教案中需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等重要要素。教案的編寫需要注重學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以提高教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教案的范例,可以拓寬教師的教學(xué)思路和方法。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇一
2.勇敢戰(zhàn)斗,執(zhí)著前行和精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的`精神。
多媒體。
1.利用課文前的導(dǎo)語,揭示課文。
2.整體感知課文內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。
3.說說課文主要講了什么。
4.在課文中進(jìn)行批注。
1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落,自由的朗讀。
2.學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難,順利歸航。
1.有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫在日記里。
朗讀課文。
板書:
漁民們黑夜歸航。
歸航接近海岸浪涌船顛。
漁民勇站波濤。
平安脫險(xiǎn)無比快樂。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇二
寫一樣自己喜歡的物件,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
按一定的順序抓特點(diǎn)介紹你喜歡的物件。
要進(jìn)行合理想象,題目自擬。
重難點(diǎn)。
合理想象,表達(dá)真情實(shí)感。
樂學(xué)善思辦法。
選擇學(xué)生喜歡的話題,小組自由交流,解決學(xué)生無話可說,學(xué)生之間平等交流,學(xué)生就會(huì)樂說。告訴學(xué)生說的方法,善于學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
二、介紹物件。
1.出示自己所帶物件。
2.小組內(nèi)介紹物件。
要求:(1)從整體到局部抓住物件特點(diǎn)介紹。
(2)適當(dāng)運(yùn)用修辭介紹物件。
(3)介紹時(shí)可以加上物件的'來歷、作用。
(4)物件給我?guī)淼臉啡?,可加入?lián)想。
3.小組成員推薦一人向全班同學(xué)匯報(bào)。
4.組際評(píng)議。
三、落筆成文。
1.把介紹的物件記錄下來。注意用詞準(zhǔn)確、語句通順,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
2.閱讀修改。
四、教師總結(jié)。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇三
《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬苦,獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路,開辟絲綢之路的歷史過程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等,以此來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與,讓學(xué)生在有效的參與中自主閱讀,不斷探究;在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中,感受課文意境、積累課文語言。
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字。
3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。
4、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。
5、通過反復(fù)讀文,體會(huì)過渡段的作用,并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料(故事、常識(shí)性知識(shí)等)。
1、板書課題并提問:讀了課題你有哪些疑問?
(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?……)。
2、交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)?請(qǐng)拿出來我們做一交流。
(1)小組交流,教師巡視指導(dǎo)。
(2)全班交流,各組互相補(bǔ)充,教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià),對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
1、自讀課文。要求:用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己用學(xué)過的方法解決。
2、讀后交流:讀了課文,你都知道了些什么?
3、檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀:要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。(其余學(xué)生認(rèn)真傾聽,聽后根據(jù)要求評(píng)議。)。
學(xué)習(xí)第1、2自然段:
1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段,思考:你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?
2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題:
(1)中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度;。
(2)外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”;。
(4)齊讀這兩個(gè)自然段,再次體會(huì)我國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度。
學(xué)習(xí)3―7自然段:
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容:
(2)從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;。
(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”,“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”,“歷盡千難萬險(xiǎn),出使西域十三年”等語句中,體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。
(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛,卻也收獲頗豐。
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。
(1)自讀第四自然段思考:這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
(2)全班交流:和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。
(3)設(shè)計(jì)提問:第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?
(4)全班交流:最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力,后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。
教師小結(jié):第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來,即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容,后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān),我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”,它就像一座小橋,把前后的自然段連接了起來,所以我們說過渡段的作用是承上啟下。
(5)齊讀3―5自然段,體會(huì)過渡段的作用。
學(xué)習(xí)第8自然段:
1、默讀第八自然段并思考:絲綢之路的作用是什么?請(qǐng)用――畫下來。
2、全班交流:絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段,再次明確絲綢之路的作用。
教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯(lián)絡(luò)大月氏打擊匈奴的使命,但獲得了有關(guān)西域各國(guó)的地理、物產(chǎn)、軍事的情況,了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國(guó)如何打交道。正因?yàn)槿绱?,在后來的?zhàn)事中張騫才能以他對(duì)匈奴的廣博知識(shí)節(jié)節(jié)獲勝……)。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)課文我們知道了,是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家,用他畢生的精力,經(jīng)歷了千辛萬苦,打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路,使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來;它更象一座友誼的橋梁,使中、西亞各國(guó)對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲,作為一名甘肅人,我們更應(yīng)該感到自豪,因?yàn)楦拭C的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道?,F(xiàn)在就讓我們來當(dāng)一名小導(dǎo)游,給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。
1、小組內(nèi)互相練習(xí)說。
2、全班交流,根據(jù)學(xué)生交流情況,隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來復(fù)述課文。
課后反思:
通過教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
2、從興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生感悟。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文為基本追求,所以,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,是提高教學(xué)效率的重要前提。因此,我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng),讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容,這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過程中,深切體會(huì)到了張騫的愛國(guó)情懷,與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛國(guó)熱情。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇四
1自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文中的對(duì)話部分,讀出人物相應(yīng)的語氣,背誦課文第4、5自然段。
3理解課文內(nèi)容,通過描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。
4激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情,懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)。
由人物動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心,感受江姐的英勇無畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一朗誦詩詞,導(dǎo)入新課,了解江姐。
1師激情朗誦《紅梅贊》一詞,生閉上眼睛邊聽邊想象:從這首詞中仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,你感受到了什么?(指生暢談,感受紅梅傲雪的精神。)。
2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞,生有表情地朗誦。
3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出:幾千年來,我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié),他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。(板:江姐)。
4出示關(guān)于江姐的文字資料,讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受,了解江姐。
5過渡:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段,看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。
二走進(jìn)文本,感知文意,了解故事起因。
1輕聲細(xì)讀課文,要求:
(1)把課文讀通讀順,難讀的詞語或句子多讀幾遍。
(2)思考:課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?
2讀后交流:
(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語,學(xué)生開火車讀,老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。
(2)快速瀏覽全文,看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?(讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情)。
3哪一段交代了事情的起因?找出來讀一讀(生讀第1段)。
4這一段中,點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(轉(zhuǎn)移)對(duì)江姐來說,這次轉(zhuǎn)移意味著什么?你是從哪些句子讀出來的?(以文中的語句為依據(jù),讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì))。
5作者為什么還要在這一段開頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況,有什么別的用意嗎?
6面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來,我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流,深入她的內(nèi)心世界。
三抓好事件,品讀細(xì)節(jié),感悟江姐的品質(zhì)。
1用心默讀2?5自然段,思考:面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”,江姐都做了哪些事?
2讀后交流。(師相機(jī)板書:塞好提綱梳妝打扮)。
3再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字,哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng),就在相應(yīng)的文字旁寫下自己的體會(huì)。(在這一環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)(出示),師做好朗讀指導(dǎo))。
4過渡:就在江姐梳妝打扮的同時(shí),特務(wù)在門外不停地催促,于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場(chǎng)景。(板:深情話別)。
(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號(hào)代替)在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話(注意人物說話的表情、語氣),練讀完畢,再在全班展示讀。問難友扮演者:作為江姐同室的難友,此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問江姐:能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想,深入人物的內(nèi)心世界)。
(2)老師提出自己感受深刻的詞語(第8段中的“接過”和“遞還”)這一接一還,接還的僅僅是一個(gè)布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)。
5引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分,并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段——鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)(出示),通過朗讀交流,感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板:激勵(lì)戰(zhàn)友)。
6江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。(出示,指生讀)(1)透過這些文字,你仿佛看到了怎樣的畫面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo),學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
四再讀資料,升華感情。
1看板書總結(jié)全文,感受江姐的品質(zhì)。
2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料(寫給親友的信),讓學(xué)生明白:無數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗,直到勝利的那一天!
3讓課文留下思考(作業(yè)):
(1)想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說些什么,動(dòng)筆寫下來。
(2)課外閱讀《紅巖》這部小說。
板書設(shè)計(jì)。
塞好提綱。
梳妝打扮從容不迫。
江姐深情話別視死如歸。
激勵(lì)戰(zhàn)友。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種”。
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆、位”等13個(gè)生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”,正確書寫“孩、選、位”三個(gè)生字。
3、明白誠(chéng)實(shí)是最美的花。愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn):
真正明白國(guó)王為什么選雄日做繼承人,體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,重組教材(刪掉課文最后一段)。
教學(xué)流程:
一、談話引入。
1、同學(xué)們喜歡看課外書嗎?平時(shí)你們都讀過哪些有趣的故事呀?
2、有人說:讀著有趣的故事,就像品嘗一頓美餐,能讓我們?cè)谧x后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》(指名讀、齊讀后板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖:與孩子們聊讀過的故事,打開了他們的話匣子,讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”,種花的盆子叫花盆,生活中,你還見過什么盆?
設(shè)計(jì)意圖:突破低年級(jí)識(shí)字教學(xué)字義理解的難點(diǎn),通過問“生活中還見過什么盆”,使“盆”的意思變得形象起來。
4、質(zhì)疑:讀著這樣的一個(gè)題目,你的腦海中一定冒出了一個(gè)小問號(hào),想問點(diǎn)什么?
設(shè)計(jì)意圖:題目是文章的眼睛。從審題入手,提出問題,形成閱讀期待,對(duì)閱讀過程的展開與深入有著重要的引導(dǎo)作用。
那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事,讓他為咱們解開腦中的小問號(hào)。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。
1、提出自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的句子要記得回過頭來多讀幾遍。
(2)邊讀邊想想你腦中的小問號(hào)。
2、自由讀課文。
3、檢查生字。
課件出示:規(guī)定發(fā)芽盛開鮮花一絲一位表情挑選宣布繼承人。
(1)指名讀、齊讀、開火車讀。
(2)理解“表情”一詞。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境,幫助學(xué)生理解詞語,使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。
(3)去掉其他生字,還剩下一個(gè)詞是——“宣布”(齊讀)。
三、研讀文本。
(一)品讀國(guó)王的“宣布”,共“盼望”
1、輕聲讀第一段,說說國(guó)王宣布什么。
出示句子一:誰能用這些種子培育出最美的花。誰就是他的繼承人。
(1)指名讀,還有誰也想來讀讀?
(2)現(xiàn)在你就是國(guó)王,你來大聲地宣布自己的決定吧。(相機(jī)評(píng)價(jià))。
設(shè)計(jì)意圖:變成國(guó)王的孩子們,在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。
(3)理解“繼承人”,成為國(guó)王的繼承人就是將來的——新國(guó)王。
(4)這可是國(guó)家的一件大事,讓我們好好地宣布老國(guó)王的規(guī)定。(生齊讀)。
2、如果你就是這個(gè)王國(guó)里的孩子,聽到這樣的好消息,心里會(huì)想些什么呢?
(二)細(xì)品雄日之“盼望”
2、交流。
出示句子二:他十分用心地培育花種。
(1)指名讀。
(2)為了能培育出最美的花,雄日會(huì)為花種做些什么呢?(澆水、施肥)。
(3)雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎?
出示句子三:雄日又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水,他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。
指名讀。你從哪個(gè)詞看到了他十分用心培育花種?(天天又)。
(4)引讀。
是呀,為了培育出最美的花,雄日為花種做了許多事情。一個(gè)月過去了,種子不見發(fā)芽,雄日——(引讀)“雄日又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水,他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽?!?BR> 兩個(gè)月過去了,種子不見發(fā)芽,雄日——(再次引讀)。
離規(guī)定時(shí)間只有一個(gè)星期了,種子還是不發(fā)芽,雄日——(再次引讀)。
只剩最后一天呢,種子還是不發(fā)芽,但說不定明天會(huì)發(fā)芽、開花,雄日——(再次引讀)。
設(shè)計(jì)意圖:在一次次引讀中,雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。
3、這就是十分用心地培育花種,讀著讀著,你一定讀到雄日的心里去了,雄日,你現(xiàn)在的心情特別的——(難受、著急、奇怪)。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
4、為什么這樣難受,這樣著急?(回讀國(guó)王的規(guī)定。)。
5、是呀,這是國(guó)王的規(guī)定,國(guó)王的規(guī)定就是圣旨,能改嗎?
6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來讀這段話。
課件出示:“捧著一個(gè)空花盆”
(三)走進(jìn)意外,感受美。
1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝,自由讀課文第三段,說說什么讓你特別驚訝。
2、討論交流。
出示句子四:國(guó)王聽了,高興地拉著他的手說:“你就是我的繼承人?!?BR> 指名讀,“你”是誰?(雄日)。
國(guó)王還可以怎么宣布呢?引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。
(3)聽了國(guó)王的宣布,你最想問些什么?(為什么要選雄日做繼承人,他又沒有培育出美麗的鮮花呀?)。
是呀,究竟是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場(chǎng)。讓國(guó)王為我們解開心中的疑團(tuán)吧。
3、解開謎團(tuán)。
出示句子五:我發(fā)給你們的種子是煮熟了的,這樣的花種能培育出鮮花嗎?
指名讀。
你讀懂了什么?國(guó)王的意思是一。
揭示:花種煮熟了,是不會(huì)發(fā)芽開花的。
既然是煮熟了,其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來的?
再讀國(guó)王的規(guī)定,體會(huì)國(guó)王的心情。
4、感受誠(chéng)實(shí)之美。
(1)雄日雖然捧著空花盆,可是國(guó)王卻在花盆中看到一朵最美的花,那是什么?(板書:誠(chéng)實(shí))。
(2)你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子,聽了國(guó)王的話,你最想說些什么?
