在某個領(lǐng)域取得成功的人，都會經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高自己的能力?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具備實用性和可操作性，幫助讀者得出有效的結(jié)論。這里為大家整理了一些值得學(xué)習(xí)的總結(jié)樣本，供大家參考。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇一
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個細(xì)節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細(xì)觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學(xué)生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學(xué)生在觀察時就應(yīng)當(dāng)及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實。
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當(dāng)或者實驗資源選用不當(dāng)也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡浴Ｓ^察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇二
摘要：多元化評價對于教學(xué)活動而言具有十分重要的促進(jìn)作用，能夠正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)活動形成反饋，實現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化改進(jìn)?；诖耍疚氖紫柔槍Χ嘣u價體系的構(gòu)建展開了分析，然后結(jié)合實際的教學(xué)案例進(jìn)一步展開了詳細(xì)說明，希望可以對初中化學(xué)教師起到一定參考作用。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多元評價；實踐。
學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中會表現(xiàn)出很多不一樣的地方，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，都存在很大差異。這些差異的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就存在很大不同，因此若是按照傳統(tǒng)單一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生展開評價，就無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極的發(fā)展，教師需要從多角度切入，對學(xué)生展開多元化評價。這就需要構(gòu)建一個立體化的評價體系，以實際教學(xué)活動為依托，促進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)步發(fā)展。
一、多元評價體系的構(gòu)建簡析。
（一）指標(biāo)的設(shè)立。
多元化的評價體系，就是從多維度、多角度對學(xué)生展開評價。因此，這就需要設(shè)立具有針對性的評價指標(biāo)，以明確評價的基本方向。首先，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個重要指標(biāo)，其是排除掉其他相關(guān)因素之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力作出的純粹性評價，也就是學(xué)生在單位時間內(nèi)對知識的掌握能力。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的重要因素，態(tài)度積極的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加活躍主動，對推動教學(xué)活動發(fā)展也具有積極作用。態(tài)度消極的學(xué)生，不僅會降低自身學(xué)習(xí)的有效性，還會影響到其他學(xué)生。再次，動手能力。初中化學(xué)不僅僅是課本知識教學(xué)，還涉及到實驗環(huán)節(jié)。所以在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，動手能力是不可避免的一個環(huán)節(jié)。因此，對學(xué)生動手能力的評價，教師也必須加強重視。最后，卷面成績。卷面成績是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的反映，但是其比較片面，并不能實現(xiàn)全面反映。所以，通過卷面成績評價學(xué)生，應(yīng)盡可能將其占比。
（二）體系的構(gòu)建。
在明確基本的評價指標(biāo)之后，就需要將這些指標(biāo)統(tǒng)一起來，構(gòu)建成一個完整的評價體系，以實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價。評價體系的構(gòu)建，應(yīng)該將卷面成績作為基礎(chǔ)。雖然其反映的內(nèi)容比較片面，但是相對而言還是可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及動手能力等方面的差異，以此作為基礎(chǔ)是最為合適。但是，卷面成績不僅僅是指考試，還包括了學(xué)生的日常作業(yè)、練習(xí)等，這樣可以弱化卷面評價的客觀性。在卷面成績的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力進(jìn)行一體化的構(gòu)建，也就是三位一體，從三個層面切入，實現(xiàn)對學(xué)生的評價。
這里以初中化學(xué)中溶液的相關(guān)知識教學(xué)為案例，分析多元評價的實踐。
1.評價指標(biāo)。
在學(xué)習(xí)能力方面，可以將其劃分為學(xué)生對溶液相關(guān)知識的掌握速度和程度。在速度上，可以劃分為快速、普通和較慢三個層次；在程度上，也可以劃分為基礎(chǔ)知識、中等知識以及深層次知識三個部分?；A(chǔ)知識主要有溶液、溶質(zhì)以及溶劑等相關(guān)概念知識，中等知識則還包括了溶液的性質(zhì)特點，深層次知識則包含了溶液的飽和性等部分。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，其也可以劃分為三個層次，課堂積極發(fā)言、質(zhì)量高，為優(yōu)；課堂被動發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量中等，為良；課堂不認(rèn)真聽講，作業(yè)完成延時或是質(zhì)量差，為差。在動手能力方面，積極主動完成溶液配置實驗，明確其中原理、重點的為優(yōu)；需要通過配合才能完成實驗，明確實驗原理，但是不明確重點的為良；無法完成實驗，對實驗原理不了解的，為差。在卷面成績方面，以考試分?jǐn)?shù)、日常作業(yè)、課后練習(xí)等綜合進(jìn)行評價，分為優(yōu)、良、差三個等級。
2.實踐應(yīng)用。
在對溶液相關(guān)知識進(jìn)行實際教學(xué)時，可以從某些具體的知識點著手進(jìn)行評價。比如針對溶解性這一知識點，其主要涉及到不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性、同一物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性、影響溶解性的相關(guān)因素，等等。進(jìn)行多元評價時，首先就以學(xué)生的日常作業(yè)和卷面成績?yōu)榛A(chǔ)，從中總結(jié)歸納出學(xué)生在溶液性質(zhì)、溶解度、飽和溶液、不飽和溶液等方面的問題和不足，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和動手能力進(jìn)行更加詳細(xì)的評價。在評價的過程中，教師還可以通過具體的題目對學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的評價。比如：硝酸鉀在100g水中，20oc時溶解31.6g，而在60oc的時候可以溶解110g。由此可見溫度對于硝酸鉀的溶解性具有一定作用，基于此，試分析壓強對其溶解度的影響，若將硝酸鉀換成二氧化碳，那么對溶解性的影響如何？通過這個實際問題，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力進(jìn)行檢驗。由此對學(xué)生進(jìn)行評價，以便學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步改善。
3.評價總結(jié)。
對學(xué)生進(jìn)行評價之后，需要對評價結(jié)果展開總結(jié)，以此反饋于教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)活動的改進(jìn)。通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于溶解性及其影響因素、不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化等方面知識存在較多缺陷。而且部分學(xué)生對教學(xué)手段興趣缺失，降低了學(xué)習(xí)效果。因此需要在相關(guān)的知識點上加強教學(xué)，而且要對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。同時，還需點出學(xué)生存在的`問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步改善自身的問題，使其提升自身的學(xué)習(xí)情況。
三、結(jié)束語。
對學(xué)生進(jìn)行多元化評價是初中化學(xué)教學(xué)中的必然趨勢，化學(xué)教師需要對此形成清晰認(rèn)識，對評價指標(biāo)、評價體系加強分析，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開多元化評價，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且及時對其改進(jìn)完善。
參考文獻(xiàn):。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇三
做好實驗，多做實驗，是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時化學(xué)實驗也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。依據(jù)教材從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實驗條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造條件，在完成教材中演示實驗的同時，采取“補充實驗”和“對比實驗”及“改進(jìn)實驗”的策略，有效地促進(jìn)了課堂實驗教學(xué)。
一、適量增設(shè)“補充實驗”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一）用具體直觀的實驗來驗證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識點時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是做完教材中的演示實驗后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說明，燃燒的條件：“溫度達(dá)到可燃物的著火點和可燃物與氧氣接觸”這一事實，筆者將導(dǎo)氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的`課堂效果。
(二）注重實驗的“微型化”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時，首先，取一片家中用過的藥片板，將酚酞試液滴在空格內(nèi)然后滴加氨水用手拿著讓學(xué)生觀看現(xiàn)象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個空格內(nèi)分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學(xué)生觀察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實驗現(xiàn)象有力說明無論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構(gòu)成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?！庇捎诖藢嶒灢僮骱唵我部梢詰?yīng)用于學(xué)生的分組實驗，但相對會有少量的氨氣揮發(fā)出來，這樣對空氣造成污染。為解決這一問題可在大試管中進(jìn)行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開）的濾紙條，并在試管口放一團(tuán)蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現(xiàn)象，也會收到較好的教學(xué)效果。
(三）深挖教材通過“補充實驗”，幫助學(xué)生認(rèn)識普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實驗時，首先取一個100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應(yīng)開始，可觀察到大量氣泡產(chǎn)生，過一會用一根燃著的木條放在燒杯口處驗證是否已集滿了二氧化碳?xì)怏w，然后取一根鎂條在酒精燈上點燃，迅速插入集滿二氧化碳?xì)怏w的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強光同時燒杯內(nèi)溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周圍為白色的固體粉沫狀物質(zhì)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應(yīng)的方程式為2mg+c02=2mgo+c。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實，另外啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災(zāi)，能否用二氧化碳來滅火？加深學(xué)生對知識的掌握及運用，并且對所學(xué)知識從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。
二、運用”對比實驗”啟發(fā)學(xué)生思維。
用“對比實驗”，增強說服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，為增強實驗的直觀性，采用了“對比實驗”：在講述二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時，用紫色石蕊變紅來體現(xiàn)。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學(xué)生易于觀察，我將此實驗做了改進(jìn)：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳?xì)怏w約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳?xì)怏w的試管中的液體變成紅色，沒通二氧化碳?xì)怏w的試管液體仍為紫色，實驗現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強了實驗的效果。
三、對演示實驗適當(dāng)改進(jìn)，增強實驗效果。
用實驗證明燃燒條件時，我對此實驗作了如下改進(jìn)：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時插人熱水中，為防止生成的白煙對空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實驗成功率可達(dá)百分之百，也使實驗現(xiàn)象更明顯，并且節(jié)約了授課時間。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇四
生物化學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是生命科學(xué)中發(fā)展迅速的一門學(xué)科，由于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是以提高人類健康水平、預(yù)防、診斷和治療疾病為目的，內(nèi)容抽象復(fù)雜、知識點多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。大多數(shù)學(xué)生難以理解掌握，往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而醫(yī)學(xué)生物化學(xué)又是一門不斷更新的學(xué)科，新成果日新月異、層出不窮，正在以迅猛的速度發(fā)展、更新。再加上中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，要想掌握好該課程存在著一定的困難。
為了使學(xué)生可以更直觀、形象地理解學(xué)習(xí)這門課程，我把多媒體教學(xué)運用到此，將抽象的、難以用言語及掛圖表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿男问秸故窘o學(xué)生，使學(xué)生容易理解、記憶，提高學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1興趣在多媒體教學(xué)中的作用。
興趣是指一個人為求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是激發(fā)學(xué)生積極主動地探索知識的動力。
在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)氛圍激發(fā)起來，使學(xué)生能夠正確理解掌握生物化學(xué)知識，從而學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因其具有圖文并茂、層次分明、主題突出、有聲有色的動態(tài)效果的功能，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和注意力。使趣味性與科學(xué)性相合，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得趣味化，學(xué)生的接受能力將會大大提高，從而達(dá)到事半功倍的效果。這對于教學(xué)過程來說是特別寶貴的，是許多其它教學(xué)媒體（例如掛圖、幻燈片、投影等）所不具備的。
2多媒體將內(nèi)容簡單化。
教師在課堂上能否把所講授的知識、觀點為學(xué)生所接受，除了取決于學(xué)生自己知識基礎(chǔ)、思想觀念、理想和意志外，還取決于授課教師的教學(xué)方式與方法。
盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但其信息功能弱，僅僅單一地改變教學(xué)經(jīng)驗是無法克服的，為了提高教學(xué)效率，就要構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如蛋白質(zhì)生物合成的過程十分復(fù)雜，主要包括氨基酸的活化與轉(zhuǎn)動、肽鏈合成及肽鏈合成后的加工修飾三個過程。如果只是單一地以傳統(tǒng)方式講授是十分困難的，而多媒體的加入，可以形象地、清晰地、逐步地將這些過程演示出來，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，加深學(xué)生的理解記憶。
3多媒體將抽象形象化。
生物化學(xué)內(nèi)容抽象，知識點多，學(xué)生在初學(xué)時常會感到茫然、不知道學(xué)什么，連最基本的分子結(jié)構(gòu)及其之間的化學(xué)反應(yīng)都理解不了，導(dǎo)致學(xué)生對生物化學(xué)不感興趣。而多媒體教學(xué)可以將抽象、難懂的內(nèi)容變得具體化、形象化，從而加深學(xué)生的理解性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如每當(dāng)講到dna的復(fù)制過程時，在以往利用板書講解，大多數(shù)的學(xué)生覺得比較復(fù)雜抽象，理解上十分困難，而且積極性不高，這時如果加入動態(tài)的dna復(fù)制過程（包括dna雙螺旋的解鏈、復(fù)制），學(xué)生便會在動態(tài)的過程中了解到dna的復(fù)制全過程，這樣學(xué)生便能更直觀、生動地理解，突破視覺限制，而且可以在輕松的氛圍中掌握并牢記所學(xué)的知識。通過這些動畫的出現(xiàn)，使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這也是在單一的傳統(tǒng)教學(xué)中所達(dá)不到的效果。
4多媒體將資料豐富化。
課堂是學(xué)生獲取知識的'主渠道，教師在課堂教學(xué)中要正確處理好教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)問題、激發(fā)興趣、巧引善誘、啟迪思維就需要大量的相關(guān)資料。為此，我們可以將許多國內(nèi)外優(yōu)秀生物化學(xué)教材及文獻(xiàn)中與教學(xué)相關(guān)的照片、示意圖等制成色彩鮮艷的課件，供課堂講授時使用。使學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)從理性認(rèn)知到感性認(rèn)知之間起到橋梁的作用，極大地降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對所學(xué)知識具有系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，就要擺脫課堂教學(xué)中“傳統(tǒng)課堂教學(xué)+掛圖”的簡單模式。將信息化技術(shù)運用到教學(xué)中是現(xiàn)代化教學(xué)的方法之一。因為多樣化地教學(xué)可以讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點的同時切實地提升教學(xué)質(zhì)量。
5結(jié)束語。
在現(xiàn)在的生物化學(xué)課上，看到的不再是害怕、厭學(xué)的面孔，而是一張張充滿自信，生動活潑的笑臉。我相信，多媒體教學(xué)將會成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法中的一種必要教學(xué)方式。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇五
摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與實施，素質(zhì)化教學(xué)理念成為了我國教師在教育教學(xué)時必須遵守的“守則”。但在實際教學(xué)過程中，多數(shù)教師都并未針對這一特定思維進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)或探究，這就使得教師想要進(jìn)行自主探究教學(xué)，就必然要先針對自己的策略、教學(xué)手段等內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)局面、教學(xué)需要。本文正是在此背景下，對初中化學(xué)學(xué)科的自主探究教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)化探究，為其他教師提供教學(xué)實踐操作上的借鑒。
自主探究教學(xué)要求教師在課堂建設(shè)中以學(xué)生為課堂中心，形成“多中心制”，這種教學(xué)形式的最大優(yōu)勢在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠在一種開放性的課堂中得到釋放、引領(lǐng)。但多數(shù)教師在進(jìn)行“多中心制”的教學(xué)時缺乏教學(xué)原則，使得這一教學(xué)形式的效果大打折扣，這就要求教師針對這一問題進(jìn)行探究，以解決此問題。
一、確立基礎(chǔ)教學(xué)原則，以學(xué)生思維能力作為教學(xué)基礎(chǔ)。
在原有的初中化學(xué)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)知識及基本化學(xué)實驗操作能力，隨著時間發(fā)展，現(xiàn)有的素質(zhì)化初中化學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)能力及相應(yīng)的學(xué)科自主學(xué)習(xí)思維。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行“多中心制”的課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)先確立相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)原則，再展開相應(yīng)教學(xué)，只有這樣才能夠有效地提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)的教學(xué)價值充分體現(xiàn)。而在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師往往忽略了這部分的內(nèi)容確立，一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這就使得“多中心制”的自主探究課堂建設(shè)與以往的“教師中心制”的課堂教學(xué)無異。因此，初中化學(xué)教師想要使素質(zhì)化課堂教學(xué)高效、高質(zhì)，必然要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力作為首要的、基礎(chǔ)的教學(xué)原則。
例如，在教學(xué)“基礎(chǔ)實驗”的'相關(guān)知識時，我就引入了一個“蠟燭燃燒的探究”實驗，在這一實驗教學(xué)中，我向?qū)W生提供了兩種顏色的蠟燭，由學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容自主借鑒、設(shè)計實驗，并以小組為單位進(jìn)行實驗報告的撰寫。在這一過程中，學(xué)生不僅較好地完成了自定的學(xué)習(xí)實驗計劃，更是探究了一個“非主流”問題:“為什么在實驗中幾乎同樣表象的蠟燭會呈現(xiàn)出兩種不同的顏色?”，為了解決這一問題，我的學(xué)生又自行設(shè)計了另一個實驗，從“狀態(tài)”“密度”“熔點”等角度對其探究，并得出相應(yīng)地結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生設(shè)計“蠟燭不同色”實驗與課程設(shè)計所求的教學(xué)效果并不重合，但卻較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，這在無意間就達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。
二、設(shè)計趣味實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實踐探究。
在原有的初中化學(xué)教學(xué)過程中教師的實驗教學(xué)，其目的為了提高學(xué)生對化學(xué)基本概念的理解力，而非培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＿@就使得多數(shù)學(xué)生在長達(dá)一年或兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，仍舊缺乏自主進(jìn)行化學(xué)實驗的能力。而這種教學(xué)局面顯然是與“素質(zhì)化”教育教學(xué)理念背道而馳。因此，在自主探究式的初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要設(shè)計趣味實驗，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實踐探究學(xué)習(xí)，并形成自主設(shè)計實驗的學(xué)習(xí)能力。
例如，在教學(xué)“氧氣”這一概念時，我就引導(dǎo)著學(xué)生對“氧氣”的物理形態(tài)與化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行探究。而學(xué)生在學(xué)習(xí)初期自認(rèn)為對化學(xué)內(nèi)容有著較為完善的認(rèn)知，隨著自主探究的不斷深入，其發(fā)現(xiàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)與物理形態(tài)等是多變的，要依據(jù)不同的實際條件進(jìn)行分析探究?；诖?，學(xué)生自主地設(shè)計了多種與氧氣提取相關(guān)的化學(xué)實驗。在這一過程中對氧氣進(jìn)行了全面的探究學(xué)習(xí)。這一教學(xué)使得學(xué)生認(rèn)識到自己以往在生活中的認(rèn)知與“科學(xué)”角度的認(rèn)知是有著偏差度的，因此不能依據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須要經(jīng)過實驗認(rèn)證以求得真實結(jié)果。而這必然需要自主進(jìn)行化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)能力，這就使得學(xué)生的實驗認(rèn)證意識得到了一定的確立，有力地推動了初中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。
三、重視“疑問”作用，用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
在原有的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的內(nèi)容教學(xué)是淺顯、直觀的，每個問題都有著極為明顯或極為淺層的答案，學(xué)生僅需要經(jīng)過簡單思考或書本尋覓就能得到答案，這樣的淺層化課堂教學(xué)形態(tài)顯然不能夠使學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)思維。因此，教師在教學(xué)過程中必須要重視“疑問”的作用，用較為深入且相互聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
結(jié)語:在初中化學(xué)教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)探究”在一定程度上成為了教學(xué)的主流形式，這是因為其能夠在一定程度上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠“學(xué)以致用”的問題。但這并不意味著這種教學(xué)策略就是“萬能藥”，教師必須在教學(xué)過程中結(jié)合著穩(wěn)定的理論教學(xué)，使學(xué)生形成完備的理論體系，以此支撐學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)。
[2]鐘世軍.基于自主學(xué)習(xí)的初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實踐研究——以成都雙槐中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為例[d].四川師范大學(xué)，.
