教案還可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略,滿足學(xué)生的不同需求。教案的分享和交流可以促進(jìn)教師之間的共同進(jìn)步和成長。以下是一些編寫精良的教案范文,可以供教師研究和借鑒。
九年級的語文授課教案指南篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo)。
有感情地朗讀課文,認(rèn)識生字詞,結(jié)合上下文理解重點詞句。
教學(xué)重點:
認(rèn)識生字詞,理解精彩詞句。
教學(xué)方法:
主動探求法。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們,當(dāng)快樂的“六一”兒童節(jié)到來的時候,你最想到什么地方游玩呢?
2、同學(xué)們都想走出去,看一看外面的世界有多精彩,向往著觀賞到美好的景物!其實,美就在我們身邊!
3、今天,我們就來欣賞我們鄉(xiāng)村里象花一樣美的園子。請同學(xué)們齊讀課題——鄉(xiāng)村里的大花園。
二、設(shè)問導(dǎo)標(biāo)明確任務(wù)。
1、看到這個題目,你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?你好象看到了什么?
2、下面,讓我們一起看書上的彩圖,從圖中你看到了什么?感受到了什么?
3、你能用生動形象的語句描繪出這豐富多彩的畫面嗎?接下來,就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的鄉(xiāng)村里的大花園。
三、探究交流嘗試練習(xí)。
1、師:示范讀課文。
2、生:自由讀課文要求:標(biāo)清自然段,畫出生字詞,不認(rèn)識的字想辦法記住它。
3、出示生字詞認(rèn)讀。
螞蚱守則絨毛勇敢健康無限怎么謊花。
(1)在生活當(dāng)中,你在哪見過這里面的生字詞?
(2)你有好辦法記住哪個字?
(3)猜詞游戲。
(4)認(rèn)讀——開火車讀——齊讀。
四、質(zhì)疑解難鼓勵挑戰(zhàn)。
1、指生讀課文。
2、整體感知。
五、品讀感悟,強(qiáng)化訓(xùn)練。
六、拓展練習(xí),激勵創(chuàng)造。
你從中知道了什么?感受到了什么?
鼓勵質(zhì)疑:通過讀課文,你還想知道什么?有哪些疑問呢?
(一)學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀1-3自然段,用()畫出描寫顏色的詞語,說一說從這些描寫中你感受到了什么?(提示:可以用概括性的詞語標(biāo)注在書上)你能把它的美讀出來嗎?(練習(xí)讀——指生讀——品讀——賽讀)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、引入:大花園里美麗的花草、昆蟲,還有自然界的萬物,你知道他們的生長靠什么嗎?(萬物生長靠太陽。因為有了太陽,這個世界才有了光和熱,才有了我們賴以生活的家園)你知道這個世界有幾個太陽嗎?(雖然只有一個太陽,但是他的光芒卻能照耀世界每一個角落)。
2、引讀:太陽的光芒照射在“鄉(xiāng)村里的大花園”會出現(xiàn)怎樣的景象呢?請同學(xué)們到第四自然段中尋找答案。(默讀第四自然段)。
3、感悟詞句:“是凡在太陽下都是健康的,漂亮的?!闭埥Y(jié)合上下文或生活實際說說你的體會!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫面?)。
4、想象訓(xùn)練:是凡在太陽下都是健康的,漂亮的!這里有花有(),有()有(),有()有()……熱鬧非凡,充滿生機(jī)和活力!拍一拍()!聽一聽()!
5、從作者的描繪中你感悟到了什么?你能把對大自然的熱愛之情讀出來嗎?
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自主感悟:指生讀第五自然段,想一想從這個自然段中,你感悟到了什么?
2、匯報交流:體會“一切都活了……都是自由的!”
4、表情朗讀:你能把你的感想讀出來嗎?
九年級的語文授課教案指南篇二
1、知識目標(biāo):了解“變色龍”的表面意思和象征意義;。
2、能力目標(biāo):通過人物對話來把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:通過人物對話來把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;。
2、難點:理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
課時安排:
2課時。
教學(xué)步驟:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴,很多人的感覺是丑陋、可怕的,其實蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說,去了解那里發(fā)生的故事。
二、明確目標(biāo)。
(一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
(二)、學(xué)習(xí)運用精彩的對話刻畫人物,理解細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫的作用。
(三)、進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運用對比進(jìn)行諷刺的寫作方法。
三、簡介作者和背景作者簡介。
契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭,靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué),1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī),1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
他的短篇小說,采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法,以犀利的筆鋒直刺罪惡社會,揭露小市民的庸俗和丑惡,抨擊反動統(tǒng)治,批判黑暗的現(xiàn)實。
2、背景簡介。
《變色龍》寫作于1884年,當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世,為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治,豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?!蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字詞注音。
逮住()。
逮捕()。
盛滿()。
旺盛()。
畜生()。
畜牧()。
無賴()。
戳穿()。
坯子()。
醋栗()。
乞丐()。
魁梧()。
五、朗讀課文。
1、聽讀課文,概括內(nèi)容。
明確:小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格,理清情節(jié)。
分類。
變化。
次數(shù)狗的主人對狗的評價對赫留金的態(tài)度。
1不知是誰野畜生、瘋狗、弄死肯定被狗咬了。
2像是將軍的小狗是釘子弄破的,鬼東西。
3不是將軍的下賤胚子受了害,絕不能不管。
4是將軍的名貴、嬌貴的狗混蛋,怪自己不好。
5不是將軍的野狗、弄死算了(不予表態(tài))。
6將軍哥哥的不賴、怪伶俐的早晚要收拾。
3、據(jù)本文的情節(jié),課文大致可分為三個部分。
第一部分(第1~5段):警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段):警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段):案件處理結(jié)果:小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
4、再讀課文,整體感知。
幾個趣味數(shù)字:6次判定。
5次變化。
4次寫軍大衣。
3次提到法律。
2次寫到圍觀群眾。
1次環(huán)境描寫。
六、研讀課文。
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,是怎樣判定的,態(tài)度有哪些變化?
明確:五次變化形成強(qiáng)烈的對比。
第一次:不知狗的主人是誰。宣判:弄死狗,狗的主人要罰款。
第二次:有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰P校汗窡o辜,赫留金訛詐。
第三次:巡警說不是將軍家里的狗。宣判:狗是下賤胚子,赫留金受了害,要教訓(xùn)狗的主人。
第四次:巡警說說不定是將軍家的狗。宣判:狗是嬌貴動物,赫留金受斥責(zé)。
第五次:將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判:“野狗”“弄死”。
第六次:廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱罵。
2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確:圍繞“狗的主人是誰”而變化。
4、師生討論分析,完成板書,形成結(jié)論。
變:對狗的評價和看法,因狗的主人不同而變。
不變:本性,即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
七、課后作業(yè)。
1、《同步導(dǎo)學(xué)》;。
2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。
九年級的語文授課教案指南篇三
設(shè)計說明:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀提出的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中,教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味,運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí),最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時提升了學(xué)生對冬天及小動物的情感體驗,使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
課前準(zhǔn)備。
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”,哪些動物也冬眠。(學(xué)生)。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,激趣入題。
師:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認(rèn)識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)。
師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計意圖:運用談話的方式,從學(xué)生的生活實際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文,初識字詞。
1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。
2.學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計意圖:在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、合作交流,趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)。
3.教師檢查學(xué)生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計意圖:通過多種形式的識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識。
四、再讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。
2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4.學(xué)生描紅,練寫生字。
設(shè)計意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
第二課時。
一、聽歌導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字,認(rèn)讀詞語。
3.指名朗讀課文,齊讀課文。
設(shè)計意圖:通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言,是吸引學(xué)生注意力的一個教學(xué)策略。
二、逐句學(xué)習(xí),理解課文。
齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句,體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學(xué)習(xí)第3句。
1.播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學(xué)生看后再讀文。
2.啟發(fā)學(xué)生:你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)。
3.教師出示圖片,讓學(xué)生觀察動物踩出的腳印形狀,指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學(xué)生分組討論,匯報結(jié)果,教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學(xué):你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學(xué)習(xí)第4句。
1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單,而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?
4.指導(dǎo)讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學(xué)習(xí)第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡??墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件,學(xué)習(xí)齊讀第5句。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
(五)學(xué)習(xí)第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)。
3.教師指名回答,適時點撥:什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠,借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)。
設(shè)計意圖:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個閱讀過程中,學(xué)生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文并理解課文。
三、回顧全文,熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件,學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
3.學(xué)生自編動作背誦課文。
設(shè)計意圖:在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí),學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達(dá)課文,使多種感官參與學(xué)習(xí),既能鞏固知識,又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文,學(xué)唱歌曲。
1.說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.畫一畫:動手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫:找到其他冬眠的小動物,按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想:(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,他們會畫出怎樣的作品?
九年級的語文授課教案指南篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字。
2、朗讀課文,感受毛澤東普通群眾的情懷。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例,抓住細(xì)節(jié)描寫人物方法。
二、教學(xué)重點:領(lǐng)悟作者通過具體事例,抓住細(xì)節(jié)(人物動作、語言、神態(tài))表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
三、教學(xué)難點:通過了解毛澤東在花山的三件事,體會毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對毛澤東的敬仰之情。
四、課前準(zhǔn)備:課前準(zhǔn)備關(guān)于“花山”的背景資料。
五、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入新課。
(1)板書齊讀課題:“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?
(2)學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡單交流已有知識。
(二)、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大屏出示詞語,自由讀、開火車領(lǐng)讀。理解不懂的詞語。
2、學(xué)習(xí)委員匯報早讀課檢查的課文朗讀情況。
(三)、初讀課文,整體感知。
1、快速瀏覽課文,看看課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事?是按什么順序?qū)懙?
(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師板書:請群眾回來碾米,給群眾沏茶喝,幫母女兩推碾子)。
2、師生共同歸納概括課文主要內(nèi)容的方法。
(四)、細(xì)讀課文,感悟理解。
1、默讀思考:你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么?把。
你感受最深或特別喜歡的地方畫出來,多讀幾遍,并在旁邊簡略地寫出自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班匯報交流。
(六)、作業(yè)布置。
九年級的語文授課教案指南篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。
3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點:
體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、圖片導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、感悟描寫,體悟情感。
1、默讀課文,看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。
2、出示:水是村里最珍貴的東西。
3、找出文章中描寫水珍貴的句子??梢赃呑x邊畫出相關(guān)句子,可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
(1)出示:只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
(2)指名讀,并結(jié)合自己生活實際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。
(3)一場雨帶給孩子們歡樂,讓他們有了這樣久逢甘露的心情,你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣,他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
(5)自由讀這段話,說說你的感受。
(6)出示:母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示:從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。
(9)指名讀這段話,通過想象你感受到了什么?
(10)這是一種酣暢淋漓的感覺,久旱逢霖的感覺,如果讓你用一個詞語形容,你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。
(11)出示母親的話:你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
5、文章中給村里人帶來了“苦”,可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”,以樂襯托苦,更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導(dǎo)生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字,指出生字注意的部分。
(3)老師范寫,學(xué)生描紅、臨寫、互評。
九年級的語文授課教案指南篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,對重點段落能初步達(dá)到有感情地朗讀。
2、關(guān)心童話中的"人物”,能與他們“對話”,并從中受到啟迪。
3、教育學(xué)生幫助有困難的人。
重點難點:
1、把握角色特點,有感情地進(jìn)行朗讀。
2、理解小杉樹為什么慚愧地低下了頭。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
出示課件,導(dǎo)入新課。(板書:松樹、杉樹、青藤)。
導(dǎo)入:小松樹、小杉樹和小青藤共同生長在山岡上的一片小樹林里,他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的童話故事。請同學(xué)們翻到課本143頁。板書課題,齊讀課題。
一、出示課件,引入情境。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字,學(xué)生齊讀。
三、感悟課文,品味語言。
1、初讀課文找出小松樹、小杉樹、看到大海時是怎么說的?
小松樹高興地對伙伴們說:“啊,我看到大海了,我看到初升的太陽了!”
小松樹身邊的小杉樹踮起腳跟,嚷嚷著:“看到了,看到了!有飛翔的海鷗,翻滾的波濤,還有點點白帆……”
2、除了小松樹、小杉樹還有誰想看大海,而小青藤它自己能看到大海嗎?
請同學(xué)們小組合作找出:
小青藤為了看大海是怎么做的?
小杉樹和小松樹又分別是怎么回答的?
“杉樹哥哥,請您扶我一把,讓我看一眼美麗的大海一個微弱的聲音從地面上傳來。
微弱的聲音是什么樣的呢?我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?
