總結(jié)是對(duì)自己付出的一種回報(bào)，也是對(duì)自己成長(zhǎng)的見(jiàn)證?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具有針對(duì)性和實(shí)用性?？偨Y(jié)范文的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論僅代表作者個(gè)人，不一定適用于所有情況。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的興趣，把他們帶入關(guān)心與愛(ài)的世界中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)識(shí)字，寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感情朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這只小鳥(niǎo)時(shí)，你們會(huì)怎樣做呢？
4、板書(shū)課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。
二、帶著問(wèn)題初讀感知，自主識(shí)字。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最拿手的辦法識(shí)字。
2、說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法？
3、再讀課文，標(biāo)好自然段。
三、結(jié)合課文，認(rèn)讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開(kāi)火車(chē)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝（陽(yáng)）女（媽?zhuān)┫Γㄍ猓?BR> 3、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。）。
5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字，寫(xiě)一個(gè)詞，另一位用這個(gè)詞再說(shuō)一句話(huà)。對(duì)了--就找到了朋友）。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：身、家、要。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們看見(jiàn)了一只美麗的小鳥(niǎo)，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
二、整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。
1、朗讀第一自然段。畫(huà)出書(shū)中描寫(xiě)鳥(niǎo)的樣子的句子。
2、我看見(jiàn)這只鳥(niǎo)時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？（板書(shū)：悄悄地瞧）。
3、誰(shuí)能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥(niǎo)！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
4、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛(ài)的動(dòng)作和表情。
5、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書(shū)上找出我關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞，用“”畫(huà)出。
引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說(shuō)”。
反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你明白什么？
板書(shū)：連忙拉。
輕聲說(shuō)。
雨停了。我是怎樣做的？
五、進(jìn)入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫(huà)出我高興時(shí)說(shuō)的話(huà)。
依據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：高興地說(shuō)。
3、同自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。
4、指名演讀，讀后評(píng)議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？
七、拓展練習(xí)，活學(xué)活用。
讀一讀，練一練。
1、我看見(jiàn)媽媽走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹(shù)。
2、下雨了嗎？2、天上的星星為什么不掉下來(lái)呢。
3、啊，可憐的小鳥(niǎo)！3、這個(gè)南瓜真大。
悄悄地瞧。
我連忙拉。
輕聲說(shuō)。
高興地說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問(wèn)學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問(wèn)和釋疑。例如在教《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：看了這個(gè)題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥(niǎo)為什么在陽(yáng)臺(tái)上?有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說(shuō)：我想知道陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)怎么樣了?看到孩子們提出的問(wèn)題，我心里真是高興!
孩子們心里充滿(mǎn)了疑問(wèn)，何愁他們沒(méi)有閱讀的欲望?接下來(lái)我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)你趕快讀讀課文，看誰(shuí)最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時(shí)間后，孩子們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著自己對(duì)那些問(wèn)題的理解和看法。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性，問(wèn)題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問(wèn)題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開(kāi)心，很愉快。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我一直在想：我們一年級(jí)的語(yǔ)文課該如何上，該如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題，有老師說(shuō)，低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學(xué)生讀會(huì)就可以了。對(duì)這種觀(guān)點(diǎn)，我是不太贊同的，我認(rèn)為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個(gè)完整的故事，也蘊(yùn)含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對(duì)事物也有自己的理解和看法，在教學(xué)中我們不能剝奪孩子們對(duì)課本的理解感悟過(guò)程。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們?cè)诟兄囊?，感悟情感的過(guò)程中，培養(yǎng)思維、表達(dá)的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。
這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問(wèn)學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問(wèn)和釋疑。例如在教《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：看了這個(gè)題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥(niǎo)為什么在陽(yáng)臺(tái)上?有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說(shuō)：我想知道陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)怎么樣了?看到孩子們提出的問(wèn)題，我心里真是高興!孩子們心里充滿(mǎn)了疑問(wèn)，何愁他們沒(méi)有閱讀的欲望?接下來(lái)我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)你趕快讀讀課文，看誰(shuí)最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時(shí)間后，孩子們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著自己對(duì)那些問(wèn)題的理解和看法。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性，問(wèn)題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問(wèn)題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開(kāi)心，很愉快。
新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，我想：只要我們老師時(shí)時(shí)處處為孩子們著想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前談話(huà)：
小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶?！?打一種鳥(niǎo)。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥(niǎo)放回大自然。齊讀課題。
評(píng)析：
上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話(huà)”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎?我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
評(píng)析：
此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫(huà)片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀(guān)點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話(huà)。這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂?huà)好的小鳥(niǎo)在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中)這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎?一生讀，其他生一起讀。
(4)老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠。
評(píng)析：
貼出學(xué)生畫(huà)的小鳥(niǎo)，用粉筆畫(huà)出鳥(niǎo)籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
(5)這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)?你不著急嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
(6)小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà))。
(3)這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(4)大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(5)小朋友會(huì)想些什么?
