每個(gè)人都應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行總結(jié),以便更好地認(rèn)識自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn),并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作方法。利用圖表和數(shù)據(jù)等形式做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析,增加可視化效果。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典總結(jié)范文,請大家共同欣賞。
五年級黃山奇松說課稿篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合有關(guān)黃山松的資料,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。
抓住文中描寫三大名松的句子:層層品讀,感受黃山松的形神奇特;人松合一,感悟黃山松的獨(dú)特情感。
第二課時(shí)。
各位老師,晚上好。今天我試講的內(nèi)容是《黃山奇松》。
上課。同學(xué)們好。
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),請準(zhǔn)備好筆和紙,聽寫幾個(gè)詞語。
請對照大屏幕,全對的請舉手。
出示:
瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
檢查并訂正。
2、你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語是哪個(gè)?(遒勁)老師板書:講解示范。
這個(gè)詞不僅容易寫錯(cuò),也容易讀錯(cuò)。請你讀。你也讀。一起讀。
3、這些詞語在課文中都是描寫誰的?(黃山松樹)。
二、揭題抓“奇”,初讀印證。
1、你們是否知道,作者在這篇文章中,只用一個(gè)字概括了黃山松樹的特點(diǎn),那就是——奇。
2、通過預(yù)習(xí),你印象中,黃山松樹的什么最為“奇特”?
3、讓我們再次讀文章,揭秘黃山松樹的“奇”,找到你覺得最為奇特的描寫,畫出相關(guān)的語句。
4、自由朗讀課文。
5、分享:你從哪些描寫感受到它們的奇?
你先來。請你補(bǔ)充。
還有嗎?
哦,它們的名字奇特。來,讀讀它們的名字,從名字中感受到什么?
你來黃山游覽,有人歡迎、有人陪伴、有人相送,這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
看來,你有不同見解。它們的姿態(tài)十分奇特,你還發(fā)現(xiàn)它們的名字與姿態(tài)有關(guān)。
7小結(jié):我們來對照一下,前面哪位同學(xué)的分享最為準(zhǔn)確?讓我們把掌聲送上,向他們學(xué)習(xí)。
三、關(guān)注“奇”松,感受寫法。
1、黃山松如此多,為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢?除了它們的“奇特”,還藏著什么呢?下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹,輕輕地讀一讀記一記,看是否能讀出新的發(fā)現(xiàn),新的感受:
它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松正對玉屏樓,如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下伸出長長的手臂,好像在跟游客依依不舍地告別。
2、填空式背誦。
(1)它有()出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松()玉屏樓,如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下(),好像在跟游客依依不舍地告別。
(2)它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同(),熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松正對玉屏樓,如同()站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的.黃山風(fēng)光。
它向山下伸出長長地手臂,好像在跟游客()。
(3)師生合作朗讀。
它有(一叢青翠的枝干斜伸)出去,如同(好客的主人伸出手臂),熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松(正對)玉屏樓,如同(一個(gè)綠色的巨人)站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下(伸出長長的)手臂,好像在跟游客(依依不舍地告別)。
3、說說發(fā)現(xiàn)。小結(jié):三句話有共同的特點(diǎn),前一句是松樹的姿態(tài)的描寫,后面的內(nèi)容a+都是由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
4、那如果老師把這位子換一換,你們看行不行?
小結(jié):看來,抓住不同姿態(tài)的特點(diǎn)產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的,合理的聯(lián)想才是錦上添花。這是隱藏在文章中的秘妙。讓我們再次朗讀,感受黃山松的奇,感受黃山松的情。
四、遷移練筆。
“它們或屹立,或斜出,或彎曲;或仰,或俯,或臥;有的狀如黑虎,有的形似孔雀……”這句話里也藏有秘密,請讀一讀,說說發(fā)現(xiàn)。請你結(jié)合這句話,選擇一組姿態(tài)產(chǎn)生合理聯(lián)想,寫一寫。
2、學(xué)生練筆。
明白了,你們和作者一樣,對黃山、對自然充滿了熱愛。同學(xué)們,萬物生長本身并沒有什么特別,正因?yàn)橛腥擞眯娜ビ^察與體會(huì),才使它們的生命變得更為精彩。相信你們今天的欣賞與贊美將使它們變得更為美好。
被譽(yù)為“天下第一奇松”的黃山,除了奇松,那里的怪石、云海、溫泉同樣聞名于世,今天老師推薦給大家的三篇文章正是描寫它們的。課后請你們對照閱讀,下節(jié)課一起分享。
五、板書。
遒勁。
迎客松。
陪客松姿態(tài)聯(lián)想熱愛。
送客松。
五年級黃山奇松說課稿篇二
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。我覺得楊老師在教學(xué)陪客松、送客松,教師只是略加引導(dǎo)點(diǎn)撥,接著放手讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法自學(xué)然后進(jìn)行班級交流,展示自學(xué)成果,教師對學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥與提升。放手讓孩子們進(jìn)行讀書,找具體的語句,感受黃山松的奇美。
充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力,以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。同時(shí),在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級匯報(bào),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,產(chǎn)生思想的碰撞,激起思維的火花,借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對文本的感受,充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。楊老師通過這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,通過他們的想象、說話,更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵,理解黃山“奇”的所在。
五年級黃山奇松說課稿篇三
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的第一課,本單元的主題是祖國各地,描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛,以及對大自然的熱愛之情。文章的表達(dá)很有特色,采用了比喻、擬人、排比的修辭手法,把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致,令讀者賞心悅目,心馳神往,浮想聯(lián)翩,如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價(jià)能力,但是受年齡限制,閱歷淺,認(rèn)知水平差,對黃山松比較陌生,對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識。
結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),以及課標(biāo)對本學(xué)段的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3、感受黃山松的奇美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
針對新課標(biāo)對五年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn):在讀的過程中,幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神??茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果,達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,將教學(xué)方法確定為:
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、朗讀法。
3、討論交流法。
4、勾畫圈點(diǎn)法。
本課時(shí)主要通過創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;初讀課文,檢查預(yù)習(xí);精讀第二自然段,學(xué)法用法;精讀第三自然段,仿寫小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
上課開始,為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來自對世界的好奇與驚詫,播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀,使學(xué)生入情入境,對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻,大家都有什么感受?”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng),很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
過渡語:黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。(課件出示黃山四絕)人們對四絕之中的奇松特別有感情,正如文中所說,“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上,你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊,處處都有瀟灑、挺秀的奇松,今天,我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題,讀出“奇”,學(xué)生質(zhì)疑問難,問題集中在“奇”上,在旁邊板書“奇?”。
(二)初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查難讀的詞語,句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情,解決了字音,會(huì)讀課文了,課文的解讀、感悟才可以開始。
2、快速瀏覽課文,看看課文向我們介紹了哪幾種松樹?(板書:迎客松、陪客松、送客松)。
(三)精讀第二自然段,學(xué)法用法。
第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段,讓學(xué)生自由讀課文第二自然段,用自己喜歡的不同的符號分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來,這樣有利于加深學(xué)生對課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出理解,讀出感悟,讀出黃山松的奇和美,讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。(課件出示迎客松圖和句子)瞧!這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀,抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示:“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情的歡迎賓客的到來。)迎客松被稱為什么?(板書:好客的主人。)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再運(yùn)用學(xué)到的方法,小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片,指生上前面說哪幅圖是陪客松,哪幅圖是送客松,主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由,說出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。(板書綠色的巨人、天然盆景)。
(四)精讀第三自然段,仿寫小片段。
在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法,把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來,做到讀寫滲透,讀寫結(jié)合,才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段,看看黃山松還“奇”在哪兒?用文中的一個(gè)詞來概括。(千姿百態(tài))再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)?(引讀第二句)讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松,也可以寫寫我們美麗的校園,更可以寫寫黃山其他三絕:怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文實(shí)踐的綜合性,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,走大語文教育之路,特別是重視開放語文資源,拓展學(xué)生的語文實(shí)踐的空間,增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)”。因此,在語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上,我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè),滲透“以人為本”的理念,凸顯出個(gè)性化的特征,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、當(dāng)小導(dǎo)游,向爸爸媽媽介紹黃山奇松,說出“奇”,也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。
3、推薦文章:《黃山奇石》,徐霞客的《游黃山日記》,袁牧的《游黃山記》,葉圣陶的《黃山三天》,豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿,根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。
板書是教學(xué)的思路,簡潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書設(shè)計(jì)方面,我以簡單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下:
迎客松好客的主人。
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。
送客松天然盆景。
五年級黃山奇松說課稿篇四
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。
在教學(xué)中,黃老師利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn),拓展視野,把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對象上,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí),利用課件出示三大名松的圖像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,感知三大名松的姿態(tài),說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象,學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的`展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
反思在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內(nèi)涵的感悟,去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的語言技巧合技能,可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語內(nèi)涵,更真切地感受言語情感。從而使學(xué)生不但知其然,更知其所以然,使課文精妙、典型的言語現(xiàn)象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,為學(xué)生正確、生動(dòng)、得體地運(yùn)用語言,做好鋪墊。
今天聆聽了許老師執(zhí)教的《黃山奇松》,我對小班化教學(xué)有了一定的了解和感受。令我感觸最深的是,小班化教學(xué)的理念和模式在許老師的課堂上已經(jīng)基本成熟了,學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣已在課堂上蔚然成風(fēng)。許老師的“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”單設(shè)置的很科學(xué)實(shí)用。它分為“我會(huì)學(xué)”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我探究”、“我質(zhì)疑”和多元化評價(jià),環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。上課之前,學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)下,按照“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的環(huán)節(jié),以小組為單位進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生們就能將預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處,帶著知識和疑問走進(jìn)課堂。在課堂上匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果時(shí),我發(fā)現(xiàn)這些發(fā)言的同學(xué),各各都訓(xùn)練有素,他們的發(fā)言禮貌得體,有理有據(jù)。其他同學(xué)則耐心傾聽,適時(shí)補(bǔ)充觀點(diǎn)、給予他人評價(jià)。老師在課堂上適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)評,在小組討論時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂活潑而嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生的討論收放自如。
評課時(shí),陳老師建議對文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞還要挖掘,比如可以在學(xué)習(xí)導(dǎo)航單后面出示一些有關(guān)資料,這樣更能幫助學(xué)生深入理解這個(gè)詞語。在爭當(dāng)小導(dǎo)游介紹三大奇松的奇美環(huán)節(jié),陳老師建議要引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言,結(jié)合課文和收集到的資料,多角度地介紹,而不能一味地讀書中的語句。我也想給出自己的一點(diǎn)點(diǎn)小建議。由于學(xué)生的能力有限,他們在自主合作學(xué)習(xí)中,沒有思考到本文的一些寫作手法,比如課文中詳寫抓典型,詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?、“寫?shí)與聯(lián)想”相結(jié)合的表達(dá)特色。當(dāng)學(xué)生沒有思考到這些層面時(shí),教師要循循善誘,引導(dǎo)他們擦出思考的火花。
五年級黃山奇松說課稿篇五
x老師發(fā)言:《黃山奇松》是一篇寫景的文章,作者以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二自然段內(nèi)容,具體描寫?yīng)毦咛厣狞S山三大名松:迎客松、陪客松、送客松的語句??v觀整節(jié)課,劉老師抓住了教學(xué)的重點(diǎn),而且巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn),讓我有了很多的收獲。在課堂上,劉老師引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與,進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得立體的語言信息。另外,情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境,使學(xué)生充分展開想象,用自己的心靈去感受美,用自己的語言去表現(xiàn)美,用自己的畫筆去創(chuàng)造美。
x老師發(fā)言:課堂上,劉老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,并注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生自己提出問題,解決問題。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟,不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,想象能力。課堂上,學(xué)生學(xué)的輕松愉快,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主體。
x老師發(fā)言:劉老師非常注重學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在想象中說話,在說話中進(jìn)一步理解文本,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。例如,在學(xué)習(xí)第二自然中描寫送客松的語句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生側(cè)耳聽一聽,展開想象,想想它在跟游客說些什么?引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話,讓學(xué)生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓(xùn)練,既夯實(shí)了基礎(chǔ),提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
x老師發(fā)言:在教學(xué)中,劉老師注重對學(xué)進(jìn)行寫法的指導(dǎo),始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來展開教學(xué)。在梳理文章的脈絡(luò)時(shí),就學(xué)生討論:第一自然段概括寫人們對黃山情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。引導(dǎo)學(xué)生了解課文采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)尾,在學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生思考:作者寫三大名松有什么異同?為什么這么寫?讓學(xué)生了解課文描寫有詳有略,突出重點(diǎn);同時(shí)了解運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法可以讓語句更生動(dòng)。平時(shí)我們寫文章的時(shí)候,也可以學(xué)習(xí)這種寫作的方法。這樣的教學(xué)躍出文本,有機(jī)拓寬,使學(xué)生更好地了解課文的寫法,為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,這節(jié)課我聽下來感覺訓(xùn)練很扎實(shí),無論是字詞、句段,還是篇章,學(xué)生自己對課文的感悟取代了教師的講解分析,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的指導(dǎo),整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的靈性,提高了學(xué)生的悟性。
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。我覺得楊老師在教學(xué)陪客松、送客松,教師只是略加引導(dǎo)點(diǎn)撥,接著放手讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法自學(xué)然后進(jìn)行班級交流,展示自學(xué)成果,教師對學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥與提升。放手讓孩子們進(jìn)行讀書,找具體的語句,感受黃山松的奇美。
充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力,以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。同時(shí),在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級匯報(bào),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,產(chǎn)生思想的碰撞,激起思維的火花,借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對文本的感受,充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。楊老師通過這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,通過他們的想象、說話,更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵,理解黃山“奇”的所在。
五年級黃山奇松說課稿篇六
《黃山奇松》是一篇描寫黃山秀美風(fēng)光的散文,課文以生動(dòng)的筆墨描繪了黃山松樹美不勝收的各種姿態(tài),字里行間流露著各種美感,語言美、姿態(tài)美、情感美。所以老師訓(xùn)練朗讀,通過語言文字感受迎客松的“奇”,并且讀好句子,進(jìn)行感受,最后能夠積累下來。
雷老師很認(rèn)真,花了很大功夫來準(zhǔn)備,今天給我們呈現(xiàn)的課堂很不錯(cuò),有不少亮點(diǎn)。
首先,雷老師在“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”導(dǎo)入后,讓學(xué)生初步談了對三大名松的印象,之后圍繞我們組《讓品詞析句在教學(xué)中閃光》的教研主題,在教學(xué)課文時(shí),有意設(shè)計(jì)了思維力度較大的問題,引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中,體悟豐富的內(nèi)涵,發(fā)展語文素養(yǎng)。比如在講到:迎客松姿態(tài)優(yōu)美,枝干遒勁,雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)這一句時(shí),不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”,而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力,再讀出這種生命力來,接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長過程中的艱辛,再讀再悟,學(xué)生很容易體會(huì)到松樹的“奇”之所在,讀為悟服務(wù),悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。
第二,老師教第一棵松樹后,總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)第二棵松樹,交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì),最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三棵松樹,教師來個(gè)小結(jié)。這樣,學(xué)生才能觸類旁通,舉一反三,是老師在授課的過程中注意對學(xué)生“授之以漁”。
第三,現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。圖片、視屏的恰當(dāng)運(yùn)用,使學(xué)生更好地理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”以及各種松樹的奇特之處。畫面與文本結(jié)合,更增加了教學(xué)效果。
不足之處是:一方面雷老師太依賴于教案,還沒有學(xué)會(huì)靈活自如地駕馭課堂;另一方面,整個(gè)課時(shí)安排有點(diǎn)前松后緊,如果能合理安排時(shí)間,會(huì)更完美。
五年級黃山奇松說課稿篇七
我想通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí),大家所提的這些問題一定會(huì)解決的。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)第一段。
(1)出示第一段。
自讀第一段,告訴老師,你知道了什么?
