作文是學習語文的一種重要方式，可以鍛煉自己的思維能力?？偨Y的前提是要對自己的所學所得進行充分的回顧和思考。通過閱讀總結范文，我們可以拓寬思路，豐富寫作的內容和形式。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇一
學具：海底資料。
導入：
1、??今天老師要帶大家去一個美麗的地方，你們看~~~。
2、??出示課件：大海錄象。
3、??這是什么地方？（學生根據(jù)錄象說出看到的美麗大海的景象）。
那你能想象海底是什么樣子的嗎？（學生想象著說）。
4、??科學在不斷的發(fā)展，在未來的海底，不僅有美麗的動植物，還有人類生活呢！這個奇妙的地方就是――海底村莊（板書：海底村莊）。
5、??我們一起去旅行好嗎？
生字：
1、??大家打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字詞的音。
2、??去海底村莊旅行之前，同學們要經(jīng)受一次考驗，大家看~~。
3、??出示課件：字詞。
通過自學，字音掌握得怎樣呢？讓我們來開火車讀一讀。
（出錯的地方要多讀讀）。
齊讀。
4、??我們和小作者一起去參觀海底村莊吧！請大家再來讀課文，看看小作者跟著村長參觀了哪些地方？（理清游蹤）（學生說出自己找到的地方，老師幫學生理清順序，邊說邊板書出來：）。
????房子。
????海底牧場。
海底村莊?海底植物園。
???海水綜合加工廠。
課文：
1、通過剛才讀課文，你對海底村莊有什么印象？（學生可能說得很概括，也可能說得很具體，要抓住學生的概括性回答――奇妙，美麗，物產(chǎn)豐富）。
2、再來讀課文，看看海底村莊的'房子哪些地方很奇妙？
3、先劃出書中的句子，然后在小組內交流。
5、??誰來談談你的觀點？你覺得這里奇妙，就請你來讀一讀，把你的感受讀出來。
（相機出圖，這是小作者根據(jù)想象畫的海底村莊，和你想象得一樣嗎？）。
（從透明的玻璃鋼房子向外看，會看到些什么？放音樂想象）。
（還會有什么樣的管道？）。
（這一系列環(huán)節(jié)用不同的手段，抓住關鍵地方，幫學生體驗海底房子的奇妙）。
6、??海底村莊這么奇妙，希望大家能通過自己有感情的朗讀，把它表現(xiàn)出來。（個別讀）。
1、接下來小作者來到觀察站，極目遠望海底的奇景?！皹O目遠望”是怎樣看？大家站起來試一試。
2、讓我們來“極目遠望”美麗的海底奇景！出示海底錄象和圖片。
3、海底景色怎樣？讀一讀美麗的景色。（配樂讀自己喜歡的部分）。
4、你有什么感受？（海底很美，還能為我們提供食品。）。
5、除了提供食品，還能提供什么？（金屬，鹽，淡水）。
請大家在小組內合作學習，一起去游覽一下海水加工廠，看看海水加工廠是怎樣工作的？
6、??工廠是怎樣工作的？（學生自己說完后，出示課件帶著全體一起說。）。
7、??底原來也有許許多多寶貴的資源，我們要合理的開發(fā)和利用。讓我們來分讀課文，在讀中體會科技的神奇。（選三組分讀）。
1、??指板書總結：我們了解到海底村莊有奇妙的建筑，美麗的海底奇景，還有海水綜合加工廠。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇二
（一）歌謠激趣，談話導課。
同學們，我在網(wǎng)上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節(jié)的習俗的。你們想讀嗎？
（孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發(fā)，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）。
讀了這首兒歌，你有什么感受？
老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節(jié)的情景，題目就叫：老北京的春節(jié)。板書課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1.出示自讀提示：
（1）自讀課文，畫出生字，想辦法認識。
（2）老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？
（通過自讀提示，重在指導學生自學的方法，逐步培養(yǎng)自學的習慣。）。
2.小組內檢查生字。
3.教師抽查“規(guī)矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規(guī)矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。）。
（三）再讀課文，理清思路。
1.同學們，你們能把課文通順地讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節(jié)的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養(yǎng)學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）。
2.交流匯報，教師隨機板書。
臘八dd十九dd除夕dd大年初一dd元宵節(jié)dd正月十九。
（開始）（高潮）（結束）。
3.你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。
（四）創(chuàng)設情境，精讀品味。
2.放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯(lián)想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。學生按照自己的體會讀相關句子。
（這個環(huán)節(jié)看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據(jù)錄像所聯(lián)想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。）。
3.你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）。
4.剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄像？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。
5.現(xiàn)在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的'欲望。）。
[1][2]下一頁。
生1：我需要準備各種各樣的燈。
師：什么樣的，請具體說說。
生1：這些燈有玻璃的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。
生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。
師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？
生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。
生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。
師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？
生3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。
師：你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？
生：掛在大街上。
生：掛在一些商店門前。
生：掛在家里。
師：導演們設計好了么，可以開拍了嗎？
生：還得等到有月亮的晚上。
師：我們的錄像里有了各種各樣的燈，還缺什么呢？
生：一人突然舉手：還得有很多看燈的人！
師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎么樣？
（配樂朗讀課文第六自然段。）。
6.請自讀課文2、5自然段，在書上做上批注。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創(chuàng)造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗）。
（五）拓展練習。
1.背誦課文4、6自然段。
2.搜集我們的家鄉(xiāng)過年習俗的資料，先在小組內交流資料，并利用資料說說我們博興過年的習俗。
〖教學反思〗。
要想使學生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。再者，我努力為學生創(chuàng)設自由輕松的學習情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
〖案例點評〗。
首先，這節(jié)課組織巧妙，運用了多種教學形式，如歌謠導課、錄像放映、導演拍片，教學過程一波三折，學生自始至終保持著濃厚的興趣。其次，本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感。再次，積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。本課安排了搜集資料、資料交流、運用資料說話這一環(huán)節(jié)，是對學生語文知識和語文能力的綜合檢驗。學生在語文實踐中發(fā)展了思維，增長了才干。
(評析：山東博興縣教研室李玉峰)。
上一頁[1][2]。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇三
認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
二、比較。
差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。
優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的.收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養(yǎng)”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。
三、分析。
字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
四、實踐。
仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇四
1、自學生字，讀懂課文內容。
2、感受小于連的勇敢、機智和可愛。
3、學習評價人物。
教師：教學掛圖。
學生：搜集與故事相關的資料或圖片。
1課時。
1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個小男孩在干什么，他給你什么印象？
2、質疑。他是誰？為什么要撒尿？為什么要給他塑像……
3、揭題，讀題。
1、自讀課文，初步弄清質疑的問題。
2、四人小組合作學習。
（1）讀準生字字音。
（2）結合上下文理解生詞，組內不能解決，提交全班討論。教師相機指導理解詞語的方法。
3、指名分段朗讀課文，檢查自學情況。
4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結果。
1、指導學習第1段。
（1）帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像？
（2）作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的？
（3）有感情地朗讀第1段,讀出對小于連的喜愛。
2、指導學習第2～3段。
（3）談談你對這些句子的理解。相機引導學生體會小于連的機智與勇敢。
（4）指導朗讀。
（5）如果你是小于連，你會怎么做？有更好的辦法嗎？
3、指導學習第4段。
（1）帶著對這個機智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。
（2）討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么？做些什么？
1、分組討論：你喜歡小于連嗎？
2、全班交流。
3、古今中外還有許多像小于連那樣機智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊活動時間開一個故事會。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇五
在口語交際課中，我們交流了各自的課余生活，這次習作就來寫一寫自己的課余生活：可以寫可與參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好之后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。
二、改造后的'習作任務。
向同伴介紹你覺得最好玩的課間活動。你的介紹應該選取你最喜歡或大家最喜歡的一種課間游戲，寫的時候應該有一定的順序并包含一些動作的描寫，這樣別人在讀你的文章時才知道這種活動（游戲）的玩法和你喜歡它的原因以及它在校園的獨特魅力。爭取你的習作能為《課間去哪兒》欄目招募到更多的會員。
三、對習作任務的要素說明與簡要分析。
讀者：同伴。
目的：爭取能為《課間去哪兒》欄目招募到更多的會員。
文體：記敘文。
方法：有順序；動作描寫；組合形成招募手冊。
四、實施建議。
本次習作可以分為三個階段完成。
第一，在單元學習之初就共同學習習作任務，讓學生自愿結組并利用課余時間玩你們最喜歡玩的游戲，利用教材p11的表格記錄玩法。
在單元課文教學時，結合《爬天都峰》《槐鄉(xiāng)的孩子》《金色的草地》等文章滲透習作需要的相應方法，重點是抓住動作，將游戲的玩法寫得比較清楚，并注意引導怎樣有順序的將一種游戲介紹清楚。
第二、課堂指導與寫作。
再次學習習作任務，進一步明確習作要求。圍繞習作任務的兩個核心要素展開指導與交流。選擇事先收集的典型例文進行分析，指導學生再次寫作。
第三，課堂評改與小組結集。
1、教師帶領全班同學對本次習作進行全面回顧并給出評改標準。
2、學生在小組內根據(jù)評改標準進行自評與互評形成定稿。
3、形成《課間去哪兒》宣傳手冊。
五、教學反思與任務改進。
由于沒有實施教學，所以暫時沒有。
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小學語文第五冊一座銅像教學設計篇六
教學目的：
認識本課中的生字新詞，正確書寫，并能正確地抄寫句子。
培養(yǎng)學生正確、流利地朗讀課文的能力。
初步感知課文內容，激發(fā)學習興趣。
教學重點：
學會本課生字新詞。
正確、流利的朗讀課文。
教學難點：
學會本課生字新詞，區(qū)分形近字。
掌握抄寫的技巧，正確地抄寫句子。
教具準備：圖片、卡片。
教學過程：
一、談話導入：
教師出示葡萄的掛圖，讓學生說說葡萄的滋味。
二、進入新課：
（一）、讓學生初讀課文：
自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
在小組內讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
指名讀課文，訂正生字詞的.讀音，初步感知課文內容。
（二）、認識生字：
教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
觀看投影片，按照要求說一說：
歸類突破：左右結構的漢字：棚搭溝制顏溝坡。
上下結構的漢字：產(chǎn)葡萄留密。
（先讓學生自己觀察生字表，按照要求找出不同結構的漢字，做好記號，然后同桌之間讀一讀生字，最后再訂正，大家一起讀一讀。）。
考眼力：下面的生字哪容易寫錯？
留：第三筆是點，不要丟掉。
葡：上下結構，上面是個“草字頭”，下面是：“包字框”，“包字框”里面的筆順是：橫、豎、橫折鉤、橫、橫、豎、點。要注意先里后外的筆順規(guī)則。
制：左右結構，左邊的第六筆是“豎”右邊是：“立刀旁”
“搭”與“答”區(qū)分：（“搭”右上部分是：“草字頭”；“答”：這個字的最上面是：“竹字頭”
學生自己在書中畫出新詞，與同桌交流交流讀一讀詞語，然后教師出示詞語指名讓學生讀、分小組讀：
出產(chǎn)山坡茂密搭起涼棚能夠制成留著顏色。
吐魯番葡萄溝五光十色維吾爾族。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
自由讀課文（2――3遍）。
同桌按自然段讀課文，互查字音。
教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、讀句子。再正確抄寫。
讀句子。
葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名。
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
想想：在抄寫時要注意什么？
學生練習抄寫句子，教師巡視，及時幫助學生解決問題。
進行評議，讓抄寫正確的學生談談自己的方法。
（五）、指導生字書寫。
觀察田字格中的生字占格情況。
練習獨立地描字。
在生字本上抄寫字頭，教師檢查，進行評價。
三、教師總結學習情況：鼓勵為主。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字。
朗讀課文，做到正確、流利。
2、提出不懂的問題。
板書設計：
16、葡萄溝。
左右結構的漢字：棚搭溝制顏溝坡。
上下結構的漢字：產(chǎn)葡萄留密。
[1][2]下一頁。
第二課時。
教學目標：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、了解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
了解葡萄干是怎樣制成的。
教具準備：
電腦（插圖）。
教學過程：
一、復習生字新詞：
1教師和學生一起做摘葡萄的游戲。（誰摘下了葡萄，就帶著同學們讀生字）。
2看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
棚搭溝制顏溝坡產(chǎn)葡萄留密。
3邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
出產(chǎn)山坡茂密搭起涼棚能夠制成留著顏色。
吐魯番葡萄溝五光十色維吾爾族。
二學習課文:。
1&n。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇七
教學要求：
1、通過學習課文，了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的知識奉獻給祖國的動人故事，教育學生樹立為祖國服務的志向。
2、運用自學結合老師指導的方法學習本課的生字、新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、默讀聽讀，思考并理解課文內容。
2、流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解華羅庚為什么要回到祖國去。
教學課時：
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、理解課文內容，了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的知識奉獻給祖國的動人故事。
