總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考。在總結(jié)的過程中，要注意文筆流暢，語言簡練，避免使用復(fù)雜難懂的詞語。這些總結(jié)范文可以作為參考，讓我們對總結(jié)的寫作有更多的思路和技巧。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇一
高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考政治試卷，聯(lián)系我組教學(xué)實際，現(xiàn)對本期高三政治課教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，希望能對于改進(jìn)教研組教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高三教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
一、在高三教學(xué)中我們主要圍繞以下七個方面進(jìn)行了教學(xué)實踐：
1、事先制訂合理的階段性復(fù)習(xí)計劃。
俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗。高三的復(fù)習(xí)工作更是需要事先有一個精心、準(zhǔn)確、合理的安排，在此基礎(chǔ)上有條不紊地進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)工作，這是能夠取得復(fù)習(xí)成功的首要必備條件。于是，在剛進(jìn)入高三學(xué)期的時候，高三政治教研組就針對這屆學(xué)生的實際情況制定了合理的階段性復(fù)習(xí)計劃和階段性要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。我們整個高三的復(fù)習(xí)工作就是嚴(yán)格按照這個標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行的，這也為我們高三工作的順利進(jìn)行做好了指導(dǎo)性的工作。
2、發(fā)揮備課組的合力工作。
我們在進(jìn)行每一階段性復(fù)習(xí)工作之前，都會規(guī)劃安排好這一階段的工作內(nèi)容和要求，在此指導(dǎo)下，我們共同研究復(fù)習(xí)內(nèi)容和適合學(xué)生實際的復(fù)習(xí)方法，并且精心選擇滿足不同要求的習(xí)題。在集體備課過程中我們都會毫無保留的將自己的看法和搜集的高考信息和資料進(jìn)行共享，從而有效地提高了復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。在任何地方，任何時間都有我們探討、爭議、交流的聲音。備課組成員之間遇到問題時，都會本著學(xué)習(xí)和真誠的態(tài)度聽取對方的觀點，表達(dá)自己的意見，爭取達(dá)到共識以利于教學(xué)。
3、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
夯實基礎(chǔ)就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知識，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、基本原理;構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個知識點的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握知識點在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的知識體系，做到心中有數(shù)，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為排雷式掃描復(fù)習(xí)。如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這坐高樓的基石。
4、圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對性，避免教學(xué)的盲目性。
教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，政治考綱年年有變，但細(xì)細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分是年年常考的必考點。比如：經(jīng)濟學(xué)中的商品、貨幣、價值規(guī)律、社會主義市場經(jīng)濟理論，三大產(chǎn)業(yè)、財政、稅收、社會保障制度、市場交易原則、經(jīng)濟全球化、世界性貿(mào)易與金融組織以及對外貿(mào)易等;哲學(xué)中人與自然的關(guān)系、物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系、聯(lián)系與發(fā)展、對立統(tǒng)一、客觀規(guī)律性與人的主觀能動性、辯證法與形而上學(xué)的對立、具體問題具體分析、兩點論與重點論的統(tǒng)一、內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、理想與現(xiàn)實、實踐與認(rèn)識、改造客觀世界與改造主觀世界的關(guān)系、人生觀與價值觀等;政治學(xué)中的國體與政體、依法治國、一國兩制、公民的權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一、我國的政黨制度、黨的領(lǐng)導(dǎo)與黨的建設(shè)、我國的民族與宗教政策、國際關(guān)系及其決定因素、和平與發(fā)展、我國的外交政策等。對于上述眾多的必考點，應(yīng)作為重點抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進(jìn)行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，達(dá)到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會實際和中學(xué)生的生活經(jīng)驗。
還要研究考綱新增內(nèi)容。一般來說，新增的考點都一定要考。
5、關(guān)注熱點。
在復(fù)習(xí)中必須高度重視本年度的社會政治、經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，關(guān)注國內(nèi)外的重點熱點問題。當(dāng)年國內(nèi)外重大時政的熱點、焦點問題與學(xué)科知識的交匯點就是高考政治復(fù)習(xí)的重中之重。因為時政熱點問題倍受命題者的青睞，又充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際這一政治課教學(xué)和高考政治命題的特色，所以，一定要予以高度重視。既要抓住時政熱點與知識點的顯性聯(lián)系，更要善于挖掘時政熱點與知識點的隱性聯(lián)系，深人思考可以從哪些角度、哪些側(cè)面去設(shè)計問題，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握命題的切人點，做到有備無患。但要說明的是：熱點應(yīng)成為理解應(yīng)用基礎(chǔ)知識的載體，而不應(yīng)該盲目夸大它的效用和功能，復(fù)習(xí)時一定要把握好度。
6、強化對基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，針對學(xué)生的弱點給予個性化的指導(dǎo)。
在二輪復(fù)習(xí)過程中，對給定的熱點素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點，對于材料題論述題的訓(xùn)練，具體來說：一要閱讀和了解背景材料;二要思考這些材料與經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)常識的直接聯(lián)系;三要自己研究命題的切入點和突破口;四要針對問題根據(jù)所學(xué)知識擬出答題思路及要點;五要書寫答案，語言力爭規(guī)范科學(xué)、言簡意賅、層次清晰，表述完整。在備考過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和弱點，各個同學(xué)的弱點可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對自己的實際情況進(jìn)行有重點的彌補、矯正或訓(xùn)練，查漏補缺之外，還有意識的對同學(xué)進(jìn)行個性化的點撥與指導(dǎo)。
二、存在的不足。
1、夯實基礎(chǔ)的方法稍有欠缺。
上屆高三的時候采取的是課前小考的形式，就是考上節(jié)課復(fù)習(xí)過的教材的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，通過這樣的方法大多數(shù)的學(xué)生對教材知識的掌握情況都有所好轉(zhuǎn)。在這屆高三一輪復(fù)習(xí)中我也采取了同樣的方法，但是在九月月考后發(fā)現(xiàn)，效果并不好，學(xué)生的靈氣沒有了，相反把學(xué)生記死了。這屆學(xué)生比較聰明，訓(xùn)練他們的層次水平不能太低，也就是說應(yīng)該通過習(xí)題的形式來督促檢查他們，這種想法在后期的復(fù)習(xí)過程中也得到了驗證。我想，如果能夠更早的發(fā)現(xiàn)這一學(xué)情，那么他們的基礎(chǔ)知識會掌握得更扎實，更靈活。
2、對學(xué)生缺少逼、壓、跟的態(tài)度。
教師的很多想法是好的，可是為什么沒有一個令人滿意的結(jié)果，原因就在于有貫徹卻沒有落實。例如對學(xué)生作業(yè)的完成情況，對知識歸納整理的效果檢查方面，教師和學(xué)生缺乏較真的態(tài)度，沒有緊跟的意識，于是學(xué)生也就和老師打起了太極，得過且過，致使后進(jìn)生越落越遠(yuǎn)，班級兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，最終也制約了班級整體成績的提高。
總結(jié)反思是為了今后更好的發(fā)展，今后我們教研組的全體成員還要群策群力，團(tuán)結(jié)合作，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績，做學(xué)生的良師益友。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇二
以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學(xué)生思考問題，回答問題的方法，課改工作總結(jié)。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，但它忽視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提升。“讓學(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不但能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識結(jié)構(gòu)過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力提升他們的參與度，推動他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時利用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的轉(zhuǎn)變，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有xx月份的天數(shù)例外，工作總結(jié)《課改工作總結(jié)》。在收集時有意讓學(xué)生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動，在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的`思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自己嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會明確提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當(dāng)點撥，得出“中間不管有幾個零，都只讀一個零”的讀數(shù)方法。這種教師點撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展放到首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的一代新人。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇三
長期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。而且，語文在高考中占的分?jǐn)?shù)也相當(dāng)多。因此，不論是家長還是學(xué)校都很重視高中語文的教學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是死記硬背，可以說是僵化的教學(xué)模式。而新課改之后，語文教學(xué)有了一定的改善，加強了對語文教學(xué)方法的要求，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學(xué)策略來提升課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)的動力。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供不錯的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，我們語文教師要結(jié)合學(xué)生的特點和能力，巧妙地設(shè)計教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣就會有較高的課堂教學(xué)效率。
1、設(shè)疑法。分析高中學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生的好奇心，在課堂上設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會“活”起來。例如，在學(xué)習(xí)《群英會蔣干中記》一文時，教師應(yīng)要求學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)，設(shè)置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學(xué)生經(jīng)過分析討論之后自己就會得出答案，而且還能明確文中的人物關(guān)系，從而分析了人物的性格。
2、創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個信息化時代，情境教學(xué)法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學(xué)。例如，在講《荷塘月色》一文時，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學(xué)生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對文章的學(xué)習(xí)興趣，獲得以境至趣的效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，例如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。3、朗讀法。在語文教學(xué)中利用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話，就會大在激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以根據(jù)文中的人物和情感，讓學(xué)生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學(xué)生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”的模式，相對比較僵化，使得學(xué)生處于被動地位，容易失去學(xué)習(xí)主動性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。因此，我們肯定要改變這種現(xiàn)象，采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法。首先，教師在課前要給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的自學(xué)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣帶著問題去聽課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才會有重點，才會激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，才會使課堂有序進(jìn)行。然后，課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，鼓勵學(xué)生多提問，組織學(xué)生多分析討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動地位。教師還要多向?qū)W生問“為什么”，采用“講”“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合的方法，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。
高中學(xué)生有很多的自主性學(xué)習(xí)。要想取得不錯的教學(xué)效果，教師應(yīng)先提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，這就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，正確引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。正確的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)中最難的部分就是閱讀和作文，很多學(xué)生不懂如何去閱讀，其實是不知道如何去賞析。如果教學(xué)生掌握一定的方法，對段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學(xué)生一些寫作技巧，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
新課改的核心是以人為本。在教學(xué)過程中，我們教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗和思想動態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對待學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學(xué)生積極參與到課堂中，又要注意到學(xué)生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當(dāng)且有層次感，避免讓成績較差的學(xué)生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗要充沛。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗和優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，我們教師要大力推進(jìn)教學(xué)評價體系利用，采取學(xué)生自評、互評及教師點評等形式，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而有更明確的改善。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感、思想動態(tài)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，并要合理利用評價體系，最終體現(xiàn)以人為本的核心教學(xué)理念。語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。
因此，我們要通過課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學(xué)模式下，就應(yīng)該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改善教學(xué)方法，利用不錯的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇四
經(jīng)過學(xué)習(xí)“認(rèn)識更大的數(shù)”，“線與角”，“乘法”，“圖形的變換”四個單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識構(gòu)成的一劑“良藥”。此刻本人就對這半學(xué)期做個總結(jié)。
比如在教學(xué)“乘法”時，我遵循了以下教學(xué)原則：
1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，筆算和驗算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運算的運算順序，為遷移做好準(zhǔn)備，加強了新舊知識之間的溝通。
2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。
3、經(jīng)過觀察、探討、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的本事及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方法，再經(jīng)過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計算本事及靈活運用知識解決問題的`本事。
在教學(xué)完本單元后還發(fā)現(xiàn)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，可是關(guān)，異常是計算可是關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，有個別幾個學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運算都可是關(guān)。
在學(xué)習(xí)“線與角”和“圖形的變換”時，首先讓學(xué)生在實際操作中掌握理解，從實際操作中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實踐本事，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到結(jié)果，從中體會到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測量和計算的需要。那么，學(xué)好“線與角”和“圖形的變換”的有關(guān)知識，就能更好地為生產(chǎn)、生活實際服務(wù)，從而增強學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)理解情景，不得不在具體教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，本來能在第十二周左右就能進(jìn)行其中考試卻無法如期進(jìn)行。不得不重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和安排測試的時間。
這是對這次期中反思的情景總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情景，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對學(xué)生及時跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情景，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，爭取下半學(xué)期把提高上去。