(“絕”是什么意思?“情有獨(dú)鐘”是什么意思?人們?yōu)槭裁磿?huì)對黃山奇松情有獨(dú)鐘?那黃山奇松奇特在哪里?)。
自讀,讀出奇松的瀟灑、挺秀。
(2)小結(jié):第一自然段寫了黃山的“四絕”,特別突出了黃山奇松這個(gè)特點(diǎn)。
齊讀,讀出奇松的瀟灑、挺秀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)自讀第二自然段,回答以下的問題。
黃山最妙的觀松處在哪兒?
第二自然段告訴了我們幾種黃山的松樹?它們的位置在哪兒?它們的姿態(tài)怎樣?
(2)學(xué)生自學(xué)。
(3)回答問題。
a、黃山最妙的觀松處在玉屏樓。出示玉屏樓圖片。(板書:玉屏樓觀松)。
簡介徐霞客。
b、第二自然段告訴了我們黃山的“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。它們在玉屏樓前的懸崖上。
a誰能告訴我迎客送姿態(tài)怎樣?(課文第二自然段3~5句)出示迎客松的圖片和描寫迎客松姿態(tài)的課文。
誰能告訴我“遒勁”、“郁郁蒼蒼”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”各是什么意思呢?(“遒勁”寫出了迎客松的力度,郁郁蒼蒼寫出了迎客松的色彩。在這里指誰飽經(jīng)風(fēng)霜?既然迎客松經(jīng)歷過很多的風(fēng)風(fēng)雨雨,說明它的年紀(jì)(很大),非常(古老)。
齊讀這一句,要讀出迎客松的古老蒼勁之美。
齊讀這句話。
b黃山松真神奇??!當(dāng)游客被迎客松熱情地接到黃山上后,是誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光呢?(出示陪客松圖片。)誰來向大家介紹一下陪客松?(出示描寫陪客松句子)。
這是一個(gè)什么句子?把什么比作什么?
總結(jié):正因?yàn)榕憧退扇缤粋€(gè)“綠色的巨人”,形象地寫出了陪客松高大挺拔,蒼翠茂盛的樣子。請你們通過你們的朗讀,讀出陪客松的高大挺拔。
c在游客們飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后,誰來向游客們告別呢?(出示送客松的圖片)。
送客松跟游客們是多么的依依不舍啊!你能把這種感情讀出來嗎?
齊讀。
c、現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,登上黃山最妙的觀松處,觀賞一下美麗而神奇的黃山奇松。(聽錄音)。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
剛才我們觀賞了黃山最有名的三棵松樹,其實(shí),黃山還有很多美麗而神奇的松樹呢!請大家自讀第三小節(jié),找出一個(gè)能概括所有黃山松姿態(tài)的詞。(千姿百態(tài))。
你能向我們大家介紹一下黃山松嗎?
正是因?yàn)橛羞@么多奇特的黃山松的裝點(diǎn)。黃山才變得更加(),更加()。
請大家齊讀這一小節(jié),讀出對黃山松的贊美之情。
三、課堂延伸。
同學(xué)們,剛才我們觀賞了這么多的黃山松樹,你們覺得黃山松怎么樣呢?請你們用畫筆描繪出你們心中最美的松樹,或者寫出你喜歡的松樹的樣子和喜歡它的原因。
四、評比總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)黃山松樹的圖片和各種資料。
五年級黃山奇松說課稿篇八
一、以讀書為主線。
蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用,把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師首先要求學(xué)生自由讀,然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松,通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思,利用課前收集到的資料,讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,讀出感情,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣,通過以讀代講,以讀促思,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中體會(huì)情感。
二、重視圖文結(jié)合。
在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖,插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系,是一種不錯(cuò)的`資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖,充分利用課文的插圖,并巧妙運(yùn)用。1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松,仔細(xì)觀察他們的枝干,理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想,出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖,理解第三自然段的“千姿百態(tài)”。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,提高了他們說話的能力,通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵,理解黃山松的奇。
三、注重遷移運(yùn)用。
教學(xué)最后,在學(xué)生掌握本課作者的寫作技巧“詳略得當(dāng)”“總——分”“比喻”之后,老師播放“黃山奇石”,教師設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)“介紹黃山奇石?!庇赡7碌絼?chuàng)造,由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)到主動(dòng)運(yùn)用于說、寫實(shí)踐,并積極向課外語文活動(dòng)延伸,這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一門遺憾的藝術(shù)。在本課的教學(xué)中我覺得第一、二環(huán)節(jié)可以整合為一個(gè)環(huán)節(jié)“品讀全文,找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語,從哪里感受黃山松之奇呢?邊讀邊寫下你的感受。”這樣更整合些。
五年級黃山奇松說課稿篇九
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山松的奇美,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn):感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
教具準(zhǔn)備:課件。
美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光,它以什么聞名于世?(課件出示“四絕”),是因?yàn)辄S山以“四絕”聞名于世,人們對誰最情有獨(dú)鐘?(奇松)。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。
1、到黃山觀奇松,最好的觀賞點(diǎn)在哪呢?
指讀第二節(jié)第一句。(課件:玉屏樓)。
3、自由讀描寫三大名松的句子,喜歡哪棵松,就多讀幾遍,品味品味,把自己喜歡的理由說一說,也可以寫在書的空白處。(課件出示要求)。
4、劃好了嗎?誰愿意來讀一讀。
5、品味迎客松:三大名松中,作者評價(jià)最高的又是哪樣呢?文中哪句話可以看出?
過渡:作者為何對迎客松評價(jià)如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?
交流:一奇在姿態(tài)。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁(理解):筆直有力,粗壯雄健,有氣勢。
二奇在生命力強(qiáng)。
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年,“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:
風(fēng)撼不動(dòng)它,雪壓不斷它,它仍然那么根深葉茂,四季常青,郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀,真是一棵奇樹!再讀:它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人,經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨,讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí),稍慢一些,突出它的滄桑感。
連起來把整個(gè)句子讀一讀。
三奇熱情好客。
迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里?
出示:“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來?!?BR> 這句話運(yùn)用什么修辭手法?
同學(xué)們,請伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?正因?yàn)樘窳?,所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了,但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢?它會(huì)說哪些歡迎詞?(學(xué)生熱情交流歡迎詞,并加上動(dòng)作)。
5、欣賞完迎客松,我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學(xué)們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
(1)出示陪客松或送客松圖片,猜猜這是什么松?你根據(jù)什么來判斷?再讀課文,準(zhǔn)備一下,將理由說得更充分一點(diǎn)。盡量地用書上的語言。(板書:綠色的巨人、天然盆景)。
(2)交流:相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結(jié):這就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗讀指導(dǎo):能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。
小結(jié):黃山奇松之所以那么有名,是因?yàn)樗钠嫣?,三大名松名字是由于它們的形狀而得名,是人們賦予它的。
7、學(xué)生欣賞課件出示的黃山奇松。
8、指導(dǎo)學(xué)生說話:請選自己喜歡的一棵,試著說兩三句話。
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游,給爸爸媽媽紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特,大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹,把它畫出來。
板書設(shè)計(jì):
迎客松好客的主人。
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。
送客松天然盆景。
五年級黃山奇松說課稿篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過反復(fù)誦讀,了解黃山松樹的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
(一)、復(fù)習(xí)鞏固,引入情境。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風(fēng)景片(播放黃山視頻)。
師配解說詞:(俗話說:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道,人們對四絕之中的奇松特別有感情,正如課文中說的一樣,更是情有獨(dú)鐘。只要你來到黃山上,你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊,處處都有瀟灑、挺秀的奇松,今天,我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。)(齊讀課題)。
2、上節(jié)課我們留下了一個(gè)問題:黃山奇松“奇”在哪?(板書:奇?)這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題來感悟課文。
(二)、導(dǎo)讀,感受奇松。
1、要知道黃山奇松“奇”在哪,就必需首先走進(jìn)奇松,好好的認(rèn)識一下黃山奇松。同學(xué)們看,這是一張黃山游覽路線圖(出示圖片),如果要讓我們?nèi)€(gè)最佳觀賞點(diǎn),去看看這千姿百態(tài)的奇松。你會(huì)選擇什么位置?(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點(diǎn)?指讀第二節(jié)第一句,解釋“黃山絕勝處”。
2、舉目四望,在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?
請同學(xué)們速讀第二小節(jié),用橫線、波浪線,虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎?誰愿意來讀一讀?指名分別讀三大名松。(板書:迎客松、陪客松、送客松)。
師評:讀的很流利,相信這節(jié)課感受了黃山奇松的奇特之后,你們會(huì)讀的更棒!
