教案是教學過程中的一份重要記錄，對于教師的教學評估和學生的學習反饋具有重要意義。為了編寫一份完美的教案，教師需要對教學目標和教學內容有清晰的把握。通過學習他人的教案，我們可以提高自己的教學水平。
雷雨小學教案篇一
學習目標：
1.會認4個生字，會寫3個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
學習過程。
一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場（雷雨）就要來了。今天我們一起學習一篇課文——雷雨（板書課題）。
請同學來讀一下課題（指名讀），一起讀一下（齊讀）。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快?，F(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧！請同學們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、這么快就讀完了，同學們可真能干。誰想讀給大家聽？應該找?guī)讉€同學呢？（指名找8個同學讀課文）他們在讀的時候，我們的小聽眾也有個任務：用心聽，有讀不準的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來。開始吧！
3、（糾正字音）同學們聽的可真仔細，相信經過小聽眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧！
4、小作者是按什么順序寫這場雷雨的？別急著下結論，再讀讀課文，課文朋友會告訴你答案的。
5、全班交流：（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
雷雨前。
（一）現(xiàn)在我們就一起走進這場雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧！
（二）輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時不同的現(xiàn)象。一會起來談談自己的讀書收獲。
（三）交流（指名說）。
1、你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，請你來讀一下好嗎？其他同學認真聽從他的讀中，你仿佛看到什么了？誰聽得最認真，想象的畫面就越多。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、讀得真不錯，看這個字，（出示“壓”的生字卡片）誰想當小老師領大家讀讀？開火車讀讀。
3、會做壓的動作嗎？我發(fā)現(xiàn)你們很用力的往下按，這就是我們生活中的壓，課文中的壓是逼近的意思。當黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚的向大地、向我們逼近，你有什么感受？試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習讀讀，一會起來讀給大家聽。（練讀、展示讀）。
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象？
1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎？
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（隨文學“亂”“垂”兩個字）。
2、出示卡片“亂”，誰認識？這個詞呢？（出示“亂擺”），齊讀、開火車讀。
4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能把這種感覺讀出來？（指名讀）如果讀不出味道就說：老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。（練讀）誰想讀？（指名讀）請你們一起來介紹一下這陣大風。（齊讀）。
5、從你們急促的聲音中，我感到大風來了，這可嚇壞了小蜘蛛。
出示”一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。
6、一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。
7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎？
借助實物理解：現(xiàn)在這個溜溜球就相當于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來的。（如果說溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是________）。
自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好?。ㄖ该f）。
說一下原因。（學生說）你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。
8、一個垂字用得多妙??！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會一下那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）。
雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風，還有（學生接：閃電和雷聲）。
閃電——雷聲——（指名接讀）。
小結：是??！在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來吧?。R讀）。
雷雨中。
1、雨下起來了，這可真是一場（大雨）。
2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。（自由練讀）。
3、（課件出示雷雨中段落）展示讀（每個同學心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。）。
4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……。
5、同學們真能干，這么一場大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎？一起試試（齊讀）。
雷雨后。
1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么？
（出示課文彩虹插圖）出示“彩虹”卡片，一起讀。
一（條）彩虹（引導學生使用量詞）。
把彩藏起來，這個字還認識嗎？開火車讀讀。
2、雨后又是一幅怎樣的景象呢？請默讀7、8兩段，想象一下。
3、誰來給大家介紹一下雨后的景象？（指名說，說完讀）。
4、好美??！讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧?。R讀）。
5、小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來欣賞一下雨后的美景吧?。ㄅ錁俘R讀）。
6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見過哪些美麗的景色呢？同桌交流一下，一會，請我們的小作家們來說說。
7、哪位小作家想說說你看到的美景呢？（指名說）雨停了。
小結：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。
8、填寫表格。感受雷雨。
1、剛才我們一邊讀課文，一邊認字，現(xiàn)在我把它們單獨拿出來，還認識嗎？（課件出示垂、亂、壓3個生字）。
2、請仔細觀察一下，這幾個字怎么寫才好看？哪些筆畫容易出錯，可以提醒一下大家。（指名說，說完書空。）。
3、請和老師一塊寫寫這幾個字。（范寫、生書空）。
4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對照看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫第二個。（提醒孩子注意寫字姿勢）。
5、評選寫字小明星。（用實物投影展示學生寫字作品，寫得好的，寫字姿勢又棒的評選為本節(jié)課的寫字小明星）。
雷雨小學教案篇二
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。
雷雨小學教案篇三
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環(huán)節(jié)：學生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。
二、以生為主，互助學習。
新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為。因此，我讓學生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學，讓其他同學一起來解答，達到學生之間互助學習完成教學任務的目的。
三、訓練語言，指導朗讀。
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，在描繪的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
四、讀畫結合，拓展思維。
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學生領略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀，不急著讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，學生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。
總的來說這一節(jié)課的教學我密切聯(lián)系兒童的經驗世界和想象世界，激發(fā)了學生的學習興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的，用詞也是非常精確的，但是我沒有很好的帶領學生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，缺少在字詞方面的訓練，換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學的理念下，我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學過程中應更多重視一下字詞篇章的訓練，不可忽視了語文的工具性作用。
雷雨小學教案篇四
1、唱好切分音，用跳音唱"一閃閃、"嘩啦啦用有力的聲音唱"轟隆隆。
2、學習用問答對唱的形式演唱。
《夏天的雷雨》歌曲磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動引導幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象，并說說、議議。如：太陽不見了，天暗下來了，烏云密布等。
1．談話導入，喚起幼兒已有經驗，熟悉歌詞內容。
請幼兒談談夏天的雷雨是怎樣的？
在談話回答過程中，幫助幼兒熟悉歌詞。
2．教師示范演唱，請幼兒欣賞歌曲旋律，進一步熟悉歌詞。
3．引導幼兒采用跟唱的形式學習歌曲，重點唱好切分音。
峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園教師備課卡活動過程。
4．請幼兒分成男女兩組，采用問答對唱的形式演唱歌曲。引導幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦"，用有力的聲音唱"轟隆隆"。
5．請幼兒倆倆自由結伴，用問答對唱的形式演唱，并鼓勵幼兒隨音樂加上動作進行表演。
6．全體幼兒隨歌曲一起進行表演。
7．聽音樂拍手走出活動室。
雷雨小學教案篇五
生：能。
師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。
師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？
生：我認識了云風雷字。
生：我認識了枝雨牛。