(6)我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話(huà)都用上。
(7)請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。
(2)小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么?小朋友還會(huì)說(shuō)些什么?
(3)多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi)，謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢!
評(píng)析：
課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥(niǎo)”
小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。
評(píng)析：
結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的生活圈子有鳥(niǎo)的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學(xué)生、“我”產(chǎn)生情感共振:護(hù)小鳥(niǎo)、關(guān)心弱小!這是發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚!我讓他們通過(guò)朗讀，將自己的理解與體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。自由讀、賽讀都不拘一格。學(xué)生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學(xué)更加人文化，課堂更加生動(dòng)化。
新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，我想：只要我們老師時(shí)時(shí)處處為孩子們著想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
[3、體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。]。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)識(shí)字，寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】感情朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)過(guò)程】。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入情境，布置預(yù)習(xí)。
（一）初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本。
1、孩子們，老師今天給你們帶來(lái)一位新朋友――瞧這只小鳥(niǎo)在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開(kāi)心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢？（播放課件）。
3.今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)。板書(shū)課題。齊讀課題。（注意讀好生字“臺(tái)”。）。
（二）帶著問(wèn)題初讀感知,自主識(shí)字。
1.自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
[2.聽(tīng)老師范讀，注意聽(tīng)清楚自己不會(huì)讀的生字詞。]。
3.出示生字、生詞片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
[4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。]。
5.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最喜歡的辦法識(shí)字。
[6.說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法？
7.再讀課文，標(biāo)好自然段。]。
二、檢查自學(xué)，展示交流:。
結(jié)合課文，認(rèn)讀生字詞。
8、出示自做的生字卡，小組開(kāi)火車(chē)讀。
9.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。
[結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝（陽(yáng)）女（媽?zhuān)┫Γㄍ猓?BR> 女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽(yáng)陳阿。
走之兒――過(guò)還邊]。
10.同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。
三．鞏固練習(xí)，成果反饋。
1做“摘果子”的游戲。
2分組做“找朋友”的游戲。
3重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：身、家、要。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念：
本文設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，著力通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)7個(gè)字;學(xué)習(xí)2個(gè)新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)“我”為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真勢(shì)情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥(niǎo)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥(niǎo)的。
課型：
新授課。
教法：
談話(huà)、講授、合作交流。
教具：
小鳥(niǎo)標(biāo)本、小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1、出示小鳥(niǎo)標(biāo)本)同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上的是什么動(dòng)物?(小鳥(niǎo))今天，小鳥(niǎo)很開(kāi)心，它飛呀飛，來(lái)到了你的桌上，你會(huì)怎樣做呢?(讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥(niǎo)的孩子是好孩子。)。
2、小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上下班。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他呢?我們一起去看一看。
3.板書(shū)課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2.聽(tīng)老師范讀，注意聽(tīng)清楚自己不會(huì)讀的生字詞。
3.出示生字、生詞片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，標(biāo)出自然段。各寫(xiě)了什么?
2.指名朗讀第一自然段，想想寫(xiě)了什么?結(jié)合圖理解。
3.我看到濕漉漉的小鳥(niǎo)，是怎樣想怎樣做的?小組合作學(xué)習(xí)2----5段。并討論。
4.交流匯報(bào)。
(1)“我看到的小鳥(niǎo)想到它很可憐，同情小鳥(niǎo)。讓學(xué)生找出句子。
(2)我看到小鳥(niǎo)，阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)收衣服。找出動(dòng)作的詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣。體會(huì)我內(nèi)心充滿(mǎn)同情、關(guān)愛(ài)的情感。
(3)朗讀課文，有愛(ài)心的小朋友站起來(lái)。有感情的朗讀。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
1.學(xué)習(xí)本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請(qǐng)你用詞贊美他。
2.我們班的小朋友想得到贊揚(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的。
小結(jié)：
本篇課文寫(xiě)了“我”看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服的事。課文圖文并茂，語(yǔ)言親切，感情自然趨勢(shì)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，利于激學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什麼事。
二、朗讀課文，加深理解。
1.讓學(xué)生自由朗讀。
2.指名分角色朗讀，其它同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。
3.讓學(xué)生分角色朗讀。
4.小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請(qǐng)學(xué)生看尊準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作，自學(xué)識(shí)字。
1.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法，提出難記的生字，請(qǐng)小老師指哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字，請(qǐng)小老師給大家指出易錯(cuò)的字，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3.用生字口頭組詞。并說(shuō)句子。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)新部首。
(2)觀(guān)察田字格生字，指出難寫(xiě)字，老師范寫(xiě)。
(3)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
(4)檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)的好。
四、積累詞語(yǔ)。
1.朗讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)摘下來(lái)。
2.用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花藍(lán)里。
小結(jié)：你們也很會(huì)保護(hù)弱小，課文語(yǔ)言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求:。
1.會(huì)本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和3個(gè)偏旁,并書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)心。
4.育學(xué)生要向文中的“我”學(xué)習(xí),用愛(ài)心去保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.讀懂課文,體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)心。
3.正確書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
生字卡片、投影。
教學(xué)方法:。
游戲法、講讀法、情境法。
教學(xué)安排:2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
大家喜歡小鳥(niǎo)嗎?如果有一只小鳥(niǎo)飛到你家的陽(yáng)臺(tái)上,你會(huì)怎么做?
