編寫教案應注重教學方法的選擇和教學資源的合理利用。教案的語言要簡練明了，避免使用過于晦澀難懂的詞匯和句式。希望這些教案范文能夠給教師們提供一些啟示和借鑒，促進教學設計的創(chuàng)新和發(fā)展。
蔬果造型教案篇一
一、活動目標：
1、用添畫的方法將水果變成其它各種造型。
2、發(fā)展想象力及空間感知能力。
3、激發(fā)熱愛大自然的情感。
二、活動準備：
畫有蘋果、桔子、香蕉、梨等水果的方形紙及白紙若干。
三、活動過程：
（一）導入活動。
出示各種水果，激發(fā)幼兒興趣。
（二）水果變、變、變。
1、出示范例，引導觀察：這些東西是什么變的.？怎樣變成的？
2、討論：蘋果、香蕉還可以變成什么？
1、操作要求：出示其它水果圖案，說說這個水果能變成什么？
2、根據(jù)需要自由選擇有水果的圖片或空白紙。
（四）評價作品。
1、互相猜測水果變成了什么？
2、自由介紹作品。
四、活動延伸：
根據(jù)自己的想象力進行實物水果造型，提高想象和動手能力。
蔬果造型教案篇二
1、認識各種蔬果及性質。
2、利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型。
3、培養(yǎng)動手制作能力、塑造力、想象力。
4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、各種蔬菜、水果、牙簽、及時貼、剪刀。
一、興趣導入。
教師：小朋友帶來的水果真多，大家互相瞧一瞧，都有什么?
教室：今天，我們就來和水果、蔬菜交朋友。
二、觀察各種蔬菜、水果。
1、分組觀察帶來的蔬果。
教師：說一說你喜歡什么蔬菜和水果?它是什么顏色，有什么味道?看誰說的生動形象，讓人了解這種蔬果的鮮嫩、美麗、可愛以及它的營養(yǎng)價值所在。
2、教師：蔬果除了可以食用外，還可以做什么?
3、教師：我們平時吃的蔬果還可以做出很多可愛的造型，一起欣賞一下。
1、教師：小朋友，說一說你剛才都看到了什么?
幼兒：香蕉做的小狗，蘿卜做的茶壺，青豆做的螞蟻，菜花做的綿羊......
2、你想做什么?用什么材料來做?(幼兒自由探索、擺弄，創(chuàng)新不同的造型。)。
3、幼兒選材、自由創(chuàng)作。對個別幼兒在插接方面給予幫助。
4、幼兒相互交流、自主創(chuàng)新。
四、暢想未來的蔬果。
未來的蔬果有不同形狀的，顏色也是五顏六色的，一種蔬果可以有很多種口味。請幼兒發(fā)揮想象力，暢想未來的蔬果會是什么樣子、什么口味的?(幼兒講述、暢想。)。
五、展示、欣賞作品。
幼兒相互欣賞、講述自己的創(chuàng)作。
利用蔬菜、水果進行造型設計，對于幼兒園的孩子來說，是一件新鮮的.事情，也是一個大膽的嘗試?；顒咏?jīng)過了“帶各種蔬菜、水果入園——認識不同蔬菜、水果的名稱、外形特點、生活用途——和蔬菜、水果做游戲：自由想象、動手拼擺——教師指導幼兒設計造型——觀賞學習不同的個性作品——展示作品，拍照留念”等一系列活動環(huán)節(jié)。通過開展利用蔬菜、水果造型設計活動，捕捉幼兒的興趣點，巧妙地深入挖掘蔬菜、水果再教育資源，使蔬菜、水果活動成為幼兒創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。
蔬果造型教案篇三
教學目標：
使學生了解蔬果造型的有關知識和制作方法。
發(fā)展學生的形象思維，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
引導學生在通過自主探究及與人和作中尋求創(chuàng)作的樂趣。
教學重點與難點：
根據(jù)蔬果的外形，引導學生的想象力和創(chuàng)造力。
制作過程中的象形性。
教學過程：
（一）、教學導入。
“孩子們，你們去買過菜嗎？”課堂在普通平實的交流中開始了。
“去過?”；“沒有?”
“老師可是經(jīng)常去市場里去買菜。你看，去市場買菜，就可以一起分享美味?！?BR> 說著把手中提著的一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調動起來了?！百I菜，不光可以分享美味，你看這些紅艷艷的.西紅柿，碧綠的青瓜，圓圓的蘋果，彎彎的香蕉，各有各的顏色，各有各的形狀，每一個都像你們這些可愛的孩子們一樣，多么美，多么具有個性，每每在市場買菜，都讓我流連忘返?！薄八裕绻銗凵?，愛藝術，就去學著買菜吧?！?BR> （二）、教學探究。
1、故事激發(fā)興趣。
“今天，老師去買菜，還發(fā)生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎？”
“想！”好奇心一下就被調動起來了。
“大——家——看！”變戲法似的，老師手中出現(xiàn)了兩根正在舞蹈的大蒜。
“這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的?！闭f著，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發(fā)，整個就是一個造型快張，生動可愛的卡通精靈。
老師擺動手中的大蒜，裝成大蒜精靈。一會兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開來，學生和老師剛才的拘謹和生硬都被驅逐出了課堂。
老師把學生引領到電腦前，隨著輕輕的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的動物活動照片在大屏幕上交替出現(xiàn)了。老師引導學生進行欣賞。
“生活多么美好，這是大自然給予人類最慷慨的饋贈，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿足了我們的胃口，又給了我們視覺的享受?！?BR> 接著，畫面一換，變成了蔬果做成的各種動物。
（三）創(chuàng)作過程。
“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動物，生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，加上一點點創(chuàng)意，我們的生活會變得更加美麗?！?BR> 師生合作一個小游戲，然后把蔬果送給學生?！氨仨氄f說其像什么動物，才能給那位學生，”“是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛的動物，拿到蔬果后，首先要怎么樣？”“首先要看?”，“首先要觀察?”學生七嘴八舌的回答。
“對呀，進行藝術創(chuàng)作的時候，觀察和想象永遠比盲目動手重要得多。我們一起來看看，別人是怎么樣進行蔬果造型的?！?BR> 這次的方法引導恰當好處，所以引導要注意時機的把握，有時就會事半功倍。
“大家知道嗎，藝術創(chuàng)作最高境界就是不雕而雕。”
“看了那么多的蔬果動物，一定迫不及待想動手了吧？”
（四）學生創(chuàng)作，教師指導。
各小組以最快的速度動起手來，老師迅速走進孩子們的創(chuàng)作場地中去，進行多方面、多層次的現(xiàn)場指導。
（五）作品展示。
蔬果造型教案篇四
《蔬果造型》這一課一開始以故事情境導入，以教師演繹自編的關于蔬果的童話故事，用橙子制作的小兔子與用胡蘿卜做成的`小老鼠相遇了，它們之間有一段有趣的對話。在老師的手中，普通的蔬果可以變得這么生動，學生很喜歡，都在研究老師手中的兔子和老鼠是怎樣做成的，這一故事情境極大地引發(fā)了學生們的學習熱情，很多同學都躍躍欲試，也想親自試著變一變。這一故事不僅很好地調動了學生學習的積極性，而且為接下來的學習作了極好的鋪墊。讓學生為此去探究，去發(fā)現(xiàn)蔬果造型的奧秘。
在學習的過程中學生始終很興奮，不僅是因為可以課堂上用自帶的蔬果進行創(chuàng)作，而且表現(xiàn)好的同學可以吃到自己所帶來的水果。在課堂上吃水果，對于學生來說有著極大的吸引力。但是前提條件是小組合作的作品是精彩，是有創(chuàng)意的。這也難不倒他們，他們有著無窮的想象力和創(chuàng)造力，很多學生的作品創(chuàng)意十足，就是細節(jié)稍微差了一些。
蔬果造型教案篇五
生活中的蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。即選用這種取材方便、易以加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。本節(jié)課，主要引導學生學習簡單的`雕刻、塑造的基本方法，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，我這樣安排教學。
課前，學生自己選材料，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果。課上出示作品，讓學生欣賞，感知聯(lián)想、探究方法、自主表現(xiàn)。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，分組進行創(chuàng)作，然后展示、欣賞、交流、評價。有的同學用土豆，從組合為主的方法制作了“三個和尚”，生動的講述了一個小故事，告訴了我們一個道理。
蔬果造型教案篇六
整個制作過程結術后，我自己覺得特別投入，非常輕松，既是一門藝術課程，又是一種游戲活動，學生通過蛋殼這種游戲，把自己所觀察到的一些事物形態(tài)，手工拼貼，描繪出來，促進他們的大腦發(fā)育，啟發(fā)他們的觀察力，創(chuàng)造力及審美情趣。
2手工制作利用蛋殼，它是生活中常見的一種廢棄游戲，學生開發(fā)，利用這種材料既可以廢物利用，同時增加學生的新鮮感，好奇感，整個活動過程調動了學生的積極性，學生根據(jù)蛋殼材料特性簡單清洗后拼貼，繪制，創(chuàng)意和設計，美化生活，使學生形成初步的設計意識，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。
3合作方面體現(xiàn)的也較好，制作小組由學生自由組合，各小組同學之間相互討論主題及其形式，形成共識，內容分別為“神六”具有民族風味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學生把藝術與人文有機結合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個活動過程絲毫沒有教師“要我制作”的感覺，而是“我要動手制作”，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
蔬果造型教案篇七
活動目標：
1、引導幼兒能用添畫的方法將水果變成其它各種造型。
2、鼓勵幼兒大膽想象，選用自己喜歡的顏色作畫。
活動準備：
畫有蘋果、橘子、香蕉、梨等水果的紙及白紙若干。油畫棒人手一套水果造型范例若干。
活動過程：
一、導入活動。
教師出示蘋果造型――瓢蟲，引起幼兒興趣：小朋友看這是什么，好看嗎?是用什么做的?今天請你們也用水果變成有趣的東西。
二、講解示范。
教師：先來看看這個瓢蟲是什么變的?在蘋果的身子上面畫上一條線，把它分成頭和身子兩個部分，再在頭上畫上眼睛和嘴巴、觸角，身上畫上花紋，邊上畫上它的腳，瞧，一只可愛的瓢蟲就畫好了。出示香蕉造型讓幼兒說說是怎么變的?想想還可以變成什么?出示水果圖片鼓勵幼兒大膽想象這些水果能變成什么。
三、布置作業(yè)，老師巡回指導。
教師：小朋友桌子上都有畫有蘋果、橘子、香蕉、梨等水果的紙及白紙，你可以根據(jù)自己需要選擇圖片或白紙進行作業(yè)，給水果造型。勾線時用深色油畫棒勾，涂色時選用自己喜歡的顏色按順序涂。盡量畫的跟別人不一樣。
四、展示評價幼兒作品。
表揚造型獨特，顏色均勻、鮮艷的`作品。
活動反思：
水果是孩子們喜歡的食物，在日常生活中，孩子們對各種水果的形狀、顏色都比較熟悉。為了讓孩子了解更多的水果知識，于是開展了此次活動。參與是一種快樂，創(chuàng)造是一種享受，合作是一種幸福?；顒又荚谔岣哂變旱膭幽X、動手操作能力和想象創(chuàng)造力，增進幼兒與同伴間的感情，使孩子們感受與同伴共同制作的快樂和幸福。
蔬果造型教案篇八
一、教學目標：
1、學習用寫生的方法較真實地描繪出蔬果的形象。
2、從寫生練習中培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和精確表現(xiàn)對象的能力，提高描。
繪靜物的技能。
3、從蔬果寫生中，培養(yǎng)學生審美能力和熱愛農業(yè)的思想感情。
二、教學重點：
學習以實物為直接描繪對象的繪畫方法。
三、教學難點：
能較真實地描繪蔬果，培養(yǎng)觀察和造型能力。
四、課前準備：
幻燈片。
五、教學過程：
第一課時。
1、導入新課：
師：在日常生活中。我們吃過各種各樣的水果和蔬菜。水果和蔬菜不。
僅味道鮮美，而且營養(yǎng)價值比較高，有利于我們的健康。
這些水果和蔬菜不僅能供我們吃，還能作為我們畫畫寫生的對象。
今天，我們就來畫一畫這些蔬菜和水果。誰能說說寫生什么意思？
2、教學新課：
（1）看書上的照片，師生討論：
a、這些照片上有些什么蔬菜和水果呢？
b、哪個物體是主要的？為什么？
c、哪個物體次要一點？為什么？
師小結：我們在畫畫時，要把主要的物體安排在畫面的中心稍后一。
點的位置，而次要的物體放在畫面的旁邊稍后一點的位置，做到主次分明的構。
圖。
（2）看書上的范畫，師生討論：
你覺得這些畫喜歡嗎？為什么？
師小結：這些畫構圖做到了主次分明，用色準確，而且畫中的'物體大。
小比例恰當，我們在作畫時也要注意這些。
3、布置作業(yè)，提出要求。
選擇書中的照片，進行寫生。
步驟：
1）、先仔細觀察物體，包括形狀、位置關系。
2）、筆畫出基本形狀和基本位置。
3）、深入刻畫。
4、學生作畫，教師巡回指導。
5、作業(yè)展評。
第二課時。
1、導入新課：
師：上節(jié)課，我們學習了畫蔬菜水果。大部分同學都比較認真，其中有些同學畫得很不錯。（展示學生的優(yōu)秀作業(yè)）。
但同時我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如，比例不夠準確，畫得太小，畫面不夠飽滿，沒有做到主次分明的構圖等等，這些缺點同學們待會兒要仔細修改。
2、教學新課：
師：這節(jié)課，我們要在修改鉛筆稿的基礎上進行上色。除了給蔬菜和。
水果涂上顏色外，還要給畫畫上背景。
看書上的范畫，提問：
你覺得蔬菜和水果與背景色之間有什么關系呢？（學生回答）。
師小結：在畫的時候，要注意背景色與畫面主體的協(xié)調，要突出畫面的主體，不要與畫面的主體混在一起。
3、學生作畫，教師巡回指導.