善待學(xué)生，善待自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯還很長，如何讓他們學(xué)會自個在知識的海洋里探究知識的奧秘，這正是我今后要努力的方向。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇五
通過一段時期新課程改革的的嘗試，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。
實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在學(xué)習(xí)完一節(jié)數(shù)學(xué)知識后，讓學(xué)生由此聯(lián)想本節(jié)和以往哪里學(xué)的數(shù)學(xué)有異曲同工之處，并練習(xí)把他們綜合編題。
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動來支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)造性地解決問題，去“做數(shù)學(xué)”。
如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。
1、操作。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：在學(xué)習(xí)圓的周長時，讓學(xué)生人人都去做圓的模型，動手變，動手?jǐn)[，這樣既發(fā)展思維，又開發(fā)智力。
2、游戲。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正如孔子說：“知之者不如好知者、好之者不如樂之者，”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。新教材特別重視游戲活動，如：“猜數(shù)游戲”，“轉(zhuǎn)盤游戲”，“幫小動物照相”，“強占地盤”等，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去發(fā)現(xiàn)方法，從而享受玩中學(xué)的樂趣。
3、模擬。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動。如：教學(xué)“元、角、分”一課時，設(shè)置模擬一個購物的實踐活動，用準(zhǔn)備好的錢到售貨員那里買學(xué)具。提出數(shù)學(xué)問題，在情理交融中達(dá)到迅速理解，使課堂喚發(fā)出生機與活力。
4、合作。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機會，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，充分滿足學(xué)生的活動欲望，使學(xué)生在合作中學(xué)到知識，在交流中解決問題，找到方法。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時用“購物”；學(xué)習(xí)可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示，還有讓學(xué)生堅持每周寫數(shù)學(xué)周記，記錄生活中的數(shù)學(xué)，總結(jié)生活中的'經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生、不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增強了教學(xué)的實效性。
在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，評價活動是重要的一環(huán)，它是對知識、對問題的反饋。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主，評價要公正、合理、具有激勵性，使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價，培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣？你覺得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。最后開展互評，既要會評價自己，還要會評價別人，發(fā)揮評價的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程改革是時代的呼喚，在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新，還學(xué)生思考的空間和實踐的機會，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，貫徹落實“以人為本，德育為先”的素質(zhì)教育。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇六
在基礎(chǔ)教育課程改革中，教學(xué)改革的顯著特征和核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這將牽涉到一系列深層次的理論和實踐問題。本文擬結(jié)合現(xiàn)實存在的關(guān)于學(xué)習(xí)的種種典型認(rèn)識和實踐，就學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有關(guān)問題，提出自己的看法。
學(xué)習(xí)跟每一個人的生活與成長息息相關(guān)。在現(xiàn)有的社會觀念和教育體系中，學(xué)習(xí)的概念更多地卻是與學(xué)校教育聯(lián)系在一起。脫離社會生活實踐以書本為載體的抽象的學(xué)科內(nèi)容，簡單、線性的授受關(guān)系，作為任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，以及更多地關(guān)注于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，這些幾乎構(gòu)成了學(xué)習(xí)概念的全部本質(zhì)特征。然而事實上，作為人的成長與發(fā)展所必需的基本過程的學(xué)習(xí)，其全部的內(nèi)涵遠(yuǎn)非如此狹窄。學(xué)習(xí)本來就是生命的律動，是每一個生命個體對于外界環(huán)境的全部進(jìn)取性適應(yīng)行為。孩子們對于環(huán)境、對于他物、對于自身的所有發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成其生命成長的鮮活的寫照，也是其學(xué)習(xí)過程的直觀反映。在不斷強調(diào)“讀書”的過程中，我們其實早已經(jīng)把學(xué)習(xí)窄化為課堂上面對課本和教師，并且通常只是“任務(wù)”而不是“需要”的那么一個過程。在這樣的學(xué)習(xí)觀念之下，學(xué)習(xí)只是學(xué)生的任務(wù)而不是學(xué)生的需要，學(xué)生只是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者而不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)的窄化和過度形式化的結(jié)果，是學(xué)生個性發(fā)展和生命成長的人為阻滯。
隨著信息化社會的到來，隨著基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的展開，現(xiàn)在是賦予學(xué)習(xí)以本來意義的時候了。我們的教師、學(xué)校管理者、父母或其他監(jiān)護(hù)人，以及學(xué)生本身，都應(yīng)該建立起新的完整的學(xué)習(xí)概念。學(xué)習(xí)是人在面對新的情境時，把握事態(tài)、調(diào)控自身、獲得意義的全時空、全身心、全關(guān)系的行為過程，它不僅需要身心的完整投入，而且要求情(感)、意(志)、智(慧)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，非此不足以擔(dān)當(dāng)在這新的信息化時代有效促成人的成長與發(fā)展的重任。
相應(yīng)于此，所謂的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該就是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所使用的包括自身器官在內(nèi)的一切可行手段及其運用程式。它強調(diào)的是手段、技術(shù)及其運用對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的適宜性，著重于手段對于目標(biāo)或目的的中介性、外在性。而學(xué)習(xí)方式，則是學(xué)習(xí)者在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總體特征，其中的學(xué)習(xí)傾向性包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容等方面的偏愛等特征。
由于個體的個性特征是多種多樣的，因而學(xué)習(xí)方式也必然是多種多樣的。顯然，學(xué)習(xí)方式的概念中包含著技術(shù)與傾向性、習(xí)慣與動力、能力與個性等因素，它是個人在長期的學(xué)習(xí)過程中積累形成的具有個人特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是與其個體身心特征相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)特征。強調(diào)的是學(xué)習(xí)的品質(zhì)特征和精神，著重于學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在聯(lián)系和意義。
因此，不論是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本形式，還是要改善學(xué)習(xí)的過程或結(jié)果，都必須準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)習(xí)概念的豐富內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上正確看待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)在特征性、長期積淀性和復(fù)雜整體性。無論怎樣的改革和實踐，無論什么樣的課程或教學(xué)，如果不能具體(而非抽象)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)變革中來，不能促成學(xué)生學(xué)習(xí)的完整化和個體化，最終都將是不徹底的和缺乏實效的.。
與學(xué)習(xí)概念的窄化、塌陷和過度形式化相應(yīng)的是學(xué)習(xí)的無機化和外在化。面對著枯燥的原理和公式，面對著一大堆永遠(yuǎn)也寫不完的作業(yè)或模擬題，孩子們所經(jīng)歷的不是富有激情和靈感的心路歷程，而是有如機械操作一樣的重復(fù)訓(xùn)練，有如鸚鵡學(xué)舌一般的簡單模仿。這里，學(xué)習(xí)演變?yōu)橐患梢圆挥眯撵`感悟和情感體驗的事情，變成了一個外在于學(xué)習(xí)者自身的社會程式。換句話說，在這樣的學(xué)習(xí)中，“學(xué)生死了”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不是“學(xué)”“生”而是“學(xué)”“死”了的現(xiàn)象，向我們展示著學(xué)習(xí)觀念的無機化和外在化的后果。其內(nèi)在的根源是對學(xué)習(xí)心理的漠視、對學(xué)習(xí)品質(zhì)的疏忽。學(xué)習(xí)心理的內(nèi)涵極其豐富，不僅包括人的感知、思維、想像、記憶等認(rèn)知操作系統(tǒng)，興趣、動機、情感、態(tài)度等心理動力系統(tǒng)，價值、理想、信念等目標(biāo)評價系統(tǒng)，而且擁有更高級的個性特征系統(tǒng)的支持，它們作為學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在的基礎(chǔ)性因素綜合地發(fā)揮著心理指向、啟動、操作、調(diào)整、穩(wěn)定等作用。將學(xué)習(xí)看做是一種簡單強化的刺激反應(yīng)過程，視之為一種耳提面命、重復(fù)練習(xí)或機械模仿的外部操作，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)在豐富性的喪失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的表面化和外在化，因此也才有了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的厭膩以及對教師與書本的盲目信奉。對于學(xué)習(xí)心理來說，不僅有是否予以充分重視、合理調(diào)動、有機協(xié)調(diào)和系統(tǒng)培養(yǎng)的問題，而且有整體特質(zhì)是否優(yōu)良、基本特征是否符合人的發(fā)展和時代發(fā)展方向的問題，這也就是學(xué)習(xí)的品質(zhì)問題。學(xué)習(xí)的品質(zhì)優(yōu)劣，在其心理構(gòu)成系統(tǒng)的特質(zhì)方面，主要在于動力調(diào)控系統(tǒng)的主動性和協(xié)調(diào)性，認(rèn)知操作系統(tǒng)的適應(yīng)性和效能性，目標(biāo)評價系統(tǒng)的可持續(xù)性和發(fā)展性；在其外部總體特征方面，主要在于學(xué)習(xí)的主體性、整體性、問題性和開放性。
學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的根據(jù)和源泉，是決定學(xué)習(xí)方式優(yōu)劣的內(nèi)部因素，也是評價具體學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在尺度。新的課程改革所明確要求于學(xué)習(xí)的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，但是在根本上是要提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。要從以被動的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)品質(zhì)為特征的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃拥?、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)為特征的學(xué)習(xí)方式。
不過，我們傾向于首先不是把所謂的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)或探究學(xué)習(xí)等看做是具體的學(xué)習(xí)方式，而是更愿意視其為一系列具體學(xué)習(xí)方式的特征和品質(zhì)。因為在我們看來，在現(xiàn)實的具體的學(xué)習(xí)活動中，根本就不應(yīng)該有什么一般的(哪怕是值得倡導(dǎo)的)學(xué)習(xí)方式的定制，電找不到以完全同樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的兩個人。鑒于學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)情境的相對性和復(fù)雜性，對任何具體學(xué)習(xí)方式的刻意提倡都只能是一種簡單和近似的宣傳。需要的是對學(xué)習(xí)活動的具體心理成分和內(nèi)在品質(zhì)的分析、評價和倡導(dǎo)。誰也不能肯定地說在任何情況下一種學(xué)習(xí)方式就是好的，而另一種學(xué)習(xí)方式就是差的。我們不可能也更不應(yīng)該期望在統(tǒng)一推行了某些學(xué)習(xí)方式后，預(yù)期的發(fā)展結(jié)果就會自然出現(xiàn)。只有在經(jīng)過系統(tǒng)的教育安排和學(xué)習(xí)積累，切實培養(yǎng)了某種學(xué)習(xí)心理、提升了某方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)之后，實際的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展效果才會水到渠成。
因此，在實際教學(xué)中，教師們對一般性的理論呼吁和實踐要求作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)顯然是必要的，不過更為重要的，是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，更加關(guān)注并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上幫助摸索出適合于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，特別是形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)勢。
隨著課程改革的深入，人們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)一切形式上的和制度層面上的調(diào)整到位后，學(xué)校教育中如何擺正學(xué)與教的關(guān)系，如何將學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升具體落實在日常教學(xué)實踐中，通過實實在在的教學(xué)而不是熱熱鬧鬧的口號宣傳，來實現(xiàn)真正的教育轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)提升和學(xué)生發(fā)展，就成為問題解決的現(xiàn)實瓶頸。
既然我們是在學(xué)校教育的意義上進(jìn)行改革，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也就不可避免地遇到學(xué)與教關(guān)系的調(diào)整問題。在學(xué)校教育的范疇內(nèi)，學(xué)、教、教學(xué)應(yīng)該是三個不同的概念，學(xué)生、教師、學(xué)生和教師三種不同的主體是其對應(yīng)的邏輯主詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)、師生的教學(xué)，作為不同的存在，其間既有不可分割的聯(lián)系也有著各自不同的規(guī)定性。從教學(xué)論的觀點看，師生教與學(xué)之間存在著相依相待、相反相成的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對于教師指導(dǎo)方式的要求，在于教師的指導(dǎo)既要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和特質(zhì)予以籌劃、組織和設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升提供適宜的引導(dǎo)和幫助，又要為此而對自身作出積極的適應(yīng)性的調(diào)整。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣必然要求和引起教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式和教的方式共同構(gòu)成教學(xué)的方式，在教育實踐中，怎樣形成一種兼具必要性和可能性，教與學(xué)兩相契合、相互促進(jìn)的教學(xué)活動方式，也許是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中所面臨的真正具體的難題。作為師生之間特殊的交往，教學(xué)對于雙方來說是共同的創(chuàng)造物，也是各自成長與進(jìn)步的平臺，如果忽視了教學(xué)之于學(xué)生的意義，那么自主探究可能就變成了盲目放任，合作參與說不定就要蛻變?yōu)槿褐涉覒蛄?。而不論是忽視或沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，還是不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，或者是沒有達(dá)成相協(xié)互動的教與學(xué)，都不是學(xué)校教育意義上或教學(xué)論意義上的教學(xué)，或者頂多是假教學(xué)在教學(xué)論中假教學(xué)的概念表征的正是那些自覺不自覺地偏離教與學(xué)互動統(tǒng)一的事實及相關(guān)存在。新的課程改革所期待于教學(xué)的，肯定是真正發(fā)生在教學(xué)互動之上的學(xué)習(xí)的品質(zhì)提升和方式轉(zhuǎn)變，以及師生的主動、和諧發(fā)展。
面對廣泛存在的學(xué)習(xí)窄化、異化和錯位問題，要走出認(rèn)識上的誤區(qū)和轉(zhuǎn)變實踐上的慣性，我們究竟應(yīng)該追求怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)效果?到底應(yīng)該樹立什么樣的學(xué)習(xí)價值觀呢?在學(xué)習(xí)概念的基本把握上，有必要樹立起全人的、有機的和整體的學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)是人的全身心參與的過程，需要所有相關(guān)經(jīng)驗的激活、全部內(nèi)在潛能的激發(fā)和整個精神世界的協(xié)調(diào)與激動。任何片面的認(rèn)識和實踐都將給具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和結(jié)果帶來實質(zhì)性的損害。
在學(xué)習(xí)品質(zhì)的追求和學(xué)習(xí)方式的選擇上，有必要強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、探究性和開放性。我們應(yīng)該辯證地看待學(xué)習(xí)中自主與他主、發(fā)現(xiàn)與接受、競爭與合作、獨白與對話、有意義學(xué)習(xí)與機械識記等等的相互關(guān)系，在日常的教學(xué)實踐中，通過不懈的努力，著意搜尋、創(chuàng)造、積累并形成那些有助于學(xué)生主動、充分、和諧、有特色、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式，自覺促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成。
在學(xué)習(xí)的效能上，建立起學(xué)習(xí)的整體優(yōu)化意識是非常重要的。學(xué)習(xí)效能是學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)活動的所有資源對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性的總和。既然學(xué)習(xí)活動涉及主觀和客觀、形式和內(nèi)容、方法和目標(biāo)、時限和任務(wù)、技術(shù)和資源、成本和效益等多方面的因素，在具體的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，就應(yīng)該依據(jù)情境的基本現(xiàn)實，在充分自覺的基礎(chǔ)上，爭取可能與必要、手段與目的、過程與結(jié)果的最大統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)習(xí)效能的整體優(yōu)化。缺乏效能意識的學(xué)習(xí)實踐，或者說不注重學(xué)習(xí)效能的學(xué)習(xí)或教學(xué)安排，是不可能取得良好的學(xué)習(xí)效益的。在學(xué)習(xí)的效果、價值取向和評價標(biāo)準(zhǔn)上，必須堅持學(xué)習(xí)的全面質(zhì)量觀和可持續(xù)發(fā)展觀。在追求最優(yōu)化學(xué)習(xí)的條件下，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自我感受、體驗、反思和調(diào)控水平，關(guān)注他們學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面性、整體性、和諧性及對現(xiàn)實問題的敏感性、洞察力和解決能力，使他們學(xué)會從另一個視角換一個思路去思考問題和尋求答案，在與他人與群體的合作乃至與對手的對話中，不斷汲取營養(yǎng)和提高與人合作的能力。在所有的學(xué)習(xí)中，那些能夠使學(xué)習(xí)者自身獲得更多的信心、更強的內(nèi)驅(qū)力、更高層次的策略、更積極的心態(tài)和更寬廣的胸懷的學(xué)習(xí)，一句話，那些更有效的品質(zhì)的開放的和具有可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，肯定是最好的學(xué)習(xí)。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇七