二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
陽(yáng)臺(tái)雨絲停在身上羽毛濕漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝著向著。
4.生再自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、文中哪一段寫(xiě)了小鳥(niǎo)來(lái)到我家陽(yáng)臺(tái)上?
2、指名讀第一段。
3、出示圖一:觀(guān)察小鳥(niǎo)的表現(xiàn),引導(dǎo)想象:你知道小鳥(niǎo)為什么會(huì)停在陽(yáng)臺(tái)上?
4、引讀第二段,啟發(fā)體會(huì)。指導(dǎo)朗讀。
5、正在這時(shí)候媽媽來(lái)了,她要干什么?
6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”
7、我是怎么說(shuō),怎么做的?默讀第四段。引導(dǎo)體會(huì):“連忙拉住”“輕聲說(shuō)”
8、聽(tīng)了我的話(huà),媽媽有什么表現(xiàn)?
9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?
(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。
10、小鳥(niǎo)感受到“我”對(duì)他的關(guān)愛(ài)嗎?從那里可以看出來(lái)?
(1)學(xué)生讀。
(2)想象:你知道小鳥(niǎo)想對(duì)我說(shuō)什么嗎?
(3)小鳥(niǎo)可以回家了,我是怎樣與他告別的?
(4)指名反饋,齊讀最后一句。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動(dòng)的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、鞏固全文,體會(huì)朗讀。
1、分段開(kāi)火車(chē)讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識(shí)記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開(kāi)火車(chē)進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、反饋?zhàn)R字情況,交流識(shí)記方法。
4、出示詞語(yǔ)花籃。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。
三、認(rèn)識(shí)偏旁,書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。
2、分類(lèi)識(shí)記,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)獨(dú)體字:身向衣。
(2)左右結(jié)構(gòu):陽(yáng)媽外。
(3)上下結(jié)構(gòu):臺(tái)家外。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫(xiě)。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
小鳥(niǎo):迷了路。
我:悄悄地瞧。
連忙輕聲。
高興地說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
4、書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來(lái)考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！
2、出示詞語(yǔ),學(xué)生朗讀。
羽毛非常一定決心找孩子一閃一閃拍拍翅膀。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀題過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――放小鳥(niǎo)。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥(niǎo)是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。
2、這只小鳥(niǎo)是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥(niǎo)圖）。
3、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
你從哪些詞語(yǔ)看出小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)？
4、誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)？指名有感情地朗讀。男女生比賽讀。
5、這只小鳥(niǎo)我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話(huà)，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥(niǎo)？
6、你覺(jué)得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥(niǎo)？
誰(shuí)來(lái)做做這只不快樂(lè)的小鳥(niǎo)？讀好”一動(dòng)也不動(dòng)“.指名讀，齊讀。
7、自己讀讀這兩句話(huà)，體會(huì)一下我喜愛(ài)小鳥(niǎo)的心情。（自由練讀）。
誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
8、（出示第一自然段）齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、”我“著急的時(shí)候，突然看到了什么，聽(tīng)到了什么？自由讀第二段。
2、指名說(shuō)。
（1）你看到了什么？（出示第二段，看畫(huà)面）。
（2）你聽(tīng)到什么了？（放小鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)，它的聲音多焦急??！所以，我想――（引讀第三句）。
3、請(qǐng)你再仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，從鳥(niǎo)媽媽焦急的叫聲里，你聽(tīng)到了什么？鳥(niǎo)媽媽會(huì)焦急地叫喚些什么？小鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。
4、我們來(lái)讀讀這一自然段，把鳥(niǎo)媽媽的焦急表現(xiàn)出來(lái)。（自由讀、指名讀、齊讀）。
5、你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥(niǎo)和媽媽見(jiàn)面的動(dòng)人場(chǎng)面，你會(huì)怎么想？
6、我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話(huà)，明白了小鳥(niǎo)的心思，知道喜愛(ài)小鳥(niǎo)就要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂(lè)，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心（引讀：放它回家去?。?。
7、現(xiàn)在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下母子間的骨肉之情，以及”我“愛(ài)小鳥(niǎo)的感情。（指名好友分節(jié)讀、小組分節(jié)讀。）。
四、學(xué)習(xí)第四段。
2、我打開(kāi)籠子，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么祝福的話(huà)？
3、小鳥(niǎo)對(duì)著”我“拍拍翅膀，像是在說(shuō)”謝謝你“,它還會(huì)對(duì)”我“說(shuō)些什么呢？
4、小鳥(niǎo)跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？
教師點(diǎn)撥：小鳥(niǎo)還跟著媽媽給樹(shù)木捉蟲(chóng)，保護(hù)莊稼呢！鳥(niǎo)兒真是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。
五小結(jié)：同學(xué)們，雖然我很喜歡這只小鳥(niǎo)，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥(niǎo)的快樂(lè)，我還是把它放了，我是個(gè)多么有愛(ài)心的孩子！讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的祝福齊讀最后一段。
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小朋友真了不起，不但課文讀得好，說(shuō)得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說(shuō)非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？出示”找、拍、決",齊讀。
2、這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
3、你最會(huì)記哪個(gè)字？
除了這幾個(gè)筆畫(huà)，有沒(méi)有要提醒大家注意的了？
5、范寫(xiě)后學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，師指導(dǎo)，反饋。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文s版)第二冊(cè)。課文寫(xiě)的是“我”看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。
在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的生活圈子有鳥(niǎo)的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學(xué)生、“我”產(chǎn)生情感共振:護(hù)小鳥(niǎo)、關(guān)心弱小!這是發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚!我讓他們通過(guò)朗讀，將自己的理解與體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。自由讀、賽讀都不拘一格。學(xué)生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學(xué)更加人文化，課堂更加生動(dòng)化。
