文化多樣性是社會進步的重要標志，我們應該尊重和欣賞不同文化之間的差異。總結(jié)應當注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無章。在這里為大家分享一些總結(jié)范文，供大家參考和學習。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇一
1、在故事情節(jié)的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！薄皣趼犃耍吲d地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’?！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
（一）多元復現(xiàn)詞語，直奔故事焦點。
1、在復習詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧！（課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
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公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇二
《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級上冊第17課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時采用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個手捧空花盆的孩子。故事的最后，國王揭示他發(fā)的花種子全部是煮過的，根本就不能發(fā)芽開花。從而達到文本教育的目的：做人要誠實守信。
平時班級有不誠實的學生全班同學都敢于批評指出，并熱情其改正。學習這課時讓學生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調(diào)動學生已有的知識與情感參與，并聯(lián)系自己實際，從而更好理解誠實的美德。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學生充分的想象空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過對重點詞句的理解，明白課文內(nèi)容，懂得做人要誠實的道理。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，通過對課文重點詞句的理解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。體悟人物情感，理解課文內(nèi)容。受人物品質(zhì)的感染和熏陶，愿意做一個誠實的人。
（一）復習詞語，聚焦主題。
（1）認讀“挑選”：故事中國王要挑選什么？
（2）認讀“王位”：當了繼承人，就可以繼承——？
（4）認讀“宣布”：發(fā)下花種后，國王還宣布了一個決定，誰來說說？
（5）認讀“盛開”。
（6）認讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結(jié)合貼圖理解兩者的區(qū)別。
（7）認讀“煮熟、發(fā)芽”（寫空花盆卡片的背面）。
究竟誰成為了國王的繼承人？（四名學生分段朗讀課文）。
（二）、理解重點句。
我們來到國王選繼承人的那一天，瞧，國王來啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國王的表情又是怎么樣的呢？請同學們從課文中找到描寫國王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。
1、國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。
（1）你們能做出這樣的表情嗎？對，就帶著這個表情，誰能把這句話讀好？
（2）質(zhì)疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國王卻一不高興，這到底是為什么呢？
2、我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發(fā)芽。
理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢？就在國王走在擠滿鮮花和孩子的街頭，突然發(fā)現(xiàn)了誰？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫國王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王，你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經(jīng)過？（第二自然段）。
（三）、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。
（1）你們找到了他種花的經(jīng)過，那就認真聽老師讀這一段，一會告訴我你聽后的感受。，課文中用哪個詞語來形容培育花種的態(tài)度？（精心）。
（3）十天過去了，一個月過去了，種子還是沒有發(fā)芽。如果是你，你的心情會怎樣？（著急．失望，傷心）。
師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！
提問；你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？
國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”
國王的舉動和剛才的表情形成了鮮明的對比??！我們來讀一讀好嗎？
（4）創(chuàng)設(shè)情境：分三次讀句子。
（5）國王面對男孩為什么這么高興啊？（板書：誠實）是啊，他雖然沒有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠實的心，現(xiàn)在你覺得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！
（四）閱讀拓展，提升文本。
1、送給學生一些“誠實”的名言警句。
誠實是智慧之書的第一章?！芨ミd。
失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己?！勘葋?。
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花?！Ｄ?。
走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿。—————高爾基。
2、說一說，寫一寫：
（1）、踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我（）。
（2）、考試時，有一道題我不會做，小力讓我抄他的，我（）。
（3）、語文詞語聽寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯字，我（）。
（五）、總結(jié)全文讀出自己。
學生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠實的可貴。
板書設(shè)計：
雄日煮熟的花種不發(fā)芽空花盆（誠實）。
其他孩子煮熟的花種鮮花盛開（不誠實）。
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實，讓學生知道誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。
根據(jù)學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節(jié)課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學方法。于是在教學中，通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
做到在輕松、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂?；仡櫿?jié)課的教學，我覺得在教學中我注意了以下三個方面：
第一，注意引導學生溫故知新，從兒童的認知特點出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學習，啟發(fā)了想象，使學生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進行口語訓練，指導學生“聽、讀、說”的訓練，貫穿課堂教學的始終，直接觸動了學生的情感。
第三，較好地體現(xiàn)了低年級教學的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生交流，教師只有在必要的時候才去點撥。
第四，在過渡語的設(shè)計上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點，突出“誠實”一詞。
此外，我能夠關(guān)注個別生在課堂上，尋找機會讓一些不經(jīng)常讀書的同學讀書、答題，激發(fā)他們學習的興趣。同時，我注重了對學生的評價，盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容，做到及時、自然、真誠。
這節(jié)課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學習狀態(tài)將成為他們今后努力學習的寶貴財富。但是在教學中還存在著不足：
1、在整節(jié)課中學生讀的還不夠充分。在指導學生朗讀的時候，我應該適當?shù)倪M行范讀，讓學生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進一步的感悟課文內(nèi)容。
2、情境的創(chuàng)設(shè)還缺少方法，課前對學生和時間考慮的不夠充分。在以后的教學中，多注意在這節(jié)課教學中所存在的問題。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇三
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學重難點。
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、引趣激情。
2、揭示課題（板書課題）。
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
總結(jié)：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）。
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽。
c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子。
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗，深化認識。
（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）。
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公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇四