隨著《有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結(jié)。新課改實施一年多來，我們學(xué)校，在上級教育部門的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應(yīng)該說，新課改給我們學(xué)校帶來的轉(zhuǎn)變是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提升，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提升，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認(rèn)識?，F(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結(jié)。
1、教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。
記得新課改剛開始實施時，新課程教學(xué)理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學(xué)實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的認(rèn)識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。例如對思想政治課中"強調(diào)課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，既引領(lǐng)學(xué)生動腦思考，又給學(xué)生提供動手解決問題的機會。
2、教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學(xué)生的臺階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生不但獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。
課改以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，由被動的"要我學(xué)"變?yōu)橹鲃拥?我要學(xué)"。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨學(xué)、對學(xué)，在課堂上學(xué)生通過自主合作探究，啟動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會知識的'意義，使學(xué)生在積極思維過程和社會實踐過程中建構(gòu)知識，形成觀點，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，升華情感，工作總結(jié)《新課改工作總結(jié)》。這樣不但輕松學(xué)到了知識，同時鍛煉了語言表達(dá)能力，融洽了人際關(guān)系，收到"一石三鳥"之功效。
4、課堂氛圍真正做到了民主平等。
講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學(xué)生中，及時了解學(xué)情，把握簇展動態(tài)，并給予適當(dāng)點撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。
1、教學(xué)模式利用缺乏靈活性。
一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都必須按模式進(jìn)行。學(xué)校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。
2、評價體系不夠科學(xué)合理。
做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但不科學(xué)的評價機制不但起不到激人奮進(jìn)的作用，反而產(chǎn)生消極影響。
回顧一年多來的課改工作，對課改的認(rèn)識深刻了很多，現(xiàn)在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化利用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。
首先，要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗，積極參加各級各類課改培訓(xùn)，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提升教育理論水平和教育科研能力，在此基礎(chǔ)上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整和充實教學(xué)，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責(zé)。
其次，豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨立、自主地進(jìn)行思維，在這個思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識。
最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改善，在改善中提升，在提升中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學(xué)后記，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇八
《我的教育夢想》作為一部教育哲學(xué)作品，沒有理論的蒼白感，卻在詩的語言、散文的筆調(diào)中，展現(xiàn)了豐富、充實的資料，充滿了哲理的思辨。讀著這樣的作品，就好像行進(jìn)在山上，令人目不暇接，久久回味。
“我心目中的夢想教師，是一個胸懷夢想，充滿活力和詩意的教師;是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自己的教師;是一個善于合作，有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個善于學(xué)習(xí)、不斷充實自己的教師;是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師?！蹦抢锏拿恳粋€字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭，腦中教學(xué)中的一幕幕情景浮現(xiàn)出來。
合上書，我閉上眼睛。有這么一段話，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔(dān)任教書育人的主角，而是擔(dān)任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績，而是發(fā)現(xiàn)缺點，當(dāng)孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的.時候，教師不去肯定他們，激勵他們，而是將他的問題‘放大化’。因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個‘劊子手’的主角。在我們教師的手上，不明白失去多少諾貝爾獎獲得者，也不明白失去多少魯迅、郭沫若，不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才。”
我經(jīng)常說自己愛學(xué)生，可是真正的愛是什么樣的?不是指責(zé)，更不是苛求。真正的愛學(xué)生，就要對學(xué)生充滿了期望。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)像陽光一樣，溫暖著學(xué)生，同時寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。寬容是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵、是一種仁慈。信任學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，激勵學(xué)生自省、自律、自強，不斷提升，超越自己。這就是寬容的魅力，是一縷慈愛的陽光，照亮孩子的心靈。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇九
1.1能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常能夠收獲更好的效果。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如創(chuàng)造教學(xué)情景就是許多教師經(jīng)常運用的方式。教師通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在探索的過程中會了解許多相關(guān)的知識。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行趣味教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情。有趣的教學(xué)環(huán)境能夠迅速引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，一旦學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么課堂氛圍就會變得輕松活躍，學(xué)生在此種氛圍下，就會更加喜愛語文課。因此教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極的采納學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的語文課通常采用了較為死板的教學(xué)形式，教師單方面的傳授知識，學(xué)生被動的接受，在此種環(huán)境下，學(xué)生無法積極的開動腦筋，且課堂氣氛較為沉悶，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與審美意識。新課改的提出改變了這一現(xiàn)狀，新課改要求課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，強調(diào)在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點，使學(xué)生逐漸喜歡上語文課，逐漸學(xué)會享受學(xué)習(xí)的過程，以此提高對于語文課的興趣，最終達(dá)到完善學(xué)生的`知識結(jié)構(gòu)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
2.1運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的運用多媒體計算機來改善教學(xué)環(huán)境，使語文課堂的教學(xué)容量逐漸擴大，傳授的知識也能夠更加順利。在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外創(chuàng)造出良好的趣味性氛圍，使學(xué)生能夠在先進(jìn)的教學(xué)模淺談新課改下高中語文教學(xué)的獨特魅力江蘇省泰興市第一高級中學(xué)錢愛萍式與豐富的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中運用多媒體技術(shù)，就能夠幫助學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀能夠形成互補，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。例如在講解《荷塘月色》一文時，教師就可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，可為學(xué)生播放一些關(guān)于荷塘的影片資料與音樂，隨后讓學(xué)生閱讀課文，在閱讀課文的過程中可配上一些柔美的音樂，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。
2.2建立新型的師生關(guān)系。
新課改的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立性以及健全的人格，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)努力改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變教師在教學(xué)中的權(quán)威地位，以學(xué)生為中心，通過與時俱進(jìn)的教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，語文教師還應(yīng)該改變自己的傳授地位，變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效果當(dāng)做評定教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺。例如在講解《師說》時，教師就可讓學(xué)生挑選自己喜愛的段落或者語句等進(jìn)行講解，提高學(xué)生的主動性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方式，高中語文的教學(xué)內(nèi)容較多，且任務(wù)較重，在高中教育中的地位較重，運用合作學(xué)習(xí)就能夠幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生共同進(jìn)步，增進(jìn)友誼。合作學(xué)習(xí)最為顯著的優(yōu)勢就是能夠借鑒他人已經(jīng)總結(jié)的經(jīng)驗來將學(xué)習(xí)任務(wù)分散，如此便能夠為學(xué)生節(jié)省更多的時間。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，可將文中一些較為精彩的片段編成話劇，安排幾個學(xué)生扮演不同的角色，以此使學(xué)生充分的了解主人公的心理，從而透徹的理解全文。
3.結(jié)語。
綜上所述，新課改下，高中語文的魅力主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兩方面，在日常教學(xué)中，教師可從運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、建立新型的師生關(guān)系以及進(jìn)行合作學(xué)習(xí)幾方面入手，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇十
摘要：從三個方面論述了新課改下怎樣上好高中化學(xué)課：建立民主、平等的新型師生關(guān)系；運用科學(xué)靈活的教學(xué)方法；加強實驗課教學(xué)。
關(guān)鍵詞：實驗課教學(xué)；新型師生關(guān)系；教學(xué)方法。
隨著新課改理念的逐步深入與發(fā)展，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法也在發(fā)生著很大的變化。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確的要求：化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)。因此，作為一名新課改形勢下的化學(xué)教師，應(yīng)該盡快適應(yīng)新時代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，運用新穎的教學(xué)方法上好高中化學(xué)課。
一、建立民主、平等的新型師生關(guān)系。
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授知識為主，教師主宰課堂，教師按照自己的意愿組織教學(xué)，學(xué)生只能俯首傾聽，任教師自由擺布，這樣就忽視了學(xué)生的主體作用。其實，我們的學(xué)生都是有感情、有思想、有個性的。英國著名的教育家歐文說：“教師對學(xué)生的態(tài)度和愛護(hù)，往往比他的專業(yè)修養(yǎng)和學(xué)問重要?！币虼?，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。為此，我采取了這樣的措施：
1.尊重、信任是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
尊重、信任是對學(xué)生的一種鞭策、一種厚愛，學(xué)生在老師的尊重與信任下會更加充滿信心。新課改精神要求我們教師以“育人為本”作為自己的教育宗旨，把學(xué)生當(dāng)成有個性、有思想的人。特別是高中階段的學(xué)生處于青春敏感期，他們的自尊心很強，很在意別人對他們的評價。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我從不用粗暴簡單的語言訓(xùn)斥學(xué)生，而是充分尊重他們的人格。同時，在教學(xué)中，我盡力給學(xué)生營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極給學(xué)生提供參與教學(xué)活動、發(fā)表個人見解的機會，并走入學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行真誠地交流，充分發(fā)揮他們的主體作用。
2.愛心是建立建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。
陶行知先生說：“要給學(xué)生營造一個適合他們身心健康與創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，就應(yīng)該與學(xué)生建立民主和諧的新型師生關(guān)系?！蹦敲丛鯓硬拍芘c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？那就是用愛關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生真正體驗到老師對他們的愛，這樣學(xué)生才能敞開心扉與老師彼此對話。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我盡最大可能地在學(xué)習(xí)上鼓勵學(xué)生，在生活上幫助學(xué)生。
二、運用科學(xué)靈活的教學(xué)方法。
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)科特點、學(xué)生實際出發(fā)，我們的人教版高中化學(xué)教材內(nèi)容較多，學(xué)生很難理出頭緒，而且記憶的東西多，學(xué)生很難清晰地記住。()何況學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識不夠系統(tǒng)，他們很難由淺入深、由表及里地思考問題，更不會聯(lián)系身邊熟悉的現(xiàn)象和事物思考問題。因此，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極探索科學(xué)新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我采取了這樣的措施：
1.利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)雖說是一門自然科學(xué)，只要我們教師精心設(shè)計形象、生動的教學(xué)過程，學(xué)生就會快樂地學(xué)到知識。例如，我這樣設(shè)計高中化學(xué)第一課：上課伊始，我沒有急于讓學(xué)生打開課本，而是對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？”現(xiàn)在，我就給大家表演一個小魔術(shù)，請同學(xué)們看好了，在同學(xué)們的一片欷[中，我拿出四個小燒杯（事先沾有無色的不同液體）放在桌子上，然后把一瓶無色的液體分別倒入四個燒杯中，這時奇跡就出現(xiàn)了，四個無色的杯子出現(xiàn)了紅、黃、藍(lán)、白四種不同的`顏色，所有的學(xué)生既驚訝又好奇。此時，我不失時機地對學(xué)生說：“想知道其中的緣由嗎？我們的化學(xué)課將給我們一個滿意的答案――，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)好化學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.運用合作探究教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說：”知識來源于動作?！霸诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動實踐、積極探索，讓他們有動手、動腦的機會。新課改理念也強調(diào)”把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正‘動’起來“的教育教學(xué)理念。因此說，在化學(xué)課堂教學(xué)中運用合作探究教學(xué)法，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因為在合作探究中學(xué)生就會積極思考，就會積極表現(xiàn)，就會主動學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我總是盡最大可能地給學(xué)生提供自主探究的機會，讓學(xué)生在探究中獲得化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》《生命的基礎(chǔ)能源――糖類？》《改善大氣質(zhì)量》等課時，我都成功地運用了合作探究教學(xué)法。
三、加強實驗課教學(xué)。
實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著很重要的地位，因此，作為一名新課改形勢下的教師，怎樣在新課改引領(lǐng)下上好化學(xué)實驗課是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。為此，我采取了這樣的措施：
1.充分認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性。
（3）實驗?zāi)芘囵B(yǎng)我們的創(chuàng)造能力等等。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗習(xí)慣，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我從這些方面培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣：正確地使用實驗儀器、規(guī)范實驗操作過程、遵守實驗規(guī)則、規(guī)范填寫實驗報告等等。
總之，新課改形勢下的高中化學(xué)教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，在今后的教學(xué)中，我將努力實踐、積極探索，運用科學(xué)靈活的教學(xué)方法，上好新課改下的高中化學(xué)課。
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[2]馬文平。淺談新課改背景下如何通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高化學(xué)教學(xué)效率。新課程，.