4、學生作業(yè)展評。
蔬果造型教案篇九
整個制作過程結術后，我自己覺得特別投入，非常輕松，既是一門藝術課程，又是一種游戲活動，學生通過蛋殼這種材料，把自己所觀察到的一些事物形態(tài)，手工拼貼，描繪出來，促進他們的大腦發(fā)育，啟發(fā)他們的觀察力，創(chuàng)造力及審美情趣。
2手工制作利用蛋殼，它是生活中常見的一種廢棄材料，學生開發(fā)，利用這種材料既可以廢物利用，同時增加學生的新鮮感，好奇感，整個活動過程調動了學生的積極性，學生根據(jù)蛋殼材料特性簡單清洗后拼貼，繪制，創(chuàng)意和設計，美化生活，使學生形成初步的設計意識，獲得初步的.審美經(jīng)驗和鑒賞能力。
3合作方面體現(xiàn)的也較好，制作小組由學生自由組合，各小組同學之間相互討論主題及其形式，形成共識，內容分別為“神六”具有民族風味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學生把藝術與人文有機結合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個活動過程絲毫沒有教師“要我制作”的感覺，而是“我要動手制作”，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
蔬果造型教案篇十
1.嘗試根據(jù)蔬菜、水果的自然形狀和色彩通過想象加工自制蔬果造型。
2.體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)審美的情感。
1、番薯、蘿卜、蘋果、桔子、橙子等蔬果。
2、工具材料：牙簽、彩色紙、毛根、火柴棒、橡皮泥等材料。
3、ppt,圖片。
小結：秋天是一個美麗的季節(jié)，我們看到的這些水果他們不僅可以吃，還可以通過我們的巧手，制作各種各樣可愛的造型，下面我們一起來看看吧！
教師出示蔬菜水果造型的ppt，引導幼兒欣賞。
師：這個可愛的造型是什么樣子的？他有什么特點呢？
（重點引導幼兒觀察分析蔬果造型所用的藝術手法和創(chuàng)意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。）。
師：除了用到水果的本身，這些水果娃娃的造型還用到了哪些材料呢？（教師重點說明牙簽的使用方法和注意事項）。
小結：現(xiàn)在老師就像請你們也來制作一個屬于你們自己的水果娃娃，老師這里給你們準備了5種秋天的蔬果，他們是：番薯、蘋果、蘿卜、橙子和橘子，另外我這里還有很多材料，有彩色的紙頭、毛根，牙簽、橡皮泥，請你們選擇自己需要的材料給你們的蔬果娃娃進行造型。
師：鼓勵幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃，并有意識地選擇蔬果。
師：幼兒做出與別人不一樣的蔬果造型。
師：個別指導使用牙簽連接的方法。
蔬果造型教案篇十一
教學目的：
1、學習用彩紙和其他材料在蛋殼上進行造型，培養(yǎng)學生的想象力及動手能力。
2、感受工藝品的藝術魅力，培養(yǎng)學生學習美術的興趣。
3、通過本課學習，使學生懂得廢物利用的價值所在。
教學重點：設計出一個有趣的臉部造型。
教學難點：做一個漂亮而結實的底座。
教學準備：（教具）：范作若干。
（學具）：蛋殼（乒乓球）、彩紙、剪刀、膠水、廢舊材料。
教學過程：
一、導入。
1、小朋友們，老師給大家?guī)砹艘患Y物，是什么呢？
“看，是唐僧師徒來了”（教師播放《西游記》主題曲并取出做的小工藝品）。
2、這些呀，不是買來的，都是小朋友們自己做的`，想知道是用什么東西做的嗎？
教師拆開一個范作，和學生共同說出要準備的物品。
3、檢查學生所帶物品是否齊全。
二、新授。
1、教師取出蛋殼，“看看蛋殼象什么？”
生：象臉、象球、象太陽……。
2、在老師眼里，這個蛋殼特別象小雞的身體。
教師示范小雞的做法（剪出雞冠、眼睛、翅膀的形狀，逐一粘貼上，注意顏色的搭配）。
3、提出問題：
最后，怎樣讓小雞站起來呢？
4、生討論后答：
給它加上一雙小腳，或加底座。
師小結：若加腳，紙做的腳沒有很大的支撐立，會使它頭重腳輕，容易摔倒，為使它站得更穩(wěn)，可加底座。
5、師示范底座的做法：
剪扇形紙，兩頭粘貼上，在小頭剪出開叉，涂上膠水，粘貼在蛋殼上。
三、學生作業(yè)。
1、“大家開動小腦筋發(fā)揮你的想象力，也來做一個神氣活現(xiàn)的小工藝品吧?！?BR> 2、學生作業(yè)，教師巡視指導。
四、展覽評價：
1、做完的小朋友將作業(yè)拿上講臺，辦展覽會。
2、學生在認為做的好的作業(yè)上畫星，星星最多者即為優(yōu)勝者，頒發(fā)“小藝術家”獎章。
3、讓學生將自己做的小工藝品帶回家裝飾，并在下節(jié)課上說出家人對作品的看法。
蔬果造型教案篇十二
《蔬果造型》這一課的特點比較明顯，課程新穎，學具生動且貼近我們的生活。學生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特點展開想象進行擬人化生動的造型活動。所以在上課之前我便預想一定要給學生一個充分想象的空間，讓學生根據(jù)自帶的蔬果造型展開小組討論，做好一個成功的引導者、啟發(fā)者。課前我自己也親手制作了幾個蔬果的造型讓學生直觀的觀察制作方法以及如何巧妙的利用蔬果本身的材料。盡管我準備充足，但還是在實際教學活動中發(fā)現(xiàn)很多不足之處。
課堂中，我過分的注重了學生想象思維的引導而忽略了學生對制作過程的思考。學生往往能夠根據(jù)其本身的造型想象出一些新奇的造型形象，但是實際制作出來的造型卻和之前描述的相差甚遠。發(fā)現(xiàn)到這一不足，我在第2個班級及時的調整教學流程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)到本身材料的巧妙運用，對于幾個較復雜的制作方法進行直觀的演示，化難為易，對于個別學生再進行一對一的指導。經(jīng)過調整，我發(fā)現(xiàn)學生制作出來的作品明顯比前一個班級漂亮。
學生的作品也是一個側面的反應了我的教學效果和學生對于我的教學方法的接受程度，經(jīng)過《蔬果造型》這一綜合性的美術課程，我更深入的.發(fā)現(xiàn)美術課并不只是培養(yǎng)的學生的專業(yè)技能水平，更重要的是讓學生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗、探究、制作和游戲中學習，通過設計與制作的練習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，喚醒他們想象的欲望。學生通過對身邊的尋常事物仔細的觀察，積極思考，充分展示了他們的想象力，發(fā)展他們自主探究的學習能力。
總之，我認為《蔬果造型》的設計意圖就是通過美術為載體想學生展示一個神奇的天地，學生經(jīng)過這一課更能以一種趣味的眼光觀察生活中的事物，獨特眼光看世界。
蔬果造型教案篇十三
水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的代表，主要原料是水和墨。中國畫中也常見水墨蔬果，許多中國畫家運用簡單的色彩及豐富的筆墨技法表現(xiàn)蔬果，傳達生活情趣。
1.知識目標：認識水墨畫，初步了解中國寫意畫工具材料。
2.技能目標：學習中國畫寫意技法的筆法墨法，色法。學習畫蔬菜水果，培養(yǎng)手腦協(xié)調能力。
3.情感目標：感受傳統(tǒng)繪畫的'魅力，發(fā)展學生形象思維能力。
學習用水墨畫蔬菜。
用筆、用墨、用色的方法的掌握。
課時：1課時
教具準備：水、墨汁、宣紙、國畫原料。
師設問：以前畫水果，同學們都用什么來畫的多？（學生回答）
引入新課題：今天我們學習用一種新的畫法來表現(xiàn)水果。（板書課題：寫意蔬果）
1、欣賞大師作品。
教師介紹幾位著名的花鳥畫大師：齊白石、王森然。讓學生談談喜歡哪一位大師的作品？并談談自己的想法。
2、教師帶領學生欣賞示范作品，說一說自己對作品的理解，從中又什么收獲？學生自由發(fā)揮，教師適當講解用墨用筆用色的妙處，使學生明白正確的方向。
3、教師示范
教授筆法、墨法、上色方法。（白菜、絲瓜）
4、學生臨摹作品。（臨摹課本上的，也可臨教師畫的）
教師將示范畫一一掛出來，讓學生選擇臨摹
教師巡回指點。（重點注意水分的多少）
5、展示評價
展示學生的作品，師生共評，從造型、墨色、筆法、色法等方面。
6、讓學生談談這節(jié)課有什么收獲？（學生的想法，對中國畫的認識、學到什么等方面來說）
7、小結。
這節(jié)課，我們認識了水墨畫是我們國家傳統(tǒng)的繪畫，是寶貴的文化遺產(chǎn)，我們不僅要學習，還要發(fā)揚光大。
課后，有興趣的同學，請你們展開想象畫一幅水墨畫，內容自由選擇。
整理桌面，收拾工具和材料。
蔬果造型教案篇十四
2、通過本課學習，學生會制作一個簡單的工藝品。人教版有趣的造型。
3、能正確使用剪、貼、卷、折等方法,對蛋殼進行加工設計、制作裝飾,培養(yǎng)學生的動手動腦能力.
做一個漂亮而結實的底座。
（學具）：蛋殼（乒乓球）、彩紙、卡紙、剪刀、膠水（雙面膠）、廢舊材料（彩帶、樹葉、毛線……）。
一、激趣導入：
1、小朋友們，老師給大家?guī)砹舜蠹沂煜さ囊徊侩娨暤闹黝}曲，猜是什么呢？
“看，是唐僧師徒來了”（教師播放《西游記》主題曲并取出做的`小工藝品）。
教師拆開一個范作，和學生共同說出要準備的物品。
二、感受蛋殼。
1、學生體驗。
(1)嘗試讓學生摸摸蛋殼.
老師和同學拿著蛋殼:同學把雞蛋放在手上摸一摸,你發(fā)現(xiàn)蛋殼是怎么樣的?
(2)蛋殼的特點。
如果我把蛋殼放在桌子上輕輕的敲,蛋殼會怎么樣?(很容易碎)。
師:橢圓的蛋殼喜歡在桌子上亂跑,同學們要保管好蛋殼,要把它放在安全的地方如鉛筆盒里,注意千萬不要掉在地上.
2、感受工藝品藝術的魅力[課件播放圖片]。
(1)欣賞18世紀俄國皇家彩蛋.
蛋殼不僅小巧而且易碎,但藝術家們卻能把蛋殼變成精巧的藝術品.早在18世紀俄國皇帝就命令藝術家們在蛋殼上雕刻花紋,并鑲嵌金銀珠寶,送給他的皇后.
(2)欣賞蛋殼雕刻藝術。
(3)欣賞民間藝人的蛋殼繪畫作品(小蛋殼繪出五彩世界)。
還有些畫家在上面畫出各種彩圖.
(4)說說看了這么多藝術品,此時心中是怎么想的?
3、小結引出課題。
我們這節(jié)課來學習大師們給蛋殼設計出有趣的蛋殼造型.
