總結(jié)是我們對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)。在寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，但要保持獨(dú)立的思考和表達(dá)。以下是一些精選的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家寫作總結(jié)時(shí)有所啟發(fā)和幫助。
高中化學(xué)選修說課稿篇一
各位專家、評(píng)委、老師：
大家好！我是來自黑龍江省哈爾濱市第九中學(xué)的申海英，今天我說課的題目是化學(xué)選修4第三章第4節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》。
第三章《水溶液中的離子平衡》是應(yīng)用第二章所學(xué)的平衡理論，進(jìn)一步探討水溶液中的離子行為。而第四節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》是新教材增加的內(nèi)容，是繼化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類水解平衡之后又一個(gè)重點(diǎn)?？梢詭椭鷮W(xué)生更全面地了解水溶液中離子平衡相關(guān)的理論，使他們更加透徹地理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的本質(zhì)，及它們?cè)谏钌a(chǎn)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀。
認(rèn)知基礎(chǔ)：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二理科學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具有溶解度、離子反應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，和動(dòng)態(tài)平衡的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和接受。
心理特征：學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究愿望，對(duì)用所學(xué)理論解決問題充滿期待。
三、三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，確立以下的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)：
知識(shí)與技能：
（1）了解難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過程，能描述沉淀溶解平衡；提高知識(shí)遷移能力和邏輯推理能力。
（2）能運(yùn)用平衡移動(dòng)的觀點(diǎn)對(duì)沉淀轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行分析，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)并能對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及生活中的一些相關(guān)問題進(jìn)行解釋。
過程與方法：
在探究難溶電解質(zhì)的溶解平衡實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在實(shí)驗(yàn)探究過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義世界觀。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立。
難點(diǎn)：建立“沉淀溶解”的微觀、動(dòng)態(tài)過程，了解沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
新課程倡導(dǎo)通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，新教材的設(shè)計(jì)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，表情更加關(guān)注化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系?；谝陨系睦斫?，我采取了以下教學(xué)策略：
基于學(xué)的教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
1．使用知識(shí)遷移的方法?；诨瘜W(xué)平衡，電離平衡，鹽類的水解平衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，站。
在動(dòng)態(tài)平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移動(dòng)，舉一反三，觸類旁通。
2．以實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3．理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)知識(shí)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，賦予知識(shí)實(shí)用價(jià)值。
（2）.應(yīng)用“四腦合一”的教學(xué)法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)，體驗(yàn)成功。
“四腦合一”是我承擔(dān)的科研課題，《新課程背景下應(yīng)用腦科學(xué)研究的成果開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能》的教學(xué)策略之一?！八哪X”是指大腦的生理性、認(rèn)知性、情感性、社會(huì)性特點(diǎn)?！八哪X合一”簡而言之即在同一堂課的不同時(shí)段采取不同的教學(xué)方式比單一的方式效果好；采用符合大腦的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法效果好；讓學(xué)生在適度興奮的情緒中學(xué)習(xí)效果好；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)合作、交流、展示才華、體驗(yàn)成功的效果好?！八哪X合一”的教學(xué)策略改變了學(xué)習(xí)方式，提高了認(rèn)知水平，營造了和諧課堂，取得了教和學(xué)的良好效果。
一）導(dǎo)入新課。
播放溶洞景觀的圖片，指出溶洞里有千奇百怪的石筍、石柱、鐘乳石，你知道這些地貌的形成原因嗎？通過本節(jié)課《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的學(xué)習(xí)，你將從反應(yīng)原理上弄清楚這個(gè)問題。
通過設(shè)計(jì)情境，引入新課。以熟悉的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。
（二）分析課題，溫故知新。
設(shè)計(jì)以下四個(gè)階梯性問題，采取對(duì)話方式，使學(xué)生溫故知新：
1.通過課題請(qǐng)你分析本節(jié)課的研究對(duì)象是什么？
2.該物質(zhì)所屬的類別是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的？與強(qiáng)弱電解質(zhì)是否有一定關(guān)系？
通過以上問題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前面的內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別。理解溶與不溶是相對(duì)的，沒有絕對(duì)不溶的物質(zhì)?？茖W(xué)家在100多年前就提出了這么科學(xué)辯證的論斷是非常難能可貴的，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。所要學(xué)習(xí)的難溶電解質(zhì)只是溶解度小于0.01g的電解質(zhì)，可能是強(qiáng)電解質(zhì)，如baso4,也可能是弱電解質(zhì)，如al(oh)3。
此時(shí)學(xué)生通過積極思維，自己對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做好了準(zhǔn)備，思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。
（三）類比分析，自主構(gòu)建“沉淀溶解”平衡的微觀、動(dòng)態(tài)過程。
學(xué)生思考可得出結(jié)論：飽和氯化鈉溶液中鈉離子與氯離子結(jié)合的速率與溶解的速率相同，形成沉淀和溶解平衡狀態(tài)，所以不會(huì)有沉淀析出。nacl(s)na+(aq)+cl-(aq)，加入濃鹽酸，氯離子濃度增加，平衡發(fā)生逆向移動(dòng),才有nacl結(jié)晶析出。
學(xué)生通過對(duì)溶解度的分析，根據(jù)溶解度再小也不會(huì)等于零，得出一定存在ag+和cl—，形成agcl飽和溶液的結(jié)論。接著提出問題：那么固體agcl和溶液中的ag+和cl—是一種什么樣的狀態(tài)呢？這個(gè)狀態(tài)是怎樣形成的？學(xué)生很自然地想到也形成溶解和沉淀平衡。通過畫時(shí)間速率圖像，幫助學(xué)生理解這一過程。體會(huì)易溶電解質(zhì)和難溶電解質(zhì)只是溶解度大小不同，其溶解平衡的建立過程沒有本質(zhì)區(qū)別。
最后歸納總結(jié)：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出難溶電解質(zhì)溶解平衡的概念，結(jié)合動(dòng)態(tài)平衡的特點(diǎn)總結(jié)難溶電解質(zhì)溶解平衡的特征。促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
然后教師講述沉淀溶解平衡表達(dá)式：
agcl(s)cl-(aq)+ag+(aq)，強(qiáng)調(diào)各符號(hào)的意義，讓學(xué)生對(duì)比與電離方程式的區(qū)別，通過課堂練習(xí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度，重新認(rèn)識(shí)有沉淀生成的離子反應(yīng)其實(shí)質(zhì)就是難溶電解質(zhì)建立沉淀溶解平衡的過程?；瘜W(xué)上規(guī)定，相當(dāng)量的離子互相反應(yīng)生成難溶電解質(zhì)，可以認(rèn)為反應(yīng)完全，方程式中用“=”表示，解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。
以上是通過思維探究的方式進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí)，完成了沉淀溶解平衡的建立過程的分析，引導(dǎo)學(xué)生從微粒之間的相互作用分析問題，建立微粒觀。深入地理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，將知識(shí)進(jìn)行整體建構(gòu)，有機(jī)整合。
（四）、然后實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)影響沉淀溶解平衡的因素：
本環(huán)節(jié)按照提出方案、討論方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)進(jìn)行。
首先以改變哪些條件可以使mg(oh)2沉淀溶解為例，通過實(shí)驗(yàn)探究影響沉淀溶解平衡的因素。
根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)勒夏特列原理，學(xué)生會(huì)想到加熱，加水，加酸等方法，也有同學(xué)提出可以加入顯酸性的鹽，如：fecl3、nh4cl溶液溶液等方法。
把學(xué)生分成三個(gè)小組，每組按照一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)并加以解釋。
第一組：加水和加熱現(xiàn)象不明顯，讓學(xué)生分析原因，借助于溶解度進(jìn)行分析可以促進(jìn)學(xué)生的理性思維發(fā)展。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中選擇試劑是難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析需要引入的離子是什么？需要改變的是什么？學(xué)生利用鹽類水解所學(xué)到的知識(shí)，可以想到ch3coonh4。通過加入ch3coonh4也能使mg(oh)2溶解，從而得出正確結(jié)論。
第三組：學(xué)生對(duì)白色沉淀轉(zhuǎn)化為fe(oh)3紅褐色沉淀感覺新奇，討論的熱情非常高，得出“沉淀的轉(zhuǎn)化實(shí)際就是沉淀溶解平衡的移動(dòng)”這一結(jié)論非常興奮，體驗(yàn)到成功的喜悅。追問：什么樣的沉淀之間轉(zhuǎn)化比較容易？學(xué)生通過比較溶解度可以得出正確結(jié)論。教師可以利用向agcl沉淀溶解平衡體系中依次加入nabr、na2s演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。
然后，通過匯總實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)影響沉淀—溶解平衡的因素。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生眼、手、口、腦等多感官參與，對(duì)大腦多通道信息輸入，符合大腦的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)效率高，印象深刻。學(xué)生體會(huì)探究的快樂和合作交流的喜悅，大腦的社會(huì)性特征得到滿足。
（五）總結(jié)和提高：
讓學(xué)生從知識(shí)、方法等角度談本節(jié)課的收獲。起到概括知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法的作用。
（六）習(xí)題反饋，加深理解：從生活情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)以致用，提高科學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)意義。其中最后一個(gè)問題緊扣開篇，首尾呼應(yīng)，呈現(xiàn)出一種渾然一體的感覺。
作業(yè)：活學(xué)活用，解決生產(chǎn)實(shí)際問題；培養(yǎng)自學(xué)能力，為下節(jié)課做好預(yù)習(xí)。
以下是我的板書設(shè)計(jì)：（幻燈片）。
本節(jié)課我分成了三個(gè)主要的時(shí)段采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺學(xué)生的注意力一直很集中，熱情高。從課堂氣氛，學(xué)習(xí)效果看采取的知識(shí)遷移、思維探究、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法比較合適。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與、積極表達(dá)的、給學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功?！八哪X合一”的教學(xué)取得了很好的效果。
高中化學(xué)選修說課稿篇二
各位評(píng)委，大家好！今天我說課的題目是:,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說明。
一、教材分析。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)第章，第節(jié)，第。
課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)為。
奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理。
特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、
2、
過程與方法目標(biāo)：
1、
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：
難點(diǎn)是：
四、教法。
結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)模式，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。
五、學(xué)法。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測(cè)，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。
六、教學(xué)過程。
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧，新課引入。“導(dǎo)入舊概念，提出新問題。”
第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動(dòng)員。
首先：
其次：
再次：
第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的整個(gè)思維過程，；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家！
高中化學(xué)選修說課稿篇三
大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說明：
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》，結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：(或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：)(或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：)
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！蔽矣X得，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：(或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：)
俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁)
俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：
