教案中應包括教學過程的具體安排和教學活動的選擇。教案應當具有合理安排的教學步驟，使學生能夠逐步理解和掌握知識。下面是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考學習。
沁園春雪教案設計篇一
學習目標:。
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學設計:。
1.反復朗讀,指導學生讀出感情.
2.指導學生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.
3.兩課時.
第一課時。
學習重點:。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說,說說詞中表達的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學習過程:。
一熟讀感悟。
1.教師簡介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準字詞.
4.點名讀,讀出感情.
5.師生點評,指導朗讀.
6.再指名朗讀,指導朗讀.
7.男女生分別讀.體會感情.
二體悟交流。
1.讓學生自讀,整理自己的感悟.
2.請同學談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.
4.讓學生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流.
三背誦默寫。
1.展開競賽,積極背誦.
2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.
3.當堂默寫.
4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2.完成同步練習.
第二課時。
學習重點。
通過比較閱讀進一步理解課文內(nèi)容。
學習過程:。
一復習檢查。
1.齊背。
2.點名背誦。
3.說說詞中表達的.思想感情.
二熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點名讀。
3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
1.教師指導比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結果寫在語文本上.
四交流體會。
1.指名回答,談談自己的想法.
2.師生討論學生的發(fā)言.教師要作好點拔總結工作.
3.讓學生再次修改補充自己的想法.
五布置作業(yè)。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教案設計篇二
情感態(tài)度價值觀。
通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
知識與能力。
過程與方法。
講解法、朗誦、合作研討。
教學重點難點。
1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；
2、懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
3、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
4、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
教學設計思路。
了解詞的知識，提供文字，聲像資料了解作者及寫作背景：聽錄音，以各種形式反復朗誦課文，師生研讀詞的上闋。
教學準備。
老師準備多媒體課件。
學生預習課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫作背景、作者生平。
教學資料剪貼、摘抄。
介紹詞的知識：
詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
背景介紹：
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
教學過程：
一、導入新課：
了解毛澤東。今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。
【板題】：
沁園春雪教案設計篇三
教學目標：
（一）知識目標：
1、了解作者及寫作背景。
2、掌握此種一些字詞的注音及意義。
3、掌握詞中常用的修辭手法。
（二）能力目標：
1、領會上下闋寫景、議論、抒情的關系，掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法。
2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。
（三）情感目標：
1、認識到祖國河山的壯美，激發(fā)對祖國壯麗河山的熱愛。
2、感受偉人的豪邁氣魄，樹立建設祖國的偉大理想和抱負。
教學重點：
指導學生通過寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情。
教學難點：
領會作者的偉大胸襟，理解作者所表達的思想感情。
教學課時：
教學步驟：
一、導入。
以作者寫這首詞的背景導入。
二、介紹詞的基本常識。
1、詞又稱為長短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。
2、詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱叫做詞牌。
3、讓學生指出本首詞的詞牌名和題目。
三、整體感知。
（一）朗讀。
1、聽視頻朗讀，注意聽準字音、語速、節(jié)奏和韻律。
2、提名學生朗讀，其他同學找出問題并作以評價。
3、檢查明確重點字、詞的讀音。
4、結合前面指出的問題，再聽示范朗讀，學生跟讀。
（二）疏通詞意。
1、學生自讀，并結合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內(nèi)合作解決。
2、檢查重點詞義的理解情況，并作以明確。
3、指名學生疏解詞意，其他同學及老師糾正。
四、深入理解。
齊讀課文，引導學生理解詞的內(nèi)容及情感：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（上闋）。
2、上闋哪些句子總寫雪景？（千里冰封，萬里雪飄）。
3、對雪景的具體描繪，由哪個詞引起？（望）。
4、作者望見了哪些景物？這些景物有什么共同點？（長城內(nèi)外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。
5、上闋除了寫望到的'這些景物，再有沒有寫其他景物？（須晴日……）。
6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯(lián)想到的）。
總結：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢雄偉的畫面。通過對北國風光的描寫，表達了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。
7、詞中的哪句話可以概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫面？（江山如此多嬌）。
8、這句話是對上闋的一個總結，是一個承上句，有沒有啟下句？（引無數(shù)英雄競折腰）。
9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。
10、對這些歷史人物作者用一個字作了評價，請找出來（惜）。
11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。
12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒有在武功和文治方面都有卓越貢獻的人？（有，數(shù)風流人物，還看今朝）。
總結：詞的下闋通過對歷代帝王的評價，表達出當今無產(chǎn)階級空前偉大的抱負和無比堅定的信念。
五、藝術特色。
1、描寫、議論、抒情相結合。
2、動靜結合，虛實結合。
3、多種修辭手法的運用。
沁園春雪教案設計篇四
教學目標：
知識與能力目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文。
過程與方法：1、采用先學后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。
情感態(tài)度與價值觀：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
教學重難點：
理解“數(shù)風流人物還看今朝”
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）。
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
二、展示學習目標：
1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。
2、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點。
3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
4、學會借景抒情的表達手法。
5、感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他的偉大抱負和堅定信心。
三、自學指導1。
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？
5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？
6、如何理解本文的言主旨？
四、合作展示1。
1、總寫北國雪景的句子是“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”。
2、作者以“望”統(tǒng)領下文，望到了長城、黃河、山脈、高原。
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”是虛景。
4、以靜寫動的句子是“山舞銀蛇，原馳蠟象”。
5、在下片中，能起到領起下文的字是“惜”
6、本文的主旨：詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的`風格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
五、自學指導2：重點詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上的作用。
3、結句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有何寓意？
六、合作展示2。
2、“江山……競折腰”在結構上的作用是：承上啟下，過渡作用。
3、結句的寓意是：只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
七、當堂訓練：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。
八、課堂小結：
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
板書設計：
繪雪景。
贊北國風光，抒革命情懷。
論英雄。
沁園春雪教案設計篇五
1、知識與能力目標：
2、過程與方法目標：
通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。
沁園春雪教案設計篇六
一、知識目標：
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當運用及其作用。
二、能力目標：體會詩歌的意境和想象。
1、學習詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結合的寫法。
3、懂得動靜相襯、虛實結合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
一、課文導入。
今天我們要見識的是一個獨特的中國文學類群——“帝王文學”。帝王詩歌之濫觴，當推漢高祖的《大風歌》：“大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。”以及霸王項羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄?！贰叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明?！薄枪晌ㄎ要氉?、凌駕群倫的雄風和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆?！苯裉煳覀兙蛠韺W習《沁園春?雪》，來領略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味。
先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學泛讀和齊讀。
三、把握詞意。
提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?
