五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案(實用14篇)

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    教案可以幫助教師把握教學(xué)進度和課堂管理,提高教學(xué)效率。教案的編寫要與學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求相匹配。以下是小編整理的一些編寫教案時的注意事項,請大家一起來看看。
    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇一
    這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗,表達了作者熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。表達上的突出特點是用詞生動、描寫細(xì)膩、語句優(yōu)美。
    1認(rèn)識2個生字,有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
    2想像課文描述的情景,感受珍珠泉的'美可愛。激發(fā)對大自然的熱愛。
    3課文記敘的順序。
    在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)認(rèn)識珍珠泉的美麗可愛,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
    【珍珠泉】教學(xué)掛圖,錄音機及朗讀磁帶。
    創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀能力。
    1導(dǎo)入語:小孩愛泉水—故鄉(xiāng)的泉水—又綠又深的,不斷冒泡的珍珠泉。
    2初讀感知。
    引導(dǎo)邊聽錄音邊讀邊聯(lián)想。
    自由讀想像交流互補。
    3深入細(xì)讀解決生字詞,劃出好的語句體悟交流。
    4生生互動探討。
    看圖展開聯(lián)想,體悟珍珠泉的特點:交流展示口語表達訓(xùn)練。
    5讀重點句段,理清文章的記敘順序。
    練習(xí)鞏固:
    (1)文章先介紹珍珠泉在——,接著重點描寫珍珠泉周圍的——,以及潭底冒出的——,最后抒發(fā)對珍珠泉的——之情。
    (2)珍珠泉的特點是————————————————————。
    6摘抄自己喜歡的佳句妙語,匯溪成河、集腋成裘。
    7總結(jié)并激發(fā)習(xí)作興趣。
    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇二
    本單元以“馬”為主題,選文有說明文、散文,有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌?!鹅柲怂沟鸟R》為散文,寫群馬奔騰的動態(tài)局面如“山洪奔瀉”驚心動魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情,從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān),說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情,他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚,執(zhí)著且激情澎湃。正如他自身所說的“我希望成為這塊土地的代言人?!薄斑|闊”是他表示文章的藝術(shù)張力,《鞏乃斯的馬》借助對馬群奔跑局面的描繪,表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。
    學(xué)生分析。
    學(xué)生對于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉,體會課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料,包括作家自己以和鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時對馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹,基本了解感悟了作者寫作的目的以和鞏乃斯馬群奔騰的局面。學(xué)生對課文進行了畫批,理清了文章的結(jié)構(gòu),初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會課文,對場景的描寫手法有了進一步的認(rèn)識。
    教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
    1.讀中感悟。讀文百遍,其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章,一定要抓“讀”,使學(xué)生在讀中理解,在讀中受到感染,在讀中感悟,在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學(xué)生能很好地進入語境,教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。
    2.讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法,體會作者對生活的感悟,學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合,有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣,是學(xué)習(xí)和積累的好資源,應(yīng)該讓學(xué)生有充沛的時間通過讀和想象體會這些比喻句的生動之處,并和時練筆,反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫,有感而發(fā),可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段,給學(xué)生以直觀感受,心靈真正受到震撼。
    教學(xué)重點、難點。
    1.了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
    2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
    教學(xué)過程:
    課前精彩兩分鐘:繼續(xù)介紹馬。
    一、引入。
    師:同學(xué)們,你們見到過真正的馬群嗎?
    生:見過,去草原旅游的時候常能見到,但是散養(yǎng)的居多,很少能見到成群結(jié)隊的馬群。
    生:沒親眼見過,只是在影視作品或查找到的資料中看過,體會不深。
    師:你們有什么感受?
    生:氣勢雄偉壯觀,極為震撼,那種局面必需親身經(jīng)歷才干體會。
    生:雖沒親自見過,但很向往,想見一見。
    師:沒見過的同學(xué)也不用遺憾,以后會有機會的。今天我們就來一起走進神秘的鞏乃斯,通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場景。
    請大家快速瀏覽課文,說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?
    (學(xué)生默讀補充畫批、質(zhì)疑)。
    生:鞏乃斯的馬數(shù)量眾多,氣勢宏大。
    鞏乃斯的馬形態(tài)各異,充溢旺盛的生命力。
    鞏乃斯的馬群有著一種頑強的精神。
    師:是啊,對鞏乃斯的馬群奔跑局面的描繪,表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。
    二、課中研討。
    師:從對暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?
    (收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見)。
    讀中感悟,學(xué)生朗讀。
    生:馬,這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來,山洪奔瀉似的在這原野上匯集了,小群匯成大群,大群在運動中擴展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒!