1、在故事情節(jié)的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”“國王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
（一）多元復現(xiàn)詞語，直奔故事焦點。
1、在復習詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧！（課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇五
1、正確認讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧?。ɡ蠋熤v《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）。
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學習。
1、初讀課文，整體感知。
（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。
（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）。
（4）學生開火車讀讀生字。
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)學習這篇課文。
（5）現(xiàn)在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。
師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學習課文。
（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。
（3）反饋。
根據(jù)學生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）。
句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？
總結(jié)：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
（4）討論指導朗讀。
a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）。
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）。
現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質(zhì)，引導學生逐步體會，加深感悟。）。
你們喜歡誰？喜歡他的什么？
（5）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。
3、指導書寫生字。
出示“城”引出“誠”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細觀察、書寫、。展示。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、在故事情節(jié)的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！薄皣趼犃耍吲d地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’?！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。
重、難點分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
課前準備。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
預設(shè)教程：
（一）多元復現(xiàn)詞語，直奔故事焦點。
1、在復習詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習復述課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學重點難點。
1、進入情景的朗讀課文。
2、讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質(zhì)最可貴。
教學過程：
一、導入。
今天這節(jié)課我們一起來認識一個新朋友，他就是“手捧空花盆兒的孩子”，請同學們伸出右手食指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
二、初讀。
1、在這個孩子身上究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？下面請同學們把書翻到118頁，對照著拼音自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，爭取把字音讀準確，讀完后坐直。
2、指名讀。
3、通過讀課文，你知道老國王是用什么辦法來挑選未來國王的？（課件）。
4、看誰種的花好看、漂亮。
5、那么孩子們種花的成績到底怎樣呢？下面請同學們看大屏幕。
三、精讀。
1、（課件）自學提示：自由朗讀課文3、4、5段，完成下面問題：
a、孩子們種花出現(xiàn)了哪兩種結(jié)果？
b、面對這兩種結(jié)果，國王分別是什么態(tài)度？
在文中找出相關(guān)語句畫一畫。
2、預設(shè)：
（一）第3段，“他們都一個個……有紅的……都很美麗。”
a、此時你們就是手捧著五顏六色的鮮花的這些孩子，站在國王面前等待國王的挑選，你們的心情怎么樣？好，就帶著這種心情來讀一讀。（2人，齊）。
（二）第4段，“他邊走邊看……顯得很傷心。”
a、正在這時國王卻發(fā)現(xiàn)了有一個小男孩和他們不一樣，誰能來讀一讀第四自然段。
b、同學們你們覺得這個小男孩子這時是什么心情？好，試著用傷心、難過的心情讀一讀（課件出示：我把花籽兒……捧著空花盆兒來了。）。
c、（自讀、指讀2、）從你們的朗讀中我看到了一個傷心的小男孩，同學們看，這是一個（省略號），省略號在這里表示說話斷斷續(xù)續(xù)，小男孩已經(jīng)傷心地快說不出話來了，誰能再來讀一讀。（可作必要的示范）。
d、可是同樣的花籽，別人都種出了美麗的鮮花，而只有他沒種出來，難道是因為小男孩不用心？不會種嗎？（不是）從哪里看出來的？（每天用心）。
師：所以他更傷心了。再讀（齊）。
（三）對比國王的`兩種態(tài)度。
同學們讀的真好，我仿佛看見了小男孩就站在我的面前。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的態(tài)度也不同。
（課件出示4段：皺起了眉頭，一句話也不說。）。
（課件出示5段：國王聽了，高興地笑起來……）。
c、我看到了一群激動、高興的國王??！下面我們就分角色來讀一讀課文的第四和第五自然段。（分角色朗讀）師：你們真是朗讀高手！
師：為什么國王看見美麗的鮮花皺眉，而看到了空花盆卻笑起來？（因為小男孩誠實。
師：這是一個反問問，雙重否定表示肯定。這句話的意思是說：花籽是煮過的，不可能發(fā)芽、開花。
師：
四、總結(jié)延伸。
1、是啊，他雖然沒有種出最鮮艷的花朵，但他的誠實卻打動了國王。國王在他的空花盆里看到了最美麗、最鮮艷的花朵，那就是誠實之花（貼花）。
3、最后老師送給同學們一句富蘭克林的名言：“誠實和勤勉應該成為你永久的伴侶！”相信同學們都能成為一個具有誠實這種優(yōu)秀品質(zhì)的好孩子。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇八
學習目標：
1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
情感目標：
知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
第一課時。
一、談話導入。
1、同學們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導學生注意“孩”字的寫法。
2、先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準“捧、盆”的字音；齊讀課題。
二、初讀課文。認讀生字。
1、借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。
2、同座位之間在生字表中相互指認生字。
3、大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節(jié)，第二次出示的詞語不帶音節(jié)。）。
4、把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。
5、分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。
6、請將課文讀給自己喜歡的人聽。
三、朗讀、感悟第一自然段。
1、國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？
2、出示句子，指導朗讀。
（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）。
誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進入角色朗讀。
3、大家知道誰做了國王的繼承人？
四、學寫生字。指導寫好“分、要、位、選”四個新字。
第二課時。
一、復習導入。
1、做識字游戲。（花盆中出現(xiàn)生字，請學生朗讀。讀對的同學就得到做成鮮花的字卡。）。
2、整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。
二、細節(jié)探究，朗讀感悟。
1、師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學生自由朗讀第三自然段。
2、圍繞重點句朗讀感悟。
出示句子：國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？
想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。
3、就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。
4、預設(shè)問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情？
5、填補空白，朗讀感悟。
出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：
就把自己當成國王，再來讀讀這句話。
6、是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？
7、完成課后的換詞練習，感受“十分”這個詞的表達效果。
8、雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。
9、雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒發(fā)芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。
10、填補空白、朗讀感悟。
出示句子：國王聽了，（心想：，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”