看了“陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)課堂反思”的人，還看了：
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一只美麗的小鳥(niǎo)，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在了我家的陽(yáng)臺(tái)上。它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。
我悄悄地在一旁看著它：“啊，可憐的小鳥(niǎo)!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”
忽然，媽媽走了過(guò)來(lái)，她要去臺(tái)收晾干的衣裳。
我連忙拉住媽媽?zhuān)檬种噶酥戈?yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)，輕輕地說(shuō)：“媽媽?zhuān)▲B(niǎo)在躲雨，別嚇著它?！眿寢尶戳丝葱▲B(niǎo)，又看了看我，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
雨停了，小鳥(niǎo)拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，噌的一下飛走了。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我家陽(yáng)臺(tái)上的花盆里栽了一株美麗的牽牛花，它有我的半個(gè)身子那么高。
早晨，當(dāng)太陽(yáng)羞答答的露出半個(gè)臉時(shí)，花盆里的泥土是濕潤(rùn)的。牽牛花順著插在泥土里的長(zhǎng)桿往上爬，一邊爬一邊快活地吹著小巧玲瓏的粉紅色的喇叭。喇叭花的花蕊是黃色的向外撐著。一片片橢圓形的綠葉在伸開(kāi)的.葉莖的支撐下伸展開(kāi)來(lái)。牽牛花婷婷玉立著。綠葉在柔和的太陽(yáng)光下閃著綠光，顯得特別有神。
傍晚，當(dāng)太陽(yáng)把剩下的余暉灑向大地時(shí)。花盆里的泥土又變得濕潤(rùn)了，牽?；ㄓ志穸稊\的吹起了粉紅色的小喇叭。綠色的葉子又撐展開(kāi)來(lái)，散發(fā)出沁人心肺的芬芳。
我愛(ài)我家陽(yáng)臺(tái)上的牽牛花，更愛(ài)它那種頑強(qiáng)向上的精神。
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小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
低年級(jí)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)自己，在平時(shí)生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣，喜歡、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，甚至是小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的快樂(lè)。
3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說(shuō)話(huà)較有禮貌，如“有個(gè)小意見(jiàn)”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對(duì)話(huà)，加深對(duì)文本的理解;通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀(guān)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1以讀為主，讀悟結(jié)合。
2抓住重點(diǎn)詞句，理解體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受人與動(dòng)物、人與自然的和諧，體會(huì)“我”為雨中的小鳥(niǎo)旦夕的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)心。
課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入新課。
1、（出示小鳥(niǎo)的圖片）“同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上是什么動(dòng)物？（小鳥(niǎo)）今天，小鳥(niǎo)很開(kāi)心，它飛呀飛，來(lái)到了你的桌上，你會(huì)怎么做呢？”（讓生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥(niǎo)的孩子。）。
2、小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到了一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班小朋友一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他呢？我們一起去看看。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，勾畫(huà)生字、詞。
2、聽(tīng)老師范讀，注意聽(tīng)清楚自己不會(huì)讀的生字詞。
3、出示生字，生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想，課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥(niǎo)為什么要落在陽(yáng)臺(tái)上？結(jié)合圖一理解。
3、我看到濕漉漉的小鳥(niǎo)，是怎么想怎么做的？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2-5段，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎？你們能說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的嗎？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學(xué)生自由朗讀，把我關(guān)心小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)有感情地讀出來(lái)。
2、讓學(xué)生小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。
4、小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請(qǐng)學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。
5、出示沒(méi)帶標(biāo)點(diǎn)的句子，先指名朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作，自學(xué)識(shí)字。
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字，請(qǐng)小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3、讓學(xué)生用生字口頭組詞，并學(xué)幾個(gè)詞說(shuō)句子。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四．積累詞語(yǔ)。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
2、用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
板書(shū)：
小鳥(niǎo)：迷路（可憐）。
我：悄悄地瞧。
連忙拉住媽媽?zhuān)p聲說(shuō)。
高興地說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的興趣，把他們帶入關(guān)心與愛(ài)的世界中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)識(shí)字，寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感情朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這只小鳥(niǎo)時(shí)，你們會(huì)怎樣做呢？
4、板書(shū)課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。
二、帶著問(wèn)題初讀感知，自主識(shí)字。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最拿手的辦法識(shí)字。
2、說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法？
3、再讀課文，標(biāo)好自然段。
三、結(jié)合課文，認(rèn)讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開(kāi)火車(chē)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝（陽(yáng)）女（媽?zhuān)┫Γㄍ猓?BR> 3、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。）。
5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字，寫(xiě)一個(gè)詞，另一位用這個(gè)詞再說(shuō)一句話(huà)。對(duì)了--就找到了朋友）。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：身、家、要。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們看見(jiàn)了一只美麗的小鳥(niǎo)，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
二、整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。
1、朗讀第一自然段。畫(huà)出書(shū)中描寫(xiě)鳥(niǎo)的樣子的句子。
2、我看見(jiàn)這只鳥(niǎo)時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？（板書(shū)：悄悄地瞧）。
