總結(jié)是我們前進(jìn)的動(dòng)力和方向標(biāo)。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以引用一些權(quán)威的資料和數(shù)據(jù)，增強(qiáng)總結(jié)的可信度和說服力。以下是一些環(huán)保機(jī)構(gòu)和組織的介紹，希望能夠給你提供參與環(huán)保行動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
實(shí)踐類英語初中篇一
在這個(gè)暑假中，我?guī)椭鷭寢屪鲞^許多家務(wù)事，從中我得到了許多。
整理房間、疊衣被是每天的必修課。買東西也最重要，既鍛煉了身體，又知道了物品的`價(jià)格，這種鍛煉對(duì)我的成長也很有幫助。再說掃地，要有細(xì)心，怎樣掃最干凈，怎樣掃最省時(shí)省力，哪里沒掃干凈，這都得動(dòng)腦筋要思考，這不但讓我做事更利索，而且對(duì)學(xué)習(xí)也很有用。還有學(xué)炒菜，一回生二回熟，我?guī)蛬寢尦催^三次菜。第一次連翻菜也不會(huì)，總會(huì)把菜翻出鍋?zhàn)?，第二次就熟練多了，第三次炒出來的菜也挺像樣了，比第一次的糊菜好吃多了?BR> 我認(rèn)為，孩子就需要這樣的鍛煉，這對(duì)他是有好處的，但同時(shí)也得懂得安全第一。這是在考驗(yàn)一個(gè)孩子的智力、毅力、能力，所以，在幫助家人做家務(wù)事的同時(shí)，也是在幫助自己。
實(shí)踐類英語初中篇二
1.初中英語教學(xué)資源分配不均。初中英語教學(xué)資源分配不均表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(1)從宏觀來看，在地域上，良好的初中英語教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。
(2)從微觀來看，在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗(yàn)班，對(duì)于普通班，則缺少相應(yīng)的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。
英語教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語水平的重要因素，根據(jù)新課改的要求，英語教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)英語組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)及課堂英語教學(xué)；能夠針對(duì)一般問題，通過得體的語言與外賓自然交談對(duì)發(fā)生的簡單事件能夠用英語詳細(xì)、連貫描述并保持語音語調(diào)的準(zhǔn)確自然。除此之外新課改還在計(jì)算機(jī)操作能力、語言運(yùn)用能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、掌控課堂能力等方面作了嚴(yán)格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校認(rèn)為，初中英語只是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)英語單詞和短句，對(duì)英語系統(tǒng)化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語教師時(shí)對(duì)英語教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語發(fā)音的正確，對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)十分不利。在英語教學(xué)過程中，一部分英語教師英語文化素養(yǎng)低、英語口頭表達(dá)能力差以及過于英語知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、英語知識(shí)面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
在初中英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語知識(shí)，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，英語課后作業(yè)的布置漫無目的，缺少針對(duì)性，一些題目對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績較好的學(xué)生來說過于簡單，而對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對(duì)性，就會(huì)使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語寫、記能力的考察和鞏固，缺少對(duì)學(xué)生英語聽說能力的考察，影響學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。
英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用英語進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說能力的提高。課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，英語教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，展開英語情景對(duì)話練習(xí)，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語、短句等融入到對(duì)話中，寓教于樂，讓學(xué)生不但可以更加真實(shí)的體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方式，而且鍛煉學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過去式寫法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語態(tài)。對(duì)于這樣一詞多用的單詞，英語教師可以安排學(xué)生在課后查詢其使用方法和語境，對(duì)于有能力的同學(xué)，還可以安排其進(jìn)行相應(yīng)的短句練習(xí)等。
2.完善初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)綜合發(fā)展。
完善初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的'評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新初中英語教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評(píng)價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。
(1)在英語課后作業(yè)的布置上，應(yīng)當(dāng)注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據(jù)學(xué)生英語能力方面的不足，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強(qiáng)調(diào)程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于不能明確區(qū)分相關(guān)詞語的用法的學(xué)生，可以安排相應(yīng)的語境填空和語境對(duì)話的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語境中體會(huì)詞語的使用。對(duì)于英語讀寫能力較強(qiáng)、聽說能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語口語能力的練習(xí)，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語對(duì)話或英語短文，錄到相應(yīng)的錄音設(shè)備中，英語教師通過錄音對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行檢查，并指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和英語語言組織上的錯(cuò)誤。
(2)在英語教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度外，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語能力的全方面的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生寫、譯能力的考察，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加句子翻譯和英語短文寫作的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加聽力，考察學(xué)生英語聽寫能力。
3.平衡英語教學(xué)資源分配，提高英語教師素質(zhì)。
對(duì)于校內(nèi)英語教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語教學(xué)中偏重實(shí)驗(yàn)班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以取消，平衡各個(gè)班級(jí)之間的英語教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在英語教師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語教師的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力，為提高學(xué)生英語綜合能力奠定良好的師資基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷提高，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語作為評(píng)價(jià)人才的重要項(xiàng)目其重要程度已經(jīng)被人們所認(rèn)識(shí)。初中英語教學(xué)作為我國人才英語能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要影響。初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)、是學(xué)生英語基礎(chǔ)詞匯積累關(guān)鍵。加強(qiáng)初中英語教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語興趣、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力有著重要的意義。因此，在創(chuàng)新初中英語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
實(shí)踐類英語初中篇三
春天的贊歌（兩課時(shí)）（13、14)活動(dòng)目的：
1、學(xué)生在觀察大自然、感受春天美景的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，探索美的追求。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美情趣。
3、讓學(xué)生在那充滿無窮奧秘的春的知識(shí)的海洋中與春天擁抱，學(xué)生在實(shí)踐的感染下，心靈充分得到感動(dòng)，熱愛自然的情感得到充分的熏陶和感染。活動(dòng)過程：
1、散文誦讀。
（一）。
春天來了，春天來了，春姑娘邁著輕盈的腳步走來了。俗話說：“一年計(jì)在于春。”
春天，四處鳥語花香，山青水秀，祖國大地?fù)Q了新的容顏。光彩奪目的春天，是那么的美麗。冬季里冬眠的動(dòng)物都開始蘇醒，去尋找它們的食物。蔚藍(lán)色的天空中，飄著幾朵白云，那變幻多端的白云一會(huì)兒像頭小綿羊，一會(huì)兒像數(shù)字，一會(huì)兒像棵樹，一會(huì)兒又像河里的小魚??云，就像是孫悟空，會(huì)72變呢！硬邦邦的小溪融化了，歡快的流淌著，“嘩嘩啦啦”好像在說：“寒冷的冬天過去了嗎？溫暖的春天來到了嗎？”另一條小溪也“嘩嘩啦啦”的流淌著，好像在回答說：“春天的確來到了，怎么樣很高興吧?！庇兄鴥?yōu)美的身材的柳樹姑娘，本來烏黑的頭發(fā)卻夾上了密密麻麻嫩黃色的小卡子，微風(fēng)吹來，那秀長的頭發(fā)迎風(fēng)飄揚(yáng)，美麗極了。草兒們又穿上了那件綠色的衣服?；▋簜儼炎约捍虬绲钠亮恋模哟汗媚?。農(nóng)民們開始種莊稼，有的莊稼已經(jīng)打了哈欠，伸了伸懶腰，從地里鉆了出來，正在享受著溫暖的“日光浴”呢！春天里的焦點(diǎn)人物——小燕子，從南方趕來了，飛來飛去唧唧地叫著，歡快活潑，可愛極了?；ú輼淠径际庆o物，可是，經(jīng)過小燕子這么一點(diǎn)綴，它們好像都變活了，仿佛在快樂的玩耍。春天里所有的動(dòng)物、植物，一起用它們獨(dú)有的方式，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌。
（二）。
春天悄悄地來了，踏著輕輕地步子來了??。
我們在樹林里中發(fā)現(xiàn)了它的足跡，它給樹戴上了綠色的頭花！我們在草叢中找到了它的足跡，它幫黃了的小草擦上了綠的“胭脂”，小草擦上了“胭脂”真漂亮。我們在花園里找到了它的足跡，它讓花兒們生出了花苞，花兒有了美麗的花苞不再單調(diào)了。我們在動(dòng)物園中找到了它的足跡，他叫醒了正在冬眠的動(dòng)物，動(dòng)物們醒來了多精神呀。我們在小河里找到了它的足跡，它讓結(jié)冰的小河恢復(fù)了以前的樣子，嘩啦嘩啦地，好像在唱春天的贊歌。
在那風(fēng)中，也有春的足跡，風(fēng)不像以前那樣狂、也不像以前那樣冷。而是風(fēng)中帶暖,柔軟怡人。
在人們身上，也有春的足跡，人們不再穿著沉重的大棉衣，而是換上了輕巧的春裝。
這天空中也有春的足跡，小燕子在天空中飛來飛去，為春光增添了不少的生機(jī)。
看，春天在和小朋友們玩游戲。
看，春天在給樹梳頭。
看，春天在跟動(dòng)物們聊天。
看，春天在天空中展翅飛翔。
看，春天在玩水。
看，春天在?。
人們都說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”在一年開始的季節(jié)里，在這充滿希望的季節(jié)里，我們應(yīng)該用新的面貌來迎接這一年的開始。
現(xiàn)在，春天已融入了我們的生活之中。
（三）。
春天的花,是美麗迷人的;春天的云,是變幻莫測的;春天的風(fēng),是柔和溫暖的;春天,她飽含著溫情,悄悄地來到人間,輕快地奔跑著,送來了溫暖的陽光,逗笑了冰凍的小河,喚醒了冬眠的小動(dòng)物,吹綠了大地,吹艷了各色鮮艷的花......我抓著春姑娘綠色的衣裙,悄悄地、輕輕地、默默地走在鋪滿綠色的大地上.春天,大自然幾乎成了花的世界,紅的艷,白的嬌,黃的嫩,構(gòu)成了一幅五彩繽紛的圖畫,散發(fā)出沁人心脾的芳香.春姑娘把每一個(gè)角落都散發(fā)著春天的氣息它把小草吹綠了,把嬌嫩的小芽從土壤里拽出來.樹爺爺時(shí)而擺動(dòng)幾下樹枝,換上綠色的春裝;時(shí)而揮舞幾下樹梢,跟春姑娘大招呼.這時(shí),樹爺爺?shù)拿扛鶚渲?、每片樹葉,都滲透著青春的活力.春風(fēng)那慈母般的手撫摸著大地,小動(dòng)物們被春風(fēng)吹得暖洋洋的;農(nóng)夫們在春風(fēng)中撒下種子為美好的未來而工作.聽,春雨來了!它落在湖面上,撥動(dòng)了春姑娘的小提琴;春雨落在屋檐下,叮叮咚咚,打起了春姑娘的小腰鼓;春雨落在樹叢里,敲響了春姑娘的小銅鑼,在葉心匯成一口小巧玲瓏的小潭;春雨落在花朵上,彈出了春姑娘的"春之舞".春天,它蘊(yùn)含著新的開始,蘊(yùn)含著新的生命,蘊(yùn)含著新的世界!春天,多么美好啊!
（四）。
春姑娘，你終于來了！你，從南方趕來，向結(jié)冰的小河吹了一口氣，“轟隆隆――”一陣巨響，小河解凍了。泉水潺潺地流著，小溪叮咚地響著，好似一只春天的贊歌。你，從小河里走出來，走進(jìn)了田野，你向小草吹了一口氣，焦黃的草地里，冒出幾顆嫩綠的草芽。你向麥苗吹了口濕潤的氣，那里立刻下起了蒙蒙細(xì)雨，甘醇的乳汁使莊稼寶寶張開了自己的小嘴兒吮吸著。你，爬上了山坡，也吹了口氣，使光溜溜兒的柳枝，抽出嫩黃色的小芽。讓果園里的果樹好高興，把自己的身軀都弄得“沙沙”的響。你，飛向了讓你早已向往的地方——城市。你向人類身上吹了一口五彩繽紛的祥氣，人們的身上出現(xiàn)了美麗的、各種各樣的衣裙。你向工作人員吹了口香氣，工作人員從此再也沒有打過瞌睡。你向?qū)W校吹了口學(xué)氣，讓學(xué)生們明白了“一年之際在于春”的道理，你又向?qū)W校吹了口清氣，讓學(xué)生們生活在一個(gè)優(yōu)雅的空間。你從城市走出來，奔向了森林，讓動(dòng)物門活了起來，小兔子歡蹦亂跳，小猴子“嘰嘰”地叫，有時(shí)還在樹上蕩秋千，魚兒們跳出水面，一片生機(jī)的景象。你向大地吹了口氣，使萬物蘇醒！你造福于人！
2、為春天添姿。
（1）春天的體驗(yàn)。
（2）春的感悟。
＂春天只在自然中嗎？我們是否應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟春天，使這一活動(dòng)變得更有意義？＂是啊，春天不只在自然中。
同學(xué)們，你們在大自然中找到了不少春天，可你們在別人的心中找到過春天嗎？談?wù)勎覀儜?yīng)該做就能讓春天不僅在大自然中，還能讓春天在我們的心中。
以------（3）春的使者。
上街或上廣場，或到超市或到菜場，讓孩子親身去做一做春的使者，看他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)。
（4）活動(dòng)感受寫日記（5）交流感受。
實(shí)踐類英語初中篇四
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量也越來越大。因而英語成為人際交往中一種重要的交流方式。對(duì)于當(dāng)前的初中生來說，初中這個(gè)階段是他們?nèi)松械霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他們知識(shí)積累和邁向人生的第一步。因此，教師對(duì)原本的教學(xué)組織形式的創(chuàng)新也是刻不容緩的，致力于提升學(xué)生的積極性，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。就初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新這個(gè)問題進(jìn)行了探討。
在新課改的影響下，把教學(xué)方式創(chuàng)新作為一個(gè)重要的目標(biāo)。但由于在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的傳授，忽略了學(xué)生興趣等邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能夠完全地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來。對(duì)原本學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就過重的初中生來說，這不僅挫傷了其學(xué)習(xí)的'積極性，還在一定程度上增添了學(xué)生排斥英語的心理。
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課堂氣氛不活躍。對(duì)于初中生來說，自身本來就存在著叛逆的心理，如果教學(xué)課程中沒有充分符合學(xué)生的意愿，學(xué)生就很難對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。再加上其他學(xué)科思想包袱重，對(duì)英語又沒有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒有得到提升的原因所在。
2.高科技下對(duì)學(xué)生帶來的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦大量地被中學(xué)生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學(xué)生上課的效率大大地降低，這也是導(dǎo)致英語創(chuàng)新實(shí)踐效率低下的一個(gè)原因。
1.師生之間互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，教師可以先設(shè)置一個(gè)問題，如，ifyouhave1million，然后要求學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的環(huán)境，也為教師樹立了一個(gè)良師益友的形象，拉近了學(xué)生之間的距離，更好地提升了課堂效率。
2.英語教學(xué)要注重生活化。教師要讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際過程中去，讓學(xué)生通過教學(xué)的引導(dǎo)不斷地去實(shí)踐，如，同學(xué)之間goodmorning，一句親切的問候，一個(gè)簡短的對(duì)話，在無形之中口語能力得到了提升，對(duì)英語的排斥能力也漸漸消失，這樣教學(xué)創(chuàng)新形式的效率得到了提升。
總之，初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，只有充分地把握學(xué)生各方面的特點(diǎn)，才能夠更好地制訂出符合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)提供綜合性能力強(qiáng)的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］李玉玲。教學(xué)組織形式與學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究［d］。廣西師范大學(xué)，.