指名讀、女生讀。
小青藤是這樣的懂禮貌,小杉樹的態(tài)度又是怎樣呢?
小杉樹不耐煩的說:“哎呀,你這么瘦小,站都站不穩(wěn),也想看大海?”
看著小青藤難過的樣子,小松樹俯身對小青藤說:“來呀,小青藤,你就順著我的身子爬上來吧!”
指名讀。
小松樹又是怎樣做的呢?可以看出小松樹什么樣的品質(zhì)?
看著小青藤難過的樣子,小松樹俯身對小青藤說:“來呀,小青藤,你就順著我的身子爬上來吧!”
板書:樂于助人。
終于,在一個明媚的清晨,小青藤也興高采烈的嚷開了:“啊,太美了,我看到了遼闊的大海,綠色的島嶼,還有航船上飄揚(yáng)的旗幟……”
小青藤只看了這些嗎?它還會看到什么呢?
它看到這些美景的心情又是怎樣呢?請同學(xué)們用句子中的詞語回答。
小青藤又是怎樣做才看到這些美景的呢?
小青藤高興極了,他使勁往上一躥,攀住了小松樹的腰,不斷地向上爬呀爬。
請同學(xué)們找到小松樹爬樹的動詞,并圈出來。
4、對比句子。
小青藤高興極了,他往上一躥,攀住了小松樹的腰,向上爬呀爬。
小青藤高興極了,他使勁往上一躥,攀住了小松樹的腰,不斷地向上爬呀爬。
使勁就是用力不斷地是指爬的時間長還是短呢?我們可以大膽的想一想也許小青藤爬了一個月,也許他爬了三個月,也許它爬了一年才爬上去。從這里我們可以看出小青藤爬樹的這個過程怎么樣?(非常艱辛)。
跟老師一起邊讀邊表揚(yáng)爬樹的動作,感悟小青藤爬樹的艱辛。
小青藤爬樹爬的這么辛苦,他放棄了嗎?從這里可以看出小青藤什么樣的品質(zhì)?(板書:堅強(qiáng)、努力)世上無難事,只怕有心人!小青藤終于看到了大海。
四、青藤和小松樹熱烈的擁抱著,小杉樹慚愧地低下了頭。
思考為什么小杉樹會慚愧的低下了頭?說明了小杉樹是個怎樣的孩子?
板書:知錯能改。
五、小組討論學(xué)了這篇課文,你最喜歡誰?為什么?
六、教師總結(jié):不管在生活中還是學(xué)習(xí)中,我們不僅要學(xué)習(xí)小松樹主動去幫助別人;還要學(xué)習(xí)小杉樹做一個知錯能改的孩子;更要學(xué)習(xí)小青藤的堅強(qiáng)、努力。
七、指名學(xué)生上臺表演分角色朗讀課文。
九年級的語文授課教案指南篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
3、感受本文詳略得當(dāng)、通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重難點:
1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
教學(xué)過程:
一、引出課題。
生2:花山在什么地方?
生3:毛主席在花山發(fā)生了什么?
二、生字學(xué)習(xí)。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2、讓學(xué)生齊讀,再自由記憶。
3、檢查記憶情況。
三、自由地讀課文,思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流。
1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰來說一說?
明確講了三件事:請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)。
2、現(xiàn)在讓我們重新回到課文當(dāng)中去把三件事認(rèn)真地讀一讀,把你感受最深的地方畫出來。
3、剛才大家都讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀,還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。
四、精讀課文,潛心領(lǐng)會。
雖然我們沒有見過主席的音容笑貌,沒有聽過他鏗鏘有力的聲音,但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。
五、總結(jié):
毛主席做的是解放全中國的大事,為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯,還給群眾沏茶喝,可以看出他時時關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙,但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事,表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾,堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。
九年級的語文授課教案指南篇八
次教壇新秀初評我參加了。當(dāng)拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時,我想從網(wǎng)上查些資料求得幫助,結(jié)果沒找到什么??磥硎俏业挠^念錯誤,新課程改革要求教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。作為教師要勇于打破教學(xué)參考資料的束縛,第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章,注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵,把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨立思維,在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。這次我不再奢望什么資料,我在寢室里專心的反復(fù)的品味文章,倒覺得這樣挺好,思想沒有絲毫的束縛。
《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐,春天枝繁葉茂的,無比溫柔和美好,但到了深秋,變得瘦骨嶙峋,作者由此發(fā)出了哀嘆。來年的春上,法桐依然美好。作者忽然醒悟了,明白了:歡樂到來,歡樂又歸去是天地間歡樂的內(nèi)容。本文寫作切入口很小,僅是平時觀察的偶得,卻表現(xiàn)了“生命如四季,歡樂到來,歡樂又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動,尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫,不僅感染著作者,也打動著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗,讀它的同時,讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動。初一的學(xué)生閱歷淺,可能就事論事,也可能由此聯(lián)想到人生,但僅是概念上的套話,而不能親身體驗提升。
我要做的就是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義,從而珍惜生命、熱愛生命、充實生命。同時,關(guān)于生命,這個話題很大,容易上成說教課,基于這兩點,我把教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發(fā)的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。
我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是聽音樂(綠葉對根的情意),并欣賞深秋落葉輝煌的畫面,使學(xué)生沉浸在莊嚴(yán)的氣氛中。然后我設(shè)計一個問題:請你為本文擬一個恰當(dāng)?shù)念}目,并說說理由(印發(fā)的材料已省去題目)。以此帶動學(xué)生朗讀全文,感知文章。先讀兩遍,再學(xué)生回答。學(xué)生回答得不錯,其中張選芝同學(xué)回答:“我擬的題目是——落葉的回憶,不僅僅是作者面對落葉產(chǎn)生的美好回憶,也是來年的新葉對落葉的一份回憶。”第二個環(huán)節(jié)是教師配樂(秋日私語)朗誦,學(xué)生聽讀并思考:
2.打個不恰當(dāng)?shù)谋确剑偃缒闶且黄磳㈦x開枝頭的葉子,你會苦悶嗎?請吐露心聲。記得有個學(xué)生陳節(jié)回答:“我不會苦悶,我會抓緊最后的時間做完應(yīng)該做的事,好讓自己的人生沒有遺憾?!背龊跷业囊饬希卮鸬恼娌诲e。最后我讓學(xué)生再一次朗讀文章,整體領(lǐng)悟。
最后一個環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后,再回想上課情況,覺得有三點值得總結(jié):
1、教學(xué)思路清楚,整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計,教學(xué)目標(biāo)明確。
2、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開放性原則,既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài),又為下面的教學(xué)作了鋪墊。
3、在課堂教學(xué)過程中較好地突出了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生思考、探究的時間,讓學(xué)生談自己的感受,老師只是及時點撥。
同樣,也不可避免地留下了遺憾:
1、老師在上課過程中存在教案意識,免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進(jìn)。
2、我對學(xué)生信心不夠,學(xué)生回答時不敢讓他們深入,扣緊詞語品味語言不夠,以至沒有更深入地挖掘。
若是讓我重新再上一次,我首先開放自己的思維,不要怕學(xué)生偏離自己的教案,而及時地根據(jù)課堂當(dāng)前情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);其次,我會充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,既尊重學(xué)生對文本的多元解讀,也及時加以分析小結(jié),加深學(xué)生印象。
九年級的語文授課教案指南篇九
1.知識與能力:
(1)整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意,初淺了解孟子及其思想。
(2)結(jié)合注釋,借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。
(3)辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯,如一詞多義,虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。
2.過程與方法:
(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”,理解擺事實講道理的論證方法。
(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點,在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),在讀中鑒賞語言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。
(3)鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并通過合作交流,共同探討,解決疑難。
3.情感態(tài)度與價值觀:
(1)理解“人和”的含義,并從中受到教益。
(2)感悟孟子超人的智慧。
(3)通過思讀、悟讀,讓學(xué)生開拓視野,陶冶情操。
1、掌握重要字詞的含義,理解文章的思想內(nèi)容,掌握文章的論述特點。
2、理清論證思路,把握說理方法。
理解文章的思想內(nèi)容,基本理清作者的論證思路,運用所學(xué)議論文知識分析文章。
(以讀為核心,討論點撥,師生互動)。
1課時。
(一)導(dǎo)入。
九年級的語文授課教案指南篇十
一、知識教育目標(biāo)。
1.了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式;。
2.了解香港近百年的發(fā)展史。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)。
1.培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力;。
2.培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力;。
3.學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強(qiáng)的特點。
三、德育滲透目標(biāo)。
1.通過學(xué)習(xí)第一篇文章,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法西斯的暴行,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。
教學(xué)設(shè)想。
一、播放有關(guān)香港回歸的紀(jì)錄片和反映納粹暴行的影片,設(shè)定好情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
二、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行(擴(kuò)展至南京____)對于我們?nèi)祟惖你藓?,以及我們?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料,以輔助閱讀。
三、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道,比較一下寫法的不同。
重點、難點。
重點:新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式;培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。
難點:新聞報道如何既報道事實,又抒發(fā)感情。
教學(xué)時數(shù)2課時。
第一課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
生活在信息社會里,每天都會從報紙、廣播、電視中接觸大量的新聞報道,那么,如何從新聞報道中及時而準(zhǔn)確地篩選信息,成為當(dāng)今社會人的一項重要能力。而要提高這種能力,就必須了解新聞報道的特點,下面我們就來學(xué)習(xí)兩篇典型的短新聞。(板書課題)。
二、明確目標(biāo)。
1.了解新聞報道的結(jié)構(gòu)方式;。
2.篩選兩篇新聞報道的基本信息。
二、整體感知。
(一)《別了,“不列顛尼亞”》。
在眾多關(guān)于香港回歸的報道中,《別了,“不列顛尼亞”》是最別致的一篇,作者沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴(yán),也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動,而是選擇了英方撤離這樣一個角度,并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中,更加突出了這一事件的歷史意義。
消息一般由導(dǎo)語和主體兩部分組成。導(dǎo)語放在開頭,由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成;而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構(gòu)組織材料的。
第1段是導(dǎo)語部分。它告訴我們,香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港,這標(biāo)志著長達(dá)150年的英國統(tǒng)治的終結(jié)。
下面的主體部分按照時間順序。具體敘述了英國殖民者的告別儀式。文章共有10段,有8段寫的是現(xiàn)實的場景,分別是:末任港督的降旗儀式,彭定秉離開港督府,英國告別儀式,降旗儀式,香港交接儀式上的易幟,“不列顛尼亞”號離開香港。這些儀式的敘述都很簡潔,作者突出儀式本身的涵義,這表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后,作者總要引用一些背景材料,使得每一個儀式都顯示出歷史的跨度,有著歷史的意義。作者并不直接出面發(fā)表議論,但是情感和評論都暗含其中。比如:
港督降旗儀式,作者說“但這一次不同:永遠(yuǎn)都不會有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運用了對比手法,強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù),它是具有標(biāo)志意義的最后一次。
對于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式,作者也只是提了一句,但作者隨后捕捉到了一個典型的鏡頭:“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案,恰好構(gòu)成這個‘日落儀式’的背景。”象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號,與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗,構(gòu)成了鮮明的對比,啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。
7時45分的第二次降旗儀式,也只是一筆帶過,但作者把這一事件放在歷史今昔的對比上,有一種歷史滄桑變化的感覺,使得曾經(jīng)的坎坷,在人們腦海中“積淀成了神圣而執(zhí)著的理性”,也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。
另外還有兩段,一個是第4段,交待的是有關(guān)港督府的一些背景材料:一個是最后一段,作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照,深化了主題。
九年級的語文授課教案指南篇十一
1.了解鴻門宴的情節(jié),主要人物形象及其表現(xiàn)手法。
2.正確評價歷史人物,個性化解讀。
3.落實文言知識考點,史記語言魅力。
【教學(xué)重點】。
項羽、劉邦二人,對話描寫。
【教學(xué)課時】。
四課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
七律人民解放軍占領(lǐng)南京1949.04。
鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老,人間正道是滄桑。
由毛澤東的詩導(dǎo)入,為什么寫“不可學(xué)霸王”,霸王指項羽,偉大的軍事家。毛澤東從他身上學(xué)到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學(xué)項羽劉邦的故事,司馬遷的《史記·鴻門宴》。
二、解題。
鴻門宴:劉邦赴項羽的宴會,暗藏殺機(jī),驚心動魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會。
鴻門:新豐鴻門,今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。
時間:bc206,陳勝吳廣起義的第三年。
背景:巨鹿之戰(zhàn)后,項羽消滅秦軍主力,攻破函谷關(guān),駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽后,駐軍霸上。
三、讀文。
師生齊讀全文,解決一些字的正確讀法。
譬如:王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(nèi)(納)、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強(qiáng))、桮(杯)。
有些學(xué)生,就是不愿開后朗讀,也沒啥。我不能學(xué)生做,好的老師能引導(dǎo)他們?nèi)プ觥?BR> 文章共才4段。讓學(xué)生明確,第三段在描寫鴻門宴的驚心場面,重點段。
四、析文。
明確:
劉邦——霸上,十萬兵。
項羽——鴻門,四十萬。
曹無傷告密,沛公想稱王關(guān)中,降秦王子嬰,為之相。項羽想攻打劉邦,謀士范增力勸項羽殺了劉邦,并言劉邦具有天子氣,勿失機(jī)會,趁機(jī)消滅。交代了鴻門宴的緣由。
知識考點:
實詞:軍、霸、王、饗、山東、小、采。
虛詞:為、之、為、于、為。
句式:沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰、為擊破沛公軍、貪于財貨、
財物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、
明確:項伯夜訪張良,勸其亡之。張良獻(xiàn)計劉邦,劉邦用婚姻關(guān)系,收買項伯。項伯歸來告訴項羽,劉邦不敢背叛大王。這為第二天,鴻門宴會中,項莊舞劍意在沛公,項伯身翼護(hù)之,買下濃重的伏筆。項羽對付劉邦,有了轉(zhuǎn)機(jī),天助劉邦。
知識考點:
(三)、第三段,本人最精彩的文字。鴻門宴,綿里藏針,驚心動魄,學(xué)生該讀二遍。全段朗讀后,請學(xué)生說說,這一段里,留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個人物?樊噲語言動作的描寫入神(文學(xué)色彩),尤其生動形象。
明確:沛公拜謝項王,項王留飲沛公。范增玉玦示目,項莊舞劍擊殺,項伯翼蔽劉邦,張良見樊噲,樊噲勇闖軍門解圍,指責(zé)項羽,最后沛公如廁而出。
項羽:為人不忍,英勇重義,英雄重英雄。
樊噲:忠勇、威壯、辯才、有謀。
范增:老謀深算,
張良:足智多謀,
項莊——項伯。
學(xué)生可能會喜歡的人物——樊噲,帶劍擁盾,側(cè)其盾以撞,瞋目,發(fā)指,目眥,覆其盾,加彘在肩,拔劍切而啗。文學(xué)性語言,歷史人物躍然紙上,無韻離之文。
勇闖軍門,盡職盡忠,善辨多謀。
知識考點:
實詞:從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內(nèi)、披、瞋、上、眥、
跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細(xì)說、如。
(四)、第四段,鴻門宴的收場。讀一讀,真得有必要,課堂里,學(xué)生不愿意讀,這是很失敗的。劉邦如廁抽身,如何脫身回營,計劃精密,狡猾至極。
明確:沛公脫身,張良獻(xiàn)璧玉,項羽受璧(正),范增破斗(反),誅殺無傷。
鴻門宴以劉邦成功脫身而收場,從而拉開了楚漢戰(zhàn)爭的序幕。劉邦聰明狡猾,善于聽取屬下的意見。
知識考點:
實詞:細(xì)謹(jǐn)、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破。
虛詞:為、為、乃、為、乃、之、而。
句式:大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項王天下者,必沛公也、吾屬今為之虜矣。
九年級的語文授課教案指南篇十二
2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。
1、弄清文章的議論三要素。
1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容;
2、列舉成功的例子,交流成功的條件。
一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù),而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗,這才是更重要的。
導(dǎo)入《成功的花》。
二、整體感知課文,把握議論文的三要素。
四人小組討論。
1、本文的中心論點是什么?