（作者單位貴州省劍河民族中學(xué)）。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇十一
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的教學(xué)理念：堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同要求，確保每一個學(xué)生受益。
新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進(jìn)健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實到實處，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識性和科學(xué)性；對增強體能、增進(jìn)健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的.音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動接近學(xué)生，設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進(jìn)，運用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
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新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇十二
聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網(wǎng)上交流，收獲很大。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行，改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面，不再是過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習(xí)，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機會去評價新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評價學(xué)生時，不是只看學(xué)生的考試成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當(dāng)代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為!
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認(rèn)識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?BR> 隨著課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)?；?、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
在課改過程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進(jìn)了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來。
面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。
課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索?？傊?，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇十三
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。隨著新課程改革的不斷深入和新教材的使用，結(jié)合高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、任務(wù)繁重的實際，作為一名英語教師，在教學(xué)過程中，我明顯感覺到學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的匱乏直接影響著每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，嚴(yán)重制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。要想有效地提高英語教與學(xué)的效率，最大限度地發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛能，我們就必須注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教師由傳統(tǒng)的“說中教”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹白鲋薪獭?，使學(xué)生由傳統(tǒng)的“聽中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹白鲋袑W(xué)”。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑。
要培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，作為教師，我們應(yīng)改變英語教學(xué)觀念，拓展英語教學(xué)思路，用“以人為本，重在發(fā)展”的教學(xué)理念來指導(dǎo)實際教學(xué)，注重發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我提高。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校就應(yīng)開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的活動形式，如專家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生主題報告會、觀看相關(guān)視頻資料等。我校在開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就特意邀請優(yōu)秀畢業(yè)生為新生作了“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”專題講座。并且在會后，各班又開展了“我的未來”等主題班會，大家各抒己見。這時，在班主任的要求及各課教師的.指導(dǎo)下制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃就水到渠成了。從聽他人演講其職業(yè)發(fā)展，到自我評述、暢所欲言，使學(xué)生對自身發(fā)展的未來增添了一份使命感和危機感，從而更加迫切希望增進(jìn)知識，并且渴望能力的增長，變過去的被動為現(xiàn)今的主動。
（二）注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索……”探究學(xué)習(xí)是以問題解決為基礎(chǔ)的，問題貫穿探究全過程，從引入到過程都是由不同的問題連接在一起的。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問題的設(shè)計要遵循教學(xué)內(nèi)容，有一定的趣味性、開放性，科學(xué)合理。學(xué)生有了問題，就明確了探究的方向。教師可以根據(jù)不同的問題和難易程度，采取不同的形式，分析問題、解決問題，增強學(xué)生探究問題的信心，激發(fā)學(xué)生的探究動力。
（三）建立發(fā)展性評價系統(tǒng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，渴望得到教師的鼓勵和肯定。成功的學(xué)習(xí)能取得好的成績，再加上教師的鼓勵和表揚，更能進(jìn)一步推動學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要重視評價的作用，切不可輕描淡寫，也不能指責(zé)無視。恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)優(yōu)生更上一層樓，也能讓學(xué)困生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，如學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化等，多用鼓勵性的話語，如“comeon/ok/good/welldone/wonderful/perfect!”等，讓學(xué)生從教師的肯定中獲取力量，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。總之，及時、準(zhǔn)確、有針對性的賞識性評價，可以讓學(xué)生在發(fā)展性評價中欣賞到自己的優(yōu)點，感受到被認(rèn)可的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。
三、結(jié)語。
本文是一個嘗試性的初探，還需要不斷完善，但這些應(yīng)成為新課程改革下高中英語教學(xué)努力的一個方向，希望對提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和高中英語教學(xué)有所裨益。湖南近代教育家胡元倓有這樣一句詩：“從來緯地經(jīng)天業(yè)，皆在躬行實踐身?！蔽覀儗⒃诮窈蟮挠⒄Z教學(xué)實踐中不斷努力，不斷完善，切實貫徹落實新課程教育教學(xué)改革，使自主學(xué)習(xí)不僅成為學(xué)生在學(xué)校教育階段的寶刀利劍，更能為學(xué)生未來的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇十四
新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進(jìn)健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實到實處，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識性和科學(xué)性；對增強體能、增進(jìn)健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。()良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)，極大地壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動接近學(xué)生，設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進(jìn)，運用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位山東省萊蕪市鋼城區(qū)艾山街道第一中學(xué)）。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇十五
進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的必由之路。本階段，我校主要抓好兩項工作：一是切實落實“一案五步三問”教學(xué)模式，落實學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開展教學(xué)研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為本階段教學(xué)的主要內(nèi)容。我校開展了實施新課改教學(xué)匯報課、經(jīng)驗交流等活動，及時展開討論交流，反思成敗得失。二是認(rèn)真回顧課改之路，總結(jié)實施新課改中自己的喜憂、得失，探討解析優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，為期末教學(xué)質(zhì)量測試做好鋪墊。
我們欣喜的看到，教師們在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，通過實踐、合作交流，探討反思，教師在教學(xué)活動中得到了錘煉，“無效教學(xué)”、“低效教學(xué)”向“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生們能夠真正的做到自主學(xué)習(xí)、合作探究，死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)、學(xué)會、會用。
在此基礎(chǔ)上，我們將繼續(xù)努力，使新課改再創(chuàng)佳績。
2017年6月25日
近年來，我校認(rèn)真執(zhí)行國家的課程計劃，按規(guī)定開足各科及課時。安排教師參加各類的培訓(xùn)，學(xué)?！耙哉n改為載體，以創(chuàng)新求特色，以特色求發(fā)展”，扎扎實實推進(jìn)素質(zhì)教育，取得一定的成效。
一、發(fā)揮教學(xué)主渠道作用，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)管理新理念
學(xué)校認(rèn)真實施課程計劃，全面貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)和教育部頒布的中小學(xué)課程計劃培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)模式創(chuàng)新展開教研，立足教研指導(dǎo)并服務(wù)于教學(xué)，走科研興校之路。
嚴(yán)格按照省教育廳《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，認(rèn)真落實好課程計劃，規(guī)范每一節(jié)課。學(xué)校的教學(xué)管理加大教師備課、上課、作業(yè)布置與批改，學(xué)生課外輔導(dǎo)，教師教研與科研等五個環(huán)節(jié)的規(guī)范；堅持課堂教學(xué)等級評定，認(rèn)真落實課堂教學(xué)目標(biāo)；建立“特長生”和“學(xué)困生”檔案，提出關(guān)愛每一位學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。同時我校每學(xué)期最少一次對課程計劃執(zhí)行情況的檢查，以及教學(xué)進(jìn)度的檢查，促使教師上好每節(jié)課。
二、加強教學(xué)常規(guī)管理，抓好教科研工作，提高教育質(zhì)量 在執(zhí)行課程計劃的同時，我們嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動時間在6小時之內(nèi)，結(jié)合學(xué)校特色開設(shè)了足球課并列入課程表。
我們?yōu)榱烁玫霓k好學(xué)校，我們還抓了下面的工作：
1．樹立素質(zhì)教育的基本觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，健全和完善校教研機構(gòu)，開展專題研究，有計劃地組織教師培訓(xùn)，深刻認(rèn)識小學(xué)義務(wù)教育是每個學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，以及生存與發(fā)展的能力打基礎(chǔ)的教育，樹立正確的教育質(zhì)量觀和價值觀，了解和熱愛每一個學(xué)生，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
2．進(jìn)一步健全了學(xué)校各學(xué)科教研組，并定期開展教學(xué)研究。
3．本學(xué)期我校進(jìn)一步貫徹《關(guān)于全面貫徹教育方針，減輕中小學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》的通知精神，繼續(xù)加強教學(xué)管理，強化教學(xué)常規(guī)，繼續(xù)加強對教師備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改和單元檢測等常規(guī)工作的檢查。做到每月有檢查，把檢查納入教師的業(yè)務(wù)考核之中。
4． 進(jìn)一步切實加強活動類學(xué)科教學(xué)，美、音、體、科配備部分專任教師，思品、科技相對集中。
5．培養(yǎng)和造就一支跨世紀(jì)的素質(zhì)的'青年教師隊伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是一項長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略方針，我校在抓師德建設(shè)的同時，將青年教師隊伍建設(shè)作為重點來抓，從思想、教學(xué)、生活、文化進(jìn)修、個人基本功訓(xùn)練等幾個方面加以嚴(yán)格要求，以滿足新課程計劃實施的需要。
三、 認(rèn)真貫徹實施國家《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》和《學(xué)校體育、衛(wèi)生工作條例》
1． 認(rèn)真抓好音樂課課堂教學(xué)，實現(xiàn)班班音樂課有歌聲。
2． 學(xué)校認(rèn)真落實學(xué)?！敖逃】怠焙汀皠?chuàng)衛(wèi)”工作的各項目標(biāo)要求，狠抓“創(chuàng)衛(wèi)”工作的常規(guī)要求和小學(xué)生日常衛(wèi)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，努力優(yōu)化育人環(huán)境，綠化、美化、凈化校園，爭取保持“綠色學(xué)校”的榮譽稱號。
四、 進(jìn)一步突出學(xué)校辦學(xué)特色
在實施素質(zhì)教學(xué)的過程中，我們把體育教學(xué)作為學(xué)校的辦學(xué)特色，使創(chuàng)足球特色活動進(jìn)一步活躍起來，活動領(lǐng)域不斷擴大，做到內(nèi)容多樣、群眾性、活動自主模式靈活。幾年來，我校足球隊參加各大賽，均獲一、二名，學(xué)校足球特色已見成效。
結(jié)合實際，我校對環(huán)境教育、毒品預(yù)防教育等公共安全教育在課程中有所體現(xiàn)，學(xué)校特色教學(xué)初見成效。
在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，我們將繼續(xù)堅定信心，理清思路，廣泛學(xué)習(xí)，扎實深入推進(jìn)新課程改革，爭取學(xué)校、社會、家庭的大力支持和關(guān)注，調(diào)動一切可用資源和力量，全程投入課改實驗，認(rèn)真執(zhí)行好課程計劃。
南昌市青新小學(xué)
2017年7月
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇一
高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考政治試卷，聯(lián)系我組教學(xué)實際，現(xiàn)對本期高三政治課教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，希望能對于改進(jìn)教研組教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高三教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
一、在高三教學(xué)中我們主要圍繞以下七個方面進(jìn)行了教學(xué)實踐：
1、事先制訂合理的階段性復(fù)習(xí)計劃。
俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗。高三的復(fù)習(xí)工作更是需要事先有一個精心、準(zhǔn)確、合理的安排，在此基礎(chǔ)上有條不紊地進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)工作，這是能夠取得復(fù)習(xí)成功的首要必備條件。于是，在剛進(jìn)入高三學(xué)期的時候，高三政治教研組就針對這屆學(xué)生的實際情況制定了合理的階段性復(fù)習(xí)計劃和階段性要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。我們整個高三的復(fù)習(xí)工作就是嚴(yán)格按照這個標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行的，這也為我們高三工作的順利進(jìn)行做好了指導(dǎo)性的工作。
2、發(fā)揮備課組的合力工作。
我們在進(jìn)行每一階段性復(fù)習(xí)工作之前，都會規(guī)劃安排好這一階段的工作內(nèi)容和要求，在此指導(dǎo)下，我們共同研究復(fù)習(xí)內(nèi)容和適合學(xué)生實際的復(fù)習(xí)方法，并且精心選擇滿足不同要求的習(xí)題。在集體備課過程中我們都會毫無保留的將自己的看法和搜集的高考信息和資料進(jìn)行共享，從而有效地提高了復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。在任何地方，任何時間都有我們探討、爭議、交流的聲音。備課組成員之間遇到問題時，都會本著學(xué)習(xí)和真誠的態(tài)度聽取對方的觀點，表達(dá)自己的意見，爭取達(dá)到共識以利于教學(xué)。
3、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
夯實基礎(chǔ)就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知識，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、基本原理;構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個知識點的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握知識點在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的知識體系，做到心中有數(shù)，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為排雷式掃描復(fù)習(xí)。如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這坐高樓的基石。
4、圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對性，避免教學(xué)的盲目性。