（作者單位河北省保定市新市區(qū)江城中學(xué)）。
實(shí)踐類英語初中篇五
一個(gè)精彩、有效的課堂引入是一堂高效好課堂的必不可少的一環(huán)。老師們在課堂上巧妙的引入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。有效的課堂引入，能使學(xué)生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對(duì)問題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！叭f事開頭難”，“好的開始，就是成功的一半”這是我們每位教師再也熟悉不過了的古言。
可是真正重視并努力做好課堂引入環(huán)節(jié)的教師應(yīng)該不是大多數(shù)。特別是在全國上下都在轟轟烈烈地進(jìn)行的高效課堂教學(xué)改革——小組合作學(xué)習(xí)的今天，在有限的課堂講授時(shí)間里，如何做好有效的引入，更是值得我們大家進(jìn)行深度思考并切實(shí)落實(shí)的問題。
l創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景引入。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，精彩的引入是提高課堂教學(xué)效率最有效的辦法。一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景就是一支興奮劑，它可以讓學(xué)生在課堂上興奮起來，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生來說更有效，可以喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
如在教學(xué)《汽化》一節(jié)時(shí)，老師在課前就做好了準(zhǔn)備工作，在課堂上老師就像一位魔術(shù)師。課一開始，老師拿出了一個(gè)裝著熱水的大針筒，問：我不用火燒，能把里面的水“燒”嗎？隨著老師慢慢地抽氣，學(xué)生們看到水再次沸騰時(shí)，一下子就議論開了，紛紛猜測是什么原因促使如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時(shí)老師并沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生解答，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生們自己來猜測其中的原因，并引導(dǎo)各小組看書討論。整節(jié)課變成了學(xué)生的天地，學(xué)生們在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，絕大多數(shù)學(xué)生都爭著搶著回答老師提出的各個(gè)子問題。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也較好，學(xué)習(xí)效率非常高。
2用具體的.實(shí)驗(yàn)引入。
在課堂上用具體的實(shí)驗(yàn)來引入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，能夠在大腦中變抽象知識(shí)為具體的內(nèi)容，同時(shí)可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)就是解決我們身邊存在的很多問題或現(xiàn)象，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。
教學(xué)《磁場》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課一開始，老師出示一顆指南針問：“這顆能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針放在水平空桌面上靜止后，會(huì)指向哪兒呢？”“是不是什么情況下都會(huì)指這一方向呢‘7”老師緊接著在靜止的小磁針附近放一根通電直導(dǎo)線，同學(xué)們觀察到：小磁針指向發(fā)生了變化。老師又再次改變電流的方向，學(xué)生們觀察到：小磁針的指向發(fā)生了變化。于是我因勢利導(dǎo)要求學(xué)生自己小組討論，想辦法用其它物體來改變小磁針的方向，通過討論、類比，每個(gè)小組的同學(xué)都提出了不同的意見。
又如在教學(xué)《壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，我就做好充分的準(zhǔn)備，首先出示：一副同樣重的倆小孩，一個(gè)直接站在雪地上，一個(gè)踩在輕質(zhì)滑雪板上站在同樣的雪地的情景，并引導(dǎo)問：他們對(duì)地施加同樣的壓力，效果相同嗎？為什么呢？然后再請(qǐng)學(xué)生們用手指同時(shí)抵住筆兩端，請(qǐng)說說抵筆尖一端和筆帽一端的感受。在這些課上學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的積極性，整節(jié)課始終是在一個(gè)非常愉快的氣氛中完成的，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情，學(xué)習(xí)效率自然很高。
3由物理故事引入。
通過講述與本節(jié)課的物理知識(shí)有關(guān)的故事，特別是一些典故或生活實(shí)例，引起學(xué)生的思考，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。以講故事的形式引入課堂教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力一下就被吸引住，通過他們仔細(xì)的聽這個(gè)故事，也可以讓學(xué)生浮躁的心理靜下來轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有好處的。
比如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一節(jié)的慣性這課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上首先給學(xué)生講了一則與慣性有關(guān)的故事：“饅頭撞死人”、“豬吻拖拉機(jī)，吻死一片豬”。學(xué)生聽到這樣的與他們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，都聽得非常認(rèn)真，從他們的眼神中我可以感到這則故事在他們的心中已經(jīng)留下了深刻的印象，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到了一定的作用。
4由最熟悉的生活現(xiàn)象引入。
由學(xué)生在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象或熟悉的現(xiàn)象引入新課，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性的另一個(gè)有效的辦法。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象已經(jīng)在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學(xué)上當(dāng)老師提出來后，他們會(huì)覺得很有趣，學(xué)習(xí)積極性出就很容易被調(diào)動(dòng)起來。
比如，在學(xué)習(xí)《浮力》這一內(nèi)容時(shí)，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)都會(huì)感到頭疼，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中是這樣引入：播放日常生活中常見到的現(xiàn)象錄像——鴨子、輪船漂在水面上：潛水艇在水中自由地上升和下潛：熱氣球載著重物飛上高空等。提問：同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？這些能夠貼近學(xué)生思維實(shí)際的物理現(xiàn)象，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：浮力產(chǎn)生的原因、阿基米德原理，得出浮力的計(jì)算公式。并設(shè)計(jì)計(jì)算比較漂浮的大木塊和下沉的小石塊的浮力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很輕松，很快就掌握了用阿基米德原理計(jì)算浮力。
總之，課堂教學(xué)引入對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，我們要摒棄“課堂引入，可有可無”的思想，建立“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”的觀念。所謂“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”，就是指我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是課堂引入，要聯(lián)系本學(xué)科的知識(shí)，營造或活潑、或幽默、或沉思……的學(xué)習(xí)氛圍，讓老師和學(xué)生共同浸染在這樣的氛圍之中，開始一堂課的學(xué)習(xí)，這樣有吸引力、有生命力的課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，又能引起學(xué)生的積極思維，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意，教與學(xué)的效率將會(huì)大大提高。
實(shí)踐類英語初中篇六
為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率;矯正新課程實(shí)施過程中個(gè)別教師教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，在上學(xué)年開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《鄒平縣建立“高效課堂示范學(xué)?！被顒?dòng)實(shí)施意見》的精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
本次我校“構(gòu)建高效課堂”的主題為“從有效走向高效”。關(guān)鍵詞有三個(gè)：落實(shí)、轉(zhuǎn)變、提高。即落實(shí)高效課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師不適合高效課堂的教學(xué)行為和學(xué)生的領(lǐng)悟方式，提高課堂教學(xué)效率。
一、指導(dǎo)思想。
以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，以《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《鄒平縣建立“高效課堂示范學(xué)?！被顒?dòng)實(shí)施意見》為依據(jù)，大力開展教改、教研活動(dòng)，使課堂教學(xué)與新課程相適應(yīng)，全面提升教師的課堂教學(xué)潛質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，發(fā)奮提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、預(yù)期目標(biāo)。
1、促使教師的教學(xué)方式切實(shí)實(shí)現(xiàn)以講授為主到成為學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變;。
2、促使學(xué)生領(lǐng)悟方式由習(xí)慣于被動(dòng)理解轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯闹鲃?dòng)的自主探究;。
3、促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)教師教的好不好到評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的好不好的根本性轉(zhuǎn)變。
三、實(shí)施進(jìn)度安排。
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段(3月25日-3月31日)。
學(xué)校召開構(gòu)建高效課堂動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，全面布置構(gòu)建工作有關(guān)事宜，下發(fā)高效課堂的有關(guān)材料;工作小組研究修訂各學(xué)科常規(guī)管理要求，建立與高效課堂要求相適應(yīng)的常規(guī)管理要求。各教研組要高度重視此項(xiàng)工作，組織老師們認(rèn)真領(lǐng)悟領(lǐng)悟材料，記好領(lǐng)悟筆記，并撰寫領(lǐng)悟心得。各級(jí)部要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，落實(shí)領(lǐng)悟規(guī)范，養(yǎng)成良好的領(lǐng)悟習(xí)慣，持續(xù)良好的領(lǐng)悟狀態(tài)，為具體實(shí)施做好準(zhǔn)備。
這個(gè)階段結(jié)束后，學(xué)校將組織理論測試，保證老師們領(lǐng)悟的效果。
2、高效課堂領(lǐng)悟達(dá)標(biāo)階段(4月1日-6月30日)。
每個(gè)教研組根據(jù)達(dá)標(biāo)計(jì)劃制定出本組的實(shí)施辦法，并傳達(dá)至本學(xué)科所有教師，采取群眾領(lǐng)悟和自學(xué)相結(jié)合的方式，發(fā)動(dòng)教師用心領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)資料，充分利用校本教研時(shí)刻領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)理論，并組織聽課研討活動(dòng)。透過進(jìn)行群眾備課，課例研討等形式不斷進(jìn)行課例打磨，反復(fù)塑標(biāo)，要求教師每兩周寫一份高效課堂的教學(xué)反思。各教研組要經(jīng)常進(jìn)行課堂觀摩和教學(xué)設(shè)計(jì)交流等活動(dòng)，提高教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)水平。對(duì)認(rèn)為課堂教學(xué)已經(jīng)能夠到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的教師，能夠進(jìn)行自主申報(bào)，并報(bào)驗(yàn)收組進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。驗(yàn)收分組為語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜、音體美微機(jī)分成六個(gè)組。驗(yàn)收組驗(yàn)收透過后報(bào)教務(wù)處進(jìn)行學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。學(xué)校按照達(dá)標(biāo)順序分成三批組織達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，力求全體教師全部經(jīng)過達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行二次驗(yàn)收。這個(gè)階段各教研組要做好歸納，定時(shí)以書面的形式向?qū)W校匯報(bào)活動(dòng)開展?fàn)顩r。
3、驗(yàn)收鞏固階段(9月1日-11月31日)。
各驗(yàn)收組驗(yàn)收完成后，學(xué)校成立高效課堂工作小組即為學(xué)校驗(yàn)收小組，分成三批對(duì)六個(gè)學(xué)科組進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，參加驗(yàn)收每位教師要提出書面驗(yàn)收申請(qǐng)，學(xué)校以語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜、藝體微六個(gè)小組進(jìn)行驗(yàn)收，屆時(shí)學(xué)校將對(duì)工作小組成員進(jìn)行分工。驗(yàn)收時(shí)，各驗(yàn)收組成員要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，本著寧缺毋濫的原則進(jìn)行驗(yàn)收，確保驗(yàn)收質(zhì)量，確保我校高質(zhì)量透過鄒平縣高效課堂示范學(xué)校驗(yàn)收。
對(duì)于透過復(fù)查驗(yàn)收的教師，實(shí)行教研組長負(fù)責(zé)制和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度，由教研組長負(fù)責(zé)跟蹤抽查其以后上課狀況，對(duì)于抽查和隨堂聽課不合格的教師，責(zé)令其限期改正，再次驗(yàn)收;對(duì)于沒有透過學(xué)校驗(yàn)收的教師，各級(jí)部要安排其他教師幫忙他，力爭使其盡快驗(yàn)收合格，確保全體教師都到達(dá)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
四、保障措施。
本次活動(dòng)本著干部帶頭、有獎(jiǎng)有罰、全員達(dá)標(biāo)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)的原則。
1、實(shí)行談話和“一幫一”幫扶制度。對(duì)第一次課堂教學(xué)不合格者，級(jí)部主任與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重新驗(yàn)收。期間，教研組長要安排本教研組內(nèi)骨干教師幫忙其設(shè)計(jì)，實(shí)行“一幫一”幫扶制度，使其盡快達(dá)標(biāo)。
2、校本教研時(shí)刻第一節(jié)為群眾研討時(shí)刻，各教研組要結(jié)合本組實(shí)際領(lǐng)悟高效課堂有關(guān)理論，研討本組實(shí)施高效課堂實(shí)施策略;其余兩節(jié)課為群眾備課時(shí)刻，各年級(jí)備課組對(duì)下周上課資料進(jìn)行群眾備課。
3、學(xué)校驗(yàn)收課堂教學(xué)分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與課堂教學(xué)考核掛鉤，按照現(xiàn)行的教師考評(píng)條例，優(yōu)秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。驗(yàn)收結(jié)果三個(gè)等級(jí)按照2：6：2確定。
4、加強(qiáng)高效課堂的日常督查，學(xué)校和級(jí)部每一天至少抽查2次，抽查結(jié)果三個(gè)等級(jí)按照2：6：2確定，在課堂教學(xué)得分考核中，日常督查占40%，期末視導(dǎo)占60%。
5、縣級(jí)驗(yàn)收過程中，以教研組為單位計(jì)算各教研組的合格率，前三名每位教師分別加10分、8分、5分。出現(xiàn)一位不合格教師，本人課堂教學(xué)得分記50分，本教研組教師每人扣5分，相應(yīng)級(jí)部主任5分。
6、經(jīng)過縣級(jí)驗(yàn)收合格的教師，學(xué)校頒發(fā)鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課證書。
說明：此加減分是以現(xiàn)行的考評(píng)條例，如果考評(píng)條例修改時(shí)，分值將進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
實(shí)踐類英語初中篇七
20xx年的暑假充滿著激情，作為將要進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐則又有著獨(dú)特的期待和意義。作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐的重要途徑。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。
上大學(xué)以來我一直想去社會(huì)里做實(shí)踐。后來經(jīng)過同學(xué)的介紹我找到了一份家教的工作，這是我的第一份社會(huì)實(shí)踐工作。這是一個(gè)鍛煉自己的能力和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐家教
社會(huì)實(shí)踐是每一位大學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，它是一次很好的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)，是在課堂掌握不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。今年暑假，我也運(yùn)用長假的機(jī)會(huì)進(jìn)行家教社會(huì)實(shí)踐，也終于感受到教授知識(shí)的不容易，而自己的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合有了非常大的收獲，對(duì)我的今后學(xué)習(xí)非常大的幫組，下面就是社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
求等等。
我了解到我的學(xué)生是一名初中生，作為她的老師，首先我了解她的基本情況，她是一個(gè)求知欲很強(qiáng)的人，但是有點(diǎn)懶惰，上課容易走神，特別是英語總是她的弱點(diǎn)，無論怎么學(xué)總是不見起色，以至于到后來只要看到有關(guān)英語的東西就頭疼。因此她的英語成績不盡人意。父母對(duì)她抱以很大的期望，希望她能夠考上重點(diǎn)高中，近而考入重點(diǎn)大學(xué)。而她現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓他的父母感到擔(dān)憂。
我可以感受到她父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時(shí)感到肩上的擔(dān)子很重。雖然我是英語專業(yè)的學(xué)生，但我畢竟沒有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教好對(duì)我來說是一個(gè)“挑戰(zhàn)”。我決定全力以赴！
在第一天的兩個(gè)小時(shí)的上課中，我盡量與她聊一些比較有趣的事情，當(dāng)然是有關(guān)于英語的。對(duì)于她這樣的情況我覺得我應(yīng)該從培養(yǎng)她對(duì)英語的興趣開始。從英語的一些趣味小故事，到比較出名的美國大片。我發(fā)現(xiàn)她的表情也變得鮮活起來。但是只要我一提到她的課本，或是一提到有關(guān)語法的東西，她的眼神又開始晃悠了。這使我有種深深的無力感和挫敗感。一天的兩小時(shí)家教時(shí)間很快就過去了，我跟她相處得還算愉快。
為了改善她懶惰和喜歡走神的毛病，我給她講了我同學(xué)的經(jīng)歷，給她闡明了學(xué)生的職責(zé)和學(xué)習(xí)的目的。她似乎懂得了什么，不時(shí)地點(diǎn)頭表示同意。此后，我也經(jīng)常給她聊類似的事，不時(shí)地與她交談學(xué)習(xí)體會(huì)。她的聽課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。因此，我在以后的講課中，對(duì)她的要求漸漸嚴(yán)格起來，并經(jīng)常給她講解懶惰的害處。她雖然聽得進(jìn)去，但改觀不大，其實(shí)我認(rèn)為這是可以理解的。
從哪幾個(gè)方面考慮才會(huì)更為全面，這些思路在文章的寫作上是很有用處的。我平時(shí)會(huì)布置她用簡單的英語寫一些小隨筆或是日記。她就在這段時(shí)間拿給我看，與我分享她的喜怒哀樂。我也就趁此機(jī)會(huì)修正她句子當(dāng)中的錯(cuò)誤，拓寬她的寫作思路。
有了第一天好的開始，我對(duì)我下面的講課內(nèi)容有了很大的信心，鑒于學(xué)生的現(xiàn)狀，我知道在除了學(xué)習(xí)態(tài)度方面以外，我要幫她補(bǔ)習(xí)的就是關(guān)于英語方面的基礎(chǔ)知識(shí)。說到基礎(chǔ)知識(shí)，我首先想到了書本也就是教材上的語句，因?yàn)樵谖覀兯佑|的學(xué)習(xí)資料方面，教材作為最核心的內(nèi)容有它的旗幟性，它是一個(gè)藍(lán)本，首先要讓學(xué)生了解自己的教材，認(rèn)識(shí)到教材的邏輯性。第二天我讓學(xué)生帶了教材，首先帶她翻看了目錄，聽她給我朗讀目錄的內(nèi)容，這樣一是看她的語音語調(diào)了解她的口語基礎(chǔ)，二是培養(yǎng)她在讀和表現(xiàn)這方面的訓(xùn)練。從她朗讀目錄的語調(diào)語音，我了解到在語音語調(diào)方面存在的問題并不是很大，只是缺少一定的自信心。這時(shí)候我的角色就變成了她的朋友來鼓勵(lì)她，激勵(lì)她是一個(gè)很好的學(xué)生。然后我就對(duì)于教材目錄的編排進(jìn)行了有序的講解，從我的講解以及我的鼓勵(lì)中，學(xué)生已經(jīng)有了問問題的`想法，對(duì)于這樣的機(jī)會(huì)我當(dāng)然要抓住，認(rèn)真詳細(xì)的對(duì)她的問題進(jìn)行了講解，她對(duì)我的回答也是相當(dāng)滿意。為了確定她是真正了解了教材的實(shí)用性以及知識(shí)性，我對(duì)她提出了幾個(gè)引申的問題，盡管回答的不是很到位，但是從她的回答中我已經(jīng)了解到她對(duì)課程編排的了解也已經(jīng)有了自己的看法，真的實(shí)屬不易。
