教案是教師在教學(xué)過程中編寫的一種指導(dǎo)性文件，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。每一節(jié)課都需要有一個完整的教案來指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動。教案的編寫應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性。這些教案范例中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)方法的多樣和評價方式的靈活。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)重難點：
（1）通過故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）說說木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
二、復(fù)習(xí)鞏固：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來完成這個填空：
出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文：
過渡：這節(jié)課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧！讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報交流。
學(xué)習(xí)第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，
你從哪一句知道的？
出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。
師：為國為家分什么憂呢？找一找國憂，再找一找家憂，畫一畫。
（課件顯示介紹當(dāng)時的社會背景）。
指名讀這句話。
師：國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。
還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。
指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）a、自由讀。b、指名讀。
請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？
（評：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）。
a、小組交流b、指名扮演。
學(xué)習(xí)第三自然段；花木蘭是一位（英勇善戰(zhàn)）的女英雄，你從哪里看出來的？
隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、指名讀，讀這句話時哪些詞需要我們注意？（披、跨、渡、過）。
b、這些動詞告訴我們什么？（木蘭走的路很艱難，很長）。
c、出示黃河水圖。想象：花木蘭在渡黃河時會遇到哪些困難？
d、出示燕山圖，想象：花木蘭在過燕山時又會遇到什么困難？
e、是呀，多么不容易呀！再來讀這句話。（指名讀、齊讀）。
師：木蘭終于來到了前線，讓我們來看看木蘭在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)。（課件簡介）。
所以說，木蘭--（出示最后一句話）。指名讀，齊讀。
齊讀這一節(jié)：把這節(jié)連起來讀，再次感受這位英勇的女英雄吧！
c、配樂誦讀。
（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。）。
學(xué)習(xí)第四段花木蘭是一位（文靜俊美）的女英雄。說出你的理由來。
學(xué)生讀第四段。
師：指導(dǎo)讀a、自由讀b、男女生分讀。
四、讀背課文：
今天我們一起走近了木蘭，認(rèn)識了木蘭，讓我們再重溫這個美麗的故事?？磩赢嬈?，并為動畫片配解說詞。
五、欣賞歌曲：
花木蘭是我國的巾幗英雄，我國這樣的巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、江姐等。有這樣的女子，誰說女子不如男。
欣賞歌曲《誰說女子不如男》。
六、教學(xué)生字：
出示生字“將、病”
結(jié)合書后筆順圖，自行記憶生字。
生說注意點，師范寫，生描紅。
教學(xué)反思：
這是一篇歷史傳說故事，學(xué)生對花木蘭了解甚少。要讓學(xué)生通過故事中“分憂，戰(zhàn)場，回鄉(xiāng)”的簡述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。為了較好地完成這個目標(biāo)，我作了以下設(shè)計：一開始，我就讓學(xué)生從自己認(rèn)識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學(xué)生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說服家人”這個拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象；最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過讀表達(dá)自己對花木蘭的敬佩之情。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。
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古文木蘭詩教學(xué)教案篇二
唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
古文木蘭詩教學(xué)教案篇三
花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。
１．知識與能力。
分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力。
２．過程與方法。
（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象。
（2）采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格。
（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象。
３．情感態(tài)度與價值觀。
感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。
分析故事情節(jié)，感受木蘭形象。
認(rèn)識人物性格的豐富性。
一、導(dǎo)入語：
在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個女子也會給你留下美好的印象，因為她為我們樹立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象。
二、重點研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學(xué)。）。
[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個怎樣的女子？
[明確]：是一個勤勞的女子。
[提問]：首段寫木蘭停機嘆息有何作用？
[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？
[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！?BR> [明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。
[提問]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？
[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！?BR> 師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。
[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？
[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?BR> [提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點？同時又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？
[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場，又很深切的思念親人。
師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。
接下來，作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。
[提問]：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？
[明確]：是對上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。
[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的？
[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?BR> [提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點？
[明確]：極其艱苦。
[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭？
[明確]：經(jīng)歷了一場曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭。
[提問]：木蘭能夠勝利歸來，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？
[明確]：英勇善戰(zhàn)。
[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？
[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?！?BR> [提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：不慕名利。
[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團聚的情景的？
[明確]：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?BR> 師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動，渲染了一種全家團聚的喜慶氣氛。
[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？
[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。”
[提問]：這反映了她當(dāng)時怎樣的心情？
[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動心情。
師：這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的熱愛，對正常生活的向往。
[提問]：最后作者安排了怎樣一個戲劇性的場面結(jié)束了故事？
[明確]：“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！?BR> 師：木蘭與親人團聚的'情景，使故事更具有喜劇色彩，增強了的生動性。
（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）。
[提問]：最后用兔子作比喻有何作用？
（學(xué)生分組討論）。
[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機敏。
師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機會，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。
三、歸納木蘭的形象特點：
學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。
[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅毅、勇敢，熱愛親人，又報效國家，熱愛和平生活。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。
四、學(xué)生再次齊讀課文。
五、課堂討論：
引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識木蘭形象，抓住兩個方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。
六、布置作業(yè)：
（1）熟讀并背誦這首詩。
（2）選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運用一些刻畫人物的方法。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇四
1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展開合理想象，用幾句話寫出木蘭說服家人的話。
3、品味課文中的精彩語言，讀出感受。
【教學(xué)過程】。
一．檢復(fù)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——木蘭從軍。
過渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的`一次征兵說起。
二．品讀第二小節(jié)。
1.自由讀文，體會木蘭的“焦急萬分”
（1）自由讀第二小節(jié)，朝廷下達(dá)征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？
出示：焦急萬分什么叫“焦急萬分”？讀好詞語。
小朋友們在生活中，可能也會有焦急萬分的時候，愿意說給大家聽聽嗎？
（2）木蘭又為什么會“焦急萬分”呢？指名說。
出示句子：一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。指名讀。
可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，評讀。男生讀。
要是父親去當(dāng)兵，會怎么樣呢？要是弟弟去當(dāng)兵呢？想象說話。
指導(dǎo)朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險，可自己又是個女子，不能當(dāng)兵，真是焦急萬分呀！誰能讀出木蘭的焦急來?再讀“一天……萬分”。
指名讀，評讀，女生讀。
大家都不去當(dāng)兵，行嗎？集體交流出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。指名讀。
2.聯(lián)系生活，體會木蘭的“決定”
（1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會怎么做呢？集體交流（你在電視上見過古時候戰(zhàn)爭的場面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬馬奔騰，萬分慘烈?。。?。
3.創(chuàng)設(shè)情境，寫“說服”的原因。
（1）當(dāng)木蘭把這個決定告訴家人時，家人一開始同意了嗎？從哪個詞讀出來的？