    師:作者運用擬人、比喻的寫作手法生動逼真地把馬群奔跑的局面展現(xiàn)出來。馬的精神以和對生命的向往與渴求躍然紙上。
    師:排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達的淋漓盡致。
    生:雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點,悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,畫出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。
    重點品味:涌奔瀉沖鋒。
    品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評讀。
    生:文章描寫出了馬群飛奔時的不同狀態(tài),重點體會寫法以和排比句的作用。并通過朗讀表達出自身的理解。
    師:應(yīng)在2自然段重點練習(xí)朗讀。
    重點品味:奏碰撞飛濺扭住纏住交織。
    針對以上幾點展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受。
    師:馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起,生命力沖擊著陰暗低沉的氣候,在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。
    生:作者真實鐘情于馬。
    師:請大家看一部馬群奔跑的短片,直觀感受偉大的場景。
    三、總結(jié)。
    在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的高尚壯烈。
    2.小組交流課堂筆記,說說記筆記的方法和收獲。
    四、作業(yè)。
    1.完成《伴你生長》的相關(guān)活動。
    2.摘錄文中的比喻句。
    3.收集帶“馬”字的成語。
    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇三
    凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清,而我卻騎著自行車,到處尋覓地個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
    就在昨天,當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋,要求她绱绱的時候,我不定期有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用绱,釘幾個釘子就行了?!?BR>    我不放心地提醒她要修結(jié)實點,花錢多點不在乎。她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個釘子釘進去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放主了吧?”
    我正要掏兜付錢,她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著濃重的外地口音說:“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”說著,刺啦刺啦地绱起來。
    借著她干活的機會,我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計不管她要多少錢,決不還價。
    姑娘把鞋绱好遞給我,叫我脫下另一只。我抬起腳,叫她看那只鞋壞沒壞。她說:“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天?!闭f著,就把我的鞋脫下去绱起來。
    忽然間,我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問,她要多向我要錢可怎么辦?
    鞋绱好了,我斷定她會漫天要價的,誰知她只要六角錢??磥恚皇俏蚁胂笾械哪欠N人。
    我掏錢給她,可萬萬沒想到,錢包沒帶在身上,渾身的兜掏遍了,只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢,被售貨員挖苦了一頓的情景,心里更是緊張。我知道,只要她一嚷,來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容,就尷尬地向姑娘講明情況,要摘下手表做抵押。誰知,姑娘嫣然一笑,說:“你不怕我跑了嗎?”
    “不,我相信你。”此時,我只想盡快擺脫窘境,別的什么也不想了,我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說:“我也相信你,這錢足夠了?!?BR>    “不,這只有三角錢啊!”我告訴她。
    “是的,不過你還給了我別的?!彼嶂^,友好而又頑皮地看著我。“別的?我給了你什么?”我納悶地問。
    “誠實、信任哪!”她坦然地回答。
    我真慚愧。是她誠實,還是我誠實?是她信任我,還是我信任她呢?
    我向她保證,第二天一定給她送錢來。她說:“這我相信,不過為三角錢值得嗎?再說,我明天說不定到什么地方,你到哪兒找啊!”
    是的,這樣大的縣城,到哪兒去找啊!然而,我還在找,走遍長街望穿深巷。
    修鞋姑娘,你在哪兒?
    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇四
    嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事,在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生對這個故事已有耳聞,但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子,與美麗的玉兔作伴,也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想,嫦娥飛上天是有原因的。
    課文內(nèi)容容易理解,但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),更為了在復(fù)述的時候能降低難度,我讓學(xué)生用短語概括出小標(biāo)題——“后羿射日”“嫦娥濟貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標(biāo)題已經(jīng)把文章的所有內(nèi)容都貫穿了起來。教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個小標(biāo)題進行學(xué)習(xí),學(xué)生不僅理解了內(nèi)容,還能在短時間內(nèi)進行有效的復(fù)述。
    學(xué)習(xí)本文,故事情節(jié)固然吸引人,但是通過對語言的品味,充分感受人物的外在表現(xiàn),進而走進其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。
    文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘,她不僅接濟貧苦的鄉(xiāng)親們,甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學(xué)習(xí)這個部分時,我讓學(xué)生默讀課文,圈畫出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句,并在旁邊寫上自己的體會。學(xué)生的體會是豐富的,雖然學(xué)生的理解千差萬別,但都是他們最真實的想法。這時,需要的是老師的正確引導(dǎo),把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學(xué)生的心間。
    既然是神話故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象也是很重要的。課堂上,我適時安排了相關(guān)的想象練習(xí):“讀一讀第4自然段,一邊讀一邊想象,你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面?”、“想象練說:當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時,你仿佛看到了什么,聽到了什么?”等。課堂上學(xué)生展開了想象的翅膀,盡情地發(fā)揮,體會人物情感,然后有感情地朗讀相關(guān)語段。學(xué)生在朗讀與想象中暢游了神話的世界,加深了對文本的理解和對人物的認(rèn)識。
