建議書是一種用于提出改進和建議的文檔,它能夠為相關部門提供可行的解決方案??偨Y要突出重點,準確表達自己的觀點和看法。掌握科學學習方法可以提高學習效果和效率。
寫人教學設計篇一
知識與能力目標:學生通過修改病例,明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。
過程與方法目標:總結規(guī)律,動手寫習作,讓學生明白如何修改作文,如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價值目標:在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。
1、修改病例作文。
2、總結寫人作文的規(guī)律及完成一篇習作。
教學準備
課前準備一篇典型的寫人病例作文。(有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影)
一、談話導入
師:同學們,在你們的身邊有人嗎?
生:有。
師:有你熟悉的人嗎?誰?
生:我的爸爸、媽媽……
師:有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎?(提問的過程側重讓學困生回答)
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話,樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們,也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例,總結規(guī)律
師:同學們說了很多你身邊的人,今天我們就來學習寫人的作文。板課題:學習寫人作文
在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。(出示病例作文)
(一)全班齊讀病例作文。
師:同學們讀完這篇作文有何感覺?
示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍,并向學生提要求:認真傾聽同學讀,把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
(二)指名朗讀病例作文。
1、課堂交流,指名交流
a、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學生一定的'修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方,可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。
2、總結規(guī)律
寫人作文的注意事項,即1、擬個什么樣的題目,可按人物性格特點擬題如:調皮的××、愛哭的××、幽默的××;也可按人物品質特點擬題如:堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質的文章,與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質。
寫人的一般規(guī)律:a、要抓住具體的事寫人,可以是"一人一事一品質"也可以是"一人多事一品質"或"一人多事多品質";b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣;
2、想象力豐富;
3、有真情實感;
4、細節(jié)描寫生動傳神;
5、巧妙運用修辭手法;
6、題材新穎等。
三、構思起草,寫作文
同學們在你們身邊有很多人,其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方
法寫下來給老師看。學生寫作,教師巡視,對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。
四、學生自行修改和交換修改習作。
五、全班交流評出最佳習作在班上范讀,激勵成就感。
以上的教學設計主要突出在以下幾方面:
1、自主性。學生是習作的主人,教師的主導作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看,充分體現(xiàn)了學生自主修改、自主總結規(guī)律、自主領悟寫法、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且,整節(jié)課學生的自主學習體現(xiàn)了全體參與。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學生的習作興趣上,從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規(guī)律。以上作文教學設計,從"師生共同評析病例作文--師生共同總結--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看,既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。
3、開放性:從"學生修改病例--構思起草--評賞習作"這幾個環(huán)節(jié),老師只是課堂紀律的維持者,學生是課堂的主宰者,應了《語文課程標準》提到的:為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題,少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。
寫人教學設計篇二
教材分析:
這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學低段學生的語言,簡單易懂地把女媧造人的原因;女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識的同時,激發(fā)了他們對神話故事的興趣。
教學目標:
知識與能力。
1、正確認讀15個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。學習多音字“和”的另一個讀音,并會組詞。
2、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
感受神話傳說中所營造出的美好情景;激發(fā)學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望。
教學方法:
1、讓學生在反復誦讀理解文章的大意。在讀與復述的過程中了解這個神話。
2、在自主學習的基礎上,合作探究,解決學習中遇到的困難。
3、通過實踐活動,領略中華文化的不朽魅力。
課前準備:
生字詞卡片、帶有生字句子的卡片。
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第一課時。
(一)激趣導入。
同學們,今天老師想給大家講一個神話故事,想聽嗎?(教師復述課文的內容)看著大家,意猶未盡的樣子,就讓我們自己去看一看這個神話吧!
快快打開30課,齊讀課題。
設計意圖:愛聽故事,是孩子的天性,教師通過自己語言的敘述,激發(fā)了孩子學習的欲望。引領孩子走向一個神話的世界。
(二)自主識字,讀通課文。
1、教師出示要求認的字詞,誰有勇氣給大家讀一讀?
2、我們來做識字游戲,誰來試試?
找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學聽。
5、今天的這些字,好難記哦!你有什么辦法記住他們,和他們成為好朋友?和同學們交流一下吧!
設計意圖:給學生更多的展現(xiàn)自我,實現(xiàn)自我,體驗成功的機會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。
(三)再讀課文,大概了解課文。
再讀課文明確要求,把字音讀準,把句子讀流利。
(四)指導寫字。
1、教師指導書寫。
2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個字。
3、同桌交流。
4、學生板演后同學們評價。
設計意圖:使學生在討論交流中感受漢字之美,掌握寫字的要領。
(五)作業(yè):寫生字。
第二課時。
(一)回憶課文,導入新課。
今天我們接著學習三十課《女媧和人》。
(二)精讀課文,品位語言。
1、那么人是怎么來的呢?能不能用自己的話講一講?
2、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人?“她捏呀,捏呀……許多……許許多多的人,世界就生動活潑起來了?!?BR> 3、同學們以講故事的口吻,再讀這篇課文。
設計意圖:把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨特的感情的方式。嘗試表述,提高孩子的表達能力。
6、把自己喜歡的詞語多讀一讀,可以摘抄在自己的“采蜜集”里。
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寫人教學設計篇三
1、指導學生認真觀察,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2、積累動詞,運用動詞。
3、通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬刃摹?BR> 通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
課件。
1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?
2、用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少?(請四、五個同學說)。
3、還有很多同學在舉手,我們一起說出收集了多少動詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞?,F(xiàn)在開火車交流。
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子,為了獎勵大家,我們現(xiàn)在做一個游戲,首先是。
1、看動作猜一個字的動詞(六個)。
推舉壓喝跳拍。
2、看表演說一個表示動作的四字詞語。(舉十個)。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結:同學們,人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,我們必須學會準確捕捉人物的動作,這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
1、請閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
(1)你看到了什么?為什么看到?(因為文中有了動作描寫。)。
(2)說出文中所用動詞。
(3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,是因為作者細致觀察,準確用詞。
(4)調換動作順序,行不行?(描寫人物地動作,要注意順序,細化動作。)。
(5)巧用修飾,突顯特點。
(6)根據(jù)場景,妙用修辭。
2、這段精彩的動作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
3、小結:
描寫人物富有特征性的動作,以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動作描寫。寫好人物動作,首先要進行細致地觀察,準確地運用動詞,注意順序,再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法,就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。
1、現(xiàn)在,該輪到同學們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天??!要遲到了。我()開被子,從床上()下來,()地()過校服,()上鞋子,幾步()進衛(wèi)生間,()地()出牙刷,()上牙膏,在嘴里胡亂地()了幾下,然后,()下毛巾,在臉上()了兩把,飛快的()出屋子。
2、大展身手。
片段演練:
主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求:
1、運用人物動作描寫方法,選擇本小組對應的主題進行刻畫,字數(shù)50字——100字。時間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改,選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
3、讀一讀(注意按老師的要求去聽。)。
大屏展示:所用到的動詞是()、()、()這些動詞得好的原因是()。
細致觀察人物動作,準確地用上動詞進行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現(xiàn)在我們的面前,而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?
2、師總結。
人物動作描寫。
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
寫人教學設計篇四
在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的寫人要有特點教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
我寫你猜——一兩句話形容班里的同學或者老師。
(預設:學生有可能一猜即中,這時候老師可以總結為什么能準確說出,因為抓住了人物的主要特征。
學生有可能有猜錯的,或者猜不出來的,師適時總結沒猜出來的原因是沒有表現(xiàn)出人物的明顯特征。)
師小結:所以我們在寫人作文的時候可以抓住人物的特征來表現(xiàn)人物特點,這屬于外在表現(xiàn),除此之外,也可以通過內在的品質精神表現(xiàn)人物形象,如無私奉獻、吃苦耐勞等(課件:特征)抓住人物的特征有賴于平時的細心觀察(課件:觀察),然而抓住并不是最難的,最難的是我們怎樣用生動形象富有表現(xiàn)力的語言把人物特點表現(xiàn)出來。
今天我們主要講兩個方法:
一是要在場景中描寫人物,簡單說就是要構建一個場景。(課件:場景)
二在要在細節(jié)中表現(xiàn)人物。(課件:細節(jié))
這兩點相輔相成,場景是繪制了一幅畫面,而細節(jié)則是畫龍點睛。
師:首先我們來看第一個方面,如何來構建場景。(課件出示秋天的懷念)
師:這是選取了我們學過的史鐵生的秋天的懷念中的片段,請同學們大聲朗讀片段。(給一分鐘)找兩位同學分別飾演文中角色,來朗讀一下。(二生扮演讀)
師:這段文字中給你留下印象最深刻的是誰?