1、是否還記得我們學宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景，下闋言情。
2、哪位同學試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負。
過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景。
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風光”
3、一看到“北國風光”這四個字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪教案設計篇七
1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學重點。
1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
教學難點。
賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學方法。
誦讀、討論。
教學手段。
投影儀。
教學設計。
2課時。
板書。
毛澤東。
寫景：
北國風光長城內(nèi)外。
千里冰封望大河上下實寫。
萬里雪飄山。
原
看須晴日虛寫。
（總體寫）（具體寫）。
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風流人物，還看今朝！
一．導入。
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家?？赡阒绬幔克€是一位。
著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春雪》。
二．結合注釋，把握形象。
三．聆聽范讀，感受形象。
1.標題為“沁園春雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日。
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔。
分外/妖嬈。
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?BR> 四．反復誦讀，體會形象。
五．質疑討論，明確形象。
1.北國的雪景特點如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?BR> 討論明確：
望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?BR> 5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？
討論明確：
六．結合想象，再造形象。
1.完成“研討與練習一”
2.默寫并背誦詞的上片。
第二課時。
一．復習導入。
上節(jié)課，我們學習了《沁園春雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二．反復誦讀，感受情懷。
三．質疑討論，把握主旨。
1.面對如此雪景，作者如何評價？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？
討論明確：
聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領對他們的批評。
3.作者這樣評價英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結合背景，如何理解“數(shù)風流人物，還看今朝”的“風流人物”？
討論明確：
本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。
四．比較閱讀，加深理解。
比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結合。
沁園春雪教案設計篇八
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
一、導入新課。
毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。
毛澤東。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)（）風流人物今朝()。
二、解釋下列詞語：
風流人物——。
折腰——。
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風光）。
北國風光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）。
明確：望字領起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
指導：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。
學生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風騷”
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
１背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設計]。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競折腰。
沁園春雪教案設計篇九
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。
自古以來，騷人墨客，多以雪為題;詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。
“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩?！?清沈德潛『說詩碎語』)。毛澤東此詞，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。
這首詞上片大筆揮灑，寫北方雪景;下片縱橫議論，評古今人物。上下渾融一氣，構成了一個博大浩瀚的時空世界，鑄就了一個完美獨特的藝術整體，表現(xiàn)出一位偉大的無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個中國的嚴冬雪景。詩人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過學來寫祖國壯闊的山河，評述祖國悠久的歷史，這就所見者大、所論者深。第一句，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域對象，一筆囊括了半個中國。二、三句描寫特征，點出題目?！扒Ю铩薄叭f里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個字，構成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。
接下來七句，用“望”字領起，分三層遞出，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個側面，進一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長城內(nèi)外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無邊的積雪，呼應了“萬里雪飄”;東西環(huán)顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅冰，回應了“千里冰封”;上下遠眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽，寫盡了東西、南北、上下、內(nèi)外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專寫大河、長城，點染了中華民族千古文明的歷史縱深感?！坝c天公試比高”，更給本無生氣的景物，賦予頑強的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景，更是個性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一，客體風景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招!詩人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫，從色彩(銀、蠟)、形貌(蛇、象)、動作(舞、馳、比)等各個側面描寫山原，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象，生動地展現(xiàn)了“北國風光”的壯麗奇觀。同時，通過這種傳神的藝術描寫，也抒發(fā)了自己對祖國山河無限熱愛的激情，喚起了讀者強烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚奮進的斗爭精神，使人聯(lián)想到自古以來生息、勞動在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫，也只有毛澤東才有此妙詞!