指導學生帶著高興的笑聲讀好國王的話。
11、國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。
12、雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。
三、總結(jié)。
1、今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。
2、也讓我們記住這個誠實的孩子，學寫“沒、孩”兩個字。
四、練習復述課文。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇九
1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
多媒體課件。
1、師：今天咱們繼續(xù)學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。
2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見過面了，現(xiàn)在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個詞語說一句話出示句子讀）
齊讀這些詞語
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。
出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）
1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結(jié)合平時做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——
再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。
他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
寫一寫：分、選
手捧空花盆的孩子
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十
預設(shè)目標：
1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
課前準備：多媒體課件。
預設(shè)教程：
（一）多元復現(xiàn)詞，直奔故事焦點。
2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見過面了，現(xiàn)在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）――挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個詞語說一句話出示句子讀）。
齊讀這些詞語。
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。
（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”
出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是――？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。
過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）。
1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結(jié)合平時做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的`“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊?？墒迁D―（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）。
過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）。
（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話――。
再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。
他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
（四）作業(yè)。
寫一寫：分、選。
板書設(shè)計：
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種。”
2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。
一：談話導入，學習“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！
學習“孩子”：強調(diào)子字旁。
學習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？
5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？
二：師范講故事
三：初步感知課文，學習生字詞
1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。
2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：
十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選
四：學習第二段
1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數(shù)一數(shù)有幾句話。分四大組讀。
4、學習第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
（1）喜歡這一句的小朋友讀讀
（2）“十分”還可以換成什么詞
（3）用“十分”說話。
（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學習第一段
1、齊讀
2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）
3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：
出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
（1）這話，國王是對誰說的？誰來當國王。
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
（2）大臣又對誰說？練讀
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
（3）孩子們聽了，會怎么說？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
（4）選角色自由練說。
六：引讀激疑
1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————
兩個月過去了，——————————
2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的心情怎么樣？
3、現(xiàn)在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節(jié)課讓我們走進雄日的內(nèi)心世界。
七：學寫生字“分”“孩”
八：讀兒歌復現(xiàn)生字。
有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十二
1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2.朗讀課文。
討論
1.國王為什么要選雄日做繼承人？
a.小組討論交流。
b.匯報討論結(jié)果。
指導書寫
1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2.學生先描紅，再臨寫。
完成課后“讀讀想想”
1.指名朗讀，齊讀。
2.“十分”可以換成什么詞？（“非?！薄疤貏e”“格外”等）
3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）
拓展練習
續(xù)編故事：雄日當了國王以后……
5、小學語文一年級：《手捧空花盆的孩子》教學設(shè)計
教學準備
課件。
教學過程
一、引趣激情。
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗，深化認識。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十三
本課是義務教育課程標準實驗教材青島版《語文》一年級下冊第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個傳說。故事中一位年老的國王想從全國的孩子中挑一名未來的國王，就發(fā)給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規(guī)定的時間內(nèi)以種花成績來挑選國王。規(guī)定的時間到了，當其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時，一名孩子卻捧來了空花盆。故事有個出人意料的結(jié)尾，國王唯獨選中了手捧空花盆的孩子。原來，國王發(fā)給大家的花籽都是事先煮過的，怎么會發(fā)芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發(fā)芽就沒有好的“種花成績”，當不了“未來的國王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績。課文主要從誠實方面對學生進行教育。
1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。
2.初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學生的合作意識。
5.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
使學生從讀書中受到有關(guān)誠實的教育。
：初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。
多媒體課件
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
二、自讀課文，學習生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到120頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。
2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。
生：（自由讀書，自學生字。）
（學生通過半年的學習，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性，多元化。）
師：你認為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生：（學生可能會提出一些難記的生字，如：盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。）
