總結是對過去所做努力的評估和總結，也是為了更好地邁向未來。寫總結時，我們要結合實際情況，具體分析每個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和不足。這些總結范文來源于不同領域的經(jīng)驗總結，每一篇都有自己的價值和意義。
沙漠之舟教學設計和反思篇一
3月29日有幸參加了**市小學語文名師工作室（李**召集人）“送教下鄉(xiāng)”研討活動，在這次的活動中執(zhí)教了《沙漠之舟》。在這次的備課中得到了很多老師的幫助，讓自己對今后教學之路的目標更明確了。
在本課的教學中，考慮到這是一篇說明文，本課主要解決的一個問題是“為什么稱駱駝為沙漠之舟？”，引導學生從課文中找答案，聯(lián)系上下文找出來，在這個過程要引導學生一而再，再而三地讀課文，自讀自悟。在本節(jié)課中個人認為有幾個環(huán)節(jié)設計得較成功：
1、在對第一自然的學習中，引導學生先標序號，這樣能更清楚，并為下面的解答節(jié)省了時間。在標序號的基礎上，再讓學生根據(jù)駱駝對人的幫助分一分，這樣條理就更清楚了。四年級的學生已經(jīng)開始懂得在學習課文的過程中要做批注，但是還比較不成熟，老師行之有效的引導能讓學生的學習事半功倍。
2、在學習的過程中滲透學習方法：讀短——讀長——讀活。
3、及時的語用訓練。在學生理解第一自然段用的是先寫特點后寫作用的方法后，讓學生進行訓練，通過觀察及對材料的重整，仿照第一自然段說一段完整的話，用上學到的方法，讓學生當堂練習，并進行延伸讓學生回去寫作文，達到學以致用，讓學生有章可循，有法可依，習作的效果能做到一課一得，一課一習。
4、轉換學生的思維，用不同的方法來解決問題。本課的教學中為了讓學生明白駱駝的生理特點與對人的幫助之間的關系，除了讓學生用最常用的文字來表述外，還采用了表格、圖文結合的方法來幫助學生理解，并在表格中讓學生一下子理清第一自然段中介紹駱駝的生理特點時，都是先寫特點后寫作用；圖文結合的方法特別形象、具體，學生通過觀察能看出作者的寫作順序。用這樣的方法不但能突破難點，而且學生更覺有趣。
但是在本節(jié)課中也存在一些問題，作為執(zhí)教者的我對課堂的調控能力還有待提高，四年級是中年級，但我的課堂語言還是比較高年段化，這有待再加強自身的學習。再者，在教學的過程中只考慮這是一篇說明文，而忽略了課堂中的語文味，只引導學生進行理性的理解，課堂當中的讀比較少。最后是在課堂中還是比較不敢放，問題只停留在文本上，其實學生還是可以從多方面來理解“為什么稱駱駝為沙漠之舟”這個問題的。
在磨課的過程中也有很深的感悟，一節(jié)好課，必須在對教材，對學生充分了解的基礎上，備課不但要備教材，更重要的要備學生。對教案要有一個整體的思路，再分版塊來進行，這樣更方便操作。一節(jié)好課也是教師個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，繼續(xù)努力，一直在路上！
沙漠之舟教學設計和反思篇二
1、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
2、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
3、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
一、回憶課文主要圍繞哪兩個問題來寫。
二、深入學習，理解課文內容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活？
要求：在書中找出相關重點詞句，畫出來并填表。
（2）交流自學情況。
指名學生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
（3）小結學習方法（金鑰匙）：抓住抓住關鍵詞句，可以很快地搜索到有關的知識。（小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。）。
（5）討論：
你還知道有關駱駝的其他資料嗎？學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。
閱讀課后的資料2，3讓學生嘗試用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來，并插入課文。
（6）再讀課文第一自然段，了解本段的觀察、寫作順序。問：看看本段作者是按怎樣的觀察、寫作順序寫。
（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。
（2）學生交流。
（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，，背上有駝峰……，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）。
沙漠之舟教學設計和反思篇三
教學目標：
1、熟讀課文，了解有關駱駝的知識，明白駱駝為什么被。
2、學習文章的寫作方法。
3、嘗試將課后資料合理的插入課文相關段落。
教學重點：
理解駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
教學難點：
學習文章“總----分”的寫作方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，測評反思。
同學們，在沙漠中能載物、坐人、運輸?shù)慕煌üぞ?，你們知道是誰嗎？（駱駝）。
今天，我們就一起來學習一篇描寫駱駝的說明文《沙漠之舟》。（師板書課題）。
（測評反思）通過上節(jié)課的學習，誰能說說課文主要寫了哪些內容？（師板書：生理特點、對人的作用）。
那你對駱駝有哪些了解？（學生暢所欲言）。
二、導學探究，定教釋疑：
(一)、作者是如何描寫駱駝生理特點的呢？請大家根據(jù)自學指導（一）的要求來學習課文第一自然段。出示：
自學指導（一）：
學習內容：課文第1自然段。
學習要求：用“-----”畫出描寫駱駝生理特點的語句。
用“~~~~~”畫出描寫駱駝身體各部位作用的語句。學習方法：先自己讀一讀，畫一畫，然后小組交流。
學習時間：5分鐘。
1、學生自學完后，出示連線題檢查自學效果。
2、教師小結駱駝的外形及生活習性。（駱駝特殊的生活習性很了不起，能適應沙漠的環(huán)境。）。
3、用適當?shù)年P聯(lián)詞語把駱駝的生理特點和作用連起來說一說。
4、朗讀第1自然段中自己喜歡的句子。
5、學習寫作方法:。
師問：第1自然段運用了什么寫作方法？（先總后分）。
學習總分的寫作方法:。
a、針對大課間活動練習用“總分”的方法說話。
b、教師提供寫作素材，學生選擇一個進行練習說話。（個別學。
生發(fā)言，教師給予指導和評價）。
c、教師小結：同學們說的都很好，只要大家在平時的生活中留。
心觀察身邊的事物，處處做個有心人，那么大家的習作會芝。
麻開花節(jié)節(jié)高。
6、整體感知課為第一自然段。（學生齊讀）。
（二）、駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的環(huán)境，那它對人有哪些作。
用？請根據(jù)自學提示（二）的要求來學習課文第2、3、4、自然段。出示：
自學提示（二）：
學習內容：課文第2、3、4自然段。
學習要求：快速瀏覽并思考：
駱駝對人類有哪些作用？
學習方法：抓關鍵詞、搜索知識、并批注。
學習時間：2分鐘。
1、學生自學完后，檢查自學效果。（師板書：帶路、抵擋風沙、
馱物）。
2、師小結：駱駝在沙漠中能給人帶路、抵擋風沙、馱物，是沙。
漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
3、出示課文中心句，學生齊讀中心句并在書上做批注。
（三）、將課后資料插入課文。
1、出示課后資料，學生讀并思考：每一段小資料都描寫的是什么?