四、小結(jié)。
鮮花再美,如果澆灌它的是欺騙,是不誠(chéng)實(shí),誰也不喜歡。記住,只有誠(chéng)實(shí),才能培育出最美的花,讓誠(chéng)實(shí)之花永遠(yuǎn)開在我們心間。
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示三個(gè)生字:“位、孩、選”。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的具體位置,你想提醒大家注意什么?
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫,集體評(píng)議。
5、在語境中寫字,誰能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里?
設(shè)計(jì)意圖:在語境中寫字,讓學(xué)生在寫字中感悟語言,使寫字不再是機(jī)械的抄寫,從而提高了寫字的效率。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇六
科學(xué)概念:彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動(dòng)力;橡皮筋的彈力越大,作用時(shí)間越長(zhǎng),小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。
過程與方法:用橡皮筋給小車安裝動(dòng)力;做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。
做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
數(shù)據(jù)的整理和解釋。
實(shí)驗(yàn)用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子。
一、導(dǎo)入。
1、出示小車,提問:在前面的課中,我們是用哪種力使小車運(yùn)動(dòng)起來的?
2、除了用拉力,我們還能用什么力能使小車動(dòng)起來呢?
3、揭題:今天我們就來研究研究用橡皮筋做動(dòng)力的小車。
板書:用橡皮筋作動(dòng)力。
二、給小車安裝橡皮筋。
1、提問:那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭?dòng)力呢?
學(xué)生討論。
2、出示小車安裝的示意圖,學(xué)生根據(jù)示意圖安裝。
3、調(diào)試橡筋動(dòng)力小車。
三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
1、發(fā)現(xiàn)問題。
引導(dǎo):每個(gè)小組的橡筋動(dòng)力小車都裝好了嗎?下面就用你們的小車來一個(gè)比賽,比一比哪個(gè)小組的小車跑的最遠(yuǎn)。
學(xué)生比賽。
2、交流討論,發(fā)現(xiàn)問題。
(1)、起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定。
(2)、橡皮筋繞斷了。
(3)、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的.跑的遠(yuǎn)。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
指導(dǎo)學(xué)生看書本73頁的記錄表,并開始實(shí)驗(yàn)。
4、解釋說明。
提問:為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多,小車跑得遠(yuǎn)呢?
(1)學(xué)生解釋。
(2)實(shí)驗(yàn):橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。
(3)出示彈力的概念,書本74頁。
四.小結(jié)。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇七
1、 學(xué)習(xí)用彩泥塑浮雕人像、風(fēng)景、茶壺造型設(shè)計(jì)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、動(dòng)手制作的能力和泥塑的興趣。
重點(diǎn):泥塑浮雕、造型設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)了解。
難點(diǎn):泥塑方法(特別是浮雕)的掌握、運(yùn)用。
第一教時(shí):
1、 浮雕介紹――按表現(xiàn)凸出的不同,分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類。
浮雕應(yīng)用范圍:紀(jì)念碑表現(xiàn)英雄業(yè)績(jī)等,建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。
2、 回顧人物臉部表情學(xué)習(xí)的要點(diǎn):頭型、發(fā)型、五官位置(表情),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到人像浮雕上。
3、 制作(工具應(yīng)用)示范,每個(gè)步驟講解,學(xué)生跟做。
4、 要點(diǎn)講解:
a、 基本形――頭部外型
b、 頭發(fā)塑造
c、 臉部表情――眼、鼻、嘴、耳特點(diǎn)
d、 仔細(xì)整改、完成作品
5、 生具體制作,巡視指導(dǎo)、作品評(píng)析。
6、 浮雕風(fēng)景制作方法分析,布置浮雕風(fēng)景作業(yè)。
第二教時(shí):
1、 課本范例欣賞,分析茶壺造型,啟發(fā):如何把已學(xué)的浮雕方法應(yīng)用到壺面圖案、花紋裝飾上去?總結(jié)、歸納。
2、 讓學(xué)生說說茶壺的特征、結(jié)構(gòu),概括度板出:壺身、壺蓋(只)壺嘴、壺柄。
提問:壺嘴為什么要高于壺口?
3、 實(shí)際制作示范。
4、 學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、巡視指導(dǎo)、重點(diǎn)反復(fù)提示。
5、 作品賞析、評(píng)比。
1、 學(xué)習(xí)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),運(yùn)用形象與空間關(guān)系的規(guī)律,平面構(gòu)成的形態(tài)要素設(shè)計(jì)出新穎的`圖案。
2、 培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的空間想象能力,造型能力,發(fā)展學(xué)生抽象思維。
重點(diǎn):平面構(gòu)成概念的理解,構(gòu)成的方法掌握。
難點(diǎn):平面構(gòu)成的抽象美能力的培養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、知道誠(chéng)實(shí)是做人的根本,學(xué)習(xí)小華頓知錯(cuò)就改,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的美好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)8個(gè)一類生字,14個(gè)二類生字。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀感悟課文,初識(shí)一、二類生字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
二、朗讀、熟悉課文。
1、學(xué)生邊看課文邊聽老師范讀,初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀。先讀準(zhǔn)字音,畫出課文中的一類字。
3、指名朗讀第1自然段,說說你知道了什么。
4、.為什么說“華盛頓小時(shí)候特別活潑好動(dòng)”呢?請(qǐng)你快速默讀第2自然段,畫一畫相關(guān)的語句。
5、說說華盛頓在砍斷小樹苗時(shí),心情怎樣,為什么會(huì)這樣想呢?他可能說些什么?
8.將自己的理解融入朗讀中,齊讀第四自然段。
10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
11.分角色再讀4.5自然段。
12.你覺得小華盛頓的做法對(duì)嗎?為什么?
13.從爸爸的話語中,你體會(huì)到了什么?
很多名人小時(shí)候的故事都值得我們大家讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間找找其他名人的故事,有機(jī)會(huì)講給大家聽。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
一、指名讀課文,也可以讓孩子們互相講故事。
二、復(fù)習(xí)二類生字。
采用開火車讀字卡、抽讀卡片等方法。
三、學(xué)習(xí)一類生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。
部件組合法:“法、砍、總、寧、壞、何”等。
區(qū)別形近字的方法:
你——您化——華。
字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“斗”
1、華:上下結(jié)構(gòu)形聲字字義:(1)光彩,光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(guó)(6)漢(1)華山,在陜西省(2)姓字謎:一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴(kuò)詞:華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實(shí)、中華民族一半葉子,一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。
指導(dǎo)書寫:
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規(guī)范地寫字。注意:“兆”字的筆順。“?!钡牡谌P是“堅(jiān)折折”第四筆是“點(diǎn)”以的最后一筆是“點(diǎn)”。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)生字,完成習(xí)題。
教學(xué)過程。
一、通過游戲復(fù)習(xí)生字。
二、完成活動(dòng)。
1、照樣子,組一組,寫下來。
引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)單韻母自由組合,使之成為不同的復(fù)韻母,再準(zhǔn)確地讀出它們的讀音。
2、讀詞語和句子。
以后如何專門任何破壞桃花華麗。
通過讀詞積累詞匯,通過說句子發(fā)展語言。
3、評(píng)價(jià),涂色。
這學(xué)期你哪方面進(jìn)步?
運(yùn)用激勵(lì)策略,讓學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一回顧,既可以幫助他們及時(shí)地總結(jié)進(jìn)步與不足,又可以讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅,增添他們的自信。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇九
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解并領(lǐng)悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)困難我不怕,解決困難我有辦法”的精神。
領(lǐng)悟船員戰(zhàn)勝困難的精神。
培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神。
多媒體課件。
以讀代講,合作探究。
師:看多媒體畫面(海面上一條漁船里裝滿了魚,一人說回家嘍!)問:同學(xué)們你們看到了什么?是啊,辛苦了一天的漁民終于要?dú)w航了,他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書課題。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,并說出課文寫了一件什么事。
2.再讀課文,同桌合作探究并回答下列問題。
(1)作者是哪國(guó)人叫什么名字?
(2)漁船什么時(shí)候歸航的?說明了什么?
(3)漁船歸航時(shí)遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來嗎?
(4)漁民們是怎樣應(yīng)對(duì)困難的?你領(lǐng)悟到了什么?
(5)生活中遇到困難你會(huì)怎樣做?
3.集體訂正,暢所欲言,各抒己見。重在第四、五題的討論與探究。突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
4.指名讀課文,要求正確、流利、有感情。
一篇面對(duì)困難的態(tài)度與做法的日記。
是啊,人生的舞臺(tái)就像大海一樣有他的多面性,我們從小就要有“面對(duì)困難我不怕,解決困難我有辦法”的思想。相信同學(xué)們一定會(huì)成為生活中的勇者與強(qiáng)者。這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課。
歸航。
發(fā)生發(fā)展xx結(jié)局。
返航波濤突起勇戰(zhàn)兇險(xiǎn)平安到家。
人生的啟迪:勇氣+力量=成功。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十
知識(shí)與技能:
1、默讀課文,有一定的速度。
2、讀課文,了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。
1、結(jié)合上下文,或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法;并且寫上批注。
體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情,能引起學(xué)生的共鳴,感受生活中的美好瞬間。
體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情,結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情。
:1課時(shí)
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:讀熟課文,知道課文主要講了什么?
孩子們,我眼前時(shí)常浮現(xiàn)出一幅最溫馨的畫面:天剛黑的時(shí)候,我放學(xué)歸來,看到屋子里的燈亮著聽到縫紉機(jī)發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機(jī)干著活,“媽媽”,聽到我的喊聲,母親答應(yīng)一聲。溫馨至極,幸福滿溢。這畫面一次次出現(xiàn)在眼前,出現(xiàn)在夢(mèng)中……我想,這就是我生命中最美好的時(shí)刻,最溫馨的畫面。
你感覺最溫馨的畫面是什么樣的?
人一生中總有一段最美好的時(shí)刻,美國(guó)作家回憶了自己八歲時(shí)在一個(gè)春天的夜晚,偎依在母親的懷抱里,坐在門廊世界上感受萬籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們跟隨作者,走進(jìn)那靜謐的世界吧!
出示預(yù)習(xí)要求:
讀熟課文,知道課文主要講了什么?
1、指名分段朗讀,檢查讀書情況。
2、自讀課文,初步感知課文主要講了什么?
3、教師配樂朗讀課文。
回憶我們學(xué)習(xí)前兩篇課文的方法:
1、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法。
3、在感受深的地方,寫上批注。
4、默讀課文,弄清文章大意。
5、說一說文中“生命中最美好的時(shí)刻”指的是什么?找出文中的相關(guān)詞句,讀一讀,了解文中描寫的畫面,體會(huì)作者情感。
1、學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法,自主學(xué)習(xí),找出自己對(duì)課文感受最深的地方,寫下感受。
2、小組同學(xué)交流。
1、全班交流。
(1)先找出自己感受最深的地方,讀一讀。
(2)聯(lián)系實(shí)際,談自己的感受。
(3)帶著感受,再讀課文。
2、教學(xué)預(yù)設(shè)
四周很靜,沒有一點(diǎn)兒聲音。溫暖的空氣里充滿了梨花的清香。
我下了床,輕手輕腳地走出屋子,隨手關(guān)上了門。母親正坐在門廊的石階上,她抬起頭,看見了我,笑了笑,一只手拉我挨著她坐下,另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙铩?BR> 我們就這樣,誰也沒說一句話。
(1)生讀句子談感受:看了這段文字,我感受到了夜的寧靜。
生:我感覺和母親坐在一起,不說話,很溫馨。
(2)師:我們經(jīng)常一句話來形容晚上的安靜——夜深……
對(duì),就是夜深人靜。夜晚本來就是寧靜的,兩個(gè)人“誰也沒有說話”使得寧靜變得“無邊無際”。
(3)帶著理解讀這一段,讓別人感受到夜的寧靜。
也許,在那片黑壓壓的樹林里卻并不那么寧靜——野兔和小松鼠、負(fù)鼠和金花鼠,它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里,那花園的陰影處,花草樹木都在悄悄地生長(zhǎng)。
(1)生讀句子,談感受:從這些描寫中,我感覺到世界一點(diǎn)也不寧靜,有許多的動(dòng)物、植物在晚上也不停止活動(dòng)。
生:我感覺到了生命的存在。
生:我感覺一切都在生長(zhǎng),我在一分一秒中不斷長(zhǎng)大,雖然短時(shí)間內(nèi)我沒有感覺到。
(2)師:生命的運(yùn)動(dòng),永不停止。宇宙中的星星一直在轉(zhuǎn)動(dòng),地球也一直在運(yùn)動(dòng),我們的心臟一直在跳動(dòng),血液在流動(dòng)……生命不息,運(yùn)動(dòng)不止。
啊,在這無邊無際的寧靜中,生命——這種神秘的東西,它既摸不著,也聽不見只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動(dòng),它在生長(zhǎng),它在壯大。
(1)生命是什么?
