形象能呼之欲出？文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。
（引導學生領悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫；2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。）。
2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學活用。
作業(yè)：把修改后的作文謄寫在作文本上。
語文師恩難忘教學設計篇十二
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一、導入新課。
1、齊背《老師，您好！》。
2、這節(jié)課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）。
2、交流反饋檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的.“戛”。重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3、檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。思考：課文主要寫了什么事?
4、教師根據學生的整體感知情況小。
三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。
(一)閱讀質疑。
1、默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2、提出質疑。
預設：
(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?)。
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會難忘師恩呢?
(二)探究感悟，引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1、抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。（結合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）。
2、從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。
3、抓住“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）。
1、引導學生找出田老師所講的小故事。
2、默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣?
3、引導學生聯系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。
4、試講故事。
5、從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?
6、田老師編故事對作者有什么影響呢？7、理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學最后兩段，品味師生情。
1、田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2、引導體會文章表達的思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、查閱劉紹棠簡介。
2、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
語文師恩難忘教學設計篇十三
經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設計理念。
這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學習目標。
1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
計劃兩課時。
(一)、解題激趣，引入新課。
1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）。
2.是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）。
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
(二)、初讀課文，批注、質疑。
1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月?????衣襟?????娓娓動聽?身臨其境??。
戛然而止?引人入勝?恭恭敬敬?教誨。
3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）。
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學生可能說生動形象?娓娓動聽?引人入勝?惟妙惟肖等詞）。??。
(三)、精讀課文，讀中解惑。
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）。
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）。
(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我?！?BR> 理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我?！?BR> （啟發(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W的種子。
（插入作者生平簡介，體現田老師對我之后的文學創(chuàng)作產生的深遠影響。）。
(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?BR> 2.再悟“師恩”
現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓練。
(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信……）。
(2).課后作業(yè)：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。
漁歌子。
（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
板書設計如下：
故事：娓娓動聽???引人入勝。
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）。
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利。
語文師恩難忘教學設計篇十四
認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
學會用聯系上下文等多種方法理解新詞。
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
讀書指導法。
小組合作交流法。
同學們，從幼兒園到現在，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學習一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》。（板書課題。）。
介紹作者，激發(fā)興趣。
設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣寫他的老師的。
請同學們自由讀課文，要求讀得正確、流利，并找出生字新詞。
交流反饋：檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
再讀課文，注意剛才強調的字詞。
讀詞。
讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。
（2）我聽得入了迷，恍如_____________。
（3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。
自讀三到五自然段。
交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
a、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。
b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）。
c、從這個詞你能感受到什么？
（2）聯系課文內容想一想，怎樣的故事會“引人入勝”呢？
（3）如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受？（引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。
（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應呢？
田老師在故事中加入了什么呢？這個故事對剛入學的‘我’有什么啟發(fā)呢？”
讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。
小結：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。
已經過去的四年的學習生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫一寫讓你難忘的老師。
把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境。
聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
兩種結尾你更喜歡哪一個？為什么呢？
師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農村孩子的夢想，給了劉紹棠一生的成就。
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。）。
小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）。
課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；
（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。
（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。
布置作業(yè)：嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。
魏巍《我的老師》。
魯迅《藤野先生》。
十年樹木百年樹人。
語文師恩難忘教學設計篇一
劉紹棠先生作為一代文學大師，在《師恩難忘》一文中用質樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”師之“恩”是本文的眼睛，讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現帶來的心靈震撼，恰恰是學生難以理解的“如春雨點點” 一樣的無聲滋潤。所以在教學中不宜從“師恩”入手，應先在學生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個自然段中“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮?！币约拔恼伦詈笠粋€“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應該會引起學生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學習比老師費力的牽引要簡單些。
第一課時
1、把文章讀正確流利。
2、盡量聯系上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。
3、會寫課后的生字。
4、通過文中具體詞句感知難忘之情。
一、 談話導入
聯系自己的生活經驗說說對“難忘”的理解。
二、 初讀課文
1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。
2、檢查對音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節(jié)。
三、 作業(yè)
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。
第二課時
1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。
2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。
一、 復習
1、簡單介紹劉紹棠
2、檢查上節(jié)課留下的問題“難忘的是什么”。
二、 細讀1——6自然段
1、反復朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。
2、理解
“有如春雨點點，滋潤著我?！焙汀霸谖矣仔〉男撵`里播下文學的種子?！?BR> 3、練筆：老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經過寫下來。（時間不允許就留作業(yè)）
三、 感情朗讀7、8兩節(jié)并和上節(jié)課的體會進行比較。
四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）
語文師恩難忘教學設計篇二
教學目標：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學準備：
生字卡、師生情課外閱讀文章。
教學課時。
一課時。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學生興趣。
1、齊讀課題——;介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事?