2、中心論點是怎樣提出的?
3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實論據(jù)、道理論據(jù))。
4、論證過程中用了什么論證方法?
明確:
1、只有勤奮一項完全是我們自己定的,我們必須在這一項很下工夫。
2、文章開頭闡釋了“成功”的概念,由此引出成功的公式,說明成功需具備的條件,接著對三個必要條件依次進(jìn)行分析,從而得出中心論點,強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。
3、事實論據(jù):
囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。
自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性。
道理論據(jù):
韓愈:業(yè)精于勤,荒于嬉。行成于思,毀于隨。
理解:學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮,毀敗在于隨便不假思索。
王國維:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必須經(jīng)過三種之境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路?!贝说谝痪骋病!耙聨u寬終不悔,為伊消的人憔悴?!贝说诙骋??!氨娎飳にО俣?,驀然回首,那人正在,燈火闌珊處?!贝说谌骋病?BR> 理解:第一境登高望遠(yuǎn),樹立目標(biāo)(預(yù)期)。
第二境百折不撓,發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)。
第三境。
4、論證方法。
舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))。
九年級的語文授課教案指南篇十三
奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間建立的的集中營,被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國的“工廠”,據(jù)統(tǒng)計報道有400萬人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的,發(fā)表之后,各大報紙爭相轉(zhuǎn)載,并獲得了美國普利策新聞獎,成了新聞的佳作。這主要得益于他獨辟蹊徑,突破了“客觀報道”“零度寫作”(即記者在新聞中毫不摻雜個人情感的寫法)的框框,把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來寫,字里行間灌注著個人的情感。
文章一上來的議論就有震撼人心的效果。作者無一句正面控訴,卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣,字字句句敲打著讀者的心,讓讀者感到一種莫名的壓抑。
接下來,作者引入了一些背景材料,介紹了里斯維辛集中營可怕的歷史。作者說,那些“慘狀被人們講過了很多次”。所有的事情都已經(jīng)是舊聞了,奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是到這里訪問,作者卻感到“一種非寫不可的使命感”,這是記者的良心在催促他,“如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開,那就對不起在這里遇難的人們?!边@里指出了作者寫作此文的原因和心境。
后面的部分,作者隨著參觀者的腳步,把讀者帶進(jìn)了集中營,從毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、試驗室、紀(jì)念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細(xì)描寫這些地方多么的陰森恐怖,他的目光始終盯在參觀者身上,通過參觀者的行動、神態(tài)傳達(dá)他們內(nèi)心的感受?以此感染讀者,引起讀者的共鳴。
有一些細(xì)節(jié)很耐人尋味。比如,“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機(jī)勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起,這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺,任納粹刑罰多么,終歸阻止不了生命的進(jìn)程;也許是控訴,生命的綻放是人世間最美好的事情,對生命的戕害是最惡劣的罪行。還有,那個照片中的姑娘,臨刑前她在想什么?這不僅是作者的疑問,也是紿讀者提出的問題。
除此之外,作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”。做禱告,或者是為了求得上帝的諒解,或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛,做禱告的地方是沒有的,因為劊子手喪失了人性,雙手沾滿了無辜者的鮮血,他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉,無計可逃,他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
最后一段,與標(biāo)題和首段遙相呼應(yīng),突出了文章的主題,也顯得文章首尾相貫,渾然一體。
三、總結(jié)兩篇短新聞的結(jié)構(gòu)特點。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)一”。
第二課時。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強(qiáng)的特點;。
2.學(xué)習(xí)兩篇短新聞既報道事實、又抒發(fā)感情的特點;。
3.通過學(xué)習(xí)第一篇文章,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法西斯的暴行,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。
二、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.【提問】如何理解“別了,‘不列顛尼亞’”標(biāo)題的含義?
【明確】標(biāo)題有兩層意思。從字面上看,參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港,消失在茫茫的南海夜幕中,這是現(xiàn)實的場景。另一方面,“不列顛尼亞”號的離去,象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié),中華民族的一段恥辱終告洗刷。
【明確】現(xiàn)實的場景是文章的主要內(nèi)容,是文章的綱,每一則背景材料的引人都對應(yīng)于一個現(xiàn)實的場景,依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起,比如提到彭定康離開港督府,就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料;而降旗的儀式,則讓人聯(lián)想起156年前,英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接,使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的,它們靠現(xiàn)實的場景串在一起,與之融為一體。另外,背景材料的引入也使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感,讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。
3.【提問】為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”?
【明確】英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地,被稱為“日不落帝國”,喻指在它的領(lǐng)土上,永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地,于1997年脫離英國的統(tǒng)治,回歸祖國,可以說在中國香港的土地上,英殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。
4.【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否定句,應(yīng)該怎么理解?
【明確】本文用了一連串的否定句,像一條線串起了全篇文章,使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格,同時把奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個句子都具有深刻的內(nèi)涵,值得細(xì)細(xì)體會。比如:
標(biāo)題就是一個典型的否定句,類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次:一次是介紹完背景材料之后,作者說“今天,在奧斯維辛,并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下,一方面奧斯維辛太出名了,人們已經(jīng)了解了它很多東西,的確沒有什么新聞可以報道了;另一方面,即使沒有新聞,作者還是要寫一寫,因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結(jié)尾“在奧斯維辛,沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應(yīng)前文之外,還突出了文章主題。意思是說,奧斯維辛沒有什么新鮮東西了,每一個參觀者都看到同樣的東西,也都有同樣的感受,那就是震驚,甚至窒息。看到這些遺留的東西,就有這樣的感覺,如果看到那些真實的場景,又會有怎樣的感覺呢?這樣,雖然話語貌似平靜,卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。
5.【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同?
【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況:一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn),只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情和判斷,只是由事實本身說話;另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn),但會在敘述事實的同時表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件的參與者.文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況,主要還是一種客觀敘述為主的寫法;而本文有所不同,把作者自己參觀集中營的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來寫,是一種純主觀性的報道。
九年級的語文授課教案指南篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字16個,會寫其中的8個。
2、借助拼音,正確流利地朗讀課文。
3、品味大自然的美,引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人。
教學(xué)重難點:
重點:掌握本課生字的音、形、義。
難點:理解內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、磁帶、課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、播放大自然美麗風(fēng)光,讓學(xué)生感受大自然的美。
2、導(dǎo)入新課,板書課題。
二、播放錄音,整體感知。
1、播放課文錄音,說說你聽懂了什么?
2、利用拼音,自由讀課文,標(biāo)出課文中的生字。
三、認(rèn)識生字,識記生字。
1、出示生字卡片面,學(xué)生試認(rèn)。
2、教師領(lǐng)認(rèn),強(qiáng)調(diào)讀音。
3、用自己的方式記住生字讀音。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固識字。
1、觀察各個生字在田字格中的位置。
2、議一議,哪些生字需要注意。
3、教師指導(dǎo)難寫的生字的書寫。
五、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)生字。
1、出示認(rèn)讀卡片。教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生試讀,齊讀,開火車讀。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容。
2、懂得大自然的美是要靠大家去保護(hù),要有環(huán)保意識。
3、品味大自然的美,引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人。
教學(xué)重點、難點:
重點:理解內(nèi)容。
難點:理解“當(dāng)著百靈鳥的面……我覺得羞愧”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、磁帶、課件。
教學(xué)過程:
一、課前檢查,復(fù)習(xí)舊知。
1、聽寫生字。
2、抽查認(rèn)讀生字。
二、播放錄音,感知課文。
1、聽錄音,說說你聽懂了什么?
2、畫出本課生字新詞。
三、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、畫出課文中有多少個自然段。
2、讀第一自然段,說說本文中講了哪兩個人?
3、教師范讀2-4自然段,回答問題。
(1)他們到森林里去玩,帶了什么?
(2)他們聽到了什么?
4、默讀第5-8自然段,理解莉莉說的話。
四、讀讀課文,感悟升華。
1、你從課文中體會到了什么?
2、在今后,我們的行為舉止應(yīng)該注意哪些問題?
第三課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識。
2、品味大自然的美,引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人。
教學(xué)重點、難點:
重點:掌握生字詞。
難點:理解內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:
一、給下面的詞語注上正確的讀音。
撕碎()羞愧()。
垃圾()飲料()。
二、識字加油站。
自+(心)=(息)——————休息。
()+少=()_____。
()+瓦=()_____。
米+()=()_____。
三、把下面的詞語歸類。
樹林、小山、休息、唱歌、蛋殼、停止、報紙。
九年級的語文授課教案指南篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、初步掌握賞析詩詞的三個基本方法。
2、體會蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達(dá),胸懷寬廣的人格魅力。
教學(xué)重點:
學(xué)會勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學(xué)難點:
體會蘇軾不以物喜、不以己悲,心懷大愛的寬廣情懷。
一、導(dǎo)入:
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,詩《贈劉景文》,唐詩宋詞,詩詞是中國文學(xué)中很重要的二種體裁,那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,詩只有題目,詞可有題目也可沒有題目,詞的句式長短不一,詩則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種,而詩只有幾種,故詞自由得多。
二、對于詩詞,我們該怎樣去欣賞呢?請同學(xué)們先說一說。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,來學(xué)習(xí)詩詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。
先請一個學(xué)生讀一讀,要求準(zhǔn)確流利,字正腔圓。請學(xué)生評價。老師指正:上下片要停頓長些。再請學(xué)生讀。
足蹈也叫踏歌,請學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩詞講究平仄,平聲應(yīng)讀得舒緩,仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩詞時,常說詩中有畫,是因為文字給了人以豐富的想象。所以賞析的另一個好方法就是多想象。
請學(xué)生再品讀《浣溪沙》,邊讀邊想象。說說讀著讀著,你仿佛看見了什么?