(3)朗讀句子。
一個(gè)八歲的孩子當(dāng)然不會(huì)想得那么多,也許他還不知道自己正沉浸在這無邊無際的寧靜中。
這句話將我們視線從對(duì)生命的想象帶回了八歲孩子的那個(gè)晚上,帶到了無邊無際的的寧靜中。
當(dāng)他看見一顆星星掛在雪松的樹梢上時(shí),他也被迷住了;當(dāng)他聽見一只小鳥在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí),他心里有一種說不出的高興;當(dāng)他的手觸到母親的手臂時(shí),他感到自己是那么安全、那么舒坦。
(1)通過最后一自然段的排比句,說說八歲的孩子對(duì)相應(yīng)的事物分別是什么感情。
星星雪松——被迷住了
小鳥啼鳴——說不出的高興
母親的手臂——安全、舒坦
(2)教師總結(jié):rnej這無邊無際的寧靜,這迷人的夜晚,這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識(shí)到:這就是生命。在母子相偎無語時(shí)無邊無際的寧靜中體味到那“不那么寧靜”的生命,因此八歲的那個(gè)晚上,那段“待了很久,誰也沒有說話”時(shí)間就成了作者生命中最美好的時(shí)刻。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,配樂誦讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。
3、師:孩子們,我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的,我們應(yīng)該像作者樣,從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。
其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力涌動(dòng)時(shí),你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻。
1、留心觀察抓住生活中的瞬間。
2、用行動(dòng)創(chuàng)造生命中最美好的時(shí)刻。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十一
1、欣賞樂曲《大河之舞》,了解樂曲的結(jié)構(gòu);感受樂曲歡快、熱情的情緒。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),感受《大河之舞》氣勢(shì)宏大的舞蹈場(chǎng)面。
3、學(xué)跳踢踏舞的基本舞步。
4、通過欣賞樂曲,了解世界多元文化,豐富情感體驗(yàn)。
1、感受樂曲熱烈、激昂的旋律,歡快的節(jié)奏和宏大的舞蹈場(chǎng)面。
2、通過欣賞樂曲,了解世界多元文化,豐富情感體驗(yàn)。
1、在欣賞過程中,引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、情緒方面為樂曲分段。
2、學(xué)跳踢踏舞的基本步法。
一、師生律動(dòng)學(xué)生隨歌曲《青春舞曲》拍手進(jìn)教室,隨后跟隨老師做幾個(gè)新疆舞蹈動(dòng)作。
二、新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天老師要帶你們走進(jìn)新的音樂領(lǐng)域。
三、欣賞樂曲
(一)初次完整欣賞樂曲
師:首先老師請(qǐng)你們聽這段音樂,聽后,請(qǐng)你說出你對(duì)這段音樂的感受,從節(jié)奏和情緒的變化上去看,能分出幾部分? 能聽出是什么樂器主奏就更好了。聽的過程中同學(xué)們可以隨老師用指尖點(diǎn)節(jié)奏感受音樂。
師:播放樂曲(完整地)。
生:初次聽樂曲。
生:學(xué)生暢談聽完樂曲后的感受;回答主奏樂器是什么。
生:是舞蹈者的腳步聲。
師:對(duì),這首樂曲除了樂隊(duì)的音響以外,還加入了腳步聲。因?yàn)檫@首樂曲是愛爾蘭典型的民間踢踏舞的音樂。
(學(xué)生如果回答不出來,老師就讓學(xué)生再聽第一段主題a,主題a 反復(fù)兩三遍就可以了。主要啟發(fā)學(xué)生聽樂隊(duì)音響以外的聲響。)
師:樂曲分為幾部分?
(如果學(xué)生回答出是兩部分,老師要請(qǐng)學(xué)生說原因。如果學(xué)生能回答可分為兩部分,但回答不出原因,老師要引導(dǎo)學(xué)生,可以請(qǐng)學(xué)生看樂譜。)
(二)分段欣賞
師:同學(xué)們,請(qǐng)看黑板,這是樂曲的兩個(gè)主題。兩個(gè)主題音樂的節(jié)奏、情緒有沒有變化?學(xué)生回答。
教師再播放兩個(gè)主題開始的片段,讓學(xué)生感受節(jié)奏、情緒的'不同。
師:那么我們通過節(jié)奏、情緒上的孌化,可以看出,樂曲分為兩個(gè)部分。
1、欣賞第一部分
師:我們邊聽第一部分音樂,邊看黑板上老師畫的圖譜,并隨著舞蹈者的腳步聲拍手感受一下第一部分的情緒。(老師點(diǎn)擊第一主題)
再聽:(教師邊聽邊畫出圖譜)使學(xué)生感受舞者腳步節(jié)奏的變化。
教師根據(jù)圖譜完整準(zhǔn)確敲擊節(jié)奏。
師:通過音樂,請(qǐng)你說說舞蹈者腳步的節(jié)奏是怎樣變化的?
生:腳步節(jié)奏越來越快。
師:第一段音樂是怎樣的情緒?
生:歡快的。
2、欣賞第二部分
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看第二部分曲譜。
師:第二段的節(jié)奏有明顯的變化,音樂加入了什么樣的節(jié)奏類型?
生:后十六節(jié)奏、八分音符。
師:對(duì),那后十六、八分音符的加入,又使得旋律有了怎樣的情緒變化呢?好,下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,感受一下第二部分音樂的情緒。
(教師播放第二部分音樂,學(xué)生認(rèn)真聆聽。)
師生暢談:跳躍的、不穩(wěn)定的;動(dòng)感十足的,氣氛更加強(qiáng)烈。舞者激烈的腳步、奔放的情緒從音樂中可以感受出來。
師:我們看著第二部分的曲譜,用手劃拍視唱感受一下。
(學(xué)生劃拍小聲練習(xí)唱譜。)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們小聲用“噠”隨鋼琴伴奏哼唱,并隨鋼琴加入拍擊。
師: 好的,同學(xué)們,剛才我們著重將這首樂曲兩部分的音樂從節(jié)奏和情緒上分析了一下。
師:同學(xué)們,你們想知道這首樂曲是誰創(chuàng)作的嗎?這首樂曲就是由愛爾蘭著名的音樂家比爾·惠南創(chuàng)作的——什么呀?(教師展示幻燈)
生:《大河之舞》
師:對(duì)。剛才我們聽的這首音樂只是《大河之舞》音樂劇其中的一段音樂。
(三)完整欣賞
(師生共同觀看《大河之舞》視頻。)
(四)介紹《大河之舞》的背景
師:《大河之舞》是什么?它是一部音樂劇。共分四場(chǎng)。這部音樂劇主要表現(xiàn)了愛爾蘭古老的歷史,由于時(shí)間關(guān)系,老師就不在這里一一介紹了。剛才我們欣賞的那首樂曲只是《大河之舞》音樂劇其中的一段音樂。老師希望你們能記住《大河之舞》這段音樂。
《大河之舞》這部音樂劇的舞蹈風(fēng)格是什么呢?是利落流暢的愛爾蘭踢踏舞?是熱情奔放的西班牙的佛朗明哥?還是氣質(zhì)優(yōu)柔的古典芭蕾?還是活力動(dòng)感的現(xiàn)代舞?都不是,又都是。它融合了以上幾種舞蹈風(fēng)格,這就是《大河之舞》。
師:同學(xué)們,你們還想不想看看《大河之舞》中別的精彩片段?
生:想。
(老師播放《大河之舞》中別的精彩片段。觀看后讓學(xué)生說出看后感受。)
四、學(xué)跳踢踏舞
生:想!
師:在這之前老師提到了,愛爾蘭的踢踏舞融合了熱情奔放的西班牙佛朗明哥踢踏舞,汲取了氣質(zhì)優(yōu)柔的古典芭蕾及活力動(dòng)感的現(xiàn)代舞的精髓。好,下面我們就一起學(xué)習(xí)愛爾蘭的踢踏舞,愛爾蘭踢踏舞分為花式舞步和基本舞步,我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基本舞步。
教師出示踢踏舞鞋:分為前掌和后跟。表演者穿著踢踏舞鞋,用腳的各個(gè)部位在地板上摩察拍擊,發(fā)出清脆的“踢踏”聲。
學(xué)生學(xué)跳愛爾蘭踢踏舞。
1)基本站姿:頭正、身直、肩展,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的放松。
2)腳步動(dòng)作:踝關(guān)節(jié)放松,同時(shí)還要能控制…….
師鼓勵(lì):你們真像一群愛爾蘭的舞者呀。
師:同學(xué)們,你們知道嗎,除了愛爾蘭的踢踏舞,還有哪些國(guó)家有踢踏舞?
(老師介紹西班牙佛朗明哥踢踏舞,俄國(guó)、美國(guó)也都各自有自己本民族的踢踏舞。)
學(xué)生回答。
師:是藏族?,F(xiàn)在老師再給大家表演一段藏族的踢踏舞怎么樣?
教師表演藏族踢踏舞的幾個(gè)動(dòng)作。
師:今天我們欣賞、學(xué)習(xí)了愛爾蘭的踢踏舞。今后,老師有機(jī)會(huì)還會(huì)教大家學(xué)跳藏族的踢踏舞。
五、課堂總結(jié)
師:《大河之舞》在世界各地巡回演出,受到了熱烈歡迎。它印證了這一點(diǎn):一個(gè)被遺忘的舞蹈因?yàn)橐蝗簾釔鬯膼蹱柼m人,走向了廣闊的世界?!洞蠛又琛凡粌H是世界舞蹈的瑰寶,也是整個(gè)愛爾蘭民族的驕傲。請(qǐng)同學(xué)們記住:只有民族的才是世界的。
師:好,這節(jié)課我們就上到這里。
六、下課
學(xué)生隨老師彈奏的《大河之舞》按節(jié)奏拍手出教室。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十二
課件、投影儀。
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
通過兩個(gè)題的復(fù)習(xí),為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊,這節(jié)課會(huì)用到這些解題的方法。
1.讀出下面各小數(shù),并說出它們的意義。
0.3,0.25,0.14,1.34,4.06,0.08,1.042,0.315。
2.求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。)
3÷4 15÷45 1÷8
5÷10 9÷10 6÷15
在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中,常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小的實(shí)際問題,今天我們就來學(xué)習(xí)怎么比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小。(板書課題)
二、探索發(fā)現(xiàn)
通過兩種動(dòng)物的賽跑比賽,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法。
先讓學(xué)生自己來做,教師巡視,看學(xué)生的計(jì)算情況,同桌之間可以互相交流,然后找學(xué)生回答自己的作法。
生1:根據(jù)小數(shù)的意義,把0.9寫成分?jǐn)?shù),0.9=,這時(shí)只要比較和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小即可。
生:在比較和的大小時(shí),需要先把這兩個(gè)數(shù)通分,它們的公分母是10,所以,,由此可得0.9,所以羚羊比鴕鳥跑的快。
師:這種方法很好,是先把小數(shù)化成了分?jǐn)?shù),然后再比較分?jǐn)?shù)的大小。誰還有不同的方法?
生一齊:也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),然后比較兩個(gè)小數(shù)的大小。
師:對(duì),誰是用這種方法做的,來說一說。
生:把化成小數(shù)是:=4÷5=0.8,0.8
師:通過上面的分析過程,我們可以看出,在比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小時(shí),既可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),也可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
[議一議]:怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?怎么把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)?
我們?cè)賮砜聪旅娴膸讉€(gè)例題,通過例題我們來總結(jié)規(guī)律。(教師演示課件“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”)
三、課堂練習(xí)
通過練習(xí)熟練這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
課本p86“試一試”:
1.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。(除不盡的保留兩位小數(shù))
2.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(能約分的要約分)
0.4 1.5 0.12 2.8
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲,同桌之間相互交流一下。
五、課后作業(yè)
課本p86“練一練”1、2、3題。
板書設(shè)計(jì):
課題:分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化
1.復(fù)習(xí)
2.1分鐘賽跑
3.例題
4.課堂練習(xí)
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十三
教材分析:
在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念,教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫,并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分:
第一,形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)――將手指分別插入冷、熱水中,5秒鐘后,再同時(shí)放入溫水杯內(nèi),體會(huì)兩個(gè)手指的感覺。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋,學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到,光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度,要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器,并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度,溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。
第二,學(xué)習(xí)測(cè)定水溫,學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底,讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。
測(cè)三杯水的溫度,是測(cè)量水溫的一次演練。
第三,探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象,然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力,特別是連續(xù)觀察并記錄的能力,通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,還要求學(xué)生通過討論來解釋這個(gè)現(xiàn)象,這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識(shí)與技能:
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣,體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
難點(diǎn):知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示實(shí)驗(yàn)器材:溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。
分組實(shí)驗(yàn)器材:不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)溫度。
同學(xué)們,上課前,我們來做個(gè)游戲好嗎?每個(gè)小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。(學(xué)生討論后站起來)。
好!你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的,老師來測(cè)測(cè)你們的感覺是不是靈敏?