    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇五
    《冬陽·童年·駱駝隊》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程五年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是小說《城南舊事》的序言。本文通過作者對童年往事的回憶,為我們展瑞一個孩子眼中的老北京,在冬日暖陽下,老北京的駱駝隊在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語言樸實、純真、非常有特點。
    由于本文的語言比較樸實,對于五年級的學(xué)生來說不是難點,因此我確定這樣的教學(xué)理念:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們自主閱讀,自主體驗。
    基于這樣的教學(xué)理念,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文背景的了解,讀出自己獨特的感受。
    2.通過課文的朗讀體驗?zāi)芟胂篑橊勗谧髡吣X海中留下的深刻印象。
    3.體會作者對童年往事的留戀。
    根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo),我確定本課教學(xué)的重點為:讀中體會童年的美好,感受作者對童年的思念。教學(xué)難點為:在學(xué)習(xí)過程中,感受作者樸實,純真的語言。
    為了在教學(xué)過程中取得更好的效果,讓學(xué)生感受音樂畫面的喧染,我特別制作了多媒體課件。
    下面我說說我的教學(xué)流程;一、音樂導(dǎo)入,想象畫面;二、初步讀文,回憶畫面;三、研讀課文,感悟畫面;四、總結(jié)課文,留戀畫面。
    一、音樂導(dǎo)入,想象畫面。
    我先播放一首《夢駝鈴》的歌曲來導(dǎo)入課文,一是激發(fā)學(xué)生的興趣,二是這首歌與課文比較貼切。當(dāng)我自己還是學(xué)生時代,第一次聽到這首歌曲時,我腦海中浮現(xiàn)的是一望無際的大沙漠上和一長串的駱駝隊,耳邊仿佛聽到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲,然后讓學(xué)生說說自己的感受,相信他們一定也會有所感有所想。
    二、初讀課文,回憶畫面。
    這篇課文的語言比較樸實,學(xué)生讀起來沒有困難。我讓他們先自由讀課文,讀了課文后,再讓學(xué)生說說課文給自己留下了什么印象,哪一幅畫面印象最深刻,這其實是一個整體感知的過程。我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時是從學(xué)生的角度出發(fā)的,我靜下心來,花了十分鐘時間,讀了兩遍課文,才真正理解課文,而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現(xiàn)的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學(xué)生在自由讀文后,應(yīng)該也不會有多么深刻的體會與感受,而某些畫面一定會留在他們的腦海中。
    三、研讀課文,感悟畫面。
    有了剛才的整體感知的鋪墊,這一步的教學(xué)就來得順其自然。我讓學(xué)生先默讀課文,自由找一找課文中哪些畫面寫了駱駝,自己找出相關(guān)語句并在旁邊作批注。對于五年級的學(xué)生來說,已經(jīng)要求默讀有一定的速度,而且會對有感受的句子作批注。第二步再互相交流,在交流后,我指導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言概括,讓學(xué)生試用小標(biāo)題概括。相信學(xué)生在交流時都離不開“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個畫面。第三步,我讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”這兩個畫面,感悟畫面,悟出情感,在“學(xué)咀嚼”這一段中,我讓學(xué)生從“樣子”和“動作”這兩方面來抓,從“丑、長、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子,從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動作,從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛。最后,讓學(xué)生從一個“呆”字中去悟情,去看當(dāng)時作者的心情,不僅看呆了,而且自己的牙齒也跟著不由自主地動了起來,真是呆得可愛,傻得可愛。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言行點,模仿寫作技巧,我還設(shè)計了一個小練筆,讓學(xué)生寫寫自己熟悉的關(guān)于動物“吃”的一個畫面。相比較“學(xué)咀嚼”這一段,在“談駝鈴”這一畫面,我設(shè)計得較簡單,主要讓學(xué)生們讀作者當(dāng)時這種天真的語言,體會作者幼稚心靈中充滿的不同于大人的想法,“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問句都可以看出一個“美”字。
    四、總結(jié)全文,留戀畫面。
    說是對畫面的一種留戀,其實是作者對童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過讓學(xué)生抒情讀,再一次體會情感,“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎?這一問題的設(shè)計,讓學(xué)生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話,而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達,可以看出作者對童年的無限留戀之情。
    在整個教學(xué)預(yù)設(shè)中,我始終堅持在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶,力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇六
    一天,有一個人丟了一頭駱駝,他就到處去找,他走著,走著,來到了一塊草地。地邊坐著四個人,他們是一家兄弟四個。
    丟駱駝的主人趕快走到他們面前問:“喂!你們四個人有沒有看見我的駱駝?“。
    兄弟四人互相看了看,老大先問:“你要找的駱駝是不是只有一只眼睛?”
    駱駝主人連忙點頭說是。
    “你的那頭駱駝走起路來是不是腳有毛病?”老二搶著問。
    “對,對,一點不錯?!瘪橊勚魅烁吲d極了。
    “你丟的那頭駱駝沒有尾巴,對嗎?”老三插嘴說。
    駱駝主人高興得嘴都閉不上了,因為他找了那么久了,現(xiàn)在就好像看見了自己的駱駝一樣。
    “先生,你丟的那頭駱駝一定還是個很調(diào)皮的家伙,我說得對吧?!崩纤淖詈笳f。
    “哎呀,謝天謝地!”駱駝主人高興的拍手叫喊,“你們兄弟四人說的那頭駱駝和我的一模一樣,一點都不差。請你們快快告訴我,你們是在哪兒見到它的呀?”
    兄弟四人一聽,爭忙搖和說:“沒有,沒有,我們誰也沒有看見你的駱駝。”
    “真奇怪!”駱駝主人想,“他們四人誰也沒有看見,怎么能說得那么像?他們一定是在騙我,要不就是他們偷了我的駱駝。”駱駝主人一想到這里,便使勁纏著兄弟四人問來問去,無論他們怎么發(fā)誓說沒有看見也沒有用。最后,只好一起到法官那里去解決。
    在法官那里,駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺得奇怪,這兄弟四人從來沒有見過那頭駱駝,可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的駱駝,他們?yōu)槭裁催€把那頭駱駝的詳細(xì)情況告訴它的主人。法官問完兄弟四人之后,才明白是怎么一回事。
    老大說:“我看見路邊的草有駱駝吃過的痕跡,而且只吃了一邊的草,另一邊連碰也沒有碰。于是我想,這頭駱駝一只眼準(zhǔn)是瞎的。”
    老二說:“我看見路上駱駝的腳印是有的深,有的淺,所以我斷定它的腿是瘸的。”
    老三又說:“有尾巴的駱駝,拉完了糞便就會被它自己的尾巴掃成一塊塊的,可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的,形狀沒有變,所以它是一頭沒有尾巴的駱駝?!?BR>    法官點了點頭:“好吧,你們?nèi)硕际歉鶕?jù)那頭駱駝的樣子,把道理講出來的。但是,你們又沒有去碰它,怎么知道它就很調(diào)皮呢?”
