總結能夠幫助我們整理學習的內容，形成更系統(tǒng)化的知識結構。寫總結時要注意用詞得體，語言簡練，以增強總結的可讀性和吸引力。在閱讀這些總結范文時，大家可以思考其中的優(yōu)點和不足之處，以及有哪些可以借鑒和應用到自己的寫作中。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇一
今天，我聽了一節(jié)課——《平行四邊行的面積》，老師能深悉教材，把握重點，思路清晰，注重培養(yǎng)學生能力，富有激情地演繹了一節(jié)精彩的數(shù)學課。在學生通過畫、剪、拼等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。
平行四邊形面積是人教版五年級上冊的教學內容，它是這一單元的起始課，為學生學習三角形面積和梯形面積公式的探究打基礎。從整堂課來說，老師讓學生經歷數(shù)、割、移、補等方法探索平行四邊形面積計算方法的過程，培養(yǎng)空間觀念。讓學生經歷方法的交流、轉化、概括、溝通過程，體驗化歸的數(shù)學思想方法，理解并掌握平行四邊形面積計算公式。
在學生動手操作和匯報交流這個環(huán)節(jié)中大約花去了20多分鐘的時間，給足了學生探究交流的時間和空間，從課堂中我們也看到了在推導平行四邊形面積公式的時候呈現(xiàn)的方法也是多樣的，借助網(wǎng)格求出它們的面積、用剪拼的方法，轉化成長方形求出原平行四邊形的面積，還有學生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉化成長方形的方法，這都是在保證足夠探究時間的情況才會出來的。
在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng)。本節(jié)課有創(chuàng)設情景中猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并的出結論，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，其實這也是科學家搞研究發(fā)明的最常用的方法，學生通過這樣的摸索探究，科學方法深入學生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉化思想和練習中底和高對應關系尋找，數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇二
聽了老師這節(jié)課后，有以下體會：
他通過對學生情況的全面掌握和對課程標準熟悉以及對中考要求的把握。合理的設計教學過程，熟練的駕馭教學過程，較好的達成教學目標。例如：陳德軍老師根據(jù)復習課的特點把知識和方法梳理成概念、性質、判定和應用，讓學生對前面所學過的知識是什么、有什么規(guī)律、怎樣運用、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學生的面前。
在教學過程中通過對概念、性質、判定和應用中每一個問題的例題設計，強化了前面學習中存在模糊問題，以及產生這些問題的原因的分析。進一步剖析了與其它知識的聯(lián)系，在學習與分析中感悟數(shù)學中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。
在教學中通過學生對知識的回顧和對知識和方法的理解，調動了學生學習的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學生的積極思維。同時老師還通過學生的討論、問題的回答及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點進行鼓勵和表揚，使學生感受到學習成功得快了和愉悅。
例如：在學生回答問題時，發(fā)現(xiàn)學生回答突出點后，他馬上說：你把最后一句話再說一遍，“……”我就要你這句話；簡單的一句學生重復，再加上老師調侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學語言的藝術和幽默。板書設計的合理，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學基本功底。
這節(jié)課如果課堂的應試味道再淡一些，再給學生一些時間進行歸類和總結就更完美了。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇三
平行線的性質在教材中安排了兩個課時，田老師根據(jù)她教學實踐的經驗及所教班級學生的實際情況，對教材的內容的安排做了統(tǒng)整，即將二課時的內容合并為一課時上，從本節(jié)課的課堂教學效果來看，這樣的安排是完全科學合理的，學生們在一節(jié)課中能將平行線的三條性質完整、系統(tǒng)的接受下來，充分顯示了教材統(tǒng)整后所產生的較好的教學效果。
田老師這堂課的例題是經過精心選擇的，首先從最基本的圖形即兩條直線被第三條直線所截所形成的三線八角著手，從易到難，層層遞進，從圖形的變化中讓學生熟悉和掌握平行線的性質定理，同時也展現(xiàn)了數(shù)學幾何圖形中的變幻莫測，激發(fā)了學生學習幾何的熱情和積極性。
初一的學生剛剛開始學習幾何，對說理及證明還比較陌生，田老師在課堂上引導學生用數(shù)學語言及符號來表達和說理，耐心細致，循循善誘，為學生今后的學習打下了扎實的基礎。
在這堂課里，田老師利用多媒體進行教學，學生從直線的角度變化和直線的位置變化過程中，利用幾何畫板的計算、度量功能，使學生直觀的認識平行線的性質定理，對學生的思維發(fā)展起了很好的引導作用。幾何畫板的動態(tài)圖形對初一學生來說非常有吸引力，激起了學生的好奇心。
我認為這節(jié)課上得非常的精彩，雖然這節(jié)課的容量非常大，但學生們學得還是很輕松，真正實現(xiàn)了課堂大容量，課后少作業(yè)的要求，達到了減負增效的教學效果。
這節(jié)課的瑕疵是在時間上控制的不夠好，有拖堂現(xiàn)象。建議今后如發(fā)現(xiàn)時間來不及，可以隨機應變，靈活調整。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇四
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。聽了邱靈芳老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這堂課，感到值得學習和借鑒的地方很多。她的課堂，給我留下最深印象的就是教師的主導作用恰如其分，學生的自主探究氛圍濃厚，多維能力得以發(fā)展?？v觀整節(jié)課有以下幾個亮點：
老師在教學過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學生的主體作用。例如，教學時，邱老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀察，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產生探究的欲望：能否將平行四邊形轉化成與它面積相等的圖形來計算它的面積？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動手實踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學得既高興又充分地理解知識，懂得應用割補法直觀、形象地推導出平行四邊行的面積計算公式，從而培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉化”的數(shù)學思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導要滲透的就是這種轉化的思想，這種思想將直接影響之后學習的三角形、梯形等平面圖形面積的推導。邱老師在全課始終都強調了這種思想，甚至在全課總結時都不忘轉化思想的強調。另外練習中的底和高互相對應的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化效果。邱老師能本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
1、基礎練習：判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導過程。
2、提升練習：出示例1及生活中的數(shù)學題，熟練平行四邊形面積計算公式。
3、發(fā)散練習：下面平行四邊形的面積相等嗎？
為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學習，在學習中思考，在思考中成長。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇五
今天，我說課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學目標、重點難點、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說課。
一、說教材。
《平移與平行》是北師大版九年義務教育小學四年級上冊第二單元，本節(jié)課是在學生已經學習了線的有關知識的基礎上，進一步認識一組線之間的關系的第一課。在此之前，學生已經掌握了物體的運動方式——平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易，有利于他們把運動的物體與靜止的圖形結合在一起，這就為學生認識圖形提供了一個新的視角。
本課主要是讓學生感知、體會平行線，是在具體的情境中和實際的操作中認識平行線，變被動學習為主動的有趣的數(shù)學活動。
平移是過程，平行是結果。讓學生充分經歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學習過程，學習用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關系。
基于以上的分析，我設定了以下教學目標：
二、教學目標。
1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線。
2.能借助工具畫平行線。
2、過程與方法：學生經歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工具畫平行線。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進學生樂于探究。
三、教學重點難點。
1、重點：借助實際情景和操作活動認識平行線。
2、難點：借助工具畫平行線。
四、說教法和學法。
（一）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學方法。在教學中，設計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
（二）說學法。
學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
五、說教學過程。
1、通過平移認識“平行線”
活動1：我將讓學生用鉛筆移一移，體驗平移過程。（當我看到學生是這樣移的時候，我將及時給予表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。同時問學生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關系？”估計有學生回答：“平行”；我將及時給予贊許，并板書。
（結論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線組成平行線。）。
2、畫平行線。
活動2：這是本節(jié)課的重要內容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個三角尺畫平行線給學生看，同時讓學生仔細觀察并動手畫一畫，用兩種畫法畫平行線。這使學生在觀察、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加深對平行線的理解。
3、折一折創(chuàng)造平行線并判斷平行線。
活動3：在這一環(huán)節(jié)中，我將讓學生用紙折出一組平行線，這拓寬、加深學生對平行線的認識，估計學生會折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來引導學生如何判斷平行線，隨后讓學生判斷自己折出的`一組線是否平行。這能讓學生都參與到活動中來，在活動中學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
（結論：兩條直線間的距離處處相等，它們就是平行線。）。
4、找平行線、欣賞生活中的平行線。
活動4：找一找。根據(jù)學生的學習特點，我由易到難設計以下兩道題目，加深學生對平行線的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學生欣賞生活中的平行線，體驗數(shù)學來源于生活又服務于生活。
六、全課小結。
本節(jié)課，我采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學方法，創(chuàng)設問題情景，引導學生自己思考、操作，激發(fā)了學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。使學生主動參與到教學過程中來，體會數(shù)學的趣味性，增強了他們的觀察能力、動手能力和歸納能力。
我的說課到此結束，謝謝。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇六
本單元的課程目標分為四個層次：
1、認識億以內及以上的數(shù)，掌握計數(shù)的基本方法。
2、會改寫整萬、整億的數(shù)，會用四舍五入法省略萬或億后面的尾數(shù)。
3、認識計算工具，掌握計數(shù)器的使用方法。
1、在生活中解釋數(shù)，用數(shù)解決問題。
2、能歸納總結出解決問題的方法。
3、經歷知識的形成過程，體驗遷移類推的方法。
1、能發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題。
2、能借助計算器解決問題。
1、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
2、感悟知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學好數(shù)學的信心。
我將通過教材的編寫特點、單元編寫特點、單元內容結構、知識的立體式整合四個方面來進行介紹。
教材的編寫特點：
單元編寫特點：
單元內容結構：
知識的立體式整合：
這里我將其分成教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用三個方面。教學建議：
1、創(chuàng)設具體教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、注重基礎知識基本概念的同時為學生留有自主探索的空間。
3、要培養(yǎng)學生收集生活中大數(shù)的習慣和能力。
4、密切大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
評價建議：
1、對學生數(shù)學學習過程的評價。（能力評價、課堂表現(xiàn)、作用評價）。
2、情感評價（學習愛好、學習興趣、自信心）。
3、評價方式多樣化（教師評價、同伴評價、家長評價）。
1、合理開發(fā)教材資源。
2、充分利用直觀教具、學生身邊的數(shù)學、網(wǎng)絡教學和多媒體教學。
3、開發(fā)學生的視野，豐富學生的知識。
4、開發(fā)利用課外資源與教學配套資源。
5、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學成績。
下面我將就本單元的第一課時《億以內數(shù)的認識》進行具體說課。本節(jié)課我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明。