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇六
體育健康知識是體育新課程重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，新課程強調(diào)體育教學(xué)以身體練習(xí)為主的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)。但是，由于對體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容在理解或認(rèn)識上存在偏差，造成在實際的教學(xué)中，有的基層老師還認(rèn)為體育健康知識，就是在過去的體育理論知識基礎(chǔ)上增加了心理和社會適應(yīng)方面內(nèi)容，而且這些理論知識屬于室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而造成學(xué)生體育健康知識教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容不全、方法簡單、形式單一等，影響了體育新課程目標(biāo)達(dá)成，在一定程度上影響體育新課程順利實施。
一、明確體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。
體育與健康課程四個學(xué)習(xí)方面都包含著體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，運動參與學(xué)習(xí)方面包含的體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容見表1。
二、室外實踐課合理滲透體育健康知識。
過去，針對室外體育實踐課中如何進(jìn)行體育健康知識的研究明顯薄弱。特別是現(xiàn)行的各種《體育與健康》教材配套的教師教學(xué)指導(dǎo)用書中，大多把體育健康知識的教學(xué)內(nèi)容列為室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致許多基層老師在教學(xué)實踐中，單純地把體育健康知識安排在室內(nèi)課進(jìn)行教學(xué)。
由于體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，學(xué)生主要通過身體的練習(xí)來認(rèn)知體育技術(shù)、鍛煉體能、培養(yǎng)心智、促進(jìn)健康，室外體育實踐課是主要的教學(xué)形式。因此，體育健康知識的教學(xué)也應(yīng)該主要在室外體育實踐課中進(jìn)行合理滲透。同時，由于涉及體育健康知識基本都是和體育實踐緊密聯(lián)系的知識，只有把理論知識和實踐行動相結(jié)合，做到知與情、知與行、情與行統(tǒng)一，才能更好地讓學(xué)生掌握運用體育健康知識。
如何在室外體育實踐課中合理滲透進(jìn)行健康知識教學(xué)呢？首先，要明確各個水平的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)健康知識的不同目標(biāo)。目標(biāo)是行動指南，明確目標(biāo)才能做到有的放矢。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況和課堂上出現(xiàn)的其他情況進(jìn)行體育健康知識的滲透。體育實踐課教學(xué)內(nèi)容很多，主要有田徑、體操、球類、游泳、民族傳統(tǒng)體育、各種新興的運動項目，每個運動項目的學(xué)習(xí)中，都蘊含許多體育健康知識。同時，由于體育實踐課主要是在運動場館進(jìn)行，活動的空間大，對教學(xué)組織要求高，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)各種各樣的情況，教師要擅于利用教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況和其他情況進(jìn)行體育健康知識滲透學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)鍛煉活動的同時，掌握相關(guān)體育健康知識，在潛移默化、不知不覺中了解、掌握并運用體育健康知識。例如體育實踐課滲透健康知識情況（表2）。
三、室內(nèi)課運用有效的教學(xué)方法。
隨著整個基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，符合時代的發(fā)展的教學(xué)方法和組織形式在各個學(xué)科教學(xué)中得到有效利用。體育與健康室內(nèi)課教學(xué)也要順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，借鑒在其他學(xué)科中已經(jīng)成功運用的教學(xué)方法和組織形式，結(jié)合體育健康知識學(xué)習(xí)特點，選擇體育與健康室內(nèi)課有效方法組織課堂教學(xué)。
首先，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。體育健康知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，是體現(xiàn)“健康第一”指導(dǎo)思想重要內(nèi)容。教學(xué)中要努力把體育健康知識和學(xué)生生活聯(lián)系起來，才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握健康知識，并運用指導(dǎo)自己的行為，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的.目的。比如，學(xué)習(xí)“睡眠、膳食平衡與健康”內(nèi)容前，發(fā)放教師事先制定的記錄表，讓學(xué)生對自己生活中一周的睡眠時間、睡眠情況，以及一周三餐的飲食內(nèi)容進(jìn)行記錄，教學(xué)時先讓部分學(xué)生陳述自己的記錄情況，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行相互比較，對自己的睡眠和膳食有初步評價，了解合理睡眠和科學(xué)膳食營養(yǎng)的要求，最后讓每個學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)知識，制定自己合理的作息時間和一周食譜。通過這樣的教學(xué)，不僅可以通過課內(nèi)外結(jié)合教會學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，讓學(xué)生進(jìn)一步形成健康意識，更好運用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的健康生活行為。
其次，組織形式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康知識主觀能動性。體育健康知識的教學(xué)不僅僅局限在教室中進(jìn)行教學(xué)，還可以利用學(xué)校各種資源進(jìn)行形式多樣的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“吸煙、飲酒與健康關(guān)系”時，可以組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源查詢吸煙、飲酒對身體健康的影響，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成制作戒煙和控制飲酒的手抄報。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速了解吸煙、飲酒與健康關(guān)系的相關(guān)知識，讓學(xué)生思考如何以手抄報的形式呈現(xiàn)相關(guān)知識，更有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，進(jìn)而引起自己的重視。
四、科學(xué)評價學(xué)生體育健康知識的學(xué)習(xí)。
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體育教學(xué)中體育健康知識評價內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是體育健康的知識，如某一運動項目或技術(shù)含義、特點、練習(xí)方法，以及學(xué)生掌握運用的情況、運動保健知識、運動安全知識、健康生活知識等。二是體育健康行為，比如是否主動參與體育學(xué)習(xí)、是否主動思考為達(dá)到目標(biāo)反復(fù)練習(xí)、能否充滿自信地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、能否戰(zhàn)勝各種困難堅持不懈地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，能否在體育學(xué)習(xí)中遵守規(guī)則、尊重同伴、合作友好地學(xué)習(xí)，是否有不良生活習(xí)慣，是否注意個人衛(wèi)生等。
總之，只有明確體育新課程教學(xué)中健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)實際情況，選擇合理的教學(xué)方法，并進(jìn)行科學(xué)評價，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識、理解并運用健康知識，促進(jìn)學(xué)生形成積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的體育健康行為，保證體育新課程教學(xué)中健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇七
摘要：在初中化學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的被動性在一定程度上降低了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，問題教學(xué)模式的提出正好能解決該難題。問題教學(xué)使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，從而實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；問題教學(xué)。
目前我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生本身和社會發(fā)展需要的角度出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新意識,讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識和技能結(jié)合到實際生活中，并形成正確的科學(xué)價值觀。但就目前而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生和社會的發(fā)展需求。因此,筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)問題教學(xué)模式,使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
一、科學(xué)的設(shè)置問題。
設(shè)置問題主要是讓學(xué)生將原有知識和新知識緊密的聯(lián)系起來，設(shè)置的問題要生動與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在設(shè)置問題環(huán)節(jié)中，教師要采用直觀演示、實驗探索和趣味現(xiàn)象等方法,使問題由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，使得深奧的道理變得簡單化，枯燥的知識更加趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探究問題的興趣。以實驗的方式設(shè)置問題。例如,在《石灰石和稀鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣溶液》實驗中，在石灰石與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時，會產(chǎn)生大量的氣泡，并且將反應(yīng)生成的氣體通入氫氧化鈣溶液時，氫氧化鈣溶液變渾濁。在學(xué)生感嘆這一現(xiàn)象時，教師提出問題，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體是什么？為什么氫氧化鈣會變渾濁？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后寫出化學(xué)方程式。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師要進(jìn)行糾正和講解。之后教師可以提出為什么要用稀鹽酸，用濃鹽酸行不行？引起學(xué)生的再次思考和探究。利用實際中存在的化學(xué)現(xiàn)象提出問題。例如，人們在制作汽水時常用小蘇打（碳酸氫鈉）和檸檬酸配制，在實際的生活中，學(xué)生們都應(yīng)該喝過汽水，教師可以在課上以汽水為例，讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶汽水。在學(xué)生打開汽水時，會有氣體溢出，并發(fā)出“噗呲”的聲音。在學(xué)生喝過汽水之后，會產(chǎn)生涼爽感。針對這一現(xiàn)象，教師可以提問，小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)生成了什么氣體？為什么喝汽水會有涼爽感？讓同學(xué)針對這一問題進(jìn)行小組探究。通過有趣的化學(xué)現(xiàn)象提出問題。例如，酸、堿指示劑遇酸、堿變色的試驗中，教師將h2so4溶液滴到酸、堿指示劑中，指示劑馬上變成了紅色。而用naoh溶液時，酸、堿指示劑馬上變成了藍(lán)色。通過這個現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提問，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生的思考、討論、實踐、探究，最終得出結(jié)論，通過有趣的實驗現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而達(dá)到初中化學(xué)課堂教學(xué)的目的和效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
問題教學(xué)法的核心是提出問題，通過提出問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并積極的接受和理解新知識。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中提出問題的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速參與到問題情境中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且將課本知識結(jié)合到實際生活中的鮮活例子，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性和高效性。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的能力，并提高培學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊合作能力，突出了學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能主動提出問題與解決問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
學(xué)生面對教師提出的問題，有時候可能會感到無從下手，從而使學(xué)生失去對課堂教學(xué)的興趣和積極性。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和解決問題相關(guān)的資料和依據(jù)。在一般情況下，可采用事實、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來提供科學(xué)、有效、完整的依據(jù)。在學(xué)生的思路顯然困境時，教師要點撥學(xué)生的思路,增強學(xué)生思維的廣泛性，從而幫助學(xué)生在思考、探究的過程中，順利地解決問題。在問題教學(xué)法中，學(xué)生是教育主體，而教師是學(xué)生的協(xié)助者，在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生運用科學(xué)的方法和正確的邏輯思維對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，并提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、結(jié)束語。
本文主要通過對初中化學(xué)課堂中問題教學(xué)的設(shè)計與實踐嘗試地分析，讓我們知道了問題教學(xué)是讓學(xué)生將原有知識和新知識緊密地聯(lián)系起來，設(shè)置的問題要生動與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在問題教學(xué)的過程中，教師要科學(xué)的設(shè)置問題，并在學(xué)生對問題進(jìn)行思考、探究中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。采用事實、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來為學(xué)生提供解決問題的科學(xué)依據(jù)，從而幫助學(xué)生順利的解決問題。問題教學(xué)使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、探究和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，從而實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇八
初中化學(xué)是實驗科學(xué)，需要大大小小的實驗來印證化學(xué)知識，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)依然存在種種問題，需要我們改進(jìn)實驗教學(xué)，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
一、利用疑問提高實驗效率。
實驗過程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實驗，在實驗開始前，我們可以設(shè)計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
二、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性。
雖然化學(xué)實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機(jī)械地看到實際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗機(jī)會，利用學(xué)校的實驗室使學(xué)生切實利用正規(guī)的實驗儀器設(shè)備進(jìn)行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實驗材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生在實驗中真正體會到化學(xué)知識的實用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實驗而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗。
多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術(shù)，它對于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實驗教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境，可以降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結(jié)果的實驗，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實驗有效的最終目的。
四、把控實驗過程，注意實驗安全。
化學(xué)實驗都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實驗教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當(dāng)然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
五、結(jié)語。
以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學(xué)實驗有效性的提高進(jìn)行了論述?；瘜W(xué)實驗是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點，考慮化學(xué)教學(xué)特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇九
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。”
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十
這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，已無法滿足現(xiàn)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的發(fā)展需要。
為提高初中化學(xué)實驗課程的有效性，更好地促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識，本文就針對現(xiàn)下初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡要研究分析，并提出一些提高化學(xué)實驗趣味性教學(xué)的可行策略。
一、前言。
化學(xué)課程與其他課程的最大區(qū)別就是化學(xué)主課程要以實驗為基礎(chǔ)，化學(xué)實驗有利于提高學(xué)生的學(xué)生熱情，增強學(xué)生的動手操作能力，同時加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式比較單一，主要以教師演示、學(xué)生觀看為主，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在新課改的推動下，初中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念與改進(jìn)教學(xué)方式，提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，有助于教師順利開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，同時又能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，發(fā)散思維，增強實踐能力。
以下就初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足之處與提高化學(xué)實驗教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行探討研究，以進(jìn)一步促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
受傳統(tǒng)觀念的影響，化學(xué)教師為避免差錯，在化學(xué)實驗課程中持嚴(yán)格、嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)對待每一步實驗過程，導(dǎo)致化學(xué)教師過分注重化學(xué)實驗的操作規(guī)范化與實驗的準(zhǔn)確率，對學(xué)生的實驗感受不夠重視，從而大大降低了開展化學(xué)實驗活動的作用。
由于化學(xué)課程具有一定的歷史性，教師長時間運用先行留下的方式教學(xué)化學(xué)實驗課程，無法在短期內(nèi)適應(yīng)新課改的發(fā)展，依然采用保守的化學(xué)實驗教學(xué)方式演示實驗操作步驟，從而難以落實趣味性化學(xué)實驗教學(xué)，阻礙了化學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)步。
受灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生形成了定向?qū)W習(xí)思維，在化學(xué)實驗課堂中緊緊跟隨教師的步伐，記錄教師講的知識點，死記硬背相關(guān)化學(xué)知識，沒有與教師產(chǎn)生實際的互動，致使化學(xué)實驗課堂單純地由教師唱獨角戲，缺乏課堂樂趣。
1.利用生活創(chuàng)設(shè)情境，增加化學(xué)實驗課堂趣味。
學(xué)習(xí)的目的在于將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，化學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識并應(yīng)用于生活中，從而增加化學(xué)實驗課堂的趣味，有利于學(xué)生在貼近的現(xiàn)實生活中更好、更快地掌握與理解化學(xué)實驗知識。
教師并及時講解相關(guān)的原理，再指導(dǎo)學(xué)生動手制作化學(xué)試劑將衣服上的汗?jié)n清洗干凈，利用生活中的問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗中。
2.采用多種實驗方式，增加化學(xué)實驗課堂趣味。
在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師為把握教學(xué)進(jìn)度，通常是按照舊實驗方法進(jìn)行實驗操作，實驗過程單一、缺乏趣味，因此，教師應(yīng)采用多種實驗方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)新的實驗方法是教學(xué)學(xué)生利用不同的實驗方法獲得相同實驗結(jié)果的方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散其思維，促使學(xué)生自發(fā)、主動地去探究相關(guān)知識完成實驗，加深對化學(xué)實驗原理知識的理解。
提高學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)效率。
3.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加化學(xué)實驗課堂趣味。
增加化學(xué)實驗動手的興趣，并且對于一些較為危險、難度較大的實驗，在現(xiàn)實條件下無法演示時，通過使用多媒體展示，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，強化學(xué)生對化學(xué)實驗相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十一
摘要：
套、弱化實驗教學(xué)、度的把握不準(zhǔn)、束縛學(xué)生思維、講練脫節(jié)、過于依賴媒體等，本文就此類問題提出一些個人的策略與方法，供大家參考。
關(guān)鍵詞：
更好適應(yīng)教學(xué)模式的改變，從而提升教學(xué)效果。
生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性還不夠，對日常生活的化學(xué)信息了解還不深入，當(dāng)下，化學(xué)教育工作陷入了困境，經(jīng)總結(jié)，主要存在以下幾個問題：
1、不注重化學(xué)實驗。
存實亡，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于化學(xué)教學(xué)的開展。
2、教師考評觀念陳舊。
化了化學(xué)實驗的動手能力，學(xué)生與實際生活聯(lián)系不緊密，這種模式下的學(xué)生雖然成績好，但是動手能力很弱，不能將學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，類似于紙上談兵。
3、對課時內(nèi)容把握不準(zhǔn)。
內(nèi)容加深，一味追求課程進(jìn)度，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、限制學(xué)生思維。
教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，而不是知識的被動接收者。在實際的授課過程中，課堂異常乏味，教師在課堂上以講為主，完全限制學(xué)生的思維，提出的問題過于表面，問題的答案也過于模式化，這種情況下，會逐漸抹殺學(xué)生的自主思考的能力，思維僵化，對化學(xué)課程產(chǎn)生抵觸，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。
5、課后習(xí)題與課堂內(nèi)容脫節(jié)。
足，因此無法達(dá)到提高化學(xué)成績的目的，對課堂內(nèi)容的鞏固效果也不明顯，學(xué)生很容易在網(wǎng)上找到答案，繼而對化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，降低對自身的要求。
創(chuàng)新能力，提升實際應(yīng)用的能力，真正做到學(xué)以致用。
生存，水可以為金魚的生存提供什么？以此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以引導(dǎo)學(xué)生主動對問題進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能夠集中學(xué)生的注意力，避免課堂走神。
最后經(jīng)過針對性的講解，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的重點是什么，大大增添了課堂的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高，課堂效率得到改善。
2、啟發(fā)學(xué)生思維。
題引入到課堂之上，可以增強課堂的趣味性，擺脫以往枯燥的課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、總結(jié)。
之中，這樣我們就可以有效地幫助學(xué)生全面提升綜合能力，培養(yǎng)符合國家要求的綜合型人才，從而為國家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
摘要：
當(dāng)今社會，國家的經(jīng)濟(jì)在迅速增長，人民生活水平不斷提高，我國的教育事業(yè)也呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展趨勢。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科也發(fā)生了很大的變化，并取得了長足的進(jìn)步。但是，從目前的狀況來看，我國初中化學(xué)的教學(xué)過程中也暴露出很多問題。這些問題嚴(yán)重制約了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生汲取科學(xué)知識及未來發(fā)展造成極大的阻礙。本文分析了初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題并提出了相應(yīng)的解決對策，以期初中化學(xué)教學(xué)取得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；教學(xué)；問題；對策在當(dāng)今新課改的大背景下，我國的教育在逐漸實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，學(xué)生也能在獲得基礎(chǔ)知識的前提下，獲取其他方面的知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科首次出現(xiàn)在初中生的世界里，顯然另他們有些措手不及。每個學(xué)生的知識水平和接受能力也參差不齊，所以我們有必要分析當(dāng)下的初中化學(xué)教育中存在的問題，并找出切實可行的解決對策。
1、實驗設(shè)備不足。
實踐出真知。化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中占有很高的地位，它是對理論知識的及時補充及深化。做過實驗的學(xué)生可以通過動手實踐、觀察有趣的實驗現(xiàn)象提高學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)實驗對學(xué)生來說，特別是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的初中生，是一劑很好的催化劑。但是很多學(xué)校并沒有對此產(chǎn)生足夠的重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)實驗設(shè)施相當(dāng)匱乏，不能滿足老師和學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)需求。這就嚴(yán)重地影響了整個學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興致及氛圍。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
興趣是最好的老師。實際上初中的化學(xué)知識是有很強的邏輯性的，知識量也很大，還有乍一看很難記下來的化學(xué)式和元素表，這對完全沒有基礎(chǔ)的初中生來說是個不小的挑戰(zhàn)。如果初中生在剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時發(fā)現(xiàn)該學(xué)科十分復(fù)雜，對化學(xué)產(chǎn)生害怕甚至抵觸的心理，就容易導(dǎo)致他們上課沒興趣，課后作業(yè)也不能及時完成，最后就會阻礙學(xué)生對知識的汲取。當(dāng)然學(xué)生缺乏興趣對教師課堂教學(xué)的影響也是不可小覷的。