眼前雪中的山川，是如此的生動、如此的壯闊，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致。然而詩人意猶未盡，又發(fā)揮豐富獨特的想象，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫卷上，想象雪霎天晴之時，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動人。用“須”字轉折，表達樂觀期待的心情;“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態(tài);“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結，遂使所寫的雪的場面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態(tài)藝術地描繪出來，這即是古人所說的得“題中之精蘊”。
上片極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數(shù)英雄競相對她折腰?！敖饺绱硕鄫伞睒O有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數(shù)英雄?！耙裏o數(shù)英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應，寫出浩瀚的時間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個“惜”字，，著筆傳神，把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷;“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉含蓄的筆調(diào)，詼諧風趣的語氣，客觀而公允地評價了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進步作用，他們功業(yè)赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創(chuàng)新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結最難，而結尤難于起”，“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來’之妙”。此詞結尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉，象輕舟揚槳一撥，直轉下二句?！巴弊智按髸粋€“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無數(shù)英雄”;“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個動詞之中，流露出對中國無產(chǎn)階級的自信，充沛而動人，言有盡而意無窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應有的貢獻。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結語，全詞詠雪的“題外之遠致”就洋溢紙上了。
沁園春雪教案設計篇十
1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
2、理解議論抒情相相結合的特點。
3、朗讀和背誦。
4、練習測試。
1、進入上闋“概括”界面，復習舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
2、學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）。
1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的.“望”相近，都有領起下文的作用。
3、“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領袖的壯志和抱負。
6、議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領袖的壯志和抱負。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學生操作，開啟網(wǎng)絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著電腦演示進行朗讀。
終止網(wǎng)絡廣播功能，讓學生自己在電腦網(wǎng)絡上完成本課的反饋練習，然后電腦自動計同各人的成績。
練習內(nèi)容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。
用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）。
數(shù)（shu）風流人物。
（二）把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內(nèi)（c）（5分）。
a、數(shù)/風流人物，還/看今朝。
b、數(shù)風流人物，還/看今朝。
c、數(shù)/風流人物，還看/今朝。
d、數(shù)風流/人物，還看/今朝。
1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
1、千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）。
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。
1、“望”字統(tǒng)領的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）。
3、本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結合（b）。
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）。
沁園春雪教案設計篇十一
小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
二、合作探究。
(一)整體感知。
本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術效果。
(二)四邊互動：
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
明確：冰雪銀蠟素。
2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談談自己的感受。
明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。
明確：“大河上下，頓失滔滔。”運用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談談自己的感受。
明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學生思考后回答)。
明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)。
1、學習這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例：給語文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師，祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。
沁園春雪教案設計篇十二
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。
2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
1、過渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)。
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例：
讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)。
2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。
過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結合材料中有關寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領導下，準備渡黃河東征。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當代英雄必勝信念)。
5、小結：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結合。齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語。
是的，“天下者，我們的天下;。
國家者，我們的國家;。
社會者，我們的社會;。
我們不說，誰說;。
我們不干，誰干!”
同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數(shù)風流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準備開一次朗誦會。
沁園春雪教案設計篇十三
1.學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3.體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。
5、體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。
(二)過程與方法
1.學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內(nèi)容。
2.老師組織學生分組進行活動，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風雪圖"。
3.設計問題，結合學生繪出的圖畫進行串講，引導學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。
4.結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
2.學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。
重點：
1.學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。
2.體會詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內(nèi)涵。
3.領會詞的意境美和音韻美。
難點：
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝"的含義。
2.理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀
教學突破：
1.運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風雪圖"。
2.引導學生通過詩畫結合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結合的寫作技巧
兩課時
(一)明確目標
(二)教學流程
1、情境導入
毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東不僅是一位叱咤風云的政治家，他的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
2、課前熱身
對話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺?！?BR> 柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?BR> 祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕。”
盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”
李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠?！?BR> “晚來天欲雪，能飲一杯無。”
沁園春雪教案設計篇十四
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有甲天下之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）。
（注：帶著以下問題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）。
2、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句;承上啟下）。
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。
1、論整體感知中的問題來引入對詞的學習。
注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學生說出導語中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。
四、布置作業(yè)：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：
b、寫出詞中過渡性的句子：
c、點明這首詞的中心的句子：。
d、詞中押韻的字：
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：
j：我們還學過一首寫雪的古代詩歌，這首詩歌是寫的《》，這首詩歌中名句是：
沁園春雪教案設計篇十五
５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。
１、了解精煉的語言；
２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；
３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。
１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負；
２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法。
兩課時。
一、導入課文。
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題。
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關知識。
概念、分類、派別。
四、字詞，學生板演。
五、教師范讀，然后學生朗讀全詞。
力爭在短時間內(nèi)讀熟。
六、學生齊讀課文，指導學生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋。
七、根據(jù)意思劃分上闋層次。
結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
八、概括描寫，即開頭三句的分析和領會。
１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；
２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；
３、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
九、具體描寫，即中間七句的分析和領會。
１、“望”字領起哪幾句？
２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？
十、想象之景，即最后三句的分析和領會。
１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十一、總結本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感。
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學生朗讀課文并背誦上闋。
十四、作業(yè)。
１、復習本節(jié)課內(nèi)容。
２、熟背上闋。
３、預習下闋。
沁園春雪教案設計篇十六
1．抓住關鍵語句，理解課文內(nèi)容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點。
理解文章內(nèi)容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
體會作者的胸懷、思想感情。
1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。
教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。
3．導學過程：
a整體感知：
1.教師范讀。
2.學生邊聽邊想。
（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。
（2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書：上闋物————江山。
下闋人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（引）。
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情。
（3）講解過渡句的作用。
教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
b.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學乏：體味意境。
（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸恚?BR> （2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展：