2、教育學生樹立為祖國服務的志向。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備：
華羅庚的相關資料。
教學過程：
（一）引出畫像，介紹人物。
1、（出示畫像）提問：同學們，這是我國一位偉大的數(shù)學家，你認識他嗎？（華羅庚）。
2、介紹華羅庚。
華羅庚是中國著名的數(shù)學家。1911月12日生于江蘇金壇，1936年赴英國留學，1946年赴美國，1950年回國。他主要從事解析數(shù)論、矩陣幾何學研究，為祖國做出了巨大的貢獻。
3、板書課題：回自己的祖國去。
4、根據(jù)題目質疑。
問題：華羅庚為什么要回自己的祖國？
（二）初學課文，認識生字。
1、自讀課文，讀準字音，不丟字，不加字，能適當停頓。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音情況。
提醒注意：華是多音字，當姓講的時候讀作“hua”。
3、同桌互相讀課文，糾正錯誤讀音，標出自然段。（十四個自然段）。
4、指名讀課文，初步了解課文的意思。
（三）學習課文內容，體會情感。
1、學習第一至九自然段。
學生：“這一天”指的是“祖國解放的那一天?！?BR> 學生：從這話句中可以看出來?！拔覀兊淖鎳夥帕?。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了！”
板書：祖國解放。
（2）在國外突然聽到祖國解放的消息，你能想像華羅庚當時是什么心情嗎？
學生：我想華羅庚一定很激動。
他一定很高興。
（3）從哪兒看出他高興、激動的心情呢？請你從書中找出相關的詞語，用“――”畫出來，再讀一讀。
學生：從“急步”一詞可以看出他激動。“急步”就是很著急地走，他一定按捺不住心中的情緒了。
從“揚了揚手中的報紙”可以看出他很高興。
從“斬釘截鐵”一詞可以看出他的決心。
指名有感情地朗讀。
2、學習第十至十三自然段。
（1）過渡：華羅庚為什么要回到自己當時貧窮落后的祖國，而不在繁華的'美國待著呢？
（2）默讀第十至十三自然段，邊讀邊想，他為什么要回到自己的祖國去？
（3）分角色朗讀人物對話，其他同學思考；他們兩個人各自的想法是什么？
學生：美國教授瞧不起我們中國，他想留住華羅庚為美國作貢獻。
華羅庚想把自己的一切獻給自己的祖國，因為他熱愛自己的祖國。
（4）自由讀華羅庚說的話，討論：他為什么要回自己的祖國去？
板書：獻給――不會遺憾――為祖國盡力。
美國教授認為華羅庚回到自己的祖國是把學識拋掉了，而華羅庚認為不是這樣；美國教授認為他這樣做太可惜了，而華羅庚認為自己這樣做才不會遺憾。這一切都說明華羅庚是一個熱愛祖國的人。
板書：熱愛祖國。
（5）齊讀華羅庚說的話。
3、學習第十四自然段。
齊讀。
（四）總結擴展。
你還知道哪些科學家愛國的故事？
[1][2]下一頁。
第二課時。
教學目標：
1、學習本課生字。
2、指導學生在田字格里正確書寫生字。
教具準備：
生字、新詞卡片。
教學過程：
（一）朗讀課文。
1、師生配合，有感情地朗讀課文。
2、讀一讀。
“不！把學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是一個中國人，我要為祖國盡力！”
（二）學習生字。
1、出示生字、新詞卡片，指名認讀。
解放斬釘截鐵敬佩盡力。
2、用自己喜歡的識字方法識記字形。
3、全班交流匯報。
封：左右結構。左邊兩土撂在一起，最后一筆是“”，右邊是“寸”/。
借：左右結構。左邊是“”，右邊是“昔”。
初：左右結構。左邊是“”，不要寫成“”，右邊是“刀”。
淵：左右結構。左邊是“”，右邊的筆順是：
博：左右結構。左邊是“十”，右邊是“”，第三筆不出鉤。
令：上下結構。“今”字加一筆就是“令”。
敬：左右結構。左邊是“茍”，右邊是“攵”。
佩：左右結構。左邊是“”，右邊是“”，第三筆是“一”，不要寫成“”。
遺：半包圍結構。里面是“貴”，外邊是“”。
憾：左右結構。左邊是“”，右邊是“感”。
（三）擴詞練習（開火車比賽）。
封：封鎖封建封閉。
借：借口借用借錢。
初：初中初升當初。
淵：深淵淵博。
敬：尊敬敬愛敬禮
憾：震憾遺憾。
板書設計：
第三課時綜合練習。
教學過程：
一、比一比，組詞語。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇八
主要內容這篇講讀課文講的是“我”到四松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。
中心思想課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
段落結構第一段（第一自然段），講五彩池在哪里。先說奶奶講的故事神奇美妙，引起“我”無限遐想?，幊?，天池。“神仙住的地方”，本課指神話傳說中王母娘娘居住的地方?！昂逯彝鎯骸笔钦f這美麗的故事只是神話傳說，不是確有其事，姐姐只是隨便講一講?！爱斪髁苏娴摹?、“真想”、“去看看”，是說五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力。再講“我”真的看到了五彩池?！皼]想到”、“真的”反映意料外的事，意思是說在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。這個長句子還交待了旅游的時間和“我”看到的五彩池在什么地方。時間是“夏天”，地點在四川松潘的藏龍山。
第二段（第二至第四自然段），具體描繪五彩池是什么樣兒的以及池水為什么會呈現(xiàn)各種色彩。是從三個方面講的。
第二自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀?！扒缋省保戈柟馄照?，光線充足，這是池水呈現(xiàn)多種色彩的一個重要原因?！奥奖橐啊薄ⅰ按蟠笮⌒ ?、“無數(shù)”是講水池很多，不可計數(shù)。無數(shù)水池在陽光下閃耀著各種顏色的光輝，“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各種光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。講五彩池的大小、深淺、形狀，用了對比、比喻的手法，非常生動形象。
第三自然段講五彩池池水的特點。“所有的池水來自同一條溪流”，說明水源相同?！傲鞯礁鱾€水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這樣的池水怎能不讓人“驚奇”呢！
第四自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。這段共有五句話。第一句提出問題，接著的四句講了池水顯出不同顏色的三個原因。原因之一是“池底長著許多石筍”，并用“丘陵”、“山峰”、“寶塔”、“珊瑚”做比喻，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。石筍表面還凝結著石粉，這是說池底地質結構的特點。另一個原因是陽光的照射。陽光射到池底，高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。原因之三是池邊樹木花草茂盛，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
第三段（最后一個自然段）肯定了五彩池就在人間?！霸瓉砦宀实默幊鼐驮谌碎g，不在天上?！边@句話意味深長。它照應了開頭?，F(xiàn)實中的五彩池比神話故事中的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。
寫作方法課文分三部分來寫。開始作者以故事開頭，講到小時候奶奶給他講天上的五彩池，他就幻想遇上個神仙，飛去看五彩的瑤池。接著用“沒想到”把過去的傳說故事變?yōu)楝F(xiàn)實，因為作者在四川藏龍山看到了五彩池。然后作者著重介紹藏龍山的水池為什么會泛出各種不同顏色的光輝。在這里作者先介紹了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“無數(shù)”。接著說水池的大小與水的深淺：小的像菜碟，水淺到只用小拇指就能觸到池底，大的水池也不足一畝，水深不過一丈，多有趣！然后再講到這大大小小的水池的形狀不一，作者用形象的比喻寫出了水池的樣子，像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花，多可愛！這么多的水池的顏色不同，在這里作者著重介紹了有的水池形成的原因，原來是池底長著許多形狀不一、高低不平的石筍，它就像折光鏡，陽光透過池水射到池底，是它把陽光折射成各種不同的色彩。
課文的最后一段雖然只有一句話，它不僅點明了藏龍山五彩池的瑰麗，也照應了前文。
教材重點了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。
1．這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優(yōu)美。教學中要重視朗讀，在反復朗讀中，讓學生感受到五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。要在理解內容、了解五彩池的特點、成因及這兩部分敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。
2．這篇課文涉及到一些科學知識，如五彩池水顏色各異的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教學的重點放在感受大自然的美上，不要過多地講物理方面的知識，有條件的可做簡單的實驗幫助學生理解其中的道理。
3．課文中使用大量的比喻，要注意讓學生體會。如把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花；把無數(shù)閃光的水池比作巨毯上的寶石；把形狀各異的石筍比作丘陵、山峰、寶塔、珊瑚；把池邊金黃色的石粉比作一圈圈彩帶。教學中可以讓學生領會把什么比作什么；具體體會這樣寫有什么好處，不必講比喻的知識。同時，還要注意到作者對顏色的描寫，不局限于紅、黃、藍、綠純色，而是咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠的復合色，這些顏色學生缺乏感性認識，要用實物讓學生感知。
4．“思考?練習”2要求學生分段、歸納段落大意，可在初讀課文，了解課文大致內容后練習給課文分段，在逐段理解課文內容后再練習歸納段落大意。這篇課文從內容上講可以分為三段，即首尾自然段各成一段，中間部分為一段。第一段主要講五彩池在哪里。第二段講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。第三段講五彩池在人間。如果把第二段中講五彩池怎么樣和為什么會這樣分成兩段，整篇課文可分為四段。分段的目的在于弄清課文的表達順序，進一步理解課文內容。因而教師指導分段可以有一定的靈活性。
5．本課生字中，“筍”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分，“侖”可以和“倉”進行比較來幫助記憶。
下面的詞語解釋供參考。
昆侖山：著名山脈，橫新疆、西藏東延入青海。
騰云駕霧：傳說中指利用法術乘云霧飛行，現(xiàn)在用來形容奔馳迅速。
神奇：非常奇妙。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
鋪展：鋪開并向四處伸展。
驚奇：覺得很奇怪。
石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。
丘陵：連綿成片的小山。
險峻：山勢高而險。
矗立：高聳地立著。
凝結：本課指氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。
細膩：精細光滑。
折射：光線或聲波在兩種物質的接觸面上改變傳播方向后，進入第二種物質。如光線從空氣中進入水中，方向發(fā)生改變。
瑰麗：異常美麗。
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小學語文第五冊一座銅像教學設計篇九
教學后記：學習課文第二部分（3~6自然段）時，我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快?！把獜臉湎堵涞降厣稀钡摹奥洹弊?，體會到小鳥的傷勢很重。我又讓學生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學生反復讀，從中體會到親情的偉大。學完課文后，我讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。
教學目標：（1）通過朗讀感悟課文，體會作者思想感情。
（2）認識8個生字，用積累的方法理解詞語。初步體會“覓、傾、彈、跌”四個生字的寫法。
（3）體會動詞的作用，并初步學習在場面描寫中使用動詞。
（4）通過學習使學生體會親情的偉大，懂得愛護鳥類的重要性。
教學重點：（1）指導學生通過朗讀理解詞語并體會作者思想感情。
（2）學會讀課文抓要點的方法。
教學難點：體會動詞的用法并學習運用。
一、導入新課，整體感悟。
看老師手里的這幅圖，你想說是一只什么樣的小鳥？
（學生發(fā)表自己的意見）。
（2）同學們說的很有道理，其實鳥和我們人類一樣也有自己的生活，也有自己的經(jīng)歷，它也需要愛，需要親情，今天我們要學的這篇課文，冰心奶奶就為我們寫出了一只經(jīng)歷不尋常的小鳥。
（聽課文錄音）。
（3）提問：你聽了錄音，知道了什么？（談收獲）。
想深入研究課文嗎？請在小組里讀課文，注意讀準字音。
二、學習字詞，了解動詞用法。
（1）同學們讀課文很認真，這些字詞你是否認識了？
（豐滿、啁啾、翎毛、傾聽、彈子）。
（樹隙、仰望、景致、柔美、鳥巢）。
（2）這些詞中你理解了哪個？用什么方法理解的？
（查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活……）。
（3）老師在黑板上抄了兩個句子，請你按要求讀一讀：
（出示小黑板）。
要求：認真讀下面的句子，注意加點的詞你能換個說法嗎？
（1）一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。
（2）它一翻身從樹上跌了下去。
（3）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
大家的心一下子提到了嗓子眼。只見她（）緊拳頭，（）緊牙關，猛（）一腳：“進球了！”大家歡呼起來。
三、同學們對動詞的理解很到位，我們來研究下面幾個字的寫法（覓、傾、跌、彈）要點：重點筆畫在哪？什么結構？注意什么？跟寫一個，自己再寫一個，同桌評價。
四、掃清了字詞障礙，再讀課文，你會有更新的發(fā)現(xiàn)。
試讀：一、二自然段（個別讀、自讀）。
（2）由于喜歡愛它們產(chǎn)生了什么想法？你怎樣評價這些孩子的作法？（齊讀三、四自然段，感悟）。
（3）兩只老鳥會是誰？它會是怎樣的心情？讀出怎樣的語氣？
（個別讀、同桌讀五、六自然段）。
（4）這件事最后有了怎樣的結果？（齊讀七、八自然段）。
六、總結歸納：請大家概括課文內容，完成下面的填空：
課文講了一只——的小鳥，每天——孩子們因為喜歡用彈子——，兩只老鳥——。批評了——贊揚了——。
板書設計：
喜愛射傷。
孩子。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十
一、導課：
師：同學們，今天我們來學習一篇新的課文，（板書：一只小鳥）大家齊讀課題。
二、整體感知，糾正錯音：
1、師：課前大家已經(jīng)做了預習，誰認為自己課文讀得不錯？那好，老師請這個小組同學開火車，每人讀一個自然段。（指組）其他同學認真聽，好！開始。
生：讀書。
3、師：有同學聽出問題來了，（指名）（a你聽出他有漏字、填字；b誰聽出了讀音上的錯誤）。
師：（少：這組同學讀得不錯）。把字音都讀準了，那其他同學怎么樣？老師這里有幾組生詞，來看看大家掌握了沒有，注意看啦?。ㄕn件）。
生：啁啾（再來一遍，下一個）覓食（不錯，讀個長一點的詞語）抖刷抖刷翎毛（讀的能不能再輕快自然一些，（指名）如果再快點就更好了。誰還想讀3。）（來一個更長的句子試試，誰來讀）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來（指名，剛才同學們把句中的多音字shi讀的很準確；咦，句中有個多音字要注意，再讀一遍。）（齊讀）。
師：看來同學們掌握的不錯，剛才我們把讀音都讀準了，下面我們再來讀讀課文吧。
三、細讀課文，重點把握：
（一）1―4自然段。
1、師：請同學們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。
生：讀書，自由談。
師：好了，同學們誰來說說你都看到了什么？
a、你運用了一邊讀書，一邊想象的方式看到了這些。
b、是啊，大自然也被陶醉了。?你真會讀書。
c、歌聲連小朋友也吸引來了。?你呢？還有嗎？
[d、（蔥郁樹木）多美??！e、是啊，這是你看到的]。
2、師：同學們看到了這么多美麗的畫面。小鳥的爸爸媽媽看著自己的孩子在一天天長大，快樂的啁啾時，他們會對小鳥說什么呀？（3人）（點到：老鳥多么快樂呀/是啊，爸爸媽媽多幸福?。ㄕn件）你們聽，小鳥正在巢里啁啾呢，誰把第一自然段中的.這句話讀一讀。（指名）2人（多快樂呀）。
師：可愛的小鳥給全家?guī)砹藷o數(shù)的快樂，（板書：父母―快樂）誰愿意再讀讀這句話（2人）（評：老師也感受到了快樂；多么快樂呀）。
3、師：這是個多么幸福的家庭?。∫惶煸绯?，老鳥覓食去了。小鳥又探出了好奇的小腦袋，它都看到了什么？自己讀讀第二自然段。（生讀書）。
師：小鳥站在枝頭都看到了什么？想象一下它還看到了什么？（生……多美的風景??；想象真豐富。）。
小結：（課件，音樂）是啊，這里有燦爛的陽光，蔚藍的天空，蔥綠的樹木，多美啊！
師：欣賞著這么美麗的大自然景色，讓我們和小鳥一起來贊美大自然吧！誰想讀？同學們，先自己練讀。（課件，出示課文）。
師：誰先來？你來。（一天早晨，她醒了，兩只老鳥都覓食去了….手….他探出頭來一望……）。
生：指名讀。（3人）。
a、老師仿佛也聽到小鳥那清脆的歌聲。（還有誰想唱）。
b、你今天讀書聲音非常洪亮；句子讀的很通順。
c、唱的可真動聽啊。
同學們，這是一只快樂的小鳥，它在欣賞美景，放聲歌唱，誰再來讀？
師：還有誰想讀？那好，同學們站起來，讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲！（生齊讀）。
過渡：多么美好的歌聲?。⊥瑢W們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽（板書：自然----含笑），大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？（課件）你怎么知道的？（生）是啊，（板書：孩子----喜歡）。
總結同學們，正是這只小鳥，（板書）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個世界多美好??！
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（二）、5―8自然段。
1、師：那后來發(fā)生了什么事？請同學們默讀5―8自然段。
生：默讀。
師：誰來說說發(fā)生了什么事？
生：被彈子打傷，歌聲消失了……（2人）（你真會讀書；你了解了這部分的內容）。
2、師：此時此刻，你們是怎樣的心情？