3、教學(xué)管理不完善。
在初中化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教學(xué)管理的不夠完善是一個重要的問題。教學(xué)管理主要包括化學(xué)老師在課堂教學(xué)中選擇的手段，在課后對學(xué)生的輔導(dǎo)，設(shè)計的教學(xué)方案以及制定教學(xué)計劃等。但是現(xiàn)在一些學(xué)校對初中化學(xué)的教學(xué)管理不夠完善，缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的指導(dǎo)，這對初中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。
4、教師隊伍的教學(xué)水平有待提高。
隨著新課改的實施，在化學(xué)教學(xué)中，教師成為影響教學(xué)的重要因素。但是現(xiàn)在初中的化學(xué)老師，尤其是農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)老師數(shù)量嚴(yán)重不足。另外，一些化學(xué)老師在初中化學(xué)的教授中，教學(xué)理念仍然沒有徹底改變，依然保有應(yīng)試教育的思想。課堂上很多還是以教師為中心，老師與同學(xué)之間缺乏互動。最后一點就是在教學(xué)中，化學(xué)老師輕視了化學(xué)實驗的作用，很少能夠帶學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
1、針對初中化學(xué)教學(xué)加強設(shè)施建設(shè)化學(xué)作為初中的一門主要學(xué)科，是進(jìn)行初中教學(xué)的重要組成部分。但是由于各種原因，很多初中學(xué)校并沒有足夠重視化學(xué)教學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，對化學(xué)的不夠重視直接造成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在化學(xué)教學(xué)中的欠缺。一些學(xué)校在建設(shè)化學(xué)實驗室、配置實驗器材等方面有所欠缺，導(dǎo)致無法進(jìn)行化學(xué)實驗，或者進(jìn)行化學(xué)實驗時伴有較高的危險性，對實驗效果及質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。在初中化學(xué)教學(xué)中缺乏動手操作損失是很大的，它使初中化學(xué)教育的完整性被打破，影響了知識的講授。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要正確認(rèn)識對化學(xué)知識的教學(xué)，增加在化學(xué)實驗室建設(shè)方面的資金投入，盡量將各種基礎(chǔ)的實驗器材購買齊全，滿足學(xué)生和老師的教學(xué)需求，也為化學(xué)教學(xué)的全面開展簡歷良好的保障。
2、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新教學(xué)方法。
初中化學(xué)將理論知識與實踐操作相結(jié)合，理論知識邏輯性較強，同時含有復(fù)雜的化學(xué)式和元素，這些都使得化學(xué)的理論知識看起來枯燥無味，使得學(xué)生失去對初中化學(xué)的興趣，所以化學(xué)教師急需變化教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣被激發(fā)。傳統(tǒng)的只有老師站在三尺講臺上講課的模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在初中的化學(xué)教學(xué)了。教師們需要拋開古老的教學(xué)思維，采用靈活的探究式學(xué)習(xí)模式。這樣就能讓學(xué)生充分地積極主動地參與進(jìn)來。
我國目前很多中學(xué)對化學(xué)的教學(xué)管理仍不夠完善，抑制了初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以必須得對初中化學(xué)的教學(xué)管理進(jìn)行加強。在這個過程中，首先需要提高的是教師選擇課堂教學(xué)中的手段，選擇有效的教學(xué)手段在理論課講授中可以提高課堂的教學(xué)效率；其次是對學(xué)生課后輔導(dǎo)質(zhì)量的提高，盡量使學(xué)生可以在課后輔導(dǎo)中能夠收獲到真正的化學(xué)知識，解決疑問；最后就是要科學(xué)地制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案，實實在在地做到初中化學(xué)教學(xué)管理的加強，提高教學(xué)質(zhì)量，使初中化學(xué)教學(xué)得到不斷的進(jìn)步和發(fā)展。
4、全面提高教師隊伍的教學(xué)水平。
中學(xué)教師隊伍的教學(xué)水平需要有效地提高。初中化學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念在不斷轉(zhuǎn)變，在化學(xué)教學(xué)中教師是一個權(quán)重很高的動態(tài)因素。部分學(xué)校應(yīng)該依據(jù)教學(xué)要求聘請適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)老師，以便更好地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能確保化學(xué)教學(xué)隊伍可以適應(yīng)學(xué)生的需求，化學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)也可以得到減輕，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，化學(xué)老師也要對自己高要求，提高個人職業(yè)素養(yǎng)，讓自己熱愛學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，未來保證學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，老師之間也要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程討論。隨時關(guān)注國際動態(tài)，以便能夠及時把先進(jìn)的知識傳授給祖國的花朵。
三、結(jié)束語。
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長，國民文化的不斷提高，雖然我國初中化學(xué)的教學(xué)水平有了一定的提高，但仍然存在很多問題，如實驗設(shè)備不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)管理不完善，教師隊伍的教學(xué)水平有待提高等。在這樣的情況下，我們提出了針對初中化學(xué)教學(xué)加強設(shè)施建設(shè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，針對初中化學(xué)加強教學(xué)管理，并全面提高教師隊伍的教學(xué)水平等具有實際借鑒意義的對策，以便使初中化學(xué)的教學(xué)得到更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
摘要：
在初中教育中，化學(xué)這門學(xué)科具有十分重要的作用，學(xué)好化學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和理解能力有重要影響，然而，在我國的初中化學(xué)教育中，還存有或多或少的挑戰(zhàn)，本文就初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討和分析，并提出了相關(guān)的解決策略，希望能夠為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較低。在初中化學(xué)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想教育成功，學(xué)生必須要發(fā)揮好主動學(xué)習(xí)的作用，只有不斷學(xué)習(xí)，外在知識才能夠升華為內(nèi)在的知識，因此，學(xué)生的主觀能動性是極為重要的，要想培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動性，就必須要讓他們建立起對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從這個角度上來講，興趣對于初中化學(xué)教學(xué)的意義是十分重大的。然而，經(jīng)過教育界認(rèn)識的研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分初中學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的興趣不大，甚至有一部分學(xué)生存有學(xué)習(xí)方面的抵觸心理，最終導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的發(fā)生，這是一種十分嚴(yán)峻的教學(xué)形勢，是亟待解決的問題。初中化學(xué)知識是比較復(fù)雜而且豐富的，在教學(xué)中，我們不但要求學(xué)生們掌握完備的基礎(chǔ)知識，而且需要他們能夠進(jìn)行一定程度的化學(xué)實踐，這是具有相當(dāng)難度的一件事情，因而可能會令學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，與此同時，在化學(xué)知識中，學(xué)生們需要進(jìn)行分子公式和元素組成等的記憶，這也導(dǎo)致了他們對于化學(xué)知識的積極性不高。
2.師資力量配備需要提高。近些年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過程之中的主導(dǎo)地位正在逐漸地確立起來，教師在教學(xué)課堂中的重要作用是毋庸置疑的，作為教學(xué)過程中最為基本的能動因素，教師掌握著課堂教學(xué)的大局和形勢。近一段實踐的研究表明，我國很多初中學(xué)校的化學(xué)教師數(shù)量不足，這種狀況在農(nóng)村初中的教學(xué)中尤為常見，有的教師擔(dān)任著多個年紀(jì)的化學(xué)課教學(xué)，還有的教師擔(dān)任著四五個班級的化學(xué)課教學(xué)，這樣一來，化學(xué)教師的工作量就會變得十分巨大，備課效果也不能夠達(dá)到完美，這對教師的體力、精力提出了很大的挑戰(zhàn)，最終會對初中化學(xué)的教學(xué)效果造成影響。3.實驗設(shè)備不齊全。在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗課是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，在實驗課中，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到一些基本的化學(xué)技巧，從而做到與理論課相輔相成，最終提升化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)知識水平，從這個角度上來講，實驗課能夠有效促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，有利于促成學(xué)生們的全面發(fā)展。然而，在我國目前的很多初中學(xué)校中，化學(xué)實驗所需要的設(shè)備并不齊全，有的學(xué)校甚至連最基本的酒精燈、試管都配備不全，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生們的化學(xué)實驗質(zhì)量。除此之外，有些學(xué)校的化學(xué)實驗室和化學(xué)設(shè)備太過于陳舊，部分實驗物品存在過期現(xiàn)象，嚴(yán)重時甚至?xí)斐砂踩[患，因此，實驗設(shè)備問題是影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。
1.提高認(rèn)識度，激發(fā)學(xué)生興趣。在對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，這就導(dǎo)致他們不能夠把全部的精力投入到化學(xué)課程之中，具體表現(xiàn)為課堂注意力不集中、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，最終導(dǎo)致考試時化學(xué)成績不理想。學(xué)生們之所以對于化學(xué)課的興趣不高，最為主要的原因就是對于化學(xué)課的認(rèn)識不足，認(rèn)識不夠客觀，為此，教師應(yīng)當(dāng)努力幫助學(xué)生們提升對于化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識度，最大化地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，只有建立起科學(xué)和客觀的認(rèn)識，學(xué)生們才能夠正確判斷化學(xué)的價值和作用，了解到化學(xué)對于當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的重要地位，最終提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)教育中，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，教師們應(yīng)當(dāng)努力探索各種行之有效的方式來開展認(rèn)知活動，例如，可以豐富和完善教學(xué)手段，充分利用多媒體設(shè)備開展化學(xué)微課教學(xué)，從而讓教學(xué)手段變得更加多樣化和新穎化；可以多加與學(xué)生們進(jìn)行心靈溝通和交流，從而把握好初中生們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并因材施教，進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。2.加強師資力量建設(shè)。通過研究，我們可以知道初中化學(xué)教師的師資力量并不理想，因此，學(xué)校必須要想盡一切辦法來加強初中化學(xué)師資力量的建設(shè)。為了達(dá)成這個目標(biāo)，學(xué)校首先需增加化學(xué)教師的數(shù)量，盡量避免一個教師進(jìn)行多個年級代課的現(xiàn)象的發(fā)生，只有這樣，才能夠減少教師的工作量，從而最大程度減少教師的疲勞程度，讓他們能夠集中精力和注意力進(jìn)行備課工作，最終保證好教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大在教師培訓(xùn)方面的資金投入，幫助教師進(jìn)行外出交流和培訓(xùn)，讓他們跟上時代的發(fā)展，掌握時代前沿的教學(xué)理念，并進(jìn)行教學(xué)思路的反思和改進(jìn)，最終提升自身的教學(xué)水平。最后，要想加強師資力量，就要關(guān)注師德這一重要影響因素，學(xué)校必須要提升教師們的綜合素質(zhì)，加強對于師德的要求，讓教師們?yōu)槿藥煴怼⒁陨碜鲃t，并且提升教師們的自控能力和自律能力，為學(xué)生們樹立起良好的榜樣。
3.提高重視程度，加強設(shè)施建設(shè)。初中化學(xué)對于初中教育而言是極為重要的，然而，很多學(xué)校似乎并沒有意識到這個層面，因而或多或少地減少了對于化學(xué)設(shè)備的資金投入，這就直接造成了學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的落后和匱乏，而設(shè)施建設(shè)的不完善將會在很大程度上影響化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實驗的質(zhì)量，由于試驗場地的缺少，實驗器材和實驗材料的匱乏，很多學(xué)校的化學(xué)實驗課無法開展，甚至?xí)?dǎo)致一定程度的危險性，這就導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的不完整，會影響學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗。因此，學(xué)校必須要提高對于化學(xué)教學(xué)設(shè)施的重視程度，加強相關(guān)的設(shè)施建設(shè)，為化學(xué)教學(xué)提供強有力的支持?？偠灾?，在初中教育中，化學(xué)是一門極為重要的學(xué)科，學(xué)校必須要重視起來，盡可能解決掉影響化學(xué)教學(xué)的那些問題，從而為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
摘要：
隨著新課改的實施，初中化學(xué)教學(xué)理念與方法都有了很大變化，傳統(tǒng)的粗暴填鴨教學(xué)已經(jīng)不再適合提倡素質(zhì)教育的今天，本文以當(dāng)前初中教學(xué)為研究基礎(chǔ)，對教學(xué)方式方法深入解讀探析，首先對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做分析，其次探討目前教學(xué)中普遍存在的問題，最后從實際出發(fā)，對提高初中教學(xué)質(zhì)量提出策略建議，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞：
引言隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)人才需求越來越高，教育改革深入體系，傳統(tǒng)的教育理念被打破，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，尤其在初中化學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)化學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，教師鼓勵學(xué)生們做到學(xué)以致用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉解決問題的能力。盡管如此，在教學(xué)改革延展實踐過程中，依舊存在問題，因此我們更要做好分析，拿出策略，為初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步獻(xiàn)力。
首先初中化學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，愛因斯坦說過興趣是第一老師，教師研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。目前，由于化學(xué)的理論性較強，很多學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，面對邏輯與化學(xué)公式等知識，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這是值得我們研究改善的課題之一。其次初中化學(xué)教學(xué)師資力量薄弱。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量，目前大部分院校都存在的教師不足的現(xiàn)象，很多教師一人帶幾個班的課程，有些化學(xué)教師甚至擔(dān)負(fù)班主任的重任，由于精力有限，一定程度上影響教學(xué)效果，這也是目前我國教育應(yīng)關(guān)注的問題。再次實驗室設(shè)施陳舊或缺乏?；瘜W(xué)是注重實驗的學(xué)科，面對一些晦澀的公式，通過實驗?zāi)軌蛴行У淖寣W(xué)生感受到、觸摸到科學(xué)的力量，但很多時候?qū)W校的實驗室設(shè)施老舊甚至部分設(shè)施缺乏，這些嚴(yán)重影響實驗質(zhì)量，更影響學(xué)生的積極性，值得一提的是，老舊的實驗設(shè)備存在的安全隱患，化學(xué)實驗有一定風(fēng)險，這些現(xiàn)狀問題亟待解決。第四化學(xué)教學(xué)組進(jìn)修不及時。很多時候我們的化學(xué)老師需要不斷充實自己，通過進(jìn)修再學(xué)習(xí)的方式得到更多先進(jìn)的知識及教學(xué)方法，目前在職學(xué)習(xí)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的組織并不理想，很多教師固守陳規(guī)，更多時候是沒時間參與職后教育，有的教師參加一次后再沒后續(xù)，極大影響教師教學(xué)知識的更新，影響教學(xué)效果。最后初中化學(xué)教學(xué)管理松懈。初中升學(xué)不像高考那樣備受重視，但初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)管理不嚴(yán)格，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，很容易讓學(xué)生輕視化學(xué)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心認(rèn)定化學(xué)學(xué)習(xí)不重要，導(dǎo)致基礎(chǔ)欠缺，高中再補習(xí)浪費更多的時間與精力。這樣看來，從教學(xué)計劃到教學(xué)評價一旦沒有科學(xué)、客觀的規(guī)劃都會影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、固守陳規(guī)。
新課改指引化學(xué)教學(xué)明確教學(xué)重點，其中重點提到“三個以”即以提高科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以探究科學(xué)為突破，以全面發(fā)展為目標(biāo)，這些直指傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但規(guī)定的執(zhí)行是個問題，很多教師面對新課改仍然固守老思想，按照老經(jīng)驗，教學(xué)沿用老方法，教師覺得這樣會提高學(xué)生成績，其實這些框框讓學(xué)生始終籠罩在填鴨教學(xué)的陰影中，最終影響教學(xué)效果，教學(xué)走向瓶頸。
2、忽略實驗。
目前初中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師更注重學(xué)生死記硬背方程式和相關(guān)基礎(chǔ)概念，并不在乎化學(xué)實驗的真實與效果，殊不知，將抽象的學(xué)習(xí)具體化，能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)精髓。實驗分?jǐn)?shù)在化學(xué)考分中所占比重較小，因此教師不重視演示實驗，甚至實驗室陳舊的設(shè)備也不及時更換，從某種角度上這樣剝奪了學(xué)生走進(jìn)真實化學(xué)的機(jī)會，不利于建立化學(xué)思維。
3、教學(xué)無“度”
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師們從深度、廣度、進(jìn)度上都沒有做好計劃，從深度上看，教學(xué)應(yīng)該一步到位，但一些教師的分步計劃，劃重點計劃讓學(xué)生只摸到了化學(xué)的一個角落，沒有做到全面了解；從廣度上看，教師往往想到哪教到哪，一些拓展性的東西講的太多直接弱化了重點內(nèi)容；從進(jìn)度上看，教師們都喜歡往前趕，很多學(xué)生對知識點的掌握都是“夾生飯”狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低。
4、束縛思維。
化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之主體，但很多情況下，課堂的掌控者是教師，教師不停的傳授知識點，不給學(xué)生思考與提問的機(jī)會，甚至對于問題講解，直接給出正確答案，這些都不利于學(xué)生通過思考培養(yǎng)發(fā)散思維，久而久之，學(xué)生的思維沿用了教師的應(yīng)試思維，很少問為什么，成為考分機(jī)器，沒有綜合能力。
1、固本培元，以學(xué)生為中心。
初中化學(xué)教學(xué)時間相對緊張，教師在備課過程中要始終保持探究心理，不堅持舊思想，不沿用老經(jīng)驗，要拿出熱情與態(tài)度，按照新課改的要求，以素質(zhì)教育為前提，全方位考慮學(xué)生可能提出的問題，提早給出思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與學(xué)習(xí)方法，尤其一線的化學(xué)教師，一定要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，做到在學(xué)生困惑時給出正確的指引，時刻掌握學(xué)生心里，讓學(xué)生從心里愛化學(xué)，有探索精神。
2、未雨綢繆，加強管理。
教師在設(shè)計教學(xué)方案過程中，一定要從實際出發(fā)，不能一味被教材牽著鼻子走，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到張弛有度，教材是教學(xué)之根，教師要做好教學(xué)模塊的設(shè)計，立足學(xué)生接受的角度，利用各類能夠闡釋清楚問題的方式或教學(xué)工具，做到環(huán)環(huán)相扣的方式，對問題做到層層解析，循序漸進(jìn)的為學(xué)生闡明觀點，了解化學(xué)真諦。
3、因勢利導(dǎo)，開放教學(xué)。
因材施教是高效教學(xué)的方法，學(xué)生資質(zhì)各有不同，這里需要教師耐心指導(dǎo)，認(rèn)真研究，設(shè)計一套合理的教學(xué)方案，在不同階段，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于教學(xué)中有疑惑的學(xué)生，要做到及時點撥，引導(dǎo)其找到喜歡的學(xué)習(xí)方法，除此之外我們還要做到開放學(xué)習(xí)空間，我們的教學(xué)可以在操場，通過收集氣體激發(fā)學(xué)生好奇心理，也可以在實驗室，讓學(xué)生們實際“看到”二氧化碳，通過有效的交流和開放教學(xué)，學(xué)生的眼界更開闊，效率更高。
4、合作探究，多向教育化學(xué)教育的目的不僅僅是提高分?jǐn)?shù)，更是讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展，加強學(xué)生的合作交流意識，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中，很多小組交流可以有效的引導(dǎo)學(xué)生組團(tuán)研究問題，小組也可以通過互相幫助完善課堂上沒有完成任務(wù)，教師通過對小組的精準(zhǔn)搭配與任務(wù)制定，能夠有效的在一定時間內(nèi)提升更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十二
新課程改革以來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要改變。新課程強調(diào)的是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)。作為新時期的初中化學(xué)教師，必須樹立與時俱進(jìn)的現(xiàn)代教育科學(xué)理念，適應(yīng)當(dāng)前的課改實質(zhì)。
一、精心設(shè)計教學(xué)，增強課堂教學(xué)實效性。
預(yù)則立，不預(yù)則廢。想要有好的教學(xué)效果就必須要有精心的教學(xué)設(shè)計，因此教師一定要在備課的環(huán)節(jié)上下足功夫。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定每一節(jié)課的三維目標(biāo)。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，適合學(xué)生自學(xué)的就讓他們自學(xué)，適合學(xué)生科學(xué)探究的就讓他們科學(xué)探究，適合教師講授的就講授，因材施教，做到教無定法，學(xué)無定法。再次，教師要能靈活駕馭教材，能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定每一節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)知識間的相互關(guān)系來確定先講什么后講什么，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定哪些知識是重點，哪些知識是難點，哪些地方需要對教材進(jìn)行整合，哪些地方需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些地方要求學(xué)生合作交流等等。
二、充分利用一切資源，加強化學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)。
由于各方面的原因，初中化學(xué)實驗器材基本上短缺，很多演示實驗沒有條件做，甚至有些學(xué)生實驗都無法開展。這些實際情況嚴(yán)重影響了學(xué)生實驗操作能力的提高。面對這些情況，教師要積極采取措施，彌補實驗器材的短缺。首先，利用身邊的一些資源來完成一些實驗，如酸堿鹽的教學(xué)過程中，師生可自制土壤、肥料標(biāo)本等。?@樣的實驗意義十分重大，它既有效地彌補了課堂實驗的不足，更重要的是有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更使學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，教師除了自己動手制作簡易的教具外，更要調(diào)動學(xué)生積極參與制作，并給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的動手能力得到了鍛煉，同時對所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的理解。其次，有效利用學(xué)?，F(xiàn)有的光碟中所涉及的課程資源，這里面有大量的課件制作和一些非常好的模擬實驗，是集廣大優(yōu)秀教師及一些專家的寶貴經(jīng)驗和財富，我們要充分利用這些資源，實現(xiàn)資源的真正共享，有效提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。另外，學(xué)校應(yīng)設(shè)法為學(xué)生提供好的實驗環(huán)境和設(shè)備，化學(xué)教師要與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，創(chuàng)設(shè)好的實驗條件。教師要從本質(zhì)上加強對實驗教學(xué)的重視程度，以學(xué)生發(fā)展為本，給予學(xué)生應(yīng)有的實驗權(quán)利。
三、更新教育觀念，全力以赴推進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
首先，在推進(jìn)新課程改革的過程中，要認(rèn)真參加各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展活動與討論，共同提高，強化責(zé)任，把教師的教育觀念統(tǒng)一到新課程理念的方向上來，統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)教學(xué)的創(chuàng)造力和生命力。
其次，要確立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。要認(rèn)識到教學(xué)不僅是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，要創(chuàng)造“師生交往、學(xué)生主休、積極互動、共同發(fā)展、以人為本”的教學(xué)過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的觀點、經(jīng)驗和知識，相互交流彼此的情感與體驗，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，力求取得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
再次，教師角色與教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、各種能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而實現(xiàn)教是為了不教。新課程改革對教師的教育科研提出了新的要求，教師在教學(xué)中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的目光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐的各種問題。對自己的教學(xué)要經(jīng)常反思，對出現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗要定期進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。
另外，教師要尊重、贊賞學(xué)生，讓其全面發(fā)展，還要與其他教師要加強合作交流。
四、重視科學(xué)探究教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
新課程一直強調(diào)科學(xué)探究，因為科學(xué)探究既是重要教學(xué)方法，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生科學(xué)探究能力的高低直接關(guān)系到化學(xué)教學(xué)的成敗。教師不但要知道科學(xué)探究的每個一個環(huán)節(jié)，更要清楚每一個環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該要達(dá)到什么程度，而且還要靈活地處理教材中的每一個科學(xué)探究的內(nèi)容。教學(xué)中教師要精心設(shè)計情景，放手讓學(xué)生去提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析論證和評估等環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