教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，政治考綱年年有變，但細(xì)細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分是年年常考的必考點。比如：經(jīng)濟學(xué)中的商品、貨幣、價值規(guī)律、社會主義市場經(jīng)濟理論，三大產(chǎn)業(yè)、財政、稅收、社會保障制度、市場交易原則、經(jīng)濟全球化、世界性貿(mào)易與金融組織以及對外貿(mào)易等;哲學(xué)中人與自然的關(guān)系、物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系、聯(lián)系與發(fā)展、對立統(tǒng)一、客觀規(guī)律性與人的主觀能動性、辯證法與形而上學(xué)的對立、具體問題具體分析、兩點論與重點論的統(tǒng)一、內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、理想與現(xiàn)實、實踐與認(rèn)識、改造客觀世界與改造主觀世界的關(guān)系、人生觀與價值觀等;政治學(xué)中的國體與政體、依法治國、一國兩制、公民的權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一、我國的政黨制度、黨的領(lǐng)導(dǎo)與黨的建設(shè)、我國的民族與宗教政策、國際關(guān)系及其決定因素、和平與發(fā)展、我國的外交政策等。對于上述眾多的必考點，應(yīng)作為重點抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進(jìn)行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，達(dá)到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會實際和中學(xué)生的生活經(jīng)驗。
還要研究考綱新增內(nèi)容。一般來說，新增的考點都一定要考。
5、關(guān)注熱點。
在復(fù)習(xí)中必須高度重視本年度的社會政治、經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，關(guān)注國內(nèi)外的重點熱點問題。當(dāng)年國內(nèi)外重大時政的熱點、焦點問題與學(xué)科知識的交匯點就是高考政治復(fù)習(xí)的重中之重。因為時政熱點問題倍受命題者的青睞，又充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際這一政治課教學(xué)和高考政治命題的特色，所以，一定要予以高度重視。既要抓住時政熱點與知識點的顯性聯(lián)系，更要善于挖掘時政熱點與知識點的隱性聯(lián)系，深人思考可以從哪些角度、哪些側(cè)面去設(shè)計問題，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握命題的切人點，做到有備無患。但要說明的是：熱點應(yīng)成為理解應(yīng)用基礎(chǔ)知識的載體，而不應(yīng)該盲目夸大它的效用和功能，復(fù)習(xí)時一定要把握好度。
6、強化對基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，針對學(xué)生的弱點給予個性化的指導(dǎo)。
在二輪復(fù)習(xí)過程中，對給定的熱點素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點，對于材料題論述題的訓(xùn)練，具體來說：一要閱讀和了解背景材料;二要思考這些材料與經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)常識的直接聯(lián)系;三要自己研究命題的切入點和突破口;四要針對問題根據(jù)所學(xué)知識擬出答題思路及要點;五要書寫答案，語言力爭規(guī)范科學(xué)、言簡意賅、層次清晰，表述完整。在備考過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和弱點，各個同學(xué)的弱點可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對自己的實際情況進(jìn)行有重點的彌補、矯正或訓(xùn)練，查漏補缺之外，還有意識的對同學(xué)進(jìn)行個性化的點撥與指導(dǎo)。
二、存在的不足。
1、夯實基礎(chǔ)的方法稍有欠缺。
上屆高三的時候采取的是課前小考的形式，就是考上節(jié)課復(fù)習(xí)過的教材的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，通過這樣的方法大多數(shù)的學(xué)生對教材知識的掌握情況都有所好轉(zhuǎn)。在這屆高三一輪復(fù)習(xí)中我也采取了同樣的方法，但是在九月月考后發(fā)現(xiàn)，效果并不好，學(xué)生的靈氣沒有了，相反把學(xué)生記死了。這屆學(xué)生比較聰明，訓(xùn)練他們的層次水平不能太低，也就是說應(yīng)該通過習(xí)題的形式來督促檢查他們，這種想法在后期的復(fù)習(xí)過程中也得到了驗證。我想，如果能夠更早的發(fā)現(xiàn)這一學(xué)情，那么他們的基礎(chǔ)知識會掌握得更扎實，更靈活。
2、對學(xué)生缺少逼、壓、跟的態(tài)度。
教師的很多想法是好的，可是為什么沒有一個令人滿意的結(jié)果，原因就在于有貫徹卻沒有落實。例如對學(xué)生作業(yè)的完成情況，對知識歸納整理的效果檢查方面，教師和學(xué)生缺乏較真的態(tài)度，沒有緊跟的意識，于是學(xué)生也就和老師打起了太極，得過且過，致使后進(jìn)生越落越遠(yuǎn)，班級兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，最終也制約了班級整體成績的提高。
總結(jié)反思是為了今后更好的發(fā)展，今后我們教研組的全體成員還要群策群力，團(tuán)結(jié)合作，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績，做學(xué)生的良師益友。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇二
以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學(xué)生思考問題，回答問題的方法，課改工作總結(jié)。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，但它忽視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提升。“讓學(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不但能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識結(jié)構(gòu)過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力提升他們的參與度，推動他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時利用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的轉(zhuǎn)變，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有xx月份的天數(shù)例外，工作總結(jié)《課改工作總結(jié)》。在收集時有意讓學(xué)生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動，在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的`思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自己嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會明確提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當(dāng)點撥，得出“中間不管有幾個零，都只讀一個零”的讀數(shù)方法。這種教師點撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展放到首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的一代新人。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇三
長期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。而且，語文在高考中占的分?jǐn)?shù)也相當(dāng)多。因此，不論是家長還是學(xué)校都很重視高中語文的教學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是死記硬背，可以說是僵化的教學(xué)模式。而新課改之后，語文教學(xué)有了一定的改善，加強了對語文教學(xué)方法的要求，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學(xué)策略來提升課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)的動力。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供不錯的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，我們語文教師要結(jié)合學(xué)生的特點和能力，巧妙地設(shè)計教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣就會有較高的課堂教學(xué)效率。
1、設(shè)疑法。分析高中學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生的好奇心，在課堂上設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會“活”起來。例如，在學(xué)習(xí)《群英會蔣干中記》一文時，教師應(yīng)要求學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)，設(shè)置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學(xué)生經(jīng)過分析討論之后自己就會得出答案，而且還能明確文中的人物關(guān)系，從而分析了人物的性格。
2、創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個信息化時代，情境教學(xué)法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學(xué)。例如，在講《荷塘月色》一文時，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學(xué)生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對文章的學(xué)習(xí)興趣，獲得以境至趣的效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，例如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。3、朗讀法。在語文教學(xué)中利用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話，就會大在激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以根據(jù)文中的人物和情感，讓學(xué)生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學(xué)生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”的模式，相對比較僵化，使得學(xué)生處于被動地位，容易失去學(xué)習(xí)主動性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。因此，我們肯定要改變這種現(xiàn)象，采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法。首先，教師在課前要給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的自學(xué)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣帶著問題去聽課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才會有重點，才會激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，才會使課堂有序進(jìn)行。然后，課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，鼓勵學(xué)生多提問，組織學(xué)生多分析討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動地位。教師還要多向?qū)W生問“為什么”，采用“講”“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合的方法，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。
高中學(xué)生有很多的自主性學(xué)習(xí)。要想取得不錯的教學(xué)效果，教師應(yīng)先提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，這就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，正確引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。正確的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)中最難的部分就是閱讀和作文，很多學(xué)生不懂如何去閱讀，其實是不知道如何去賞析。如果教學(xué)生掌握一定的方法，對段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學(xué)生一些寫作技巧，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
新課改的核心是以人為本。在教學(xué)過程中，我們教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗和思想動態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對待學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學(xué)生積極參與到課堂中，又要注意到學(xué)生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當(dāng)且有層次感，避免讓成績較差的學(xué)生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗要充沛。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗和優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，我們教師要大力推進(jìn)教學(xué)評價體系利用，采取學(xué)生自評、互評及教師點評等形式，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而有更明確的改善。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情感、思想動態(tài)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，并要合理利用評價體系，最終體現(xiàn)以人為本的核心教學(xué)理念。語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。
因此，我們要通過課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學(xué)模式下，就應(yīng)該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改善教學(xué)方法，利用不錯的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇四
經(jīng)過學(xué)習(xí)“認(rèn)識更大的數(shù)”，“線與角”，“乘法”，“圖形的變換”四個單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識構(gòu)成的一劑“良藥”。此刻本人就對這半學(xué)期做個總結(jié)。
比如在教學(xué)“乘法”時，我遵循了以下教學(xué)原則：
1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，筆算和驗算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運算的運算順序，為遷移做好準(zhǔn)備，加強了新舊知識之間的溝通。
2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。
3、經(jīng)過觀察、探討、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的本事及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方法，再經(jīng)過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計算本事及靈活運用知識解決問題的`本事。
在教學(xué)完本單元后還發(fā)現(xiàn)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，可是關(guān)，異常是計算可是關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，有個別幾個學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運算都可是關(guān)。
在學(xué)習(xí)“線與角”和“圖形的變換”時，首先讓學(xué)生在實際操作中掌握理解，從實際操作中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實踐本事，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到結(jié)果，從中體會到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測量和計算的需要。那么，學(xué)好“線與角”和“圖形的變換”的有關(guān)知識，就能更好地為生產(chǎn)、生活實際服務(wù)，從而增強學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)理解情景，不得不在具體教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，本來能在第十二周左右就能進(jìn)行其中考試卻無法如期進(jìn)行。不得不重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和安排測試的時間。
這是對這次期中反思的情景總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情景，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對學(xué)生及時跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情景，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，爭取下半學(xué)期把提高上去。
善待學(xué)生，善待自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯還很長，如何讓他們學(xué)會自個在知識的海洋里探究知識的奧秘，這正是我今后要努力的方向。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇五
通過一段時期新課程改革的的嘗試，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。
實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在學(xué)習(xí)完一節(jié)數(shù)學(xué)知識后，讓學(xué)生由此聯(lián)想本節(jié)和以往哪里學(xué)的數(shù)學(xué)有異曲同工之處，并練習(xí)把他們綜合編題。
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動來支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)造性地解決問題，去“做數(shù)學(xué)”。
如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。
1、操作。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：在學(xué)習(xí)圓的周長時，讓學(xué)生人人都去做圓的模型，動手變，動手?jǐn)[，這樣既發(fā)展思維，又開發(fā)智力。
2、游戲。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正如孔子說：“知之者不如好知者、好之者不如樂之者，”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。新教材特別重視游戲活動，如：“猜數(shù)游戲”，“轉(zhuǎn)盤游戲”，“幫小動物照相”，“強占地盤”等，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去發(fā)現(xiàn)方法，從而享受玩中學(xué)的樂趣。
3、模擬。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動。如：教學(xué)“元、角、分”一課時，設(shè)置模擬一個購物的實踐活動，用準(zhǔn)備好的錢到售貨員那里買學(xué)具。提出數(shù)學(xué)問題，在情理交融中達(dá)到迅速理解，使課堂喚發(fā)出生機與活力。