生：傷心、難過、感動……你呢？為什么？（評：體會的不錯；小鳥受傷了，不僅孩子們難過，你也很難過/我們的心情都很沉重）。
3、師：再讀讀這部分，看看哪句話最讓你感到傷心、難過？把它畫下來，讀一讀。
教師注意巡視，先指名說“斜刺里……”
生：自由談。（談到斜刺里……）。
師：是??！同學們“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來”是個怎樣的情景？（生）（這是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然從別的地方?jīng)_了出來，這就是當時的情景。
師：此時此刻，老鳥的心情是多么急切啊。誰來讀讀這句話。（3人）（他讀的這么慢，可以嗎？/看到小鳥受傷，老鳥多著急?。?。
師：還有誰來讀讀讓你傷心、難過的句子。
生：（一滴一滴…..）引導學生讀完句子之后，說原因。
師：誰也找到了這句話，你說說（生：小鳥受傷了；傷得很重）。
師：那你能不能來讀讀。（2人）你再來讀。（你確實很難過；太讓人難過了）。
師：這只快樂。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十一
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3能想象詩歌描繪的情景，并練習說話。
4理解詩歌內容，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感。
二.教學重點.難點。
理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感,并練習說話。
三.教學準備歌曲磁帶.生字卡片.
四.教學時間兩課時。
五.教學過程。
第一課時。
教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。
教學過程。
一.出示課題并解題。
1.談話。
同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。
2板書課題：讓我們蕩起雙槳。
教學生字：蕩、槳。
蕩：（指名拼讀生字，要求讀準后鼻音dang）。
槳：（提醒讀準三拼音節(jié)jiang）。
蕩起雙槳：劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。
二.讀課文。
1．播放課文錄音。
2．借助漢語拼音自學課文。
3．檢查自學情況。
（1）指名讀全文。
（2）卡片正音。
推開波浪環(huán)繞紅墻。
涼爽灑悄悄地功課。
（提醒學生讀準這幾個字：浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）。
三、細讀課文。
1．細讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）理解詩句意思。
“讓我們蕩起雙槳”，開頭這樣寫有什么作業(yè)，表示什么意思？（開頭點題，表示“我們”正在劃船）。
“推開”本來是人的動作，課文寫船兒推開是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上，又體現(xiàn)了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）。
第一、二行寫出了怎樣的情景？（第一、二行寫了一個晴朗的早晨，小朋友們在北海公園平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）。
他們在水面上蕩舟看到了什么？（指名讀第三、四行）。
“湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。”這兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）。
“四周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”？（四周是湖面的周圍，因為綠樹紅墻在湖面的周圍，所以用“環(huán)繞”）。
對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。（引導學生體會所見景物的美麗）。
（3）指名讀第五、第六行。
正當小朋友們欣賞美景之時，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）。
指名邊用手勢演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同？（“推開波浪”表明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）。
小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣?？（因為小朋友們被湖面的美景迷住了）?BR> （4）指導朗讀。
小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的'美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語氣）。
指名讀，集體讀。
（5）小結并板書：倒映環(huán)繞（欣賞）。
2．細讀第二小節(jié)。
（1）指名讀第二小節(jié)。
（2）理解詩句意思。
“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上”這兩行中的“紅領巾”指什么？（“紅領巾”指少先隊員，因為它是少先隊員的標志）。
人們常用“太陽”來比喻什么？（人們常用“太陽”來比喻中國共產(chǎn)黨）。
“紅領巾迎著太陽”是什么意思？（意思是少先隊員心向著共產(chǎn)黨）。
“陽光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊員身上）。
“陽光灑在海面上”，灑在少先隊員身上是什么感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖）。
詩中“太陽”比喻中國共產(chǎn)黨，體會一下這一句又表達了一個什么意思呢？（表達了中國共產(chǎn)黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）。
“水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌?！濒~兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產(chǎn)黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）。
（3）指導朗讀。
小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）。
我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出自豪的感情）。
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（4）小結板書：迎灑望聽（唱歌）。
[1][2]下一頁。
3．細讀第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)。
（2）理解詩句意思。
“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂?！薄氨M情歡樂”是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）。
在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）。
“我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？”這里的“誰”指什么？（指社會主義國家）。
詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十二
教學目的：
1．讓學生了解我國石油工業(yè)的發(fā)展和社會主義經(jīng)濟的繁榮，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛社會主義的思想感情。
2．理解課文第二，三自然段的主要呢容。
3．學習作者從不同角度觀察景物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學重點：學習作者從不同角度觀察景物的方法．。
教學難點：理解課文第二，三段主要內容。著重指導學生理解語句得意思，注意語句之間的聯(lián)系，領悟觀察和描述景物的方法。
教具準備：powerpoint課件。
教學過程：
（一）、復習導入：
上節(jié)課，我門初讀了課文，了解了課文的第一自然段現(xiàn)在我們一起來回憶一下，我們都學到了什么？作者看到這些景物心情會怎樣呢？對。展現(xiàn)在作者眼前的是一副日出的美麗景色，他怎能不高興呢？作者便及不可待的蹬上了一只海輪，那么在海港里看到了什么呢？今天我們就來學習。
（二）、新授：
1．自讀課文二，三自然段思考作者在海港里看到了什么？并且畫出你喜歡的詞句。
2．學生自讀。
3．比較句子：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；飄著各色旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊，密密層層的排列在碼頭兩邊。鋼鐵巨人一般的裝卸吊車和巨輪排列在碼頭兩邊。
4．你是從那個詞語看出吊車多，海輪多呢？你從那些詞語看出吊車高大，工作繁忙呢？
5．作者看到海港十分繁忙心情如何？書上那句寫出了作者當時高興的心情的？
6．讀出來。飛濺起來的浪花會發(fā)出什么聲音？誰能模仿一下？
7．作者站在船頭，再陽光的照耀下迎著猛烈的海風，浪花飛濺。作者認為是在唱歌，因為作者不僅看到的自然景物而且看到了一片繁忙的景色，心里為祖國的`興旺景象感到快樂自豪。
9．講讀課文4，5自然段。
1）、自由讀課文四，五自然段。畫出你喜歡的句子。
你喜歡那句呢？
比較句子：那是咱們自己的石油鉆探船。
咱們自己的石油鉆探船！
2）誰能夠讀出作者高興自豪的心情？
4）這種景色給你什么感受？你好像來到什么地方了？
5）你還喜歡哪個句子？
6）比較句子：大海正在唱著一曲新歌。
船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。
7）指導朗讀。
(三)總結：
這篇課文作者按照觀察點的變換順序，講了自己在隨船出海時看到的景象和由此產(chǎn)生的喜悅心情。借助大海的唱歌，表達了他對祖國山河的贊美，對社會主義建設成就的歌頌。我們作為二十一世紀的主人，也要為祖國譜寫一曲新歌。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十三
一、指導思想。
以黨的指導思想為指導，貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；更新教學理念，深化教學改革，努力提高教學質量；以體現(xiàn)學校辦學宗旨“一切為了孩子”為目標，使三年級的語文教學水平更上一層樓。
二、教材分析。
本冊教材安排了8個單元，每個單元包括導語、課文和百花園三部分。
全冊安排課文32篇，課文分精讀、略讀兩種，本冊教材所選的課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習語文知識，練好語文基本功，接受思想教育，提供了很好的材料。不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。
本冊課本仍然采用“分流識字”的方法安排生字，共有生字550個，其中要求會寫的300個，其他的只要求認識，不作考核要求。
本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于學生進行朗讀、背誦、復述、說話等訓練。插圖有助于學生理解課文內容，培養(yǎng)其形象思維能力。
每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、默讀、復述等常規(guī)訓練，意在讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)良好的預習習慣，繼續(xù)培養(yǎng)語感，并增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆書寫，讓學生扎扎實實地練習寫字的基本功，三是讀抄常用詞語，復習鞏固所學生字新詞，也為今后的正確運用打好基礎。四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等。五是根據(jù)課文特點相機安排小練筆。
三、教學目標。
1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣，掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，養(yǎng)成認真完成作業(yè)和查字典的習慣。
2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話；認識隔音符號。
3、能按筆順正確默寫生字，能按字的'結構把字寫端正、勻稱。
4、能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。
5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默度課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學習生字，初讀課文，提出問題。
四、班級情況分析。
三年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學，。但也有少數(shù)一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
五、愛國主義教學結合點。
1、《廬山的云霧》、《錫林郭勒大草原》等課文，描繪了我國大好河山的秀麗風光，通過學習，培養(yǎng)學生的熱愛祖國的思想感情。
2、《珍貴的教科書》、《群眾也在淋雨》兩篇課文，熱情謳歌了革命領袖，英雄人物的偉大品格，我們要教育學生學習他們的偉大品格。
3、《電腦棋手》、《走馬燈的奧秘》主要培養(yǎng)學生細觀察、勤思考、多動手，愛科學、學科學的良好品質。
六、教學措施。
1、繼續(xù)重視學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
2、繼續(xù)加強識字教學，堅持在語言環(huán)境識字。重視寫字的指導，提高學生寫字的技能。培養(yǎng)學生結合語言環(huán)境，聯(lián)系生活實際理解詞語的能力。
3、充分利用插圖，各種文字材料，各項作業(yè)，進行說話、寫話的訓練。
4、在閱讀教學中，加強學生聽說讀寫能力的訓練，提高學生語文能力。重視學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生借助字典獨立識字、閱讀的能力。
5、知道學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，通過大量的課外閱讀，增強學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。
6、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，為學生的作文起步打好基礎。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十四
本課是郭昶老師在2002年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發(fā)展。
教學目標。
1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。
3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據(jù)古文復述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
教學方法。
從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。
教學流程。
一、看圖寫詞。
1.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。
2.（逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。
3.交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語。
4.學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）。
二、揭題解“竽”
1.揭題。會寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就來學習這個寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）。
2.理解“竽”?！绑摹敝傅氖鞘裁?？
學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3.設疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。
三、初讀課文。
學生自讀課文，檢查交流。
1.指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）。
3.交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機理解復姓“南郭”。）。
四、學文明意。
1.找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？
出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。（學生齊讀）。
2.理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢）。
換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）。
3.看錄像練說。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）。
3）指導朗讀。小結：同學們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的'，以次的充好的。
4.明寓意。
這樣做會有什么結果呢？指名讀描寫結果的段落。
請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）。
五、古文鏈接。
1.看注釋，了解出處。
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）。
關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣?！俄n非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）。