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習朗讀課文）
（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細讀課文，深入探究
（一）默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。
生：（進入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或請其他同學當場幫助解決。）
（二）精讀課文，解決疑問
生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發(fā)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。）
（三）集體交流，消除疑問
師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）
生：因為他誠實。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
生：讀出最后一個自然段
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習讀兩個句子，體會不同的語氣）
生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）
四、想象表演，感悟主旨
師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發(fā)揮你的想象，說一說。
（這是一個說話練習，主要啟發(fā)學生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？
生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國王又會怎么做呢？請大家再讀讀書，同學交流一下。
生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王）
師：課文哪個部分寫了雄日種花的經(jīng)過？誰來讀一讀？你體會到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看?。?BR> 師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。你能把當時的情景演一演嗎？（抽學生上臺表演。）
師：觀眾們評一評，這幾位“孩子”和國王表演得怎么樣？
生：（評價同學表演的優(yōu)缺點）
（教育的最終目的是為了促進學生的全面發(fā)展，因此應重視和給予學生評價的權(quán)利。）
師：孩子們和國王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪一下？
生：（做小記者采訪，問題由學生自己出，如：“請問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢？請問國王：為什么你要選這位小朋友做未來的國王呢？請問同學：你看到今天的場面心里是怎么想的？”）
（通過學生的各種人物的回答及內(nèi)心獨白，使學生感悟到，做到誠實并不容易，在現(xiàn)實復雜的生活中，誠實的品質(zhì)總是要受到各種嚴峻的考驗，而高尚的人任何時候都是誠實的。做為一國之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經(jīng)受住了嚴峻的考驗，做到了誠實第一，才得到了老國王的賞識，成為未來國王的最好人選。）
五、交流體會，深化感悟
師：現(xiàn)在我們的問題解決了，那么課文學到這兒，同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
（通過學生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。另外亦會有異向思維的學生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發(fā)芽為什么不動腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導學生看課文開頭，國王對種花的要求以及其它孩子的表現(xiàn)這兩方面來分析這名孩子是個優(yōu)秀的孩子。）
六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十四
誠實是人類最為可貴的品德。書中，誠實使手捧空花盆的孩子當上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學們做一個誠實的孩子，這是課文的重點，不用老師講，學生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實是多么不容易?。∷艞壸鰢醯木薮罄?，說起來容易，做起來實在不容易！
1、復習學過的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
重點：讓學生懂得誠實是一種美德，激發(fā)學生愿意做誠實孩子的愿望。
難點：感受做到誠實其實并不容易，樹立學生做到誠實的信念。
1、13朵小梅花（背面是第一課時學過的生詞）
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）
一、出示“王”字導入
1、請給"王"字組詞造句
二、自由朗讀課文
注意：讀準字音，標出自然段序號
三、學習生字
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。
2、請學生用生字組詞造句。
3、小老師考同學。
4、讀自己會讀的詞語，并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論
1、國王用一種什么方法選繼承人？
2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？
3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。
討論以上問題，并解決問題
五、細讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景
，把自己的感受融進去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。
4、表演課本劇。（配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學習了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓練。這節(jié)課中，我安排了學生多次想象的機會?！跋胍幌?，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十五
1、在故事情節(jié)的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！薄皣趼犃耍吲d地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’?！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的'空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
（一）多元復現(xiàn)詞語，直奔故事焦點。
1、在復習詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十六
1．認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，練習復述課文。
3．自編童話，續(xù)講故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
4．懂得誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日誠實的好品質(zhì)。
一、導入
1．匯報：一個月前，老師讓你們種下了兩?；ǚN（其中一粒是煮熟的），觀察兩?；ǚN的生長情況?，F(xiàn)在把你看到的情況說一說吧。今天也有一位小朋友捧著花瓶去見國王。（板書課題，齊讀）
2．質(zhì)疑：出示課題，學生讀題，然后讓學生提出問題，你想知道什么？
（讓學生自主提出問題，引起閱讀期待，學生定會認真讀書，解決問題，增強了讀書的目的性。）
二、自學
1．課前你們讀了幾遍課文？（讓學生養(yǎng)成預習的好習慣）再讀課文，讀準字音，讀通課文。
2．同桌互讀，互相提醒哪些字的字音不要讀錯。
三、識字
1．學生分自然段讀課文，共同把課文讀正確。
3．看生字卡開火車讀。
四、朗讀
1．初讀課文。學生自己讀，讀后說說你讀懂了什么。（引導學生說出手捧空花瓶的孩子叫雄日，他最后成為了國王的繼承人等一些淺顯的內(nèi)容，）
2．深讀課文，感悟雄日為什么被國王選作繼承人。
（1）讀第二自然段，畫一畫有關(guān)的句子。想一想，你覺得雄日是怎樣的一個孩子？（出示圖一）
抓住重點句：讀一讀，他十分用心地培育花種。
想一想，“十分”可以換成什么詞？
說一說，用“十分”練習說話。
（讀句子，換詞語，幫助學生理解詞語的意思，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，發(fā)展學生的語言，為學習寫話打好基礎(chǔ)。）
（2）讀三、四自然段，引導學生進入情境讀。（出示圖二）
同學們。現(xiàn)在你就是雄日，你當時會怎么想，怎么做，怎么說，用朗讀的方式表達出來。（師生相機進行評價，教師進行必要的朗讀指導。）
用自己的話說說國王為什么選雄日作繼承人。
（讓學生用自己的話回答問題，訓練了學生思維的敏捷性和語言的組織的'條理性。關(guān)于國王選雄日作繼承人的原因，只要學生能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的看法，都要給予肯定，鼓勵學生有自己的看法，張揚學生的個性。）
（3）有感情的朗讀課文，要進入角色，進入情境的讀。
四、寫字：
1．我能寫好下面的字。
八刀西女
2．你能根據(jù)上面4個字的寫法，用合一合的辦法寫好“分、要”兩個字嗎？
3．學生描紅、臨寫。
一、導入
今天，我們做一個種花游戲，把鮮花種在對應的花盆里。（鞏固生字）
二、朗讀
1．選一段自己最感興趣的課文讀給同學聽。（可在同桌、前后桌小組內(nèi)進行。）
2．讀給全班同學聽。
三、復述
1．你能把這個動聽的故事講給別人聽嗎？說說你想講給誰聽。
2．學生講故事。
3．評出故事大王。
（小孩子特別愛聽故事、講故事，運用講故事的方式練習復述課文內(nèi)容，有利于調(diào)動學生學習的積極性。）
四、寫字
1．學生觀察哪個字難寫？
2．教師根據(jù)學生的回，范寫生字。
3．學生描紅、臨寫。
五、擴展
以“游誠實國”為題，想一想雄日成為了國王以后，他的國家會怎樣？
自編童話，續(xù)講故事。
（給學生留下想象的空間，學生展開想象的翅膀自由的翱翔，在這里，語言表達得到了強化，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。）
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇一