生:母親。
師接著追問:你能不能用一個短語來概括一下xx的母親
生:慈愛的母親,關愛孩子的母親……
師:你能找找文中都運用哪些描寫方法來體現(xiàn)母親的這些特征嗎?(課件演示)
他要表現(xiàn)得特征是母親的關愛,那么自然有對母親這個人物的描寫。
師:這里涉及到對母親的那些描寫?(生交流,師出示課件)
師:那么,文段里除了對母親這個主角的描寫之外還有我這個配角,誰來讀一下。
師:這個場景中除了主角配角,作者還繪制了景物,找一個人讀一下。
師:我們來看看作者是如何構建場景的。
師總結:首先確定我要表現(xiàn)的人物及其特征——其次綜合運用多種方法對人物進行描寫(設定人物時候可以有主角配角,可用配角襯托主角的特征)——還可以用景物用環(huán)境來進行渲染。
接下來我們就進行嘗試,圍繞“父母的愛”的主題我構建了這樣一個場景。
人物及其特征:母親,對我的關愛。
主角:母親
配角:我
環(huán)境:風雨中的下山路
生仿照示例自己構建一個場景。做簡單交流。
師:現(xiàn)在我要把剛才構建的場景展開細致擴寫,來表現(xiàn)母親對我的關愛,大家看我寫的。(課件:擴寫后的場景)
師:哪位同學來讀一下?誰能來評價一下這個場景描寫。
學生提意見的同時老師就可以直接追問,如果是你,你打算怎么改。
生:人物形象不夠突出,沒有環(huán)境描寫,不夠具體,沒有使用修辭……
過渡部分:剛才大家提的意見和建議老師聽著很是受用,這就是我們寫作時候一直在強調的細節(jié)描寫。記下來我們就來學習第二個方面,細節(jié)成就魅力。(課件出示:細節(jié)描寫)
師做課件,參考走一步,再走一步。(盡量涉及到所有的細節(jié)描寫,可摘取關鍵部分,其他部分省略號帶過即可)
師:可見細節(jié)描寫在凸顯人物形象中起到了至關重要的作用,這是老師運用細節(jié)描寫把剛才的段落充實了一下,一起讀一下吧。
師:那趕緊讓我們嘗試運用多種描寫方法來完善自己剛才的.段落(用紅筆添加)
師巡視指導,投影精彩作品進行交流,然后小組合作交流習作。
細節(jié)描寫
師:構建完場景我們來看看第二個方面,如何點擊細節(jié)描寫。所謂細節(jié),就是指(課件)
我們來回顧下經典文作
1、借鑒經典(秋天的懷念)
“那天,我又……她又悄悄地出去了?!?BR> 師:你能找出文段中最能體現(xiàn)細節(jié)的句子嗎?生讀一讀
這兩句把母親的難過刻畫的細致入微。
我們再一起來感受一下細節(jié)的魅力
課件出示兩個例子。(配角和環(huán)境)
我們來嘗試一下完善自己剛才的段落,能不能加入細節(jié)描寫
提示:主角細節(jié)的描寫
配角細節(jié)的描寫
環(huán)境細節(jié)的描寫
師:出示自己的范例(修改部分用紅色)
學生仿照示例自己修改添加
學生交流習作。
我們一起來歸納本節(jié)課所學
兩句話:主配景構場景
繪染點顯特征
請同學們記住這兩句話,希望對你今后的寫作能有所幫助。
繼續(xù)完善修改本節(jié)課所寫,成為一篇完整的作文。
人物描寫巧著筆,正面?zhèn)让婵傁嘁恕?BR> 正面描寫——通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作以及心理的描寫來表現(xiàn)人物。
側面描寫——要描寫某一對象,不直接寫它,而是通過其他人物或景物來反襯主要描寫的對象。
以人襯人:通過描寫其他人來表現(xiàn)、烘托主要描寫的人。
以物襯人:通過描寫天氣,相關景物,周圍環(huán)境來表現(xiàn),烘托人。
描寫天氣,相關景物,周圍環(huán)境來表現(xiàn),烘托人。
寫人教學設計篇五
六年級下冊第五單元習作:“這次習作不出題目,也不限制內容范圍,請你自由表達。”寫人離不開事情,寫事離不開人物的活動。我結合本班學生的學習情況,我把本單元習作訓練的主題確定為:寫人,任君褒貶。只有是人,你愛寫誰就寫誰,寫你熟悉的人,寫令你難忘的人,寫你佩服的人,寫你討厭的人。為了幫助學生在自讀自悟的過程中領悟人物描寫的方法,我提前兩個月引導學生開展《挑戰(zhàn)名篇》的讀書活動。
本班絕大多數(shù)學生對寫作文不感興趣,愛讀課外書,但讀漫畫、雜書居多,且不會學以致用。寫起作文,每個人物看起來都差不多:圓圓的腦袋,長長的頭發(fā),大大的眼睛,大大的鼻子,無論男女老少,都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動,缺乏人物描寫,通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動,學生依舊是該怎么寫還怎么寫,根本不理會老師的教誨。寫人,是學生們最頭疼的事。
在閱讀、寫作教學中,必須確立學生的學習主體地位,必須由學生自己去閱讀、去思考、去領悟、去寫出真實的生活體驗,抒發(fā)真實的感情,這是誰也無法代替的。這樣,學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者,是有效方法的指導者,教師必須從批改作文中解放出來,竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達。教師必須把作文的評改權還給學生。教學策略是先做后寫,先讀后寫,以讀促寫,以評促寫。
1、交流、點評《挑戰(zhàn)名篇》。
2、互改、互評寫人的作文。
1、培養(yǎng)學生修改作文的能力。
2、在自由表達、聆聽的過程中,學會發(fā)現(xiàn)、欣賞同學的長處,見賢思齊,提高寫作能力。
1、學會聆聽同學的發(fā)言,學習同學的優(yōu)點,學會聽取老師、同學正確的意見。
2、學會贊賞、學習同學的作文,并成功修改自己的作文。
1、挑戰(zhàn)名篇的閱讀記錄本;
3、多媒體設備。
課前,曹毅人領背《中華傳統(tǒng)美德格言》。
一、交流、點評《挑戰(zhàn)名篇》。
設計意圖:
“讀”與“寫”相結合的積累,奠定學生寫作的基本素養(yǎng)。讀寫結合,讀是為寫做充分的準備,閱讀與寫作的關系,就是吸納與傾吐的關系,無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經表明:學生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力,遠勝于機械的寫作訓練之增加。此外,建立在持續(xù)、大量課外閱讀基礎上的練筆,形式隨意,短小新穎,對于豐富學生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個性化的寫作習慣,具有顯著的作用。
降低門檻,相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段,學生進得去,才能引起學生的閱讀興趣,才愿意、才敢于嘗試挑戰(zhàn)自己。為學生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創(chuàng)設平臺,學生自主分析文章運用了什么描寫方法、修辭手法,從中體會到了什么,并仿寫閱讀的片段,進而自我小結,談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著,仿寫名篇,談體會,向名篇名著學習人物描寫的方法,以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用,使學生在享受名篇名著的精神養(yǎng)料的同時,潛移默化地學會人物描寫的方法,是一條可行的捷徑。
二、互改、互評寫人的作文。
批改作文的要求:
1、圈出錯別字并改正;
2、用紅筆劃出你認為寫得最好的地方;
3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)。
設計意圖:
教師創(chuàng)設輕松、愉快、生生互動的課堂,學生互相評改文章,能充分調動學生的積極性,激發(fā)學生的寫作興趣,培養(yǎng)學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段,同學真誠地贊賞,委婉地提出修改建議,學生聽得更專注,他想知道同學是怎么評價他的作文的,他想獲得更多同學的認可、贊賞,從而激發(fā)了學生的寫作興趣,提高了教學質量。既鍛煉了點評學生的修改作文、口頭表達的能力,又培養(yǎng)了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質,而教師的點評、激勵,僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。
引導學生互改、互評的目的在于:
3、學生寫出的評語,必須是對文章的優(yōu)劣言之鑿鑿,又能委婉地提出修改意見,才有發(fā)言的機會。寫評語的同時,就是修養(yǎng)品行的過程,滲透了人格教育。
有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章,經小老師特別推薦,獲得在講臺上朗讀全文的殊榮,同學們賞析點評,教師再點評。這個教學環(huán)節(jié)凸顯了本次作文教學的重點,樹立了最成功的的寫作典范,把修改、點評作文的活動推向高潮,既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感,也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高,能強化學生的寫作主體意識,收效顯著。
三、分享學習收獲。
(引導學生思考:怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)。
設計意圖:
交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收獲,談做人、寫作方法、讀書方法皆可,具有開放性,學生有話可說,運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來,這就是一個有效的學習過程。
實踐證明:只有把閱讀與寫作合理、有效地結合起來,才能使寫作煥發(fā)生機,才能使學生愛上寫作。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,閱讀與生活是寫作的源頭,堅持“讀萬卷書,行萬里路”,就能寫出令人驚嘆不已的文章。
本次“任君褒貶”的寫作訓練取得了出乎意料的效果,即在于大閱讀的積累,在于不限制學生只能寫好人好事,在于平時“求真”品質的培養(yǎng),才有了學生品行修養(yǎng)的提高,才有了自然流露的寫作,才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。
寫人教學設計篇六
教學目的:
1、知識與能力:
學習人物描寫的方法,并初步掌握生動形象的人物描寫。
2、過程與方法:
在課堂上感受生動的人物描寫,并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生觀察生活,捕捉生活中美的習慣和能力。
教學重點:
通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法。
教學難點:
將學到的方法運用到寫作訓練中。
教學過程:
一、導入。
今天,我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。
二、感受生動形象的人物描寫。
1、看大屏幕中的一段人物描寫,體會其好在何處?表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?
2、看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?
三、總結生動的人物描寫的方法。
1、抓住人物特征。
2、細節(jié)描寫突出。
3、善用修辭方法。
4、人物描寫的目的:突出人物的思想性格。
四、通過兩段人物描寫的對比,再次體會生動的人物描寫的魅力。
1、我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的?
明確:性格開朗、大膽,對工作認真負責。
通過人物自己的語言行動等體現(xiàn)出來。
2、進一步明確描寫的內涵。
五、課堂練筆。
1、看錄像《英俊少年》片斷,初步感受人物思想性格。
愛父親,開朗、懂事,是怎樣表現(xiàn)出來的?
通過人物的動作、表情、語言等表現(xiàn)出來。
2、再看一遍錄像,邊看邊觀察,記錄人物的動作、表情等,看完后進行口頭人物描寫訓練。
3、在口頭作文的基礎上,再看一遍錄像,運用今天所學的方法,將錄像中的人物生動形象地描寫出來。
六、課堂小結。
同學們,今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的,而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的,這就要求我們應該有意識的培養(yǎng)自己觀察生活的習慣,歷練敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用,給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆,用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動,更豐富多彩。
七、布置作業(yè)。
描寫班里的一位同學,運用今天所學方法,使人物形象具體生動。
寫人教學設計篇七
1、指導學生認真觀察,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2、積累動詞,運用動詞。
3、通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬刃摹?BR> 通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
課件。
一、說一說。
(一)說收集到的動詞。
1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?
2、用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少?(請四、五個同學說)。
3、還有很多同學在舉手,我們一起說出收集了多少動詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞?,F(xiàn)在開火車交流。
(二)猜一猜。
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子,為了獎勵大家,我們現(xiàn)在做一個游戲,首先是。
1、看動作猜一個字的動詞(六個)。
推舉壓喝跳拍。
2、看表演說一個表示動作的四字詞語。(舉十個)。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結:同學們,人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,我們必須學會準確捕捉人物的動作,這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句,體會用詞準確。
1、請閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
(1)你看到了什么?為什么看到?(因為文中有了動作描寫。)。
(2)說出文中所用動詞。
(3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,是因為作者細致觀察,準確用詞。
(4)調換動作順序,行不行?(描寫人物地動作,要注意順序,細化動作。)。
(5)巧用修飾,突顯特點。
(6)根據(jù)場景,妙用修辭。
2、這段精彩的動作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
3、小結:
描寫人物富有特征性的動作,以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動作描寫。寫好人物動作,首先要進行細致地觀察,準確地運用動詞,注意順序,再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法,就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。
三、片段習作練習。
1、現(xiàn)在,該輪到同學們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊!要遲到了。我(xxx)開被子,從床上(xxx)下來,(xxx)地(xxx)過校服,(xxx)上鞋子,幾步(xxx)進衛(wèi)生間,(xxx)地(xxx)出牙刷,(xxx)上牙膏,在嘴里胡亂地(xxx)了幾下,然后,(xxx)下毛巾,在臉上(xxx)了兩把,飛快的(xxx)出屋子。
2、大展身手。
片段演練:
主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求:
1、運用人物動作描寫方法,選擇本小組對應的主題進行刻畫,字數(shù)50字——100字。時間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改,選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
3、讀一讀(注意按老師的要求去聽。)。
大屏展示:所用到的動詞是(xx)、(xx)、(xx)這些動詞得好的原因是(xx)。
五、總結:
細致觀察人物動作,準確地用上動詞進行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現(xiàn)在我們的面前,而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?