4、合作。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機會，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，充分滿足學(xué)生的活動欲望，使學(xué)生在合作中學(xué)到知識，在交流中解決問題，找到方法。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時用“購物”；學(xué)習(xí)可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示，還有讓學(xué)生堅持每周寫數(shù)學(xué)周記，記錄生活中的數(shù)學(xué)，總結(jié)生活中的'經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生、不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增強了教學(xué)的實效性。
在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，評價活動是重要的一環(huán)，它是對知識、對問題的反饋。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學(xué)生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主，評價要公正、合理、具有激勵性，使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價自己的學(xué)習(xí)過程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價，培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣？你覺得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。最后開展互評，既要會評價自己，還要會評價別人，發(fā)揮評價的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程改革是時代的呼喚，在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新，還學(xué)生思考的空間和實踐的機會，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，貫徹落實“以人為本，德育為先”的素質(zhì)教育。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇六
在基礎(chǔ)教育課程改革中，教學(xué)改革的顯著特征和核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這將牽涉到一系列深層次的理論和實踐問題。本文擬結(jié)合現(xiàn)實存在的關(guān)于學(xué)習(xí)的種種典型認(rèn)識和實踐，就學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有關(guān)問題，提出自己的看法。
學(xué)習(xí)跟每一個人的生活與成長息息相關(guān)。在現(xiàn)有的社會觀念和教育體系中，學(xué)習(xí)的概念更多地卻是與學(xué)校教育聯(lián)系在一起。脫離社會生活實踐以書本為載體的抽象的學(xué)科內(nèi)容，簡單、線性的授受關(guān)系，作為任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，以及更多地關(guān)注于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，這些幾乎構(gòu)成了學(xué)習(xí)概念的全部本質(zhì)特征。然而事實上，作為人的成長與發(fā)展所必需的基本過程的學(xué)習(xí)，其全部的內(nèi)涵遠(yuǎn)非如此狹窄。學(xué)習(xí)本來就是生命的律動，是每一個生命個體對于外界環(huán)境的全部進(jìn)取性適應(yīng)行為。孩子們對于環(huán)境、對于他物、對于自身的所有發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成其生命成長的鮮活的寫照，也是其學(xué)習(xí)過程的直觀反映。在不斷強調(diào)“讀書”的過程中，我們其實早已經(jīng)把學(xué)習(xí)窄化為課堂上面對課本和教師，并且通常只是“任務(wù)”而不是“需要”的那么一個過程。在這樣的學(xué)習(xí)觀念之下，學(xué)習(xí)只是學(xué)生的任務(wù)而不是學(xué)生的需要，學(xué)生只是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者而不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)的窄化和過度形式化的結(jié)果，是學(xué)生個性發(fā)展和生命成長的人為阻滯。
隨著信息化社會的到來，隨著基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的展開，現(xiàn)在是賦予學(xué)習(xí)以本來意義的時候了。我們的教師、學(xué)校管理者、父母或其他監(jiān)護(hù)人，以及學(xué)生本身，都應(yīng)該建立起新的完整的學(xué)習(xí)概念。學(xué)習(xí)是人在面對新的情境時，把握事態(tài)、調(diào)控自身、獲得意義的全時空、全身心、全關(guān)系的行為過程，它不僅需要身心的完整投入，而且要求情(感)、意(志)、智(慧)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，非此不足以擔(dān)當(dāng)在這新的信息化時代有效促成人的成長與發(fā)展的重任。
相應(yīng)于此，所謂的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該就是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所使用的包括自身器官在內(nèi)的一切可行手段及其運用程式。它強調(diào)的是手段、技術(shù)及其運用對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的適宜性，著重于手段對于目標(biāo)或目的的中介性、外在性。而學(xué)習(xí)方式，則是學(xué)習(xí)者在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總體特征，其中的學(xué)習(xí)傾向性包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容等方面的偏愛等特征。
由于個體的個性特征是多種多樣的，因而學(xué)習(xí)方式也必然是多種多樣的。顯然，學(xué)習(xí)方式的概念中包含著技術(shù)與傾向性、習(xí)慣與動力、能力與個性等因素，它是個人在長期的學(xué)習(xí)過程中積累形成的具有個人特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是與其個體身心特征相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)特征。強調(diào)的是學(xué)習(xí)的品質(zhì)特征和精神，著重于學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在聯(lián)系和意義。
因此，不論是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本形式，還是要改善學(xué)習(xí)的過程或結(jié)果，都必須準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)習(xí)概念的豐富內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上正確看待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)在特征性、長期積淀性和復(fù)雜整體性。無論怎樣的改革和實踐，無論什么樣的課程或教學(xué)，如果不能具體(而非抽象)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)變革中來，不能促成學(xué)生學(xué)習(xí)的完整化和個體化，最終都將是不徹底的和缺乏實效的.。
與學(xué)習(xí)概念的窄化、塌陷和過度形式化相應(yīng)的是學(xué)習(xí)的無機化和外在化。面對著枯燥的原理和公式，面對著一大堆永遠(yuǎn)也寫不完的作業(yè)或模擬題，孩子們所經(jīng)歷的不是富有激情和靈感的心路歷程，而是有如機械操作一樣的重復(fù)訓(xùn)練，有如鸚鵡學(xué)舌一般的簡單模仿。這里，學(xué)習(xí)演變?yōu)橐患梢圆挥眯撵`感悟和情感體驗的事情，變成了一個外在于學(xué)習(xí)者自身的社會程式。換句話說，在這樣的學(xué)習(xí)中，“學(xué)生死了”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不是“學(xué)”“生”而是“學(xué)”“死”了的現(xiàn)象，向我們展示著學(xué)習(xí)觀念的無機化和外在化的后果。其內(nèi)在的根源是對學(xué)習(xí)心理的漠視、對學(xué)習(xí)品質(zhì)的疏忽。學(xué)習(xí)心理的內(nèi)涵極其豐富，不僅包括人的感知、思維、想像、記憶等認(rèn)知操作系統(tǒng)，興趣、動機、情感、態(tài)度等心理動力系統(tǒng)，價值、理想、信念等目標(biāo)評價系統(tǒng)，而且擁有更高級的個性特征系統(tǒng)的支持，它們作為學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在的基礎(chǔ)性因素綜合地發(fā)揮著心理指向、啟動、操作、調(diào)整、穩(wěn)定等作用。將學(xué)習(xí)看做是一種簡單強化的刺激反應(yīng)過程，視之為一種耳提面命、重復(fù)練習(xí)或機械模仿的外部操作，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)在豐富性的喪失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的表面化和外在化，因此也才有了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的厭膩以及對教師與書本的盲目信奉。對于學(xué)習(xí)心理來說，不僅有是否予以充分重視、合理調(diào)動、有機協(xié)調(diào)和系統(tǒng)培養(yǎng)的問題，而且有整體特質(zhì)是否優(yōu)良、基本特征是否符合人的發(fā)展和時代發(fā)展方向的問題，這也就是學(xué)習(xí)的品質(zhì)問題。學(xué)習(xí)的品質(zhì)優(yōu)劣，在其心理構(gòu)成系統(tǒng)的特質(zhì)方面，主要在于動力調(diào)控系統(tǒng)的主動性和協(xié)調(diào)性，認(rèn)知操作系統(tǒng)的適應(yīng)性和效能性，目標(biāo)評價系統(tǒng)的可持續(xù)性和發(fā)展性；在其外部總體特征方面，主要在于學(xué)習(xí)的主體性、整體性、問題性和開放性。
學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的根據(jù)和源泉，是決定學(xué)習(xí)方式優(yōu)劣的內(nèi)部因素，也是評價具體學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在尺度。新的課程改革所明確要求于學(xué)習(xí)的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，但是在根本上是要提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。要從以被動的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)品質(zhì)為特征的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃拥?、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)為特征的學(xué)習(xí)方式。
不過，我們傾向于首先不是把所謂的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)或探究學(xué)習(xí)等看做是具體的學(xué)習(xí)方式，而是更愿意視其為一系列具體學(xué)習(xí)方式的特征和品質(zhì)。因為在我們看來，在現(xiàn)實的具體的學(xué)習(xí)活動中，根本就不應(yīng)該有什么一般的(哪怕是值得倡導(dǎo)的)學(xué)習(xí)方式的定制，電找不到以完全同樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的兩個人。鑒于學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)情境的相對性和復(fù)雜性，對任何具體學(xué)習(xí)方式的刻意提倡都只能是一種簡單和近似的宣傳。需要的是對學(xué)習(xí)活動的具體心理成分和內(nèi)在品質(zhì)的分析、評價和倡導(dǎo)。誰也不能肯定地說在任何情況下一種學(xué)習(xí)方式就是好的，而另一種學(xué)習(xí)方式就是差的。我們不可能也更不應(yīng)該期望在統(tǒng)一推行了某些學(xué)習(xí)方式后，預(yù)期的發(fā)展結(jié)果就會自然出現(xiàn)。只有在經(jīng)過系統(tǒng)的教育安排和學(xué)習(xí)積累，切實培養(yǎng)了某種學(xué)習(xí)心理、提升了某方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)之后，實際的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展效果才會水到渠成。
因此，在實際教學(xué)中，教師們對一般性的理論呼吁和實踐要求作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)顯然是必要的，不過更為重要的，是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，更加關(guān)注并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上幫助摸索出適合于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，特別是形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)勢。
隨著課程改革的深入，人們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)一切形式上的和制度層面上的調(diào)整到位后，學(xué)校教育中如何擺正學(xué)與教的關(guān)系，如何將學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升具體落實在日常教學(xué)實踐中，通過實實在在的教學(xué)而不是熱熱鬧鬧的口號宣傳，來實現(xiàn)真正的教育轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)提升和學(xué)生發(fā)展，就成為問題解決的現(xiàn)實瓶頸。
既然我們是在學(xué)校教育的意義上進(jìn)行改革，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也就不可避免地遇到學(xué)與教關(guān)系的調(diào)整問題。在學(xué)校教育的范疇內(nèi)，學(xué)、教、教學(xué)應(yīng)該是三個不同的概念，學(xué)生、教師、學(xué)生和教師三種不同的主體是其對應(yīng)的邏輯主詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)、師生的教學(xué)，作為不同的存在，其間既有不可分割的聯(lián)系也有著各自不同的規(guī)定性。從教學(xué)論的觀點看，師生教與學(xué)之間存在著相依相待、相反相成的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對于教師指導(dǎo)方式的要求，在于教師的指導(dǎo)既要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和特質(zhì)予以籌劃、組織和設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升提供適宜的引導(dǎo)和幫助，又要為此而對自身作出積極的適應(yīng)性的調(diào)整。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣必然要求和引起教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式和教的方式共同構(gòu)成教學(xué)的方式，在教育實踐中，怎樣形成一種兼具必要性和可能性，教與學(xué)兩相契合、相互促進(jìn)的教學(xué)活動方式，也許是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中所面臨的真正具體的難題。作為師生之間特殊的交往，教學(xué)對于雙方來說是共同的創(chuàng)造物，也是各自成長與進(jìn)步的平臺，如果忽視了教學(xué)之于學(xué)生的意義，那么自主探究可能就變成了盲目放任，合作參與說不定就要蛻變?yōu)槿褐涉覒蛄?。而不論是忽視或沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，還是不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，或者是沒有達(dá)成相協(xié)互動的教與學(xué)，都不是學(xué)校教育意義上或教學(xué)論意義上的教學(xué)，或者頂多是假教學(xué)在教學(xué)論中假教學(xué)的概念表征的正是那些自覺不自覺地偏離教與學(xué)互動統(tǒng)一的事實及相關(guān)存在。新的課程改革所期待于教學(xué)的，肯定是真正發(fā)生在教學(xué)互動之上的學(xué)習(xí)的品質(zhì)提升和方式轉(zhuǎn)變，以及師生的主動、和諧發(fā)展。
面對廣泛存在的學(xué)習(xí)窄化、異化和錯位問題，要走出認(rèn)識上的誤區(qū)和轉(zhuǎn)變實踐上的慣性，我們究竟應(yīng)該追求怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)效果?到底應(yīng)該樹立什么樣的學(xué)習(xí)價值觀呢?在學(xué)習(xí)概念的基本把握上，有必要樹立起全人的、有機的和整體的學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)是人的全身心參與的過程，需要所有相關(guān)經(jīng)驗的激活、全部內(nèi)在潛能的激發(fā)和整個精神世界的協(xié)調(diào)與激動。任何片面的認(rèn)識和實踐都將給具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和結(jié)果帶來實質(zhì)性的損害。
在學(xué)習(xí)品質(zhì)的追求和學(xué)習(xí)方式的選擇上，有必要強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、探究性和開放性。我們應(yīng)該辯證地看待學(xué)習(xí)中自主與他主、發(fā)現(xiàn)與接受、競爭與合作、獨白與對話、有意義學(xué)習(xí)與機械識記等等的相互關(guān)系，在日常的教學(xué)實踐中，通過不懈的努力，著意搜尋、創(chuàng)造、積累并形成那些有助于學(xué)生主動、充分、和諧、有特色、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式，自覺促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成。
在學(xué)習(xí)的效能上，建立起學(xué)習(xí)的整體優(yōu)化意識是非常重要的。學(xué)習(xí)效能是學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)活動的所有資源對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性的總和。既然學(xué)習(xí)活動涉及主觀和客觀、形式和內(nèi)容、方法和目標(biāo)、時限和任務(wù)、技術(shù)和資源、成本和效益等多方面的因素，在具體的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，就應(yīng)該依據(jù)情境的基本現(xiàn)實，在充分自覺的基礎(chǔ)上，爭取可能與必要、手段與目的、過程與結(jié)果的最大統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)習(xí)效能的整體優(yōu)化。缺乏效能意識的學(xué)習(xí)實踐，或者說不注重學(xué)習(xí)效能的學(xué)習(xí)或教學(xué)安排，是不可能取得良好的學(xué)習(xí)效益的。在學(xué)習(xí)的效果、價值取向和評價標(biāo)準(zhǔn)上，必須堅持學(xué)習(xí)的全面質(zhì)量觀和可持續(xù)發(fā)展觀。在追求最優(yōu)化學(xué)習(xí)的條件下，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自我感受、體驗、反思和調(diào)控水平，關(guān)注他們學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面性、整體性、和諧性及對現(xiàn)實問題的敏感性、洞察力和解決能力，使他們學(xué)會從另一個視角換一個思路去思考問題和尋求答案，在與他人與群體的合作乃至與對手的對話中，不斷汲取營養(yǎng)和提高與人合作的能力。在所有的學(xué)習(xí)中，那些能夠使學(xué)習(xí)者自身獲得更多的信心、更強的內(nèi)驅(qū)力、更高層次的策略、更積極的心態(tài)和更寬廣的胸懷的學(xué)習(xí)，一句話，那些更有效的品質(zhì)的開放的和具有可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，肯定是最好的學(xué)習(xí)。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇七
隨著《有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結(jié)。新課改實施一年多來，我們學(xué)校，在上級教育部門的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應(yīng)該說，新課改給我們學(xué)校帶來的轉(zhuǎn)變是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提升，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提升，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認(rèn)識?，F(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結(jié)。