小朋友，你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？集體交流（是?。∽怨乓詠?，打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪?。∫坏┥狭藨?zhàn)場，就可能再也回不來了?。?。
（2）家人非常擔(dān)心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會怎樣說服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來。寫話，教師巡視指導(dǎo)。指名說。評價。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
（1）看來，木蘭是決心要為國為家分憂??！就這樣，木蘭說服了家人，——引讀第六句。指導(dǎo)朗讀：讀到這，你覺得木蘭是個怎樣的人？板書：為國為家誰愿意用朗讀表現(xiàn)？指名配樂讀。
（2）試著把第二小節(jié)記在心里。自由背，指名背。
三．品讀第三小節(jié)。
1.木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢？默讀第三小節(jié)，畫出相關(guān)的語句。
2.相機出示第一句：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
（1）相機出示第一句，指名讀。讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想象說話。
（3）再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（這句話中用了四個帶有動作詞的短語，讀起來節(jié)奏感更強了，更有氣勢了。）誰再來讀一讀，體會一下。指讀，評讀，齊讀。
3．相機出示第二句：在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
相機出示小朋友，木蘭征戰(zhàn)長達(dá)。知道這12年里，她為國立下了哪些戰(zhàn)功嗎？
拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計謀，打敗敵人；一馬當(dāng)先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰(zhàn)功。
指導(dǎo)朗讀：木蘭英勇善戰(zhàn)，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評讀，分組讀。
5.把她從軍時的英雄形象記在心里。指導(dǎo)背誦。
四．品讀第四小節(jié)。
2.什么叫“驚訝”？仔細(xì)看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？
3.誰愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。
五．小結(jié)延伸。
2.人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國人都對花木蘭贊不絕口，還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業(yè)菜單a誦讀贊美木蘭的詩歌《木蘭辭》。b觀看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。
替父從軍為國為家。
來到前線英勇善戰(zhàn)。
勝利回鄉(xiāng)文靜俊美。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇五
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)會本課生字，理解由繩子組成的詞語。認(rèn)識新偏旁。
2、象木蘭說服家人的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、學(xué)習(xí)木蘭為國家分憂的品質(zhì)。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一．揭示課題。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是“木蘭從軍”。板書課題。
2．聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰？
“從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？
二．初讀指導(dǎo)。
1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
3．檢查自讀效果。
（1）出示詞語，指名讀。齊讀。
（2）指名分節(jié)讀課文。
（3）說說每段的意思。
三．精讀訓(xùn)練。
理解第一段。
1．指名讀。
2．口頭填空。
花木蘭（）。
3．小結(jié)。
4．背誦第一段。
第二課時。
一、課時目標(biāo)：
精讀課文，學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程自我加減。
一、談話導(dǎo)入：
師述：這節(jié)課老師給小朋友們提個要求，我們要做到8個字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎？上節(jié)課我們一起完成了這兩個任務(wù)：
1、自由讀課文。
要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、練習(xí)朗讀課文。
要求：注意標(biāo)點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。
這節(jié)課我們還要在原來朗讀的基礎(chǔ)上，完成另一個任務(wù)：
3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。
規(guī)則：（1）選自己最喜歡的一小節(jié)讀。
（2）當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀好后，你可以向他提出挑戰(zhàn)。
（3）每小節(jié)選出一位冠軍，為我們示范讀。
二、精讀課文。
（完成規(guī)則中的1、2兩條后，選出四位冠軍上臺）。
1、請讀第二小結(jié)的冠軍選手示范讀：
提問：你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著急？（你可以請好朋友幫忙）。
父從軍但其中又經(jīng)過不少曲折，她一一說服全家人。（課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭?？纯茨銈冊鯓诱f服我。）。
這位同學(xué)不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽嗎？（尊老愛幼）就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這么好。我們女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)讀）。
2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，我們請這位同學(xué)為我們讀。
仔細(xì)聽他讀得好在哪里？
出示句子：
花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
學(xué)生找出讀得好的地方：披跨渡過赫赫戰(zhàn)功。
（師范讀，指名讀。）。
提問：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前）。
配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧。
（出示圖片1）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。（請剛才讀這一段的同學(xué)，把“熱愛祖國”這個詞讀給同學(xué)聽。）。
讀第四小節(jié)的同學(xué)讀）。
出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來是位年輕的姑娘。
老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，十二年，那么長的時間，怎么會沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個姑娘呢？（出示圖片2）。
小結(jié)：是啊，正是因為戰(zhàn)火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。雖為女兒身，卻有男兒志。（請學(xué)生讀這個詞）。
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認(rèn)識的這位花木蘭。
出示：花木蘭。
請讀第一小節(jié)的學(xué)生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。
聽了你們的贊揚，老師也想來贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文。
三、作業(yè)。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇六
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布，新課程改革的實施，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機，煥發(fā)出活力，今天執(zhí)教《木蘭詩》一文，很有感觸：
1、突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適時創(chuàng)新。
這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強調(diào)互動的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動性和互惠性，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，實現(xiàn)教學(xué)相長的愿望。在教學(xué)過程中，教師注意學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚，以及在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學(xué)生獨特和個性化的理解和表達(dá)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎時尚，符合學(xué)生心理。
這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然，由豫劇導(dǎo)入，然后請學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心。五個板塊的設(shè)計是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了一個學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律。“讀木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點，詩詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心。
3、教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活。
在教學(xué)過程中，我始終對學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)，鼓勵教學(xué)，教態(tài)親切自然，遇到電腦出狀況也能靈活處理。
二、不足之處。
1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧。
這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點中“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”。
2、倡導(dǎo)對話，但有些遠(yuǎn)離根本。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。
3、學(xué)生提問時應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問價值不大。
三、改進(jìn)措施。
1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀。
2、“譯木蘭”要加強學(xué)生對重點句子的理解。
3、學(xué)生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語純潔性。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇七
1、體會詩中表達(dá)的詩人思想感情。
2、學(xué)會朗讀古代詩歌，背誦這五首詩歌。
3、初步了解一些詩歌的常識。
理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會詩中的意境。
1、導(dǎo)入：
2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》：
(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。進(jìn)士，累遷太常博士。自號四明狂客。善草隸。天寶初，年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時已離家50多年，漫長的歲月，人事滄桑，詩人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩。原詩共兩首，此選的是第一首。
(2)、朗讀全詩：聽讀詩文，劃分節(jié)奏，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！?BR> 學(xué)生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。
(3)、學(xué)生按小組討論詩歌的內(nèi)容，體會詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見一個白發(fā)蒼蒼的老者走來，便上前問訊：客人從什么地方來的，要到誰家去?本來，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時代的溫馨的回憶，可他離家時間太長了，家鄉(xiāng)的人對他很陌生，特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識他，把他當(dāng)作客人的問話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過去了，如今歸來，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場景，在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的.必然，記下來便成了詩。一、二句寫實的手法寫感慨，詩人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。
(4)、探究詩中抒發(fā)的情感：表過了作者老來還鄉(xiāng)，感到物是人非，無所適從的思想感情。
(5)、朗誦并背誦這首詩。
3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》。
