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說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇一
《細胞核》是選自浙科版高中《生物》必修一分子與細胞第2章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學習遺傳的基礎(chǔ)，也使學生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的資料分析也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。
經(jīng)過初中階段的學習，學生對細胞的整體結(jié)構(gòu)如細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核有了初步認識，但學生的生物學知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進行“細胞核結(jié)構(gòu)”的教學時不能進行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，有利于學生對新知識的理解同時鞏固舊知識。
1、闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應的關(guān)系，描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
2、通過資料分析，提高設計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學理念。
3、通過各實驗的資料分析，增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。
根據(jù)課程標準對知識目標的要求，課堂教學的重心應放在對細胞核功能和結(jié)構(gòu)的學習上。理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心，這一知識點學生理解起來有難度，因此成為本課的教學難點。
我所使用的教學方法有講授、問答、討論、讀書指導等。
1、導入新課
興趣是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先多媒體展示克隆羊多莉的誕生過程，并詢問大家關(guān)鍵就在于她所提供的細胞核，那細胞核究竟是何方神圣呢？這一節(jié)課我們就一起來探一探究竟！引出探究細胞核的課題。
2、新課展開
以細胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰在承擔這個功能？為主線展開教學。
科學家是如何來探究細胞核的功能的呢？
通過學生小組討論及師生共同分析2個實驗：變形蟲試驗和傘藻嫁接實驗，總結(jié)出細胞核的功能，即細胞核是遺傳信息庫，控制細胞代謝和遺傳的功能。
在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生講授克隆羊多莉的實例，加強理解。
設問：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心？
要弄清這個問題，我們必須從細胞核的結(jié)構(gòu)中尋找答案，從而引出細胞的結(jié)構(gòu)。在這部分，引導學生思考以下幾個問題：
（1）細胞核能控制細胞的遺傳，說明其應該有什么物質(zhì)？
（2）含有dna的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)？
（3）細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？
（4）學習rna的分布時，rna主要分布在細胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？
對于這部分比較抽象的概念，如dna、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問題：染色質(zhì)是否等同于dna呢？染色質(zhì)與染色體異同點及關(guān)系？引導學生討論交流，同時用表格總結(jié)歸納其中的關(guān)系。
這部分結(jié)合使用一些圖片和動畫來加強直觀教學，以突破本節(jié)課重難點。
最后，為了加強理解，安排學生在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并在下節(jié)課安排時間交流、互評作品，從而更進一步地理解這部分的內(nèi)容。
對于第三部分比較動植物細胞結(jié)構(gòu)異同點我則放手交給學生，以體現(xiàn)學生的主體性，采取小組形式歸納總結(jié)，學習活動結(jié)束時及時組織學生充當小老師上臺講解區(qū)別，其他小組補充的形式。
以上是新授課程的全部過程。
3、小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：嘗試制作真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型，下節(jié)課評選最佳作品。注意：科學性、準確性應放第一位，還應考慮藝術(shù)性、成本低廉等。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇二
說教學目標：
（一）情感與態(tài)度
1、愿意當好值日生，以當好值日生為榮。
2、以學生最熟悉的班主任、同學為切入口，由為班級爭榮譽到當好值日生，再到為班級管理建設出力，并愿意當好值日生，以當好值日生為榮，進而培養(yǎng)學生的責任感和主人翁意識。
（二）行為與習慣
1、認真做值日，按值日的要求完成值日生的任務。
2、認真做值日，明確“當好值日生”必須要自我約束、監(jiān)督大家、服務班級。
（三）知識與技能
1、知道當好值日生是愛勞動、愛集體的表現(xiàn)。
2、知道值日生的任務和做值日的順序。