1、在故事情節(jié)的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！薄皣趼犃耍吲d地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’?！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
（一）多元復現(xiàn)詞語，直奔故事焦點。
1、在復習詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧！（課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
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公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇二
《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級上冊第17課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時采用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個手捧空花盆的孩子。故事的最后，國王揭示他發(fā)的花種子全部是煮過的，根本就不能發(fā)芽開花。從而達到文本教育的目的：做人要誠實守信。
平時班級有不誠實的學生全班同學都敢于批評指出，并熱情其改正。學習這課時讓學生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調(diào)動學生已有的知識與情感參與，并聯(lián)系自己實際，從而更好理解誠實的美德。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學生充分的想象空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過對重點詞句的理解，明白課文內(nèi)容，懂得做人要誠實的道理。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，通過對課文重點詞句的理解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。體悟人物情感，理解課文內(nèi)容。受人物品質(zhì)的感染和熏陶，愿意做一個誠實的人。
（一）復習詞語，聚焦主題。
（1）認讀“挑選”：故事中國王要挑選什么？
（2）認讀“王位”：當了繼承人，就可以繼承——？
（4）認讀“宣布”：發(fā)下花種后，國王還宣布了一個決定，誰來說說？
（5）認讀“盛開”。
（6）認讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結(jié)合貼圖理解兩者的區(qū)別。
（7）認讀“煮熟、發(fā)芽”（寫空花盆卡片的背面）。
究竟誰成為了國王的繼承人？（四名學生分段朗讀課文）。
（二）、理解重點句。
我們來到國王選繼承人的那一天，瞧，國王來啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國王的表情又是怎么樣的呢？請同學們從課文中找到描寫國王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。
1、國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。
（1）你們能做出這樣的表情嗎？對，就帶著這個表情，誰能把這句話讀好？
（2）質(zhì)疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國王卻一不高興，這到底是為什么呢？
2、我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發(fā)芽。
理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢？就在國王走在擠滿鮮花和孩子的街頭，突然發(fā)現(xiàn)了誰？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫國王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王，你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經(jīng)過？（第二自然段）。
（三）、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。
（1）你們找到了他種花的經(jīng)過，那就認真聽老師讀這一段，一會告訴我你聽后的感受。，課文中用哪個詞語來形容培育花種的態(tài)度？（精心）。
（3）十天過去了，一個月過去了，種子還是沒有發(fā)芽。如果是你，你的心情會怎樣？（著急．失望，傷心）。
師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！
提問；你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？
國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”
國王的舉動和剛才的表情形成了鮮明的對比??！我們來讀一讀好嗎？
（4）創(chuàng)設(shè)情境：分三次讀句子。
（5）國王面對男孩為什么這么高興啊？（板書：誠實）是啊，他雖然沒有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠實的心，現(xiàn)在你覺得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！
（四）閱讀拓展，提升文本。
1、送給學生一些“誠實”的名言警句。
誠實是智慧之書的第一章?！芨ミd。
失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己?！勘葋?。
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花?！Ｄ?。
走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿。—————高爾基。
2、說一說，寫一寫：
（1）、踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我（）。
（2）、考試時，有一道題我不會做，小力讓我抄他的，我（）。
（3）、語文詞語聽寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯字，我（）。
（五）、總結(jié)全文讀出自己。
學生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠實的可貴。
板書設(shè)計：
雄日煮熟的花種不發(fā)芽空花盆（誠實）。
其他孩子煮熟的花種鮮花盛開（不誠實）。
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實，讓學生知道誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。
根據(jù)學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節(jié)課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學方法。于是在教學中，通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
做到在輕松、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂?；仡櫿?jié)課的教學，我覺得在教學中我注意了以下三個方面：
第一，注意引導學生溫故知新，從兒童的認知特點出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學習，啟發(fā)了想象，使學生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進行口語訓練，指導學生“聽、讀、說”的訓練，貫穿課堂教學的始終，直接觸動了學生的情感。
第三，較好地體現(xiàn)了低年級教學的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生交流，教師只有在必要的時候才去點撥。
第四，在過渡語的設(shè)計上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點，突出“誠實”一詞。
此外，我能夠關(guān)注個別生在課堂上，尋找機會讓一些不經(jīng)常讀書的同學讀書、答題，激發(fā)他們學習的興趣。同時，我注重了對學生的評價，盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容，做到及時、自然、真誠。
這節(jié)課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學習狀態(tài)將成為他們今后努力學習的寶貴財富。但是在教學中還存在著不足：
1、在整節(jié)課中學生讀的還不夠充分。在指導學生朗讀的時候，我應該適當?shù)倪M行范讀，讓學生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進一步的感悟課文內(nèi)容。
2、情境的創(chuàng)設(shè)還缺少方法，課前對學生和時間考慮的不夠充分。在以后的教學中，多注意在這節(jié)課教學中所存在的問題。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇三
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認識15個生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學重難點。
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、引趣激情。
2、揭示課題（板書課題）。
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？
2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。
總結(jié)：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）。
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽。
c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子。
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗，深化認識。
（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）。
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公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇四
1、在故事情節(jié)的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”“國王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