1、教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。
記得新課改剛開始實施時，新課程教學(xué)理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學(xué)實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的認(rèn)識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。例如對思想政治課中"強調(diào)課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，既引領(lǐng)學(xué)生動腦思考，又給學(xué)生提供動手解決問題的機會。
2、教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學(xué)生的臺階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生不但獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。
課改以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，由被動的"要我學(xué)"變?yōu)橹鲃拥?我要學(xué)"。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨學(xué)、對學(xué)，在課堂上學(xué)生通過自主合作探究，啟動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會知識的'意義，使學(xué)生在積極思維過程和社會實踐過程中建構(gòu)知識，形成觀點，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，升華情感，工作總結(jié)《新課改工作總結(jié)》。這樣不但輕松學(xué)到了知識，同時鍛煉了語言表達(dá)能力，融洽了人際關(guān)系，收到"一石三鳥"之功效。
4、課堂氛圍真正做到了民主平等。
講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學(xué)生中，及時了解學(xué)情，把握簇展動態(tài)，并給予適當(dāng)點撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。
1、教學(xué)模式利用缺乏靈活性。
一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都必須按模式進(jìn)行。學(xué)校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。
2、評價體系不夠科學(xué)合理。
做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但不科學(xué)的評價機制不但起不到激人奮進(jìn)的作用，反而產(chǎn)生消極影響。
回顧一年多來的課改工作，對課改的認(rèn)識深刻了很多，現(xiàn)在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化利用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。
首先，要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗，積極參加各級各類課改培訓(xùn)，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提升教育理論水平和教育科研能力，在此基礎(chǔ)上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整和充實教學(xué)，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責(zé)。
其次，豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨立、自主地進(jìn)行思維，在這個思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識。
最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改善，在改善中提升，在提升中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學(xué)后記，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇八
《我的教育夢想》作為一部教育哲學(xué)作品，沒有理論的蒼白感，卻在詩的語言、散文的筆調(diào)中，展現(xiàn)了豐富、充實的資料，充滿了哲理的思辨。讀著這樣的作品，就好像行進(jìn)在山上，令人目不暇接，久久回味。
“我心目中的夢想教師，是一個胸懷夢想，充滿活力和詩意的教師;是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自己的教師;是一個善于合作，有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個善于學(xué)習(xí)、不斷充實自己的教師;是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師?！蹦抢锏拿恳粋€字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭，腦中教學(xué)中的一幕幕情景浮現(xiàn)出來。
合上書，我閉上眼睛。有這么一段話，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔(dān)任教書育人的主角，而是擔(dān)任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績，而是發(fā)現(xiàn)缺點，當(dāng)孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的.時候，教師不去肯定他們，激勵他們，而是將他的問題‘放大化’。因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個‘劊子手’的主角。在我們教師的手上，不明白失去多少諾貝爾獎獲得者，也不明白失去多少魯迅、郭沫若，不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才。”
我經(jīng)常說自己愛學(xué)生，可是真正的愛是什么樣的?不是指責(zé)，更不是苛求。真正的愛學(xué)生，就要對學(xué)生充滿了期望。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)像陽光一樣，溫暖著學(xué)生，同時寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。寬容是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵、是一種仁慈。信任學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，激勵學(xué)生自省、自律、自強，不斷提升，超越自己。這就是寬容的魅力，是一縷慈愛的陽光，照亮孩子的心靈。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇九
1.1能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常能夠收獲更好的效果。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如創(chuàng)造教學(xué)情景就是許多教師經(jīng)常運用的方式。教師通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在探索的過程中會了解許多相關(guān)的知識。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行趣味教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情。有趣的教學(xué)環(huán)境能夠迅速引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，一旦學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么課堂氛圍就會變得輕松活躍，學(xué)生在此種氛圍下，就會更加喜愛語文課。因此教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極的采納學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的語文課通常采用了較為死板的教學(xué)形式，教師單方面的傳授知識，學(xué)生被動的接受，在此種環(huán)境下，學(xué)生無法積極的開動腦筋，且課堂氣氛較為沉悶，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與審美意識。新課改的提出改變了這一現(xiàn)狀，新課改要求課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，強調(diào)在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點，使學(xué)生逐漸喜歡上語文課，逐漸學(xué)會享受學(xué)習(xí)的過程，以此提高對于語文課的興趣，最終達(dá)到完善學(xué)生的`知識結(jié)構(gòu)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
2.1運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的運用多媒體計算機來改善教學(xué)環(huán)境，使語文課堂的教學(xué)容量逐漸擴大，傳授的知識也能夠更加順利。在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外創(chuàng)造出良好的趣味性氛圍，使學(xué)生能夠在先進(jìn)的教學(xué)模淺談新課改下高中語文教學(xué)的獨特魅力江蘇省泰興市第一高級中學(xué)錢愛萍式與豐富的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中運用多媒體技術(shù)，就能夠幫助學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀能夠形成互補，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。例如在講解《荷塘月色》一文時，教師就可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，可為學(xué)生播放一些關(guān)于荷塘的影片資料與音樂，隨后讓學(xué)生閱讀課文，在閱讀課文的過程中可配上一些柔美的音樂，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。
2.2建立新型的師生關(guān)系。
新課改的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立性以及健全的人格，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)努力改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變教師在教學(xué)中的權(quán)威地位，以學(xué)生為中心，通過與時俱進(jìn)的教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，語文教師還應(yīng)該改變自己的傳授地位，變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效果當(dāng)做評定教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺。例如在講解《師說》時，教師就可讓學(xué)生挑選自己喜愛的段落或者語句等進(jìn)行講解，提高學(xué)生的主動性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方式，高中語文的教學(xué)內(nèi)容較多，且任務(wù)較重，在高中教育中的地位較重，運用合作學(xué)習(xí)就能夠幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生共同進(jìn)步，增進(jìn)友誼。合作學(xué)習(xí)最為顯著的優(yōu)勢就是能夠借鑒他人已經(jīng)總結(jié)的經(jīng)驗來將學(xué)習(xí)任務(wù)分散，如此便能夠為學(xué)生節(jié)省更多的時間。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，可將文中一些較為精彩的片段編成話劇，安排幾個學(xué)生扮演不同的角色，以此使學(xué)生充分的了解主人公的心理，從而透徹的理解全文。
3.結(jié)語。
綜上所述，新課改下，高中語文的魅力主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兩方面，在日常教學(xué)中，教師可從運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、建立新型的師生關(guān)系以及進(jìn)行合作學(xué)習(xí)幾方面入手，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇十
摘要：從三個方面論述了新課改下怎樣上好高中化學(xué)課：建立民主、平等的新型師生關(guān)系；運用科學(xué)靈活的教學(xué)方法；加強實驗課教學(xué)。
關(guān)鍵詞：實驗課教學(xué)；新型師生關(guān)系；教學(xué)方法。
隨著新課改理念的逐步深入與發(fā)展，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法也在發(fā)生著很大的變化。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確的要求：化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)。因此，作為一名新課改形勢下的化學(xué)教師，應(yīng)該盡快適應(yīng)新時代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，運用新穎的教學(xué)方法上好高中化學(xué)課。
一、建立民主、平等的新型師生關(guān)系。
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授知識為主，教師主宰課堂，教師按照自己的意愿組織教學(xué)，學(xué)生只能俯首傾聽，任教師自由擺布，這樣就忽視了學(xué)生的主體作用。其實，我們的學(xué)生都是有感情、有思想、有個性的。英國著名的教育家歐文說：“教師對學(xué)生的態(tài)度和愛護(hù)，往往比他的專業(yè)修養(yǎng)和學(xué)問重要?！币虼?，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。為此，我采取了這樣的措施：
1.尊重、信任是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
尊重、信任是對學(xué)生的一種鞭策、一種厚愛，學(xué)生在老師的尊重與信任下會更加充滿信心。新課改精神要求我們教師以“育人為本”作為自己的教育宗旨，把學(xué)生當(dāng)成有個性、有思想的人。特別是高中階段的學(xué)生處于青春敏感期，他們的自尊心很強，很在意別人對他們的評價。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我從不用粗暴簡單的語言訓(xùn)斥學(xué)生，而是充分尊重他們的人格。同時，在教學(xué)中，我盡力給學(xué)生營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極給學(xué)生提供參與教學(xué)活動、發(fā)表個人見解的機會，并走入學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行真誠地交流，充分發(fā)揮他們的主體作用。
2.愛心是建立建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。
陶行知先生說：“要給學(xué)生營造一個適合他們身心健康與創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，就應(yīng)該與學(xué)生建立民主和諧的新型師生關(guān)系?！蹦敲丛鯓硬拍芘c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？那就是用愛關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生真正體驗到老師對他們的愛，這樣學(xué)生才能敞開心扉與老師彼此對話。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我盡最大可能地在學(xué)習(xí)上鼓勵學(xué)生，在生活上幫助學(xué)生。
二、運用科學(xué)靈活的教學(xué)方法。
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)科特點、學(xué)生實際出發(fā)，我們的人教版高中化學(xué)教材內(nèi)容較多，學(xué)生很難理出頭緒，而且記憶的東西多，學(xué)生很難清晰地記住。()何況學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識不夠系統(tǒng)，他們很難由淺入深、由表及里地思考問題，更不會聯(lián)系身邊熟悉的現(xiàn)象和事物思考問題。因此，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極探索科學(xué)新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我采取了這樣的措施：
1.利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)雖說是一門自然科學(xué)，只要我們教師精心設(shè)計形象、生動的教學(xué)過程，學(xué)生就會快樂地學(xué)到知識。例如，我這樣設(shè)計高中化學(xué)第一課：上課伊始，我沒有急于讓學(xué)生打開課本，而是對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？”現(xiàn)在，我就給大家表演一個小魔術(shù)，請同學(xué)們看好了，在同學(xué)們的一片欷[中，我拿出四個小燒杯（事先沾有無色的不同液體）放在桌子上，然后把一瓶無色的液體分別倒入四個燒杯中，這時奇跡就出現(xiàn)了，四個無色的杯子出現(xiàn)了紅、黃、藍(lán)、白四種不同的`顏色，所有的學(xué)生既驚訝又好奇。此時，我不失時機地對學(xué)生說：“想知道其中的緣由嗎？我們的化學(xué)課將給我們一個滿意的答案――，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)好化學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.運用合作探究教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說：”知識來源于動作?！霸诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動實踐、積極探索，讓他們有動手、動腦的機會。新課改理念也強調(diào)”把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正‘動’起來“的教育教學(xué)理念。因此說，在化學(xué)課堂教學(xué)中運用合作探究教學(xué)法，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因為在合作探究中學(xué)生就會積極思考，就會積極表現(xiàn)，就會主動學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我總是盡最大可能地給學(xué)生提供自主探究的機會，讓學(xué)生在探究中獲得化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》《生命的基礎(chǔ)能源――糖類？》《改善大氣質(zhì)量》等課時，我都成功地運用了合作探究教學(xué)法。
三、加強實驗課教學(xué)。
實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著很重要的地位，因此，作為一名新課改形勢下的教師，怎樣在新課改引領(lǐng)下上好化學(xué)實驗課是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。為此，我采取了這樣的措施：
1.充分認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性。
（3）實驗?zāi)芘囵B(yǎng)我們的創(chuàng)造能力等等。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗習(xí)慣，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我從這些方面培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣：正確地使用實驗儀器、規(guī)范實驗操作過程、遵守實驗規(guī)則、規(guī)范填寫實驗報告等等。
總之，新課改形勢下的高中化學(xué)教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，在今后的教學(xué)中，我將努力實踐、積極探索，運用科學(xué)靈活的教學(xué)方法，上好新課改下的高中化學(xué)課。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馬文平。淺談新課改背景下如何通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高化學(xué)教學(xué)效率。新課程，.