責(zé)任編輯羅峰。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十三
隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，初中政治課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷幕邮浇虒W(xué)。在日常教學(xué)中，教師可以利用互動式教學(xué)的優(yōu)勢使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識與能力，最終提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和文化水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、教師設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
初中政治與其他學(xué)科相比更為抽象和枯燥，因此，教師要在政治課堂教學(xué)中利用有效的課堂探究手段，實現(xiàn)直觀教學(xué)，使學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)情境中積極主動地尋求知識，從而提高政治課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)《揭發(fā)檢舉、正當(dāng)防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭的有效手段》一課時，首先，教師利用各種教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。講解“揭發(fā)檢舉”的案例時，教師可讓學(xué)生作為案例分析的主持人，讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，并對案例進(jìn)行講解，然后再由主持人向?qū)W生提出問題。這種情境模擬教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且加深了學(xué)生對案情的理解。其次，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀演示。教師可在課堂上向?qū)W生展示圖片圖表、音像視頻、動漫故事等來引導(dǎo)學(xué)生理解正當(dāng)防衛(wèi)的含義和目的，并通過漫畫《檢舉》和圖片《防衛(wèi)正當(dāng)與否》讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，細(xì)細(xì)品味畫中主人公的行為，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象描述圖片、動漫或視頻中所展示的案件場景，并進(jìn)行歸納，以加強學(xué)生對相關(guān)政治知識的理解和掌握。最后，可利用層層設(shè)問方式，制造懸念，調(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確理解揭發(fā)檢舉、正當(dāng)防衛(wèi)，對學(xué)生進(jìn)行提問：“揭發(fā)檢舉和正當(dāng)防衛(wèi)在我們實際生活中有哪些典型案例?這些案例中人們是怎么做的?”學(xué)生通過教師的問題引導(dǎo)，再借鑒各種資料，就能在思考中解決問題，從而提高學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)生積極交流與探討，實現(xiàn)學(xué)生之間的互動。
每位學(xué)生都有平等的機(jī)會參與課堂交流，一方面，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，展示自己的思維。另一方面，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生正確理解和判斷事物，強化學(xué)生的交流合作與語言表達(dá)能力。在教學(xué)《消費者權(quán)益》一課時，首先，教師可以在教學(xué)重難點處設(shè)置一些辯論題目，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性。其次，可針對消費者權(quán)益中的安全保障權(quán)，安排學(xué)生進(jìn)行消費者人生權(quán)和財產(chǎn)權(quán)的辯論，以此加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力的發(fā)展。最后，教師可以設(shè)計情境表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全員參與進(jìn)來。如讓學(xué)生分別擔(dān)任法官、陪審員、訴訟官、警察、原告和被告等角色，對案件經(jīng)過進(jìn)行模擬演練。這種模擬法庭的方式既能讓學(xué)生深刻地理解書本知識，又能提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。此外，教師還可以在消費者權(quán)益案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置“消費埋單時應(yīng)不應(yīng)該索要小票?消費用餐時能不能自帶酒水?”等討論題，可以讓學(xué)生提前查閱資料，然后進(jìn)行課堂發(fā)言，教師鼓勵學(xué)生相互探討點評，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、鼓勵學(xué)生自主探究，提高解決實際問題的能力。
在初中政治課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和動手實踐活動，從而提高學(xué)生的理解能力和解決問題能力。在教學(xué)《公民依法繼承私有財產(chǎn)》一課時，教師首先要提示學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，可以對文中的繼承內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，如“私有財產(chǎn)的繼承需要滿足什么樣的條件?”學(xué)生帶著教師提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)并在課本中找出答案。接著，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中對書上的基本概念和重要知識點進(jìn)行勾畫，在這個過程中，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)會發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生提出的問題教師要進(jìn)行引導(dǎo)和講解。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)資料對實際生活中公民繼承私有財產(chǎn)的相關(guān)案例進(jìn)行分析探究，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動手解決實際問題的能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深入實際，開展調(diào)查研究?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到當(dāng)?shù)胤稍行倪M(jìn)行走訪調(diào)查，以直接掌握第一手材料，通過研究當(dāng)?shù)厮接胸敭a(chǎn)繼承的相關(guān)事件熟悉繼承的程序和遺產(chǎn)的分配原則等內(nèi)容。在調(diào)查走訪結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果，讓學(xué)生寫一篇《公民依法繼承私有財產(chǎn)》的研究報告，從而讓學(xué)生體驗相關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)、實事求是的精神。
四、結(jié)語。
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，政治教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用互動式教學(xué)，讓學(xué)生在相互交流的過程中主動學(xué)習(xí)相關(guān)政治知識，并通過互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)生的政治意識。
作者:程榮彬單位:福建省惠安高級中學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十四
初中化學(xué)演示實驗教學(xué)之前，需要清楚地向?qū)W生表達(dá)實驗內(nèi)容、現(xiàn)象以及目的，告訴學(xué)生在演示實驗教學(xué)過程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準(zhǔn)確捕捉迅速消失的現(xiàn)象?如果教師不能明確這些重點，就會影響演示實驗教學(xué)的成果，導(dǎo)致教學(xué)重點不突出、難點不明確。學(xué)生沒有明確的目的，就會忽視演示實驗教學(xué)的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至無法從教學(xué)活動中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實驗教學(xué)中，教師如果沒有進(jìn)行任何說明就直接開始實驗，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學(xué)生的注意力，但是實驗結(jié)束后，學(xué)生對實驗的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內(nèi)容。因此，在演示實驗教學(xué)中，需要教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)真觀察實驗教學(xué)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與演示實驗。
在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常完成一些簡單實驗，不僅能增加學(xué)生的實驗操作能力，還能使學(xué)生注意到實驗中容易被忽視的細(xì)節(jié)，如實驗原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)操作時的錯誤并糾正，能夠加深學(xué)生對實驗的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學(xué)過程中，同學(xué)們都能想到運用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應(yīng)完了呢?不少學(xué)生都提出了運用酚酞指示劑幫助完成該實驗，從理論上看似可以，但是學(xué)生往往忽略了運用酚酞就已經(jīng)引入了新雜質(zhì)。在演示實驗教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。
三、對演示實驗需要的原材料進(jìn)行改進(jìn)。
原材料對演示實驗的現(xiàn)象和結(jié)果有不同程度的影響，在初中化學(xué)演示實驗教學(xué)中，教師就可以通過改變原材料類型和用量等方法，帶給學(xué)生不同的實驗體驗。通常改進(jìn)之后的演示實驗應(yīng)更加具有可視性與安全性，這就需要教師結(jié)合實驗教學(xué)的需要科學(xué)地選擇原材料，從而順利完成實驗教學(xué)，并且完成實驗教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并提升學(xué)生化學(xué)實驗實踐能力。例如：在演示酸雨危害的實驗時，想要按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行演示實驗教學(xué)的難度較高，加上學(xué)生對煤燃燒現(xiàn)象的了解不足，有模糊感，增加實驗難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會將教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R的教學(xué)，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對這一情況，教師在選擇材料時，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實驗過程中需要的二氧化硫問題。同時，在煤燃燒過程中可以觀察其現(xiàn)象，利用石蕊試劑對廢氣溶于水之后的酸堿性進(jìn)行檢測。這樣的演示實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生了解酸雨的形成，增加學(xué)生對酸雨的了解，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的需要。
四、對演示實驗的過程進(jìn)行調(diào)整。
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，雖然也會進(jìn)行實驗教學(xué)，但存在一定固定化影響，教師很少針對教材中的實驗進(jìn)行改進(jìn)，且有的教師認(rèn)為即便進(jìn)行很小的改動也會失去正確性。實際上，適當(dāng)改變實驗步驟有利于提升實驗效果。例如，在探究燃燒條件的實驗教學(xué)時，如果按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然不會出現(xiàn)問題，但實驗過程非常緊張，影響實驗效果。對此，教師可以從實際情況入手，改進(jìn)演示實驗的過程，提高實驗操作的簡潔性。首先，在實驗中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實驗，觀察實驗現(xiàn)象。白磷的迅速燃燒會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好地觀察整個實驗現(xiàn)象，既可以節(jié)約時間，又能夠強化實驗效果，有利于保證實驗順利進(jìn)行，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為強化學(xué)生化學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。
五、鼓勵學(xué)生針對演示實驗展開積極思考。
為保證學(xué)生觀察演示實驗的效果，需要教師在教學(xué)前鋪設(shè)必要性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。例如：在演示與金屬活動順序有關(guān)的實驗時，教師可以提出“所有金屬活動順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時學(xué)生無法準(zhǔn)確進(jìn)行回答，教師可以補充硫酸銅溶液與鈉的反應(yīng)演示實驗，在展開實驗之前鼓勵學(xué)生按照規(guī)律進(jìn)行設(shè)想，說出可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，此時學(xué)生很快反應(yīng)過來，認(rèn)為銅會覆蓋在鈉的表面。而后教師開始進(jìn)行試驗，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和溶液的顏色。實驗結(jié)果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉(zhuǎn)，同時產(chǎn)生火球并消失，溶液有藍(lán)色沉淀。在這個實驗中，學(xué)生對金屬有了更深刻的認(rèn)識，且金屬反應(yīng)的一般規(guī)律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學(xué)作為教育體系中非常重要的課程，演示實驗教學(xué)非常重要，并且需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗教學(xué)，通過分析實驗過程和現(xiàn)象等，充分發(fā)揮演示實驗在教學(xué)中的作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定基礎(chǔ)；同時，改進(jìn)演示實驗教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動初中化學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十五
提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的基本要求,打造“高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的關(guān)鍵。對于我們初中化學(xué)教師來講,一本書一教就是幾十年,教材內(nèi)容早已爛熟于心,只有更新教育教學(xué)理念,不斷尋找突破,做一個有思想、有追求的教師,在教學(xué)方法上下工夫,追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實,才能找到自己漸漸地失去的激情。
一、用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己。
無論上什么形式的課,都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中,我認(rèn)為,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”,是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動聽課為主動參與,變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手,能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”。努力實現(xiàn)三講三不講(三講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的),將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關(guān)鍵點上。讓學(xué)生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的過程。
二、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概念教學(xué)。
初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等,概念抽象,學(xué)生理解起來困難,再加上學(xué)生的個性,包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異,上課時,任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無誤,表達(dá)得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻聽到云山霧罩。長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來,即可將呆板的知識變得活起來,留給學(xué)生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學(xué)生留下一個清晰的印象,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化,并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種印象就會不斷得到豐富和完善,還會為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。
三、化學(xué)計算重在激發(fā)興趣。
化學(xué)計算類型多,計算量大,往往會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,有的學(xué)生甚至放棄計算。計算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計算課關(guān)鍵在于如何“激趣”,學(xué)生只有對所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣,才會產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和動力,才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計算”時先設(shè)置一個情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計算”時,老師先讓學(xué)生觀看神舟九號火箭升空的視頻,在學(xué)生心情激動、熱血沸騰時,教師趁機(jī)提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態(tài)氫的話,有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費?在調(diào)動學(xué)生的積極性以后,老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑,講明注意事項并進(jìn)行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測,在學(xué)生掌握了計算內(nèi)容以后,經(jīng)常還會出現(xiàn)許多問題,要么是方程式?jīng)]配平,要么是書寫格式不對,要么是粗心大意計算出現(xiàn)錯誤等。只有經(jīng)過反復(fù)測試,反復(fù)練習(xí),這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復(fù)檢測,才能達(dá)到強化鞏固知識目標(biāo)的目的。
四、“常識課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成。
初中化學(xué)課程中有許多“常識型”課程,如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等,這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”,但這部分內(nèi)容貼近生活,貼近社會,與學(xué)生的實際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系,對于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學(xué)生興趣,便于學(xué)生自學(xué),所以這部分內(nèi)容教學(xué)時采用自學(xué)、檢測、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。
第一步出示目標(biāo)。教師在課前可以給出學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)提綱,作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),并指導(dǎo)自學(xué)的方法,對一些重要的知識點,可要求學(xué)生當(dāng)堂識記。第二步自學(xué)。學(xué)生在明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的前提下,在書上自己尋找答案,以培養(yǎng)他們的閱讀自學(xué)能力。教師要檢查學(xué)生在課本重要知識點下面有沒有畫上記號,適時表揚自學(xué)得既認(rèn)真又速度快的學(xué)生。第三步檢測。采取口答或討論的方法,教師予以點撥、歸納、補充、更正,使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步條理化和深化。
最后經(jīng)過當(dāng)堂完成作業(yè),促使學(xué)生當(dāng)堂鞏固,使所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò),最終形成應(yīng)運所學(xué)知識去分析、解決問題的能力。不管用哪種教學(xué)模式,都是以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性這個主題展開,教師只有抓住了這個魂,才能做到真正意義上的教學(xué)有法,教無定法。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十六
在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著不容忽視的地位，也是學(xué)生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學(xué)生語文能力的一種標(biāo)準(zhǔn)。但是初中語文作文教學(xué)要與小學(xué)作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學(xué)起到的是一個承上啟下的作用。在初中語文作文教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學(xué)生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達(dá)出來。但是我國初中語文作文教學(xué)狀況并不理想，存在著諸多教學(xué)難點，需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。
當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)的難點主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質(zhì)，另一方面是學(xué)生的自身能力。
1.教師的訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。
當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。在初中語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)能力直接關(guān)乎到學(xué)生的作文水平，大部分教師沒有領(lǐng)會新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學(xué)，并沒有加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識后，根本不知道如何應(yīng)用到實踐中去，導(dǎo)致學(xué)生作文寫作水平無法提升。
例如，在初中作文課堂上，教師給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學(xué)生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學(xué)生的知識視野有限，很多學(xué)生都沒有切身體會某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的.原因就是教師教學(xué)方法存在問題，沒有對學(xué)生寫作能力重點培養(yǎng)，教師的教學(xué)水平直接限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生想要有效掌握“比喻、擬人”等寫作技巧，教師就必須要教授給學(xué)生寫作方法，要從基礎(chǔ)訓(xùn)練做起，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強教師作文教學(xué)水平。
2.學(xué)生寫作方面存在問題。
當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學(xué)生自身的問題，學(xué)生對作文教學(xué)存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為作文就是將內(nèi)容復(fù)制粘貼，確保文章內(nèi)容協(xié)調(diào)就可以，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有提高對作文寫作的重視，學(xué)生在寫作時往往都會大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內(nèi)容進(jìn)行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達(dá)學(xué)生的真實情感，作文看上去不倫不類。其次，學(xué)生缺乏作文寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”初中學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務(wù)，如果沒有教師的強迫，學(xué)生根本不愿意去學(xué)習(xí)作文寫作，認(rèn)為作文寫作較為枯燥，對自己難度較大，無法激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，這樣就無法提高學(xué)生的作文寫作能力。再次，學(xué)生文字表達(dá)能力較差。許多學(xué)生在課下談話時滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學(xué)生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實這主要是學(xué)生課外閱讀時間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達(dá)能力無法得到鍛煉，在寫作文時根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。
1.培養(yǎng)初中學(xué)生正確的寫作價值觀。
在初中語文作文教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生的心理需求進(jìn)行了解，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的角度去制定作文教學(xué)策略，要結(jié)合學(xué)生的心理和性格因素，很多學(xué)生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學(xué)生的心理造成了陰影。同時初中語文作文評價方法也較為落后，教師更多時候是根據(jù)自己的主觀喜好進(jìn)行評分，沒有一個明確的評分依據(jù)，這只會對學(xué)生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師就必須要對傳統(tǒng)作文評價方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以利用分?jǐn)?shù)鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生對寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，增強學(xué)生自由發(fā)揮的空間，然后針對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評分。
例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際能力，對學(xué)生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學(xué)生的寫作質(zhì)量作為評價標(biāo)準(zhǔn)，要在某一個周期內(nèi)堅持對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成一種寫作習(xí)慣，這樣在無形中就可以提高學(xué)生的寫作水平。同時還可以專門做出“寫作修改”標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生所寫的作文，教師要認(rèn)真指導(dǎo)其修改，要指出學(xué)生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學(xué)生的分析能力，在今后寫作時可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學(xué)生的寫作水平。
2.給予學(xué)生適當(dāng)點評褒獎，讓學(xué)生重樹寫作信心。
在初中語文作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師經(jīng)常會對學(xué)生的作文挑毛病、找缺點，這將直接打擊學(xué)生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學(xué)課堂上認(rèn)真尋找學(xué)生作文中的閃光點，要適當(dāng)給予學(xué)生褒獎。教師要站在學(xué)生的角度去看待問題，要能發(fā)掘?qū)W生文章的閃光點，給予夸贊，這樣就可以幫助學(xué)生重樹寫作信心。對于寫作水平較差的學(xué)生，教師在批評時要盡量語言婉轉(zhuǎn)一些，只需要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤就可以。