（一）多元復現(xiàn)詞語，直奔故事焦點。
1、在復習詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧！（課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇五
1、正確認讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧?。ɡ蠋熤v《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）。
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學習。
1、初讀課文，整體感知。
（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。
（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）。
（4）學生開火車讀讀生字。
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)學習這篇課文。
（5）現(xiàn)在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。
師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學習課文。
（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？
讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。
（3）反饋。
根據(jù)學生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）。
句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？
總結(jié)：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
（4）討論指導朗讀。
a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）。
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。
e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）。
現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質(zhì)，引導學生逐步體會，加深感悟。）。
你們喜歡誰？喜歡他的什么？
（5）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。
3、指導書寫生字。
出示“城”引出“誠”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細觀察、書寫、。展示。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、在故事情節(jié)的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！薄皣趼犃耍吲d地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’?！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。
重、難點分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
課前準備。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
預設(shè)教程：
（一）多元復現(xiàn)詞語，直奔故事焦點。
1、在復習詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習復述課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學重點難點。
1、進入情景的朗讀課文。
2、讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質(zhì)最可貴。
教學過程：
一、導入。
今天這節(jié)課我們一起來認識一個新朋友，他就是“手捧空花盆兒的孩子”，請同學們伸出右手食指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
二、初讀。
1、在這個孩子身上究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？下面請同學們把書翻到118頁，對照著拼音自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，爭取把字音讀準確，讀完后坐直。
2、指名讀。
3、通過讀課文，你知道老國王是用什么辦法來挑選未來國王的？（課件）。
4、看誰種的花好看、漂亮。
5、那么孩子們種花的成績到底怎樣呢？下面請同學們看大屏幕。
三、精讀。
1、（課件）自學提示：自由朗讀課文3、4、5段，完成下面問題：
a、孩子們種花出現(xiàn)了哪兩種結(jié)果？
b、面對這兩種結(jié)果，國王分別是什么態(tài)度？
在文中找出相關(guān)語句畫一畫。
2、預設(shè)：
（一）第3段，“他們都一個個……有紅的……都很美麗。”
a、此時你們就是手捧著五顏六色的鮮花的這些孩子，站在國王面前等待國王的挑選，你們的心情怎么樣？好，就帶著這種心情來讀一讀。（2人，齊）。
（二）第4段，“他邊走邊看……顯得很傷心。”
a、正在這時國王卻發(fā)現(xiàn)了有一個小男孩和他們不一樣，誰能來讀一讀第四自然段。
b、同學們你們覺得這個小男孩子這時是什么心情？好，試著用傷心、難過的心情讀一讀（課件出示：我把花籽兒……捧著空花盆兒來了。）。
c、（自讀、指讀2、）從你們的朗讀中我看到了一個傷心的小男孩，同學們看，這是一個（省略號），省略號在這里表示說話斷斷續(xù)續(xù)，小男孩已經(jīng)傷心地快說不出話來了，誰能再來讀一讀。（可作必要的示范）。
d、可是同樣的花籽，別人都種出了美麗的鮮花，而只有他沒種出來，難道是因為小男孩不用心？不會種嗎？（不是）從哪里看出來的？（每天用心）。
師：所以他更傷心了。再讀（齊）。
（三）對比國王的`兩種態(tài)度。
同學們讀的真好，我仿佛看見了小男孩就站在我的面前。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的態(tài)度也不同。
（課件出示4段：皺起了眉頭，一句話也不說。）。
（課件出示5段：國王聽了，高興地笑起來……）。
c、我看到了一群激動、高興的國王??！下面我們就分角色來讀一讀課文的第四和第五自然段。（分角色朗讀）師：你們真是朗讀高手！
師：為什么國王看見美麗的鮮花皺眉，而看到了空花盆卻笑起來？（因為小男孩誠實。
師：這是一個反問問，雙重否定表示肯定。這句話的意思是說：花籽是煮過的，不可能發(fā)芽、開花。
師：
四、總結(jié)延伸。
1、是啊，他雖然沒有種出最鮮艷的花朵，但他的誠實卻打動了國王。國王在他的空花盆里看到了最美麗、最鮮艷的花朵，那就是誠實之花（貼花）。
3、最后老師送給同學們一句富蘭克林的名言：“誠實和勤勉應該成為你永久的伴侶！”相信同學們都能成為一個具有誠實這種優(yōu)秀品質(zhì)的好孩子。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇八
學習目標：
1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
情感目標：
知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
第一課時。
一、談話導入。
1、同學們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導學生注意“孩”字的寫法。
2、先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準“捧、盆”的字音；齊讀課題。
二、初讀課文。認讀生字。
1、借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。
2、同座位之間在生字表中相互指認生字。
3、大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節(jié)，第二次出示的詞語不帶音節(jié)。）。
4、把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。
5、分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。
6、請將課文讀給自己喜歡的人聽。
三、朗讀、感悟第一自然段。
1、國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？
2、出示句子，指導朗讀。
（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）。
誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進入角色朗讀。
3、大家知道誰做了國王的繼承人？
四、學寫生字。指導寫好“分、要、位、選”四個新字。
第二課時。
一、復習導入。
1、做識字游戲。（花盆中出現(xiàn)生字，請學生朗讀。讀對的同學就得到做成鮮花的字卡。）。
2、整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。
二、細節(jié)探究，朗讀感悟。
1、師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學生自由朗讀第三自然段。
2、圍繞重點句朗讀感悟。
出示句子：國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？
想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。
3、就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。
4、預設(shè)問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情？
5、填補空白，朗讀感悟。
出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：
就把自己當成國王，再來讀讀這句話。
6、是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？
7、完成課后的換詞練習，感受“十分”這個詞的表達效果。
8、雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。
9、雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒發(fā)芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。
10、填補空白、朗讀感悟。
出示句子：國王聽了，（心想：，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”
指導學生帶著高興的笑聲讀好國王的話。