(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主，不宜把問題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下：)
科學(xué)地接受知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下：)
(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)選修說課稿篇四
各位評(píng)委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明：
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)，第章，第節(jié)，第課時(shí)的內(nèi)容。這一。
節(jié)，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生。因此教好，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
a、
b、
a、
b、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；
d、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
b、重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握。
a、
b、難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象，不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時(shí),不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)選用。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)離開了實(shí)驗(yàn),也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實(shí)驗(yàn)探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,為了更好的突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)我還在教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體等輔助手段,便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：
（1）。
（2）。
對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于這一節(jié)的，限于接受能力，不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。
學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)內(nèi)容之一。對(duì)學(xué)生而言，一定的學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力，是一種素質(zhì)。作為教師，我們不能僅僅授人以魚，更重要的是授人以漁。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。針對(duì)本節(jié)課，我教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)得到正遷移。
請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放，還可將本節(jié)知識(shí)貫穿聯(lián)系起來，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括，更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)選修說課稿篇五
各位評(píng)委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明：
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué) ，第 章，第 節(jié)，第 課時(shí)的內(nèi)容。這一
節(jié) ，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生 。因此教好 ，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的 ，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
a、
b、
a、
b、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
d．從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
a、
b、 重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握
a、
b、 難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象，不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
那么，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我采用講授法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法，（引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、啟發(fā)、綜合）并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平，使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
從知識(shí)層面看，在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念，知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對(duì)官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的相互影響都有了一定的認(rèn)識(shí),但有待完善。
從能力層面看，具備了一定的分析、解決問題的能力；設(shè)計(jì)分析簡單實(shí)驗(yàn)的能力；對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉，因此具有性質(zhì)預(yù)測(cè)的知識(shí)基礎(chǔ)，知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程，具備進(jìn)行探究活動(dòng)的能力。
因此在 學(xué)法指導(dǎo)上： 和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、,遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測(cè)，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。）
俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧，新課引入。“導(dǎo)入舊概念，提出新問題?！?BR> (熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；)
第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動(dòng)員。
首先：
其次：
再次：
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)得到正遷移。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充
請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放，還可將本節(jié)知識(shí)貫穿聯(lián)系起來，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括，更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)選修說課稿篇六
苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習(xí)使烴的知識(shí)更加全面和系統(tǒng) 。以下是高中化學(xué)苯說課稿，歡迎閱讀。
一、教材的地位和用
苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)，因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了苯分子的結(jié)構(gòu)，通過苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，通過苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學(xué)性質(zhì)，為下節(jié)課苯與溴的反應(yīng)、苯與硝酸的取代反應(yīng)的講解奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系。
（一）知識(shí)與技能：
了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，了解苯能夠燃燒。
（二）過程與方法：
通過實(shí)物展示、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì)；通過對(duì)苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析，與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“苯”之前已學(xué)習(xí)了烷烴——甲烷、烯烴——乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應(yīng)，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念，具備了一定的“先備知識(shí)”，這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前面剛剛學(xué)過的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨(dú)特的性質(zhì)，幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，逐步熟悉研究有機(jī)物的一般方法。
（1）重點(diǎn)：苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)。
（2）難點(diǎn)：苯分子結(jié)構(gòu)的推斷，理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。
（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴的學(xué)習(xí)使他們對(duì)碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
四、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
【引入】“有人說我笨，其實(shí)并不笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”，猜一字。（苯）
就是今天廣泛使用的化工原料——苯。
【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生感興趣的猜字謎引入，學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來，然后一步步地被指引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容苯，苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學(xué)生知道了苯的來源，更讓他們知道生活中有化學(xué)，化學(xué)牽引著生活，聯(lián)系著生活，要善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑。
2、實(shí)物展示，引發(fā)探究
a、在學(xué)生對(duì)苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時(shí)候，我及時(shí)拿出事先準(zhǔn)備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì)。
體積小的是苯，很容易推測(cè)出上層為苯而下層為水，得出苯的密度比水小的結(jié)論。
c、最后引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，找通過實(shí)驗(yàn)未能得到的苯的物理性質(zhì)。
物理性質(zhì)： 苯是無色、易揮發(fā)、有特殊氣味、比水輕、不溶于水、熔點(diǎn)5.5℃，沸點(diǎn)80.1℃的有毒液體。
【設(shè)計(jì)意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時(shí)，實(shí)物的展示更有說服力，通過學(xué)生親眼所見使他們對(duì)苯的物理性質(zhì)印象更深刻，我通過a.b.c三個(gè)步驟層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出苯的物理性質(zhì)，這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套，又能使學(xué)生逐漸形成實(shí)驗(yàn)推斷的能力。
3、精心設(shè)疑，實(shí)驗(yàn)探究
給出苯的分子式c6h6，讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對(duì)比，
分析得出苯的不飽和度。引導(dǎo)學(xué)生討論猜測(cè)苯的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會(huì)得出苯為不飽和烴、可能含有多個(gè)雙鍵、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論，并得出苯的可能結(jié)構(gòu)ch2=c=chch=c=ch2。
使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論，兩組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以認(rèn)識(shí)到苯不是不飽和烴，苯中不含有雙鍵。
由于探索的結(jié)果與學(xué)生的猜想并不一致，這時(shí)學(xué)生會(huì)非常困惑，此時(shí)我引出凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的化學(xué)史料，1865年的一個(gè)晚上，研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中，一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來，醒來后凱庫勒深受啟發(fā)，提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生想到凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢？我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，討論得出苯凱庫勒式，進(jìn)一步探究苯的結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生討論之后，發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵，這與剛才的探究實(shí)驗(yàn)得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符，這又是怎么回事呢？限于學(xué)生的知識(shí)水平，到這里我就會(huì)直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。我會(huì)解釋到：這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu)，分子中 6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子均處于同一平面上，各個(gè)鍵的鍵角均為 120°。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學(xué)鍵，苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵均相同，而非單雙鍵交替，每個(gè)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵，既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式，僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式，因?yàn)楸降耐ㄊ絚nhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠(yuǎn)達(dá)不到飽和的狀態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
高中化學(xué)選修說課稿篇七
大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說明：
（一）、教材簡析（簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書、哪一。
章節(jié)）。
（二）、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用。
通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
（三）、教學(xué)目標(biāo)。
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》，結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：
（或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：）。
（或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：）。
