蘇教版二年級(jí)語文教師教案(匯總16篇)

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    教案是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁,能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教案的編寫還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。不斷總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐,不斷完善教案編寫的方法和技巧,提高教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的水平。
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課生字,正確工整地書寫課后練習(xí)中的字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,展開想象,感受湖光山色的美麗。
    3、能背誦課文,體會(huì)詩歌的意境美。
    4、拓展知識(shí),多了解一些湖的名字。
    教學(xué)重點(diǎn):
    重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并書寫課后生字。
    教學(xué)難點(diǎn):
    難點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)詩歌的意境之美,并理解課文中的詞。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、學(xué)生回家收集有關(guān)湖的資料。
    2、老師準(zhǔn)備課件、生字卡片。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    孩子們,你們知道哪些湖?(生列舉)老師今天帶來一些美麗的湖的圖片,你們想看嗎?(課件展示湖的圖片。)。
    你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里?(學(xué)生講,諸如水、花木、倒影、動(dòng)物等。)。
    今天,老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點(diǎn)美呢?學(xué)了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。(板書課文題目并齊讀。)。
    二、初讀課文,自主識(shí)字。
    (1)師:現(xiàn)在請(qǐng)你們讀讀課文,用不同的符號(hào)分別勾畫出生字和生詞,并多讀幾遍。(師板書:1、讀文;2、用不同的符號(hào)分別勾畫出生字和生詞;3、讀字詞。)。
    (2)(卡片)抽一組開小火車檢查讀生字。
    (3)(卡片)再抽一組開小火車,前一個(gè)學(xué)生讀字,后一個(gè)說出生詞。(生詞讀準(zhǔn)了,師翻過背面的生詞來,全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。)讀到“翡翠”時(shí)讓生看實(shí)物來理解詞,并教會(huì)再解詞的方法?!凹y”和“假”要求學(xué)生擴(kuò)詞。
    (4)讓學(xué)生說說用什么方法記生字,師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)在黑板上把生字分類。(“蟋、蟀”是蟲字旁;“嘟、啄、咯”是口字旁;剩的字用特殊方法記,如編兒歌,加一加,減一減等。)。
    三、理解大意——想象情境說話——美讀課文。
    (1)讓學(xué)生再讀課文,整體感知,邊讀邊想:你喜歡這個(gè)地方嗎?為什么?(生說到景色美,或是動(dòng)物唱歌,或是好玩,師相機(jī)問問是從第幾節(jié)知道的,并板書。)。
    (2)選自己喜歡的一節(jié)讀讀。
    (3)抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機(jī)就引導(dǎo)全班同學(xué)讀那一節(jié)。
    第一節(jié)。
    (1)生自己讀第一節(jié),師提要求:勾畫出喜歡的句子,并把句子讀一讀,想想為什么喜歡這句話。
    (2)抽生說說自己勾畫的句子,師引導(dǎo)朗讀。
    (3)在“亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠”一句中,為什么說“湖”像鏡子和翡翠?引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕“美麗的湖水”,理解打比方的句子,引導(dǎo)學(xué)生說說想到的畫面。
    (4)抽一個(gè)學(xué)生來讀整節(jié)詩,其他同學(xué)評(píng)一評(píng),再讀。(相機(jī)引導(dǎo)理解“大唱片”。)。
    (5)完整地美美地讀讀整節(jié)詩。
    第二節(jié)。
    (1)抽生讀。師提要求:其他學(xué)生邊聽邊想小動(dòng)物們奏樂時(shí)的樣子。
    (2)演一演:這四種小動(dòng)物是怎么奏樂的?(師相機(jī)播放動(dòng)物聲音,讓生邊學(xué)動(dòng)作邊發(fā)聲。)。
    (3)請(qǐng)一位學(xué)生有感情地讀讀,其他學(xué)生做動(dòng)作,學(xué)動(dòng)物的聲音。
    (4)自己邊美讀邊做動(dòng)作。(試著背背這一節(jié)。)。
    (5)全班邊做動(dòng)作邊美美地背背這一節(jié)。
    (6)讓生想象還有哪些動(dòng)物會(huì)來表演什么節(jié)目,并布置課后作業(yè):將自己的想象畫下來。
    第三節(jié)。
    動(dòng)物們的音樂很美,風(fēng)景很美,我們的小朋友也玩得很高興。
    (1)抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。
    (2)師問:想一想,假如你來到湖邊,你最想做什么?
    (3)引導(dǎo)生用“一面……一面”造句,說說自己想做的事。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生感受在湖邊游玩的感覺,抽生美美地讀本節(jié)詩。
    通讀全詩:喜歡哪一節(jié)的就站起來讀。其他學(xué)生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。
    四、寫字。
    1、學(xué)生看要求寫的字,讓學(xué)生自己讀讀。
    2、師引導(dǎo):寫字三步驟——先要觀察結(jié)構(gòu),并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論:有哪幾種結(jié)構(gòu)的字。
    3、師抽問,引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),怎么寫。
    4、師問:你認(rèn)為有什么字需要提醒大家注意的?
    5、師相機(jī)提出難字:“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順,指導(dǎo)寫。可自評(píng)、互評(píng)寫字要領(lǐng)。
    6、剩下的字,學(xué)生當(dāng)堂自己寫。
    五、作業(yè),選做一題(課件)。
    1、背一背:美美地背詩歌。
    2、畫一畫:根據(jù)詩的第二節(jié),加上自己的想象,畫一幅畫。
    3、寫一寫:把你想寫的詞語或句子寫一寫,并完成課后填空題。
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇二
    知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)15個(gè)生字(其中10個(gè)要求會(huì)寫)1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。
    語感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)文中所描寫的意境,進(jìn)而感受夕陽的美。
    能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力和創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
    品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1、認(rèn)識(shí)并能正確、美觀地書寫生字。
    2、感受夕陽之美,進(jìn)而入情入境地朗讀,真正達(dá)到學(xué)生與文本,與編者的交流,從而達(dá)到熟讀成誦。
    教法、學(xué)法運(yùn)用。
    教法:一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線,結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識(shí),扎扎實(shí)實(shí)積累語言,快快樂樂悟真理。
    學(xué)法:學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線,結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法,使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中樂學(xué),會(huì)學(xué)。
    教學(xué)過程整理。
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。
    師板書(夕陽)讓學(xué)生認(rèn)讀后說說你見過的夕陽是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽景色十分迷人,絕美無倫,隨后再板書(真美)。
    (課伊始,通過師生交談,拉近師生的距離,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開始設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就會(huì)易學(xué)、會(huì)學(xué)。)。
    二、課題質(zhì)疑,制定目標(biāo),培養(yǎng)探究能力。
    讀好課題后,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書有關(guān)問題。
    (在這環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多提問,對(duì)于能緊扣題目提問的學(xué)生應(yīng)給予充分的表揚(yáng),以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一,相信長(zhǎng)此以往,學(xué)生探究的意識(shí)、能力都會(huì)有一定程度的提高。
    三、初讀課文,整體感悟,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
    過度:小朋友們提出了那么多有價(jià)值的問題,真了不起,相信大家一定有能力解決自己?jiǎn)栴}的能力,既而讓學(xué)生打開書本,在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。
    1、讀課文,讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音,讀完后請(qǐng)坐好。
    (通過設(shè)置情境,讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生興味盎然,順利地掃除了認(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。)。
    2、讀課文,讀通、讀順課文中的每一句話。
    a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評(píng)委聽。
    (注重學(xué)生讀、聽有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣,提高課堂效益。)。
    3、說說通過剛才的朗讀,明白了什么?還有什么不理解的地方?