三、設計蛋殼。
1、教師取出蛋殼，“看看蛋殼象什么？”
生：象臉、象球、象身體……。
2、看書中的同學們利用蛋殼橢圓形的特點設計出那些有趣的造型.
找出你最喜歡的造型,并說說他們像什么。
3、在老師想把蛋殼設計成小貓的頭。
教師示范小貓的做法，并請一個同學上臺一起合作。
（剪出嘴巴、眼睛、胡子，逐一粘貼上，注意顏色的搭配，引導學生說出如何讓耳朵貼牢）。
4、提出問題：
最后，怎樣讓小貓站起來呢？
5、生討論后答：
給它加上一雙小腳，或加底座。
師小結：若加腳，紙做的腳沒有很大的支撐立，會使它頭重腳輕，容易摔倒，為使它站得更穩(wěn)，可加底座。
6、師示范底座的做法：
剪扇形紙，兩頭粘貼上，在小頭剪出開叉，涂上膠水，粘貼在蛋殼上。
7、總結制作方法:剪貼卷折粘。
8、說說你想設計一個怎樣的蛋殼造型?
9、欣賞用各種廢舊材料制作的蛋殼造型。
蛋殼不僅可用用彩紙裝飾,還可以用其他材料來制作.(課件出示圖片)。
四、作業(yè)要求。
1、“大家開動小腦筋發(fā)揮你的想象力，也來做一個神氣活現(xiàn)的小工藝品吧。”
“可以用繪畫或手工的形式在蛋殼上造形?！?BR> 2、學生作業(yè)，教師巡視指導。
五、展覽評價：
1、做完的小朋友將作業(yè)拿上講臺，介紹自己的作品。
2、請學生選出認為做的好的作業(yè)，說說喜歡的原因，并頒發(fā)“小藝術家”獎章。
3、布置作業(yè)。
(1)讓學生將自己做的小工藝品帶回家裝飾。
(2)從家中選出一樣物品,如(瓶子、盒子)做有趣的造型.
六、課外拓展。
1、欣賞蛋殼粘貼畫。
2、欣賞電腦制作的奇特的蛋殼造型。
蔬果造型教案篇十五
這節(jié)課是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行聯(lián)想、造型與制作，在教學活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發(fā)展想像力與創(chuàng)造力。
在本課教學中我主動創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學生的學習興趣。及時利用設置的情境提出問題，展開學習討論，從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯(lián)想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據(jù)蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。
然后運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。課本中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想的典型范例。蔬果的聯(lián)想“荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的.選擇。
接著在學習任務的落實這個環(huán)節(jié)，先分小組觀察、討論并講述本小組的想法及聯(lián)想。以組為單位，合作完成創(chuàng)意，用自己喜歡的一種或多種蔬果進行組合創(chuàng)造。讓學生成為學習的主人，放開學生的手腳，讓學生自由發(fā)揮，展開自己豐富的聯(lián)想。然后再請學生介紹自己的聯(lián)想創(chuàng)意，從材料、方法、學做動作三方面交流評價，學生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣即讓學生自主學習了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學生學習起來沒有壓力和負擔，就會順利的完成學習任務。
回顧這節(jié)課還有不足的地方：第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。第二，避免選擇切、挖時有過多流質的蔬果，如番茄等。
蔬果造型教案篇十六
1、學生通過對家庭勞動活動的回憶，感知父母勞動的辛勞。通過蔬果拼盤藝術實踐，體驗勞動所帶來的成功和快樂。
2、感知蔬果拼盤形與色的搭配特點，發(fā)現(xiàn)和學習蔬果拼盤的制作方法，并能利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
感知蔬果拼盤的形與色的搭配特點，利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
課件、實物水果拼盤、水果刀、手套、盤子、部分常見的蔬果等。
制作蔬果拼盤的工具和材料（餐巾紙、常見的蔬果、牙簽等）。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入（輕音樂）。
（課前可以先播放些歌曲渲染課堂氛圍，如《巧巧手》、《我的`好媽媽》、《勞動最光榮》等。）。
1、家庭勞動活動的回憶。（老師想做個小調查：在你們家里誰最辛苦呢？同學們在家里幫忙做過家務嗎？做過哪些家務活，有什么樣的體會？）。
2、揭示板書課題：讓我露一手——蔬果拼盤。（夏天到了，天氣炎熱，爸爸媽媽工作了一天真辛苦，這時候，要是我們能送上一盤清涼可口的水果盤，他們一定會很高興的，這節(jié)課就讓我們一起來學習蔬果拼盤制作，以后就可以在爸爸媽媽面前露一手。）。
二、感知欣賞，探究引導。
1、實物水果拼盤欣賞，學生初步感知拼盤的色與型的搭配特點。
2、蔬果拼盤圖片欣賞，學生進一步探究蔬果拼盤色與型的搭配特點。
師生歸納小結，梳理出蔬果拼盤的主要特點（同步板書）。
（1）、蔬果拼盤一般是利用蔬果原有的形體和色彩，經(jīng)過一定的加工處理，搭配出色、香、味俱全的造型，是一種水果工藝品。（圖片舉例）。
（2）、蔬果拼盤的造型可以是比較具體的（例如小動物、花卉、等），也可以是比較抽象的（例如大小、方圓、曲直、高低等）；可以是對稱的，也可以是均衡的；可以是立體造型，也可以是平面造型或二者結合。（圖片舉例）。
（3）、蔬果拼盤的色彩一般三到四種顏色為主，可以有比較強烈的對比色，顯得更鮮艷、更富有激情；也可以有比較柔和的同一色調，顯得更明快、更富有個性。如暖色調的紅、橙、黃等，做完可以有幾個顏色作小點綴。（圖片舉例）。
板書：造型：具象抽象。
色彩：對比色調，同一色調（曖、冷）。
（4）、蔬果拼盤需要一定的“刀工”。（示范青瓜的不同切法出現(xiàn)不同造型，滲透安全、衛(wèi)生、節(jié)約等知識。）。
3、簡單介紹備用水果。
三、創(chuàng)造美食，大膽表現(xiàn)。
1、小組討論創(chuàng)作內容及分工，小組代表選取需補充的蔬果，合作創(chuàng)作。
2、教師巡視指導，大屏幕播放相關圖片（背景音樂）。
3、做完拼盤后，嘗試為拼盤取名字，收拾工具材料。
四、教學評價，作品展示。
將學生的作品布置在展示臺上。
1、作品展評。
（1）、自評：介紹自己的制作方法、想法。
（2）、互評：從造型特點、色彩搭配等角度評一評其他小組的作品。
2、演一演“送果盤”。
小結：勞動給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 五、拓展性作業(yè)。
嘗試利用廢舊材料進行手工拼盤制作，在班上開展“誰的手兒更靈巧”的評比活動。
讓我露一手。
造型：具象，抽象。
色彩：對比色調，同一色調（曖、冷）。
蔬果造型教案篇十七
1、學生通過對家庭勞動活動的回憶，感知父母勞動的辛勞。通過蔬果拼盤藝術實踐，體驗勞動所帶來的成功和快樂。
2、感知蔬果拼盤形與色的搭配特點，發(fā)現(xiàn)和學習蔬果拼盤的制作方法，并能利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
感知蔬果拼盤的形與色的搭配特點，利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
課件、實物水果拼盤、水果刀、手套、盤子、部分常見的蔬果等。
學生準備：
制作蔬果拼盤的工具和材料（餐巾紙、常見的蔬果、牙簽等）。
一、創(chuàng)設情境激趣導入（輕音樂）。
（課前可以先播放些歌曲渲染課堂氛圍，如《巧巧手》、《我的好媽媽》、《勞動最光榮》等。）。
1、家庭勞動活動的回憶。（老師想做個小調查：在你們家里誰最辛苦呢？同學們在家里幫忙做過家務嗎？做過哪些家務活，有什么樣的體會？）。
2、揭示板書課題：讓我露一手——蔬果拼盤。（夏天到了，天氣炎熱，爸爸媽媽工作了一天真辛苦，這時候，要是我們能送上一盤清涼可口的水果盤，他們一定會很高興的，這節(jié)課就讓我們一起來學習蔬果拼盤制作，以后就可以在爸爸媽媽面前露一手。）。
二、感知欣賞探究引導。
1、實物水果拼盤欣賞，學生初步感知拼盤的色與型的搭配特點。
2、蔬果拼盤圖片欣賞，學生進一步探究蔬果拼盤色與型的搭配特點。
師生歸納小結，梳理出蔬果拼盤的主要特點（同步板書）。
（1）、蔬果拼盤一般是利用蔬果原有的形體和色彩，經(jīng)過一定的加工處理，搭配出色、香、味俱全的造型，是一種水果工藝品。（圖片舉例）。
（2）、蔬果拼盤的造型可以是比較具體的（例如小動物、花卉、等），也可以是比較抽象的（例如大小、方圓、曲直、高低等）；可以是對稱的，也可以是均衡的；可以是立體造型，也可以是平面造型或二者結合。（圖片舉例）。
（3）、蔬果拼盤的色彩一般三到四種顏色為主，可以有比較強烈的對比色，顯得更鮮艷、更富有激情；也可以有比較柔和的同一色調，顯得更明快、更富有個性。如暖色調的紅、橙、黃等，做完可以有幾個顏色作小點綴。（圖片舉例）。
板書：造型：具象抽象。
色彩：對比色調同一色調（曖、冷）。
（4）、蔬果拼盤需要一定的“刀工”。（示范青瓜的不同切法出現(xiàn)不同造型，滲透安全、衛(wèi)生、節(jié)約等知識。）。
3、簡單介紹備用水果。
三、創(chuàng)造美食大膽表現(xiàn)。
1、小組討論創(chuàng)作內容及分工，小組代表選取需補充的蔬果，合作創(chuàng)作。
2、教師巡視指導，大屏幕播放相關圖片（背景音樂）。
3、做完拼盤后，嘗試為拼盤取名字，收拾工具材料。
四、教學評價作品展示。
將學生的作品布置在展示臺上。
1、作品展評。
（1）、自評：介紹自己的制作方法、想法。
（2）、互評：從造型特點、色彩搭配等角度評一評其他小組的作品。
2、演一演“送果盤”。
小結：勞動給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 五、拓展性作業(yè)。
嘗試利用廢舊材料進行手工拼盤制作，在班上開展“誰的手兒更靈巧”的評比活動。
板書：
讓我露一手。
造型：具象抽象。
色彩：對比色調同一色調（曖、冷）。
蔬果造型教案篇十八
《有趣的造型》是義務教育新課程標準美術實驗教科書三年級第六冊中的一課。按照新課程標準的劃分，本課屬于“設計*應用”領域。具體地講，在這個時期中要求學生嘗試不同工具，發(fā)現(xiàn)生活中可利用的廢棄物，進行二度創(chuàng)作，將其變?yōu)閷氊?，體驗造型活動的樂趣；能用簡短的話語大膽表達自已的感受；采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示，教師通過重點指導學生的學習策略，提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力。
（一）教學設計思想：
新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展。本課的目的在于利用身邊的材料，進行簡單的創(chuàng)意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。生活中，可以用來進行設計、制作的材料多種多樣，本課教學以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙和其他廢棄材料，進行人物或動物的創(chuàng)作。
（二）教學內容與目標。
1、顯性內容與目標：
應知：感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行制作。
應會：學會用彩紙及多種材料進行蛋殼和乒乓球小擺設、小玩具的創(chuàng)作。
2、隱性內容與目標：
培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，激發(fā)學生對設計、制作活動的興趣。
（三）教學的重點與難點。
重點：用蛋殼、彩紙等材料進行人物、動物造型設計、制作。難點：蛋殼、乒乓球小擺設的美感與創(chuàng)新。
（四）教學設計片段。
片段一：
童心碰撞，情景創(chuàng)設：
師：這節(jié)課老師給同學們帶來了幾為位朋友，想不想知道是誰？
學生很期待的回答：想！
師：看！他們來了。
（師播放課件，播放《西游記》童謠歌曲和唐僧師徒四人的造型。）。
生1：雞蛋殼。
生2：乒乓球、彩紙……。
師：同學們可真有眼力，這節(jié)課讓我們一起把乒乓球和雞蛋殼變成各種各樣有趣的造型?。ǔ鍪菊n題）欣賞，開闊思維：
片段二：
啟發(fā)思維，探索方法：
師：這些作品都是和我們同樣大的小朋友制作的，大家是不是也想嘗試一下呢？其實同學們的小手可靈巧了，只要你大膽想，大膽做，老師相信你們一定能做的更好。每個小組的同學根據(jù)你們準備的廢棄材料，討論你們怎么利用這些材料？做出什么造型來？等會我們再一起交流。
小組開始討論用蛋殼或乒乓球制作的造型，材料怎么利用。
小組匯報：
生1：我們組打算用雞蛋殼制作一個漂亮的小女孩，我們用毛線做她的長頭發(fā)，用彩紙做五觀，把她打扮的漂漂亮亮的，我們還給她起了個名字叫甜甜，她可以和我們做朋友。師：這么好聽的名字，一定是一個非常漂亮的小女孩。