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
(一)解決故事：
1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的?
2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎?說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?請結合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢?
開了竅;怎么讓我開竅的?
6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么?(談感激之情)三個方面，師的評價。
學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢?(感激——行禮，終生難忘)。
7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”
四、總結全文。
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
五、結語。
從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)《師恩難忘》(梁曉聲)《我的老師》(賈平凹)。
3、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
語文師恩難忘教學設計篇三
1、知識與能力：了解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認識老師在自己成長過程中的作用，激發(fā)信息的愛師之情。
2、情感、態(tài)度與價值觀：通過這節(jié)課，激發(fā)學生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉化為愛師之行。
教學重點：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達。
教學難點：結合自己的成長經歷體會老師的愛。
（一）、談話導入
生：背誦古詩《無題》
師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
（二）回憶師情
出示課件：說說自己心目中的好老師
師：那么在你的小學生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點？
生：各抒己見
（師板書：特點）
師：請同學們仔細回想，結合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。
b、每組評出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報。
老師指導（敘述完整人物的語言、動作、心里、神態(tài)）板書
（三）傾訴心聲
出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。
（生伴音樂寫作）寫完后，上臺表達，送賀卡。
（四）小結：
老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的并不多，平日里你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門
寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。
圍繞特點找事件，具體敘述一兩件。
人物語言要逼真，動作描寫要周全。
心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。
（五）作業(yè)：
將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
語文師恩難忘教學設計篇四
經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設計理念
這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學習目標
1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
四、教學過程
計劃兩課時
(一)、解題激趣，引入新課
1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）
2.是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
3.今天我們就來學習—《師恩難忘》（學生齊讀課題）
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
(二)、初讀課文，批注、質疑。
1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月 衣襟 娓娓動聽 身臨其境
戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨
3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學生可能說 生動形象 娓娓動聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）
(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”
理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。”
（啟發(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）
總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W的種子。
（插入作者生平簡介，體現田老師對我之后的文學創(chuàng)作產生的深遠影響。）
(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易?。?BR> 生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?BR> 2.再悟“師恩”
現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓練
(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信…… ）
(2).課后作業(yè)：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。
漁歌子
（唐） 張志和
西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。
板書設計如下：
師恩難忘
故事：娓娓動聽 引人入勝
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利
語文師恩難忘教學設計篇五
認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
學會用聯系上下文等多種方法理解新詞。
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
讀書指導法
小組合作交流法
同學們，從幼兒園到現在，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學習一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》。（板書課題。）
介紹作者，激發(fā)興趣。
設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣寫他的老師的。
請同學們自由讀課文，要求讀得正確、流利，并找出生字新詞。
交流反饋：檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
再讀課文，注意剛才強調的字詞。
讀詞。
讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。
（2）我聽得入了迷，恍如_____________。
（3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。
自讀三到五自然段。
交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
a、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。
b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
c、從這個詞你能感受到什么？
（2）聯系課文內容想一想，怎樣的故事會“引人入勝”呢？
（3）如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受？（引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。
（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應呢？
田老師在故事中加入了什么呢？這個故事對剛入學的‘我’有什么啟發(fā)呢？”
讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。
小結：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。
已經過去的四年的學習生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫一寫讓你難忘的老師。
把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境
聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
你知道文章題目為什么叫《師恩難忘》嗎？
談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?BR> 十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
兩種結尾你更喜歡哪一個？為什么呢？
師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農村孩子的夢想，給了劉紹棠一生的成就。
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。）
小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；
（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。
（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。
布置作業(yè)：嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。
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十年樹木 百年樹人
語文師恩難忘教學設計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
1、精讀課文，朗讀品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。
2、領悟一些句子的深刻含義，培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
一、解題激趣，引入新課
師：同學們，人與人之間是通過許許多多的感情來維系的，比如親情、友情、愛情，其實還有一種感情存在于你我之間，即老師和學生之間的師生情。那么你們對老師懷著什么樣的感情那？這節(jié)課我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情。(板書課題：師恩難忘)
師：“師”是老師的師，“恩”是恩情的恩。“師恩難忘”指我對老師的恩情難以忘懷。
二、再現課堂師：通過昨天的學習，我們從文章中認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師田老師，那么田老師給你留下了什么樣的印象？（他口才好，文筆好；他每上一堂課，都要編一個故事。）師：看來同學們對他的故事都留下了特別深刻的印象，你能用上一些詞語，來形容田老師的故事嗎？（娓娓動聽引人入勝身臨其境）
出示自學提示：
1.你想聽一回田老師的國文課嗎？從課文中找出相關段落來讀一讀。
2.思考：從田老師的故事中，我究竟學到了什么？
（師板書：快樂知識道理）師：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點點）
出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個故事，有如春雨點點，
田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么
上千個故事我就獲得了上千份知識.