2、師總結。
人物動作描寫。
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
寫人教學設計篇八
知識與能力目標:學生通過修改病例,明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。
過程與方法目標:總結規(guī)律,動手寫習作,讓學生明白如何修改作文,如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價值目標:在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。
教學重點、難點。
1、修改病例作文。
教學準備。
課前準備一篇典型的寫人病例作文。(有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影)。
教學過程。
一、談話導入。
師:同學們,在你們的身邊有人嗎?
生:有。
師:有你熟悉的人嗎?誰?
生:我的爸爸、媽媽……。
師:有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎?(提問的過程側重讓學困生回答)。
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話,樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們,也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例,總結規(guī)律。
師:同學們說了很多你身邊的人,今天我們就來學習寫人的作文。板課題:學習寫人作文。
在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。(出示病例作文)。
(一)全班齊讀病例作文。
師:同學們讀完這篇作文有何感覺?
示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍,并向學生提要求:認真傾聽同學讀,把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
(二)指名朗讀病例作文。
1、課堂交流,指名交流。
a、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方,可按“原來怎么寫的--你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。
2、總結規(guī)律。
寫人作文的注意事項,即1、擬個什么樣的題目,可按人物性格特點擬題如:調皮的××、愛哭的××、幽默的.××;也可按人物品質特點擬題如:堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質的文章,與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質。
寫人的一般規(guī)律:a、要抓住具體的事寫人,可以是“一人一事一品質”也可以是“一人多事一品質”或“一人多事多品質”;b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。
1、有童真、童趣;
2、想象力豐富;
3、有真情實感;
4、細節(jié)描寫生動傳神;
5、巧妙運用修辭手法;
6、題材新穎等。
寫人教學設計篇九
1、指導學生認真觀察,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2、積累動詞,運用動詞。
3、通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬刃摹?BR> 二、教學重難點。
通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
三、課前準備:
課件。
四、教學過程:
一、說一說。
(一)說收集到的動詞。
1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?
2、用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少?(請四、五個同學說)。
3、還有很多同學在舉手,我們一起說出收集了多少動詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞?,F(xiàn)在開火車交流。
(二)猜一猜。
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子,為了獎勵大家,我們現(xiàn)在做一個游戲,首先是。
1、看動作猜一個字的動詞(六個)。
推舉壓喝跳拍。
2、看表演說一個表示動作的四字詞語。(舉十個)。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結:同學們,人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,我們必須學會準確捕捉人物的動作,這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句,體會用詞準確。
1、請閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
(1)你看到了什么?為什么看到?(因為文中有了動作描寫。)。
(2)說出文中所用動詞。
(3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,是因為作者細致觀察,準確用詞。
(4)調換動作順序,行不行?(描寫人物地動作,要注意順序,細化動作。)。
(5)巧用修飾,突顯特點。
(6)根據(jù)場景,妙用修辭。
2、這段精彩的動作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
3、小結:
描寫人物富有特征性的動作,以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動作描寫。寫好人物動作,首先要進行細致地觀察,準確地運用動詞,注意順序,再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法,就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。
三、片段習作練習。
1、現(xiàn)在,該輪到同學們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊!要遲到了。我(xxx)開被子,從床上(xxx)下來,(xxx)地(xxx)過校服,(xxx)上鞋子,幾步(xxx)進衛(wèi)生間,(xxx)地(xxx)出牙刷,(xxx)上牙膏,在嘴里胡亂地(xxx)了幾下,然后,(xxx)下毛巾,在臉上(xxx)了兩把,飛快的(xxx)出屋子。
2、大展身手。
片段演練:
主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求:
1、運用人物動作描寫方法,選擇本小組對應的主題進行刻畫,字數(shù)50字——100字。時間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改,選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
3、讀一讀(注意按老師的要求去聽。)。
大屏展示:所用到的動詞是(xx)、(xx)、(xx)這些動詞得好的原因是(xx)。
五、總結:
細致觀察人物動作,準確地用上動詞進行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現(xiàn)在我們的面前,而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?
2、師總結。
六、板書設計。
人物動作描寫。
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
寫人教學設計篇十
1、使學生通過作文講評,學會選取典型事例,來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法,能對他人的作文進行正確的點評。
學習圍繞要求進行作文點評。
(一)溫故知新:
1、導言:古代大詩人白居易曾經感嘆過:“舊句時時改,無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過:“捻斷數(shù)莖須,才得春風又綠江南岸”。好的文章詞句,是經過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節(jié)課,我們將對這篇文章進行點評。
2、復習作文要求:
(1)指名說出本次作文要求:寫人,要抓住這個人某一方面的特點來寫,比如學習上刻苦認真、勤奮努力;生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約;工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍;待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事,來表現(xiàn)這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍,并認真修改。
(2)提問:這次作文向我們提了幾點要求,那一點最重要?
(共三點要求:1、寫一個你熟悉的或是尊重的人;2、要通過一件具體的事,抓住人物的特點,來反映他某一方面的優(yōu)秀品質。3、寫好后多讀幾遍,并認真修改。重點是第二點)。
(二)榜上有名。
在這次的習作中,有一批同學的習作是完成的比較好的,讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學喝彩。(出示學生名單)。
(三)精彩片斷。
和每次作文一樣,雖然佳作不是每個同學都有,但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆,下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。
學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。
(四)請你評改。
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點評例文。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點并提出修改意見。
(五)佳作亮相。
先小組上講臺讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。
(六)總結作文講評的方法(這里我認為沒必要總結方法,因為不是規(guī)律性的東西,沒有總結的必要??梢允÷裕?BR> 1、學生討論。
2、自由發(fā)言。
3、教師歸納(這個環(huán)節(jié)要)。
六看:(一看敘事是否具體,是否符合中心需要;
二看段落是否分明,層次是否清楚;
三看句子是否完整、連貫、通順;
四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當;
五看字是否寫的正確;
六看標點用的是否恰當。)。
(七)自評作文,寫上評語。(為什么這里不用上述標準,讓學生自己修改自己的作文呢?寫評語重要嗎?這里就當堂課改是不是可行?)。
(八)以小組為單位進行互評,寫上評語。
(九)修改作文(省略)。(當堂完成,當堂收文)。
寫人教學設計篇十一
1.指導學生認真觀察,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2.積累動詞,運用動詞。
3.通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬刃摹?BR> :通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
:通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
:課件。
一、說一說。
(一)說收集到的動詞。
1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?
2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少?(請四、五個同學說)。
3.還有很多同學在舉手,我們一起說出收集了多少動詞。
大屏:我收集了個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞?,F(xiàn)在開火車交流。
(二)猜一猜。
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子,為了獎勵大家,我們現(xiàn)在做一個游戲,首先是。
1.看動作猜一個字的動詞(六個)。
推舉壓喝跳拍。
(難度增加羅。)。
2.看表演說一個表示動作的四字詞語。(舉十個)。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結:同學們,人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,我們必須學會準確捕捉人物的動作,這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句,體會用詞準確。
1.請閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
(1)你看到了什么?為什么看到?(因為文中有了動作描寫。)。
(2)說出文中所用動詞。
(3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,是因為作者細致觀察,準確用詞。
(4)調換動作順序,行不行?(描寫人物地動作,要注意順序,細化動作。)。
(5)巧用修飾,突顯特點。
(6)根據(jù)場景,妙用修辭。
1.這段精彩的動作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
3.小結:描寫人物富有特征性的動作,以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動作描寫。寫好人物動作,首先要進行細致地觀察,準確地運用動詞,注意順序,再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法,就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。
四.片段習作練習(用上收集的動詞。)。
1.現(xiàn)在,該輪到同學們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊!要遲到了。我()開被子,從床上()下來,()地()過校服,()上鞋子,幾步()進衛(wèi)生間,()地()出牙刷,()上牙膏,在嘴里胡亂地()了幾下,然后,()下毛巾,在臉上()了兩把,飛快的()出屋子。
2.大展身手。
片段演練:主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求:
1.運用人物動作描寫方法,選擇本小組對應的主題進行刻畫,字數(shù)50字——100字。時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改,選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
(五)讀一讀(注意按老師的要求去聽。)。
大屏展示:所用到的動詞是、、,這些動詞得好的原因是。
五、總結:細致觀察人物動作,準確地用上動詞進行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現(xiàn)在我們的面前,而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?
2.師總結。
六,板書設計。
人物動作描寫。
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
寫人教學設計篇十二
1、總結初中以來的學習、生活的得失,為投入中考復習和今后更高一段的學習鼓勁。
2、讀寫結合,讓學生在讀文賞文評文上獲取寫作的技巧與經驗,提高寫作能力。
3、讓學生通過本次習作,學會用平和的心態(tài)面對生活,正視生活中的苦與樂,學會享受生活。
二、學情教況分析:
2、學生課外文字交流很棒,但寫起作文總感覺有難度,興趣不濃;
3、教師平時不注重作文教學,甚至沒有認真投入上過一節(jié)作文課;
4、教師只要求學生寫作,而不習慣于寫下水文,與學生沒有真正溝通交流。
1、借助話題作文“我的初中生活”,引導總結初中以來的學習、生活的得失,為投入中考復習和今后更高一段的學習鼓勁,正視生活中的苦與樂,學會享受生活。
2、用教師下水文再現(xiàn)自己初中時代的生活,讓學生評價,在過程中自然滲透對寫作的知識與技能的形成教學,讓學生產生交流與表達的欲望。
四、教學流程:
(一)、課前交流。
(二)、導入課題。
如果在以大家的初中生活高話題來寫作文,大家覺得難不難?(難)難在哪?請?zhí)拐\地告訴老師(不知道從何寫起;三年時間,太長了,寫不完;太精彩了,來不及抓住就溜走了…….