11、國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。
12、雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。
三、總結(jié)。
1、今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。
2、也讓我們記住這個誠實的孩子，學寫“沒、孩”兩個字。
四、練習復述課文。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇九
1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
多媒體課件。
1、師：今天咱們繼續(xù)學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。
2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見過面了，現(xiàn)在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個詞語說一句話出示句子讀）
齊讀這些詞語
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。
出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）
1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結(jié)合平時做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——
再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。
他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
寫一寫：分、選
手捧空花盆的孩子
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十
預設(shè)目標：
1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
課前準備：多媒體課件。
預設(shè)教程：
（一）多元復現(xiàn)詞，直奔故事焦點。
2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見過面了，現(xiàn)在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）――挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個詞語說一句話出示句子讀）。
齊讀這些詞語。
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。
（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”
出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是――？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。
過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）。
1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結(jié)合平時做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的`“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊?？墒迁D―（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）。
過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）。
（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話――。
再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。
他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
（四）作業(yè)。
寫一寫：分、選。
板書設(shè)計：
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種。”
2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。
一：談話導入，學習“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！
學習“孩子”：強調(diào)子字旁。
學習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？
5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？
二：師范講故事
三：初步感知課文，學習生字詞
1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。
2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：
十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選
四：學習第二段
1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數(shù)一數(shù)有幾句話。分四大組讀。
4、學習第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
（1）喜歡這一句的小朋友讀讀
（2）“十分”還可以換成什么詞
（3）用“十分”說話。
（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學習第一段
1、齊讀
2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）
3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：
出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
（1）這話，國王是對誰說的？誰來當國王。
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
（2）大臣又對誰說？練讀
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
（3）孩子們聽了，會怎么說？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
（4）選角色自由練說。
六：引讀激疑
1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————
兩個月過去了，——————————
2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的心情怎么樣？
3、現(xiàn)在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節(jié)課讓我們走進雄日的內(nèi)心世界。
七：學寫生字“分”“孩”
八：讀兒歌復現(xiàn)生字。
有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十二
1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2.朗讀課文。
討論
1.國王為什么要選雄日做繼承人？
a.小組討論交流。
b.匯報討論結(jié)果。
指導書寫
1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2.學生先描紅，再臨寫。
完成課后“讀讀想想”
1.指名朗讀，齊讀。
2.“十分”可以換成什么詞？（“非?！薄疤貏e”“格外”等）
3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）
拓展練習
續(xù)編故事：雄日當了國王以后……
5、小學語文一年級：《手捧空花盆的孩子》教學設(shè)計
教學準備
課件。
教學過程
一、引趣激情。
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
板書：煮過的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗，深化認識。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十三
本課是義務教育課程標準實驗教材青島版《語文》一年級下冊第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個傳說。故事中一位年老的國王想從全國的孩子中挑一名未來的國王，就發(fā)給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規(guī)定的時間內(nèi)以種花成績來挑選國王。規(guī)定的時間到了，當其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時，一名孩子卻捧來了空花盆。故事有個出人意料的結(jié)尾，國王唯獨選中了手捧空花盆的孩子。原來，國王發(fā)給大家的花籽都是事先煮過的，怎么會發(fā)芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發(fā)芽就沒有好的“種花成績”，當不了“未來的國王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績。課文主要從誠實方面對學生進行教育。
1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。
2.初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學生的合作意識。
5.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
使學生從讀書中受到有關(guān)誠實的教育。
：初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。
多媒體課件
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
二、自讀課文，學習生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到120頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。
2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。
生：（自由讀書，自學生字。）
（學生通過半年的學習，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性，多元化。）