（四）過程與方法
通過體驗活動歸納值日生的工作職責，嘗試解決集體生活中的實際問題。通過觀察體驗對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的責任，能初步了解人際交往的基本知識與技能。
說教學重點：
讓學生知道當好值日生是愛勞動、愛集體的表現(xiàn)，教室每天都要清掃，每個學生每周都要參加值日勞動。這既是為集體服務，為大家創(chuàng)造一個整潔的學習環(huán)境，同時也有利于個人在良好的環(huán)境里學習，明確“當好值日生”必須要自我約束、監(jiān)督大家、服務班級，以當好值日生為榮，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁意識?！督裉煳抑等铡肥腔浗贪娼滩闹幸荒昙壪聝缘谌龁卧秳趧诱婀鈽s》中的一個話題，引導學生從自己的班級生活出發(fā)，認識和了解班集體，體驗集體生活的愉快，增強集體榮譽感和主人翁意識。學習這課時，學習已有幾個月做值日的體驗，他們對值日的步驟，值日中各項勞動的要求等，已有了初步了解。教學中，應把重點放在幫助學生明確當好值日生的意義，端正對值日勞動認識的態(tài)度上。
說教學難點：
通過體驗活動了解值日生的工作職責，并嘗試解決集體生活中的實際問題。用充分的事例讓學生在討論、評價的過程中，學會歸納值日生的工作職責，解決集體生活中的實際問題，以突破教學難點。
《今天我值日》是根據(jù)廣東省義務教育課程標準試驗教科書《品德與生活》一年級(下冊)的第8課課程標準“勞動真光榮”德育目標的教學內(nèi)容“在學校要當好值日生”和基本要求中“能認真、按要求做值日生”而設置的。從學生的認知程度上看，一年級的學生，不會做值日，更不會合作做好值日。從學生的社會生活環(huán)境看，獨生子女都會以自我為中心，與人合作、交往能力較弱，生活自理能力也不夠。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，打掃教室衛(wèi)生時有這樣四種表現(xiàn)：第一種人，不會做，早就整理好書包、背著書包看著、等著；第二種人，不想做，認為這是老師的事，或者等著家長做；第三種人，不會和同學合作做，東碰碰，西抓抓，“小貓釣魚”似的；第四種人，邊做邊玩，不認真做，更沒有時間觀念，也沒有責任心。
從一年級學生的心理特點來看，他們都很積極進取，特別喜歡當小干部，都很樂意為班級爭榮譽，但是自我約束能力不強。因此，本課針對上述分析，確定本課的教學重點是：讓學生知道當好值日生是愛勞動、愛集體的表現(xiàn)，明確“當好值日生”必須要自我約束、監(jiān)督大家、服務班級，以當好值日生為榮，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁意識。在突破重難點的過程中，教師應注意：
1、針對各班學生，廣泛搜集學生做值日的具體表現(xiàn)（表現(xiàn)好的事例和出現(xiàn)的問題兩者兼顧），短片中人物值日的過程就是學生平時所做的事情，出現(xiàn)的問題也是學生容易出現(xiàn)的，引起學生的共鳴，讓他們有話可說，有事可談。
2、給學生看得見、摸得著的典型個案，將學生中經(jīng)常出現(xiàn)的問題展現(xiàn)在學生眼前，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中明確“當好值日生”必須要自我約束、監(jiān)督大家、服務班級，引導學生歸納整理值日職責，幫助突破教學難點。
3、教學值日內(nèi)容和職責時，若讓學生自由討論會出現(xiàn)雜亂、混淆的現(xiàn)象，因此要突破這一教學重點則可選擇一項值日任務來進行點評，再讓學生分組總結(jié)，效果會較好一些。
遵循“以學生為本，尊重學生感受”的教學理念，既考慮新課程“以學生為本，以生活為源泉”的特點，又考慮學生的認知水平，并結(jié)合兒童的年齡特征和學習興趣，采用了討論交流、表演、圖片欣賞等活動形式來吸引學生，精心設計教學環(huán)節(jié)，從生活中選取事例，使學生積極主動地學習，從而促進學生良好品質(zhì)的形成。教學應聯(lián)系學生實際，一方面表揚班里值日做得好的同學，請他們介紹經(jīng)驗，為大家樹立榜樣；一方面結(jié)合值日中的一些不良現(xiàn)象進行分析，使學生知道這樣做怎么不對，為什么不對。進而使學生明確：當一個值日生，不但要學會怎樣做值日，而且還需要有責任心，從而在學習當中體會到：做每一樣事都要認真，不能馬虎、敷衍，做完還要認真檢查，看看是否合乎要求，讓同學們都懂得了勞動最光榮的道理，知道了我們都是班級的小主人，值日勞動是我們每一個人都應該做好的事。
（一）我們擬通過“活動一：值日要做哪些事情？”感受值日光榮及責任。
第一個環(huán)節(jié)：“做好值日”要做哪些事情？
課件出示兩組圖片（第一組是在溫馨整潔的教室，第二組是臟亂的教室。）用“溫馨的班級圖片”與“臟亂的班級圖片”對比導入新課，并通過討論問題，結(jié)合班級值日的現(xiàn)狀，讓學生感受“值日生”在班級的重要作用，并提出值日生是老師的小幫手，讓學生知道當值日生是很光榮的，初步樹立學生的集體主義觀念。同時讓學生明白在我們的班級中值日要做哪些事情？（掃地，擺桌椅，擦黑板，清理講臺，拖地，倒垃圾，公共區(qū)，整理好窗簾，關(guān)燈關(guān)門）此活動再現(xiàn)了學生的值日場景，并將課堂上所理解的值日職責運用到實際操作中。學生通過本組做清潔的分工合作和對其他小組任務人物完成情況的評價，在實踐中體會到分工合作的重要性，同時在填寫值日分工表和表演過程中已經(jīng)自然而然的體現(xiàn)了分工合作的快樂，進而培養(yǎng)學生的比較、分析、討論等多種學習技能。
第二個環(huán)節(jié)：“再現(xiàn)生活”引導學生從課堂交流活動再拓展到他們的社會生活中去。