接下來的為期一個(gè)月的教學(xué)，就在不斷的改進(jìn)中度過了，在拿到工資的時(shí)候，我很開心，畢竟是自己人生的第一份勞動(dòng)所得啊。不過，我在這一次在家教中心里也看到了種種的問題：很多家長不惜重金，也要為孩子請(qǐng)一個(gè)家教，即使家中并不富有，然而省吃儉用，拼死拼活的都要把自己辛辛苦苦賺來的錢花在家教上。從一個(gè)層面上來說，這是出于每一個(gè)家長對(duì)孩子“望子成龍，望女成鳳”的一片熱情，然后每每如此，養(yǎng)成了這種社會(huì)家教成風(fēng)的習(xí)氣，究竟是好是壞，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)究竟是否有幫助，為什么現(xiàn)在需要補(bǔ)課的孩子會(huì)如此之多，為什么在學(xué)校里她們不能夠把老師講的學(xué)好？難道是老師故意在課堂上不講，為了讓自己能夠多補(bǔ)些課？我想應(yīng)該不是的。那么為什么現(xiàn)在的都需要補(bǔ)課？為什么在課堂上她們聽不進(jìn)去？以往只有差生需要補(bǔ)課？難不成現(xiàn)在學(xué)生的主流都是差生了？這的確是個(gè)嚴(yán)重的問題!我想有很大一部份是社會(huì)形成的這種補(bǔ)課風(fēng)氣，使得家長看到人家孩子補(bǔ)了，想到自己孩子沒補(bǔ)就擔(dān)心自己的孩子會(huì)落后，會(huì)比別人家差，于是明明自己孩子成績不是很差，也讓孩子去補(bǔ)課，這樣孩子明明懂了的東西還要去補(bǔ)，純粹是浪費(fèi)了時(shí)間，沒有學(xué)到更多有用的東西，成績還是沒有提高，甚至還不如從前。這樣，補(bǔ)課便成了孩子日后必修的功課，孩子的學(xué)習(xí)積極性也漸漸消失。當(dāng)然，我不是指責(zé)這些家長拼命的給自己孩子補(bǔ)課，畢竟她們也是想讓孩子成績更好，只是，也許她們的方法不對(duì)，雖然這點(diǎn)也不是我可以去改變或糾正的，甚至我的看法也并不一定就是對(duì)，可是這種全社會(huì)都興沖沖的去補(bǔ)課，我想的確不是一件什么好事，如果要花如此多的錢去自己補(bǔ)課，那么學(xué)校這種東西似乎可以不存在了，還免得你花這么多錢，直接去考試就可以了，所以花最少的錢讓孩子在學(xué)校就學(xué)好，回家要做的就只是復(fù)習(xí)了。這才是上策。
轉(zhuǎn)眼她就要開學(xué)了，我也結(jié)束了為期二十天的家教生活。她的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了許多，學(xué)習(xí)也知道勤奮了，以前的疑難問題基本得到了解決，寫作水平也有了很大提高。她的父母很感激我這段時(shí)間對(duì)她的幫助，看到她的進(jìn)步，我也很欣慰。這些天來，我把很大的精力放在了課程內(nèi)容的安排上，她的進(jìn)步就是我最大的喜悅。
四、總結(jié)
通過此次暑假做家教，我覺得暑期家教是對(duì)自己很好的考驗(yàn)，能鍛煉口才，加強(qiáng)與人交流的能力，也是對(duì)自己知識(shí)的肯定。見識(shí)不同的人、不同的家庭，學(xué)會(huì)怎么做人、與人相處，提早適應(yīng)社會(huì)。而且，大學(xué)生做家教得到的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的貼補(bǔ)，更重要的是她們自身的價(jià)值能得到社會(huì)肯定，增強(qiáng)她們進(jìn)入社會(huì)的信心。
經(jīng)過了將近一個(gè)月的家教生涯，現(xiàn)在的我對(duì)于老師這個(gè)稱謂不再陌生，當(dāng)別人稱我老師時(shí)，沒有了昔日的逃避與羞澀，有人說教師是太陽底下最神圣的職業(yè)。雖然我的兼職只是沾上了“教師”的丁點(diǎn)邊，可我分明感到這兩個(gè)字給我?guī)淼暮肋~感。
外國語學(xué)院英語一班
鄭曉星
實(shí)踐類英語初中篇八
琶洲展館c區(qū)15.3g32。
xxxxx有限公司。
廣交會(huì)展位翻譯。
沒有廣交會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)產(chǎn)品知識(shí)不了解。
極大地提高了聽力和口語水平，熟悉貿(mào)易流程，能與外國人簡單洽談業(yè)務(wù)。
20xx年10月，我終于踏進(jìn)了夢寐以求的廣交會(huì)展館大門，擔(dān)任參展商翻譯工作，心情既興奮激動(dòng)也有些許忐忑不安。心情興奮激動(dòng)是因?yàn)槲铱梢栽谶@個(gè)廣闊的外貿(mào)舞臺(tái)上展現(xiàn)我十多年來學(xué)習(xí)到的英語與外貿(mào)知識(shí)了，還可以近距離接觸到來自世界各地的客戶；忐忑不安是因?yàn)槲覔?dān)心能力不夠，聽不懂外商與老板之間的洽談。
老板是山東人，幽默風(fēng)趣、平易近人，沒有一點(diǎn)兒老板架子。他的工廠主要生產(chǎn)2mm―22mm規(guī)格的鐵鏈與各種規(guī)格的寵物索具，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷世界各地。老板只略懂一些簡單的英語，所以我的翻譯責(zé)任更重大了。
盡管之前在網(wǎng)上查找相關(guān)的會(huì)展術(shù)語，但我開館之前沒有看過產(chǎn)品目錄，對(duì)產(chǎn)品知識(shí)不了解，所以第一天上班心情非常緊張。為此，開館第一天我就早早的來到攤位熟悉產(chǎn)品，了解報(bào)價(jià)單。老板看到我這么緊張，安慰我說他的產(chǎn)品不難翻譯，很多大學(xué)生熟悉一天就能學(xué)會(huì)了。老板會(huì)在空余時(shí)間教我各種貿(mào)易知識(shí)與各民族的禮儀習(xí)俗，如埃及客戶需要ciq開立的原產(chǎn)地證明書、穆斯林民族的客戶吃的食物和水一定要有“清真”標(biāo)志等等。
參展商攤位翻譯不同于以往我在酒店擔(dān)任的前臺(tái)翻譯，前者的翻譯涉及到各種國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)與各行業(yè)的專業(yè)術(shù)語。第一天，有一位迪拜采購商對(duì)我們的產(chǎn)品很感興趣，他指著一條規(guī)格是3mm的鐵鏈問我“thematerialisg30？（是g30材料嗎？）”我知道他在問材料，就回答說“thematerialisiron.”他繼續(xù)問“isg30?”我當(dāng)時(shí)不懂他說的g30是什么意思，加上對(duì)方有一點(diǎn)地方口音，就停頓下來思考了一下，他見我沒有回答他的問題，就繼續(xù)問“isg30?”,當(dāng)時(shí)老板也在場，我覺得非常尷尬，后來他把g30寫在紙上，我還是不明白g30是什么意思，但是老板一看，就連連點(diǎn)頭說“yes,yes”，老板告訴我g30是高硬度鎢鋼的專業(yè)術(shù)語縮寫，他能理解我不懂，因?yàn)楦餍卸加袑I(yè)術(shù)語。有了第一天的尷尬情況出現(xiàn)，當(dāng)晚回到宿舍，我就到網(wǎng)上查找各種鋼材的專業(yè)術(shù)語，比如q235是普通碳素結(jié)構(gòu)的鋼材，q195是很常見的碳素鋼，比q235強(qiáng)度低，價(jià)格也較便宜，并且把它們拍成圖片保存在手機(jī)里隨時(shí)查看。事實(shí)證明，這些專業(yè)術(shù)語名詞對(duì)我后來的翻譯工作幫助很大。
開館的第二天，有四位皮膚黝黑的采購商來到我們攤位，我們互相打招呼后，我指著產(chǎn)品架說“whichproductdoyouneed?”他們就自己主動(dòng)拿起產(chǎn)品看，并用他們的語言在商量，我很認(rèn)真的聽他們的對(duì)話準(zhǔn)備翻譯，可是他們講的語言我根本聽不懂。過了一會(huì)兒，其中一位女士遞給我們一張名片，用很流利的中文說他們是來自緬甸的鐵鏈采購商，讓我們給他們列出2mm-12mm規(guī)格的鐵鏈的價(jià)格，由于他們的國家不發(fā)達(dá)，國人消費(fèi)的鐵鏈質(zhì)量要求不高，如果價(jià)格合理，他們會(huì)和我們大量訂購并長期合作，她也打開手機(jī)讓我看他們與其他廠家交易的提單照片，她給我看的提單與我在單證課上學(xué)習(xí)的提單樣本幾乎相似，那一刻我覺得課本知識(shí)真的很重要。從提單上，我知道了他們與其他廠家交易的價(jià)格與數(shù)量，該筆交易的時(shí)間是20xx年9月13號(hào)，提單上也有船公司的蓋章，他們應(yīng)該不會(huì)是在欺騙我們。老板見他們很有誠意，就給他們報(bào)了合理的價(jià)格，他們看后也沒有異議，口頭上答應(yīng)成交了，相互留下名片，說回去后郵件往來、簽訂合同。由于他們很有誠意交易，訂購量也很大，所以老板整天的心情都美滋滋的。從中，我也明白了，我們一定要學(xué)好單證知識(shí)，它在外貿(mào)職場上真的很實(shí)用，同時(shí)，我們除了掌握英語這門語言外，也還要掌握一兩門其他語言，才能在外貿(mào)職場上有優(yōu)勢。
開館的第二天下午，有一位外國人一進(jìn)攤位就笑嘻嘻地和老板打招呼說“hello!你好！”老板說他是來自黎巴嫩的老客戶，那老外性格非常開朗，也非常熱情地和我打招呼。接著，他坐下來問他之前的訂購的貨物廣交會(huì)上詢問的人多不多，有沒有來自黎巴嫩和土耳其的采購商來看產(chǎn)品，老板就說沒有，他很開心的笑了，笑得好像圣誕老爺爺。他從包里拿出一沓表格，表格上都已經(jīng)列好了他要采購的產(chǎn)品型號(hào)，就等著老板給他列價(jià)格。老板跟他交情似乎很不錯(cuò)，給了他所有客戶中的最優(yōu)惠價(jià)格，而他同樣又給老板提了很多產(chǎn)品建議，互利互惠。值得一提的是，這個(gè)黎巴嫩客戶很幽默，他說他會(huì)用中文說數(shù)字，他用英文“son(兒子)”的發(fā)音來記憶中文數(shù)字“三”的發(fā)音，他引得我們都哄堂大笑，氣氛十分的融洽。聊完正事后，他從包里拿出一盒包裝精致的糕點(diǎn)，他說這是他從黎巴嫩帶來的，這糕點(diǎn)在他們國家很出名。他也給我介紹了他國家的風(fēng)土人情，并打開手機(jī)給我看他家鄉(xiāng)與家人的照片，那天閉館后，他請(qǐng)我們?nèi)ブ榻鲁且患医衎osphorus的西餐廳吃晚餐。
后面幾天都有來自世界各國的采購商來詢問價(jià)格，他們?yōu)榱吮苊猱a(chǎn)生錯(cuò)誤，都會(huì)將他們想要的規(guī)格寫在紙上，再讓我們給他列出價(jià)格，報(bào)價(jià)都是報(bào)fob青島價(jià)。然而，由于平時(shí)上課聽習(xí)慣了外教純正的英語口語，所以當(dāng)接待到來自中東和印度的采購商時(shí)，不熟悉他們的口音，翻譯起來非常吃力，他們能聽懂我講，但我卻很難聽懂他們講。后來，我漸漸地總結(jié)到了經(jīng)驗(yàn)，把他們說的關(guān)鍵詞翻譯給老板，如果確實(shí)聽不懂，只要我們主動(dòng)熱情、耐心、微笑地對(duì)待他們，他們都會(huì)重復(fù)說幾遍，甚至?xí)弥w語言或者用筆寫下來直到我們理解為止。
一、勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)。常常都會(huì)被客戶問到一些我并不了解的問題。有的可能對(duì)于內(nèi)行的人來說屬于很簡單的常識(shí)，可是我從來沒聽說過，于是我每天都把問題記下來，用空余時(shí)間問老板或者到網(wǎng)上查找。
二、翻譯過程中頭腦要保持沉著冷靜。在翻譯過程中難免會(huì)遇到不懂得詞匯或者專業(yè)術(shù)語，還會(huì)遇到各種口音的英語，這些原因可能會(huì)讓我們聽不懂對(duì)方說的話。即使碰到溝通上的問題，但也不要慌張，頭腦要保持沉著冷靜，可以互相用寫或者肢體語言來交流，雙方都明白易懂，合作起來自然也愉快。
三、與客人洽談時(shí)要做好記錄。跟哪位客人談了哪些內(nèi)容，都要做詳細(xì)的記錄，什么規(guī)格，報(bào)價(jià)多少，須一一記錄下來，重點(diǎn)客戶做好標(biāo)記，這將會(huì)對(duì)老板回公司后給客戶發(fā)郵件有很大幫助。四、要保管好客戶名片?？腿说拿皶r(shí)訂在筆記本上，不要亂放以免搞丟或者弄亂了。
總而言之，此次的廣交會(huì)翻譯實(shí)習(xí)開闊了我的視野，為我將來的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作積累到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和奠定了人脈基礎(chǔ)，也更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了自我，我一定會(huì)好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷積累知識(shí)，努力完善自我，在以后求職道路上爭取有更好的表現(xiàn)和更大的收獲。
實(shí)踐類英語初中篇九
音標(biāo)的學(xué)習(xí)，要掌握，靠的是反復(fù)操練，熟記，你就能掌握任何單詞的拼讀。這對(duì)于學(xué)生來說實(shí)難事，只有勤奮刻苦的學(xué)生才能執(zhí)行上面的方法。課本也很重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，所以每單元還會(huì)有幾個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。重復(fù)是最好的記憶老師。我還想出了一個(gè)輕松的方法，就是課前“音標(biāo)三最法”。讓學(xué)生在課前5分鐘進(jìn)行音標(biāo)拼讀，首先，要準(zhǔn)備“音標(biāo)三最法”的同學(xué)在黑板上寫出自己要拼讀的音標(biāo)，拼讀方法是：把要拼讀的輔音單獨(dú)發(fā)音，元音單獨(dú)發(fā)音，再拼讀，最后拼出整個(gè)音標(biāo)，就是單詞，以最快的速度，最大聲，最多遍地形式進(jìn)行讀單詞，這樣的形式進(jìn)行了一學(xué)期?！耙魳?biāo)三最法”進(jìn)行了一個(gè)月后，進(jìn)行了音標(biāo)考試，10個(gè)純單詞的音標(biāo)，能順利拼出6個(gè)為及格，10個(gè)滿分。一個(gè)班中有四分之三的同學(xué)能過關(guān)。
每堂安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話。會(huì)話內(nèi)容包括自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會(huì)話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。
我發(fā)動(dòng)學(xué)生都帶張合家歡照片，整個(gè)課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。
運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語句子連起來，練習(xí)聽、說。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問：isitround?如果是蘋果，教師回答yes,itis.以下依次：whatcolorisit?canieatit?寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。
實(shí)踐類英語初中篇十
十二師電大宋玉鳳本學(xué)期，我擔(dān)任漢語文學(xué)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的公共課程開放英語3的教學(xué)輔導(dǎo)工作。為進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目研究工作的實(shí)踐和人文環(huán)節(jié)，本著既狠抓常規(guī)，務(wù)實(shí)求新，逐一落實(shí)，又注重創(chuàng)出特色的指導(dǎo)思想，試圖把學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)這一主打項(xiàng)目提升到一個(gè)更高的層次，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，20xx年1月8日，由我主持，三個(gè)專業(yè)的學(xué)員們在本教學(xué)樓四樓多媒體教室開展了英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在開學(xué)亦時(shí)的導(dǎo)學(xué)課上，便向?qū)W員們交代了英語實(shí)踐課的初步安排，并提醒學(xué)員們在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中加以注重和適時(shí)的準(zhǔn)備。
此次英語實(shí)踐課于20xx年11月6日正式發(fā)通知，20xx年12月18日檢查實(shí)踐課的準(zhǔn)備情況20xx年1月8日正式實(shí)施。
實(shí)踐課在內(nèi)容設(shè)置上根據(jù)學(xué)員的層次不同，倡導(dǎo)廣泛參與的原則，具有一定的靈活性，要求學(xué)員們圍繞英語這門課的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的特點(diǎn),發(fā)揮自身優(yōu)勢,選擇適宜的實(shí)踐項(xiàng)目如:演講;故事講述；對(duì)話；針對(duì)某一件事或某一個(gè)問題發(fā)表自己的看法，唱英文歌曲，應(yīng)用性寫作(內(nèi)容形式不限制)，設(shè)計(jì)一堂課，或者談?wù)勛约和ㄟ^學(xué)習(xí)如何將知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)際當(dāng)中等均可。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在實(shí)施過程中，作為輔導(dǎo)教師的我給學(xué)員提供一定的素材，并給以指導(dǎo)。
改進(jìn)完善。
實(shí)踐課接近尾聲時(shí)學(xué)員的感觸頗深，積極發(fā)言談自己的感受。通過英語實(shí)踐課的布置、準(zhǔn)備、檢查、督促到落實(shí)，使我由衷感受到這不能不說是一個(gè)激發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的一種非常好的教學(xué)輔導(dǎo)措施。
學(xué)員也提出,希望以后能加強(qiáng)這一教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，認(rèn)為很實(shí)用，非常有意義。另外，通過此次英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，增進(jìn)學(xué)員之間彼此之間的了解。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，穿插講、練、演等以及學(xué)員們的自我展示，使原本嚴(yán)肅緊張的氣氛變得輕松而又愉快，學(xué)員彼此間的交互與兼容，溝通和濃郁了大家的情感，活躍并輕松了學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)了彼此間的親和力，從而在很大程度上稀釋了由學(xué)習(xí)或工作帶來的心理壓力,使對(duì)英語的學(xué)習(xí)逐步樹立了信心。
英語教學(xué)實(shí)踐課的開展，使學(xué)員們參與學(xué)習(xí)的意識(shí)無形得以增強(qiáng)，學(xué)員們從中進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)英語實(shí)用性的魅力，廣大學(xué)員積極要求學(xué)校應(yīng)多開展這樣學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。
成人學(xué)習(xí)英語難度相當(dāng)高，但其自學(xué)能力是較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)開發(fā)的潛力也是很大的。英語教學(xué)實(shí)踐課的開展不為是激發(fā)和增強(qiáng)這一學(xué)習(xí)優(yōu)勢的一種積極有效的教學(xué)措施。
實(shí)踐類英語初中篇十一
一、內(nèi)容和形式本是唯物辯證法的基本范疇。
二、內(nèi)容和形式又是構(gòu)成文章的兩個(gè)基本因素。
三、閱讀教學(xué)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和理解課文形式的統(tǒng)一。
四、閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。
五、閱讀教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容研究得比較多；對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說是閱讀教學(xué)中一種失衡。只講內(nèi)容，不講形式或講得極少，是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視。
一、內(nèi)容和形式本是唯物辯證法的基本范疇返回本頁頁首。
基本范疇都是成對(duì)出現(xiàn)的，這種對(duì)偶性，是唯物辯證法基本范疇的突出特點(diǎn)。如，原因和結(jié)果、內(nèi)容和形式等。范疇之間的這種對(duì)偶關(guān)系，構(gòu)成了基本范疇“實(shí)體”，使兩個(gè)范疇之間所具有的對(duì)立面的統(tǒng)一關(guān)系形式化了。進(jìn)而，使它們成為辯證思維的邏輯形式。
現(xiàn)實(shí)事物都是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一體，內(nèi)容和形式是反映客觀事物內(nèi)在要素與外在表現(xiàn)方式之間相互關(guān)系的范疇。
人們通常對(duì)內(nèi)容下的定義是構(gòu)成事物各種內(nèi)在要素的總和，或者說是指事物的本質(zhì)，是事物存在的基礎(chǔ)。形式是指事物內(nèi)在諸要素的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)形態(tài)，是事物的存在方式。
事物的內(nèi)容和形式是緊密結(jié)合在一起的。比如語言的內(nèi)容是意義，形式是語音和文字，語義和語音或文字的結(jié)合，構(gòu)成了語言。在內(nèi)容和形式的關(guān)系中，內(nèi)容決定形式，內(nèi)容居于決定地位，形式必須適合內(nèi)容。形式雖然受制于內(nèi)容，但對(duì)內(nèi)容有反作用，形式和內(nèi)容不相適應(yīng)，就會(huì)對(duì)內(nèi)容的發(fā)展起消極的阻礙作用。
二、內(nèi)容和形式又是構(gòu)成文章的兩個(gè)基本因素返回本頁頁首。
世界上的萬事萬物都有它的內(nèi)容和形式，文章自然也不例外。文章的內(nèi)容就是構(gòu)成文章的各種內(nèi)在要素的總和。這些內(nèi)在的要素包括題材、主題、人物、環(huán)境、情節(jié)、事件等。具體講，文章的內(nèi)容是指作者所描寫的，并滲透了作者思想感情的客觀社會(huì)生活，它既包括了客觀因素，又包括了主觀因素，主客觀因素不可分割地融合在一起，形成了文章的豐富的生活和深刻的思想的有機(jī)統(tǒng)一。
文章的內(nèi)容不能孤立地存在，它必須要與相應(yīng)的形式結(jié)合在一起，才能表現(xiàn)出來。所以，文章的形式就是文章內(nèi)容的顯現(xiàn)。具體說，就是文章的組織結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手段。這一點(diǎn)，從作者的寫作過程可以清楚地看出來。作者寫作的第一步，要確定內(nèi)容。內(nèi)容的確定要通過素材的積累，題材的選擇，主題的提煉，人物的孕育等才有可能實(shí)現(xiàn)。第二步，要固定體裁。有了一定的內(nèi)容，還要用一定的體裁將其固定下來。第三步，組織內(nèi)容。比如層次結(jié)構(gòu)的安排，主、詳略的考慮，開頭、過渡、結(jié)尾、展開、高潮等的設(shè)計(jì)。最后還要根據(jù)內(nèi)容確定語言的調(diào)，一字一句推敲語言。以期用恰當(dāng)?shù)恼Z言把內(nèi)容具體地描寫出來。由此可見，離開了一定的體裁，層次結(jié)構(gòu)和語言等形式因素，文章的內(nèi)容就無法顯現(xiàn)。
其實(shí)，文章的內(nèi)容和形式，僅能在理論上把它們加以區(qū)分，而在具體的文章中，內(nèi)容和形式根本無法割裂，要想把形式從內(nèi)容中分出來，那就意味著消滅了內(nèi)容；反過來，要想把內(nèi)容從形式中分出來，那就意味著消滅了形式。在具體的文章中，內(nèi)容和形式都不可能孤立地存在，總是緊密結(jié)合在一起的。
三、閱讀教學(xué)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和理解課文形式的統(tǒng)一返回本頁頁首。
在這里講文章的內(nèi)容和形式的問題，就是因?yàn)檫@個(gè)問題和語文教學(xué)、特別是和閱讀教學(xué)的關(guān)系太密切了。閱讀教學(xué)無非是通過指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在這里強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容和形式的關(guān)系，就是想說明，閱讀教學(xué)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和形式的理解的統(tǒng)一。因?yàn)樵谀壳暗拈喿x教學(xué)中，對(duì)內(nèi)容和形式的理解，確實(shí)存在著比例失調(diào)的問題。強(qiáng)調(diào)一方，偏廢一方，實(shí)際上都是不完整的閱讀教學(xué)。
小學(xué)生的閱讀，在很大程度上是學(xué)習(xí)閱讀。學(xué)習(xí)閱讀，顯然和一般意義上的閱讀有所不同，更不同于人們?nèi)粘Ｉ钪械拈喿x。一般意義上的閱讀，其主要目的在于理解內(nèi)容，是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)。一般地來說，讀者只要理解了文章的內(nèi)容就可以了。比如學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史等教科書，只要求理解課文的內(nèi)容，至于課文的形式則不必過問。學(xué)習(xí)語文的閱讀就不同了。學(xué)生通過閱讀課文，不僅要理解課文寫了什么，還要理解作者是怎樣寫的。就閱讀教學(xué)而言，小學(xué)生讀課文，首先感知的是語言文字，然后由詞到句，由句到篇，形成意義上的聯(lián)系，但是，語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字的任務(wù)。因此，學(xué)生理解了課文的思想內(nèi)容，只是完成了閱讀全過程的一半，只是“知其然”的過程。學(xué)生在經(jīng)歷了這一過程后，還要從語言文字運(yùn)用的角度，對(duì)文章做進(jìn)一步的閱讀，即了解作者是怎樣圍繞中心選擇材料、組織材料的，是怎樣遣詞造句，連句成段、連段成篇的。這樣的過程是由思想到語言，由內(nèi)容到形式、由內(nèi)部到外部的過程。這一過程是在前面“知其然”即理解文章寫了什么的過程發(fā)展而來“知其所以然”的過程，即了解作者是怎樣寫和為什么這樣寫的過程。簡言之，即了解文章的表現(xiàn)形式。這樣學(xué)生不斷地從作者寫作思路的“原型”得到啟發(fā)，從而學(xué)到運(yùn)用語言文字，表情達(dá)意的方法。