小結(jié):有了聯(lián)想,平面的文字就變得立體起來,有了生命力,所以賞析詩詞,一定不能失去想象。
3、賞析詩詞還有一個很重要的方法,就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象,一般是自然景物。
請學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物:棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),安居樂業(yè)。
看著這幅農(nóng)村圖景,想象作者的心情是怎樣的?欣慰,愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因為和朝廷革新派王安石政見不合,蘇軾自請外調(diào)到了杭州,不多久,被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城),四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,靠近山東),到了徐州,又適逢大旱。碰上這么多不順心,假如是你,會感覺怎樣?(沮喪,失望、憂郁等)。
不以個人得失為意,心中裝的是國家興盛,百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達(dá),愛民如子,親民,胸懷寬廣。
下片中有一個詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點,是哪個?“試問”。
怎樣才算“試問”?客客氣氣,不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,老婦前致詞,吏乎一何怒”,和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時,百姓都依依不舍,所以蘇軾到今天仍被后人景仰,決不僅僅因為他杰出的文學(xué)才華,還因為他“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,心懷大愛的人格魅力。
5、總結(jié)賞析詩詞的三個基本方法:勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè):運用學(xué)到的方法,賞析張志和的《漁歌子》。
九年級的語文授課教案指南篇十六
設(shè)計者(姓名、通訊地址)。
一、概述。
·說明學(xué)科(數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)等)和年級(中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等)。
·簡要描述課題來源和所需課時。
·概述學(xué)習(xí)內(nèi)容。
·概述這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境,切忌空泛。
說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預(yù)測題目的編制使用等。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略,以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計。
教學(xué)資源與工具包括兩個方面:一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具,包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
六、教學(xué)過程。
這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。
在這一部分,要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。
最后,畫出教學(xué)過程流程圖。同時,流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評價方式。
七、教學(xué)評價設(shè)計。
創(chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外,可以創(chuàng)建一個自我評價表,這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。
八、幫助和總結(jié)。
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo),可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo),針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求,給予不同的幫助。
九年級的語文授課教案指南篇十七
教材簡介:
《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(蘇教版)七年級上冊,是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。
教材以優(yōu)美的詩文,豐富的文學(xué)語言,為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀,閱讀1課時,誦讀1課時。通過反復(fù)誦讀,進(jìn)入詩歌所描寫的意境,體會詩中所表達(dá)的思想感情和情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感,品味詩意。理解詞人情感主線,背誦全詩。
2、過程與方法:體味描寫的精妙。通過想象畫面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟,培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。
教學(xué)重、難點:
1、誦讀詞,把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會詞的意境:
教學(xué)設(shè)想:通過authorware制作的課件,朗讀,講解,無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面,更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊(yùn)和妙處,加深學(xué)生對詞的感性認(rèn)識,鼓勵學(xué)生參與鑒賞,增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的興趣。
教學(xué)手段:authorware多媒體課件,蘇軾的圖片,古典音樂。
教學(xué)步驟:。
一、
由古典樂曲引入情境,導(dǎo)入新課。
播放歡快的音樂,介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課,介紹蘇軾及背景:
1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言,后教師總結(jié):蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折,但是他性格直率開朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時寫的。
2、在面對這樣的艱辛處境的時候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
二、誦讀:。
由學(xué)生在音樂聲中自讀,體會朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解:(子規(guī)—布谷鳥,白發(fā)—代表老年,黃雞—代指時光流逝)。
三、吟讀:按照詩的個性來讀,按照自己的體會來讀。讀得較慢,有時有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀,女生一起吟讀,看誰讀得更有味。
四、背讀:
1抽選學(xué)生背讀,檢查預(yù)習(xí)效果。
2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
五、教師對詞文進(jìn)行講解,分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法,講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵,復(fù)述詞句的含義。
六、理解作品的主題。
1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2、結(jié)合課后注釋賞析,看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
總結(jié):蘇軾曠達(dá)樂觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候,應(yīng)該保持一個平和的心態(tài),勇往直前。
七、板書:蘇軾《浣溪沙》。
情—寧靜自適。
景—清淡幽靜。
情感理交融。
理—曠達(dá)樂觀。
八、課后練習(xí):
a、《浣溪沙》上闕寫景,描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?
答案:山下小溪邊,生長著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無塵,黃昏時流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美,淡雅寧靜。
b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?
答案:由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
九、教學(xué)反思:
要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。
詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營養(yǎng),它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化,而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,同時有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性,有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,它的“暗示性”原則,對藝術(shù)、通感以及它的繪畫,音樂美可以不時刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
九年級的語文授課教案指南篇十八
1、自由讀悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、朗讀能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、加強(qiáng)課堂的口語和說話訓(xùn)練。
4、拓展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)內(nèi)容。
2、了解各動物尾巴的特征,并與圖對應(yīng)連線。
3、練習(xí)給書中的六種動物畫尾巴。
4、有感情朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)重點。
了解各動物尾巴的特征,并與圖對應(yīng)連線;有感情朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點。
理解課文,學(xué)習(xí)生字和相關(guān)二類字的音節(jié),指導(dǎo)“?”“反義詞”“打比方句子”“好看”等的學(xué)習(xí);練習(xí)給書中的六種動物畫尾巴。
教具準(zhǔn)備。
文中的六種動物及尾巴模型、彩色筆、小作業(yè)本紙一張、師畫的其它無尾動物圖及空白方框、彩色粉筆、音樂錄音磁帶及錄音機(jī)、師畫簡筆畫(空地、樹木、小草及野花)、課題板書等。
教學(xué)過程。
一、引入課題。
1、現(xiàn)在請大家聽老師講一個故事,你們邊聽邊想:?猴子叫大家干什么?
2、(師配樂講述)從前,在一個美麗的大樹林里,居住著一群動物。有一天,動物們都聚到了一塊空地里。它的周圍有各種各樣的樹木,邊上長滿了青青的小草和五顏六色野花。動物們在空地上玩耍、嬉戲,快樂極了。這時,倒掛在樹枝上的猴大哥發(fā)話了:“喂,大家停下來,我提個建議,咱們來比賽比賽吧?!眴?,小兔妹妹的耳朵最靈,馬上停住,趴在地上喊:“猴大哥,我們比賽什么呀?”猴子往下一瞧,看見了兔子的尾巴,再抬頭一瞅,望見了自己的尾巴,眼珠子骨綠綠一轉(zhuǎn),有主意啦:“我們就來比尾巴吧!”
3、故事講完了。小朋友,剛才的故事里,空地周圍有什么?(抽生答:綠樹、青草、各色野花。師畫黑板上)猴子叫大家在空地上準(zhǔn)備干什么?(抽生答:比尾巴)。
4、今天,我們就來學(xué)習(xí)“比尾巴”這一課。(板書:比尾巴)請大家看課題的拼音,你要提醒大家注意什么?(抽生說:兩個三聲的變調(diào)、輕聲)。
5、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文。
1、請大家翻開書,看著課文,自由練習(xí)朗讀。邊讀邊想:你讀懂了什么?知道了什么?還有哪些不懂的地方?然后,在書上作好記號。開始。(師進(jìn)行個別學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo))。
2、現(xiàn)在,請小朋友交流:你讀懂些什么?(全班學(xué)生邊說邊互相補(bǔ)充)(略)(師根據(jù)學(xué)生說的順序,把無尾的插圖中的動物圖,貼在黑板上)(或用多媒體演示)。
三、圖文結(jié)合,了解各尾巴的特點。
1、請大家觀察黑板上的動物,它們都少了什么?(抽生答:尾巴)。
2、請看猴子,它的尾巴有什么特點?(抽生答:長)(師出示“長”,并連線)。
3、現(xiàn)在大家邊聽音樂靜息,邊看老師寫。(師板書:短、傘、彎、扁、好看)。
4、坐好,你們看拼音,黑板上這幾個字的拼音要注意些什么?齊認(rèn)讀三遍。(抽生說后齊認(rèn)讀)。
猴子——長公雞——彎。
兔子——短鴨子——扁。
松鼠——傘孔雀——好看(扇)。
6、我們來檢查,看連得對不對?(師指“長”字問:誰的尾巴長?生齊答:猴子的尾巴長)(后面略)鼓勵一下。
四、畫尾巴。
1、觀察書中動物們的尾巴,請大家用紙蒙在圖上,臨摹動物的'尾巴,還可涂上顏色。(生自由臨摹,師觀察指導(dǎo):略)。
2、現(xiàn)在,我們抽六個小朋友為黑板上的動物們畫出尾巴。老師這有彩色粉筆,你們自己上來,選出最喜歡的顏色粉筆畫尾巴。(抽生)。
3、老師講桌上有這些動物尾巴的模型,請一個同學(xué)上臺找出猴子的尾巴模型,與黑板上畫的尾巴比一比,說說同學(xué)畫得怎樣?(抽生說:哪點像,哪點不像?)最后貼上尾巴。(依次完成:略)。
五、鞏固練習(xí)。
1、動物們比尾巴,比出了各尾巴的特征。想一想,學(xué)了這一課,你認(rèn)為“比尾巴”有結(jié)果嗎?小組討論。
2、認(rèn)為“沒結(jié)果”的同學(xué)站起來,說說你們的理由,老師看你們說得對不對?(抽生答后師表態(tài))。
3、認(rèn)為“有結(jié)果”的同學(xué)站起來,也說說你們的理由,老師看你們說得有沒有道理?(抽生答后老師表態(tài))。
4、現(xiàn)在老師告訴你們:語文的答案很靈活,沒有固定的答案。只要你們開動腦筋,答得有道理,就一定對。但如果答不出道理來,就是錯的。
六、有感情朗讀課文。
我們學(xué)完了這課,現(xiàn)在請同學(xué)們看到課文,有感情朗讀一遍。(齊讀)。
七、布置作業(yè)。
3、你們畫好后,吳老師希望你們把它保存好,留作紀(jì)念。今后,只要看見這幅畫,你們就會想起老師,想起老師為你們上的《比尾巴》這堂課。(發(fā)《動物畫》獎品)。
九年級的語文授課教案指南篇十九
1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對月光的寫法。
1、運用多種誦讀方法,理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。
2、以誦讀促思考,通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,感悟詩人的思想感情。
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。
2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課。
1、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。
2、簡介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,無論他走到哪里,身處何方,總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光?!薄犊椭凶鳌?。
“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》。
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》。
通過這些膾炙人口的詩句,李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。
二、初步理解,整體把握。
1、運用多種誦讀方法,理解詩歌大意。
2、詞義答疑,出示重點詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來回走。
三、深入研讀。
1、既然詩人在獨飲,為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?
2。如何看待談笑風(fēng)生的成三人?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩歌中頻繁光顧的???。
兒時對月亮的最初認(rèn)識:小時不識月,呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過不盡的相思:卻下水晶簾,玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:月下沉吟久不歸,古來相接眼中?。ā督鹆瓿俏鳂窃孪乱鳌罚?。
3。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。表明作者怎樣的心境?
可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會默默地跟隨,無法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩人自得其樂,場面熱鬧,實則寫盡凄涼孤獨。讓學(xué)生通過讀,沉浸到文本中,品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點、難點,教師要適時指導(dǎo),點撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究。
1、怎樣理解詩歌最后兩句?
1.李白究竟為何孤獨?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?BR> (2)他的追求與探索也常常會被人誤解。
(3)他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨。
2.李白如何看待自己的孤獨?
(2)”期”__李白明白自己的孤獨處境,但卻陶醉于這一處境。
李白所選定的人生道路,在當(dāng)時的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,為一生的知己,這可真是此時無情勝有情了。
2、揭示詩歌的主旨。自讀,
詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。讀—品—悟,感悟本詩的深層內(nèi)涵。
4、詩仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,皆源于孤獨。李白”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩。
1、點明全詩的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩中的作用。由獨而不獨,到不獨而獨,獨到不獨的過程,體會詩人看似自得其樂,實則凄涼孤獨的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。
六、布置作業(yè)。
九年級的語文授課教案指南篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo)。
有感情地朗讀課文,認(rèn)識生字詞,結(jié)合上下文理解重點詞句。
教學(xué)重點:
認(rèn)識生字詞,理解精彩詞句。
教學(xué)方法:
主動探求法。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們,當(dāng)快樂的“六一”兒童節(jié)到來的時候,你最想到什么地方游玩呢?