例如，曾經(jīng)教師給學(xué)生布置了一篇《我的母親》的寫作任務(wù)，有一名學(xué)生寫的作文語句不通順，文章結(jié)構(gòu)混亂，這時教師不能急于對學(xué)生提出批評，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣。”這句話看似簡單，其實卻融入了學(xué)生的真實感情，學(xué)生形象表達(dá)出一個母親對孩子的期望。教師在對這篇作文點評時就可以適當(dāng)給予學(xué)生褒獎，讓學(xué)生感受到教師的重視和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，這可以有效激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更加努力。
3.強調(diào)真情實感的寫作。
一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學(xué)中，務(wù)必要加強對學(xué)生情感寫作的重視，可以給學(xué)生安排一些有感情的文章進(jìn)行閱讀，例如《背影》、《項脊軒志》等等，學(xué)生讀后會慢慢體會文章的情感。
教師要嚴(yán)格要求學(xué)生寫作時要從真實情感出發(fā)，要仔細(xì)斟酌作文寫作手法，要對每個語句都要仔細(xì)閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟作者所要表達(dá)的情感，要讓學(xué)生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學(xué)生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。
4.對作文評價體系進(jìn)行改革。
在作文教學(xué)時，教師要加強對作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學(xué)生去體會課文的重點和情感，學(xué)習(xí)課文中作者的寫作手法。同時教師還要加強對作文評價體系的改革，不能再由教師一人對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，教師要積極發(fā)動所有學(xué)生參與到作文評價之中，讓學(xué)生對自己的作文有一個自評，也可以學(xué)生之間互評，這樣不僅可以加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評價體系不斷完善。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇一
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個細(xì)節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細(xì)觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學(xué)生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學(xué)生在觀察時就應(yīng)當(dāng)及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實。
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當(dāng)或者實驗資源選用不當(dāng)也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡浴Ｓ^察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇二
摘要：多元化評價對于教學(xué)活動而言具有十分重要的促進(jìn)作用，能夠正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)活動形成反饋，實現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化改進(jìn)?；诖耍疚氖紫柔槍Χ嘣u價體系的構(gòu)建展開了分析，然后結(jié)合實際的教學(xué)案例進(jìn)一步展開了詳細(xì)說明，希望可以對初中化學(xué)教師起到一定參考作用。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多元評價；實踐。
學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中會表現(xiàn)出很多不一樣的地方，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，都存在很大差異。這些差異的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就存在很大不同，因此若是按照傳統(tǒng)單一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生展開評價，就無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極的發(fā)展，教師需要從多角度切入，對學(xué)生展開多元化評價。這就需要構(gòu)建一個立體化的評價體系，以實際教學(xué)活動為依托，促進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)步發(fā)展。
一、多元評價體系的構(gòu)建簡析。
（一）指標(biāo)的設(shè)立。
多元化的評價體系，就是從多維度、多角度對學(xué)生展開評價。因此，這就需要設(shè)立具有針對性的評價指標(biāo)，以明確評價的基本方向。首先，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個重要指標(biāo)，其是排除掉其他相關(guān)因素之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力作出的純粹性評價，也就是學(xué)生在單位時間內(nèi)對知識的掌握能力。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的重要因素，態(tài)度積極的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加活躍主動，對推動教學(xué)活動發(fā)展也具有積極作用。態(tài)度消極的學(xué)生，不僅會降低自身學(xué)習(xí)的有效性，還會影響到其他學(xué)生。再次，動手能力。初中化學(xué)不僅僅是課本知識教學(xué)，還涉及到實驗環(huán)節(jié)。所以在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，動手能力是不可避免的一個環(huán)節(jié)。因此，對學(xué)生動手能力的評價，教師也必須加強重視。最后，卷面成績。卷面成績是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的反映，但是其比較片面，并不能實現(xiàn)全面反映。所以，通過卷面成績評價學(xué)生，應(yīng)盡可能將其占比。
（二）體系的構(gòu)建。
在明確基本的評價指標(biāo)之后，就需要將這些指標(biāo)統(tǒng)一起來，構(gòu)建成一個完整的評價體系，以實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價。評價體系的構(gòu)建，應(yīng)該將卷面成績作為基礎(chǔ)。雖然其反映的內(nèi)容比較片面，但是相對而言還是可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及動手能力等方面的差異，以此作為基礎(chǔ)是最為合適。但是，卷面成績不僅僅是指考試，還包括了學(xué)生的日常作業(yè)、練習(xí)等，這樣可以弱化卷面評價的客觀性。在卷面成績的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力進(jìn)行一體化的構(gòu)建，也就是三位一體，從三個層面切入，實現(xiàn)對學(xué)生的評價。
這里以初中化學(xué)中溶液的相關(guān)知識教學(xué)為案例，分析多元評價的實踐。
1.評價指標(biāo)。
在學(xué)習(xí)能力方面，可以將其劃分為學(xué)生對溶液相關(guān)知識的掌握速度和程度。在速度上，可以劃分為快速、普通和較慢三個層次；在程度上，也可以劃分為基礎(chǔ)知識、中等知識以及深層次知識三個部分?；A(chǔ)知識主要有溶液、溶質(zhì)以及溶劑等相關(guān)概念知識，中等知識則還包括了溶液的性質(zhì)特點，深層次知識則包含了溶液的飽和性等部分。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，其也可以劃分為三個層次，課堂積極發(fā)言、質(zhì)量高，為優(yōu)；課堂被動發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量中等，為良；課堂不認(rèn)真聽講，作業(yè)完成延時或是質(zhì)量差，為差。在動手能力方面，積極主動完成溶液配置實驗，明確其中原理、重點的為優(yōu)；需要通過配合才能完成實驗，明確實驗原理，但是不明確重點的為良；無法完成實驗，對實驗原理不了解的，為差。在卷面成績方面，以考試分?jǐn)?shù)、日常作業(yè)、課后練習(xí)等綜合進(jìn)行評價，分為優(yōu)、良、差三個等級。
2.實踐應(yīng)用。
在對溶液相關(guān)知識進(jìn)行實際教學(xué)時，可以從某些具體的知識點著手進(jìn)行評價。比如針對溶解性這一知識點，其主要涉及到不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性、同一物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性、影響溶解性的相關(guān)因素，等等。進(jìn)行多元評價時，首先就以學(xué)生的日常作業(yè)和卷面成績?yōu)榛A(chǔ)，從中總結(jié)歸納出學(xué)生在溶液性質(zhì)、溶解度、飽和溶液、不飽和溶液等方面的問題和不足，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和動手能力進(jìn)行更加詳細(xì)的評價。在評價的過程中，教師還可以通過具體的題目對學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的評價。比如：硝酸鉀在100g水中，20oc時溶解31.6g，而在60oc的時候可以溶解110g。由此可見溫度對于硝酸鉀的溶解性具有一定作用，基于此，試分析壓強對其溶解度的影響，若將硝酸鉀換成二氧化碳，那么對溶解性的影響如何？通過這個實際問題，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力進(jìn)行檢驗。由此對學(xué)生進(jìn)行評價，以便學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步改善。
3.評價總結(jié)。
對學(xué)生進(jìn)行評價之后，需要對評價結(jié)果展開總結(jié)，以此反饋于教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)活動的改進(jìn)。通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于溶解性及其影響因素、不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化等方面知識存在較多缺陷。而且部分學(xué)生對教學(xué)手段興趣缺失，降低了學(xué)習(xí)效果。因此需要在相關(guān)的知識點上加強教學(xué)，而且要對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。同時，還需點出學(xué)生存在的`問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步改善自身的問題，使其提升自身的學(xué)習(xí)情況。
三、結(jié)束語。
對學(xué)生進(jìn)行多元化評價是初中化學(xué)教學(xué)中的必然趨勢，化學(xué)教師需要對此形成清晰認(rèn)識，對評價指標(biāo)、評價體系加強分析，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開多元化評價，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且及時對其改進(jìn)完善。
參考文獻(xiàn):。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇三
做好實驗，多做實驗，是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時化學(xué)實驗也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。依據(jù)教材從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實驗條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造條件，在完成教材中演示實驗的同時，采取“補充實驗”和“對比實驗”及“改進(jìn)實驗”的策略，有效地促進(jìn)了課堂實驗教學(xué)。
一、適量增設(shè)“補充實驗”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一）用具體直觀的實驗來驗證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識點時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是做完教材中的演示實驗后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說明，燃燒的條件：“溫度達(dá)到可燃物的著火點和可燃物與氧氣接觸”這一事實，筆者將導(dǎo)氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的`課堂效果。
(二）注重實驗的“微型化”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時，首先，取一片家中用過的藥片板，將酚酞試液滴在空格內(nèi)然后滴加氨水用手拿著讓學(xué)生觀看現(xiàn)象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個空格內(nèi)分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學(xué)生觀察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實驗現(xiàn)象有力說明無論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構(gòu)成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?！庇捎诖藢嶒灢僮骱唵我部梢詰?yīng)用于學(xué)生的分組實驗，但相對會有少量的氨氣揮發(fā)出來，這樣對空氣造成污染。為解決這一問題可在大試管中進(jìn)行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開）的濾紙條，并在試管口放一團(tuán)蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現(xiàn)象，也會收到較好的教學(xué)效果。
(三）深挖教材通過“補充實驗”，幫助學(xué)生認(rèn)識普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實驗時，首先取一個100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應(yīng)開始，可觀察到大量氣泡產(chǎn)生，過一會用一根燃著的木條放在燒杯口處驗證是否已集滿了二氧化碳?xì)怏w，然后取一根鎂條在酒精燈上點燃，迅速插入集滿二氧化碳?xì)怏w的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強光同時燒杯內(nèi)溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周圍為白色的固體粉沫狀物質(zhì)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應(yīng)的方程式為2mg+c02=2mgo+c。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實，另外啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災(zāi)，能否用二氧化碳來滅火？加深學(xué)生對知識的掌握及運用，并且對所學(xué)知識從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。
二、運用”對比實驗”啟發(fā)學(xué)生思維。
用“對比實驗”，增強說服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，為增強實驗的直觀性，采用了“對比實驗”：在講述二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時，用紫色石蕊變紅來體現(xiàn)。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學(xué)生易于觀察，我將此實驗做了改進(jìn)：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳?xì)怏w約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳?xì)怏w的試管中的液體變成紅色，沒通二氧化碳?xì)怏w的試管液體仍為紫色，實驗現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強了實驗的效果。
三、對演示實驗適當(dāng)改進(jìn)，增強實驗效果。
用實驗證明燃燒條件時，我對此實驗作了如下改進(jìn)：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時插人熱水中，為防止生成的白煙對空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實驗成功率可達(dá)百分之百，也使實驗現(xiàn)象更明顯，并且節(jié)約了授課時間。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇四
生物化學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是生命科學(xué)中發(fā)展迅速的一門學(xué)科，由于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是以提高人類健康水平、預(yù)防、診斷和治療疾病為目的，內(nèi)容抽象復(fù)雜、知識點多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。大多數(shù)學(xué)生難以理解掌握，往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而醫(yī)學(xué)生物化學(xué)又是一門不斷更新的學(xué)科，新成果日新月異、層出不窮，正在以迅猛的速度發(fā)展、更新。再加上中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，要想掌握好該課程存在著一定的困難。
為了使學(xué)生可以更直觀、形象地理解學(xué)習(xí)這門課程，我把多媒體教學(xué)運用到此，將抽象的、難以用言語及掛圖表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿男问秸故窘o學(xué)生，使學(xué)生容易理解、記憶，提高學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1興趣在多媒體教學(xué)中的作用。
興趣是指一個人為求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是激發(fā)學(xué)生積極主動地探索知識的動力。
在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)氛圍激發(fā)起來，使學(xué)生能夠正確理解掌握生物化學(xué)知識，從而學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因其具有圖文并茂、層次分明、主題突出、有聲有色的動態(tài)效果的功能，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和注意力。使趣味性與科學(xué)性相合，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得趣味化，學(xué)生的接受能力將會大大提高，從而達(dá)到事半功倍的效果。這對于教學(xué)過程來說是特別寶貴的，是許多其它教學(xué)媒體（例如掛圖、幻燈片、投影等）所不具備的。
2多媒體將內(nèi)容簡單化。
教師在課堂上能否把所講授的知識、觀點為學(xué)生所接受，除了取決于學(xué)生自己知識基礎(chǔ)、思想觀念、理想和意志外，還取決于授課教師的教學(xué)方式與方法。
盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但其信息功能弱，僅僅單一地改變教學(xué)經(jīng)驗是無法克服的，為了提高教學(xué)效率，就要構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如蛋白質(zhì)生物合成的過程十分復(fù)雜，主要包括氨基酸的活化與轉(zhuǎn)動、肽鏈合成及肽鏈合成后的加工修飾三個過程。如果只是單一地以傳統(tǒng)方式講授是十分困難的，而多媒體的加入，可以形象地、清晰地、逐步地將這些過程演示出來，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，加深學(xué)生的理解記憶。
3多媒體將抽象形象化。
生物化學(xué)內(nèi)容抽象，知識點多，學(xué)生在初學(xué)時常會感到茫然、不知道學(xué)什么，連最基本的分子結(jié)構(gòu)及其之間的化學(xué)反應(yīng)都理解不了，導(dǎo)致學(xué)生對生物化學(xué)不感興趣。而多媒體教學(xué)可以將抽象、難懂的內(nèi)容變得具體化、形象化，從而加深學(xué)生的理解性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如每當(dāng)講到dna的復(fù)制過程時，在以往利用板書講解，大多數(shù)的學(xué)生覺得比較復(fù)雜抽象，理解上十分困難，而且積極性不高，這時如果加入動態(tài)的dna復(fù)制過程（包括dna雙螺旋的解鏈、復(fù)制），學(xué)生便會在動態(tài)的過程中了解到dna的復(fù)制全過程，這樣學(xué)生便能更直觀、生動地理解，突破視覺限制，而且可以在輕松的氛圍中掌握并牢記所學(xué)的知識。通過這些動畫的出現(xiàn)，使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這也是在單一的傳統(tǒng)教學(xué)中所達(dá)不到的效果。
4多媒體將資料豐富化。
課堂是學(xué)生獲取知識的'主渠道，教師在課堂教學(xué)中要正確處理好教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)問題、激發(fā)興趣、巧引善誘、啟迪思維就需要大量的相關(guān)資料。為此，我們可以將許多國內(nèi)外優(yōu)秀生物化學(xué)教材及文獻(xiàn)中與教學(xué)相關(guān)的照片、示意圖等制成色彩鮮艷的課件，供課堂講授時使用。使學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)從理性認(rèn)知到感性認(rèn)知之間起到橋梁的作用，極大地降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對所學(xué)知識具有系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，就要擺脫課堂教學(xué)中“傳統(tǒng)課堂教學(xué)+掛圖”的簡單模式。將信息化技術(shù)運用到教學(xué)中是現(xiàn)代化教學(xué)的方法之一。因為多樣化地教學(xué)可以讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點的同時切實地提升教學(xué)質(zhì)量。
5結(jié)束語。
在現(xiàn)在的生物化學(xué)課上，看到的不再是害怕、厭學(xué)的面孔，而是一張張充滿自信，生動活潑的笑臉。我相信，多媒體教學(xué)將會成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法中的一種必要教學(xué)方式。
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[5]于雪梅。淺談示范課程中的cai課件的改進(jìn)[j].
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇五
摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與實施，素質(zhì)化教學(xué)理念成為了我國教師在教育教學(xué)時必須遵守的“守則”。但在實際教學(xué)過程中，多數(shù)教師都并未針對這一特定思維進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)或探究，這就使得教師想要進(jìn)行自主探究教學(xué)，就必然要先針對自己的策略、教學(xué)手段等內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)局面、教學(xué)需要。本文正是在此背景下，對初中化學(xué)學(xué)科的自主探究教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)化探究，為其他教師提供教學(xué)實踐操作上的借鑒。
自主探究教學(xué)要求教師在課堂建設(shè)中以學(xué)生為課堂中心，形成“多中心制”，這種教學(xué)形式的最大優(yōu)勢在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠在一種開放性的課堂中得到釋放、引領(lǐng)。但多數(shù)教師在進(jìn)行“多中心制”的教學(xué)時缺乏教學(xué)原則，使得這一教學(xué)形式的效果大打折扣，這就要求教師針對這一問題進(jìn)行探究，以解決此問題。
一、確立基礎(chǔ)教學(xué)原則，以學(xué)生思維能力作為教學(xué)基礎(chǔ)。
在原有的初中化學(xué)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)知識及基本化學(xué)實驗操作能力，隨著時間發(fā)展，現(xiàn)有的素質(zhì)化初中化學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)能力及相應(yīng)的學(xué)科自主學(xué)習(xí)思維。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行“多中心制”的課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)先確立相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)原則，再展開相應(yīng)教學(xué)，只有這樣才能夠有效地提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)的教學(xué)價值充分體現(xiàn)。而在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師往往忽略了這部分的內(nèi)容確立，一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這就使得“多中心制”的自主探究課堂建設(shè)與以往的“教師中心制”的課堂教學(xué)無異。因此，初中化學(xué)教師想要使素質(zhì)化課堂教學(xué)高效、高質(zhì)，必然要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力作為首要的、基礎(chǔ)的教學(xué)原則。
例如，在教學(xué)“基礎(chǔ)實驗”的'相關(guān)知識時，我就引入了一個“蠟燭燃燒的探究”實驗，在這一實驗教學(xué)中，我向?qū)W生提供了兩種顏色的蠟燭，由學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容自主借鑒、設(shè)計實驗，并以小組為單位進(jìn)行實驗報告的撰寫。在這一過程中，學(xué)生不僅較好地完成了自定的學(xué)習(xí)實驗計劃，更是探究了一個“非主流”問題:“為什么在實驗中幾乎同樣表象的蠟燭會呈現(xiàn)出兩種不同的顏色?”，為了解決這一問題，我的學(xué)生又自行設(shè)計了另一個實驗，從“狀態(tài)”“密度”“熔點”等角度對其探究，并得出相應(yīng)地結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生設(shè)計“蠟燭不同色”實驗與課程設(shè)計所求的教學(xué)效果并不重合，但卻較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，這在無意間就達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。
二、設(shè)計趣味實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實踐探究。
在原有的初中化學(xué)教學(xué)過程中教師的實驗教學(xué)，其目的為了提高學(xué)生對化學(xué)基本概念的理解力，而非培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＿@就使得多數(shù)學(xué)生在長達(dá)一年或兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，仍舊缺乏自主進(jìn)行化學(xué)實驗的能力。而這種教學(xué)局面顯然是與“素質(zhì)化”教育教學(xué)理念背道而馳。因此，在自主探究式的初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要設(shè)計趣味實驗，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實踐探究學(xué)習(xí)，并形成自主設(shè)計實驗的學(xué)習(xí)能力。
例如，在教學(xué)“氧氣”這一概念時，我就引導(dǎo)著學(xué)生對“氧氣”的物理形態(tài)與化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行探究。而學(xué)生在學(xué)習(xí)初期自認(rèn)為對化學(xué)內(nèi)容有著較為完善的認(rèn)知，隨著自主探究的不斷深入，其發(fā)現(xiàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)與物理形態(tài)等是多變的，要依據(jù)不同的實際條件進(jìn)行分析探究?；诖?，學(xué)生自主地設(shè)計了多種與氧氣提取相關(guān)的化學(xué)實驗。在這一過程中對氧氣進(jìn)行了全面的探究學(xué)習(xí)。這一教學(xué)使得學(xué)生認(rèn)識到自己以往在生活中的認(rèn)知與“科學(xué)”角度的認(rèn)知是有著偏差度的，因此不能依據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須要經(jīng)過實驗認(rèn)證以求得真實結(jié)果。而這必然需要自主進(jìn)行化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)能力，這就使得學(xué)生的實驗認(rèn)證意識得到了一定的確立，有力地推動了初中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。
三、重視“疑問”作用，用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
在原有的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的內(nèi)容教學(xué)是淺顯、直觀的，每個問題都有著極為明顯或極為淺層的答案，學(xué)生僅需要經(jīng)過簡單思考或書本尋覓就能得到答案，這樣的淺層化課堂教學(xué)形態(tài)顯然不能夠使學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)思維。因此，教師在教學(xué)過程中必須要重視“疑問”的作用，用較為深入且相互聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
結(jié)語:在初中化學(xué)教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)探究”在一定程度上成為了教學(xué)的主流形式，這是因為其能夠在一定程度上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠“學(xué)以致用”的問題。但這并不意味著這種教學(xué)策略就是“萬能藥”，教師必須在教學(xué)過程中結(jié)合著穩(wěn)定的理論教學(xué)，使學(xué)生形成完備的理論體系，以此支撐學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)。
[2]鐘世軍.基于自主學(xué)習(xí)的初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實踐研究——以成都雙槐中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為例[d].四川師范大學(xué)，.