因此，可以這樣講，語文閱讀教學(xué)，如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容上，是不完整的教學(xué)，最多只能說完成了教學(xué)的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合起來，才能說是完成了閱讀教學(xué)的全過程。這樣的過程是由語文教學(xué)的本身特點(diǎn)所決定的，否則就不是語文的閱讀教學(xué)。
四、閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容返回本頁頁首。
文章的內(nèi)容決定文章的形式，內(nèi)容是第一位的。形式是隨內(nèi)容的變化而變化的。有了內(nèi)容才可能有與之相適應(yīng)的形式。寫文章要先立意，先有內(nèi)容，然后再行文，再由意去“逮”文，根據(jù)內(nèi)容擇形式。沒有內(nèi)容，形式也就變成了空洞的、毫無價(jià)值的容器。讀者在閱讀文章時(shí)，在感知語言文字的基礎(chǔ)上，首先要理解文章的思想內(nèi)容。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才有可能理解文章的形式。因此，理解內(nèi)容是理解形式的前提。當(dāng)然，理解內(nèi)容和理解形式并非如理論上講得這樣涇渭分明，特別是有一定閱讀能力的人，兩個(gè)過程常帶有同步交叉進(jìn)行的現(xiàn)象，如在理解內(nèi)容的同時(shí)也就理解了形式。但是不管怎么說，理解形式是以理解內(nèi)容為基礎(chǔ)、為前提的，不理解內(nèi)容，就談不上對(duì)形式的理解。
由此可見，閱讀教學(xué)，第一步，則應(yīng)該深入、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)過一個(gè)由感知語言文字到理解思想內(nèi)容，由外部到內(nèi)部，由部分到整體的多層次的分析、綜合過程，并通過這樣分析、綜合的過程，舍棄原先生動(dòng)、具體、感性的材料，思維由具體走向抽象，形成對(duì)課文內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)。這種理性認(rèn)識(shí)是以正確歸納課文的中心思想為標(biāo)志的。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文的內(nèi)容，這是閱讀教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重任，在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以接觸到作者所描述的豐富多彩的社會(huì)生活，體會(huì)作者的深刻的思想和美好豐富的感情，這對(duì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增長他們的見識(shí)，陶冶他們的情操，提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的高尚道德品質(zhì)和對(duì)是非美丑的鑒別能力都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生理解語言的能力，分析、綜合的能力，抽象、概括的能力，審美能力，鑒賞能力以及自學(xué)能力，都將得到提高和發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，從整體上把握課文的內(nèi)容，不能簡單地認(rèn)為就是對(duì)一篇課文具體內(nèi)容的理解。其實(shí)，學(xué)生從中受到的教育是多方面的。當(dāng)然有關(guān)語文知識(shí)和語文能力的教育和培養(yǎng)是第一位的。因此，理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文內(nèi)容，這是閱讀教學(xué)的重要組成部分，對(duì)這一點(diǎn)，任何時(shí)候都不能動(dòng)搖。雖然在理解內(nèi)容的教學(xué)中還存在這樣或那樣的問題，但是不應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容的提法產(chǎn)生懷疑。我們應(yīng)該糾正的是在教學(xué)中所存在的錯(cuò)誤傾向和錯(cuò)誤的作法，而不是從根本上否定和推翻之。
理解課文內(nèi)容的教學(xué)，大體上存在以下一些問題。
1.教學(xué)程式千篇一律，教法一成不變。
在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，教學(xué)程式的千篇一律、教法一成不變的現(xiàn)象非常普遍，尤其在小學(xué)的中、高年級(jí)更為嚴(yán)重。教學(xué)一篇課文，給課文分段、歸納段落大意，概括中心思想，似乎成了一種不可更改的模式和過程。是不是篇篇課文都要給課文分段、歸納段意、概括中心思想呢?這要因文而異，要根據(jù)文章的特點(diǎn)提出教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。因?yàn)闊o論分段、歸納段意還是概括中心思想，無非都是理解課文內(nèi)容的手段，都是為全面、深刻、準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容服務(wù)的。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段、概括段意、歸納中心，都是教給學(xué)生閱讀的方法，理解的方法。在教學(xué)的某一階段，這樣的訓(xùn)練應(yīng)該做為當(dāng)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)。但是，如果在整個(gè)語文教學(xué)的長河中，篇篇課文都要這樣，教學(xué)就必然陷入了僵死的、呆板的、程式化的泥潭。有些課文的段落很明顯，段意也很容易歸納，則沒必要按部就班地去分段、去歸納段意。有些課文的中心思想很不明顯，學(xué)生理解起來有一定困難，比如《挑山工》、《魚游到了紙上》，這些富有哲理的課文，則有必要幫助學(xué)生概括一下中心。
2.抽象概括多于具體形象。
閱讀能力其實(shí)就是理解書面語言的能力。在閱讀過程中，對(duì)語言文字的感知和理解，是對(duì)全文內(nèi)理解的前提和基礎(chǔ)。文章的內(nèi)容、思想、情感、意境無一不是寓于語言文字之中。對(duì)文章的內(nèi)容全面、深入、正確的理解，只能來自對(duì)語言文字的具體分析、綜合、抽象、概括。因此，要使學(xué)生真正從本質(zhì)上、理性上理解課文的內(nèi)容，首先必須具體、形象地理解語言文字。小學(xué)生對(duì)語言文字的理解，多來自他們的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際。多數(shù)情況下是憑直覺，而不是憑借概念、定義。抽象、概括的理解往往產(chǎn)生在具體、形象的分析之后，起碼也是產(chǎn)生在與具體、形象分析的同時(shí)或交叉進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)生來說，還是應(yīng)該對(duì)語言文字的意義進(jìn)行具體、形象的分析之后，再進(jìn)行抽象與概括。但是，目前的閱讀教學(xué)往往超越這必不可少的感性認(rèn)識(shí)階段，直接便進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)的過程。對(duì)課文的理性認(rèn)識(shí)，一般都體現(xiàn)了理解的結(jié)果，我們更應(yīng)該重視理解的過程。而閱讀過程，則主要體現(xiàn)在對(duì)語言文字的分析和理解上。這一過程最具語文教學(xué)的特點(diǎn)。最精彩的，最生動(dòng)活潑的，最名副其實(shí)的教學(xué)主要?jiǎng)t應(yīng)體現(xiàn)在這一過程中。高超的語文教師往往會(huì)在這分析、理解語言文字的天地里，大顯身手，創(chuàng)造出富有藝術(shù)魅力的語文教學(xué)。
3.偏重于指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，忽視對(duì)形式的理解。
小學(xué)語文教科書中所選的課文，如從文章學(xué)角度看，記敘文居多數(shù)。這些記敘文又以寫人記事的居多，也有不少寫景狀物的，還有少部分說明文和韻文。極少議論文。ソ灘鬧興選的記敘文，或?qū)懭擞浭拢驅(qū)懢盃钗?，題材廣泛，內(nèi)容豐富。寫人記事的，內(nèi)容就必然要涉及具體的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、背景等；寫景狀物的，就必然涉及具體的景和物；說明文的內(nèi)容則要涉及到所要說明的事理或某些專業(yè)的科普知識(shí)。同時(shí)，這些文章還體現(xiàn)著作者的一定的思想感情。
教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)課文中的人物形象、背景環(huán)境、事件的經(jīng)過或故事的情節(jié)、所要說明的事理、作者的思想感情，都應(yīng)該讓學(xué)生加以理解。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，不知寫了什么內(nèi)容，不知表達(dá)了什么樣的思想感情，這豈非咄咄怪事。小學(xué)生在閱讀課文時(shí)，首先意識(shí)到的是內(nèi)容，至于作者為表現(xiàn)這些內(nèi)容所使用的精辟語言，結(jié)構(gòu)層次的安排等，往往被忽略或忘記了，他們被生動(dòng)的、具體的內(nèi)容所吸引，陷入其中而跳不出來。教師在恰如其分、適可而止地引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容后，則應(yīng)該適時(shí)地把學(xué)生從中引導(dǎo)出來，即結(jié)合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的形式。語文課不是故事會(huì)，沒有必要對(duì)故事的情節(jié)做出過多的分析和評(píng)價(jià)。語文課也不是科普課，沒必要把某些科學(xué)知識(shí)講得那么專業(yè)和深入。閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫的，為什么這樣的內(nèi)容要用這樣的語言形式，這樣的層次結(jié)構(gòu)來表達(dá)。特別是對(duì)語言形式的分析，則更應(yīng)該放在重要的地位。
但是，目前的閱讀教學(xué)，卻存在著單純地、喋喋不休地分析故事的情節(jié)，大講特講某些自然常識(shí)，單純地灌輸思想教育等現(xiàn)象。特別是高年級(jí)的課文，有些屬文學(xué)作品，有小說，散文。就內(nèi)容而言，人物的形象、故事的情節(jié)，作者所要表達(dá)的思想感情，都比低中年級(jí)的課文復(fù)雜多了。課文的篇幅明顯見長。教學(xué)這樣的課文，如果陷在具體的內(nèi)容中，糾纏于細(xì)枝末節(jié)，過細(xì)地分析故事情節(jié)，過多地講解歷史背景，過分地評(píng)價(jià)其中的人物，恐怕所有的語文教學(xué)時(shí)間供分析課文內(nèi)容也不夠用。在閱讀教學(xué)中，過細(xì)地分析課文內(nèi)容，是對(duì)教學(xué)時(shí)間極大的浪費(fèi)，這也是當(dāng)前語文教學(xué)效率低、學(xué)生語文能力進(jìn)步緩慢的重要原因。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是千古名句。流傳至今的原因有兩點(diǎn)，一是它的思想內(nèi)容；二是它的形式。但更重要的還是它的`形式。憂國憂民的思想是高尚的思想，在當(dāng)時(shí)卻并非什么新鮮思想。正是它在形式上有獨(dú)到之處，比表達(dá)類似思想內(nèi)容的語言高出一籌，才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，千古不朽，成為語言中的經(jīng)典。如果我們在教學(xué)中，僅讓學(xué)生理解了它的思想內(nèi)容，或脫離句中的詞語，僅對(duì)其內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，而忽略或取消理解這句話的形式，那實(shí)在是糟蹋了這句話的真正價(jià)值。
者運(yùn)用寫信的形式有關(guān)。
舉以上兩個(gè)例子，是想說明，文章的內(nèi)容和形式的關(guān)系是如此緊密，形式對(duì)內(nèi)容的反作用力是如此巨大。忽視或取消對(duì)形式的理解，實(shí)際上是閱讀教學(xué)上的一種主觀上不正常的分裂。許多課文的思想內(nèi)容，學(xué)生理解起來并非太困難，但是，有的閱讀教學(xué)往往在這不太復(fù)雜的內(nèi)容上繞來繞去，對(duì)那些精美的語言形式，那些別致的，對(duì)學(xué)生具有借鑒價(jià)值和審美價(jià)值的表現(xiàn)手法卻置之不理，長此以往，不僅破壞了閱讀教學(xué)的完整性，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是一種挫傷。
閱讀在經(jīng)歷了理解文章的思想內(nèi)容的過程后，還要從語言文字運(yùn)用的角度，對(duì)文章做進(jìn)一步的閱讀，即了解文章的表現(xiàn)形式。只有在內(nèi)容和形式上做到全面的理解，才能說基本上實(shí)現(xiàn)了閱讀的目標(biāo)。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式，在閱讀教學(xué)中具有十分重要的意義。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，對(duì)形式的理解，將直接影響到對(duì)內(nèi)容的理解。比如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，其中有這樣一段話：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨露中歡笑著”。如果僅從語義上理解，會(huì)使人感到莫名其妙，楊梅樹怎么會(huì)“貪婪”，怎么會(huì)“吮吸”，怎么會(huì)“伸展”和“歡笑”呢?這些原本就是人的情感、動(dòng)作和行為啊!但是如果讀者知道作者在這里是使用了擬人的修辭方法，是將樹擬作人，并非犯了人與樹相混淆的錯(cuò)誤，就會(huì)更形象地感受到楊梅樹是那樣美好和可愛。再比如，《我的戰(zhàn)友邱少云》中講志愿軍戰(zhàn)士隱蔽的地方離敵人的前沿陣地只有六十多米，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽得見。作者為什么要在此處花費(fèi)這樣多的筆墨，寫戰(zhàn)士隱蔽之處和敵人前沿陣地很近呢?無非是用一個(gè)“近”字，突出一個(gè)“險(xiǎn)”字。如果讀者只看到了“近”，沒有看到“險(xiǎn)”，自然也就無法理解邱少云在烈火燒身時(shí)一動(dòng)不動(dòng)的英雄行為了。由“近”想到“險(xiǎn)”，就是一個(gè)“為什么要這樣寫”的問題。理解文章外在形式的聯(lián)系，往往會(huì)使對(duì)內(nèi)容的理解變得更加深刻。第二，學(xué)習(xí)和借鑒課文的寫作方法。學(xué)習(xí)和借鑒課文的寫作方法，就是從課文表達(dá)的中心思想出發(fā)，看作者怎樣圍繞中心選擇材料和組織材料，怎樣布局謀篇，以及怎樣根據(jù)所要表達(dá)的中心思想和敘事、狀物、抒情的需要，準(zhǔn)確地遣詞造句、修飾文字的；就是使學(xué)生運(yùn)用自己已有的寫作方法和知識(shí)，通過對(duì)具體內(nèi)容的分析，形成對(duì)課文寫作特點(diǎn)的基本認(rèn)識(shí)，以發(fā)展和豐富自己的寫作知識(shí)。比如《再見了，親人》，作者為什么采用志愿軍的口吻，來講述和表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國人民志愿軍的深情厚誼?顯然，這樣寫和直接敘述有著很大的差別。首先，它就給人一種志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的情誼有著刻骨銘心、永志不忘的感覺。第二，用戰(zhàn)士的口吻講，敘事和抒情可以緊密結(jié)合起來，可以使當(dāng)時(shí)送別的情景與過去的生死與共結(jié)合起來。教學(xué)中，讓學(xué)生了解課文哪些地方是在敘事，哪些地方是在抒發(fā)感情，情與事是怎樣結(jié)合的，并使學(xué)生知道，情與事之所以結(jié)合這樣緊密，恰恰是因?yàn)樽髡卟捎谩爸驹杠姷目谖恰钡膶懽鞣椒?，相信學(xué)生對(duì)這樣的分析是會(huì)理解的，也會(huì)感興趣的。課文中選編了大量寓意深刻、富有哲理的課文。如《挑山工》、《峨眉道上》、《畫楊桃》等。這些課文，作者為了說明一個(gè)道理，選用了非常典型的事例，這當(dāng)然比單純地或空講道理要?jiǎng)俪鍪?。通過這類課文的教學(xué)，我們?yōu)槭裁床荒芙探o學(xué)生一些立意的方法呢?如果只讓學(xué)生理解了其中的道理，而忽略了作者是如何將事例與道理巧妙結(jié)合的寫作方法，豈不失去了學(xué)習(xí)語文的意義，至少也失去了一半。
課文可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式數(shù)不勝數(shù)。那生動(dòng)、貼切的比喻，那鏗鏘有力、富于節(jié)奏的排比，那形象、巧妙的擬人，那畫龍點(diǎn)睛般的神來之筆，那精練的一語破的，那充滿韻律美、工整的對(duì)仗，那雅俗共賞的詼諧與幽默……可以說，各種形式、各種風(fēng)格的語言應(yīng)有盡有。我們應(yīng)該讓學(xué)生在理解課文中語言所表達(dá)的意義的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)這些語言的形式美。體會(huì)作者是怎樣遣詞造句和修飾文字的，體會(huì)到這些語言的準(zhǔn)確之處，鮮明之處，生動(dòng)之處。
當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式，并不是講得越多、越全越好。而是應(yīng)該從學(xué)生的讀寫實(shí)際出發(fā)，從課文的實(shí)際出發(fā)，確定所要講的內(nèi)容。有些如果不符合學(xué)生當(dāng)前的接受水平，盡管它是課文的最主要的表現(xiàn)形式或極具典型意義的寫作方法，也不宜去講；有些雖然屬于一般的表現(xiàn)形式，但適合學(xué)生的需要，就應(yīng)該作為教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。
形式問題是個(gè)理論性比較強(qiáng)的問題。在要求小學(xué)生理解形式時(shí)，準(zhǔn)確地把握好尺度就顯得猶為重要。一篇課文的形式，從語言到篇章結(jié)構(gòu)，其表現(xiàn)手法細(xì)究起來千頭萬緒；講起來，如不分清主次、難易、深淺，或面面俱到，就有可能使閱讀教學(xué)脫離小學(xué)生的實(shí)際，偏離小學(xué)語文教學(xué)的軌道。
詞法、語法、章法主要講的是詞匯、句子、文章形式問題。
對(duì)小學(xué)生來說，講詞匯、句子、文章的形式，不能從概念出發(fā)，也不能出現(xiàn)術(shù)語，更不能講系統(tǒng)的理論。而是在具體的語言環(huán)境中，從感性上，初步認(rèn)識(shí)詞匯、句子、文章的某些最簡單的形式，這種認(rèn)識(shí)還帶有很大的具體性和表面性。比如，講到詞類，就名詞而言，既不講名詞的概念，也不從理論上闡述名詞的語法功能，僅把比較典型的名詞歸在一起，讓學(xué)生知道這類詞是表示人、事物、時(shí)間、處所、方位的詞就可以了。在寫作方法上，也只是要求學(xué)生能做到用詞準(zhǔn)確，能把句子寫通順、完整、連貫，要有中心，能圍繞中心選擇材料，有重點(diǎn)，能表達(dá)真情實(shí)感。這些方法是最一般、最基本、最簡單的寫作方法。當(dāng)然，也不排斥給學(xué)生分析那些與重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生能夠接受得了的、富有藝術(shù)魅力的形式，這對(duì)豐富學(xué)生的語文知識(shí)，培養(yǎng)他們的審美情趣是有益處的。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式，最忌形式主義。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師動(dòng)輒就給句子與句子，段落與落段之間的聯(lián)系冠以這種“式”、那種“式”的名稱，什么“總分式”，什么“因果式”，什么“并列式”……當(dāng)然，在紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象中確實(shí)存在著某些固定格式，但這些固定格式僅是語言中的特殊現(xiàn)象，并非語言的普遍現(xiàn)象。用這種以偏概全的格式套用紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象，是違背規(guī)律的，常常會(huì)鬧出許多笑話。另外，講形式，不能由教師列出幾條現(xiàn)成的結(jié)論，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體內(nèi)容出發(fā)，經(jīng)過學(xué)生自己的分析、綜合，自然地得出某一特點(diǎn)的結(jié)論。
在語文閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式，是一個(gè)有待于深入研究的問題，這既是個(gè)理論問題，也是個(gè)實(shí)踐問題。我在這里把這個(gè)問題提出來，是希望能引起人們對(duì)它的重視。
實(shí)踐類英語初中篇十二
至始至終保持著高度的熱情和表現(xiàn)出濃厚的興趣。
小學(xué)英語故事課教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起到非常重要的作用。從本學(xué)期開始，我們英語科組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及段組長的領(lǐng)導(dǎo)下，充分有效的利用學(xué)校的英語故事書的資源，群策群力，通過一學(xué)期的教研和磨課，我們的英語故事教學(xué)取得了可喜的成績。英文故事教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說有很多的優(yōu)勢和優(yōu)點(diǎn)，引人入勝的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。讀故事時(shí)，學(xué)生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然有令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內(nèi)容，孩子會(huì)好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。講故事活動(dòng)提供了各方面的語言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說和寫的流利度。當(dāng)學(xué)生聆聽和閱讀故事時(shí)，不可能一下子理解所有內(nèi)容，因而也得到了推斷、猜測字義的訓(xùn)練。而當(dāng)學(xué)生講故事和表演故事的時(shí)候，他們往往以積極的態(tài)度去參與活動(dòng)，在嘗試的過程中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生的才智和創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮。英語故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項(xiàng)語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。講故事和表演故事能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的好惡，交流思想，并成為其他活動(dòng)的一部分。在表演故事的活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)當(dāng)觀眾，有時(shí)又擁有觀眾，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。這些活動(dòng)既能達(dá)到交際的目的，又能使學(xué)生熟悉詞匯。許多故事既有利于發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達(dá)能力，也豐富了他們在地理、歷史、數(shù)學(xué)、自然常識(shí)等方面的知識(shí)。
在英語故事教學(xué)的過程中，我們四年級(jí)的老師會(huì)在課余時(shí)間，選擇適合學(xué)生年齡、心理特征、現(xiàn)有的語言水平、理解力的故事作為教學(xué)資源。根據(jù)故事的具體要求布置教室，準(zhǔn)備道具。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在故事教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們教師都充分考慮到了英語教學(xué)中學(xué)生的情感因素。一般說來，憂慮少的學(xué)生比憂慮多的學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上要成功得多。外語學(xué)習(xí)中的憂慮心情是指學(xué)生需要用外語進(jìn)行表達(dá)時(shí)所產(chǎn)生的恐懼和不安心理。導(dǎo)致憂慮心情產(chǎn)生的原因可能是學(xué)生自己的個(gè)別特征，也可能是學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法。自尊心較弱、缺乏冒險(xiǎn)精神的學(xué)生產(chǎn)生憂慮心情的較多。這些學(xué)生一般膽小、害羞、怕在眾人面前丟臉，不敢開口說英語。本課以學(xué)生對(duì)口型進(jìn)行故事表演為切入點(diǎn)，消除了學(xué)生的憂慮心情，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，增強(qiáng)了自信心，為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。