    (這一環(huán)節(jié)意在對(duì)課文作一個(gè)整體回歸,進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué),不懂就問,真正成為學(xué)習(xí)的主人。)。
    四、細(xì)讀課文,積累鞏固,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    過渡:看小朋友多了不起,剛才有些問題自己提出來,又自己解決了,那剩下的問題大家一定能來一起解決。
    (一)出示第一小節(jié)傍晚,爺爺和奶奶帶著我去看日落,齊讀,你讀懂了些什么,引導(dǎo)說出時(shí)間,人物,事情。
    (二)過渡,他們初見的日落,是什么樣的呢?請(qǐng)讀第二個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié),你了解些什么?引導(dǎo)說出時(shí)間:西斜。
    景色:天空……十分壯麗。
    理解:連綿起伏,教師隨機(jī)做手勢(shì),讓學(xué)生上黑板畫出山的連綿起伏,引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏,讀出意境,。此時(shí),老師引讀西山(披著夕陽的余暉)。
    過渡:剛才小朋友們讀得入情入境,讓老師也看到了夕陽西斜的美景,那誰能告訴大家你讀好的小秘密。
    學(xué)法:1、邊讀邊想。
    2、讀好關(guān)鍵字,再讀句。
    (出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。
    討論交流:我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽的可愛,如:臉漲紅了。
    夕陽的五彩,如:染成了黃色、紅色……。
    (四)共同賞讀,自探自悟。
    (出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請(qǐng)其他學(xué)生說說聽懂了什么,是從什么地方聽懂的?引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。
    五、畫面欣賞,感情升華,培養(yǎng)審美情趣。
    播放一組夕陽的景色,說說你的感受,用詞來贊一贊。看看書中是怎樣來贊美夕陽的?齊讀“夕陽真美啊!”
    六、利用板書,指導(dǎo)背誦,內(nèi)化語言。
    七、學(xué)寫生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”
    八、布置課后作業(yè)。畫一畫心中的夕陽西下美景圖并用上一兩句話贊一贊。
    附:板書。
    西斜收起了刺眼的光芒。
    夕陽真美下沉漲紅、染成。
    落山走向、遙遠(yuǎn)。
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇三
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求,并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處,把語文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說說個(gè)人想法。
    何謂習(xí)慣呢?從字面上講,所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。(見《現(xiàn)代漢語詞典》第1348頁)就個(gè)人而言,習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
    哲學(xué)家認(rèn)為:人的最基本的活動(dòng)有兩種,一是外顯的實(shí)踐活動(dòng),二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng),這二者辯證統(tǒng)一。因此,習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見的外在行為,以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問題時(shí),自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(即相似塊),然后再通過具體有序的操作來解決。所以,好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,經(jīng)過反復(fù)歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn)。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。
    先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問題。列寧說過:規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢?張光鑒先生認(rèn)為:思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來的相似塊,去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問題進(jìn)行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似,才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì),從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)。《相似論》曾明確指出:一般說來,應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì):一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過程去認(rèn)識(shí)它;一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來認(rèn)識(shí)它。(以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社1992年版第30頁和第21頁)總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。
    接下來說說操作技能的建構(gòu)問題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明:一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的,是一種通過大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng),是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第111次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出:人對(duì)不熟悉和沒有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練,養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應(yīng)速度提高100倍以上。由此可見,人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高,反應(yīng)速度或解決問題就越快,動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂曲、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí),以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此,科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒有熟怎能生巧呢?沒有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉,沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過程。在外顯認(rèn)知階段,人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問題,必然要從自己的記憶倉庫中調(diào)用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié),進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調(diào)用的信息量比較大,處理的時(shí)間長(zhǎng),必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復(fù),大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng),就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知,形成快速反應(yīng)通道,使反應(yīng)的過程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說:學(xué)患其不習(xí),既習(xí)矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說的習(xí)和愚三次,智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過程,而學(xué)始有成則是說習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果??梢栽O(shè)想:當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候,此人也就學(xué)始有成了,也就是我們所說的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。
    明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后,隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了?,F(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們,習(xí)慣具有非常鮮明的特征,我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。
    第一,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性,持之以恒。
    筆者一直認(rèn)為:習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時(shí)出口成章,滔滔不絕,并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語的結(jié)果;演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí),頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。許多語文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會(huì)走樣,甚至是半途而廢。
    第二,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性,揚(yáng)善棄惡。
    任何事物都具有二重性,習(xí)慣也不例外,既有使人受益終身的好習(xí)慣,也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細(xì)的習(xí)慣不能形成,必將變得粗疏。其實(shí),人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習(xí)慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣,既不能滿足人的一時(shí)嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練,甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過不去。我們說,人既有個(gè)體的本性(個(gè)性),又有類的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí),那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng),族有族風(fēng),班有班風(fēng),校有校風(fēng),風(fēng)氣一旦形成,就會(huì)反過來影響個(gè)人的成長(zhǎng)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應(yīng)當(dāng)一起努力,從我做起,掃歪風(fēng),樹正氣,營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。
    第三,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。
    習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說的從大處著眼,就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,后來是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見大。對(duì)此,蘇教版小學(xué)語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說:
    語文教學(xué)的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點(diǎn)不妨低些,但訓(xùn)練一定要扎實(shí),要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上,放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。
    這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實(shí)現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質(zhì)教育只能是一句空話。(請(qǐng)參見張慶著《我的小學(xué)語文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁)
    最后,我們以蘇教版小學(xué)語文教材二年級(jí)下冊(cè)為例,具體說說如何操作的問題。
    這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第一是勤;第二是主動(dòng)識(shí)字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說明的是:對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu),而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外,同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。
    比如勤一項(xiàng),我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典,明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬計(jì)的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征)進(jìn)行分類;其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中?、注音、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類分析之后,將其進(jìn)行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運(yùn)用,解決問題。所以,從某種意義上說,讀懂字典的過程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查,即形成操作技能的問題。關(guān)于這一步的教學(xué),特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn):第一,要讓學(xué)生明確為什么要?教學(xué)中,我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境,讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開口老師的功能和魅力,讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理。第二,要通過實(shí)際的翻檢操作,讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的,光說不練那是假把式。第三,要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中,采取不同的方式,不斷強(qiáng)化字典隨身,只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字,一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做,久而久之,勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。
    有的東西看起來并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時(shí)有用,但它卻一輩子無用。諸如勤、主動(dòng)識(shí)字之類的習(xí)慣大概都屬于前者。
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)本課生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形,初步了解它們?cè)谡n文中的意思。
    2.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    2.理解生字組成的詞語和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題。
    1.請(qǐng)小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說說你感覺大海怎么樣?是啊,有只小青蛙它呀也很想去看看大海,可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫高山),那么它是怎樣登上這么高的山,看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進(jìn)《青蛙看?!愤@個(gè)童話故事。學(xué)生齊讀課題。
    2.質(zhì)疑:看了課題,你想知道什么?