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇六
體育健康知識是體育新課程重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，新課程強調(diào)體育教學(xué)以身體練習(xí)為主的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)。但是，由于對體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容在理解或認(rèn)識上存在偏差，造成在實際的教學(xué)中，有的基層老師還認(rèn)為體育健康知識，就是在過去的體育理論知識基礎(chǔ)上增加了心理和社會適應(yīng)方面內(nèi)容，而且這些理論知識屬于室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而造成學(xué)生體育健康知識教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容不全、方法簡單、形式單一等，影響了體育新課程目標(biāo)達(dá)成，在一定程度上影響體育新課程順利實施。
一、明確體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。
體育與健康課程四個學(xué)習(xí)方面都包含著體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，運動參與學(xué)習(xí)方面包含的體育健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容見表1。
二、室外實踐課合理滲透體育健康知識。
過去，針對室外體育實踐課中如何進(jìn)行體育健康知識的研究明顯薄弱。特別是現(xiàn)行的各種《體育與健康》教材配套的教師教學(xué)指導(dǎo)用書中，大多把體育健康知識的教學(xué)內(nèi)容列為室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致許多基層老師在教學(xué)實踐中，單純地把體育健康知識安排在室內(nèi)課進(jìn)行教學(xué)。
由于體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，學(xué)生主要通過身體的練習(xí)來認(rèn)知體育技術(shù)、鍛煉體能、培養(yǎng)心智、促進(jìn)健康，室外體育實踐課是主要的教學(xué)形式。因此，體育健康知識的教學(xué)也應(yīng)該主要在室外體育實踐課中進(jìn)行合理滲透。同時，由于涉及體育健康知識基本都是和體育實踐緊密聯(lián)系的知識，只有把理論知識和實踐行動相結(jié)合，做到知與情、知與行、情與行統(tǒng)一，才能更好地讓學(xué)生掌握運用體育健康知識。
如何在室外體育實踐課中合理滲透進(jìn)行健康知識教學(xué)呢？首先，要明確各個水平的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)健康知識的不同目標(biāo)。目標(biāo)是行動指南，明確目標(biāo)才能做到有的放矢。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況和課堂上出現(xiàn)的其他情況進(jìn)行體育健康知識的滲透。體育實踐課教學(xué)內(nèi)容很多，主要有田徑、體操、球類、游泳、民族傳統(tǒng)體育、各種新興的運動項目，每個運動項目的學(xué)習(xí)中，都蘊含許多體育健康知識。同時，由于體育實踐課主要是在運動場館進(jìn)行，活動的空間大，對教學(xué)組織要求高，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)各種各樣的情況，教師要擅于利用教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況和其他情況進(jìn)行體育健康知識滲透學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)鍛煉活動的同時，掌握相關(guān)體育健康知識，在潛移默化、不知不覺中了解、掌握并運用體育健康知識。例如體育實踐課滲透健康知識情況（表2）。
三、室內(nèi)課運用有效的教學(xué)方法。
隨著整個基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，符合時代的發(fā)展的教學(xué)方法和組織形式在各個學(xué)科教學(xué)中得到有效利用。體育與健康室內(nèi)課教學(xué)也要順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，借鑒在其他學(xué)科中已經(jīng)成功運用的教學(xué)方法和組織形式，結(jié)合體育健康知識學(xué)習(xí)特點，選擇體育與健康室內(nèi)課有效方法組織課堂教學(xué)。
首先，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。體育健康知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，是體現(xiàn)“健康第一”指導(dǎo)思想重要內(nèi)容。教學(xué)中要努力把體育健康知識和學(xué)生生活聯(lián)系起來，才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握健康知識，并運用指導(dǎo)自己的行為，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的.目的。比如，學(xué)習(xí)“睡眠、膳食平衡與健康”內(nèi)容前，發(fā)放教師事先制定的記錄表，讓學(xué)生對自己生活中一周的睡眠時間、睡眠情況，以及一周三餐的飲食內(nèi)容進(jìn)行記錄，教學(xué)時先讓部分學(xué)生陳述自己的記錄情況，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行相互比較，對自己的睡眠和膳食有初步評價，了解合理睡眠和科學(xué)膳食營養(yǎng)的要求，最后讓每個學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)知識，制定自己合理的作息時間和一周食譜。通過這樣的教學(xué)，不僅可以通過課內(nèi)外結(jié)合教會學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，讓學(xué)生進(jìn)一步形成健康意識，更好運用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的健康生活行為。
其次，組織形式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康知識主觀能動性。體育健康知識的教學(xué)不僅僅局限在教室中進(jìn)行教學(xué)，還可以利用學(xué)校各種資源進(jìn)行形式多樣的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“吸煙、飲酒與健康關(guān)系”時，可以組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源查詢吸煙、飲酒對身體健康的影響，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成制作戒煙和控制飲酒的手抄報。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速了解吸煙、飲酒與健康關(guān)系的相關(guān)知識，讓學(xué)生思考如何以手抄報的形式呈現(xiàn)相關(guān)知識，更有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，進(jìn)而引起自己的重視。
四、科學(xué)評價學(xué)生體育健康知識的學(xué)習(xí)。
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體育教學(xué)中體育健康知識評價內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是體育健康的知識，如某一運動項目或技術(shù)含義、特點、練習(xí)方法，以及學(xué)生掌握運用的情況、運動保健知識、運動安全知識、健康生活知識等。二是體育健康行為，比如是否主動參與體育學(xué)習(xí)、是否主動思考為達(dá)到目標(biāo)反復(fù)練習(xí)、能否充滿自信地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、能否戰(zhàn)勝各種困難堅持不懈地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，能否在體育學(xué)習(xí)中遵守規(guī)則、尊重同伴、合作友好地學(xué)習(xí)，是否有不良生活習(xí)慣，是否注意個人衛(wèi)生等。
總之，只有明確體育新課程教學(xué)中健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)實際情況，選擇合理的教學(xué)方法，并進(jìn)行科學(xué)評價，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識、理解并運用健康知識，促進(jìn)學(xué)生形成積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的體育健康行為，保證體育新課程教學(xué)中健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇七
摘要：在初中化學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的被動性在一定程度上降低了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，問題教學(xué)模式的提出正好能解決該難題。問題教學(xué)使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，從而實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；問題教學(xué)。
目前我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生本身和社會發(fā)展需要的角度出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新意識,讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識和技能結(jié)合到實際生活中，并形成正確的科學(xué)價值觀。但就目前而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生和社會的發(fā)展需求。因此,筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)問題教學(xué)模式,使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
一、科學(xué)的設(shè)置問題。
設(shè)置問題主要是讓學(xué)生將原有知識和新知識緊密的聯(lián)系起來，設(shè)置的問題要生動與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在設(shè)置問題環(huán)節(jié)中，教師要采用直觀演示、實驗探索和趣味現(xiàn)象等方法,使問題由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，使得深奧的道理變得簡單化，枯燥的知識更加趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探究問題的興趣。以實驗的方式設(shè)置問題。例如,在《石灰石和稀鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣溶液》實驗中，在石灰石與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時，會產(chǎn)生大量的氣泡，并且將反應(yīng)生成的氣體通入氫氧化鈣溶液時，氫氧化鈣溶液變渾濁。在學(xué)生感嘆這一現(xiàn)象時，教師提出問題，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體是什么？為什么氫氧化鈣會變渾濁？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后寫出化學(xué)方程式。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師要進(jìn)行糾正和講解。之后教師可以提出為什么要用稀鹽酸，用濃鹽酸行不行？引起學(xué)生的再次思考和探究。利用實際中存在的化學(xué)現(xiàn)象提出問題。例如，人們在制作汽水時常用小蘇打（碳酸氫鈉）和檸檬酸配制，在實際的生活中，學(xué)生們都應(yīng)該喝過汽水，教師可以在課上以汽水為例，讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶汽水。在學(xué)生打開汽水時，會有氣體溢出，并發(fā)出“噗呲”的聲音。在學(xué)生喝過汽水之后，會產(chǎn)生涼爽感。針對這一現(xiàn)象，教師可以提問，小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)生成了什么氣體？為什么喝汽水會有涼爽感？讓同學(xué)針對這一問題進(jìn)行小組探究。通過有趣的化學(xué)現(xiàn)象提出問題。例如，酸、堿指示劑遇酸、堿變色的試驗中，教師將h2so4溶液滴到酸、堿指示劑中，指示劑馬上變成了紅色。而用naoh溶液時，酸、堿指示劑馬上變成了藍(lán)色。通過這個現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提問，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生的思考、討論、實踐、探究，最終得出結(jié)論，通過有趣的實驗現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而達(dá)到初中化學(xué)課堂教學(xué)的目的和效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
問題教學(xué)法的核心是提出問題，通過提出問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并積極的接受和理解新知識。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中提出問題的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速參與到問題情境中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且將課本知識結(jié)合到實際生活中的鮮活例子，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性和高效性。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的能力，并提高培學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊合作能力，突出了學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能主動提出問題與解決問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
學(xué)生面對教師提出的問題，有時候可能會感到無從下手，從而使學(xué)生失去對課堂教學(xué)的興趣和積極性。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和解決問題相關(guān)的資料和依據(jù)。在一般情況下，可采用事實、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來提供科學(xué)、有效、完整的依據(jù)。在學(xué)生的思路顯然困境時，教師要點撥學(xué)生的思路,增強學(xué)生思維的廣泛性，從而幫助學(xué)生在思考、探究的過程中，順利地解決問題。在問題教學(xué)法中，學(xué)生是教育主體，而教師是學(xué)生的協(xié)助者，在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生運用科學(xué)的方法和正確的邏輯思維對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，并提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、結(jié)束語。
本文主要通過對初中化學(xué)課堂中問題教學(xué)的設(shè)計與實踐嘗試地分析，讓我們知道了問題教學(xué)是讓學(xué)生將原有知識和新知識緊密地聯(lián)系起來，設(shè)置的問題要生動與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在問題教學(xué)的過程中，教師要科學(xué)的設(shè)置問題，并在學(xué)生對問題進(jìn)行思考、探究中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。采用事實、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來為學(xué)生提供解決問題的科學(xué)依據(jù)，從而幫助學(xué)生順利的解決問題。問題教學(xué)使學(xué)生在問題的產(chǎn)生、思考、探究和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性，從而實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇八
初中化學(xué)是實驗科學(xué)，需要大大小小的實驗來印證化學(xué)知識，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實驗教學(xué)依然存在種種問題，需要我們改進(jìn)實驗教學(xué)，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。
一、利用疑問提高實驗效率。
實驗過程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實驗，在實驗開始前，我們可以設(shè)計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。
二、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性。
雖然化學(xué)實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機(jī)械地看到實際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗機(jī)會，利用學(xué)校的實驗室使學(xué)生切實利用正規(guī)的實驗儀器設(shè)備進(jìn)行實驗，或者布置家庭實驗作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實驗材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生在實驗中真正體會到化學(xué)知識的實用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實驗而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗。
多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術(shù)，它對于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實驗教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境，可以降低實驗難度，使實驗現(xiàn)象更為明顯，并且運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結(jié)果的實驗，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實驗有效的最終目的。
四、把控實驗過程，注意實驗安全。
化學(xué)實驗都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實驗教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當(dāng)然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實驗安全。
五、結(jié)語。
以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學(xué)實驗有效性的提高進(jìn)行了論述?；瘜W(xué)實驗是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點，考慮化學(xué)教學(xué)特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。
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初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇九
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。”
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十
這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，已無法滿足現(xiàn)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的發(fā)展需要。
為提高初中化學(xué)實驗課程的有效性，更好地促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識，本文就針對現(xiàn)下初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡要研究分析，并提出一些提高化學(xué)實驗趣味性教學(xué)的可行策略。
一、前言。
化學(xué)課程與其他課程的最大區(qū)別就是化學(xué)主課程要以實驗為基礎(chǔ)，化學(xué)實驗有利于提高學(xué)生的學(xué)生熱情，增強學(xué)生的動手操作能力，同時加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式比較單一，主要以教師演示、學(xué)生觀看為主，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在新課改的推動下，初中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念與改進(jìn)教學(xué)方式，提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，有助于教師順利開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，同時又能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，發(fā)散思維，增強實踐能力。
以下就初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足之處與提高化學(xué)實驗教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行探討研究，以進(jìn)一步促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
受傳統(tǒng)觀念的影響，化學(xué)教師為避免差錯，在化學(xué)實驗課程中持嚴(yán)格、嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)對待每一步實驗過程，導(dǎo)致化學(xué)教師過分注重化學(xué)實驗的操作規(guī)范化與實驗的準(zhǔn)確率，對學(xué)生的實驗感受不夠重視，從而大大降低了開展化學(xué)實驗活動的作用。
由于化學(xué)課程具有一定的歷史性，教師長時間運用先行留下的方式教學(xué)化學(xué)實驗課程，無法在短期內(nèi)適應(yīng)新課改的發(fā)展，依然采用保守的化學(xué)實驗教學(xué)方式演示實驗操作步驟，從而難以落實趣味性化學(xué)實驗教學(xué)，阻礙了化學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)步。
受灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生形成了定向?qū)W習(xí)思維，在化學(xué)實驗課堂中緊緊跟隨教師的步伐，記錄教師講的知識點，死記硬背相關(guān)化學(xué)知識，沒有與教師產(chǎn)生實際的互動，致使化學(xué)實驗課堂單純地由教師唱獨角戲，缺乏課堂樂趣。
1.利用生活創(chuàng)設(shè)情境，增加化學(xué)實驗課堂趣味。
學(xué)習(xí)的目的在于將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，化學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識并應(yīng)用于生活中，從而增加化學(xué)實驗課堂的趣味，有利于學(xué)生在貼近的現(xiàn)實生活中更好、更快地掌握與理解化學(xué)實驗知識。
教師并及時講解相關(guān)的原理，再指導(dǎo)學(xué)生動手制作化學(xué)試劑將衣服上的汗?jié)n清洗干凈，利用生活中的問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗中。
2.采用多種實驗方式，增加化學(xué)實驗課堂趣味。
在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師為把握教學(xué)進(jìn)度，通常是按照舊實驗方法進(jìn)行實驗操作，實驗過程單一、缺乏趣味，因此，教師應(yīng)采用多種實驗方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)新的實驗方法是教學(xué)學(xué)生利用不同的實驗方法獲得相同實驗結(jié)果的方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散其思維，促使學(xué)生自發(fā)、主動地去探究相關(guān)知識完成實驗，加深對化學(xué)實驗原理知識的理解。
提高學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)效率。
3.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加化學(xué)實驗課堂趣味。
增加化學(xué)實驗動手的興趣，并且對于一些較為危險、難度較大的實驗，在現(xiàn)實條件下無法演示時，通過使用多媒體展示，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，強化學(xué)生對化學(xué)實驗相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十一
摘要：
套、弱化實驗教學(xué)、度的把握不準(zhǔn)、束縛學(xué)生思維、講練脫節(jié)、過于依賴媒體等，本文就此類問題提出一些個人的策略與方法，供大家參考。
關(guān)鍵詞：
更好適應(yīng)教學(xué)模式的改變，從而提升教學(xué)效果。
生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性還不夠，對日常生活的化學(xué)信息了解還不深入，當(dāng)下，化學(xué)教育工作陷入了困境，經(jīng)總結(jié)，主要存在以下幾個問題：
1、不注重化學(xué)實驗。
存實亡，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于化學(xué)教學(xué)的開展。
2、教師考評觀念陳舊。
化了化學(xué)實驗的動手能力，學(xué)生與實際生活聯(lián)系不緊密，這種模式下的學(xué)生雖然成績好，但是動手能力很弱，不能將學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，類似于紙上談兵。
3、對課時內(nèi)容把握不準(zhǔn)。
內(nèi)容加深，一味追求課程進(jìn)度，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、限制學(xué)生思維。
教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，而不是知識的被動接收者。在實際的授課過程中，課堂異常乏味，教師在課堂上以講為主，完全限制學(xué)生的思維，提出的問題過于表面，問題的答案也過于模式化，這種情況下，會逐漸抹殺學(xué)生的自主思考的能力，思維僵化，對化學(xué)課程產(chǎn)生抵觸，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。
5、課后習(xí)題與課堂內(nèi)容脫節(jié)。
足，因此無法達(dá)到提高化學(xué)成績的目的，對課堂內(nèi)容的鞏固效果也不明顯，學(xué)生很容易在網(wǎng)上找到答案，繼而對化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，降低對自身的要求。
創(chuàng)新能力，提升實際應(yīng)用的能力，真正做到學(xué)以致用。
生存，水可以為金魚的生存提供什么？以此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以引導(dǎo)學(xué)生主動對問題進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能夠集中學(xué)生的注意力，避免課堂走神。
最后經(jīng)過針對性的講解，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的重點是什么，大大增添了課堂的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高，課堂效率得到改善。
2、啟發(fā)學(xué)生思維。
題引入到課堂之上，可以增強課堂的趣味性，擺脫以往枯燥的課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、總結(jié)。