下學(xué)期，我們四年級(jí)組會(huì)繼續(xù)努力，相信學(xué)生們都能在英語故事中找尋到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己英文的聽說讀寫以及交際運(yùn)用能力。
實(shí)踐類英語初中篇十三
為加強(qiáng)開放教育英語專業(yè)社會(huì)實(shí)踐工作，豐富網(wǎng)上校園文化氛圍的建設(shè)，更好地展示開放教育學(xué)員應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)施英語教育的成果，石河子電大開放教育部在英語專業(yè)責(zé)任教師和督導(dǎo)員的組織下于20xx年11月20下午在石河子電大投影教室開展了一次英語課件展示，探索利用多媒體課件進(jìn)行英語教學(xué)的活動(dòng)。英語專業(yè)學(xué)員20余人參加了此項(xiàng)活動(dòng)。
1課件制作者就設(shè)計(jì)思路和教師處理課文教學(xué)做10分鐘的介紹，學(xué)員就課件在課堂實(shí)際中運(yùn)用向制作者提出問題，并進(jìn)行探討。
2課件制作者就課件在教學(xué)中的作用，尤其是在中小學(xué)目前實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法中的作用做簡單介紹。
3針對(duì)英語教學(xué)中五項(xiàng)技能的教學(xué)與課件應(yīng)用及設(shè)計(jì)重點(diǎn)進(jìn)行探討。
此次活動(dòng)受到學(xué)員的熱烈歡迎，一方面，是電大給開放教育學(xué)員，提供了一個(gè)交流信息，互相提高的一個(gè)平臺(tái)，有助于來自墾區(qū)不同學(xué)校的教師們借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)與英語教學(xué)的結(jié)合，提高外語教學(xué)效率。另一方面，也為目前沒有從事英語教學(xué)的學(xué)員，提供了了解英語課堂教學(xué)真實(shí)的情景，為今后從事英語教學(xué)打下了基礎(chǔ)，討論非常熱烈。大家就英語教學(xué)中五項(xiàng)技能的訓(xùn)練和課堂教學(xué)的管理各自發(fā)表了不同意見。
網(wǎng)絡(luò)課件在中學(xué)英語教學(xué)中使用時(shí)，老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，這也是開放教育教學(xué)模式改革重要環(huán)節(jié)，通過這次活動(dòng)可以更好地交流利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
1、關(guān)于課件使用的效率———課件使用應(yīng)防止；電子化的黑板”；“教材大搬家”；有的課件設(shè)計(jì)者缺少重新整合教材的能力，沒有反映出教師對(duì)教材的理解，設(shè)計(jì)較為機(jī)械。
2、電子課件制作水平處在一個(gè)較低水平，技術(shù)單一，缺少聲音和視頻。課件是靜態(tài)展示，缺少動(dòng)感。
3、所有學(xué)員都認(rèn)為課件設(shè)計(jì)和使用需在今后教學(xué)中需不斷加強(qiáng)。應(yīng)多舉辦類似教學(xué)研究活動(dòng)。
1、在活動(dòng)之前，應(yīng)做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，如：可行性調(diào)查。
2、在活動(dòng)類型的選取上，應(yīng)保證大多數(shù)學(xué)生都能參與。
3、要嘗試多種類型的實(shí)踐活動(dòng)，如聽課、請(qǐng)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，上街咨詢。使學(xué)員們各方面的能力都可以得到較好的發(fā)揮。
責(zé)任教師：王x。
20xx年11月。
實(shí)踐類英語初中篇一
在這個(gè)暑假中，我?guī)椭鷭寢屪鲞^許多家務(wù)事，從中我得到了許多。
整理房間、疊衣被是每天的必修課。買東西也最重要，既鍛煉了身體，又知道了物品的`價(jià)格，這種鍛煉對(duì)我的成長也很有幫助。再說掃地，要有細(xì)心，怎樣掃最干凈，怎樣掃最省時(shí)省力，哪里沒掃干凈，這都得動(dòng)腦筋要思考，這不但讓我做事更利索，而且對(duì)學(xué)習(xí)也很有用。還有學(xué)炒菜，一回生二回熟，我?guī)蛬寢尦催^三次菜。第一次連翻菜也不會(huì)，總會(huì)把菜翻出鍋?zhàn)?，第二次就熟練多了，第三次炒出來的菜也挺像樣了，比第一次的糊菜好吃多了?BR> 我認(rèn)為，孩子就需要這樣的鍛煉，這對(duì)他是有好處的，但同時(shí)也得懂得安全第一。這是在考驗(yàn)一個(gè)孩子的智力、毅力、能力，所以，在幫助家人做家務(wù)事的同時(shí)，也是在幫助自己。
實(shí)踐類英語初中篇二
1.初中英語教學(xué)資源分配不均。初中英語教學(xué)資源分配不均表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(1)從宏觀來看，在地域上，良好的初中英語教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。
(2)從微觀來看，在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗(yàn)班，對(duì)于普通班，則缺少相應(yīng)的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。
英語教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語水平的重要因素，根據(jù)新課改的要求，英語教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)英語組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)及課堂英語教學(xué)；能夠針對(duì)一般問題，通過得體的語言與外賓自然交談對(duì)發(fā)生的簡單事件能夠用英語詳細(xì)、連貫描述并保持語音語調(diào)的準(zhǔn)確自然。除此之外新課改還在計(jì)算機(jī)操作能力、語言運(yùn)用能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、掌控課堂能力等方面作了嚴(yán)格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校認(rèn)為，初中英語只是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)英語單詞和短句，對(duì)英語系統(tǒng)化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語教師時(shí)對(duì)英語教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語發(fā)音的正確，對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)十分不利。在英語教學(xué)過程中，一部分英語教師英語文化素養(yǎng)低、英語口頭表達(dá)能力差以及過于英語知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、英語知識(shí)面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
在初中英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語知識(shí)，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，英語課后作業(yè)的布置漫無目的，缺少針對(duì)性，一些題目對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績較好的學(xué)生來說過于簡單，而對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對(duì)性，就會(huì)使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語寫、記能力的考察和鞏固，缺少對(duì)學(xué)生英語聽說能力的考察，影響學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。
英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用英語進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說能力的提高。課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，英語教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，展開英語情景對(duì)話練習(xí)，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語、短句等融入到對(duì)話中，寓教于樂，讓學(xué)生不但可以更加真實(shí)的體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方式，而且鍛煉學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過去式寫法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語態(tài)。對(duì)于這樣一詞多用的單詞，英語教師可以安排學(xué)生在課后查詢其使用方法和語境，對(duì)于有能力的同學(xué)，還可以安排其進(jìn)行相應(yīng)的短句練習(xí)等。
2.完善初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)綜合發(fā)展。
完善初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的'評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新初中英語教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評(píng)價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。
(1)在英語課后作業(yè)的布置上，應(yīng)當(dāng)注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據(jù)學(xué)生英語能力方面的不足，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強(qiáng)調(diào)程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于不能明確區(qū)分相關(guān)詞語的用法的學(xué)生，可以安排相應(yīng)的語境填空和語境對(duì)話的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語境中體會(huì)詞語的使用。對(duì)于英語讀寫能力較強(qiáng)、聽說能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語口語能力的練習(xí)，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語對(duì)話或英語短文，錄到相應(yīng)的錄音設(shè)備中，英語教師通過錄音對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行檢查，并指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和英語語言組織上的錯(cuò)誤。
(2)在英語教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度外，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語能力的全方面的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生寫、譯能力的考察，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加句子翻譯和英語短文寫作的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加聽力，考察學(xué)生英語聽寫能力。
3.平衡英語教學(xué)資源分配，提高英語教師素質(zhì)。
對(duì)于校內(nèi)英語教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語教學(xué)中偏重實(shí)驗(yàn)班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以取消，平衡各個(gè)班級(jí)之間的英語教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在英語教師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語教師的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力，為提高學(xué)生英語綜合能力奠定良好的師資基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷提高，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語作為評(píng)價(jià)人才的重要項(xiàng)目其重要程度已經(jīng)被人們所認(rèn)識(shí)。初中英語教學(xué)作為我國人才英語能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要影響。初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)、是學(xué)生英語基礎(chǔ)詞匯積累關(guān)鍵。加強(qiáng)初中英語教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語興趣、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力有著重要的意義。因此，在創(chuàng)新初中英語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
實(shí)踐類英語初中篇三
春天的贊歌（兩課時(shí)）（13、14)活動(dòng)目的：
1、學(xué)生在觀察大自然、感受春天美景的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，探索美的追求。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美情趣。
3、讓學(xué)生在那充滿無窮奧秘的春的知識(shí)的海洋中與春天擁抱，學(xué)生在實(shí)踐的感染下，心靈充分得到感動(dòng)，熱愛自然的情感得到充分的熏陶和感染。活動(dòng)過程：
1、散文誦讀。
（一）。
春天來了，春天來了，春姑娘邁著輕盈的腳步走來了。俗話說：“一年計(jì)在于春。”
春天，四處鳥語花香，山青水秀，祖國大地?fù)Q了新的容顏。光彩奪目的春天，是那么的美麗。冬季里冬眠的動(dòng)物都開始蘇醒，去尋找它們的食物。蔚藍(lán)色的天空中，飄著幾朵白云，那變幻多端的白云一會(huì)兒像頭小綿羊，一會(huì)兒像數(shù)字，一會(huì)兒像棵樹，一會(huì)兒又像河里的小魚??云，就像是孫悟空，會(huì)72變呢！硬邦邦的小溪融化了，歡快的流淌著，“嘩嘩啦啦”好像在說：“寒冷的冬天過去了嗎？溫暖的春天來到了嗎？”另一條小溪也“嘩嘩啦啦”的流淌著，好像在回答說：“春天的確來到了，怎么樣很高興吧?！庇兄鴥?yōu)美的身材的柳樹姑娘，本來烏黑的頭發(fā)卻夾上了密密麻麻嫩黃色的小卡子，微風(fēng)吹來，那秀長的頭發(fā)迎風(fēng)飄揚(yáng)，美麗極了。草兒們又穿上了那件綠色的衣服?；▋簜儼炎约捍虬绲钠亮恋模哟汗媚?。農(nóng)民們開始種莊稼，有的莊稼已經(jīng)打了哈欠，伸了伸懶腰，從地里鉆了出來，正在享受著溫暖的“日光浴”呢！春天里的焦點(diǎn)人物——小燕子，從南方趕來了，飛來飛去唧唧地叫著，歡快活潑，可愛極了?；ú輼淠径际庆o物，可是，經(jīng)過小燕子這么一點(diǎn)綴，它們好像都變活了，仿佛在快樂的玩耍。春天里所有的動(dòng)物、植物，一起用它們獨(dú)有的方式，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌。
（二）。
春天悄悄地來了，踏著輕輕地步子來了??。
我們在樹林里中發(fā)現(xiàn)了它的足跡，它給樹戴上了綠色的頭花！我們在草叢中找到了它的足跡，它幫黃了的小草擦上了綠的“胭脂”，小草擦上了“胭脂”真漂亮。我們在花園里找到了它的足跡，它讓花兒們生出了花苞，花兒有了美麗的花苞不再單調(diào)了。我們在動(dòng)物園中找到了它的足跡，他叫醒了正在冬眠的動(dòng)物，動(dòng)物們醒來了多精神呀。我們在小河里找到了它的足跡，它讓結(jié)冰的小河恢復(fù)了以前的樣子，嘩啦嘩啦地，好像在唱春天的贊歌。
在那風(fēng)中，也有春的足跡，風(fēng)不像以前那樣狂、也不像以前那樣冷。而是風(fēng)中帶暖,柔軟怡人。
在人們身上，也有春的足跡，人們不再穿著沉重的大棉衣，而是換上了輕巧的春裝。
這天空中也有春的足跡，小燕子在天空中飛來飛去，為春光增添了不少的生機(jī)。
看，春天在和小朋友們玩游戲。
看，春天在給樹梳頭。
看，春天在跟動(dòng)物們聊天。
看，春天在天空中展翅飛翔。
看，春天在玩水。
看，春天在?。
人們都說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”在一年開始的季節(jié)里，在這充滿希望的季節(jié)里，我們應(yīng)該用新的面貌來迎接這一年的開始。
現(xiàn)在，春天已融入了我們的生活之中。
（三）。
春天的花,是美麗迷人的;春天的云,是變幻莫測的;春天的風(fēng),是柔和溫暖的;春天,她飽含著溫情,悄悄地來到人間,輕快地奔跑著,送來了溫暖的陽光,逗笑了冰凍的小河,喚醒了冬眠的小動(dòng)物,吹綠了大地,吹艷了各色鮮艷的花......我抓著春姑娘綠色的衣裙,悄悄地、輕輕地、默默地走在鋪滿綠色的大地上.春天,大自然幾乎成了花的世界,紅的艷,白的嬌,黃的嫩,構(gòu)成了一幅五彩繽紛的圖畫,散發(fā)出沁人心脾的芳香.春姑娘把每一個(gè)角落都散發(fā)著春天的氣息它把小草吹綠了,把嬌嫩的小芽從土壤里拽出來.樹爺爺時(shí)而擺動(dòng)幾下樹枝,換上綠色的春裝;時(shí)而揮舞幾下樹梢,跟春姑娘大招呼.這時(shí),樹爺爺?shù)拿扛鶚渲?、每片樹葉,都滲透著青春的活力.春風(fēng)那慈母般的手撫摸著大地,小動(dòng)物們被春風(fēng)吹得暖洋洋的;農(nóng)夫們在春風(fēng)中撒下種子為美好的未來而工作.聽,春雨來了!它落在湖面上,撥動(dòng)了春姑娘的小提琴;春雨落在屋檐下,叮叮咚咚,打起了春姑娘的小腰鼓;春雨落在樹叢里,敲響了春姑娘的小銅鑼,在葉心匯成一口小巧玲瓏的小潭;春雨落在花朵上,彈出了春姑娘的"春之舞".春天,它蘊(yùn)含著新的開始,蘊(yùn)含著新的生命,蘊(yùn)含著新的世界!春天,多么美好啊!
（四）。
春姑娘，你終于來了！你，從南方趕來，向結(jié)冰的小河吹了一口氣，“轟隆隆――”一陣巨響，小河解凍了。泉水潺潺地流著，小溪叮咚地響著，好似一只春天的贊歌。你，從小河里走出來，走進(jìn)了田野，你向小草吹了一口氣，焦黃的草地里，冒出幾顆嫩綠的草芽。你向麥苗吹了口濕潤的氣，那里立刻下起了蒙蒙細(xì)雨，甘醇的乳汁使莊稼寶寶張開了自己的小嘴兒吮吸著。你，爬上了山坡，也吹了口氣，使光溜溜兒的柳枝，抽出嫩黃色的小芽。讓果園里的果樹好高興，把自己的身軀都弄得“沙沙”的響。你，飛向了讓你早已向往的地方——城市。你向人類身上吹了一口五彩繽紛的祥氣，人們的身上出現(xiàn)了美麗的、各種各樣的衣裙。你向工作人員吹了口香氣，工作人員從此再也沒有打過瞌睡。你向?qū)W校吹了口學(xué)氣，讓學(xué)生們明白了“一年之際在于春”的道理，你又向?qū)W校吹了口清氣，讓學(xué)生們生活在一個(gè)優(yōu)雅的空間。你從城市走出來，奔向了森林，讓動(dòng)物門活了起來，小兔子歡蹦亂跳，小猴子“嘰嘰”地叫，有時(shí)還在樹上蕩秋千，魚兒們跳出水面，一片生機(jī)的景象。你向大地吹了口氣，使萬物蘇醒！你造福于人！
2、為春天添姿。
（1）春天的體驗(yàn)。
（2）春的感悟。
＂春天只在自然中嗎？我們是否應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟春天，使這一活動(dòng)變得更有意義？＂是啊，春天不只在自然中。
同學(xué)們，你們在大自然中找到了不少春天，可你們在別人的心中找到過春天嗎？談?wù)勎覀儜?yīng)該做就能讓春天不僅在大自然中，還能讓春天在我們的心中。
以------（3）春的使者。
上街或上廣場，或到超市或到菜場，讓孩子親身去做一做春的使者，看他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)。
（4）活動(dòng)感受寫日記（5）交流感受。
實(shí)踐類英語初中篇四
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量也越來越大。因而英語成為人際交往中一種重要的交流方式。對(duì)于當(dāng)前的初中生來說，初中這個(gè)階段是他們?nèi)松械霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他們知識(shí)積累和邁向人生的第一步。因此，教師對(duì)原本的教學(xué)組織形式的創(chuàng)新也是刻不容緩的，致力于提升學(xué)生的積極性，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。就初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新這個(gè)問題進(jìn)行了探討。
在新課改的影響下，把教學(xué)方式創(chuàng)新作為一個(gè)重要的目標(biāo)。但由于在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的傳授，忽略了學(xué)生興趣等邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能夠完全地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來。對(duì)原本學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就過重的初中生來說，這不僅挫傷了其學(xué)習(xí)的'積極性，還在一定程度上增添了學(xué)生排斥英語的心理。
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課堂氣氛不活躍。對(duì)于初中生來說，自身本來就存在著叛逆的心理，如果教學(xué)課程中沒有充分符合學(xué)生的意愿，學(xué)生就很難對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。再加上其他學(xué)科思想包袱重，對(duì)英語又沒有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒有得到提升的原因所在。
2.高科技下對(duì)學(xué)生帶來的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦大量地被中學(xué)生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學(xué)生上課的效率大大地降低，這也是導(dǎo)致英語創(chuàng)新實(shí)踐效率低下的一個(gè)原因。
1.師生之間互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，教師可以先設(shè)置一個(gè)問題，如，ifyouhave1million，然后要求學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的環(huán)境，也為教師樹立了一個(gè)良師益友的形象，拉近了學(xué)生之間的距離，更好地提升了課堂效率。
2.英語教學(xué)要注重生活化。教師要讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際過程中去，讓學(xué)生通過教學(xué)的引導(dǎo)不斷地去實(shí)踐，如，同學(xué)之間goodmorning，一句親切的問候，一個(gè)簡短的對(duì)話，在無形之中口語能力得到了提升，對(duì)英語的排斥能力也漸漸消失，這樣教學(xué)創(chuàng)新形式的效率得到了提升。
總之，初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，只有充分地把握學(xué)生各方面的特點(diǎn)，才能夠更好地制訂出符合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)提供綜合性能力強(qiáng)的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］李玉玲。教學(xué)組織形式與學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究［d］。廣西師范大學(xué)，.