    3.學(xué)生邊說教師邊在題目旁打問號(hào)。
    二、初讀課文。
    1.教師范讀課文。讀后討論:青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?
    2.自由練讀課文。
    要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字,不回讀。
    3.檢查自讀效果。
    (1)自己讀詞。
    (2)你在字音上有什么要提醒大家的?
    “雙”、“展”、“失”、“善”:都讀翹舌音,不讀平舌音。
    “蒼”;讀平舌音。
    (3)帶讀,指名讀,開火車讀。
    (4)去掉拼音齊讀詞語。
    (5)給生字找朋友。
    三、再讀課文。
    要求:把課文讀正確、流利,遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
    四、初步理解內(nèi)容。
    1.自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要告訴我們什么?
    2.讀后討論、補(bǔ)充。
    五、教學(xué)生字。
    1.(出示詞卡)讀讀生字。
    2.在字形上,你有什么要提醒大家的?
    “登”:“”字頭的三、四筆都是短撒,不要寫錯(cuò)。
    “吸”、“級(jí)”:右邊的橫折折撤是一筆,不要寫成兩筆。
    “善”:中間兩點(diǎn)不要出頭?!罢埂保合旅娌糠植荒芏嘁黄?。
    3.看課后筆順表,自學(xué)生字并描紅。
    4.反饋檢查。
    5.指導(dǎo)寫字。
    6.教師范寫生字。
    7.學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
    8.反饋,評(píng)析。
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老助殘的美好意愿。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文、背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、小黑板。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1、(板書:目)目就是眼睛。是啊,我們小朋友都有一雙明亮的眼睛,眼睛讓我們看到紅的花,綠的樹,眼睛讓我們看到清澈的小溪,湛藍(lán)的天空,茂密的山林,空曠的原野。(配圖)。
    2、可是,有這樣一位婆婆,她眼睛看不見了,出示:盲婆婆,多可憐哪!讀詞語盲婆婆。
    3、不過有人給她送東西來了!出示:送給、的。什么呀?出示:蟈蟈。(出示蟈蟈圖)蟈蟈是一種身體綠色,能發(fā)出清脆聲音的昆蟲。
    4、齊讀課題:送給盲婆婆的蟈蟈。
    真了不起,兩個(gè)輕聲一下子都讀準(zhǔn)了,我還想再聽一遍。
    二、初讀課文。
    1、過渡:這蟈蟈是誰送的?為什么要送呢?我們聽聽課文是怎么說的??磩?dòng)畫聽配樂朗讀課文。
    2、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。要求:圈出生字,畫出生字詞。
    3、檢查生字詞(課件出示)。
    綠色鄰居替樂呵呵您清波田野。
    童年難忘領(lǐng)喜滋滋流淌往日唱歌。
    指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀,齊讀。
    二讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    5、檢查長(zhǎng)句子。
    歌聲會(huì)領(lǐng)您/走進(jìn)田野,看到小溪/流淌的清波。歌聲會(huì)把您/帶回童年,想起往日/難忘的歡樂。
    指名讀,范讀,比較。再指名讀,齊讀。
    找別的長(zhǎng)句子,畫一畫,讀一讀。
    6、再讀課文,要求:讀正確,注意長(zhǎng)句子的停頓。
    7、指名分小節(jié)讀課文。
    三、學(xué)習(xí)生字:婆綠。
    1、出示生字,認(rèn)讀。
    2、提問:你什么好辦法記住它?你覺得綠字哪兒最容易寫錯(cuò)?
    3、師范寫,生書空。
    4、完成《習(xí)字冊(cè)》。
    5、評(píng)價(jià)學(xué)生的字。
    第二課時(shí)。
    一、讀題導(dǎo)入。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首有趣的兒童詩齊讀課題《送給盲婆婆的蟈蟈》。
    2、真了不起,兩個(gè)輕聲一下子都讀準(zhǔn)了,我還想再聽一遍。
    二、精讀課文。
    (一)第一小節(jié)。
    1、我們已經(jīng)好幾遍課文了,(指課題)現(xiàn)在你知道這只蟈蟈是誰送的嗎?
    看圖:鄰居家的小男孩送蟈蟈時(shí)臉上什么樣的表情?書上用了什么詞?讀好喜滋滋樂呵呵。
    評(píng):從你的笑臉,我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。
    4、讓我們一起喜滋滋地讀好第一小節(jié)。
    (二)第二小節(jié)。
    1、(指課題)鄰居家的小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?自讀第二小節(jié),用課文中的一句話回答。
    2、婆婆,我上學(xué)時(shí),沒人陪您?,F(xiàn)在好了,這只蟈蟈可以替我給您唱歌,這樣您就不會(huì)冷清了。指名讀:在我上學(xué)的時(shí)候,就讓它替我給您唱歌。
    3、在我上學(xué)的時(shí)候,就讓它替我給您唱歌。那不上學(xué)的時(shí)候,文中的小朋友會(huì)怎樣去陪伴盲婆婆呢?(他會(huì)自己唱歌給盲婆婆聽。他會(huì)講故事,為盲婆婆解悶。把盲婆婆帶到田野里去散步。他會(huì)為盲婆婆捶背,把學(xué)校里有趣的事情講給婆婆聽。他會(huì)為盲婆婆干活,燒飯給她吃。)。
    3、總結(jié):多么善良的孩子呀!平時(shí)為婆婆唱歌、解悶;自己去上學(xué)了,仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。
    4、明明想到婆婆可以和蟈蟈做伴,可高興了。誰來試著讀讀(評(píng)價(jià)引導(dǎo):a你是笑著說的b您字讀得真好,讀出了對(duì)奶奶的尊敬和喜愛c想到蟈蟈可以和婆婆做伴,你很開心)。
    5、老師來當(dāng)婆婆,誰來告訴我這個(gè)好消息。先自己練練,(情景模擬a謝謝你,孩子,你想得真周到。b是呀,你可真是我的開心果,你不在我可真不習(xí)慣,現(xiàn)在好了,蟈蟈和我做伴了。c孩子,自己留著吧,你也一定很喜歡這只蟈蟈的。)。
    6謝謝孩子們,老師剛才閉著眼睛的時(shí)候,眼前除了黑暗還是黑暗。心里很害怕??墒锹牭侥銈兲煺?,爛漫的聲音我就覺得特別輕松,快樂。
    瞧,婆婆聽了你們的話也很開心,她正瞇著眼笑呢!來,帶著這分高興的心情一起告訴婆婆這個(gè)好消息。
    (三)第三小節(jié)。
    1、(出示插圖二:盲婆婆手捧蟈蟈,大背景是廣闊的田野)小朋友,你看,盲婆婆雙手捧著蟈蟈,臉上露出微笑,聚精會(huì)神地聽著,聽著(播放蟈蟈叫聲)她仿佛會(huì)聽到什么,看到什么呢?蟈蟈的歌聲多么美妙動(dòng)聽,快捧起書,輕聲讀第三小節(jié)。思考:婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛來到了什么地方,回到了什么時(shí)候?出示第三小節(jié)。
    2、婆婆走進(jìn)田野,佛看到了什么美好的事物呢?她又會(huì)想起童年哪些快樂的往事呢?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x第三小節(jié),然后想一想。
    3、交流:美麗的田野充滿生機(jī),婆婆仿佛看到了什么呢?