《億以內數(shù)的認識》選自人教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元第一節(jié)第一課時。本節(jié)課是在學生認識和掌握萬以內數(shù)的基礎上學習的。本冊教材先教學億以內數(shù)的讀法和寫法，再教學億以上數(shù)的讀法和寫法，在兩部分認識數(shù)的教學中安排十進制計數(shù)法，知道數(shù)位、數(shù)級,對億以上數(shù)的認識起承上啟下的作用。
知識技能：認識億以內的數(shù)，知道億是一個大數(shù)，掌握大數(shù)的讀法和寫法，知道億以內各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系。
數(shù)學思考與問題解決：讓學生通過思考、討論、操作等方式獲得探究學習的體驗，讓學生經歷數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，體會數(shù)學學習的方法。結合現(xiàn)實素材，使學生感受億以內數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
情感態(tài)度：通過自主探究，合作交流的學習方式，使學生體會數(shù)學學習的樂趣，通過解決簡單的實際問題，使學生體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生樂于探究的習慣。
重點：學會億以內數(shù)的讀法。
難點：每級中間或末尾有零的數(shù)的讀法。
心理特點：思維比較活躍，具有一定的動手操作能力和自主探究能力。知識結構：學習了萬以內的數(shù)，對萬以內的數(shù)有了較深的感性認識。
教法：引導發(fā)現(xiàn)法、觀察實驗法。
學法：分組討論、自主探究。
教學模式：先試后導，當堂訓練。
1、創(chuàng)設情境，引入新知。
2、合作交流，探索新知。
3、反饋練習，加深理解。
4、課堂小結，反思評價。
5、分層作業(yè)，鞏固提高。
ppt展示20xx年人口普查的人數(shù)，提供認識大數(shù)的現(xiàn)實背景，意在通過具體實例，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，認識到學習比萬大的數(shù)的必要性。讓學生嘗試讀一讀畫面上呈現(xiàn)的大數(shù)。
借助計數(shù)器數(shù)數(shù)，引出新的計數(shù)單位，形象揭示“千”“萬”“十萬”相鄰計數(shù)單位間的十進關系。
活動一說明用數(shù)字表示數(shù)的方法，由此引出活動二的數(shù)位順序表。
呈現(xiàn)億以內的數(shù)位順序表，介紹“數(shù)級”，讓學生利用數(shù)位順序表說出每個數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”意義。
活動三是教材例2、例3的教學，例2重在讓學生體會讀數(shù)的本質就是讀出每個計數(shù)單位的個數(shù)，整萬數(shù)則可以按照個級數(shù)的讀法去讀，然后在加一個“萬”字即可，例3重在讓學生掌握含兩級的讀法，特別是含0的數(shù)的讀法是難點。讓學生嘗試讀數(shù)，集體討論并總結讀數(shù)的法則。
本環(huán)節(jié)我共設計了三組不同的練習。基礎練習考察整萬數(shù)和含兩級數(shù)的讀法，鞏固練習意在區(qū)別萬以內和萬以上數(shù)的讀法和拓展練習探索含0的數(shù)的讀法。不同層次的考察學生的掌握情況。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【設計意圖：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅。】。
本節(jié)課我通過以上四個環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念，我通過游戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學生的主體作用，使學生在愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的過程中獲得美的感受得到美的熏陶。
作業(yè)分為必做題和選做題。滿足不同學生的需求。對本節(jié)課只是的鞏固和復習。
本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點，體現(xiàn)本課時的內在聯(lián)系，更進一步加深了學生對億以內數(shù)的讀法認識。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇七
今天聽了沈老師執(zhí)教的《角的度量》一課，這是我第二次聽沈老師的課，感覺和第一次相比，沈老師又進步了很多。下面我簡要來說說我聽這節(jié)課的一些體會。
1．教學層次清晰。先復習角的組成，并為新課板書埋好伏筆，以量角的需求引出新課，認識量角器，然后認識1°、5°、30°……教學讀角的方法，再教學量角的方法，然后設置了一系列不同梯度的練習鞏固新知。整個過程十分流暢，教學環(huán)節(jié)非常清晰。
2．教學語言親切自然。這是沈老師的一個特點，也是一個優(yōu)點，沈老師的教學語言非常親切，能拉近與學生的距離，從而能讓學生積極參與到教學活動中來，所以整堂課學生的表現(xiàn)也是非常的.主動、積極。
3．強調學生的知識形成過程。沈老師讓學生經歷、體驗、探索數(shù)學知識的形成過程，變被動學習為主動學習，提倡動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。在教學量角器的認識時，沈老師讓學生拿出自己的量角器，仔細觀察，在小組中先說說你看到了什么？然后讓學生拿著量角器到前面來，一邊指一邊介紹，其他人補充，然學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索量角器的特征；在教學量角方法時，沈老師先讓學生試一試，同桌說一說量角方法，然后再讓學生向全班學生介紹量角方法。在教師的引導下總結出量角的方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
4．充分培養(yǎng)學生的估算意識。在其中一個練習題中，沈老師先出示四個角，“哪個角不用量就能知道它的度數(shù)”、“估計一下其他三個角的度數(shù)，再量一下”，這樣的練習讓學生結合實際需要，大致估計角的度數(shù)，培養(yǎng)學生估算意識，充分體現(xiàn)數(shù)學的生活應用價值。
5．板書設計新穎。課的一開始復習角的組成，并板書“頂點”、“一條邊”、“另一條邊”，再在教學量角方法時，將這三個組成部分和量角的三步結合起來，前后呼應，很是新穎實用。
以上就是我對這節(jié)課的一些體會，作為一同進來的新老師，沈老師的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我倍感壓力，以后也要多向沈老師學習，吸取優(yōu)秀的經驗！
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇八
聽了x老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學生在學習過程中的主體地位，通過學生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動，著重培養(yǎng)了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。
x老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發(fā)學生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。
整個教學過程x老師先讓學生猜測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對于面積公式的推導都是建立在學生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，教師只是引導，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎上進行操作，學生也通過活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在課件上出示了具體要解決的問題，讓學生帶著問題操作，要求明確，便于學生操作。
x老師的練習貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，說明生活中數(shù)學的重要性。白老師設計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導過程，使學生對于這個轉化的思路更加條理。
建議：x老師的練習中學生的獨立練習少，應該讓學生親自體驗解決問題的步驟，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時，如果叫兩名學生板演，在講解時會更直觀，便于學生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問題。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇九
平行與垂直是
四年級
上冊的內容，對于學生來說他們雖然
生活
中有潛移默化地影響，生活中存在著垂直與平行，但是學生在
學習
中是比較難把這些生活中的數(shù)學數(shù)學化、抽象化，因此教師應該從學生的實際出發(fā)去設計課堂。
林老師從散兩根小棒，并讓學生記錄所散小棒的位置關系，但是教師并沒有利用學生的作品抽象出兩條直線的位置關系，而是自己制作了一些兩條直線的關系，問學生：你們擺的`是不是和老師的差不多。有學生就說不一樣不一樣。從這里可以看出老師給的并不一定是學生想要的，既然讓學生動手畫了。應該充分利用學生的作品，在座屏中找出相應的兩條直線的關系。充分利用學生的生成，去豐富自己的課堂，去激活學生的思維。
課題是垂直與平行，但是我們應該讓學生明白在同一平面內，兩條直線不是平行就是相交，垂直只是相交情況中的一種特殊的情況。林老師在展現(xiàn)相交與垂直時時通過一條直線不轉另一條直線轉動，引出四個角都是直角時，叫做垂直。但是后面的練習中只讓學生判斷垂直與平行，似乎忽略了相交。這樣容易造成學生認為兩條直線的位置關系是平行、相交、垂直。因此教師在設計時在區(qū)別概念，強化垂直是相交的一種情況時，可以通過對比，在對比中找對相交與垂直的相同和不同之處。在對比中強化相交與垂直的關系。
設計一堂好課，是上好一堂課的基礎。如何設計好一堂好課，教師要充分理解教材，把握知識點，掌握學生容易出錯的地方，多鞏固，通過多種方式多強化。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十
我說的是北師大版小學四年級上冊第二單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學習的主要內容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角，這部分知識是學生后面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動，引導學生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結用量角器量角的方法。
【說學生】。
學生對于角的有關知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊開的大小有關。一部分學生對量角器有初步了解，但多數(shù)學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，小小的量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學知識，很少能應用到生活中。
根據(jù)對教材的理解和學生的實際，我制定本節(jié)課的目標：
知識目標：認識量角器和角的度量單位;會用量角器量角;。
能力目標：在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
情感目標：1、鼓勵學生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
2、應用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學生感受到數(shù)學的價值，學生的應用意識得到培養(yǎng)。
教學重點：認識量角器，會用量角器量角。
教學難點：在自主探索中逐步體會、總結量角的方法。
【說教法和學法】。
本節(jié)課的主要內容就是量角，是一種知識與技能的學習。過去的教學是教師講解示范，學生模仿操作，然后進行大量的練習加以鞏固這項技能。無疑，這種方式對于發(fā)展學生的思維能力是低效的。新課程標準倡導：有效的'數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。而且，陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W，怎樣學就怎樣教;教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。”因此，本節(jié)課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學生的空間觀念。
【說教學過程】。
下面我分別說一說。
一、創(chuàng)設情境引入新課。
首先，與學生談話，你喜歡風箏嗎?放過嗎?參加過比賽嗎?
這樣，喚起學生的生活經驗，激發(fā)他們學習的熱情。
引導學生在交流中明確，要知道誰的風箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風箏放得越高。在這里運用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學生理解生活中的數(shù)學，形成抽象思維的能力。
這樣的問題情境可以激發(fā)學生探究的興趣，激活思維，使學生帶著濃厚的興趣學習本節(jié)課的知識。
二、自主探究量角的方法。
1、體會用量角器的必要性。
這一句追問，進一步激活思維，學生會積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學習的內容，“角的度量”。在交流中，學生會有不同的知道角大小的方法，如，用小一點的角進行測量;用直尺測量;把兩個角重合比較大小;用量角器測量等方法。
在這里，教師順應學生的思維，引導學生使用自己的方法，在使用這些方法的過程中，學生會體會，在這種情況下用把兩個角重合的方法不適用，用小一點的角測量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個角比另一個角大多少，這幾個方法在使用時都有局限性，只有用量角器測量角的大小才是最簡單、最有效的，使學生產生學習用量角器量角的愿望，為學習量角奠定情感的基礎。當學生有了學習的需要時，才能投入更多的精力參與學習活動。
2、認識量角器。
請拿出準備的量角器，仔細觀察，你看到了什么?
學生自由交流匯報。
認識量角器上的中心點、0°刻度線、內外圈刻度、18個大格，180個小格、1°的角。知道度是量角時用的單位。
學生拿到量角器后看到的就是這些，引導學生說一說自己看到的，可以幫助學生進一步熟悉量角器，同時可以保持學生學習的興趣。在這里，我先引導學生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學生形成較完整的認識。
3、在量角器上找角。
你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的秘密，其實量角器上還藏著很多角呢，你能試著找一找嗎?請你在練習紙上畫出你找到的角。
學生嘗試在紙上的量角器上畫角。
你找到了哪個角?你知道它是多大的角嗎?
請學生到前面展示自己畫的角，并試著說出這個角有多大。
這個活動實際上就是體驗量角的過程。在這個過程中學生體會量角器的中心點，就是所有角的頂點，從這一頂點引出的任意兩條射線都可以形成角，而且每個角都可以知道度數(shù)，為后面量角做好鋪墊。
4、嘗試量角。
你在量角器上已經找到這么多的角了，能嘗試著用量角器量出角的大小嗎?