2、同學(xué)們都想走出去,看一看外面的世界有多精彩,向往著觀賞到美好的景物!其實,美就在我們身邊!
3、今天,我們就來欣賞我們鄉(xiāng)村里象花一樣美的園子。請同學(xué)們齊讀課題——鄉(xiāng)村里的大花園。
二、設(shè)問導(dǎo)標(biāo)明確任務(wù)。
1、看到這個題目,你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?你好象看到了什么?
2、下面,讓我們一起看書上的彩圖,從圖中你看到了什么?感受到了什么?
3、你能用生動形象的語句描繪出這豐富多彩的畫面嗎?接下來,就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的鄉(xiāng)村里的大花園。
三、探究交流嘗試練習(xí)。
1、師:示范讀課文。
2、生:自由讀課文要求:標(biāo)清自然段,畫出生字詞,不認(rèn)識的字想辦法記住它。
3、出示生字詞認(rèn)讀。
螞蚱守則絨毛勇敢健康無限怎么謊花。
(1)在生活當(dāng)中,你在哪見過這里面的生字詞?
(2)你有好辦法記住哪個字?
(3)猜詞游戲。
(4)認(rèn)讀——開火車讀——齊讀。
四、質(zhì)疑解難鼓勵挑戰(zhàn)。
1、指生讀課文。
2、整體感知。
五、品讀感悟,強(qiáng)化訓(xùn)練。
六、拓展練習(xí),激勵創(chuàng)造。
你從中知道了什么?感受到了什么?
鼓勵質(zhì)疑:通過讀課文,你還想知道什么?有哪些疑問呢?
(一)學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀1-3自然段,用()畫出描寫顏色的詞語,說一說從這些描寫中你感受到了什么?(提示:可以用概括性的詞語標(biāo)注在書上)你能把它的美讀出來嗎?(練習(xí)讀——指生讀——品讀——賽讀)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、引入:大花園里美麗的花草、昆蟲,還有自然界的萬物,你知道他們的生長靠什么嗎?(萬物生長靠太陽。因為有了太陽,這個世界才有了光和熱,才有了我們賴以生活的家園)你知道這個世界有幾個太陽嗎?(雖然只有一個太陽,但是他的光芒卻能照耀世界每一個角落)。
2、引讀:太陽的光芒照射在“鄉(xiāng)村里的大花園”會出現(xiàn)怎樣的景象呢?請同學(xué)們到第四自然段中尋找答案。(默讀第四自然段)。
3、感悟詞句:“是凡在太陽下都是健康的,漂亮的?!闭埥Y(jié)合上下文或生活實際說說你的體會!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫面?)。
4、想象訓(xùn)練:是凡在太陽下都是健康的,漂亮的!這里有花有(),有()有(),有()有()……熱鬧非凡,充滿生機(jī)和活力!拍一拍()!聽一聽()!
5、從作者的描繪中你感悟到了什么?你能把對大自然的熱愛之情讀出來嗎?
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自主感悟:指生讀第五自然段,想一想從這個自然段中,你感悟到了什么?
2、匯報交流:體會“一切都活了……都是自由的!”
4、表情朗讀:你能把你的感想讀出來嗎?
九年級的語文授課教案指南篇二
1、知識目標(biāo):了解“變色龍”的表面意思和象征意義;。
2、能力目標(biāo):通過人物對話來把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:通過人物對話來把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;。
2、難點:理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
課時安排:
2課時。
教學(xué)步驟:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴,很多人的感覺是丑陋、可怕的,其實蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說,去了解那里發(fā)生的故事。
二、明確目標(biāo)。
(一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
(二)、學(xué)習(xí)運用精彩的對話刻畫人物,理解細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫的作用。
(三)、進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運用對比進(jìn)行諷刺的寫作方法。
三、簡介作者和背景作者簡介。
契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭,靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué),1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī),1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
他的短篇小說,采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法,以犀利的筆鋒直刺罪惡社會,揭露小市民的庸俗和丑惡,抨擊反動統(tǒng)治,批判黑暗的現(xiàn)實。
2、背景簡介。
《變色龍》寫作于1884年,當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世,為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治,豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?!蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字詞注音。
逮住()。
逮捕()。
盛滿()。
旺盛()。
畜生()。
畜牧()。
無賴()。
戳穿()。
坯子()。
醋栗()。
乞丐()。
魁梧()。
五、朗讀課文。
1、聽讀課文,概括內(nèi)容。
明確:小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格,理清情節(jié)。
分類。
變化。
次數(shù)狗的主人對狗的評價對赫留金的態(tài)度。
1不知是誰野畜生、瘋狗、弄死肯定被狗咬了。
2像是將軍的小狗是釘子弄破的,鬼東西。
3不是將軍的下賤胚子受了害,絕不能不管。
4是將軍的名貴、嬌貴的狗混蛋,怪自己不好。
5不是將軍的野狗、弄死算了(不予表態(tài))。
6將軍哥哥的不賴、怪伶俐的早晚要收拾。
3、據(jù)本文的情節(jié),課文大致可分為三個部分。
第一部分(第1~5段):警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段):警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段):案件處理結(jié)果:小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
4、再讀課文,整體感知。
幾個趣味數(shù)字:6次判定。
5次變化。
4次寫軍大衣。
3次提到法律。
2次寫到圍觀群眾。
1次環(huán)境描寫。
六、研讀課文。
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,是怎樣判定的,態(tài)度有哪些變化?
明確:五次變化形成強(qiáng)烈的對比。
第一次:不知狗的主人是誰。宣判:弄死狗,狗的主人要罰款。
第二次:有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰P校汗窡o辜,赫留金訛詐。
第三次:巡警說不是將軍家里的狗。宣判:狗是下賤胚子,赫留金受了害,要教訓(xùn)狗的主人。
第四次:巡警說說不定是將軍家的狗。宣判:狗是嬌貴動物,赫留金受斥責(zé)。
第五次:將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判:“野狗”“弄死”。
第六次:廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱罵。
2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確:圍繞“狗的主人是誰”而變化。
4、師生討論分析,完成板書,形成結(jié)論。
變:對狗的評價和看法,因狗的主人不同而變。
不變:本性,即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
七、課后作業(yè)。
1、《同步導(dǎo)學(xué)》;。
2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。
九年級的語文授課教案指南篇三
設(shè)計說明:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀提出的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中,教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味,運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí),最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時提升了學(xué)生對冬天及小動物的情感體驗,使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
課前準(zhǔn)備。
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”,哪些動物也冬眠。(學(xué)生)。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,激趣入題。
師:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認(rèn)識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)。
師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計意圖:運用談話的方式,從學(xué)生的生活實際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文,初識字詞。
1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。
2.學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計意圖:在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、合作交流,趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)。
3.教師檢查學(xué)生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計意圖:通過多種形式的識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識。
四、再讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。
2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4.學(xué)生描紅,練寫生字。
設(shè)計意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
第二課時。
一、聽歌導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字,認(rèn)讀詞語。
3.指名朗讀課文,齊讀課文。
設(shè)計意圖:通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言,是吸引學(xué)生注意力的一個教學(xué)策略。
二、逐句學(xué)習(xí),理解課文。
齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句,體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學(xué)習(xí)第3句。
1.播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學(xué)生看后再讀文。
2.啟發(fā)學(xué)生:你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)。
3.教師出示圖片,讓學(xué)生觀察動物踩出的腳印形狀,指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學(xué)生分組討論,匯報結(jié)果,教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學(xué):你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學(xué)習(xí)第4句。
1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單,而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?
4.指導(dǎo)讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學(xué)習(xí)第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡??墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件,學(xué)習(xí)齊讀第5句。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
(五)學(xué)習(xí)第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)。
3.教師指名回答,適時點撥:什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠,借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)。
設(shè)計意圖:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個閱讀過程中,學(xué)生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文并理解課文。
三、回顧全文,熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件,學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
3.學(xué)生自編動作背誦課文。
設(shè)計意圖:在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí),學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達(dá)課文,使多種感官參與學(xué)習(xí),既能鞏固知識,又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文,學(xué)唱歌曲。
1.說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.畫一畫:動手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫:找到其他冬眠的小動物,按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想:(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,他們會畫出怎樣的作品?
九年級的語文授課教案指南篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字。
2、朗讀課文,感受毛澤東普通群眾的情懷。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例,抓住細(xì)節(jié)描寫人物方法。
二、教學(xué)重點:領(lǐng)悟作者通過具體事例,抓住細(xì)節(jié)(人物動作、語言、神態(tài))表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
三、教學(xué)難點:通過了解毛澤東在花山的三件事,體會毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對毛澤東的敬仰之情。
四、課前準(zhǔn)備:課前準(zhǔn)備關(guān)于“花山”的背景資料。
五、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入新課。
(1)板書齊讀課題:“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?
(2)學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡單交流已有知識。
(二)、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大屏出示詞語,自由讀、開火車領(lǐng)讀。理解不懂的詞語。
2、學(xué)習(xí)委員匯報早讀課檢查的課文朗讀情況。
(三)、初讀課文,整體感知。
1、快速瀏覽課文,看看課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事?是按什么順序?qū)懙?
(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師板書:請群眾回來碾米,給群眾沏茶喝,幫母女兩推碾子)。
2、師生共同歸納概括課文主要內(nèi)容的方法。
(四)、細(xì)讀課文,感悟理解。
1、默讀思考:你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么?把。
你感受最深或特別喜歡的地方畫出來,多讀幾遍,并在旁邊簡略地寫出自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班匯報交流。
(六)、作業(yè)布置。
九年級的語文授課教案指南篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。
3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點:
體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、圖片導(dǎo)入。
2、板書課題。
二、感悟描寫,體悟情感。
1、默讀課文,看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。
2、出示:水是村里最珍貴的東西。
3、找出文章中描寫水珍貴的句子??梢赃呑x邊畫出相關(guān)句子,可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
(1)出示:只有在下雨的日子……吃來自天空的水。
(2)指名讀,并結(jié)合自己生活實際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。
(3)一場雨帶給孩子們歡樂,讓他們有了這樣久逢甘露的心情,你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣,他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
(5)自由讀這段話,說說你的感受。
(6)出示:母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。
(8)出示:從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。
(9)指名讀這段話,通過想象你感受到了什么?
(10)這是一種酣暢淋漓的感覺,久旱逢霖的感覺,如果讓你用一個詞語形容,你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。
(11)出示母親的話:你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
5、文章中給村里人帶來了“苦”,可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”,以樂襯托苦,更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
三、指導(dǎo)生字。
(1)出示“勺”
(2)觀察生字,指出生字注意的部分。
(3)老師范寫,學(xué)生描紅、臨寫、互評。
九年級的語文授課教案指南篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,對重點段落能初步達(dá)到有感情地朗讀。
2、關(guān)心童話中的"人物”,能與他們“對話”,并從中受到啟迪。
3、教育學(xué)生幫助有困難的人。
重點難點:
1、把握角色特點,有感情地進(jìn)行朗讀。
2、理解小杉樹為什么慚愧地低下了頭。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
出示課件,導(dǎo)入新課。(板書:松樹、杉樹、青藤)。
導(dǎo)入:小松樹、小杉樹和小青藤共同生長在山岡上的一片小樹林里,他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的童話故事。請同學(xué)們翻到課本143頁。板書課題,齊讀課題。
一、出示課件,引入情境。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字,學(xué)生齊讀。
三、感悟課文,品味語言。
1、初讀課文找出小松樹、小杉樹、看到大海時是怎么說的?
小松樹高興地對伙伴們說:“啊,我看到大海了,我看到初升的太陽了!”
小松樹身邊的小杉樹踮起腳跟,嚷嚷著:“看到了,看到了!有飛翔的海鷗,翻滾的波濤,還有點點白帆……”
2、除了小松樹、小杉樹還有誰想看大海,而小青藤它自己能看到大海嗎?
請同學(xué)們小組合作找出:
小青藤為了看大海是怎么做的?
小杉樹和小松樹又分別是怎么回答的?
“杉樹哥哥,請您扶我一把,讓我看一眼美麗的大海一個微弱的聲音從地面上傳來。
微弱的聲音是什么樣的呢?我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?
指名讀、女生讀。
小青藤是這樣的懂禮貌,小杉樹的態(tài)度又是怎樣呢?