2、出示金鑰匙指導學生將第一個資料插入課文。
3、分組將第1和第2個資料插入課文。
4、學生交流，教師引導并做好評價。
三、回顧課文，教師總結。
《沙漠之舟》這篇說明文主要寫駱駝的生理特點和對人的作用。在生理特點這方面作者從駱駝的外形到生活習慣具體的描寫了駱駝的生理特點。正是因為它特殊的生理特點，所以在沙漠中它能給人們帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。從這些我們可以看出作者對駱駝的贊美之情。
四、精練達標：
一、填空：
駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的惡劣環(huán)境，它還能（）、（）、（），是沙漠里重要的（），所以人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為（）。
二、小練筆：
按“總-------分”結構，抓住事物的特點，寫一段話。（50字左右）。
五、板書設計：
外形生理特點。
生活習性。
帶路對人的作用抵擋風沙贊美之情。
馱物。
《沙漠之舟》一課著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自讀、自學課文，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料。
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。
知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的信息資源才能使學生的學習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節(jié)課由于學生資料的查找和教師帶給學生的大量的信息和圖像充分調動了學生學習的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學到了課外知識，這樣的效果是信息技術與教學整合的優(yōu)勢所在。
沙漠之舟教學設計和反思篇四
《沙漠之舟》是第八冊第8單“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個自然段從不同方面（給人帶路，預報大風，馱運貨物）介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船，稱它為“沙漠之舟”。兩部分內容有密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠中暢通無阻，所以才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
在本課教學中，我能創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。我首先讓學生談談對沙漠的了解，引起他們學習本課的興趣，讓學生充分體會到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存，原因是什么，帶著這個疑問走進這篇《沙漠之舟》這篇課文。
課文的內容不難，學生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應環(huán)境的內在關系是學生難于明白的。這節(jié)課重點讓學生體會駱駝的生理特點，為后面的學習打下了扎實的基礎，使學習能水到渠成。學習這一部分內容時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，小組合作，探索問題（表格），歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的`能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。同時，引導學生通過觀察表格，學生發(fā)現(xiàn)了課文中作者關于駱駝身體特點的描寫順序，是從整體到部分。然后引導學生通過查閱關于駱駝、沙漠的相關資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在學習語言文字的同時，對文章的布局謀篇和寫作順序有了進一步的了解，并體會到應該如何運用這種寫作順序，為今后寫小動物的練筆打下了基礎。
本課在教學時，若能讓學生充分談論自己所讀懂的內容和不懂的問題，讓學生的主體地位更突出些就更好了。另外，課文第一段是寫駱駝獨特的身體結構特點，我只是讓學生總結了它的寫作順序是從上到下。然后讓學生找出總起句，思考本段首句與其他各句之間的關系，從而讓學生明白本段以總分方式構成，并圍繞總起句進行描述的。但我只是一味的讓學生明白這種寫作方式，卻沒有引導學生去掌握這種寫作方法，從真正意義上了解這種寫作方法，了解作者是如何寫駱駝這種獨特的身體結構特點，把它滲透到學生的腦海中，以便可以指導學生如何去寫其他小動物的身體結構特點。
沙漠之舟教學設計和反思篇五
自從上次看到一段網(wǎng)路上廣為流傳的影片，20xx年漢城國際卡通動畫影展sicafseoul中的一段精彩表演，表演者是來自匈牙利的世界著名沙畫大師ferenccako，我一下子就被迷住了，連續(xù)看了十來遍，終于按耐不住好奇的心理，我到弟弟的工地上要了一袋沙子，先練習起來，還真是好玩呢。
我給學生們欣賞，大家都看得摒住了呼吸，兩眼發(fā)出驚異的光芒，真是讓人贊嘆的雙手呀，我馬上給學生沙子和畫板，大家迫不及待得也來露一手，看看自己的雙手是否也這樣神奇。
這一切，成就了我的實踐課《沙漠之舟》，沙畫和沙漠不是不謀而合嗎？于是，我開始積極準備，備課，以美術側重，了解駱駝的外形特征，并用沙畫來嘗試練習，再通過欣賞各種藝術形式的駱駝，了解駱駝的精神，再通過故事形式，讓學生對故事進行分鏡頭，再來運用沙畫進行創(chuàng)作。整個教學過程連貫而清晰，重難點在于駱駝的外形特征及沙畫的表現(xiàn)。學生們興致很高，完成的作業(yè)也不錯。
沙漠之舟教學設計和反思篇六
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。
第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。
第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內容有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
在本課教學中，我采用“問題探究式”進行教學，從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發(fā)展，提高學生質疑能力；著重引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心；在學生每一次讀課文時，注重提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，并起好點撥作用。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以同桌合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關語句，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，提高了學生默讀的質量。
本節(jié)課的教學有以下幾點不足：
1、在時間及教學內容的安排上不夠合理，留給學生交流及思考的時間較少。
準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。
沙漠之舟教學設計和反思篇七
教學目標：
1、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
2、理解句子間和段落間的關系，學習“總―分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
3、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
教學重難點：
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
一、回憶課文主要圍繞哪兩個問題來寫。
二、深入學習，理解課文內容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活？
要求：在書中找出相關重點詞句，畫出來并填表。
（2）交流自學情況。
指名學生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
（3）小結學習方法（金鑰匙）：抓住抓住關鍵詞句，可以很快地搜索到有關的知識。（小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。）。
（5）討論：
你還知道有關駱駝的其他資料嗎？學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。
閱讀課后的資料2，3讓學生嘗試用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來，并插入課文。
（6）再讀課文第一自然段，了解本段的觀察、寫作順序。問：看看本段作者是按怎樣的觀察、寫作順序寫。
（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。
（2）學生交流。
（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，，背上有駝峰……，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）。
沙漠之舟教學設計和反思篇八
學生狀況分析：
我校處于農(nóng)村，遠離沙漠地帶，信息較為閉塞，親眼見過駱駝的學生極少(動物園里見過)。學生對這篇課文很有興趣。但對文中關于駱駝的生理特點理解有一定難度。教師要運用插圖幫助理解如“胼胝”等知識，更好地理解課文。
經(jīng)過四年的學習，學生有一定的自學能力，課前學習生字和文中的詞語，課前部分學生通過書本、影視、問家長等手段，查找了有關駱駝及沙漠的資料。學生已經(jīng)能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習，所以本課在突破重難點時，設計了小組合作學習,進一步培養(yǎng)學生自主合作的能力。
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、
3、
4、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
5、培養(yǎng)學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。教學重點、難點：
1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。
2、教師準備駱駝的圖片。教學過程：
一、揭示課題。
1、師板：沙漠生齊讀。師：沙漠是個什么樣的地方?生：沙漠就像大海一樣一望無際。
生：沙漠風沙很大，飛沙走石，使人無法行走。生：沙漠地區(qū)，雨量稀少，水就像黃金一樣寶貴。生：沙漠里氣候變化很大，白天氣溫很高，一個雞蛋放在沙漠里兩三分鐘就煮熟了。夜晚氣溫很低，變成了寒冷的冬天。
師：同學們對沙漠了解很多，真了不起。是啊!這樣惡劣的環(huán)境一般動物很難生存，更不用說人了。
(生邊說師邊板書沙漠環(huán)境特點)。
2、師板：舟什么叫舟，舟在什么地方航行?生：舟就是船，在江、河、湖、海中航行。
師：有這樣一種舟卻能在沙漠中航行，你知道沙漠之舟指什么?生：指駱駝。師板書。
師：這就是我們今天要學習的新的一課，(師板完課題)齊讀課題。生齊讀。
3、引導質疑。
看了課題，你想知道什么?