情景再現(xiàn)，課件播放短片：麗麗值日的一天。短片中包含麗麗提前到校、做清潔、擦黑板、關(guān)門、關(guān)燈、收拾圖書角六組鏡頭，其中做清潔、關(guān)電燈、關(guān)窗三處是做得不正確的。此活動環(huán)節(jié)用“火眼金睛”找錯誤的方式，讓學生從短片中找問題，給學生直接的視覺感受。短片中麗麗值日的過程就是學生平時所做的事情，麗麗出現(xiàn)的問題也是學生容易出現(xiàn)的，因此能引起學生的共鳴，讓他們有話可說，有事可談。從小組討論交流中，學生自己體會到當值日生的重要性，也明白了“責任”一詞的含義，很好的突破了教學重點。
（二）我們擬通過“活動二：值日我能做好”讓學生感受到值日要團結(jié)協(xié)作。
第一個環(huán)節(jié)：討論值日分工與合作。
課件顯示小問號，老師提出任務要求：以做清潔為主題，各小組討論做清潔的步驟及分工，并完成清潔分工表。（可根據(jù)小組人數(shù)調(diào)整清潔分工表的項目，要讓每個同學都參與。）各組根據(jù)分工表演做清潔的過程。教師根據(jù)學生表演過程，從做清潔的順序、動作、分工進行點評，并頒發(fā)綠色“合作”星。 從同學們的合作、交流和表演中，把制定好的方案在黑板上展示，讓學生明白值日如何做，讓學生明確值日生要有明確的分工，還要團結(jié)合作，才能完成好值日的任務。此活動再現(xiàn)了學生的值日場景，并將課堂上所理解的值日職責運用到實際操作中，學生通過本組做清潔的分工合作和對其他小組任務人物完成情況的評價，在實踐中體會到分工合作的重要性，同時在填寫值日分工表和表演過程中已經(jīng)自然而然的體現(xiàn)了分工合作的快樂，進而培養(yǎng)學生的比較、分析、討論等多種學習技能。
第二個環(huán)節(jié)：“讀一讀”提高學生興趣。
《值日歌》課件顯示兒歌，配音樂，學生拍手齊讀兒歌。由于一年級的小學生以前倍受家長、親人等的百般呵護，自小嬌生慣養(yǎng)，所以集體衛(wèi)生意識淡薄，有紙屑、果皮等垃圾亂拋、亂扔的陋習；雖多數(shù)小朋友已有幼兒園集體生活的體驗，但他們不再有保育老師，打掃衛(wèi)生的步驟及其要求還不甚了解，很多小朋友不會正確地打掃衛(wèi)生，多數(shù)情況下都是老師自己打掃衛(wèi)生，學生更不知道值日生的一些具體職責。用朗朗上口的兒歌將值日生的工作職責概括出來，使一年級的學生能清晰明了的記住值日職責，強化了學生的值日意識，也是對學生實際生活的指導和概括。教師總結(jié)時拋出下節(jié)課的話題，是對教學重點的一個拓展，讓學生課后時間學會思考問題，搜集資料，也是學習方法的實踐。
（三）我們擬通過“活動三：我們愛勞動”讓學生知道值日生的一些具體職責，調(diào)動學生的主動性。
第一個環(huán)節(jié)：情景再現(xiàn)，討論交流。
教師出示一封電子郵件，講述小明的心事。課件出示電子郵件，教師讀出信件。（信件內(nèi)容為：老師，我很想當值日生。我們班是全班同學輪換當值日生，昨天終于輪到我了，我很得意的當了一天值日生?？墒墙裉焱瑢W們就向老師告狀，說不能讓我當值日生，還說我不合格。我該怎么辦呢？）分小組討論，各小組總結(jié)小明當值日生存在的問題。指名學生交流，提出要當合格的值日生要學會自我約束，要求別人做到的自己要先做到。當值日生還有自我約束的要求，要求大家做到的，自己一定要先做好，為避免傷害學生的自尊心，設計此活動時選擇用虛擬的人物塑造反面典型事例，將一年級學生自我約束能力差的各種表現(xiàn)都集中展示在學生眼前，讓學生從找他人問題的過程中明白自己的問題，更加明確了當值日生的基本要求是自我約束。
第二個環(huán)節(jié)：判斷對錯，明確職責。
森林學校的小動物們，放學后也要值日。我們來看看他們是怎樣做的。（學生表演44頁小故事《小動物們值日》。）同學們都知道怎樣做才是對的，同學們光知道自己怎么做還不夠，還要知道別人做得對不對。出示課本44頁判斷對錯：看看畫面上的小朋友，他們的做法對嗎？從而總結(jié)值日是我們大家的事，要全小組同學齊心合力，認真負責。將學生當值日生的過程中出現(xiàn)的問題一一呈現(xiàn)，每個組解決不同類型問題的形式，有效地利用了課堂時間，為學生解決集體交往中的問題提供平臺。而且這些問題是由學生自己提出，學生們自然而然的會想到這個問題說的是不是自己？以后我會怎樣做？問題的提出和解決是在悄無聲息的教育學生，使課堂成為學生們自我教育、互相溝通的橋梁。
第二個環(huán)節(jié)：拓展活動，內(nèi)化品德教育。
通過“今天我值日”這一話題的討論和交流，讓學生知道了值日生是老師的小幫手，是很光榮的一個任務。每個人都是班級的小主人，有責任當好值日生，還明白了做值日需要分工合作、認真仔細。當然，在我們值日過程也會碰到這樣或那樣的困難和問題，同學們該怎樣面對和解決呢？同學們可以思考一下你在做值日時碰到的難題，寫在紙上。讓全班同學開動腦筋，分工合作，解決了許多同學們在值日過程中出現(xiàn)的問題，而且還分組設計的豐富多彩的《值日承諾書》，注意文字簡潔。也讓學生們明白了，要當值日生，首先要能自我約束。要當好值日生，要能一視同仁，監(jiān)督他人，這樣才能更好的為班級服務。讓全班同學共同努力，規(guī)范自己的行為舉止，心中有集體，輪流當好值日生，把班級建設的更美、更好、更溫馨。分組設計《值日承諾書》體現(xiàn)了分工合作的學習方法，也讓學生在聽、看、寫、說的學習過程中將值日的要求記在心中，從而達到品德內(nèi)化的要求，做一個愛勞動，關(guān)心集體的好學生，拓展活動的設計更讓學生的集體主義觀念得到加強，實現(xiàn)學生自我教育的目標。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇三
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第四單元的口語交際《我們的小制作》。這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
1、能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。
2、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、有禮貌以及認真聆聽別人說話的習慣。 說教學重難點：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能，引導學生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。 說教學準備：