(1)、了解作者：李商隱(813-858)，字義山，號玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽，慕其才，辟為書記，以女妻之。他這一舉動被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽，潦倒而終，成為牛黨爭的犧牲品。
其詩作內(nèi)蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會由于其詩作謎樣的語言而難求甚解。歷代詩評家對其大部詩作或以為情詩，或以為寓托之作。《夜雨寄北》也是一首難解之詩。這首詩，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的;但有人考證出，此詩寫于李妻去世之后，是寫給北方友人的。
(2)、朗讀這首詩。
(3)、學(xué)生探究詩歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來的難詞難句提出來?！熬龁枴保耗?致信)垂問，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒有準(zhǔn)信。
“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時令。
“何當(dāng)”：何時能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來歡愉。
“卻話巴山夜雨時”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料。
說明：這是一首有多種理解的詩。
(4)、詩歌中抒發(fā)的情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
(5)、背誦全詩。
4、作業(yè)：課后練習(xí)題一。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
教學(xué)重點。
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的.思想感情。
教學(xué)難點。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列劃線字的音。
機杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走阿姊。
2．熟讀課文。
教學(xué)過程。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”。
為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)。
1．請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3．優(yōu)生范讀。
4．自讀體會。
5．抽查朗讀。
四、疏通大意。
1．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2．抽查三個學(xué)生復(fù)述。
3．老師評價糾正。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇九
咣當(dāng)復(fù)咣當(dāng)，木蘭在書房。不聞讀書聲，唯聞東西響。拾起碎茶杯，問女何所想。女兒無所想，心中堵得慌。碩士畢業(yè)后，工作無處尋。應(yīng)聘三十家，個個不讓進(jìn)。細(xì)細(xì)問原因，嫌是女兒身。決意女扮男，只身闖深圳。
東市剪長發(fā)，西市買西裝，南市練舉止，北市學(xué)粗腔。旦辭爹娘去，暮色下車忙，不聞爹娘喚女聲，但聞車站人流鬧嚷嚷。旦辭車站去，暮坐辦公室，不聞爹娘喚女聲，但聞白領(lǐng)手機叮當(dāng)響。
白天步履匆，夜晚加班忙。全國各地跑，業(yè)務(wù)節(jié)節(jié)上。同事喜合作，領(lǐng)導(dǎo)頻表揚。
總部見總裁，總裁走上前。肩膀拍三拍，獎賞十萬元?？偛脝査咎m不貪錢與權(quán)，愿還女兒身，業(yè)績超以前。
上司聞她回，滿臉是迷茫。女士聞她回，偷偷理紅妝。男士聞她回，手沾唾沫捋發(fā)忙。開我公司門，坐我電腦旁。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。東風(fēng)習(xí)習(xí)來，滿室飄清香。出門看客戶，客戶皆驚忙。交往一兩年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。兩兔傍地走，安能辨我是雄雌？
閱讀題：
1.這首《新木蘭辭》記敘了一個怎樣的故事？請用自己的語言加以概括。
4.表現(xiàn)木蘭工作勤奮、辛苦，成績突出的詩句有哪些？
5.木蘭的成功經(jīng)歷證明了什么？(請用戲曲《花木蘭》中那句著名的唱詞來回答)在當(dāng)今就業(yè)艱難的情況下，木蘭不僅成功就業(yè)，而且做出了出色的成績，這給你以什么啟示？(請用成語或警句、俗語來回答)。
參考答案：
1.木蘭女扮男裝，只身闖深圳，大獲成功。
2.因為木蘭是女兒身，各個單位都不接收她；在用工上存在著明顯的性別歧視，重男輕女。
3.女士：把自己打扮得漂亮一些，不想被木蘭比下去；男士：暗自給自己鼓勁、加油，力爭贏得木蘭的好感、青睞。
4.“白天步履匆，夜晚加班忙。全國各地跑，業(yè)務(wù)節(jié)節(jié)上。”
5.“誰說女子不如男”。事在人為。有志者，事竟成。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。
2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。
3、培養(yǎng)探究能力。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
問：中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
二、簡介背景。
欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
三、配樂朗讀。
達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)述故事。
進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
第二課時。
一、主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點。
問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點參考備案：
1、南朝民歌的修辭運用(或特點)。
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾。
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。
5、我對木蘭的看法。
6、詩歌的凝練的語言分析。
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)。
8、中國古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)。
9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
二、學(xué)生合作探究。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、流探究成果。
指通過探究活動，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
四、自由誦讀課文，直至背誦。
五、布置作業(yè)。
建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動課(第六個教學(xué)過程)，或探究結(jié)果匯報課(第七個教學(xué)過程)。
5.初中語文優(yōu)秀論文。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十一
1、能有感情的朗讀全文。
2、了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，突出木蘭這一巾幗形象。
1、2008年是奧運年，這段時間，奧運火炬在世界各地傳遞，中國要把和平和祝福帶到世界的每一個角落。少數(shù)人卻要破壞這份美好。印象最深的是在法國傳遞時，其中一位火炬手是我國著名殘疾人運動員——金晶。
2、作品介紹：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
1、教師范讀課文。學(xué)生初步感受文章。
2、學(xué)生自由朗讀課文，指名朗讀。
3、學(xué)生點評朗讀。
4、教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)讀：(出示三個例子，作簡要分析。目的：引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文章。)。
(1)昨夜見軍貼，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名?！娗榫o急，語速略快，深沉。
(2)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?zhàn)凱旋，基調(diào)悲壯，語速放慢。
(3)開我東閣門，坐我西時床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。——歸家喜悅，語速漸快。
雖然我們掌握了這幾個句子的讀法，但要想把全文讀好，還必須深入的理解課文。
1、要求以“木蘭”的句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填][四個字。
(停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)。
2、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文讀到木蘭是一個的人”句式來說。
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)。
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師引導(dǎo)：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。此情此景，寫得有聲(北風(fēng)聲、刁斗聲)有色(月色、雪色、鐵的反光)，耐人尋味。
可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。這是木蘭的必然選擇，在那個“男主乎外，女主乎內(nèi)”的封建社會，木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能，然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，絕非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這唯一道路可走。木蘭不也接受了百千強的封賞嗎？這些錢可以孝敬父母、支援家鄉(xiāng)建設(shè)、甚至可以買一臺新的織機，過她喜歡的和平寧靜的生活。就是這樣的木蘭才是更真實的女英雄。國家危難時，她是征戰(zhàn)沙場的女英雄，和平時，她是勤勞純樸熱愛生活的好姑娘。
朗讀指導(dǎo)：
1、既有馳騁征途的豪邁，又有少女思親的情懷；抒情的語調(diào)，節(jié)奏變緩。腳要抒發(fā)主人公的思親之情，又要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
2、既有思家之情，又有衛(wèi)國之志。語速變慢，基調(diào)悲壯。
3、辭官的堅定，歸家的渴望。語氣懇切、真誠。
開我東閣門，坐我西時床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、背誦課文。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。并說說木蘭怎樣說服家人的。
2、有感情的朗讀課文、背誦課文。
三、教學(xué)重點：感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)課文三自然段，了解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質(zhì)。
五、教學(xué)流程：
(一)激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：(板書課題)，通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊的意思，那么從是什么意思呢?(參加)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。
2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們要通過學(xué)習(xí)木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質(zhì)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，還要把這篇課文背下來。
(二)、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一。
任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。
請大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書：準(zhǔn)備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進(jìn)入第一關(guān)，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。
自主學(xué)習(xí)：1、第一關(guān)的任務(wù)是：請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍?找出有關(guān)句子畫出來多讀幾次。
展示交流：
1、生交流默讀思考所得。
2、師在學(xué)生交流中借機指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣?(將士死傷無數(shù)，百姓流離失所)。
板書：愛國愛家。
4、她怎樣說服家人的呢?師扮家人，生扮木蘭，反復(fù)飾演，說服。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、采用多種形式讀，直到背誦。
任務(wù)二。
任務(wù)呈現(xiàn)：了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。
自主學(xué)習(xí)：
1、觀察課本第一幅圖。
2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?
展示交流：
1、第一句話寫了什么?找出動作的詞做好標(biāo)記。
2、第二句話寫了木蘭什么?
抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”，了解木蘭。
3、此時的你說對木蘭說寫什么?
任務(wù)三。
任務(wù)呈現(xiàn)：了解勝利歸來后的木蘭。
經(jīng)過多年征戰(zhàn)，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進(jìn)入第三關(guān)，了解勝利歸來后的木蘭。
自主學(xué)習(xí)。
1、觀察第二幅圖，找哪一個是木蘭。
2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個詞語。
展示交流：
1、說說找到的是那個詞。
2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。
3、當(dāng)將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么?