1、知識(shí)與技能。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、難點(diǎn)***********是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、確立依據(jù)。
在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：
（或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：）。
（一）、教學(xué)方法。
俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
（二）、教學(xué)手段。
（三）、教學(xué)媒體的運(yùn)用。
（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁）。
（一）、學(xué)習(xí)方法。
（二）、能力培養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序。
俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：
（或者這樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主，不宜把問題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下：）。
（或者這樣銜接：教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，指導(dǎo)學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下：）。
（一）、新課導(dǎo)入。
（二）、新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（三）、檢測(cè)訓(xùn)練。
（四）、總結(jié)鞏固。
五、說板書設(shè)計(jì)。
（板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性）。
說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人（學(xué)生、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)選修說課稿篇八
一、指導(dǎo)思想:。
本學(xué)期高二化學(xué)學(xué)科組工作,將緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心,狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí),全面提高學(xué)生的化學(xué)成績。
二、情況分析:。
(一)教材分析:。
就化學(xué)而言,高二化學(xué)教學(xué)文科班要完成選修1《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí),該模塊是在高一化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí),但學(xué)生進(jìn)入高二后由于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法沒有建立,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。理科班要完成選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)。
(二)學(xué)生情況分析:。
根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好進(jìn)行分班,高二年級(jí)共有3個(gè)理科班,其中一個(gè)理科重點(diǎn)班，一個(gè)音舞美班，一個(gè)體育特長班。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更差，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。9個(gè)文科班，文科學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是沒有必要的,也就是說,相當(dāng)一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不明確,學(xué)習(xí)積極性不高。基于這種情況，教師要及時(shí)糾正調(diào)整學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,同時(shí)對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固。
三、教學(xué)進(jìn)度。
《化學(xué)反應(yīng)原理》。
緒言：.8.2——8.2。
第一章化學(xué)反應(yīng)與能量。
第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量的變化2010.8.3——8.10。
第二節(jié)燃燒熱能源2010.8.11——8.12。
歸納、整理與測(cè)試2010.8.21——8.24。
第二章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡。
第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率2010.8.25——8.26。
第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素2010.8.27——9.3。
第三節(jié)化學(xué)平衡2010.9.4——9.20。
第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向2010.9.21——9.22。
歸納、整理與測(cè)試2010.9.23——10.1。
期中復(fù)習(xí)備考2010.10.3——。
第三章水溶液中的離子平衡。
第一節(jié)弱電解質(zhì)的電離2010.11.20——11.22。
第二節(jié)水的電離和溶液的酸堿性2010.11.23——12.4。
第三節(jié)鹽類的水解2010.12.5——12.11。
第四節(jié)難溶電解質(zhì)的溶解平衡2010.12.12——12.20。
歸納、整理與測(cè)試2010.12.21——12.30。
第四章電化學(xué)基礎(chǔ)。
第一節(jié)原電池.1.3——1.4。
第二節(jié)化學(xué)電源2011.1.5——1.7。
第三節(jié)電解池2011.1.8——1.15。
第四節(jié)金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)2011.1.16——1.17。
歸納、整理與測(cè)試2011.1.18——1.20。
期末復(fù)習(xí)備考2011.1.21——。
《化學(xué)與生活》。
緒言2010.8.2——8.2。
第一章關(guān)注營養(yǎng)平衡。
第一節(jié)生命的基礎(chǔ)能源---糖類2010.8.3——8.9。
第二節(jié)重要的體內(nèi)能源---油脂2010.8.10——8.16。
第三節(jié)生命的基礎(chǔ)---蛋白質(zhì)2010.8.17——8.23。
第四節(jié)維生素和微量元素2010.8.24——8.30。
歸納、整理與測(cè)試2010.8.31——9.5。
第二章促進(jìn)身心健康。
第一節(jié)合理選擇飲食2010.9.6——9.14。
第二節(jié)正確使用藥物2010.9.15——9.22。
歸納、整理與測(cè)試2010.9.23——10.1。
期中復(fù)習(xí)備考2010.10.1——。
第三章探索生活材料。
第一節(jié)合金2010.11.20——11.27。
第二節(jié)金屬的腐蝕和防護(hù)2010.11.28——12.5。
第三節(jié)玻璃、陶瓷和水泥2010.12.6——12.13。
第四節(jié)塑料、纖維和橡膠2010.12.14——12.21。
歸納、整理與測(cè)試2010.12.22——12.28。
第四章保護(hù)生存環(huán)境。
第一節(jié)改善大氣質(zhì)量2010.12.29——1.3。
第二節(jié)愛護(hù)水資源2011.1.4——1.8。
第三節(jié)垃圾資源化2011.1.9——1.14。
歸納、整理與測(cè)試2011.1.15——1.20。
期末復(fù)習(xí)備考2011.1.21——。
四、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù):。
繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念,開展基于模塊的課堂教學(xué)研究,改革課堂教學(xué)方式。把研究新課程中增加的實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以新課程的知識(shí)體系的設(shè)置與舊大綱的不同點(diǎn)為突破口,深刻、具體領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念,并以此為指引,對(duì)照課標(biāo)進(jìn)行備課,特別注意新課標(biāo)中增加的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、知識(shí)順序的編排的不同,注意研究不同的教材對(duì)課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)闡述、教法上的不同,從而選擇最佳的教學(xué)方案,使本學(xué)科的教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)。加強(qiáng)備課組的建設(shè),堅(jiān)持集體備課,盡量使用電子備課,提高備課效率。
對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充,對(duì)成績稍微好的學(xué)生更要不斷加強(qiáng)指導(dǎo)。針對(duì)大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際,在教學(xué)上采取穩(wěn)步前進(jìn)的策略。即新課要求講解詳細(xì),適量的作業(yè),及時(shí)評(píng)講,加強(qiáng)解題方法的講解,遇到學(xué)生不過關(guān)的地方要及時(shí)補(bǔ)上,以減少高二復(fù)習(xí)的壓力。為了保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，具體做法如下：
1、認(rèn)真分析研究新教材,以及學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí),有計(jì)劃,有步驟進(jìn)行高二化學(xué)教學(xué)及高一化學(xué)復(fù)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和會(huì)議精神,加強(qiáng)集體備課,認(rèn)真聽課,落實(shí)課堂教學(xué)。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,分層次開展教學(xué)輔導(dǎo)。
5、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理輔導(dǎo),從生活中的常見的問題和現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心生活和自己,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)外的興趣,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維和習(xí)慣。和自己,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)外的興趣,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維和習(xí)慣。
6、收集同類學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)信息,開展及時(shí)的學(xué)校和教研室的教學(xué)交流和探討,并及時(shí)調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)的措施。
7、理科班學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)重于實(shí)驗(yàn)和課外知識(shí)的探究和收集及整理,加強(qiáng)邏輯教學(xué),落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
8、指導(dǎo)學(xué)生作好課堂教學(xué)筆記,加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。自覺完成課外練習(xí)，認(rèn)真及時(shí)更改錯(cuò)題。
高中化學(xué)選修說課稿篇九
作為高二物理選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探索磁生電現(xiàn)象及磁生電產(chǎn)生的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：利用磁通量的變化來解釋磁生電的條件。
利用動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)（關(guān)鍵點(diǎn)：顯示磁感線），引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出抽象的磁感線條數(shù)變化（磁通量的變化）。
1、學(xué)習(xí)者特征：學(xué)習(xí)對(duì)象為省示范性高中高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，能力較強(qiáng)。
2、知識(shí)和能力基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上一章《磁場》時(shí)，教師有先預(yù)鋪設(shè)磁通量概念。
3、學(xué)習(xí)本課預(yù)計(jì)存在的困難點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行磁生電的探究，在收集實(shí)驗(yàn)信息的基礎(chǔ)上，獲取證據(jù)，并通過分析、推理、判斷等，歸納得出獲得感應(yīng)電流的.一般條件，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系。
1、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，主要目的是借助網(wǎng)絡(luò)的豐富的多媒體資源和交互功能，指導(dǎo)學(xué)生自主開展科學(xué)探究活動(dòng)。
2、在線測(cè)試實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，即講即練即評(píng)。
3、論壇——實(shí)現(xiàn)多種形式的即時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
4、sts教學(xué)理念：從課前讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并從中歸納得到物理規(guī)律，體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。接著通過對(duì)生產(chǎn)和生活實(shí)例的分析，將物理規(guī)律再次應(yīng)用于生活實(shí)際，從物理走向生活，并且通過課后小實(shí)驗(yàn)和小制作，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，進(jìn)一步加深物理規(guī)律與生活實(shí)際的聯(lián)系。
一、教學(xué)引入：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
二、教學(xué)內(nèi)容。
1、磁通量。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1tm2。
磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈。
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．。
3、例題講解。
4、教師總結(jié)：
5、布置作業(yè)。
高中化學(xué)選修說課稿篇十
校級(jí)教研活動(dòng)中，在六中八3班聽了吳老師上的“空氣與氧氣”。感覺頗多，收益匪淺。
一、三維教學(xué)目標(biāo)明確，將知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成融合在過程與方法中。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，花了大量時(shí)間組織學(xué)生分析、討論拉瓦錫實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和思維能力，效果良好。
二、課堂教學(xué)符合設(shè)計(jì)者的理念，具有很強(qiáng)的邏輯性。吳老師首先運(yùn)用了一個(gè)簡單適用的實(shí)驗(yàn)引入新課的同時(shí)，也為后面幫助學(xué)生理解“空氣中氧氣含量測(cè)定”的原理這一難點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊；接著她將重點(diǎn)放在了“重現(xiàn)空氣成分的發(fā)現(xiàn)史”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到這一情景中，通過討論與學(xué)習(xí)，再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然就了解了實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測(cè)定”的反應(yīng)物、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟……。知識(shí)由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
三、“潤物細(xì)無聲”——體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重知識(shí)的生成性，給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課是“空氣中氧氣含量的測(cè)定”，吳老師并沒有把實(shí)驗(yàn)室中如何測(cè)定空氣中氧氣含量的測(cè)定作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，而是用了較大篇幅重點(diǎn)學(xué)習(xí)“拉瓦錫的鐘罩實(shí)驗(yàn)”，沒有簡單說故事，而是采用了四種不同方法開展教學(xué)活動(dòng)：