3、下面請同學(xué)們自由地讀一讀描寫迎客松的句子,一邊讀一邊想,在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的?(出示句子)。
4、“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎”,你瞧,好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢?。ǔ鍪緢D片)。
和你們印象中的奇松一樣嗎?解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
“遒勁”是什么意思?(雄健有力)知道這個(gè)詞是用來形容什么的嗎?
(出示圖片)觀察“遒勁”,這回你會(huì)用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎?(筆直有力,粗壯雄健,有氣勢。)。
“郁郁蒼蒼”是什么意思?(青翠茂盛)那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個(gè)說的是“茂盛”,哪個(gè)說的是“青翠”呢?(“郁郁”:茂盛的樣子;“蒼蒼”:青翠,表示顏色。)。
5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教,就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。(指名讀、齊讀)。
6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁,郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),這并不稀奇啊?你覺得呢?你覺得它“奇”在哪兒呢?(雖然……卻……)。
那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?結(jié)合你們上節(jié)課搜集到的資料說一說。(要點(diǎn)包括:生長在巖石縫中,忍受風(fēng)吹日曬,沒有泥土,僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等)。
7、師小結(jié):是啊,黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨,風(fēng)吹雨打!據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜,他頑強(qiáng)的活下來了,奇不奇?不僅如此,它還能長得郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),奇不奇?這本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇給讀出來嗎?(指名讀、齊讀)。
(板書:雖然……卻……)。
8、除此以外,迎客松還“奇”在哪兒呢?知道為什么叫它迎客松嗎?
同學(xué)們伸出手臂,對照圖畫想象。師請學(xué)生示范動(dòng)作。
(師生扮演環(huán)節(jié))師邀請一位學(xué)生交流:師:迎客松,你好!學(xué)生:你好!歡迎你們來黃山參觀?。ㄅ浜蟿?dòng)作)師:謝謝!接著師同全班同學(xué)交流。
它如同好客的主人在歡迎賓客的到來,奇特不奇特?大家能把迎客松的奇給讀出來嗎?(指名讀、齊讀。)。
9、同學(xué)們,迎客松生命力是那樣的旺盛,姿態(tài)是那樣的獨(dú)特,它代表著黃山奇松,更象征著整個(gè)黃山。我覺得咱們在讀的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來,還要把作者對迎客松的贊嘆,喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎?大家試著再讀一讀。(指名讀、齊讀)。
10、在被迎客松熱情地迎上山后,接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光?
(出示圖片)仔細(xì)看圖,陪客松有什么特點(diǎn)?教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象陪客松的美與奇。
指導(dǎo)朗讀。板書(如同……)。
11、當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后,誰來與游客依依不舍地道別?(出示描寫送客松的句子)。
這里有一個(gè)打比方的句子,是把什么比作什么?
12、誰能把這種奇給讀出來?(指名讀、齊讀)。
(板書:比作……,好像……)。
13、配樂讀第二小節(jié)。
(三)、觀看錄像、升化情感。
1、同學(xué)們,玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松,咱們再去看看其它的奇松好嗎?(出示錄像,教師范讀第三節(jié))。
2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著美麗的黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美??赐炅虽浵?,咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧!(齊讀)。
(三)、總結(jié)提升,升華情感。
課文學(xué)完了,回顧我們上課前的問題,你有答案了嗎?
多媒體出示:
黃山奇松,真是奇特!
把你對黃山奇松的奇特之處表達(dá)出來。(生自由發(fā)言)。
黃山松奇特不奇特?(改板書奇?為奇?。?。
打開隨堂本,寫一段解說詞。
多媒體出示小練筆要求:
請站在導(dǎo)游或黃山奇松的角度,給黃山奇松寫一段解說詞。
(120字左右)。
【板書設(shè)計(jì)】16、黃山奇松。
迎客松雖然……卻……。
陪客松如同……奇?(后改為“!”)。
送客松比作……,好像……。
閱讀是學(xué)習(xí),摘抄是整理,寫作時(shí)創(chuàng)造。上面就是給大家整理的15篇小學(xué)語文五年級上冊《黃山奇松》教案,希望可以加深您對于寫作黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)認(rèn)知。
五年級黃山奇松說課稿篇十一
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松,姿態(tài)獨(dú)特,十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
二、學(xué)情分析。
黃山是自然名勝,可真正去過黃山的孩子不多,對于黃山松樹的奇特,他們?nèi)狈φ媲懈惺?。因此在教學(xué)中要準(zhǔn)備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會(huì)黃山松的姿態(tài)奇特,精神頑強(qiáng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。理解新詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)松樹頑強(qiáng)生長的精神,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國名山的熱愛。
4、讀寫結(jié)合,學(xué)以致用,運(yùn)用課文的寫作方法寫海南椰子樹。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:黃山風(fēng)光片斷、黃山奇松圖片、重點(diǎn)段落鏈接。
七、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)情感。
而忘岳呢?就讓一起走進(jìn)黃山風(fēng)景區(qū),感受黃山風(fēng)光的神奇吧!
2、“黃山風(fēng)光”視頻片斷,引出“黃山四絕”之一:奇松。
3、齊讀課題,強(qiáng)調(diào)讀出“奇”。
二、檢測預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)。
1、出示幻燈片(詞語),齊讀。
2、聽寫,請一學(xué)生讀(四個(gè)詞一次,讀兩次),一學(xué)生在黑板前寫,教師巡堂指導(dǎo)??春诎逋瑢W(xué)寫的詞訂正。
3、分自然段競賽讀,要求讀通順、讀準(zhǔn)確并思考每一段寫了什么?
班里誰最需要多讀課文?(指名一學(xué)生讀第二自然段,重在鼓勵(lì))。
4、課文內(nèi)容摸底(出示幻燈片搶答)。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)引入。
請你結(jié)合第一課時(shí)的初讀感知說說:課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
現(xiàn)在誰來用這樣的句式簡單概括一下課文內(nèi)容:《黃山奇松》先總寫了……然后具體敘述了……最后概括寫了……。(幻燈出示要求)。
反思:遵循語文教學(xué)規(guī)律:整體——部分——整體,注重學(xué)生對文本整體感悟能力的培養(yǎng);根據(jù)年段特點(diǎn),在教學(xué)中滲透篇章結(jié)構(gòu),并有意識往習(xí)作能力方面遷移。雖然只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)小步驟,課標(biāo)新理念卻不打折扣地落實(shí)。其實(shí),不是刻意,只是當(dāng)然。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,以有意識進(jìn)行這方面訓(xùn)練,因此學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)方面把握較好,這一環(huán)節(jié)非常順暢而自然。
二、深入研讀,體會(huì)奇特。
齊讀黑板課題:讀課題時(shí)你覺得要突出哪個(gè)字?“奇”,加重點(diǎn)號,再讀一遍。據(jù)說明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么,黃山松樹究竟奇在哪呢?請翻開課文齊讀第一自然段。
反思:課題是文眼,牽一發(fā)而動(dòng)全身,提領(lǐng)而頓百毛皆順,明示學(xué)生課文主要內(nèi)容、寫作重點(diǎn)。引入徐霞客除了尋路入文外還考慮到增加一點(diǎn)人文氣息。學(xué)生因“奇”而起趣,而起探究之心,更明確文本探究方向。引入講究有效才能實(shí)現(xiàn)搞高效。
(一)首尾把握,找出奇特。
1、齊讀第一段:黃山松樹奇在哪?
“讀這一段時(shí)有哪些詞語要重點(diǎn)突出?”(引出板書:數(shù)量多、位置懸)松樹的“家”有什么特別?(出示幻燈片資料學(xué)生默讀了解松樹成長的艱難)指名讀最后一句話。
反思:以突出詞語的問式指導(dǎo)朗讀,更重要的是暗示奇松“奇”的兩點(diǎn)理由:數(shù)量多、位置懸。資料的出示在幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)松樹生長不易同時(shí)也較到位地理解了位置奇特的理由,學(xué)生自然地進(jìn)入文本就不難。在學(xué)生一下子不能準(zhǔn)確地找出數(shù)量、位置的奇時(shí),引導(dǎo)他們讀讀“山頂上、陡崖邊,處處都有”這幾個(gè)重點(diǎn)詞,學(xué)生馬上敏捷地說出“多”“位置奇”等關(guān)鍵字眼,在默讀松樹生長艱難的資料后再讀這幾處重點(diǎn),朗讀自然而然就帶上了情感。
2、指名讀第三段:黃山松樹奇在哪?
剛才我們可以用語言表達(dá)出松樹的數(shù)量多,位置懸,那么現(xiàn)在除了用語言表達(dá)出它的千姿百態(tài)我們能用動(dòng)作來表達(dá)嗎?(生讀總起句和總結(jié)句,師讀兩生表演。生想象齊讀。引出板書:形態(tài)奇)。
反思:多一種朗讀方式就多一種表達(dá)方式,也就多一種理解的方式。語言、動(dòng)作、想象三合一,思維的多方位訓(xùn)練。
首尾相接,結(jié)構(gòu)清晰,整體入文,銜接緊密,重點(diǎn)隨后呼之欲出。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既覺得新穎又有一定挑戰(zhàn)性,思維、知識、能力訓(xùn)練有章可循。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生表演時(shí)他們的動(dòng)作是準(zhǔn)確的“屹立”“斜出”“彎曲”……那么說明他們是理解這些詞的含義進(jìn)而是理解松樹的這些姿態(tài)的。分角色讀是潛意識里讓學(xué)生了解這一句式特點(diǎn)(總起句——分述——總結(jié)句),內(nèi)化為閱讀能力。通過動(dòng)作表現(xiàn)松樹奇態(tài)后學(xué)生再想象讀就有了依據(jù)。另外這一形勢的表達(dá)活躍了課堂,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
(二)研讀重點(diǎn),體會(huì)奇特。
默讀第二段:思考:為什么人們會(huì)把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關(guān)句段劃出來并在旁邊寫上自己的感受。大家可以看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說話訓(xùn)練:指名說、齊說(相機(jī)板書)。
反思:由整體而入局部進(jìn)行重點(diǎn)部分學(xué)習(xí)。默讀是高段學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀能力,只有潛下心來默讀才能真正地去思考去寫感受?!安粍?dòng)筆墨不讀書”默讀伴隨寫感受,將閱讀引向深層次。屏幕上的讀書提示明確學(xué)習(xí)方向外也提供了一個(gè)把話說完整順暢的結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生根據(jù)提示很順暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并進(jìn)行語言的組合排列以提供的模式把話說到位,落實(shí)了內(nèi)容提煉的語言訓(xùn)練,實(shí)用有效。
2、研讀重點(diǎn)句,體會(huì)迎客松奇特之處。
(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)。
師:先來看看第一句話,指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”,讀理解遒勁。飽經(jīng)風(fēng)霜(查理解:形容經(jīng)歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼:反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個(gè)詞中哪個(gè)詞背后的含義更深?(飽經(jīng)風(fēng)霜)。
想象一下,這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭?(結(jié)合你充滿感情的理解,咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜仍然生機(jī)勃勃讀出來)(注意:讀好轉(zhuǎn)折點(diǎn)“卻”)。
狂風(fēng)暴雨,電閃雷鳴,迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。
烈日炎炎,隆冬飄雪,迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。
下無寸土,只得扎根于山巖裂縫之中,雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。
從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中,汲取一切可以汲取的營養(yǎng),雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。
置身于海拔1700多米的懸崖,歷經(jīng)了800多個(gè)春夏秋冬,飽受風(fēng)吹日曬,雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜,……(請剛才那一生讀。)。
飽經(jīng)風(fēng)霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊,依然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍不拔、持之以恒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來,同學(xué)們讀好這句話,讓迎客松堅(jiān)韌不拔的精神長在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強(qiáng),又因?yàn)樗庑蔚莫?dú)特,人們又賦予她豐富的想象,齊讀第二句話。(誰來讀讀,讓下面在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因?yàn)檫@樣,她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個(gè)黃山的代表了,讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力,曾有詩人作詩贊嘆:(出示詩句幻燈片)。讓我們帶著對迎客松的贊美之情,齊讀這段話。迎客松真是名副其實(shí)的迎客代表啊。客人迎了上來還沒盡到主人的義務(wù)呢,黃山上的松樹還要陪客、送客呢。來看看陪客松、送客松。
反思:故設(shè)懸疑,引出學(xué)生有必要理解的重點(diǎn)詞語,通過對重點(diǎn)詞語的理解研讀來理解句子內(nèi)在含義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我還“順手牽羊”將學(xué)生理解詞語的過程濃縮成三種理解詞語的方法“交還”給學(xué)生,那就是“讀書理解詞語”“查字典理解詞語”“反義詞理解詞語”,充分體現(xiàn)“授之于魚不如授之于漁”這一導(dǎo)學(xué)理念。在理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這一詞語的字面意思后在深入理解它“背后”的含義時(shí),我尊重學(xué)生的閱讀感受,讓他們結(jié)合自己的對松樹生長環(huán)境的理解進(jìn)行想象:這棵屹立在陡崖邊的松樹有可能會(huì)經(jīng)歷哪些艱難困苦的生活?學(xué)生就讀書感知:風(fēng)吹雨打、沒有水源汲取、沒有泥土可供依附、位置太懸很危險(xiǎn)、雷劈雪壓……有了這些想象,之后的引讀與學(xué)生的感受就水到渠成、渾然一體了,情感化為語言時(shí)聲情并茂的朗讀自然而然就呈現(xiàn)了。不足之處:總感覺學(xué)生說得不夠具體,只是詞的表達(dá)而不能進(jìn)到句的表達(dá),這就使想象的情感打了些折扣。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把想到的詞句有秩序有感情地表到到位,達(dá)到預(yù)期目的才是教學(xué)機(jī)智。