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十一
平行與相交是蘇教版數(shù)學教材第四單元的內容。它是在學生已經學習了直線、線段和射線的基礎上進行教學的。這一課的知識點是：讓學生知道兩條直線的位置關系（相交和平行），掌握平行的概念，認識生活中的平行現(xiàn)象，會借助用三角板和直尺及其它工具畫平行線。平面內兩直線的平行與相交的位置關系在數(shù)學學科中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用，是進一步學習圖形位置關系的重要基礎，比如平行四邊形、梯形等知識。很少看到如這類知識點，大量的感性素材總結出的理性概念，而在實際運用概念時又要充分的利用直接的感受，小學數(shù)學知識系統(tǒng)中，數(shù)感的充分利用在這節(jié)課顯示的淋漓盡致，因此在教材教學目標的設定中，增加了感知關系這一目標，為的就是強調數(shù)學直觀感受。
1、知識與能力目標：讓學生結合具體情境，感知平面上兩條直線的位置關系，認識平行，增強平行這一概念的數(shù)學直接感知。
2、過程與方法目標：使學生通過自主探究和合作交流，能用合適的方法作出一組平行線，能借助直尺和三角尺畫出已經直線的平行線。
3、情感與態(tài)度目標：使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產生學習圖形位置關系的興趣。
結合生活中的具體實例感知兩直線的位置關系，認識平行，會畫平行線。
學會畫平行線的方法。
新課標要求我們在實際課堂教學中應“激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，讓學生感受理解知識產生和發(fā)展的過程”。本節(jié)課借助多媒體，讓學生結合具體生活情境充分感知直線的位置關系，形成同一平面內兩條直線平行與相交的概念。通過讓學生在折一折，，量一量，畫一畫的操作活動加深學生對平行線的認識。在操作活動中，不僅培養(yǎng)學生學會與人交流合作的能力，還調動了學生學習數(shù)學的積極參與程度。
圍繞三張生活圖片（路燈、跑道、電線桿）
問1：圖片中的直線或線段帶給你最直觀的感受是什么？:
問2：用最簡單的方式表達出你的直觀感受（可以讓學生在提供的幾幅直線關系中一一選擇對應，也可以讓孩子自己畫出這種直線關系）根據(jù)學生的實際情況第一種難度較小，第二種需要現(xiàn)場生成，有一定難度。
根據(jù)生成出的三種位置關系，引導出相交、不相交、平行的不完全概念，回到課本，深刻認識以上三個概念，看看有哪些我們的總結是正確的，哪些有偏頗。
這個時候開始強調“同一個平面”這個概念，先看看我們剛才三組位置關系是不是在同一平面內呢（畫在同一個黑板、畫在同一張紙同一個平面的實際解釋），同一個幾個正例的強調，再結合一些否例（不同面上不相交的非平行關系）的演示可以加深孩子對同一個平面內這個限制條件的必要性認識。
大家說說，在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪里有平行的例子呢？
概念回歸的過程必然是升華的過程，結合學生的舉例和解釋，老師要引導孩子注意不相交的數(shù)感解釋，還要引導孩子注意解釋是否在同一個平面，還要注意語句的精煉和嚴謹性（互相平行，誰是誰的平行線等）
學習平行線的畫法，就是本課突破難點之處，如果可以老師要借助，結合示范，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢。
（1） 借助實物邊沿畫平行線（直尺的上下、左右邊等）
（2） 在方格紙上畫平行線（實際教學中可能產生思維火花的一種畫法，因為可以畫出非水平或非豎直的平行線。）
（3） 標準的三角尺和直尺的推軌式畫法。
（4） 利用折紙產生的折痕也可以輕松得到平行線。
書上想想做做的1到4題都可以讓學生完成，第5題（在方格紙上的金魚圖案），里面有好幾組平行關系是非水平、非豎直關系的情況，而且因為多條線段的原因，孩子對平行線的尋找無形中就增加了難度，所以此題也是充分考察學生對平行線的感知是否準確，敏銳。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十二
面積和周長的對比是人教版六年制小學數(shù)學第七冊p101的教學內容。但由于此教學內容是原人教版第六冊的教學內容，而新教材是在本學期更換的，所以現(xiàn)在的四年級學生其實在三年級時已經學習了面積和周長的對比這部分的內容，對于學生來說這部分內容已是舊知。所以這節(jié)課的目標是在學生已學習過面積和周長的對比的基礎上，通過思考、合作、討論、比較，從而進一步加深對周長和面積的理解和感受，并著重于培養(yǎng)學生運用這些相應的知識去解決生活中的實際問題的能力。教學重點是能正確比較出周長和面積的區(qū)別，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長。 教學難點是能正確地運用相應的知識解決生活中的實際問題。
由于此教學內容是學生已掌握的，所以這節(jié)課是在原教材的基礎上為進一步加深對面積和周長的理解而進行了改編設計的，在設計上著重于創(chuàng)設貼近生活的情景，力求讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用已有的知識解決生活實際問題。
所以我在這節(jié)課的設計上，先是通過學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。然后在這基礎上，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎性應用思考性應用拓展性應用創(chuàng)造性應用的逐層提高，力求從中提高學生運用相應的知識解決生活實際問題的能力。
1．小組合作學習突出學習方式變革，體現(xiàn)出學生的自主，探究與合作精神。
本節(jié)課運用把學生六人分為一個小組的學習方法，利于發(fā)揮學生之間的互補作用，培養(yǎng)學生的參與與合作精神。使學生們能做到互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網(wǎng)絡，形成信息交流量縱橫交錯的立體結構。
2．利用計算機輔助教學，創(chuàng)設生動的情景，充分調動學生的學習積極性。
把整堂課融入到一個童話故事中，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。把整個練習設計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園），學生每完成一個練習或活動，計算機就會顯示相應的成果，讓學生在學習的過程中感受成功的喜悅。
創(chuàng)設情景，通過童話故事的引入，讓學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論和完成p101的例1，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。
1．基礎性應用。
口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長。
2．思考性應用。
幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個問題，培養(yǎng)學生選取相關信息并運用已有的相應知識去解決生活實際問題的能力。
3．拓展性應用。
幫小靈通裝修房間，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個問題，培養(yǎng)學生解決問題時要考慮到實際情況的意識。
4．創(chuàng)造性應用。
小組內進行兩個活動。
從而培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力，同時還讓學生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。
由學生自己進行評價和小結，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，讓學生感覺到自己才是學習的主人。
如有時間，可進行一個小組活動，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設計如何在花園內修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料，又美觀。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十三
本節(jié)課教學，主要是通過畫線段圖或列表的方法解決有關行程的實際問題。題目通過場景圖提供了兩個小朋友分別從家出發(fā)去同一所學校上學的有關信息，包括各人行走的速度和從家到學校所需要的時間，要求學生求出他們兩家的距離。教材啟發(fā)學生根據(jù)解決問題的需要采用畫圖或列表的策略收集和整理信息，并在此基礎上用不同的方法解決問題。
在學習這部分內容之前，學生已經具備了學習簡單行程問題的一些知識和能力。在知識方面，四年級的學生已經具備了乘除法運算能力。并且，大部分學生在已有的生活實踐中，已經能夠初步感知路程、時間、速度三者直接的關系，能獨立解答已知速度和時間求行走路程的應用題。在能力方面，可以說大部分學生在以前的學習中已經具備提取信息的能力、質疑能力，和一定處理信息的能力，學生能夠根據(jù)已有的信息和提出的問題，選擇合適的信息、采用相應的策略解決問題。這些知識、能力及經驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。
1、知識與技能目標：理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題。
2、過程與方法目標：創(chuàng)設情境，通過看圖分析數(shù)量關系，找到解題思路，借助圖形表格解決問題。
3、情感態(tài)度價值觀目標：增強數(shù)學應用意識，體會數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。
靈活掌握行程問題中求路程問題和相遇時間問題的分析和解答方法。
遷移法是數(shù)學學習中一個很重要的方法，在學習行程問題時要掌握基本的速度、時間與距離之間的數(shù)量關系，而以后遇到工程問題等類似情境的問題都可以運用。
學法：經驗歸納法、小組合作探究。
從學生熟悉的生活情境入手，下周學校要進行跑步比賽，學校邀請你當小裁判評出一名賽跑的總冠軍，總冠軍從三年級的100米跑和六年級的400米跑的冠軍中選出，你該怎么選呢？速度快那路程不一樣，怎么算速度呢？通過學生討論歸納出速度、時間、路程的數(shù)量關系。進而揭示：凡是涉及到這三個數(shù)量的問題我們把它稱作是行程問題，今天這節(jié)課我們就一起來尋找解決行程問題的策略。板書課題：解決行程問題的策略。
（同時、相距、相對、相遇）教師通過學生的表達和演示感受這四個詞的含義。同時就是兩個人一起走（學生表演感受同時的概念并配以線段說明）相遇就是兩位好朋友走到一起碰到了！（學生表演感受相遇的概念并配以線段說明）相對就是兩個人面對面的站在一起?。ㄏ嘞颍┫嗑嗍莾蓚€人之間的.距離（學生表演感受相向的概念并配以線段說明）。
提問：題目中的信息比較多，你打算用什么方法進行整理？（得出用畫圖和列表兩種方法）通過實物投影儀展示學生所畫的線段圖，并讓指名學生分析。展示學生整理的結果，并讓學生介紹自己整理信息的方法，說說是怎樣想的？教師進一步把畫圖的方法重點進行強調。
（1）先確定兩點表示亮亮和芳芳家，再連接兩點畫一條線段，中間畫學校，學校離芳芳家稍近一些。
（2）用括線和問號表示所求的問題。列表整理方法的介紹。
提問：根據(jù)整理的信息，想一想：“要求他們兩家相距多少米？”可以先算什么？學生獨立做。請學生在黑板上板演。
（1）討論第一個算式，算的是什么？（并在線段圖中指出來）。
教師追問：為什么小明的路程和小芳的路程加在一起就是兩家相距的總路程了？（學生討論回答并配以線段圖講解。）。
總結解決問題的兩種方法：
1.從條件入手分析方法。
2.從問題入手分析方法。
1.讓學生做試一試。（讓學生獨立解答問題。加強個別指導，同時培養(yǎng)學生提取解決問題的能力。）。
2.說一說在生活中還有怎樣的相遇問題？
生說：一起相向跑步、一起相向游泳、
（1）學生板演：第一種做法（60＋50+40）×10。
（2）說一說那一種做法正確？
（3）生說：第二鐘正確因為第一組折的才是紙鶴而第二小組折的是紅花。
說一說你們今天有怎樣的收獲？
1.時間、速度和路程的數(shù)量關系；速度和、相遇時間和路程的數(shù)量關系。
2.掌握行程問題的分析方法。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十四
知識點:。
1、億以內數(shù)的讀數(shù)方法。
含有個級、萬級和億級的數(shù)，必須先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。(即從高位讀起)億級或萬級的數(shù)都按個級讀數(shù)的方法，在后面要加上億或萬。在級末尾的零不讀，在級中間的零必須讀。中間不管有幾個零，只讀一個零。
2、億以內數(shù)的寫數(shù)方法。
從高位寫起，按照數(shù)位的順序寫，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。
3、比較數(shù)大小的方法。
多位數(shù)比較大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的這個數(shù)就大，位數(shù)少的這個數(shù)就小。如果位數(shù)相同，從左起第一位開始比起，哪個數(shù)字大，哪個數(shù)就大。如果左起第一位上的數(shù)相同，就開始比第二位……直到比出大小為止。
數(shù)學學習方法技巧。
一、創(chuàng)設良好的開端，引發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢?這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
三、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如在教學《10的認識》一課時，我把0-9十個數(shù)字設計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十五
本節(jié)內容主要認識游戲規(guī)則的公平性，在學習本課內容以前，學生已經在四年級認識可能性有大小的基礎上有了一定經驗，教材創(chuàng)設了學生生活中經常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設計了三個問題，第一個問題是提出決定誰先走的辦法，第二個問題是討論是否對雙方公平，第三個問題是再設計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。
教學目標：
1、知識目標：讓學生在猜想、驗證的過程中，體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
2、技能目標：在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。
3、情感態(tài)度與價值觀：在游戲交流中，培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經驗解決生活實際問題。
教學重點：
體驗事件發(fā)生的等可能性，并會分析、判斷規(guī)則的公平性。
教學難點：
能夠設計公平的游戲規(guī)則。
教學準備:。
為了上好這節(jié)課，根據(jù)課堂的需要我在課前為學生準備了硬幣、骰子、紙牌、小紙簽、乒乓球、獎品等。為上好這節(jié)課打下了堅實的基礎。
根據(jù)本課內容的特點，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，在教學充分發(fā)揮學生的主體作用，將學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點，通過學生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學生學會獨立思考問題，合作探究問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、表達能力，在玩中學，在學中悟，體驗成功解決問題的喜悅。
在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激趣導入。
這一環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設學校體育課中老師組織學生進行乒乓球比賽前拋硬幣決定發(fā)球和場地的情景，從而引出課題.