之中，這樣我們就可以有效地幫助學(xué)生全面提升綜合能力，培養(yǎng)符合國家要求的綜合型人才，從而為國家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
摘要：
當(dāng)今社會，國家的經(jīng)濟(jì)在迅速增長，人民生活水平不斷提高，我國的教育事業(yè)也呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展趨勢。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科也發(fā)生了很大的變化，并取得了長足的進(jìn)步。但是，從目前的狀況來看，我國初中化學(xué)的教學(xué)過程中也暴露出很多問題。這些問題嚴(yán)重制約了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生汲取科學(xué)知識及未來發(fā)展造成極大的阻礙。本文分析了初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題并提出了相應(yīng)的解決對策，以期初中化學(xué)教學(xué)取得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；教學(xué)；問題；對策在當(dāng)今新課改的大背景下，我國的教育在逐漸實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，學(xué)生也能在獲得基礎(chǔ)知識的前提下，獲取其他方面的知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科首次出現(xiàn)在初中生的世界里，顯然另他們有些措手不及。每個學(xué)生的知識水平和接受能力也參差不齊，所以我們有必要分析當(dāng)下的初中化學(xué)教育中存在的問題，并找出切實可行的解決對策。
1、實驗設(shè)備不足。
實踐出真知。化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中占有很高的地位，它是對理論知識的及時補充及深化。做過實驗的學(xué)生可以通過動手實踐、觀察有趣的實驗現(xiàn)象提高學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)實驗對學(xué)生來說，特別是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的初中生，是一劑很好的催化劑。但是很多學(xué)校并沒有對此產(chǎn)生足夠的重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)實驗設(shè)施相當(dāng)匱乏，不能滿足老師和學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)需求。這就嚴(yán)重地影響了整個學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興致及氛圍。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
興趣是最好的老師。實際上初中的化學(xué)知識是有很強的邏輯性的，知識量也很大，還有乍一看很難記下來的化學(xué)式和元素表，這對完全沒有基礎(chǔ)的初中生來說是個不小的挑戰(zhàn)。如果初中生在剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時發(fā)現(xiàn)該學(xué)科十分復(fù)雜，對化學(xué)產(chǎn)生害怕甚至抵觸的心理，就容易導(dǎo)致他們上課沒興趣，課后作業(yè)也不能及時完成，最后就會阻礙學(xué)生對知識的汲取。當(dāng)然學(xué)生缺乏興趣對教師課堂教學(xué)的影響也是不可小覷的。
3、教學(xué)管理不完善。
在初中化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教學(xué)管理的不夠完善是一個重要的問題。教學(xué)管理主要包括化學(xué)老師在課堂教學(xué)中選擇的手段，在課后對學(xué)生的輔導(dǎo)，設(shè)計的教學(xué)方案以及制定教學(xué)計劃等。但是現(xiàn)在一些學(xué)校對初中化學(xué)的教學(xué)管理不夠完善，缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的指導(dǎo)，這對初中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。
4、教師隊伍的教學(xué)水平有待提高。
隨著新課改的實施，在化學(xué)教學(xué)中，教師成為影響教學(xué)的重要因素。但是現(xiàn)在初中的化學(xué)老師，尤其是農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)老師數(shù)量嚴(yán)重不足。另外，一些化學(xué)老師在初中化學(xué)的教授中，教學(xué)理念仍然沒有徹底改變，依然保有應(yīng)試教育的思想。課堂上很多還是以教師為中心，老師與同學(xué)之間缺乏互動。最后一點就是在教學(xué)中，化學(xué)老師輕視了化學(xué)實驗的作用，很少能夠帶學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
1、針對初中化學(xué)教學(xué)加強設(shè)施建設(shè)化學(xué)作為初中的一門主要學(xué)科，是進(jìn)行初中教學(xué)的重要組成部分。但是由于各種原因，很多初中學(xué)校并沒有足夠重視化學(xué)教學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，對化學(xué)的不夠重視直接造成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在化學(xué)教學(xué)中的欠缺。一些學(xué)校在建設(shè)化學(xué)實驗室、配置實驗器材等方面有所欠缺，導(dǎo)致無法進(jìn)行化學(xué)實驗，或者進(jìn)行化學(xué)實驗時伴有較高的危險性，對實驗效果及質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。在初中化學(xué)教學(xué)中缺乏動手操作損失是很大的，它使初中化學(xué)教育的完整性被打破，影響了知識的講授。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要正確認(rèn)識對化學(xué)知識的教學(xué)，增加在化學(xué)實驗室建設(shè)方面的資金投入，盡量將各種基礎(chǔ)的實驗器材購買齊全，滿足學(xué)生和老師的教學(xué)需求，也為化學(xué)教學(xué)的全面開展簡歷良好的保障。
2、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新教學(xué)方法。
初中化學(xué)將理論知識與實踐操作相結(jié)合，理論知識邏輯性較強，同時含有復(fù)雜的化學(xué)式和元素，這些都使得化學(xué)的理論知識看起來枯燥無味，使得學(xué)生失去對初中化學(xué)的興趣，所以化學(xué)教師急需變化教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣被激發(fā)。傳統(tǒng)的只有老師站在三尺講臺上講課的模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在初中的化學(xué)教學(xué)了。教師們需要拋開古老的教學(xué)思維，采用靈活的探究式學(xué)習(xí)模式。這樣就能讓學(xué)生充分地積極主動地參與進(jìn)來。
我國目前很多中學(xué)對化學(xué)的教學(xué)管理仍不夠完善，抑制了初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以必須得對初中化學(xué)的教學(xué)管理進(jìn)行加強。在這個過程中，首先需要提高的是教師選擇課堂教學(xué)中的手段，選擇有效的教學(xué)手段在理論課講授中可以提高課堂的教學(xué)效率；其次是對學(xué)生課后輔導(dǎo)質(zhì)量的提高，盡量使學(xué)生可以在課后輔導(dǎo)中能夠收獲到真正的化學(xué)知識，解決疑問；最后就是要科學(xué)地制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案，實實在在地做到初中化學(xué)教學(xué)管理的加強，提高教學(xué)質(zhì)量，使初中化學(xué)教學(xué)得到不斷的進(jìn)步和發(fā)展。
4、全面提高教師隊伍的教學(xué)水平。
中學(xué)教師隊伍的教學(xué)水平需要有效地提高。初中化學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念在不斷轉(zhuǎn)變，在化學(xué)教學(xué)中教師是一個權(quán)重很高的動態(tài)因素。部分學(xué)校應(yīng)該依據(jù)教學(xué)要求聘請適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)老師，以便更好地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能確保化學(xué)教學(xué)隊伍可以適應(yīng)學(xué)生的需求，化學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)也可以得到減輕，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，化學(xué)老師也要對自己高要求，提高個人職業(yè)素養(yǎng)，讓自己熱愛學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，未來保證學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，老師之間也要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程討論。隨時關(guān)注國際動態(tài)，以便能夠及時把先進(jìn)的知識傳授給祖國的花朵。
三、結(jié)束語。
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長，國民文化的不斷提高，雖然我國初中化學(xué)的教學(xué)水平有了一定的提高，但仍然存在很多問題，如實驗設(shè)備不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)管理不完善，教師隊伍的教學(xué)水平有待提高等。在這樣的情況下，我們提出了針對初中化學(xué)教學(xué)加強設(shè)施建設(shè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，針對初中化學(xué)加強教學(xué)管理，并全面提高教師隊伍的教學(xué)水平等具有實際借鑒意義的對策，以便使初中化學(xué)的教學(xué)得到更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
摘要：
在初中教育中，化學(xué)這門學(xué)科具有十分重要的作用，學(xué)好化學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和理解能力有重要影響，然而，在我國的初中化學(xué)教育中，還存有或多或少的挑戰(zhàn)，本文就初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討和分析，并提出了相關(guān)的解決策略，希望能夠為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較低。在初中化學(xué)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想教育成功，學(xué)生必須要發(fā)揮好主動學(xué)習(xí)的作用，只有不斷學(xué)習(xí)，外在知識才能夠升華為內(nèi)在的知識，因此，學(xué)生的主觀能動性是極為重要的，要想培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動性，就必須要讓他們建立起對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從這個角度上來講，興趣對于初中化學(xué)教學(xué)的意義是十分重大的。然而，經(jīng)過教育界認(rèn)識的研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分初中學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的興趣不大，甚至有一部分學(xué)生存有學(xué)習(xí)方面的抵觸心理，最終導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的發(fā)生，這是一種十分嚴(yán)峻的教學(xué)形勢，是亟待解決的問題。初中化學(xué)知識是比較復(fù)雜而且豐富的，在教學(xué)中，我們不但要求學(xué)生們掌握完備的基礎(chǔ)知識，而且需要他們能夠進(jìn)行一定程度的化學(xué)實踐，這是具有相當(dāng)難度的一件事情，因而可能會令學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，與此同時，在化學(xué)知識中，學(xué)生們需要進(jìn)行分子公式和元素組成等的記憶，這也導(dǎo)致了他們對于化學(xué)知識的積極性不高。
2.師資力量配備需要提高。近些年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過程之中的主導(dǎo)地位正在逐漸地確立起來，教師在教學(xué)課堂中的重要作用是毋庸置疑的，作為教學(xué)過程中最為基本的能動因素，教師掌握著課堂教學(xué)的大局和形勢。近一段實踐的研究表明，我國很多初中學(xué)校的化學(xué)教師數(shù)量不足，這種狀況在農(nóng)村初中的教學(xué)中尤為常見，有的教師擔(dān)任著多個年紀(jì)的化學(xué)課教學(xué)，還有的教師擔(dān)任著四五個班級的化學(xué)課教學(xué)，這樣一來，化學(xué)教師的工作量就會變得十分巨大，備課效果也不能夠達(dá)到完美，這對教師的體力、精力提出了很大的挑戰(zhàn)，最終會對初中化學(xué)的教學(xué)效果造成影響。3.實驗設(shè)備不齊全。在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗課是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，在實驗課中，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到一些基本的化學(xué)技巧，從而做到與理論課相輔相成，最終提升化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)知識水平，從這個角度上來講，實驗課能夠有效促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，有利于促成學(xué)生們的全面發(fā)展。然而，在我國目前的很多初中學(xué)校中，化學(xué)實驗所需要的設(shè)備并不齊全，有的學(xué)校甚至連最基本的酒精燈、試管都配備不全，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生們的化學(xué)實驗質(zhì)量。除此之外，有些學(xué)校的化學(xué)實驗室和化學(xué)設(shè)備太過于陳舊，部分實驗物品存在過期現(xiàn)象，嚴(yán)重時甚至?xí)斐砂踩[患，因此，實驗設(shè)備問題是影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。
1.提高認(rèn)識度，激發(fā)學(xué)生興趣。在對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，這就導(dǎo)致他們不能夠把全部的精力投入到化學(xué)課程之中，具體表現(xiàn)為課堂注意力不集中、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，最終導(dǎo)致考試時化學(xué)成績不理想。學(xué)生們之所以對于化學(xué)課的興趣不高，最為主要的原因就是對于化學(xué)課的認(rèn)識不足，認(rèn)識不夠客觀，為此，教師應(yīng)當(dāng)努力幫助學(xué)生們提升對于化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識度，最大化地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，只有建立起科學(xué)和客觀的認(rèn)識，學(xué)生們才能夠正確判斷化學(xué)的價值和作用，了解到化學(xué)對于當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的重要地位，最終提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)教育中，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，教師們應(yīng)當(dāng)努力探索各種行之有效的方式來開展認(rèn)知活動，例如，可以豐富和完善教學(xué)手段，充分利用多媒體設(shè)備開展化學(xué)微課教學(xué)，從而讓教學(xué)手段變得更加多樣化和新穎化；可以多加與學(xué)生們進(jìn)行心靈溝通和交流，從而把握好初中生們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并因材施教，進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。2.加強師資力量建設(shè)。通過研究，我們可以知道初中化學(xué)教師的師資力量并不理想，因此，學(xué)校必須要想盡一切辦法來加強初中化學(xué)師資力量的建設(shè)。為了達(dá)成這個目標(biāo)，學(xué)校首先需增加化學(xué)教師的數(shù)量，盡量避免一個教師進(jìn)行多個年級代課的現(xiàn)象的發(fā)生，只有這樣，才能夠減少教師的工作量，從而最大程度減少教師的疲勞程度，讓他們能夠集中精力和注意力進(jìn)行備課工作，最終保證好教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大在教師培訓(xùn)方面的資金投入，幫助教師進(jìn)行外出交流和培訓(xùn)，讓他們跟上時代的發(fā)展，掌握時代前沿的教學(xué)理念，并進(jìn)行教學(xué)思路的反思和改進(jìn)，最終提升自身的教學(xué)水平。最后，要想加強師資力量，就要關(guān)注師德這一重要影響因素，學(xué)校必須要提升教師們的綜合素質(zhì)，加強對于師德的要求，讓教師們?yōu)槿藥煴怼⒁陨碜鲃t，并且提升教師們的自控能力和自律能力，為學(xué)生們樹立起良好的榜樣。
3.提高重視程度，加強設(shè)施建設(shè)。初中化學(xué)對于初中教育而言是極為重要的，然而，很多學(xué)校似乎并沒有意識到這個層面，因而或多或少地減少了對于化學(xué)設(shè)備的資金投入，這就直接造成了學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的落后和匱乏，而設(shè)施建設(shè)的不完善將會在很大程度上影響化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實驗的質(zhì)量，由于試驗場地的缺少，實驗器材和實驗材料的匱乏，很多學(xué)校的化學(xué)實驗課無法開展，甚至?xí)?dǎo)致一定程度的危險性，這就導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的不完整，會影響學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗。因此，學(xué)校必須要提高對于化學(xué)教學(xué)設(shè)施的重視程度，加強相關(guān)的設(shè)施建設(shè)，為化學(xué)教學(xué)提供強有力的支持?？偠灾?，在初中教育中，化學(xué)是一門極為重要的學(xué)科，學(xué)校必須要重視起來，盡可能解決掉影響化學(xué)教學(xué)的那些問題，從而為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
摘要：
隨著新課改的實施，初中化學(xué)教學(xué)理念與方法都有了很大變化，傳統(tǒng)的粗暴填鴨教學(xué)已經(jīng)不再適合提倡素質(zhì)教育的今天，本文以當(dāng)前初中教學(xué)為研究基礎(chǔ)，對教學(xué)方式方法深入解讀探析，首先對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做分析，其次探討目前教學(xué)中普遍存在的問題，最后從實際出發(fā)，對提高初中教學(xué)質(zhì)量提出策略建議，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞：
引言隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)人才需求越來越高，教育改革深入體系，傳統(tǒng)的教育理念被打破，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，尤其在初中化學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)化學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，教師鼓勵學(xué)生們做到學(xué)以致用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉解決問題的能力。盡管如此，在教學(xué)改革延展實踐過程中，依舊存在問題，因此我們更要做好分析，拿出策略，為初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步獻(xiàn)力。
首先初中化學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，愛因斯坦說過興趣是第一老師，教師研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。目前，由于化學(xué)的理論性較強，很多學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，面對邏輯與化學(xué)公式等知識，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這是值得我們研究改善的課題之一。其次初中化學(xué)教學(xué)師資力量薄弱。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量，目前大部分院校都存在的教師不足的現(xiàn)象，很多教師一人帶幾個班的課程，有些化學(xué)教師甚至擔(dān)負(fù)班主任的重任，由于精力有限，一定程度上影響教學(xué)效果，這也是目前我國教育應(yīng)關(guān)注的問題。再次實驗室設(shè)施陳舊或缺乏?；瘜W(xué)是注重實驗的學(xué)科，面對一些晦澀的公式，通過實驗?zāi)軌蛴行У淖寣W(xué)生感受到、觸摸到科學(xué)的力量，但很多時候?qū)W校的實驗室設(shè)施老舊甚至部分設(shè)施缺乏，這些嚴(yán)重影響實驗質(zhì)量，更影響學(xué)生的積極性，值得一提的是，老舊的實驗設(shè)備存在的安全隱患，化學(xué)實驗有一定風(fēng)險，這些現(xiàn)狀問題亟待解決。第四化學(xué)教學(xué)組進(jìn)修不及時。很多時候我們的化學(xué)老師需要不斷充實自己，通過進(jìn)修再學(xué)習(xí)的方式得到更多先進(jìn)的知識及教學(xué)方法，目前在職學(xué)習(xí)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的組織并不理想，很多教師固守陳規(guī)，更多時候是沒時間參與職后教育，有的教師參加一次后再沒后續(xù)，極大影響教師教學(xué)知識的更新，影響教學(xué)效果。最后初中化學(xué)教學(xué)管理松懈。初中升學(xué)不像高考那樣備受重視，但初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)管理不嚴(yán)格，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，很容易讓學(xué)生輕視化學(xué)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心認(rèn)定化學(xué)學(xué)習(xí)不重要，導(dǎo)致基礎(chǔ)欠缺，高中再補習(xí)浪費更多的時間與精力。這樣看來，從教學(xué)計劃到教學(xué)評價一旦沒有科學(xué)、客觀的規(guī)劃都會影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、固守陳規(guī)。
新課改指引化學(xué)教學(xué)明確教學(xué)重點，其中重點提到“三個以”即以提高科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以探究科學(xué)為突破，以全面發(fā)展為目標(biāo)，這些直指傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但規(guī)定的執(zhí)行是個問題，很多教師面對新課改仍然固守老思想，按照老經(jīng)驗，教學(xué)沿用老方法，教師覺得這樣會提高學(xué)生成績，其實這些框框讓學(xué)生始終籠罩在填鴨教學(xué)的陰影中，最終影響教學(xué)效果，教學(xué)走向瓶頸。
2、忽略實驗。
目前初中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師更注重學(xué)生死記硬背方程式和相關(guān)基礎(chǔ)概念，并不在乎化學(xué)實驗的真實與效果，殊不知，將抽象的學(xué)習(xí)具體化，能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)精髓。實驗分?jǐn)?shù)在化學(xué)考分中所占比重較小，因此教師不重視演示實驗，甚至實驗室陳舊的設(shè)備也不及時更換，從某種角度上這樣剝奪了學(xué)生走進(jìn)真實化學(xué)的機(jī)會，不利于建立化學(xué)思維。
3、教學(xué)無“度”
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師們從深度、廣度、進(jìn)度上都沒有做好計劃，從深度上看，教學(xué)應(yīng)該一步到位，但一些教師的分步計劃，劃重點計劃讓學(xué)生只摸到了化學(xué)的一個角落，沒有做到全面了解；從廣度上看，教師往往想到哪教到哪，一些拓展性的東西講的太多直接弱化了重點內(nèi)容；從進(jìn)度上看，教師們都喜歡往前趕，很多學(xué)生對知識點的掌握都是“夾生飯”狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低。
4、束縛思維。
化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之主體，但很多情況下，課堂的掌控者是教師，教師不停的傳授知識點，不給學(xué)生思考與提問的機(jī)會，甚至對于問題講解，直接給出正確答案，這些都不利于學(xué)生通過思考培養(yǎng)發(fā)散思維，久而久之，學(xué)生的思維沿用了教師的應(yīng)試思維，很少問為什么，成為考分機(jī)器，沒有綜合能力。
1、固本培元，以學(xué)生為中心。
初中化學(xué)教學(xué)時間相對緊張，教師在備課過程中要始終保持探究心理，不堅持舊思想，不沿用老經(jīng)驗，要拿出熱情與態(tài)度，按照新課改的要求，以素質(zhì)教育為前提，全方位考慮學(xué)生可能提出的問題，提早給出思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與學(xué)習(xí)方法，尤其一線的化學(xué)教師，一定要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，做到在學(xué)生困惑時給出正確的指引，時刻掌握學(xué)生心里，讓學(xué)生從心里愛化學(xué)，有探索精神。
2、未雨綢繆，加強管理。
教師在設(shè)計教學(xué)方案過程中，一定要從實際出發(fā)，不能一味被教材牽著鼻子走，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到張弛有度，教材是教學(xué)之根，教師要做好教學(xué)模塊的設(shè)計，立足學(xué)生接受的角度，利用各類能夠闡釋清楚問題的方式或教學(xué)工具，做到環(huán)環(huán)相扣的方式，對問題做到層層解析，循序漸進(jìn)的為學(xué)生闡明觀點，了解化學(xué)真諦。
3、因勢利導(dǎo)，開放教學(xué)。
因材施教是高效教學(xué)的方法，學(xué)生資質(zhì)各有不同，這里需要教師耐心指導(dǎo)，認(rèn)真研究，設(shè)計一套合理的教學(xué)方案，在不同階段，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于教學(xué)中有疑惑的學(xué)生，要做到及時點撥，引導(dǎo)其找到喜歡的學(xué)習(xí)方法，除此之外我們還要做到開放學(xué)習(xí)空間，我們的教學(xué)可以在操場，通過收集氣體激發(fā)學(xué)生好奇心理，也可以在實驗室，讓學(xué)生們實際“看到”二氧化碳，通過有效的交流和開放教學(xué)，學(xué)生的眼界更開闊，效率更高。
4、合作探究，多向教育化學(xué)教育的目的不僅僅是提高分?jǐn)?shù)，更是讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展，加強學(xué)生的合作交流意識，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中，很多小組交流可以有效的引導(dǎo)學(xué)生組團(tuán)研究問題，小組也可以通過互相幫助完善課堂上沒有完成任務(wù)，教師通過對小組的精準(zhǔn)搭配與任務(wù)制定，能夠有效的在一定時間內(nèi)提升更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭利紅.初中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生興趣[j].教育教學(xué)論壇，2011.10.[2]于山紅.初中化學(xué)存在的問題分析[j].江蘇教育研究，2012.19.