生：我認識了鳥。
師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記鳥時想，鳥和烏差不多，鳥字有一點，鳥字沒有一點。
生：我記住樹啦，樹是木字加對字。
生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。
生：老師，我看出樹字還是權字加寸字。
師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識權字呢。（師板書木、又、寸、對、權）記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字權，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。
生：（齊讀）。
師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。
雷雨小學教案篇六
2、人教版二年級下冊第五單元第18課。
3學生課前準備：
(1)在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
(2)利用百度搜索雷雨的相關知識、視頻，加深對雷雨的認識。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優(yōu)美生動，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教學內容：
人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》。
內容分析：
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝。
學情分析：
二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。
教學重點：
1、學會“壓，亂，垂，虹”四個生字，書寫“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學準備：
課前利用百度搜索《雷雨》相關的音頻、視頻，幫助學生從不同角度感悟雷雨。調動學生已有的生活經驗，引發(fā)學生學習的積極性和探究欲望。
1、信息收集法：課前讓學生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境，加深學生對雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、請學生閉上眼睛，聆聽音樂并說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的'旋律)。
二、自讀自悟，學習生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、書寫生字，出示課件，重點指導“壓”、“垂”的書寫。
5、學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
6、開火車讀生字。
7、把詞語放入句子中，指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
1、請同學們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象?(播放課文情境朗讀的畫面)。
板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
初感“雷雨前”：
1、聯(lián)系生活，讓學生說說雷雨到來方前我們會看到什么景象?生匯報。(播放畫面)。
雷雨小學教案篇七
能唱好歌曲中的象聲詞。
體驗表演唱的樂趣。
：經歷過雷雨天氣。
：《夏天來到了》歌曲音頻及伴奏；“夏天來到了”圖片；打雷gif動圖；下雨gif動圖。
談話激趣，鼓勵幼兒分享自己對于雷雨的認知。
——你見過雷雨嗎？
——打雷的聲音是什么樣的？你能模仿一下嗎？
——雷雨天還會有什么？（閃電）。
——在什么季節(jié)能夠經常遇到雷雨天？（夏天）。
小結：雷雨，是夏天常見的自然現(xiàn)象。大多數(shù)情況下，雷雨是因為夏季氣溫太高，空氣中的水蒸氣太多而后猛烈上升形成的。
播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導幼兒欣賞并學唱歌曲。
1.出示圖片“夏天來到了”，鼓勵幼兒看圖說話。
——圖中是什么天氣？（雷雨天）。
——你是怎么看出來的？（下雨、打雷）。
——打雷了，下雨了，小青蛙在做什么呢？（蹦跳、呱呱叫）。
2.播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導幼兒感知歌曲內容，并學唱其中的象聲詞。
——剛才圖片上的內容唱成歌會是什么樣的呢？一起來聽聽吧。
——雷響了，是什么聲音？怎么唱？（轟隆?。?。
——大雨飄，是什么聲音？怎么唱？（嘩啦啦）。
——小青蛙怎么叫？（呱呱呱呱呱呱）。
3.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，帶領幼兒學唱歌曲。
播放歌曲伴奏《夏天來到了》，鼓勵幼兒邊唱歌邊做動作，表演歌曲內容。
1.啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)歌曲內容。
——打雷了，你會做什么動作？（用手捂住耳朵）。
——下大雨了，你會做什么動作？（把雙手放在頭上）。
——你會學著小青蛙做呱呱叫的動作嗎？試一試。（跳起來呱呱叫）。
——你喜歡夏天嗎？怎么表現(xiàn)夏天來到了的心情？（開心擺動雙手）。
2.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，組織幼兒表演唱。
雷雨小學教案篇八
重點句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。
雷雨小學教案篇九
文章摘要:本文章的主要內容是關于雷雨-教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
雷雨-教學實錄
教學目的：
2、指名讀1（師評：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀?。?BR> 你聽雨真的下起來了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！?BR> 7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。
師：這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快，去得也快?！?BR> 指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語，齊讀（鞏固）
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
預設：都有蟲字旁。都跟動物有關。
是呀！你觀察的可真細。以前我們學過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結構的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎？看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
（看看這位同學的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學習？他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學給了我們一個學習的機會?。?BR> 4生再寫
（對照一下，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）
五、總結
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！
內容概括：這篇介紹了關于雷雨,雷雨-教學實錄,雷雨-課堂實錄,雷雨-教案,雷雨-教學設計，希望對你有幫助！
雷雨小學教案篇十
1．認識雷雨這一自然現(xiàn)象。
2．進一步感知夏季的季節(jié)特征。
3．體驗唱歌的樂趣。
4.初步了解雷雨的常識。
5.能大膽、清楚地表達自己的見解，感受雷雨。
1．準備錄音機，歌風《夏天的雷雨》的音樂磁帶。
2．準備有關雷雨現(xiàn)象的圖片，錄音。
3．準備手電筒，樂器若干。
一、教師播放錄音，引出活動主題。
1．播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽。
2．引導幼兒猜一猜；聽到的是什么聲音？什么時候聽這種聲音？
二、引導幼兒討論。
誰看見過夏天的雷雨？它是什么樣的？
三、組織幼兒觀賞有關雷雨現(xiàn)象的圖片。
1．請幼兒說說圖片的內容：例如：閃電的畫面，閃電過后下雨的畫面。
2．啟發(fā)幼兒說說看到雷雨的感受。
3．引導幼兒討論：打雷和閃電時應該怎么做？例如：用雙手掩著耳朵，張開嘴，不能站在樹下，要留在安全的地方等。
四、學習歌曲《夏天的雷雨》。
1．教師播放歌曲《夏天的雷雨》，引導幼兒傾聽，欣賞。
2．引導幼兒說說從歌曲里聽到了什么，幫助幼兒理解歌曲的內容。
3．教師朗誦幾遍歌詞后，與幼兒一起隨著音樂學唱歌曲。
五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。
1．引導幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色，分別拿著手電筒和樂器演唱歌曲。
2．指導幼兒分角色扮演，如唱到“一閃閃”時，閃電婆婆便把手電筒開關數(shù)次，唱到“轟隆隆”時，打雷先生便要敲打樂器。
3．根據幼兒的興趣交換角色重復表演。
一般是指自然界中的雷電，雷是由于大氣中的云體之間、云地之間正負電荷互相摩擦產生劇烈的放電，產生高溫、使大氣急劇膨脹，產生震耳欲聾的巨響，這就是閃電雷鳴。
雷雨小學教案篇十一
師：老師給同學們帶來一則謎語，我們一起來猜一猜。今天，老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。生：雷雨（聲音很?。?。
師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？生：雷雨（這一回聲音很大。）師：大家一起讀。
生：讀詞語。
師：同學們的識字能力可真強，我相信大家的課文也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。
生：讀書。
師：大家讀得可真認真，誰來說說？
生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的?！鍟?。
生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應該說是雨中的。
師：非常棒，現(xiàn)在，教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。
（一）雷雨前。
師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？
生：我看見了天上有很多的烏云。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？
生：（讀課文）。
師：課文中哪個字最能表現(xiàn)烏云的多呢？
生：滿天的＂滿＂字。
師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？
生：我覺得很悶。
師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。
生：（讀．但沒有讀出壓下的感覺．）。
師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。
師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？
生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。（生讀課文，把壓字讀得很重。）。
師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們全班一起讀。