3、誰(shuí)能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥(niǎo)！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
4、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛(ài)的動(dòng)作和表情。
5、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書(shū)上找出我關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞，用“”畫(huà)出。
引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說(shuō)”。
反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你明白什么？
板書(shū)：連忙拉。
輕聲說(shuō)。
雨停了。我是怎樣做的？
五、進(jìn)入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫(huà)出我高興時(shí)說(shuō)的話(huà)。
依據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：高興地說(shuō)。
3、同自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。
4、指名演讀，讀后評(píng)議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？
七、拓展練習(xí)，活學(xué)活用。
讀一讀，練一練。
1、我看見(jiàn)媽媽走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹(shù)。
2、下雨了嗎？2、天上的星星為什么不掉下來(lái)呢。
3、啊，可憐的小鳥(niǎo)！3、這個(gè)南瓜真大。
悄悄地瞧。
我連忙拉。
輕聲說(shuō)。
高興地說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問(wèn)學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問(wèn)和釋疑。例如在教《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：看了這個(gè)題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥(niǎo)為什么在陽(yáng)臺(tái)上?有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說(shuō)：我想知道陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)怎么樣了?看到孩子們提出的問(wèn)題，我心里真是高興!
孩子們心里充滿(mǎn)了疑問(wèn)，何愁他們沒(méi)有閱讀的欲望?接下來(lái)我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)你趕快讀讀課文，看誰(shuí)最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時(shí)間后，孩子們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著自己對(duì)那些問(wèn)題的理解和看法。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性，問(wèn)題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問(wèn)題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開(kāi)心，很愉快。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我一直在想：我們一年級(jí)的語(yǔ)文課該如何上，該如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題，有老師說(shuō)，低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學(xué)生讀會(huì)就可以了。對(duì)這種觀(guān)點(diǎn)，我是不太贊同的，我認(rèn)為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個(gè)完整的故事，也蘊(yùn)含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對(duì)事物也有自己的理解和看法，在教學(xué)中我們不能剝奪孩子們對(duì)課本的理解感悟過(guò)程。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們?cè)诟兄囊?，感悟情感的過(guò)程中，培養(yǎng)思維、表達(dá)的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。
這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問(wèn)學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問(wèn)和釋疑。例如在教《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：看了這個(gè)題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥(niǎo)為什么在陽(yáng)臺(tái)上?有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說(shuō)：我想知道陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)怎么樣了?看到孩子們提出的問(wèn)題，我心里真是高興!孩子們心里充滿(mǎn)了疑問(wèn)，何愁他們沒(méi)有閱讀的欲望?接下來(lái)我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)你趕快讀讀課文，看誰(shuí)最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時(shí)間后，孩子們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著自己對(duì)那些問(wèn)題的理解和看法。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性，問(wèn)題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問(wèn)題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開(kāi)心，很愉快。
新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，我想：只要我們老師時(shí)時(shí)處處為孩子們著想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前談話(huà)：
小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶?！?打一種鳥(niǎo)。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥(niǎo)放回大自然。齊讀課題。
評(píng)析：
上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話(huà)”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎?我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
評(píng)析：
此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫(huà)片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀(guān)點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話(huà)。這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂?huà)好的小鳥(niǎo)在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中)這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎?一生讀，其他生一起讀。
(4)老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠。
評(píng)析：
貼出學(xué)生畫(huà)的小鳥(niǎo)，用粉筆畫(huà)出鳥(niǎo)籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
(5)這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)?你不著急嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
(6)小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà))。
(3)這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(4)大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(5)小朋友會(huì)想些什么?
(6)我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話(huà)都用上。
(7)請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。
(2)小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么?小朋友還會(huì)說(shuō)些什么?
(3)多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū)，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫(xiě)了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi)，謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢!