小結(jié)：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。我們現(xiàn)在檢測大家達(dá)到學(xué)校目標(biāo)的情況。
檢測：
我會填：
1、木蘭是個()的女英雄。
2、木蘭告別親人，()戰(zhàn)袍，()駿馬，()黃河，()燕山。來到前線。在多年征戰(zhàn)中，木蘭()立下了赫赫戰(zhàn)功。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十三
呼嘯復(fù)呼嘯，孔明出師著。
不聞落筆音，唯聞子嘆息。
問子何所思，問子何所憶。
子亦無所思，子亦無所憶。
去日觀天象，白帝損先帝，光陰六十載，載載寄人籬。
孔明無時日，后主無大志。
愿為朝鞍馬，從此替帝征。
東朝萬事親，西朝忙訓(xùn)兵。
南朝扶后主，北朝思對敵。
觀魚平五路，七擒縱孟獲。
前獻(xiàn)出師表，后攻進(jìn)祁山。
失街亭淚斬馬謖，知敵手空城鎮(zhèn)定自若。
思圍陳倉關(guān)，欲襲入城中。
蜀軍糧草終不繼，魏軍援眾快至退漢中。
前遣陳實攻，后占領(lǐng)郡城。
曹魏轉(zhuǎn)守變?yōu)楣ィ駶h百姓助來延壹勝。
思再戰(zhàn)祁山，欲攻潰隘口。
武侯斗陣辱仲達(dá)，后主信流言亮退漢中。
前出師伐魏，后急領(lǐng)軍回。
都護李嚴(yán)恐怪罪，軍糧不濟虛言吳伐蜀。
思揮師渭水，欲事事親為。
五丈原丞相禳星，終星落錦囊托木像攝。
阿斗樂不思蜀，姜維九伐中原。
嘆謀事在人，悔成事在天。
憶草廬之上，思茅廬之顧。
愿鞠躬盡瘁，望死而后已。
報知遇之恩，還君臣之情。
不曾反帝心，不曾悔忠心。
來世效先帝，來世復(fù)中原。
何懼反賊猖，何懼命終絕。
武侯思中望，后人皆不解：
同行十六載，終起猜疑心；
何故此生匆？何故此世忠？
茶樓書生輕議，冢中枯骨猶存。
白衣羽扇綸巾書寫歷史長篇，三股隆中對策改寫鼎力之勢。
此生為此匆，此世為此忠。
此生不悔匆，此世不悔忠！
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十四
教學(xué)要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學(xué)生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說理由。教師相機指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點撥：
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)評價。
四、引導(dǎo)評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的.人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）。
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）。
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十五
越州，州治在今浙江紹興縣。趙公即趙抃，宋衢州西安人，字閱道。趙抃居官正直無私，彈劾不避權(quán)貴。由于他曾任殿中侍御史，所以京師中對他有“鐵面御史”之譽。后任右諫議大夫、資政殿大學(xué)士，晚年執(zhí)越州政務(wù)，在越州治績卓著。特別是在熙寧八年、九年吳越饑疫兼作之際，趙抃在救災(zāi)中表現(xiàn)出卓越的見識和吏治才能，在朝野中頗負(fù)盛名。《宋史?趙抃傳》載：“吳越大饑疫，死者過半。抃盡救荒之術(shù)，療病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力?！痹栐鋈卧街萃ㄅ校渤錾貜氖逻^救災(zāi)工作。他詳錄趙抃救災(zāi)業(yè)績，以期總結(jié)救災(zāi)經(jīng)驗，并盛贊趙抃的吏才與吏德，以為后人之鑒。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十六
開場：
主持人甲：新年的鐘聲即將敲響，時光的車輪又留下了一道深深的印痕。
主持人乙：今天，我們相約在這里，洗去一年的風(fēng)塵；
主持人甲：今天，我們相聚在這里，享受這段美好時光；
齊：今天，這里將成為歡樂的海洋，請快樂給我們指航！
主持人乙：回顧過去的一年：在校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們團結(jié)一心，群策群力，圓滿的完成了各項工作，這是我們的榮譽，也是我們的自豪。下面首先請校長作新年賀辭！(大家鼓掌)。
主持人甲：今天我們用自己的歌聲唱出對生活和工作的熱愛，請聽校長為我們帶來歌曲《隱形的翅膀》。
主持人乙：請欣賞一年級組老師的歌舞《南泥灣》。
主持人甲：平南的發(fā)展離不開我們強大的團隊的精神，現(xiàn)在我們就要發(fā)揮我們團隊精神，下面我們做個游戲《合力吹汽球》。
游戲方法：
1.每組必須要有六人。
2.主持人請每組每人抽簽。
3.首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起(抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球);然后二個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破。
主持人乙：請欣賞#為我們帶來的《大長今》。
主持人甲：三十多年對人生旅途來說是漫長的，但我們有不少同志心甘情愿、無私奉獻(xiàn)地在自己的崗位上辛勤奉獻(xiàn)了三十多年，他們是我們教育戰(zhàn)線的寶貴財富，今天這寶貴財富中又增添了四名新成員，她就是#。辭舊迎新晚會主持詞_春晚節(jié)目主持詞辭舊迎新晚會主持詞_春晚節(jié)目主持詞。
1、請校長發(fā)證書和紀(jì)念品。2請校長講話。
《祝你平安》。
主持人乙：感謝傅校長的精彩表演，今晚我們穿插了“幸運大抽獎”的環(huán)節(jié)。好！那么現(xiàn)在我們請退休老師為我們抽取今晚的10名三等獎入圍者。
主持人甲：下面這個節(jié)目非常了得，不可不看！
主持人乙：為什么？
主持人甲：因為接下來為我們表演的是我們平南小學(xué)的青春無敵美少女組合#，給我們帶來歌曲《明天也要作伴》。
主持人乙：真是語音繚繞，三日不絕于耳呀。下面我們歡迎#帶來的《東方紅》。
主持人甲：請聽#的《長工苦》。
主持人乙：各位老師，我們在平時的工作中，一定已經(jīng)培養(yǎng)了很多的默契，現(xiàn)在是考驗大家默契度的時候了，讓我么一起進(jìn)入游戲“杯杯傳情”。
游戲方法：
每個團隊六個人為一組，把紙杯用口叼住，再將杯里的水倒入下一個隊員的杯子里，雙手不能碰紙杯，用口接力傳水，最后把水倒入終點站的瓶子里，以哪個團隊的水最多和用時最少為勝。
主持人甲：祝賀勝出小組。在新的一年里，希望每個人都擁有幸運，請聽#為我們帶來的《幸運》。
主持人甲：請聽#為我們帶來歌曲《廣島之戀》。
主持人乙：下面是最激動人心的時刻，請校長為我們抽取10名一等獎入圍者。
主持人甲：下面請聽#為我們歌曲《奧禮蒂絲》。
主持人乙：下面這個游戲可有意思了，叫做《七拼八湊》。是什么意思呢？要求參加的老師分成組，主持人開始宣讀一種物品，每一個物品相隔一定時間給隊員準(zhǔn)備，慢慢加快。看哪一組老師最后收集的物品最多則獲勝。
主持人甲：每一句話，每一首歌，每一個簡單的舞姿。
主持人乙：每一個笑容，每一次掌聲，每一份期待。
主持人甲：都是我們對xx-xx的感謝。
主持人乙：對xx-xx的祝福，祝福大家。
合：豬年快樂、萬事如意！
古文木蘭詩教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)重難點：
（1）通過故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）說說木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
二、復(fù)習(xí)鞏固：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來完成這個填空：
出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文：
過渡：這節(jié)課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧！讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報交流。
學(xué)習(xí)第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，
你從哪一句知道的？
出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。
師：為國為家分什么憂呢？找一找國憂，再找一找家憂，畫一畫。
（課件顯示介紹當(dāng)時的社會背景）。
指名讀這句話。
師：國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。
還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。
指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）a、自由讀。b、指名讀。
請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？
（評：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）。
a、小組交流b、指名扮演。
學(xué)習(xí)第三自然段；花木蘭是一位（英勇善戰(zhàn)）的女英雄，你從哪里看出來的？
隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、指名讀，讀這句話時哪些詞需要我們注意？（披、跨、渡、過）。
b、這些動詞告訴我們什么？（木蘭走的路很艱難，很長）。
c、出示黃河水圖。想象：花木蘭在渡黃河時會遇到哪些困難？
d、出示燕山圖，想象：花木蘭在過燕山時又會遇到什么困難？
e、是呀，多么不容易呀！再來讀這句話。（指名讀、齊讀）。
師：木蘭終于來到了前線，讓我們來看看木蘭在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)。（課件簡介）。
所以說，木蘭--（出示最后一句話）。指名讀，齊讀。
齊讀這一節(jié)：把這節(jié)連起來讀，再次感受這位英勇的女英雄吧！
c、配樂誦讀。
（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。）。
學(xué)習(xí)第四段花木蘭是一位（文靜俊美）的女英雄。說出你的理由來。
學(xué)生讀第四段。
師：指導(dǎo)讀a、自由讀b、男女生分讀。
四、讀背課文：
今天我們一起走近了木蘭，認(rèn)識了木蘭，讓我們再重溫這個美麗的故事?？磩赢嬈?，并為動畫片配解說詞。
五、欣賞歌曲：
花木蘭是我國的巾幗英雄，我國這樣的巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、江姐等。有這樣的女子，誰說女子不如男。
欣賞歌曲《誰說女子不如男》。
六、教學(xué)生字：
出示生字“將、病”
結(jié)合書后筆順圖，自行記憶生字。
生說注意點，師范寫，生描紅。
教學(xué)反思：
這是一篇歷史傳說故事，學(xué)生對花木蘭了解甚少。要讓學(xué)生通過故事中“分憂，戰(zhàn)場，回鄉(xiāng)”的簡述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。為了較好地完成這個目標(biāo)，我作了以下設(shè)計：一開始，我就讓學(xué)生從自己認(rèn)識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學(xué)生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說服家人”這個拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象；最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過讀表達(dá)自己對花木蘭的敬佩之情。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。
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古文木蘭詩教學(xué)教案篇二
唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
古文木蘭詩教學(xué)教案篇三
花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。
１．知識與能力。
分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力。
２．過程與方法。
（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象。
（2）采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格。
（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象。
３．情感態(tài)度與價值觀。
感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。
分析故事情節(jié)，感受木蘭形象。
認(rèn)識人物性格的豐富性。
一、導(dǎo)入語：
在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個女子也會給你留下美好的印象，因為她為我們樹立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象。