生3：我有個辦法可以幫助你，可以用彩筆在雞蛋殼上畫出它的嘴巴，在用白色的紙對折剪出對稱的胡子粘上。
生4：我有個問題。兔寶寶的耳朵粘的時候怎么能結實點？
生5：（邊說邊演示）你看，把耳朵剪的長點，下面折起一個小面，就能粘的結實了。
生6：我發(fā)現(xiàn)小的地方用彩筆畫上去比較簡單，還省時間。比如眼睛、嘴巴我們就可以用彩筆畫上。
師：同學們的智慧就象一個百寶箱，能解決這么多的問題。其他組還有別的創(chuàng)意嗎？
生1：我們組打算用雞蛋殼做一條漂亮的.小魚，用橡皮泥做魚的嘴巴和眼睛，裝飾魚身上的花紋，再用紅色的彩紙做一條大尾巴，讓它在大海里自由的游泳。
師：你的想法太奇妙了。
生1：我們打算把乒乓球作成漂亮的向日葵，乒乓球是圓形的，可以做向日葵的花盤，在上面畫上瓜子粒，還要用彩紙做花瓣和葉子。
生2：我有不同的方法，瓜子粒用橡皮泥做也可以。
課堂氣氛再次活躍起來，學生自由交流，面對面討論更巧妙的方法制作。這時，老師是一個傾聽者，適時退出，課堂還給學生，讓他們在主動參與、探討的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣。
三、反思(一)、情感的滲透。
自從我們開始實施北京二小“三段式”教學模式和課堂三維目標的設定與落實以來，我發(fā)現(xiàn)在新理念教學下的學生更純真可愛，更有自己的想法，更大膽、自信。在《有趣的造型》這課的設計過程中，他們不經(jīng)意的一句話常常讓我感動，欣喜。例如學生說“我們組打算用雞蛋殼制作一個漂亮的小女孩，我們用毛線做她的長頭發(fā)，用彩紙做五觀，把她打扮的漂漂亮亮的，我們還給她起了個名字叫甜甜，她可以和我們做朋友。”聽到這些話從八、九歲小學生嘴巴里說出來，我不禁被感動了。是啊，學生對待身邊的事情比我們想象中更純真，更可愛。可見他們真的感受到了生活中廢物寶貝的美麗，明白了廢物利用的價值。
(二)、面對面交流是啟發(fā)學生的思維的途徑。
課堂中，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣制作，而是給學生充分的參與學習，而讓學生小組之間提出問題去討論，并將討論的結果放到全班進行交流，學生自己提問、解答、總結，探索更加巧妙的創(chuàng)意和更靈活的制作方法，主動的參與交流，在操作中自我體驗。課堂上教師這樣適時的進與退，比講更有效。
(三)、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣。
對孩子來說，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚對于他們來說都是必不可少的鼓勵。整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”、“你真聰明”、“你的想象真豐富”、“你做得非常好”、“你的想法真有創(chuàng)意”……積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對學生的評價語言，如同興奮劑一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。
作為教師，就要與學生做朋友，擁有一顆童心，對孩子各種各樣的想法,創(chuàng)新的精神給予肯定和鼓勵。
只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，充分飛揚，舒展自我，超越自我。
蔬果造型教案篇十九
《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進行人物或動物的創(chuàng)作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時的美術課堂里就出現(xiàn)過，現(xiàn)在回憶起來，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對于這節(jié)課特別的感興趣。
這一課屬于設計應用領域。目的在于引導學生善于利用身邊的的材料，進行簡單的創(chuàng)意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的時候我深深的體會到老師示范的重要性，所以這節(jié)課就把重點放在了教師示范上。一上課，我就告訴同學們，今天我們學習有趣的造型，有幾個小朋友和我們一起來學習，但是他們非常不聽話，誰能讓他們變聽話呢？于是我掏出了準備好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來：把它直接粘在紙上，做個小圓筒，你一言我一語的。同學的主意真不錯，好吧，就聽你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問題的解決了。
接下來抓住“有趣”和“造型”兩個方面為特點為重點。適時的演示如何使作品黏合的美觀、牢固。一節(jié)課下來，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚等等等的形象。
回憶這節(jié)課的不足之處：課程設置可以安排的更巧妙些。課堂評價語不夠有效。
路還很長，愿我和孩子們快樂學習每節(jié)美術課！
蔬果造型教案篇二十
1、觀察蔬果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關物體沉浮的經(jīng)驗。
1、實物蘋果、香蕉、葡萄、番茄、茄子、青椒若干。
2、盆子、水、小毛巾、魚缸。
3、自制記錄卡、筆。
設計思路：我們班這次的主題活動是“蔬果舞會”，在榨汁的活動中，幼兒對蔬果在水中的狀況產(chǎn)生了興趣，由此進行了這次“蔬果沉浮”的活動。
一、認一認：
1、寶寶，我這里有許多的`蔬菜水果，我們一起來看看都有些什么啊？（茄子、蘋果、香蕉……）。
2、這么多蔬菜水果?。∧侨绻覀円运鼈兊脑挼孟仍趺礃影?？（洗一洗）。
3、恩，對了，得先洗一洗，那寶寶們有沒有想過，如果把這些蔬菜水果放到水里去會怎么樣啊？（浮上來，沉下去）。
4、&nbs。
p;哦？那你愿意來猜猜這些蔬菜水果會浮上來還是沉下去嗎？（愿意）。
5、那你覺得它們哪些會浮上來？哪些會沉下去??？
（我覺得它們都會浮上來……）。
二、玩一玩：
1、我們寶寶猜了這么多，那它到底是浮上來的還是沉下去的?。课覀冏约喝ネ嬉煌?、試一試好嗎？（好）。
2、嗯，在你們的桌子上也有許多蔬菜水果，請你自己去試一試、玩一玩，玩的時候要把袖子卷起來，濕了就拿小毛巾擦一下，然后把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。讓我們趕快行動吧！
3、幼兒操作。
三、講一講：
1、剛才我們都試過了、玩過了，誰愿意來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
2、驗證幼兒的發(fā)現(xiàn)。（重復）。
3、好，今天我們發(fā)現(xiàn)了這么多蔬菜水果的秘密，你們可真棒！不過呀，還有許多的蔬菜水果我們都還沒有試過，請你回家自己去試一試好嗎？（好）。
蔬果造型教案篇二十一
我們老師去上課，往往預設得很多，每個環(huán)節(jié)都巧妙安排，精心設計。然而正是這種課前設計，你在引領孩子們一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)下去的時候，你或許還覺得是很巧妙，其實，這時候就容易發(fā)生一些不足和遺憾的地方。在課堂上，課程的資源是隨時生成變化的，這是你在課前是無法預設的。一個老師如果沒有善于捕捉和運用這種及時生成的課程資源進行教學，而一味地把學生們領引進你課前預設的安排。你就會錯過很多可以精彩的片段，你的課堂效率就會大打折扣。記住學生永遠是學習的主人，課堂的主體，每一個都是活生生的個體。
在這堂課中，我就丟失了很多處可以生成，可以拓展的資源，如課堂上一個孩子用西紅柿和一個大蘿卜做了一條美人魚。他興奮地叫起來：“老師，看我做的美人魚！”————多么精彩的美人魚啊，長長的蘿卜根須彎曲著這多像美人魚的尾巴啊。他是做得如此完美和簡約，又是多么富有神奇的想象力?？墒菫榱苏n堂的事先預設的延續(xù)下去。我并沒有過多地關注這個作品。沒有對孩子很好的贊揚和鼓勵，而是讓其他孩子去去給他建議如何添加，讓作品更美。我覺得這里的處理，我太注重課堂的預設了。
教學貴在一種生成，課堂上學生思維創(chuàng)新的靈性閃動是一種大美，是最好的教育素材。教師貴在一種心態(tài)，一種了然在心、利欲無墻的釋然。教師只有在課堂中不斷實踐，不斷積累，不斷創(chuàng)造你才有可能在無數(shù)次“跌打滾爬”中真正找到這把屬于你的開啟教學智慧大門的金鑰匙。
2、美術課的課性。
在當下大美術觀教育理念下，美術課涉及的面可以很廣，美術課可以上成一堂綜合實踐課，可以是一堂培養(yǎng)愛國主義的思想課，本身課程的綜合是我們這次課程改革的一個重要理念。但是我們的美術課最終不能脫離美術課的.本質，回歸課的本位。
李校長說美術課的本位，不是說我們要如何指導學生，講授一些技能技巧為重點，我們?yōu)槭裁匆_設美術課，美術課的最終目標就是要培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的美術素養(yǎng)。所以美術課的課性就是重點培養(yǎng)學生的審美能力。在尊重學生的獨特感悟和人文關懷下著重培養(yǎng)學生的想像能力和審美能力的提高，巧妙的安排一些方法和技能的點撥，這種教育是潤物細無聲，潛移默化的讓學生學在其中，樂在其中。同樣一個茄子來蔬果的造型，這樣像什么？可以這樣嗎？你覺得這樣更美嗎？你還可以怎么放更漂亮？————一個教師在領引孩子們想像，創(chuàng)造時可以有很多種造型的方法，這就是教育的智慧，這就是美術，這就是美術課教師應該的指導方法。
3、你和學生的距離到底有多遠。
老師和學生的距離更注重在課堂的一些交流互動的細節(jié)中。當下的課堂是關注細節(jié)的課堂，細節(jié)呈現(xiàn)精彩，細節(jié)注定成敗。
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蔬果造型教案篇二十二
活動目標：
1、通過探索學會制作圓柱體，并根據(jù)圓柱體的外形想象，再簡單造型后變成另外的物體。
2、在創(chuàng)作活動中，體驗操作活動的樂趣，體驗成功的喜悅。
活動準備：
1、各種大小不同的長方形、正方形卡紙2、各種輔助材料：各色卡紙、毛根、各色即時貼、絲帶、瓶蓋3、透明膠帶、雙面膠帶4、各種廢舊的圓柱體空瓶活動過程：
一、出示圓柱體，引導幼兒學習制作。
1、師：小朋友，你們看這是什么？（圓柱體）如果給你一張紙你能做出一個圓柱體來嗎？（能）怎么樣做呢？我就請一個小朋友來試試看。
2、請一位幼兒來制作圓柱體，其它小朋友看看他是怎樣做的？可以在下面學一學。小結：原來只要把紙的一邊對著另一邊卷就能變成圓柱體。
3、師：我想讓這個圓柱體變得粗（細）一點該怎么變呢？我想要長（短）一點的呢？幼兒操作后，用透明膠把圓柱體粘好。小結：小朋友真聰明，能將一張長方形的紙變出四種不同的圓柱體。
二、啟發(fā)幼兒想象，圓柱體可以變成什么？
1、在生活中你看到過哪些東西也是圓柱體?（幼兒回答）這么多東西都可以用圓柱體變出來的。
2、老師有幾個用剛才小朋友想出來的辦法做的.圓柱體。出示各種粗細、長短不同的圓柱體，幼兒簡單的說一下他們的區(qū)別。
3、那這些圓柱體可以變成什么呢？請你跟旁邊的小朋友說一說。（幼兒交流后個別回答）幼兒每說出一種，還要說一說，添上什么就可以更像了？（如：在圓柱體的下面加上一個底，再在旁邊添上一個柄就變成了一個杯子）三、引導幼兒觀察松樹和望遠鏡的制作方法。
2、出示松樹和望遠鏡。師：這是什么？老師是怎么變的？幼兒議論，回答，教師小結。
4、、你們想不想也動手把圓柱體變一變呢？（想）四、交代要求，幼兒操作，教師指導。
1、出示輔助材料，師：看，老師還為你們準備了哪些材料？（逐一認識）這些材料可以幫助你們把圓柱體變成另外的東西。
2、小朋友去操作的時候先想好要做什么東西？需要多大的圓柱體，再動手制作，注意圓柱體要卷得整齊一點。
4、教師及時幫助、啟發(fā)，幫助能力弱的幼兒完成作品。
三、評價作品，結束活動。
1、將做好的作品集中在展示臺上，對有創(chuàng)造性、做的細致的幼兒進行表揚。
四、延伸活動：
出示收集的各種圓柱體空瓶子，讓幼兒在區(qū)域活動中用這些廢舊的物品變成另外的東西。
蔬果造型教案篇一
一、活動目標：
1、用添畫的方法將水果變成其它各種造型。
2、發(fā)展想象力及空間感知能力。
3、激發(fā)熱愛大自然的情感。
二、活動準備：
畫有蘋果、桔子、香蕉、梨等水果的方形紙及白紙若干。
三、活動過程：
（一）導入活動。
出示各種水果，激發(fā)幼兒興趣。
（二）水果變、變、變。
1、出示范例，引導觀察：這些東西是什么變的.？怎樣變成的？
2、討論：蘋果、香蕉還可以變成什么？
1、操作要求：出示其它水果圖案，說說這個水果能變成什么？
2、根據(jù)需要自由選擇有水果的圖片或空白紙。
（四）評價作品。
1、互相猜測水果變成了什么？
2、自由介紹作品。
四、活動延伸：
根據(jù)自己的想象力進行實物水果造型，提高想象和動手能力。
蔬果造型教案篇二
1、認識各種蔬果及性質。
2、利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型。
3、培養(yǎng)動手制作能力、塑造力、想象力。
4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、各種蔬菜、水果、牙簽、及時貼、剪刀。
一、興趣導入。
教師：小朋友帶來的水果真多，大家互相瞧一瞧，都有什么?