現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
d.比較體驗：
出示題板。
e.總結：鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設計：
總實。
上闋物——江山分描寫。
總虛。
下闋人——英雄。
贊今抒情。
沁園春雪教案設計篇十七
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
一、導入新課。
毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。
毛澤東。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)（）風流人物今朝()。
二、解釋下列詞語：
風流人物——。
折腰——。
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風光）。
北國風光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）。
明確：望字領起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
指導：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。
學生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風騷”
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東思想的發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
１背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設計]。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競折腰。
沁園春雪教案設計篇十八
2.領會本詞的思想感情和藝術特點。
1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術手法；
3.朗讀，背誦默寫。
朗讀，背誦默寫。
思想內(nèi)容和藝術手法的理解。
一、導入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗，學生會認為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知。
師：古人講：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円矎恼b讀入手，來領會全詩?，F(xiàn)在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容?？梢孕÷暩x。
給生字正音。
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）。
這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀。
（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）。
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味。
朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）。
師：請看前三句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”應在哪里停頓？（北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄）。
生試讀。
師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。“封”有冰凍、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點。）。
師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
師：作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）。
師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅嬲埻瑢W們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。（生描述）。
師：同學們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。）。
師總結：毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風云的一代偉人。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作?！?BR> （大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）。
師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。）。
師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）。
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）。
師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？（惜……射大雕）。
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？（生介紹）。
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風云一時，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙?，都表現(xiàn)在那些方面？（文學才華、治國本領）。
師：由哪個字領起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點。他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領袖，必將勝過前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級領袖、人民群眾）。
師：這就是說無產(chǎn)階級及其領導下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發(fā)了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀。
師：同學們，毛澤東是一代偉人，帶領中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領導人的帶領下，走進了新時代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎？（生暢談）。
師：“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
沁園春雪教案設計篇十九
1、學習寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
教學重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”的意義。
兩課時。
一、導入。
古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪?，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶時，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無私玉萬家?！钡鹊?，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文。
1、了解背景。
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。
2、學習字詞。
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）。
妖嬈：妖艷美好。風騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文。
（一）學習上闋。
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）。
2、作者運用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）。
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。（引導學生發(fā)揮想像，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術特色，感受詩人的胸懷、氣質和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）。
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學習下闋。
5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）。
6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統(tǒng)領，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）。
7、仔細的體會“俱往矣，/數(shù)風流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負。）。
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文。
1、反復朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。
三、小結。
本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。
板書設計：
江山英雄風流人物。
千里萬里秦皇漢武。
（夸張）（略輸文采）俱看。
長城大河唐宗宋祖往今。
（白描）（稍遜風騷）。
矣朝。
山原一代天驕。
（比喻）（只識彎弓）。
妖嬈折腰（人民）。
一、復習導入，背誦全詞。
二、研讀品味。
1、這首詞的語言有什么特點？
這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負。
一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微?！扒Ю铩薄叭f里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法?！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來?！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛?，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩?！熬阃印比郑瑢浊攴饨ㄉ鐣v史及一系列封建帝王一筆帶過，轉而歌頌“今朝”的“風流人物”，筆力千鈞，意味深長。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！睒O言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。
望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！碧搶懀澝赖募で橐缬谘员?。
三、比較閱讀，完成練習（p5）。
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
四、拓展延伸。
1、找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?BR> (1)、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)。
(3)、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。(同上)。
(4)、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。(同上)。
(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
五、小結。
通過這兩節(jié)課的學習，我們了解到了毛澤東當時的遠大抱負以及樂觀精神，我們還學習了如何讀詩，希望同學們以這一課為例子，運用讀詩的方法預習后面的詩歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
沁園春雪教案設計篇二十
1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。
2.體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。
3.學會借景抒情的表達手法。
【預習導學】。
1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。
[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]。
4.通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
【自主探究】。
1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？
2.合作探究，分組討論。
（1）詞的上闕中作者用“望”字領起了哪幾句？
（2）上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？
（3）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結構上起了什么作用？
（4）怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？
3.再讀課文，品味語言。
找出課文中三至五個你認為精彩的語句，品味它們的表達效果。
4.歸納總結。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。
【練習反饋】。
1.《沁園春?雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________??????????????????????。
2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“????????????????，???????????????”。
3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。
（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。
【拓展延伸】。
沁園春?長沙???一九二五年。
沁園春雪教案設計篇二十一
課型。
新授課。
教學目標。
知識與技能目標。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達方式。
過程與方法目標。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標。
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達方式。
難點。
理解“數(shù)風流人物還看今朝”
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、檢查預習。
1.指名朗讀課文。
朗讀課文。
熟悉、感知課文。
2.讓學生談談對這首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。
聽介紹、作記錄。
了解詩歌常識。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
整體把握文意。
疏通文意，感知內(nèi)容。
上片：描寫北國雪景。
下片：縱論歷代英雄。
教
后
反
思
課型。
新授課。
教學目標。
知識與技能目標。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達方式。
過程與方法目標。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標。
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達方式。
難點。
理解“數(shù)風流人物還看今朝”
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、研究下列問題。
討論探究。
明確層次，理清文意。
1.總寫北國雪景的句子是？
2.作者以“望”統(tǒng)領下文，望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）。
3.哪幾句是虛景？
4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
討論探究。
學習景物描寫。
5.在下片中，能起到領起下文的字是？
體會作者情感。
它領起哪些句子？?（惜）。
6.如何理解本文的言主旨？
分析討論，總結歸納。
明確層次，理解主題。
二、重點詞句子的理解。
結句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看。
思考、討論。
準確理解重點內(nèi)容。
今朝”有何寓意？
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁園春雪教案設計篇一
學習目標:。
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學設計:。
1.反復朗讀,指導學生讀出感情.