師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學們，夏天天氣特別地熱，又沒沒有風，你感覺怎么樣。
生：感覺不舒服，很難受。
師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網上逃走了。
生：爬下來太慢了。垂下來快一些。
師：蜘蛛為什么要逃的那么快呢？
生：因為蜘蛛心里很害怕。
師：（出示課件）大家看，天氣變了。同學們看到了什么？
生：我看見了閃電。
師：你們說得真好，現(xiàn)在大家都是雷公公啦，我們再來讀讀第1至3自然段。
師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。
生：越來越好。
生；越長越高。生：越來越黑。
師：同學們說得真多，老師也想說幾個了，同學們現(xiàn)在坐得越來越端正，舉手越來越積極，表現(xiàn)越來越棒。
（二）雷雨中師：（出示雷雨中的課件）雨終于下起來了，誰來學學雨的聲音。
生：沙、沙、沙。
師：這是小雨的聲音。
生：嘩、嘩、嘩。
師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現(xiàn)在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀。
4、
5、6自然段。
師：課文中哪兒寫了雨很大呢？
生：雨越下越大。
生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，
師：同學們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？
生；我看見地下的水像小河。
生：我看見地上冒出了很大的水泡。
師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？
生：不是的，是慢慢變小的。
師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢。
生：漸漸的。漸漸的。
師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢變小的。
師：我們一起來讀第六自然段。讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。
（三）雷雨后。
7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？
師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。
師；誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
生：雷雨后，天亮了。
師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。
生：太陽出來了。
師：是呀，天晴了。
生；一條彩虹掛在天空。
師；在這句話中有個字用得特別好。
生：掛。
師：為什么說掛字用得特別好呢？
師：同學們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？
生：彩虹是五顏六色的。
師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？
生：是彎彎的。
生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。
師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？
生：美。
師：我們一起來美美地讀這句話。
生：讀。
師：我們繼續(xù)來說，還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么？
生：蜘蛛又坐在網上了。
師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？
生；因為雨停了。沒有風了。
師：那蜘蛛還害怕嗎？
生：不害怕。
師：網是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？
生：很舒服。
師：課文中哪個字最能表現(xiàn)蜘蛛的舒服呢？
生：（恍然大悟）坐字。
師：現(xiàn)在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。
生：雨后，蟬叫了。
生：青蛙也叫了。
生：很舒服。
生：很舒坦。
生：很快樂。
師：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？
師：大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？現(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）。
1、選擇文中你喜歡的一個景色，畫一畫。
2、做個細心的孩子，把一天的天氣觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
雷雨小學教案篇十二
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2、認讀詞語卡片。
3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學習新詞。
1、指名分段朗讀課文。
2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風；……嘩、嘩、嘩，雨下起來了……雨停了……)。
3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。
4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分組朗讀，師隨即指導。
第二課時
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲
2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
小結歸納：雷聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。
1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地 下來，一只蜘蛛從網上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又 在網上。
比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認讀。
2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
1、指導寫生字。
2、完成課后習題“讀讀抄抄”
留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
雷雨小學教案篇十三
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）
2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）
小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）
4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標段落序號。
二．學習生字
1讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書寫一個生字：
（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）
（3）生練寫（把這個字寫兩次。）
三．學習1—3自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1．讀準字音。
2．讀通句子。
請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
（3）默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。]
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學生交流：很可怕，很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，
誰能再讀讀？---齊讀
（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?BR> 你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀
（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?BR> 怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）
學生說后讀——大家一起做動作讀。
（4）“蜘蛛從網上垂下來，逃走了?！?BR> 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）
（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。
（句式訓練，出示句子）
用“_____越來越______”說句子。（充分說）
過渡：同學們說得越來越好了
4．說話訓練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
（出示：要下雨了，——）
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什么，聽到什么？（生充分說）
[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）
誰再來讀。
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
四．感受雨后美景
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀78。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？
3．生自由說。
4．（播放雨后動畫）．
5．配樂讀。
同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示78文字，音樂）
1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。
3、會用漸漸、掛造句。
4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、完成練習。
圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。
通過準確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。
課前準備：教學軟件、掛圖。
葉不動枝亂擺
雷雨前（圖）：烏云壓下來---刮大風---電閃雷鳴
雷雨小學教案篇十四
（2）、隨機出示四字詞語，齊讀詞語。
師：雷雨是夏天的好朋友，一場雷雨帶來涼爽，我們大家可喜歡啦！
1、自由地放聲朗讀，不認識的字可以請教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標標小節(jié)號。
2、檢查：知道課文共有幾個自然段嗎？指名讀。
(1)、第一位孩子讀1－3段。（小眼睛可真尖，沒錯就是8小節(jié)?，F(xiàn)在老師要看看誰能眼、口、腦并用，來讀讀1——3自然段。小評委們聽聽他是否讀準了。）。
第二段：藏著好幾個生字朋友，讀一讀：
壓（壓下來）——指名讀字、詞。
亂(亂擺)——指名讀字、詞，男女生讀。
垂（垂下來）——讀字、詞。
(2)、第二位孩子讀4－6段。（剛才他讀得真棒，你們也聽得很認真，老師還發(fā)現(xiàn)讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了，我把4——6小節(jié)獎給你讀）。