評(píng)析：
課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書(shū)引出幾本書(shū)，甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥(niǎo)”
小朋友們，文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫(huà)，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo)，飛回大自然。
評(píng)析：
結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的生活圈子有鳥(niǎo)的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學(xué)生、“我”產(chǎn)生情感共振:護(hù)小鳥(niǎo)、關(guān)心弱小!這是發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚!我讓他們通過(guò)朗讀，將自己的理解與體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。自由讀、賽讀都不拘一格。學(xué)生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學(xué)更加人文化，課堂更加生動(dòng)化。
新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，我想：只要我們老師時(shí)時(shí)處處為孩子們著想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
[3、體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。]。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)識(shí)字，寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】感情朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)過(guò)程】。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入情境，布置預(yù)習(xí)。
（一）初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本。
1、孩子們，老師今天給你們帶來(lái)一位新朋友――瞧這只小鳥(niǎo)在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開(kāi)心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢？（播放課件）。
3.今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)。板書(shū)課題。齊讀課題。（注意讀好生字“臺(tái)”。）。
（二）帶著問(wèn)題初讀感知,自主識(shí)字。
1.自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
[2.聽(tīng)老師范讀，注意聽(tīng)清楚自己不會(huì)讀的生字詞。]。
3.出示生字、生詞片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
[4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。]。
5.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最喜歡的辦法識(shí)字。
[6.說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法？
7.再讀課文，標(biāo)好自然段。]。
二、檢查自學(xué)，展示交流:。
結(jié)合課文，認(rèn)讀生字詞。
8、出示自做的生字卡，小組開(kāi)火車(chē)讀。
9.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。
[結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝（陽(yáng)）女（媽?zhuān)┫Γㄍ猓?BR> 女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽(yáng)陳阿。
走之兒――過(guò)還邊]。
10.同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。
三．鞏固練習(xí)，成果反饋。
1做“摘果子”的游戲。
2分組做“找朋友”的游戲。
3重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：身、家、要。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念：
本文設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，著力通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)7個(gè)字;學(xué)習(xí)2個(gè)新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)“我”為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真勢(shì)情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥(niǎo)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥(niǎo)的。
課型：
新授課。
教法：
談話(huà)、講授、合作交流。
教具：
小鳥(niǎo)標(biāo)本、小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1、出示小鳥(niǎo)標(biāo)本)同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上的是什么動(dòng)物?(小鳥(niǎo))今天，小鳥(niǎo)很開(kāi)心，它飛呀飛，來(lái)到了你的桌上，你會(huì)怎樣做呢?(讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥(niǎo)的孩子是好孩子。)。
2、小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上下班。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他呢?我們一起去看一看。
3.板書(shū)課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2.聽(tīng)老師范讀，注意聽(tīng)清楚自己不會(huì)讀的生字詞。
3.出示生字、生詞片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自讀課文，標(biāo)出自然段。各寫(xiě)了什么?
2.指名朗讀第一自然段，想想寫(xiě)了什么?結(jié)合圖理解。
3.我看到濕漉漉的小鳥(niǎo)，是怎樣想怎樣做的?小組合作學(xué)習(xí)2----5段。并討論。
4.交流匯報(bào)。
(1)“我看到的小鳥(niǎo)想到它很可憐，同情小鳥(niǎo)。讓學(xué)生找出句子。
(2)我看到小鳥(niǎo)，阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)收衣服。找出動(dòng)作的詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣。體會(huì)我內(nèi)心充滿(mǎn)同情、關(guān)愛(ài)的情感。
(3)朗讀課文，有愛(ài)心的小朋友站起來(lái)。有感情的朗讀。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
1.學(xué)習(xí)本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請(qǐng)你用詞贊美他。
2.我們班的小朋友想得到贊揚(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的。
小結(jié)：
本篇課文寫(xiě)了“我”看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服的事。課文圖文并茂，語(yǔ)言親切，感情自然趨勢(shì)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，利于激學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什麼事。
二、朗讀課文，加深理解。
1.讓學(xué)生自由朗讀。
2.指名分角色朗讀，其它同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。
3.讓學(xué)生分角色朗讀。
4.小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請(qǐng)學(xué)生看尊準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作，自學(xué)識(shí)字。
1.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法，提出難記的生字，請(qǐng)小老師指哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字，請(qǐng)小老師給大家指出易錯(cuò)的字，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3.用生字口頭組詞。并說(shuō)句子。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)新部首。
(2)觀(guān)察田字格生字，指出難寫(xiě)字，老師范寫(xiě)。
(3)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
(4)檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)的好。
四、積累詞語(yǔ)。
1.朗讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)摘下來(lái)。
2.用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花藍(lán)里。
小結(jié)：你們也很會(huì)保護(hù)弱小，課文語(yǔ)言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求:。
1.會(huì)本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和3個(gè)偏旁,并書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)心。
4.育學(xué)生要向文中的“我”學(xué)習(xí),用愛(ài)心去保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.讀懂課文,體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)心。
3.正確書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
生字卡片、投影。
教學(xué)方法:。
游戲法、講讀法、情境法。
教學(xué)安排:2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
大家喜歡小鳥(niǎo)嗎?如果有一只小鳥(niǎo)飛到你家的陽(yáng)臺(tái)上,你會(huì)怎么做?