    “還是從草地上看出來的,”老四笑著回答,“老實的駱駝吃草的時候,是一邊走一邊吃,這頭駱駝就不同啦,它專挑青草茂盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來挑去,草少的地方它根本就不過去,這它不是一頭笨駱駝?!?BR>    啊!原來是這樣,法官佩服四位年輕人的判斷能力,當(dāng)場就把他們放了。
    后來,在四兄弟的幫助下,那頭駱駝也找到了。
    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇七
    1、領(lǐng)會文章深厚的主旨,體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
    2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
    品味文本中的詞句,理解作者蘊涵其中的感情。
    學(xué)習(xí)小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
    課件。
    一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境。
    1、無論是在古代還是現(xiàn)代,中國還是外國,戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品,都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
    2、請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。
    二、探究標(biāo)題想象暢談。
    1、戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下,處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個標(biāo)題看上去很寬泛,留給我們很多想象的空間。(板書:在柏林)。
    其實,這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。
    2、同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片,可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象,請大家自由發(fā)言,所涉及的內(nèi)容方方面面均可。
    3、教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘,而后展開對文章的閱讀。
    三、深入文本層層剖析。
    (一)分組探究下列問題。
    1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?
    (二)學(xué)生匯報以后,師生評價,教師點撥指導(dǎo)。
    1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,幼稚粗淺。(板書:車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵)。
    2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,用“他們的母親”的稱法更直指人心,失去兒子的極端痛楚顯露無遺。(板書:失去三個兒子送妻子進瘋?cè)嗽海?BR>    3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,是內(nèi)心的流血。
    四、再探文題,品味主旨。
    1、分組討論:
    文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?
    2、學(xué)生匯報,師生共同評價。
    3、教師指導(dǎo):
    首先,柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上,可以想見,遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅,更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
    五、著眼結(jié)尾,感受技法。
    1、出示問題:
    2、提問,評點。
    3、指導(dǎo):
    例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”,一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑,當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
    六、課外拓展,布置作業(yè)。
    以反映戰(zhàn)爭為主題,根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影,寫一篇小小的讀(觀)后感。
    板書設(shè)計:
    在柏林。
    車廂里盡是婦女和孩子。
    老婦人:失去三個兒子。
    后備役老兵:送妻子進瘋?cè)嗽骸?BR>    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇八
    (一)知識與技能:
    1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
    3.聯(lián)系上下文進行比較閱讀,體會詞語的感情變化。
    4.聯(lián)系生活實際,了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)對自己的生活進行思考。
    (二)過程與方法:
    給與學(xué)生足夠的時間和空間進行自助閱讀和嘗試學(xué)習(xí),在各自有獨特閱讀感受的基礎(chǔ)上,進行交流。不僅了解作者的想象,而且明白其想象的由來,并學(xué)習(xí)對自己的生活進行思考。
    (三)情感、態(tài)度和價值觀:
    利用課文新奇大膽的想象,激發(fā)學(xué)生對生活的熱情,敢于想象,樂于想象,并合理想象的思維品質(zhì)。
    教學(xué)重點:
    1.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
    2.聯(lián)系上下文進行比較閱讀,體會詞語的感情變化。
    教學(xué)難點:
    了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)對自己的生活進行思考。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入。
    你的房間是怎樣的呢?你對自己的房間有什么思考呢?今天我們一起去看看一個同齡人的房間,也一起去了解他對自己房間的思考。板書并齊讀課題。
    二、整體感知課文內(nèi)容。
    1.自己讀讀課文,看看文章圍繞“我的房間”先寫了什么,接著寫了什么,最后又寫了什么?(介紹了自己的房間,自己對房間的想象,最后說了還是最喜歡自己的房間)。
    2.默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。填表。
    學(xué)生小組交流答案,如果有不同意見,在組長的組織下根據(jù)課文內(nèi)容爭辯。有異議的在全班提出。
    3.指名交流。
    三、練習(xí)讀準(zhǔn)讀順課文。
    1.自己先練習(xí)讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,邊讀邊勾畫出生詞。
    2.將讀得不夠流利的地方多讀幾遍,和同座互相幫助將難讀的地方讀好。
    3.檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。
    4.指導(dǎo)并幫助讀好學(xué)生認(rèn)為難讀的句子。
    5.接力讀課文。
    四、課堂練習(xí)。
    第二課時。
    一、回憶課文主要內(nèi)容,針對課題或者課文內(nèi)容提問。
    二、梳理學(xué)生問題,引導(dǎo)帶著問題讀書。
    1.他的房間到底是什么樣子?
    2.為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢?
    3.為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?