2.指導學生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.
3.兩課時.
第一課時。
學習重點:。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說,說說詞中表達的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學習過程:。
一熟讀感悟。
1.教師簡介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準字詞.
4.點名讀,讀出感情.
5.師生點評,指導朗讀.
6.再指名朗讀,指導朗讀.
7.男女生分別讀.體會感情.
二體悟交流。
1.讓學生自讀,整理自己的感悟.
2.請同學談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.
4.讓學生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流.
三背誦默寫。
1.展開競賽,積極背誦.
2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.
3.當堂默寫.
4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2.完成同步練習.
第二課時。
學習重點。
通過比較閱讀進一步理解課文內(nèi)容。
學習過程:。
一復習檢查。
1.齊背。
2.點名背誦。
3.說說詞中表達的.思想感情.
二熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點名讀。
3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
1.教師指導比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結果寫在語文本上.
四交流體會。
1.指名回答,談談自己的想法.
2.師生討論學生的發(fā)言.教師要作好點拔總結工作.
3.讓學生再次修改補充自己的想法.
五布置作業(yè)。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教案設計篇二
情感態(tài)度價值觀。
通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
知識與能力。
過程與方法。
講解法、朗誦、合作研討。
教學重點難點。
1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；
2、懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
3、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
4、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
教學設計思路。
了解詞的知識，提供文字，聲像資料了解作者及寫作背景：聽錄音，以各種形式反復朗誦課文，師生研讀詞的上闋。
教學準備。
老師準備多媒體課件。
學生預習課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫作背景、作者生平。
教學資料剪貼、摘抄。
介紹詞的知識：
詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
背景介紹：
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
教學過程：
一、導入新課：
了解毛澤東。今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。
【板題】：
沁園春雪教案設計篇三
教學目標：
（一）知識目標：
1、了解作者及寫作背景。
2、掌握此種一些字詞的注音及意義。
3、掌握詞中常用的修辭手法。
（二）能力目標：
1、領會上下闋寫景、議論、抒情的關系，掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法。
2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。
（三）情感目標：
1、認識到祖國河山的壯美，激發(fā)對祖國壯麗河山的熱愛。
2、感受偉人的豪邁氣魄，樹立建設祖國的偉大理想和抱負。
教學重點：
指導學生通過寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情。
教學難點：
領會作者的偉大胸襟，理解作者所表達的思想感情。
教學課時：
教學步驟：
一、導入。
以作者寫這首詞的背景導入。
二、介紹詞的基本常識。
1、詞又稱為長短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。
2、詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱叫做詞牌。
3、讓學生指出本首詞的詞牌名和題目。
三、整體感知。
（一）朗讀。
1、聽視頻朗讀，注意聽準字音、語速、節(jié)奏和韻律。
2、提名學生朗讀，其他同學找出問題并作以評價。
3、檢查明確重點字、詞的讀音。
4、結合前面指出的問題，再聽示范朗讀，學生跟讀。
（二）疏通詞意。
1、學生自讀，并結合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內(nèi)合作解決。
2、檢查重點詞義的理解情況，并作以明確。
3、指名學生疏解詞意，其他同學及老師糾正。
四、深入理解。
齊讀課文，引導學生理解詞的內(nèi)容及情感：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（上闋）。
2、上闋哪些句子總寫雪景？（千里冰封，萬里雪飄）。
3、對雪景的具體描繪，由哪個詞引起？（望）。
4、作者望見了哪些景物？這些景物有什么共同點？（長城內(nèi)外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。
5、上闋除了寫望到的'這些景物，再有沒有寫其他景物？（須晴日……）。
6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯(lián)想到的）。
總結：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢雄偉的畫面。通過對北國風光的描寫，表達了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。
7、詞中的哪句話可以概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫面？（江山如此多嬌）。
8、這句話是對上闋的一個總結，是一個承上句，有沒有啟下句？（引無數(shù)英雄競折腰）。
9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。
10、對這些歷史人物作者用一個字作了評價，請找出來（惜）。
11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。
12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒有在武功和文治方面都有卓越貢獻的人？（有，數(shù)風流人物，還看今朝）。
總結：詞的下闋通過對歷代帝王的評價，表達出當今無產(chǎn)階級空前偉大的抱負和無比堅定的信念。
五、藝術特色。
1、描寫、議論、抒情相結合。
2、動靜結合，虛實結合。
3、多種修辭手法的運用。
沁園春雪教案設計篇四
教學目標：
知識與能力目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文。
過程與方法：1、采用先學后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。
情感態(tài)度與價值觀：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
教學重難點：
理解“數(shù)風流人物還看今朝”
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）。
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
二、展示學習目標：
1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。
2、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點。
3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
4、學會借景抒情的表達手法。
5、感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他的偉大抱負和堅定信心。
三、自學指導1。
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？
5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？
6、如何理解本文的言主旨？
四、合作展示1。
1、總寫北國雪景的句子是“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”。
2、作者以“望”統(tǒng)領下文，望到了長城、黃河、山脈、高原。
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”是虛景。
4、以靜寫動的句子是“山舞銀蛇，原馳蠟象”。
5、在下片中，能起到領起下文的字是“惜”
6、本文的主旨：詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的`風格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
五、自學指導2：重點詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上的作用。
3、結句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有何寓意？
六、合作展示2。
2、“江山……競折腰”在結構上的作用是：承上啟下，過渡作用。
3、結句的寓意是：只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
七、當堂訓練：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。
八、課堂小結：
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
板書設計：
繪雪景。
贊北國風光，抒革命情懷。
論英雄。
沁園春雪教案設計篇五
1、知識與能力目標：
2、過程與方法目標：
通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。
沁園春雪教案設計篇六
一、知識目標：
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當運用及其作用。
二、能力目標：體會詩歌的意境和想象。
1、學習詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結合的寫法。
3、懂得動靜相襯、虛實結合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
一、課文導入。
今天我們要見識的是一個獨特的中國文學類群——“帝王文學”。帝王詩歌之濫觴，當推漢高祖的《大風歌》：“大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。”以及霸王項羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄?！贰叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明?！薄枪晌ㄎ要氉?、凌駕群倫的雄風和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆?！苯裉煳覀兙蛠韺W習《沁園春?雪》，來領略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味。
先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學泛讀和齊讀。
三、把握詞意。
提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?