（1）講解；
（2）討論；
（3）實(shí)驗(yàn)演示；
（4）動(dòng)畫模擬。
在生生、師生的討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)“空氣中氧氣含量的測(cè)定”的原理等知識(shí)潛移默化，使得學(xué)生在接下來生成實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測(cè)定”方法、原理等知識(shí)，也就水到渠成了。
高中化學(xué)選修說課稿篇十一
張老師設(shè)計(jì)的關(guān)于氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的微視頻，包括了常用儀器的名稱，分類，及使用注意事項(xiàng)，還包括了裝置氣密性的檢查，固體藥品、液體藥品的取用，氣體的收集等基本實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀看微視頻找出其中的實(shí)驗(yàn)操作，通過整節(jié)課的聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有以下亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)二：在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
亮點(diǎn)三：實(shí)驗(yàn)器材的充分準(zhǔn)備，由于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想和實(shí)驗(yàn)方案的多樣性，必須考慮各種可能，為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)器材。
亮點(diǎn)四：合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生猜想所提出問題的類型讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，共同完成?shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生交流思想、分工合作的能力。
不足之處：本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但在實(shí)驗(yàn)操做階段，部分學(xué)生似乎還有較大問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)后沒有及時(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄反思，鞏固知識(shí)階段，練習(xí)的第二題難度稍大，應(yīng)更換成較簡單的，而這道題作為一道思考題，使學(xué)生能由淺入深的學(xué)習(xí)，效果可能更好些。
高中化學(xué)選修說課稿篇十二
各位評(píng)委老師上午好，我是化學(xué)xxxxx號(hào)，我今天說課的題目是xxxxxxxxxx（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
魯科版xx年級(jí)必修x（或選修x）第#單元的第#節(jié)第#課時(shí)，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的概念，它貫穿與高中化學(xué)的始終，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過，學(xué)生掌握、了解。
2、能力目標(biāo)：通過的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)的能力。3情感目標(biāo)：通過本節(jié)的教學(xué)，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)3提出問題、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`學(xué)科，教師請(qǐng)學(xué)生先分組討論。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延伸。
拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的......等等之類。
環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移。
在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡單的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識(shí)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
高中化學(xué)選修說課稿篇十三
今天聽了x老師執(zhí)教的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的這節(jié)課，令我印象比較深刻,其主要特點(diǎn)我認(rèn)為有:重學(xué)習(xí)過程、重學(xué)習(xí)方法、重學(xué)以致用。
這節(jié)課是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對(duì)常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)分析整合，獲取信息。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的探究意識(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識(shí)。
這節(jié)課是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對(duì)常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)分析整合，獲取信息。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的探究意識(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識(shí)。
教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如:通過對(duì)古代字畫的`長期保存和一顆鉆石永流傳,引申出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性,再由生活中的燃料使用，引出單質(zhì)碳的可燃性，碳在氧氣中完全燃燒和不完全燃燒，進(jìn)一步提出碳與氧氣反應(yīng)，既可生成co2，又可生成co。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢，這就引入了碳的還原性的實(shí)驗(yàn)探究過程，教師引導(dǎo)得十分的準(zhǔn)確到位，這樣教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。
教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)相當(dāng)充分，并且在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，這足可說明教師在鉆研教材上是下了功夫的。
我認(rèn)為,本節(jié)課存在一些問題：
(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作有一定的錯(cuò)誤，教師沒有及時(shí)糾正，課堂氛圍寬松有余，而有序不足。
(2)整課，以提問作為全課貫穿的主線，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，但提問太多，從而顯得課堂平鋪直敘，沒有高潮的出現(xiàn)。
以上這些，是我個(gè)人的不成熟的幾點(diǎn)看法，不對(duì)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。
高中化學(xué)選修說課稿篇十四
各位評(píng)委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明：
1、教材的地位與作用：
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教。
學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量的概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
a、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義。
b、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
（2）能力目標(biāo)：提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
（3）情感目標(biāo)：
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
（4）德育目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。
3、教材的重，難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位；能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，所以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：
（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法。
具體化；通過適當(dāng)?shù)姆謱泳殻?）講練結(jié)合。
課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識(shí)。
1、學(xué)情分析。
對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。
1、引入“物質(zhì)的量”的概念。
學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入：任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如，1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少，也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量，這個(gè)物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識(shí)到：物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱；它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個(gè)物理量；這四個(gè)字是一個(gè)整體，不能拆開理解（不要過多的強(qiáng)調(diào)，以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重）。
2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)。
分析：由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的.一個(gè)物理量，學(xué)生首先想到“個(gè)”。由于粒子太小、數(shù)目多，用“個(gè)”作單位，不方便。例如，1滴水中有1、67*1021個(gè)水分子。所以用“個(gè)”不行?？茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少？讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)：國際千克原位，指出在國際上摩爾這個(gè)單位是以0、012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的，即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0、012kg12c中所含的原子數(shù)相同，約為6、02*1023個(gè)。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義：把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，符號(hào)為na，通常用6、02*1023mol?1表示。
運(yùn)用實(shí)例推導(dǎo)出物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，粒子數(shù)之間存在的關(guān)系：n=n/na。
學(xué)生進(jìn)行討論，考慮到粒子的大小不同，所以得出其質(zhì)量是不相同的，那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢？從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量，叫做摩爾質(zhì)量。符號(hào)為m，常用單位為g/mol（或g·mol?1）。
3、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化。
進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對(duì)摩爾的理解及使用時(shí)注意點(diǎn)。
1、判斷下列說法是否正確？
（1）每摩爾物質(zhì)含有6、02*1023個(gè)粒子。（2）摩爾是七個(gè)物理量之一。
（3）摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。（4）摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。
（5）1摩爾小麥約含6、02*1023個(gè)麥粒。
2、填寫下列空白。
（1）1molo中約含有個(gè)o；（2）3molh2so4中約含有個(gè)h2so4；
（4）10molna+中約含有個(gè)na+；（5）28mol電子中約含有個(gè)電子；
（6）1、204*1024個(gè)水分子，其物質(zhì)的量為；
同時(shí)強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)的量這個(gè)物理量只適用于微觀粒子，使用摩爾作單位時(shí)，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。
4、布置作業(yè)作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。
高中化學(xué)選修說課稿篇十五
各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽在水溶液中的電離。
首先我來進(jìn)行教材分析。本節(jié)課出自人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的起始課，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的基礎(chǔ)，所以從體系上看它起到了承上啟下的作用，那么從研究方法上看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充，是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及以后從事化學(xué)行業(yè)必備的知識(shí)和技能。
下面我來分析一下學(xué)情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過溶液導(dǎo)電性的有關(guān)知識(shí)和酸堿鹽的概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課的'特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我來確定一下教學(xué)目標(biāo)。
過程與方法目標(biāo)：通過溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過交流與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
基于以上教材和學(xué)情分析，我將采用以下教法學(xué)法：
本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，分組討論，并歸納結(jié)論。
基于以上認(rèn)識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)置如下：
環(huán)節(jié)一：課程導(dǎo)入。
環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究。
那么究竟導(dǎo)電的原因是什么呢？我請(qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)探究，并歸納總結(jié)。
環(huán)節(jié)三：觀察討論。
通過多媒體觀察nacl在水中的溶解和電離，引出nacl電離方程式的書寫。
以及hcl，h2so4，hno3三種酸的電離方程式并對(duì)電離方程式進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出酸的本質(zhì)。
環(huán)節(jié)四：思考交流。
設(shè)置“思考與交流”活動(dòng)，學(xué)生分組討論，從電離的角度歸納出堿和鹽的本質(zhì)。
本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練能夠判斷出哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，會(huì)書寫電離方程式。最后布置課外作業(yè)：探究金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)有什么不同。
另外我的板書清晰明了，以條目式來顯示本節(jié)課的重點(diǎn)。
說課完畢，不足之處，請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。謝謝。
板書：
電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?BR> 電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是因?yàn)殡娊赓|(zhì)在水溶液中發(fā)生了電離，產(chǎn)生了能夠自由移動(dòng)的離子。