第二環(huán)節(jié)：自主合作、探索方法。
在這里我是通過三個活動來實際的。
活動一：探索公平的游戲方法。
通過引用課中圖例，引導學生解決三個問題：
1、提出決定誰先走的辦法。
2、討論方法對雙方是否公平。
3、修改笑笑的方案。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，逐漸把學生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。
活動二：放球游戲。
在這里我要求學生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里，并說出自己的規(guī)則。
活動三：砸金蛋。
在這里由于只有8個金蛋，在這樣的情況下很自然讓學生用剛學的知識從每一組中選出一名學生來參加，當然我還從中選兩名同學說了出是用了什么方法從組里被選出來的？以此檢查每一組的公平性。上來的的同學我還要求他們選一種簡單的方法來確定“誰先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來完成這個活動。
[設計意圖：在這里我放手讓學生操作，運用不同的學具，制定公平規(guī)則，學生從玩中學到了知識，真正體驗到快樂數(shù)學的真正含義。]五、我設計了以下問題讓學生總結這節(jié)課：
誰先走。
——游戲公平。
可能性{相等游戲公平不相等游戲不公平。
［設計意圖：這樣的板書設計，既簡單又清晰，能夠將本節(jié)課的重點知識呈現(xiàn)。
于學生面前，用結構記憶的方法，讓學生加深對本節(jié)課內容的認識。］。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十六
我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數(shù)學下冊第四單元第二課時《天安門廣場》。
這部分內容是“空間與圖形”的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們?yōu)閷W生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。
發(fā)展學生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經驗是相輔相成的，學好這部分內容能為五年級進一步學習從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經驗。
學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發(fā)展學生的空間想象能力。
1.知識目標。
讓學生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。
2.能力目標。
讓學生經歷想象、猜測、判斷推理的過程，通過親身體驗，感受位置的變化導致的圖形或物體的變化，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。
3.情感目標。
培養(yǎng)學生良好的觀察，想象的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課的重難點是讓學生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學生透視二維的畫面解決三維的問題，對四年級的學生來說有一定的難度。
教學過程中，根據(jù)教材的特點我采用教師創(chuàng)設情境法，學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動來完成對知識點的突破。
為了提高學生的積極性，發(fā)展他們的空間能力，由學生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，成為真正的學習的主人，我采用探究式教學法，反饋是教學法，主要通過創(chuàng)設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括升華、拓展應用達標等六個環(huán)節(jié)展開教學的。
我創(chuàng)設了這樣的一個情景：教師出示一個汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對面窗前。
師:你觀察到了什么？讓學生自由說。
設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學生的`興趣。
教師多媒體出示課本58頁的上半部分。
1.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.你能提出那些與觀察有關的問題？
3.讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。
教師出示58頁下面的四副圖片。
4.讓學生討論分別是從什么位置看到的。
5.匯報交流你是怎樣想的，讓學生說出判斷的依據(jù)和方法。
6.評價學生的回答，生評或教師評。
7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。
8.你還有什么問題嗎？
設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數(shù)學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)“做數(shù)學”的理念。
1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象。
2.談談你的收獲。
1.課本59頁的第一題。
2.課本60頁的第二題。
讓學生說出是如何判斷的。
3.游戲：教師出示一個長方體紙盒，讓學生在自己的位置上動手畫出草圖，寫上自己的名字，然后交到教師的手里，讓學生判斷大概是那位同學的作品。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十七
黑色皮塊數(shù)×2=白色皮的塊數(shù)+4。
本節(jié)課的板書，是結合簡易方程的意義的課件來板書的。不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。整個設計非常簡單，重點突出，一目了然，畫龍點睛。
六、課堂評價。
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促使學生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。根據(jù)課程標準中對學生的評價建議，談一下我的評價建議。
（一）活動過程的評價。
本課的主要采取教師參與到學生的小組活動中，在學生實踐過程中給予評價，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時評出優(yōu)良，按小組評價。
（二）知識技能的評價。
本課自主練習題的設計，是為了讓學生鞏固今天所學的內容，將新學習的知識點適當?shù)陌才帕曨}，可以評價出學生當堂知識技能學習的效果。
（三）情感態(tài)度的評價。
主要評價學生參與小組活動的積極性，對數(shù)學學習興趣的評價，采取學生自評的方式，小組長把本節(jié)課學生參與活動的積極性進行評價，督促學生課下積極預習，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發(fā)內在學習興趣的改變。
七、資源開發(fā)。
資源的開發(fā)和利用對學生的學習與成長起著潛移默化的作用，教學本節(jié)課時，我注重了以下幾個方面：
1.多媒體資源。
我們學校已實現(xiàn)了電子白板“班班通”,不僅可以播放各種多媒體課件，還能利用白板軟件提供的數(shù)學工具如正方形方格圖和正方形方塊圖，幫助學生直觀理解概念，引導學生觀察思考問題，深入把握知識。
2.生活資源的充分挖掘。
本節(jié)課的知識要充分的與日常生活相聯(lián)系，才能體現(xiàn)出其應用價值，教學中充分挖掘學生能夠接觸到的現(xiàn)實生活資源如形形色色的鳥蛋，對兒童有很強的吸引力，使學生切實感受到數(shù)學存在于現(xiàn)實中。
3.模型資源的開發(fā)與利用。
模型圖是用來近似的描述或模擬所研究對象或過程的圖形。教學中，教師要充分發(fā)揮好“模型圖”的作用，把抽象的數(shù)學知識與具體的圖形（模型圖）聯(lián)系起來，幫助學生深入理解知識，有效地降低了教學難度。
4.生成性資源的開發(fā)。
這種資源在每個教師的課堂上都出現(xiàn)過，具有一定的偶然性。比如學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或者小竅門較多，當出現(xiàn)這種情況時，教師要把握住，進行良好的引導，生成課堂中的閃光點。
以上我從七個方面闡述了自己對本節(jié)課的粗淺認識，希望各位老師批評指正，不吝賜教，謝謝大家！
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十八
“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級上冊第五單元中的內容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內容是在學生已經積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎。
教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。
（二）學情分析。
對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。
（三）目標定位。
根據(jù)學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：
1、通過創(chuàng)設生活情景，借助生動的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內容，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；還會通過列表的過程分析數(shù)量關系，尋求解決問題的有效方法。（）。
2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并發(fā)展他們的推理能力。
3、通過對類似歸一、歸總的實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。
教學重點：
使學生經歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一策略解決實際問題的價值，并能運用該策略解決簡單的實際問題。
教學難點：
正確整理、分析數(shù)學信息關系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內化成自己的問題解決策略。
二、說教學程序：
鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，設計如下四部分展開教學。
（一）聯(lián)系生活，激趣引新：
教學一開始，通過班內學生比賽，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加清晰、整齊，從而出示本課課題，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復雜數(shù)學問題時的好幫手。
（二）合作探索，領悟內涵。
1、初步感知列表。
例1主要教學兩積之和的實際問題。這也是學生第一次接觸需要用三步計算解決的實際問題。教材提供了兩組數(shù)據(jù)，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數(shù)，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時提出第一個問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由于題目中的條件比較多，數(shù)量關系相對比較復雜，由于之前的引導，學生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學生經歷了從現(xiàn)實情境中選取有用信息并形成結構完整的數(shù)學問題的過程，同時也充分感受列表整理條件的優(yōu)點。
2、分析數(shù)量關系。
本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學生思考：你能根據(jù)數(shù)量之間的關系，確定先算什么嗎？這樣在關鍵處加以點撥，激活了學生已有的知識和經驗。學生通過獨立思考，容易理解：根據(jù)題中的條件，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”；根據(jù)題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”。這里讓學生自主經歷分析數(shù)量關系的過程，其意義不只在于讓學生通過獨立思考理解題中的數(shù)量關系，更在于這一過程中學生切實體會到：分析數(shù)量關系既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎上，要求學生列式解答，并進行檢驗，同時留出空白，以便于課堂上的反饋與評講。接下來，提出第二個問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學生按照解答第一題的過程，通過獨立思考完成解題。
3、回顧和反思。
在解決完兩個問題后，引導學生對解決問題的過程進行回顧和反思。第一個問題引導學生回顧解決問題的過程，說說解決問題時一般要經歷哪些步驟，并通過交流，總結和歸納解決問題的一般步驟；第二個問題引導學生反思分析數(shù)量關系的過程，說說自己的體會，以進一步提煉解決問題過程中獲得的認識與經驗，體驗分析數(shù)量關系的一般過程與方法。
這樣，已解決問題的策略為主線，引導學生經歷解決實際問題的全過程，有利于學生深刻體驗解決問題的策略，逐步形成策略意識，提高分析問題和解決問題的能力。同時也使實際問題的教學走出教師教題型、學生記解法的困境。
（三）鞏固練習，深化發(fā)展。
1、“練一練”第一題以圖文結合的方式呈現(xiàn)實際問題，同時提出“先整理題中的條件，再解答”的要求，有利于學生進一步體會列表整理題中信息的方法，感受列表整理對理解數(shù)量關系的作用，初步形成策略意識。
2、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實際問題，有利于學生更深刻體驗綜合運用從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系的過程，提高分析和解決問題的能力。
（四）全課總結。
最后，讓學生說說在這節(jié)課上學會了什么知識？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十九
我上的天平游戲是北師版四年級下冊教材第91頁的內容。本課的教學目標：
1、通過天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立的性質。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質解簡單方程。
3、根據(jù)四則運算各部分之間的關系解方程。
4、培養(yǎng)學生抽象概括的能力。教學重點：通過天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。教學難點：利用等式的性質和四則運算各部分之間的關系解簡單的方程。
下面將我本節(jié)課的設計程序進行說明：
第一個環(huán)節(jié)：我利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩邊都加上相同質量，天平仍然平衡，引導學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立。接著讓學生推測如果在天平兩邊同時去掉相同質量，天平會怎樣？學生推測以后，然后通過天平去驗證學生的推測，由此得出結論，等式兩邊都減去同一個數(shù)等式仍然成立。