(2)抒情表達(dá),豐富情感。
出示陪客松圖片,指名讀。
說話訓(xùn)練:假如你是這棵陪客松,請你針對自己的位置和形態(tài)特點(diǎn)對游客做個(gè)自我介紹。
出示送客松圖片,指名讀。
帶著對大自然的熱愛,對齊松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。
反思:這一環(huán)節(jié)感覺有點(diǎn)過淺,有點(diǎn)表面,因?yàn)橛?xùn)練的點(diǎn)很簡單。位置與形態(tài)都在句子中了,學(xué)生只需轉(zhuǎn)化一下角色就可以說,應(yīng)該針對所說逐步提高說的層次與難度。比如學(xué)生很順暢地按照句中意思說了之后,應(yīng)該再導(dǎo)向:在陪客時(shí)你是怎么想的?或你還可以向客人介紹些什么呢?這樣學(xué)生的思維深度會(huì)得到發(fā)展。
3、想象力訓(xùn)練:出示松樹圖片,學(xué)生想象給松樹取名字。
引起:黃山松真是——(預(yù)備齊)齊讀課文最后一段,
反思:想象起名字也是教學(xué)中一個(gè)生成的亮點(diǎn)。學(xué)生在前文的深度入文后已經(jīng)領(lǐng)悟松樹“三分形狀七分想象”的特點(diǎn),他們中分發(fā)揮自己的想象力,很形象地為出示的松樹圖片取了許多有意思的名字,難得的是理由都說得很充分,令人耳目一新。這一設(shè)計(jì)將課文學(xué)習(xí)推向了高潮。
三、總結(jié)提升。
1、黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)得更加神氣、更加秀美,令人贊嘆。黃山啊,真是無峰不石、無石不松、無松不奇”?。ㄍ瓿砂鍟呵ё税賾B(tài)、令人贊嘆)。
2、作業(yè)布置:請把“黃松奇松”繪聲繪色地向家長介紹;請學(xué)習(xí)《黃山奇松》的寫法,寫寫海南的椰子樹。
反思:最后的課文概括以板書上的一棵迎客松形象收尾,照應(yīng)巧妙,感覺不俗。學(xué)以致用的作業(yè)有效鞏固課堂知識點(diǎn),深化學(xué)法,提升能力。
整堂課優(yōu)點(diǎn):教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙合理,訓(xùn)練點(diǎn)突出明確,重點(diǎn)拿捏到位,主線明晰。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊,文本挖掘比較深入,語言文字、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練準(zhǔn)確有效,情感的熏陶也適當(dāng)適度。板書形象簡練。民主課堂、探究課堂、高效課堂建構(gòu)意識明顯。
整堂課需要改進(jìn)之處:教師語言教態(tài):嚴(yán)肅有余而激情不足,嚴(yán)謹(jǐn)有余而親和不夠。教學(xué)內(nèi)容可以適度加入寫的訓(xùn)練,體現(xiàn)讀想結(jié)合與讀寫結(jié)合的最佳融合。公開課課堂應(yīng)使用麥克風(fēng),讓師生精彩有效傳達(dá)到聽課的每一位老師耳中。
五年級黃山奇松說課稿篇十二
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元的中的一篇課文,課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共3個(gè)自然段,更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
二、說重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn):感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
三、說教法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,入境入情作者寫文章,胸中有境才能妙筆生花;孩子們讀課文,入境才能情真意切。五年級絕大部分學(xué)生缺少對黃山的直接感知,這就對課文的感悟理解造成了一定的難度,因此在上課伊始,采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片,一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩,身心獲得了愉悅,無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
2、以讀為本,讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo),以“讀”為主線,注重引導(dǎo)。
3、延伸開放,拓展深化語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,品味“迎客松”這一部分時(shí),讓學(xué)生說歡迎詞,(學(xué)生熱情交流歡迎詞,并加上動(dòng)作)。
四、說學(xué)法。
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,通過教師提供的有關(guān)圖片對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究,積極思考問題,深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論,相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入課文。
以“黃山四絕”引入課文,課件出示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世,而人們對“奇松”則情有獨(dú)鐘,今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀賞這些奇特的松樹吧?。ò鍟}目:奇松)根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問(黃山奇在哪兒?)(讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力,又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng))。
4、交流。
5、精讀課文。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢?請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn):討論,全班交流。
出示語句,再讀體會(huì)。
6、品讀語句,感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流,著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)。
交流:一奇在姿態(tài)。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁(理解):筆直有力,粗壯雄健,有氣勢。
二奇在生命力強(qiáng)。
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年,“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:。
風(fēng)撼不動(dòng)它,雪壓不斷它,它仍然那么根深葉茂,四季常青,郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀,真是一棵奇樹!
三奇熱情好客。
五年級黃山奇松說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn):在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學(xué)過程:
一、課件,導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
1、自己讀讀第一自然段,你讀懂了什么?(開始)。
出示:被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山,以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世,而人們對黃山奇松,更是情有獨(dú)鐘。山頂上,陡崖邊,處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、交流,看“四絕”圖。
師:“奇松”——松樹在懸崖上爭奇;“怪石”——怪石在山峰上矗立;“云海”——云海在峰壑中彌漫;“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚,這就是黃山“四絕”。
3、在人們向往的“四絕”中,最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情,你從哪個(gè)詞語看出來的?(情有獨(dú)鐘),什么意思?(特別偏愛、感情專一)讀詞,把帶有“情有獨(dú)鐘”的這句句子讀好它。
4、人們?yōu)槭裁磳S山奇松情有獨(dú)鐘?指名讀第二句話,評議,把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個(gè)詞讀好,齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、今天,咱們就一起去看看黃山奇松,好嗎?告訴大家,要想看松,最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓,玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?請同學(xué)們快速地讀讀課文第二自然段,找出三大名松的名稱。
2、同學(xué)們,在玉屏樓前,你看到了哪些奇松?
(指名說,板書:迎客松、陪客松、送客松)。
迎客松:
1、你從什么地方體會(huì)到迎客松的“奇”?交流。
2、出示迎客松的圖片和句子。
c、學(xué)生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀。
3、你還從哪里體會(huì)到迎客松的“奇”?
4、學(xué)生讀第二句句子。
a、同學(xué)們,請伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?(像)。
b、正因?yàn)樘窳耍匀藗儼阉凶觥坝退伞?,作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富,你看,它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會(huì)說哪些歡迎詞?(學(xué)生熱情地說歡迎詞,并加上動(dòng)作)。
c、喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(停頓)伸出你熱情的手臂,大聲地說:“各位賓客,歡迎你們!”
d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。
5、是的,黃山上的松太多了,它們千姿百態(tài),形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松,就不由地想起迎客松,迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們,迎客松不光代表著黃山奇松,它還象征著整個(gè)黃山。
同學(xué)們,現(xiàn)在這句話理解了嗎?能讀好嗎?(指名讀)。
過渡:聽你們的朗讀,真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山,來到了玉屏樓下,迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。
陪客松。
1、(出示課件:陪客松圖片)現(xiàn)在,請你一邊欣賞陪客松的圖片,一邊美美地多讀課文,看看陪客松“奇”在哪里呢?指名讀。
2、為什么說陪客松如同一個(gè)“綠色的巨人”呢?
(看圖,這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢?說說你的體會(huì),相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出陪客松高大挺拔,蒼翠茂盛的樣子。)。
送客松。
1、(課件)瞧,這就是送客松,它“奇”在何處呢?
2、指名交流,你讀懂了哪些詞語?
3、朗讀指導(dǎo):送客松正跟游客告別,多么依依不舍啊,你能把這種情感讀出來嗎?
總結(jié)三松。
1、迎客松、陪客松、送客松形態(tài)奇美,神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。(配樂朗讀第二段)。
2、這三大名松寫得真美,請你選擇一種自己最喜歡的名松,將它背出來,把它留在自己的腦海中。(學(xué)生練背)。
3、練說:認(rèn)識了這三大名松,同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎?這不,機(jī)會(huì)來了:
(1)(ppt出示:爭當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游,條件是:講普通話,口才好,必須將三大名松的“奇美”介紹到位,給游人留下深刻的印象。)。
(2)出示導(dǎo)語:各位游客,歡迎大家到黃山旅游,現(xiàn)在你們看到的是:。
學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘,可只介紹一棵松,導(dǎo)語也可自己設(shè)計(jì)。
(ppt設(shè)計(jì)超鏈接,學(xué)生介紹的同時(shí)相機(jī)出示相關(guān)的圖片)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
(板書:千姿百態(tài))。
2、瞧它們向我們走來了。(播放各種松樹的圖片)。
3、想象說話:ppt出示。
(黃山松千姿百態(tài),有的像,有的如同,有的仿佛,有的狀如。)。
4、小結(jié):同學(xué)觀察認(rèn)真,講得到位,聽得仔細(xì),讓我們把對黃山松的贊美,把它們的千姿百態(tài)讀出來。
(齊讀第三段。)。
五、總結(jié)全文。
1、小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們欣賞了黃山奇松,(指著板書)你看,多有禮貌的黃山松啊,客人來了,他們迎客、陪客、送客,難怪人們對它情有獨(dú)鐘。
2、黃山奇松,破石而生,蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕,真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會(huì)有“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的感嘆!
3、學(xué)寫廣告詞。
長假快到了,太倉的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路,請你寫一句廣告詞。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特,大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹,把它畫出來。
板書設(shè)計(jì):
迎客松好客的主人。
送客松天然盆景。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
五年級黃山奇松說課稿篇十四
教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。會(huì)用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文,能背誦課文的第二自然斷。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
第一課時(shí)。
揭示課題。
板書課題。
簡介黃山。
初讀課文。
自學(xué)課文。
1,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
2,自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字、讀順句子。
3,理解詞語。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼。
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘。
巡視、適時(shí)指導(dǎo)。
檢查自學(xué)情況。
指名試讀課文。
指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
檢查復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文。
指名讀第1自然段。
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
聞名于世是什么意思?
為什么情有獨(dú)鐘?
黃山松奇在什么地方?瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?
能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎?
齊讀第1自然段。
指名讀第2自然段。
第一句說了什么?
這一句中的絕勝和那個(gè)詞語的意思相同?
第二句說了什么?
迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?
陪客松的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?
送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢怎么樣?他給人們怎樣的感受?
寫三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象,這是為什么?
齊讀第二自然段。
指名讀第3自然段。
這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?
分別說了什么?
第三課時(shí)。
總結(jié)課文。
這篇課文,重點(diǎn)寫黃山松瀟灑挺秀,形象獨(dú)特,千姿百態(tài),把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。
指導(dǎo)背誦。
聽錄音。
利用板書提示,串聯(lián)背誦。
各自輕聲試背。
全班齊背。
練習(xí)。
用屹立、郁郁蒼蒼造句。
默讀課文,說說奇在哪里?