師：你認為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生：（學生可能會提出一些難記的生字，如：盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。）
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習朗讀課文）
（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細讀課文，深入探究
（一）默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。
生：（進入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或請其他同學當場幫助解決。）
（二）精讀課文，解決疑問
生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發(fā)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。）
（三）集體交流，消除疑問
師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）
生：因為他誠實。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
生：讀出最后一個自然段
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習讀兩個句子，體會不同的語氣）
生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）
四、想象表演，感悟主旨
師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發(fā)揮你的想象，說一說。
（這是一個說話練習，主要啟發(fā)學生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？
生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國王又會怎么做呢？請大家再讀讀書，同學交流一下。
生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王）
師：課文哪個部分寫了雄日種花的經(jīng)過？誰來讀一讀？你體會到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看?。?BR> 師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。你能把當時的情景演一演嗎？（抽學生上臺表演。）
師：觀眾們評一評，這幾位“孩子”和國王表演得怎么樣？
生：（評價同學表演的優(yōu)缺點）
（教育的最終目的是為了促進學生的全面發(fā)展，因此應重視和給予學生評價的權(quán)利。）
師：孩子們和國王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪一下？
生：（做小記者采訪，問題由學生自己出，如：“請問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢？請問國王：為什么你要選這位小朋友做未來的國王呢？請問同學：你看到今天的場面心里是怎么想的？”）
（通過學生的各種人物的回答及內(nèi)心獨白，使學生感悟到，做到誠實并不容易，在現(xiàn)實復雜的生活中，誠實的品質(zhì)總是要受到各種嚴峻的考驗，而高尚的人任何時候都是誠實的。做為一國之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經(jīng)受住了嚴峻的考驗，做到了誠實第一，才得到了老國王的賞識，成為未來國王的最好人選。）
五、交流體會，深化感悟
師：現(xiàn)在我們的問題解決了，那么課文學到這兒，同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
（通過學生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。另外亦會有異向思維的學生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發(fā)芽為什么不動腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導學生看課文開頭，國王對種花的要求以及其它孩子的表現(xiàn)這兩方面來分析這名孩子是個優(yōu)秀的孩子。）
六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十四
誠實是人類最為可貴的品德。書中，誠實使手捧空花盆的孩子當上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學們做一個誠實的孩子，這是課文的重點，不用老師講，學生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實是多么不容易?。∷艞壸鰢醯木薮罄?，說起來容易，做起來實在不容易！
1、復習學過的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
重點：讓學生懂得誠實是一種美德，激發(fā)學生愿意做誠實孩子的愿望。
難點：感受做到誠實其實并不容易，樹立學生做到誠實的信念。
1、13朵小梅花（背面是第一課時學過的生詞）
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）
一、出示“王”字導入
1、請給"王"字組詞造句
二、自由朗讀課文
注意：讀準字音，標出自然段序號
三、學習生字
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。
2、請學生用生字組詞造句。
3、小老師考同學。
4、讀自己會讀的詞語，并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論
1、國王用一種什么方法選繼承人？
2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？
3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。
討論以上問題，并解決問題
五、細讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景
，把自己的感受融進去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。
4、表演課本劇。（配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學習了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓練。這節(jié)課中，我安排了學生多次想象的機會?！跋胍幌?，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十五
1、在故事情節(jié)的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！薄皣趼犃耍吲d地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’?！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的'空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
（一）多元復現(xiàn)詞語，直奔故事焦點。
1、在復習詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧?。ㄕn件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
公開課手捧空花盆的孩子教學設(shè)計篇十六
1．認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，練習復述課文。
3．自編童話，續(xù)講故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
4．懂得誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日誠實的好品質(zhì)。
一、導入
1．匯報：一個月前，老師讓你們種下了兩?；ǚN（其中一粒是煮熟的），觀察兩?；ǚN的生長情況?，F(xiàn)在把你看到的情況說一說吧。今天也有一位小朋友捧著花瓶去見國王。（板書課題，齊讀）
2．質(zhì)疑：出示課題，學生讀題，然后讓學生提出問題，你想知道什么？
（讓學生自主提出問題，引起閱讀期待，學生定會認真讀書，解決問題，增強了讀書的目的性。）
二、自學
1．課前你們讀了幾遍課文？（讓學生養(yǎng)成預習的好習慣）再讀課文，讀準字音，讀通課文。
2．同桌互讀，互相提醒哪些字的字音不要讀錯。
三、識字
1．學生分自然段讀課文，共同把課文讀正確。
3．看生字卡開火車讀。
四、朗讀
1．初讀課文。學生自己讀，讀后說說你讀懂了什么。（引導學生說出手捧空花瓶的孩子叫雄日，他最后成為了國王的繼承人等一些淺顯的內(nèi)容，）
2．深讀課文，感悟雄日為什么被國王選作繼承人。
（1）讀第二自然段，畫一畫有關(guān)的句子。想一想，你覺得雄日是怎樣的一個孩子？（出示圖一）
抓住重點句：讀一讀，他十分用心地培育花種。
想一想，“十分”可以換成什么詞？
說一說，用“十分”練習說話。
（讀句子，換詞語，幫助學生理解詞語的意思，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，發(fā)展學生的語言，為學習寫話打好基礎(chǔ)。）
（2）讀三、四自然段，引導學生進入情境讀。（出示圖二）
同學們。現(xiàn)在你就是雄日，你當時會怎么想，怎么做，怎么說，用朗讀的方式表達出來。（師生相機進行評價，教師進行必要的朗讀指導。）
用自己的話說說國王為什么選雄日作繼承人。
（讓學生用自己的話回答問題，訓練了學生思維的敏捷性和語言的組織的'條理性。關(guān)于國王選雄日作繼承人的原因，只要學生能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的看法，都要給予肯定，鼓勵學生有自己的看法，張揚學生的個性。）
（3）有感情的朗讀課文，要進入角色，進入情境的讀。
四、寫字：
1．我能寫好下面的字。
八刀西女
2．你能根據(jù)上面4個字的寫法，用合一合的辦法寫好“分、要”兩個字嗎？
3．學生描紅、臨寫。
一、導入
今天，我們做一個種花游戲，把鮮花種在對應的花盆里。（鞏固生字）
二、朗讀
1．選一段自己最感興趣的課文讀給同學聽。（可在同桌、前后桌小組內(nèi)進行。）
2．讀給全班同學聽。
三、復述
1．你能把這個動聽的故事講給別人聽嗎？說說你想講給誰聽。
2．學生講故事。
3．評出故事大王。
（小孩子特別愛聽故事、講故事，運用講故事的方式練習復述課文內(nèi)容，有利于調(diào)動學生學習的積極性。）
四、寫字
1．學生觀察哪個字難寫？
2．教師根據(jù)學生的回，范寫生字。
3．學生描紅、臨寫。
五、擴展
以“游誠實國”為題，想一想雄日成為了國王以后，他的國家會怎樣？
自編童話，續(xù)講故事。
（給學生留下想象的空間，學生展開想象的翅膀自由的翱翔，在這里，語言表達得到了強化，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。）