第二個環(huán)節(jié)：利用等式的性質和四則運算各部分之間的關系進行解方程（本節(jié)課只用到加、減法各部分之間的.關系）進行解方程并且只要求解簡單的方程，但解復雜的方程時用等式性質進行解方程就比較麻煩。我們組在備課時考慮到為以后學習解方程做鋪墊。本節(jié)課把運用四則運算各部分之間的關系進行解方程也要講到。學生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學生掌握等式的性質。還有在解方程時要強調解方程的格式。但在講課時發(fā)現(xiàn)學生書寫習慣還是有點不熟悉，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強調的不夠。
第三個環(huán)節(jié)：通過一組練習題講解檢驗方程的方法、方程解和解方程?？赡艽蠹以谶@里有點疑惑為什么要把檢驗方程放到練習題當中，剛開始我也是把檢驗方程設計到解方程這一環(huán)節(jié)，但后來吳老師建議我把這部分放在后面，因為這樣使重點就分散了，這樣學生也容易讓學生理解和接受。
最后，加了一道提高題。這樣使學生對所學的知識有了拓展，也使整節(jié)課有層次。但我在最后一題講解的不夠透徹。
本節(jié)課上下來看還是存在很多不足，比如說在講解方程x+8=10利用等式性質解的時候，兩邊都減去8，沒講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數(shù)，沒講到。備課時考慮學生不夠。再今后的教學中我會不斷提高教育教學水平，使自己更快成長起來。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇一
今天，我聽了一節(jié)課——《平行四邊行的面積》，老師能深悉教材，把握重點，思路清晰，注重培養(yǎng)學生能力，富有激情地演繹了一節(jié)精彩的數(shù)學課。在學生通過畫、剪、拼等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。
平行四邊形面積是人教版五年級上冊的教學內容，它是這一單元的起始課，為學生學習三角形面積和梯形面積公式的探究打基礎。從整堂課來說，老師讓學生經歷數(shù)、割、移、補等方法探索平行四邊形面積計算方法的過程，培養(yǎng)空間觀念。讓學生經歷方法的交流、轉化、概括、溝通過程，體驗化歸的數(shù)學思想方法，理解并掌握平行四邊形面積計算公式。
在學生動手操作和匯報交流這個環(huán)節(jié)中大約花去了20多分鐘的時間，給足了學生探究交流的時間和空間，從課堂中我們也看到了在推導平行四邊形面積公式的時候呈現(xiàn)的方法也是多樣的，借助網(wǎng)格求出它們的面積、用剪拼的方法，轉化成長方形求出原平行四邊形的面積，還有學生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉化成長方形的方法，這都是在保證足夠探究時間的情況才會出來的。
在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng)。本節(jié)課有創(chuàng)設情景中猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并的出結論，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，其實這也是科學家搞研究發(fā)明的最常用的方法，學生通過這樣的摸索探究，科學方法深入學生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉化思想和練習中底和高對應關系尋找，數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇二
聽了老師這節(jié)課后，有以下體會：
他通過對學生情況的全面掌握和對課程標準熟悉以及對中考要求的把握。合理的設計教學過程，熟練的駕馭教學過程，較好的達成教學目標。例如：陳德軍老師根據(jù)復習課的特點把知識和方法梳理成概念、性質、判定和應用，讓學生對前面所學過的知識是什么、有什么規(guī)律、怎樣運用、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學生的面前。
在教學過程中通過對概念、性質、判定和應用中每一個問題的例題設計，強化了前面學習中存在模糊問題，以及產生這些問題的原因的分析。進一步剖析了與其它知識的聯(lián)系，在學習與分析中感悟數(shù)學中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。
在教學中通過學生對知識的回顧和對知識和方法的理解，調動了學生學習的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學生的積極思維。同時老師還通過學生的討論、問題的回答及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點進行鼓勵和表揚，使學生感受到學習成功得快了和愉悅。
例如：在學生回答問題時，發(fā)現(xiàn)學生回答突出點后，他馬上說：你把最后一句話再說一遍，“……”我就要你這句話；簡單的一句學生重復，再加上老師調侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學語言的藝術和幽默。板書設計的合理，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學基本功底。
這節(jié)課如果課堂的應試味道再淡一些，再給學生一些時間進行歸類和總結就更完美了。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇三
平行線的性質在教材中安排了兩個課時，田老師根據(jù)她教學實踐的經驗及所教班級學生的實際情況，對教材的內容的安排做了統(tǒng)整，即將二課時的內容合并為一課時上，從本節(jié)課的課堂教學效果來看，這樣的安排是完全科學合理的，學生們在一節(jié)課中能將平行線的三條性質完整、系統(tǒng)的接受下來，充分顯示了教材統(tǒng)整后所產生的較好的教學效果。
田老師這堂課的例題是經過精心選擇的，首先從最基本的圖形即兩條直線被第三條直線所截所形成的三線八角著手，從易到難，層層遞進，從圖形的變化中讓學生熟悉和掌握平行線的性質定理，同時也展現(xiàn)了數(shù)學幾何圖形中的變幻莫測，激發(fā)了學生學習幾何的熱情和積極性。
初一的學生剛剛開始學習幾何，對說理及證明還比較陌生，田老師在課堂上引導學生用數(shù)學語言及符號來表達和說理，耐心細致，循循善誘，為學生今后的學習打下了扎實的基礎。
在這堂課里，田老師利用多媒體進行教學，學生從直線的角度變化和直線的位置變化過程中，利用幾何畫板的計算、度量功能，使學生直觀的認識平行線的性質定理，對學生的思維發(fā)展起了很好的引導作用。幾何畫板的動態(tài)圖形對初一學生來說非常有吸引力，激起了學生的好奇心。
我認為這節(jié)課上得非常的精彩，雖然這節(jié)課的容量非常大，但學生們學得還是很輕松，真正實現(xiàn)了課堂大容量，課后少作業(yè)的要求，達到了減負增效的教學效果。
這節(jié)課的瑕疵是在時間上控制的不夠好，有拖堂現(xiàn)象。建議今后如發(fā)現(xiàn)時間來不及，可以隨機應變，靈活調整。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇四
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。聽了邱靈芳老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這堂課，感到值得學習和借鑒的地方很多。她的課堂，給我留下最深印象的就是教師的主導作用恰如其分，學生的自主探究氛圍濃厚，多維能力得以發(fā)展?？v觀整節(jié)課有以下幾個亮點：
老師在教學過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學生的主體作用。例如，教學時，邱老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀察，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產生探究的欲望：能否將平行四邊形轉化成與它面積相等的圖形來計算它的面積？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動手實踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學得既高興又充分地理解知識，懂得應用割補法直觀、形象地推導出平行四邊行的面積計算公式，從而培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉化”的數(shù)學思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導要滲透的就是這種轉化的思想，這種思想將直接影響之后學習的三角形、梯形等平面圖形面積的推導。邱老師在全課始終都強調了這種思想，甚至在全課總結時都不忘轉化思想的強調。另外練習中的底和高互相對應的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化效果。邱老師能本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
1、基礎練習：判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導過程。
2、提升練習：出示例1及生活中的數(shù)學題，熟練平行四邊形面積計算公式。
3、發(fā)散練習：下面平行四邊形的面積相等嗎？
為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學習，在學習中思考，在思考中成長。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇五
今天，我說課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學目標、重點難點、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說課。
一、說教材。
《平移與平行》是北師大版九年義務教育小學四年級上冊第二單元，本節(jié)課是在學生已經學習了線的有關知識的基礎上，進一步認識一組線之間的關系的第一課。在此之前，學生已經掌握了物體的運動方式——平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易，有利于他們把運動的物體與靜止的圖形結合在一起，這就為學生認識圖形提供了一個新的視角。
本課主要是讓學生感知、體會平行線，是在具體的情境中和實際的操作中認識平行線，變被動學習為主動的有趣的數(shù)學活動。
平移是過程，平行是結果。讓學生充分經歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學習過程，學習用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關系。
基于以上的分析，我設定了以下教學目標：
二、教學目標。
1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線。
2.能借助工具畫平行線。
2、過程與方法：學生經歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工具畫平行線。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進學生樂于探究。
三、教學重點難點。
1、重點：借助實際情景和操作活動認識平行線。
2、難點：借助工具畫平行線。
四、說教法和學法。
（一）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學方法。在教學中，設計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
（二）說學法。
學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
五、說教學過程。
1、通過平移認識“平行線”
活動1：我將讓學生用鉛筆移一移，體驗平移過程。（當我看到學生是這樣移的時候，我將及時給予表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。同時問學生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關系？”估計有學生回答：“平行”；我將及時給予贊許，并板書。
（結論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線組成平行線。）。
2、畫平行線。
活動2：這是本節(jié)課的重要內容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個三角尺畫平行線給學生看，同時讓學生仔細觀察并動手畫一畫，用兩種畫法畫平行線。這使學生在觀察、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加深對平行線的理解。
3、折一折創(chuàng)造平行線并判斷平行線。
活動3：在這一環(huán)節(jié)中，我將讓學生用紙折出一組平行線，這拓寬、加深學生對平行線的認識，估計學生會折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來引導學生如何判斷平行線，隨后讓學生判斷自己折出的`一組線是否平行。這能讓學生都參與到活動中來，在活動中學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
（結論：兩條直線間的距離處處相等，它們就是平行線。）。
4、找平行線、欣賞生活中的平行線。
活動4：找一找。根據(jù)學生的學習特點，我由易到難設計以下兩道題目，加深學生對平行線的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學生欣賞生活中的平行線，體驗數(shù)學來源于生活又服務于生活。
六、全課小結。
本節(jié)課，我采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學方法，創(chuàng)設問題情景，引導學生自己思考、操作，激發(fā)了學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。使學生主動參與到教學過程中來，體會數(shù)學的趣味性，增強了他們的觀察能力、動手能力和歸納能力。
我的說課到此結束，謝謝。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇六
本單元的課程目標分為四個層次：
1、認識億以內及以上的數(shù)，掌握計數(shù)的基本方法。
2、會改寫整萬、整億的數(shù)，會用四舍五入法省略萬或億后面的尾數(shù)。
3、認識計算工具，掌握計數(shù)器的使用方法。
1、在生活中解釋數(shù)，用數(shù)解決問題。
2、能歸納總結出解決問題的方法。
3、經歷知識的形成過程，體驗遷移類推的方法。
1、能發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題。
2、能借助計算器解決問題。
1、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
2、感悟知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學好數(shù)學的信心。
我將通過教材的編寫特點、單元編寫特點、單元內容結構、知識的立體式整合四個方面來進行介紹。
教材的編寫特點：
單元編寫特點：
單元內容結構：
知識的立體式整合：
這里我將其分成教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用三個方面。教學建議：
1、創(chuàng)設具體教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、注重基礎知識基本概念的同時為學生留有自主探索的空間。
3、要培養(yǎng)學生收集生活中大數(shù)的習慣和能力。
4、密切大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
評價建議：
1、對學生數(shù)學學習過程的評價。（能力評價、課堂表現(xiàn)、作用評價）。
2、情感評價（學習愛好、學習興趣、自信心）。
3、評價方式多樣化（教師評價、同伴評價、家長評價）。
1、合理開發(fā)教材資源。
2、充分利用直觀教具、學生身邊的數(shù)學、網(wǎng)絡教學和多媒體教學。
3、開發(fā)學生的視野，豐富學生的知識。
4、開發(fā)利用課外資源與教學配套資源。