１、課前布置學生動手制作小制作。
２、有關(guān)的課件、獎品。
根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學的實施過程中，采用了模擬闖關(guān)“情境法”，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”、“比一比”、“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效的提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。
1、激趣：同學們上節(jié)課，老師讓大家利用課余時間做的小制作你們都帶來了嗎？舉起來讓大家看一看。
2、作品展示。
3、質(zhì)疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我你做的是什么呢？
4、學生簡單介紹。
5、小結(jié)：今天我們就利用這節(jié)課來說一說“我們的小制作”。在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關(guān)，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎？下面就帶著你們的小制作一起進入第一關(guān)“說一說”。
【設計理念：作品的展示與教師的表揚與鼓勵，可激發(fā)起學生口語交際的欲望，這為下面的“說”奠定了良好的基礎(chǔ)?！?BR> 第一關(guān)：說一說 1、課件呈現(xiàn)：
（1）請你向你的小伙伴說一說你的小制作是怎么做的。
（2）一定要把過程說清楚，說明白。
2、合作交流：請你們按照要求，在合作小組里學習，互相介紹自己的作品。最好把制作過程說得清楚些（板書：說清楚）
3、學生匯報：指名介紹自己的小制作。
4、師生交流：
師：同學們，為了每一個角落的小伙伴都能清楚的聽到我們的聲音，我們發(fā)言的時候應該注意些什么呢？
生：說話的時候聲音要大一些？？
師：對，所以接下來的同學，在介紹自己的小制作的時候就要大聲的說啦。（板書：大聲說）
師：剛才這位同學的介紹和前面幾個同學的有什么不同嗎？ 生：過程更加清楚？？
生：用上了一些合適的連接詞？？
師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理的使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽的人聽的更加明白。
（師板書：先、再、然后、接著、最后）
師：那么誰也能試著用上這些詞，再來介紹你的小制作呢？
5、教師小結(jié)：看了同學們都學會了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個個都想站起來介紹自己的小制作，不要著急還有機會呢，接下來我們一起進入第二關(guān)“比一比” 【設計理念：口語交際應緊密聯(lián)系生活，以具體的活生生的生活為內(nèi)容，以學生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)的?！靶〗M交流，介紹作品”這樣的設計基于學生實際，可以真正了解學生言語交際過程中所想了解的內(nèi)容，能使口語交際訓練貼近學生，發(fā)揮其應有的作用?！?BR> 第二關(guān)：比一比 課件呈現(xiàn)：
（1）在合作小組里，展開你豐富的聯(lián)想，向小伙伴介紹你的小制作。
（2）比一比誰說的最好，推選出來為全班展示。
師：請各小組被推選出來的同學上講臺來為我們介紹他的小制作，其他同學該怎么做呢？（板書：認真聽）
師：等他們介紹完以后由你們來當評委，看看誰是你們心目中的“小巧嘴”。 舉行“小巧嘴”評比會。 師生共評。
【設計理念：推選上臺展示說，這樣的設計能讓老師清楚地知道學生對于這一次的口語交際的掌握情況如何，同時，也是給學生一個展現(xiàn)自我的'，親自實踐的機會。同時，競賽的形式調(diào)動了學生學習的積極性，在評比的過程中，深化本次口語交際的要求，學生在評價中得以提升?！?BR> 第三關(guān)：夸一夸 課件呈現(xiàn)：
（1）把你的小制作展示給大家。
（2）請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做的最好，最有創(chuàng)意。 相互參觀，評選“小巧手”。（板書：大膽評）
【設計理念：這一環(huán)節(jié)，目的在于打開學生想像的閘門，激發(fā)學生的積極思維，以掀起課堂上學生發(fā)言的高潮，調(diào)動每個孩子口語交際的積極性?！?BR> 今天在課堂上，每個同學都為大家展示并清楚的介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造吧！
【設計理念：教師的表揚與鼓勵，讓學生們充滿信心，能大膽地去與別人交流，生活中要多多動手與動腦。只要敢說，就會做到會說、巧說?！?BR> 師：老師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。老師非常高興，下課后，把你制作小制作的過程簡單地寫下來。
【設計理念：口語交際是為寫話做準備，讓學生把說的能寫下來是口語交際的一個提升。】
名稱（） 材料（） 過程：先 再 然后 接著 最后
【設計理念：板書的設計，能更好地幫助學生明白說的時候要達到什么要求，聽的同學要怎么做?！?BR> 總之，口語交際的內(nèi)容是多種多樣的，在不同內(nèi)容的口語交際中，教師要采用不同的教學形式，讓學生在游戲中學，在操作中學，在發(fā)現(xiàn)中學，到大自然中學，于情境中學。學生學得積極了，學得主動了，他們的參與意識增強了，口語交際能力自然也就得到了提高?？谡Z交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進行人際交流。
我 的 小 制 作
小制作的名字： 準備的材料： 我是這樣制作的：