你也來這樣說一說：
如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么_________________。
如果說_____________________。
如果說______________________。
三、感受師恩
師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。
師：面對劉紹棠這些不俗的成就，你想說些什么嗎？師：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的。其實，劉紹棠給自己的這篇文章原來取的題目是《老師領進門》師：什么意思？（是老師為他打開了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門）師：所以想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的教誨之恩！讓我們再來讀讀這幾句話：
從事文學創(chuàng)作，需要發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。
談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事，一點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。那么四十年后當我再次遇到田老師，我會做些什么，說些什么呢？讓我們來讀一讀課文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年級小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。）
師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？（在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。）
師:最后讓我們來看看“十年樹木，百年樹人”的意思：（從小樹到蒼天大樹，需要十年時間，而培養(yǎng)一個人才，則需要百年時間。比喻培養(yǎng)人才是長久之計，也比喻培養(yǎng)人才很不容易。）
四、身同感受
師：下面讓我們以這樣的句式來贊美一下我們最親愛的老師。
出示：老師啊，您是（），（）。
師：有一種美妙的生物叫春蠶，有一種崇高的精神叫紅燭，老師的偉大之處就在于此。讓我們懷著感恩的心，祝天下所有的老師一生平安。
五、總結全文，拓展延伸
師總結：栽培一棵樹要花費很多的時間，培養(yǎng)一個人則需要更多的心血，而這心血就含在點點滴滴的小事中。作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課來表達對田老師的敬重和懷念，其實，在我們的生活中，也有許多平平凡凡的小事。請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧！
師恩難忘
知識春
道理雨
快樂點
點
語文師恩難忘教學設計篇七
經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設計理念。
這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學習目標。
1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
計劃兩課時。
(一)、解題激趣，引入新課。
1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）。
2.是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
3.今天我們就來學習《師恩難忘》（學生齊讀課題）。
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）。
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
(二)、初讀課文，批注、質疑。
1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月衣襟娓娓動聽身臨其境。
戛然而止引人入勝恭恭敬敬教誨。
3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）。
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學生可能說生動形象娓娓動聽引人入勝惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑。
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）。
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）。
(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我?！?BR> 理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我?！?BR> （啟發(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W的種子。
（插入作者生平簡介，體現田老師對我之后的文學創(chuàng)作產生的深遠影響。）。
(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易?。?BR> 生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?BR> 2.再悟“師恩”
現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓練。
(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信……）。
(2).課后作業(yè)：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。
漁歌子。
（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
板書設計如下：
故事：娓娓動聽引人入勝。
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）。
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利。
語文師恩難忘教學設計篇八
同學們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李
十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁
一位好老師，勝過萬卷書。
2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感？
[設計理念：通過品讀名言，為本課學習打下情感基礎。]
3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學們，在你們的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢？拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學寫好了，能念給大家聽聽嗎？
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述說，師恩難忘?。≈骷覄⒔B棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢？讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。
3、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）
娓娓動聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點點 恭恭敬敬
4、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設疑。
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
提示：
（1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）
（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。（現在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）
提示：
（1）他口才、文筆都很好
（2）他教書很有方法
（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事?！?BR> 1、讀圖。（出示課文插圖）
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓住：身臨其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節(jié)。
（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）
4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——）
劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
1、引讀。
（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）
出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——）
出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。（現在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）
4、小結板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
1、為什么田老師的形象能呼之欲出？文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結一下，看看這篇文章的.寫法都具有哪些特色。
（引導學生領悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫；2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。）
2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學活用。
作業(yè)：把修改后的作文謄寫在作文本上。
語文師恩難忘教學設計篇九
教學目標：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學生興趣。
1、齊讀課題――；介紹了解――劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
（一）解決故事：
1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7―10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎么讓我開竅的？
6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激――行禮，終生難忘）。
7、小結總結板書，用自己的話總結――引出“師生情深”
四、總結全文。
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
語文師恩難忘教學設計篇十
《師恩難忘》是蘇教版五年級教材里一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。
說教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識一個多音字“正”。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
4.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
說教學重、難點:。
1.體會作者對老師的感激和懷念之情。
2.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
說教學準備：多媒體課件。
說教學課時：2課時。
二、說教法、學法。
討論交流法、以讀促講法。
三、說教學過程：
(一)回顧導入，走近人物。
(二)部分理解——精讀感悟，重點突破。
1.直奔重點，對比理解。
讓學生把田老師與自己怎樣教學第一課進行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的內容入手，直奔田老師故事教學法這一最有趣的內容。而后采用對比，再次緊扣重點句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，了解田老師獨特的教學方式——故事教學法。
2.“春雨點點”——悟“教誨”之質。
這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀。這個環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的深刻內涵，使學生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。
3.“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內涵。
(三)回歸整體——積累拓展，讀寫訓練。
本文的寫法也頗具特色：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫;2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。這些不正是寫人文章的一般寫法嗎?需要引導學生領悟這些基本的表達方法，再引導學生將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結合”不但扎實了一篇課文的學習，又可順帶著完成習作，提高了效率。
語文師恩難忘教學設計篇十一
教材解讀：《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敘述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。
教學流程：
激情——寫話感恩。
同學們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。
課件出示：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱。
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。