二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
陽(yáng)臺(tái)雨絲停在身上羽毛濕漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝著向著。
4.生再自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、文中哪一段寫(xiě)了小鳥(niǎo)來(lái)到我家陽(yáng)臺(tái)上?
2、指名讀第一段。
3、出示圖一:觀(guān)察小鳥(niǎo)的表現(xiàn),引導(dǎo)想象:你知道小鳥(niǎo)為什么會(huì)停在陽(yáng)臺(tái)上?
4、引讀第二段,啟發(fā)體會(huì)。指導(dǎo)朗讀。
5、正在這時(shí)候媽媽來(lái)了,她要干什么?
6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”
7、我是怎么說(shuō),怎么做的?默讀第四段。引導(dǎo)體會(huì):“連忙拉住”“輕聲說(shuō)”
8、聽(tīng)了我的話(huà),媽媽有什么表現(xiàn)?
9、從文中“我”的表現(xiàn),你感受到什么?
(1)指名發(fā)言。(2)教師小結(jié)。
10、小鳥(niǎo)感受到“我”對(duì)他的關(guān)愛(ài)嗎?從那里可以看出來(lái)?
(1)學(xué)生讀。
(2)想象:你知道小鳥(niǎo)想對(duì)我說(shuō)什么嗎?
(3)小鳥(niǎo)可以回家了,我是怎樣與他告別的?
(4)指名反饋,齊讀最后一句。
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動(dòng)的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、鞏固全文,體會(huì)朗讀。
1、分段開(kāi)火車(chē)讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識(shí)記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開(kāi)火車(chē)進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、反饋?zhàn)R字情況,交流識(shí)記方法。
4、出示詞語(yǔ)花籃。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。
三、認(rèn)識(shí)偏旁,書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。
2、分類(lèi)識(shí)記,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)獨(dú)體字:身向衣。
(2)左右結(jié)構(gòu):陽(yáng)媽外。
(3)上下結(jié)構(gòu):臺(tái)家外。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫(xiě)。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
小鳥(niǎo):迷了路。
我:悄悄地瞧。
連忙輕聲。
高興地說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
4、書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來(lái)考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！
2、出示詞語(yǔ),學(xué)生朗讀。
羽毛非常一定決心找孩子一閃一閃拍拍翅膀。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀題過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――放小鳥(niǎo)。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥(niǎo)是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。
2、這只小鳥(niǎo)是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥(niǎo)圖）。
3、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
你從哪些詞語(yǔ)看出小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)？
4、誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)？指名有感情地朗讀。男女生比賽讀。
5、這只小鳥(niǎo)我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話(huà)，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥(niǎo)？
6、你覺(jué)得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥(niǎo)？
誰(shuí)來(lái)做做這只不快樂(lè)的小鳥(niǎo)？讀好”一動(dòng)也不動(dòng)“.指名讀，齊讀。
7、自己讀讀這兩句話(huà)，體會(huì)一下我喜愛(ài)小鳥(niǎo)的心情。（自由練讀）。
誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
8、（出示第一自然段）齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、”我“著急的時(shí)候，突然看到了什么，聽(tīng)到了什么？自由讀第二段。
2、指名說(shuō)。
（1）你看到了什么？（出示第二段，看畫(huà)面）。
（2）你聽(tīng)到什么了？（放小鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)，它的聲音多焦急??！所以，我想――（引讀第三句）。
3、請(qǐng)你再仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，從鳥(niǎo)媽媽焦急的叫聲里，你聽(tīng)到了什么？鳥(niǎo)媽媽會(huì)焦急地叫喚些什么？小鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。
4、我們來(lái)讀讀這一自然段，把鳥(niǎo)媽媽的焦急表現(xiàn)出來(lái)。（自由讀、指名讀、齊讀）。
5、你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥(niǎo)和媽媽見(jiàn)面的動(dòng)人場(chǎng)面，你會(huì)怎么想？
6、我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話(huà)，明白了小鳥(niǎo)的心思，知道喜愛(ài)小鳥(niǎo)就要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂(lè)，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心（引讀：放它回家去?。?。
7、現(xiàn)在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下母子間的骨肉之情，以及”我“愛(ài)小鳥(niǎo)的感情。（指名好友分節(jié)讀、小組分節(jié)讀。）。
四、學(xué)習(xí)第四段。
2、我打開(kāi)籠子，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么祝福的話(huà)？
3、小鳥(niǎo)對(duì)著”我“拍拍翅膀，像是在說(shuō)”謝謝你“,它還會(huì)對(duì)”我“說(shuō)些什么呢？
4、小鳥(niǎo)跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？
教師點(diǎn)撥：小鳥(niǎo)還跟著媽媽給樹(shù)木捉蟲(chóng)，保護(hù)莊稼呢！鳥(niǎo)兒真是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。
五小結(jié)：同學(xué)們，雖然我很喜歡這只小鳥(niǎo)，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥(niǎo)的快樂(lè)，我還是把它放了，我是個(gè)多么有愛(ài)心的孩子！讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的祝福齊讀最后一段。
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小朋友真了不起，不但課文讀得好，說(shuō)得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說(shuō)非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？出示”找、拍、決",齊讀。
2、這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
3、你最會(huì)記哪個(gè)字？
除了這幾個(gè)筆畫(huà)，有沒(méi)有要提醒大家注意的了？