（作者單位貴州省劍河民族中學(xué)）。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇十一
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的教學(xué)理念：堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同要求，確保每一個學(xué)生受益。
新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進(jìn)健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實到實處，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識性和科學(xué)性；對增強體能、增進(jìn)健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的.音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動接近學(xué)生，設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進(jìn)，運用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻(xiàn)：
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新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇十二
聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網(wǎng)上交流，收獲很大。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行，改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面，不再是過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習(xí)，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機會去評價新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評價學(xué)生時，不是只看學(xué)生的考試成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當(dāng)代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為!
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認(rèn)識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?BR> 隨著課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)?；?、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
在課改過程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進(jìn)了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來。
面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。
課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索?？傊?，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇十三
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。隨著新課程改革的不斷深入和新教材的使用，結(jié)合高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、任務(wù)繁重的實際，作為一名英語教師，在教學(xué)過程中，我明顯感覺到學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的匱乏直接影響著每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，嚴(yán)重制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。要想有效地提高英語教與學(xué)的效率，最大限度地發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛能，我們就必須注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教師由傳統(tǒng)的“說中教”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹白鲋薪獭?，使學(xué)生由傳統(tǒng)的“聽中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹白鲋袑W(xué)”。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑。
要培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，作為教師，我們應(yīng)改變英語教學(xué)觀念，拓展英語教學(xué)思路，用“以人為本，重在發(fā)展”的教學(xué)理念來指導(dǎo)實際教學(xué)，注重發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我提高。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校就應(yīng)開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的活動形式，如專家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生主題報告會、觀看相關(guān)視頻資料等。我校在開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就特意邀請優(yōu)秀畢業(yè)生為新生作了“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”專題講座。并且在會后，各班又開展了“我的未來”等主題班會，大家各抒己見。這時，在班主任的要求及各課教師的.指導(dǎo)下制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃就水到渠成了。從聽他人演講其職業(yè)發(fā)展，到自我評述、暢所欲言，使學(xué)生對自身發(fā)展的未來增添了一份使命感和危機感，從而更加迫切希望增進(jìn)知識，并且渴望能力的增長，變過去的被動為現(xiàn)今的主動。
（二）注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索……”探究學(xué)習(xí)是以問題解決為基礎(chǔ)的，問題貫穿探究全過程，從引入到過程都是由不同的問題連接在一起的。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問題的設(shè)計要遵循教學(xué)內(nèi)容，有一定的趣味性、開放性，科學(xué)合理。學(xué)生有了問題，就明確了探究的方向。教師可以根據(jù)不同的問題和難易程度，采取不同的形式，分析問題、解決問題，增強學(xué)生探究問題的信心，激發(fā)學(xué)生的探究動力。
（三）建立發(fā)展性評價系統(tǒng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，渴望得到教師的鼓勵和肯定。成功的學(xué)習(xí)能取得好的成績，再加上教師的鼓勵和表揚，更能進(jìn)一步推動學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要重視評價的作用，切不可輕描淡寫，也不能指責(zé)無視。恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)優(yōu)生更上一層樓，也能讓學(xué)困生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，如學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化等，多用鼓勵性的話語，如“comeon/ok/good/welldone/wonderful/perfect!”等，讓學(xué)生從教師的肯定中獲取力量，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。總之，及時、準(zhǔn)確、有針對性的賞識性評價，可以讓學(xué)生在發(fā)展性評價中欣賞到自己的優(yōu)點，感受到被認(rèn)可的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。
三、結(jié)語。
本文是一個嘗試性的初探，還需要不斷完善，但這些應(yīng)成為新課程改革下高中英語教學(xué)努力的一個方向，希望對提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和高中英語教學(xué)有所裨益。湖南近代教育家胡元倓有這樣一句詩：“從來緯地經(jīng)天業(yè)，皆在躬行實踐身?！蔽覀儗⒃诮窈蟮挠⒄Z教學(xué)實踐中不斷努力，不斷完善，切實貫徹落實新課程教育教學(xué)改革，使自主學(xué)習(xí)不僅成為學(xué)生在學(xué)校教育階段的寶刀利劍，更能為學(xué)生未來的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇十四
新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進(jìn)健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實到實處，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識性和科學(xué)性；對增強體能、增進(jìn)健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。()良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)，極大地壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動接近學(xué)生，設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進(jìn)，運用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位山東省萊蕪市鋼城區(qū)艾山街道第一中學(xué)）。
新課改高三政治教學(xué)工作總結(jié)篇十五
進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的必由之路。本階段，我校主要抓好兩項工作：一是切實落實“一案五步三問”教學(xué)模式，落實學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開展教學(xué)研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為本階段教學(xué)的主要內(nèi)容。我校開展了實施新課改教學(xué)匯報課、經(jīng)驗交流等活動，及時展開討論交流，反思成敗得失。二是認(rèn)真回顧課改之路，總結(jié)實施新課改中自己的喜憂、得失，探討解析優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，為期末教學(xué)質(zhì)量測試做好鋪墊。
我們欣喜的看到，教師們在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，通過實踐、合作交流，探討反思，教師在教學(xué)活動中得到了錘煉，“無效教學(xué)”、“低效教學(xué)”向“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生們能夠真正的做到自主學(xué)習(xí)、合作探究，死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)、學(xué)會、會用。
在此基礎(chǔ)上，我們將繼續(xù)努力，使新課改再創(chuàng)佳績。
2017年6月25日
近年來，我校認(rèn)真執(zhí)行國家的課程計劃，按規(guī)定開足各科及課時。安排教師參加各類的培訓(xùn)，學(xué)?！耙哉n改為載體，以創(chuàng)新求特色，以特色求發(fā)展”，扎扎實實推進(jìn)素質(zhì)教育，取得一定的成效。
一、發(fā)揮教學(xué)主渠道作用，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)管理新理念
學(xué)校認(rèn)真實施課程計劃，全面貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)和教育部頒布的中小學(xué)課程計劃培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)模式創(chuàng)新展開教研，立足教研指導(dǎo)并服務(wù)于教學(xué)，走科研興校之路。
嚴(yán)格按照省教育廳《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，認(rèn)真落實好課程計劃，規(guī)范每一節(jié)課。學(xué)校的教學(xué)管理加大教師備課、上課、作業(yè)布置與批改，學(xué)生課外輔導(dǎo)，教師教研與科研等五個環(huán)節(jié)的規(guī)范；堅持課堂教學(xué)等級評定，認(rèn)真落實課堂教學(xué)目標(biāo)；建立“特長生”和“學(xué)困生”檔案，提出關(guān)愛每一位學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。同時我校每學(xué)期最少一次對課程計劃執(zhí)行情況的檢查，以及教學(xué)進(jìn)度的檢查，促使教師上好每節(jié)課。
二、加強教學(xué)常規(guī)管理，抓好教科研工作，提高教育質(zhì)量 在執(zhí)行課程計劃的同時，我們嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動時間在6小時之內(nèi)，結(jié)合學(xué)校特色開設(shè)了足球課并列入課程表。
我們?yōu)榱烁玫霓k好學(xué)校，我們還抓了下面的工作：
1．樹立素質(zhì)教育的基本觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，健全和完善校教研機構(gòu)，開展專題研究，有計劃地組織教師培訓(xùn)，深刻認(rèn)識小學(xué)義務(wù)教育是每個學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，以及生存與發(fā)展的能力打基礎(chǔ)的教育，樹立正確的教育質(zhì)量觀和價值觀，了解和熱愛每一個學(xué)生，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
2．進(jìn)一步健全了學(xué)校各學(xué)科教研組，并定期開展教學(xué)研究。
3．本學(xué)期我校進(jìn)一步貫徹《關(guān)于全面貫徹教育方針，減輕中小學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》的通知精神，繼續(xù)加強教學(xué)管理，強化教學(xué)常規(guī)，繼續(xù)加強對教師備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改和單元檢測等常規(guī)工作的檢查。做到每月有檢查，把檢查納入教師的業(yè)務(wù)考核之中。
4． 進(jìn)一步切實加強活動類學(xué)科教學(xué)，美、音、體、科配備部分專任教師，思品、科技相對集中。
5．培養(yǎng)和造就一支跨世紀(jì)的素質(zhì)的'青年教師隊伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是一項長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略方針，我校在抓師德建設(shè)的同時，將青年教師隊伍建設(shè)作為重點來抓，從思想、教學(xué)、生活、文化進(jìn)修、個人基本功訓(xùn)練等幾個方面加以嚴(yán)格要求，以滿足新課程計劃實施的需要。
三、 認(rèn)真貫徹實施國家《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》和《學(xué)校體育、衛(wèi)生工作條例》
1． 認(rèn)真抓好音樂課課堂教學(xué)，實現(xiàn)班班音樂課有歌聲。
2． 學(xué)校認(rèn)真落實學(xué)?！敖逃】怠焙汀皠?chuàng)衛(wèi)”工作的各項目標(biāo)要求，狠抓“創(chuàng)衛(wèi)”工作的常規(guī)要求和小學(xué)生日常衛(wèi)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，努力優(yōu)化育人環(huán)境，綠化、美化、凈化校園，爭取保持“綠色學(xué)校”的榮譽稱號。
四、 進(jìn)一步突出學(xué)校辦學(xué)特色
在實施素質(zhì)教學(xué)的過程中，我們把體育教學(xué)作為學(xué)校的辦學(xué)特色，使創(chuàng)足球特色活動進(jìn)一步活躍起來，活動領(lǐng)域不斷擴大，做到內(nèi)容多樣、群眾性、活動自主模式靈活。幾年來，我校足球隊參加各大賽，均獲一、二名，學(xué)校足球特色已見成效。
結(jié)合實際，我校對環(huán)境教育、毒品預(yù)防教育等公共安全教育在課程中有所體現(xiàn)，學(xué)校特色教學(xué)初見成效。
在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，我們將繼續(xù)堅定信心，理清思路，廣泛學(xué)習(xí)，扎實深入推進(jìn)新課程改革，爭取學(xué)校、社會、家庭的大力支持和關(guān)注，調(diào)動一切可用資源和力量，全程投入課改實驗，認(rèn)真執(zhí)行好課程計劃。
南昌市青新小學(xué)
2017年7月