    (根據(jù)學(xué)生回答整理)。
    三、圍繞重點問題研讀課文。
    “為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說明現(xiàn)實中他希望什么?”
    1.帶著這個問題,讀讀你最感興趣的他的一個想象,從字里行間你能感受到什么?
    2.交流自己的感受,教師強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,激發(fā)生與作者情感的共鳴,并指導(dǎo)讀好該部分。
    a.交流自己的感受。
    b.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?
    c.如果你的房間也真的變成了這樣,你想象你的生活會變成什么樣?
    d.帶著這樣的情感讀讀這一段話,讀出你的向往。
    3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:把自己當(dāng)成作者,想象真的變化了會有什么新奇的事情。
    4.針對第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受,(2-3小節(jié))讀好相應(yīng)段。
    5.以讀代講,學(xué)生通過讀書表現(xiàn)對課文的理解和感受。
    6.小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受,全班整體讀讀第二部分,允許學(xué)生讀自己喜愛的小節(jié)。
    四、學(xué)習(xí)課文1、3部分,感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。
    1.他的房間到底是什么樣子?誰能通過讀書告訴我們?
    3.他的想象那么美好,為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?
    4.比較課后習(xí)題的詞語,體會并讀出感情的變化。
    五、課堂練習(xí),總結(jié)全文。
    2.作者怎么能把他的想法寫得這么吸引人呢?再讀讀全文,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(前后照應(yīng)、語言有變化、生活化的語言……)。
    3.教師總結(jié)全文的學(xué)習(xí)。
    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇九
    目標(biāo)預(yù)設(shè):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、想象《觀書有感》所描繪的景象。
    3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化,感受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。
    重點難點:
    理解《觀書有感》所描繪的情景,并懂得其包含的哲理。
    設(shè)計理念:
    1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”張?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!苯虒W(xué)中應(yīng)采取多種形式練習(xí)誦讀,讀背與評議相結(jié)合,以調(diào)動學(xué)生朗讀背誦的積極性。
    2、破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中走進作者,攀登作者的精神境界,達到自悟自得。
    3、教者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,不僅僅是積累,更是溝通,是學(xué)會帶著情意去溝通。同時要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。
    設(shè)計思路:
    在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問題,實踐中感悟真諦,朗讀中品味情感。并著眼課題,啟發(fā)學(xué)生思考,注意回扣主題,拓寬學(xué)生視野。
    教學(xué)過程:
    一、激趣渲染,導(dǎo)入新課。
    我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來,文人輩出。昨天,我們認(rèn)識了宋朝的愛國詩人陸游,今天,我們將認(rèn)識一位偉大的思想家、教育家,他的名字叫朱熹。
    朱熹一生勤奮讀書,還注意思考。有一天,朱熹讀書讀累了,信步走到一個池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考,他頗有感觸地寫下了這首詩:
    二、圖文結(jié)合,自讀課文,感知詩文內(nèi)容。
    出示:(無題目)。
    半畝方塘一鑒開,
    天光云影共徘徊。
    問渠哪得清如許?
    為有源頭活水來。
    (一)自讀自悟、層層深入。
    1、出示:一讀要讀通(即把詩文讀準(zhǔn)確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意思,明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文,讀出詩文的意境)。
    2、交流自學(xué)情況。
    (1)配樂范讀。
    (2)多種形式的朗讀。
    【多層次、多角度、多種形式的朗讀,自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】。
    (3)你有什么收獲?
    (4)有哪些問題你不能解決?
    (二)圖文結(jié)合、小組合作、研讀感悟。
    活動要求:1、談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?BR>    2、描繪了怎樣的景象?
    3、質(zhì)疑——解疑。
    4、圖文結(jié)合,談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    三、質(zhì)疑題目,引出哲理。
    1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    請學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解,給詩加題目。
    2、討論、交流。
    出示:池水清澈————使人睿智。
    ||。
    源源不斷的活水流進不斷讀書,不斷汲取。
    【運用知識遷移、比較,悟出哲理。】。
    4、指答,小結(jié)。
    四、總結(jié)延伸。
    1、原來朱熹寫方塘的景色,就是為了說明讀書的道理啊!這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩,用池塘的水來比喻讀書,通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面,使人們一下子就能接受他的觀點,像這樣的方法我們稱它為借景喻理。
    2、出示:王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡,黃河如海流。欲窮千里目,更上一層樓。)。
    你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景,后兩句是感受)。
    3、同學(xué)們想想,你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?
    蘇軾《題西林壁》。
    白居易《賦得古草原送別》。
    葉紹翁《游園不值》。
    陸游《游山西村》。
    4、總結(jié):
    這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來?!边@兩句詩更是膾炙人口,千年不衰,成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”,用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。
    五、名句活用。
    1、我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言,提高自己的語言修養(yǎng),陶冶自己的情操,更重要的是在生活實踐中學(xué)會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”兩句的例子。
    例1:這是我們班的小作家,在介紹他的寫作經(jīng)驗時的一段話:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”,正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物,把觀察所得記下來,所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實具體。
    在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?