(三)、評點教師作文。
1、教師讀下水文:
感謝同學們向老師敞開了心扉,說出了自己的難處,其實呀,老師也是從初中生活走來的,我時?;叵肫鹞夷嵌稳兆?不知道大家愿不愿意分享一下,希望大家能通過了解老師的初中生活來啟發(fā)啟發(fā)自己。
2、學生評點作文:
1)學生分小組合作學習,三分鐘討論,形成對教師作文的評價意見。提示可從題目、語言、結構、選材等多角度入手。
2)特聘助手,把同學和老師發(fā)言講話當中你認為對寫作有關的語文記錄下來。
3)學生發(fā)表意見。
3、教師點撥:
1)引用著名評論家劉勰所說的一句話:心生而言立,言立而文明,自然之道也。(一個人有了表達需要,自然就會有相應的話產生,有了相應的語言,你能夠把客觀存它說得明白,那你的作文就寫得很清楚了,這是很自然很自然的.道理。
2)寫作“四”字簡析:
真
新情。
深
1)教師承諾所寫都是真實,每個人都有屬于自己的回憶,我們都可以把它坦誠地寫出來,所以寫文章首先必須講“真”字;(藝術的“真實”)。
2)我們要在寫真事時追求自己的個性,這就要求我們要寫出新意來。
3)有了自己的個性,我們要追求更高的層次,那就是“深”
4)你所寫的東西是一堆情緒的垃圾還是思想的結晶,能夠帶給別人多大的啟發(fā)呢,這就要求我們自始至終用“情”述說。
4、看同齡人寫的文章,發(fā)表看法:
5、助手把記錄公布:
6、教師進行寫作的點滴感悟總結:(師生互補)。
(屏幕展示定作建議)。
1)寫真事,抒真情,表真意;(在生活中尋找材料,在回憶中打開源泉)。
2)寫出屬于自己的獨特感受,有個性,有新意;(“爆笑怒罵皆成文”)。
3)有目的地取舍,有條理地表達;(初中生活那么多,選什么來寫呢?)。
4)“文章不是無情物”,蘸著感情的墨去描繪初生的生活。
(四)、學生習作。
舉例題目,啟發(fā)學生靈感;可以直接寫文,也可以先寫寫作的設想。
(五)、總結全課。
初中生作文十大病。
一、察物不精,浮光掠影,以至作文時敘述描寫抽象空泛。
二、語言干癟,沒有文采,行文不夠豐滿。
三、機械模仿,生搬硬套,沒有創(chuàng)新精神。
四、生造詞語,適用語匯,令人勞神費解。
五、言重詞復,不重推敲,不懂得錘煉字句。
六、追求“文氣”,故作文雅,有嘩眾取寵之嫌。
七、前后抵觸,自相矛盾,不合思維邏輯。
八、孤立寫景,無助主旨,為寫景而寫景。
九、淺吟低唱,孤芳自賞,缺乏在氣與豪放。
十、輕視標點,一逗到底,有的甚至王文不加標點。
寫人教學設計篇十三
1、讓學生初步掌握寫人的作文技巧。
2、培養(yǎng)學生樂于主動觀察生活的習慣。
3、能夠獨立的寫出寫人作文。
2、一篇寫人的美文欣賞。
2、對描寫人物的詞語積累。
1、教學ppt。
2、a4紙打印的寫人的美文欣賞。
老師考考你們的記憶力,咱們一起來背誦古詩。蓬頭稚子學垂綸。背完了古詩之后呢,老師問一下你們:作者胡令能在古詩中是怎樣描寫這個孩子的外貌的?還有什么詞呢?(蓬頭,側坐,招手)等等這些詞向我們傳達出的是一個可愛,充滿童心的孩子。那么詞語的魅力就在這些,我們可以通過你所用的詞語感受到你所說的這個人到底是什么樣的。下面咱們就一起來學習一下怎樣來寫好寫人的作文,做好寫人的閱讀。
要解決這個問題,我們首先要弄清楚什么是寫人的文。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關的一件或幾件事,來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現(xiàn)人物的特點或優(yōu)秀品質。
對于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌,外貌包括:五官容貌身材姿態(tài)穿著打扮舉止風度。例如:頭發(fā):烏黑的發(fā)亮頭發(fā),黃黃的頭發(fā),卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛:彎彎的,細細的,濃黑的。眼睛:大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛,有點凹下去的眼睛,水汪汪的大眼睛,黑珍珠般的眼睛。鼻子:高、低、不高不低。嘴巴:寬窄,不寬不窄。臉:略顯黑色、白的、紅潤,圓的,方的還是瓜子臉。身高:高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。
所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質來展開。
1、語言描寫。
重視人的語言描寫,選擇有代表性的語句來刻畫人物的內心世界,表現(xiàn)出人物的個性和思想。例如平時做不完作業(yè):媽媽會說:“為什么還沒有做完?”生病了媽媽會囑咐我們多喝開水等等,這些話語說明媽媽嗎對我的關心和愛護。
2、動作描寫。
例如詩句中說道:遙招手就說明了這個孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態(tài),從另外的一個側面說明他專心致志的美好品質。
3、心理活動描寫。
要對人物進行細微的觀察和分析,觀察之后可以對人物的心理進行推敲。我們讀過的文章中,經常見到這樣一類話:“我想——”,“他在心里盤算著”,“老師的話又在我耳邊想起”,“我的心里像打翻了五味瓶,酸甜苦辣一起涌上心頭”。這些都是在于人物內心世界的描寫。有了心理描寫,作文就顯得生活起來。
4、真情真言。
真實是文章的生命。把外貌、動作、語言、心理糅合在一起寫,幾種方法的交叉使用,這樣人物形象會更加鮮明,也更加真實。
我們在掌握了寫人方法的基礎上,還要多讀書,多積累,在日常生活中注意觀察,這樣才能靈活的運用寫作方法,寫出更生動優(yōu)美的作文。同學們,希望在你們的筆下,能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物,給我們帶來更多歡樂。
同學們,我們這節(jié)課學到了什么?(共同讀一讀寫人的方法)。
請同學們趁熱打鐵將把你剛才寫的內容根據(jù)我們的經驗再修改下,使他(她)更豐滿吧。
寫人教學設計篇十四
作文訓練要求:
一、知道什么人物的特點,人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。
二、了解圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。
三、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。
作文訓練重點:
指導學生怎樣寫好人物的特點。
作文訓練難點:
怎樣運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。
訓練課時:
一課時。
課前準備:
一、幻燈片若干張。
二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習紙。
三、原稿紙一張。
作文訓練過程:
一、導入:
(板書課題:抓住特點寫具體)。大家都知道,在小學階段,無論是人還是寫記事,寫景還是狀物,都必須做到抓住特點寫具體,這樣才能給讀者留下深刻印象。
二、指導練習如何抓住人物的特點。
1、寫人應該抓住人物的什么寫具體呢?
板書:人物的特點。
2、什么叫人物的特點?
3、一個人的特點主要表現(xiàn)在什么方面呢?
板書:品質性格愛好才干……。
4、現(xiàn)在進行一個練習,想想這幾段話分別寫了什么事,各反映了人物哪一方面的特點?
幻燈出示:
1)牛頓在小學念書的時候,特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢,他總是攢起來買鋸,買釘錘,買鑿子,他整天忙著做手工,學習成績不怎么好。
這段話寫牛頓喜歡——,表現(xiàn)了他方面的特點。
2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來,他哭了一會兒,用手揉著眼睛,斷斷續(xù)續(xù)地哼著,還不時地從手指縫里偷著,看大家是不是注意他,他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒,一會兒又移到我身上,看到大家都若無其事地各做各的事,也就不鬧了,自己拉著小汽車玩去了。
這段話寫亮亮的,反映了他方面的特點。
3)為了整個班,為了整個潛伏部隊,為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云像千白斤巨石一般,趴在火堆里一動不動,烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒挪動一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟。
這段話寫邱少云,反映了他方面的特點。
交流、匯報。
5、過渡:人物的特點是多方面的,我們作文時要從各方面去考慮,抓住一個人比較明顯的某些特點,這樣選擇的范圍就能擴大。
問:人物的品質,性格等方面的特點都是通過什么事情反映出來的?
板書:代表性事情。
師:答得對,因此人們又把寫人叫做記事表人。
6、記事表人一般有兩種方法?
板書:一人一事一人幾事。
1)李明主動擔負起保管教室鑰匙的任務,每天最早來,最晚走。
2)小紅春游時點心袋丟了,李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。
3)同桌同學考試時作弊,李明發(fā)現(xiàn)后立刻報告老師,老師教育了那位同學。
交流、匯報。
8、要把代表性事情寫具體,應該抓住人物的哪幾個方面來寫?
板書:外貌心理語言動作。
三用讀讀、議議的方法,指導學生如何抓住特點寫具體。
1、練習外貌:
1)我們玩一個游戲,看誰能又快又準地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學?
幻燈出示描寫本班同學外貌的兩個片斷(先出示沒有抓住特點寫的,后出示能抓住特點寫的)。
2)為什么第一個同學寫的全班都猜不中,而第二個同學寫的大家都有猜得中呢?
3)小結:記住,寫外貌時要抓住人物特點去寫,不要像一個同學寫那樣千人一面。
2、訓練語言:
1)幻燈出示兩段話,比較哪段寫得好,好在哪?
a、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅,憂慮。“嗯,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他的抱來,,同死人呆在一起怎么行!我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?!?BR> b、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)。
2)交流匯報后,齊讀寫得好的那一段。
3)小結:這段話抓住人物語言來寫,寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質。
3、練習動作。
1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好,好在哪?
a、在這萬分緊急的關頭,董存瑞昂首挺胸,站在橋底中央,左手托起炸藥包,頂住橋底,右手猛地一拉導火索。
b、在這萬緊急的關頭,董存瑞猛地一拉導火索。、
2)匯報、交流。
3)用“”劃出好的那段中描寫一連串動作的詞,齊讀。
4)小結:這段話抓住人物的動作來寫,通過一串動作動作寫。
出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。
4、練習心理:
1)出示兩段話,看哪一段寫得好,好在哪里?
a、遇到困難,他總是想辦法克服困難。
b、遇到困難、他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。
2)匯報、交流。
3)齊讀寫得好的哪一段話,
4)看板書小結:通過剛才的學習,大家都知道了寫人必須抓住人物的特點,通過描寫人物的外貌,語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。
2、下發(fā)兩篇文章每學生一份。
寫人教學設計篇十五
1知識與能力:學習人物描寫的方法,并初步掌握生動形象的人物描寫。
2過程與方法:在課堂上感受生動的人物描寫,并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。
3情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生觀察生活,捕捉生活中美的習慣和能力。
通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法。
將學到的方法運用到寫作訓練中。
同學們,我們每天都面對生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活,我們該如何拿起手中的筆,把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前,以觸動人們的心靈,喚起人們的情感,昭示人生的真諦呢?今天,我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。
1看大屏幕中的一段人物描寫,體會其好在何處?表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?
2看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?
1.抓住人物特征。
2.細節(jié)描寫突出。
3.善用修辭方法。
人物描寫的目的:突出人物的思想性格。
1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的?
明確:性格開朗、大膽,對工作認真負責。
通過人物自己的語言行動等體現(xiàn)出來。
2.進一步明確描寫的內涵。
1.看錄像《英俊少年》片斷,初步感受人物思想性格。
愛父親,開朗、懂事。
怎樣表現(xiàn)出來?
通過人物的動作、表情、語言等表現(xiàn)出來。
2.再看一遍錄像,邊看邊觀察,記錄人物的動作、表情等,看完后進行口頭人物描寫訓練。
3.在口頭作文的基礎上,再看一遍錄像,運用今天所學的方法,將錄像中的人物生動形象地描寫出來。
同學們,今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的,而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的,這就要求我們應該有意識的培養(yǎng)自己觀察生活的習慣,歷練敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用,給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆,用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動,更豐富多彩。
描寫班里的一位同學,運用今天所學方法,使人物形象具體生動。300字左右。
寫人教學設計篇一
知識與能力目標:學生通過修改病例,明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。
過程與方法目標:總結規(guī)律,動手寫習作,讓學生明白如何修改作文,如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價值目標:在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。
1、修改病例作文。
2、總結寫人作文的規(guī)律及完成一篇習作。
教學準備
課前準備一篇典型的寫人病例作文。(有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影)
一、談話導入
師:同學們,在你們的身邊有人嗎?