第五段：指導“樹哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。
(3)、第三位孩子讀7－8段。（讀得真好聽，我還想聽我們班的小朋友讀，誰來讀7、8兩小節(jié)）。
第八段：鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)并讀通長短句。指名讀，齊讀。（發(fā)現(xiàn)了嗎，句子特別多，有些句子只有三個字，五個字，一起來讀讀好嗎？）。
再次自由默讀全文。
交流反饋：雷雨前、雷雨時、雷雨后。
小結：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。
（一）學習1——3自然段。
1、出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問感受到了什么？（老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么？）。
第一自然段。
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
a、指名多位讀句，說感受。（這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說黑沉沉地——壓）。
b、壓——體會“悶，難受”（這樣的天氣，你覺得人怎么樣）。
樹上的葉子也和小朋友一樣，一動也不動，就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫。
c、齊讀第一自然段。
第二自然段。
（1）、忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
a、媒體播放風聲，（你聽，風來了？小朋友來做做風中的小樹吧？）。
師采訪：小柳樹，你在大風中都怎樣啦？
b、理解：亂擺。（這就是課文中學到的一個新詞——亂擺）。
讀詞——讀句。
好大的風，我們可以用一個成語——出示“狂風大作”，讀。
(2)、一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風，織網的小蜘蛛——從網上垂下來。
b、教師借圖片演示“垂”。
c、指名讀句子，教師點評，指導讀句。
第三自然段。
（1）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
a、指名讀句(2個)。
b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行？
師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應該是“電閃雷鳴”，成語中包含很多知識呢。
齊讀句子。
c、眼前除了閃電越來越亮，雷聲越來越響，你看剛才的烏云越越。
氣越越。
越越。
齊讀1－3段（眼前這景象令人慌成了一團，看樣子雷雨馬上就要來了。我們一起來讀讀1、2、3自然段）。
（二）、學習7、8自然段。
指名讀“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”，齊讀。
2、說話訓練：打開窗戶，清新……打開窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么）。
3、詩化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂齊讀（2遍）（你看……。
4、詩里有很多小動物，和他們打打招呼吧——蟬蜘蛛青蛙。
5、教師引導雷雨前后的對比。
1、指導書寫“蟬、蜘、蛛”（咦，老師發(fā)現(xiàn)他們都是……為什么都是“蟲”？）。
2、講述“虹”的演繹。（這里還有一個也是“蟲”，——虹，難道“虹”也是蟲嗎？）。
反思：
《雷雨》是第四冊的看圖學文?！独子辍酚镁毜奈淖郑瑸槲覀兠枥L了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學設計符合我班學生的教學方法，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。
1、積累與“雨”有關的詞語、古詩，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學生猜謎語，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關的古詩，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關的古詩，讓課堂充滿語文味。
2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?，我抓住“壓”字，先讓學生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”，為了讓學生體會作者用詞的準確，用動作演示“亂擺？”而“垂”字采用了換詞法，讓學生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
3、訓練語言，指導朗讀。
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設情境（配上風聲、雷聲、音樂聲等），指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
4、課外拓展，積累運用。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，在拓展練習中，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發(fā)展學生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。
5、迷茫之處——生字的教學。
生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
雷雨小學教案篇十五
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3.讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4.在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。
在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。
找與本課相關的資料如電影。
一、導入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
二、初讀感知：
1.讀文：自由讀，通順，流利，質疑。
2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。
3.再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4.交流，解疑。
三、精讀理解：
1.大雨到來前的景象
b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。
c.練習有感情朗讀，讀到如臨其境。
2.風來的景象
讀風來的感覺
作者分幾個層次寫的風，它都借什么景物來寫風？
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？
3.暴風雨來了
作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。
你認為這樣寫有什么好處。
讀出暴風雨來了的感受。有感情的朗讀課文。
4.拓展升華
用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。
教學目標：
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
教學過程：
一、有感情的朗讀課文
分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。
二、詞語積累
說說在本課中你收獲了哪些詞語。
用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。
和同學交換自己的詞語。
三、生字解析：
讓同桌考考你。
四、積累內化：
在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：
找出文中比喻句，排比句。
五、熟讀成誦
看看哪句話你已經背下來了，熟讀背誦
六、實踐活動：
課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《黎明的河邊》。
雷雨小學教案篇十六
周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。
魯侍萍說不定，也許記得的。
３、ｐ９２
周樸園哦。
魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。
周樸園哦？你說說看?！?BR> １、ｐ９４
魯侍萍我前幾天還見著她！
雷雨教案由收集及整理,轉載請說明出處
２、ｐ９４
魯侍萍老爺，您想見一見她么？
３、ｐ９５
魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）
周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。
小結
什么是個性化語言？
什么是潛臺詞？
什么是動作語言？
通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。
（3選1）
1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化；
2、寫出下列兩組人物不同的語言：
（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---
（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：
3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：
（周記）
編一個小劇本：
1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權），以劇本的形式改編。
2、把《一碗陽春面》改成話劇。
雷雨小學教案篇十七
教???具：投影片?錄音帶?錄音機。
教學過程?：
一、導入??語。
明確：暴風驟雨。
[學生回答]。
三、復習戲劇的有關常識。
[學生回答]。
教師明確：戲劇語言和戲劇沖突。
[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內容呢？
[學生回答]。
教師明確：人物語言和舞臺說明。
[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學生回答]。
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物，并分析人物間的關系。
[學生找，回答，教師板書]（內容見后面的板書）。
五、找出矛盾沖突最強烈的部分。
[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢？
[答]。
[教師明確]：第一場中的第二個層次。
六、學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格。
[學生朗讀]。
[學生點評]。
七、歸納表演技巧。
學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等。
八、學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評。
（略）。
九、聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣。
（略）。
十、總結全文并布置作業(yè)?。
所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?。
板書設計?:。