1、是否還記得我們學宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景，下闋言情。
2、哪位同學試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負。
過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景。
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風光”
3、一看到“北國風光”這四個字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪教案設計篇七
1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學重點。
1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
教學難點。
賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學方法。
誦讀、討論。
教學手段。
投影儀。
教學設計。
2課時。
板書。
毛澤東。
寫景：
北國風光長城內(nèi)外。
千里冰封望大河上下實寫。
萬里雪飄山。
原
看須晴日虛寫。
（總體寫）（具體寫）。
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風流人物，還看今朝！
一．導入。
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家?？赡阒绬幔克€是一位。
著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春雪》。
二．結合注釋，把握形象。
三．聆聽范讀，感受形象。
1.標題為“沁園春雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日。
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔。
分外/妖嬈。
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?BR> 四．反復誦讀，體會形象。
五．質疑討論，明確形象。
1.北國的雪景特點如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?BR> 討論明確：
望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?BR> 5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？
討論明確：
六．結合想象，再造形象。
1.完成“研討與練習一”
2.默寫并背誦詞的上片。
第二課時。
一．復習導入。
上節(jié)課，我們學習了《沁園春雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二．反復誦讀，感受情懷。
三．質疑討論，把握主旨。
1.面對如此雪景，作者如何評價？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？
討論明確：
聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領對他們的批評。
3.作者這樣評價英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結合背景，如何理解“數(shù)風流人物，還看今朝”的“風流人物”？
討論明確：
本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。
四．比較閱讀，加深理解。
比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結合。
沁園春雪教案設計篇八
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
一、導入新課。
毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。
毛澤東。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)（）風流人物今朝()。
二、解釋下列詞語：
風流人物——。
折腰——。
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風光）。
北國風光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）。
明確：望字領起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
指導：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。
學生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風騷”
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
１背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設計]。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競折腰。
沁園春雪教案設計篇九
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。
自古以來，騷人墨客，多以雪為題;詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。
“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩?！?清沈德潛『說詩碎語』)。毛澤東此詞，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。
這首詞上片大筆揮灑，寫北方雪景;下片縱橫議論，評古今人物。上下渾融一氣，構成了一個博大浩瀚的時空世界，鑄就了一個完美獨特的藝術整體，表現(xiàn)出一位偉大的無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個中國的嚴冬雪景。詩人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過學來寫祖國壯闊的山河，評述祖國悠久的歷史，這就所見者大、所論者深。第一句，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域對象，一筆囊括了半個中國。二、三句描寫特征，點出題目?！扒Ю铩薄叭f里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個字，構成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。
接下來七句，用“望”字領起，分三層遞出，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個側面，進一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長城內(nèi)外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無邊的積雪，呼應了“萬里雪飄”;東西環(huán)顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅冰，回應了“千里冰封”;上下遠眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽，寫盡了東西、南北、上下、內(nèi)外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專寫大河、長城，點染了中華民族千古文明的歷史縱深感?！坝c天公試比高”，更給本無生氣的景物，賦予頑強的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景，更是個性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一，客體風景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招!詩人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫，從色彩(銀、蠟)、形貌(蛇、象)、動作(舞、馳、比)等各個側面描寫山原，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象，生動地展現(xiàn)了“北國風光”的壯麗奇觀。同時，通過這種傳神的藝術描寫，也抒發(fā)了自己對祖國山河無限熱愛的激情，喚起了讀者強烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚奮進的斗爭精神，使人聯(lián)想到自古以來生息、勞動在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫，也只有毛澤東才有此妙詞!