生：駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”?
生：駱駝為什么能在沙漠中生活，而其它動物卻很難生存?……。
二、讀課文，整體感知。
a)自讀課文：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己解決。
b)檢查識字情況：駱駝、嗅覺、燙傷、缺乏、積蓄、維持、跪下、胼胝、腳趾、脂肪c)把生字帶入課文同桌互讀互聽，把自己喜歡的段落多讀幾遍。
三、理出課文思路。
1、小聲讀一遍課文，想一想你讀懂了什么?(生讀課文)。
誰來說說自己讀懂了什么?(學生自由發(fā)言：我讀懂了文章中介紹了駱駝生活在沙漠里和它能為人們服務，做事。)。
2、請你分別找一找這兩部分內容在課文中的哪些段落?說給大家聽。
(生：文章第1自然段寫了駱駝生活在沙漠里，文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。)。
四、學習課文。
(據(jù)學生的學習需求安排教學，學生先找到哪個問題就先學哪個問題，發(fā)揮學生的主體作用)。
1、生：課文。
2、
3、4自然段告訴我們駱駝能為人們做事，所以被稱為“沙漠之舟”。
師：默讀課文，找出駱駝在沙漠中能幫助人們做哪些事?你對哪一點印象最深就談哪一點。
據(jù)學生的回答板書：帶路。
預報大風。
馱東西。
2、
3、4自然段。
小結：駱駝能為人們做這么多事，稱駱駝為沙漠里重要的交通工具，沙漠之舟。
2、駱駝為什么能生活在沙漠中，幫助人們做這些事呢?(引導學生發(fā)現(xiàn)是因為它有著特殊的生理特點)哪些生理特點呢?我們來學習課文第一自然段。
(1)小聲讀課文第一自然段，用。
1、
2、
3、……標出這一段共有幾句話。再用?標出這幾句話中描寫了駱駝哪幾方面的特點?(2)小組內交流自學情況。
(3)學生匯報：匯報一處，概括一方面特點，師板書，指導讀。如：生：沙漠里刮旋風時，駱駝的鼻孔就會緊閉。
師：駱駝的鼻孔閉起來是什么樣，想看嗎?(出示圖片)鼻孔里有能自動關閉的瓣膜。真有趣，誰來把這一句讀一讀。
(4)老師和大家合作讀第一自然段，體會駱駝適應沙漠生活的生理特點，看看作者是通過怎樣的敘述方式把這種特點敘述清楚的，老師讀第一句，分組分別讀六方面的特點。(5)小結：我們在寫作中應學習這種圍繞一句話，抓住重點進行具體描述的說明方法。(6)駱駝是不是只有這六點特點呢?請大家閱讀課后的資料，試著插入文中適當?shù)奈恢谩?在學生了解第一自然段內容之間的聯(lián)系和寫作特點后，放手讓學生修改，只要合理就行。)。
五、拓展延伸。
正因為駱駝有這么多適應沙漠生活的特點，所以他才能在沙漠中暢通無阻，幫助人們做事，才能被稱為沙漠之舟。你能仿照第一自然段的寫法來寫一種動物某一方面的特點嗎?請同學們課后試著寫一寫。
板書設計：沙漠。
之
舟(駱駝)：帶路、預報風沙、馱東西寬廣。
身高、脖長水少。
嗅覺靈敏風沙大。
鼻孔緊閉沙燙。
有胼胝。
沙軟。
腳掌厚、腳趾分開。
駝峰。
本節(jié)課做到了以下幾點：
1、注重提高學生的質疑能力，從導入開始培養(yǎng)學生的問題意識。讓學生帶著問題進入課堂，積極參與學習。
2、創(chuàng)設了和諧自主的學習氛圍。教學的每個環(huán)節(jié)都把學習的自主權教給學生，沿著學生的學習需求進行教學，培養(yǎng)學生善于思考的習慣。
3、有意識進行讀寫結合。在教學第一自然段時，讓學生找出總起句，使學生掌握構段結構，接著讓學生仿照第一段的表達方式修改有關駱駝的資料，插入課文中，進行知識遷移，又引導學生仿寫，做到了循序漸進。
沙漠之舟教學設計和反思篇九
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。
也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
沙漠之舟教學設計和反思篇十
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。
也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內容有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
在本課教學中，我采用“問題探究式”進行教學，從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發(fā)展，提高學生質疑能力；著重引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的.內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心；在學生每一次讀課文時，注重提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，并起好點撥作用。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以同桌合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關語句，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，提高了學生默讀的質量。