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十二
新課程改革以來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要改變。新課程強調(diào)的是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)。作為新時期的初中化學(xué)教師，必須樹立與時俱進(jìn)的現(xiàn)代教育科學(xué)理念，適應(yīng)當(dāng)前的課改實質(zhì)。
一、精心設(shè)計教學(xué)，增強課堂教學(xué)實效性。
預(yù)則立，不預(yù)則廢。想要有好的教學(xué)效果就必須要有精心的教學(xué)設(shè)計，因此教師一定要在備課的環(huán)節(jié)上下足功夫。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定每一節(jié)課的三維目標(biāo)。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，適合學(xué)生自學(xué)的就讓他們自學(xué)，適合學(xué)生科學(xué)探究的就讓他們科學(xué)探究，適合教師講授的就講授，因材施教，做到教無定法，學(xué)無定法。再次，教師要能靈活駕馭教材，能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定每一節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)知識間的相互關(guān)系來確定先講什么后講什么，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定哪些知識是重點，哪些知識是難點，哪些地方需要對教材進(jìn)行整合，哪些地方需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些地方要求學(xué)生合作交流等等。
二、充分利用一切資源，加強化學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)。
由于各方面的原因，初中化學(xué)實驗器材基本上短缺，很多演示實驗沒有條件做，甚至有些學(xué)生實驗都無法開展。這些實際情況嚴(yán)重影響了學(xué)生實驗操作能力的提高。面對這些情況，教師要積極采取措施，彌補實驗器材的短缺。首先，利用身邊的一些資源來完成一些實驗，如酸堿鹽的教學(xué)過程中，師生可自制土壤、肥料標(biāo)本等。?@樣的實驗意義十分重大，它既有效地彌補了課堂實驗的不足，更重要的是有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更使學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，教師除了自己動手制作簡易的教具外，更要調(diào)動學(xué)生積極參與制作，并給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的動手能力得到了鍛煉，同時對所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的理解。其次，有效利用學(xué)?，F(xiàn)有的光碟中所涉及的課程資源，這里面有大量的課件制作和一些非常好的模擬實驗，是集廣大優(yōu)秀教師及一些專家的寶貴經(jīng)驗和財富，我們要充分利用這些資源，實現(xiàn)資源的真正共享，有效提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。另外，學(xué)校應(yīng)設(shè)法為學(xué)生提供好的實驗環(huán)境和設(shè)備，化學(xué)教師要與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，創(chuàng)設(shè)好的實驗條件。教師要從本質(zhì)上加強對實驗教學(xué)的重視程度，以學(xué)生發(fā)展為本，給予學(xué)生應(yīng)有的實驗權(quán)利。
三、更新教育觀念，全力以赴推進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
首先，在推進(jìn)新課程改革的過程中，要認(rèn)真參加各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展活動與討論，共同提高，強化責(zé)任，把教師的教育觀念統(tǒng)一到新課程理念的方向上來，統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)教學(xué)的創(chuàng)造力和生命力。
其次，要確立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。要認(rèn)識到教學(xué)不僅是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，要創(chuàng)造“師生交往、學(xué)生主休、積極互動、共同發(fā)展、以人為本”的教學(xué)過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的觀點、經(jīng)驗和知識，相互交流彼此的情感與體驗，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，力求取得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
再次，教師角色與教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、各種能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而實現(xiàn)教是為了不教。新課程改革對教師的教育科研提出了新的要求，教師在教學(xué)中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的目光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐的各種問題。對自己的教學(xué)要經(jīng)常反思，對出現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗要定期進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。
另外，教師要尊重、贊賞學(xué)生，讓其全面發(fā)展，還要與其他教師要加強合作交流。
四、重視科學(xué)探究教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
新課程一直強調(diào)科學(xué)探究，因為科學(xué)探究既是重要教學(xué)方法，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生科學(xué)探究能力的高低直接關(guān)系到化學(xué)教學(xué)的成敗。教師不但要知道科學(xué)探究的每個一個環(huán)節(jié)，更要清楚每一個環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該要達(dá)到什么程度，而且還要靈活地處理教材中的每一個科學(xué)探究的內(nèi)容。教學(xué)中教師要精心設(shè)計情景，放手讓學(xué)生去提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析論證和評估等環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
責(zé)任編輯羅峰。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十三
隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，初中政治課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷幕邮浇虒W(xué)。在日常教學(xué)中，教師可以利用互動式教學(xué)的優(yōu)勢使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識與能力，最終提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和文化水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、教師設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
初中政治與其他學(xué)科相比更為抽象和枯燥，因此，教師要在政治課堂教學(xué)中利用有效的課堂探究手段，實現(xiàn)直觀教學(xué)，使學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)情境中積極主動地尋求知識，從而提高政治課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)《揭發(fā)檢舉、正當(dāng)防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭的有效手段》一課時，首先，教師利用各種教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。講解“揭發(fā)檢舉”的案例時，教師可讓學(xué)生作為案例分析的主持人，讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，并對案例進(jìn)行講解，然后再由主持人向?qū)W生提出問題。這種情境模擬教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且加深了學(xué)生對案情的理解。其次，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀演示。教師可在課堂上向?qū)W生展示圖片圖表、音像視頻、動漫故事等來引導(dǎo)學(xué)生理解正當(dāng)防衛(wèi)的含義和目的，并通過漫畫《檢舉》和圖片《防衛(wèi)正當(dāng)與否》讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，細(xì)細(xì)品味畫中主人公的行為，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象描述圖片、動漫或視頻中所展示的案件場景，并進(jìn)行歸納，以加強學(xué)生對相關(guān)政治知識的理解和掌握。最后，可利用層層設(shè)問方式，制造懸念，調(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確理解揭發(fā)檢舉、正當(dāng)防衛(wèi)，對學(xué)生進(jìn)行提問：“揭發(fā)檢舉和正當(dāng)防衛(wèi)在我們實際生活中有哪些典型案例?這些案例中人們是怎么做的?”學(xué)生通過教師的問題引導(dǎo)，再借鑒各種資料，就能在思考中解決問題，從而提高學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)生積極交流與探討，實現(xiàn)學(xué)生之間的互動。
每位學(xué)生都有平等的機(jī)會參與課堂交流，一方面，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，展示自己的思維。另一方面，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生正確理解和判斷事物，強化學(xué)生的交流合作與語言表達(dá)能力。在教學(xué)《消費者權(quán)益》一課時，首先，教師可以在教學(xué)重難點處設(shè)置一些辯論題目，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性。其次，可針對消費者權(quán)益中的安全保障權(quán)，安排學(xué)生進(jìn)行消費者人生權(quán)和財產(chǎn)權(quán)的辯論，以此加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力的發(fā)展。最后，教師可以設(shè)計情境表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全員參與進(jìn)來。如讓學(xué)生分別擔(dān)任法官、陪審員、訴訟官、警察、原告和被告等角色，對案件經(jīng)過進(jìn)行模擬演練。這種模擬法庭的方式既能讓學(xué)生深刻地理解書本知識，又能提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。此外，教師還可以在消費者權(quán)益案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置“消費埋單時應(yīng)不應(yīng)該索要小票?消費用餐時能不能自帶酒水?”等討論題，可以讓學(xué)生提前查閱資料，然后進(jìn)行課堂發(fā)言，教師鼓勵學(xué)生相互探討點評，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、鼓勵學(xué)生自主探究，提高解決實際問題的能力。
在初中政治課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和動手實踐活動，從而提高學(xué)生的理解能力和解決問題能力。在教學(xué)《公民依法繼承私有財產(chǎn)》一課時，教師首先要提示學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，可以對文中的繼承內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，如“私有財產(chǎn)的繼承需要滿足什么樣的條件?”學(xué)生帶著教師提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)并在課本中找出答案。接著，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中對書上的基本概念和重要知識點進(jìn)行勾畫，在這個過程中，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)會發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生提出的問題教師要進(jìn)行引導(dǎo)和講解。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)資料對實際生活中公民繼承私有財產(chǎn)的相關(guān)案例進(jìn)行分析探究，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動手解決實際問題的能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深入實際，開展調(diào)查研究?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到當(dāng)?shù)胤稍行倪M(jìn)行走訪調(diào)查，以直接掌握第一手材料，通過研究當(dāng)?shù)厮接胸敭a(chǎn)繼承的相關(guān)事件熟悉繼承的程序和遺產(chǎn)的分配原則等內(nèi)容。在調(diào)查走訪結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果，讓學(xué)生寫一篇《公民依法繼承私有財產(chǎn)》的研究報告，從而讓學(xué)生體驗相關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)、實事求是的精神。
四、結(jié)語。
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，政治教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用互動式教學(xué)，讓學(xué)生在相互交流的過程中主動學(xué)習(xí)相關(guān)政治知識，并通過互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)生的政治意識。
作者:程榮彬單位:福建省惠安高級中學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十四
初中化學(xué)演示實驗教學(xué)之前，需要清楚地向?qū)W生表達(dá)實驗內(nèi)容、現(xiàn)象以及目的，告訴學(xué)生在演示實驗教學(xué)過程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準(zhǔn)確捕捉迅速消失的現(xiàn)象?如果教師不能明確這些重點，就會影響演示實驗教學(xué)的成果，導(dǎo)致教學(xué)重點不突出、難點不明確。學(xué)生沒有明確的目的，就會忽視演示實驗教學(xué)的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至無法從教學(xué)活動中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實驗教學(xué)中，教師如果沒有進(jìn)行任何說明就直接開始實驗，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學(xué)生的注意力，但是實驗結(jié)束后，學(xué)生對實驗的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內(nèi)容。因此，在演示實驗教學(xué)中，需要教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)真觀察實驗教學(xué)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與演示實驗。
在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常完成一些簡單實驗，不僅能增加學(xué)生的實驗操作能力，還能使學(xué)生注意到實驗中容易被忽視的細(xì)節(jié)，如實驗原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)操作時的錯誤并糾正，能夠加深學(xué)生對實驗的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學(xué)過程中，同學(xué)們都能想到運用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應(yīng)完了呢?不少學(xué)生都提出了運用酚酞指示劑幫助完成該實驗，從理論上看似可以，但是學(xué)生往往忽略了運用酚酞就已經(jīng)引入了新雜質(zhì)。在演示實驗教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。
三、對演示實驗需要的原材料進(jìn)行改進(jìn)。
原材料對演示實驗的現(xiàn)象和結(jié)果有不同程度的影響，在初中化學(xué)演示實驗教學(xué)中，教師就可以通過改變原材料類型和用量等方法，帶給學(xué)生不同的實驗體驗。通常改進(jìn)之后的演示實驗應(yīng)更加具有可視性與安全性，這就需要教師結(jié)合實驗教學(xué)的需要科學(xué)地選擇原材料，從而順利完成實驗教學(xué)，并且完成實驗教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并提升學(xué)生化學(xué)實驗實踐能力。例如：在演示酸雨危害的實驗時，想要按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行演示實驗教學(xué)的難度較高，加上學(xué)生對煤燃燒現(xiàn)象的了解不足，有模糊感，增加實驗難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會將教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R的教學(xué)，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對這一情況，教師在選擇材料時，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實驗過程中需要的二氧化硫問題。同時，在煤燃燒過程中可以觀察其現(xiàn)象，利用石蕊試劑對廢氣溶于水之后的酸堿性進(jìn)行檢測。這樣的演示實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生了解酸雨的形成，增加學(xué)生對酸雨的了解，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的需要。
四、對演示實驗的過程進(jìn)行調(diào)整。
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，雖然也會進(jìn)行實驗教學(xué)，但存在一定固定化影響，教師很少針對教材中的實驗進(jìn)行改進(jìn)，且有的教師認(rèn)為即便進(jìn)行很小的改動也會失去正確性。實際上，適當(dāng)改變實驗步驟有利于提升實驗效果。例如，在探究燃燒條件的實驗教學(xué)時，如果按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然不會出現(xiàn)問題，但實驗過程非常緊張，影響實驗效果。對此，教師可以從實際情況入手，改進(jìn)演示實驗的過程，提高實驗操作的簡潔性。首先，在實驗中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實驗，觀察實驗現(xiàn)象。白磷的迅速燃燒會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好地觀察整個實驗現(xiàn)象，既可以節(jié)約時間，又能夠強化實驗效果，有利于保證實驗順利進(jìn)行，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為強化學(xué)生化學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。
五、鼓勵學(xué)生針對演示實驗展開積極思考。
為保證學(xué)生觀察演示實驗的效果，需要教師在教學(xué)前鋪設(shè)必要性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。例如：在演示與金屬活動順序有關(guān)的實驗時，教師可以提出“所有金屬活動順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時學(xué)生無法準(zhǔn)確進(jìn)行回答，教師可以補充硫酸銅溶液與鈉的反應(yīng)演示實驗，在展開實驗之前鼓勵學(xué)生按照規(guī)律進(jìn)行設(shè)想，說出可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，此時學(xué)生很快反應(yīng)過來，認(rèn)為銅會覆蓋在鈉的表面。而后教師開始進(jìn)行試驗，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和溶液的顏色。實驗結(jié)果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉(zhuǎn)，同時產(chǎn)生火球并消失，溶液有藍(lán)色沉淀。在這個實驗中，學(xué)生對金屬有了更深刻的認(rèn)識，且金屬反應(yīng)的一般規(guī)律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學(xué)作為教育體系中非常重要的課程，演示實驗教學(xué)非常重要，并且需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗教學(xué)，通過分析實驗過程和現(xiàn)象等，充分發(fā)揮演示實驗在教學(xué)中的作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定基礎(chǔ)；同時，改進(jìn)演示實驗教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動初中化學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十五
提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的基本要求,打造“高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的關(guān)鍵。對于我們初中化學(xué)教師來講,一本書一教就是幾十年,教材內(nèi)容早已爛熟于心,只有更新教育教學(xué)理念,不斷尋找突破,做一個有思想、有追求的教師,在教學(xué)方法上下工夫,追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實,才能找到自己漸漸地失去的激情。
一、用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己。
無論上什么形式的課,都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中,我認(rèn)為,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”,是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動聽課為主動參與,變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手,能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”。努力實現(xiàn)三講三不講(三講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的),將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關(guān)鍵點上。讓學(xué)生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的過程。
二、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概念教學(xué)。
初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等,概念抽象,學(xué)生理解起來困難,再加上學(xué)生的個性,包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異,上課時,任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無誤,表達(dá)得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻聽到云山霧罩。長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來,即可將呆板的知識變得活起來,留給學(xué)生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學(xué)生留下一個清晰的印象,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化,并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種印象就會不斷得到豐富和完善,還會為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。
三、化學(xué)計算重在激發(fā)興趣。
化學(xué)計算類型多,計算量大,往往會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,有的學(xué)生甚至放棄計算。計算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計算課關(guān)鍵在于如何“激趣”,學(xué)生只有對所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣,才會產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和動力,才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計算”時先設(shè)置一個情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計算”時,老師先讓學(xué)生觀看神舟九號火箭升空的視頻,在學(xué)生心情激動、熱血沸騰時,教師趁機(jī)提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態(tài)氫的話,有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費?在調(diào)動學(xué)生的積極性以后,老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑,講明注意事項并進(jìn)行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測,在學(xué)生掌握了計算內(nèi)容以后,經(jīng)常還會出現(xiàn)許多問題,要么是方程式?jīng)]配平,要么是書寫格式不對,要么是粗心大意計算出現(xiàn)錯誤等。只有經(jīng)過反復(fù)測試,反復(fù)練習(xí),這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復(fù)檢測,才能達(dá)到強化鞏固知識目標(biāo)的目的。
四、“常識課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成。
初中化學(xué)課程中有許多“常識型”課程,如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等,這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”,但這部分內(nèi)容貼近生活,貼近社會,與學(xué)生的實際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系,對于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學(xué)生興趣,便于學(xué)生自學(xué),所以這部分內(nèi)容教學(xué)時采用自學(xué)、檢測、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。
第一步出示目標(biāo)。教師在課前可以給出學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)提綱,作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),并指導(dǎo)自學(xué)的方法,對一些重要的知識點,可要求學(xué)生當(dāng)堂識記。第二步自學(xué)。學(xué)生在明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的前提下,在書上自己尋找答案,以培養(yǎng)他們的閱讀自學(xué)能力。教師要檢查學(xué)生在課本重要知識點下面有沒有畫上記號,適時表揚自學(xué)得既認(rèn)真又速度快的學(xué)生。第三步檢測。采取口答或討論的方法,教師予以點撥、歸納、補充、更正,使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步條理化和深化。
最后經(jīng)過當(dāng)堂完成作業(yè),促使學(xué)生當(dāng)堂鞏固,使所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò),最終形成應(yīng)運所學(xué)知識去分析、解決問題的能力。不管用哪種教學(xué)模式,都是以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性這個主題展開,教師只有抓住了這個魂,才能做到真正意義上的教學(xué)有法,教無定法。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文篇十六
在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著不容忽視的地位，也是學(xué)生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學(xué)生語文能力的一種標(biāo)準(zhǔn)。但是初中語文作文教學(xué)要與小學(xué)作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學(xué)起到的是一個承上啟下的作用。在初中語文作文教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學(xué)生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達(dá)出來。但是我國初中語文作文教學(xué)狀況并不理想，存在著諸多教學(xué)難點，需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。
當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)的難點主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質(zhì)，另一方面是學(xué)生的自身能力。
1.教師的訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。
當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。在初中語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)能力直接關(guān)乎到學(xué)生的作文水平，大部分教師沒有領(lǐng)會新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學(xué)，并沒有加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識后，根本不知道如何應(yīng)用到實踐中去，導(dǎo)致學(xué)生作文寫作水平無法提升。
例如，在初中作文課堂上，教師給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學(xué)生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學(xué)生的知識視野有限，很多學(xué)生都沒有切身體會某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的.原因就是教師教學(xué)方法存在問題，沒有對學(xué)生寫作能力重點培養(yǎng)，教師的教學(xué)水平直接限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生想要有效掌握“比喻、擬人”等寫作技巧，教師就必須要教授給學(xué)生寫作方法，要從基礎(chǔ)訓(xùn)練做起，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強教師作文教學(xué)水平。
2.學(xué)生寫作方面存在問題。
當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學(xué)生自身的問題，學(xué)生對作文教學(xué)存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為作文就是將內(nèi)容復(fù)制粘貼，確保文章內(nèi)容協(xié)調(diào)就可以，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有提高對作文寫作的重視，學(xué)生在寫作時往往都會大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內(nèi)容進(jìn)行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達(dá)學(xué)生的真實情感，作文看上去不倫不類。其次，學(xué)生缺乏作文寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”初中學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務(wù)，如果沒有教師的強迫，學(xué)生根本不愿意去學(xué)習(xí)作文寫作，認(rèn)為作文寫作較為枯燥，對自己難度較大，無法激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，這樣就無法提高學(xué)生的作文寫作能力。再次，學(xué)生文字表達(dá)能力較差。許多學(xué)生在課下談話時滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學(xué)生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實這主要是學(xué)生課外閱讀時間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達(dá)能力無法得到鍛煉，在寫作文時根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。
1.培養(yǎng)初中學(xué)生正確的寫作價值觀。
在初中語文作文教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生的心理需求進(jìn)行了解，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的角度去制定作文教學(xué)策略，要結(jié)合學(xué)生的心理和性格因素，很多學(xué)生從小就對作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對學(xué)生的心理造成了陰影。同時初中語文作文評價方法也較為落后，教師更多時候是根據(jù)自己的主觀喜好進(jìn)行評分，沒有一個明確的評分依據(jù)，這只會對學(xué)生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師就必須要對傳統(tǒng)作文評價方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以利用分?jǐn)?shù)鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生對寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，增強學(xué)生自由發(fā)揮的空間，然后針對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評分。
例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際能力，對學(xué)生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學(xué)生的寫作質(zhì)量作為評價標(biāo)準(zhǔn)，要在某一個周期內(nèi)堅持對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成一種寫作習(xí)慣，這樣在無形中就可以提高學(xué)生的寫作水平。同時還可以專門做出“寫作修改”標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生所寫的作文，教師要認(rèn)真指導(dǎo)其修改，要指出學(xué)生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學(xué)生的分析能力，在今后寫作時可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學(xué)生的寫作水平。
2.給予學(xué)生適當(dāng)點評褒獎，讓學(xué)生重樹寫作信心。
在初中語文作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師經(jīng)常會對學(xué)生的作文挑毛病、找缺點，這將直接打擊學(xué)生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學(xué)課堂上認(rèn)真尋找學(xué)生作文中的閃光點，要適當(dāng)給予學(xué)生褒獎。教師要站在學(xué)生的角度去看待問題，要能發(fā)掘?qū)W生文章的閃光點，給予夸贊，這樣就可以幫助學(xué)生重樹寫作信心。對于寫作水平較差的學(xué)生，教師在批評時要盡量語言婉轉(zhuǎn)一些，只需要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤就可以。
例如，曾經(jīng)教師給學(xué)生布置了一篇《我的母親》的寫作任務(wù)，有一名學(xué)生寫的作文語句不通順，文章結(jié)構(gòu)混亂，這時教師不能急于對學(xué)生提出批評，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣。”這句話看似簡單，其實卻融入了學(xué)生的真實感情，學(xué)生形象表達(dá)出一個母親對孩子的期望。教師在對這篇作文點評時就可以適當(dāng)給予學(xué)生褒獎，讓學(xué)生感受到教師的重視和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，這可以有效激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更加努力。
3.強調(diào)真情實感的寫作。
一篇成功的作文，必須要能融入真實情感，讓讀者體會到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學(xué)中，務(wù)必要加強對學(xué)生情感寫作的重視，可以給學(xué)生安排一些有感情的文章進(jìn)行閱讀，例如《背影》、《項脊軒志》等等，學(xué)生讀后會慢慢體會文章的情感。
教師要嚴(yán)格要求學(xué)生寫作時要從真實情感出發(fā)，要仔細(xì)斟酌作文寫作手法，要對每個語句都要仔細(xì)閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟作者所要表達(dá)的情感，要讓學(xué)生從多方位多角度地體會作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學(xué)生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。
4.對作文評價體系進(jìn)行改革。
在作文教學(xué)時，教師要加強對作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學(xué)生去體會課文的重點和情感，學(xué)習(xí)課文中作者的寫作手法。同時教師還要加強對作文評價體系的改革，不能再由教師一人對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，教師要積極發(fā)動所有學(xué)生參與到作文評價之中，讓學(xué)生對自己的作文有一個自評，也可以學(xué)生之間互評，這樣不僅可以加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評價體系不斷完善。
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