好!檢測(cè)你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中,再將右手食指放入溫水中,感覺到的冷熱一樣嗎?(不一樣)。
哪只冷一些,哪只熱一些?(右手冷一些,左手熱一些)。
是這樣的嗎?可,同一杯水,它們冷熱應(yīng)該一樣的?。≡趺磿?huì)一只冷一些,一只熱一些呢?是不是我們感覺出了問題?(原先右手放在熱水中,突然放到溫水中,就會(huì)感覺冷一些,而原先左手放在冷水中,再放入溫水中,感覺就會(huì)熱一些。)。
噢,是這個(gè)原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。(板書:冷熱)其實(shí),物體的冷熱程度叫溫度。(板書:溫度)它的常用單位:(板書)攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。
二、正確使用溫度計(jì)。
過渡:大家想不想知道這三杯水的溫度?(想)那好,我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì),老師介紹,大家要聽仔細(xì)。
(1)(出示溫度計(jì))這就是溫度計(jì),它是用玻璃做的,很易碎。所以使用時(shí),一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察,老師特意做了個(gè)大模型。
(2)這最下端紅色的叫液泡,這紅色的一條叫液柱,上面還有刻度,每一小格就是1c。
(3)測(cè)量時(shí),液泡要完全浸在水中,而且不能碰到杯底和杯壁,否則測(cè)出來的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。
(4)讀數(shù)時(shí),要使視線與液柱的最頂端水平,液柱頂端指向哪個(gè)刻度,就是多少攝氏度。但要注,一定要等液柱不在上升或下降時(shí),才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎?好!看看老師教具上的溫度是多少?(學(xué)生讀數(shù))改變液柱的高度,學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會(huì)測(cè)量水溫了嗎?(會(huì)),好,我們就來測(cè)測(cè)這三杯水的溫度。注意,先測(cè)冷水再測(cè)溫水,最后測(cè)熱水,測(cè)量過程中,要分工合作,及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。
開始測(cè)量。
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果(教師板書,一至兩組測(cè)量的數(shù)據(jù))。
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高,溫水的溫度一般,冷水的溫度較低,你們都是這樣的嗎?
三、連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度的變化。
2、學(xué)生猜測(cè)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答(板書:快――慢,慢――快,均勻)教師:為什么這樣猜?
(一)方案設(shè)計(jì)。
4、大家的意見都不一樣?那該怎么辦呢?
5、學(xué)生答:測(cè)。
8、那隔幾分鐘測(cè)一次呢?
(1、2、3、4、5……)。
10、除了測(cè)量次數(shù)和時(shí)間間隔,還有什么需要注意的?
(使用溫度計(jì)……)。
11、另外,老師覺得大家還需要分工合作,保持安靜,仔細(xì)觀察,有時(shí)記錄。
(二)實(shí)驗(yàn)操作。
1、(發(fā)材料)小組長(zhǎng)上臺(tái)來領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。
2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎?(不升了)。
3、好,注意開始記時(shí)了,請(qǐng)記錄下此時(shí)的溫度,填入“0”分鐘對(duì)應(yīng)的格里。
【評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí),避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)?!俊?BR> 4、2、4、6、8、10,觀察記錄。
(三)交流匯報(bào)。
2、(先快后慢)你是怎么看出來的?
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化,我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板:橫軸表示時(shí)間,豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖,0分鐘到2分鐘,線段坡度怎么樣?(較大)說明溫度下降較快,8―10分鐘的線段坡度呢?(較?。┱f明溫度下降較慢,這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢?
(熱水剛到入杯中時(shí)與周圍的溫度相差較大,熱量散發(fā)得很快,當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí),熱的散發(fā)速度就減慢了。)。
四、拓展延伸。
討論:如果繼續(xù)觀測(cè)下去,溫度會(huì)怎樣變化?
提問:是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?
板書設(shè)計(jì):
冷熱與溫度。
攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十四
1、通過動(dòng)手做,認(rèn)識(shí)平行四邊形,三角形和梯形的高。
2、會(huì)用三角板畫出平行四邊形,三角形和梯形的高。
3、在方格紙上能畫出指定邊和這條邊上高的長(zhǎng)度的平行四邊形,三角形和梯形。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):畫平行四邊形、三角形和梯形的高。
難點(diǎn):在方格紙上畫指定條件的圖形。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
平行四邊形、三角形和梯形、剪刀、三角板。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)情境設(shè)計(jì),導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們都學(xué)過哪些平面圖形?(長(zhǎng)方形、正方形、圓……)。
2、現(xiàn)在老師有一個(gè)平行四邊形,我想把它剪成一個(gè)盡可能大的長(zhǎng)方形,應(yīng)怎么剪呢?同學(xué)們動(dòng)手試試。
3、出示課題《動(dòng)手做》。
(二)自主探究,學(xué)習(xí)新知。
1、小組內(nèi)探討剪切的方法。
2、師巡視。
3、小組匯報(bào)。
4、課堂內(nèi)總結(jié):
(三)認(rèn)識(shí)平行四邊形、三角形和梯形高。
1、回憶剛才你們是怎樣剪平行四邊形的,你們剪得邊都是平行四邊形的高。
2、總結(jié):
(1)平行四邊形:從一組平行邊的一條邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線,這條線段叫做平行四邊形的高。
(2)三角形:從一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)應(yīng)邊引一條垂線,這條線段叫做三角形的高。
(3)梯形:從上底的一點(diǎn)到對(duì)邊(下底)引一條垂線,這條線段叫做梯形的高。
(四)鞏固練習(xí)。
1、p21試一試第一題。
學(xué)生依次標(biāo)出各個(gè)圖形中的高是哪條線段,再找出它所對(duì)應(yīng)的底。
2、p21練一練第一題、第二題。
畫出給定底的高。
五、教學(xué)反思。
本節(jié)課繼續(xù)從設(shè)計(jì)上講,仍然采用小組合作、探索交流的教學(xué)形式,先讓學(xué)生大膽猜測(cè)、推導(dǎo),從自己的演示中尋找解決問題的策略。但在畫高時(shí),學(xué)生們做的不是很好,主要表現(xiàn)在不會(huì)用三角板去畫高。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十五
教學(xué)任務(wù):。
1·掌握俯撐成分腿立撐動(dòng)作,發(fā)展學(xué)生的靈敏和柔韌素質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生跑的能力。
教學(xué)過程:。
一、準(zhǔn)備部分:(8')。
1.開課式。
2·隊(duì)列練習(xí):列隊(duì)法。
3·準(zhǔn)備活動(dòng),慢跑兩圈;韻律操6節(jié)。
二、基本部分,(28')。
1·俯撐成分腿立撐。
(1)動(dòng)作:由俯撐開始,兩腳用力蹬地。同時(shí)弓身收腹,提臀成分腿屈體立撐。
(2)教師講解示范。
(3)練習(xí)方法:分組練習(xí),教師分別輔導(dǎo)。
(4)注意事項(xiàng):1、學(xué)生做俯撐時(shí),首先強(qiáng)調(diào)身體姿勢(shì)的正確,同時(shí)動(dòng)作有節(jié)奏。2、教師要隨時(shí)糾正學(xué)生的塌腰、撅臀等錯(cuò)誤動(dòng)作。3、嚴(yán)格要求、區(qū)別對(duì)待。
2·放松跑。
(1)動(dòng)作:用中等或中等以上速度跑。跑時(shí)要保持正確的跑動(dòng)姿勢(shì),后蹬時(shí),蹬地腿要伸直,后蹬后大腿向前上方擺動(dòng)。落地時(shí)用前腳掌地。兩臂屈肘有力地前后擺動(dòng)。跑的動(dòng)作要自然,放松、協(xié)調(diào)。
(2)教師講解示范。
(3)練習(xí)方法:1、先練習(xí)兩組原地?cái)[臂。練習(xí)時(shí),以肩為輔,兩臂前后擺動(dòng)要自然放松。2、兩人一組或四人一組,聽口令按順序練習(xí),教師注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
三、結(jié)束部分:(4')。
1.整理放松;
2.小結(jié)、講評(píng);
3宣布下次課內(nèi)容;
4.下課。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十六
教材19頁內(nèi)容,能被3整除的數(shù)的特征。
使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,能正確判斷一個(gè)數(shù)能被3整除的數(shù)的特征,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能被3整除的數(shù)的特征。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。
教學(xué)方法:
三疑三探教學(xué)模式。
教具學(xué)具:
課件等。
教學(xué)過程。
一、設(shè)疑自探(10分鐘)。
(一)基本練習(xí)。
1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征?
2、能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征?
(二)揭示課題。
我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征,那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這節(jié)課我們就來研究能被3整除的數(shù)的特征(板書課題)。
(三)讓學(xué)生根據(jù)課題提問題。
教師:看到這個(gè)課題,你想提出什么問題?(教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題,結(jié)合本節(jié)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示,只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究,就能弄明白這些問題。)。
(四)出示自探提示,組織學(xué)生自探。
自探提示:
自學(xué)課本19頁內(nèi)容,思考以下問題:
1、觀察3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么特征?舉例驗(yàn)證。
2、能被2、3整除的數(shù)有什么特征?
3、能被2、3、5整除的數(shù)有什么特征?
二、解疑合探(15分鐘)。
1、檢查自探效果。
按照學(xué)困生回答,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行提問,遇到中等生解決不了的問題,組織學(xué)生合探解決。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書主要內(nèi)容。
2、著重強(qiáng)調(diào);。
一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除。
三、質(zhì)疑再探(4分鐘)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
教師:對(duì)于本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí),你還有什么不明白的地方,請(qǐng)說出來讓大家?guī)湍憬鉀Q?
2、解決學(xué)生提出的問題。(先由其他學(xué)生釋疑,學(xué)生解決不了的,可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。)。
四、運(yùn)用拓展(11分鐘)。
(一)學(xué)生自編習(xí)題。
1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí),編一道習(xí)題。
2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題,交流解答。
(二)根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況,有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
1、判斷下列各數(shù)能不能被3整除,為什么?
72567951890111120373。
2、58115207210451008。
有因數(shù)3的數(shù):()。
有因數(shù)2和3的數(shù):()。
有因數(shù)3和5的數(shù):()。
有因數(shù)2、3和5的數(shù):()。
讓學(xué)生說說怎么找的。
(三)全課總結(jié)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
教師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?請(qǐng)說出來與大家共同分享。
2、教師歸納總結(jié)。
學(xué)生充分發(fā)表意見后,教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
能被3整除的數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,
這個(gè)數(shù)就能被3整除。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十七
1. 顯性內(nèi)容與目標(biāo):
應(yīng)知:欣賞不同扮演形態(tài)的偶戲,了解有關(guān)偶戲的文化以和發(fā)展,了解偶人的造型特點(diǎn)和扮演特色。
應(yīng)會(huì):能根據(jù)自身喜歡的故事,選擇不同資料制作布袋偶并合作演出。
2. 隱性內(nèi)容與目標(biāo):
通過相互交流學(xué)習(xí)資料和對(duì)保守偶戲的欣賞,同學(xué)能夠初步了解偶戲的發(fā)展歷史和扮演特色,以和偶人的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法,從而體驗(yàn)民族藝術(shù)魅力。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)的組織能力和團(tuán)結(jié)合作精神,以和動(dòng)手能力和發(fā)明力。
重點(diǎn):通過了解偶戲的有關(guān)文化,加深對(duì)民族保守藝術(shù)的了解,嘗試用不同資料制作偶人。
難點(diǎn):資料的巧用,讓制作的偶人動(dòng)起來。
1. 課前準(zhǔn)備:有關(guān)偶系的圖片,各種資料制作的簡(jiǎn)單偶人。
2. 導(dǎo)入新課:
教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的道具“手套”與同學(xué)交流:“同學(xué)們,大家好,我叫小兔哥,今天就有我和大家來聽一節(jié)是老師來上的美術(shù)課,來了解我的一家吧?!?BR> (板書課題——偶戲)
3. 講授新課,師生一起討論并欣賞課本上的圖片。
師:大家在電視節(jié)目里都看過有關(guān)于偶戲的扮演么?你們喜歡看么?那么我們打開課本看明代《木偶演出圖》這幅古畫。(欣賞《木偶戲演出圖》,了解偶戲的發(fā)展歷史)
師:在畫面中,古代的人在干什么?
生:在看偶戲。
師:那你知道扮演偶戲的道具人物叫什么么?
生:偶人——
師:是叫偶人。那你能來說一些他們是怎樣扮演的?
生:人來在下面撐著進(jìn)行扮演的。
師:那這種就叫仗頭偶。
教師簡(jiǎn)單介紹,什么是仗頭偶?
仗頭木偶在古代稱“杖頭傀儡”,是以木杖來支配動(dòng)作完成,它內(nèi)部虛空,眼嘴可以活動(dòng),頸部下面接一根木棒或竹竿扮演者一手掌握兩根支配桿進(jìn)行扮演,因而又稱“舉偶”。
生:前面是如同電影不得幕布,后面打燈進(jìn)行扮演。
師:那么大家來說一下,用木頭為主要資料進(jìn)行扮演的偶人叫什么?
生:木偶。
師:來了解一下“小兔哥的朋友們吧”——布袋偶,為什么叫他布袋偶?
生:像一個(gè)口袋,主要資料使用布。
師:怎樣使布袋偶動(dòng)起來?