本節(jié)課的教學有以下幾點不足：
1、在時間及教學內容的安排上不夠合理，留給學生交流及思考的時間較少。
2、在引導學生理解第一自然段時，由于問題提得不夠明確，致使學生在歸納駱駝適應沙漠的原因時不夠準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。
沙漠之舟教學設計和反思篇十一
這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。
本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料，自己探索問題(表格)，歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納積累語言的能力。這與課標的精神是相符合的。這節(jié)課能以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，課文的內容不難，學生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應環(huán)境的內在關系是學生難于明白的，這節(jié)課老師重點讓學生體會駱駝的生理特點，為后面的學習打下了扎實的基礎，使學習能水到渠成。
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。
同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力，搜集和積累資料的能力。
本節(jié)課的教學有以下幾點不足：
1、本課在教學時，若能讓學生充分談論自己所讀懂的內容和不懂的問題，讓學生的主體地位更突出些就更好了。
2、在引導學生理解第一自然段時，由于問題提得不夠明確，致使學生在歸納駱駝適應沙漠的原因時不夠準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。
4、學生課前搜集資料的渠道有限，課堂上交流積累的時間不夠充分。
沙漠之舟教學設計和反思篇十二
生：因為駱駝具有獨特的身體特點，所以才能適應沙漠中的惡劣環(huán)境。
（生略作思考）。
生1：因為駱駝身體高，脖子長，所以能在沙漠中識別方向。
生2：因為駱駝腿上有胼胝，所以才不怕被燙傷。
生：之所以駱駝能在沙漠中找到水源，是因為它的鼻子很靈敏。
生：駱駝能在松軟的沙漠中行走，是因為它的腳掌又寬又厚。
師：大家說得都很好，“因為……所以……”、“之所以……是因為”、“……是因為……”這三對詞都是表示因果關系的關聯(lián)詞，盡管語句的順序不同，但意思是相同的。
在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察和自我發(fā)現(xiàn)，學生明白了駱駝的身體特點與沙漠環(huán)境之間的因果關系，知道了之所以能成為沙漠之舟，是因為駱駝種種獨特的身體特點，能夠適應沙漠中的特殊環(huán)境。在理解課文內容的'同時，引導學生用三個表示因果關系的不同的關聯(lián)詞說出它們之間的關系，不僅加深了對課文內容的理解，而且培養(yǎng)了學生語言的邏輯性和思維的聯(lián)貫性，在學習語文知識的同時，培養(yǎng)了語文能力，可謂一舉多得。
沙漠之舟教學設計和反思篇十三
自從上次看到一段網(wǎng)路上廣為流傳的影片，漢城國際卡通動畫影展sicafseoul中的一段精彩表演，表演者是來自匈牙利的世界著名沙畫大師ferenccako，我一下子就被迷住了，連續(xù)看了十來遍，終于按耐不住好奇的心理，我到弟弟的'工地上要了一袋沙子，先練習起來，還真是好玩呢。
我給學生們欣賞，大家都看得摒住了呼吸，兩眼發(fā)出驚異的光芒，真是讓人贊嘆的雙手呀，我馬上給學生沙子和畫板，大家迫不及待得也來露一手，看看自己的雙手是否也這樣神奇......
這一切，成就了我的實踐課《沙漠之舟》，沙畫和沙漠不是不謀而合嗎？于是，我開始積極準備，備課，以美術側重，了解駱駝的外形特征，并用沙畫來嘗試練習，再通過欣賞各種藝術形式的駱駝，了解駱駝的精神，再通過故事形式，讓學生對故事進行分鏡頭，再來運用沙畫進行創(chuàng)作。整個教學過程連貫而清晰，重難點在于駱駝的外形特征及沙畫的表現(xiàn)。學生們興致很高，完成的作業(yè)也不錯。
沙漠之舟教學設計和反思篇十四
1.正確、流利地朗讀課文，了解駱駝的有關知識，知道駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
2.練習略讀課文，培養(yǎng)快速搜索信息的能力。繼。
續(xù)練習做批注筆記。
3.在老師的指導下，梳理課文層次結構，感知動。
物構造與功能的統(tǒng)一關系。
4.理解“靈敏、儲藏、積蓄、維持”等詞語在課。
文中的意思。
5.寫摘錄筆記，獨立認字學詞。認字10個，寫。
字7個。
教學重點。
正確、流利地朗讀課文，了解駱駝的有關知識，知道駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
教學難點。
在老師的指導下，梳理課文層次結構，感知動物。
構造與功能的統(tǒng)一關系。
教學方法。
合作探究、自讀感悟。
二次復備。
教學準備。
1.課前引導學生收集有關描寫駱駝身體特點生活習性的相關資料。.