    2.朱熹先生曾說過這樣一句話:
    出示:讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹。
    “讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí),因為——(生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐,因為——(生接)“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書,善于思考,勇于實踐,成為一個博學(xué)多才的人。
    六、課后作業(yè):課后自學(xué)朱熹的《春日》。
    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇十
    今天我們學(xué)習(xí)了《白楊》這篇課文,這篇課文令我十分感慨。
    課文主要講了:再通往新疆的列車上,父親和他的兩個孩子看著車窗外的白楊樹,展開了議論的事。其中白楊樹的生態(tài)環(huán)境令我震驚,因為它生長在茫茫的大戈壁,沒有山,也沒有水,更沒有人煙。但它還能長出粗壯的枝干。其中文中的父親和白楊樹一樣的品質(zhì)。他身為邊疆的建設(shè)者,他希望自己的孩子成為邊疆的建設(shè)者,像白楊樹一樣面對各種困難能經(jīng)受得住考驗,成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。爸爸有一顆扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心。在兩個孩子爭論的時候,自己向孩子們表白自己的心。
    讀了《白楊》這一課,白楊那高大挺秀的身影和堅強不屈的品格印在了我的心里。以后我要學(xué)習(xí)白楊的品質(zhì)。
    讀《白楊》筆記。
    白楊樹雖然不是那么美麗,枝干雖然沒有柳樹姑娘的枝干那么柔美,但它有一定不可抿滅的精神,它不管在多惡劣、多么艱苦的環(huán)境都能茁壯成長。為了祖國的需要一直無私的奉獻,今天我們學(xué)了《白楊》這篇文章。
    這一課對我的啟發(fā)很深,文章記敘了通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。白楊那種忠誠無私、盡職盡職、不擇環(huán)境、堅強執(zhí)著。讓我知道做人要有白楊的那種精神。
    其實,在我們的身邊,有許多人,都在為祖國的發(fā)展,為人民做著共獻。他們默默無聞、無私奉獻著,他們都是我們大家學(xué)習(xí)的好榜樣,比如說建筑工人。
    提起他們,有的人可能會說;“他們有什么了不起,那就是他們應(yīng)該做的?”其實不對,他們在一個不起眼的地方工作,不管風(fēng)吹雨打,還是下著鵝毛大雪,他們都堅守在自己的辛勤崗位上,盡職盡責(zé),走到那里都為祖國添加繁華的一面。為了大家,他們愿把自己的一切都奉獻出,為大家建造更安全、更舒適、更漂亮的房子,付出了多少心血,現(xiàn)在我們住的房屋都是用他們的汗水凝結(jié)而成的。讓我們一起向他們致敬,道一聲;“您們辛苦了,謝謝?!?BR>    讓我們在生活、學(xué)習(xí)中有白楊樹一樣,挺拔、堅強執(zhí)著、不屈不撓的精神!
    讀《白楊》筆記。
    戈壁,大家都并不陌生,沒有山,沒有水,也沒有人煙。只有一排排保衛(wèi)戈壁的白楊。
    一列火車正飛馳而去,列車上的一位旅客對認(rèn)為白楊樹是大傘的女兒說:“那是白楊樹,不是傘”。哥哥問道:“白楊樹為什么那么直,長得那么大?”爸爸嚴(yán)肅地對兒子說:“白楊樹從來就那么直,那么強,不軟弱,也不動搖?!痹瓉砺每褪墙铀膬号バ陆蠈W(xué),在去新疆的路上,看見了許許多多的白楊樹。這兒需要白楊樹,它們就在這里生根了。
    我喜歡白楊樹,我更喜歡白楊樹那種堅強不屈,勇往直前的品質(zhì)。
    讀《白楊》筆記。
    學(xué)完《白楊》這篇課文我的收獲有很多。初讀課文時只感覺白楊樹很堅強。但是仔細(xì)讀過后才知道是在借物喻人。
    這篇課文是一篇借物喻人的抒情散文,作者借著大戈壁的白楊歌頌了邊疆建設(shè)者們服從祖國需要,扎根邊疆建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
    特別是文章的12自然段,爸爸說的話。我不禁為白楊這種堅強不屈的精神所震撼,它不畏困難,剛強的性格是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
    就像做數(shù)學(xué)題,不要遇見不會的題就等到老師講了在寫,而是要自己開動腦筋。
    所以我們要持之以恒,不知難而退,要知難而進。
    讀《白楊》筆記。
    前一段,我拜讀了作家袁鷹著的《白楊》這篇文章,這篇文章語句生動、優(yōu)美,內(nèi)容耐人尋味,是一塊百啃不厭的“骨頭”。
    文中講了一位在新疆工作的父親,在旅途中,向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,借以表達自己扎根邊疆的志向,同時希望子女也像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。
    其中,“爸爸”的一段話我記憶猶新——。
    “白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖?!?BR>    以前,我總認(rèn)為白楊樹,既開不出絢麗的花朵,又結(jié)不出美味的果實,是一種很平凡的樹。今天,白楊樹的形象在我腦海里變得高大起來。我熱愛白楊樹!我敬仰白楊樹堅強,不軟弱,不動搖的精神。
    讀完這篇文章后,我明白了這是一篇借物喻人的文章,它比喻了父輩的建設(shè)者們像白楊樹那樣扎根戈壁,建設(shè)祖國。他們的身體已經(jīng)衰老,建設(shè)祖國的重?fù)?dān)將來要落在我們身上。所以,我們要像小白楊一樣,哪兒需要我們,我們就在哪兒生根、發(fā)芽。
    文中的父親,讓我想到了我們偉大祖國千千萬萬無私奉獻的建設(shè)者,他們精神是那樣高尚,他們的形象是那樣高大,我敬仰他們,我要永遠以他們?yōu)榘駱?,建設(shè)祖國,奉獻祖國。
    我想:我們現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí),練好本領(lǐng),學(xué)習(xí)更多知識,將來扎根“祖國”,報效祖國,為實現(xiàn)“中國夢”,貢獻出我的一切力量。
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    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇十一
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:
    分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來,寫對寫好,前面的不會后面的補充,到規(guī)定時間為止。
    二、導(dǎo)入新課:
    板書:古怪淘氣可愛。
    三、整體感知,體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
    讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
    四、重點感悟課文,體會作者對貓的喜愛之情。
    (一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點詞句,體會后有感情地朗讀出來,要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
    (2)小組交流匯報。
    大花貓:
    1、性格古怪。
    (1)小組代表讀,其他同學(xué)聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
    (2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
    a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
    板書:(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
    膽小勇猛。
    b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
    師引導(dǎo):作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了,我們在寫作時可以學(xué)習(xí))。
    (3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
    體會到:(課件展示)。
    a.“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職的特點,體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。
    b.“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
    c.“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,聚精會神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
    d.“它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
    (4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣。
    那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
    體會到:a.什么東西都玩。
    b.玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼。
    c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。
    耍個沒完。
    小貓:淘氣枝折花落。
    3、可愛。