小杉樹不耐煩的說:“哎呀,你這么瘦小,站都站不穩(wěn),也想看大海?”
看著小青藤難過的樣子,小松樹俯身對小青藤說:“來呀,小青藤,你就順著我的身子爬上來吧!”
指名讀。
小松樹又是怎樣做的呢?可以看出小松樹什么樣的品質(zhì)?
看著小青藤難過的樣子,小松樹俯身對小青藤說:“來呀,小青藤,你就順著我的身子爬上來吧!”
板書:樂于助人。
終于,在一個明媚的清晨,小青藤也興高采烈的嚷開了:“啊,太美了,我看到了遼闊的大海,綠色的島嶼,還有航船上飄揚(yáng)的旗幟……”
小青藤只看了這些嗎?它還會看到什么呢?
它看到這些美景的心情又是怎樣呢?請同學(xué)們用句子中的詞語回答。
小青藤又是怎樣做才看到這些美景的呢?
小青藤高興極了,他使勁往上一躥,攀住了小松樹的腰,不斷地向上爬呀爬。
請同學(xué)們找到小松樹爬樹的動詞,并圈出來。
4、對比句子。
小青藤高興極了,他往上一躥,攀住了小松樹的腰,向上爬呀爬。
小青藤高興極了,他使勁往上一躥,攀住了小松樹的腰,不斷地向上爬呀爬。
使勁就是用力不斷地是指爬的時間長還是短呢?我們可以大膽的想一想也許小青藤爬了一個月,也許他爬了三個月,也許它爬了一年才爬上去。從這里我們可以看出小青藤爬樹的這個過程怎么樣?(非常艱辛)。
跟老師一起邊讀邊表揚(yáng)爬樹的動作,感悟小青藤爬樹的艱辛。
小青藤爬樹爬的這么辛苦,他放棄了嗎?從這里可以看出小青藤什么樣的品質(zhì)?(板書:堅強(qiáng)、努力)世上無難事,只怕有心人!小青藤終于看到了大海。
四、青藤和小松樹熱烈的擁抱著,小杉樹慚愧地低下了頭。
思考為什么小杉樹會慚愧的低下了頭?說明了小杉樹是個怎樣的孩子?
板書:知錯能改。
五、小組討論學(xué)了這篇課文,你最喜歡誰?為什么?
六、教師總結(jié):不管在生活中還是學(xué)習(xí)中,我們不僅要學(xué)習(xí)小松樹主動去幫助別人;還要學(xué)習(xí)小杉樹做一個知錯能改的孩子;更要學(xué)習(xí)小青藤的堅強(qiáng)、努力。
七、指名學(xué)生上臺表演分角色朗讀課文。
九年級的語文授課教案指南篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
3、感受本文詳略得當(dāng)、通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重難點:
1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
教學(xué)過程:
一、引出課題。
生2:花山在什么地方?
生3:毛主席在花山發(fā)生了什么?
二、生字學(xué)習(xí)。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2、讓學(xué)生齊讀,再自由記憶。
3、檢查記憶情況。
三、自由地讀課文,思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流。
1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰來說一說?
明確講了三件事:請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)。
2、現(xiàn)在讓我們重新回到課文當(dāng)中去把三件事認(rèn)真地讀一讀,把你感受最深的地方畫出來。
3、剛才大家都讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀,還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。
四、精讀課文,潛心領(lǐng)會。
雖然我們沒有見過主席的音容笑貌,沒有聽過他鏗鏘有力的聲音,但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。
五、總結(jié):
毛主席做的是解放全中國的大事,為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯,還給群眾沏茶喝,可以看出他時時關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙,但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事,表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾,堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。
九年級的語文授課教案指南篇八
次教壇新秀初評我參加了。當(dāng)拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時,我想從網(wǎng)上查些資料求得幫助,結(jié)果沒找到什么??磥硎俏业挠^念錯誤,新課程改革要求教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。作為教師要勇于打破教學(xué)參考資料的束縛,第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章,注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵,把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨立思維,在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。這次我不再奢望什么資料,我在寢室里專心的反復(fù)的品味文章,倒覺得這樣挺好,思想沒有絲毫的束縛。
《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐,春天枝繁葉茂的,無比溫柔和美好,但到了深秋,變得瘦骨嶙峋,作者由此發(fā)出了哀嘆。來年的春上,法桐依然美好。作者忽然醒悟了,明白了:歡樂到來,歡樂又歸去是天地間歡樂的內(nèi)容。本文寫作切入口很小,僅是平時觀察的偶得,卻表現(xiàn)了“生命如四季,歡樂到來,歡樂又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動,尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫,不僅感染著作者,也打動著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗,讀它的同時,讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動。初一的學(xué)生閱歷淺,可能就事論事,也可能由此聯(lián)想到人生,但僅是概念上的套話,而不能親身體驗提升。
我要做的就是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義,從而珍惜生命、熱愛生命、充實生命。同時,關(guān)于生命,這個話題很大,容易上成說教課,基于這兩點,我把教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發(fā)的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。
我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是聽音樂(綠葉對根的情意),并欣賞深秋落葉輝煌的畫面,使學(xué)生沉浸在莊嚴(yán)的氣氛中。然后我設(shè)計一個問題:請你為本文擬一個恰當(dāng)?shù)念}目,并說說理由(印發(fā)的材料已省去題目)。以此帶動學(xué)生朗讀全文,感知文章。先讀兩遍,再學(xué)生回答。學(xué)生回答得不錯,其中張選芝同學(xué)回答:“我擬的題目是——落葉的回憶,不僅僅是作者面對落葉產(chǎn)生的美好回憶,也是來年的新葉對落葉的一份回憶。”第二個環(huán)節(jié)是教師配樂(秋日私語)朗誦,學(xué)生聽讀并思考:
2.打個不恰當(dāng)?shù)谋确剑偃缒闶且黄磳㈦x開枝頭的葉子,你會苦悶嗎?請吐露心聲。記得有個學(xué)生陳節(jié)回答:“我不會苦悶,我會抓緊最后的時間做完應(yīng)該做的事,好讓自己的人生沒有遺憾?!背龊跷业囊饬希卮鸬恼娌诲e。最后我讓學(xué)生再一次朗讀文章,整體領(lǐng)悟。
最后一個環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后,再回想上課情況,覺得有三點值得總結(jié):
1、教學(xué)思路清楚,整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計,教學(xué)目標(biāo)明確。
2、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開放性原則,既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài),又為下面的教學(xué)作了鋪墊。
3、在課堂教學(xué)過程中較好地突出了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生思考、探究的時間,讓學(xué)生談自己的感受,老師只是及時點撥。
同樣,也不可避免地留下了遺憾:
1、老師在上課過程中存在教案意識,免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進(jìn)。
2、我對學(xué)生信心不夠,學(xué)生回答時不敢讓他們深入,扣緊詞語品味語言不夠,以至沒有更深入地挖掘。
若是讓我重新再上一次,我首先開放自己的思維,不要怕學(xué)生偏離自己的教案,而及時地根據(jù)課堂當(dāng)前情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);其次,我會充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,既尊重學(xué)生對文本的多元解讀,也及時加以分析小結(jié),加深學(xué)生印象。
九年級的語文授課教案指南篇九
1.知識與能力:
(1)整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意,初淺了解孟子及其思想。
(2)結(jié)合注釋,借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。
(3)辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯,如一詞多義,虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。
2.過程與方法:
(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”,理解擺事實講道理的論證方法。
(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點,在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),在讀中鑒賞語言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。
(3)鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并通過合作交流,共同探討,解決疑難。
3.情感態(tài)度與價值觀:
(1)理解“人和”的含義,并從中受到教益。
(2)感悟孟子超人的智慧。
(3)通過思讀、悟讀,讓學(xué)生開拓視野,陶冶情操。
1、掌握重要字詞的含義,理解文章的思想內(nèi)容,掌握文章的論述特點。
2、理清論證思路,把握說理方法。
理解文章的思想內(nèi)容,基本理清作者的論證思路,運用所學(xué)議論文知識分析文章。
(以讀為核心,討論點撥,師生互動)。
1課時。
(一)導(dǎo)入。
九年級的語文授課教案指南篇十
一、知識教育目標(biāo)。
1.了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式;。
2.了解香港近百年的發(fā)展史。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)。
1.培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力;。
2.培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力;。
3.學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強(qiáng)的特點。
三、德育滲透目標(biāo)。
1.通過學(xué)習(xí)第一篇文章,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法西斯的暴行,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。
教學(xué)設(shè)想。
一、播放有關(guān)香港回歸的紀(jì)錄片和反映納粹暴行的影片,設(shè)定好情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
二、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行(擴(kuò)展至南京____)對于我們?nèi)祟惖你藓?,以及我們?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料,以輔助閱讀。
三、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道,比較一下寫法的不同。
重點、難點。
重點:新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式;培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。
難點:新聞報道如何既報道事實,又抒發(fā)感情。
教學(xué)時數(shù)2課時。
第一課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
生活在信息社會里,每天都會從報紙、廣播、電視中接觸大量的新聞報道,那么,如何從新聞報道中及時而準(zhǔn)確地篩選信息,成為當(dāng)今社會人的一項重要能力。而要提高這種能力,就必須了解新聞報道的特點,下面我們就來學(xué)習(xí)兩篇典型的短新聞。(板書課題)。
二、明確目標(biāo)。
1.了解新聞報道的結(jié)構(gòu)方式;。
2.篩選兩篇新聞報道的基本信息。
二、整體感知。
(一)《別了,“不列顛尼亞”》。
在眾多關(guān)于香港回歸的報道中,《別了,“不列顛尼亞”》是最別致的一篇,作者沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴(yán),也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動,而是選擇了英方撤離這樣一個角度,并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中,更加突出了這一事件的歷史意義。
消息一般由導(dǎo)語和主體兩部分組成。導(dǎo)語放在開頭,由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成;而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構(gòu)組織材料的。
第1段是導(dǎo)語部分。它告訴我們,香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港,這標(biāo)志著長達(dá)150年的英國統(tǒng)治的終結(jié)。
下面的主體部分按照時間順序。具體敘述了英國殖民者的告別儀式。文章共有10段,有8段寫的是現(xiàn)實的場景,分別是:末任港督的降旗儀式,彭定秉離開港督府,英國告別儀式,降旗儀式,香港交接儀式上的易幟,“不列顛尼亞”號離開香港。這些儀式的敘述都很簡潔,作者突出儀式本身的涵義,這表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后,作者總要引用一些背景材料,使得每一個儀式都顯示出歷史的跨度,有著歷史的意義。作者并不直接出面發(fā)表議論,但是情感和評論都暗含其中。比如:
港督降旗儀式,作者說“但這一次不同:永遠(yuǎn)都不會有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運用了對比手法,強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù),它是具有標(biāo)志意義的最后一次。
對于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式,作者也只是提了一句,但作者隨后捕捉到了一個典型的鏡頭:“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案,恰好構(gòu)成這個‘日落儀式’的背景。”象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號,與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗,構(gòu)成了鮮明的對比,啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。
7時45分的第二次降旗儀式,也只是一筆帶過,但作者把這一事件放在歷史今昔的對比上,有一種歷史滄桑變化的感覺,使得曾經(jīng)的坎坷,在人們腦海中“積淀成了神圣而執(zhí)著的理性”,也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。
另外還有兩段,一個是第4段,交待的是有關(guān)港督府的一些背景材料:一個是最后一段,作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照,深化了主題。
九年級的語文授課教案指南篇十一
1.了解鴻門宴的情節(jié),主要人物形象及其表現(xiàn)手法。
2.正確評價歷史人物,個性化解讀。
3.落實文言知識考點,史記語言魅力。
【教學(xué)重點】。
項羽、劉邦二人,對話描寫。
【教學(xué)課時】。
四課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
七律人民解放軍占領(lǐng)南京1949.04。
鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老,人間正道是滄桑。
由毛澤東的詩導(dǎo)入,為什么寫“不可學(xué)霸王”,霸王指項羽,偉大的軍事家。毛澤東從他身上學(xué)到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學(xué)項羽劉邦的故事,司馬遷的《史記·鴻門宴》。
二、解題。
鴻門宴:劉邦赴項羽的宴會,暗藏殺機(jī),驚心動魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會。
鴻門:新豐鴻門,今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。
時間:bc206,陳勝吳廣起義的第三年。
背景:巨鹿之戰(zhàn)后,項羽消滅秦軍主力,攻破函谷關(guān),駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽后,駐軍霸上。
三、讀文。
師生齊讀全文,解決一些字的正確讀法。
譬如:王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(nèi)(納)、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強(qiáng))、桮(杯)。
有些學(xué)生,就是不愿開后朗讀,也沒啥。我不能學(xué)生做,好的老師能引導(dǎo)他們?nèi)プ觥?BR> 文章共才4段。讓學(xué)生明確,第三段在描寫鴻門宴的驚心場面,重點段。
四、析文。
明確:
劉邦——霸上,十萬兵。
項羽——鴻門,四十萬。
曹無傷告密,沛公想稱王關(guān)中,降秦王子嬰,為之相。項羽想攻打劉邦,謀士范增力勸項羽殺了劉邦,并言劉邦具有天子氣,勿失機(jī)會,趁機(jī)消滅。交代了鴻門宴的緣由。
知識考點:
實詞:軍、霸、王、饗、山東、小、采。
虛詞:為、之、為、于、為。
句式:沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰、為擊破沛公軍、貪于財貨、
財物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、
明確:項伯夜訪張良,勸其亡之。張良獻(xiàn)計劉邦,劉邦用婚姻關(guān)系,收買項伯。項伯歸來告訴項羽,劉邦不敢背叛大王。這為第二天,鴻門宴會中,項莊舞劍意在沛公,項伯身翼護(hù)之,買下濃重的伏筆。項羽對付劉邦,有了轉(zhuǎn)機(jī),天助劉邦。
知識考點:
(三)、第三段,本人最精彩的文字。鴻門宴,綿里藏針,驚心動魄,學(xué)生該讀二遍。全段朗讀后,請學(xué)生說說,這一段里,留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個人物?樊噲語言動作的描寫入神(文學(xué)色彩),尤其生動形象。
明確:沛公拜謝項王,項王留飲沛公。范增玉玦示目,項莊舞劍擊殺,項伯翼蔽劉邦,張良見樊噲,樊噲勇闖軍門解圍,指責(zé)項羽,最后沛公如廁而出。
項羽:為人不忍,英勇重義,英雄重英雄。
樊噲:忠勇、威壯、辯才、有謀。
范增:老謀深算,
張良:足智多謀,
項莊——項伯。
學(xué)生可能會喜歡的人物——樊噲,帶劍擁盾,側(cè)其盾以撞,瞋目,發(fā)指,目眥,覆其盾,加彘在肩,拔劍切而啗。文學(xué)性語言,歷史人物躍然紙上,無韻離之文。
勇闖軍門,盡職盡忠,善辨多謀。
知識考點:
實詞:從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內(nèi)、披、瞋、上、眥、
跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細(xì)說、如。
(四)、第四段,鴻門宴的收場。讀一讀,真得有必要,課堂里,學(xué)生不愿意讀,這是很失敗的。劉邦如廁抽身,如何脫身回營,計劃精密,狡猾至極。
明確:沛公脫身,張良獻(xiàn)璧玉,項羽受璧(正),范增破斗(反),誅殺無傷。
鴻門宴以劉邦成功脫身而收場,從而拉開了楚漢戰(zhàn)爭的序幕。劉邦聰明狡猾,善于聽取屬下的意見。
知識考點:
實詞:細(xì)謹(jǐn)、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破。
虛詞:為、為、乃、為、乃、之、而。
句式:大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項王天下者,必沛公也、吾屬今為之虜矣。
九年級的語文授課教案指南篇十二
2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。
1、弄清文章的議論三要素。
1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容;
2、列舉成功的例子,交流成功的條件。
一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù),而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗,這才是更重要的。
導(dǎo)入《成功的花》。
二、整體感知課文,把握議論文的三要素。
四人小組討論。
1、本文的中心論點是什么?