2.課件。
教學課時。
2課時教學設計。
第一課時。
一、導入揭題。
1.（板書課題）提問：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）。
2.“沙漠”跟“船”有關系嗎？（沒有）沙漠之。
舟指的是什么？（駱駝）。
3.看了課題，你有什么問題嗎？（為什么人們把。
三、初讀，解決字詞。
1．學生自讀課文，自學生字新詞。
2．出示生字新詞：
駱駝嗅覺靈敏旋風沙漠。
儲蓄腳趾脂肪營養(yǎng)維持。
（1）自由讀，指名讀，齊讀。（強調：“嗅”、“旋”的讀音。）。
（2）采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字。
新詞。
二次復備。
3．教師出示詞語，檢查學生認讀情況。
滾熱的沙子松軟的沙子陷進沙子里。
寬廣無邊的沙漠。
刮起卷著沙子的旋風大風卷著沙粒飛滾。
移來整座沙丘。
（1）說一說這組詞語有什么特點？
（2）請你根據(jù)自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的.情景。
（3）出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。
三、整體感知文本。
1.自由讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫駱駝。
沙漠之舟教學設計和反思篇十五
這學期學習了挺多篇說明文，《沙漠之舟》就是其中之一。在本課教學中，我引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，同時起好點撥作用。
由于沙漠和駱駝離我們的生活實際比較遠，在課前我也布置學生查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在課堂上，注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，讓學生以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生合作學習的能力。此外，我也精心制作了課件，并且結合插圖讓學生理解課文，使作者、文本、讀者三者高效統(tǒng)一。
這節(jié)課的一個重點是學習說明文的寫作方法。在課堂上我有意識地引導學生將學過的幾篇說明文進行對比，找出它們之間的相同點，明白這樣寫的好處，從而為以后的寫作打下基礎。說明文相對而言比較枯燥，如何激發(fā)學生學習的興趣，是我以后努力的方向。
沙漠之舟教學設計和反思篇一
3月29日有幸參加了**市小學語文名師工作室（李**召集人）“送教下鄉(xiāng)”研討活動，在這次的活動中執(zhí)教了《沙漠之舟》。在這次的備課中得到了很多老師的幫助，讓自己對今后教學之路的目標更明確了。
在本課的教學中，考慮到這是一篇說明文，本課主要解決的一個問題是“為什么稱駱駝為沙漠之舟？”，引導學生從課文中找答案，聯(lián)系上下文找出來，在這個過程要引導學生一而再，再而三地讀課文，自讀自悟。在本節(jié)課中個人認為有幾個環(huán)節(jié)設計得較成功：
1、在對第一自然的學習中，引導學生先標序號，這樣能更清楚，并為下面的解答節(jié)省了時間。在標序號的基礎上，再讓學生根據(jù)駱駝對人的幫助分一分，這樣條理就更清楚了。四年級的學生已經(jīng)開始懂得在學習課文的過程中要做批注，但是還比較不成熟，老師行之有效的引導能讓學生的學習事半功倍。
2、在學習的過程中滲透學習方法：讀短——讀長——讀活。
3、及時的語用訓練。在學生理解第一自然段用的是先寫特點后寫作用的方法后，讓學生進行訓練，通過觀察及對材料的重整，仿照第一自然段說一段完整的話，用上學到的方法，讓學生當堂練習，并進行延伸讓學生回去寫作文，達到學以致用，讓學生有章可循，有法可依，習作的效果能做到一課一得，一課一習。
4、轉換學生的思維，用不同的方法來解決問題。本課的教學中為了讓學生明白駱駝的生理特點與對人的幫助之間的關系，除了讓學生用最常用的文字來表述外，還采用了表格、圖文結合的方法來幫助學生理解，并在表格中讓學生一下子理清第一自然段中介紹駱駝的生理特點時，都是先寫特點后寫作用；圖文結合的方法特別形象、具體，學生通過觀察能看出作者的寫作順序。用這樣的方法不但能突破難點，而且學生更覺有趣。
但是在本節(jié)課中也存在一些問題，作為執(zhí)教者的我對課堂的調控能力還有待提高，四年級是中年級，但我的課堂語言還是比較高年段化，這有待再加強自身的學習。再者，在教學的過程中只考慮這是一篇說明文，而忽略了課堂中的語文味，只引導學生進行理性的理解，課堂當中的讀比較少。最后是在課堂中還是比較不敢放，問題只停留在文本上，其實學生還是可以從多方面來理解“為什么稱駱駝為沙漠之舟”這個問題的。
在磨課的過程中也有很深的感悟，一節(jié)好課，必須在對教材，對學生充分了解的基礎上，備課不但要備教材，更重要的要備學生。對教案要有一個整體的思路，再分版塊來進行，這樣更方便操作。一節(jié)好課也是教師個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，繼續(xù)努力，一直在路上！
沙漠之舟教學設計和反思篇二
1、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
2、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
3、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
一、回憶課文主要圍繞哪兩個問題來寫。
二、深入學習，理解課文內容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活？
要求：在書中找出相關重點詞句，畫出來并填表。
（2）交流自學情況。
指名學生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
（3）小結學習方法（金鑰匙）：抓住抓住關鍵詞句，可以很快地搜索到有關的知識。（小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。）。
（5）討論：
你還知道有關駱駝的其他資料嗎？學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。
閱讀課后的資料2，3讓學生嘗試用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來，并插入課文。
（6）再讀課文第一自然段，了解本段的觀察、寫作順序。問：看看本段作者是按怎樣的觀察、寫作順序寫。
（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。
（2）學生交流。
（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，，背上有駝峰……，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）。
沙漠之舟教學設計和反思篇三
教學目標：
1、熟讀課文，了解有關駱駝的知識，明白駱駝為什么被。
2、學習文章的寫作方法。
3、嘗試將課后資料合理的插入課文相關段落。
教學重點：
理解駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
教學難點：
學習文章“總----分”的寫作方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，測評反思。
同學們，在沙漠中能載物、坐人、運輸?shù)慕煌üぞ?，你們知道是誰嗎？（駱駝）。
今天，我們就一起來學習一篇描寫駱駝的說明文《沙漠之舟》。（師板書課題）。
（測評反思）通過上節(jié)課的學習，誰能說說課文主要寫了哪些內容？（師板書：生理特點、對人的作用）。
那你對駱駝有哪些了解？（學生暢所欲言）。
二、導學探究，定教釋疑：
(一)、作者是如何描寫駱駝生理特點的呢？請大家根據(jù)自學指導（一）的要求來學習課文第一自然段。出示：
自學指導（一）：
學習內容：課文第1自然段。
學習要求：用“-----”畫出描寫駱駝生理特點的語句。
用“~~~~~”畫出描寫駱駝身體各部位作用的語句。學習方法：先自己讀一讀，畫一畫，然后小組交流。
學習時間：5分鐘。
1、學生自學完后，出示連線題檢查自學效果。
2、教師小結駱駝的外形及生活習性。（駱駝特殊的生活習性很了不起，能適應沙漠的環(huán)境。）。
3、用適當?shù)年P聯(lián)詞語把駱駝的生理特點和作用連起來說一說。
4、朗讀第1自然段中自己喜歡的句子。
5、學習寫作方法:。
師問：第1自然段運用了什么寫作方法？（先總后分）。
學習總分的寫作方法:。
a、針對大課間活動練習用“總分”的方法說話。
b、教師提供寫作素材，學生選擇一個進行練習說話。（個別學。
生發(fā)言，教師給予指導和評價）。
c、教師小結：同學們說的都很好，只要大家在平時的生活中留。
心觀察身邊的事物，處處做個有心人，那么大家的習作會芝。
麻開花節(jié)節(jié)高。
6、整體感知課為第一自然段。（學生齊讀）。
（二）、駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的環(huán)境，那它對人有哪些作。
用？請根據(jù)自學提示（二）的要求來學習課文第2、3、4、自然段。出示：
自學提示（二）：
學習內容：課文第2、3、4自然段。
學習要求：快速瀏覽并思考：
駱駝對人類有哪些作用？
學習方法：抓關鍵詞、搜索知識、并批注。
學習時間：2分鐘。
1、學生自學完后，檢查自學效果。（師板書：帶路、抵擋風沙、
馱物）。
2、師小結：駱駝在沙漠中能給人帶路、抵擋風沙、馱物，是沙。
漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
3、出示課文中心句，學生齊讀中心句并在書上做批注。
（三）、將課后資料插入課文。
1、出示課后資料，學生讀并思考：每一段小資料都描寫的是什么?