酸：電離出的陽離子全部是h+的化合物。
堿：電離出的陰離子全部是oh—的化合物。
鹽：電離時(shí)能生成金屬陽離子（或銨根離子）和酸根陰離子的化合物。
高中化學(xué)選修說課稿篇一
各位專家、評(píng)委、老師：
大家好！我是來自黑龍江省哈爾濱市第九中學(xué)的申海英，今天我說課的題目是化學(xué)選修4第三章第4節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》。
第三章《水溶液中的離子平衡》是應(yīng)用第二章所學(xué)的平衡理論，進(jìn)一步探討水溶液中的離子行為。而第四節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》是新教材增加的內(nèi)容，是繼化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類水解平衡之后又一個(gè)重點(diǎn)?？梢詭椭鷮W(xué)生更全面地了解水溶液中離子平衡相關(guān)的理論，使他們更加透徹地理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的本質(zhì)，及它們?cè)谏钌a(chǎn)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀。
認(rèn)知基礎(chǔ)：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二理科學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具有溶解度、離子反應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，和動(dòng)態(tài)平衡的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和接受。
心理特征：學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究愿望，對(duì)用所學(xué)理論解決問題充滿期待。
三、三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，確立以下的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)：
知識(shí)與技能：
（1）了解難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過程，能描述沉淀溶解平衡；提高知識(shí)遷移能力和邏輯推理能力。
（2）能運(yùn)用平衡移動(dòng)的觀點(diǎn)對(duì)沉淀轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行分析，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)并能對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及生活中的一些相關(guān)問題進(jìn)行解釋。
過程與方法：
在探究難溶電解質(zhì)的溶解平衡實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在實(shí)驗(yàn)探究過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義世界觀。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立。
難點(diǎn)：建立“沉淀溶解”的微觀、動(dòng)態(tài)過程，了解沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
新課程倡導(dǎo)通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，新教材的設(shè)計(jì)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，表情更加關(guān)注化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系?；谝陨系睦斫?，我采取了以下教學(xué)策略：
基于學(xué)的教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
1．使用知識(shí)遷移的方法?；诨瘜W(xué)平衡，電離平衡，鹽類的水解平衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，站。
在動(dòng)態(tài)平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移動(dòng)，舉一反三，觸類旁通。
2．以實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3．理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)知識(shí)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，賦予知識(shí)實(shí)用價(jià)值。
（2）.應(yīng)用“四腦合一”的教學(xué)法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)，體驗(yàn)成功。
“四腦合一”是我承擔(dān)的科研課題，《新課程背景下應(yīng)用腦科學(xué)研究的成果開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能》的教學(xué)策略之一?！八哪X”是指大腦的生理性、認(rèn)知性、情感性、社會(huì)性特點(diǎn)?！八哪X合一”簡而言之即在同一堂課的不同時(shí)段采取不同的教學(xué)方式比單一的方式效果好；采用符合大腦的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法效果好；讓學(xué)生在適度興奮的情緒中學(xué)習(xí)效果好；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)合作、交流、展示才華、體驗(yàn)成功的效果好?！八哪X合一”的教學(xué)策略改變了學(xué)習(xí)方式，提高了認(rèn)知水平，營造了和諧課堂，取得了教和學(xué)的良好效果。
一）導(dǎo)入新課。
播放溶洞景觀的圖片，指出溶洞里有千奇百怪的石筍、石柱、鐘乳石，你知道這些地貌的形成原因嗎？通過本節(jié)課《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的學(xué)習(xí)，你將從反應(yīng)原理上弄清楚這個(gè)問題。
通過設(shè)計(jì)情境，引入新課。以熟悉的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。
（二）分析課題，溫故知新。
設(shè)計(jì)以下四個(gè)階梯性問題，采取對(duì)話方式，使學(xué)生溫故知新：
1.通過課題請(qǐng)你分析本節(jié)課的研究對(duì)象是什么？
2.該物質(zhì)所屬的類別是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的？與強(qiáng)弱電解質(zhì)是否有一定關(guān)系？
通過以上問題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前面的內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別。理解溶與不溶是相對(duì)的，沒有絕對(duì)不溶的物質(zhì)?？茖W(xué)家在100多年前就提出了這么科學(xué)辯證的論斷是非常難能可貴的，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。所要學(xué)習(xí)的難溶電解質(zhì)只是溶解度小于0.01g的電解質(zhì)，可能是強(qiáng)電解質(zhì)，如baso4,也可能是弱電解質(zhì)，如al(oh)3。
此時(shí)學(xué)生通過積極思維，自己對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做好了準(zhǔn)備，思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。
（三）類比分析，自主構(gòu)建“沉淀溶解”平衡的微觀、動(dòng)態(tài)過程。
學(xué)生思考可得出結(jié)論：飽和氯化鈉溶液中鈉離子與氯離子結(jié)合的速率與溶解的速率相同，形成沉淀和溶解平衡狀態(tài)，所以不會(huì)有沉淀析出。nacl(s)na+(aq)+cl-(aq)，加入濃鹽酸，氯離子濃度增加，平衡發(fā)生逆向移動(dòng),才有nacl結(jié)晶析出。
學(xué)生通過對(duì)溶解度的分析，根據(jù)溶解度再小也不會(huì)等于零，得出一定存在ag+和cl—，形成agcl飽和溶液的結(jié)論。接著提出問題：那么固體agcl和溶液中的ag+和cl—是一種什么樣的狀態(tài)呢？這個(gè)狀態(tài)是怎樣形成的？學(xué)生很自然地想到也形成溶解和沉淀平衡。通過畫時(shí)間速率圖像，幫助學(xué)生理解這一過程。體會(huì)易溶電解質(zhì)和難溶電解質(zhì)只是溶解度大小不同，其溶解平衡的建立過程沒有本質(zhì)區(qū)別。
最后歸納總結(jié)：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出難溶電解質(zhì)溶解平衡的概念，結(jié)合動(dòng)態(tài)平衡的特點(diǎn)總結(jié)難溶電解質(zhì)溶解平衡的特征。促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
然后教師講述沉淀溶解平衡表達(dá)式：
agcl(s)cl-(aq)+ag+(aq)，強(qiáng)調(diào)各符號(hào)的意義，讓學(xué)生對(duì)比與電離方程式的區(qū)別，通過課堂練習(xí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度，重新認(rèn)識(shí)有沉淀生成的離子反應(yīng)其實(shí)質(zhì)就是難溶電解質(zhì)建立沉淀溶解平衡的過程?；瘜W(xué)上規(guī)定，相當(dāng)量的離子互相反應(yīng)生成難溶電解質(zhì)，可以認(rèn)為反應(yīng)完全，方程式中用“=”表示，解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。
以上是通過思維探究的方式進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí)，完成了沉淀溶解平衡的建立過程的分析，引導(dǎo)學(xué)生從微粒之間的相互作用分析問題，建立微粒觀。深入地理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，將知識(shí)進(jìn)行整體建構(gòu)，有機(jī)整合。
（四）、然后實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)影響沉淀溶解平衡的因素：
本環(huán)節(jié)按照提出方案、討論方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)進(jìn)行。
首先以改變哪些條件可以使mg(oh)2沉淀溶解為例，通過實(shí)驗(yàn)探究影響沉淀溶解平衡的因素。
根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)勒夏特列原理，學(xué)生會(huì)想到加熱，加水，加酸等方法，也有同學(xué)提出可以加入顯酸性的鹽，如：fecl3、nh4cl溶液溶液等方法。
把學(xué)生分成三個(gè)小組，每組按照一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)并加以解釋。
第一組：加水和加熱現(xiàn)象不明顯，讓學(xué)生分析原因，借助于溶解度進(jìn)行分析可以促進(jìn)學(xué)生的理性思維發(fā)展。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中選擇試劑是難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析需要引入的離子是什么？需要改變的是什么？學(xué)生利用鹽類水解所學(xué)到的知識(shí)，可以想到ch3coonh4。通過加入ch3coonh4也能使mg(oh)2溶解，從而得出正確結(jié)論。
第三組：學(xué)生對(duì)白色沉淀轉(zhuǎn)化為fe(oh)3紅褐色沉淀感覺新奇，討論的熱情非常高，得出“沉淀的轉(zhuǎn)化實(shí)際就是沉淀溶解平衡的移動(dòng)”這一結(jié)論非常興奮，體驗(yàn)到成功的喜悅。追問：什么樣的沉淀之間轉(zhuǎn)化比較容易？學(xué)生通過比較溶解度可以得出正確結(jié)論。教師可以利用向agcl沉淀溶解平衡體系中依次加入nabr、na2s演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。
然后，通過匯總實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)影響沉淀—溶解平衡的因素。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生眼、手、口、腦等多感官參與，對(duì)大腦多通道信息輸入，符合大腦的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)效率高，印象深刻。學(xué)生體會(huì)探究的快樂和合作交流的喜悅，大腦的社會(huì)性特征得到滿足。
（五）總結(jié)和提高：
讓學(xué)生從知識(shí)、方法等角度談本節(jié)課的收獲。起到概括知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法的作用。
（六）習(xí)題反饋，加深理解：從生活情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)以致用，提高科學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)意義。其中最后一個(gè)問題緊扣開篇，首尾呼應(yīng)，呈現(xiàn)出一種渾然一體的感覺。
作業(yè)：活學(xué)活用，解決生產(chǎn)實(shí)際問題；培養(yǎng)自學(xué)能力，為下節(jié)課做好預(yù)習(xí)。
以下是我的板書設(shè)計(jì)：（幻燈片）。
本節(jié)課我分成了三個(gè)主要的時(shí)段采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺學(xué)生的注意力一直很集中，熱情高。從課堂氣氛，學(xué)習(xí)效果看采取的知識(shí)遷移、思維探究、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法比較合適。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與、積極表達(dá)的、給學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功?！八哪X合一”的教學(xué)取得了很好的效果。
高中化學(xué)選修說課稿篇二
各位評(píng)委，大家好！今天我說課的題目是:,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說明。
一、教材分析。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)第章，第節(jié)，第。
課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)為。
奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理。
特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、
2、
過程與方法目標(biāo)：
1、
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：
難點(diǎn)是：
四、教法。
結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)模式，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。
五、學(xué)法。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測(cè)，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。
六、教學(xué)過程。
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧，新課引入。“導(dǎo)入舊概念，提出新問題。”
第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動(dòng)員。
首先：
其次：
再次：
第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的整個(gè)思維過程，；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家！
高中化學(xué)選修說課稿篇三
大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說明：
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》，結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：(或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：)(或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：)
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！蔽矣X得，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：(或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：)
俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁)
俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：
(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主，不宜把問題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下：)
科學(xué)地接受知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下：)