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍?周樸園和魯大海。
雷雨小學教案篇一
學習目標：
1.會認4個生字，會寫3個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
學習過程。
一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場（雷雨）就要來了。今天我們一起學習一篇課文——雷雨（板書課題）。
請同學來讀一下課題（指名讀），一起讀一下（齊讀）。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快?，F(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧！請同學們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、這么快就讀完了，同學們可真能干。誰想讀給大家聽？應該找?guī)讉€同學呢？（指名找8個同學讀課文）他們在讀的時候，我們的小聽眾也有個任務：用心聽，有讀不準的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來。開始吧！
3、（糾正字音）同學們聽的可真仔細，相信經過小聽眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧！
4、小作者是按什么順序寫這場雷雨的？別急著下結論，再讀讀課文，課文朋友會告訴你答案的。
5、全班交流：（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
雷雨前。
（一）現(xiàn)在我們就一起走進這場雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧！
（二）輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時不同的現(xiàn)象。一會起來談談自己的讀書收獲。
（三）交流（指名說）。
1、你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，請你來讀一下好嗎？其他同學認真聽從他的讀中，你仿佛看到什么了？誰聽得最認真，想象的畫面就越多。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、讀得真不錯，看這個字，（出示“壓”的生字卡片）誰想當小老師領大家讀讀？開火車讀讀。
3、會做壓的動作嗎？我發(fā)現(xiàn)你們很用力的往下按，這就是我們生活中的壓，課文中的壓是逼近的意思。當黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚的向大地、向我們逼近，你有什么感受？試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習讀讀，一會起來讀給大家聽。（練讀、展示讀）。
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象？
1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎？
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（隨文學“亂”“垂”兩個字）。
2、出示卡片“亂”，誰認識？這個詞呢？（出示“亂擺”），齊讀、開火車讀。
4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能把這種感覺讀出來？（指名讀）如果讀不出味道就說：老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。（練讀）誰想讀？（指名讀）請你們一起來介紹一下這陣大風。（齊讀）。
5、從你們急促的聲音中，我感到大風來了，這可嚇壞了小蜘蛛。
出示”一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。
6、一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。
7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎？
借助實物理解：現(xiàn)在這個溜溜球就相當于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來的。（如果說溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是________）。
自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好?。ㄖ该f）。
說一下原因。（學生說）你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。
8、一個垂字用得多妙??！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會一下那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）。
雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風，還有（學生接：閃電和雷聲）。
閃電——雷聲——（指名接讀）。
小結：是??！在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來吧?。R讀）。
雷雨中。
1、雨下起來了，這可真是一場（大雨）。
2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。（自由練讀）。
3、（課件出示雷雨中段落）展示讀（每個同學心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。）。
4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……。
5、同學們真能干，這么一場大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎？一起試試（齊讀）。
雷雨后。
1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么？
（出示課文彩虹插圖）出示“彩虹”卡片，一起讀。
一（條）彩虹（引導學生使用量詞）。
把彩藏起來，這個字還認識嗎？開火車讀讀。
2、雨后又是一幅怎樣的景象呢？請默讀7、8兩段，想象一下。
3、誰來給大家介紹一下雨后的景象？（指名說，說完讀）。
4、好美??！讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧?。R讀）。
5、小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來欣賞一下雨后的美景吧?。ㄅ錁俘R讀）。
6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見過哪些美麗的景色呢？同桌交流一下，一會，請我們的小作家們來說說。
7、哪位小作家想說說你看到的美景呢？（指名說）雨停了。
小結：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。
8、填寫表格。感受雷雨。
1、剛才我們一邊讀課文，一邊認字，現(xiàn)在我把它們單獨拿出來，還認識嗎？（課件出示垂、亂、壓3個生字）。
2、請仔細觀察一下，這幾個字怎么寫才好看？哪些筆畫容易出錯，可以提醒一下大家。（指名說，說完書空。）。
3、請和老師一塊寫寫這幾個字。（范寫、生書空）。
4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對照看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫第二個。（提醒孩子注意寫字姿勢）。
5、評選寫字小明星。（用實物投影展示學生寫字作品，寫得好的，寫字姿勢又棒的評選為本節(jié)課的寫字小明星）。
雷雨小學教案篇二
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。
雷雨小學教案篇三
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環(huán)節(jié)：學生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。
二、以生為主，互助學習。
新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為。因此，我讓學生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學，讓其他同學一起來解答，達到學生之間互助學習完成教學任務的目的。
三、訓練語言，指導朗讀。
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，在描繪的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
四、讀畫結合，拓展思維。
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學生領略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀，不急著讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，學生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。
總的來說這一節(jié)課的教學我密切聯(lián)系兒童的經驗世界和想象世界，激發(fā)了學生的學習興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的，用詞也是非常精確的，但是我沒有很好的帶領學生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，缺少在字詞方面的訓練，換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學的理念下，我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學過程中應更多重視一下字詞篇章的訓練，不可忽視了語文的工具性作用。
雷雨小學教案篇四
1、唱好切分音，用跳音唱"一閃閃、"嘩啦啦用有力的聲音唱"轟隆隆。
2、學習用問答對唱的形式演唱。
《夏天的雷雨》歌曲磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動引導幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象，并說說、議議。如：太陽不見了，天暗下來了，烏云密布等。
1．談話導入，喚起幼兒已有經驗，熟悉歌詞內容。
請幼兒談談夏天的雷雨是怎樣的？
在談話回答過程中，幫助幼兒熟悉歌詞。
2．教師示范演唱，請幼兒欣賞歌曲旋律，進一步熟悉歌詞。
3．引導幼兒采用跟唱的形式學習歌曲，重點唱好切分音。
峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園教師備課卡活動過程。
4．請幼兒分成男女兩組，采用問答對唱的形式演唱歌曲。引導幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦"，用有力的聲音唱"轟隆隆"。
5．請幼兒倆倆自由結伴，用問答對唱的形式演唱，并鼓勵幼兒隨音樂加上動作進行表演。
6．全體幼兒隨歌曲一起進行表演。
7．聽音樂拍手走出活動室。
雷雨小學教案篇五
生：能。
師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。
師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？
生：我認識了云風雷字。
生：我認識了枝雨牛。
生：我認識了鳥。
師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記鳥時想，鳥和烏差不多，鳥字有一點，鳥字沒有一點。