（作者單位河北省保定市新市區(qū)江城中學(xué)）。
實(shí)踐類英語初中篇五
一個(gè)精彩、有效的課堂引入是一堂高效好課堂的必不可少的一環(huán)。老師們在課堂上巧妙的引入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。有效的課堂引入，能使學(xué)生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對(duì)問題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！叭f事開頭難”，“好的開始，就是成功的一半”這是我們每位教師再也熟悉不過了的古言。
可是真正重視并努力做好課堂引入環(huán)節(jié)的教師應(yīng)該不是大多數(shù)。特別是在全國上下都在轟轟烈烈地進(jìn)行的高效課堂教學(xué)改革——小組合作學(xué)習(xí)的今天，在有限的課堂講授時(shí)間里，如何做好有效的引入，更是值得我們大家進(jìn)行深度思考并切實(shí)落實(shí)的問題。
l創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景引入。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，精彩的引入是提高課堂教學(xué)效率最有效的辦法。一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景就是一支興奮劑，它可以讓學(xué)生在課堂上興奮起來，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生來說更有效，可以喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
如在教學(xué)《汽化》一節(jié)時(shí)，老師在課前就做好了準(zhǔn)備工作，在課堂上老師就像一位魔術(shù)師。課一開始，老師拿出了一個(gè)裝著熱水的大針筒，問：我不用火燒，能把里面的水“燒”嗎？隨著老師慢慢地抽氣，學(xué)生們看到水再次沸騰時(shí)，一下子就議論開了，紛紛猜測是什么原因促使如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時(shí)老師并沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生解答，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生們自己來猜測其中的原因，并引導(dǎo)各小組看書討論。整節(jié)課變成了學(xué)生的天地，學(xué)生們在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，絕大多數(shù)學(xué)生都爭著搶著回答老師提出的各個(gè)子問題。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也較好，學(xué)習(xí)效率非常高。
2用具體的.實(shí)驗(yàn)引入。
在課堂上用具體的實(shí)驗(yàn)來引入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，能夠在大腦中變抽象知識(shí)為具體的內(nèi)容，同時(shí)可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)就是解決我們身邊存在的很多問題或現(xiàn)象，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。
教學(xué)《磁場》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課一開始，老師出示一顆指南針問：“這顆能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針放在水平空桌面上靜止后，會(huì)指向哪兒呢？”“是不是什么情況下都會(huì)指這一方向呢‘7”老師緊接著在靜止的小磁針附近放一根通電直導(dǎo)線，同學(xué)們觀察到：小磁針指向發(fā)生了變化。老師又再次改變電流的方向，學(xué)生們觀察到：小磁針的指向發(fā)生了變化。于是我因勢利導(dǎo)要求學(xué)生自己小組討論，想辦法用其它物體來改變小磁針的方向，通過討論、類比，每個(gè)小組的同學(xué)都提出了不同的意見。
又如在教學(xué)《壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，我就做好充分的準(zhǔn)備，首先出示：一副同樣重的倆小孩，一個(gè)直接站在雪地上，一個(gè)踩在輕質(zhì)滑雪板上站在同樣的雪地的情景，并引導(dǎo)問：他們對(duì)地施加同樣的壓力，效果相同嗎？為什么呢？然后再請(qǐng)學(xué)生們用手指同時(shí)抵住筆兩端，請(qǐng)說說抵筆尖一端和筆帽一端的感受。在這些課上學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的積極性，整節(jié)課始終是在一個(gè)非常愉快的氣氛中完成的，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情，學(xué)習(xí)效率自然很高。
3由物理故事引入。
通過講述與本節(jié)課的物理知識(shí)有關(guān)的故事，特別是一些典故或生活實(shí)例，引起學(xué)生的思考，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。以講故事的形式引入課堂教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力一下就被吸引住，通過他們仔細(xì)的聽這個(gè)故事，也可以讓學(xué)生浮躁的心理靜下來轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有好處的。
比如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一節(jié)的慣性這課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上首先給學(xué)生講了一則與慣性有關(guān)的故事：“饅頭撞死人”、“豬吻拖拉機(jī)，吻死一片豬”。學(xué)生聽到這樣的與他們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，都聽得非常認(rèn)真，從他們的眼神中我可以感到這則故事在他們的心中已經(jīng)留下了深刻的印象，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到了一定的作用。
4由最熟悉的生活現(xiàn)象引入。
由學(xué)生在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象或熟悉的現(xiàn)象引入新課，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性的另一個(gè)有效的辦法。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象已經(jīng)在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學(xué)上當(dāng)老師提出來后，他們會(huì)覺得很有趣，學(xué)習(xí)積極性出就很容易被調(diào)動(dòng)起來。
比如，在學(xué)習(xí)《浮力》這一內(nèi)容時(shí)，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)都會(huì)感到頭疼，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中是這樣引入：播放日常生活中常見到的現(xiàn)象錄像——鴨子、輪船漂在水面上：潛水艇在水中自由地上升和下潛：熱氣球載著重物飛上高空等。提問：同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？這些能夠貼近學(xué)生思維實(shí)際的物理現(xiàn)象，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：浮力產(chǎn)生的原因、阿基米德原理，得出浮力的計(jì)算公式。并設(shè)計(jì)計(jì)算比較漂浮的大木塊和下沉的小石塊的浮力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很輕松，很快就掌握了用阿基米德原理計(jì)算浮力。
總之，課堂教學(xué)引入對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，我們要摒棄“課堂引入，可有可無”的思想，建立“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”的觀念。所謂“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”，就是指我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是課堂引入，要聯(lián)系本學(xué)科的知識(shí)，營造或活潑、或幽默、或沉思……的學(xué)習(xí)氛圍，讓老師和學(xué)生共同浸染在這樣的氛圍之中，開始一堂課的學(xué)習(xí)，這樣有吸引力、有生命力的課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，又能引起學(xué)生的積極思維，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意，教與學(xué)的效率將會(huì)大大提高。
實(shí)踐類英語初中篇六
為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率;矯正新課程實(shí)施過程中個(gè)別教師教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，在上學(xué)年開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《鄒平縣建立“高效課堂示范學(xué)?！被顒?dòng)實(shí)施意見》的精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
本次我校“構(gòu)建高效課堂”的主題為“從有效走向高效”。關(guān)鍵詞有三個(gè)：落實(shí)、轉(zhuǎn)變、提高。即落實(shí)高效課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師不適合高效課堂的教學(xué)行為和學(xué)生的領(lǐng)悟方式，提高課堂教學(xué)效率。
一、指導(dǎo)思想。
以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，以《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《鄒平縣建立“高效課堂示范學(xué)?！被顒?dòng)實(shí)施意見》為依據(jù)，大力開展教改、教研活動(dòng)，使課堂教學(xué)與新課程相適應(yīng)，全面提升教師的課堂教學(xué)潛質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，發(fā)奮提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、預(yù)期目標(biāo)。
1、促使教師的教學(xué)方式切實(shí)實(shí)現(xiàn)以講授為主到成為學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變;。
2、促使學(xué)生領(lǐng)悟方式由習(xí)慣于被動(dòng)理解轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯闹鲃?dòng)的自主探究;。
3、促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)教師教的好不好到評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的好不好的根本性轉(zhuǎn)變。
三、實(shí)施進(jìn)度安排。
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段(3月25日-3月31日)。
學(xué)校召開構(gòu)建高效課堂動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，全面布置構(gòu)建工作有關(guān)事宜，下發(fā)高效課堂的有關(guān)材料;工作小組研究修訂各學(xué)科常規(guī)管理要求，建立與高效課堂要求相適應(yīng)的常規(guī)管理要求。各教研組要高度重視此項(xiàng)工作，組織老師們認(rèn)真領(lǐng)悟領(lǐng)悟材料，記好領(lǐng)悟筆記，并撰寫領(lǐng)悟心得。各級(jí)部要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，落實(shí)領(lǐng)悟規(guī)范，養(yǎng)成良好的領(lǐng)悟習(xí)慣，持續(xù)良好的領(lǐng)悟狀態(tài)，為具體實(shí)施做好準(zhǔn)備。
這個(gè)階段結(jié)束后，學(xué)校將組織理論測試，保證老師們領(lǐng)悟的效果。
2、高效課堂領(lǐng)悟達(dá)標(biāo)階段(4月1日-6月30日)。
每個(gè)教研組根據(jù)達(dá)標(biāo)計(jì)劃制定出本組的實(shí)施辦法，并傳達(dá)至本學(xué)科所有教師，采取群眾領(lǐng)悟和自學(xué)相結(jié)合的方式，發(fā)動(dòng)教師用心領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)資料，充分利用校本教研時(shí)刻領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)理論，并組織聽課研討活動(dòng)。透過進(jìn)行群眾備課，課例研討等形式不斷進(jìn)行課例打磨，反復(fù)塑標(biāo)，要求教師每兩周寫一份高效課堂的教學(xué)反思。各教研組要經(jīng)常進(jìn)行課堂觀摩和教學(xué)設(shè)計(jì)交流等活動(dòng)，提高教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)水平。對(duì)認(rèn)為課堂教學(xué)已經(jīng)能夠到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的教師，能夠進(jìn)行自主申報(bào)，并報(bào)驗(yàn)收組進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。驗(yàn)收分組為語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜、音體美微機(jī)分成六個(gè)組。驗(yàn)收組驗(yàn)收透過后報(bào)教務(wù)處進(jìn)行學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。學(xué)校按照達(dá)標(biāo)順序分成三批組織達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，力求全體教師全部經(jīng)過達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行二次驗(yàn)收。這個(gè)階段各教研組要做好歸納，定時(shí)以書面的形式向?qū)W校匯報(bào)活動(dòng)開展?fàn)顩r。
3、驗(yàn)收鞏固階段(9月1日-11月31日)。
各驗(yàn)收組驗(yàn)收完成后，學(xué)校成立高效課堂工作小組即為學(xué)校驗(yàn)收小組，分成三批對(duì)六個(gè)學(xué)科組進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，參加驗(yàn)收每位教師要提出書面驗(yàn)收申請(qǐng)，學(xué)校以語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜、藝體微六個(gè)小組進(jìn)行驗(yàn)收，屆時(shí)學(xué)校將對(duì)工作小組成員進(jìn)行分工。驗(yàn)收時(shí)，各驗(yàn)收組成員要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，本著寧缺毋濫的原則進(jìn)行驗(yàn)收，確保驗(yàn)收質(zhì)量，確保我校高質(zhì)量透過鄒平縣高效課堂示范學(xué)校驗(yàn)收。
對(duì)于透過復(fù)查驗(yàn)收的教師，實(shí)行教研組長負(fù)責(zé)制和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度，由教研組長負(fù)責(zé)跟蹤抽查其以后上課狀況，對(duì)于抽查和隨堂聽課不合格的教師，責(zé)令其限期改正，再次驗(yàn)收;對(duì)于沒有透過學(xué)校驗(yàn)收的教師，各級(jí)部要安排其他教師幫忙他，力爭使其盡快驗(yàn)收合格，確保全體教師都到達(dá)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
四、保障措施。
本次活動(dòng)本著干部帶頭、有獎(jiǎng)有罰、全員達(dá)標(biāo)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)的原則。
1、實(shí)行談話和“一幫一”幫扶制度。對(duì)第一次課堂教學(xué)不合格者，級(jí)部主任與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重新驗(yàn)收。期間，教研組長要安排本教研組內(nèi)骨干教師幫忙其設(shè)計(jì)，實(shí)行“一幫一”幫扶制度，使其盡快達(dá)標(biāo)。
2、校本教研時(shí)刻第一節(jié)為群眾研討時(shí)刻，各教研組要結(jié)合本組實(shí)際領(lǐng)悟高效課堂有關(guān)理論，研討本組實(shí)施高效課堂實(shí)施策略;其余兩節(jié)課為群眾備課時(shí)刻，各年級(jí)備課組對(duì)下周上課資料進(jìn)行群眾備課。
3、學(xué)校驗(yàn)收課堂教學(xué)分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與課堂教學(xué)考核掛鉤，按照現(xiàn)行的教師考評(píng)條例，優(yōu)秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。驗(yàn)收結(jié)果三個(gè)等級(jí)按照2：6：2確定。
4、加強(qiáng)高效課堂的日常督查，學(xué)校和級(jí)部每一天至少抽查2次，抽查結(jié)果三個(gè)等級(jí)按照2：6：2確定，在課堂教學(xué)得分考核中，日常督查占40%，期末視導(dǎo)占60%。
5、縣級(jí)驗(yàn)收過程中，以教研組為單位計(jì)算各教研組的合格率，前三名每位教師分別加10分、8分、5分。出現(xiàn)一位不合格教師，本人課堂教學(xué)得分記50分，本教研組教師每人扣5分，相應(yīng)級(jí)部主任5分。
6、經(jīng)過縣級(jí)驗(yàn)收合格的教師，學(xué)校頒發(fā)鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課證書。
說明：此加減分是以現(xiàn)行的考評(píng)條例，如果考評(píng)條例修改時(shí)，分值將進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
實(shí)踐類英語初中篇七
20xx年的暑假充滿著激情，作為將要進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐則又有著獨(dú)特的期待和意義。作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐的重要途徑。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。
上大學(xué)以來我一直想去社會(huì)里做實(shí)踐。后來經(jīng)過同學(xué)的介紹我找到了一份家教的工作，這是我的第一份社會(huì)實(shí)踐工作。這是一個(gè)鍛煉自己的能力和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐家教
社會(huì)實(shí)踐是每一位大學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，它是一次很好的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)，是在課堂掌握不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。今年暑假，我也運(yùn)用長假的機(jī)會(huì)進(jìn)行家教社會(huì)實(shí)踐，也終于感受到教授知識(shí)的不容易，而自己的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合有了非常大的收獲，對(duì)我的今后學(xué)習(xí)非常大的幫組，下面就是社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
求等等。
我了解到我的學(xué)生是一名初中生，作為她的老師，首先我了解她的基本情況，她是一個(gè)求知欲很強(qiáng)的人，但是有點(diǎn)懶惰，上課容易走神，特別是英語總是她的弱點(diǎn)，無論怎么學(xué)總是不見起色，以至于到后來只要看到有關(guān)英語的東西就頭疼。因此她的英語成績不盡人意。父母對(duì)她抱以很大的期望，希望她能夠考上重點(diǎn)高中，近而考入重點(diǎn)大學(xué)。而她現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓他的父母感到擔(dān)憂。
我可以感受到她父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時(shí)感到肩上的擔(dān)子很重。雖然我是英語專業(yè)的學(xué)生，但我畢竟沒有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教好對(duì)我來說是一個(gè)“挑戰(zhàn)”。我決定全力以赴！
在第一天的兩個(gè)小時(shí)的上課中，我盡量與她聊一些比較有趣的事情，當(dāng)然是有關(guān)于英語的。對(duì)于她這樣的情況我覺得我應(yīng)該從培養(yǎng)她對(duì)英語的興趣開始。從英語的一些趣味小故事，到比較出名的美國大片。我發(fā)現(xiàn)她的表情也變得鮮活起來。但是只要我一提到她的課本，或是一提到有關(guān)語法的東西，她的眼神又開始晃悠了。這使我有種深深的無力感和挫敗感。一天的兩小時(shí)家教時(shí)間很快就過去了，我跟她相處得還算愉快。
為了改善她懶惰和喜歡走神的毛病，我給她講了我同學(xué)的經(jīng)歷，給她闡明了學(xué)生的職責(zé)和學(xué)習(xí)的目的。她似乎懂得了什么，不時(shí)地點(diǎn)頭表示同意。此后，我也經(jīng)常給她聊類似的事，不時(shí)地與她交談學(xué)習(xí)體會(huì)。她的聽課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。因此，我在以后的講課中，對(duì)她的要求漸漸嚴(yán)格起來，并經(jīng)常給她講解懶惰的害處。她雖然聽得進(jìn)去，但改觀不大，其實(shí)我認(rèn)為這是可以理解的。
從哪幾個(gè)方面考慮才會(huì)更為全面，這些思路在文章的寫作上是很有用處的。我平時(shí)會(huì)布置她用簡單的英語寫一些小隨筆或是日記。她就在這段時(shí)間拿給我看，與我分享她的喜怒哀樂。我也就趁此機(jī)會(huì)修正她句子當(dāng)中的錯(cuò)誤，拓寬她的寫作思路。
有了第一天好的開始，我對(duì)我下面的講課內(nèi)容有了很大的信心，鑒于學(xué)生的現(xiàn)狀，我知道在除了學(xué)習(xí)態(tài)度方面以外，我要幫她補(bǔ)習(xí)的就是關(guān)于英語方面的基礎(chǔ)知識(shí)。說到基礎(chǔ)知識(shí)，我首先想到了書本也就是教材上的語句，因?yàn)樵谖覀兯佑|的學(xué)習(xí)資料方面，教材作為最核心的內(nèi)容有它的旗幟性，它是一個(gè)藍(lán)本，首先要讓學(xué)生了解自己的教材，認(rèn)識(shí)到教材的邏輯性。第二天我讓學(xué)生帶了教材，首先帶她翻看了目錄，聽她給我朗讀目錄的內(nèi)容，這樣一是看她的語音語調(diào)了解她的口語基礎(chǔ)，二是培養(yǎng)她在讀和表現(xiàn)這方面的訓(xùn)練。從她朗讀目錄的語調(diào)語音，我了解到在語音語調(diào)方面存在的問題并不是很大，只是缺少一定的自信心。這時(shí)候我的角色就變成了她的朋友來鼓勵(lì)她，激勵(lì)她是一個(gè)很好的學(xué)生。然后我就對(duì)于教材目錄的編排進(jìn)行了有序的講解，從我的講解以及我的鼓勵(lì)中，學(xué)生已經(jīng)有了問問題的`想法，對(duì)于這樣的機(jī)會(huì)我當(dāng)然要抓住，認(rèn)真詳細(xì)的對(duì)她的問題進(jìn)行了講解，她對(duì)我的回答也是相當(dāng)滿意。為了確定她是真正了解了教材的實(shí)用性以及知識(shí)性，我對(duì)她提出了幾個(gè)引申的問題，盡管回答的不是很到位，但是從她的回答中我已經(jīng)了解到她對(duì)課程編排的了解也已經(jīng)有了自己的看法，真的實(shí)屬不易。
接下來的為期一個(gè)月的教學(xué)，就在不斷的改進(jìn)中度過了，在拿到工資的時(shí)候，我很開心，畢竟是自己人生的第一份勞動(dòng)所得啊。不過，我在這一次在家教中心里也看到了種種的問題：很多家長不惜重金，也要為孩子請(qǐng)一個(gè)家教，即使家中并不富有，然而省吃儉用，拼死拼活的都要把自己辛辛苦苦賺來的錢花在家教上。從一個(gè)層面上來說，這是出于每一個(gè)家長對(duì)孩子“望子成龍，望女成鳳”的一片熱情，然后每每如此，養(yǎng)成了這種社會(huì)家教成風(fēng)的習(xí)氣，究竟是好是壞，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)究竟是否有幫助，為什么現(xiàn)在需要補(bǔ)課的孩子會(huì)如此之多，為什么在學(xué)校里她們不能夠把老師講的學(xué)好？難道是老師故意在課堂上不講，為了讓自己能夠多補(bǔ)些課？我想應(yīng)該不是的。那么為什么現(xiàn)在的都需要補(bǔ)課？為什么在課堂上她們聽不進(jìn)去？以往只有差生需要補(bǔ)課？難不成現(xiàn)在學(xué)生的主流都是差生了？這的確是個(gè)嚴(yán)重的問題!我想有很大一部份是社會(huì)形成的這種補(bǔ)課風(fēng)氣，使得家長看到人家孩子補(bǔ)了，想到自己孩子沒補(bǔ)就擔(dān)心自己的孩子會(huì)落后，會(huì)比別人家差，于是明明自己孩子成績不是很差，也讓孩子去補(bǔ)課，這樣孩子明明懂了的東西還要去補(bǔ)，純粹是浪費(fèi)了時(shí)間，沒有學(xué)到更多有用的東西，成績還是沒有提高，甚至還不如從前。這樣，補(bǔ)課便成了孩子日后必修的功課，孩子的學(xué)習(xí)積極性也漸漸消失。當(dāng)然，我不是指責(zé)這些家長拼命的給自己孩子補(bǔ)課，畢竟她們也是想讓孩子成績更好，只是，也許她們的方法不對(duì)，雖然這點(diǎn)也不是我可以去改變或糾正的，甚至我的看法也并不一定就是對(duì)，可是這種全社會(huì)都興沖沖的去補(bǔ)課，我想的確不是一件什么好事，如果要花如此多的錢去自己補(bǔ)課，那么學(xué)校這種東西似乎可以不存在了，還免得你花這么多錢，直接去考試就可以了，所以花最少的錢讓孩子在學(xué)校就學(xué)好，回家要做的就只是復(fù)習(xí)了。這才是上策。