    預(yù)設(shè):小朋友,你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)美,你發(fā)現(xiàn)這是一條怎樣的小溪?(歡快的流淌,溪水可真清啊,清的一眼看到底?。讀詞:流淌的清波(評(píng)價(jià):老師看到小魚在游動(dòng)了。真清啊!)。
    你們想看一下美麗的田野嗎?(出示:野外圖。青的草,紅的花,藍(lán)的天,白的云,飛舞的蝴蝶,歡唱的小鳥,這就是婆婆兒時(shí)的樂園。)。
    4、小朋友們,看,小時(shí)候的婆婆多可愛,她常帶著草帽,赤著小腳丫,在田野里盡情玩耍。她會(huì)玩些什么呢?說話:婆婆會(huì)在田里!
    6、你能讀出蟈蟈給婆婆帶來的快樂嗎?(引導(dǎo):你來到田野很興奮,但聲音大了,會(huì)把婆婆吵醒的。這句話是想象,讀的輕柔,緩慢。給你個(gè)小建議,閉上眼睛,想象畫面讀一讀。田野是寬廣的,有蟈蟈的歌聲婆婆不再孤單,她特別快樂)。
    7、蟈蟈的歌聲給婆婆帶來了無窮的快樂。婆婆開心嗎?小朋友開心嗎?你們開心嗎?葛老師也特別開心,真是打心眼里喜歡這只蟈蟈。來喜滋滋地讀好這段話,讀出婆婆內(nèi)心的歡樂。
    (四)第四小節(jié)。
    1、送完蟈蟈,小朋友該走了,他會(huì)怎么和婆婆告別呢?
    2、恩,小朋友一邊揮手和婆婆說再見一邊還高聲說。
    指名讀:婆婆,婆婆,這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈,您聽,它唱得多好,咯咯,咯咯,咯咯。
    3、讓我們都來做一只可愛的蟈蟈,帶給盲婆婆更多的快樂,好不好?讓我們一起來唱歌吧。讀好:咯咯,咯咯,咯咯(提示:我們的歌聲不美,婆婆聽了不會(huì)喜歡的。我們先來訓(xùn)練一下吧。老師來當(dāng)指揮,小朋友們看清楚老師的手,手在下面,你們就輕輕唱,這樣就高聲唱。我們要唱得有高有低,有快有慢。我們來試試,準(zhǔn)備一下,準(zhǔn)備好了嗎?)。
    齊唱,指名唱。
    現(xiàn)在老師不指揮了,你們愛怎么唱,就怎么唱。能行嗎?
    (評(píng)價(jià)引導(dǎo):a你們的歌聲高低起伏,有滋有味。b歌聲不斷,快樂不斷c你們的歌聲清脆悅耳d你們真是一群會(huì)唱歌的蟈蟈)。
    4、我們現(xiàn)在來讀讀第四小節(jié),特別讀好蟈蟈的歌聲。
    三、總結(jié)全文。
    1、蟈蟈的歌聲使婆婆仿佛置身于美麗的大自然中,享受著陽光雨露,感受著鳥語花香。她聽著想著,心里充滿了歡樂。讓我們一起感謝大自然的歌唱家蟈蟈。感謝它給婆婆帶來的歡樂。配樂全文。
    2、小朋友們讀得真好。課文學(xué)完了,你們喜歡這只蟈蟈嗎?你喜歡這個(gè)小朋友嗎?
    3、你覺得這個(gè)小朋友給盲婆婆送去了什么?
    4、是啊,學(xué)了這首詩歌,我們感受到了這個(gè)小朋友對(duì)婆婆無微不至的關(guān)愛,他給婆婆送了只會(huì)唱歌的蟈蟈,他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆,把歡樂送給了婆婆,更把自己真誠(chéng)的愛心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆開心了,他自己更開心。小朋友們請(qǐng)把你們的愛心撒向每一個(gè)人。因?yàn)槟憬o別人帶來歡樂的同時(shí),也會(huì)享受到更大的快樂。
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇六
    知識(shí)與能力:
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解由生字組成的詞語,會(huì)用“有的……有的……有的……”說一句話。
    過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文,并通過想象,抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀,從而體會(huì)秋天的美麗,體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
    情感與態(tài)度:通過對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
    有感情的朗讀課文。
    學(xué)會(huì)抓住景物的特征,抒發(fā)自己的情感。
    一、談話導(dǎo)入
    師:小朋友,秋風(fēng)起了,秋天到了,在這金風(fēng)送爽,天朗氣清的季節(jié)里,你們最想干什么呀?生:秋游!
    二、授新
    (一)學(xué)習(xí)第二、三自然段
    1、復(fù)習(xí)詞語,指名讀,齊讀。
    2、糾正錯(cuò)誤筆順,老師板書,學(xué)生臨摹。
    過渡:讀對(duì)了詞語,記住了生字,現(xiàn)在就跟著老師一起到郊外去游玩吧!
    3、自讀課文2、3自然段,讀后想想,你喜歡秋天的什么?并說說為什么?
    預(yù)設(shè):
    (1)白云:
    各種形式朗讀。
    指導(dǎo)朗讀,讀出白云的神奇。
    (2)藍(lán)天:
    理解“一望無邊”
    讀出一望無邊的感覺,指名讀,比賽讀,齊讀。
    (3)展開想像,仿照課文的樣子說說千姿百態(tài)的白云。
    藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,朵朵白云有時(shí)像-----,有時(shí)像------。
    有感情地朗讀第二自然段。
    (4)農(nóng)田:
    指導(dǎo)說話:農(nóng)田里,稻子黃了,像--------,高粱紅了,像--------,棉花白了,像--------。
    有感情地朗讀第三自然段。
    (5)你還從哪里能感受到秋天的腳步?
    果園里:仿照課文第3自然段夸夸秋天的果園。
    花園里:花園里的菊花怎么樣?描述一下。
    樹林里:楓樹和銀杏樹的葉子變化。
    (6)秋天的美無處不在,跟著音樂欣賞秋景。
    (7)小朋友們?cè)谶@樣美好的秋天里去郊外玩耍,他們都在干什么呢?仔細(xì)讀讀第4自然段,找出相關(guān)語句。
    指導(dǎo)讀好三個(gè)“有的”。
    還從哪些句子能看出孩子們的開心。
    “笑著喊著”,想像他們會(huì)喊些什么?