5、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學成績。
下面我將就本單元的第一課時《億以內數(shù)的認識》進行具體說課。本節(jié)課我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明。
《億以內數(shù)的認識》選自人教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元第一節(jié)第一課時。本節(jié)課是在學生認識和掌握萬以內數(shù)的基礎上學習的。本冊教材先教學億以內數(shù)的讀法和寫法，再教學億以上數(shù)的讀法和寫法，在兩部分認識數(shù)的教學中安排十進制計數(shù)法，知道數(shù)位、數(shù)級,對億以上數(shù)的認識起承上啟下的作用。
知識技能：認識億以內的數(shù)，知道億是一個大數(shù)，掌握大數(shù)的讀法和寫法，知道億以內各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系。
數(shù)學思考與問題解決：讓學生通過思考、討論、操作等方式獲得探究學習的體驗，讓學生經歷數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，體會數(shù)學學習的方法。結合現(xiàn)實素材，使學生感受億以內數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
情感態(tài)度：通過自主探究，合作交流的學習方式，使學生體會數(shù)學學習的樂趣，通過解決簡單的實際問題，使學生體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生樂于探究的習慣。
重點：學會億以內數(shù)的讀法。
難點：每級中間或末尾有零的數(shù)的讀法。
心理特點：思維比較活躍，具有一定的動手操作能力和自主探究能力。知識結構：學習了萬以內的數(shù)，對萬以內的數(shù)有了較深的感性認識。
教法：引導發(fā)現(xiàn)法、觀察實驗法。
學法：分組討論、自主探究。
教學模式：先試后導，當堂訓練。
1、創(chuàng)設情境，引入新知。
2、合作交流，探索新知。
3、反饋練習，加深理解。
4、課堂小結，反思評價。
5、分層作業(yè)，鞏固提高。
ppt展示20xx年人口普查的人數(shù)，提供認識大數(shù)的現(xiàn)實背景，意在通過具體實例，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，認識到學習比萬大的數(shù)的必要性。讓學生嘗試讀一讀畫面上呈現(xiàn)的大數(shù)。
借助計數(shù)器數(shù)數(shù)，引出新的計數(shù)單位，形象揭示“千”“萬”“十萬”相鄰計數(shù)單位間的十進關系。
活動一說明用數(shù)字表示數(shù)的方法，由此引出活動二的數(shù)位順序表。
呈現(xiàn)億以內的數(shù)位順序表，介紹“數(shù)級”，讓學生利用數(shù)位順序表說出每個數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”意義。
活動三是教材例2、例3的教學，例2重在讓學生體會讀數(shù)的本質就是讀出每個計數(shù)單位的個數(shù)，整萬數(shù)則可以按照個級數(shù)的讀法去讀，然后在加一個“萬”字即可，例3重在讓學生掌握含兩級的讀法，特別是含0的數(shù)的讀法是難點。讓學生嘗試讀數(shù)，集體討論并總結讀數(shù)的法則。
本環(huán)節(jié)我共設計了三組不同的練習。基礎練習考察整萬數(shù)和含兩級數(shù)的讀法，鞏固練習意在區(qū)別萬以內和萬以上數(shù)的讀法和拓展練習探索含0的數(shù)的讀法。不同層次的考察學生的掌握情況。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【設計意圖：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅。】。
本節(jié)課我通過以上四個環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念，我通過游戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學生的主體作用，使學生在愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的過程中獲得美的感受得到美的熏陶。
作業(yè)分為必做題和選做題。滿足不同學生的需求。對本節(jié)課只是的鞏固和復習。
本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點，體現(xiàn)本課時的內在聯(lián)系，更進一步加深了學生對億以內數(shù)的讀法認識。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇七
今天聽了沈老師執(zhí)教的《角的度量》一課，這是我第二次聽沈老師的課，感覺和第一次相比，沈老師又進步了很多。下面我簡要來說說我聽這節(jié)課的一些體會。
1．教學層次清晰。先復習角的組成，并為新課板書埋好伏筆，以量角的需求引出新課，認識量角器，然后認識1°、5°、30°……教學讀角的方法，再教學量角的方法，然后設置了一系列不同梯度的練習鞏固新知。整個過程十分流暢，教學環(huán)節(jié)非常清晰。
2．教學語言親切自然。這是沈老師的一個特點，也是一個優(yōu)點，沈老師的教學語言非常親切，能拉近與學生的距離，從而能讓學生積極參與到教學活動中來，所以整堂課學生的表現(xiàn)也是非常的.主動、積極。
3．強調學生的知識形成過程。沈老師讓學生經歷、體驗、探索數(shù)學知識的形成過程，變被動學習為主動學習，提倡動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。在教學量角器的認識時，沈老師讓學生拿出自己的量角器，仔細觀察，在小組中先說說你看到了什么？然后讓學生拿著量角器到前面來，一邊指一邊介紹，其他人補充，然學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索量角器的特征；在教學量角方法時，沈老師先讓學生試一試，同桌說一說量角方法，然后再讓學生向全班學生介紹量角方法。在教師的引導下總結出量角的方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
4．充分培養(yǎng)學生的估算意識。在其中一個練習題中，沈老師先出示四個角，“哪個角不用量就能知道它的度數(shù)”、“估計一下其他三個角的度數(shù)，再量一下”，這樣的練習讓學生結合實際需要，大致估計角的度數(shù)，培養(yǎng)學生估算意識，充分體現(xiàn)數(shù)學的生活應用價值。
5．板書設計新穎。課的一開始復習角的組成，并板書“頂點”、“一條邊”、“另一條邊”，再在教學量角方法時，將這三個組成部分和量角的三步結合起來，前后呼應，很是新穎實用。
以上就是我對這節(jié)課的一些體會，作為一同進來的新老師，沈老師的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我倍感壓力，以后也要多向沈老師學習，吸取優(yōu)秀的經驗！
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇八
聽了x老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學生在學習過程中的主體地位，通過學生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動，著重培養(yǎng)了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。
x老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發(fā)學生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。
整個教學過程x老師先讓學生猜測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對于面積公式的推導都是建立在學生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，教師只是引導，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎上進行操作，學生也通過活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在課件上出示了具體要解決的問題，讓學生帶著問題操作，要求明確，便于學生操作。
x老師的練習貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，說明生活中數(shù)學的重要性。白老師設計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導過程，使學生對于這個轉化的思路更加條理。
建議：x老師的練習中學生的獨立練習少，應該讓學生親自體驗解決問題的步驟，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時，如果叫兩名學生板演，在講解時會更直觀，便于學生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問題。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇九
平行與垂直是
四年級
上冊的內容，對于學生來說他們雖然
生活
中有潛移默化地影響，生活中存在著垂直與平行，但是學生在
學習
中是比較難把這些生活中的數(shù)學數(shù)學化、抽象化，因此教師應該從學生的實際出發(fā)去設計課堂。
林老師從散兩根小棒，并讓學生記錄所散小棒的位置關系，但是教師并沒有利用學生的作品抽象出兩條直線的位置關系，而是自己制作了一些兩條直線的關系，問學生：你們擺的`是不是和老師的差不多。有學生就說不一樣不一樣。從這里可以看出老師給的并不一定是學生想要的，既然讓學生動手畫了。應該充分利用學生的作品，在座屏中找出相應的兩條直線的關系。充分利用學生的生成，去豐富自己的課堂，去激活學生的思維。
課題是垂直與平行，但是我們應該讓學生明白在同一平面內，兩條直線不是平行就是相交，垂直只是相交情況中的一種特殊的情況。林老師在展現(xiàn)相交與垂直時時通過一條直線不轉另一條直線轉動，引出四個角都是直角時，叫做垂直。但是后面的練習中只讓學生判斷垂直與平行，似乎忽略了相交。這樣容易造成學生認為兩條直線的位置關系是平行、相交、垂直。因此教師在設計時在區(qū)別概念，強化垂直是相交的一種情況時，可以通過對比，在對比中找對相交與垂直的相同和不同之處。在對比中強化相交與垂直的關系。
設計一堂好課，是上好一堂課的基礎。如何設計好一堂好課，教師要充分理解教材，把握知識點，掌握學生容易出錯的地方，多鞏固，通過多種方式多強化。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十
我說的是北師大版小學四年級上冊第二單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學習的主要內容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角，這部分知識是學生后面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動，引導學生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結用量角器量角的方法。
【說學生】。
學生對于角的有關知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊開的大小有關。一部分學生對量角器有初步了解，但多數(shù)學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，小小的量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學知識，很少能應用到生活中。
根據(jù)對教材的理解和學生的實際，我制定本節(jié)課的目標：
知識目標：認識量角器和角的度量單位;會用量角器量角;。
能力目標：在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
情感目標：1、鼓勵學生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
2、應用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學生感受到數(shù)學的價值，學生的應用意識得到培養(yǎng)。
教學重點：認識量角器，會用量角器量角。
教學難點：在自主探索中逐步體會、總結量角的方法。
【說教法和學法】。
本節(jié)課的主要內容就是量角，是一種知識與技能的學習。過去的教學是教師講解示范，學生模仿操作，然后進行大量的練習加以鞏固這項技能。無疑，這種方式對于發(fā)展學生的思維能力是低效的。新課程標準倡導：有效的'數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。而且，陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W，怎樣學就怎樣教;教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。”因此，本節(jié)課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學生的空間觀念。
【說教學過程】。
下面我分別說一說。
一、創(chuàng)設情境引入新課。
首先，與學生談話，你喜歡風箏嗎?放過嗎?參加過比賽嗎?
這樣，喚起學生的生活經驗，激發(fā)他們學習的熱情。
引導學生在交流中明確，要知道誰的風箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風箏放得越高。在這里運用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學生理解生活中的數(shù)學，形成抽象思維的能力。
這樣的問題情境可以激發(fā)學生探究的興趣，激活思維，使學生帶著濃厚的興趣學習本節(jié)課的知識。
二、自主探究量角的方法。
1、體會用量角器的必要性。
這一句追問，進一步激活思維，學生會積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學習的內容，“角的度量”。在交流中，學生會有不同的知道角大小的方法，如，用小一點的角進行測量;用直尺測量;把兩個角重合比較大小;用量角器測量等方法。
在這里，教師順應學生的思維，引導學生使用自己的方法，在使用這些方法的過程中，學生會體會，在這種情況下用把兩個角重合的方法不適用，用小一點的角測量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個角比另一個角大多少，這幾個方法在使用時都有局限性，只有用量角器測量角的大小才是最簡單、最有效的，使學生產生學習用量角器量角的愿望，為學習量角奠定情感的基礎。當學生有了學習的需要時，才能投入更多的精力參與學習活動。
2、認識量角器。
請拿出準備的量角器，仔細觀察，你看到了什么?
學生自由交流匯報。
認識量角器上的中心點、0°刻度線、內外圈刻度、18個大格，180個小格、1°的角。知道度是量角時用的單位。
學生拿到量角器后看到的就是這些，引導學生說一說自己看到的，可以幫助學生進一步熟悉量角器，同時可以保持學生學習的興趣。在這里，我先引導學生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學生形成較完整的認識。
3、在量角器上找角。
你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的秘密，其實量角器上還藏著很多角呢，你能試著找一找嗎?請你在練習紙上畫出你找到的角。
學生嘗試在紙上的量角器上畫角。
你找到了哪個角?你知道它是多大的角嗎?
請學生到前面展示自己畫的角，并試著說出這個角有多大。
這個活動實際上就是體驗量角的過程。在這個過程中學生體會量角器的中心點，就是所有角的頂點，從這一頂點引出的任意兩條射線都可以形成角，而且每個角都可以知道度數(shù)，為后面量角做好鋪墊。
4、嘗試量角。
你在量角器上已經找到這么多的角了，能嘗試著用量角器量出角的大小嗎?