小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）。
2.讀古文，復述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）。
3）學生齊讀。
4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）。
小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）。
六、成語運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1.讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）同學們說《佳作精選》中的都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇是濫竽充數(shù)。
2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）。
2.寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）。
小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）。
七、拓展閱讀。
1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？
2.閱讀《魚目混珠》。
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。
3.簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。
4.推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。
教學反思。
本課設計著力構建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識，激發(fā)學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發(fā)點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發(fā)展語言為目標，開展“對應——理解——復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。
4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數(shù)”的內涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數(shù)”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。
5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。
多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關資料的搜集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展”式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發(fā)展。
（本教學設計刊發(fā)于《中小學語文教學案例》中）。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十五
（師板書課題：濫竽充數(shù)）。
二、初讀課文，檢查詞語。
1、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）。
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細讀課文，理解內容。
（一）學習第一自然段。
1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好？
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語“排場”）。
（二）學習第二自然段。
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪？
（不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假）。
3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人？
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的.混在隊里充數(shù)？（女生讀課文）。
5、你們想象一下是什么樣的待遇？
（會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴格）。
7、這樣一個不學無術、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎？
（三）學習第三自然段。
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了？
（四）學習第四自然段。
1、教師范讀。學生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎？
4、教師小結：像南郭先生這樣一個不學無術、沒有真才實學的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意。
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習，升華寓意。
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處，古今對照。
1、寓言學懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）。
2、我們這節(jié)課學的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學生找相應的段落。
4、教師讀，學生找相應的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象。
南郭先生偷偷溜走后會怎樣？
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十六
這是一篇散文，寫的是作者自家天井的石板縫里長出的小草，引起“我”的注意?！拔摇睆倪@嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達了自己對春天的熱愛、贊美之情。這個小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機和無窮樂趣。在教學中，我圍繞教學目標，抓住重點詞語進行教學，想讓學生在反復讀中理解課文。不只是學生緊張還是我的方法不得當，沒有達到預期的效果，學生的積極性沒有發(fā)揮出來，課后我認真的反思一下，怎樣才能調動學生的積極性呢？在這節(jié)課的教學中，我還是沒有給學生自由支配、自由發(fā)揮的空間，沒有給學生學習的主動權。沒有充分發(fā)揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。在這節(jié)課中如果我讓學生在讀中自己去發(fā)現(xiàn)問題，小組交流，鼓勵他們抓住重點詞語去理解，我想課堂氣氛會高漲，學生都會主動參與到學習中去，效果會很好。通過這節(jié)課的教學，我感受到，作為一名小學語文教師，如何把一堂語文課活躍起來，有效地提高小學語文課堂教學質量，教師必須在40分鐘內承擔起自己的責任，努力改善課堂教學的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學效率，進而提高整體教學質量。良好的課堂氣氛對提高教學質量、減輕學生負擔起著重要的作用。如果課堂教學氣氛異常緊張，使學生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴重影響課堂教學效果，進而形成“課內損失課外補”的惡性循環(huán)，大大加重了學生的學習負擔。所以強調一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的過程中，讓學生的思維“輕舞飛揚”。
1、課題入手收益大。剛剛開課，我就寫了一個大大的“芽”字，問：“看到這個字你想到了什么？”維嘉說：“我仿佛看到種子發(fā)芽了?！睍詢赫f：“我想到了幼苗?！苯鸷阏f：“我想到了草芽、樹芽?！睘閮赫f：“春天來了！”“是啊，此時已是初春。雖然我們這里仍是白雪飄飄，今早來上班時我看到了道路兩旁的楊樹已經(jīng)孕育了許許多多的芽苞。春天的確就在我們身邊了?！蔽艺f。
2、潤物細無聲，“感恩”的種子植入心田。課文的第一自然段寫到“天井的石板縫里，透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來，漸漸地有幾株青青的芽冒出土來?！钡诙匀欢斡羞@樣的句子“我從心底感激播種者，是他為我的小天井里送來了春天?？臻g雖小，誰能說這不是小天地里的一線生機，一點青青的顏色？”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心?！拔覀儚男牡赘屑ぶ等丈?，為我們（）；我們從心底感激生活委員，為我們（）：我們從心底感激紀律委員，為我們（）......”經(jīng)過這樣的點撥，孩子們深深地知道應該感激身邊的每一位為我們服務的人。
3、抓住由“渴望”到“不失望”的情感線，指導孩子們寫作。文中寫道：“......我歡呼了，我在小天井里發(fā)現(xiàn)了春天。我渴望著能出現(xiàn)更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一條蚯蚓似的泥土?？墒?，沒有。失望嗎？不，一點也不失望。我只是恨自己力氣小......”原本懷著“渴望”之情找呀找，到頭來沒有找到，按常理應該是失望的。由此，我聯(lián)系自己找丟失的鑰匙時的急切心情。孩子們也爭先恐后地講述自己的“騎驢找驢”的趣談。六十多個孩子居然都躍躍欲試，課上時間有限，不可能人人講到，為了節(jié)約時間，我趁熱打鐵請孩子們用筆記錄下來找時間讀給大家聽。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十七
教學目標：
1、認識生字6個，理解：“迸跳干涸急中生智瞻仰”等詞的意思。
2、正確朗讀課文，理解課文內容，知道為于連塑像的原因。
3、照樣子寫詞句，用“凡是……都……”說一句話。
4、知道于連是比利時小英雄，頌揚他熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質。
5、介紹一個看到過的塑像或講一個小英雄的故事。
教學重點難點：
1、用各種方法理解詞語。
2、理解課文內容，知道塑像由來。
教學過程：
一、導入。
示題、讀題。
質疑。
二、整體了解。
1、自讀課文，說說你知道了什么。
2、交流解疑：
※是怎樣的塑像？
（1）讀第一節(jié)，指名讀，齊讀。
(2)用自己的話介紹塑像。
※為什么建塑像？
（1）交流。
（2）出示：五百多年前，比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)，他，如今，他的塑像屹立在，接受人們瞻仰。我覺得于連。
（3）理解詞語：屹立急中生智瞻仰。
三、學習課文。
1、從什么地方看出于連急中生智？
自讀課文，用“”劃出。
2、交流：
（1）奪目的火星迸跳著。
理解：迸跳；奪目迸跳說明燃燒快、情況緊急。
（2）又長又粗干涸。
理解：干涸。
（3）火線連著市政廳地下室的大火藥庫。
（有可能毀了整個城市）。
3、這可怎么辦呢？……來不及了。
（情況危急）。
4、指名朗讀有關句子。
智：用小便澆滅了導火線上的火花。
四、復習鞏固。
1、復習字詞。
2、完成詞句活動室。
3、齊讀全文。
4、說說小英雄的故事。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十八
教學目標：
1、讀懂課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
4、掌握本課會認字、會寫字和詞語。
教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，
體會作者情感的變化。
教具準備：多媒體課件。
第一課時。
教學目標：
1、引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。
2、學習本課生字、新詞。
教學過程：
一、觀圖導入，揭題：
你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關蝸牛的短片或圖片供學生觀看）。
師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）。
【設計意圖】：具體的動物形象最能打動孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學習體驗，進而激起探究的興趣。
二、情感朗讀，感悟：
（一）請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。
1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質疑，師生共同解疑答惑）。
2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）。
選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）。
（二）師：此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。
【設計意圖】：教師作為組織者、引領者應給予學生充足的時間和空間，讓他們在讀中生疑，讀中自悟，只有當該“出手時”再“出手”。
三、回顧學法，識字：
1、師：在學習《山雀》一課的生字時我們一起來回顧、總結了學習生字的好方法——。
【展示課件第二屏】出示生字的學法。
2、好的學習方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學生字。
（1）同桌合作試講。
（2）學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。
（3）師重點講解、范寫“袋、繼、熟”三字。
【設計意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學生記憶、理解、運用字詞，又是對構思和表達能力的鍛煉。
四、學生練寫生字，師巡視，及時指導。
五、作業(yè)設計：
（一）在作業(yè)本上寫本課生字。
（二）有感情地練讀課文，預習課后題。
六、板書設計：
6蝸牛。
袋繼熟。
第二課時。
教學要求：
1、理解課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生用心觀察事物的習慣。
教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。
教學過程：
一、揭題，走進回憶：
師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。
一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）。
【設計意圖】：回憶總是綿遠悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風格的語言創(chuàng)設一種回憶的情感空間，可以引領學生自然置身文境。
二、讀文，品詞析句：
預設：
1、我覺得作者有點兒難過，惆悵。
2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結尾都寫到了小青青唱兒歌。
（師結合現(xiàn)實幫助學生理解“惆悵”的含義，同時引導他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應”的寫作方法）。
（二）1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。
（起初認為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）。
2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關的詞、句、段，好好體會。
【預設】：（1）“蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來?！?BR> a、生朗讀，談體會。
b、藏在硬殼里的蝸牛當時會怎么想呢？（生想象、交流，體會蝸牛的膽小。）。
c、師指導朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。
d、學生讀句子。
a、生匯報。
b、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導學生借助動作、想象的'方式理解詞語含義，從而體會到蝸牛的膽小。
c、指導朗讀、背誦。
（3）師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？
（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）。
a、師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。
b、生從文中尋找相應內容填表格——。
爬行的角度。
背上的負重。
爬行的方式。
摔下來的表現(xiàn)。
所用時間。
垂直平面。
“殼像一塊大石頭”
挪動。
“沒關系，我沒摔壞?！?BR> 幾十分鐘。
c、師引導學生根據(jù)表格內容，再聯(lián)系自身負重爬山的體驗體會蝸牛的勇敢、頑強。
d、師生舉例子（聯(lián)系身邊的、報刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強精神的人的事例），理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。
【設計意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。
三、總結，欣賞勵志：
師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。
「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~。
「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”
【設計意圖】：學習即生活，在生活中學習。
四、作業(yè)設計：
（一）采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。