眼前雪中的山川，是如此的生動、如此的壯闊，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致。然而詩人意猶未盡，又發(fā)揮豐富獨特的想象，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫卷上，想象雪霎天晴之時，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動人。用“須”字轉折，表達樂觀期待的心情;“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態(tài);“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結，遂使所寫的雪的場面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態(tài)藝術地描繪出來，這即是古人所說的得“題中之精蘊”。
上片極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數(shù)英雄競相對她折腰?！敖饺绱硕鄫伞睒O有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數(shù)英雄?！耙裏o數(shù)英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應，寫出浩瀚的時間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個“惜”字，，著筆傳神，把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷;“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉含蓄的筆調(diào)，詼諧風趣的語氣，客觀而公允地評價了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進步作用，他們功業(yè)赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創(chuàng)新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結最難，而結尤難于起”，“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來’之妙”。此詞結尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉，象輕舟揚槳一撥，直轉下二句?！巴弊智按髸粋€“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無數(shù)英雄”;“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個動詞之中，流露出對中國無產(chǎn)階級的自信，充沛而動人，言有盡而意無窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應有的貢獻。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結語，全詞詠雪的“題外之遠致”就洋溢紙上了。
沁園春雪教案設計篇十
1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
2、理解議論抒情相相結合的特點。
3、朗讀和背誦。
4、練習測試。
1、進入上闋“概括”界面，復習舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
2、學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）。
1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的.“望”相近，都有領起下文的作用。
3、“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領袖的壯志和抱負。
6、議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領袖的壯志和抱負。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學生操作，開啟網(wǎng)絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著電腦演示進行朗讀。
終止網(wǎng)絡廣播功能，讓學生自己在電腦網(wǎng)絡上完成本課的反饋練習，然后電腦自動計同各人的成績。
練習內(nèi)容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。
用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）。
數(shù)（shu）風流人物。
（二）把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內(nèi)（c）（5分）。
a、數(shù)/風流人物，還/看今朝。
b、數(shù)風流人物，還/看今朝。
c、數(shù)/風流人物，還看/今朝。
d、數(shù)風流/人物，還看/今朝。
1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
1、千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）。
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。
1、“望”字統(tǒng)領的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）。
3、本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結合（b）。
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）。
沁園春雪教案設計篇十一
小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
二、合作探究。
(一)整體感知。
本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術效果。
(二)四邊互動：
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
明確：冰雪銀蠟素。
2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談談自己的感受。
明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。
明確：“大河上下，頓失滔滔。”運用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談談自己的感受。
明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學生思考后回答)。
明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)。
1、學習這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例：給語文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師，祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。
沁園春雪教案設計篇十二
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。
2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
1、過渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)。
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例：
讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)。
2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。
過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結合材料中有關寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領導下，準備渡黃河東征。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當代英雄必勝信念)。
5、小結：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結合。齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語。
是的，“天下者，我們的天下;。
國家者，我們的國家;。
社會者，我們的社會;。
我們不說，誰說;。
我們不干，誰干!”
同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數(shù)風流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準備開一次朗誦會。
沁園春雪教案設計篇十三
1.學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3.體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。
5、體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。
(二)過程與方法
1.學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內(nèi)容。
2.老師組織學生分組進行活動，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風雪圖"。
3.設計問題，結合學生繪出的圖畫進行串講，引導學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。
4.結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
2.學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。
重點：
1.學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。
2.體會詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內(nèi)涵。
3.領會詞的意境美和音韻美。
難點：
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝"的含義。
2.理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀
教學突破：
1.運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風雪圖"。
2.引導學生通過詩畫結合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結合的寫作技巧
兩課時
(一)明確目標
(二)教學流程
1、情境導入
毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東不僅是一位叱咤風云的政治家，他的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
2、課前熱身
對話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺?！?BR> 柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?BR> 祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕。”
盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”
李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠?！?BR> “晚來天欲雪，能飲一杯無。”
沁園春雪教案設計篇十四
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有甲天下之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）。
（注：帶著以下問題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）。
2、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句;承上啟下）。
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。
1、論整體感知中的問題來引入對詞的學習。
注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學生說出導語中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。
四、布置作業(yè)：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：
b、寫出詞中過渡性的句子：
c、點明這首詞的中心的句子：。
d、詞中押韻的字：
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：
j：我們還學過一首寫雪的古代詩歌，這首詩歌是寫的《》，這首詩歌中名句是：
沁園春雪教案設計篇十五
５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。
１、了解精煉的語言；
２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；
３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。
１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負；
２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法。
兩課時。
一、導入課文。
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題。
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關知識。
概念、分類、派別。
四、字詞，學生板演。
五、教師范讀，然后學生朗讀全詞。
力爭在短時間內(nèi)讀熟。
六、學生齊讀課文，指導學生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋。
七、根據(jù)意思劃分上闋層次。
結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
八、概括描寫，即開頭三句的分析和領會。
１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；
２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；
３、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
九、具體描寫，即中間七句的分析和領會。
１、“望”字領起哪幾句？
２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？
十、想象之景，即最后三句的分析和領會。
１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十一、總結本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感。
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學生朗讀課文并背誦上闋。
十四、作業(yè)。
１、復習本節(jié)課內(nèi)容。
２、熟背上闋。
３、預習下闋。
沁園春雪教案設計篇十六
1．抓住關鍵語句，理解課文內(nèi)容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點。
理解文章內(nèi)容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
體會作者的胸懷、思想感情。
1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。
教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。
3．導學過程：
a整體感知：
1.教師范讀。
2.學生邊聽邊想。
（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。
（2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書：上闋物————江山。
下闋人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（引）。
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情。
（3）講解過渡句的作用。
教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
b.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學乏：體味意境。