教室：今天，我們就來和水果、蔬菜交朋友。
二、觀察各種蔬菜、水果。
1、分組觀察帶來的蔬果。
教師：說一說你喜歡什么蔬菜和水果?它是什么顏色，有什么味道?看誰說的生動形象，讓人了解這種蔬果的鮮嫩、美麗、可愛以及它的營養(yǎng)價值所在。
2、教師：蔬果除了可以食用外，還可以做什么?
3、教師：我們平時吃的蔬果還可以做出很多可愛的造型，一起欣賞一下。
1、教師：小朋友，說一說你剛才都看到了什么?
幼兒：香蕉做的小狗，蘿卜做的茶壺，青豆做的螞蟻，菜花做的綿羊......
2、你想做什么?用什么材料來做?(幼兒自由探索、擺弄，創(chuàng)新不同的造型。)。
3、幼兒選材、自由創(chuàng)作。對個別幼兒在插接方面給予幫助。
4、幼兒相互交流、自主創(chuàng)新。
四、暢想未來的蔬果。
未來的蔬果有不同形狀的，顏色也是五顏六色的，一種蔬果可以有很多種口味。請幼兒發(fā)揮想象力，暢想未來的蔬果會是什么樣子、什么口味的?(幼兒講述、暢想。)。
五、展示、欣賞作品。
幼兒相互欣賞、講述自己的創(chuàng)作。
利用蔬菜、水果進行造型設計，對于幼兒園的孩子來說，是一件新鮮的.事情，也是一個大膽的嘗試?；顒咏?jīng)過了“帶各種蔬菜、水果入園——認識不同蔬菜、水果的名稱、外形特點、生活用途——和蔬菜、水果做游戲：自由想象、動手拼擺——教師指導幼兒設計造型——觀賞學習不同的個性作品——展示作品，拍照留念”等一系列活動環(huán)節(jié)。通過開展利用蔬菜、水果造型設計活動，捕捉幼兒的興趣點，巧妙地深入挖掘蔬菜、水果再教育資源，使蔬菜、水果活動成為幼兒創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。
蔬果造型教案篇三
教學目標：
使學生了解蔬果造型的有關知識和制作方法。
發(fā)展學生的形象思維，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
引導學生在通過自主探究及與人和作中尋求創(chuàng)作的樂趣。
教學重點與難點：
根據(jù)蔬果的外形，引導學生的想象力和創(chuàng)造力。
制作過程中的象形性。
教學過程：
（一）、教學導入。
“孩子們，你們去買過菜嗎？”課堂在普通平實的交流中開始了。
“去過?”；“沒有?”
“老師可是經(jīng)常去市場里去買菜。你看，去市場買菜，就可以一起分享美味?！?BR> 說著把手中提著的一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調動起來了?！百I菜，不光可以分享美味，你看這些紅艷艷的.西紅柿，碧綠的青瓜，圓圓的蘋果，彎彎的香蕉，各有各的顏色，各有各的形狀，每一個都像你們這些可愛的孩子們一樣，多么美，多么具有個性，每每在市場買菜，都讓我流連忘返?！薄八裕绻銗凵?，愛藝術，就去學著買菜吧?！?BR> （二）、教學探究。
1、故事激發(fā)興趣。
“今天，老師去買菜，還發(fā)生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎？”
“想！”好奇心一下就被調動起來了。
“大——家——看！”變戲法似的，老師手中出現(xiàn)了兩根正在舞蹈的大蒜。
“這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的?！闭f著，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發(fā)，整個就是一個造型快張，生動可愛的卡通精靈。
老師擺動手中的大蒜，裝成大蒜精靈。一會兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開來，學生和老師剛才的拘謹和生硬都被驅逐出了課堂。
老師把學生引領到電腦前，隨著輕輕的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的動物活動照片在大屏幕上交替出現(xiàn)了。老師引導學生進行欣賞。
“生活多么美好，這是大自然給予人類最慷慨的饋贈，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿足了我們的胃口，又給了我們視覺的享受?！?BR> 接著，畫面一換，變成了蔬果做成的各種動物。
（三）創(chuàng)作過程。
“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動物，生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，加上一點點創(chuàng)意，我們的生活會變得更加美麗?！?BR> 師生合作一個小游戲，然后把蔬果送給學生?！氨仨氄f說其像什么動物，才能給那位學生，”“是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛的動物，拿到蔬果后，首先要怎么樣？”“首先要看?”，“首先要觀察?”學生七嘴八舌的回答。
“對呀，進行藝術創(chuàng)作的時候，觀察和想象永遠比盲目動手重要得多。我們一起來看看，別人是怎么樣進行蔬果造型的?！?BR> 這次的方法引導恰當好處，所以引導要注意時機的把握，有時就會事半功倍。
“大家知道嗎，藝術創(chuàng)作最高境界就是不雕而雕。”
“看了那么多的蔬果動物，一定迫不及待想動手了吧？”
（四）學生創(chuàng)作，教師指導。
各小組以最快的速度動起手來，老師迅速走進孩子們的創(chuàng)作場地中去，進行多方面、多層次的現(xiàn)場指導。
（五）作品展示。
蔬果造型教案篇四
《蔬果造型》這一課一開始以故事情境導入，以教師演繹自編的關于蔬果的童話故事，用橙子制作的小兔子與用胡蘿卜做成的`小老鼠相遇了，它們之間有一段有趣的對話。在老師的手中，普通的蔬果可以變得這么生動，學生很喜歡，都在研究老師手中的兔子和老鼠是怎樣做成的，這一故事情境極大地引發(fā)了學生們的學習熱情，很多同學都躍躍欲試，也想親自試著變一變。這一故事不僅很好地調動了學生學習的積極性，而且為接下來的學習作了極好的鋪墊。讓學生為此去探究，去發(fā)現(xiàn)蔬果造型的奧秘。
在學習的過程中學生始終很興奮，不僅是因為可以課堂上用自帶的蔬果進行創(chuàng)作，而且表現(xiàn)好的同學可以吃到自己所帶來的水果。在課堂上吃水果，對于學生來說有著極大的吸引力。但是前提條件是小組合作的作品是精彩，是有創(chuàng)意的。這也難不倒他們，他們有著無窮的想象力和創(chuàng)造力，很多學生的作品創(chuàng)意十足，就是細節(jié)稍微差了一些。
蔬果造型教案篇五
生活中的蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。即選用這種取材方便、易以加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。本節(jié)課，主要引導學生學習簡單的`雕刻、塑造的基本方法，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，我這樣安排教學。
課前，學生自己選材料，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果。課上出示作品，讓學生欣賞，感知聯(lián)想、探究方法、自主表現(xiàn)。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，分組進行創(chuàng)作，然后展示、欣賞、交流、評價。有的同學用土豆，從組合為主的方法制作了“三個和尚”，生動的講述了一個小故事，告訴了我們一個道理。
蔬果造型教案篇六
整個制作過程結術后，我自己覺得特別投入，非常輕松，既是一門藝術課程，又是一種游戲活動，學生通過蛋殼這種游戲，把自己所觀察到的一些事物形態(tài)，手工拼貼，描繪出來，促進他們的大腦發(fā)育，啟發(fā)他們的觀察力，創(chuàng)造力及審美情趣。
2手工制作利用蛋殼，它是生活中常見的一種廢棄游戲，學生開發(fā)，利用這種材料既可以廢物利用，同時增加學生的新鮮感，好奇感，整個活動過程調動了學生的積極性，學生根據(jù)蛋殼材料特性簡單清洗后拼貼，繪制，創(chuàng)意和設計，美化生活，使學生形成初步的設計意識，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。
3合作方面體現(xiàn)的也較好，制作小組由學生自由組合，各小組同學之間相互討論主題及其形式，形成共識，內容分別為“神六”具有民族風味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學生把藝術與人文有機結合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個活動過程絲毫沒有教師“要我制作”的感覺，而是“我要動手制作”，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
蔬果造型教案篇七
活動目標：
1、引導幼兒能用添畫的方法將水果變成其它各種造型。
2、鼓勵幼兒大膽想象，選用自己喜歡的顏色作畫。
活動準備：
畫有蘋果、橘子、香蕉、梨等水果的紙及白紙若干。油畫棒人手一套水果造型范例若干。
活動過程：
一、導入活動。
教師出示蘋果造型――瓢蟲，引起幼兒興趣：小朋友看這是什么，好看嗎?是用什么做的?今天請你們也用水果變成有趣的東西。
二、講解示范。
教師：先來看看這個瓢蟲是什么變的?在蘋果的身子上面畫上一條線，把它分成頭和身子兩個部分，再在頭上畫上眼睛和嘴巴、觸角，身上畫上花紋，邊上畫上它的腳，瞧，一只可愛的瓢蟲就畫好了。出示香蕉造型讓幼兒說說是怎么變的?想想還可以變成什么?出示水果圖片鼓勵幼兒大膽想象這些水果能變成什么。
三、布置作業(yè)，老師巡回指導。
教師：小朋友桌子上都有畫有蘋果、橘子、香蕉、梨等水果的紙及白紙，你可以根據(jù)自己需要選擇圖片或白紙進行作業(yè)，給水果造型。勾線時用深色油畫棒勾，涂色時選用自己喜歡的顏色按順序涂。盡量畫的跟別人不一樣。
四、展示評價幼兒作品。
表揚造型獨特，顏色均勻、鮮艷的`作品。
活動反思：
水果是孩子們喜歡的食物，在日常生活中，孩子們對各種水果的形狀、顏色都比較熟悉。為了讓孩子了解更多的水果知識，于是開展了此次活動。參與是一種快樂，創(chuàng)造是一種享受，合作是一種幸福?；顒又荚谔岣哂變旱膭幽X、動手操作能力和想象創(chuàng)造力，增進幼兒與同伴間的感情，使孩子們感受與同伴共同制作的快樂和幸福。
蔬果造型教案篇八
一、教學目標：
1、學習用寫生的方法較真實地描繪出蔬果的形象。
2、從寫生練習中培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和精確表現(xiàn)對象的能力，提高描。
繪靜物的技能。
3、從蔬果寫生中，培養(yǎng)學生審美能力和熱愛農業(yè)的思想感情。
二、教學重點：
學習以實物為直接描繪對象的繪畫方法。
三、教學難點：
能較真實地描繪蔬果，培養(yǎng)觀察和造型能力。
四、課前準備：
幻燈片。
五、教學過程：
第一課時。
1、導入新課：
師：在日常生活中。我們吃過各種各樣的水果和蔬菜。水果和蔬菜不。
僅味道鮮美，而且營養(yǎng)價值比較高，有利于我們的健康。
這些水果和蔬菜不僅能供我們吃，還能作為我們畫畫寫生的對象。
今天，我們就來畫一畫這些蔬菜和水果。誰能說說寫生什么意思？
2、教學新課：
（1）看書上的照片，師生討論：
a、這些照片上有些什么蔬菜和水果呢？
b、哪個物體是主要的？為什么？
c、哪個物體次要一點？為什么？
師小結：我們在畫畫時，要把主要的物體安排在畫面的中心稍后一。
點的位置，而次要的物體放在畫面的旁邊稍后一點的位置，做到主次分明的構。
圖。
（2）看書上的范畫，師生討論：
你覺得這些畫喜歡嗎？為什么？
師小結：這些畫構圖做到了主次分明，用色準確，而且畫中的'物體大。
小比例恰當，我們在作畫時也要注意這些。
3、布置作業(yè)，提出要求。
選擇書中的照片，進行寫生。
步驟：
1）、先仔細觀察物體，包括形狀、位置關系。
2）、筆畫出基本形狀和基本位置。
3）、深入刻畫。
4、學生作畫，教師巡回指導。
5、作業(yè)展評。
第二課時。
1、導入新課：
師：上節(jié)課，我們學習了畫蔬菜水果。大部分同學都比較認真，其中有些同學畫得很不錯。（展示學生的優(yōu)秀作業(yè)）。
但同時我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如，比例不夠準確，畫得太小，畫面不夠飽滿，沒有做到主次分明的構圖等等，這些缺點同學們待會兒要仔細修改。
2、教學新課：
師：這節(jié)課，我們要在修改鉛筆稿的基礎上進行上色。除了給蔬菜和。
水果涂上顏色外，還要給畫畫上背景。
看書上的范畫，提問：
你覺得蔬菜和水果與背景色之間有什么關系呢？（學生回答）。
師小結：在畫的時候，要注意背景色與畫面主體的協(xié)調，要突出畫面的主體，不要與畫面的主體混在一起。
3、學生作畫，教師巡回指導.