（二）日記《我＿＿＿蝸?！贰?BR> （三）閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動物的可愛。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇一
學具：海底資料。
導入：
1、??今天老師要帶大家去一個美麗的地方，你們看~~~。
2、??出示課件：大海錄象。
3、??這是什么地方？（學生根據(jù)錄象說出看到的美麗大海的景象）。
那你能想象海底是什么樣子的嗎？（學生想象著說）。
4、??科學在不斷的發(fā)展，在未來的海底，不僅有美麗的動植物，還有人類生活呢！這個奇妙的地方就是――海底村莊（板書：海底村莊）。
5、??我們一起去旅行好嗎？
生字：
1、??大家打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字詞的音。
2、??去海底村莊旅行之前，同學們要經(jīng)受一次考驗，大家看~~。
3、??出示課件：字詞。
通過自學，字音掌握得怎樣呢？讓我們來開火車讀一讀。
（出錯的地方要多讀讀）。
齊讀。
4、??我們和小作者一起去參觀海底村莊吧！請大家再來讀課文，看看小作者跟著村長參觀了哪些地方？（理清游蹤）（學生說出自己找到的地方，老師幫學生理清順序，邊說邊板書出來：）。
????房子。
????海底牧場。
海底村莊?海底植物園。
???海水綜合加工廠。
課文：
1、通過剛才讀課文，你對海底村莊有什么印象？（學生可能說得很概括，也可能說得很具體，要抓住學生的概括性回答――奇妙，美麗，物產(chǎn)豐富）。
2、再來讀課文，看看海底村莊的'房子哪些地方很奇妙？
3、先劃出書中的句子，然后在小組內交流。
5、??誰來談談你的觀點？你覺得這里奇妙，就請你來讀一讀，把你的感受讀出來。
（相機出圖，這是小作者根據(jù)想象畫的海底村莊，和你想象得一樣嗎？）。
（從透明的玻璃鋼房子向外看，會看到些什么？放音樂想象）。
（還會有什么樣的管道？）。
（這一系列環(huán)節(jié)用不同的手段，抓住關鍵地方，幫學生體驗海底房子的奇妙）。
6、??海底村莊這么奇妙，希望大家能通過自己有感情的朗讀，把它表現(xiàn)出來。（個別讀）。
1、接下來小作者來到觀察站，極目遠望海底的奇景?！皹O目遠望”是怎樣看？大家站起來試一試。
2、讓我們來“極目遠望”美麗的海底奇景！出示海底錄象和圖片。
3、海底景色怎樣？讀一讀美麗的景色。（配樂讀自己喜歡的部分）。
4、你有什么感受？（海底很美，還能為我們提供食品。）。
5、除了提供食品，還能提供什么？（金屬，鹽，淡水）。
請大家在小組內合作學習，一起去游覽一下海水加工廠，看看海水加工廠是怎樣工作的？
6、??工廠是怎樣工作的？（學生自己說完后，出示課件帶著全體一起說。）。
7、??底原來也有許許多多寶貴的資源，我們要合理的開發(fā)和利用。讓我們來分讀課文，在讀中體會科技的神奇。（選三組分讀）。
1、??指板書總結：我們了解到海底村莊有奇妙的建筑，美麗的海底奇景，還有海水綜合加工廠。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇二
（一）歌謠激趣，談話導課。
同學們，我在網(wǎng)上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節(jié)的習俗的。你們想讀嗎？
（孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發(fā)，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）。
讀了這首兒歌，你有什么感受？
老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節(jié)的情景，題目就叫：老北京的春節(jié)。板書課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1.出示自讀提示：
（1）自讀課文，畫出生字，想辦法認識。
（2）老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？
（通過自讀提示，重在指導學生自學的方法，逐步培養(yǎng)自學的習慣。）。
2.小組內檢查生字。
3.教師抽查“規(guī)矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規(guī)矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。）。
（三）再讀課文，理清思路。
1.同學們，你們能把課文通順地讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節(jié)的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養(yǎng)學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）。
2.交流匯報，教師隨機板書。
臘八dd十九dd除夕dd大年初一dd元宵節(jié)dd正月十九。
（開始）（高潮）（結束）。
3.你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。
（四）創(chuàng)設情境，精讀品味。
2.放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯(lián)想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。學生按照自己的體會讀相關句子。
（這個環(huán)節(jié)看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據(jù)錄像所聯(lián)想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。）。
3.你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）。
4.剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄像？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。
5.現(xiàn)在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的'欲望。）。
[1][2]下一頁。
生1：我需要準備各種各樣的燈。
師：什么樣的，請具體說說。
生1：這些燈有玻璃的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。
生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。
師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？
生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。
生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。
師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？
生3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。
師：你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？
生：掛在大街上。
生：掛在一些商店門前。
生：掛在家里。
師：導演們設計好了么，可以開拍了嗎？
生：還得等到有月亮的晚上。
師：我們的錄像里有了各種各樣的燈，還缺什么呢？
生：一人突然舉手：還得有很多看燈的人！
師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎么樣？
（配樂朗讀課文第六自然段。）。
6.請自讀課文2、5自然段，在書上做上批注。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創(chuàng)造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗）。
（五）拓展練習。
1.背誦課文4、6自然段。
2.搜集我們的家鄉(xiāng)過年習俗的資料，先在小組內交流資料，并利用資料說說我們博興過年的習俗。
〖教學反思〗。
要想使學生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。再者，我努力為學生創(chuàng)設自由輕松的學習情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
〖案例點評〗。
首先，這節(jié)課組織巧妙，運用了多種教學形式，如歌謠導課、錄像放映、導演拍片，教學過程一波三折，學生自始至終保持著濃厚的興趣。其次，本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感。再次，積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。本課安排了搜集資料、資料交流、運用資料說話這一環(huán)節(jié)，是對學生語文知識和語文能力的綜合檢驗。學生在語文實踐中發(fā)展了思維，增長了才干。
(評析：山東博興縣教研室李玉峰)。
上一頁[1][2]。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇三
認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
二、比較。
差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。
優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的.收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養(yǎng)”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。
三、分析。
字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
四、實踐。
仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇四
1、自學生字，讀懂課文內容。
2、感受小于連的勇敢、機智和可愛。
3、學習評價人物。
教師：教學掛圖。
學生：搜集與故事相關的資料或圖片。
1課時。
1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個小男孩在干什么，他給你什么印象？
2、質疑。他是誰？為什么要撒尿？為什么要給他塑像……
3、揭題，讀題。
1、自讀課文，初步弄清質疑的問題。
2、四人小組合作學習。
（1）讀準生字字音。
（2）結合上下文理解生詞，組內不能解決，提交全班討論。教師相機指導理解詞語的方法。
3、指名分段朗讀課文，檢查自學情況。
4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結果。
1、指導學習第1段。
（1）帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像？
（2）作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的？
（3）有感情地朗讀第1段,讀出對小于連的喜愛。
2、指導學習第2～3段。
（3）談談你對這些句子的理解。相機引導學生體會小于連的機智與勇敢。
（4）指導朗讀。
（5）如果你是小于連，你會怎么做？有更好的辦法嗎？
3、指導學習第4段。
（1）帶著對這個機智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。
（2）討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么？做些什么？
1、分組討論：你喜歡小于連嗎？
2、全班交流。
3、古今中外還有許多像小于連那樣機智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊活動時間開一個故事會。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇五
在口語交際課中，我們交流了各自的課余生活，這次習作就來寫一寫自己的課余生活：可以寫可與參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好之后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。
二、改造后的'習作任務。
向同伴介紹你覺得最好玩的課間活動。你的介紹應該選取你最喜歡或大家最喜歡的一種課間游戲，寫的時候應該有一定的順序并包含一些動作的描寫，這樣別人在讀你的文章時才知道這種活動（游戲）的玩法和你喜歡它的原因以及它在校園的獨特魅力。爭取你的習作能為《課間去哪兒》欄目招募到更多的會員。
三、對習作任務的要素說明與簡要分析。
讀者：同伴。
目的：爭取能為《課間去哪兒》欄目招募到更多的會員。
文體：記敘文。
方法：有順序；動作描寫；組合形成招募手冊。
四、實施建議。
本次習作可以分為三個階段完成。
第一，在單元學習之初就共同學習習作任務，讓學生自愿結組并利用課余時間玩你們最喜歡玩的游戲，利用教材p11的表格記錄玩法。
在單元課文教學時，結合《爬天都峰》《槐鄉(xiāng)的孩子》《金色的草地》等文章滲透習作需要的相應方法，重點是抓住動作，將游戲的玩法寫得比較清楚，并注意引導怎樣有順序的將一種游戲介紹清楚。
第二、課堂指導與寫作。
再次學習習作任務，進一步明確習作要求。圍繞習作任務的兩個核心要素展開指導與交流。選擇事先收集的典型例文進行分析，指導學生再次寫作。
第三，課堂評改與小組結集。
1、教師帶領全班同學對本次習作進行全面回顧并給出評改標準。
2、學生在小組內根據(jù)評改標準進行自評與互評形成定稿。
3、形成《課間去哪兒》宣傳手冊。
五、教學反思與任務改進。
由于沒有實施教學，所以暫時沒有。
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小學語文第五冊一座銅像教學設計篇六
教學目的：
認識本課中的生字新詞，正確書寫，并能正確地抄寫句子。
培養(yǎng)學生正確、流利地朗讀課文的能力。
初步感知課文內容，激發(fā)學習興趣。
教學重點：
學會本課生字新詞。
正確、流利的朗讀課文。
教學難點：
學會本課生字新詞，區(qū)分形近字。
掌握抄寫的技巧，正確地抄寫句子。
教具準備：圖片、卡片。
教學過程：
一、談話導入：
教師出示葡萄的掛圖，讓學生說說葡萄的滋味。
二、進入新課：
（一）、讓學生初讀課文：
自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
在小組內讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
指名讀課文，訂正生字詞的.讀音，初步感知課文內容。
（二）、認識生字：
教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
觀看投影片，按照要求說一說：
歸類突破：左右結構的漢字：棚搭溝制顏溝坡。
上下結構的漢字：產(chǎn)葡萄留密。
（先讓學生自己觀察生字表，按照要求找出不同結構的漢字，做好記號，然后同桌之間讀一讀生字，最后再訂正，大家一起讀一讀。）。
考眼力：下面的生字哪容易寫錯？
留：第三筆是點，不要丟掉。
葡：上下結構，上面是個“草字頭”，下面是：“包字框”，“包字框”里面的筆順是：橫、豎、橫折鉤、橫、橫、豎、點。要注意先里后外的筆順規(guī)則。
制：左右結構，左邊的第六筆是“豎”右邊是：“立刀旁”
“搭”與“答”區(qū)分：（“搭”右上部分是：“草字頭”；“答”：這個字的最上面是：“竹字頭”
學生自己在書中畫出新詞，與同桌交流交流讀一讀詞語，然后教師出示詞語指名讓學生讀、分小組讀：
出產(chǎn)山坡茂密搭起涼棚能夠制成留著顏色。
吐魯番葡萄溝五光十色維吾爾族。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
自由讀課文（2――3遍）。
同桌按自然段讀課文，互查字音。
教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、讀句子。再正確抄寫。
讀句子。
葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名。
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
想想：在抄寫時要注意什么？
學生練習抄寫句子，教師巡視，及時幫助學生解決問題。
進行評議，讓抄寫正確的學生談談自己的方法。
（五）、指導生字書寫。
觀察田字格中的生字占格情況。
練習獨立地描字。
在生字本上抄寫字頭，教師檢查，進行評價。
三、教師總結學習情況：鼓勵為主。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字。
朗讀課文，做到正確、流利。
2、提出不懂的問題。
板書設計：
16、葡萄溝。
左右結構的漢字：棚搭溝制顏溝坡。
上下結構的漢字：產(chǎn)葡萄留密。
[1][2]下一頁。
第二課時。
教學目標：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、了解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
了解葡萄干是怎樣制成的。
教具準備：
電腦（插圖）。
教學過程：
一、復習生字新詞：
1教師和學生一起做摘葡萄的游戲。（誰摘下了葡萄，就帶著同學們讀生字）。
2看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
棚搭溝制顏溝坡產(chǎn)葡萄留密。
3邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
出產(chǎn)山坡茂密搭起涼棚能夠制成留著顏色。
吐魯番葡萄溝五光十色維吾爾族。
二學習課文:。
1&n。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇七
教學要求：
1、通過學習課文，了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的知識奉獻給祖國的動人故事，教育學生樹立為祖國服務的志向。
2、運用自學結合老師指導的方法學習本課的生字、新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、默讀聽讀，思考并理解課文內容。
2、流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解華羅庚為什么要回到祖國去。
教學課時：
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、理解課文內容，了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的知識奉獻給祖國的動人故事。