2、中心論點是怎樣提出的?
3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實論據(jù)、道理論據(jù))。
4、論證過程中用了什么論證方法?
明確:
1、只有勤奮一項完全是我們自己定的,我們必須在這一項很下工夫。
2、文章開頭闡釋了“成功”的概念,由此引出成功的公式,說明成功需具備的條件,接著對三個必要條件依次進(jìn)行分析,從而得出中心論點,強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。
3、事實論據(jù):
囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。
自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性。
道理論據(jù):
韓愈:業(yè)精于勤,荒于嬉。行成于思,毀于隨。
理解:學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮,毀敗在于隨便不假思索。
王國維:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必須經(jīng)過三種之境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路?!贝说谝痪骋病!耙聨u寬終不悔,為伊消的人憔悴?!贝说诙骋??!氨娎飳にО俣?,驀然回首,那人正在,燈火闌珊處?!贝说谌骋病?BR> 理解:第一境登高望遠(yuǎn),樹立目標(biāo)(預(yù)期)。
第二境百折不撓,發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)。
第三境。
4、論證方法。
舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))。
九年級的語文授課教案指南篇十三
奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間建立的的集中營,被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國的“工廠”,據(jù)統(tǒng)計報道有400萬人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的,發(fā)表之后,各大報紙爭相轉(zhuǎn)載,并獲得了美國普利策新聞獎,成了新聞的佳作。這主要得益于他獨辟蹊徑,突破了“客觀報道”“零度寫作”(即記者在新聞中毫不摻雜個人情感的寫法)的框框,把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來寫,字里行間灌注著個人的情感。
文章一上來的議論就有震撼人心的效果。作者無一句正面控訴,卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣,字字句句敲打著讀者的心,讓讀者感到一種莫名的壓抑。
接下來,作者引入了一些背景材料,介紹了里斯維辛集中營可怕的歷史。作者說,那些“慘狀被人們講過了很多次”。所有的事情都已經(jīng)是舊聞了,奧斯維辛也不再有“可供報道的新聞”了。但是到這里訪問,作者卻感到“一種非寫不可的使命感”,這是記者的良心在催促他,“如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開,那就對不起在這里遇難的人們?!边@里指出了作者寫作此文的原因和心境。
后面的部分,作者隨著參觀者的腳步,把讀者帶進(jìn)了集中營,從毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、試驗室、紀(jì)念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細(xì)描寫這些地方多么的陰森恐怖,他的目光始終盯在參觀者身上,通過參觀者的行動、神態(tài)傳達(dá)他們內(nèi)心的感受?以此感染讀者,引起讀者的共鳴。
有一些細(xì)節(jié)很耐人尋味。比如,“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機(jī)勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起,這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺,任納粹刑罰多么,終歸阻止不了生命的進(jìn)程;也許是控訴,生命的綻放是人世間最美好的事情,對生命的戕害是最惡劣的罪行。還有,那個照片中的姑娘,臨刑前她在想什么?這不僅是作者的疑問,也是紿讀者提出的問題。
除此之外,作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”。做禱告,或者是為了求得上帝的諒解,或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛,做禱告的地方是沒有的,因為劊子手喪失了人性,雙手沾滿了無辜者的鮮血,他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉,無計可逃,他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
最后一段,與標(biāo)題和首段遙相呼應(yīng),突出了文章的主題,也顯得文章首尾相貫,渾然一體。
三、總結(jié)兩篇短新聞的結(jié)構(gòu)特點。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)一”。
第二課時。
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強(qiáng)的特點;。
2.學(xué)習(xí)兩篇短新聞既報道事實、又抒發(fā)感情的特點;。
3.通過學(xué)習(xí)第一篇文章,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法西斯的暴行,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。
二、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.【提問】如何理解“別了,‘不列顛尼亞’”標(biāo)題的含義?
【明確】標(biāo)題有兩層意思。從字面上看,參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港,消失在茫茫的南海夜幕中,這是現(xiàn)實的場景。另一方面,“不列顛尼亞”號的離去,象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié),中華民族的一段恥辱終告洗刷。
【明確】現(xiàn)實的場景是文章的主要內(nèi)容,是文章的綱,每一則背景材料的引人都對應(yīng)于一個現(xiàn)實的場景,依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起,比如提到彭定康離開港督府,就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料;而降旗的儀式,則讓人聯(lián)想起156年前,英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接,使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的,它們靠現(xiàn)實的場景串在一起,與之融為一體。另外,背景材料的引入也使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感,讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。
3.【提問】為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”?
【明確】英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地,被稱為“日不落帝國”,喻指在它的領(lǐng)土上,永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地,于1997年脫離英國的統(tǒng)治,回歸祖國,可以說在中國香港的土地上,英殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。
4.【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否定句,應(yīng)該怎么理解?
【明確】本文用了一連串的否定句,像一條線串起了全篇文章,使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格,同時把奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個句子都具有深刻的內(nèi)涵,值得細(xì)細(xì)體會。比如:
標(biāo)題就是一個典型的否定句,類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次:一次是介紹完背景材料之后,作者說“今天,在奧斯維辛,并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下,一方面奧斯維辛太出名了,人們已經(jīng)了解了它很多東西,的確沒有什么新聞可以報道了;另一方面,即使沒有新聞,作者還是要寫一寫,因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結(jié)尾“在奧斯維辛,沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應(yīng)前文之外,還突出了文章主題。意思是說,奧斯維辛沒有什么新鮮東西了,每一個參觀者都看到同樣的東西,也都有同樣的感受,那就是震驚,甚至窒息。看到這些遺留的東西,就有這樣的感覺,如果看到那些真實的場景,又會有怎樣的感覺呢?這樣,雖然話語貌似平靜,卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。
5.【提問】《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同?
【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況:一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn),只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情和判斷,只是由事實本身說話;另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn),但會在敘述事實的同時表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件的參與者.文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況,主要還是一種客觀敘述為主的寫法;而本文有所不同,把作者自己參觀集中營的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來寫,是一種純主觀性的報道。
九年級的語文授課教案指南篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字16個,會寫其中的8個。
2、借助拼音,正確流利地朗讀課文。
3、品味大自然的美,引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人。
教學(xué)重難點:
重點:掌握本課生字的音、形、義。
難點:理解內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、磁帶、課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、播放大自然美麗風(fēng)光,讓學(xué)生感受大自然的美。
2、導(dǎo)入新課,板書課題。
二、播放錄音,整體感知。
1、播放課文錄音,說說你聽懂了什么?
2、利用拼音,自由讀課文,標(biāo)出課文中的生字。
三、認(rèn)識生字,識記生字。
1、出示生字卡片面,學(xué)生試認(rèn)。
2、教師領(lǐng)認(rèn),強(qiáng)調(diào)讀音。
3、用自己的方式記住生字讀音。
四、指導(dǎo)書寫,鞏固識字。
1、觀察各個生字在田字格中的位置。
2、議一議,哪些生字需要注意。
3、教師指導(dǎo)難寫的生字的書寫。
五、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)生字。
1、出示認(rèn)讀卡片。教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生試讀,齊讀,開火車讀。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容。
2、懂得大自然的美是要靠大家去保護(hù),要有環(huán)保意識。
3、品味大自然的美,引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人。
教學(xué)重點、難點:
重點:理解內(nèi)容。
難點:理解“當(dāng)著百靈鳥的面……我覺得羞愧”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、磁帶、課件。
教學(xué)過程:
一、課前檢查,復(fù)習(xí)舊知。
1、聽寫生字。
2、抽查認(rèn)讀生字。
二、播放錄音,感知課文。
1、聽錄音,說說你聽懂了什么?
2、畫出本課生字新詞。
三、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、畫出課文中有多少個自然段。
2、讀第一自然段,說說本文中講了哪兩個人?
3、教師范讀2-4自然段,回答問題。
(1)他們到森林里去玩,帶了什么?
(2)他們聽到了什么?
4、默讀第5-8自然段,理解莉莉說的話。
四、讀讀課文,感悟升華。
1、你從課文中體會到了什么?
2、在今后,我們的行為舉止應(yīng)該注意哪些問題?
第三課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識。
2、品味大自然的美,引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人。
教學(xué)重點、難點:
重點:掌握生字詞。
難點:理解內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:
一、給下面的詞語注上正確的讀音。
撕碎()羞愧()。
垃圾()飲料()。
二、識字加油站。
自+(心)=(息)——————休息。
()+少=()_____。
()+瓦=()_____。
米+()=()_____。
三、把下面的詞語歸類。
樹林、小山、休息、唱歌、蛋殼、停止、報紙。
九年級的語文授課教案指南篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、初步掌握賞析詩詞的三個基本方法。
2、體會蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達(dá),胸懷寬廣的人格魅力。
教學(xué)重點:
學(xué)會勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學(xué)難點:
體會蘇軾不以物喜、不以己悲,心懷大愛的寬廣情懷。
一、導(dǎo)入:
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,詩《贈劉景文》,唐詩宋詞,詩詞是中國文學(xué)中很重要的二種體裁,那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,詩只有題目,詞可有題目也可沒有題目,詞的句式長短不一,詩則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種,而詩只有幾種,故詞自由得多。
二、對于詩詞,我們該怎樣去欣賞呢?請同學(xué)們先說一說。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,來學(xué)習(xí)詩詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。
先請一個學(xué)生讀一讀,要求準(zhǔn)確流利,字正腔圓。請學(xué)生評價。老師指正:上下片要停頓長些。再請學(xué)生讀。
足蹈也叫踏歌,請學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩詞講究平仄,平聲應(yīng)讀得舒緩,仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩詞時,常說詩中有畫,是因為文字給了人以豐富的想象。所以賞析的另一個好方法就是多想象。
請學(xué)生再品讀《浣溪沙》,邊讀邊想象。說說讀著讀著,你仿佛看見了什么?