（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸恚?BR> （2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展：
現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
d.比較體驗：
出示題板。
e.總結：鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設計：
總實。
上闋物——江山分描寫。
總虛。
下闋人——英雄。
贊今抒情。
沁園春雪教案設計篇十七
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
一、導入新課。
毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。
毛澤東。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)（）風流人物今朝()。
二、解釋下列詞語：
風流人物——。
折腰——。
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風光）。
北國風光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）。
明確：望字領起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
指導：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。
學生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風騷”
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東思想的發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
１背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設計]。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競折腰。
沁園春雪教案設計篇十八
2.領會本詞的思想感情和藝術特點。
1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術手法；
3.朗讀，背誦默寫。
朗讀，背誦默寫。
思想內(nèi)容和藝術手法的理解。
一、導入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗，學生會認為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知。
師：古人講：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円矎恼b讀入手，來領會全詩?，F(xiàn)在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容?？梢孕÷暩x。
給生字正音。
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）。
這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀。
（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）。
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味。
朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）。
師：請看前三句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”應在哪里停頓？（北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄）。
生試讀。
師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。“封”有冰凍、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點。）。
師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
師：作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）。
師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅嬲埻瑢W們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。（生描述）。
師：同學們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。）。
師總結：毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風云的一代偉人。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作?！?BR> （大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）。
師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。）。
師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）。
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）。
師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？（惜……射大雕）。
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？（生介紹）。
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風云一時，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙?，都表現(xiàn)在那些方面？（文學才華、治國本領）。
師：由哪個字領起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點。他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領袖，必將勝過前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級領袖、人民群眾）。
師：這就是說無產(chǎn)階級及其領導下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發(fā)了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀。
師：同學們，毛澤東是一代偉人，帶領中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領導人的帶領下，走進了新時代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎？（生暢談）。
師：“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
沁園春雪教案設計篇十九
1、學習寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
教學重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”的意義。
兩課時。
一、導入。
古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪?，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶時，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無私玉萬家?！钡鹊?，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文。
1、了解背景。
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。
2、學習字詞。
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）。
妖嬈：妖艷美好。風騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文。
（一）學習上闋。
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）。
2、作者運用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）。
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。（引導學生發(fā)揮想像，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術特色，感受詩人的胸懷、氣質和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）。
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學習下闋。
5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）。
6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統(tǒng)領，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）。
7、仔細的體會“俱往矣，/數(shù)風流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負。）。
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文。
1、反復朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。
三、小結。
本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。
板書設計：
江山英雄風流人物。
千里萬里秦皇漢武。
（夸張）（略輸文采）俱看。
長城大河唐宗宋祖往今。
（白描）（稍遜風騷）。
矣朝。
山原一代天驕。
（比喻）（只識彎弓）。
妖嬈折腰（人民）。
一、復習導入，背誦全詞。
二、研讀品味。
1、這首詞的語言有什么特點？
這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負。
一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微?！扒Ю铩薄叭f里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法?！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來?！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛?，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩?！熬阃印比郑瑢浊攴饨ㄉ鐣v史及一系列封建帝王一筆帶過，轉而歌頌“今朝”的“風流人物”，筆力千鈞，意味深長。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！睒O言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。
望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！碧搶懀澝赖募で橐缬谘员?。
三、比較閱讀，完成練習（p5）。
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
四、拓展延伸。
1、找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?BR> (1)、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)。
(3)、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。(同上)。
(4)、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。(同上)。
(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
五、小結。
通過這兩節(jié)課的學習，我們了解到了毛澤東當時的遠大抱負以及樂觀精神，我們還學習了如何讀詩，希望同學們以這一課為例子，運用讀詩的方法預習后面的詩歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
沁園春雪教案設計篇二十
1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。
2.體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。
3.學會借景抒情的表達手法。
【預習導學】。
1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。
[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]。
4.通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
【自主探究】。
1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？
2.合作探究，分組討論。
（1）詞的上闕中作者用“望”字領起了哪幾句？
（2）上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？
（3）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結構上起了什么作用？
（4）怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？
3.再讀課文，品味語言。
找出課文中三至五個你認為精彩的語句，品味它們的表達效果。
4.歸納總結。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。
【練習反饋】。
1.《沁園春?雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________??????????????????????。
2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“????????????????，???????????????”。
3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。
（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。
【拓展延伸】。
沁園春?長沙???一九二五年。
沁園春雪教案設計篇二十一
課型。
新授課。
教學目標。
知識與技能目標。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達方式。
過程與方法目標。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標。
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達方式。
難點。
理解“數(shù)風流人物還看今朝”
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、檢查預習。
1.指名朗讀課文。
朗讀課文。
熟悉、感知課文。
2.讓學生談談對這首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。
聽介紹、作記錄。
了解詩歌常識。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
整體把握文意。
疏通文意，感知內(nèi)容。
上片：描寫北國雪景。
下片：縱論歷代英雄。
教
后
反
思
課型。
新授課。
教學目標。
知識與技能目標。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達方式。
過程與方法目標。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標。
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達方式。
難點。
理解“數(shù)風流人物還看今朝”
教???學???過???程。
教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
一、研究下列問題。
討論探究。
明確層次，理清文意。
1.總寫北國雪景的句子是？
2.作者以“望”統(tǒng)領下文，望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）。
3.哪幾句是虛景？
4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
討論探究。
學習景物描寫。
5.在下片中，能起到領起下文的字是？
體會作者情感。
它領起哪些句子？?（惜）。
6.如何理解本文的言主旨？
分析討論，總結歸納。
明確層次，理解主題。
二、重點詞句子的理解。
結句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看。
思考、討論。
準確理解重點內(nèi)容。
今朝”有何寓意？
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思