    (8)在這個(gè)美好的秋天里,同學(xué)們想對(duì)秋姑娘說些什么?三、總結(jié),升華主題。
    唱《秋游,》欣賞自己秋游的照片。
    四、作業(yè):在校園里尋找秋天的蹤跡,和同學(xué)說一說。
    秋游
    白云 千變?nèi)f化
    藍(lán)天 一望無邊
    農(nóng)田 五谷豐登
    小朋友 無比開心
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇七
    1、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。
    2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
    3、借助看圖、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇八
    寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯,不思進(jìn)取。
    第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇九
    1、在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,并且學(xué)會(huì)估算,提高估算能力。
    2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,并且學(xué)會(huì)估算,提高估算能力。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題
    多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn),分別留下一條線段。小兔:“我跳了9分米”,小貓:“我跳了80厘米”。兩個(gè)小動(dòng)物爭(zhēng)論不休。
    師:小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說)
    師:到底誰跳得遠(yuǎn),小朋友們誰說得正確呢?學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”,你們就能找到答案!
    二、組織活動(dòng),引導(dǎo)探究
    1、請(qǐng)小朋友每人拿一支筆芯,用直尺量一量,有多長(zhǎng)?
    師:同樣的筆芯,有的小朋友量得是6厘米,有的小朋友量得是60毫米,這是怎么回事?(學(xué)生自由說。)
    小結(jié):許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長(zhǎng)的,6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說一說你的想法。
    師:因?yàn)?厘米=10毫米,6厘米就有6個(gè)10毫米,也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
    2、師:那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,量一量。(學(xué)生活動(dòng))
    師:小朋友量得課桌的高是70厘米,如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流,再全班交流。)
    小結(jié):1分米=10厘米,70厘米有7個(gè)10厘米,就是7分米。
    50毫米=( )厘米 20分米=( )米
    (同桌交流,選一題說說自己的想法,相互作出評(píng)價(jià),全班交流。)
    三、想想做做、內(nèi)化新知
    1、多媒體出示“想想做做”
    說說誰的跳繩長(zhǎng)?說明理由。
    2、多媒體出示“想想做做”
    先量一量每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米,再說一說用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上。
    獨(dú)立完成,做完后跟同桌交流你的想法。
    3、多媒體出示“想想做做”
    讓學(xué)生獨(dú)立完成說說是怎樣換算的?
    4、多媒體出示“想想做做”
    看誰都能算對(duì)。學(xué)生獨(dú)立完成,然后在小組里說說自己的想法。注意要相互評(píng)一評(píng)。
    5、多媒體出示“想想做做”
    6、多媒體出示“想想做做”
    四、總結(jié)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸
    1、師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?
    2. 出示“你知道嗎”
    說明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí),常常有毫米作單位。
    出示圖,說說從這些圖中,你能知道些什么?
    2.學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力。
    教學(xué)重點(diǎn):會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
    教學(xué)難點(diǎn):能說出換算時(shí)的思考過程。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入
    1.出示例題1:
    自動(dòng)鉛筆的筆芯長(zhǎng)6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢?
    60厘米=()60毫米
    2.(拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯)
    問:這根筆芯長(zhǎng)多少?你知道嗎?
    (請(qǐng)一生上來測(cè)量。)
    3.測(cè)量結(jié)果是多長(zhǎng)?
    4.(板書:6厘米)問:能用毫米作單位嗎?
    (板書:6厘米=()毫米)指名說。
    5.你是怎么想的呢?(同桌互說)
    匯報(bào)(多人說一說)。
    1.共有60小格,就是60毫米;
    b.1厘米是10毫米,6厘米是60毫米。
    6.你覺得這兩種說法怎么樣?哪種更簡(jiǎn)單?
    你能像他一樣說一說嗎?(再請(qǐng)一人說)
    7.出示例題2:
    課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢?
    80厘米=()分米
    你是怎樣想的?
    8.這有一張課桌,它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢?你是怎樣想的?
    9.補(bǔ)充練習(xí):
    30分米=()米
    40毫米=()厘米
    10.這兩題你們都會(huì)了,如果換兩題行嗎?
    板:30分米=()米
    40毫米=()厘米
    你是怎么想的?同桌一人說一題。
    二、鞏固練習(xí)
    1.完成想想做做1。
    1)現(xiàn)在請(qǐng)你自己量量這些圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米?
    2)自己量一量,同桌可互相看一看,后匯報(bào)。
    3)用毫米作單位是多少毫米?
    4)同桌互說,后匯報(bào)。
    2.完成2。
    1)圖上小朋友測(cè)量的是什么?
    2)手的寬度和上步的長(zhǎng)度。
    3)你知道他手有多寬和一步有多長(zhǎng)嗎?
    4)這用的是什么單位?
    5)請(qǐng)你填一填書上的括號(hào)。
    6)生匯報(bào)。
    3.完成第3題。
    1)請(qǐng)你填一填。(學(xué)生獨(dú)立填寫。)
    2)開火車匯報(bào)。
    3)第一題你是怎么比的?
    4)討論:數(shù)據(jù)一樣時(shí),可以只看單位。
    5)你還想說說哪題,你是怎么比的?
    4.完成第4題。
    1)這兒有兩條線段,先估計(jì)它們的長(zhǎng)度。
    2)再量一量,看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
    3)你用得是什么單位?
    4)用毫米作單位是多少毫米?
    5)同桌互說。
    6)完成第5題。
    1)指名讀題。
    2)師說要求。有不理解的可以提出來。
    3)生可以回家記錄。
    板書設(shè)計(jì):
    簡(jiǎn)單的單位換算
    6厘米=60毫米
    80厘米=()分米
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇十
    1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商的一般方法,能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。
    2、經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。
    3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。
    掌握7、8、9的乘法口訣求商的方法。
    能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。
    一、談話引入,復(fù)習(xí)舊知
    1、開火車,說結(jié)果。
    36÷6= 25÷5= 24÷6 =
    30÷6= 5÷5= 12÷3 =
    16÷4=(大家一起說,并給予鼓勵(lì))
    2、背誦7、8、9的乘法口訣引入課題。(抽生背7、8的乘法口訣,大家一起背9的乘法口訣,并給予鼓勵(lì)。)
    二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
    1、師:同學(xué)們,六月有一個(gè)屬于你們的節(jié)日,知道是什么節(jié)日嗎?
    生:“六一”兒童節(jié)。
    師:恩,那在六一兒童節(jié)那一天,你們都會(huì)做些什么呢?(抽生說)
    師:你們知道嗎,二一班的小朋友已經(jīng)在為六一兒童節(jié)做準(zhǔn)備了,我們快來看看他們都在做些什么吧!(出示課件)
    2、引導(dǎo)觀察,收集信息
    提問:圖中的小朋友在干什么?通過觀察,你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答,課件展示答案)
    3、梳理信息,提出問題
    師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你想提出什么數(shù)學(xué)問題?