小結(jié):有了聯(lián)想,平面的文字就變得立體起來,有了生命力,所以賞析詩詞,一定不能失去想象。
3、賞析詩詞還有一個很重要的方法,就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象,一般是自然景物。
請學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物:棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),安居樂業(yè)。
看著這幅農(nóng)村圖景,想象作者的心情是怎樣的?欣慰,愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因為和朝廷革新派王安石政見不合,蘇軾自請外調(diào)到了杭州,不多久,被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城),四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,靠近山東),到了徐州,又適逢大旱。碰上這么多不順心,假如是你,會感覺怎樣?(沮喪,失望、憂郁等)。
不以個人得失為意,心中裝的是國家興盛,百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達(dá),愛民如子,親民,胸懷寬廣。
下片中有一個詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點,是哪個?“試問”。
怎樣才算“試問”?客客氣氣,不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,老婦前致詞,吏乎一何怒”,和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時,百姓都依依不舍,所以蘇軾到今天仍被后人景仰,決不僅僅因為他杰出的文學(xué)才華,還因為他“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,心懷大愛的人格魅力。
5、總結(jié)賞析詩詞的三個基本方法:勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè):運用學(xué)到的方法,賞析張志和的《漁歌子》。
九年級的語文授課教案指南篇十六
設(shè)計者(姓名、通訊地址)。
一、概述。
·說明學(xué)科(數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)等)和年級(中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等)。
·簡要描述課題來源和所需課時。
·概述學(xué)習(xí)內(nèi)容。
·概述這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境,切忌空泛。
說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預(yù)測題目的編制使用等。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略,以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計。
教學(xué)資源與工具包括兩個方面:一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具,包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
六、教學(xué)過程。
這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。
在這一部分,要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。
最后,畫出教學(xué)過程流程圖。同時,流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評價方式。
七、教學(xué)評價設(shè)計。
創(chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外,可以創(chuàng)建一個自我評價表,這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。
八、幫助和總結(jié)。
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo),可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo),針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求,給予不同的幫助。
九年級的語文授課教案指南篇十七
教材簡介:
《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(蘇教版)七年級上冊,是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。
教材以優(yōu)美的詩文,豐富的文學(xué)語言,為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀,閱讀1課時,誦讀1課時。通過反復(fù)誦讀,進(jìn)入詩歌所描寫的意境,體會詩中所表達(dá)的思想感情和情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感,品味詩意。理解詞人情感主線,背誦全詩。
2、過程與方法:體味描寫的精妙。通過想象畫面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟,培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。
教學(xué)重、難點:
1、誦讀詞,把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會詞的意境:
教學(xué)設(shè)想:通過authorware制作的課件,朗讀,講解,無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面,更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊(yùn)和妙處,加深學(xué)生對詞的感性認(rèn)識,鼓勵學(xué)生參與鑒賞,增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的興趣。
教學(xué)手段:authorware多媒體課件,蘇軾的圖片,古典音樂。
教學(xué)步驟:。
一、
由古典樂曲引入情境,導(dǎo)入新課。
播放歡快的音樂,介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課,介紹蘇軾及背景:
1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言,后教師總結(jié):蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折,但是他性格直率開朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時寫的。
2、在面對這樣的艱辛處境的時候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
二、誦讀:。
由學(xué)生在音樂聲中自讀,體會朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解:(子規(guī)—布谷鳥,白發(fā)—代表老年,黃雞—代指時光流逝)。
三、吟讀:按照詩的個性來讀,按照自己的體會來讀。讀得較慢,有時有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀,女生一起吟讀,看誰讀得更有味。
四、背讀:
1抽選學(xué)生背讀,檢查預(yù)習(xí)效果。
2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
五、教師對詞文進(jìn)行講解,分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法,講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵,復(fù)述詞句的含義。
六、理解作品的主題。
1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2、結(jié)合課后注釋賞析,看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
總結(jié):蘇軾曠達(dá)樂觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候,應(yīng)該保持一個平和的心態(tài),勇往直前。
七、板書:蘇軾《浣溪沙》。
情—寧靜自適。
景—清淡幽靜。
情感理交融。
理—曠達(dá)樂觀。
八、課后練習(xí):
a、《浣溪沙》上闕寫景,描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?
答案:山下小溪邊,生長著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無塵,黃昏時流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美,淡雅寧靜。
b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?
答案:由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
九、教學(xué)反思:
要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。
詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營養(yǎng),它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化,而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,同時有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性,有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,它的“暗示性”原則,對藝術(shù)、通感以及它的繪畫,音樂美可以不時刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
九年級的語文授課教案指南篇十八
1、自由讀悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、朗讀能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、加強(qiáng)課堂的口語和說話訓(xùn)練。
4、拓展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)內(nèi)容。
2、了解各動物尾巴的特征,并與圖對應(yīng)連線。
3、練習(xí)給書中的六種動物畫尾巴。
4、有感情朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)重點。
了解各動物尾巴的特征,并與圖對應(yīng)連線;有感情朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點。
理解課文,學(xué)習(xí)生字和相關(guān)二類字的音節(jié),指導(dǎo)“?”“反義詞”“打比方句子”“好看”等的學(xué)習(xí);練習(xí)給書中的六種動物畫尾巴。
教具準(zhǔn)備。
文中的六種動物及尾巴模型、彩色筆、小作業(yè)本紙一張、師畫的其它無尾動物圖及空白方框、彩色粉筆、音樂錄音磁帶及錄音機(jī)、師畫簡筆畫(空地、樹木、小草及野花)、課題板書等。
教學(xué)過程。
一、引入課題。
1、現(xiàn)在請大家聽老師講一個故事,你們邊聽邊想:?猴子叫大家干什么?
2、(師配樂講述)從前,在一個美麗的大樹林里,居住著一群動物。有一天,動物們都聚到了一塊空地里。它的周圍有各種各樣的樹木,邊上長滿了青青的小草和五顏六色野花。動物們在空地上玩耍、嬉戲,快樂極了。這時,倒掛在樹枝上的猴大哥發(fā)話了:“喂,大家停下來,我提個建議,咱們來比賽比賽吧?!眴?,小兔妹妹的耳朵最靈,馬上停住,趴在地上喊:“猴大哥,我們比賽什么呀?”猴子往下一瞧,看見了兔子的尾巴,再抬頭一瞅,望見了自己的尾巴,眼珠子骨綠綠一轉(zhuǎn),有主意啦:“我們就來比尾巴吧!”
3、故事講完了。小朋友,剛才的故事里,空地周圍有什么?(抽生答:綠樹、青草、各色野花。師畫黑板上)猴子叫大家在空地上準(zhǔn)備干什么?(抽生答:比尾巴)。
4、今天,我們就來學(xué)習(xí)“比尾巴”這一課。(板書:比尾巴)請大家看課題的拼音,你要提醒大家注意什么?(抽生說:兩個三聲的變調(diào)、輕聲)。
5、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文。
1、請大家翻開書,看著課文,自由練習(xí)朗讀。邊讀邊想:你讀懂了什么?知道了什么?還有哪些不懂的地方?然后,在書上作好記號。開始。(師進(jìn)行個別學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo))。
2、現(xiàn)在,請小朋友交流:你讀懂些什么?(全班學(xué)生邊說邊互相補(bǔ)充)(略)(師根據(jù)學(xué)生說的順序,把無尾的插圖中的動物圖,貼在黑板上)(或用多媒體演示)。
三、圖文結(jié)合,了解各尾巴的特點。
1、請大家觀察黑板上的動物,它們都少了什么?(抽生答:尾巴)。
2、請看猴子,它的尾巴有什么特點?(抽生答:長)(師出示“長”,并連線)。
3、現(xiàn)在大家邊聽音樂靜息,邊看老師寫。(師板書:短、傘、彎、扁、好看)。
4、坐好,你們看拼音,黑板上這幾個字的拼音要注意些什么?齊認(rèn)讀三遍。(抽生說后齊認(rèn)讀)。
猴子——長公雞——彎。
兔子——短鴨子——扁。
松鼠——傘孔雀——好看(扇)。
6、我們來檢查,看連得對不對?(師指“長”字問:誰的尾巴長?生齊答:猴子的尾巴長)(后面略)鼓勵一下。
四、畫尾巴。
1、觀察書中動物們的尾巴,請大家用紙蒙在圖上,臨摹動物的'尾巴,還可涂上顏色。(生自由臨摹,師觀察指導(dǎo):略)。
2、現(xiàn)在,我們抽六個小朋友為黑板上的動物們畫出尾巴。老師這有彩色粉筆,你們自己上來,選出最喜歡的顏色粉筆畫尾巴。(抽生)。
3、老師講桌上有這些動物尾巴的模型,請一個同學(xué)上臺找出猴子的尾巴模型,與黑板上畫的尾巴比一比,說說同學(xué)畫得怎樣?(抽生說:哪點像,哪點不像?)最后貼上尾巴。(依次完成:略)。
五、鞏固練習(xí)。
1、動物們比尾巴,比出了各尾巴的特征。想一想,學(xué)了這一課,你認(rèn)為“比尾巴”有結(jié)果嗎?小組討論。
2、認(rèn)為“沒結(jié)果”的同學(xué)站起來,說說你們的理由,老師看你們說得對不對?(抽生答后師表態(tài))。
3、認(rèn)為“有結(jié)果”的同學(xué)站起來,也說說你們的理由,老師看你們說得有沒有道理?(抽生答后老師表態(tài))。
4、現(xiàn)在老師告訴你們:語文的答案很靈活,沒有固定的答案。只要你們開動腦筋,答得有道理,就一定對。但如果答不出道理來,就是錯的。
六、有感情朗讀課文。
我們學(xué)完了這課,現(xiàn)在請同學(xué)們看到課文,有感情朗讀一遍。(齊讀)。
七、布置作業(yè)。
3、你們畫好后,吳老師希望你們把它保存好,留作紀(jì)念。今后,只要看見這幅畫,你們就會想起老師,想起老師為你們上的《比尾巴》這堂課。(發(fā)《動物畫》獎品)。
九年級的語文授課教案指南篇十九
1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對月光的寫法。
1、運用多種誦讀方法,理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。
2、以誦讀促思考,通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,感悟詩人的思想感情。
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。
2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課。
1、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。
2、簡介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,無論他走到哪里,身處何方,總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光?!薄犊椭凶鳌?。
“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》。
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》。
通過這些膾炙人口的詩句,李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。
二、初步理解,整體把握。
1、運用多種誦讀方法,理解詩歌大意。
2、詞義答疑,出示重點詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來回走。
三、深入研讀。
1、既然詩人在獨飲,為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?
2。如何看待談笑風(fēng)生的成三人?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩歌中頻繁光顧的???。
兒時對月亮的最初認(rèn)識:小時不識月,呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過不盡的相思:卻下水晶簾,玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:月下沉吟久不歸,古來相接眼中?。ā督鹆瓿俏鳂窃孪乱鳌罚?。
3。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。表明作者怎樣的心境?
可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會默默地跟隨,無法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩人自得其樂,場面熱鬧,實則寫盡凄涼孤獨。讓學(xué)生通過讀,沉浸到文本中,品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點、難點,教師要適時指導(dǎo),點撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究。
1、怎樣理解詩歌最后兩句?
1.李白究竟為何孤獨?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?BR> (2)他的追求與探索也常常會被人誤解。
(3)他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨。
2.李白如何看待自己的孤獨?
(2)”期”__李白明白自己的孤獨處境,但卻陶醉于這一處境。
李白所選定的人生道路,在當(dāng)時的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,為一生的知己,這可真是此時無情勝有情了。
2、揭示詩歌的主旨。自讀,
詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。讀—品—悟,感悟本詩的深層內(nèi)涵。
4、詩仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,皆源于孤獨。李白”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩。
1、點明全詩的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩中的作用。由獨而不獨,到不獨而獨,獨到不獨的過程,體會詩人看似自得其樂,實則凄涼孤獨的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。
六、布置作業(yè)。