板書設(shè)計(jì):
處處都有瀟灑挺秀。
優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼。
迎客枝干斜伸如同迎接玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞。
觀松獨(dú)特蟠曲。
送客深出好象告別。
屹立斜出彎曲。
千姿百態(tài)仰俯臥。
狀如形似。
五年級黃山奇松說課稿篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合有關(guān)黃山松的資料,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。
抓住文中描寫三大名松的句子:層層品讀,感受黃山松的形神奇特;人松合一,感悟黃山松的獨(dú)特情感。
第二課時(shí)。
各位老師,晚上好。今天我試講的內(nèi)容是《黃山奇松》。
上課。同學(xué)們好。
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),請準(zhǔn)備好筆和紙,聽寫幾個(gè)詞語。
請對照大屏幕,全對的請舉手。
出示:
瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
檢查并訂正。
2、你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語是哪個(gè)?(遒勁)老師板書:講解示范。
這個(gè)詞不僅容易寫錯(cuò),也容易讀錯(cuò)。請你讀。你也讀。一起讀。
3、這些詞語在課文中都是描寫誰的?(黃山松樹)。
二、揭題抓“奇”,初讀印證。
1、你們是否知道,作者在這篇文章中,只用一個(gè)字概括了黃山松樹的特點(diǎn),那就是——奇。
2、通過預(yù)習(xí),你印象中,黃山松樹的什么最為“奇特”?
3、讓我們再次讀文章,揭秘黃山松樹的“奇”,找到你覺得最為奇特的描寫,畫出相關(guān)的語句。
4、自由朗讀課文。
5、分享:你從哪些描寫感受到它們的奇?
你先來。請你補(bǔ)充。
還有嗎?
哦,它們的名字奇特。來,讀讀它們的名字,從名字中感受到什么?
你來黃山游覽,有人歡迎、有人陪伴、有人相送,這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
看來,你有不同見解。它們的姿態(tài)十分奇特,你還發(fā)現(xiàn)它們的名字與姿態(tài)有關(guān)。
7小結(jié):我們來對照一下,前面哪位同學(xué)的分享最為準(zhǔn)確?讓我們把掌聲送上,向他們學(xué)習(xí)。
三、關(guān)注“奇”松,感受寫法。
1、黃山松如此多,為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢?除了它們的“奇特”,還藏著什么呢?下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹,輕輕地讀一讀記一記,看是否能讀出新的發(fā)現(xiàn),新的感受:
它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松正對玉屏樓,如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下伸出長長的手臂,好像在跟游客依依不舍地告別。
2、填空式背誦。
(1)它有()出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松()玉屏樓,如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下(),好像在跟游客依依不舍地告別。
(2)它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同(),熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松正對玉屏樓,如同()站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的.黃山風(fēng)光。
它向山下伸出長長地手臂,好像在跟游客()。
(3)師生合作朗讀。
它有(一叢青翠的枝干斜伸)出去,如同(好客的主人伸出手臂),熱情地歡迎賓客的到來。
陪客松(正對)玉屏樓,如同(一個(gè)綠色的巨人)站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
它向山下(伸出長長的)手臂,好像在跟游客(依依不舍地告別)。
3、說說發(fā)現(xiàn)。小結(jié):三句話有共同的特點(diǎn),前一句是松樹的姿態(tài)的描寫,后面的內(nèi)容a+都是由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
4、那如果老師把這位子換一換,你們看行不行?
小結(jié):看來,抓住不同姿態(tài)的特點(diǎn)產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的,合理的聯(lián)想才是錦上添花。這是隱藏在文章中的秘妙。讓我們再次朗讀,感受黃山松的奇,感受黃山松的情。
四、遷移練筆。
“它們或屹立,或斜出,或彎曲;或仰,或俯,或臥;有的狀如黑虎,有的形似孔雀……”這句話里也藏有秘密,請讀一讀,說說發(fā)現(xiàn)。請你結(jié)合這句話,選擇一組姿態(tài)產(chǎn)生合理聯(lián)想,寫一寫。
2、學(xué)生練筆。
明白了,你們和作者一樣,對黃山、對自然充滿了熱愛。同學(xué)們,萬物生長本身并沒有什么特別,正因?yàn)橛腥擞眯娜ビ^察與體會(huì),才使它們的生命變得更為精彩。相信你們今天的欣賞與贊美將使它們變得更為美好。
被譽(yù)為“天下第一奇松”的黃山,除了奇松,那里的怪石、云海、溫泉同樣聞名于世,今天老師推薦給大家的三篇文章正是描寫它們的。課后請你們對照閱讀,下節(jié)課一起分享。
五、板書。
遒勁。
迎客松。
陪客松姿態(tài)聯(lián)想熱愛。
送客松。
五年級黃山奇松說課稿篇二
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。我覺得楊老師在教學(xué)陪客松、送客松,教師只是略加引導(dǎo)點(diǎn)撥,接著放手讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法自學(xué)然后進(jìn)行班級交流,展示自學(xué)成果,教師對學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥與提升。放手讓孩子們進(jìn)行讀書,找具體的語句,感受黃山松的奇美。
充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力,以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。同時(shí),在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級匯報(bào),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,產(chǎn)生思想的碰撞,激起思維的火花,借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對文本的感受,充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。楊老師通過這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,通過他們的想象、說話,更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵,理解黃山“奇”的所在。
五年級黃山奇松說課稿篇三
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的第一課,本單元的主題是祖國各地,描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛,以及對大自然的熱愛之情。文章的表達(dá)很有特色,采用了比喻、擬人、排比的修辭手法,把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致,令讀者賞心悅目,心馳神往,浮想聯(lián)翩,如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價(jià)能力,但是受年齡限制,閱歷淺,認(rèn)知水平差,對黃山松比較陌生,對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識。
結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ),以及課標(biāo)對本學(xué)段的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3、感受黃山松的奇美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
針對新課標(biāo)對五年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn):在讀的過程中,幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神??茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果,達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,將教學(xué)方法確定為:
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、朗讀法。
3、討論交流法。
4、勾畫圈點(diǎn)法。
本課時(shí)主要通過創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;初讀課文,檢查預(yù)習(xí);精讀第二自然段,學(xué)法用法;精讀第三自然段,仿寫小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
上課開始,為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來自對世界的好奇與驚詫,播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀,使學(xué)生入情入境,對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻,大家都有什么感受?”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng),很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
過渡語:黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。(課件出示黃山四絕)人們對四絕之中的奇松特別有感情,正如文中所說,“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上,你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊,處處都有瀟灑、挺秀的奇松,今天,我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題,讀出“奇”,學(xué)生質(zhì)疑問難,問題集中在“奇”上,在旁邊板書“奇?”。
(二)初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查難讀的詞語,句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情,解決了字音,會(huì)讀課文了,課文的解讀、感悟才可以開始。
2、快速瀏覽課文,看看課文向我們介紹了哪幾種松樹?(板書:迎客松、陪客松、送客松)。
(三)精讀第二自然段,學(xué)法用法。
第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段,讓學(xué)生自由讀課文第二自然段,用自己喜歡的不同的符號分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來,這樣有利于加深學(xué)生對課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出理解,讀出感悟,讀出黃山松的奇和美,讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。(課件出示迎客松圖和句子)瞧!這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀,抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示:“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情的歡迎賓客的到來。)迎客松被稱為什么?(板書:好客的主人。)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再運(yùn)用學(xué)到的方法,小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片,指生上前面說哪幅圖是陪客松,哪幅圖是送客松,主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由,說出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。(板書綠色的巨人、天然盆景)。
(四)精讀第三自然段,仿寫小片段。
在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法,把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來,做到讀寫滲透,讀寫結(jié)合,才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段,看看黃山松還“奇”在哪兒?用文中的一個(gè)詞來概括。(千姿百態(tài))再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)?(引讀第二句)讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松,也可以寫寫我們美麗的校園,更可以寫寫黃山其他三絕:怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文實(shí)踐的綜合性,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,走大語文教育之路,特別是重視開放語文資源,拓展學(xué)生的語文實(shí)踐的空間,增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)”。因此,在語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上,我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè),滲透“以人為本”的理念,凸顯出個(gè)性化的特征,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、當(dāng)小導(dǎo)游,向爸爸媽媽介紹黃山奇松,說出“奇”,也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。
3、推薦文章:《黃山奇石》,徐霞客的《游黃山日記》,袁牧的《游黃山記》,葉圣陶的《黃山三天》,豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿,根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。
板書是教學(xué)的思路,簡潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書設(shè)計(jì)方面,我以簡單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下:
迎客松好客的主人。
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。
送客松天然盆景。
五年級黃山奇松說課稿篇四
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。
在教學(xué)中,黃老師利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn),拓展視野,把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對象上,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí),利用課件出示三大名松的圖像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,感知三大名松的姿態(tài),說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象,學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的`展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
反思在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內(nèi)涵的感悟,去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的語言技巧合技能,可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語內(nèi)涵,更真切地感受言語情感。從而使學(xué)生不但知其然,更知其所以然,使課文精妙、典型的言語現(xiàn)象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,為學(xué)生正確、生動(dòng)、得體地運(yùn)用語言,做好鋪墊。
今天聆聽了許老師執(zhí)教的《黃山奇松》,我對小班化教學(xué)有了一定的了解和感受。令我感觸最深的是,小班化教學(xué)的理念和模式在許老師的課堂上已經(jīng)基本成熟了,學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣已在課堂上蔚然成風(fēng)。許老師的“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”單設(shè)置的很科學(xué)實(shí)用。它分為“我會(huì)學(xué)”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我探究”、“我質(zhì)疑”和多元化評價(jià),環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。上課之前,學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)下,按照“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的環(huán)節(jié),以小組為單位進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生們就能將預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處,帶著知識和疑問走進(jìn)課堂。在課堂上匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果時(shí),我發(fā)現(xiàn)這些發(fā)言的同學(xué),各各都訓(xùn)練有素,他們的發(fā)言禮貌得體,有理有據(jù)。其他同學(xué)則耐心傾聽,適時(shí)補(bǔ)充觀點(diǎn)、給予他人評價(jià)。老師在課堂上適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)評,在小組討論時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂活潑而嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生的討論收放自如。
評課時(shí),陳老師建議對文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞還要挖掘,比如可以在學(xué)習(xí)導(dǎo)航單后面出示一些有關(guān)資料,這樣更能幫助學(xué)生深入理解這個(gè)詞語。在爭當(dāng)小導(dǎo)游介紹三大奇松的奇美環(huán)節(jié),陳老師建議要引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言,結(jié)合課文和收集到的資料,多角度地介紹,而不能一味地讀書中的語句。我也想給出自己的一點(diǎn)點(diǎn)小建議。由于學(xué)生的能力有限,他們在自主合作學(xué)習(xí)中,沒有思考到本文的一些寫作手法,比如課文中詳寫抓典型,詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?、“寫?shí)與聯(lián)想”相結(jié)合的表達(dá)特色。當(dāng)學(xué)生沒有思考到這些層面時(shí),教師要循循善誘,引導(dǎo)他們擦出思考的火花。
五年級黃山奇松說課稿篇五
x老師發(fā)言:《黃山奇松》是一篇寫景的文章,作者以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二自然段內(nèi)容,具體描寫?yīng)毦咛厣狞S山三大名松:迎客松、陪客松、送客松的語句??v觀整節(jié)課,劉老師抓住了教學(xué)的重點(diǎn),而且巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn),讓我有了很多的收獲。在課堂上,劉老師引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與,進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得立體的語言信息。另外,情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境,使學(xué)生充分展開想象,用自己的心靈去感受美,用自己的語言去表現(xiàn)美,用自己的畫筆去創(chuàng)造美。
x老師發(fā)言:課堂上,劉老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,并注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生自己提出問題,解決問題。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟,不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,想象能力。課堂上,學(xué)生學(xué)的輕松愉快,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主體。
x老師發(fā)言:劉老師非常注重學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在想象中說話,在說話中進(jìn)一步理解文本,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。例如,在學(xué)習(xí)第二自然中描寫送客松的語句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生側(cè)耳聽一聽,展開想象,想想它在跟游客說些什么?引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話,讓學(xué)生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓(xùn)練,既夯實(shí)了基礎(chǔ),提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
x老師發(fā)言:在教學(xué)中,劉老師注重對學(xué)進(jìn)行寫法的指導(dǎo),始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來展開教學(xué)。在梳理文章的脈絡(luò)時(shí),就學(xué)生討論:第一自然段概括寫人們對黃山情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。引導(dǎo)學(xué)生了解課文采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)尾,在學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生思考:作者寫三大名松有什么異同?為什么這么寫?讓學(xué)生了解課文描寫有詳有略,突出重點(diǎn);同時(shí)了解運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法可以讓語句更生動(dòng)。平時(shí)我們寫文章的時(shí)候,也可以學(xué)習(xí)這種寫作的方法。這樣的教學(xué)躍出文本,有機(jī)拓寬,使學(xué)生更好地了解課文的寫法,為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,這節(jié)課我聽下來感覺訓(xùn)練很扎實(shí),無論是字詞、句段,還是篇章,學(xué)生自己對課文的感悟取代了教師的講解分析,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的指導(dǎo),整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的靈性,提高了學(xué)生的悟性。
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。我覺得楊老師在教學(xué)陪客松、送客松,教師只是略加引導(dǎo)點(diǎn)撥,接著放手讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法自學(xué)然后進(jìn)行班級交流,展示自學(xué)成果,教師對學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥與提升。放手讓孩子們進(jìn)行讀書,找具體的語句,感受黃山松的奇美。
充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力,以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。同時(shí),在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級匯報(bào),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,產(chǎn)生思想的碰撞,激起思維的火花,借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對文本的感受,充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。楊老師通過這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,通過他們的想象、說話,更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵,理解黃山“奇”的所在。
五年級黃山奇松說課稿篇六
《黃山奇松》是一篇描寫黃山秀美風(fēng)光的散文,課文以生動(dòng)的筆墨描繪了黃山松樹美不勝收的各種姿態(tài),字里行間流露著各種美感,語言美、姿態(tài)美、情感美。所以老師訓(xùn)練朗讀,通過語言文字感受迎客松的“奇”,并且讀好句子,進(jìn)行感受,最后能夠積累下來。
雷老師很認(rèn)真,花了很大功夫來準(zhǔn)備,今天給我們呈現(xiàn)的課堂很不錯(cuò),有不少亮點(diǎn)。
首先,雷老師在“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”導(dǎo)入后,讓學(xué)生初步談了對三大名松的印象,之后圍繞我們組《讓品詞析句在教學(xué)中閃光》的教研主題,在教學(xué)課文時(shí),有意設(shè)計(jì)了思維力度較大的問題,引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中,體悟豐富的內(nèi)涵,發(fā)展語文素養(yǎng)。比如在講到:迎客松姿態(tài)優(yōu)美,枝干遒勁,雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)這一句時(shí),不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”,而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力,再讀出這種生命力來,接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長過程中的艱辛,再讀再悟,學(xué)生很容易體會(huì)到松樹的“奇”之所在,讀為悟服務(wù),悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。
第二,老師教第一棵松樹后,總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)第二棵松樹,交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì),最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三棵松樹,教師來個(gè)小結(jié)。這樣,學(xué)生才能觸類旁通,舉一反三,是老師在授課的過程中注意對學(xué)生“授之以漁”。
第三,現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。圖片、視屏的恰當(dāng)運(yùn)用,使學(xué)生更好地理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”以及各種松樹的奇特之處。畫面與文本結(jié)合,更增加了教學(xué)效果。
不足之處是:一方面雷老師太依賴于教案,還沒有學(xué)會(huì)靈活自如地駕馭課堂;另一方面,整個(gè)課時(shí)安排有點(diǎn)前松后緊,如果能合理安排時(shí)間,會(huì)更完美。
五年級黃山奇松說課稿篇七
我想通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí),大家所提的這些問題一定會(huì)解決的。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)第一段。
(1)出示第一段。
自讀第一段,告訴老師,你知道了什么?