轉(zhuǎn)眼她就要開學(xué)了，我也結(jié)束了為期二十天的家教生活。她的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了許多，學(xué)習(xí)也知道勤奮了，以前的疑難問題基本得到了解決，寫作水平也有了很大提高。她的父母很感激我這段時(shí)間對(duì)她的幫助，看到她的進(jìn)步，我也很欣慰。這些天來，我把很大的精力放在了課程內(nèi)容的安排上，她的進(jìn)步就是我最大的喜悅。
四、總結(jié)
通過此次暑假做家教，我覺得暑期家教是對(duì)自己很好的考驗(yàn)，能鍛煉口才，加強(qiáng)與人交流的能力，也是對(duì)自己知識(shí)的肯定。見識(shí)不同的人、不同的家庭，學(xué)會(huì)怎么做人、與人相處，提早適應(yīng)社會(huì)。而且，大學(xué)生做家教得到的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的貼補(bǔ)，更重要的是她們自身的價(jià)值能得到社會(huì)肯定，增強(qiáng)她們進(jìn)入社會(huì)的信心。
經(jīng)過了將近一個(gè)月的家教生涯，現(xiàn)在的我對(duì)于老師這個(gè)稱謂不再陌生，當(dāng)別人稱我老師時(shí)，沒有了昔日的逃避與羞澀，有人說教師是太陽底下最神圣的職業(yè)。雖然我的兼職只是沾上了“教師”的丁點(diǎn)邊，可我分明感到這兩個(gè)字給我?guī)淼暮肋~感。
外國語學(xué)院英語一班
鄭曉星
實(shí)踐類英語初中篇八
琶洲展館c區(qū)15.3g32。
xxxxx有限公司。
廣交會(huì)展位翻譯。
沒有廣交會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)產(chǎn)品知識(shí)不了解。
極大地提高了聽力和口語水平，熟悉貿(mào)易流程，能與外國人簡單洽談業(yè)務(wù)。
20xx年10月，我終于踏進(jìn)了夢寐以求的廣交會(huì)展館大門，擔(dān)任參展商翻譯工作，心情既興奮激動(dòng)也有些許忐忑不安。心情興奮激動(dòng)是因?yàn)槲铱梢栽谶@個(gè)廣闊的外貿(mào)舞臺(tái)上展現(xiàn)我十多年來學(xué)習(xí)到的英語與外貿(mào)知識(shí)了，還可以近距離接觸到來自世界各地的客戶；忐忑不安是因?yàn)槲覔?dān)心能力不夠，聽不懂外商與老板之間的洽談。
老板是山東人，幽默風(fēng)趣、平易近人，沒有一點(diǎn)兒老板架子。他的工廠主要生產(chǎn)2mm―22mm規(guī)格的鐵鏈與各種規(guī)格的寵物索具，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷世界各地。老板只略懂一些簡單的英語，所以我的翻譯責(zé)任更重大了。
盡管之前在網(wǎng)上查找相關(guān)的會(huì)展術(shù)語，但我開館之前沒有看過產(chǎn)品目錄，對(duì)產(chǎn)品知識(shí)不了解，所以第一天上班心情非常緊張。為此，開館第一天我就早早的來到攤位熟悉產(chǎn)品，了解報(bào)價(jià)單。老板看到我這么緊張，安慰我說他的產(chǎn)品不難翻譯，很多大學(xué)生熟悉一天就能學(xué)會(huì)了。老板會(huì)在空余時(shí)間教我各種貿(mào)易知識(shí)與各民族的禮儀習(xí)俗，如埃及客戶需要ciq開立的原產(chǎn)地證明書、穆斯林民族的客戶吃的食物和水一定要有“清真”標(biāo)志等等。
參展商攤位翻譯不同于以往我在酒店擔(dān)任的前臺(tái)翻譯，前者的翻譯涉及到各種國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)與各行業(yè)的專業(yè)術(shù)語。第一天，有一位迪拜采購商對(duì)我們的產(chǎn)品很感興趣，他指著一條規(guī)格是3mm的鐵鏈問我“thematerialisg30？（是g30材料嗎？）”我知道他在問材料，就回答說“thematerialisiron.”他繼續(xù)問“isg30?”我當(dāng)時(shí)不懂他說的g30是什么意思，加上對(duì)方有一點(diǎn)地方口音，就停頓下來思考了一下，他見我沒有回答他的問題，就繼續(xù)問“isg30?”,當(dāng)時(shí)老板也在場，我覺得非常尷尬，后來他把g30寫在紙上，我還是不明白g30是什么意思，但是老板一看，就連連點(diǎn)頭說“yes,yes”，老板告訴我g30是高硬度鎢鋼的專業(yè)術(shù)語縮寫，他能理解我不懂，因?yàn)楦餍卸加袑I(yè)術(shù)語。有了第一天的尷尬情況出現(xiàn)，當(dāng)晚回到宿舍，我就到網(wǎng)上查找各種鋼材的專業(yè)術(shù)語，比如q235是普通碳素結(jié)構(gòu)的鋼材，q195是很常見的碳素鋼，比q235強(qiáng)度低，價(jià)格也較便宜，并且把它們拍成圖片保存在手機(jī)里隨時(shí)查看。事實(shí)證明，這些專業(yè)術(shù)語名詞對(duì)我后來的翻譯工作幫助很大。
開館的第二天，有四位皮膚黝黑的采購商來到我們攤位，我們互相打招呼后，我指著產(chǎn)品架說“whichproductdoyouneed?”他們就自己主動(dòng)拿起產(chǎn)品看，并用他們的語言在商量，我很認(rèn)真的聽他們的對(duì)話準(zhǔn)備翻譯，可是他們講的語言我根本聽不懂。過了一會(huì)兒，其中一位女士遞給我們一張名片，用很流利的中文說他們是來自緬甸的鐵鏈采購商，讓我們給他們列出2mm-12mm規(guī)格的鐵鏈的價(jià)格，由于他們的國家不發(fā)達(dá)，國人消費(fèi)的鐵鏈質(zhì)量要求不高，如果價(jià)格合理，他們會(huì)和我們大量訂購并長期合作，她也打開手機(jī)讓我看他們與其他廠家交易的提單照片，她給我看的提單與我在單證課上學(xué)習(xí)的提單樣本幾乎相似，那一刻我覺得課本知識(shí)真的很重要。從提單上，我知道了他們與其他廠家交易的價(jià)格與數(shù)量，該筆交易的時(shí)間是20xx年9月13號(hào)，提單上也有船公司的蓋章，他們應(yīng)該不會(huì)是在欺騙我們。老板見他們很有誠意，就給他們報(bào)了合理的價(jià)格，他們看后也沒有異議，口頭上答應(yīng)成交了，相互留下名片，說回去后郵件往來、簽訂合同。由于他們很有誠意交易，訂購量也很大，所以老板整天的心情都美滋滋的。從中，我也明白了，我們一定要學(xué)好單證知識(shí)，它在外貿(mào)職場上真的很實(shí)用，同時(shí)，我們除了掌握英語這門語言外，也還要掌握一兩門其他語言，才能在外貿(mào)職場上有優(yōu)勢。
開館的第二天下午，有一位外國人一進(jìn)攤位就笑嘻嘻地和老板打招呼說“hello!你好！”老板說他是來自黎巴嫩的老客戶，那老外性格非常開朗，也非常熱情地和我打招呼。接著，他坐下來問他之前的訂購的貨物廣交會(huì)上詢問的人多不多，有沒有來自黎巴嫩和土耳其的采購商來看產(chǎn)品，老板就說沒有，他很開心的笑了，笑得好像圣誕老爺爺。他從包里拿出一沓表格，表格上都已經(jīng)列好了他要采購的產(chǎn)品型號(hào)，就等著老板給他列價(jià)格。老板跟他交情似乎很不錯(cuò)，給了他所有客戶中的最優(yōu)惠價(jià)格，而他同樣又給老板提了很多產(chǎn)品建議，互利互惠。值得一提的是，這個(gè)黎巴嫩客戶很幽默，他說他會(huì)用中文說數(shù)字，他用英文“son(兒子)”的發(fā)音來記憶中文數(shù)字“三”的發(fā)音，他引得我們都哄堂大笑，氣氛十分的融洽。聊完正事后，他從包里拿出一盒包裝精致的糕點(diǎn)，他說這是他從黎巴嫩帶來的，這糕點(diǎn)在他們國家很出名。他也給我介紹了他國家的風(fēng)土人情，并打開手機(jī)給我看他家鄉(xiāng)與家人的照片，那天閉館后，他請(qǐng)我們?nèi)ブ榻鲁且患医衎osphorus的西餐廳吃晚餐。
后面幾天都有來自世界各國的采購商來詢問價(jià)格，他們?yōu)榱吮苊猱a(chǎn)生錯(cuò)誤，都會(huì)將他們想要的規(guī)格寫在紙上，再讓我們給他列出價(jià)格，報(bào)價(jià)都是報(bào)fob青島價(jià)。然而，由于平時(shí)上課聽習(xí)慣了外教純正的英語口語，所以當(dāng)接待到來自中東和印度的采購商時(shí)，不熟悉他們的口音，翻譯起來非常吃力，他們能聽懂我講，但我卻很難聽懂他們講。后來，我漸漸地總結(jié)到了經(jīng)驗(yàn)，把他們說的關(guān)鍵詞翻譯給老板，如果確實(shí)聽不懂，只要我們主動(dòng)熱情、耐心、微笑地對(duì)待他們，他們都會(huì)重復(fù)說幾遍，甚至?xí)弥w語言或者用筆寫下來直到我們理解為止。
一、勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)。常常都會(huì)被客戶問到一些我并不了解的問題。有的可能對(duì)于內(nèi)行的人來說屬于很簡單的常識(shí)，可是我從來沒聽說過，于是我每天都把問題記下來，用空余時(shí)間問老板或者到網(wǎng)上查找。
二、翻譯過程中頭腦要保持沉著冷靜。在翻譯過程中難免會(huì)遇到不懂得詞匯或者專業(yè)術(shù)語，還會(huì)遇到各種口音的英語，這些原因可能會(huì)讓我們聽不懂對(duì)方說的話。即使碰到溝通上的問題，但也不要慌張，頭腦要保持沉著冷靜，可以互相用寫或者肢體語言來交流，雙方都明白易懂，合作起來自然也愉快。
三、與客人洽談時(shí)要做好記錄。跟哪位客人談了哪些內(nèi)容，都要做詳細(xì)的記錄，什么規(guī)格，報(bào)價(jià)多少，須一一記錄下來，重點(diǎn)客戶做好標(biāo)記，這將會(huì)對(duì)老板回公司后給客戶發(fā)郵件有很大幫助。四、要保管好客戶名片?？腿说拿皶r(shí)訂在筆記本上，不要亂放以免搞丟或者弄亂了。
總而言之，此次的廣交會(huì)翻譯實(shí)習(xí)開闊了我的視野，為我將來的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作積累到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和奠定了人脈基礎(chǔ)，也更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了自我，我一定會(huì)好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷積累知識(shí)，努力完善自我，在以后求職道路上爭取有更好的表現(xiàn)和更大的收獲。
實(shí)踐類英語初中篇九
音標(biāo)的學(xué)習(xí)，要掌握，靠的是反復(fù)操練，熟記，你就能掌握任何單詞的拼讀。這對(duì)于學(xué)生來說實(shí)難事，只有勤奮刻苦的學(xué)生才能執(zhí)行上面的方法。課本也很重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，所以每單元還會(huì)有幾個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。重復(fù)是最好的記憶老師。我還想出了一個(gè)輕松的方法，就是課前“音標(biāo)三最法”。讓學(xué)生在課前5分鐘進(jìn)行音標(biāo)拼讀，首先，要準(zhǔn)備“音標(biāo)三最法”的同學(xué)在黑板上寫出自己要拼讀的音標(biāo)，拼讀方法是：把要拼讀的輔音單獨(dú)發(fā)音，元音單獨(dú)發(fā)音，再拼讀，最后拼出整個(gè)音標(biāo)，就是單詞，以最快的速度，最大聲，最多遍地形式進(jìn)行讀單詞，這樣的形式進(jìn)行了一學(xué)期?！耙魳?biāo)三最法”進(jìn)行了一個(gè)月后，進(jìn)行了音標(biāo)考試，10個(gè)純單詞的音標(biāo)，能順利拼出6個(gè)為及格，10個(gè)滿分。一個(gè)班中有四分之三的同學(xué)能過關(guān)。
每堂安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話。會(huì)話內(nèi)容包括自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會(huì)話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。
我發(fā)動(dòng)學(xué)生都帶張合家歡照片，整個(gè)課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。
運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語句子連起來，練習(xí)聽、說。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問：isitround?如果是蘋果，教師回答yes,itis.以下依次：whatcolorisit?canieatit?寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。
實(shí)踐類英語初中篇十
十二師電大宋玉鳳本學(xué)期，我擔(dān)任漢語文學(xué)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的公共課程開放英語3的教學(xué)輔導(dǎo)工作。為進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目研究工作的實(shí)踐和人文環(huán)節(jié)，本著既狠抓常規(guī)，務(wù)實(shí)求新，逐一落實(shí)，又注重創(chuàng)出特色的指導(dǎo)思想，試圖把學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)這一主打項(xiàng)目提升到一個(gè)更高的層次，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，20xx年1月8日，由我主持，三個(gè)專業(yè)的學(xué)員們在本教學(xué)樓四樓多媒體教室開展了英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在開學(xué)亦時(shí)的導(dǎo)學(xué)課上，便向?qū)W員們交代了英語實(shí)踐課的初步安排，并提醒學(xué)員們在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中加以注重和適時(shí)的準(zhǔn)備。
此次英語實(shí)踐課于20xx年11月6日正式發(fā)通知，20xx年12月18日檢查實(shí)踐課的準(zhǔn)備情況20xx年1月8日正式實(shí)施。
實(shí)踐課在內(nèi)容設(shè)置上根據(jù)學(xué)員的層次不同，倡導(dǎo)廣泛參與的原則，具有一定的靈活性，要求學(xué)員們圍繞英語這門課的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的特點(diǎn),發(fā)揮自身優(yōu)勢,選擇適宜的實(shí)踐項(xiàng)目如:演講;故事講述；對(duì)話；針對(duì)某一件事或某一個(gè)問題發(fā)表自己的看法，唱英文歌曲，應(yīng)用性寫作(內(nèi)容形式不限制)，設(shè)計(jì)一堂課，或者談?wù)勛约和ㄟ^學(xué)習(xí)如何將知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)際當(dāng)中等均可。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在實(shí)施過程中，作為輔導(dǎo)教師的我給學(xué)員提供一定的素材，并給以指導(dǎo)。
改進(jìn)完善。
實(shí)踐課接近尾聲時(shí)學(xué)員的感觸頗深，積極發(fā)言談自己的感受。通過英語實(shí)踐課的布置、準(zhǔn)備、檢查、督促到落實(shí)，使我由衷感受到這不能不說是一個(gè)激發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的一種非常好的教學(xué)輔導(dǎo)措施。
學(xué)員也提出,希望以后能加強(qiáng)這一教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，認(rèn)為很實(shí)用，非常有意義。另外，通過此次英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，增進(jìn)學(xué)員之間彼此之間的了解。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，穿插講、練、演等以及學(xué)員們的自我展示，使原本嚴(yán)肅緊張的氣氛變得輕松而又愉快，學(xué)員彼此間的交互與兼容，溝通和濃郁了大家的情感，活躍并輕松了學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)了彼此間的親和力，從而在很大程度上稀釋了由學(xué)習(xí)或工作帶來的心理壓力,使對(duì)英語的學(xué)習(xí)逐步樹立了信心。
英語教學(xué)實(shí)踐課的開展，使學(xué)員們參與學(xué)習(xí)的意識(shí)無形得以增強(qiáng)，學(xué)員們從中進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)英語實(shí)用性的魅力，廣大學(xué)員積極要求學(xué)校應(yīng)多開展這樣學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。
成人學(xué)習(xí)英語難度相當(dāng)高，但其自學(xué)能力是較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)開發(fā)的潛力也是很大的。英語教學(xué)實(shí)踐課的開展不為是激發(fā)和增強(qiáng)這一學(xué)習(xí)優(yōu)勢的一種積極有效的教學(xué)措施。
實(shí)踐類英語初中篇十一
一、內(nèi)容和形式本是唯物辯證法的基本范疇。
二、內(nèi)容和形式又是構(gòu)成文章的兩個(gè)基本因素。
三、閱讀教學(xué)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和理解課文形式的統(tǒng)一。
四、閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。
五、閱讀教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容研究得比較多；對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說是閱讀教學(xué)中一種失衡。只講內(nèi)容，不講形式或講得極少，是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視。
一、內(nèi)容和形式本是唯物辯證法的基本范疇返回本頁頁首。
基本范疇都是成對(duì)出現(xiàn)的，這種對(duì)偶性，是唯物辯證法基本范疇的突出特點(diǎn)。如，原因和結(jié)果、內(nèi)容和形式等。范疇之間的這種對(duì)偶關(guān)系，構(gòu)成了基本范疇“實(shí)體”，使兩個(gè)范疇之間所具有的對(duì)立面的統(tǒng)一關(guān)系形式化了。進(jìn)而，使它們成為辯證思維的邏輯形式。
現(xiàn)實(shí)事物都是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一體，內(nèi)容和形式是反映客觀事物內(nèi)在要素與外在表現(xiàn)方式之間相互關(guān)系的范疇。
人們通常對(duì)內(nèi)容下的定義是構(gòu)成事物各種內(nèi)在要素的總和，或者說是指事物的本質(zhì)，是事物存在的基礎(chǔ)。形式是指事物內(nèi)在諸要素的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)形態(tài)，是事物的存在方式。
事物的內(nèi)容和形式是緊密結(jié)合在一起的。比如語言的內(nèi)容是意義，形式是語音和文字，語義和語音或文字的結(jié)合，構(gòu)成了語言。在內(nèi)容和形式的關(guān)系中，內(nèi)容決定形式，內(nèi)容居于決定地位，形式必須適合內(nèi)容。形式雖然受制于內(nèi)容，但對(duì)內(nèi)容有反作用，形式和內(nèi)容不相適應(yīng)，就會(huì)對(duì)內(nèi)容的發(fā)展起消極的阻礙作用。
二、內(nèi)容和形式又是構(gòu)成文章的兩個(gè)基本因素返回本頁頁首。
世界上的萬事萬物都有它的內(nèi)容和形式，文章自然也不例外。文章的內(nèi)容就是構(gòu)成文章的各種內(nèi)在要素的總和。這些內(nèi)在的要素包括題材、主題、人物、環(huán)境、情節(jié)、事件等。具體講，文章的內(nèi)容是指作者所描寫的，并滲透了作者思想感情的客觀社會(huì)生活，它既包括了客觀因素，又包括了主觀因素，主客觀因素不可分割地融合在一起，形成了文章的豐富的生活和深刻的思想的有機(jī)統(tǒng)一。
文章的內(nèi)容不能孤立地存在，它必須要與相應(yīng)的形式結(jié)合在一起，才能表現(xiàn)出來。所以，文章的形式就是文章內(nèi)容的顯現(xiàn)。具體說，就是文章的組織結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手段。這一點(diǎn)，從作者的寫作過程可以清楚地看出來。作者寫作的第一步，要確定內(nèi)容。內(nèi)容的確定要通過素材的積累，題材的選擇，主題的提煉，人物的孕育等才有可能實(shí)現(xiàn)。第二步，要固定體裁。有了一定的內(nèi)容，還要用一定的體裁將其固定下來。第三步，組織內(nèi)容。比如層次結(jié)構(gòu)的安排，主、詳略的考慮，開頭、過渡、結(jié)尾、展開、高潮等的設(shè)計(jì)。最后還要根據(jù)內(nèi)容確定語言的調(diào)，一字一句推敲語言。以期用恰當(dāng)?shù)恼Z言把內(nèi)容具體地描寫出來。由此可見，離開了一定的體裁，層次結(jié)構(gòu)和語言等形式因素，文章的內(nèi)容就無法顯現(xiàn)。
其實(shí)，文章的內(nèi)容和形式，僅能在理論上把它們加以區(qū)分，而在具體的文章中，內(nèi)容和形式根本無法割裂，要想把形式從內(nèi)容中分出來，那就意味著消滅了內(nèi)容；反過來，要想把內(nèi)容從形式中分出來，那就意味著消滅了形式。在具體的文章中，內(nèi)容和形式都不可能孤立地存在，總是緊密結(jié)合在一起的。
三、閱讀教學(xué)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和理解課文形式的統(tǒng)一返回本頁頁首。
在這里講文章的內(nèi)容和形式的問題，就是因?yàn)檫@個(gè)問題和語文教學(xué)、特別是和閱讀教學(xué)的關(guān)系太密切了。閱讀教學(xué)無非是通過指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在這里強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容和形式的關(guān)系，就是想說明，閱讀教學(xué)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和形式的理解的統(tǒng)一。因?yàn)樵谀壳暗拈喿x教學(xué)中，對(duì)內(nèi)容和形式的理解，確實(shí)存在著比例失調(diào)的問題。強(qiáng)調(diào)一方，偏廢一方，實(shí)際上都是不完整的閱讀教學(xué)。
小學(xué)生的閱讀，在很大程度上是學(xué)習(xí)閱讀。學(xué)習(xí)閱讀，顯然和一般意義上的閱讀有所不同，更不同于人們?nèi)粘Ｉ钪械拈喿x。一般意義上的閱讀，其主要目的在于理解內(nèi)容，是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)。一般地來說，讀者只要理解了文章的內(nèi)容就可以了。比如學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史等教科書，只要求理解課文的內(nèi)容，至于課文的形式則不必過問。學(xué)習(xí)語文的閱讀就不同了。學(xué)生通過閱讀課文，不僅要理解課文寫了什么，還要理解作者是怎樣寫的。就閱讀教學(xué)而言，小學(xué)生讀課文，首先感知的是語言文字，然后由詞到句，由句到篇，形成意義上的聯(lián)系，但是，語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字的任務(wù)。因此，學(xué)生理解了課文的思想內(nèi)容，只是完成了閱讀全過程的一半，只是“知其然”的過程。學(xué)生在經(jīng)歷了這一過程后，還要從語言文字運(yùn)用的角度，對(duì)文章做進(jìn)一步的閱讀，即了解作者是怎樣圍繞中心選擇材料、組織材料的，是怎樣遣詞造句，連句成段、連段成篇的。這樣的過程是由思想到語言，由內(nèi)容到形式、由內(nèi)部到外部的過程。這一過程是在前面“知其然”即理解文章寫了什么的過程發(fā)展而來“知其所以然”的過程，即了解作者是怎樣寫和為什么這樣寫的過程。簡言之，即了解文章的表現(xiàn)形式。這樣學(xué)生不斷地從作者寫作思路的“原型”得到啟發(fā)，從而學(xué)到運(yùn)用語言文字，表情達(dá)意的方法。
因此，可以這樣講，語文閱讀教學(xué)，如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容上，是不完整的教學(xué)，最多只能說完成了教學(xué)的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合起來，才能說是完成了閱讀教學(xué)的全過程。這樣的過程是由語文教學(xué)的本身特點(diǎn)所決定的，否則就不是語文的閱讀教學(xué)。
四、閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容返回本頁頁首。
文章的內(nèi)容決定文章的形式，內(nèi)容是第一位的。形式是隨內(nèi)容的變化而變化的。有了內(nèi)容才可能有與之相適應(yīng)的形式。寫文章要先立意，先有內(nèi)容，然后再行文，再由意去“逮”文，根據(jù)內(nèi)容擇形式。沒有內(nèi)容，形式也就變成了空洞的、毫無價(jià)值的容器。讀者在閱讀文章時(shí)，在感知語言文字的基礎(chǔ)上，首先要理解文章的思想內(nèi)容。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才有可能理解文章的形式。因此，理解內(nèi)容是理解形式的前提。當(dāng)然，理解內(nèi)容和理解形式并非如理論上講得這樣涇渭分明，特別是有一定閱讀能力的人，兩個(gè)過程常帶有同步交叉進(jìn)行的現(xiàn)象，如在理解內(nèi)容的同時(shí)也就理解了形式。但是不管怎么說，理解形式是以理解內(nèi)容為基礎(chǔ)、為前提的，不理解內(nèi)容，就談不上對(duì)形式的理解。