我先 接著 然后 再 最后 這樣我的小制作就做好了，我心里真高興！
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇一
《細胞核》是選自浙科版高中《生物》必修一分子與細胞第2章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學習遺傳的基礎(chǔ)，也使學生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的資料分析也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。
經(jīng)過初中階段的學習，學生對細胞的整體結(jié)構(gòu)如細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核有了初步認識，但學生的生物學知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進行“細胞核結(jié)構(gòu)”的教學時不能進行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，有利于學生對新知識的理解同時鞏固舊知識。
1、闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應的關(guān)系，描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
2、通過資料分析，提高設計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學理念。
3、通過各實驗的資料分析，增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。
根據(jù)課程標準對知識目標的要求，課堂教學的重心應放在對細胞核功能和結(jié)構(gòu)的學習上。理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心，這一知識點學生理解起來有難度，因此成為本課的教學難點。
我所使用的教學方法有講授、問答、討論、讀書指導等。
1、導入新課
興趣是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先多媒體展示克隆羊多莉的誕生過程，并詢問大家關(guān)鍵就在于她所提供的細胞核，那細胞核究竟是何方神圣呢？這一節(jié)課我們就一起來探一探究竟！引出探究細胞核的課題。
2、新課展開
以細胞核有什么功能？為什么具有這樣的功能？誰在承擔這個功能？為主線展開教學。
科學家是如何來探究細胞核的功能的呢？
通過學生小組討論及師生共同分析2個實驗：變形蟲試驗和傘藻嫁接實驗，總結(jié)出細胞核的功能，即細胞核是遺傳信息庫，控制細胞代謝和遺傳的功能。
在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生講授克隆羊多莉的實例，加強理解。
設問：那么細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心？
要弄清這個問題，我們必須從細胞核的結(jié)構(gòu)中尋找答案，從而引出細胞的結(jié)構(gòu)。在這部分，引導學生思考以下幾個問題：
（1）細胞核能控制細胞的遺傳，說明其應該有什么物質(zhì)？
（2）含有dna的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)？
（3）細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到？
（4）學習rna的分布時，rna主要分布在細胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？
對于這部分比較抽象的概念，如dna、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問題：染色質(zhì)是否等同于dna呢？染色質(zhì)與染色體異同點及關(guān)系？引導學生討論交流，同時用表格總結(jié)歸納其中的關(guān)系。
這部分結(jié)合使用一些圖片和動畫來加強直觀教學，以突破本節(jié)課重難點。
最后，為了加強理解，安排學生在課后以小組為單位制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并在下節(jié)課安排時間交流、互評作品，從而更進一步地理解這部分的內(nèi)容。
對于第三部分比較動植物細胞結(jié)構(gòu)異同點我則放手交給學生，以體現(xiàn)學生的主體性，采取小組形式歸納總結(jié)，學習活動結(jié)束時及時組織學生充當小老師上臺講解區(qū)別，其他小組補充的形式。
以上是新授課程的全部過程。
3、小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：嘗試制作真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型，下節(jié)課評選最佳作品。注意：科學性、準確性應放第一位，還應考慮藝術(shù)性、成本低廉等。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇二
說教學目標：
（一）情感與態(tài)度
1、愿意當好值日生，以當好值日生為榮。
2、以學生最熟悉的班主任、同學為切入口，由為班級爭榮譽到當好值日生，再到為班級管理建設出力，并愿意當好值日生，以當好值日生為榮，進而培養(yǎng)學生的責任感和主人翁意識。
（二）行為與習慣
1、認真做值日，按值日的要求完成值日生的任務。
2、認真做值日，明確“當好值日生”必須要自我約束、監(jiān)督大家、服務班級。
（三）知識與技能
1、知道當好值日生是愛勞動、愛集體的表現(xiàn)。
2、知道值日生的任務和做值日的順序。
（四）過程與方法