生：我記住樹啦，樹是木字加對字。
生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。
生：老師，我看出樹字還是權字加寸字。
師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識權字呢。（師板書木、又、寸、對、權）記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字權，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。
生：（齊讀）。
師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。
雷雨小學教案篇六
2、人教版二年級下冊第五單元第18課。
3學生課前準備：
(1)在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
(2)利用百度搜索雷雨的相關知識、視頻，加深對雷雨的認識。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優(yōu)美生動，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教學內容：
人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》。
內容分析：
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝。
學情分析：
二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。
教學重點：
1、學會“壓，亂，垂，虹”四個生字，書寫“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學準備：
課前利用百度搜索《雷雨》相關的音頻、視頻，幫助學生從不同角度感悟雷雨。調動學生已有的生活經驗，引發(fā)學生學習的積極性和探究欲望。
1、信息收集法：課前讓學生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境，加深學生對雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、請學生閉上眼睛，聆聽音樂并說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的'旋律)。
二、自讀自悟，學習生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、書寫生字，出示課件，重點指導“壓”、“垂”的書寫。
5、學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
6、開火車讀生字。
7、把詞語放入句子中，指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
1、請同學們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象?(播放課文情境朗讀的畫面)。
板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
初感“雷雨前”：
1、聯(lián)系生活，讓學生說說雷雨到來方前我們會看到什么景象?生匯報。(播放畫面)。
雷雨小學教案篇七
能唱好歌曲中的象聲詞。
體驗表演唱的樂趣。
：經歷過雷雨天氣。
：《夏天來到了》歌曲音頻及伴奏；“夏天來到了”圖片；打雷gif動圖；下雨gif動圖。
談話激趣，鼓勵幼兒分享自己對于雷雨的認知。
——你見過雷雨嗎？
——打雷的聲音是什么樣的？你能模仿一下嗎？
——雷雨天還會有什么？（閃電）。
——在什么季節(jié)能夠經常遇到雷雨天？（夏天）。
小結：雷雨，是夏天常見的自然現(xiàn)象。大多數(shù)情況下，雷雨是因為夏季氣溫太高，空氣中的水蒸氣太多而后猛烈上升形成的。
播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導幼兒欣賞并學唱歌曲。
1.出示圖片“夏天來到了”，鼓勵幼兒看圖說話。
——圖中是什么天氣？（雷雨天）。
——你是怎么看出來的？（下雨、打雷）。
——打雷了，下雨了，小青蛙在做什么呢？（蹦跳、呱呱叫）。
2.播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導幼兒感知歌曲內容，并學唱其中的象聲詞。
——剛才圖片上的內容唱成歌會是什么樣的呢？一起來聽聽吧。
——雷響了，是什么聲音？怎么唱？（轟隆?。?。
——大雨飄，是什么聲音？怎么唱？（嘩啦啦）。
——小青蛙怎么叫？（呱呱呱呱呱呱）。
3.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，帶領幼兒學唱歌曲。
播放歌曲伴奏《夏天來到了》，鼓勵幼兒邊唱歌邊做動作，表演歌曲內容。
1.啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)歌曲內容。
——打雷了，你會做什么動作？（用手捂住耳朵）。
——下大雨了，你會做什么動作？（把雙手放在頭上）。
——你會學著小青蛙做呱呱叫的動作嗎？試一試。（跳起來呱呱叫）。
——你喜歡夏天嗎？怎么表現(xiàn)夏天來到了的心情？（開心擺動雙手）。
2.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，組織幼兒表演唱。
雷雨小學教案篇八
重點句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。
雷雨小學教案篇九
文章摘要:本文章的主要內容是關于雷雨-教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
雷雨-教學實錄
教學目的：
2、指名讀1（師評：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀?。?BR> 你聽雨真的下起來了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！?BR> 7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。
師：這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快，去得也快?！?BR> 指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語，齊讀（鞏固）
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
預設：都有蟲字旁。都跟動物有關。
是呀！你觀察的可真細。以前我們學過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結構的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎？看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
（看看這位同學的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學習？他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學給了我們一個學習的機會?。?BR> 4生再寫
（對照一下，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）
五、總結
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！
內容概括：這篇介紹了關于雷雨,雷雨-教學實錄,雷雨-課堂實錄,雷雨-教案,雷雨-教學設計，希望對你有幫助！
雷雨小學教案篇十
1．認識雷雨這一自然現(xiàn)象。
2．進一步感知夏季的季節(jié)特征。
3．體驗唱歌的樂趣。
4.初步了解雷雨的常識。
5.能大膽、清楚地表達自己的見解，感受雷雨。
1．準備錄音機，歌風《夏天的雷雨》的音樂磁帶。
2．準備有關雷雨現(xiàn)象的圖片，錄音。
3．準備手電筒，樂器若干。
一、教師播放錄音，引出活動主題。
1．播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽。
2．引導幼兒猜一猜；聽到的是什么聲音？什么時候聽這種聲音？
二、引導幼兒討論。
誰看見過夏天的雷雨？它是什么樣的？
三、組織幼兒觀賞有關雷雨現(xiàn)象的圖片。
1．請幼兒說說圖片的內容：例如：閃電的畫面，閃電過后下雨的畫面。
2．啟發(fā)幼兒說說看到雷雨的感受。
3．引導幼兒討論：打雷和閃電時應該怎么做？例如：用雙手掩著耳朵，張開嘴，不能站在樹下，要留在安全的地方等。
四、學習歌曲《夏天的雷雨》。
1．教師播放歌曲《夏天的雷雨》，引導幼兒傾聽，欣賞。
2．引導幼兒說說從歌曲里聽到了什么，幫助幼兒理解歌曲的內容。
3．教師朗誦幾遍歌詞后，與幼兒一起隨著音樂學唱歌曲。
五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。
1．引導幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色，分別拿著手電筒和樂器演唱歌曲。
2．指導幼兒分角色扮演，如唱到“一閃閃”時，閃電婆婆便把手電筒開關數(shù)次，唱到“轟隆隆”時，打雷先生便要敲打樂器。
3．根據幼兒的興趣交換角色重復表演。
一般是指自然界中的雷電，雷是由于大氣中的云體之間、云地之間正負電荷互相摩擦產生劇烈的放電，產生高溫、使大氣急劇膨脹，產生震耳欲聾的巨響，這就是閃電雷鳴。
雷雨小學教案篇十一
師：老師給同學們帶來一則謎語，我們一起來猜一猜。今天，老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。生：雷雨（聲音很?。?。
師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？生：雷雨（這一回聲音很大。）師：大家一起讀。
生：讀詞語。
師：同學們的識字能力可真強，我相信大家的課文也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。
生：讀書。
師：大家讀得可真認真，誰來說說？
生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的?！鍟?。
生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應該說是雨中的。
師：非常棒，現(xiàn)在，教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。
（一）雷雨前。
師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？
生：我看見了天上有很多的烏云。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？
生：（讀課文）。
師：課文中哪個字最能表現(xiàn)烏云的多呢？
生：滿天的＂滿＂字。
師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？
生：我覺得很悶。
師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。
生：（讀．但沒有讀出壓下的感覺．）。
師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。
師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？
生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。（生讀課文，把壓字讀得很重。）。
師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們全班一起讀。