十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。
一位好老師，勝過萬卷書。
2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感？
[設計理念：通過品讀名言，為本課學習打下情感基礎。]。
3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學們，在你們的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢？拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學寫好了，能念給大家聽聽嗎？
二、循情——讀詞悟句。
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述說，師恩難忘啊！著名作家劉紹棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢？讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。
3、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）。
娓娓動聽??????身臨其境。
引人入勝??????深深感謝。
春雨點點??????恭恭敬敬。
4、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設疑。
三、探文——讀文悟理。
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
提示：
（1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）。
（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）。
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）。
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。（現在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）。
提示：
（1）他口才、文筆都很好。
（2）他教書很有方法。
（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理。
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事?！?BR> 四、入景——讀圖悟景。
1、讀圖。（出示課文插圖）。
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓?。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語。
3、齊讀第五小節(jié)。
（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）。
4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——）。
劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
五、入境——讀恩悟情。
1、引讀。
（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）。
出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）。
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——）。
出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。（現在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）。
4、小結板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）。
六、悟法——拓展延伸。
1、為什么田老師的形象能呼之欲出？文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。
（引導學生領悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫；2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。）。
2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學活用。
作業(yè)：把修改后的作文謄寫在作文本上。
語文師恩難忘教學設計篇十二
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一、導入新課。
1、齊背《老師，您好！》。
2、這節(jié)課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）。
2、交流反饋檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的.“戛”。重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3、檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。思考：課文主要寫了什么事?
4、教師根據學生的整體感知情況小。
三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。
(一)閱讀質疑。
1、默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2、提出質疑。
預設：
(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?)。
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會難忘師恩呢?
(二)探究感悟，引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1、抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。（結合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）。
2、從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。
3、抓住“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）。
1、引導學生找出田老師所講的小故事。
2、默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣?
3、引導學生聯系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。
4、試講故事。
5、從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?
6、田老師編故事對作者有什么影響呢？7、理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學最后兩段，品味師生情。
1、田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2、引導體會文章表達的思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、查閱劉紹棠簡介。
2、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
語文師恩難忘教學設計篇十三
經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設計理念。
這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學習目標。
1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
計劃兩課時。
(一)、解題激趣，引入新課。
1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）。
2.是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）。
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
(二)、初讀課文，批注、質疑。
1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月?????衣襟?????娓娓動聽?身臨其境??。
戛然而止?引人入勝?恭恭敬敬?教誨。
3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）。
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學生可能說生動形象?娓娓動聽?引人入勝?惟妙惟肖等詞）。??。
(三)、精讀課文，讀中解惑。
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）。
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）。
(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我?！?BR> 理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我?！?BR> （啟發(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W的種子。
（插入作者生平簡介，體現田老師對我之后的文學創(chuàng)作產生的深遠影響。）。
(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?BR> 2.再悟“師恩”
現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓練。
(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信……）。
(2).課后作業(yè)：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。
漁歌子。
（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
板書設計如下：
故事：娓娓動聽???引人入勝。
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）。
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利。
語文師恩難忘教學設計篇十四
認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
學會用聯系上下文等多種方法理解新詞。
通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
讀書指導法。
小組合作交流法。
同學們，從幼兒園到現在，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學習一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》。（板書課題。）。
介紹作者，激發(fā)興趣。
設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣寫他的老師的。
請同學們自由讀課文，要求讀得正確、流利，并找出生字新詞。
交流反饋：檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
再讀課文，注意剛才強調的字詞。
讀詞。
讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。
（2）我聽得入了迷，恍如_____________。
（3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。
自讀三到五自然段。
交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
a、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。
b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）。
c、從這個詞你能感受到什么？
（2）聯系課文內容想一想，怎樣的故事會“引人入勝”呢？
（3）如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受？（引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。
（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應呢？
田老師在故事中加入了什么呢？這個故事對剛入學的‘我’有什么啟發(fā)呢？”
讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。
小結：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。
已經過去的四年的學習生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫一寫讓你難忘的老師。
把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境。
聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
兩種結尾你更喜歡哪一個？為什么呢？
師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農村孩子的夢想，給了劉紹棠一生的成就。
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。）。
小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）。
課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；
（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。
（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。
布置作業(yè)：嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。
魏巍《我的老師》。
魯迅《藤野先生》。
十年樹木百年樹人。