通過體驗活動歸納值日生的工作職責，嘗試解決集體生活中的實際問題。通過觀察體驗對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的責任，能初步了解人際交往的基本知識與技能。
說教學重點：
讓學生知道當好值日生是愛勞動、愛集體的表現(xiàn)，教室每天都要清掃，每個學生每周都要參加值日勞動。這既是為集體服務，為大家創(chuàng)造一個整潔的學習環(huán)境，同時也有利于個人在良好的環(huán)境里學習，明確“當好值日生”必須要自我約束、監(jiān)督大家、服務班級，以當好值日生為榮，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁意識?！督裉煳抑等铡肥腔浗贪娼滩闹幸荒昙壪聝缘谌龁卧秳趧诱婀鈽s》中的一個話題，引導學生從自己的班級生活出發(fā)，認識和了解班集體，體驗集體生活的愉快，增強集體榮譽感和主人翁意識。學習這課時，學習已有幾個月做值日的體驗，他們對值日的步驟，值日中各項勞動的要求等，已有了初步了解。教學中，應把重點放在幫助學生明確當好值日生的意義，端正對值日勞動認識的態(tài)度上。
說教學難點：
通過體驗活動了解值日生的工作職責，并嘗試解決集體生活中的實際問題。用充分的事例讓學生在討論、評價的過程中，學會歸納值日生的工作職責，解決集體生活中的實際問題，以突破教學難點。
《今天我值日》是根據(jù)廣東省義務教育課程標準試驗教科書《品德與生活》一年級(下冊)的第8課課程標準“勞動真光榮”德育目標的教學內(nèi)容“在學校要當好值日生”和基本要求中“能認真、按要求做值日生”而設置的。從學生的認知程度上看，一年級的學生，不會做值日，更不會合作做好值日。從學生的社會生活環(huán)境看，獨生子女都會以自我為中心，與人合作、交往能力較弱，生活自理能力也不夠。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，打掃教室衛(wèi)生時有這樣四種表現(xiàn)：第一種人，不會做，早就整理好書包、背著書包看著、等著；第二種人，不想做，認為這是老師的事，或者等著家長做；第三種人，不會和同學合作做，東碰碰，西抓抓，“小貓釣魚”似的；第四種人，邊做邊玩，不認真做，更沒有時間觀念，也沒有責任心。
從一年級學生的心理特點來看，他們都很積極進取，特別喜歡當小干部，都很樂意為班級爭榮譽，但是自我約束能力不強。因此，本課針對上述分析，確定本課的教學重點是：讓學生知道當好值日生是愛勞動、愛集體的表現(xiàn)，明確“當好值日生”必須要自我約束、監(jiān)督大家、服務班級，以當好值日生為榮，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁意識。在突破重難點的過程中，教師應注意：
1、針對各班學生，廣泛搜集學生做值日的具體表現(xiàn)（表現(xiàn)好的事例和出現(xiàn)的問題兩者兼顧），短片中人物值日的過程就是學生平時所做的事情，出現(xiàn)的問題也是學生容易出現(xiàn)的，引起學生的共鳴，讓他們有話可說，有事可談。
2、給學生看得見、摸得著的典型個案，將學生中經(jīng)常出現(xiàn)的問題展現(xiàn)在學生眼前，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中明確“當好值日生”必須要自我約束、監(jiān)督大家、服務班級，引導學生歸納整理值日職責，幫助突破教學難點。
3、教學值日內(nèi)容和職責時，若讓學生自由討論會出現(xiàn)雜亂、混淆的現(xiàn)象，因此要突破這一教學重點則可選擇一項值日任務來進行點評，再讓學生分組總結(jié)，效果會較好一些。
遵循“以學生為本，尊重學生感受”的教學理念，既考慮新課程“以學生為本，以生活為源泉”的特點，又考慮學生的認知水平，并結(jié)合兒童的年齡特征和學習興趣，采用了討論交流、表演、圖片欣賞等活動形式來吸引學生，精心設計教學環(huán)節(jié)，從生活中選取事例，使學生積極主動地學習，從而促進學生良好品質(zhì)的形成。教學應聯(lián)系學生實際，一方面表揚班里值日做得好的同學，請他們介紹經(jīng)驗，為大家樹立榜樣；一方面結(jié)合值日中的一些不良現(xiàn)象進行分析，使學生知道這樣做怎么不對，為什么不對。進而使學生明確：當一個值日生，不但要學會怎樣做值日，而且還需要有責任心，從而在學習當中體會到：做每一樣事都要認真，不能馬虎、敷衍，做完還要認真檢查，看看是否合乎要求，讓同學們都懂得了勞動最光榮的道理，知道了我們都是班級的小主人，值日勞動是我們每一個人都應該做好的事。
（一）我們擬通過“活動一：值日要做哪些事情？”感受值日光榮及責任。
第一個環(huán)節(jié)：“做好值日”要做哪些事情？
課件出示兩組圖片（第一組是在溫馨整潔的教室，第二組是臟亂的教室。）用“溫馨的班級圖片”與“臟亂的班級圖片”對比導入新課，并通過討論問題，結(jié)合班級值日的現(xiàn)狀，讓學生感受“值日生”在班級的重要作用，并提出值日生是老師的小幫手，讓學生知道當值日生是很光榮的，初步樹立學生的集體主義觀念。同時讓學生明白在我們的班級中值日要做哪些事情？（掃地，擺桌椅，擦黑板，清理講臺，拖地，倒垃圾，公共區(qū)，整理好窗簾，關(guān)燈關(guān)門）此活動再現(xiàn)了學生的值日場景，并將課堂上所理解的值日職責運用到實際操作中。學生通過本組做清潔的分工合作和對其他小組任務人物完成情況的評價，在實踐中體會到分工合作的重要性，同時在填寫值日分工表和表演過程中已經(jīng)自然而然的體現(xiàn)了分工合作的快樂，進而培養(yǎng)學生的比較、分析、討論等多種學習技能。
第二個環(huán)節(jié)：“再現(xiàn)生活”引導學生從課堂交流活動再拓展到他們的社會生活中去。
情景再現(xiàn)，課件播放短片：麗麗值日的一天。短片中包含麗麗提前到校、做清潔、擦黑板、關(guān)門、關(guān)燈、收拾圖書角六組鏡頭，其中做清潔、關(guān)電燈、關(guān)窗三處是做得不正確的。此活動環(huán)節(jié)用“火眼金睛”找錯誤的方式，讓學生從短片中找問題，給學生直接的視覺感受。短片中麗麗值日的過程就是學生平時所做的事情，麗麗出現(xiàn)的問題也是學生容易出現(xiàn)的，因此能引起學生的共鳴，讓他們有話可說，有事可談。從小組討論交流中，學生自己體會到當值日生的重要性，也明白了“責任”一詞的含義，很好的突破了教學重點。