    重點體會:上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因為無論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。
    4、重點體會以下幾個詞:
    生機勃勃:充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
    盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,連等幾個鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
    5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會作者對貓的喜愛之情。
    (1)默讀課文,體會:貓既古怪又淘氣,作者為什么還說它可愛呢?
    a.從性格上看,正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動有趣。
    b.從淘氣看,“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
    (2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓,情貓相融)。
    如“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?!?把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動。)。
    “它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!?把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。)。
    “它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它,它是那么生機勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇十二
    來自北國的同學(xué)們或許對海底森林——紅樹林很感興趣,那里是另一番絢麗多姿的景象,海風(fēng)吹來,綠浪翻滾,真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園,感受祖國的偉大。
    1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字,理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大,感受祖國山河的壯麗。
    3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情,對祖國的熱愛之情。
    以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容,
    一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
    1、同學(xué)們,你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。
    2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》(板題,生齊讀課題)。
    二、初讀全文、整體感知。
    1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
    2、檢查讀詞及課文的情況。
    3、師:你喜歡海南的紅樹林嗎?
    4、小結(jié)。
    三、學(xué)習(xí)課文,理解重點部分。
    1.指讀課文,想一想:作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的?請你把有關(guān)的句子畫下來。
    2.重點練習(xí)朗讀和復(fù)述:通過學(xué)習(xí),你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎?
    3.練讀:請你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說說你的感受。(適時板書)。
    4.指導(dǎo)朗讀:美讀。
    四、總結(jié)全文。
    1、學(xué)完課文你想說點什么嗎?
    2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
    六、布置作業(yè)。
    1、摘抄生字新詞,背誦自己喜歡的段落。
    2、課外閱讀。
    一、總體把握:
    1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
    2、結(jié)合課文,說說你對紅樹林的認(rèn)識和理解。
    二、內(nèi)容探討:
    你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?
    作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
    三、聽寫生字生詞,糾錯。
    四、小練筆:描寫自己見過的奇觀。
    紅樹林。
    神奇。
    美麗。
    奉獻。
    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇十三
    1.能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
    2.認(rèn)識本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。
    學(xué)習(xí)重點。
    想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情。
    課時安排2課時。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入。
    把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂,引發(fā)對夢想的談話。
    二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢》。
    (一)導(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣。
    指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
    師導(dǎo):今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩。剛才同學(xué)們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢想的詩。現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀,看看它能帶給我們怎樣的感受。
    (二)自學(xué)兒童詩,讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。
    回憶學(xué)習(xí)方法,用不同色彩代表不同含義的批注。
    (三)同學(xué)們在下面自由交流。
    1、老師巡回,參與討論。
    2、重點關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),與他們一起思考。
    3、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué),注意提高要求。
    (四)全班交流。
    可以代表討論小組,也可以代表個人。
    (五)老師檢測生字詞學(xué)習(xí)情況。
    注意區(qū)別形近字,重點解釋“鉛字”的意思。
    (六)認(rèn)真朗讀課文。
    三、小結(jié)課文,課堂練習(xí)。
    第二課時。
    一、全班一起朗讀課文。
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    (一)、指名上臺,其他同學(xué)在下面,聽寫和解釋。
    (二)誦讀詩歌,感悟想象。
    1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。
    2.指名分小節(jié)讀詩,想一想,每節(jié)寫什么?
    3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。
    4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié),為什么?
    5.學(xué)生自由品讀詩句。
    (1)“我”為什么沉甸甸的信,就像是放飛的翅膀?
    (2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐,存進去的又是夢想?
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,如,平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。
    6.生展示讀,并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
    7.比較讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。
    (三)回歸全詩,感受意境。
    2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
    3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
    4.全體齊讀。
    三、總結(jié)作者的寫作方法。
    1、選擇真實樸素的寫作材料。
    2、展開想象,用心理活動表達對夢想的追求。
    3、充滿童趣,充滿生活氣息。
    四、你也寫一首兒童詩?