2、教育學生樹立為祖國服務的志向。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備：
華羅庚的相關資料。
教學過程：
（一）引出畫像，介紹人物。
1、（出示畫像）提問：同學們，這是我國一位偉大的數(shù)學家，你認識他嗎？（華羅庚）。
2、介紹華羅庚。
華羅庚是中國著名的數(shù)學家。1911月12日生于江蘇金壇，1936年赴英國留學，1946年赴美國，1950年回國。他主要從事解析數(shù)論、矩陣幾何學研究，為祖國做出了巨大的貢獻。
3、板書課題：回自己的祖國去。
4、根據(jù)題目質疑。
問題：華羅庚為什么要回自己的祖國？
（二）初學課文，認識生字。
1、自讀課文，讀準字音，不丟字，不加字，能適當停頓。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音情況。
提醒注意：華是多音字，當姓講的時候讀作“hua”。
3、同桌互相讀課文，糾正錯誤讀音，標出自然段。（十四個自然段）。
4、指名讀課文，初步了解課文的意思。
（三）學習課文內容，體會情感。
1、學習第一至九自然段。
學生：“這一天”指的是“祖國解放的那一天?！?BR> 學生：從這話句中可以看出來?！拔覀兊淖鎳夥帕?。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了！”
板書：祖國解放。
（2）在國外突然聽到祖國解放的消息，你能想像華羅庚當時是什么心情嗎？
學生：我想華羅庚一定很激動。
他一定很高興。
（3）從哪兒看出他高興、激動的心情呢？請你從書中找出相關的詞語，用“――”畫出來，再讀一讀。
學生：從“急步”一詞可以看出他激動。“急步”就是很著急地走，他一定按捺不住心中的情緒了。
從“揚了揚手中的報紙”可以看出他很高興。
從“斬釘截鐵”一詞可以看出他的決心。
指名有感情地朗讀。
2、學習第十至十三自然段。
（1）過渡：華羅庚為什么要回到自己當時貧窮落后的祖國，而不在繁華的'美國待著呢？
（2）默讀第十至十三自然段，邊讀邊想，他為什么要回到自己的祖國去？
（3）分角色朗讀人物對話，其他同學思考；他們兩個人各自的想法是什么？
學生：美國教授瞧不起我們中國，他想留住華羅庚為美國作貢獻。
華羅庚想把自己的一切獻給自己的祖國，因為他熱愛自己的祖國。
（4）自由讀華羅庚說的話，討論：他為什么要回自己的祖國去？
板書：獻給――不會遺憾――為祖國盡力。
美國教授認為華羅庚回到自己的祖國是把學識拋掉了，而華羅庚認為不是這樣；美國教授認為他這樣做太可惜了，而華羅庚認為自己這樣做才不會遺憾。這一切都說明華羅庚是一個熱愛祖國的人。
板書：熱愛祖國。
（5）齊讀華羅庚說的話。
3、學習第十四自然段。
齊讀。
（四）總結擴展。
你還知道哪些科學家愛國的故事？
[1][2]下一頁。
第二課時。
教學目標：
1、學習本課生字。
2、指導學生在田字格里正確書寫生字。
教具準備：
生字、新詞卡片。
教學過程：
（一）朗讀課文。
1、師生配合，有感情地朗讀課文。
2、讀一讀。
“不！把學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是一個中國人，我要為祖國盡力！”
（二）學習生字。
1、出示生字、新詞卡片，指名認讀。
解放斬釘截鐵敬佩盡力。
2、用自己喜歡的識字方法識記字形。
3、全班交流匯報。
封：左右結構。左邊兩土撂在一起，最后一筆是“”，右邊是“寸”/。
借：左右結構。左邊是“”，右邊是“昔”。
初：左右結構。左邊是“”，不要寫成“”，右邊是“刀”。
淵：左右結構。左邊是“”，右邊的筆順是：
博：左右結構。左邊是“十”，右邊是“”，第三筆不出鉤。
令：上下結構。“今”字加一筆就是“令”。
敬：左右結構。左邊是“茍”，右邊是“攵”。
佩：左右結構。左邊是“”，右邊是“”，第三筆是“一”，不要寫成“”。
遺：半包圍結構。里面是“貴”，外邊是“”。
憾：左右結構。左邊是“”，右邊是“感”。
（三）擴詞練習（開火車比賽）。
封：封鎖封建封閉。
借：借口借用借錢。
初：初中初升當初。
淵：深淵淵博。
敬：尊敬敬愛敬禮
憾：震憾遺憾。
板書設計：
第三課時綜合練習。
教學過程：
一、比一比，組詞語。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇八
主要內容這篇講讀課文講的是“我”到四松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。
中心思想課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
段落結構第一段（第一自然段），講五彩池在哪里。先說奶奶講的故事神奇美妙，引起“我”無限遐想?，幊?，天池。“神仙住的地方”，本課指神話傳說中王母娘娘居住的地方?！昂逯彝鎯骸笔钦f這美麗的故事只是神話傳說，不是確有其事，姐姐只是隨便講一講?！爱斪髁苏娴摹?、“真想”、“去看看”，是說五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力。再講“我”真的看到了五彩池?！皼]想到”、“真的”反映意料外的事，意思是說在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。這個長句子還交待了旅游的時間和“我”看到的五彩池在什么地方。時間是“夏天”，地點在四川松潘的藏龍山。
第二段（第二至第四自然段），具體描繪五彩池是什么樣兒的以及池水為什么會呈現(xiàn)各種色彩。是從三個方面講的。
第二自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀?！扒缋省保戈柟馄照?，光線充足，這是池水呈現(xiàn)多種色彩的一個重要原因?！奥奖橐啊薄ⅰ按蟠笮⌒ ?、“無數(shù)”是講水池很多，不可計數(shù)。無數(shù)水池在陽光下閃耀著各種顏色的光輝，“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各種光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。講五彩池的大小、深淺、形狀，用了對比、比喻的手法，非常生動形象。
第三自然段講五彩池池水的特點。“所有的池水來自同一條溪流”，說明水源相同?！傲鞯礁鱾€水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這樣的池水怎能不讓人“驚奇”呢！
第四自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。這段共有五句話。第一句提出問題，接著的四句講了池水顯出不同顏色的三個原因。原因之一是“池底長著許多石筍”，并用“丘陵”、“山峰”、“寶塔”、“珊瑚”做比喻，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。石筍表面還凝結著石粉，這是說池底地質結構的特點。另一個原因是陽光的照射。陽光射到池底，高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。原因之三是池邊樹木花草茂盛，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
第三段（最后一個自然段）肯定了五彩池就在人間?！霸瓉砦宀实默幊鼐驮谌碎g，不在天上?！边@句話意味深長。它照應了開頭?，F(xiàn)實中的五彩池比神話故事中的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。
寫作方法課文分三部分來寫。開始作者以故事開頭，講到小時候奶奶給他講天上的五彩池，他就幻想遇上個神仙，飛去看五彩的瑤池。接著用“沒想到”把過去的傳說故事變?yōu)楝F(xiàn)實，因為作者在四川藏龍山看到了五彩池。然后作者著重介紹藏龍山的水池為什么會泛出各種不同顏色的光輝。在這里作者先介紹了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“無數(shù)”。接著說水池的大小與水的深淺：小的像菜碟，水淺到只用小拇指就能觸到池底，大的水池也不足一畝，水深不過一丈，多有趣！然后再講到這大大小小的水池的形狀不一，作者用形象的比喻寫出了水池的樣子，像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花，多可愛！這么多的水池的顏色不同，在這里作者著重介紹了有的水池形成的原因，原來是池底長著許多形狀不一、高低不平的石筍，它就像折光鏡，陽光透過池水射到池底，是它把陽光折射成各種不同的色彩。
課文的最后一段雖然只有一句話，它不僅點明了藏龍山五彩池的瑰麗，也照應了前文。
教材重點了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。
1．這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優(yōu)美。教學中要重視朗讀，在反復朗讀中，讓學生感受到五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。要在理解內容、了解五彩池的特點、成因及這兩部分敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。
2．這篇課文涉及到一些科學知識，如五彩池水顏色各異的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教學的重點放在感受大自然的美上，不要過多地講物理方面的知識，有條件的可做簡單的實驗幫助學生理解其中的道理。
3．課文中使用大量的比喻，要注意讓學生體會。如把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花；把無數(shù)閃光的水池比作巨毯上的寶石；把形狀各異的石筍比作丘陵、山峰、寶塔、珊瑚；把池邊金黃色的石粉比作一圈圈彩帶。教學中可以讓學生領會把什么比作什么；具體體會這樣寫有什么好處，不必講比喻的知識。同時，還要注意到作者對顏色的描寫，不局限于紅、黃、藍、綠純色，而是咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠的復合色，這些顏色學生缺乏感性認識，要用實物讓學生感知。
4．“思考?練習”2要求學生分段、歸納段落大意，可在初讀課文，了解課文大致內容后練習給課文分段，在逐段理解課文內容后再練習歸納段落大意。這篇課文從內容上講可以分為三段，即首尾自然段各成一段，中間部分為一段。第一段主要講五彩池在哪里。第二段講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。第三段講五彩池在人間。如果把第二段中講五彩池怎么樣和為什么會這樣分成兩段，整篇課文可分為四段。分段的目的在于弄清課文的表達順序，進一步理解課文內容。因而教師指導分段可以有一定的靈活性。
5．本課生字中，“筍”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分，“侖”可以和“倉”進行比較來幫助記憶。
下面的詞語解釋供參考。
昆侖山：著名山脈，橫新疆、西藏東延入青海。
騰云駕霧：傳說中指利用法術乘云霧飛行，現(xiàn)在用來形容奔馳迅速。
神奇：非常奇妙。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
鋪展：鋪開并向四處伸展。
驚奇：覺得很奇怪。
石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。
丘陵：連綿成片的小山。
險峻：山勢高而險。
矗立：高聳地立著。
凝結：本課指氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。
細膩：精細光滑。
折射：光線或聲波在兩種物質的接觸面上改變傳播方向后，進入第二種物質。如光線從空氣中進入水中，方向發(fā)生改變。
瑰麗：異常美麗。
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小學語文第五冊一座銅像教學設計篇九
教學后記：學習課文第二部分（3~6自然段）時，我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快?！把獜臉湎堵涞降厣稀钡摹奥洹弊?，體會到小鳥的傷勢很重。我又讓學生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學生反復讀，從中體會到親情的偉大。學完課文后，我讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。
教學目標：（1）通過朗讀感悟課文，體會作者思想感情。
（2）認識8個生字，用積累的方法理解詞語。初步體會“覓、傾、彈、跌”四個生字的寫法。
（3）體會動詞的作用，并初步學習在場面描寫中使用動詞。
（4）通過學習使學生體會親情的偉大，懂得愛護鳥類的重要性。
教學重點：（1）指導學生通過朗讀理解詞語并體會作者思想感情。
（2）學會讀課文抓要點的方法。
教學難點：體會動詞的用法并學習運用。
一、導入新課，整體感悟。
看老師手里的這幅圖，你想說是一只什么樣的小鳥？
（學生發(fā)表自己的意見）。
（2）同學們說的很有道理，其實鳥和我們人類一樣也有自己的生活，也有自己的經(jīng)歷，它也需要愛，需要親情，今天我們要學的這篇課文，冰心奶奶就為我們寫出了一只經(jīng)歷不尋常的小鳥。
（聽課文錄音）。
（3）提問：你聽了錄音，知道了什么？（談收獲）。
想深入研究課文嗎？請在小組里讀課文，注意讀準字音。
二、學習字詞，了解動詞用法。
（1）同學們讀課文很認真，這些字詞你是否認識了？
（豐滿、啁啾、翎毛、傾聽、彈子）。
（樹隙、仰望、景致、柔美、鳥巢）。
（2）這些詞中你理解了哪個？用什么方法理解的？
（查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活……）。
（3）老師在黑板上抄了兩個句子，請你按要求讀一讀：
（出示小黑板）。
要求：認真讀下面的句子，注意加點的詞你能換個說法嗎？
（1）一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。
（2）它一翻身從樹上跌了下去。
（3）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
大家的心一下子提到了嗓子眼。只見她（）緊拳頭，（）緊牙關，猛（）一腳：“進球了！”大家歡呼起來。
三、同學們對動詞的理解很到位，我們來研究下面幾個字的寫法（覓、傾、跌、彈）要點：重點筆畫在哪？什么結構？注意什么？跟寫一個，自己再寫一個，同桌評價。
四、掃清了字詞障礙，再讀課文，你會有更新的發(fā)現(xiàn)。
試讀：一、二自然段（個別讀、自讀）。
（2）由于喜歡愛它們產(chǎn)生了什么想法？你怎樣評價這些孩子的作法？（齊讀三、四自然段，感悟）。
（3）兩只老鳥會是誰？它會是怎樣的心情？讀出怎樣的語氣？
（個別讀、同桌讀五、六自然段）。
（4）這件事最后有了怎樣的結果？（齊讀七、八自然段）。
六、總結歸納：請大家概括課文內容，完成下面的填空：
課文講了一只——的小鳥，每天——孩子們因為喜歡用彈子——，兩只老鳥——。批評了——贊揚了——。
板書設計：
喜愛射傷。
孩子。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十
一、導課：
師：同學們，今天我們來學習一篇新的課文，（板書：一只小鳥）大家齊讀課題。
二、整體感知，糾正錯音：
1、師：課前大家已經(jīng)做了預習，誰認為自己課文讀得不錯？那好，老師請這個小組同學開火車，每人讀一個自然段。（指組）其他同學認真聽，好！開始。
生：讀書。
3、師：有同學聽出問題來了，（指名）（a你聽出他有漏字、填字；b誰聽出了讀音上的錯誤）。
師：（少：這組同學讀得不錯）。把字音都讀準了，那其他同學怎么樣？老師這里有幾組生詞，來看看大家掌握了沒有，注意看啦?。ㄕn件）。
生：啁啾（再來一遍，下一個）覓食（不錯，讀個長一點的詞語）抖刷抖刷翎毛（讀的能不能再輕快自然一些，（指名）如果再快點就更好了。誰還想讀3。）（來一個更長的句子試試，誰來讀）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來（指名，剛才同學們把句中的多音字shi讀的很準確；咦，句中有個多音字要注意，再讀一遍。）（齊讀）。
師：看來同學們掌握的不錯，剛才我們把讀音都讀準了，下面我們再來讀讀課文吧。
三、細讀課文，重點把握：
（一）1―4自然段。
1、師：請同學們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。
生：讀書，自由談。
師：好了，同學們誰來說說你都看到了什么？
a、你運用了一邊讀書，一邊想象的方式看到了這些。
b、是啊，大自然也被陶醉了。?你真會讀書。
c、歌聲連小朋友也吸引來了。?你呢？還有嗎？
[d、（蔥郁樹木）多美??！e、是啊，這是你看到的]。
2、師：同學們看到了這么多美麗的畫面。小鳥的爸爸媽媽看著自己的孩子在一天天長大，快樂的啁啾時，他們會對小鳥說什么呀？（3人）（點到：老鳥多么快樂呀/是啊，爸爸媽媽多幸福?。ㄕn件）你們聽，小鳥正在巢里啁啾呢，誰把第一自然段中的.這句話讀一讀。（指名）2人（多快樂呀）。
師：可愛的小鳥給全家?guī)砹藷o數(shù)的快樂，（板書：父母―快樂）誰愿意再讀讀這句話（2人）（評：老師也感受到了快樂；多么快樂呀）。
3、師：這是個多么幸福的家庭?。∫惶煸绯?，老鳥覓食去了。小鳥又探出了好奇的小腦袋，它都看到了什么？自己讀讀第二自然段。（生讀書）。
師：小鳥站在枝頭都看到了什么？想象一下它還看到了什么？（生……多美的風景??；想象真豐富。）。
小結：（課件，音樂）是啊，這里有燦爛的陽光，蔚藍的天空，蔥綠的樹木，多美啊！
師：欣賞著這么美麗的大自然景色，讓我們和小鳥一起來贊美大自然吧！誰想讀？同學們，先自己練讀。（課件，出示課文）。
師：誰先來？你來。（一天早晨，她醒了，兩只老鳥都覓食去了….手….他探出頭來一望……）。
生：指名讀。（3人）。
a、老師仿佛也聽到小鳥那清脆的歌聲。（還有誰想唱）。
b、你今天讀書聲音非常洪亮；句子讀的很通順。
c、唱的可真動聽啊。
同學們，這是一只快樂的小鳥，它在欣賞美景，放聲歌唱，誰再來讀？
師：還有誰想讀？那好，同學們站起來，讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲！（生齊讀）。
過渡：多么美好的歌聲?。⊥瑢W們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽（板書：自然----含笑），大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？（課件）你怎么知道的？（生）是啊，（板書：孩子----喜歡）。
總結同學們，正是這只小鳥，（板書）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個世界多美好??！
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（二）、5―8自然段。
1、師：那后來發(fā)生了什么事？請同學們默讀5―8自然段。
生：默讀。
師：誰來說說發(fā)生了什么事？
生：被彈子打傷，歌聲消失了……（2人）（你真會讀書；你了解了這部分的內容）。
2、師：此時此刻，你們是怎樣的心情？
生：傷心、難過、感動……你呢？為什么？（評：體會的不錯；小鳥受傷了，不僅孩子們難過，你也很難過/我們的心情都很沉重）。