(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)選修說課稿篇四
各位評(píng)委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明：
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)，第章，第節(jié)，第課時(shí)的內(nèi)容。這一。
節(jié)，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生。因此教好，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
a、
b、
a、
b、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；
d、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
b、重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握。
a、
b、難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象，不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時(shí),不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)選用。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)離開了實(shí)驗(yàn),也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實(shí)驗(yàn)探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,為了更好的突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)我還在教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體等輔助手段,便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：
（1）。
（2）。
對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于這一節(jié)的，限于接受能力，不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。
學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)內(nèi)容之一。對(duì)學(xué)生而言，一定的學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力，是一種素質(zhì)。作為教師，我們不能僅僅授人以魚，更重要的是授人以漁。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。針對(duì)本節(jié)課，我教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)得到正遷移。
請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放，還可將本節(jié)知識(shí)貫穿聯(lián)系起來，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括，更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)選修說課稿篇五
各位評(píng)委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明：
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué) ，第 章，第 節(jié)，第 課時(shí)的內(nèi)容。這一
節(jié) ，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生 。因此教好 ，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的 ，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
a、
b、
a、
b、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
d．從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
a、
b、 重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握
a、
b、 難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象，不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
那么，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我采用講授法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法，（引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、啟發(fā)、綜合）并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平，使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
從知識(shí)層面看，在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念，知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對(duì)官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的相互影響都有了一定的認(rèn)識(shí),但有待完善。
從能力層面看，具備了一定的分析、解決問題的能力；設(shè)計(jì)分析簡單實(shí)驗(yàn)的能力；對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉，因此具有性質(zhì)預(yù)測(cè)的知識(shí)基礎(chǔ)，知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程，具備進(jìn)行探究活動(dòng)的能力。
因此在 學(xué)法指導(dǎo)上： 和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、,遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測(cè)，注意觀察學(xué)生的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。）
俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回顧，新課引入。“導(dǎo)入舊概念，提出新問題?！?BR> (熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；)
第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動(dòng)員。
首先：
其次：
再次：
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)得到正遷移。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充
請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放，還可將本節(jié)知識(shí)貫穿聯(lián)系起來，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括，更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)選修說課稿篇六
苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習(xí)使烴的知識(shí)更加全面和系統(tǒng) 。以下是高中化學(xué)苯說課稿，歡迎閱讀。
一、教材的地位和用
苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)，因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了苯分子的結(jié)構(gòu)，通過苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，通過苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學(xué)性質(zhì)，為下節(jié)課苯與溴的反應(yīng)、苯與硝酸的取代反應(yīng)的講解奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系。
（一）知識(shí)與技能：
了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，了解苯能夠燃燒。
（二）過程與方法：
通過實(shí)物展示、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì)；通過對(duì)苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析，與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“苯”之前已學(xué)習(xí)了烷烴——甲烷、烯烴——乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應(yīng)，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念，具備了一定的“先備知識(shí)”，這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前面剛剛學(xué)過的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨(dú)特的性質(zhì)，幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，逐步熟悉研究有機(jī)物的一般方法。
（1）重點(diǎn)：苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)。
（2）難點(diǎn)：苯分子結(jié)構(gòu)的推斷，理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。
（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴的學(xué)習(xí)使他們對(duì)碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
四、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
【引入】“有人說我笨，其實(shí)并不笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”，猜一字。（苯）
就是今天廣泛使用的化工原料——苯。
【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生感興趣的猜字謎引入，學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來，然后一步步地被指引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容苯，苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學(xué)生知道了苯的來源，更讓他們知道生活中有化學(xué)，化學(xué)牽引著生活，聯(lián)系著生活，要善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑。
2、實(shí)物展示，引發(fā)探究
a、在學(xué)生對(duì)苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時(shí)候，我及時(shí)拿出事先準(zhǔn)備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì)。
體積小的是苯，很容易推測(cè)出上層為苯而下層為水，得出苯的密度比水小的結(jié)論。
c、最后引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，找通過實(shí)驗(yàn)未能得到的苯的物理性質(zhì)。
物理性質(zhì)： 苯是無色、易揮發(fā)、有特殊氣味、比水輕、不溶于水、熔點(diǎn)5.5℃，沸點(diǎn)80.1℃的有毒液體。
【設(shè)計(jì)意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時(shí)，實(shí)物的展示更有說服力，通過學(xué)生親眼所見使他們對(duì)苯的物理性質(zhì)印象更深刻，我通過a.b.c三個(gè)步驟層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出苯的物理性質(zhì)，這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套，又能使學(xué)生逐漸形成實(shí)驗(yàn)推斷的能力。
3、精心設(shè)疑，實(shí)驗(yàn)探究
給出苯的分子式c6h6，讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對(duì)比，
分析得出苯的不飽和度。引導(dǎo)學(xué)生討論猜測(cè)苯的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會(huì)得出苯為不飽和烴、可能含有多個(gè)雙鍵、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論，并得出苯的可能結(jié)構(gòu)ch2=c=chch=c=ch2。
使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論，兩組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以認(rèn)識(shí)到苯不是不飽和烴，苯中不含有雙鍵。
由于探索的結(jié)果與學(xué)生的猜想并不一致，這時(shí)學(xué)生會(huì)非常困惑，此時(shí)我引出凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的化學(xué)史料，1865年的一個(gè)晚上，研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中，一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來，醒來后凱庫勒深受啟發(fā)，提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生想到凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢？我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，討論得出苯凱庫勒式，進(jìn)一步探究苯的結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生討論之后，發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵，這與剛才的探究實(shí)驗(yàn)得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符，這又是怎么回事呢？限于學(xué)生的知識(shí)水平，到這里我就會(huì)直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。我會(huì)解釋到：這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu)，分子中 6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子均處于同一平面上，各個(gè)鍵的鍵角均為 120°。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學(xué)鍵，苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵均相同，而非單雙鍵交替，每個(gè)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵，既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式，僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式，因?yàn)楸降耐ㄊ絚nhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠(yuǎn)達(dá)不到飽和的狀態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
高中化學(xué)選修說課稿篇七
大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說明：
（一）、教材簡析（簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書、哪一。
章節(jié)）。
（二）、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用。
通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
（三）、教學(xué)目標(biāo)。
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》，結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：
（或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：）。
（或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：）。
1、知識(shí)與技能。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、難點(diǎn)***********是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、確立依據(jù)。