5、范寫(xiě)后學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，師指導(dǎo)，反饋。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文s版)第二冊(cè)。課文寫(xiě)的是“我”看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。
在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的生活圈子有鳥(niǎo)的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
我再將文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。學(xué)生、“我”產(chǎn)生情感共振:護(hù)小鳥(niǎo)、關(guān)心弱小!這是發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚!我讓他們通過(guò)朗讀，將自己的理解與體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。自由讀、賽讀都不拘一格。學(xué)生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學(xué)更加人文化，課堂更加生動(dòng)化。
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小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一只美麗的小鳥(niǎo)，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在了我家的陽(yáng)臺(tái)上。它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。
我悄悄地在一旁看著它：“啊，可憐的小鳥(niǎo)!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”
忽然，媽媽走了過(guò)來(lái)，她要去臺(tái)收晾干的衣裳。
我連忙拉住媽媽?zhuān)檬种噶酥戈?yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)，輕輕地說(shuō)：“媽媽?zhuān)▲B(niǎo)在躲雨，別嚇著它?！眿寢尶戳丝葱▲B(niǎo)，又看了看我，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
雨停了，小鳥(niǎo)拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，噌的一下飛走了。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我家陽(yáng)臺(tái)上的花盆里栽了一株美麗的牽牛花，它有我的半個(gè)身子那么高。
早晨，當(dāng)太陽(yáng)羞答答的露出半個(gè)臉時(shí)，花盆里的泥土是濕潤(rùn)的。牽牛花順著插在泥土里的長(zhǎng)桿往上爬，一邊爬一邊快活地吹著小巧玲瓏的粉紅色的喇叭。喇叭花的花蕊是黃色的向外撐著。一片片橢圓形的綠葉在伸開(kāi)的.葉莖的支撐下伸展開(kāi)來(lái)。牽牛花婷婷玉立著。綠葉在柔和的太陽(yáng)光下閃著綠光，顯得特別有神。
傍晚，當(dāng)太陽(yáng)把剩下的余暉灑向大地時(shí)。花盆里的泥土又變得濕潤(rùn)了，牽?；ㄓ志穸稊\的吹起了粉紅色的小喇叭。綠色的葉子又撐展開(kāi)來(lái)，散發(fā)出沁人心肺的芬芳。
我愛(ài)我家陽(yáng)臺(tái)上的牽牛花，更愛(ài)它那種頑強(qiáng)向上的精神。
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小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
低年級(jí)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級(jí)下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)自己，在平時(shí)生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣，喜歡、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，甚至是小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的快樂(lè)。
3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說(shuō)話(huà)較有禮貌，如“有個(gè)小意見(jiàn)”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對(duì)話(huà)，加深對(duì)文本的理解;通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀(guān)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1以讀為主，讀悟結(jié)合。
2抓住重點(diǎn)詞句，理解體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受人與動(dòng)物、人與自然的和諧，體會(huì)“我”為雨中的小鳥(niǎo)旦夕的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)心。
課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入新課。
1、（出示小鳥(niǎo)的圖片）“同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上是什么動(dòng)物？（小鳥(niǎo)）今天，小鳥(niǎo)很開(kāi)心，它飛呀飛，來(lái)到了你的桌上，你會(huì)怎么做呢？”（讓生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥(niǎo)的孩子。）。
2、小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到了一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班小朋友一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他呢？我們一起去看看。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，勾畫(huà)生字、詞。
2、聽(tīng)老師范讀，注意聽(tīng)清楚自己不會(huì)讀的生字詞。
3、出示生字，生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想，課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥(niǎo)為什么要落在陽(yáng)臺(tái)上？結(jié)合圖一理解。
3、我看到濕漉漉的小鳥(niǎo)，是怎么想怎么做的？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2-5段，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎？你們能說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的嗎？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學(xué)生自由朗讀，把我關(guān)心小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)有感情地讀出來(lái)。
2、讓學(xué)生小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。
4、小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請(qǐng)學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。
5、出示沒(méi)帶標(biāo)點(diǎn)的句子，先指名朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作，自學(xué)識(shí)字。
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字，請(qǐng)小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3、讓學(xué)生用生字口頭組詞，并學(xué)幾個(gè)詞說(shuō)句子。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四．積累詞語(yǔ)。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
2、用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
板書(shū)：
小鳥(niǎo)：迷路（可憐）。
我：悄悄地瞧。
連忙拉住媽媽?zhuān)p聲說(shuō)。
高興地說(shuō)。