4、學生作業(yè)展評。
蔬果造型教案篇九
整個制作過程結術后，我自己覺得特別投入，非常輕松，既是一門藝術課程，又是一種游戲活動，學生通過蛋殼這種材料，把自己所觀察到的一些事物形態(tài)，手工拼貼，描繪出來，促進他們的大腦發(fā)育，啟發(fā)他們的觀察力，創(chuàng)造力及審美情趣。
2手工制作利用蛋殼，它是生活中常見的一種廢棄材料，學生開發(fā)，利用這種材料既可以廢物利用，同時增加學生的新鮮感，好奇感，整個活動過程調動了學生的積極性，學生根據(jù)蛋殼材料特性簡單清洗后拼貼，繪制，創(chuàng)意和設計，美化生活，使學生形成初步的設計意識，獲得初步的.審美經(jīng)驗和鑒賞能力。
3合作方面體現(xiàn)的也較好，制作小組由學生自由組合，各小組同學之間相互討論主題及其形式，形成共識，內容分別為“神六”具有民族風味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學生把藝術與人文有機結合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個活動過程絲毫沒有教師“要我制作”的感覺，而是“我要動手制作”，同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
蔬果造型教案篇十
1.嘗試根據(jù)蔬菜、水果的自然形狀和色彩通過想象加工自制蔬果造型。
2.體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)審美的情感。
1、番薯、蘿卜、蘋果、桔子、橙子等蔬果。
2、工具材料：牙簽、彩色紙、毛根、火柴棒、橡皮泥等材料。
3、ppt,圖片。
小結：秋天是一個美麗的季節(jié)，我們看到的這些水果他們不僅可以吃，還可以通過我們的巧手，制作各種各樣可愛的造型，下面我們一起來看看吧！
教師出示蔬菜水果造型的ppt，引導幼兒欣賞。
師：這個可愛的造型是什么樣子的？他有什么特點呢？
（重點引導幼兒觀察分析蔬果造型所用的藝術手法和創(chuàng)意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。）。
師：除了用到水果的本身，這些水果娃娃的造型還用到了哪些材料呢？（教師重點說明牙簽的使用方法和注意事項）。
小結：現(xiàn)在老師就像請你們也來制作一個屬于你們自己的水果娃娃，老師這里給你們準備了5種秋天的蔬果，他們是：番薯、蘋果、蘿卜、橙子和橘子，另外我這里還有很多材料，有彩色的紙頭、毛根，牙簽、橡皮泥，請你們選擇自己需要的材料給你們的蔬果娃娃進行造型。
師：鼓勵幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃，并有意識地選擇蔬果。
師：幼兒做出與別人不一樣的蔬果造型。
師：個別指導使用牙簽連接的方法。
蔬果造型教案篇十一
教學目的：
1、學習用彩紙和其他材料在蛋殼上進行造型，培養(yǎng)學生的想象力及動手能力。
2、感受工藝品的藝術魅力，培養(yǎng)學生學習美術的興趣。
3、通過本課學習，使學生懂得廢物利用的價值所在。
教學重點：設計出一個有趣的臉部造型。
教學難點：做一個漂亮而結實的底座。
教學準備：（教具）：范作若干。
（學具）：蛋殼（乒乓球）、彩紙、剪刀、膠水、廢舊材料。
教學過程：
一、導入。
1、小朋友們，老師給大家?guī)砹艘患Y物，是什么呢？
“看，是唐僧師徒來了”（教師播放《西游記》主題曲并取出做的小工藝品）。
2、這些呀，不是買來的，都是小朋友們自己做的`，想知道是用什么東西做的嗎？
教師拆開一個范作，和學生共同說出要準備的物品。
3、檢查學生所帶物品是否齊全。
二、新授。
1、教師取出蛋殼，“看看蛋殼象什么？”
生：象臉、象球、象太陽……。
2、在老師眼里，這個蛋殼特別象小雞的身體。
教師示范小雞的做法（剪出雞冠、眼睛、翅膀的形狀，逐一粘貼上，注意顏色的搭配）。
3、提出問題：
最后，怎樣讓小雞站起來呢？
4、生討論后答：
給它加上一雙小腳，或加底座。
師小結：若加腳，紙做的腳沒有很大的支撐立，會使它頭重腳輕，容易摔倒，為使它站得更穩(wěn)，可加底座。
5、師示范底座的做法：
剪扇形紙，兩頭粘貼上，在小頭剪出開叉，涂上膠水，粘貼在蛋殼上。
三、學生作業(yè)。
1、“大家開動小腦筋發(fā)揮你的想象力，也來做一個神氣活現(xiàn)的小工藝品吧?！?BR> 2、學生作業(yè)，教師巡視指導。
四、展覽評價：
1、做完的小朋友將作業(yè)拿上講臺，辦展覽會。
2、學生在認為做的好的作業(yè)上畫星，星星最多者即為優(yōu)勝者，頒發(fā)“小藝術家”獎章。
3、讓學生將自己做的小工藝品帶回家裝飾，并在下節(jié)課上說出家人對作品的看法。
蔬果造型教案篇十二
《蔬果造型》這一課的特點比較明顯，課程新穎，學具生動且貼近我們的生活。學生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特點展開想象進行擬人化生動的造型活動。所以在上課之前我便預想一定要給學生一個充分想象的空間，讓學生根據(jù)自帶的蔬果造型展開小組討論，做好一個成功的引導者、啟發(fā)者。課前我自己也親手制作了幾個蔬果的造型讓學生直觀的觀察制作方法以及如何巧妙的利用蔬果本身的材料。盡管我準備充足，但還是在實際教學活動中發(fā)現(xiàn)很多不足之處。
課堂中，我過分的注重了學生想象思維的引導而忽略了學生對制作過程的思考。學生往往能夠根據(jù)其本身的造型想象出一些新奇的造型形象，但是實際制作出來的造型卻和之前描述的相差甚遠。發(fā)現(xiàn)到這一不足，我在第2個班級及時的調整教學流程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)到本身材料的巧妙運用，對于幾個較復雜的制作方法進行直觀的演示，化難為易，對于個別學生再進行一對一的指導。經(jīng)過調整，我發(fā)現(xiàn)學生制作出來的作品明顯比前一個班級漂亮。
學生的作品也是一個側面的反應了我的教學效果和學生對于我的教學方法的接受程度，經(jīng)過《蔬果造型》這一綜合性的美術課程，我更深入的.發(fā)現(xiàn)美術課并不只是培養(yǎng)的學生的專業(yè)技能水平，更重要的是讓學生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗、探究、制作和游戲中學習，通過設計與制作的練習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，喚醒他們想象的欲望。學生通過對身邊的尋常事物仔細的觀察，積極思考，充分展示了他們的想象力，發(fā)展他們自主探究的學習能力。
總之，我認為《蔬果造型》的設計意圖就是通過美術為載體想學生展示一個神奇的天地，學生經(jīng)過這一課更能以一種趣味的眼光觀察生活中的事物，獨特眼光看世界。
蔬果造型教案篇十三
水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的代表，主要原料是水和墨。中國畫中也常見水墨蔬果，許多中國畫家運用簡單的色彩及豐富的筆墨技法表現(xiàn)蔬果，傳達生活情趣。
1.知識目標：認識水墨畫，初步了解中國寫意畫工具材料。
2.技能目標：學習中國畫寫意技法的筆法墨法，色法。學習畫蔬菜水果，培養(yǎng)手腦協(xié)調能力。
3.情感目標：感受傳統(tǒng)繪畫的'魅力，發(fā)展學生形象思維能力。
學習用水墨畫蔬菜。
用筆、用墨、用色的方法的掌握。
課時：1課時
教具準備：水、墨汁、宣紙、國畫原料。
師設問：以前畫水果，同學們都用什么來畫的多？（學生回答）
引入新課題：今天我們學習用一種新的畫法來表現(xiàn)水果。（板書課題：寫意蔬果）
1、欣賞大師作品。
教師介紹幾位著名的花鳥畫大師：齊白石、王森然。讓學生談談喜歡哪一位大師的作品？并談談自己的想法。
2、教師帶領學生欣賞示范作品，說一說自己對作品的理解，從中又什么收獲？學生自由發(fā)揮，教師適當講解用墨用筆用色的妙處，使學生明白正確的方向。
3、教師示范
教授筆法、墨法、上色方法。（白菜、絲瓜）
4、學生臨摹作品。（臨摹課本上的，也可臨教師畫的）
教師將示范畫一一掛出來，讓學生選擇臨摹
教師巡回指點。（重點注意水分的多少）
5、展示評價
展示學生的作品，師生共評，從造型、墨色、筆法、色法等方面。
6、讓學生談談這節(jié)課有什么收獲？（學生的想法，對中國畫的認識、學到什么等方面來說）
7、小結。
這節(jié)課，我們認識了水墨畫是我們國家傳統(tǒng)的繪畫，是寶貴的文化遺產(chǎn)，我們不僅要學習，還要發(fā)揚光大。
課后，有興趣的同學，請你們展開想象畫一幅水墨畫，內容自由選擇。
整理桌面，收拾工具和材料。
蔬果造型教案篇十四
2、通過本課學習，學生會制作一個簡單的工藝品。人教版有趣的造型。
3、能正確使用剪、貼、卷、折等方法,對蛋殼進行加工設計、制作裝飾,培養(yǎng)學生的動手動腦能力.
做一個漂亮而結實的底座。
（學具）：蛋殼（乒乓球）、彩紙、卡紙、剪刀、膠水（雙面膠）、廢舊材料（彩帶、樹葉、毛線……）。
一、激趣導入：
1、小朋友們，老師給大家?guī)砹舜蠹沂煜さ囊徊侩娨暤闹黝}曲，猜是什么呢？
“看，是唐僧師徒來了”（教師播放《西游記》主題曲并取出做的`小工藝品）。
教師拆開一個范作，和學生共同說出要準備的物品。
二、感受蛋殼。
1、學生體驗。
(1)嘗試讓學生摸摸蛋殼.
老師和同學拿著蛋殼:同學把雞蛋放在手上摸一摸,你發(fā)現(xiàn)蛋殼是怎么樣的?
(2)蛋殼的特點。
如果我把蛋殼放在桌子上輕輕的敲,蛋殼會怎么樣?(很容易碎)。
師:橢圓的蛋殼喜歡在桌子上亂跑,同學們要保管好蛋殼,要把它放在安全的地方如鉛筆盒里,注意千萬不要掉在地上.
2、感受工藝品藝術的魅力[課件播放圖片]。
(1)欣賞18世紀俄國皇家彩蛋.
蛋殼不僅小巧而且易碎,但藝術家們卻能把蛋殼變成精巧的藝術品.早在18世紀俄國皇帝就命令藝術家們在蛋殼上雕刻花紋,并鑲嵌金銀珠寶,送給他的皇后.
(2)欣賞蛋殼雕刻藝術。
(3)欣賞民間藝人的蛋殼繪畫作品(小蛋殼繪出五彩世界)。
還有些畫家在上面畫出各種彩圖.
(4)說說看了這么多藝術品,此時心中是怎么想的?
3、小結引出課題。
我們這節(jié)課來學習大師們給蛋殼設計出有趣的蛋殼造型.
三、設計蛋殼。
1、教師取出蛋殼，“看看蛋殼象什么？”
生：象臉、象球、象身體……。
2、看書中的同學們利用蛋殼橢圓形的特點設計出那些有趣的造型.