生:手指。
師:今天請(qǐng)同學(xué)們也來做一個(gè)手套布袋偶吧。
4. 動(dòng)手實(shí)踐,做出來一個(gè)小兔子布袋偶。
同學(xué)們準(zhǔn)備手套等工具資料。
師:首先現(xiàn)剪出兔子的兩只耳朵、胡子、蘿卜,然后畫出兩只大眼睛,也把他們剪下來。后面粘上膠帶并粘在手套上。
同學(xué)開始動(dòng)手實(shí)踐。
5.展示作品并進(jìn)行扮演。
教學(xué)反思:
五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因此我在教學(xué)過程中盡量發(fā)揮同學(xué)的積極性和自主性,讓同學(xué)帶著興趣去學(xué)。同學(xué)喜歡自身設(shè)計(jì)偶人,但是如何讓它動(dòng)起來,卻是同學(xué)感到比較為難的事。教學(xué)中,通過一系列問題的設(shè)置,讓同學(xué)自身探究偶人各局部關(guān)節(jié)是怎樣銜接的,又是怎樣動(dòng)起來的等等。作業(yè)完成后,讓同學(xué)在課下進(jìn)行偶人背景的制作,然后進(jìn)行扮演展示,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇一
2.勇敢戰(zhàn)斗,執(zhí)著前行和精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的`精神。
多媒體。
1.利用課文前的導(dǎo)語,揭示課文。
2.整體感知課文內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。
3.說說課文主要講了什么。
4.在課文中進(jìn)行批注。
1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落,自由的朗讀。
2.學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難,順利歸航。
1.有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫在日記里。
朗讀課文。
板書:
漁民們黑夜歸航。
歸航接近海岸浪涌船顛。
漁民勇站波濤。
平安脫險(xiǎn)無比快樂。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇二
寫一樣自己喜歡的物件,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
按一定的順序抓特點(diǎn)介紹你喜歡的物件。
要進(jìn)行合理想象,題目自擬。
重難點(diǎn)。
合理想象,表達(dá)真情實(shí)感。
樂學(xué)善思辦法。
選擇學(xué)生喜歡的話題,小組自由交流,解決學(xué)生無話可說,學(xué)生之間平等交流,學(xué)生就會(huì)樂說。告訴學(xué)生說的方法,善于學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
二、介紹物件。
1.出示自己所帶物件。
2.小組內(nèi)介紹物件。
要求:(1)從整體到局部抓住物件特點(diǎn)介紹。
(2)適當(dāng)運(yùn)用修辭介紹物件。
(3)介紹時(shí)可以加上物件的'來歷、作用。
(4)物件給我?guī)淼臉啡?,可加入?lián)想。
3.小組成員推薦一人向全班同學(xué)匯報(bào)。
4.組際評(píng)議。
三、落筆成文。
1.把介紹的物件記錄下來。注意用詞準(zhǔn)確、語句通順,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
2.閱讀修改。
四、教師總結(jié)。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇三
《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬苦,獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路,開辟絲綢之路的歷史過程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等,以此來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與,讓學(xué)生在有效的參與中自主閱讀,不斷探究;在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中,感受課文意境、積累課文語言。
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字。
3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。
4、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。
5、通過反復(fù)讀文,體會(huì)過渡段的作用,并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料(故事、常識(shí)性知識(shí)等)。
1、板書課題并提問:讀了課題你有哪些疑問?
(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?……)。
2、交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)?請(qǐng)拿出來我們做一交流。
(1)小組交流,教師巡視指導(dǎo)。
(2)全班交流,各組互相補(bǔ)充,教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià),對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
1、自讀課文。要求:用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己用學(xué)過的方法解決。
2、讀后交流:讀了課文,你都知道了些什么?
3、檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀:要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。(其余學(xué)生認(rèn)真傾聽,聽后根據(jù)要求評(píng)議。)。
學(xué)習(xí)第1、2自然段:
1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段,思考:你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?
2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題:
(1)中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度;。
(2)外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”;。
(4)齊讀這兩個(gè)自然段,再次體會(huì)我國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度。
學(xué)習(xí)3―7自然段:
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容:
(2)從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;。
(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”,“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”,“歷盡千難萬險(xiǎn),出使西域十三年”等語句中,體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。
(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛,卻也收獲頗豐。
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。
(1)自讀第四自然段思考:這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
(2)全班交流:和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。
(3)設(shè)計(jì)提問:第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?
(4)全班交流:最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力,后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。
教師小結(jié):第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來,即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容,后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān),我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”,它就像一座小橋,把前后的自然段連接了起來,所以我們說過渡段的作用是承上啟下。
(5)齊讀3―5自然段,體會(huì)過渡段的作用。
學(xué)習(xí)第8自然段:
1、默讀第八自然段并思考:絲綢之路的作用是什么?請(qǐng)用――畫下來。
2、全班交流:絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段,再次明確絲綢之路的作用。
教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯(lián)絡(luò)大月氏打擊匈奴的使命,但獲得了有關(guān)西域各國(guó)的地理、物產(chǎn)、軍事的情況,了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國(guó)如何打交道。正因?yàn)槿绱?,在后來的?zhàn)事中張騫才能以他對(duì)匈奴的廣博知識(shí)節(jié)節(jié)獲勝……)。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)課文我們知道了,是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家,用他畢生的精力,經(jīng)歷了千辛萬苦,打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路,使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來;它更象一座友誼的橋梁,使中、西亞各國(guó)對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲,作為一名甘肅人,我們更應(yīng)該感到自豪,因?yàn)楦拭C的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道?,F(xiàn)在就讓我們來當(dāng)一名小導(dǎo)游,給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。
1、小組內(nèi)互相練習(xí)說。
2、全班交流,根據(jù)學(xué)生交流情況,隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來復(fù)述課文。
課后反思:
通過教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
2、從興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生感悟。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文為基本追求,所以,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,是提高教學(xué)效率的重要前提。因此,我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng),讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容,這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過程中,深切體會(huì)到了張騫的愛國(guó)情懷,與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛國(guó)熱情。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇四
1自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文中的對(duì)話部分,讀出人物相應(yīng)的語氣,背誦課文第4、5自然段。
3理解課文內(nèi)容,通過描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。
4激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情,懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)。
由人物動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心,感受江姐的英勇無畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一朗誦詩詞,導(dǎo)入新課,了解江姐。
1師激情朗誦《紅梅贊》一詞,生閉上眼睛邊聽邊想象:從這首詞中仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,你感受到了什么?(指生暢談,感受紅梅傲雪的精神。)。
2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞,生有表情地朗誦。
3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出:幾千年來,我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié),他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。(板:江姐)。
4出示關(guān)于江姐的文字資料,讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受,了解江姐。
5過渡:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段,看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。
二走進(jìn)文本,感知文意,了解故事起因。
1輕聲細(xì)讀課文,要求:
(1)把課文讀通讀順,難讀的詞語或句子多讀幾遍。
(2)思考:課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?
2讀后交流:
(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語,學(xué)生開火車讀,老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。
(2)快速瀏覽全文,看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?(讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情)。
3哪一段交代了事情的起因?找出來讀一讀(生讀第1段)。
4這一段中,點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(轉(zhuǎn)移)對(duì)江姐來說,這次轉(zhuǎn)移意味著什么?你是從哪些句子讀出來的?(以文中的語句為依據(jù),讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì))。
5作者為什么還要在這一段開頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況,有什么別的用意嗎?
6面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來,我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流,深入她的內(nèi)心世界。
三抓好事件,品讀細(xì)節(jié),感悟江姐的品質(zhì)。
1用心默讀2?5自然段,思考:面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”,江姐都做了哪些事?
2讀后交流。(師相機(jī)板書:塞好提綱梳妝打扮)。
3再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字,哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng),就在相應(yīng)的文字旁寫下自己的體會(huì)。(在這一環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)(出示),師做好朗讀指導(dǎo))。
4過渡:就在江姐梳妝打扮的同時(shí),特務(wù)在門外不停地催促,于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場(chǎng)景。(板:深情話別)。
(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號(hào)代替)在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話(注意人物說話的表情、語氣),練讀完畢,再在全班展示讀。問難友扮演者:作為江姐同室的難友,此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問江姐:能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想,深入人物的內(nèi)心世界)。
(2)老師提出自己感受深刻的詞語(第8段中的“接過”和“遞還”)這一接一還,接還的僅僅是一個(gè)布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)。
5引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分,并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段——鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)(出示),通過朗讀交流,感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板:激勵(lì)戰(zhàn)友)。
6江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。(出示,指生讀)(1)透過這些文字,你仿佛看到了怎樣的畫面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo),學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
四再讀資料,升華感情。
1看板書總結(jié)全文,感受江姐的品質(zhì)。
2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料(寫給親友的信),讓學(xué)生明白:無數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗,直到勝利的那一天!
3讓課文留下思考(作業(yè)):
(1)想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說些什么,動(dòng)筆寫下來。
(2)課外閱讀《紅巖》這部小說。
板書設(shè)計(jì)。
塞好提綱。
梳妝打扮從容不迫。
江姐深情話別視死如歸。
激勵(lì)戰(zhàn)友。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種”。
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆、位”等13個(gè)生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”,正確書寫“孩、選、位”三個(gè)生字。
3、明白誠(chéng)實(shí)是最美的花。愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn):
真正明白國(guó)王為什么選雄日做繼承人,體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,重組教材(刪掉課文最后一段)。
教學(xué)流程:
一、談話引入。
1、同學(xué)們喜歡看課外書嗎?平時(shí)你們都讀過哪些有趣的故事呀?
2、有人說:讀著有趣的故事,就像品嘗一頓美餐,能讓我們?cè)谧x后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》(指名讀、齊讀后板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖:與孩子們聊讀過的故事,打開了他們的話匣子,讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”,種花的盆子叫花盆,生活中,你還見過什么盆?
設(shè)計(jì)意圖:突破低年級(jí)識(shí)字教學(xué)字義理解的難點(diǎn),通過問“生活中還見過什么盆”,使“盆”的意思變得形象起來。
4、質(zhì)疑:讀著這樣的一個(gè)題目,你的腦海中一定冒出了一個(gè)小問號(hào),想問點(diǎn)什么?
設(shè)計(jì)意圖:題目是文章的眼睛。從審題入手,提出問題,形成閱讀期待,對(duì)閱讀過程的展開與深入有著重要的引導(dǎo)作用。
那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事,讓他為咱們解開腦中的小問號(hào)。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。
1、提出自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的句子要記得回過頭來多讀幾遍。
(2)邊讀邊想想你腦中的小問號(hào)。
2、自由讀課文。
3、檢查生字。
課件出示:規(guī)定發(fā)芽盛開鮮花一絲一位表情挑選宣布繼承人。
(1)指名讀、齊讀、開火車讀。
(2)理解“表情”一詞。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境,幫助學(xué)生理解詞語,使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。
(3)去掉其他生字,還剩下一個(gè)詞是——“宣布”(齊讀)。
三、研讀文本。
(一)品讀國(guó)王的“宣布”,共“盼望”
1、輕聲讀第一段,說說國(guó)王宣布什么。
出示句子一:誰能用這些種子培育出最美的花。誰就是他的繼承人。
(1)指名讀,還有誰也想來讀讀?
(2)現(xiàn)在你就是國(guó)王,你來大聲地宣布自己的決定吧。(相機(jī)評(píng)價(jià))。
設(shè)計(jì)意圖:變成國(guó)王的孩子們,在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。
(3)理解“繼承人”,成為國(guó)王的繼承人就是將來的——新國(guó)王。
(4)這可是國(guó)家的一件大事,讓我們好好地宣布老國(guó)王的規(guī)定。(生齊讀)。
2、如果你就是這個(gè)王國(guó)里的孩子,聽到這樣的好消息,心里會(huì)想些什么呢?
(二)細(xì)品雄日之“盼望”
2、交流。
出示句子二:他十分用心地培育花種。
(1)指名讀。
(2)為了能培育出最美的花,雄日會(huì)為花種做些什么呢?(澆水、施肥)。
(3)雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎?
出示句子三:雄日又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水,他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。
指名讀。你從哪個(gè)詞看到了他十分用心培育花種?(天天又)。
(4)引讀。
是呀,為了培育出最美的花,雄日為花種做了許多事情。一個(gè)月過去了,種子不見發(fā)芽,雄日——(引讀)“雄日又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水,他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽?!?BR> 兩個(gè)月過去了,種子不見發(fā)芽,雄日——(再次引讀)。
離規(guī)定時(shí)間只有一個(gè)星期了,種子還是不發(fā)芽,雄日——(再次引讀)。
只剩最后一天呢,種子還是不發(fā)芽,但說不定明天會(huì)發(fā)芽、開花,雄日——(再次引讀)。
設(shè)計(jì)意圖:在一次次引讀中,雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。
3、這就是十分用心地培育花種,讀著讀著,你一定讀到雄日的心里去了,雄日,你現(xiàn)在的心情特別的——(難受、著急、奇怪)。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
4、為什么這樣難受,這樣著急?(回讀國(guó)王的規(guī)定。)。
5、是呀,這是國(guó)王的規(guī)定,國(guó)王的規(guī)定就是圣旨,能改嗎?
6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來讀這段話。
課件出示:“捧著一個(gè)空花盆”
(三)走進(jìn)意外,感受美。
1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝,自由讀課文第三段,說說什么讓你特別驚訝。
2、討論交流。
出示句子四:國(guó)王聽了,高興地拉著他的手說:“你就是我的繼承人?!?BR> 指名讀,“你”是誰?(雄日)。
國(guó)王還可以怎么宣布呢?引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。
(3)聽了國(guó)王的宣布,你最想問些什么?(為什么要選雄日做繼承人,他又沒有培育出美麗的鮮花呀?)。
是呀,究竟是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場(chǎng)。讓國(guó)王為我們解開心中的疑團(tuán)吧。
3、解開謎團(tuán)。
出示句子五:我發(fā)給你們的種子是煮熟了的,這樣的花種能培育出鮮花嗎?
指名讀。
你讀懂了什么?國(guó)王的意思是一。
揭示:花種煮熟了,是不會(huì)發(fā)芽開花的。
既然是煮熟了,其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來的?
再讀國(guó)王的規(guī)定,體會(huì)國(guó)王的心情。
4、感受誠(chéng)實(shí)之美。
(1)雄日雖然捧著空花盆,可是國(guó)王卻在花盆中看到一朵最美的花,那是什么?(板書:誠(chéng)實(shí))。
(2)你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子,聽了國(guó)王的話,你最想說些什么?