2、出示金鑰匙指導學生將第一個資料插入課文。
3、分組將第1和第2個資料插入課文。
4、學生交流，教師引導并做好評價。
三、回顧課文，教師總結。
《沙漠之舟》這篇說明文主要寫駱駝的生理特點和對人的作用。在生理特點這方面作者從駱駝的外形到生活習慣具體的描寫了駱駝的生理特點。正是因為它特殊的生理特點，所以在沙漠中它能給人們帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。從這些我們可以看出作者對駱駝的贊美之情。
四、精練達標：
一、填空：
駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的惡劣環(huán)境，它還能（）、（）、（），是沙漠里重要的（），所以人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為（）。
二、小練筆：
按“總-------分”結構，抓住事物的特點，寫一段話。（50字左右）。
五、板書設計：
外形生理特點。
生活習性。
帶路對人的作用抵擋風沙贊美之情。
馱物。
《沙漠之舟》一課著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自讀、自學課文，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料。
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。
知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的信息資源才能使學生的學習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節(jié)課由于學生資料的查找和教師帶給學生的大量的信息和圖像充分調動了學生學習的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學到了課外知識，這樣的效果是信息技術與教學整合的優(yōu)勢所在。
沙漠之舟教學設計和反思篇四
《沙漠之舟》是第八冊第8單“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個自然段從不同方面（給人帶路，預報大風，馱運貨物）介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船，稱它為“沙漠之舟”。兩部分內容有密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠中暢通無阻，所以才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
在本課教學中，我能創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。我首先讓學生談談對沙漠的了解，引起他們學習本課的興趣，讓學生充分體會到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存，原因是什么，帶著這個疑問走進這篇《沙漠之舟》這篇課文。
課文的內容不難，學生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應環(huán)境的內在關系是學生難于明白的。這節(jié)課重點讓學生體會駱駝的生理特點，為后面的學習打下了扎實的基礎，使學習能水到渠成。學習這一部分內容時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，小組合作，探索問題（表格），歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的`能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。同時，引導學生通過觀察表格，學生發(fā)現(xiàn)了課文中作者關于駱駝身體特點的描寫順序，是從整體到部分。然后引導學生通過查閱關于駱駝、沙漠的相關資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在學習語言文字的同時，對文章的布局謀篇和寫作順序有了進一步的了解，并體會到應該如何運用這種寫作順序，為今后寫小動物的練筆打下了基礎。
本課在教學時，若能讓學生充分談論自己所讀懂的內容和不懂的問題，讓學生的主體地位更突出些就更好了。另外，課文第一段是寫駱駝獨特的身體結構特點，我只是讓學生總結了它的寫作順序是從上到下。然后讓學生找出總起句，思考本段首句與其他各句之間的關系，從而讓學生明白本段以總分方式構成，并圍繞總起句進行描述的。但我只是一味的讓學生明白這種寫作方式，卻沒有引導學生去掌握這種寫作方法，從真正意義上了解這種寫作方法，了解作者是如何寫駱駝這種獨特的身體結構特點，把它滲透到學生的腦海中，以便可以指導學生如何去寫其他小動物的身體結構特點。
沙漠之舟教學設計和反思篇五
自從上次看到一段網(wǎng)路上廣為流傳的影片，20xx年漢城國際卡通動畫影展sicafseoul中的一段精彩表演，表演者是來自匈牙利的世界著名沙畫大師ferenccako，我一下子就被迷住了，連續(xù)看了十來遍，終于按耐不住好奇的心理，我到弟弟的工地上要了一袋沙子，先練習起來，還真是好玩呢。
我給學生們欣賞，大家都看得摒住了呼吸，兩眼發(fā)出驚異的光芒，真是讓人贊嘆的雙手呀，我馬上給學生沙子和畫板，大家迫不及待得也來露一手，看看自己的雙手是否也這樣神奇。
這一切，成就了我的實踐課《沙漠之舟》，沙畫和沙漠不是不謀而合嗎？于是，我開始積極準備，備課，以美術側重，了解駱駝的外形特征，并用沙畫來嘗試練習，再通過欣賞各種藝術形式的駱駝，了解駱駝的精神，再通過故事形式，讓學生對故事進行分鏡頭，再來運用沙畫進行創(chuàng)作。整個教學過程連貫而清晰，重難點在于駱駝的外形特征及沙畫的表現(xiàn)。學生們興致很高，完成的作業(yè)也不錯。
沙漠之舟教學設計和反思篇六
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。
第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。
第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內容有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
在本課教學中，我采用“問題探究式”進行教學，從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發(fā)展，提高學生質疑能力；著重引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心；在學生每一次讀課文時，注重提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，并起好點撥作用。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以同桌合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關語句，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，提高了學生默讀的質量。
本節(jié)課的教學有以下幾點不足：
1、在時間及教學內容的安排上不夠合理，留給學生交流及思考的時間較少。
準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。
沙漠之舟教學設計和反思篇七
教學目標：
1、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
2、理解句子間和段落間的關系，學習“總―分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
3、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
教學重難點：
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
一、回憶課文主要圍繞哪兩個問題來寫。
二、深入學習，理解課文內容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活？
要求：在書中找出相關重點詞句，畫出來并填表。
（2）交流自學情況。
指名學生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
（3）小結學習方法（金鑰匙）：抓住抓住關鍵詞句，可以很快地搜索到有關的知識。（小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。）。
（5）討論：
你還知道有關駱駝的其他資料嗎？學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。
閱讀課后的資料2，3讓學生嘗試用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將相對應的句子連起來，并插入課文。
（6）再讀課文第一自然段，了解本段的觀察、寫作順序。問：看看本段作者是按怎樣的觀察、寫作順序寫。
（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。
（2）學生交流。
（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，，背上有駝峰……，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）。
沙漠之舟教學設計和反思篇八
學生狀況分析：
我校處于農(nóng)村，遠離沙漠地帶，信息較為閉塞，親眼見過駱駝的學生極少(動物園里見過)。學生對這篇課文很有興趣。但對文中關于駱駝的生理特點理解有一定難度。教師要運用插圖幫助理解如“胼胝”等知識，更好地理解課文。
經(jīng)過四年的學習，學生有一定的自學能力，課前學習生字和文中的詞語，課前部分學生通過書本、影視、問家長等手段，查找了有關駱駝及沙漠的資料。學生已經(jīng)能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習，所以本課在突破重難點時，設計了小組合作學習,進一步培養(yǎng)學生自主合作的能力。
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、
3、
4、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
5、培養(yǎng)學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。教學重點、難點：
1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。
2、教師準備駱駝的圖片。教學過程：
一、揭示課題。
1、師板：沙漠生齊讀。師：沙漠是個什么樣的地方?生：沙漠就像大海一樣一望無際。
生：沙漠風沙很大，飛沙走石，使人無法行走。生：沙漠地區(qū)，雨量稀少，水就像黃金一樣寶貴。生：沙漠里氣候變化很大，白天氣溫很高，一個雞蛋放在沙漠里兩三分鐘就煮熟了。夜晚氣溫很低，變成了寒冷的冬天。
師：同學們對沙漠了解很多，真了不起。是啊!這樣惡劣的環(huán)境一般動物很難生存，更不用說人了。
(生邊說師邊板書沙漠環(huán)境特點)。
2、師板：舟什么叫舟，舟在什么地方航行?生：舟就是船，在江、河、湖、海中航行。
師：有這樣一種舟卻能在沙漠中航行，你知道沙漠之舟指什么?生：指駱駝。師板書。
師：這就是我們今天要學習的新的一課，(師板完課題)齊讀課題。生齊讀。
3、引導質疑。
看了課題，你想知道什么?