找出你最喜歡的造型,并說說他們像什么。
3、在老師想把蛋殼設計成小貓的頭。
教師示范小貓的做法，并請一個同學上臺一起合作。
（剪出嘴巴、眼睛、胡子，逐一粘貼上，注意顏色的搭配，引導學生說出如何讓耳朵貼牢）。
4、提出問題：
最后，怎樣讓小貓站起來呢？
5、生討論后答：
給它加上一雙小腳，或加底座。
師小結：若加腳，紙做的腳沒有很大的支撐立，會使它頭重腳輕，容易摔倒，為使它站得更穩(wěn)，可加底座。
6、師示范底座的做法：
剪扇形紙，兩頭粘貼上，在小頭剪出開叉，涂上膠水，粘貼在蛋殼上。
7、總結制作方法:剪貼卷折粘。
8、說說你想設計一個怎樣的蛋殼造型?
9、欣賞用各種廢舊材料制作的蛋殼造型。
蛋殼不僅可用用彩紙裝飾,還可以用其他材料來制作.(課件出示圖片)。
四、作業(yè)要求。
1、“大家開動小腦筋發(fā)揮你的想象力，也來做一個神氣活現(xiàn)的小工藝品吧。”
“可以用繪畫或手工的形式在蛋殼上造形?！?BR> 2、學生作業(yè)，教師巡視指導。
五、展覽評價：
1、做完的小朋友將作業(yè)拿上講臺，介紹自己的作品。
2、請學生選出認為做的好的作業(yè)，說說喜歡的原因，并頒發(fā)“小藝術家”獎章。
3、布置作業(yè)。
(1)讓學生將自己做的小工藝品帶回家裝飾。
(2)從家中選出一樣物品,如(瓶子、盒子)做有趣的造型.
六、課外拓展。
1、欣賞蛋殼粘貼畫。
2、欣賞電腦制作的奇特的蛋殼造型。
蔬果造型教案篇十五
這節(jié)課是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行聯(lián)想、造型與制作，在教學活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發(fā)展想像力與創(chuàng)造力。
在本課教學中我主動創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學生的學習興趣。及時利用設置的情境提出問題，展開學習討論，從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯(lián)想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據(jù)蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。
然后運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。課本中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想的典型范例。蔬果的聯(lián)想“荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的.選擇。
接著在學習任務的落實這個環(huán)節(jié)，先分小組觀察、討論并講述本小組的想法及聯(lián)想。以組為單位，合作完成創(chuàng)意，用自己喜歡的一種或多種蔬果進行組合創(chuàng)造。讓學生成為學習的主人，放開學生的手腳，讓學生自由發(fā)揮，展開自己豐富的聯(lián)想。然后再請學生介紹自己的聯(lián)想創(chuàng)意，從材料、方法、學做動作三方面交流評價，學生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣即讓學生自主學習了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學生學習起來沒有壓力和負擔，就會順利的完成學習任務。
回顧這節(jié)課還有不足的地方：第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。第二，避免選擇切、挖時有過多流質的蔬果，如番茄等。
蔬果造型教案篇十六
1、學生通過對家庭勞動活動的回憶，感知父母勞動的辛勞。通過蔬果拼盤藝術實踐，體驗勞動所帶來的成功和快樂。
2、感知蔬果拼盤形與色的搭配特點，發(fā)現(xiàn)和學習蔬果拼盤的制作方法，并能利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
感知蔬果拼盤的形與色的搭配特點，利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
課件、實物水果拼盤、水果刀、手套、盤子、部分常見的蔬果等。
制作蔬果拼盤的工具和材料（餐巾紙、常見的蔬果、牙簽等）。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入（輕音樂）。
（課前可以先播放些歌曲渲染課堂氛圍，如《巧巧手》、《我的`好媽媽》、《勞動最光榮》等。）。
1、家庭勞動活動的回憶。（老師想做個小調查：在你們家里誰最辛苦呢？同學們在家里幫忙做過家務嗎？做過哪些家務活，有什么樣的體會？）。
2、揭示板書課題：讓我露一手——蔬果拼盤。（夏天到了，天氣炎熱，爸爸媽媽工作了一天真辛苦，這時候，要是我們能送上一盤清涼可口的水果盤，他們一定會很高興的，這節(jié)課就讓我們一起來學習蔬果拼盤制作，以后就可以在爸爸媽媽面前露一手。）。
二、感知欣賞，探究引導。
1、實物水果拼盤欣賞，學生初步感知拼盤的色與型的搭配特點。
2、蔬果拼盤圖片欣賞，學生進一步探究蔬果拼盤色與型的搭配特點。
師生歸納小結，梳理出蔬果拼盤的主要特點（同步板書）。
（1）、蔬果拼盤一般是利用蔬果原有的形體和色彩，經(jīng)過一定的加工處理，搭配出色、香、味俱全的造型，是一種水果工藝品。（圖片舉例）。
（2）、蔬果拼盤的造型可以是比較具體的（例如小動物、花卉、等），也可以是比較抽象的（例如大小、方圓、曲直、高低等）；可以是對稱的，也可以是均衡的；可以是立體造型，也可以是平面造型或二者結合。（圖片舉例）。
（3）、蔬果拼盤的色彩一般三到四種顏色為主，可以有比較強烈的對比色，顯得更鮮艷、更富有激情；也可以有比較柔和的同一色調，顯得更明快、更富有個性。如暖色調的紅、橙、黃等，做完可以有幾個顏色作小點綴。（圖片舉例）。
板書：造型：具象抽象。
色彩：對比色調，同一色調（曖、冷）。
（4）、蔬果拼盤需要一定的“刀工”。（示范青瓜的不同切法出現(xiàn)不同造型，滲透安全、衛(wèi)生、節(jié)約等知識。）。
3、簡單介紹備用水果。
三、創(chuàng)造美食，大膽表現(xiàn)。
1、小組討論創(chuàng)作內容及分工，小組代表選取需補充的蔬果，合作創(chuàng)作。
2、教師巡視指導，大屏幕播放相關圖片（背景音樂）。
3、做完拼盤后，嘗試為拼盤取名字，收拾工具材料。
四、教學評價，作品展示。
將學生的作品布置在展示臺上。
1、作品展評。
（1）、自評：介紹自己的制作方法、想法。
（2）、互評：從造型特點、色彩搭配等角度評一評其他小組的作品。
2、演一演“送果盤”。
小結：勞動給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 五、拓展性作業(yè)。
嘗試利用廢舊材料進行手工拼盤制作，在班上開展“誰的手兒更靈巧”的評比活動。
讓我露一手。
造型：具象，抽象。
色彩：對比色調，同一色調（曖、冷）。
蔬果造型教案篇十七
1、學生通過對家庭勞動活動的回憶，感知父母勞動的辛勞。通過蔬果拼盤藝術實踐，體驗勞動所帶來的成功和快樂。
2、感知蔬果拼盤形與色的搭配特點，發(fā)現(xiàn)和學習蔬果拼盤的制作方法，并能利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
感知蔬果拼盤的形與色的搭配特點，利用身邊的蔬果進行拼盤制作。
課件、實物水果拼盤、水果刀、手套、盤子、部分常見的蔬果等。
學生準備：
制作蔬果拼盤的工具和材料（餐巾紙、常見的蔬果、牙簽等）。
一、創(chuàng)設情境激趣導入（輕音樂）。
（課前可以先播放些歌曲渲染課堂氛圍，如《巧巧手》、《我的好媽媽》、《勞動最光榮》等。）。
1、家庭勞動活動的回憶。（老師想做個小調查：在你們家里誰最辛苦呢？同學們在家里幫忙做過家務嗎？做過哪些家務活，有什么樣的體會？）。
2、揭示板書課題：讓我露一手——蔬果拼盤。（夏天到了，天氣炎熱，爸爸媽媽工作了一天真辛苦，這時候，要是我們能送上一盤清涼可口的水果盤，他們一定會很高興的，這節(jié)課就讓我們一起來學習蔬果拼盤制作，以后就可以在爸爸媽媽面前露一手。）。
二、感知欣賞探究引導。
1、實物水果拼盤欣賞，學生初步感知拼盤的色與型的搭配特點。
2、蔬果拼盤圖片欣賞，學生進一步探究蔬果拼盤色與型的搭配特點。
師生歸納小結，梳理出蔬果拼盤的主要特點（同步板書）。
（1）、蔬果拼盤一般是利用蔬果原有的形體和色彩，經(jīng)過一定的加工處理，搭配出色、香、味俱全的造型，是一種水果工藝品。（圖片舉例）。
（2）、蔬果拼盤的造型可以是比較具體的（例如小動物、花卉、等），也可以是比較抽象的（例如大小、方圓、曲直、高低等）；可以是對稱的，也可以是均衡的；可以是立體造型，也可以是平面造型或二者結合。（圖片舉例）。
（3）、蔬果拼盤的色彩一般三到四種顏色為主，可以有比較強烈的對比色，顯得更鮮艷、更富有激情；也可以有比較柔和的同一色調，顯得更明快、更富有個性。如暖色調的紅、橙、黃等，做完可以有幾個顏色作小點綴。（圖片舉例）。
板書：造型：具象抽象。
色彩：對比色調同一色調（曖、冷）。
（4）、蔬果拼盤需要一定的“刀工”。（示范青瓜的不同切法出現(xiàn)不同造型，滲透安全、衛(wèi)生、節(jié)約等知識。）。
3、簡單介紹備用水果。
三、創(chuàng)造美食大膽表現(xiàn)。
1、小組討論創(chuàng)作內容及分工，小組代表選取需補充的蔬果，合作創(chuàng)作。
2、教師巡視指導，大屏幕播放相關圖片（背景音樂）。
3、做完拼盤后，嘗試為拼盤取名字，收拾工具材料。
四、教學評價作品展示。
將學生的作品布置在展示臺上。
1、作品展評。
（1）、自評：介紹自己的制作方法、想法。
（2）、互評：從造型特點、色彩搭配等角度評一評其他小組的作品。
2、演一演“送果盤”。
小結：勞動給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 五、拓展性作業(yè)。
嘗試利用廢舊材料進行手工拼盤制作，在班上開展“誰的手兒更靈巧”的評比活動。
板書：
讓我露一手。
造型：具象抽象。
色彩：對比色調同一色調（曖、冷）。
蔬果造型教案篇十八
《有趣的造型》是義務教育新課程標準美術實驗教科書三年級第六冊中的一課。按照新課程標準的劃分，本課屬于“設計*應用”領域。具體地講，在這個時期中要求學生嘗試不同工具，發(fā)現(xiàn)生活中可利用的廢棄物，進行二度創(chuàng)作，將其變?yōu)閷氊?，體驗造型活動的樂趣；能用簡短的話語大膽表達自已的感受；采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示，教師通過重點指導學生的學習策略，提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力。
（一）教學設計思想：
新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展。本課的目的在于利用身邊的材料，進行簡單的創(chuàng)意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。生活中，可以用來進行設計、制作的材料多種多樣，本課教學以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙和其他廢棄材料，進行人物或動物的創(chuàng)作。
（二）教學內容與目標。
1、顯性內容與目標：
應知：感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行制作。
應會：學會用彩紙及多種材料進行蛋殼和乒乓球小擺設、小玩具的創(chuàng)作。
2、隱性內容與目標：
培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，激發(fā)學生對設計、制作活動的興趣。
（三）教學的重點與難點。
重點：用蛋殼、彩紙等材料進行人物、動物造型設計、制作。難點：蛋殼、乒乓球小擺設的美感與創(chuàng)新。
（四）教學設計片段。
片段一：
童心碰撞，情景創(chuàng)設：
師：這節(jié)課老師給同學們帶來了幾為位朋友，想不想知道是誰？
學生很期待的回答：想！
師：看！他們來了。
（師播放課件，播放《西游記》童謠歌曲和唐僧師徒四人的造型。）。
生1：雞蛋殼。
生2：乒乓球、彩紙……。
師：同學們可真有眼力，這節(jié)課讓我們一起把乒乓球和雞蛋殼變成各種各樣有趣的造型?。ǔ鍪菊n題）欣賞，開闊思維：
片段二：
啟發(fā)思維，探索方法：