生:有。
師:有你熟悉的人嗎?誰?
生:我的爸爸、媽媽……
師:有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎?(提問的過程側重讓學困生回答)
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話,樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們,也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例,總結規(guī)律
師:同學們說了很多你身邊的人,今天我們就來學習寫人的作文。板課題:學習寫人作文
在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。(出示病例作文)
(一)全班齊讀病例作文。
師:同學們讀完這篇作文有何感覺?
示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍,并向學生提要求:認真傾聽同學讀,把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
(二)指名朗讀病例作文。
1、課堂交流,指名交流
a、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學生一定的'修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方,可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。
2、總結規(guī)律
寫人作文的注意事項,即1、擬個什么樣的題目,可按人物性格特點擬題如:調皮的××、愛哭的××、幽默的××;也可按人物品質特點擬題如:堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質的文章,與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質。
寫人的一般規(guī)律:a、要抓住具體的事寫人,可以是"一人一事一品質"也可以是"一人多事一品質"或"一人多事多品質";b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣;
2、想象力豐富;
3、有真情實感;
4、細節(jié)描寫生動傳神;
5、巧妙運用修辭手法;
6、題材新穎等。
三、構思起草,寫作文
同學們在你們身邊有很多人,其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方
法寫下來給老師看。學生寫作,教師巡視,對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。
四、學生自行修改和交換修改習作。
五、全班交流評出最佳習作在班上范讀,激勵成就感。
以上的教學設計主要突出在以下幾方面:
1、自主性。學生是習作的主人,教師的主導作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看,充分體現(xiàn)了學生自主修改、自主總結規(guī)律、自主領悟寫法、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且,整節(jié)課學生的自主學習體現(xiàn)了全體參與。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學生的習作興趣上,從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規(guī)律。以上作文教學設計,從"師生共同評析病例作文--師生共同總結--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看,既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。
3、開放性:從"學生修改病例--構思起草--評賞習作"這幾個環(huán)節(jié),老師只是課堂紀律的維持者,學生是課堂的主宰者,應了《語文課程標準》提到的:為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題,少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。
寫人教學設計篇二
教材分析:
這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學低段學生的語言,簡單易懂地把女媧造人的原因;女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識的同時,激發(fā)了他們對神話故事的興趣。
教學目標:
知識與能力。
1、正確認讀15個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。學習多音字“和”的另一個讀音,并會組詞。
2、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
感受神話傳說中所營造出的美好情景;激發(fā)學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望。
教學方法:
1、讓學生在反復誦讀理解文章的大意。在讀與復述的過程中了解這個神話。
2、在自主學習的基礎上,合作探究,解決學習中遇到的困難。
3、通過實踐活動,領略中華文化的不朽魅力。
課前準備:
生字詞卡片、帶有生字句子的卡片。
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第一課時。
(一)激趣導入。
同學們,今天老師想給大家講一個神話故事,想聽嗎?(教師復述課文的內容)看著大家,意猶未盡的樣子,就讓我們自己去看一看這個神話吧!
快快打開30課,齊讀課題。
設計意圖:愛聽故事,是孩子的天性,教師通過自己語言的敘述,激發(fā)了孩子學習的欲望。引領孩子走向一個神話的世界。
(二)自主識字,讀通課文。
1、教師出示要求認的字詞,誰有勇氣給大家讀一讀?
2、我們來做識字游戲,誰來試試?
找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學聽。
5、今天的這些字,好難記哦!你有什么辦法記住他們,和他們成為好朋友?和同學們交流一下吧!
設計意圖:給學生更多的展現(xiàn)自我,實現(xiàn)自我,體驗成功的機會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。
(三)再讀課文,大概了解課文。
再讀課文明確要求,把字音讀準,把句子讀流利。
(四)指導寫字。
1、教師指導書寫。
2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個字。
3、同桌交流。
4、學生板演后同學們評價。
設計意圖:使學生在討論交流中感受漢字之美,掌握寫字的要領。
(五)作業(yè):寫生字。
第二課時。
(一)回憶課文,導入新課。
今天我們接著學習三十課《女媧和人》。
(二)精讀課文,品位語言。
1、那么人是怎么來的呢?能不能用自己的話講一講?
2、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人?“她捏呀,捏呀……許多……許許多多的人,世界就生動活潑起來了?!?BR> 3、同學們以講故事的口吻,再讀這篇課文。
設計意圖:把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨特的感情的方式。嘗試表述,提高孩子的表達能力。
6、把自己喜歡的詞語多讀一讀,可以摘抄在自己的“采蜜集”里。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
寫人教學設計篇三
1、指導學生認真觀察,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2、積累動詞,運用動詞。
3、通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬刃摹?BR> 通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
課件。
1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?
2、用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少?(請四、五個同學說)。
3、還有很多同學在舉手,我們一起說出收集了多少動詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞?,F(xiàn)在開火車交流。
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子,為了獎勵大家,我們現(xiàn)在做一個游戲,首先是。
1、看動作猜一個字的動詞(六個)。
推舉壓喝跳拍。
2、看表演說一個表示動作的四字詞語。(舉十個)。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結:同學們,人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,我們必須學會準確捕捉人物的動作,這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
1、請閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
(1)你看到了什么?為什么看到?(因為文中有了動作描寫。)。
(2)說出文中所用動詞。
(3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,是因為作者細致觀察,準確用詞。
(4)調換動作順序,行不行?(描寫人物地動作,要注意順序,細化動作。)。
(5)巧用修飾,突顯特點。
(6)根據(jù)場景,妙用修辭。
2、這段精彩的動作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
3、小結:
描寫人物富有特征性的動作,以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動作描寫。寫好人物動作,首先要進行細致地觀察,準確地運用動詞,注意順序,再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法,就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。
1、現(xiàn)在,該輪到同學們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天??!要遲到了。我()開被子,從床上()下來,()地()過校服,()上鞋子,幾步()進衛(wèi)生間,()地()出牙刷,()上牙膏,在嘴里胡亂地()了幾下,然后,()下毛巾,在臉上()了兩把,飛快的()出屋子。
2、大展身手。
片段演練:
主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求:
1、運用人物動作描寫方法,選擇本小組對應的主題進行刻畫,字數(shù)50字——100字。時間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改,選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
3、讀一讀(注意按老師的要求去聽。)。
大屏展示:所用到的動詞是()、()、()這些動詞得好的原因是()。
細致觀察人物動作,準確地用上動詞進行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現(xiàn)在我們的面前,而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?
2、師總結。
人物動作描寫。
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
寫人教學設計篇四
在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的寫人要有特點教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
我寫你猜——一兩句話形容班里的同學或者老師。
(預設:學生有可能一猜即中,這時候老師可以總結為什么能準確說出,因為抓住了人物的主要特征。
學生有可能有猜錯的,或者猜不出來的,師適時總結沒猜出來的原因是沒有表現(xiàn)出人物的明顯特征。)
師小結:所以我們在寫人作文的時候可以抓住人物的特征來表現(xiàn)人物特點,這屬于外在表現(xiàn),除此之外,也可以通過內在的品質精神表現(xiàn)人物形象,如無私奉獻、吃苦耐勞等(課件:特征)抓住人物的特征有賴于平時的細心觀察(課件:觀察),然而抓住并不是最難的,最難的是我們怎樣用生動形象富有表現(xiàn)力的語言把人物特點表現(xiàn)出來。
今天我們主要講兩個方法:
一是要在場景中描寫人物,簡單說就是要構建一個場景。(課件:場景)
二在要在細節(jié)中表現(xiàn)人物。(課件:細節(jié))
這兩點相輔相成,場景是繪制了一幅畫面,而細節(jié)則是畫龍點睛。
師:首先我們來看第一個方面,如何來構建場景。(課件出示秋天的懷念)
師:這是選取了我們學過的史鐵生的秋天的懷念中的片段,請同學們大聲朗讀片段。(給一分鐘)找兩位同學分別飾演文中角色,來朗讀一下。(二生扮演讀)
師:這段文字中給你留下印象最深刻的是誰?