（二）我們擬通過“活動二：值日我能做好”讓學生感受到值日要團結(jié)協(xié)作。
第一個環(huán)節(jié)：討論值日分工與合作。
課件顯示小問號，老師提出任務要求：以做清潔為主題，各小組討論做清潔的步驟及分工，并完成清潔分工表。（可根據(jù)小組人數(shù)調(diào)整清潔分工表的項目，要讓每個同學都參與。）各組根據(jù)分工表演做清潔的過程。教師根據(jù)學生表演過程，從做清潔的順序、動作、分工進行點評，并頒發(fā)綠色“合作”星。 從同學們的合作、交流和表演中，把制定好的方案在黑板上展示，讓學生明白值日如何做，讓學生明確值日生要有明確的分工，還要團結(jié)合作，才能完成好值日的任務。此活動再現(xiàn)了學生的值日場景，并將課堂上所理解的值日職責運用到實際操作中，學生通過本組做清潔的分工合作和對其他小組任務人物完成情況的評價，在實踐中體會到分工合作的重要性，同時在填寫值日分工表和表演過程中已經(jīng)自然而然的體現(xiàn)了分工合作的快樂，進而培養(yǎng)學生的比較、分析、討論等多種學習技能。
第二個環(huán)節(jié)：“讀一讀”提高學生興趣。
《值日歌》課件顯示兒歌，配音樂，學生拍手齊讀兒歌。由于一年級的小學生以前倍受家長、親人等的百般呵護，自小嬌生慣養(yǎng)，所以集體衛(wèi)生意識淡薄，有紙屑、果皮等垃圾亂拋、亂扔的陋習；雖多數(shù)小朋友已有幼兒園集體生活的體驗，但他們不再有保育老師，打掃衛(wèi)生的步驟及其要求還不甚了解，很多小朋友不會正確地打掃衛(wèi)生，多數(shù)情況下都是老師自己打掃衛(wèi)生，學生更不知道值日生的一些具體職責。用朗朗上口的兒歌將值日生的工作職責概括出來，使一年級的學生能清晰明了的記住值日職責，強化了學生的值日意識，也是對學生實際生活的指導和概括。教師總結(jié)時拋出下節(jié)課的話題，是對教學重點的一個拓展，讓學生課后時間學會思考問題，搜集資料，也是學習方法的實踐。
（三）我們擬通過“活動三：我們愛勞動”讓學生知道值日生的一些具體職責，調(diào)動學生的主動性。
第一個環(huán)節(jié)：情景再現(xiàn)，討論交流。
教師出示一封電子郵件，講述小明的心事。課件出示電子郵件，教師讀出信件。（信件內(nèi)容為：老師，我很想當值日生。我們班是全班同學輪換當值日生，昨天終于輪到我了，我很得意的當了一天值日生?？墒墙裉焱瑢W們就向老師告狀，說不能讓我當值日生，還說我不合格。我該怎么辦呢？）分小組討論，各小組總結(jié)小明當值日生存在的問題。指名學生交流，提出要當合格的值日生要學會自我約束，要求別人做到的自己要先做到。當值日生還有自我約束的要求，要求大家做到的，自己一定要先做好，為避免傷害學生的自尊心，設計此活動時選擇用虛擬的人物塑造反面典型事例，將一年級學生自我約束能力差的各種表現(xiàn)都集中展示在學生眼前，讓學生從找他人問題的過程中明白自己的問題，更加明確了當值日生的基本要求是自我約束。
第二個環(huán)節(jié)：判斷對錯，明確職責。
森林學校的小動物們，放學后也要值日。我們來看看他們是怎樣做的。（學生表演44頁小故事《小動物們值日》。）同學們都知道怎樣做才是對的，同學們光知道自己怎么做還不夠，還要知道別人做得對不對。出示課本44頁判斷對錯：看看畫面上的小朋友，他們的做法對嗎？從而總結(jié)值日是我們大家的事，要全小組同學齊心合力，認真負責。將學生當值日生的過程中出現(xiàn)的問題一一呈現(xiàn)，每個組解決不同類型問題的形式，有效地利用了課堂時間，為學生解決集體交往中的問題提供平臺。而且這些問題是由學生自己提出，學生們自然而然的會想到這個問題說的是不是自己？以后我會怎樣做？問題的提出和解決是在悄無聲息的教育學生，使課堂成為學生們自我教育、互相溝通的橋梁。
第二個環(huán)節(jié)：拓展活動，內(nèi)化品德教育。
通過“今天我值日”這一話題的討論和交流，讓學生知道了值日生是老師的小幫手，是很光榮的一個任務。每個人都是班級的小主人，有責任當好值日生，還明白了做值日需要分工合作、認真仔細。當然，在我們值日過程也會碰到這樣或那樣的困難和問題，同學們該怎樣面對和解決呢？同學們可以思考一下你在做值日時碰到的難題，寫在紙上。讓全班同學開動腦筋，分工合作，解決了許多同學們在值日過程中出現(xiàn)的問題，而且還分組設計的豐富多彩的《值日承諾書》，注意文字簡潔。也讓學生們明白了，要當值日生，首先要能自我約束。要當好值日生，要能一視同仁，監(jiān)督他人，這樣才能更好的為班級服務。讓全班同學共同努力，規(guī)范自己的行為舉止，心中有集體，輪流當好值日生，把班級建設的更美、更好、更溫馨。分組設計《值日承諾書》體現(xiàn)了分工合作的學習方法，也讓學生在聽、看、寫、說的學習過程中將值日的要求記在心中，從而達到品德內(nèi)化的要求，做一個愛勞動，關(guān)心集體的好學生，拓展活動的設計更讓學生的集體主義觀念得到加強，實現(xiàn)學生自我教育的目標。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇三
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第四單元的口語交際《我們的小制作》。這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
1、能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。
2、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、有禮貌以及認真聆聽別人說話的習慣。 說教學重難點：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能，引導學生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。 說教學準備：