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十一
平行與相交是蘇教版數(shù)學教材第四單元的內容。它是在學生已經學習了直線、線段和射線的基礎上進行教學的。這一課的知識點是：讓學生知道兩條直線的位置關系（相交和平行），掌握平行的概念，認識生活中的平行現(xiàn)象，會借助用三角板和直尺及其它工具畫平行線。平面內兩直線的平行與相交的位置關系在數(shù)學學科中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用，是進一步學習圖形位置關系的重要基礎，比如平行四邊形、梯形等知識。很少看到如這類知識點，大量的感性素材總結出的理性概念，而在實際運用概念時又要充分的利用直接的感受，小學數(shù)學知識系統(tǒng)中，數(shù)感的充分利用在這節(jié)課顯示的淋漓盡致，因此在教材教學目標的設定中，增加了感知關系這一目標，為的就是強調數(shù)學直觀感受。
1、知識與能力目標：讓學生結合具體情境，感知平面上兩條直線的位置關系，認識平行，增強平行這一概念的數(shù)學直接感知。
2、過程與方法目標：使學生通過自主探究和合作交流，能用合適的方法作出一組平行線，能借助直尺和三角尺畫出已經直線的平行線。
3、情感與態(tài)度目標：使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產生學習圖形位置關系的興趣。
結合生活中的具體實例感知兩直線的位置關系，認識平行，會畫平行線。
學會畫平行線的方法。
新課標要求我們在實際課堂教學中應“激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，讓學生感受理解知識產生和發(fā)展的過程”。本節(jié)課借助多媒體，讓學生結合具體生活情境充分感知直線的位置關系，形成同一平面內兩條直線平行與相交的概念。通過讓學生在折一折，，量一量，畫一畫的操作活動加深學生對平行線的認識。在操作活動中，不僅培養(yǎng)學生學會與人交流合作的能力，還調動了學生學習數(shù)學的積極參與程度。
圍繞三張生活圖片（路燈、跑道、電線桿）
問1：圖片中的直線或線段帶給你最直觀的感受是什么？:
問2：用最簡單的方式表達出你的直觀感受（可以讓學生在提供的幾幅直線關系中一一選擇對應，也可以讓孩子自己畫出這種直線關系）根據(jù)學生的實際情況第一種難度較小，第二種需要現(xiàn)場生成，有一定難度。
根據(jù)生成出的三種位置關系，引導出相交、不相交、平行的不完全概念，回到課本，深刻認識以上三個概念，看看有哪些我們的總結是正確的，哪些有偏頗。
這個時候開始強調“同一個平面”這個概念，先看看我們剛才三組位置關系是不是在同一平面內呢（畫在同一個黑板、畫在同一張紙同一個平面的實際解釋），同一個幾個正例的強調，再結合一些否例（不同面上不相交的非平行關系）的演示可以加深孩子對同一個平面內這個限制條件的必要性認識。
大家說說，在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪里有平行的例子呢？
概念回歸的過程必然是升華的過程，結合學生的舉例和解釋，老師要引導孩子注意不相交的數(shù)感解釋，還要引導孩子注意解釋是否在同一個平面，還要注意語句的精煉和嚴謹性（互相平行，誰是誰的平行線等）
學習平行線的畫法，就是本課突破難點之處，如果可以老師要借助，結合示范，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢。
（1） 借助實物邊沿畫平行線（直尺的上下、左右邊等）
（2） 在方格紙上畫平行線（實際教學中可能產生思維火花的一種畫法，因為可以畫出非水平或非豎直的平行線。）
（3） 標準的三角尺和直尺的推軌式畫法。
（4） 利用折紙產生的折痕也可以輕松得到平行線。
書上想想做做的1到4題都可以讓學生完成，第5題（在方格紙上的金魚圖案），里面有好幾組平行關系是非水平、非豎直關系的情況，而且因為多條線段的原因，孩子對平行線的尋找無形中就增加了難度，所以此題也是充分考察學生對平行線的感知是否準確，敏銳。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十二
面積和周長的對比是人教版六年制小學數(shù)學第七冊p101的教學內容。但由于此教學內容是原人教版第六冊的教學內容，而新教材是在本學期更換的，所以現(xiàn)在的四年級學生其實在三年級時已經學習了面積和周長的對比這部分的內容，對于學生來說這部分內容已是舊知。所以這節(jié)課的目標是在學生已學習過面積和周長的對比的基礎上，通過思考、合作、討論、比較，從而進一步加深對周長和面積的理解和感受，并著重于培養(yǎng)學生運用這些相應的知識去解決生活中的實際問題的能力。教學重點是能正確比較出周長和面積的區(qū)別，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長。 教學難點是能正確地運用相應的知識解決生活中的實際問題。
由于此教學內容是學生已掌握的，所以這節(jié)課是在原教材的基礎上為進一步加深對面積和周長的理解而進行了改編設計的，在設計上著重于創(chuàng)設貼近生活的情景，力求讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用已有的知識解決生活實際問題。
所以我在這節(jié)課的設計上，先是通過學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。然后在這基礎上，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎性應用思考性應用拓展性應用創(chuàng)造性應用的逐層提高，力求從中提高學生運用相應的知識解決生活實際問題的能力。
1．小組合作學習突出學習方式變革，體現(xiàn)出學生的自主，探究與合作精神。
本節(jié)課運用把學生六人分為一個小組的學習方法，利于發(fā)揮學生之間的互補作用，培養(yǎng)學生的參與與合作精神。使學生們能做到互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網(wǎng)絡，形成信息交流量縱橫交錯的立體結構。
2．利用計算機輔助教學，創(chuàng)設生動的情景，充分調動學生的學習積極性。
把整堂課融入到一個童話故事中，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。把整個練習設計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園），學生每完成一個練習或活動，計算機就會顯示相應的成果，讓學生在學習的過程中感受成功的喜悅。
創(chuàng)設情景，通過童話故事的引入，讓學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論和完成p101的例1，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。
1．基礎性應用。
口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長。
2．思考性應用。
幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個問題，培養(yǎng)學生選取相關信息并運用已有的相應知識去解決生活實際問題的能力。
3．拓展性應用。
幫小靈通裝修房間，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個問題，培養(yǎng)學生解決問題時要考慮到實際情況的意識。
4．創(chuàng)造性應用。
小組內進行兩個活動。
從而培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力，同時還讓學生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。
由學生自己進行評價和小結，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，讓學生感覺到自己才是學習的主人。
如有時間，可進行一個小組活動，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設計如何在花園內修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料，又美觀。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十三
本節(jié)課教學，主要是通過畫線段圖或列表的方法解決有關行程的實際問題。題目通過場景圖提供了兩個小朋友分別從家出發(fā)去同一所學校上學的有關信息，包括各人行走的速度和從家到學校所需要的時間，要求學生求出他們兩家的距離。教材啟發(fā)學生根據(jù)解決問題的需要采用畫圖或列表的策略收集和整理信息，并在此基礎上用不同的方法解決問題。
在學習這部分內容之前，學生已經具備了學習簡單行程問題的一些知識和能力。在知識方面，四年級的學生已經具備了乘除法運算能力。并且，大部分學生在已有的生活實踐中，已經能夠初步感知路程、時間、速度三者直接的關系，能獨立解答已知速度和時間求行走路程的應用題。在能力方面，可以說大部分學生在以前的學習中已經具備提取信息的能力、質疑能力，和一定處理信息的能力，學生能夠根據(jù)已有的信息和提出的問題，選擇合適的信息、采用相應的策略解決問題。這些知識、能力及經驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。
1、知識與技能目標：理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題。
2、過程與方法目標：創(chuàng)設情境，通過看圖分析數(shù)量關系，找到解題思路，借助圖形表格解決問題。
3、情感態(tài)度價值觀目標：增強數(shù)學應用意識，體會數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。
靈活掌握行程問題中求路程問題和相遇時間問題的分析和解答方法。
遷移法是數(shù)學學習中一個很重要的方法，在學習行程問題時要掌握基本的速度、時間與距離之間的數(shù)量關系，而以后遇到工程問題等類似情境的問題都可以運用。
學法：經驗歸納法、小組合作探究。
從學生熟悉的生活情境入手，下周學校要進行跑步比賽，學校邀請你當小裁判評出一名賽跑的總冠軍，總冠軍從三年級的100米跑和六年級的400米跑的冠軍中選出，你該怎么選呢？速度快那路程不一樣，怎么算速度呢？通過學生討論歸納出速度、時間、路程的數(shù)量關系。進而揭示：凡是涉及到這三個數(shù)量的問題我們把它稱作是行程問題，今天這節(jié)課我們就一起來尋找解決行程問題的策略。板書課題：解決行程問題的策略。
（同時、相距、相對、相遇）教師通過學生的表達和演示感受這四個詞的含義。同時就是兩個人一起走（學生表演感受同時的概念并配以線段說明）相遇就是兩位好朋友走到一起碰到了！（學生表演感受相遇的概念并配以線段說明）相對就是兩個人面對面的站在一起?。ㄏ嘞颍┫嗑嗍莾蓚€人之間的.距離（學生表演感受相向的概念并配以線段說明）。
提問：題目中的信息比較多，你打算用什么方法進行整理？（得出用畫圖和列表兩種方法）通過實物投影儀展示學生所畫的線段圖，并讓指名學生分析。展示學生整理的結果，并讓學生介紹自己整理信息的方法，說說是怎樣想的？教師進一步把畫圖的方法重點進行強調。
（1）先確定兩點表示亮亮和芳芳家，再連接兩點畫一條線段，中間畫學校，學校離芳芳家稍近一些。
（2）用括線和問號表示所求的問題。列表整理方法的介紹。
提問：根據(jù)整理的信息，想一想：“要求他們兩家相距多少米？”可以先算什么？學生獨立做。請學生在黑板上板演。
（1）討論第一個算式，算的是什么？（并在線段圖中指出來）。
教師追問：為什么小明的路程和小芳的路程加在一起就是兩家相距的總路程了？（學生討論回答并配以線段圖講解。）。
總結解決問題的兩種方法：
1.從條件入手分析方法。
2.從問題入手分析方法。
1.讓學生做試一試。（讓學生獨立解答問題。加強個別指導，同時培養(yǎng)學生提取解決問題的能力。）。
2.說一說在生活中還有怎樣的相遇問題？
生說：一起相向跑步、一起相向游泳、
（1）學生板演：第一種做法（60＋50+40）×10。
（2）說一說那一種做法正確？
（3）生說：第二鐘正確因為第一組折的才是紙鶴而第二小組折的是紅花。
說一說你們今天有怎樣的收獲？
1.時間、速度和路程的數(shù)量關系；速度和、相遇時間和路程的數(shù)量關系。
2.掌握行程問題的分析方法。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十四
知識點:。
1、億以內數(shù)的讀數(shù)方法。
含有個級、萬級和億級的數(shù)，必須先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。(即從高位讀起)億級或萬級的數(shù)都按個級讀數(shù)的方法，在后面要加上億或萬。在級末尾的零不讀，在級中間的零必須讀。中間不管有幾個零，只讀一個零。
2、億以內數(shù)的寫數(shù)方法。
從高位寫起，按照數(shù)位的順序寫，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。
3、比較數(shù)大小的方法。
多位數(shù)比較大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的這個數(shù)就大，位數(shù)少的這個數(shù)就小。如果位數(shù)相同，從左起第一位開始比起，哪個數(shù)字大，哪個數(shù)就大。如果左起第一位上的數(shù)相同，就開始比第二位……直到比出大小為止。
數(shù)學學習方法技巧。
一、創(chuàng)設良好的開端，引發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢?這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
三、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如在教學《10的認識》一課時，我把0-9十個數(shù)字設計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十五
本節(jié)內容主要認識游戲規(guī)則的公平性，在學習本課內容以前，學生已經在四年級認識可能性有大小的基礎上有了一定經驗，教材創(chuàng)設了學生生活中經常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設計了三個問題，第一個問題是提出決定誰先走的辦法，第二個問題是討論是否對雙方公平，第三個問題是再設計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。
教學目標：
1、知識目標：讓學生在猜想、驗證的過程中，體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
2、技能目標：在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。
3、情感態(tài)度與價值觀：在游戲交流中，培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經驗解決生活實際問題。
教學重點：
體驗事件發(fā)生的等可能性，并會分析、判斷規(guī)則的公平性。
教學難點：
能夠設計公平的游戲規(guī)則。
教學準備:。
為了上好這節(jié)課，根據(jù)課堂的需要我在課前為學生準備了硬幣、骰子、紙牌、小紙簽、乒乓球、獎品等。為上好這節(jié)課打下了堅實的基礎。
根據(jù)本課內容的特點，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，在教學充分發(fā)揮學生的主體作用，將學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點，通過學生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學生學會獨立思考問題，合作探究問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、表達能力，在玩中學，在學中悟，體驗成功解決問題的喜悅。
在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激趣導入。
這一環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設學校體育課中老師組織學生進行乒乓球比賽前拋硬幣決定發(fā)球和場地的情景，從而引出課題.