生:母親。
師接著追問:你能不能用一個短語來概括一下xx的母親
生:慈愛的母親,關愛孩子的母親……
師:你能找找文中都運用哪些描寫方法來體現(xiàn)母親的這些特征嗎?(課件演示)
他要表現(xiàn)得特征是母親的關愛,那么自然有對母親這個人物的描寫。
師:這里涉及到對母親的那些描寫?(生交流,師出示課件)
師:那么,文段里除了對母親這個主角的描寫之外還有我這個配角,誰來讀一下。
師:這個場景中除了主角配角,作者還繪制了景物,找一個人讀一下。
師:我們來看看作者是如何構建場景的。
師總結:首先確定我要表現(xiàn)的人物及其特征——其次綜合運用多種方法對人物進行描寫(設定人物時候可以有主角配角,可用配角襯托主角的特征)——還可以用景物用環(huán)境來進行渲染。
接下來我們就進行嘗試,圍繞“父母的愛”的主題我構建了這樣一個場景。
人物及其特征:母親,對我的關愛。
主角:母親
配角:我
環(huán)境:風雨中的下山路
生仿照示例自己構建一個場景。做簡單交流。
師:現(xiàn)在我要把剛才構建的場景展開細致擴寫,來表現(xiàn)母親對我的關愛,大家看我寫的。(課件:擴寫后的場景)
師:哪位同學來讀一下?誰能來評價一下這個場景描寫。
學生提意見的同時老師就可以直接追問,如果是你,你打算怎么改。
生:人物形象不夠突出,沒有環(huán)境描寫,不夠具體,沒有使用修辭……
過渡部分:剛才大家提的意見和建議老師聽著很是受用,這就是我們寫作時候一直在強調的細節(jié)描寫。記下來我們就來學習第二個方面,細節(jié)成就魅力。(課件出示:細節(jié)描寫)
師做課件,參考走一步,再走一步。(盡量涉及到所有的細節(jié)描寫,可摘取關鍵部分,其他部分省略號帶過即可)
師:可見細節(jié)描寫在凸顯人物形象中起到了至關重要的作用,這是老師運用細節(jié)描寫把剛才的段落充實了一下,一起讀一下吧。
師:那趕緊讓我們嘗試運用多種描寫方法來完善自己剛才的.段落(用紅筆添加)
師巡視指導,投影精彩作品進行交流,然后小組合作交流習作。
細節(jié)描寫
師:構建完場景我們來看看第二個方面,如何點擊細節(jié)描寫。所謂細節(jié),就是指(課件)
我們來回顧下經典文作
1、借鑒經典(秋天的懷念)
“那天,我又……她又悄悄地出去了?!?BR> 師:你能找出文段中最能體現(xiàn)細節(jié)的句子嗎?生讀一讀
這兩句把母親的難過刻畫的細致入微。
我們再一起來感受一下細節(jié)的魅力
課件出示兩個例子。(配角和環(huán)境)
我們來嘗試一下完善自己剛才的段落,能不能加入細節(jié)描寫
提示:主角細節(jié)的描寫
配角細節(jié)的描寫
環(huán)境細節(jié)的描寫
師:出示自己的范例(修改部分用紅色)
學生仿照示例自己修改添加
學生交流習作。
我們一起來歸納本節(jié)課所學
兩句話:主配景構場景
繪染點顯特征
請同學們記住這兩句話,希望對你今后的寫作能有所幫助。
繼續(xù)完善修改本節(jié)課所寫,成為一篇完整的作文。
人物描寫巧著筆,正面?zhèn)让婵傁嘁恕?BR> 正面描寫——通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作以及心理的描寫來表現(xiàn)人物。
側面描寫——要描寫某一對象,不直接寫它,而是通過其他人物或景物來反襯主要描寫的對象。
以人襯人:通過描寫其他人來表現(xiàn)、烘托主要描寫的人。
以物襯人:通過描寫天氣,相關景物,周圍環(huán)境來表現(xiàn),烘托人。
描寫天氣,相關景物,周圍環(huán)境來表現(xiàn),烘托人。
寫人教學設計篇五
六年級下冊第五單元習作:“這次習作不出題目,也不限制內容范圍,請你自由表達。”寫人離不開事情,寫事離不開人物的活動。我結合本班學生的學習情況,我把本單元習作訓練的主題確定為:寫人,任君褒貶。只有是人,你愛寫誰就寫誰,寫你熟悉的人,寫令你難忘的人,寫你佩服的人,寫你討厭的人。為了幫助學生在自讀自悟的過程中領悟人物描寫的方法,我提前兩個月引導學生開展《挑戰(zhàn)名篇》的讀書活動。
本班絕大多數(shù)學生對寫作文不感興趣,愛讀課外書,但讀漫畫、雜書居多,且不會學以致用。寫起作文,每個人物看起來都差不多:圓圓的腦袋,長長的頭發(fā),大大的眼睛,大大的鼻子,無論男女老少,都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動,缺乏人物描寫,通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動,學生依舊是該怎么寫還怎么寫,根本不理會老師的教誨。寫人,是學生們最頭疼的事。
在閱讀、寫作教學中,必須確立學生的學習主體地位,必須由學生自己去閱讀、去思考、去領悟、去寫出真實的生活體驗,抒發(fā)真實的感情,這是誰也無法代替的。這樣,學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者,是有效方法的指導者,教師必須從批改作文中解放出來,竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達。教師必須把作文的評改權還給學生。教學策略是先做后寫,先讀后寫,以讀促寫,以評促寫。
1、交流、點評《挑戰(zhàn)名篇》。
2、互改、互評寫人的作文。
1、培養(yǎng)學生修改作文的能力。
2、在自由表達、聆聽的過程中,學會發(fā)現(xiàn)、欣賞同學的長處,見賢思齊,提高寫作能力。
1、學會聆聽同學的發(fā)言,學習同學的優(yōu)點,學會聽取老師、同學正確的意見。
2、學會贊賞、學習同學的作文,并成功修改自己的作文。
1、挑戰(zhàn)名篇的閱讀記錄本;
3、多媒體設備。
課前,曹毅人領背《中華傳統(tǒng)美德格言》。
一、交流、點評《挑戰(zhàn)名篇》。
設計意圖:
“讀”與“寫”相結合的積累,奠定學生寫作的基本素養(yǎng)。讀寫結合,讀是為寫做充分的準備,閱讀與寫作的關系,就是吸納與傾吐的關系,無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經表明:學生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力,遠勝于機械的寫作訓練之增加。此外,建立在持續(xù)、大量課外閱讀基礎上的練筆,形式隨意,短小新穎,對于豐富學生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個性化的寫作習慣,具有顯著的作用。
降低門檻,相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段,學生進得去,才能引起學生的閱讀興趣,才愿意、才敢于嘗試挑戰(zhàn)自己。為學生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創(chuàng)設平臺,學生自主分析文章運用了什么描寫方法、修辭手法,從中體會到了什么,并仿寫閱讀的片段,進而自我小結,談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著,仿寫名篇,談體會,向名篇名著學習人物描寫的方法,以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用,使學生在享受名篇名著的精神養(yǎng)料的同時,潛移默化地學會人物描寫的方法,是一條可行的捷徑。
二、互改、互評寫人的作文。
批改作文的要求:
1、圈出錯別字并改正;
2、用紅筆劃出你認為寫得最好的地方;
3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)。
設計意圖:
教師創(chuàng)設輕松、愉快、生生互動的課堂,學生互相評改文章,能充分調動學生的積極性,激發(fā)學生的寫作興趣,培養(yǎng)學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段,同學真誠地贊賞,委婉地提出修改建議,學生聽得更專注,他想知道同學是怎么評價他的作文的,他想獲得更多同學的認可、贊賞,從而激發(fā)了學生的寫作興趣,提高了教學質量。既鍛煉了點評學生的修改作文、口頭表達的能力,又培養(yǎng)了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質,而教師的點評、激勵,僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。
引導學生互改、互評的目的在于:
3、學生寫出的評語,必須是對文章的優(yōu)劣言之鑿鑿,又能委婉地提出修改意見,才有發(fā)言的機會。寫評語的同時,就是修養(yǎng)品行的過程,滲透了人格教育。
有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章,經小老師特別推薦,獲得在講臺上朗讀全文的殊榮,同學們賞析點評,教師再點評。這個教學環(huán)節(jié)凸顯了本次作文教學的重點,樹立了最成功的的寫作典范,把修改、點評作文的活動推向高潮,既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感,也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高,能強化學生的寫作主體意識,收效顯著。
三、分享學習收獲。
(引導學生思考:怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)。
設計意圖:
交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收獲,談做人、寫作方法、讀書方法皆可,具有開放性,學生有話可說,運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來,這就是一個有效的學習過程。
實踐證明:只有把閱讀與寫作合理、有效地結合起來,才能使寫作煥發(fā)生機,才能使學生愛上寫作。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,閱讀與生活是寫作的源頭,堅持“讀萬卷書,行萬里路”,就能寫出令人驚嘆不已的文章。
本次“任君褒貶”的寫作訓練取得了出乎意料的效果,即在于大閱讀的積累,在于不限制學生只能寫好人好事,在于平時“求真”品質的培養(yǎng),才有了學生品行修養(yǎng)的提高,才有了自然流露的寫作,才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。
寫人教學設計篇六
教學目的:
1、知識與能力:
學習人物描寫的方法,并初步掌握生動形象的人物描寫。
2、過程與方法:
在課堂上感受生動的人物描寫,并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生觀察生活,捕捉生活中美的習慣和能力。
教學重點:
通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法。
教學難點:
將學到的方法運用到寫作訓練中。
教學過程:
一、導入。
今天,我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。
二、感受生動形象的人物描寫。
1、看大屏幕中的一段人物描寫,體會其好在何處?表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?
2、看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?
三、總結生動的人物描寫的方法。
1、抓住人物特征。
2、細節(jié)描寫突出。
3、善用修辭方法。
4、人物描寫的目的:突出人物的思想性格。
四、通過兩段人物描寫的對比,再次體會生動的人物描寫的魅力。
1、我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的?
明確:性格開朗、大膽,對工作認真負責。
通過人物自己的語言行動等體現(xiàn)出來。
2、進一步明確描寫的內涵。
五、課堂練筆。
1、看錄像《英俊少年》片斷,初步感受人物思想性格。
愛父親,開朗、懂事,是怎樣表現(xiàn)出來的?
通過人物的動作、表情、語言等表現(xiàn)出來。
2、再看一遍錄像,邊看邊觀察,記錄人物的動作、表情等,看完后進行口頭人物描寫訓練。
3、在口頭作文的基礎上,再看一遍錄像,運用今天所學的方法,將錄像中的人物生動形象地描寫出來。
六、課堂小結。
同學們,今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的,而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的,這就要求我們應該有意識的培養(yǎng)自己觀察生活的習慣,歷練敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用,給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆,用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動,更豐富多彩。
七、布置作業(yè)。
描寫班里的一位同學,運用今天所學方法,使人物形象具體生動。
寫人教學設計篇七
1、指導學生認真觀察,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2、積累動詞,運用動詞。
3、通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬刃摹?BR> 通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
課件。
一、說一說。
(一)說收集到的動詞。
1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?
2、用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少?(請四、五個同學說)。
3、還有很多同學在舉手,我們一起說出收集了多少動詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞?,F(xiàn)在開火車交流。
(二)猜一猜。
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子,為了獎勵大家,我們現(xiàn)在做一個游戲,首先是。
1、看動作猜一個字的動詞(六個)。
推舉壓喝跳拍。
2、看表演說一個表示動作的四字詞語。(舉十個)。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結:同學們,人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,我們必須學會準確捕捉人物的動作,這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句,體會用詞準確。
1、請閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
(1)你看到了什么?為什么看到?(因為文中有了動作描寫。)。
(2)說出文中所用動詞。
(3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,是因為作者細致觀察,準確用詞。
(4)調換動作順序,行不行?(描寫人物地動作,要注意順序,細化動作。)。
(5)巧用修飾,突顯特點。
(6)根據(jù)場景,妙用修辭。
2、這段精彩的動作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
3、小結:
描寫人物富有特征性的動作,以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動作描寫。寫好人物動作,首先要進行細致地觀察,準確地運用動詞,注意順序,再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法,就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。
三、片段習作練習。
1、現(xiàn)在,該輪到同學們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊!要遲到了。我(xxx)開被子,從床上(xxx)下來,(xxx)地(xxx)過校服,(xxx)上鞋子,幾步(xxx)進衛(wèi)生間,(xxx)地(xxx)出牙刷,(xxx)上牙膏,在嘴里胡亂地(xxx)了幾下,然后,(xxx)下毛巾,在臉上(xxx)了兩把,飛快的(xxx)出屋子。
2、大展身手。
片段演練:
主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求:
1、運用人物動作描寫方法,選擇本小組對應的主題進行刻畫,字數(shù)50字——100字。時間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改,選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
3、讀一讀(注意按老師的要求去聽。)。
大屏展示:所用到的動詞是(xx)、(xx)、(xx)這些動詞得好的原因是(xx)。
五、總結:
細致觀察人物動作,準確地用上動詞進行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現(xiàn)在我們的面前,而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?