四、小結(jié)。
鮮花再美,如果澆灌它的是欺騙,是不誠(chéng)實(shí),誰也不喜歡。記住,只有誠(chéng)實(shí),才能培育出最美的花,讓誠(chéng)實(shí)之花永遠(yuǎn)開在我們心間。
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示三個(gè)生字:“位、孩、選”。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的具體位置,你想提醒大家注意什么?
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫,集體評(píng)議。
5、在語境中寫字,誰能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里?
設(shè)計(jì)意圖:在語境中寫字,讓學(xué)生在寫字中感悟語言,使寫字不再是機(jī)械的抄寫,從而提高了寫字的效率。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇六
科學(xué)概念:彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動(dòng)力;橡皮筋的彈力越大,作用時(shí)間越長(zhǎng),小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。
過程與方法:用橡皮筋給小車安裝動(dòng)力;做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。
做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
數(shù)據(jù)的整理和解釋。
實(shí)驗(yàn)用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子。
一、導(dǎo)入。
1、出示小車,提問:在前面的課中,我們是用哪種力使小車運(yùn)動(dòng)起來的?
2、除了用拉力,我們還能用什么力能使小車動(dòng)起來呢?
3、揭題:今天我們就來研究研究用橡皮筋做動(dòng)力的小車。
板書:用橡皮筋作動(dòng)力。
二、給小車安裝橡皮筋。
1、提問:那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭?dòng)力呢?
學(xué)生討論。
2、出示小車安裝的示意圖,學(xué)生根據(jù)示意圖安裝。
3、調(diào)試橡筋動(dòng)力小車。
三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
1、發(fā)現(xiàn)問題。
引導(dǎo):每個(gè)小組的橡筋動(dòng)力小車都裝好了嗎?下面就用你們的小車來一個(gè)比賽,比一比哪個(gè)小組的小車跑的最遠(yuǎn)。
學(xué)生比賽。
2、交流討論,發(fā)現(xiàn)問題。
(1)、起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定。
(2)、橡皮筋繞斷了。
(3)、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的.跑的遠(yuǎn)。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
指導(dǎo)學(xué)生看書本73頁的記錄表,并開始實(shí)驗(yàn)。
4、解釋說明。
提問:為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多,小車跑得遠(yuǎn)呢?
(1)學(xué)生解釋。
(2)實(shí)驗(yàn):橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。
(3)出示彈力的概念,書本74頁。
四.小結(jié)。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇七
1、 學(xué)習(xí)用彩泥塑浮雕人像、風(fēng)景、茶壺造型設(shè)計(jì)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、動(dòng)手制作的能力和泥塑的興趣。
重點(diǎn):泥塑浮雕、造型設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)了解。
難點(diǎn):泥塑方法(特別是浮雕)的掌握、運(yùn)用。
第一教時(shí):
1、 浮雕介紹――按表現(xiàn)凸出的不同,分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類。
浮雕應(yīng)用范圍:紀(jì)念碑表現(xiàn)英雄業(yè)績(jī)等,建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。
2、 回顧人物臉部表情學(xué)習(xí)的要點(diǎn):頭型、發(fā)型、五官位置(表情),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到人像浮雕上。
3、 制作(工具應(yīng)用)示范,每個(gè)步驟講解,學(xué)生跟做。
4、 要點(diǎn)講解:
a、 基本形――頭部外型
b、 頭發(fā)塑造
c、 臉部表情――眼、鼻、嘴、耳特點(diǎn)
d、 仔細(xì)整改、完成作品
5、 生具體制作,巡視指導(dǎo)、作品評(píng)析。
6、 浮雕風(fēng)景制作方法分析,布置浮雕風(fēng)景作業(yè)。
第二教時(shí):
1、 課本范例欣賞,分析茶壺造型,啟發(fā):如何把已學(xué)的浮雕方法應(yīng)用到壺面圖案、花紋裝飾上去?總結(jié)、歸納。
2、 讓學(xué)生說說茶壺的特征、結(jié)構(gòu),概括度板出:壺身、壺蓋(只)壺嘴、壺柄。
提問:壺嘴為什么要高于壺口?
3、 實(shí)際制作示范。
4、 學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、巡視指導(dǎo)、重點(diǎn)反復(fù)提示。
5、 作品賞析、評(píng)比。
1、 學(xué)習(xí)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),運(yùn)用形象與空間關(guān)系的規(guī)律,平面構(gòu)成的形態(tài)要素設(shè)計(jì)出新穎的`圖案。
2、 培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的空間想象能力,造型能力,發(fā)展學(xué)生抽象思維。
重點(diǎn):平面構(gòu)成概念的理解,構(gòu)成的方法掌握。
難點(diǎn):平面構(gòu)成的抽象美能力的培養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、知道誠(chéng)實(shí)是做人的根本,學(xué)習(xí)小華頓知錯(cuò)就改,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的美好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)8個(gè)一類生字,14個(gè)二類生字。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀感悟課文,初識(shí)一、二類生字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
二、朗讀、熟悉課文。
1、學(xué)生邊看課文邊聽老師范讀,初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀。先讀準(zhǔn)字音,畫出課文中的一類字。
3、指名朗讀第1自然段,說說你知道了什么。
4、.為什么說“華盛頓小時(shí)候特別活潑好動(dòng)”呢?請(qǐng)你快速默讀第2自然段,畫一畫相關(guān)的語句。
5、說說華盛頓在砍斷小樹苗時(shí),心情怎樣,為什么會(huì)這樣想呢?他可能說些什么?
8.將自己的理解融入朗讀中,齊讀第四自然段。
10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
11.分角色再讀4.5自然段。
12.你覺得小華盛頓的做法對(duì)嗎?為什么?
13.從爸爸的話語中,你體會(huì)到了什么?
很多名人小時(shí)候的故事都值得我們大家讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間找找其他名人的故事,有機(jī)會(huì)講給大家聽。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
一、指名讀課文,也可以讓孩子們互相講故事。
二、復(fù)習(xí)二類生字。
采用開火車讀字卡、抽讀卡片等方法。
三、學(xué)習(xí)一類生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。
部件組合法:“法、砍、總、寧、壞、何”等。
區(qū)別形近字的方法:
你——您化——華。
字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“斗”
1、華:上下結(jié)構(gòu)形聲字字義:(1)光彩,光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(guó)(6)漢(1)華山,在陜西省(2)姓字謎:一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴(kuò)詞:華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實(shí)、中華民族一半葉子,一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。
指導(dǎo)書寫:
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規(guī)范地寫字。注意:“兆”字的筆順。“?!钡牡谌P是“堅(jiān)折折”第四筆是“點(diǎn)”以的最后一筆是“點(diǎn)”。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)生字,完成習(xí)題。
教學(xué)過程。
一、通過游戲復(fù)習(xí)生字。
二、完成活動(dòng)。
1、照樣子,組一組,寫下來。
引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)單韻母自由組合,使之成為不同的復(fù)韻母,再準(zhǔn)確地讀出它們的讀音。
2、讀詞語和句子。
以后如何專門任何破壞桃花華麗。
通過讀詞積累詞匯,通過說句子發(fā)展語言。
3、評(píng)價(jià),涂色。
這學(xué)期你哪方面進(jìn)步?
運(yùn)用激勵(lì)策略,讓學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一回顧,既可以幫助他們及時(shí)地總結(jié)進(jìn)步與不足,又可以讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅,增添他們的自信。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇九
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解并領(lǐng)悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)困難我不怕,解決困難我有辦法”的精神。
領(lǐng)悟船員戰(zhàn)勝困難的精神。
培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神。
多媒體課件。
以讀代講,合作探究。
師:看多媒體畫面(海面上一條漁船里裝滿了魚,一人說回家嘍!)問:同學(xué)們你們看到了什么?是啊,辛苦了一天的漁民終于要?dú)w航了,他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書課題。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,并說出課文寫了一件什么事。
2.再讀課文,同桌合作探究并回答下列問題。
(1)作者是哪國(guó)人叫什么名字?
(2)漁船什么時(shí)候歸航的?說明了什么?
(3)漁船歸航時(shí)遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來嗎?
(4)漁民們是怎樣應(yīng)對(duì)困難的?你領(lǐng)悟到了什么?
(5)生活中遇到困難你會(huì)怎樣做?
3.集體訂正,暢所欲言,各抒己見。重在第四、五題的討論與探究。突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
4.指名讀課文,要求正確、流利、有感情。
一篇面對(duì)困難的態(tài)度與做法的日記。
是啊,人生的舞臺(tái)就像大海一樣有他的多面性,我們從小就要有“面對(duì)困難我不怕,解決困難我有辦法”的思想。相信同學(xué)們一定會(huì)成為生活中的勇者與強(qiáng)者。這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課。
歸航。
發(fā)生發(fā)展xx結(jié)局。
返航波濤突起勇戰(zhàn)兇險(xiǎn)平安到家。
人生的啟迪:勇氣+力量=成功。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十
知識(shí)與技能:
1、默讀課文,有一定的速度。
2、讀課文,了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。
1、結(jié)合上下文,或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法;并且寫上批注。
體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情,能引起學(xué)生的共鳴,感受生活中的美好瞬間。
體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情,結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情。
:1課時(shí)
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:讀熟課文,知道課文主要講了什么?
孩子們,我眼前時(shí)常浮現(xiàn)出一幅最溫馨的畫面:天剛黑的時(shí)候,我放學(xué)歸來,看到屋子里的燈亮著聽到縫紉機(jī)發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機(jī)干著活,“媽媽”,聽到我的喊聲,母親答應(yīng)一聲。溫馨至極,幸福滿溢。這畫面一次次出現(xiàn)在眼前,出現(xiàn)在夢(mèng)中……我想,這就是我生命中最美好的時(shí)刻,最溫馨的畫面。
你感覺最溫馨的畫面是什么樣的?
人一生中總有一段最美好的時(shí)刻,美國(guó)作家回憶了自己八歲時(shí)在一個(gè)春天的夜晚,偎依在母親的懷抱里,坐在門廊世界上感受萬籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們跟隨作者,走進(jìn)那靜謐的世界吧!
出示預(yù)習(xí)要求:
讀熟課文,知道課文主要講了什么?
1、指名分段朗讀,檢查讀書情況。
2、自讀課文,初步感知課文主要講了什么?
3、教師配樂朗讀課文。
回憶我們學(xué)習(xí)前兩篇課文的方法:
1、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法。
3、在感受深的地方,寫上批注。
4、默讀課文,弄清文章大意。
5、說一說文中“生命中最美好的時(shí)刻”指的是什么?找出文中的相關(guān)詞句,讀一讀,了解文中描寫的畫面,體會(huì)作者情感。
1、學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法,自主學(xué)習(xí),找出自己對(duì)課文感受最深的地方,寫下感受。
2、小組同學(xué)交流。
1、全班交流。
(1)先找出自己感受最深的地方,讀一讀。
(2)聯(lián)系實(shí)際,談自己的感受。
(3)帶著感受,再讀課文。
2、教學(xué)預(yù)設(shè)
四周很靜,沒有一點(diǎn)兒聲音。溫暖的空氣里充滿了梨花的清香。
我下了床,輕手輕腳地走出屋子,隨手關(guān)上了門。母親正坐在門廊的石階上,她抬起頭,看見了我,笑了笑,一只手拉我挨著她坐下,另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙铩?BR> 我們就這樣,誰也沒說一句話。
(1)生讀句子談感受:看了這段文字,我感受到了夜的寧靜。
生:我感覺和母親坐在一起,不說話,很溫馨。
(2)師:我們經(jīng)常一句話來形容晚上的安靜——夜深……
對(duì),就是夜深人靜。夜晚本來就是寧靜的,兩個(gè)人“誰也沒有說話”使得寧靜變得“無邊無際”。
(3)帶著理解讀這一段,讓別人感受到夜的寧靜。
也許,在那片黑壓壓的樹林里卻并不那么寧靜——野兔和小松鼠、負(fù)鼠和金花鼠,它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里,那花園的陰影處,花草樹木都在悄悄地生長(zhǎng)。
(1)生讀句子,談感受:從這些描寫中,我感覺到世界一點(diǎn)也不寧靜,有許多的動(dòng)物、植物在晚上也不停止活動(dòng)。
生:我感覺到了生命的存在。
生:我感覺一切都在生長(zhǎng),我在一分一秒中不斷長(zhǎng)大,雖然短時(shí)間內(nèi)我沒有感覺到。
(2)師:生命的運(yùn)動(dòng),永不停止。宇宙中的星星一直在轉(zhuǎn)動(dòng),地球也一直在運(yùn)動(dòng),我們的心臟一直在跳動(dòng),血液在流動(dòng)……生命不息,運(yùn)動(dòng)不止。
啊,在這無邊無際的寧靜中,生命——這種神秘的東西,它既摸不著,也聽不見只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動(dòng),它在生長(zhǎng),它在壯大。
(1)生命是什么?