(“絕”是什么意思?“情有獨(dú)鐘”是什么意思?人們?yōu)槭裁磿?huì)對黃山奇松情有獨(dú)鐘?那黃山奇松奇特在哪里?)。
自讀,讀出奇松的瀟灑、挺秀。
(2)小結(jié):第一自然段寫了黃山的“四絕”,特別突出了黃山奇松這個(gè)特點(diǎn)。
齊讀,讀出奇松的瀟灑、挺秀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)自讀第二自然段,回答以下的問題。
黃山最妙的觀松處在哪兒?
第二自然段告訴了我們幾種黃山的松樹?它們的位置在哪兒?它們的姿態(tài)怎樣?
(2)學(xué)生自學(xué)。
(3)回答問題。
a、黃山最妙的觀松處在玉屏樓。出示玉屏樓圖片。(板書:玉屏樓觀松)。
簡介徐霞客。
b、第二自然段告訴了我們黃山的“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。它們在玉屏樓前的懸崖上。
a誰能告訴我迎客送姿態(tài)怎樣?(課文第二自然段3~5句)出示迎客松的圖片和描寫迎客松姿態(tài)的課文。
誰能告訴我“遒勁”、“郁郁蒼蒼”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”各是什么意思呢?(“遒勁”寫出了迎客松的力度,郁郁蒼蒼寫出了迎客松的色彩。在這里指誰飽經(jīng)風(fēng)霜?既然迎客松經(jīng)歷過很多的風(fēng)風(fēng)雨雨,說明它的年紀(jì)(很大),非常(古老)。
齊讀這一句,要讀出迎客松的古老蒼勁之美。
齊讀這句話。
b黃山松真神奇??!當(dāng)游客被迎客松熱情地接到黃山上后,是誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光呢?(出示陪客松圖片。)誰來向大家介紹一下陪客松?(出示描寫陪客松句子)。
這是一個(gè)什么句子?把什么比作什么?
總結(jié):正因?yàn)榕憧退扇缤粋€(gè)“綠色的巨人”,形象地寫出了陪客松高大挺拔,蒼翠茂盛的樣子。請你們通過你們的朗讀,讀出陪客松的高大挺拔。
c在游客們飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后,誰來向游客們告別呢?(出示送客松的圖片)。
送客松跟游客們是多么的依依不舍啊!你能把這種感情讀出來嗎?
齊讀。
c、現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,登上黃山最妙的觀松處,觀賞一下美麗而神奇的黃山奇松。(聽錄音)。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
剛才我們觀賞了黃山最有名的三棵松樹,其實(shí),黃山還有很多美麗而神奇的松樹呢!請大家自讀第三小節(jié),找出一個(gè)能概括所有黃山松姿態(tài)的詞。(千姿百態(tài))。
你能向我們大家介紹一下黃山松嗎?
正是因?yàn)橛羞@么多奇特的黃山松的裝點(diǎn)。黃山才變得更加(),更加()。
請大家齊讀這一小節(jié),讀出對黃山松的贊美之情。
三、課堂延伸。
同學(xué)們,剛才我們觀賞了這么多的黃山松樹,你們覺得黃山松怎么樣呢?請你們用畫筆描繪出你們心中最美的松樹,或者寫出你喜歡的松樹的樣子和喜歡它的原因。
四、評比總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)黃山松樹的圖片和各種資料。
五年級黃山奇松說課稿篇八
一、以讀書為主線。
蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用,把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師首先要求學(xué)生自由讀,然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松,通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思,利用課前收集到的資料,讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,讀出感情,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣,通過以讀代講,以讀促思,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中體會(huì)情感。
二、重視圖文結(jié)合。
在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖,插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系,是一種不錯(cuò)的`資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖,充分利用課文的插圖,并巧妙運(yùn)用。1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松,仔細(xì)觀察他們的枝干,理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想,出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖,理解第三自然段的“千姿百態(tài)”。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,提高了他們說話的能力,通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵,理解黃山松的奇。
三、注重遷移運(yùn)用。
教學(xué)最后,在學(xué)生掌握本課作者的寫作技巧“詳略得當(dāng)”“總——分”“比喻”之后,老師播放“黃山奇石”,教師設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)“介紹黃山奇石?!庇赡7碌絼?chuàng)造,由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)到主動(dòng)運(yùn)用于說、寫實(shí)踐,并積極向課外語文活動(dòng)延伸,這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一門遺憾的藝術(shù)。在本課的教學(xué)中我覺得第一、二環(huán)節(jié)可以整合為一個(gè)環(huán)節(jié)“品讀全文,找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語,從哪里感受黃山松之奇呢?邊讀邊寫下你的感受。”這樣更整合些。
五年級黃山奇松說課稿篇九
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山松的奇美,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn):感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
教具準(zhǔn)備:課件。
美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光,它以什么聞名于世?(課件出示“四絕”),是因?yàn)辄S山以“四絕”聞名于世,人們對誰最情有獨(dú)鐘?(奇松)。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。
1、到黃山觀奇松,最好的觀賞點(diǎn)在哪呢?
指讀第二節(jié)第一句。(課件:玉屏樓)。
3、自由讀描寫三大名松的句子,喜歡哪棵松,就多讀幾遍,品味品味,把自己喜歡的理由說一說,也可以寫在書的空白處。(課件出示要求)。
4、劃好了嗎?誰愿意來讀一讀。
5、品味迎客松:三大名松中,作者評價(jià)最高的又是哪樣呢?文中哪句話可以看出?
過渡:作者為何對迎客松評價(jià)如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?
交流:一奇在姿態(tài)。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁(理解):筆直有力,粗壯雄健,有氣勢。
二奇在生命力強(qiáng)。
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年,“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:
風(fēng)撼不動(dòng)它,雪壓不斷它,它仍然那么根深葉茂,四季常青,郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀,真是一棵奇樹!再讀:它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人,經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨,讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí),稍慢一些,突出它的滄桑感。
連起來把整個(gè)句子讀一讀。
三奇熱情好客。
迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里?
出示:“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來?!?BR> 這句話運(yùn)用什么修辭手法?
同學(xué)們,請伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?正因?yàn)樘窳?,所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了,但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢?它會(huì)說哪些歡迎詞?(學(xué)生熱情交流歡迎詞,并加上動(dòng)作)。
5、欣賞完迎客松,我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學(xué)們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
(1)出示陪客松或送客松圖片,猜猜這是什么松?你根據(jù)什么來判斷?再讀課文,準(zhǔn)備一下,將理由說得更充分一點(diǎn)。盡量地用書上的語言。(板書:綠色的巨人、天然盆景)。
(2)交流:相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結(jié):這就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗讀指導(dǎo):能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。
小結(jié):黃山奇松之所以那么有名,是因?yàn)樗钠嫣?,三大名松名字是由于它們的形狀而得名,是人們賦予它的。
7、學(xué)生欣賞課件出示的黃山奇松。
8、指導(dǎo)學(xué)生說話:請選自己喜歡的一棵,試著說兩三句話。
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游,給爸爸媽媽紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特,大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹,把它畫出來。
板書設(shè)計(jì):
迎客松好客的主人。
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。
送客松天然盆景。
五年級黃山奇松說課稿篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,通過反復(fù)誦讀,了解黃山松樹的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
(一)、復(fù)習(xí)鞏固,引入情境。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風(fēng)景片(播放黃山視頻)。
師配解說詞:(俗話說:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道,人們對四絕之中的奇松特別有感情,正如課文中說的一樣,更是情有獨(dú)鐘。只要你來到黃山上,你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊,處處都有瀟灑、挺秀的奇松,今天,我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。)(齊讀課題)。
2、上節(jié)課我們留下了一個(gè)問題:黃山奇松“奇”在哪?(板書:奇?)這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題來感悟課文。
(二)、導(dǎo)讀,感受奇松。
1、要知道黃山奇松“奇”在哪,就必需首先走進(jìn)奇松,好好的認(rèn)識一下黃山奇松。同學(xué)們看,這是一張黃山游覽路線圖(出示圖片),如果要讓我們?nèi)€(gè)最佳觀賞點(diǎn),去看看這千姿百態(tài)的奇松。你會(huì)選擇什么位置?(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點(diǎn)?指讀第二節(jié)第一句,解釋“黃山絕勝處”。
2、舉目四望,在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?
請同學(xué)們速讀第二小節(jié),用橫線、波浪線,虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎?誰愿意來讀一讀?指名分別讀三大名松。(板書:迎客松、陪客松、送客松)。
師評:讀的很流利,相信這節(jié)課感受了黃山奇松的奇特之后,你們會(huì)讀的更棒!
3、下面請同學(xué)們自由地讀一讀描寫迎客松的句子,一邊讀一邊想,在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的?(出示句子)。
4、“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎”,你瞧,好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢?。ǔ鍪緢D片)。
和你們印象中的奇松一樣嗎?解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
“遒勁”是什么意思?(雄健有力)知道這個(gè)詞是用來形容什么的嗎?