二、重點研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學(xué)。）。
[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個怎樣的女子？
[明確]：是一個勤勞的女子。
[提問]：首段寫木蘭停機嘆息有何作用？
[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？
[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！?BR> [明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。
[提問]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？
[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！?BR> 師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。
[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？
[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?BR> [提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點？同時又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？
[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場，又很深切的思念親人。
師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。
接下來，作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。
[提問]：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？
[明確]：是對上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。
[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的？
[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?BR> [提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點？
[明確]：極其艱苦。
[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭？
[明確]：經(jīng)歷了一場曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭。
[提問]：木蘭能夠勝利歸來，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？
[明確]：英勇善戰(zhàn)。
[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？
[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?！?BR> [提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
[明確]：不慕名利。
[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團聚的情景的？
[明確]：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?BR> 師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動，渲染了一種全家團聚的喜慶氣氛。
[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？
[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。”
[提問]：這反映了她當(dāng)時怎樣的心情？
[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動心情。
師：這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的熱愛，對正常生活的向往。
[提問]：最后作者安排了怎樣一個戲劇性的場面結(jié)束了故事？
[明確]：“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！?BR> 師：木蘭與親人團聚的'情景，使故事更具有喜劇色彩，增強了的生動性。
（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）。
[提問]：最后用兔子作比喻有何作用？
（學(xué)生分組討論）。
[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機敏。
師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機會，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。
三、歸納木蘭的形象特點：
學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。
[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅毅、勇敢，熱愛親人，又報效國家，熱愛和平生活。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。
四、學(xué)生再次齊讀課文。
五、課堂討論：
引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識木蘭形象，抓住兩個方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。
六、布置作業(yè)：
（1）熟讀并背誦這首詩。
（2）選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運用一些刻畫人物的方法。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇四
1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展開合理想象，用幾句話寫出木蘭說服家人的話。
3、品味課文中的精彩語言，讀出感受。
【教學(xué)過程】。
一．檢復(fù)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——木蘭從軍。
過渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的`一次征兵說起。
二．品讀第二小節(jié)。
1.自由讀文，體會木蘭的“焦急萬分”
（1）自由讀第二小節(jié)，朝廷下達(dá)征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？
出示：焦急萬分什么叫“焦急萬分”？讀好詞語。
小朋友們在生活中，可能也會有焦急萬分的時候，愿意說給大家聽聽嗎？
（2）木蘭又為什么會“焦急萬分”呢？指名說。
出示句子：一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。指名讀。
可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，評讀。男生讀。
要是父親去當(dāng)兵，會怎么樣呢？要是弟弟去當(dāng)兵呢？想象說話。
指導(dǎo)朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險，可自己又是個女子，不能當(dāng)兵，真是焦急萬分呀！誰能讀出木蘭的焦急來?再讀“一天……萬分”。
指名讀，評讀，女生讀。
大家都不去當(dāng)兵，行嗎？集體交流出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。指名讀。
2.聯(lián)系生活，體會木蘭的“決定”
（1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會怎么做呢？集體交流（你在電視上見過古時候戰(zhàn)爭的場面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬馬奔騰，萬分慘烈?。。?。
3.創(chuàng)設(shè)情境，寫“說服”的原因。
（1）當(dāng)木蘭把這個決定告訴家人時，家人一開始同意了嗎？從哪個詞讀出來的？
小朋友，你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？集體交流（是?。∽怨乓詠?，打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪?。∫坏┥狭藨?zhàn)場，就可能再也回不來了?。?。
（2）家人非常擔(dān)心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會怎樣說服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來。寫話，教師巡視指導(dǎo)。指名說。評價。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
（1）看來，木蘭是決心要為國為家分憂??！就這樣，木蘭說服了家人，——引讀第六句。指導(dǎo)朗讀：讀到這，你覺得木蘭是個怎樣的人？板書：為國為家誰愿意用朗讀表現(xiàn)？指名配樂讀。
（2）試著把第二小節(jié)記在心里。自由背，指名背。
三．品讀第三小節(jié)。
1.木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢？默讀第三小節(jié)，畫出相關(guān)的語句。
2.相機出示第一句：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
（1）相機出示第一句，指名讀。讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想象說話。
（3）再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（這句話中用了四個帶有動作詞的短語，讀起來節(jié)奏感更強了，更有氣勢了。）誰再來讀一讀，體會一下。指讀，評讀，齊讀。
3．相機出示第二句：在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
相機出示小朋友，木蘭征戰(zhàn)長達(dá)。知道這12年里，她為國立下了哪些戰(zhàn)功嗎？
拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計謀，打敗敵人；一馬當(dāng)先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰(zhàn)功。
指導(dǎo)朗讀：木蘭英勇善戰(zhàn)，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評讀，分組讀。
5.把她從軍時的英雄形象記在心里。指導(dǎo)背誦。
四．品讀第四小節(jié)。
2.什么叫“驚訝”？仔細(xì)看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？
3.誰愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。
五．小結(jié)延伸。
2.人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國人都對花木蘭贊不絕口，還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業(yè)菜單a誦讀贊美木蘭的詩歌《木蘭辭》。b觀看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。
替父從軍為國為家。
來到前線英勇善戰(zhàn)。
勝利回鄉(xiāng)文靜俊美。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇五
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)會本課生字，理解由繩子組成的詞語。認(rèn)識新偏旁。
2、象木蘭說服家人的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、學(xué)習(xí)木蘭為國家分憂的品質(zhì)。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一．揭示課題。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是“木蘭從軍”。板書課題。
2．聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰？
“從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？
二．初讀指導(dǎo)。
1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