在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：
（或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：）。
（一）、教學(xué)方法。
俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
（二）、教學(xué)手段。
（三）、教學(xué)媒體的運(yùn)用。
（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁）。
（一）、學(xué)習(xí)方法。
（二）、能力培養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序。
俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：
（或者這樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主，不宜把問題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下：）。
（或者這樣銜接：教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，指導(dǎo)學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下：）。
（一）、新課導(dǎo)入。
（二）、新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（三）、檢測(cè)訓(xùn)練。
（四）、總結(jié)鞏固。
五、說板書設(shè)計(jì)。
（板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性）。
說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人（學(xué)生、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)選修說課稿篇八
一、指導(dǎo)思想:。
本學(xué)期高二化學(xué)學(xué)科組工作,將緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心,狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí),全面提高學(xué)生的化學(xué)成績。
二、情況分析:。
(一)教材分析:。
就化學(xué)而言,高二化學(xué)教學(xué)文科班要完成選修1《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí),該模塊是在高一化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí),但學(xué)生進(jìn)入高二后由于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法沒有建立,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。理科班要完成選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)。
(二)學(xué)生情況分析:。
根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好進(jìn)行分班,高二年級(jí)共有3個(gè)理科班,其中一個(gè)理科重點(diǎn)班，一個(gè)音舞美班，一個(gè)體育特長班。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更差，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。9個(gè)文科班，文科學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是沒有必要的,也就是說,相當(dāng)一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的并不明確,學(xué)習(xí)積極性不高。基于這種情況，教師要及時(shí)糾正調(diào)整學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,同時(shí)對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固。
三、教學(xué)進(jìn)度。
《化學(xué)反應(yīng)原理》。
緒言：.8.2——8.2。
第一章化學(xué)反應(yīng)與能量。
第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量的變化2010.8.3——8.10。
第二節(jié)燃燒熱能源2010.8.11——8.12。
歸納、整理與測(cè)試2010.8.21——8.24。
第二章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡。
第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率2010.8.25——8.26。
第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素2010.8.27——9.3。
第三節(jié)化學(xué)平衡2010.9.4——9.20。
第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向2010.9.21——9.22。
歸納、整理與測(cè)試2010.9.23——10.1。
期中復(fù)習(xí)備考2010.10.3——。
第三章水溶液中的離子平衡。
第一節(jié)弱電解質(zhì)的電離2010.11.20——11.22。
第二節(jié)水的電離和溶液的酸堿性2010.11.23——12.4。
第三節(jié)鹽類的水解2010.12.5——12.11。
第四節(jié)難溶電解質(zhì)的溶解平衡2010.12.12——12.20。
歸納、整理與測(cè)試2010.12.21——12.30。
第四章電化學(xué)基礎(chǔ)。
第一節(jié)原電池.1.3——1.4。
第二節(jié)化學(xué)電源2011.1.5——1.7。
第三節(jié)電解池2011.1.8——1.15。
第四節(jié)金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)2011.1.16——1.17。
歸納、整理與測(cè)試2011.1.18——1.20。
期末復(fù)習(xí)備考2011.1.21——。
《化學(xué)與生活》。
緒言2010.8.2——8.2。
第一章關(guān)注營養(yǎng)平衡。
第一節(jié)生命的基礎(chǔ)能源---糖類2010.8.3——8.9。
第二節(jié)重要的體內(nèi)能源---油脂2010.8.10——8.16。
第三節(jié)生命的基礎(chǔ)---蛋白質(zhì)2010.8.17——8.23。
第四節(jié)維生素和微量元素2010.8.24——8.30。
歸納、整理與測(cè)試2010.8.31——9.5。
第二章促進(jìn)身心健康。
第一節(jié)合理選擇飲食2010.9.6——9.14。
第二節(jié)正確使用藥物2010.9.15——9.22。
歸納、整理與測(cè)試2010.9.23——10.1。
期中復(fù)習(xí)備考2010.10.1——。
第三章探索生活材料。
第一節(jié)合金2010.11.20——11.27。
第二節(jié)金屬的腐蝕和防護(hù)2010.11.28——12.5。
第三節(jié)玻璃、陶瓷和水泥2010.12.6——12.13。
第四節(jié)塑料、纖維和橡膠2010.12.14——12.21。
歸納、整理與測(cè)試2010.12.22——12.28。
第四章保護(hù)生存環(huán)境。
第一節(jié)改善大氣質(zhì)量2010.12.29——1.3。
第二節(jié)愛護(hù)水資源2011.1.4——1.8。
第三節(jié)垃圾資源化2011.1.9——1.14。
歸納、整理與測(cè)試2011.1.15——1.20。
期末復(fù)習(xí)備考2011.1.21——。
四、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù):。
繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念,開展基于模塊的課堂教學(xué)研究,改革課堂教學(xué)方式。把研究新課程中增加的實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以新課程的知識(shí)體系的設(shè)置與舊大綱的不同點(diǎn)為突破口,深刻、具體領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念,并以此為指引,對(duì)照課標(biāo)進(jìn)行備課,特別注意新課標(biāo)中增加的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、知識(shí)順序的編排的不同,注意研究不同的教材對(duì)課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)闡述、教法上的不同,從而選擇最佳的教學(xué)方案,使本學(xué)科的教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)。加強(qiáng)備課組的建設(shè),堅(jiān)持集體備課,盡量使用電子備課,提高備課效率。
對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充,對(duì)成績稍微好的學(xué)生更要不斷加強(qiáng)指導(dǎo)。針對(duì)大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際,在教學(xué)上采取穩(wěn)步前進(jìn)的策略。即新課要求講解詳細(xì),適量的作業(yè),及時(shí)評(píng)講,加強(qiáng)解題方法的講解,遇到學(xué)生不過關(guān)的地方要及時(shí)補(bǔ)上,以減少高二復(fù)習(xí)的壓力。為了保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，具體做法如下：
1、認(rèn)真分析研究新教材,以及學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí),有計(jì)劃,有步驟進(jìn)行高二化學(xué)教學(xué)及高一化學(xué)復(fù)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和會(huì)議精神,加強(qiáng)集體備課,認(rèn)真聽課,落實(shí)課堂教學(xué)。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,分層次開展教學(xué)輔導(dǎo)。
5、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理輔導(dǎo),從生活中的常見的問題和現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心生活和自己,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)外的興趣,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維和習(xí)慣。和自己,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)外的興趣,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維和習(xí)慣。
6、收集同類學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)信息,開展及時(shí)的學(xué)校和教研室的教學(xué)交流和探討,并及時(shí)調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)的措施。
7、理科班學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)重于實(shí)驗(yàn)和課外知識(shí)的探究和收集及整理,加強(qiáng)邏輯教學(xué),落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
8、指導(dǎo)學(xué)生作好課堂教學(xué)筆記,加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。自覺完成課外練習(xí)，認(rèn)真及時(shí)更改錯(cuò)題。
高中化學(xué)選修說課稿篇九
作為高二物理選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探索磁生電現(xiàn)象及磁生電產(chǎn)生的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：利用磁通量的變化來解釋磁生電的條件。
利用動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)（關(guān)鍵點(diǎn)：顯示磁感線），引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出抽象的磁感線條數(shù)變化（磁通量的變化）。
1、學(xué)習(xí)者特征：學(xué)習(xí)對(duì)象為省示范性高中高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，能力較強(qiáng)。
2、知識(shí)和能力基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上一章《磁場》時(shí)，教師有先預(yù)鋪設(shè)磁通量概念。
3、學(xué)習(xí)本課預(yù)計(jì)存在的困難點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行磁生電的探究，在收集實(shí)驗(yàn)信息的基礎(chǔ)上，獲取證據(jù)，并通過分析、推理、判斷等，歸納得出獲得感應(yīng)電流的.一般條件，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系。
1、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，主要目的是借助網(wǎng)絡(luò)的豐富的多媒體資源和交互功能，指導(dǎo)學(xué)生自主開展科學(xué)探究活動(dòng)。
2、在線測(cè)試實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，即講即練即評(píng)。
3、論壇——實(shí)現(xiàn)多種形式的即時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
4、sts教學(xué)理念：從課前讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并從中歸納得到物理規(guī)律，體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。接著通過對(duì)生產(chǎn)和生活實(shí)例的分析，將物理規(guī)律再次應(yīng)用于生活實(shí)際，從物理走向生活，并且通過課后小實(shí)驗(yàn)和小制作，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，進(jìn)一步加深物理規(guī)律與生活實(shí)際的聯(lián)系。
一、教學(xué)引入：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
二、教學(xué)內(nèi)容。
1、磁通量。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1tm2。
磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈。
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．。
3、例題講解。
4、教師總結(jié)：
5、布置作業(yè)。
高中化學(xué)選修說課稿篇十
校級(jí)教研活動(dòng)中，在六中八3班聽了吳老師上的“空氣與氧氣”。感覺頗多，收益匪淺。
一、三維教學(xué)目標(biāo)明確，將知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成融合在過程與方法中。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，花了大量時(shí)間組織學(xué)生分析、討論拉瓦錫實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和思維能力，效果良好。
二、課堂教學(xué)符合設(shè)計(jì)者的理念，具有很強(qiáng)的邏輯性。吳老師首先運(yùn)用了一個(gè)簡單適用的實(shí)驗(yàn)引入新課的同時(shí)，也為后面幫助學(xué)生理解“空氣中氧氣含量測(cè)定”的原理這一難點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊；接著她將重點(diǎn)放在了“重現(xiàn)空氣成分的發(fā)現(xiàn)史”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到這一情景中，通過討論與學(xué)習(xí)，再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然就了解了實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測(cè)定”的反應(yīng)物、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟……。知識(shí)由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
三、“潤物細(xì)無聲”——體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重知識(shí)的生成性，給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課是“空氣中氧氣含量的測(cè)定”，吳老師并沒有把實(shí)驗(yàn)室中如何測(cè)定空氣中氧氣含量的測(cè)定作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，而是用了較大篇幅重點(diǎn)學(xué)習(xí)“拉瓦錫的鐘罩實(shí)驗(yàn)”，沒有簡單說故事，而是采用了四種不同方法開展教學(xué)活動(dòng)：
（1）講解；
（2）討論；
（3）實(shí)驗(yàn)演示；