2、師總結。
人物動作描寫。
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
寫人教學設計篇八
知識與能力目標:學生通過修改病例,明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。
過程與方法目標:總結規(guī)律,動手寫習作,讓學生明白如何修改作文,如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價值目標:在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。
教學重點、難點。
1、修改病例作文。
教學準備。
課前準備一篇典型的寫人病例作文。(有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影)。
教學過程。
一、談話導入。
師:同學們,在你們的身邊有人嗎?
生:有。
師:有你熟悉的人嗎?誰?
生:我的爸爸、媽媽……。
師:有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎?(提問的過程側重讓學困生回答)。
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話,樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們,也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例,總結規(guī)律。
師:同學們說了很多你身邊的人,今天我們就來學習寫人的作文。板課題:學習寫人作文。
在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。(出示病例作文)。
(一)全班齊讀病例作文。
師:同學們讀完這篇作文有何感覺?
示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍,并向學生提要求:認真傾聽同學讀,把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
(二)指名朗讀病例作文。
1、課堂交流,指名交流。
a、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方,可按“原來怎么寫的--你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。
2、總結規(guī)律。
寫人作文的注意事項,即1、擬個什么樣的題目,可按人物性格特點擬題如:調皮的××、愛哭的××、幽默的.××;也可按人物品質特點擬題如:堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質的文章,與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質。
寫人的一般規(guī)律:a、要抓住具體的事寫人,可以是“一人一事一品質”也可以是“一人多事一品質”或“一人多事多品質”;b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。
1、有童真、童趣;
2、想象力豐富;
3、有真情實感;
4、細節(jié)描寫生動傳神;
5、巧妙運用修辭手法;
6、題材新穎等。
寫人教學設計篇九
1、指導學生認真觀察,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2、積累動詞,運用動詞。
3、通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬刃摹?BR> 二、教學重難點。
通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
三、課前準備:
課件。
四、教學過程:
一、說一說。
(一)說收集到的動詞。
1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?
2、用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少?(請四、五個同學說)。
3、還有很多同學在舉手,我們一起說出收集了多少動詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞?,F(xiàn)在開火車交流。
(二)猜一猜。
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子,為了獎勵大家,我們現(xiàn)在做一個游戲,首先是。
1、看動作猜一個字的動詞(六個)。
推舉壓喝跳拍。
2、看表演說一個表示動作的四字詞語。(舉十個)。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結:同學們,人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,我們必須學會準確捕捉人物的動作,這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句,體會用詞準確。
1、請閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
(1)你看到了什么?為什么看到?(因為文中有了動作描寫。)。
(2)說出文中所用動詞。
(3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,是因為作者細致觀察,準確用詞。
(4)調換動作順序,行不行?(描寫人物地動作,要注意順序,細化動作。)。
(5)巧用修飾,突顯特點。
(6)根據(jù)場景,妙用修辭。
2、這段精彩的動作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
3、小結:
描寫人物富有特征性的動作,以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動作描寫。寫好人物動作,首先要進行細致地觀察,準確地運用動詞,注意順序,再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法,就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。
三、片段習作練習。
1、現(xiàn)在,該輪到同學們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊!要遲到了。我(xxx)開被子,從床上(xxx)下來,(xxx)地(xxx)過校服,(xxx)上鞋子,幾步(xxx)進衛(wèi)生間,(xxx)地(xxx)出牙刷,(xxx)上牙膏,在嘴里胡亂地(xxx)了幾下,然后,(xxx)下毛巾,在臉上(xxx)了兩把,飛快的(xxx)出屋子。
2、大展身手。
片段演練:
主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求:
1、運用人物動作描寫方法,選擇本小組對應的主題進行刻畫,字數(shù)50字——100字。時間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改,選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
3、讀一讀(注意按老師的要求去聽。)。
大屏展示:所用到的動詞是(xx)、(xx)、(xx)這些動詞得好的原因是(xx)。
五、總結:
細致觀察人物動作,準確地用上動詞進行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現(xiàn)在我們的面前,而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?
2、師總結。
六、板書設計。
人物動作描寫。
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
寫人教學設計篇十
1、使學生通過作文講評,學會選取典型事例,來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法,能對他人的作文進行正確的點評。
學習圍繞要求進行作文點評。
(一)溫故知新:
1、導言:古代大詩人白居易曾經感嘆過:“舊句時時改,無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過:“捻斷數(shù)莖須,才得春風又綠江南岸”。好的文章詞句,是經過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節(jié)課,我們將對這篇文章進行點評。
2、復習作文要求:
(1)指名說出本次作文要求:寫人,要抓住這個人某一方面的特點來寫,比如學習上刻苦認真、勤奮努力;生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約;工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍;待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事,來表現(xiàn)這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍,并認真修改。
(2)提問:這次作文向我們提了幾點要求,那一點最重要?
(共三點要求:1、寫一個你熟悉的或是尊重的人;2、要通過一件具體的事,抓住人物的特點,來反映他某一方面的優(yōu)秀品質。3、寫好后多讀幾遍,并認真修改。重點是第二點)。
(二)榜上有名。
在這次的習作中,有一批同學的習作是完成的比較好的,讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學喝彩。(出示學生名單)。
(三)精彩片斷。
和每次作文一樣,雖然佳作不是每個同學都有,但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆,下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。
學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。
(四)請你評改。
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點評例文。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點并提出修改意見。
(五)佳作亮相。
先小組上講臺讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。
(六)總結作文講評的方法(這里我認為沒必要總結方法,因為不是規(guī)律性的東西,沒有總結的必要??梢允÷裕?BR> 1、學生討論。
2、自由發(fā)言。
3、教師歸納(這個環(huán)節(jié)要)。
六看:(一看敘事是否具體,是否符合中心需要;
二看段落是否分明,層次是否清楚;
三看句子是否完整、連貫、通順;
四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當;
五看字是否寫的正確;
六看標點用的是否恰當。)。
(七)自評作文,寫上評語。(為什么這里不用上述標準,讓學生自己修改自己的作文呢?寫評語重要嗎?這里就當堂課改是不是可行?)。
(八)以小組為單位進行互評,寫上評語。
(九)修改作文(省略)。(當堂完成,當堂收文)。
寫人教學設計篇十一
1.指導學生認真觀察,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
2.積累動詞,運用動詞。
3.通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬刃摹?BR> :通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
:通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
:課件。
一、說一說。
(一)說收集到的動詞。
1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?
2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少?(請四、五個同學說)。
3.還有很多同學在舉手,我們一起說出收集了多少動詞。
大屏:我收集了個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞?,F(xiàn)在開火車交流。
(二)猜一猜。
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子,為了獎勵大家,我們現(xiàn)在做一個游戲,首先是。
1.看動作猜一個字的動詞(六個)。
推舉壓喝跳拍。
(難度增加羅。)。
2.看表演說一個表示動作的四字詞語。(舉十個)。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結:同學們,人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,我們必須學會準確捕捉人物的動作,這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句,體會用詞準確。
1.請閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉睛地盯著它,躬著背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
(1)你看到了什么?為什么看到?(因為文中有了動作描寫。)。
(2)說出文中所用動詞。
(3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,是因為作者細致觀察,準確用詞。
(4)調換動作順序,行不行?(描寫人物地動作,要注意順序,細化動作。)。
(5)巧用修飾,突顯特點。
(6)根據(jù)場景,妙用修辭。
1.這段精彩的動作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
3.小結:描寫人物富有特征性的動作,以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài),這就叫做動作描寫。寫好人物動作,首先要進行細致地觀察,準確地運用動詞,注意順序,再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法,就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。
四.片段習作練習(用上收集的動詞。)。
1.現(xiàn)在,該輪到同學們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊!要遲到了。我()開被子,從床上()下來,()地()過校服,()上鞋子,幾步()進衛(wèi)生間,()地()出牙刷,()上牙膏,在嘴里胡亂地()了幾下,然后,()下毛巾,在臉上()了兩把,飛快的()出屋子。
2.大展身手。
片段演練:主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求:
1.運用人物動作描寫方法,選擇本小組對應的主題進行刻畫,字數(shù)50字——100字。時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改,選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
(五)讀一讀(注意按老師的要求去聽。)。
大屏展示:所用到的動詞是、、,這些動詞得好的原因是。
五、總結:細致觀察人物動作,準確地用上動詞進行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現(xiàn)在我們的面前,而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?
2.師總結。
六,板書設計。
人物動作描寫。
細致觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據(jù)場景,妙用修辭。
寫人教學設計篇十二
1、總結初中以來的學習、生活的得失,為投入中考復習和今后更高一段的學習鼓勁。
2、讀寫結合,讓學生在讀文賞文評文上獲取寫作的技巧與經驗,提高寫作能力。
3、讓學生通過本次習作,學會用平和的心態(tài)面對生活,正視生活中的苦與樂,學會享受生活。
二、學情教況分析:
2、學生課外文字交流很棒,但寫起作文總感覺有難度,興趣不濃;
3、教師平時不注重作文教學,甚至沒有認真投入上過一節(jié)作文課;
4、教師只要求學生寫作,而不習慣于寫下水文,與學生沒有真正溝通交流。
1、借助話題作文“我的初中生活”,引導總結初中以來的學習、生活的得失,為投入中考復習和今后更高一段的學習鼓勁,正視生活中的苦與樂,學會享受生活。
2、用教師下水文再現(xiàn)自己初中時代的生活,讓學生評價,在過程中自然滲透對寫作的知識與技能的形成教學,讓學生產生交流與表達的欲望。
四、教學流程:
(一)、課前交流。
(二)、導入課題。
如果在以大家的初中生活高話題來寫作文,大家覺得難不難?(難)難在哪?請?zhí)拐\地告訴老師(不知道從何寫起;三年時間,太長了,寫不完;太精彩了,來不及抓住就溜走了…….