生：駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”?
生：駱駝為什么能在沙漠中生活，而其它動物卻很難生存?……。
二、讀課文，整體感知。
a)自讀課文：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己解決。
b)檢查識字情況：駱駝、嗅覺、燙傷、缺乏、積蓄、維持、跪下、胼胝、腳趾、脂肪c)把生字帶入課文同桌互讀互聽，把自己喜歡的段落多讀幾遍。
三、理出課文思路。
1、小聲讀一遍課文，想一想你讀懂了什么?(生讀課文)。
誰來說說自己讀懂了什么?(學生自由發(fā)言：我讀懂了文章中介紹了駱駝生活在沙漠里和它能為人們服務，做事。)。
2、請你分別找一找這兩部分內容在課文中的哪些段落?說給大家聽。
(生：文章第1自然段寫了駱駝生活在沙漠里，文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。)。
四、學習課文。
(據(jù)學生的學習需求安排教學，學生先找到哪個問題就先學哪個問題，發(fā)揮學生的主體作用)。
1、生：課文。
2、
3、4自然段告訴我們駱駝能為人們做事，所以被稱為“沙漠之舟”。
師：默讀課文，找出駱駝在沙漠中能幫助人們做哪些事?你對哪一點印象最深就談哪一點。
據(jù)學生的回答板書：帶路。
預報大風。
馱東西。
2、
3、4自然段。
小結：駱駝能為人們做這么多事，稱駱駝為沙漠里重要的交通工具，沙漠之舟。
2、駱駝為什么能生活在沙漠中，幫助人們做這些事呢?(引導學生發(fā)現(xiàn)是因為它有著特殊的生理特點)哪些生理特點呢?我們來學習課文第一自然段。
(1)小聲讀課文第一自然段，用。
1、
2、
3、……標出這一段共有幾句話。再用?標出這幾句話中描寫了駱駝哪幾方面的特點?(2)小組內交流自學情況。
(3)學生匯報：匯報一處，概括一方面特點，師板書，指導讀。如：生：沙漠里刮旋風時，駱駝的鼻孔就會緊閉。
師：駱駝的鼻孔閉起來是什么樣，想看嗎?(出示圖片)鼻孔里有能自動關閉的瓣膜。真有趣，誰來把這一句讀一讀。
(4)老師和大家合作讀第一自然段，體會駱駝適應沙漠生活的生理特點，看看作者是通過怎樣的敘述方式把這種特點敘述清楚的，老師讀第一句，分組分別讀六方面的特點。(5)小結：我們在寫作中應學習這種圍繞一句話，抓住重點進行具體描述的說明方法。(6)駱駝是不是只有這六點特點呢?請大家閱讀課后的資料，試著插入文中適當?shù)奈恢谩?在學生了解第一自然段內容之間的聯(lián)系和寫作特點后，放手讓學生修改，只要合理就行。)。
五、拓展延伸。
正因為駱駝有這么多適應沙漠生活的特點，所以他才能在沙漠中暢通無阻，幫助人們做事，才能被稱為沙漠之舟。你能仿照第一自然段的寫法來寫一種動物某一方面的特點嗎?請同學們課后試著寫一寫。
板書設計：沙漠。
之
舟(駱駝)：帶路、預報風沙、馱東西寬廣。
身高、脖長水少。
嗅覺靈敏風沙大。
鼻孔緊閉沙燙。
有胼胝。
沙軟。
腳掌厚、腳趾分開。
駝峰。
本節(jié)課做到了以下幾點：
1、注重提高學生的質疑能力，從導入開始培養(yǎng)學生的問題意識。讓學生帶著問題進入課堂，積極參與學習。
2、創(chuàng)設了和諧自主的學習氛圍。教學的每個環(huán)節(jié)都把學習的自主權教給學生，沿著學生的學習需求進行教學，培養(yǎng)學生善于思考的習慣。
3、有意識進行讀寫結合。在教學第一自然段時，讓學生找出總起句，使學生掌握構段結構，接著讓學生仿照第一段的表達方式修改有關駱駝的資料，插入課文中，進行知識遷移，又引導學生仿寫，做到了循序漸進。
沙漠之舟教學設計和反思篇九
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。
也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
沙漠之舟教學設計和反思篇十
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。
也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內容有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
在本課教學中，我采用“問題探究式”進行教學，從新課導入開始，注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發(fā)展，提高學生質疑能力；著重引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的.內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心；在學生每一次讀課文時，注重提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，并起好點撥作用。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以同桌合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關語句，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，提高了學生默讀的質量。
本節(jié)課的教學有以下幾點不足：
1、在時間及教學內容的安排上不夠合理，留給學生交流及思考的時間較少。
2、在引導學生理解第一自然段時，由于問題提得不夠明確，致使學生在歸納駱駝適應沙漠的原因時不夠準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。
沙漠之舟教學設計和反思篇十一
這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。
本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料，自己探索問題(表格)，歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納積累語言的能力。這與課標的精神是相符合的。這節(jié)課能以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，課文的內容不難，學生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應環(huán)境的內在關系是學生難于明白的，這節(jié)課老師重點讓學生體會駱駝的生理特點，為后面的學習打下了扎實的基礎，使學習能水到渠成。