(3)朗讀句子。
一個(gè)八歲的孩子當(dāng)然不會(huì)想得那么多,也許他還不知道自己正沉浸在這無邊無際的寧靜中。
這句話將我們視線從對(duì)生命的想象帶回了八歲孩子的那個(gè)晚上,帶到了無邊無際的的寧靜中。
當(dāng)他看見一顆星星掛在雪松的樹梢上時(shí),他也被迷住了;當(dāng)他聽見一只小鳥在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí),他心里有一種說不出的高興;當(dāng)他的手觸到母親的手臂時(shí),他感到自己是那么安全、那么舒坦。
(1)通過最后一自然段的排比句,說說八歲的孩子對(duì)相應(yīng)的事物分別是什么感情。
星星雪松——被迷住了
小鳥啼鳴——說不出的高興
母親的手臂——安全、舒坦
(2)教師總結(jié):rnej這無邊無際的寧靜,這迷人的夜晚,這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識(shí)到:這就是生命。在母子相偎無語時(shí)無邊無際的寧靜中體味到那“不那么寧靜”的生命,因此八歲的那個(gè)晚上,那段“待了很久,誰也沒有說話”時(shí)間就成了作者生命中最美好的時(shí)刻。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,配樂誦讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。
3、師:孩子們,我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的,我們應(yīng)該像作者樣,從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。
其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力涌動(dòng)時(shí),你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻。
1、留心觀察抓住生活中的瞬間。
2、用行動(dòng)創(chuàng)造生命中最美好的時(shí)刻。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十一
1、欣賞樂曲《大河之舞》,了解樂曲的結(jié)構(gòu);感受樂曲歡快、熱情的情緒。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),感受《大河之舞》氣勢(shì)宏大的舞蹈場(chǎng)面。
3、學(xué)跳踢踏舞的基本舞步。
4、通過欣賞樂曲,了解世界多元文化,豐富情感體驗(yàn)。
1、感受樂曲熱烈、激昂的旋律,歡快的節(jié)奏和宏大的舞蹈場(chǎng)面。
2、通過欣賞樂曲,了解世界多元文化,豐富情感體驗(yàn)。
1、在欣賞過程中,引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、情緒方面為樂曲分段。
2、學(xué)跳踢踏舞的基本步法。
一、師生律動(dòng)學(xué)生隨歌曲《青春舞曲》拍手進(jìn)教室,隨后跟隨老師做幾個(gè)新疆舞蹈動(dòng)作。
二、新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天老師要帶你們走進(jìn)新的音樂領(lǐng)域。
三、欣賞樂曲
(一)初次完整欣賞樂曲
師:首先老師請(qǐng)你們聽這段音樂,聽后,請(qǐng)你說出你對(duì)這段音樂的感受,從節(jié)奏和情緒的變化上去看,能分出幾部分? 能聽出是什么樂器主奏就更好了。聽的過程中同學(xué)們可以隨老師用指尖點(diǎn)節(jié)奏感受音樂。
師:播放樂曲(完整地)。
生:初次聽樂曲。
生:學(xué)生暢談聽完樂曲后的感受;回答主奏樂器是什么。
生:是舞蹈者的腳步聲。
師:對(duì),這首樂曲除了樂隊(duì)的音響以外,還加入了腳步聲。因?yàn)檫@首樂曲是愛爾蘭典型的民間踢踏舞的音樂。
(學(xué)生如果回答不出來,老師就讓學(xué)生再聽第一段主題a,主題a 反復(fù)兩三遍就可以了。主要啟發(fā)學(xué)生聽樂隊(duì)音響以外的聲響。)
師:樂曲分為幾部分?
(如果學(xué)生回答出是兩部分,老師要請(qǐng)學(xué)生說原因。如果學(xué)生能回答可分為兩部分,但回答不出原因,老師要引導(dǎo)學(xué)生,可以請(qǐng)學(xué)生看樂譜。)
(二)分段欣賞
師:同學(xué)們,請(qǐng)看黑板,這是樂曲的兩個(gè)主題。兩個(gè)主題音樂的節(jié)奏、情緒有沒有變化?學(xué)生回答。
教師再播放兩個(gè)主題開始的片段,讓學(xué)生感受節(jié)奏、情緒的'不同。
師:那么我們通過節(jié)奏、情緒上的孌化,可以看出,樂曲分為兩個(gè)部分。
1、欣賞第一部分
師:我們邊聽第一部分音樂,邊看黑板上老師畫的圖譜,并隨著舞蹈者的腳步聲拍手感受一下第一部分的情緒。(老師點(diǎn)擊第一主題)
再聽:(教師邊聽邊畫出圖譜)使學(xué)生感受舞者腳步節(jié)奏的變化。
教師根據(jù)圖譜完整準(zhǔn)確敲擊節(jié)奏。
師:通過音樂,請(qǐng)你說說舞蹈者腳步的節(jié)奏是怎樣變化的?
生:腳步節(jié)奏越來越快。
師:第一段音樂是怎樣的情緒?
生:歡快的。
2、欣賞第二部分
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看第二部分曲譜。
師:第二段的節(jié)奏有明顯的變化,音樂加入了什么樣的節(jié)奏類型?
生:后十六節(jié)奏、八分音符。
師:對(duì),那后十六、八分音符的加入,又使得旋律有了怎樣的情緒變化呢?好,下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,感受一下第二部分音樂的情緒。
(教師播放第二部分音樂,學(xué)生認(rèn)真聆聽。)
師生暢談:跳躍的、不穩(wěn)定的;動(dòng)感十足的,氣氛更加強(qiáng)烈。舞者激烈的腳步、奔放的情緒從音樂中可以感受出來。
師:我們看著第二部分的曲譜,用手劃拍視唱感受一下。
(學(xué)生劃拍小聲練習(xí)唱譜。)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們小聲用“噠”隨鋼琴伴奏哼唱,并隨鋼琴加入拍擊。
師: 好的,同學(xué)們,剛才我們著重將這首樂曲兩部分的音樂從節(jié)奏和情緒上分析了一下。
師:同學(xué)們,你們想知道這首樂曲是誰創(chuàng)作的嗎?這首樂曲就是由愛爾蘭著名的音樂家比爾·惠南創(chuàng)作的——什么呀?(教師展示幻燈)
生:《大河之舞》
師:對(duì)。剛才我們聽的這首音樂只是《大河之舞》音樂劇其中的一段音樂。
(三)完整欣賞
(師生共同觀看《大河之舞》視頻。)
(四)介紹《大河之舞》的背景
師:《大河之舞》是什么?它是一部音樂劇。共分四場(chǎng)。這部音樂劇主要表現(xiàn)了愛爾蘭古老的歷史,由于時(shí)間關(guān)系,老師就不在這里一一介紹了。剛才我們欣賞的那首樂曲只是《大河之舞》音樂劇其中的一段音樂。老師希望你們能記住《大河之舞》這段音樂。
《大河之舞》這部音樂劇的舞蹈風(fēng)格是什么呢?是利落流暢的愛爾蘭踢踏舞?是熱情奔放的西班牙的佛朗明哥?還是氣質(zhì)優(yōu)柔的古典芭蕾?還是活力動(dòng)感的現(xiàn)代舞?都不是,又都是。它融合了以上幾種舞蹈風(fēng)格,這就是《大河之舞》。
師:同學(xué)們,你們還想不想看看《大河之舞》中別的精彩片段?
生:想。
(老師播放《大河之舞》中別的精彩片段。觀看后讓學(xué)生說出看后感受。)
四、學(xué)跳踢踏舞
生:想!
師:在這之前老師提到了,愛爾蘭的踢踏舞融合了熱情奔放的西班牙佛朗明哥踢踏舞,汲取了氣質(zhì)優(yōu)柔的古典芭蕾及活力動(dòng)感的現(xiàn)代舞的精髓。好,下面我們就一起學(xué)習(xí)愛爾蘭的踢踏舞,愛爾蘭踢踏舞分為花式舞步和基本舞步,我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基本舞步。
教師出示踢踏舞鞋:分為前掌和后跟。表演者穿著踢踏舞鞋,用腳的各個(gè)部位在地板上摩察拍擊,發(fā)出清脆的“踢踏”聲。
學(xué)生學(xué)跳愛爾蘭踢踏舞。
1)基本站姿:頭正、身直、肩展,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的放松。
2)腳步動(dòng)作:踝關(guān)節(jié)放松,同時(shí)還要能控制…….
師鼓勵(lì):你們真像一群愛爾蘭的舞者呀。
師:同學(xué)們,你們知道嗎,除了愛爾蘭的踢踏舞,還有哪些國(guó)家有踢踏舞?
(老師介紹西班牙佛朗明哥踢踏舞,俄國(guó)、美國(guó)也都各自有自己本民族的踢踏舞。)
學(xué)生回答。
師:是藏族?,F(xiàn)在老師再給大家表演一段藏族的踢踏舞怎么樣?
教師表演藏族踢踏舞的幾個(gè)動(dòng)作。
師:今天我們欣賞、學(xué)習(xí)了愛爾蘭的踢踏舞。今后,老師有機(jī)會(huì)還會(huì)教大家學(xué)跳藏族的踢踏舞。
五、課堂總結(jié)
師:《大河之舞》在世界各地巡回演出,受到了熱烈歡迎。它印證了這一點(diǎn):一個(gè)被遺忘的舞蹈因?yàn)橐蝗簾釔鬯膼蹱柼m人,走向了廣闊的世界?!洞蠛又琛凡粌H是世界舞蹈的瑰寶,也是整個(gè)愛爾蘭民族的驕傲。請(qǐng)同學(xué)們記住:只有民族的才是世界的。
師:好,這節(jié)課我們就上到這里。
六、下課
學(xué)生隨老師彈奏的《大河之舞》按節(jié)奏拍手出教室。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十二
課件、投影儀。
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
通過兩個(gè)題的復(fù)習(xí),為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊,這節(jié)課會(huì)用到這些解題的方法。
1.讀出下面各小數(shù),并說出它們的意義。
0.3,0.25,0.14,1.34,4.06,0.08,1.042,0.315。
2.求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。)
3÷4 15÷45 1÷8
5÷10 9÷10 6÷15
在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中,常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小的實(shí)際問題,今天我們就來學(xué)習(xí)怎么比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小。(板書課題)
二、探索發(fā)現(xiàn)
通過兩種動(dòng)物的賽跑比賽,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法。
先讓學(xué)生自己來做,教師巡視,看學(xué)生的計(jì)算情況,同桌之間可以互相交流,然后找學(xué)生回答自己的作法。
生1:根據(jù)小數(shù)的意義,把0.9寫成分?jǐn)?shù),0.9=,這時(shí)只要比較和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小即可。
生:在比較和的大小時(shí),需要先把這兩個(gè)數(shù)通分,它們的公分母是10,所以,,由此可得0.9,所以羚羊比鴕鳥跑的快。
師:這種方法很好,是先把小數(shù)化成了分?jǐn)?shù),然后再比較分?jǐn)?shù)的大小。誰還有不同的方法?
生一齊:也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),然后比較兩個(gè)小數(shù)的大小。
師:對(duì),誰是用這種方法做的,來說一說。
生:把化成小數(shù)是:=4÷5=0.8,0.8
師:通過上面的分析過程,我們可以看出,在比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小時(shí),既可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),也可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
[議一議]:怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?怎么把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)?
我們?cè)賮砜聪旅娴膸讉€(gè)例題,通過例題我們來總結(jié)規(guī)律。(教師演示課件“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”)
三、課堂練習(xí)
通過練習(xí)熟練這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
課本p86“試一試”:
1.把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。(除不盡的保留兩位小數(shù))
2.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(能約分的要約分)
0.4 1.5 0.12 2.8
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲,同桌之間相互交流一下。
五、課后作業(yè)
課本p86“練一練”1、2、3題。
板書設(shè)計(jì):
課題:分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化
1.復(fù)習(xí)
2.1分鐘賽跑
3.例題
4.課堂練習(xí)
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十三
教材分析:
在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念,教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫,并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分:
第一,形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)――將手指分別插入冷、熱水中,5秒鐘后,再同時(shí)放入溫水杯內(nèi),體會(huì)兩個(gè)手指的感覺。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋,學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到,光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度,要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器,并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度,溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。
第二,學(xué)習(xí)測(cè)定水溫,學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底,讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。
測(cè)三杯水的溫度,是測(cè)量水溫的一次演練。
第三,探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象,然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力,特別是連續(xù)觀察并記錄的能力,通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,還要求學(xué)生通過討論來解釋這個(gè)現(xiàn)象,這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識(shí)與技能:
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣,體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
難點(diǎn):知道在熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示實(shí)驗(yàn)器材:溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。
分組實(shí)驗(yàn)器材:不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)溫度。
同學(xué)們,上課前,我們來做個(gè)游戲好嗎?每個(gè)小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。(學(xué)生討論后站起來)。
好!你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的,老師來測(cè)測(cè)你們的感覺是不是靈敏?
好!檢測(cè)你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中,再將右手食指放入溫水中,感覺到的冷熱一樣嗎?(不一樣)。
哪只冷一些,哪只熱一些?(右手冷一些,左手熱一些)。
是這樣的嗎?可,同一杯水,它們冷熱應(yīng)該一樣的?。≡趺磿?huì)一只冷一些,一只熱一些呢?是不是我們感覺出了問題?(原先右手放在熱水中,突然放到溫水中,就會(huì)感覺冷一些,而原先左手放在冷水中,再放入溫水中,感覺就會(huì)熱一些。)。
噢,是這個(gè)原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。(板書:冷熱)其實(shí),物體的冷熱程度叫溫度。(板書:溫度)它的常用單位:(板書)攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。
二、正確使用溫度計(jì)。
過渡:大家想不想知道這三杯水的溫度?(想)那好,我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì),老師介紹,大家要聽仔細(xì)。
(1)(出示溫度計(jì))這就是溫度計(jì),它是用玻璃做的,很易碎。所以使用時(shí),一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察,老師特意做了個(gè)大模型。
(2)這最下端紅色的叫液泡,這紅色的一條叫液柱,上面還有刻度,每一小格就是1c。
(3)測(cè)量時(shí),液泡要完全浸在水中,而且不能碰到杯底和杯壁,否則測(cè)出來的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。
(4)讀數(shù)時(shí),要使視線與液柱的最頂端水平,液柱頂端指向哪個(gè)刻度,就是多少攝氏度。但要注,一定要等液柱不在上升或下降時(shí),才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎?好!看看老師教具上的溫度是多少?(學(xué)生讀數(shù))改變液柱的高度,學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會(huì)測(cè)量水溫了嗎?(會(huì)),好,我們就來測(cè)測(cè)這三杯水的溫度。注意,先測(cè)冷水再測(cè)溫水,最后測(cè)熱水,測(cè)量過程中,要分工合作,及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。
開始測(cè)量。
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果(教師板書,一至兩組測(cè)量的數(shù)據(jù))。
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高,溫水的溫度一般,冷水的溫度較低,你們都是這樣的嗎?