師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學們，夏天天氣特別地熱，又沒沒有風，你感覺怎么樣。
生：感覺不舒服，很難受。
師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網上逃走了。
生：爬下來太慢了。垂下來快一些。
師：蜘蛛為什么要逃的那么快呢？
生：因為蜘蛛心里很害怕。
師：（出示課件）大家看，天氣變了。同學們看到了什么？
生：我看見了閃電。
師：你們說得真好，現(xiàn)在大家都是雷公公啦，我們再來讀讀第1至3自然段。
師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。
生：越來越好。
生；越長越高。生：越來越黑。
師：同學們說得真多，老師也想說幾個了，同學們現(xiàn)在坐得越來越端正，舉手越來越積極，表現(xiàn)越來越棒。
（二）雷雨中師：（出示雷雨中的課件）雨終于下起來了，誰來學學雨的聲音。
生：沙、沙、沙。
師：這是小雨的聲音。
生：嘩、嘩、嘩。
師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現(xiàn)在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀。
4、
5、6自然段。
師：課文中哪兒寫了雨很大呢？
生：雨越下越大。
生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，
師：同學們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？
生；我看見地下的水像小河。
生：我看見地上冒出了很大的水泡。
師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？
生：不是的，是慢慢變小的。
師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢。
生：漸漸的。漸漸的。
師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢變小的。
師：我們一起來讀第六自然段。讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。
（三）雷雨后。
7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？
師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。
師；誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
生：雷雨后，天亮了。
師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。
生：太陽出來了。
師：是呀，天晴了。
生；一條彩虹掛在天空。
師；在這句話中有個字用得特別好。
生：掛。
師：為什么說掛字用得特別好呢？
師：同學們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？
生：彩虹是五顏六色的。
師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？
生：是彎彎的。
生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。
師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？
生：美。
師：我們一起來美美地讀這句話。
生：讀。
師：我們繼續(xù)來說，還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么？
生：蜘蛛又坐在網上了。
師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？
生；因為雨停了。沒有風了。
師：那蜘蛛還害怕嗎？
生：不害怕。
師：網是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？
生：很舒服。
師：課文中哪個字最能表現(xiàn)蜘蛛的舒服呢？
生：（恍然大悟）坐字。
師：現(xiàn)在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。
生：雨后，蟬叫了。
生：青蛙也叫了。
生：很舒服。
生：很舒坦。
生：很快樂。
師：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？
師：大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？現(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）。
1、選擇文中你喜歡的一個景色，畫一畫。
2、做個細心的孩子，把一天的天氣觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
雷雨小學教案篇十二
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2、認讀詞語卡片。
3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學習新詞。
1、指名分段朗讀課文。
2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風；……嘩、嘩、嘩，雨下起來了……雨停了……)。
3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。
4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分組朗讀，師隨即指導。
第二課時
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲
2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
小結歸納：雷聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。
1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地 下來，一只蜘蛛從網上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又 在網上。
比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認讀。
2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
1、指導寫生字。
2、完成課后習題“讀讀抄抄”
留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
雷雨小學教案篇十三
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）
2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）
小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）
4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標段落序號。
二．學習生字
1讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書寫一個生字：
（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）
（3）生練寫（把這個字寫兩次。）
三．學習1—3自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1．讀準字音。
2．讀通句子。
請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
（3）默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。]
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學生交流：很可怕，很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，
誰能再讀讀？---齊讀
（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?BR> 你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀
（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?BR> 怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）
學生說后讀——大家一起做動作讀。
（4）“蜘蛛從網上垂下來，逃走了?！?BR> 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）
（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。
（句式訓練，出示句子）
用“_____越來越______”說句子。（充分說）
過渡：同學們說得越來越好了
4．說話訓練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
（出示：要下雨了，——）
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什么，聽到什么？（生充分說）
[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）
誰再來讀。
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
四．感受雨后美景
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀78。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？
3．生自由說。
4．（播放雨后動畫）．
5．配樂讀。
同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示78文字，音樂）
1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。
3、會用漸漸、掛造句。
4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、完成練習。
圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。
通過準確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。
課前準備：教學軟件、掛圖。
葉不動枝亂擺
雷雨前（圖）：烏云壓下來---刮大風---電閃雷鳴
雷雨小學教案篇十四
（2）、隨機出示四字詞語，齊讀詞語。
師：雷雨是夏天的好朋友，一場雷雨帶來涼爽，我們大家可喜歡啦！
1、自由地放聲朗讀，不認識的字可以請教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標標小節(jié)號。
2、檢查：知道課文共有幾個自然段嗎？指名讀。
(1)、第一位孩子讀1－3段。（小眼睛可真尖，沒錯就是8小節(jié)?，F(xiàn)在老師要看看誰能眼、口、腦并用，來讀讀1——3自然段。小評委們聽聽他是否讀準了。）。
第二段：藏著好幾個生字朋友，讀一讀：
壓（壓下來）——指名讀字、詞。
亂(亂擺)——指名讀字、詞，男女生讀。
垂（垂下來）——讀字、詞。
(2)、第二位孩子讀4－6段。（剛才他讀得真棒，你們也聽得很認真，老師還發(fā)現(xiàn)讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了，我把4——6小節(jié)獎給你讀）。