3、師：再讀讀這部分，看看哪句話最讓你感到傷心、難過？把它畫下來，讀一讀。
教師注意巡視，先指名說“斜刺里……”
生：自由談。（談到斜刺里……）。
師：是??！同學們“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來”是個怎樣的情景？（生）（這是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然從別的地方?jīng)_了出來，這就是當時的情景。
師：此時此刻，老鳥的心情是多么急切啊。誰來讀讀這句話。（3人）（他讀的這么慢，可以嗎？/看到小鳥受傷，老鳥多著急?。?。
師：還有誰來讀讀讓你傷心、難過的句子。
生：（一滴一滴…..）引導學生讀完句子之后，說原因。
師：誰也找到了這句話，你說說（生：小鳥受傷了；傷得很重）。
師：那你能不能來讀讀。（2人）你再來讀。（你確實很難過；太讓人難過了）。
師：這只快樂。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十一
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3能想象詩歌描繪的情景，并練習說話。
4理解詩歌內容，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感。
二.教學重點.難點。
理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感,并練習說話。
三.教學準備歌曲磁帶.生字卡片.
四.教學時間兩課時。
五.教學過程。
第一課時。
教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。
教學過程。
一.出示課題并解題。
1.談話。
同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。
2板書課題：讓我們蕩起雙槳。
教學生字：蕩、槳。
蕩：（指名拼讀生字，要求讀準后鼻音dang）。
槳：（提醒讀準三拼音節(jié)jiang）。
蕩起雙槳：劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。
二.讀課文。
1．播放課文錄音。
2．借助漢語拼音自學課文。
3．檢查自學情況。
（1）指名讀全文。
（2）卡片正音。
推開波浪環(huán)繞紅墻。
涼爽灑悄悄地功課。
（提醒學生讀準這幾個字：浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）。
三、細讀課文。
1．細讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）理解詩句意思。
“讓我們蕩起雙槳”，開頭這樣寫有什么作業(yè)，表示什么意思？（開頭點題，表示“我們”正在劃船）。
“推開”本來是人的動作，課文寫船兒推開是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上，又體現(xiàn)了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）。
第一、二行寫出了怎樣的情景？（第一、二行寫了一個晴朗的早晨，小朋友們在北海公園平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）。
他們在水面上蕩舟看到了什么？（指名讀第三、四行）。
“湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。”這兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）。
“四周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”？（四周是湖面的周圍，因為綠樹紅墻在湖面的周圍，所以用“環(huán)繞”）。
對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。（引導學生體會所見景物的美麗）。
（3）指名讀第五、第六行。
正當小朋友們欣賞美景之時，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）。
指名邊用手勢演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同？（“推開波浪”表明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）。
小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣?？（因為小朋友們被湖面的美景迷住了）?BR> （4）指導朗讀。
小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的'美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語氣）。
指名讀，集體讀。
（5）小結并板書：倒映環(huán)繞（欣賞）。
2．細讀第二小節(jié)。
（1）指名讀第二小節(jié)。
（2）理解詩句意思。
“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上”這兩行中的“紅領巾”指什么？（“紅領巾”指少先隊員，因為它是少先隊員的標志）。
人們常用“太陽”來比喻什么？（人們常用“太陽”來比喻中國共產(chǎn)黨）。
“紅領巾迎著太陽”是什么意思？（意思是少先隊員心向著共產(chǎn)黨）。
“陽光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊員身上）。
“陽光灑在海面上”，灑在少先隊員身上是什么感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖）。
詩中“太陽”比喻中國共產(chǎn)黨，體會一下這一句又表達了一個什么意思呢？（表達了中國共產(chǎn)黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）。
“水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌?！濒~兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產(chǎn)黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）。
（3）指導朗讀。
小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）。
我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出自豪的感情）。
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（4）小結板書：迎灑望聽（唱歌）。
[1][2]下一頁。
3．細讀第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)。
（2）理解詩句意思。
“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂?！薄氨M情歡樂”是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）。
在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）。
“我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？”這里的“誰”指什么？（指社會主義國家）。
詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十二
教學目的：
1．讓學生了解我國石油工業(yè)的發(fā)展和社會主義經(jīng)濟的繁榮，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛社會主義的思想感情。
2．理解課文第二，三自然段的主要呢容。
3．學習作者從不同角度觀察景物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學重點：學習作者從不同角度觀察景物的方法．。
教學難點：理解課文第二，三段主要內容。著重指導學生理解語句得意思，注意語句之間的聯(lián)系，領悟觀察和描述景物的方法。
教具準備：powerpoint課件。
教學過程：
（一）、復習導入：
上節(jié)課，我門初讀了課文，了解了課文的第一自然段現(xiàn)在我們一起來回憶一下，我們都學到了什么？作者看到這些景物心情會怎樣呢？對。展現(xiàn)在作者眼前的是一副日出的美麗景色，他怎能不高興呢？作者便及不可待的蹬上了一只海輪，那么在海港里看到了什么呢？今天我們就來學習。
（二）、新授：
1．自讀課文二，三自然段思考作者在海港里看到了什么？并且畫出你喜歡的詞句。
2．學生自讀。
3．比較句子：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；飄著各色旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊，密密層層的排列在碼頭兩邊。鋼鐵巨人一般的裝卸吊車和巨輪排列在碼頭兩邊。
4．你是從那個詞語看出吊車多，海輪多呢？你從那些詞語看出吊車高大，工作繁忙呢？
5．作者看到海港十分繁忙心情如何？書上那句寫出了作者當時高興的心情的？
6．讀出來。飛濺起來的浪花會發(fā)出什么聲音？誰能模仿一下？
7．作者站在船頭，再陽光的照耀下迎著猛烈的海風，浪花飛濺。作者認為是在唱歌，因為作者不僅看到的自然景物而且看到了一片繁忙的景色，心里為祖國的`興旺景象感到快樂自豪。
9．講讀課文4，5自然段。
1）、自由讀課文四，五自然段。畫出你喜歡的句子。
你喜歡那句呢？
比較句子：那是咱們自己的石油鉆探船。
咱們自己的石油鉆探船！
2）誰能夠讀出作者高興自豪的心情？
4）這種景色給你什么感受？你好像來到什么地方了？
5）你還喜歡哪個句子？
6）比較句子：大海正在唱著一曲新歌。
船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。
7）指導朗讀。
(三)總結：
這篇課文作者按照觀察點的變換順序，講了自己在隨船出海時看到的景象和由此產(chǎn)生的喜悅心情。借助大海的唱歌，表達了他對祖國山河的贊美，對社會主義建設成就的歌頌。我們作為二十一世紀的主人，也要為祖國譜寫一曲新歌。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十三
一、指導思想。
以黨的指導思想為指導，貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；更新教學理念，深化教學改革，努力提高教學質量；以體現(xiàn)學校辦學宗旨“一切為了孩子”為目標，使三年級的語文教學水平更上一層樓。
二、教材分析。
本冊教材安排了8個單元，每個單元包括導語、課文和百花園三部分。
全冊安排課文32篇，課文分精讀、略讀兩種，本冊教材所選的課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習語文知識，練好語文基本功，接受思想教育，提供了很好的材料。不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。
本冊課本仍然采用“分流識字”的方法安排生字，共有生字550個，其中要求會寫的300個，其他的只要求認識，不作考核要求。
本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于學生進行朗讀、背誦、復述、說話等訓練。插圖有助于學生理解課文內容，培養(yǎng)其形象思維能力。
每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、默讀、復述等常規(guī)訓練，意在讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)良好的預習習慣，繼續(xù)培養(yǎng)語感，并增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆書寫，讓學生扎扎實實地練習寫字的基本功，三是讀抄常用詞語，復習鞏固所學生字新詞，也為今后的正確運用打好基礎。四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等。五是根據(jù)課文特點相機安排小練筆。
三、教學目標。
1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣，掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，養(yǎng)成認真完成作業(yè)和查字典的習慣。
2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話；認識隔音符號。
3、能按筆順正確默寫生字，能按字的'結構把字寫端正、勻稱。
4、能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。
5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默度課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學習生字，初讀課文，提出問題。
四、班級情況分析。
三年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學，。但也有少數(shù)一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
五、愛國主義教學結合點。
1、《廬山的云霧》、《錫林郭勒大草原》等課文，描繪了我國大好河山的秀麗風光，通過學習，培養(yǎng)學生的熱愛祖國的思想感情。
2、《珍貴的教科書》、《群眾也在淋雨》兩篇課文，熱情謳歌了革命領袖，英雄人物的偉大品格，我們要教育學生學習他們的偉大品格。
3、《電腦棋手》、《走馬燈的奧秘》主要培養(yǎng)學生細觀察、勤思考、多動手，愛科學、學科學的良好品質。
六、教學措施。
1、繼續(xù)重視學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
2、繼續(xù)加強識字教學，堅持在語言環(huán)境識字。重視寫字的指導，提高學生寫字的技能。培養(yǎng)學生結合語言環(huán)境，聯(lián)系生活實際理解詞語的能力。
3、充分利用插圖，各種文字材料，各項作業(yè)，進行說話、寫話的訓練。
4、在閱讀教學中，加強學生聽說讀寫能力的訓練，提高學生語文能力。重視學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生借助字典獨立識字、閱讀的能力。
5、知道學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，通過大量的課外閱讀，增強學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。
6、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，為學生的作文起步打好基礎。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十四
本課是郭昶老師在2002年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發(fā)展。
教學目標。
1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。
3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據(jù)古文復述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
教學方法。
從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。
教學流程。
一、看圖寫詞。
1.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。
2.（逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。
3.交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語。
4.學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）。
二、揭題解“竽”
1.揭題。會寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就來學習這個寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）。
2.理解“竽”?！绑摹敝傅氖鞘裁?？
學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3.設疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。
三、初讀課文。
學生自讀課文，檢查交流。
1.指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）。
3.交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機理解復姓“南郭”。）。
四、學文明意。
1.找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？
出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。（學生齊讀）。
2.理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢）。
換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）。
3.看錄像練說。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）。
3）指導朗讀。小結：同學們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的'，以次的充好的。
4.明寓意。
這樣做會有什么結果呢？指名讀描寫結果的段落。
請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）。
五、古文鏈接。
1.看注釋，了解出處。
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）。
關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣?！俄n非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）。