    五年級語文丟失的駱駝?wù)n文及教案篇十四
    知識與能力:
    1.理解課文內(nèi)容,把握文章的主要觀點。
    2.理解讀書的好處,明確應(yīng)該多讀書,培養(yǎng)讀書的興趣。
    情感態(tài)度與價值觀:
    1.激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。
    教學(xué)重點:
    理解文章的主要觀點。
    教學(xué)難點:
    了解文中提到的眾多作品。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.謎語:千層寶典一翻開,黑白縱橫一排排,歷代往事它記載,知識沒它傳不開。(打一事物)。
    2.學(xué)生猜謎語或者說關(guān)于讀書的名言,并跟隨老師的思路進入新課學(xué)習(xí)。
    二、介紹作者。
    1.教師啟發(fā)學(xué)生:試著說出中國文學(xué)女作家的名字。
    2.教師結(jié)合課本的注解,簡單介紹有關(guān)冰心的情況。
    3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌?,學(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
    1.教師范讀課文,要求學(xué)生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識和不理解的字詞。
    2.學(xué)生自由朗讀課文,遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。
    3.學(xué)生快速閱讀,了解文章大意。(培養(yǎng)學(xué)生在最短時間內(nèi)接受的信息量。)。
    四、初步感知課文。
    1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題,并和學(xué)生討論、指正。
    2.學(xué)生提出疑難問題,然后交流回答。
    (一)參考問題:
    l.“宴桃園豪杰三結(jié)義,斬黃巾英雄首立功”是什么意思?
    (前者說劉關(guān)張在桃園結(jié)拜;后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功)。
    2.“分久必合”的意思是什么?
    (這是指三國鼎立幾十年后,魏國最終統(tǒng)一了三國。)。
    2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨,采用自由搶答問題的形式,也可以小組為單位,優(yōu)勝組給予表揚。
    (二)問題設(shè)計如下:
    1.在這篇文章里冰心想說什么?
    2.讀書有什么好處?(提示:書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)。
    3.全文哪些句段是寫“多讀書”的?
    4.全文哪些句段是寫“讀好書”的?
    (三)學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確:
    1.“讀書好,多讀書,讀好書”。
    2.讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。
    3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解,思考,探究:本文結(jié)構(gòu)上有什么特點?如果讓你給課文分層次,怎樣分比較好?說說你的理由。
    4.學(xué)生思考,交流,教師巡視指導(dǎo),最后指名學(xué)生發(fā)言,大家共同議論。
    五、小結(jié)本節(jié)課,教育學(xué)生:
    本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點,希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況,認(rèn)真體會讀書的好處。
    六、作業(yè):
    1.課后字詞抄寫三遍并積累。
    2.查找資料,了解課文中提到的書籍。
    第二課時。
    一、師生座談:
    1.教師由冰心的話引入交流座談會。
    2.教師啟發(fā)提問:冰心認(rèn)為什么樣的書是好書?
    學(xué)生交流發(fā)言,從課文中找出有關(guān)句子。(意在復(fù)習(xí)昨天內(nèi)容)。
    3.教師啟發(fā)提問:讀書對我們有哪些好處呢?
    教師組織學(xué)生交流發(fā)言,談讀書體會。學(xué)生自由交流讀書的好處。
    二、整體把握全文主旨,深入理解作者寫作意圖和寫作特點。
    1.教師由學(xué)生的交流導(dǎo)入提問:作者寫這篇文章的目的(意圖)是什么?
    2.學(xué)生討論,交流,指名學(xué)生回答,其他同學(xué)補充。
    3.教師明確:作者以自己的經(jīng)歷談“讀書好,多讀書,讀好書”,告訴我們讀書是人生的快樂,讀書與我們的成長有許多好處,要認(rèn)真讀書。
    三、問題探究與拓展活動。
    1.教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題思考、探究:
    2.你喜歡讀什么樣的書?
    3.就你個人的體會而言,你認(rèn)為讀書有什么好處?
    4.學(xué)生以小組為單位,交流發(fā)言。派代表或自由發(fā)言。
    5.教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇書,怎樣讀書?
    四、課文閱讀訓(xùn)練:
    (一)1.讀作品,寫作者:
    《三國演義》《水滸傳》《聊齋志異》《紅樓夢》《茶花女》。
    2.看作者稱呼,寫出作者、時代,并各舉出一篇作品:
    柳柳州李長吉李易安岳武穆。
    (二)閱讀課文下列片段,回答有關(guān)問題。
    “我自從會認(rèn)字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結(jié)局?!?BR>    1.第一段中,“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么?
    2.“我”為什么常常“含淚”上床?
    3.解釋下列詞語在文中的表達意義。
    (1)我只好帶這對故事下文的無限懸念……。
    (2)我決定咬了牙……。
    4“……一知半解地讀下去,居然越看越懂……”,“越看越懂”的含義是什么?請用自己的話加以說明。
    (三)填空組詞(或成語):
    人情()故()然無味津津有()一知()解不能自()。
    風(fēng)()雪月氣憤填()。
    官()民反無病呻()自作()情心動神()。
    五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,教育學(xué)生:
    我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得,各位同學(xué)也交流了自己的體會,希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友,與名人交游,不斷增長自己的見識。