(出示圖片)觀察“遒勁”,這回你會(huì)用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎?(筆直有力,粗壯雄健,有氣勢。)。
“郁郁蒼蒼”是什么意思?(青翠茂盛)那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個(gè)說的是“茂盛”,哪個(gè)說的是“青翠”呢?(“郁郁”:茂盛的樣子;“蒼蒼”:青翠,表示顏色。)。
5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教,就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。(指名讀、齊讀)。
6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁,郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),這并不稀奇啊?你覺得呢?你覺得它“奇”在哪兒呢?(雖然……卻……)。
那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?結(jié)合你們上節(jié)課搜集到的資料說一說。(要點(diǎn)包括:生長在巖石縫中,忍受風(fēng)吹日曬,沒有泥土,僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等)。
7、師小結(jié):是啊,黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨,風(fēng)吹雨打!據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜,他頑強(qiáng)的活下來了,奇不奇?不僅如此,它還能長得郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),奇不奇?這本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇給讀出來嗎?(指名讀、齊讀)。
(板書:雖然……卻……)。
8、除此以外,迎客松還“奇”在哪兒呢?知道為什么叫它迎客松嗎?
同學(xué)們伸出手臂,對照圖畫想象。師請學(xué)生示范動(dòng)作。
(師生扮演環(huán)節(jié))師邀請一位學(xué)生交流:師:迎客松,你好!學(xué)生:你好!歡迎你們來黃山參觀?。ㄅ浜蟿?dòng)作)師:謝謝!接著師同全班同學(xué)交流。
它如同好客的主人在歡迎賓客的到來,奇特不奇特?大家能把迎客松的奇給讀出來嗎?(指名讀、齊讀。)。
9、同學(xué)們,迎客松生命力是那樣的旺盛,姿態(tài)是那樣的獨(dú)特,它代表著黃山奇松,更象征著整個(gè)黃山。我覺得咱們在讀的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來,還要把作者對迎客松的贊嘆,喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎?大家試著再讀一讀。(指名讀、齊讀)。
10、在被迎客松熱情地迎上山后,接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光?
(出示圖片)仔細(xì)看圖,陪客松有什么特點(diǎn)?教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象陪客松的美與奇。
指導(dǎo)朗讀。板書(如同……)。
11、當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后,誰來與游客依依不舍地道別?(出示描寫送客松的句子)。
這里有一個(gè)打比方的句子,是把什么比作什么?
12、誰能把這種奇給讀出來?(指名讀、齊讀)。
(板書:比作……,好像……)。
13、配樂讀第二小節(jié)。
(三)、觀看錄像、升化情感。
1、同學(xué)們,玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松,咱們再去看看其它的奇松好嗎?(出示錄像,教師范讀第三節(jié))。
2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著美麗的黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美??赐炅虽浵?,咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧!(齊讀)。
(三)、總結(jié)提升,升華情感。
課文學(xué)完了,回顧我們上課前的問題,你有答案了嗎?
多媒體出示:
黃山奇松,真是奇特!
把你對黃山奇松的奇特之處表達(dá)出來。(生自由發(fā)言)。
黃山松奇特不奇特?(改板書奇?為奇?。?。
打開隨堂本,寫一段解說詞。
多媒體出示小練筆要求:
請站在導(dǎo)游或黃山奇松的角度,給黃山奇松寫一段解說詞。
(120字左右)。
【板書設(shè)計(jì)】16、黃山奇松。
迎客松雖然……卻……。
陪客松如同……奇?(后改為“!”)。
送客松比作……,好像……。
閱讀是學(xué)習(xí),摘抄是整理,寫作時(shí)創(chuàng)造。上面就是給大家整理的15篇小學(xué)語文五年級上冊《黃山奇松》教案,希望可以加深您對于寫作黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)認(rèn)知。
五年級黃山奇松說課稿篇十一
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松,姿態(tài)獨(dú)特,十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
二、學(xué)情分析。
黃山是自然名勝,可真正去過黃山的孩子不多,對于黃山松樹的奇特,他們?nèi)狈φ媲懈惺?。因此在教學(xué)中要準(zhǔn)備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會(huì)黃山松的姿態(tài)奇特,精神頑強(qiáng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。理解新詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)松樹頑強(qiáng)生長的精神,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國名山的熱愛。
4、讀寫結(jié)合,學(xué)以致用,運(yùn)用課文的寫作方法寫海南椰子樹。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:黃山風(fēng)光片斷、黃山奇松圖片、重點(diǎn)段落鏈接。
七、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)情感。
而忘岳呢?就讓一起走進(jìn)黃山風(fēng)景區(qū),感受黃山風(fēng)光的神奇吧!
2、“黃山風(fēng)光”視頻片斷,引出“黃山四絕”之一:奇松。
3、齊讀課題,強(qiáng)調(diào)讀出“奇”。
二、檢測預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)。
1、出示幻燈片(詞語),齊讀。
2、聽寫,請一學(xué)生讀(四個(gè)詞一次,讀兩次),一學(xué)生在黑板前寫,教師巡堂指導(dǎo)??春诎逋瑢W(xué)寫的詞訂正。
3、分自然段競賽讀,要求讀通順、讀準(zhǔn)確并思考每一段寫了什么?
班里誰最需要多讀課文?(指名一學(xué)生讀第二自然段,重在鼓勵(lì))。
4、課文內(nèi)容摸底(出示幻燈片搶答)。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)引入。
請你結(jié)合第一課時(shí)的初讀感知說說:課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
現(xiàn)在誰來用這樣的句式簡單概括一下課文內(nèi)容:《黃山奇松》先總寫了……然后具體敘述了……最后概括寫了……。(幻燈出示要求)。
反思:遵循語文教學(xué)規(guī)律:整體——部分——整體,注重學(xué)生對文本整體感悟能力的培養(yǎng);根據(jù)年段特點(diǎn),在教學(xué)中滲透篇章結(jié)構(gòu),并有意識往習(xí)作能力方面遷移。雖然只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)小步驟,課標(biāo)新理念卻不打折扣地落實(shí)。其實(shí),不是刻意,只是當(dāng)然。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,以有意識進(jìn)行這方面訓(xùn)練,因此學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)方面把握較好,這一環(huán)節(jié)非常順暢而自然。
二、深入研讀,體會(huì)奇特。
齊讀黑板課題:讀課題時(shí)你覺得要突出哪個(gè)字?“奇”,加重點(diǎn)號,再讀一遍。據(jù)說明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么,黃山松樹究竟奇在哪呢?請翻開課文齊讀第一自然段。
反思:課題是文眼,牽一發(fā)而動(dòng)全身,提領(lǐng)而頓百毛皆順,明示學(xué)生課文主要內(nèi)容、寫作重點(diǎn)。引入徐霞客除了尋路入文外還考慮到增加一點(diǎn)人文氣息。學(xué)生因“奇”而起趣,而起探究之心,更明確文本探究方向。引入講究有效才能實(shí)現(xiàn)搞高效。
(一)首尾把握,找出奇特。
1、齊讀第一段:黃山松樹奇在哪?
“讀這一段時(shí)有哪些詞語要重點(diǎn)突出?”(引出板書:數(shù)量多、位置懸)松樹的“家”有什么特別?(出示幻燈片資料學(xué)生默讀了解松樹成長的艱難)指名讀最后一句話。
反思:以突出詞語的問式指導(dǎo)朗讀,更重要的是暗示奇松“奇”的兩點(diǎn)理由:數(shù)量多、位置懸。資料的出示在幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)松樹生長不易同時(shí)也較到位地理解了位置奇特的理由,學(xué)生自然地進(jìn)入文本就不難。在學(xué)生一下子不能準(zhǔn)確地找出數(shù)量、位置的奇時(shí),引導(dǎo)他們讀讀“山頂上、陡崖邊,處處都有”這幾個(gè)重點(diǎn)詞,學(xué)生馬上敏捷地說出“多”“位置奇”等關(guān)鍵字眼,在默讀松樹生長艱難的資料后再讀這幾處重點(diǎn),朗讀自然而然就帶上了情感。
2、指名讀第三段:黃山松樹奇在哪?
剛才我們可以用語言表達(dá)出松樹的數(shù)量多,位置懸,那么現(xiàn)在除了用語言表達(dá)出它的千姿百態(tài)我們能用動(dòng)作來表達(dá)嗎?(生讀總起句和總結(jié)句,師讀兩生表演。生想象齊讀。引出板書:形態(tài)奇)。
反思:多一種朗讀方式就多一種表達(dá)方式,也就多一種理解的方式。語言、動(dòng)作、想象三合一,思維的多方位訓(xùn)練。
首尾相接,結(jié)構(gòu)清晰,整體入文,銜接緊密,重點(diǎn)隨后呼之欲出。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既覺得新穎又有一定挑戰(zhàn)性,思維、知識、能力訓(xùn)練有章可循。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生表演時(shí)他們的動(dòng)作是準(zhǔn)確的“屹立”“斜出”“彎曲”……那么說明他們是理解這些詞的含義進(jìn)而是理解松樹的這些姿態(tài)的。分角色讀是潛意識里讓學(xué)生了解這一句式特點(diǎn)(總起句——分述——總結(jié)句),內(nèi)化為閱讀能力。通過動(dòng)作表現(xiàn)松樹奇態(tài)后學(xué)生再想象讀就有了依據(jù)。另外這一形勢的表達(dá)活躍了課堂,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
(二)研讀重點(diǎn),體會(huì)奇特。
默讀第二段:思考:為什么人們會(huì)把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關(guān)句段劃出來并在旁邊寫上自己的感受。大家可以看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說話訓(xùn)練:指名說、齊說(相機(jī)板書)。
反思:由整體而入局部進(jìn)行重點(diǎn)部分學(xué)習(xí)。默讀是高段學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀能力,只有潛下心來默讀才能真正地去思考去寫感受?!安粍?dòng)筆墨不讀書”默讀伴隨寫感受,將閱讀引向深層次。屏幕上的讀書提示明確學(xué)習(xí)方向外也提供了一個(gè)把話說完整順暢的結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生根據(jù)提示很順暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并進(jìn)行語言的組合排列以提供的模式把話說到位,落實(shí)了內(nèi)容提煉的語言訓(xùn)練,實(shí)用有效。
2、研讀重點(diǎn)句,體會(huì)迎客松奇特之處。
(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)。
師:先來看看第一句話,指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”,讀理解遒勁。飽經(jīng)風(fēng)霜(查理解:形容經(jīng)歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼:反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個(gè)詞中哪個(gè)詞背后的含義更深?(飽經(jīng)風(fēng)霜)。
想象一下,這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭?(結(jié)合你充滿感情的理解,咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜仍然生機(jī)勃勃讀出來)(注意:讀好轉(zhuǎn)折點(diǎn)“卻”)。
狂風(fēng)暴雨,電閃雷鳴,迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。
烈日炎炎,隆冬飄雪,迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。
下無寸土,只得扎根于山巖裂縫之中,雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。
從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中,汲取一切可以汲取的營養(yǎng),雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。
置身于海拔1700多米的懸崖,歷經(jīng)了800多個(gè)春夏秋冬,飽受風(fēng)吹日曬,雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜,……(請剛才那一生讀。)。
飽經(jīng)風(fēng)霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊,依然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍不拔、持之以恒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來,同學(xué)們讀好這句話,讓迎客松堅(jiān)韌不拔的精神長在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強(qiáng),又因?yàn)樗庑蔚莫?dú)特,人們又賦予她豐富的想象,齊讀第二句話。(誰來讀讀,讓下面在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因?yàn)檫@樣,她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個(gè)黃山的代表了,讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力,曾有詩人作詩贊嘆:(出示詩句幻燈片)。讓我們帶著對迎客松的贊美之情,齊讀這段話。迎客松真是名副其實(shí)的迎客代表啊。客人迎了上來還沒盡到主人的義務(wù)呢,黃山上的松樹還要陪客、送客呢。來看看陪客松、送客松。
反思:故設(shè)懸疑,引出學(xué)生有必要理解的重點(diǎn)詞語,通過對重點(diǎn)詞語的理解研讀來理解句子內(nèi)在含義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我還“順手牽羊”將學(xué)生理解詞語的過程濃縮成三種理解詞語的方法“交還”給學(xué)生,那就是“讀書理解詞語”“查字典理解詞語”“反義詞理解詞語”,充分體現(xiàn)“授之于魚不如授之于漁”這一導(dǎo)學(xué)理念。在理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這一詞語的字面意思后在深入理解它“背后”的含義時(shí),我尊重學(xué)生的閱讀感受,讓他們結(jié)合自己的對松樹生長環(huán)境的理解進(jìn)行想象:這棵屹立在陡崖邊的松樹有可能會(huì)經(jīng)歷哪些艱難困苦的生活?學(xué)生就讀書感知:風(fēng)吹雨打、沒有水源汲取、沒有泥土可供依附、位置太懸很危險(xiǎn)、雷劈雪壓……有了這些想象,之后的引讀與學(xué)生的感受就水到渠成、渾然一體了,情感化為語言時(shí)聲情并茂的朗讀自然而然就呈現(xiàn)了。不足之處:總感覺學(xué)生說得不夠具體,只是詞的表達(dá)而不能進(jìn)到句的表達(dá),這就使想象的情感打了些折扣。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把想到的詞句有秩序有感情地表到到位,達(dá)到預(yù)期目的才是教學(xué)機(jī)智。
(2)抒情表達(dá),豐富情感。
出示陪客松圖片,指名讀。
說話訓(xùn)練:假如你是這棵陪客松,請你針對自己的位置和形態(tài)特點(diǎn)對游客做個(gè)自我介紹。
出示送客松圖片,指名讀。
帶著對大自然的熱愛,對齊松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。