3．檢查自讀效果。
（1）出示詞語，指名讀。齊讀。
（2）指名分節(jié)讀課文。
（3）說說每段的意思。
三．精讀訓(xùn)練。
理解第一段。
1．指名讀。
2．口頭填空。
花木蘭（）。
3．小結(jié)。
4．背誦第一段。
第二課時。
一、課時目標(biāo)：
精讀課文，學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程自我加減。
一、談話導(dǎo)入：
師述：這節(jié)課老師給小朋友們提個要求，我們要做到8個字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎？上節(jié)課我們一起完成了這兩個任務(wù)：
1、自由讀課文。
要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、練習(xí)朗讀課文。
要求：注意標(biāo)點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。
這節(jié)課我們還要在原來朗讀的基礎(chǔ)上，完成另一個任務(wù)：
3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。
規(guī)則：（1）選自己最喜歡的一小節(jié)讀。
（2）當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀好后，你可以向他提出挑戰(zhàn)。
（3）每小節(jié)選出一位冠軍，為我們示范讀。
二、精讀課文。
（完成規(guī)則中的1、2兩條后，選出四位冠軍上臺）。
1、請讀第二小結(jié)的冠軍選手示范讀：
提問：你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著急？（你可以請好朋友幫忙）。
父從軍但其中又經(jīng)過不少曲折，她一一說服全家人。（課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭?？纯茨銈冊鯓诱f服我。）。
這位同學(xué)不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽嗎？（尊老愛幼）就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這么好。我們女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)讀）。
2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，我們請這位同學(xué)為我們讀。
仔細(xì)聽他讀得好在哪里？
出示句子：
花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
學(xué)生找出讀得好的地方：披跨渡過赫赫戰(zhàn)功。
（師范讀，指名讀。）。
提問：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前）。
配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧。
（出示圖片1）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。（請剛才讀這一段的同學(xué)，把“熱愛祖國”這個詞讀給同學(xué)聽。）。
讀第四小節(jié)的同學(xué)讀）。
出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來是位年輕的姑娘。
老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，十二年，那么長的時間，怎么會沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個姑娘呢？（出示圖片2）。
小結(jié)：是啊，正是因為戰(zhàn)火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。雖為女兒身，卻有男兒志。（請學(xué)生讀這個詞）。
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認(rèn)識的這位花木蘭。
出示：花木蘭。
請讀第一小節(jié)的學(xué)生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。
聽了你們的贊揚，老師也想來贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文。
三、作業(yè)。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇六
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布，新課程改革的實施，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機，煥發(fā)出活力，今天執(zhí)教《木蘭詩》一文，很有感觸：
1、突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適時創(chuàng)新。
這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強調(diào)互動的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動性和互惠性，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，實現(xiàn)教學(xué)相長的愿望。在教學(xué)過程中，教師注意學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚，以及在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學(xué)生獨特和個性化的理解和表達(dá)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎時尚，符合學(xué)生心理。
這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然，由豫劇導(dǎo)入，然后請學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心。五個板塊的設(shè)計是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了一個學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律。“讀木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點，詩詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心。
3、教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活。
在教學(xué)過程中，我始終對學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)，鼓勵教學(xué)，教態(tài)親切自然，遇到電腦出狀況也能靈活處理。
二、不足之處。
1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧。
這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點中“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”。
2、倡導(dǎo)對話，但有些遠(yuǎn)離根本。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。
3、學(xué)生提問時應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問價值不大。
三、改進(jìn)措施。
1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀。
2、“譯木蘭”要加強學(xué)生對重點句子的理解。
3、學(xué)生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語純潔性。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇七
1、體會詩中表達(dá)的詩人思想感情。
2、學(xué)會朗讀古代詩歌，背誦這五首詩歌。
3、初步了解一些詩歌的常識。
理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會詩中的意境。
1、導(dǎo)入：
2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》：
(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。進(jìn)士，累遷太常博士。自號四明狂客。善草隸。天寶初，年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時已離家50多年，漫長的歲月，人事滄桑，詩人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩。原詩共兩首，此選的是第一首。
(2)、朗讀全詩：聽讀詩文，劃分節(jié)奏，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！?BR> 學(xué)生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。
(3)、學(xué)生按小組討論詩歌的內(nèi)容，體會詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見一個白發(fā)蒼蒼的老者走來，便上前問訊：客人從什么地方來的，要到誰家去?本來，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時代的溫馨的回憶，可他離家時間太長了，家鄉(xiāng)的人對他很陌生，特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識他，把他當(dāng)作客人的問話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過去了，如今歸來，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場景，在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的.必然，記下來便成了詩。一、二句寫實的手法寫感慨，詩人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。
(4)、探究詩中抒發(fā)的情感：表過了作者老來還鄉(xiāng)，感到物是人非，無所適從的思想感情。
(5)、朗誦并背誦這首詩。
3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》。
(1)、了解作者：李商隱(813-858)，字義山，號玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽，慕其才，辟為書記，以女妻之。他這一舉動被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽，潦倒而終，成為牛黨爭的犧牲品。
其詩作內(nèi)蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會由于其詩作謎樣的語言而難求甚解。歷代詩評家對其大部詩作或以為情詩，或以為寓托之作。《夜雨寄北》也是一首難解之詩。這首詩，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的;但有人考證出，此詩寫于李妻去世之后，是寫給北方友人的。
(2)、朗讀這首詩。
(3)、學(xué)生探究詩歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來的難詞難句提出來?！熬龁枴保耗?致信)垂問，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒有準(zhǔn)信。
“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時令。
“何當(dāng)”：何時能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來歡愉。
“卻話巴山夜雨時”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料。
說明：這是一首有多種理解的詩。
(4)、詩歌中抒發(fā)的情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
(5)、背誦全詩。
4、作業(yè)：課后練習(xí)題一。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
教學(xué)重點。
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的.思想感情。
教學(xué)難點。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列劃線字的音。
機杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走阿姊。
2．熟讀課文。