（4）動(dòng)畫模擬。
在生生、師生的討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)“空氣中氧氣含量的測(cè)定”的原理等知識(shí)潛移默化，使得學(xué)生在接下來生成實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測(cè)定”方法、原理等知識(shí)，也就水到渠成了。
高中化學(xué)選修說課稿篇十一
張老師設(shè)計(jì)的關(guān)于氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的微視頻，包括了常用儀器的名稱，分類，及使用注意事項(xiàng)，還包括了裝置氣密性的檢查，固體藥品、液體藥品的取用，氣體的收集等基本實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀看微視頻找出其中的實(shí)驗(yàn)操作，通過整節(jié)課的聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有以下亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)二：在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
亮點(diǎn)三：實(shí)驗(yàn)器材的充分準(zhǔn)備，由于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想和實(shí)驗(yàn)方案的多樣性，必須考慮各種可能，為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)器材。
亮點(diǎn)四：合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生猜想所提出問題的類型讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，共同完成?shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生交流思想、分工合作的能力。
不足之處：本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但在實(shí)驗(yàn)操做階段，部分學(xué)生似乎還有較大問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)后沒有及時(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄反思，鞏固知識(shí)階段，練習(xí)的第二題難度稍大，應(yīng)更換成較簡單的，而這道題作為一道思考題，使學(xué)生能由淺入深的學(xué)習(xí)，效果可能更好些。
高中化學(xué)選修說課稿篇十二
各位評(píng)委老師上午好，我是化學(xué)xxxxx號(hào)，我今天說課的題目是xxxxxxxxxx（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
魯科版xx年級(jí)必修x（或選修x）第#單元的第#節(jié)第#課時(shí)，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的概念，它貫穿與高中化學(xué)的始終，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過，學(xué)生掌握、了解。
2、能力目標(biāo)：通過的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)的能力。3情感目標(biāo)：通過本節(jié)的教學(xué)，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境、引入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)3提出問題、實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`學(xué)科，教師請(qǐng)學(xué)生先分組討論。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4課堂矯正、拓展延伸。
拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的......等等之類。
環(huán)節(jié)5課堂小結(jié)、鞏固遷移。
在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡單的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識(shí)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
高中化學(xué)選修說課稿篇十三
今天聽了x老師執(zhí)教的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的這節(jié)課，令我印象比較深刻,其主要特點(diǎn)我認(rèn)為有:重學(xué)習(xí)過程、重學(xué)習(xí)方法、重學(xué)以致用。
這節(jié)課是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對(duì)常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)分析整合，獲取信息。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的探究意識(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識(shí)。
這節(jié)課是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對(duì)常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)分析整合，獲取信息。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的探究意識(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識(shí)。
教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如:通過對(duì)古代字畫的`長期保存和一顆鉆石永流傳,引申出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性,再由生活中的燃料使用，引出單質(zhì)碳的可燃性，碳在氧氣中完全燃燒和不完全燃燒，進(jìn)一步提出碳與氧氣反應(yīng)，既可生成co2，又可生成co。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢，這就引入了碳的還原性的實(shí)驗(yàn)探究過程，教師引導(dǎo)得十分的準(zhǔn)確到位，這樣教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。
教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)相當(dāng)充分，并且在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，這足可說明教師在鉆研教材上是下了功夫的。
我認(rèn)為,本節(jié)課存在一些問題：
(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作有一定的錯(cuò)誤，教師沒有及時(shí)糾正，課堂氛圍寬松有余，而有序不足。
(2)整課，以提問作為全課貫穿的主線，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，但提問太多，從而顯得課堂平鋪直敘，沒有高潮的出現(xiàn)。
以上這些，是我個(gè)人的不成熟的幾點(diǎn)看法，不對(duì)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。
高中化學(xué)選修說課稿篇十四
各位評(píng)委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明：
1、教材的地位與作用：
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教。
學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量的概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
a、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義。
b、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
（2）能力目標(biāo)：提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
（3）情感目標(biāo)：
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
（4）德育目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。
3、教材的重，難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位；能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，所以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：
（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法。
具體化；通過適當(dāng)?shù)姆謱泳殻?）講練結(jié)合。
課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時(shí)地熟悉所學(xué)知識(shí)。
1、學(xué)情分析。
對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。
1、引入“物質(zhì)的量”的概念。
學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入：任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如，1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少，也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量，這個(gè)物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識(shí)到：物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱；它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個(gè)物理量；這四個(gè)字是一個(gè)整體，不能拆開理解（不要過多的強(qiáng)調(diào)，以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重）。
2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)。
分析：由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的.一個(gè)物理量，學(xué)生首先想到“個(gè)”。由于粒子太小、數(shù)目多，用“個(gè)”作單位，不方便。例如，1滴水中有1、67*1021個(gè)水分子。所以用“個(gè)”不行?？茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少？讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)：國際千克原位，指出在國際上摩爾這個(gè)單位是以0、012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的，即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0、012kg12c中所含的原子數(shù)相同，約為6、02*1023個(gè)。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義：把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)，符號(hào)為na，通常用6、02*1023mol?1表示。
運(yùn)用實(shí)例推導(dǎo)出物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，粒子數(shù)之間存在的關(guān)系：n=n/na。
學(xué)生進(jìn)行討論，考慮到粒子的大小不同，所以得出其質(zhì)量是不相同的，那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢？從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量，叫做摩爾質(zhì)量。符號(hào)為m，常用單位為g/mol（或g·mol?1）。
3、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化。
進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對(duì)摩爾的理解及使用時(shí)注意點(diǎn)。
1、判斷下列說法是否正確？
（1）每摩爾物質(zhì)含有6、02*1023個(gè)粒子。（2）摩爾是七個(gè)物理量之一。
（3）摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。（4）摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。
（5）1摩爾小麥約含6、02*1023個(gè)麥粒。
2、填寫下列空白。
（1）1molo中約含有個(gè)o；（2）3molh2so4中約含有個(gè)h2so4；
（4）10molna+中約含有個(gè)na+；（5）28mol電子中約含有個(gè)電子；
（6）1、204*1024個(gè)水分子，其物質(zhì)的量為；
同時(shí)強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)的量這個(gè)物理量只適用于微觀粒子，使用摩爾作單位時(shí)，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。
4、布置作業(yè)作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。
高中化學(xué)選修說課稿篇十五
各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽在水溶液中的電離。
首先我來進(jìn)行教材分析。本節(jié)課出自人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的起始課，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的基礎(chǔ)，所以從體系上看它起到了承上啟下的作用，那么從研究方法上看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充，是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及以后從事化學(xué)行業(yè)必備的知識(shí)和技能。
下面我來分析一下學(xué)情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過溶液導(dǎo)電性的有關(guān)知識(shí)和酸堿鹽的概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課的'特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我來確定一下教學(xué)目標(biāo)。
過程與方法目標(biāo)：通過溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過交流與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
基于以上教材和學(xué)情分析，我將采用以下教法學(xué)法：
本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，分組討論，并歸納結(jié)論。
基于以上認(rèn)識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)置如下：
環(huán)節(jié)一：課程導(dǎo)入。
環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究。
那么究竟導(dǎo)電的原因是什么呢？我請(qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)探究，并歸納總結(jié)。
環(huán)節(jié)三：觀察討論。
通過多媒體觀察nacl在水中的溶解和電離，引出nacl電離方程式的書寫。
以及hcl，h2so4，hno3三種酸的電離方程式并對(duì)電離方程式進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出酸的本質(zhì)。
環(huán)節(jié)四：思考交流。
設(shè)置“思考與交流”活動(dòng)，學(xué)生分組討論，從電離的角度歸納出堿和鹽的本質(zhì)。
本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練能夠判斷出哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，會(huì)書寫電離方程式。最后布置課外作業(yè)：探究金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)有什么不同。
另外我的板書清晰明了，以條目式來顯示本節(jié)課的重點(diǎn)。
說課完畢，不足之處，請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。謝謝。
板書：
電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?BR> 電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是因?yàn)殡娊赓|(zhì)在水溶液中發(fā)生了電離，產(chǎn)生了能夠自由移動(dòng)的離子。
酸：電離出的陽離子全部是h+的化合物。
堿：電離出的陰離子全部是oh—的化合物。
鹽：電離時(shí)能生成金屬陽離子（或銨根離子）和酸根陰離子的化合物。