    4、學(xué)生匯報(bào)
    指名匯報(bào)問題,教師ppt展示“平均每行掛幾面?”“每個(gè)小組分幾顆?”“可以擺幾行?”
    三、合作交流,探索新知
    1、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)
    (1)老師讀題,想一想,怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(學(xué)生獨(dú)立試算,并和同桌說說是怎么算的?)
    (2)指名匯報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法)
    (3)問:“用哪種方法最簡(jiǎn)便?(用乘法口訣求商)
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):求56÷8的商,想( )乘八得五十六,用乘法口訣想,就是( )八五十六,因?yàn)槠甙宋迨?,所?6÷8的商是7。(教師板書)
    2、口算56÷7
    怎么列式并解答呢?
    (2)交流:說說你是怎么算出來的?
    學(xué)生匯報(bào):56÷7=8因?yàn)槠甙宋迨?6÷7的商是8(教師板書)
    3、比較56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。
    (讓學(xué)生明白,這個(gè)時(shí)候用一句口訣可以解決兩道除法算式)
    4、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。
    (1)讓學(xué)生獨(dú)立列式,教師巡視。
    (2)說說你是如何求出商的?(教師ppt展示答案)
    四、活用數(shù)學(xué),解決問題
    1、基本練習(xí)。
    (1)課件展示課本第38頁”做一做“,讓學(xué)生口算。
    (2)抽生說答案,問:為什么做得這么準(zhǔn)這么快?(每組用的是同一句口訣)
    2、游戲:小豬吹泡泡
    點(diǎn)名完成相應(yīng)題目。
    3、小兔過河。(第39頁第3題)
    (1)出示課件,先說一說如何解決這道題,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式幫助小兔子過河。
    (2)集體訂正,學(xué)生說出答案后,箭頭指向相應(yīng)的石頭。
    4、小鳥回家。
    (1)出示課件,先說說如何幫助小鳥找到自己的家,然后發(fā)給學(xué)生小鳥身上的算式卡片,讓學(xué)生貼到黑板上相對(duì)應(yīng)的房子下面。
    (2)讓班上其他同學(xué)檢查一下小鳥是否已經(jīng)回到自己的家。
    (3)還有哪些算式的結(jié)果分別是7、8、9。引導(dǎo)學(xué)生說出想口訣說算式。
    五、全課總結(jié),暢談收獲并總結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    (1)學(xué)生先自己想一想,然后和同桌之間互相交流。
    (2)抽生說,教師總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用7、8、9的乘法口訣求商。
    六、作業(yè)。
    (1)口頭作業(yè):把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽,并讓他們也考考你。
    (2)書面作業(yè):完成課本第40頁3、4、5題。
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇十一
    出示課本第1頁放大的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    師:圖上畫的是什么?
    指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。
    師:根據(jù)這幅情境圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題:指名回答,不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的問題,只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題,教師都應(yīng)給予肯定,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個(gè)問題。
    免一共有多少只?雞一共有多少只?
    二、探索新知。
    1、列出算式,說明依據(jù)。
    師:怎樣列式解決上面的兩個(gè)問題?
    指名回答,引導(dǎo)學(xué)生列出算式:
    免的只數(shù):2+2+2=6(只)雞的只數(shù):3+3+3+3=12(只)。
    師:你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù):圖中免子都是2只一組,有3組,雞都是3只一組,有4組。
    2、觀察算式,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    讓學(xué)生觀察上面的兩個(gè)算式。
    師:誰能說說這兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)?
    指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每個(gè)算式的加數(shù)都相同。
    3、學(xué)習(xí)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。
    指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個(gè)3相加來表述。
    根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:
    2+2+2表示3個(gè)2相加是多少;
    3+3+3+3表示4個(gè)3相加是多少。
    讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。
    4、質(zhì)疑。
    師:“3+3+3+3+3+4”這個(gè)算式能用“幾個(gè)幾相加”來表述嗎?為什么?
    先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并在小組內(nèi)交流想法。然后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,通過全班交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),只有加數(shù)相同的連加算式,才能用“幾個(gè)幾相加”來表述。
    三、鞏固應(yīng)用。
    指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習(xí)題。
    1、“試一試”第(1)題。
    讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺,再填一填。學(xué)生完成練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
    2、“試一試”第(2)題。讓學(xué)生按題意要求擺一擺,并填一填,再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,全班交流時(shí),教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
    四、拓展練習(xí)。
    五、全課小結(jié)。
    師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
    2.初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
    教學(xué)難點(diǎn):從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
    環(huán)節(jié)。
    二、理解加減法的意義。
    1、理解加法的意義。
    (1)問:根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?
    (讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)。
    (2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。
    814+1142=1956或1142+814=1956。
    師:為什么用加法呢?
    那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)。
    (根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示什么是加法。)。
    環(huán)節(jié)。
    2、理解減法的意義。
    能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?
    (1)根據(jù)學(xué)生的回答,出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示:
    師:根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,并說說這樣列式的理由。
    (2)問:怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)。
    (根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示)。
    (3)小結(jié):已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算,叫做減法。(出示)。
    說明減法各部分名稱。
    環(huán)節(jié)。
    三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
    1.問:上面的這些算式,你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系,思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))。
    2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示:
    加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差。
    3.師歸納并小結(jié):減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)。
    4.加法各部分之間的關(guān)系。
    出示:814+1142=1956。
    問:觀察算式,你能得到什么結(jié)論?
    和=加數(shù)+加數(shù)。
    加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)。
    5.減法各部分之間的關(guān)系。
    800=450+350。
    問:通過觀察這組算式,你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?