小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）。
2.讀古文，復述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）。
3）學生齊讀。
4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）。
小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）。
六、成語運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1.讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）同學們說《佳作精選》中的都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇是濫竽充數(shù)。
2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）。
2.寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）。
小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）。
七、拓展閱讀。
1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？
2.閱讀《魚目混珠》。
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。
3.簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。
4.推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。
教學反思。
本課設計著力構建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識，激發(fā)學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發(fā)點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發(fā)展語言為目標，開展“對應——理解——復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。
4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數(shù)”的內涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數(shù)”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。
5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。
多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關資料的搜集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展”式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發(fā)展。
（本教學設計刊發(fā)于《中小學語文教學案例》中）。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十五
（師板書課題：濫竽充數(shù)）。
二、初讀課文，檢查詞語。
1、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）。
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細讀課文，理解內容。
（一）學習第一自然段。
1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好？
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語“排場”）。
（二）學習第二自然段。
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪？
（不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假）。
3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人？
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的.混在隊里充數(shù)？（女生讀課文）。
5、你們想象一下是什么樣的待遇？
（會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴格）。
7、這樣一個不學無術、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎？
（三）學習第三自然段。
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了？
（四）學習第四自然段。
1、教師范讀。學生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎？
4、教師小結：像南郭先生這樣一個不學無術、沒有真才實學的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意。
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習，升華寓意。
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處，古今對照。
1、寓言學懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）。
2、我們這節(jié)課學的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學生找相應的段落。
4、教師讀，學生找相應的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象。
南郭先生偷偷溜走后會怎樣？
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十六
這是一篇散文，寫的是作者自家天井的石板縫里長出的小草，引起“我”的注意?！拔摇睆倪@嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達了自己對春天的熱愛、贊美之情。這個小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機和無窮樂趣。在教學中，我圍繞教學目標，抓住重點詞語進行教學，想讓學生在反復讀中理解課文。不只是學生緊張還是我的方法不得當，沒有達到預期的效果，學生的積極性沒有發(fā)揮出來，課后我認真的反思一下，怎樣才能調動學生的積極性呢？在這節(jié)課的教學中，我還是沒有給學生自由支配、自由發(fā)揮的空間，沒有給學生學習的主動權。沒有充分發(fā)揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。在這節(jié)課中如果我讓學生在讀中自己去發(fā)現(xiàn)問題，小組交流，鼓勵他們抓住重點詞語去理解，我想課堂氣氛會高漲，學生都會主動參與到學習中去，效果會很好。通過這節(jié)課的教學，我感受到，作為一名小學語文教師，如何把一堂語文課活躍起來，有效地提高小學語文課堂教學質量，教師必須在40分鐘內承擔起自己的責任，努力改善課堂教學的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學效率，進而提高整體教學質量。良好的課堂氣氛對提高教學質量、減輕學生負擔起著重要的作用。如果課堂教學氣氛異常緊張，使學生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴重影響課堂教學效果，進而形成“課內損失課外補”的惡性循環(huán)，大大加重了學生的學習負擔。所以強調一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的過程中，讓學生的思維“輕舞飛揚”。
1、課題入手收益大。剛剛開課，我就寫了一個大大的“芽”字，問：“看到這個字你想到了什么？”維嘉說：“我仿佛看到種子發(fā)芽了?！睍詢赫f：“我想到了幼苗?！苯鸷阏f：“我想到了草芽、樹芽?！睘閮赫f：“春天來了！”“是啊，此時已是初春。雖然我們這里仍是白雪飄飄，今早來上班時我看到了道路兩旁的楊樹已經(jīng)孕育了許許多多的芽苞。春天的確就在我們身邊了?！蔽艺f。
2、潤物細無聲，“感恩”的種子植入心田。課文的第一自然段寫到“天井的石板縫里，透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來，漸漸地有幾株青青的芽冒出土來?！钡诙匀欢斡羞@樣的句子“我從心底感激播種者，是他為我的小天井里送來了春天?？臻g雖小，誰能說這不是小天地里的一線生機，一點青青的顏色？”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心?！拔覀儚男牡赘屑ぶ等丈?，為我們（）；我們從心底感激生活委員，為我們（）：我們從心底感激紀律委員，為我們（）......”經(jīng)過這樣的點撥，孩子們深深地知道應該感激身邊的每一位為我們服務的人。
3、抓住由“渴望”到“不失望”的情感線，指導孩子們寫作。文中寫道：“......我歡呼了，我在小天井里發(fā)現(xiàn)了春天。我渴望著能出現(xiàn)更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一條蚯蚓似的泥土?？墒?，沒有。失望嗎？不，一點也不失望。我只是恨自己力氣小......”原本懷著“渴望”之情找呀找，到頭來沒有找到，按常理應該是失望的。由此，我聯(lián)系自己找丟失的鑰匙時的急切心情。孩子們也爭先恐后地講述自己的“騎驢找驢”的趣談。六十多個孩子居然都躍躍欲試，課上時間有限，不可能人人講到，為了節(jié)約時間，我趁熱打鐵請孩子們用筆記錄下來找時間讀給大家聽。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十七
教學目標：
1、認識生字6個，理解：“迸跳干涸急中生智瞻仰”等詞的意思。
2、正確朗讀課文，理解課文內容，知道為于連塑像的原因。
3、照樣子寫詞句，用“凡是……都……”說一句話。
4、知道于連是比利時小英雄，頌揚他熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質。
5、介紹一個看到過的塑像或講一個小英雄的故事。
教學重點難點：
1、用各種方法理解詞語。
2、理解課文內容，知道塑像由來。
教學過程：
一、導入。
示題、讀題。
質疑。
二、整體了解。
1、自讀課文，說說你知道了什么。
2、交流解疑：
※是怎樣的塑像？
（1）讀第一節(jié)，指名讀，齊讀。
(2)用自己的話介紹塑像。
※為什么建塑像？
（1）交流。
（2）出示：五百多年前，比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)，他，如今，他的塑像屹立在，接受人們瞻仰。我覺得于連。
（3）理解詞語：屹立急中生智瞻仰。
三、學習課文。
1、從什么地方看出于連急中生智？
自讀課文，用“”劃出。
2、交流：
（1）奪目的火星迸跳著。
理解：迸跳；奪目迸跳說明燃燒快、情況緊急。
（2）又長又粗干涸。
理解：干涸。
（3）火線連著市政廳地下室的大火藥庫。
（有可能毀了整個城市）。
3、這可怎么辦呢？……來不及了。
（情況危急）。
4、指名朗讀有關句子。
智：用小便澆滅了導火線上的火花。
四、復習鞏固。
1、復習字詞。
2、完成詞句活動室。
3、齊讀全文。
4、說說小英雄的故事。
小學語文第五冊一座銅像教學設計篇十八
教學目標：
1、讀懂課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
4、掌握本課會認字、會寫字和詞語。
教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，
體會作者情感的變化。
教具準備：多媒體課件。
第一課時。
教學目標：
1、引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。
2、學習本課生字、新詞。
教學過程：
一、觀圖導入，揭題：
你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關蝸牛的短片或圖片供學生觀看）。
師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）。
【設計意圖】：具體的動物形象最能打動孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學習體驗，進而激起探究的興趣。
二、情感朗讀，感悟：
（一）請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。
1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質疑，師生共同解疑答惑）。
2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）。
選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）。
（二）師：此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。
【設計意圖】：教師作為組織者、引領者應給予學生充足的時間和空間，讓他們在讀中生疑，讀中自悟，只有當該“出手時”再“出手”。
三、回顧學法，識字：
1、師：在學習《山雀》一課的生字時我們一起來回顧、總結了學習生字的好方法——。
【展示課件第二屏】出示生字的學法。
2、好的學習方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學生字。
（1）同桌合作試講。
（2）學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。
（3）師重點講解、范寫“袋、繼、熟”三字。
【設計意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學生記憶、理解、運用字詞，又是對構思和表達能力的鍛煉。
四、學生練寫生字，師巡視，及時指導。
五、作業(yè)設計：
（一）在作業(yè)本上寫本課生字。
（二）有感情地練讀課文，預習課后題。
六、板書設計：
6蝸牛。
袋繼熟。
第二課時。
教學要求：
1、理解課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生用心觀察事物的習慣。
教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。
教學過程：
一、揭題，走進回憶：
師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。
一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）。
【設計意圖】：回憶總是綿遠悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風格的語言創(chuàng)設一種回憶的情感空間，可以引領學生自然置身文境。
二、讀文，品詞析句：
預設：
1、我覺得作者有點兒難過，惆悵。
2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結尾都寫到了小青青唱兒歌。
（師結合現(xiàn)實幫助學生理解“惆悵”的含義，同時引導他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應”的寫作方法）。
（二）1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。
（起初認為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）。
2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關的詞、句、段，好好體會。
【預設】：（1）“蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來?！?BR> a、生朗讀，談體會。
b、藏在硬殼里的蝸牛當時會怎么想呢？（生想象、交流，體會蝸牛的膽小。）。
c、師指導朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。
d、學生讀句子。
a、生匯報。
b、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導學生借助動作、想象的'方式理解詞語含義，從而體會到蝸牛的膽小。
c、指導朗讀、背誦。
（3）師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？
（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）。
a、師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。
b、生從文中尋找相應內容填表格——。
爬行的角度。
背上的負重。
爬行的方式。
摔下來的表現(xiàn)。
所用時間。
垂直平面。
“殼像一塊大石頭”
挪動。
“沒關系，我沒摔壞?！?BR> 幾十分鐘。
c、師引導學生根據(jù)表格內容，再聯(lián)系自身負重爬山的體驗體會蝸牛的勇敢、頑強。
d、師生舉例子（聯(lián)系身邊的、報刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強精神的人的事例），理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。
【設計意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。
三、總結，欣賞勵志：
師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。
「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~。
「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”
【設計意圖】：學習即生活，在生活中學習。
四、作業(yè)設計：
（一）采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。
（二）日記《我＿＿＿蝸?！贰?BR> （三）閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動物的可愛。