師：這些作品都是和我們同樣大的小朋友制作的，大家是不是也想嘗試一下呢？其實同學們的小手可靈巧了，只要你大膽想，大膽做，老師相信你們一定能做的更好。每個小組的同學根據(jù)你們準備的廢棄材料，討論你們怎么利用這些材料？做出什么造型來？等會我們再一起交流。
小組開始討論用蛋殼或乒乓球制作的造型，材料怎么利用。
小組匯報：
生1：我們組打算用雞蛋殼制作一個漂亮的小女孩，我們用毛線做她的長頭發(fā)，用彩紙做五觀，把她打扮的漂漂亮亮的，我們還給她起了個名字叫甜甜，她可以和我們做朋友。師：這么好聽的名字，一定是一個非常漂亮的小女孩。
生3：我有個辦法可以幫助你，可以用彩筆在雞蛋殼上畫出它的嘴巴，在用白色的紙對折剪出對稱的胡子粘上。
生4：我有個問題。兔寶寶的耳朵粘的時候怎么能結實點？
生5：（邊說邊演示）你看，把耳朵剪的長點，下面折起一個小面，就能粘的結實了。
生6：我發(fā)現(xiàn)小的地方用彩筆畫上去比較簡單，還省時間。比如眼睛、嘴巴我們就可以用彩筆畫上。
師：同學們的智慧就象一個百寶箱，能解決這么多的問題。其他組還有別的創(chuàng)意嗎？
生1：我們組打算用雞蛋殼做一條漂亮的.小魚，用橡皮泥做魚的嘴巴和眼睛，裝飾魚身上的花紋，再用紅色的彩紙做一條大尾巴，讓它在大海里自由的游泳。
師：你的想法太奇妙了。
生1：我們打算把乒乓球作成漂亮的向日葵，乒乓球是圓形的，可以做向日葵的花盤，在上面畫上瓜子粒，還要用彩紙做花瓣和葉子。
生2：我有不同的方法，瓜子粒用橡皮泥做也可以。
課堂氣氛再次活躍起來，學生自由交流，面對面討論更巧妙的方法制作。這時，老師是一個傾聽者，適時退出，課堂還給學生，讓他們在主動參與、探討的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣。
三、反思(一)、情感的滲透。
自從我們開始實施北京二小“三段式”教學模式和課堂三維目標的設定與落實以來，我發(fā)現(xiàn)在新理念教學下的學生更純真可愛，更有自己的想法，更大膽、自信。在《有趣的造型》這課的設計過程中，他們不經(jīng)意的一句話常常讓我感動，欣喜。例如學生說“我們組打算用雞蛋殼制作一個漂亮的小女孩，我們用毛線做她的長頭發(fā)，用彩紙做五觀，把她打扮的漂漂亮亮的，我們還給她起了個名字叫甜甜，她可以和我們做朋友。”聽到這些話從八、九歲小學生嘴巴里說出來，我不禁被感動了。是啊，學生對待身邊的事情比我們想象中更純真，更可愛。可見他們真的感受到了生活中廢物寶貝的美麗，明白了廢物利用的價值。
(二)、面對面交流是啟發(fā)學生的思維的途徑。
課堂中，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣制作，而是給學生充分的參與學習，而讓學生小組之間提出問題去討論，并將討論的結果放到全班進行交流，學生自己提問、解答、總結，探索更加巧妙的創(chuàng)意和更靈活的制作方法，主動的參與交流，在操作中自我體驗。課堂上教師這樣適時的進與退，比講更有效。
(三)、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣。
對孩子來說，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚對于他們來說都是必不可少的鼓勵。整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”、“你真聰明”、“你的想象真豐富”、“你做得非常好”、“你的想法真有創(chuàng)意”……積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對學生的評價語言，如同興奮劑一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。
作為教師，就要與學生做朋友，擁有一顆童心，對孩子各種各樣的想法,創(chuàng)新的精神給予肯定和鼓勵。
只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，充分飛揚，舒展自我，超越自我。
蔬果造型教案篇十九
《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進行人物或動物的創(chuàng)作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時的美術課堂里就出現(xiàn)過，現(xiàn)在回憶起來，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對于這節(jié)課特別的感興趣。
這一課屬于設計應用領域。目的在于引導學生善于利用身邊的的材料，進行簡單的創(chuàng)意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的時候我深深的體會到老師示范的重要性，所以這節(jié)課就把重點放在了教師示范上。一上課，我就告訴同學們，今天我們學習有趣的造型，有幾個小朋友和我們一起來學習，但是他們非常不聽話，誰能讓他們變聽話呢？于是我掏出了準備好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來：把它直接粘在紙上，做個小圓筒，你一言我一語的。同學的主意真不錯，好吧，就聽你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問題的解決了。
接下來抓住“有趣”和“造型”兩個方面為特點為重點。適時的演示如何使作品黏合的美觀、牢固。一節(jié)課下來，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚等等等的形象。
回憶這節(jié)課的不足之處：課程設置可以安排的更巧妙些。課堂評價語不夠有效。
路還很長，愿我和孩子們快樂學習每節(jié)美術課！
蔬果造型教案篇二十
1、觀察蔬果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關物體沉浮的經(jīng)驗。
1、實物蘋果、香蕉、葡萄、番茄、茄子、青椒若干。
2、盆子、水、小毛巾、魚缸。
3、自制記錄卡、筆。
設計思路：我們班這次的主題活動是“蔬果舞會”，在榨汁的活動中，幼兒對蔬果在水中的狀況產(chǎn)生了興趣，由此進行了這次“蔬果沉浮”的活動。
一、認一認：
1、寶寶，我這里有許多的`蔬菜水果，我們一起來看看都有些什么啊？（茄子、蘋果、香蕉……）。
2、這么多蔬菜水果?。∧侨绻覀円运鼈兊脑挼孟仍趺礃影?？（洗一洗）。
3、恩，對了，得先洗一洗，那寶寶們有沒有想過，如果把這些蔬菜水果放到水里去會怎么樣啊？（浮上來，沉下去）。
4、&nbs。
p;哦？那你愿意來猜猜這些蔬菜水果會浮上來還是沉下去嗎？（愿意）。
5、那你覺得它們哪些會浮上來？哪些會沉下去??？
（我覺得它們都會浮上來……）。
二、玩一玩：
1、我們寶寶猜了這么多，那它到底是浮上來的還是沉下去的?。课覀冏约喝ネ嬉煌?、試一試好嗎？（好）。
2、嗯，在你們的桌子上也有許多蔬菜水果，請你自己去試一試、玩一玩，玩的時候要把袖子卷起來，濕了就拿小毛巾擦一下，然后把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。讓我們趕快行動吧！
3、幼兒操作。
三、講一講：
1、剛才我們都試過了、玩過了，誰愿意來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
2、驗證幼兒的發(fā)現(xiàn)。（重復）。
3、好，今天我們發(fā)現(xiàn)了這么多蔬菜水果的秘密，你們可真棒！不過呀，還有許多的蔬菜水果我們都還沒有試過，請你回家自己去試一試好嗎？（好）。
蔬果造型教案篇二十一
我們老師去上課，往往預設得很多，每個環(huán)節(jié)都巧妙安排，精心設計。然而正是這種課前設計，你在引領孩子們一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)下去的時候，你或許還覺得是很巧妙，其實，這時候就容易發(fā)生一些不足和遺憾的地方。在課堂上，課程的資源是隨時生成變化的，這是你在課前是無法預設的。一個老師如果沒有善于捕捉和運用這種及時生成的課程資源進行教學，而一味地把學生們領引進你課前預設的安排。你就會錯過很多可以精彩的片段，你的課堂效率就會大打折扣。記住學生永遠是學習的主人，課堂的主體，每一個都是活生生的個體。
在這堂課中，我就丟失了很多處可以生成，可以拓展的資源，如課堂上一個孩子用西紅柿和一個大蘿卜做了一條美人魚。他興奮地叫起來：“老師，看我做的美人魚！”————多么精彩的美人魚啊，長長的蘿卜根須彎曲著這多像美人魚的尾巴啊。他是做得如此完美和簡約，又是多么富有神奇的想象力?？墒菫榱苏n堂的事先預設的延續(xù)下去。我并沒有過多地關注這個作品。沒有對孩子很好的贊揚和鼓勵，而是讓其他孩子去去給他建議如何添加，讓作品更美。我覺得這里的處理，我太注重課堂的預設了。
教學貴在一種生成，課堂上學生思維創(chuàng)新的靈性閃動是一種大美，是最好的教育素材。教師貴在一種心態(tài)，一種了然在心、利欲無墻的釋然。教師只有在課堂中不斷實踐，不斷積累，不斷創(chuàng)造你才有可能在無數(shù)次“跌打滾爬”中真正找到這把屬于你的開啟教學智慧大門的金鑰匙。
2、美術課的課性。
在當下大美術觀教育理念下，美術課涉及的面可以很廣，美術課可以上成一堂綜合實踐課，可以是一堂培養(yǎng)愛國主義的思想課，本身課程的綜合是我們這次課程改革的一個重要理念。但是我們的美術課最終不能脫離美術課的.本質，回歸課的本位。
李校長說美術課的本位，不是說我們要如何指導學生，講授一些技能技巧為重點，我們?yōu)槭裁匆_設美術課，美術課的最終目標就是要培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的美術素養(yǎng)。所以美術課的課性就是重點培養(yǎng)學生的審美能力。在尊重學生的獨特感悟和人文關懷下著重培養(yǎng)學生的想像能力和審美能力的提高，巧妙的安排一些方法和技能的點撥，這種教育是潤物細無聲，潛移默化的讓學生學在其中，樂在其中。同樣一個茄子來蔬果的造型，這樣像什么？可以這樣嗎？你覺得這樣更美嗎？你還可以怎么放更漂亮？————一個教師在領引孩子們想像，創(chuàng)造時可以有很多種造型的方法，這就是教育的智慧，這就是美術，這就是美術課教師應該的指導方法。
3、你和學生的距離到底有多遠。
老師和學生的距離更注重在課堂的一些交流互動的細節(jié)中。當下的課堂是關注細節(jié)的課堂，細節(jié)呈現(xiàn)精彩，細節(jié)注定成敗。
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蔬果造型教案篇二十二
活動目標：
1、通過探索學會制作圓柱體，并根據(jù)圓柱體的外形想象，再簡單造型后變成另外的物體。
2、在創(chuàng)作活動中，體驗操作活動的樂趣，體驗成功的喜悅。
活動準備：
1、各種大小不同的長方形、正方形卡紙2、各種輔助材料：各色卡紙、毛根、各色即時貼、絲帶、瓶蓋3、透明膠帶、雙面膠帶4、各種廢舊的圓柱體空瓶活動過程：
一、出示圓柱體，引導幼兒學習制作。
1、師：小朋友，你們看這是什么？（圓柱體）如果給你一張紙你能做出一個圓柱體來嗎？（能）怎么樣做呢？我就請一個小朋友來試試看。
2、請一位幼兒來制作圓柱體，其它小朋友看看他是怎樣做的？可以在下面學一學。小結：原來只要把紙的一邊對著另一邊卷就能變成圓柱體。
3、師：我想讓這個圓柱體變得粗（細）一點該怎么變呢？我想要長（短）一點的呢？幼兒操作后，用透明膠把圓柱體粘好。小結：小朋友真聰明，能將一張長方形的紙變出四種不同的圓柱體。
二、啟發(fā)幼兒想象，圓柱體可以變成什么？
1、在生活中你看到過哪些東西也是圓柱體?（幼兒回答）這么多東西都可以用圓柱體變出來的。
2、老師有幾個用剛才小朋友想出來的辦法做的.圓柱體。出示各種粗細、長短不同的圓柱體，幼兒簡單的說一下他們的區(qū)別。
3、那這些圓柱體可以變成什么呢？請你跟旁邊的小朋友說一說。（幼兒交流后個別回答）幼兒每說出一種，還要說一說，添上什么就可以更像了？（如：在圓柱體的下面加上一個底，再在旁邊添上一個柄就變成了一個杯子）三、引導幼兒觀察松樹和望遠鏡的制作方法。
2、出示松樹和望遠鏡。師：這是什么？老師是怎么變的？幼兒議論，回答，教師小結。
4、、你們想不想也動手把圓柱體變一變呢？（想）四、交代要求，幼兒操作，教師指導。
1、出示輔助材料，師：看，老師還為你們準備了哪些材料？（逐一認識）這些材料可以幫助你們把圓柱體變成另外的東西。
2、小朋友去操作的時候先想好要做什么東西？需要多大的圓柱體，再動手制作，注意圓柱體要卷得整齊一點。
4、教師及時幫助、啟發(fā)，幫助能力弱的幼兒完成作品。
三、評價作品，結束活動。
1、將做好的作品集中在展示臺上，對有創(chuàng)造性、做的細致的幼兒進行表揚。
四、延伸活動：
出示收集的各種圓柱體空瓶子，讓幼兒在區(qū)域活動中用這些廢舊的物品變成另外的東西。