    觀察這組算式討論歸納得:
    被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差。
    6.練習(xí)“做一做”
    四、總結(jié)。
    師:誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇十三
    1、這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,齊讀課題。
    2、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字,現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了,你還認(rèn)識(shí)它嗎?我們來讀讀字音,組組詞語,開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)。
    3、其實(shí),這組生字很有意思,它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。
    4、誰還記得,課文中說什么時(shí)候、誰、有一對(duì)怎樣的翅膀?(很久以前,蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。)。
    (意圖:識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課,順理成章。)。
    (二)情境體驗(yàn),品味課文。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (出示蝸牛飛行圖)我們一起來看,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時(shí),它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的,引讀第一自然段,突出“有力”。
    “自由”,是一種怎樣的感覺呢?小朋友,你什么時(shí)候感覺到非常自由呢?(……)。
    以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開心極了!再讀第一自然段,讀出這種感覺來。
    (意圖:借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言,然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴,這樣有利于學(xué)生對(duì)語言理解的生動(dòng)性和深刻性,也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。)。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)自己大聲讀讀課文的第二自然段,看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來的?(遙遙、甩下、所有)。
    (2)板貼會(huì)意,理解“遙遙”:小朋友,假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng),蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼),小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。
    小蝸牛比別人得多,沒有人能趕上它,就叫“遙遙”,指導(dǎo)讀詞。
    (3)讀好詞語,再讀句子,就會(huì)更精彩。指名讀,男生齊讀。
    (4)蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎(jiǎng)杯實(shí)物)這就是冠軍的獎(jiǎng)杯,你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)。
    (意圖:陶老說過:給孩子一個(gè)問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己往前走。我想說:給孩子一個(gè)想象的余地,讓他快樂放飛,怎么想就怎么說。想象中,培養(yǎng)了思維能力,加深了理解感悟。)。
    對(duì)于獎(jiǎng)杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段,用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    (1)同桌讀第三自然段,找詞語。
    (2)出示“得意洋洋”,指導(dǎo)朗讀。
    (3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
    (4)說話練習(xí):老師納悶了,這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上,它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處炫耀吧!它會(huì)怎么跟別人說呢?(……)。
    (5)指導(dǎo)朗讀第一、二句話。
    評(píng)價(jià):小朋友說得真好,仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋,那你一定能當(dāng)讀書大王了!我們來比賽吧,誰讀得好,老師就要把這個(gè)可愛的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他,自己先好好練練吧。
    (6)自己練讀。
    (7)比賽讀。
    (8)老師認(rèn)為,我能比你讀得更好,聽!(師讀,讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?(成天是指天天、每時(shí)每刻,少了它就不夠得意)。
    評(píng)價(jià):說得有道理,讀得也比我棒,我甘拜下風(fēng),向你學(xué)習(xí),跟你握手,把頭飾獎(jiǎng)給你。
    (意圖:讀好并理解好課文,是演好“劇本”的基礎(chǔ),多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話,體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情,領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。)。
    4、表演體驗(yàn):
    (1)請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛,戴上頭飾,背上獎(jiǎng)杯,全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員,快去跟它們炫耀炫耀吧!
    (表揚(yáng):看,小蝸牛更得意了,炫耀得更帶勁了!)。
    (2)天色漸漸晚了,小蝸牛,快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺吧!(不,我睡獎(jiǎng)杯)。
    (3)蝸牛說它今天就睡獎(jiǎng)杯里了,你想想,睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)。
    (4)大家都說不好,小蝸牛,你就別睡獎(jiǎng)杯了吧!(不,生怕別人偷)。
    (5)蝸牛就是這樣,白天背著獎(jiǎng)杯四處炫耀,晚上就睡在獎(jiǎng)杯里,日子過去了一天又一天,咱們都是它的好伙伴,看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯,誰來勸勸它吧!
    5、看來,這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了!現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句,體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
    (意圖:讓課堂動(dòng)起來,讓課堂活起來。讀是演的前提,演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí),學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā),個(gè)性得到張揚(yáng)。)。
    6、引讀第四句話。
    讀到這里,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)。
    3、學(xué)習(xí)第四自然段。
    (1)動(dòng)畫朗讀演示這一段內(nèi)容,小朋友一邊看一邊想想蝸?,F(xiàn)在的心情。指名說。
    (2)指導(dǎo)朗讀,讀出這樣的心情來。點(diǎn)評(píng),理解“勉強(qiáng)”,再讀。
    (三)拓展延伸,對(duì)比震撼。
    1、日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,忽然,一抬頭,發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸??丛谘劾?,悔在心頭啊,它對(duì)小蝸牛嘆了口氣,說:“哎!……”它接著會(huì)說什么呢?指名答。
    2、揭示道理:驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步。
    (意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄W寣W(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。)。
    (四)抓住重點(diǎn)詞句,朗讀感悟。
    閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同,對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,“文貴自得”。因此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語,重點(diǎn)朗讀感悟,并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受,以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語言的悟性。
    (五)努力創(chuàng)設(shè)情境,讀演結(jié)合。
    情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
    (六)積極拓展讀說,深化體驗(yàn)。
    “閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“本篇課文,給我們留下了充分的思維空間,如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此,在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后,我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣,就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá),同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇十四
    學(xué)習(xí)內(nèi)容:
    1.初讀課文,了解課文的大體內(nèi)容。
    2.認(rèn)讀生字、新詞,學(xué)寫田字格中的生字。
    3.學(xué)習(xí)課文第1——第11自然段。
    教學(xué)過程:
    一、板書課題。
    1.“變成什么好”看這個(gè)題目,你覺得這是一個(gè)什么句子?
    2.猜猜文章會(huì)寫些什么?
    二、初讀課文,了解文章的大體內(nèi)容。
    1.學(xué)生自讀課文。
    2.集體正音。
    認(rèn)讀生詞:法師、借東西、回答、烏龜、長(zhǎng)久、辛苦、勞碌、至于。
    難度的詞:神奇、魔瓶、發(fā)愣、惡心、舒服、蹦蹦跳跳。
    3.指名分節(jié)讀課文。
    第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23)。
    4.默讀課文,說說文章的主要內(nèi)容。
    三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
    1.自由的讀第一部分,說說從這個(gè)部分,你知道了什么?
    提示:這個(gè)部分主要寫小老鼠很想變成別的動(dòng)物,所以找到了魔法師。從文章中小老鼠把門“敲得咚咚響”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。
    2.想一想,小老鼠為什么想變成別的東西?
    板書:“大家都不喜歡我”
    3.說一說,你對(duì)老鼠的認(rèn)識(shí)。
    看來當(dāng)老鼠真的好糟糕,小老鼠想變成什么,最后的結(jié)果怎樣呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1.認(rèn)讀生字。
    2.同座互相學(xué)習(xí),識(shí)記生字。
    3.學(xué)生練習(xí)寫字。
    4.展示作品。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容:
    學(xué)習(xí)課文第12——23自然段。理解課文內(nèi)容,知道小老鼠快樂的原因,學(xué)會(huì)欣賞自己。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。
    二、讀一讀,演一演,理解感悟。
    1.默讀課文,找出小老鼠想變成什么?想變和沒有變的原因。
    2.填一填:
    小老鼠——()——()——()——()——()——()。
    3.看著板書說一說,小老鼠的想法。
    4.演一演,小老鼠當(dāng)時(shí)的樣子。
    提示:抓住描寫動(dòng)作和神態(tài)的詞,表演小老鼠的`思考過程。
    5.小組合作表演讀第13——18自然段。
    6.想一想,說一說:小老鼠還會(huì)想變成什么?
    7.默讀課文最后3個(gè)自然段。
    (1)讀魔法師的話,讀出問的語氣。出示小老鼠的話,板書“變得快活”,聯(lián)系前文對(duì)比,體會(huì)小老鼠覺得“變成別的東西,說不定更糟”,還是做自己比較好,所以它“變得快活了”。
    板書:做自己是最幸福的。
    (2)指導(dǎo)讀好魔法師和小老鼠的對(duì)話,分角色讀出體會(huì)。
    8.小老鼠找回了快樂。生活中,你有過向小老鼠這樣的想法嗎?現(xiàn)在你也來說一說。
    教師總結(jié):生活中很多時(shí)候,我們都會(huì)有小老鼠這樣的感受,但是即便是所有的人都不喜歡你,你也要愛自己、欣賞自己,在自信中,快樂的生活!