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。
同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力，搜集和積累資料的能力。
本節(jié)課的教學有以下幾點不足：
1、本課在教學時，若能讓學生充分談論自己所讀懂的內容和不懂的問題，讓學生的主體地位更突出些就更好了。
2、在引導學生理解第一自然段時，由于問題提得不夠明確，致使學生在歸納駱駝適應沙漠的原因時不夠準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。
4、學生課前搜集資料的渠道有限，課堂上交流積累的時間不夠充分。
沙漠之舟教學設計和反思篇十二
生：因為駱駝具有獨特的身體特點，所以才能適應沙漠中的惡劣環(huán)境。
（生略作思考）。
生1：因為駱駝身體高，脖子長，所以能在沙漠中識別方向。
生2：因為駱駝腿上有胼胝，所以才不怕被燙傷。
生：之所以駱駝能在沙漠中找到水源，是因為它的鼻子很靈敏。
生：駱駝能在松軟的沙漠中行走，是因為它的腳掌又寬又厚。
師：大家說得都很好，“因為……所以……”、“之所以……是因為”、“……是因為……”這三對詞都是表示因果關系的關聯(lián)詞，盡管語句的順序不同，但意思是相同的。
在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察和自我發(fā)現(xiàn)，學生明白了駱駝的身體特點與沙漠環(huán)境之間的因果關系，知道了之所以能成為沙漠之舟，是因為駱駝種種獨特的身體特點，能夠適應沙漠中的特殊環(huán)境。在理解課文內容的'同時，引導學生用三個表示因果關系的不同的關聯(lián)詞說出它們之間的關系，不僅加深了對課文內容的理解，而且培養(yǎng)了學生語言的邏輯性和思維的聯(lián)貫性，在學習語文知識的同時，培養(yǎng)了語文能力，可謂一舉多得。
沙漠之舟教學設計和反思篇十三
自從上次看到一段網(wǎng)路上廣為流傳的影片，漢城國際卡通動畫影展sicafseoul中的一段精彩表演，表演者是來自匈牙利的世界著名沙畫大師ferenccako，我一下子就被迷住了，連續(xù)看了十來遍，終于按耐不住好奇的心理，我到弟弟的'工地上要了一袋沙子，先練習起來，還真是好玩呢。
我給學生們欣賞，大家都看得摒住了呼吸，兩眼發(fā)出驚異的光芒，真是讓人贊嘆的雙手呀，我馬上給學生沙子和畫板，大家迫不及待得也來露一手，看看自己的雙手是否也這樣神奇......
這一切，成就了我的實踐課《沙漠之舟》，沙畫和沙漠不是不謀而合嗎？于是，我開始積極準備，備課，以美術側重，了解駱駝的外形特征，并用沙畫來嘗試練習，再通過欣賞各種藝術形式的駱駝，了解駱駝的精神，再通過故事形式，讓學生對故事進行分鏡頭，再來運用沙畫進行創(chuàng)作。整個教學過程連貫而清晰，重難點在于駱駝的外形特征及沙畫的表現(xiàn)。學生們興致很高，完成的作業(yè)也不錯。
沙漠之舟教學設計和反思篇十四
1.正確、流利地朗讀課文，了解駱駝的有關知識，知道駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
2.練習略讀課文，培養(yǎng)快速搜索信息的能力。繼。
續(xù)練習做批注筆記。
3.在老師的指導下，梳理課文層次結構，感知動。
物構造與功能的統(tǒng)一關系。
4.理解“靈敏、儲藏、積蓄、維持”等詞語在課。
文中的意思。
5.寫摘錄筆記，獨立認字學詞。認字10個，寫。
字7個。
教學重點。
正確、流利地朗讀課文，了解駱駝的有關知識，知道駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。
教學難點。
在老師的指導下，梳理課文層次結構，感知動物。
構造與功能的統(tǒng)一關系。
教學方法。
合作探究、自讀感悟。
二次復備。
教學準備。
1.課前引導學生收集有關描寫駱駝身體特點生活習性的相關資料。.
2.課件。
教學課時。
2課時教學設計。
第一課時。
一、導入揭題。
1.（板書課題）提問：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）。
2.“沙漠”跟“船”有關系嗎？（沒有）沙漠之。
舟指的是什么？（駱駝）。
3.看了課題，你有什么問題嗎？（為什么人們把。
三、初讀，解決字詞。
1．學生自讀課文，自學生字新詞。
2．出示生字新詞：
駱駝嗅覺靈敏旋風沙漠。
儲蓄腳趾脂肪營養(yǎng)維持。
（1）自由讀，指名讀，齊讀。（強調：“嗅”、“旋”的讀音。）。
（2）采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字。
新詞。
二次復備。
3．教師出示詞語，檢查學生認讀情況。
滾熱的沙子松軟的沙子陷進沙子里。
寬廣無邊的沙漠。
刮起卷著沙子的旋風大風卷著沙粒飛滾。
移來整座沙丘。
（1）說一說這組詞語有什么特點？
（2）請你根據(jù)自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的.情景。
（3）出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。
三、整體感知文本。
1.自由讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫駱駝。
沙漠之舟教學設計和反思篇十五
這學期學習了挺多篇說明文，《沙漠之舟》就是其中之一。在本課教學中，我引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，同時起好點撥作用。
由于沙漠和駱駝離我們的生活實際比較遠，在課前我也布置學生查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在課堂上，注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，讓學生以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生合作學習的能力。此外，我也精心制作了課件，并且結合插圖讓學生理解課文，使作者、文本、讀者三者高效統(tǒng)一。
這節(jié)課的一個重點是學習說明文的寫作方法。在課堂上我有意識地引導學生將學過的幾篇說明文進行對比，找出它們之間的相同點，明白這樣寫的好處，從而為以后的寫作打下基礎。說明文相對而言比較枯燥，如何激發(fā)學生學習的興趣，是我以后努力的方向。