第五段：指導“樹哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。
(3)、第三位孩子讀7－8段。（讀得真好聽，我還想聽我們班的小朋友讀，誰來讀7、8兩小節(jié)）。
第八段：鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)并讀通長短句。指名讀，齊讀。（發(fā)現(xiàn)了嗎，句子特別多，有些句子只有三個字，五個字，一起來讀讀好嗎？）。
再次自由默讀全文。
交流反饋：雷雨前、雷雨時、雷雨后。
小結：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。
（一）學習1——3自然段。
1、出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問感受到了什么？（老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么？）。
第一自然段。
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
a、指名多位讀句，說感受。（這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說黑沉沉地——壓）。
b、壓——體會“悶，難受”（這樣的天氣，你覺得人怎么樣）。
樹上的葉子也和小朋友一樣，一動也不動，就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫。
c、齊讀第一自然段。
第二自然段。
（1）、忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
a、媒體播放風聲，（你聽，風來了？小朋友來做做風中的小樹吧？）。
師采訪：小柳樹，你在大風中都怎樣啦？
b、理解：亂擺。（這就是課文中學到的一個新詞——亂擺）。
讀詞——讀句。
好大的風，我們可以用一個成語——出示“狂風大作”，讀。
(2)、一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風，織網的小蜘蛛——從網上垂下來。
b、教師借圖片演示“垂”。
c、指名讀句子，教師點評，指導讀句。
第三自然段。
（1）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
a、指名讀句(2個)。
b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行？
師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應該是“電閃雷鳴”，成語中包含很多知識呢。
齊讀句子。
c、眼前除了閃電越來越亮，雷聲越來越響，你看剛才的烏云越越。
氣越越。
越越。
齊讀1－3段（眼前這景象令人慌成了一團，看樣子雷雨馬上就要來了。我們一起來讀讀1、2、3自然段）。
（二）、學習7、8自然段。
指名讀“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”，齊讀。
2、說話訓練：打開窗戶，清新……打開窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么）。
3、詩化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂齊讀（2遍）（你看……。
4、詩里有很多小動物，和他們打打招呼吧——蟬蜘蛛青蛙。
5、教師引導雷雨前后的對比。
1、指導書寫“蟬、蜘、蛛”（咦，老師發(fā)現(xiàn)他們都是……為什么都是“蟲”？）。
2、講述“虹”的演繹。（這里還有一個也是“蟲”，——虹，難道“虹”也是蟲嗎？）。
反思：
《雷雨》是第四冊的看圖學文?！独子辍酚镁毜奈淖郑瑸槲覀兠枥L了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學設計符合我班學生的教學方法，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。
1、積累與“雨”有關的詞語、古詩，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學生猜謎語，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關的古詩，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關的古詩，讓課堂充滿語文味。
2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?，我抓住“壓”字，先讓學生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”，為了讓學生體會作者用詞的準確，用動作演示“亂擺？”而“垂”字采用了換詞法，讓學生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
3、訓練語言，指導朗讀。
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設情境（配上風聲、雷聲、音樂聲等），指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
4、課外拓展，積累運用。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，在拓展練習中，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發(fā)展學生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。
5、迷茫之處——生字的教學。
生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
雷雨小學教案篇十五
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3.讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4.在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。
在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。
找與本課相關的資料如電影。
一、導入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
二、初讀感知：
1.讀文：自由讀，通順，流利，質疑。
2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。
3.再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4.交流，解疑。
三、精讀理解：
1.大雨到來前的景象
b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。
c.練習有感情朗讀，讀到如臨其境。
2.風來的景象
讀風來的感覺
作者分幾個層次寫的風，它都借什么景物來寫風？
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？
3.暴風雨來了
作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。
你認為這樣寫有什么好處。
讀出暴風雨來了的感受。有感情的朗讀課文。
4.拓展升華
用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。
教學目標：
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
教學過程：
一、有感情的朗讀課文
分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。
二、詞語積累
說說在本課中你收獲了哪些詞語。
用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。
和同學交換自己的詞語。
三、生字解析：
讓同桌考考你。
四、積累內化：
在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：
找出文中比喻句，排比句。
五、熟讀成誦
看看哪句話你已經背下來了，熟讀背誦
六、實踐活動：
課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《黎明的河邊》。
雷雨小學教案篇十六
周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。
魯侍萍說不定，也許記得的。
３、ｐ９２
周樸園哦。
魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。
周樸園哦？你說說看?！?BR> １、ｐ９４
魯侍萍我前幾天還見著她！
雷雨教案由收集及整理,轉載請說明出處
２、ｐ９４
魯侍萍老爺，您想見一見她么？
３、ｐ９５
魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）
周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。
小結
什么是個性化語言？
什么是潛臺詞？
什么是動作語言？
通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。
（3選1）
1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化；
2、寫出下列兩組人物不同的語言：
（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---
（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：
3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：
（周記）
編一個小劇本：
1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權），以劇本的形式改編。
2、把《一碗陽春面》改成話劇。
雷雨小學教案篇十七
教???具：投影片?錄音帶?錄音機。
教學過程?：
一、導入??語。
明確：暴風驟雨。
[學生回答]。
三、復習戲劇的有關常識。
[學生回答]。
教師明確：戲劇語言和戲劇沖突。
[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內容呢？
[學生回答]。
教師明確：人物語言和舞臺說明。
[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學生回答]。
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物，并分析人物間的關系。
[學生找，回答，教師板書]（內容見后面的板書）。
五、找出矛盾沖突最強烈的部分。
[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢？
[答]。
[教師明確]：第一場中的第二個層次。
六、學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格。
[學生朗讀]。
[學生點評]。
七、歸納表演技巧。
學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等。
八、學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評。
（略）。
九、聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣。
（略）。
十、總結全文并布置作業(yè)?。
所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?。
板書設計?:。
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍?周樸園和魯大海。