由此可見，閱讀教學(xué)，第一步，則應(yīng)該深入、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)過一個(gè)由感知語言文字到理解思想內(nèi)容，由外部到內(nèi)部，由部分到整體的多層次的分析、綜合過程，并通過這樣分析、綜合的過程，舍棄原先生動(dòng)、具體、感性的材料，思維由具體走向抽象，形成對(duì)課文內(nèi)容的理性認(rèn)識(shí)。這種理性認(rèn)識(shí)是以正確歸納課文的中心思想為標(biāo)志的。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文的內(nèi)容，這是閱讀教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重任，在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以接觸到作者所描述的豐富多彩的社會(huì)生活，體會(huì)作者的深刻的思想和美好豐富的感情，這對(duì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增長他們的見識(shí)，陶冶他們的情操，提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的高尚道德品質(zhì)和對(duì)是非美丑的鑒別能力都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生理解語言的能力，分析、綜合的能力，抽象、概括的能力，審美能力，鑒賞能力以及自學(xué)能力，都將得到提高和發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，從整體上把握課文的內(nèi)容，不能簡單地認(rèn)為就是對(duì)一篇課文具體內(nèi)容的理解。其實(shí)，學(xué)生從中受到的教育是多方面的。當(dāng)然有關(guān)語文知識(shí)和語文能力的教育和培養(yǎng)是第一位的。因此，理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文內(nèi)容，這是閱讀教學(xué)的重要組成部分，對(duì)這一點(diǎn)，任何時(shí)候都不能動(dòng)搖。雖然在理解內(nèi)容的教學(xué)中還存在這樣或那樣的問題，但是不應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容的提法產(chǎn)生懷疑。我們應(yīng)該糾正的是在教學(xué)中所存在的錯(cuò)誤傾向和錯(cuò)誤的作法，而不是從根本上否定和推翻之。
理解課文內(nèi)容的教學(xué)，大體上存在以下一些問題。
1.教學(xué)程式千篇一律，教法一成不變。
在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，教學(xué)程式的千篇一律、教法一成不變的現(xiàn)象非常普遍，尤其在小學(xué)的中、高年級(jí)更為嚴(yán)重。教學(xué)一篇課文，給課文分段、歸納段落大意，概括中心思想，似乎成了一種不可更改的模式和過程。是不是篇篇課文都要給課文分段、歸納段意、概括中心思想呢?這要因文而異，要根據(jù)文章的特點(diǎn)提出教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。因?yàn)闊o論分段、歸納段意還是概括中心思想，無非都是理解課文內(nèi)容的手段，都是為全面、深刻、準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容服務(wù)的。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段、概括段意、歸納中心，都是教給學(xué)生閱讀的方法，理解的方法。在教學(xué)的某一階段，這樣的訓(xùn)練應(yīng)該做為當(dāng)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)。但是，如果在整個(gè)語文教學(xué)的長河中，篇篇課文都要這樣，教學(xué)就必然陷入了僵死的、呆板的、程式化的泥潭。有些課文的段落很明顯，段意也很容易歸納，則沒必要按部就班地去分段、去歸納段意。有些課文的中心思想很不明顯，學(xué)生理解起來有一定困難，比如《挑山工》、《魚游到了紙上》，這些富有哲理的課文，則有必要幫助學(xué)生概括一下中心。
2.抽象概括多于具體形象。
閱讀能力其實(shí)就是理解書面語言的能力。在閱讀過程中，對(duì)語言文字的感知和理解，是對(duì)全文內(nèi)理解的前提和基礎(chǔ)。文章的內(nèi)容、思想、情感、意境無一不是寓于語言文字之中。對(duì)文章的內(nèi)容全面、深入、正確的理解，只能來自對(duì)語言文字的具體分析、綜合、抽象、概括。因此，要使學(xué)生真正從本質(zhì)上、理性上理解課文的內(nèi)容，首先必須具體、形象地理解語言文字。小學(xué)生對(duì)語言文字的理解，多來自他們的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際。多數(shù)情況下是憑直覺，而不是憑借概念、定義。抽象、概括的理解往往產(chǎn)生在具體、形象的分析之后，起碼也是產(chǎn)生在與具體、形象分析的同時(shí)或交叉進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)生來說，還是應(yīng)該對(duì)語言文字的意義進(jìn)行具體、形象的分析之后，再進(jìn)行抽象與概括。但是，目前的閱讀教學(xué)往往超越這必不可少的感性認(rèn)識(shí)階段，直接便進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)的過程。對(duì)課文的理性認(rèn)識(shí)，一般都體現(xiàn)了理解的結(jié)果，我們更應(yīng)該重視理解的過程。而閱讀過程，則主要體現(xiàn)在對(duì)語言文字的分析和理解上。這一過程最具語文教學(xué)的特點(diǎn)。最精彩的，最生動(dòng)活潑的，最名副其實(shí)的教學(xué)主要?jiǎng)t應(yīng)體現(xiàn)在這一過程中。高超的語文教師往往會(huì)在這分析、理解語言文字的天地里，大顯身手，創(chuàng)造出富有藝術(shù)魅力的語文教學(xué)。
3.偏重于指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，忽視對(duì)形式的理解。
小學(xué)語文教科書中所選的課文，如從文章學(xué)角度看，記敘文居多數(shù)。這些記敘文又以寫人記事的居多，也有不少寫景狀物的，還有少部分說明文和韻文。極少議論文。ソ灘鬧興選的記敘文，或?qū)懭擞浭拢驅(qū)懢盃钗?，題材廣泛，內(nèi)容豐富。寫人記事的，內(nèi)容就必然要涉及具體的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、背景等；寫景狀物的，就必然涉及具體的景和物；說明文的內(nèi)容則要涉及到所要說明的事理或某些專業(yè)的科普知識(shí)。同時(shí)，這些文章還體現(xiàn)著作者的一定的思想感情。
教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)課文中的人物形象、背景環(huán)境、事件的經(jīng)過或故事的情節(jié)、所要說明的事理、作者的思想感情，都應(yīng)該讓學(xué)生加以理解。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，不知寫了什么內(nèi)容，不知表達(dá)了什么樣的思想感情，這豈非咄咄怪事。小學(xué)生在閱讀課文時(shí)，首先意識(shí)到的是內(nèi)容，至于作者為表現(xiàn)這些內(nèi)容所使用的精辟語言，結(jié)構(gòu)層次的安排等，往往被忽略或忘記了，他們被生動(dòng)的、具體的內(nèi)容所吸引，陷入其中而跳不出來。教師在恰如其分、適可而止地引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容后，則應(yīng)該適時(shí)地把學(xué)生從中引導(dǎo)出來，即結(jié)合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的形式。語文課不是故事會(huì)，沒有必要對(duì)故事的情節(jié)做出過多的分析和評(píng)價(jià)。語文課也不是科普課，沒必要把某些科學(xué)知識(shí)講得那么專業(yè)和深入。閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫的，為什么這樣的內(nèi)容要用這樣的語言形式，這樣的層次結(jié)構(gòu)來表達(dá)。特別是對(duì)語言形式的分析，則更應(yīng)該放在重要的地位。
但是，目前的閱讀教學(xué)，卻存在著單純地、喋喋不休地分析故事的情節(jié)，大講特講某些自然常識(shí)，單純地灌輸思想教育等現(xiàn)象。特別是高年級(jí)的課文，有些屬文學(xué)作品，有小說，散文。就內(nèi)容而言，人物的形象、故事的情節(jié)，作者所要表達(dá)的思想感情，都比低中年級(jí)的課文復(fù)雜多了。課文的篇幅明顯見長。教學(xué)這樣的課文，如果陷在具體的內(nèi)容中，糾纏于細(xì)枝末節(jié)，過細(xì)地分析故事情節(jié)，過多地講解歷史背景，過分地評(píng)價(jià)其中的人物，恐怕所有的語文教學(xué)時(shí)間供分析課文內(nèi)容也不夠用。在閱讀教學(xué)中，過細(xì)地分析課文內(nèi)容，是對(duì)教學(xué)時(shí)間極大的浪費(fèi)，這也是當(dāng)前語文教學(xué)效率低、學(xué)生語文能力進(jìn)步緩慢的重要原因。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是千古名句。流傳至今的原因有兩點(diǎn)，一是它的思想內(nèi)容；二是它的形式。但更重要的還是它的`形式。憂國憂民的思想是高尚的思想，在當(dāng)時(shí)卻并非什么新鮮思想。正是它在形式上有獨(dú)到之處，比表達(dá)類似思想內(nèi)容的語言高出一籌，才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，千古不朽，成為語言中的經(jīng)典。如果我們在教學(xué)中，僅讓學(xué)生理解了它的思想內(nèi)容，或脫離句中的詞語，僅對(duì)其內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，而忽略或取消理解這句話的形式，那實(shí)在是糟蹋了這句話的真正價(jià)值。
者運(yùn)用寫信的形式有關(guān)。
舉以上兩個(gè)例子，是想說明，文章的內(nèi)容和形式的關(guān)系是如此緊密，形式對(duì)內(nèi)容的反作用力是如此巨大。忽視或取消對(duì)形式的理解，實(shí)際上是閱讀教學(xué)上的一種主觀上不正常的分裂。許多課文的思想內(nèi)容，學(xué)生理解起來并非太困難，但是，有的閱讀教學(xué)往往在這不太復(fù)雜的內(nèi)容上繞來繞去，對(duì)那些精美的語言形式，那些別致的，對(duì)學(xué)生具有借鑒價(jià)值和審美價(jià)值的表現(xiàn)手法卻置之不理，長此以往，不僅破壞了閱讀教學(xué)的完整性，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是一種挫傷。
閱讀在經(jīng)歷了理解文章的思想內(nèi)容的過程后，還要從語言文字運(yùn)用的角度，對(duì)文章做進(jìn)一步的閱讀，即了解文章的表現(xiàn)形式。只有在內(nèi)容和形式上做到全面的理解，才能說基本上實(shí)現(xiàn)了閱讀的目標(biāo)。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式，在閱讀教學(xué)中具有十分重要的意義。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，對(duì)形式的理解，將直接影響到對(duì)內(nèi)容的理解。比如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，其中有這樣一段話：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨露中歡笑著”。如果僅從語義上理解，會(huì)使人感到莫名其妙，楊梅樹怎么會(huì)“貪婪”，怎么會(huì)“吮吸”，怎么會(huì)“伸展”和“歡笑”呢?這些原本就是人的情感、動(dòng)作和行為啊!但是如果讀者知道作者在這里是使用了擬人的修辭方法，是將樹擬作人，并非犯了人與樹相混淆的錯(cuò)誤，就會(huì)更形象地感受到楊梅樹是那樣美好和可愛。再比如，《我的戰(zhàn)友邱少云》中講志愿軍戰(zhàn)士隱蔽的地方離敵人的前沿陣地只有六十多米，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽得見。作者為什么要在此處花費(fèi)這樣多的筆墨，寫戰(zhàn)士隱蔽之處和敵人前沿陣地很近呢?無非是用一個(gè)“近”字，突出一個(gè)“險(xiǎn)”字。如果讀者只看到了“近”，沒有看到“險(xiǎn)”，自然也就無法理解邱少云在烈火燒身時(shí)一動(dòng)不動(dòng)的英雄行為了。由“近”想到“險(xiǎn)”，就是一個(gè)“為什么要這樣寫”的問題。理解文章外在形式的聯(lián)系，往往會(huì)使對(duì)內(nèi)容的理解變得更加深刻。第二，學(xué)習(xí)和借鑒課文的寫作方法。學(xué)習(xí)和借鑒課文的寫作方法，就是從課文表達(dá)的中心思想出發(fā)，看作者怎樣圍繞中心選擇材料和組織材料，怎樣布局謀篇，以及怎樣根據(jù)所要表達(dá)的中心思想和敘事、狀物、抒情的需要，準(zhǔn)確地遣詞造句、修飾文字的；就是使學(xué)生運(yùn)用自己已有的寫作方法和知識(shí)，通過對(duì)具體內(nèi)容的分析，形成對(duì)課文寫作特點(diǎn)的基本認(rèn)識(shí)，以發(fā)展和豐富自己的寫作知識(shí)。比如《再見了，親人》，作者為什么采用志愿軍的口吻，來講述和表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國人民志愿軍的深情厚誼?顯然，這樣寫和直接敘述有著很大的差別。首先，它就給人一種志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的情誼有著刻骨銘心、永志不忘的感覺。第二，用戰(zhàn)士的口吻講，敘事和抒情可以緊密結(jié)合起來，可以使當(dāng)時(shí)送別的情景與過去的生死與共結(jié)合起來。教學(xué)中，讓學(xué)生了解課文哪些地方是在敘事，哪些地方是在抒發(fā)感情，情與事是怎樣結(jié)合的，并使學(xué)生知道，情與事之所以結(jié)合這樣緊密，恰恰是因?yàn)樽髡卟捎谩爸驹杠姷目谖恰钡膶懽鞣椒?，相信學(xué)生對(duì)這樣的分析是會(huì)理解的，也會(huì)感興趣的。課文中選編了大量寓意深刻、富有哲理的課文。如《挑山工》、《峨眉道上》、《畫楊桃》等。這些課文，作者為了說明一個(gè)道理，選用了非常典型的事例，這當(dāng)然比單純地或空講道理要?jiǎng)俪鍪?。通過這類課文的教學(xué)，我們?yōu)槭裁床荒芙探o學(xué)生一些立意的方法呢?如果只讓學(xué)生理解了其中的道理，而忽略了作者是如何將事例與道理巧妙結(jié)合的寫作方法，豈不失去了學(xué)習(xí)語文的意義，至少也失去了一半。
課文可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式數(shù)不勝數(shù)。那生動(dòng)、貼切的比喻，那鏗鏘有力、富于節(jié)奏的排比，那形象、巧妙的擬人，那畫龍點(diǎn)睛般的神來之筆，那精練的一語破的，那充滿韻律美、工整的對(duì)仗，那雅俗共賞的詼諧與幽默……可以說，各種形式、各種風(fēng)格的語言應(yīng)有盡有。我們應(yīng)該讓學(xué)生在理解課文中語言所表達(dá)的意義的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)這些語言的形式美。體會(huì)作者是怎樣遣詞造句和修飾文字的，體會(huì)到這些語言的準(zhǔn)確之處，鮮明之處，生動(dòng)之處。
當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式，并不是講得越多、越全越好。而是應(yīng)該從學(xué)生的讀寫實(shí)際出發(fā)，從課文的實(shí)際出發(fā)，確定所要講的內(nèi)容。有些如果不符合學(xué)生當(dāng)前的接受水平，盡管它是課文的最主要的表現(xiàn)形式或極具典型意義的寫作方法，也不宜去講；有些雖然屬于一般的表現(xiàn)形式，但適合學(xué)生的需要，就應(yīng)該作為教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。
形式問題是個(gè)理論性比較強(qiáng)的問題。在要求小學(xué)生理解形式時(shí)，準(zhǔn)確地把握好尺度就顯得猶為重要。一篇課文的形式，從語言到篇章結(jié)構(gòu)，其表現(xiàn)手法細(xì)究起來千頭萬緒；講起來，如不分清主次、難易、深淺，或面面俱到，就有可能使閱讀教學(xué)脫離小學(xué)生的實(shí)際，偏離小學(xué)語文教學(xué)的軌道。
詞法、語法、章法主要講的是詞匯、句子、文章形式問題。
對(duì)小學(xué)生來說，講詞匯、句子、文章的形式，不能從概念出發(fā)，也不能出現(xiàn)術(shù)語，更不能講系統(tǒng)的理論。而是在具體的語言環(huán)境中，從感性上，初步認(rèn)識(shí)詞匯、句子、文章的某些最簡單的形式，這種認(rèn)識(shí)還帶有很大的具體性和表面性。比如，講到詞類，就名詞而言，既不講名詞的概念，也不從理論上闡述名詞的語法功能，僅把比較典型的名詞歸在一起，讓學(xué)生知道這類詞是表示人、事物、時(shí)間、處所、方位的詞就可以了。在寫作方法上，也只是要求學(xué)生能做到用詞準(zhǔn)確，能把句子寫通順、完整、連貫，要有中心，能圍繞中心選擇材料，有重點(diǎn)，能表達(dá)真情實(shí)感。這些方法是最一般、最基本、最簡單的寫作方法。當(dāng)然，也不排斥給學(xué)生分析那些與重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生能夠接受得了的、富有藝術(shù)魅力的形式，這對(duì)豐富學(xué)生的語文知識(shí)，培養(yǎng)他們的審美情趣是有益處的。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式，最忌形式主義。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師動(dòng)輒就給句子與句子，段落與落段之間的聯(lián)系冠以這種“式”、那種“式”的名稱，什么“總分式”，什么“因果式”，什么“并列式”……當(dāng)然，在紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象中確實(shí)存在著某些固定格式，但這些固定格式僅是語言中的特殊現(xiàn)象，并非語言的普遍現(xiàn)象。用這種以偏概全的格式套用紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象，是違背規(guī)律的，常常會(huì)鬧出許多笑話。另外，講形式，不能由教師列出幾條現(xiàn)成的結(jié)論，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體內(nèi)容出發(fā)，經(jīng)過學(xué)生自己的分析、綜合，自然地得出某一特點(diǎn)的結(jié)論。
在語文閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式，是一個(gè)有待于深入研究的問題，這既是個(gè)理論問題，也是個(gè)實(shí)踐問題。我在這里把這個(gè)問題提出來，是希望能引起人們對(duì)它的重視。
實(shí)踐類英語初中篇十二
至始至終保持著高度的熱情和表現(xiàn)出濃厚的興趣。
小學(xué)英語故事課教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起到非常重要的作用。從本學(xué)期開始，我們英語科組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及段組長的領(lǐng)導(dǎo)下，充分有效的利用學(xué)校的英語故事書的資源，群策群力，通過一學(xué)期的教研和磨課，我們的英語故事教學(xué)取得了可喜的成績。英文故事教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說有很多的優(yōu)勢和優(yōu)點(diǎn)，引人入勝的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。讀故事時(shí)，學(xué)生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然有令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內(nèi)容，孩子會(huì)好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。講故事活動(dòng)提供了各方面的語言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說和寫的流利度。當(dāng)學(xué)生聆聽和閱讀故事時(shí)，不可能一下子理解所有內(nèi)容，因而也得到了推斷、猜測字義的訓(xùn)練。而當(dāng)學(xué)生講故事和表演故事的時(shí)候，他們往往以積極的態(tài)度去參與活動(dòng)，在嘗試的過程中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生的才智和創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮。英語故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項(xiàng)語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。講故事和表演故事能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的好惡，交流思想，并成為其他活動(dòng)的一部分。在表演故事的活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)當(dāng)觀眾，有時(shí)又擁有觀眾，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。這些活動(dòng)既能達(dá)到交際的目的，又能使學(xué)生熟悉詞匯。許多故事既有利于發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達(dá)能力，也豐富了他們在地理、歷史、數(shù)學(xué)、自然常識(shí)等方面的知識(shí)。
在英語故事教學(xué)的過程中，我們四年級(jí)的老師會(huì)在課余時(shí)間，選擇適合學(xué)生年齡、心理特征、現(xiàn)有的語言水平、理解力的故事作為教學(xué)資源。根據(jù)故事的具體要求布置教室，準(zhǔn)備道具。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在故事教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們教師都充分考慮到了英語教學(xué)中學(xué)生的情感因素。一般說來，憂慮少的學(xué)生比憂慮多的學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上要成功得多。外語學(xué)習(xí)中的憂慮心情是指學(xué)生需要用外語進(jìn)行表達(dá)時(shí)所產(chǎn)生的恐懼和不安心理。導(dǎo)致憂慮心情產(chǎn)生的原因可能是學(xué)生自己的個(gè)別特征，也可能是學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法。自尊心較弱、缺乏冒險(xiǎn)精神的學(xué)生產(chǎn)生憂慮心情的較多。這些學(xué)生一般膽小、害羞、怕在眾人面前丟臉，不敢開口說英語。本課以學(xué)生對(duì)口型進(jìn)行故事表演為切入點(diǎn)，消除了學(xué)生的憂慮心情，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，增強(qiáng)了自信心，為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。
下學(xué)期，我們四年級(jí)組會(huì)繼續(xù)努力，相信學(xué)生們都能在英語故事中找尋到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己英文的聽說讀寫以及交際運(yùn)用能力。
實(shí)踐類英語初中篇十三
為加強(qiáng)開放教育英語專業(yè)社會(huì)實(shí)踐工作，豐富網(wǎng)上校園文化氛圍的建設(shè)，更好地展示開放教育學(xué)員應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)施英語教育的成果，石河子電大開放教育部在英語專業(yè)責(zé)任教師和督導(dǎo)員的組織下于20xx年11月20下午在石河子電大投影教室開展了一次英語課件展示，探索利用多媒體課件進(jìn)行英語教學(xué)的活動(dòng)。英語專業(yè)學(xué)員20余人參加了此項(xiàng)活動(dòng)。
1課件制作者就設(shè)計(jì)思路和教師處理課文教學(xué)做10分鐘的介紹，學(xué)員就課件在課堂實(shí)際中運(yùn)用向制作者提出問題，并進(jìn)行探討。
2課件制作者就課件在教學(xué)中的作用，尤其是在中小學(xué)目前實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法中的作用做簡單介紹。
3針對(duì)英語教學(xué)中五項(xiàng)技能的教學(xué)與課件應(yīng)用及設(shè)計(jì)重點(diǎn)進(jìn)行探討。
此次活動(dòng)受到學(xué)員的熱烈歡迎，一方面，是電大給開放教育學(xué)員，提供了一個(gè)交流信息，互相提高的一個(gè)平臺(tái)，有助于來自墾區(qū)不同學(xué)校的教師們借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)與英語教學(xué)的結(jié)合，提高外語教學(xué)效率。另一方面，也為目前沒有從事英語教學(xué)的學(xué)員，提供了了解英語課堂教學(xué)真實(shí)的情景，為今后從事英語教學(xué)打下了基礎(chǔ)，討論非常熱烈。大家就英語教學(xué)中五項(xiàng)技能的訓(xùn)練和課堂教學(xué)的管理各自發(fā)表了不同意見。
網(wǎng)絡(luò)課件在中學(xué)英語教學(xué)中使用時(shí)，老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，這也是開放教育教學(xué)模式改革重要環(huán)節(jié)，通過這次活動(dòng)可以更好地交流利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
1、關(guān)于課件使用的效率———課件使用應(yīng)防止；電子化的黑板”；“教材大搬家”；有的課件設(shè)計(jì)者缺少重新整合教材的能力，沒有反映出教師對(duì)教材的理解，設(shè)計(jì)較為機(jī)械。
2、電子課件制作水平處在一個(gè)較低水平，技術(shù)單一，缺少聲音和視頻。課件是靜態(tài)展示，缺少動(dòng)感。
3、所有學(xué)員都認(rèn)為課件設(shè)計(jì)和使用需在今后教學(xué)中需不斷加強(qiáng)。應(yīng)多舉辦類似教學(xué)研究活動(dòng)。
1、在活動(dòng)之前，應(yīng)做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，如：可行性調(diào)查。
2、在活動(dòng)類型的選取上，應(yīng)保證大多數(shù)學(xué)生都能參與。
3、要嘗試多種類型的實(shí)踐活動(dòng)，如聽課、請(qǐng)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，上街咨詢。使學(xué)員們各方面的能力都可以得到較好的發(fā)揮。
責(zé)任教師：王x。
20xx年11月。