教學(xué)過程。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”。
為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)。
1．請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3．優(yōu)生范讀。
4．自讀體會。
5．抽查朗讀。
四、疏通大意。
1．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2．抽查三個學(xué)生復(fù)述。
3．老師評價糾正。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇九
咣當(dāng)復(fù)咣當(dāng)，木蘭在書房。不聞讀書聲，唯聞東西響。拾起碎茶杯，問女何所想。女兒無所想，心中堵得慌。碩士畢業(yè)后，工作無處尋。應(yīng)聘三十家，個個不讓進(jìn)。細(xì)細(xì)問原因，嫌是女兒身。決意女扮男，只身闖深圳。
東市剪長發(fā)，西市買西裝，南市練舉止，北市學(xué)粗腔。旦辭爹娘去，暮色下車忙，不聞爹娘喚女聲，但聞車站人流鬧嚷嚷。旦辭車站去，暮坐辦公室，不聞爹娘喚女聲，但聞白領(lǐng)手機叮當(dāng)響。
白天步履匆，夜晚加班忙。全國各地跑，業(yè)務(wù)節(jié)節(jié)上。同事喜合作，領(lǐng)導(dǎo)頻表揚。
總部見總裁，總裁走上前。肩膀拍三拍，獎賞十萬元?？偛脝査咎m不貪錢與權(quán)，愿還女兒身，業(yè)績超以前。
上司聞她回，滿臉是迷茫。女士聞她回，偷偷理紅妝。男士聞她回，手沾唾沫捋發(fā)忙。開我公司門，坐我電腦旁。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。東風(fēng)習(xí)習(xí)來，滿室飄清香。出門看客戶，客戶皆驚忙。交往一兩年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。兩兔傍地走，安能辨我是雄雌？
閱讀題：
1.這首《新木蘭辭》記敘了一個怎樣的故事？請用自己的語言加以概括。
4.表現(xiàn)木蘭工作勤奮、辛苦，成績突出的詩句有哪些？
5.木蘭的成功經(jīng)歷證明了什么？(請用戲曲《花木蘭》中那句著名的唱詞來回答)在當(dāng)今就業(yè)艱難的情況下，木蘭不僅成功就業(yè)，而且做出了出色的成績，這給你以什么啟示？(請用成語或警句、俗語來回答)。
參考答案：
1.木蘭女扮男裝，只身闖深圳，大獲成功。
2.因為木蘭是女兒身，各個單位都不接收她；在用工上存在著明顯的性別歧視，重男輕女。
3.女士：把自己打扮得漂亮一些，不想被木蘭比下去；男士：暗自給自己鼓勁、加油，力爭贏得木蘭的好感、青睞。
4.“白天步履匆，夜晚加班忙。全國各地跑，業(yè)務(wù)節(jié)節(jié)上。”
5.“誰說女子不如男”。事在人為。有志者，事竟成。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。
2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。
3、培養(yǎng)探究能力。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
問：中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
二、簡介背景。
欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
三、配樂朗讀。
達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)述故事。
進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
第二課時。
一、主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點。
問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點參考備案：
1、南朝民歌的修辭運用(或特點)。
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾。
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。
5、我對木蘭的看法。
6、詩歌的凝練的語言分析。
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)。
8、中國古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)。
9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
二、學(xué)生合作探究。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、流探究成果。
指通過探究活動，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
四、自由誦讀課文，直至背誦。
五、布置作業(yè)。
建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動課(第六個教學(xué)過程)，或探究結(jié)果匯報課(第七個教學(xué)過程)。
5.初中語文優(yōu)秀論文。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十一
1、能有感情的朗讀全文。
2、了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，突出木蘭這一巾幗形象。
1、2008年是奧運年，這段時間，奧運火炬在世界各地傳遞，中國要把和平和祝福帶到世界的每一個角落。少數(shù)人卻要破壞這份美好。印象最深的是在法國傳遞時，其中一位火炬手是我國著名殘疾人運動員——金晶。
2、作品介紹：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
1、教師范讀課文。學(xué)生初步感受文章。
2、學(xué)生自由朗讀課文，指名朗讀。
3、學(xué)生點評朗讀。
4、教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)讀：(出示三個例子，作簡要分析。目的：引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文章。)。
(1)昨夜見軍貼，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名?！娗榫o急，語速略快，深沉。
(2)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?zhàn)凱旋，基調(diào)悲壯，語速放慢。
(3)開我東閣門，坐我西時床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。——歸家喜悅，語速漸快。
雖然我們掌握了這幾個句子的讀法，但要想把全文讀好，還必須深入的理解課文。
1、要求以“木蘭”的句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填][四個字。
(停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)。
2、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文讀到木蘭是一個的人”句式來說。
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)。
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師引導(dǎo)：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。此情此景，寫得有聲(北風(fēng)聲、刁斗聲)有色(月色、雪色、鐵的反光)，耐人尋味。
可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。這是木蘭的必然選擇，在那個“男主乎外，女主乎內(nèi)”的封建社會，木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能，然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，絕非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這唯一道路可走。木蘭不也接受了百千強的封賞嗎？這些錢可以孝敬父母、支援家鄉(xiāng)建設(shè)、甚至可以買一臺新的織機，過她喜歡的和平寧靜的生活。就是這樣的木蘭才是更真實的女英雄。國家危難時，她是征戰(zhàn)沙場的女英雄，和平時，她是勤勞純樸熱愛生活的好姑娘。
朗讀指導(dǎo)：
1、既有馳騁征途的豪邁，又有少女思親的情懷；抒情的語調(diào)，節(jié)奏變緩。腳要抒發(fā)主人公的思親之情，又要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
2、既有思家之情，又有衛(wèi)國之志。語速變慢，基調(diào)悲壯。
3、辭官的堅定，歸家的渴望。語氣懇切、真誠。
開我東閣門，坐我西時床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、背誦課文。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。并說說木蘭怎樣說服家人的。
2、有感情的朗讀課文、背誦課文。
三、教學(xué)重點：感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)課文三自然段，了解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質(zhì)。
五、教學(xué)流程：
(一)激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：(板書課題)，通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊的意思，那么從是什么意思呢?(參加)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。
2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們要通過學(xué)習(xí)木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質(zhì)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，還要把這篇課文背下來。
(二)、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一。
任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。
請大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書：準(zhǔn)備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進(jìn)入第一關(guān)，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。
自主學(xué)習(xí)：1、第一關(guān)的任務(wù)是：請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍?找出有關(guān)句子畫出來多讀幾次。
展示交流：
1、生交流默讀思考所得。
2、師在學(xué)生交流中借機指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣?(將士死傷無數(shù)，百姓流離失所)。
板書：愛國愛家。
4、她怎樣說服家人的呢?師扮家人，生扮木蘭，反復(fù)飾演，說服。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、采用多種形式讀，直到背誦。
任務(wù)二。
任務(wù)呈現(xiàn)：了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。
自主學(xué)習(xí)：
1、觀察課本第一幅圖。
2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?
展示交流：
1、第一句話寫了什么?找出動作的詞做好標(biāo)記。
2、第二句話寫了木蘭什么?
抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”，了解木蘭。
3、此時的你說對木蘭說寫什么?
任務(wù)三。
任務(wù)呈現(xiàn)：了解勝利歸來后的木蘭。
經(jīng)過多年征戰(zhàn)，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進(jìn)入第三關(guān)，了解勝利歸來后的木蘭。
自主學(xué)習(xí)。
1、觀察第二幅圖，找哪一個是木蘭。
2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個詞語。
展示交流：
1、說說找到的是那個詞。
2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。
3、當(dāng)將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么?