第二環(huán)節(jié)：自主合作、探索方法。
在這里我是通過三個活動來實際的。
活動一：探索公平的游戲方法。
通過引用課中圖例，引導學生解決三個問題：
1、提出決定誰先走的辦法。
2、討論方法對雙方是否公平。
3、修改笑笑的方案。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，逐漸把學生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。
活動二：放球游戲。
在這里我要求學生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里，并說出自己的規(guī)則。
活動三：砸金蛋。
在這里由于只有8個金蛋，在這樣的情況下很自然讓學生用剛學的知識從每一組中選出一名學生來參加，當然我還從中選兩名同學說了出是用了什么方法從組里被選出來的？以此檢查每一組的公平性。上來的的同學我還要求他們選一種簡單的方法來確定“誰先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來完成這個活動。
[設計意圖：在這里我放手讓學生操作，運用不同的學具，制定公平規(guī)則，學生從玩中學到了知識，真正體驗到快樂數(shù)學的真正含義。]五、我設計了以下問題讓學生總結這節(jié)課：
誰先走。
——游戲公平。
可能性{相等游戲公平不相等游戲不公平。
［設計意圖：這樣的板書設計，既簡單又清晰，能夠將本節(jié)課的重點知識呈現(xiàn)。
于學生面前，用結構記憶的方法，讓學生加深對本節(jié)課內容的認識。］。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十六
我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數(shù)學下冊第四單元第二課時《天安門廣場》。
這部分內容是“空間與圖形”的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們?yōu)閷W生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。
發(fā)展學生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經驗是相輔相成的，學好這部分內容能為五年級進一步學習從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經驗。
學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發(fā)展學生的空間想象能力。
1.知識目標。
讓學生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。
2.能力目標。
讓學生經歷想象、猜測、判斷推理的過程，通過親身體驗，感受位置的變化導致的圖形或物體的變化，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。
3.情感目標。
培養(yǎng)學生良好的觀察，想象的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課的重難點是讓學生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學生透視二維的畫面解決三維的問題，對四年級的學生來說有一定的難度。
教學過程中，根據(jù)教材的特點我采用教師創(chuàng)設情境法，學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動來完成對知識點的突破。
為了提高學生的積極性，發(fā)展他們的空間能力，由學生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，成為真正的學習的主人，我采用探究式教學法，反饋是教學法，主要通過創(chuàng)設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括升華、拓展應用達標等六個環(huán)節(jié)展開教學的。
我創(chuàng)設了這樣的一個情景：教師出示一個汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對面窗前。
師:你觀察到了什么？讓學生自由說。
設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學生的`興趣。
教師多媒體出示課本58頁的上半部分。
1.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.你能提出那些與觀察有關的問題？
3.讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。
教師出示58頁下面的四副圖片。
4.讓學生討論分別是從什么位置看到的。
5.匯報交流你是怎樣想的，讓學生說出判斷的依據(jù)和方法。
6.評價學生的回答，生評或教師評。
7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。
8.你還有什么問題嗎？
設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數(shù)學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)“做數(shù)學”的理念。
1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象。
2.談談你的收獲。
1.課本59頁的第一題。
2.課本60頁的第二題。
讓學生說出是如何判斷的。
3.游戲：教師出示一個長方體紙盒，讓學生在自己的位置上動手畫出草圖，寫上自己的名字，然后交到教師的手里，讓學生判斷大概是那位同學的作品。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十七
黑色皮塊數(shù)×2=白色皮的塊數(shù)+4。
本節(jié)課的板書，是結合簡易方程的意義的課件來板書的。不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。整個設計非常簡單，重點突出，一目了然，畫龍點睛。
六、課堂評價。
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促使學生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。根據(jù)課程標準中對學生的評價建議，談一下我的評價建議。
（一）活動過程的評價。
本課的主要采取教師參與到學生的小組活動中，在學生實踐過程中給予評價，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時評出優(yōu)良，按小組評價。
（二）知識技能的評價。
本課自主練習題的設計，是為了讓學生鞏固今天所學的內容，將新學習的知識點適當?shù)陌才帕曨}，可以評價出學生當堂知識技能學習的效果。
（三）情感態(tài)度的評價。
主要評價學生參與小組活動的積極性，對數(shù)學學習興趣的評價，采取學生自評的方式，小組長把本節(jié)課學生參與活動的積極性進行評價，督促學生課下積極預習，課上積極回答問題，通過外在的督促，引發(fā)內在學習興趣的改變。
七、資源開發(fā)。
資源的開發(fā)和利用對學生的學習與成長起著潛移默化的作用，教學本節(jié)課時，我注重了以下幾個方面：
1.多媒體資源。
我們學校已實現(xiàn)了電子白板“班班通”,不僅可以播放各種多媒體課件，還能利用白板軟件提供的數(shù)學工具如正方形方格圖和正方形方塊圖，幫助學生直觀理解概念，引導學生觀察思考問題，深入把握知識。
2.生活資源的充分挖掘。
本節(jié)課的知識要充分的與日常生活相聯(lián)系，才能體現(xiàn)出其應用價值，教學中充分挖掘學生能夠接觸到的現(xiàn)實生活資源如形形色色的鳥蛋，對兒童有很強的吸引力，使學生切實感受到數(shù)學存在于現(xiàn)實中。
3.模型資源的開發(fā)與利用。
模型圖是用來近似的描述或模擬所研究對象或過程的圖形。教學中，教師要充分發(fā)揮好“模型圖”的作用，把抽象的數(shù)學知識與具體的圖形（模型圖）聯(lián)系起來，幫助學生深入理解知識，有效地降低了教學難度。
4.生成性資源的開發(fā)。
這種資源在每個教師的課堂上都出現(xiàn)過，具有一定的偶然性。比如學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或者小竅門較多，當出現(xiàn)這種情況時，教師要把握住，進行良好的引導，生成課堂中的閃光點。
以上我從七個方面闡述了自己對本節(jié)課的粗淺認識，希望各位老師批評指正，不吝賜教，謝謝大家！
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十八
“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級上冊第五單元中的內容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內容是在學生已經積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎。
教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。
（二）學情分析。
對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。
（三）目標定位。
根據(jù)學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：
1、通過創(chuàng)設生活情景，借助生動的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內容，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；還會通過列表的過程分析數(shù)量關系，尋求解決問題的有效方法。（）。
2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并發(fā)展他們的推理能力。
3、通過對類似歸一、歸總的實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。
教學重點：
使學生經歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一策略解決實際問題的價值，并能運用該策略解決簡單的實際問題。
教學難點：
正確整理、分析數(shù)學信息關系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內化成自己的問題解決策略。
二、說教學程序：
鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，設計如下四部分展開教學。
（一）聯(lián)系生活，激趣引新：
教學一開始，通過班內學生比賽，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加清晰、整齊，從而出示本課課題，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復雜數(shù)學問題時的好幫手。
（二）合作探索，領悟內涵。
1、初步感知列表。
例1主要教學兩積之和的實際問題。這也是學生第一次接觸需要用三步計算解決的實際問題。教材提供了兩組數(shù)據(jù)，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數(shù)，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時提出第一個問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由于題目中的條件比較多，數(shù)量關系相對比較復雜，由于之前的引導，學生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學生經歷了從現(xiàn)實情境中選取有用信息并形成結構完整的數(shù)學問題的過程，同時也充分感受列表整理條件的優(yōu)點。
2、分析數(shù)量關系。
本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學生思考：你能根據(jù)數(shù)量之間的關系，確定先算什么嗎？這樣在關鍵處加以點撥，激活了學生已有的知識和經驗。學生通過獨立思考，容易理解：根據(jù)題中的條件，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”；根據(jù)題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”。這里讓學生自主經歷分析數(shù)量關系的過程，其意義不只在于讓學生通過獨立思考理解題中的數(shù)量關系，更在于這一過程中學生切實體會到：分析數(shù)量關系既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎上，要求學生列式解答，并進行檢驗，同時留出空白，以便于課堂上的反饋與評講。接下來，提出第二個問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學生按照解答第一題的過程，通過獨立思考完成解題。
3、回顧和反思。
在解決完兩個問題后，引導學生對解決問題的過程進行回顧和反思。第一個問題引導學生回顧解決問題的過程，說說解決問題時一般要經歷哪些步驟，并通過交流，總結和歸納解決問題的一般步驟；第二個問題引導學生反思分析數(shù)量關系的過程，說說自己的體會，以進一步提煉解決問題過程中獲得的認識與經驗，體驗分析數(shù)量關系的一般過程與方法。
這樣，已解決問題的策略為主線，引導學生經歷解決實際問題的全過程，有利于學生深刻體驗解決問題的策略，逐步形成策略意識，提高分析問題和解決問題的能力。同時也使實際問題的教學走出教師教題型、學生記解法的困境。
（三）鞏固練習，深化發(fā)展。
1、“練一練”第一題以圖文結合的方式呈現(xiàn)實際問題，同時提出“先整理題中的條件，再解答”的要求，有利于學生進一步體會列表整理題中信息的方法，感受列表整理對理解數(shù)量關系的作用，初步形成策略意識。
2、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實際問題，有利于學生更深刻體驗綜合運用從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系的過程，提高分析和解決問題的能力。
（四）全課總結。
最后，讓學生說說在這節(jié)課上學會了什么知識？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
畫平行線小學數(shù)學四年級說課稿篇十九
我上的天平游戲是北師版四年級下冊教材第91頁的內容。本課的教學目標：
1、通過天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立的性質。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質解簡單方程。
3、根據(jù)四則運算各部分之間的關系解方程。
4、培養(yǎng)學生抽象概括的能力。教學重點：通過天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。教學難點：利用等式的性質和四則運算各部分之間的關系解簡單的方程。
下面將我本節(jié)課的設計程序進行說明：
第一個環(huán)節(jié)：我利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩邊都加上相同質量，天平仍然平衡，引導學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立。接著讓學生推測如果在天平兩邊同時去掉相同質量，天平會怎樣？學生推測以后，然后通過天平去驗證學生的推測，由此得出結論，等式兩邊都減去同一個數(shù)等式仍然成立。
第二個環(huán)節(jié)：利用等式的性質和四則運算各部分之間的關系進行解方程（本節(jié)課只用到加、減法各部分之間的.關系）進行解方程并且只要求解簡單的方程，但解復雜的方程時用等式性質進行解方程就比較麻煩。我們組在備課時考慮到為以后學習解方程做鋪墊。本節(jié)課把運用四則運算各部分之間的關系進行解方程也要講到。學生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學生掌握等式的性質。還有在解方程時要強調解方程的格式。但在講課時發(fā)現(xiàn)學生書寫習慣還是有點不熟悉，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強調的不夠。
第三個環(huán)節(jié)：通過一組練習題講解檢驗方程的方法、方程解和解方程?？赡艽蠹以谶@里有點疑惑為什么要把檢驗方程放到練習題當中，剛開始我也是把檢驗方程設計到解方程這一環(huán)節(jié)，但后來吳老師建議我把這部分放在后面，因為這樣使重點就分散了，這樣學生也容易讓學生理解和接受。
最后，加了一道提高題。這樣使學生對所學的知識有了拓展，也使整節(jié)課有層次。但我在最后一題講解的不夠透徹。
本節(jié)課上下來看還是存在很多不足，比如說在講解方程x+8=10利用等式性質解的時候，兩邊都減去8，沒講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數(shù)，沒講到。備課時考慮學生不夠。再今后的教學中我會不斷提高教育教學水平，使自己更快成長起來。