三、連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度的變化。
2、學(xué)生猜測(cè)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答(板書:快――慢,慢――快,均勻)教師:為什么這樣猜?
(一)方案設(shè)計(jì)。
4、大家的意見都不一樣?那該怎么辦呢?
5、學(xué)生答:測(cè)。
8、那隔幾分鐘測(cè)一次呢?
(1、2、3、4、5……)。
10、除了測(cè)量次數(shù)和時(shí)間間隔,還有什么需要注意的?
(使用溫度計(jì)……)。
11、另外,老師覺得大家還需要分工合作,保持安靜,仔細(xì)觀察,有時(shí)記錄。
(二)實(shí)驗(yàn)操作。
1、(發(fā)材料)小組長(zhǎng)上臺(tái)來領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。
2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎?(不升了)。
3、好,注意開始記時(shí)了,請(qǐng)記錄下此時(shí)的溫度,填入“0”分鐘對(duì)應(yīng)的格里。
【評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí),避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)?!俊?BR> 4、2、4、6、8、10,觀察記錄。
(三)交流匯報(bào)。
2、(先快后慢)你是怎么看出來的?
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化,我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板:橫軸表示時(shí)間,豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖,0分鐘到2分鐘,線段坡度怎么樣?(較大)說明溫度下降較快,8―10分鐘的線段坡度呢?(較?。┱f明溫度下降較慢,這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢?
(熱水剛到入杯中時(shí)與周圍的溫度相差較大,熱量散發(fā)得很快,當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí),熱的散發(fā)速度就減慢了。)。
四、拓展延伸。
討論:如果繼續(xù)觀測(cè)下去,溫度會(huì)怎樣變化?
提問:是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?
板書設(shè)計(jì):
冷熱與溫度。
攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十四
1、通過動(dòng)手做,認(rèn)識(shí)平行四邊形,三角形和梯形的高。
2、會(huì)用三角板畫出平行四邊形,三角形和梯形的高。
3、在方格紙上能畫出指定邊和這條邊上高的長(zhǎng)度的平行四邊形,三角形和梯形。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):畫平行四邊形、三角形和梯形的高。
難點(diǎn):在方格紙上畫指定條件的圖形。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
平行四邊形、三角形和梯形、剪刀、三角板。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)情境設(shè)計(jì),導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們都學(xué)過哪些平面圖形?(長(zhǎng)方形、正方形、圓……)。
2、現(xiàn)在老師有一個(gè)平行四邊形,我想把它剪成一個(gè)盡可能大的長(zhǎng)方形,應(yīng)怎么剪呢?同學(xué)們動(dòng)手試試。
3、出示課題《動(dòng)手做》。
(二)自主探究,學(xué)習(xí)新知。
1、小組內(nèi)探討剪切的方法。
2、師巡視。
3、小組匯報(bào)。
4、課堂內(nèi)總結(jié):
(三)認(rèn)識(shí)平行四邊形、三角形和梯形高。
1、回憶剛才你們是怎樣剪平行四邊形的,你們剪得邊都是平行四邊形的高。
2、總結(jié):
(1)平行四邊形:從一組平行邊的一條邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線,這條線段叫做平行四邊形的高。
(2)三角形:從一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)應(yīng)邊引一條垂線,這條線段叫做三角形的高。
(3)梯形:從上底的一點(diǎn)到對(duì)邊(下底)引一條垂線,這條線段叫做梯形的高。
(四)鞏固練習(xí)。
1、p21試一試第一題。
學(xué)生依次標(biāo)出各個(gè)圖形中的高是哪條線段,再找出它所對(duì)應(yīng)的底。
2、p21練一練第一題、第二題。
畫出給定底的高。
五、教學(xué)反思。
本節(jié)課繼續(xù)從設(shè)計(jì)上講,仍然采用小組合作、探索交流的教學(xué)形式,先讓學(xué)生大膽猜測(cè)、推導(dǎo),從自己的演示中尋找解決問題的策略。但在畫高時(shí),學(xué)生們做的不是很好,主要表現(xiàn)在不會(huì)用三角板去畫高。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十五
教學(xué)任務(wù):。
1·掌握俯撐成分腿立撐動(dòng)作,發(fā)展學(xué)生的靈敏和柔韌素質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生跑的能力。
教學(xué)過程:。
一、準(zhǔn)備部分:(8')。
1.開課式。
2·隊(duì)列練習(xí):列隊(duì)法。
3·準(zhǔn)備活動(dòng),慢跑兩圈;韻律操6節(jié)。
二、基本部分,(28')。
1·俯撐成分腿立撐。
(1)動(dòng)作:由俯撐開始,兩腳用力蹬地。同時(shí)弓身收腹,提臀成分腿屈體立撐。
(2)教師講解示范。
(3)練習(xí)方法:分組練習(xí),教師分別輔導(dǎo)。
(4)注意事項(xiàng):1、學(xué)生做俯撐時(shí),首先強(qiáng)調(diào)身體姿勢(shì)的正確,同時(shí)動(dòng)作有節(jié)奏。2、教師要隨時(shí)糾正學(xué)生的塌腰、撅臀等錯(cuò)誤動(dòng)作。3、嚴(yán)格要求、區(qū)別對(duì)待。
2·放松跑。
(1)動(dòng)作:用中等或中等以上速度跑。跑時(shí)要保持正確的跑動(dòng)姿勢(shì),后蹬時(shí),蹬地腿要伸直,后蹬后大腿向前上方擺動(dòng)。落地時(shí)用前腳掌地。兩臂屈肘有力地前后擺動(dòng)。跑的動(dòng)作要自然,放松、協(xié)調(diào)。
(2)教師講解示范。
(3)練習(xí)方法:1、先練習(xí)兩組原地?cái)[臂。練習(xí)時(shí),以肩為輔,兩臂前后擺動(dòng)要自然放松。2、兩人一組或四人一組,聽口令按順序練習(xí),教師注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
三、結(jié)束部分:(4')。
1.整理放松;
2.小結(jié)、講評(píng);
3宣布下次課內(nèi)容;
4.下課。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十六
教材19頁內(nèi)容,能被3整除的數(shù)的特征。
使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,能正確判斷一個(gè)數(shù)能被3整除的數(shù)的特征,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能被3整除的數(shù)的特征。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。
教學(xué)方法:
三疑三探教學(xué)模式。
教具學(xué)具:
課件等。
教學(xué)過程。
一、設(shè)疑自探(10分鐘)。
(一)基本練習(xí)。
1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征?
2、能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征?
(二)揭示課題。
我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征,那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這節(jié)課我們就來研究能被3整除的數(shù)的特征(板書課題)。
(三)讓學(xué)生根據(jù)課題提問題。
教師:看到這個(gè)課題,你想提出什么問題?(教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題,結(jié)合本節(jié)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示,只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究,就能弄明白這些問題。)。
(四)出示自探提示,組織學(xué)生自探。
自探提示:
自學(xué)課本19頁內(nèi)容,思考以下問題:
1、觀察3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么特征?舉例驗(yàn)證。
2、能被2、3整除的數(shù)有什么特征?
3、能被2、3、5整除的數(shù)有什么特征?
二、解疑合探(15分鐘)。
1、檢查自探效果。
按照學(xué)困生回答,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行提問,遇到中等生解決不了的問題,組織學(xué)生合探解決。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書主要內(nèi)容。
2、著重強(qiáng)調(diào);。
一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除。
三、質(zhì)疑再探(4分鐘)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
教師:對(duì)于本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí),你還有什么不明白的地方,請(qǐng)說出來讓大家?guī)湍憬鉀Q?
2、解決學(xué)生提出的問題。(先由其他學(xué)生釋疑,學(xué)生解決不了的,可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。)。
四、運(yùn)用拓展(11分鐘)。
(一)學(xué)生自編習(xí)題。
1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí),編一道習(xí)題。
2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題,交流解答。
(二)根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況,有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
1、判斷下列各數(shù)能不能被3整除,為什么?
72567951890111120373。
2、58115207210451008。
有因數(shù)3的數(shù):()。
有因數(shù)2和3的數(shù):()。
有因數(shù)3和5的數(shù):()。
有因數(shù)2、3和5的數(shù):()。
讓學(xué)生說說怎么找的。
(三)全課總結(jié)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
教師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?請(qǐng)說出來與大家共同分享。
2、教師歸納總結(jié)。
學(xué)生充分發(fā)表意見后,教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
能被3整除的數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,
這個(gè)數(shù)就能被3整除。
小學(xué)五年級(jí)教科版教案篇十七
1. 顯性內(nèi)容與目標(biāo):
應(yīng)知:欣賞不同扮演形態(tài)的偶戲,了解有關(guān)偶戲的文化以和發(fā)展,了解偶人的造型特點(diǎn)和扮演特色。
應(yīng)會(huì):能根據(jù)自身喜歡的故事,選擇不同資料制作布袋偶并合作演出。
2. 隱性內(nèi)容與目標(biāo):
通過相互交流學(xué)習(xí)資料和對(duì)保守偶戲的欣賞,同學(xué)能夠初步了解偶戲的發(fā)展歷史和扮演特色,以和偶人的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法,從而體驗(yàn)民族藝術(shù)魅力。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)的組織能力和團(tuán)結(jié)合作精神,以和動(dòng)手能力和發(fā)明力。
重點(diǎn):通過了解偶戲的有關(guān)文化,加深對(duì)民族保守藝術(shù)的了解,嘗試用不同資料制作偶人。
難點(diǎn):資料的巧用,讓制作的偶人動(dòng)起來。
1. 課前準(zhǔn)備:有關(guān)偶系的圖片,各種資料制作的簡(jiǎn)單偶人。
2. 導(dǎo)入新課:
教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的道具“手套”與同學(xué)交流:“同學(xué)們,大家好,我叫小兔哥,今天就有我和大家來聽一節(jié)是老師來上的美術(shù)課,來了解我的一家吧?!?BR> (板書課題——偶戲)
3. 講授新課,師生一起討論并欣賞課本上的圖片。
師:大家在電視節(jié)目里都看過有關(guān)于偶戲的扮演么?你們喜歡看么?那么我們打開課本看明代《木偶演出圖》這幅古畫。(欣賞《木偶戲演出圖》,了解偶戲的發(fā)展歷史)
師:在畫面中,古代的人在干什么?
生:在看偶戲。
師:那你知道扮演偶戲的道具人物叫什么么?
生:偶人——
師:是叫偶人。那你能來說一些他們是怎樣扮演的?
生:人來在下面撐著進(jìn)行扮演的。
師:那這種就叫仗頭偶。
教師簡(jiǎn)單介紹,什么是仗頭偶?
仗頭木偶在古代稱“杖頭傀儡”,是以木杖來支配動(dòng)作完成,它內(nèi)部虛空,眼嘴可以活動(dòng),頸部下面接一根木棒或竹竿扮演者一手掌握兩根支配桿進(jìn)行扮演,因而又稱“舉偶”。
生:前面是如同電影不得幕布,后面打燈進(jìn)行扮演。
師:那么大家來說一下,用木頭為主要資料進(jìn)行扮演的偶人叫什么?
生:木偶。
師:來了解一下“小兔哥的朋友們吧”——布袋偶,為什么叫他布袋偶?
生:像一個(gè)口袋,主要資料使用布。
師:怎樣使布袋偶動(dòng)起來?
生:手指。
師:今天請(qǐng)同學(xué)們也來做一個(gè)手套布袋偶吧。
4. 動(dòng)手實(shí)踐,做出來一個(gè)小兔子布袋偶。
同學(xué)們準(zhǔn)備手套等工具資料。
師:首先現(xiàn)剪出兔子的兩只耳朵、胡子、蘿卜,然后畫出兩只大眼睛,也把他們剪下來。后面粘上膠帶并粘在手套上。
同學(xué)開始動(dòng)手實(shí)踐。
5.展示作品并進(jìn)行扮演。
教學(xué)反思:
五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因此我在教學(xué)過程中盡量發(fā)揮同學(xué)的積極性和自主性,讓同學(xué)帶著興趣去學(xué)。同學(xué)喜歡自身設(shè)計(jì)偶人,但是如何讓它動(dòng)起來,卻是同學(xué)感到比較為難的事。教學(xué)中,通過一系列問題的設(shè)置,讓同學(xué)自身探究偶人各局部關(guān)節(jié)是怎樣銜接的,又是怎樣動(dòng)起來的等等。作業(yè)完成后,讓同學(xué)在課下進(jìn)行偶人背景的制作,然后進(jìn)行扮演展示,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。