反思:這一環(huán)節(jié)感覺有點(diǎn)過淺,有點(diǎn)表面,因?yàn)橛?xùn)練的點(diǎn)很簡單。位置與形態(tài)都在句子中了,學(xué)生只需轉(zhuǎn)化一下角色就可以說,應(yīng)該針對所說逐步提高說的層次與難度。比如學(xué)生很順暢地按照句中意思說了之后,應(yīng)該再導(dǎo)向:在陪客時(shí)你是怎么想的?或你還可以向客人介紹些什么呢?這樣學(xué)生的思維深度會(huì)得到發(fā)展。
3、想象力訓(xùn)練:出示松樹圖片,學(xué)生想象給松樹取名字。
引起:黃山松真是——(預(yù)備齊)齊讀課文最后一段,
反思:想象起名字也是教學(xué)中一個(gè)生成的亮點(diǎn)。學(xué)生在前文的深度入文后已經(jīng)領(lǐng)悟松樹“三分形狀七分想象”的特點(diǎn),他們中分發(fā)揮自己的想象力,很形象地為出示的松樹圖片取了許多有意思的名字,難得的是理由都說得很充分,令人耳目一新。這一設(shè)計(jì)將課文學(xué)習(xí)推向了高潮。
三、總結(jié)提升。
1、黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)得更加神氣、更加秀美,令人贊嘆。黃山啊,真是無峰不石、無石不松、無松不奇”?。ㄍ瓿砂鍟呵ё税賾B(tài)、令人贊嘆)。
2、作業(yè)布置:請把“黃松奇松”繪聲繪色地向家長介紹;請學(xué)習(xí)《黃山奇松》的寫法,寫寫海南的椰子樹。
反思:最后的課文概括以板書上的一棵迎客松形象收尾,照應(yīng)巧妙,感覺不俗。學(xué)以致用的作業(yè)有效鞏固課堂知識點(diǎn),深化學(xué)法,提升能力。
整堂課優(yōu)點(diǎn):教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙合理,訓(xùn)練點(diǎn)突出明確,重點(diǎn)拿捏到位,主線明晰。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊,文本挖掘比較深入,語言文字、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練準(zhǔn)確有效,情感的熏陶也適當(dāng)適度。板書形象簡練。民主課堂、探究課堂、高效課堂建構(gòu)意識明顯。
整堂課需要改進(jìn)之處:教師語言教態(tài):嚴(yán)肅有余而激情不足,嚴(yán)謹(jǐn)有余而親和不夠。教學(xué)內(nèi)容可以適度加入寫的訓(xùn)練,體現(xiàn)讀想結(jié)合與讀寫結(jié)合的最佳融合。公開課課堂應(yīng)使用麥克風(fēng),讓師生精彩有效傳達(dá)到聽課的每一位老師耳中。
五年級黃山奇松說課稿篇十二
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第五單元的中的一篇課文,課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共3個(gè)自然段,更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
二、說重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn):感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
三、說教法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,入境入情作者寫文章,胸中有境才能妙筆生花;孩子們讀課文,入境才能情真意切。五年級絕大部分學(xué)生缺少對黃山的直接感知,這就對課文的感悟理解造成了一定的難度,因此在上課伊始,采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片,一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩,身心獲得了愉悅,無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
2、以讀為本,讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo),以“讀”為主線,注重引導(dǎo)。
3、延伸開放,拓展深化語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,品味“迎客松”這一部分時(shí),讓學(xué)生說歡迎詞,(學(xué)生熱情交流歡迎詞,并加上動(dòng)作)。
四、說學(xué)法。
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,通過教師提供的有關(guān)圖片對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究,積極思考問題,深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論,相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入課文。
以“黃山四絕”引入課文,課件出示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世,而人們對“奇松”則情有獨(dú)鐘,今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀賞這些奇特的松樹吧?。ò鍟}目:奇松)根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問(黃山奇在哪兒?)(讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力,又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng))。
4、交流。
5、精讀課文。主要采用抓住重點(diǎn)段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢?請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點(diǎn):討論,全班交流。
出示語句,再讀體會(huì)。
6、品讀語句,感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流,著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到以下幾點(diǎn)。
交流:一奇在姿態(tài)。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁(理解):筆直有力,粗壯雄健,有氣勢。
二奇在生命力強(qiáng)。
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年,“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:。
風(fēng)撼不動(dòng)它,雪壓不斷它,它仍然那么根深葉茂,四季常青,郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀,真是一棵奇樹!
三奇熱情好客。
五年級黃山奇松說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn):在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學(xué)過程:
一、課件,導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
1、自己讀讀第一自然段,你讀懂了什么?(開始)。
出示:被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山,以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世,而人們對黃山奇松,更是情有獨(dú)鐘。山頂上,陡崖邊,處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、交流,看“四絕”圖。
師:“奇松”——松樹在懸崖上爭奇;“怪石”——怪石在山峰上矗立;“云海”——云海在峰壑中彌漫;“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚,這就是黃山“四絕”。
3、在人們向往的“四絕”中,最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情,你從哪個(gè)詞語看出來的?(情有獨(dú)鐘),什么意思?(特別偏愛、感情專一)讀詞,把帶有“情有獨(dú)鐘”的這句句子讀好它。
4、人們?yōu)槭裁磳S山奇松情有獨(dú)鐘?指名讀第二句話,評議,把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個(gè)詞讀好,齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、今天,咱們就一起去看看黃山奇松,好嗎?告訴大家,要想看松,最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓,玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?請同學(xué)們快速地讀讀課文第二自然段,找出三大名松的名稱。
2、同學(xué)們,在玉屏樓前,你看到了哪些奇松?
(指名說,板書:迎客松、陪客松、送客松)。
迎客松:
1、你從什么地方體會(huì)到迎客松的“奇”?交流。
2、出示迎客松的圖片和句子。
c、學(xué)生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀。
3、你還從哪里體會(huì)到迎客松的“奇”?
4、學(xué)生讀第二句句子。
a、同學(xué)們,請伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?(像)。
b、正因?yàn)樘窳耍匀藗儼阉凶觥坝退伞?,作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富,你看,它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會(huì)說哪些歡迎詞?(學(xué)生熱情地說歡迎詞,并加上動(dòng)作)。
c、喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(停頓)伸出你熱情的手臂,大聲地說:“各位賓客,歡迎你們!”
d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。
5、是的,黃山上的松太多了,它們千姿百態(tài),形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松,就不由地想起迎客松,迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們,迎客松不光代表著黃山奇松,它還象征著整個(gè)黃山。
同學(xué)們,現(xiàn)在這句話理解了嗎?能讀好嗎?(指名讀)。
過渡:聽你們的朗讀,真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山,來到了玉屏樓下,迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。
陪客松。
1、(出示課件:陪客松圖片)現(xiàn)在,請你一邊欣賞陪客松的圖片,一邊美美地多讀課文,看看陪客松“奇”在哪里呢?指名讀。
2、為什么說陪客松如同一個(gè)“綠色的巨人”呢?
(看圖,這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢?說說你的體會(huì),相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出陪客松高大挺拔,蒼翠茂盛的樣子。)。
送客松。
1、(課件)瞧,這就是送客松,它“奇”在何處呢?
2、指名交流,你讀懂了哪些詞語?
3、朗讀指導(dǎo):送客松正跟游客告別,多么依依不舍啊,你能把這種情感讀出來嗎?
總結(jié)三松。
1、迎客松、陪客松、送客松形態(tài)奇美,神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。(配樂朗讀第二段)。
2、這三大名松寫得真美,請你選擇一種自己最喜歡的名松,將它背出來,把它留在自己的腦海中。(學(xué)生練背)。
3、練說:認(rèn)識了這三大名松,同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎?這不,機(jī)會(huì)來了:
(1)(ppt出示:爭當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游,條件是:講普通話,口才好,必須將三大名松的“奇美”介紹到位,給游人留下深刻的印象。)。
(2)出示導(dǎo)語:各位游客,歡迎大家到黃山旅游,現(xiàn)在你們看到的是:。
學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘,可只介紹一棵松,導(dǎo)語也可自己設(shè)計(jì)。
(ppt設(shè)計(jì)超鏈接,學(xué)生介紹的同時(shí)相機(jī)出示相關(guān)的圖片)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
(板書:千姿百態(tài))。
2、瞧它們向我們走來了。(播放各種松樹的圖片)。
3、想象說話:ppt出示。
(黃山松千姿百態(tài),有的像,有的如同,有的仿佛,有的狀如。)。
4、小結(jié):同學(xué)觀察認(rèn)真,講得到位,聽得仔細(xì),讓我們把對黃山松的贊美,把它們的千姿百態(tài)讀出來。
(齊讀第三段。)。
五、總結(jié)全文。
1、小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們欣賞了黃山奇松,(指著板書)你看,多有禮貌的黃山松啊,客人來了,他們迎客、陪客、送客,難怪人們對它情有獨(dú)鐘。
2、黃山奇松,破石而生,蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕,真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會(huì)有“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的感嘆!
3、學(xué)寫廣告詞。
長假快到了,太倉的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路,請你寫一句廣告詞。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特,大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹,把它畫出來。
板書設(shè)計(jì):
迎客松好客的主人。
送客松天然盆景。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
五年級黃山奇松說課稿篇十四
教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。會(huì)用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文,能背誦課文的第二自然斷。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
第一課時(shí)。
揭示課題。
板書課題。
簡介黃山。
初讀課文。
自學(xué)課文。
1,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
2,自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字、讀順句子。
3,理解詞語。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼。
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘。
巡視、適時(shí)指導(dǎo)。
檢查自學(xué)情況。
指名試讀課文。
指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
檢查復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文。
指名讀第1自然段。
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
聞名于世是什么意思?
為什么情有獨(dú)鐘?
黃山松奇在什么地方?瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?
能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎?
齊讀第1自然段。
指名讀第2自然段。
第一句說了什么?
這一句中的絕勝和那個(gè)詞語的意思相同?
第二句說了什么?
迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?
陪客松的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?
送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢怎么樣?他給人們怎樣的感受?
寫三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象,這是為什么?
齊讀第二自然段。
指名讀第3自然段。
這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?
分別說了什么?
第三課時(shí)。
總結(jié)課文。
這篇課文,重點(diǎn)寫黃山松瀟灑挺秀,形象獨(dú)特,千姿百態(tài),把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。
指導(dǎo)背誦。
聽錄音。
利用板書提示,串聯(lián)背誦。
各自輕聲試背。
全班齊背。
練習(xí)。
用屹立、郁郁蒼蒼造句。
默讀課文,說說奇在哪里?
板書設(shè)計(jì):
處處都有瀟灑挺秀。
優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼。
迎客枝干斜伸如同迎接玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞。
觀松獨(dú)特蟠曲。
送客深出好象告別。
屹立斜出彎曲。
千姿百態(tài)仰俯臥。
狀如形似。