１、課前布置學生動手制作小制作。
２、有關(guān)的課件、獎品。
根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學的實施過程中，采用了模擬闖關(guān)“情境法”，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”、“比一比”、“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效的提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。
1、激趣：同學們上節(jié)課，老師讓大家利用課余時間做的小制作你們都帶來了嗎？舉起來讓大家看一看。
2、作品展示。
3、質(zhì)疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我你做的是什么呢？
4、學生簡單介紹。
5、小結(jié)：今天我們就利用這節(jié)課來說一說“我們的小制作”。在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關(guān)，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎？下面就帶著你們的小制作一起進入第一關(guān)“說一說”。
【設計理念：作品的展示與教師的表揚與鼓勵，可激發(fā)起學生口語交際的欲望，這為下面的“說”奠定了良好的基礎(chǔ)?！?BR> 第一關(guān)：說一說 1、課件呈現(xiàn)：
（1）請你向你的小伙伴說一說你的小制作是怎么做的。
（2）一定要把過程說清楚，說明白。
2、合作交流：請你們按照要求，在合作小組里學習，互相介紹自己的作品。最好把制作過程說得清楚些（板書：說清楚）
3、學生匯報：指名介紹自己的小制作。
4、師生交流：
師：同學們，為了每一個角落的小伙伴都能清楚的聽到我們的聲音，我們發(fā)言的時候應該注意些什么呢？
生：說話的時候聲音要大一些？？
師：對，所以接下來的同學，在介紹自己的小制作的時候就要大聲的說啦。（板書：大聲說）
師：剛才這位同學的介紹和前面幾個同學的有什么不同嗎？ 生：過程更加清楚？？
生：用上了一些合適的連接詞？？
師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理的使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽的人聽的更加明白。
（師板書：先、再、然后、接著、最后）
師：那么誰也能試著用上這些詞，再來介紹你的小制作呢？
5、教師小結(jié)：看了同學們都學會了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個個都想站起來介紹自己的小制作，不要著急還有機會呢，接下來我們一起進入第二關(guān)“比一比” 【設計理念：口語交際應緊密聯(lián)系生活，以具體的活生生的生活為內(nèi)容，以學生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)的?！靶〗M交流，介紹作品”這樣的設計基于學生實際，可以真正了解學生言語交際過程中所想了解的內(nèi)容，能使口語交際訓練貼近學生，發(fā)揮其應有的作用?！?BR> 第二關(guān)：比一比 課件呈現(xiàn)：
（1）在合作小組里，展開你豐富的聯(lián)想，向小伙伴介紹你的小制作。
（2）比一比誰說的最好，推選出來為全班展示。
師：請各小組被推選出來的同學上講臺來為我們介紹他的小制作，其他同學該怎么做呢？（板書：認真聽）
師：等他們介紹完以后由你們來當評委，看看誰是你們心目中的“小巧嘴”。 舉行“小巧嘴”評比會。 師生共評。
【設計理念：推選上臺展示說，這樣的設計能讓老師清楚地知道學生對于這一次的口語交際的掌握情況如何，同時，也是給學生一個展現(xiàn)自我的'，親自實踐的機會。同時，競賽的形式調(diào)動了學生學習的積極性，在評比的過程中，深化本次口語交際的要求，學生在評價中得以提升?！?BR> 第三關(guān)：夸一夸 課件呈現(xiàn)：
（1）把你的小制作展示給大家。
（2）請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做的最好，最有創(chuàng)意。 相互參觀，評選“小巧手”。（板書：大膽評）
【設計理念：這一環(huán)節(jié)，目的在于打開學生想像的閘門，激發(fā)學生的積極思維，以掀起課堂上學生發(fā)言的高潮，調(diào)動每個孩子口語交際的積極性?！?BR> 今天在課堂上，每個同學都為大家展示并清楚的介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造吧！
【設計理念：教師的表揚與鼓勵，讓學生們充滿信心，能大膽地去與別人交流，生活中要多多動手與動腦。只要敢說，就會做到會說、巧說?！?BR> 師：老師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。老師非常高興，下課后，把你制作小制作的過程簡單地寫下來。
【設計理念：口語交際是為寫話做準備，讓學生把說的能寫下來是口語交際的一個提升。】
名稱（） 材料（） 過程：先 再 然后 接著 最后
【設計理念：板書的設計，能更好地幫助學生明白說的時候要達到什么要求，聽的同學要怎么做?！?BR> 總之，口語交際的內(nèi)容是多種多樣的，在不同內(nèi)容的口語交際中，教師要采用不同的教學形式，讓學生在游戲中學，在操作中學，在發(fā)現(xiàn)中學，到大自然中學，于情境中學。學生學得積極了，學得主動了，他們的參與意識增強了，口語交際能力自然也就得到了提高?？谡Z交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進行人際交流。
我 的 小 制 作
小制作的名字： 準備的材料： 我是這樣制作的：
我先 接著 然后 再 最后 這樣我的小制作就做好了，我心里真高興！