(三)、評點教師作文。
1、教師讀下水文:
感謝同學們向老師敞開了心扉,說出了自己的難處,其實呀,老師也是從初中生活走來的,我時?;叵肫鹞夷嵌稳兆?不知道大家愿不愿意分享一下,希望大家能通過了解老師的初中生活來啟發(fā)啟發(fā)自己。
2、學生評點作文:
1)學生分小組合作學習,三分鐘討論,形成對教師作文的評價意見。提示可從題目、語言、結構、選材等多角度入手。
2)特聘助手,把同學和老師發(fā)言講話當中你認為對寫作有關的語文記錄下來。
3)學生發(fā)表意見。
3、教師點撥:
1)引用著名評論家劉勰所說的一句話:心生而言立,言立而文明,自然之道也。(一個人有了表達需要,自然就會有相應的話產生,有了相應的語言,你能夠把客觀存它說得明白,那你的作文就寫得很清楚了,這是很自然很自然的.道理。
2)寫作“四”字簡析:
真
新情。
深
1)教師承諾所寫都是真實,每個人都有屬于自己的回憶,我們都可以把它坦誠地寫出來,所以寫文章首先必須講“真”字;(藝術的“真實”)。
2)我們要在寫真事時追求自己的個性,這就要求我們要寫出新意來。
3)有了自己的個性,我們要追求更高的層次,那就是“深”
4)你所寫的東西是一堆情緒的垃圾還是思想的結晶,能夠帶給別人多大的啟發(fā)呢,這就要求我們自始至終用“情”述說。
4、看同齡人寫的文章,發(fā)表看法:
5、助手把記錄公布:
6、教師進行寫作的點滴感悟總結:(師生互補)。
(屏幕展示定作建議)。
1)寫真事,抒真情,表真意;(在生活中尋找材料,在回憶中打開源泉)。
2)寫出屬于自己的獨特感受,有個性,有新意;(“爆笑怒罵皆成文”)。
3)有目的地取舍,有條理地表達;(初中生活那么多,選什么來寫呢?)。
4)“文章不是無情物”,蘸著感情的墨去描繪初生的生活。
(四)、學生習作。
舉例題目,啟發(fā)學生靈感;可以直接寫文,也可以先寫寫作的設想。
(五)、總結全課。
初中生作文十大病。
一、察物不精,浮光掠影,以至作文時敘述描寫抽象空泛。
二、語言干癟,沒有文采,行文不夠豐滿。
三、機械模仿,生搬硬套,沒有創(chuàng)新精神。
四、生造詞語,適用語匯,令人勞神費解。
五、言重詞復,不重推敲,不懂得錘煉字句。
六、追求“文氣”,故作文雅,有嘩眾取寵之嫌。
七、前后抵觸,自相矛盾,不合思維邏輯。
八、孤立寫景,無助主旨,為寫景而寫景。
九、淺吟低唱,孤芳自賞,缺乏在氣與豪放。
十、輕視標點,一逗到底,有的甚至王文不加標點。
寫人教學設計篇十三
1、讓學生初步掌握寫人的作文技巧。
2、培養(yǎng)學生樂于主動觀察生活的習慣。
3、能夠獨立的寫出寫人作文。
2、一篇寫人的美文欣賞。
2、對描寫人物的詞語積累。
1、教學ppt。
2、a4紙打印的寫人的美文欣賞。
老師考考你們的記憶力,咱們一起來背誦古詩。蓬頭稚子學垂綸。背完了古詩之后呢,老師問一下你們:作者胡令能在古詩中是怎樣描寫這個孩子的外貌的?還有什么詞呢?(蓬頭,側坐,招手)等等這些詞向我們傳達出的是一個可愛,充滿童心的孩子。那么詞語的魅力就在這些,我們可以通過你所用的詞語感受到你所說的這個人到底是什么樣的。下面咱們就一起來學習一下怎樣來寫好寫人的作文,做好寫人的閱讀。
要解決這個問題,我們首先要弄清楚什么是寫人的文。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關的一件或幾件事,來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現(xiàn)人物的特點或優(yōu)秀品質。
對于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌,外貌包括:五官容貌身材姿態(tài)穿著打扮舉止風度。例如:頭發(fā):烏黑的發(fā)亮頭發(fā),黃黃的頭發(fā),卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛:彎彎的,細細的,濃黑的。眼睛:大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛,有點凹下去的眼睛,水汪汪的大眼睛,黑珍珠般的眼睛。鼻子:高、低、不高不低。嘴巴:寬窄,不寬不窄。臉:略顯黑色、白的、紅潤,圓的,方的還是瓜子臉。身高:高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。
所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質來展開。
1、語言描寫。
重視人的語言描寫,選擇有代表性的語句來刻畫人物的內心世界,表現(xiàn)出人物的個性和思想。例如平時做不完作業(yè):媽媽會說:“為什么還沒有做完?”生病了媽媽會囑咐我們多喝開水等等,這些話語說明媽媽嗎對我的關心和愛護。
2、動作描寫。
例如詩句中說道:遙招手就說明了這個孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態(tài),從另外的一個側面說明他專心致志的美好品質。
3、心理活動描寫。
要對人物進行細微的觀察和分析,觀察之后可以對人物的心理進行推敲。我們讀過的文章中,經常見到這樣一類話:“我想——”,“他在心里盤算著”,“老師的話又在我耳邊想起”,“我的心里像打翻了五味瓶,酸甜苦辣一起涌上心頭”。這些都是在于人物內心世界的描寫。有了心理描寫,作文就顯得生活起來。
4、真情真言。
真實是文章的生命。把外貌、動作、語言、心理糅合在一起寫,幾種方法的交叉使用,這樣人物形象會更加鮮明,也更加真實。
我們在掌握了寫人方法的基礎上,還要多讀書,多積累,在日常生活中注意觀察,這樣才能靈活的運用寫作方法,寫出更生動優(yōu)美的作文。同學們,希望在你們的筆下,能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物,給我們帶來更多歡樂。
同學們,我們這節(jié)課學到了什么?(共同讀一讀寫人的方法)。
請同學們趁熱打鐵將把你剛才寫的內容根據(jù)我們的經驗再修改下,使他(她)更豐滿吧。
寫人教學設計篇十四
作文訓練要求:
一、知道什么人物的特點,人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。
二、了解圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。
三、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。
作文訓練重點:
指導學生怎樣寫好人物的特點。
作文訓練難點:
怎樣運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。
訓練課時:
一課時。
課前準備:
一、幻燈片若干張。
二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習紙。
三、原稿紙一張。
作文訓練過程:
一、導入:
(板書課題:抓住特點寫具體)。大家都知道,在小學階段,無論是人還是寫記事,寫景還是狀物,都必須做到抓住特點寫具體,這樣才能給讀者留下深刻印象。
二、指導練習如何抓住人物的特點。
1、寫人應該抓住人物的什么寫具體呢?
板書:人物的特點。
2、什么叫人物的特點?
3、一個人的特點主要表現(xiàn)在什么方面呢?
板書:品質性格愛好才干……。
4、現(xiàn)在進行一個練習,想想這幾段話分別寫了什么事,各反映了人物哪一方面的特點?
幻燈出示:
1)牛頓在小學念書的時候,特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢,他總是攢起來買鋸,買釘錘,買鑿子,他整天忙著做手工,學習成績不怎么好。
這段話寫牛頓喜歡——,表現(xiàn)了他方面的特點。
2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來,他哭了一會兒,用手揉著眼睛,斷斷續(xù)續(xù)地哼著,還不時地從手指縫里偷著,看大家是不是注意他,他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒,一會兒又移到我身上,看到大家都若無其事地各做各的事,也就不鬧了,自己拉著小汽車玩去了。
這段話寫亮亮的,反映了他方面的特點。
3)為了整個班,為了整個潛伏部隊,為了這次戰(zhàn)斗的勝利,邱少云像千白斤巨石一般,趴在火堆里一動不動,烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒挪動一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟。
這段話寫邱少云,反映了他方面的特點。
交流、匯報。
5、過渡:人物的特點是多方面的,我們作文時要從各方面去考慮,抓住一個人比較明顯的某些特點,這樣選擇的范圍就能擴大。
問:人物的品質,性格等方面的特點都是通過什么事情反映出來的?
板書:代表性事情。
師:答得對,因此人們又把寫人叫做記事表人。
6、記事表人一般有兩種方法?
板書:一人一事一人幾事。
1)李明主動擔負起保管教室鑰匙的任務,每天最早來,最晚走。
2)小紅春游時點心袋丟了,李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。
3)同桌同學考試時作弊,李明發(fā)現(xiàn)后立刻報告老師,老師教育了那位同學。
交流、匯報。
8、要把代表性事情寫具體,應該抓住人物的哪幾個方面來寫?
板書:外貌心理語言動作。
三用讀讀、議議的方法,指導學生如何抓住特點寫具體。
1、練習外貌:
1)我們玩一個游戲,看誰能又快又準地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學?
幻燈出示描寫本班同學外貌的兩個片斷(先出示沒有抓住特點寫的,后出示能抓住特點寫的)。
2)為什么第一個同學寫的全班都猜不中,而第二個同學寫的大家都有猜得中呢?
3)小結:記住,寫外貌時要抓住人物特點去寫,不要像一個同學寫那樣千人一面。
2、訓練語言:
1)幻燈出示兩段話,比較哪段寫得好,好在哪?
a、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅,憂慮。“嗯,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他的抱來,,同死人呆在一起怎么行!我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?!?BR> b、漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)。
2)交流匯報后,齊讀寫得好的那一段。
3)小結:這段話抓住人物語言來寫,寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質。
3、練習動作。
1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好,好在哪?
a、在這萬分緊急的關頭,董存瑞昂首挺胸,站在橋底中央,左手托起炸藥包,頂住橋底,右手猛地一拉導火索。
b、在這萬緊急的關頭,董存瑞猛地一拉導火索。、
2)匯報、交流。
3)用“”劃出好的那段中描寫一連串動作的詞,齊讀。
4)小結:這段話抓住人物的動作來寫,通過一串動作動作寫。
出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。
4、練習心理:
1)出示兩段話,看哪一段寫得好,好在哪里?
a、遇到困難,他總是想辦法克服困難。
b、遇到困難、他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。
2)匯報、交流。
3)齊讀寫得好的哪一段話,
4)看板書小結:通過剛才的學習,大家都知道了寫人必須抓住人物的特點,通過描寫人物的外貌,語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。
2、下發(fā)兩篇文章每學生一份。
寫人教學設計篇十五
1知識與能力:學習人物描寫的方法,并初步掌握生動形象的人物描寫。
2過程與方法:在課堂上感受生動的人物描寫,并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。
3情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生觀察生活,捕捉生活中美的習慣和能力。
通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法。
將學到的方法運用到寫作訓練中。
同學們,我們每天都面對生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活,我們該如何拿起手中的筆,把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前,以觸動人們的心靈,喚起人們的情感,昭示人生的真諦呢?今天,我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。
1看大屏幕中的一段人物描寫,體會其好在何處?表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?
2看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?
1.抓住人物特征。
2.細節(jié)描寫突出。
3.善用修辭方法。
人物描寫的目的:突出人物的思想性格。
1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的?
明確:性格開朗、大膽,對工作認真負責。
通過人物自己的語言行動等體現(xiàn)出來。
2.進一步明確描寫的內涵。
1.看錄像《英俊少年》片斷,初步感受人物思想性格。
愛父親,開朗、懂事。
怎樣表現(xiàn)出來?
通過人物的動作、表情、語言等表現(xiàn)出來。
2.再看一遍錄像,邊看邊觀察,記錄人物的動作、表情等,看完后進行口頭人物描寫訓練。
3.在口頭作文的基礎上,再看一遍錄像,運用今天所學的方法,將錄像中的人物生動形象地描寫出來。
同學們,今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的,而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的,這就要求我們應該有意識的培養(yǎng)自己觀察生活的習慣,歷練敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用,給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆,用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動,更豐富多彩。
描寫班里的一位同學,運用今天所學方法,使人物形象具體生動。300字左右。