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇十五
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng),因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)以實(shí)踐活動(dòng)為主,一來有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,二來在實(shí)踐操作活動(dòng)重更有利于知識(shí)的理解和掌握,在操作中感受物體的輕與重,真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。通過一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、稱一稱”等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法,同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中感受體積大的物體不一定就重的道理。
    新課伊始,開門見山,拿出孩子們常見的蘋果、水杯和氣球,頓時(shí)這幾樣簡(jiǎn)單有熟悉的物品成為全班同學(xué)的焦點(diǎn):“老師請(qǐng)來他們干什么呢?”緊接著拋出問題:氣球和蘋果比,誰比誰重,誰比誰輕呢?簡(jiǎn)單的提問,孩子們參與度很高,學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)完全可以解答,用眼睛就可以看出兩個(gè)物體的輕重,氣氛非?;钴S,順?biāo)浦?,就出示了課題:輕與重。為了讓跟多的孩子獲得這種學(xué)習(xí)的成就感,于是接著出示了三組生活中常見的水果,輕同學(xué)們用“看”的方法判斷物體的輕與重。承上啟下,我請(qǐng)同學(xué)們用“看”的方法判斷兩個(gè)盒子的輕重,這就引出了用手掂的方法,同學(xué)們你掂我也掂,掂得滿臉的開心,在巡視的過程中,有個(gè)學(xué)生疑惑的問我:“閆老師這兩個(gè)我覺得差不多重!”多好的契機(jī)啊,順勢(shì)將這個(gè)生成的疑惑拋給了學(xué)生:當(dāng)兩個(gè)物體掂不出(質(zhì)量差不多時(shí))如何判斷呢,有更合適的方法嗎?通過了一系列的情境設(shè)置和討論,激活了學(xué)生的思維,掌握了判斷的新方法:借助工具測(cè)量,培養(yǎng)了學(xué)生估測(cè)和解決問題的能力。在研究新知這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生層層推進(jìn)、由易到難:先用生活經(jīng)驗(yàn)看出物體的輕重,在沒有儀器的情況下用手掂;當(dāng)重量比較接近無法憑借手感判斷時(shí),用身邊的工具——橡皮筋吊一吊;當(dāng)物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時(shí),用天平稱。這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,通過猜測(cè)、嘗試等活動(dòng),用學(xué)生自己的語言將思考的過程表述出來,通過這樣的實(shí)驗(yàn)操作及語言的表述和不斷的問題生成及補(bǔ)充完善,整個(gè)教授的知識(shí)框架就逐步清晰化、具體化和完善化。
    語言是思維的窗口,口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練更是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù),在操作活動(dòng)中我便強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生互相說一說自己活動(dòng)的結(jié)果,通過獨(dú)立說、互相說、集體說等的形式,鼓勵(lì)他們將自己的結(jié)果進(jìn)行語言描述,使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述出物體的輕與重。貫穿本節(jié)課的始終,在課堂中我盡量體現(xiàn)興趣性、思維性、活動(dòng)性和互助性的結(jié)合,為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生,以此激勵(lì)他們思維的火花并將其大膽說出來共享,每個(gè)孩子都有自己的想法,對(duì)這樣或是那樣的想法及時(shí)給予肯定,當(dāng)遇到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的問題時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)和便捷的方法來協(xié)助解決。
    不足之處:
    在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中,我讓學(xué)生們猜兩個(gè)盒子的輕與重。做足準(zhǔn)備的我以為他們的答案應(yīng)該是“茶葉盒和鋼筆盒比,茶葉盒比鉛筆盒重”,但事實(shí)上他們的答案恰是相反的,理由是:鉛筆盒的腳上有鐵。一點(diǎn)點(diǎn)鐵就決定了他更重?不甘心的我繼續(xù)追問:你們認(rèn)為呢?始終沒人反對(duì),但是理由也說不出,跟我的預(yù)期背道而馳,此時(shí)的我有點(diǎn)無措?,F(xiàn)在想來,孩子的思維很多時(shí)候都不會(huì)按著我們大人的邏輯出牌,他們的答案總是讓我吃驚!這讓我深刻的體會(huì)到教具的選擇一定要謹(jǐn)慎,對(duì)比物體之間盡量要找準(zhǔn)變量和不變量。其二,在本課內(nèi)容的教授過程中,沒有清晰的闡釋出“沒有的方法,只有最合適的方法”。即,在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時(shí),不應(yīng)該獨(dú)立地說哪種方法好或不好,而應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法。
    蘇教版二年級(jí)語文教師教案篇十六
    1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,會(huì)畫銳角和鈍角。
    2、過程與方法:通過找角、畫角等一系列活動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中,發(fā)展空間觀念。
    3情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,發(fā)展空間觀念。
    一、魔術(shù)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊
    師:關(guān)于角,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?
    生:我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。
    生:從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫一個(gè)角。
    生:像國(guó)旗角,桌子角,都是直角。
    二、分類比較,認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
    1、給“角”分類。
    師:請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,先獨(dú)立思考,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分,分好后和同桌說一說。
    (1)分成兩類:一類是直角,一類不是直角。
    (2)也可以分三類:直角分一類,比直角小為一類,比直角大的可以為一類。
    師:那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?
    生:用三角板上的直角來比較。(驗(yàn)證方法:用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊,一條直角邊和角的一條邊重合,這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。)
    2、揭示“角”的名稱。
    師:在這三類角中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角,其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟,一個(gè)是直角的弟弟,一個(gè)是直角的哥哥,大家知道我為什么說4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣,比直角小的角就是銳角,直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字,叫鈍角,像這樣,比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)
    師:角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角。
    師:那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧,誰是老大,誰是老二,誰是老三?(板書:鈍角直角銳角)
    第1個(gè)問題:什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?
    第2個(gè)問題:用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?
    師:(得出結(jié)論)和直角比,開口比較明顯的,我們可以直接看出來,但開口大小比較接近直角的,我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。
    師:既然大家已經(jīng)找到好辦法了,我們?cè)趤碛靡挥?,看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角,請(qǐng)同學(xué)來判斷)
    教師出示兩張實(shí)物卡片,角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。
    師:看來這樣的問題難不倒大家,課件出示,請(qǐng)同學(xué)們,獨(dú)立完成這倒題。
    3、找找生活中的“角”。
    很好,其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無處不在,我們有知道的,也有一些我們不知道,等待大家去發(fā)現(xiàn)。
    4畫“角”。
    師:既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,想不想畫一畫,那誰來說一說,你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,請(qǐng)學(xué)生來畫)
    師:你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?
    三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫
    師:角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫,它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢(胳膊和腿)。
    師:請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造,用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢,看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì)。(學(xué)生作品展示)
    四、總結(jié)
    師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?