小結(jié)：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。我們現(xiàn)在檢測大家達(dá)到學(xué)校目標(biāo)的情況。
檢測：
我會填：
1、木蘭是個()的女英雄。
2、木蘭告別親人，()戰(zhàn)袍，()駿馬，()黃河，()燕山。來到前線。在多年征戰(zhàn)中，木蘭()立下了赫赫戰(zhàn)功。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十三
呼嘯復(fù)呼嘯，孔明出師著。
不聞落筆音，唯聞子嘆息。
問子何所思，問子何所憶。
子亦無所思，子亦無所憶。
去日觀天象，白帝損先帝，光陰六十載，載載寄人籬。
孔明無時日，后主無大志。
愿為朝鞍馬，從此替帝征。
東朝萬事親，西朝忙訓(xùn)兵。
南朝扶后主，北朝思對敵。
觀魚平五路，七擒縱孟獲。
前獻(xiàn)出師表，后攻進(jìn)祁山。
失街亭淚斬馬謖，知敵手空城鎮(zhèn)定自若。
思圍陳倉關(guān)，欲襲入城中。
蜀軍糧草終不繼，魏軍援眾快至退漢中。
前遣陳實攻，后占領(lǐng)郡城。
曹魏轉(zhuǎn)守變?yōu)楣ィ駶h百姓助來延壹勝。
思再戰(zhàn)祁山，欲攻潰隘口。
武侯斗陣辱仲達(dá)，后主信流言亮退漢中。
前出師伐魏，后急領(lǐng)軍回。
都護李嚴(yán)恐怪罪，軍糧不濟虛言吳伐蜀。
思揮師渭水，欲事事親為。
五丈原丞相禳星，終星落錦囊托木像攝。
阿斗樂不思蜀，姜維九伐中原。
嘆謀事在人，悔成事在天。
憶草廬之上，思茅廬之顧。
愿鞠躬盡瘁，望死而后已。
報知遇之恩，還君臣之情。
不曾反帝心，不曾悔忠心。
來世效先帝，來世復(fù)中原。
何懼反賊猖，何懼命終絕。
武侯思中望，后人皆不解：
同行十六載，終起猜疑心；
何故此生匆？何故此世忠？
茶樓書生輕議，冢中枯骨猶存。
白衣羽扇綸巾書寫歷史長篇，三股隆中對策改寫鼎力之勢。
此生為此匆，此世為此忠。
此生不悔匆，此世不悔忠！
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十四
教學(xué)要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學(xué)生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說理由。教師相機指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點撥：
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)評價。
四、引導(dǎo)評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的.人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）。
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）。
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十五
越州，州治在今浙江紹興縣。趙公即趙抃，宋衢州西安人，字閱道。趙抃居官正直無私，彈劾不避權(quán)貴。由于他曾任殿中侍御史，所以京師中對他有“鐵面御史”之譽。后任右諫議大夫、資政殿大學(xué)士，晚年執(zhí)越州政務(wù)，在越州治績卓著。特別是在熙寧八年、九年吳越饑疫兼作之際，趙抃在救災(zāi)中表現(xiàn)出卓越的見識和吏治才能，在朝野中頗負(fù)盛名。《宋史?趙抃傳》載：“吳越大饑疫，死者過半。抃盡救荒之術(shù)，療病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力?！痹栐鋈卧街萃ㄅ校渤錾貜氖逻^救災(zāi)工作。他詳錄趙抃救災(zāi)業(yè)績，以期總結(jié)救災(zāi)經(jīng)驗，并盛贊趙抃的吏才與吏德，以為后人之鑒。
古文木蘭詩教學(xué)教案篇十六
開場：
主持人甲：新年的鐘聲即將敲響，時光的車輪又留下了一道深深的印痕。
主持人乙：今天，我們相約在這里，洗去一年的風(fēng)塵；
主持人甲：今天，我們相聚在這里，享受這段美好時光；
齊：今天，這里將成為歡樂的海洋，請快樂給我們指航！
主持人乙：回顧過去的一年：在校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們團結(jié)一心，群策群力，圓滿的完成了各項工作，這是我們的榮譽，也是我們的自豪。下面首先請校長作新年賀辭！(大家鼓掌)。
主持人甲：今天我們用自己的歌聲唱出對生活和工作的熱愛，請聽校長為我們帶來歌曲《隱形的翅膀》。
主持人乙：請欣賞一年級組老師的歌舞《南泥灣》。
主持人甲：平南的發(fā)展離不開我們強大的團隊的精神，現(xiàn)在我們就要發(fā)揮我們團隊精神，下面我們做個游戲《合力吹汽球》。
游戲方法：
1.每組必須要有六人。
2.主持人請每組每人抽簽。
3.首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起(抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球);然后二個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破。
主持人乙：請欣賞#為我們帶來的《大長今》。
主持人甲：三十多年對人生旅途來說是漫長的，但我們有不少同志心甘情愿、無私奉獻(xiàn)地在自己的崗位上辛勤奉獻(xiàn)了三十多年，他們是我們教育戰(zhàn)線的寶貴財富，今天這寶貴財富中又增添了四名新成員，她就是#。辭舊迎新晚會主持詞_春晚節(jié)目主持詞辭舊迎新晚會主持詞_春晚節(jié)目主持詞。
1、請校長發(fā)證書和紀(jì)念品。2請校長講話。
《祝你平安》。
主持人乙：感謝傅校長的精彩表演，今晚我們穿插了“幸運大抽獎”的環(huán)節(jié)。好！那么現(xiàn)在我們請退休老師為我們抽取今晚的10名三等獎入圍者。
主持人甲：下面這個節(jié)目非常了得，不可不看！
主持人乙：為什么？
主持人甲：因為接下來為我們表演的是我們平南小學(xué)的青春無敵美少女組合#，給我們帶來歌曲《明天也要作伴》。
主持人乙：真是語音繚繞，三日不絕于耳呀。下面我們歡迎#帶來的《東方紅》。
主持人甲：請聽#的《長工苦》。
主持人乙：各位老師，我們在平時的工作中，一定已經(jīng)培養(yǎng)了很多的默契，現(xiàn)在是考驗大家默契度的時候了，讓我么一起進(jìn)入游戲“杯杯傳情”。
游戲方法：
每個團隊六個人為一組，把紙杯用口叼住，再將杯里的水倒入下一個隊員的杯子里，雙手不能碰紙杯，用口接力傳水，最后把水倒入終點站的瓶子里，以哪個團隊的水最多和用時最少為勝。
主持人甲：祝賀勝出小組。在新的一年里，希望每個人都擁有幸運，請聽#為我們帶來的《幸運》。
主持人甲：請聽#為我們帶來歌曲《廣島之戀》。
主持人乙：下面是最激動人心的時刻，請校長為我們抽取10名一等獎入圍者。
主持人甲：下面請聽#為我們歌曲《奧禮蒂絲》。
主持人乙：下面這個游戲可有意思了，叫做《七拼八湊》。是什么意思呢？要求參加的老師分成組，主持人開始宣讀一種物品，每一個物品相隔一定時間給隊員準(zhǔn)備，慢慢加快。看哪一組老師最后收集的物品最多則獲勝。
主持人甲：每一句話，每一首歌，每一個簡單的舞姿。
主持人乙：每一個笑容，每一次掌聲，每一份期待。
主持人甲：都是我們對xx-xx的感謝。
主持人乙：對xx-xx的祝福，祝福大家。
合：豬年快樂、萬事如意！